導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社區(qū)教育的必要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.高校參與社區(qū)教育的形式和內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，但受眾人群類型較單一

遼寧省高校參與社區(qū)教育的形式較豐富，多數(shù)院校向社區(qū)開放了操場、運動場館、教室、圖書館、活動中心等教學(xué)場地，并有部分開放了計算機等多媒體設(shè)備。一些高校為社區(qū)開放了部分學(xué)校教學(xué)課程，或為社區(qū)教育活動提供講師資源，直接組織或參與社區(qū)教育課程或活動。另有部分擁有網(wǎng)絡(luò)教育資源的高校，向社區(qū)開放了網(wǎng)絡(luò)教育課程，積極吸收社區(qū)學(xué)員。高校參與社區(qū)教育的活動內(nèi)容，基本可分為生產(chǎn)技能、教育教學(xué)、健康保健、休閑娛樂四大類，包括家政服務(wù)、法律知識、禮儀道德、養(yǎng)生保健、運動健身、書法繪畫、聲樂舞蹈等多種具體的教學(xué)課程。然而與課程的多樣性相比，在受訪院校的反饋中，近95%的社區(qū)教育活動的參與者和受益者都集中在老年人、青少年和下崗職工及待業(yè)人員這幾種類型的人群，缺少25歲至55歲之間在職社區(qū)成員的參與，而這部分人群則占到社區(qū)總?cè)丝诘囊话胍陨希瑢崬樯鐓^(qū)教育對于推進全民學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)作用的一大缺失。

2.高校與社區(qū)合力開展社區(qū)教育尚未建立完善的協(xié)調(diào)與管理機制，雙方合作受到一定制約

在參與調(diào)查的遼寧省64所本?？圃盒＜俺扇烁咝Ｖ校?1%的院校認(rèn)為目前本校參與社區(qū)教育活動受到不同程度的制約。受制因素主要有雙方合作缺少第三方的溝通協(xié)助、社區(qū)缺乏合作意愿、高校不了解社區(qū)需求以及高校無法滿足社區(qū)的教育需求，其中包括雙方的優(yōu)勢時間沖突，場地、設(shè)備和資金的缺乏等等制約因素。目前開展社區(qū)教育的本?？圃盒＜俺扇烁咝Ｖ?，只有約37%的院校反饋，在與社區(qū)合作開展教育活動中建立了較為明確的溝通協(xié)調(diào)管理機制，而多數(shù)院校與社區(qū)尚未建立長期合作，已開展的合作多是依據(jù)上級管理部門的階段性要求，或院校與社區(qū)之間依據(jù)個別社區(qū)教育需求開展的短期合作。

二、利用高校教育資源開展社區(qū)教育的探索與建議

1.引導(dǎo)高校和社區(qū)雙方加深對合作開展社區(qū)教育的理論認(rèn)識

加強高校對參與社區(qū)教育的價值的認(rèn)識，與社區(qū)建立相互認(rèn)同、理解、溝通、支持的互動關(guān)系是促進高校與社區(qū)合作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是終身教育理念下，對高等教育、成人教育和社區(qū)教育提出的共同要求。然而目前，高校與社區(qū)雙方對合作開展社區(qū)教育的認(rèn)識都不夠全面和深入。部分高校認(rèn)為參與社區(qū)教育并未對學(xué)校發(fā)展帶來直接收益，參與社區(qū)教育的積極性、主動性不高。另外，一些社區(qū)教育組織者認(rèn)為，高校教育設(shè)施先進、服務(wù)水平和教師素質(zhì)較高，而社區(qū)教育面向的則是老年人、下崗待業(yè)人員等學(xué)習(xí)需求相對低端的學(xué)員，因此對高校教育資源與社區(qū)教育需求的匹配度持懷疑態(tài)度。正是雙方的這種觀念，可能從根本上阻礙了高校參與社區(qū)教育。因此，政府和教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強對高校和社區(qū)在終身教育、社區(qū)教育和現(xiàn)代學(xué)校制度等方面的理論引導(dǎo)，協(xié)助高校與社區(qū)建立良好的合作關(guān)系。在學(xué)校方面，教育行政部門可通過經(jīng)驗交流、專家講座、組織實地參與社區(qū)教育等方式，加強高校對終身教育和社區(qū)教育的理論與實踐認(rèn)識，明確高校與社區(qū)以及社會之間的關(guān)系，使高校意識到參與社區(qū)教育能夠?qū)Ω咝Ｗ陨砗蜕鐓^(qū)教育發(fā)展產(chǎn)生重要意義，以及參與社會教育是新時期對高校職能轉(zhuǎn)變提出的新要求。針對社區(qū)，同樣應(yīng)當(dāng)加強對社區(qū)教育組織者和工作者的理論引導(dǎo)，協(xié)助樹立終身教育理念下學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的意識，提升社區(qū)自身對社區(qū)教育的質(zhì)量要求。同時，也應(yīng)引導(dǎo)社區(qū)樹立積極參與學(xué)校教育的意識，建立起高校與社區(qū)合作溝通的共同思想基礎(chǔ)和認(rèn)識。

2.發(fā)揮教育行政部門的溝通角色，構(gòu)建完善的協(xié)調(diào)管理機制，確保高校與社區(qū)合作的穩(wěn)定性

目前，高校與社區(qū)的協(xié)調(diào)存在著一定的難度。高校與社區(qū)分屬兩個系統(tǒng)，高校一般多為部署、省屬或市屬學(xué)校，與社區(qū)、街道的聯(lián)系相對較弱，二者各自封閉獨立。為促進高校參與社區(qū)教育合作，就要突破原有的制度格局，建立高校與社區(qū)的合作關(guān)系，在終身教育的理念下，構(gòu)建一種新的協(xié)調(diào)管理機制。因此，可將行政力量引入，推進高校與社區(qū)的合作，發(fā)揮政府或教育行政部門的行政權(quán)利在協(xié)調(diào)學(xué)校系統(tǒng)和政府基層管理系統(tǒng)中的有效力量。作為協(xié)調(diào)者和中間人，幫助學(xué)校和社區(qū)打破壁壘。在此基礎(chǔ)上，將高校與社區(qū)的合作管理納入教育行政管理制度的管理范圍，建立明確的社區(qū)教育管理體制和協(xié)調(diào)機制。明確教育行政部門在社區(qū)教育中的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)責(zé)任，在教育系統(tǒng)內(nèi)部，作為溝通學(xué)校與社區(qū)的行政因素。在這樣的背景下，教育行政部門與社區(qū)之間就形成了以發(fā)展社區(qū)教育為核心的制度關(guān)系，進而教育行政部門又以行政力量來促進高校服務(wù)于社區(qū)教育，發(fā)展學(xué)校與社區(qū)之間的合作關(guān)系，并保持其穩(wěn)定性。

3.建立有效的激勵機制，為促進高校與社區(qū)合作提供動力

社區(qū)教育的實際開展，涉及設(shè)備、場地、資金、人員、課程等一系列配套措施的建設(shè)和利用。在構(gòu)建完善的管理措施的基礎(chǔ)上，建立有效的激勵機制，解決高校參與社區(qū)教育的實際困難，才能夠充分調(diào)動高校參與社區(qū)教育的積極性。在高校外部，第一，政府與教育行政部門應(yīng)明確高校參與社區(qū)教育的資金來源，適時適當(dāng)?shù)貫樯鐓^(qū)教育活動撥款。經(jīng)費來源問題是開展社區(qū)教育活動的重要影響因素。為促進高校與社區(qū)開展合作，就應(yīng)明確經(jīng)費來源，提供經(jīng)費保障，跟蹤經(jīng)費使用，讓高校與社區(qū)的合作能夠無后顧之憂地長期開展。第二，應(yīng)完善高校參與社區(qū)教育的評價機制。在教育行政部門對高校的評價與考核中，可將參與社區(qū)教育情況作為考核項，提升高校對于參與社區(qū)教育的重視程度。同時，拓寬社區(qū)與市民的反饋渠道，對高校參與社區(qū)教育的情況進行評價，充分發(fā)揮“口碑”對促進高校參與社區(qū)教育的作用，幫助高校通過參與社區(qū)教育獲得更好的社會聲譽，促進其參與積極性。

在高校內(nèi)部，應(yīng)充分調(diào)動高校教師及學(xué)生參與社區(qū)教育實踐的積極性。首先，通過交流宣傳，使高校教師及學(xué)生認(rèn)識到參與社區(qū)教育對開展科研活動、提升實踐能力等方面的作用，樹立參與意識。其次，可將參與社區(qū)教育服務(wù)情況納入對教師及學(xué)生的考評中，激發(fā)其參與社區(qū)、服務(wù)社區(qū)的內(nèi)在動力。在社區(qū)內(nèi)部，加強社區(qū)參與學(xué)校管理和建設(shè)的能力，有助于促進高校參與社區(qū)教育。目前，高校與社區(qū)在互相支持對方的能力上存在差異。社區(qū)自身能夠向高校提供的硬件資源不足，軟資源的挖掘能力不深，對于高校提供的教育資源的管理能力亟待提高。只有社區(qū)具備教育資源等管理和使用權(quán)力，高校才能夠有意愿地向社區(qū)提供更多的資源支持。

