導語：如何才能寫好一篇多媒體技術的優(yōu)點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 多媒體技術語文教學優(yōu)化工具服務手段

1.多媒體技術在語文教學中的優(yōu)點

“多媒體技術的運用有利于創(chuàng)造情境，豐富表象等，多媒體技術的運用有利于實現(xiàn)學生的主體地位”；“多媒體技術所實現(xiàn)的圖文并茂、視聽結合的教學效果，可以使學生的自由探索和自由學習成為現(xiàn)實，并最大限度地實現(xiàn)學習者與學習情境的交互作用”。多媒體技術作為一種先進的信息手段，的確給語文教學帶來了前所未有的廣闊空間，大大地充實了課堂內(nèi)容，提高了教學效率。

1.1 多媒體技術的特點

多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的，例如文本、圖片、音頻、視頻等等。多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍輕松。多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然于胸。

1.2 多媒體技術在語文教學中的運用

多媒體在語文教學中的運用已經(jīng)表現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢，特別是對于今天語文教學中的知識整合，教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。

1.2.1在詩詞和作文中的應用

《普通高中語文課程標準》在詩歌與散文部分教學實施建議中明確指出要“采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”，“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”?？梢姡嗝襟w技術作為教學輔助手段已越來越受到重視。詩詞是高中語文教學的一個重點，將多媒體技術合理地運用到詩詞教學中能極大地激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高課堂教學效果。根據(jù)教學實踐，我認為多媒體教學輔助手段主要有以下幾種作用：利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣；利用多媒體示范誦讀，培養(yǎng)學生誦讀習慣；利用多媒體鑒賞詩詞的意境美；利用多媒體輔助詩詞教學，品味詩詞的語言美。

作文是語文的重要組成部分，既然多媒體技術可以運用到語文教學中，推知，多媒體技術也可以運用到作文中。我認為多媒體技術給作文教學帶來了許多改變，主要有:多媒體的運用可帶來題型的創(chuàng)新;多媒體的運用可極大豐富作文題材;多媒體的運用使學生寫出亮點作文;多媒體的運用能促進素質(zhì)教育的進程。

1.2.2 有利于培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力

運用多媒體教學手段，創(chuàng)設美的情境，調(diào)動學生用各種感官，使學生全身心地投入到語文教學中去體驗、領會，用感受補充甚至代替語言，把教學信息的傳遞和接受變成一種享受，在學習語文知識的同時，得到情感上的愉悅和滿足，陶冶美好的情操,形成健康、高尚的語文素養(yǎng)。

語文能力就是指學生的聽、說、讀、寫能力。運用多媒體教學手段，能調(diào)動學生的視覺、聽覺等。長期地、有意識地培養(yǎng)學生的手、腦、眼、耳并用的能力，就會提高他們的聽、說、讀、寫能力，觀察能力也會得到很大的發(fā)展。觀察是寫作的基礎，觀察能力的培養(yǎng)不是靠口頭傳授就能達到的，而要在實際的情境中練就。運用多媒體手段，能達到事半功倍之效。

2. 多媒體技術在語文教學中的缺點

教學是一項雙邊活動，更是教師、學生與文本之間的對話過程，而多媒體的不足之處也自然地呈現(xiàn)于這三者之中。

2.1 多媒體教學使教師的活動受到了限制

多媒體教學在語文中的應用使教師的活動受到了限制，主要表現(xiàn)在：教師成了一個鼠標點擊員；教師在有意無意間淡化了板書；教師在課前即使精心設計，但是在教學過程中一些“意外” 也會使教師無所適從等。

2.2 多媒體教學使學生的有意注意轉(zhuǎn)移了方向

中學生的自制力還是比較薄弱的，他們會被一些新奇的東西所吸引，從而分散聽課的注意力。雖然電腦、投影儀等多媒體設備在當前已經(jīng)不是什么稀罕物，但經(jīng)過教師精心選擇或制作的一些圖片等還是足以讓學生的有意注意轉(zhuǎn)移方向，到最后該重視的東西不重視，反而對無關的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

2.3 多媒體教學減少了學生與文本對話的機會

所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，那是不無道理的。很多深層次的含義，是需要悟才能領會到的。柳斌同志曾說：“語文最重要的就是讓我們的學生非常熱愛祖國的語言文字。”而這份熱愛自然要來自學生對語言文字的學習了。而多媒體的運用卻使得作為課堂教學要素之一的文本（即教材）被淡化了。語文教材蘊含著豐富的營養(yǎng)，具有很強的人文性，能滋養(yǎng)學生的精神和心靈。鑒于此，我們教師就要充分利用好這一資源，通過各種途徑培養(yǎng)學生對教材的親近感，畢竟知識的獲得、能力的培養(yǎng)不是僅靠多媒體教學就能完成的。

3. 多媒體技術在語文教學中的定位

3.1多媒體技術只是優(yōu)化工具和服務手段

多媒體技術無論給學生積累文化帶來了多大的便利，但是它終究是一種手段、一種工具，代替不了人的心靈交流和情感體驗。

多媒體技術是優(yōu)化工具和服務手段。作為優(yōu)化工具和服務手段，語文教學的各種資源經(jīng)過多媒體快捷奇妙的組合和網(wǎng)絡超越時空的連接，呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，使學生的各種感官被刺激而興奮不已，這不僅有利于充分調(diào)動他們學習的積極性，又加大了課堂容量，延續(xù)了課外學習；同時，在語文教學過程中，還有許多優(yōu)美的音樂電視、電視詩歌散文都可以作為教學資源來加以利用。總之，作為優(yōu)化工具和服務手段的多媒體技術給語文教學帶來了許多便利，是以往的僅憑“一支筆，一本書，一個板，一張嘴”的教學條件是不可比擬的。

然而，多媒體技術只是優(yōu)化工具和服務手段。多媒體技術的確給學生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為學生的一種人文素質(zhì)，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是多媒體技術永遠代替不了的；因為它終究是一種優(yōu)化工具、一種服務手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。

3.2 多媒體技術有助于主題化語文教學的開展

信息技術開拓了語文教學的新領域，有助于語文學科中主題化教學的開展。主題化語文教學是以多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)為學習工具，以網(wǎng)絡作為重要的信息來源。學生主動搜集并分析有關信息，提出、驗證假設，把當前的學習內(nèi)容盡量與已經(jīng)習得的知識相聯(lián)系，并對此聯(lián)系認真思考。在學習過程中，學生不僅得到了知識，更重要的是學會了學習和研究的方法、過程和手段，形成了新技能。

結語

高中語文課程改革的基本理念強調(diào)以學生為中心，要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。而多媒體技術可以借助網(wǎng)絡語音軟件，輕易實現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學生與校外專家、學習伙伴之間的廣泛交流。然而，“多媒體之于語文教學永遠是化妝品之于女人。這化妝品如何使用，才能使語文教學這個美人更美，這是很值得好好探索和研究的”。這句話真是一針見血，正如化妝品不適合所有的女人，多媒體也不適合每一堂語文課。那我們又應該如何營造一個良好的語文教學環(huán)境呢？著名教育家陶行知先生認為：“為營造一個適合學生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關系。”

參考文獻：

[1] 蘭靜.多媒體技術與高中語文教學[J].讀與寫雜志，2007，第4卷第1期.

