導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對教育技術(shù)的大力推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育中已經(jīng)取得了很大的發(fā)展成果，很多縣級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校都已經(jīng)在教室安裝了多媒體，而且很多老師也開始熟練地運(yùn)用多媒體，可以說多媒體的發(fā)展在近年來取得了很大的進(jìn)步。多媒體在教育領(lǐng)域的運(yùn)用范圍非常廣泛，效果也非常顯著。有了多媒體電子屏的使用，學(xué)?？梢詫⒅匾ㄖ@示在電子屏上，便于學(xué)生和老師及時了解相關(guān)信息；多媒體技術(shù)可以豐富學(xué)生的生活，讓他們在異彩紛呈的藝術(shù)世界徜徉。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校生活中最重要的作用就體現(xiàn)在教學(xué)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以提高教學(xué)效率。以往教師在上課時，尤其是文字量較多的課堂，把大量的時間浪費(fèi)在寫板書和記筆記上，課堂效率很低。教育信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，可以減少課堂上的無效時間量，從而豐富課堂內(nèi)容，讓課堂更充實?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)是教育領(lǐng)域一項不容忽視的重要革新，它的發(fā)展也會對教育產(chǎn)生潛移默化的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)可以營造良好的教育環(huán)境，利用以電子計算機(jī)為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開辟新的教育空間，打破時空、地域限制，共享教育資源，從而實現(xiàn)教育的跨地域交流與共享。此外，教育技術(shù)的運(yùn)用有利于教育資源的整合與開發(fā)。以往地理老師講解地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)和晝夜交替的相關(guān)知識點時，只能依靠畫圖或地球儀，現(xiàn)在教師可以使用專業(yè)的動態(tài)3D模型，使學(xué)生更直觀、生動的了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，提升學(xué)習(xí)效率。教育技術(shù)也是創(chuàng)新教育的重要手段，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生視野，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅會改變教育自身，也會改變教育事業(yè)的從業(yè)人員。為了更好地應(yīng)用教育技術(shù)，技術(shù)人員必須學(xué)會相關(guān)的技術(shù)，并發(fā)揮其主觀能動性，自主選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)。所以教育技術(shù)的運(yùn)用也是對教師和相關(guān)從業(yè)人員的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能夠適應(yīng)時展潮流、時時學(xué)習(xí)的人，便可以很好地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育生活實際中，那些固步自封的守舊者則會被時代淘汰，從而無法在社會中生存。

2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中存在的問題

教育技術(shù)雖然對教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極作用，但是也存在很多問題。最明顯的問題就是信息技術(shù)在課堂上濫用的問題，削弱了學(xué)生思考能力和想象能力，影響師生互動；濫用多媒體，把語文課變成美術(shù)欣賞課、歷史課、電影課甚至聊天課，削弱了學(xué)生對語言本身的品味與涵泳。例如，一位語文老師在講《孔乙己》一課時，播放了關(guān)于這篇課文的電影和視頻資料，學(xué)生完全沉浸在故事情節(jié)之中，時常發(fā)出笑聲，但除了背景資料與簡單的評價結(jié)論外，學(xué)生對這篇小說的語言幾乎沒有感性的認(rèn)識，更談不上對“踱”、“排”、“籠”、“罩”、“大約的確”等字詞的體味，僅了解故事的梗概而已。其次，部分教師不注意現(xiàn)代教育技術(shù)的細(xì)節(jié)，在使用教育技術(shù)時不僅沒有起到積極作用，反而產(chǎn)生了消極影響。例如多媒體課件的顏色搭配問題、文字大小問題和內(nèi)容條理性等問題。

3如何正確地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

前面我們提到在實際教學(xué)中，很多教師存在著技術(shù)上的濫用等問題。為避免這種事件再次發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會怎樣恰當(dāng)準(zhǔn)確的使用教育技術(shù)。事實上，能否用好信息技術(shù)的關(guān)鍵不在于技術(shù)多么絢麗高超，而在于使用理念，思想永遠(yuǎn)是行動的先導(dǎo)。下面筆者將以語文學(xué)科為例進(jìn)行說明。首先，要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，針對古詩詞、文言文、抒情性散文的教學(xué)，可以設(shè)計成誦讀賞析課，在多媒體的運(yùn)用上側(cè)重于朗讀。針對議論文的教學(xué)，可以設(shè)計成導(dǎo)讀課，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示觀點與材料的關(guān)系，或提供相近、相反的觀點與材料，供學(xué)生辨析思考。針對說明文的教學(xué)，可以提供豐富的關(guān)于事物或事理的圖片、短文，以此引導(dǎo)學(xué)生揣摩說明文的思路方法。針對文學(xué)作品的教學(xué)，可以通過適當(dāng)?shù)囊曨l、動畫等刺激學(xué)生的聯(lián)想與想象，感悟主題，品味語言。其次，注意聯(lián)系生活實際，好的技術(shù)永遠(yuǎn)離不開生活，只有源自生活的技術(shù)才是真實和貼切的，才是學(xué)生易于接受和喜歡的。再次，注意引用素材的經(jīng)典性，經(jīng)典是經(jīng)得起時間和歷史沖刷的，因此經(jīng)典的素材是值得推敲的。其次，注意技術(shù)性，多媒體的使用應(yīng)當(dāng)起到“畫龍點睛”的作用，盡量達(dá)到量少、質(zhì)美、情真的效果，還應(yīng)注意可操作性、適度性和適時性，要把握好運(yùn)用多媒體的最佳時機(jī)。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中時，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要、需要強(qiáng)化時，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點。除此之外，還要注意多媒體技術(shù)的協(xié)調(diào)性。色彩和字體的搭配、圖片和文字的搭配、背景音樂、視頻和內(nèi)容的搭配等。

結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)改革；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0027-02

現(xiàn)代教育技術(shù)是以電子計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并通過對教育過程中資源的開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教育理論和技術(shù)的現(xiàn)代化。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念和特征

教育的過程實質(zhì)上就是將信息產(chǎn)生、挑選、存儲、轉(zhuǎn)換和分配的過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)是把以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育，以信息技術(shù)為核心最大限度地提高教育教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)對人才培養(yǎng)的要求為培養(yǎng)掌握現(xiàn)代技術(shù)的復(fù)合型人才，所以在教育方式和教育內(nèi)容選擇上都應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

人類對知識對外界的認(rèn)知呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，記憶網(wǎng)絡(luò)有多個鏈條和節(jié)點。而傳統(tǒng)的教育知識結(jié)構(gòu)單一呈線性缺陷，但現(xiàn)代教育技術(shù)很好地克服了這一缺陷，使信息和知識的呈現(xiàn)方式趨于非線性和多樣化，更加符合培養(yǎng)復(fù)合型人才這個現(xiàn)代教育目的，也符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)代教育技術(shù)能把感知、認(rèn)識、理解和運(yùn)用有效地融為一體。計算機(jī)等多媒體技術(shù)能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生與老師之間進(jìn)行互相交流。學(xué)生在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以充分調(diào)動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學(xué)習(xí)效率提高。

二、在醫(yī)學(xué)教育改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

醫(yī)學(xué)教育改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)作為強(qiáng)有力的支持，醫(yī)學(xué)教育的改革將會寸步難行。教育技術(shù)的主要內(nèi)容為使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源進(jìn)行開發(fā)利用和管理評價，并對教育與學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行資源的優(yōu)化配置，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。在我國現(xiàn)代教育技術(shù)需要解決的問題還很多，如課程開發(fā)、教育規(guī)劃、教學(xué)管理和教學(xué)評價等。毫無疑問，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將有力地推動醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入。

