導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機工程的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、前言

隨著計算機的普及，我國越來越多的高校已經(jīng)把計算機?n程作為公共教學(xué)內(nèi)容，所有大學(xué)生能熟練地使用計算機，這也為計算機專業(yè)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如果繼續(xù)使用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計算機專業(yè)學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力跟其他專業(yè)的學(xué)生相比并沒有明顯的優(yōu)勢，從而在就業(yè)方面受到來自其他專業(yè)學(xué)生的挑戰(zhàn)。因此，各高校計算機專業(yè)的教師應(yīng)該根據(jù)計算機行業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展熱點，對計算機教學(xué)進行以就業(yè)為導(dǎo)向的改革，使教師教得新穎，使學(xué)生計算機應(yīng)用能力得到全面提高，從而獲得更好的就業(yè)機會[1]?；贑DIO理念的教學(xué)模式代表了近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO包括構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）四個階段，它將產(chǎn)品研發(fā)到運行的完整生命周期運用到教學(xué)過程當中，是一整套工程教育理念和實施體系[2]。CDIO讓學(xué)生可以通過實踐的方式學(xué)習(xí)工程理論知識，積累工程實踐經(jīng)驗并提升對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。本文通過對CDIO工程教學(xué)模式的研究，提出以就業(yè)為導(dǎo)向基于CDIO理念的大學(xué)計算機教學(xué)改革新方案，將計算機行業(yè)的發(fā)展熱點內(nèi)容加入到基礎(chǔ)理論教學(xué)當中，并與實踐能力訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生把基礎(chǔ)理論運用到實踐中，并且在實踐中加深對基礎(chǔ)理論的理解，真正達到學(xué)以致用的目的。從根本上提高學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力，滿足社會對計算機工程人才的需求。

二、基于CDIO理念的大學(xué)計算機教學(xué)改革

CDIO理念下計算機改革的目的是從就業(yè)視角出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，進一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，在進行教學(xué)改革時應(yīng)當將CDIO理念與具體教學(xué)實際相結(jié)合，把構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作四個過程應(yīng)用其中，如圖1所示。

該方案中教師應(yīng)當構(gòu)思改革目標和方向，突出以就業(yè)為視角的大學(xué)計算機教學(xué)改革前瞻性和必要性，考慮以何種方法和步驟推進改革的順利進行，將計算機工程實際與課程教學(xué)建立聯(lián)系，為接下來的設(shè)計步驟做好準備，然后設(shè)計并構(gòu)建出真實的計算機工程實踐平臺，還需安排相應(yīng)的綜合課程，為學(xué)生創(chuàng)建合適的工程實踐場所，做好理論與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的前期準備。在實現(xiàn)部分，“填鴨式”教學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不可再套用，教師和學(xué)生的關(guān)系也亟待改變，教師應(yīng)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中起到引導(dǎo)作用。在運作部分，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，驗證CDIO理念的實效，應(yīng)當衡量每個學(xué)生對規(guī)定學(xué)習(xí)效果所完成的進度，要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估。因而，CDIO理念下的大學(xué)計算機改革方式應(yīng)包含以下四個方面的內(nèi)容。

1.構(gòu)思（Conceive）改革目標及方向。工程教育應(yīng)該注重如何將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為工程能力，這是工程教育的本質(zhì)和出發(fā)點。面對當下計算機行業(yè)的巨大就業(yè)壓力和殘酷的競爭淘汰率，大學(xué)計算機教學(xué)改革更應(yīng)當以此為改革的出發(fā)點和落腳點，這要求教師在進行教學(xué)改革前深刻構(gòu)思改革目標和方向方法，思考何為改革、為何改革。顯然，新時期的計算機教學(xué)改革對教師提出了更高的要求，教師不再進行單純的課本知識的教授，而是轉(zhuǎn)型成為兼具計算機工程項目的設(shè)計和專業(yè)知識的傳授雙重教學(xué)能力的“雙師型”教師。

2.設(shè)計（Design）綜合課程和工程環(huán)境。教師是計算機實踐課程的設(shè)計者。由于現(xiàn)在的學(xué)生缺乏實際動手能力，計算機教學(xué)中應(yīng)安排豐富的工程實踐項目，盡量讓學(xué)生以親自動手的方式進行[3]。教師要基于CDIO理念的預(yù)期目標，以實現(xiàn)良好就業(yè)為著力點，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計出有助于學(xué)生計算機工程水平提高和積極情態(tài)建設(shè)的一體化課程，計算機類學(xué)生就業(yè)能力集中體現(xiàn)在實踐項目的方方面面，教師在課程的選擇和設(shè)計上也需要花費更多的時間，才能設(shè)計出以項目為主導(dǎo)的啟發(fā)性知識鏈的教學(xué)模式。同時，教師也是工程實踐場所的設(shè)計者。教師在設(shè)計課程的過程中，必須同時考慮設(shè)計與之相匹配的實踐場所，工程實踐場所的構(gòu)建應(yīng)以提升學(xué)生團隊合作能力和動手能力為目標。

3.實現(xiàn)（Implement）師生角色的雙重改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生關(guān)系的特征表現(xiàn)為“以教師為中心，學(xué)生被動接受”。CDIO模式將不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)應(yīng)在CDIO環(huán)境下促進其工程實踐能力與就業(yè)競爭力。有學(xué)者指出，CDIO理念要求教師不斷創(chuàng)新，他們的教學(xué)風(fēng)格要始終以學(xué)生為中心，要不遺余力的傳授大綱中規(guī)定的軟硬件開發(fā)以及系統(tǒng)構(gòu)建的能力[4]。基于這一要求，在計算機教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)進行“一體化學(xué)習(xí)”，即學(xué)生在工程實踐環(huán)境中學(xué)習(xí)計算機學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)其軟硬件開發(fā)和系統(tǒng)構(gòu)建能力。一體化學(xué)習(xí)是CDIO框架的重要特點之一，學(xué)生將完成從被動灌輸?shù)街鲃犹骄康霓D(zhuǎn)變，教師應(yīng)當保證每位學(xué)生都能主動參與到團隊項目開發(fā)中，使他們的團隊合作能力和工程能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。CDIO理念下的實現(xiàn)過程，即在具體的計算機實踐課程教學(xué)過程中，師生關(guān)系從教師管理學(xué)生轉(zhuǎn)型為教師引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)模式從“填鴨式”知識傳授轉(zhuǎn)型為互動式探究討論。

4.運作（Operate）良性循環(huán)的教學(xué)關(guān)系。對學(xué)生采用考核或評估的目的是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的計算機課程評估方法往往采用的是正確率越高越優(yōu)秀的試卷考核，且學(xué)生和教師之間缺乏學(xué)術(shù)溝通和實踐交流。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生多數(shù)都存在理論分數(shù)高、動手能力差的問題，畢業(yè)后在計算機行業(yè)也難以立足。與此相反，CDIO教學(xué)通過關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后三個不同時期的學(xué)習(xí)“證據(jù)”，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情態(tài)的轉(zhuǎn)變。這種評估聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)上，其作用是通過考核學(xué)生的計算機理論知識、實踐能力和綜合素質(zhì)而得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，從而不斷改進和完善課程設(shè)計、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)場所的設(shè)計和使用。顯然，新型模式對學(xué)生計算機能力的考核由單一注重理論知識的傳統(tǒng)模式向“知識+能力+素質(zhì)”的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，其中能力是指計算機工程實踐能力，學(xué)習(xí)效果應(yīng)反映在計算機工程技術(shù)上而非分數(shù)上。

篇2

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教育部公布的《普通高校常設(shè)的本科專業(yè)目錄（2012年）》中，屬于計算機類的二級學(xué)科，專業(yè)代碼080901，可以直接報考。但早在2010年以前，計算機科學(xué)與技術(shù)是信息領(lǐng)域四大一級學(xué)科之一，俗話說就是一個學(xué)科大類，是不可以直接填報的，當時的代碼是0812，該一級學(xué)科覆蓋面廣、積淀深厚、發(fā)展迅速、熱門度高、開設(shè)廣泛，是信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一。盡管現(xiàn)在教育部將其調(diào)整為二級學(xué)科，但不難理解，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，涵蓋的知識廣泛，開設(shè)該專業(yè)的院校眾多，開設(shè)該專業(yè)的很多院校的培養(yǎng)方向也略有差別。最常見的培養(yǎng)方向有軟件工程、嵌入式、網(wǎng)絡(luò)工程、信息技術(shù)。

