導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇少兒思維能力培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著少兒鋼琴教師的“市場(chǎng)價(jià)位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律得不到應(yīng)有的尊重，這種持續(xù)“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行了分析探討。

少兒鋼琴教育“硬功”“軟功”中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展了30多年，并成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體。與之相應(yīng)的，是群眾的收入不斷提高，使“鋼琴熱”不可避免地持續(xù)“升溫”，“學(xué)得多教得少”“家長(zhǎng)希望孩子早成材”“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想，也使少兒鋼琴教師的“市場(chǎng)價(jià)位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律得不到應(yīng)有的尊重，這種持續(xù)“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，這幾種傾向在“市場(chǎng)價(jià)位”不停攀升的誘引下，少兒鋼琴教育由于缺少人文底蘊(yùn)而凸顯發(fā)展后勁不足。

除少兒鋼琴教育的統(tǒng)一規(guī)范性問(wèn)題外，從主觀上講，就是鋼琴教師不重視“軟功”以及在這方面的錘煉不夠。筆者從事少兒鋼琴教育多年，經(jīng)過(guò)實(shí)際的探索和體驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)前少兒鋼琴教材進(jìn)行不斷的改進(jìn)和更新，在此過(guò)程中，我深切地感受到，要成為一名優(yōu)秀的少兒鋼琴教師并非易事，少兒鋼琴教師不僅應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的鋼琴教書匠，更應(yīng)該是有較高思想文化素質(zhì)與精神追求的人。目前，大多數(shù)“80后”少兒鋼琴教師從小學(xué)琴都具備了“童子功”，經(jīng)大學(xué)幾年專修鋼琴后，他們的“硬功”總體上是不錯(cuò)的，但不足的是教育心理學(xué)、德智人文知識(shí)等“軟功”，因缺乏積累而尚有欠缺。他們畢業(yè)后從事少兒鋼琴教學(xué)工作在“興趣為先”“做人為先”等“軟功”等方面重視不起來(lái)，難以領(lǐng)悟到少兒鋼琴教學(xué)的真正要求。

所謂“硬功”，就一般而言，應(yīng)該包括鋼琴演奏的技術(shù)水平、能力和鋼琴知識(shí)。不僅如此，還要具備較好的教育心理學(xué)水平和文化素質(zhì)修養(yǎng)。在衡量少兒鋼琴教師的標(biāo)準(zhǔn)上，我們往往是以“硬功”來(lái)衡量的，比賽也是憑“硬功”打分，誰(shuí)的“硬功”好誰(shuí)就得獎(jiǎng)，甚至誰(shuí)就可以成為好的鋼琴教師。整個(gè)教育理念和比賽理念都圍繞“硬功”這一軸心旋轉(zhuǎn)，忽視了鋼琴教育中的“軟功”，這也正是我國(guó)當(dāng)前少兒鋼琴教育發(fā)展存在問(wèn)題的重要原因。

“軟功”是相對(duì)“硬功”而言的。“軟功”是一種內(nèi)在的教育心理學(xué)水平和文化素質(zhì)修養(yǎng)功夫，屬于水平能力、精神氣質(zhì)、人文素養(yǎng)、思想境界的范疇。具體說(shuō)來(lái)，“軟功”分為以下幾方面：

1.情境興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要，學(xué)生的情感、意志的培養(yǎng)，學(xué)生的性格、氣質(zhì)、態(tài)度的調(diào)節(jié)等，對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生怎樣的效果很重要。要使少兒學(xué)生專注于教師的講課與訓(xùn)練之中，教師不多采用形象化、趣味性等去操作教學(xué)，是無(wú)法教好學(xué)生和使學(xué)生學(xué)到老師所教的知識(shí)的。因此，教師要懂得運(yùn)用教育心理學(xué)去觀察、訓(xùn)練學(xué)生。由于中國(guó)獨(dú)生子女普遍存在“溺愛(ài)”的問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于期待型者居多，即只期望成功，卻不習(xí)慣不善于自己學(xué)習(xí)，只待興趣起來(lái)就學(xué)一些和寄希望于教師和家長(zhǎng)具體幫助“嚼好喂食”，于是，作為少兒鋼琴教師必須明確：鋼琴基礎(chǔ)教育的宗旨應(yīng)當(dāng)是在好的情境氛圍中才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.思維能力。“音樂(lè)是愉悅、思維著的聲音”。要傳達(dá)這種聲音，對(duì)少兒鋼琴學(xué)生的興趣教學(xué)其思維能力十分重要。“思維是意識(shí)的核心，是最高水平的心理活動(dòng)”。少兒鋼琴教學(xué)不僅僅是要教學(xué)生的技巧和知識(shí)，更重要的是以興趣為先導(dǎo)，去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的思維能力和方法，啟迪學(xué)生的想象力和理解力。而要達(dá)此目的，教師自身思維能力和思維方法的具備必須先行，不要單純向?qū)W生生硬地灌輸知識(shí)，而要向?qū)W生授之樂(lè)學(xué)之方法，啟之以智慧、勵(lì)之以做人做事，使學(xué)生通過(guò)提高思維能力去面對(duì)鋼琴藝術(shù)。

3.情感內(nèi)涵。音樂(lè)是表“情”的藝術(shù)。鋼琴被稱為“樂(lè)器之王”。鋼琴音樂(lè)是最美和最能表達(dá)情感的樂(lè)器。少兒鋼琴教師首先應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)情感豐富的人，這種情感包括有人情、愛(ài)心、良心、同情和種種神圣的

轉(zhuǎn)貼于

感情。少兒鋼琴教師通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的這類情感，并借助鋼琴演奏示范，把這種情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真正感受鋼琴音樂(lè)意境的呈現(xiàn)對(duì)于表達(dá)情感的至上意義。

4.人文素養(yǎng)。少兒鋼琴教學(xué)需要更高、更深厚的人文基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：音樂(lè)是一種綜合素養(yǎng)……音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。一個(gè)真正的鋼琴教育工作者首先必須是一個(gè)真正的人，而要成為一個(gè)真正的人，沒(méi)有比提高文學(xué)、詩(shī)歌、歷史乃至哲學(xué)修養(yǎng)更為重要的事了。一個(gè)優(yōu)秀的少兒鋼琴教育工作者，首先必須要有傳統(tǒng)文化的人文基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和融化外來(lái)文化，才可能在研究學(xué)習(xí)眾多學(xué)者和哲人的思想中，提取出自己的鋼琴教育見(jiàn)解。著名的鋼琴演奏家傅聰和鋼琴教育家周廣仁先生正是這樣做的。因此，當(dāng)今的少兒鋼琴教師必須超越“市場(chǎng)價(jià)位”的誘引，多花時(shí)間在自身人文素養(yǎng)的提高上，使自己真正能成為高雅藝術(shù)的啟蒙者和教育者。

篇2

1.評(píng)價(jià)模式單一

很多美術(shù)教師在點(diǎn)評(píng)少兒的美術(shù)作品時(shí)，一般都是采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估的方式，并慣于讓少兒之間的繪畫進(jìn)行對(duì)比，然后指出其優(yōu)劣。更為重要的是評(píng)價(jià)的內(nèi)容都是針對(duì)所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)以及繪畫技能，對(duì)于少兒在繪畫中表現(xiàn)的情感、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)的具體方法卻較為忽視，與此同時(shí)還缺少對(duì)美術(shù)教師教學(xué)的藝術(shù)性以及實(shí)踐性的有效評(píng)價(jià)。這些都嚴(yán)重影響著少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

2.教學(xué)方法呆滯

當(dāng)前形勢(shì)下，少兒美術(shù)教育的教學(xué)方法過(guò)于呆滯。一些美術(shù)教師總是根據(jù)成人化的美術(shù)教育理念開展教學(xué)，從而讓教學(xué)方法顯得過(guò)于死板。譬如目前的少兒美術(shù)教育，皆是由教師示范性地畫，然后讓孩子們跟著老師一起畫，最后就是教師對(duì)孩子們所作的畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，誰(shuí)畫得最像示范畫，誰(shuí)的畫色彩最為協(xié)調(diào)恰當(dāng)，誰(shuí)的畫最為漂亮。然而這種模式化的美術(shù)教育已經(jīng)完全超出了少兒美術(shù)教育的范圍，這應(yīng)是屬于以成人為對(duì)象的專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教育的范疇。長(zhǎng)期運(yùn)用這種成人化的方式教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重鉗制少兒美術(shù)教育的質(zhì)量。因?yàn)檫@種美術(shù)教學(xué)方式僅是單純地傳授了繪畫技巧與繪畫技能，而沒(méi)有注重開發(fā)少兒的美術(shù)思維，扼殺了少兒在美術(shù)方面的想象能力與創(chuàng)新能力，更為嚴(yán)重的是還會(huì)影響少兒對(duì)美術(shù)的審美能力。因此，上述呆滯的美術(shù)教學(xué)方法是少兒美術(shù)教育中應(yīng)該禁止的。

二、提升策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念

在少兒美術(shù)教育的進(jìn)程中，不論是教師還是家長(zhǎng)都必須改變既有的教育觀念。在上文中很多家長(zhǎng)與美術(shù)教師都認(rèn)為少兒美術(shù)教育只要注重繪畫知識(shí)與繪畫技能的培訓(xùn)即可，這是一種世俗態(tài)美術(shù)教育觀念，是片面的，倘若教師按照這一理念教學(xué)，家長(zhǎng)按照這一理念督促孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，會(huì)嚴(yán)重鉗制孩子在美術(shù)上的發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為美術(shù)教師與家長(zhǎng)必須徹底摒棄這一教育理念，樹立以“啟蒙”為根本的教育理念。這種教育理念是指在少兒美術(shù)教育中必須注重培養(yǎng)孩子的審美能力、欣賞能力、思維能力、認(rèn)知能力以及創(chuàng)新能力。即在少兒美術(shù)教育中不但要教授繪畫知識(shí)與繪畫技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)美的感悟能力以及對(duì)美術(shù)所形成的特有靈感，以此調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。美術(shù)教師與家長(zhǎng)只有形成了啟蒙的教育理念，才能有效提升少兒美術(shù)教育的質(zhì)量，才能讓每個(gè)孩子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

2.從少兒角度實(shí)施多維度的教育方式

少兒美術(shù)教育應(yīng)從少兒的角度進(jìn)行全方位的考慮，徹底放棄單一化的傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)施多維度的教育方式。雖然少兒從宏觀范疇來(lái)說(shuō)，年齡屬于同一個(gè)階段，可是他們?cè)诿佬g(shù)方面的興趣截然不同。因此，在少兒美術(shù)教育中必須著眼于少兒的具體情況，實(shí)施不同的教育策略，才能有效促使他們?cè)诿佬g(shù)領(lǐng)域獲得持續(xù)發(fā)展。對(duì)少兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)絕對(duì)不能像評(píng)價(jià)成年人一樣如實(shí)指出，而應(yīng)根據(jù)少兒的心理特征實(shí)施以鼓勵(lì)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，以此調(diào)動(dòng)廣大少兒對(duì)美術(shù)的興趣。少兒在美術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作往往不是很成熟，倘若經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式肯定他們的繪畫作品，會(huì)讓他們對(duì)繪畫更感興趣，從而畫出更多的畫，久而久之，他們就會(huì)明白自己的缺陷所在，繪畫質(zhì)量也會(huì)得到大幅提升。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

少兒好口才的重要性：

1.幼少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子的作文水平與寫作能力. (因?yàn)橄日Z(yǔ)而后文,能講必會(huì)寫).

