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篇1

關(guān)鍵詞：初中起點(diǎn)；二?四分段；農(nóng)村小學(xué)教師；美術(shù)專業(yè)課程；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）03-0214-02

一、湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的主要問(wèn)題及原因分析

（一）美術(shù)教育資源匱乏，教學(xué)條件差

由于農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)投入不夠，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對(duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，造成各方面對(duì)美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展舉步維艱，難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求。對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無(wú)從談起。

（二）專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展

專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的大礙。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專職美術(shù)教師，更沒(méi)有美術(shù)專業(yè)教師，而目前從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師年齡偏大、美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個(gè)人愛(ài)好，根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。他們膚淺的美術(shù)知識(shí)，陳舊的教學(xué)模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒(méi)有發(fā)展的、變革的目光，美術(shù)教育就依然停留于原地，就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。

二、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)生源的特殊性

為進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，貫徹落實(shí)《湖南省教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升計(jì)劃》，創(chuàng)新和完善小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制，以更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，省教育廳從2010年開(kāi)始啟動(dòng)并實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學(xué)院獨(dú)家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求，實(shí)行分專業(yè)培養(yǎng)；在專業(yè)設(shè)置上，實(shí)行小學(xué)學(xué)科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)且具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。

2010年9月，已按計(jì)劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學(xué)院小教部負(fù)責(zé)培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng)，目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。

初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。目前，教育部對(duì)師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實(shí)際有些不相適應(yīng)，也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對(duì)美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設(shè)置上，偏向于專業(yè)學(xué)習(xí)要求，注重繪畫技巧的學(xué)習(xí)和研宄，對(duì)教學(xué)技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對(duì)中小學(xué)生的時(shí)候往往找不到合適的方法來(lái)表達(dá)，造成教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

三、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)

（一）學(xué)生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料

美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要熟悉各種工具材料的性能特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能靈活地運(yùn)用各種工具材料美化校園，為校園活動(dòng)和各科教學(xué)增色添彩。除了能購(gòu)買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細(xì)的特點(diǎn)，不斷利用新材料開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程，在綜合材料的運(yùn)用上不斷推陳出新。材料多樣化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不謀而合，處處體現(xiàn)實(shí)用美術(shù)教學(xué)特色。

（二）拓寬師范生的藝術(shù)眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心

為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問(wèn)題，教師盡量帶范作來(lái)上課，特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說(shuō)服力，或使用有帶大量圖片的課件進(jìn)行教學(xué)，提供盡可能多的圖片資料。學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的優(yōu)秀作業(yè)不僅開(kāi)闊了學(xué)弟學(xué)妹的眼界，也增強(qiáng)了他們學(xué)好美術(shù)的自信心。師范生通過(guò)借書、買書，網(wǎng)上查詢等方式，尋找設(shè)計(jì)素材，不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、各級(jí)各類小學(xué)提供的美術(shù)展覽，開(kāi)闊了師范生的藝術(shù)視野。

（三）制定與實(shí)施美術(shù)教學(xué)技能考核相關(guān)制度

為了繼承與發(fā)揚(yáng)師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，湖南第一師范學(xué)院專門為農(nóng)村免費(fèi)定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書法、音樂(lè)、體育，英語(yǔ)口語(yǔ)、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學(xué)簡(jiǎn)筆畫和板報(bào)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生進(jìn)行技能考核，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字、板報(bào)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫的氛圍很濃，美術(shù)教學(xué)技能的水平提高很快。

（四）為師范生提供學(xué)習(xí)交流和成果展示的機(jī)會(huì)

由于初中起點(diǎn)本科層次師范生一進(jìn)校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，各個(gè)系部開(kāi)設(shè)了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開(kāi)展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。同時(shí)教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽，貼近原作與繪畫大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學(xué)美術(shù)特色活動(dòng)，并邀請(qǐng)知名美術(shù)教育專家來(lái)學(xué)院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時(shí)系部每學(xué)期都舉辦實(shí)用美術(shù)作品競(jìng)賽，通過(guò)舉辦美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學(xué)生的美術(shù)技能，小教大專部每學(xué)期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動(dòng)，如剪紙、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、綜合材料設(shè)計(jì)等除了給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書，還舉辦獲獎(jiǎng)作品展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加美術(shù)競(jìng)賽的積極性。參加比賽的作品無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高，學(xué)生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

將開(kāi)放式教學(xué)理念引入小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)改革，在繼承與發(fā)揚(yáng)教師教育重美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)與電腦實(shí)用美術(shù)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，使師范生掌握實(shí)用美術(shù)的基本技能，具備從事小學(xué)各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅(jiān)定教師職業(yè)取向，樹(shù)立現(xiàn)代教師理念，成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)藝術(shù)教育資源，補(bǔ)充和完善藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)藝術(shù)教育活動(dòng)質(zhì)量和水平的提高，推動(dòng)校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。

四、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育研究與教學(xué)能力的培養(yǎng)

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育和學(xué)生的熱愛(ài)以及獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法是很重要的，美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)范圍較為廣泛，但始終圍繞著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術(shù)教師除課堂之外，還需更多方面的知識(shí)積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系較為緊密，這說(shuō)明美術(shù)教的職責(zé)不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識(shí)，也要通過(guò)美術(shù)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)美術(shù)教師自身在提升的過(guò)程中所獲得的學(xué)術(shù)知識(shí)和技能，以及良好的品質(zhì)，并能在美術(shù)教學(xué)中將它們傳遞給學(xué)生。

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學(xué)能力，首先一定要了解小學(xué)生的兒童心理和行為的特點(diǎn)，這樣才能更好的把握美術(shù)教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師學(xué)會(huì)用小孩的思想來(lái)思考問(wèn)題。美術(shù)課上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、發(fā)揮想象和動(dòng)手能力，需要美術(shù)教師運(yùn)用自身的能力對(duì)孩子進(jìn)行教育。

能夠勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識(shí)。在美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用的心理學(xué)、教育學(xué)、兒童美術(shù)心理學(xué)及美術(shù)教育原理等等，是為美術(shù)學(xué)科知識(shí)提供基礎(chǔ)；還包括實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)際的美術(shù)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略制定的能力。美術(shù)教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過(guò)程中所要具備的課程情景知識(shí)以及美術(shù)課堂教學(xué)知識(shí)，是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華，成熟為美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革實(shí)踐的不斷深入，制定出更加合理、科學(xué)的高師美術(shù)課程設(shè)置，培養(yǎng)出專業(yè)扎實(shí)、知識(shí)廣博、具有多方面才能的一專多能的小學(xué)美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務(wù)。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設(shè)置是時(shí)展的需要、社會(huì)的需要、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要，它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，是頭等大事。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJK012CTM019

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：自我效能感;有效教學(xué)行為;初任教師

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0028-02

教育是立國(guó)之本，在教育快速發(fā)展的今天，關(guān)于教育質(zhì)量的問(wèn)題與爭(zhēng)議也越來(lái)越多，如何在不斷發(fā)展與擴(kuò)張的歷程中讓教育質(zhì)量不落伍是當(dāng)今教育界相當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。

心理學(xué)家Albert Bandura于1977首先提出自我效能的概念，之后又不斷改進(jìn)了自我效能理論，提出了自我效能感的概念。而自從教育活動(dòng)誕生以來(lái)，教育者就在孜孜不倦地追求著教學(xué)的有效性。

在實(shí)施素質(zhì)教育改革的今天，弄清教師的自我效能感與教師有效教學(xué)行為的現(xiàn)況以及了解教師的自我效能感與有效教學(xué)行為之間的關(guān)系，能夠更好地為教育行政機(jī)關(guān)制定相關(guān)政策、學(xué)校管理與發(fā)展特別是一線教師的教學(xué)工作提供良策。筆者以北京市海淀區(qū)作為研究環(huán)境，以該地區(qū)的中小學(xué)教師為研究對(duì)象，首先分別討論教師自我效能感和有效教學(xué)行為的意涵，再試圖探討如何提升教師的自我效能感與有效教學(xué)行為。

一、教師自我效能的意涵

1.教師自我效能感的意義。不同學(xué)者對(duì)于教師自我效能感定義的認(rèn)知有著明顯的共同之處。首先，教師自我效能感描述的是教師對(duì)自己的肯定程度。其次，教師自我效能感是一個(gè)意涵豐富的概念，這種自信心對(duì)于學(xué)生的影響結(jié)果是要能使得學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，能讓教師的對(duì)自己的自信心和信念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)?？梢钥闯鼋處熥晕倚芨兄饕侵附處煂?duì)于自己教學(xué)能力的主觀判斷與感受，是教師認(rèn)為自己能影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的自信程度。