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論文關鍵詞：電路分析,多媒體課件,課堂教學,教學效果

高等教育要求學生具備較強的自主學習精神和能力，因此現(xiàn)代高等教育中更多地提倡注重交流、啟發(fā)、互動的教學模式[1]。而隨著信息技術和多媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體課件被越來越多地應用于高校教學。它突破了計算機與多種電教設備的界限，將教學內(nèi)容以圖、文、聲、像、影合一的方式傳授給學生，為教學提供了高效、交互、實時的操作環(huán)境和良好的服務[2]。但是同時我們也應該看到，由于任課教師對多媒體技術認識的不足，過分依賴于多媒體課件而忽視了傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，使得課堂教學也存在著這樣或那樣的一些不足。

《電路分析》是電氣工程類的專業(yè)基礎課，該課程的學習需要學生具有扎實的基本功，能對電路的基本參數(shù)、電路的基本定律和定理、電路的基本分析方法有深入的了解。而對授課老師來講，能否充分調(diào)動學生對于第一門專業(yè)基礎課的學習積極性，能否針對不同的知識點采用適當?shù)慕虒W方法進行講授，能否充分利用多媒體教學手段將學生引入電類學科的殿堂，則顯得尤為重要[3]。本文將根據(jù)筆者從事《電路分析》課程多年的教學經(jīng)驗，談些體會。

1 在電路教學中應用多媒體課件的優(yōu)勢

1.1 節(jié)約板書時間，突出重點內(nèi)容

在《電路分析》課程中使用多媒體課件，使得繪制的電路圖清晰美觀，布局合理。課件排版整齊、漂亮，避免了因教師的板書潦草帶來的解讀不清的問題；緩解了因在階梯教室上課坐在后排學生聽不清看不見的問題；減少了教師上課時的板書時間，從而使教師將精力與時間更多的集中在重點知識與重要分析方法的講解上[4]。如在推導電阻電路的星-三角等效變換或者戴維寧-諾頓定理的時候就可以利用多媒體技術事先畫好相應的等效電路，在需要的時候點擊顯示。這樣不僅大大節(jié)約了繪制電路圖的時間，圖形清晰易讀，而且也使得學生對如何進行電路等效的全過程有了清晰的概念。

1.2 仿真實驗引入課堂，增強感性認識

《電路分析》是一門實踐性很強的課程，許多概念和重要定理都需要通過實驗幫助學生加深理解。大多數(shù)高校目前都是采用電路實驗單列并且和課堂教學同步進行的方式。因此任課教師可以在講授到與實驗內(nèi)容相關的知識點時，采用多媒體技術或者仿真軟件對即將要做的實驗過程和結果用動畫（錄像）或者仿真的方式進行演示，從而在實驗前給學生一個感性的認識。特別是有一些現(xiàn)象是在實驗過程中不容易觀察到的，或者現(xiàn)象發(fā)生的時間很短（比如電容的充放電），而使用了多媒體課件和相應的仿真軟件之后，就可以將上述實驗現(xiàn)象反復演示[5]。筆者在講解一階和二階電路的時候，就曾經(jīng)嘗試采用MATLAB軟件對動態(tài)電路的過渡過程進行仿真分析，利用多媒體設備將仿真結果投放到屏幕上，輸出波形清晰直觀，而且可以方便的修改電路參數(shù)（比如時間常數(shù)Г），直接觀察參數(shù)修改后波形的變化[6]。使學生對于動態(tài)電路的過渡過程有了更加深刻的認識，教學效果反應良好。

1.3 利用多媒體題庫，提高解題能力

《電路分析》課程是一門基礎學科，課本中大量的定理、定律需要在解題過程中反復使用加以印證和鞏固。以往任課教師大多是通過做作業(yè)的形式來檢查學生掌握的情況。但是現(xiàn)在學生做作業(yè)普遍存在作弊現(xiàn)象，照抄參考書現(xiàn)象屢禁不止，不能夠真實反映學生的水平。針對這樣的現(xiàn)象，可以采用隨堂單元測驗的方法，利用多媒體課件中的習題庫，訓練學生解決問題的能力。由于習題庫一般都做的界面漂亮，人機交互性好，所以教學過程顯得生動有趣，針對性強，學生學習輕松愉快，印象深刻。

2 在電路教學中應用多媒體課件的不足

2.1 多媒體畫面切換快，不利于學生細看和思考

由于多媒體課件信息量大，畫面切換較快，超過了一般學生的信息接收能力，學生普遍反映上課速度快，思路跟不上，無法獲得傳統(tǒng)板書按推理或演繹思路進行逐步教授的效果。如果任課教師控制不當，還會有“電灌”或“填鴨”式教學之嫌，很容易造成學生大腦的疲勞，從而挫傷了學生學習的積極性和主動性。

2.2 過分依賴多媒體課件，忽視傳統(tǒng)教學

現(xiàn)在很多多媒體課件都是采用Powerponit軟件制作一些幻燈片，其實這只能稱之為電子教案，而并非真正意義上的多媒體課件。這種教學方式，只是把傳統(tǒng)教學過程中教師要在黑板上寫的內(nèi)容變成了投影在屏幕上的內(nèi)容，節(jié)省了教師的上課時間，卻削弱了傳統(tǒng)的教學效果。

2.3 忽視肢體語言，缺乏師生互動

教師在進行多媒體教學的時候，要把多媒體技術和教學藝術進行完美的結合，絕對不能忽視課堂上師生之間的互動。要充分利用肢體語言的表達來調(diào)動學生的積極性，而不能只是一味地坐在那里翻動幻燈片，對著話筒進行灌輸。

3 怎樣才能更好地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢

3.1 現(xiàn)代多媒體教學對教師提出了更高的要求

作為高校教師，不僅要學習專業(yè)知識，還要學習教育教學方法和理論，不斷調(diào)整自己的知識結構和層次，跟上時代的步伐，提高多媒體課件的制作能力，不能只局限于用Powerpoint作電子幻燈片。

3.2 采用多媒體教學，須注意師生間的情感交流

任何先進的教學設備和手段都不能完全取代傳統(tǒng)教學。板書、語言描繪、師生情感交流等傳統(tǒng)的教學方法仍然是十分有效的。只有將教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結合。因此任課教師要針對不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學手段，努力做到一切為學生著想，一切從學生的角度出發(fā)。

4 結論

綜上所述，多媒體教學應該是錦上添花，而非畫蛇添足。我們應該肯定它給教育技術帶來了新的活力，使教學過程變得豐富多彩，提高了學生學習的積極性，極大地方便了教師的教學工作，可以實現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學手段很難實現(xiàn)的教學過程。但我們也應該充分地認識到當前在使用多媒體課件的過程中所存在的一些問題，并結合專業(yè)課程各自的特點，實現(xiàn)教學手段和方式的多元化優(yōu)化組合。只有這樣，我們才能更好地利用這種新技術為我們的教學工作服務，最大限度地發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 王晶，李冬梅，周飛飛，孔千.高校課程網(wǎng)絡教學平臺建設簡述[J].信息系統(tǒng)工程，2009，No.5：135-136．

[2] 趙志英.多媒體課件在課堂教學中的作用[J].江西青年職業(yè)學院學報，2005，15（3）：13-15.

[3] 劉雪鋒.《電路分析》教學方法及教學手段探討[J].科技信息,2008，No.33：182.

[4] 溫軍玲，陳曉平等.關于“電路”教學改革的進一步探討[J].江蘇大學學報，2003，No.10：98-100．

[5] 張曌.淺談多媒體課件在《電路分析》教學中的應用[J].寧德師專學報（自科版）,2009，No.2：65-67.

