導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)資料的收集，教學(xué)過(guò)程的形成，學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的方法都發(fā)生了很大的變化，特別是在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)直接進(jìn)行繪畫、設(shè)計(jì)，使創(chuàng)造力發(fā)揮得到普遍進(jìn)步，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的作用。因此，認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，是促進(jìn)美術(shù)教學(xué)向最優(yōu)化，高水平發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)論述現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中所起的作用。

正文：

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等 為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R(shí)，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢(shì)，極大促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為收益。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)真實(shí)地多角度地表現(xiàn)美術(shù)的形象性、直觀性和可塑性。另外，計(jì)算機(jī)的使用，可 以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，發(fā)掘創(chuàng)造性思維方面的潛能，使美術(shù)教學(xué)從教授傳統(tǒng)繪畫技法轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏闹橇﹂_(kāi)發(fā)，特別是對(duì)創(chuàng)造潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)起到了獨(dú)特的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)方便了教學(xué)資源的收集。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺(jué)藝術(shù)，每節(jié)課都離不開(kāi)具體的、可視的形象。形象的視覺(jué)效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在備課階段，我利用光盤和網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，我還用計(jì)算機(jī)將課內(nèi)讓學(xué)生欣賞的圖片復(fù)制下來(lái)，在實(shí)地考察時(shí)用照相機(jī)、攝象機(jī)進(jìn)行資料收集，經(jīng)掃描進(jìn)入電腦存放，配上音樂(lè)，解說(shuō)詞和畫面文字提示，做成的課件可長(zhǎng)期存放在電腦內(nèi)，隨用隨取，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。例如：在鄉(xiāng)土教材 《戲馬臺(tái)》一課中，我自制了課件。首先，我安排了戲馬臺(tái)最具代表的人物項(xiàng)羽的雕像作為課件的序曲，課題的書寫也由計(jì)算機(jī)處理，這樣既表達(dá)了本課的主題，又使人感到親切。接著我選擇了戲馬臺(tái)中具有代表性的建筑物和雕塑讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂(lè)和我配上的解說(shuō)詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。最后，我就戲馬臺(tái)的起源，戲馬臺(tái)的建筑特色及人物事件組織課堂討論。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我將學(xué)生討論中可能提到的建筑物或事件場(chǎng)景縮小后放在屏幕一角，在討論中學(xué)生提到時(shí)，我就用放大程序及時(shí)進(jìn)行全屏顯示，形象清晰，人機(jī)配合，協(xié)調(diào)自然。本節(jié)課，由于課前教學(xué)資料準(zhǔn)備得充分，操作簡(jiǎn)便，畫面、文字、音樂(lè)、話外音等配合得渾然一體。教師上課時(shí)情緒好，師生互相呼應(yīng)，課后同學(xué)們對(duì)這一新的上課形式反響強(qiáng)烈，很多學(xué)生表示："用計(jì)算機(jī)上課使我們的課堂變得無(wú)限寬廣。"

二、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了師生互補(bǔ)開(kāi)放式教學(xué)模式的形成。

