導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)了高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)具有較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)知識(shí)并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外（合）資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型中高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才?！边@類(lèi)人才重在“做”和“行動(dòng)”，即將技術(shù)知識(shí)運(yùn)用于商業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶋H生活中，解決商務(wù)實(shí)際問(wèn)題、提供優(yōu)質(zhì)商務(wù)服務(wù)。

一、高職院校商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)

應(yīng)該突出課程設(shè)置的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、現(xiàn)代性。根據(jù)苛等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》要求，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才為目標(biāo)。開(kāi)設(shè)課程時(shí)首先應(yīng)著眼于培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)技能的獲得對(duì)他們具有十分重要的意義。要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才，不能降低對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的要求。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力應(yīng)達(dá)到同年級(jí)的本科學(xué)生的水平，與此同時(shí)還要學(xué)習(xí)商務(wù)實(shí)務(wù)、商業(yè)道德方面的知識(shí)，才能使高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

學(xué)生有別于本科院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，在涉外商務(wù)工作中有更穩(wěn)、更快的發(fā)展空間。高職商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為核心，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，以體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)人才的特點(diǎn)。根據(jù)高職商務(wù)英語(yǔ)的課程性質(zhì)，應(yīng)該從基礎(chǔ)課程、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐應(yīng)用課程三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系。

1、基礎(chǔ)課程的設(shè)置基礎(chǔ)課程的設(shè)置分為兩個(gè)部分：一部分是在低年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課，如英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英美文化、英美報(bào)刊選讀等課程。這些課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生具備作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力?；A(chǔ)課程的第二部分是開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課程，如國(guó)際貿(mào)易與結(jié)算、國(guó)際金融、經(jīng)貿(mào)合同、國(guó)際商法等。開(kāi)設(shè)這些是為了使學(xué)生掌握基本的商務(wù)知識(shí)，為高年級(jí)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

2、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，如外貿(mào)、英語(yǔ)函電、外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)洽談、商務(wù)英語(yǔ)口譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置使學(xué)生深入了解國(guó)際商務(wù)知識(shí)，學(xué)生的實(shí)際操作能力得到培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以提升，為日后工作中很好地處理商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐應(yīng)用課程的設(shè)置實(shí)踐應(yīng)用課程主要在高職學(xué)生三年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)，三年級(jí)上學(xué)期應(yīng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生模擬真實(shí)貿(mào)易環(huán)境，使學(xué)生熟悉真實(shí)貿(mào)易活動(dòng)的具體流程，在模擬的商務(wù)活動(dòng)環(huán)節(jié)操練商務(wù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。三年級(jí)下學(xué)期，開(kāi)設(shè)校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程，要學(xué)生投入到真實(shí)的工作環(huán)境中去，為學(xué)生畢業(yè)后盡快投入到工作崗位中進(jìn)行預(yù)熱，使學(xué)生的書(shū)本知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才，必須改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，高職商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的改革是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

二、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)方法以講授為主，已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的需要。為達(dá)到高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以從如下幾方面改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。

1、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)要求，適當(dāng)采取情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，推行互動(dòng)式、參與式教學(xué)。使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐。例如，我們以模擬商務(wù)談判的形式設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生設(shè)置商務(wù)情景，模擬商務(wù)談判中的不同角色，完成從業(yè)務(wù)聯(lián)系、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)、付款條款、簽訂合同、交貨等整個(gè)商務(wù)環(huán)節(jié)的演練，使學(xué)生置身于職業(yè)氣氛濃郁的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)表達(dá)用語(yǔ)和基本談判技巧得到強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了口語(yǔ)能力和溝通技巧。

2、創(chuàng)造師生互動(dòng)的仿真情景商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的許多語(yǔ)言訓(xùn)練課程、如商務(wù)談判、口語(yǔ)視聽(tīng)的實(shí)踐性都很強(qiáng)，在課堂中隨時(shí)可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師可以采取復(fù)述法、看圖說(shuō)話法、配音練習(xí)法等促進(jìn)教學(xué)雙向互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互討論，使師生處于交際、合作、協(xié)商的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、交際、工作能力。

3、保證實(shí)踐教學(xué)基地軟、硬件的建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須要建立多功能的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)機(jī)房，配備各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需要的模擬軟件和電子教學(xué)系統(tǒng)，以確保各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的進(jìn)行。目前，很多高職院校都已經(jīng)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中使用進(jìn)出口操作模擬系統(tǒng)和單年第8期證操作模擬系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的實(shí)踐性和可操作性是傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段無(wú)法比擬的。高職院校應(yīng)該在軟、硬件方面做出適當(dāng)投入，其回報(bào)是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的提升和該專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展：

三、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材的選擇

目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材存在與本科界限不清、教材陳舊等問(wèn)題。改革可以從以下幾方面入手。

、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有選擇性地從國(guó)外引入教材這樣的教材更為真實(shí)、實(shí)用。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程的教材必須注重選用真實(shí)語(yǔ)料，這些語(yǔ)料必須都來(lái)自真實(shí)的場(chǎng)合并與目標(biāo)工作場(chǎng)合密切相關(guān)，能夠滿足工作需要，內(nèi)容緊扣商務(wù)活動(dòng)，圍繞將要解決處理的問(wèn)題順序展開(kāi)，提高實(shí)際操作能力。

篇2

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語(yǔ)；模塊化工作室教學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)復(fù)合型學(xué)科，是以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，注重英語(yǔ)語(yǔ)言與商務(wù)實(shí)務(wù)相結(jié)合的綜合叉學(xué)科。在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，以商務(wù)為中心進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，從理論走向?qū)嵺`，又通過(guò)實(shí)踐來(lái)完善理論，體驗(yàn)職業(yè)技能，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

一、高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

眾所周知，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)而又新型的專(zhuān)業(yè)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、國(guó)際交流合作的不斷深入，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才需求也在大大提高，但高職院校畢業(yè)生在求職中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。很多學(xué)生表示，由于學(xué)歷層次不高，英語(yǔ)、商務(wù)知識(shí)有限，又缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，所以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，有一定局限性，就業(yè)前景不是很好。鑒于此，我們對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求及理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了大量的調(diào)查和分析探討。

1.對(duì)我校高職學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)研

課題組設(shè)計(jì)了《商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表》對(duì)我校高職學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（包括已畢業(yè)的學(xué)生）進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容是學(xué)生對(duì)目前該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和考證培訓(xùn)等方面的意見(jiàn)和建議。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前已工作的學(xué)生和在校學(xué)生對(duì)目前的課程設(shè)置與考證培訓(xùn)的意見(jiàn)表現(xiàn)出一定的差異性。學(xué)生對(duì)目前的課程設(shè)置認(rèn)為不合理和不太合理較多，其主要原因是理論性課程太多而實(shí)踐性課程太少、課程安排比較雜。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增設(shè)同專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程技能培訓(xùn)、外貿(mào)英語(yǔ)、物流、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等課程及相關(guān)技能證書(shū)的考證。

2.對(duì)部分企業(yè)的調(diào)研

課題組設(shè)計(jì)了《企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求問(wèn)卷調(diào)查表》，開(kāi)展了對(duì)上海的國(guó)有、民營(yíng)和外資等企業(yè)國(guó)際商務(wù)類(lèi)人才的現(xiàn)狀和需求的調(diào)研。調(diào)查的主要內(nèi)容包括企業(yè)目前商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)人才的現(xiàn)狀與問(wèn)題、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)人才的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)人才考證培訓(xùn)方面的意見(jiàn)和要求等。

本次調(diào)研收回有效問(wèn)卷10份，在被調(diào)查的10家企業(yè)中，國(guó)企1家，占10%；民營(yíng)企業(yè)5家，占50%；外資企業(yè)2家，占20%；港澳臺(tái)1家，占10%。

（1）企業(yè)對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本看法（如下表）

多數(shù)企業(yè)表示出對(duì)目前高校培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作能力不滿，認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生僅有書(shū)面知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，難以勝任較高級(jí)的工作。而且很少企業(yè)認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生的實(shí)際工作能力比本科生強(qiáng)，這說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生不管在理論素質(zhì)還是實(shí)際工作能力上都與本科畢業(yè)生存在較大的差距。

（2）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中存在的突出問(wèn)題（如下表）

（3）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（4）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)著重掌握和強(qiáng)化的知識(shí)

全部10家企業(yè)都認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員需要掌握必要的理論知識(shí)，有8家企業(yè)希望商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員掌握的知識(shí)更全面一些。有幾家企業(yè)要求其從事商務(wù)秘書(shū)崗位的員工除了要熟悉外貿(mào)知識(shí)以外，還需要掌握一些相關(guān)產(chǎn)品的知識(shí)以及組織協(xié)調(diào)能力。同時(shí)對(duì)員工的口語(yǔ)及讀、寫(xiě)能力也有很高的要求。而這幾個(gè)方面正是我們高校教學(xué)較為薄弱的環(huán)節(jié)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生和企業(yè)的兩個(gè)調(diào)查得到的結(jié)論的比較分析，可以看出，目前的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育體系既不能很好地滿足學(xué)生的要求，與企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求更存在較大的差距，需要做較大的調(diào)整和改革。在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，以商務(wù)為中心進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，從理論走向?qū)嵺`，又通過(guò)實(shí)踐來(lái)完善理論，體驗(yàn)職業(yè)技能，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)模塊化工作室教學(xué)的設(shè)想

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)目的是使學(xué)生能夠熟練地用英語(yǔ)從事商務(wù)、外貿(mào)及各種文化交流活動(dòng)，成為語(yǔ)言應(yīng)用技能型人才，即能把語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)和行動(dòng)方案，把設(shè)計(jì)和方案轉(zhuǎn)化為商品、服務(wù)、管理等物質(zhì)和精神財(cái)富的高層次的應(yīng)用型人才。高職院校在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)遵循理論知識(shí)“實(shí)用為主，夠用為度”，著重致力于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。逐步推行具有職業(yè)氛圍的模塊化工作室教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)人潛能的實(shí)踐環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）建設(shè)具有職業(yè)氛圍的模塊化教學(xué)工作室

