導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人文地理學(xué)研究生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；教材版本；教材評價(jià)；編寫思路

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）46-0235-03

人文地理學(xué)是地理學(xué)的重要分支學(xué)科，不同于自然地理學(xué)，人文地理學(xué)側(cè)重于研究人類活動的空間差異和空間組織以及人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。人文地理學(xué)在高校地理科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的課程體系中占有重要地位。加強(qiáng)對學(xué)生的人文地理學(xué)的教育，有助于豐富其科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的思想，更好發(fā)揮人文地理學(xué)在私人決策和公共決策中的作用。

新時期以來，我國人文地理學(xué)概論教材的編寫取得了很大成就，出版了一系列人文地理學(xué)概論教材，對我國人文地理學(xué)的教學(xué)起到了巨大的促進(jìn)作用，但與國外同類教材相比，教材在內(nèi)容、體系等方面仍存在諸多不足。伴隨新時期大學(xué)課程改革，探討我國人文地理學(xué)教材編寫問題，對人文地理學(xué)概論課程建設(shè)具有重要意義。李同升和趙榮曾對國內(nèi)外人文地理學(xué)概論教材的特點(diǎn)作了深刻的分析，并提出我國人文地理學(xué)概論教材的改革思路；王富喜等對新世紀(jì)人文地理學(xué)概論教材的內(nèi)容體系提出了有見地的設(shè)想；湯茂林對英美國家的人文地理學(xué)概論教材作了諸多評析，對國內(nèi)人文地理學(xué)概論教材的編寫提出了自己的建議。本文試通過對90年代以來，我國流行的不同版本的人文地理學(xué)概論教材進(jìn)行分析，從教材的組織結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面指出其優(yōu)缺點(diǎn)所在，提出人文地理學(xué)概論教材的編寫設(shè)想。

一、我國人文地理學(xué)概論教材類型

筆者所收集的人文地理學(xué)概論教材共7種，分別出版于1991～2013年。這些教材在不同時期被我國各個大學(xué)地理科學(xué)及相關(guān)專業(yè)廣泛采用，分析教材的結(jié)構(gòu)和體系，可歸納為以下3種類型：

（一）理論分析型

這類教材以王恩涌編寫的《文化地理學(xué)導(dǎo)論》為代表，教材體系以文化和文化景觀分析為主線，與西方的人文地理學(xué)概論教材結(jié)構(gòu)比較相似。教材結(jié)構(gòu)借鑒TerryG·J的《TheHumanMosaic：AThematicIntroductiontoCulturalGeography》。對地理文化現(xiàn)象都是從文化區(qū)、文化的起源與擴(kuò)散、文化生態(tài)、文化整合、文化景觀的意義等方面進(jìn)行分析，層次分明。2012年出版的由顧朝林編寫的《人文地理學(xué)導(dǎo)論》與其相似，側(cè)重理論分析、方法介紹。

（二）總論分論型

這種教材早期以張文奎主編的《人文地理學(xué)概論》和金其銘主編的《人文地理學(xué)概論》為代表，后期以趙榮的《人文地理學(xué)》和陸林的《人文地理學(xué)》為代表。教材采用先總論后分論的形式。在教材前面的總論部分介紹人文地理學(xué)的發(fā)展歷史、研究對象、基本理論、研究方法等，在后面分論部分介紹人口、城市、政治、文化、旅游、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等屬于人文地理學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（三）概括論述型

這類教材以陳慧琳的《人文地理學(xué)》為代表，已出版第三版。教材內(nèi)容比較簡明，在邏輯結(jié)構(gòu)安排上，把人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論貫穿于人地關(guān)系的經(jīng)濟(jì)、人口、聚落、文化、旅游、政治等各個研究對象設(shè)置章節(jié)，最后探討人地關(guān)系的時間、空間演變，研究各要素與環(huán)境的相互作用，把人文地理學(xué)各分支學(xué)科的龐大知識內(nèi)容上升地理學(xué)的學(xué)科高度，形成完整的理論體系，讓讀者不再感覺人文地理學(xué)概論教材是各分支學(xué)科的簡單堆砌組合，這是與總論分論型概論教材最大的不同。

二、我國人文地理學(xué)概論教材特點(diǎn)及不足

（一）我國人文地理學(xué)概論教材的特點(diǎn)

通過對以上不同類型的教材的分析，可以發(fā)現(xiàn)我國人文地理學(xué)概論教材的編寫特色，但從總體上看具有以下共同特點(diǎn)：教材體系內(nèi)容上，過去的人文地理學(xué)教材重點(diǎn)在于介紹人文地理學(xué)的一般研究對象和各分支學(xué)科的研究對象，新近出版的教材則擺脫了這一傳統(tǒng)，把人文地理學(xué)的研究對象、研究方法以及基礎(chǔ)理論設(shè)定人文地理學(xué)的基本體系，各分支學(xué)科主要作為實(shí)例來驗(yàn)證人文地理學(xué)的基本方法、研究主題等。在教材風(fēng)格上，過去追求教材內(nèi)容的廣而全，新近出版的人文地理學(xué)教材越來越重視從基本概念、理論方面塑造人文地理學(xué)的學(xué)科形象，著重介紹人文地理的新視角、新進(jìn)展以及應(yīng)用價(jià)值。

（二）我國人文地理學(xué)概論教材存在的不足

由于受我國人文地理發(fā)展水平和教材編寫水平的限制，目前，我國人文地理學(xué)教材存在著以下主要問題：

在教材體系上，大多數(shù)教材沒有建立起起既符臺教材特點(diǎn)，又全面準(zhǔn)確地反映人文地理研究內(nèi)容及其相應(yīng)的研究方法、基礎(chǔ)理論，以及被學(xué)術(shù)界公認(rèn)的邏輯結(jié)構(gòu)，使人文地理學(xué)缺乏統(tǒng)一、完整的學(xué)科形象。

在基本理論、研究主題方面，不同的教材編寫者存在分歧。有些教材也多以文化為主線，這一點(diǎn)受到了不少教師的批評。有的人文地理學(xué)者認(rèn)為，人文地理學(xué)畢竟不等同于文化地理學(xué)，人文地理學(xué)概論類教材不應(yīng)該以文化為中心。有些教材以人地關(guān)系為主線貫穿始終，但此類教材內(nèi)容較淺，難度過小。

在時代性上，現(xiàn)有教材在編寫內(nèi)容方面落后于時展，教材版本更新非常緩慢；教材引用著作較多，論文較少，時代感不強(qiáng)。

在學(xué)術(shù)規(guī)范上，教材普遍大段引用別人的著作卻未在文獻(xiàn)中注出，只是在章末列出主要參考文獻(xiàn)。

三、新世紀(jì)人文地理學(xué)概論教材編寫思路

（一）理想的概論教材框架結(jié)構(gòu)

對于人文地理學(xué)概論教材框架的探討，王富喜等提出了很有意義的建議，認(rèn)為新世紀(jì)人文地理學(xué)概論教材在內(nèi)容體系上可由六大部分組成：第一部分為人文地理學(xué)發(fā)展歷史；第二部分為人文地理學(xué)的研究對象；第三部分為人文地理學(xué)的研究方法，包括高層次的哲學(xué)方法論以及相應(yīng)的傳統(tǒng)野外調(diào)查方法以及隨著時展出現(xiàn)GIS、遙感等新技術(shù)方法的運(yùn)用；第四部分為人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論，包括傳統(tǒng)的人地關(guān)系理論、農(nóng)業(yè)區(qū)位論、工業(yè)區(qū)位論、中心地理論等以及新近發(fā)展的文化轉(zhuǎn)向和計(jì)量轉(zhuǎn)向，女性主義視角等理論；第五部分為人類活動的空間分布、歷史演變及其與地理環(huán)境的關(guān)系；第六部分為人地關(guān)系存在矛盾及其解決手段。

（二）以理論和研究方法為重點(diǎn)、反映最新研究成果

與自然地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)等其他相鄰學(xué)科相比，人文地理學(xué)發(fā)展到目前為止缺乏統(tǒng)一的、普遍化的方法論體系，基礎(chǔ)理論存在不同的意見，一些理論多從其他學(xué)科借用而來，或者學(xué)習(xí)外國的一些先進(jìn)理論，這不僅是教材編寫的問題，更是學(xué)科發(fā)展的問題。在教材編寫中要注重介紹不同的理論流派，反映最新的理論導(dǎo)向，這也有助于未來青年學(xué)生、青年地理學(xué)者的成長發(fā)展。

（三）案例分析與方法介紹并重

以理論分析為重點(diǎn)，并不意味著忽視區(qū)域人文地理和部門人文地理實(shí)際，教材可以采用區(qū)域地理的內(nèi)容和案例來驗(yàn)證基礎(chǔ)理論、研究方法，從而加深學(xué)生對前者的理解。教材編寫中，將案例分析與理論方法介紹有機(jī)結(jié)合起來來解決這一問題。對每一種社會文化景觀現(xiàn)象，應(yīng)從典型案例分析著手，結(jié)合案例分析和研究問題的方法，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行理論總結(jié)。

（四）遵守學(xué)術(shù)規(guī)范

規(guī)范嚴(yán)格的教材每一章后面都應(yīng)附有相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，論文和著作皆有，新老并重，并在文中進(jìn)行準(zhǔn)確標(biāo)注。國內(nèi)李小建主編的《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》可堪稱是地理學(xué)教材中遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的典范，不僅在章末的參考文獻(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確標(biāo)注，在章節(jié)內(nèi)文里面也嚴(yán)格注明。樹立嚴(yán)格學(xué)風(fēng)是學(xué)術(shù)的根本，教材對于參考文獻(xiàn)的標(biāo)注理應(yīng)規(guī)范，這有助于培養(yǎng)青年學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的良好習(xí)慣。

（五）編寫配套教材、翻譯外國同類教材

與經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科相比，人文地理學(xué)配套教材及翻譯的外國同類教材較少，甚至沒有。迄今為止，我國所翻譯的人文地理學(xué)導(dǎo)論教材還是2O世紀(jì)8O年代北京師范大學(xué)出版社出版的H·J·德伯里的《人文地理：文化、社會與空間》，翻譯外國優(yōu)秀教材是當(dāng)務(wù)之急；另外教材編者應(yīng)結(jié)合主教材內(nèi)容，編寫配套相關(guān)教學(xué)資料等。

四、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；班主任；“90后”大學(xué)生；本科教育

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0210-02 好的開始便是成功的一半，那么對于大學(xué)里班主任的教育和管理工作而言，如何高效地把大學(xué)新生引入正確的學(xué)習(xí)和生活軌道中來，便顯得至關(guān)重要。現(xiàn)如今，“90后”已經(jīng)是高校校園里主力軍，他們是在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、國家與城市面貌日新月異的大環(huán)境中長大起來的，他們個性更加鮮明，接受各種信息和新鮮事物的能力更強(qiáng)，對物質(zhì)文化的需求更加多樣，同時也更加容易叛逆。具體到“首屆”專業(yè)的大學(xué)新生，他們懷著極大的熱情和對未來極高的期許來到大學(xué)校園，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不同于其他專業(yè)的學(xué)生，例如本專業(yè)國內(nèi)尚無畢業(yè)生、考研也沒有對口專業(yè)、不知就業(yè)前景如何等，這時這個班的班主任工作就顯得至關(guān)重要了，同時也具有很高的挑戰(zhàn)性。

一、首屆人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)分析

截至到本文截稿，筆者擔(dān)任首屆人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生的班主任工作已近兩年。在實(shí)際的工作中，筆者總結(jié)這些大學(xué)生的特點(diǎn)如下。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確應(yīng)該是絕大多數(shù)首屆專業(yè)學(xué)生的通病，尤其是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。因?yàn)樵搶I(yè)的兩個部分，人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃，都是教育部調(diào)整教學(xué)目錄之前獨(dú)立的兩個專業(yè)。

而在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)《管理學(xué)》、《人文地理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》等課程時，明顯表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情不高，而對真正的城市規(guī)劃專業(yè)所學(xué)習(xí)的專業(yè)課卻表示出了更高的興趣，因?yàn)樵谒麄兊哪X海中，學(xué)習(xí)這個專業(yè)就應(yīng)該是畫圖、建模等。所以如何幫助學(xué)生正確的認(rèn)識本專業(yè)就尤為重要。

（二）學(xué)習(xí)方式方法陳舊

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候還是表現(xiàn)出了高中時候的學(xué)習(xí)方法，特點(diǎn)是只學(xué)習(xí)老師上課的時候所教授的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，尤其是在學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)的專業(yè)上時，表現(xiàn)出了明顯的弱勢。筆者在翻閱了學(xué)生近幾學(xué)期的考卷時發(fā)現(xiàn)，幾乎大部分學(xué)生在回答論述題的時候，除了課本中的一些要點(diǎn)，幾乎寫不出其他的支持論點(diǎn)的內(nèi)容，足以表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯性沒有被很好的建立。

（三）學(xué)習(xí)動力不足

伴隨著我國各方面改革的深入發(fā)展，全球化又進(jìn)一步使我國本土文化受到外來尤其是西方文化的沖擊和影響，大學(xué)校園里的學(xué)生也很容易受到各種形式的文化和思潮的影響，其思想觀念和價(jià)值趨向等要更加的靈活多變。另外，學(xué)生考研方向不明確。一旦大部分學(xué)生沒有考研的意向，學(xué)生一般都會學(xué)習(xí)熱情不高。筆者發(fā)現(xiàn)自己所帶的學(xué)生在大二的時候已經(jīng)有人出現(xiàn)了“每科考60分，只要能畢業(yè)就成”的疲軟心態(tài)。

（四）“90后”學(xué)生個性普遍偏強(qiáng)

筆者所帶的班上的同學(xué)，大體都是“95后”的孩子。首先，在這個互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時代，這些學(xué)生接收和接受新事物的能力都很強(qiáng)，但是由于涉世未深，很容易受到社會上功利主義和物質(zhì)主義的干擾。所以班主任要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力；其次，在這個宣揚(yáng)個性的時代，學(xué)生表現(xiàn)自我和發(fā)展個性的需求也很突出，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生處理好個人與集體的辯證關(guān)系也是班主任工作的重點(diǎn)；最后，學(xué)生歸根到底都還是一群剛剛成人的孩子，還是特別需要班主任和其他老師的關(guān)懷和呵護(hù)。