2.教師自我效能感的內(nèi)涵。孫志麟（1991）指出：教師自我效能感的內(nèi)涵包含個(gè)人教師自我效能感和一般教師自我效能感兩個(gè)層面（引自陳藝分，2011）。Ashton，Webb，&Dota（1982）將教師自我效能感分為三個(gè)向度，即個(gè)人效能（personal efficacy）、教學(xué)效能（teaching efficacy）及個(gè)人教學(xué)效能（personal teaching efficacy）（引自黃玉鳳，2002）。可見(jiàn)，人們一般將影響教師教師自我效能感的因素劃分為：外部因素，包括社會(huì)文化背景、學(xué)校特征、教師之間、師生之間的關(guān)系等;內(nèi)部因素，主要指教師主觀因素，影響教師效能感的內(nèi)在因素包括性別、職稱、學(xué)歷、應(yīng)對(duì)方式、調(diào)節(jié)能力等。

二、有效教學(xué)行為的意涵

1.有效教學(xué)行為的定義。通過(guò)參閱并統(tǒng)整對(duì)有效教學(xué)行為的定義和認(rèn)識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)者們從多個(gè)不同的角度對(duì)有效教學(xué)行為進(jìn)行了定義。

有學(xué)者從數(shù)學(xué)中最優(yōu)化理論的角度思考有效教學(xué)行為的意義。黎齊（2010）指出有效教學(xué)行為可以表達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)收獲與教師教學(xué)投人之間的比值。劉書增（2013）指出課堂有效教學(xué)行為就是教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成授課內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所采取的多樣化的教學(xué)行為的總和。

綜合來(lái)看，有效教學(xué)行為就是教師為了達(dá)到教育目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，能運(yùn)用自身專業(yè)技能，擬定完善的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用一連串多樣且適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的行為。

2.有效教學(xué)行為的內(nèi)涵。對(duì)于判斷有效教學(xué)行為的依據(jù)或者指標(biāo)，各學(xué)者有不同的見(jiàn)解。

臺(tái)灣學(xué)者張世忠（2000）以美國(guó)學(xué)者波立（Borich，1988）的歸納做修正，認(rèn)為共有六項(xiàng)教師行為可以作為分析有效教學(xué)之依據(jù)，分述如下：

（1）教學(xué)的明確性（clarity）：指教學(xué)有目標(biāo)、有系統(tǒng)、內(nèi)容清楚明確。

（2）教學(xué)的多樣性（variety）：指教學(xué)活動(dòng)方法和內(nèi)容活潑多樣。

（3）教學(xué)的任務(wù)取向（task-orientation）。

（4）投入教學(xué)的程度（engagement in the learning process）。

（5）成功的班級(jí)經(jīng)營(yíng)（success class management）。

（6）師生互動(dòng)關(guān)系（mutual interaction）。

劉志慧、羅生全（2013）將有效教學(xué)行為分為教學(xué)準(zhǔn)備、系統(tǒng)呈現(xiàn)教材、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和班級(jí)管理等五個(gè)維度。

綜合以上中國(guó)臺(tái)灣與中國(guó)大陸甚至歐美等各個(gè)不同地區(qū)學(xué)者對(duì)于評(píng)判有效教學(xué)行為內(nèi)涵的描述，可以看出有效教學(xué)行為的指標(biāo)主要涵蓋了以下幾個(gè)方面：教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備、系統(tǒng)呈現(xiàn)教材、教學(xué)技術(shù)與方法、善用教學(xué)評(píng)量、班級(jí)經(jīng)營(yíng)與管理。

三、如何提升教師自我效能感與有效教學(xué)行為

1.對(duì)教育行政機(jī)關(guān)的建議：

（1）提供多元在職進(jìn)修渠道。有研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷背景的中小學(xué)教師在教師自我效能感與有效教學(xué)行為上有顯著差異，學(xué)歷較高的中小學(xué)教師在自我效能感與有效教學(xué)行為上表現(xiàn)得更加突出。因此，教育行政機(jī)關(guān)若能提供中小學(xué)教師各種在職進(jìn)修渠道，增加中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于提升教師自我效能感與有效教學(xué)行為定會(huì)有幫助。

北京市海淀區(qū)因其獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，具有優(yōu)厚的教師進(jìn)修條件。因此，教育行政主管機(jī)構(gòu)若能更加充分地利用這樣的資源與環(huán)境，以提供更多的教師進(jìn)修機(jī)會(huì)，將會(huì)為海淀區(qū)中小學(xué)教師創(chuàng)造得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（2）建立針對(duì)初任教師的輔導(dǎo)與成長(zhǎng)系統(tǒng)。教學(xué)年資較淺的教師即初任教師的自我效能感與有效教學(xué)行為表現(xiàn)均不如資深教師，因此教育行政主管機(jī)關(guān)應(yīng)建立起專門針對(duì)初任教師的輔導(dǎo)與成長(zhǎng)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)既可以包括資深教師和同儕的專業(yè)輔導(dǎo)支持，也可以包括與其他行政人員、相關(guān)社區(qū)人員的合作式對(duì)話，以及初任教師自我省思與反饋。這個(gè)系統(tǒng)能從多個(gè)角度了解并支持初任教師，以期使得初任教師獲得快速的專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)專業(yè)人員參與教師專業(yè)研習(xí)活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)支持。目前，中國(guó)大陸地區(qū)在跨校的中小學(xué)教師研習(xí)活動(dòng)方面參與的人員組成較為單一，基本上均為中小學(xué)在校教師，若能鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)專業(yè)人員參與教師專業(yè)研習(xí)活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)支持，一方面，在高校從事教育相關(guān)研究的人員可藉由這樣的合作活動(dòng)進(jìn)一步增加自己的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，中小學(xué)教師可以獲得更專業(yè)的指導(dǎo)，提升自身水平獲得快速成長(zhǎng)。

2.對(duì)學(xué)校行政的建議：

（1）鼓勵(lì)教師進(jìn)修。教師的進(jìn)修活動(dòng)需要獲得任職學(xué)校單位的大力支持。學(xué)校若能鼓勵(lì)并協(xié)助在校任職教師參與進(jìn)修，將能夠提升個(gè)別教師的自我效能感與有效教學(xué)行為表現(xiàn)，并能在一定時(shí)段后，使得整個(gè)學(xué)校的教師群體的自我效能感與有效教學(xué)行為獲得提升，創(chuàng)造良好的學(xué)校教學(xué)專業(yè)環(huán)境，獲得整體效應(yīng)。

（2）建立針對(duì)初任教師的輔導(dǎo)與成長(zhǎng)活動(dòng)。學(xué)校對(duì)初任教師的輔導(dǎo)支持和人文關(guān)懷很大程度上影響了初任教師的成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)?？梢越M織由校內(nèi)資深優(yōu)秀教師帶領(lǐng)初任教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)作，給予鼓勵(lì)支持和全面關(guān)懷，切實(shí)提高初任教師的專業(yè)水平，從而使得初任教師在心理上與專業(yè)行為上均快速成長(zhǎng)。

（3）創(chuàng)造有利于提升自我效能感的社區(qū)環(huán)境。影響教師的自我效能感的因素一方面來(lái)自于教師對(duì)自身的認(rèn)知，另一方面也來(lái)自所處環(huán)境特別是學(xué)校環(huán)境。學(xué)校可以從創(chuàng)造健康和諧的教師工作環(huán)境角度出發(fā)，改善學(xué)校教學(xué)氛圍，幫助建立教師之間友善、愉快、合作、互助式的相處模式和氛圍，從而減少阻礙教師自我效能感提升的外來(lái)因素。

3.對(duì)教師的建議：

（1）系統(tǒng)規(guī)劃并積極參與進(jìn)修活動(dòng)。進(jìn)修活動(dòng)最關(guān)鍵的是需要教師自身的積極參與。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到進(jìn)修活動(dòng)的意義，厘清參與進(jìn)修活動(dòng)的目的和方式，積極爭(zhēng)取并系統(tǒng)規(guī)劃適合自己的自我專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，以期獲得合適的進(jìn)修機(jī)會(huì)。

