導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考改革的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、材料熱度大排行

2012年17道作文試題，故事類材料占了9道。 2013年18道作文試題，生活現(xiàn)象類占了5道，2014年高考雖仍是以新材料作文為主，在試題材料的選擇上涉及到言論話題（福建卷）、科幻故事（天津卷）等內(nèi)容，但從取材熱度上來講，主要集中在以下三個(gè)方面：

1.“生活現(xiàn)象”類

生活有多精彩，語文就會(huì)有多精彩，生活即語文，生活即作文。2013年18套作文試題，以生活現(xiàn)象為試題材料的占5道，它們分別是：全國課標(biāo)Ⅱ卷“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”，江西卷“同學(xué)三怕”，上海卷“做自己認(rèn)為重要的事情”，湖南卷“做自己愿意做的事情”， 四川卷“討論平衡生活”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活現(xiàn)象”為材料的試題驟然上升至8道，占全年試題將近一半。

2.“生活故事”類

生活故事看似平凡，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著深刻的道理，或教育、或思辨、或想象，等等。取材于生活故事類的作文試題，貼近考生生活，考生自然有話可說。2013年取材于生活故事的作文試題僅有遼寧卷的“沙子與珍珠”，重慶卷的“大豆變豆腐”。但到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“生活故事”為材料的試題上升至5道，占全年試題的近三分之一。

3.“言論”類

言論因其言簡意賅，同時(shí)又濃縮了先哲們對世界的不同解讀，所以也深受歷年高考命題者青睞。如2013年上海卷的“重要的事情”，安徽卷蕭伯納對“夢想”的論述，浙江卷“三句話看童心”，等等。到2014年高考，由上表可以清晰地看出，以“言論”為材料的試題仍保持3道，試題相對穩(wěn)定。

【2015年高效備考策略】

1. 關(guān)注生活，感悟生活

關(guān)注生活的作文是最容易出彩的作文，考生要盡可能從生活和學(xué)習(xí)中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。這可通過堅(jiān)持寫日記、寫讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。

2. 加強(qiáng)哲理思辨

心靈雞湯式的小故事短小精練而富有趣味，蘊(yùn)含普世價(jià)值觀。這種“小故事大智慧，小視角大意境”的命題材料，既能有效地避開社會(huì)熱點(diǎn)，減小試題被猜中的可能性，同時(shí)又考查了考生的哲理思辨能力。因此這類材料一直很受命題者青睞。

3. 關(guān)注其他試題材料，有備無患

2014年高考雖沒有出現(xiàn)寓言故事類、時(shí)評類、圖畫類試題材料，但高考命題具有循環(huán)性與平衡性的特性，所以考生也決不可偏離對這三大類材料的關(guān)注。

二、引領(lǐng)方向大排行

2012年湖北卷關(guān)注了“科技的利與弊”，2013年北京卷關(guān)注了“手機(jī)的利與弊”，2014年廣東卷又一次以老照片為載體，關(guān)注“科技的利與弊”；2010年課標(biāo)卷“貓吃老鼠”關(guān)注了“責(zé)任”，2012年課標(biāo)卷“修船工的故事”再次關(guān)注“責(zé)任”，同時(shí)，2012年北京卷“巡道工老計(jì)”關(guān)注了“對責(zé)任的堅(jiān)守”，2014年重慶卷仍關(guān)注“責(zé)任”，可謂“玻璃碎了，而責(zé)任仍在”。所以每年高考，總有一些精品試題引領(lǐng)著未來幾年的命題方向。

1. 課標(biāo)I卷

不以規(guī)矩，不成方圓，宇宙萬物，或靜或動(dòng)，或大或小，都有其運(yùn)行規(guī)律?！叭f物有度，無度則濫”，這個(gè)“度”實(shí)質(zhì)指的就是規(guī)則。社會(huì)是一個(gè)整體，人與人之間只有自覺遵守規(guī)則，樹立“規(guī)則意識(shí)”，做一個(gè)講規(guī)則、守規(guī)則的人；才能使生活變得有序、和諧。但隨著時(shí)代的變遷，一些“規(guī)則”不免會(huì)變得落后，甚至一些“規(guī)則”在制定時(shí)本身就存在弊端，所以我們也一定要敢于打破規(guī)則，勇于創(chuàng)新。2014年課標(biāo)Ⅰ卷正是以“山羊過獨(dú)木橋”比賽為載體展開對“規(guī)則”的討論?？忌煞磳ζ浯蚱屏艘?guī)則，進(jìn)而呼吁無論是個(gè)人還是國家與民族都應(yīng)該恪守“規(guī)則”；同時(shí)考生也可贊揚(yáng)其勇于創(chuàng)新，打破了規(guī)則，讓比賽有了突破，所以2014年課標(biāo)Ⅰ卷實(shí)質(zhì)上關(guān)注的主題是恪守規(guī)則與改革創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系。而此主題不僅是當(dāng)今社會(huì)的主旋律，更是中國未來十年甚至幾十年的主旋律。

2. 江西卷

打擊套作，抒發(fā)真情實(shí)感，規(guī)避“高考體”，可謂是這幾年高考作文改革不斷的呼聲。2013年江西卷的“同學(xué)三怕”讓考生有話可說，有力地規(guī)避了“高考體”，使人耳目一新。2014年江西卷對探究式學(xué)習(xí)方式的探討更貼近考生生活，讓考生只能結(jié)合試題來談自己的見解。相對來說，此類試題考生寫作難度增大，甚至可以說幾乎是無法“備考”的，這就有力地打擊了“假大空”等“高考體”，讓作文回到寫作的本質(zhì)，代表著高考作文改革的大方向。

3. 天津卷

創(chuàng)新一直是中國這些年來倡導(dǎo)的價(jià)值理念，創(chuàng)造力、想象力是一個(gè)人最寶貴的能力。2014年天津卷“大腦智能芯片”正是一個(gè)面向未來，激發(fā)考生想象力的近十年來少見的優(yōu)秀作文試題，比起那些只知道“炒冷飯”的作文試題，它是目前高考體制下的有創(chuàng)新、有想象力的文題。這種關(guān)注未來，激發(fā)考生想象的優(yōu)秀作文試題雖說難度較大，但可以很大程度地發(fā)散考生思維，考查學(xué)生的真正作文水平。

【2015年高效備考策略】

1. 研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題，澆樹澆“根”

每年4、5月份，放眼各大媒體網(wǎng)站和教輔雜志，對高考作文猜題押題者比比皆是，其中不乏有精品出現(xiàn)，但大部分猜題者的思路不外乎以下幾種：（1）一味求新導(dǎo)致試題較偏、較怪；（2）個(gè)人主觀色彩太嚴(yán)重導(dǎo)致試題偏離命題方向；（3）太直觀地再現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)致試題正好走進(jìn)高考命題者回避的區(qū)域。

那么我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地把握命題方向，答案只有一個(gè)，那就是依據(jù)高考真題才能高效備考。如：2010年課標(biāo)卷、2012年課標(biāo)卷、2012年山東卷、2014年重慶卷關(guān)注同一主題―責(zé)任；2012年湖北卷、2013年北京卷、2014年廣東卷關(guān)注同一主題―科技的利與弊；2012年浙江卷、2013年遼寧卷關(guān)注同一主題―位置與價(jià)值……所以，只有研讀具有引領(lǐng)高考命題方向的優(yōu)秀試題才能準(zhǔn)確地把握高考命題方向。

2. 強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”