這四個培養(yǎng)方向其實都是跟軟件、編程有關(guān)，只不過軟件的運用領(lǐng)域、行業(yè)差異大，用到的編程平臺、編程代碼、硬件接口等不同，所以很多高校根據(jù)自己的科研實力和師資力量，在培養(yǎng)方向上就有所區(qū)別。

（1）軟件工程方向：簡單地說，是根據(jù)客戶的需求去設(shè)計一定的功能，通過軟件語言的編寫、調(diào)試并最后實現(xiàn)，加上軟件的后期維護，核心的三要素是“語言、算法、數(shù)據(jù)庫”。推薦院校：山東大學(xué)、廣西大學(xué)。

（2）嵌入式方向，即嵌入式系統(tǒng)，一種專用的計算機系統(tǒng)，通常作為控制程序存儲在控制板里，用于控制、監(jiān)視或者輔助操作機器。事實上，所有帶有數(shù)字接口的設(shè)備，如手表、微波爐、錄像機、汽車等，都使用嵌入式系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)無疑是當前最熱門最有發(fā)展前途的IT應(yīng)用領(lǐng)域，但對人才的要求也較高，技術(shù)更新快，所以待遇自然就高。推薦院校：南京工業(yè)大學(xué)、江蘇科技大學(xué)。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程方向，運用計算機技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進行開發(fā)、安裝配置，對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進行開發(fā)管理，常見的有DNS服務(wù)器、FTP服務(wù)器、WWW服務(wù)器等。推薦院校：重慶交通大學(xué)、湖南師范大學(xué)。

（4）信息技術(shù)方向，往大了說，是根據(jù)需求，運用計算機技術(shù)，創(chuàng)建并優(yōu)化一個信息系統(tǒng)，并對其進行維護和管理。推薦院校：天津大學(xué)、上海金融學(xué)院。

就業(yè)方向

從開設(shè)的課程來看，軟件工程基本跟軟件打交道，很少涉及硬件，軟件工程方向的學(xué)生畢業(yè)后，一般從程序員做起，然后努力成為一名軟件工程師；而涉及硬件最多的是嵌入式方向，對應(yīng)的是嵌入式開發(fā)工程師。網(wǎng)絡(luò)工程方向跟信息技術(shù)方向更偏向管理，都是運用計算機技術(shù)去管理不同的對象。但是網(wǎng)絡(luò)工程方向，畢業(yè)之后主要擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)工程師，要求重點掌握計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通訊等知識，運用先進的網(wǎng)絡(luò)工程方法進行基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用開發(fā)。而信息技術(shù)方向，畢業(yè)之后則是朝信息化服務(wù)工程師努力，即通過對計算機網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握人機交互、計算機系統(tǒng)的信息保障和管理、集成程序的設(shè)計。

當然，除了上文推薦的院校，國內(nèi)還有很多一流的學(xué)府也開設(shè)了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)等，一般來說，這樣的學(xué)府會更注重理論科學(xué)的深入，在數(shù)理方面學(xué)得更深，普通的二本類院校則更注重技術(shù)的培養(yǎng)。另外，再給大家介紹兩所在培養(yǎng)方式和教學(xué)方式上比較有特色的大學(xué)：天津理工大學(xué)和華中科技大學(xué)。

天津理工大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有兩種培養(yǎng)方式，一種是常規(guī)的，一種是與加拿大魁北克大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生可自由選擇。加拿大魁北克大學(xué)是在加拿大教育部注冊的國立大學(xué)，目前在校生約10萬人，有包括中國在內(nèi)的多個國家的留學(xué)生。天津理工大學(xué)按照加拿大魁北克大學(xué)制定的培養(yǎng)方案教學(xué)，培養(yǎng)計算機科學(xué)專業(yè)知識和信息管理專業(yè)知識兼?zhèn)洌哂辛己玫挠⒄Z應(yīng)用能力，擅長信息系統(tǒng)管理的計算機人才。該專業(yè)下設(shè)計算機應(yīng)用和計算機軟件兩個專業(yè)方向，根據(jù)人才需求并考慮學(xué)生本人的志愿，在高年級按專業(yè)方向培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式對學(xué)生的英語能力要求較高（每個學(xué)期有外教的專業(yè)課），學(xué)費是普通本科的三倍左右。

華中科技大學(xué)與武漢地區(qū)教育部直屬的“211”高校（武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)），從1999年開始聯(lián)合辦學(xué)，簡稱“七校聯(lián)合辦學(xué)”。這七所高校都云集武漢市武昌區(qū)，使得各校間的教育資源共享，學(xué)科優(yōu)勢互補，相當于“一張錄取通知書，可上七所名?！?，所以如果你學(xué)力有余，還可以跨校拿輔修證、雙學(xué)位。七校中，開設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的除了華中科技大學(xué)，還有武漢大學(xué)。武漢大學(xué)作為綜合性大學(xué)在計算機方面比華中科技大學(xué)實力稍差，但是如果您剛好就讀武漢大學(xué)，根據(jù)七校聯(lián)辦協(xié)議，就可以自由選擇華中科技大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的公共選修課或?qū)I(yè)課進行學(xué)習(xí)。

電子與計算機工程專業(yè)跟計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式方向）非常接近，開設(shè)的基礎(chǔ)課程基本類似，包括電路硬件知識和計算機基礎(chǔ)知識等。但是電子與計算機工程專業(yè)開設(shè)晚，開設(shè)的院校也極少，高校的培養(yǎng)方式也很單一，屬于計算機類中比較冷門的專業(yè)。而計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一，開設(shè)早，曾經(jīng)隨IT業(yè)的迅猛發(fā)展非?；鸨_設(shè)的院校眾多，屬于非常熱門的專業(yè)。

就業(yè)方向

從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等。比如，做電子工程師，設(shè)計開發(fā)一些電子、通信器件；做軟件工程師，設(shè)計開發(fā)與硬件相關(guān)的各種軟件；做項目主管，策劃一些大的系統(tǒng)，這對經(jīng)驗、知識要求很高。

推薦院校：上海交通大學(xué)（簡稱上海交大）。上海交大的聯(lián)合學(xué)院對該專業(yè)常年招生，但招生人數(shù)少，學(xué)費貴，報考分數(shù)比其他非聯(lián)合學(xué)院專業(yè)的分數(shù)要低，基本達到上海交大的提檔線就可以了。上海交大的聯(lián)合學(xué)院與美國密西根大學(xué)（該校在全美高校中研究經(jīng)費排名第一，其工學(xué)院超過半數(shù)的專業(yè)位列全美前五）合作辦學(xué)，于2006年創(chuàng)立，是上海交大與世界一流大學(xué)國際化合作辦學(xué)模式的一次探索，在管理模式、體制上有全新突破。該專業(yè)采用全英文教學(xué)，有50%以上的外籍教授。

篇3

 

關(guān)鍵詞：就業(yè)  工程項目  計算機專業(yè)  課程改革

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機系進行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。

一、高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：

1．設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。

2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。

3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4．開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標。

2．培養(yǎng)目標及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。

篇4

關(guān)鍵詞：就業(yè)工程項目計算機專業(yè)課程改革

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機系進行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C專業(yè)培養(yǎng)的一些認識。

一、高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位

當前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：

1．設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機教育發(fā)展的重要方向之一。

2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。

3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當今計算機的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機發(fā)展和計算機就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4．開發(fā)型人才。作為計算機發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標。

2．培養(yǎng)目標及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標而進行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。新晨

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。

第

篇5

關(guān)鍵詞：校企合作；計算機專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0225-03

應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)服務(wù)社會和地方的應(yīng)用型人才為目標，以培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的操作技能為中心任務(wù)。由于種種原因，計算機專業(yè)本科畢業(yè)生的實踐動手能力與就業(yè)市場的期望差距很明顯。現(xiàn)在市場存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校培養(yǎng)的IT學(xué)生與企業(yè)需要的IT人才二者“不對口”。一方面，企業(yè)需要招聘理論與動手能力兼?zhèn)涞娜瞬?，但剛畢業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)和市場脫軌，動手能力通常較差。對于用人單位來說，招聘的大學(xué)生，他們不得不實行崗前培訓(xùn)，很浪費時間和金錢。但另一方面，近幾年IT行業(yè)依然是官方最熱門十大專業(yè)之一。在中國，IT產(chǎn)業(yè)在過去5年經(jīng)歷了28%的增長速度，是同期國家GDP增長速度的3倍。IT行業(yè)還有很大的人才缺口。為改變軟件人才短缺制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，加快培養(yǎng)、選拔和輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，國家工業(yè)和信息化部人才交流中心推出并組織實施“藍橋計劃”。該平臺旨在搭建軟件企業(yè)和高校計算機及軟件相關(guān)專業(yè)之間的橋梁，對初選的學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，一方面提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，另一方面為企業(yè)輸送合格的人才。荊楚理工學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)院整體實力不是很強，畢業(yè)生往往難以同重點研究型院校的畢業(yè)生競爭。其計算機工程學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，通過與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實施“藍橋計劃”，構(gòu)建了以計算機人才市場需求為導(dǎo)向、以校企合作為平臺、以實踐能力的培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)時有近2年的實際工作經(jīng)驗，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量大大提高，走出了一條特色化的發(fā)展之路。