二、擔(dān)任首屆新專業(yè)班主任工作的心得體會

結(jié)合上文所總結(jié)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理上的特點(diǎn)，筆者將從以下幾方面來談?wù)勥@兩年的工作重點(diǎn)。

（一）專業(yè)上的答疑解惑

正如前文提到的，學(xué)生對于新專業(yè)的模糊認(rèn)識通常是其學(xué)習(xí)熱情低迷的主要原因，那么幫助同學(xué)們弄清楚本專業(yè)的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，便也成了班主任工作的重中之重。

1.班主任首先要幫助學(xué)生認(rèn)知這個新專業(yè)產(chǎn)生的歷史和發(fā)展的機(jī)遇。2013年，教育部頒布的新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將地理學(xué)進(jìn)行了學(xué)科調(diào)整：將之前的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為現(xiàn)在的自然地理與資源環(huán)境專業(yè)和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。首先，地理學(xué)在我國是個具有悠久歷史的學(xué)科，而城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)則稍顯年輕，但是這兩個學(xué)科的學(xué)科合作和交融在我國卻早有歷史淵源。很多以經(jīng)濟(jì)地理學(xué)見長的高等學(xué)校和科研所，如北京大學(xué)、東北師范大學(xué)、中科院地理所等很早都參與過我國的城市總體規(guī)劃和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展等工作，為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)提供了重要的理論支撐和理論指導(dǎo)。其次，地理學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)這兩個學(xué)科，他們都是以空間為研究對象的學(xué)科，在根本屬性上有學(xué)科的互補(bǔ)性和傳承性。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)側(cè)重于微觀空間層面上的研究和細(xì)部的實(shí)踐操作，卻不擅長對于學(xué)科理論的研究與拓展。因此，我們嶄新的專業(yè)“人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)的出現(xiàn)，即改善了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科對于社會經(jīng)濟(jì)理論和機(jī)制研究的不足，又增強(qiáng)了地理學(xué)科與社會實(shí)踐的對接?？梢哉f，我們的新專業(yè)整合了這兩個學(xué)科的優(yōu)勢資源，將為我國下一階段的社會主義各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)輸送更加全面和優(yōu)質(zhì)的人才。

2.幫助學(xué)生深入剖析人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在地理學(xué)大類的學(xué)科分支里，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是最具活力且與社會各項(xiàng)發(fā)展緊密聯(lián)系的，涉及到各類熱門問題：如資源環(huán)境問題、區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展問題、綠色城市問題等，專業(yè)的邊緣性較強(qiáng)。地學(xué)思維注重整體與系統(tǒng)、歸納與演繹、分析與綜合，尤其重視學(xué)習(xí)方法論的研究，而通過這些知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生研究城市系統(tǒng)、空間、尺度等大有裨益。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的地學(xué)思維尤其重要。其次，還要鼓勵學(xué)生對于動手能力的學(xué)習(xí)和鍛煉。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)雖然很大程度上依托于地理學(xué)，但其實(shí)踐性和創(chuàng)造性仍不容小覷。為了能夠幫助學(xué)生在參加工作后能夠很快上手或者能夠有更多繼續(xù)深造的選擇機(jī)會，作為班主任，也要大力鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際操作的技巧。如學(xué)生在大一大二的時候，要求學(xué)生利用課余時間自學(xué)制圖軟件，如Auto、CAD、Adobe、Illustrator等。通過這些軟件的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生很快地將課堂上的理論知識轉(zhuǎn)換成自己制作的成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，對一兩門軟件的熟練掌握，也能夠幫助學(xué)生在大三、大四期間更好地學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的軟件系統(tǒng)，減少其在大四實(shí)習(xí)期間因軟件運(yùn)用不熟練而浪費(fèi)的時間。

3.引導(dǎo)學(xué)生盡快對個人學(xué)業(yè)或職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定。作為班主任，首先應(yīng)該與每一位學(xué)生接觸、談心，幫助、引導(dǎo)其進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，根據(jù)每一位學(xué)生不同的情況，逐步幫助其制定大學(xué)四年乃至畢業(yè)后的人生規(guī)劃，并逐步落實(shí)到每學(xué)年、每學(xué)期乃至每個月。這樣，有了具體的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，學(xué)生才會慢慢的養(yǎng)成自我約束和自我管理的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（二）生活情感上的悉心照顧

作為新生班主任，除了要在學(xué)業(yè)上、職業(yè)規(guī)劃上予以學(xué)生以正確的引導(dǎo)，更要在生活、情感上給學(xué)生以潤物細(xì)無聲的照顧和愛護(hù)。書面上的案例總會使學(xué)生感到遙遠(yuǎn)和抽象感，而現(xiàn)實(shí)生活中恰到好處的事跡或人物學(xué)習(xí)，通常能達(dá)到事半功倍的教育成果。

首先，對于剛剛?cè)肼殦?dān)任班主任工作的大學(xué)教師而言，與學(xué)生的年齡差距通常不大，交流溝通起來也相對容易。班主任也往往與學(xué)生具有相同的學(xué)術(shù)背景，因此完全可以拿自身或者自己熟悉人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷與學(xué)生分享，讓學(xué)生有感同身受的體驗(yàn)。

其次，班主任在工作中也要時刻關(guān)注本院系往屆優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)業(yè)上或職業(yè)上的發(fā)展，如果有條件，邀請這些優(yōu)秀的畢業(yè)生回母校來給學(xué)弟學(xué)妹開開座談會，談?wù)勊麄冊趯W(xué)業(yè)上繼續(xù)深造或者在工作中的心得體會，這樣的座談會通常有驚人的效果。比如，在針對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷不振的問題上，本文作者幾次和學(xué)生談心、聊天，取得的效果都很平淡。大多學(xué)生都持有“學(xué)習(xí)無用論”或者“學(xué)這么多不知道以后在什么地方能用的上的”態(tài)度，曾一度讓本文作者一籌莫展。然而，一次邀請優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐回來座談的班會卻給學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情打上了一劑強(qiáng)力針。原因是，無論是在著名高校繼續(xù)深造的，還是在滿意崗位上工作的往屆優(yōu)秀學(xué)生，都表示取得這一切的成果的前提是至少要過英語六級，至少要考取重點(diǎn)高校的研究生等。這樣的面對面、真實(shí)經(jīng)驗(yàn)交流的變相教育往往要比老師苦口婆心、耳提面命的教育更被學(xué)生接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，效果事半功倍。

最后，年輕班主任由于資歷尚淺，對于學(xué)生的教育也更多流于形式，很難在學(xué)生心目中樹立威信。因此，這也要求班主任在與學(xué)生的互動過程中，要嚴(yán)格要求自己，端正自己的言行，治學(xué)謹(jǐn)慎，建立良好的師生關(guān)系，對每一位學(xué)生一視同仁，特別要主動關(guān)心那些落后的學(xué)生，和他們一起去探討落后的原因。只有給學(xué)生樹立起一個好榜樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立其正確的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)，幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)大學(xué)校園生活。

三、結(jié)語

每個學(xué)生都承載著家庭和社會的期許和希望，因此管理學(xué)生的班主任工作看似微小，實(shí)則責(zé)任重大。尤其是擔(dān)任像人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)這樣的首屆專業(yè)的學(xué)生班主任工作，更需要班主任去聆聽學(xué)生的困惑和需求，從一開始就要把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)和生活的軌道上，幫助他們盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，為迎接以后的社會挑戰(zhàn)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞： 新課程 地理教師教育專業(yè) 課程體系改革

1.引言

百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。在我國，素質(zhì)教育理念的提出及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全方位展開，與當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的深度和力度相比，高等師范院校教師教育改革明顯滯后，這樣極大地阻礙了基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程。高等師范院校教師教育改革的方向是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新關(guān)鍵在于教師教育專業(yè)課程體系的改革。目前，教師教育專業(yè)課程體系表現(xiàn)出諸多問題，不能與基礎(chǔ)教育改革有效銜接。傳統(tǒng)高等師范教育培養(yǎng)的是知識型教師，而新課程改革需要的是復(fù)合型、創(chuàng)新型的教師；傳統(tǒng)高等師范教育培養(yǎng)的教師知識結(jié)構(gòu)比較單一，科學(xué)研究能力薄弱，綜合能力不強(qiáng)。因此，高等師范院校應(yīng)結(jié)合新課程改革的目標(biāo)與要求，對教師教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容等進(jìn)行改革，適應(yīng)基礎(chǔ)地理教育課程改革的趨勢。

2.高等師范院校地理教師教育課程改革背景

2.1基礎(chǔ)地理教育課程改革

我國在20世紀(jì)90年代提出了素質(zhì)教育改革的發(fā)展戰(zhàn)略，由于多方面的原因造成改革成效并不明顯，沒有達(dá)到改革之初的設(shè)想。經(jīng)過研究、論證，總結(jié)出素質(zhì)教育改革存在許多需要改進(jìn)的問題。同時，在國家基礎(chǔ)地理教育改革的影響下、在知識經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的推動下，進(jìn)入21世紀(jì)，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動。教育部在2001年和2003年分別頒布《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。新的地理課程和原來相比，在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價(jià)及課程實(shí)施等方面取得較大的發(fā)展和創(chuàng)新，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供保障。

2.2高等師范院校地理教師教育課程改革

隨著我國中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的問世，地理教育界掀起教學(xué)改革熱潮。教育改革的核心是教師的改革，高等師范院校主要承擔(dān)培養(yǎng)中學(xué)教師的任務(wù)，新課程改革的順利實(shí)施與高等師范院校的人才培養(yǎng)模式有密切的聯(lián)系，因此，高等師范院校教師教育課程改革勢在必行。

2011年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》，為教師教育課程改革提出了指導(dǎo)意見和依據(jù)。之后，各地方高等師范院校紛紛響應(yīng)國家教師教育課程改革要求，相應(yīng)的教師教育課程改革研究通知，鼓勵地方高等師范院校積極參與教師教育課程改革研究，為高校與中學(xué)有效銜接貢獻(xiàn)自己的力量。無論是教育部的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》，還是地方教師教育課程改革研究通知，目的都是適應(yīng)并推進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)高等師范院校教師教育與基礎(chǔ)教育的協(xié)調(diào)同步發(fā)展。

在基礎(chǔ)地理教育課程改革和高等師范院校地理教師教育課程改革背景下，如何改革高等師范院校地理教師教育專業(yè)課程體系，如何培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)地理教育課程改革、具備現(xiàn)代地理素養(yǎng)的中學(xué)地理教師值得我們探討。

3.高等師范院校地理教師教育專業(yè)課程體系改革建議

高等師范院校是培養(yǎng)中學(xué)地理教師的搖籃，隨著基礎(chǔ)地理教育課程改革的深入推進(jìn)，地理教師教育專業(yè)課程體系設(shè)置越來越不適應(yīng)中學(xué)地理教學(xué)的要求及社會發(fā)展的需要。結(jié)合現(xiàn)行的高等師范院校地理教師教育專業(yè)課程體系，提出改革課程體系的建議。課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)[1]。孫根年曾按系統(tǒng)優(yōu)化原理設(shè)計(jì)整體的課程體系[2]，由遞階控制結(jié)構(gòu)看出，地理教師教育專業(yè)課程體系包括自然地理群、人文地理群、區(qū)域地理群、技術(shù)地理群、地理教育群和前沿應(yīng)用群六個課程群。

3.1建構(gòu)“五板塊”課程體系

更新課程內(nèi)容，建立新的課程體系[3]，確保課程結(jié)構(gòu)合理，符合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的要求。本研究結(jié)合新課程改革的目標(biāo)、地理科學(xué)發(fā)展趨勢和已有的研究成果，將課程體系調(diào)整為板塊結(jié)構(gòu)，主要有五個板塊，分別是：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括自然地理課程群、人文地理課程群、區(qū)域地理課程群，課程性質(zhì)上有必修和選修兩個方面。自然地理課程群有自然地理學(xué)、地球概論、地質(zhì)地貌學(xué)、氣候水文學(xué)等；人文地理課程群有人文地理學(xué)、城市地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、文化地理學(xué)、人口地理學(xué)、旅游地理學(xué)等；區(qū)域地理課程群有區(qū)域地理學(xué)、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理、區(qū)域規(guī)劃、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展概論等。（2）地理技能課程，包括測量和地圖學(xué)、遙感概論、地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)等。（3）地理教育課程，其核心課程，其是地理教學(xué)論。（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，包括實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程兩部分。（5）前沿應(yīng)用課程，包括全球變化、智慧城市等?！拔灏鍓K”課程體系對專業(yè)課程類型劃分清晰，結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，避免相似課程重復(fù)開設(shè)，與社會發(fā)展聯(lián)系緊密；對高等師范院校培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念和綜合素質(zhì)的地理教師具有重要的指導(dǎo)作用，與中學(xué)地理課程有效銜接，對基礎(chǔ)地理教育課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)程起到積極的推動作用。

3.2課程內(nèi)容的調(diào)整

3.2.1課程性質(zhì)的調(diào)整。與中學(xué)地理課程內(nèi)容改革相對應(yīng)，應(yīng)該在保證原有專業(yè)必修課不變的前提下，多開設(shè)專業(yè)選修課程，滿足地理教師教育專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和需要，豐富知識內(nèi)涵，提高綜合能力，這與中學(xué)地理課程改革的趨勢一致。

3.2.2課程內(nèi)容的重組和更新。對于自然地理群和人文地理群應(yīng)該精煉教學(xué)內(nèi)容，減少課時，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組和合并；在人文地理群教學(xué)中，注意更新教材內(nèi)容，增長地理最新知識，因?yàn)樵谌蚧?、信息化的大背景下，社會?jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛就，科學(xué)發(fā)展日新月異，地理科學(xué)不斷取得新進(jìn)展，教材有些內(nèi)容已經(jīng)過時或不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展，在教學(xué)中做到“用”教材，而非“教”教材。

3.2.3地理教育課程體系和模式的創(chuàng)新。在開設(shè)地理教學(xué)論課程的同時，應(yīng)該增加相關(guān)教育類課程，比如地理課程與教材分析、中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析，以及現(xiàn)代最新的教學(xué)理論；在課程性質(zhì)上可以設(shè)為選修課，開設(shè)形式上可以是示范課、論壇、講座等，對學(xué)時可以不做要求，目的是提高地理師范生的理論素養(yǎng)，更好地用這些理論知識指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀中學(xué)地理教師。