4.擴大高校教育資源的開放程度，強化高校的社會服務(wù)職能

參與社區(qū)教育，是高校實現(xiàn)服務(wù)社會職能的具體體現(xiàn)。高校應(yīng)在政府與教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，進一步向社區(qū)開放教育資源，不斷強化社會服務(wù)職能。在現(xiàn)有的資源開放的基礎(chǔ)上，高校還可探索如下途徑：第一，擴大對高?，F(xiàn)有課程的開放程度，并協(xié)助社區(qū)打造適用于社區(qū)教育的精品課程。社區(qū)教育課程是社區(qū)教育開展的核心，也是社區(qū)關(guān)注的重點。高校在提供教育資源支持時，可充分利用現(xiàn)有課程資源，開門辦學(xué)，向社區(qū)居民提供知識性和專業(yè)性更強的社區(qū)教育課程，滿足不同社區(qū)學(xué)習(xí)者的需求。同時，還可協(xié)助社區(qū)開展課程研發(fā)，彌補社區(qū)課程開發(fā)能力的不足，為社區(qū)做好課程規(guī)劃。第二，進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的力量。高校應(yīng)積極將課程資源轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教育資源，與社區(qū)攜手打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺。不僅可以豐富社區(qū)教育課程內(nèi)容，也有利于高校與社區(qū)降低授課成本，更可方便社區(qū)學(xué)員隨時隨地開展個人學(xué)習(xí)。第三，利用成人高校的教育資源，針對社區(qū)需求開展面向居民的培訓(xùn)。

篇2

目的：調(diào)查分析社區(qū)居民對慢性病健康教育必要性認(rèn)知，了解社區(qū)居民對慢性病健康教育的態(tài)度，為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作提供可參考的依據(jù)。方法：隨機抽取長春市朝陽區(qū)及南關(guān)區(qū)社區(qū)居民進行問卷調(diào)查，應(yīng)用描述性分析、方差分析處理數(shù)據(jù)。結(jié)果：78.45%被調(diào)查居民認(rèn)為應(yīng)該對慢性病患者進行必要的健康教育。不同年齡、學(xué)歷、收入的社區(qū)居民對慢性病健康教育必要性的認(rèn)知及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)利用情況差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：多數(shù)居民能意識到慢性病健康教育的必要性，年齡、學(xué)歷、收入的社區(qū)居民影響對慢性病健康教育必要性的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：

慢性??；健康教育；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)利用

一、引言

慢性非傳染性疾病的發(fā)生發(fā)展是一個漫長而復(fù)雜的過程，不良的個人生活、行為習(xí)慣，是慢性病產(chǎn)生和發(fā)展的重要因素，健康指導(dǎo)在慢性非傳染性疾病的控制與預(yù)防中發(fā)揮著重要作用。本課題旨在通過調(diào)查分析社區(qū)居民對慢性病健康教育必要性認(rèn)知，了解社區(qū)居民對慢性病健康教育的態(tài)度，為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作提供可參考的依據(jù)。

二、對象與方法

第一，研究對象。隨機選取長春市朝陽區(qū)及南關(guān)區(qū)社區(qū)居民399位，其性別、年齡、工資水平等差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。第二，方法。2010年11月，采用隨機抽樣法，抽取長春市南關(guān)區(qū)與朝陽區(qū)社區(qū)居民進行問卷調(diào)查。收集被調(diào)查居民數(shù)據(jù)資料。此次調(diào)查共發(fā)放問卷420份，有效填寫問卷399份，有效率95%。問卷調(diào)查內(nèi)容包括：被調(diào)查社區(qū)居民基本情況(年齡、性別、職業(yè)、文化程度、婚姻狀況、經(jīng)濟狀況)、社區(qū)居民對健康教育的認(rèn)知。第三，統(tǒng)計學(xué)分析。采用SPSS13.0軟件，應(yīng)用描述性分析、Pearsonχ2檢驗等方法分析數(shù)據(jù)資料。

三、結(jié)果

第一，社區(qū)居民慢性病健康教育必要性認(rèn)知。不同年齡的居民對慢性病是否需要進行健康教育的認(rèn)知有差異(P<0.05),見表1。不同年齡居民對慢性病健康教育認(rèn)知第二，不同學(xué)歷的居民對慢性病是否需要進行健康教育的認(rèn)知差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)見表2。不同學(xué)歷居民對慢性病健康教育認(rèn)知第三，不同月收入的居民對慢性病是否需要進行健康教育的認(rèn)知差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表3。不同收入居民對慢性病健康教育認(rèn)知

四、討論

健康教育是指通過一系列有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，使人們自愿采取有益于身心健康的行為以及生活方式，以便減少、改善以及消除導(dǎo)致健康疾病的相關(guān)危險因素，降低發(fā)病率與死亡率，從而提高人們的生活質(zhì)量。利平等認(rèn)為，有效的健康教育，對于社區(qū)慢性病干預(yù)工作有著積極意義。此次研究顯示，在健康教育方面，應(yīng)更加關(guān)注55～74歲年齡段之間的老年人，使其意識到慢性病健康教育的積極意義，潛移默化的促進其行為模式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)給予800～1500元月收入人群及大專學(xué)歷人群更多的醫(yī)療幫助，增強對該人群慢性病健康知識教育力度，意識到慢性病健康教育的必要性及重要性。國外的大量研究告訴人們：不論對患者，還是醫(yī)務(wù)工作者，健康素養(yǎng)在疾病預(yù)防及管理過程中都起到重要的、不可替代的作用[3]。趙學(xué)軍[4]等研究顯示，健康教育在慢性病干預(yù)中起著主導(dǎo)和關(guān)鍵的作用。因此對慢性病患者進行健康教育有必要且有意義。轉(zhuǎn)變居民的健康觀念，使其意識到慢性病健康教育的必要性，提高居民對慢性病的相關(guān)認(rèn)知，有利于居民的健康水平。

參考文獻：

[1]李娟.基層婦幼保健健康教育工作探索[J].江蘇衛(wèi)生保健，2011，13(2):52.

[2]利平，謝莉，劉小平等.社區(qū)慢性病管理實踐的文獻綜述[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2006，22(7):427-9.

[3]張慶華，黃菲菲，朱愛群.國內(nèi)外慢性病健康素養(yǎng)的研究進展[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2014，17(7):814-817.

篇3

要扎實推進和做好**年的社區(qū)健康教育工作，必須做到“四個”到位：

一是思想認(rèn)識要到位。今天在座的各位都是各居(村)委健康教育工作的骨干人員，在充分認(rèn)識健康教育工作的重要性和必要性的同時，還要充分提高健康教育工作的思想認(rèn)識，做到熱愛本職工作、鉆研業(yè)務(wù)技能、研究工作思路、探索活動載體、增強工作責(zé)任，切實把社區(qū)健康教育工作做深、做細(xì)、做實、做好、做優(yōu)，要結(jié)合社區(qū)自身條件和特點，創(chuàng)造性地開展社區(qū)健康教育工作、

二充分認(rèn)識開展社區(qū)健康教育工作的重要性

社區(qū)健康教育作為社會公益事業(yè)的重要組成部分，在今后一個時期內(nèi)乃至在整個和諧社區(qū)建設(shè)中，我們要以提高全民整體健康素質(zhì)為宗旨，繼續(xù)加強全民健康教育工作，認(rèn)真組織實施“全國億萬農(nóng)民健康促進行動”和“宜城社區(qū)健康行”活動，建立起街道相關(guān)部門和各居(村)委負(fù)責(zé)以及全社會參與的健康教育工作機制，做到健康教育與常規(guī)工作同步實施，同步發(fā)展，努力形成全方位、多層次、全社會通力配合的健康教育新格局。健康教育是幫助居民掌握保健知識，樹立健康觀念，自覺采納有益于健康的行為和生活方式，預(yù)防疾病、促進健康、提高生活質(zhì)量的有效手段。社區(qū)健康教育是構(gòu)建和諧社區(qū)的一個重要領(lǐng)域，開展社區(qū)健康教育，為社區(qū)和諧目標(biāo)服務(wù)，是宜城街道衛(wèi)生保健事業(yè)的一個重要組成部分。這次健康教育培訓(xùn)班的目的就是要不斷提高居(村)委健康教育專(兼)人員的業(yè)務(wù)水平和工作技能，旨在建立起一支精干高效、扎根基層的健康教育工作隊伍。我們要充分認(rèn)識社區(qū)健康教育工作的重要性、必要性，有組織、有計劃地開展社區(qū)健康教育活動，促進社區(qū)水健康教育平的不斷提高。

二是工作目標(biāo)、計劃要到位。通過這次培訓(xùn)班，各居(村)委要根據(jù)街道辦事處**年健康教育工作意見、任務(wù)，認(rèn)真制訂好居(村)委健康教育工作長遠(yuǎn)規(guī)劃和年度工作計劃，明確工作目標(biāo)，并按計劃有序開展好各項健康教育工作。

