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篇1

[關(guān)鍵詞]電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新 興趣

[中圖分類號] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0051-02

實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握，增強(qiáng)動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。

我校工程訓(xùn)練中心擔(dān)負(fù)著全校工科類學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的重要職責(zé)。圍繞學(xué)院培養(yǎng)具有顯著工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思路，結(jié)合我校教學(xué)現(xiàn)狀，提出電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系方案。并將電工電子實(shí)訓(xùn)課程定位為全校工科學(xué)生的重要基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程。

一、現(xiàn)狀分析

內(nèi)蒙古科技大學(xué)是以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。工程訓(xùn)練中心肩負(fù)全校工科類學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的重要職責(zé)。通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目前中心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓(xùn)練中心存在的主要問題如下：

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，十幾年的傳統(tǒng)電子工藝實(shí)習(xí)課程一直以組裝調(diào)試半導(dǎo)體的內(nèi)容進(jìn)行， 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已顯得陳舊；

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少且工程背景不強(qiáng)，內(nèi)容單一，應(yīng)用性較差，與當(dāng)前社會生活聯(lián)系不緊密；

3.實(shí)訓(xùn)設(shè)備尚顯不足，儀器設(shè)備落后，實(shí)訓(xùn)手段不能與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝相適應(yīng)。

4.不能激發(fā)學(xué)生的興趣，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，學(xué)生完全是為取得學(xué)分而被迫學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。

如何在多年傳統(tǒng)電子技術(shù)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革和完善教學(xué)內(nèi)容，建立新的、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是擺在我們面前的一項(xiàng)新課題。也是工程訓(xùn)練中心向基礎(chǔ)實(shí)踐技能方面轉(zhuǎn)化，向現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)方面轉(zhuǎn)化，最終向創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

二、改革和建設(shè)目標(biāo)

工程訓(xùn)練中心學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生對工程的認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生工程視野和工程知識面，以及工程意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工程設(shè)計(jì)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，包括知識綜合運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、貼近生活、難度適中又能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)課程體系，不僅是我們教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新，使我校的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。

中心電工實(shí)訓(xùn)的對象是內(nèi)科大所有的工科類學(xué)生。而不同學(xué)科千差萬別， 為滿足全校工科類學(xué)生要求，工程訓(xùn)練中心以學(xué)生為中心，本著培養(yǎng)基礎(chǔ)知識廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的方向，研究決定嘗試將室內(nèi)配線內(nèi)容納入基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。原因在于室內(nèi)配線難度適中，能夠滿足不同專業(yè)的學(xué)生；趣味性實(shí)用性強(qiáng)，與我們生活密切相關(guān)，能激發(fā)同學(xué)們的興趣；實(shí)踐性強(qiáng)，能提高學(xué)生的動手能力；同學(xué)們可以相互討論，相互幫助，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。

三、具體實(shí)施方案

1.研究、分析當(dāng)前多所高等院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實(shí)訓(xùn)模式，尋找適合我校電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式。建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練平臺，使他們具有寬廣的知識面和很強(qiáng)的適應(yīng)能力，發(fā)揮工程訓(xùn)練在高等工程教育中的作用。

電工作為高校工科類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，且應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)。與生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。所以以此為基礎(chǔ)確定能夠貼近生活、實(shí)用性、趣味性強(qiáng)且難度適中的室內(nèi)配線電工課程內(nèi)容。具體授課內(nèi)容分為五部分：室內(nèi)配線的基礎(chǔ)知識；電工常用工具介紹和用法；導(dǎo)線的選擇、連接方式和絕緣恢復(fù)；照明裝置；安全用電。

2.結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，合理安排教學(xué)和實(shí)踐操作課程，按學(xué)校給定時(shí)間確定理論知識講解與實(shí)際操作訓(xùn)練的時(shí)間比例分配。克服教學(xué)中資金和場地不足的難題。

在實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師先進(jìn)行理論知識的講解，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際操作內(nèi)容主要為：單股線的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個(gè)線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學(xué)生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。最后老師根據(jù)同學(xué)們做的情況進(jìn)行總結(jié)、分析。理論知識講解與實(shí)際操作訓(xùn)練的時(shí)間比例分配為1：3。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)模式， 注重啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)之下，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新研究能力。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會遇到許多問題，盡量讓學(xué)生自己去解決。比如學(xué)生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無從下手，不知該怎樣去檢查檢測。老師不會直接告訴答案，而采取引導(dǎo)的方式或組織學(xué)生進(jìn)行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作量較大，學(xué)生們可以分工合作完成。使學(xué)生初步掌握科學(xué)思維和科學(xué)研究的方法有利于提高學(xué)生獨(dú)立工作能力、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，能夠大膽、獨(dú)立地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.合理安排理論知識考試與各項(xiàng)實(shí)際操作訓(xùn)練考試的成績比例分配，突出實(shí)訓(xùn)的重要性，確定電工實(shí)訓(xùn)課程考核方案。

以往多數(shù)的實(shí)訓(xùn)成績考核主要以考勤記錄和實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，只要上課了，報(bào)告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，抄襲報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，我們改革了實(shí)驗(yàn)課的考核方式，把成績分為考勤成績、理論成績和實(shí)訓(xùn)考試成績?nèi)糠?，其中理論成績?0%，實(shí)訓(xùn)成績占50%，考勤成績則實(shí)行0～100分扣分制。實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目每次隨機(jī)抽取幾項(xiàng)題目作為考查，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，根據(jù)完成的情況給出實(shí)訓(xùn)成績。這種考核方式有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，避免了從上一屆實(shí)訓(xùn)學(xué)生獲取答案的抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐能力顯著提高。

四、教改特色

我校工程訓(xùn)練中心新增電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)改革具有五個(gè)特點(diǎn)：

1.訓(xùn)練目標(biāo)的先進(jìn)性。即以培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的具有綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)造性的復(fù)合型高級工程技術(shù)專門人才為主要目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的同時(shí)，更加重視工程意識和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.項(xiàng)目安排上具有通用性。找到全校工科類專業(yè)的一個(gè)公共交叉點(diǎn)，能滿足不同專業(yè)的學(xué)生。

3.內(nèi)容選取上具有實(shí)用性，生活實(shí)踐性強(qiáng)。

4.訓(xùn)練過程中具有趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性。

5.考核制度注重以學(xué)生為主的自主性、實(shí)踐性。

6.訓(xùn)練方法的現(xiàn)代性。即將教師的啟發(fā)、引導(dǎo)與學(xué)生的主動體驗(yàn)、積極探究有機(jī)結(jié)合起來，在訓(xùn)練基本工程實(shí)踐能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識的方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)的改革思路是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極組織相關(guān)人員參加實(shí)訓(xùn)研究。提出了構(gòu)建高校大學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)新思路，著力培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)、上手快的工程應(yīng)用型人才， 最大限度地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，受益人數(shù)每年約4000人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張輝，樊澤恒，孔垂謙.高?！肮こ逃?xùn)練中心”功能定位與特色追求[J].江蘇高教，2007，（3）.

[2] 宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探究[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（12）.

篇2

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；CAD/CAM；教學(xué)實(shí)踐；平臺工程

教育改革強(qiáng)調(diào)要以能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化人才培養(yǎng)模式,并強(qiáng)調(diào)通過各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力［1］.工程教育改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的工程基礎(chǔ)知識，專業(yè)的基本理論,通過本專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究等工程設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練,獲得具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究和開發(fā)設(shè)計(jì)的初步能力［2，3］.目前，井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院正在以實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為契機(jī)，加快培養(yǎng)適應(yīng)江西省“鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”和吉安市“主攻項(xiàng)目，決戰(zhàn)兩區(qū)”建設(shè)需要的大批應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)校工程教育改革和創(chuàng)新，形成高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，努力探索并構(gòu)建工程教育人才培養(yǎng)新模式.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺作為井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工程訓(xùn)練平臺的重要子平臺，主要服務(wù)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，并兼顧電子、醫(yī)療器械工程等專業(yè)學(xué)生，通過整合現(xiàn)有CAD/CAM相關(guān)課程源和設(shè)備構(gòu)建而成.通過平臺下相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)作”工程教育中強(qiáng)調(diào)的四個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握CAD/CAM的基本原理和方法，熟悉CAD/CAM系統(tǒng)及在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，初步具備CAD/CAM開發(fā)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和工程素質(zhì)，以滿足現(xiàn)代生產(chǎn)對高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的迫切要求.

1構(gòu)建CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺的必要性

CAD/CAM技術(shù)是計(jì)算機(jī)、機(jī)械、材料等多學(xué)科知識相互交叉、滲透和融合的產(chǎn)物，是先進(jìn)制造技術(shù)的載體.隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展，該課程體系在高校人才培養(yǎng)中的作用和地位也變得越來越重要.

1.1形勢發(fā)展的需要

我國上世紀(jì)90年代在企業(yè)和高校興起了工程領(lǐng)域“甩圖板”熱潮，使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件完成工程圖紙的繪制和打印輸出成為技術(shù)人員基本要求［4］.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM軟件越來越廣泛地應(yīng)用在機(jī)械行業(yè)中，在現(xiàn)代企業(yè)中，設(shè)計(jì)采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件完成，復(fù)雜零件制造采用相應(yīng)數(shù)控設(shè)備.尤其隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)與制造工作之間的聯(lián)系越來越緊密，因此現(xiàn)代制造企業(yè)希望畢業(yè)生具備良好的CAD/CAM能力.而傳統(tǒng)的教學(xué)將CAD/CAM課程獨(dú)立于工程訓(xùn)練平臺外，并存在教學(xué)案例與實(shí)踐脫節(jié)較大的問題.因此需要整合目前相關(guān)教學(xué)資源，以適應(yīng)形勢發(fā)展需要.

1.2促進(jìn)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)

目前大多數(shù)高校在大學(xué)一年級開設(shè)機(jī)械制圖課程，而計(jì)算機(jī)繪圖或機(jī)械CAD課程開設(shè)的時(shí)間偏晚，并且存在課時(shí)少的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想.然而學(xué)生在接下來的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械原理等課程中都需要大量用到該項(xiàng)知識和技能.在日常教學(xué)中，老師會使用三維CAD軟件來輔助教學(xué)以更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力.但從教學(xué)效果來講，讓學(xué)生能自己動手繪制簡單的三維圖形，通過簡單操作可以觀察投影關(guān)系、相交相貫線等特征應(yīng)該會更好.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺的建立，能制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供適應(yīng)個(gè)人專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所教，學(xué)有所長，學(xué)有所用，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識同時(shí)也提升了能力.為拓寬課程知識覆蓋面、適應(yīng)CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展以及機(jī)械類本科專業(yè)合并、調(diào)整的需要，近年來，在課程教學(xué)中增加了“曲線曲面造型理論”、“CAD中的數(shù)值分析方法”、“機(jī)構(gòu)運(yùn)動仿真”、“數(shù)控加工技術(shù)”、“CAD/CAM系統(tǒng)”等內(nèi)容，豐富和發(fā)展了CAD/CAM教學(xué)內(nèi)涵.