2. 幼少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子講普通話的水平.咬文爵字,發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn),吐詞更清晰.

3. 幼少兒口才訓(xùn)練可以激發(fā)孩子強(qiáng)烈的閱讀興趣.

4. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾表達(dá)的膽量.

5. 幼少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子的記憶力,背誦演講稿與好文章越多,記性愈好.

6. 幼少兒口才訓(xùn)練可以直接提高孩子的說(shuō)話水平與演講能力.

7. 幼少兒口才與當(dāng)眾講話訓(xùn)練可以克服恐懼感,改變孩子膽小害羞與內(nèi)向的性格.

8. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子故事的編創(chuàng)能力，豐富想象力。

9. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子口腦協(xié)調(diào)的能力.

10. 幼少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子說(shuō)話的連貫性與條理性,增強(qiáng)邏輯能力.

11. 幼少兒口才訓(xùn)練可以激發(fā)孩子的思維與隨機(jī)應(yīng)變的能力.

12. 幼少兒口才訓(xùn)練可以增強(qiáng)孩子自信心;

13. 幼少兒口才訓(xùn)練可激發(fā)學(xué)生孩子的表現(xiàn)欲望,培養(yǎng)新興趣,有助于戒掉網(wǎng)癮與不良嗜好.

14. 幼少兒口才訓(xùn)練讓孩子更有自己的思想,觀點(diǎn)與主見(jiàn),不再盲從.

15. 幼少兒口才訓(xùn)練可以提高孩子的智商,情商,財(cái)商與逆境商數(shù)

16. 幼少兒口才訓(xùn)練可以提升核力-------自我控制與控制別人的能力,這一點(diǎn)極為重要,一個(gè)具備自我管理的人,他就能控制自已的思想,行為,情緒,目標(biāo),時(shí)間,金錢與他人,他的事業(yè)必然是非常成功的,生活必然是井井有條的.

17. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子積極的心態(tài),頑強(qiáng)拼搏的精神,而且學(xué)習(xí)會(huì)更勤奮,身心更健康,外表也會(huì)更美,更活潑可愛(ài).

18. 通過(guò)經(jīng)常的各種表現(xiàn),讓家長(zhǎng)老師與自己更能了解自己的長(zhǎng)處與不足的地方,從而提前確立孩子的人生奮斗的方向,少走彎路,就能爭(zhēng)取早日成功.

19. 幼少兒口才訓(xùn)練可以讓小孩現(xiàn)在與以后更會(huì)與人打交道,使人際關(guān)系更和諧,擁有更快樂(lè)與幸福的人生.

20. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子的幽默感.開發(fā)主持相聲小品等表演天賦.

21. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子良好的藝術(shù)素養(yǎng).

22. 幼少兒口才訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子優(yōu)雅大方的氣質(zhì),心理比生理更早熟.待人接物更從容自然.

口頭表達(dá)的優(yōu)劣對(duì)以后語(yǔ)言的發(fā)展，對(duì)學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作都會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的影響?？陬^表達(dá)的作用是非常巨大的，它為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成道德品質(zhì)提供了基礎(chǔ)?？陬^表達(dá)能使孩子學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和對(duì)他人語(yǔ)言的理解能力也能夠明顯提高，并且有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升，讓孩子勇于表現(xiàn)自己，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，有效增強(qiáng)兒童自信心，促進(jìn)身心全面發(fā)展。所以，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地抓緊對(duì)兒童口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。把握孩子的關(guān)鍵期進(jìn)行教育。

您的孩子是否膽小內(nèi)向,不善于口頭表達(dá)自己的思想,并且對(duì)寫作也毫無(wú)興趣呢?兒童口才培訓(xùn)將從根本上解決這方面的實(shí)際問(wèn)題。兒童口才培訓(xùn)的目的是讓兒童從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，再到會(huì)說(shuō)和巧說(shuō)，以至到說(shuō)寫結(jié)合，善于表達(dá)和與人溝通，達(dá)到有效說(shuō)話和寫作的雙重能力。通過(guò)訓(xùn)練，兒童的口才能力表現(xiàn)在：語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，當(dāng)眾講話自信、吐字暢晰、流利;學(xué)習(xí)興趣提升，迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長(zhǎng)特征;寫作能力提升，“說(shuō)”的能力強(qiáng)，寫的能力一定比較強(qiáng);心理素質(zhì)增強(qiáng)，語(yǔ)言潛能開發(fā)同時(shí)激發(fā)視覺(jué)潛能和聽覺(jué)潛能;幼少兒心理素質(zhì)增強(qiáng)等各個(gè)方面，綜合能力隨之迅速提升!

“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”縱觀古今中外，社會(huì)的文明和進(jìn)步，人際交往的頻繁和擴(kuò)大，口才藝術(shù)實(shí)際上已成為一個(gè)人成功的重要條件。因此，在兒童時(shí)期就開始口才培訓(xùn)，也應(yīng)提到各位家長(zhǎng)的日程上了。

口才比文才重要

所謂“一言可以興邦，一言也可誤國(guó)”，可見(jiàn)口才的重要性。若要判斷文才與口才誰(shuí)更重要，其關(guān)鍵在于：兩者兼?zhèn)涞那疤嵯拢l(shuí)在社會(huì)實(shí)踐中能發(fā)揮更大的作用，符合社會(huì)的需要和趨勢(shì)，使自己更便捷有效地介入社會(huì)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，口才比文才擁有更為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

口才的傳播手段遠(yuǎn)比文才更為豐富有效：語(yǔ)氣輕重的運(yùn)用，言語(yǔ)的合理停頓，使口才比文才更有感染力。

首先，從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，具有口才的人擁有更強(qiáng)的說(shuō)服力，更能直接準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。沒(méi)有口才的人，有如發(fā)不出聲音的留聲機(jī)，雖然是在那里轉(zhuǎn)動(dòng)，卻不使人感興趣?？诓藕玫娜送菀妆蝗俗鹁矗诓挪畹娜巳菀装l(fā)生被人冷淡遺忘。由此足以顯示口才對(duì)于人生具有何等重要的意義?？诓攀且环N技術(shù)，也是一種藝術(shù)。有成就的大企業(yè)家莫不具備這種藝術(shù)，律師、教師、演員、推銷員等等，無(wú)一例外，同時(shí)孩子在課堂的積極發(fā)言，學(xué)校組織的演講，作為班干部的組織能力，以后參加工作的面試，工作中的表達(dá)自己的內(nèi)心想法的能力，作為領(lǐng)導(dǎo)的當(dāng)眾演講能力等，無(wú)一不顯示了口才的重要性。。

篇4

眾所周知，鋼琴乃樂(lè)器之王。因其獨(dú)特的音響，廣闊的音域?yàn)閺V大音樂(lè)家所鐘愛(ài)，在眾多音樂(lè)形式中都扮演著重要的角色，貫穿古今。無(wú)論是輝煌的古典樂(lè)，還是浪漫的流行樂(lè)，都有著它的身影。它不僅是樂(lè)器之王，更是音樂(lè)知識(shí)匯聚的殿堂。從最早的巴洛克時(shí)期的巴赫到古典主義時(shí)期的莫扎特，再到浪漫主義時(shí)期的肖邦，無(wú)數(shù)的音樂(lè)大師譜寫出了一首首流芳至今的鋼琴作品，這是一筆無(wú)價(jià)的，具有永恒魅力的音樂(lè)財(cái)富，更是人類音樂(lè)史上璀璨的明珠。

學(xué)習(xí)鋼琴引領(lǐng)少兒步入音樂(lè)殿堂，它為少兒的各方面發(fā)展都奠定良好基礎(chǔ)。世界上無(wú)數(shù)的知名音樂(lè)家，無(wú)論是鋼琴演奏家、作曲家，或是理論家，幾乎都是從小學(xué)習(xí)鋼琴并具備一定水平的鋼琴演奏能力的。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，知識(shí)的涉及也是十分廣泛的，不僅有和聲知識(shí)、復(fù)調(diào)知識(shí)和音樂(lè)史知識(shí)，更有音樂(lè)形象、音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)意境、音樂(lè)風(fēng)格等音樂(lè)美學(xué)知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握的少兒普遍在理解能力、想象能力、思維創(chuàng)造、審美能力上都顯著高于普通孩子。

一、鋼琴啟蒙教育與少兒身心發(fā)展

（一）鍛煉少兒肢體協(xié)調(diào)，促進(jìn)智力發(fā)展

人的左右兩半大腦各司其職，左腦具有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯推理等思維功能，右腦具有圖像，體育，音樂(lè)等思維功能。在漫長(zhǎng)的人生中，左腦不停的為各種問(wèn)題進(jìn)行推理演算，而右腦卻缺乏有效的開發(fā)與利用，而音樂(lè)訓(xùn)練，尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)需要大腦協(xié)調(diào)起眼、耳、口、手、腳同時(shí)參與的綜合性活動(dòng)，它能鍛煉大腦復(fù)雜性，增強(qiáng)右腦思維能力，使左右大腦均衡發(fā)展，促進(jìn)少兒的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)鋼琴可以促進(jìn)少兒智力發(fā)展，鍛煉肢體協(xié)調(diào)性。

（二）促進(jìn)少兒情感飽滿，提高審美能力

少兒對(duì)音樂(lè)的感知與表現(xiàn)往往豐富于成年人，鮮明的節(jié)奏速度，音響效果的變化，都可能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)，對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的欣賞，體驗(yàn)樂(lè)曲中力度的跌宕起伏，感受音樂(lè)速度變化，從而充實(shí)少兒的情感世界，使他們學(xué)會(huì)區(qū)分“愉快”與“悲傷”的音樂(lè)情緒，由此達(dá)到情感的平衡。

鋼琴啟蒙除了強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)的重視外，同時(shí)還培養(yǎng)少兒的審美能力，音樂(lè)之美是在各音樂(lè)要素之間的配合與關(guān)聯(lián)下構(gòu)建出來(lái)的，是能夠激發(fā)人們情感共鳴的。培養(yǎng)少兒的審美能力，就是提高他們的音準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感，加強(qiáng)音樂(lè)記憶力，使他們能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)音樂(lè)，從而形成積極向上，樂(lè)觀開朗的精神品質(zhì)。

