導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān) 鍵 詞】 機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程

本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具備所必需的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程，參加技能鑒定，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)，課題組通過(guò)各類教師討論會(huì)（專業(yè)教師、基礎(chǔ)課程教師、兼職教師等）、深入企業(yè)施工一線調(diào)研走訪等形式，征集專業(yè)課教師和施工一線工程機(jī)械技術(shù)人員的寶貴建議，考慮學(xué)生技能鑒定需要的知識(shí)點(diǎn)等，總結(jié)前兩級(jí)學(xué)生的理實(shí)一體化教學(xué)改革，以工作崗位需求來(lái)構(gòu)建基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)模式，對(duì)教材編制、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施性教學(xué)大綱修訂、教學(xué)課時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整和選擇。

一、教學(xué)模式的改革及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

（一）以工作崗位需求來(lái)構(gòu)建基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)模式

首先，認(rèn)真進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)就業(yè)方向通常為各大型工程機(jī)械企業(yè)的工程機(jī)械和工程機(jī)械配件的操作、運(yùn)用與維護(hù)，管理銷售及售后技術(shù)服務(wù)等。按照工作崗位所應(yīng)完成工作任務(wù)來(lái)了解所需的各項(xiàng)技能。然后，針對(duì)畢業(yè)生選取適合的工作崗位，將該崗位所涉及的理論與實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行梳理編訂，制定滿足該崗位需求的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所需技能的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)全新教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)不同階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生最終可以達(dá)到部分崗位頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)和需求。真正發(fā)揮提升理實(shí)一體化的作用。

（二）穩(wěn)定學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更多的是以課堂為中心，輔以不成比例的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)類的課程，學(xué)生不“知其所以然”，自然就無(wú)法真正“知其然”。如何由教師的一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能積極參與的教學(xué)活動(dòng)？課程建設(shè)小組各位教師結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容、教授班級(jí)、專業(yè)的迥異，將多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、問(wèn)題探究式法、小組討論法、實(shí)驗(yàn)操作與理論教學(xué)理實(shí)一體化等各種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，按照基于工作過(guò)程的職業(yè)學(xué)校課程改革思路，真正做到“做中學(xué)，練中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)以致用。其目的只是實(shí)現(xiàn)――興趣是學(xué)生最好的老師。

（三）密切聯(lián)系實(shí)例，將學(xué)生興趣持續(xù)下去

教育是一門藝術(shù)，“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣”。那么，如何把這種興趣持續(xù)下去，這就需要教師付出大量的心血。

在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的具體實(shí)例，將學(xué)生興趣持續(xù)下去，使學(xué)生在教學(xué)中一直堅(jiān)持興趣的持久性。

如在教學(xué)齒輪這部分內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)在上新課之前，先給他們看一個(gè)圖片――三國(guó)馬鈞所造的指南車，告訴學(xué)生，他就是用這個(gè)東西在大霧彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵人的，在學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)后，馬上引出正題――這個(gè)車就是利用齒輪傳動(dòng)系統(tǒng)和離合裝置來(lái)指示方向。然后讓學(xué)生想想生活里還有什么東西是有齒輪的呀？學(xué)生會(huì)熱烈地討論“鐘表、水表、汽車”等等，教師夸獎(jiǎng)他們喜歡思考的同時(shí)，告訴一些他們不清楚的，如汽車?yán)锏淖兯倨骼锏男行驱X輪結(jié)構(gòu)，車床主軸箱里的齒輪結(jié)構(gòu)等。同時(shí)給他們看大量汽車、飛機(jī)、輪船、機(jī)床等機(jī)器中齒輪的圖片，在大量的實(shí)例面前，教師勿需多言“同學(xué)們，這章很重要呀，齒輪很有用呀”，學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)悟了“齒輪的設(shè)計(jì)與制造水平將直接影響到機(jī)械產(chǎn)品的性能和質(zhì)量。在工業(yè)發(fā)展中有突出地位，齒輪被公認(rèn)為工業(yè)化的一種象征?！闭n堂效果很好。

（四）結(jié)合后續(xù)專業(yè)課，爭(zhēng)取興趣的發(fā)展性

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的專業(yè)基礎(chǔ)課程，故授課中還應(yīng)注意其承上啟下作用 ，引導(dǎo)學(xué)生注意本課程與其他課程知識(shí)的相互聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)綜合學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新。爭(zhēng)取學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展性。

授課中遇到學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課中將會(huì)用到的知識(shí)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生注意。如講授向心角接觸軸承的兩種安裝形式時(shí)，強(qiáng)調(diào)正安裝和反安裝在后繼專業(yè)課程《土方機(jī)械》等將會(huì)應(yīng)用；講授形位公差的標(biāo)注時(shí)，聯(lián)系《CAD》的相關(guān)內(nèi)容。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《土方機(jī)械》《CAD》等專業(yè)課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，將不會(huì)無(wú)的放矢。各學(xué)科知識(shí)的相互綜合，有利于學(xué)生靈活應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)積累，提高學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)把學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣繼續(xù)下去，有非常重要的意義。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革及模塊化處理

課程的教學(xué)內(nèi)容直接影響到該課程是否能在專業(yè)課程體系中發(fā)揮應(yīng)起的作用。課程建設(shè)小組的教師，熟悉本課程內(nèi)容，在教研活動(dòng)中與基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課程教師積極進(jìn)行教學(xué)探討，充分了解涉及的前段和后繼課程，對(duì)將要教授專業(yè)的所有課程進(jìn)行了較清晰的系統(tǒng)了解。結(jié)合企業(yè)調(diào)研中的崗位需求，與兄弟院校開展合作，于2012年8月由人民交通出版社編制出版了新教材《機(jī)械基礎(chǔ)》，同時(shí)靈活制定出實(shí)施性教學(xué)大綱。從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）系統(tǒng)了解各個(gè)專業(yè)的課程，具體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍

對(duì)機(jī)械和機(jī)電專業(yè)，會(huì)同期開設(shè)專門的《金屬工藝學(xué)》，專業(yè)課中有《液壓和液力傳動(dòng)》課程，因此制定這2個(gè)專業(yè)的實(shí)施性大綱時(shí)，就可以把《金屬工藝學(xué)與熱處理》和《液壓》兩章完全刪除，并且告知學(xué)生原因。

數(shù)控專業(yè)沒(méi)有《金屬工藝學(xué)》課程，“金屬工藝學(xué)與熱處理”這部分內(nèi)容在本課程中就必須學(xué)習(xí)，但對(duì)他們的要求沒(méi)有機(jī)械類學(xué)生高，故只要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的常用材料和基本熱處理方法即可。

汽運(yùn)專業(yè)學(xué)生，有《金屬工藝學(xué)》課程，沒(méi)有《液壓和液力傳動(dòng)》課程，在制定大綱時(shí)需要去掉前者，但加入后者?！耙簤骸辈糠值囊笠驳陀跈C(jī)械類學(xué)生。

這樣的課程安排，既防止學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和重復(fù)性，又可以節(jié)省大量課時(shí)，還保證了學(xué)生知識(shí)體系的完整性，可謂一舉多得。

（二）方便學(xué)生接受，制定教學(xué)順序

為方便學(xué)生理解接受，打亂多年舊教材的教學(xué)順序，重新制定教學(xué)順序。按照從小到大：連接（零件）――機(jī)構(gòu)――傳動(dòng)-軸系（零部件）――最后總體裝配：減速器（機(jī)器）；由淺到深：機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、應(yīng)用――機(jī)械零件的精度與技術(shù)測(cè)量；由動(dòng)到靜：由機(jī)械部分到材料部分。學(xué)生在理解上可以更好地由直觀到主觀，由易到難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易接受，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

（三）教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，注重理實(shí)結(jié)合

“興趣是最大的動(dòng)力?！痹谛戮幣沤滩闹?，本著以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的基本原則，采用大量生動(dòng)形象的實(shí)例圖畫，注重生產(chǎn)和生活實(shí)際與機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的融合，練習(xí)計(jì)算等通過(guò)“卡通小螞蟻”的歸納總結(jié)、例題導(dǎo)入，活潑地實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖，并首次將“常用量具測(cè)量”與“機(jī)械零件的精度”歸入一個(gè)模塊單元，知識(shí)難點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，克服教學(xué)難點(diǎn)。

（四）按“出口”定方案，簡(jiǎn)化《工程力學(xué)》的學(xué)習(xí)

考慮到現(xiàn)階段學(xué)生畢業(yè)生的崗位性質(zhì)，《工程力學(xué)》中的相關(guān)計(jì)算可能用途不大，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)亦無(wú)影響，所以，只需要講授給學(xué)生最基本的力學(xué)基礎(chǔ)，并且這些內(nèi)容針對(duì)各個(gè)專業(yè)實(shí)際，在不單獨(dú)使用專門章節(jié)講解的專業(yè)中，可以將力學(xué)部分常識(shí)放在機(jī)械零件、機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)部分中涉及到的相關(guān)內(nèi)容中講解：

如在機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖學(xué)習(xí)中，介紹鉸鏈等概念；在學(xué)習(xí)鍵聯(lián)結(jié)時(shí)，簡(jiǎn)單解釋剪切和擠壓；在螺紋聯(lián)結(jié)章節(jié)中，簡(jiǎn)要介紹拉伸和扭轉(zhuǎn)等概念。這樣不僅能節(jié)省大量課時(shí)，而且很利于學(xué)生對(duì)抽象力學(xué)概念的理解和接受。

（五）根據(jù)學(xué)生狀況，有目的地刪減或增加部分內(nèi)容

在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)最基本，必須掌握的理論知識(shí)，簡(jiǎn)化原理闡述，剔除無(wú)用的陳舊內(nèi)容和繁冗計(jì)算。講究針對(duì)性、實(shí)用性和直觀性。

為方便各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，故將教學(xué)內(nèi)容模塊化，分為除緒論外七大單元：緒論、連接、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)、軸系零部件、機(jī)械零件的精度與技術(shù)測(cè)量、工程材料、力學(xué)。其中將“機(jī)械零件的精度與技術(shù)測(cè)量”“工程材料”和“力學(xué)”部分劃為帶“*”部分，各個(gè)學(xué)校、不同專業(yè)，可以視具體情況靈活選用。

三、教學(xué)方法的改革及多元化教學(xué)方式的靈活運(yùn)用

基于工作過(guò)程的職業(yè)學(xué)校課程改革要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行大膽變革，教學(xué)方法改革的根本目的是：體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課程建設(shè)小組堅(jiān)持育人為中心，十分重視教學(xué)方法的改革和先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，形成了一套以形象式、啟發(fā)式、問(wèn)題探究式、小組討論式等互動(dòng)式教學(xué)為主，以多媒體動(dòng)畫、圖片演示、模型演示、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等為輔助的多元化教學(xué)模式，注重多媒體理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理實(shí)一體化結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新積極性，大大提高了教學(xué)效果和效率。

