導語：如何才能寫好一篇大學生創(chuàng)業(yè)對社會的影響，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：大學生；社會資本；創(chuàng)業(yè)；影響

隨著我國對教育行業(yè)的重視，近幾年加大了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作，越來越多的學校加入到了擴招的行列，這種條件下使得大學生的數(shù)量顯著提升，當他們在面對就業(yè)問題時就會手足無措。有些畢業(yè)生在國家的支持下勇敢的選擇了去創(chuàng)業(yè)。不過對于剛剛走進社會的在大學生來講，大多數(shù)畢業(yè)生在進行創(chuàng)業(yè)的過程中存在著諸多的問題，這些問題主要集中在資金、經(jīng)驗等方面的嚴重不足。因此，本文以社會資本為切入點，社會資本的能夠有效的提升創(chuàng)業(yè)者在信息、資源以及機會方面的獲取，從而有效的提升了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

一、社會資本的特征

第一，公共物品。所謂公共物品，一旦形成，僅存在于兩個人及兩個人以上之間，它具有雙面性不能歸于私人物品。經(jīng)濟物品可以是私人物品，也可是公共物品。

第二，嵌入網(wǎng)絡(luò)社會中。其作用不僅體現(xiàn)在對共同體的促進和維持上，也體現(xiàn)在 生產(chǎn)價值上。因此，其收益有很大的提高，社會資本雖然是其所有者，但是其達到的效果更具有社會性。

第三，外部結(jié)構(gòu)性。外部結(jié)構(gòu)資源構(gòu)建往往決定社會資本量的大小。

第四，其中的互惠性。已達到互惠互利為本，社會資本的有效使用是其關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)環(huán)節(jié)共同受益的關(guān)鍵。

第五，具有非短缺的可再生性。經(jīng)濟資本可通過社會資本的再生產(chǎn)有效避免資源的短缺，然社會資本不具有經(jīng)濟資本的短缺性。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的影響，社會經(jīng)濟

為緩解就業(yè)壓力，許多大學生開辟新的路徑，為間接避開緊張的就業(yè)局勢，大部分大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，顯然隨著大學生的劇增，是大學生畢業(yè)后就業(yè)困難的關(guān)鍵。為鼓勵現(xiàn)今大學生創(chuàng)業(yè)，政府部門不斷出各種優(yōu)惠政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以及各高校也在積極開展創(chuàng)業(yè)教育，也為此建立了創(chuàng)業(yè)專項獎勵基金等保障措施，但成功比例不大，只有少數(shù)大學生勇于嘗試創(chuàng)業(yè)，因此大學生創(chuàng)業(yè)局勢仍不樂觀。

追究原因，縱使各高校已經(jīng)有非常完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，學校也在積極開展創(chuàng)業(yè)教育，也不能完全代表大學生創(chuàng)業(yè)的可行和有效，學生所掌握的知識理論和實踐經(jīng)驗還是存在很大區(qū)別和距離的，實踐和理論并不能很好的銜接，因此大學生創(chuàng)業(yè)還是存在各種問題的。一是經(jīng)濟方面，大學生創(chuàng)業(yè)能力有限，經(jīng)驗不足，啟動資金短缺。二是政策方面，創(chuàng)業(yè)基金缺少可持續(xù)性發(fā)展，政策缺少監(jiān)管機制及良好的運行機制，使很多大學生享受不到政策優(yōu)惠，因此，大學生持續(xù)創(chuàng)業(yè)也得不到良好的幫助。大學生創(chuàng)業(yè)積極性受挫以及意識下降，總體來說還是許多相關(guān)政策跟不上，比如說政策不齊全、不配套和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不完善等，這些都是大學生創(chuàng)業(yè)中所暴露出來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展問題。他們創(chuàng)業(yè)能力有限，經(jīng)驗不足，缺少市場經(jīng)驗、啟動資金、發(fā)展資金和創(chuàng)業(yè)指導，因此，大學生創(chuàng)業(yè)困難的原因基本還是來自他們自身。在社會調(diào)查中顯示，大學生創(chuàng)業(yè)沒有意識到社會資本的重要性，社會資本也沒有良好的運用，這也是大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因之一。社會資本一是可以通過網(wǎng)絡(luò)提供更多的創(chuàng)業(yè)機會，二是為創(chuàng)業(yè)的大學生提供需要的物質(zhì)資源，因此大學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率也可以得到有效的提高。培養(yǎng)大學生社會資本的重要性，是許多高校和創(chuàng)業(yè)指導部門沒有意識到的。為幫助大學生邁好創(chuàng)業(yè)的第一步，應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)者牽線搭橋，建立創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。

三、大學生建立社會資本的方式

在家庭方面，大學生不但可以從親戚方面得到建立資本的幫助和資源，同時在父母方面也可得到人}關(guān)系建立社會資本?？煽坑杏玫纳鐣Y本大多是來自于父母方面的。畢竟父母一生建立起來的社會資本關(guān)系還是相對可靠穩(wěn)妥的，子女可以直接拿來用方便、簡單，比自己再去建立要省時省事的多。利用好親友的社會資本也能節(jié)省很多的精力的財力，他們的社會資本雖然沒有父母的直接。構(gòu)成龐大的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，需利用好父母和親戚搭建好的社會資本，找好關(guān)鍵人。這一社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的存在，對大學生創(chuàng)業(yè)有著更加積極的幫助作用，同時，對大學生確立以后的社會地位及關(guān)系也起到至關(guān)重要的作用。這種經(jīng)人介紹的社會關(guān)系，在中國的社交中，會更加具有意義和可信度，為以后事情的成功率打下堅實的基礎(chǔ)。

而在上學期間要積極的參加課外活動，為建立社會資本創(chuàng)建機會。要組建自身的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，可通過參加社團活動來擴大自己的交際圈，豐富多彩的大學生活，以及社團活動給大學生提供了一個展現(xiàn)自我和相互交流的舞臺，以接觸更多不同年齡、不同專業(yè)和不同地域的朋友和同學，社會資本就是通過這種關(guān)系圈建立的。為方便增加自身的社會關(guān)系流動，應(yīng)同時積極參加校外實踐活動，接觸自身和學校之外的社會階層。通過與校外人員的結(jié)識，除了能更加深層次、多角度的了解社會，還能更好的擴大自己的人脈關(guān)系。在很多情況下對自己以后的工作和生活都會有很大幫助。為擴大自己的二度人脈，認識更多的人，其中社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中比較關(guān)鍵的人都來源于學校的老師和同學。為穩(wěn)固自己的社會資本，可通過遞進式擴大資本，比自己盲目拜訪擴大資本有用的多。

社會資本的擴建還有一種是屬于自身的，當然，除了學校和家庭中建立的社會資本。需要通過個人社交手段和公共關(guān)系能力來建立這種社會資本。想要有目的的與他人建立關(guān)系，需要掌握與陌生人溝通的技巧。掌握好這種社會本領(lǐng)還需要大學生自身的努力。對自身發(fā)展有用的社會網(wǎng)絡(luò)還需要逐步的去建立。

【參考文獻】

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[3]劉沁玲.高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析――人力資本與社會資本的相互作用與驅(qū)動[J].學術(shù)論壇，2008（8）：180-184.

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【關(guān)鍵詞】新時期；大學生創(chuàng)業(yè)；問題；對策

一、新時期促進大學生創(chuàng)業(yè)的意義

（一）為經(jīng)濟增長創(chuàng)造動力

總理在2016年政府工作工作報告中指出“著力實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，充分釋放全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能，發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)”，這表明在未來的幾年內(nèi)創(chuàng)新將會成為社會發(fā)展的新的驅(qū)動力，鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新對促進新常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級換代，推動經(jīng)濟發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國家具有非常重要的意義。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為大學生創(chuàng)業(yè)帶來了前所未有的創(chuàng)業(yè)機遇，在新的社會形勢下鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)對優(yōu)化整個社會的資源配置，促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整就具有很大的促進作用。

6（二）緩解就業(yè)壓力

近幾年，畢業(yè)生人數(shù)井噴式發(fā)展，不斷出現(xiàn)“最難就業(yè)季”，由2008年的應(yīng)屆畢業(yè)生559萬人，到2010年的631萬人，2013年699萬人，2016年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)更是再創(chuàng)新高，達到765萬人。畢業(yè)生數(shù)量的不斷增長，給社會帶來了巨大的壓力，不利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，為社會帶來新的驅(qū)動力的同時也解決了很大一部分人的就業(yè)問題，緩解了整個社會的就業(yè)壓力，促進了社會的安全穩(wěn)定。

（三）激發(fā)大學生創(chuàng)新熱情，提升大學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值

近幾年，我國大學不斷擴招，大學生數(shù)量不斷上漲，我國的高等教育也由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，隨之而來的是整體大學畢業(yè)生質(zhì)量的下降。當前，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，在促進大學生個性發(fā)展的同時，也有利于激發(fā)大學生學習的積極性，不斷地完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

據(jù)統(tǒng)計，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率遠遠低于世界平均水平，大學生創(chuàng)業(yè)面臨著各種各樣的困難，文章從大學生自身因素和外部環(huán)境因素分析當前大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的主要問題。