（三）集中少兒注意力，提高聯(lián)想能力

少兒智力發(fā)育不成熟使他們的注意力難以持久集中。而鋼琴的演奏對(duì)于提高少兒注意力大有好處，音樂(lè)是樂(lè)音的有序運(yùn)動(dòng)，是一種不斷變化的運(yùn)動(dòng)，易于引起欣賞者的無(wú)意注意。音樂(lè)的演奏與表現(xiàn)，更是需要演奏者與表現(xiàn)者集中注意力，才能流暢進(jìn)行樂(lè)曲，體現(xiàn)音樂(lè)整體感與情緒，構(gòu)建出意境。并且，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，筆者也發(fā)現(xiàn)，隨著少兒學(xué)琴的時(shí)間越長(zhǎng)，注意力的集中度就越高，開始可能是十分鐘，后來(lái)就可能聚精會(huì)神的練習(xí)三十分鐘以上。同時(shí)，鋼琴的演奏還能提高少兒注意力分配的能力，彈琴需要左右手相互配合，同時(shí)還要眼看耳聽，注意著樂(lè)譜上音符橫向與縱向的發(fā)展，如果不善于分配自己的注意力，是很難成功的演奏出完善的樂(lè)曲的。

音樂(lè)是自由的，它是豐富想象力的產(chǎn)物。從“大珠小珠落玉盤”到“銀瓶乍破水漿迸”，琵琶的聲聲演奏激發(fā)出白居易天馬行空般的想象力；“為我一揮手，如聽萬(wàn)壑松”，小小一只琴，卻激起了李白內(nèi)心的洶涌澎湃，不禁聯(lián)想到那古樸蒼勁的松樹。鋼琴音樂(lè)在孩子的認(rèn)知世界中，跳音的演奏就像是活潑的小兔子，力度強(qiáng)弱的起伏更像是上下樓梯，酣暢淋漓的琶音就如同奔流涌動(dòng)的河水。由此可見(jiàn)，鋼琴音樂(lè)引領(lǐng)著孩子積極的去想象、聯(lián)想，活躍著他們的思維。

二、鋼琴啟蒙教育教學(xué)方法

（一）選擇合理科學(xué)系統(tǒng)的鋼琴教材

21世紀(jì)敲開了經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大門，人們的精神物質(zhì)需求也隨之而上。家長(zhǎng)們?cè)谝蠛⒆訉W(xué)好學(xué)校知識(shí)外，也讓孩子進(jìn)行著各項(xiàng)興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)?！安荒茌斣谄鹋芫€上”幾乎成了眾家長(zhǎng)一致認(rèn)同的觀點(diǎn)。因此，音樂(lè)教育尤其鋼琴教育一時(shí)成了當(dāng)下熱門的興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)。隨之而來(lái)的鋼琴教材的引進(jìn)與編寫也層出不窮，鋼琴啟蒙教師們?cè)诮滩纳系倪x擇更需要再三斟酌，既要符合少兒的心理特點(diǎn)：形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，又要科學(xué)實(shí)用。

在此，筆者對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上常見(jiàn)的幾種鋼琴啟蒙教材進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹：由湯普森所編寫的《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》（以下簡(jiǎn)稱《湯》）作為啟蒙教材在我國(guó)廣為使用，該教材從中央c開始教授，高低音譜同時(shí)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的安排知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都會(huì)配有幾首曲子進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，并且部分曲子還配有教師伴奏，增加了師生的互動(dòng)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)還有練習(xí)題。集唱，彈，寫為一體，為少兒學(xué)琴打下堅(jiān)持基礎(chǔ)；《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》也是常見(jiàn)的鋼琴啟蒙教材，該書對(duì)于雙手的技巧性針對(duì)更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)內(nèi)容、進(jìn)度安排都具有更強(qiáng)的條理性和系統(tǒng)性。另外，我國(guó)上海音樂(lè)出版社出版的《兒童鋼琴初步教程》樂(lè)曲豐富，圖文并茂，生動(dòng)形象，由于樂(lè)曲量太大，內(nèi)容結(jié)構(gòu)稍顯累贅，并且知識(shí)點(diǎn)的上下聯(lián)系不強(qiáng)，使得它并不常用。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)書籍特點(diǎn)，搭配使用，比如《湯》搭配《兒童》，挑選《兒童》中的曲目作為《也可搭配《拜爾》增加技巧練習(xí)，使它們相互揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）正確的鋼琴技巧指導(dǎo)與規(guī)范的訓(xùn)練練習(xí)

俗話說(shuō)“根基不牢地動(dòng)山搖”，鋼琴基礎(chǔ)彈奏技巧的重要性由此可見(jiàn)一斑，它影響著少兒的整個(gè)學(xué)琴生涯。由于少兒的骨骼與肌肉處于發(fā)展初期，彈奏力度較小，為了達(dá)到特定音響效果，可能產(chǎn)生聳肩，壓指，壓腕等不正確的彈奏方法，因此，啟蒙教師必須細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)少兒進(jìn)行正確的彈奏。

學(xué)琴是從基本的坐姿開始的，坐姿對(duì)彈奏方法有很大的影響力。一般要求穩(wěn)坐于琴凳的三分之一處，腰部挺直，上身可自然傾斜，這樣便于將手臂的重量力量傳送到指尖。其次，培養(yǎng)少兒正確的手型是重點(diǎn)，彈奏時(shí)雙臂自然放松，垂于身體兩側(cè)，雙肩放松。兩手立于琴面上，手指與手掌成為一個(gè)拱形，我常對(duì)學(xué)生比喻“如同手握一個(gè)雞蛋”。同時(shí)，在彈奏過(guò)程中，教師必須密切關(guān)注學(xué)生手型變化，時(shí)時(shí)提醒，督促學(xué)生形成正確手型。 學(xué)琴的第三階段，便是接觸基本彈法：斷奏，跳音，與連奏。選擇科學(xué)系統(tǒng)的啟蒙教材，有針對(duì)性的分別練習(xí)熟練后，可以選擇有關(guān)三種奏法的練習(xí)曲進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)找到異同點(diǎn)，促進(jìn)更快掌握正確的演奏方式。同時(shí)，除了課堂上老師的教導(dǎo)外，也需要家長(zhǎng)在課下監(jiān)督孩子保持每天至少一小時(shí)的練琴時(shí)間，促成孩子盡快掌握重難點(diǎn)，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。

三、現(xiàn)代少兒鋼琴啟蒙教育對(duì)教師的要求

（一）教師對(duì)自身素質(zhì)的要求與提高

韓愈的《師說(shuō)》中有這么一句話“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，教師的重要作用在于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)還在教育過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展iv。

現(xiàn)在隨著琴行與興趣培訓(xùn)學(xué)校的增加，行業(yè)圈的壯大以及師資的良莠不齊，使得提高教師自身素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量成為必然要求，老師們要做到肩負(fù)師德，認(rèn)真負(fù)責(zé)，重視反思，善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且要學(xué)會(huì)控制自己的消極情緒，尤其偏愛(ài)情緒，一視同仁的對(duì)待每一位學(xué)生，使少兒身心健康與鋼琴技巧獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

鋼琴課是一對(duì)一的教學(xué)模式，它對(duì)教師提出了更高的要求，一對(duì)一的教學(xué)模式要求教師“充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能”，每個(gè)孩子都有自身發(fā)展特點(diǎn)，教師必須尊重孩子之間的能力差異，做到因材施教。同時(shí)還要采用科學(xué)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，由淺至深的安排課程。

（二）注重與家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)少兒學(xué)習(xí)

學(xué)琴是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要老師的悉心指導(dǎo)，孩子的認(rèn)真學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)的監(jiān)督配合。為了促進(jìn)少兒鋼琴學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展，老師必須做到常常與家長(zhǎng)溝通，告知他們孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，存在的不足以及如何改進(jìn)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，對(duì)于孩子在課后練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正，督促孩子認(rèn)真練琴，保證充足的練習(xí)時(shí)間，做到老師在課堂上提出的練習(xí)要求，這樣有利于新的知識(shí)與技巧的鞏固與完善。

篇5

關(guān)鍵詞：少兒閱讀；閱讀心理；閱讀指導(dǎo)；閱讀推廣

中圖分類號(hào)：G255 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2015）08-0131-02

作者簡(jiǎn)介：王海英（1974―），河南省少年兒童圖書館館員。

1 我國(guó)少兒閱讀的現(xiàn)狀

根據(jù)第七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，9周歲―13周歲的未成年人閱讀率最高，達(dá)到了894%，14周歲―17周歲未成年人的人均閱讀量最大，人均閱讀課外書籍超過(guò)8本。另?yè)?jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)近八成（789%）的兒童在3周歲前就開始早期閱讀，其中252%的兒童在1周歲前就開始早期閱讀。我國(guó)學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)平均每天要花費(fèi)24分鐘陪孩子讀書，有95%的家長(zhǎng)每天陪孩子讀書的時(shí)間在1小時(shí)以上?？傮w上看，我國(guó)少兒閱讀在往好的方向發(fā)展。少兒閱讀推廣，在改變少兒閱讀狀況這方面取得了一些成績(jī)，但是，就整個(gè)社會(huì)而言，少兒閱讀現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)少兒閱讀仍處于較低的水平。

2 少兒的心理特征

少兒的心智發(fā)展和接受能力在整個(gè)成長(zhǎng)期中會(huì)發(fā)生較大的變化，不同的年齡期有著截然不同的生理和心理特征。皮亞杰將兒童心理發(fā)展分為四個(gè)階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段（2歲前）。這一階段是思維的萌芽期，是以后發(fā)展的基礎(chǔ)，該階段的心理發(fā)展決定著未來(lái)心理演進(jìn)的整個(gè)過(guò)程。②前運(yùn)算階段（2歲―7歲）。這個(gè)階段，兒童開始以符號(hào)作為中介來(lái)描述外部的世界，其表現(xiàn)在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。③具體運(yùn)算階段（8歲―12歲）。在這個(gè)階段里兒童已有了一般的邏輯結(jié)構(gòu)。④形式運(yùn)算階段（13歲―15歲）。此階段兒童的智慧發(fā)展趨于成熟，思維能力已超出事物的具體內(nèi)容或感知的事物，思維具有更大的靈活性。圖書，作為一種需要依靠理解和認(rèn)知的精神產(chǎn)品，不同年齡段有不同的閱讀需求。筆者認(rèn)為，少兒圖書館只有根據(jù)不同年齡階段少兒的心理特征、生理特征、認(rèn)知特征等來(lái)推廣閱讀，才能達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。

3 影響少兒閱讀的因素

3.1 家庭的閱讀氛圍

家庭的閱讀氛圍包括家長(zhǎng)的閱讀觀念及閱讀行為。家長(zhǎng)正確的閱讀觀念是一切閱讀行動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，特別是對(duì)學(xué)前兒童而言，更是影響著他們的閱讀興趣。早期閱讀的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子的閱讀興趣，較為輕松的閱讀觀念能為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的閱讀心理氛圍，能為孩子以后閱讀習(xí)慣的持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