（一）了解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，合理分配學(xué)習(xí)小組

充分了解學(xué)生，與學(xué)生互信互動(dòng)是課堂傳播知識(shí)的良好途徑。課程建設(shè)小組成員教學(xué)中堅(jiān)持首先與學(xué)生建立良好的互信關(guān)系，并了解和掌握基礎(chǔ)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生基本情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思想動(dòng)態(tài)、身體狀況、個(gè)人愛好、家庭境遇、在校表現(xiàn)及社會(huì)活動(dòng)情況等，合理分配學(xué)習(xí)小組，為學(xué)習(xí)中的互信互動(dòng)建立良好基礎(chǔ)。

（二）充分利用緒論課，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

《機(jī)械基礎(chǔ)》是本專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。緒論，是這門學(xué)科的伊始。首先，教師簡(jiǎn)單講解機(jī)械的發(fā)展史，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)――機(jī)械，對(duì)整個(gè)國(guó)家的發(fā)展是起著舉足輕重的作用。

從中國(guó)談起，遠(yuǎn)在五千年前，我國(guó)就使用了簡(jiǎn)單的紡織機(jī)械；晉朝的連機(jī)碓和水碾就是應(yīng)用了《機(jī)械基礎(chǔ)》中提到的凸輪機(jī)構(gòu)的原理。再到世界：到國(guó)外――舉世聞名的埃及金字塔的建成也是使用了機(jī)械工具。

從古代公元前2500年，歐亞地區(qū)使用兩輪和四輪的木質(zhì)馬車就是機(jī)械開始談起，講到到現(xiàn)代：航天飛機(jī)、焊接機(jī)器人、智能機(jī)器人等等。最后回到現(xiàn)代日常生活，自行車、鐘表、冰箱、空調(diào)機(jī)、洗衣機(jī)等等這些都是機(jī)械。

這和以往傳統(tǒng)教學(xué)中直接給出機(jī)械和機(jī)器的概念相比，學(xué)生克服懼怕心理，興趣盎然，順利為后期專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)。

（三）采用形象直觀的多媒體演示教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容與生活實(shí)際和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)緊密相連，涉及的課程和知識(shí)多，而且課程本身包含的內(nèi)容豐富，初學(xué)的學(xué)生大多感覺(jué)凌亂、頭緒多，甚至摸不清頭腦，常常有學(xué)生會(huì)感覺(jué)不知如何學(xué)好本門課程。

針對(duì)本課程內(nèi)容多、涉及面廣，在編制教材和電子課件制作中，課程建設(shè)小組大量應(yīng)用各類生產(chǎn)和生活中的照片、圖片、動(dòng)畫、錄像等形象手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂信息量，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

（四）采用啟發(fā)式、問(wèn)題探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力

為了提高學(xué)生的主動(dòng)思維能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，如適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，誘導(dǎo)思維方向，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、敢于提出問(wèn)題、積極回答問(wèn)題的目的，營(yíng)造出健康活躍的課堂氛圍。

如在“凸輪機(jī)構(gòu)”中對(duì)“易磨損”的特點(diǎn)，先問(wèn)，“大家小時(shí)候，是不是幫媽媽繞過(guò)毛線嗎？”把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，再看“繞線機(jī)構(gòu)”的動(dòng)畫，讓學(xué)生們通過(guò)思考及短暫的課堂討論來(lái)回答老師所提出的問(wèn)題，通過(guò)這一環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的腦海中已經(jīng)有了相關(guān)的知識(shí)及概念，這時(shí)老師再剖析上述問(wèn)題時(shí)，他們的注意力就會(huì)格外集中，對(duì)知識(shí)的獲取效果也較好。

采用啟發(fā)式教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)思維的自覺(jué)性，實(shí)踐證明，采用啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生的邏輯推理能力、分析判斷能力、解決問(wèn)題能力、想象力、總結(jié)歸納力，都得到了鍛煉和提高。由于思維能力的提高，無(wú)形中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)也起到了推動(dòng)作用，這一切為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）采用互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中極其重要，它能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、參與性及創(chuàng)造性。大到整門課程、小到每一節(jié)甚至每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，都必須精心設(shè)計(jì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

采用互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生討論，發(fā)表自己的意見，在教師的引導(dǎo)下，最終得出正確、合理的結(jié)構(gòu)。這樣做使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。

教師們?cè)谑谡n中注重與學(xué)生交流，經(jīng)常提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使臺(tái)上、臺(tái)下融為一體，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教與學(xué)融為一體，使學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果。

（六）注重多媒體理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理實(shí)一體化結(jié)合

課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師的作用主要為引導(dǎo)學(xué)生的方針，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地將啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式等教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)中。根據(jù)課程需要和現(xiàn)有條件，將課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，如在課程講授之前，組織學(xué)生參觀機(jī)械零部件陳列室，使學(xué)生對(duì)各類通用零部件有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；在講授軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，組織學(xué)生觀看軸系零部件的組成、組裝動(dòng)畫演示及進(jìn)行軸系零部件實(shí)物拆裝，通過(guò)動(dòng)畫和實(shí)物拆裝，熟悉軸上零件的軸向和周向定位方法及特點(diǎn)，明確軸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題，學(xué)會(huì)軸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。

平面連桿機(jī)構(gòu)的繪制與觀測(cè)實(shí)驗(yàn)、凸輪機(jī)構(gòu)的觀測(cè)實(shí)驗(yàn)、V帶傳動(dòng)的安裝、調(diào)試和張緊、滾動(dòng)軸承、聯(lián)軸器、離合器的構(gòu)造與拆裝實(shí)驗(yàn)、齒輪減速器的構(gòu)造認(rèn)識(shí)和拆裝實(shí)驗(yàn)等都安排在專業(yè)教室內(nèi)，實(shí)驗(yàn)操作與相關(guān)理論學(xué)習(xí)有效結(jié)合；理論難點(diǎn)部分：“機(jī)械零件的精度”與操作部分“常用量具測(cè)量”有機(jī)結(jié)合，即游標(biāo)卡尺測(cè)內(nèi)外徑和檢驗(yàn)孔軸尺寸精度、配合精度、外徑千分尺測(cè)外徑和檢驗(yàn)軸尺寸精度不單獨(dú)開設(shè)，分別與尺寸精度、配合精度理論學(xué)習(xí)設(shè)置為一個(gè)學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目，采用理實(shí)一體化教學(xué)，有效克服教學(xué)難點(diǎn)；金屬材料的性能測(cè)試也與金屬材料的性能理論設(shè)置為一個(gè)學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目；漸開線齒輪各部分的名稱及標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪尺寸的計(jì)算練習(xí)采用行動(dòng)導(dǎo)向，有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和工程意識(shí)。

四、教學(xué)手段的改革及專業(yè)教室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)校在教學(xué)資源上大力投入，教師積極應(yīng)用有效資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。利用配備齊全的專業(yè)教室和各個(gè)教室的多媒體設(shè)備，多媒體投影機(jī)和大屏幕可以給學(xué)生明顯的視覺(jué)效果；音頻控制臺(tái)可以靈活調(diào)節(jié)功放、音響等設(shè)備，可收到良好的聽覺(jué)效果；視頻展示臺(tái)可以方便展示各類零件、實(shí)物的大小、顏色和形狀。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺(jué)，滿足學(xué)生全方位感知的需求，使教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻、記憶持久，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。我們結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)研制《機(jī)械基礎(chǔ)》多媒體課件。

積極采購(gòu)必備實(shí)驗(yàn)設(shè)施，教學(xué)中將現(xiàn)代化教學(xué)手段和模型、實(shí)物、機(jī)械設(shè)計(jì)陳列柜、黑板等傳統(tǒng)手段有機(jī)結(jié)合。

對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫演示、機(jī)械設(shè)計(jì)陳列柜、模型、實(shí)物講解、學(xué)生小組討論，深入淺出，多媒體課件信息量大、圖像和動(dòng)畫直觀性強(qiáng)，使學(xué)生形象直觀地理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

如教學(xué)凸輪機(jī)構(gòu)、四桿機(jī)構(gòu)等各類機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等各類機(jī)械的傳動(dòng)，螺紋連接的預(yù)緊與防松、齒輪諸多失效形式、輪系的張緊、軸承的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、公差配合中的配合關(guān)系等等，均是教學(xué)環(huán)節(jié)中不易掌握的難點(diǎn)，也是教學(xué)必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)沒(méi)有太多實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)歷的學(xué)生，很難通過(guò)想象加以理解，通過(guò)多媒體課件、三維動(dòng)畫的直觀演示，使學(xué)生一目了然，順利克服難點(diǎn)，很容易理解和掌握。多媒體課件合理、有效的使用，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，推動(dòng)了機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、考核方式的改革及有效激勵(lì)

為適應(yīng)一體化教學(xué)模式，考慮本課程在專業(yè)中的重要性及課程特點(diǎn)，突出課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體原則，課程考核評(píng)價(jià)方式采用“過(guò)程評(píng)價(jià)（即情境綜合評(píng)價(jià)）+課程終結(jié)評(píng)價(jià)（即期末成績(jī)）”，考試課60+40（分），考查課70+30（分）。建議機(jī)械類專業(yè)本課程為考試課，部分近機(jī)類專業(yè)如數(shù)控專業(yè)等為考查課。

（一）過(guò)程評(píng)價(jià)（情境綜合評(píng)價(jià)）

過(guò)程評(píng)價(jià)（情境綜合評(píng)價(jià)）主要考察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、練習(xí)頁(yè)完成情況、工作任務(wù)完成情況四個(gè)方面。為體現(xiàn)學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)主體引入學(xué)生、小組和教師參與。評(píng)價(jià)方式包含自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)三種。對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境，教師可對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容一欄各項(xiàng)的分值自行設(shè)置，總分70，可參考《成都鐵路工程學(xué)校工程機(jī)械運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)暨課程標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械基礎(chǔ)》中具體給定的學(xué)習(xí)情境分別評(píng)價(jià)，再根據(jù)情境評(píng)價(jià)權(quán)重（%），即每個(gè)學(xué)習(xí)情境在所有學(xué)習(xí)情境（100分）中的百分比，綜合計(jì)算出該課程的情境綜合評(píng)價(jià)得分。

考試課的過(guò)程評(píng)價(jià)（情境綜合評(píng)價(jià)）占總分的60%，考查課的過(guò)程評(píng)價(jià)（情境綜合評(píng)價(jià)）占總分的70%。

（二）課程終結(jié)評(píng)價(jià)（期末成績(jī)）

課程終結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)性考核的方法。根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和需要，課程終結(jié)評(píng)價(jià)（期末成績(jī)）采用筆試，由教務(wù)科統(tǒng)一組織，安排在該課程結(jié)束后或?qū)W期末，集中時(shí)間考試。筆試時(shí)間一般為90分鐘。

考試課的期末評(píng)價(jià)占總分的40%，考查課的期末評(píng)價(jià)占總分的30%。

（三）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

這樣的評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的考核體系，有效激勵(lì)學(xué)生在《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，大大提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)大綱中的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魯昕. 中國(guó)發(fā)展高層論壇講演[J]. 中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育，2014.

