導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藥理學(xué)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    1藥理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,這種模式有利于教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用,去掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,但滿堂灌和填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),忽略了學(xué)生主動(dòng)性和個(gè)性的發(fā)展,忽視了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和能力在教學(xué)中的作用[1-2]。而教師的作用不僅應(yīng)“授之以魚”,更要“授之以漁”,使其受益終身,但傳統(tǒng)的教學(xué)模式反而使學(xué)生對(duì)日復(fù)一日的枯燥課堂感到厭倦,對(duì)知識(shí)的掌握也僅靠死記硬背去應(yīng)付考試,在今后的工作崗位上也完全不能做到學(xué)有所用。因此,有必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,從基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改革入手,創(chuàng)建一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)模式,以實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

    2發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使課堂豐富多彩

    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用文、聲、圖、像等為主要教學(xué)方式,是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育方法有機(jī)結(jié)合的一種新的輔助教學(xué)手段,具有各種媒體信息傳遞和人機(jī)交互功能,可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體信息傳遞和資源共享,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的變革,體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想[3]。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迅速發(fā)展,教育正面臨著一場(chǎng)巨大變革,如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高教育的質(zhì)和量,更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)過程的整合優(yōu)化,是當(dāng)前教育研究中的熱點(diǎn)[4]。它的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

    2.1創(chuàng)建新的教學(xué)方式素質(zhì)教育的目的在于“以人為本”,充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍,使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的需要[5]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教學(xué)的主體發(fā)生轉(zhuǎn)換,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,教學(xué)資源的配置以及教學(xué)設(shè)計(jì)都從學(xué)生的角度去思考,不僅培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更要培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新進(jìn)展的能力,還可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我測(cè)試,與老師或同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上信息互動(dòng)或討論。既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)方式,又?jǐn)U充了學(xué)生的知識(shí)信息,培養(yǎng)了獨(dú)立思考問題的能力,同時(shí)也增強(qiáng)了師生互動(dòng),豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量[6]。

    2.2激發(fā)學(xué)生的求知欲網(wǎng)絡(luò)將文字、圖形、影像、測(cè)評(píng)集于一體,組成了一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和交互系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)目的和重、難點(diǎn)的要求,將抽象的概念和內(nèi)容形象化,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。友好的人機(jī)界面、豐富生動(dòng)的教學(xué)資源、靈活自由的學(xué)習(xí)方法以及以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)求知欲,使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,也提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果[7]。

    2.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力通過網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)良好的協(xié)商學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生與外界交流溝通,有步驟地引導(dǎo)學(xué)生思考,提高學(xué)生通過協(xié)作,收集信息去分析問題和解決問題的能力,達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、互相討論、深入學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)中,相互補(bǔ)充,相互促進(jìn)。這些能力都將為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    3基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下藥理學(xué)教學(xué)改革的具體措施

    3.1網(wǎng)絡(luò)資源的共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體資源的共享[8]。老師將藥理學(xué)各個(gè)章節(jié)相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)講義、課件以及錄像資料上傳至網(wǎng)上,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量信息,去自主地查詢相關(guān)資料,然后要求學(xué)生圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行討論,并完成對(duì)問題的分析和整理。比如在學(xué)習(xí)“有機(jī)磷中毒的表現(xiàn)和解救”這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可提出以下問題:(1)哪些是有機(jī)磷毒物?(2)患者有機(jī)磷中毒時(shí)有什么臨床表現(xiàn)?(3)中毒后應(yīng)如何解救?圍繞這3個(gè)問題,學(xué)生就可通過網(wǎng)絡(luò)搜索與有機(jī)磷相關(guān)的信息,然后進(jìn)行篩選和整理,去分析和解決問題。這樣,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境成為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力,促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

    3.2教學(xué)過程的交互實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出特點(diǎn),通過在網(wǎng)上設(shè)置留言板、BBS和E-mail地址,在網(wǎng)上展開師生間、學(xué)生間的學(xué)習(xí)、交流、討論。一方面,學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的交互可以使學(xué)生及時(shí)有效地獲取教學(xué)信息;另一方面,師生間的交互可以使學(xué)生及時(shí)地獲得教師的指導(dǎo),學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),了解自己的進(jìn)步與不足,并按要求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,從而極大地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。學(xué)生還可將自己不懂的問題通過留言或者發(fā)帖的形式提出,教師定時(shí)上網(wǎng)回答學(xué)生的問題。這種學(xué)習(xí)方式可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作解決問題的能力[9],只有提高了交互意識(shí),學(xué)生才能融入其中,積極主動(dòng)地去交流和學(xué)習(xí),不斷獲取新的知識(shí)。教師要廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料,重視學(xué)科交叉和知識(shí)更新,要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式方法和教學(xué)空間的開放[10],指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的利用,真正提高學(xué)生信息管理以及解決問題的能力。

    3.3教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教學(xué)的主體發(fā)生轉(zhuǎn)化,以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排中要站在學(xué)生的角度去思考,教學(xué)資源按照學(xué)生的需要去配置。學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,主動(dòng)參與教學(xué)過程。

    3.4教學(xué)方法的多樣化積極推行問題引導(dǎo)式、討論式及以問題為導(dǎo)向(problembasedlearming,PBL)等多種教學(xué)方法,選擇一些有代表性的病例討論和處方分析,組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,學(xué)生自行查閱資料,以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、獨(dú)立解決實(shí)際問題等各方面的綜合能力與素質(zhì),同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與積極性,以啟迪學(xué)生思維,發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造性,并提高學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)實(shí)踐服務(wù)的能力。

    3.5測(cè)評(píng)方式的改革教師可把相關(guān)的藥理學(xué)考試資料上傳至網(wǎng)絡(luò),試題類型包括單選題、多選題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、處方分析和病例討論等,學(xué)生在每堂課或者每章學(xué)習(xí)結(jié)束后,可直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自我測(cè)評(píng),課后再網(wǎng)上公布答案,學(xué)生對(duì)照答案,找出自己的錯(cuò)誤,使其能客觀衡量自身水平,有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏,重新復(fù)習(xí)課本內(nèi)容,達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的作用。同時(shí),老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和存在的問題也有一個(gè)整體的把握,便于及時(shí)恰當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)方法,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這種方式既不受時(shí)間、空間的限制,也為師生之間的交流和信息互通反饋提供了一種新的方式,也有利于提高學(xué)生對(duì)問題的深化理解和認(rèn)知能力[6]。

篇2

【關(guān)鍵詞】川芎嗪；心血管；藥理學(xué)作用

【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3752-01

川芎嗪（ligustrazine）是一種生物堿，主要從中藥材川芎中分離出來(lái)的一種成分，也叫四甲基吡嗪[1]。作為一種治療血栓等疾病的一種新型藥物，川芎嗪能夠明顯地增加動(dòng)脈的流量，降低動(dòng)脈壓以及冠脈阻力，從而促進(jìn)血液微循環(huán)。目前，醫(yī)學(xué)臨床上，川芎嗪用于治療包括因腦栓塞和腦血栓等形成的腦血管疾病和冠心病心絞痛等取得了良好的臨床效果，尤其是在心血管疾病的治療方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為備受歡迎的一種藥物制劑。因此，本文針對(duì)川芎嗪在保護(hù)心血管的藥理學(xué)作用進(jìn)行詳細(xì)論述，以期促進(jìn)心血管疾病的臨床治療。

1 川芎嗪對(duì)血管保護(hù)的藥理學(xué)作用

血管是心血管的重要組成部分，主要包括動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管[2]。其中動(dòng)脈主要負(fù)責(zé)從心臟流入的血液傳輸，并且經(jīng)受最高的血液壓力。靜脈的管壁薄且管徑大，因而在傳輸血液時(shí)，流速慢，壓力小。毛細(xì)血管主要連接動(dòng)脈和靜脈，相當(dāng)于橋梁的作用。其具有管壁極薄、小的特點(diǎn)。由血管所引起的疾病主要有腦血管畸形、腦出血以及動(dòng)脈硬化等。川芎嗪在保護(hù)血管方面具有做藥作用，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1川芎嗪對(duì)冠脈流量的影響