現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)生態(tài)式教育：教與被教的關(guān)系被看成配合式對(duì)話式的關(guān)系，既在教學(xué)中吸取生態(tài)學(xué)的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進(jìn)師生互動(dòng)，以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有序地開(kāi)發(fā)人的潛能。師生之間由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、心理、生理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，教師本身也存在知識(shí)老化的問(wèn)題。我們要改變因襲的習(xí)俗，倡導(dǎo)多元文化，因?yàn)橹挥胁煌乃枷肱鲎膊艜?huì)產(chǎn)生新的東西，才會(huì)有創(chuàng)造、有發(fā)展。許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代教育技術(shù)十分感興趣，掌握得快，于是我將新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)先布置學(xué)生去準(zhǔn)備，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可多方尋找資料進(jìn)行研究。上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生介紹他們的調(diào)查、研究成果，師生共同討論。這種開(kāi)放式教學(xué)模式的形成，改變了過(guò)去教師備課、授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過(guò)程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生也變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種師生互補(bǔ)的開(kāi)放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為這種新的教學(xué)模式找到了一個(gè)很好的切入口，也為美術(shù)教育闖出了一條新的路子。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。"按照常規(guī)，學(xué)生要進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐必須學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)造型，否則學(xué)生有了好的創(chuàng)意是沒(méi)法將其表現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在有了現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助，電腦繪畫在很大程度上彌補(bǔ) 了繪畫表現(xiàn)技巧的不足。在教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容或者讓學(xué)生用電腦設(shè)計(jì)《夢(mèng)中的家》 他們將自己的創(chuàng)意通過(guò)鼠標(biāo)操作，命令輸入，資料復(fù)制等手段正確表現(xiàn)出來(lái)，并且快速地、不留痕跡地進(jìn)行多次修改，使作業(yè)完成得既有創(chuàng)意又有技巧，取得了很大的進(jìn)步。用電腦設(shè)計(jì)的方法減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生勤于觀察思考, 善于創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的心理品質(zhì)。 教育部長(zhǎng)陳至力同志強(qiáng)調(diào)指出 ："要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的重要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革發(fā)展的需求。"結(jié)合我?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的實(shí)際情況，我們進(jìn)行探索，受益非淺，同時(shí)，我們也看到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐中還存在許多問(wèn)題：利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行備課，做課件時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作不熟練，收集資料的工作量也很大。解決方法：盡快建立綜合教材配套資料庫(kù)，建立個(gè)人資料庫(kù)，教師要熟練地操作，使用現(xiàn)代教育技 術(shù)。 現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用還有著很大的潛力，我們要充分合理有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)， 大力開(kāi)發(fā)美術(shù)教育軟件。 在美術(shù)教育中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)接受更多、更新的美術(shù)信息，提高美術(shù)欣賞能力; 倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代教育技術(shù)在視覺(jué)藝術(shù)教育領(lǐng)域更能大展宏圖！

參考文獻(xiàn)：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

《信息技術(shù)與教育》

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體 校園網(wǎng) 模擬電路 仿真

《模擬電路》課程是電子、電氣、信息類專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性均較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有十分重要的地位。因?yàn)樵撜n程具有概念多、內(nèi)容多、元器件種類多、電路類型多、發(fā)展迅速、引入工程分析的觀點(diǎn)等特點(diǎn)，并且內(nèi)容比較抽象，給初學(xué)者帶來(lái)很大困難，所以在教與學(xué)的過(guò)程中，往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥疲憊，教師教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以深入的現(xiàn)象。

1　多媒體技術(shù)在理論教學(xué)中的作用

1.1　多媒體教學(xué)有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果

由認(rèn)識(shí)論可知，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)往往是從對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。在模擬電路課堂教學(xué)中，很多工作原理的分析是微觀現(xiàn)象的教學(xué)，一些微觀的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，學(xué)生由于無(wú)法觀察而難于理解。就會(huì)產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，而采用多媒體課件教學(xué)，就能有效解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體課件能夠?qū)⑽⒂^現(xiàn)象有形化、動(dòng)態(tài)化，實(shí)現(xiàn)抽象到形象、微觀到宏觀的轉(zhuǎn)變，比如場(chǎng)效應(yīng)管工作原理這一節(jié)，場(chǎng)效應(yīng)管種類較多。參量多，工作過(guò)程比較復(fù)雜，分析它的工作原理是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如果僅憑幾張掛圖以及教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，換來(lái)的往往是學(xué)生一臉的茫然，難解其意?，F(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，用多媒體課件替代黑板板書和掛圖，將場(chǎng)效應(yīng)管工作原理以動(dòng)畫的方式展現(xiàn)，學(xué)生就能清楚地看到管子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及由于外加電壓大小變化而出現(xiàn)的內(nèi)部溝道的變化過(guò)程，進(jìn)而清楚地理解場(chǎng)效應(yīng)管的工作原理。多媒體教學(xué)可以直觀地解釋微觀現(xiàn)象和規(guī)律，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.2　多媒體教學(xué)有利于突出教學(xué)重點(diǎn)。增加課堂知識(shí)量

