導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工商管理類：工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計學(xué)、資產(chǎn)評估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理（注：可授管理學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位）、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展（注：可授管理學(xué)或農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

公共管理類：公共事業(yè)管理、行政管理、勞動與社會保障、土地資源管理（注：可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位）、城市管理

圖書情報與檔案管理類：圖書館學(xué)、檔案學(xué)、物流管理

電子商務(wù)類：電子商務(wù)（注：可授管理學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位）

旅游管理類：旅游管理、酒店管理、會展經(jīng)濟(jì)與管理

管理學(xué)專業(yè)下分類繁多，令許多考生難以抉擇，下面《求學(xué)》特別為讀者設(shè)計了一個專業(yè)傾向測試，說不定能夠幫助患了“選擇恐懼癥”的你哦！

專業(yè)測試

請閱讀以下測試題，并在3秒鐘內(nèi)作出判斷。若表示完全贊同，則涂黑測試題前的括號；若模棱兩可，不能在短時間內(nèi)作出判斷，請涂半黑；若毅然否定，則不做任何標(biāo)記。

（1）經(jīng)常與工商局的工作人員打交道

（2）研究過家庭的費用開支

（3）研究過人的能力與崗位需求的匹配

（4）計算過蔬菜的利潤

（5）常關(guān)注招聘信息

（6）常制作成績統(tǒng)計表

（7）常研究圖書管理方法

（8）研究過獎懲對激活人潛能的機(jī)制的作用

（9）希望到政府部門工作

（10）對土地價值估價感興趣

（11）了解自己的學(xué)籍檔案

（12）熟悉檔案管理

（13）熱衷于行政組織學(xué)

（14）能提出有關(guān)城市規(guī)劃的一些好的想法

（15）參加過由學(xué)校組織的游行集會

（16）對城市規(guī)劃感興趣

（17）了解圖書分類

（18）研究過家庭經(jīng)濟(jì)情況

（19）常閱讀有關(guān)企業(yè)家的報告

（20）常進(jìn)行定量分析

（21）常關(guān)注外資的投資情況

（22）常去圖書館

（23）愿意學(xué)習(xí)營銷技巧

（24）常聽保險人員的保險宣傳

（25）了解當(dāng)?shù)囟愂涨闆r

（26）對跨國公司財務(wù)感興趣

（27）熱心于公益事業(yè)

（28）關(guān)注國家土地資源政策

（29）善于將自己的物品管理得井井有條

（30）關(guān)注社會福利

（31）作過旅游資源考察

（32）常與人交流營銷知識

（33）關(guān)注過企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

（34）熟悉消費者權(quán)益保護(hù)法

（35）希望做一名工程施工員

（36）了解基本經(jīng)濟(jì)法規(guī)

（37）了解檔案的存期

（38）常收集地價信息

（39）關(guān)心城市建設(shè)

（40）了解一個人的工作潛能

（41）設(shè)想過城市土地的利用

（42）常了解保障法

（43）研究過政府各部門人員的任命程序

（44）關(guān)心圖書館建設(shè)

（45）了解政府的部門設(shè)置

（46）家里書柜上的書總是分類擺放

（47）常去短程旅游

（48）對管理藝術(shù)感興趣

（49）對人力調(diào)配方法感興趣

（50）關(guān)注過景區(qū)的收入情況

（51）對檔案感興趣

（52）常作某種商品市場行情分析

（53）?？醇彝ベM用支出表

（54）常關(guān)注保險賠償情況

（55）常收集個人理財?shù)姆椒?/p>

（56）?？磮蠹埳系钠髽I(yè)情況統(tǒng)計表

（57）推銷過小商品

（58）常作工作前景調(diào)查

（59）熟悉圖書館各部分藏書情況

（60）常記載自己的零用開支

（61）對賬目審查感興趣

（62）常聽國際貿(mào)易金融新聞

（63）熟悉辦公自動化

（64）研究過優(yōu)化人力資源管理方法

（65）填寫過個人檔案

（66）常了解土地使用情況

（67）喜歡聽廣告詞

（68）常學(xué)財務(wù)管理業(yè)務(wù)知識

（69）研究用人的藝術(shù)

（70）對保險業(yè)感興趣

（71）對縮微攝影復(fù)制技術(shù)感興趣

（72）了解學(xué)校資金運營情況

（73）關(guān)注銀行年度財務(wù)報告

（74）熟悉政府各部門的職能

（75）有較強(qiáng)策劃組織能力

（76）常學(xué)會計知識

（77）作過土地酸堿度測量

（78）愛護(hù)路燈等公共財產(chǎn)

（79）對單位的人事管理感興趣

（80）常聽導(dǎo)游的介紹

（81）常學(xué)處理人際關(guān)系的藝術(shù)

（82）了解各種地方政策

（83）了解文獻(xiàn)檢索法

（84）了解國家企業(yè)管理的有關(guān)方針

（85）常閱讀文書資料

（86）常學(xué)習(xí)營銷語言

（87）調(diào)查過社會保險情況

（88）對公司人力資源管理策略感興趣

（89）對新景區(qū)開發(fā)感興趣

（90）考察過旅游交通

（91）常觀察景區(qū)的娛樂設(shè)施情況

（92）常與破壞公共設(shè)施行為作斗爭

（93）關(guān)注國家低保政策

（94）研究過社會就業(yè)情況

（95）了解酒店的管理機(jī)制

（96）考察過單位的用人機(jī)制

（97）關(guān)注退耕還林的進(jìn)展情況

（98）常聽當(dāng)?shù)卣畧蟾?/p>

測試結(jié)果

請將以上測試結(jié)果依樣填在以下對應(yīng)的括號內(nèi)，再計算各方框內(nèi)涂全黑的括號個數(shù)，個數(shù)越多則表示你對此類專業(yè)傾向性越強(qiáng)。若有全黑括號個數(shù)相同的專業(yè)大類，則請你再計算涂半黑括號的個數(shù)，依此判斷。

【（2） （6） （19） （48） （55） （62） （75） （76）】 共計 個

【（1） （25） （33） （52） （68） （72） （84） （88）】 共計 個

【（4） （23） （32） （34） （57） （58） （67） （86）】 共計 個

【（18） （21） （26） （36） （53） （60） （61） （73）】 共計 個

【（3） （5） （8） （40） （49） （64） （69） （79） （96）】 共計 個

【（31） （47） （50） （80） （89） （90） （91） （95）】 共計 個

【（9） （13） （15） （43） （45） （74） （82） （98）】 共計 個

【（14） （16） （20） （27） （39） （78） （81） （92）】 共計 個

【（24） （30） （42） （54） （70） （87） （93） （94）】 共計 個

【（10） （28） （38） （41） （66） （88） （77） （97）】 共計 個

【（7） （11） （17） （22） （44） （46） （59） （83）】 共計 個

【（12） （29） （37） （51） （63） （65） （71） （85）】 共計 個

篇2

專業(yè)認(rèn)同作為自我認(rèn)同的一部分是透過參與互動的過程，內(nèi)化專業(yè)價值觀、知識體系、倫理守則、專業(yè)行為，形成專業(yè)的自我意向，具有專業(yè)的職業(yè)人格，產(chǎn)生執(zhí)著感的過程。從發(fā)展教育觀來看，學(xué)生只有認(rèn)同自己所學(xué)專業(yè)，才能夠全身心地投入到所學(xué)的專業(yè)，形成正確的專業(yè)價值觀，并將專業(yè)倫理付諸實踐，從而形成更多的專業(yè)投入和關(guān)懷。學(xué)生從進(jìn)入專業(yè)、逐步成長到參與實踐，步入職業(yè)崗位，直至不斷提升，專業(yè)認(rèn)同是一個不斷形成與發(fā)展的過程，專業(yè)認(rèn)同也對學(xué)生個人發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，同時學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同情況也直接影響學(xué)生的職業(yè)選擇。

2調(diào)查方法

2.1樣本

調(diào)查選擇遼寧省內(nèi)三所高職院校旅游管理專業(yè)二年級學(xué)生、三年級在崗實習(xí)學(xué)生及即將領(lǐng)取畢業(yè)證學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以期描繪高職院旅游管理學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀；同時，作為專業(yè)認(rèn)同調(diào)查的輔助材料，筆者對高職旅游管理學(xué)生進(jìn)行了短暫的隨機(jī)訪談，以期解決或證實數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容。

2.2問卷編制

問卷調(diào)查從“專業(yè)方面的認(rèn)同”“、學(xué)習(xí)方面的認(rèn)同”“、教學(xué)方面的認(rèn)同”“、實習(xí)與就業(yè)認(rèn)同”四大方面17大項內(nèi)容，對高職院學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同情況進(jìn)行調(diào)研，見圖2-1。調(diào)查預(yù)計發(fā)放問卷400份，問卷采用李克特五點式量表，每項內(nèi)容均用數(shù)字表示問卷調(diào)查者態(tài)度的強(qiáng)弱關(guān)系，其中“5”表示非常認(rèn)可“，4”表示比較認(rèn)可“，3”表示認(rèn)可程度一般“，2”表示不太認(rèn)可“，1”表示極不認(rèn)可。

3調(diào)查結(jié)果與分析

3.1專業(yè)認(rèn)同

不同階段學(xué)生的認(rèn)同情況看呈現(xiàn)出不同的特點，但總體看是伴隨年級增高，越進(jìn)入社會接觸行業(yè)認(rèn)同越低，這和旅游行業(yè)的整體景象形成強(qiáng)烈反差。后來筆者考慮所呈現(xiàn)的問題，也選擇了一些實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了訪談，也許學(xué)生的陳述能夠反應(yīng)些許現(xiàn)實的問題，“最初的選擇并不是依照興趣選擇的，是高考成績，所以根本談不上喜歡……旅行社待遇低工作忙，游客看見你就像有人會‘搶’他的錢包，對我們有壞印象有偏見”。教育心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機(jī)引起的。專業(yè)選擇動機(jī)直接影響著學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)態(tài)度等一系列學(xué)習(xí)行為，是維持學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)水平的重要因素，上述學(xué)生訪談內(nèi)容也充分證實了這點。