一、確立訂單式實訓(xùn)、頂崗式實習(xí)的校企合作實踐教學(xué)模式

1998年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，根據(jù)目錄，當前很多高校都按照一級學(xué)科進行專業(yè)設(shè)置，名稱為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。盡管各個高校在不斷創(chuàng)建自身的專業(yè)特色，但是從市場的反應(yīng)來看，各用人單位普遍認為各高校的計算機專業(yè)畢業(yè)生沒有太大的差別，這就使得應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生往往難以同重點研究型院校的計算機專業(yè)的畢業(yè)生競爭。因此，應(yīng)用型本科院校從自身特點出發(fā)，走特色化的發(fā)展之路，勢在必行。

荊楚理工學(xué)院計算機工程學(xué)院，在多年探索的基礎(chǔ)上，2012年春與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實施“藍橋計劃”，確立了訂單式實訓(xùn)、頂崗式實習(xí)的校企合作實踐教學(xué)模式。整個實踐教學(xué)模式分為校內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)企業(yè)訂單實訓(xùn)、企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計4個部分。校內(nèi)實踐教學(xué)在校內(nèi)進行，主要由校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)，歷時2.5年。校內(nèi)企業(yè)訂單實訓(xùn)雖在校內(nèi)進行，但由企業(yè)委派有實際項目開發(fā)經(jīng)驗的工程師進行培訓(xùn)指導(dǎo)，歷時近半年。企業(yè)頂崗實習(xí)則是在各個企業(yè)進行，由企業(yè)工程師指導(dǎo)，歷時近9個月。畢業(yè)設(shè)計，以頂崗實習(xí)時的實際項目為題，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成。

二、校內(nèi)實踐教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生重視實踐教學(xué)。由于種種原因，傳統(tǒng)實踐教學(xué)，效果不很理想。主要是學(xué)生不重視實踐學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，受到高考模式、學(xué)習(xí)時間等各種因素的影響，學(xué)生關(guān)注的主要是知識的積累和答題能力的提高，而對于實踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，對實踐教學(xué)的興趣不高。很多同學(xué)上大學(xué)后，還是以為會答題，分考得高，是大學(xué)學(xué)得好的唯一標準。殊不知計算機專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)。如操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、編譯系統(tǒng)等課程中的基本原理，如果只是聽教師的講解和看書，沒有相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難真正深入理解。再如高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等課程，如果不實際編寫、分析一定量的程序，也很難有效提高程序設(shè)計能力、算法設(shè)計能力和系統(tǒng)開發(fā)能力。有的同學(xué)還認為，自己準備考研究生，只需把分考高就行了，編程的實踐能力就不重要了。實踐表明，沒有很強的編程動手能力，在研究生階段，你將寸步難行，因為你的算法的思想，最終還是要靠編程實現(xiàn)的。每一個計算機的高級人才，都是從編程的實踐中走出來的，編程實踐是任何人都不能回避的。

2.改革課程實驗。傳統(tǒng)教學(xué)的計算機操作課上，教師一般都是對學(xué)生進行操作的重復(fù)展示。單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過程，進行驗證性實驗，因而使得學(xué)生并不能自己練習(xí)或者進行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)效果不理想的情況，大大降低了教學(xué)效果。加大課程設(shè)計的力度。實際教學(xué)中，可將設(shè)計性實驗和課程設(shè)計實驗交叉進行，解決實驗教學(xué)學(xué)時不足的問題。在課程教學(xué)之初，布置課程設(shè)計題目，以整個學(xué)期的時間完成課程設(shè)計，這樣使得實驗教學(xué)組織形成了兩條線——以驗證性為基礎(chǔ)的設(shè)計性實驗教學(xué)和以項目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計實驗。但這兩條線并不矛盾，設(shè)計性實驗教學(xué)的知識理論體系是循序漸進的，同時內(nèi)容正是課程設(shè)計所需要的理論支持；課程設(shè)計是教學(xué)大綱所規(guī)定的設(shè)計性實驗的知識技能的綜合運用。需要注意的是解決好這兩條線的協(xié)調(diào)和配合是搞好實驗教學(xué)的關(guān)鍵。在一些專業(yè)課如《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》等的課堂教學(xué)開課之初，就讓學(xué)生選擇好期末要完成的課程設(shè)計的題目，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可克服期末課程設(shè)計時間緊而導(dǎo)致質(zhì)量下降的問題，為后面企業(yè)訂單式實訓(xùn)和頂崗實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3.加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機是一門實踐性很強的課程。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作的機會，讓學(xué)生在實踐的過程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。學(xué)生自主參與實踐，不但自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗到了解決問題的成就感和快樂，進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵和支持學(xué)生積極參加各種面向大學(xué)生的科技競賽活動，如程序設(shè)計大賽、數(shù)建模競賽等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作意識。荊楚理工學(xué)院計算機工程學(xué)院組織學(xué)生參加了“第三屆‘藍橋杯’全國軟件設(shè)計和創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國高校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽”，獲得了湖北賽區(qū)的4個一等獎、3個二等獎、9個三等獎的好成績，2012年5月參加在北京舉行的全國決賽，獲得國家級的5個三等獎和2個優(yōu)秀獎的良好成績。

三、校內(nèi)企業(yè)訂單式實訓(xùn)

校內(nèi)實訓(xùn)基地是高校學(xué)生進行實踐操作的場所，要營造體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準方面模擬職業(yè)環(huán)境建設(shè)實訓(xùn)基地。為達到此目的，最有效的途徑是“引企入?！?。根據(jù)“藍橋計劃”，荊楚理工學(xué)院計算機學(xué)院在大三下學(xué)期開始，利用課余和暑假，由企業(yè)委派有項目開發(fā)經(jīng)驗的講師在校內(nèi)對學(xué)生進行企業(yè)訂單式實訓(xùn)。實訓(xùn)期間實行項目化管理，每個班級的學(xué)生分成若干項目小組，每個小組4～6人，每個小組推選一名具備管理素質(zhì)的學(xué)生為項目經(jīng)理，項目經(jīng)理在每個階段重新輪換，由本組學(xué)員推舉產(chǎn)生，新產(chǎn)生的項目經(jīng)理負責(zé)本組學(xué)生在下個階段的培訓(xùn)管理。按企業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為IT企業(yè)規(guī)范人才。如2012年進行的JAVA EE開發(fā)方向訂單式實訓(xùn)，整體實訓(xùn)課程分17個階段展開，每個階段的授課課時按照30%授課+70%實踐分配?？傉n時：488課時。這幾乎是《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》64課時的8倍。由此可見工程實踐是多么重要。整體課程包含7次項目實訓(xùn)。7次實訓(xùn)均以項目組的形式展開，以利于提高學(xué)生的編程設(shè)計能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團隊合作能力。

四、企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際工作的能力，項目開發(fā)訓(xùn)練結(jié)束后，實訓(xùn)基地會把學(xué)生分派到相關(guān)的軟件企業(yè)進行崗位實習(xí)。整個實習(xí)時間為9個月，由所在企業(yè)的工程師作為指導(dǎo)教師。學(xué)生通過崗位實習(xí)了解企業(yè)的文化，適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，提高與他人溝通交流的能力和技巧，增強項目開發(fā)能力，這為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞯於藞詫嵉幕A(chǔ)。本科畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要一課。畢業(yè)設(shè)計，以頂崗實習(xí)時的實際項目為題，實習(xí)期間由企業(yè)工程師指導(dǎo)設(shè)計，返校撰寫論文期間，由學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)完成。有企業(yè)實際項目的背景，學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計的質(zhì)量得到大大提高，避免了畢業(yè)設(shè)計不切實際、走過場等現(xiàn)象。荊楚理工學(xué)院計算機工程學(xué)院近2年的畢業(yè)論文中，近三分之二的優(yōu)秀論文都來自“藍橋計劃”班的學(xué)生，他們的論文有企業(yè)實際項目背景，使用技術(shù)先進，內(nèi)容充實，文本規(guī)范，有很好的實際應(yīng)用價值。

