導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：本文以對(duì)國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的剖析為基礎(chǔ)，給出制定河南省中原工學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想及理論和實(shí)踐課程體系，最后對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；知識(shí)、能力和素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

近年來，為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實(shí)現(xiàn)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，我國(guó)部分高校從2001年開始設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的邊緣學(xué)科，又是一個(gè)新興專業(yè)，使得各高校的人才培養(yǎng)模式存在一定的分歧。如何根據(jù)我校相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)、相關(guān)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)、人才市場(chǎng)新的需求制定出適合我校培養(yǎng)特色的人才培養(yǎng)方案，是我們需要研究的重要課題。

1 國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系剖析

國(guó)內(nèi)申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校在早期以普通本科院校居多，近兩三年來才逐步向一些重點(diǎn)院校傾斜，分析一下我國(guó)各高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系，不難發(fā)現(xiàn)目前各院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系設(shè)置的特點(diǎn)：

① 側(cè)重于兩個(gè)不同的專業(yè)方向。一類，側(cè)重于通信類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如成都電子科技大學(xué)等；而另一類，則把課程的重點(diǎn)置于計(jì)算機(jī)類課程的網(wǎng)絡(luò)工程課程體系，如重慶大學(xué)、中山大學(xué)等。

② 體現(xiàn)各自的科研特色。由于各重點(diǎn)高校致力于將科研應(yīng)用于教學(xué)中，所以各重點(diǎn)高校又根據(jù)自身的科研實(shí)力開設(shè)部分個(gè)性化的課程。

③ 實(shí)現(xiàn)部分的定制培養(yǎng)。部分高校利用自身地處沿海、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)較多的地理優(yōu)勢(shì)，將很大一部分的學(xué)生送到企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定制課程和項(xiàng)目實(shí)踐的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入到企業(yè)工作，對(duì)就業(yè)提供保障。

各高校在制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，可謂八仙過海、各顯神通，應(yīng)該說這些高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上是各具特色、非常成功的。

2 我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.1 指導(dǎo)思想

我校以前并沒有辦通信類專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，所以在這個(gè)方面我們不具有優(yōu)勢(shì)，但我們辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科有多

年的經(jīng)驗(yàn)，因此我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系側(cè)重在偏計(jì)算機(jī)類模式上，指導(dǎo)思想如下：

(1) 以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程為基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)演化出來的新專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)仍然應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)，將來學(xué)生就業(yè)可以在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)上進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)又兼顧到學(xué)生將來的考研需要。

(2) 突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點(diǎn)。從我校學(xué)生的定位來說，我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個(gè)階段設(shè)置課程，每個(gè)階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研及時(shí)調(diào)整部分課程，通過網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、維護(hù)和管理等能力。

(3) 強(qiáng)化特色方向。

基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)特色方向。通過該特色方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)軟件的分析和設(shè)計(jì)能力。主要課程有：TCP/IP原理與應(yīng)用、網(wǎng)站程序設(shè)計(jì)、J2EE企業(yè)級(jí)應(yīng)用開發(fā)等。

強(qiáng)化信息安全特色方向。通過該特色方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)用和開發(fā)能力。主要課程有：密碼學(xué)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全程序設(shè)計(jì)等。

2.2 理論課程體系

在課程的設(shè)置上，按照上述指導(dǎo)思想制訂理論課程體系，如表1所示。

2.3 實(shí)踐課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力爭(zhēng)形成較完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，構(gòu)建一系列由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)方法上采取由入門到發(fā)展，突出綜合性、專業(yè)性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性和研究性的教學(xué)思路，使學(xué)生真正得到動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力及創(chuàng)新能力，如表2所示。

我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，以網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理為主要業(yè)務(wù)范圍，具有網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目開發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的基本專業(yè)素質(zhì)，能在網(wǎng)絡(luò)、通信、軟件公司以及企事業(yè)行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)軟件和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的開發(fā)、維護(hù)和應(yīng)用工作的工程型人才。

(2) 知識(shí)、能力、素質(zhì)關(guān)系明確

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣前述指導(dǎo)思想，參照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的描述，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和市場(chǎng)的需求對(duì)該專業(yè)進(jìn)行定位，對(duì)本專業(yè)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)層面提出培養(yǎng)規(guī)格，具體的知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系圖如圖1所示。

圖1 知識(shí)、能力、素質(zhì)關(guān)系圖

(3) 實(shí)踐環(huán)節(jié)較好體現(xiàn)該專業(yè)的工程特點(diǎn)

本培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)，體系上分為：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全幾塊，完成我們所要培養(yǎng)的兩個(gè)方向的人才：基于網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)和信息網(wǎng)絡(luò)安全，同時(shí)考慮到了網(wǎng)絡(luò)工程能力訓(xùn)練的前段、中段和后段問題。在實(shí)施中，依托校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，從網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、施工角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程能力、職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)。同時(shí)，為保證學(xué)生進(jìn)一步與社會(huì)接軌，采取信息安全CIW培訓(xùn)基地、Cisco網(wǎng)絡(luò)學(xué)院與專業(yè)結(jié)合的方式，使學(xué)生了解“準(zhǔn)職業(yè)人”的定位，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉。

4 人才培養(yǎng)方案中需要解決的問題

我們的培養(yǎng)方案由于兼顧到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，所以在實(shí)施中存在一些問題，比如學(xué)時(shí)緊張、課程內(nèi)容有所重疊等，針對(duì)這些問題，我們采取了一些行之有效的解決措施：

(1) 壓縮或合并部分課程，同時(shí)將一些計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中相對(duì)重要的課程放入選修課。按照教高〔2005〕1號(hào)文件精神，高等學(xué)校要構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設(shè)比例，積極推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)，要切實(shí)改變課堂講授所占學(xué)時(shí)過多的狀況。但我們要完成兩個(gè)專業(yè)的重點(diǎn)課程，難免學(xué)時(shí)會(huì)存在緊張的局面，因此我們將部分課程進(jìn)行合并并壓縮，比如匯編語言和微型計(jì)算機(jī)技術(shù)合并為現(xiàn)代微機(jī)技術(shù)，電路和模擬技術(shù)合并為一門課等。同時(shí)，由于必修課學(xué)時(shí)比較緊張，我們將一些課程放入選修課，通過將計(jì)算機(jī)學(xué)院的各專業(yè)的選修課全部打通來完成有精力的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)部分重要課程的學(xué)習(xí)。

(2) 在教學(xué)大綱中詳細(xì)規(guī)定各門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)課設(shè)置較多，部分內(nèi)容難免重疊，我們通過教研活動(dòng)環(huán)節(jié)嚴(yán)格制定了系列課程的教學(xué)大綱，規(guī)定各門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，盡量避免重疊，就算有少部分內(nèi)容有重疊也是各有側(cè)重。

(3) 準(zhǔn)備將網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)單列成一門課。為保證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谒姓n程中開設(shè)，解決原實(shí)驗(yàn)體系中課程實(shí)驗(yàn)劃分不清、自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯的問題，同時(shí)為更好地實(shí)施分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我們對(duì)專業(yè)所有網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行資源整合，單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，借鑒Cisco和CIW的思路和經(jīng)驗(yàn)，利用專有的師資力量進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，對(duì)今后網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建設(shè)將有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)．中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[R].

篇2

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;實(shí)踐教學(xué)體系;課程實(shí)驗(yàn);課程設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)

青島理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在原有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的基礎(chǔ)上組建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。在組建該專業(yè)時(shí)我們對(duì)市場(chǎng)做了充分調(diào)研,并根據(jù)教育部《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》)等規(guī)范[1-3],結(jié)合我院原有的辦學(xué)資源,制定并多次修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,特別對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了反復(fù)的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。經(jīng)過多年的實(shí)踐,我們?nèi)〉昧嗽S多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),下面做一簡(jiǎn)要介紹。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路

根據(jù)《規(guī)范》的相關(guān)要求,結(jié)合我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,我院將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在“信息技術(shù)”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用,特別是要側(cè)重實(shí)踐和工程化。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)又是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信通訊相關(guān)的交叉、邊緣專業(yè),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該同時(shí)具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程技能,使得畢業(yè)生就業(yè)可以從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等幾個(gè)層面進(jìn)行,從而為學(xué)生將來進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)(即學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)涵蓋碩士生入學(xué)考試大綱所要求的全部?jī)?nèi)容)。

本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃由通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)課(包括必修課、方向選修課及專業(yè)任選課)等組成,因此實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)做到基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)“三個(gè)層面”的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)需求,認(rèn)真研究并改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段,增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例;改革課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式,加大與生產(chǎn)、科研、社會(huì)實(shí)際結(jié)合的力度;改革實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,加強(qiáng)校企合作,鼓勵(lì)學(xué)生走出校門,融入社會(huì);積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)。

總之,實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要手段和必不可少的重要過程。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的具體內(nèi)容

從學(xué)科平臺(tái)角度來看,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學(xué)科實(shí)踐技能。包括:

學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實(shí)踐技能,涉及到的課程主要包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。

一級(jí)學(xué)科平臺(tái)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生完成作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的學(xué)生所必備的實(shí)踐技能,本部分同本學(xué)科的其他專業(yè)(包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè),以下簡(jiǎn)稱3個(gè)專業(yè))的學(xué)生掌握的內(nèi)容基本相同,設(shè)置中同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì),某些課程還同時(shí)設(shè)有實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。涉及課程有計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程等。

(2) 專業(yè)實(shí)踐技能。包括:專業(yè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn),體系上分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等幾塊。