（2）重視經(jīng)驗(yàn)分享與傳承。教師之間若能經(jīng)常以正式或非正式的方式充分分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑是對(duì)于所有教師都非常有益的事情。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自己分享一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，得到的將是多個(gè)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師的自我效能感更高，透過(guò)專業(yè)對(duì)話和經(jīng)驗(yàn)分享，初任教師可獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和來(lái)自資深教師的鼓勵(lì)，增加自我效能感。

（3）教學(xué)歸因。教師在分析自己的教學(xué)效果和教學(xué)行為時(shí)所采用的歸因方式不同，有的會(huì)將效果不佳的原因歸結(jié)于學(xué)生或外在環(huán)境等，這些教師實(shí)際上卻是對(duì)自己影響學(xué)生的能力缺乏自信心。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身的專業(yè)水平并建立信心，努力克服外在負(fù)向因素，提升自我效能感。

四、結(jié)論

北京市海淀區(qū)聚集著全國(guó)幾乎最優(yōu)質(zhì)的教育資源和師資力量，在該地區(qū)工作的中小學(xué)教師是同行中的佼佼者。研究海淀區(qū)中小學(xué)教師的教師自我效能感和有效教學(xué)行為可以為其他地區(qū)的中小學(xué)教師樹(shù)立典范、建立標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)效能感和有效教學(xué)行為分別從心理層面和行為層面上代表了教師在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，這兩種表現(xiàn)的好壞很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本文從對(duì)教師自我效能感和有效教學(xué)行為的意涵認(rèn)知出發(fā)，給出了提高教師自我效能感和有效教學(xué)行為的建議。建議的實(shí)施需要各方共同努力，無(wú)論是教育行政相關(guān)部門、教育學(xué)專家、學(xué)校管理人員、行政人員還是教師本身，皆宜對(duì)教師自我效能感和有效教學(xué)行為有正確的認(rèn)識(shí)和足夠的重視，并在日常工作中遵循科學(xué)路徑方式、相互協(xié)作，合力提升教師自我效能感和有效教學(xué)行為。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉書增.初中教師課堂有效教學(xué)行為研究――以上海F中學(xué)教師為個(gè)案[Z].上海師范大學(xué)，2013.

[3]劉志慧，羅生全.高中教師有效教學(xué)行為的特點(diǎn)及啟示[J].教育理論與實(shí)踐，2013.

[4]陳藝分.高雄市國(guó)民小學(xué)教師自我效能感與有效教學(xué)行為之研究（未出版碩士論文）[D].臺(tái)南大學(xué)，臺(tái)南縣，2011.

篇3

中職學(xué)校的美術(shù)教育，必須改變落后的教育觀念和陳舊的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)。在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，面向世界，面向未來(lái)，進(jìn)行藝術(shù)教育體制的創(chuàng)新，拓展教育功能，構(gòu)建新的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工利用信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生的信息與文化素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力;培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、應(yīng)變與解決問(wèn)題的能力，使其成為具有較高創(chuàng)造性思維能力的現(xiàn)代化人才。筆者在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施作為實(shí)踐：

在新學(xué)期第一節(jié)課“軟陶”的講授中，計(jì)劃采用模塊發(fā)教學(xué)方式，利用四周的時(shí)間完成軟陶課的教學(xué)，同時(shí)也是探索信息教育手段與傳統(tǒng)口頭授課相結(jié)合教學(xué)的起步。由于是第一節(jié)課，為達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極動(dòng)手創(chuàng)新的目的，故采用PPT教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，首先是對(duì)軟陶做詳盡的介紹，其次采用邊看PPT邊實(shí)際操作，教師通過(guò)循環(huán)指導(dǎo)的授課模式完成本次教學(xué)。針對(duì)學(xué)生生源美術(shù)基礎(chǔ)薄弱或有的學(xué)生根本就沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)的現(xiàn)象，通過(guò)新鮮的教學(xué)課程，直觀的教學(xué)方法，不僅能吸引學(xué)生眼球，而且還能豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)作力。

在公開(kāi)課“命題畫創(chuàng)作”中，由我校的龍頭專業(yè)學(xué)前教育和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一起上課，進(jìn)行命題畫的創(chuàng)作，其宗旨在于由有美術(shù)基礎(chǔ)的幼師專業(yè)學(xué)生理論上帶動(dòng)微機(jī)專業(yè)的學(xué)生，由有Photoshop軟件操作熟練的微機(jī)專業(yè)學(xué)生技術(shù)上帶動(dòng)幼師專業(yè)學(xué)生，達(dá)到既有思想，又有主題，同時(shí)兼顧Photoshop軟件龐大的設(shè)計(jì)和修飾特點(diǎn)，創(chuàng)作出出色的命題畫。教學(xué)活動(dòng)以兩個(gè)專業(yè)學(xué)生穿插結(jié)組的形式展開(kāi)，通過(guò)互動(dòng)、討論、實(shí)踐、反復(fù)修改達(dá)到最終的創(chuàng)作目的，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在專業(yè)互補(bǔ)上也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最大化。

按照教材和教學(xué)計(jì)劃的要求，手工制作中的紙工部分所占比重較大。通過(guò)了解，學(xué)生對(duì)手工紙捧花的制作學(xué)習(xí)有著極大的興趣。在“手工―紙工”一課中講授手工紙捧花的制作。本節(jié)課采用從網(wǎng)絡(luò)上下載各種花型的制作視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，視頻通過(guò)投影儀呈現(xiàn)既直觀又清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很方便。在重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)可以重復(fù)觀看，反復(fù)操作，同時(shí)采用循環(huán)指導(dǎo)的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生對(duì)這種幾乎沒(méi)有接觸過(guò)的教學(xué)方法非常認(rèn)可，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)反復(fù)練習(xí)，很到位地掌握了關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作方法，同時(shí)還學(xué)到了一些課本上沒(méi)有涉及的擴(kuò)充知識(shí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0126-02

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職院校勢(shì)必要全力貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的新要求：要以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)完善人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于應(yīng)用，是一門研究如何收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，在中職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大的輔助功效。它較強(qiáng)的理論性和實(shí)用性特點(diǎn)使其廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。然而，還存在諸多的問(wèn)題，如何不斷增強(qiáng)中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)效性成為擺在我們面前不得不完成好的大課題。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的共性問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門學(xué)科交叉的方法論學(xué)科，它研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象，具有數(shù)據(jù)量大、內(nèi)容枯燥、要求學(xué)生系統(tǒng)性思維強(qiáng)的特點(diǎn)，而目前的中等職業(yè)院校招生壓力大，生源質(zhì)量下降是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，一些基本技能欠缺，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力弱，客觀上加大了提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的難度。例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力要求較高。然而，部分學(xué)生要么有基礎(chǔ)沒(méi)興趣，要么有興趣沒(méi)基礎(chǔ)，要么沒(méi)基礎(chǔ)沒(méi)興趣，如何引導(dǎo)好這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性、充滿興趣地下大功夫來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不足成為一個(gè)難度不小的工作。

（二）教學(xué)內(nèi)容不盡合理

首先，中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)不一。統(tǒng)計(jì)是由原來(lái)分屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和分屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)兩門學(xué)科融合形成的。有些教材，只是將原來(lái)的這兩類教材的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，沒(méi)有新內(nèi)容；有的教材，有新內(nèi)容，但是對(duì)新研究成果的介紹不夠，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏規(guī)范性和合理性。

其次，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)是一門對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求較高的學(xué)科，例如，它所研究的數(shù)量分析方法被大量應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，然而目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容明顯重理論，輕實(shí)踐，只注重課堂“灌輸”，忽視了學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。

（三）教學(xué)方法不能及時(shí)更新

目前的中職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育為主，師生之間互動(dòng)缺乏；教學(xué)模式法相對(duì)落后，教學(xué)手段停留在過(guò)去的形式上，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有充分得到運(yùn)用；不能根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)得不到很好地掌握。

（四）考核方式不夠科學(xué)

中職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容和方法稍顯陳舊，實(shí)際效果不強(qiáng)，主要還是依靠學(xué)生的出勤、課堂作業(yè)和期中期末考試。這樣的考核評(píng)價(jià)模式，缺乏對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的考察，對(duì)于學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作能力作用不明顯。

二、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策分析

針對(duì)當(dāng)前中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的共性問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。