江西卷對探究式學(xué)習(xí)方式的探討，天津卷對大腦智能芯片的科幻想象再一次告訴我們，八股文式的“高考體”套作將會(huì)在未來無“用武之地”，只有實(shí)實(shí)在在的寫作基本功才是真正的“救命稻草”，那么如何強(qiáng)化寫作基本功，修煉好“內(nèi)功”呢？可以從以下幾個(gè)方面努力：①課外品讀大家美文；②征訂一本專業(yè)作文輔導(dǎo)的報(bào)刊； ③開辟每周一期的墻上語文園地； ④課堂10分鐘朗誦或每周開設(shè)至少兩節(jié)閱讀課與寫作課。

三、考查能力大排行

帕斯卡爾說：“人是一棵會(huì)思想的葦草，人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！倍呖甲魑目忌钊钡木褪撬枷牒涂茖W(xué)的思維，所以歷年高考作文命題者一直注重考查考生的科學(xué)思維能力。如2011年上海卷“一切都會(huì)過去與一切都不會(huì)過去”； 2012年江西卷“沒有什么與擁有什么”，福建卷“路程與時(shí)間”；2013年江西卷“怕與不怕”，湖北卷“方與圓”，等等。同樣，2014年也關(guān)注了考生以下科學(xué)思維能力。

1. 辯證分析能力

任何事物都是矛盾的結(jié)合體，沒有絕對的正確，也沒有絕對的錯(cuò)誤，所以對同一問題進(jìn)行辯證分析是學(xué)生應(yīng)具備的基本科學(xué)思維。如課標(biāo)Ⅰ卷，面對被打破的“規(guī)則”，運(yùn)動(dòng)員和裁判產(chǎn)生了爭議；安徽卷，面對劇本臺(tái)詞，到底是表演藝術(shù)家說了算還是劇作家說了算；上海卷，面對穿越沙漠，到底是自由還是不自由；江蘇卷，青春到底是“不朽”的還是“朽”的；遼寧卷，到底漫天的繁星是最美的風(fēng)景還是高樓林立是最美的風(fēng)景；廣東卷，是黑白照片時(shí)代好還是數(shù)碼時(shí)代好……考生只有辯證分析才能寫出有深度的作文。

2. 開放思維能力

鼓勵(lì)考生大膽質(zhì)疑，自由表達(dá)，讓考生有話可說一直是高考命題者的追求，這種命題理念實(shí)質(zhì)是在考查考生的開放思維能力。所以，對于北京卷“老規(guī)矩”，考生可以贊同，亦可以反對；對于湖北卷“山頂上的風(fēng)景”，每個(gè)人欣賞的角度不同，風(fēng)景也自然不同，考生只要寫出自己的“風(fēng)景”即可；同樣，山東卷“從窗中看風(fēng)景”，有人看到了靜，有人看到了鬧，有人看到了雅，也有人看到了俗，考生只需選擇一個(gè)角度寫出自己所看到的風(fēng)景即可；江西卷對探究式學(xué)習(xí)方式的討論，考生更是可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)效果各抒己見；浙江卷的“門與路”，考生所選擇的“門”不一樣，所走的“路”也自然不一樣。這些試題沒有材料，沒有明顯的感情傾向，考生可自由表達(dá)，寫出自己的見解即可，增強(qiáng)了試題的開放性。

3. 創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力不僅是一個(gè)人應(yīng)該具備的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新更是一個(gè)社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)的良好風(fēng)氣。天津卷“將人大腦中置入一個(gè)芯片”；福建卷面對空谷，一般人想到的是懸崖，而有些人想到的卻是棧道橋梁；課標(biāo)Ⅰ卷，面對不可動(dòng)搖的比賽規(guī)則，就是有人敢大膽地打破，這些試題就是在有意引導(dǎo)考生大膽創(chuàng)新。

【2015年高效備考策略】

1. 關(guān)注哲學(xué)中的基本原理。這些原理包括兩個(gè)論斷（世界是普遍聯(lián)系的、世界是永恒發(fā)展的），三個(gè)規(guī)律（對立統(tǒng)一規(guī)律、否定之否定規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律），幾個(gè)范疇（內(nèi)因與外因、原因與結(jié)果、形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然、現(xiàn)實(shí)與可能）。

篇2

2015年，《中國教師》每期關(guān)注一個(gè)專題，聚焦教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和重大問題。現(xiàn)將2015年關(guān)注的專題公布如下，歡迎廣大作者踴躍投稿，也歡迎自設(shè)專題、自組稿件。

1. 關(guān)注高考改革，主題包括綜合素質(zhì)評價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試、滬浙高考改革經(jīng)驗(yàn)分享、加分政策研究、高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂等。截稿日期： 2015年5月15日。

2. 發(fā)現(xiàn)身邊的好老師，可以以校長眼中的好老師、家長眼中的好老師、同行眼中的好老師、學(xué)生眼中的好老師等主題展開討論。截稿日期： 2015年5月31日。

3. 關(guān)注教師與教師發(fā)展，著重關(guān)注特殊學(xué)校的教師、幼兒園的男教師、心理健康教育教師、鄉(xiāng)村教師等的專業(yè)發(fā)展。截稿日期： 2015年6月15日。

4. 關(guān)注青少年，主題可有青春期性教育與性健康、網(wǎng)絡(luò)語言與規(guī)范語言的關(guān)系、網(wǎng)癮與心理健康等。截稿日期：2015年7月15日。

5. 陽光體育少年足球，可從學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)校實(shí)踐操作、學(xué)校師資配備以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享等角度展開探討。截稿日期： 2015年8月1日。

6. 特色學(xué)校，可從學(xué)校課程建設(shè)特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等多個(gè)方面展示學(xué)校辦學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)。截稿日期： 2015年9月1日。

二、互動(dòng)話題征集

2015年《中國教師》開設(shè)“互動(dòng)”欄目，搭建作者與讀者、讀者與讀者之間的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)者、教研員、一線教師之間的對話。歡迎廣大作者圍繞以下話題積極投稿，或獨(dú)立成篇，或三言兩語，踴躍參與互動(dòng)對話。

1. 微課有什么用？（怎么做微課、如何用微課及微課的利與弊）

2. 如何用好考試這個(gè)“指揮棒”？（教學(xué)與考試的關(guān)系以及考試評價(jià)的改革）

3. 新任教師有話說。（反映新教師的喜怒哀樂）

4. 老教師看課改。（經(jīng)歷幾十年的教師生涯，老教師對課改、教改怎么看？）

5. 高強(qiáng)度訓(xùn)練對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用有多大？

6. 學(xué)科關(guān)鍵問題的確定。

7. 如何細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)。

8. 績效工資利弊談。

9. 如果有機(jī)會(huì)，你會(huì)離開教師崗位嗎？

10. 數(shù)字化背景下，教師作用有什么變化？

11. 教研活動(dòng)怎么開展才有效？

12. 教師培訓(xùn)有多大作用？

歡迎大家積極投稿或提供線索，并注明“熱點(diǎn)征稿”。稿件一經(jīng)錄用，稿酬從優(yōu)。感謝您的支持！

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篇3

【關(guān)鍵詞】高校自主招生；招生政策；研究分析；現(xiàn)狀探討

自2001年，江蘇率先嘗試高校自主招生后，東南大學(xué)、南京理工大學(xué)等一批重點(diǎn)高校成為自主招生政策的首批試點(diǎn)院校。到2013年，我國參與自主招生的高校已經(jīng)擴(kuò)展到上百所，為自主招生提供了關(guān)闊的實(shí)施空間。同時(shí)，高校自主招生的公平性與可行性探討也成為當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)議題，面臨著社會(huì)與輿論的雙重壓力。當(dāng)前我國高考自主招生何去何從成為本文研究重點(diǎn)。