篇2

關(guān)鍵字：機(jī)械基礎(chǔ) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G640

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育在不斷地改革和完善。然而在職校教學(xué)過(guò)程中，《機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，可見讓學(xué)生學(xué)好這門課程是非常的重要的，因此，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革已成為當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)之一。機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程之一，是連接學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的橋梁，也是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的一次工程實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。那么如何做好課程設(shè)計(jì)，并且通過(guò)好的課程設(shè)計(jì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力等綜合能力有所提高。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為在機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，要想使學(xué)生學(xué)有所成，就必須對(duì)其教學(xué)進(jìn)行一定的改革，從而提高學(xué)生的工程素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生終身受益。

一、機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革

1.1課程設(shè)計(jì)的目的。機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程之一，是連接學(xué)生理論課和專業(yè)課的橋梁，也是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的一次工程實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。其教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、理解能力、交際能力以及協(xié)作能力，從而使學(xué)生快速、有效地學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革。課程設(shè)計(jì)的理念是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的技術(shù)應(yīng)用型職校人才。要對(duì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行改革，其中選題是關(guān)鍵，應(yīng)以“工作過(guò)程的人才培養(yǎng)”為原則，重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)水平的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該盡可能的選擇學(xué)生能夠懂的、易掌握的題材將其課程設(shè)計(jì)中，從而使學(xué)生能夠完全掌握，在此基礎(chǔ)上教師還可以更深層次的介紹相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將機(jī)械原理和機(jī)械課程設(shè)計(jì)分開來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，即將機(jī)械原理和機(jī)械課程設(shè)計(jì)融合為整個(gè)機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，不要分開實(shí)施。改革后的課程設(shè)計(jì)有利于同學(xué)們實(shí)踐能力、協(xié)作能力、溝通能力、等綜合能力的提升，從而達(dá)到教學(xué)目的――建設(shè)綜合型人才。

二、改善教學(xué)的方法，重視各種能力的培養(yǎng)

2.1增加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，也是機(jī)械內(nèi)專業(yè)學(xué)生的第一次全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，它的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜難懂，然而受職校生生源差這一因素的影響，對(duì)其來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程更是如此。分別從以下兩方面來(lái)解決這一難題：一方面是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（如：在講述聯(lián)接、齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)、軸等課程時(shí)，都對(duì)其上一次結(jié)構(gòu)課）。在課程設(shè)計(jì)之前，教師可以讓學(xué)生先做減速器拆裝的實(shí)驗(yàn)，了解其各部分的作用，最后畫一張軸系結(jié)構(gòu)圖，并從中學(xué)到知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另一方面是充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施及手段，讓學(xué)生在上課之前有充分的準(zhǔn)備，并且使他們對(duì)課程設(shè)計(jì)中所存在的問(wèn)題及時(shí)得到解決。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能更進(jìn)一步的了解箱體、軸、齒輪、皮帶等常用零件的作用，并通過(guò)多媒體使其對(duì)機(jī)械中的零件直觀的了解，使學(xué)生對(duì)零件的印象加深。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更深入地了解課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟，教師可以利用軟件中的動(dòng)漫和交互性能，以此達(dá)到課程設(shè)計(jì)的效果和目的。

2.2重視對(duì)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)。由于《機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，顧名思義學(xué)生之間的協(xié)作能力起著十分重要的作用。在基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，一般以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)談?wù)摵涂偨Y(jié)，制定出自己的方案，最后通過(guò)各組討論指出每一組方案的優(yōu)缺點(diǎn)?？梢?，小組成員之間的協(xié)作能力是決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。在此過(guò)程中，不僅可以增強(qiáng)小組成員之間的協(xié)作能力，還可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和思考能力的培養(yǎng)，更可以在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作熱情。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)遵循以學(xué)生為本的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生熟練地掌握設(shè)計(jì)中的每一步驟。

三、改革考核的方式，提高課程的質(zhì)量

俗話說(shuō)：“有因必有果，有始必有終”。在教學(xué)中教師只傳授知識(shí)，而不對(duì)其生進(jìn)行考核是沒(méi)有任何效果的，這樣只是竹籃打水――一場(chǎng)空的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的考核方式比較單一，即教師根據(jù)學(xué)生所完成的圖紙質(zhì)量和其平時(shí)上課的表現(xiàn)情況作為考核指標(biāo)，這種方式存在一定的不合理性和片面性。為了避免不合理性和片面性的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的考核方式有了一定的改革，即把考核的指標(biāo)分為四部分，分別是平時(shí)考勤、設(shè)計(jì)草圖和圖紙質(zhì)量、答辯、設(shè)計(jì)的計(jì)算，并通過(guò)一定的的比例進(jìn)行考核評(píng)分。通過(guò)這樣的改革方式，不僅提高了學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的熱情度，還激發(fā)其在過(guò)程中活躍的思維能力和創(chuàng)新能力，也促使其表達(dá)能力和心理承受能力的提高?？梢?，通過(guò)對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中考核方式的改革，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等綜合能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技的迅速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要機(jī)械實(shí)用型人才，《機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，加強(qiáng)和完善職校機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的改革是職校機(jī)械類專業(yè)的重要教學(xué)任務(wù)之一。本文主要對(duì)職校機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式的改革進(jìn)行了分析，從而對(duì)全方位提高學(xué)生的課程設(shè)計(jì)水平與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，最終達(dá)到教學(xué)目的與改革最終目標(biāo)――使學(xué)生真正成為一個(gè)實(shí)踐能力、表達(dá)能力、社交能力、協(xié)作能力、工程能力強(qiáng)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 項(xiàng)筱潔.《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與探索[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育. 2011(06)

篇3

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；能力培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；自主講課

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.077

0引言

國(guó)外最早的混合式教學(xué)概念是指線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下面對(duì)面教學(xué)混合，引入面對(duì)面教學(xué)來(lái)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)的效率低的缺點(diǎn)。國(guó)內(nèi)混合式教學(xué)的首倡是北京師范大學(xué)何克抗教授，他結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)情況，認(rèn)為混合式教學(xué)模式是把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。江蘇科技大學(xué)張其亮從教學(xué)形式、教學(xué)技術(shù)上、教學(xué)手段上、教學(xué)目標(biāo)上、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行了解讀。并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，探索了一種新的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式。隨著高校信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，采用混合式教學(xué)合理選擇和有效利用資源是適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需求。

可見混合式教學(xué)也可理解為運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。尤其是處于一個(gè)教學(xué)技術(shù)更新快，教學(xué)手段創(chuàng)新多的時(shí)代，很有必要結(jié)合環(huán)境和課程特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，采用多種教學(xué)模式的混合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)造性。本文以混合式教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索了一種新的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行了應(yīng)用，取得了較好的效果。

1課程概況

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是近機(jī)類學(xué)生修讀的一門基礎(chǔ)課，涵蓋了《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》兩門課程的核心內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容跨度大，對(duì)先修課程要求高，需要熟練掌握制圖、力學(xué)等相關(guān)知識(shí)，部分章節(jié)理論性較強(qiáng)，要求學(xué)生用豐富的空間想象能力來(lái)理解比較抽象的理論，比如帶的彈性滑動(dòng)、齒輪嚙合原理、齒輪的根切等。課程相對(duì)枯燥，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，很有必要結(jié)合課程特點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新思維能力。

2學(xué)生情況

現(xiàn)在的學(xué)生從小接觸信息技術(shù)，能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獲取感興趣的內(nèi)容，具備很強(qiáng)的自學(xué)潛力，只是沒(méi)得到有效的引導(dǎo)。如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難將學(xué)生的心思留在課堂上。要想抓住學(xué)生的心，就必須結(jié)合學(xué)生和課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式將學(xué)生吸引到課程教學(xué)上，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用勢(shì)在必行。

3教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1教學(xué)資源整合不夠，教學(xué)效果不顯著

近年來(lái)各高校都在推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，軟硬件設(shè)施都有所提高，各種教學(xué)平臺(tái)、課程中心、網(wǎng)絡(luò)課堂甚至基于手機(jī)客戶端的微助教類軟件都在蓬勃發(fā)展，但是教師們對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用還停留在較低的水平。雖然在課堂上使用了多媒體技術(shù)，但是還是沒(méi)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)確實(shí)可以提高課堂節(jié)奏和講課效率，但從學(xué)生的角度來(lái)講卻加重了課堂負(fù)擔(dān)。在課堂節(jié)奏加快、內(nèi)容增多的情況下，還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓“滿堂灌”越演越烈，不能發(fā)揮出新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

3.2教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣難以調(diào)動(dòng)

高校作為教學(xué)自由度相對(duì)較高的學(xué)校，也不斷涌現(xiàn)出了很多新式教學(xué)方法，比如近幾年流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等，這些新方法的應(yīng)用一開始確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但在使用上也有局限性，受限于課程類型和課程內(nèi)容，也只能進(jìn)行有限的試點(diǎn)，實(shí)際上還是處于一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)的狀態(tài)，并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.3理論多實(shí)踐少，未能充分開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》理論學(xué)時(shí)多，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，沒(méi)有單獨(dú)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的愿望不能得到滿足。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中包含了很多常用機(jī)構(gòu)和通用零件的相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)鞏固和深化，學(xué)習(xí)效果必然就達(dá)不到預(yù)期。因此，在課堂之外就需要教師結(jié)合實(shí)際情況，思考并提供各種類型的實(shí)踐類大作業(yè)，供不同興趣愛好的學(xué)生自由選擇，或是組隊(duì)或獨(dú)立的完成，充分發(fā)揮學(xué)生獲取信息的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4混合式教學(xué)模式改革

大學(xué)的課堂不僅僅是傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，緊靠課堂時(shí)間很難做到，必須改變教學(xué)方式，根據(jù)課程內(nèi)容情況，合理采用多種教學(xué)模式，將課堂由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，把理論和實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，將知識(shí)傳授由線下擴(kuò)展到線上，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)擴(kuò)展到校外，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)造性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)空間。