父母的讀書行為也對(duì)少兒有著非常重要的影響。如果少兒經(jīng)?？吹礁改笍拈喿x中獲得樂(lè)趣，自然也喜歡閱讀，同時(shí)，家庭里的親子閱讀，還能夠加深父母與孩子之間的情感。

3.2 教師的指導(dǎo)

處于前運(yùn)算階段的幼兒思維憑借的是具體形象，其想象必須有具體的圖形、符號(hào)作支持。豐富的想象力并非天賦，而是由直接或間接的體驗(yàn)得來(lái)，體驗(yàn)愈多，想象力就愈豐富。當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達(dá)時(shí)，圖畫書可以彌補(bǔ)其不足，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫內(nèi)容發(fā)揮想象，擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于中小學(xué)生讀者，教師要充分了解閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)性差異，在閱讀興趣上給予引導(dǎo)，努力使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，選好符合自己興趣的閱讀材料。教師在關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，應(yīng)在方法上給予指導(dǎo)，讓課外閱讀真正地成為他們喜愛(ài)的事。

3.3 同伴閱讀的影響

同伴就是年齡相同或處于同一成熟水平的個(gè)體，同年齡的同伴之間的影響具有獨(dú)特的作用。同伴閱讀可以給少兒提供與同伴和交流分享的機(jī)會(huì)，交流與分享使他們獲得新的信息，得到不一樣的感情體驗(yàn)。同齡人的欣賞和認(rèn)可，使他們獲得愉悅，這是他們感情發(fā)展的需要。同伴的榜樣作用，對(duì)少兒的閱讀興趣能產(chǎn)生不可忽略的影響。

3.4 閱讀材料本身

閱讀材料本身的吸引力是影響少兒閱讀的客觀因素，圖書中生動(dòng)曲折的情節(jié)、優(yōu)美清新的語(yǔ)言、精美的插圖，都是激發(fā)少兒閱讀的內(nèi)因。不同年齡階段的少兒，理解能力各不相同，對(duì)感興趣的事物也有不同，圖書館要選擇符合其理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)的圖書，才能引起少兒的閱讀興趣。

4 圖書館推廣少兒閱讀的舉措

4.1 優(yōu)化館藏，豐富閱讀資源

圖書館在圖書采購(gòu)方面要做到注重其科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性相統(tǒng)一，從少兒自身出發(fā)，抓住不同年齡段孩子的生理和心理特點(diǎn)，以及通過(guò)某種恰當(dāng)?shù)姆绞匠浞终莆丈賰旱拈喿x興趣、知識(shí)水平，為少兒精心挑選他們喜愛(ài)的、利于他們身心發(fā)展的知識(shí)性和趣味性極強(qiáng)的圖書，使少兒開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、訓(xùn)練思維、激發(fā)閱讀興趣，達(dá)到自我教育的目的。

4.2 為少兒營(yíng)造適宜閱讀的環(huán)境

少兒圖書館的布置應(yīng)根據(jù)未成年人的年齡階段來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，如，書架、桌椅、CD架、閱覽區(qū)、小舞臺(tái)、借閱臺(tái)、燈箱、館服T恤等的設(shè)計(jì)要?jiǎng)e出心裁。從少兒生理和心理發(fā)展的角度出發(fā)，良好的閱讀環(huán)境使他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。新鮮的空氣，明媚的陽(yáng)光，清脆的鳥語(yǔ)，耳之所聞，心之所感，全都是超值的愉悅?？煲忾喿x必定是全身心投入，目光在字里行間極速穿梭。溫暖柔和的色調(diào)，富有童趣的裝飾，樣式新穎的書架、高度適中的桌椅，都會(huì)讓孩子感到無(wú)比的愉悅。從而使孩子愛(ài)上書、愛(ài)上閱讀，更愛(ài)走進(jìn)圖書館。

4.3 重視圖書館網(wǎng)站建設(shè)

圖書館網(wǎng)站是圖書館員與少兒讀者交流的重要平臺(tái)，它跨越了空間界限，能及時(shí)有效地將消息、通知、新書推薦等快速地傳遞給讀者，讓更多的少兒讀者了解圖書館的各種活動(dòng)信息并積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。

4.4 舉辦形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)

開展形式多樣的閱讀，是閱讀推廣活動(dòng)的最好體現(xiàn)。少兒圖書館開展的各項(xiàng)活動(dòng)，要結(jié)合少兒特點(diǎn)，遵循個(gè)性化、人性化的需求，以書為媒，突出小型化、經(jīng)?；?、精品化、親情化、自主化的特點(diǎn)，用活動(dòng)引領(lǐng)少兒閱讀。筆者認(rèn)為少兒圖書館通過(guò)主題出版物展示、主題演講、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化誦讀、讀書征文、知識(shí)競(jìng)賽等閱讀活動(dòng)，是促進(jìn)少兒讀書活動(dòng)的最佳方式之一。同時(shí)少兒圖書館還可以借助有關(guān)節(jié)日，如：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，舉辦“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”系列閱讀活動(dòng)，吸引少兒走進(jìn)圖書館，讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而引導(dǎo)少兒親近圖書館，多讀書，讀好書。

4.5 組織讀者沙龍，讓親子閱讀走進(jìn)家庭

讀者沙龍內(nèi)容形式多樣，主題可大可小。圖書館可就“讀一本好書”開展讀后感活動(dòng)，也可邀請(qǐng)文化名人到場(chǎng)，和少兒一起分享他們各自喜愛(ài)的文字、篇章，暢談讀書人生的樂(lè)趣。讀者沙龍活動(dòng)的開展，為圖書館和讀者之間搭建了更廣的交流平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)圖書館和讀者間的交流起到了積極的作用。

親子閱讀對(duì)8歲以前的少兒尤為重要，通過(guò)閱讀，使孩子們的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力逐步提高，同時(shí)也讓家長(zhǎng)逐漸走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界，漸漸讀懂孩子的想法，在閱讀中拉近與孩子的距離。據(jù)調(diào)查，眾多家長(zhǎng)熱衷于親子閱讀，但是他們卻在面對(duì)為孩子選什么書，如何提升孩子閱讀能力時(shí)一籌莫展。少兒圖書館工作者應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)做深入具體的閱讀指導(dǎo)，講授親子閱讀的理論與實(shí)踐、親子閱讀的互動(dòng)與技巧等內(nèi)容，讓親子閱讀走進(jìn)家庭，通過(guò)“親子共讀”增進(jìn)親子感情，共享閱讀快樂(lè)。

4.6 提高館員素質(zhì) ， 樹立良好形象

由于高新科技的發(fā)展，文獻(xiàn)載體形式發(fā)生質(zhì)的變化，電子出版物在少兒圖書館中占的比重越來(lái)越大。文獻(xiàn)的收集、整理、典藏、宣傳、參考咨詢等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)內(nèi)容也發(fā)生了巨大的變化，對(duì)于新知識(shí)的了解和新技術(shù)的應(yīng)用、電子出版物的開發(fā)等，都需要高素質(zhì)的工作人員。針對(duì)這種情況，圖書館只有通過(guò)多種專項(xiàng)知識(shí)的培訓(xùn)，才能不斷地提高館員的綜合素質(zhì)和為少兒讀者服務(wù)的能力 。此外，館員還要與少兒讀者多溝通、多交流，做少兒讀者的朋友，只有了解少兒讀者的心理，才能使服務(wù)工作起到事半功倍的效果。圖書館工作者應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神。特別是少兒部門的圖書館工作者還要了解一定的社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。只有這樣，才能完全做到了解少兒、走進(jìn)少兒、正確地引導(dǎo)少兒充分利用圖書館的服務(wù)職能。

4.7 加強(qiáng)管理 ， 開拓工作思路

少兒圖書館工作者不僅要解放思想 ，更新觀念，轉(zhuǎn)變思維方式，而且還要引進(jìn)同行先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和辦館理念，使各項(xiàng)工作既有章可循，又符合長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，進(jìn)而推動(dòng)少兒圖書館事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新少兒讀者的服務(wù)工作。

4.8 完善服務(wù)設(shè)施，延伸服務(wù)功能

少兒圖書館要進(jìn)一步完善服務(wù)設(shè)施、設(shè)備 ， 切實(shí)做好館內(nèi)的陣地服務(wù)。如針對(duì)不同年齡段的少兒讀者，開設(shè)主題鮮明的“ 玩具圖書區(qū) ”“ 參考圖書區(qū) ”等。同時(shí)，拓展服務(wù)空間 ，延伸服務(wù)功能。只有提升服務(wù)，才能留住和吸引更多的少兒讀者到圖書館。圖書館只有通過(guò)調(diào)整改開館時(shí)間、修改部分更人性化的規(guī)定、提供更多的免費(fèi)服務(wù)等項(xiàng)目，才能進(jìn)一步體現(xiàn)人文關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱智賢.兒童教育心理學(xué)講話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1981.

[2] （瑞士）讓?皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].北京：文化教育出版社，1981.

[3] （美）John， B， Best.認(rèn)知心理學(xué)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2000.

[4] 姜智.教育心理學(xué)[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2005.

篇6

英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，一直致力于創(chuàng)造一種最佳的語(yǔ)言環(huán)境，從聽與說(shuō)入手，采用全英文的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言慣性思維能力，在學(xué)校，英語(yǔ)是唯一的交流語(yǔ)言，學(xué)員不允許說(shuō)中文，來(lái)自英國(guó)的碩士畢業(yè)生老師，隨時(shí)隨地糾正學(xué)員所犯的錯(cuò)誤。整個(gè)學(xué)校就像一個(gè)和諧快樂(lè)的大家庭，在這樣全天候的語(yǔ)言環(huán)境下，英語(yǔ)程度想不提高都不行。

為了幫助學(xué)員提高英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，除了在課堂上與老師面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流以外，學(xué)校還組織安排了英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角等興趣活動(dòng)，讓學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)展示自己的英語(yǔ)水平。

通過(guò)不斷摸索，認(rèn)真總結(jié)，英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)建立了一套相當(dāng)完善的教學(xué)管理體系，在嚴(yán)格的管理體制下，倡導(dǎo)快樂(lè)，輕松的教學(xué)理念，同時(shí)充分考慮生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，努力維護(hù)一個(gè)全天候的英文環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)員以最佳狀態(tài)適應(yīng)全天侯的英文環(huán)境，從而在短時(shí)間內(nèi)迅速提高英文水平。

學(xué)校辦學(xué)特色

1、注重“口語(yǔ)交流”。倡導(dǎo)“用英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的先進(jìn)教育理念，由留英碩士、國(guó)內(nèi)外語(yǔ)名校教師團(tuán)隊(duì)與多媒體教學(xué)技術(shù)全方位構(gòu)建了“純英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境”。

2、師資力量雄厚。學(xué)?；ㄖ亟鹌刚?qǐng)留英碩士來(lái)校任教，該教師取得了國(guó)際最頂級(jí)的“TESOL”（對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)）證書。

3、學(xué)校采用富有啟發(fā)性、趣味性的兒歌、游戲、故事等方式，引導(dǎo)中國(guó)孩子進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)孩子獨(dú)立溝通能力。