（一）牢固樹(shù)立“以生為本”的教育理念

教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先要全面貫徹十“立德樹(shù)人”的要求，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的中心任務(wù)和崇高目標(biāo)；其次，要充分調(diào)查研究，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，因材施教；第三，要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓學(xué)生成為參與主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是開(kāi)展好統(tǒng)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)保障。作為中職院校要思想上高度重視，建立提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教書育人能力的長(zhǎng)效機(jī)制，完善教師更新知識(shí)、進(jìn)修、繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制，積極探索聯(lián)合培養(yǎng)師資的校企合作新模式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式枯燥乏味，一味的“填鴨式”灌輸不符合學(xué)生成長(zhǎng)成才和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。教育創(chuàng)新是教師的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。作為一線教師，應(yīng)該本著實(shí)事求是和改革創(chuàng)新的精神投入到教學(xué)工作中來(lái)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育手段，廣泛應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等新穎有效的教學(xué)方法，讓自己的課堂變的富有新意，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

（四）不斷構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)模式

因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)注重應(yīng)用，所以中職統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的考核模式，采用綜合應(yīng)用能力方面的考核。首先，堅(jiān)持德育為先的原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、誠(chéng)信考試等道德素養(yǎng)層面的內(nèi)容作為考核的一個(gè)重要方面。其次，要從理論和實(shí)踐兩方面考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力等業(yè)績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有一個(gè)合理的評(píng)定。第三，要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不斷更新考核內(nèi)容和方式。

總之，中職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，存在的問(wèn)題需要在中職院校發(fā)展的過(guò)程中去自我改進(jìn)提高，通過(guò)不斷的探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法 評(píng)價(jià)體系 主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)，是從基礎(chǔ)英語(yǔ)到應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)渡，是科技英語(yǔ)的一個(gè)分支。專業(yè)英語(yǔ)是結(jié)合各自專業(yè)的科技英語(yǔ)。機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，鞏固和擴(kuò)大專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，初步具有借助詞典讀懂一般機(jī)電專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力，了解和熟悉機(jī)電專業(yè)必要的基本用語(yǔ)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的需要。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在電子、信息等方面不斷推陳出新，社會(huì)日新月異，中國(guó)加入WTO以后，各方面都在和國(guó)際接軌，中國(guó)和世界的溝通交流越來(lái)越多，社會(huì)急需既有專業(yè)知識(shí)又有語(yǔ)言交流能力的人才，所以學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)十分必要。

一、專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。首先有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到專業(yè)英語(yǔ)的重要性，上課的時(shí)候只是得過(guò)且過(guò)，敷衍了事，下課也不愿多看專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的積極性不高。其次 教材不適合 其一在難度上不適合學(xué)生接受水平，學(xué)生學(xué)起來(lái)很困難。其二現(xiàn)存教材內(nèi)容實(shí)用價(jià)值不強(qiáng)。其內(nèi)容學(xué)生在校期間用不上，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后 教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，一些老師采用填鴨式教學(xué)，滿堂灌，老師獨(dú)霸課堂，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、做筆記，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果不好。

二、教改思路和做法

綜上所述，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革迫在眉睫。我們學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了教學(xué)研究和實(shí)踐，下面介紹我們的做法。

1. 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的探索我們主要集中在詞匯、對(duì)話、說(shuō)明書等方面。

1）詞匯方面 我們給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集教材中的英語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的英語(yǔ)，學(xué)生們搜集到好多器材上、機(jī)器上、面板上、操作工程中屏幕上出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞、句子等。我們也借來(lái)專業(yè)課教師們的教案、課件等搜索出其中的英語(yǔ)，摘抄出數(shù)控機(jī)床操作說(shuō)明書、維修手冊(cè)等上面的英語(yǔ)單詞、句子。在上這門課前把這些詞匯、句子教給學(xué)生，這樣英語(yǔ)課能夠更好的為專業(yè)課服務(wù)，學(xué)生們了解了英語(yǔ)的用處，上課的時(shí)候自然能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，積極投入到英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中。

2）對(duì)話 我們征求了教師、學(xué)生的意見(jiàn)，得知他們更關(guān)注未來(lái)工作場(chǎng)景中用到的對(duì)話，有的放矢，我們?cè)诰帉憣W(xué)材時(shí)列出使用儀表、安全規(guī)章、安全標(biāo)識(shí)、安裝電器、操作數(shù)控機(jī)床等方面的對(duì)話，對(duì)話實(shí)用、貼近專業(yè)，達(dá)到了學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)的目的。

3）我國(guó)有些進(jìn)口設(shè)備的產(chǎn)品說(shuō)明書、操作手冊(cè)、維修說(shuō)明等是英文的，所以在校期間有必要讓同學(xué)們掌握這些應(yīng)用文中的詞匯和句子。

2.教學(xué)方法和手段

1）專業(yè)詞匯的講解 如果把學(xué)英語(yǔ)比作蓋大廈，那詞匯就是磚、瓦、水泥，可見(jiàn)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中我們主要采用實(shí)物、掛圖、多媒體幻燈片展示輔助教學(xué)，采用頭腦風(fēng)暴法、演示法、競(jìng)賽法、練習(xí)法等多種教學(xué)方式，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住單詞。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，專業(yè)詞匯較多，而有些詞匯是轉(zhuǎn)化詞、派生詞或合成詞，所以講解構(gòu)詞法的知識(shí)對(duì)同學(xué)們較快記住單詞還是有好處的。另外數(shù)控英語(yǔ)有時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高了教學(xué)效果。

2）對(duì)話的學(xué)習(xí) 我們主要應(yīng)用示范法、練習(xí)法、角色扮演法等形式來(lái)學(xué)習(xí)。

3）說(shuō)明書等閱讀材料相對(duì)來(lái)說(shuō)較難。為了客觀，文章有時(shí)會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，長(zhǎng)而復(fù)雜的句子也很常見(jiàn)。學(xué)生們已經(jīng)有了基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，細(xì)細(xì)分析還是能理解的。此時(shí)我們主要采用分組探究法、討論法讓學(xué)生自己去理解文章，一個(gè)小組不懂的請(qǐng)其他組的同學(xué)幫助解釋，鍛煉同學(xué)們的協(xié)作能力，都不會(huì)的地方老師板書講解，詳細(xì)分析里面的定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等，適當(dāng)講解增詞、減詞、詞類轉(zhuǎn)化等翻譯方法技巧，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。

3.評(píng)價(jià)體系

細(xì)化過(guò)去以課堂提問(wèn)、作業(yè)、平時(shí)成績(jī)、期末考核構(gòu)成的評(píng)價(jià)體系。

1）鑒于學(xué)生們的實(shí)際情況，新的評(píng)價(jià)體系更關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的參與度，同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中發(fā)言情況、做筆記的情況、代表本組做發(fā)言的，都有加分。上課總是睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生則不及格。有激勵(lì)機(jī)制保證，這樣獎(jiǎng)勤罰懶，同學(xué)們有了動(dòng)力。畢竟期望得到老師關(guān)注、渴望在某方面受到肯定的學(xué)生還是大多數(shù)的。

2）關(guān)注學(xué)生各方面的的閃光點(diǎn)，作業(yè)認(rèn)真的、進(jìn)步大的、課文讀得好的、單詞記得多的等都可以得到加分。

3）變期中期末考試為每次課結(jié)束前對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的小練習(xí)，促使學(xué)生上課更加注意聽(tīng)講，同時(shí)在一定程度上減少作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。

4）以組為單位開(kāi)展教學(xué)，成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生，互相促進(jìn)提高。對(duì)話的檢查先考察讀得好的同學(xué)，得到滿分的同學(xué)做組長(zhǎng)去檢查組員，組員若得到滿分，可以協(xié)助組長(zhǎng)檢查其他學(xué)生。這樣激勵(lì)更多同學(xué)追求精益求精，還能提高檢查速度，也杜絕過(guò)去沒(méi)有足夠的時(shí)間所有學(xué)生都檢查一遍，很多學(xué)生偷懶，根本不去學(xué)的現(xiàn)象，也使被提問(wèn)的同學(xué)在讀，其他同學(xué)無(wú)所事事的問(wèn)題得到改善。

篇6

一、中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺少先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)觀念

現(xiàn)階段，很多中職學(xué)校缺少自己的實(shí)訓(xùn)理念和教學(xué)體系，盲目的照搬大專院校的做法，結(jié)果由于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力有限無(wú)法適應(yīng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)效果不佳，而且很多中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)的展開(kāi)沒(méi)能以學(xué)生為核心，沒(méi)能照顧到不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征以及接受能力特點(diǎn)等，選擇單一的標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)，也使一部分學(xué)生無(wú)所適從，這樣無(wú)疑影響了中職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