4.1線上線下相結(jié)合

采用線上線下相結(jié)合，并不是將網(wǎng)絡(luò)課堂僅作為上傳課件或作業(yè)的工具。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用，可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，錄制微視頻或者在網(wǎng)上搜集名校的微視頻，將其到網(wǎng)絡(luò)課堂，通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上做匯報(bào)、討論，教師則有針對(duì)性的進(jìn)行解惑答疑，并進(jìn)行測(cè)評(píng)鞏固。讓學(xué)生成為課堂的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

此外，對(duì)于概念性、認(rèn)知性等要求不高的小節(jié)，可讓學(xué)生自學(xué)，并在線完成相關(guān)習(xí)題?，F(xiàn)在很多平臺(tái)都有客觀題自動(dòng)批改和結(jié)果統(tǒng)計(jì)功能，既節(jié)省了改作業(yè)的時(shí)間，又能很清楚的統(tǒng)計(jì)出學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握情況。在課堂學(xué)時(shí)不充裕的情況下，采用多種教學(xué)模式相結(jié)合，充分利用各種教學(xué)資源，合理優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，才能擠出時(shí)間將重點(diǎn)知識(shí)講透徹，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.2教師講課和學(xué)生講課相結(jié)合

對(duì)于理論性不是太強(qiáng)的章節(jié)，可讓學(xué)生自主講課。學(xué)生以4-5人一組為宜，教師提供教學(xué)大綱和指導(dǎo)要點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合大綱和要點(diǎn)，搜集相關(guān)教學(xué)資料、制作課件并進(jìn)行課堂講述和為其他同學(xué)答疑。學(xué)生自主講課的模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)的特長(zhǎng)，通過(guò)小組合作提高自主學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，合理的分工協(xié)作也有助于不同的學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課時(shí)課堂互動(dòng)情況要好于教師講課，學(xué)生參與課堂的效率明顯提高。

4.3理論實(shí)踐相結(jié)合

就機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程而言，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，這就要求教師尋找其他途徑讓學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合我校地處車城十堰之便，市內(nèi)有百余家汽車相關(guān)配套企業(yè)，并且有大型的汽車配件貿(mào)易城，非常適合學(xué)生走出校園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

在此列舉幾種實(shí)踐類大作業(yè)以供參考：（1）機(jī)構(gòu)或者傳動(dòng)裝置模型制作；可通過(guò)展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品開闊學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。（2）健身器材測(cè)繪；理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種常用機(jī)構(gòu)的理解。（3）減速器拆裝測(cè)繪及三維建模；減速器作為機(jī)械設(shè)計(jì)中的典型機(jī)器，基本涵蓋了課程中所學(xué)的各種常用零件，其測(cè)繪建模可以有效的提高學(xué)生對(duì)于軸類零件設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)知識(shí)的掌握，也為后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。（4）調(diào)研汽車零部件交易市場(chǎng)；直觀了解各種常見通用零部件和汽車相關(guān)的專用零部件，提高對(duì)理論知識(shí)理解的深度。（5）了解某一類零件的工作原理，并搜集實(shí)物圖片和加工視頻；可加深學(xué)生對(duì)于課堂理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以擴(kuò)充教師的資源庫(kù)。（6）了解機(jī)械某一相關(guān)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其先進(jìn)技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，加深學(xué)生對(duì)于行業(yè)的了解。（7）搜集機(jī)械相關(guān)小典故，小常識(shí)。可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其在課堂上進(jìn)行分享，改善課堂氛圍。當(dāng)然這些大作業(yè)并不需要每個(gè)都做，可以讓學(xué)生根據(jù)興趣，選擇其中的三到四個(gè)即可。

5考核方式改革

采用了新的教學(xué)模式，必然要有與之配套的考核方法，本文所講述的混合式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、搜集信息、社會(huì)實(shí)踐都要求較高，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，有效的激勵(lì)是必不可少的。讓積極參與的學(xué)生得到認(rèn)可，促使部分積極性不高的同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)，這就需要提高過(guò)程性考核的比例，比如可按實(shí)踐類的大作業(yè)成績(jī)占30%，在線練習(xí)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%，課堂表現(xiàn)占10%，考試成績(jī)占40%來(lái)分配。

此外，對(duì)于大作業(yè)要制定相對(duì)詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮的同時(shí)也要結(jié)合課程特點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)以致用、學(xué)有所用，讓學(xué)生真正得到鍛煉，并通過(guò)實(shí)踐性的大作業(yè)展示和講解，讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)有所獲、學(xué)有所成，而不僅僅是最后一個(gè)簡(jiǎn)單考試分?jǐn)?shù)。

6Y論

本文在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生自主講課，拓展實(shí)踐類教學(xué)，進(jìn)一步豐富混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況，將部分章節(jié)采用翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生自主講課的模式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。并結(jié)合課程特點(diǎn)，提出了多種提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的實(shí)踐類大作業(yè)，讓學(xué)生在有選擇的基礎(chǔ)上，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮地域和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，不僅鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].電化教育研究，2004，（3）：16.

[2]張其亮.基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（4）.

篇4

[關(guān)鍵詞]機(jī)械原理；機(jī)械設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；內(nèi)容

[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）34-0179-02

機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)是職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是溝通學(xué)生理論課和專業(yè)課的橋梁。機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的綜合性，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何搞好課程設(shè)計(jì)，如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，實(shí)踐能力，協(xié)作能力等綜合能力得到提高，基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，是從事本課程教師值得探討的問(wèn)題。筆者在從事機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和工程素質(zhì)，進(jìn)行了一些有益的改革嘗試，使學(xué)生受益匪淺。

1 機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革

1.1 課程設(shè)計(jì)的目的

機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完課程后獨(dú)立進(jìn)行的一次工程實(shí)踐。該課程的最終目的是讓學(xué)生進(jìn)行一次較全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合應(yīng)用理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)去分析和解決有關(guān)工程實(shí)際問(wèn)題的能力，為以后的專業(yè)課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改革

選題是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的關(guān)鍵，教師的選題應(yīng)盡可能把教學(xué)過(guò)程中涉及的知識(shí)在課程設(shè)計(jì)中得到綜合體現(xiàn)，同時(shí)要保證學(xué)生能夠按時(shí)完成。改革前，江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是分別進(jìn)行的，互相之間沒(méi)有聯(lián)系。機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)在第4學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容以機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析為主；而機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)在第五學(xué)期開設(shè)，以零件的強(qiáng)度分析和繪制裝配圖，零件圖為主。不論是機(jī)械原理還是機(jī)械設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的題目和設(shè)計(jì)方案都是教師給定的，而且有設(shè)計(jì)題目的樣機(jī)，機(jī)械原理題目是插齒機(jī)插刀系統(tǒng)基本運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目是減速器的設(shè)計(jì)。這樣的選題都有一定的依據(jù)。插齒機(jī)插刀系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)中涉及連桿機(jī)構(gòu)，凸輪和齒輪等機(jī)構(gòu)，能夠很好地反映教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)參觀樣機(jī)基本能夠在較快的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，所以兩周的設(shè)計(jì)過(guò)程顯得很輕松，真正能夠設(shè)計(jì)不同方案的學(xué)生并不多見，這樣在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面得不到很好的鍛煉。而減速器作為傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)題目，其零件的選擇包括電機(jī)、皮帶、螺栓、齒輪、軸、軸承、鍵、銷、聯(lián)軸器、、密封以及箱體等，它的設(shè)計(jì)結(jié)合書本知識(shí)最多，而且難度適中，能夠較全面地反映機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)要求。作為學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的題目在較長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有得到改變。而且單獨(dú)進(jìn)行機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，最大的弊端是學(xué)生缺乏對(duì)整體機(jī)械的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)工程的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生各方面的能力得到綜合提高，我們將機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)整合為機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目暫時(shí)定為包裝機(jī)械（包括液體包裝機(jī)和固體包裝機(jī)）的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)間由原來(lái)的“兩周”加“三周”改為現(xiàn)在的“四周”，設(shè)計(jì)方式也做了相應(yīng)的調(diào)整，原來(lái)不管機(jī)械原理還是機(jī)械設(shè)計(jì)均為三人一組，三人的設(shè)計(jì)題目，已知條件均相同，這樣可能會(huì)導(dǎo)致三人互相抄襲，而且多年的課設(shè)結(jié)果也反映出這樣安排的弊端；改革后仍為三人一組，但是三人是負(fù)責(zé)整機(jī)的設(shè)計(jì)，他們之間相互聯(lián)系而又互不相同。他們必須按照給出的設(shè)計(jì)任務(wù)，商定設(shè)計(jì)方案，其中一人的不合作就會(huì)影響整個(gè)小組的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致方案失敗。這樣，學(xué)生在相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力方面均可得到相應(yīng)的鍛煉。從總體的工作量來(lái)看，原來(lái)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)包括機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制（1#）；插刀的位移，速度，加速度線圖的繪制；凸輪的位移線圖和對(duì)應(yīng)的凸輪工作圖；和編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)包括裝配圖的繪制（0#），軸和齒輪的設(shè)計(jì)，以及編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書。改革后，機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)總體工作量基本保持不變，但同一組三人各有側(cè)重，把包裝系統(tǒng)分成三部分（輸送部分，熱封部分，裝料部分），每人負(fù)責(zé)其中一部分的設(shè)計(jì)，最后要求學(xué)生繪制出整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖（1#），相應(yīng)的部件圖（0#），軸和齒輪（或凸輪）零件圖，和編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書。經(jīng)過(guò)幾輪的嘗試后，打算每一組人數(shù)增加到6～8人，能夠在四周的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，相互分工，做出液體包裝機(jī)（或固體包裝機(jī)）的整機(jī)設(shè)計(jì)。

2 改善教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

2.1 注重設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要完成一個(gè)好的設(shè)計(jì)，需要各門課程之間的相互支撐，相互融合。而目前許多課程的學(xué)習(xí)是孤立的，一門課程考核完成后即告結(jié)束。而針對(duì)機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，在課程的教學(xué)過(guò)程中不同知識(shí)的融合給課程設(shè)計(jì)提供了一次有益的嘗試。其中設(shè)計(jì)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)能力的兩個(gè)主要方面，我們將后者作為課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是確定零部件形體的主要階段，是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，欠缺的是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，思維局限在書本知識(shí)上。為此要求學(xué)生提出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，表達(dá)清楚的設(shè)計(jì)意圖有一定的難度。所以，在實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)要考慮到產(chǎn)品的造型、制造、市場(chǎng)等生命周期，即學(xué)生的設(shè)計(jì)能夠解決工程實(shí)際問(wèn)題，這樣首先可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程都要突出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)新穎結(jié)構(gòu)，以結(jié)構(gòu)合理性和工藝合理性作為評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的主要方面。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮最大想象力的空間，在布置任務(wù)時(shí)，只給出設(shè)備能夠最后實(shí)現(xiàn)的功能，而不規(guī)定具體是如何實(shí)現(xiàn)的，這樣有利于學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自己的想象空間。教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在想象和創(chuàng)新中提高學(xué)生的自信心和設(shè)計(jì)能力。