一、當(dāng)前我國高校自主招生意義探討

1.開展高校自主招生，深化完善高等教育改革

我國現(xiàn)在推行的高校自主招生考試制度，給予學(xué)校更多的發(fā)展空間，切實(shí)增強(qiáng)高校的人才選拔力度與自主意識(shí)權(quán)利，符合高校的自身辦學(xué)特色、辦學(xué)條件及人才需求，實(shí)現(xiàn)我國高等教育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求的有效結(jié)合，為高等大學(xué)的建構(gòu)提供了必要的補(bǔ)充條件，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.開展高校自主招生，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施開展

高校進(jìn)行自主招生的最直接目的是選擇一批符合高校發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，指導(dǎo)當(dāng)前的基礎(chǔ)性教育。高校在進(jìn)行自主招生時(shí)一方面要考核學(xué)生的基礎(chǔ)文化課水平，在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上重視對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也就是兼顧學(xué)生的獨(dú)特性。對學(xué)生的非智力因素與創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，選拔一批高素質(zhì)的全面型人才。充分體現(xiàn)了教育對人才培養(yǎng)的多樣性，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。對于學(xué)生的個(gè)性差異給予充分的關(guān)注與理解，讓學(xué)生擁有更多自我選擇的機(jī)會(huì)，這是素質(zhì)教育改革的核心與既定目標(biāo)，高校的自主招生在一定程度上與之契合。

二、當(dāng)前我國高校自主招生的新亮點(diǎn)分析

我國在2008年對高校的自主招生進(jìn)行了規(guī)范與改革，使之呈現(xiàn)出幾大亮點(diǎn)。首先高校的自主招生范圍有所擴(kuò)大，在確定參加自主選拔考試的生源范圍內(nèi)，高中新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的中學(xué)與實(shí)施素質(zhì)教育的中學(xué)成為重點(diǎn)選拔區(qū)域。其次開通了免費(fèi)師范生的高校實(shí)現(xiàn)了自主制定選拔計(jì)劃招收免費(fèi)師范生。其對部分表現(xiàn)十分優(yōu)秀的考生進(jìn)行了分?jǐn)?shù)線的適當(dāng)降低，不拘一格選擇人才，更注重人才的綜合型發(fā)展。接著，為了體現(xiàn)公平競爭的原則，在進(jìn)行高校自主招生時(shí)要充分保證公平、公正，在透明的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主選拔，嚴(yán)格審查現(xiàn)象。對自主招生的全過程進(jìn)行審核與監(jiān)督，確保整個(gè)環(huán)節(jié)的公正、合法。最后，進(jìn)一步增加自主招生高校名額，由原來的59所上升到百余所。學(xué)生的選擇性更大。

三、當(dāng)前我國高校自主招生政策的弊端分析

我國高校自主招生政策實(shí)施推廣的過程中，也暴露出很多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先自主招生的比例有所擴(kuò)大，政策逐漸開放在一定程度上導(dǎo)致違法犯罪行為。這并不是一種理想的招生狀態(tài)，而是對個(gè)別有后臺(tái)的人開綠燈的方便。針對廣大考生來說起到的作用微乎其微，雖然表面上增加擴(kuò)大了選擇權(quán)限，其實(shí)是公平競爭機(jī)會(huì)的日漸縮減。因此對于在自主招生中出現(xiàn)的現(xiàn)象，一經(jīng)查出必加以嚴(yán)懲，對于責(zé)任屬于自主招生高校的，取消去招生資格，對于責(zé)任屬于學(xué)生一方的，取消其參加考高機(jī)會(huì)并記錄檔案伴隨一生。其次，當(dāng)前的高考制度在大多數(shù)考生與學(xué)生家長中比較容易接受，而作為一種新的招生模式，自主招生因?yàn)榇嬖诘谋锥撕茈y獲得普遍的心理認(rèn)同感。最后面對眾多的自主招生，其更多的將招生重點(diǎn)放在了重點(diǎn)中學(xué)上，這在無形之中剝奪或者縮減了非重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)，有失教育公平。

四、當(dāng)前我國高校自主招生的改革建議分析

面對高校自主招生的利與弊，需要家長充分理解孩子的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行慎重選擇，對于學(xué)習(xí)拋出的優(yōu)惠條件與照顧政策要學(xué)會(huì)理性看待。綜合分析當(dāng)前參加自主招生考試的學(xué)生有幾種類型，有的是出于好奇參與到自主招生中，有的是學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，穩(wěn)操勝券，為自己步入理性大學(xué)而嘗試。還有的報(bào)有僥幸心理，并沒有十足的把握，有的是因?yàn)楦L(fēng)影響。不同的心態(tài)要采取不同的對待措施，盡量避免盲目選擇，多而不精，根據(jù)自己的實(shí)際情況有重點(diǎn)地選擇高校，即使沒有成功也不至于十分沮喪失落，影響后期高考的心情。通過制定科學(xué)、合理的自主招生政策，不僅能夠?yàn)檩份穼W(xué)子提供更多的深造機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升我國的教育水平，意義重大。

五、結(jié)束語

高校自主招生具有積極意義，是高考制度改革的重要體現(xiàn)方面，推行高考自主招生政策不僅僅是推行一種制度，更是推行一種理念，一種選拔人才的合理方式，其在發(fā)揮積極作用的同時(shí)，其也存在著或多或少的弊端，對當(dāng)前的高考教育制度起到一定的干擾作用，這需要我們深入分析，不斷完善現(xiàn)有的高校自主招生制度，及時(shí)補(bǔ)充高校自主招生制度中的不足與漏洞，使其與社會(huì)的發(fā)展需求相契合，實(shí)現(xiàn)自主招生制度的良性發(fā)展，服務(wù)于我國的高校招生事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉言冰.我國高校自主招生政策執(zhí)行過程分析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，05:134-135

篇4

一、作文命題應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值追求

一個(gè)作文的題目，如果限得太死，甚至只指向唯一的選擇，就會(huì)扼殺學(xué)生寫作的自由，限制學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間。因此，要想學(xué)生寫的作文是靈動(dòng)的，作文的題目就應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值追求。

首先，高考的作文題目應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值觀。高考作文的方向影響著教師的教學(xué)。2002年的全國高考的作文題目，面對“誠信”這一話題，你還敢選擇“健康”、“美貌”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”嗎？你別無選擇。2008年四川省高考作文題目：堅(jiān)強(qiáng)，只能寫“我”要堅(jiān)強(qiáng)。也就是說，這些高考的題目就是要學(xué)生只能迎合命題者的意圖，于是說假話、空話、套話就成了一種風(fēng)氣。

其次，平時(shí)的作文訓(xùn)練題目也應(yīng)朝價(jià)值觀多元化的方向邁進(jìn)。命題應(yīng)盡量貼近學(xué)生的成長經(jīng)歷，盡量避免命題對學(xué)生思維認(rèn)識(shí)的諸多限制，要體現(xiàn)開放性的原則，力崇多元化。如我根據(jù)學(xué)生對成績的排名很敏感這點(diǎn)，拋出一條消息：山西高考成績只通知考生本人，各級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)不得向除考生本人外的任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供高考考生成績信息，高考分?jǐn)?shù)成隱私這一事。讓學(xué)生評論其利與弊。如，我還給學(xué)生提供這樣的情景：美國一對夫婦叫醫(yī)生替他們不能自理的9歲的女兒注射一種永遠(yuǎn)不會(huì)長高的藥劑，目的是為了方便照顧她。然后讓學(xué)生各抒己見，爭論這對夫婦有沒有權(quán)利去剝奪女兒生長的權(quán)利。不定題目，不限思路，不限主題，而是定場景，這樣的作文模式也許更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感積累，有利于學(xué)生抒寫真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。因此，有關(guān)作文題目的設(shè)置研究應(yīng)當(dāng)成為作文教學(xué)研究的重要一環(huán)。

