導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過(guò)數(shù)據(jù)分析我們得出：

創(chuàng)業(yè)是大部分大學(xué)生畢業(yè)潛在的就業(yè)路徑。近七成的學(xué)生萌生過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法，兩成多嘗試過(guò)創(chuàng)業(yè)。兩成多當(dāng)中失敗的人數(shù)占68%。

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)視為一種出路。大多數(shù)學(xué)生在資金的缺乏、學(xué)校教育的缺失、個(gè)人能力的不及等多因素的影響下未能付諸實(shí)際行動(dòng)。而有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并堅(jiān)持到最后的學(xué)生只有不到三成。造成終止創(chuàng)業(yè)行為主要原因有：資金斷鏈、競(jìng)爭(zhēng)壓力大、思想準(zhǔn)備不足、先前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等。如果將創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)方向，將會(huì)解決相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題。

創(chuàng)業(yè)方向與就讀專業(yè)不相關(guān)。超過(guò)百分之五十的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)行為關(guān)系不大。近百分之五十的學(xué)生愿意在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。

學(xué)生大多對(duì)創(chuàng)業(yè)持開放態(tài)度，認(rèn)為在讀專業(yè)不會(huì)影響創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生。這也使部分學(xué)生忽視了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的過(guò)程。而近一半的學(xué)生愿意在在自己感興趣的方向嘗試創(chuàng)業(yè)，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。基于興趣出發(fā)的事情總會(huì)較不感興趣的事情堅(jiān)持的長(zhǎng)久，這更會(huì)直接影響到大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)行為。

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于創(chuàng)業(yè)行為的展開。在已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人群中，81%的人在校期間負(fù)責(zé)或參與過(guò)各種形式的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。44%的人負(fù)責(zé)過(guò)學(xué)生工作，而進(jìn)行社會(huì)兼職和與參與相關(guān)實(shí)踐的人數(shù)占到了89%。

無(wú)論是何種形式的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都有助于創(chuàng)業(yè)成功人群數(shù)目的增長(zhǎng)。分析得出，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)有利于創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，并會(huì)在創(chuàng)業(yè)行為的過(guò)程中起到十分積極的影響。

對(duì)創(chuàng)業(yè)的扶植政策不了解。超過(guò)八成的學(xué)生不知道這類政策的存在，極少數(shù)學(xué)生能夠清晰的說(shuō)出自己所知道的部分。

通過(guò)研究，國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)在宣傳度力度上有所欠缺。這與學(xué)校教育有一定的聯(lián)系，校方對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠?qū)е铝诵麄鞯牟坏轿弧?/p>

渴望資金的支持。84%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金方面得到幫助。

可見創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)面臨的首要問(wèn)題還是資金的有無(wú)。部分學(xué)生有想法、有能力卻得不到資金的支持，導(dǎo)致了想法的流產(chǎn)。資金問(wèn)題的解決途徑還需要以政府為主導(dǎo)，政府進(jìn)行來(lái)大力的開展、大范圍的宣傳，才能起到以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的效果。

課題組對(duì)34個(gè)創(chuàng)業(yè)成功案例進(jìn)行了深度追訪。發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，知識(shí)層面的成都可以左右創(chuàng)業(yè)行為發(fā)展的方向。

知識(shí)層面的需求。31個(gè)創(chuàng)業(yè)者談?wù)摰街R(shí)層面的創(chuàng)業(yè)需求，有財(cái)務(wù)、管理、法律等方面。

在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者知識(shí)能力不濟(jì)會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)結(jié)果造成十分大的影響。部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的實(shí)體管理一直處于摸索與調(diào)試階段，對(duì)于資金流的管理又像在摸著石頭過(guò)河，對(duì)于合作協(xié)議與合同的簽訂也是漏洞百出，主要的根源在于在創(chuàng)業(yè)前期沒(méi)有對(duì)這些方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

個(gè)人能力的要求。34個(gè)創(chuàng)業(yè)者普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要的能力主要有：領(lǐng)導(dǎo)能力、全面的思考能力、社交能力、創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)的發(fā)起者往往會(huì)成為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。創(chuàng)業(yè)者清晰的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的要求十分高，要求創(chuàng)業(yè)者具有：思維、社交等各方面綜合的能力。因此，創(chuàng)業(yè)者必須要全方面完善自己的能力。創(chuàng)業(yè)者可以不是團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)領(lǐng)域最有能力的人，但必須是最全面的把控者。

良好的溝通能力。20個(gè)創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中與成員的溝通的有利因素有：全面的人格、公私分明、大局觀等。

創(chuàng)業(yè)者的思想要貫徹在整個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，因此，良好的表達(dá)能力與溝通能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的，他一言一行都會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作。

優(yōu)良的禮儀。27個(gè)創(chuàng)業(yè)者重視開展外部事務(wù)時(shí)所需要的基本禮儀。

創(chuàng)業(yè)者談及，很多情況下，禮儀的好壞決定著交流是否能往下發(fā)展。有的創(chuàng)業(yè)者甚至將禮儀培訓(xùn)作為了團(tuán)隊(duì)的必要的學(xué)習(xí)課程，要求每一個(gè)成員要以良好的精神面貌與規(guī)范的禮儀去應(yīng)對(duì)一切活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)欠佳。創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)是否全面，將會(huì)直接影響到創(chuàng)業(yè)的大局。

理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠全面。成功的創(chuàng)業(yè)者需要具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)與較高的綜合能力。創(chuàng)業(yè)者往往不只是依賴自身的某一項(xiàng)技術(shù)水平為生，而是要與社會(huì)全方位的接觸。全面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性不亞于創(chuàng)業(yè)者的特殊能力的市場(chǎng)要求。

對(duì)創(chuàng)業(yè)的困難準(zhǔn)備不足。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之后往往由于對(duì)于創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備工作重視程度不夠，造成了準(zhǔn)備的不充分。一定程度上說(shuō)明了高校學(xué)生過(guò)于自信，過(guò)分相信自己。創(chuàng)業(yè)是艱苦的，更是困難重重的。因此，在開始創(chuàng)業(yè)之前一定要對(duì)情況進(jìn)行評(píng)估與全面、細(xì)致的準(zhǔn)備。

社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積不足。訪談?wù)叨颊劦搅斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)的缺乏。凸顯了學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題。有些學(xué)校組織了實(shí)習(xí)工作，將學(xué)生轟出校園，卻不檢驗(yàn)實(shí)踐的效果。學(xué)生則是持應(yīng)付的態(tài)度開始實(shí)習(xí)工作。雙方都存在問(wèn)題。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新教育；新模式

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0072-02

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式走過(guò)了近五個(gè)年頭，形成了一套適合地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，即“五位一體”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育架構(gòu)，真正構(gòu)建起了一個(gè)基地――創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、兩個(gè)課堂――第一課堂和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)第二課堂、三類活動(dòng)――以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和黨團(tuán)活動(dòng)為特色的“123”學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐存在的問(wèn)題

擔(dān)負(fù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校對(duì)責(zé)任認(rèn)知不足 創(chuàng)業(yè)教育在多數(shù)高校流于形式，甚至是空白。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政府責(zé)任認(rèn)知亦明顯不足，忽視了政府在創(chuàng)業(yè)激勵(lì)與引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)政策與服務(wù)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持、創(chuàng)業(yè)教育等方面的社會(huì)責(zé)任。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育手段落后 各高校尚未建立起有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成制度化、規(guī)范化運(yùn)作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制（如創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制、公共政策與法規(guī)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)流程機(jī)制、行政管理機(jī)制）明顯匱乏，創(chuàng)業(yè)宏觀政策、創(chuàng)業(yè)服務(wù)引領(lǐng)體系明顯不足，存在政策空白、政策沖突、政策模糊、政策誤讀等。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育孤立運(yùn)行 重理論，輕實(shí)踐，少教育，缺服務(wù)，高校、政府、企業(yè)三聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制沒(méi)有落實(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際接軌的問(wèn)題缺乏實(shí)證研究，缺乏高校創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策設(shè)計(jì)等，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)脫離實(shí)際、缺乏政府和企業(yè)界的支持，可操作性差。

創(chuàng)業(yè)理論本土化研究與實(shí)踐明顯不足 創(chuàng)業(yè)教育研究帶有明顯的外來(lái)文化基因，在整體上尚處于起步和評(píng)述西方研究成果的階段，以介紹借鑒研究為主，理論本土化及實(shí)證應(yīng)用研究未有明顯突破，以致理論研究對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐缺乏實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值，立足于本土的創(chuàng)業(yè)教育新模式尚未形成。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)施過(guò)程