3.2.4重視地理技能課程和前沿應(yīng)用課程。地理技能課程是進(jìn)行地理研究和解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的基本工具，前沿應(yīng)用課程能夠幫助學(xué)生認(rèn)識地理科學(xué)的最新進(jìn)展和研究趨勢。當(dāng)今社會，無論國內(nèi)還是國外，都面臨人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的巨大矛盾，開設(shè)地理技術(shù)群和前沿應(yīng)用群課程對怎樣用地理知識、地理技能解決人類所面臨的生存問題，對實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用和應(yīng)用價(jià)值。尤其要加強(qiáng)遙感、地圖制作、地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使地理教師教育專業(yè)學(xué)生在成為教師之前就具備扎實(shí)的現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)，把握地理學(xué)科新進(jìn)展。

這樣的改革適應(yīng)中學(xué)地理教學(xué)改革的要求，地理技能課程，前沿應(yīng)用課程相關(guān)內(nèi)容在中學(xué)地理新教材中都有編寫，同時，與中學(xué)地理課程基本理念“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“課程的技術(shù)理念”等一致。

3.2.5重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程的主要形式是地理技能課程的計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用，當(dāng)前存在的問題是實(shí)驗(yàn)課程課時少，師生重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)室不對學(xué)生開放，學(xué)生在課下訓(xùn)練的機(jī)會少，動手操作能力不強(qiáng)等。實(shí)踐課程主要包含人文地理和自然地理的野外實(shí)踐、地理教育實(shí)習(xí)兩大方面。

相比較而言，地理教育實(shí)習(xí)應(yīng)該是在實(shí)踐課程中加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，對于師范生來講，地理教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)地理教師教育教學(xué)技能的重要途徑，但是在具體實(shí)施中存在許多問題。教育實(shí)習(xí)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)一般在大三下學(xué)期開始，實(shí)習(xí)的時間較短，實(shí)習(xí)的形式較單一，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平參差不齊，對學(xué)生教學(xué)技能的提高有一定的影響。校外實(shí)習(xí)同樣存在許多問題，比如學(xué)生不重視，三天打魚兩天曬網(wǎng)，不能嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)制度執(zhí)行；中學(xué)指導(dǎo)教師擔(dān)心實(shí)習(xí)生講的水平有限，影響班里的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，給實(shí)習(xí)生上課的機(jī)會少，實(shí)習(xí)生得不到很好的鍛煉；有一部分學(xué)生為了找工作、考研究生、考公務(wù)員等放棄校外實(shí)習(xí)的機(jī)會。針對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程存在的問題，必須提出改進(jìn)措施，學(xué)校、教師、學(xué)生要共同努力改變這種現(xiàn)狀。

4.結(jié)語

新課程下高等師范院校地理教師教育專業(yè)課程體系改革是高等教育改革的重點(diǎn)和核心內(nèi)容之一。高等師范院校主要承擔(dān)培養(yǎng)中學(xué)教師的任務(wù)，新課程改革的順利實(shí)施與否同高等師范院校的人才培養(yǎng)模式有密切的聯(lián)系。培養(yǎng)與新課程改革要求相適應(yīng)的中學(xué)地理教師，關(guān)鍵是改革地理教師教育專業(yè)課程體系，與中學(xué)地理新課程有效銜接。本研究先介紹基礎(chǔ)地理教育課程改革和高等師范院校地理教師教育課程改革的背景，簡要分析兩者之間的關(guān)系；其次，結(jié)合現(xiàn)行課程體系存在的問題提出了改革建議，有建構(gòu)“五板塊”課程體系和課程內(nèi)容調(diào)整兩個方面，對于課程內(nèi)容調(diào)整從五個發(fā)面進(jìn)行探討：①課程性質(zhì)的調(diào)整；②課程內(nèi)容的重組和更新；③地理教育課程體系和模式的創(chuàng)新；④重視地理技術(shù)課程和前沿應(yīng)用課程；⑤重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。本研究對高等師范院校地理教師教育專業(yè)課程體系改革提供一定的參考依據(jù)，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]周廷剛，蘇迎春，楊曉霞，等.地理科學(xué)類專業(yè)課程體系構(gòu)建與課程設(shè)置研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2002（1）：56-58.

[2]孫根年.高師地理學(xué)專業(yè)課程體系改革的系統(tǒng)工程方法[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，29（1）：90-95.

篇4

權(quán)力：北京聯(lián)合大學(xué)是1985年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的北京市屬綜合性大學(xué)，其前身是1978年建立的北京大學(xué)、清華大學(xué)等30多所大學(xué)的分校。經(jīng)過30多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校的綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，形成了以本科教育為主，研究生教育、高職教育、繼續(xù)教育和留學(xué)生教育協(xié)調(diào)發(fā)展的完備人才培養(yǎng)體系。

北京聯(lián)合大學(xué)是北京地區(qū)規(guī)模最大的高校之一，被譽(yù)為首都高等教育人才培養(yǎng)的航母。每年招生規(guī)模在8千人左右，現(xiàn)擁有在校生近3萬人。建校30多年來，為國家培養(yǎng)18萬余名畢業(yè)生，他們活躍在國家特別是首都經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的各行各業(yè)，許多畢業(yè)生已成為政府部門、大型企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干。

主持人：是什么樣的原因吸引了如此多的學(xué)生選擇北京聯(lián)合大學(xué)？

權(quán)力：北京優(yōu)質(zhì)教育資源聚集，國際化程度全國領(lǐng)先。學(xué)校充分利用北京的地緣優(yōu)勢，通過校際訪學(xué)、名師講學(xué)、客座教授等多途徑多形式積極引進(jìn)境內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供接受國際教育的平臺。努力實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育的有效銜接，致力于培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校積極開拓國際、境外合作辦學(xué)，與美國、英國、法國、瑞典等30多個國家和地區(qū)的121所高校開展了多種合作交流項(xiàng)目。積極引進(jìn)國外合作院校先進(jìn)教育資源和國際先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，實(shí)施教育國際化和教育本土化有效融合，并通過聘請外國教學(xué)專家、本土優(yōu)秀雙語教師開展雙語或全英語教學(xué)，讓學(xué)生在校內(nèi)即可接受到先進(jìn)的國際化教育。

主持人：聽出來了，國際化是學(xué)校教育一個突出的特征

權(quán)力：另外，為滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生成長成才，學(xué)校構(gòu)建了系統(tǒng)完善的學(xué)生成長成才機(jī)制：積極推進(jìn)學(xué)分制改革試點(diǎn)；試行主輔（副）修制、雙學(xué)位制，轉(zhuǎn)專業(yè)制、實(shí)驗(yàn)班等，為不同層次學(xué)生提供多樣化成長成才通道。學(xué)校還積極搭建學(xué)科競賽和學(xué)生科技活動的實(shí)踐平臺，構(gòu)建院、校、市、國家四層次學(xué)科競賽體系。我校是北京市大學(xué)生學(xué)科競賽承辦校之一，承辦北京市大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽，并擴(kuò)展到京港澳臺大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽。學(xué)校通過學(xué)分獎勵等激勵政策鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽等科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并取得了豐碩成果，很多學(xué)生獲得國際、國家、省市級等各類型的大獎。

主持人：人才個性化培養(yǎng)機(jī)制為學(xué)生成材提供了很大空間。除了上面講到的，學(xué)生還關(guān)心學(xué)校獨(dú)具優(yōu)勢的專業(yè)。

權(quán)力：學(xué)校66個本科專業(yè)覆蓋了經(jīng)、管、文、法、理、工、教、史、醫(yī)、藝等10大學(xué)科門類，其中金融學(xué)、旅游管理、機(jī)械工程、通信工程、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃5個本科專業(yè)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，8個本科專業(yè)為北京市級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，歷史學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游管理等3個專業(yè)獲批成為市級綜合專業(yè)改革試點(diǎn)專業(yè)，為考生提供了廣闊的專業(yè)選擇空間。設(shè)有考古學(xué)、軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、食品科學(xué)與工程、工商管理等5個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科點(diǎn)，覆蓋22個二級學(xué)科，2012年增列了食品生物分離技術(shù)、信息無障礙輔助技術(shù)2個目錄外碩士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科點(diǎn)；與兄弟院校合作建立2個博士后科研工作站，為學(xué)生提供良好的發(fā)展深造空間。經(jīng)濟(jì)法學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、食品科學(xué)、特殊教育學(xué)、人文地理學(xué)、旅游管理學(xué)6個學(xué)科為北京市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。

主持人：家長們關(guān)心另一個問題，就是學(xué)生就業(yè)情況

權(quán)力：學(xué)校通過構(gòu)建完善就業(yè)服務(wù)體系、建立完善就業(yè)機(jī)制、拓寬就業(yè)渠道，提升學(xué)生的就業(yè)能力及職業(yè)發(fā)展能力，多渠道促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。比如開展北京公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)校園活動，實(shí)現(xiàn)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)首次與高校合作開展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)：建立就業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生把握自己的職業(yè)特征，合理、準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位、規(guī)劃職業(yè)生涯：設(shè)立職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，提高學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力；建立創(chuàng)業(yè)園，通過免費(fèi)為人園企業(yè)提供經(jīng)營指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，定期舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；設(shè)立北京聯(lián)合大學(xué)創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)：設(shè)立北京聯(lián)合大學(xué)家庭困難學(xué)生就業(yè)幫扶基金，幫助學(xué)校家庭困難學(xué)生順利就業(yè)：依托豐富的校友資源，積極開拓京內(nèi)外就業(yè)市場；采取多項(xiàng)政策及措施，鼓勵畢業(yè)生報(bào)考國內(nèi)外研究生。每年均有二百余名畢業(yè)生順利進(jìn)入包括北京大學(xué)等國內(nèi)外著名高校繼續(xù)深造。

學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在98%以上，就業(yè)單位遍及政府機(jī)關(guān)、國有大型企事業(yè)單位和高新技術(shù)企業(yè)等各行各業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)中心被評為北京地區(qū)高校示范性就業(yè)中心。

主持人：那么學(xué)校在招生上是否有特別的要求？

權(quán)力：學(xué)校不僅招生專業(yè)多，而且招生類型也很多，有藝術(shù)類本科、一批本科、二批本科、北京市唯一的單招師資本科、單招高職、藝術(shù)類高職、普通高職等。覆蓋了藝術(shù)類考生、藝術(shù)類特長生、高水平運(yùn)動員、港澳臺僑生、少數(shù)民族預(yù)科生、殘疾生等廣大范圍的考生。對于不同層次、不同類型的考生，招生要求有所不同?？忌鷳?yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，深入了解學(xué)校的招生政策，尤其是有無特殊要求、錄取分?jǐn)?shù)等情況。如我校高水平運(yùn)動員的招生，考生須在通過本省市相關(guān)項(xiàng)目統(tǒng)考的基礎(chǔ)上，參加學(xué)校組織的單獨(dú)專業(yè)測試，合格考生在教育部陽光高考信息平臺公示后。在高考錄取時考生才能享受相應(yīng)的優(yōu)惠政策。

主持人：聽了剛才您的介紹，學(xué)校年輕但也因此充滿希望和活力，這也許正是其魅力所在。

權(quán)力：一所大學(xué)的魅力應(yīng)該是仁者見仁、智者見智，有歷史因素的影響。也有時代因素的折射，魅力漸增的大學(xué)是充滿希望的大學(xué)。北京聯(lián)合大學(xué)作為一所相對較為年輕的大學(xué)，擁有獨(dú)特而賦有時代氣息的校園文化，與現(xiàn)代的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征緊密相連的人才培養(yǎng)、辦學(xué)理念等。也希望廣大學(xué)子努力搜集信息去發(fā)掘北京聯(lián)合大學(xué)潛藏的魅力。

很多學(xué)生認(rèn)為高考是苦讀的終點(diǎn)，進(jìn)入大學(xué)不會再有升學(xué)的壓力，于是“輕松自由”地度過了大學(xué)時光，有的甚至不能完成學(xué)業(yè)，拿不到畢業(yè)證書。不可否認(rèn)，大學(xué)期間是應(yīng)該注重能力的鍛煉，為將來走向社會做好過渡的準(zhǔn)備，但同時高考的意義也在于它是進(jìn)入更高層次學(xué)習(xí)的通道，可以有選擇地學(xué)，但絕對不應(yīng)該放棄學(xué)習(xí)，否則也是對自己十幾年奮斗的褻瀆和浪費(fèi)。

篇5

    水文學(xué)與湖泊學(xué)水文學(xué)是研究地球各種水體的形成與運(yùn)動規(guī)律、地理分布的科學(xué),基本內(nèi)容是地球上的水分循環(huán)及水量平衡[1].流域作為水文學(xué)研究內(nèi)容的一個重要組成部分,各流域的水資源形成演變規(guī)律及其開發(fā)利用條件對流域地理過程和人類生產(chǎn)活動有綜合影響.因此,水文學(xué)特別是水資源的評價(jià)、規(guī)劃、開發(fā)、利用、管理、保護(hù)、配置、調(diào)控有關(guān)的理論、應(yīng)用技術(shù)與方法和水資源及水環(huán)境承載能力等有關(guān)內(nèi)容對于流域地理學(xué)的研究有著重要的意義.湖泊學(xué)研究[3]的是陸地水體,強(qiáng)調(diào)物理環(huán)境.早期湖泊學(xué)研究致力于湖泊分類,強(qiáng)調(diào)湖泊的物理性狀而非生物學(xué)特性,稍后一些湖沼學(xué)家從流域角度認(rèn)識湖泊,并認(rèn)為其是研究內(nèi)陸水體生物生產(chǎn)力和決定生產(chǎn)力所有影響因素的科學(xué)分支,未來仍將主要圍繞水域生產(chǎn)力、水產(chǎn)資源開發(fā)和管理以及水域環(huán)境保護(hù)等重要議題進(jìn)行.作為流域重要組成部分的湖泊,必將是流域地理學(xué)研究的重要對象.