二、給學(xué)生松綁，認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生有多元的價(jià)值取向，并引導(dǎo)學(xué)生的思考走向深刻

雖然有些學(xué)生能關(guān)注時(shí)代，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)立意，但也還只是停留在對一些社會(huì)問題的列舉層面，看問題簡單又僵化，缺乏對生活的深層思考和感悟，不能輕易形成自己的獨(dú)立的看法，很少能夠進(jìn)行深度的分析。

如我市將要舉行以改革開放為主題的作文比賽，在語文課堂上，我讓學(xué)生即席演講。有的學(xué)生贊美了改革開放取得的成就，而有的學(xué)生卻抨擊了社會(huì)上的種種弊端，這時(shí)，我沒有因?yàn)閷W(xué)生不唱贊歌而冠以他們思想不健康的帽子，而是倡導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情。

當(dāng)然，作為教師，認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生有多元化的價(jià)值取向，還要引導(dǎo)學(xué)生的思考走向深刻，這樣才會(huì)少一份偏頗，少一份沖動(dòng)。我的做法是根據(jù)學(xué)生由淺到深的認(rèn)知過程，選用一些新聞事件或發(fā)生在身邊的事件，讓學(xué)生通過上網(wǎng)和閱讀報(bào)紙，遵循從參考別人的評論到同學(xué)共同聊再到形成自己思考的三步曲的梯度訓(xùn)練過程。隨著時(shí)間的遷移，學(xué)生會(huì)慢慢形成自己的見解，而且看問題也會(huì)更客觀深刻。

第一步，教師可以提供觀點(diǎn)及理由給學(xué)生，并教學(xué)生多角度思考的方向。如根據(jù)“張磊承諾將向耶魯大學(xué)管理學(xué)院捐贈(zèng)888.8888萬美元”這則新聞。教師提供以下的思路給學(xué)生：（1）指責(zé)張磊為“新派漢奸，忘本”（道德層面）；（2）批評他炒作（利益的層面）；（3）中國人向耶魯捐款是一種鞭策，中國教育界應(yīng)反?。ń逃龑用妫?；（4）張磊支配自己的正當(dāng)收入，無可厚非（捐款自愿的層面）；（5）別把向耶魯捐款搞成愛不愛國事件，捐款是一種榮耀（捐款無國界的層面）。從而讓學(xué)生明白原來一件是可以有這么多種看法的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是多元化的。

第二步，讓學(xué)生以自由聊的方式暢談對事件的看法。例如，針對班上有男生模仿謝霆鋒等明星戴耳環(huán)一事，叫學(xué)生說出自己的看法。有學(xué)生認(rèn)為謝霆鋒戴耳環(huán)照片很酷；有的學(xué)生認(rèn)為明星戴耳環(huán)是“為了吸引大眾的眼球，為了出名；有的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)是多元化社會(huì)，我們包容非主流時(shí)尚流行的東西；有的學(xué)生覺得對流行的東西不要盲目跟風(fēng)，要理性思考，明辨是非，對流行的東西不能趨之若鶩，應(yīng)樹立健康的審美觀，追求應(yīng)符合學(xué)生的身份，學(xué)生的服飾應(yīng)是自然、簡樸、健康、青春，崇尚自然，不要刻意去裝扮，穿著不應(yīng)走在潮流的前沿。通過聊一聊這種自由開放的方式，讓學(xué)生思想自由，言論自由，學(xué)生才敢想，敢說，才會(huì)有多元化價(jià)值觀滋生的土壤。

第三步，教師讓學(xué)生說出對事件的個(gè)人看法及說出理由。比如，對長江大學(xué)文理學(xué)院何東旭、陳及時(shí)、方招等勇救落水兒童事件，讓學(xué)生自己說出自己的個(gè)人看法及說出理由。有人贊美他們用青春傳承了見義勇為的精神，用無畏譜寫了一曲英雄的贊歌；有人認(rèn)為精神上的超越永遠(yuǎn)比價(jià)值可貴。學(xué)生思考問題也呈現(xiàn)了價(jià)值多元化的趨勢，看問題也開始走出僵化和簡單的怪圈，少一份偏頗，多一份深刻，多一份成熟。

三、教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，體現(xiàn)評價(jià)的多元化

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。

面對這樣一個(gè)多元化的時(shí)代，作為語文教師，要深入思考并不斷地適應(yīng)社會(huì)。作文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)多元的價(jià)值追求，首先要使所選的作文題目呈現(xiàn)審美的多元化，接著是創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許學(xué)生作文的立意呈現(xiàn)多元化的寬松情景，最后在作文評價(jià)的具體操作中，應(yīng)體現(xiàn)評價(jià)的多元化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在作文教學(xué)中，學(xué)生才有“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的激情和灑脫，我們的作文教學(xué)才能呈現(xiàn)“百家爭鳴”局面，才緊跟多元和諧共存的趨勢。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高三政治；一輪復(fù)習(xí)；反思

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-0067

縱觀近幾年高考試題，考查的重點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。高三各科復(fù)習(xí)都實(shí)行分輪復(fù)習(xí)，無論是三輪還是兩輪復(fù)習(xí)，其中第一輪復(fù)習(xí)都是緊扣課本，是夯實(shí)基礎(chǔ)階段。如果這一階段復(fù)習(xí)效果不好，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，很難在后面的復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)成績的提高。因此，高三第一輪復(fù)習(xí)非常重要。筆者現(xiàn)就高三文綜政治一輪復(fù)習(xí)談一點(diǎn)自己的做法：

一、抓教材，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)

從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的富有創(chuàng)意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)中。學(xué)生們丟分的原因，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能不熟練造成的。因此，在政治總復(fù)習(xí)中，首要的一條就是夯實(shí)基礎(chǔ)，熟練掌握高中階段政治學(xué)科三個(gè)模塊（經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)）的基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，猶如電腦一般，鼠標(biāo)一點(diǎn)，“記”上心來。要達(dá)到這一點(diǎn)，就要在復(fù)習(xí)的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生細(xì)看教材，在充分理解概念、范疇、原理的基礎(chǔ)上去強(qiáng)化記憶，而且要學(xué)會(huì)同遺忘作斗爭，運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律來鞏固和加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)要適當(dāng)增加看教材的遍數(shù)。對于自覺性不高的學(xué)生，教師的監(jiān)督也很重要，在每節(jié)課前可以用五分鐘左右的時(shí)間對上一節(jié)所復(fù)習(xí)內(nèi)容抽查學(xué)生掌握的情況。