1.職業(yè)氛圍的含義及構(gòu)成要素

“職業(yè)”是指人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的工作；“氛圍”是指圍繞或歸屬于某一特定根源的、有特色的、高度個(gè)體化的氣氛。因此，“職業(yè)氛圍”的基本含義是指圍繞或歸屬于人們特定工作部門(mén)或工作環(huán)節(jié)的有特色的、個(gè)體化的氣氛。

它包含以下基本要素。第一，實(shí)踐基本條件，是職業(yè)氛圍形成的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，融入職業(yè)的行為方式和行為模式，是營(yíng)造職業(yè)氛圍的關(guān)鍵。第三，職業(yè)品質(zhì)，是職業(yè)氛圍的精神內(nèi)核。第四，管理制度規(guī)范，為營(yíng)造職業(yè)氛圍提供保障。

2.模塊化教學(xué)工作室。（如下圖）

[高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)工作室] [基礎(chǔ)知識(shí)技能模塊] [商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能模塊] [其他商務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)] [計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力等級(jí)證書(shū)] [普通話二級(jí)甲等（含以上）證書(shū)] [大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)] [外貿(mào)工作室] [商務(wù)翻譯工作室] [會(huì)展] [校內(nèi)外專(zhuān)家講座] [商務(wù)禮儀]

從高職高專(zhuān)學(xué)生的能力和現(xiàn)狀來(lái)看，按模塊選擇教學(xué)的課程目標(biāo)是切實(shí)可行的。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)除了必須具備：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)、普通話二級(jí)甲等含以上證書(shū)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力等級(jí)考試證書(shū)，學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的興趣、意向以及自己對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，選擇至少一個(gè)模塊作為自己的專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。諸如商務(wù)翻譯工作室，主要涉及口譯、筆譯的教學(xué)和實(shí)踐；外貿(mào)工作室，主要涉及報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證、外銷(xiāo)、貨代、電子商務(wù)以及導(dǎo)游等的實(shí)踐。

學(xué)生在完成必要的基礎(chǔ)課后，可根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要進(jìn)入相應(yīng)模塊的工作室學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展課程，與能力模塊課程相結(jié)合，培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能。

（二）建設(shè)具有職業(yè)氛圍的模塊化教學(xué)工作室的具體措施

1.時(shí)間的安排

（1）商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)技能模塊。這一階段主要是一年級(jí)學(xué)生，在這一時(shí)期，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的整體認(rèn)識(shí)，建立起對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。著重培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，完成大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)、普通話等級(jí)及計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的考證。

（2）商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能模塊。這一階段主要是二年級(jí)學(xué)生，具備了一定的商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)之后，在商務(wù)英語(yǔ)課程的理論教學(xué)中，學(xué)生將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)涉及商務(wù)英語(yǔ)能力的課程，例如口譯、筆譯的教學(xué)和實(shí)踐；報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證、外銷(xiāo)、貨代、電子商務(wù)等的教學(xué)和實(shí)踐。

（3）其他商務(wù)技能與職業(yè)素質(zhì)教育模塊。這一階段主要是三年級(jí)學(xué)生，在前面的各階段，學(xué)生已經(jīng)具備的商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力和基本的商務(wù)單項(xiàng)技能，在本階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要大力調(diào)整工作室教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書(shū)或行業(yè)技能培訓(xùn)課程納入工作室教學(xué)計(jì)劃中，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)證書(shū)課程考試大綱與專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的有效對(duì)接。例如在外貿(mào)工作室中，可以將國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)的考試內(nèi)容融合到《外貿(mào)單證》課程以及單證模擬實(shí)訓(xùn)中；將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員證書(shū)的考試內(nèi)容融合到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《外貿(mào)英語(yǔ)函電》課程以及外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)中；將報(bào)關(guān)員的考試內(nèi)容融合到《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中；在商務(wù)翻譯工作室，可以將全國(guó)外語(yǔ)翻譯（口譯）證書(shū)的考試內(nèi)容融合到《商務(wù)英語(yǔ)口譯》的課程中；將商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)考試融入《外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)》課程中。

3.具體措施

（1）從物質(zhì)上提供高仿真的工作環(huán)境。工作室的建設(shè)兼容了電腦教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)、多媒體制作、電子閱覽（包括上網(wǎng)瀏覽）和外貿(mào)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)“五合一”功能室，工作室應(yīng)具備多媒體教學(xué)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)建設(shè)、EDI通信、電子商務(wù)操作于一體的多功能實(shí)踐教學(xué)，工作室的配備要能夠使學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判，實(shí)踐接待客戶、文秘辦公等工作內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)仿照外貿(mào)公司設(shè)置專(zhuān)門(mén)的樣品陳列區(qū)，用以模擬會(huì)展活動(dòng)和產(chǎn)品介紹等工作內(nèi)容。

（2）從教學(xué)內(nèi)容上提供真實(shí)或接近真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)。工作室的建設(shè)以真實(shí)存在的公司和企業(yè)的運(yùn)作為切入點(diǎn)，建立與實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)作連接的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，要求學(xué)生用英語(yǔ)完成真實(shí)的商務(wù)任務(wù)。學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)借助電子技術(shù)和英語(yǔ)熟悉商務(wù)運(yùn)作方式和提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（3）引入企業(yè)管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。模塊化教學(xué)工作室是一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，一方面我們力求營(yíng)造盡可能真實(shí)的工作情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)員工的角色，另一方面它也無(wú)法脫離其教學(xué)環(huán)境的本質(zhì)。因此，如何使虛實(shí)一體化，提高工作室教學(xué)效果，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的是一個(gè)有待探討的問(wèn)題?？梢栽诠ぷ魇乙氍F(xiàn)代企業(yè)管理制度，管理模式包括考勤、計(jì)劃、對(duì)工作場(chǎng)所物品的分類(lèi)處理、定置、統(tǒng)計(jì)、“6S”及安全與文明生產(chǎn)管理使工作氛圍的車(chē)間化，生產(chǎn)任務(wù)的真實(shí)化運(yùn)行和管理模式的企業(yè)化，成果評(píng)價(jià)市場(chǎng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革必須本著“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?gòu)建以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式”。這一指導(dǎo)思想，在教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才能力培養(yǎng)、信息反饋系統(tǒng)建設(shè)等方面大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革實(shí)踐。

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)模塊化工作室教學(xué)的探索，為高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了有益的思路。但是由于高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和實(shí)施是一個(gè)比較動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如何在具體實(shí)施過(guò)程中達(dá)到更佳的效果，這是值得我們繼續(xù)探討以及完善的一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李之松.高職院校職業(yè)氛圍的營(yíng)造[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（32）.

[2]李孟娜.營(yíng)造具有職業(yè)氛圍的商務(wù)英語(yǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地[J].語(yǔ)文學(xué)刊?外語(yǔ)教育教學(xué)，2010（11）.

篇3

[關(guān)鍵詞] 實(shí)用性 教學(xué)模式 模擬操作 培養(yǎng)模式

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，各地區(qū)各部門(mén)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)往來(lái)日益頻繁。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易取得很大發(fā)展。隨著外貿(mào)體制改革的深入，將會(huì)有更多的部門(mén)、企業(yè)直接參與對(duì)外貿(mào)易。對(duì)外經(jīng)貿(mào)事業(yè)的發(fā)展，使整個(gè)國(guó)家對(duì)涉外經(jīng)貿(mào)人才的需求量不斷增長(zhǎng)，要求也不斷提高。培養(yǎng)一大批既熟悉對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)又精通外語(yǔ)的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。根據(jù)人才交流中心反映的情況來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很好。那么，如何更好地抓住這種機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性價(jià)值呢?我們認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種途徑。

一、確立明確的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法

1.通過(guò)模擬操作的模式，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化

如何在現(xiàn)有的條件下更好地開(kāi)展教學(xué)，突出專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性呢？可以在教學(xué)中嘗試模擬操作的模式，讓學(xué)生更感性地理解書(shū)本中很理論化的知識(shí)要點(diǎn)。比如《涉外經(jīng)貿(mào)談判》這門(mén)課程，目的在于通過(guò)一些涉外經(jīng)貿(mào)談判的實(shí)例，使學(xué)生掌握一些基本的談判技巧。根據(jù)課程內(nèi)容的要求，精心設(shè)計(jì)各種各樣的談判情景，讓學(xué)生以模擬談判的方式，運(yùn)用所學(xué)到的涉外經(jīng)貿(mào)談判技巧來(lái)展開(kāi)一場(chǎng)又一場(chǎng)虛構(gòu)而又顯得很真實(shí)的談判較量。這樣就使理論化的教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

其他專(zhuān)業(yè)課程如《外貿(mào)函電》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等也可借鑒這種模式，形成了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色鮮明的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在商務(wù)英語(yǔ)中，有些課程的某些章節(jié)很抽象，所涉及的內(nèi)容又偏離于學(xué)生們的生活實(shí)踐，所以在教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)所講內(nèi)容會(huì)不知所云。為了讓學(xué)生能夠更直觀地了解所學(xué)的內(nèi)容以及各知識(shí)要點(diǎn)之間的關(guān)系，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，所授內(nèi)容顯得生動(dòng)、活潑、信息量大，并且能寓教于樂(lè)。

3.根據(jù)課程特點(diǎn)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為既然是外語(yǔ)類(lèi)課程，似乎在教學(xué)中就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)始終貫穿“英語(yǔ)”的使用和應(yīng)用。但是，有些專(zhuān)業(yè)課程如《國(guó)際貿(mào)易理論》和《涉外貿(mào)易實(shí)務(wù)》中的理論講述起來(lái)抽象難懂，多數(shù)學(xué)生都是先查半天單詞，接著一句一句地翻譯，往往到最后也無(wú)法把這些句子的意思連貫起來(lái)，更不用說(shuō)理解領(lǐng)會(huì)了。如果能加強(qiáng)不同專(zhuān)業(yè)之間的相互聯(lián)系，讓專(zhuān)修經(jīng)濟(jì)、管理方面的教師來(lái)講授一些國(guó)際貿(mào)易方面的理論知識(shí)，那么學(xué)生們就可以比較輕松地掌握這方面的基本知識(shí)了。該專(zhuān)業(yè)不同于純粹的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，“英語(yǔ)”的使用和應(yīng)用不是它的全部?jī)?nèi)容。它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于它所能發(fā)揮的實(shí)用性價(jià)值。應(yīng)該讓學(xué)生從晦澀難懂的全英文的國(guó)際貿(mào)易理論中解放出來(lái)，通過(guò)發(fā)揮各學(xué)科專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的方式讓他們具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4.建立與教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的考試體系