從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個(gè)系列(如圖2所示)。

(1) 實(shí)驗(yàn)系列(以下課程均包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容):計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程、網(wǎng)站規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)、電子商務(wù)、J2EE企業(yè)級(jí)開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Intranet組建與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。

(2) 課程設(shè)計(jì)系列:計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)(C)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、C++面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。

(3) 實(shí)習(xí):認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(包括校園網(wǎng)維護(hù)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)等)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

(4) 實(shí)訓(xùn):專業(yè)方向綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

(5) 認(rèn)證培訓(xùn):包括CCNA、CCNP、網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證等(可選)。

(6) 畢業(yè)設(shè)計(jì):對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,同時(shí)也為今后工作作好準(zhǔn)備。

在課程與學(xué)時(shí)數(shù)上,以學(xué)科基礎(chǔ)建立學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課,以專業(yè)核心課和專業(yè)方向設(shè)立專業(yè)課,并輔以選修課作為專業(yè)課程的補(bǔ)充。根據(jù)“基本技能初步綜合技能高級(jí)綜合技能創(chuàng)新技能”的梯度模式,設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn),外加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)全程一直設(shè)有開放實(shí)驗(yàn)。其中,必修與選修學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的19%,加上公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課中的實(shí)踐學(xué)時(shí),約占總學(xué)時(shí)的21%。

在課程性質(zhì)上,屬于核心或主流技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,采用必修課;屬于新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,采用選修課;屬于能力外延擴(kuò)展或深度提高的教學(xué)內(nèi)容,采用課外的開放實(shí)驗(yàn)。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)與管理

3.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我院原有計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、組成原理實(shí)驗(yàn)室、軟件機(jī)房,在此基礎(chǔ)上,我們又新建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,綜合布線實(shí)訓(xùn)室正在組建中。

3.1.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有4組網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)備,每組由4臺(tái)路由器4臺(tái)交換機(jī)和8個(gè)計(jì)算機(jī)組成,每組4人,總共每次可容納32名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室還配置了實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái),學(xué)生通過訪問控制管理服務(wù)器可實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)配置,實(shí)現(xiàn)在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務(wù)器對(duì)每個(gè)試驗(yàn)組進(jìn)行方便、快捷的監(jiān)控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設(shè)備端口的使用壽命。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、Intranet組建與管理等課程及課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、開放實(shí)驗(yàn)室、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.1.2綜合布線實(shí)訓(xùn)室

綜合布線實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)。綜合網(wǎng)絡(luò)布線是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的一部分,是必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)。“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)就在本實(shí)驗(yàn)室完成。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學(xué)+實(shí)訓(xùn)鍛煉”培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范進(jìn)行預(yù)算、設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、竣工等工程設(shè)計(jì)的習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成了按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程實(shí)施的習(xí)慣,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地!

3.2實(shí)踐基地建設(shè)

目前我們已經(jīng)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實(shí)習(xí)基地,開展校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和應(yīng)用工作。同時(shí)我校正在進(jìn)行新校區(qū)的建設(shè),其網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程也是相當(dāng)繁重的,我院正在與校方協(xié)商,讓學(xué)生參與到校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中。我們還與青島本地較大的網(wǎng)絡(luò)公司建立了良好聯(lián)系,定期介紹學(xué)生到他們那里實(shí)習(xí)。

3.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院主要與青島軟件產(chǎn)業(yè)園建立了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議,學(xué)生在那里主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等方面的實(shí)訓(xùn)。目前已完成了多批次的實(shí)訓(xùn)任務(wù),并取得了良好的效果。

3.4資格認(rèn)證

目前,國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)方面的資格認(rèn)證較以前有了很大的改革,大大增加了對(duì)實(shí)踐能力的考核。因此引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的參加一些資格認(rèn)證方面的培訓(xùn),可以提高同學(xué)們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,在提高實(shí)踐能力的同時(shí)又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會(huì)提供一個(gè)更好的機(jī)會(huì)。

3.5師資隊(duì)伍建設(shè)

如果網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,或者工程能力較弱,那么學(xué)生的培養(yǎng)就無從談起。因此必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓(xùn)力度。為了鍛煉教師的實(shí)踐動(dòng)手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓(xùn),派教師參加企業(yè)的專向培訓(xùn),還鼓勵(lì)教師參加在全國(guó)召開的與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的各種會(huì)議或培訓(xùn)。目前部分教師獲得了CCNA、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全工程師等資格認(rèn)證。

(2) 科研融入教學(xué)。鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué),讓學(xué)生能緊跟社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科的前沿。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研室組建了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”和“無線自組網(wǎng)技術(shù)”等科研小組,便于集中精力從事專門領(lǐng)域的研究工作,促進(jìn)教學(xué)。

(3) 加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)。我們認(rèn)為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學(xué),也能從事實(shí)踐教學(xué);既能擔(dān)任教師,也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。即“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。

在平常的教學(xué)過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項(xiàng)目的申請(qǐng)和開發(fā)研制。專業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,要結(jié)合實(shí)際,真題真做,提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。同時(shí)安排專業(yè)教師到青島市軟件產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行定期實(shí)訓(xùn),并鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),考取專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書。

3.6開放實(shí)驗(yàn)室措施

課堂上的學(xué)時(shí)畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)全部照顧到,同時(shí),不同學(xué)生的理解能力也不同,因此有部分學(xué)生在課堂上往往完不成相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”和“網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)室”以開放實(shí)驗(yàn)室的形式向計(jì)算機(jī)學(xué)院的所有學(xué)生免費(fèi)全天開放。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣,我們就提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特點(diǎn)

本實(shí)踐體系主要有以下特點(diǎn)。

(1) 本專業(yè)的辦學(xué)理念為注重理論、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,突出能力,面向社會(huì) ,采用“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)戰(zhàn)(實(shí)訓(xùn))+綜合設(shè)計(jì)”等多級(jí)強(qiáng)化教學(xué)模式。

(2) 充分利用校內(nèi),最大化利用校外資源。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的潛能,選取盡可能多的課程在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實(shí)習(xí)基地,開展校園網(wǎng)絡(luò)(主要是學(xué)生宿舍)的維護(hù)、管理和應(yīng)用開發(fā)工作。與青島軟件產(chǎn)業(yè)園等實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐應(yīng)用密切結(jié)合。

(3) 最大化利用課堂外時(shí)間與資源。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應(yīng)用層次學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)僅僅靠計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生必須在課堂外花更多的時(shí)間進(jìn)行編程能力、實(shí)踐能力的訓(xùn)練。為此我們通過一系列的教學(xué)改革和環(huán)節(jié)設(shè)置,給學(xué)生提供具體的任務(wù)要求和必要的條件,例如開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、建立科技活動(dòng)室等方式給學(xué)生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進(jìn)式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分三個(gè)階段。第一階段為基本技能實(shí)踐,第二階段為專業(yè)技能實(shí)踐,第三階段為校內(nèi)外工程化訓(xùn)練階段。這三個(gè)階段的劃分體現(xiàn)了不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求,遵循由易到難、由認(rèn)識(shí)到應(yīng)用、步步推進(jìn)的原則。最后所有學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)(理論+實(shí)踐)的總體檢測(cè)和評(píng)估。

(5) 層次化、模塊化教學(xué)。從學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)、專業(yè)方向、專業(yè)選修等層次、模塊組織實(shí)踐體系的教學(xué)。每門課程的實(shí)驗(yàn)部分都包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)于有重要實(shí)踐要求的課程采用實(shí)驗(yàn)與課設(shè)兼顧的方式。為鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,我們特意設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì),它涉及的課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等。對(duì)于每一個(gè)專業(yè)方向(主要包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、無線網(wǎng)絡(luò)等),我們都設(shè)計(jì)了一個(gè)5周的綜合設(shè)計(jì)。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要,可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā);開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)軟件;從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計(jì)和維護(hù)等。

5總結(jié)

目前我們已在實(shí)踐體系的建設(shè)中取得了一些成果,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系,并建設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和基地,提出并實(shí)施了有關(guān)的執(zhí)行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學(xué)實(shí)踐與改革中,我們將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):(1)繼續(xù)組建新的實(shí)驗(yàn)室,如信息安全、協(xié)議分析等實(shí)驗(yàn)室;(2)選取部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較大的課程進(jìn)行一體化教學(xué),即將實(shí)驗(yàn)室作為課堂,邊講邊練,講練結(jié)合,提高教學(xué)效果;(3)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程；管理維護(hù)；探索研究

一、引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)屬于以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、建設(shè)、安裝、管理、維護(hù)和應(yīng)用為對(duì)象的專業(yè)，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等多方面技術(shù)技能的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大部分操作都應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室中，例如網(wǎng)絡(luò)硬件的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試維護(hù)，以及計(jì)算機(jī)通信原理驗(yàn)證、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和調(diào)試。所以，我們更要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，從而使學(xué)生能夠獲得更專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)硬件以及軟件的設(shè)計(jì)和安裝等相關(guān)培訓(xùn)。