3.2學(xué)習(xí)認(rèn)同

上述數(shù)據(jù)中顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為自我“學(xué)習(xí)認(rèn)同”不如他人認(rèn)同，即愿意相信別人更加認(rèn)可專業(yè)，“對他人評價”明顯高于“自我評價”0.6個點。導(dǎo)考指導(dǎo)游資格證書的考試，想從事導(dǎo)游工作的人員必須首先取得導(dǎo)游證書才能從業(yè)；導(dǎo)游證作為多數(shù)高職旅游管理學(xué)生入行的唯一證書，也為諸多學(xué)生認(rèn)可和重視，從數(shù)據(jù)看達(dá)到了調(diào)查以來的最好值“4.8”，同時在不同階段年級學(xué)生群里中變化不大。另一方面在“導(dǎo)考積極性”方面學(xué)習(xí)的興致較高，但呈下降趨勢，越進(jìn)入行業(yè)認(rèn)同越低。

3.3教學(xué)認(rèn)同

從研究結(jié)果看，“教學(xué)認(rèn)同”的五大方面均得到了各階段學(xué)生超過“4”的比較認(rèn)可，可見高職院旅游管理教師在教學(xué)方面的確能夠做到傾其力，盡其心；高職學(xué)院同時能夠保證基本的實訓(xùn)設(shè)施，即使在學(xué)生進(jìn)入行業(yè)實習(xí)時仍能體會到實訓(xùn)室?guī)淼囊嫣?，這從對學(xué)生的訪談中也得到了證實，“這（轉(zhuǎn)行）和老師是沒有關(guān)系的，老師是很負(fù)責(zé)的，我記憶中幾乎每門專業(yè)課老師都是激情（澎湃）的……實訓(xùn)室使用非常的頻繁，就是那種電影院里面的球幕，會讓你置身其中，你覺得你在帶團(tuán)在講解，一切都是真實的……所以實習(xí)之后我并沒有覺得學(xué)的和用的不一樣，就是你說的那種和行業(yè)脫離的現(xiàn)象是沒有的”。

3.4實習(xí)就業(yè)認(rèn)同

篇3

關(guān)鍵詞： 公共事業(yè)管理專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 《管理學(xué)》課程教學(xué)模式

一、引言

目前，我國高等本科教育中管理類專業(yè)的發(fā)展已涉及工商管理以外的多個領(lǐng)域。其中，作為公共管理類專業(yè)的一個重要組成部分，公共事業(yè)管理專業(yè)自1998由教育部設(shè)立以來，得到了快速的發(fā)展，目前開設(shè)這一專業(yè)的高校已多達(dá)300多所［1］。顯然，公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求與工商管理等其他專業(yè)有明顯差異，而《管理學(xué)》課程卻是這些管理類專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程。但目前《管理學(xué)》（或《管理學(xué)原理》）課程在各相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中卻是大同小異。無論是教學(xué)內(nèi)容、案例分析，還是課程實踐和考核方式等，都沒有系統(tǒng)考慮到不同管理類專業(yè)的差異。因此，為提升教學(xué)質(zhì)量，使《管理學(xué)》課程的學(xué)習(xí)真正為公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，我們有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，兼顧公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，探索不同的教學(xué)模式。

從已有的研究來看，目前不少學(xué)者都從多個角度探討了《管理學(xué)》課程的教學(xué)改革和完善思路。其中大部分研究主要是圍繞課程教學(xué)方式的改革展開的，如針對案例教學(xué)的研究［2］、探討互動式教學(xué)模式的研究［3］及有關(guān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的討論等［4］。近年來，粟浩等人和霍彬的研究還考慮到了不同管理類專業(yè)的發(fā)展對于《管理學(xué)》教學(xué)的影響，但并沒有深入系統(tǒng)地研究適合不同專業(yè)培養(yǎng)特征的《管理學(xué)》教學(xué)模式［5］［6］。

鑒于此，我們基于公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，從內(nèi)容體系、教學(xué)形式和考核方式等方面入手，分析我們《管理學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀并進(jìn)一步探討適合公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求的《管理學(xué)》教學(xué)模式調(diào)整思路，以期為公共事業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)提供啟示與借鑒。

二、公共事業(yè)管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求

教育部對公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)面向21世紀(jì)的適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識及應(yīng)用這些知識的能力，能在文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才［7］。

在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，國內(nèi)大部分高校所制定的公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)要求也是基本一致的。具體地說，要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識，接受一般管理方法、管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，從事公共事業(yè)管理單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。學(xué)生畢業(yè)后還應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：一是熟悉與公共事業(yè)管理有關(guān)的方針政策、法律法規(guī)與制度；二是掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的基本知識和基本理論；三是了解公共事業(yè)管理學(xué)科理論前沿和發(fā)展動態(tài)；四是具有進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)收集和處理、統(tǒng)計分析的基本知識和能力，具備應(yīng)用計算機(jī)以及管理信息系統(tǒng)等技術(shù)與工具進(jìn)行定量分析的能力；五是具有較強(qiáng)的應(yīng)用寫作能力，熟練掌握辦公自動化和電子政務(wù)等知識與技術(shù)，能夠勝任公共事業(yè)單位行政管理部門的實際工作；六是具有較強(qiáng)的社會調(diào)查能力，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究方法與技能。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

《管理學(xué)》課程教學(xué)涉及多個方面的內(nèi)容，這里將基于相關(guān)研究文獻(xiàn)，并結(jié)合教學(xué)實踐及對公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，從課程的內(nèi)容體系、教學(xué)形式與考核方式三個方面對公共事業(yè)管理專業(yè)《管理學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

（一）內(nèi)容體系

從《管理學(xué)》課程教學(xué)的內(nèi)容體系來看，無論是采用國內(nèi)教材，還是借鑒國外教材，目前該課程講授的主要內(nèi)容集中體現(xiàn)在兩大部分：一是管理學(xué)的基礎(chǔ)與環(huán)境，主要涉及管理學(xué)理論的發(fā)展歷程、趨勢與管理職能的實施前提等內(nèi)容；二是管理的具體職能闡述，主要介紹各項主要管理職能的運行內(nèi)容及方法，包括決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等。這些內(nèi)容有一個共同特點，就是側(cè)重于從企業(yè)管理行為的角度來介紹，而在公共事業(yè)管理專業(yè)的《管理學(xué)》課程教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)到的卻是與企業(yè)管理類似的教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)形式

《管理學(xué)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，盡管在目前國內(nèi)的課程教學(xué)中，教師仍偏重于理論講解，但已開始引入一些結(jié)合管理實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來看，目前較為多見的實踐教學(xué)形式主要是案例教學(xué)和課程實踐等。

案例教學(xué)在目前的《管理學(xué)》教學(xué)中受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎。這種方式強(qiáng)調(diào)理論知識在案例情景中如何運用，因此有助于幫助學(xué)生加深對理論的理解與應(yīng)用［8］。但在目前公共事業(yè)管理專業(yè)的《管理學(xué)》教學(xué)中，教材提供的案例及教師選擇的案例大部分都是來自于一些企業(yè)的管理實踐。這對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生固然十分有效，但對于公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說，這些案例的學(xué)習(xí)將在一定程度上影響了其靈活運用管理學(xué)理論的能力。

課程實踐雖然沒有案例教學(xué)那么普遍，但已廣泛開展。課程實踐主要是在相對開放的環(huán)境下，教師通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參加一定的實踐活動，將理論知識運用于實踐的教學(xué)活動之中［9］。從公共事業(yè)管理專業(yè)的《管理學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，課程實習(xí)環(huán)節(jié)以實地參觀考察、邀請專業(yè)人士開設(shè)講座等方式為主，而且所選擇的參觀對象與專業(yè)人士也以企業(yè)為主。這類形式的課程實踐不僅使得學(xué)生只能“被動應(yīng)付”，而且不利于通過實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用。

（三）考核方式

當(dāng)前大部分高?！豆芾韺W(xué)》課程所采取的考核方式與其他各類課程并無明顯差異?？己谁h(huán)節(jié)主要包括兩大方面：一是平時成績，主要是在綜合考查學(xué)生課程出勤情況、課堂討論與案例分析的參與程度、作業(yè)完成情況等基礎(chǔ)上，依據(jù)課堂記錄評定分?jǐn)?shù)［10］；二是期末考試，主要是由授課教師對學(xué)生所答試卷進(jìn)行評閱，判定學(xué)生對管理學(xué)知識的書面掌握情況。而在上述兩方面考核環(huán)節(jié)中，期末考試在學(xué)生總成績中的比重遠(yuǎn)大于平時成績，這往往會導(dǎo)致學(xué)生為考而學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、公共事業(yè)管理專業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)模式調(diào)整思路

顯然，從上述對公共事業(yè)管理專業(yè)《管理學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析不難看出，目前的教學(xué)模式仍存在諸多弊端。其中有不少缺陷正是與《管理學(xué)》課程教學(xué)中缺乏對公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求的考慮密切相關(guān)的。鑒于此，根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，我們從以下四個方面提出基于公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求的《管理學(xué)》課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變思路。

（一）調(diào)整課程內(nèi)容體系

目前的《管理學(xué)》課程教學(xué)以傳授工商管理類知識為主，這對于公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)顯然是不合適的。從具體的課程內(nèi)容調(diào)整方向來看，應(yīng)根據(jù)政府和公共事業(yè)管理部門的特點，對管理學(xué)的環(huán)境與相關(guān)職能的介紹作出相應(yīng)的調(diào)整。例如，可以在現(xiàn)有內(nèi)容基礎(chǔ)上增加部分行政與公共管理方面的基本理論，而在管理的主要職能介紹方面，也可以對公共事業(yè)管理中經(jīng)常會涉及的領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制等方面的內(nèi)容進(jìn)行重點講授。

（二）修編課程教學(xué)案例

不同的管理類專業(yè)需要不同的教學(xué)案例，這對于學(xué)生理解相關(guān)管理理論，并將其運用到所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域是十分重要的。應(yīng)該說，目前《管理學(xué)》課程教學(xué)中所使用的教學(xué)案例對于工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)已比較充分，而對于公共事業(yè)管理專業(yè)而言則仍顯不足。因此，有必要補(bǔ)充政府管理或公共事業(yè)管理方面的案例。例如，可以選取社會上較為突出的現(xiàn)象和事業(yè)單位改革中的現(xiàn)實問題作為案例，請學(xué)生討論，然后對其討論意見做出相關(guān)的理論闡述［11］，由于《管理學(xué)》課程主要面向低年級學(xué)生開設(shè)，因此有針對性地開展案例教學(xué)顯然有助于學(xué)生在今后的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)中與所學(xué)的相關(guān)理論聯(lián)系起來。