川芎嗪具有擴(kuò)張冠脈和增加冠脈流量的特點(diǎn)。在豚鼠心肌缺血模型中，川芎嗪的服用能夠明顯地改善冠狀動(dòng)脈的痙攣程度，同時(shí)，還可以增加冠狀動(dòng)脈的流量。通過相關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，川芎嗪7.2、12、28mg/kg給麻醉犬靜脈注射，可以使其的冠狀血管得到擴(kuò)張。通過降低細(xì)胞內(nèi)鈣調(diào)素的含量，達(dá)到抑制血管平滑肌細(xì)胞的繁殖。

1.2川芎嗪對(duì)血管和血壓的影響

川芎嗪既能夠有效地阻止細(xì)胞外鈣離子經(jīng)過通道進(jìn)入細(xì)胞中，又可以適當(dāng)?shù)乜刂蒲芷交〖?xì)胞內(nèi)已有的鈣離子的釋放量。同時(shí)，川芎嗪還可以明顯地舒張高鉀去極化收縮的豬冠狀動(dòng)脈環(huán)。此外，川芎嗪可以對(duì)冠脈內(nèi)皮形成一層保護(hù)機(jī)制，提高人體內(nèi)的NO水平，并且可以及時(shí)地減輕因缺血所造成的損失?？傊?，川芎嗪能夠有效擴(kuò)張血管，降低血壓。

通過對(duì)麻醉犬的臨床實(shí)驗(yàn)，川芎嗪可以減少麻醉犬體內(nèi)血管的阻力，并且增加股動(dòng)脈的血流量。麻醉犬給以不同的劑量都可以不同程度地起到降低血壓的效果。同時(shí)，該藥物還能夠抑制體內(nèi)高血壓血管平滑肌Ca2的流量。其中抗鈣離子和擴(kuò)張血管以及降低血壓具有密切的關(guān)系。川芎嗪對(duì)體內(nèi)氯化鈣引起的離體主動(dòng)脈收縮具有顯著的拮抗效果，有效地減少血管內(nèi)液向外移動(dòng)，改善外周血液的流量情況。

1.3川芎嗪對(duì)血小板的影響

川芎嗪對(duì)由于膠原、凝血酶所導(dǎo)致的豚鼠血小板的聚集具有明顯的抑制作用，尤其是抑制血小板丙二醛的生成中發(fā)揮著顯著優(yōu)勢(shì)。其藥理機(jī)制表現(xiàn)為川芎嗪可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)TXA2與PGI2之間的平衡，并且可以轉(zhuǎn)換膜壁上的鈣離子，從而增加膜壁中的負(fù)電荷，以達(dá)到抑制血小板集聚的效果。同時(shí)，通過抑制血小板中的磷脂酰肌醇和蛋白質(zhì)磷酸化，還能夠有效地對(duì)抗血酶所引發(fā)的單核細(xì)胞和血小板之間的凝聚現(xiàn)象。因此，川芎嗪能夠從整體上加快紅細(xì)胞和血小板電泳，全血的粘度和纖維蛋白原也會(huì)相應(yīng)地降低，最終抑制血栓的形成。其中降低血液粘度，對(duì)高膽固醇血癥和高三酰甘油血癥具有良好的治療作用。

2 川芎嗪對(duì)心臟保護(hù)的藥理學(xué)作用

心臟也是心血管的一個(gè)重要部分，主要功能是給軀體供氧，同時(shí)及時(shí)地清理體內(nèi)新陳代謝的產(chǎn)物[3]。臨床醫(yī)學(xué)上，心臟疾病并沒有單一的獨(dú)特癥狀。醫(yī)生主要通過對(duì)患者病史的查看和身體的檢查進(jìn)行診斷。心臟疾病癥狀一般呈現(xiàn)為某種類型的胸痛。乏力、頭暈?zāi)垦５取４ㄜ亨涸谥委熜呐K疾病中具有良好的效果，其相關(guān)的藥理學(xué)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1川芎嗪對(duì)心房的影響

川芎嗪具有顯著的鈣拮抗作用，從而有利于減少心房顫動(dòng)現(xiàn)象的發(fā)生。如果對(duì)患者的心功能進(jìn)行改善，也可以有效地緩解充血性心力衰竭的癥狀，對(duì)穩(wěn)定心功能具有促進(jìn)作用。當(dāng)體內(nèi)的組織中血管緊張素和醛固酮達(dá)到一定程度，就會(huì)與心房纖維化發(fā)生相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。川芎嗪可以顯著地降低充血性心力衰竭時(shí)血液循環(huán)中血管的緊張素水平，防止心肌纖維化的形成。

2.2促進(jìn)微循環(huán)

川芎嗪可以有效地改善實(shí)驗(yàn)性微循環(huán)和血瘀障礙，同時(shí)，還能夠相應(yīng)地增大毛細(xì)血管的口徑，調(diào)節(jié)血液的流態(tài)。體內(nèi)血流量的增多可及時(shí)地抑制白細(xì)胞的游走，川芎嗪還有抑制心肌收縮的功效，并且使心率的速度減慢，從而降低全血的粘度。在實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，川芎嗪在緩解大鼠離體主動(dòng)脈痙攣性收縮過程中，可以有效抑制血栓素A2的形成和TXB2以及乳酸脫氫酶的釋放，從而促進(jìn)前列環(huán)素的產(chǎn)生。

川芎嗪促進(jìn)微循環(huán)的作用不僅可以直接作用與血管平滑肌，而且還可以降低血漿中的內(nèi)皮素水平，從而擴(kuò)張血管平滑肌，舒張微血管。此外，川芎嗪還能夠抑制因缺氧所引起的肺部血管收縮。由于川芎嗪對(duì)主動(dòng)脈的平滑肌效果和異搏停的特征具有相似性，從而可以作為一種新型的鈣離子拮抗劑。人體內(nèi)的微循環(huán)是否正常會(huì)直接影響器官的功能。如果人體內(nèi)的微循環(huán)出現(xiàn)障礙時(shí)，那么相關(guān)的機(jī)體性能就會(huì)處于一種動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程。這種過程和血液的凝聚狀態(tài)息息相關(guān)，同時(shí)患者還會(huì)伴有不同程度的炎癥反應(yīng)。川芎嗪的使用則可以明顯地改善生理狀態(tài)下大腦皮質(zhì)內(nèi)的微循環(huán)狀況。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，川芎嗪對(duì)心血管疾病的治療具有非常理想的效果。通過對(duì)其藥理學(xué)的作用分析可以發(fā)現(xiàn)，川芎嗪對(duì)冠脈流量、血管、血壓以及改善微循環(huán)等方面發(fā)揮著重要作用。因此，隨著相關(guān)藥理學(xué)的研究不斷深入，川芎嗪的臨床應(yīng)用也將會(huì)越來(lái)越廣泛。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅國(guó)暉，丹參川芎嗪注射液配合參麥注射液治療肺心病心衰48例的臨床觀察[J]；求醫(yī)問藥（下半月）.2011，06（06）：15-16.