培養(yǎng)面向市場需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，但是應(yīng)用型本科高校的學(xué)生素質(zhì)、自身實力以及傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性延續(xù)等因素，使得這個目標的落實存在一定的障礙。荊楚理工學(xué)院與工業(yè)和信息化部人才交流中心實施的“藍橋計劃”，是校企合作的有效形式，采用訂單式的實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，大大提高了學(xué)生的實踐能力和學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，走出了一條特色化的發(fā)展之路。

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篇6

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

[作者簡介]吳玉峰（1977- ），男，江蘇揚中人，江蘇理工學(xué)院計算機工程學(xué)院黨委副書記，講師，主要從事學(xué)生教育管理研究；葉飛躍（1960- ），男，浙江東陽人，江蘇理工學(xué)院計算機工程學(xué)院院長，教授，主要從事高等教育研究；胡潔瓊（1986- ），女，湖南婁底人，江蘇理工學(xué)院計算機工程學(xué)院，助教，主要從事大學(xué)生就業(yè)研究。（江蘇 常州 213001）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0121-02

現(xiàn)如今協(xié)同創(chuàng)新模式成為高校人才培養(yǎng)尤其是理工科專業(yè)人才培養(yǎng)（卓越工程師項目）的新理念、新思路，突破了傳統(tǒng)意義上的“政產(chǎn)學(xué)研合作”的校企聯(lián)合模式，成為高校人才培養(yǎng)過程中的一個新課題。因此，對協(xié)同創(chuàng)新的研究具有重大的理論意義與實踐價值。

20世紀80 年代我國開始試行高?！爱a(chǎn)學(xué)研合作”，旨在推動高校與地方聯(lián)合，實施資源共享，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，近幾年又逐步演變?yōu)椤罢a(chǎn)學(xué)研合作”模式，進一步解決了高校傳統(tǒng)教育中重理論輕實踐的人才培養(yǎng)，較為有效地解決了學(xué)生培養(yǎng)過程中脫離社會現(xiàn)實的困惑。但隨著世界范圍內(nèi)生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式、生活方式、經(jīng)濟社會發(fā)展格局發(fā)生深刻變革，特別是創(chuàng)新成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，知識創(chuàng)新成為國家競爭力的核心要素。高校計算機專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？學(xué)生的學(xué)習(xí)模塊和能力模塊需要怎樣優(yōu)化調(diào)整？2011年教育部結(jié)合新時期高校內(nèi)涵發(fā)展提出“2011 計劃”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此整合高校自身、高校與企業(yè)等不同主體單位的教學(xué)資源和人才優(yōu)勢，就成為新時期高校人才培養(yǎng)的重點研究課題。

一、協(xié)同創(chuàng)新運行機制的基本內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新運行機制是指從各協(xié)同主體（如政府、學(xué)校、企事業(yè)、研究所等）之間基于共同利益進行合作聯(lián)盟，在合作運行過程中以及各個合作運行環(huán)節(jié)的相關(guān)機制、結(jié)構(gòu)原理及有序制度的方式。協(xié)同創(chuàng)新運行機制的載體應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性，即協(xié)同創(chuàng)新各主體單位互相聯(lián)系的目標性和統(tǒng)一性；各合作要素的結(jié)構(gòu)性互相制約和互相聯(lián)動，產(chǎn)生積極要素推動事物發(fā)展；同時，其合作表征具有一定功能導(dǎo)向作用，即在特定結(jié)構(gòu)中諸要素相互促進、資源共享過程中而形成的特定結(jié)果。因此，協(xié)同創(chuàng)新運行機制具有能動性、規(guī)則性和程序性的特性，是一項綜合性運行機制，包含子系統(tǒng)的運行機制、預(yù)案機制、選擇機制、評價評估機制、風(fēng)險衡量機制、利益權(quán)衡及分配機制等。

基于高校主體的協(xié)同創(chuàng)新運行機制主要是指以高校為核心，協(xié)同政府、企業(yè)、研究院等單位的優(yōu)勢關(guān)聯(lián)要素（如人才儲備、科研內(nèi)容、就業(yè)市場、市場項目、橫向經(jīng)費等）的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，互相之間產(chǎn)生的動力、方向、秩序、功能及運行原理等，包括高校協(xié)同創(chuàng)新的運行機制、預(yù)案機制、選擇機制、評價評估機制、風(fēng)險衡量機制、利益權(quán)衡及分配機制等。在以高校為主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新合作過程中，高校應(yīng)主動承擔(dān)人才培養(yǎng)的核心規(guī)劃、規(guī)章制度的制定、資源調(diào)控的優(yōu)化、責(zé)任沖突的緩解、責(zé)任與風(fēng)險的規(guī)避、成果轉(zhuǎn)化等主要責(zé)任。高校擁有天然的多學(xué)科優(yōu)勢、豐富的人才資源以及多功能特性，作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才、解決地方經(jīng)濟和國家發(fā)展過程中遇到的重大難點問題、城市轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、科技成果孵化以及技術(shù)再生等方面能做出積極貢獻。

通過開展高校協(xié)同創(chuàng)新組織管理、人事制度、人才培養(yǎng)、人員考評、科研模式、資源配置方式、國際合作以及創(chuàng)新文化建設(shè)等八個方面的改革，推動實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即高?？茖W(xué)研究、人才培養(yǎng)等工作要超越學(xué)科導(dǎo)向，逐步向以需求導(dǎo)向為主轉(zhuǎn)變；組織管理從個體、封閉、分割方式向流動、開放、協(xié)同的方式轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新要素與資源從孤立、分散的狀態(tài)向匯聚、融合的方向轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高校創(chuàng)新發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。

二、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2011年全國麥克斯報告里顯示計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)狀況不好，教育部甚至給這個專業(yè)亮了黃牌，同時計算機類企業(yè)卻在大量進行人才招聘。大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”矛盾現(xiàn)象，折射出當前我國高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一些嚴重問題。

1.行業(yè)的快速發(fā)展與人才培養(yǎng)滯后性的矛盾。計算機類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的計算機技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異，而高校為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，人才培養(yǎng)方案一旦制訂，就必須以四年為一周期進行，具有一定的滯后性。學(xué)校的人才培養(yǎng)要跟上計算機行業(yè)的發(fā)展速度，就必須要有適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展教學(xué)的硬件條件和軟件條件。硬件條件是指實踐場所和設(shè)施（包括不斷涌現(xiàn)和升級的各類系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件）。最近幾年計算機技術(shù)發(fā)展特別迅速，使得很多高校的硬件水平跟不上，設(shè)備比較陳舊，實驗環(huán)境差和人機比達不到要求。軟件條件是指掌握新技術(shù)的師資和相應(yīng)的教學(xué)資源。學(xué)生反映一些教師水平有限且陳舊，脫離實際的應(yīng)用背景，知識水平跟不上發(fā)展的步伐。一般的地方高?，F(xiàn)有條件是無法滿足這些要求的。

2.人才需求變化與傳統(tǒng)教學(xué)的大眾性矛盾。計算機行業(yè)競爭激烈，具有一定專業(yè)技能的計算機技術(shù)人才流動速度快，為了保證企業(yè)競爭力，很多企業(yè)不愿意招聘沒有工作（項目）經(jīng)驗的計算機類畢業(yè)生，而是傾向于招聘已經(jīng)有一些項目工作經(jīng)驗、具有一定專業(yè)技術(shù)、能直接從事項目工作的專門人才。因此，能否讓學(xué)生在畢業(yè)的時候就具有項目實踐經(jīng)驗，對我們而言是個嚴峻的挑戰(zhàn)。一些高校雖然有教師愿意帶領(lǐng)部分優(yōu)秀的本科生進行項目研究，但畢竟只是小范圍內(nèi)進行，無法惠及所有學(xué)生，不能列入常規(guī)化人才培養(yǎng)模式之中。高校如果要做到根據(jù)市場需求和學(xué)生個性特征讓每一個學(xué)生系統(tǒng)地進行某一崗位的實際項目訓(xùn)練，就必須有專門的項目訓(xùn)練場地、項目指導(dǎo)教師。就目前而言，高校現(xiàn)有的師資和硬件設(shè)施在短時間內(nèi)難以達到要求，高校必須另謀出路，緊跟時代步伐，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。