就醫(yī)學(xué)這門課本身來說，它是一門復(fù)雜深奧的學(xué)科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)性。隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學(xué)也發(fā)展迅速，使我們的生活質(zhì)量和健康水平有了較大的提高，同時醫(yī)學(xué)的發(fā)展對醫(yī)學(xué)教育有了更高的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機(jī)和多媒體技術(shù)為核心的信心技術(shù)，將它們運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教育中，使醫(yī)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了實質(zhì)性的變革，也深化了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。通過多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使教師共享到優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。通過多媒體技術(shù)，教師可將那些難懂抽象的醫(yī)學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的想象力，可最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

如有些醫(yī)學(xué)實驗，實驗動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實驗進(jìn)程較慢、實驗時間較長的實驗，都可通過電子計算機(jī)的模擬在電腦上實現(xiàn)。而且這些實驗的過程和數(shù)據(jù)可隨時改動，使學(xué)生了解實驗各個方面的情況。例如無機(jī)鹽對人體影響實驗，人體長期缺鹽時，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環(huán)的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實施耗時時間較長。但是這些實驗過程和實驗結(jié)果可在模擬實驗中表現(xiàn)出來。又如將循環(huán)血量、循環(huán)系統(tǒng)的心率等因素相互變化時產(chǎn)生的影響可用計算機(jī)模擬體現(xiàn)出來，利用相關(guān)教學(xué)軟件，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和分析。一些手術(shù)的教學(xué)也可以依靠計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過計算機(jī)等多媒體教學(xué)極大地改變了醫(yī)學(xué)教學(xué)的模式，也推動了醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，使原本枯燥乏味、內(nèi)容龐雜的醫(yī)學(xué)教學(xué)變得生動形象，極大地推動了醫(yī)學(xué)教育的改革。

三、深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革

新型醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域為生命，醫(yī)學(xué)教育對象為人。它的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性的學(xué)科性質(zhì)決定了其人才培養(yǎng)的性質(zhì)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的中心為教師，在課堂中以教師為中心，并主導(dǎo)整個教學(xué)活動，這樣對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)沒有直接的好處。新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式是以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性。當(dāng)學(xué)生成為教育的主導(dǎo)時，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創(chuàng)造者。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可使醫(yī)學(xué)教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發(fā)展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學(xué)方式改變。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育體制的改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育形式進(jìn)行改革，還對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制進(jìn)行了改革。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)中的問題和相應(yīng)對策

建立立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和醫(yī)學(xué)教育資源。立體化教育資源是指在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育技術(shù)水平上，再增加優(yōu)質(zhì)教育資源，最大程度地滿足醫(yī)學(xué)教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以課程為單位教學(xué)、建立教育資源網(wǎng)站為教育對象服務(wù)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為平臺，可以使現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)校醫(yī)學(xué)課程結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)的思考。這樣能在根本上改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既發(fā)揮了教師的主觀能動性，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

讓現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中深入應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)教育中，除了不斷改革外，還應(yīng)該建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育管理體系，積極思考全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理思路。應(yīng)該高效利用各類醫(yī)學(xué)教育資源，建立長期醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)，為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)鼓勵一線教師使用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)，也應(yīng)該提供各種培訓(xùn)機(jī)會，培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。組織一線教師開發(fā)各類醫(yī)學(xué)教育軟件，建立醫(yī)學(xué)教育資源共享網(wǎng)絡(luò)，并建立醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享工程，并最終使醫(yī)學(xué)教育資源配制最優(yōu)化，培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)新模式必須基于網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等優(yōu)質(zhì)教育資源，使醫(yī)學(xué)教育課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合；激發(fā)教師的教學(xué)熱情，引發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的思考和學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過現(xiàn)代教育環(huán)境構(gòu)建新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，改革過去傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)果，既發(fā)揮教師教學(xué)的主觀能動性，也體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位。

五、總結(jié)

評價一所高等醫(yī)科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，不能像以前那樣只根據(jù)教師的多少和教師的水平如何，還應(yīng)該衡量其是否有現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，教師是否掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，和是否能使用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生。要實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育改革，就不能離開現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。只有不斷的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的作用，才能加快和深化醫(yī)學(xué)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

美國著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)知識的興趣?！毙W(xué)生喜新好奇，愛操作擺弄，對生動形象的事物特別感興趣，喜歡在實踐中主動探究，表現(xiàn)自己。教學(xué)中積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助環(huán)境因素的刺激作用，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它既能傳遞教學(xué)內(nèi)容，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情感，引發(fā)學(xué)生積極探究新知的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)在文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等教學(xué)信息的展示上,以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優(yōu)勢,對學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激,創(chuàng)設(shè)出生動活潑、形式多樣的教學(xué)情境,為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生的發(fā)展過程中，學(xué)生之間存在著個性差異，教師應(yīng)多看到學(xué)生身上的優(yōu)點，看到學(xué)生的點滴進(jìn)步，用愛去營造“人人平等”的氛圍。

（二）激發(fā)學(xué)生求新的欲望

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，對于小學(xué)生來說，應(yīng)該要落實在讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性學(xué)習(xí)上。在教學(xué)中教育學(xué)生樹立自信，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，凡事要有自己的主見，標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)新。我在指導(dǎo)學(xué)生寫字時打破常規(guī)，在投影儀上寫字，讓學(xué)生看得仔細(xì)，看得清楚，然后讓學(xué)生評一評老師的哪個字寫得好，好在什么地方？什么地方不好，應(yīng)該怎樣寫才會更好？剛開始學(xué)生受“老師說的就是對的，老師寫的也是對的?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不敢提出自己的意見，我就鼓勵他們要實事求是，敢于向老師提意見，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解。對學(xué)生的點滴創(chuàng)新，老師都應(yīng)予鼓勵，讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)他們再次創(chuàng)新的動力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新意識

求異是創(chuàng)新的核心，聯(lián)想是創(chuàng)造的翅膀。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做“25×18”時要求學(xué)生不局限所學(xué)方法進(jìn)行一題多解，看誰的解題認(rèn)識方法最多、最簡便、最合理。在教師的鼓勵下，學(xué)生情緒高漲，人人都自覺參與，積極思考，大膽探索，經(jīng)反復(fù)驗證、相互討論后，出現(xiàn)如下解法：25×18=25×2×9=45025×18=25×6×3=45025×18=18×5×5=45025×18=20×18＋5×18=45025×18=25×10＋25×8=450這些解題方法是學(xué)生在無拘無束的共同探索中得到的，既充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造潛能，使他們真正體會到成功的樂趣，同時又為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，在共同探討、分析比較中，又自覺地發(fā)現(xiàn)自身的差異，培養(yǎng)了發(fā)散性思維、求異思維和探索創(chuàng)新的能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

知識的形成過程就是知識的創(chuàng)新過程，要發(fā)展學(xué)生和創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成，使學(xué)生知其然，還知其所以然，掌握知識的來龍去脈。利用電教媒體將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象、生動，使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍內(nèi)，隨著知識形成的過程，讓學(xué)生在深刻理解教學(xué)內(nèi)容獲取新知識的同時，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、運(yùn)用電化教育技術(shù)，讓學(xué)生在教學(xué)中“主動”起來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

篇4

芙蓉區(qū)東湖學(xué)校    黃潤蘭

 

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀(jì)的國際競爭是經(jīng)濟(jì)的競爭，科技實力的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來了深遠(yuǎn)的影響。由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，這一方面的研究相對比較薄弱，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，幫助廣大教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)乃當(dāng)務(wù)之急。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長教學(xué)的時間，很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動量和教學(xué)時間，不免的矛盾，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學(xué)生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學(xué)，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進(jìn)學(xué)生的提挈。例如：我在教《小珊迪》時，自制了三幅燈片。即（1）小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。（2）小珊迪拿著我的錢，高興地去換零。（3）小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景，并板書主要詞語。教時，我先一幅幅展示，再采取抽移燈片方法，使學(xué)生充分認(rèn)識到小珊迪誠實善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片，使學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容，了解了小珊迪的悲慘命運(yùn)和高貴品質(zhì)，收到了很好的教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個別化教學(xué)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。目前，雖然班級教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的“教師——學(xué)生”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學(xué)模式。