    生態(tài)學(xué)與環(huán)境科學(xué)生態(tài)學(xué)[4]是研究生物與其環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué),其研究方法經(jīng)過描述——實(shí)驗(yàn)——物質(zhì)定量三個階段.流域是一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng),早期生態(tài)系統(tǒng)研究致力于發(fā)展一種詳盡的、綜合性的針對具體生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行的研究,著眼于具體的小流域是怎樣工作的,要求提供生態(tài)系統(tǒng)參數(shù)的信息并對生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性管理.現(xiàn)有研究從生態(tài)系統(tǒng)這一層次對其整體結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)等基礎(chǔ)研究并不深入,導(dǎo)致對自然生態(tài)系統(tǒng)的預(yù)測和調(diào)控存在困難.從全世界來看,如何優(yōu)化管理自然生態(tài)系統(tǒng)這一問題的研究進(jìn)展是緩慢的.因此,關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)、功能及調(diào)控機(jī)理的研究,仍是當(dāng)前生態(tài)系統(tǒng)研究的重點(diǎn).而流域作為生態(tài)系統(tǒng),自然著眼于水-陸的相互作用,尤其是流域內(nèi)不同生態(tài)系統(tǒng)之間信息、能量、物質(zhì)的變動規(guī)律及流域內(nèi)不同景觀(高地、沿岸帶、水體)間的上述關(guān)系.有著明確邊界的流域,流域地理學(xué)需要將兩種(淡水和陸地生態(tài)系統(tǒng))生態(tài)系統(tǒng)研究相結(jié)合,或是其中一種向另一種的拓展.環(huán)境科學(xué)[5]是一門研究環(huán)境物理、化學(xué)、生物三個部分,尤其是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用的關(guān)系,尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學(xué).就世界范圍來說,環(huán)境科學(xué)成為一門科學(xué)還是近20~30年的事情.環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今世界共同關(guān)心的重大社會經(jīng)濟(jì)問題,也是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域里重大的研究課題.環(huán)境科學(xué)是在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展過程中形成的一門綜合性科學(xué).流域地理學(xué)研究的重要內(nèi)容之一就是關(guān)注人類活動對地理環(huán)境的環(huán)境效應(yīng)與環(huán)境響應(yīng),因此,環(huán)境科學(xué)是流域地理學(xué)研究中值得借鑒的基礎(chǔ).地理學(xué)與區(qū)域科學(xué)地理學(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成、演化,地域分異和人地關(guān)系的科學(xué)[6].它所面對的是復(fù)雜的地球表層系統(tǒng),由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類圈所構(gòu)成的統(tǒng)一整體,是各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象組合在一起的復(fù)雜系統(tǒng).現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展和繼承了近代地理學(xué)的綜合性、區(qū)域性思想與觀念,已經(jīng)形成涵蓋自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地理信息科學(xué)等眾多分支的科學(xué)體系.流域自古以來便是集聚人口、城鎮(zhèn)、經(jīng)濟(jì)活動的重要區(qū)域,而今全球大河流域仍然是地球表層人口-經(jīng)濟(jì)-城鎮(zhèn)最為密集的區(qū)域.流域的資源、環(huán)境和發(fā)展需要一系列的科學(xué)研究命題,如流域水資源的評價(jià)、規(guī)劃、開發(fā)、利用、管理、保護(hù)、配置、調(diào)控有關(guān)的理論、應(yīng)用技術(shù)與方法的研究等.區(qū)域科學(xué)[7]將區(qū)域作為一個有機(jī)整體(自然、社會、經(jīng)濟(jì)綜合體)進(jìn)行研究的科學(xué).著重揭示經(jīng)濟(jì)社會活動的空間分布、區(qū)域矛盾和區(qū)域分異規(guī)律.它以區(qū)域?yàn)閷ο?將具體地域分為均質(zhì)區(qū)域、節(jié)點(diǎn)區(qū)域和區(qū)域系統(tǒng)表象的依賴于空間的經(jīng)濟(jì)體,且經(jīng)濟(jì)體是具有資源——環(huán)境結(jié)構(gòu)、人口經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、城鎮(zhèn)體系、空間結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)的地理單元抽象.2000年以后,美國國家科學(xué)基金將其傳統(tǒng)的資助領(lǐng)域geography更改為geographyandregionalscience,確定了區(qū)域科學(xué)與地理學(xué)的互補(bǔ)關(guān)系和作為一個科學(xué)門類的主體地位.區(qū)域科學(xué)創(chuàng)始人的WalterIsard說:“作為一門科學(xué)的區(qū)域科學(xué),關(guān)心的是用各種各樣的解析性研究和實(shí)證性研究相結(jié)合的方法對區(qū)域內(nèi)或空間范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)社會問題進(jìn)行細(xì)致耐心的研究”.由此可知,區(qū)域科學(xué)對于流域的經(jīng)濟(jì)社會分析、空間結(jié)構(gòu)、流域進(jìn)化、流域開發(fā)與治理政策及創(chuàng)新具有重要的借鑒價(jià)值.

    流域開發(fā)與管理流域開發(fā),既是人類對流域資源認(rèn)識與利用的過程,又是流域人工化的過程.流域開發(fā)始于流域的水資源利用,尤其是作為生命之水和動力之水的利用,由此形成了流域規(guī)劃與管理.流域規(guī)劃起源于1933年美國田納西河流域管理局(TennesseeValleyAuthority,TVA)制定了完整的田納西河流域開發(fā)計(jì)劃,并成為典范.隨后,國外許多大河流域都開始了相關(guān)開發(fā)與治理規(guī)劃,絕大多數(shù)工作著眼于流域水資源、礦產(chǎn)資源開發(fā)利用,以及遭到破壞的流域生態(tài)恢復(fù)和實(shí)現(xiàn)流域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展等方面.并且已認(rèn)識到流域規(guī)劃是自然、經(jīng)濟(jì)、社會多因素和多目標(biāo)綜合性區(qū)域開發(fā),是國土綜合開發(fā)與規(guī)劃的一個環(huán)節(jié),提出了流域綜合開發(fā)模式、以水資源為中心的開發(fā)模式、環(huán)境整治開發(fā)模式三種模式.而國內(nèi)學(xué)者對流域開發(fā)與規(guī)劃的關(guān)注可以分為三個階段:建國初期關(guān)注流域旱災(zāi)與洪澇等自然災(zāi)害的治理;改革開放前重點(diǎn)關(guān)注流域水能、礦產(chǎn)開發(fā)和流域水資源跨地區(qū)平衡;改革開放后重點(diǎn)關(guān)注以流域上中下游基礎(chǔ)設(shè)施和產(chǎn)業(yè)布局為中心的綜合規(guī)劃,初步提出流域綜合規(guī)劃“點(diǎn)-軸-面”模式.近年來,隨著南水北調(diào)和西電東輸工程的開建,流域綜合規(guī)劃又成為研究熱點(diǎn),如關(guān)注西北干旱區(qū)域的流域產(chǎn)業(yè)布局、側(cè)重三峽、南水北調(diào)工程實(shí)施對水源地生態(tài)安全與產(chǎn)業(yè)綜合發(fā)展、側(cè)重新型產(chǎn)業(yè)化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化視角下的流域產(chǎn)業(yè)發(fā)展[8].流域管理是指以流域?yàn)閱挝?對水資源的開發(fā)、利用、保護(hù)和調(diào)配進(jìn)行的綜合管理活動,旨在充分發(fā)揮水資源的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)環(huán)境效益,實(shí)現(xiàn)流域可持續(xù)發(fā)展.而聯(lián)合國糧農(nóng)組織林業(yè)委員會根據(jù)當(dāng)今全球各國實(shí)踐認(rèn)為當(dāng)前流域管理的主要任務(wù)[9]:1)注意合理利用山區(qū)土地資源,推廣多種經(jīng)營的體制,用經(jīng)濟(jì)手段鼓勵水土保持工作;2)提高流域管理的技術(shù)水平,實(shí)現(xiàn)施工機(jī)械化,降低治理成本;3)注意分析流域管理的經(jīng)濟(jì)效益,加強(qiáng)規(guī)劃技術(shù)的研究和國際間技術(shù)合作與交流;4)研究流域管理的法規(guī)與管理體制,加強(qiáng)流域管理的人才培訓(xùn)工作;5)注意大流域治理戰(zhàn)略研究,對多數(shù)發(fā)展中國家來說,迫切需要制定大河流域管理的中長期規(guī)劃;6)加強(qiáng)流域管理科學(xué)研究.隨著科學(xué)的發(fā)展和本學(xué)科知識的豐富,流域開發(fā)或管理現(xiàn)在不僅包括傳統(tǒng)意義上的水土保持,也更側(cè)重于生態(tài)系統(tǒng)的管理和流域上中下游的協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展[10].2.5流域地理學(xué)的研究對象流域地理學(xué)的思想早已存在,現(xiàn)在作為一門學(xué)科提出盡管不十分成熟,但此嘗試有意針對流域?qū)嵺`的上述問題去嘗試并積累資料;另外流域地理學(xué)的一個重要意義在于它是地理學(xué)理論研究和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合最適宜的“實(shí)驗(yàn)地”,尤其是綜合研究陸地與水域相互作用的地球表層系統(tǒng).上述學(xué)科中,水文學(xué)值得參考的是其研究方法或手段,用其或改進(jìn)其方法有利于獲取流域的基本資料;湖泊學(xué)可以看成流域地理學(xué)的主要來源,因?yàn)樗仁橇饔虻摹膀?qū)動因子”,也是最終的“受害者”.流域由不同的水、陸生態(tài)系統(tǒng)組成,但對水的研究是對流域研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),系統(tǒng)生態(tài)學(xué)提供了一種研究思想和操作思路,景觀生態(tài)學(xué)提供了大尺度的流域研究思互作用提供了物質(zhì)流、能量流的研究方法與戰(zhàn)略眼光.地理學(xué)與區(qū)域科學(xué)作為流域地理學(xué)的學(xué)科之母,無疑是其理論、方法與技術(shù)的基礎(chǔ)與支撐.流域開發(fā)和管理,既是流域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的核心內(nèi)容,又在方法與目的上實(shí)現(xiàn)了流域地理學(xué)的應(yīng)用性與理論性的統(tǒng)一.根據(jù)上述流域地理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的分析,流域地理學(xué)就是以流域?yàn)檠芯繂卧?應(yīng)用現(xiàn)代地理學(xué)的理論和系統(tǒng)、綜合集成的研究方法,研究流域內(nèi)人類活動、地理環(huán)境、水體等各子系統(tǒng)間的物質(zhì)、能量、信息流的演變規(guī)律的一門學(xué)科.在研究流域作為復(fù)合地域系統(tǒng)的形態(tài)-結(jié)構(gòu)-功能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從中、大尺度對流域內(nèi)各種人類活動,如資源開發(fā)、保護(hù)與環(huán)境治理問題、流域上中下游協(xié)調(diào)發(fā)展與生態(tài)補(bǔ)償?shù)冗M(jìn)行研究,為流域中以“水體”為核心的合理開發(fā)利用決策提供理論依據(jù).

    針對流域地理學(xué)上述理論基礎(chǔ)與研究熱點(diǎn)及當(dāng)今地理學(xué)的發(fā)展趨勢和主要研究目標(biāo),可提出流域地理學(xué)近期主要研究內(nèi)容:1)流域形成的(地理和氣候的)歷史背景及發(fā)展演變過程;2)流域系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)—功能—形態(tài)互動機(jī)制;3)流域資源環(huán)境評價(jià)與承載力,生態(tài)環(huán)境變化對流域景觀格局的影響和響應(yīng);4)流域內(nèi)人地關(guān)系地域系統(tǒng)發(fā)生與演化的規(guī)律及其時空分異和調(diào)控機(jī)理;5)流域內(nèi)生物生產(chǎn)力及生物分布格局,它們與流域結(jié)構(gòu)、功能和形態(tài)動態(tài)間的關(guān)系;6)水體作為陸地“生境島嶼”的島嶼生物地理學(xué)研究;7)流域內(nèi)河岸緩沖帶演變過程及其對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;8)地下水及其變化(如開采、污染等)對地表環(huán)境的影響,地下水與地表水作用界面演化;9)不同尺度上對流域結(jié)構(gòu)—功能—形態(tài)的研究,探索某一時空尺度上格局、過程如何影響其它尺度上的格局和過程;10)流域內(nèi)自然侵蝕和人為加速侵蝕與環(huán)境演變過程的研究,流域水土保持等;11)土地和水利用變化如何影響流域人地關(guān)系過程,確定由此帶來生態(tài)學(xué)后果及與區(qū)域或全球變化的關(guān)系;12)流域生態(tài)環(huán)境整治的地理工程,流域城市、人類活動及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展;13)流域水系的環(huán)境背景值及環(huán)境容納量,污染的治理與資源化地理工程系統(tǒng);14)流域開發(fā)的地理學(xué)后果與對策,水資源工程綜合評價(jià)、自然災(zāi)害的評估與預(yù)警;15)流域內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,林-農(nóng)-漁復(fù)合系統(tǒng)優(yōu)化結(jié)構(gòu)的技術(shù)及示范和應(yīng)用;16)流域綜合開發(fā)和協(xié)調(diào)發(fā)展的指標(biāo)體系,流域GIS與智能流域系統(tǒng)的建立;17)流域發(fā)展規(guī)劃及流域可持續(xù)發(fā)展對策與應(yīng)用;18)對流域地理學(xué)本身的思考與研究,如概念、內(nèi)涵、理論、調(diào)查及實(shí)驗(yàn)分析方法和對相關(guān)工作的總結(jié)歸納.

    開展流域地理學(xué)研究,需要多學(xué)科、多專業(yè)的交叉滲透和聯(lián)合攻關(guān),它屬于長期人地關(guān)系地域系統(tǒng)研究范疇.它的開展將是一個用人多、耗費(fèi)大、歷時長的過程,但必須盡快著手準(zhǔn)備,爭取早日系統(tǒng)地開展并確立優(yōu)勢.就國家而言,可

篇6

關(guān)鍵詞：城市結(jié)構(gòu)；交通；耦合發(fā)展

Abstract: facing the urban traffic system in our country and urban land use and contradiction between the relevance, and raised the urban spatial structure and the transportation development of the coupling development model is imperative. According to the particularity of guiyang city form and guiyang city traffic conflict, guiyang city road traffic conditions, to explore the city and puts forward the development mode, will be good for guiyang city form and the traffic synchronous coordinate development, urban form in guiyang planning and traffic planning a feasible Suggestions.