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關鍵詞： 幼兒教育 多媒體技術教學 辯證觀點

在幼兒園教育過程中，生動有趣的教育方法是達到教育目標的必要條件，日新月異的現(xiàn)代信息技術為我們提供了豐富的教育教學資源，為幼兒園教育提供了有效的載體和技術。多媒體技術教學在幼兒教育中彰顯出一定的教育優(yōu)勢，既可輔助幼兒的日常教學，又可讓師幼一同快樂成長。因此，就幼兒教育而言，多媒體技術的運用，的確可以在幼兒教育活動中發(fā)揮積極的作用。

1.多媒體在科學教學中的作用。

幼兒的科學教育主要是幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。由于生活范圍小，經(jīng)驗有限，具有直覺行動的思維特點，幼兒對大千世界的認識往往是單一的。因此，在進行一些比較抽象的科學學習時，幼兒往往是一知半解。而多媒體技術教學可以化難為易，將大千世界的物質(zhì)變化過程生動、形象地展現(xiàn)在幼兒眼前。例如在科學活動“種子的傳播”的活動中，通過多媒體教學課件的演示，將種子的產(chǎn)生、傳播、發(fā)芽變化的過程完整清晰地呈現(xiàn)在幼兒眼前，對于其中的一些重難點則利用幼兒喜歡的動畫手法對畫面進行放大、放慢、定格、反復等處理，并引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無窮的科學知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，從而在擴展經(jīng)驗的同時激發(fā)他們進一步探索世界和學習科學的興趣。

如在科學活動“觀察小雞”的活動中，我跟小朋友一起觀看課件《小雞出殼》，使幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的：先用嘴啄破蛋殼，把頭鉆出來，然后腳用力一蹬，才從蛋殼里鉆出來……設想，如果這一課用圖片出示的話，效果就遠不及動畫來得形象生動。

2.動畫激趣，豐富幼兒的想象力。

想象力如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳騁。想象力的豐富與否，直接影響到幼兒思維能力、語言表達能力的發(fā)展。如果在活動中適當借助多媒體技術培養(yǎng)幼兒的想象力，效果會很好。

如在教學“小羊過橋”時，我做了前半段故事的動畫，“……小黑羊和小白羊分別在河的兩邊，河上有一條獨木橋，他們兩個都要過橋……”畫面在此定格，接著會發(fā)生什么事情呢？請幼兒充分發(fā)揮想象。于是小朋友你一言，我一語，有的說：“他們兩個誰也不讓誰，后來都掉到了河里?！庇械恼f：“他們會互相謙讓?！?/p>

3.增強教學效果，實施審美教育與情感教育。

語言中的一些詩歌散文意境非常優(yōu)美，但如果僅僅靠教師一張嘴或一幅圖片，就會比較枯燥，使幼兒不能較好地集中注意力，但運用多媒體技術教學就能收到不同的效果。利用多媒體聲像結合的特點，教師可在課堂上再現(xiàn)詩歌或散文中的動感畫面，使幼兒不自覺地進入情景之中，從而增強詩歌散文的教學效果。利用多媒體手段營造的這種氛圍能充分調(diào)動幼兒的思維和情感，引起幼兒的共鳴，從而極大地增強教學效果。

4.運用多媒體技術優(yōu)勢，為幼兒提供語言刺激，提高幼兒的聽說能力。

因為幼兒園畢竟局限于一個有限的空間、時間內(nèi)，而多媒體技術能幫助我們突破時空的限制，給幼兒提供更多的信息，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時，多媒體的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽，即具有悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規(guī)律和思維水平。沒學過的只要聽多了、看多了對要掌握的知識有了一定的印象，掌握起來就容易得多，對幼兒同樣適用。在語言學習中，主要是以聽說為主。在說方面，主要是教師對幼兒多說，經(jīng)常說，而輔以多媒體技術，則讓幼兒接受語言知識范圍更廣泛，更快捷；在聽方面，運用錄音機等多媒體技術，播放語言材料，刺激幼兒主動聽和說。這種利用多媒體的優(yōu)化學習，不僅能把幼兒語言的學習有機地結合起來，而且能保持幼兒持續(xù)學習的興趣，進而促進他們多向聽說能力的提高，對鍛煉幼兒的聽說能力有極大的幫助。

5.加強教師培訓，培養(yǎng)高水平的師資。

幼兒教師要熟練運用多媒體技術開展教學活動，就必須有相當?shù)碾娔X操作能力，從而才能在教學中靈活運用比如flash（動畫）、PPT（幻燈片）等應用軟件來制作、演示多媒體課件。制作多媒體課件雖然可使教學事半功倍，但畢竟要有大量時間和精力的投入，而幼兒教師平時的教學活動本身就很繁雜，制作多媒體課件必定會耗費更多的精力。對教師來說，一方面要備好課，講好課，另一方面要制作好課件，這兩點無疑是一個極大的挑戰(zhàn)。

6.多媒體輔助教學是一種教學手段，應避免過于注重技術化而導致機械化。

運用這種手段教學，不能照搬教材或照搬教案，應該在使用信息技術的時候樹立“一切以兒童發(fā)展為中心”的思想，充分借助多媒體的優(yōu)勢，合理設計幼兒活動、提供活動資料、設計問題，讓幼兒帶著問題積極思考、動手實踐，從而領會知識。

7.不以現(xiàn)代信息技術完全代替動手操作。

一些科學小實驗必須靠幼兒親手嘗試才能培養(yǎng)他們在實驗中的思維、操作、分析和觀察能力。目前的多媒體課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達到活動的目的，就算課件設計得再好，也毫無意義。

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關鍵詞：會計電算化；多媒體技術；教學優(yōu)化；中職學校

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0087-02

作者簡介：廖彩云（1985-），女，開平市機電中等職業(yè)技術學校教師，中學會計二級教師，廣東技術師范學院本科生。研究方向：財務會計教育。（廣東 開平/529300）

隨著會計領域中信息化技術的飛速發(fā)展以及計算機技術在會計領域應用的日益廣泛與深入，企業(yè)會計崗位對會計工作實現(xiàn)電算化的操作要求是越趨完善與成熟的。“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”，會計電算化是會計發(fā)展的大趨勢。許多高校與職校都相應地開設了會計電算化課程，以期望為社會培養(yǎng)大批的既懂會計又懂計算機，能更好進行會計電算化工作的復合型人才。

雖然隨著信息技術和國民經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術已全面進入課堂，然而這門新興邊緣學科的教學還是由于缺乏權威性的研究與規(guī)范，其教學模式及教學方式在各院校一直是各行其是，之間存在著極大差異，從而教學質(zhì)量受到了嚴重的影響，與會計崗位電算化的發(fā)展要求不相適應，因此有必要對這門課程的教學進行探討，以適應新的會計技術環(huán)境的要求。

一、中職學校會計電算化學科使用多媒體教學問題分析

（一）多媒體課件過分渲染

中等職業(yè)學校在會計電算化教學中已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體教學，利用多媒體教學，可以將傳統(tǒng)方式下難于表達的圖形、事物等借助于多媒體，立體、動感、形象地傳達給學生。但是，在使用多媒體教學時，有個別軟件在聲音和動態(tài)圖象上過分渲染，反而使學生的注意力更多地集中于一些無關緊要的圖像聲音上，學習內(nèi)容則吸引不了學生。這些現(xiàn)象在某些中職學校的會計電算化教學中時有出現(xiàn)，使教學質(zhì)量下降。

（二）課堂溝通不足

在多媒體新環(huán)境下教學，離開了以黑板加粉筆為主的傳統(tǒng)形式，有些教師出現(xiàn)在講臺上手忙腳亂，向?qū)W生演示軟件操作部分時只顧忙著操作，忙著解釋，不與學生進行語言或眼神交流、忽略教學反映的情況。主要的原因有備課不夠充分；對制作的課件不夠熟悉以及演示操作部分的不熟練，對于在教學過程中，學生是否會出現(xiàn)不理解教師的講解等這種有礙教學活動順利開展的情況沒有預見性。這樣，學生就算看了教師的操作演示，聽其解釋，都有可能對課程內(nèi)容只存有一知半解或思路不清晰的狀態(tài)，如此不利于知識的鞏固，教學質(zhì)量大大降低。