二、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

大多數(shù)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)機(jī)房都是由實(shí)驗(yàn)室組成的，因此就很難來做計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，而且大部分的高等院校都很少配有專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室，他們擁有最多的仍然是計(jì)算機(jī)房。學(xué)生只能在這里學(xué)習(xí)電腦的基本操作還有一些應(yīng)用軟件的使用和軟件開發(fā)，但卻無法作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。在這里，學(xué)生們會(huì)被規(guī)定不允許動(dòng)別的東西，不讓安裝的任何軟件，也不讓動(dòng)硬件，就更不用說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議軟件的安裝了。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)室的功能定位，是要使實(shí)驗(yàn)室真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須建立在正確的基礎(chǔ)功能的定位上。實(shí)驗(yàn)室的功能定位應(yīng)該是以學(xué)科專業(yè)為依托去發(fā)展的，同時(shí)也要重視學(xué)校和人才培養(yǎng)特色的地位。實(shí)驗(yàn)室的首要任務(wù)就是開展專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)功能的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)能夠更好的為學(xué)生們提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也是建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的根本目的，并能全方位培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用方面的能力。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)非常重要的特征就是開放服務(wù)的功能，開放實(shí)驗(yàn)室不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也能提高實(shí)驗(yàn)室在各個(gè)方面的利用率，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技能，提高學(xué)生們分析和解決問題的能力，以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。這種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用，在導(dǎo)師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生自主的進(jìn)行初步的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生為今后獨(dú)立自主創(chuàng)新活動(dòng)做準(zhǔn)備。

三、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理和維護(hù)工作

要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)工作，我們就必須要依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)工作，這樣便于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，同時(shí)也能完善實(shí)驗(yàn)條件，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供合格的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。從既突出學(xué)校特色和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色又能夠以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)的整體教學(xué)培訓(xùn)出發(fā)，創(chuàng)建出一個(gè)既注重能力培養(yǎng)，又注重實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這種模式與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立又相互結(jié)合，同時(shí)覆蓋了基本型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)等模式。從而使我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相輔相成，不斷更新各種形式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。我們過去應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往都缺乏驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)措施，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有較大的差別，使得學(xué)生沒有得到充分主動(dòng)思考的空間，也就致使了學(xué)生們分析問題和解決問題的能力得不到充分的培養(yǎng)，更別說實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們新增了許多創(chuàng)新型綜合型的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，它們的開出率都能達(dá)到九成以上，這就在一定程度上提高了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。基于以上的討論，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)工作總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先，要突出辦學(xué)特色，目標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)為核心，同時(shí)也要符合國(guó)家和地方發(fā)展的需要，符合科學(xué)的，系統(tǒng)的和可持續(xù)發(fā)展的要求；其次，要以學(xué)科的建設(shè)為導(dǎo)向，不斷完善學(xué)科目標(biāo)，積極建設(shè)對(duì)學(xué)科發(fā)展有利的實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)；最后，要依靠科學(xué)研究，逐漸成為具有較高水平的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地和科技交流平臺(tái)。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理和維護(hù)工作是一項(xiàng)十分重要的系統(tǒng)工程，它需要多方的努力合作才能實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室管理人員也要解放思想，同時(shí)既要認(rèn)真管理實(shí)驗(yàn)室，也要放心大膽的讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作，教學(xué)管理和教務(wù)部門也要制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)實(shí)踐的時(shí)間，教課老師也要改變教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生們真正成為實(shí)驗(yàn)室的主人，讓他們親自去調(diào)試、設(shè)置、修改知道學(xué)會(huì)為止，逐步完成從實(shí)踐到理論的過程，通過這樣來管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室，相信一定能培養(yǎng)出更多符合國(guó)家和社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段相林,趙寶華,劉敬澤.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理是學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)和保證[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2007,24(7):18-19

篇4

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 應(yīng)用人才培養(yǎng) 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0005-03

一 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、普適計(jì)算等新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以及國(guó)家實(shí)施的第十個(gè)五年計(jì)劃的信息化建設(shè)，社會(huì)信息化的認(rèn)知水平、信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平與普及程度、網(wǎng)絡(luò)教育水平都有了很大的提高。應(yīng)用型本科院校如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系改革與研究，成了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)迫切思考的問題。

實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的工程性學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)開發(fā)和工程應(yīng)用能力，如果缺乏豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)，將導(dǎo)致畢業(yè)生不能勝任實(shí)際工程項(xiàng)目需求，不符合業(yè)界需求。

二 當(dāng)前應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系問題反思

在目前的新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系在建設(shè)方面存在以下問題。

1.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不相適應(yīng)

主要表現(xiàn)為本科畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)不能對(duì)解決就業(yè)問題帶來很大的幫助。其主要原因體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是教學(xué)內(nèi)容老化，沒有及時(shí)更新。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn)是核心技術(shù)發(fā)展日新月異，變化多端，這也就需要專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容隨之進(jìn)行相應(yīng)的更新。如果教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，學(xué)生在就業(yè)時(shí)就會(huì)面臨所學(xué)知識(shí)跟不上社會(huì)需求的狀況。其二是受專業(yè)定位滯后的影響，課程體系結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)前社會(huì)人才需求。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建立之時(shí)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系大多以組網(wǎng)為主。而如今我國(guó)已進(jìn)入第十二個(gè)五年計(jì)劃，信息化發(fā)展的重點(diǎn)在于如何發(fā)揮信息化的作用以及如何保障信息的安全，并且物聯(lián)網(wǎng)也成了發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)定位使畢業(yè)生大多僅具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、選型及安全管理和維護(hù)方面的能力，而缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)為主的能力培養(yǎng)。同樣，其專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系也不能滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)方面日益增長(zhǎng)的能力要求。

2.教學(xué)方法、手段與社會(huì)需求不相適應(yīng)

近幾年來，各個(gè)高校的教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，越來越多的高學(xué)歷人才走上講臺(tái)，成為教學(xué)工作的主力軍，他們兢兢業(yè)業(yè)地將長(zhǎng)期在理論研究上積累的豐富經(jīng)驗(yàn)反哺于日常教學(xué)中，取得了豐富的教學(xué)成果。但是，由于長(zhǎng)期不在生產(chǎn)第一線的緣故，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，沒有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)方法的革新，依然采用理論教學(xué)中相對(duì)封閉的教學(xué)模式，使教學(xué)方法與手段落后于社會(huì)需求，導(dǎo)致理論教學(xué)體系改革跟不上實(shí)踐教學(xué)體系的改革。

3.考核評(píng)價(jià)體系與社會(huì)需求不相適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而應(yīng)用型本科主要是以應(yīng)用為先導(dǎo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)積累了一定的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了一大批社會(huì)急需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才，為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才是否真正合格，最終是需要用人單位來進(jìn)行評(píng)價(jià)與下結(jié)論，如果不與企業(yè)相結(jié)合，自己制定一套考核評(píng)價(jià)體系，難免會(huì)導(dǎo)致企業(yè)需求與高校培養(yǎng)不平衡的矛盾產(chǎn)生。因此，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校都比較注重校企合作平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的建設(shè)，其目的都是力爭(zhēng)縮小培養(yǎng)方案與實(shí)際需求之間的差距。但是，對(duì)于如何合作才能滿足要求卻仍在摸索與探索之中。

結(jié)合以上幾點(diǎn)，上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系在教育部應(yīng)用型本科教育通用標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，結(jié)合我?！凹夹g(shù)立校、應(yīng)用為本”的人才培養(yǎng)方略，與高校、企業(yè)等深度合作，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)高等技術(shù)型人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系，構(gòu)建突顯“3+1”的、新的實(shí)踐教學(xué)體系新模式。

三 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路與舉措

1.應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革原則

第一，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位相結(jié)合的原則。上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才目標(biāo)定位于培養(yǎng)能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，掌握網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力，能從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與組建、管理與維護(hù)、應(yīng)用與開發(fā)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在此培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系模

與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)目標(biāo)是：在掌握本專業(yè)領(lǐng)域與專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與組建能力、管理與維護(hù)能力、應(yīng)用與開發(fā)能力，具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)，具備較強(qiáng)的解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際問題的動(dòng)手能力。其中應(yīng)有開發(fā)能力的培養(yǎng)是為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與服務(wù)方面日益增長(zhǎng)的人才需求。

第二，社會(huì)需求與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，充分考慮本專業(yè)培養(yǎng)人才所面向的企業(yè)特點(diǎn)，清楚了解各個(gè)企業(yè)的需求，并對(duì)這些需求進(jìn)行分析與歸納，而后確定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格，構(gòu)建與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生在校期間就能掌握當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需要的知識(shí)與技能。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才能力需求可以分解為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研究與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障等六個(gè)方面，如圖2所示。這六項(xiàng)能力覆蓋了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)軟硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的方案設(shè)計(jì)、論證、施工與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的使用、管理、維護(hù)和安全防范。而根據(jù)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位以及社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科專業(yè)人才的需求層次，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)這三大能力的培養(yǎng)。其中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力是近幾年來越來越受到重視的能力與社會(huì)需求。

第三，學(xué)校與企業(yè)，教師與學(xué)生都達(dá)到“多贏”的原則。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的內(nèi)涵是通過提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，達(dá)到有效地幫助學(xué)生們提高工程實(shí)踐能力、滿足社會(huì)與企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的目的。首先，應(yīng)是優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，最大化實(shí)現(xiàn)其功能。其次，應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)和其他高校，以學(xué)生為中心，以企業(yè)受益為準(zhǔn)繩，以加強(qiáng)高校合作為前提，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源，讓學(xué)生在實(shí)踐課程中領(lǐng)悟所學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容。最后，應(yīng)通過產(chǎn)學(xué)研合作方式，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，最大程度地提高教學(xué)水平。只有這樣，才能達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生都各有所獲的目的。