二、列提綱，構(gòu)建知識(shí)框架

高三學(xué)生對知識(shí)的整體已有了解，但由于知識(shí)點(diǎn)的孤立記憶及遺忘，學(xué)生未能形成一定的體系。所以，在復(fù)習(xí)過程中，既要從微觀上把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要從宏觀上把握教材知識(shí)體系。這就需要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，弄清知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)框架。構(gòu)建知識(shí)框架包括兩部分：首先，在每復(fù)習(xí)完一節(jié)一課后，及時(shí)讓學(xué)生對本節(jié)本課知識(shí)進(jìn)行歸納，列出提綱，以主干知識(shí)為基礎(chǔ)，把書本的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起來，做到內(nèi)容簡略、線條清楚，這就是把書讀“薄”，然后根據(jù)提綱再把知識(shí)補(bǔ)充完整，也就是把書再讀“厚”。這樣就會(huì)提起一條線，放開一大片，有利于全面的系統(tǒng)的掌握知識(shí)。其次，打破教材章節(jié)束縛，按照一定的邏輯順序?qū)滩闹R(shí)進(jìn)行組合。高中政治教材是按照一定的邏輯順序編寫的。一般說來，是先普遍后特殊、先具體后概括、先國內(nèi)后國際。這些排列方法，利于學(xué)生從整體上把握教材。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸類，理清教材的邏輯關(guān)系，以便學(xué)生對知識(shí)的整體把握。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)，它的主題是我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的特征。教材首先從市場經(jīng)濟(jì)的一般特征講起，第一課講了商品經(jīng)濟(jì)的一般知識(shí)，第二課講了市場經(jīng)濟(jì)的一般特征，這兩課都講到了市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律。從第二課開始，引入社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，將社會(huì)主義生產(chǎn)資料所有制及分配制度與市場經(jīng)濟(jì)體制結(jié)合到一起，就是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制。這是一般與特殊的結(jié)合，“一般”就是要遵循市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，即價(jià)值規(guī)律在市場資源配置中的作用，市場經(jīng)濟(jì)的基本特征及不足，都是價(jià)值規(guī)律起作用的表現(xiàn)和結(jié)果；“特殊”是指社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的特征，包括社會(huì)主義公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)，以及在此基礎(chǔ)上所必然產(chǎn)生的以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。兩者的結(jié)合構(gòu)成了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)特征。教材余下的部分實(shí)際上就是按照生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)，從宏觀和微觀兩個(gè)角度展開的。通過知識(shí)框架的建立，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、講熱點(diǎn)，提高運(yùn)用能力

高考是為國家選拔人才的考試，所以它既要體現(xiàn)國家意志，又要符合國家素質(zhì)教育的改革方向。對于考生來說，既要靈活掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要關(guān)心時(shí)政，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。對國際國內(nèi)重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)保等熱點(diǎn)問題，既要熟悉掌握其時(shí)代背景、發(fā)展過程，引發(fā)的事件、導(dǎo)致的后果，又要聯(lián)系所學(xué)學(xué)科知識(shí)，宏觀把握，微觀切入，多角度思考。社會(huì)熱點(diǎn)問題一直是這幾年高考的一個(gè)重點(diǎn)，如2008年的高考政治題中就涉及有民族問題，雪災(zāi)和地震等一系列社會(huì)熱點(diǎn)。同時(shí)，單純的復(fù)習(xí)教材知識(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為很枯燥，而在復(fù)習(xí)過程中適時(shí)地結(jié)合熱會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行復(fù)習(xí)則可以起到事半功倍的效果。比如在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)常識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的金融危機(jī)讓學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊；結(jié)合剛剛結(jié)束的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，分析我國財(cái)政政策和貨幣政策的變化；結(jié)合十七三中全會(huì)有關(guān)內(nèi)容，分析當(dāng)前我國重視“三農(nóng)”問題的重要性……這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。社會(huì)熱點(diǎn)包括及時(shí)熱點(diǎn)和長期熱點(diǎn)，對于像落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)等長期熱點(diǎn)，可在復(fù)習(xí)時(shí)聯(lián)系課本知識(shí)進(jìn)行分析。即在復(fù)習(xí)過程中，教師要將重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題和新鮮材料及時(shí)引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面、全方位地聯(lián)系實(shí)際，以不斷提高適應(yīng)高考的能力。

四、做練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)效果

篇6

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)接受式學(xué)習(xí)高中物理教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0197-02

前言：D?P?AtlStbel按照學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)。所謂的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，是指教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容不加任何講述，學(xué)生憑借獨(dú)立探究性自主發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并探求解決問題的方式，所對應(yīng)的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理觀；而接受式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生將相應(yīng)的理論作為依托，并結(jié)合自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分掌握理論中所闡述的內(nèi)容，所對應(yīng)的是認(rèn)知主義和行為主義學(xué)習(xí)心理觀。D?P?AtlStbel所提出的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生智能有著巨大的指導(dǎo)作用和理論意義。

1.物理教學(xué)中對接受式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.1 物理教學(xué)中對認(rèn)知主義接受式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

認(rèn)知主義接受式學(xué)習(xí)也可稱為理解式學(xué)習(xí)，指的是在教學(xué)的過程中，教師通過對不同教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)行技能和知識(shí)的講解，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上掌握知識(shí)的本質(zhì)，能夠在理解的前提下充分解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)出不同的問題情境時(shí)，對于講解問題來說，應(yīng)該著重加強(qiáng)對原理的講解和思路的分析。對知識(shí)的獲得上，學(xué)生需要了解知識(shí)的來源與用處，并需要用屬于自己的方式準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)內(nèi)容。對知識(shí)應(yīng)用上，要關(guān)注從問題情境中引申的知識(shí)本質(zhì)，或者將問題情境中的變式成分轉(zhuǎn)變成標(biāo)準(zhǔn)式成分，以此來達(dá)到解決物理問題時(shí)便捷性目的。

盡管認(rèn)知主義接受式學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的主體地位，并提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是由于過多的依靠書本知識(shí)與教師的幫助，學(xué)生所學(xué)物理內(nèi)容仍然會(huì)局限于教師傳授的知識(shí)，并不是獨(dú)立探究所獲得的新知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)意識(shí)，妨礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[1]。

1.2 物理教學(xué)中對行為主義接受式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

行為主義接受式學(xué)習(xí)也可稱為機(jī)械式教學(xué)，教師根據(jù)教材內(nèi)容按順序進(jìn)行物理教學(xué)，應(yīng)該要求學(xué)生掌握正確記憶事實(shí)材料的能力，可以利用簡單的模仿、套用、機(jī)械記憶，不斷的訓(xùn)練學(xué)生對物理知識(shí)的記憶能力，并為學(xué)生提供不同資料，以提升學(xué)生的關(guān)注度，協(xié)助學(xué)生提升記憶能力。

1.3 接受式學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

利用接受式學(xué)習(xí)方法獲取物理知識(shí)的過程中，多以教師為主體，主要是對事實(shí)材料的記憶，在應(yīng)用知識(shí)方面，也只是機(jī)械式的模仿。教師看重的是訓(xùn)練技能和傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生在被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂氛圍較為呆板、枯燥，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。但對知識(shí)傳授方面效果好，效率高，容量大，節(jié)約教學(xué)課時(shí)，有利于學(xué)生高考應(yīng)試。

2.物理教學(xué)中對發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的概述

應(yīng)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師需要設(shè)置新的教學(xué)情景和問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)促使學(xué)生主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)中。學(xué)生與教師要同時(shí)參于到問題的提出和解決過程中，以此來進(jìn)行充分的評價(jià)和研究，從而促進(jìn)高中生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，并可以讓學(xué)生積極的和他人溝通合作，能夠養(yǎng)成不畏懼困難的精神。學(xué)生們能夠在獨(dú)立探究的過程中，體驗(yàn)到物理研究過程的樂趣，提升發(fā)現(xiàn)并解決物理問題的能力，充分發(fā)揮出解決物理問題的創(chuàng)新精神。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)主要凸顯了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，對知識(shí)的掌握并不是教師的傳授所達(dá)成，而是學(xué)生通過自身的探究，進(jìn)行對知識(shí)的構(gòu)建，以此來豐富獨(dú)立學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)所重視的是將物理問題作為關(guān)鍵，將學(xué)科間的交叉作為導(dǎo)向，并以此來達(dá)到教學(xué)過程與實(shí)際問題解決方案的相一致，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性。