三是工作措施、效果要到位。要進一步建立、健全健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，明確工作任務(wù)，落實工作職責(zé)，加強工作檢查考核。要結(jié)合社區(qū)“兩工程”建設(shè)，進一步完善健康教育學(xué)校、畫廊、專欄、黑板報、電化教育、照相機、活動場所等硬件配套設(shè)施建設(shè)。要形式多樣地組織開展健康教育活動，拓展健康教育載體，提高健康教育效果。首先，要強化健康教育宣傳，充分發(fā)揮健康教育宣傳陣地作用，以懸掛橫幅、張貼標(biāo)語、出刊專欄板報、開展電化教育和發(fā)放資料、手冊、社區(qū)簡報等多種形式的健康教育宣傳活動；其次，要定期組織開展健康咨詢、專題講座、專項培訓(xùn)及健康教育進校區(qū)、進單位、進家庭等形式的主題活動；第三，要把健康教育活動向縱深發(fā)展，組建“健康俱樂部”、“社區(qū)健康教育志愿者隊伍”、“社區(qū)衛(wèi)生義診服務(wù)隊”等民間組織，創(chuàng)特色、樹品牌。

四是軟件臺帳要到位。各居(村)委要指定專人及時收集、整理好各種健康教育工作資料(特別是照片等原始資料)，要按照規(guī)范要求認(rèn)真記載好健康教育工作臺帳，確保各類創(chuàng)建工作復(fù)查和年終考核時有詳實的軟件臺帳可看、可查，要堅決杜絕弄虛作假，臨時補做假臺帳的行為發(fā)生。

三、切實提高培訓(xùn)效果和強化工作考核

一是希望同志們要集中思想，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，以這次培訓(xùn)班為契機，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握技能，提高水平，確保培訓(xùn)效果。

二是通過今天的培訓(xùn)，務(wù)請同志們回去后將這次培訓(xùn)班的精神及時向書記、主任認(rèn)真匯報，特別要按照街道辦事處**年健康教育工作意見，認(rèn)真研究制訂好本單位的健康教育工作計劃。今后，各居(村)委財務(wù)上要設(shè)立健康教育科目，籌措專項健康教育經(jīng)費，確保各項健康教育活動的正常展開。

篇4

[關(guān)鍵詞]社區(qū)教育；存在問題；提升方略；

在中國，社區(qū)教育的形成起步于上世紀(jì)80年代的初期，在總結(jié)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育經(jīng)驗得失的基礎(chǔ)上，借鑒國外先進社區(qū)教育經(jīng)驗，而逐漸形成發(fā)展起來的?，F(xiàn)在一般認(rèn)為，農(nóng)村社區(qū)教育就是立足于農(nóng)村社區(qū)，以成人學(xué)校為主體、農(nóng)村社區(qū)為教育領(lǐng)域，根據(jù)農(nóng)民年齡、文化、愛好、就業(yè)取向等形成的符合農(nóng)村特點，旨在加強勞動者素質(zhì)和提升社區(qū)文化的教育形式。

一、農(nóng)村社區(qū)教育存在的主要問題

由于農(nóng)村社區(qū)的形成還沒有一個長期的時間，不少農(nóng)民集中居住的意識還沒有完全形成，再加上農(nóng)村社區(qū)教育的配套沒有完全跟上，因此當(dāng)前的農(nóng)村社區(qū)教育仍然存在著不少的問題。

1.缺少必要的聯(lián)系。當(dāng)前農(nóng)村社區(qū)教育最大的問題，就是沒有能夠找準(zhǔn)需要培訓(xùn)的對象。綜觀當(dāng)前急需培訓(xùn)的對象，理應(yīng)是剛剛步入社會的“新農(nóng)民”，即未能考上學(xué)校的初高中畢業(yè)生。這部分人群既易于培訓(xùn)又必須培訓(xùn)，因為他們是影響社會和諧穩(wěn)定的根源。為此，家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育必須形成對接，不能彼此分離，導(dǎo)致最終的脫節(jié)。

2.缺少必要的認(rèn)識。由于受到傳統(tǒng)的小農(nóng)思想的影響，不少需要培訓(xùn)的農(nóng)民都認(rèn)為接受社區(qū)教育并不是他們當(dāng)前的必須品，不少農(nóng)民認(rèn)為，與其花時間接收培訓(xùn)，不如出去打些零工，小富即安的思想制約著更多農(nóng)民參加社區(qū)教育。同時，由于社區(qū)管理者對社區(qū)的認(rèn)識不夠深入，認(rèn)為社區(qū)教育就是教育部門的事情，導(dǎo)致社區(qū)教育難以順利開展。

3.缺少必要的資金。當(dāng)前，農(nóng)村社區(qū)教育更多地屬于政府進行主導(dǎo)，因此要想使社區(qū)教育有效開展，就必須要大量的資金投入。

4.缺少必要的隊伍。農(nóng)村社區(qū)教育難以有效開展的一個重要原因就是農(nóng)村社區(qū)教師資源有限。一方面，從事社區(qū)教育的教師人數(shù)有限。資料顯示，海安縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事農(nóng)村社區(qū)教育的在編人數(shù)看，一般一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)不超過8人，師生人數(shù)比與基礎(chǔ)教育師生人數(shù)比，不足十分之一。另一方面，從事社區(qū)教育教師的素質(zhì)有限。專職的社區(qū)教育教師幾乎沒有，更多的教師是基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)行的或者是各學(xué)校退休的管理人員，業(yè)務(wù)能力過硬的不多。

5.缺少必要的制度。長期以來，農(nóng)村社區(qū)教育管理的制度不夠完善，即使有相應(yīng)的地區(qū)性制度進行保障，在執(zhí)行的程度上也打了一定的折扣。

二、化解農(nóng)村社區(qū)教育問題的提升策略

1.轉(zhuǎn)變理念，提高認(rèn)識。與社區(qū)管理部門聯(lián)系，首先引導(dǎo)管理者從“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)型社會”構(gòu)建的角度來認(rèn)識農(nóng)村社區(qū)教育的必要性。同時，通過廣播、宣傳欄、有線電視等，在整個社區(qū)營造出“學(xué)習(xí)為再就業(yè)，學(xué)習(xí)可謀發(fā)展”的濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)廣大失地農(nóng)民從思想觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，充分認(rèn)識、積極參與，進而熱情支持。

2.轉(zhuǎn)變形式，學(xué)為所用。在教學(xué)形式的選擇上，由于不少的農(nóng)民已經(jīng)很難像學(xué)齡階段的學(xué)生進行教育，此階段的培訓(xùn)應(yīng)該采取 “學(xué)為所用，學(xué)有所用” 點對點式培訓(xùn)。即由企業(yè)下“訂單”（與用人單位簽訂協(xié)議），學(xué)校出“菜單”（根據(jù)用人單位需求開設(shè)相關(guān)課程，由農(nóng)民自愿選擇），政府來“買單”（培訓(xùn)費用由政府負(fù)擔(dān)）的模式，為失地農(nóng)民就業(yè)提供后續(xù)保障，增強農(nóng)民的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，農(nóng)民社區(qū)教育一定要立足于受訓(xùn)者的需求，如學(xué)校開設(shè)了“計算機操作、園藝、蔬菜、保潔、烹調(diào)、餐飲服務(wù)”等應(yīng)用類，“書法、繪畫、二胡、京劇、象棋”等休閑類課程，讓農(nóng)民按需要參加培訓(xùn)。

3.延伸課堂，提升效率。為了提升培訓(xùn)的效率，社區(qū)教育內(nèi)容要根據(jù)新時期培訓(xùn)的要求，一方面，全方位采用了信息化技術(shù)的手段，通過計算機、投影儀、OA管理軟件等來提升培訓(xùn)的效能；另一方面，根據(jù)需求，采取送教上門的形式，以“點對點”式的分散培訓(xùn)，來滿足不同時段、不同類別學(xué)員的培訓(xùn)需求。

篇5

一、建立主題學(xué)習(xí)社區(qū)進行協(xié)助學(xué)習(xí)的必要性和可行性

1.建立主題學(xué)習(xí)社區(qū)進行協(xié)助學(xué)習(xí)的必要性

大量試驗表明，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于中小學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。而如何把網(wǎng)絡(luò)資源與基礎(chǔ)教育教學(xué)聯(lián)系起來，特別是讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是信息時代對基礎(chǔ)教育改革提出的挑戰(zhàn)。建立主題學(xué)習(xí)社區(qū)的初衷就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種優(yōu)勢，使學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，圍繞某一主題，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.建立主題學(xué)習(xí)社區(qū)進行協(xié)助學(xué)習(xí)的可行性

建立主題學(xué)習(xí)社區(qū)進行協(xié)助學(xué)習(xí)需要使用者在技術(shù)上和物質(zhì)上都有一定的基礎(chǔ)。中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)為利用主題學(xué)習(xí)社區(qū)進行協(xié)作學(xué)習(xí)提供了技術(shù)基礎(chǔ)。通過對中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，中學(xué)生已經(jīng)基本掌握必要的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，有能力利用主題學(xué)習(xí)社區(qū)進行協(xié)作學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校、家庭的計算機軟硬件環(huán)境為主題學(xué)習(xí)社區(qū)的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、基于協(xié)作交流的主題學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建

1.Web2.0技術(shù)與主題學(xué)習(xí)社區(qū)的關(guān)系

Web2.0是相對Web1.0的新的一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱。Web1.0的主要特點在于用戶通過瀏覽器獲取信息。Web2.0則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。Web2.0的核心理念與主題學(xué)習(xí)社區(qū)所強調(diào)的要素是不謀而合的。