2.2 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)能夠符合工程實(shí)際的需要，一般設(shè)計(jì)的題目盡量選用真題。在以往的課程設(shè)計(jì)中，教師給出設(shè)計(jì)參數(shù)，布置設(shè)計(jì)任務(wù)以后，學(xué)生一般參考樣圖進(jìn)行繪制，這樣思維必然局限于教師的設(shè)計(jì)思路，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常不利。在改革后，學(xué)生可以到機(jī)械廠和實(shí)驗(yàn)室去參觀小型的裝置，這樣對(duì)機(jī)器有一個(gè)總體的印象，可以觀察機(jī)器的運(yùn)動(dòng)情況，同時(shí)學(xué)校還給學(xué)生提供了兩臺(tái)包裝機(jī)供學(xué)生裝拆，這樣學(xué)生可以從不同角度了解機(jī)器的結(jié)構(gòu)，整個(gè)機(jī)器的組裝過(guò)程和零部件的形狀，立體感強(qiáng)，層次清楚，學(xué)生基本能夠從視覺(jué)角度感知機(jī)器內(nèi)外部的情況。而且，在實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生必須根據(jù)實(shí)際情況，從資料收集，設(shè)計(jì)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面考慮，提出合理的設(shè)計(jì)方法，這對(duì)于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

2.3 注重協(xié)作能力的培養(yǎng)

各同學(xué)之間協(xié)作能力的培養(yǎng)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中占有重要的地位。改革后在機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，一般以3人為一組。小組成員之間在形成具體的方案時(shí)要求各成員之間相互討論，在設(shè)計(jì)方案基本確定以后，組織一次小組間的討論，提出每組方案中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的協(xié)作，又有獨(dú)立的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，分組設(shè)計(jì)帶來(lái)的一個(gè)意外收獲是形成了小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)增加了學(xué)生的工作熱情，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)主體的原則。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師是每組的一個(gè)成員，在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生共同討論設(shè)計(jì)方案的可行性，在關(guān)鍵的問(wèn)題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，掌握每位學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。

3 改革考核方式，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量

最初課程設(shè)計(jì)的考核方式比較單一，一般是“師評(píng)”，即教師根據(jù)圖紙的質(zhì)量和平時(shí)的印象給學(xué)生打分，這樣存在一定的不合理性，教師可能只關(guān)注圖紙的質(zhì)量和課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度，存在一定的片面性。為了克服這種不合理性，在隨后的課程設(shè)計(jì)中作了一定的修改，但原則上還是每位同學(xué)均參加答辯，答辯的最后成績(jī)分階段給出，總共由四部分組成（平時(shí)考勤占10%，設(shè)計(jì)計(jì)算部分占20%，草圖和最后圖紙質(zhì)量占40%，答辯30%）。經(jīng)過(guò)這樣的改革后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)階段思維會(huì)更加活躍，自主性會(huì)得到更充分的發(fā)揮。而且由于答辯時(shí)面臨的是全班同學(xué)和老師，準(zhǔn)備答辯和答辯的過(guò)程對(duì)每位同學(xué)的心理承受能力和口頭表達(dá)能力都得到了鍛煉。

通過(guò)從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和考核方式的改革，學(xué)生才能從全方位真正提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，真正鍛煉同學(xué)們的能力，與課程設(shè)計(jì)目標(biāo)相一致。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施要素

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為行動(dòng)的主體，教師作為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)為提升學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力 [2 ]。在教學(xué)中結(jié)合就業(yè)崗位的能力需求，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，是我們授課追求的目標(biāo)。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，須完成如下的關(guān)鍵要素：

1.確定課程的職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)

職業(yè)教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的員工，優(yōu)質(zhì)員工必須具有良好的職業(yè)行動(dòng)能力。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事的機(jī)械制造類崗位的需求分析，確定好本門課程的能力目標(biāo)，深入分析專業(yè)崗位需要的方法能力、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，明確課程教學(xué)的職業(yè)行動(dòng)目標(biāo)。

2.確定課程實(shí)施的指導(dǎo)原則

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施時(shí)的完整模型包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估6個(gè)步驟，這是課程規(guī)劃、方法選擇以及實(shí)施的基礎(chǔ)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)獲得“行動(dòng)性”知識(shí)―即能力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在這些環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供解決問(wèn)題的材料、信息、理論知識(shí)及渠道等工具，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.設(shè)計(jì)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃、做好課程規(guī)劃

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要結(jié)合職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域和職業(yè)法規(guī)的基礎(chǔ)確定工作內(nèi)容，由工作內(nèi)容確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合企業(yè)的工作程序和業(yè)務(wù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過(guò)一體化的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)行動(dòng)能力的提高。在實(shí)施過(guò)程中，采用項(xiàng)目工作法、客戶訂單法、頭腦風(fēng)暴法、工作站法等多種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)。對(duì)課程做好教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)監(jiān)控等多方面的學(xué)習(xí)情境規(guī)劃。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，采用多種教學(xué)手段和媒介，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)情，設(shè)計(jì)好教學(xué)單元，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的實(shí)施過(guò)程

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的重要專業(yè)課程，它主要講授機(jī)械零件的組成、機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理、機(jī)械零件設(shè)計(jì)的方法等基礎(chǔ)理論知識(shí)，并針對(duì)典型機(jī)構(gòu)及零件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，是一門既有理論內(nèi)容，又有實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)的課程。在教學(xué)中采用真實(shí)的項(xiàng)目作為載體，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以減速器結(jié)構(gòu)分析與選用項(xiàng)目為例，具體的實(shí)施過(guò)程如下：

1.資訊階段：首先給學(xué)生布置輪系的應(yīng)用及特點(diǎn)、各種減速器的工作原理、減速器的結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)等工作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生能掌握減速器類型、作用及優(yōu)缺點(diǎn)、減速器選擇方法與拆卸、輪系類型與作用等知識(shí)內(nèi)容。

2.決策階段：針對(duì)傳動(dòng)方案進(jìn)行總體分析并確定最佳傳動(dòng)方案、熟練進(jìn)行減速器的拆裝、調(diào)整等任務(wù)。學(xué)生具備資料檢索、查閱的方法、初步掌握典型機(jī)械傳動(dòng)比計(jì)算和分配的方法、能對(duì)各類減速器的性能進(jìn)行分析并正確選用等基本技能。

3.計(jì)劃階段：完成對(duì)典型機(jī)構(gòu)的應(yīng)用性能進(jìn)行比較，進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳動(dòng)方案的總體分析并確定最佳方案。對(duì)傳動(dòng)裝置進(jìn)行傳動(dòng)比計(jì)算與合理分配，制訂項(xiàng)目檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生具有典型機(jī)構(gòu)的對(duì)照分析能力和傳動(dòng)方案的選擇能力。

4.實(shí)施階段：此階段需要完成減速器類型、型號(hào)的選擇、減速器拆裝、調(diào)整方法等內(nèi)容。學(xué)生須要掌握減速器選用原則、傳動(dòng)比計(jì)算與分配方法等相關(guān)技能。

5.檢查階段：此階段要完成減速器拆裝、減速器的維護(hù)和安裝精度、軸、齒輪尺寸和精度的測(cè)量、油灌注、更換與檢測(cè)、減速器虛擬仿真等相內(nèi)容。學(xué)生需要具有齒輪傳動(dòng)選型、機(jī)構(gòu)調(diào)試方法、工具應(yīng)用等技能。

6.評(píng)估階段：此階段學(xué)生和教師分別評(píng)價(jià)工作過(guò)程的優(yōu)劣和工作結(jié)果的優(yōu)劣，提出存在問(wèn)題與改進(jìn)意見。學(xué)生須要具有評(píng)價(jià)能力、語(yǔ)言與文字表達(dá)能力及解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)這一過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握減速器的結(jié)構(gòu)及拆裝知識(shí)，掌握減速器結(jié)構(gòu)分析及選用等知識(shí)。

三、課程實(shí)施中需要注意的問(wèn)題

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在課程實(shí)施時(shí)需要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.采用行動(dòng)導(dǎo)向方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等情況設(shè)計(jì)教學(xué)情境、并根據(jù)需要及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正，在教學(xué)實(shí)施時(shí)采用多種手段來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.在理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的選擇上要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)中教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和協(xié)調(diào)者，完成任務(wù)的直接知識(shí)則由學(xué)生實(shí)施過(guò)程中掌握和學(xué)習(xí)。在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，精心設(shè)計(jì)小目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，使每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，通過(guò)“以強(qiáng)帶弱”的方式促進(jìn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，在教學(xué)中及時(shí)關(guān)注落后學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)其給予更多的幫助和指導(dǎo)，使其能夠在小組學(xué)習(xí)時(shí)取得較好的效果。 [3 ]同時(shí)對(duì)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果，給予鼓勵(lì)及贊揚(yáng)，并提升和引導(dǎo)其進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。

3.在對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和技能。通過(guò)學(xué)生平時(shí)課堂的出勤、紀(jì)律等內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練中知識(shí)運(yùn)用能力、職業(yè)技能、自學(xué)能力評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能；通過(guò)考核對(duì)項(xiàng)目的分析能力、知識(shí)選擇能力、創(chuàng)新能力等指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力；在項(xiàng)目完成后，采用口試及答辯相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自己體會(huì)其中的不足，得出經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程和情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。這種考核方案帶給學(xué)生的不僅是成績(jī)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體意識(shí)等也得到了彰顯，考核方案客觀公正。

篇6

摘要：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是林產(chǎn)化工專業(yè)的一門實(shí)踐技能訓(xùn)練課程。本文從理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的結(jié)合、題目庫(kù)建立、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。實(shí)踐表明，這些改革措施明顯提高了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0113-02