2.實(shí)踐教學(xué)體系改革思路與保障措施

第一，實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體思路是構(gòu)建具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的“3+1”的實(shí)踐教學(xué)體系，其含義是充分利用高校合作、校企合作以及產(chǎn)學(xué)研合作三大平臺(tái)，共同支持本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如圖3所示。其中“3+1”中的“1”是指本校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是改革中的最關(guān)鍵因素，它包含了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)中的四個(gè)層次，如圖4所示。其本質(zhì)為堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，由基礎(chǔ)性實(shí)踐課程、專業(yè)性實(shí)踐課程、研究創(chuàng)新性實(shí)踐課程、社會(huì)實(shí)踐課程共同組成，包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展等環(huán)節(jié)。此外，“3+1”中的“3”是指高校合作、校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作的三大支撐平臺(tái)，其宗旨就是通過三個(gè)平臺(tái)的建設(shè)來為“3+1”中的“1”，即本校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)質(zhì)量提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一是加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作，提高實(shí)踐教學(xué)條件。在上述實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了“3+1”模式的教學(xué)改革研究。首先，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，爭(zhēng)取最大化實(shí)現(xiàn)其功能，先后根據(jù)理論課程的內(nèi)容需要，建設(shè)了四個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分別是網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室，盡量滿足理論教學(xué)的所有實(shí)驗(yàn)要求。但這并不能解決所有問題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前尚處在探索階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域發(fā)展速度極快，相關(guān)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容更新速度也很快，在教學(xué)思路、教材選用和實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置上仍是仁者見仁，智者見智。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在全國(guó)各個(gè)高等院校中都是主要任務(wù)，所有的院校也都在改革中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同行業(yè)的教師們也因此經(jīng)常在一起商討改革方向，交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。我們應(yīng)充分利用這種機(jī)會(huì)和平臺(tái)，積極參加高校教師教學(xué)研討會(huì)，虛心學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)建實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)不同能力的特點(diǎn)，組織教師開展了一系列實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目。如在“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與集成”的課程設(shè)計(jì)中，嘗試進(jìn)行項(xiàng)目化、案例化教學(xué)，把各高?？偨Y(jié)出的實(shí)際問題融入課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生在完成一門課程設(shè)計(jì)后，能較好地掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與集成完整的設(shè)計(jì)流程，提高綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，并適時(shí)地把一些反映當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容

充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，使建成的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能得到充分的利用。

二是加強(qiáng)校企之間的深度合作，提高專業(yè)實(shí)踐水平。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)改革面臨的另一個(gè)困難就是如何解決實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求脫鉤的現(xiàn)狀。一方面社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求迅猛增加；另一方面對(duì)他們的應(yīng)用能力提出了越來越高的要求。因此，在應(yīng)用型本科辦學(xué)過程中，如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手能力，積極適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求是需要努力探索和解決的問題。

共建校企合作實(shí)習(xí)教學(xué)基地是校企合作人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措。要保證實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)性以及與技術(shù)發(fā)展的同步性，需要在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上投入大量的人力、物力和財(cái)力，這單靠應(yīng)用型本科院校是不可能完成的。而且，自行建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)基地與實(shí)際工作部門的職業(yè)環(huán)境存在差異，容易與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需求脫節(jié)。因此，充分利用校外資源，校企合作共建實(shí)習(xí)教學(xué)基地是拉近學(xué)校與社會(huì)距離的最有效舉措之一。這些實(shí)習(xí)基地既是教學(xué)基地，又是就業(yè)基地，既承擔(dān)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，又是學(xué)生進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等的重要場(chǎng)所。

截至2012年，上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已建成與教學(xué)相匹配的校外實(shí)習(xí)基地13個(gè)，與一些企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，并聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)工作，以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中企業(yè)課題數(shù)為例，2008級(jí)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中企業(yè)課題數(shù)只占總課題數(shù)的31%；而到了2009級(jí)企業(yè)課題上升到占總課題數(shù)的60%。這些校企合作實(shí)習(xí)基地不僅滿足了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的需要，也在用人單位和畢業(yè)生之間搭建了溝通的橋梁，為畢業(yè)生的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的就業(yè)率也得到了很大的提高，學(xué)生、學(xué)校，企業(yè)三方達(dá)到了“多贏”的目的。

三是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提高雙師型隊(duì)伍建設(shè)。作為一所行業(yè)背景強(qiáng)大的全日制普通本科院校，學(xué)校獨(dú)特的管理體制造就了良好的產(chǎn)學(xué)研機(jī)遇和環(huán)境。近幾年來，在學(xué)校的鼓勵(lì)和支持下，先后開展了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系綜合改革，通過產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)功能的拓展，企業(yè)可以直接參與人才培養(yǎng)過程。行之有效的措施主要包括：（1）聘請(qǐng)企業(yè)科技專家與校內(nèi)教師一同制訂本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃；（2）聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，雙方共同進(jìn)行專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的建設(shè)，合作開發(fā)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)案例；（3）企業(yè)和學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建在學(xué)校，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建在企業(yè)，校企共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源；（4）雙方共同組成科研團(tuán)隊(duì)，搭建研究平臺(tái)，就企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)瓶頸進(jìn)行重點(diǎn)技術(shù)攻關(guān)，既促進(jìn)了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

四是定期組織教師到企業(yè)生產(chǎn)單位調(diào)研、學(xué)習(xí)，幫助他們熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和技術(shù)要求；選送青年教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，為他們加盟企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造條件；選拔骨干教師到國(guó)（境）內(nèi)外學(xué)習(xí)深造，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)術(shù)水平等。這種“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，一方面讓學(xué)生真正獲得了實(shí)踐教學(xué)的效果，讓校內(nèi)教師們拓展了個(gè)人發(fā)展途徑，提高了教學(xué)水平；另一方面，使企業(yè)的工程師們將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，獲得了相當(dāng)?shù)某删透?，也使得學(xué)校與企業(yè)之間共同建立了一支熟悉社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼職結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五是輔以高效的過程管理和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核改革。實(shí)踐教學(xué)體系一般是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)保障和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等構(gòu)成。“3+1”的實(shí)踐教學(xué)體系同樣離不開教學(xué)過程管理與教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革。為此，在“3+1”的實(shí)踐教學(xué)體系中，高效的過程管理包括實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、實(shí)習(xí)基地管理等，其中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理又包括基本操作型實(shí)驗(yàn)以預(yù)習(xí)形式完成，進(jìn)階技能實(shí)驗(yàn)在課內(nèi)完成，大型綜合性實(shí)驗(yàn)在課后完成的管理方式。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括兩大方面：一是過程考核，包括平時(shí)考勤、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等。二是能力考核，包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)施結(jié)果、口頭表達(dá)與相互評(píng)分等。通過這兩方面的考核，來綜合評(píng)定學(xué)生的工程實(shí)踐能力，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，達(dá)到有效提高教學(xué)效果的目的。

四 結(jié)束語

應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一直應(yīng)用于上海電機(jī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的日常教學(xué)當(dāng)中，取得了良好的效果，也獲得了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)?？傮w來看，影響是多方面的，對(duì)學(xué)生的影響是獲得了相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)之后能很快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際要求；對(duì)教師的影響是開闊了教學(xué)思路，提高了教學(xué)實(shí)效，并且能從繁重的備課中騰出時(shí)間進(jìn)行新課程改革；對(duì)企業(yè)的影響是有針對(duì)性地培養(yǎng)符合本企業(yè)要求的人才，獲得了直接的生產(chǎn)效益；對(duì)學(xué)校的影響是降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改造的成本，獲得了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。

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篇5

關(guān)鍵詞：MOOC；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)模式；地方高校

中圖分類號(hào)：TP393∶G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.03.019

地方高校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)各類高級(jí)專業(yè)人才的源泉，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融合于地方高等教育中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)地方高校快速轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展．這既是促進(jìn)地方高校發(fā)展的契機(jī)，也是地方高等教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)．而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在全國(guó)高校，尤其是地方高校，屬于新辦專業(yè)，人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)還有待完善，存在很多問題急需解決[1-3]．MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），即大規(guī)模開放的在線課程，是一種依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的新型教育方式．與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育不同的是，MOOC強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的互動(dòng)參與和多方位考核，并且由國(guó)內(nèi)外知名高校的專家教授提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將分散在不同地理位置的學(xué)習(xí)者組織起來建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討交流[4-5]．因此，將MOOC和地方高校傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，解決地方高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)時(shí)面臨的困境，為地方高校在面對(duì)社會(huì)需求人才多樣化和辦學(xué)條件與知名本科高校存在差異性的情況下辦出自己的專業(yè)特色，提供新的思路和解決辦法．

1地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的困境

1.1師資力量薄弱

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的任課教師既需要有扎實(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，更要有豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)歷[6]，也就是所謂的“雙師型”教師．但地方高校由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)時(shí)間短，大部分教師都不是本專業(yè)出身，更談不上與網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷，教師們也是邊學(xué)習(xí)，邊講授．這種情況下，教師講授的內(nèi)容理論偏多，不能給學(xué)生傳授相關(guān)的實(shí)踐技能，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無法勝任畢業(yè)時(shí)的就業(yè)崗位．

1.2教學(xué)管理松散，課程建設(shè)遲緩

由于大部分教師對(duì)所任課程教學(xué)內(nèi)容不熟悉，因此授課時(shí)常常根據(jù)教師本人對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)程度進(jìn)行教學(xué)，熟悉的內(nèi)容多講一些，陌生的內(nèi)容可能就一帶而過了，授課比較隨意，不能按計(jì)劃組織教學(xué)．另外，專業(yè)課程的設(shè)置不太合理，致使課程內(nèi)容之間的重復(fù)和交叉現(xiàn)象嚴(yán)重，而各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備又來自不同廠家，統(tǒng)一的教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書無法滿足授課的需要．教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書難找成為該專業(yè)的難題，課程建設(shè)的步伐緩慢．