結(jié)合教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，考試方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。根據(jù)該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，考核內(nèi)容要以理論應(yīng)用能力為主，突出基本技能的測(cè)試?？己诵问娇刹捎霉P試、口試、實(shí)際操作及開(kāi)卷或閉卷或教考分離的多種形式，但都應(yīng)做到規(guī)范化，建立起相應(yīng)的筆試、口試、實(shí)際操作考試的題庫(kù)，明確各種考核所占成績(jī)的比例，形成體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)特色的考試體系。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)及崗位設(shè)計(jì)模式

面對(duì)目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及手段等方面也提出了新的要求。應(yīng)適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐課程的有關(guān)內(nèi)容，加大課程整合力度，及時(shí)開(kāi)發(fā)新型課程，盡快提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)適應(yīng)能力，讓該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性價(jià)值得到最充分的體現(xiàn)。同時(shí)，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件在教學(xué)中運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)軟件，為學(xué)生提供一個(gè)模擬的外貿(mào)環(huán)境，以掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。

培養(yǎng)模式改革的目的之一，就是學(xué)生就業(yè)模式的根本變化。然而，就業(yè)模式的根本變化需要不斷地完善專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，也就是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有鮮明的實(shí)用性特點(diǎn)，如果脫離了在實(shí)踐中的應(yīng)用也就失去了它自身的實(shí)用性價(jià)值。若能讓學(xué)生走進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)，增加感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與社會(huì)的接觸，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，更可以讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的寶貴知識(shí)。

三、建立完備的輔助教學(xué)資料庫(kù)

針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)輔助資料的收集對(duì)于開(kāi)展課堂教學(xué)，完成各種教學(xué)環(huán)節(jié)是不可缺少的。同時(shí)，要通過(guò)多種渠道收集可輔助教學(xué)的有聲資料，如教學(xué)光盤(pán)、軟件、錄像帶、錄音帶等。目前，由于受到各種條件的制約，相關(guān)的教學(xué)輔助資料很少，比如在教學(xué)中可收集到的本地企業(yè)常用的單據(jù)和成功案例都極其有限，這樣在資料來(lái)源方面在學(xué)生面前就會(huì)失去親切，真實(shí)的效果。

綜上所述，切實(shí)提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性價(jià)值是一項(xiàng)綜合工程。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀是師資力量比較薄弱、可從事該專(zhuān)業(yè)的教師人數(shù)不足、教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，沒(méi)有機(jī)會(huì)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作過(guò)程。為此，需要大力引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師、派送本專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，以便更好地為教學(xué)工作服務(wù)，切實(shí)改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]王前新:高等職業(yè)教育人才模式的構(gòu)建[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2003

篇4

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。近年來(lái)國(guó)內(nèi)各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，如浙江省2010年共有高職高專(zhuān)院校47所，在浙江省教育廳公布的2010年浙江省高職高專(zhuān)布點(diǎn)超過(guò)25個(gè)的專(zhuān)業(yè)中，商務(wù)英語(yǔ)位居其中，為29所，可想而知高職商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也成為促進(jìn)其就業(yè)的一條重要途徑。然而日前，在“易夢(mèng)想易成就”2010中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃啟動(dòng)儀式上，北京理工大學(xué)趙顯利副校長(zhǎng)說(shuō)，有機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率為4%，所以對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育就顯得十分重要和迫切。

2012年8月至9月課題組成員通過(guò)走訪本市一些大中型外貿(mào)企業(yè)老總或調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解外貿(mào)企業(yè)老總認(rèn)為成功創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)以及如何在校期間培養(yǎng)這些素質(zhì)。在對(duì)上述收集的資料和問(wèn)卷調(diào)查分析研究的基礎(chǔ)上，基本上確定了高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括自信、自律、誠(chéng)信、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力（扎實(shí)的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用技能）、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力、參與競(jìng)爭(zhēng)的能力等。

在高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，各?？梢愿鶕?jù)各自的現(xiàn)實(shí)條件探索選取最佳的學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式，但能提供真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境讓學(xué)生在走向社會(huì)前就體驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)校畢竟有限。筆者以為采用“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)式虛擬創(chuàng)業(yè)中既醞釀創(chuàng)業(yè)的激情，又掌握創(chuàng)業(yè)需要的一些常用知識(shí)和技巧，更得到多方面創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面有效可行的一種方式。這種教學(xué)模式可分五個(gè)階段進(jìn)行，具體實(shí)施如下。

一、準(zhǔn)備階段

在讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案前，需要先安排2個(gè)課時(shí)的教師講授，讓學(xué)生了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、方向、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解創(chuàng)業(yè)所需的常用知識(shí)、素質(zhì)和能力，了解創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)的要求。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)業(yè)方案模本展示，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)方案的必備要素和設(shè)計(jì)方法。一般而言，教師需要要求學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案時(shí)主要理清以下3個(gè)問(wèn)題：創(chuàng)什么業(yè)？為什么要選擇這樣的創(chuàng)業(yè)？怎樣創(chuàng)業(yè)？第一個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是明確創(chuàng)業(yè)的方向和基本內(nèi)容，要求學(xué)生一個(gè)方案只講清一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目即可，不需要在方案中涉及多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。理清第二個(gè)問(wèn)題需要弄清楚所選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性和實(shí)現(xiàn)意義。要回答清楚這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)并不容易，學(xué)生需要有充分的市場(chǎng)調(diào)研和進(jìn)行仔細(xì)地成本核算。方案的可行與否不是建立在純理論分析上，必須以事實(shí)和數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)。第三個(gè)問(wèn)題的答案也必須細(xì)化，不能是籠統(tǒng)的表述，需要說(shuō)清相關(guān)的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，如通過(guò)什么樣的步驟和哪些方式來(lái)實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，如何克服創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，怎樣準(zhǔn)備和安排好創(chuàng)業(yè)所需的人、財(cái)、物。方案的形式可以靈活，但要素必須完備。目前，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一般在第三學(xué)年安排教學(xué)實(shí)習(xí)，“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”的教學(xué)活動(dòng)可以安排在第二學(xué)年的第二學(xué)期進(jìn)行。這個(gè)階段，學(xué)生已有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)已有較全認(rèn)識(shí)和了解，具備了進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和能力。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，有助于學(xué)生在緊接著的社會(huì)實(shí)習(xí)中盡早盡快地進(jìn)入角色，特別可以促使一些有條件的學(xué)生早創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案需要有較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，所以教師可以在學(xué)期初便進(jìn)行相關(guān)2課時(shí)左右的講授，提出相關(guān)的要求，給學(xué)生兩個(gè)月左右的時(shí)間準(zhǔn)備。教師可提供一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、相關(guān)網(wǎng)站和報(bào)刊供學(xué)生參考。

二、學(xué)生互評(píng)階段

負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的教師需要以班為單位設(shè)立一個(gè)QQ群和一個(gè)公用的電子郵箱，并要求每位學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)帶有自己姓名的電子郵箱。在準(zhǔn)備階段，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就方案的設(shè)計(jì)在QQ群里進(jìn)行交流和討論。學(xué)生在完成的最后時(shí)限前必須把創(chuàng)業(yè)方案電子稿通過(guò)帶有自己姓名的郵箱發(fā)至班級(jí)的公用郵箱，相關(guān)的文件名必須注明方案名稱和設(shè)計(jì)者姓名。同時(shí)，教師要求每位學(xué)生在完成方案設(shè)計(jì)的兩周內(nèi)批閱完電子郵箱里同一班級(jí)其他所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案并寫(xiě)下相關(guān)意見(jiàn)建議。意見(jiàn)建議必須寫(xiě)明創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及兩點(diǎn)以上的修改意見(jiàn)。意見(jiàn)寫(xiě)在方案的末頁(yè)，注明批閱人和批閱時(shí)間。批閱完后的電子稿在原文件名后加上“某某改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設(shè)計(jì)者個(gè)人郵箱。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)必然會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好等實(shí)際情況進(jìn)行，最終項(xiàng)目的選擇難免會(huì)有雷同。但同一個(gè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)的途徑和方式可以千差萬(wàn)別，所以教師不必要求每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都不一樣。讓學(xué)生互評(píng)，就是為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，并通過(guò)意見(jiàn)建議的撰寫(xiě)進(jìn)行深入的思考和研究。

三、教師點(diǎn)評(píng)階段

學(xué)生互評(píng)完成后，教師給學(xué)生一周時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案的修改完善。每位學(xué)生參考同學(xué)發(fā)給自己的修改意見(jiàn)后將自己的方案修改好并在文件名上注明“某某日改”字樣后，分別發(fā)至教師的郵箱和班級(jí)公用郵箱。教師再用一周的時(shí)間批閱學(xué)生發(fā)到自己郵箱里的創(chuàng)業(yè)方案。教師同時(shí)要求學(xué)生查閱發(fā)到公用郵箱里的其他學(xué)生的修改后的方案，并進(jìn)行交流和商討。教師在批閱學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案過(guò)程中也需要在每一份學(xué)生的方案后面寫(xiě)上自己的意見(jiàn)建議，并在原文件名后加上“某某日改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設(shè)計(jì)者個(gè)人郵箱。在完成批閱后，教師要安排2個(gè)課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)主要分兩個(gè)部分。第一部分主要是總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生互評(píng)階段的情況?？隙▽W(xué)生互評(píng)中的閃光點(diǎn)，例舉一些由學(xué)生提出的優(yōu)秀建議，分析說(shuō)明一些建議為什么好，好在哪里，一些建議為什么不妥，不妥在哪里。第二部分主要是梳理點(diǎn)評(píng)經(jīng)修改后的創(chuàng)業(yè)方案中仍存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題。教師需要?dú)w類(lèi)說(shuō)清這些問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于修改的成功樣本也進(jìn)行必要的分析點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)完后，教師留給學(xué)生一定的時(shí)間提問(wèn)。