（三）教學方法單一

在利用多媒體教學中，教學方法墨守成規(guī)，教學方式單一化，教師沒有針對學生的學習情況、學習需求來調(diào)整教學方法。教學方法的不變是由于教師沒有充分意識到課堂教學方法的多樣性，教師在實踐教學過程中沒有結合教學反饋情況，對各個不同的教學方法沒有意識地去進行對比研究，也就是沒有通過實踐教學來針對學生的學習情況做出學習方法的調(diào)整。這樣墨守成規(guī)的教師不利于教學質(zhì)量的進一步提高、不利于會計電算化人才的培養(yǎng)。

二、改進多媒體課堂教學問題

（一）多媒體課件簡潔直觀

多媒體教學方式容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生學習的興趣，通過多媒體教學形式，可以讓學生在學習會計電算化上由被動的“接受型”變成主動的“需要型”，使學生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化。但是一切都要以服務教學為出發(fā)點，特別是中職學校的學生，具有課堂注意力容易被分散的特點，防止為追求課件表面的華麗而使用夸張的圖像與聲音，教學課程和內(nèi)容并非要依靠圖像與聲音的吸引力來表現(xiàn)，相反，當學生的注意力都被偏離課程內(nèi)容之外的東西吸引，而疏忽了對課程內(nèi)容的學習時，教學就完全偏離了教學目標的軌道。下面就課件制作問題提出兩點建議：

（1）課件能更好地突出教學重點和突破教學難點；界面要求簡潔，不用過于渲染的圖像與聲音，避免學生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移；課件上的用詞簡明易懂，具有一定的概括性，菜單指示方便，不用過于復雜的操作指示，很好地縮短了客觀實物與學生之間的距離。

（2）教師在設計課件時，如無法避免復雜的操作規(guī)程，可將其預先設計在面板上，這樣，教師可適時調(diào)整學習節(jié)奏，學生也不用一直盯住電腦屏幕。教學不用局限在多媒體的使用上，畫板在一定程度上可起到很好的輔助多媒體教學作用。

課件界面的制作簡潔明了、詞語簡捷易懂、鏈接操作形象巧妙以及每節(jié)課都有不同的課件安排對避免學生長期面對電腦上枯燥的理論與重復的操作而產(chǎn)生的煩躁心理有一定的抑制作用。

（二）增強師生課堂溝通

對于教師與學生缺少足夠溝通的問題，這里也對此提出幾點解決的建議：

（1）要備課充分。對所講授的重點、難點內(nèi)容要充分熟悉，對上機操作的示范要熟練，對學生在課堂學習中可能會遇到的問題與解決方法要有一定的預見性，在教學的過程中留心觀察學生對這些問題的反應情況。例如，在講完一個要點后，如果學生流露出茫然的眼神或與旁邊的同學交談，教師就需再次解釋此要點。

（2）講課不需急于求成，速度可適當放慢，可通過向?qū)W生提問、輔導學生上機操作來增加彼此的溝通，了解學生對知識的消化情況。

（3）對于重點，難點內(nèi)容，可將演練與解釋的速度放慢，增加與學生的交流，了解學生對所講內(nèi)容是否理解，并在此基礎上適當調(diào)整教學速度與內(nèi)容范圍。

教師要清楚學生在課堂上是知識接收者，特別是在中職學校，學生具有自主學習意識是很少出現(xiàn)的情況，學習覺悟也較之大學生的低，屬于學習上的被動型。在這一情況下，教師更應該關注學生在課堂上的反應，并以此及時調(diào)整教學方式或方法。

（三）教學方法多樣化

從古代沿襲下來的“因材施教”的教學方法是不無道理的，教師可以根據(jù)學生的特點與具體學習情況來制定不同的教學方法，以提高教學質(zhì)量。在會計電算化教學方法中，可以采用的有：講授法、演示法、實驗法、案例教學法、逆向思維教學法、任務驅(qū)動教學法等多種方法。

教學方法的選擇，教師應依據(jù)現(xiàn)實情況而定。多種教學方法適當穿插使用，在一定程度上可增加學生的學習興趣，中職學校的學生大致動手能力不差，教師在使用講授法與演示法的過程中可穿插使用案例教學法，讓學生通過動手操作軟件來鞏固知識。而逆向思維教學法的原理學生在實操過程其實常會用到，學生在操作過程中出現(xiàn)對賬不平的情況時，教師應引導其檢查前面所操作的步驟是否有錯，直至借貸相平為止。對于知識學得扎實的學生來說，可對其實施任務驅(qū)動教學法，把所要學的知識點和操作步驟設計成一個個任務，根據(jù)學生實際能力，安排一人或一個小組來完成作業(yè)經(jīng)。并通過模擬操作系統(tǒng)把步驟演示給同學們看，這樣可以鞏固學生的理論知識與提升其實踐能力?？傊?，在課堂教學中，教學方法不僅是單一的應用，還可以結合起來使用，做到客觀與主觀的有效結合。

（四）實現(xiàn)信息資源共享

運用多媒體技術，可以針對會計電算化教學的需要構建一個教學模擬系統(tǒng)，或一個共享的數(shù)據(jù)庫，將其應用到會計電算化教學活動中，使教師和學生處在同一個網(wǎng)絡資源平臺。教師與學生之間、學生與學生之間都可以實現(xiàn)信息的即時共享，可以提高會計電算化教學資源的共享效率。同時，也可以與互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)連接，獲取相應的網(wǎng)絡信息，拓寬會計電算化教學的內(nèi)容。

雖然《會計電算化》早成了會計專業(yè)的一門主要課程，但因各學校的信息技術發(fā)展與教師的經(jīng)驗差異，有關其教學方向還是一個長期困擾同行的課題，因此對會計電算化的教學改革探討應是一個長期的過程。改革是社會崗位、現(xiàn)代教育技術發(fā)展和教育管理信息化建設的要求。借鑒各教師的研究成果與自身的實踐經(jīng)歷，以上所提的教學改革措施都針對了所遇見的會計電算化多媒體教學中出現(xiàn)的問題做出解決對策，旨在于解決目前會計電算化人才不適應社會崗位需求的教學培養(yǎng)問題。學校的專業(yè)教育目標是培養(yǎng)具有學習能力，實際操作能力與創(chuàng)新能力的會計電算化人才，望老師與學生通過不斷的努力能讓教育目標與社會目標達成一致的完成。

參考文獻：

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[2]溫玉芹，白云，王玉梅.案例教學法在會計電算化專業(yè)中的應用[J].科技信息（科學教研），2007（23）.

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關鍵詞：初中政治；多媒體技術；應用

一、引言

隨著現(xiàn)代化教學方式的改革與創(chuàng)新，在初中階段政治教學過程中對于多媒體技術的應用越來越廣泛，使初中政治教學與之前有著很多的不同之處。通過將多媒體技術在思想政治教學過程中的應用，使學生的學習積極性得到提高。尤其是運用多媒體技術進行教學能夠為學生提供一個新的學習情境，使學生在開心愉悅的氛圍之中進行學習，積極引導學生強化實踐，掌握學習方法，與此同時引導學生增強自主創(chuàng)新能力，使學生自覺主動進行學習。所以我們應該將多媒體教學所具備的優(yōu)點充分發(fā)揮出來，在整體上將初中生思想政治素質(zhì)提高，促進可持續(xù)發(fā)展。