學(xué)校課程安排

少兒英語(yǔ)課程設(shè)置

一、課程種類

1、少兒英語(yǔ)1-3冊(cè)

2、看聽學(xué)1,2冊(cè)

3、幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)(上、下)

二、班級(jí)種類

1、少兒英語(yǔ)/看聽學(xué)VIP（純中教）

2、少兒英語(yǔ)/看聽學(xué)1對(duì)5（純中教）

3、少兒英語(yǔ)/看聽學(xué)1對(duì)20（純中教）

4、幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)(上、下)VIP（純中教）

5、所有課程學(xué)員均可免費(fèi)參加學(xué)校的英語(yǔ)沙龍

三、課時(shí)安排

1、少兒英語(yǔ)1-3冊(cè)（vip120次課、5人班120次課、20人班100次課）星期一~星期五每天下午放學(xué)后一次課，星期六、星期天每天一次課。

2、看聽學(xué)1,2冊(cè)（40次課/冊(cè)）星期六、星期天每天一次課。

3、幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)（上、下，40次課/冊(cè)）星期六、星期天每天一次課。

四、價(jià)格

1．少兒英語(yǔ)1-3冊(cè)（VIP課程5800元／人；5人班課程1600元／人；20人班課程800元/人）

2．看聽學(xué)1,2冊(cè)（VIP課程9800元／人；5人班課程1600元／人；20人班課程800元/人）

3．幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)(上、下)（VIP課程5800元／人；5人班課程1600元／人；20人班課程800元/人）

五、課程優(yōu)勢(shì)

1、VIP：上課時(shí)間靈活，與老師預(yù)約時(shí)間上課，避免了因各種原因可能掉課的情況，也不會(huì)與其他的培訓(xùn)課程發(fā)生沖突；

2、由于上課人員少，老師可以照顧到每一位學(xué)員，確保學(xué)員當(dāng)天內(nèi)容過(guò)關(guān)了才會(huì)下課。所以每次課程最少2課時(shí)，如果學(xué)員沒(méi)有過(guò)關(guān)可能會(huì)上到更長(zhǎng)時(shí)間，這樣可以完全確保學(xué)員學(xué)習(xí)效果

3、課程設(shè)置采取同一系列的教材，可以節(jié)省學(xué)員大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，不必考慮教材的銜接問(wèn)題。

六、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

1、少兒英語(yǔ)1

詞匯：130左右

句型：35個(gè)

知識(shí)點(diǎn)：個(gè)人介紹、打招呼、數(shù)字與數(shù)量表達(dá)、時(shí)間與地點(diǎn)表達(dá)、顏色、天氣與身體狀況、基本指令

涉及語(yǔ)法內(nèi)容：名詞單復(fù)數(shù)、冠詞、人稱代詞、物主代詞、一般疑問(wèn)句

教學(xué)特點(diǎn)：以句型為主，強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”的快樂(lè)，培養(yǎng)良好的興趣，本階段會(huì)弱化語(yǔ)法。

適合于沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)員

2、少兒英語(yǔ)2

詞匯：230左右，學(xué)完本級(jí)別詞匯量可達(dá)到350左右

句型：35個(gè)

知識(shí)點(diǎn)：基本指令、地點(diǎn)表達(dá)、一般問(wèn)句、需求許可并得到肯定或者否定的回答、表達(dá)意愿、表述國(guó)籍、表達(dá)喜歡和不喜歡

涉及語(yǔ)法內(nèi)容：名詞可數(shù)與不可數(shù)、存在句型、單復(fù)數(shù)表達(dá)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)

教學(xué)特點(diǎn)：句型變長(zhǎng)變復(fù)雜，突出“說(shuō)”的重要性，培養(yǎng)良好的興趣，逐步開始熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法。

適合于有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)員

3、少兒英語(yǔ)3

詞匯：300左右

句型：50個(gè)以上

知識(shí)點(diǎn)：內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)生活的方方面面，非常具有生活氣息，符合小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容包括談?wù)撎鞖?、人物、學(xué)習(xí)、職業(yè)、家庭生活、娛樂(lè)、愛(ài)好、體育、事件描述等等

涉及語(yǔ)法內(nèi)容：語(yǔ)法方面除了將前2個(gè)級(jí)別的內(nèi)容拓展之外，更是將各種語(yǔ)法貫通于句型之中。

教學(xué)特點(diǎn)：口語(yǔ)與語(yǔ)法并重，突出語(yǔ)言的交際功能，但是也有一些向應(yīng)試靠攏的內(nèi)容。

4、看聽學(xué)1，2冊(cè)

詞匯：300左右

句型：50個(gè)以上

知識(shí)點(diǎn)：內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)生活的方方面面，非常具有生活氣息，符合小孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容包括問(wèn)路、討論日常行為、討論人物與事件等等

涉及語(yǔ)法內(nèi)容：基本時(shí)態(tài)如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等、情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用、第三人稱單數(shù)表達(dá)等

教學(xué)特點(diǎn)：口語(yǔ)與語(yǔ)法并重，突出語(yǔ)言的交際功能，但是也有一些向應(yīng)試靠攏的內(nèi)容，學(xué)完后可以加入英格堡的新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4、少兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)（上、下）

上冊(cè)：26個(gè)英語(yǔ)字母和基本對(duì)話

知識(shí)點(diǎn)：以語(yǔ)音教學(xué)為基礎(chǔ)，以聽說(shuō)教學(xué)為重點(diǎn)，以幼兒最熟悉的活動(dòng)為話題，學(xué)習(xí)最基本的交際對(duì)話。

下冊(cè)：簡(jiǎn)單的日常話題

知識(shí)點(diǎn)：以認(rèn)知為主，邊聽邊做，達(dá)到基本的認(rèn)知能力。

成人商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)課程

基礎(chǔ)階段（一個(gè)月）

可以講出自己和別人的簡(jiǎn)單情況；能夠公式化地問(wèn)和答日常生活有關(guān)話題；能夠說(shuō)基本的建議、要求，表達(dá)自己的選擇，簡(jiǎn)單地談?wù)摃r(shí)間；能夠說(shuō)出現(xiàn)在和過(guò)去的動(dòng)作；可以有信心地談?wù)摷彝ド?、工作和抱?fù)；可以應(yīng)付緊急情況，講簡(jiǎn)單的指示和建議。

應(yīng)用階段（一個(gè)月）

能夠用所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)，說(shuō)明理由；初步講述故事和描述故事；感到有信心在國(guó)外使用英語(yǔ)；會(huì)描述現(xiàn)在和過(guò)去的習(xí)慣性動(dòng)作；能夠進(jìn)行面對(duì)面或電話交易，比如訂酒店、買衣服等；可以在小范圍內(nèi)有效地與人交談；開始脫離交易式的一問(wèn)一答，投入更活躍互動(dòng)的會(huì)話；懂得別人所說(shuō)的大部分話，開始加入會(huì)話；可以有信心談?wù)撏隁q月，生活方式，現(xiàn)代世界，風(fēng)俗習(xí)慣等常遇到的話題。

熟練階段（一個(gè)月）

進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法，包括過(guò)去和完成時(shí)態(tài)；可以一對(duì)一，面對(duì)面或在電話中就商業(yè)或社會(huì)事務(wù)進(jìn)行有效的交談；有信心在一大群人中提出意見(jiàn)，對(duì)別人做出回應(yīng)；能夠插入不太復(fù)雜的會(huì)話，說(shuō)一些短小的趣事；可以明確地表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)；可以有信心地在小范圍內(nèi)交談，即使問(wèn)題不是自己提出來(lái)的；能夠表達(dá)和為自己的意見(jiàn)辯護(hù)并請(qǐng)教他人的觀點(diǎn)。

商務(wù)階段（一個(gè)月）

針對(duì)需要英語(yǔ)的商務(wù)職場(chǎng)人士，旨在學(xué)會(huì)處理教從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的商務(wù)文件、應(yīng)付商務(wù)會(huì)議和正式商務(wù)場(chǎng)合并基本能協(xié)調(diào)部門之間的溝通；能進(jìn)行商務(wù)演講和談判。

學(xué)校招生優(yōu)惠政策

1、學(xué)校將對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、家庭特別困難的2名學(xué)員進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)；

2、學(xué)校將組織學(xué)員參加國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選考試，對(duì)獲取國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)員給予退還學(xué)費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)；

3、學(xué)校對(duì)家庭條件有限的學(xué)員給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)費(fèi)優(yōu)惠；

4、對(duì)于參加入?？荚嚾〉脙?yōu)異成績(jī)的學(xué)員一律有精美禮品贈(zèng)送。

（一）前期招生計(jì)劃：

1、通過(guò)關(guān)系渠道選擇一公辦學(xué)校，選派我們的老師為該校的某幾個(gè)班級(jí)代教英語(yǔ)課（大多小學(xué)英語(yǔ)都是聘用臨時(shí)老師代課，所以征得校長(zhǎng)同意有一定的可行性），時(shí)間可擬定半個(gè)月到一個(gè)月，在此期間老師要做到兩點(diǎn)，一是要讓課堂氣氛熱烈而新穎，確實(shí)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；二是充分建立起老師與學(xué)生感情關(guān)系，有必要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的良好溝通。在教學(xué)過(guò)程中盡量展示教學(xué)特色及對(duì)品牌少兒英語(yǔ)的認(rèn)知度，老師在將離任時(shí)即可宣導(dǎo)報(bào)班事宜（也可與班主任配合宣導(dǎo)）。

2、設(shè)計(jì)《少兒英語(yǔ)免費(fèi)試聽班調(diào)查表》，內(nèi)容含教學(xué)特色，教材先進(jìn)性，師資的專業(yè)性，免費(fèi)試聽的時(shí)間（可設(shè)一個(gè)月8個(gè)課時(shí)），感興趣后再報(bào)名，若認(rèn)為教的不好可終止學(xué)習(xí)。欲學(xué)習(xí)者需填報(bào)學(xué)生信息一覽表（便于我們與家長(zhǎng)及時(shí)溝通），發(fā)放該調(diào)查表的老師和工作人員要有良好的溝通技巧和責(zé)任心，要集中在學(xué)校門口放學(xué)前家長(zhǎng)接孩子時(shí)進(jìn)行。

3、將廣告內(nèi)容結(jié)合一次有創(chuàng)意的活動(dòng)或者邀請(qǐng)專家進(jìn)行一次大型學(xué)習(xí)方法講座，能有效搜集大量學(xué)生信息，進(jìn)而通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)較為理想的招生效果。

4、初期的招生計(jì)劃應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，也許一開始只能招收一二個(gè)小班，就借此讓新培訓(xùn)的老師盡快適應(yīng)教學(xué)要求，積累經(jīng)驗(yàn)，等有二三個(gè)授課質(zhì)量高讓人比較放心的老師具備后，再大規(guī)模的招生已水到渠成。