1.3促進(jìn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)

高年級的專業(yè)課程是學(xué)生面向畢業(yè)后工程工作的基礎(chǔ)，CAD/CAM平臺下的課程體系可以讓學(xué)生體驗(yàn)工程實(shí)踐的過程，并培養(yǎng)興趣讓其自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識.以井岡山大學(xué)材料成型專業(yè)為例，在模具設(shè)計(jì)教學(xué)中關(guān)于沖壓模、塑料模的設(shè)計(jì)很多圖紙停留在二維階段，不夠直觀，學(xué)生難理解，而采用UG、Pro/Engineer等三維軟件可以進(jìn)行模具型腔、分模和模架的設(shè)計(jì)，并可以實(shí)現(xiàn)分模動畫、澆鑄仿真和熱流分析.同樣在數(shù)控加工教學(xué)中，數(shù)控車床大多使用手動編程可以實(shí)現(xiàn)加工，但數(shù)控銑床在加工復(fù)雜型腔和曲面零件時(shí)難以使用手動編程實(shí)現(xiàn)，所以需要掌握一些CAM軟件來實(shí)現(xiàn).平臺下的CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生體驗(yàn)“設(shè)計(jì)工藝制造”的全過程，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)技能基礎(chǔ)教育的接軌，做到了畢業(yè)生與企業(yè)的“零對接”［5］.

2CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺構(gòu)建方法

以井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院工程訓(xùn)練平臺為例，其下設(shè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化工程訓(xùn)練、電氣工程訓(xùn)練、CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐三個(gè)子平臺.這三個(gè)子平臺均承擔(dān)著基礎(chǔ)性訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練和相應(yīng)的拓展功能.其中CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺框架如圖1所示.CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺主要特色在于提供了專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺，CAD/CAM平臺實(shí)訓(xùn)課程體系是集基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM綜合性實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)和研究性實(shí)訓(xùn)為一體（如圖2所示），主要服務(wù)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生.培養(yǎng)利用常見CAD/CAM軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)和自動編程的能力,也兼顧電子、醫(yī)療器械工程等開設(shè)了機(jī)械制圖等課程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)和實(shí)訓(xùn).通過整合現(xiàn)有教學(xué)課程和資源，將傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代方法結(jié)合，使CAD/CAM課程教學(xué)實(shí)踐貫穿融合到基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)中，真正讓學(xué)劉朝暉，肖壽仁：基于工程教育改革的CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺構(gòu)建與探索生學(xué)會相應(yīng)CAD/CAM工具應(yīng)用在各階段的學(xué)習(xí)中.

3CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺的特點(diǎn)

根據(jù)多年的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，不同的高?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)和周邊環(huán)境，構(gòu)建適合于自己專業(yè)的CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺，以收到良好的效果.井岡山大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院根據(jù)構(gòu)建CAD/CAM訓(xùn)練平臺教學(xué)特征，綜合運(yùn)用基于問題的探索發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、示范設(shè)計(jì)教學(xué)法以及互動討論教學(xué)法.按照“以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主實(shí)踐為主、教師指導(dǎo)為輔，集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，突破過去單純的師徒式的技能傳授形式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立或以團(tuán)隊(duì)形式自主完成訓(xùn)練任務(wù)，激發(fā)大膽探索的興趣和自主創(chuàng)新的潛能.在教學(xué)和綜合訓(xùn)練過程中結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品進(jìn)行，注重多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，教師根據(jù)產(chǎn)品實(shí)物對訓(xùn)練內(nèi)容作示范性講解，并提供相關(guān)資料條件，指導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工仿真等訓(xùn)練內(nèi)容，充分調(diào)動其積極性.通過互動討論式教學(xué)方法，在訓(xùn)練過程中讓學(xué)生帶著問題去訓(xùn)練，并針對典型問題進(jìn)行討論，組織學(xué)生一起對教學(xué)和訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析討論，得出最佳選擇［6-8］.在實(shí)踐教學(xué)中，安排課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)和大型綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié).課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)適時(shí)交叉進(jìn)行，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，鞏固和加深學(xué)生對基本理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的CAD/CAM技能.例如：在視圖與投影關(guān)系教學(xué)時(shí)，用CAD軟件建立機(jī)械零件的三維模型，并通過軟件的視圖變換，演示各視圖之間的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)簡單操作，讓其明白了視圖關(guān)系及相關(guān)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn).另外還可以探討我國采用第一角法與歐美采用的第三角法的區(qū)別.這種教學(xué)過程能活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣，加深對抽象知識的理解，能獲得更好教學(xué)效果.綜合實(shí)訓(xùn)為結(jié)合材料成型專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)的“材料成型CAD/CAM綜合實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)對CAD/CAM技術(shù)在材料成形中的具體應(yīng)用的認(rèn)識.針對某一成形零件（鍛造、沖壓或塑料件），利用CAD/CAM/CAE系統(tǒng)進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)體建模、成形工藝分析、模具設(shè)計(jì)、模具工作零件的數(shù)控加工或快速原型制造，學(xué)生參加完成從產(chǎn)品造型、模具設(shè)計(jì)、模具數(shù)控加工(或快速原型制造)的全過程，得到成形數(shù)字化制造的系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代成形設(shè)計(jì)能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識.建立多元的考核方法，考核過程按照“重視過程體驗(yàn)、兼顧平時(shí)表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、突出創(chuàng)新思維”的指導(dǎo)思想.考核方法以平時(shí)成績與考核成績相結(jié)合，操作考核和理論考核相結(jié)合，基本技能和綜合創(chuàng)新評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行.考核內(nèi)容由當(dāng)日訓(xùn)練綜合記分、試題庫測試、實(shí)習(xí)小結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新思維報(bào)告、小論文等組成，其中各項(xiàng)成績所占比例，可根據(jù)不同專業(yè)，不同學(xué)期通過自行開發(fā)的課程成績管理系統(tǒng)設(shè)定比例，最后統(tǒng)計(jì)成績［8］.

4結(jié)語

（1）CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺的構(gòu)建可以作為高校工程訓(xùn)練的子平臺.承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、繪圖技能、先進(jìn)制造技術(shù)及CAD/CAM能力.（2）CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺采用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對學(xué)有余力的學(xué)生通過參加“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”和學(xué)院新苗培育計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力.（3）CAD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺能促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師教學(xué)水平的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高.（4）學(xué)?？擅磕甓ㄆ谠贑AD/CAM教學(xué)實(shí)踐平臺下指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、三維CAD/CAM技能大賽，對優(yōu)秀選手進(jìn)行表彰，并選拔優(yōu)秀選手參加省級和全國性的相關(guān)比賽.

作者:劉朝暉 肖壽仁 單位:井岡山大學(xué)

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篇3

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 課程改革 學(xué)習(xí)情境

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特征

所謂的項(xiàng)目教學(xué)是給學(xué)生設(shè)定問題情境，在沒有教師指導(dǎo)的情況下讓他們能有機(jī)會獨(dú)自制定項(xiàng)目計(jì)劃并執(zhí)行，在解決問題的過程中學(xué)生自己處理、克服在項(xiàng)目中出現(xiàn)的難題和困惑；遇到有難度或者棘手的項(xiàng)目工作時(shí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論去分析問題，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力；項(xiàng)目完成后，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)針對所做的項(xiàng)目給出評價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，具有以下顯著特點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)的過程中學(xué)生要全程參與，并要求學(xué)生根據(jù)老師所給項(xiàng)目制訂計(jì)劃，并付諸實(shí)施；在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，教師可以針對設(shè)定的問題情境進(jìn)行細(xì)化和分解并做出相應(yīng)的示范，然后把學(xué)生劃分為若干小組，以組為單位進(jìn)行項(xiàng)目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)[1-4]

二、課程改革內(nèi)容

2.1項(xiàng)目開發(fā)思路

電工電子技術(shù)是高職院校機(jī)電專業(yè)及數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及知識面廣、理論知識掌握難度大。課程內(nèi)容涵蓋了安全用電基礎(chǔ)知識、磁路與變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及異步電動機(jī)等多方面知識的一門課程，有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。課程的開發(fā)設(shè)計(jì)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力。

為顯示其特點(diǎn)，本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計(jì)的模塊不同，但必須與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，由易到難、逐步遞進(jìn)。在教學(xué)過程中分派實(shí)際操作能力強(qiáng)的老師授課，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。通過電工電子實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)、制作出實(shí)用電子電路就可以將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

本課程應(yīng)用性很強(qiáng)，所以把上課地點(diǎn)由原來的普通教室搬到實(shí)訓(xùn)室上課，講做結(jié)合，工學(xué)交替，實(shí)踐教學(xué)與理論講授同時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做結(jié)合的能力。合理處理課程內(nèi)容，把教學(xué)重、難點(diǎn)放在電路的開發(fā)及其應(yīng)用上，簡化不實(shí)用又難學(xué)的半導(dǎo)體內(nèi)部原理以及公式推導(dǎo)。截取典型器件產(chǎn)品整機(jī)電路的部分來討論，方便學(xué)生把所學(xué)知識和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，便于學(xué)生接受新的知識。

根據(jù)已建成的電工電子實(shí)訓(xùn)室己有的實(shí)訓(xùn)條件，按照教學(xué)大綱的要求和課時(shí)安排，在項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，符合高等職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視所設(shè)項(xiàng)目的操作性、實(shí)際性、可實(shí)施性以及可拓展性等因素，充分考慮專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)考證模塊中相關(guān)要求，設(shè)定課程各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，將主要教學(xué)內(nèi)容劃分電氣基礎(chǔ)部分、模擬電子部分、數(shù)字電子部分及綜合應(yīng)用四大情境。在4個(gè)部分開設(shè)了若干個(gè)子項(xiàng)目。

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)見下表。

在電工電子實(shí)訓(xùn)室完成的實(shí)驗(yàn)稱之為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，它包括仿真實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：通過常用的中小規(guī)模集成電路完成簡單功能的邏輯電路的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使其視野開闊，增強(qiáng)動手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.2.1教學(xué)方法改革

改變以往的老師占主要地位的教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)情境相結(jié)合的方法，以此充分鼓勵學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們自己有目的去查找資料去學(xué)習(xí)新知識，真正地將書本上的知識變成自己的知識。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

以問題串的形式設(shè)置情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過情境設(shè)計(jì)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的探索能力，渴求新知識的欲望更加強(qiáng)烈。

2、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

電工電子技術(shù)的教學(xué)必須在老師引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考的前提下獲得，教學(xué)中要充分展現(xiàn)思維的重要性，通過問題思考、實(shí)驗(yàn)觀察、習(xí)題解答等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2教學(xué)手段改革

充分利用多種教學(xué)手段，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室配備完備的多媒體設(shè)備，使用率達(dá)到90%以上。講解電路結(jié)構(gòu)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配合教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對電路特性的掌握，化繁瑣為簡潔，對零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

此課程對學(xué)生的技能性要求較高，每一個(gè)模塊或者情境全都配有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)過程中還同時(shí)使用實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場演示的方法，給學(xué)生提供了掌握技能的平臺。

學(xué)生在校期間會定期安排到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解本課程相關(guān)的基本知識和素養(yǎng)；在頂崗實(shí)習(xí)鍛煉中，學(xué)生能真正融入到崗位中去，運(yùn)用所學(xué)的知識和技能從事相應(yīng)的崗位，并在頂崗實(shí)習(xí)中不斷地豐富知識和提升技能。