（一）創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)業(yè)能力欠缺

受傳統(tǒng)觀念、大學生擴招等因素的影響，當前我國大學生普遍存在創(chuàng)新意識薄弱的現(xiàn)象。同時大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅要求具備專業(yè)技能、專業(yè)知識，而且要求大學生具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力，但是這正是當前大學生創(chuàng)業(yè)所欠缺的一部分，很多大學生有創(chuàng)業(yè)意愿，但是他僅僅掌握、學習了某一領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，加上參加社會實踐獲得鍛煉的機會少，創(chuàng)業(yè)能力不足阻礙了大學生的創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育不完善

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，還沒有形成一個完整的體系，目前還停留在理論探索階段，實踐環(huán)節(jié)有所欠缺，這就阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)的開展；同時，師資力量不足，多數(shù)任教老師缺乏經(jīng)驗，這些也是目前我國創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。

（三）創(chuàng)業(yè)政策、資金扶植體系不完善

近幾年，一系列相應(yīng)的配套措施的出臺，在一定程度上促進了大學生創(chuàng)業(yè)，但是目前出臺的創(chuàng)業(yè)政策還存在著政策“不著地”，無法貫徹落實的情況；在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，資金籌集，是目前大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的主要問題，這也反映出我國大學生創(chuàng)業(yè)扶植體系還不完善。

三、促進大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身素質(zhì)

大學生創(chuàng)業(yè)成功與否與自身的素質(zhì)水平有很大的關(guān)系，大學生自身應(yīng)當對自己的職業(yè)生涯有一個明確的規(guī)劃，認清自己的優(yōu)勢和劣勢，努力學好專業(yè)知識的同時提升創(chuàng)業(yè)技能，積極參加社會實踐，有意識的培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力，提升自身面對困難克服挫折的能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（二）完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系

鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，進而提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，創(chuàng)業(yè)教育在這過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而我國的創(chuàng)業(yè)教育還存在許多不足，還需要進行不斷的完善。首先，要調(diào)整課堂體系，因材施教，完善課堂和教學，是學生掌握必備的創(chuàng)業(yè)知識；其次，理論與實踐相結(jié)合，學校應(yīng)和政府、社會共同搭建一個大學生創(chuàng)業(yè)的訓練實踐平臺，創(chuàng)業(yè)孵化基地，確保大學生在真正實施創(chuàng)業(yè)之前就對創(chuàng)業(yè)有真切的感受；最后，還應(yīng)當通過各種創(chuàng)業(yè)大賽，科學指導大學生的創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)大學生堅韌不拔的精神，團結(jié)合作的意識，從而提高對創(chuàng)業(yè)的認識。

（三）增強對大學生創(chuàng)業(yè)的扶植力度

首先，轉(zhuǎn)變觀念，努力營造大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍，社會不認同、家庭不支持往往阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，社會環(huán)境往往會影響大學生創(chuàng)業(yè)的信心，在新的經(jīng)濟發(fā)展形勢下應(yīng)當努力營造大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，通過廣播、媒體、自媒體等形式宣傳大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀事跡，改變以往社會對大學生創(chuàng)業(yè)的看法，努力創(chuàng)造一個有利于大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境；其次，大學生創(chuàng)業(yè)在提升自身素質(zhì)的同時還需要來自政府、家庭等各個方面的幫助，要加大對大學生創(chuàng)業(yè)的扶植力度，增強對大學生創(chuàng)業(yè)的資金支持便是重中之重，要確保扶植政策的有效性，簡化相關(guān)創(chuàng)業(yè)手續(xù)，主動給大學生創(chuàng)業(yè)予以供指導，并提供便利，為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。

參考文獻：

[1]唐百鋒.建設(shè)創(chuàng)新型國家視閾下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析[J].陜西理工學院學報，2012（6）

[2]李紅.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及其培養(yǎng)策略探析[J].思想理論教育導刊，2013（2）

[3]張文強.大學生創(chuàng)業(yè)障礙及對策探究[J].河南師范大學學報，2012（2）

作者簡介：

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關(guān)鍵詞 大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 融資渠道 課程體系 因應(yīng)對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.075

College Students' Entrepreneurship Influencing

Factors and Countermeasures

ZHENG Xu， WANG Hongjun， LIU Wei， LENG Feng

（College of Environmental Science， Liaoning University， Shenyang， Liaoning 110036）

Abstract Entrepreneurship education is an important part of higher education goals. Students start their own businesses can effectively solve the increasingly severe employment problems. In practice， there is no government support in place， entrepreneurship education system is not complete， and students start their own low quality factors that hinder student successful entrepreneurship. However， college students venture is a huge project， the needs of society， schools and the students themselves collaboration. In this paper， to improve the social system environment， strengthening enterprise education， enhance the ability three aspects， in order to provide reference for university students in entrepreneurship education.

Key words college students' entrepreneurship; entrepreneurship education; financing; curriculum; countermeasures

0 引言

上世紀九十年代后期高校擴招，以及持續(xù)的經(jīng)濟下行壓力，都讓大學生就業(yè)問題日益凸顯。2014年GDP繼續(xù)保持7.4%的低速增長，而同年普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到727萬人，同比增加28萬人，就業(yè)形勢愈更嚴峻。在集約經(jīng)濟模式下，GDP每增加一個百分點，僅能拉動60～70萬個就業(yè)崗位，就社會所能提供的就業(yè)崗位而言，知識型人才明顯過剩，也是一個不爭的事實。在這種形勢下，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，實為破解就業(yè)困局的一個有效途徑。而從人才培養(yǎng)角度看，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技能，可以使他們更快地融入社會。為此，國家出臺了一系列政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè);高校也積極搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持。這些舉措雖然取得了一定成效，但是就目前大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，仍然存在著創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)成功率低的特點。據(jù)統(tǒng)計，除浙江省高校創(chuàng)業(yè)率達到4%，其他省份一直徘徊在1%左右，而這一數(shù)據(jù)在發(fā)達國家是20%;麥可思中國畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查結(jié)果則顯示，大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%～3% 。這與高校和社會對大學生創(chuàng)業(yè)的熱切期望是極不相稱的。

1 大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識；大學生就業(yè)；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

作者簡介：張強（1981-），男，山東臨沂人，上海工程技術(shù)大學社會科學學院，講師；牛夢潔（1991-），女，新疆博樂人，上海工程技術(shù)大學社會科學學院本科生。（上海 201620）

基金項目：本文系2012年上海大學生創(chuàng)業(yè)訓練及創(chuàng)業(yè)實踐計劃項目（項目編號：cy1215001）、2013年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（項目編號：201310856039）的部分研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0206-02

目前，發(fā)達國家大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率在20%至30%之間，在我國大學生畢業(yè)生中，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的人員占畢業(yè)生總數(shù)的10%左右，而最終能選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅為1%。在常人來看，創(chuàng)業(yè)可以和老板、財富這些耀眼的名詞關(guān)聯(lián)，可為什么我們這些銳氣十足的大學生們的創(chuàng)業(yè)意向如此薄弱？這里面既有內(nèi)在的因素，更多的恐怕還是缺少優(yōu)化的外部條件所致。

一、大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的內(nèi)涵

大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)就是有意識地指導學生有效進行有關(guān)創(chuàng)業(yè)的體驗，使學生更新就業(yè)觀念，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)愿望，形成從事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力的教育活動。[1]大學生創(chuàng)業(yè)既能為自己創(chuàng)造機會，又能為社會分擔就業(yè)帶來的壓力，而且還可以承擔大學生應(yīng)盡的責任與義務(wù)，但為什么我國的大學生卻很少選擇自主創(chuàng)業(yè)？

其實，企業(yè)家并非天生，他的某些方面也是可以通過教育來獲得和傳承的。美國經(jīng)濟學家維斯拍（Vesper）在1982年曾說過，“創(chuàng)業(yè)是可以被教的”；而被譽為“現(xiàn)代管理學之父”的彼得·德魯克（Peter Drucker）也說過，“企業(yè)家精神并不神秘，它不是模式，更與基因無關(guān)，它是一門科學。像任何的科學一樣，它可以通過學習獲得”。[2]因此，想要培養(yǎng)出企業(yè)家最為重要的則是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，因為它對于增加就業(yè)機會、緩解就業(yè)壓力有良好的促進作用，其次，它還有利于社會發(fā)展，并且，對造就未來企業(yè)家也有著極大的推動作用。[3]而向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)意識，使他們的創(chuàng)新思維能夠在創(chuàng)業(yè)過程中得以激發(fā)和發(fā)展，其中最為重要的任務(wù)便是積極引導教育者與受教育者重視創(chuàng)業(yè)意識。[4]

二、當前大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱所面臨的困境

1.誰磨滅兒時的創(chuàng)業(yè)激情

相信大多數(shù)年輕人兒時都有一個夢想，長大之后要開公司、做老板、干自己想干的事情。然而隨著年齡的增長，這個夢想就會被越來越現(xiàn)實的生活給打磨。在死板教條的教育下，在唯分是圖的環(huán)境中，學生們還有多少時間去做著兒時的夢？現(xiàn)在，要走出校門的時候，兒時那份創(chuàng)業(yè)的激情早已消失。但嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，又有多少學生會無奈選擇創(chuàng)業(yè)？