篇5

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；應(yīng)用

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，是對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與探索。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺使大學(xué)生們可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求來自主的安排學(xué)習(xí)的時間與空間，這種學(xué)習(xí)模式在一定程度上突破了傳統(tǒng)教室教學(xué)模式的弊端，合理的運(yùn)用了時間與空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的普及為學(xué)生們提供了良好的學(xué)習(xí)體驗，在提升學(xué)生積極性與自主性等方面具有現(xiàn)實意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在著時間與空間的無限制，通過對信息技術(shù)與多媒體應(yīng)用技術(shù)的依托，呈現(xiàn)出現(xiàn)代化教育良好的發(fā)展態(tài)勢，同時也對高校教師提出了相應(yīng)的要求。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概述

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指使用當(dāng)代最為先進(jìn)的教育理念及信息技術(shù)，通過學(xué)習(xí)資源的整合、設(shè)計、開發(fā)等實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。這種教育技術(shù)主要是依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要基礎(chǔ)，教育的實質(zhì)就是信息的產(chǎn)生、輸入、存儲及共享的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)過程打破，改變了知識的線性結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為信息傳送的過程更加多元化、多形式且非線性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得獲取知識的形式較為單一，同時學(xué)生們也只能借助于老師們的教學(xué)計劃來按部就班的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了這種單一的缺點，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，使學(xué)生們可以通過分析自己的特點來安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，獲取到的知識形式多樣，設(shè)計的學(xué)習(xí)計劃更符合自身需求，充分顯現(xiàn)出教學(xué)個性化的特點。現(xiàn)代教育技術(shù)在進(jìn)行個體教學(xué)任務(wù)的過程中，可以通過相互的合作來營造教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)，有助于學(xué)生們互助交流；加之信息技術(shù)所刻畫的圖片、文字及音頻等能夠?qū)⑿畔⑷轿坏膫魉徒o學(xué)生，使他們更加積極的參與學(xué)習(xí)過程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

1.符合新課程改革要求。當(dāng)前國家高校教育仍舊處于教育改革的階段，推動現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前新課程改革的主要目的。語言的學(xué)習(xí)是一個過程，重視感官的體驗，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多樣化渠道能夠給學(xué)生們提供多種多樣的語言信息，現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富學(xué)生們的認(rèn)知，給學(xué)生們帶來多樣感官的體驗，使他們可以在學(xué)習(xí)中盡情展示自己的想象空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

2.提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求。美國學(xué)者曾經(jīng)說過，二十一世紀(jì)初期各類學(xué)校都會改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過電腦的互動來實現(xiàn)教學(xué)過程。目前這種預(yù)言正在實現(xiàn)，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，同時也符合新時代的需求。現(xiàn)代教育技術(shù)為主要依托，教師們教學(xué)會更加便捷，為學(xué)生們展示更多的信息獲取渠道，可以對提升教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

1.語音識別技術(shù)。語音識別技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，可以通過語音技術(shù)的使用，讓學(xué)生們更好的實現(xiàn)交流。語音學(xué)習(xí)的過程與傳統(tǒng)意義上的語音存在著差別，語音識別的過程主要是人通過計算機(jī)來了解人的發(fā)音并且去進(jìn)行識別他人的話語，學(xué)習(xí)的重點就在于模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音形式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程只是傾向于聽說讀寫，并不重視學(xué)生們的語言表達(dá)能力，因此這一技術(shù)的引進(jìn)拓寬了教學(xué)內(nèi)容與測試內(nèi)容，使得教學(xué)成果更加真實明顯。

2.視聽技術(shù)。當(dāng)前大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師們廣泛的使用多媒體視聽技術(shù)，將這種技術(shù)作為向?qū)W生們傳遞教育信息的工具，常見的視聽方式有幻燈片、幻燈機(jī)以及投影儀等，這種多樣化的視聽技術(shù)應(yīng)用過程會提升教學(xué)信息的傳遞效率。音頻與視頻的格式較多，為大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的過程增加了許多樂趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教學(xué)階段與測試階段都會涉及數(shù)量龐大的視頻與音頻資料，因此給大學(xué)教師們在選擇視聽技術(shù)手段時提高了要求，應(yīng)該根據(jù)實際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行合理的選擇，這樣才可以更好的提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與測試質(zhì)量。

3.IP組播技術(shù)。這種技術(shù)是優(yōu)化業(yè)務(wù)通信結(jié)構(gòu)的重要產(chǎn)物，在某種情況下，具有特定數(shù)量的用戶在一個時間段接收到相同的數(shù)據(jù)內(nèi)容。以往的IP單播技術(shù)主要是指發(fā)送信息的人給特定的人進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳送，所以數(shù)據(jù)在相同重復(fù)的發(fā)送過程中降低了效率，加重了主機(jī)的負(fù)荷能力，因此無法更好的保證滿足不同用戶的需求。IP組播技術(shù)就是對于這種技術(shù)的優(yōu)化，提高了信息的傳送效率，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了方便。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用是當(dāng)前新課程改革的重點內(nèi)容。教學(xué)方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變優(yōu)化了當(dāng)代教育體系，為高校教育教學(xué)注入了新鮮活力，同時也在一定程度上提升了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，為他們發(fā)揮自身的主觀能動性創(chuàng)造了條件。本文著重分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的意義，了解了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展前景，為以后的教育事業(yè)發(fā)展方向指明了道路。

參考文獻(xiàn)：

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1 現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，在各學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用得當(dāng)，會起到事半功倍的效果，使教學(xué)演示更加直觀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時效性和趣味性，解決課堂教學(xué)延展不足等問題，在化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理和文學(xué)等課堂上都有良好的應(yīng)用。

1.1 課堂演示的直觀性

很多課堂教學(xué)，尤其是文科課堂，學(xué)生對世界的理解，都是通過教師的語言描繪能力，即使教師的語言描述能力再強(qiáng)，也要學(xué)生的想象能力和理解能力的配合，好的教師會揚(yáng)長避短，因此，通過優(yōu)秀課件的制作，可以深刻領(lǐng)會課堂上的知識并有如身臨其境。

例如小學(xué)語文課堂上，老師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將世界搬上屏幕，學(xué)生既可以欣賞冬天的長城風(fēng)光，又可以徜徉臺灣美麗的日月潭。配合優(yōu)美的背景音樂和老師的講解，對提高學(xué)生的審美水平深有益處。以小學(xué)課本中《荷葉圓圓》一課為例：首先，通過聽一聽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞教師自制的場景，教師配合場景朗讀范文，然后學(xué)生各抒已見，描述自己對場景的理解，并根據(jù)理解朗讀課文。其次，在寫一寫環(huán)節(jié)里，利用 PPT 技術(shù)進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，通過動畫的應(yīng)用，使學(xué)生理解筆畫的順序。再次，通過練一練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行詞組的學(xué)習(xí)。最后，是想一想環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并布置作業(yè)。

在以上環(huán)節(jié)中，均應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，直觀并有效地對課堂教學(xué)進(jìn)行了最好的闡釋。再例如數(shù)學(xué)課堂上，新型教育技術(shù)幾何畫板的應(yīng)用，能夠更加直觀地將各種圖形展開及合攏，呈現(xiàn)幾何圖形的立體空間感，快速有效地加強(qiáng)學(xué)生空間感的形成。那么在物理、化學(xué)、生物等課堂上，多媒體動畫的應(yīng)用，能夠使實驗過程更加直觀地顯示，使學(xué)生快速掌握實驗操作過程的步驟。