2.2.3教學(xué)組織形式改革

由于本本課程技能訓(xùn)練所依賴的教學(xué)儀器設(shè)備投入大、類別多，不同學(xué)生規(guī)模的教學(xué)組織應(yīng)有所區(qū)別，每臺設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)的人數(shù)應(yīng)控制在合適的人數(shù)，若班級人數(shù)過多或班級數(shù)多，可以通過細(xì)化分組、增加次數(shù)、上課時(shí)間靈活變動等方法保證每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)效果。

對于理實(shí)一體化教學(xué)過程，需要學(xué)做一體，對教師的要求是既要有一定的理論教學(xué)水平，還需要有較強(qiáng)的實(shí)際操作指導(dǎo)能力。根據(jù)具體情況，可由一位老師承擔(dān)，也可以由講授能力強(qiáng)的教師與實(shí)際操作能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師共同組建課程，完成教學(xué)任務(wù)。聘任能工巧匠或企業(yè)專家進(jìn)校指導(dǎo)，可以臨時(shí)調(diào)整上課時(shí)間，允許調(diào)整到周末或晚上上課。對于校外實(shí)踐教學(xué)，則以聘請的能工巧匠和技術(shù)專家為主與專職教師共同完成指導(dǎo)工作。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排上，考慮實(shí)際企業(yè)的安排情況，可以將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間調(diào)整到寒署假中完成。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面，不僅要開設(shè)一些實(shí)際性、多樣性、綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并在講授過程中，將實(shí)驗(yàn)操作融入到理論講授中，突出實(shí)驗(yàn)操作對理論講授的補(bǔ)充作用，真正做到理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)的安排上，加大了實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)數(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以按自己的實(shí)際要求學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)字電路部分，發(fā)光二極管是不易理解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容感覺比較抽象，但是通過實(shí)驗(yàn)室各種門電路實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以非常直觀地看到發(fā)光二極管的發(fā)光現(xiàn)象，使所學(xué)的理論知識更加直接化、清晰化。

2.3教學(xué)評價(jià)、考核改革

考核方法應(yīng)該多樣化，不能只以期終考試的卷面成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論考核（ 60%）： 平時(shí)成績20%+實(shí)驗(yàn)成績20 % +期末考試成績60%；實(shí)訓(xùn)考核+校外實(shí)習(xí)考核（ 40%）： 實(shí)訓(xùn)報(bào)告平均成績+實(shí)際操作+企業(yè)評價(jià) 實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容1：1。

理論教學(xué)部分主要通過期終理論考試實(shí)行，學(xué)期結(jié)束考試以統(tǒng)考閉卷的形式進(jìn)行，平時(shí)成績考核包括課堂表現(xiàn)、提交作業(yè)、出勤率等多項(xiàng)考核方式結(jié)合。

三、取得的成效

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)中，提升了學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，提高了將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的水平，實(shí)現(xiàn)四大突破。

1、 擺脫了原有的理論教學(xué)，將課堂理論講授與實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以劃分模塊的形式進(jìn)行知識的講授和實(shí)驗(yàn)的操作。

2、重點(diǎn)突出情景設(shè)置并輔以實(shí)物教學(xué)使知識點(diǎn)更直觀改變教師很少參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)而只是單一的理論知識的講授現(xiàn)象，任課教師與實(shí)訓(xùn)教師一起參與項(xiàng)目的劃分、情景的設(shè)置以及對學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的指導(dǎo)。

3、注重學(xué)生參與探索與歸納過程。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取中，符合學(xué)生探求知識的認(rèn)識規(guī)律，注重從簡單到復(fù)雜，從單一性到綜合性項(xiàng)目的層次性、遞進(jìn)性，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生只重視理論教學(xué)的思想。

4、采用項(xiàng)目教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都可以帶著課題邊學(xué)理論邊做實(shí)驗(yàn)，很大程度提高學(xué)生對于參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競賽的信心和勁頭，提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

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[3]賀利.項(xiàng)目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》教學(xué)中的探討口〕.價(jià)值工程，2012，31（13）：245.

[4]李偉榮.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械精度設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用口〕.價(jià)值工程，2014 （12） ：287一288.[5]李增國.電工電子技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐[Jl.科教文匯（上旬刊）2011（11）：61-62.

[6]馬丈平，張繡.項(xiàng)目教學(xué)法在工業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用田.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（30）：15057一15058.

篇4

引言

隨著科技的發(fā)展，社會對創(chuàng)新型、綜合型人才的需求日益提高。作為創(chuàng)新體系重要組成部分的高等學(xué)校，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要平臺[1]。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱在一定程度上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也正是目前高等教育比較薄弱的一環(huán)。

黑龍江大學(xué)是一所地方性綜合大學(xué)，擔(dān)負(fù)著國家和地方人才培養(yǎng)的重任。電子電氣類學(xué)生是信息社會不可缺少的人才，電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞碾娮与姎忸悓I(yè)復(fù)合型人才的任務(wù)。造就社會必需的創(chuàng)新人才，高等學(xué)校需要開展好創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的任務(wù)，需要教學(xué)改革完成，讓學(xué)生敢想，敢做，能做，做好。

一、電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)創(chuàng)新體系的建立

（一）電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)創(chuàng)新體系建立的必要性

電子電氣類專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，需要逐步引導(dǎo)創(chuàng)新思維、完善創(chuàng)新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、形成創(chuàng)新人格。但目前高等教育已經(jīng)是大眾教育，高校的擴(kuò)招削弱了學(xué)生人均資源占有量，學(xué)生缺乏創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新潛力得不到充分發(fā)揮；人才培養(yǎng)目標(biāo)落后，培養(yǎng)模式教條陳舊，對非智力因素的培養(yǎng)重視程度不夠；教學(xué)方法死板，滿堂灌的注入式填鴨；考試方法單一，考試內(nèi)容僵化，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的提高。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.專業(yè)課程的設(shè)置束縛學(xué)生創(chuàng)新視野。目前的電子電氣類專業(yè)課程的設(shè)置，對培養(yǎng)專業(yè)人才曾經(jīng)發(fā)揮了積極作用，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種設(shè)置越來越束縛學(xué)生發(fā)展。電子電氣類專業(yè)課程普遍較難，理論深奧，數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)要求較高，學(xué)生限制在本專業(yè)的狹窄空間內(nèi)活動，忽略了人文科學(xué)和社會科學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的視野。

2.教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法限制學(xué)生創(chuàng)新思維。電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行一個(gè)大綱、一本教材和統(tǒng)一的考試，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)雷同，思維方式格式化，缺乏個(gè)性、缺乏懷疑品質(zhì)。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，缺乏熱情，積極性不高，學(xué)生的創(chuàng)新思維不能充分發(fā)揮。

3.陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、死板，填鴨式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解教條化，學(xué)生只是被動地接受和效仿，讓學(xué)生自己思考得太少，該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種模仿型教學(xué)，非常呆板，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力很難提高。

4.學(xué)生考核機(jī)制忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)業(yè)成績目前依然是評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)學(xué)生追求的是學(xué)業(yè)成績，不重視科研創(chuàng)新能力的提高。

5.學(xué)生科研氛圍不濃，科研創(chuàng)新平臺建設(shè)有待加強(qiáng)。目前的高等教育培養(yǎng)體系，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，缺乏科研實(shí)踐意識和氛圍；學(xué)生科研項(xiàng)目老師指導(dǎo)精力不足，成果甚微或無成果，影響學(xué)生參加科學(xué)研究的積極性；學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)不夠，科研平臺少，建設(shè)不完善。

（二）電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)創(chuàng)新體系的內(nèi)容和措施

1.改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。專業(yè)培養(yǎng)方案按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力，高素質(zhì)”培養(yǎng)新模式[2]，核心是厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)培養(yǎng)體系，設(shè)置必修課“少而精”，確保學(xué)生具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。增加選修課數(shù)量，允許學(xué)生跨專業(yè)跨年級選課，使學(xué)生根植一個(gè)專業(yè)方向，著眼于綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科培養(yǎng)訓(xùn)練。

2.革新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主、教師重點(diǎn)講授為輔，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。精講主要內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)相對容易或非重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生分析問題、判斷和獨(dú)立思考的能力得到提高，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”一體、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體、課程教學(xué)和課外教學(xué)為一體的教學(xué)方式[3]。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，開展“開創(chuàng)型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。根據(jù)我校工科專業(yè)設(shè)置及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，精挑實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)課程，建三級實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，及“基本技能實(shí)驗(yàn)”、“綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“科技創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)”。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式[4]。探索實(shí)施“創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)、黑龍江省電子設(shè)計(jì)大賽、本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文中的應(yīng)用；完善實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算和實(shí)驗(yàn)耗材報(bào)銷的實(shí)驗(yàn)室管理體制。

4.完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，建立創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生參加老師的科技項(xiàng)目，與老師合作；學(xué)校實(shí)行實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新基金立項(xiàng)制度，在政策上扶持，經(jīng)費(fèi)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新；鼓勵學(xué)生申報(bào)黑龍江省電子設(shè)計(jì)大賽，通過科研促教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。簽約對口專業(yè)的企業(yè)，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電子焊接實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行專項(xiàng)投入建設(shè)，為學(xué)生在校內(nèi)外創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐基地。

5.評價(jià)形式多樣化，形成良好的創(chuàng)新激勵機(jī)制?？荚囆问礁母铮绞蕉鄻踊?，時(shí)間自主化，例如寫專題報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與科研項(xiàng)目等。同時(shí)建立激勵機(jī)制，對學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和成果給予正面的激勵和引導(dǎo)，如黑龍江大學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分、學(xué)生科研補(bǔ)貼政策等。

二、實(shí)踐效果

（一）通過廣泛的社會調(diào)查和論證，確立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

研究第一階段，我們深入用人單位進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研，了解學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)情況，剖析學(xué)生創(chuàng)新能力較弱的培養(yǎng)原因，根據(jù)行業(yè)發(fā)展、專業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)條件確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位：培養(yǎng)對自己專業(yè)方向具有廣泛愛好興趣、掌握該專業(yè)的前景動態(tài)、具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、具有多學(xué)科交叉的知識結(jié)構(gòu)、具有科學(xué)的思維方式、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手能力，同時(shí)具有一定商品意識的人才。

（二）擴(kuò)大專業(yè)培養(yǎng)方向，擴(kuò)大學(xué)生選擇面，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，擴(kuò)大專業(yè)方向。例如光電學(xué)科，將原來兩個(gè)方向擴(kuò)大到四個(gè)方向（光纖傳感、光電檢測、超快激光、表面等離子體共振傳感檢測）。專業(yè)方向的設(shè)置有兩個(gè)好處，一是使學(xué)生根據(jù)自己的愛好興趣、知識沉積、學(xué)習(xí)能力及就業(yè)目標(biāo)確定自己的發(fā)展方向，二是可以滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)相關(guān)要求。