2.誰打消畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識

意識決定行動，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，而現(xiàn)今我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識與激情反而低于低年級的學生，是什么打消了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識？首先，長期以來，在應(yīng)試教育氛圍的籠罩下，學生們會越來越現(xiàn)實，追求高收入、工作清閑的機關(guān)工作。其次，當代大學生大部分是獨生子女，從小備受寵愛，對于創(chuàng)業(yè)者的艱苦奮斗的精神具有心理恐懼，缺乏堅強的意志，害怕面對社會的競爭與壓力。再者，對于大學生的創(chuàng)業(yè)教育這一方面，學校只是針對創(chuàng)新能力較強、學習成績優(yōu)秀的極少數(shù)大學生來開展教育，導致有很多學生難以涉足，所以致使大學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，缺乏創(chuàng)業(yè)成功的土壤。

3.誰為創(chuàng)業(yè)意識指點迷津

很多高校對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵缺乏深刻的認識。教育管理者只是認為創(chuàng)業(yè)教育與提高大學生就業(yè)率聯(lián)系緊密，并沒有重在培養(yǎng)大學生知識、能力、素質(zhì)和個性化培養(yǎng)。我國在創(chuàng)業(yè)教育方面起步較晚，導致大部分學校的教師和研究人員并沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也更沒有教育體系及創(chuàng)業(yè)實踐活動，這樣便影響了大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成。而那些有意創(chuàng)業(yè)的學生在他們最初的創(chuàng)業(yè)過程當中，會不可避免遇到各種各樣未知的情況和問題，他們解決這些情況和問題的過程，其實就是創(chuàng)業(yè)意識的形成過程和創(chuàng)業(yè)能力的提高鍛煉過程，可是，他們偏偏缺乏的就是幫助他們來解決這些情況和問題的指導老師與探索環(huán)境。

4.誰為創(chuàng)業(yè)激情買單

對于一個創(chuàng)業(yè)者來說，選擇創(chuàng)業(yè)這條路不是有了激情就能成功。創(chuàng)業(yè)資金通常情況下有三種籌集渠道：自籌、借貸和風險投資。這三種籌集資金的方式對大學生來說都是難以逾越的障礙。[5]自己本身無力負擔創(chuàng)業(yè)資金，并且通過創(chuàng)業(yè)計劃向金融機構(gòu)貸款的方式也幾乎不可能成功。另一方面，對于大學生創(chuàng)業(yè)的風險評估，又有多少投資者會愿意給創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)資金？顯然，創(chuàng)業(yè)資金的嚴重缺乏扼殺了許多大學生創(chuàng)業(yè)的夢想與意識。

同時，我國現(xiàn)今正處于不理想的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境當中。目前，有關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)所必需的相關(guān)法律法規(guī)、制度措施還尚未得到健全和落實。雖然政府已經(jīng)出臺了一些大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，可其中的過程卻很難操作。

三、對大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的幾點建議

1.打造創(chuàng)新獨立的成長環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

父母是兒童早期社會化過程中的最初模式，父母的價值觀對大學生創(chuàng)業(yè)選擇會產(chǎn)生重要的影響。那些鼓勵孩子不要擔心失敗、大膽嘗試的價值觀直接影響到大學生積極、樂觀地去選擇創(chuàng)業(yè)。[6]而那些從小嬌生慣養(yǎng)，不經(jīng)歷一點困難挫折的孩子，家長會擔心孩子失敗、擔心孩子吃苦受累，所以會希望孩子找到一份安穩(wěn)的工作，更為謹慎選擇自主創(chuàng)業(yè)。社會的環(huán)境也會影響創(chuàng)業(yè)意向的抉擇。在一個大力宣揚創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)激情，正確引導全民培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的社會大環(huán)境中，讓自主創(chuàng)業(yè)成為一種人生追求、一種活力的象征的時候，學生自然會選擇創(chuàng)業(yè)來展示自己的才華。所以筆者認為，父母及環(huán)境影響對大學生創(chuàng)業(yè)意識有著極大的促進作用。

2.讓大學生創(chuàng)業(yè)意識在教育里融會貫通

學校的教育是連接學生、家長和社會的紐帶，作為學校教育的管理者，應(yīng)該讓創(chuàng)業(yè)教育成為新的教育理念來貫穿于教育的全過程。高校要加強對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學生們能夠認識到自主創(chuàng)業(yè)是未來生存的需要、發(fā)展的需要和社會進步的需要。首先，建設(shè)一支適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。因為每個人的先天潛能、性格、愛好等有所差異，學校應(yīng)當尊重和保護這種差異，做到因材施教。同時把創(chuàng)業(yè)教育始終落實在行動里，注重學生主觀意識的培養(yǎng)，從創(chuàng)業(yè)意識塑造、知識體系構(gòu)建、實踐創(chuàng)新探索、心理健康教育等多方面，來構(gòu)成大學生創(chuàng)業(yè)全程教育格局，從而夯實大學生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。其次，要樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識觀念，讓自主創(chuàng)業(yè)這一校園文化成為創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的重要載體。這樣的校園文化不僅能體現(xiàn)出一所學校的校風和學風，更體現(xiàn)出這所學校全體師生的精神風貌。濃厚的創(chuàng)業(yè)校園文化將會對大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)起到良好的整體指引、塑造和培養(yǎng)的效果。再次，大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在校園期間，而且還應(yīng)當對大學創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤，建立起后期的咨詢服務(wù)平臺，而這一服務(wù)平臺成為廣大學生的實踐學習基地，來幫助更多同學培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

3.構(gòu)建課程體系，完善創(chuàng)業(yè)教育

“對大學生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是一個得到逐步升華認識的過程，這要求高校首先要把針對大學生的創(chuàng)業(yè)技能提升和創(chuàng)業(yè)精神塑造作為學校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標，并且學校要根據(jù)各個專業(yè)的學習制度安排，將創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)貫穿于學生入學直至畢業(yè)的每一個教學環(huán)節(jié)中。其次，針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當為一門課程來開設(shè)。”[4]筆者認為，高校的教育管理者應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)課程的教育內(nèi)容滲透在各個學科之間，把創(chuàng)業(yè)意識灌輸給學生，與此同時更要夯實創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育課程主要由四個方面構(gòu)成：創(chuàng)業(yè)意識塑造、創(chuàng)業(yè)知識構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)心理健康。充分讓學生掌握創(chuàng)業(yè)前所需要的基本創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)步驟，學會初步的市場把握等相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識。使學生在逐步樹立市場共建意識、誠信原則意識、風險處理意識、責任分擔意識等意識的基礎(chǔ)之上，進一步提高創(chuàng)業(yè)能力。同時學校在基本課程教育之外，還可以適當開展一些形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而滿足不同學生的需求，讓學生們學有所用。

4.社會多方相助，共建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學生的創(chuàng)業(yè)意識形成，除了家庭和學校的基礎(chǔ)教育影響之外，還需要整個社會都承擔起這份責任與義務(wù)。同時，更應(yīng)該匯集社會上多方力量，通過各種方式以及途徑來幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生共建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

第一，政府主導扶持。大學生創(chuàng)業(yè)的當務(wù)之急，是需要政府對大學生創(chuàng)業(yè)指導加強扶持，以及提供完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府應(yīng)盡可能多提供一些諸如科技園區(qū)之類的創(chuàng)業(yè)孵化器，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供全面、周到的市場服務(wù)。許明等人認為：“作為政府應(yīng)該為大學生創(chuàng)業(yè)專門設(shè)立培訓機構(gòu)，針對那些有創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)想并且在創(chuàng)業(yè)方面具備一定條件的學生開展創(chuàng)業(yè)培訓輔導，有效促使大學生進一步樹立創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，同時能夠掌握自主創(chuàng)業(yè)時所必備的工商、金融、稅務(wù)、勞動和企業(yè)經(jīng)營等各方面的相關(guān)知識及法例法規(guī)，從而熟悉國家對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，最終使每一個準備創(chuàng)業(yè)的學生有較強的經(jīng)營管理能力和市場決策能力。此后，政府還要通過開展政策咨詢和跟蹤大學生自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使創(chuàng)業(yè)的成功率提升?！盵7]

第二，政策輔助完善。大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅是民生之路、富民之本，還是培養(yǎng)新一代青年成為具有自主創(chuàng)新意識和能力的國家棟梁之才的重要途徑。在支持大學生創(chuàng)業(yè)方面，建議政府致力于完善針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策體系，并能夠設(shè)立專項資金支持大學生創(chuàng)業(yè)，同時成立專門的機構(gòu)來協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌協(xié)助大學生自主創(chuàng)業(yè)；除此之外，政府還可以對大學生創(chuàng)業(yè)給予一些創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼；建立適合大學生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)和公共服務(wù)區(qū)；設(shè)立分級融資政策體系等方式扶持大學生創(chuàng)業(yè)。

第三，多方力量相助。我國的大學生自主創(chuàng)業(yè)項目才剛剛起步，并沒有得到社會的廣泛參與，同時，大學生自我創(chuàng)業(yè)的意識相對薄弱，更加需要全社會的支持和幫助。社會上的優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士，應(yīng)主動、義務(wù)成為大學生創(chuàng)業(yè)者的導師，為他們提供實際指導與幫助；銀行要開辟渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供金融支持；新聞媒介應(yīng)完善工作機制，依據(jù)自身的服務(wù)優(yōu)勢，向社會大力宣傳大學生成功創(chuàng)業(yè)典型事跡，并且要堅持客觀公正、實事求是的態(tài)度，來保護大學生的自主創(chuàng)業(yè)；作為家長及其他社會成員，要積極幫助、關(guān)心創(chuàng)業(yè)者，讓他們?nèi)嵺`、去探索，在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

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[5]劉鳳清，喬芬.大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式研究[J].思想教育研究，2006，（2）.