1.2 課堂教學(xué)的時效性

在過去的課堂上，無論哪一學(xué)科的教師，在教學(xué)過程中，都不可避免地要將知識重點展示在黑板上，書寫的過程浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時間，也不利于課堂秩序的組織，而多媒體課件的應(yīng)用，雖然增加了一些老師的課外工作量，但是省去一部分課堂書寫時間，增加了課堂教學(xué)的時效性。

1.3 課堂教學(xué)的趣味性

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和傳授知識重點一樣舉足輕重，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，嘗試情境教學(xué)，讓學(xué)生融入角色，以增加課堂的趣味性。例如英語課堂上，可以制作一個模擬的商場情境，在環(huán)境音的提示下，讓學(xué)生分角色來進(jìn)行扮演，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的融入感，便于知識的深刻記憶。

1.4 課堂教學(xué)的延展性

課堂的拓展，一直是教師注重的環(huán)節(jié)，因為 45分鐘的課堂學(xué)習(xí)，不足以讓學(xué)生完全理解課堂精髓，而作為教育技術(shù)的一部分網(wǎng)絡(luò)課堂，可以有效地延展傳統(tǒng)課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，可以解決學(xué)生差異性;網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，便于教師網(wǎng)上布置和批改作業(yè);網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)師生互動。

2 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)容易形成的弊端

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用不容忽視，但是由于老師素養(yǎng)的參差不齊，以及各級學(xué)校對教育技術(shù)硬件配置以及師資培訓(xùn)的重視程序不同，教育技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也出現(xiàn)了一些問題。

2.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用過量，忽視知識的本體性

其實在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，會走兩個極端，一個是不重視，一個是過于重視。不重視便不應(yīng)用，過于重要又會應(yīng)用過度，以至于整個教學(xué)過程成了一堂欣賞課。過于依賴課件，既忽視了老師的主導(dǎo)作用，也忽視了學(xué)生的主體作用，一堂課下來，學(xué)生看得津津有味，但是卻無法理解教學(xué)重點。

2.2 忽視傳統(tǒng)教學(xué)工具的應(yīng)用，不能將傳統(tǒng)教具的使用和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合。

只要老師能根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)，善于動手，很多平時不起眼的物品都可以是很好的教具，例如一杯水、一片樹葉、一張紙，一塊木頭，都能成為教具，在課堂教學(xué)中，一些傳統(tǒng)教具的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會知識重點。

例如數(shù)學(xué)課堂中，三視圖的理解，非?？简瀸W(xué)生的空間想象能力，在讓學(xué)生理解幾何體的三視圖時，會有許多學(xué)生由于缺乏空間想象能力而感到困惑，這種情況，可以讓學(xué)生當(dāng)堂制作幾個紙質(zhì)的長方體、正方體、圓錐體，分組觀察和討論，問題就會解決。這個時候，相比較而言，傳統(tǒng)教具比現(xiàn)代教育技術(shù)要有優(yōu)勢。

2.3 忽視學(xué)生的主體性，老師一言堂，學(xué)生成了單純的聽眾

一個好的課堂，不是教師一個人的課堂，也不是屏幕一言堂，而是能將教育技術(shù)、老師講解和學(xué)生參與結(jié)合起來的課堂，很多老師或者過于炫耀技術(shù)的應(yīng)用，將課堂變成演示型低級課堂，或者老師一言堂，學(xué)生只是被灌輸?shù)墓ぞ?，學(xué)生成了單純的聽眾，對知識的學(xué)習(xí)變成了觀賞，這都是對課堂教學(xué)的偏頗理解。當(dāng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，課件制作的再精美，也不能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的成功。

3 針對弊端的解決方法

3.1 提高教師的信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)高低，決定著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的適當(dāng)與否，教育技術(shù)的應(yīng)用要具有多樣性，合理性，適用性以及科學(xué)性。提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要有助于知識點的理解，這就要求老師對教材融會貫通，并進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計，什么環(huán)節(jié)該用教育技術(shù)，什么環(huán)節(jié)不用，以適當(dāng)為原則。

現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)工具巧妙結(jié)合。例如地理課堂上的地球儀，一個小小的地球儀，容納了整個世界，讓學(xué)生產(chǎn)生無數(shù)幻想;而現(xiàn)代教育技術(shù)，通過視頻的播放，讓學(xué)生更直觀地深入宇宙。兩種教學(xué)方式，各有特點，前者鍛煉了學(xué)生的想象能力，后者讓學(xué)生更加身臨其境。

提高教師的教學(xué)水平，在應(yīng)用教育技術(shù)時，突出學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)組織過程中，無論是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)還是情感目標(biāo)的實現(xiàn)，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。有效的課堂就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來。

現(xiàn)代教育技術(shù)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供了很大的幫助，但是也只是一種輔助學(xué)習(xí)工具和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，運(yùn)用一切有效的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體(黑板、粉筆、掛圖、模型)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段(投影、錄相、計算機(jī))結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體與主宰，主動地探究知識，而不是被動地接受知識。

3.2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要掌握時機(jī)

并非所有的環(huán)節(jié)都要使用教育技術(shù)，這樣會讓老師整個教學(xué)過程都無法手離鼠標(biāo)，也就無法與學(xué)生互動、組織好教學(xué)環(huán)節(jié)，在以下環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件：導(dǎo)入新課，需要情境設(shè)置，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時;要突出知識目標(biāo)時;有知識點要進(jìn)行必要的多媒體演示時;有知識點要進(jìn)行對比時;進(jìn)行總結(jié)時總之，只有把握好現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)系，才能解決現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合中出現(xiàn)的問題，讓教育技術(shù)在教學(xué)績效的提高上發(fā)揮最大的能量，才能促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雨云.生物教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)要求與培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009，(1).

篇7

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展引起了全面而深刻的社會變革。教育部適時的在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出,在開好信息技術(shù)課的同時,努力推進(jìn)信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用。而且“二期課改”提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,促進(jìn)我們在教學(xué)方式、手段上要有一個較大的變革,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在這一變革中,推動初中教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的研究,建構(gòu)新型的現(xiàn)代學(xué)科模式將成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點。

二、實驗構(gòu)想

在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心,基于學(xué)生自己與外界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗和賦予這些經(jīng)驗的意義,學(xué)生可以借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,主動進(jìn)行意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)。具有時代氣息的現(xiàn)代教育技術(shù)(主要指多媒體計算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等)為其提供了理想的廣闊空間和重要的技術(shù)支撐。

三、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)流程

學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)、探索、研究和交流,掌握知識。在這一過程中,教師加以指導(dǎo)和調(diào)控,學(xué)生在“同化”和“順應(yīng)”中進(jìn)行意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上,同時領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法,使自己創(chuàng)新能力和信息能力得到提高。在教學(xué)過程中可充分發(fā)展基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的“化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)”的優(yōu)勢,為此筆者在教學(xué)實踐中作了研究。其教學(xué)流程如下:

四、教學(xué)實例

1.教學(xué)內(nèi)容選擇

教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容。教師備課時,一定要吃透教材內(nèi)容,對課上所要解決的問題均要估計一下:哪些問題多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立解決,哪些問題需要發(fā)揮學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ),以做到心中有數(shù)。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平提出“最臨近發(fā)展區(qū)”的研究課題《自然界的水》這一課題,并將這一課題呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生明確研究課題的目的,研究的步驟和方法,資料和獲取途徑,以及最終要求完成任務(wù)等。為了學(xué)生更好的明確教師的意圖和需要完成的任務(wù),可以向?qū)W生演示一個根據(jù)教學(xué)內(nèi)容師生共同分析,由教師制作的現(xiàn)成網(wǎng)頁,給學(xué)生一種直觀、生動的感性認(rèn)識,產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動。由教師制作如下結(jié)構(gòu)的主頁:

2.任務(wù)驅(qū)動

首先,師生明確分工?！霸诰€測試”“學(xué)生論壇”和“相關(guān)網(wǎng)站”中相關(guān)內(nèi)容由教師制作,“水的專題區(qū)”由學(xué)生制作完成?？蓪W(xué)生分成七個興趣小組,每小組由5~6人組成,并確定小組負(fù)責(zé)人以及明確小組中每個人在組內(nèi)有不同的角色。而且不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。在一定任務(wù)下的分組研究,使學(xué)生開展自主探究的過程。這一過程以學(xué)生自主為核心,而教師只是為他們提供必要的幫助和指導(dǎo)。他們可以通過各種途徑查找相關(guān)材料并對其分析加工整理,形成有價值的資料。

3.合作學(xué)習(xí)與完成任務(wù)

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。在此過程中學(xué)生通過各種途徑請求同學(xué)、教師、網(wǎng)絡(luò)、閱讀材料解決學(xué)習(xí)過程中的困難,通過與學(xué)習(xí)者協(xié)商對話交流和討論等達(dá)到彼此理解和形成共識,制作在網(wǎng)頁上。整個過程是完全開放的、自由的,真正體現(xiàn)出學(xué)生是信息加工的主體,知識意義的主動建構(gòu)者。

在完成任務(wù)的過程中要注意:(1)老師要不斷監(jiān)控小組活動,做觀察記錄,及時對小組活動進(jìn)行反饋,針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時,老師必須介入,及時點撥,排除思維障礙。(2)小組活動中,老師要告訴學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言,有禮貌地闡述自己的觀點,不要把自己的觀點強(qiáng)加與人。(3)老師要在各小組之間來回巡視,及時了解合作情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,要及時地加以引導(dǎo),提出明確要求,確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。(4)組織得力,控制時間長短和噪音,防止失控,浪費(fèi)教學(xué)時間。(5)科學(xué)地擺放微機(jī),以利于學(xué)生完成任務(wù)。

4.成果總結(jié)與創(chuàng)新提高

各小組任務(wù)完成后,教師首先批改、審閱每一個小組的成果。在教師的調(diào)控下開展小組間合作,用一節(jié)課讓各小組把自己的研究成果展示出來,并讓每組組長上臺講解他們的研究成果和研究體驗。教師予以必要的點評。再用一節(jié)課完成“在線測試”讓學(xué)生自主探索,尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使零亂的知識有序化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,并由部分向整體深化,進(jìn)一步提升學(xué)生的知識和能力,優(yōu)化學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。

五、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐結(jié)果

1.化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),有助于教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的研究,使教師對信息技術(shù)的認(rèn)識有了很大提高,深深體會到其在對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題能力。提高學(xué)生思維品質(zhì),短時高效等方面的優(yōu)越性,有利于提高教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力,進(jìn)一步促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。

2.化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生人際交往技能

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探索研究和交流,獲得了大量知識,從而拓寬了學(xué)生的知識面。同時使學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生全面地了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué),為科學(xué)發(fā)展做貢獻(xiàn),創(chuàng)造高質(zhì)量的生活而奮斗。

3.化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高,體驗了科學(xué)的研究方法

化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),增強(qiáng)了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生的思維能力。選擇課題,查找資料,處理匯總材料,最終形成結(jié)論。在學(xué)生實踐了研究的全過程,對研究有了一定感性和理性認(rèn)識后,學(xué)生就會感到研究并不神秘,人人都可以開展研究。今后遇到問題時就能按一定的方式方法研究、剖析,去解決問題。

六、分析與討論

初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中也應(yīng)避免誤區(qū)。不能過分夸大多媒體效果,摒棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在教學(xué)過程中不少教師把本應(yīng)板書的內(nèi)容都輸入微機(jī),上課時直接顯示出來。這樣做看似節(jié)省了時間,但忽略了學(xué)生的接受和記錄,其效果事與愿違。

篇8

現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)是一回事還是兩回事？哪個是種概念哪個是屬概念？現(xiàn)代教育技術(shù)難道不是包括信息技術(shù)在內(nèi)的屬概念？一時眾說紛紜，使得許多教師、教研人員一頭霧水，茫然不知所從。

邏輯思維規(guī)律“概念——判斷——推理”還是在左右著人類的大腦。概念混亂導(dǎo)致人們無所適從。

“電化教育”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“信息技術(shù)”、“計算機(jī)輔助教學(xué)”、“信息技術(shù)與課程整合”——一個一個的概念常常使人眼花繚亂、目不暇給。概念不清，判斷就會有誤；判斷有誤，必然會影響行為決策，導(dǎo)致行為失誤。人們難保事事正確沒有失誤，但應(yīng)盡量避免，特別是我們正投以大量人力、財力進(jìn)行教育科研的時候。

“現(xiàn)代”和“教育”，作為“技術(shù)”的限制性定語，明確了“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的內(nèi)涵?！敖逃夹g(shù)學(xué)”作為一門新興的邊緣學(xué)科，對這一概念定義的方法也大致如此，雖然還小有爭議。

一、必須明確的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是囊括常規(guī)電化教育技術(shù)、新興的計算機(jī)信息技術(shù)、教育設(shè)計技術(shù)在內(nèi)的屬概念。

我國著名教授南國農(nóng)先生曾經(jīng)作了較好的言簡意賅的概括，他指出：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)及其實驗工作，“就是在現(xiàn)代教育思想、理論、觀念指導(dǎo)下，用三種技術(shù)，做兩件事情，實現(xiàn)一個目標(biāo)”。三種技術(shù)即“教學(xué)設(shè)計技術(shù)”和“媒體技術(shù)”、“媒傳技術(shù)”；做兩件事情是指“優(yōu)化教學(xué)過程”、“實現(xiàn)資源共享”；實現(xiàn)一個目標(biāo)即“全面實施素質(zhì)教育”；而這些，都必須在“現(xiàn)代教育思想、理論、觀念”指導(dǎo)下進(jìn)行。

而在“媒體技術(shù)”和“媒傳技術(shù)”中，以現(xiàn)今的觀點和發(fā)展趨勢來看，當(dāng)然主要是以計算機(jī)信息技術(shù)為核心。但不可能排斥常規(guī)的電教媒體技術(shù)（投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)等和相應(yīng)的軟件）。媒傳技術(shù)，則主要是指信息傳輸技術(shù)，比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線電視和閉路電視、廣播網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、施工和運(yùn)行、電教媒體的信息展示播放和傳輸共享技術(shù)等。

從以上定義出發(fā)，我們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個系統(tǒng)概念，它包括運(yùn)用于教育教學(xué)的現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)。用于教育教學(xué)的現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)一個重要的組成部分，但不是現(xiàn)代教育技術(shù)的全部；也不是獨(dú)立于現(xiàn)代教育技術(shù)以外的并列概念。

如果從廣義的“信息”（含信息編碼）及其傳遞來理解信息技術(shù)替代現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，誤差好像也不是很大——但這里又缺乏了一個重要的概念內(nèi)涵的限制——那就是“教育”。所以，我們認(rèn)為，就教育工作而言，“現(xiàn)代教育技術(shù)”應(yīng)該是比“信息技術(shù)”涵蓋面更廣更全的概念，更具有系統(tǒng)性。（可參見本文末鏈接的拙作《教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及其評價體系的構(gòu)建》）

二、必須確立的幾個觀念

其一，應(yīng)該相信現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的系統(tǒng)化功能，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

教育和其它門類的工作一樣，是有“技術(shù)”可言的?，F(xiàn)代教育技術(shù)由于其涵蓋的系統(tǒng)性，由于有計算機(jī)信息技術(shù)成為其重要的組成部分，所以具有相對于傳統(tǒng)教育技術(shù)和以往常規(guī)電化教育技術(shù)不可替代的優(yōu)越性。21世紀(jì)的教師必須全面學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