建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程新體系 創(chuàng)業(yè)教育課程新體系由創(chuàng)業(yè)類公共選修課（如增設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》課程）及創(chuàng)業(yè)類限選課（含定期舉辦的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)講座）構(gòu)成。其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本規(guī)律和基本方法；創(chuàng)業(yè)類限選課是指以我國(guó)高等學(xué)校專業(yè)目錄的學(xué)科劃分為基礎(chǔ)，為學(xué)生開設(shè)在某一領(lǐng)域或某一行業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性教育的課程，目的是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念。我院將課程體系分為“通識(shí)教育”、“技能提升”、“實(shí)踐強(qiáng)化”三大模塊并貫穿教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)，推行“三三三”制教學(xué)，即理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)各占1/3課時(shí)。理論教學(xué)由就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師承擔(dān)，側(cè)重就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以企業(yè)家為主、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師為輔，進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的示范性教學(xué)，體現(xiàn)真實(shí)性和感染性；實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生及技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師為主，企業(yè)家、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師為輔，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自主設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。

建構(gòu)“四互動(dòng)”的創(chuàng)業(yè)課堂教育模式 該模式的核心主要體現(xiàn)在以下四種互動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育中：一是第一課堂內(nèi)的師生互動(dòng)教學(xué)模式。通過(guò)多媒體教學(xué)等方式，少講、精講，節(jié)省出大量時(shí)間進(jìn)行多種多樣的實(shí)訓(xùn)和案例分析研討，讓學(xué)生大量參與實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)和思考，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與課程實(shí)踐的互動(dòng)。二是第二課堂與第一課堂的互動(dòng)?？紤]到第一課堂教學(xué)受時(shí)數(shù)和場(chǎng)地及學(xué)生第二課堂活動(dòng)空間的限制，我院嘗試將第二課堂與第一課堂聯(lián)系起來(lái)，第一課堂指導(dǎo)第二課堂，第二課堂補(bǔ)充和強(qiáng)化第一課堂，通過(guò)分層次、分類別的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，通過(guò)舉辦“名派創(chuàng)業(yè)大賽”、指導(dǎo)學(xué)生參加“佛山市青年創(chuàng)業(yè)大賽”等活動(dòng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，通過(guò)舉辦多場(chǎng)次、多方面的課外講座，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合，開展個(gè)別輔導(dǎo)，完善課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂的有機(jī)結(jié)合。三是學(xué)校、社會(huì)和家庭的互動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的良性互動(dòng)。為此，應(yīng)構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位、多渠道，提升創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的效果。四是正式組織與非正式組織（民間組織）的互動(dòng)。由學(xué)校學(xué)生處（辦）、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、黨支部等構(gòu)成的學(xué)生工作機(jī)構(gòu)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的正式機(jī)構(gòu)，負(fù)有義不容辭的指導(dǎo)職責(zé)。此外，積極吸納校內(nèi)的各種學(xué)生社團(tuán)作為非正式組織（又稱為民間組織），利用它們?cè)趯W(xué)生中的影響力，與這些非正式組織積極互動(dòng)，采取社團(tuán)合作、工作指導(dǎo)、總結(jié)評(píng)比等方式，引導(dǎo)它們?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系 我院在深入研究創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐服務(wù)體系方面，提出了在地方高校建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)基地、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，引入風(fēng)險(xiǎn)投資，與企業(yè)界傾力打造校園“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)航基地”的構(gòu)想。同時(shí)，由名派辦公家具有限公司每年出資10萬(wàn)元設(shè)立“名派創(chuàng)業(yè)”大賽，將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系與內(nèi)容體系及課程體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、行業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐、資格證書實(shí)訓(xùn)等一套完整的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)機(jī)制，深化創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)體系，以提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。幾年來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐證明，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系的支持下，我院的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了豐碩的果實(shí)。

形成廣東地方高校“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu) 創(chuàng)業(yè)教育要形成以政府為主導(dǎo)、高校為主體、企業(yè)（企業(yè)協(xié)會(huì)）為支撐、全社會(huì)關(guān)注、家庭支持的“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育新格局。一方面，主動(dòng)聯(lián)合政府、企業(yè)，全面拓展校外就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地；另一方面，把政府和企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)校內(nèi)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。同時(shí)，傾力打造校園“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)航基地”，在校園內(nèi)開辟固定基地供大學(xué)生開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，突出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策幫扶和技術(shù)指導(dǎo)，真正落實(shí)我們所倡導(dǎo)的“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式。

“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式實(shí)施效果

本項(xiàng)目研究明確提出了建構(gòu)廣東地方高校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系這一新的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展觀，為新時(shí)期地方高校創(chuàng)業(yè)工作提供了新理念、新思路、新模式，是科學(xué)人才觀在高校領(lǐng)域的具體實(shí)踐。

課程體系初步形成，教學(xué)受到學(xué)生的歡迎 經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法體系初步形成，互動(dòng)教學(xué)模式得到了學(xué)生的認(rèn)可。我院將創(chuàng)業(yè)教育課程分為通識(shí)教育階段、技能提升階段和模擬創(chuàng)業(yè)階段三個(gè)階段并形成體系，建構(gòu)了“三三三”創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，使創(chuàng)業(yè)教育課程體系本土化。跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，90%以上的學(xué)生認(rèn)為該模式具有特色，通過(guò)學(xué)習(xí)能擬定自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，獲得職業(yè)崗位感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)規(guī)劃的能力可得到培養(yǎng)和提高。

創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)孕育校園創(chuàng)業(yè)文化 通過(guò)組織學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，營(yíng)造了我院學(xué)生濃厚的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和氛圍，孕育了校園創(chuàng)業(yè)文化。在2008年“金鑰匙”廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（團(tuán)體賽）上，我院共有三個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)；“消費(fèi)地圖導(dǎo)購(gòu)引擎”項(xiàng)目獲2009年第一屆廣東大學(xué)生“U勢(shì)界”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽創(chuàng)意獎(jiǎng)；“Z客4＋1”等兩個(gè)團(tuán)隊(duì)獲2010年“昆山杯”全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大賽入圍獎(jiǎng)；在2011年佛山市青年創(chuàng)業(yè)大賽中，我院一名學(xué)生的“準(zhǔn)媽媽舒心家園”獲得一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)，囊括了“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最具市場(chǎng)前景獎(jiǎng)”、“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”三個(gè)單項(xiàng)殊榮?！懊蓜?chuàng)業(yè)”大賽吸引了336支團(tuán)隊(duì)參賽，近1000人參與。我院與順德名派辦公家具有限公司等160多家企業(yè)（組織）合作共建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，組織了4000多人次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力顯著提升，社會(huì)效益明顯 通過(guò)與政府和合作企業(yè)舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、行業(yè)精英與專業(yè)精英實(shí)訓(xùn)等工作，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力在參與過(guò)程中得到了質(zhì)的提高。如在2010年獲得名派創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)的我院某畢業(yè)生，在佛山創(chuàng)立了自己的公司“優(yōu)評(píng)網(wǎng)”，并擔(dān)任了總經(jīng)理職位；獲二等獎(jiǎng)的某學(xué)生在廣州一家科技公司任主管職位，實(shí)現(xiàn)了在崗位創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，我校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)年產(chǎn)值超過(guò)1億元的有3家，年產(chǎn)值超過(guò)5000萬(wàn)元的有3家，年產(chǎn)值超千萬(wàn)元的企業(yè)有近20家，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力得到顯著提升，社會(huì)效益明顯。

“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，是通過(guò)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制，該模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育是高校、政府和企業(yè)的共同責(zé)任，提出創(chuàng)業(yè)教育要形成合力，構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、高校為主體、企業(yè)（企業(yè)協(xié)會(huì)）為支撐、全社會(huì)關(guān)注、家庭支持的“五位一體”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育新格局。以“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu)為核心，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，建構(gòu)“四互動(dòng)”創(chuàng)業(yè)課堂教育模式，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系，改革課程體系和創(chuàng)新實(shí)踐模式，可以使創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合地方高校實(shí)際，從而更具本土化色彩，該模式的創(chuàng)立既升華了創(chuàng)業(yè)理論，又豐富了社會(huì)實(shí)踐，效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)體系

只有不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，一個(gè)民族才能得到不斷地發(fā)展，一個(gè)國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。而大學(xué)生由于年齡特點(diǎn)等原因在創(chuàng)新方面有著非常大的潛力，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常重要的作用。高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)手段和教育方法對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著決定性作用。當(dāng)前，中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，存在著一定數(shù)量的問(wèn)題，如大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)不能取得成功等。因此，要求高校和教師要積極研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的必要性

