導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 良好習(xí)慣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0137-01

1 發(fā)揮互動反饋優(yōu)勢，促進(jìn)個性發(fā)展

現(xiàn)行教育實行的是班級授課制，“齊步走”是一種常見現(xiàn)象，對學(xué)生差異和個性特征重視不夠，不利于因材施教和對學(xué)生個性特長的培養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要解決這種矛盾，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了有利條件。根據(jù)多媒體的特點，將其和課堂教學(xué)結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)的答疑、輪流監(jiān)控等功能，教師只需坐在終端機前就能了解學(xué)生的思維活動，與學(xué)生建立聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時地和某個學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、交流，幫助其解決困難。那些學(xué)有余力的學(xué)生，則可以根據(jù)自己的愛好，選擇有利于個性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般學(xué)生也能盡其所能，感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。

2 發(fā)揮學(xué)科整合功效，培養(yǎng)良好習(xí)慣

教師在教學(xué)中，要利用好信息技術(shù)優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)問。啟發(fā)學(xué)生在閱讀課本和聽課時，把疑難的地方隨時劃出來，特別是對書上的新課敘述部分，使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句細(xì)看研讀的習(xí)慣，哪怕對一個詞產(chǎn)生疑問也要提出來。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，幫助學(xué)生克服自卑不敢發(fā)問，滿足于一般理解的傾向，教師對各類學(xué)生的質(zhì)疑都要給予鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。充分將信息技術(shù)優(yōu)勢融合于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3 發(fā)揮易感性、新穎性優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育的第一個方面內(nèi)容便是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是對推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識不是天生就有的，而是通過后天培養(yǎng)獲得的，這是教育的責(zé)任。作為教師，有責(zé)任在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，在時代的更迭中不斷變化發(fā)展，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。現(xiàn)代教育技術(shù)的一個很大的優(yōu)勢，就是教學(xué)信息顯示的多媒體化。文字、圖像、圖形、聲音、視頻、動畫等，形象逼真，生動新穎，視、聽等多種器官感知，可為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的易感性和新穎性，有利于誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這為其創(chuàng)新意識的激發(fā)提供了良好的條件。

4 發(fā)揮交互性優(yōu)勢，樹立創(chuàng)新觀念

創(chuàng)新教育的第二個方面內(nèi)容是創(chuàng)新觀念的樹立。創(chuàng)新是以人的創(chuàng)造活動為基礎(chǔ)的，創(chuàng)造的本質(zhì)是新的，是獨特的，是與眾不同的。一個人能否有所創(chuàng)新，在一定意義上是取決于他有無創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新觀念。美國創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本認(rèn)為：對一個成功的“大腦風(fēng)暴”（智力激勵）來說，許多獨創(chuàng)性的想法都是在交往中產(chǎn)生的，創(chuàng)造性人才通過相互交往而成為獨立的人，因此，在新舊知識的連接點，在形成概念總結(jié)法則的關(guān)鍵處，在相似易混的知識點，發(fā)揚教學(xué)民主，營造創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生才會有主體性，才會主動學(xué)習(xí)，才談得上創(chuàng)新性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互特性，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨立地解決計算機提出的各種問題，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，還能給予學(xué)生更多的觀察、動手機會，使學(xué)生變過去被動地聽講為主動參與和實踐操作，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極主動參與的良好品質(zhì)。

5 發(fā)揮大容量存儲教學(xué)優(yōu)勢，提高創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育技術(shù)具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空界限，為學(xué)生提供大量的豐富學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息、表達(dá)信息及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。在這種探究的過程中，不僅有助于學(xué)生建構(gòu)知識的意義，提高認(rèn)知水平，更能發(fā)掘其創(chuàng)造潛能。

數(shù)學(xué)課程離不開實踐，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。波利亞說：“善于退，足夠地退，退到最原始而不至于失其重要性的地步，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種好方法?！崩矛F(xiàn)代教育技術(shù)突破時空界限，提供豐富學(xué)習(xí)材料的優(yōu)勢，盡量提供原型，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，使其在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會數(shù)學(xué)，提高自學(xué)能力、計算機的操作能力以及創(chuàng)新能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.8

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展至今，己經(jīng)能夠使得廣大的師生突破時空的界限展開交流，能夠使學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求、隨時隨地地接受教育，這將有利于培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造性、能適應(yīng)21世紀(jì)激烈競爭的優(yōu)秀人才，也有利于促進(jìn)現(xiàn)代教育模式、教育體制的變革。事實上，在課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，最凸現(xiàn)的變化是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)一改枯燥乏味的講授式教學(xué)方式，而使得現(xiàn)代課堂教學(xué)內(nèi)容更具直觀性和感染性，給學(xué)生帶來了豐富的感官刺激，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教育技術(shù)具備以下優(yōu)勢：