Key words: the city structure; Traffic; Coupling development

中圖分類號：TU984.11+3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

一、研究的宏觀意義

國內(nèi)外對城市空間結(jié)構(gòu)的研究都表明，城市交通對城市空間擴(kuò)展起著關(guān)鍵作用；城市空間擴(kuò)展也要考慮城市交通的發(fā)展，通過城市空間結(jié)構(gòu)對城市交通模式與空間組織加以限制和調(diào)控。事實(shí)證明，兩者相互支撐才可能有利于城市空間的合理擴(kuò)展和組織，但城市空間的合理擴(kuò)展必須滿足城市自組織發(fā)展機(jī)制的要求。

目前，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，一方面，城市化進(jìn)程速度不斷加快，城市高速度、高密度、集中開發(fā)的特征十分明顯。許多大城市的土地利用顯現(xiàn)出人口高密度、開發(fā)高強(qiáng)度、綜合多元化、城市布局形態(tài)集中緊湊等顯著特征。另一方面，交通機(jī)動化進(jìn)程速度也不斷加快。交通需求猛增，許多大城市的交通系統(tǒng)正處于由步行、自行車為主要構(gòu)成的傳統(tǒng)交通結(jié)構(gòu)向機(jī)動化交通結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的時期，各種交通問題與城市用地矛盾十分尖銳。兩個方面疊加，構(gòu)成了我國對城市交通系統(tǒng)與城市土地利用兩者相互關(guān)系研究的突出國情特征。

選擇城市空間結(jié)構(gòu)與城市交通組織的時空耦合進(jìn)行研究，并在對其機(jī)制和特征進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，對中國城市空間結(jié)構(gòu)和城市交通組織的耦合發(fā)展模式提供建議。

二、研究的目的

（一）、有助于改善個貴陽市城市道路交通狀況

貴陽是西南地區(qū)陸域幾何中心，位于云桂川湘渝，四省一市的中心，是西南地區(qū)最重要的交通樞紐之一。正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。伴隨著貴陽的快速發(fā)展，城市道路交通建設(shè)取得了令人矚目的成就。隨著城市化進(jìn)程加快、機(jī)動化水平提高，人們對交通出行提出了更高的要求，城市道路交通成為各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大人民群眾廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。探索貴陽市空間形態(tài)與道路交通的相互關(guān)系，可以更全面、更深刻的認(rèn)識城市空間形態(tài)對路網(wǎng)形式、交通模式的影響機(jī)制，從而解決貴陽市交通矛盾，改善貴陽市道路交通狀況，進(jìn)一步提升貴陽作為西南重要交通樞紐的功能。

（二）、有助于優(yōu)化貴陽市空間結(jié)構(gòu)形態(tài)

貴陽市的城市形態(tài)經(jīng)歷了從軸線型發(fā)展模式到由內(nèi)向外成組成團(tuán)的發(fā)展模式再到“山中有城，城中有山”的城市特色。由于自然山體阻隔及長期的單中心布局，貴陽市老城區(qū)人口與城市功能高度聚集，主要交通干道負(fù)荷嚴(yán)重，交通擁擠狀況逐步加劇。隨著近幾年金陽新區(qū)的建設(shè)，使得貴陽城市得以開闊。有利于將新老城區(qū)緊密相連，引導(dǎo)城市形成組團(tuán)式發(fā)展的城市形態(tài)，為進(jìn)一步的城市布局優(yōu)化奠定理論基礎(chǔ)。

（三）、有助于促進(jìn)貴陽市建設(shè)生態(tài)文明城市

貴陽市在全面完成了“十一五”規(guī)劃確定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)后。省委、省政府高舉發(fā)展、團(tuán)結(jié)、奮斗的旗幟，把“加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型、推進(jìn)跨越”作為“十二五”發(fā)展的主基調(diào)，并明確提出了“工業(yè)強(qiáng)省、城鎮(zhèn)化帶動”兩大戰(zhàn)略。 “十二五”時期是貴陽市市全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵期、建設(shè)生態(tài)文明城市的縱深推進(jìn)期，實(shí)施工業(yè)化、城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的加速期，推動經(jīng)濟(jì)社會跨越式發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期。在貴陽市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要的內(nèi)容中，明確提出了優(yōu)化城市發(fā)展空間、完善市域

三、研究內(nèi)容

在國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從交通組織與城市空間結(jié)構(gòu)之間具有高度關(guān)聯(lián)性的角度運(yùn)用耦合的地理學(xué)概念，力圖立足地理學(xué)的研究范式，從動態(tài)的、系統(tǒng)的和綜合的視角，運(yùn)用城市地理學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、交通規(guī)劃學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的理論與方法，對“城市空間結(jié)構(gòu)―交通組織”的耦合發(fā)展模式做探索性的研究。通過對國際上大城市空間結(jié)構(gòu)與城市交通耦合發(fā)展的成功案例進(jìn)行分析，探討中國大城市空間結(jié)構(gòu)與交通組織的耦合發(fā)展模式，并選擇貴陽市進(jìn)行實(shí)證研究，填補(bǔ)對西南地區(qū)的研究空白。

從貴陽市城市空間形態(tài)與道路交通問題的特殊性出發(fā)，分別按時間序列總結(jié)研究貴陽城市空間形態(tài)與貴陽交通道路發(fā)展演變的耦合性，運(yùn)用“城市空間結(jié)構(gòu)―交通組織”的耦合發(fā)展模式對貴陽城市空間形態(tài)和交通道路發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行評價(jià)，并提出彼此更為協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)發(fā)展的建議。子課題設(shè)置如下：

（一）城市空間結(jié)構(gòu)與城市交通組織模式的演變研究

首先，從城市形態(tài)及規(guī)模的變化、城市空間擴(kuò)展、城市郊區(qū)化等方面分析城市空間結(jié)構(gòu)的變化特征；其次，從交通模式的發(fā)展歷程、交通空間組織模式的發(fā)展歷程兩方面分析城市交通組織模式的變化特征，并總結(jié)出現(xiàn)代大城市的典型交通組織模式：最后，研究城市空間結(jié)構(gòu)與交通的同步發(fā)展特征。

（二）城市空間結(jié)構(gòu)與城市交通組織的耦合發(fā)展模式研究并對中國大城市“高密度開發(fā)―公共交通”耦合發(fā)展模式進(jìn)行構(gòu)建

首先，提出耦合的定義、內(nèi)涵和目標(biāo)；其次，對大城市空間結(jié)構(gòu)與交通組織的耦合機(jī)制進(jìn)行研究，提出耦合類型(包括“低密度開發(fā)―小汽車交通”與“高密度開發(fā)―公共交通”兩種類型)，并對城市空間結(jié)構(gòu)與交通組織的耦合過程進(jìn)行解析；最后，通過總結(jié)國際上12個相對成功地把城市空間發(fā)展與公共交通發(fā)展相結(jié)合的城市的經(jīng)驗(yàn)，提出耦合發(fā)展模式的構(gòu)建原則，并建立“空間耦合一致度”的評價(jià)指標(biāo)體系。

關(guān)注中國大城市發(fā)展的背景，明確中國已經(jīng)進(jìn)入快速城市化時期，并在此基礎(chǔ)上，對中國大城市空間結(jié)構(gòu)的特征及發(fā)展趨勢進(jìn)行分析；其次，分析中國大城市快速城市化時期的城市交通組織模式的特征與發(fā)展趨勢；最后，提出中國大城市“高密度開發(fā)―公共交通”耦合發(fā)展模式的目標(biāo)、構(gòu)建原則、內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)耦合發(fā)展模式的保障體系。

（三）以時間為序總結(jié)貴陽市城市空間結(jié)構(gòu)的演化過程

貴陽從元代起開始建城，由于貴陽市地形較為特殊，城市中心區(qū)周邊均有山脈相連．城市中心區(qū)位于相對平坦的盆地。貴陽城市形態(tài)發(fā)展具有其特殊性，貴陽市的城市形態(tài)經(jīng)歷了從軸線型發(fā)展模式到由內(nèi)向外成組成團(tuán)的發(fā)展模式再到“山中有城，城中有山”的城市特色。

（四）從道路網(wǎng)絡(luò)、交通工具兩方面歸納總結(jié)貴陽市城市交通演變過程

城市道路系統(tǒng)是構(gòu)成城市形態(tài)的主要要素，道路系統(tǒng)得發(fā)展往往與城市發(fā)展同步。在上述課題中詳細(xì)描述了貴陽市城市空間的演變，該課題與之對應(yīng)，按照時問順序描述貴陽市道路系統(tǒng)的演變。貴州地處云貴高原，山巒疊嶂，溝壑縱橫。這樣的地形地貌一直是制約貴州交通發(fā)展的重要因素。本課題對貴陽的道路、交通狀況資料進(jìn)行收集與總結(jié)。

（五）貴陽市“高密度開發(fā)―公共交通”耦合發(fā)展模式的構(gòu)建

對貴陽市空間結(jié)構(gòu)與交通組織的同步發(fā)展特征與發(fā)展趨勢進(jìn)行分析；最后，在此基礎(chǔ)上，研究貴陽市空間結(jié)構(gòu)與交通組織的耦合發(fā)展模式，并提出構(gòu)建的保障措施。

四、預(yù)期研究成果

1、從時間和空間角度對城市空間結(jié)構(gòu)與城市交通道路情況耦合規(guī)律進(jìn)行實(shí)例分析總結(jié)，得出可以可廣泛運(yùn)用的結(jié)論。

2、依據(jù)定量分析，構(gòu)建構(gòu)建大城市“高密度開發(fā)―公共交通”耦合發(fā)展模式。

3、以貴陽為實(shí)例，運(yùn)用大城市“高密度開發(fā)―公共交通”耦合發(fā)展模式的分析，進(jìn)行貴陽市空間結(jié)構(gòu)與軌道交通空間耦合的定性分析，提出貴陽市“高密度開發(fā)一公共交通”耦合發(fā)展模式的保障措施。

為打造貴陽市成為生態(tài)文明城市，使貴陽市城市形態(tài)與交通情況同步協(xié)調(diào)發(fā)展，對貴陽市城市形態(tài)規(guī)劃與交通規(guī)劃提出建議。

參考文獻(xiàn)：

1.玉明，城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與空間結(jié)構(gòu)演變關(guān)聯(lián)研究川，人文地理，200102，85

2.毛蔣興，閏小培，城市交通系統(tǒng)與城市空間格局互動影響研究【J】，城市地理，200505，45．48

3.毛蔣興，閆小培，城市土地利用模式與城市交通模式關(guān)系研究嘰，規(guī)劃師，200207，69―72

4.張金，上海城市空間結(jié)構(gòu)與交通需求的關(guān)系及其作用機(jī)制研究【D】，上海：上海師范大學(xué)，2006

篇7

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；轉(zhuǎn)換能力；山東省

1 山東省各地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展能力的重要標(biāo)志，也影響著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)換是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)特征，也是經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵[1]。截止到2012年末，全省三大產(chǎn)業(yè)比例為8.6：51.4：40.0，其中第三產(chǎn)業(yè)比重較“十五”末的2005年提高8個百分點(diǎn)，第二產(chǎn)業(yè)比重較“十五”末的2005年降低6.1個百分點(diǎn)。但也應(yīng)該看到，山東省17地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在著地區(qū)間發(fā)展不均衡、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)整體協(xié)調(diào)性不足、農(nóng)業(yè)比較勞動生產(chǎn)率低、產(chǎn)業(yè)投資分配不合理以及增長模式粗放等問題。

現(xiàn)有文獻(xiàn)從多個角度對山東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換進(jìn)行了研究。張淑泉（2010）運(yùn)用回歸方程，從山東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)利用外資進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的角度，對山東省各地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。張萍（2011）對山東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級進(jìn)行了研究，提出了發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的建議。吳艷麗（2010）從山東省城市化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動角度進(jìn)行了研究。郭寧、李新（2008）運(yùn)用比較勞動生產(chǎn)率、就業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度等分析方法，對山東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)特征與效益進(jìn)行了評價(jià)與研究。張鳴、張艷麗（2010）運(yùn)用錢納里的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論，對“十一五”時期山東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化情況進(jìn)行分析和判斷。同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力也是國內(nèi)外、各省市眾多專家與學(xué)者研究的課題[3]-[6]。

2 山東省各地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力分析

2.1 指標(biāo)選取

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是區(qū)域各種經(jīng)濟(jì)要素的比例及其相互關(guān)系的總和， 隨著區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及市場等環(huán)境的變化，各種經(jīng)濟(jì)要素比例及其相互關(guān)系也在不斷變化，進(jìn)而影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變動[2]。在張濤、張祝鈞等專家學(xué)者研究并結(jié)合山東省各地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文從技術(shù)創(chuàng)新能力、需求能力、供給能力、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、及對外貿(mào)易水平5個方面，選取了12個指標(biāo)要素構(gòu)建了指標(biāo)體系（表1），并對山東省2012年17地市數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集整理，數(shù)據(jù)來源于山東省2013年統(tǒng)計(jì)年鑒。

2.2 數(shù)據(jù)處理

2.2.1 標(biāo)準(zhǔn)化處理后，計(jì)算得特征值、主成分的貢獻(xiàn)率與累計(jì)貢獻(xiàn)率

本文采用主成分方法，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對山東省17地市12個指標(biāo)作因子分析， 首先對表2數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，得到相關(guān)系數(shù)矩陣后，計(jì)算得到特征值、主成分的貢獻(xiàn)率與累積貢獻(xiàn)率（表3）。通常因子分析中， 累積貢獻(xiàn)率達(dá)85%以上，即可認(rèn)為比較滿意，從表2可以看出，前4個主成分累積貢獻(xiàn)率為91.4%，因此我們選擇前4個主成分即可。

2.2.2 根據(jù)特征值，計(jì)算得主成分在Z1、Z2、Z3、Z4上的載荷

從表3可以看出，第一主成分Z1與X1、X2、X3、X4、X5、X6、X12有較大的正相關(guān)，與X8有較大負(fù)相關(guān)，而這七個要素與技術(shù)創(chuàng)新和資金有關(guān)，因此可以看作是技術(shù)與資金的代表；第二主成分Z2與X7、X9有較大的正相關(guān)，而與X10有較大的負(fù)相關(guān)，可以看出山東省第二產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)換能力遠(yuǎn)大于第三產(chǎn)業(yè)，Z2可以看作是山東省各地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的代表；第三主成分Z3與X11有較大的正相關(guān)，可以看作是對外貿(mào)易水平的代表；第四主成分Z4與X8、X6成較大正相關(guān)，可以看作是供給能力的代表。從分析結(jié)果表明，根據(jù)主成分載荷，山東省各地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力的12項(xiàng)要素可以體現(xiàn)為技術(shù)資金、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、供給能力、對外貿(mào)易水平，與所選指標(biāo)相符。