二、多媒體技術在初中政治教學中的優(yōu)點

1．提高學生學習積極性

興趣是學生最好的老師，如果將學生自身的興趣提高，學生的學習能力以及學習成績自然就會提升。大部分初中學生普遍認為思想政治課程枯燥乏味，對于思想政治課并沒有充分的認識，另外學生們都喜歡新鮮的事物，也正是初中階段學生正處于青春期，性格的特點，所以在教學過程中可以借助多媒體設備為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，強化教師與學生之間的互動，在初中政治教學過程當中，運用多媒體設備，為學生創(chuàng)建一個更加和諧快樂的環(huán)境，使學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。由于多媒體技術能夠運用視頻及音頻技術，將一些抽象的原理更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，增強學生對知識點的理解，所以在對初中階段學生進行政治教學的過程中，應用多媒體設備為學生創(chuàng)建一個更加適合學生的情境，使學生對學習充滿好奇心及求知欲，提高學生的學習積極性，使學生自覺主動進行學習。

2．將難點重點突出，優(yōu)化教學結構

初中階段的政治課程復雜而且繁瑣，另外還充滿豐富的原理以及一些觀點性的知識點，和基本的一些定義，內(nèi)容相對來說更加抽象，而且理論性極強，在教學過程當中如果教師過于注重對理論知識的講解，學生在對課本上的難點和重點內(nèi)容的理解會更加困難，所以我們可以應用多媒體教學設備將初中階段的政治課程中的一些難點和重點通過生動形象的方式展現(xiàn)在學生面前，進一步提高初中階段政治教學質(zhì)量以及教學效果。比如說對于課本中的一些課程進行講解時，可以利用多媒體設備為學生們播放一些視頻或者是圖片，首先吸引學生的注意力，還能夠?qū)⒊橄蠡闹R通過視頻的方式展現(xiàn)給學生們。另外，將我們的生活實際與教材知識點相結合，使學生能夠?qū)M行思想政治教學的目的做到真正的了解，提高學生的學習積極性，使學生的學習能力以及學習水平都得到提高。

3．開拓學生視野，減輕學生負擔

初中階段政治課程的教學內(nèi)容應該與實際情況相結合，應該緊跟國家政治、經(jīng)濟以及文化的發(fā)展而發(fā)生變化。運用多媒體技術，我們可以實時將社會上的熱點引入到課堂教學當中去。與此同時，初中階段政治課程教學內(nèi)容規(guī)定的知識非常的多，所涉及的知識面也比較廣，將多媒體技術應用到初中政治教學過程中可以將這些知識進行縮減，使學生在短時間內(nèi)就可以掌握知識，這樣做不僅使初中政治課程的知識量更加豐富，還能夠讓學生在課堂上就對一些深奧的理論知識理解清楚，不用再浪費課下時間去進行查閱。這樣做不僅使學生開闊了視野，還使學生的負擔更輕。三、在初中政治教學中，合理利用多媒體技術多媒體技術作為現(xiàn)代社會上新興的教學方式，同樣也存在著優(yōu)點和不足，并不是在任何一個情況之下多媒體技術都能夠運用到初中階段思想政治課堂教學當中去。在初中階段政治教學過程中，應該合理利用多媒體技術，不能夠肆意的濫用，否則效果將會相反。第一，我們應該依照具體的教學實際情況，對多媒體技術進行合理地選擇以及使用，依照初中政治課程的具體內(nèi)容，將課程要求上應該學生理解的難點和重點內(nèi)容運用多媒體設備正確的展現(xiàn)在學生面前。對于課程內(nèi)容當中一些學生難接受的知識，我們可以利用多媒體技術為學生將知識進行總結和概括。對于那些相對簡單，學生能夠理解的知識，我們則沒有必要去浪費大量的時間和精力去制作課件運用多媒體技術對知識進行總結和概括，只需教師采用簡單的講解方式就可以了。還有，在對初中階段政治教學過程中應該保持教師的主導地位，教師在利用多媒體教學設備進行教學的過程中，應該將自己在教學過程中的主導地位把握好，避免因為視聽而將語言交流的地位降低。多媒體技術僅僅是一種簡單的教學方式，教師不僅僅是制作課件的講解人員，學生也不僅僅是對信息進行吸收的工具。在初中階段政治教學過程中應該始終保持學生的主置，教師起到主導作用，運用多媒體技術只是希望學生能夠更好地去接受教學內(nèi)容，總而言之，我們應該對多媒體技術進行合理地運用，發(fā)揮多媒體教學所具備的更大的教學效果。

四、結束語

信息技術的發(fā)展使我國的教育質(zhì)量得到提高，初中思想政治課在義務教學過程中具有十分重要的作用，緊隨時展的腳步，初中思想政治教師應該與時俱進，不斷更新教學理念，掌握先進的多媒體教學技術，在不斷探索過程中發(fā)揮多媒體技術所具備的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新，促進多媒體技術能夠更好地為教學服務，提高初中政治教學的有效性。

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體技術；多媒體教學；利弊分析

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0291-02

多媒體技術的日益成熟和普及，可以更加生動和形象地展示教學內(nèi)容，促進教學手段和方式的多樣化發(fā)展，多媒體技術作為一種新興的教學手段正日益走入課堂。多媒體技術的應用對提高教學質(zhì)量、調(diào)動學生學習的積極性和主動性方面有很大的益處，因此很多任課教師也愿意采用這種手段，并將之應用于日常的教學過程中。作為學生，我們不僅可以感受到多媒體技術給課堂帶來的新變化和新內(nèi)容，也能從原本較枯燥的傳統(tǒng)課堂教學模式中解脫出來。但是，多媒體技術的應用也同樣存在一定的弊端。強烈的視覺沖擊和多種技術手段的結合，往往使我們忘記了原本學習的內(nèi)容，而過度關注于形式。因此，本篇論文主要圍繞現(xiàn)代多媒體技術應用于教學的利與弊并結合自身的真實學習情況談談看法。

一、現(xiàn)代多媒體教育技術的發(fā)展

多媒體技術是一種把聲音、文字、圖像、圖形、動畫和視頻等多種媒體信息，通過計算進行數(shù)字化加工處理，并和通信技術相結合的一門綜合技術。它是計算機輔助教學技術的一個飛躍，是繼書本、黑板、音像之后出現(xiàn)的另一種新興教學媒體，它不僅具備以前教學媒體的功能，而且還具有依據(jù)實際教學情況對圖文、音像信息進行編輯、整理，使人的不同感官在同一時刻接受到相同信息源的信息，達到“虛擬現(xiàn)實”的效果，教師還可以進行點評和注釋，這些都是以往的教學媒體難以達到的。它廣泛吸取了各類藝術手段的長處，如繪畫的形象特點，音樂的節(jié)奏特點，電影電視善于表現(xiàn)過程的特點等等，極大地豐富和發(fā)展了自己的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容。很多過去難以形象說明的公式、原理、定律，今天都可以得到清晰表現(xiàn)。甚至一些常態(tài)下難以觀察的事件或現(xiàn)象，教學者都可借助計算機的幫助而加以模擬演示。生動、豐富的畫面，美妙動聽的音樂效果，使教學者、教學媒介和教學成果真正達到三位一體。因此，多媒體教學具有其他教學手段無可比擬的益處。

二、在教學中應用現(xiàn)代多媒體技術的優(yōu)點

首先，多媒體教學的益處主要有以下幾點：

1.交互式多媒體技術將文字、聲音、動畫、圖片等融為一體，以一種圖文并茂、視聽合一、生動有趣的方式呈現(xiàn)在學生面前。例如：在上《馬哲史》課的時候，任課教師將所講內(nèi)容的梗概做成PPT，既直觀又清晰。此外，利用表格等梳理知識點脈絡，清晰易懂，線索和思路再不需要更加煩瑣的講解，同學們便能心領神會。既節(jié)省了課堂的時間，又提高了課堂的質(zhì)量。