3.大眾化教育與地方高校轉(zhuǎn)型的階段性矛盾。傳統(tǒng)的精英教育不僅主張進入高等教育是精英子弟的特權(quán)，而且主張高等教育就是為培養(yǎng)精英而設(shè)的，是培養(yǎng)文化巨匠、科學(xué)家和國家官員等人才的教育。而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育開始從神壇上走了下來，開始了它服務(wù)經(jīng)濟社會，服務(wù)人的全面發(fā)展的新旅程，走上了大眾化的過程。大眾教育要求高校要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)型人才，特別是地方本科院校要向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2013年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達到699萬人，在大量高校畢業(yè)生進入人力資源市場的同時，眾多企業(yè)又難以找到其所需的應(yīng)用技術(shù)型人才。這說明目前人力資源市場的主要問題不是人才培養(yǎng)的數(shù)量不夠，而是人才市場需求與高校人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位對接，使高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。社會上更出現(xiàn)了“讀書無用論”，人力資源培養(yǎng)浪費現(xiàn)象十分嚴重，因此地方本科院校的轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫。

三、計算機科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)多維協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照霍斯曼系統(tǒng)研究法理論，組織系統(tǒng)應(yīng)該包含內(nèi)在、外在的環(huán)境系統(tǒng)，兩者互相依存并交互影響。作為培養(yǎng)計算機高級應(yīng)用型人才的教學(xué)單位，必須使人才培養(yǎng)計劃更好圍繞“2011計劃”的核心思想，協(xié)同政府、行業(yè)、企業(yè)用人單位等核心要素，實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)合深度合作，創(chuàng)新培育載體，堅定走出校門，實施協(xié)同創(chuàng)新，拓展實踐教育基地之路，培養(yǎng)出真正滿足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的優(yōu)質(zhì)IT人才。江蘇理工學(xué)院近兩年實施的“3+1”人才培養(yǎng)模式就是基于此理念下的一種合理嘗試。

1.構(gòu)建科學(xué)有序的課程體系。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是根據(jù)我?！皯?yīng)用型技術(shù)人才”定位，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的標準，確立為“3+1”：前三年是校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，最后一年是校外的企業(yè)實踐。在課程設(shè)置上，第一年為公共基礎(chǔ)課程，以人文素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃和計算機基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容。大二、大三則以專業(yè)主干課程、特色課程、校內(nèi)實訓(xùn)課程為主，學(xué)生初步掌握C，JAVA等語言的編程能力，體現(xiàn)學(xué)科的深度與廣度。大四學(xué)年通過學(xué)校、政府牽頭，落實一些具有代表性的企業(yè)（例如東軟、達內(nèi)、NIIT公司），學(xué)生參與企業(yè)進行針對性的實踐和跟班，進行工程訓(xùn)練，貫徹“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。實際的企業(yè)項目實踐大大提高了學(xué)生的項目協(xié)作和開發(fā)能力。這種基于“工程任務(wù)課程化”的課程體系有效解決了高校和企業(yè)之間的認知和偏差，落地地解決了工程型人才培養(yǎng)模式的制定與落實。

2.整合優(yōu)質(zhì)師資結(jié)構(gòu)。優(yōu)質(zhì)的師資是人才培養(yǎng)質(zhì)量的堅實保障。高校計算機專業(yè)教師往往偏重于理論教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，相對缺乏較為前沿的實踐技能和項目經(jīng)驗。為此，學(xué)校為了優(yōu)化師資隊伍，整合優(yōu)質(zhì)師資實力，采取 “內(nèi)培外引”“請進來走出去”的模式，根據(jù)不同單位的專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，組建了專業(yè)教學(xué)團隊。一方面，通過項目委派博士以訪問學(xué)者身份到美國、英國等國家的高校進修學(xué)校，安排多名教師到企業(yè)跟班作業(yè)或與其他高校計算機實驗室進行項目學(xué)習(xí)，遵循“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，加強教師的業(yè)務(wù)水平和能力。另一方面，與東軟集團、中軟集團、IBM等行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，再從每家企業(yè)中遴選出2～4名工程師作為兼職教師，參與培養(yǎng)計劃的制訂，負責(zé)學(xué)生的具體工程訓(xùn)練項目實施。

3.實施就業(yè)導(dǎo)向的評價體系。人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標就是圍繞學(xué)生專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量兩個指標開展的，這也是圍繞人才培養(yǎng)的創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻值的評價機制。根據(jù)“3+1”實訓(xùn)項目每年開設(shè)的不同培訓(xùn)方向，參照唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機構(gòu)和社會公眾共同認可的麥可思報告，其基于數(shù)據(jù)庫對高校大學(xué)生就業(yè)能力分析中的“平均就業(yè)率、薪資中位值、大學(xué)專業(yè)課程評價、畢業(yè)時掌握的工作能力、工作能力滿意度、就業(yè)流向、離職率”等關(guān)鍵字段進行比較分析，可以準確掌握各個實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)動向，進而適度調(diào)整下一年度的計算機人才培養(yǎng)計劃和方案，既保證了工作的延續(xù)性，又不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標，有效地將學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)單位等共同利益和目標結(jié)合起來進行分析比較。這種綜合評價機制的建立，有考核、有競爭、有激勵、有退出，動態(tài)呈現(xiàn)。

[參考文獻]

[1]顧愛萍.論協(xié)同創(chuàng)新理念下的工科大學(xué)生培養(yǎng)[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2012（10）.

[2]李祖超.協(xié)同創(chuàng)新運行機制探析[J].中國高教研究，2012（7）.

篇7

關(guān)鍵詞：計算機多媒體技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)體系；高等職業(yè)教育

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31772-02

The Teaching System of Computer Multi-media Techniques Reform and Practice

XIAO Hai-hui

(Changzhou Textile Garment Institute, Department of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract:The present paper puts forward a thought about reform on multi-media information specialty of higher vocational education，its emphasis includes: curriculum structure, curriculum evaluation manners, academic and practical instruction.

Key words:computer multi-media technique; subject construction; teaching system; higher vocational education

1 引言

計算機多媒體技術(shù)作為一種專業(yè)性較強、應(yīng)用層次較高的計算機技術(shù)，近年來發(fā)展十分迅速，應(yīng)用十分廣泛，出現(xiàn)了多媒體技術(shù)人才需求兩旺的現(xiàn)象，我院于2001年在江蘇省率先綜合多媒體藝術(shù)、新興數(shù)碼技術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)辦了計算機多媒體設(shè)計專業(yè)，成為省內(nèi)較早開展多媒體設(shè)計綜合性專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一。但由于高等職業(yè)技術(shù)教育成規(guī)模發(fā)展的時間較短，教學(xué)體系尚不成熟，許多問題，諸如專業(yè)建設(shè)、“雙師”隊伍建設(shè)、教材和課程建設(shè)等，尚在研究、摸索階段，尤其是專業(yè)建設(shè)中的實踐教學(xué)，它不同于普通高等教育，高職教育中的實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，因此，技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在教學(xué)計劃中占有較大比例，在高職教育中起著舉足輕重的作用。

2 密切結(jié)合計算機行業(yè)背景，規(guī)范專業(yè)實踐教學(xué)體系，體現(xiàn)職業(yè)教育特點

教育是為社會各行業(yè)服務(wù)的，特別是高職教育直接面向行業(yè)的第一線，更應(yīng)體現(xiàn)其職業(yè)和崗位的特點。因此，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位就應(yīng)建立在行業(yè)對本專業(yè)人才需求的調(diào)查基礎(chǔ)上。只有通過充分的調(diào)查，才能了解專業(yè)人才在本行業(yè)的崗位和能力素質(zhì)要求。專業(yè)成立幾年來，我們組織專業(yè)教師在長江三角洲地區(qū)對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)要求進行了深入調(diào)查。通過大量的調(diào)查和分析表明：首先必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場應(yīng)用需求為目標，正確處理好多媒體人才規(guī)格要求與專業(yè)知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。我們的觀點是：從事多媒體藝術(shù)設(shè)計的人才需求是少數(shù)，從事多媒體技術(shù)制作的人才需求是多數(shù)。因此，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)堅持以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計為輔，技術(shù)與藝術(shù)并重，培養(yǎng)產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四位一體的技術(shù)型多媒體技術(shù)人才來進行專業(yè)定位。

根據(jù)這一目標，我們組織以信息技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會，進行專業(yè)崗位能力分析，根據(jù)崗位要求確定學(xué)生明確的實踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實踐教學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標和實踐能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求設(shè)置實踐課程模塊，形成了計算機多媒體技術(shù)基本專業(yè)操作訓(xùn)練、基本專業(yè)技能實訓(xùn)、工程頂崗實踐的循序漸進的實踐環(huán)節(jié)。