篇3

祁天花粉之所以有多種方面的藥理作用,主要含有多種類型的活性成分。

1.1 皂苷類

陳穎[4]等曾用正交實(shí)驗(yàn)的方法優(yōu)選天花粉中皂苷的提取工藝,研究結(jié)果表明結(jié)果提示溫度對(duì)天花粉總皂苷的提取率影響較大,而超聲輔助提取可在相對(duì)較低的溫度下浸提有效成分,避免高溫對(duì)其破壞。超聲輔助有機(jī)溶劑萃取天花粉總皂苷是一行之有效的方法。

1.2瓜氨酸與γ-氨基丁酸

劉文[5]等曾經(jīng)用高效液相的方法測(cè)定天花粉中的瓜氨酸和γ-氨基丁酸的含量。研究結(jié)果表明其確立的方法測(cè)定溶液穩(wěn)定性好,在一定質(zhì)量濃度范圍內(nèi)被測(cè)物質(zhì)有較好的線性關(guān)系,可作為天花粉中瓜氨酸與γ-氨基丁酸的含量測(cè)定方法。

1.3 天花粉蛋白

有人從祁天花粉中提取分離到一種分子量為24000,對(duì)中期妊娠引產(chǎn)有效的簡(jiǎn)單蛋白質(zhì)-天花粉蛋白,它不含糖和磷酸基團(tuán), 是由19種氨基酸共246個(gè)氨基酸殘基組成的二線型多肽,N 端為天冬氨酸,C 端為丙氨酸和甲硫氨酸[6]。

1.4 多糖

天花粉多糖主要由葡萄糖、半乳糖、果糖、甘露糖、木糖組成, 有明顯的免疫增強(qiáng)作用, 同時(shí)還具有顯著的抗腫瘤和細(xì)胞毒活性。天花粉中還含有許多酶類, 其中件半乳糖昔酶活性最強(qiáng), a -甘露糖昔酶活性次之。從括樓根中提取T C S 后的大量清液中還分離出水合瓜氨酸和a 一經(jīng)氨酸、絲氨酸等氨基酸及少量膚類[7]。

1.5 凝血素

天花粉凝血素(TKA ) 是一種半乳糖特異性的植物凝血素, 是有兩種異構(gòu)體的糖蛋

白, 分子量分別為30000 和32000。純化的TKA 與其他凝血素相結(jié)合已經(jīng)用于奈瑟菌屬引起的淋病的流行病學(xué)研究[8]。

2.祁天花粉藥理作用研究

祁天花粉具有皂苷類、多糖、凝血素、瓜氨酸等多種活性成分,臨床具有降血糖、抗腫瘤、抗炎、抑菌、凝血等多種藥理作用。

【基金項(xiàng)目】河北省中醫(yī)藥管理局科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目(2012046)

作者簡(jiǎn)介:張靜(1981-),女,碩士,講師,執(zhí)業(yè)中藥師,醫(yī)藥工程師,河北省中藥高級(jí)鑒別師,主要從事中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究和中藥品質(zhì)鑒定、質(zhì)量分析工作。

2.1 降血糖

從秦漢至今《中醫(yī)方劑大辭典》治療消渴病的方藥412 方,其中治療消渴病的藥物225 味,而天花粉為高頻用藥,位居第13 位,是消渴病組方中的首選藥。明清時(shí)期17部醫(yī)學(xué)著作中記錄了19 名醫(yī)學(xué)有關(guān)59例資料中治療消渴病的有效藥物,天花粉位居第12 位[9]。李時(shí)珍的《本草綱目》中治療消渴的藥物也列舉了草部治療消渴的主力軍-天花粉[10]。現(xiàn)代臨床研究表明,在消渴癥的治療方面天花粉任然是非常重要的中藥。

2.2 具有終止妊娠、抗炎、抗病毒

目前臨床研究證明天花粉蛋白有終止妊娠、抗腫瘤、抗炎、抗病毒的藥理作用。

2.3 抗腫瘤

宋華梅[11]等通過實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為TCS 是從葫蘆科植物栝蔞的塊根中提取的單鏈核糖體失活蛋白。通過對(duì)TCS 進(jìn)行藥理學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)的研究,已經(jīng)明確它具有引產(chǎn)抗腫瘤、抗病毒等生物學(xué)活性。臨床上已應(yīng)用于引產(chǎn)治療異位妊娠、治療惡性葡萄胎、并嘗試用于治療腫瘤[12]。

2.4 抑菌、降低血小板含量

臨床發(fā)現(xiàn)一些患者服流產(chǎn)藥后, 出現(xiàn)月經(jīng)淋漓不盡現(xiàn)象[13], 應(yīng)用止血藥物時(shí)配伍天花粉取得明顯的效果。東漢末年的《神農(nóng)本草經(jīng)》中記錄, 天花粉“續(xù)絕傷”;明代李時(shí)珍《本草綱目》中記錄, 天花粉治“通月水、胎衣不下”;《醫(yī)學(xué)衷中參西錄》有天花粉治跌撲腰痛的記錄?，F(xiàn)代有人用天花粉蛋白中期引產(chǎn), 發(fā)現(xiàn)應(yīng)用天花粉引產(chǎn)后陰道出血量小,因?yàn)橛锰旎ǚ酆笱“搴亢脱獫{纖維蛋白原先開始下降, 然后回升, 祁天花粉有抗菌作用, 可預(yù)防流產(chǎn)后繼感染。

2.5 通經(jīng)絡(luò)

臨床在診治糖尿病伴有血管并發(fā)癥患者時(shí), 發(fā)現(xiàn)天花粉有良好的通經(jīng)、活血之效。后在臨床上使用, 大多效果明顯[14]。

3.小結(jié)

祁天花粉含有多種活性成分,具有多種藥理作用,其價(jià)格便宜,自古至今在疾病的治療方面發(fā)揮了較為重要的作用。目前以祁天花粉為原料制成了顆粒、片劑、注射劑等多種劑型。在臨床應(yīng)用方面使用較為普遍。

篇4

[關(guān)鍵詞]丹參山楂有效組分配伍； 動(dòng)脈粥樣硬化； 網(wǎng)絡(luò)藥理學(xué)； HUVEC； RAW2647； 泡沫細(xì)胞

Explore antiatherosclerotic mechanism of component compatibility of

Danshen and Shanzha based on network pharmacology and cell level

ZHANG Jianyong1， 2， WANG Lan1， LIANG Rixin1*， YANG Bin1*

（1 Institute of Chinese Materia Medica， China Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100700， China；

2 Pharmacy School， Zunyi Medical university， Zunyi 563009， China）

篇5

【關(guān)鍵詞】MCAO、RNA、缺血性腦中風(fēng)、治療

中風(fēng)是嚴(yán)重危害人類健康和生命的臨床常見的腦血管疾病，它具有高發(fā)病率、高病死率、高復(fù)發(fā)率及高致殘率等特點(diǎn)，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量，給社會(huì)和家庭帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。大量臨床報(bào)道CT、MRI提示，在缺血性梗塞恢復(fù)期，腦梗塞部位周圍半暗帶的側(cè)支循環(huán)建立對(duì)患者后期康復(fù)有至關(guān)重要的作用。為了進(jìn)一步揭示中藥T2100對(duì)缺血性中風(fēng)的治療機(jī)制，我們決定以微循環(huán)作為研究方向，應(yīng)用MCAO大鼠，進(jìn)一步研究本品對(duì)治療缺血性中風(fēng)的主要機(jī)制。

1 實(shí)驗(yàn)材料和儀器

Wister大鼠，雌雄不拘，40只，體重180～200g.由天津藥物研究院提供。UNIVERSAL 16R C2G16-W型離心機(jī)， H6型小號(hào)水平電泳槽， GeneAmp PCR system 9700。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 動(dòng)物分組

選Wister大鼠40只，雌雄不拘，體重180～200g，實(shí)驗(yàn)前先適應(yīng)性飼養(yǎng)3天，隨機(jī)分為4組：假手術(shù)組（J）、模型組（M）、中藥陽(yáng)性對(duì)照組（G）、中藥供試藥組（N），每組10只。