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)最明顯的特征之一就是互動性。隨著教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化，師生間的互動變得越來越方便。事實上，互動對于學(xué)生而言是非常重要的，學(xué)生既可以主動說出自己的想法，又可以獲得反饋意見。前者有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立品格，進(jìn)而形成創(chuàng)新型思維方式。后者在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式、探究性學(xué)習(xí)方式以及合作性學(xué)習(xí)方式中亦起到關(guān)鍵作用。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠使得教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通突破時空的限制，變得快捷高效。如此一來，學(xué)生就能夠利用各種溝通平臺來促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，及時了解自身的學(xué)習(xí)狀況，通過與教師的平等交流，盡快解決自己學(xué)習(xí)中的瓶頸：而另一方面，運用現(xiàn)代教育技術(shù)所開發(fā)的課程軟件也能夠很好地體現(xiàn)與學(xué)生的互動，學(xué)生在利用這些軟件開展學(xué)習(xí)活動時，系統(tǒng)會對某些答案、某些問題提供即時反饋，并允許學(xué)生嘗試、犯錯誤，而且學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下也能夠接受適當(dāng)?shù)募m錯指導(dǎo)，有利于其身心發(fā)展。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)可以方便地存儲、組織、搜索海量信息，這一優(yōu)勢可以為教師、學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。目前，這一技術(shù)優(yōu)勢已得到充分展現(xiàn)，大家都會認(rèn)可，比起親自去圖書館翻查資料，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段搜尋所需的信息會明顯快捷得多。話雖如此，但要切實有效地發(fā)揮這種信息搜索、組織的優(yōu)勢還是需要人們具備良好的資料處理能力，具備準(zhǔn)確判斷信息有效性的能力。此外，多樣化的信息可以充分發(fā)揮教師、學(xué)生的創(chuàng)造性，綜合運用多種信息源，可能就會得到意想不到的收獲。對于教師而言，其本身接受過良好的教育，自身學(xué)習(xí)能力也比較強，因此，意識到現(xiàn)代教育技術(shù)手段的這一優(yōu)勢之后，能夠較快地應(yīng)用于自身的教學(xué)工作，當(dāng)然其創(chuàng)造性應(yīng)用的潛力還有待于進(jìn)一步挖掘。但對于學(xué)生而言，資質(zhì)尚淺，不具備良好的分析、判斷能力，很有可能迷失在信息中，看清楚這一點，教師也就能夠有針對性地給予學(xué)生一些指導(dǎo)，面對這種新的教學(xué)問題，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)的另一大優(yōu)勢就是對信息的靈活處理能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以突破傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，使得文字的呈現(xiàn)形式變得多樣化，例如，多媒體技術(shù)正設(shè)法努力為學(xué)生營造出形象、逼真的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果，各種電子教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識、示范、練習(xí)等：盡管到目前為止，人們對虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用還沒有達(dá)到得心應(yīng)手的境界，但是其目的還是希望學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更多的感官刺激，在課堂上就能體驗、扮演真正的實踐角色。有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師就能夠改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人的多種感官可以在同一時間內(nèi)接受到同一信息源的不同信息，有助于學(xué)習(xí)者對知識的掌握和記憶。靈活處理各種信息能有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，在同樣的教學(xué)時間里，增大了學(xué)習(xí)者視覺、聽覺甚至是觸X的信息傳遞比率，從而有效地提高了教學(xué)效率，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時間的同時，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效地培養(yǎng)、提升了學(xué)生的思維創(chuàng)造性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的這一優(yōu)勢在實際的教學(xué)過程中己經(jīng)得到一定的應(yīng)用，并取得了良好的效果，為了突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為學(xué)生營造全新的教學(xué)環(huán)境，對教師提出了更高的要求，尤其是對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力以及自身的創(chuàng)新能力。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的各種優(yōu)勢都己經(jīng)在我們當(dāng)今的教學(xué)過程中得到較為充分的體現(xiàn)，為教師能夠有效實施各種新的教學(xué)模式提供了可能。教師要想進(jìn)一步利用這些技術(shù)手段的優(yōu)勢推動學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的開發(fā)，就必須努力學(xué)習(xí)、掌握這些技術(shù)，并進(jìn)行創(chuàng)造性地應(yīng)用，同時，教師還要能夠重新審視新的教學(xué)關(guān)系和教學(xué)方式、方法，扮演好自己在新教學(xué)模式中的各類角色。

篇3

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開計算機，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學(xué)生們在強烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識他們的作者。”學(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個教學(xué)活動的始終。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時，我在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩的強烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時都特別認(rèn)真。一個同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。學(xué)生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

篇4

1. 激發(fā)興趣，引入新課 蘇霍姆林斯基說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增長智慧的動力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉。課堂教學(xué)是雙邊活動，教師充當(dāng)“主導(dǎo)”的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

古詩不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此有的學(xué)生對古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用電教手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能變畏學(xué)為樂學(xué)了。電教媒體以特有的感染力，通過文字、圖畫、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成多感官刺激，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動地參與學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)第八冊古詩《贈汪倫》時，我先播放自己錄制的配樂故事《李白受騙桃花潭》。舒緩的音樂、教師娓娓動聽的聲音將學(xué)生帶入了汪倫的家鄉(xiāng)桃花潭。故事使學(xué)生了解了《贈汪倫》一詩的寫作背景。故事結(jié)束，教師緊接著說，李白被汪倫“騙”到到桃花潭，他非但不責(zé)怪汪倫，還在臨別時作詩一首送給汪倫。此時教師板書詩題“贈汪倫”，學(xué)生不僅明白詩題意思，還急切地想往下讀，為學(xué)習(xí)古詩創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀期待。