2.3 結(jié)果分析

2.3.1 各地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力綜合得分分析

利用表4中載荷矩陣除以主成分對應(yīng)的特征值開平方根，得到特征向量A1、A2、A3、A4。特征向量與標(biāo)準(zhǔn)化后的17地市數(shù)據(jù)相乘，分別計(jì)算山東省17地市在第一、二、三、四主成分上的得分，得表5。如果一個區(qū)域在某一主成分上的得分為正，則意味著這一區(qū)域的該主成分在平均發(fā)展水平之上；反之，得分為負(fù)則說明在平均水平以下。

根據(jù)表4可以看出，第一主成分得分排在前5位的分別是青島市、濟(jì)南市、煙臺市、威海市和淄博市，其分值分別為6.08、3.81、2.86、2.43、1.19，說明這些地市在資金和技術(shù)上擁有優(yōu)勢；第二主成分得分前5位的是東營市、威海市、淄博市、煙臺市和萊蕪市，說明這些地區(qū)的第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較快；第三主成分得分排前5位的是日照市、青島市、煙臺市、濱州市和菏澤市，說明這些地區(qū)的對外貿(mào)易發(fā)展水平較高；第四主成分得分排前5位的是東營、青島市、濰坊市、煙臺市和臨沂市，說明這些地區(qū)的供給能力較強(qiáng)。

另外，綜合主成分得分在全省水平之上（>0）的，依次為青島市、煙臺市、東營市、濰坊市、濟(jì)南市和淄博市，說明這些地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力較強(qiáng)；其他地市則位于全省平均水平之下（

2.3.2 山東省17地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力分級

根據(jù)表5的綜合得分排名，本文特此對山東省17地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力進(jìn)行了分級（表5）。共分為5級，分別代表強(qiáng)、較強(qiáng)、較差、很差、非常差。

從表中可以看出山東省17地市存在以下問題：

1）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力參差不齊，大部分地市處于全省平均水平以下；

2）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力與發(fā)展水平基本一致。其中東營市人口較少，人均指標(biāo)較高，而濟(jì)南市部分人均指標(biāo)較低，降低了綜合位次；

3）東、中、西各地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力差距大，地區(qū)間發(fā)展不平衡?，F(xiàn)有的指標(biāo)評價(jià)結(jié)果顯示，轉(zhuǎn)換能力較強(qiáng)的地市集中在膠東沿海地區(qū)，較低的地市多集中在魯西地區(qū)；

4）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力受技術(shù)、資金、外貿(mào)水平的影響較大；

5）全省總體狀況，第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)于第三產(chǎn)業(yè)；大部分地市存在第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較落后、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、技術(shù)創(chuàng)新不足等問題。

3 結(jié)論及建議

3.1 山東省17地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化能力評價(jià)

根據(jù)以上綜合數(shù)據(jù)顯示，影響山東省各地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力的因素主要有：經(jīng)濟(jì)與需求因素、技術(shù)創(chuàng)新因素和投資因素、對外貿(mào)易因素，其中技術(shù)創(chuàng)新與資金因素影響較大。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力的大小與地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力關(guān)聯(lián)較大，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)的地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力較強(qiáng)。

第一等級的青島市、煙臺市在資金、技術(shù)創(chuàng)新、對外貿(mào)易上存在優(yōu)勢，東營市各項(xiàng)人均指標(biāo)較高，有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換。這些地市要充分利用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好、產(chǎn)業(yè)體系完整的優(yōu)勢，在提高第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次和質(zhì)量的同時，依托山東藍(lán)色半島經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，加大招商引資，大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)。

第二等級的濟(jì)南市由于歷史原因，過早的提出了發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，其實(shí)第三產(chǎn)業(yè)也應(yīng)該在第二產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展，這也是導(dǎo)致濟(jì)南市工業(yè)不強(qiáng)、縣域經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、人均指標(biāo)偏低、綜合排名較低的原因。所以，濟(jì)南市要拓展城市發(fā)展空間，主動共建省會城市群經(jīng)濟(jì)圈，同時發(fā)揮在技術(shù)創(chuàng)新上的優(yōu)勢，提升改造傳統(tǒng)工業(yè)，同時做大做強(qiáng)金融、會展等第三產(chǎn)業(yè)；濰坊市、淄博市兩市第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)力較強(qiáng)，但濰坊的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化升級，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能過度依賴第二產(chǎn)業(yè)。另外，應(yīng)強(qiáng)化內(nèi)部產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)作用，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的開放度，在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策的制定時， 要積極促進(jìn)外資引進(jìn)、加大研發(fā)投入促使新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)組織的不斷創(chuàng)新，積極發(fā)展出口貿(mào)易工業(yè)，提高對外貿(mào)易水平。

第三等級的地市有6個，分別是臨沂市、濟(jì)寧市、威海市、泰安市、聊城市、濱州市。臨沂、濟(jì)寧、濱州、泰安4個地市存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理和資金、技術(shù)投入不足問題，這些地市要依托《西部隆起帶發(fā)展規(guī)劃》，加強(qiáng)地市之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施共建共享，合理確定主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展；而威海、聊城產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理，但第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，威海市應(yīng)大力發(fā)展生活性、生產(chǎn)業(yè)，聊城要加快培育化工、紡織、鋼管等產(chǎn)業(yè)集群龍頭企業(yè)，依托龍頭企業(yè)帶動推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈延伸和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。

第四、五等級各地市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力總體低于全省平均水平。德州市存在科技資金投入不足、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、對外貿(mào)易水平較低問題；棗莊市、萊蕪市、菏澤市三市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)較為合理，但產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型能力較弱，這些地市由于地理區(qū)位等因素影響，對外貿(mào)易水平偏低，要加大區(qū)域間的合作與交流。萊蕪市積極推動“濟(jì)萊協(xié)作區(qū)”就是促進(jìn)區(qū)域聯(lián)動的有效措施；日照市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)較為合理，但技術(shù)創(chuàng)新能力不足，供給能力和需求能力較弱，要利用自身的環(huán)境和區(qū)位優(yōu)勢，積極發(fā)展港口貿(mào)易，加快推動鋼鐵、石化、糧油、汽車及零部件、漿紙、造船等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

3.2 其他對策建議

3.2.1 推廣“產(chǎn)學(xué)研”模式，增強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)化能力。

山東省有山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國石油大學(xué)、山東科技大學(xué)等20余所重點(diǎn)高校，以及眾多的科研機(jī)構(gòu)。要加快構(gòu)建產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)相連接的平臺，增強(qiáng)高校學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，提高技術(shù)的轉(zhuǎn)化能力，又可以為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的轉(zhuǎn)型提供有力的智力支持，尤其是在海洋經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)鏈條延伸、產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等方面，對全省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級都具有重要的意義。

3.2.2 建立生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，完善節(jié)能減排制度。

山東省有著獨(dú)特的地理區(qū)位，有著“藍(lán)黃”兩大國家戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)區(qū)，17地市又有著不同的資源和區(qū)位差異，臨沂、日照等地區(qū)屬于山地、丘陵，生態(tài)環(huán)境脆弱；泰安、萊蕪、東營等地市有著豐富的煤礦、石油等資源，產(chǎn)業(yè)和城市都面臨著轉(zhuǎn)型；淄博、濰坊等地市工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，但眾多企業(yè)污染嚴(yán)重；青島、煙臺等地大力拓展海洋經(jīng)濟(jì)，更要科學(xué)利用海洋資源。所以，對于采礦塌陷區(qū)、生態(tài)敏感帶、環(huán)境脆弱區(qū)、工業(yè)園區(qū)等地區(qū)，要加快構(gòu)建生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，加大資金支持力度；同時，完善節(jié)能減排制度，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，推動產(chǎn)業(yè)的倒逼轉(zhuǎn)型。

3.2.3 改善投資與需求結(jié)構(gòu)，拓寬融資渠道。

“十”報(bào)告提出要推動“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化”協(xié)調(diào)發(fā)展，新型工業(yè)化是動力，新型城鎮(zhèn)化是引擎，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是支撐。山東省17地市要在快速推動城鎮(zhèn)化的形勢下，發(fā)揮需求因素對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的拉動作用，加強(qiáng)投資管理，拓寬投融資渠道。一方面，各地市要加強(qiáng)合作，鄰近地市可以共建高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，共享基礎(chǔ)設(shè)施配套，共享收益。同時要明確自身在區(qū)際分工中的定位和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的方向，使得產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，壯大特色經(jīng)濟(jì)；另一方面，通過現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新型城鎮(zhèn)化的協(xié)調(diào)推進(jìn)，解放整合農(nóng)村的生產(chǎn)要素，吸引社會投資融資，推動技術(shù)向農(nóng)村地區(qū)和小城市延伸，帶動工業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張濤.區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分類及其轉(zhuǎn)換能力評價(jià)——以河南省為例[J].地域研究與開發(fā).2001（2）：31-37.

[2] 李生明，葛岳靜，英麗娜.中國地級以上城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力評價(jià)[J].資源與產(chǎn)業(yè). 2010.6.3（12）.

[3] 鄭偉.河南省各地市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換綜合評價(jià)分析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào).2010.7.7（7）.

[4] 公曉曉，薛東前，裴艷飛.陜西各市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的綜合研究[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào).2008.20（2）：134-137.

[5] 李曉，張建平.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換能力的比較分析——以吉林省為例[J].東北亞論壇.2008.9.5（17）.

篇8

摘 要：美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，是建設(shè)美麗中國的重要一環(huán)。鄉(xiāng)村，包括鄉(xiāng)村景觀的消失，在一定程度上警示著應(yīng)該在何種理論的指引下進(jìn)行鄉(xiāng)村價(jià)值的構(gòu)建，城市化進(jìn)程的加快，也對鄉(xiāng)村賴以生存的土壤也造成了一定影響。本文即是以環(huán)境美學(xué)的視野為依托，闡述“鄉(xiāng)村”建設(shè)的若干問題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境美學(xué)；鄉(xiāng)村；家園

鄉(xiāng)村，是作為人類生存的一個天然的共同體，在其之內(nèi)所形成的鄉(xiāng)村文化，共同規(guī)范和制約著人們的生產(chǎn)和生活。鄉(xiāng)村，并不是粗鄙和淺陋的代名詞，在鄉(xiāng)村文化中，蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸的精神氣質(zhì)。然而，現(xiàn)實(shí)的問題是，我們賴以依托的鄉(xiāng)村，正在慢慢的消失。

我們一回到鄉(xiāng)村，當(dāng)頹敗的房屋、頹圮的籬墻、沒落的街道映入眼簾時，我們也許會不禁一陣觸動，因?yàn)槿《氖歉蝇F(xiàn)代化的景觀建筑。而面對著鄉(xiāng)村中的新景觀，我們在感慨物是人非的同時，是否會思考應(yīng)該采取何種鄉(xiāng)村建設(shè)的理論，是否會以一種正確的視角去欣賞？

一、看和被看的視角

卡爾松在欣賞與自然環(huán)境的視角上，提出了審美欣賞的幾種模式，包括對象模式、景觀模式和環(huán)境模式。就其中一項(xiàng)而言，斯巴尚圖說過：“當(dāng)人們在談及欣賞某物時，他實(shí)際上是在以主客關(guān)系的思路去對待他?！雹贄顝┰赋觯骸氨緛恚魏稳四闷鹣鄼C(jī)，那么意味著他們掌握了一種觀看的權(quán)力。同樣，任何人只要面對鏡頭，他們就在被看。”看與被看，在這里欣賞的價(jià)值，由此可見一斑。因此，只要鄉(xiāng)村旅游的產(chǎn)業(yè)還在發(fā)展，鄉(xiāng)村中農(nóng)家樂的圖片依舊見諸于游客的相機(jī)之中和各大媒體之上，那么，在一定程度上，則意味著人們將鄉(xiāng)村當(dāng)作一個簡單的客體，并沒有做到將自己融入其中，做到物我相融。正如阿諾德?柏林特在其著作中所說：“我們必須作為參與者來欣賞環(huán)境，而不是作為觀察者。”作為參與者，需要用心去體會，光憑眼睛的感知是不夠的。因此，對其作出一個恰如其分的審美與評價(jià)，需要人的參與和介入。這也正如環(huán)境哲學(xué)家羅爾斯頓在其著作中所記載：“我們開始可能把森林作為可以俯視的風(fēng)景，但是森林是需要進(jìn)入的，不是用來看的。一個人是否能夠在停留路邊時體驗(yàn)森林或者從電視上欣賞森林，是十分令人懷疑的?！雹阼b于此，作為參與者去欣賞鄉(xiāng)村的美，并不是說自己要脫離城市，回到鄉(xiāng)村，而是說需要以一種農(nóng)村人的視角去觀察，去體驗(yàn)，將其作為醒目的前臺物，去感知農(nóng)村之中別樣的美。也正因?yàn)槿绱耍諟Y明的詩句”曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！辈艜胁灰粯拥泥l(xiāng)村韻味。

二、家園感

環(huán)境美學(xué)家陳望衡教授在其著作《環(huán)境美學(xué)》中提出：環(huán)境美學(xué)的根本性質(zhì)是家園感，并在此基礎(chǔ)上提出了宜居、利居、樂居三種生活方式。那何謂家園？陳望衡有如下闡述：“家，是生活概念，也是哲學(xué)概念，是這兩者的統(tǒng)一。但是，對于環(huán)境美學(xué)來說，“家”是實(shí)實(shí)在在的生活概念?！币虼?，在這里可以理解為家園的生活性和情感性。對于環(huán)境的情感性，陳望衡強(qiáng)調(diào)主要是人對環(huán)境的依戀感和歸屬感。對人而言，人的情感力量是很大的，因?yàn)樗谙喈?dāng)程度上可以超越理性而成為決定行動的首要心理因素。環(huán)境之美，美就美在它的利人、親人、樂人。在這個意義上，他認(rèn)為，居住，特別是樂居是環(huán)境美學(xué)的最高功能。只有安居，才能樂業(yè)。推而廣之，在鄉(xiāng)村建設(shè)之中，培育村民一種良好的家園感刻不容緩。