四、創(chuàng)業(yè)成功人士點(diǎn)評(píng)階段

教師在點(diǎn)評(píng)完成后給學(xué)生一周時(shí)間再對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行修改完善。這期間，教師同樣鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師面對(duì)面或者通過(guò)電話、QQ群、電子郵箱進(jìn)行商討和交流。學(xué)生完成修改后將文件名注明“某某日改”后再一次將創(chuàng)業(yè)方案電子稿發(fā)至教師電子郵箱和班級(jí)公用郵箱。教師將學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案的電子稿收齊后統(tǒng)一發(fā)給一位商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士，請(qǐng)他用一周時(shí)間批閱這些創(chuàng)業(yè)方案，在每一份創(chuàng)業(yè)方案后寫(xiě)上自己的意見(jiàn)和想法。完成批閱后這位成功人士需要將寫(xiě)有修改意見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)方案統(tǒng)一返回給教師，由教師統(tǒng)一發(fā)至公用郵箱，并分別反饋給每位學(xué)生。這位成功創(chuàng)業(yè)人士還將被邀請(qǐng)用2課時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)完成后安排他與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師有自己的理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)成功人士有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，他的點(diǎn)評(píng)和與學(xué)生的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方案更貼近實(shí)際、更趨于完善不可逾越的一環(huán)。學(xué)校應(yīng)積極搜尋和建立相應(yīng)的校外師資庫(kù)，積極贏得他們的支持和幫助，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展和助推學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有重要的積極意義。

五、總結(jié)交流階段

在聽(tīng)取創(chuàng)業(yè)成功人士的點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生需要結(jié)合他的書(shū)面修改意見(jiàn)積極進(jìn)行進(jìn)一步修改。一周后，學(xué)生必須完成修改并再一次將文件名注明“某某日改”后，分別發(fā)至教師郵箱和公用郵箱。教師再用一周時(shí)間對(duì)這些方案進(jìn)行打分。完成評(píng)分后，教師選擇一些不用類(lèi)型有代表性的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案，安排2個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓它們的作者在課堂上進(jìn)行方案介紹，每個(gè)方案介紹完后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”教學(xué)活動(dòng)五個(gè)階段的完整實(shí)施需要四個(gè)月左右的時(shí)間和至少8個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)。如上所述，8個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)安排并不集中進(jìn)行，而是安排在不同的階段。“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功人士的多階段、多方位、多層次的互動(dòng)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷地實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。盡管在“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”中產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)方案未必能在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)，但它播下了一個(gè)個(gè)創(chuàng)業(yè)的種子。“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”可以作為一種實(shí)訓(xùn)課程的重要形式來(lái)培養(yǎng)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞: 高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)能力途徑

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加劇,國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)日益頻繁,特別是中國(guó)加入WTO之后,我們亟需培養(yǎng)大批熟練掌握英語(yǔ)、通曉商務(wù)知識(shí)、熟悉國(guó)際商務(wù)環(huán)境、具有商務(wù)實(shí)際操作技能的國(guó)際性復(fù)合型的人才。為了適應(yīng)這一形勢(shì)的需要,在過(guò)去的這十幾年間,我國(guó)許多高校和高職高專(zhuān)都紛紛開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。在我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)起步較晚、發(fā)展快,且國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)未能與時(shí)俱進(jìn)的情況下,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)也未能與高職教育的規(guī)模同步協(xié)調(diào)發(fā)展。這也是我國(guó)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí),出現(xiàn)畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的棘手問(wèn)題的重要原因之一。本文從高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備的能力出發(fā),結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀,提出提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平的一些方法。

一、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)通常定位為培養(yǎng)“英語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型人才。其商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是既包括普通英語(yǔ)的內(nèi)容,又包含商務(wù)知識(shí)的特定內(nèi)容。與普通英語(yǔ)相同的是掌握商務(wù)英語(yǔ)必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力;不同的是商務(wù)英語(yǔ)還涉及相當(dāng)廣泛的專(zhuān)業(yè)詞匯和知識(shí),如貿(mào)易知識(shí)、金融知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)、管理知識(shí)等。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有著明顯的職業(yè)教育特征,強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng),它以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高等技能應(yīng)用型人才為宗旨,因此高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:面向外事商務(wù)行業(yè),為商貿(mào)、外事等企事業(yè)單位培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言功底和較強(qiáng)商務(wù)貿(mào)易能力,能在特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)一線使用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)商務(wù)洽談、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、外事接待工作的高等應(yīng)用型、技術(shù)型人才。培養(yǎng)過(guò)程必須堅(jiān)持語(yǔ)言與商務(wù)、知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,體現(xiàn)實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用的特點(diǎn)?？梢哉f(shuō),高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是跨學(xué)科的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置在側(cè)重加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí),熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)與國(guó)際商務(wù)工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識(shí)與技能方面的課程。即以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),使之成為一門(mén)工具為學(xué)生所掌握,并借助這種工具進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際商務(wù)知識(shí)和操作技能,使其能夠勝任在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的商務(wù)活動(dòng)。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)教師能力的要求

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)提出了對(duì)教師能力的要求。

1.知識(shí)能力

專(zhuān)業(yè)課教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)必須具有復(fù)合型應(yīng)用型特征。合格的高職商務(wù)英語(yǔ)教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)功底,而且要有豐富的商務(wù)知識(shí)和技能?，F(xiàn)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是從單純語(yǔ)言教學(xué)的教師轉(zhuǎn)型而來(lái),商務(wù)知識(shí)貧乏,缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn),在授課過(guò)程中,無(wú)法深入、透徹地講授商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或傳授商務(wù)技能,造成學(xué)生難以真正掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí),滿足不了市場(chǎng)需求。

2.職業(yè)教育能力

專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。許多教師職業(yè)教育觀念模糊,對(duì)突然開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)教育的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足,缺少信心,對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)途徑的研究甚少,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)理念和采用的教學(xué)方法同原有的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的方法沒(méi)有多大區(qū)別。有些教師還是憑借一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)加一張嘴以“滿堂灌”的方式講下來(lái),完全忽略了學(xué)生的主體地位和對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.素質(zhì)能力

專(zhuān)業(yè)課教師要將職業(yè)文化素質(zhì)的教育融入課堂。高職的素質(zhì)教育更加關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),職業(yè)教育家黃炎培曾說(shuō):“職業(yè)教育將使教育者各得一技之長(zhǎng),以從事于社會(huì)生產(chǎn)事業(yè)。”高職教育注重“職業(yè)”教育,培養(yǎng)的是“職業(yè)人”,而非“教育家”,所以除了職業(yè)能力,教師還要在課堂中加強(qiáng)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)定位、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、吃苦精神等文化素質(zhì)的教育。要讓學(xué)生樹(shù)立“能力本位”的觀念,并能以誠(chéng)信的態(tài)度對(duì)待工作和伙伴。

三、提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的辦法

基于以上高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備的教學(xué)能力,結(jié)合職業(yè)院校目前的教學(xué)狀況,筆者提出以下三條途徑來(lái)提高高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力。

1.加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)

教育部在高職教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)討論稿中,提出了“雙師素質(zhì)”教師的概念,并對(duì)“雙師素質(zhì)”教師的任職資格條件進(jìn)行了較為明確的規(guī)定。規(guī)定“雙師素質(zhì)”教師是指符合下列條件之一的教師:①具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,能指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),具有講師(或以上)的教師職稱;②既有講師及以上教師職稱,又有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上職稱;③主持(或主要參與)兩項(xiàng)(或以上)應(yīng)用性項(xiàng)目研究,研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用,具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。應(yīng)該看到,教育部高職教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)討論稿對(duì)教師任職資格條件的規(guī)定,在體現(xiàn)“雙師素質(zhì)”教師概念的內(nèi)涵特征方面還不盡完善,個(gè)別提法也有待商榷。因此各地區(qū)高職院校在此規(guī)定精神的指導(dǎo)下,結(jié)合本地區(qū)本院校的實(shí)際,都分別制定了各自的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。但每一套標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教師行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和能力。

為實(shí)現(xiàn)“雙素質(zhì)”,從學(xué)校方面來(lái)講,學(xué)?？衫煤罴俳M織教師培訓(xùn)。一方面可以邀請(qǐng)一些在經(jīng)濟(jì)、管理、外貿(mào)、金融及營(yíng)銷(xiāo)等方面的專(zhuān)家給教師講授相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),另一方面可將教師直接送到企業(yè)從事相關(guān)的技術(shù)和管理工作,提供給教師將理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì),這樣教師在以后的教學(xué)中結(jié)合具體案例會(huì)更加的形象、生動(dòng)、立體。從教師個(gè)人來(lái)講,應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)講,考取外貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證書(shū)是必不可少的,這些證書(shū)包括報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際貨代員、單證員、外銷(xiāo)員、國(guó)際商務(wù)師等,教師可根據(jù)自己教授的課程從中選取。

2.推動(dòng)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革

堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底、行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)只是“雙師”應(yīng)具備的基本條件,要成為一名優(yōu)秀的“雙師”,還要能積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革。職業(yè)教育教學(xué)模式的改革方向應(yīng)為:以能力(含智能和職業(yè)綜合能力)為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心,以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體,個(gè)性化的、綜合包容性的職業(yè)教育教學(xué)方法模式。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育由理論性、封閉性、單一性、師生偏離性向?qū)嵺`性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性、師生互動(dòng)性的模式轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中可采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“交際教學(xué)法”等符合新型高職教學(xué)模式的教學(xué)方法,并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、安裝專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)軟件、創(chuàng)設(shè)虛擬的貿(mào)易空間等讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用到實(shí)踐中,并在實(shí)踐中得到深化,從而提高他們的實(shí)際操作能力和職業(yè)能力。

3.提高教師的職業(yè)素質(zhì)教育能力

高職教師的教學(xué)能力不僅包括知識(shí)和技能的教學(xué)能力,還包括培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德和文化素質(zhì)的能力。優(yōu)秀的高職畢業(yè)生不僅要具備高技能,而且要有積極的人生態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神等。許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。這就要求教師在課堂上能結(jié)合校內(nèi)外的大量實(shí)例啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)品質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)提高學(xué)生人際交往、組織能力、平衡心態(tài)、處理沖突等多方面的能力也是教師開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。這就要求教師通曉大量的商務(wù)禮儀、企業(yè)文化、人格教育等知識(shí),并能在課堂上展現(xiàn)自己的職業(yè)風(fēng)采。

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的全面提高是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。各位教師應(yīng)在學(xué)院的支持下,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,從語(yǔ)言知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)方法和手段,以及職業(yè)素質(zhì)等各方面武裝自己以提高自身職業(yè)教育的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]任玉萍.高職商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)初探.考試周刊,2007,(25).