（三）完善課程實踐形式

完善課程實踐的首要任務(wù)就是要形成多樣化的實踐教學(xué)形式。相關(guān)研究資料顯示，美國大學(xué)管理類的專業(yè)一般都有一定時間的社會實踐要求，授課形式也多種多樣，通常采用演講課、討論課、輔導(dǎo)課、實驗課、個案研究、情景模擬、項目研究、角色扮演等課型［4］。對于公共事業(yè)管理專業(yè)的《管理學(xué)》課程教學(xué)來說，以上各種形式的教學(xué)實踐并不需要全都采用。針對公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為演講課、討論課、情景模擬、角色扮演等形式是不錯的選擇。

（四）改革課程考核方式

主要是通過加強(qiáng)對平時教學(xué)環(huán)節(jié)的考核以完善《管理學(xué)》課程的考核機(jī)制。根據(jù)劉琴等人的調(diào)查研究，接近百分之八十的學(xué)生認(rèn)為平時成績很重要［12］。而對于公共事業(yè)管理專業(yè)，平時成績的考核不能僅局限于學(xué)生的出勤和作業(yè)完成情況。最好能夠?qū)咐虒W(xué)及課程實踐結(jié)合起來，通過考察學(xué)生參與案例討論及課程實踐的表現(xiàn)，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時還應(yīng)適當(dāng)提高平時成績在總成績中所占的比重。例如，可以將學(xué)生課堂演講和討論的成績計入課程成績。總之，這些課程考核的改革措施不僅能夠激勵公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生積極參與課程實踐，而且有利于提升學(xué)生對管理學(xué)理論的應(yīng)用能力。

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對于這藥學(xué)專業(yè)臨床實習(xí)階段，學(xué)生的管理水平直接影響著他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯膶I(yè)性，與此同時，學(xué)生在這一階段也能夠了解藥師工作的相關(guān)性質(zhì)與內(nèi)容，因此，對于這一階段的學(xué)生，必須要加強(qiáng)管理工作，這樣才能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能水平與責(zé)任意識。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2013年7月到2013年9月在藥劑科實習(xí)的100名實習(xí)學(xué)生為研究對象，其中女生45例，男生55例，年齡為19～22歲，其中大專生61名，本科生39名，所有學(xué)生實習(xí)時間均為8周。

1.2 帶教與管理方法

1.2.1 藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)院實習(xí)前的培訓(xùn)以及管理方式

（1）實習(xí)的目的。在學(xué)生實習(xí)前，需要幫助他們深刻的了解此次實習(xí)的目的，讓他們意識到實習(xí)的重要性，科學(xué)有效的實習(xí)活動能夠有效的培養(yǎng)自己的責(zé)任意識、科學(xué)態(tài)度以及職業(yè)道德，鞏固自己在校園中學(xué)習(xí)到的知識，也能夠提升自己的綜合能力。

（2）實習(xí)的規(guī)章制度。除了需要幫助學(xué)生了解實習(xí)目的之外，還要讓他們醫(yī)院的規(guī)章制度以及與藥學(xué)專業(yè)先關(guān)的法律制度，如精神藥品管理法、有毒藥品管理法、麻醉藥品管理法等等，讓學(xué)生意識到，藥學(xué)工作的核心就是合理性與安全性，提升學(xué)生的安全工作意識。此外，還要讓學(xué)生詳細(xì)的了解藥劑科工作流程，讓他們能夠主動的去遵守。

（3）實習(xí)單位情況。在學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位前，為其介紹醫(yī)院具體情況、藥劑科人員結(jié)構(gòu)、醫(yī)院各部門任務(wù)、各個部門工作性質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化藥學(xué)服務(wù)模式的宣傳。

（4）實習(xí)內(nèi)容介紹。實習(xí)內(nèi)容包括部門工作情況、工作特征，實習(xí)階段需要掌握的知識、技能，在實習(xí)過程中應(yīng)該關(guān)注的重點問題。在為學(xué)生介紹實習(xí)的工作內(nèi)容時，應(yīng)該采用和藹的語言，消除學(xué)生的負(fù)性心理，激發(fā)出他們實習(xí)的積極性與主動性，同時，為學(xué)生傳達(dá)與患者的交流方式與注意事項，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實習(xí)環(huán)境，鼓勵他們主動的參與到實習(xí)工作中。在學(xué)生入科前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)生的各項操作，為學(xué)生介紹藥劑科的大概情況，科室分類與日常工作注意事項，同時，在學(xué)生入科前，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，加強(qiáng)對一般專業(yè)知識考核，這一階段不僅是對學(xué)生綜合水平的摸底，也是對帶教工作進(jìn)行整改的基礎(chǔ)。

（5）加強(qiáng)對學(xué)生的組織與管理工作。由學(xué)校指定的實負(fù)責(zé)對小組成員的管理工作，登記好實習(xí)學(xué)生的學(xué)校、姓名、性別、專業(yè)、聯(lián)系方式、實習(xí)時間，便于教師對學(xué)生實習(xí)情況的掌握與管理。

1.2.2 藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)院實習(xí)過程的管理模式

為了強(qiáng)化對學(xué)生的管理，藥劑科需要派專業(yè)的管理人員負(fù)責(zé)這一模塊，并成立臨時管理小組，管理學(xué)生的實習(xí)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的接受情況安排好相應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容，由專業(yè)能力強(qiáng)的藥師負(fù)責(zé)帶教工作。

學(xué)生進(jìn)入實習(xí)后，根據(jù)實際情況讓學(xué)生分管4～8名患者，要求學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識對患者需求進(jìn)行有效的評估，并及時了解患者的用藥需求，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與基礎(chǔ)技能；為學(xué)生講解藥品的分類方法、存放位置、保存方法、保存注意事項，在藥庫實習(xí)的過程中，幫助學(xué)生明確藥品編制計劃，熟悉藥品入庫的檢查與驗收手續(xù)，發(fā)票的匯總、整理工作，在臨床實習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生明確藥品不良反應(yīng)事件的登記以及上報流程，在這一過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生與患者的溝通、交流能力，提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

此外，在教學(xué)過程中，根據(jù)藥劑科工作情況安排課堂講解，在講解完成后，為學(xué)生布置作業(yè)，并批改，在實習(xí)后期，對學(xué)生進(jìn)行臨床課講授，在帶教過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，在各個環(huán)節(jié)操作完成之后，讓找出其中的不足，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題，對于自己不明確的問題，可以及時的向教師提問，教師則要耐心的解決學(xué)生的問題，并指導(dǎo)學(xué)生努力的思考與總結(jié)。

實習(xí)帶教老師每周對學(xué)生的技能、認(rèn)知與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價，結(jié)合周計劃進(jìn)行科內(nèi)總結(jié)，做到每周一小結(jié)、每日一談話，在學(xué)生出科前進(jìn)行科內(nèi)實習(xí)情況的總結(jié)；同時，帶教老師每個階段定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，抽查學(xué)生對藥劑知識的掌握情況。

2 結(jié)果

在藥劑科實習(xí)的100例均順利完成醫(yī)院考核，帶教老師對學(xué)生技能、認(rèn)知與學(xué)習(xí)態(tài)度三方面評價及格率為100%，在學(xué)生出科后，對帶教老師與帶教科室評價均為良好以上。

3 討論

藥劑科是醫(yī)院的重要區(qū)域，主要以藥劑的管理與調(diào)制工作為主，在藥學(xué)服務(wù)模式的推廣之下，藥劑科工作人員也需要深入到臨床中，為患者提供完善的術(shù)前教育、術(shù)前準(zhǔn)備與術(shù)后用藥知識。在藥劑科帶教模式中，應(yīng)該注重學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，提升學(xué)生獨立分析問題、解決問題與應(yīng)急能力，在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生灌輸“以患者為中心，以人為本”的工作理念，加強(qiáng)對學(xué)生的全程管理，這樣才能夠為藥劑科提供優(yōu)秀的工作人員。

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關(guān)鍵詞：管理學(xué)　高?！D書資料　有效管理

高校外語專業(yè)圖書資料室是開展外語教學(xué)與科研工作的重要輔助機(jī)構(gòu)。特別是專業(yè)圖書資料室，不僅可以作為外語教師教學(xué)、外語專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識儲備的補(bǔ)充，也可以為學(xué)術(shù)科研工作提供強(qiáng)大的學(xué)術(shù)資源支持。隨著高校的擴(kuò)張，學(xué)外語的學(xué)生人數(shù)的增多，國家對高校教學(xué)科研的進(jìn)一步重視，到外語圖書資料室借閱的人越來越多。如何對外語圖書資料進(jìn)行有效管理，成為高校外語圖書資料室管理員實際工作中一個需要不斷思考和改進(jìn)的問題。

1　高校外語圖書資料管理的作用

外語專業(yè)圖書資料對于外語教學(xué)和科研的支持來自于外語專業(yè)圖書資料本身的使用價值。外語圖書資料保存得越完整，其使用起來越方便，就越能為教學(xué)和科研提供更多的便利。然而，不論是哪個學(xué)科的圖書資料，只要使用都會有磨損。如果能夠?qū)ν庹Z專業(yè)圖書資料進(jìn)行有效管理，保證圖書資料的完整性和使用便利。那么對教學(xué)和科研是一種無形的學(xué)術(shù)資源支持。

圖書資料磨損的原因總的可以分為兩大方面：自然原因和人為原因。自然原因通常是說隨著年份的增加，圖書自然的損耗。這種磨損很難通過人為管理解決，只能依靠相關(guān)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展來減輕。WwW.133229.Com人為原因造成的圖書資料的磨損，主要是借閱者或者管理者在使用或存放過程中過失或故意而導(dǎo)致的損壞。與自然原因造成的磨損不同，這種人為因素對圖書資料造成的破壞是可以通過改善圖書資料管理降到最低的。

如果能夠?qū)D書資料進(jìn)行有效的管理，不僅可以極大地延長圖書資料的使用壽命，也可以最大限度地發(fā)揮圖書資料的使用價值，更好地為教學(xué)科研服務(wù)。同時，從環(huán)保的角度看，延長圖書資料的使用壽命，可以降低循環(huán)購買成本達(dá)到節(jié)約自然資源保護(hù)環(huán)境的效果。所以，如何對圖書資料進(jìn)行有效管理并最大限度地降低人為因素對它的損害，是一直以來高校圖書資料管理工作中要解決的一個重要問題。

2

管理學(xué)理論與外語專業(yè)的圖書資料管理

2.1管理學(xué)中的“破窗理論”

從管理學(xué)的角度來看，外語專業(yè)的圖書資料管理也是管理的一個分支，針對不同的管理問題，多年來學(xué)者們進(jìn)行研究，提出了各種各樣的管理理論。其中，有的經(jīng)典理論可以運用到外語專業(yè)的圖書資料管理工作中，為實際工作提供參考和指導(dǎo)?！捌拼袄碚摗本褪瞧渲兄弧?/p>