2.2 MCAO模型的制備

Wister大鼠用3.5%水合氯醛（350mg/kg體重，i.p.）麻醉，仰臥固定。頸部正中切開皮膚，鈍性分離右側(cè)頸動(dòng)脈（CCA）、頸外動(dòng)脈（ECA）、頸內(nèi)動(dòng)脈（ICA），仔細(xì)分離避免損傷迷走神經(jīng)。用蛙心夾夾住CCA和ICA，并在ECA（靠近CCA分叉處）上剪一小口，將尼龍釣絲沿切口插入ECA，經(jīng)CCA分叉處，并將預(yù)先放置于ECA根部的絲線縛緊，以防止其中的釣絲滑出和出血，然后移去夾在ICA上的蛙心夾，將釣絲緩慢地向ICA入顱內(nèi)的方向推進(jìn)約19～21mm，微遇阻力時(shí)停止，使釣絲頭端通過MCA起始處，到達(dá)較細(xì)的大腦前動(dòng)脈（ACA），此時(shí)即完成一側(cè)MCA的阻塞（MCAO）。術(shù)后第四日開始注射，G組注射GS注射液1ml（其濃度為10mg/ml），N組注射NLT注射液1ml（其濃度為10mg/ml），注射劑量按人每日用量折算成大鼠等效劑量（按人用量0.3g/70kg/d折算），每天給藥一次。M組動(dòng)物僅進(jìn)行抓取，不給藥。注射一周后，將大鼠處死，取梗塞側(cè)腦組織，于-80℃冰箱保存?zhèn)溆谩?/p>

2.3 檢測(cè)指標(biāo)與方法

取凍存于-80℃冰箱的大鼠腦組織，于勻漿器中加入Trizol試劑（100ug組織/1ml裂解液），將組織冰上充分勻漿至透明而不見組織塊狀物，倒入EP管中，室溫靜置10min，然后向EP管中加入氯仿20ul，劇烈振蕩15s，室溫靜置10min，，再將EP管放入高速離心機(jī)中4℃，12000轉(zhuǎn)離心15min后取出，管中液體分為三層，從上至下依次為RNA、蛋白質(zhì)、DNA。吸上清液400ul與另一EP管中，加入等量異丙醇，輕度振蕩15s，于-20℃冰箱保存30min，再次4℃，12000轉(zhuǎn)離心15min，此時(shí)，EP管底出現(xiàn)貼壁白色沉淀。棄去上清液，用70%酒精漂洗沉淀后風(fēng)干，加入RNase-free ddH2O 60ul溶解沉淀，即得RNA液60ul。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

OD260/280的測(cè)定。

4 結(jié) 論

由于RNA非常容易降解，因此，從樣品的儲(chǔ)存、RNA的提取以及RNA提取完成后的保存，我們都需要格外小心，處處防范Rnase對(duì)于RNA的降解作用。一般而言，將材料在液氮中速凍后保存于-80℃冰箱或直接保存在液氮中，是一種常用的保存方法。通過建立簡(jiǎn)便易行、對(duì)動(dòng)物損傷小、重復(fù)性較好的MCAO模型，給我們研究中藥T2100對(duì)缺血性中風(fēng)的治療機(jī)制提供了一種手段。我們體會(huì)線栓后一定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)同側(cè)Horner’s征和缺血后一定時(shí)間出現(xiàn)血管閉塞對(duì)側(cè)前肢運(yùn)動(dòng)障礙（屈曲和向梗塞側(cè)對(duì)側(cè)劃圈）能夠反映MCAO成功，且梗塞范圍相對(duì)可靠。通過給藥前后大鼠行為學(xué)障礙的改善，VEGF mRNA的表達(dá)量增加以及HE染色結(jié)果，可以認(rèn)為，中藥T2100對(duì)缺血性腦中風(fēng)有一定的治療作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭健，董為偉.介紹一種大鼠大腦中動(dòng)脈阻塞/再灌注模型[J].中國(guó)應(yīng)用生理學(xué)雜志，1996；12：359，373.

[2]李東亮，程曉虹，沈虹，等.大鼠大腦中動(dòng)脈可逆性阻塞的實(shí)驗(yàn)研究[J].動(dòng)物學(xué)報(bào)，1993；39：176-180.

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；人文關(guān)懷；校園文化；傳統(tǒng)

學(xué)校作為傳承知識(shí)、培養(yǎng)人才的社會(huì)職能機(jī)構(gòu)，具有與其他企事業(yè)單位所不同的管理要求和工作訴求?！敖逃?，就是用生命去碰撞生命。”教師和學(xué)生的生命不僅是物質(zhì)的生命，更是精神的生命。學(xué)生對(duì)于學(xué)校來(lái)說，既是管理工作的重心，也是工作的對(duì)象，學(xué)生的成長(zhǎng)才是學(xué)校工作的最終目的。隨著人文管理思潮的到來(lái)，人在整個(gè)學(xué)校管理系統(tǒng)中的中心地位得到了廣泛認(rèn)可。所以，學(xué)校管理須以人為本，用人文精神管理學(xué)校，做到以情感人、以德育人。

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛，把人的需要?jiǎng)澐譃槠邆€(gè)層次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。按照馬斯洛的理論，人的需要是與個(gè)體的生存發(fā)展密切相關(guān)的，一個(gè)理想的生活環(huán)境，除滿足人們的基本需要之外，還應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)人追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。校園文化具有感染人、潛移默化教育人的作用，人性化的校園環(huán)境，給學(xué)生構(gòu)筑了舒適的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境。比如，各班在教室前門布置了“班級(jí)寄語(yǔ)”，寄語(yǔ)內(nèi)容有師生合影、班主任的寄語(yǔ)和學(xué)生的心聲；在學(xué)校適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)計(jì)了各種充滿人文氣息的提示語(yǔ)，如“保持距離，遠(yuǎn)看更美”、“我同小樹同成長(zhǎng)”；布置“書畫長(zhǎng)廊”，把學(xué)生的書法、美術(shù)作品裝裱，懸掛在走廊上……讓校園“時(shí)時(shí)處處皆教育，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是情”，透出文化的韻味，凸現(xiàn)人文氣息，使學(xué)校成教師發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園、學(xué)園。校園文化可以是一句話、一種精神，更是一種傳統(tǒng)，即使學(xué)生幾十年級(jí)的更迭、教師幾代交替，這種傳統(tǒng)總在這所學(xué)校的文化里傳承不變其髓。

一、校園文化的確立

一所學(xué)校的校園文化或者說文化傳統(tǒng)的建立是一個(gè)長(zhǎng)期不間斷的過程，需要上至學(xué)校管理層下至全體教職工乃至全體學(xué)生的集體努力。

一所學(xué)校要確立什么樣的校園文化，就必須了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的性格、思想、價(jià)值觀與行為方式，了解他們的生活、情趣和對(duì)未來(lái)的暢想，培育他們的情感，得到他們的價(jià)值認(rèn)同。

只有立足當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，結(jié)合我國(guó)對(duì)青少年的培養(yǎng)要求和中國(guó)自古以來(lái)的文化傳統(tǒng)，學(xué)校的人文管理才能找到屬于中華民族性的人性假設(shè)理論，才能建立真正適合中國(guó)當(dāng)代學(xué)校的校園文化。

中國(guó)各級(jí)學(xué)校目前在學(xué)校的規(guī)模、學(xué)校的作用、學(xué)校的管理模式、學(xué)校的戰(zhàn)略及具體企業(yè)所處的環(huán)境，均存在巨大的差異。人文管理與各個(gè)學(xué)校的結(jié)合過程，一定要運(yùn)用權(quán)變的思維，具體問題問題具體分析，成為有的放矢的、與每一個(gè)學(xué)校具體問題相結(jié)合的權(quán)變型人文管理模式。