2. 化抽象為具體，理解詩句 “釋詩句，明詩意”是古詩學(xué)習(xí)的第二步，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時，很多抽象的知識很難用語言來描述，且這些知識又經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知障礙，電教媒體可以化抽象的語言為具體的景物和動作，通過其模擬功能，使詩意具體化、形象化，再配合教師的講解，能讓學(xué)生融入詩的美妙意境之中，讓學(xué)生直觀地理解詩中難以理解的字、詞，從而理解整首詩。

比如，我在教三年級學(xué)生范仲淹的《江上漁者》時，學(xué)生提出詩的后兩句“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”中“出沒”是什么意思，“出沒”這個詞是理解的難點，也是全詩的重點。如果不能正確理解“出沒”，學(xué)生就無法體會“漁者”捕魚的危險，更體會不到詩人對漁民的同情。我在教學(xué)時，利用多媒體動畫幫助學(xué)生理解，屏幕上出現(xiàn)；波濤洶涌的江面上，一只小漁船一會兒被大浪掀出水面，一會兒又被卷入波谷，小船露出水面時，畫面停止，讓學(xué)生說說小船怎樣了，理解“出”；小船被波濤淹沒時，畫面再次靜止，讓學(xué)生說說小船又怎樣了。理解“沒”。當(dāng)屏幕反復(fù)出現(xiàn)小船在風(fēng)浪中“出沒”的驚心動魄的畫面時，學(xué)生情不自禁地發(fā)出“多危險”的感嘆。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情 在理解的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生入詩境，悟詩情，體會古詩的景美、情美。把高度濃縮的詩的語言轉(zhuǎn)化成一幅幅生動的畫面，這是古詩教學(xué)的難點，也是語文教學(xué)追求的目標(biāo)。電教媒體能為學(xué)生提供有聲有色的畫面，給學(xué)生身臨其境的感受。

第七冊課本中編入唐代詩人孟浩然的《宿建德江》。詩中描寫了“野曠天低，月近人”的意境，流露出詩人身在民異鄉(xiāng)孤獨、寂寞、思念家鄉(xiāng)，掛念親人的感情。在學(xué)生理解這首詩的詩意后，教師讓學(xué)生邊誦讀邊想象，最后以多媒體出現(xiàn)這樣的畫面，夜色籠罩，在江中小洲邊，孤舟停泊，詩人立于船頭，遙望天空，原只有水中的月影相伴，同時配上凄婉的古典樂曲和低沉的古詩朗誦。學(xué)生借助媒體的幫助自然入情入境，與詩人同憂同愁。

4. 渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀 學(xué)生入情入境，感受了古詩的美后，要通過朗讀再現(xiàn)語言美，有感情地誦讀不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩歌語言，還能幫助其積累語言，并內(nèi)化為自身的語言，在朗讀階段，適當(dāng)運用電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，幫助他們背誦記憶?！缎〕亍愤@首詩描繪的景物較多，不易背誦。我讓學(xué)生看著電視錄像中由涓涓細(xì)流，濃密的樹陰、清澈的水面，初露尖角的小荷、停落的蜻蜓組成的畫面背誦，電視錄像中的幽雅情景，使學(xué)生誦讀的聲音格外柔和、舒緩。畫面上的景物，又幫助學(xué)生很快的記住了詩句。

篇5

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在識字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，快樂識字、主動識字，是學(xué)生學(xué)好語文的第一步。傳統(tǒng)識字教學(xué)方法比較機械，“讀音——析形——釋義”三步曲往往使學(xué)生感到枯燥乏味，知識與思想的含量低。而識字教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段（如計算機多媒體、錄像、錄音、幻燈、課件、新穎器材等）可以使語文識字教學(xué)變得生動有趣，富有吸引力，提高識字效率。因此運用現(xiàn)代教育技術(shù)在低年級識字教學(xué)中采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，會取得良好的教學(xué)效果。

一編碼記憶

小學(xué)階段，識字教學(xué)要求學(xué)生逐步掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，并能正確數(shù)出漢字的筆畫數(shù)?！罢J(rèn)知碼”的編碼方案就是根據(jù)小學(xué)所學(xué)到的漢字知識和漢字構(gòu)形理論來設(shè)計的。字形的掌握，對初入學(xué)的兒童來說，是一個難點。他們往往依賴對字形結(jié)構(gòu)的感知來記憶。教學(xué)中，為了幫助學(xué)生突破這一難點，可以適時地教給他們拆分編碼的方法，有效地幫助學(xué)生掌握字形。例如教學(xué)“園”字，按筆順把它拆成“口、二、兒”三個部件，然后根據(jù)編碼規(guī)則，編出“園”字的編碼“K2F”，并要求學(xué)生據(jù)此編碼在計算機上打出“園”字。這樣，教學(xué)關(guān)系變了，變“要我一筆一畫”，為“我要自己學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

二課件輔助

集中識字采用歸類學(xué)習(xí)的方法。歸類是構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)的重要方法。知識一經(jīng)歸類，就好比倉庫里的東西按架分列起來，便于存入也便于取出。歸類識字具有很大的優(yōu)越性，而實踐證明“基本字帶字”是歸類識字的最好方式。在課堂教學(xué)中，利用計算機教學(xué)軟件集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，為學(xué)生的主動參與提供了條件。因此，采用“基本字帶字”的方法，兼容看圖識字、讀句子識字、讀課文識字等方式進(jìn)行識字教學(xué)，特別是運用課件輔助識字，效果更佳。例如：學(xué)“游”字出示“池中人游泳”課件，學(xué)“風(fēng)侵雨蝕”出示“刮風(fēng)、下雨、打雷、閃電”等動態(tài)畫面，化靜為動，花抽象為具體，學(xué)生易于理解。