2.2 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，符合新課程理念，受學(xué)生喜歡，能全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力。在高中物理教學(xué)中所應(yīng)用的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生獨(dú)立探究的過程。學(xué)生在應(yīng)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立探究的過程主要包含：提出物理問題、創(chuàng)設(shè)物理情境、探究物理事實(shí)、歸納總結(jié)出物理規(guī)律與結(jié)論。對物理知識(shí)的應(yīng)用方面，通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)物理知識(shí)的拓展，利用物理的推理思維，學(xué)生能夠獲取關(guān)于物理的通性法則，或者利用正確的延伸物理問題，可以讓學(xué)生認(rèn)知到對物理問題解決的過程中如何做到完整性和合理性的思考[3]。但需要較多的教學(xué)課時(shí)，與高考應(yīng)試存在一定的沖突。

結(jié)語：面對新課程對素質(zhì)教育的要求和社會(huì)對高考關(guān)注的雙重壓力，物理教師在高中物理規(guī)律教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)優(yōu)先選用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。為了解決課時(shí)有限的困擾，物理教師通常對于物理概念教學(xué)和習(xí)題教學(xué)卻多選用接受式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，只有讓這兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，找到兩種學(xué)習(xí)方式在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的適切性，才能發(fā)揮出兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，避免了兩種學(xué)習(xí)方式中所存在的缺點(diǎn)，才可能做到既可以幫助學(xué)生在高考中取得好成績，又提高他們的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許立華.高職物理實(shí)施發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的研究[J].科技信息，2013，12（09）：123-125

[2]錢志.基礎(chǔ)教育課程改革中物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的誤區(qū)及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2013

篇7

一、考試時(shí)間的把握

考試都是在一定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)題目，很多考生無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有題目，就是非智力因素造成的失誤。對于我們會(huì)做并且有十分把握做對的題目，我們不妨多用些時(shí)間，以保證做到完美，得高分甚至滿分，減少我們平時(shí)考試中的遺憾。

對于每一道題目的時(shí)間分配，要注意科學(xué)合理。對于一般的題目不超過3～5分鐘，如果超過這個(gè)時(shí)間還沒有思路，就要想到放棄或暫時(shí)放棄，不能因?yàn)檫@一道題而耽誤了后面相對容易題目的得分機(jī)會(huì)。

但有的考生，為了能做完題目，盲目地提高自己的做題速度，而忽視了做題質(zhì)量。真正的科學(xué)的考試如高考、中考，考查的是考生的質(zhì)量，而不單單是做題速度。當(dāng)然，在保證質(zhì)量的前提下，適當(dāng)提高速度是可以的，這對考生提出了更高的要求。

二、寄希望于檢查的利與弊

如果時(shí)間允許，做完試卷檢查無可厚非，但有的考生為了給檢查留有充足時(shí)間，而犧牲了做題時(shí)間，結(jié)果是舍本逐末。所以，我們不能寄希望于檢查，而是要在第一遍做題時(shí)就要集中精力，把該做對的題目做好做對。

由此，建議考生特別注意第一印象，在沒有十分把握的情況下，不要改動(dòng)已經(jīng)得出的結(jié)論。如果對任何選項(xiàng)都不能準(zhǔn)確把握，任何選項(xiàng)正確和錯(cuò)誤的幾率都是一樣的。當(dāng)然，如果我們發(fā)現(xiàn)了十分明顯的錯(cuò)誤還是要改正的。我們更應(yīng)該清楚，我們之所以改正錯(cuò)誤答案，是因?yàn)槲覀儾恢勒_和錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)，即基礎(chǔ)知識(shí)有問題。

三、規(guī)范書寫對考試成績的影響

我們答題的目的是讓閱卷老師看到我們的答題點(diǎn)，并認(rèn)可肯定我們的觀點(diǎn)，閱卷老師不認(rèn)識(shí)考生，認(rèn)識(shí)的是你的卷面。而有些考生，為了追求“量”，而忽視“質(zhì)”，尤其對于文科題目，洋洋灑灑寫了很多，對錯(cuò)姑且不論，字別人一個(gè)也不認(rèn)識(shí)，即便是標(biāo)準(zhǔn)答案，也是枉然，因?yàn)殚喚砣瞬恢滥阍谡f什么，就好比一個(gè)啞巴和一個(gè)不懂啞語的人交流一樣，閱卷老師也不會(huì)肯定你的觀點(diǎn)，反映到試卷上也不會(huì)有高分。規(guī)范的書寫、工整的字跡可能不會(huì)帶來額外的分?jǐn)?shù)，起碼不會(huì)讓我們失分，尤其是不應(yīng)該失去的分?jǐn)?shù)。所以規(guī)范的書寫、工整的字跡是我們卷面取得好成績的保證，是我們?nèi)傆陂喚砣说姆▽殹?/p>

四、考試做題順序的技巧

選拔性考試，體現(xiàn)的是選拔者的意志，選拔人才的重要途徑和手段，所以，試題一定要適應(yīng)不同層次學(xué)校的選拔需要，試題的難易程度會(huì)有所不同，既要有基礎(chǔ)性的題目，以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)；也有中等難度的題目，以考查學(xué)生的基本能力；更要有高難度的題目（壓軸題），以適應(yīng)選拔高級(jí)人才的需要。

壓軸題，對大部分考生來說有點(diǎn)困難。隨著考試改革的發(fā)展，壓軸題的位置也在發(fā)生變化，由原來的以答案的形式出現(xiàn)，到可能以任何形式出現(xiàn)（選擇、填空、解答題），這樣既能考查學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況，又能考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)，可謂一舉兩得。

所以，我們做題不能機(jī)械地依次進(jìn)行，應(yīng)該有所取舍，并且要敢于舍棄自己不會(huì)的，以便保證完成自己所能做對的。

五、草紙的使用技巧

有些考生使用草紙既沒計(jì)劃，也不規(guī)范。草紙，就是起草或打草，準(zhǔn)備運(yùn)算，但草紙的作用絕不僅僅是這些，如果我們能規(guī)范地使用草稿紙，會(huì)使草稿紙的作用更好地為我們考試服務(wù)。

第一，對草稿紙不能草率，像作業(yè)一樣，注明題號(hào)，詳細(xì)規(guī)范作答，以備檢查使用。

第二，對于數(shù)理化的大題，我們在草紙上演算后，不能直接抄到試卷上，應(yīng)該把草紙放到一邊，根據(jù)草紙的答題思路進(jìn)行整理。因?yàn)槲覀儾荒芡耆ＷC，我們草紙上的演算完全正確。我們可以對照兩次計(jì)算結(jié)果和過程的差異，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，保證會(huì)做的題目一分不失，要比在不會(huì)做的題目上花費(fèi)大量的時(shí)間而不得分更合算。

有些學(xué)生可能認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，但我認(rèn)為這種浪費(fèi)是值得的，因?yàn)橹灰俏覀冊诓菁埳夏茏龀鰜淼念}目，應(yīng)該是我們有把握的題目，在這樣的題目上失分是十分遺憾的。