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)是我校林產(chǎn)化工專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括工程力學(xué)基礎(chǔ)、化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及機(jī)械傳動(dòng)三部分內(nèi)容[1]，各部分相對(duì)獨(dú)立，涉及到力學(xué)、材料學(xué)、化工生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備和機(jī)器、工程制圖等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。其課程設(shè)計(jì)是林產(chǎn)化工專業(yè)在其理論課結(jié)束后以學(xué)生為主體進(jìn)行的第一次實(shí)踐設(shè)計(jì)課程，它起到融合幾門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、架起理論與工程實(shí)際、基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)之間橋梁的作用，是培養(yǎng)林產(chǎn)品加工工程技術(shù)人才、訓(xùn)練林產(chǎn)化工學(xué)生設(shè)計(jì)能力必不可少的環(huán)節(jié)[2]，是提高學(xué)生搜集與應(yīng)用資料、繪圖、運(yùn)算、計(jì)算機(jī)、獨(dú)立分析與思維等能力的一次實(shí)踐訓(xùn)練[3]。目的是使學(xué)生從化工設(shè)備的理論計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料及加工工藝選擇到設(shè)備制造、檢驗(yàn)和驗(yàn)收有一個(gè)全面的訓(xùn)練[4]。

一、理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合

按照林產(chǎn)化工專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程理論教學(xué)在第十周結(jié)束，課程設(shè)計(jì)一般安排在第18、19周，共兩周時(shí)間。除了教師集中講解、輔導(dǎo)、分配設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)期間學(xué)生考核匯報(bào)及查找資料等必要的準(zhǔn)備工作，要在8―9天時(shí)間內(nèi)完成全部設(shè)計(jì)，包括總體設(shè)計(jì)方案確定、設(shè)備及附件的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書和繪制設(shè)備的零件圖、裝備圖，比較緊張[5]。而且第18、19周又是學(xué)校的考試周，林產(chǎn)化工專業(yè)這段時(shí)間的考試較多，學(xué)生根本就不可能把大部分時(shí)間和精力放在課程設(shè)計(jì)上，所以可以在授課過(guò)程中就把設(shè)計(jì)任務(wù)書分配下去，讓學(xué)生根據(jù)課堂進(jìn)度提前按照課程設(shè)計(jì)的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。例如，講壓力容器時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)參數(shù)確定容器內(nèi)徑和筒體壁厚；講完容器封頭設(shè)計(jì)就可以確定封頭形式和尺寸；講完容器零部件，就要求學(xué)生們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)的容器正確選擇法蘭類型和具體尺寸、確定容器支座及其他容器附件；講完帶傳動(dòng)后，就可以確定減速器V帶的截型、根數(shù)及帶輪的結(jié)構(gòu)尺寸；講完齒輪傳動(dòng)，就可以選擇齒輪材料、進(jìn)行齒輪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，等等。教學(xué)實(shí)踐表明，把課堂授課與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能加強(qiáng)課堂講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，同時(shí)學(xué)生也能有時(shí)間、有目的性地復(fù)習(xí)回顧其他先修課程和查找設(shè)計(jì)資料，為課程設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備工作。

二、結(jié)合工程實(shí)際，建立設(shè)計(jì)題目庫(kù)

以前林產(chǎn)化工專業(yè)的化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)基本上是壓力容器或減速器的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目單比較單一，而且現(xiàn)有這兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)資料很多，學(xué)生大多按著資料上的步驟進(jìn)行計(jì)算、設(shè)計(jì)及繪圖就能輕而易舉地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)先修課程知識(shí)、設(shè)計(jì)理論并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)，綜合地分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力得不到提高。課程設(shè)計(jì)的選題應(yīng)緊密結(jié)合工程實(shí)際，選用生產(chǎn)實(shí)際中的典型題目，搜集了生產(chǎn)實(shí)踐中的各類設(shè)計(jì)參數(shù)，建立塔器、容器、換熱器、反應(yīng)釜、減速器等幾組設(shè)計(jì)題目的題目庫(kù)。另外，課程設(shè)計(jì)選題也可以與合作的化工企業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)需求和實(shí)際參數(shù)進(jìn)行選題，直接貼近生產(chǎn)實(shí)際，企業(yè)可能更加注重設(shè)計(jì)方案的工藝可行性和經(jīng)濟(jì)效益，能提供許多計(jì)算相應(yīng)生產(chǎn)成本的原始性資料，這樣學(xué)生也能獲得好的實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力得到提升[6]。同時(shí)，為照顧到學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算能力以及理論知識(shí)水平的差別，設(shè)計(jì)題目又要成組具有相近性，以便學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和幫助，提高課程設(shè)計(jì)的效率。題目設(shè)計(jì)好后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組、分類進(jìn)行合理選題，保證一人一題，題目各不相同。確保設(shè)計(jì)只能在獨(dú)立的基礎(chǔ)上完成，初步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，樹立正確的設(shè)計(jì)思想，掌握化工設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，為今后從事工程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)與生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)合，提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力

林產(chǎn)化工專業(yè)教學(xué)要以實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程需要為總體目標(biāo)，不但強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合[7]。本課程設(shè)計(jì)與工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、機(jī)器、材料及加工工藝等密切相關(guān)，因此在課程進(jìn)行的第七周穿插了一周針對(duì)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程和化工儀表及自動(dòng)化的工廠認(rèn)識(shí)參觀實(shí)習(xí)。在此實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)工藝，分析某些關(guān)鍵性設(shè)備在流程中的作用和具體結(jié)構(gòu)，介紹這些化工設(shè)備的設(shè)計(jì)原則及注意事項(xiàng)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)與制造工藝是緊密結(jié)合不可分割的，獲得設(shè)備的有關(guān)制造工藝知識(shí)，加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以便在設(shè)計(jì)過(guò)程中能靈活應(yīng)用。例如，在楊凌馥稷生物科技有限公司實(shí)習(xí)時(shí)就重點(diǎn)為學(xué)生介紹反應(yīng)釜、干燥器、再沸器、冷凝器、精餾塔、液體貯槽、氣體儲(chǔ)罐和減速器等的作用和結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)這些設(shè)備和機(jī)器的感性認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的影響，使學(xué)生能夠熟悉和運(yùn)用設(shè)計(jì)資料，如有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)、圖冊(cè)、規(guī)范等，以完成作為工程技術(shù)人員在設(shè)計(jì)方面所必備的基本訓(xùn)練。

四、改革考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱誠(chéng)

考核是課程教學(xué)中重要的內(nèi)容，公正合理的考核方式是提高課程設(shè)計(jì)水平直接有效的措施。為了真實(shí)、合理地反映實(shí)際設(shè)計(jì)水平，一方面要力求設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)多樣化，另一方面就需要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)答疑，增加階段性的學(xué)生匯報(bào)和抽查考核。并建立課程設(shè)計(jì)QQ群，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)討論，老師也可在群里對(duì)一些帶普遍性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)解答，并可隨時(shí)隨機(jī)檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)情況和設(shè)計(jì)進(jìn)度，這樣學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題就能及時(shí)的得到指正和總結(jié)。將學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中匯報(bào)、抽查成績(jī)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書質(zhì)量、零件圖和裝配圖質(zhì)量、答辯情況等作為主要的考核依據(jù)。另外，要求學(xué)生盡可能地使用AutoCAD繪圖，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力。而設(shè)計(jì)說(shuō)明書要求手工書寫，這樣可以有效避免課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些考核方式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

作為實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是林產(chǎn)化工專業(yè)必不可少的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。本文提出從理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合、題目庫(kù)建立、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索，以期達(dá)到課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。實(shí)踐表明，通過(guò)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，初步樹立了學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，為后繼工程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)工程類應(yīng)用型人才發(fā)揮了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍，張有忱，段成紅.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)（第二版）[M].化學(xué)工業(yè)出版社，北京，2007.

[2]李紅，孫虹雁，劉利國(guó)，馬方偉.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)改革的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育，2008，（10）：41-42.

[3]李政x，李慶生，姚忠.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革[J].2012，1（123）：47-50.

[4]董俊華，趙斌，張及瑞.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討[J].化工高等教育，2011，3（119）：17-19.

[5]張琳.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的改革[J].化工高等教育，2002，2（72）：54-55.

篇7

具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng)新。

一、可操作的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)科學(xué)性、客觀性和可操作性對(duì)教學(xué)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)作用。在初中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師必須主導(dǎo)著學(xué)生按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，當(dāng)然，這并不排除根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)情況臨時(shí)作必要的調(diào)整。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要突出基礎(chǔ)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和數(shù)學(xué)基本能力目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本知識(shí)目標(biāo)和能力的目標(biāo)具體體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和每一項(xiàng)能力訓(xùn)練活動(dòng)中，即要明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所不同的是：新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)，而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。

二、可操作的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)。具體表現(xiàn)在：一方面，情境可以包含激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的消息，另一方面，也能將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)后包含到情境中，以拉近與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的距離，為學(xué)生提供知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的題材，創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的情境，其教育意義是明顯的。

這里要說(shuō)明的是情境創(chuàng)設(shè)不同于情境設(shè)置?！霸O(shè)置”意味著教師提供的只是一種現(xiàn)成的、未經(jīng)過(guò)加工的情境，其中并不含有激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)的價(jià)值預(yù)設(shè)，它所帶來(lái)的危害可能是對(duì)情境功能與價(jià)值指向的淡化。而“創(chuàng)設(shè)”預(yù)設(shè)了對(duì)教師創(chuàng)造的要求，它意味著教師的創(chuàng)造和精心設(shè)計(jì)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)。如講授“數(shù)軸”時(shí)，可以利用了溫度計(jì)來(lái)導(dǎo)入新課，在講授走進(jìn)圖形世界時(shí)，可以利用各種模型進(jìn)行直觀教學(xué)。

三、可操作的教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下展開的“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是具體教學(xué)活動(dòng)步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須首先體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括“導(dǎo)入――提出問(wèn)題；探究――思考、研究問(wèn)題；交流討論――解決問(wèn)題；總結(jié)――明確問(wèn)題；實(shí)踐――應(yīng)用問(wèn)題”。一次教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定具體的豐富的內(nèi)容，這包括生活素材、基本練習(xí)、典型例題、能力訓(xùn)練題、實(shí)踐題等。

四、可操作的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)

具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng)新。

如教學(xué)“有理數(shù)的意義”，筆者的設(shè)計(jì)思路是：（1）從自然數(shù)的減法入手，提出問(wèn)題：大家的掌握的數(shù)不夠用了。（2）提供一兩個(gè)實(shí)例，指出負(fù)數(shù)的實(shí)際存在及意義，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中負(fù)數(shù)并探究其表示的實(shí)際意義。（3）體驗(yàn)有理數(shù)。如果設(shè)定向南為正，一步長(zhǎng)為單位1，先據(jù)動(dòng)作說(shuō)出有理數(shù)，再根據(jù)有理數(shù)做出動(dòng)作。（4）比較“向南5步”與“向北5步”之異同，我們可以用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)嗎？