2.多媒體教學法提供學生更多的主動性。通過這種交互式多媒體技術，充分調(diào)動了學生們的視覺、聽覺。這種將多種感官結合起來的教學模式，增加了學生去主動學習的熱情和積極性，讓他們從課堂上被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人。真正將學習當成興趣，實現(xiàn)教學的原初目的。例如：在《儒家經(jīng)典著作導讀》課上，同學們可以根據(jù)自己較喜歡的儒家經(jīng)典篇目進行演講。很多同學都借助PPT這種手段，將原文和譯文呈現(xiàn)在大屏幕上，然后再加入自己的看法和點評。大家真正做到了主動學習，自主學習。而且對這種多媒體手段的應用本身也是一種自身技能和水平的提高。

3.多媒體教學突破了傳統(tǒng)的教育模式，相對減輕了任課教師和學生的壓力。傳統(tǒng)的教學方式，厚厚的講義只能手寫。內(nèi)容雜多的表格也要耗費很大的時間和精力。學生呢，則要快速記筆記，有時是為了抄筆記而忽略了筆記所承載的內(nèi)容。如果對某一知識的體系和脈絡不清，也只能靠死記硬背。這種低效率的學習方法，在給同學帶來很大學習負擔的同時也加重了任課教師的教學壓力。而多媒體技術中Word和Excel的應用，省去了手寫講義的時間，簡化了復雜的表格，同學們也減輕了學習的壓力。

三、在教育教學中應用現(xiàn)代多媒體技術的弊端

1.多媒體技術在教學中越來越廣泛的應用，會在一定程度上削弱教師的地位，這對教師來說是個挑戰(zhàn)。而教師又是整個教學活動的組織者和實施者，在整個課堂中處于主導地位。過多地使用多媒體技術有礙于師生情感的交流。以哲學課程為例，哲學更多地注重思維的角度和方式，與其他理工科類的課程有明顯的不同。在哲學課堂中使用多媒體技術本身也會在一定程度上產(chǎn)生喧賓奪主的情況。忽略了哲學本身原有的內(nèi)涵與意蘊。此外，師生之間的交流減少了，學生受教師良好的師德和師風的影響也就減少了。

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1.1多種媒體技術的有機結合

人們通過將多種多媒體組件組合在一起，來提高多媒體技術的廣泛運用性。例如聲頻卡、圖像壓縮還原卡、視頻卡、CD-ROM合成處理等等，將技術整合在一起，形成了現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡技術。

1.2信息組織的非線性化

多媒體網(wǎng)絡技術，是收集、存儲和瀏覽離散信息，以建立和表示信息之間關系的技術，它是一種通過鏈組和節(jié)點組成的信息網(wǎng)絡。瀏覽者可以根據(jù)自己的喜好和需求來選擇閱讀順序。這主要是通過多媒體系統(tǒng)中節(jié)點之間使用鏈連成的網(wǎng)狀結構，為用戶提供更多的選擇。

1.3信息存儲網(wǎng)絡化

多媒體信息主要是包括圖形、聲音和文本。因為這些信息具有變化性和實時活動性的特點，并且信息量大。隨著網(wǎng)絡技術，計算機技術和通訊技術的發(fā)展，Internet網(wǎng)絡已經(jīng)成為獲取信息的重要途徑。將信息存儲在網(wǎng)絡空間當中，共享信息資源，既可以節(jié)省網(wǎng)絡空間，也可以滿足相關信息服務的要求。

2多媒體網(wǎng)絡技術在教育中的作用

2.1多媒體網(wǎng)絡技術推進了教育改革

多媒體網(wǎng)絡教學，推動了教育的現(xiàn)代化，促進了教學改革。它最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，并且使學生成為學習的主體，展現(xiàn)了學生的個性，培養(yǎng)學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。隨著科技的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡技術在教育教學中得到了廣泛的應用，真正建立了一所沒有“圍墻”的學校。通過多媒體技術，各個學校打破了地域和時間的限制，可以利用網(wǎng)絡進行實時的聯(lián)系，展開學術交流。這樣每個高校的教育資源才能得以整合，實現(xiàn)師資力量和教育基礎力量的整合，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

2.2多媒體網(wǎng)絡技術有利于形成交互式的學習氛圍

人機交互功能是多媒體網(wǎng)絡教學的一大優(yōu)點。也就是，教師之間，學生之間，教師和學生之間，可以打破地域的限制，在網(wǎng)絡上進行交流。教師可以通過網(wǎng)絡向全體同學分配同樣多的學習任務，制定同樣的學習目標。學生在老師的監(jiān)督下完成學習任務，這些都是在多媒體教學的大環(huán)境下實現(xiàn)的。老師可以通過網(wǎng)絡掌握每一位同學的學習情況并對其加以引導。在這一過程中，教師不再是單方面的學習引導者，也會成為學習過程的參與者。學習者的個性和創(chuàng)造性能夠得到發(fā)揮。

2.3實施多媒體網(wǎng)絡教學有利于激發(fā)學生的學習興趣多媒體技術可以通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。一方面教師可設計教學課件，教學結合，更加生動形象地展現(xiàn)學習內(nèi)容。另一方面，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，并且引高教論壇導他們查閱資料來解決問題。實施多媒體網(wǎng)絡教學，學生的學習積極性會被很好地調(diào)動起來，學生成為了教學中的主體，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。

3多媒體網(wǎng)絡教學存在的問題

3.1教學方式安排不合理

在不同的學科的教學過程中，要適時應用多媒體網(wǎng)絡技術。例如，在物理公式的推導過程中，老師就應當應用板書而不是多媒體技術。在板書時，要求教師一邊解釋公式的推導，一邊將推導的過程記錄在黑板上，在這個過程中，學生更能夠形象生動地理解公式的推導，更容易記憶公式。而這時如果應用了多媒體技術，那么學生就會走馬觀花地看到公式，不能深刻地理解公式、記憶公式，教學質(zhì)量和效率就會下降。而在其它的一些學科教學中，比如生產(chǎn)工藝、儀器設備等課程，就應借助多媒體技術，來加深學生的印象。

3.2課堂信息量過大。

多媒體技術的一大優(yōu)勢就是節(jié)省了時間，增加了教學的信息量，但是這在一定程度上也會成為缺點。雖然學生在這個過程中所接受的知識量迅速增加，但是多媒體技術提供了大量的信息，學生卻難以在短時間內(nèi)消化吸收，容易產(chǎn)生疲勞感。

3.3多媒體課件制作不合理。

多媒體課件的制作要求主要是精簡生動和形象。在實際教學中，不少教師往往會把課本內(nèi)容全盤搬到課件中，或是為了追求課件的精美華麗而大量地采用圖片和視頻等，這些都會分散學生的注意力或使學生失去學習興趣，難以達到良好的學習效果。

4如何實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡技術與高校課程教學的有機結合

4.1提高教師的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變課堂角色

為了實現(xiàn)在以多媒體網(wǎng)絡技術為基礎的信息化環(huán)境中開展教育教學活動，老師就要實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡技術與高校課程的有機結合。老師要根據(jù)制定的教學目標和內(nèi)容，精心地設計和制作反映教學思路和重點的課件。將教學課件制作得更加生動形象，加深學生對所學內(nèi)容的印象，激發(fā)學生的學習興趣。教學課件的制作主要依賴于教師，因此教師信息素養(yǎng)的提升格外重要，有利于更好地實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡技術與課程教學的有機結合。

4.2適當運用多媒體技術，優(yōu)化教學模式

教師要在課程教學時選擇多媒體技術，優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式。多媒體技術的應用可解決傳統(tǒng)的教學方式無法解決的問題，但是并不能過分地依賴多媒體，而是應該在比較微觀的教學內(nèi)容方面運用多媒體技術，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，利于學生觀察，更好地吸收學習內(nèi)容。適當?shù)貞枚嗝襟w技術能夠增強視覺效果，但是不能將課件制作得過于花哨，以免分散學生的注意力。