3 改革實踐教學(xué)內(nèi)容，突出技能培養(yǎng)

教學(xué)計劃和課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，因此實踐教學(xué)改革具體體現(xiàn)是實踐教學(xué)內(nèi)容的改革。實踐教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，強化針對性、實用性和先進性。

3.1 完善與規(guī)范實踐教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是開展教學(xué)的依據(jù), 各門實踐課程都應(yīng)有規(guī)范化的教學(xué)大綱和明確具體的質(zhì)量標準，大綱的內(nèi)容包括：課程的定位和目標、課程內(nèi)容和基本要求。教學(xué)質(zhì)量保證體系內(nèi)容如圖。

3.2 實踐教學(xué)要面向?qū)嶋H工程應(yīng)用

實踐教學(xué)要與計算機多媒體技術(shù)專業(yè)實際生產(chǎn)結(jié)合起來，設(shè)計實踐。在開設(shè)的專業(yè)課程――平面設(shè)計軟件中，我們積極與企業(yè)聯(lián)系，制作企業(yè)VI視覺識別系統(tǒng)，達到宣傳企業(yè)的目的。

3.3 積極推行職業(yè)資格考證培訓(xùn)

高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才，職業(yè)特征明顯。將職業(yè)資格考證納入實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗；同時可讓學(xué)生在畢業(yè)前得與計算機多媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，提高就業(yè)競爭力。近兩年，我們積極聯(lián)系信息產(chǎn)業(yè)部、勞動部，開設(shè)多媒體綜合設(shè)計師和平面設(shè)計師考證工作，同學(xué)們報名踴躍，截止目前報名535多人，通過482人，通過率達到90%。

4 加強校內(nèi)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)與管理，保證實踐教學(xué)的需要

計算機多媒體技術(shù)專業(yè)需要的教學(xué)資源與一般計算機應(yīng)用專業(yè)有較大的不同，傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用專業(yè)，如軟件專業(yè)，只需普通教室加計算機實驗室即可組織教學(xué)，完成實驗、實習(xí)、實訓(xùn)。計算機多媒體技術(shù)專業(yè)則由于要使用大量的圖形、圖像、動畫、視頻等多媒體專業(yè)制作軟件和多媒體信息采集與輸出設(shè)備，需要有多媒體投影教室和高檔多媒體技術(shù)實驗室才能完成教學(xué)，另外還需要有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師與大量的多媒體設(shè)計制作素材用于教學(xué)指導(dǎo)和實驗實訓(xùn)，技能型教學(xué)體系的要求與現(xiàn)有一般辦學(xué)條件有較大的差距，存在教學(xué)資源建設(shè)與辦學(xué)成本之間的矛盾。

針對以上矛盾，我們通過大量的教學(xué)實踐來構(gòu)建相應(yīng)的資源體系：一是充分整合學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源，利用動畫藝術(shù)系和常州科教城動漫實訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，構(gòu)建基本專業(yè)教師隊伍和教學(xué)實驗設(shè)備資源；二是充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊、廣告等媒體的資源優(yōu)勢，構(gòu)建校外教學(xué)實訓(xùn)資源體系；三是利用校園網(wǎng)絡(luò)，收集整理計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)、實驗、實訓(xùn)、設(shè)計、制作素材，構(gòu)建網(wǎng)上現(xiàn)代教學(xué)資源庫體系。

5 建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力

實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫徹理論與實踐相結(jié)合、學(xué)生技能訓(xùn)練不斷線、產(chǎn)教結(jié)合的原則，在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)將技能訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，通過學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、理論與實踐結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，達到培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的目標。為此，我們還將努力探索專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合的途徑，積極與企事業(yè)單位聯(lián)系（常州加減廣告設(shè)計公司）建立實習(xí)基地，同時協(xié)調(diào)現(xiàn)有的兩個校外實訓(xùn)基地（常州電腦城“世紀方園”學(xué)生實訓(xùn)基地、常州大學(xué)城信息化研發(fā)培訓(xùn)中心）以及有關(guān)企事業(yè)單位的合作關(guān)系，為實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐動手能力提供有力的保障。使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為完全意義上高層次的應(yīng)用型一線人才。

為了更好地大力推廣職業(yè)教育改革，加強對學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力，我們在與常州加減廣告設(shè)計公司互設(shè)教育實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研基地?；靥峁└鞣N規(guī)范的職業(yè)實訓(xùn)項目，考證項目，致力于提高學(xué)生的職業(yè)技能，提高實踐能力；雙方共同以“產(chǎn)學(xué)基地”為平臺，面向社會，學(xué)校，企業(yè)，將職業(yè)技能實訓(xùn)推向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，為社會做貢獻。每周安排到學(xué)校開設(shè)講座，使經(jīng)驗豐富的多媒體設(shè)計、制作、技術(shù)人員參與教學(xué)，彌補了學(xué)校教學(xué)師資與實踐差距的不足，帶來了設(shè)計、制作一線的技術(shù)信息，活躍學(xué)術(shù)氛圍，開拓視野，豐富學(xué)生課余生活，提高了職業(yè)技術(shù)教學(xué)的針對性、學(xué)校教學(xué)的全職業(yè)化，工程化的效果，對學(xué)生起到了良好的就業(yè)教育和就業(yè)適應(yīng)訓(xùn)練。

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6 加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是實踐教學(xué)的重要保證

教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者， 實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)是開展實踐教學(xué)的重要保證。因此計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有計算機專業(yè)設(shè)計理論水平，又要有較強的多媒體實踐操作技能，懂得計算機工程設(shè)計的運作，必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的“雙師型” 實踐教學(xué)師資隊伍， 實踐教學(xué)的任務(wù)和目標不可能完成。在實際工作中，一方面堅持“持證上崗”，要求實踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證或工程實踐合格證才能上崗；另一方面采取了“引進來，走出去”的辦法，聘請相關(guān)工程人員擔(dān)任指導(dǎo)教師；派送專業(yè)教師定期到實訓(xùn)教學(xué)基地企業(yè)（常州電腦城“世紀方園”學(xué)生實訓(xùn)基地、常州加減廣告設(shè)計公司）參加生產(chǎn)實踐，提高了教師創(chuàng)新能力與實踐能力。

為促進專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，學(xué)院制定了較好的教師引進政策和培養(yǎng)方案，近三年，分別從齊齊哈爾大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)以及省內(nèi)外高等院等引進了專業(yè)學(xué)科帶頭人、教授、博士研究生等多人。我們通過以老帶新、隨堂聽課、教研教改、參加企業(yè)培訓(xùn)、參與科研開發(fā)等形式，培養(yǎng)和提升了一批青年教師隊伍，為計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的條件。我們向本專業(yè)的教師提出了每年做到“六個一”的要求， 即要求每人根據(jù)自己的研究方向，選準一個專業(yè)方向、精講一門課程、參編一本書、搞好一項科研、帶好一個班、提高一個層次。通過一系列的步驟，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的教師先后在《Journal of Harbin of Technology》、《計算機工程與設(shè)計》、《計算機應(yīng)用》、《哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報》、《江蘇教育學(xué)院學(xué)報》等雜志、期刊上發(fā)表了10篇論文，參與開發(fā)了教育部、省級和學(xué)院的共計9項科研課題，獲得了各類獎項16項。

7 結(jié)束語

我院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年持續(xù)建設(shè)，已形成了一個理論、實踐和技能培養(yǎng)并重的體系，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合探索一條具有高等職業(yè)教育特色的新的教育教學(xué)改革思路。但隨著計算機多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展和行業(yè)需求的不斷提升，我們對該專業(yè)改革還需不斷探索，我們將在已取得成績的基礎(chǔ)上，繼續(xù)借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，統(tǒng)籌兼顧，合理結(jié)構(gòu)，使計算機多媒體技術(shù)專業(yè)得到積極穩(wěn)妥的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李建求. 論高職人才培養(yǎng)模式的若干特征[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2001,(2).

[2] 楊文安. 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的研究型教學(xué)模式探討[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2002,(2).

[3] 教育部高等教育司. 挑戰(zhàn)?探索?實踐(第三集)[M]. 北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001.

[4] 劉廣聰. 計算機專業(yè)實驗教學(xué)模式改革探析[J]. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2005,(1).

[5] 楊金土. 關(guān)于高等職教的特色問題[J]. 職教通訊，2000,(1).