主題學(xué)習(xí)社區(qū)是Web2.0理念的良好載體，而Web2.0的主要技術(shù)和服務(wù)是構(gòu)建主題學(xué)習(xí)社區(qū)的支撐。

2.基于協(xié)作交流的主題學(xué)習(xí)社區(qū)的功能模型構(gòu)建

祝智庭教授曾經(jīng)提出了一個構(gòu)建VCL的模型。他從七個方面描述了校園網(wǎng)的教育功能：通信、教學(xué)、管理、資源、課外教育、家庭教育和社會教育。在這七個方面，教學(xué)、學(xué)校管理、教學(xué)資源是學(xué)校三個最基本的方面。課外教育、家庭教育和社會教育是學(xué)校教育功能的擴展，這六個方面通過通信緊密連接在一起。通過分析，主題學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)該包括教學(xué)管

圖1 主題學(xué)習(xí)社區(qū)功能模型示意圖

理、互動通訊和資源管理三個基本功能模塊。結(jié)合祝智庭教授提出的構(gòu)建VLC模型，主題學(xué)習(xí)社區(qū)模型構(gòu)建如圖1所示。

各功能模塊都是由比較成熟的社會性網(wǎng)絡(luò)軟件銜接而成。通過主題學(xué)習(xí)社區(qū)實現(xiàn)對各功能模塊的有機整合，創(chuàng)建一個能有效支持學(xué)習(xí)者之間協(xié)作學(xué)習(xí)、交流探索的平臺，為學(xué)習(xí)者的交流與交互提供更有效的技術(shù)支持，從而方便知識的產(chǎn)生、交流和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、主題學(xué)習(xí)社區(qū)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程的設(shè)計

1.協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是協(xié)作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素分別為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)。情境是在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。協(xié)作是以小組為單位，讓學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展協(xié)作交流，共同完成知識的建構(gòu)。會話是通過一個協(xié)作交流學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生交流，實現(xiàn)信息共享。意義建構(gòu)是完成知識的意義構(gòu)建?；趨f(xié)作交流模式的主題學(xué)習(xí)社區(qū)在學(xué)習(xí)過程控制上應(yīng)該體現(xiàn)這四個要素。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)設(shè)計

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計——突出情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要求教師在開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動前，要讓學(xué)生明確自己的協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)，以免學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)任務(wù)、主題發(fā)生偏離。同時，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計——突出協(xié)作交流

以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式要求教師提供一個學(xué)習(xí)探究的問題，以及解決問題的依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。讓學(xué)生圍繞著“問題解決”，運用知識技能去解決“真實”的學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展協(xié)作交流，將進一步促進學(xué)生完成知識的建構(gòu)。

篇6

>> 全科型小學(xué)教師的“全科化”培養(yǎng)研究 農(nóng)村全科型小學(xué)教師培養(yǎng)模式探究 全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的必要牲與規(guī)律分析 基于全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的校外教學(xué)實踐基地建設(shè)與利用 全科團隊模式下2型糖尿患者監(jiān)測隨訪細(xì)節(jié)管理研究 社區(qū)全科醫(yī)師綜合干預(yù)措施對糖尿病2型的效果評價 全科醫(yī)護團隊對社區(qū)2型糖尿病監(jiān)控服務(wù)模式的探討 社區(qū)全科醫(yī)生對2型糖尿病患者管理的效果探討 農(nóng)村全科型小學(xué)教師培養(yǎng)模式構(gòu)建研究 試談農(nóng)村全科型小學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng) 淺談農(nóng)村全科型小學(xué)教師的培養(yǎng)問題 當(dāng)前我國本科層次全科型小學(xué)教師人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析 全科小學(xué)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀思考與實踐路徑 從課程設(shè)置的視角談全科小學(xué)英語教師專業(yè)能力的培養(yǎng) 全科型教師的培養(yǎng)與普通物理教學(xué)的改革及實踐 全科型鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院適宜人才教育培訓(xùn)模式的探索研究 基于全科型需求的小學(xué)教育師范生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略 全科型小學(xué)師資培訓(xùn)的必要性與可行性分析 專家型小學(xué)教師培養(yǎng)實踐探索 我國2020年將建立全科醫(yī)生制度每萬名居民對應(yīng)2-3名全科醫(yī)生 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2007-06-06.

[2]王智秋.小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].教育研究，2007（05）.

[3]周德義，李紀(jì)武等.關(guān)于全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的思考[J].教師，2007（09）.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；社區(qū)；

隨著干部人事制度改革的不斷深化，高等學(xué)校的不斷擴招和國家對高校畢業(yè)生統(tǒng)分政策的取消，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾日益突出，許多大專以上學(xué)歷的高校畢業(yè)生因沒有找到合適的就業(yè)崗位而待業(yè)在家，提倡大學(xué)生思想政治教育社區(qū)化，正是認(rèn)識到當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)以及其思想政治教育工作所面臨的困難，探索完善大學(xué)生思想政治教育工作的有效方法。

一、思想政治教育與社區(qū)

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治品德的社會實踐活動。思想政治教育受社會經(jīng)濟、政治、文化的制約和影響，為一定社會的經(jīng)濟，政治，文化服務(wù)，體現(xiàn)了一定社會統(tǒng)治階級的利益。

(一)思想政治教育對社區(qū)的影響

1、有利于社區(qū)精神文明建設(shè)

在“十七”大報告中同志指出：“社會主義核心價值體系深入人心，良好的思想道德風(fēng)尚進一步弘揚?！苯ㄔO(shè)社會主義精神文明，除了依靠學(xué)校教育和家庭教育，對大多數(shù)成年人來說，社會教育是十分必要的。所以，必須大力加強社區(qū)思想政治教育工作。

2、有利于社區(qū)物質(zhì)文明建設(shè)

思想政治教育做的好，社區(qū)成員的思想覺悟高，有利于社區(qū)的物質(zhì)文明的建設(shè)。如有利于維護社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施。因此，加強社區(qū)思想政治教育工作成為社區(qū)物質(zhì)文明建設(shè)以及現(xiàn)代化城市建設(shè)的重要組成部分。

3、有利于社區(qū)的和諧穩(wěn)定

目前，在社區(qū)的思想道德建設(shè)中還存在著如解決下崗職工的再就業(yè)、抵制歪風(fēng)邪氣和不良思潮等問題，如果對這些問題處理不善，解決不及時，就會給個人、家庭乃至社會造成危害，不利于社區(qū)的和諧穩(wěn)定。據(jù)報道，上海由于社會矛盾解決得比較好，加強對社區(qū)居民的思想政治教育，故的“”、“政府無用論”在社區(qū)建設(shè)搞得好的地方根本沒有市場?？梢?，加強社區(qū)思想政治教育有利于社區(qū)的和諧穩(wěn)定。

(二)社區(qū)對思想政治教育的影響

1、完善的社區(qū)設(shè)施有利于思想政治教育的開展

社區(qū)服務(wù)設(shè)施狀況良好，人心容易團結(jié)，可利用社區(qū)的有利因素進行思想政治教育，達到良好的效果，反之，設(shè)施狀況差，則人心容易渙散，無法實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

2、良好的社區(qū)文化傳統(tǒng)有利于思想政治教育開展

我國的傳統(tǒng)文化基本精神可概括為“尊祖宗、重人倫、崇道德、尚禮儀”。社區(qū)的文化傳統(tǒng)除了具有中華民族的傳統(tǒng)文化特點外，還具有自身的特點，如江浙社區(qū)文化具有“包容、務(wù)實”的特點。這種文化對社區(qū)成員的思想道德品德形成會產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

3、完善的社區(qū)規(guī)章制度有利于思想政治教育的開展

社區(qū)規(guī)章制度對社區(qū)成員的行為有很強的約束力，成員要在某一社區(qū)進行正常的學(xué)習(xí)、工作和生活，就必須遵守這個社區(qū)的道德規(guī)范，否則就會受到集體輿論的譴責(zé)。當(dāng)社區(qū)規(guī)章制度的要求符合思想政治教育的目標(biāo)時，這種約束力可以強化教育的效果；而對于那些落后的規(guī)章制度這種與樹立卻阻礙了個體思想的進步。

二、大學(xué)生思想政治教育走進社區(qū)的必要性

(一)傳統(tǒng)思想政治教育的弊端

1、缺乏吸引力。由于大學(xué)生思想政治教育缺乏針對性、時效性，只是教育效果不明顯，使學(xué)生對思想教育存在不同程度的抵觸和厭倦情緒。

2、理論教育脫離社會實踐。在學(xué)校教育中，思想教育工作與其他工作并未結(jié)合起來，相對獨立，難以將思想政治教育融入教育的全過程，因此，出現(xiàn)了教學(xué)與思想教育工作相互隔離的現(xiàn)象。

3、教育效果不明顯。思想政治教育的功能包括導(dǎo)向、激勵、評價、凝聚、調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)換等諸多功能。在傳統(tǒng)的教育體制下，思想政治教育采取“一元化”的課堂教育模式，難以使學(xué)生從內(nèi)心真正接受理論，從而影響思想政治教育的效果。