4.3吸收傳統(tǒng)教學法之精華，與多媒體技術有機結合

傳統(tǒng)的教學方法固然有些落后，但是并不是完全不可取。要做到“取其精華，去其糟粕”，將傳統(tǒng)教學模式與多媒體網(wǎng)絡教學模式有機結合。在注重使用多媒體技術的同時，也不能忽略板書的作用。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和特點，采取不同的教學方法和教學手段。例如在公式推導時，就要注重板書的作用。在教學工藝和工科方面的課程時，就要借助多媒體技術，化抽象為具體，便于學生理解教學內(nèi)容。

5結束語

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（一）英語教育存在的問題

1.在課堂教學中存在的一些問題

教學的內(nèi)容泛化、教學的手段不合理、教學過程過于形式化、教學的目標虛化，這些問題都在教學中體現(xiàn)出來。

2.在學生學習狀態(tài)中產(chǎn)生的問題

學生在上課時的狀態(tài)和反應都有所不同，對于學習而言，學生對學習內(nèi)容的興趣會影響學生心理負擔的輕重程度。

3.教學設計和實際學習的相互矛盾

在對教學內(nèi)容進行設計時，教師注重的多是課改的意義以及學生的自主能動性和學習知識點方式，而在實際課堂中學生的表現(xiàn)常常與教師的要求不符，而耽誤教學的時間，教師為了趕上教學進度，會選擇自己包辦來達到教學的效率。

（二）造成英語課改的原因

在經(jīng)濟與科技不斷發(fā)展的今天，我們的多媒體也在不斷發(fā)展和完善，課改是為了改變以往簡單的“填鴨式”教育，使用和提倡創(chuàng)新型教學方式。由于各個方面的原因，比如，課堂秩序不容易維持，學生注意力不集中；教學內(nèi)容達不到要求，教學進度緩慢；課堂用普通話較少，語音語調(diào)也不規(guī)范；有些學生的學習熱情保持時間較短，沒有學習的積極性等問題的出現(xiàn)，為了解決和應對這些問題，我們便開始了對英語課程的改革。

二、多媒體技術在英語教育中的應用

（一）多媒體技術是什么

多媒體技術是指電腦程序中處理圖像、動畫、圖形、聲音、影像等電腦應用技術，多媒體培養(yǎng)的是學生自己動手，實際操作的能力，通過對一些電腦技術的使用來完成相應的工作需要和一些工作方面的要求。

（二）多媒體技術的作用

不僅可以建立良好的師生關系，采取科學的方法，激發(fā)學生的興趣和愛好，幫助學生做好預習，讓他們學會正確學習英語，督促那些后進學生下課后的復習，增強學生的課外閱讀能力和習慣的養(yǎng)成。

（三）多媒體技術的特點

多媒體是一種人和機器的相互交流傳播媒體，具有很多優(yōu)點，信息媒體的多樣性，多媒體的交互性，多媒體的集成性以及實時性等特點。通過這些特點可以完成一些交互式的工作，網(wǎng)絡可以進行連接，多媒體信息還可以進行處理和傳送。

（四）多媒體技術有哪些作用

1.激發(fā)學生的興趣，提高教學效率

2.設計師生對話的情景，調(diào)節(jié)課堂氛圍

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關鍵詞：多媒體技術 大學教學 優(yōu)點 應用策略

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）08-0093-01

隨著信息時代的到來，計算機技術也發(fā)生著日新月異的變化，計算機輔助教學逐步進入高校課堂教學實際應用，給高校課堂教學煥發(fā)出全新的面貌。本文主要結合筆者多年的多媒體教學管理經(jīng)驗，首先對多媒體技術教學應用的優(yōu)勢進行闡述，再者就如何在大學教學中正確應用多媒體技術進行探究分析，提出了幾點自己的拙見，以期提高大學課堂教學效率和教學質(zhì)量，給廣大同仁提供一定的借鑒意義和參考價值。

1 多媒體技術的優(yōu)點

（1）形象直觀，活躍課堂氣氛。教師在利用多媒體技術教學時，會借助一些圖像、聲音和視頻的形式給學生展示課堂教學內(nèi)容，這種教學方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，可以展示出傳統(tǒng)教學手段無法展示的教學內(nèi)容，更能激發(fā)起學生學習興趣，提高學生參與課堂學習的積極性，提高學生的記憶力，有利于發(fā)散學生的思維，開闊學生的視野。（2）多媒體技術教學有助于實現(xiàn)雙向教學，提高教學效率。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師和學生很難進行一對一進行溝通，教師也很難顧及到每一個學生，使得學生學習效果層差不齊。而對于多媒體技術教學很好地解決這一問題，它可以利用計算機交互平臺實現(xiàn)教師和學生一一溝通交流，利用計算機交互平臺，教師可以了解每個學生的學習現(xiàn)狀，及時對學生學習情況進行輔導，有效地實現(xiàn)了雙向教學，大大提高了教學效率。

2 多媒體技術在大學教學中應用策略

筆者從依據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇多媒體，注重多媒體教學方式的多元化以及多媒體課件制作應該精簡化這三個方面出發(fā)，就如何科學有效地在大學教學中應用多媒體技術進行探討分析，提出了幾點自己的建議和看法。

（1）依據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇多媒體。作為一名高校教師，我們在選擇多媒體內(nèi)容之前，我們應該仔細鉆研教材，分析教材內(nèi)容，抓住教材的難點和重點，再結合學生在學習中遇到的薄弱環(huán)節(jié)，充分考慮了這幾點后，在選擇合適的多媒體，要注意多媒體的課堂親和性，盡可能最大程度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和作用。在備課的過程中，要大膽嘗試，敢于突破，勇于創(chuàng)新，設計出比較有新意的教學課件。

（2）注重多媒體教學方式的多元化。在課堂教學過程中，教師應該充分安排多樣化的教學活動，注重多媒體技術運用的多元化，在課堂上采用聽說讀寫的方式，充分調(diào)動學生參與課堂教學，使學生始終保持充沛的精力，提高課堂教學效率，幫助學生在輕松愉快的氛圍中更快地掌握知識，進而提高課堂教學效率和質(zhì)量。如圖1所示，在PowerPoint課件制作時插入視頻超鏈接。

（3）多媒體課件制作應該精簡化。在課堂教學前，有部分教師為了凸顯課件的作用，花費大量的時間去制作大容量的教學課件。然而一節(jié)課所包含的教學內(nèi)容并不多，其實無需花費那么多時間制作大容量的課件，更無需采用專業(yè)軟件來進行制作，我們只需要利用簡單的軟件來制作適合課堂容量的教學課件即可。因此，我們在制作課件時，一定要以學習為中心，盡量采用簡單的軟件，根據(jù)課堂教學容量大小來進行科學合理地設計課件，激發(fā)和開拓學生的思維，使學生真正愛上學習。譬如如圖2所示的PPT版面布局即可，簡單清晰明了。

3 結語

綜上所述，在信息技術高速發(fā)展的背景下，多媒體技術已經(jīng)成為一種現(xiàn)代化的教學方式，它利用自身將抽象的教學內(nèi)容形象具體化的優(yōu)勢，成為高校課堂教學的領軍手段，受到廣大師生的歡迎。作為一名高校教師，我們要深入研究多媒體技術的特點和優(yōu)勢，認真鉆研教材內(nèi)容，緊扣教材內(nèi)容，努力尋求科學有效的多媒體教學方法，不斷積累，力求使多媒體技術在大學教學應用中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，提升大學課堂教學效率和質(zhì)量。

參考文獻

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關鍵詞：多媒體技術；高校物理；應用；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0185-02