三雙向教學(xué)

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)人機交互，師生交互的雙向教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效率。

1.實行網(wǎng)上交流，協(xié)作學(xué)習(xí)，強化記憶。

為了強化記憶，以前那種靜態(tài)地、被動地、機械地接受鞏固知識的方法已經(jīng)被另一種學(xué)習(xí)方法取而代之了，那就是實行網(wǎng)上交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。例如：老師以計算機為媒體，把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，師生之間，生生之間進(jìn)行網(wǎng)上交流，相互學(xué)習(xí)、相互評價。在交流、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中實現(xiàn)對知識的記憶和鞏固。

2.運用教學(xué)軟件，鞏固所學(xué)知識。

學(xué)生的識字量與日俱增，積累的詞匯也逐漸增多，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的字詞，經(jīng)常把字詞制作成形式多樣的課件，如識字游戲、改錯游戲、詞語疊方塔（擴詞）游戲等等，然后輸入計算機，讓學(xué)生在計算機上完成這些練習(xí)，并相互評價。這樣生動有趣的鞏固練習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生識字興趣，而且提高了識字能力，同時培養(yǎng)了合作精神。

四及時反饋

一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。多媒體技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。設(shè)計了程序，計算機可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點在學(xué)生自學(xué)時優(yōu)勢很大。

1.出示聲旁，繁衍新字。

針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了， 還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！鞍汀狈毖艹觥鞍?、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

2.相近字比較。

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“氵”旁，閃動“氵”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.字形演變。

篇6

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體；課堂教學(xué)；整合措施

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用范圍的不斷拓展，其在課堂教學(xué)改革環(huán)節(jié)的作用日益顯現(xiàn)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要支持。對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，實現(xiàn)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合，不僅有利于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)組織的多樣性和靈活性，而且也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。這在很大程度上能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性和主動性。這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平無疑是非常有幫助的。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍舊存在一些問題，需要引起我們足夠的重視，以更好地實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的弊端

1.多媒體課件的實用性不強

多媒體課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，在優(yōu)化課堂教學(xué)形式、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了不容忽視的作用，但很多教師在應(yīng)用過程中過度追求多媒體課件在形式上的華麗和吸引力，而不注重課件內(nèi)容的實用性，這就容易分散學(xué)生的注意力，偏離課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，多媒體課件的制作要更加突出應(yīng)用效果，盡量避免“重形式、輕內(nèi)容”等問題的出現(xiàn)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)未能實現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的充分整合

部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)理解片面，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。沒有把多媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.過分強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，忽視了教師的作用

很多學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時，過分強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的職能和作用，形成了過度依賴多媒體技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用僵化、教師與學(xué)生參與程度降低等問題，這與課堂教學(xué)的目標(biāo)顯然是不相適應(yīng)的。因為它限制了教師引導(dǎo)性作用的發(fā)揮，不利于保證學(xué)生的主體地位，不利于課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合措施

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率

作為新時期的教師，一定要善于借助現(xiàn)代教育技術(shù)的職能和作用，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計和整合，開展有針對性的情境教學(xué)活動，優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍和環(huán)境，這有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容通過聲像資料進(jìn)行靈活的展現(xiàn)，這有助于縮短學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對提高課堂教學(xué)效率顯然也是非常有幫助的。

2.借助現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生的思維空間

教學(xué)中，多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。利用多媒體向?qū)W生展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖像（這些圖像不僅具有時代感、新聞性，而且也是學(xué)生感興趣的人和事），再通過語言、聲音傳送出來。

3.豐富教師的教學(xué)方式和方法

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步的背景下，教師的教學(xué)方式和方法也不要不斷進(jìn)行豐富，以更好地應(yīng)對新時期素質(zhì)教育的各項需求，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法在不斷發(fā)生變革的時

期，如果教學(xué)方式和方法不及時進(jìn)行變革，必然會限制現(xiàn)代教育的健康發(fā)展。教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，及時實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，更好地做一個學(xué)生的引導(dǎo)者、支持者和輔導(dǎo)者，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可以將更多的個人精力放在備課資料的查找、教學(xué)課程的設(shè)計等方面，以求更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)之一，是一個國家和民族實現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展的不竭動力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，無疑為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了有力的支持。

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用和整合，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著潛移默化的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和

提高。

綜上所述，要想充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)改革中的職能和作用，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，必須在充分總結(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題與弊端的基礎(chǔ)上，本著整體性的原則，借助多媒體等技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，盡量將現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用最大化。同時，教師也要不斷加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］周小鳥.審視多媒體教學(xué)這把雙刃劍：談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教育中運用的優(yōu)勢與不足［J］.新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2010.

［2］夏涵祿.現(xiàn)代教育技術(shù)帶來課堂教學(xué)的革命［J］.教育革新，2001.