（三）改革課程體系，出版創(chuàng)新培養(yǎng)教材兩部

修訂教學(xué)培養(yǎng)方案，制訂新的教學(xué)計(jì)劃。為使學(xué)生掌握當(dāng)代工程技術(shù)和新材料的基本理論，在選修課中開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)選修，同時(shí)增加了新工藝、新產(chǎn)品和新材料等課程，拓寬了學(xué)生知識面，開闊了視野。例如光電子專業(yè)在將包括選修課在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課由原來的24門增加到38門，增加了《單片機(jī)實(shí)訓(xùn)》、《DSP設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等10多門課程，適應(yīng)學(xué)生多個(gè)專業(yè)方向的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)黑龍江大學(xué)2009版修訂的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)大綱，制訂了一些新開課程的教材編寫計(jì)劃和編寫大綱。2011年，正式出版了《頻域光纖光學(xué)雙穩(wěn)態(tài)及其應(yīng)用》、《納米硅/單晶硅異質(zhì)結(jié)MOSFET壓磁多功能傳感器》兩本新教材。

（四）改革課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制作有特色的多媒體課件十余套

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中我們進(jìn)行了以下改變：（1）啟發(fā)式教學(xué)代替滿堂灌，即圍繞專題采用提問、討論、課內(nèi)專項(xiàng)作業(yè)等，活躍課堂氛圍，刺激學(xué)生的即興發(fā)揮能力；（2）利用多媒體輔助教學(xué)，播放、講授并探討實(shí)際的生產(chǎn)線、科技發(fā)展情況、技術(shù)剖析案例等，擴(kuò)充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間；（3）隨時(shí)將該專業(yè)最新技術(shù)、前沿工藝、設(shè)備內(nèi)容引入課堂，不局限于教材內(nèi)容。幾年來，共制作具有本專業(yè)特色的多媒體課件十余套。

（五）指導(dǎo)學(xué)生參與科研與學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，榮獲全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽一等獎等獎勵

利用老師的科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流活動，擴(kuò)大信息交換來源，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，拓寬學(xué)生的思維空間。（1）在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在電子實(shí)習(xí)、工藝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，參加不同級別的科學(xué)研究項(xiàng)目，在實(shí)踐中得到了提高。（2）學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)基金，鼓勵學(xué)生走出去參加學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)報(bào)告會，增加學(xué)生的知識面和知識深度，增加對行業(yè)前沿的了解，增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)敏感度。（3）鼓勵學(xué)生撰寫、申請專利。通過參與科研與學(xué)術(shù)活動，活躍了學(xué)生中的學(xué)術(shù)氣氛，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。李希雙同學(xué)獲得2011全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽一等獎，孫鵬等同學(xué)獲得2011全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽黑龍江賽區(qū)一等獎，同時(shí)還有部分同學(xué)獲得黑龍江賽區(qū)二等獎和三等獎。

（六）革新本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

做畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生通過四年本科學(xué)習(xí)后對所學(xué)知識的一次綜合運(yùn)用，是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)，是本科教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是我們創(chuàng)新體系高度重視的教學(xué)內(nèi)容。電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心做法是：（1）規(guī)定指導(dǎo)教師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題必須聯(lián)系科研和實(shí)際生產(chǎn)；（2）提倡和鼓勵學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐提出啟發(fā)性題目，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思想，實(shí)踐效果是不少學(xué)生提出的課題不僅有新意，而且具有原創(chuàng)性；（3）不注重課題研究結(jié)果，允許失敗，鼓勵老師和學(xué)生大膽設(shè)想，為創(chuàng)新課題鋪路。

篇5

關(guān)鍵詞：PLC；教學(xué)問題；對策研究

隨著工業(yè)自動化的不斷發(fā)展，以微機(jī)處理器為基礎(chǔ)的應(yīng)用于工業(yè)控制領(lǐng)域的專用計(jì)算機(jī)技術(shù)──可編程控制器（以下簡稱PLC）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，《PLC原理及應(yīng)用》也因此成為了職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)一門重要的綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是：使職業(yè)學(xué)校的廣大學(xué)生掌握PLC基本原理及其在自動控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用PLC改造傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)，維護(hù)和管理自動化生產(chǎn)線的基本技能，并為廣大學(xué)生今后從事現(xiàn)代軟生產(chǎn)線控制技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

然而，據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)學(xué)校《PLC原理及應(yīng)用》課程教學(xué)普遍存在著以下四個(gè)方面的突出問題，為此，筆者根據(jù)幾年來對本課程教學(xué)的實(shí)踐與探索，在逐一分析這些教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提出了解決問題的對策和建議，以供廣大教學(xué)同仁的參考。

問題一 教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱

《PLC原理及應(yīng)用》課程先修課程有：《數(shù)字電路》、《微機(jī)原理》、《自動控制原理》，所涉及的主要教學(xué)內(nèi)容有：微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯、電子電路、低壓電器、電氣控制、閉環(huán)控制等。但由于各方面的原因，如因?qū)I(yè)不同所致的課程開設(shè)時(shí)間先后不同和教學(xué)內(nèi)容詳略取舍不同，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異等，致使本課程學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，尤其是對于《數(shù)字電路》和《自動控制原理》這兩門課程，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差，從而導(dǎo)致本課程教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)難度很大。

對策：淡化本課程中與先修課程聯(lián)系緊密的以下純理論性的教學(xué)內(nèi)容，如：PLC系統(tǒng)物理模型；開關(guān)量、模擬量的采集和控制方法；PLC系統(tǒng)軟件的編程；PLC通信原理和方法等。這樣就既能回避教學(xué)基礎(chǔ)薄弱這一客觀教學(xué)現(xiàn)實(shí)，又能集中課時(shí)于PLC實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，突出本課程“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”的教學(xué)特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)本課程在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。但與此相反，凡涉及到與PLC實(shí)踐性教學(xué)密切相關(guān)的先修課程中教學(xué)內(nèi)容，如低壓電器、繼電器控制系統(tǒng)等，教師應(yīng)該引起高度重視，新授前先給廣大學(xué)生上好復(fù)習(xí)課，否則，學(xué)生就很難掌握將電氣控制原理圖轉(zhuǎn)化為PLC梯形圖的程序設(shè)計(jì)方法，很難掌握有關(guān)PLC外圍電路設(shè)計(jì)知識以及安裝接線等方面的操作技能，更談不上形成能夠根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場的控制要求，利用PLC技術(shù)改造和革新傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)線路的能力。

問題二 教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)

PLC產(chǎn)品種類繁多，發(fā)展很快，但目前還沒有一本能與職業(yè)學(xué)?！禤LC原理及應(yīng)用》課程教學(xué)目標(biāo)完全相對應(yīng)的教材，有的教材內(nèi)容與企業(yè)對PLC技術(shù)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)，有的教材所介紹的產(chǎn)品型號與學(xué)校教學(xué)設(shè)備很不配套，甚至還有一部分教材幾乎編寫成了某一種或某幾種PLC產(chǎn)品說明書，章節(jié)不少，但涉及PLC編程方法和實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容卻不多。我們教師往往還是根據(jù)教材逐章逐節(jié)地編寫授課計(jì)劃、教案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，未能在PLC技術(shù)應(yīng)用上突出教學(xué)重點(diǎn)，重視和加強(qiáng)諸如PLC指令及應(yīng)用、PLC編程方法和綜合實(shí)用案例實(shí)訓(xùn)等方面的教學(xué)，而將這門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程──《PLC原理及應(yīng)用》，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上都過于“理論化”，因此難以實(shí)現(xiàn)本課程在職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)。

對策：授課教師首先應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，了解企業(yè)PLC技術(shù)的發(fā)展及其對PLC技術(shù)人才的需求，再根據(jù)企業(yè)需求，參考多本教材，并結(jié)合學(xué)校設(shè)備的實(shí)際情況和廣大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，編寫出能夠體現(xiàn)職業(yè)學(xué)?！禤LC原理及應(yīng)用》課程教學(xué)目標(biāo)的授課計(jì)劃、教案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在授課計(jì)劃上優(yōu)先保證以下教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)（以占總課時(shí)的70%為宜）：PLC原理和軟元件；基本邏輯指令及應(yīng)用；典型單元程序及應(yīng)用；編程軟件的使用和編程方法；步進(jìn)順控指令及應(yīng)用；常用功能指令及應(yīng)用；綜合應(yīng)用案例實(shí)訓(xùn)。

問題三 教學(xué)方法呆板單一

《PLC原理及應(yīng)用》課程具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習(xí)，既有理論又有實(shí)訓(xùn)，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實(shí)用案例，同時(shí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生又是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和動機(jī)差異很大的群體。這就決定了我們職業(yè)學(xué)校的教師一定要根據(jù)本課程不同教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，我們教師還要努力做到因材施教，在如何充分調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮廣大學(xué)生主觀能動性上多下功夫。但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前擔(dān)任《PLC原理及應(yīng)用》的很多教師采取的是“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)，勢必也就造成了“言者津津，聽者昏昏”的教學(xué)局面。

轉(zhuǎn)貼于 對策：在《PLC原理及應(yīng)用》課程教學(xué)上，尤其是PLC指令及應(yīng)用、編程方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上，最適宜于采取雙邊互動式教學(xué)方法。為了搞好雙邊互動式教學(xué)，就要求我們教師在備課時(shí)把教材上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為課堂上動態(tài)的教學(xué)信息，并且在教學(xué)過程中要想方設(shè)法地創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、共同討論、動手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效地開展雙邊互動式教學(xué)。

同時(shí)還要圍繞《PLC原理及應(yīng)用》課程“多變性”的教學(xué)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化共性，即以一種型號PLC為主線，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)PLC共性的內(nèi)容，如工作原理、波形圖、指令含義、編程原理等。圍繞《PLC原理及應(yīng)用》課程“典型性”的教學(xué)特點(diǎn)，在PLC技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，通過典型案例，如交通信號燈、小車往返送料等，實(shí)施案例教學(xué)法，提高學(xué)生運(yùn)用基本知識分析和解決實(shí)際問題的能力。針對《PLC原理及應(yīng)用》課程“應(yīng)用性”的教學(xué)特點(diǎn)，引入項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生運(yùn)用PLC技術(shù)對工業(yè)自動化控制領(lǐng)域的實(shí)用控制系統(tǒng)，如機(jī)械手、電梯等，進(jìn)行編程、接線和仿真調(diào)試，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力。

問題四 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)急待改革

目前在《PLC原理及應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們教師所編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余，明明白白，加之所做的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都是“簡單驗(yàn)證式”或“機(jī)械重復(fù)式”方面的項(xiàng)目，在一定程度上為學(xué)生“依葫蘆畫瓣”提供了方便，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)只需要進(jìn)行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。這種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，目前已被我們教師廣泛認(rèn)可和采用，但至少我認(rèn)為：沒有問題的、不需學(xué)生動腦的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是毫無意義的。對于與PLC技術(shù)應(yīng)用密切配合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PLC編程方法親自編程操作，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中既動手又動腦，既能發(fā)現(xiàn)問題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問題和解決問題，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程，從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