在這一層次上，美國人文地理學(xué)家段義孚創(chuàng)造了一個新詞：戀地情節(jié)。他曾說道：“戀地情節(jié)就是人與地域或者環(huán)境之間的情感紐帶?！雹圻@個名詞，在一定程度上標(biāo)明了人與環(huán)境之間的情感銜接。在段義孚看來，我們所謂的地方是能夠停頓的，含有安定和永恒的意向。地方是人文性的空間，是建立價(jià)值體系的寧靜的中心。因此，對于生于斯，長于斯的人們而言，鄉(xiāng)村中的一草一木都浸潤著他們的鄉(xiāng)土之情。因?yàn)?，這里是家鄉(xiāng)，是他們的歸屬福地。人類終究還是要踩在這堅(jiān)實(shí)的大地上的。

而現(xiàn)實(shí)的鄉(xiāng)村情況卻讓人堪憂。鄉(xiāng)村舊建筑的衰敗，古樹的砍伐，甚至保存數(shù)千年之久的傳統(tǒng)民俗的銷聲匿跡，都在提醒著人們鄉(xiāng)村中存在的危機(jī)。法國哲學(xué)家塞爾日?莫斯科維奇曾對此發(fā)聲：“人們不能再抗議金雕滅絕的同時，聽任一個人類群體的消失。”面對著這些，曾經(jīng)讓我們魂?duì)繅衾@的鄉(xiāng)村記憶能否再次回蕩，當(dāng)我們在進(jìn)行城市化的同時，能否再拾掇起曾經(jīng)發(fā)生的鄉(xiāng)村故事呢？

三、高貴的村莊

美國作家亨利?梭羅曾對此有良好的闡述：“我們并不要貴族，但讓我們有高貴的村莊?！备哔F的村莊之高貴，高貴在鄉(xiāng)村本身所存在的價(jià)值：自然、隨性、和諧。環(huán)境美學(xué)家霍爾姆斯?羅爾斯頓也指出過：“鄉(xiāng)村的獨(dú)特價(jià)值就在于，它是人與自然共生的地方?！雹茉谶@里，鄉(xiāng)村對人們而言，總是意味著什么，人們在鄉(xiāng)村中，也存在著很多美好的期盼。鄉(xiāng)村之中所孕育的鄉(xiāng)村文化，與城市相比，并不是糟粕及精華的代言詞。城市，也并不是貴族。在鄉(xiāng)村城市化的過程中，人們也許會感覺到鄉(xiāng)村的身份開始變得顯赫起來了，但是仔細(xì)一想，鄉(xiāng)村的本真，卻在慢慢的淪陷。鄉(xiāng)村，也愈發(fā)失去了其特有的高貴了。

許志華在其詩集《鄉(xiāng)村書》中，在抒發(fā)其對鄉(xiāng)村的懷念之時，也倍加感慨鄉(xiāng)村味道的消失。摘取其中兩段，略微可感受出鄉(xiāng)村的魅力。

其一、

燕子飛走了，巢還在。

麥子割了，麥茬還在。

人死了，人間世的苦還在。

其二、

鄉(xiāng)村的蟬聲不能聽，

鄉(xiāng)村的噪聲是凄迷的，哀慟的。

城市的蟬聲不能聽，

城市的蟬聲是沒有方向的，迷惘的。

《鄉(xiāng)村書》這幾個章節(jié)，讓我們看到了人和土地，人與動物，人與自然甚至人與萬物之間的日常關(guān)系，達(dá)到了一個無法挽回的地步了。這讓正處在鄉(xiāng)村城市化的我們，在文明轉(zhuǎn)型的時期，成為了無根的游子，并因此付出了沉重的代價(jià)。在此，也難怪在“他鄉(xiāng)――城市”這個二元的結(jié)構(gòu)下，許多的人們產(chǎn)生了濃濃的鄉(xiāng)愁，并愈演愈烈。

海德格爾說過：“人，需要詩意的棲居?！碑?dāng)鄉(xiāng)村在對城市攀龍附鳳之余；當(dāng)靜默又古老的鄉(xiāng)村在物質(zhì)上逐漸豐腴，在精神上卻被人們嘲笑，變得愈加萎靡之時，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村，該走向何方？

也許，鄉(xiāng)村，不僅應(yīng)該將其建設(shè)成人們能夠讓人們“詩意的棲居”的居所，更應(yīng)該讓人們能夠有一種家園的歸屬感。

（作者單位：天津師范大學(xué)文學(xué)院）

注解：

① 斯巴尚圖：《勾勒大地：對環(huán)境美學(xué)一些理論問題的評說》，《美育》1972 年第六版，第13頁

② 劉悅迪等譯：《環(huán)境與藝術(shù)：環(huán)境美學(xué)的多維視角》，重慶出版社，2007

篇9

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0058-03

1 引言

環(huán)境心理學(xué)是一門涉及應(yīng)用心理學(xué)、人文地理學(xué)、人類社會學(xué)、風(fēng)俗學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的綜合性邊緣學(xué)科。該學(xué)科主要從行為學(xué)與心理學(xué)的理論基礎(chǔ)來探討人與環(huán)境的關(guān)系[1]。環(huán)境心理學(xué)主要包括格式塔心理學(xué)、馬斯洛需求理論等心理學(xué)相關(guān)理論。

近年來，隨著環(huán)境心理學(xué)的發(fā)展，國內(nèi)外很多學(xué)者已經(jīng)論證了環(huán)境對人的心理變化與發(fā)展起到了重要作用。而景觀作為環(huán)境中的重要組成部分，對人的心理所產(chǎn)生的作用不可忽視。筆者以此為切入點(diǎn)，以武漢大學(xué)工學(xué)部主教及其周邊環(huán)境為例，通過問卷調(diào)查的方式獲取基本資料，重點(diǎn)分析景觀要素與人的心理感受之間的關(guān)系。

2 調(diào)查問卷分析

2.1 調(diào)查問卷概述

本次調(diào)查問卷的主要內(nèi)容圍繞武漢大學(xué)工學(xué)部主教與其周邊環(huán)境設(shè)置，涉及對被調(diào)查者基本信息以及被調(diào)查者對主教建筑、景觀的感受，需求及建議等內(nèi)容的收集。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)24道問題，采取網(wǎng)上發(fā)放的形式，共收回有效問卷196份。

2.2 調(diào)查問卷分析

2.2.1 被調(diào)查者背景分析

對調(diào)查問卷進(jìn)行基本信息匯總后，可了解到：被調(diào)查者中男女比例基本持平；學(xué)生是主教的主要使用者，占被調(diào)查者人數(shù)的絕大多數(shù)（96.43%）；而在學(xué)生群體中，本科生與碩士研究生居多，博士研究生僅占1.59%，這與武漢大學(xué)內(nèi)學(xué)生結(jié)構(gòu)相關(guān)。被調(diào)查者使用主教及其前后廣場的頻率呈現(xiàn)多元化趨勢，一周去3次以上者居多（41.33%）；一周去1～2次者約占兩成（20.92%）；偶爾去主教的人約占三成（33.67%）。而在使用時間上，約八成（80.61%）的被調(diào)查者表示主要取決于工作與上課時間，一成（10.2%）被調(diào)查者會在選擇下午，而選擇上午、中午與晚上的人分別占極少數(shù)。而由表1可知，學(xué)習(xí)是被調(diào)查者認(rèn)為的主教最主要的使用功能。

2.2.2 被調(diào)查者心理感受與滿意度分析

由以上調(diào)查問卷的部分結(jié)果分析可以了解到，學(xué)生是主教及其周邊的主要使用者，并且使用頻率較為頻繁。因此，選取學(xué)生為主要的研究對象，對問卷中有關(guān)景觀與心理感受的部分進(jìn)行分析。

根據(jù)圖1對滿意度的調(diào)查結(jié)果可知，約一半學(xué)生（47.62%）認(rèn)為滿意度一般，選擇非常滿意（9.52%）與滿意（29.1%）兩個積極選項(xiàng)的人共占四成左右，選擇不滿意（10.58%）與非常不滿意（3%）的占少數(shù)。調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)居中趨勢，兩極化不明顯。由此可以推斷主教及其周邊環(huán)境中不存在令人極其喜愛或厭惡的景觀，但其整體景觀質(zhì)量一般，難以滿足使用者的使用需求，需要進(jìn)行改善。而對公共設(shè)施的調(diào)查結(jié)果（圖2），可看出大部分被調(diào)查者對各項(xiàng)公共設(shè)施得滿意度一般。因此，應(yīng)該重視公共設(shè)施的提升。

由表2，調(diào)查結(jié)果中關(guān)于心理感受的匯總可知，認(rèn)為感到舒適、安全、愉??、寧靜等積極心理感受的人居多，而認(rèn)為感到煩躁、壓抑、焦慮、空曠等消極感受的人較少。而由表3可知，大部分受到積極影響的被調(diào)查者認(rèn)為景觀好與視野開闊是主要影響因素，這也契合了表2中寧靜是積極因素中投票最高選項(xiàng)，開闊的視野一般意味著較少外界干擾，可提供安靜的空間；而景觀好則可營造放松、優(yōu)美的審美環(huán)境，給人以舒適的感受。

由表4可知，公共設(shè)施不完善是導(dǎo)致消極心理感受的最主要原因，風(fēng)大與景觀拙劣的影響略低于公共設(shè)施。在此表中，應(yīng)特殊注意的因素為個人心情影響，因?yàn)樾睦砀惺転閭€人主觀意識，而心情的好壞有時會影響環(huán)境帶給人的感受。

由表5可知，景觀與公共設(shè)施是被調(diào)查者認(rèn)為主教及其周邊最需要改善的地方，也是影響心理感受的最主要兩個因素。

3 景觀要素需求度與心理感受

3.1 馬斯洛需求理論

馬斯洛需求層次理論，又稱作“基本需求層次理論”，是行為科學(xué)的理論之一。該理論提出，人的需要可以由低到高分為5個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)需要。這5個層次是層層遞進(jìn)的關(guān)系，需要先滿足低層次的需要之后，高級的需要才能夠進(jìn)一步滿足。

3.2 景觀要素需求度與心理感受分析

3.2.1 學(xué)生的心理需求分析

學(xué)生在學(xué)校的日常生活與學(xué)習(xí)的行為具有以下特點(diǎn)。

（1） 規(guī)律性：學(xué)生的日常活動主要是學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)動等，活動時間與路線具有較強(qiáng)的規(guī)律性。在本次調(diào)查中，學(xué)生在主教的主要活動時間由課程與工作需要決定，也就意味著主教在工作日使用率遠(yuǎn)高于雙休日。

（2） 多樣性：學(xué)生生活包括豐富的課余活動，如學(xué)術(shù)活動、社團(tuán)活動、體育活動等，因此對環(huán)境要求也更為多樣。

（3） 交往性：學(xué)校是一個開放的大空間，學(xué)生之間、師生之間的交流每時每刻都在發(fā)生，因此提供良好的交流空間是環(huán)境應(yīng)具備的功能。

（4） 集體性與獨(dú)立性：學(xué)?；顒又饕约w行為為主；但同時作為生活場所，也需要提供獨(dú)立思考及自我放松的空間。

根據(jù)以上學(xué)生行為特點(diǎn)與馬斯洛需求理論，可將學(xué)生的需求總結(jié)如下。

（1）舒適感的需求：在學(xué)校已經(jīng)滿足學(xué)生基本的吃、住、行的基礎(chǔ)上，環(huán)境所能提供的舒適度體驗(yàn)是學(xué)生所需的進(jìn)一步要求。而舒適度的定義具有強(qiáng)烈的主觀性，但最基本的應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生提供便捷的生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及多樣性的生活空間等。

（2）歸屬感的需求：歸屬感是由人尋求安全保障的本能所決定的。歸屬感產(chǎn)生的前提是對內(nèi)的認(rèn)同，認(rèn)同并不僅僅是外在形式上取得認(rèn)可，更多的是文化、社會以及心理上的趨同，使得學(xué)生對學(xué)校，對自己生活的空間環(huán)境產(chǎn)生歸屬感。

（3）公共性與私密性的需求：人際交往主要是信息的溝通與交流。學(xué)校作為一個開放性的大環(huán)境，應(yīng)為學(xué)生提供足夠的公共空間以滿足人際交往的需要。另外，從需求理論來看，安全感是人滿足基本生存需求之外最基本的需求，其外在表現(xiàn)是人對空間私密性的需求。要求空間具有完整性與相對閉合性，讓人能在空間中感到放松。公共空間與私密空間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分注意公共與隱私的關(guān)系。

3.2.2 景觀要素的需求度分析

根據(jù)以上對學(xué)生心理需求的分析，結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果，可將景觀要素根據(jù)需求度分為以下幾類。

（1）基本需求：基本需求是指能夠滿足學(xué)生基本的生活、學(xué)習(xí)、活動要求，這類的景觀要素主要包括：座椅、路燈、路標(biāo)、垃圾桶、無障礙設(shè)施等基本公共設(shè)施，簡單的植物種植，可滿足行走的鋪裝等。這類需求的存在往往是用以滿足學(xué)生身體與行為上的必要需求。

（2）滿足舒適感的需求：滿足舒適感的需求是指在滿足基本需求之上，可以為學(xué)生營造出舒適，愜意的空間環(huán)境，使其得到心理層面的愉悅。這一類的景觀要素主要包括：WIFI、遮陽處、自行車棚等非必要，但可滿足學(xué)生更高層次需求的公共設(shè)施，宜人的植物種植，具備觀賞性的水景觀，高質(zhì)量的鋪裝等可以滿足學(xué)生追求審美、追求舒適的心理需求。

（3）滿足多樣性的需求：滿足多樣性需求是在前兩個層面的基礎(chǔ)上，充分注意到了個體的差異性。具體表現(xiàn)為滿足學(xué)生歸屬感，營造出差異化的景觀，對公共空間與個人空間，安全性等多種高層次要求。這一層次的景觀要素除了可以提供舒適感受之外，更注重對不同需求的滿足，可包括：多層次的植物種植，花廊、樹座等多樣性景觀小品，開放的草坪、活動廣場等可滿足不同需求的功能分區(qū)等。

3.2.3 景觀要素需求度與心理感受

學(xué)生的心理感受是主觀的情感表達(dá)，受個人的心理與生理狀態(tài)影響，但在普通情況下，環(huán)境是可以對人的心理感受造成影響的。景觀作為構(gòu)成環(huán)境最重要的因素，對人心理感受的影響不可忽視。