(二)大學(xué)生思想政治教育社區(qū)化的必要性

1、豐富思想政治教育的方法

我國思想政治教育的途徑包括專門的思想政治教育課和廣泛的社會實踐活動，我們可以把學(xué)校教育的實踐活動納入社區(qū)環(huán)境之中，充分利用社區(qū)這個“第二課堂”進行思想政治教育，拓寬思想政治教育的空間，拓展思想政治教育的內(nèi)容和方法，使得實踐活動的形式更加豐富，更具有現(xiàn)實的教育意義。

2、增強思想政治教育意義的實效性

思想政治教育工作的主要目的是為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并使大學(xué)生能真正體驗到思想政治教育工作的積極意義。大學(xué)生思想政治教育工作的社區(qū)化可以使學(xué)生有機會把所學(xué)的理論應(yīng)用于社區(qū)社會生活實踐，并通過以社區(qū)為平臺的社會實踐活動進一步實現(xiàn)理論的升華。

3、促進大學(xué)與社區(qū)的和諧

思想政治教育社區(qū)化可以促使大學(xué)生走出校園，融入社會，促進大學(xué)與社區(qū)的和諧發(fā)展。一方面，大學(xué)可以充分利用社區(qū)的資源開展各種學(xué)生實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力；另一方面，社區(qū)可以充分利用學(xué)校的教育資源，為社區(qū)成員的思想發(fā)展提供有效的智力支持。

三、大學(xué)生思想政治教育進社區(qū)的有效途徑

(一)加強大學(xué)與社區(qū)的溝通合作

大學(xué)生思想政治教育的社區(qū)化，需要大學(xué)與社區(qū)之間建立長期有效的合作和溝通機制。

首先，學(xué)校與社區(qū)雙方應(yīng)就大學(xué)生進入社區(qū)的具體事項達成一致。其次，各級學(xué)生團體是開展社區(qū)實踐活動的具體組織者和實施者，學(xué)生團體與社區(qū)各部門之間也應(yīng)建立長期的合作關(guān)系。在此，學(xué)校與社區(qū)之間應(yīng)當(dāng)建立快速、準(zhǔn)確的信息溝通機制。在大學(xué)生思想政治工作社區(qū)化的過程中，學(xué)校與社區(qū)之間建立的信息溝通機制具有兩個方面的重要作用。一方面，良好的信息溝通機制能夠保證學(xué)生社會實踐活動的順利開展；另一方面，信息溝通機制也有助于信息的及時反饋，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過相關(guān)信息，掌握學(xué)生在社會實踐活動中的表現(xiàn)，掌握學(xué)生思想政治教育工作的成效。

(二)加強對社區(qū)居民的精神引導(dǎo)

1、進行隱性教育

2、開展社區(qū)文化活動。

(三)加強大學(xué)生的社會實踐

大學(xué)生的社區(qū)實踐活動的目的又兩個；一方面促使學(xué)生運用思想政治理論知識進行社會調(diào)查；另一方面，鼓勵學(xué)生為社區(qū)提供相關(guān)的服務(wù)，并在其中鍛煉自身的綜合能力。

1、設(shè)立社會實踐小組

大學(xué)生進行社會實踐的主要方式是進行社會調(diào)查。社會調(diào)查按照調(diào)查時間和集中程度可分為假期調(diào)查和平是課外調(diào)查。暑期“三下鄉(xiāng)”活動是個大學(xué)開展社會調(diào)查活動的傳統(tǒng)方式，而平時課外調(diào)查也是一種社會調(diào)查的方式，并在各大學(xué)中逐步開展。

社會調(diào)查工作可以采取多種方式，如：專題調(diào)查、一般調(diào)查、集體調(diào)查、個調(diào)查等。在當(dāng)代大學(xué)，學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)集自主性、專業(yè)性、實踐性、學(xué)術(shù)性與創(chuàng)新性于一體。因此，學(xué)生深入社會開展調(diào)查研究，正是一種發(fā)揮學(xué)生專業(yè)性、實踐性、學(xué)術(shù)性與創(chuàng)新性優(yōu)勢的有效途徑。

2　開展社區(qū)服務(wù)

篇8

[關(guān)鍵詞] 圍絕經(jīng)期婦女；自我保健；健康教育；行為現(xiàn)狀

[中圖分類號] R195.1 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 1674-4721（2014）02（b）-0133-03

圍絕經(jīng)期是指婦女絕經(jīng)前后的一段時期，包括從出現(xiàn)與絕經(jīng)有關(guān)的內(nèi)分泌、生物學(xué)特征起至最后1次月經(jīng)后1年的正常生理變化期[1-2]。隨著社會老齡化的加劇，圍絕經(jīng)期婦女在人群中所占的比例越來越大，而該年齡段的婦女如果沒有得到科學(xué)的保健服務(wù)，將影響到自身的健康水平與生活質(zhì)量。本研究調(diào)查了2013年1月～2014年1月在本院婦產(chǎn)科門診及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心就診的100例圍絕經(jīng)期婦女對自我保健的認(rèn)識水平與行為現(xiàn)狀，以期為制訂有針對性的健康教育措施提供幫助。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇在本院婦產(chǎn)科門診及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心就診的100例圍絕經(jīng)期女性作為研究對象，年齡45～55歲，平均（51.4±2.5）歲。其中，月經(jīng)正常28例，月經(jīng)紊亂16例，絕經(jīng)56例（自然絕經(jīng)52例）。所有被調(diào)查者均自愿參與，能理解問卷調(diào)查各個項目的含義。

1.2 調(diào)查方法

采用本院自行設(shè)計的調(diào)查問卷，內(nèi)容包括3部分：被調(diào)查者對圍絕經(jīng)期癥狀的認(rèn)知情況，對圍絕經(jīng)期保健知識的認(rèn)識及應(yīng)用情況，獲取圍絕經(jīng)期保健知識的意愿及途徑。所有問卷均由護理人員統(tǒng)一發(fā)放，當(dāng)場填寫并收回。

2 結(jié)果

2.1 問卷回收情況

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收100份，回收率為100%。

2.2 被調(diào)查者對圍絕經(jīng)期癥狀認(rèn)知情況的分析

被調(diào)查者對圍絕經(jīng)期癥狀的知曉率偏低，均

表1 被調(diào)查者對圍絕經(jīng)期癥狀認(rèn)知情況的比較[n（%）]

2.3 被調(diào)查者對圍絕經(jīng)期保健知識的認(rèn)識及應(yīng)用情況的分析

在調(diào)查問卷列出的保健措施中，有近70%的被調(diào)查者不了解肛提肌鍛煉與激素替代療法，絕大部分圍絕經(jīng)期婦女的圍絕經(jīng)期保健行為水平低于認(rèn)知水平（表2）。

表2 被調(diào)查者對圍絕經(jīng)期保健知識的認(rèn)識及應(yīng)用情況的比較[n（%）]

2.4 被調(diào)查者獲取圍絕經(jīng)期保健知識的意愿及途徑

所有被調(diào)查者均表示愿意了解圍絕經(jīng)期健康知識。在既往的圍絕經(jīng)期知識獲取途徑中，他人告知占51%，醫(yī)務(wù)人員教育占19%，媒體宣傳占22%，其他占8%。

3 討論

從本次調(diào)查結(jié)果可以看出，現(xiàn)階段圍絕經(jīng)期女性對健康保健知識的認(rèn)知度較為有限，以至于女性的保健行為自覺性較低[3]，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了女性保健工作開展的進程[4]，也嚴(yán)重影響了女性整體健康水平的提升，可見加強圍絕經(jīng)期女性保健教育，切實提升絕經(jīng)期女性保健行為的自覺性具有必要性。就圍絕經(jīng)期女性保健工作現(xiàn)狀而言，圍絕經(jīng)期女性的醫(yī)療保健認(rèn)知度及行為多受文化程度、工作職業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展程度等眾多因素的影響[5]，要強化女性保健認(rèn)知度與行為依從性，需要借助健康教育提高女性的從醫(yī)性[6]，并結(jié)合?？漆t(yī)生的健康教育與指導(dǎo)，著重從護理工作角度出發(fā)指導(dǎo)女性絕經(jīng)期用藥，利于切實提升圍絕經(jīng)期女性保健行為的自覺性[7]。

3.1 加強醫(yī)院健康教育以提高女性的從醫(yī)性

本院婦產(chǎn)科門診及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心在對患者進行診治的過程中尤其注重圍絕經(jīng)期女性保健問題教育工作，在臨床治療工作開展的同時開展保健教育與指導(dǎo)工作，向患者或健康體檢者講解保健工作的重要性與必要性，引導(dǎo)患者與健康體檢者樹立定時檢查與保養(yǎng)的觀念，切實提升患者與健康女性的從醫(yī)性。本院還在保健普及教育工作中安排?？漆t(yī)生就女性用藥問題進行教育與指導(dǎo)，并開設(shè)醫(yī)院健康指導(dǎo)熱線[8]，針對女性疑問進行及時解答與指導(dǎo)，以保證保健教育工作的科學(xué)水平[9]。此外，筆者基于多年的臨床經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)圍絕經(jīng)期女性的治療會影響到女性保健水平，應(yīng)該在治療過程中多用激素代替藥物，以保證對保健工作無消極作用，全面提升女性的保健水平。