對策：首先在編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書時(shí)，我們教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對PLC技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，針對職業(yè)學(xué)校本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在如何引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中既動手又動腦上多下功夫。職業(yè)學(xué)校是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動機(jī)和習(xí)慣差異很大的群體，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從而使成績好的和成績差的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，讓廣大學(xué)生自主選擇，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，或者督而不導(dǎo)，從而促使學(xué)生自主地分析在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中所遇到的問題，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告交教師評判，師生共同找出問題的解決辦法。對于大型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如電梯、機(jī)械手等，還可以采取分工合作的教學(xué)形式，將全班同學(xué)分成不同的小組，由教師明確各小組在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)和目標(biāo)，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。

《PLC原理及應(yīng)用》課程最重要的特點(diǎn)是“綜合應(yīng)用性”，因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)用的工業(yè)自動化控制系統(tǒng)往往是很復(fù)雜的，其中可能包括機(jī)、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在本課程的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)把機(jī)械、電工、電子、液壓、氣動和計(jì)算機(jī)等知識與PLC技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入，如氣動裝置控制、模擬自動生產(chǎn)線控制、電子自動門控制、沖切設(shè)備自動控制、自動電梯控制等，并用PLC技術(shù)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的控制系統(tǒng)，建立較為完備的PLC技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室，從而為“PLC仿真項(xiàng)目開發(fā)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。教學(xué)實(shí)踐證明，只有通過PLC仿真項(xiàng)目方面的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自編程、實(shí)際接線和仿真調(diào)試，并對運(yùn)行過程中所遇到的問題進(jìn)行分析和改進(jìn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在PLC技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗”的最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆麗華．《PLC》教學(xué)存在的問題和解決對策[J]．職教論壇，2004（6）：62

[2] 鄧朝陽．互動式教學(xué)在可編程控制器教學(xué)中的應(yīng)用[J]．職業(yè)教育研究2006，（1）：114

篇6

關(guān)鍵詞：卓越工程 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 創(chuàng)新 培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0017-01

現(xiàn)代光電信息工程在科研、國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各方面越來越突出其重要性，光電信息工程所研究的領(lǐng)域，如光學(xué)顯示、光信息記錄與存儲、光通信等已成為現(xiàn)代高科技及產(chǎn)業(yè)的重要支柱。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部著力實(shí)施的針對高等工程教育的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國向工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。光電信息工程專業(yè)作為首批入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的專業(yè)，南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院本著“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的信息科技及其他相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確立了“加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高綜合素質(zhì)，面向社會需求”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，積極探索新思路，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1 面向培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建立

“卓越工程師”要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，掌握光電器件原理及制作工藝，在此基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新意識。根據(jù)培養(yǎng)的要求，光電工程學(xué)院經(jīng)過實(shí)踐，提出了三層次即建立基礎(chǔ)型（演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、強(qiáng)化型（綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）、創(chuàng)新型（研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）的多層次結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圍繞三模塊即光電檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、光信息傳輸實(shí)驗(yàn)?zāi)K和光信息處理實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

實(shí)施方案為相關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)緊跟理論課程開設(shè)；強(qiáng)化型實(shí)驗(yàn)依托光電檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、光信息傳輸實(shí)驗(yàn)室、光信息處理實(shí)驗(yàn)室開設(shè)，分模塊獨(dú)立設(shè)課，如光電傳感實(shí)驗(yàn)，光纖信息與光纖通信實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)和興趣需求選擇模塊中的項(xiàng)目組合成實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的強(qiáng)化型實(shí)驗(yàn)課程；開放性實(shí)驗(yàn)依托創(chuàng)新平臺和輔助設(shè)計(jì)室以項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式開設(shè)。整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)社會發(fā)展和專業(yè)需求，進(jìn)一步豐富綜合應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)互動、開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大地鼓勵學(xué)生余力或感興趣的同學(xué)想點(diǎn)子想方法解決實(shí)驗(yàn)中實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和分析能力。

具體的實(shí)施方法為重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。著重加強(qiáng)光路調(diào)整，光學(xué)元器件認(rèn)識等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，規(guī)定組合，計(jì)劃性強(qiáng)，鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。重在知識點(diǎn)聯(lián)系與理解，鼓勵學(xué)生勤思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。提升創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。合理運(yùn)用綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本技術(shù)和方法分析解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)自由選擇組隊(duì)，強(qiáng)調(diào)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和項(xiàng)目管理意識，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題的能力。

2 豐富開放性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容

在北京理工大學(xué)光電信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出，著力培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德、掌握光電信息工程堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識，必要的生產(chǎn)實(shí)踐及試驗(yàn)方面的知識和技能，具備較強(qiáng)的工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會交往能力、組織管理能力和國際視野的光電信息工程專業(yè)高素質(zhì)人才。

針對創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，南京郵電大學(xué)專門設(shè)立了開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的立項(xiàng)，豐富了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)期由學(xué)院組織申報(bào)，經(jīng)學(xué)校主管部門批準(zhǔn)后立項(xiàng)實(shí)施，項(xiàng)目費(fèi)用由學(xué)校主管部門劃撥，課題出處可以是科研項(xiàng)目，社會需求，競賽需求等，直接面向光電工程學(xué)院本科學(xué)生。

開放性項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位，學(xué)生可以自由組合立項(xiàng)，注重研究過程中的自主性，協(xié)作性，探索性，科學(xué)性和創(chuàng)新性。要求學(xué)生教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷前期查閱資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作，完成中期實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施、結(jié)果的記錄和分析工作，最終完成后期按研究論文形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作，突出對學(xué)生獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和綜合素質(zhì)

我院開展開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每學(xué)期有十?dāng)?shù)項(xiàng)之多，例如，液晶的性能測試與液晶盒的制作，THz吸收器的設(shè)計(jì)與仿真，1×8光分路器芯片的研究與設(shè)計(jì)，基于SPCE061A凌陽單片機(jī)的環(huán)境測量系統(tǒng)設(shè)計(jì)，基于LabVIEW與凌陽SPCE061A實(shí)現(xiàn)串口數(shù)據(jù)采集，可變液體透鏡的制備與性能測試，電控毛細(xì)表面張力的實(shí)驗(yàn)研究，光纖熔接高壓電源裝置的設(shè)計(jì)，太陽能電池組的設(shè)計(jì)制作等等。項(xiàng)目內(nèi)容豐富，涉及科學(xué)研究多個(gè)方向，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自由組合選擇。

具體的實(shí)施方法為學(xué)校立項(xiàng)后公示開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)院由專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)學(xué)生所報(bào)的課題，并通知相當(dāng)教師聯(lián)系學(xué)生，項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間為一學(xué)期，不限具體時(shí)刻，由教師和學(xué)生利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后學(xué)校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織專家組驗(yàn)收，通過后給學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)分。

3 認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)相銜接實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

光電工程學(xué)院根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會對光電類專業(yè)人才的實(shí)際操作能力需求，建立了認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)相銜接的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的加強(qiáng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

具體實(shí)施過程為：第一層次組織低年級學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，內(nèi)容包括去相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和廠家參觀，目的是增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知；第二層次為二、三年級學(xué)生開設(shè)實(shí)訓(xùn)類選修課程，在本中心實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)物認(rèn)識及基本操作技能培訓(xùn)，如光纜剝纜，光纖熔接，切割，光纖端面處理等實(shí)訓(xùn)；第三層次派遣學(xué)生去企業(yè)和學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)型實(shí)驗(yàn)研究，派遣學(xué)生去相關(guān)光電企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間為暑期、專業(yè)實(shí)習(xí)期間；第四層次派遣學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以零距離接觸相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)線，實(shí)際參與生產(chǎn)線上的生產(chǎn)過程。

這一系列由淺入深，循序漸進(jìn)的實(shí)踐體系能使學(xué)生很好地掌握專業(yè)基本操作技能，了解專業(yè)相關(guān)市場行情，了解光電類產(chǎn)品需求，并通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐理解專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路與注意事項(xiàng)，深得同學(xué)們的好評，每年實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)生報(bào)名名額爆滿，取得了非常好的實(shí)踐效果。

4 結(jié)語

在卓越工程師的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，樹立創(chuàng)新教育新理念，培養(yǎng)具備工程實(shí)踐能力，探索、創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)精神，社會交往能力、組織管理能力和國際視野的高素質(zhì)人才是學(xué)校的重要職責(zé)，教師在教學(xué)過程中不僅要著眼于知識的傳遞與傳授，更重要的是對學(xué)生運(yùn)用知識解決具體問題能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新意識，使本科卓越工程師人才培養(yǎng)上一個(gè)新臺階。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 技能競賽 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”已經(jīng)成為職業(yè)教育的一句流行口號，在國家級、省市級、校級層面上形成了“校校有比賽、層層有選拔”的局面。隨著我國職業(yè)教育不斷發(fā)展以及企業(yè)等用人單位對員工的職業(yè)崗位能力要求的提高，職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者、技術(shù)技能型人才、高技能型人才的要求。所以，在國家教育部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，全國職業(yè)院校技能大賽作為一種創(chuàng)新性的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導(dǎo)向”的提升職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的革新之路。

筆者所在學(xué)院的機(jī)電專業(yè)包括了高職和中職兩個(gè)層次的人才培養(yǎng)，機(jī)電教學(xué)團(tuán)隊(duì)以技能競賽為引導(dǎo)，對專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面做了多方面的積極探索和實(shí)踐工作。

1 改革傳統(tǒng)的課程體系，建立以“職業(yè)能力為本位”的專業(yè)課程體系

近年來，全國職業(yè)院校技能大賽擬設(shè)賽項(xiàng)，與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的高職項(xiàng)目有：電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)械手與智能視覺系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修等；與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的中職項(xiàng)目有：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、數(shù)控車加工技術(shù)、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試。根據(jù)這些競賽項(xiàng)目及職業(yè)崗位技能要求，我們對高職和中職教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行整合修訂。

1.1 高職機(jī)電專業(yè)的課程整合

我院2006年的高職機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置主要有：工程制圖、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓傳動、機(jī)械加工及設(shè)備、機(jī)械加工工藝與工裝、電機(jī)與拖動基礎(chǔ)、工廠電氣控制設(shè)備、傳感器及其應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用、PLC原理及應(yīng)用、C語言編程、數(shù)控機(jī)床、電子CAD等。由課程設(shè)置可看出，機(jī)電一體化專業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會電”來定位，但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科，涉及面非常廣，讓一名高職學(xué)生系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識和技能不現(xiàn)實(shí)，往往造成“機(jī)不太懂、電也不太通”的尷尬局面。而且專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容大都是相互獨(dú)立，相關(guān)知識未能有機(jī)地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教學(xué)內(nèi)容的很好銜接。