同時(shí)，一些學(xué)校把實(shí)訓(xùn)主要目光集中在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，卻忽視了實(shí)際工作崗位的深入和體會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然局限于教學(xué)課堂，實(shí)訓(xùn)的價(jià)值和意義無(wú)法體現(xiàn)。

2.實(shí)訓(xùn)重視程度不足

從現(xiàn)階段來(lái)看，中職學(xué)校仍未意識(shí)到電子電工專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的重要性，無(wú)論在實(shí)訓(xùn)人力、物力、財(cái)力投入方面，還是實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置方面都存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題亟待解決。具體表現(xiàn)在：第一，缺乏先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，沒(méi)有根據(jù)客觀形勢(shì)的變化來(lái)適時(shí)更新實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作崗位的需要，失去實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和意義。第二，缺少對(duì)實(shí)訓(xùn)基地以及硬件設(shè)備的投入力度，校方也沒(méi)能同企業(yè)建立合作、互助關(guān)系，學(xué)生所接受的實(shí)訓(xùn)十分有限，而且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師也缺少對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲監(jiān)督，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)如一盤散沙。

3.教師的能力和水平都有待提升

中職學(xué)校的教師多數(shù)都是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生或研究生，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平未能達(dá)到有效組織實(shí)訓(xùn)的程度，多數(shù)缺少實(shí)訓(xùn)組織經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，不能夠靈活運(yùn)用多種實(shí)訓(xùn)方法，更無(wú)法有效組織學(xué)生，這就造成了電子電工實(shí)訓(xùn)的效果不佳，學(xué)生沒(méi)能獲得真正的電子電工實(shí)踐技能，使得原本非常重要的電子電工實(shí)訓(xùn)課程流于形式，為日后學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了麻煩和困難。

二、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要本著興趣的原則開(kāi)展，要改變傳統(tǒng)的黑板、書本一體，教師臺(tái)上講，學(xué)生下面聽(tīng)的枯燥的教學(xué)模式，因?yàn)檫@樣的實(shí)訓(xùn)方式會(huì)打消學(xué)生配合的積極性，影響實(shí)訓(xùn)效果，可以通過(guò)引入現(xiàn)代化技術(shù)，例如：多媒體技術(shù)，可以借助PPT軟件，通過(guò)圖片、視頻和聲音等向?qū)W生更加形象、真實(shí)地呈現(xiàn)與演示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)多媒體畫面能夠看到更加全面的操作，掌握實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)，從而及時(shí)得到設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)資料，同時(shí)，教師也可以發(fā)揮幻燈片軟件同一畫面重復(fù)演示的功能，讓學(xué)生反復(fù)觀察、操作訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能夠更好地參與到實(shí)訓(xùn)中，也能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，減少操作失誤的概率，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)參與的主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)效率。

2.做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作、與時(shí)俱進(jìn)

電子電工專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是一門不斷迎合時(shí)展、不斷創(chuàng)新變化的技術(shù)，因此，電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合這門專業(yè)的特點(diǎn)，同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合客觀形勢(shì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，為了達(dá)到這一目標(biāo)就要做好籌備工作。

首先，規(guī)范實(shí)訓(xùn)過(guò)程，確保質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)質(zhì)量與效果關(guān)鍵在過(guò)程，過(guò)程的主導(dǎo)演就是實(shí)訓(xùn)教師，教師一方面要做好各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，例如：合適的實(shí)訓(xùn)信息資料庫(kù)、實(shí)訓(xùn)書目、教學(xué)課件以及練習(xí)資料等等，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)、考核標(biāo)準(zhǔn)等等，另一方面要有科學(xué)的教學(xué)理念，例如：因材施教、有效教學(xué)、實(shí)踐操作等等，要注重每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生完成的有效性，確保每一名學(xué)生都能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)有所收獲，實(shí)踐技能有所提升。

同時(shí)，教師要不斷提高自身的能力和水平，要及時(shí)關(guān)注客觀形勢(shì)變化，從而更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地利用各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，使學(xué)生在活躍、興趣的實(shí)訓(xùn)鍛煉中獲得最新的知識(shí)和技能。

其次，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查、與時(shí)俱進(jìn)

根據(jù)電子電工專業(yè)的特點(diǎn)，要想確保實(shí)訓(xùn)得以有效開(kāi)展，教師就要做好市場(chǎng)調(diào)研工作，親身走訪、了解電氣企業(yè)的生產(chǎn)情況，電子電器市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r等等，特別是不同時(shí)期企業(yè)第一線生產(chǎn)所采用的元件設(shè)備類型都都應(yīng)該成為教師重點(diǎn)關(guān)注和走訪的對(duì)象，獲得了最新信息后，及時(shí)將這些信息形成報(bào)告上交給學(xué)校教務(wù)管理部門，以便學(xué)校及時(shí)做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新，這樣學(xué)生才能獲得最新的專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，為以后的求職就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.校企合作、深入實(shí)際

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；酒店管理專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐；問(wèn)題與對(duì)策

1.背景

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)民收入的增長(zhǎng)，特別是自2000年以來(lái)，國(guó)內(nèi)游客數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)高位增長(zhǎng)，推動(dòng)中國(guó)步入了大眾旅游時(shí)代，成為世界上擁有國(guó)內(nèi)游客數(shù)量最多的國(guó)家。國(guó)內(nèi)旅游收入也從1985年的約80億元增加到2015年的34200億元，增長(zhǎng)了426.5倍，年均增長(zhǎng)22.4%。2015年，中國(guó)旅游總收入超過(guò)4萬(wàn)億元，其中，國(guó)內(nèi)旅游收入占全國(guó)旅游總收入的比重達(dá)到了85.8%，成為中國(guó)最主要的旅游消M市場(chǎng)。酒店管理專業(yè)是旅游六大要素“吃住行游購(gòu)?qiáng)省钡钠渲胁豢扇鄙俚闹匾M成部分。2014年，中國(guó)五星級(jí)酒店的數(shù)量已突破800家，其中廣東領(lǐng)跑，居于首位。10余年來(lái)，伴隨中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和旅游產(chǎn)值雙雙保持年均兩位數(shù)的增長(zhǎng)，星級(jí)酒店的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，尤其是五星級(jí)酒店，比整個(gè)星級(jí)酒店復(fù)合增長(zhǎng)率高出一倍。在這個(gè)大背景下，酒店管理專業(yè)本是大有可為，近年來(lái)，這個(gè)專業(yè)卻不斷萎縮，教學(xué)班級(jí)不增反減、學(xué)生規(guī)模也在縮小。以廣東省某中職學(xué)校為例，旅游與酒店管理專業(yè)從2009年開(kāi)始招生，到2016年止，共8年時(shí)間里，只有在2011年開(kāi)了2個(gè)酒店管理班級(jí)，其余7年時(shí)間都只開(kāi)設(shè)旅游服務(wù)與管理專業(yè)。不但該學(xué)校情況如此，其他一些中職學(xué)校也出現(xiàn)類似的問(wèn)題。究竟是什么原因?qū)е戮频旯芾韺I(yè)從一個(gè)熱門的專業(yè)，淪落到少有問(wèn)津的專業(yè)呢？我想，問(wèn)題就出現(xiàn)在酒店管理專業(yè)的教學(xué)上。中職學(xué)校酒店管理專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題阻礙著這個(gè)專業(yè)的發(fā)展。因此，很有必要對(duì)酒店管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。

2.中職學(xué)校酒店管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，中職學(xué)校的酒店管理專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)、學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)同感低、學(xué)生難適應(yīng)實(shí)習(xí)工作等。

2.1酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

從中職教育發(fā)展的角度來(lái)講，酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為社會(huì)輸送初、中級(jí)酒店管理專業(yè)技能人才，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，但很多中職學(xué)校在酒店管理專業(yè)上定位有偏差，在課程設(shè)置中存在很多不合理的情況，既有酒店管理，又有導(dǎo)游專業(yè)，使學(xué)生學(xué)不到專業(yè)的知識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的要求。

2.2理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不科學(xué)