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；傳統(tǒng)教學(xué)方式；有效融合

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0051-02

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)一切都由教師決定。教師依據(jù)書本、用自身的言語和板書進(jìn)行課堂講解，即所謂的“一支粉筆、一張嘴”，無論從教學(xué)內(nèi)容、策略，還是教學(xué)方法、步驟，甚至習(xí)題都是老師事先安排的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)?！皞鹘y(tǒng)”是因為這些都是教師從事教學(xué)最基本、不可或缺的手段，并且都是經(jīng)歷了時間和實踐檢驗的手段。但要透徹地講清楚某個設(shè)備或工藝流程的工作原理和過程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講解費力，學(xué)生理解困難，于是就采用教具模型和掛圖，然而效果也不是很理想。其原因如下。

1.教具模型具有滯后性。教具一旦制成，再次修改，都需要一定的制作周期。

2.掛圖或教學(xué)模型只能反映靜態(tài)的狀況，不能反映其運動過程，給學(xué)生展示的效果仍然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。

3.教學(xué)過程中如果要同時使用多個教學(xué)用具，或從多張幻燈片、投影片中挑選一張用于顯示，就會顯得很忙亂。因此，在保留“掛圖+模型+實物”等傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)融入現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，以取得更好的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，對教育過程產(chǎn)生了深刻影響。這種影響將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，以致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革?，F(xiàn)代教學(xué)，仍是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。它是在一定的教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用多種教學(xué)手段，實現(xiàn)教師、學(xué)生、媒體、知識的有機結(jié)合?，F(xiàn)代教育技術(shù)下的教育理念是“雙主”（即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的認(rèn)知主體作用）模式，注重人、機、知識的相融與和諧，倡導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相融合、共發(fā)揮的作用。這種模式既重視教學(xué)設(shè)計與過程，又重視教學(xué)效果與質(zhì)量、知識與能力雙重功效的獲得?，F(xiàn)代教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的某些不足，它不僅繼續(xù)強調(diào)教師的中心地位，而且也重視學(xué)生認(rèn)知主體的地位，強調(diào)教師、學(xué)生、知識、媒體技術(shù)四種元素之間的互動。

1.教師、學(xué)生與媒體技術(shù)的關(guān)系。無論是現(xiàn)代教育技術(shù)，還是傳統(tǒng)教學(xué)，教師始終是教學(xué)的組織者和管理者。即使媒體技術(shù)再先進(jìn)，課件再精美生動，教師始終是組織者，媒體技術(shù)永遠(yuǎn)不能掩蓋教師的主導(dǎo)地位。教師要以自身的人格魅力和富有激情的講解，像傳統(tǒng)教法一樣言傳身教、黑板板書，適當(dāng)利用媒體技術(shù)實現(xiàn)師生之間更為親密、和諧的交流，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。教師如果過分關(guān)注媒體效果，忘記了教師主導(dǎo)地位，就會出現(xiàn)師生雙向交流渠道不暢，教學(xué)親和力低下的現(xiàn)象。老師切忌機械、單純地操縱機器，應(yīng)隨身攜帶麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量關(guān)注學(xué)生感知情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。教育行為是為了使學(xué)生在各方面得到培養(yǎng)和塑造，學(xué)生是教育行為的最終目的，無論媒體技術(shù)多完美，其從屬地位也不能居于學(xué)生的認(rèn)知主體地位之上。所以，要充分發(fā)揮教師的主體作用，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼于優(yōu)化教學(xué)過程、學(xué)生和諧發(fā)展的宏觀目標(biāo)，決不能被現(xiàn)代教育技術(shù)左右。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教法的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)不能完全排斥傳統(tǒng)教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教育技術(shù)，融合傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板板書、掛圖等，即使現(xiàn)代教育技術(shù)具有聲音效果，但也是冷冰冰的機器聲音，不能替代教師獨特的言傳身教。

3.教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。教學(xué)課件是對教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)、生動的闡述與解釋。教學(xué)內(nèi)容要以教材為中心，盡可能少在教學(xué)課件中插入過多的漂亮圖片、動聽的音樂，否則就會分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學(xué)的主題，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時教學(xué)課件還要與人才的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，新的培養(yǎng)目標(biāo)包容了原有目標(biāo)的教育功能，并且進(jìn)行了進(jìn)一步的完善和創(chuàng)新。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合