二、 校園文化的推行

學(xué)校管理層首先要以身作則，倡導(dǎo)一種理想化的工作文化，并以此影響全體教職工。高尚的人格，使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學(xué)校決策者帶來(lái)巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠(chéng)服也?！币虼耍瑳Q策者必須具有令人向往的個(gè)人影響力。作為決策者，要堅(jiān)持嚴(yán)于律己、以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做得漂亮。要以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)給教師樹立榜樣，給學(xué)生樹立偶像。即使看見地上的一片紙屑，決策者也應(yīng)當(dāng)著師生的面撿起，以此來(lái)帶動(dòng)影響全校師生。要堅(jiān)持公正無(wú)私，不帶偏見地、平等地對(duì)待每一位教師，特別是在分配工作、考核評(píng)優(yōu)、晉級(jí)升職等教師關(guān)注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。決策者應(yīng)事先制定并提出標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實(shí)施，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每位教師的德能勤績(jī)等方面的情況，使整個(gè)教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?。”實(shí)踐證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工和全體學(xué)生內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權(quán)威，有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校，樹立想要的校園文化。學(xué)生當(dāng)然難以避免地會(huì)在以后接觸到社會(huì)的陰暗面，但學(xué)校要給學(xué)生展現(xiàn)的應(yīng)該是一個(gè)理想化社會(huì)，幫助他們樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

管理不是改造人，而是喚醒人；制度不是約束人，而是激勵(lì)人。學(xué)校管理制度人性化，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，充分尊重人的地位、價(jià)值、作用、需求及情感，創(chuàng)建一種既能調(diào)動(dòng)師生的積極性又能使整個(gè)學(xué)校隨機(jī)應(yīng)變、富于創(chuàng)新精神的良性校園文化，學(xué)校才能迅速發(fā)展，才能建立一所所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年好校，為我國(guó)培養(yǎng)更多的不但具有精深文化知識(shí)而且擁有良好心理素質(zhì)和遠(yuǎn)大志向的人才。轉(zhuǎn)變學(xué)校管理模式，才能為學(xué)校的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，把我國(guó)的教育事業(yè)推向高峰，躋身世界教育強(qiáng)國(guó)之列。

參考文獻(xiàn):

[1] 屠亞玲. 在構(gòu)建和諧校園中實(shí)施人本管理[J]. 吉林教育.現(xiàn)代校長(zhǎng). 2007(06)

[2] 毛國(guó)濤. 淺析學(xué)校管理的“以人為本”[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(01)

篇7

加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。

一、認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。課堂講評(píng)小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。

二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力。教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。第三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

三、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實(shí)施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

1、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無(wú)處不在。

案例一：在演示凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后出示以下問題：①本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時(shí)光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系如何？②在光屏上會(huì)出現(xiàn)什么樣的像？③適當(dāng)改變距離后像的大小有何特點(diǎn)？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒有出示以上問題時(shí)就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時(shí)間后，老師再讓學(xué)生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

2、要與學(xué)生緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

演示實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉(cāng)庫(kù)”，完全沒有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái)。

演示實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實(shí)驗(yàn)的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。如讓學(xué)生上前來(lái)讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。案例二：在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，不能將兩個(gè)半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來(lái)拉，卻很輕松地將兩個(gè)半球分開了。兩相對(duì)比，說明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

3、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維

筆者認(rèn)為在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在確定的目標(biāo)下，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

4、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

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1資料與方法

1．1臨床資料

選取2011年3月～2014年9月在我院行人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的患者119例，男68例，女51例，年齡44～81歲，平均（65．7±9．4）歲；其中股骨頸骨折88例，股骨頭缺血性壞死19例，陳舊性股骨干骨折10例，強(qiáng)直性骨脊柱炎并髖關(guān)節(jié)強(qiáng)直2例；合并高血壓39例，冠心病27例，糖尿病24例，慢性支氣管炎及肺心病9例；行單側(cè)全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)38例，雙側(cè)全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)81例。以開展藥學(xué)服務(wù)的時(shí)間為分界點(diǎn)將119例患者分為2011年3月～2012年6月開展藥學(xué)服務(wù)前入院的對(duì)照組和2012年7月～2014年9月開展藥學(xué)服務(wù)后入院的觀察組。其中對(duì)照組37例，男15例，女22例，平均年齡（66．4±8．1）歲；其中股骨頸骨折27例，股骨頭缺血性壞死6例，陳舊性股骨干骨折3例，強(qiáng)直性骨脊柱炎并髖關(guān)節(jié)強(qiáng)直1例；合并高血壓12例，冠心病8例，糖尿病7例，慢性支氣管炎及肺心病3例；行單側(cè)全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)11例，雙側(cè)全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)26例；觀察組82例，男53例，女29例，平均年齡（64．8±7．7）歲；其中股骨頸骨折61例，股骨頭缺血性壞死13例，陳舊性股骨干骨折7例，強(qiáng)直性骨脊柱炎并髖關(guān)節(jié)強(qiáng)直1例；合并高血壓27例，冠心病19例，糖尿病17例，慢性支氣管炎及肺心病6例；行單側(cè)全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)27例，雙側(cè)全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)55例。兩組患者的性別構(gòu)成、平均年齡、骨折類型與治療方法、合并癥等臨床資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）；患者均符合人工全髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)的指征，均接受全髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)治療且對(duì)治療方案知情同意。

1．2方法

兩組患者均采用標(biāo)準(zhǔn)術(shù)式治療與整體護(hù)理，對(duì)照組在圍術(shù)期常規(guī)應(yīng)用鎮(zhèn)痛劑、抗生素及治療并發(fā)癥的藥物，觀察組在圍術(shù)期增加藥學(xué)服務(wù)，由臨床藥師指導(dǎo)、干預(yù)臨床用藥。藥學(xué)服務(wù)措施包括：（1）藥師深入科室，積極參與科室的會(huì)診、查房和藥物應(yīng)用方案的制定。一是了解每位患者和整個(gè)科室的用藥情況，對(duì)于藥物應(yīng)用不合理情況進(jìn)行登記、分析，實(shí)施藥物品種、數(shù)量的使用監(jiān)督，檢查及限制等藥學(xué)干預(yù)服務(wù)措施；二是開展合理使用藥物相關(guān)知識(shí)的講座、培訓(xùn)與合理用藥咨詢工作，更好地普及合理使用藥物的相關(guān)知識(shí)，提高臨床醫(yī)生對(duì)合理使用藥物的必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)；三是對(duì)科室臨床用藥情況進(jìn)行監(jiān)督管理，尤其是術(shù)后鎮(zhèn)痛劑、抗生素及其他特殊藥物的應(yīng)用，要反復(fù)核查，確保用藥的安全性及合理性，對(duì)藥物應(yīng)用不合理情況及藥學(xué)干預(yù)服務(wù)結(jié)果進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)，上報(bào)醫(yī)院并反饋給科室及責(zé)任醫(yī)生，責(zé)成其整改并跟蹤檢查，將考核結(jié)果與科室及責(zé)任醫(yī)生的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。（2）積極開展藥學(xué)服務(wù)，臨床藥師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)、掌握藥學(xué)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，努力提高藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量；在有新藥應(yīng)用于臨床時(shí)，要及時(shí)與臨床醫(yī)生進(jìn)行交流、溝通，講解新藥的優(yōu)點(diǎn)、應(yīng)用方法、注意事項(xiàng)等，確保藥物使用安全、經(jīng)濟(jì)、高效。

1．3觀察指標(biāo)

觀察比較兩組患者在圍術(shù)期的不合理用藥情況發(fā)生率、藥物不良反應(yīng)發(fā)生率、抗生素使用情況和臨床治療效果及患者對(duì)治療與藥學(xué)服務(wù)的滿意情況。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS12．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，兩組均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)，率比較采用χ2檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組圍術(shù)期不合理用藥和藥物不良反應(yīng)情況比較

觀察組患者在圍術(shù)期不合理用藥情況發(fā)生率和藥物不良反應(yīng)發(fā)生率均明顯低于對(duì)照組，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．01或P＜0．05）。