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)眾多高校中，都已設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)在校內(nèi)也組織了不同形式的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，以求使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以較大提高。社會(huì)上的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在多年的實(shí)踐中，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的效果，具有了一定的規(guī)模。但我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在大量缺點(diǎn)，如國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有重視加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練與提高學(xué)生的技能方面，在實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中還沒(méi)有引入學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的培養(yǎng)。因此我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不相適應(yīng)，學(xué)生在日常生活當(dāng)中也不能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最近幾年，我國(guó)高校雖然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，但取得的效果并不理想。高校的實(shí)踐教學(xué)體系，很多都是利用修改人才培養(yǎng)方案、設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程、增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)物能力來(lái)形成的。在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中還是較多應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等手段提高學(xué)生的動(dòng)手能力。形成這種現(xiàn)狀的主要原因就是高校還沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該存在于大學(xué)四年教育當(dāng)中，只有建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，全面謀劃教育過(guò)程，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，高校只有具備完善的教育理論體系和制度框架，才能自理論上解決教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才有利于遵循教育發(fā)展規(guī)律，才能使培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力收到較好的效果。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建對(duì)策

1、加強(qiáng)課程建設(shè)

高校應(yīng)該在課程設(shè)置中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以利用選修或必修的形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只存在于人的思想當(dāng)中，而應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，才有利于創(chuàng)建針對(duì)性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的課程體系。充分利用學(xué)生的第一課堂和第二課堂，開展各種不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程講座，可以聘請(qǐng)校外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有一定成就的專家或?qū)W者前來(lái)學(xué)校講座，講座內(nèi)容要做到循序漸進(jìn)，以此保證此類講座具有品牌效應(yīng)，使學(xué)生自覺(jué)把聽到的內(nèi)容與自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、加強(qiáng)課外活動(dòng)，構(gòu)建項(xiàng)目體系

一是借助開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)體系。學(xué)校教務(wù)、學(xué)工部門、團(tuán)委應(yīng)該結(jié)合在一起共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、討論沙龍、交流研討和學(xué)科競(jìng)賽等，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，可以在校內(nèi)建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”，定期利用各種活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，制訂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力計(jì)劃，利用學(xué)生的課外時(shí)間開展培訓(xùn)，在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成系統(tǒng)。

二是利用學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等，創(chuàng)辦培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的第二課堂。同時(shí)學(xué)校宣傳部門還需進(jìn)一步加大宣傳力度，大力宣傳培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可舉辦各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比賽、挑戰(zhàn)比賽、職業(yè)能力規(guī)劃比賽、數(shù)學(xué)建模比賽等，依靠舉辦各種形式的活動(dòng)，創(chuàng)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力環(huán)境；借助立項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)該具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重點(diǎn)開發(fā)科技型創(chuàng)業(yè)，在設(shè)計(jì)方案時(shí)要具有操作性。學(xué)生的教師的幫助下設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生可以借此完成論文申請(qǐng)專利。因此學(xué)校必須具備完善的科研立項(xiàng)式實(shí)踐訓(xùn)練體系，全面管理大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面要保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。利用在學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與形式下開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有著極大的幫助，可以加快培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)造較好的學(xué)術(shù)氣氛。

3、加強(qiáng)管理，構(gòu)建保障體系

很多高校的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、學(xué)生管理機(jī)構(gòu)、招生就業(yè)機(jī)構(gòu)都是各自為政，相互間缺少聯(lián)系與溝通，課上教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)銜接。因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面系統(tǒng)性不強(qiáng)，要想收到較好的教學(xué)效果，就需教務(wù)、學(xué)工等部門實(shí)現(xiàn)聯(lián)合，組建一致的實(shí)踐教學(xué)管理體系。要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師要具有較高的理論水平與專業(yè)水平，同時(shí)還應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以聘請(qǐng)校企聯(lián)合的單位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)做學(xué)生的輔導(dǎo)工作。嚴(yán)格管理大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力檔案，自大一入學(xué)時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃到過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)再到結(jié)束時(shí)的能力測(cè)試，要求在學(xué)生的檔案中都要有詳細(xì)的記錄，才有利于進(jìn)行系統(tǒng)的管理，可以應(yīng)用學(xué)分制，利用分?jǐn)?shù)表現(xiàn)大學(xué)生在校內(nèi)校處參加的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有利于觀察學(xué)生在不同時(shí)期的成長(zhǎng)，才能開展有針對(duì)性的教育。

4、為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建實(shí)踐平臺(tái)。

在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中，搭建實(shí)踐平臺(tái)具有非常重要的地位。利用實(shí)踐平臺(tái)可以大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生在此可以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的順利進(jìn)行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)存在各種不同的形式，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技園、大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等。不同的模式在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用不同，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生科技園的主要作用就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從事科學(xué)研究；仿真實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心以提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)為主，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和捕捉商機(jī)的能力，在實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，提高創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)與管理是一個(gè)系統(tǒng)性工程，為了讓實(shí)踐基地更好地發(fā)揮作用，要求建立完善的實(shí)驗(yàn)基地規(guī)章制度，要求高等院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。

總之，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家當(dāng)中，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)揮著舉足輕重的作用，為了提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要依靠專業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)，高校只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力會(huì)促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展，創(chuàng)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的、完善的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，才能為國(guó)家源源不斷地輸送高質(zhì)量人才。（作者單位：1.安徽省鳳陽(yáng)縣安徽科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院；2.安徽省鳳陽(yáng)縣安徽科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院）

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[1] 沈鎮(zhèn)波.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)模式研究[J].成功（教育）.2011（05）

篇4

1.突破性創(chuàng)新的三種情形。企業(yè)面臨的環(huán)境不確定性主要有：需求不確定性、競(jìng)爭(zhēng)不確定性、技術(shù)不確定性等，其中競(jìng)爭(zhēng)不確定性對(duì)企業(yè)的生存發(fā)展造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他方面。因此，通過(guò)非市場(chǎng)與低端市場(chǎng)進(jìn)行突破性創(chuàng)新就成為不確定性下戰(zhàn)略創(chuàng)新的重要途徑之一。產(chǎn)品的性能結(jié)合了技術(shù)和消費(fèi)者的需求，而消費(fèi)者需求的變化不僅決定了產(chǎn)品性能的發(fā)展方向，也決定技術(shù)市場(chǎng)化的成敗。Christensen正是觀察到技術(shù)發(fā)展的軌跡與市場(chǎng)需求的軌跡不同步，二者發(fā)展到一定程度后會(huì)出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，由此提出性突破性創(chuàng)新理論。驅(qū)動(dòng)消費(fèi)者購(gòu)買行為的動(dòng)力是杠桿作用最大的產(chǎn)品性能特點(diǎn)，它是潛在消費(fèi)者在選擇商品或服務(wù)的過(guò)程中所考慮的主要因素。Paap和Katz指出突破性創(chuàng)新的技術(shù)替代有三種情形：第一種情形：現(xiàn)有的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力中仍存在相當(dāng)需求沒(méi)有被滿足，但是舊的技術(shù)已經(jīng)成熟，難以再將產(chǎn)品性能作進(jìn)一步的改進(jìn)，而新技術(shù)能大幅度提高主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力中包含的產(chǎn)品性能。第二種情形：現(xiàn)有產(chǎn)品的性能已經(jīng)完全滿足了消費(fèi)者的某種需求，也就是產(chǎn)品性能已經(jīng)達(dá)到了極限桿杠點(diǎn)，消費(fèi)者對(duì)既有產(chǎn)品的主導(dǎo)性能已經(jīng)不關(guān)心了，轉(zhuǎn)而關(guān)注其他性能，而舊技術(shù)不能滿足新的性能需求，只有通過(guò)新技術(shù)才能滿足消費(fèi)者新的需求。第三種情形：環(huán)境的變化往往促使消費(fèi)者產(chǎn)生新的需求，這就引起了新的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力的出現(xiàn)。當(dāng)原有技術(shù)能滿足消費(fèi)者新的需求時(shí)，技術(shù)替代不會(huì)發(fā)生，但是當(dāng)原有技術(shù)不能滿足新的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力時(shí)，將會(huì)形成產(chǎn)生對(duì)新技術(shù)的強(qiáng)烈需求。

2.創(chuàng)新流程與模糊前端。模糊前端是突破性創(chuàng)新的早期階段，主要活動(dòng)是產(chǎn)生創(chuàng)新構(gòu)想、確認(rèn)機(jī)會(huì)和初始機(jī)會(huì)評(píng)估(Leiferetc,2000)。這一組動(dòng)態(tài)的活動(dòng)構(gòu)成了突破性創(chuàng)新生命周期過(guò)程的初始階段，由于這一階段突出的模糊性特點(diǎn)。模糊前端的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)、影響項(xiàng)目結(jié)果的自由度是很高的，但改變的成本卻很低。與后階段相比，其信息量少、不確定性高，由此限制了其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。創(chuàng)新構(gòu)想的產(chǎn)生是突破性創(chuàng)新的起點(diǎn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)突破性創(chuàng)新模糊前端的實(shí)施方法

突破性創(chuàng)新項(xiàng)目需要明確顧客未來(lái)的需求，明確創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，馮希普爾通過(guò)研究表明，促進(jìn)創(chuàng)新的決定力量并非生產(chǎn)商，而是用戶和供應(yīng)商。