在知識(shí)容量一定的情況下，在競爭中起決定性作用的是非智力因素。對于考生來說，知識(shí)水平差異是有限的，因?yàn)槊恳晃豢忌荚谂?，形成差距的原因是誰能把自己所擁有的知識(shí)運(yùn)用得更充分、更靈活、更恰當(dāng)；誰能在考試中更好地調(diào)動(dòng)自己考試興奮點(diǎn)，誰能在考試中把自己的情緒穩(wěn)定得更好，誰能在考試中不留任何遺憾，誰就能在考試中取得最好的成績！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中英語 英語教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0119-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新也是民族發(fā)展的需要、教育界的需要，只有創(chuàng)新型人才，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高，源于課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是教育教學(xué)的主渠道、主戰(zhàn)場。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，本文結(jié)合筆者自己的親身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面闡述具體的做法。

1 濃厚興趣是創(chuàng)新的種子

“興趣是最好的老師”是婦孺皆知的名言。學(xué)生只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才可能產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)過程中，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，為學(xué)生埋下學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的種子。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法方式很多，如獨(dú)特新穎的課堂導(dǎo)入、余音繞梁的結(jié)課方式；情境教學(xué)、多媒體、小組合作等的使用；教師的富于變化的教學(xué)方法、幽默風(fēng)趣、談笑風(fēng)生的教學(xué)語言等，比傳統(tǒng)的“一言堂”、應(yīng)試教育的說教都有不可比擬的優(yōu)越性，可以使學(xué)生興趣百倍、積極投入到學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)新埋下伏筆。

如牛津英語必修5Unit1 Getting along with others的第一課時(shí)，如果以諺語A friend in need is a friend indeed直接切題，以和學(xué)生一起談?wù)撟约菏欠裼信笥眩笥延心男﹥?yōu)、缺點(diǎn)，是不是最好的朋友？你感覺最好的朋友應(yīng)具備哪些優(yōu)良品格等，既鍛煉了學(xué)生的口語，更重在引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。再引導(dǎo)學(xué)生The best mirror is an old friend（物以類聚、人以群分）等的交友策略，啟發(fā)學(xué)生“近朱者赤近墨者”。這節(jié)課如果僅僅看圖片、談?wù)摬鍒D、回答問題的常態(tài)課，與新課改格格不入，談不上興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高。

2 和諧的氣氛是創(chuàng)新的土壤

有了興趣，就有了創(chuàng)新的種子，種子需要肥沃的土壤。而在高中英語教學(xué)中，構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氣氛就是創(chuàng)新的土壤，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。

在英語課堂上，作為教師，要善于采取各種教學(xué)方法，激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來、給學(xué)生足夠的時(shí)間，張揚(yáng)自己的個(gè)性，淋漓盡致地展示自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如，學(xué)習(xí)必修5Unit1 Welcome to the unit時(shí)，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，然他們盡情談?wù)搶ε笥训目捶?，談?wù)搹V泛交友的利與弊，自由的環(huán)境和氣氛中，學(xué)生的思維靈活、開放。如果課堂上“別打岔”“亂插嘴”等禁止學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生欲言又止，學(xué)生何來興趣可言、創(chuàng)新更從何說起？如果讓學(xué)生“接著說”等，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能在寬松的課堂環(huán)境里、在教師的期待的目光中滋生。

再如，學(xué)習(xí)必修5Unit1 Grammar and usage時(shí)，如果教師結(jié)合時(shí)下發(fā)生的令人震驚的昆明火車站歹徒砍殺農(nóng)民工一事，讓學(xué)生分析這一事件的嚴(yán)重性和對社會(huì)的危害性，再啟發(fā)學(xué)生用一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)句子，It is shocking to hear it.并說出動(dòng)詞不定式在句子中的用法，這樣的課堂走出了灌輸知識(shí)的誤區(qū)，結(jié)合時(shí)政創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，融知識(shí)于社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生針砭時(shí)弊，分析大好形勢下不法分子違法亂紀(jì)、胡作非為的不和諧因素，學(xué)生的創(chuàng)新的火花被點(diǎn)燃。

3 善于質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生機(jī)械地回答教師提出的問題、單一地完成課本上的練習(xí)題，根本沒有機(jī)會(huì)自己去提出問題。而在新課程背景下，新課改為課堂教學(xué)改革指明了主要航向：培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”能力。而解決問題的源頭來自于問題的發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題重要。

眾所周知，“疑乃學(xué)之始”，“質(zhì)疑”即提出問題是創(chuàng)新、思維活動(dòng)的開始。例如，必修6Unit2Welcome to the unit時(shí)，由艾爾弗雷德的話Happiness is a journey， not a destination和前一段時(shí)間中央電視臺(tái)舉辦的對“幸?！钡恼{(diào)查報(bào)告的欄目組的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對happiness的理解，暢談自己對幸福一詞的看法，學(xué)生們立刻想起電視臺(tái)美女拿個(gè)話筒，逢人便問“你幸福嗎”的場景和畫面，同學(xué)們立即來了興趣，各抒己見。有的說：Reading is happiness、Learning new things is happiness、Spending time with family is happiness等，一位同學(xué)隨即用手機(jī)播放了《?；丶铱纯础?，美妙的音樂、動(dòng)聽的歌詞、學(xué)生們的激情、學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)達(dá)到高度和諧的發(fā)展，促成一道美麗的風(fēng)景。

4 激勵(lì)性評價(jià)是創(chuàng)新的催生劑

如果說興趣是創(chuàng)新的萌發(fā)的種子，和諧的氣氛、寬松的氛圍是創(chuàng)新的土壤，質(zhì)疑時(shí)創(chuàng)新的養(yǎng)分和陽光的話，那么合理利用激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)，就是學(xué)生創(chuàng)新的催化劑。教師的一句鼓勵(lì)性的話語、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、輕輕地拍一下肩膀的動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，直接影響學(xué)生的情感及健全人格的發(fā)展，影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

因此，在課堂教學(xué)中少一點(diǎn)“分?jǐn)?shù)最重要”，“高考是目標(biāo)”，“高考決定你人生”等的應(yīng)試教育的灌輸，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，養(yǎng)成自尊自信、有動(dòng)力有目標(biāo)有興趣地追求自我實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造性地投入到學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的終極目的。

在高中英語教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的理念不動(dòng)搖，改變“教師講，學(xué)生聽”、“教師說，學(xué)生記”、“教師問，學(xué)生答”的定向思維的教學(xué)模式。教師必須改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生興趣為突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于質(zhì)疑、創(chuàng)新學(xué)習(xí)為宗旨，教學(xué)中給學(xué)生提供興趣培養(yǎng)的種子、創(chuàng)設(shè)寬松的創(chuàng)新的土壤、再加上創(chuàng)新的催化劑，學(xué)生們有了分析和交流的機(jī)會(huì)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，為成為具有創(chuàng)新精神的新一代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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《普通高中信息技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)》中指出信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息的能力，并借助這一工具來幫助他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力。為此，多數(shù)信息技術(shù)教師都存在著一個(gè)困惑的問題：如今信息技術(shù)課該怎么上？筆者針對在新課改中的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的心得，懇請同仁指教。

一、樹立新理念

新課程的改革不僅是教材的改革，更是觀念的改革。這就要求老師不僅要考慮“教什么”和“怎樣教”，而且還要考慮“為什么教”，并且保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)能夠落到實(shí)處。因此，在目前環(huán)境下，信息技術(shù)老師應(yīng)該擁有現(xiàn)代教育理念，本著“一切為了每一位學(xué)生”的思想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力推動(dòng)信息技術(shù)新課改的順利進(jìn)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)地接受信息技術(shù)，為操作計(jì)算機(jī)而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。信息技術(shù)是一個(gè)融知識(shí)和技能為一體的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面有諸多先天的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)活動(dòng)更能體現(xiàn)新課標(biāo)理念的精髓。為此，我嘗試著去轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，為傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂注入一些新的元素。