篇8

針對計算機工程系的計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)，對2011屆畢業(yè)生進行了調(diào)查，最終分析結(jié)果如下：

一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備計算機二維機械繪圖、二維平面圖像處理、三維效果圖設(shè)計與制作、模具設(shè)計與制作知識，掌握二維平面繪圖、三維效果圖繪制、建筑效果表現(xiàn)、模具設(shè)計與制作能力，能從事建筑效果表現(xiàn)、模具設(shè)計與制作等工作的高素質(zhì)高技能專門人才。

二、調(diào)查情況

（一）就業(yè)對口率，就業(yè)穩(wěn)定性，適應(yīng)性，畢業(yè)生薪酬水平分析

1、就業(yè)對口率分析

2011屆計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，本系畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在家裝設(shè)計、廣告設(shè)計、印刷設(shè)計、模具設(shè)計及網(wǎng)站設(shè)計等方面，對口率較高。

從就業(yè)單位性質(zhì)來看，主要集中在中小型私營企業(yè)公司，這也符合本專業(yè)定位于服務(wù)地方經(jīng)濟的思路。

從就業(yè)地區(qū)來看，主要集中在學(xué)校所在地濰坊、及濟南、青島、淄博等經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)。

2、薪酬待遇分析

通過對畢業(yè)生的調(diào)查分析，月薪在1000－2000元的占68％，月薪在2000－3000元的占27%，3000元以上的占5％。根據(jù)我們對畢業(yè)生的訪問，對于剛畢業(yè)1－2年的學(xué)生來講，目前的薪酬水平基本符合學(xué)生的期望值。隨著學(xué)生工作經(jīng)驗的增加及職稱的上升，學(xué)生普遍看好未來的升職加薪。

（二）計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點總結(jié)

根據(jù)對近幾年計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計分析，就業(yè)具有如下特點：

1、就業(yè)率高、專業(yè)對口

統(tǒng)計顯示，本專業(yè)的就業(yè)率為100%。本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平高、能吃苦耐勞、相對本科生薪資水平低，受到廣大中小型企業(yè)的歡迎。本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置符合當前企業(yè)要求，所以大部分畢業(yè)生都能對口就業(yè)。

2、薪資起點低、上升空間大

根據(jù)畢業(yè)生的薪資水平的調(diào)查顯示，大部分集中在月薪1000—2000元的水平，與高職其他專業(yè)基本持平，但比本科畢業(yè)生低。根據(jù)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，大部分畢業(yè)生能很快熟悉行業(yè)特點，積累經(jīng)驗，上升空間比較大。

3、穩(wěn)定性較低

薪資水平較低、工作強度較大等特點，使得一部分畢業(yè)生經(jīng)常更換工作，穩(wěn)定性較差。

三、提高計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的建議

（一）完善專業(yè)設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量

計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件比較多，更新?lián)Q代較快，根據(jù)社會需要及時調(diào)整。同時加大學(xué)生掌握新技術(shù)的能力，學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)單位要求。教師在講授過程要多列舉與實際密切相關(guān)的案例，運用各種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強校企合作、實現(xiàn)雙贏

加強與企業(yè)的合作培養(yǎng)，使學(xué)生能夠了解到時下最流行的技術(shù)，有方向的提高自己的水平。同時企業(yè)也可以培養(yǎng)適應(yīng)本企業(yè)的學(xué)生，減少雙方的磨合時間，

（三）完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系

在就業(yè)指導(dǎo)工作中必須指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，分析當下的宏觀就業(yè)形勢，介紹行業(yè)、企業(yè)對人才需求的標準與要求，面試技巧與注意事項，擇業(yè)的要素和優(yōu)先次序等，通過專題報告會邀請企業(yè)人事干部、中介機構(gòu)經(jīng)理、優(yōu)秀畢業(yè)生進行專題講座，以案例分析的形式，介紹就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的艱苦經(jīng)歷和成功經(jīng)驗等；利用中介機構(gòu)和媒體推薦，宣傳學(xué)校辦學(xué)特色和成功經(jīng)驗、畢業(yè)生的特點特長等為學(xué)生就業(yè)營造良好的社會輿論氛圍，通過各種渠道為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件，通過實習(xí)就業(yè)和定單培養(yǎng)提高就業(yè)率，根據(jù)與企業(yè)達成的協(xié)議，部分優(yōu)秀畢業(yè)生在實習(xí)實訓(xùn)時，實現(xiàn)預(yù)就業(yè)，通過與有意向性的大型企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作計劃，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿，達到畢業(yè)標準，到原定企業(yè)參加工作。

參考文獻：

[1]梅泉海．大學(xué)生就業(yè)形勢探析．發(fā)展，2009，（6）．

篇9

關(guān)鍵詞：軟件工程專業(yè)；專業(yè)綜合改革試點；移動互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8245-02

1 建設(shè)目標

韓山師范學(xué)院地處廣東省粵東地區(qū)，是粵東地區(qū)唯一的一所本科師范院校，2013年韓山師范學(xué)院的軟件工程專業(yè)獲得廣東省教育廳質(zhì)量工程項目立項，該項目依托韓山師范學(xué)院“廣東省計算機工程實踐教育中心”， 引入全新的KAP-CDIO軟件工程人才培養(yǎng)理念，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強師資隊伍和教學(xué)資源建設(shè)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，推動教學(xué)方法改革和教學(xué)手段創(chuàng)新，把軟件工程專業(yè)建設(shè)成為廣東省省內(nèi)有影響力并且在地方院校同類專業(yè)建設(shè)中具有行業(yè)特色、起引領(lǐng)作用的實用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)一批掌握移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與應(yīng)用的軟件工程師。為廣東省尤其是粵東地區(qū)移動互聯(lián)網(wǎng)[1][2][3]的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)，培育移動開發(fā)軟件應(yīng)用的市場環(huán)境，推動移動開發(fā)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2 措施與進展

2.1 教學(xué)團隊建設(shè)

引聘名師： 從達內(nèi)科技有限公司、廣東天盈信息技術(shù)有限公司、潮州電信等企業(yè)邀請企業(yè)老總和工程技術(shù)人員進行移動互聯(lián)網(wǎng)方面的專題講座、暑期項目實訓(xùn)、課程培訓(xùn)，強化專業(yè)的應(yīng)用特色。

培養(yǎng)骨干：一是選取、選拔骨干教師到重點院校的移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)和方向進行學(xué)習(xí)深造，攻讀學(xué)位；二是對于沒有相關(guān)專業(yè)實踐經(jīng)驗的骨干教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)進行項目訓(xùn)練，豐富、提高教師的工程實踐知識和實踐技能；三是以老帶新、以強帶弱。對學(xué)科帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養(yǎng)，并以學(xué)科帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)中青年教師，定期對中青年教師進行實習(xí)、實訓(xùn)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)等方面地培訓(xùn)，以提高中青年教師的教學(xué)和科研水平。

雙師型教師培養(yǎng)：對現(xiàn)有教師實施分類循環(huán)培養(yǎng)機制，做到教師培訓(xùn)五年一個循環(huán)，按照培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標，提倡教師專崗化。教學(xué)團隊中2位老師獲得網(wǎng)絡(luò)綜合布線高級講師認證，1位老師獲得教育部就業(yè)指導(dǎo)中心頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師資格，2位老師獲得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)骨干教師認證，為雙師型教師培養(yǎng)充實了力量。

2.2 平臺建設(shè)

2.2.1 課程與教學(xué)資源平臺

培養(yǎng)方案制定：依據(jù)我校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)軟件工程師的人才培養(yǎng)定位，完成了2014版軟件工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定。培養(yǎng)方案更加突顯課程結(jié)構(gòu)模塊化、塊內(nèi)課程群組化，分模塊、分群的特色。

建設(shè)開放、立體的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺：完成了軟件工程專業(yè)綜合改革試點項目專題網(wǎng)站的建設(shè)。 圍繞移動互聯(lián)網(wǎng)方向構(gòu)建課程群，依托Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)了軟件工程、計算機組成原理、UML等網(wǎng)絡(luò)課程， 安卓手機應(yīng)用開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程正在建設(shè)中。進一步完善了《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》精品課程的建設(shè)。

教材建設(shè)：校企聯(lián)合共同開發(fā)具有創(chuàng)新性、綜合性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的實訓(xùn)教材，如《計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教程》、《安卓手機軟件應(yīng)用開發(fā)》、《WEB程序設(shè)計》等教材 。