1.3實(shí)踐設(shè)施設(shè)備不齊全，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程特色明顯，實(shí)踐性強(qiáng)．高校開設(shè)該專業(yè)一般需要有進(jìn)行路由與交換、綜合布線、組網(wǎng)技術(shù)、入侵檢測(cè)與防火墻、無線網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析及網(wǎng)絡(luò)安全等課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備[7]．實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資大、成本高．地方高校由于經(jīng)費(fèi)少，購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，部分課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能分組輪流完成，而部分課程就沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)施．這種局面導(dǎo)致教師重理論、輕實(shí)踐，而該專業(yè)實(shí)踐課本身難度較大，課前準(zhǔn)備知識(shí)較多，教師的抵觸心理也比較嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響．

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程與MOOC融合分析

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握專業(yè)技能的基石，要在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中引入MOOC解決該專業(yè)目前面臨的困境，需要分析專業(yè)課程的特點(diǎn)．首先，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類知識(shí)和基本實(shí)踐操作要求較高，缺乏相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生學(xué)起來比較困難．例如：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門核心課程，而該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須有C程序設(shè)計(jì)、編譯原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)，否則如果學(xué)生對(duì)這些課程的主要知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，就會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析課程的教學(xué)效果很差；其次，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊密，前面知識(shí)點(diǎn)的掌握情況直接影響后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且講授的內(nèi)容很多較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因此學(xué)生學(xué)習(xí)必須緊跟講授的步伐．地方高校要結(jié)合MOOC的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)造融合MOOC的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式，就要找到MOOC與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的方法．目前，高校在課堂教學(xué)中引入MOOC的方式主要有單MOOC方式，MOOC為主、課堂講授為輔，課堂講授為主、MOOC為輔3種方式[8]．對(duì)于地方高校，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，采用單MOOC方式，教師完全放手，讓學(xué)生通過MOOC學(xué)完課程，這很明顯是不合適的．據(jù)調(diào)查，地方高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師的依賴性較大，尤其是對(duì)一些比較抽象的課程，完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)或大部分時(shí)間依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的．因此，融合MOOC的地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式還是應(yīng)該采取以課堂講授為主、MOOC為輔的方式．地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程的MOOC學(xué)習(xí)單元見表1．教師按照知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)，將一些理論性強(qiáng)、較抽象的知識(shí)點(diǎn)歸納出來，凝練出知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的潛在問題，讓學(xué)生課下結(jié)合MOOC學(xué)習(xí)，加深理解，課堂上再進(jìn)行交流探討，徹底解決問題.

3融合MOOC的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)模式的關(guān)鍵問題

網(wǎng)絡(luò)在線教育并不是一個(gè)新的概念，像一些視頻公開課、高校建設(shè)的精品課程都屬于在線教育．但以往的這些在線教育方式主要以教師的授課視頻為主，而且一個(gè)視頻的時(shí)間較長(zhǎng)，就像做一次講座，學(xué)生很容易疲勞、厭煩[9]．而MOOC自誕生以來，以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)逐步取代其他的在線教育方式．其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享性，學(xué)習(xí)模式的不受時(shí)空限制性，學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性以及評(píng)價(jià)考核的多元性．根據(jù)地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)狀，要引入MOOC改善教學(xué)效果，逐步形成融合MOOC的教學(xué)模式，需要從3個(gè)方面入手．

3.1師生角色的轉(zhuǎn)變

MOOC的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它讓學(xué)生不再面對(duì)一名教師，而是面對(duì)全球的教育工作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于一個(gè)教室之內(nèi)．MOOC學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、時(shí)間，授課時(shí)間，授課方法都發(fā)生了很大的變化，唯一沒有改變的是學(xué)習(xí)的對(duì)象[10]．在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為主的教學(xué)方法必須改變，教師和學(xué)生的角色需要轉(zhuǎn)變．教師要由原來的“臺(tái)前”轉(zhuǎn)向“幕后”，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用，告知學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)選擇MOOC課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)．學(xué)生從原來被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過MOOC課程的主動(dòng)學(xué)習(xí)和線上線下的互動(dòng)交流，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)．

3.2面向能力培養(yǎng)的教學(xué)

地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)快速適應(yīng)業(yè)界需求的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)．對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，引入MOOC后，依然是以本校教師講授為主、MOOC輔助的方式，實(shí)踐教學(xué)多以團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目的形式進(jìn)行．針對(duì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，例如：校園網(wǎng)的部署，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過MOOC平臺(tái)學(xué)到了完成項(xiàng)目必須的一些理論基礎(chǔ)和基本的實(shí)踐方法，但并沒有深層次理解實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)生心中會(huì)有很多的疑問，這些問題不斷的驅(qū)使學(xué)生去主動(dòng)思考和探討．這樣就強(qiáng)化了學(xué)生探索新知和協(xié)作分析、解決問題的能力，從而達(dá)到“有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)．另外，在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程中，教師全程指導(dǎo)，及時(shí)糾正各小組存在的問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性地教學(xué)．這種新的教學(xué)模式更注重學(xué)生積極主動(dòng)的思考和探索，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生工程能力的培養(yǎng)．

3.3注重過程的評(píng)價(jià)考核

傳統(tǒng)的以理論考試為主的評(píng)價(jià)考核方式無法真實(shí)有效地反映學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)過程和對(duì)知識(shí)的掌握程度，而MOOC平臺(tái)除使用考試這種評(píng)價(jià)形式外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性．在學(xué)習(xí)過程中，利用社交工具軟件進(jìn)行師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、討論交流和作業(yè)布置，并對(duì)這些環(huán)節(jié)打分，最后結(jié)合期末考試成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生[11]．為此，地方高校應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程，其理論部分應(yīng)用MOOC課程學(xué)習(xí)并對(duì)其評(píng)價(jià)，而實(shí)踐部分根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施過程和完成情況給予打分．這種多元化的考核方式技能掌控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，又能充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

4結(jié)束語

面對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的新勢(shì)態(tài)，結(jié)合MOOC優(yōu)勢(shì)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行．本文針對(duì)地方高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，分析了面臨的困境和MOOC的優(yōu)勢(shì)，提出了融合MOOC以課堂教學(xué)為主、MOOC為輔的教學(xué)模式．將對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和過程性考核評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，彌補(bǔ)了地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在的不足，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力．

參考文獻(xiàn)：

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篇6

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)工程；就業(yè)形勢(shì)；對(duì)策建議

一、前言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國(guó)內(nèi)高校普遍開設(shè)的一個(gè)新興專業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也成為一個(gè)熱門專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量的專業(yè)技術(shù)人才。經(jīng)濟(jì)學(xué)上講，需求決定供給，正是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的需求，決定了其供給必須為社會(huì)所需要，為社會(huì)服務(wù)。專業(yè)的發(fā)展只有與社會(huì)環(huán)境和需求相結(jié)合，才能像植物吸取養(yǎng)分一樣長(zhǎng)成參天大樹，最終脫穎而出。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用，開辦網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)校也越來越多，畢業(yè)生也越來越多，其就業(yè)問題也成為值得關(guān)注的問題，在這種情況下，如何辦好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以更好地適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展成為一個(gè)嚴(yán)峻課題。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)存的就業(yè)問題

（一）企業(yè)因素

從企業(yè)層面看，當(dāng)前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量還是比較大的，但是企業(yè)的實(shí)際工作與畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)之間存在一定的偏差，畢業(yè)生上手比較慢，不能迅速滿足企業(yè)工作需求，而企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的管理缺乏人性化管理和人文關(guān)懷，導(dǎo)致畢業(yè)生陷入“報(bào)酬低”“職業(yè)發(fā)展緩慢”等這樣的一些困境，對(duì)于企業(yè)來說離職率較高，而對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說也影響了其工作的穩(wěn)定性。

（二）學(xué)校因素

在學(xué)校的教學(xué)中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)存在著誤區(qū)：（1）教學(xué)程度不深，蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)使得學(xué)生掌握的知識(shí)不牢固、不扎實(shí)；（2）教學(xué)廣度不廣，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)，造成學(xué)生走上工作崗位后適應(yīng)能力不足，專業(yè)技能較弱。學(xué)校在培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)計(jì)劃問題直接影響學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，從而影響學(xué)生就業(yè)。

（三）自身因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，內(nèi)因發(fā)揮主要作用，自身專業(yè)認(rèn)知模糊、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正不認(rèn)真、缺乏對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)知，都成為學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力薄弱的主要因素，專業(yè)技能薄弱和綜合素質(zhì)不高都成為其就業(yè)過程中的限制性因素，影響其就業(yè)。

三、提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的對(duì)策建議

（一）企業(yè)層面

企業(yè)對(duì)于初出茅廬的高校畢業(yè)生，要給予更多成長(zhǎng)和包容的空間。例如企業(yè)對(duì)于員工工作時(shí)間的把控和工作技能的培訓(xùn)。首先合理安排用工時(shí)間，拒絕長(zhǎng)時(shí)間的加班制度，結(jié)合個(gè)人不同的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置，并且制定個(gè)人長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，在工作過程中制定完善的薪酬福利體系，并且結(jié)合績(jī)效激勵(lì)機(jī)制滿足員工的個(gè)人生活需求，建立以人為本的企業(yè)文化，發(fā)揮企業(yè)人文關(guān)懷，確保員工在企業(yè)留得住、干得住，不斷提升自身技能，與企業(yè)共同進(jìn)步發(fā)展。