(二）公開課組織：

1、結(jié)合一兩個(gè)公辦學(xué)校，通過(guò)部分班主任推薦，安排周末的時(shí)間進(jìn)行，以100人左右為好，關(guān)鍵點(diǎn)是前期與班主任溝通到位；

2、如有渠道，與某一小學(xué)合作，將公開課放到學(xué)校教室里進(jìn)行（也可考慮學(xué)校電教室），當(dāng)然沒(méi)有家長(zhǎng)參加，主要從激發(fā)學(xué)生報(bào)班欲望方面著手，關(guān)鍵點(diǎn)是與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)關(guān)系及經(jīng)濟(jì)利益的妥善安排；

3、若沒(méi)有學(xué)校渠道，按常規(guī)做法，通過(guò)報(bào)紙媒體或發(fā)放單頁(yè)進(jìn)行宣傳，只要宣傳內(nèi)容有吸引力或感召力，也會(huì)一定量的學(xué)生及家長(zhǎng)前來(lái)參加。

4、事先派四五位著裝統(tǒng)一的咨詢?nèi)藛T在幼兒園和小學(xué)門口散發(fā)邀請(qǐng)卡片，并盡可能登記家長(zhǎng)信息，約定時(shí)間和地點(diǎn)（一般在周末某賓館會(huì)議室）。

(三）彩頁(yè)設(shè)計(jì)及報(bào)紙廣告：

篇7

自2003年7月起,《七色光》由單一的少兒才藝表演節(jié)目改版為反映少年兒童的學(xué)習(xí)、生活和日常行為、情感等內(nèi)容的節(jié)目。改版后的《七色光》欄目把鏡頭聚焦于本地廣大的少兒觀眾,突顯少兒情趣,貼近少兒的學(xué)習(xí)和生活,既體現(xiàn)了引導(dǎo)教育功能, 又體現(xiàn)了娛樂(lè)功能,寓教于樂(lè)、寓教于玩,起到教育、陶冶和愉悅的作用。改版后,《七色光》欄目繼續(xù)保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭,收視率在萍鄉(xiāng)電視臺(tái)各檔欄目中一直名列前茅。但從2007年開始,由于種種原因,《七色光》開始走下坡路,收視率下降,廣告額減少,欄目發(fā)展一度陷入困境。為了改變這一現(xiàn)狀,萍鄉(xiāng)電視臺(tái)于2007年以《七色光》欄目為依托,推出了當(dāng)時(shí)非常流行的“才藝PK”欄目《七色光――安源小子才藝秀》,這檔欄目剛推出時(shí)反響不錯(cuò),但一段時(shí)間過(guò)后,少兒觀眾對(duì)“PK”這種形式又沒(méi)有了新鮮感,參加節(jié)目的人越來(lái)越少,廣告客戶也不愿意與欄目合作,以至于到后來(lái),節(jié)目的來(lái)源都成了問(wèn)題。2008年1月初,《七色光》欄目停播。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的重新策劃,2008年3月,重新改版后的《七色光》欄目以全新的面貌出現(xiàn)在廣大觀眾面前。這種新的變化體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是在節(jié)目中使用了兩個(gè)卡通形象的主持人――“咖喱貓”和“多莉羊”,通過(guò)與真人主持的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng),使節(jié)目的主持風(fēng)格變得饒有趣味。二是大膽引進(jìn)了“Talk Show”(脫口秀)的主持風(fēng)格,使節(jié)目樂(lè)趣橫生,充滿情趣。三是欄目?jī)?nèi)容更加多元。改版后的《七色光》欄目設(shè)立了《非常小記者》《校園動(dòng)態(tài)》《快樂(lè)小課堂》《星星閃亮》《文明搜查線》《咖喱新聞》《我的百寶箱》《小豆子和小丸子》等多個(gè)子欄目,欄目的內(nèi)容和形式更加豐富多彩?！斗浅Ｐ∮浾摺肥且詸谀空衅傅男∮浾邽橹黧w,反映少年兒童的生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等多個(gè)方面,小記者或現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道或參與演出,風(fēng)格鮮明獨(dú)特?！犊鞓?lè)小課堂》是讓有較強(qiáng)思維能力和動(dòng)手能力的小朋友參與節(jié)目制作,節(jié)目?jī)?nèi)容比較廣泛,比如各種游戲、趣味教學(xué)、歌舞曲藝等等,組織小朋友一起參加,節(jié)目生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)?！段业陌賹毾洹肥怯尚∮^眾到節(jié)目中推薦自己實(shí)用的、喜愛(ài)的、有益的或者有趣的生活方式、學(xué)習(xí)用品和玩具?！缎切情W亮》主要展示了小朋友的才藝,包括手工課、魔術(shù)、對(duì)學(xué)習(xí)的理解等等?！犊о侣劇泛汀缎《棺雍托⊥枳印纺７卢F(xiàn)在比較流行的“脫口秀”節(jié)目,以幽默機(jī)智的語(yǔ)言和圖片新聞的方式,評(píng)析和講解身邊的不文明現(xiàn)象或新鮮的事物?！段拿魉巡榫€》是一個(gè)類似于電視小品的節(jié)目,它的拍攝場(chǎng)地在室、戶外,通過(guò)小記者對(duì)不文明現(xiàn)象的搜查和解密,幫助小朋友懂得文明禮儀,教育廣大中小學(xué)生從小學(xué)做文明人。

《七色光》欄目重新改版播出后,再次受到了廣大觀眾的喜愛(ài),欄目發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。2008年,以《七色光》欄目為依托,萍鄉(xiāng)臺(tái)先后舉辦了萍鄉(xiāng)市首屆《七色光》欄目小記者招募和培訓(xùn)活動(dòng)、《七色光》文明大講堂等一系列有影響的活動(dòng),通過(guò)請(qǐng)專家學(xué)者和名主持、名編導(dǎo)、名記者講課的形式,進(jìn)一步激發(fā)了廣大少兒觀眾參與電視節(jié)目的熱情,激發(fā)了他們做文明小公民、積極參與萍鄉(xiāng)市創(chuàng)建文明城市活動(dòng)的熱情。其中,2008年7月1日至10日舉辦的萍鄉(xiāng)市首屆《七色光》欄目小記者招募活動(dòng)吸引了全市20000多名中小學(xué)生報(bào)名參加,最終有200多名中小學(xué)生獲得了萍鄉(xiāng)臺(tái)《七色光》欄目小記者的稱號(hào),為進(jìn)一步擴(kuò)大《七色光》欄目在廣大中小學(xué)校的影響、豐富節(jié)目?jī)?nèi)容起到了積極的促進(jìn)作用。

篇8

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)：

新時(shí)期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)書寫教后反思。一學(xué)期來(lái)，對(duì)于五年級(jí)的新教材，我加大了研究力度，備課時(shí)不但要被教材，還要備學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)也同樣和同課頭老師備課，共同研討，并讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)有時(shí)間還通過(guò)網(wǎng)上查詢，外出聽課，學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫苑》，使自己在教育方面不斷進(jìn)步，通過(guò)這些活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己，豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)解，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作：

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂(lè)貫徹課堂，實(shí)踐新理念”，力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我擔(dān)任的是四五年級(jí)美術(shù)及三年級(jí)兩個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，課時(shí)量比較大，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各級(jí)各班的實(shí)際情況，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)評(píng)價(jià)，不同類型得到課，不同年級(jí)采用不同評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。平時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校，對(duì)于有些課程，由于材料原因，無(wú)法正常進(jìn)行，于是，我創(chuàng)設(shè)了校本課程，把泥塑課改為橡皮泥課，水墨畫改為油畫棒創(chuàng)作課，這樣不但加強(qiáng)了課程進(jìn)度，也讓我們的課堂增加了樂(lè)趣。特別是橡皮泥，泥塑的色彩太單調(diào)，而橡皮泥是五彩的，學(xué)生就抓住這一特點(diǎn)，盡情的展示自己的才華，看著學(xué)生的一件件作品，我驚呆了，更讓我知道了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其它工作：

除了正常的教學(xué)工作以外，本學(xué)期對(duì)于美術(shù)興趣小組這一特色，實(shí)施了突破，一大周安排三次活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)人員進(jìn)行了挑選，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)練習(xí)，美術(shù)興趣小組的學(xué)生先后參加了新密市舉辦的師生書畫比賽，中國(guó)少兒書畫比賽，從比賽中讓學(xué)生增加了自信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)自我的能力。對(duì)于跟班工作，本學(xué)期依舊以往的制度，及時(shí)照看學(xué)生，隨學(xué)生吃飯。本學(xué)期我校開展了一系列的活動(dòng)，“感恩之情在我心中”師生演講比賽，第三屆“綠色童謠伴我行”活動(dòng)，“班歌、校歌評(píng)選”活動(dòng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，期中家長(zhǎng)會(huì)，第七屆“好書伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)，“六一節(jié)”文藝演出，“興華小畫家”書畫展等，同時(shí)還有許多的宣傳海報(bào)、展覽櫥窗等等，其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更需要全程積極參與，對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù)，我都能以我最打的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教育得失。

篇9

一關(guān)鍵期假設(shè)理論的概念

關(guān)鍵期假設(shè)理論認(rèn)為，在一個(gè)有機(jī)體生命中的一段時(shí)間里，其中一些外部條件對(duì)有機(jī)體的影響比其他時(shí)間段對(duì)有機(jī)體的影響程度深。關(guān)鍵期假設(shè)的最早提出與母語(yǔ)習(xí)得有關(guān)，認(rèn)為幼兒出生后的10年是語(yǔ)言習(xí)得的最佳時(shí)期。Snow和Hoefnagle對(duì)三組母語(yǔ)是英語(yǔ)的兒童、青少年、成人進(jìn)行了10個(gè)月的調(diào)查后，對(duì)年齡影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度得出以下結(jié)論：成人比兒童在外語(yǔ)習(xí)得方面速度快；年長(zhǎng)的兒童速度優(yōu)于年少的兒童。

二關(guān)鍵期假設(shè)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的結(jié)論

1．關(guān)鍵期假設(shè)不一定影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)

關(guān)鍵期假設(shè)對(duì)第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有很明顯的作用，對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)影響暫無(wú)定論，也無(wú)法斷言是否真的存在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳年齡。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)越早越好的說(shuō)法并沒(méi)有充分的科學(xué)依據(jù)。

2．外語(yǔ)學(xué)習(xí)并非越早越好

一般而言，處于青春期前的兒童是培養(yǎng)和鍛煉母語(yǔ)的最佳時(shí)期，過(guò)早學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可能會(huì)對(duì)大腦造成干擾，致使邏輯思維能力不足。在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程，這時(shí)其母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和邏輯思維能力還不夠成熟，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者混亂兩種語(yǔ)言，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生挫敗感，不利于他們智力的發(fā)展。