在傳統(tǒng)的中職課堂中，一般都是以教師的理論講解為主，如某中職學(xué)校的酒店管理專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相分離，教師在講授理論課程時(shí)很難將實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，到實(shí)踐課的時(shí)候直接安排到企業(yè)實(shí)習(xí)就算了，而且實(shí)習(xí)單位也不一定是本專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程安排不合理，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的都是書本上的知識(shí)，但實(shí)際的技能操作卻沒(méi)有得到鍛煉，缺乏對(duì)工作崗位技能的認(rèn)識(shí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生出去實(shí)習(xí)或者就業(yè)時(shí)很難適應(yīng)工作崗位的需要，或者對(duì)工作崗位有抵觸。以某中職學(xué)校三年制旅游酒店管理專業(yè)為例：前兩年半時(shí)間只有一到兩個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

2.3缺少必要實(shí)踐教學(xué)設(shè)備

酒店管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏也是目前專業(yè)教學(xué)存在的一個(gè)比較突出問(wèn)題。比如客房服務(wù)的實(shí)踐教學(xué)需要一些客房用品才能進(jìn)行，餐飲服務(wù)的實(shí)踐教學(xué)需要一些餐廳的物品才能進(jìn)行。以某中職學(xué)校為例，該校位于珠江三角洲西岸，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，但該校酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地的硬件與真實(shí)酒店設(shè)施設(shè)備相差甚遠(yuǎn)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的缺乏嚴(yán)重制約著酒店管理專業(yè)的發(fā)展。

2.4學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)本專業(yè)缺乏認(rèn)同感，專業(yè)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差

酒店基層員工所從事的大部分都是服務(wù)性質(zhì)的工作，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)同感不足，對(duì)所安排的實(shí)習(xí)單位和崗位不肯服從，甚至因此而逃學(xué)或者輟學(xué)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校安排學(xué)生參加酒店實(shí)習(xí)有偏見(jiàn)，認(rèn)為安排學(xué)生參加酒店頂崗實(shí)習(xí)是安排他們的子女在夜間上班和從事某些不正當(dāng)行當(dāng)。學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通不足，使部分家長(zhǎng)抵制他們子女參加酒店頂崗實(shí)習(xí)。

2.5學(xué)生不適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)工作，而且有抵觸的現(xiàn)象

中職學(xué)校的學(xué)生大都是十六七歲左右，大多數(shù)學(xué)生的心理還處于不成熟階段。城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差異甚大，以某中職學(xué)校某旅游服務(wù)與管理班級(jí)為例。該班總?cè)藬?shù)42人，生長(zhǎng)在城鎮(zhèn)的學(xué)生16人，生長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生26人，通過(guò)1年半時(shí)間的教學(xué)與生活上的接觸得出規(guī)律――城鎮(zhèn)學(xué)生大都很有禮貌，但缺少刻苦耐勞精神；農(nóng)村學(xué)生在待人接物方面有所欠缺，但比較能吃苦，個(gè)別學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象。

3.有效完善酒店管理專業(yè)教學(xué)的一些措施

3.1進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)建一流的職業(yè)教育，必須依靠一流的師資隊(duì)伍。職業(yè)教育要求教師不僅要具有淵博的理論知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”教師。只有這種“雙師型”教師，才能適應(yīng)職業(yè)教育課程體系對(duì)知識(shí)應(yīng)用性和實(shí)用性提出的要求?！半p師型”教師不僅僅是考取“教師資格證”以外的技能證書，而是教師必須到企業(yè)實(shí)踐，熟練掌握該課程所包含課程的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。例如：某中職學(xué)校酒店管理服務(wù)專業(yè)就派遣35歲以下的年輕教師到某五星級(jí)酒店進(jìn)行為期半年的實(shí)踐，對(duì)其所任教課程《現(xiàn)代酒店管理》《客房服務(wù)與管理》《前廳服務(wù)與管理》《餐飲服務(wù)與管理》有了更深的認(rèn)識(shí)。

3.2 根據(jù)實(shí)際需要增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)備

酒店管理專業(yè)是個(gè)實(shí)踐操作比較多的專業(yè)，擁有實(shí)踐教學(xué)設(shè)備是上好實(shí)踐課的前提。目前該校酒店管理專業(yè)可以考慮按照實(shí)際情況增加一些實(shí)踐教學(xué)設(shè)備或者建立意見(jiàn)旅游與酒店管理綜合實(shí)訓(xùn)室，可以完成客房、餐飲、前廳、模擬導(dǎo)游等實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)對(duì)所學(xué)專業(yè)的激情

很多學(xué)生選擇旅游與酒店管理這個(gè)專業(yè)不是因?yàn)閷?duì)這個(gè)專業(yè)有明確的了解，而是處于對(duì)這個(gè)專業(yè)好奇。因此，專業(yè)教師應(yīng)該有高度的責(zé)任心，通過(guò)言傳身教提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同事也學(xué)習(xí)愛(ài)自己的專業(yè)。專業(yè)教師在平常的教學(xué)中說(shuō)明本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感。

3.4與實(shí)習(xí)單位建立良好合作關(guān)系，并制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)規(guī)章制度

學(xué)校應(yīng)該與實(shí)習(xí)單位建立良好的合作關(guān)系，并制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)規(guī)章制度。在學(xué)生實(shí)習(xí)工作待遇以及實(shí)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的處理方式等方面，學(xué)?？梢院蛯?shí)習(xí)單位溝通協(xié)商，學(xué)校應(yīng)該要以維護(hù)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，派遣帶班教師且明確帶班教師的職責(zé)，使學(xué)校能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況并處理出現(xiàn)的問(wèn)題。例如：某職業(yè)學(xué)校酒店管理專業(yè)與本市某五星級(jí)酒店，某海鮮大酒樓和某五星級(jí)溫泉度假中心有長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，使學(xué)生能定期到上述企業(yè)進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)。

3.5 效仿德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式

德國(guó)雙元制是一種青少年在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)，部分時(shí)間在職業(yè)學(xué)校里接受專業(yè)理論和普通文化知識(shí)的職業(yè)教育義務(wù)教育形式。它將企業(yè)與學(xué)校，理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來(lái)，是一種主要以專業(yè)技術(shù)的工人為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育制度?！半p元制”中的“雙元”就是指兩個(gè)地點(diǎn)的學(xué)習(xí)：“一元”為職業(yè)學(xué)校，另“一元”為企業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)時(shí)間分配上，企業(yè)每周3―4天，職業(yè)學(xué)校每周1―2天；在教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)上，企業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用大部分由企業(yè)承擔(dān)，職業(yè)教育費(fèi)用由政府承擔(dān)。結(jié)合某校的實(shí)際情況可以更改為前10周在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，后10周在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，可以獲得適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助，這樣既能減輕學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生參加技能實(shí)踐的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

酒店管理是一門專業(yè)知識(shí)和操作技能緊密結(jié)合的學(xué)科。中等職業(yè)學(xué)校的酒店管理專業(yè)教學(xué)必須符合中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求，不斷改革與創(chuàng)新完善酒店管理專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：五筆錄入；指法練習(xí)；理論與實(shí)踐

許多學(xué)生在中學(xué)階段就使用了拼音輸入法，養(yǎng)成了習(xí)慣，對(duì)于新的輸入法，有排斥心理，不愿意學(xué)習(xí)，剛接觸五筆錄入，有很高的熱情，但因?yàn)槲骞P字型學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，記憶字根、拆分漢字也有一定的難度，部分學(xué)生知難而退，不能夠持之以恒，同時(shí)因?yàn)槲骞P錄入需要不斷練習(xí)和鞏固，缺乏意志，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗。

根據(jù)平時(shí)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)積極的思考與教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些改善教學(xué)效果的方法，具體歸納如下：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——趣味永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力

字根編碼是學(xué)生學(xué)習(xí)五筆字型遇到的第一個(gè)難點(diǎn)，也是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常見(jiàn)的教法是先觀看字根鍵位分布圖，介紹字根分布的幾種規(guī)律，然后要求學(xué)生背誦字根助記口訣記住字根。這種方法對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生有效果，但對(duì)于相當(dāng)一部分普通學(xué)生，則記憶字根的效果是不理想的。

該環(huán)節(jié)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用打字小游戲開(kāi)展課堂激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；然后一定要仔細(xì)分析，講透知識(shí)點(diǎn)，并督促學(xué)生理解記憶每一個(gè)字根。另外，為了幫助學(xué)生對(duì)每個(gè)字根有更深刻的理解，教師教學(xué)中可將字根與例字結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生為每個(gè)字根找到相應(yīng)的一個(gè)例字。這種講練結(jié)合的過(guò)程，既生動(dòng)有趣，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)字根的理解與記憶。以上教學(xué)完成后，教師要進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，要求默寫助記口訣、字根和例字。在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)生都能較好地完成任務(wù)，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、重視基本功的練習(xí)——指法為先導(dǎo)、字頻是關(guān)鍵、提速有保證