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篇5

【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)扶持政策 創(chuàng)業(yè)影響因素

【中圖分類號】D432 【文獻標識碼】A

我國教育由培育精英模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃Ｊ诫m是一件好事，但人才市場供過于求，使得越來越多的大學生在耗費四年光陰拿到一紙證書后，面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境遇。為此，國家應(yīng)該加快大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策改革的步伐，摸清在當前社會下，大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，為大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)立專項服務(wù)部門，擴大市場內(nèi)需，全面調(diào)整大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策。

我國大學生創(chuàng)業(yè)風險高，成功率較低

創(chuàng)業(yè)參與度較低，創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少。國家雖然發(fā)起“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，但是卻得不到民眾的積極響應(yīng)。在我國大眾教育形式下，每年各大高校的畢業(yè)生總數(shù)十分龐大，但在基數(shù)如此大的情況下，能夠順利創(chuàng)業(yè)并創(chuàng)業(yè)成功的大學生數(shù)量卻少得可憐。

創(chuàng)業(yè)風險高，成功率較低。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低也是有原因的。首先，大學生本就資金有限，而創(chuàng)業(yè)風險高，并且創(chuàng)業(yè)沒有什么保障，讓許多有創(chuàng)業(yè)想法的高校畢業(yè)生投鼠忌器。雖然在學校內(nèi)學習了先進的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，但投入社會，普及范圍不僅小，而且難以被利用，又沒有什么基礎(chǔ)，無法吸引相應(yīng)的投資與贊助，創(chuàng)業(yè)熱情生生被壓滅。除此之外，國內(nèi)各大行業(yè)的市場漸趨飽和，大學生創(chuàng)業(yè)門路狹窄。由于資金和技術(shù)的限制，一般會選擇投入少，規(guī)模小的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，但常常因為缺乏優(yōu)勢，難以在殘酷的競爭中存活下來，這就造成了現(xiàn)在我國大學生創(chuàng)業(yè)參與度低，成功率低的局面。

大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素主要分為內(nèi)在因素和外在因素。大學生自身的素質(zhì)、性格、能力等個人條件為內(nèi)在影響因素；高校的教育培訓、政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化等社會情況則為外在影響因素。充分了解大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素可以大致預測大學生是否適合創(chuàng)業(yè)，能創(chuàng)什么樣的業(yè)，創(chuàng)業(yè)是否能夠成功，等等。

大學生自身的素質(zhì)。在所有的影響因素中，創(chuàng)業(yè)者的自身素質(zhì)是影響力最大的一條，不同的創(chuàng)業(yè)者在面對相同的創(chuàng)業(yè)困境時，能夠達到的高度是不同的。好的創(chuàng)業(yè)者一般具備清晰的頭腦和優(yōu)秀的決斷能力，能夠發(fā)現(xiàn)不易被察覺的商機，并立刻抓住機會。大學生創(chuàng)業(yè)多為團隊創(chuàng)業(yè)，因此團隊合作能力、交流能力也尤為重要，當團隊中出現(xiàn)意見分歧時，積極的溝通才能妥善處理問題。大學生的理財能力也是一個重要的影響因素，一般非專業(yè)的高校畢業(yè)生都是在創(chuàng)業(yè)時才首次開始接觸資金管理的。因此，大學生的理財能力就顯得尤為關(guān)鍵。此外，大學生的思維方式、決策能力以及社交水平也是創(chuàng)業(yè)之前必需完善的自身素質(zhì)。

高校的教育培訓。高校的教育培訓在一定程度上決定了大學生個人素質(zhì)的高低?，F(xiàn)代教育倡導素質(zhì)教育，在教學中不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識，還在課堂外以其他方式培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。高校支持的社團活動可以鍛煉大學生的團隊意識、創(chuàng)新能力和社交能力等；高校組織的企業(yè)實習也為大學生創(chuàng)業(yè)積累了經(jīng)驗。大部分高校還積極開展大學生創(chuàng)業(yè)指導講座，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了指導和幫助。

政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策。政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策在很多方面影響著大學生創(chuàng)業(yè)。一方面，政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策力度的大小會影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)沖動。政府給予的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)資金補貼如果不能夠達到一定百分比的數(shù)額，則無法幫助創(chuàng)業(yè)者打破創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)融入對應(yīng)市場的隱形壁壘。另一方面，政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策如不能形成一個完善的體系，僅僅是在大學生創(chuàng)業(yè)初期提供資金幫助，而在技術(shù)條件、人才保證、企業(yè)保障等問題上沒有為大學生做出扶助，大學生創(chuàng)業(yè)的成功概率就大大下降。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化。創(chuàng)業(yè)環(huán)境和社會文化的走向也將影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方向。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化能夠為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個公平、公正、規(guī)范的競爭環(huán)境，刺激大學生創(chuàng)業(yè)的決心。

大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困境主要有：一是，大學生創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗不足。創(chuàng)業(yè)不是單靠決心就可以成功的，其中涉及到許多創(chuàng)業(yè)知識，包括理財能力和團隊運行管理能力等，對于大學生來說還相對匱乏。二是，缺乏創(chuàng)業(yè)文化氛圍與環(huán)境。在我國傳統(tǒng)文化的影響下，人們普遍追求安穩(wěn)，會在不自覺中避開風險，拒絕冒險。過于保守，不愿創(chuàng)新，不利于創(chuàng)業(yè)。三是，創(chuàng)業(yè)扶持政策不完善。現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)扶持政策在施行過程中沒有結(jié)合實際情況做出符合當前社會環(huán)境的調(diào)整。四是，創(chuàng)業(yè)教育體系與實踐脫節(jié)?，F(xiàn)代封閉式教育一直都存在著脫離社會的弊端，學生從小到大皆是在這樣的環(huán)境中學習成長，畢業(yè)之后難免會和社會脫節(jié)。雖然在學校內(nèi)學習了高深的專業(yè)知識，但思維方式和運用能力卻無法達到能夠滿足創(chuàng)業(yè)的水準。普通高校提供的創(chuàng)業(yè)培訓課程有限，大學生也無法在短期的學習中學習到創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這也是不利因素。

完善扶持政策，促進大學生創(chuàng)業(yè)

建立教育培訓體系，提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，建立起教育培訓新體系，不再將創(chuàng)業(yè)教育停留在課堂與書本，應(yīng)該多組織學生走出校門，參與實際的創(chuàng)業(yè)行動，切身感受當前社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學校還需增加創(chuàng)業(yè)培訓課程，依照創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)形式分門別類，擴大師資力量，多邀請社會成功人士為學生們傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。著重培養(yǎng)大學生的處事能力、決策能力、社交能力等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

完善大學生創(chuàng)業(yè)資金支持與服務(wù)體系。政府在大學生創(chuàng)業(yè)中扮演著十分重要的角色，因此政府應(yīng)著力完善大學生的創(chuàng)業(yè)資金支持體系，建立專人專項?？顧C制，不再單純地“甩鍋”給銀行，給予大學生創(chuàng)業(yè)者更多優(yōu)惠；另外，政府還須充分發(fā)揮服務(wù)職能，開展創(chuàng)業(yè)培訓講堂，為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務(wù)，仔細做好創(chuàng)業(yè)風險評估，簡化創(chuàng)業(yè)流程，為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。

營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化。良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境和文化是大學生創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動和導向，而營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與文化不是一朝一夕就可以辦到，它是人類思想意識長時間沉淀的產(chǎn)物。高校在大學生的創(chuàng)業(yè)指導過程中就應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，通過學校內(nèi)網(wǎng)、課堂、校園傳播創(chuàng)業(yè)精神，潛移默化地影響大學生對待創(chuàng)業(yè)的看法，刺激其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法。社會公眾媒體也應(yīng)該主動地將大眾視線集中到大學生創(chuàng)業(yè)方面來，使得大學生創(chuàng)業(yè)獲得社會各界更多關(guān)注，促使越來越多的大學生形成創(chuàng)業(yè)意識，整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍濃厚。

高校和社會建立創(chuàng)業(yè)基地，完善創(chuàng)業(yè)孵化機制。高校有著許多可利用的資源，不僅技術(shù)人才多、實驗設(shè)備完善先進，又有專業(yè)的老師教授可以咨詢。大學生應(yīng)該充分運用自身所學的專業(yè)理論知識，利用學校開放的精密實驗室進行科研創(chuàng)新，通過指導老師或者學校與外界的企業(yè)合作，將科研成果轉(zhuǎn)化為商品。此外，高校和社會應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)孵化機制，幫助大學生將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)想法具體化，根據(jù)大學生的情況提供可靠的創(chuàng)業(yè)信息。

在當前社會的經(jīng)濟環(huán)境下，就業(yè)形勢嚴峻，提升就業(yè)率，保證社會安定和諧刻不容緩。大學生作為社會中與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)關(guān)系緊密的人群，理應(yīng)承擔起社會責任，成為創(chuàng)業(yè)大潮中的主力軍。有創(chuàng)業(yè)想法的大學生應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)前努力提升自我素質(zhì)，多方面學習創(chuàng)業(yè)知識，摸清創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積攢經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)做準備。政府也應(yīng)當為大學生創(chuàng)業(yè)者提供完善的創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，讓大學生創(chuàng)業(yè)者再無后顧之憂。