3．年長(zhǎng)兒童在語(yǔ)言能力方面優(yōu)于年幼兒童

由上述研究得知，年長(zhǎng)兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上比年幼兒童更有優(yōu)勢(shì)。第一，年長(zhǎng)兒童能利用學(xué)習(xí)母語(yǔ)獲得的學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們的理解能力和認(rèn)知能力都強(qiáng)于年幼兒童。第二，年長(zhǎng)兒童在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，比年幼兒童更會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的交流策略，而且他們的交談話題也更加廣泛，更有利于其理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4．在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，年少兒童在聽說(shuō)方面較占優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)研究在剛開始的兩年里，兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中略占優(yōu)勢(shì)，其后會(huì)逐漸消失。兒童期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)兒童的大腦具有可塑性，學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，容易刺激大腦神經(jīng)功能，以后繼續(xù)開發(fā)，就會(huì)比較容易形成好的語(yǔ)言習(xí)慣和能力。而且兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，敢不計(jì)后果地開口說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在發(fā)音上就會(huì)更準(zhǔn)確，能夠很快地提高聽力和口語(yǔ)。由此看出，兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，在聽說(shuō)方面更有優(yōu)勢(shì)。

三關(guān)鍵期假設(shè)對(duì)中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的過(guò)程，不僅受社會(huì)環(huán)境、文化氛圍的影響，還與自身的生理因素有關(guān)。所以，結(jié)合目前中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)建議。

1．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要具體問(wèn)題具體分析

在我國(guó)一些貧困落后地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)的師資不完善，設(shè)備不充足，在這些地區(qū)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是沒(méi)有效果的。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，教育部門和學(xué)校要綜合考慮多種因素，把英語(yǔ)教學(xué)的政策落到實(shí)處，避免出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象，最終浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力。依據(jù)我國(guó)教育的多方面因素和實(shí)際情況，我國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)從五六年級(jí)、初一開始進(jìn)行為最好。

2．小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)培訓(xùn)不可忽視

在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，大多英語(yǔ)教師并非專業(yè)出身，或者后來(lái)才開始進(jìn)修的，這就使得其在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)方面存在問(wèn)題，不利于教學(xué)。要提高兒童在小學(xué)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，除要求老師具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底外，還要有靈活運(yùn)用的能力。

3．營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和講究科學(xué)的教學(xué)方法

兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，偏向于直觀的學(xué)習(xí)方式，其模仿能力較強(qiáng)，教師就要保證教學(xué)內(nèi)容有趣味性和實(shí)用性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講故事、做游戲、唱歌等形式展開教學(xué)，組織趣味性強(qiáng)的演講活動(dòng)，鍛煉兒童的口語(yǔ)能力。

4．關(guān)注和重視小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，孩子的大腦語(yǔ)言功能具有可塑性，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期要重視發(fā)音的學(xué)習(xí)，經(jīng)常鍛煉口、唇、嗓子、舌頭等，使它們更靈活，多注重孩子的聽說(shuō)教學(xué)，同時(shí)也必須要求老師的發(fā)音準(zhǔn)確，給孩子好的學(xué)習(xí)榜樣。

四結(jié)束語(yǔ)

篇10

中國(guó)建國(guó)初期幼兒園作為福利制度，由國(guó)家或集體舉辦，但只覆蓋少數(shù)部門的子女。自從中國(guó)步入市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)，企事業(yè)逐步剝離社會(huì)職能，也因國(guó)力羸弱，百?gòu)U待新，幼兒教育領(lǐng)域幾乎徹底推給市場(chǎng)解決。這是民營(yíng)幼兒園經(jīng)營(yíng)環(huán)境最好時(shí)期，然而，由于資金匱乏，經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)和專業(yè)先天不足，民營(yíng)幼兒園并未真正形成對(duì)公立園的競(jìng)爭(zhēng)壓力。民營(yíng)幼兒園呈現(xiàn)數(shù)量眾多，硬件落后，質(zhì)量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立園占據(jù)主導(dǎo)地位，雖然它們的市場(chǎng)份額不高，卻在知名度，性價(jià)比，硬環(huán)境，教育質(zhì)量方面擁有極高的美譽(yù)度。

民營(yíng)幼兒園之所以沒(méi)有成為初期市場(chǎng)化的主角，一個(gè)是老百姓錢袋還沒(méi)有厚實(shí)起來(lái)，同時(shí)，教育標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威仍然掌握在國(guó)家教育部門手里，民營(yíng)幼兒園并沒(méi)有獲得公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)員兼裁判的雙重身份下，公立幼兒園在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中顯得從容不迫。近幾年，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中產(chǎn)階級(jí)的大量涌現(xiàn)，結(jié)合獨(dú)生子女的累積效應(yīng)，幾個(gè)成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，從而提前推動(dòng)中國(guó)進(jìn)入幼兒教育的旺盛需求期。這是民營(yíng)幼兒園的又一個(gè)黃金發(fā)展期。這也是一個(gè)極度危險(xiǎn)的市場(chǎng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

上海浦東新區(qū)擁有公立幼兒園十余所，收費(fèi)低至三四百元。當(dāng)?shù)厮搅@只有兩三所，收費(fèi)卻是10-20倍。這也將是中國(guó)未來(lái)10-30年絕大多數(shù)城市的縮影?？v觀日本、澳大利亞、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，這也是必由之路。盡管中國(guó)目前還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力將幼兒教育全部納入義務(wù)教育范疇，但也只是時(shí)間問(wèn)題。因此，民營(yíng)幼兒園分享市場(chǎng)盛宴時(shí)，更應(yīng)看到未來(lái)發(fā)展的隱憂?？焖僖?guī)?；勤A利遞增的重要保障，卻無(wú)法確保市場(chǎng)的終極位置。試圖通過(guò)連鎖發(fā)展建立龐大帝國(guó)的設(shè)想，最終會(huì)以黯然出局作為收?qǐng)?。美?guó)的教育行業(yè)，無(wú)論幼兒園，還是到大學(xué)，最富有影響力的均是私立學(xué)校。

公立學(xué)校作為金字塔的塔基，以普及教育、義務(wù)教育為主，私立學(xué)校卻占據(jù)塔尖位置，以貴族化、贏利化、品牌化為特征，教育品質(zhì)是核心標(biāo)志。今日的民營(yíng)幼兒園如何市場(chǎng)定位，如何確定目標(biāo)，這關(guān)系到未來(lái)市場(chǎng)成長(zhǎng)和格局分配。目前眾多民營(yíng)幼兒園通過(guò)建立連鎖品牌、資本介入、經(jīng)營(yíng)效率、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、高檔裝修、西化教育、愛(ài)心教育等，積極塑造市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是這些卻遠(yuǎn)離真正的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)—教育領(lǐng)域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實(shí)的民營(yíng)幼兒園推行的幼兒教育模式相比，公立園建立在扎實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的幼兒教育，雖然不好看，效果卻客觀實(shí)在。

這種窘境并非只存在于幼教領(lǐng)域，整個(gè)中國(guó)教育行業(yè)，民營(yíng)學(xué)校都有類似困境，也就是在教育領(lǐng)域缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。即使目前做得聲名卓著的新東方也沒(méi)有脫離這樣的邊緣處境。如果民營(yíng)教育不改變只圖賺錢，不圖品質(zhì)的經(jīng)營(yíng)方向，則隨時(shí)可能成為市場(chǎng)過(guò)客。集中有效資源投入教研，經(jīng)營(yíng)者靜下心關(guān)注教育，讓教育家做教育，勇于創(chuàng)造教育改革試驗(yàn)田，等等，這才能逐步贏得教育領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，從而逐步占據(jù)教育的主導(dǎo)位置。以美國(guó)哈佛作為基業(yè)常青的發(fā)展楷模，這是中國(guó)民營(yíng)教育的最好選擇和最終歸屬。

二、幼兒教育模式的發(fā)展

中國(guó)近代教育體制、學(xué)科設(shè)置和課程內(nèi)容主要引自西方，此時(shí)，幼兒教育還無(wú)法成為關(guān)注領(lǐng)域。延續(xù)幾千年的私塾教育一直是中國(guó)啟蒙教育的主要形式。建國(guó)初期的幼兒園嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)是育嬰所或托兒所，在教育研究和發(fā)展方面近于空白。以陳鶴琴和陶行知等少數(shù)代表的教育大家，他們各自提出對(duì)幼兒教育的主張和設(shè)想，并做了很多有益的實(shí)踐嘗試，但是比起同期的西方幼教專家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利等，無(wú)論在教育研究的廣度和深度等方面都無(wú)法相提并論。隨著思想的影響，中國(guó)幼兒教育客觀上變成簡(jiǎn)化版的小學(xué)教育。

二十一世紀(jì)前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中國(guó)民營(yíng)幼兒園引入，這是教育發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。蒙臺(tái)梭利、卡爾威特、約翰洛克、斯賓塞、瑞吉?dú)W、華德福、七田真、井深大、塞德茲、卡曼、斯托夫人等，這些西方著名的幼教專家的教育思想和教育模式一股腦地涌入中國(guó)幼教市場(chǎng)。眾花迷人眼，中國(guó)幼教模式精彩紛呈，然而，多數(shù)卻是曇花一現(xiàn)。水土不服、張冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符國(guó)情，這是西化教育的真實(shí)寫照。雖然這也極大地促進(jìn)國(guó)內(nèi)幼兒教育研究的發(fā)展，本質(zhì)上卻沒(méi)有改變中國(guó)幼教的落后局面。民營(yíng)幼兒園也沒(méi)有借此贏得幼教市場(chǎng)品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的法碼。

談?wù)撝袊?guó)幼教市場(chǎng)就無(wú)法忽視高考指揮棒的大環(huán)境影響，讓幼教服務(wù)于高考競(jìng)爭(zhēng)，這是當(dāng)今多數(shù)家長(zhǎng)的關(guān)注焦點(diǎn)。追求自由、純真、快樂(lè)、健康、個(gè)性、內(nèi)涵等教育目標(biāo)，在很多家長(zhǎng)眼里更多讓位于知識(shí)教育。這些目標(biāo)并不矛盾，也不是非此即彼，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)，相互促進(jìn)。然而，中國(guó)幼教市場(chǎng)既無(wú)力實(shí)現(xiàn)服務(wù)高考競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)需求，也無(wú)法擺脫這種市場(chǎng)壓力，很多急功近利的做法卻在破壞兒童的身心發(fā)展。這是整個(gè)中國(guó)幼教市場(chǎng)的困惑。任何教育理念、模式、過(guò)程、效果，最終都是要服務(wù)于個(gè)人的素質(zhì)成長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)能力、幸福感受等目標(biāo)，因此，回避、漠視、放棄市場(chǎng)真實(shí)需求的幼教也注定是虛偽的、無(wú)法獲得發(fā)展的。