（二）學(xué)校層面

對(duì)于學(xué)校來說，首先要加強(qiáng)專業(yè)課的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過“校企辦學(xué)”等方式打造與企業(yè)需求結(jié)合更緊密的課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)踐性。其次加深教學(xué)深度，拒絕蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，讓學(xué)生掌握專業(yè)全面的技術(shù)。最后加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的最后一個(gè)平臺(tái)，通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力、提高職業(yè)道德意識(shí)，多開展實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)性，以多元化的就業(yè)指導(dǎo)形式加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生成為更加適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生是就業(yè)的主體，自身素質(zhì)的高低直接決定著就業(yè)的質(zhì)量。學(xué)校可以通過定期舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生講座等形式，讓在校學(xué)生了解社會(huì)需求，并且學(xué)習(xí)先進(jìn)，知道自身的差距，正視自身的缺陷，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以構(gòu)建監(jiān)督體系，監(jiān)督和考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)幫助學(xué)生解決，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，建立正確的擇業(yè)觀念。總之，從當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)看，近年來興起的計(jì)算機(jī)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具備了新的前所未有的機(jī)遇，成為一個(gè)新興的熱門就業(yè)專業(yè)，社會(huì)的需求也比較旺盛，但是要想找到適合自身的就業(yè)崗位，還需要面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，在學(xué)校要通過學(xué)校指導(dǎo)和自身努力等因素結(jié)合，提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，只有學(xué)生和社會(huì)都滿意，專業(yè)才能得到發(fā)展，專業(yè)的培養(yǎng)也才具有生命力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

摘 要： 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求，從獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了項(xiàng)目教學(xué)法并給出了具體的實(shí)施過程。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為日后進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程； 項(xiàng)目教學(xué)； 獨(dú)立學(xué)院； 傳統(tǒng)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）07-72-03

Research on the project teaching of network engineering specialty in independent college

Lin Han1， Wang Lin2

（1. Dongfang College， Fujian Agriculture and Forestry University， Fuzhou， Fujian 350017， China； 2. Concord university college Fujian Normal University）

Abstract： According to the school running characteristics of network engineering specialty in independent college and the talent market demands for network engineering professionals， from the independent college teaching reality， the project teaching method is proposed and the specific implementation process is given. Through the implementation of project teaching， the network engineering specialty students' autonomous learning ability and team cooperation ability are cultivated， to lay a good foundation for the future into society.

Key words： network engineering； project teaching； independent college； traditional teaching method

0 引言

我國(guó)從2002年起開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)[3]，至今開設(shè)該專業(yè)的高等院校已達(dá)兩百多所，即使沒有開設(shè)此專業(yè)的院校也在其計(jì)算機(jī)專業(yè)中大量涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，這為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。盡管如此，獨(dú)立學(xué)院在延續(xù)這些高校辦學(xué)方法的過程中，也暴露了一些問題，其中，最主要的是獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的定位問題以及由此產(chǎn)生的課程體系建設(shè)問題。

2014年3月，中國(guó)教育部改革方向已經(jīng)明確：全國(guó)普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位基本確定為“實(shí)用型”層面，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密相連，辦學(xué)特色要突出應(yīng)用性。因此，在國(guó)內(nèi)外很多獨(dú)立學(xué)院提出了實(shí)踐教學(xué)體系，也就是引入項(xiàng)目教學(xué)模式，以此作為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法在英文中是“Project-based learn”，簡(jiǎn)稱為PBL[4]。其主要思想起源于歐洲，是以18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育為背景的一種勞動(dòng)教育思想，其發(fā)展成為一種重要的理論思潮追溯到20世紀(jì)中后期。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的工業(yè)化和信息社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)化的大生產(chǎn)成為主流，現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要求勞動(dòng)者能快速適應(yīng)這種變化，項(xiàng)目教學(xué)法是通過改變教學(xué)方法達(dá)到這種目的，即通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力，并根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)的需要培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的人才。

2 研究意義

獨(dú)立院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要想在社會(huì)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程測(cè)試等職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)上須改變傳統(tǒng)的以講代練，以教代學(xué)的觀念，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，自己動(dòng)手嘗試，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的互換。老師轉(zhuǎn)為“配角”，有利于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，又具有較好的可持續(xù)發(fā)展能力，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，從根本上解決獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難問題，這也是我們研究的意義所在。

⑴ 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，貼近就業(yè)崗位需求

項(xiàng)目教學(xué)是以實(shí)際生活情境為背景，所有的教學(xué)活動(dòng)都與就業(yè)崗位環(huán)境相近，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以身臨其境的體會(huì)項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)流程，從信息收集、方案制定、協(xié)作完成到最后評(píng)估，在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)也能真實(shí)地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的工作氛圍。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院本科生基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，綜合能力不強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法從客觀實(shí)際出發(fā)，首先通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，然后結(jié)合大量的項(xiàng)目練習(xí)，配合各方面的知識(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)不僅提升了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還在協(xié)同完成項(xiàng)目的過程中鍛煉了其職業(yè)素養(yǎng)。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是多人協(xié)同完成。一個(gè)項(xiàng)目往往是由多人組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員要在其他人的配合下才能完成整個(gè)項(xiàng)目，這就要求學(xué)生在模擬學(xué)習(xí)的過程中相互配合，協(xié)同作業(yè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以課堂教學(xué)模式為主，是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。容易形成老師單向灌輸，學(xué)生聽從老師指揮的學(xué)習(xí)方式，在這種模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，忽視了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至主動(dòng)性被壓抑。傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的在于傳授知識(shí)和技能，靠的是外在動(dòng)力。

項(xiàng)目教學(xué)是以突出體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力為主，是一種以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以課堂和老師為輔的教學(xué)模式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)，教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

不難看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式與項(xiàng)目教學(xué)模式相比，在教學(xué)目的、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及教學(xué)著眼點(diǎn)等方面都有明顯的差異。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式因其被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，無法培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)適用型人才，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

4.1 基礎(chǔ)知識(shí)的傳授

為了學(xué)生能夠順利的完成項(xiàng)目，就必須教其學(xué)習(xí)和掌握一些最基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及項(xiàng)目開發(fā)制作的整個(gè)流程。因此，在起始階段，指導(dǎo)老師首先要以課堂教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 項(xiàng)目的選擇

由于學(xué)生的基本情況各不相同，我們可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平來選擇項(xiàng)目。按照項(xiàng)目的內(nèi)容區(qū)分，將項(xiàng)目分為普通型項(xiàng)目和發(fā)散型項(xiàng)目[1]兩大類。

普通型項(xiàng)目指的是項(xiàng)目中的內(nèi)容主要涉及到的較為簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)，以此保證學(xué)生能在項(xiàng)目制作可以上手，例如，家用計(jì)算機(jī)的組網(wǎng)等，從簡(jiǎn)單項(xiàng)目入手，效果更好。普通型項(xiàng)目適用于低年級(jí)的學(xué)生，一般是第一、二學(xué)年進(jìn)行。

發(fā)散型項(xiàng)目需要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生可以自主選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要是以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為背景，綜合網(wǎng)絡(luò)安全、編程和系統(tǒng)集成等專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)中更深入的了解所學(xué)專業(yè)的知識(shí)，熟悉企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)過程，積累經(jīng)驗(yàn)，并提升自己的網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)等。發(fā)散型項(xiàng)目更適合高年級(jí)的學(xué)生，一般是第三、四學(xué)年。

4.3 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建

一般情況下，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的人數(shù)宜為5-7人[5]，具體依項(xiàng)目而定。團(tuán)隊(duì)中人員的選擇，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)老師根據(jù)對(duì)于學(xué)生的了解，將學(xué)生分別穿插放在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，盡量避免能力較強(qiáng)或較弱的學(xué)生扎堆，因?yàn)檫@樣會(huì)降低團(tuán)隊(duì)的工作效率，不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且指導(dǎo)老師還要注意避免個(gè)別學(xué)生將自己的工作丟給項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)其他學(xué)生，導(dǎo)致達(dá)不到項(xiàng)目的預(yù)期效果。

4.4 項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境

給學(xué)生一個(gè)寬松的項(xiàng)目開發(fā)制作環(huán)境，這樣可以使得學(xué)生有充分的自由度來發(fā)揮，指導(dǎo)老師也要根據(jù)學(xué)生的開發(fā)進(jìn)展情況，為學(xué)生創(chuàng)造不同環(huán)境下處理事務(wù)以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

4.5 項(xiàng)目具體實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體，指導(dǎo)老師起引導(dǎo)作用，教師要對(duì)學(xué)生在開發(fā)過程中遇到的問題給予答疑，若出現(xiàn)較大錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。在具體實(shí)施項(xiàng)目的過程中，多讓團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)討論的熱情，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。

4.6 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與總結(jié)

不以完成整個(gè)項(xiàng)目作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只要這個(gè)項(xiàng)目具有創(chuàng)意性，即使只完成了一小部分，也算是一個(gè)很好的結(jié)果，要注重過程。指導(dǎo)老師根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)和目標(biāo)，在項(xiàng)目研發(fā)的每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，最后每個(gè)項(xiàng)目制作小組對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行展示、總結(jié)或答辯。由指導(dǎo)老師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)需要遵循幾個(gè)基本的原則[2]：第一，在項(xiàng)目下發(fā)時(shí)，對(duì)于項(xiàng)目中學(xué)生可能遇到的問題或是需要達(dá)到的要求進(jìn)行預(yù)估，這樣學(xué)生在制作過程中讓自己的學(xué)習(xí)制作進(jìn)度與項(xiàng)目預(yù)期大體一致；第二，項(xiàng)目的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生做項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，注意學(xué)生各方面的表現(xiàn)，例如，協(xié)作能力的體現(xiàn)等；第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，對(duì)于自己在整個(gè)項(xiàng)目制作中的發(fā)揮做出自我評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語

從獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)科的師資和教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開展項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)知識(shí)有較大的幫助。項(xiàng)目教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高動(dòng)手能力、協(xié)作能力等。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過程中，也需要注重可能產(chǎn)生的問題，如果教師把握不好，往往又容易使學(xué)生忽略課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，以致一些知識(shí)還沒有弄明白就開始用于制作，就會(huì)達(dá)不到項(xiàng)目教學(xué)的效果。因此，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中還需要平衡課本學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過項(xiàng)目的實(shí)踐演練達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的融會(huì)貫通才是項(xiàng)目教學(xué)法的最終目的。

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篇8

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;課程體系;知識(shí)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)計(jì)劃

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1問題的提出

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個(gè)嶄新的專業(yè)。迄今為止,國(guó)內(nèi)增設(shè)該專業(yè)的高校最多只有兩屆畢業(yè)生。與其他專業(yè)相比,相對(duì)不夠成熟。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一則辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠成熟,二則課程體系不夠成熟。而且,教育部也沒有設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。因此,研究設(shè)計(jì)一套科學(xué)、合理、有效、可行的專業(yè)課程體系,并建立與之相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,是擺在新開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高等院校面前的一個(gè)重中之重的任務(wù)。

在研究和制訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的過程中,我們進(jìn)行了廣泛的調(diào)研,獲取了很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,同時(shí)也查閱了大量的教改文章和有關(guān)資料。通過綜合研究和分析發(fā)現(xiàn),雖然課程設(shè)置各具特色,如加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),重視能力培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育,增加選修范圍;厚基礎(chǔ)、寬口徑;基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)加模塊化課程等。但是還普遍存在以下問題:

(1) 培養(yǎng)目標(biāo)不明晰,課程設(shè)置也缺乏目標(biāo)性和方向性,甚至具有一定的隨意性,不能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);

(2) 與其他專業(yè)的課程設(shè)置相差不大,缺少專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)學(xué)生接觸專業(yè)知識(shí)過晚,造成低年級(jí)學(xué)生感覺迷茫,學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和方向,難以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣;

(4) 科目林立,課程內(nèi)容重復(fù)和老化。突出表現(xiàn)在課程與課程之間存在大量的交叉部分,你中有我,我中有你,形成了復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu);

(5) 缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng),以及職業(yè)道德的教育。

(6) 過分強(qiáng)調(diào)和注重知識(shí)結(jié)構(gòu),很少研究和考慮學(xué)生的就業(yè)需要和認(rèn)知過程。

那么,如何克服和解決這些問題呢?我們認(rèn)為,必須從培養(yǎng)目標(biāo)入手,建立與之相適應(yīng)的課程體系,只有這樣才能從根本上解決上述問題。那么,如何確定培養(yǎng)目標(biāo),以及如何根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建立與之相適應(yīng)的課程體系是一個(gè)非常值得研究的課題,所形成的研究成果將對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的制定和專業(yè)教學(xué)的開展提供有力的幫助和支持。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模型

專業(yè)課程體系應(yīng)該依據(jù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來制定,專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是和專業(yè)技能密切相關(guān)的,而專業(yè)技能又取決于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。因此,要想制定科學(xué)合理的專業(yè)課程體系,就必須首先制定切實(shí)可行的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

顯然,培養(yǎng)目標(biāo)的定位至關(guān)重要。但我們認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的,而應(yīng)該是柔性的和動(dòng)態(tài)可變的,并且是多元的。鑒此,我們建立了如下的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模型:

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)=f(專業(yè)知識(shí),技術(shù)發(fā)展,社會(huì)需求)

該模型反映出:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),能夠?qū)夹g(shù)發(fā)展和社會(huì)需求做出快速反應(yīng)。

針對(duì)我校新招生的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),我們一方面去全國(guó)很多高校進(jìn)行調(diào)研,深入了解畢業(yè)生的就業(yè)情況和從事的職業(yè)情況。另一方面,通過走訪不同類型的用人單位,全面了解各類用人單位對(duì)本專業(yè)人才的需求情況、職業(yè)特點(diǎn)和技能要求。最后結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析和歸納,將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)程序員、系統(tǒng)集成工程師和電信工程師。

3專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)模型

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以細(xì)化為1～N個(gè)職業(yè)目標(biāo)。不同的職業(yè)目標(biāo)具有不同的專業(yè)技能要求。因此,這需要首先對(duì)職業(yè)目標(biāo)作出選擇,然后確定應(yīng)當(dāng)掌握的相應(yīng)的職業(yè)技能。而某種專業(yè)技能的獲得需要通過穩(wěn)固、高效的知識(shí)結(jié)構(gòu)作保障。我們建立的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。從圖中可以看出,各種技能性知識(shí)的取得離不開必備的專業(yè)知識(shí),專業(yè)知識(shí)則需要建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)之上,而專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)又構(gòu)筑在共同的公共基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)之上。該模型的特點(diǎn)是:層次性強(qiáng),功能清晰、明確。

4專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)思想

專業(yè)課程體系是開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,只有建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系,才能在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,制定相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)大綱,繼而合理配置和優(yōu)化教學(xué)資源,有效開展專業(yè)教學(xué)。只有這樣,才能真正達(dá)到所期望的培養(yǎng)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)思想如下:

(1) 盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃的宣傳和教育,通過社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)使每位學(xué)生及早確定自己的職業(yè)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的目的清晰、明確,不再為自己的未來發(fā)展而迷茫,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的興趣、增加努力的程度。

(2) 在教學(xué)組織中要堅(jiān)持以“能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性、教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性”為原則,充分體現(xiàn)知識(shí)和能力的有機(jī)結(jié)合。并使學(xué)生盡早接觸專業(yè),以減少學(xué)習(xí)的盲目性,激發(fā)他們的專業(yè)興趣。

(3) 堅(jiān)持素質(zhì)教育貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則,要體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性和階段性,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育打下良好基礎(chǔ)。

(4) 充分體現(xiàn)整體優(yōu)化的原則,建立模塊化教學(xué)體系?？茖W(xué)地處理好本科教育和研究生教育、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,注重課程設(shè)置和內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系,課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動(dòng)形成有機(jī)的整體。

(5) 樹立以學(xué)生為中心,因材施教的原則,為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性留有充分的空間,使學(xué)生的個(gè)性和人格得到充分地、健康地發(fā)展。

哈佛大學(xué)成功的秘訣在哪里呢?通過分析發(fā)現(xiàn):就在于給學(xué)生選擇的余地。為此,在設(shè)計(jì)課程體系時(shí),我們強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性、確保均衡性,促進(jìn)每位學(xué)生全面均衡和諧的發(fā)展。

5網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系

特定的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專業(yè)技能具有特殊的要求。作為網(wǎng)絡(luò)管理員需要掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置,網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試與優(yōu)化,網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防范等方面的技術(shù)和技能;作為系統(tǒng)集成工程師需要掌握廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、局域網(wǎng)、無線網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等方面的技術(shù)和技能;作為電信工程師需要掌握程控交換機(jī)、電話網(wǎng)、廣電網(wǎng)、移動(dòng)通信等方面的技術(shù)和技能;作為網(wǎng)絡(luò)程序員需要掌握套接字編程、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、J2EE和.NET程序設(shè)計(jì)、C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)和技能。

專業(yè)技能性知識(shí)主要通過對(duì)應(yīng)的專業(yè)成組課并輔以專業(yè)選修課來獲得。而專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及公共基礎(chǔ)知識(shí)則分別對(duì)應(yīng)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課,經(jīng)過反復(fù)設(shè)計(jì)和不斷優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1所示。

由表1可以看出,按照以上模型和方法建立的面向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(職業(yè)目標(biāo))的課程體系主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn):①專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確;②對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能清晰;③專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)非常雄厚;④課程的模塊化特征非常明顯。以此開展教學(xué),將促使原來較為盲目的教學(xué)活動(dòng)變得更加有針對(duì)性和更加高效,將使得所培養(yǎng)的人才獲得更加有效與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)也具有更強(qiáng)的職業(yè)技能和專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6總結(jié)

不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求具有不同的專業(yè)技能,不同的專業(yè)技能來源于不同的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而符合社會(huì)需要、適應(yīng)人才發(fā)展的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)則需要通過科學(xué)、合理的專業(yè)課程體系作保證。相信,本文提出的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)模型以及我們由此確定的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程體系,對(duì)各高等院校制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和開展專業(yè)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

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篇9

不論是網(wǎng)絡(luò)公司的規(guī)模如何，主要的技術(shù)人員分為兩類：網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)人員和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施技術(shù)管理人員。一些規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)公司都是采用具有一定工作經(jīng)驗(yàn)或者高學(xué)歷的人才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)工作，而聘用的本科生主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施和實(shí)施過程中的管理工作；而規(guī)模較小的網(wǎng)絡(luò)公司則希望招聘的人才最好具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施管理雙重能力。根據(jù)我們的調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生急需提高的能力見圖2。綜合圖1、圖2可以得出社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才的培養(yǎng)模式中的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)基本滿意，企業(yè)普遍反映本科院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才，在校期間應(yīng)該加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