3.2 以社區(qū)教育為依托加強自我檢測

現(xiàn)階段，社區(qū)工作已經(jīng)成為醫(yī)療工作開展的重要途徑，本院以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為依托廣泛開展區(qū)域化的保健教育工作，以全面提高女性從醫(yī)性。本院衛(wèi)生服務(wù)中心采用家庭訪問等形式宣傳保健知識，還為圍絕經(jīng)期婦女建立健康檔案，有針對性地做好檢測與隨訪。圍絕經(jīng)期婦女雌激素水平偏低，易出現(xiàn)骨質(zhì)疏松、心血管疾病[10]，圍絕經(jīng)期也是婦科三大腫瘤及乳腺癌的高發(fā)年齡[11-12]。從本次調(diào)查來看，仍有相當(dāng)多的圍絕經(jīng)期婦女對骨質(zhì)疏松、心血管疾病知識的知曉率偏低，對定期體檢、注意補鈣的重視程度也不夠，這提示在開展健康教育活動時應(yīng)提高圍絕經(jīng)期婦女對婦科腫瘤的認(rèn)識，指導(dǎo)女性多參與婦科普查與自檢[13]，掌握自我檢測與記錄的方法。

總之，從本次調(diào)查來看，仍有必要針對圍絕經(jīng)期婦女自我保健意識薄弱、保健行為少的現(xiàn)狀展開科學(xué)的健康教育，使廣大圍絕經(jīng)期婦女樹立正確的健康觀念，提高認(rèn)識水平，掌握保健方法，提高生活質(zhì)量。

[參考文獻]

[1] 趙艷霞，郭燕，方為民，等.圍絕經(jīng)期婦女保健狀況與衛(wèi)生需求調(diào)查[J].中國婦幼保健，2009，24（15）：2108-2110.

[2] 孟文文，張玲娟，張靜，等.圍絕經(jīng)期婦女自我保健的知信行調(diào)查與健康教育對策[J].護理雜志，2010，16（5）：325-327，342.

[3] 夏建紅，田豐蓮，趙慶國，等.圍絕經(jīng)期婦女就診及激素替代治療態(tài)度調(diào)查[J].中國公共衛(wèi)生，2005，26（1）：89-90.

[4] 張巍，劉媛，劉賢英，等.圍絕經(jīng)期婦女健康及社區(qū)婦女保健現(xiàn)狀[J].中國婦幼保健，2012，27（31）：5008-5011.

[5] 張金英.圍絕經(jīng)期婦女的保健工作[J].中國傷殘醫(yī)學(xué)，2013，21（8）：479-480.

[6] 劉良春.圍絕經(jīng)期婦女的激素替代治療[J].中外女性健康，2013，27（5X）：72-73.

[7] 徐華，逄桂英.圍絕經(jīng)期婦女的自我保健意識調(diào)查和健康教育對策[J].健康大視野·醫(yī)學(xué)版，2013，21（8）：814，F(xiàn)0003.

[8] 張陸珍.社區(qū)圍絕經(jīng)期婦女100名健康教育效果分析[J].齊魯護理雜志，2013，19（17）：152-153.

[9] 李燁.圍絕經(jīng)期婦女抑郁癥相關(guān)因素分析及預(yù)防策略[J].吉林醫(yī)學(xué)，2013，34（24）：4926.

[10] 孔晶，姜曉紅，費春香，等.圍絕經(jīng)期婦女情緒障礙對其睡眠質(zhì)量影響[J].江蘇衛(wèi)生保健·學(xué)術(shù)版，2013，15（4）：41-42.

[11] 劉菊瓊，向珍華.2388例圍絕經(jīng)期婦女健康狀況調(diào)查結(jié)果分析[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2011，8（8）：125-126.

[12] 桑劍鋒，王雪晨，姚永忠，等.60歲以上女性乳腺癌150例治療分析[J].疑難病雜志，2011，10（5）：345-347.

篇9

【關(guān)鍵詞】社區(qū)護理；教育；教學(xué)改革

【中國分類號】R473.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1044-5511（2011）11-0462-01

【Abstract】The article analysed the status quo of community nursing，existing problems，and the necessity of the development of community nursing and explored the teaching reform of community nursing to promote the development of community nursing in china.

【Key words】 community nursing；education,；teaching reform

社區(qū)護理是一種能適應(yīng)生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式發(fā)展需要的新的護理模式，它增添了新的護理工作內(nèi)容，擴大了護理工作職責(zé)，實現(xiàn)了以護理疾病為中心向以人群整體健康為中心的轉(zhuǎn)變，使服務(wù)從醫(yī)院走向社會、走向家庭，變封閉式服務(wù)為開放式社會化服務(wù)。它預(yù)示著全球衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展趨勢。我國社區(qū)護理始于2O世紀(jì)8O年代，起步較晚，缺乏健全的組織管理機構(gòu)及專業(yè)人才，目前社區(qū)護理在我國的發(fā)展仍然處于初級階段，因此存在著許多影響社區(qū)護理發(fā)展的重要問題亟待解決。本文針對我國社區(qū)護理的現(xiàn)狀，探討社區(qū)護理教育改革，從而推進社區(qū)護理的發(fā)展。

1.我國社區(qū)護理現(xiàn)狀

1.1 社區(qū)護理人員人力資源配置嚴(yán)重不足。就我國而言［1］，截至2005年底，共有注冊護士134．96萬人，其中從事社區(qū)護理工作的護理人員僅10 972人，不到護理人員總數(shù)的1％ ，并且具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和豐富的社區(qū)護理經(jīng)驗的高素質(zhì)社區(qū)護理人才更是缺乏。據(jù)調(diào)查［2］，一般一個社區(qū)護理站服務(wù)一條街道，一個街道通常有3 000人～5 000人，而護士只有1名～3名。過少的人力使社區(qū)護士忙于應(yīng)付大量的護理常規(guī)工作，沒有足夠的精力從事健康教育活動，這嚴(yán)重影響了社區(qū)護理工作的內(nèi)容和質(zhì)量。

1.2 社區(qū)護理人員學(xué)歷及綜合素質(zhì)不高，護理觀念未根本轉(zhuǎn)變。據(jù)國內(nèi)多項社區(qū)護士基本情況調(diào)查資料顯示［3］：從事社區(qū)護理工作的社區(qū)護士學(xué)歷結(jié)構(gòu)以中專為主，占52．6%～76．9％，大專學(xué)歷占7．2％～41．6％，無專業(yè)學(xué)歷的護理人員占3％～15．9％，本科學(xué)歷的護理人員僅為1％，其中80％以上的社區(qū)護士沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和教育，普遍存在知識老化，知識面窄，護理觀念還停留在"以疾病為中心"的院內(nèi)服務(wù)而不是"以病人為中心"的社區(qū)家庭護理。提高社區(qū)護理人員的學(xué)歷及綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變護理觀念是當(dāng)今社區(qū)護理教育迫在眉睫的任務(wù)。

1.3 社區(qū)護理教育體系不完善。我國的社區(qū)護理教育系統(tǒng)尚不完善，至今沒有完整的社區(qū)護理人才培養(yǎng)體系。

1.3.1 各高等院校社區(qū)護理專業(yè)設(shè)置太少。國內(nèi)只有很少醫(yī)學(xué)院、護理院校開設(shè)社區(qū)護理專業(yè)，難以滿足社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要［4］。即使部分醫(yī)學(xué)院、護理院校在高等護理教育課程中開設(shè)了社區(qū)護理及與社區(qū)護理相關(guān)的一些課程，但由于我國社區(qū)護理教育從20世紀(jì)90年代開始，起步較晚，經(jīng)驗不足，在學(xué)時安排，教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面還需進一步探索和實踐。

1.3.2 社區(qū)護士繼續(xù)教育培訓(xùn)存在問題。椐統(tǒng)計［5，6］，至2005年全國已有近8萬名護士從事城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作，在這8萬人中，不足一半的社區(qū)護士參加了短期崗位培訓(xùn)，還有一半社區(qū)護士沒有受到相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)。國家要求從事社區(qū)護理的護士必須接受?？婆嘤?xùn)，并要求到2010年80％以上的社區(qū)護士接受省級衛(wèi)生行政部門認(rèn)可的崗位培訓(xùn)。 閆紅［7］等調(diào)查表明，短期和不脫產(chǎn)的培訓(xùn)所能學(xué)習(xí)到的社區(qū)護理知識非常有限，且部分社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)可能為了應(yīng)付上級檢查或為了達標(biāo)，只是走形式，培訓(xùn)質(zhì)量得不到保障，內(nèi)容仍強調(diào)基礎(chǔ)護理操作，讓參加培訓(xùn)的護士感到茫然，不知社區(qū)護理工作的重點在哪里，這成為制約社區(qū)護理發(fā)展的瓶頸。

1.3.3 社區(qū)護理實踐少。我國的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建設(shè)還剛剛起步，且普遍存在數(shù)量不足、服務(wù)質(zhì)量不高、功能不全的問題。在學(xué)習(xí)《社區(qū)護理》課程的教學(xué)過程中，學(xué)生社區(qū)護理實踐少，大部分學(xué)校沒有社區(qū)護理實踐基地。學(xué)校安排護生實習(xí)或見習(xí)，多數(shù)是傾向于到大的綜合性醫(yī)院，只有少數(shù)學(xué)校在社區(qū)護理授課的過程中，安排護生去社區(qū)做一些問卷調(diào)查或者訪談。這樣，培養(yǎng)出的護生對社區(qū)護理的內(nèi)涵認(rèn)識不清楚，不了解社區(qū)護士的工作內(nèi)容，護生畢業(yè)后進入社區(qū)工作，往往需要較長時間的適應(yīng)期［4］。