模擬電路課程內(nèi)容多、授課時(shí)數(shù)有限的特點(diǎn)決定了教師必須在課堂50分鐘內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容，既要保證課堂知識(shí)量，又要突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程要用到大量的電路圖，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，尤其是畫電路圖，往往要占用較多的教學(xué)時(shí)間，造成教師不能很好把握教學(xué)過(guò)程，不能把精力和時(shí)間更多地集中在重點(diǎn)知識(shí)與重要分析設(shè)計(jì)方法上的講解。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能很好解決這一問(wèn)題。教師可以按照授課要求利用EWB、FLASH等軟件將電路圖和波形圖、文字、聲音及視頻等制作成教學(xué)內(nèi)容素材，利用PowerPoint制作出多媒體課件，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，就可以大大降低簡(jiǎn)單勞動(dòng)時(shí)間，增加課堂授課知識(shí)量、突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)課件上添加的動(dòng)作按鈕、超鏈接等能靈活地進(jìn)行幻燈片之間的切換或引用其它內(nèi)容。能方便地多次重復(fù)再現(xiàn)主要內(nèi)容，利于課堂小節(jié)。特別是對(duì)多種類型電路比較分析時(shí)，可以在FLASH、EWB等環(huán)境中對(duì)已有電路進(jìn)行修改。可根據(jù)實(shí)際需要在課堂中隨時(shí)繪制、派生出各種電路，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)中所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果，多媒體教學(xué)不但可以讓教師徹底地從傳統(tǒng)板書、繪圖中解脫出來(lái)，節(jié)約大量時(shí)間，而且可以游刃有余地組織教學(xué)，突出重點(diǎn)知識(shí)的講解分析，增大課堂上信息交流量。

2　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，校園網(wǎng)出現(xiàn)并得到廣泛應(yīng)用。校園網(wǎng)系統(tǒng)因具有多種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享等功能，給模擬電路課程教學(xué)提供了新的途徑。在校園網(wǎng)上構(gòu)建模擬電路課程網(wǎng)站和模擬電路網(wǎng)絡(luò)課堂，利用課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課堂輔助教學(xué)成為一種嶄新的教學(xué)方式。

在校園網(wǎng)上構(gòu)建模擬電路課程網(wǎng)站，不僅極大地豐富了教師教學(xué)內(nèi)容，有力地支持了教師教學(xué)，而且給學(xué)生自主學(xué)習(xí)建造了一個(gè)無(wú)限廣闊的平臺(tái)。教師可以通過(guò)模擬電路課程網(wǎng)站教學(xué)大綱、課堂教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、電子教案、典型習(xí)題解答、知識(shí)難點(diǎn)分析以及往年試卷等，還可以非常方便地更新課程網(wǎng)站，及時(shí)地修改教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化電子教案，專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過(guò)瀏覽模擬電路課程網(wǎng)站上的教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃、電子教案、最新動(dòng)態(tài)等，能深刻理解模擬電路課程學(xué)習(xí)㈠的、合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程、隨時(shí)了解專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向。

3　計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在多媒體教學(xué)中的作用

3.1　計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入理論教學(xué)中，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在《模擬電路》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)電路原理定性分析、運(yùn)行結(jié)果定量計(jì)算時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)很抽象，不能深刻理解電路原理和實(shí)際功能，不能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，這樣勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。如果教師將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)運(yùn)用到電路或元件的分析中，在講解電路原理的同時(shí)使用仿真軟件模擬電路的運(yùn)行過(guò)程和輸出曲線，通過(guò)實(shí)時(shí)改變電路元件的參數(shù)輸出一系列的仿真曲線，可以使學(xué)生直觀地看到各元件的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電路原理和功能的理解、對(duì)各元器件在電路中的作用的充分認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2　計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)輔助實(shí)踐教學(xué)，有助于提高實(shí)驗(yàn)成功率