1.活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，動(dòng)力越大，狀態(tài)越好，效果也就越明顯。但是，如果課堂采用“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”的傳統(tǒng)模式，“學(xué)”跟著“教”，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生“三分鐘熱度”，瞬間即涼。信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生總帶著新鮮感走進(jìn)課堂，往往會(huì)收到意想不到的效果。

我在講制件簡易打字測試程序一課時(shí)，我沒按傳統(tǒng)的方法:教師演示講解學(xué)生照搬練習(xí)，而是讓學(xué)生對著課本上的操作要求，依據(jù)以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，一步步地做下來，我走到課堂中間，給他們答疑，學(xué)生們興致很高，要么一起商量，要么詢問教師，很快這節(jié)課結(jié)束了，我在教室看了一圈，約80%以上的學(xué)生都做得很好，而同學(xué)們，臉上大都洋溢著成功的喜悅；在講Excel函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，我利用期中考試的成績單來創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，并逐步得出問題的答案，從而掌握了公式和函數(shù)的使用；在講網(wǎng)絡(luò)安全一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用討論的方式，安排學(xué)生分為正、反兩方，以“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”為主題進(jìn)行辯論，通過思維的碰撞，學(xué)生更能深刻掌握教學(xué)內(nèi)容。

正所謂教無定法，我們只要吃透了教材，吃透了學(xué)生，適時(shí)地靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，就一定能抓牢學(xué)生的思想，讓他們自主地參與課堂。

2.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

一個(gè)人做事，通常有兩種動(dòng)力：內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力，興趣是內(nèi)驅(qū)力，一些外部因素可稱為外驅(qū)力。信息技術(shù)課不統(tǒng)考、不高考，于是外驅(qū)力不足，但我們不能否定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要想辦法保持甚至進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何讓學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力支撐起整個(gè)學(xué)習(xí)過程呢？

教學(xué)實(shí)踐告訴我：創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段?，F(xiàn)在我們每班都有六十多人，大部分同學(xué)上課時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，教師不可能一一輔導(dǎo)，于是我就采用了分組的方法，根據(jù)組內(nèi)成員的特長進(jìn)行合理分工，大家可各抒己見，取長補(bǔ)短，最后進(jìn)行討論、歸納、總結(jié)，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使同學(xué)們在整個(gè)過程中碰撞出思維的火花，成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)成功的喜悅。在這種情況下，教師的作用并沒有失去，而是正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”，讓他們以最快的速度提高操作水平。并隨時(shí)去解決多數(shù)同學(xué)們解決不了的問題。采用這樣的教學(xué)方法，可以使同學(xué)們在互助學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增加了對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情。

三、轉(zhuǎn)變教師角色

十多年的教學(xué)中，我認(rèn)為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師演示，學(xué)生觀看演示，然后再照著上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)效果并不樂觀。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 高中英語

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-00-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1 高中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于高考的壓力，教師在高中英語教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。高中英語教學(xué)長期采用“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一臺(tái)錄音機(jī)”的教學(xué)模式，這是一種以教師為中心純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性導(dǎo)致它很難適應(yīng)當(dāng)前新課改 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)宗旨，對其進(jìn)行改革勢在必行。 多媒體技術(shù)的運(yùn)用為英語課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力?？傊嗝襟w教學(xué)是實(shí)施英語素質(zhì)教育的基本途徑和要求。

2 高中英語教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用

2.1 多媒體的運(yùn)用可激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的教師。多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合性信息，有利于學(xué)生注意力的保持。多媒體的運(yùn)用可促使視聽結(jié)合，增強(qiáng)感知效果。在英語教學(xué)中，若利用多媒體展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，視頻或影片，就能馬上使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.2 多媒體的運(yùn)用可擴(kuò)大課堂容量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)手段的限制，英語教學(xué)停留在黑板、錄音機(jī)、幻燈機(jī)上，課堂知識(shí)的傳播主要來源于教師的口授與板書。用多媒體教學(xué)能擴(kuò)大課堂容量，加快課程進(jìn)度，提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，教師能迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時(shí)，在展示方式上一改過去只有抽象文字，利用圖片、視頻展示的鮮明形象使學(xué)生深刻理解和記憶板書中的重要內(nèi)容。

2.3 多媒體的運(yùn)用可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

多媒體的運(yùn)用，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學(xué)生眼界的有效開拓，注意力的高度集中和動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。例如，網(wǎng)絡(luò)上有大量地道、真實(shí)的英語材料。它們涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科技等各個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高其實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生通過接觸富有時(shí)代性的語言材料，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又提高了英語語言能力。此外，多媒體英語教學(xué)能夠走出課堂、進(jìn)入家庭，學(xué)生在家里可以通過多媒體軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)和測驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，有利于全面提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。

3 多媒體教學(xué)在運(yùn)用中存在的問題及解決方法

3.1 存在的問題

（1）新型動(dòng)態(tài)多媒體課件，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它有可能使學(xué)生的注意力都集中在多媒體畫面滑稽的表現(xiàn)上，忽略了教學(xué)內(nèi)容，在不知不覺中，精神愉悅成了學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。因此，教師不當(dāng)運(yùn)用多媒體會(huì)失去主導(dǎo)地位，學(xué)生也不能在多媒體課件中學(xué)習(xí)到大量的知識(shí)內(nèi)容。

（2）學(xué)校的硬件環(huán)境跟不上，課件制作要求教師跨專業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，許多網(wǎng)絡(luò)是豐富而復(fù)雜的，容易使教師過于依賴課件。

3.2 解決方法

3.2.1 一切從實(shí)際出發(fā)正確認(rèn)識(shí)多媒體設(shè)備的作用

在教學(xué)中，教師不能過分地依賴多媒體，多媒體設(shè)備只是充當(dāng)一種媒介作用，是為豐富教學(xué)手段而存在的，而有的教師卻把多媒體應(yīng)用于所有的教學(xué)環(huán)境，這是不可取的。

3.2.2 必須保持教師的課堂主導(dǎo)地位

在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師活動(dòng)出現(xiàn)下降，增加學(xué)生的活動(dòng)空間，但是這并不意味著教師的主導(dǎo)作用消失。教學(xué)過程中教師如何控制多媒體，合理地表示自己的意圖，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，都是教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題。只有這樣，才能發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。

3.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是多媒體設(shè)備的接受者，可以更直觀地感知知識(shí)要點(diǎn)，知識(shí)在屏幕上通過音頻，視頻和其他工具，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維更活躍，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2.4 精心制作課件增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性

教師在課件制作過程中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，采用多種技術(shù)豐富課件。針對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教師如果缺乏藝術(shù)性，隨意添加音頻和視頻文件，將在很大程度上影響教學(xué)的成效。因此，課件制作過程中，教師要發(fā)揮創(chuàng)意，精心制作，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的使用給課程注入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學(xué)的效率。然而，我們需要看到它的優(yōu)勢，還要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，全面服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)也要看到它的弱點(diǎn)，采用合理和適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，而不是神話多媒體。作為新時(shí)代教師，我們需要把握時(shí)代教學(xué)的脈搏，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐海英.新課改下的英語教學(xué)使用多媒體資源的利與弊[J].現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊,2011(1).