2．2兩組圍術(shù)期抗生素使用情況比較

對(duì)照組患者在圍術(shù)期抗生素使用種類數(shù)、使用天數(shù)和藥物費(fèi)用等指標(biāo)均明顯高于觀察組，兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．01）。

2．3兩組臨床治療效果比較

術(shù)后6個(gè)月至3年隨訪，依據(jù)髖關(guān)節(jié)功能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)［1］評(píng)價(jià)手術(shù)效果，其中對(duì)照組髖關(guān)節(jié)功能優(yōu)良率為81．08％，觀察組髖關(guān)節(jié)功能優(yōu)良率為80．49％，兩組臨床效果比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。2．4兩組患者滿意情況比較觀察組患者對(duì)治療及藥學(xué)服務(wù)的滿意率為85．36％，對(duì)照組患者對(duì)治療及藥學(xué)服務(wù)的滿意率為70．27％，兩組滿意率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2＝3．726，P＜0．05）。

3討論

近年來(lái)，隨著藥物治療學(xué)專業(yè)化、科學(xué)化的不斷發(fā)展，臨床藥師開展的藥學(xué)干預(yù)、藥學(xué)指導(dǎo)、藥學(xué)服務(wù)等項(xiàng)工作，在提高患者的用藥依從性及藥物治療效果方面發(fā)揮了重要作用。臨床藥學(xué)服務(wù)是在面向臨床、以病人為中心、服務(wù)患者的前提下，以達(dá)到提高藥物治療水平、促進(jìn)藥物合理應(yīng)用、保障患者用藥安全、促進(jìn)臨床藥學(xué)全面發(fā)展的最終目的；臨床藥師在藥學(xué)服務(wù)與藥學(xué)干預(yù)中有著不可替代的主導(dǎo)地位與重要職責(zé)，尤其是在指導(dǎo)臨床合理用藥方面能夠發(fā)揮重要作用。本文通過對(duì)我院開展藥學(xué)服務(wù)前后在骨科行人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的119例患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，觀察比較對(duì)照組和觀察組患者在圍術(shù)期的不合理用藥情況、藥物不良反應(yīng)發(fā)生情況、抗生素使用情況、臨床治療效果、患者對(duì)治療及藥學(xué)服務(wù)的滿意情況等指標(biāo)，探討開展藥學(xué)服務(wù)在促進(jìn)臨床合理用藥方面的價(jià)值。結(jié)果顯示，開展藥學(xué)服務(wù)后，雖然兩組患者的臨床治療效果無(wú)明顯差異，但觀察組患者在圍術(shù)期不合理用藥發(fā)生率、藥物不良反應(yīng)發(fā)生率均明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．01或P＜0．05）；圍術(shù)期抗生素使用種類、使用天數(shù)、所需費(fèi)用等指標(biāo)也明顯好于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．01）；此外，觀察組患者對(duì)治療及藥學(xué)服務(wù)的滿意率也較對(duì)照組明顯提高。由此表明，開展藥學(xué)服務(wù)對(duì)于降低不合理用藥情況發(fā)生率、藥物不良反應(yīng)發(fā)生率均有重要意義，能夠明顯改善圍術(shù)期抗生素合理使用情況。臨床藥師在開展藥學(xué)服務(wù)、減少不合理用藥方面發(fā)揮的作用包括（1）充分體現(xiàn)了臨床藥師的作用，臨床藥師能夠透徹掌握臨床藥物的用途，可從專業(yè)角度干預(yù)患者用藥，避免重復(fù)用藥和濫用藥物事件的發(fā)生；（2）可以及時(shí)向醫(yī)護(hù)人員介紹新藥信息和指導(dǎo)新藥的臨床應(yīng)用、監(jiān)督，確保用藥安全、高效、合理；（3）能夠以專業(yè)人員的身份為患者講解藥物治療的原理、機(jī)制和用藥的目的、方法、注意事項(xiàng)等，避免患者不規(guī)范用藥。綜上所述，開展藥學(xué)服務(wù)對(duì)于降低不合理用藥情況發(fā)生率和藥物不良反應(yīng)發(fā)生率均有重要價(jià)值；而臨床藥師深入科室，直接參與臨床藥物使用，不僅能夠充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，為患者提供安全、高效、經(jīng)濟(jì)的藥品，而且可以與臨床醫(yī)生及患者直接溝通，提高工作質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量。

作者:李楠 單位:中國(guó)醫(yī)科大學(xué)第八臨床學(xué)院鞍鋼集團(tuán)總醫(yī)院藥劑科

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【關(guān)鍵詞】蒙藥七針液；化學(xué)成分；藥理作用

蒙藥七針液（別名 珠-7、卡巴殊-7）是蒙醫(yī)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)方，出自蒙醫(yī)經(jīng)典著作《蒙藥驗(yàn)方》，繼后在《中國(guó)醫(yī)學(xué)百科全書·蒙醫(yī)學(xué)》、《蒙古學(xué)百科全書·蒙醫(yī)學(xué)》、《蒙醫(yī)方劑學(xué)》、《蒙醫(yī)藥方匯編》、《蒙醫(yī)方劑大全》等均有記載。由膽礬、白礬、硼砂、海螵蛸、沙棘浸膏、杏仁、鐵粉等組成。具有清肝熱、明目、化瘀活血、防腐、去翳障和贅肉、療傷等功能。對(duì)胬肉攀睛、眼紅腫、流淚、視力模糊、翳障等眼病均有良效［1］。療效確切，故沿用至今。近年來(lái)，對(duì)蒙藥七針液的研究較少，本文對(duì)蒙藥七針液進(jìn)行文獻(xiàn)研究，闡述其研究現(xiàn)狀，為蒙藥七針液的進(jìn)一步深入研究提供參考。

1化學(xué)成分

海螵蛸主要含碳酸鈣80%～85%，尚含殼角質(zhì)、粘液質(zhì)及少量氯化鈉、磷酸鈣、鎂鹽等［2］。

李蘭，吳啟南等檢出海螵蛸中的11種無(wú)機(jī)元素，按含量高低順序排列為：

Ca>Na>Sr>K>P>Mg>Zn>Fe>Cu>Mn>B［3］。白礬為硫酸鹽類礦物明礬石經(jīng)加工提煉而成的明礬結(jié)晶，屬于三方晶系［4］， 枯礬［KAl(SO4)2］乃白礬煅后失去結(jié)晶水而成，較適合于外用［5］。硼砂學(xué)名四硼酸鈉

(Na2B4O7，10·H2O)，為石硼砂煉制而成的結(jié)晶。沙棘含有維生素、黃酮類化合物、三萜及甾體類化合物、脂肪酸類、酚類、有機(jī)酸類、5-羥色胺、鞣質(zhì)、微量元素、多糖等［6］。沙棘油經(jīng)甲醇三氟化硼甲酷化后進(jìn)行氣相層析，油中主要脂肪酸的含量(%)為豆蔻酸0.13，棕櫚酸9.62，硬脂酸2.24，棕櫚烯酸1.69，油酸23.16，亞油酸36.63，亞麻酸26.19，花生酸0.25及未知酸等［7］。自然界中鐵常以無(wú)機(jī)鐵的形式存在于各種礦石中，如赤鐵礦、褐鐵礦、磁鐵礦等和人工合成氧化鐵，醫(yī)藥行業(yè)中主要以有機(jī)鐵制劑的用途較廣泛。杏仁富含蛋白質(zhì)、碳水化合物、粗纖維、脂肪、糖類、磷、鈣、鐵、鋅、銅、錳等微量元素和多種維生素，其中含蛋白質(zhì)23%～27%、脂肪50%～60%、糖類10%。杏仁含苦杏仁苷又稱維生素B17或左旋基腈-β-葡萄糖醛酸，屬于氰苷，有抗癌效應(yīng)；杏仁中所含的硒有明顯的延緩細(xì)胞和機(jī)體衰老的功能。杏仁中所含的胡蘿卜素、硫胺素、核黃素、尼克酸等是極其珍貴的藥用物質(zhì)，具有潤(rùn)肺、清積食、散滯之功能。所含生理活性成分主要有：苦杏仁苷又稱維生素B17或左旋基腈-β-葡萄糖醛酸、非金屬元素——硒、維生素E和不飽和脂肪酸等［8］。本草中石膽即膽礬，其成分為硫酸銅（CuSO4 ·5H2O）。又名硫酸銅，臨床上多用于催吐。