篇3

一、不能讓課件完全代替教師的板書

隨著辦學(xué)條件的不斷完善，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已步入尋常課堂，給教學(xué)帶來(lái)了活力，使課堂散發(fā)出現(xiàn)代氣息。然而，課堂應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話、思維碰撞，它需要語(yǔ)言、文字、符號(hào)的共同參與，而這不僅僅是憑借現(xiàn)代教育技術(shù)所能達(dá)到的。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)追求的效果是“錦上添花”，應(yīng)杜絕的現(xiàn)象是“喧賓奪主”。教師如果能寫一手美觀的粉筆字，徒手畫出較標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形，既展現(xiàn)教師自身的素質(zhì)與魅力，又能給學(xué)生帶來(lái)美好的視覺(jué)享受和潛移默化的影響，而這卻是使用多媒體課件所不能取得的效果。從另一角度來(lái)看，教師為了在課堂上節(jié)省時(shí)間，頻繁地高節(jié)奏地切換屏幕也會(huì)讓學(xué)生應(yīng)接不暇，產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，使學(xué)生注意力分散。而適時(shí)的粉筆板書，恰好能給學(xué)生提供深入思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生且看且想，克服了屏幕的頻繁切換帶來(lái)的“浮而不實(shí)”。因此，教師在充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)功效的同時(shí)，也應(yīng)注意傳承傳統(tǒng)教學(xué)中有用的手段，使二者有效融合。

掌握一種常用的適合于自己的教學(xué)軟件的使用技術(shù)，已成為廣大教師自我發(fā)展的迫切需求。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是幾何教學(xué)中，幾何畫板軟件就是一項(xiàng)功能較強(qiáng)大的教學(xué)工具，它可提供即時(shí)的操作環(huán)境，如果教師能熟練運(yùn)用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就可以現(xiàn)場(chǎng)添加輔助線，協(xié)助開(kāi)展探究活動(dòng)；若能再配上適時(shí)的板書，則可以促進(jìn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的完美結(jié)合。

二、不能讓實(shí)物投影完全代替學(xué)生的板演

使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)的傳授與能力的發(fā)展和諧統(tǒng)一起來(lái)。為此，教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)的作用，克服以教師講解為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。但是，實(shí)物投影不能完全代替學(xué)生的板演。如，一位教師教學(xué)勾股定理復(fù)習(xí)課，在“試一試，你能行”這一組練習(xí)中，教師運(yùn)用多媒體出示了這樣一道題目：（如圖）在寬30cm、長(zhǎng)50cm、高40cm的木箱中，如果在箱內(nèi)的A處有一只昆蟲，它要在箱壁上爬行到B處，至少要爬多遠(yuǎn)？教師要求學(xué)生在練習(xí)本上分析解答，自己則來(lái)回巡視學(xué)生解決問(wèn)題的進(jìn)展情況。最后，結(jié)合幾位同學(xué)的正確解答，運(yùn)用屏幕將學(xué)生畫圖、思考的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。用心審視這位教師的做法，便會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)在大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有找到解題的思路的情況下，就迫不及待地將優(yōu)等生解決問(wèn)題的答案“和盤托出”，無(wú)疑是剝奪了中下等學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。其實(shí)，這位教師應(yīng)先安排兩三位中等層次的學(xué)生到黑板上板演，給全班同學(xué)展示或暴露他們或順利、或波折、或窘迫的思維歷程。教師則可結(jié)合幾位同學(xué)的板演，讓全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)，通過(guò)適時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)，給其他能力薄弱學(xué)生以啟發(fā)。在對(duì)上臺(tái)板演的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議之后，再?gòu)牟煌瑢哟螌W(xué)生中選擇一些典型的解答給予展示，組織評(píng)價(jià)與交流。這樣，既對(duì)解題思路進(jìn)行細(xì)致剖析，又表現(xiàn)出對(duì)不同層次的學(xué)生關(guān)注。這樣的教學(xué)效果比那種“和盤托出”的做法要好得多。所以，教師要善于利用實(shí)物投影生動(dòng)形象、便捷直觀的特點(diǎn)，同時(shí)也不要忘記繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，將傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的巧妙融合，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