為提高學(xué)生技能水平，我系立足以技能競賽引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)以及學(xué)院教學(xué)資源特色，根據(jù)“能力本位”的指導(dǎo)思想，專業(yè)定位在“以電為主、機(jī)為輔，機(jī)、電、計(jì)算機(jī)相互融合”，專門化方向定位在機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用專門化方向，重點(diǎn)專業(yè)課程為電機(jī)及控制技術(shù)、PLC控制技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、EDA控制技術(shù)。因此，我們將一些課程重新整合：例如：機(jī)械加工及設(shè)備與機(jī)械加工工藝與工裝整合為機(jī)械加工與設(shè)備；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓傳動整合為機(jī)械基礎(chǔ)與液壓傳動；機(jī)械工程材料、工程力學(xué)、公差配合與測量等課程整合為機(jī)械材料與公差；電機(jī)與拖動基礎(chǔ)、工廠電氣控制、傳感器檢測技術(shù)三門課程整合為電機(jī)及控制技術(shù)；原有電工基礎(chǔ)加入傳統(tǒng)電器控制基礎(chǔ)內(nèi)容，整合成電工技術(shù)應(yīng)用；模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)整合為應(yīng)用電子技術(shù)；可編程控制器原理及應(yīng)用結(jié)合學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源整合為PLC應(yīng)用技術(shù)。課程按照“知識歸類，科學(xué)組合，優(yōu)化內(nèi)容，精簡學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐”的原則，以機(jī)電控制技術(shù)的應(yīng)用為核心，理論方面以夠用為度，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練等方面的內(nèi)容。

1.2 中職機(jī)電專業(yè)的課程體系改變

從歷屆中職技能比賽的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試等項(xiàng)目的試題要求可以看出，比賽要完成的就是一個(gè)典型的項(xiàng)目，它們各自集成了制圖CAD技術(shù)、數(shù)控加工編程技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等知識以及元器件的識別與檢測、儀器儀表的使用和電路的焊接、組裝、調(diào)試等技能。選手僅孤立地掌握其中一門或幾門的知識是無法完成這一任務(wù)的，必須綜合運(yùn)用這些知識和技能。

由于近年來中職學(xué)生生源質(zhì)量滑坡的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，以往的課程體系不僅容易造成學(xué)生對專業(yè)理論學(xué)習(xí)的困難，而且使理論與實(shí)踐脫節(jié)。要進(jìn)行課程改革首先必須從根本上改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系。我院對現(xiàn)有中職機(jī)電專業(yè)按知識相互關(guān)聯(lián)程度整合成一系列的一體化課程與實(shí)踐課程的體系，實(shí)現(xiàn)知識與技能的“無縫對接”。如表1所示，是改革后的課程設(shè)置安排。

2 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)，建立“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式

職業(yè)技能大賽突出實(shí)用性，要求教師在組織教學(xué)活動過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)。機(jī)電教學(xué)團(tuán)隊(duì)按“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”模式，根據(jù)“必需、夠用”的原則合理編排教材，這些教材有：“項(xiàng)目-任務(wù)”模式的高職高專規(guī)劃教材《電工技術(shù)應(yīng)用》、“工作過程導(dǎo)向”新理念教材《應(yīng)用電子技術(shù)》、“工作過程導(dǎo)向”新理念教材《電機(jī)及控制技術(shù)》、高職高專實(shí)用規(guī)劃教材《PLC應(yīng)用技術(shù)》等。

以《PLC應(yīng)用技術(shù)》教材為例：教材改變了以往傳統(tǒng)教材內(nèi)容以章節(jié)劃分的布局。新教材“以能力培養(yǎng)為中心”的指導(dǎo)思想，模塊化任務(wù)驅(qū)動的方式引入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容共分為4大模塊共18個(gè)任務(wù)。模塊一用PLC實(shí)現(xiàn)兩地開關(guān)控制一盞燈和電機(jī)點(diǎn)動及連續(xù)運(yùn)行的2個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)和掌握PLC基礎(chǔ)知識、學(xué)會編程軟件的使用；模塊二通過電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制，星三角換接啟動控制等4個(gè)任務(wù)掌握基本控制指令的應(yīng)用；模塊三通過如PLC在燈光控制系統(tǒng)中的應(yīng)用、十字路通燈的控制、LED數(shù)碼顯示的控制等8個(gè)任務(wù)，掌握高級指令的應(yīng)用；模塊四通過沖床沖壓設(shè)備控制，鉆床鉆孔控制，到較復(fù)雜的技能競賽設(shè)備中的光機(jī)電一體化設(shè)備中機(jī)械手、傳送帶上的物料分揀、變頻器控制電機(jī)調(diào)速等4個(gè)任務(wù)掌握工業(yè)現(xiàn)場典型的順序控制。教學(xué)內(nèi)容的組織和安排也與以往不同，在教師引導(dǎo)學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)的時(shí)候，一般都按以下流程進(jìn)行：首先是任務(wù)的引入和任務(wù)的分析，其次是基本知識的學(xué)習(xí)以及任務(wù)的實(shí)施，最后是拓展提高及思考練習(xí)。

2.2 加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程和精品課程的建設(shè)

機(jī)電專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)改革的另外一項(xiàng)舉措就是加強(qiáng)精品課程的建設(shè)。2009年在院級優(yōu)質(zhì)課程電工技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，充實(shí)和完善了電工技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，該課程被評為“省級精品課程”；2011年系部再次完成了PLC應(yīng)用技術(shù)精品課程的建設(shè)和申報(bào)工作，該課程也被評為“省級精品課程”。這兩門精品課程給本校及同類院校的學(xué)生和專業(yè)教師提供了教學(xué)和學(xué)習(xí)的豐富網(wǎng)絡(luò)資源。此外，應(yīng)用電子技術(shù)已經(jīng)建成校級精品課程，其他專業(yè)核心課程也正在推進(jìn)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

2.3 教學(xué)方法和手段、考核方式的改革

我院推行以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的“做中學(xué)，學(xué)中做”的“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式，從過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主。教師在教學(xué)過程中有以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：知識講授型為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R應(yīng)用型為主；從理論思維為主，變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主；從以知識、概念、邏輯推導(dǎo)為載體，變?yōu)橐酝瓿扇蝿?wù)為載體；從學(xué)生被動聽講，變?yōu)閷W(xué)生主動參與操作，積極探索創(chuàng)新為主；從教師講解為主，變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境為主；把課程評價(jià)從教師講好為主，變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)好為主。主要專業(yè)核心課程電工技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、EDA技術(shù)及電子設(shè)計(jì)的考核，改變了以往的“紙上作答”為主的考試形式，轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芸己藶橹?。技能操作考核?0%，上課表現(xiàn)、課堂測驗(yàn)、課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，突出專業(yè)特色

學(xué)院逐步引進(jìn)機(jī)電專業(yè)人才，建立教師培訓(xùn)機(jī)制，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力得到穩(wěn)步提升，2010年評為“江西省高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，機(jī)電專業(yè)也被評為“江西省高等學(xué)校特色專業(yè)”。在專業(yè)教學(xué)過程中“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促新、以賽促用”為指導(dǎo)思路，教師不僅能講授技術(shù)理論，還能指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目與任務(wù)，參與指導(dǎo)學(xué)生的技能競賽。強(qiáng)化教師理念更新，促進(jìn)教師和學(xué)生有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高教師與學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。

近年來系部組織學(xué)生參加全國、全省各類機(jī)電職業(yè)技能競賽。指導(dǎo)老師采用模塊化任務(wù)訓(xùn)練法，參賽學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過完成指導(dǎo)老師制定的任務(wù)，反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練。歷屆參賽學(xué)生也取得過國賽優(yōu)勝獎，省賽一、二、三等獎的成績，多名指導(dǎo)老師也獲得過省級優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎的榮譽(yù)稱號。

根據(jù)競賽訓(xùn)練和教學(xué)改革的需求，機(jī)電教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。新增加的實(shí)訓(xùn)場所和設(shè)備為廣大學(xué)生和專業(yè)課教師提供了很好的教學(xué)與技能競賽培訓(xùn)環(huán)境。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不再嚴(yán)格區(qū)分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和理論課老師，要求授課教師能指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)踐性操作環(huán)節(jié)的任務(wù)以及技能競賽的指導(dǎo)工作；不再區(qū)分教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，合理選擇授課場所，以方便學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，最大限度地提高教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

通過職業(yè)技能大賽，不僅推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和課程改革，并且讓我們也看到了自身的不足，在今后的工作中，我們將以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，深化競賽項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)一批重點(diǎn)競賽項(xiàng)目，拓展校企合作的新平臺，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的核心競爭力。

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題――《技能競賽引導(dǎo)機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的探索與研究》的成果之一。課題編號：JXJG-11-50-7

參考文獻(xiàn)

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[2] 張娜，袁程.以職業(yè)技能大賽為載體構(gòu)建高職實(shí)訓(xùn)新平臺[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2009.11.

篇8

論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地,校企合作

一、蘇州的IT產(chǎn)業(yè)自進(jìn)入本世紀(jì)以來發(fā)展速度全國領(lǐng)先，我校的電子實(shí)訓(xùn)基地隨著形勢的變化自2002—2009年連續(xù)三級跳，從原來的1000個(gè)平方到05年的2500平方，09年我系基地建設(shè)省教育廳出資200多萬元、市局出資200多萬，學(xué)校前后出資超過1000萬元，建成了江蘇省省級電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)已經(jīng)全面投入使用，電子類實(shí)訓(xùn)包括有PLC實(shí)訓(xùn)室，含西門子s7-200和三菱FXlX等CPU和一些配套的實(shí)訓(xùn)單元電路，并配有計(jì)算機(jī)24臺；單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室中DIS-958PG單片機(jī)系列項(xiàng)目試驗(yàn)箱和計(jì)算機(jī)各24臺；單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室是亞龍公司應(yīng)用實(shí)訓(xùn)考核裝置實(shí)訓(xùn)臺，有12個(gè)實(shí)訓(xùn)模板，能做很多基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)和電子競賽訓(xùn)練專用模塊；傳感器實(shí)訓(xùn)室采用的天煌的設(shè)備，有高達(dá)40多個(gè)不同型號的傳感頭，其中有壓力的、溫度的、形變的等；新能源實(shí)訓(xùn)室采用天煌硅光電池及光敏電阻綜合試驗(yàn)儀及硅光電池特性試驗(yàn)裝置，能模擬太陽光轉(zhuǎn)換電能；電工電子實(shí)訓(xùn)室能做相關(guān)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；芯片制作實(shí)訓(xùn)室是高職專業(yè)課程設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開發(fā)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。十條嶄新的流水線模擬現(xiàn)代工廠進(jìn)行管理，不僅可以中、高級工等相關(guān)組裝、排故使用，還以校內(nèi)工廠形式給學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)崗位；SMT中心是一套最新的生產(chǎn)線，有手工貼片線和1臺自動貼片機(jī)，AOI全自動檢測儀8臺，大型全自動回流焊爐1臺和小型回流焊爐8臺，可用于批量生產(chǎn)，又可用于教學(xué)（用于培訓(xùn)SMT行業(yè)資格認(rèn)定證書），現(xiàn)在我系為省SMT專業(yè)委員會的會員，建立長期合作機(jī)制，培訓(xùn)SMT培訓(xùn)師。此外，在由企業(yè)精英和校系領(lǐng)導(dǎo)組成專業(yè)委員會指導(dǎo)和合作企業(yè)推動下。建立了產(chǎn)品開發(fā)室、CAD室、芯片開發(fā)室、教學(xué)工廠等實(shí)訓(xùn)場所的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成了產(chǎn)學(xué)研的初步格同。學(xué)生的基本技能最初是通過校內(nèi)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)來完成，這部分內(nèi)容也不宜拿到工廠去實(shí)習(xí)，因工廠工作比較單一，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；學(xué)生對專業(yè)的初步認(rèn)識、理解和運(yùn)用的源泉也在此形成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)扮演著很重要的角色，是職業(yè)技能培養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分。學(xué)生要完成理論知識向?qū)嵺`技能的過渡和轉(zhuǎn)變，我們就要制定一個(gè)行之有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)。不管是先理論后實(shí)訓(xùn)，還是“做中學(xué)“的項(xiàng)目化教學(xué)，以及項(xiàng)目教學(xué)和目前推行的情景教學(xué)模式，都能達(dá)到一定的教學(xué)要求，具體的教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和具體的實(shí)際情況來完成，千萬不要盲目地跟隨潮流，選擇學(xué)校根本沒辦法完成的教學(xué)模式，這樣對教學(xué)質(zhì)量的提高沒有好處。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)主要是提高專業(yè)技能用的，但除了專業(yè)技能培養(yǎng)外，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)等各方面綜合能力的培養(yǎng)。面對如今越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，不是所有的學(xué)生在就業(yè)時(shí)都能從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，往往是能找到一份較穩(wěn)定的工作就很好了。專業(yè)不對口是當(dāng)今學(xué)生面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。我們的學(xué)生在學(xué)校成長的四年中，所學(xué)習(xí)的不光是專業(yè)技能，還有獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力、為人處事和接人待物的道理等一系列綜合能力。而這些綜合能力正是企業(yè)所需要、所看中的。我們完全可以將這些能力的培養(yǎng)穿插到實(shí)訓(xùn)課程中去。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的另一個(gè)目的是帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我校的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)正在靠近這一目標(biāo)，行業(yè)培訓(xùn)在我校也充分發(fā)揮出了作用。