2.2.2 學(xué)生課外創(chuàng)新實踐平臺

在廣東省計算機工程實踐教育中心，廣東省計算機實驗教學(xué)示范中心、計算機應(yīng)用研究所的基礎(chǔ)上，以學(xué)生課外科研立項、天盈創(chuàng)新基金及各類課題為牽引，建設(shè)學(xué)生課外創(chuàng)新型實驗平臺，在系大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心專門設(shè)立了移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)小組，并在課外科研項目和經(jīng)費上重點扶持，實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生早進課題、早進實驗室、早進團隊、早進社會。

2.2.3 實習(xí)基地建設(shè)

與知名企業(yè)進行校企合作、校企融合，是專業(yè)綜合改革試點工作的重中之重，為此我們積極與國內(nèi)知名企業(yè)進行合作，2014年與中國最大的IT解決方案與服務(wù)供應(yīng)商東軟集團簽訂了實習(xí)基地合作協(xié)議。

2.3 多項目融合，協(xié)同建設(shè)

為整合資源，高效率、高質(zhì)量的進行專業(yè)綜合改革試點工作，在改革過程中我們將專業(yè)綜合改革試點項目與 “軟件工程卓越工程師班”、“廣東省計算機工程教育實踐中心”等項目進行融合，協(xié)同建設(shè)，取得了良好效果。項目實施以來，共招收了2012和2013級兩屆軟件工程卓越工程師班共30名學(xué)生，并采取小班授課形式，專門邀請了達內(nèi)科技的資深工程師為軟件工程專業(yè)“卓越工程師班”的同學(xué)進行軟件項目培訓(xùn)，邀請廣東天盈信息技術(shù)有限公司工程師為軟件工程專業(yè)學(xué)生進行了”安卓軟件應(yīng)用開發(fā)講座”，并每學(xué)期舉行軟件工程卓越工程師班作品匯報會。通過這種資源整合、項目融合、協(xié)同建設(shè)的方式有效地促進了專業(yè)綜合改革試點的完整性和質(zhì)量提升。

2.4 以競賽為抓手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力

組織學(xué)生參加國家和省內(nèi)外各類競賽，如挑戰(zhàn)杯大賽、全國移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大賽、廣東省高校杯軟件設(shè)計大賽，以競賽為抓手，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，專業(yè)綜合改革以來，軟件工程專業(yè)的學(xué)生在國家和省級學(xué)科競賽中取得了較好成績。

2.5 項目引領(lǐng)，積極創(chuàng)業(yè)

在學(xué)生科研項目的選取上，我們確保項目具有好的應(yīng)用價值和市場需求，并具有孵化和轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的可能性。在項目的研發(fā)商，通過引入企業(yè)軟件工程項目研發(fā)流程，培養(yǎng)學(xué)生項目研發(fā)能力。項目研發(fā)實行雙導(dǎo)師（專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員）制，依照企業(yè)開發(fā)流程，采取嚴格質(zhì)量監(jiān)控過程，科學(xué)評判機制，爭取進入創(chuàng)新中心的項目轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并將產(chǎn)品與市場需求和實際應(yīng)用相結(jié)合，積極鼓勵學(xué)生將項目與產(chǎn)品，產(chǎn)品與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。項目實施以來，軟件工程專業(yè)學(xué)生在廣東省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽和實際創(chuàng)業(yè)中都取得了非常不錯的成績。

3 下階段工作

1）按照專業(yè)綜合改革試點項目評價指標，認真進行項目的完善和后續(xù)工作的開展。

2）以“大師”+“團隊”建設(shè)思路，培養(yǎng)具有較高水平的軟件工程專業(yè)帶頭人，努力打造以教學(xué)骨干、中青年教師為主體的軟件工程教學(xué)團隊，使軟件工程教學(xué)團隊成為在省內(nèi)有特色、有一定影響力的教學(xué)團隊。

3）圍繞移動互聯(lián)網(wǎng)課程群進一步進行各類教學(xué)資源的建設(shè)。

4）進一步加強與知名企業(yè)的校企合作力度、長期和實質(zhì)性的開展校企融合工作， 拓展校內(nèi)外實訓(xùn)平臺。

5）爭取配套經(jīng)費，建立模擬企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境、項目開發(fā)流程的軟件工程實訓(xùn)平臺。

6）以項目-競賽-創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，通過專業(yè)改革和建設(shè)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，在培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)軟件工程師的同時，通過創(chuàng)業(yè)服務(wù)移動互聯(lián)網(wǎng)市場。

7）爭取與中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“2+2”聯(lián)合辦學(xué)能取得成功。

參考文獻：

篇10

作為地方二本類高校，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才是我們現(xiàn)在亟待需要考慮的重要問題。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)就網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式展開了廣泛的討論與實踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現(xiàn)在以下問題。（1）網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案設(shè)計問題。（2）理論教學(xué)與實踐教學(xué)的合理安排與考量問題。（3）與其他計算機類專業(yè)的區(qū)別及關(guān)聯(lián)性問題。（4）以就業(yè)為驅(qū)動的學(xué)生基本能力培養(yǎng)問題。（5）以創(chuàng)新為目標的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題。這些問題是地方二本類高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才時所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養(yǎng)出具有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

2人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計既能體現(xiàn)出一個專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個專業(yè)的辦學(xué)特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計是培養(yǎng)符合社會特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計符合社會實際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會需求驅(qū)動。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學(xué)院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[9]，著重強調(diào)對學(xué)生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學(xué)院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計顯得尤為重要。針對懷化學(xué)院近5年來在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計上還有待進一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗方面，應(yīng)把眼光放得更遠，從更長遠規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，面向社會需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學(xué)生在較為穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長；另一方面有利于教學(xué)與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗。（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過入學(xué)教育、課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)等途徑，增強學(xué)生對專業(yè)的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報專業(yè)時就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對社會對網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認證，對于理論性較強的課程采用考試方式；對于偏重實踐實訓(xùn)性的實用性課程采用考查方式；而對于一些培訓(xùn)類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認證方式。近年來，我們在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學(xué)習(xí)效果和知識掌握上看，得到了學(xué)生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。（1）對一些實踐性較強的課程，要通過多種途徑引進一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師等技術(shù)人員請進學(xué)校，增強學(xué)生的實際動手能力。（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴謹現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時，往往因為教師參與過少、調(diào)研時間倉促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過紙質(zhì)方式進行，也可采用無紙化途徑進行，充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實現(xiàn)無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進行，比如開卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

4與其他計算機類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計算機類本科專業(yè)共9個，其中對于計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學(xué)生通常會選擇傳統(tǒng)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009—2013年實際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與其他計算機類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當前必須要解決的重要問題。對于地方二本類院校，針對學(xué)校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計算機類各專業(yè)的關(guān)系時，既要抓住它們的共性，又要嚴格區(qū)分它們的不同點，認真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學(xué)生未來的就業(yè)去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學(xué)院有3個計算機類專業(yè)，計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個模塊中，可以考慮設(shè)置這3個專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設(shè)計與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計算機類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時，也要考慮面向社會需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標是不僅要培養(yǎng)面向社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學(xué)生未來的發(fā)展方向。

5學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，其強調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、以創(chuàng)新為目標培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從懷化學(xué)院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分學(xué)生選擇去IT企業(yè)、小部分學(xué)生選擇對口事業(yè)單位、另有少量學(xué)生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會的初步肯定。但我們在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個方面：①以就業(yè)為驅(qū)動，加強實踐性課程教學(xué)，提升學(xué)生的基本操作能力。盡管我們在教學(xué)計劃中增加了大量實驗課時，課時數(shù)已經(jīng)達到教學(xué)計劃總課時的25%，但很多實驗等實踐性項目較為陳舊，有的項目與課程理論知識點脫節(jié)，有的項目沒有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項目設(shè)計不僅要結(jié)合理論知識點，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學(xué)生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標，重視學(xué)生課程設(shè)計、項目實訓(xùn)、學(xué)科競賽、專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的綜合實踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當一部分學(xué)生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對學(xué)生積極引導(dǎo)、有效監(jiān)管，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強綜合實踐能力。③加大校企合作力度，為學(xué)生進入對口企業(yè)參加培訓(xùn)或頂崗實習(xí)提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學(xué)生能在相關(guān)計算機企業(yè)進行技術(shù)培訓(xùn)或頂崗實習(xí)，通過校企合作提升了學(xué)生專業(yè)實踐能力，并且大部分學(xué)生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學(xué)生找到更多與專業(yè)對口的企業(yè)從事專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，一方面進一步強化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，為社會培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

6結(jié)語