2 發(fā)展社區(qū)護理的必要性

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是經(jīng)濟發(fā)達國家探索研究的一種最佳衛(wèi)生保健服務(wù)模式，我國國民經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對防病治病、衛(wèi)生保健的要求也日益增高，完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)已是社會發(fā)展的必然，社區(qū)護理教育是實現(xiàn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。加強社區(qū)衛(wèi)生人才培養(yǎng)是發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)目標(biāo)的重要措施［8］。

3 社區(qū)護理教育的建議

3.1 廣泛宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)人力資源合理配置。社區(qū)護理是一種新型的服務(wù)模式，高等院校要加強對護生的宣傳，讓護士轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識到護理專業(yè)的發(fā)展趨勢，社區(qū)護理的重要性及美好的發(fā)展前景，對社區(qū)護理工作給予高度的重視與大力支持。同時也要增加社會宣傳力度，通過多媒體宣傳衛(wèi)生保健知識及社區(qū)護理保健的重要性，提高人們的保健意識及對社區(qū)護理的認(rèn)識，讓人們認(rèn)識到社區(qū)醫(yī)療護理是一種經(jīng)濟的康復(fù)途徑。使廣大居民從心里接受和歡迎社區(qū)護士的護理服務(wù)。

3.2 加速我國社區(qū)護理人員的培養(yǎng)。我國社區(qū)護理人員數(shù)量很少且缺乏社區(qū)護理?？平逃?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社區(qū)的健康需求。因此，我們要加強社區(qū)護士的培養(yǎng)。首先，在高等護理教育和大、中專護理繼續(xù)教育中，增設(shè)社區(qū)護理課程；加大社區(qū)護理臨床護理實踐的比例，給同學(xué)動手的機會，培訓(xùn)其觀察、分析、解決問題的能力。第二，加強社區(qū)護士的培訓(xùn)，舉辦社區(qū)護理培訓(xùn)班。第三，選派人員出國考察、進修，學(xué)習(xí)發(fā)達國家的先進社區(qū)護理經(jīng)驗。

3.3 健全并完善社區(qū)護理教育體系。

3.3.1 在各層次護理教育中開設(shè)社區(qū)護理專業(yè)，重視各學(xué)歷層次社區(qū)護理知識的普及及實踐教育。逐步在我國高等醫(yī)學(xué)院校護理學(xué)院設(shè)置社區(qū)護理學(xué)系和社區(qū)護理學(xué)教研室。

3.3.2 加強社區(qū)護理實踐，規(guī)范實習(xí)基地。社區(qū)實習(xí)是護生從學(xué)校走向社區(qū)的重要職業(yè)訓(xùn)練階段，也是護生綜合素質(zhì)培養(yǎng)及技能培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，具有重要意義。重視實踐基地的建設(shè)，安排多種實踐場所，包括衛(wèi)生中心、護理站、學(xué)校、家庭、社區(qū)養(yǎng)老機構(gòu)等，把一批有意從事社區(qū)護理工作的實習(xí)生的實習(xí)重點從醫(yī)院轉(zhuǎn)向社區(qū)，社區(qū)護理實習(xí)安排可占到整個實習(xí)的50％［4］。

3.3.3 重視社區(qū)護理教材建設(shè)。 組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗、一直奮斗在教學(xué)第一線的教師和行業(yè)專家編寫一批主要專業(yè)的教材, 特別要編寫一批實踐教學(xué)輔助教材, 以推動實踐教學(xué)創(chuàng)新, 促進實踐能力培養(yǎng)。同時, 要加強教材的評估、推薦、推廣應(yīng)用工作和教材研究工作, 不斷提高教材編寫質(zhì)量［9］。

3.3.4 加強社區(qū)護士的繼續(xù)教育培訓(xùn)。我國社區(qū)護理起步較晚，社區(qū)護理人才培養(yǎng)還沒有形成一套完整的高等護理教育體系，社區(qū)護理人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社區(qū)人群的需求和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的快速發(fā)展。專業(yè)社區(qū)護士緊缺，而院校培養(yǎng)的專業(yè)人才需幾年時間，不能滿足社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展的迫切需求。因此，對在職護士進行短期培訓(xùn)，將其轉(zhuǎn)型為合格的社區(qū)護士是一個有效途徑［10］。如果能夠充分利用高等院校的教學(xué)資源，建立社區(qū)護理培訓(xùn)中心，設(shè)置社區(qū)護理專業(yè)的學(xué)歷教育，通過短期社區(qū)護士資格培訓(xùn)，半脫產(chǎn)、全脫產(chǎn)和函授等學(xué)歷教育方式，就能有計劃地在數(shù)年內(nèi)培養(yǎng)出一批具有一定社區(qū)護理技能，具有專科、本科學(xué)歷的社區(qū)護理專門人才，使我國的社區(qū)護理教育與國際接軌，從而推動我國社區(qū)護理事業(yè)快速發(fā)展。

3.3.5 加強師資力量培養(yǎng) 師資隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心，高等院校應(yīng)制定建設(shè)規(guī)劃，通過學(xué)歷教育、在職培訓(xùn)、進修、學(xué)術(shù)會議、與國外交流學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)教師，并對人員編制、職稱評定、工作量考核等方面給予必要的支持，盡快培養(yǎng)具有先進教育理念的社區(qū)護理教育師。

參考文獻

［1］國家衛(wèi)生部．2006年中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒［M］．北京：協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社，2006：36．

［2］余虹，徐珊．我國社區(qū)護理的現(xiàn)狀及對策［J］．中國實用護理雜志，2006，22(1)：61-62.

［3］劉秀娜，張翠華，羅羽．中國社區(qū)護理面臨的主要問題與發(fā)展對策［J］．中華現(xiàn)代護理雜志，2008，14(9)：1118-1119．

［4］吳曉琴．我國社區(qū)護理教育發(fā)展現(xiàn)狀及建議［J］．護理研究，2008，22(2)：387．

［5］郭燕紅．發(fā)展護理事業(yè)維護和促進人民群眾健康［J］．中華護理雜志，2005，40(5)：223．

［6］包家明，曹梅娟．社區(qū)護理人才隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與思索［J］．護士進修雜志，2004，19(7)：795．

［7］閆紅，劉書文，宋永慧．成都市社區(qū)護士專業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究［J］．護士進修雜志，2007，22(15)：1402-1404．

［8］翟忠美，韓昌洪，田維珍.國內(nèi)外社區(qū)護理現(xiàn)狀對我國護理教育的啟示［J］ 醫(yī)學(xué)教育探索,2010,9(1):123-124.

篇10

【關(guān)鍵詞】社區(qū)體育；學(xué)校體育；體育設(shè)施；資源共享；制約因素；互動對策

一般來說，學(xué)校體育設(shè)施的使用對象是教師和學(xué)生，在沒有開展體育教學(xué)的過程中大多被閑置，因而其供大過于需。社區(qū)資源設(shè)施的使用對象是社區(qū)居民，隨著生活水平的提高，社區(qū)居民的健身訴求也日趨上升，因而常常出現(xiàn)供不應(yīng)求問題。所以，我國嘗試加強學(xué)校和社區(qū)體育設(shè)施資源共享，但由于諸多制約因素的影響，實施進程緩慢。由此可見，為了改善這種局面，有必要對資源共享方面存在的制約因素進行分析，并積極思考互動對策。

一、研究現(xiàn)狀分析

（一）必要性分析

現(xiàn)階段，我國的社會體育正處于發(fā)展時期，在其發(fā)展過程中出現(xiàn)了一系列制約其發(fā)展的狀況。在社區(qū)建設(shè)過程中顯現(xiàn)出社區(qū)體育場地緊缺、設(shè)施設(shè)備建設(shè)落后等問題，嚴(yán)重影響了社區(qū)體育的長足發(fā)展。與此同時，學(xué)校體育建設(shè)相對完善，但是在使用情況上卻相對寬松，大部分的學(xué)校體育設(shè)施主要用以教學(xué)，而在非教學(xué)時期這些體育設(shè)施通常是閑置狀態(tài)。從社區(qū)體育設(shè)施的緊缺情況和學(xué)校體育設(shè)備的閑置狀態(tài)來看，要解決其各自的體育發(fā)展問題是極為重要的提案。但從我國的國情實際出發(fā)，分別從這兩種情況出加強體育設(shè)施建設(shè)來解決各自的問題，并非適宜之舉。通過分析借鑒國外的成功經(jīng)驗，對社區(qū)體育和學(xué)校體育的資源進行結(jié)合發(fā)展，對解決當(dāng)前我國社區(qū)體育和學(xué)校體育設(shè)置資源問題有可借鑒意義。通過社區(qū)體育和學(xué)校體育的結(jié)合發(fā)展，能實現(xiàn)資源的共享利用，減少不必要的浪費，在一定程度上，也能在短期內(nèi)緩解我國區(qū)體育和學(xué)校體育發(fā)展中的問題。