二、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及校企合作

校外實(shí)訓(xùn)基地有效地補(bǔ)充了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和功能的缺陷，解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需空間不足的矛盾。同時(shí)，在校外實(shí)訓(xùn)基地聘用企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師共同參與教學(xué)和管理。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地接受的是一種直接在生產(chǎn)和實(shí)際工作的現(xiàn)場檢測，所以十分有利于他們掌握崗位技能，提高實(shí)踐能力。了解現(xiàn)場實(shí)際檢測環(huán)境和手段。

1、 校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能較好地解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地根本沒辦法解決的諸多問題，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

由于校外實(shí)訓(xùn)基地是處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)，學(xué)生所處的工作環(huán)境都是真實(shí)環(huán)境，執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目均是相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后所從事的職業(yè)及工作崗位，在這一真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問題的技術(shù)及管理能力，而且還能陶冶學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，從而在思想上熱愛本職工作，樹立為事業(yè)和企業(yè)獻(xiàn)身的精神。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地建立了一系列考勤、考核、安全、勞防等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間便養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，為今后走上工作崗位進(jìn)行了行業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力，縮短學(xué)生對未來工作的適應(yīng)期。

學(xué)校已經(jīng)和校外的企業(yè)建立了十多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，其中西門子、佳能、三星、安德魯、博世等世界五百強(qiáng)企業(yè)十多個(gè)，我系實(shí)習(xí)的學(xué)生直接合作企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生直接帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)課題放作為實(shí)習(xí)課題去做。

目前校企合作利弊眾說紛紜，但其優(yōu)勢還是比較明顯的。相信通過我們的努力，與企業(yè)建立深度合作。能為學(xué)校和企業(yè)提供一個(gè)雙贏的合作方式是多么好的一件事情。

2、校外實(shí)訓(xùn)基地促進(jìn)課程改革。提高專業(yè)整體辦學(xué)實(shí)力校外實(shí)訓(xùn)基地為職業(yè)學(xué)校“工學(xué)交替”準(zhǔn)備了條件。通過校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行，學(xué)?？杉皶r(shí)了解社會對人才培養(yǎng)的要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校師資培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與方式等方面存在的不足，從而有針對性地進(jìn)行課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)實(shí)力。比如校外實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師提出：“現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生，包括大學(xué)生在內(nèi)．都不是很會寫報(bào)告。”我們根據(jù)這一反饋意見，及時(shí)調(diào)整了實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，增加了公文寫作和項(xiàng)目分析報(bào)告兩門選修課。我們還聘請行業(yè)資深專家和企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。他們利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)校授課，校內(nèi)教師全程跟蹤，從而提高學(xué)校的師資水平；聘請企業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會參與調(diào)整專業(yè)設(shè)置、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)校本教材。例如：SMT技術(shù)課，根據(jù)江蘇省電子學(xué)會SMT專委會宣大榮教授的建議，將半學(xué)期的SMT教學(xué)實(shí)習(xí)安排到課程后期；根據(jù)松下電器（中國）李新真主任的建議，SMT技術(shù)課首先在理論課堂和校外實(shí)訓(xùn)基地采用工學(xué)交替的方式進(jìn)行授課，在全部課程結(jié)束后。安排3周的教學(xué)實(shí)習(xí)，集中到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

【1】苗玲玉.發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(10).

篇9

關(guān)鍵詞：地方高校；分層培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02

一、地方院校的特點(diǎn)

地方本科院?？蒲谐晒^少，以本科專業(yè)教學(xué)為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障和科技服務(wù)支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領(lǐng)域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學(xué)歷史較短及學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、師資類型、生源層次、辦學(xué)傳統(tǒng)等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學(xué)（北大、清華等）和教學(xué)研究型大學(xué)（老二類本科）在人才的培養(yǎng)上進(jìn)行競爭。但地方院校的優(yōu)勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發(fā)展，著力培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高級應(yīng)用型人才成為地方院校的必然選擇。

二、電子類專業(yè)的特點(diǎn)

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，電子、通訊、計(jì)算機(jī)、數(shù)控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應(yīng)用型人才，而山東省多數(shù)理工科院校都設(shè)有電子信息類的專業(yè)，并且學(xué)生在校數(shù)相比其他專業(yè)是比較多的。但教學(xué)模式單一，教學(xué)體制等諸多方面都與培養(yǎng)現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)高級應(yīng)用型技術(shù)人才的要求存在著許多的不適應(yīng)。山東高校中電子信息類專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點(diǎn)。現(xiàn)有的課程體系尤其理論系統(tǒng)性強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)較完整的優(yōu)點(diǎn)，但弊端是理論性占學(xué)時(shí)偏多，需較高的數(shù)理基礎(chǔ)，不適應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中偏重實(shí)踐能力的需求，分層次培養(yǎng)不能在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

三、調(diào)整培養(yǎng)模式，分層培養(yǎng)

我們借助大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)的先進(jìn)理念，采取分層培養(yǎng)，大一、大二基礎(chǔ)課、主干課統(tǒng)一要求，拓展課、考查課根據(jù)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

1.首先鼓勵學(xué)生考研究生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，加強(qiáng)專業(yè)課、基礎(chǔ)課的教學(xué)，從時(shí)間、學(xué)時(shí)、師資上給與政策傾斜，安排優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師，安排專門的教師指導(dǎo)學(xué)生面式，充分利用學(xué)校的教師資源、圖書資源、實(shí)驗(yàn)資源，提高考研錄取率。

2.調(diào)整培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，課程安排緊密。聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年，解決學(xué)生大三、大四學(xué)生課程相對偏少的問題。

3.鼓勵優(yōu)秀學(xué)生考取公務(wù)員、村官、選調(diào)生等，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師作專題報(bào)告會、輔導(dǎo)會。

四、校企聯(lián)合，頂崗實(shí)習(xí)

聯(lián)系企業(yè)，舉辦各種形式的招聘會，實(shí)現(xiàn)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，既可以為企業(yè)培養(yǎng)員工，同時(shí)又讓學(xué)生了解企業(yè)，更好地服務(wù)社會。利用教師的社會經(jīng)驗(yàn)和關(guān)系、往屆學(xué)生在企事業(yè)單位上的作用，通過培養(yǎng)方式的調(diào)整，可以讓學(xué)生在企業(yè)上頂崗實(shí)習(xí)，短則三個(gè)月，長可以半年，對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、和畢業(yè)論文的寫作起到積極作用。

五、多渠道增加實(shí)踐教學(xué)

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，為了更好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，建立了由課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)組成的實(shí)踐教學(xué)體系。通過實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，完善課程體系建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐課程進(jìn)行了分類。在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中，按照實(shí)驗(yàn)類型可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程四類?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)為：計(jì)算機(jī)操作實(shí)驗(yàn)、高級語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為：多媒體技術(shù)、MATLAB、信號與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為：軟硬件知識與實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在培養(yǎng)思路上，還注意從以下兩個(gè)方面來強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線：設(shè)置了高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及應(yīng)用、面向?qū)ο缶幊膛c應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、MATLAB語言等。基本保證學(xué)生每個(gè)學(xué)期都有上機(jī)實(shí)踐的課程，同時(shí)通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯(lián)合，使學(xué)生獲得全國計(jì)算機(jī)維修合格證。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐動手能力，體現(xiàn)理工科特色，分階段實(shí)施。從一年級開始，基本每學(xué)期都設(shè)置有帶實(shí)驗(yàn)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程。具體如下：

一年級：C語言編程仿真設(shè)計(jì)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。二年級：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，電路原理、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、軟硬件知識與實(shí)踐、創(chuàng)新活動。三年級：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、頂崗培訓(xùn)、技能培訓(xùn)同步進(jìn)行，信號與系統(tǒng)、高頻電子線路、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)、通信原理、數(shù)字信號處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代電視系統(tǒng)、電子設(shè)計(jì)自動化、Protel設(shè)計(jì)、高頻課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、電子實(shí)習(xí)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。四年級：在三年級的基礎(chǔ)上，增加實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，現(xiàn)代電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練、學(xué)年論文、電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

六、多種形式實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

1.構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?chuàng)新是靈魂，對于電子信息類學(xué)生尤其如此。學(xué)生通過課堂上、書本上的學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育，創(chuàng)新教育的形式非常多，應(yīng)該說是不拘一格。

2.多證教育。學(xué)校利用與社會勞動部門的關(guān)系，讓學(xué)生取得一些職業(yè)資格證書。鼓勵參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)維修培訓(xùn)、電工技能培訓(xùn)、電子工程師培訓(xùn)、焊接培訓(xùn)等。通過培訓(xùn)，學(xué)生不僅可以拿到大學(xué)本科畢業(yè)證書、學(xué)位證書，還可以拿到勞動部門認(rèn)可的計(jì)算機(jī)維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。

3.大學(xué)生競賽。國家從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，針對大學(xué)生教育，也開展了很多競賽。如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，電子工程師大賽、山東省物理實(shí)驗(yàn)科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生參加培訓(xùn)，凡是獲獎的同學(xué)都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學(xué)，也在社會上得到了認(rèn)可。

4.科技創(chuàng)新項(xiàng)目。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的啟動，很多大學(xué)生展示自己的科學(xué)素質(zhì)，提高了自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生每年從泰安市申請到科技創(chuàng)新項(xiàng)目十幾項(xiàng)，學(xué)生完成項(xiàng)目，寫論文，并且必須有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，有的學(xué)生通過科技創(chuàng)新項(xiàng)目發(fā)明了國家實(shí)用新型專利及發(fā)明專利。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華君，程正福，朱家富，等.石東平電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，27（1）：73-75.