篇6

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；新型實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建；實(shí)踐；研究

一、問(wèn)題提出的背景及意義

近年來(lái)，隨著高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生的不斷擴(kuò)大，如何保證畢業(yè)生能夠滿足市場(chǎng)人才的需求，獲得相應(yīng)的實(shí)踐能力，成為目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。從總體情況看，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量方面與社會(huì)需求的不匹配情況還不同程度地存在著。當(dāng)前高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系存在著對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清、標(biāo)準(zhǔn)模糊，職業(yè)能力培養(yǎng)的主線尚未貫通，教與學(xué)的運(yùn)行不相協(xié)調(diào)等相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到高職教育的成敗。上述情況的存在使高等職業(yè)教育難以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

高職實(shí)踐教學(xué)是高職教育內(nèi)涵的核心，而實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的中心課題。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的成功與否，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。

就國(guó)外現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，德國(guó)PH以企業(yè)為主導(dǎo)的“雙元制”教學(xué)模式、加拿大以能力為中心的高職實(shí)踐教學(xué)模式、美國(guó)社區(qū)學(xué)院以“開(kāi)放性”為主要特色的實(shí)踐教學(xué)模式、英國(guó)以國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)（NVQ）為中心的訓(xùn)練模式、澳大利亞TAFE的實(shí)踐教學(xué)模式、日本的公共職業(yè)訓(xùn)練模式、韓國(guó)高職產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐教學(xué)模式以及新加坡的“教學(xué)工廠模式”等，在實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面都各有特色，形成了較為科學(xué)規(guī)范的體制和機(jī)制。但是，這些先進(jìn)的教學(xué)理念與模式，對(duì)于我國(guó)具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也只具有借鑒作用和理論價(jià)值，不能直接運(yùn)用到具體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中。

就我國(guó)目前的實(shí)際情況看，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面起步較晚，直到20世紀(jì)80年代后期才正式提出實(shí)踐教學(xué)體系這一概念，但當(dāng)時(shí)在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，整體效果難盡人意。如今我國(guó)各高校逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)體系的重要性，并開(kāi)始進(jìn)行了有益的嘗試。教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，要改變過(guò)分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中明確提出：“三年制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%，兩年制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30%”。

雖然實(shí)踐教學(xué)已受到高職教育界的廣泛重視，也涌現(xiàn)了許多實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的成功典范，但從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度看，這些體系還遠(yuǎn)不能滿足專(zhuān)業(yè)建設(shè)的縱深要求。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)“老牌”專(zhuān)業(yè)。一方面，隨著中國(guó)加入WTO，它的生命力更加旺盛和發(fā)展空間日益擴(kuò)大，建設(shè)好該專(zhuān)業(yè)對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育事業(yè)意義重大。另一方面，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上是按課程知識(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有形成圍繞其所對(duì)應(yīng)的崗位（群）而建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，以依附理論教學(xué)的（語(yǔ)言）實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)為主，其目的主要是鞏固已學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)和獲得一定的實(shí)際技能，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)松散，更未成體系。因此，在加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善考證體系的同時(shí)，利用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典范，整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，總結(jié)現(xiàn)有成果，在深入理論研究和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，在理論和實(shí)踐的探索中具有廣泛的實(shí)踐意義。

本文將以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)厘清商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)外部要素及其相關(guān)聯(lián)系，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，以廣州電大商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為個(gè)案，解決理論與實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)與崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題，構(gòu)建新型的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的理論探索

1.CBE（Competence Based Education）以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)的教育

CBE是近年來(lái)流行于北美及其他一些國(guó)家的職業(yè)教育模式。產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)以后，是20世紀(jì)70年代美國(guó)休斯頓大學(xué)以著名的教育心理學(xué)家布魯姆提出的“掌握性學(xué)習(xí)”和“反饋教學(xué)原則”以及“目標(biāo)分類(lèi)理論”為依據(jù)，開(kāi)發(fā)出的一種新型的突出能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。它強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)或崗位所需要能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，以能力表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程的基準(zhǔn)，注重“學(xué)”的內(nèi)涵，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不受時(shí)間和環(huán)境限制來(lái)組織課程與實(shí)施教學(xué)的系統(tǒng)方法。

CBE模式的最大特點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某種職業(yè)所必需的能力，其目標(biāo)具體，針對(duì)性強(qiáng)。其鮮明的職業(yè)性和突出的實(shí)踐性，與職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)要求完全吻合。CBE以能力為基礎(chǔ)和從企業(yè)需要出發(fā)的思想，有效地沖擊了我國(guó)以知識(shí)為基礎(chǔ)、以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育觀念。

在CBE教學(xué)模式中，要求教師必須熟知CBE的每一個(gè)環(huán)節(jié)及特點(diǎn)，重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，懂得如何評(píng)價(jià)學(xué)生的基本職業(yè)技能，并給予及時(shí)的指導(dǎo)。在課堂和實(shí)踐教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，確定如何、在何處進(jìn)行教學(xué)，才能滿足大多數(shù)技能項(xiàng)目的操作所需的條件，為彌補(bǔ)學(xué)校教育設(shè)施的不足，應(yīng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)合，利用企業(yè)的設(shè)施讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。

CBE模式突出學(xué)生的主體意識(shí)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，采用模塊來(lái)組合課程，打破了僵化的課程體系。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

20世紀(jì)80年代興起的建構(gòu)主義（constructivism）認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用原有的知識(shí)去同化和索引學(xué)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。如果不能同化，則要對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。通過(guò)同化和順應(yīng)，達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的三要素：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性；讓學(xué)生在不同的情景下使用所學(xué)到的知識(shí)；讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言存在于言語(yǔ)之中，言語(yǔ)就是在特定的語(yǔ)境中為完成交際任務(wù)對(duì)語(yǔ)言的使用，包括言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程及其產(chǎn)生的話語(yǔ)。實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、仿真、接近實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)情景，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，為提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造有利條件。

上述模式和理論為我們提供了實(shí)踐探索的理論依據(jù)。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，以“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、就業(yè)平臺(tái)”三大平臺(tái)為依托，以“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合和師、生、行業(yè)專(zhuān)家相結(jié)合”為原則，我校逐步確定了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為目標(biāo)，“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知――課程實(shí)訓(xùn)――場(chǎng)景模擬――頂崗實(shí)習(xí)――集中實(shí)踐”五個(gè)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，管理先行，保障到位的新型商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互滲透，相互銜接，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

三、新型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要素構(gòu)成與構(gòu)建

1.目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，它在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)條件保障體系的結(jié)構(gòu)和功能，在整個(gè)體系中起著關(guān)鍵的作用。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合高等職業(yè)教育目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系就顯得尤為重要。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是通過(guò)分析社會(huì)需求、崗位需求和個(gè)體能力需求，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框架，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

職業(yè)素養(yǎng)包括個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、管理能力素質(zhì)以及交際素質(zhì)。個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)，表現(xiàn)為個(gè)人的品行與思想道德；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，即專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平；管理能力，管理工作和時(shí)間等的能力；交際素質(zhì)是人與人之間交往的一種藝術(shù)。

職業(yè)技能包括基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力。基本能力是指行為上自主、工作上自治等能力；專(zhuān)業(yè)能力指的是運(yùn)用英語(yǔ)等手段進(jìn)行涉外商務(wù)活動(dòng)等能力；創(chuàng)新能力是指利用知識(shí)靈活解決問(wèn)題的能力。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，也對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育提出了更高的要求。除培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)言技能，掌握商務(wù)理論外，還要求學(xué)生熟悉并掌握各種進(jìn)出口單證、外銷(xiāo)合同等商務(wù)實(shí)踐操作技能。

2.內(nèi)容體系及模式的構(gòu)建

（1）專(zhuān)業(yè)認(rèn)知

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知貫穿在各學(xué)年進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)組織英語(yǔ)會(huì)話中心活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃大賽、英語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)、與老生座談等，參加和觀摩各種專(zhuān)業(yè)技能大賽，讓學(xué)生了解與感受本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展有清楚的整體認(rèn)識(shí)，明確將要從事的工作需要具備的知識(shí)與技能，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，以初步形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

（2）課程實(shí)訓(xùn)

在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基本理論教授的同時(shí)，注重專(zhuān)業(yè)能力和商務(wù)技能的提升。課程實(shí)訓(xùn)包括語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)和商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)。語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)主要在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體閱覽室進(jìn)行；商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)主要由教師布置任務(wù)或提出問(wèn)題，學(xué)生協(xié)作活動(dòng)，通過(guò)“電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，按照“建立貿(mào)易關(guān)系、詢價(jià)、報(bào)盤(pán)、還盤(pán)、磋商、簽訂合同、確認(rèn)”的流程，在仿真的環(huán)境下開(kāi)展業(yè)務(wù)操作；同時(shí)，通過(guò)商務(wù)談判的學(xué)習(xí)，商務(wù)協(xié)議的寫(xiě)作等，優(yōu)化課堂實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（3）場(chǎng)景模擬