（作者單位：白城師范學院）

【注：本文系2016年度吉林省社會科學基金“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下推進創(chuàng)業(yè)教育的對策研究”（項目編號：2016012）階段性研究成果】

【參考文獻】

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篇6

關(guān)鍵詞：當代大學生；創(chuàng)業(yè)教育；思想政治教育

一、當代大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象

當代大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象和人數(shù)隨著社會的發(fā)展、學校教育的不斷改進，以及社會需要的不斷變化在一直增多。然而隨著大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)項目的不斷增加，對當代創(chuàng)業(yè)大學生進行思想政治教育變得尤為重要。

就目前社會的整體現(xiàn)象來看，當代大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象表現(xiàn)出來的主要有四點，分別是向往懵懂性、盲目性、隨意性以及不科學性。向往懵懂性是指大學生剛剛離開義務(wù)教育開始自由，對于創(chuàng)業(yè)有一份向往的力量；盲目性是指大學生對于自己要創(chuàng)業(yè)的項目并不清楚，為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)；隨意性是指大學生創(chuàng)業(yè)沒有明確目的，隨便選擇一項即可；不科學性是指大學生在創(chuàng)業(yè)的過程當中沒有讓自己的專業(yè)或者特長服務(wù)于自己的創(chuàng)業(yè)，進行更好的工作。

二、當代大學生在創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育

1.當代大學生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育的必要性

首先，我國對當代大學生進行創(chuàng)業(yè)教育處于起步的階段，大多數(shù)的大學生并沒有要進行自主創(chuàng)業(yè)的打算，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的思維意識，并且我國缺乏從事專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的老師，大多數(shù)從事創(chuàng)業(yè)教育的老師是由從事思想政治教育方面的教師擔任。在思想政治教育方面經(jīng)驗豐富的教師比一般的教師更加清楚如何讓學生從內(nèi)心深處去接受自主創(chuàng)業(yè)，如何鼓勵學生去進行自主創(chuàng)業(yè)。在很多情況下，會讓大學生有一種全新的、不同于以往的生活態(tài)度與面對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，所以對于當代大學生的創(chuàng)業(yè)教育必須有思想政治教育的介入。其次，思想政治教育可以促進大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以開發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，以及給大學生更多的關(guān)于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面的指導。最后，可以使大學生形成一種早日融入社會的觀念，提高大學生的思想素質(zhì)與適應(yīng)社會的能力。

2.當代大學生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育的目的

第一，對當代大學生進行思想政治教育有助于大學生更早樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，在更多的實踐活動和社會生活當中培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識。第二，通過對大學生進行思想政治教育，可以引領(lǐng)大學生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標，讓大學生對自己的創(chuàng)業(yè)有一個良好的認知水平和情感態(tài)度，使他們在受教育的同時形成創(chuàng)業(yè)所需要的思想品德、心理素質(zhì)以及健全的人格。

3.當代大學生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育的內(nèi)容

當代大學生創(chuàng)業(yè)教育所需要的思想政治教育方面的內(nèi)容主要有四點：第一，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)所需要的思想素質(zhì)以及服務(wù)理念。第二，形成全員參與，相互配合，共同成長的理念。第三，培養(yǎng)大學生艱苦創(chuàng)業(yè)的理念。第四，培養(yǎng)大學生對當代創(chuàng)業(yè)的法制意識，增強他們的誠信意識與責任意識。

4.當代大學生創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育的途徑和方法

對當代大學生創(chuàng)業(yè)進行思想政治方面的教育主要有以下幾種途徑和方法：通過學生社團、學術(shù)講座、文體比 賽、家庭學校等方面的共同配合來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神與意識；宣傳激勵法，不去命令，積極鼓勵學生去進行創(chuàng)業(yè)，在各種學生接觸的平臺去進行宣傳；典型教育法，通過大學生創(chuàng)業(yè)當中的典型事例對他們進行教育，潛移默化；團隊實踐法，通過團隊的共同努力去獲得進步與提高。通過這些方法和途徑都能夠直接或者間接地影響到大學生，讓更多的大學生去進行自主創(chuàng)業(yè)。

在政策支持以及社會發(fā)展的大背景之下，大學生進行自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的一個趨勢。而在大學生的創(chuàng)業(yè)教育中進行思想政治方面的教育，可以提高大學生的思想素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并且形成大學生自主創(chuàng)業(yè)與全員參與的局面。

本文主要從當代大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象以及當代大學生在創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育兩方面進行了討論。希望通過這篇文章可以幫助到更多正在創(chuàng)業(yè)的大學生，可以讓更多有創(chuàng)業(yè)思想的大學生開始創(chuàng)業(yè)，使整個社會形成一個良好的局面，讓學生、學校、國家、社會都穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]王海珍，光 峰.創(chuàng)新教育與當代高等教育[J].高等理科教育，2002（05）.

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【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè) 存在矛盾 沖突 消解方法

引言

大學生創(chuàng)業(yè)作為我國高等院校的一項重要創(chuàng)業(yè)措施，在現(xiàn)代化的社會中占據(jù)著重要的地位，因為大學生不僅僅代表著年輕的一代，更是我國未來社會發(fā)展的主要動力。隨著社會的發(fā)展和進步，我國高校大學生在創(chuàng)業(yè)中也出現(xiàn)了一些矛盾和問題，只有從根本上解決這些矛盾，才會更好的實現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展。在新時期的社會背景下，我國迎來了前所未有的發(fā)展前景，而培養(yǎng)現(xiàn)代化高校大學生的素質(zhì)已經(jīng)成為了推動我國社會發(fā)展的必要保障，如何在未來的社會發(fā)展中運用創(chuàng)新式的創(chuàng)業(yè)理念是非常重要的，從目前的情r來看，我國高校大學生在創(chuàng)業(yè)中仍然存在著一些矛盾，只有運用科學合理的方式去解決這些問題才會更好的實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

一、新時期我國大學生創(chuàng)業(yè)中矛盾沖突的表現(xiàn)

1.創(chuàng)業(yè)文化理念的矛盾沖突。我國有關(guān)部門曾經(jīng)指出，要想實現(xiàn)與中國特色社會主義有關(guān)的道路，就一定要清楚的認識到我國現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，尤其是高校對學生的創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)業(yè)措施，因為高校大學生是推動我國社會發(fā)展的核心力量，也是維護我國未來社會和諧發(fā)展的必要保障。在創(chuàng)業(yè)文化理念的時候，我國有一些高校存在著創(chuàng)業(yè)理念方面的問題，現(xiàn)如今還有一些大學生不具備自我約束能力，對于不良事物的抵抗能力差，這些都是現(xiàn)代化高校創(chuàng)業(yè)中存在著的主要矛盾。

2.創(chuàng)業(yè)組織結(jié)構(gòu)的矛盾沖突。在傳統(tǒng)的高校大學生創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)業(yè)等級分配的較為明顯，學生與教師之間有著較大的差異，所以教師在創(chuàng)業(yè)學生的時候往往會存在著一定的局限性，創(chuàng)業(yè)組織結(jié)構(gòu)的矛盾與沖突將會嚴重的影響著我國高校大學生與教師之間的關(guān)系。要想適應(yīng)二十一世紀社會的發(fā)展，就一定要不斷的采用創(chuàng)新式的方法對其進行創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)高校學生的時候要時刻與國家政策和社會發(fā)展趨勢相統(tǒng)一，做到創(chuàng)業(yè)組織結(jié)構(gòu)的合理性和高效性。

3.創(chuàng)業(yè)人員素養(yǎng)的矛盾沖突。創(chuàng)業(yè)人員自身的素養(yǎng)將會對高校大學生有著很大的影響，從目前的情況來看，我國高校教師存在著師資力量不足的情況，一些教師并不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)學生方面存在著欠缺之處，這些都是現(xiàn)如今高校教師創(chuàng)業(yè)中存在著的主要問題。由于一些高校輔導員或者是從事創(chuàng)業(yè)方面的教師都非常年輕，所以無論是在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗還是在創(chuàng)業(yè)方式方面都有著一定的不足。所以筆者認為只有從根本上加強對高校學生和教師素質(zhì)的培養(yǎng)才會更好的實現(xiàn)從創(chuàng)新式的創(chuàng)業(yè)理念。

二、新時期我國大學生創(chuàng)業(yè)中矛盾消解的措施

1.建立以人為本的心理溝通與疏導體系。以人為本的交流和溝通體系對于大學生而言是非常重要的，因為當代的大學生很多都是獨生子女，在家中都是“小少爺”“小公主”，在對這些學生進行交流和溝通的時候一定要站在學生的角度去思考和理解問題。以人為本的教學理念和教學方針是高效性的，據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果研究表示，現(xiàn)階段我國很多高校中的學生有著較大的心理壓力，所以高校中的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教師一定要對學生進行心理疏導，定期的與學生進行心理溝通和交流，這些都是能夠調(diào)動學生學習積極性的重要方式和方法。