[2]李陶深，蘇一丹，胡強(qiáng)，等.地方綜合性大學(xué)工程型、創(chuàng)新型信息技術(shù)人才培養(yǎng)的理論探索與實(shí)踐.

[3]喬鬧生，等.電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國電力教育，2010，（24）：50-51.

篇10

向 楠 安徽國防科技職業(yè)學(xué)院汽車工程系 安徽六安 237011

基金項(xiàng)目：安徽省示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心《汽車技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心》項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號：2013sxzx042

【文章摘要】

高職學(xué)生實(shí)踐能力提升一直以來都是高職專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重， 也是高職教育教學(xué)改革的方向標(biāo)。本文在對實(shí)踐能力的涵義、形成機(jī)制分析的基礎(chǔ)上，提出了基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動實(shí)踐能力培養(yǎng)模式為高職院校深化實(shí)踐教學(xué)改革提供了參考。

【關(guān)鍵詞】

電子設(shè)計(jì)大賽；主動實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A 文章編號：

1 實(shí)踐能力內(nèi)涵特質(zhì)

學(xué)術(shù)界往往更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，實(shí)踐能力更多地被忽略。國外學(xué)者加德納指出：“智力是在某種社會和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或產(chǎn)生及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力?！?，這一對智力概念的理解接近于我們所說的實(shí)踐能力，在國內(nèi)，傅維利、劉磊、吳志華等學(xué)者又進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，他們認(rèn)為：“實(shí)踐能力是個(gè)體在生活和工作中解決 實(shí)際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力，是個(gè)體生活、工作所必不可少的；它不是由書本傳授而得到的，而是由生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動磨練習(xí)得的?！眲⒗诘热酥赋觯骸皩?shí)踐能力就是對個(gè)體解決問題的進(jìn)程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體生理和心理特征的總和。

在國內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力可以理解為使用知識、技能解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這種理解可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行理解：一是它是能力的重要組成；二是它的活動對象包括工作、生活的各個(gè)領(lǐng)域；三是它是在實(shí)踐中不斷積累形成的； 四是它的基礎(chǔ)是基本知識、技能的掌握， 創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神對實(shí)踐能力的提升也很重要。

實(shí)踐能力是在日常的工作、生活中通過日積月累的勞動積累形成的，不同職業(yè)形成不同實(shí)踐能力。如機(jī)床操作員對機(jī)床的操作能力、工藝員對零件工藝的設(shè)計(jì)能力、管理人員的企業(yè)管理能力等。對于大學(xué)生而言，在沒有職業(yè)活動的條件下，他們實(shí)踐能力的形成主要依靠以下幾種方式：

1）將已有知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決技能

高職學(xué)生在專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過專周實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力和面對實(shí)際問題的解決能力，久而久之，這種實(shí)踐不僅加深了對已有知識的掌握理解程度， 同時(shí)也具備了解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程中實(shí)際問題的方法、步驟，實(shí)現(xiàn)了將已有知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決技能。這種能力形成的關(guān)鍵是：實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位要與學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識應(yīng)用對接，同時(shí)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅進(jìn)行指導(dǎo)。

2）長期運(yùn)用，實(shí)踐技能更為熟練

實(shí)際操作技能，在長期實(shí)際運(yùn)用中， 不斷強(qiáng)化，逐漸達(dá)到熟練。解決實(shí)際問題的方法、步驟，在不斷進(jìn)行各種問題的解決中，逐漸形成自己獨(dú)有的思維方式和風(fēng)格。這種能力形成的關(guān)鍵是：學(xué)習(xí)者必須自己參與實(shí)踐，并能進(jìn)行大量的訓(xùn)練，且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅能及時(shí)得針對學(xué)習(xí)者的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)。

3）綜合運(yùn)用，形成解決綜合問題的能力

在解決單一問題的基礎(chǔ)上，通過對綜合問題解決過程中多種知識、技能、方法等的綜合應(yīng)用，逐步形成綜合問題的解決能力。這種能力形成的關(guān)鍵是：具備綜合問題解決所需的各種知識、技能、方法，且能在實(shí)際問題中綜合使用并加以總結(jié)。

學(xué)習(xí)者將已有知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決技能、實(shí)踐技能更為熟練、形成解決綜合問題的能力這一過程即為其實(shí)際能力的形成過程。在這一過程中學(xué)習(xí)者的主動性就顯得尤為重要。

2 基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動實(shí)踐能力培養(yǎng)

2.1 主動實(shí)踐能力的涵義

學(xué)習(xí)者在教師制定的實(shí)踐要求、步驟等規(guī)定框架下，按要求完成具體的實(shí)踐任務(wù)，這種實(shí)踐能力的形成往往被稱為被動實(shí)踐，這種實(shí)踐只是對現(xiàn)有知識的一種掌握。這種實(shí)踐學(xué)習(xí)者是在被動的狀態(tài)下完成既定任務(wù)，往往缺乏對解決問題所需知識的主動理解、思考，當(dāng)問題發(fā)生變化時(shí)往往又手足無措。要改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵是解決問題的方法、步驟必須有學(xué)習(xí)者自身通過思考，結(jié)合已有知識、技能去完成某一工作任務(wù)，這種實(shí)踐往往被稱之為主動實(shí)踐。 建構(gòu)主義的觀點(diǎn)是：知識是學(xué)習(xí)者在特定的工作任務(wù)或工作情境中, 在教師或師傅的指導(dǎo)幫助下，通過主動學(xué)習(xí)和查閱資料，采用意義建構(gòu)獲取。建構(gòu)主義教學(xué)理論對學(xué)習(xí)環(huán)境在知識掌握中的作用特別重視， 它的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”對于知識的學(xué)習(xí)和掌握尤為重要。這一理論與主動實(shí)踐能力對學(xué)習(xí)者的要求不謀而合。重視學(xué)生的主動性和參與性這一建構(gòu)主義的思想，也為學(xué)生主動實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了很好的理論基礎(chǔ)。

2.2 基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動實(shí)踐能力培養(yǎng)

高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是要主動實(shí)踐，而電子設(shè)計(jì)競賽則為學(xué)生主動實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了平臺。電子設(shè)計(jì)競賽的目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。從這個(gè)意義上說學(xué)生在參與電子設(shè)計(jì)競賽的過程中，就必須從對競賽題目的理解、分析到選題、具體方案設(shè)計(jì)、元器件的選擇、設(shè)計(jì)裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文這一過程必須主動通過自己的思考來完成，且時(shí)間要求往往很緊。競賽過程中對學(xué)生的理論運(yùn)用能力、實(shí)踐技能、軟硬件結(jié)合能力、論文寫作能力及意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等都是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須融入大學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，探索基于項(xiàng)目研究的綜合性課程設(shè)計(jì)、學(xué)生課外研學(xué)與自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拾級而上、循序漸進(jìn)、漸次提升學(xué)生的主動實(shí)踐能力。

2.2.1 開發(fā)基于項(xiàng)目研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，以項(xiàng)目為載體，通過教師的引導(dǎo)，在解決問題、完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握電工電子基礎(chǔ)知識，并安排涵蓋課程知識點(diǎn)、具有工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值的可實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)功能及性能指標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目構(gòu)思中，盡可能選擇實(shí)現(xiàn)方法具有多樣性，或?qū)嶒?yàn)結(jié)果隨外部條件變化具有不確定性的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的主動探索與實(shí)踐?？砂央娮釉O(shè)計(jì)大賽技能要求分解成具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例，例如交流控制電路設(shè)計(jì)、黑匣子電路結(jié)構(gòu)與參數(shù)判定、多路搶答器設(shè)計(jì)步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電磁式繼電器的特征參數(shù)測量、R、L、C 網(wǎng)絡(luò)頻率特性測試與參數(shù)測量等。

2.2.2 開展綜合型課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)和興趣愛好選擇具有工程背景的課題作為課程實(shí)踐項(xiàng)目，自主制定課題的詳細(xì)功能、規(guī)模和性能指標(biāo)，經(jīng)教師確認(rèn)課題合理性、實(shí)現(xiàn)的可行性、知識廣度、專業(yè)深度與工作量后，學(xué)生自主選擇工作平臺， 開始系統(tǒng)分析、研究設(shè)計(jì)、調(diào)試與工程實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，制定測試和演示方案，教師對項(xiàng)目作品進(jìn)行驗(yàn)收、質(zhì)詢并分組進(jìn)行演示。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，突出學(xué)生主體、手腦并用及學(xué)生的研究探索，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、能”復(fù)合培養(yǎng)， 提升學(xué)生的主動實(shí)踐能力。例如依托電子設(shè)計(jì)大賽可開展簡易邏輯分析儀設(shè)計(jì)、電能參數(shù)測試儀設(shè)計(jì)、高頻調(diào)諧放大器設(shè)計(jì)、數(shù)字示波器設(shè)計(jì)等綜合性課程設(shè)計(jì)。

2.2.3 實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主研學(xué)，著眼于學(xué)、思、知、行的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過研究探索、信息查詢、方案研討、設(shè)計(jì)仿真、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、調(diào)試測試等多種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，前期多以簡單問題的提出，作為綜合、復(fù)雜問題的鋪墊，在問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會動手，后期設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生很難找到現(xiàn)成答案，通過提出實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生必須經(jīng)歷“調(diào)查、研究、分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測試、總結(jié)”的研究過程，才能完成任務(wù)，通過設(shè)置考核內(nèi)容調(diào)動學(xué)生關(guān)注實(shí)踐過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐的樂趣及主動性。

2.2.4 優(yōu)化集成創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境

分層次按功能設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)電子工藝、電工技術(shù)、電子技術(shù)及創(chuàng)新展示實(shí)驗(yàn)室等學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺，優(yōu)化電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)、高頻電子電路等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺的儀器配置，拓展課外研學(xué)創(chuàng)新基地，以滿足學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、分析、仿真、實(shí)驗(yàn)、制作、焊接、測試等不同環(huán)節(jié)的軟硬件需求。建立網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)管理制度，實(shí)施教師定時(shí)帶班實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自由開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目管理與過程監(jiān)控，保障教學(xué)質(zhì)量。

“競賽+ 項(xiàng)目”的教育教學(xué)改革模式的實(shí)質(zhì)其實(shí)是將理論知識與實(shí)踐技能分解成電子設(shè)計(jì)競賽的各個(gè)模塊化的工作任務(wù)，并通過競賽加已完成。這種教育教學(xué)改革模式以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)， 注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的單一的“填鴨式”教學(xué)，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性、積極性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中通過合理的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，強(qiáng)化師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體來說即是以電子設(shè)計(jì)競賽的競賽規(guī)程和競賽任務(wù)為基礎(chǔ)，將競賽任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)實(shí)踐教學(xué)情景，在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主完成， 這種基于實(shí)際任務(wù)的教學(xué)情景設(shè)計(jì)能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，契合建構(gòu)主義理論。

基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動實(shí)踐能力培養(yǎng)為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題提供了平臺，提供了一種很好的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)路徑，這種強(qiáng)調(diào)大學(xué)生主動實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方式，必將為學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)企業(yè)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

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