現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)各有千秋，能有效地服務(wù)于教學(xué)就是好的手段。如何真正發(fā)揮先進(jìn)教育技術(shù)的作用，使先進(jìn)的教育技術(shù)切實成為高水平的教學(xué)工具，更是需要不斷探索的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如教師準(zhǔn)確的言語、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)氖謩莺推恋陌鍟?，在教學(xué)中所取得的效果是現(xiàn)代技術(shù)手段難以達(dá)到的，而現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的功能，如直觀化、模擬化、交互性和強大迅速的計算功能也是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的，因此這兩種方式具有很好的互補性，厚此薄彼都是片面的。只有樹立正確的觀念，合理把握不同教學(xué)手段與方法之間的關(guān)系，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)體系的整體建構(gòu)中，才能有效發(fā)揮作用，切實提高教學(xué)的質(zhì)量和效能。運用先進(jìn)的教育技術(shù)，許多過去在教學(xué)過程中無法辦到的事情都變成了現(xiàn)實，而且鮮活生動、耳目一新。通過使用現(xiàn)代教學(xué)手段，人的感官被“延長”了，能夠更廣泛、更深入地去認(rèn)識宏觀世界、微觀世界、動靜快慢的各種事物和現(xiàn)象。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，文字、圖表、聲音、動或靜態(tài)圖像被集成一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，產(chǎn)生極好的逼真效果，使教學(xué)內(nèi)容更充實、更形象、更具有吸引力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、VCD機、有線電視和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等，它們在教學(xué)過程中展現(xiàn)了良好的圖像和聲音效果，但也只能展示教學(xué)信息，不能進(jìn)行交互式的個別化教學(xué)。在現(xiàn)代教育技術(shù)這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣，在計算機上反復(fù)操作、訓(xùn)練、直至熟練。學(xué)生在這種交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切由教師安排。這種主動性和積極性的發(fā)揮，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)形式多樣化?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，不斷提供更多的優(yōu)秀教育技術(shù)，給教學(xué)領(lǐng)域帶來了生動多樣的新局面，使教學(xué)進(jìn)入一個新的境界。然而，要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，人的觀念必須轉(zhuǎn)變，否則，永遠(yuǎn)沒有教學(xué)理念上的更新，現(xiàn)代教育技術(shù)運用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段對信息進(jìn)行加工處理、顯示與重放。其中模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用，使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象，許多肉眼不能直接看到的宏觀和微觀上的結(jié)構(gòu)和變化過程，都形象生動地展示出來。教學(xué)過程中不但能給出結(jié)論，還有演示變化的過程，將復(fù)雜的事物簡單化，縮短了空間與時間的距離。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)擴大了知識面，為教師提供了更多的知識更新時間?，F(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效結(jié)合，讓師生之間、學(xué)生之間的相互交流變得更加容易方便，同時擁有了更多的信息來源，擴大了知識面，提高了分析問題和解決問題的能力。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境使教師有了更多的時間去接觸學(xué)生、考慮課程設(shè)計、教學(xué)過程等問題，也使自己有了時間去更新知識，掌握最新科技動態(tài)，搜集教學(xué)素材，等等。教師的素質(zhì)提高了，教學(xué)質(zhì)量的提高也就更加實際。

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中?，F(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)提供了一種新的表現(xiàn)形式，它使師生相互作用的條件更趨于多元化，使學(xué)生在知識、能力、興趣、特長、個性品質(zhì)等方面的全面發(fā)展成為可能?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方式是教育發(fā)展的必然趨勢，恰當(dāng)?shù)剡\用使之與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成優(yōu)勢互補、相得益彰，存在的問題和不足，還有待于在教學(xué)實踐過程中不斷地完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅斌，李飛宇.傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本變革[J].機械職業(yè)教育，1999，（03）.

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一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的優(yōu)勢。

（一）有利于提高教師的工作效率，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.信息技術(shù)可以作為語文教師準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。

2.一些語文課在學(xué)習(xí)前必須讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，而學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以辦法幫助自己查找資料，很快解決了學(xué)習(xí)上的難題，大大的節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）幫助語文老師提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.通過信息技術(shù)可以實現(xiàn)內(nèi)容的直觀化與形象化，放大一些語文現(xiàn)象和過程豐富學(xué)生觀察記憶力和聽力。如在教學(xué)生認(rèn)識大自然的奧妙時，可以通過多媒體出示各種動物以及它們的叫聲，一方面學(xué)生會把自己認(rèn)真觀察到的動物記在腦中，另一方面會不由自主地記住各種動物的聲音，等老師提問：“請大家聽聲音說出動物的名字？”時，學(xué)生興趣高，就能積極主動回答問題。

2.通過信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識。

例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會到那就是狂風(fēng)“咆哮”，并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場合中，不但使學(xué)生對詞語認(rèn)識深刻，而且運用自如。如在教學(xué)《只有一個地球》一課時，可以這樣導(dǎo)入課文的：先播放了一段關(guān)于宇宙的影片。在茫茫的宇宙中，各星體有的靜立，有的默默無聞地運轉(zhuǎn)著。學(xué)生感受到了宇宙的美麗和神秘，增強了探索宇宙的好奇心。此時，教師問道：“在這茫茫的宇宙中有一個跟人類關(guān)系非常密切的星球，那就是地球?！苯又?，教師又在電腦屏幕上出示一張地球的圖片一個晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。學(xué)生通過屏幕很直觀地感知了地球的美麗。這時，他們想了解地球的欲望更加強烈。教師順?biāo)浦?，將他們帶入了重點段的學(xué)習(xí)。

3.通過信息技術(shù)可以突破重、難點。

《只有一個地球》一課中，“人類為什么不能破壞地球”是教學(xué)的重點。為了突破這個重點，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以采取小組合作自學(xué)的形式。首先，讓每小組的學(xué)生有感情地朗讀課文，說說通過讀課文你懂得了什么；接著，讓每一小組選擇自己感興趣的資源，上網(wǎng)獲取這些資源被破壞情況和導(dǎo)致后果的信息；最后，利用這些信息每一小組作為某一資源管理部門向同學(xué)們說明地球資源被破壞情況及后果，并談?wù)劚拘〗M的看法。通過“管理部門”的介紹，每個同學(xué)都深刻地認(rèn)識到破壞了地球人類將無法在地球上生存。在此過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到增強。