2藥理作用

2.1海螵硝藥理作用中和胃酸、護(hù)黏膜和抗?jié)冏饔谩⒊晒亲饔?、降磷作用?/p>

2.2膽礬藥理作用 殺菌作用、解毒作用、對(duì)DNA的損傷、致突變作用、對(duì)心肌細(xì)胞的作用。

2.3白礬藥理作用收斂消炎、止瀉、抑制癌細(xì)胞、毒副作用，其他：李氏等報(bào)道，明礬對(duì)植物根尖具有明顯的誘變效應(yīng)；60 mg/mL濃度明礬所誘發(fā)的微核率明顯低于6 mg/mL環(huán)磷酰胺的微核率(P＜0.01)；明礬對(duì)生殖有一定的影響；明礬溶液可促使髓核產(chǎn)生以注射點(diǎn)為中心的凝固作用，其可能與明礬溶液刺激髓核繼發(fā)產(chǎn)生的膠原增多及纖維化有關(guān)［10］。

2.4硼砂藥理作用抗腫瘤作用、消毒防腐作用、影響機(jī)體物質(zhì)代謝作用。試驗(yàn)證明，硼是動(dòng)物氟中毒的重要解毒劑，可減輕和延緩骨氟積累，糾正過量的鈣、磷平衡失調(diào)。硼與氟、鎂、鈣、磷等礦物質(zhì)有關(guān)。試驗(yàn)證明，硼是動(dòng)物氟中毒的重要解毒劑，可減輕和延緩骨氟積累，糾正過量的鈣、磷平衡失調(diào)。日糧中添加113 mg/kg、226 mg/kg硼，均能顯著降低血清中尿素氮的含量。日糧中添加226 mg/kg硼能顯著降低血清肌酸酐的含量。當(dāng)日糧中銅和鎂足夠時(shí)，缺硼組尿中羥脯氨酸的排出顯著降低。其不良反應(yīng)主要有生殖毒性，致畸性，致突變性，致癌性等［11］。

2.5沙棘藥理作用有人認(rèn)為黃酮類對(duì)血管壁的生理作用是通過維生素C參與而實(shí)現(xiàn)的［12］。沙棘黃酮類中白花青素的抗腫瘤作用最強(qiáng)。研究者發(fā)現(xiàn)，沙棘總黃酮對(duì)自由基和嘌呤氧化酶體系產(chǎn)生的超氧自由基有明顯的清除作用［13］。沙棘籽油中的甾醇類還對(duì)維持皮膚水分的正常代謝有重要作用［6］。原蘇聯(lián)學(xué)者認(rèn)為，沙棘油是惟一的天然鎮(zhèn)痛藥，在緩解動(dòng)脈粥樣硬化方面也有很明顯作用。由于沙棘油具有明顯的抗菌作用，對(duì)病毒性肝炎的療效也較明顯［14］。香豆素類化合物是抗艾滋病病毒(HIV)的天然藥物，同時(shí)它有增強(qiáng)毛細(xì)血管功能和止血抗凝的作用，有解痙、抗白癜風(fēng)、抗腫瘤、麻醉、解熱和利膽等作用，它還有抗菌、消炎、鎮(zhèn)痛、抗癌等多種作用［14］。烏索酸近似于腎上腺皮質(zhì)激素—脫氧皮質(zhì)銅，用于治療銅色皮膚病，也具有消炎、收斂等作用［14］。沙棘中的有機(jī)酸具有緩解巴比妥類、抗生素和其他藥物毒性的作用，還可預(yù)防畸胎因子、X-射線、超大氣壓輸氧和應(yīng)激反應(yīng)等造成的生理?yè)p傷［14］。此外，沙棘中還含有大量的超氧化物歧化酶，對(duì)消除超氧陰離子自由基有重要作用［15］。有關(guān)研究表明:沙棘全成分有顯著增強(qiáng)非特異免疫功能，提示其中除總黃酮外，尚含其它增強(qiáng)小鼠免疫功能的活性成分［15］。

2.6鐵粉藥理作用鄒昌淇，陳丹等選用三種含鐵粉塵，給大鼠氣管內(nèi)注入染塵，結(jié)果表明含鐵粉塵能引起輕度的肺纖維化，而粉塵中的錳、鉻等金屬成分的存在可能增強(qiáng)了其致纖維化能力［16］。

王天成，賈光等探討納米鐵材料對(duì)小鼠血清生化指標(biāo)的影響，發(fā)現(xiàn)在本實(shí)驗(yàn)劑量下，納米鐵材料基本無(wú)毒［17］。研究者探討大劑量納米粒徑鐵粉經(jīng)口染毒對(duì)小鼠血清乳酸脫氫酶(LDH)及其同工酶的影響，發(fā)現(xiàn)大劑量鐵攝取可能對(duì)小鼠血清LDH具有一定抑制效應(yīng)，Nano-Fe對(duì)血清LDH同工酶的影響與Micro-Fe和Micro-Fe2O3有所不同，血清LDH同工酶分析可能比血清LDH能更好地反映Nano-Fe對(duì)生物效應(yīng)的影響［18］。王天成等探討納米鐵粉對(duì)小鼠血糖、血脂的影響，發(fā)現(xiàn)大劑量Nano-Fe經(jīng)口染毒可使血清Glu降低，對(duì)TC、TG、HDL-C和LDL-C無(wú)明顯影響［19］。Selby等發(fā)現(xiàn)肌肉注射含鐵制劑與注射部位肉瘤發(fā)生有關(guān)，鐵超負(fù)荷能促進(jìn)癌癥的發(fā)生。細(xì)胞內(nèi)鐵過多還能增加輻射誘導(dǎo)的腫瘤發(fā)生［20］。

有關(guān)鐵的短期誘變實(shí)驗(yàn)方面，有關(guān)學(xué)者報(bào)道二價(jià)鐵在Ames試驗(yàn)中為陽(yáng)性結(jié)果。Whiting等報(bào)道了對(duì)中國(guó)倉(cāng)鼠卵巢細(xì)胞染色體的損傷，但未見對(duì)人淋巴細(xì)胞染色體有損傷作用。蔣蕓等用鐵礦塵做微核試驗(yàn)及SOS顯示法試驗(yàn)，表明鐵礦塵無(wú)明顯誘導(dǎo)TA1535/PSK1002菌株SOS反應(yīng)的能力。對(duì)小鼠骨髓染色體無(wú)明顯損傷作用。李健學(xué)等以純Fe203做細(xì)胞毒作用和DNA損傷作用試驗(yàn)，顯示陰性結(jié)果。Sellakumar等報(bào)道未發(fā)現(xiàn)單Fe2023的致癌性。Saffiotti等給倉(cāng)鼠氣管內(nèi)注入染塵，發(fā)現(xiàn)Fe2023和B(a)P的混合物引起動(dòng)物呼吸道腫瘤發(fā)生率為100%，純Fe2023沒有引起呼吸道腫瘤的發(fā)生。Bevan等進(jìn)一步研究了Fe2023的輔助致癌機(jī)理，發(fā)現(xiàn)Fe2023改變了微粒體對(duì)B(a)P的攝取速率，從而改變了B(a)P在體內(nèi)的代謝及其誘變性。Keast等認(rèn)為鐵礦粉塵作為促癌劑或癌基因的激活劑而發(fā)揮作用。 Siegers等給小鼠注射1，2一二甲基肼再喂飼過量鐵，發(fā)現(xiàn)鐵濃度為0.5～3.5%時(shí)，小鼠結(jié)腸腫瘤發(fā)生率升高。smith等經(jīng)試驗(yàn)證明鐵葡聚糖復(fù)合物是六氯聯(lián)苯致癌的增效劑。Higinbontham等從癌基因水平研究了亞硫化鎳/鐵誘發(fā)的大鼠腎肉瘤，認(rèn)為體內(nèi)超負(fù)荷的鐵能加劇細(xì)胞的氧化性損傷。學(xué)者報(bào)道Fe2023氣溶膠對(duì)AM的功能、形態(tài)產(chǎn)生一定影響。陳丹等用體外細(xì)胞培養(yǎng)的方法，發(fā)現(xiàn)含鐵粉塵對(duì)AM和紅細(xì)胞有毒性作用。日本專家海老原勇發(fā)現(xiàn)，接觸鐵塵作業(yè)工人的癌癥發(fā)生的危險(xiǎn)性增加［20］。