制定科學(xué)的教學(xué)模塊，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，滿足社會(huì)需求首先，改革教學(xué)體系。理論教學(xué)體系方面：基礎(chǔ)理論課教學(xué)方面，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，調(diào)整課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)，突出基礎(chǔ)理論的應(yīng)用內(nèi)容，加強(qiáng)反映學(xué)科發(fā)展潮流的內(nèi)容；學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程應(yīng)進(jìn)行必要的整合，對(duì)課程進(jìn)行重組，建設(shè)符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊群；關(guān)鍵技術(shù)類課程要突出課程的應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性，體現(xiàn)工程技術(shù)特點(diǎn)；專業(yè)選修課程要增大比例，模塊化設(shè)計(jì)，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣、愛好及就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行選擇，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；跨學(xué)科及素質(zhì)拓展類課程應(yīng)充分體現(xiàn)相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)和經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及人文、藝術(shù)修養(yǎng)的教育、溝通交流能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系方面：要達(dá)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)包含三個(gè)層次：基礎(chǔ)、專業(yè)、應(yīng)用?；A(chǔ)層：含自然科學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等；專業(yè)層：含專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等；應(yīng)用層：有課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、開放實(shí)驗(yàn)等。其次，結(jié)合高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)調(diào)研與分析，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。我們把整個(gè)教學(xué)過程分為網(wǎng)頁(yè)制作模塊，網(wǎng)絡(luò)工程模塊，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程和網(wǎng)站建設(shè)模塊。每個(gè)模塊采用集中教學(xué)法，各個(gè)模塊相輔相成，構(gòu)建完整理論系統(tǒng)。每個(gè)模塊側(cè)重于不同的能力培養(yǎng)，網(wǎng)頁(yè)制作模塊，通過網(wǎng)頁(yè)制作與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)與綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；網(wǎng)絡(luò)工程模塊，通過實(shí)際組建網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐，在掌握基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程與網(wǎng)站建設(shè)模塊，通過信息系統(tǒng)與網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與再學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)建以教學(xué)為中心的產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系為了更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，我們就必須發(fā)展教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者相結(jié)合的教學(xué)模式，這也是未來高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。這三者之間是相輔相成，相互促進(jìn)的。教學(xué)的順利開展離不開科研的支持，而教學(xué)和科研的主要目的就是滿足企業(yè)發(fā)展的需求。所以學(xué)校應(yīng)該積極地鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開展科研，培養(yǎng)出一只綜合水平強(qiáng)的教師隊(duì)伍，這樣也可以使教師在教授的過程中把實(shí)踐和理論相結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)。此外，也可以把一些科研項(xiàng)目交給一些高年級(jí)的學(xué)生來完成，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是企業(yè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，必須充分的利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校也必須重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的變化。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建立更加具有前瞻性，科學(xué)性，學(xué)校應(yīng)該把二者相結(jié)合，更好地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室的作用。

篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)室；網(wǎng)絡(luò)工程；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

一 高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)現(xiàn)狀及制約因素

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為目前工科類高職院校的重要專業(yè)，其教學(xué)過程所依托的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷改革及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，也發(fā)生著巨大的變化。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程類實(shí)訓(xùn)室的功能建設(shè)面對(duì)目前的應(yīng)用需求已經(jīng)顯得十分落后，新一代符合工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室越來越顯示出先進(jìn)性和科學(xué)性?？v觀我國(guó)高職院校網(wǎng)絡(luò)工程類實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)歷史，從早期的雛形到完整的解決方案大致經(jīng)歷了以下四個(gè)階段：

1.離散式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

其特點(diǎn)為：沒有實(shí)驗(yàn)室的基本框架，以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備認(rèn)知為主要目的，滿足了最初級(jí)課程的教學(xué)需求。該階段的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室弊端很明顯，設(shè)備單一、功能有限，設(shè)備臺(tái)套數(shù)不夠，沒有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不好，僅停留在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知階段實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)管理處于離散的狀態(tài)。

2.集中式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。

其特點(diǎn)為：集中式網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室解決方案除了為基本教學(xué)服務(wù)外，還可進(jìn)行較復(fù)雜的技術(shù)驗(yàn)證過程和初始化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上涵蓋了全部方向，該類實(shí)驗(yàn)室解決方案是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)史上的一大飛躍。該方案推出了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理控制服務(wù)器，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行集中管理；設(shè)備的“一鍵清”初始化可以自動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景恢復(fù)。對(duì)設(shè)備的操作采用了圖形的界面，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)更為直觀和方便。

3.綜合型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

綜合型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室是集中式實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)全部技術(shù)方向的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，而且可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全面建設(shè)與管理。這一代網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室融合了五大統(tǒng)一：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的統(tǒng)一管理；實(shí)驗(yàn)設(shè)備的統(tǒng)一管理；實(shí)驗(yàn)行為的統(tǒng)一管理；實(shí)驗(yàn)資料的統(tǒng)一管理；實(shí)驗(yàn)用戶的統(tǒng)一管理。該階段的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室具有以下特點(diǎn)：提供“環(huán)島型”、“U字型”、“背靠背”、“一字型”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)框架；在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)模塊化教材，教師可以利用平臺(tái)來開發(fā)自己需要的實(shí)驗(yàn)和課程；在教學(xué)模式上可以實(shí)現(xiàn)本地與遠(yuǎn)程的結(jié)合；在設(shè)備管理上可以實(shí)現(xiàn)邏輯機(jī)架，在實(shí)驗(yàn)行為上可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)記錄與控制，在實(shí)驗(yàn)用戶上可以實(shí)現(xiàn)分類管理。另外，綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在這個(gè)階段已經(jīng)被專業(yè)教師所認(rèn)識(shí)和開發(fā)，但整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程管理，項(xiàng)目的選擇等環(huán)節(jié)還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

4.專業(yè)細(xì)分網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

隨著學(xué)科的發(fā)展越來越細(xì)，原來單一的大方向、大專業(yè)已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)人才能力的需求，該階段的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室為各高校根據(jù)專業(yè)細(xì)分的需求提供了更為貼近學(xué)科發(fā)展、更為適應(yīng)細(xì)分人才培養(yǎng)的整套教學(xué)服務(wù)體系解決方案。該階段的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室具有一個(gè)顯著特點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)室框架建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)管理等功能方面繼承了第三階段的全部?jī)?yōu)點(diǎn)；根據(jù)高校將原來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)分出的細(xì)分專業(yè)，提供更詳細(xì)的專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需求、更為專業(yè)的教學(xué)咨詢。

縱觀我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向幾代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的變化，我們可以發(fā)現(xiàn)，制約實(shí)訓(xùn)室建設(shè)發(fā)展的因素大致有以下幾個(gè)方面：第一，專業(yè)技術(shù)的發(fā)展所影響，在早期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)還未計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中劃分出來獨(dú)立成為一個(gè)研究方向，使得很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室具有通用機(jī)房的特性，并不能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的專業(yè)性，更不具備網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目特性。第二，教學(xué)模式的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師講授或演示，使學(xué)生掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)及技能為主線，學(xué)生大多數(shù)情況下在做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)范圍和水平局限于單個(gè)設(shè)備或簡(jiǎn)單的設(shè)備級(jí)聯(lián)環(huán)境。第三，高校重視程度的影響，早期許多高校并不重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的投入與政策給予，暴露出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備老舊、管理落后、教師隊(duì)伍知識(shí)技能水平不足等問題，嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)課程的授課質(zhì)量和教學(xué)效果。正因?yàn)檫@些因素，高職教育實(shí)訓(xùn)室環(huán)境改革迫在眉睫。近幾年，我國(guó)高職教育也提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，力求改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，使得高職院校培養(yǎng)的人才可以與企業(yè)員工無縫對(duì)接，滿足行業(yè)的需要。

二 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室的探索

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中以一個(gè)項(xiàng)目的不斷擴(kuò)展和層層推進(jìn)來帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)連貫和目標(biāo)一致性，注重通過實(shí)際工作過程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能，綜合能力的培養(yǎng)，該教學(xué)模式用于網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)課程，還體現(xiàn)出一系列項(xiàng)目工程的特性，即教學(xué)過程中將學(xué)生按項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工，完整的模擬出工程項(xiàng)目的各個(gè)工作環(huán)節(jié)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，最終產(chǎn)生一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目成果，并以此作為學(xué)生成績(jī)的評(píng)估重點(diǎn)。

結(jié)合前面幾代網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的情況我們可以發(fā)現(xiàn)，要完成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式的教學(xué)過程，試圖通過傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備間的簡(jiǎn)單級(jí)聯(lián)或者單一知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是無法保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成的。那么，我們開始探索并研究在第四代網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，打造更系統(tǒng)、更科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該具有以下的幾點(diǎn)特性：

1.實(shí)訓(xùn)中技術(shù)實(shí)現(xiàn)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)保持和主流先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一致性。

2.便于分組實(shí)訓(xùn)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)組的網(wǎng)絡(luò)操作設(shè)備相對(duì)獨(dú)立，組與組之間需實(shí)現(xiàn)分合自如。

3.每個(gè)實(shí)訓(xùn)組工位周邊模擬工作環(huán)境打造，實(shí)現(xiàn)真實(shí)工作情景高度濃縮性。

4.實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)管理需要實(shí)現(xiàn)集中化和自動(dòng)化，同時(shí)要兼顧安全性和可擴(kuò)展性。

5.實(shí)訓(xùn)室要具備工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)必須的文檔和流程圖以及對(duì)應(yīng)較色崗位分工說明，打造出充滿企業(yè)化氛圍的實(shí)訓(xùn)室。

本著以上幾點(diǎn)特性建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室將能夠模擬出多種網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目情景，通過對(duì)項(xiàng)目中各個(gè)情景任務(wù)的完成，能夠培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和規(guī)劃、系統(tǒng)集成實(shí)施和文檔編寫等實(shí)際專業(yè)技能，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生項(xiàng)目管理與企業(yè)文化、施工管理與團(tuán)隊(duì)溝通、工程執(zhí)行與反饋、文案寫作與表達(dá)等綜合素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)工程類實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

三 未來網(wǎng)絡(luò)類實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展趨勢(shì)