（四）多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來了新的契機。

（五）多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學(xué)提出了新的課題。語文教學(xué)該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才的關(guān)鍵。

（六）多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合存在著一些誤區(qū)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近現(xiàn)代技術(shù)，計算機輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)語文課堂。然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，卻存在著一些誤區(qū)，這些是我們要注意克服的。誤區(qū)一，形式上熱熱鬧鬧，不講求實際效果；誤區(qū)二，信息技術(shù)與語文教學(xué)的“整合”，缺少融合；誤區(qū)三，教師、學(xué)生在信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中各自的素質(zhì)還需完善；誤區(qū)四，教育手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)；誤區(qū)五，公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體；誤區(qū)六，以視聽代替想象、朗讀。

篇9

一、運用多媒體教學(xué)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種痛苦；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。現(xiàn)在大部分中學(xué)生的自控能力和注意力都還比較差，再加上家長和教師對他們的期望過高，時常的責(zé)備、嘲笑等引起的心理緊張，造成了思維遲緩、學(xué)習(xí)興趣下降，最終影響了學(xué)生的求知欲。那么如何才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)媒體正是解決這個問題的最好手段，它可以用形象生動的畫面，銳耳動聽的音樂，吸引學(xué)生的注意力，以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而且多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用多媒體技術(shù)豐富物理教學(xué)的表現(xiàn)手法，從而打破學(xué)生獲取知識的時間限制

實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，有些實驗的全過程需要較長的時間，而學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間有限，這往往就會干擾他們正確觀察實驗現(xiàn)象。為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多的獲得需要懂得的信息，那么給予學(xué)生的信息就要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象有價值，因此，利用多媒體技術(shù)，對實驗全過程進(jìn)行加工，既保證給學(xué)生提供實驗的全過程，又突出了重要的實驗現(xiàn)象，并且還不失實驗的真實性。

例如：在講解磁場這部分內(nèi)容時，磁場的概念比較抽象，不同的磁鐵、同名磁極、異名磁極、通電螺線管的磁感線分布各不相同。傳統(tǒng)的演示方法是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到臺下，巡回讓部分學(xué)生看清，如果讓每個學(xué)生都看清，需要大量的時間，就要影響教學(xué)進(jìn)度。而采用多媒體中的投影技術(shù)，則能夠完全改變這一局面。將上述的幾種演示結(jié)果投影到大屏幕上，全班學(xué)生在同一時間都能清楚的看到各種磁感線的分布情況。這樣加深了學(xué)生對“磁場”的認(rèn)識，使抽象問題得到具體解決。

三、充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師根據(jù)自己上課的具體情況可加以借鑒。

例如，在《浮力》的教學(xué)中，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？赏ㄟ^中國中小學(xué)教學(xué)網(wǎng)物理庫下載相關(guān)課件來解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時為學(xué)習(xí)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊寣W(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們感到獲取知識的過程是快樂的、幸福的，進(jìn)一步激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

四、通過整合多媒體技術(shù)和物理實驗，突破常規(guī)實驗條件的局限

初中物理教學(xué)中的一些實驗，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、環(huán)境等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。

例如，做《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示，由于?，F(xiàn)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識，利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的理解和掌握。

五、根據(jù)實際需要，適當(dāng)?shù)?、正確的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，防止盲目、片面、過度性

近年來，出現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：教師為了競教、比賽而使用多媒體，整堂課就是在電腦演示，教師就象導(dǎo)演一樣，幾乎忽略了教學(xué)中的主人了。因此我認(rèn)為不能盲目的、片面地追求多媒體的利用率，要用得有度才能發(fā)揮它的最大功效。

（1）利用多媒體教學(xué)不能完全沒有教師的板書，優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和思維，同時還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)。運用CAI能幫助學(xué)生理解、掌握知識，在教學(xué)中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；多媒體技術(shù)；優(yōu)勢分析；效果實證

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-02

社會的發(fā)展日新月異，如今的外語學(xué)習(xí)環(huán)境較之上個世紀(jì)，甚至與數(shù)十年前相比，都已不大相同，對于英語教學(xué)的探討呈現(xiàn)出一種多視角、綜合性、開放性的形態(tài)。本文在對現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的整合優(yōu)勢進(jìn)行了初步探討。

一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用前景

英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合能夠有效實施主體性的學(xué)生能力培養(yǎng)性課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)所提供的圖形圖像、音頻視頻等數(shù)字信息豐富了日語聽說教學(xué)內(nèi)容，同時也為學(xué)習(xí)者提供了豐富多彩的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好地進(jìn)行我們的探索，我們在很廣范圍內(nèi)針對現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用開展了一次開放式的調(diào)查，對整個學(xué)校的大中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。主要了解學(xué)生在英語教學(xué)中對現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的看法，在問卷調(diào)查進(jìn)行完畢后，采取隨機抽取統(tǒng)計法，對5000份問卷隨機抽取1000份作為樣本，其中每個年齡段200份，進(jìn)行統(tǒng)計。表1為當(dāng)前學(xué)生對現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用感興趣的程度，不同年級的學(xué)生表現(xiàn)出不一樣的熱情，具體如下：