“一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，其他的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會毫不猶豫地拋，絲毫不覺得羞愧?！?/p>

政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳在美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家多年前進(jìn)行的一項試驗基礎(chǔ)上提出了一個“破窗理論”。該理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃，久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、猖獗。

一般來講，“破窗理論”強(qiáng)調(diào)的是人類行為在心理學(xué)意義上的從眾性和暗示性。它包含了兩個方面的內(nèi)容。一方面，人的行為均具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，尤其是那些沒有得到及時制止的不良行為，會對人的心理和行為造成影響，嚴(yán)重時可導(dǎo)致他人不加思索地接受某種思想或行為；另一方面，環(huán)境會對人的行為產(chǎn)生較大的影響。較差的環(huán)境和“破窗”一樣會對人的行為產(chǎn)生不良影響。

從心理學(xué)的角度來看，“破窗”主要助長人們產(chǎn)生三種心理：“頹喪心理”，“繼續(xù)破壞心理”，和“投機(jī)心理”。第一種“頹喪心理”，是講人們對于公共產(chǎn)品的一種普遍心理，即只要是公共性的物品，不是自己的東西，不管其狀況如何，不會主動給予關(guān)注。第二種“繼續(xù)破壞心理”，是指人們對那些已經(jīng)破損的東西會產(chǎn)生一種破罐子破摔的想法，不會主動維護(hù)，反而使?fàn)顩r更加糟糕。第三種“投機(jī)心理”，指看到別人有機(jī)可乘或者占到“便宜”的時候，自己也會去投機(jī)占便宜。

不可否認(rèn)，這些都會對社會產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。也由此看出環(huán)境對人的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們普遍的想象。這也提醒人們，環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性。越是好的環(huán)境，就越能得到人們的保護(hù)和珍愛，而越是破舊衰敗的環(huán)境越容易遭到人們更加嚴(yán)重的破壞。所以，重視并注意及時修好第一個被打破了“玻璃的窗戶”，具有十分重要的意義。這也是“破窗理論”的本意及價值之所在。

“破窗理論”所帶給管理者的啟示是要及時有效地對管理對象的完好進(jìn)行維護(hù)與修補(bǔ)。之所以強(qiáng)調(diào)“及時”，是因為及時地恢復(fù)管理對象的完好，可以避免被管理者和管理者及其他人由于心理暗示而對管理對象進(jìn)行進(jìn)一步破壞。

2.2“破窗理論”與外語專業(yè)圖書資料管理的關(guān)系

任何事物一旦被破壞過，無論如何都會留下被破壞過的痕跡。被破壞的管理對象恢復(fù)得越好，在后來的環(huán)境中被故意或有意破壞的可能性就會越低，管理的目的就越容易實現(xiàn)。在圖書資料管理的過程中，管理對象、圖書資料、在借閱和存放過程中，同樣面臨著“破窗理論”所提到的問題。

首先，從高校外語資料室的外語專業(yè)圖書資料本身看，外語圖書資料屬于公共產(chǎn)品或準(zhǔn)公共產(chǎn)品，由于不是自己的私有財產(chǎn)，使用者使用時不會非常用心的愛護(hù)。而且，當(dāng)外語圖書資料向教師和學(xué)生開放時，管理人員相對于眾多的借閱者而言是非常少的。這樣導(dǎo)致在實際工作中，管理者不可能真正地對每一本圖書資料進(jìn)行實時的監(jiān)督和管理。在此種情形下，外語圖書資料處于一種被借閱者隨意處置的境地。

其次，外語專業(yè)圖書資料的使用得不到完全的監(jiān)管導(dǎo)致其受破壞的可能性極大增加。不管是故意還是過失，對圖書資料的人為破壞在客觀上都會降低圖書資料的使用價值。如果有外界的監(jiān)督和管理，這兩種人為破壞發(fā)生的幾率會有所降低。然而，由于現(xiàn)實的局限性，工作人員有限，外語圖書資料管理員不可能對每一件外語圖書資料的使用進(jìn)行全程的監(jiān)督和管理。外語圖書資料能否得到較好的使用和保護(hù)，很大程度上取決于借閱者個人的素質(zhì)和行為。因此，在無人監(jiān)督和管理或者監(jiān)督和管理相對減弱的情形下，外語圖書資料被破壞的可能性大大增加。

再次，在現(xiàn)實生活中，與“破窗理論”是相吻合的。外語專業(yè)圖書資料的破損程度和速度呈現(xiàn)“越破，破得越快”的情形。當(dāng)一本外語圖書資料非常完好時，借閱者會小心地使用，這時圖書資料的折舊速度很慢，使用時間相對長一些。而一旦圖書資料出現(xiàn)被破壞的痕跡，短時間內(nèi)它將進(jìn)一步受到更嚴(yán)重的損壞。越往后，破壞的程度越嚴(yán)重，使用的時間大大縮短，直至不能使用。而且破損的外語圖書資料對于使用者來說也會有不良的暗示作用，讓使用者不愛惜圖書資料。

綜上所述，“破窗理論”不僅可以介入圖書管理，而且應(yīng)該介入外語圖書管理，這不僅是外語專業(yè)圖書資料有效管理方面的要求，同時也是順應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀，在當(dāng)前社會資源緊缺狀況下節(jié)約自然資源的必然要求。

2.3“破窗理論”對外語專業(yè)圖書管理的啟示

根據(jù)“破窗理論”，將其應(yīng)用到實際的外語專業(yè)圖書資料管理中，對外語圖書資料管理員的要求就是就是要對外語專業(yè)圖書資料進(jìn)行及時的檢查、修補(bǔ)，以保持圖書資料的完整和閱覽環(huán)境的良好整潔，這樣，就能避免因“破窗”心理而導(dǎo)致破壞性行為進(jìn)一步發(fā)生。所以作為直接負(fù)責(zé)外語專業(yè)圖書資料借閱和存放的管理者，必須以高度的責(zé)任心認(rèn)真對歸還和即將存放的外語類圖書資料進(jìn)行檢查。以便及時發(fā)現(xiàn)外語圖書資料是否有破損的情況。

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)的電子技術(shù)被廣泛應(yīng)用到圖書資料管理中，使得原有圖書管理工作模式發(fā)生了極大的變化，尤其是在出借和歸還圖書資料時，往往只需工作人員掃描條碼即宣告出借或者歸還工作結(jié)束。但是，在高校的外語專業(yè)的圖書資料室里，由于教師學(xué)生的需求量大，出借和歸還資料比較頻繁，工作人員相對較少，先進(jìn)的電子技術(shù)沒有被廣泛應(yīng)用到教學(xué)院系的專業(yè)圖書資料管理中。所以導(dǎo)致工作人員在借出或歸還的這兩個關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)中，往往忽視了對圖書資料破損情況的檢查，導(dǎo)致了“破書”破損的幾率變大。因此，在外語圖書資料管理的實際工作中應(yīng)用“破窗理論”，還要求在外語圖書資料出借和歸還環(huán)節(jié)中工作人員認(rèn)真檢查圖書資料，只有這樣，才能及時發(fā)現(xiàn)圖書資料是否有新破損的情況。這種及時的檢查不僅可以對不良借閱者進(jìn)行相應(yīng)的懲罰或者可以要求造成破損的行為人進(jìn)行相應(yīng)的賠償，同時也能夠及時發(fā)現(xiàn)圖書資料新的破損，并在第一時間采取必要的修補(bǔ)措施。“及時、有效”地對外語圖書資料進(jìn)行修補(bǔ)，就是避免“破窗理論”的暗示心理和從眾心理導(dǎo)致破壞性行為的進(jìn)一步發(fā)生，從而保證外語圖書資料的安全和有效使用。

3

結(jié)語

最后需要說明的是，把“破窗理論”這樣的管理理論應(yīng)用到外語專業(yè)圖書資料管理工作中，并不必然地意味著外語專業(yè)圖書管理工作就此一勞永逸。外語專業(yè)圖書資料的使用壽命也能夠最大限度地被延長，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)實現(xiàn)外語圖書資料的使用價值這一目標(biāo)。實際上，在具體的管理工作中，任何單一的管理理論和管理方法都不能完全解決現(xiàn)實中存在的問題?！捌拼袄碚摗痹谕庹Z專業(yè)圖書資料管理中也是如此。因而，在運用“破窗理論”的同時，也要積極探究其他合理的管理方法。比較妥當(dāng)?shù)淖龇ㄊ菑膶嶋H出發(fā)，按照管理理論的要求，因地制宜，根據(jù)外語專業(yè)資料室圖書資料的具體情況。采用多種管理方法相結(jié)合的方法，以外語圖書資料的使用價值最大化為目標(biāo)，達(dá)到社會資源的有效有效配置。

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篇6

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；管理學(xué)；教學(xué)問題；改革建議

電子商務(wù)是一種借助通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事商業(yè)活動的新型商業(yè)模式。近年來，我國電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展非常迅速。為適應(yīng)企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求，教育部于2000年批準(zhǔn)高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。當(dāng)前我國電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有三種類型：第一種以商務(wù)型的電子商務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。其目的是為企業(yè)提供能夠勝任電子商務(wù)策劃、運營等方面工作的既具有互聯(lián)網(wǎng)思維，又具備電子商務(wù)知識和技能的人才。第二種以技術(shù)型的電子商務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。其目的是培養(yǎng)在企業(yè)的信息化過程中能對企業(yè)進(jìn)行信息化改造和再改造的技術(shù)人才。他們精通電子商務(wù)技術(shù)，掌握電子商務(wù)技術(shù)的最新應(yīng)用，同時具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識，能根據(jù)實際情況，以最有效、最可靠的技術(shù)手段實現(xiàn)商務(wù)需要。第三種以創(chuàng)新型電子商務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。其目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，能夠滿足小微型企業(yè)需要，從事電子商務(wù)運營工作或進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的人才［1］。