1.領(lǐng)先用戶法。顧客大多滿足于現(xiàn)在產(chǎn)品提供的服務(wù)，不能預(yù)想將來(lái)的需求?！邦I(lǐng)先用戶”則具有這種能力，許多研究證實(shí)了自己提供解決方案的創(chuàng)新用戶的存在。如滑板運(yùn)動(dòng)、滑雪運(yùn)動(dòng)、沖浪運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新研究表明：幾乎每種產(chǎn)品開發(fā)的源泉教師運(yùn)動(dòng)員而不是運(yùn)動(dòng)設(shè)備的制造者。

2.領(lǐng)先供應(yīng)商。越來(lái)越多的研究認(rèn)為企業(yè)與供應(yīng)商之間的交互關(guān)系是創(chuàng)新管理成功的關(guān)鍵。更多的制造企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品或技術(shù)創(chuàng)新時(shí),把視角轉(zhuǎn)向供應(yīng)商，與供應(yīng)商聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。Akira認(rèn)為制造商與供應(yīng)商的關(guān)系在知識(shí)開發(fā)、資源利用、聯(lián)合創(chuàng)新中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在新產(chǎn)品概念提出時(shí)，領(lǐng)先供應(yīng)商所提供的原材料能夠刺激創(chuàng)意的產(chǎn)生。例如環(huán)保材料的產(chǎn)生，就使很多企業(yè)開始重新定位產(chǎn)品計(jì)劃。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段，供應(yīng)商早期參與能夠確保供應(yīng)商提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)中指定的部件，并且提供必要的設(shè)備、工具和培訓(xùn)方面的投資。供應(yīng)商參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)最大程度地減少設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤和減少下游創(chuàng)新過(guò)程中由于反復(fù)改進(jìn)付出的高昂代價(jià)。因此，供應(yīng)商參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)將會(huì)得到低成本、高效益的產(chǎn)品和滿足制造企業(yè)特殊需求的高質(zhì)量部件。在新產(chǎn)品測(cè)試階段，通過(guò)與制造企業(yè)的密切合作,供應(yīng)商將獲得早期的信息，包括技術(shù)特征、需要改進(jìn)的部分。它還將獲得更多的客戶需求信息，并且盡早地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn),提高客戶的滿足度，這對(duì)供應(yīng)商和制造商的益處都是顯而易見的。供應(yīng)商深層次的參與這些階段是很重要的，特別是當(dāng)創(chuàng)新具有突破性的特性時(shí)，供應(yīng)商參與對(duì)資源匱乏的制造企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的重要性與貢獻(xiàn)將更明顯。因?yàn)樵诿總€(gè)參與階段中，供應(yīng)商專用性投資既增強(qiáng)了供應(yīng)商對(duì)制造商的依賴程度，又為制造商提供了產(chǎn)品創(chuàng)新所必需的特殊資本；雙方承諾的對(duì)稱性確保了供應(yīng)商與制造商高質(zhì)量的互動(dòng)和目標(biāo)的共享；雙方知識(shí)的互補(bǔ)性驅(qū)使雙方不斷彌補(bǔ)知識(shí)與信息差距，創(chuàng)造突破性創(chuàng)新所必需的新知識(shí)。Truffer認(rèn)為供應(yīng)商在不同階段參與制造企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新，涉及到雙方不同層次的員工，他們中也許有人正在尋求一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)推銷他們的突破性創(chuàng)意，一旦供應(yīng)商參與合作成功，便可以將這種突破性創(chuàng)新商業(yè)化。供應(yīng)商參與的程度越深，企業(yè)突破性產(chǎn)品創(chuàng)新的績(jī)效越高。然而，當(dāng)需求發(fā)生突然或急劇變化時(shí)，企業(yè)的下游客戶會(huì)及時(shí)向上游企業(yè)反饋需求信息，企業(yè)也會(huì)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)與新的供應(yīng)商建立關(guān)系。Hakansson認(rèn)為這種關(guān)系的建立需要在突破性創(chuàng)新的早期階段產(chǎn)生，需要同于產(chǎn)品需求穩(wěn)定階段，產(chǎn)品需求的不確定促使供應(yīng)商與制造企業(yè)進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，可產(chǎn)生更多的突破性技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)也能糾正努力方向，滿足市場(chǎng)需求。因此，需求越不穩(wěn)定，供應(yīng)商參與對(duì)制造企業(yè)突破性產(chǎn)品創(chuàng)新的作用越大。不同于產(chǎn)品需求穩(wěn)定階段，產(chǎn)品需求的不確定促使供應(yīng)商與制造企業(yè)進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，可產(chǎn)生更多的突破性技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)也能糾正努力方向，滿足市場(chǎng)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

    我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于解決就業(yè)、激發(fā)社會(huì)正能量、改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等各方面具有正面作用。但是創(chuàng)業(yè)不能只靠激情,理智和思考才能更好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這就需要了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀和問(wèn)題,改善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功起到事半功倍的效應(yīng)。通過(guò)對(duì)三百多位學(xué)生的實(shí)踐模擬課程的調(diào)查、以及通過(guò)挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等比賽的觀察來(lái)看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí),而目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著很大的困難與問(wèn)題。

    目前我國(guó)的資本市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支持力度尚不足夠,較多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏資金來(lái)源或者來(lái)源不足,;創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。據(jù)調(diào)查,78%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。其中僅有42%的學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)的成功率較低,嚴(yán)重影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境還不足以支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需要的各種資源,氛圍需要大力改進(jìn).

    創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。由于傳統(tǒng)教育模式的影響,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成在很大程度上受到束縛。學(xué)生缺乏獨(dú)立生存的能力,學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力比較弱,大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情,對(duì)就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。

    缺乏相應(yīng)的師資力量。授課教師大多是學(xué)術(shù)專家出身,從書本到書本,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力;沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系,已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大局限性。

    大學(xué)生普遍缺乏資金。技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和能力.思想準(zhǔn)備不足,創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng),缺乏細(xì)致充分的調(diào)研,缺乏核心技術(shù)和優(yōu)勢(shì)力量,市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)不足,資金貸款困難重重,創(chuàng)業(yè)帶有一點(diǎn)盲目性。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量和層次普遍不夠高,“質(zhì)”與“量”不并重。

    二、SMELL模式內(nèi)涵與教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)

    (一)SMELL模式內(nèi)涵

    SMEiL模式(STRATEGIC Model of Entrepreneurship&Innovation Learning),即戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐模式。該模式是一些大學(xué)自2006年以來(lái),結(jié)合國(guó)際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式的新趨勢(shì)和新變化,圍繞強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)轉(zhuǎn)化能力建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)教育理念,通過(guò)基于全球商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式改革與創(chuàng)新實(shí)踐,力求探索出一套旨在培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型綜合能力人才的新路徑。

    其中STRATEGIC是指(如圖):

    Simulation Learning----商戰(zhàn)模擬學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)形式是要促進(jìn)學(xué)生參與全球創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬、全球創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、案例大賽以及各類科技作品大賽;

    Team-based Learning----團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、合作的;

    Role-play and Interactive Learning----角色扮演和互換學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程的角色扮演和互換性,以及學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的解決過(guò)程;

    Application of Knowledge Integrated Learning ----知識(shí)整合應(yīng)用學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)向是以引導(dǎo)學(xué)生整合運(yùn)用所學(xué)綜合管理理論知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐為前導(dǎo);

    Target-oriented Learning ----目標(biāo)導(dǎo)向型學(xué)習(xí);教學(xué)的目標(biāo)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,具有強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向性;

    Entrepreneurship Chain Learning----創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)鏈;教學(xué)程序是基于“創(chuàng)業(yè)活動(dòng) + 雙導(dǎo)師制+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金” 的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)鏈進(jìn)行的;

    Global Environment Learning----全球化商業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí);創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)背景是基于全球化商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境的,國(guó)際創(chuàng)業(yè)論壇,國(guó)際創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái),國(guó)際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)項(xiàng)目為此提供良好的全球化商業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境;

    Innovation-driving Learning----創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)的最終目的和結(jié)果是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功,這也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)效果最終評(píng)價(jià)的依據(jù)。

    Competition-pushed Learning----商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)式學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是主要教學(xué)工具,通過(guò)競(jìng)賽機(jī)制,這些工具能夠?yàn)閷W(xué)生的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

    (二)SMELL模式下教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)

    在SMELL內(nèi)涵理念下,對(duì)五個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué),通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生體會(huì)到真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中可能遇到的問(wèn)題,提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維效果,并對(duì)學(xué)生的思考角度和方式方法進(jìn)行了錘煉。通過(guò)對(duì)教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)以及實(shí)踐教學(xué)的體檢,發(fā)現(xiàn)了以下成果與問(wèn)題:

    1.smell模式下實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)的成果

    (1)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,并加深了學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