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術與教育相結合成為目前教育發(fā)展的趨勢，大學物理教育是一項復雜而實驗性強的學科，學生對于物理知識的掌握需要多媒體技術給予必要的幫助。教師利用多媒體技術可以增強學生的綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的思維，有利于促進學生的學習主動性，增強他們對于知識的理性認識。

一、多媒體技術的應用模式

多媒體技術的發(fā)展必然會帶動教育的進步，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在綜合教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教師教學手段也已經(jīng)不能滿足學生對于理性知識本質(zhì)的探討要求，多媒體技術則能解決傳統(tǒng)的教學過程中的問題，目前多媒體存在于教育中的模式主要有：

1.基于多媒體計算機的“多媒體模式”。多媒體教育具有許多傳統(tǒng)的教育模式所沒有的特點，多媒體教育模式具有生動的形聲等特點，學生可以更加直觀地了解物理知識，有助于學生增強對于所學知識的記憶。通過計算機可以實現(xiàn)物理資源的長期保存，尤其是避免教師在課堂上重復進行板書的書寫，這樣教師可以節(jié)省許多的課堂時間進而有利于對于知識的講解方面，同時由于物理知識本身就充滿著實驗性，如果沒有清晰的參照物學生就會對于物理知識缺少明確的認識，而通過計算機媒體可以很好地展示物理相關的實驗知識。

2.基于互連網(wǎng)的“網(wǎng)絡模式”。隨著社會發(fā)展，教育知識也要緊隨社會的發(fā)展，尤其是理工專業(yè)知識方面的的學生需要加強與社會的聯(lián)系，了解最新的技術，網(wǎng)絡媒體的技術正是為物理專業(yè)學科的學生提供了一個“橋梁”，通過網(wǎng)絡我們可以方便地從網(wǎng)絡上獲取國內(nèi)外最先進的物理知識，解決自己不明白的知識，同時通過網(wǎng)絡可以加強自身的學科知識，可以通過課余時間參加網(wǎng)絡學習，提高自己的專業(yè)水平知識。網(wǎng)絡模式的優(yōu)點還在于能將物理知識變?yōu)楹唵位ㄟ^了解網(wǎng)絡上的知識結合自己學習的經(jīng)驗可以找出自己的學習弱點，尤其是對于內(nèi)容比較枯燥的知識通過網(wǎng)絡可以了解關于這方面知識的實驗或者圖標講解進而把不易懂的知識變得簡單。

二、多媒體技術應用于高校物理教學中的教學手段

教學目的的完成需要科學的教學手段，傳統(tǒng)的教學手段主要集中在教師的動作以及課本、模型等固態(tài)的實物，而多媒體作為現(xiàn)代物理教學中的手段，主要有：

1.幻燈和投影?；脽?、投影是多媒體技術最常見也是普遍應用的，它保存時間長、縮短老師課堂書寫的時間，在課堂上通過幻燈和投影可以提高課堂的學習效率。

2.電視和錄像。電視教學可以實現(xiàn)聲、形、色共同集中的特點，在高校的物理教學過程中通過電視可以為學生提供有聲的畫面，增強學生的畫面感，而且錄像的應用可以使得物理實驗重復播放，直到學生了解為止。

3.多媒體計算機。多媒體計算機是隨著科學技術發(fā)展而應用于教育中的，它可以實現(xiàn)物理實驗的立體展現(xiàn)，通過計算機可以避免學生因為在時間上沒有學習而造成的不懂，因為通過網(wǎng)絡計算機可以隨時進行學習。

多媒體課件的種類：①演示型課件。演示型課件是目前物理教學中最重要的一種課件，它通過計算機媒體的文字、圖象、動畫、音頻和視頻功能的表現(xiàn)將學生需要的知識給同學們進行畫面等呈現(xiàn)，以此解決不能用言語所表達的知識。②模擬型課件。模擬型課件能展現(xiàn)通常無法看到的宏觀、微觀世界，能將轉(zhuǎn)瞬即逝或非常緩慢的物理過程以正常速度呈現(xiàn)出來，還可以展現(xiàn)物體的內(nèi)部結構和內(nèi)部運動過程。計算機設計的模型可以直觀地呈現(xiàn)物理知識，通過對于模型的認識發(fā)現(xiàn)物理知識的內(nèi)在本質(zhì)與規(guī)律。③練習型課件。練習型課件就是通過練習達到掌握知識的目的。通過多媒體技術的應用，進行相關問題的設定，學生通過回答這些問題，最后對這些問題涉及的知識進行匯總。

三、多媒體輔助教學應用于高校物理教學中的教學策略

1.注重把多媒體技術運用到物理教學各個環(huán)節(jié)。教師在物理教學過程中要合理應用多媒體技術，在教學的各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)多媒體教學，尤其是備課環(huán)節(jié)，教師要利用計算機媒體的特點實現(xiàn)教案的數(shù)字化，在課堂上要積極地利用多媒體加強對于枯燥知識的有聲講解。在課后老師要積極地利用互聯(lián)網(wǎng)的技術發(fā)展開展網(wǎng)絡教學，進行網(wǎng)絡作業(yè)，通過網(wǎng)絡及時解答學生不懂的知識。

2.制作較高水平的物理教學多媒體課件。多媒體的教學形式主要集中于課件的存在形式，老師在使用多媒體時首要的就是制作高水平的課件，而課件的內(nèi)容要具有簡單易懂的特點，因為多媒體課件制作的目的就是增強學生的學習動力，簡化認知的難度。同時課件的服務對象是物理專業(yè)的學生，因此課件的制作原則就是要為學生的學習服務，根據(jù)學生的學習特點以及他們掌握知識的程度進行制作。此外，物理教師還要根據(jù)教學實踐，對物理教學多媒體課件中存在的問題及時進行修正，并且根據(jù)新的物理教學需求完善、發(fā)展這些課件，使之更好地適應物理教學的需要。

3.提高物理教師利用多媒體技術進行教學的能力。教師要科學、合理地使用多媒體技術，提高利用多媒體技術的能力，這樣有利于增強學生與教師之間的互動，有利于教育目的的完成。首先，學校方面要加強對于學校多媒體技術硬件設施的建設力度，利用多媒體技術打造校園文化特點；要加大對于多媒體技術的資金支持，設定一定的物質(zhì)獎勵，獎勵在多媒體技術利用上成效顯著的教師。其次，教師要在思想上認識多媒體技術對于物理教學的重要性，使得老師在物理教學過程中能夠積極主動地利用多媒體技術。老師要經(jīng)常對自己掌握的多媒體技術進行總結，深化對多媒體技術重要性的意識。最后，教師之間要經(jīng)常進行多媒體技術的經(jīng)驗交流與學習。多媒體技術是隨著科學技術的進步而更新的，這需要物理教師也要及時更新多媒體知識，掌握最先進的的技術。除此之外，學校也要鼓勵與表彰優(yōu)秀的教師，對于他們優(yōu)秀的課件學校要大力進行大力的宣傳與推廣。

4.實現(xiàn)多媒體物理教學與傳統(tǒng)物理教學的有機結合。在實際的物理教學過程中，如果教師一味使用多媒體技術，不利于學生對物理知識的掌握，而完全不使用會降低教學的效率，要想達到物理教學的目的，就要對多媒體物理教學與傳統(tǒng)物理教學方式進行合理的、科學的結合，優(yōu)化它們之間的結構，利用它們各自的教學優(yōu)點，促進物理教學的發(fā)展。

四、結束語

多媒體技術的發(fā)展促進了物理教育的進步，尤其是對于實驗性物理知識的發(fā)展，同時我們也要注意物理知識的掌握不僅要靠多媒體技術的支持，還要依靠學生自己動手獲取知識，因此在物理教學中教師要合理應用多媒體技術，以便更好地發(fā)揮多媒體技術在物理教學中的作用。

參考文獻：