思路（1）在于激起學(xué)生求知之欲；思路（2）在于引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；思路（3）、（4）可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受有理數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)表達(dá)方式簡(jiǎn)潔、明確之特征；理解相反數(shù)、絕對(duì)值的實(shí)際意義；使學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)可以提高我們的細(xì)致的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、可操作的教學(xué)活動(dòng)評(píng)估與檢測(cè)

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估是教師進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)不可忽缺的重要環(huán)節(jié)之一。首先，評(píng)測(cè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，也是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織效果的檢測(cè)，具有重要的衡量和指導(dǎo)作用。其次，客觀科學(xué)的評(píng)測(cè)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的形成和強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估與檢測(cè)的設(shè)計(jì)，可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的基本技能形成狀態(tài)；二根據(jù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的程度與熱情來(lái)檢測(cè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性，把嚴(yán)謹(jǐn)性和啟示性作為檢測(cè)的重要標(biāo)準(zhǔn)；三是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)肯定或糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。四是設(shè)計(jì)和組織有針對(duì)性的活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)和檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

篇8

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)；心得體會(huì)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（主編：榮輝、付鐵、楊夢(mèng)辰）課程是本科近機(jī)類、非機(jī)類專業(yè)學(xué)生的教材，本校將其設(shè)置為本科汽車服務(wù)工程專業(yè)的主干課程。本課程是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，以機(jī)械設(shè)計(jì)為核心。機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等是本課程的先修課，本課程同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課程主要介紹常用機(jī)構(gòu)（連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)等）設(shè)計(jì)、通用機(jī)械零部件（齒輪、螺紋連接件、鍵、軸、軸承、聯(lián)軸器等）的設(shè)計(jì)、選用及機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。

一理論教學(xué)方法

（一）教學(xué)重點(diǎn)

本教材是由機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的兩本教材《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計(jì)》壓縮而成，內(nèi)容豐富，而理論課時(shí)有限，所以在理論教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，講解一部分，讓學(xué)生自學(xué)一部分。理論教學(xué)的講授內(nèi)容為：機(jī)械零件材料學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)中的摩擦學(xué)基礎(chǔ)、平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、無(wú)級(jí)變速傳動(dòng)、輪系、螺紋連接、軸、滾動(dòng)軸承、機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。理論教學(xué)的自學(xué)內(nèi)容為：間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、鏈傳動(dòng)、摩擦傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)、鍵連接、聯(lián)軸器、滑動(dòng)軸承、機(jī)械的調(diào)速和平衡、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，考試范圍以講授內(nèi)容為主、自學(xué)內(nèi)容為輔，以檢查其自學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法

每次課一般由組織教學(xué)、承上啟下、新課講授、總結(jié)討論和布置作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。雖然每次課的環(huán)節(jié)相同，但內(nèi)容不同。應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)以上五個(gè)環(huán)節(jié)。（1）本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中一定要抓住設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵，不宜只重理論而輕視設(shè)計(jì)，特別是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)尤為重要。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行整機(jī)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行零件設(shè)計(jì)，保證零件的結(jié)構(gòu)在整機(jī)中的合理性。（2）掌握機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)規(guī)律。本課程是以零部件為研究對(duì)象，探討各類通用零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算問(wèn)題的。不同類別零件的工作原理、材料、載荷、應(yīng)力等方面有很大差別，因而設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、計(jì)算公式也會(huì)完全不同，從表面看，似乎支離破碎、無(wú)章可循，但實(shí)際上機(jī)械零部件設(shè)計(jì)也有它自己的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律與設(shè)計(jì)機(jī)械零部件時(shí)所考慮的問(wèn)題是相同的。因此，機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)程序也是相同的。一般情況下其分析問(wèn)題的思路及程序?yàn)椋侯愋蛻?yīng)用工作原理失效形式設(shè)計(jì)準(zhǔn)則計(jì)算方法結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：（3）在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多現(xiàn)象目前還難以用理論解釋清楚，有些數(shù)據(jù)也很難用純理論公式計(jì)算出來(lái)，故必須采用一些基于科研或?qū)嶒?yàn)而得出的公式和數(shù)據(jù)進(jìn)行估算，或直接選用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（4）使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中先初選參數(shù)、再進(jìn)行校核的設(shè)計(jì)方法。零部件所處的工作條件是多種多樣的，有的很復(fù)雜，這時(shí)需要憑經(jīng)驗(yàn)或類比，先初定尺寸然后再進(jìn)行校核。另外，零部件的尺寸參數(shù)有的是通過(guò)計(jì)算得到的，但另一些參數(shù)可能是由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)先確定尺寸，然后再進(jìn)行各項(xiàng)必要的校核計(jì)算——這也是確定零件尺寸參數(shù)常用的方法。（5）使學(xué)生明白，機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中的許多問(wèn)題的解答不是唯一的，可能有多種方案可供選擇和判斷。比如兩級(jí)齒輪減速器的設(shè)計(jì)，其高速級(jí)主動(dòng)齒輪的齒數(shù)可在17~40之間選取，因此設(shè)計(jì)結(jié)果有多種。在講授本課程時(shí)，要讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一特點(diǎn)，安解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際方法及模式培養(yǎng)提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力。

二幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)心得體會(huì)

（1）在教學(xué)中一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)、生活中的實(shí)例結(jié)。合起來(lái)，以取得良好的教學(xué)效果。比如講解機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制、機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算時(shí)，剛好碰到下雨天。講完相關(guān)的理論后，看到雨傘，我隨手拿起來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察雨傘的結(jié)構(gòu)，繪制其機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生從枯燥的理論回到多彩的生活，讓課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。他們一只手拿著傘，一只手拿著筆在紙上繪圖，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極性。但學(xué)生繪制的簡(jiǎn)圖均存在問(wèn)題，對(duì)初學(xué)者是正常的。我讓幾個(gè)學(xué)生把自己繪制的簡(jiǎn)圖畫在黑板上，然后公布正確答案。再結(jié)合專業(yè)理論，逐一分析其錯(cuò)誤的原因，學(xué)生一下子掌握了機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制要領(lǐng)。雨傘的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖如圖1所示。機(jī)構(gòu)中n=7，，PH=0，其自由度為（2）在講解周轉(zhuǎn)輪系傳動(dòng)比的計(jì)算方法時(shí)，教材中以圖2所示的周轉(zhuǎn)輪系為例，介紹用反轉(zhuǎn)法得到其轉(zhuǎn)化輪系，通過(guò)計(jì)算轉(zhuǎn)化輪系（定軸輪系）的傳動(dòng)比，再結(jié)合已知條件，來(lái)間接地求解周轉(zhuǎn)輪系的傳動(dòng)比。有學(xué)生提出，在圖2中，為什么行星輪的轉(zhuǎn)向是順時(shí)針的，而不是逆時(shí)針的。這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是周轉(zhuǎn)輪系中行星輪轉(zhuǎn)向的判定方法。（3）在機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注意有些設(shè)計(jì)參數(shù)的選擇有多種方案，應(yīng)進(jìn)行比較分析，確定合理的方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也是本課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如，按齒面接觸疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)時(shí)，算出小齒輪分度圓直徑，而，若初選齒數(shù)，則模數(shù)，圓整為標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)，，這時(shí)，顯然滿足強(qiáng)度條件，但是傳動(dòng)尺寸卻增大了，傳動(dòng)裝置的成本也提高了，可見，初選的齒數(shù)不合適。應(yīng)將1z減小（但min1zz≥），使計(jì)算出的模數(shù)值接近于。故重取，圓整為m=5.2m，則小齒輪的分度圓直徑為，此數(shù)值既大于，又接近于，這樣的設(shè)計(jì)才合理。

參考文獻(xiàn)

[1]榮輝，付鐵，楊夢(mèng)辰主編.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].第3版.北京:北京理工大學(xué)出版社,2010.7

[2]王黎欽，陳鐵鳴主編.機(jī)械設(shè)計(jì)[M].第5版.哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2010.1

[3]朱理主編.機(jī)械原理[M].第2版.北京:高等教育出版社,2010.4

篇9

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0071-01

為重點(diǎn)突出高等職業(yè)技術(shù)教育的應(yīng)用性、技術(shù)性和職業(yè)性特點(diǎn)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教育觀念，應(yīng)緊密圍繞各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)目的，把培養(yǎng)適應(yīng)工程實(shí)際的創(chuàng)新人才作為教學(xué)改革的根本目標(biāo)，因此，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)有必要在減少原理闡述、理論與實(shí)踐融為一體、在實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面做改革，建立感性引導(dǎo)理性、實(shí)踐導(dǎo)入理論，從形象過(guò)渡到抽象的高等應(yīng)用性專門人才的認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，以形成符合當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用型機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。

一 目前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式陳舊，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

教學(xué)仍停留在課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式下，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依然是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解了多少，作業(yè)與考試能否順利通過(guò)等，幾個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)驗(yàn)方式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性

目前的實(shí)踐教學(xué)還限于實(shí)驗(yàn)室中少數(shù)的教學(xué)模型和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程按部就班，按教師布置流程完成實(shí)驗(yàn)，填寫規(guī)范劃一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

3.學(xué)生的觀察分析問(wèn)題能力與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)

對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐中的常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械連接、機(jī)械零部件的認(rèn)知理解能力明顯缺乏，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)的流程有畏懼感，對(duì)于“設(shè)計(jì)”有理解上的誤區(qū)，覺(jué)得與自己的層次有距離。

4.沒(méi)有及時(shí)跟蹤先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)習(xí)有前瞻性的認(rèn)識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于一部分學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，有方向感。

二 實(shí)踐教學(xué)改革探索

1.靈活運(yùn)用教材處理知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際

教材理論內(nèi)容多，有些內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際，一些舉例離學(xué)生的生活和生產(chǎn)實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。如齒輪機(jī)構(gòu)及設(shè)計(jì)這部分的內(nèi)容論證較多，有關(guān)實(shí)踐方面的內(nèi)容卻介紹得較少，這就要求我們不唯“本”，只唯“實(shí)”，通過(guò)企業(yè)專家的指導(dǎo)和畢業(yè)學(xué)生的反饋，及時(shí)修訂教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教材知識(shí)點(diǎn)，滿足行業(yè)的需求。

2.構(gòu)建富有層次、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)體系

第一，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容之前設(shè)置的“啟蒙作業(yè)”：通過(guò)實(shí)物和模型的動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生得到有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的“啟蒙教育”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械的組成及運(yùn)動(dòng)有初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，測(cè)繪分析實(shí)驗(yàn)?！皺C(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖測(cè)繪實(shí)驗(yàn)”常使用的測(cè)繪裝置涵蓋縫紉機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床等，學(xué)生通過(guò)其中典型機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的測(cè)繪，可以全面地認(rèn)識(shí)機(jī)器及機(jī)構(gòu)組成，學(xué)會(huì)如何從實(shí)物抽象出機(jī)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)的幾何模型――機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，為今后研究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ);軸系結(jié)構(gòu)測(cè)繪、帶式運(yùn)輸機(jī)測(cè)繪等對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)、了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則，并使學(xué)生具備了用基本實(shí)驗(yàn)方法對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)初步剖析的能力，從而對(duì)更好地從事實(shí)際的工程設(shè)計(jì)有很大的幫助。