    五個(gè)班級(jí)共二十五組,每個(gè)組都進(jìn)行了職務(wù)分類,每個(gè)組成員根據(jù)自身的性格、特長(zhǎng)、專業(yè)等特征進(jìn)行了適當(dāng)?shù)陌才?。在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中,學(xué)生能夠充分體會(huì)分工合理的工作效率,也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的搭便車現(xiàn)象,并能通過(guò)討論、會(huì)議等形式靈活處理團(tuán)隊(duì)工作的效率問(wèn)題。較好的領(lǐng)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)際問(wèn)題以及處理方式。

    (2)商戰(zhàn)模擬與角色互換提高學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)悟能力。

    在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生面臨著未知的模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境,往往會(huì)發(fā)現(xiàn)角色擔(dān)任中的不適合問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作分析進(jìn)行角色互換等手段進(jìn)行解決。另外,在商戰(zhàn)中,還存在違約、欺詐等情景設(shè)置,為提高學(xué)生的契約意識(shí)起到了很好的警示作用,而這些是一般的課堂教學(xué)所無(wú)法體會(huì)的內(nèi)容。

    (3)以最終綜合實(shí)力比較為目標(biāo),推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

    在最終考核中,以商業(yè)運(yùn)作戰(zhàn)績(jī)作為考核結(jié)果,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)業(yè)積極性,在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,多個(gè)小組又參與了挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽以及實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,目標(biāo)導(dǎo)向在此起到了關(guān)鍵性作用。

    (4)專業(yè)知識(shí)的整合過(guò)程得到深化。

    在實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理等知識(shí)需要完美的組合,深化了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí),并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。講述性的專業(yè)鏈條無(wú)法讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì),但在實(shí)踐教學(xué)中得以較好的貫徹,學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)體系的理解與使用得到很好的深化。

    (5)教學(xué)各環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知,創(chuàng)業(yè)促進(jìn)了學(xué)習(xí)、商業(yè)化的環(huán)境以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

    通過(guò)仿真的實(shí)踐教學(xué),結(jié)合著競(jìng)賽等的強(qiáng)化,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探尋。主要是由于在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)覺(jué)知識(shí)的缺乏點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),彌補(bǔ)由于理論和實(shí)踐知識(shí)的缺乏所造成的缺憾。

    2.smell模式下實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

    在實(shí)踐教學(xué)與競(jìng)賽等的綜合觀察中,發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題:

    (1)搭便車現(xiàn)象嚴(yán)重

    在團(tuán)隊(duì)合作中,有部分小組成員存在嚴(yán)重的搭便車現(xiàn)象,影響了團(tuán)隊(duì)合作的熱情和積極性,也影響了小組的工作效率。由于沒(méi)有解雇機(jī)制的存在,所以團(tuán)隊(duì)無(wú)法順利的解決搭便車問(wèn)題,這與實(shí)際環(huán)境有差異。如果設(shè)置解雇機(jī)制,則會(huì)造成學(xué)生考核沒(méi)有分?jǐn)?shù),也包含了一定的強(qiáng)制性的特點(diǎn)。此問(wèn)題需要找到較好的解決方案。

    (2)面對(duì)違信等社會(huì)常見問(wèn)題,學(xué)生不知如何處理

    在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中,發(fā)生多起違信現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì):企業(yè)間交易出現(xiàn)三次違約現(xiàn)象。分析主要原因在于未簽訂合同,口頭協(xié)議被違信,導(dǎo)致公司出現(xiàn)業(yè)績(jī)下滑等現(xiàn)象。學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)需要得到提高。

    (3)戰(zhàn)略思維有待提高

    在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生大多缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃,對(duì)戰(zhàn)略型問(wèn)題忽視情況比較嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)訪談,得知學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)略問(wèn)題忽視的主要原因在于:戰(zhàn)略被認(rèn)為是純粹的理論,認(rèn)為理論性的東西不適合實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)主要是由于大學(xué)學(xué)習(xí)中的理論與實(shí)踐脫節(jié)造成。

    (4)參與競(jìng)賽的積極性有待提高,目前略顯不足

    在所有幾百名學(xué)生中,最終參加相關(guān)比賽的經(jīng)過(guò)考察大約為20%,大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念不積極,更多的學(xué)生認(rèn)為自己不具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的條件和能力,其中還有部分學(xué)生認(rèn)為外部環(huán)境不允許進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

    三、基于SMEiL模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式推廣建議

    綜上所述,推廣smell模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式需要從外部環(huán)境與內(nèi)部改進(jìn)兩方面進(jìn)行,從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效率與積極性,并提高其創(chuàng)業(yè)的成功率,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展。

    (一)外部環(huán)境方面建議

篇6

第一部分保健行業(yè)

一、開按摩店，賺身心健康錢

二、健康保健花卉盆景有創(chuàng)業(yè)商機(jī)

三、開茶浴館洗出身心健康

四、在校大學(xué)生開滑冰培訓(xùn)機(jī)構(gòu)賺大錢

五、開家老年人看護(hù)中小型

六、釣魚俱樂(lè)部休閑娛樂(lè)又賺錢

七、開心理咨詢機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)前景無(wú)限

八、開心女人沙龍會(huì)所

九、開家私人健康顧問(wèn)館

十、夏季減肥銷售市場(chǎng)好

第二一部分餐飲業(yè)

一、開家零售店，賺少年兒童錢

二、開家特色港式茶餐廳

三、開“醋吧”店，新鮮

四、開家油炸臭豆腐店

五、開家新式生活用水專賣店

六、雜糧研磨成粉生產(chǎn)加工店

七、開素食店賺嗨翻天

八．流動(dòng)性夜店品味高

九、開農(nóng)味店，野味十足

十、鄉(xiāng)土文化風(fēng)韻夜店

第三一部分服裝行業(yè)

一、開家孕嬰童時(shí)裝店賺少年兒童的錢

二、羽絨服翻新店穩(wěn)贏

三、調(diào)整型內(nèi)衣店，時(shí)尚潮流又賺錢

四、開家日本動(dòng)漫時(shí)裝店賺年青人的錢

五、開家奇裝店

六、開家服飾變身改動(dòng)店

七、開家戲劇服裝專賣店

八、開家知名品牌服裝庫(kù)存專賣店

九、開家手繪服裝店

十、開家女士箱包皮具店

第四一部分節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)

一、開家翠綠色洗衣店，時(shí)尚潮流又賺錢

二、返樸歸真的農(nóng)家院旅社

三、開家服飾翻修店，平穩(wěn)賺

四、廢塑料瓶生產(chǎn)加工

五、項(xiàng)目投資瓶裝花，輕輕松松又賺錢

六、開衛(wèi)浴潔具翻修店，穩(wěn)贏

七、開家低碳環(huán)保綠色植物店（或低碳環(huán)保鮮花店），快賺穩(wěn)贏

八、開家全手工紫砂壺翠綠色洗衣店

九、可提供選擇的十個(gè)環(huán)境保護(hù)創(chuàng)業(yè)好項(xiàng)目

十、海面也能掘金

第五一部分機(jī)械加工行業(yè)

一、廢水處理設(shè)備市場(chǎng)前景好

二、充電電池租用市場(chǎng)前景好

三、家用醫(yī)療器材賺錢創(chuàng)業(yè)好項(xiàng)目

四、制做紫水晶夜光字廣告牌

五、流動(dòng)性售后維修服務(wù)車本小好賺錢

六、開家環(huán)境保護(hù)洗車店

七、大城市里面開金礦石

八、開家陶瓷照片店

九、開家電腦翻新店

十、新式擋陽(yáng)板

第六一部分家裝行業(yè)

一、開家“蠟手”藝術(shù)創(chuàng)意店

二、開家“布頭”專賣店

三、開家成人玩具店，時(shí)尚潮流又賺錢

四、城鎮(zhèn)易物銷售市場(chǎng)大

五、開家DIY銀模店，品位使用價(jià)值兩相宜

六、創(chuàng)立少年兒童KTV,賺足少年兒童錢

七、開家防電磁輻射用具專賣店

八、開家古典風(fēng)格禮物專賣店

九、開家法術(shù)動(dòng)畫工作室

第七一部分教育培訓(xùn)行業(yè)

一、“三新項(xiàng)目”做好“業(yè)主”

二、開設(shè)暢銷書籍專送業(yè)務(wù)流程

三、開戒煙戒酒中小型賺身心健康錢

四、開乒乓球館

五、開兒童游樂(lè)店

六、好多個(gè)特色好項(xiàng)目

七、開家小故事影象個(gè)人工作室

八、好多個(gè)簡(jiǎn)易的少兒教育新項(xiàng)目

第八一部分美容業(yè)

一、開男士美容院

二、護(hù)膚品專賣店

三、技術(shù)專業(yè)熏香塑形減肥店

四、開DIY護(hù)膚產(chǎn)品店很賺錢

五、蔬菜水果護(hù)膚品專賣店

六、在藥房里賣化妝品

七、開健康保健美容美發(fā)店

八、開家特色美容美發(fā)店

九、裝飾品制造行業(yè)