主要在第二學(xué)年進(jìn)行。組織學(xué)生到具有商品交易會(huì)真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“時(shí)光咖啡屋”進(jìn)行崗位實(shí)踐。在這種仿真的場(chǎng)地和人物互動(dòng)下，學(xué)生更容易在腦中建構(gòu)知識(shí)體系，能更好地理解商務(wù)背景下的任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合和意義的建構(gòu)，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合能力的提高。

（4）頂崗實(shí)踐

頂崗實(shí)踐是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，安排在第四學(xué)期進(jìn)行。我們把學(xué)生安排到廣州錦漢展覽中心參加中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，接受行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提高了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（5）集中實(shí)踐

以商務(wù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)分析、顧客群分析、核心小組訪談、SWOT（Strength、Weakness、Opportunity and Treat）分析、成本分析等完成商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3.管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系在整個(gè)體系中起著信息反饋和調(diào)控作用，要確保實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的“雙軌同步”，必須建立起完善可行的實(shí)踐教學(xué)管理體系，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的組織管理由主管副校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，教務(wù)處統(tǒng)一管理，各個(gè)學(xué)院具體負(fù)責(zé)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教研室具體落實(shí)，最后由指導(dǎo)實(shí)踐教師進(jìn)行具體的實(shí)踐指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。

為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組總體負(fù)責(zé)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)文件的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)、組織工作。由商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法；學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所和考核具體落實(shí)，并做好檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束的成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié)工作。

4.保障體系

（1）建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量思想保障體系

通過(guò)采取各種有效措施，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、實(shí)踐教學(xué)管理人員及學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院人才培養(yǎng)的生命線。

（2）建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系

即建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過(guò)崗位責(zé)任制，明確各級(jí)組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。強(qiáng)化三級(jí)組織的功能：一是主管院長(zhǎng)統(tǒng)籌、決策功能，二是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能，三是指導(dǎo)教師的組織實(shí)施功能。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)中形成了一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了有利的組織保障。

（3）建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量制度保障體系

建立健全了《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)多年的不懈努力，學(xué)校采取有效的措施，狠抓專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互融合，逐漸形成了具有特色的新型實(shí)踐教學(xué)體系，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為廣州市高職示范性建設(shè)專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)中心被評(píng)為示范性實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，也使學(xué)生在短期內(nèi)理解、熟悉并掌握了商務(wù)實(shí)操技能，不僅符合商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，也滿足了市場(chǎng)對(duì)我們提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 俞仲文，等.高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

［2］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

篇7

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) “六位一體”培養(yǎng)模式 研究探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0104-01

2001年11月10日，中國(guó)加入WTO之后，對(duì)外貿(mào)易迎來(lái)了迅猛發(fā)展的黃金時(shí)期。商務(wù)英語(yǔ)人才，尤其是既熟悉國(guó)際商貿(mào)規(guī)則，又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際商貿(mào)交流和商貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐的高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才，在近年的國(guó)際商貿(mào)人才市場(chǎng)中受到了普遍的歡迎。

一、國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方法最早出現(xiàn)在英國(guó)。美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)《合作教育宣言》認(rèn)為它是“將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的工作經(jīng)歷（real-world experience）結(jié)合起來(lái)，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。2001年“美國(guó)合作教育大會(huì)”指出“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)是一種將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)際工作經(jīng)歷三者結(jié)合在一起，使學(xué)生在復(fù)雜而且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方法”。高職院校“工學(xué)結(jié)合”的教育模式在國(guó)內(nèi)較為廣泛，比如：澳大利亞的合作教育、德國(guó)的“雙元制”模式和英國(guó)的“三明治”教育模式、美國(guó)的“合作教育”模式、俄羅斯的“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”等等，是當(dāng)今世界上較流行的工學(xué)結(jié)合模式。

在我國(guó)，“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的模式可追溯到20世紀(jì)五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國(guó)特色的高職“工學(xué)結(jié)合”模式，主要有：第一，訂單式模式。針對(duì)市場(chǎng)需求，高職院校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。第二，理論實(shí)踐一體化模式。即指在特定的實(shí)訓(xùn)技術(shù)中心，通過(guò)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。第三，工學(xué)交替教學(xué)模式。將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)間隔安排且技能訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程，充分體現(xiàn)了校企共同育人的宗旨。第四，兩段式預(yù)分配模式。第一階段進(jìn)行公共課程、職業(yè)理論課程、職業(yè)技能課程的教學(xué)，突出實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第二階段是預(yù)分配階段教學(xué)，針對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)頂崗訓(xùn)練，校企雙方派出指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有：“2+1”人才培養(yǎng)模式、“以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)機(jī)制、“ABC+多證書(shū)”人才培養(yǎng)模式等。高職商務(wù)英語(yǔ)人才在培養(yǎng)過(guò)程中，存在問(wèn)題還不少，比如沒(méi)有系統(tǒng)的理論支撐，對(duì)該領(lǐng)域的教學(xué)改革沒(méi)有形成指導(dǎo)性示范典范、缺乏商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)特征、實(shí)踐條件較差等。改革以學(xué)校和課程為中心的高職教育的傳統(tǒng)模式，大力推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的技能型人才培養(yǎng)模式，是體現(xiàn)且遵循高職教育特色以及發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。積極探索實(shí)施商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合“六位一體”人才培養(yǎng)模式，有助于我們高職商務(wù)英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、“六位一體”的人才培養(yǎng)模式

“六位一體”即3“平臺(tái)”+3“模塊”以實(shí)踐為主的人才培養(yǎng)模式，即構(gòu)筑“綜合素質(zhì)教育平臺(tái)+語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)+校企合作共贏平臺(tái)+商務(wù)類(lèi)知識(shí)模塊+行業(yè)領(lǐng)域模塊+實(shí)際操作能力模塊”為框架的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.構(gòu)筑綜合素質(zhì)教育平臺(tái)。主要指立德樹(shù)人的素質(zhì)教育。開(kāi)設(shè)人文社科通識(shí)類(lèi)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)類(lèi)、英美概況、商務(wù)禮儀、商務(wù)溝通技巧等素質(zhì)教育課程。

2.構(gòu)筑語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)。具備語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)外活動(dòng)的基本能力，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)語(yǔ)言交際技能，主要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)翻譯等課程。

3.構(gòu)筑校企合作共贏平臺(tái)。校企合作是職業(yè)院校謀求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，大力提高人才培養(yǎng)，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其根本是學(xué)校和企業(yè)相互協(xié)作共同促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到共贏狀態(tài)。

從我們學(xué)院的實(shí)踐情況看，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)院采取了工學(xué)結(jié)合，校企合作，推行一體化教學(xué)，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)等系列舉措。一方面學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)知名專(zhuān)家，共同探討教學(xué)計(jì)劃，參與教學(xué)大綱修訂，改革教學(xué)內(nèi)容；另一方面，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)與北京世紀(jì)國(guó)建賓館等用人單位簽訂合作協(xié)議，建立校企合作實(shí)踐基地。

4.構(gòu)筑商務(wù)知識(shí)模塊。培養(yǎng)在商務(wù)環(huán)境下借助英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如商務(wù)運(yùn)作、商務(wù)交際和商務(wù)英語(yǔ)課程等，為實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)打牢基礎(chǔ)。

5.構(gòu)筑行業(yè)領(lǐng)域模塊。以學(xué)生職業(yè)能力的形成為導(dǎo)向，要求學(xué)生掌握相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括服裝行業(yè)、機(jī)電行業(yè)、文具行業(yè)、電子行業(yè)等各種涉外行業(yè)背景知識(shí)的課程。

6.構(gòu)筑實(shí)際操作能力模塊。這是最具意義的模塊。通過(guò)增加實(shí)踐課程比例，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)工作崗位的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能是改制教育的顯著特點(diǎn)。

三、“六位一體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

為順利實(shí)現(xiàn)“六位一體”的人才培養(yǎng)模式，我們圍繞專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)從不同層面有針對(duì)性地提出如下實(shí)施舉措。

1.重視職業(yè)崗位化要求。創(chuàng)造條件，通過(guò)邀請(qǐng)涉外企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)并定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，討論校企共同開(kāi)發(fā)課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化。校企共同制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作。通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，突出實(shí)踐教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的主體地位。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)。確立專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)與管理機(jī)制、選送專(zhuān)業(yè)教師下涉外企業(yè)鍛煉，提高教師整體素質(zhì)、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)商務(wù)職業(yè)證書(shū)、擔(dān)任社會(huì)職業(yè)資格證書(shū)考官和企業(yè)培訓(xùn)老師，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師等。

4.完善“雙證書(shū)”制度。鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書(shū)考試，并取得相應(yīng)的外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、商務(wù)英語(yǔ)翻譯證書(shū)、口譯證書(shū)等職業(yè)資格證書(shū)。

5.凸顯商務(wù)英語(yǔ)人才為企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的作用。通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”途徑為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)援助，積極參與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展活動(dòng)。譬如：為各類(lèi)社會(huì)會(huì)展、外事活動(dòng)、外事企業(yè)商務(wù)活動(dòng)提供翻譯等，進(jìn)而為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

6.構(gòu)建模擬公司。構(gòu)建“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生貿(mào)易公司”等模擬公司，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力，讓學(xué)生不出校園，就能真正體驗(yàn)到一個(gè)企業(yè)的基本運(yùn)作流程，增強(qiáng)就業(yè)籌碼。

總之，“六位一體”人才培養(yǎng)模式的提出，目的就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，密切與企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)高職教育的真正目的。

篇8

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語(yǔ)；課程體系；工學(xué)結(jié)合

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸融入世界經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展潮流之中，帶有現(xiàn)代管理機(jī)制和經(jīng)營(yíng)機(jī)制的國(guó)外各行業(yè)開(kāi)始紛紛進(jìn)入，這就急需一大批既懂專(zhuān)業(yè)又會(huì)英語(yǔ)的人才從事與國(guó)際接軌的商務(wù)活動(dòng)。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能在外貿(mào)、金融、商業(yè)、旅游、涉外企業(yè)等部門(mén)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理、現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)、涉外秘書(shū)等工作的復(fù)合型實(shí)用人才?？梢哉f(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的外部供需環(huán)境是非常好的。據(jù)有關(guān)部門(mén)預(yù)測(cè)，未來(lái)5年之內(nèi)，外貿(mào)人才缺口將達(dá)到80至100萬(wàn)人。近兩年的人才市場(chǎng)顯示，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)在未來(lái)十大熱門(mén)職業(yè)中商務(wù)英語(yǔ)將排在前列。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景十分廣闊。