2.建立大學生對話組織創(chuàng)業(yè)模式。大學生對話式組織創(chuàng)業(yè)模式是一種創(chuàng)新式的組織創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式比較符合我國現(xiàn)代化社會的發(fā)展和進步，因為對話式的創(chuàng)業(yè)模式不僅能夠提升我國高校學生與教師的交流，還可以打破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)中的束縛。在組織建立的基礎(chǔ)上才能形成有效的“對話”，對話式的創(chuàng)業(yè)模式涉及的范圍較廣，這種創(chuàng)業(yè)方式對學生的影響也是較大的。由此可見建立大學生對話組織創(chuàng)業(yè)模式是非常重要的。

3.優(yōu)化大學生交流互助創(chuàng)業(yè)機制?；谌诵曰膭?chuàng)業(yè)理念，在創(chuàng)業(yè)我國高校大學生的時候，應(yīng)該采用一些互的創(chuàng)業(yè)機制，因為高校大學生正處于學習階段，對于外界的事物并沒有過多的認識和了解，使用促進式的創(chuàng)業(yè)理念能夠更好的對學生進行創(chuàng)業(yè)。為了培養(yǎng)更加適合我國未來社會發(fā)展的學生，就應(yīng)該運用全方位多角度的理念去培養(yǎng)學生。加強學生與學生之間的心理交流和溝通，對于高校學生而言心理交流和溝通實際上就是一種互的創(chuàng)業(yè)機制，讓學生們在互相交流和溝通的過程中清楚地認識到創(chuàng)業(yè)的重要性。

4.引入和諧共融的創(chuàng)業(yè)思維。和諧的創(chuàng)業(yè)思維是現(xiàn)代化社會發(fā)展中所需要遵循的創(chuàng)業(yè)方式，在傳統(tǒng)的高校大學生創(chuàng)業(yè)中，有很多高校的教師并沒有清楚地意識到創(chuàng)新式創(chuàng)業(yè)理念的重要性。無論是從宏觀的角度上來看還是站在微觀的角度上來看，對我國高校大學生進行創(chuàng)業(yè)都應(yīng)該融入和諧的創(chuàng)業(yè)思想，因為高校大學生是我國未來社會發(fā)展的主要核心動力，也是維護科學化社會發(fā)展的必要保障，只有堅持原則性與靈活性的創(chuàng)業(yè)理念，才會更好的實現(xiàn)高校大學生的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，筆者簡單的論述了新時期我國高校大學生創(chuàng)業(yè)中的矛盾沖突與消解，通過分析可以發(fā)現(xiàn)實際上在高校大學生創(chuàng)業(yè)中，學會運用創(chuàng)新式的創(chuàng)業(yè)理念和人性化的創(chuàng)業(yè)思維是非常重要的，因為高校大學生是我國未來社會發(fā)展的重要核心力量，只有清楚的意識到對高校大學生進行創(chuàng)業(yè)的重要性，才會更好的實現(xiàn)創(chuàng)新式的創(chuàng)業(yè)，堅持人性化的創(chuàng)業(yè)理念是推動我國高校發(fā)展的必要保障。

篇8

【關(guān)鍵詞】大學生就業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)基地；發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我們國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高等教育的日趨普及，高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年提高，相對應(yīng)的關(guān)于高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為整個社會的問題。2012年，教育部辦公廳下達了關(guān)于《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措。高校應(yīng)該認識到要使創(chuàng)業(yè)教育落實到實處，需要有大學生創(chuàng)業(yè)基地等保障條件[1]。

一、建立大學生創(chuàng)業(yè)基地的意義

（一）建立大學生創(chuàng)業(yè)基地順應(yīng)國家的政策

2012年，教育部辦公廳下達了關(guān)于《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知。因此，建立大學生創(chuàng)業(yè)基地是響應(yīng)國家號召，適應(yīng)社會和時展的必然結(jié)果。

（二）緩解國家就業(yè)壓力

眾所周知，中國是一個人口大國。隨著國家的不斷發(fā)展，富余的勞動力越來越多，過去所謂的“鐵飯碗”也越來越少。中國每年新增的崗位有限，就業(yè)壓力越來越大。而大學生就業(yè)問題也顯得越來越突出，這也就使得大學生創(chuàng)業(yè)成為一個迫在眉睫的問題。

（三）培養(yǎng)人才的必然要求

當今社會競爭無處不在，而競爭的實質(zhì)就是人才的競爭。黨和國家對大學生，對現(xiàn)今的大學生教育寄予了厚望。早在1999年，國家提出了“高等院校要重視和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”的思想。而建立大學生創(chuàng)業(yè)基地正是為了更好的培養(yǎng)人才，尤其是適應(yīng)現(xiàn)在社會所需人才的必然要求。

（四）培養(yǎng)復合型人才需求

大學生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)是培養(yǎng)復合型人才的需要，現(xiàn)在社會對人才的要求是對面性的，既要有踏實而豐富的理論知識 ，同時也要具備較強的動手能力以及創(chuàng)新力。而建立大學生創(chuàng)業(yè)基地正是為了培養(yǎng)大學生的動手能力以及創(chuàng)新力。

二、大學生創(chuàng)業(yè)基地現(xiàn)狀

（一）客觀情況

首先我國大學生創(chuàng)業(yè)基地起始于上世界九十年代，起步比較晚與國外一些發(fā)達國家相比比較落后，在國人的觀念里，畢業(yè)取得一個“鐵飯碗”的思想根深蒂固，盡管近些年，國家提出要大力發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)基地項目，但是也正是在全國高校階段，各大高校并未把大學生創(chuàng)業(yè)教育作為一個課程安排，同時也并未把大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)作為一個主干建設(shè)[2]。

第二，大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)過程中缺少一些有經(jīng)驗，有理論的師資力量。想要建設(shè)高質(zhì)量的大學生創(chuàng)業(yè)基地，有水平的教師必不可少?，F(xiàn)狀是，現(xiàn)有的專業(yè)老師參差不齊，而且也是根據(jù)自己的愛河和被動形勢“半路出家”。即使這樣的情況，也缺少大量的專門從事大學生創(chuàng)業(yè)基地教育的專任教師。

第三，大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)缺乏一條完善的體系。發(fā)展起步晚，教師質(zhì)量參差不齊，數(shù)量嚴重不足都很大程度上制約著創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的發(fā)展。很大高校只是把大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)作為一項上級交代的任務(wù)，而很少能真正意義上參與并不斷發(fā)展。同時，有一些高校在本科四年教育中，只是在最后一年才讓學生參與到大學生創(chuàng)業(yè)中，沒有一個循序漸進的過程，從而很難使得大學生創(chuàng)業(yè)基地得到良性的循環(huán)的發(fā)展[3]。

（二）主觀情況

首先大學生創(chuàng)業(yè)建設(shè)意識薄弱，缺乏實際經(jīng)驗。從目前來看，大學生中有相當一部分畢業(yè)后是選擇工作穩(wěn)定，薪酬豐厚的單位就業(yè)，也就出現(xiàn)了百里挑一，甚至千里挑一的國家公務(wù)員考試。而對應(yīng)的，對于大學生創(chuàng)業(yè)這方面的認識，學生比較淡泊，也沒有在大學期間得到具體的鍛煉。保守的就業(yè)觀念勢必影響大學生創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展建設(shè)。

第二，政府扶持力度不夠。從目前情況來看，建立大學生創(chuàng)業(yè)基地，不僅僅是學生，學校兩方面的努力就可以建立的，也需要政府的扶持。不僅需要政府在經(jīng)濟上面的支持，同時也需要政府在政策上面的輔助。在實際操作中，很大大學生創(chuàng)業(yè)基地成為一個“空殼”，由于政策的覆蓋面比較窄，大學生在創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)面臨著許多現(xiàn)行政策解決不了的問題。也就意味著政府需要加大扶持力度。

三、大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的建議

（一）完善大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)思想

思想是領(lǐng)導一切的基礎(chǔ)。想要搞好大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，首先要完善指導思想，樹立正確的大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)理念。

在現(xiàn)今社會，高校秉著開展素質(zhì)教育的理念，大力發(fā)展創(chuàng)新教育。建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)基地也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。各大高校應(yīng)該理清思路，突破原有的模式，以社會的需求作為指導思想，密切關(guān)注社會的需求從來不斷提高和完善大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)細想[4]。

（二）建立和完善大學生創(chuàng)業(yè)的教育課程體系和教學制度

將大學生創(chuàng)業(yè)教育做為一門課程在日常教育中展開，設(shè)立專業(yè)的課程教授，建立合理的課程計劃。我國可以參考國外一些發(fā)達國家的經(jīng)驗，在高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的公選課，再根據(jù)學生的不同專業(yè)以及不同需求，設(shè)立針對性較強的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程。

（三）增強師資力量，建設(shè)專家型教師團隊

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。要想有專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)基地，則必須有專業(yè)的師資力量。教育部副部長趙沁平同志就提出過，“要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生，教師就必須有創(chuàng)業(yè)實踐?！蹦壳?，高校的教師大多出身學術(shù)研究，真正從事創(chuàng)業(yè)研究的專業(yè)少之又少。這在一定程度上制約了大學生創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展。所以，應(yīng)該鼓勵創(chuàng)業(yè)基地老師走出去，多到創(chuàng)業(yè)前線去兼職；另一方面，也可以聘請企業(yè)里面經(jīng)驗豐富的專家來大學生創(chuàng)業(yè)基地授課。完成高校-企業(yè)相結(jié)合的教育機制。

（四）政策支持

大學生的力量是薄弱的。在大學生創(chuàng)業(yè)基地中，需要得到學校和政府的支持，因此除了高校本身應(yīng)該給大學生創(chuàng)業(yè)基地提高幫助之外，還應(yīng)該和基地一起尋求政府在政策上的扶持，解決他們在建設(shè)過程中遇到的各種問題。降低大學生創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)辦成本，為建設(shè)提供一切便利條件[5]。

（五）加大大學生創(chuàng)業(yè)基地成本投入

在資金投入方面，各大高校應(yīng)該加大對創(chuàng)業(yè)基地的資金投入，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗。高校應(yīng)該設(shè)立一些支持高校大學生創(chuàng)業(yè)基地的教育基金。建立健全高校財政支持的大學生創(chuàng)業(yè)基地教育發(fā)展機制，撥付專門用于大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的款項并且做到?？顚Ｓ?。

四、小結(jié)

大學生創(chuàng)業(yè)基地是高校創(chuàng)業(yè)教育中一個非常重要的環(huán)節(jié)。需要長期的探索和實踐。對它的研究也是一個長期的過程。

參考文獻：

[1]萬由祥，孔新舟.大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)模式探索[J].中國高?？萍?，2013，Z1：100-101.