十、黃瓜涼拖店

十一、珠寶首飾業(yè)財(cái)富顯創(chuàng)業(yè)商機(jī)

十二、絲帶繡專賣店

十三、個(gè)人名片撲克牌銷售市場(chǎng)大

十四、全手工紫砂壺定編精品店

第九部分互聯(lián)網(wǎng)制造行業(yè)

一、獨(dú)特的借勢(shì)購(gòu)物網(wǎng)店

二、好用的在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)新項(xiàng)目

二、別具一格的在網(wǎng)上飯店

四、游戲加氣站

五、網(wǎng)店推廣的幾類經(jīng)典方式

六、在網(wǎng)上服裝店

七、在網(wǎng)上賺錢的竅門

八、網(wǎng)游賺大錢

九、寫文章賺錢也能賺大錢

十、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方式優(yōu)缺點(diǎn)分析

十一、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的心理狀態(tài)

第十一部分各制造行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)取勝秘知

一、星巴克咖啡，飲食業(yè)榜樣的啟發(fā)

二、飲食業(yè)的營(yíng)銷戰(zhàn)略

三、教你在網(wǎng)上服裝創(chuàng)業(yè)12招

四、美容店怎樣開發(fā)消費(fèi)者

五、精品店的運(yùn)營(yíng)方法

六、珠寶銷售造型藝術(shù)

七、小型網(wǎng)站也能穩(wěn)賺錢

八、門店和店鋪的有機(jī)結(jié)合

九、沒(méi)錢也能網(wǎng)上開店

十、初自主創(chuàng)業(yè)時(shí)如何挑選適合的新項(xiàng)目

十一、一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)人的啟發(fā)

篇7

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；培養(yǎng)

從15世紀(jì)起，人類的經(jīng)濟(jì)生活逐漸納入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)軌道后，組織領(lǐng)導(dǎo)物質(zhì)生產(chǎn)的企業(yè)家們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所起的直接而明顯的作用，愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注。

一、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和關(guān)系

創(chuàng)新精神又叫創(chuàng)新態(tài)度，是個(gè)體對(duì)于創(chuàng)造性活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的、積極的心理傾向，是創(chuàng)造性人格的動(dòng)力因素。創(chuàng)新精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，也是思維方式、寫作能力，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，以及相關(guān)的思維活動(dòng)。創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的一個(gè)方面，與其它方面的科學(xué)精神不是矛盾的，而是統(tǒng)一的。

所謂創(chuàng)業(yè)，是指創(chuàng)業(yè)主體為了滿足自身需要，應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、信息，通過(guò)認(rèn)真思考，大膽實(shí)踐，革舊布新，從而創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)必然伴隨創(chuàng)新精神的產(chǎn)生。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神是不可分割的，兩者缺一不可，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新精神的依托，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)績(jī)效的核心因素。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新精神的作用

1.對(duì)整體觀的培養(yǎng)

對(duì)整體觀的培養(yǎng)也就是對(duì)系統(tǒng)思維方法的培養(yǎng)。系統(tǒng)思維方法就是用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)考察、研究事物的方法，系統(tǒng)思維不同于創(chuàng)造思維或形象思維。系統(tǒng)思維能極大地簡(jiǎn)化人們對(duì)事物的認(rèn)知。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過(guò)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自覺(jué)地把本地區(qū)看作一個(gè)完整系統(tǒng)，在分析綜合中準(zhǔn)確地把握本系統(tǒng)內(nèi)部各局部的特點(diǎn)及其整體聯(lián)系的能力。具備了系統(tǒng)思維的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一方面，可以堅(jiān)持小道理服從大道理，按大局的要求抓好自己的工作，另一方面，可以自覺(jué)地處理好大系統(tǒng)內(nèi)部與其它企業(yè)的關(guān)系，與左鄰右舍相互照應(yīng)、相互支持，共同前進(jìn)。

2.對(duì)辯證思維的培養(yǎng)

辯證思維就是用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)區(qū)分本質(zhì)和要害，從而得到解決問(wèn)題的方法的思維活動(dòng)。它是一種動(dòng)態(tài)思維的過(guò)程，表現(xiàn)為思維途徑和思維方式的多樣性及“綜合一體”思維程序。人有時(shí)會(huì)只看到問(wèn)題的一個(gè)方面而忽略了另一方面“只見樹木，不見森林”，學(xué)會(huì)辯證思維就能把事物的各個(gè)部分聯(lián)系在一起。大學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中通過(guò)觀察、思考，搜集有價(jià)值的資料，從而使大腦中的實(shí)踐儲(chǔ)備，閱歷增多。僅僅多讀多看，不能從根本上提高創(chuàng)新能力，行之有效的辦法是多接觸社會(huì)，在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì)，在了解社會(huì)中學(xué)會(huì)辯證地分析社會(huì)現(xiàn)象，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高創(chuàng)新精神。

3.對(duì)求異思維的培養(yǎng)

求異思維是在思維中自覺(jué)地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗(yàn)思維束縛的思維方法。學(xué)會(huì)求異思維有助于人們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展思路。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中通過(guò)接觸新問(wèn)題，能使他們從多角度提出新的設(shè)想，通過(guò)分析理清思路，找到正確答案，變封閉式思維為開放性思維，認(rèn)識(shí)不斷向外拓展，直至提出創(chuàng)新。也能使他們從不同角度去理解知識(shí)，探索規(guī)律，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而培養(yǎng)思維的靈活性、新穎性。

4.對(duì)靈感的培養(yǎng)

靈感是人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和積累，而在瞬間產(chǎn)生的、獲得突破的思維方法，是在百思不得其解后突然悟到一個(gè)解決問(wèn)題的方法。在創(chuàng)造性活動(dòng)中，靈感有助于選擇研究目標(biāo)、提出科學(xué)假說(shuō)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)。靈感需要利用邏輯的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)其不足，只有將邏輯和靈感互補(bǔ)地結(jié)合起來(lái)，才能完整地揭示創(chuàng)造性的思維認(rèn)識(shí)過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，有時(shí)要憑自覺(jué)進(jìn)行選擇，特別是在一定問(wèn)題十分模糊復(fù)雜的情況下，在多種可能性并存，多種方案可供選擇而答案又難以確定時(shí)，就更需要依靠自覺(jué)進(jìn)行判斷。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)了靈感，靈感又可以幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行預(yù)見，在復(fù)雜的事件和現(xiàn)象中，把握未來(lái)發(fā)展的方向，正確地選擇道路，避免走彎路。

三、如何在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.開辦創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，樹立知識(shí)經(jīng)濟(jì)觀念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是合作和聯(lián)合。一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)所掌握的知識(shí)總是有限的，所享有的資源也是有限的，而合作和聯(lián)合可以擴(kuò)展已掌握的知識(shí)。高?？梢酝ㄟ^(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，將具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)又對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生按照“虛擬公司”的形式組織起來(lái)，讓學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同的角色，使其在全真的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境中，體驗(yàn)真正的創(chuàng)業(yè)型公司的整體運(yùn)作過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)不同角色的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，在將來(lái)的創(chuàng)業(yè)中能更主動(dòng)的去合作與創(chuàng)新。

2.組織創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新需要和對(duì)創(chuàng)新的一種理性的認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面。創(chuàng)新認(rèn)知是創(chuàng)新需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)，創(chuàng)新需要是創(chuàng)新認(rèn)知的目的。創(chuàng)造或創(chuàng)新成果的產(chǎn)生除了需要具有一定創(chuàng)造力外，還需要有將創(chuàng)造性觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新成果的創(chuàng)新知識(shí)，技能以及保證創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行的創(chuàng)新精神品質(zhì)，外部因素，如機(jī)遇、環(huán)境條件等。其中培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的創(chuàng)新意識(shí)就是喚起對(duì)創(chuàng)新意義以及創(chuàng)新性質(zhì)的認(rèn)知，并不斷地升華為創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，要求學(xué)生組成互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作方式，提出具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)，并圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份具體、完整、深入的商業(yè)計(jì)劃。通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，學(xué)生可以進(jìn)一步完善其商業(yè)計(jì)劃書，使其具有商業(yè)上運(yùn)作的可能性。通過(guò)在創(chuàng)業(yè)大賽過(guò)程中的實(shí)踐，學(xué)校一方面為學(xué)生營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，另一方面強(qiáng)化了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，提高了創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