當(dāng)前幼兒園可劃分為：一、自由發(fā)展型，以北京李躍兒芭學(xué)園作為代表。她們完全放棄知識(shí)學(xué)習(xí)，給孩子極大的自由空間，追求培養(yǎng)易于生存和個(gè)性發(fā)展的孩子。二、傳授知識(shí)型，這是多數(shù)幼兒園的核心工作內(nèi)容。藝術(shù)培訓(xùn)、學(xué)科知識(shí)、社會(huì)活動(dòng)等對(duì)教師的專業(yè)要求遠(yuǎn)非幼師能勝任。三、思維發(fā)展型，這是少數(shù)幼兒園在嘗試的教育新領(lǐng)域。傳授知識(shí)雖然可以幫助嬰幼兒發(fā)展，卻很難形成絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)能力是影響嬰幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重大因素，而思維能力則是學(xué)習(xí)能力的核心標(biāo)志。教師如何在傳授知識(shí)的同時(shí)，積極引導(dǎo)嬰幼兒的思維發(fā)展，這是傳統(tǒng)教育模式發(fā)展到高級(jí)狀態(tài)的必然趨勢(shì)。少數(shù)成功案例均揭示一個(gè)現(xiàn)實(shí)，這須孩子自身悟性和優(yōu)秀導(dǎo)師的參與。這兩者都是稀缺資源，導(dǎo)致無(wú)法全面推廣。四、主動(dòng)發(fā)展型。這種新型教育有別于由外向內(nèi)、教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育，主要依靠嬰幼兒在特定時(shí)期對(duì)外界的敏感性和主動(dòng)發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的新型教育模式。

主動(dòng)發(fā)展型的幼兒教育模式是當(dāng)前幼兒教育的最新發(fā)展，它從理論上解決了傳統(tǒng)教育所無(wú)法克服的自身悟性和優(yōu)秀導(dǎo)師的兩大難題，但能否全面超越傳統(tǒng)教育的效果還有待于實(shí)踐上的驗(yàn)證。日本千葉縣有間著名的天才幼稚園，專門招收2歲幼兒，畢業(yè)孩子的智商均在140以上。這些孩子在入園時(shí)智商并非超常，而是經(jīng)過(guò)專門培養(yǎng)后才達(dá)到超常水平。教育過(guò)程很平常，但因教育得法、環(huán)境適宜，教育效果顯著。國(guó)內(nèi)個(gè)別園也已取得如此教育成果。歸納該模式要素：1、教育關(guān)鍵期；2、混齡組合；3、自由空間；4、全面發(fā)展；5、無(wú)為而治。主動(dòng)發(fā)展型的外在表現(xiàn)形式與自由發(fā)展型非常相似，但是后者的教育效果遠(yuǎn)遜色于傳統(tǒng)教育，而前者卻創(chuàng)造出傳統(tǒng)教育從沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的教育高度。

三、幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)

（一）、傳統(tǒng)教育

傳統(tǒng)教育思想是中國(guó)幼兒教育界的主流思想，他們雖然也認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該有別于小學(xué)教育，但是兩者沒(méi)有本質(zhì)差別。幼兒園就是簡(jiǎn)化版小學(xué)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)的規(guī)范性、實(shí)踐性和效果方面具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。以河南為例，占據(jù)主導(dǎo)品牌地位的幾乎都是隸屬于學(xué)校的附屬幼兒園，其中包含很多民辦學(xué)校的幼兒園。他們具有資源優(yōu)勢(shì)，教育效果更加突出。北京上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，幼兒園的品牌影響和認(rèn)可還取決于該園的歷史淵源和特殊地位。傳統(tǒng)教育模式里教師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生是從屬地位，優(yōu)秀導(dǎo)師和學(xué)生悟性制約教育效果，這已經(jīng)成為阻礙傳統(tǒng)教育模式發(fā)展的無(wú)解難題。

（二）、蒙氏教育

蒙氏教育的全球影響力、教育理論的系統(tǒng)性與可操作性、教育效果的顯著性，促使蒙臺(tái)梭利成為對(duì)中國(guó)幼兒教育影響最大的西方幼教專家，她揭示了一個(gè)完全不同于中國(guó)傳統(tǒng)教育的幼兒世界。蒙氏教育法帶有強(qiáng)烈的個(gè)人烙印，自誕生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的嚴(yán)厲批評(píng)。它的理論基石—形式訓(xùn)練理論—早在19世紀(jì)下半葉便被證明有缺陷。但同時(shí)，蒙氏教育法獨(dú)特的教學(xué)效果又使得它大受父母的歡迎，它強(qiáng)調(diào)知覺(jué)發(fā)展、動(dòng)手操作、注意力培養(yǎng)，是讓兒童自由選擇，促進(jìn)優(yōu)化的有效學(xué)習(xí)模式，但在語(yǔ)言發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)和想象力塑造方面則沒(méi)有顯著提升。因此，蒙氏教育“中國(guó)化”需要長(zhǎng)期扎實(shí)的理論與實(shí)踐研究。

（三）、早期教育

東方愛(ài)嬰、金寶貝等早教中心，以西方早教專家的系統(tǒng)理論為依托，利用豐富多彩的早教形式，在中國(guó)開創(chuàng)了0-3歲全新的嬰幼兒早教高端市場(chǎng)。特點(diǎn)：高利潤(rùn)、低成本；經(jīng)營(yíng)模式簡(jiǎn)單化和市場(chǎng)的高速發(fā)展；連鎖經(jīng)營(yíng)促進(jìn)規(guī)模化。他們資本雄厚，手握資源，成為幼兒園市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不可忽視的新興力量。但是未來(lái)軟肋恰是他們引以為傲的早教模式，早教理論和實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效論證，教育形式過(guò)于商業(yè)化，教育過(guò)程過(guò)于取悅家長(zhǎng)，教育效果無(wú)從考證。早期教育的形式和內(nèi)容均沒(méi)有脫離傳統(tǒng)范疇。如果不克服簡(jiǎn)單、浮躁、輕率的教育態(tài)度，他們注定會(huì)成為幼教市場(chǎng)的邊緣角色。

（四）、雙語(yǔ)教育

國(guó)人對(duì)英語(yǔ)的狂熱和外教資源長(zhǎng)期短缺將是雙語(yǔ)教育高成本的根源。南京一家收費(fèi)十萬(wàn)/年的貴族幼兒園打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戲化教學(xué)、大型表演劇等吸引高端市場(chǎng)的家庭。把握嬰幼兒的語(yǔ)言敏感期，有效促進(jìn)外語(yǔ)能力發(fā)展，這是具有旺盛市場(chǎng)需求的教育目標(biāo)。雖然語(yǔ)言氛圍是嬰幼兒最優(yōu)的成長(zhǎng)模式，但是高昂的外教成本讓它成為不可能的教育選擇。如何擺脫成人學(xué)英語(yǔ)模式，建立適合嬰幼兒外語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的可行的低成本學(xué)習(xí)模式，這是幼兒教育界努力探索的教育課題。

（五）、天才教育

天才教育是美國(guó)立法實(shí)施的教育模式，也稱天賦教育，精髓就是自我教育，它是利用學(xué)生的自身天賦結(jié)合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而加速個(gè)體發(fā)展的教育思路。天賦教育沒(méi)有強(qiáng)迫教育，也沒(méi)有放任教育，是一種順其天命，以學(xué)生為中心的教育。它承認(rèn)個(gè)體差異，主張平等和個(gè)性。教育平等是通過(guò)倡導(dǎo)用不平等的教育對(duì)待天資不同的學(xué)生而實(shí)現(xiàn)，個(gè)性化教育其實(shí)就是精英教育。日本千葉的天才幼兒園、北京八中少兒班、中科大少年班等與美國(guó)天賦班的教育模式極為相似。中國(guó)民營(yíng)學(xué)校要想改變公立學(xué)校的主導(dǎo)地位，只有在教育領(lǐng)域掀起革命風(fēng)暴，占據(jù)教育制高點(diǎn)，才有機(jī)會(huì)從根本上改變自身處境。

四、幼兒教育的發(fā)展機(jī)遇

西安交大少年班從初中生中招錄預(yù)科-本科-碩士連讀的少年大學(xué)生，目前這種學(xué)生素質(zhì)還只能零散培養(yǎng)。北京八中少兒班是集體培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的特例，四年學(xué)完八年課程，一半學(xué)生考進(jìn)北大清華，最次的均達(dá)一本線。這是傳統(tǒng)教育無(wú)法企及的高度，也是迄今為止最成功的教育嘗試。然而，這種教育模式為何沒(méi)有大規(guī)模地推廣？可能教育本身的推廣難度遠(yuǎn)小于政治因素的阻力。這是中國(guó)民營(yíng)學(xué)校獲得發(fā)展助推的一個(gè)比較成熟的教育模式選擇。

2010年北京市小學(xué)四年級(jí)有1700個(gè)優(yōu)秀學(xué)生報(bào)名參加北京八中少兒班30個(gè)名額的競(jìng)爭(zhēng)?？梢哉f(shuō)，北京八中少兒班是建立在特殊群體之上，以學(xué)生為中心的主動(dòng)發(fā)展型教育模式，它們篩選學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)：高智、獨(dú)立、自學(xué)。高素質(zhì)的學(xué)生群體、開放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，這些都是民營(yíng)學(xué)校無(wú)法輕易實(shí)現(xiàn)的教育資源。既然短期難以復(fù)制，我們不妨換個(gè)視角看問(wèn)題，北京八中模式給民校的最大啟迪：四年級(jí)的學(xué)生素質(zhì)和未來(lái)高考成績(jī)密切相關(guān)。

民營(yíng)學(xué)校尤其努力做第二個(gè)北京八中少兒班，還不如嘗試更有開創(chuàng)性的工作，就是以培養(yǎng)八中少兒班學(xué)生素質(zhì)作為教育目標(biāo)。北京八中少兒班的成功整個(gè)社會(huì)已經(jīng)不再置疑，利用它們的歷史成就和社會(huì)影響，提出嶄新的教育培養(yǎng)目標(biāo)，這就象站在巨人肩膀，會(huì)迅速被推升到聚光燈下。無(wú)論是營(yíng)銷炒作賺取眼球，還是教育目標(biāo)的實(shí)際價(jià)值，這都是值得為之的工作。何況，小學(xué)四年級(jí)前教育環(huán)境寬松，家長(zhǎng)心態(tài)平和，這種以培養(yǎng)高素質(zhì)的主動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)生為目標(biāo)的教育嘗試和革新很容易獲得社會(huì)和人們的熱烈響應(yīng)。

北京八中少兒班學(xué)生均受到良好的早期教育，民校利用附屬幼兒園增加教育革新時(shí)間，教育效果必將更加突出。但是很多人都不能正確理解幼教和小教的差別，從教育的角度看，這幾乎是完全不同的兩個(gè)世界。教育越向源頭延伸，嬰幼兒潛力和可塑性越大，然而，傳統(tǒng)幼兒教育模式已經(jīng)將教育效果做到極至，目前僅個(gè)別家庭教育實(shí)現(xiàn)教育效果的飛躍。只有跳出傳統(tǒng)教育思維，幼兒教育才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。日本千葉天才幼稚園及國(guó)內(nèi)個(gè)別園均在教育效果上超越傳統(tǒng)教育的極限，而它們基本上都是采用主動(dòng)發(fā)展型的幼兒教育模式。