以計算機(jī)（多媒體）及其網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志或以現(xiàn)代多種媒體的組合運(yùn)用（VCD機(jī)、功放、視頻實物展示臺、多媒體數(shù)碼投影機(jī)等）為基本手段的現(xiàn)代教育媒體技術(shù)和媒傳技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)多種類型的信息傳遞；可以化靜為動、變抽象為具象，化微觀、宏觀為可視，可以任意擴(kuò)大觀察空間，可以把社會生活搬上屏幕引進(jìn)教室；其動聽的聲響和鮮艷的色彩、形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動學(xué)習(xí)、探究的積極性和主動性；可以更有效地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維；可以化難為易。這方面的教學(xué)實例舉不勝舉，在本書所選的實例中也有較多體現(xiàn)。

基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，則可以充分利用和開發(fā)學(xué)習(xí)資源，并實現(xiàn)資源共享，更好地實現(xiàn)真正意義上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)以及遠(yuǎn)程教育中的異地協(xié)作學(xué)習(xí)；而且在學(xué)習(xí)具體學(xué)科課程的同時，學(xué)習(xí)和運(yùn)用了信息技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。教育部正在實施的全國中小學(xué)“校校通”工程以及探索中的信息技術(shù)與課程整合，正是基于上述理念。

新世紀(jì)的教師，尤其是青年教師，必須盡快學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，更新觀念、與時俱進(jìn)。

其二，現(xiàn)代教育思想、理論和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂，“教學(xué)設(shè)計技術(shù)”應(yīng)列為現(xiàn)代教育技術(shù)首位。

行成于思。人們的行為總是受一定的思想觀念支配的。

學(xué)習(xí)和掌握了現(xiàn)代教育思想、理論，確立了現(xiàn)代教育觀念，沒有硬件條件就會去創(chuàng)造條件。在有些課程改革實驗區(qū)，他們那兒的經(jīng)濟(jì)并不是很發(fā)達(dá)，但由于領(lǐng)導(dǎo)和老師觀念更新較早，他們克服困難創(chuàng)造條件，現(xiàn)代教育技術(shù)的實驗工作起步就比較早，取得的成績就比較顯著。

如果我們要運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，一定就會先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計（其實我們平時備課寫教案也是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計）。用什么媒體、用什么軟件或制作什么軟件、在課堂上何時使用媒體、怎樣使用媒體，這都要進(jìn)行設(shè)計。雖然軟件的制作和使用離不開媒體技術(shù)（信息技術(shù)），但媒體技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，它們的運(yùn)用還是要基于教學(xué)設(shè)計的要求。設(shè)計的指導(dǎo)思想和具體方案直接決定教學(xué)軟件的設(shè)計和制作水平，設(shè)計一旦有誤，媒體技術(shù)、信息技術(shù)再高超，也會滿盤皆輸。有些計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的被淘汰，就是因為當(dāng)時在設(shè)計時教育思想和觀念缺乏超前意識，現(xiàn)在真的無法適應(yīng)教育教學(xué)的要求了——但不可否認(rèn)制作的技術(shù)還是挺高超的。還有的教學(xué)比賽中，某些課的教學(xué)課件制作的技術(shù)水平很高，但這節(jié)課去沒有獲獎，令人遺憾，這就是在教學(xué)設(shè)計上出了問題。

所以，現(xiàn)代教育思想、理論和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂，教學(xué)設(shè)計技術(shù)應(yīng)列為現(xiàn)代教育技術(shù)之首。

基于這樣的理念，我們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時，就能全方位地考慮，就不會片面地認(rèn)為掌握了計算機(jī)等媒體工具的使用技能就是掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。

其三，現(xiàn)代媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主動建構(gòu)新知的認(rèn)知工具，而不可成為代替學(xué)生思維和提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”的展示工具。

在現(xiàn)代教育技術(shù)實驗探索過程中，曾經(jīng)有過這樣的傾向：把本應(yīng)由學(xué)生動腦動手探究的問題答案，一覽無余地展示出來，結(jié)果，學(xué)生“輕而易舉”地就完成了探究的任務(wù)。這種弊端即便是早期正式出版發(fā)行的某些學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)軟件中也普遍存在。另外，從語文教學(xué)來講，有些場景的文學(xué)描寫，是應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想或創(chuàng)造性想象的，如果一味把描寫的場景預(yù)先展示給學(xué)生看，就代替和局限了學(xué)生的思維，代替了學(xué)生個性化的體驗，不利于想象力和形象思維的培養(yǎng)，而且太具“唯一性”，學(xué)生創(chuàng)造的余地也沒有了。

怎樣使現(xiàn)代媒體技術(shù)、信息技術(shù)成為學(xué)生探究未知的工具而非展示答案替代思維的工具，這是我們在軟件設(shè)計中始終要重視研究的問題。否則，現(xiàn)代教育技術(shù)就徒然只剩下“技術(shù)”而沒有了“教育”，余下也只是從過去的人為灌輸演變?yōu)椤皺C(jī)器灌輸”罷了。

其四，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要有點教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的頭腦，要考慮“投入與產(chǎn)出”之比，要實事求是，從實際出發(fā)。

正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以產(chǎn)生優(yōu)化的高效的課堂教學(xué)，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是毫無疑問的，也是它的教育價值所在。但我們必須看到，其投入也是很大的——不論是人力還是財力。

從人力來說，僅以開發(fā)一課教材的輔助教學(xué)軟件來說，一般而言，從設(shè)計、修改到制作成功，少則需1—3工作日，復(fù)雜的甚至要10來個工作日，這還不包括精益求精的反復(fù)修改。如果超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計不能兼容其他教師的思路和教學(xué)個性，它就只能適應(yīng)設(shè)計者的教學(xué)，而不能為別的老師所用。這是人力。

從財力來說，僅就一個標(biāo)準(zhǔn)多媒體電化教室的硬件媒體設(shè)備和必備的輔助設(shè)備建設(shè)來算，就需投入資金10萬元左右；而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)，投入資金則更為可觀。再如，僅多媒體投影機(jī)以及與之相連的其它媒體設(shè)備，使用一節(jié)課的設(shè)備損耗費(fèi)和電費(fèi)約三四十元不等（保守的計算）。

較多的投入如果有利于教育事業(yè)的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們并不吝惜投入。但如果我們投以大量人力物力，換來的卻并不是推進(jìn)素質(zhì)教育以及課程改革所追求的高質(zhì)量的教育效果，僅僅是形式上的“現(xiàn)代化教育手段”的展示或僅僅為追求某種與教育本身不甚相干的功利，那就是一種浪費(fèi)，是不可取的。比如：是否每一節(jié)課都需要在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室去上（除了那些已經(jīng)將信息技術(shù)與課程整合得“天衣無縫”的實驗以外）？是否每一節(jié)課都需要現(xiàn)代媒體？是否所有的內(nèi)容都需要制作教學(xué)軟件？……教學(xué)決策必須堅持一切從實際出發(fā)，做符合教育規(guī)律的事情。

其五，課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了素質(zhì)教育暨課程改革的要求，關(guān)鍵不在于是否運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)以及現(xiàn)代教育媒體。

篇9

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；整合思考與對策

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂要求利用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