3.走進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新性格

人的性格與人的活動(dòng)相聯(lián)系，良好的性格品質(zhì)，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的必要前提。從創(chuàng)新的本質(zhì)來(lái)看，創(chuàng)新不僅僅是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或能力、技法問(wèn)題，更要求創(chuàng)造者具有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熾熱的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和進(jìn)取的性格。每個(gè)人身上都有創(chuàng)造性潛能，而一個(gè)人的創(chuàng)造性無(wú)法展現(xiàn)，是因?yàn)闆](méi)有得到相應(yīng)的培養(yǎng)或受到內(nèi)部因素的限制。學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生參觀企業(yè)、訪問(wèn)企業(yè)家、開展人才需求調(diào)查或到企業(yè)掛職鍛煉等，引導(dǎo)學(xué)生真正走上社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)。學(xué)校還可以給學(xué)生聯(lián)系一些生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)所，讓學(xué)生定期到這些場(chǎng)所實(shí)習(xí)，參與到生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的活動(dòng)中去，把創(chuàng)業(yè)文化知識(shí)具體應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)業(yè)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新性格。

4.校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與新的管理觀念

擴(kuò)展思維視角,對(duì)于一個(gè)成功的企業(yè)家來(lái)說(shuō)是必備的條件，要想擁有這種能力必須得通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)。學(xué)校可以實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)如演講與口才、市場(chǎng)營(yíng)銷、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的選修課程,采取校企共同培養(yǎng)辦法，制訂培養(yǎng)方案，關(guān)鍵的課搬到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)習(xí)在現(xiàn)場(chǎng)，考試在現(xiàn)場(chǎng)。同時(shí)將企業(yè)文化引進(jìn)教材，教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)思維。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生新的管理觀念，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)為學(xué)生投資開辦自己的企業(yè)，如大學(xué)生超市、大學(xué)生復(fù)印店等,每一個(gè)企業(yè)，可以讓學(xué)生參與市場(chǎng)調(diào)研，預(yù)測(cè)與籌辦。企業(yè)開辦以后，學(xué)生可以介入管理，開拓市場(chǎng)與營(yíng)銷，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中歷煉，體驗(yàn)，在實(shí)踐中培養(yǎng)新的管理觀念。

5.建設(shè)校外基地，培養(yǎng)創(chuàng)新環(huán)境

校外基地是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的主渠道，實(shí)踐教學(xué)有著不可替代的作用，校外基地的實(shí)習(xí)可以提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，學(xué)?？梢耘⒁慌诙鄬W(xué)科為一體綜合性的教學(xué)科研基地來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。如創(chuàng)辦創(chuàng)意工作室，將第一課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)交流與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，不定期開展講座、沙龍、等活動(dòng)。還可以通過(guò)開辦訓(xùn)練營(yíng)來(lái)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與技術(shù)應(yīng)用、研發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合能力，為他們以后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峰.管理創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)[M].北京:高等教育音像出版社,2006.

篇8

為進(jìn)一步規(guī)范過(guò)程性考核，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)把控，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程過(guò)程性考核方案如下：

一、實(shí)施時(shí)間和適用范圍

自2019-2020學(xué)年起，全校本科、專科所有專業(yè)課程均實(shí)施過(guò)程性考核。

二、課程考核要求

1. 建立以過(guò)程性考核為主的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度，學(xué)生修讀課程成績(jī)由過(guò)程性考核成績(jī)（平時(shí)成績(jī)）和期末成績(jī)綜合評(píng)定，每學(xué)期成績(jī)=過(guò)程性考核40%+期末成績(jī)60%。

2. 加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革力度，積極開展探究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、研討式、混合式等教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果。

三、考核形式和內(nèi)容

1.過(guò)程考核：

（1）日?？记冢?%）：日?？记?次。學(xué)生出勤次數(shù)，遲到、早退和曠課的情況；

（2）課堂表現(xiàn)（5 %）：學(xué)生主動(dòng)參與課堂練習(xí)、討論，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題的能力 ；

（3）隨堂測(cè)試情況（20 %）：隨堂測(cè)試2次，各占10 %。學(xué)生隨堂測(cè)試提交次數(shù)及完成質(zhì)量；

（4）期中考核情況（10 %）：期中考核1次?？己藘?nèi)容為商業(yè)模式畫布的完成。考核學(xué)生掌握課程的情況；

2.期末考核：

（1）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書與項(xiàng)目路演（40%）：由學(xué)生自行組隊(duì)，原則上8-10人/組?？己藢W(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，是否掌握了課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的基本方法，并將其運(yùn)用到撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和項(xiàng)目路演中。

（2）課程體會(huì)（20%）：由每位學(xué)生獨(dú)立完成?？己藢W(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解與思考。

四、相關(guān)說(shuō)明

本課程過(guò)程性考核實(shí)施細(xì)則由教師根據(jù)課程教學(xué)大綱要求制定，結(jié)合課程特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際情況，考核形式（課堂作業(yè)形式）、考核要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分權(quán)重應(yīng)在第一次課程開始時(shí)向?qū)W生公布，教師應(yīng)按照課程過(guò)程性考核實(shí)施細(xì)則與教學(xué)內(nèi)容布置考核內(nèi)容，督促學(xué)生按時(shí)參與考核，并客觀、準(zhǔn)確、公正地評(píng)定成績(jī)，登記成績(jī)。課程結(jié)束后，教師按過(guò)程性考核成績(jī)與期末考核成績(jī)計(jì)算學(xué)生修讀該課程總成績(jī)，按時(shí)提交成績(jī)。

篇9

對(duì)于大學(xué)生而言，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場(chǎng)中兩個(gè)平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來(lái)面對(duì)選擇，更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者精神來(lái)迎接挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性。

1、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)普通高校畢業(yè)生已突破了200萬(wàn)大關(guān)，國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有明顯增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，且數(shù)量逐年上升。大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)越來(lái)越多。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要?jiǎng)?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。

二、想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生至少要注意四個(gè)方面：

首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

在創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。勞動(dòng)局經(jīng)常都有免費(fèi)的SYB培訓(xùn)班，想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以去報(bào)名參加學(xué)習(xí)。其次，要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研。

建議最好先到相關(guān)行業(yè)去打工，熟悉一些行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律和流程，并且了解相關(guān)的產(chǎn)品是很有必要的。再次，要多方面了解政策。

大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該充分了解這些政策，哪些是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請(qǐng)的，在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金并更好地發(fā)展。最后，要有不服輸?shù)木瘛?/p>

承受力差是大學(xué)畢業(yè)生的共性，遇到一點(diǎn)挫折和困難就輕言放棄，是很難成功的。創(chuàng)業(yè)的道路很難一帆風(fēng)順，所有大學(xué)生要一定的心理承受能力，這也是大學(xué)畢業(yè)生和在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑：

1、構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐教育走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道。

我國(guó)高校需為教育創(chuàng)新理論提供科學(xué)依據(jù)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學(xué)校應(yīng)積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過(guò)程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上，要樹立以適應(yīng)性為核心、以個(gè)性化為特點(diǎn)的高等教育質(zhì)量觀，以貼近學(xué)生實(shí)際、滿足學(xué)生內(nèi)在需求為目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學(xué)生有更大的自主選擇空間，也給學(xué)生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識(shí)通過(guò)廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得到提高。

3重視開發(fā)利用社會(huì)教育資源，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施。

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，它包括敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)的精神，腳踏實(shí)地、勤奮求實(shí)的態(tài)度，鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志，不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)以及良好的心態(tài)及自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等。一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生具有良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的前提，在不斷加強(qiáng)和改善高校教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要注重開發(fā)社會(huì)教育資源，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)上有建樹，品德高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的成功企業(yè)家來(lái)?yè)?dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新教育模式，有計(jì)劃分期分批對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)和教育。

4、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；其次要通過(guò)新聞媒體廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，通過(guò)他們的事跡堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長(zhǎng)的事業(yè)；最后就是要形成以項(xiàng)目為載體、以團(tuán)隊(duì)或社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力在具體實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義：

同志多次提到：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?青年一代，尤其是大學(xué)生，是中國(guó)最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動(dòng)和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神絕不僅是希望創(chuàng)業(yè)的同學(xué)所應(yīng)考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，成立活動(dòng)組織，利用各種資源，提品和服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動(dòng)地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機(jī)會(huì)），而是主動(dòng)地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫雅.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及完善――基于25所高?！?014年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》的分析[J].江西社會(huì)科學(xué).2015（03）

[2] 王彩華.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].華東師范大學(xué) 2007

[3] 中華人民共和國(guó)教育部高等教育司組編.創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)[M].高等教育出版社，2006

篇10

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng)時(shí)代 大學(xué)生就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 促進(jìn)機(jī)制

所謂“雙創(chuàng)”，指的是“大眾創(chuàng)業(yè)”和“萬(wàn)眾創(chuàng)新”，這一理念最早是總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇提出的。在新時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力的有效手段，也是現(xiàn)階段高校體制改革的重點(diǎn)。本文以吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況入手，對(duì)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)機(jī)制存在的問(wèn)題及解決對(duì)策進(jìn)行了分析。