與本科英語(yǔ)教育不同，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)曾經(jīng)形象地說(shuō)：高職高專(zhuān)教育就是就業(yè)教育。因此，如何利用三年時(shí)間有效提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)當(dāng)成為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的一大工作重點(diǎn)。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)課程體系設(shè)置包括理論課和實(shí)踐課兩部分。理論課一般都包括商務(wù)英語(yǔ)精讀、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程。而實(shí)踐課包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)兩部分。

1.缺乏高職類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)的教材

目前，高職院校所使用的教材大部分是高校本科教材，而高校本科教材相對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)大，理論性知識(shí)比較多，不太符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理（軟件）問(wèn)題

目前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理仍不十分規(guī)范，沒(méi)有建立一整套關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度和相應(yīng)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范。部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師工作積極性不高，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)也不夠重視，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

3.實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)滯后，操作性不強(qiáng)。

4.“雙師型”教師隊(duì)伍人員嚴(yán)重不足，教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)技能水平有待提高。

二、提升商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性的對(duì)策

1.打破學(xué)科開(kāi)支課程體系，加強(qiáng)校企合作，建立基于工作過(guò)程的課程體系

專(zhuān)業(yè)教師和企（行）業(yè)技術(shù)人員要共同進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研與分析，確定職業(yè)崗位（群）所需要的職業(yè)能力。要研究工作過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)理論和技能，制定課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)和排序標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，使證書(shū)課程考試大綱與專(zhuān)業(yè)課程大綱相銜接、相溝通，大力推行“雙證書(shū)”、“多證書(shū)”制度。

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論以“必需、夠用”為度，以專(zhuān)業(yè)適用為主，以創(chuàng)造性技能為主，因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理念知識(shí)、技能水平和學(xué)生的認(rèn)知心理及其特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的排列與組合。要保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)不少于總課時(shí)的50%，實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)不少于實(shí)訓(xùn)總課時(shí)數(shù)的80%。要利用校園和共享專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，向?qū)W生提供傳統(tǒng)課程以外的多媒體課程和網(wǎng)絡(luò)課程，以實(shí)現(xiàn)課程形式和學(xué)習(xí)形式的多樣化，使學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際情況靈活安排自己的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)大綱建設(shè)，填補(bǔ)實(shí)訓(xùn)大綱空白。目前，各實(shí)訓(xùn)課程的大綱建設(shè)亟待完善，而實(shí)訓(xùn)方面更處于空白狀態(tài)。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)發(fā)動(dòng)各相關(guān)教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，制訂相關(guān)的實(shí)訓(xùn)大綱，并且應(yīng)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)工作，要求擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的教師搜集案例，為實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)做好前期工作。

2.采取多種方式，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

不光要多聯(lián)系企業(yè)，盡量增加學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且要依靠自己，把學(xué)生實(shí)習(xí)的重點(diǎn)放在校內(nèi)。在學(xué)校建立多功能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在到校外實(shí)習(xí)以前，已經(jīng)具備一定的實(shí)踐技能。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的廣泛的信息資源和軟件資源進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教育教學(xué)；進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件，硬件是基礎(chǔ)，必須要充實(shí)。但硬件建設(shè)需要大量的資金，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光，加大投資力度。學(xué)校要依據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，全面規(guī)劃，逐步實(shí)施。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理念知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的新模式。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資力量

（1）培養(yǎng)骨干教師。在專(zhuān)業(yè)教師中，選拔“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、教育思想先進(jìn)、組織能力強(qiáng)”的教師進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)這些教師的集中培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、調(diào)研考察、參與企事業(yè)（行業(yè)）生產(chǎn)（工作），讓其“具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和突出的教學(xué)實(shí)踐能力，掌握先進(jìn)的高職教育理念和理論，熟悉行業(yè)、企業(yè)新技術(shù)動(dòng)態(tài)，把握專(zhuān)業(yè)技術(shù)方向，具有較強(qiáng)組織管理能力”，然后再進(jìn)行課程體系整合，制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)社會(huì)需求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

另外，每年選派數(shù)名骨干教師到外貿(mào)企（事）業(yè)單位參與實(shí)踐性工作；組織中級(jí)以上職稱的教師參加職業(yè)資格考試。

（2）鼓勵(lì)和培養(yǎng)“雙師型”教師。通過(guò)企業(yè)實(shí)際鍛煉和暑期技能培訓(xùn)，培養(yǎng)中青年教師的實(shí)踐能力，讓他們?nèi)〉弥械嚷殬I(yè)資格證書(shū)。另外，還要讓他們參與課程建設(shè)、帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)事業(yè)（行業(yè)）參加頂崗實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

（3）聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)兼職教師。進(jìn)一步深化校企（行業(yè)）合作，完善校企（行業(yè)）之間的人才柔性流動(dòng)機(jī)制。比如，從企（事）業(yè)單位中聘請(qǐng)一線商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員作為長(zhǎng)期兼職教師，讓他們通過(guò)參加高校教師資格培訓(xùn)和校內(nèi)組織的兼職教師培訓(xùn)，來(lái)承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。此外，建立兼職教師資源庫(kù)，逐步形成一支穩(wěn)定的、具有實(shí)踐與育人能力的、適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的高水平兼職教師隊(duì)伍。

4.根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，改革以課堂為中心的教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，其中校企合作是工學(xué)結(jié)合的核心問(wèn)題。學(xué)校要通過(guò)搭建校企合作的平臺(tái)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中提高實(shí)踐能力，盡快融入崗位。教師要下企業(yè)鍛煉，在企業(yè)中完成課程設(shè)計(jì)，打破以理念為主線的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)實(shí)踐技能課程，形成以技能為核心的課程體系。

綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)貿(mào)易發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容與課程體系構(gòu)建上，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)能力為核心設(shè)置課程，突出職業(yè)能力與基本技能的培養(yǎng)，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，并集中有序地安排校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣才更能突出職業(yè)院校的特色。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 技校 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 社會(huì)需求

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，我國(guó)各行業(yè)、企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求急劇增多，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才匱乏問(wèn)題隨之凸顯出來(lái)。為滿足社會(huì)需求，許多中專(zhuān)院校和技校都增設(shè)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力，兼具商務(wù)管理能力的電子商務(wù)復(fù)合型技能人才。

一、以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)定電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

選擇電子商務(wù)的某一方向作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)和提供能滿足電子商務(wù)相關(guān)行業(yè)實(shí)際需求，既掌握一定文化基礎(chǔ)知識(shí)、電子商務(wù)理論基礎(chǔ)知識(shí)和多個(gè)學(xué)科知識(shí)，又具備電子商務(wù)實(shí)踐操作能力的復(fù)合型技能型人才。

（一）以社會(huì)需求的職業(yè)崗位設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)

大多電子商務(wù)技術(shù)、電子支付、電子政務(wù)、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)和物流配送等行業(yè)都存在對(duì)電子商務(wù)技能人才的需求和與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)接的崗位，如電子商務(wù)公司、銀行、政府部門(mén)、高等院校及傳統(tǒng)企業(yè)等行業(yè)，電子商務(wù)網(wǎng)站維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)員、網(wǎng)絡(luò)信息員、電子交易員及電子商務(wù)物流員等崗位。因此，應(yīng)根據(jù)目前社會(huì)急需的技術(shù)型、營(yíng)銷(xiāo)型、交易型和復(fù)合型電子商務(wù)人才設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）以職業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)

受管理成本等多種因素限制，很多企業(yè)都存在一定比例的崗位與崗位間重疊。因此，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需要具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等多領(lǐng)域知識(shí)，以完成崗位重疊環(huán)節(jié)操作。

（三）以社會(huì)需求發(fā)展需要培養(yǎng)綜合能力

社會(huì)需求發(fā)展需要具備綜合能力和創(chuàng)新潛力的人才。因此，需在培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)職場(chǎng)應(yīng)變能力和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力等綜合能力。

二、以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)置電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程

技校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，賴于適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課程設(shè)置，賴于根據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展方向，確定畢業(yè)生就業(yè)去向及可靠的就業(yè)途徑。因此，應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)方向，確定電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展方向，立足于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、職業(yè)崗位能力和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的綜合能力及專(zhuān)長(zhǎng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。并了解及掌握專(zhuān)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，及時(shí)更新課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，以統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，確保教學(xué)實(shí)時(shí)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容

1.側(cè)重計(jì)算機(jī)課程

計(jì)算機(jī)應(yīng)用是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)必須掌握的基本操作技能，需保證教學(xué)課時(shí)、上機(jī)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容更新，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練。

2.突出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)生的主修課程，必須保證電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)、課量和學(xué)習(xí)周期，使學(xué)生扎實(shí)掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.增設(shè)第二專(zhuān)業(yè)課程或選修課程

針對(duì)社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，增設(shè)與專(zhuān)業(yè)相近的第二專(zhuān)業(yè)課程，或與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的第二、第三專(zhuān)業(yè)選修課程，使學(xué)生掌握與專(zhuān)業(yè)相近、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)綜合能力。

4.增加綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程

增加并確保一定課時(shí)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，以保證為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

5.增加實(shí)踐課程占比

針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特性，增加實(shí)踐課程占比和課時(shí)，以強(qiáng)化技能實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生操作和應(yīng)用能力。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法

靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)的操作應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展適應(yīng)力，確保教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1.靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)

用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能真切、生動(dòng)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)本專(zhuān)業(yè)課程；通過(guò)靈活多樣的職場(chǎng)氛圍的情境模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際、案例分析和實(shí)例操作能力；通過(guò)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地拓展實(shí)踐教學(xué)空間，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)和市場(chǎng)，培養(yǎng)職場(chǎng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；開(kāi)展“我的網(wǎng)店”專(zhuān)業(yè)比賽等靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作中，不斷開(kāi)闊視野、深入思考，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.雙證融通教學(xué)