從我國的學(xué)校體育設(shè)施開放程度來看，其設(shè)施的使用程度有提升的空間。根據(jù)調(diào)查顯示，我國目前中小學(xué)校共計54萬，學(xué)校的室外體育場地面積共約3億平方米。學(xué)校的體育設(shè)施只在學(xué)生教學(xué)使用，日使用時間約為7小時。由于寒暑假時間以及其他節(jié)假日處于關(guān)閉狀態(tài)，學(xué)校體育設(shè)施的年使用情況在200天以內(nèi)。學(xué)校體育設(shè)施的開放程度僅限于校園教學(xué)時間，這形成了學(xué)校體育設(shè)施的低使用率情況。觀之國外學(xué)校設(shè)施的開放情況均在90%以上，我國學(xué)校體育設(shè)施的開放度和使用程度明顯有待提升。從我國現(xiàn)階段的情況出發(fā)，通過進行學(xué)校體育資源的共享來緩解社區(qū)體育設(shè)備的不足是具有必要性的。

（二）可行性分析

從使用性質(zhì)來看，區(qū)的體育設(shè)施主要是為社區(qū)居民提供健身鍛煉的設(shè)備，促進社區(qū)居民健康水平的提升。學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)則是滿足教學(xué)目的，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供必要的設(shè)備。從供需情況來分析，我國社區(qū)體育建設(shè)相對不足，體育設(shè)施處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，而學(xué)校的體育設(shè)施則是供大于求。若但從供需情況來看，以學(xué)校體育設(shè)備之長補社區(qū)體育資源之短，具有一定的可行性。但值得注意的是，體育設(shè)備資源進行共享是否具有可行性，這不僅是受資源設(shè)備的數(shù)量影響，也與設(shè)備的使用功能以及使用性質(zhì)等其他因素相關(guān)。因此，在進行體育資源共享時，要透過體育設(shè)備的數(shù)量現(xiàn)象，深入發(fā)現(xiàn)體育設(shè)備使用的深層影響因素和這種現(xiàn)象的本質(zhì)問題，建立有效的方案和解決措施以提升共享的可行性。

（三）資源配置制度

我國正處于社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展階段，以市場經(jīng)濟作為社會資源的配置手段，利用市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)資源的配置。如供需關(guān)系、競爭規(guī)律以及價值規(guī)律等都是資源配置的重要原則，在這種經(jīng)濟發(fā)展情況下，體育資源的配置制度也與計劃經(jīng)濟發(fā)展時代有著較大的差異，因此，在我國現(xiàn)階段進行體育資源配置時，也要依據(jù)新時代下的資源配置制度進行合理有效的改革，促進資源的使用滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展以及需求，以實現(xiàn)體育資源配置的合理化發(fā)展。因此，在進行社區(qū)體育和學(xué)校體育設(shè)施的資源共享時，也要結(jié)合經(jīng)濟學(xué)角度展開分析，根據(jù)資源配置制度進行合理配置。

（四）體育設(shè)施的歸屬

在資源的歸屬上來看，學(xué)校體育設(shè)施是一種重要的教育資源，其資源的配置權(quán)力是由政府部門行使，學(xué)校則是對體育資源進行使用，并行使管理資源的權(quán)利。社區(qū)體育設(shè)備通常由政府體育部門進行資源的配置，以供社區(qū)居民進行使用。從資源歸屬上來看，學(xué)校體育設(shè)施和社區(qū)體育資源都是國有資產(chǎn)，而在所有權(quán)、管理權(quán)上有所卻別，體育資源所屬系統(tǒng)不同，服務(wù)人群也有所差異。因此，進行資源的共享時也應(yīng)充分考慮資源的歸屬問題，避免因資源共享造發(fā)其他資源管理等一系列問題。

二、制約因素分析

（一）資源配置問題

首先，學(xué)校和社區(qū)體育設(shè)施的歸屬有待明確。學(xué)校體育設(shè)施被認(rèn)為是一種重要的教育資源，其歸屬沒有明確劃分，不知道它是屬于政府、學(xué)校，還是單位或個人。社區(qū)體育設(shè)施主要是為社區(qū)居民服務(wù)的，其歸屬也不清晰，不知道應(yīng)當(dāng)劃分給政府體育部門、開發(fā)商，還是社區(qū)居民。其次，體育設(shè)施的資源共享方式有待明確。就學(xué)校體育設(shè)施來看，其投入渠道主要有個人、單位以及政府。不同的資金來源渠道，體育設(shè)施的資源共享方式不盡相同，因而既不能完全采取公益性方式，也不能一味采取盈利性方式，但是如何實現(xiàn)兩種方式的有機結(jié)合尚不清楚。

（二）成本補償問題

通常，在開放學(xué)校體育設(shè)施時，需要調(diào)用專業(yè)的指導(dǎo)員和管理人員，并適時對設(shè)施進行保養(yǎng)、維修，在這個過程中往往要耗費一定資金，進而可能增加學(xué)校運行成本[1]。隨著時間的推移，學(xué)校體育設(shè)施難免會出現(xiàn)損耗，從而要對其耗損與折舊情況進行核算。但由于體育設(shè)施的損耗與折舊核算問題較復(fù)雜，和設(shè)施的開放時間、使用年限以及使用條件等因素都有關(guān)，暫時沒有明確的解決方案。

（三）安全問題

一般認(rèn)為，安全問題是影響資源共享效果和質(zhì)量的一種主要因素，它和體育設(shè)施的使用方法、態(tài)度以及技術(shù)維護等均有一定關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，部分學(xué)校的體育設(shè)施質(zhì)量存在一定問題，加之安檢維護措施不到位，沒有適時進行檢查、維修，因而埋下了安全隱患。第二，部分體育鍛煉人員素質(zhì)不高，其使用體育設(shè)施的方法與態(tài)度不合理，因而可能在進行體育鍛煉過程中發(fā)生意外人身事故。

（四）管理模式問題

就當(dāng)前情況來看，主要有三種資源共享管理模式。第一，學(xué)校獨立管理模式，其所占比例約95%。基于此種模式，學(xué)校為了緩解運轉(zhuǎn)資金壓力，減輕財務(wù)負(fù)擔(dān)，通常會通過有償?shù)姆绞絹砘I措經(jīng)費，不過這種方式效果不大，不能夠較好地彌補資金缺口。第二，在學(xué)區(qū)組織、俱樂部等組織的支持下對部分工作進行統(tǒng)一管理，其所占比例約4%。第三，是在社會組織或某行政部門的帶領(lǐng)下對所有工作進行統(tǒng)一管理，其所占比例約1%。這兩種管理辦法的成效較好，但由于實施的時間較短，沒有形成完善的管理理論。

（五）行政管理體制問題

現(xiàn)階段，在我國體育行政管理機構(gòu)部門中，不存在上下級之間的轄屬關(guān)系，統(tǒng)一由本級政府對地方工作部門進行管理、領(lǐng)導(dǎo)。在我國體育管理體制當(dāng)中，行政權(quán)力是高度集中在各級政府轄區(qū)，而在事權(quán)上通常處于分割的狀態(tài)，以至于工作任務(wù)分散在行政管理機構(gòu)部門中由上至下進行，而權(quán)利集中在各級政府轄區(qū)[2]。如此一來，學(xué)校與社區(qū)體育設(shè)施資源共享工作就缺乏有效的縱向協(xié)調(diào)，橫向方面的流動也不足。

（六）意識觀念問題

首先，從學(xué)校管理層面來看，由于學(xué)校體育設(shè)施單位管理者意識觀念受傳統(tǒng)思想的影響較大，沒有認(rèn)識到資源共享的重要性，從社區(qū)居民角度分析，雖然其健身訴求有所上升，但對于體育健身的積極意義認(rèn)識不夠深入，健身意識不強烈，因此沒有因為社區(qū)體育設(shè)施資源緊缺而產(chǎn)生急迫感。

三、互動對策思考

第一，要建立資源共享理論基礎(chǔ)。眾所周知，有序的實踐活動離不開理論的有效指導(dǎo)，理論的完善也需要充分發(fā)揮實踐的促進作用。所以在資源共享過程中，要建立科學(xué)合理的理論基礎(chǔ)。

第二，要完善資源共享機制。為了有的放矢地開展資源共享工作，必須建立健全資源共享機制，因為只有良好的機制保障，才可能實現(xiàn)長足穩(wěn)定發(fā)展。

第三，要優(yōu)化資源共享管理模式。當(dāng)前，我國資源共享的管理辦法仍然有待改進，為了提高管理效果和質(zhì)量，有必要進一步完善資源共享管理模式。

結(jié)束語

由于社區(qū)體育設(shè)施資源有限，無法滿足社區(qū)居民日益增長的健身需求，我國試圖通過學(xué)校與社區(qū)體育設(shè)施資源共享的方式來緩解供需矛盾。該方法具有一定可行性，但在實施過程中需要注意處理好資源配置、成本補償、安全保障、管理模式、管理體制以及意識觀念的問題。

作者簡介：樊文嫻（1975.12-），女，漢族，江西南昌人，講師，碩士，主要從事體育教育教學(xué)，研究方向：體育教育。

參考文獻：