1 當(dāng)前吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式概述

1.1自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式，這種形式與學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)。很多大學(xué)生在校期間掌握了先進(jìn)的管理知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)等等。另外，近些年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就可以作為基礎(chǔ)，通過(guò)這種自主創(chuàng)辦公司的形式（也可以是同學(xué)合伙創(chuàng)辦公司），可以有效解決自身的就業(yè)問(wèn)題，減輕就業(yè)壓力。

1.2加盟連鎖機(jī)構(gòu)

還有部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，會(huì)更加傾向于商業(yè)經(jīng)營(yíng)，并且以加盟連鎖店的形式來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題。他們從中可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念，大大降低創(chuàng)業(yè)之初可能遇到的各種風(fēng)險(xiǎn)。一些較為知名的連鎖機(jī)構(gòu)，自身都具有較為完善的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)以及策略，這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的借鑒資源，可以在充分參考利用這些資源的同時(shí)，逐漸創(chuàng)辦屬于自己的公司，而且也可以在強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)管理的作用下提升經(jīng)營(yíng)效益。①

1.3電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為大學(xué)生就業(yè)注入了新的活力，大學(xué)生的就業(yè)渠道有了進(jìn)一步的拓寬。隨之興起的電子商務(wù)也得到了迅速發(fā)展，并且也衍生了一系列新的就業(yè)形式。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@方面會(huì)更得心應(yīng)手，尤其是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)銷售商品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種快捷化平臺(tái)來(lái)把產(chǎn)品信息及時(shí)展現(xiàn)在客戶面前，這種創(chuàng)業(yè)形式具有實(shí)時(shí)性和共享性的特點(diǎn)。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的理論闡述

馬斯洛需求層次理論，把人類的需求按照由低到高的順序劃分為了五個(gè)層次，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求。從這一理論的構(gòu)成依據(jù)來(lái)看，它包含有三個(gè)基本假設(shè)。

首先，人類要生存下去，自身的需求就會(huì)影響到行為舉止，而只有沒(méi)有被滿足的需求才可以對(duì)行為產(chǎn)生影響和作用，已經(jīng)滿足了的需求則不能作為激勵(lì)性工具。因此，人類的需求就會(huì)呈現(xiàn)出明顯的層次性特征，層層相扣，每一層的需求標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不斷提高。

其次，把人的需求按照重要性和層次性排列為一定的順序，這種排列原則是以人的基本生存需求為基礎(chǔ)，之后在各種生存需求得到滿足之后，再向上一層次的需求發(fā)展。需求越向上，標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)越高，這也是和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律相一致的。

第三，只有當(dāng)人們的某一級(jí)需求得到最低限度的滿足之后才會(huì)向更高層次發(fā)展，整個(gè)需求滿足過(guò)程是環(huán)環(huán)相扣、密切相連的。如此反復(fù)下去就會(huì)成為人們奮斗的動(dòng)力。按照馬斯洛的需求觀點(diǎn)來(lái)看，人的需求有一定的層次性，越高層次的需求就會(huì)越難滿足，人們的行為產(chǎn)生是由需求刺激決定的。

那么在當(dāng)前“雙創(chuàng)”背景下，高校就要僅僅圍繞教師和學(xué)生這兩大主體來(lái)展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建工作，并根據(jù)馬斯洛層次需求理論制定物質(zhì)層面和精神層面的激勵(lì)機(jī)制。

3 吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建存在的問(wèn)題

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不全面

從目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生的就業(yè)觀念還較為保守，只追求所謂安穩(wěn)的工作，沒(méi)有看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)還存在著一定的畏懼心理。相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不全面，往往會(huì)認(rèn)為自身實(shí)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為這是極個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生才可以勝任的活動(dòng)，這就是思想觀念落后的體現(xiàn)，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全面考慮。除此之外，在外部環(huán)境的影響下，大學(xué)生對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度時(shí)常發(fā)生變化，猶豫不決，最后不得不放棄自主創(chuàng)業(yè)的念頭。

3.2創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的技術(shù)含量較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率低

吉林省最新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，在現(xiàn)階段大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大都集中在家教、電商以及零售等行業(yè)中。不難發(fā)現(xiàn)，這些行業(yè)所具有的一個(gè)共同特點(diǎn)就是技術(shù)含量較低，而對(duì)于那些技術(shù)含量較高的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、軟件等高新科技行業(yè)的選擇就占比非常少，這也說(shuō)明了科技創(chuàng)新性的嚴(yán)重缺乏。此外，很多高校在學(xué)生就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中缺少激勵(lì)機(jī)制，很多學(xué)生的參與性很低，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)層面，也就導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率的低下，難以對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、積極的影響。

3.3創(chuàng)業(yè)教育管理工作責(zé)任模糊，未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作主要是由學(xué)生管理部門、團(tuán)委或者是思想政治研究部門來(lái)共同負(fù)責(zé)完成的，還沒(méi)有形成一個(gè)專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理研究的部門，并且很多高校在教務(wù)部門中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的參與程度明顯不足，還停留在表面，而且這些部門的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)也了解甚少。這種混亂無(wú)序的管理形式就必然會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間的有效銜接，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不緊密，而現(xiàn)有的理論體系不夠完善，其結(jié)構(gòu)也過(guò)混亂零散，沒(méi)有和現(xiàn)有教學(xué)體系相聯(lián)合而形成一個(gè)完善的體系。

4 “雙創(chuàng)”背景下吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的完善對(duì)策

4.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，建立高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)伍

對(duì)于高校人才機(jī)制管理而言，其需要面向全體畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，融合學(xué)校的專業(yè)教育，并考慮到學(xué)生之間的差異化特點(diǎn)，實(shí)行因材施教的指導(dǎo)原則，之后再構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立之后再將其貫穿在整個(gè)高校的人才培養(yǎng)中。②首先需要做的就是對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和理念進(jìn)行強(qiáng)化。其次，還需要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，一方面要開設(shè)時(shí)下熱門課程，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，這樣可以為學(xué)生后期進(jìn)入社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，學(xué)校管理者還要選擇各方面條件優(yōu)秀的教師組成一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，隊(duì)伍建立之后也可以聘請(qǐng)實(shí)業(yè)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)的交流溝通，積極帶動(dòng)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅可以提升創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

4.2重視宣傳教育工作，營(yíng)造良好的自主創(chuàng)業(yè)氛圍

高校在履行自身的教學(xué)職能的同時(shí)，也要積極履行服務(wù)創(chuàng)業(yè)和支持創(chuàng)業(yè)的責(zé)任，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校多媒體設(shè)備的支持下加大自主創(chuàng)業(yè)宣傳教育力度，教師也要在這方面多給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)支持，對(duì)于國(guó)家的各項(xiàng)優(yōu)惠政策和補(bǔ)貼要及時(shí)宣傳到位，第一時(shí)間讓學(xué)生明白政策上的重心所在。在學(xué)校的宣傳帶動(dòng)下，可以在一定程度上為學(xué)生營(yíng)造良好的自主創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利實(shí)現(xiàn)。

4.3成立專門的創(chuàng)業(yè)基金部門，強(qiáng)化監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制

大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)離不開資金的支持。學(xué)生剛進(jìn)入社會(huì)，手中并沒(méi)有很多可以支持創(chuàng)業(yè)的資金，而在國(guó)家政策扶持下，高?？梢詫ｉT組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金部門，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供全方位保障。構(gòu)建以大學(xué)生信用考評(píng)體系、創(chuàng)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制以及創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系等等為核心的監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制，保證高校的各個(gè)方面資金支出有據(jù)可查，從而有助于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開展。另外，在專門的創(chuàng)業(yè)基金部門成立之后，還需要完善監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制，通過(guò)實(shí)時(shí)化的監(jiān)督來(lái)保證創(chuàng)業(yè)基金的合理運(yùn)用。③在對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程中，還需要重點(diǎn)考慮以下問(wèn)題：在學(xué)生層面可以通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的設(shè)置來(lái)將其歸納到專業(yè)教育學(xué)分組成部分中，同時(shí)還要構(gòu)建具有包容性的科學(xué)創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)體系，實(shí)行獎(jiǎng)懲相結(jié)合的形式，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生予以鼓勵(lì)，對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生多予以贊美和肯定，使其保持自信。

4.4政策上的完善和扶持

一方面，政府部門要進(jìn)一步加大對(duì)吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，同時(shí)出臺(tái)一系列措施來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)。盡可能地降低或者是減免稅額，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供政策支持。另一方面，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，政府可以提供一些力所能及的服務(wù)，盡可能地選擇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，并且在各種活動(dòng)中做好產(chǎn)品宣傳工作，使大學(xué)生可以盡快進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定期和上升期。

5 總結(jié)

現(xiàn)階段我國(guó)就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的帶動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更為豐富的渠道，不同的創(chuàng)業(yè)形式具有不同的特點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)前高校在創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制建立方面存在的問(wèn)題，需要教學(xué)管理者在把握自身實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)措施以提高激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行效率。

注釋

① 鄭丹.“雙創(chuàng)”背景下高校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（17）：61-62.