[2]王友明.大學生創(chuàng)業(yè)基地功能定位、建設(shè)原則與途徑[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，04：43-46.

[3]孔新舟.高職院校大學生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)探討――以湖北職業(yè)技術(shù)學院為例[J].常州信息職業(yè)技

術(shù)學院學報，2014，01：76-79.

篇9

【關(guān)鍵詞】 大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；內(nèi)部要素；外部要素

2013年，黨的十八屆三中全會在《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）中針對全社會層面和全體民眾提出“完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、勞動者勇于創(chuàng)業(yè)新機制”，鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。同時，隨著近年來我國社會經(jīng)濟的快速變化和發(fā)展，勞動力及人才就業(yè)市場的形勢也在不斷變化，大學生作為祖國青年一代的骨干力量，在未來的經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著不可估量的作用；為此該《決定》在高校層面還提出“實行激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國家和省級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金”。旨在發(fā)揮其數(shù)量大、分布廣、文化水平高、創(chuàng)新能力強等特征，倡導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并提供各項制度保障及幫扶措施，爭取實現(xiàn)以部分大學生自主創(chuàng)業(yè)帶動大批人成功就業(yè)的目標。

一、當前我國大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

當前，我國鼓勵和引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還處于初始階段，與歐美等經(jīng)濟發(fā)達、創(chuàng)業(yè)教育起步較早地區(qū)的學生創(chuàng)業(yè)成功率20%相比，即使是我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率較高的浙江地區(qū)，其大學生創(chuàng)業(yè)成功率也只有3%，而從全國范圍內(nèi)來看這一數(shù)據(jù)只在1%―2%，這其中的巨大差距顯而易見。這與長期以來教育體制和教育理念的限制、社會的整體經(jīng)濟發(fā)展水平、政府支持程度、社會認可程度息息相關(guān)；當然，還有一個非常重要的因素就是大學生創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這不僅僅來源于學校教育，更多地在于學生的自主學習和對各類創(chuàng)業(yè)要素的理性分析。

二、我國大學生的創(chuàng)業(yè)要素分析

1、內(nèi)部要素

（1）一個主體。一個主體也就是創(chuàng)業(yè)者自身，創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)和條件是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)主體要有理想信念，要有堅定的創(chuàng)業(yè)理念，而不是人云亦云，圖一時熱鬧。創(chuàng)業(yè)者在有了創(chuàng)業(yè)的想法之后可以借助一些專業(yè)測評軟件或者是專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢師對自己進行一個全面的分析，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，并進行針對性的提升；對于創(chuàng)業(yè)，要務(wù)必做到胸有成竹。

（2） 兩種關(guān)系。兩種關(guān)系也就是創(chuàng)業(yè)團隊關(guān)系和社會人脈關(guān)系：自主創(chuàng)業(yè)的最優(yōu)團隊組合就是互補型；取彼之長，補己之短，只有這樣才能真正實現(xiàn)團隊內(nèi)高效運轉(zhuǎn)。人多力量大，單槍匹馬很難實現(xiàn)各類問題的面面俱到，再加上大學生創(chuàng)業(yè)者本身就缺少社會力量的經(jīng)歷，存在對各類問題考慮不周全的可能性，若是一個人則很難保障創(chuàng)業(yè)的進度并且很容易出現(xiàn)紕漏，而組建一個優(yōu)勢互補型、知識層次互補型的創(chuàng)業(yè)團隊則會在很大程度上避免這些問題。更重要的是，若能做好團隊分工和計劃，確保團隊高效運轉(zhuǎn)，形成創(chuàng)業(yè)團隊的最大合力，在瞬息萬變的創(chuàng)業(yè)市場中才能盡可能立于不敗之地。

對于大學生初期創(chuàng)業(yè)者而言，要打開市場，甚至說是要保證工作順利展開的另一個主要關(guān)系就是社會人脈關(guān)系。首先，一個初期開辦的公司，存在對行業(yè)了解不深入、對各項規(guī)章和程序了解不清楚、市場推廣打不開等問題，這就需要得到多方面的幫助。對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，這一點顯得尤為顯著，他們沒有經(jīng)歷過社會的洗禮和歷練，缺少對社會的認識，同時也缺乏廣泛的社會人脈和社會關(guān)系，這就導致了他們與同行業(yè)的其他公司在競爭中存在劣勢，這就要求創(chuàng)業(yè)者必須在創(chuàng)業(yè)之前做好評估，并整理資源、找出對策。

（3） 三種特質(zhì)。一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備至少以下三種特質(zhì)：一是正確的價值觀和健全的人格，包括：正確的價值取向、良好的適合創(chuàng)業(yè)的性格、不驕不躁的心理品質(zhì)、較強的心理抗壓能力、較強的責任心等；二是充足的知識儲備和科學的知識結(jié)構(gòu)，包括：本行業(yè)相關(guān)專業(yè)知識、人力資源管理知識、企業(yè)管理知識、財會類相關(guān)知識、行業(yè)或企業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)、其他商業(yè)知識等；三是較高的綜合能力，包括：接受新事物的能力、快速學習能力、準確的市場分析能力、敏銳的商業(yè)洞察力、靈活的危機處理能力、較強的溝通交往能力、拒絕紙上談兵的實干能力等。

2、外部要素

（1）資金。有媒體調(diào)查顯示，約有40%的大學生認為影響創(chuàng)業(yè)成功的最大問題是資金。針對這個問題爭議本來并不大，然而作為創(chuàng)業(yè)者需要解決的是找到方法和思路，不能坐以待斃，而是要積極主動尋找方法；當前大學生創(chuàng)業(yè)者解決初期資金缺乏的方式主要有：眾籌、銀行借貸、創(chuàng)業(yè)基金、合伙人出資、風險投資等。

（2）技術(shù)。受知識水平高、創(chuàng)新能力強等特征影響，大學生創(chuàng)業(yè)的一個大的主流是技術(shù)性創(chuàng)業(yè)，包括一些學生在校期間開發(fā)的一些產(chǎn)品技術(shù)專利的孵化、利用一些前沿技術(shù)為著手點組建公司、與當前一些科技研究進展相結(jié)合、對行業(yè)未來的技術(shù)發(fā)展進行預測等。當然，這也正是一些風險投資公司所看重的。創(chuàng)業(yè)者要充分重視并利用好各類應(yīng)用技術(shù)；同時，對現(xiàn)有的技術(shù)也必須做好保護，避免核心技術(shù)外流。

（3） 扶持、優(yōu)惠政策。為響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府都出臺了許多的優(yōu)惠政策，涉及創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)、融資、稅收等多個方面。對于有創(chuàng)業(yè)想法的大學生來說，提早了解這些政策；對打算創(chuàng)業(yè)的大學生來說，提早入手，提早了解這些政策，早作準備，才能利用好這些政策的優(yōu)惠與扶持作用，走好創(chuàng)業(yè)的第一步路，也有著非常重要的意義。

三、結(jié)語

大學生是經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱和后備力量。目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)還處于初始階段，我國高等教育模式和重心與經(jīng)濟社會的發(fā)展依舊存在不貼合的地方，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神還有待繼續(xù)培養(yǎng)，引領(lǐng)和指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依舊是大學生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。不論是從學校教育者的層面，還是從學生創(chuàng)業(yè)者的自身層面出發(fā)，創(chuàng)業(yè)要素的培養(yǎng)、發(fā)掘、整合都是大學生創(chuàng)業(yè)教育和綜合能力培養(yǎng)的重中之重；作為一名學生創(chuàng)業(yè)者也要將自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和自身的創(chuàng)業(yè)要素有效整合，爭取在實踐中不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。

篇10

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀分析 問題對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0090-02

所謂創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說.就是指以提高受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本價值取向的教育理念和教育實踐；從狹義上來說，就是指對受教育者進行職業(yè)技術(shù)培訓以滿足其就業(yè)或創(chuàng)業(yè)需要的教育活動。