2.7杏仁藥理作用抗突變作用：王暉等研究甜杏仁的抗氧化作用，結(jié)果表明甜杏仁具有一定抗氧化能力［21］。多力坤·買買提玉素甫等應(yīng)用小鼠骨髓嗜多染紅細(xì)胞(PCE)微核檢測(cè)試驗(yàn)以探討杏仁抗突變作用，得知杏仁有抗突變，保護(hù)染色體損傷，促進(jìn)DNA修復(fù)的作用［22］。抗氧化作用：李宏睿，王慧慧等以提取精油后的杏仁渣為原料，制備勻漿液后對(duì)4種蛋白酶作用后的酶解液進(jìn)行清除羥自由基（·OH）能力研究發(fā)現(xiàn)，杏仁蛋白經(jīng)過4種蛋白酶的酶解作用后均表現(xiàn)出清除羥自由基的抗氧化活性［23］。張文眾等研究美國(guó)加州杏仁對(duì)吸煙誘導(dǎo)的DNA氧化損傷是否具有保護(hù)作用發(fā)現(xiàn)，食用美國(guó)加州杏仁可能具有降低吸煙人群DNA氧化損傷的作用［24］。

降血糖作用：劉雪峰等研究杏仁多肽對(duì)糖尿病大鼠輔助降血糖活性得出杏仁多肽能有效調(diào)節(jié)糖尿病大鼠的血糖及血脂生化指標(biāo)，對(duì)高脂糖尿病具有輔助治療效果［25］。降血脂作用：姚健等以高血脂動(dòng)物模型考察高、中、低劑量野山杏、杏仁油的降血脂效應(yīng)發(fā)現(xiàn)，野山杏杏仁油具有降低大鼠血脂生物學(xué)效應(yīng)的作用［26］。

3結(jié)語(yǔ)

蒙藥七針液是蒙醫(yī)眼科疾病中常用傳統(tǒng)驗(yàn)方之一。對(duì)治療眼科疾病療效確切、幾十年而不衰。該蒙藥組方簡(jiǎn)潔合理、藥源廣泛易得。目前，對(duì)蒙藥七針液的研究較少，為充分發(fā)揮其臨床療效，使該蒙藥得到更好地傳承和發(fā)展，在保持本方原有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上需進(jìn)行劑型改進(jìn)；完善對(duì)該蒙藥的藥理作用及其作用機(jī)制、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、臨床研究等方面的深入研究。

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篇10

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0277-02

中學(xué)物理教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,使其逐步具備初步觀察事物、分析問題解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)概念的理解能力還不是很強(qiáng),這就使物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)成為中學(xué)教學(xué)的一種重要手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種基本方法和途徑,在教學(xué)中起著非常重要的作用。

1 老實(shí)驗(yàn)新做法

由于現(xiàn)在的學(xué)生思維開闊,以及現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及大量的信息都涌入學(xué)生們頭腦中,他們有自己的思想,對(duì)書本上的知識(shí)都有自己獨(dú)到的見解,這就要求教師不斷的向?qū)W生學(xué)習(xí),不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)含量,想出課堂試驗(yàn)中會(huì)發(fā)生的各種問題及相應(yīng)的對(duì)策。就拿我們?cè)诔踔袑W(xué)過的“吞雞蛋的瓶子”這個(gè)很普通的實(shí)驗(yàn)來(lái)說。通常情況下,教師都是按照教學(xué)大綱和教材上的內(nèi)容按部就班的來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn):首先用鑷子夾取一塊酒精棉,然后將酒精棉點(diǎn)燃放入事先準(zhǔn)備好的一個(gè)恰當(dāng)?shù)膱A口瓶中,最后將一個(gè)煮熟的雞蛋放在瓶口。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象馬上就會(huì)出現(xiàn),瓶口將雞蛋一點(diǎn)一點(diǎn)的“吞”了下去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的在于告訴大家一個(gè)關(guān)于大氣壓強(qiáng)的原理:當(dāng)瓶中燃燒的酒精棉消耗氧氣的時(shí)候,瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)會(huì)隨之減小,當(dāng)瓶外的大氣壓高于瓶?jī)?nèi)的大氣壓時(shí),就能將雞蛋壓倒瓶?jī)?nèi)。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)在教材上用了很多年了,也許有的同學(xué)在上這節(jié)課之前就已經(jīng)了解或知道了這個(gè)實(shí)驗(yàn),老師如果做到這里為止,那么學(xué)生可能就會(huì)感到很無(wú)趣,這使得老師很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,也不易將學(xué)生的注意力集中在課堂上,接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)也會(huì)很難完。這就得需要教師多動(dòng)動(dòng)腦筋了。教師可以將前面的實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一個(gè)鋪墊,而實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)可以放在后面,這是教師可以提出這樣一個(gè)問題:“請(qǐng)問,誰(shuí)能告訴我一個(gè)方法,可以將雞蛋取出來(lái),當(dāng)然前提是不能將我的瓶子打碎,當(dāng)然也不能將雞蛋弄壞?！边@里教師需要注意自己的語(yǔ)言,最好能做到幽默有趣,故作神秘,掉足學(xué)生的胃口。將課堂放手給學(xué)生自己,將學(xué)生們分成若干小組,按班級(jí)的人數(shù)多少每組人一般為5-8人,在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生們用這節(jié)課所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)來(lái)解答問題,最后每組選一名代表來(lái)闡述組內(nèi)的討論結(jié)果。教師應(yīng)肯定學(xué)生們的正確想法,而錯(cuò)誤的想法也應(yīng)給予肯定,并指出其錯(cuò)誤的原因。教師在最后將自己的想法接受給大家,在這里可以隨意發(fā)揮,在語(yǔ)言上動(dòng)作上幽默些,將瓶子倒過來(lái),將雞蛋盡量把瓶口密封,然后運(yùn)足了氣,對(duì)瓶口猛的吹氣,迅速的移開,瓶子里的雞蛋會(huì)猛地飛出,在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)用瓶子越大效果會(huì)越明顯。最后教師再試著讓學(xué)生們用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答這一現(xiàn)象,進(jìn)行分組討論后由學(xué)生們來(lái)總結(jié)原因。將老試驗(yàn)用新的方法做出來(lái)會(huì)受到意想不到的效果,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生們主動(dòng)思考,活躍課堂氣氛,由原來(lái)被動(dòng)的聽課變?yōu)橹鲃?dòng)的思考。一個(gè)熱烈的課堂氣氛使在課堂中的學(xué)生們變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),同時(shí)在和諧的氣氛中也不知不覺的培養(yǎng)出了學(xué)生的能力。