電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的三種類型各有特色，基本滿足了社會對電子商務(wù)人才的基本需求，但是對學(xué)生管理能力培養(yǎng)上仍有不足。電子商務(wù)企業(yè)在組織形式、經(jīng)營模式、經(jīng)營思路等方面與傳統(tǒng)企業(yè)不盡相同［2］，尤其是我國的電子商務(wù)企業(yè)在組織規(guī)模上以小微企業(yè)為主，它們存在著組織職能不健全、管理制度不規(guī)范、管理方法不科學(xué)等問題。這些問題給電子商務(wù)企業(yè)的管理者提出了新的挑戰(zhàn)，因此企業(yè)對電子商務(wù)人才的管理能力有更高的要求?！豆芾韺W(xué)》作為電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，在電子商務(wù)專業(yè)的課程體系中的地位顯得尤其重要。當(dāng)前我國高校的《管理學(xué)》教學(xué)以知識傳授為主，側(cè)重對管理原理、管理職能等知識的講解而忽視了對學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)與社會對電子商務(wù)人才管理能力的期望有一定距離。當(dāng)前我們對《管理學(xué)》教學(xué)改革的探討大多圍繞教學(xué)方法、課堂形式等方面展開，對《管理學(xué)》的教學(xué)視角、教學(xué)內(nèi)容、案例教學(xué)等問題的探討不足［3］，依據(jù)不同專業(yè)開展《管理學(xué)》的教學(xué)也做得不夠。本文認(rèn)為有必要從電子商務(wù)專業(yè)的角度思考《管理學(xué)》教學(xué)存在的問題，提出教學(xué)改革的思路。

一、電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)存在的問題

我國電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》課程的教學(xué)存在著教學(xué)視角模糊、教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)、案例教學(xué)落后等問題。

（一）教學(xué)視角模糊

教學(xué)視角反映了教師對待教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度。電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)以介紹西方管理理論為主，這些理論經(jīng)過長時間的提煉、概括，變得非常抽象，加上我國高?！豆芾韺W(xué)》課程普遍存在課時不足、本土案例缺乏等問題［4］，教師如果對西方管理思想發(fā)展不熟悉、對西方文化了解不深入，就容易出現(xiàn)教學(xué)視角模糊的問題。教學(xué)視角模糊主要有歷史視角模糊和本土視角模糊兩種形式。如果教師對理論產(chǎn)生的背景不熟悉，就不能從歷史、社會、文化的角度進(jìn)行講解，理論就成了無源之水，學(xué)生理解起來必定會產(chǎn)生很多疑惑，這就表現(xiàn)為歷史視角模糊。如果教師在介紹管理理論時，不能結(jié)合中國國情、不從中國的管理問題出發(fā)，學(xué)生容易對理論失去信心，認(rèn)為管理理論只能解決外國的管理問題，對中國不適用，進(jìn)而產(chǎn)生“理論無用”的情緒，這就表現(xiàn)為本土視角模糊。教學(xué)視角模糊對教學(xué)效果影響很大，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)

隨著通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新型的組織和商業(yè)模式不斷出現(xiàn)，由此也產(chǎn)生了很多新的管理問題，這些問題推動了管理理論的發(fā)展，特別是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，管理理論百花齊放，被稱為“管理叢林”［5］。但是國內(nèi)大多數(shù)《管理學(xué)》教材對最新的管理現(xiàn)象涉足較少，對最新的管理理論鮮有提及。比如在電子商務(wù)環(huán)境下，企業(yè)的經(jīng)營模式與傳統(tǒng)商業(yè)模式有很大的不同，電子商務(wù)企業(yè)部門之間不再受區(qū)域的限制，不同部門分布在不同的地區(qū)，卻能很好的協(xié)作。又比如，電子商務(wù)企業(yè)的組織設(shè)計與傳統(tǒng)企業(yè)也有很大差異。電子商務(wù)企業(yè)的外包現(xiàn)象非常普遍，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)的企業(yè)當(dāng)中不多見。從傳統(tǒng)組織理論的角度來看，這些企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是不完整的，但是其運行卻有極高的效率。這些問題在我們的電子商務(wù)《管理學(xué)》教學(xué)中都沒有體現(xiàn)。

（三）案例教學(xué)落后

《管理學(xué)》的實踐性很強(qiáng)，因此《管理學(xué)》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)案例的應(yīng)用。我國《管理學(xué)》的教學(xué)中存在著案例陳舊、案例不貼切、不成體系等問題。

1.案例陳舊

優(yōu)秀的案例既要有典型性又要有時效性。我們《管理學(xué)》的案例往往偏重典型性而對時效性重視不夠。許多《管理學(xué)》教材使用時間較長，案例沒有及時更新。案例過于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來與現(xiàn)實相距太遠(yuǎn)，由于管理環(huán)境的變化，有些案例反映的管理問題已經(jīng)不存在了［6］。還有些案例涉及的企業(yè)甚至由于經(jīng)營不善消失了。《管理學(xué)》如果還使用這些陳舊的案例，會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。

2.案例使用不準(zhǔn)確

許多教師在《管理學(xué)》的教學(xué)中喜歡使用大企業(yè)的案例。這些案例被學(xué)術(shù)界討論比較多，媒體報道也很多，資料的搜尋比較容易。但是有些案例并不完全適合于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生使用。因為許多電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生主要的就業(yè)渠道是小微企業(yè)、民營企業(yè)，這些企業(yè)具有本土化、規(guī)模小的特點，與大型企業(yè)的管理問題有很大區(qū)別。過多使用大企業(yè)的案例，會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，對管理問題不能嚴(yán)謹(jǐn)對待，體會不深。

3.案例不成體系

教學(xué)案例落后還體現(xiàn)為案例不成體系。教師在教學(xué)中會根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容安排案例，但是在使用案例時往往對案例的關(guān)聯(lián)性重視不夠。由于學(xué)生知識儲備和實踐經(jīng)驗不足，案例分析時要花大量時間了解企業(yè)的情況，而學(xué)習(xí)一個案例之后又對企業(yè)缺乏關(guān)注。一般一個學(xué)期的《管理學(xué)》要使用7-8個案例。教師如果使用不同企業(yè)的案例，意味著學(xué)生至少要對7-8個企業(yè)有深入的了解。這對于沒有工作經(jīng)驗，社會閱歷不足的學(xué)生而言是比較困難的。學(xué)生對案例中的企業(yè)不了解，學(xué)習(xí)就會過于淺薄，難以達(dá)到融會貫通的效果。

二、電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)改革建議

（一）明確教學(xué)視角

要發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》課程的基礎(chǔ)性作用，達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，我們必須根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的特點重新確立《管理學(xué)》課程的教學(xué)視角。只有教學(xué)視角明確了，教學(xué)活動才能條理明晰，有的放矢。電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于兩個視角：歷史視角和本土視角。

1.歷史視角

所謂歷史視角，就是說《管理學(xué)》要與管理歷史結(jié)合開展教學(xué)活動。歷史視角意味著要將管理的理論放到歷史條件下講解。管理理論是前人管理實踐的結(jié)果，是人類智慧的結(jié)晶，具有很強(qiáng)的歷史性特征。教師在《管理學(xué)》的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解理論內(nèi)容是什么、怎么用，還要認(rèn)識到管理理論從何而來。因此《管理學(xué)》的教學(xué)應(yīng)該增加對管理思想、管理理論形成和發(fā)展的講授。立足歷史的視角能夠豐富《管理學(xué)》理論的內(nèi)容，讓管理學(xué)變得感性、豐滿，增強(qiáng)《管理學(xué)》的可讀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子商務(wù)行業(yè)中很多新的管理問題有待于人們的進(jìn)一步探索，如果學(xué)生對管理理論在電子商務(wù)中的應(yīng)用不能做到完全掌握，就容易對管理理論產(chǎn)生“距離感”。歷史視角能夠幫助學(xué)生了解管理理論的歷史來源，讓學(xué)生思考理論適用的環(huán)境和條件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電子商務(wù)的特點思考管理理論的實用性。此外，歷史視角能幫助學(xué)生在環(huán)境發(fā)生變化時，學(xué)會根據(jù)實際的變化情況來調(diào)整管理方法，避免對《管理學(xué)》知識理解過于狹隘，對理論生搬硬套。

2.本土視角

我國的管理學(xué)科發(fā)展較晚，管理實踐和管理理論都落后于西方國家，因此西方管理理論和管理思想成為了《管理學(xué)》教學(xué)的主要內(nèi)容。但是《管理學(xué)》作為一門社會學(xué)科，與社會環(huán)境密切相關(guān)。管理理論揭示的是一般原理，但也有其局限性，這些局限性制約了它在實踐中的應(yīng)用。由于文化、生活習(xí)慣等方面的差異，中國學(xué)生對西方管理理論的理解有一定困難。本土視角要求我們在《管理學(xué)》的教學(xué)中應(yīng)注重對社會文化的講解、注重本土案例的使用，注重對中國社會的分析。本土視角能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考文化和地域的差異所導(dǎo)致的管理問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓的《管理學(xué)》變得更符合實際。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教師要加強(qiáng)《管理學(xué)》的教學(xué)，不僅要把理論講透徹，而且要教會學(xué)生在電子商務(wù)實踐中應(yīng)用管理理論。電子商務(wù)發(fā)展日新月異，電子商務(wù)企業(yè)面臨的管理問題層出不窮。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注電子商務(wù)的發(fā)展動態(tài)，對電子商務(wù)行業(yè)出現(xiàn)的管理現(xiàn)象、管理問題敢于大膽應(yīng)用最新的管理理論進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會從專業(yè)的角度開展分析，做到內(nèi)行看門道。比如針對電子商務(wù)行業(yè)小微企業(yè)居多的特點，教師可以將小微企業(yè)管理中的運營成本問題、人事管理問題拿到課堂上討論，在教學(xué)中多采用電子商務(wù)企業(yè)的案例。學(xué)生加深了對電子商務(wù)企業(yè)運行模式的了解，進(jìn)而對電子商務(wù)企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)的差異性進(jìn)行比較，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的實踐能力、思辨能力得到了提高，專業(yè)基礎(chǔ)更加牢固。

（三）優(yōu)化案例教學(xué)

1.大膽使用新案例

教師在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大膽使用新的案例，尤其要敢于使用電子商務(wù)企業(yè)的案例。電子商務(wù)企業(yè)信息化程度高，這些企業(yè)的管理現(xiàn)象值得深入研究。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和研究這些案例，能夠加深對企業(yè)的了解和對管理理論的理解，提高實踐能力。學(xué)生體會到了《管理學(xué)》的“有用性”，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。教師使用最新的電子商務(wù)企業(yè)案例開展教學(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要推動管理理論的發(fā)展，就要有敢于創(chuàng)新的精神，特別應(yīng)該在學(xué)生一開始接觸這個學(xué)科的時候就讓他們學(xué)會用管理理論思考最新的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)他們對管理理論進(jìn)行反思，在他們頭腦里播下創(chuàng)新的種子。有時候，教師在使用新案例時，容易產(chǎn)生顧慮：新的案例沒有經(jīng)過時間考驗，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。但是，正視管理理論的局限性何嘗不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)？如果教師只是生搬硬套管理理論來分析管理現(xiàn)象，則有失草率。教師端正教學(xué)的態(tài)度，大膽假設(shè)、小心求證，敢于承認(rèn)管理理論的局限性、敢于正視我們對管理現(xiàn)象研究的欠缺，也是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。