表1 當(dāng)前學(xué)生對多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的感興趣程度

如表1統(tǒng)計顯示，當(dāng)前學(xué)生對現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用感興趣的程度是與年齡是沒有多發(fā)關(guān)系的，16-17歲的學(xué)生中只有10%的同學(xué)感覺一般，90的同學(xué)都是喜歡的；18-21歲的同學(xué)中比較喜歡程度以上的學(xué)生達(dá)到了95%，很討厭的學(xué)生人數(shù)為0；22-24歲的學(xué)生在比較喜歡的程度以上的學(xué)生也占到了92.5%以上，很討厭的學(xué)生僅僅占到0%；24-26歲的學(xué)生當(dāng)中比較喜歡程度以上的學(xué)生所占比例為95%。從這些數(shù)據(jù)，我們可以看出，學(xué)生非常喜歡英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行整合。

根據(jù)調(diào)查，英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合非常受學(xué)生歡迎是因為在教學(xué)過程中可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間、時間、信息量的限制，最優(yōu)化開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，并能夠迅速而及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息轉(zhuǎn)換速度，有效提高學(xué)生的額綜合素質(zhì)，創(chuàng)建有利于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強英語教師與學(xué)生的互動性。英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承，也是對現(xiàn)代英語教學(xué)資源環(huán)境的補充與完善，其在該領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展空間。

二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢分析

現(xiàn)代社會是經(jīng)濟與信息并行的時代，信息技術(shù)的不斷發(fā)展給當(dāng)前的教育提供新的機遇，同時也提供了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為英語教學(xué)研究提供新的契機，尤其是多媒體技術(shù)發(fā)展迅速的今天，英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合為英語教學(xué)的發(fā)展帶來新的改革。此種英語環(huán)境可以運用多媒體技術(shù)的構(gòu)建出教學(xué)需要的真實情景，情景可以保持與記錄下來，不受時間與空間的限制，在教學(xué)平臺的分享可以將英語教學(xué)資源快速的與學(xué)生共享，打破師生之間的固有關(guān)系，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體性，多元化的互動激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)探索興趣，利用多媒體可以使得學(xué)生與教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力、聽寫能力、翻譯能力、口語能力、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)思維能力、理解能力與寫作能力，總體來說英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合能夠為英語教學(xué)帶來了無限生機和活力，具有不可阻擋的前景與極大的教學(xué)優(yōu)勢。

三、現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合下英語教學(xué)效果實證

現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合下英語教學(xué)，受到了教師和學(xué)生的普遍歡迎，改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)教學(xué)方式，即按照課程及教學(xué)計劃按部就班主動灌輸，在英語機械教學(xué)中學(xué)生被動吸收英語知識，很難激發(fā)積極的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)在課堂上的普遍應(yīng)用勢引起這一傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師的“主宰”角色發(fā)生變化。在教學(xué)過程中，我們對2011級的同學(xué)為研究對象，其中選取三個班級（1班、2班、3班）為實驗班，三個班級（4班、5班、6班）為參照班，三個班同學(xué)在春季進(jìn)行為期一個學(xué)期的英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合教學(xué)，另外三個成績幾乎均等班級的英語專業(yè)的同學(xué)，在教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生分布情況如下表所示。

表2 研究對象分布表

如表（1）所示，實驗班與參照班同學(xué)人數(shù)相同都為180人，男女分布基本均等。同時在分班之前對于這六個班級進(jìn)行的統(tǒng)一摸底測試中，三個班級成績基本相同，具體結(jié)果如下圖所示。

圖1 實驗班與參照班摸底測試成績平均值統(tǒng)計

如圖1所示，實驗班與參照班摸底測試成績平均值不難發(fā)現(xiàn)，六個班級學(xué)生的摸底測試成績基本都在70分左右，且上下波動都在3分范圍內(nèi)，說明作為研究對象的班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績近乎相當(dāng)，因此現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合下英語教學(xué)實證是有一定的科學(xué)性的。對作為研究對象的六個班級同學(xué)中開展為期一個學(xué)期的教學(xué)，實驗班采取英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合教學(xué)，參照班在英語教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，每月對教學(xué)效果運用坐標(biāo)關(guān)聯(lián)統(tǒng)計。

經(jīng)過長達(dá)一個學(xué)期的教學(xué)統(tǒng)計，實驗班采取英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合教學(xué)效果顯著，最終統(tǒng)計后二者之間的完成測試的時間與測試成績指坐標(biāo)上的綜合參數(shù)走勢圖如下圖所示。

（虛線：實驗班 實線：參照班）

圖2 實驗班與參照班一學(xué)期教學(xué)效果走勢圖

如圖2所示，實驗班的教學(xué)成果明顯，四次的完成測試的時間與測試成績指坐標(biāo)上的綜合參數(shù)上升趨勢明顯，而傳統(tǒng)教學(xué)下的英語綜合教學(xué)效果幾乎沒有明顯變化，由此進(jìn)一步說明英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合教學(xué)效果斐然，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

隨著社會信息化、數(shù)字化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用范圍也逐步的廣泛起來，其中在教學(xué)領(lǐng)域現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用日漸成熟，與傳統(tǒng)的教育形成相互補充的關(guān)系，在日常教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合在英語教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，英語教育工作者需要積極探索英語教學(xué)的新方式與新模式，為推動教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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