將電子商務(wù)師等級(jí)的相關(guān)課程融入教學(xué)計(jì)劃中，創(chuàng)建學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與“電子商務(wù)職業(yè)資格”認(rèn)證考核相結(jié)合的“學(xué)歷證”與“職業(yè)資格證”雙證融通教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生雙證畢業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.訂單教學(xué)

嘗試“訂單式”教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生“零距離”和“零適應(yīng)”就業(yè)途徑。安排畢業(yè)實(shí)習(xí)生到有人才需求的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期過(guò)后，符合企業(yè)要求的學(xué)生就可直接在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)。這樣不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和對(duì)口就業(yè)問(wèn)題，而且緩解了學(xué)校與畢業(yè)生本人的就業(yè)壓力，更增進(jìn)了企業(yè)與學(xué)生之間的相互了解，使企業(yè)用人得當(dāng)，不再為二次選人煩惱，學(xué)生選擇無(wú)誤，不再為二次就業(yè)困擾。

（三）提高教學(xué)管理水平

通過(guò)構(gòu)建和完善理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、輔助教學(xué)、教學(xué)評(píng)估和就業(yè)指導(dǎo)相融合的立體化教學(xué)體系，制訂理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，建立實(shí)踐教學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)及信息反饋網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃管理、網(wǎng)絡(luò)化管理、學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)估管理和就業(yè)支持管理，提高教學(xué)管理水平。

總之，基于適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的技校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，是以社會(huì)需求和適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)定電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行多學(xué)科復(fù)合型的技校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、職業(yè)崗位能力和綜合能力，使之勝任各行業(yè)、企業(yè)電子商務(wù)相關(guān)職業(yè)崗位群工作，并能適應(yīng)和促進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以解決好社會(huì)需求與學(xué)生就業(yè)的矛盾，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟潔.探討電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革［J］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2008，（2）.

篇10

一、構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)體系的原則

1.體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教育思想，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

2.以專(zhuān)業(yè)核心能力為基點(diǎn)，利用案例模擬、情景模擬、商務(wù)談判模擬、商務(wù)會(huì)展模擬及練習(xí)等形式，針對(duì)紡織服裝國(guó)際商務(wù)中常見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作和練習(xí)，從而把所學(xué)內(nèi)容貫穿起來(lái)，形成整體認(rèn)識(shí)。

3.體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)有利于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)的原則，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的內(nèi)化起促進(jìn)作用，從而促使學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.依據(jù)國(guó)際貿(mào)易流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，突出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的仿真性與可操作性。

5.強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，綜合實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)占有一定比例。

6.充分發(fā)揮現(xiàn)有商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)資源在實(shí)踐性教學(xué)中的作用，將進(jìn)出口業(yè)務(wù)、商務(wù)函電和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

7.積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)及第二課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)性的自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)自身的主動(dòng)參與增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

8.結(jié)合實(shí)地調(diào)研、企業(yè)訪談等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)家講座等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的了解認(rèn)識(shí)。

二、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)設(shè)置實(shí)踐性課程的特點(diǎn)

1.融合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)具有“持續(xù)性”、“零散性”的特點(diǎn)，既貫穿于三年教學(xué)的全過(guò)程，又受到工作崗位和空間的限制，難以統(tǒng)一安排。在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，我們遵循實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的原則，突出實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性，制訂了實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方式等。在模式實(shí)訓(xùn)室中，我們根據(jù)需要要求學(xué)生組成貿(mào)易公司，進(jìn)行大量的仿真訓(xùn)練。同時(shí)我們?cè)诘谝?、第四學(xué)期末以及畢業(yè)前的整個(gè)學(xué)期分別安排了專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。我們與多家單位合作，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)有固定的場(chǎng)所，優(yōu)秀的指導(dǎo)老師和貼近工作實(shí)際的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

2.整合基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程

按傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置課程，課時(shí)數(shù)不夠，矛盾重重。我們?cè)谡J(rèn)真研究崗位素質(zhì)，分解崗位能力的基礎(chǔ)上，重新整合課程模塊，以及各模塊中的課程設(shè)置，大刀闊斧地進(jìn)行改革。如，將英語(yǔ)寫(xiě)作與商務(wù)函電整合為實(shí)用商務(wù)寫(xiě)作，要求利用商務(wù)來(lái)往函電為依托，講解寫(xiě)作技巧。又如，將普通英語(yǔ)口語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)整合，以紡織服裝行業(yè)的商務(wù)活動(dòng)為背景，借助學(xué)生已有的貿(mào)易知識(shí)和商務(wù)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3.隱性課程和顯性課程并重

我們?cè)谥朴喓蛯?shí)施“正式課程”的同時(shí)，全面開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生自我教育自我構(gòu)建知識(shí)和技能的教育設(shè)施，營(yíng)造一個(gè)能導(dǎo)致知識(shí)正遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真開(kāi)發(fā)并利用學(xué)校潛在的“隱性課程”，盡力做到使“學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話”。通過(guò)創(chuàng)辦自主學(xué)習(xí)中心，開(kāi)設(shè)具有專(zhuān)業(yè)特色的各種講座，每年舉行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的外語(yǔ)節(jié)，工作日每天播出英文廣播，教師堅(jiān)持參加英語(yǔ)角活動(dòng)，建立英語(yǔ)社團(tuán)、英文網(wǎng)頁(yè)、創(chuàng)辦英文報(bào)，千方百計(jì)將課堂教學(xué)延伸到課外。

4.重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)校教育既要滿足社會(huì)需要和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，也要滿足新一代的多元需要和個(gè)性發(fā)展。課程模塊中素質(zhì)拓展模塊旨在為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供鋪墊。我們結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)或職業(yè)方向，以及學(xué)生的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)了素質(zhì)拓展課程包。廣泛的素質(zhì)拓展課程使具有不同個(gè)性的學(xué)生有了選擇的余地，為培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)，具有持續(xù)發(fā)展的潛力成為可能。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)的措施

1.準(zhǔn)確構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，即，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)交際能力和商務(wù)溝通能力，了解（國(guó)際）商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)，熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制，滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的基本知識(shí)、能力構(gòu)成是：英語(yǔ)交際能力+商務(wù)知識(shí)和商務(wù)操作技能+綜合技能，凸顯商務(wù)英語(yǔ)溝通能力和商務(wù)操作能力。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位使實(shí)踐教學(xué)改革的方向更清晰。

2.建立符合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系

高等職業(yè)技術(shù)教育要盡快培養(yǎng)出高質(zhì)量的高技能人才，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系必須以社會(huì)需要為目標(biāo)、以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，并使之有機(jī)地統(tǒng)一于高職教育教學(xué)的實(shí)踐中，進(jìn)而確定實(shí)踐課程的具體內(nèi)容、項(xiàng)目和方法。制定教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合工作崗位需要，確定以學(xué)生為主體、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主、開(kāi)放型的實(shí)踐訓(xùn)練新體系。圍繞基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力、職業(yè)能力等四種能力來(lái)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，每種能力中又包含著若干個(gè)子能力，突出了職業(yè)性、應(yīng)用性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

3.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)素養(yǎng)的高職課程體系

課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。高職教育要辦出自己的特色，培養(yǎng)高質(zhì)量的、具備綜合職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須改變傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的思想，打破以主干學(xué)科為主線的課程設(shè)置體系，逐步構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)素質(zhì)的課程體系。具體地說(shuō)，就是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，從分析各崗位能力入手反求相應(yīng)的課程，使課程形成“理論內(nèi)容實(shí)務(wù)化、實(shí)務(wù)內(nèi)容實(shí)踐化、實(shí)踐內(nèi)容流程化”的教學(xué)特色，并通過(guò)實(shí)施情況的反饋、調(diào)整、優(yōu)化，確定符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的基于工作過(guò)程的實(shí)踐性課程體系。

4.改革創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐課程教學(xué)方法

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，根據(jù)學(xué)生需求的多元化、學(xué)生基礎(chǔ)的多元化、學(xué)生智能的多元化、學(xué)生渠道的多元化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)能力要素及崗位需求，以國(guó)際商務(wù)活動(dòng)職業(yè)崗位拓展為目標(biāo)，突出“以實(shí)務(wù)為中心，以案例為中心，以問(wèn)題為中心，以技能訓(xùn)練為中心”的教學(xué)特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等方法，推行互動(dòng)、參與、啟發(fā)、引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)等方式，充分利用各種資源，多元化、多方位、多渠道實(shí)施動(dòng)態(tài)實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐。

5.建立穩(wěn)定的讓學(xué)生置身真實(shí)生產(chǎn)一線環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

通過(guò)不斷實(shí)踐與積極探索，尋找學(xué)校與企業(yè)和社會(huì)的契合點(diǎn)，我們先后與近20家企業(yè)建立了實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能在生產(chǎn)一線真實(shí)的工程、技術(shù)環(huán)境氛圍中受到熏陶和感染，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)、提高能力，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)“耦合”，互惠互利，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，并形成了校外學(xué)習(xí)基地、商務(wù)商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地、商務(wù)專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室、服裝檢測(cè)室、自主學(xué)習(xí)中心組成的“五星型”校內(nèi)校外互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建。

6.構(gòu)建具有高職特色的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與認(rèn)證模式

隨著我國(guó)職業(yè)資格規(guī)范化的程度提高，持證上崗成為國(guó)家勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高等職業(yè)教育在實(shí)施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)與社會(huì)對(duì)職業(yè)技能的需要，學(xué)校與政府有關(guān)部門(mén)合作，根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，并進(jìn)行理論與實(shí)踐能力考核，通過(guò)者頒發(fā)國(guó)家和社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)技能證書(shū)。使他們?cè)谛Ｆ陂g就獲得反映其職業(yè)能力的職業(yè)資格，為畢業(yè)后的求職提供了一種更為有利的條件，增強(qiáng)了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。