2001年6月頒布的《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。教育教學(xué)效率的提高和信息量成正比，而現(xiàn)代教育技術(shù)是大量提高教育信息量的工具?，F(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要實現(xiàn)信息傳播的高速化，而且要實現(xiàn)教育的高質(zhì)化[1]。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂，推廣使用現(xiàn)代教育技術(shù)是必須的，因為：①運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?，F(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、圖片、圖像、聲音等各種教學(xué)信息交織在一起，又將情境切換、情境模擬等手段應(yīng)用于課件中，有利于開拓思路、使學(xué)生思維高度活躍，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花；②運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于鼓勵學(xué)生積極參與，注重交互，拓展學(xué)生自主探索、研究學(xué)習(xí)的時空；③高中數(shù)學(xué)課堂的許多信息需要現(xiàn)代教育技術(shù)手段才能呈現(xiàn)出來，例如各種幾何圖形的三視圖、基本初等函數(shù)圖象、圓錐曲線等?？傊\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于提高課堂上呈現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，有利于提高教育教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時還有助于教師、學(xué)生的觀念、意識、方法等的轉(zhuǎn)變。

二、少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育技術(shù)、信息交流水平等都不及發(fā)達(dá)地區(qū)，通過參加百色市各類賽課的聽課和評課，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂使用現(xiàn)代教育技術(shù)存在以不足：

1.課本搬家，以投影代替黑板板書，忽略了數(shù)學(xué)課堂必要的計算過程、思維過程

不少老師認(rèn)為，使用投影就是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一節(jié)課從頭到尾就是播放演示文稿，有時候一節(jié)課播放40或50張，把課本內(nèi)容搬到屏幕，老師不寫一個字，幻燈片代替所有的運(yùn)算過程或證明過程，學(xué)生得不到應(yīng)用的邏輯推理與邏輯思維的訓(xùn)練。

2.片面追求畫面聲音的精彩，忽略了數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)

不少的課件，過分地強(qiáng)調(diào)畫面與聲音的多彩，有時候一個文本框或一張圖片的彈出也要配一個可能令心臟不好的人暈倒或者令學(xué)生嚇一跳的聲音。精彩的畫面固然能引起學(xué)生的注意力，但這并不等于能將數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、名詞術(shù)語等解釋、闡明清楚，同時過多強(qiáng)調(diào)畫面與聲音的多彩，容易使學(xué)生過多注重次要元素（畫面和聲音）而忽視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要元素。

3.過分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的作用，忽視了高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢

高中數(shù)學(xué)中的定理證明、公式演算或推導(dǎo)過程是傳統(tǒng)教學(xué)方法及手段的優(yōu)勢，更能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和邏輯推理能力。而平面幾何和立體幾何中的各種圖形，運(yùn)用多媒體或計算機(jī)生成的圖形更加形像和逼真，更有立體感，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，這樣的課型就更能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。但有些老師每一節(jié)課都用多媒體課件，不分課型和內(nèi)容，變成了多媒體課件的奴隸，電腦有故障、投影機(jī)有故障就不知如何上課了。

另外，一些賽課的評分標(biāo)準(zhǔn)列有多媒體部分的評分標(biāo)準(zhǔn)，用多媒體就得分，不用就不得分，也對教師使用多媒體課件上課產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。

三、對現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂整合的思考與對策

1.現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂整合的思考

隨著信息化時代的到來，不僅教師要告別“一枝粉筆一塊黑板”打天下的局面，學(xué)生同樣也面臨著學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生不僅可以通過聽老師的講解獲得知識，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法獲得知識和進(jìn)行“數(shù)學(xué)實驗”從而提高學(xué)習(xí)效率。在這過程中，隨著信息時代學(xué)習(xí)方式的改變，必需提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。所以，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，并不是僅僅指教學(xué)課堂上使用現(xiàn)代多媒體手段，更重要的是給學(xué)生一個能享受現(xiàn)代教育技術(shù)的空間，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境空間。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)勢是明顯的。就其運(yùn)用效果看，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以其容量大、速度快、內(nèi)容豐富多彩而在很多學(xué)科的教學(xué)中盡領(lǐng)。即便如此，我們也不能說現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)，傳統(tǒng)教學(xué)手段劣。任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用，都是由其所教學(xué)的內(nèi)容決定的，也受到該教學(xué)內(nèi)容所能達(dá)到的理想效果左右?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)雖然有優(yōu)勢，但當(dāng)它不適宜于一些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)效果不理想時，就不能說它優(yōu)。相反，對某一些教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段卻能取得最佳的教學(xué)效果。正所謂“尺有所短，寸有所長”。如高中數(shù)學(xué)中的定理證明、公式演算或推導(dǎo)過程等內(nèi)容或課型比較適合使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段；而平面幾何和立體幾何中的各種圖形的繪制或課型，運(yùn)用多媒體或計算機(jī)生成的圖形更能發(fā)揮多媒體或網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢；但立體幾何中的定理證明、公式推導(dǎo)的內(nèi)容或課型則要傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，實現(xiàn)兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢互補(bǔ)，真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的威力。為此，對少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合提出如下幾點對策。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂整合的對策

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)又有其自身特點，它不能像其它學(xué)科一樣融入大量音樂和影像資料，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的，邏輯性強(qiáng)，精確性高并且附有想象力的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)教師在黑板（拍板）上的作圖、證明、解題過程本身就是一個不可或缺的完整示范過程[2-3]。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)來呈現(xiàn)在教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

（1）以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)枯燥乏味，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的課堂感覺恐懼。如何提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的積極性是我們將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的主要目標(biāo)[2-3]。如何利用計算機(jī)強(qiáng)大的計算、集成和展示能力，與高中數(shù)學(xué)豐富可用的素材、抽象的數(shù)學(xué)定理，公式的推導(dǎo)過程等有機(jī)的結(jié)合起來，最好能開發(fā)出相關(guān)的小游戲，做到寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）多媒體課件的設(shè)計要遵循和符合數(shù)學(xué)的教學(xué)思維。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生總是被動的，學(xué)生很難全身心的投入到40多分鐘的課堂教學(xué)中。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，設(shè)計出遵循和符合數(shù)學(xué)教學(xué)思維的多媒體課件。這些多媒體課件不在于華麗、動感，而是要遵循和符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思維。因此，多媒體課件的設(shè)計應(yīng)該要遵循學(xué)生的思維特點，以開放性為主，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

（3）通過多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力[2-3]。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和精髓是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯能力。如何借助于信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形像化，也是教師在教學(xué)設(shè)計和多媒體輔助設(shè)計中必須考慮的問題。如在橢圓的教學(xué)中，如果教師用傳統(tǒng)的方法和手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難理解離心率與橢圓和圓的關(guān)系。但是，如果教師應(yīng)用多媒體來演示，學(xué)生將看到：隨著離心率e的變化，圖形將動態(tài)地在橢圓與圓的形狀之間發(fā)生改變。

（4）多媒體課件設(shè)計與教學(xué)注意師生的情感交流?！扒楦心茏笥易⒁饬χ橇顒拥囊龑?dǎo)，能影響對輸入信息的反應(yīng)”。教學(xué)過程同時也是師生情感交流的過程。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種機(jī)器設(shè)備，且教學(xué)內(nèi)容大部分是由機(jī)器呈現(xiàn)，老師不能離開對媒體操作臺，客觀上減少了師生間的直接交流，也減少了學(xué)生和學(xué)生之間的交流。再加上光線等原因，學(xué)生的情感體驗也就易被忽視。這必然在一定程度上影響了學(xué)生對知識的吸收。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，更要注重教學(xué)設(shè)計，要充分考慮學(xué)生的需要，要盡量創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生獲得成就感，要設(shè)法幫助學(xué)生排除心理障礙，提高自學(xué)能力，樹立信心。