第三，性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定機(jī)械傳動(dòng)的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)參數(shù)，使學(xué)生加深對(duì)常見機(jī)械傳動(dòng)裝置傳動(dòng)性能的認(rèn)識(shí)和理解，從而掌握機(jī)械傳動(dòng)合理布置的基本要求和機(jī)械傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)的一般方法。

第四，精心設(shè)計(jì)拆裝實(shí)驗(yàn)。一組以學(xué)生自我訓(xùn)練為主、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步正確使用工具和量具分析構(gòu)件相對(duì)運(yùn)動(dòng)情形，繪出棘輪機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖等，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并參與討論探求新知，實(shí)事求是解釋出各種問(wèn)題。

第五，創(chuàng)意組合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。利用機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)意組合測(cè)試分析實(shí)訓(xùn)臺(tái)等創(chuàng)新設(shè)計(jì)裝置，提供多種搭接與運(yùn)動(dòng)參數(shù)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可根據(jù)功能要求，自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，利用所提供的資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)測(cè)試操作和數(shù)據(jù)圖形處理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。裝置配備角度傳感器、線性位移傳感器，并可將數(shù)據(jù)通過(guò)采集器上傳到上位機(jī)軟件，實(shí)時(shí)繪制出性能參數(shù)曲線，使學(xué)生對(duì)常見機(jī)構(gòu)的組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有更全面、更深入的了解，提高其機(jī)械設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力。

第六，綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置總體方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生熟悉總體方案設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)通過(guò)查閱大量的資料做好符合實(shí)際需求的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。

三 結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)主線。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握各種常用機(jī)構(gòu)及通用零件的工作原理、特點(diǎn)和應(yīng)用的基本知識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)具體條件及與本課程有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用機(jī)構(gòu)及零件類型，并能對(duì)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)、零件工作能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的校核，從而具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力。對(duì)這門課程的教學(xué)，主要作了以下探索。

一、 合理安排各章順序開展教學(xué)

由于機(jī)《械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》所介紹的常用機(jī)構(gòu)及通用零部件眾多，為了不使學(xué)生感到“繁雜”，合理安排各章順序是很重要的。

“軸”在機(jī)《械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中是很重要的一章，軸的設(shè)計(jì)涉及到軸上的所有零部件。如聯(lián)軸器為標(biāo)準(zhǔn)零部件，在選擇時(shí)，其軸孔直徑影響到軸的最小直徑；齒輪的尺寸影響到齒輪所在位置處轉(zhuǎn)子的直徑；在進(jìn)行軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，軸上傳動(dòng)零部件的受力情況，影響到滾動(dòng)軸承或滑動(dòng)軸承型式的選擇，進(jìn)而影響支承所在位置處軸的直徑及軸的結(jié)構(gòu)。因此筆者在講授時(shí)，將“軸”的內(nèi)容安排在最后講。先介紹各種聯(lián)接、傳動(dòng)及支承零部件的工作原理及其設(shè)計(jì)，然后通過(guò)介紹“軸” 的設(shè)計(jì)，將各種聯(lián)接、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、滾動(dòng)軸承及滑動(dòng)軸承等零部件綜合在一起。這樣做容易使學(xué)生感到系 統(tǒng)性強(qiáng)、條理清晰。

二、圍繞一條主線開展教學(xué)

任何一門知識(shí)都具有系統(tǒng)性，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》亦如此。因此課堂教學(xué)應(yīng)圍繞一定的主線展開。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》上半部分主要介紹了三大類常用機(jī)構(gòu)：平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)，其中各類機(jī)構(gòu)又可劃分為很多種類。由于種類眾多，容易使學(xué)生感到內(nèi)容繁雜。為了使學(xué)生從總體上把握各類常用機(jī)構(gòu)，在講解時(shí)以常見的往 復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)作為這一部分的教學(xué)背景或主線。使學(xué)生在學(xué)習(xí)某種常用機(jī)構(gòu)時(shí)，聯(lián)想到其它常用機(jī)構(gòu)，并進(jìn)一步引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析各種常用機(jī)構(gòu)的異同點(diǎn) 。

往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)利用平面連桿機(jī)構(gòu)變換運(yùn)動(dòng)形式（移動(dòng)形式與轉(zhuǎn)動(dòng)形式之間的變換），實(shí)現(xiàn)可燃?xì)怏w的進(jìn)氣、 壓縮及排放；利用齒輪機(jī)構(gòu)變換運(yùn)動(dòng)速度；利用凸輪機(jī)構(gòu)變換運(yùn)動(dòng)形式（將轉(zhuǎn)動(dòng)形式變換為移動(dòng)形式），實(shí)現(xiàn)進(jìn)氣閥與排 氣閥的開關(guān)；最后通過(guò)飛輪實(shí)現(xiàn)輸出轉(zhuǎn)速波動(dòng)的調(diào)節(jié)。內(nèi)燃機(jī)工作過(guò)程所涉及的內(nèi)容包含了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》上半部分 需要講授的所有主要內(nèi)容應(yīng)該在第一章中給學(xué)生較詳細(xì)地介紹內(nèi)燃機(jī)的工作原理，并在以后各章的教學(xué)中加以利用。

如在講解曲柄滑塊機(jī)構(gòu)時(shí)，講到該機(jī)構(gòu)有兩種類型，即對(duì)心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)及偏置曲柄滑塊機(jī)構(gòu)。然后提問(wèn)：在內(nèi)燃機(jī) 中的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)究竟采用哪種類型？接下來(lái)講解這兩種類型的區(qū)別，即對(duì)心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)沒(méi)有急回運(yùn)動(dòng)，而偏置曲柄 滑塊機(jī)構(gòu)存在急回運(yùn)動(dòng)。然后解釋內(nèi)燃機(jī)的輸出要求盡可能勻速輸出，故選用對(duì)心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)。這樣以實(shí)際工程機(jī)械為例講解對(duì)心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)及偏置曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，能使學(xué)生印象深刻。

三、緊密聯(lián)系課程設(shè)計(jì)內(nèi)容開展教學(xué)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》下半部分是關(guān)于通用零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法。通用零部件種類 較多，如有螺紋聯(lián)接、鍵聯(lián)接、銷聯(lián)接、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、軸、滑動(dòng)軸承、滾動(dòng)軸承、聯(lián)軸器等，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi) 容普遍感到“繁雜”。在介紹這部分內(nèi)容時(shí)可考慮與對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相聯(lián)系，如與帶式輸送傳動(dòng)裝置（減速器）的設(shè) 計(jì)相聯(lián)系。

眾所周知，課程設(shè)計(jì)是高等工科院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的第一次較全面的設(shè) 計(jì)訓(xùn)練，是機(jī)械設(shè)計(jì)課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)l21。因此筆者在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》下半部分教學(xué)中以工程設(shè)計(jì)為目標(biāo)，以減速器為主線。使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種通用零部件時(shí)能夠密切聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)能從全局高度理解各零部件間的關(guān)系。

如齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)，通常已知傳動(dòng)方案、轉(zhuǎn)速比、傳遞功率及輸入軸轉(zhuǎn)速。筆者在講解時(shí)告訴學(xué)生，傳動(dòng)方案是根據(jù)使用情況及各種傳動(dòng)方式的特點(diǎn)首先確定的。傳動(dòng)方案可以包括齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)或它們的組合。而在齒輪傳動(dòng)部分，轉(zhuǎn)速比的選擇一方面與齒輪傳動(dòng)類型、齒輪精度、方式有關(guān)，另外也與整個(gè)系統(tǒng)各部分傳動(dòng)比的分配有關(guān)。傳動(dòng)比的不同分配，決定了齒輪所受到的力的大小和齒輪的尺寸，同時(shí)對(duì)齒輪所在主軸的結(jié)構(gòu)尺寸和滾動(dòng)軸承的選擇產(chǎn)生影響。因此齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)不是孤立的，它對(duì)整個(gè)系統(tǒng)各零部件的設(shè)計(jì)都有影響，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)綜合考慮。

四、 在教學(xué)中引入現(xiàn)代機(jī)械教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)機(jī)械主要由原動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)部分及執(zhí)行部分3部分構(gòu)成，這也是機(jī)《械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課所要講述的對(duì)象。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)械的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。所謂現(xiàn)代機(jī)械是在傳統(tǒng)機(jī)械上集成了控制系統(tǒng)、測(cè)試系統(tǒng)及其它輔助系統(tǒng)（如故障診斷、顯示等），以提高生產(chǎn)自動(dòng)化水平、延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命、保護(hù)環(huán)境等。

目前大多數(shù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教科書沒(méi)有“現(xiàn)代機(jī)械”這一方面的內(nèi)容介紹。筆者認(rèn)為，一方面，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代機(jī)械仍然是以機(jī)械工程為基礎(chǔ)的，工科學(xué)生必須具備機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及日后從事技術(shù)革新創(chuàng)造條件；另一方面，教師在講課時(shí)也應(yīng)適當(dāng)介紹一點(diǎn)現(xiàn)代機(jī)械特別是機(jī)電一體化機(jī)械方面的知識(shí)。這不但不會(huì)削弱所應(yīng)講授的傳統(tǒng)機(jī)械方面的內(nèi)容，反而會(huì)加深學(xué)生對(duì)機(jī)械的發(fā)展及整個(gè)機(jī)械大系統(tǒng)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，消除“機(jī)械過(guò)時(shí)論”或“機(jī)械無(wú)用論”的錯(cuò)誤思想。

五、 結(jié) 論

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容較多，但課時(shí)相對(duì)較少。研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械大系統(tǒng)的觀念、工程意識(shí)、機(jī)械設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的。而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為今后進(jìn)行相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊可楨，程光蘊(yùn)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M]。北京：高等教育出版社，1999。

[2]朱如鵬，郭學(xué)陶。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)[M]。北京：航空工業(yè)出版社，1995。

[3]徐龍祥，歐陽(yáng)祖行。機(jī)械設(shè)計(jì)[M]。北京：航空工業(yè)出版社，1999。

[作者簡(jiǎn)介]熊細(xì)保（1947—），男，江西豐城人，漢族，江西渝州科技職業(yè)學(xué)院副教授，主要從事機(jī)械類專業(yè)教學(xué)工作。