各行各業(yè)均有其操作規(guī)范和準(zhǔn)則，計(jì)算機(jī)也同樣如此。正確坐姿、標(biāo)準(zhǔn)指法、熟練盲打是計(jì)算機(jī)操作的規(guī)范和基本功。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生在義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課上沒(méi)有養(yǎng)成良好的操作規(guī)范，“一指彈”“二指彈”手法普遍存在。因此，五筆字型教學(xué)的首要任務(wù)便是強(qiáng)化基本功練習(xí)。通過(guò)以下兩個(gè)方面加強(qiáng)基本功練習(xí)。

1.基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖

鍵盤指法是計(jì)算機(jī)文字錄入“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”，練習(xí)時(shí)一定不準(zhǔn)看鍵盤，打錯(cuò)時(shí)，只能靠觸覺(jué)糾正，不能靠眼睛。一開(kāi)始肯定會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，慢點(diǎn)不要緊，只能靠觸覺(jué)打字，只能靠觸覺(jué)糾正。練習(xí)就是要在不斷克服錯(cuò)誤中前進(jìn)。這是一種“敲擊鍵盤的勞動(dòng)”，計(jì)算機(jī)英文錄入和數(shù)字錄入是各種錄入技能的基礎(chǔ)，而始終影響這種基礎(chǔ)水平的是指法。這種基礎(chǔ)技能素質(zhì)——“規(guī)范熟練的指法”的練就，將極大地影響學(xué)生的職業(yè)生涯，甚至可以使他們受益終身。

2.牽牛要牽牛鼻子、打字要練“常用字”——“字頻”練習(xí)

循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)?！白诸l”的練習(xí)是一把化解電腦打字難學(xué)之門的鑰匙?！俺Ｓ米帧钡木毩?xí)，既能幫助學(xué)生排除入門艱辛的困擾，又能幫助他們把握提速的要訣。在電腦打字的教學(xué)上運(yùn)用好了“字頻”和“詞頻”的概念，就能如虎添翼，掌握快速打字的“助推器”。

三、重視理論和實(shí)踐相結(jié)合——制訂標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

職業(yè)學(xué)校五筆字型的教學(xué)一定要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，制訂標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。只有深刻理解每個(gè)理論知識(shí)，上機(jī)實(shí)踐才能夠更加有效果。五筆字型教學(xué)的理論重點(diǎn)主要有三個(gè)部分：字根編碼、漢字拆分和漢字編碼。對(duì)每部分內(nèi)容的深入剖析，都可以有效地提高學(xué)生對(duì)理論的理解與掌握。

上機(jī)實(shí)踐是五筆字型學(xué)習(xí)極其重要的環(huán)節(jié)，上機(jī)實(shí)踐的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，教師活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果起著非常重要的作用。在教學(xué)中充分利用《金山打字2003》軟件，讓學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐。下面僅就課堂教學(xué)中要注意的幾個(gè)方法問(wèn)題講一些自己的體會(huì)：

1.軟件使用

在機(jī)房上課，充分利用好廣播教學(xué)軟件，此軟件給教師提供了在局域網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的操作界面。教師要利用好這一功能，可以看到每個(gè)學(xué)生掌握的程度，同時(shí)可以有針對(duì)性地進(jìn)行加強(qiáng)講解，具體地使用《金山打字2003》軟件，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行練習(xí)與考核。

2.制訂標(biāo)準(zhǔn)

教師可以從字根、鍵面字（鍵名字根漢字、成字字根漢字）、鍵外字（一級(jí)簡(jiǎn)碼、二級(jí)簡(jiǎn)碼、三級(jí)簡(jiǎn)碼、全碼）、詞組（二字詞、三字詞、四字詞、多字詞）、文章。然后分別為每個(gè)層次制訂統(tǒng)一的練習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)（如每分鐘15個(gè)字），要求學(xué)生從第一層次開(kāi)始練習(xí)并測(cè)試，當(dāng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便可進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生進(jìn)度不一樣，練習(xí)層次也不一樣，分層次練習(xí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高練習(xí)效果。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練

使用《金山打字2003》軟件，對(duì)學(xué)生的漢字錄入速度和準(zhǔn)確率進(jìn)行考核，利用軟件上機(jī)測(cè)試并進(jìn)行成績(jī)記載，然后為每位學(xué)生提出下一月的成績(jī)目標(biāo)，月末進(jìn)行考核，看學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，并對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)。激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，使學(xué)生由“老師要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，五筆錄入教學(xué)是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。我們教師在教學(xué)中只要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，重視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就一定可以攻克這個(gè)教學(xué)難關(guān)，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐虹，高彤.淺析中等職業(yè)教育改革的途徑［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008（5）.

篇9

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;會(huì)計(jì)教學(xué);實(shí)踐性教學(xué)

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告綜述》明確提出“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”是教育的四大支柱。其中的“學(xué)知”“學(xué)做”就是強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)中最重要的問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,如果想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上找到理想的工作崗位,不僅要有一定的理論水平,而且要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。筆者經(jīng)過(guò)二十多年的會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)現(xiàn):無(wú)論是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材還是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材,對(duì)會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),都是以文字?jǐn)⑹鰹橹?一段文字?jǐn)⑹龃媪艘粡埳踔翈讖堅(jiān)紤{證,而在實(shí)際工作中,會(huì)計(jì)主體發(fā)生的每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以各種原始憑證或者匯總原始憑證的形式出現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員的面前,這些原始憑證反映會(huì)計(jì)主體發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),需要會(huì)計(jì)人員自己去判斷和分析,于是就出現(xiàn)了我們的學(xué)生在各種單據(jù)、憑證面前不知所措的尷尬局面。因此,如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從根據(jù)文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行賬務(wù)處理到直接根據(jù)原始憑證作出科學(xué)判斷并進(jìn)行規(guī)范的賬務(wù)處理,縮短理論與實(shí)際之間的距離,是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,也是當(dāng)今會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師提出的一個(gè)新課題。作為從事會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的教師,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),思考如何搞好會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用能力,顯得十分重要和迫切。

一、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的重要性

中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)以及相近專業(yè)的學(xué)生,他們的專業(yè)基礎(chǔ)課程(《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等)或?qū)I(yè)課程(《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等),由于教師在課堂教學(xué)中以理論灌輸為主,有些知識(shí)點(diǎn)還比較抽象,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;其次,由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡偏小,對(duì)企業(yè)和社會(huì)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)比較膚淺,對(duì)一些專業(yè)理論感到難以理解。因此,研究并落實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué),對(duì)改善會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù),促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。在會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué)中,可以通過(guò)分組練習(xí),崗位牽制,從會(huì)計(jì)憑證的取得、填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制,讓學(xué)生知道做好會(huì)計(jì)工作,不僅需要個(gè)人理論知識(shí)和操作能力,更重要的是需要團(tuán)隊(duì)之間的默契配合和團(tuán)結(jié)協(xié)作,只要某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò),就會(huì)影響整個(gè)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理及其結(jié)果的分析,特別是正反兩方面案例的介紹,可以培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)信為本,操守為重,遵循準(zhǔn)則,不做假賬”的職業(yè)道德意識(shí),進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程有較強(qiáng)的政策性和規(guī)范性,在純理論的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無(wú)味,學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,師生關(guān)系就會(huì)逐漸緊張,甚至產(chǎn)生對(duì)立。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)要想真正取得成效,就必須設(shè)法調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。21世紀(jì)的教學(xué)應(yīng)該是民主的教學(xué)、開(kāi)放的教學(xué)和合作的教學(xué)。沒(méi)有學(xué)生的積極參與,沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,教學(xué)創(chuàng)新是難以取得實(shí)效的。會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性教學(xué),可以通過(guò)案例教學(xué)、參觀學(xué)習(xí)、多媒體演示、學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練等互動(dòng)教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,需要師生之間建立相互尊重、親密無(wú)間的溝通交流渠道,這就為建立良好的師生關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,為社會(huì)培養(yǎng)技能型的人才

從某種意義上講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。每個(gè)中等職業(yè)學(xué)校都在積極探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式,激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力。在學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上,將各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的一種有效途徑。

二、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)工程。其關(guān)鍵在于實(shí)踐導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)科的改革。它涉及到加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、改變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多方面。