（4）多媒體課件設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知過程。由于缺少合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺，缺乏專家和相關(guān)的理論指導(dǎo)，易導(dǎo)致教師的教學(xué)思維被多媒體所操縱，學(xué)生的思維被多媒體所束縛，師生共同成為被多媒體牽著鼻子走的人。有時候由于老師制作課件的水平和能力的限制，學(xué)生不得不從課堂上的課件中接受“偽知識”，例如：在課件中展示的橢圓不是定義中的橢圓，拋物線不是定義中的拋物線，導(dǎo)致學(xué)生的誤解認(rèn)知（由于橢圓太“扁平”，焦點又太靠橢圓中心，得出的認(rèn)知結(jié)論是：橢圓上到焦點距離最近的點不一定是長軸端點）等等。因此教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代計算機(jī)知識與技能的學(xué)習(xí)和探索，提高課件的科學(xué)性，轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不要讓媒體成為輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材成為灌輸?shù)膬?nèi)容。

（5）多媒體課件設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的身心健康。由于多媒體教室光線昏暗，加之長時間盯看投影屏幕，學(xué)生易產(chǎn)生頭暈、眼睛疲勞等不適感覺，時間長了就會導(dǎo)致注意力分散，甚至影響身體健康。因此，進(jìn)行多媒體教學(xué)必須注意適時、適度等原則，要用也不要整節(jié)課都用，要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，要從有利于更好的突出教學(xué)重點、攻破教學(xué)難點；有利于幫助學(xué)生更快的構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；有利于取得更好的教學(xué)效果的角度考慮，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。

總之，我們必須從可能取得的最佳教學(xué)效果來確定現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)劣。不是所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都需要信息技術(shù)的幫助，要正確區(qū)分要與不要，要合理采用。使用常規(guī)手段，學(xué)生較容易理解接受的就不用信息技術(shù)。利用信息技術(shù)前要有明確的教學(xué)目的，使用信息技術(shù)后教學(xué)效果要顯著。我們不能因為現(xiàn)代教學(xué)手段具有先進(jìn)性的優(yōu)勢或在施教一些教學(xué)內(nèi)容時的突出效果而籠統(tǒng)地要求教學(xué)中必須運(yùn)用它，畢竟它還存在著教學(xué)效果不如人意的地方。我們也不能因為傳統(tǒng)教學(xué)手段在施教某些教學(xué)內(nèi)容時的突出效果而抱著不放，不去積極地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。緊跟時代，不忘傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該堅持的原則，也是我們應(yīng)持的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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http：///link url=pgsIKO3IYtNvVsGLcN04mOVf-Lh-2JfLW8-i852FUsM6c1cyih73Aht3GUGigFJjSkqfEJDVs-2InfSfHgxClckYb8Kk0a4VjQa3B5KnP8S.

篇10

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,特別是多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)改變了職教育老師的教師觀，使教師的教學(xué)模式更現(xiàn)代化，教育手段更多樣化，大大地推動了職業(yè)教育的教改進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；教育技術(shù)；應(yīng)用

引言

眾所周知，如今的中職生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)的興趣不濃，信心不足，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，是每一位中職教師要思考和解決的問題。而現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,特別是多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)改變了教師的思維與觀念,也改變了教師的教學(xué)模式和教育手段。中職教師能否熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這對更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、與人合作能力及創(chuàng)新能力十分重要。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)勢，為職業(yè)教育服務(wù)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，在職業(yè)教育中電教手段得到廣泛應(yīng)用。中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中都不同程度地開展教育技術(shù)工作。

教育技術(shù)是一門新興科學(xué)，中職教育要充分利用現(xiàn)代科技成果，用先進(jìn)的教育思想、教育模式和教育手段為教育服務(wù)，為教育教學(xué)整體改革服務(wù)。教育技術(shù)是教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，是教學(xué)過程的組成要素。教育技術(shù)要深入學(xué)科、深入教學(xué)、深入課堂，并始終圍繞以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體有效開展工作，并始終把提高教育質(zhì)量和教學(xué)效益作為工作的首要任務(wù)。

隨著現(xiàn)代信息與通訊技術(shù)的飛躍發(fā)展，許多新的技術(shù)將應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，從目前國外發(fā)達(dá)國家的情況看，數(shù)字化音像技術(shù)，廣播與衛(wèi)星通訊技術(shù)，虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都已應(yīng)用到了教育與教學(xué)中。教育技術(shù)的內(nèi)容和形式也產(chǎn)生了深刻的變化。其發(fā)展趨勢可歸納為：音像技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)；衛(wèi)星廣播技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)距離教學(xué)；多媒體計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于個別化交互學(xué)習(xí)；交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于通訊教學(xué)；虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于仿真教學(xué)。從教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域看，國外教育技術(shù)正在學(xué)校教育、培訓(xùn)和作業(yè)技術(shù)三個方面向縱深發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)成果有力地推動了中職的教育教學(xué)改革

隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)在各級各類教育中廣泛開展，研究作為推動事業(yè)發(fā)展的重要方面受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和從事現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員的重視。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的科研已經(jīng)從早期的媒體對比型研究、學(xué)科專題型研究向以整體、綜合為主的實驗研究過渡。在中職學(xué)校，近年來在實踐中鍛煉和培養(yǎng)了一批從事現(xiàn)代教育技術(shù)的研究隊伍，開展了一系列對現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展有重要理論和實踐價值的課題。如：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的研究、音像電子教材建設(shè)的研究、動畫仿真技術(shù)及信息技術(shù)在我國中職教育中應(yīng)用的研究及中職學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)現(xiàn)狀及其資源庫共建共享的研究等。

在中職領(lǐng)域中，隨著我國教育技術(shù)的發(fā)展，逐步造就了一批批有理想、懂專業(yè)的師資隊伍。在職業(yè)教育教學(xué)改革中，這批具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)知識和豐富實踐經(jīng)驗的教育技術(shù)隊伍將在教學(xué)、教研中發(fā)揮重要作用。教育技術(shù)工作應(yīng)高度重視對現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，重視教育技術(shù)對促進(jìn)教學(xué)模式和方法改革的研究。在職教領(lǐng)域，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的不同情況，在教育技術(shù)的平臺基礎(chǔ)上，建設(shè)層次不同的教學(xué)環(huán)境，要把教學(xué)內(nèi)容、教育體系和教學(xué)模式的改革。并結(jié)合自身的實際情況，以專業(yè)群體為依據(jù)，建設(shè)多媒體教室，以滿足教學(xué)需要；建設(shè)校園網(wǎng)，使教學(xué)資源、圖文資料和信息收集、檢索、使用更便捷，更現(xiàn)代化。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革立足企業(yè)，面向現(xiàn)代化，設(shè)計出一套適合中職教育的一體化教材?，F(xiàn)代教育技術(shù)科研成果有力地推動了中職的教育教學(xué)改革。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

當(dāng)前，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)造能力，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由灌輸式、填鴨式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生由記憶型向思索型轉(zhuǎn)變，教學(xué)要突出操作技能訓(xùn)練和實踐創(chuàng)造力的培養(yǎng)；要注意刪減陳舊的過細(xì)過繁的教學(xué)內(nèi)容，增加介紹新知識、新工藝的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，打好基本功，為學(xué)生創(chuàng)造力的形成構(gòu)建完善的知識體系；要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生傳授高新技術(shù)，獲取全新的知識和信息。

本人在［數(shù)控編程與加工］這門課的教學(xué)中，通過計算機(jī)多媒體技術(shù)仿真再現(xiàn)加工過程，使數(shù)控編程的結(jié)果、機(jī)床操作和加工過程可視化，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)控編程知識。虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用收到了很好的效果。

結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,特別是多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)改變了職教育老師的教師觀，使教師的教學(xué)模式更現(xiàn)代化，教育手段更多樣化，大大地推動了職業(yè)教育的教改進(jìn)程。

以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，必將進(jìn)一步使教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻變革，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。它也將進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教育時空的限制，擴(kuò)展教育資源，推進(jìn)教育大眾化和終身化。這也是我們中職教育面臨的新課題。

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