2.提高案例的準(zhǔn)確性

電子商務(wù)《管理學(xué)》的案例應(yīng)立足于本土視角和專業(yè)特色，盡可能使用中國企業(yè)和電子商務(wù)企業(yè)的案例，尤其要注意使用小微電子商務(wù)企業(yè)的案例。誠然，學(xué)術(shù)界對著名大企業(yè)的討論比較充分，資料收集也比較容易，教師教學(xué)中使用這些案例不容易犯錯誤。但是從學(xué)生就業(yè)的角度來看，使用小微電子商務(wù)企業(yè)的案例能夠幫助學(xué)生形成專業(yè)思維，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此外，使用這些案例還能縮短理論和實際的距離，讓學(xué)生真正體會到理論源于現(xiàn)象的科學(xué)道理，認(rèn)識到從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的重要性。

3.完善案例體系

教師應(yīng)當(dāng)從整體的角度設(shè)計《管理學(xué)》案例教學(xué)，完善案例體系。首先，從案例間的關(guān)系來看，既要保證案例能夠與章節(jié)的內(nèi)容形成對應(yīng)，又要考慮案例之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。因此教師在選用案例時盡可能選用相似企業(yè)的案例，尤其是聯(lián)系較為緊密的章節(jié)之間可以考慮使用相同企業(yè)的案例。學(xué)生對企業(yè)的了解多一些，在進(jìn)行案例分析時也容易深入。其次，從案例的涵蓋面來看，應(yīng)當(dāng)保證案例涵蓋電子商務(wù)行業(yè)比較典型的幾種企業(yè)的管理現(xiàn)象。我國電子商務(wù)行業(yè)主要由平臺型企業(yè)、電子商務(wù)運營企業(yè)和電子商務(wù)服務(wù)型企業(yè)構(gòu)成。我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含這些企業(yè)的案例，讓學(xué)生對每一類企業(yè)都有所了解，從而對電子商務(wù)行業(yè)的運行、發(fā)展和管理能夠了然于心。

三、結(jié)論和展望

電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)存的課程視角模糊、教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)、教學(xué)案例落后等是教學(xué)中較為普遍的問題。實踐證明，通過明確教學(xué)視角、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化案例教學(xué)等措施能夠較好地解決這些問題。但是電子商務(wù)作為新的商業(yè)模式仍然處于快速變革之中。以電子商務(wù)企業(yè)為代表的社會組織涌現(xiàn)出許多新的管理現(xiàn)象，也引發(fā)了大量新的管理問題。這些現(xiàn)象和問題對管理理論的創(chuàng)新提出了新的挑戰(zhàn)。另外，我國《管理學(xué)》教學(xué)已經(jīng)有幾十年的歷史，《管理學(xué)》課程對理論的本土化需求也越來越強(qiáng)烈。徹底解決電子商務(wù)專業(yè)《管理學(xué)》的教學(xué)問題，使之更符合中國的國情，更貼合實際，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的電子商務(wù)人才，值得所有從事《管理學(xué)》研究和教學(xué)的人員深入地研究。

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篇7

關(guān)鍵詞： 文秘 《檔案管理學(xué)》 教學(xué)改革

《檔案管理學(xué)》這門課程以檔案管理的總體性、宏觀性理論和檔案管理基本方法、原則的理論為指導(dǎo)，傳授從事檔案工作的基本方法和技能，它既要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握檔案收集、鑒定、整理、保管、統(tǒng)計等實體管理理論，以及檢索、提供利用、編研等檔案信息開發(fā)利用理論，更要求學(xué)生必須掌握上述八項內(nèi)容的檔案管理工作操作實務(wù)。

檔案管理學(xué)是提高學(xué)生動手能力，樹立創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，除了需要廣博的理論知識做支撐外，還需要注重課程實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對檔案工作的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、解決問題的能力，確保教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

一、對教學(xué)內(nèi)容、方法、方式進(jìn)行改革

首先，現(xiàn)代社會需要的是既能動腦又能動手，既掌握一定現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)又具有較高操作技能的復(fù)合型文秘人才，這就要求文秘專業(yè)中檔案管理課程的教學(xué)不能只停留在書本知識和一些經(jīng)驗等方面，要積極探索與研究適合文秘專業(yè)的教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)代辦公條件下文件與檔案管理的新變化，適應(yīng)電子文件、數(shù)字檔案館的保管與利用，這就需要學(xué)生在創(chuàng)造性地綜合運用所學(xué)知識解決實際問題方面有所突破，在運用跨學(xué)科理論知識分析解決實際問題能力方面有所創(chuàng)新。如：以“件”為單位進(jìn)行檔案整理是在文秘與檔案工作不斷發(fā)展，辦公自動化條件日趨完善的情況下，為簡化文書處理和檔案整理程序，逐步實現(xiàn)文檔一體化，對檔案整理方法的創(chuàng)新，這些內(nèi)容教科書上還來不及編進(jìn)去，及時補(bǔ)充并開展相關(guān)的實踐教學(xué)才能讓學(xué)生所學(xué)的知識和技能緊跟檔案工作發(fā)展的步伐，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

其次，提倡教學(xué)方法靈活性、多樣化。在教學(xué)過程中，既要有教師的講授，又要有實踐參觀、案例分析，實施啟發(fā)式、自習(xí)討論式教學(xué)方法。在檔案管理課程教學(xué)中應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的作用，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)主人的位置。

再次，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂上使用課件能使沉悶的課堂立刻生動起來，在特定的理論內(nèi)容里添加相關(guān)的圖片和音頻、視頻文件，如在檔案管理過程中使用的表冊樣式、檔案館的庫房實景、檔案管理設(shè)備的外觀樣式、整理完畢的檔案規(guī)范樣本及一些史料故事等，使授課內(nèi)容趨于形象直觀，從而有助于學(xué)生縮短認(rèn)識理解的過程，輕松愉快地度過幾十分鐘，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、注重現(xiàn)場教學(xué)，在真實環(huán)境中進(jìn)行“實戰(zhàn)訓(xùn)練”

注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，把課堂搬出教室，將學(xué)校檔案館、各專門檔案室作為課程的教學(xué)實踐基地，使學(xué)生切實掌握檔案工作環(huán)節(jié)；熟悉檔案館的各種設(shè)備器械，并學(xué)會使用；接觸到不同載體、不同形狀、不同類型的檔案，并親身實踐對于它們的整理及保管方法。通過這種模式，學(xué)生形成了關(guān)于檔案宏觀的感性認(rèn)識，縮短了走上工作崗位從事相關(guān)工作的適應(yīng)期，教師也可以把它當(dāng)做檢驗授課效果的一個標(biāo)尺，憑此考查學(xué)生對課堂所學(xué)知識要點的掌握程度，以便于及時發(fā)現(xiàn)弱點并加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、引入案例教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

運用案例教學(xué)法，有利于“活化”教學(xué)內(nèi)容，把抽象的概念、原理具體化，讓它們處于一定的情景中。教師可以結(jié)合社會中的熱點、難點問題，選擇具有典型性、啟發(fā)性和針對性的案例引入課程教學(xué)中，這樣既能活躍課堂氣氛，又有助于學(xué)生更加注重理論聯(lián)系實際，掌握基本原理及其適用的方法和原則，拓寬思考角度和深度，培養(yǎng)全面的思維能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。誠然，課堂上對于“八千麻袋事件”、“湯國基事件”、“如此‘特殊’退休事件”及“棄檔族”等案例的探討結(jié)果并不是非常重要的，重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析、思考問題的能力。

教師還可以組織學(xué)生通過現(xiàn)代化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀看以“檔案”為題材的專題節(jié)目，如大型系列片《清宮秘檔》，中央電視臺的《國寶檔案》，北京電視臺的《檔案》，深圳電視臺的《解密》等欄目，這些欄目有些案例很典型，制作也很成功，有些欄目還有專家點評，對教學(xué)會很有幫助。

四、改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，嘗試新型實踐性作業(yè)法

作業(yè)是鞏固和檢驗教學(xué)效果的最主要手段之一。傳統(tǒng)的應(yīng)用型學(xué)科作業(yè)模式，以考查理論與概念的書面練習(xí)為主，學(xué)生完成作業(yè)的方式大多數(shù)是通過文字?jǐn)⑹鰜砘卮饐栴}，許多人就采取抄書、抄襲的方法應(yīng)付。而實踐性作業(yè)模式，轉(zhuǎn)到以理論與實踐相結(jié)合的能力訓(xùn)練為主上，能使學(xué)生將所學(xué)理論知識融會貫通，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

檔案管理學(xué)是一個完整的知識體系，涉及檔案的收、管、用等各個方面，具有很強(qiáng)的技術(shù)性和操作性，光靠講解是不夠的，尤其是對于毫無檔案工作感性認(rèn)識的學(xué)生來說，掌握檔案整理、鑒定、分類、著錄標(biāo)引、編制檢索工具等業(yè)務(wù)工作內(nèi)容都有較大的難度。檔案整理大作業(yè)是《檔案管理學(xué)》課程教學(xué)實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的有效形式，也是對傳統(tǒng)應(yīng)用型學(xué)科作業(yè)模式改革的有益嘗試。

在講解歸檔文件整理時，采取歸檔文件整理大作業(yè)模式，利用學(xué)校不歸檔的文件，將其隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，每人20份以上以“件”為單位進(jìn)行檔案整理，讓學(xué)生模擬具體的實際工作進(jìn)行操作練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成對歸檔文件分類、鑒定、確定保管期限、排列、編號、編目、裝盒等實訓(xùn)過程，這就促使學(xué)生必須獨立完成各自的作業(yè)，從而避免了互抄作業(yè)的現(xiàn)象。這種“邊學(xué)習(xí)邊實踐”的方法，給學(xué)生提供了實實在在的管理對象，并要求他們運用書本知識解決實際問題，不僅可以從感性與理性的結(jié)合上加深對書本知識的理解，而且可以通過理論與實踐的結(jié)合，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際獨立工作能力。