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍,是課程教學(xué)改革的重要保證。澳大利亞對(duì)教師的任職資格有嚴(yán)格的要求,它首先看重的是行業(yè)經(jīng)驗(yàn),其次才是學(xué)歷。一個(gè)人要想在TAFE學(xué)院獲得教師職位,首先必須具備與所教授課程相對(duì)應(yīng)的五年同行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn),其次才是相應(yīng)的證書。而且,行業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有一票否決權(quán)。俗話說(shuō):“要給學(xué)生一碗水,教師自己要有一桶水?！睂?shí)踐性教學(xué)的落實(shí)關(guān)鍵在于教師的日常教學(xué)行為,教師首先要有較高的理論知識(shí)和技能水平。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校,具有一定的理論知識(shí),但是普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此要采取具體措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè):(1)鼓勵(lì)專業(yè)教師到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線參加頂崗實(shí)習(xí);(2)聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家做學(xué)校的兼職教師;(3)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格考試,成為“雙師型”教師;(4)鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的技能比賽,全面提高技能水平;(5)通過(guò)本校培訓(xùn)或送出去培養(yǎng)的方式提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)職業(yè)教育以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo),這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實(shí),德國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、瑞士等國(guó)家的職業(yè)教育之所以發(fā)達(dá),就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此,職業(yè)教育能不能準(zhǔn)確把握這一定位,是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。所以,必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),用先進(jìn)的職業(yè)教育理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我認(rèn)為我校進(jìn)行的下列實(shí)踐活動(dòng)效果很好:在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后,安排為期兩周的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》大型作業(yè);在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后,進(jìn)行為期四周的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》模擬實(shí)習(xí);在學(xué)生走向社會(huì)畢業(yè)實(shí)習(xí)之前,再進(jìn)行為期四周的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》綜合模擬實(shí)習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí),親身經(jīng)歷從會(huì)計(jì)憑證的填制和審核到各種會(huì)計(jì)賬簿的登記直到編制出資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的全過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中,以學(xué)生的自作為主,教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)和輔導(dǎo)。最后,將每位學(xué)生的作品按照會(huì)計(jì)資料的保管要求裝訂成冊(cè),讓學(xué)生帶回家向家長(zhǎng)展示自己的成果,匯報(bào)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中的體會(huì),在得到家長(zhǎng)的肯定后,許多學(xué)生非常有成就感,增強(qiáng)了進(jìn)一步學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課程的信心。同時(shí),學(xué)校要求學(xué)生利用寒、暑假到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)性、實(shí)務(wù)性見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí),讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟職業(yè)要求,也可以縮短學(xué)生踏上工作崗位的適應(yīng)期。

(三)改變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

職業(yè)教育是開(kāi)放性的、社會(huì)化的教育,職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,只有得到用人單位、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可,才有實(shí)際意義。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),就是要堅(jiān)持以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為本位,通過(guò)因材施教的教育方式,使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),都有成材的希望和可能。因此,中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)可以采用多種形式,除了傳統(tǒng)的理論考試外,還可以加入實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)。例如:在模擬實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)期間,教師或指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生的出勤率、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作的熟練程度、正確程度等評(píng)定其成績(jī)。讓學(xué)生在點(diǎn)滴的成功中看到希望,樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取的信心。

參考文獻(xiàn):

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篇10

論文摘要職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，是社會(huì)主義的初、中級(jí)勞動(dòng)者，是現(xiàn)代化生產(chǎn)中的操作者，為國(guó)家的發(fā)展民族的振興，做出了巨大的貢獻(xiàn)本文就如何在學(xué)習(xí)時(shí)就著重進(jìn)行安全教育以及如何在課堂教學(xué)和工廠實(shí)習(xí)中融入安全教育等問(wèn)題進(jìn)行了探討

在各種實(shí)際生產(chǎn)中，安全事故極易發(fā)生，威脅著廣大的勞動(dòng)者。特別是機(jī)電專業(yè)的職高生剛畢業(yè)，到工廠覺(jué)得什么都新鮮，初生牛犢不怕虎，什么設(shè)備都敢去動(dòng)，無(wú)知者無(wú)畏，最容易造成安全事故。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，我們職業(yè)學(xué)校在教育中的作用更加重要。

1讓學(xué)生明白安全生產(chǎn)的重要意義

一個(gè)32歲的工人，從事工件的精加工磨削，具有多年的經(jīng)驗(yàn)，正當(dāng)年富力強(qiáng)時(shí)，卻在工作中由于砂輪爆裂不幸身亡，他年邁的父母，幼小的子女，因失去家庭的支柱而痛不欲生。一個(gè)加工工人，因?yàn)椴簧鞅粰C(jī)器絞斷手臂，風(fēng)華正茂的年輕人，不得不殘疾終生，面對(duì)以后漫長(zhǎng)的歲月，他內(nèi)心將要受到怎樣的煎熬，同時(shí)聘任他們的企業(yè)也遭到巨大的經(jīng)濟(jì)損失二有多少人因?yàn)榘踩鹿识j廢，失去健康的身體，失去圓滿的家庭，甚至失去寶貴的生命，給個(gè)人、家庭和社會(huì)帶來(lái)巨大的損失。面對(duì)這些慘痛教訓(xùn)，我們要利用一切機(jī)會(huì)給學(xué)生灌輸安全文明生產(chǎn)的重要意義，讓學(xué)生們明白安全是以后順利工作的前提和保證，是事關(guān)終身幸福的大事。

2讓學(xué)生對(duì)事故進(jìn)行分析和總結(jié)

邀請(qǐng)事故人員現(xiàn)身說(shuō)法，或者采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，播放事故發(fā)生情況，讓學(xué)生直觀的了解事故發(fā)生的原因，并學(xué)會(huì)對(duì)原因進(jìn)行分析。只有會(huì)分析事故原因，才能進(jìn)行有效的防范。工廠里事故的發(fā)生基本分為三種情況:①麻痹大意。許多工作時(shí)間較長(zhǎng)的操作者，往往認(rèn)為自己已經(jīng)很熟悉操作了，思想不集中，很容易發(fā)生事故。一個(gè)切割工人，長(zhǎng)期從事用電鋸進(jìn)行鋼板的切割工作，憑借以往的經(jīng)驗(yàn)，他可以熟練的下料，但最后一次，因?yàn)椴牧系牟馁|(zhì)軟硬不均，工人操作時(shí)，仍然按照原有的老辦法，結(jié)果電鋸反彈劃傷面部，后經(jīng)醫(yī)院搶救，雖然沒(méi)有生命危險(xiǎn)，但是卻毀容了。后來(lái)?yè)?jù)該工人回憶，如果當(dāng)時(shí)不是麻痹大意，這起事故是完全可以避免的。由此可見(jiàn)，麻痹大意的危害，要讓學(xué)生樹(shù)立起“小心駛得萬(wàn)年船”的觀念。②不遵守安全操作規(guī)則。比如在操作旋轉(zhuǎn)工件或設(shè)備時(shí)，害怕?tīng)C手，帶上手套操作，造成手被設(shè)備絞斷。長(zhǎng)發(fā)工人不按安全要求戴好安全帽，頭發(fā)被絞住，如果不能及時(shí)脫離就有生命危險(xiǎn)。有個(gè)工人戴著耳機(jī)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊操作，結(jié)果頭上的行車發(fā)出“嚓嚓”的斷裂聲都不知道，如果不是旁邊的同事及時(shí)發(fā)現(xiàn)，把他拖開(kāi)，這條生命就報(bào)廢了。在工作場(chǎng)所嬉戲打鬧，在易嫩易爆場(chǎng)所吸煙，酒后操作設(shè)備、登高等等這些不符合安全文明生產(chǎn)的活動(dòng)都是極易出事故的。③疲勞操作。有的工人晚上不好好休息，第二天，昏頭昏腦的就去上班，邊操作邊睡覺(jué)，這也是極易造成安全事故的。現(xiàn)在有許多企業(yè)要根據(jù)訂單來(lái)安排生產(chǎn)，有時(shí)候就要長(zhǎng)時(shí)間加班，如果不能很好安排休息時(shí)間，在疲勞的狀況下很容易發(fā)生事故。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中，自覺(jué)的養(yǎng)成遵守安全操作的習(xí)慣，有意識(shí)的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。在腦海里牢牢的樹(shù)立起“安全第一，以人為本”的思想，為以后上班做好準(zhǔn)備。 　3讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)安全意識(shí)