大學生創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)就是讓大學生愿意創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)和善于創(chuàng)業(yè)。較之傳統(tǒng)的就業(yè)教育，它不是授學生以“魚”，直接為學生提供求職的技巧，而是授學生以“漁”，為學生提供創(chuàng)造工作崗位的方法。在高校大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，讓具有創(chuàng)業(yè)能力的學生積極投身到創(chuàng)業(yè)實踐中，創(chuàng)造出大量的企業(yè)和實體。不僅可以解決自身的就業(yè)問題，而且能夠為社會提供源源不斷的就業(yè)機會，進而推動經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)發(fā)展經(jīng)濟與擴大就業(yè)的良性互動。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效：（1）大學生創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上促進了我國高等教育的發(fā)展。目前，高校已深刻的感受到大眾化教育所帶來的就業(yè)壓力，開始重視大學生創(chuàng)業(yè)教育。許多高校進行了教學改革，創(chuàng)新了人才的培養(yǎng)模式.在學生第一課程中安排了創(chuàng)業(yè)教育類課程，在學生第二課程中積極舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)活動。（2）高校中接受過創(chuàng)業(yè)教育的部分大學生，具備了一定創(chuàng)業(yè)的能力，他們走向社會，創(chuàng)立了自己的公司，在實現(xiàn)成功就業(yè)的同時。為他人創(chuàng)造了就業(yè)崗位。實現(xiàn)了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)。近年來高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)在不斷攀升，已經(jīng)進入良性的發(fā)展過程中。（3）大學生創(chuàng)業(yè)不僅能緩解社會就業(yè)的壓力。而且也有利于促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。維護社會的和諧和穩(wěn)定。因此。引導和鼓勵高校大學生自主創(chuàng)業(yè)，具有十分重大的戰(zhàn)略意義。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

1.高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，尚未將創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育改革和發(fā)展的實踐中

目前，許多高校對開展創(chuàng)業(yè)教育還停留在“紙上談兵”的階段，對創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵和重要意義認識不深入。缺乏創(chuàng)業(yè)教育的制度、機構(gòu)、師資等必要條件。（1）在制度建設(shè)上，組織領(lǐng)導機制不夠完善。大多數(shù)高校對學生創(chuàng)業(yè)教育還不夠重視，創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)活動的開展流于形式。缺乏相應(yīng)的大學生創(chuàng)業(yè)教育的長期規(guī)劃和具體制度，未建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)。（2）在師資構(gòu)成上，力量薄弱。高校從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓的教師一方面來自管理學科的教師，另一方面來自學生工作隊伍的思政教師。他們大多沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實踐和受到過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，其教學模式僵化，教學內(nèi)容理論性過強，與實踐聯(lián)系不緊密。（3）在課程體系建設(shè)上，不夠健全。目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程主要采取選修課的形式，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，課程內(nèi)容缺乏時效性，對大學生的實踐指導意義不大，未能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)有的加強和改進創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。（4）與企業(yè)聯(lián)系少。創(chuàng)業(yè)實踐不足。創(chuàng)業(yè)既是一種意識，更是一種實踐.目前高校的創(chuàng)業(yè)教育同企業(yè)的聯(lián)系很少。使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實性和有效性。

2.大學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解存在偏差，缺乏創(chuàng)業(yè)精神對創(chuàng)業(yè)興趣不足

長期以來，由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，許多大學生對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄，興趣不足。（1）絕大多數(shù)學生只愿意通過求職方式來就業(yè)，從未考慮過通過創(chuàng)業(yè)來尋求更好的自我發(fā)展空間.這使得他們在大學期間只重視就業(yè)能力、求職技巧的培養(yǎng)，忽視自我創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。（2）由于求穩(wěn)怕風險的陳舊觀念仍然根深蒂固.大學生在選擇職業(yè)的標準上。往往將工作穩(wěn)定、福利好、薪水高作為第一選擇，不愿意選擇有挑戰(zhàn)性的、穩(wěn)定性較差的工作。許多大學生認為刨業(yè)是找不到工作之后的無奈之舉。（3）多數(shù)學生認為創(chuàng)業(yè)教育只是對少數(shù)創(chuàng)新能力比較強、綜合素質(zhì)較高的學生而言，置創(chuàng)業(yè)教育于可有可無的地位，不重視自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（4）部分學生認為創(chuàng)業(yè)最缺的就是資金，似乎有了資金就能創(chuàng)辦公司，就可以實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，沒有認識到刨業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)成功的重要作用。沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育對自身長遠發(fā)展的重要意義。

3.創(chuàng)業(yè)政策體系不夠完善，未形成有效推進大學生自主創(chuàng)業(yè)的體制和制度環(huán)境

近幾年來，大學生就業(yè)難的問題已成為社會各界關(guān)注的熱點和焦點問題。在此背景下國家出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，一定程度上緩解了大學生自主創(chuàng)業(yè)問題，但還沒有從根本上改變創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件較差的現(xiàn)狀。（1）政府制定的有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的政策大多屬于宏觀指導性文件.在實際執(zhí)行中缺乏可操作性，降低了政策執(zhí)行部門的執(zhí)行效率。（2）一些地方政府部門對大學生創(chuàng)業(yè)不重視、不支持。使得現(xiàn)有的國家創(chuàng)業(yè)政策的落實不到位；有些政策在執(zhí)行過程中走了樣，使得效果大打折扣，致使創(chuàng)業(yè)的大學生并未在融資渠道和稅收優(yōu)惠等方面享受到真正的扶持。（3）社會主義市場經(jīng)濟體制還不健全，公平競爭和講究誠信的良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還沒有形成。這導致不少大學生創(chuàng)業(yè)者舉步維艱.淺嘗輒止。

三、實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策

大學生創(chuàng)業(yè)教育是具有相對獨立功能和地位的教育體系。它的實施是一項復雜的系統(tǒng)教育工程，需要各種資源的整合，各方力量的努力，即不僅需要政府的引導、高校的重視、社會的支持，還需要家庭的理解和大學生的積極參與。為此.必須構(gòu)建起由政府、高校、社會、學生、家庭組成的“五位一體”的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.高校應(yīng)采取各種措施。激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，高校教育對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成非常關(guān)鍵。高校應(yīng)采取各種措施。加強大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)及培養(yǎng)。首先，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，將創(chuàng)業(yè)教育的理念滲透到高校各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中去。其次，高校應(yīng)成立大學生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組或相應(yīng)機構(gòu)，制定大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施意見或?qū)嵲揭?guī)劃，負責大學生創(chuàng)業(yè)工作的組織實施和大學生創(chuàng)業(yè)的日常管理工作。第三，高校應(yīng)構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生入校至畢業(yè)的全過程，讓學生在校期間就掌握與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識、管理知識及法律知識，具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。第四，加強創(chuàng)業(yè)教育的炳資隊伍建設(shè)。一方面.高?？梢酝ㄟ^培訓或鼓勵校內(nèi)教師參與創(chuàng)業(yè)實踐.提高專職教師的創(chuàng)業(yè)能力，使其可以更好的指導學生刨業(yè)；另一方面，高?？梢哉埿Ｍ庖恍┙?jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家作為兼職教師，或者引進或聘任相關(guān)創(chuàng)業(yè)人員，形成不同類別、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。第五，豐富創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。一是設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)中心。使其成為大學生科研、實踐、創(chuàng)新以及成功創(chuàng)業(yè)的平臺；二是建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學生去申請創(chuàng)業(yè)啟動資金，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)專家對其創(chuàng)業(yè)項目評審后，給予資助。

2.大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念.自覺接受刨業(yè)教育。不斷提升自身綜合素質(zhì)

事物的變化發(fā)展是由內(nèi)外因素共同引起的。而內(nèi)因起到?jīng)Q定性的作用。因此，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須與大學生的自我教育結(jié)合起來，發(fā)揮大學生自身的主觀能動性。首先。大學生要深刻認識到高等教育已由精英化階段走向大眾化，就業(yè)競爭加劇，就業(yè)難度加大，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，改變“等、靠、要”的就業(yè)思想，發(fā)揮自我主體作用，自覺接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)自我創(chuàng)業(yè)能力，跨人社會自主創(chuàng)業(yè)，為自己創(chuàng)造事業(yè)發(fā)展機會的同時，也為他人提供了工作崗位，緩解了社會就業(yè)壓力，促進了社會和諧發(fā)展。其次，大學生應(yīng)積極參加有利于自身發(fā)展的各種校園活動，特別是一些競技性的比賽，使自己形成良好的刨新意識、競爭意識、信譽意識、合作意識及敬業(yè)意識，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。第三，大學生應(yīng)積極投身校外的社會實踐活動，到企業(yè)中去實習，在實踐中鍛煉自己獨立應(yīng)對困難的能力和解決實際問題的能力，。為以后的自主創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

3.營造良好的全民創(chuàng)業(yè)氛圍。培育和諧的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學生創(chuàng)業(yè)不僅有賴于政府的支持、學校的支持，而且還需要整個社會的支持。首先。需要營造良好的社會氛圍。應(yīng)充分利用多種大眾媒體，如電視、網(wǎng)絡(luò)等大力宣傳創(chuàng)業(yè).要在全社會培育和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境.營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識。激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。其次，各種非政府組織要積極參與到大學創(chuàng)業(yè)教育中。非政府組織要加速自身的完善，增強對社會事務(wù)的敏感度，充分發(fā)揮其中介作用，～方面積極為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、籌款等服務(wù)；另一方面，可以通過為高校創(chuàng)業(yè)教育提供建議，促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳希.在推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會議上的講話[J].中國大學生就業(yè)，2010，（6）.