五、改革課程考試和成績評定的方法，引入“創(chuàng)新分”機(jī)制

對檔案管理學(xué)考試方式進(jìn)行改革，改傳統(tǒng)的死記硬背的閉卷考試方式為大綜合論述題的模式，著重考查學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力。

篇8

1 走訪企業(yè)查找發(fā)現(xiàn)問題

中等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后將直接進(jìn)入企業(yè)投入工作之中，我們走訪了哈爾濱三精制藥、江氏藥業(yè)、天一藥業(yè)、康龍藥業(yè)等學(xué)生實習(xí)企業(yè)，深入了解學(xué)生在實習(xí)工作中出現(xiàn)的情況，總結(jié)發(fā)現(xiàn)以下幾個方面的問題。

1.1 由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)變緩慢。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后，不能夠很快的進(jìn)入角色，還存在著僥幸心理。面對上級的管理與批評，覺得很不適應(yīng)，甚至感覺到很苛刻。因此，每逢新員工（學(xué)生）入職，企業(yè)要花費大量精力與時間進(jìn)行培訓(xùn)，反復(fù)講解企業(yè)規(guī)章制度及違反處罰，還要協(xié)調(diào)安撫新入職學(xué)生的各種情緒，這對制藥企業(yè)無疑是一種人力物力上的浪費。

1.2 學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)。走訪企業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求脫節(jié)現(xiàn)象明顯。藥企對藥事管理課程的需求主要是針對藥品生產(chǎn)企業(yè)的，而且比教材中要求更為詳細(xì)，我們現(xiàn)在應(yīng)用的教材并不能夠滿足企業(yè)對學(xué)生要求掌握的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 不能夠?qū)⒗碚撆c實踐融合，動手能力差。我們在企業(yè)調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對藥事管理知識的了解還僅存于理論上，有的學(xué)生甚至相關(guān)理論也了解不多。

1.4 溝通能力、團(tuán)隊合作能力差。中等職業(yè)教育學(xué)生底子薄弱，素質(zhì)不高是公認(rèn)的缺點，經(jīng)過幾家藥企反映，學(xué)生比較凸顯的短板是不會溝通，有困難，有想法，有意見不會用好的方法語言將這些表達(dá)出來。在團(tuán)隊合作中也缺乏與工作伙伴和睦相處，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的能力，工作情商有待提高。

1.5 自信心薄弱，不適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，常打“退堂鼓”。在推薦就業(yè)后部分學(xué)生適應(yīng)能力差，對自己，對工作能力不自信，辭職現(xiàn)象較多。據(jù)調(diào)查總結(jié)，學(xué)生有大概三次打“退堂鼓”的時間點，一次是分配大概一周左右；第二次是分配第一個月結(jié)束；第三次是三個月左右。數(shù)據(jù)從一個側(cè)面說明了學(xué)生自信心、意志力薄弱，缺乏吃苦耐勞的工作精神。

2 五位一體課改實施方法

針對問題，我們確立了五位一體課改實施方法，并進(jìn)行試點。

2.1 建立實驗班與對比班。學(xué)院14級藥物制劑專業(yè)共有五個平行班級，為了確保實驗數(shù)據(jù)真實有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個班級中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實驗班級，對此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。在學(xué)期末，采用理論試卷考試、技能實踐操作考試結(jié)合藥事管理技能大賽及實習(xí)期企業(yè)考核來最終評價實驗班與對比班的教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)建優(yōu)化校本教材。針對學(xué)生就業(yè)崗位實際要求，對學(xué)生應(yīng)用教材進(jìn)行整改優(yōu)化形成自己的校本教材。藥事管理學(xué)科將理論與實踐相結(jié)合起來，以項目教學(xué)的形式進(jìn)行“五位一體”課改。將原有藥事法規(guī)與管理內(nèi)容進(jìn)行分解，在校本教材中，每一個項目又被分為若干個子項目，每一個子項目均有理論部分與實訓(xùn)部分，每一個理論部分都有相應(yīng)的案例，方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

2.3 理論教學(xué)改革方法。藥事管理課程與藥物制劑專業(yè)就業(yè)崗位均有密切的聯(lián)系，在理論教學(xué)中將一體化課改貫穿于教學(xué)始終，將相應(yīng)的理論知識點要么轉(zhuǎn)換成案例分析與討論；要么轉(zhuǎn)換成角色扮演；要么轉(zhuǎn)化成情景模擬等等學(xué)生樂于參與的，有實際操作意義的模式。再配合學(xué)生組織一體化的企業(yè)化管理模式，將獎勵學(xué)分給積極參與課堂的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對于理論課學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 實訓(xùn)教學(xué)改革方法。以往的藥事管理學(xué)科沒有實訓(xùn)安排，因為教學(xué)內(nèi)容多為理論，能夠?qū)嶋H操作的很少。在一體化實訓(xùn)課改教學(xué)中，設(shè)置了與理論相對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容。如：設(shè)計一次實訓(xùn)，讓學(xué)生情景模擬，假設(shè)要開辦一個藥廠，應(yīng)該怎樣分配任務(wù)，怎樣收集整理資料，收集哪些資料，資料由誰來審核，去哪些相關(guān)部門申報等等一系列內(nèi)容均在模擬實訓(xùn)中體現(xiàn)出來，以便學(xué)生更深刻的理解和記憶，更好的與今后工作銜接。

2.5 企業(yè)化管理模式

在班級管理及課堂管理上，14藥1班采用企業(yè)化管理模式，如學(xué)生入校報道后，以入職形式進(jìn)入班級。從統(tǒng)一著裝、寢室軍事化管理、班級衛(wèi)生管理輪班輪崗制、工分與學(xué)分相結(jié)合等方式來管理學(xué)生。學(xué)生在校期間雖不能夠掙工資，但可以賺學(xué)分，學(xué)分獲得高的學(xué)生在推薦就業(yè)實習(xí)分配的時候給予一定的優(yōu)惠政策，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.6 教學(xué)考核制度

藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)評估采用以賽代考結(jié)合學(xué)分制度，主要分為以下幾個部分：（1）平時出勤學(xué)分；（2）課堂參與學(xué)分；（3）團(tuán)隊合作學(xué)分；（4）模擬實訓(xùn)學(xué)分；（5）技能大賽獎勵學(xué)分；（6）綜合能力獎勵學(xué)分。學(xué)分采用每次課一小結(jié)，每周一更新，每月一公示，每個項目一結(jié)算，學(xué)期期末總計學(xué)分，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)效果的指標(biāo)。

3 課改實施結(jié)果與反思

3.1 實施效果評價

通過一個教學(xué)循環(huán)的《藥事管理學(xué)》“五位一體”教學(xué)模式實驗研究。針對對比班與實驗班的綜合考評，初步認(rèn)為課改是有效的方式。在企業(yè)回訪中也發(fā)現(xiàn)實驗班級在工作中無論是工作能力還是人際交往均有明顯的優(yōu)勢，具體情況總結(jié)表格如下。

3.1.1 期末考試。采用統(tǒng)考方式，統(tǒng)一出題，流動判卷。分為理論與實操兩個方面結(jié)果是實驗班優(yōu)秀率明顯大于對比班。

3.1.2 技能大賽。在學(xué)期下旬，我們采用技能大賽，藥事法規(guī)競賽的形式對學(xué)生們進(jìn)行了考核。實驗班的學(xué)生在競賽中的優(yōu)勢也比較突出。

3.1.3 企業(yè)回訪。學(xué)校教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們分別被分配到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)工作，在實習(xí)期一個月后，我們在對比班與實驗班中分別找出20名，到他們的實習(xí)企業(yè)進(jìn)行回訪。得到的結(jié)果是從工作表現(xiàn)及穩(wěn)定程度等方面，實驗班較優(yōu)秀。

3.2 課改反思與討論

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[關(guān)鍵詞]藥事管理法規(guī)　教學(xué)方法　課堂效果

在我校高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃中，《藥事管理學(xué)》是安排在第四學(xué)期的下學(xué)期，藥事管理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的分支學(xué)科，是藥學(xué)與社會學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及行為科學(xué)相互交叉、滲透形成的邊緣學(xué)科。該學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)，與藥學(xué)實踐密切相關(guān)，所包含內(nèi)容多，知識跨度大，但是由于受到課時等限制，導(dǎo)致了很多重要內(nèi)容無法講透，并且在傳統(tǒng)的藥事管理教學(xué)中，一直存在著重理論輕實踐，重傳授輕參與的弊端，影響了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？紤]到高職類學(xué)生有一定自學(xué)能力，理解能力較強(qiáng)。如果在課堂上只是介紹藥事管理的各項法規(guī)，那么多數(shù)學(xué)生只能被動接受信息。難以培養(yǎng)學(xué)生思考并分析解決實際問題的能力。在課程改革的潮流下，《藥事管理學(xué)》的教學(xué)迫切的需要進(jìn)行改革，筆者在教學(xué)中嘗試采用多種教學(xué)方式，如案例教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、校外調(diào)研等提高課堂效果，取得了明顯成效。

一、借助多媒體輔助教學(xué)。提高課堂效率

1.轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)方式，改革教學(xué)模式

藥事管理本身就是一條條的管理條例，如果采用傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，學(xué)生就會毫無興趣，多媒體教學(xué)可通過圖文并茂、活潑逼真的動畫形象吸引學(xué)生的注意力，改變了知識的呈現(xiàn)方式，使枯燥的教學(xué)變得生動活潑，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如。講到非處方藥的標(biāo)識時，可將甲類非處方藥和乙類非處方藥的標(biāo)識在多媒體課件中直觀地顯示出來；再如，講到藥品監(jiān)督管理組織時，通過顯示我國藥品監(jiān)督管理組織的流程圖，可使抽象的概念具體化。一目了然，使學(xué)生更容易掌握這些知識，而且節(jié)約了學(xué)習(xí)時問，并能加深學(xué)生的印象。有效提高了課堂的教學(xué)效果。

2.實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)臺，加深對知識的理解

由于藥品生產(chǎn)的特殊要求。生產(chǎn)車間對藥品生產(chǎn)現(xiàn)場的人員密度有嚴(yán)格的限制，進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場需要繁瑣的更衣和清潔。對于《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等實踐性很強(qiáng)的法規(guī)，雖然可通過參觀生產(chǎn)企業(yè)有所了解，但生產(chǎn)重地是畢竟不是教學(xué)基地，學(xué)生很難身臨其境。多媒體技術(shù)可將文、圖、聲等多種信息的表現(xiàn)手法為一體，可消除教學(xué)的時空局限性。因此教師按照教學(xué)大綱把藥品的研究、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等相關(guān)的現(xiàn)場管理攝制成錄像帶或做成多媒體課件，既能更直觀的表達(dá)信息，豐富課堂教學(xué)。增強(qiáng)與實踐的聯(lián)系。同時也能加深印象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.讓多媒體輔助教學(xué)真正為教改所用