當(dāng)景觀要素只能滿足人最基本的需求時，也就是景觀要素只是簡單設(shè)置，具備最基礎(chǔ)的使用價(jià)值，而觀賞價(jià)值很小時，這樣的景觀不能為使用者提供積極的心理暗示。但這類最基本的景觀要素，如公共設(shè)施等，是使用者最需求的部分，如對主教周邊環(huán)境改善建議（表5）中，公共設(shè)施是學(xué)生認(rèn)為最需要改善的地方。滿足基本需求的景觀要素是環(huán)境所必要的，雖不能對心理感受產(chǎn)生積極影響，但缺乏會產(chǎn)生消極結(jié)果。

景觀要素達(dá)到可滿足舒適性需求時，這時的景觀在具備使用價(jià)值時，也具備的觀賞性價(jià)值，此時，良好的景觀，如草坪、水景等可為使用者提供舒適的環(huán)境，對人的心理感受產(chǎn)生積極影響，可?a生如表2中所列舒適、愉快的心理感受。

而滿足多樣性要求是需要在滿足以上兩者需求的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的，即需要滿足基本需求與舒適性的要求后，提升景觀要素的多樣性，創(chuàng)造差異性，來滿足不同人群的不同需求，可以說這樣的景觀要素是具有個性化、針對不同個體的。這一層次的景觀要素的設(shè)置可以對使用者心理產(chǎn)生積極影響，但不同的要素會由于不同使用者的需求差異產(chǎn)生不同的心理感受，因此，某些景觀也可能會因?yàn)閭€體需求差異而出現(xiàn)消極的評價(jià)。

篇10

[關(guān)鍵詞]RSI錯位現(xiàn)象；資源豐度；游客規(guī)模；旅游收入

[中圖分類號]F59

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1002―5006(2006)12―0081―04

[收稿日期]2006―04―17；[修訂日期]2006―10―31

[作者簡介]李連璞(1976－)，男，山東慶云人，西北大學(xué)人文地理學(xué)博士研究生，德州學(xué)院地理系講師，研究方向?yàn)槁糜蔚乩?、旅游?jīng)濟(jì)，E-mail：dzllp2003@163．com；曹明明(1960－)，男，陜西寶雞人，西北大學(xué)城市與資源學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閰^(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究；楊新軍(1972－)，男，陜西扶風(fēng)人，西北大學(xué)城市與資源學(xué)系副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槁糜蔚乩怼⒙糜谓?jīng)濟(jì)。

1　前言

改革開放以來，中國旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)了從接待任務(wù)工作到事業(yè)型發(fā)展，到目前的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，旅游業(yè)已經(jīng)形成相當(dāng)?shù)漠a(chǎn)業(yè)規(guī)模，先后被25個省、自治區(qū)、直轄市列為支柱產(chǎn)業(yè)、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。國內(nèi)旅游發(fā)展迅速，在區(qū)域旅游發(fā)展中的地位日益突出，2004年，國內(nèi)旅游總?cè)藬?shù)11．02億人次，國內(nèi)旅游收入4710．71億元(人民幣)，分別比上年增長26．67％和36．85％。隨著市場競爭的日益激烈，如何擴(kuò)大國內(nèi)市場及增加國內(nèi)旅游收入就成為區(qū)域旅游發(fā)展成敗的關(guān)鍵，因此，研究國內(nèi)旅游在區(qū)域旅游發(fā)展過程中的映射具有重要意義。

區(qū)域間國內(nèi)旅游發(fā)展水平存在不同程度的差異，如旅游資源豐度相近的湖南和廣東，2002年其國內(nèi)旅游接待人次和國內(nèi)旅游收入存在巨大的差異，湖南旅游接待國內(nèi)游客0．57億人次、國內(nèi)旅游收入226億元，而廣東則是0．77億元和1012億元，差異分析可以找出區(qū)域旅游發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，具有實(shí)際意義。國內(nèi)對區(qū)域旅游差異的研究已有相當(dāng)基礎(chǔ)，但大多是通過區(qū)域間要素比較的方法，并且對大尺度區(qū)域旅游系統(tǒng)的研究較少，代表性文獻(xiàn)有保繼剛(2002)采用入境游客接待量對中國28座重點(diǎn)旅游城市改革開放以來地位的變化進(jìn)行研究。

區(qū)域旅游資源、游客規(guī)模及旅游收入是旅游發(fā)展三大重要要素，旅游資源的豐度表征有多少優(yōu)勢旅游資源，解決了“有什么”的問題；旅游收入是衡量旅游地發(fā)展經(jīng)濟(jì)效益的重要指標(biāo)，說明對資源利用“怎么樣”的問題；而游客規(guī)模是旅游資源和旅游收入的媒介，可以用來表征旅游經(jīng)濟(jì)效益的潛力和旅游資源的吸引力，3種要素的均值化數(shù)據(jù)則說明個體在總體中的相對地位。如果假設(shè)區(qū)域其他條件相同，則其個體內(nèi)部要素間的數(shù)量關(guān)系應(yīng)是函數(shù)關(guān)系，然而，區(qū)域條件的內(nèi)在差異(如區(qū)位條件、基礎(chǔ)設(shè)施、社會經(jīng)濟(jì)條件、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量等)會使這種函數(shù)關(guān)系偏離甚至扭曲，造成個體內(nèi)部要素之間的“錯位”現(xiàn)象并表現(xiàn)出不同的組合類型，從而映射出區(qū)域之間的差異。由此，按要素關(guān)系一區(qū)域類型一區(qū)間比較的思路探討區(qū)域之間的差異具有創(chuàng)新意義。

2　數(shù)據(jù)收集與整理

2．1　研究思路

本文以要素為切入點(diǎn)，以行政省域?yàn)閱卧瑢鴥?nèi)31個省、自治區(qū)、直轄市(由于資料的不可獲得性和區(qū)域差異的不可比性，港、澳、臺沒有被列入研究范圍)進(jìn)行比較研究，采用2002年國內(nèi)旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及A級景點(diǎn)作為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，按要素關(guān)系一區(qū)域類型一區(qū)間比較的思路，尋找省域要素間的組合類型，對31省(自治區(qū)、直轄市)進(jìn)行類型劃分，從而比較區(qū)域間旅游發(fā)展的差異，并提出轉(zhuǎn)化路徑及實(shí)現(xiàn)途徑。

2．2　資料來源

以2003年《中國旅游統(tǒng)計(jì)年鑒》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，從其“地方旅游業(yè)”部分摘取2002年國內(nèi)旅游相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，包括接待國內(nèi)游客數(shù)量和國內(nèi)旅游收入兩項(xiàng)指標(biāo)，并對其進(jìn)行均值化處理，將結(jié)果記入表1。

依照中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《旅游區(qū)(點(diǎn))質(zhì)量等級的劃分與評定》(修訂)(GB／T17775―2003)，筆者統(tǒng)計(jì)了中國31省(區(qū)、直轄市)2002年A級以上景區(qū)(點(diǎn))，運(yùn)用公式(1)對其進(jìn)行豐度指數(shù)計(jì)算，并進(jìn)行均值化處理，將其結(jié)果計(jì)人表1。

旅游資源的豐度指數(shù)：

R=2．5X1+1．5X2+0．75X3+0．25X4　(1)

式中：R代表區(qū)域旅游資源豐度指數(shù)；X1、X2、X3、X4分別為4A、3A、2A、1A景區(qū)(點(diǎn))的個數(shù)；2．5、1．5、0．75、0．25分別為4A級、3A級、2A級、1A級景區(qū)(點(diǎn))的權(quán)重。

3　RSI組合類型及轉(zhuǎn)化路徑

3．1 S―I組合關(guān)系

將表1中31個省市(自治區(qū)、直轄市)國內(nèi)游客規(guī)模(S)和國內(nèi)旅游收入(Ⅰ)的均值化數(shù)據(jù)在笛卡兒坐標(biāo)系中構(gòu)建S―Ⅰ組合態(tài)勢圖(見圖1)，平均值1作為臨界點(diǎn)，對其進(jìn)行區(qū)域類型劃分。

圖1顯示：各行政單元的游客規(guī)模和旅游收入之間的組合關(guān)系存在差異，可以分為4個區(qū)域類型。

Ⅰ區(qū)：國內(nèi)游客接待數(shù)量與國內(nèi)旅游收入均超過平均值，包括北京、廣東、上海、江蘇、山東、浙江、四川、河南、遼寧、湖北；

Ⅱ區(qū)：國內(nèi)游客接待數(shù)量少于平均值，但國內(nèi)旅游收入超過平均值，包括天津、福建；

Ⅲ區(qū)：國內(nèi)游客接待數(shù)量超過平均值，但國內(nèi)旅游收入低于平均值，包括河北、湖南、云南、廣西；

Ⅳ區(qū)：國內(nèi)游客接待數(shù)量及國內(nèi)旅游收入均低于平均值，包括重慶、陜西、山西、安徽、江西、黑龍江、吉林、貴州、海南、新疆、內(nèi)蒙古、甘肅、寧夏、青海、。

筆者將4種組合類型定義為“規(guī)模一收入同步區(qū)”(Ⅰ區(qū)和Ⅳ區(qū))和“規(guī)模一收入錯位區(qū)”(Ⅱ區(qū)和Ⅲ區(qū))兩大主類，并進(jìn)一步細(xì)分為4個亞區(qū)：強(qiáng)同步區(qū)(Ⅰ區(qū))、弱同步區(qū)(Ⅳ區(qū))、優(yōu)等錯位區(qū)(Ⅱ區(qū))和劣等錯位區(qū)(Ⅲ區(qū))。

3．2　R―S―Ⅰ組合類型

結(jié)合旅游資源豐度指數(shù)(R)，對上述類型進(jìn)一步劃分，原則上可以分為c21?c21?c218種類型：

――旅游資源豐度指數(shù)＞1+強(qiáng)同步區(qū)(Ⅰ區(qū))：北京、廣東、江蘇、山東、浙江、四川、遼寧；

――旅游資源豐度指數(shù)＞1+弱同步區(qū)(Ⅳ區(qū))：陜西、黑龍江；

――旅游資源豐度指數(shù)＞1+優(yōu)等錯位區(qū)(Ⅱ區(qū))：無；

――旅游資源豐度指數(shù)＞1+劣等錯位區(qū)(Ⅲ區(qū))：河北、湖南、云南、廣西；

――旅游資源豐度指數(shù)＜1+強(qiáng)同步區(qū)(Ⅰ區(qū))：上海、河南、湖北；

――旅游資源豐度指數(shù)＜1+弱同步區(qū)(Ⅳ區(qū))：重慶、山西、安徽、江西、吉林、貴州、海南、新疆、內(nèi)蒙古、甘肅、寧夏、青海、；

旅游資源豐度指數(shù)＜1+優(yōu)等錯位區(qū)(Ⅱ區(qū))：天津、福建；旅游資源豐度指數(shù)＜1+劣等錯位區(qū)(Ⅲ區(qū))：無。

剔除掉研究范圍內(nèi)的空缺類型，中國各省(區(qū)、直轄市)的國內(nèi)旅游發(fā)展目前可以被分為6種類型(見表2)。

3．3　類型特點(diǎn)及階段轉(zhuǎn)變路徑

A型：屬于旅游發(fā)展正常的區(qū)域，其三要素間有正相關(guān)關(guān)系，但旅游地發(fā)展的后勁不足。其優(yōu)勢地

B型：旅游發(fā)展不正常區(qū)域，其優(yōu)勢旅游資源沒有得到消費(fèi)者的認(rèn)同，旅游發(fā)展有后發(fā)優(yōu)勢，應(yīng)以市場+產(chǎn)品為導(dǎo)向進(jìn)行旅游資源整合，把資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品優(yōu)勢，打造自身旅游形象，按照B―A、或B―C―A的路徑轉(zhuǎn)變。

C型：旅游發(fā)展較為正常，旅游地得到消費(fèi)者認(rèn)同，但引導(dǎo)消費(fèi)或管理有問題，旅游發(fā)展前景廣闊，旅游產(chǎn)品需要進(jìn)一步拓展，培育消費(fèi)點(diǎn)，盡快把數(shù)量優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)效益優(yōu)勢，極易向A型轉(zhuǎn)變。

D型：雖屬于旅游發(fā)展不正常區(qū)域，但這種“不正常”卻是地方政府的最愛，其缺點(diǎn)是風(fēng)險(xiǎn)高，特別是河南和湖北，易向E型轉(zhuǎn)變。今后旅游發(fā)展應(yīng)以資源+形象為導(dǎo)向。

E型：旅游發(fā)展正常，三要素呈正相關(guān)關(guān)系，不易把旅游產(chǎn)業(yè)作為其支柱產(chǎn)業(yè)，旅游發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)高，如對旅游發(fā)展重視，易向D型或F型轉(zhuǎn)變。旅游發(fā)展應(yīng)以資源為導(dǎo)向，培育極品旅游資源，盡快擴(kuò)大自身的知名度。

F型：此類旅游地資源等級低，游客數(shù)量少，但效益高，旅游業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的空間較小，極易向E型轉(zhuǎn)變。如果注意旅游的后續(xù)開發(fā)及無形旅游資源的挖掘，也會向A型轉(zhuǎn)變。旅游發(fā)展應(yīng)以資源為導(dǎo)向，挖掘區(qū)域隱形旅游資源進(jìn)行深度開發(fā)。

4　基本結(jié)論與討論

(1)中國旅游目的地呈現(xiàn)多元化發(fā)展的局面。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是受旅游地的地域條件、資源稟賦與發(fā)展條件等因素的影響。

(2)理想的“資源一游客數(shù)量一收入”之間應(yīng)該是呈正相關(guān)的函數(shù)關(guān)系，而區(qū)位差異等擾動要素會使其變形甚至扭曲。研究結(jié)果證明“資源―游客數(shù)量―收入”之間存在錯位現(xiàn)象。

(3)資源條件是旅游發(fā)展的基礎(chǔ)，其賦存情況和質(zhì)量影響區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展水平，如A型；旅游資源并不是決定旅游業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵、決定性因素，旅游業(yè)發(fā)展的復(fù)雜性會導(dǎo)致錯位現(xiàn)象：資源條件好但旅游業(yè)發(fā)展水平不高，如B型和C型。而有些區(qū)域資源條件差但旅游業(yè)發(fā)展水平高，如D型。

(4)規(guī)模不等于效益。游客規(guī)模不能夠成為衡量區(qū)域旅游發(fā)展水平的指標(biāo)，旅游收入才是旅游發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，如Ⅱ區(qū)和Ⅲ區(qū)，其旅游收入和接待游客數(shù)量之間存在錯位現(xiàn)象。