多媒體輔助只是輔助教學(xué)的工具，不應(yīng)以多媒體課件為主導(dǎo)。使教師成了課件的“放映員、解說員”。計算機(jī)代替教師成了課堂的主導(dǎo)者，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)性，扼殺了學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，沒有實質(zhì)性的變化，同時，把大量內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，使得多媒體輔助教學(xué)模式成為一種“人灌+電灌”的形式，重新回到原來的老路上去。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)和課堂提問等方式，使課堂氣氛不死板，學(xué)生也有成就感，教學(xué)效果更好。如在講假藥和劣藥的認(rèn)定時，可以在課件中列出幾個要點，對學(xué)生先加以引導(dǎo)。再讓他們從相關(guān)法規(guī)中自己去識別，這樣要比教師直接講解，學(xué)生被動接受效果好得多。

二、采用案例教學(xué)，提升教學(xué)效果

案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。以案例為基本教材。在教師的指導(dǎo)下，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的教材和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，借以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要采用案例教學(xué)，教師就要對案例進(jìn)行搜集與整理，且要注意案例的典型性、時效性、真實性和難易性。案例可以選從專業(yè)報刊雜志。如《中國醫(yī)藥報》、《醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)報》和《中國藥事》等；權(quán)威的媒體。如中央電視臺多個法制類的節(jié)目，時常有關(guān)于藥品典型案例報道。在ccTV的網(wǎng)站可以下載對應(yīng)的視頻短片用于案例教學(xué)，有聲有色的事件來龍去脈分析，能很好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教學(xué)效果非常好；網(wǎng)絡(luò)資源，可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，獲得豐富的各類案例資料、數(shù)據(jù)與圖片。尤其是在教學(xué)課件中穿插一些相關(guān)知識點的實物或者漫畫圖片，強(qiáng)烈的視覺沖擊使學(xué)生很容易記住，學(xué)習(xí)效果將事半功倍。

三、校外調(diào)研，鞏固課堂知識

課堂學(xué)習(xí)固然重要，然而有目的地開展實地凋研活動，既可以使學(xué)生及時了解國家政策的實施狀況，掌握國情，同時也可以使學(xué)生學(xué)會初步的實地調(diào)研方法，同時提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】成績評定；素質(zhì)教育；分析研究

課程成績評定是高校評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效果最常用的一種方法。同時考核評定結(jié)果作為信息反饋給學(xué)校和教務(wù)部門，對于評估教學(xué)狀況、調(diào)整教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法、確保教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。本文結(jié)合上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程成績評定的現(xiàn)狀，學(xué)生的課程成績評定由原來的單一以期末筆試成績轉(zhuǎn)變?yōu)楣P試與平時成績相結(jié)合的課程評定機(jī)制，而且平時成績的比重越來越上升的趨勢，突出了現(xiàn)階段注重學(xué)生素質(zhì)教育為重的教育理念，不斷改進(jìn)和完善課程成績評定的方法。下面介紹上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)課成績評定考核的現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前評定成績主要由期末卷面筆試成績轉(zhuǎn)變?yōu)槠谀┕P試與平時成績各占相當(dāng)比重計分的變化。

一、課程成績評定現(xiàn)狀

目前上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程評定考核方法，多沿用傳統(tǒng)的課程考核辦法，時間上分為期中考試和期末考試，形式上分為開卷、閉卷、論文等，這種課程評定考核方式基本上同中小學(xué)的考核方式?jīng)]有大的區(qū)別。然而大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容比中學(xué)要多幾倍，每門課程都有厚厚的一本教材，時間要幾十學(xué)時，僅憑期中和期末一至兩次考核，無論在時間還是試題覆蓋面上都有局限性。從考試的內(nèi)容看，知識性記憶性的東西占絕大多數(shù)，而智力性和技能性的東西很少。這就導(dǎo)致學(xué)生死啃書或背筆記，內(nèi)容的繁多有時出現(xiàn)教師劃范圍、指重點，學(xué)生猜題、押題、套題等不正?，F(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學(xué)生平時不用功，考試前走捷徑，突擊背筆記，反而考出好成績的不正?，F(xiàn)象。這種考核方式與培養(yǎng)要求相悖，使考核的指揮棒發(fā)生了扭曲，難以客觀地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。針對上述情況，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教師結(jié)合實際，增加了平時成績的內(nèi)容，主要有做課程設(shè)計、做項目調(diào)查與寫分析報告、ppt宣講、上課出勤情況等，同時把平時成績納入素質(zhì)教育范疇，增加總分比重，實踐效果良好。

二、規(guī)范教師對課程成績評定的標(biāo)準(zhǔn)

課程成績評定考核過程，其主體是學(xué)生和教師，而教師在課程成績評定考核中占主要的作用，因為考試的命題、監(jiān)考、判卷、平時成績的記錄等過程都由教師完成，這就要求教師對成績考核的每一道程序都是非常認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑹o論是考題的數(shù)量、深度，還是成績的評判、分析和登記，都做得無可挑剔，保證了成績考核的公正性和嚴(yán)肅性。這就要求教師在各個方面要做好工作。上海海洋大學(xué)教務(wù)處對任課教師在這方面有明確規(guī)范。

1、課程試卷命題要科學(xué)性。如果命題不嚴(yán)肅，試題的數(shù)量、深度、覆蓋面都不合理，勢必影響課程成績的評定。

2、平時成績的記錄要詳細(xì)，各個組成部分的比例要明確，平時執(zhí)行要實事求是。

3、監(jiān)考要有責(zé)任心?？荚嚰o(jì)律要嚴(yán)，對考試舞弊現(xiàn)象要批評、制止，不能甚至視而不見，姑息袒護(hù)。

4、評分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)范。判卷要認(rèn)真，不能走馬觀花，甚至憑個人印象打感情分，或從名譽(yù)的需要打教學(xué)平時分。

三、規(guī)范學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

近年來，高校中大學(xué)生的學(xué)風(fēng)趨下，厭學(xué)現(xiàn)象巨增，更為嚴(yán)重的是考試作弊已成為大學(xué)生諸多違紀(jì)現(xiàn)象中最突出的一種。招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但經(jīng)費和辦學(xué)條件未能相應(yīng)改善，使得學(xué)校人力、物力、財力不能適應(yīng)教學(xué)工作發(fā)展的需要，無論從教學(xué)上、管理上還是思想政治教育方面都存在著薄弱環(huán)節(jié)。在近年的人才市場上畢業(yè)生分配有一定難度，也是造成學(xué)習(xí)缺乏動力，考風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正的重要因素。針對這種狀況，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院出臺一系列的規(guī)范學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和舉措。如上課有教師和學(xué)生組成的督教制度，有上課排座位表措施，有點名計分制度，有出卷試題庫舉措等。這些方法的出臺對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和規(guī)范課程評定成績都有良好的效果。

四、加強(qiáng)專業(yè)課成績評定的方法舉措

隨著教育環(huán)境的不斷深入，學(xué)校與社會已把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位。這就要求專業(yè)課程評定成績考核也應(yīng)圍繞著素質(zhì)教育這一整體目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整。同時也應(yīng)使受教育者明白，素質(zhì)教育決不是取消考試，尤其重視建立起素質(zhì)教育的質(zhì)量評價體系。這種新的考評體系并不等于全面摒棄傳統(tǒng)的考核方式，而是逐步改革和完善，使之既能體現(xiàn)教育規(guī)律，又能評價教與學(xué)的效果，從而促使學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要做好上述工作，有必要加強(qiáng)專業(yè)課成績評定的方法舉措。

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，樹立良好的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律與舉措

從大學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，樹立良好的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律與舉措，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)和考試管理的規(guī)章條例，認(rèn)識到課程評定考試管理在人文素質(zhì)教育，學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要性及學(xué)生考試作弊的危害性。讓大家充分了解考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果的一種形式，是一種公平競爭。教育培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，要使學(xué)生認(rèn)識到，隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)，不學(xué)無術(shù)的畢業(yè)生已沒有立足之地，高分低能也漸被冷落，只有通過刻苦的學(xué)習(xí)，既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有熟練的實踐技能和綜合利用所學(xué)知識解決問題的畢業(yè)生才具有競爭力，被社會所青睞。因此，進(jìn)了大學(xué)不是入了保險箱，更沒有拿到鐵飯碗，只是爭取到一次寶貴的學(xué)習(xí)深造機(jī)會。是否成功就要看能不能抓住這一人生的機(jī)遇，利用好大學(xué)幾年的寶貴時間，學(xué)到真正的本領(lǐng)，使自己在步入社會中占有有利地位，成就一番事業(yè)。這不僅僅是個人奮斗，而且也利國利民、利于社會的發(fā)展。如果每個學(xué)生都能充分地認(rèn)識到這一點，學(xué)習(xí)態(tài)度將有根本性的改觀，良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)也就樹立起來了。

2.進(jìn)行專業(yè)課程評定考核的修正舉措

不同門類的高校因?qū)W科性質(zhì)與專業(yè)特點不同，考核方式也有很大的區(qū)別。然而為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的考核方法必須進(jìn)行全面的改革，從應(yīng)試教育的一卷定成績變?yōu)槎喾N形式的考核方式，如開卷考試、閉卷考試、口試、實踐技能和動手能力考核，平時測驗及抽查，提問記分，課程論文答辯，案例討論，綜合能力考核等。而這些方式中各有其特點，對于上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)偏農(nóng)業(yè)院校來講，多數(shù)學(xué)科的教學(xué)大綱不僅要求學(xué)生掌握必要的理論知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和動手能力有嚴(yán)格的要求。而且要不斷提高非卷面成績的分?jǐn)?shù)比重，突出素質(zhì)教育的重要意義。

3.提高平時評定課程成績的比重

近幾年來上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院課程評定平時成績比重逐年上升，具體做法是：

（1）學(xué)生上課時所坐的空間方位與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評分。

（2）學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評分。

（3）出勤情況與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評分。

（4）學(xué)生參與課堂教學(xué)活動情況與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系評分。

根據(jù)專業(yè)課成績評定分析研究，上海海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在這方面提出上述方法和舉措的出臺，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和規(guī)范課程評定成績都有良好的效果，值得有關(guān)部門重視與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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