三、不能濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，而要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要能有效提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵要把握好一個(gè)“度”，不能讓其泛濫于課堂，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。教師在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)給學(xué)生留下充裕的自由空間，否則會(huì)適得其反，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。譬如，執(zhí)教八年級(jí)新授課“函數(shù)的圖像”，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。上課伊始，教師就利用幾何畫板軟件直接顯示函數(shù)y=x和y=x■的圖像，快捷迅速。但在接下來(lái)的“畫出函數(shù)y=x和y=x■的圖像”的練習(xí)中，學(xué)生卻茫然不知所措。此時(shí)教師才意識(shí)到由于學(xué)生初次接觸函數(shù)圖像，對(duì)畫法還較陌生；而剛才在畫函數(shù)的圖像時(shí)忽略了“描點(diǎn)法”的步驟，漏掉了列表、描點(diǎn)、連線的過(guò)程，只是利用幾何畫板軟件一步到位地給出了圖像。于是，教師連忙在黑板上補(bǔ)充列表，然后指著大屏幕講解“描點(diǎn)”等畫法。但一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的意義理解得并不深刻。究其原因，就是教師雖有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，但對(duì)運(yùn)用的時(shí)機(jī)與方式把握不當(dāng)，在操作程序上出了差錯(cuò)：過(guò)早地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生在對(duì)列表法的一般步驟尚不清晰的情況下，就過(guò)早地通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上快速顯示函數(shù)圖像。這既不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的透徹理解，又不利于學(xué)生掌握函數(shù)圖像的畫法。

篇4

一、現(xiàn)代信息技術(shù)改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生進(jìn)行探索性活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師必須改變“教師講,學(xué)生聽(tīng)”“教師問(wèn),學(xué)生答”,以及大量演練問(wèn)題的數(shù)學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須進(jìn)行相應(yīng)的改變,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流。學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,會(huì)逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激。它既能看得見(jiàn)(視覺(jué)),聽(tīng)得著(聽(tīng)覺(jué)),又能用手操作(觸覺(jué)),這樣多樣性的刺激,比單一聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多。而人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

比如,對(duì)初三幾何“中點(diǎn)四邊形”的認(rèn)識(shí),學(xué)生經(jīng)?；煜?張冠李戴。利用《幾何畫板》,可幫助學(xué)生主動(dòng)有效地進(jìn)行探索。①畫圖:畫一個(gè)任意四邊形,取四邊中點(diǎn),順次連成一個(gè)中點(diǎn)四邊形。②探究:將任意四邊形改變?yōu)樽约盒枰奶厥馑倪呅?如平行四邊形、矩形、菱形、對(duì)角線相等的四邊形等,觀察中點(diǎn)四邊形的變化。③猜想:這些中點(diǎn)四邊形的形成有什么規(guī)律?④驗(yàn)證并結(jié)論:可小組合作,探索交流。學(xué)生人人參與到這種圖文聲色并茂、感染力強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式中,既能提高效率,又能激發(fā)興趣。

再如,“函數(shù)”是初中數(shù)學(xué)中學(xué)生較難掌握的一塊。怎樣幫助學(xué)生化解難題、突破重點(diǎn)且印象深刻呢?在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí),教師可充分利用計(jì)算機(jī)的主動(dòng)繪圖功能,對(duì)一次函數(shù)圖像(直線)進(jìn)行拖動(dòng),讓學(xué)生觀察不斷變化的數(shù)據(jù),思考幾個(gè)變量之間的內(nèi)在聯(lián)系,最終自己探索發(fā)現(xiàn)和歸納圖像與系數(shù)的關(guān)系。對(duì)“反比例函數(shù)的圖像”,教師可以提供畫圖軟件,讓學(xué)生動(dòng)手繪制雙曲線,體驗(yàn)“無(wú)限逼近”坐標(biāo)軸的實(shí)質(zhì)。通過(guò)探索與交流,發(fā)現(xiàn)和歸納反比例函數(shù)的圖像及其性質(zhì)。這樣學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī),真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,在“做數(shù)學(xué)”的探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),不僅有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,而且有利于激發(fā)潛在的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然,在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下,學(xué)生可以將更多精力投入到有意義的探索性活動(dòng)中。如可以進(jìn)行一些復(fù)雜的數(shù)字計(jì)算:初學(xué)有理數(shù)運(yùn)算法則時(shí),將紙筆計(jì)算與計(jì)算器結(jié)果相對(duì)照,學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)時(shí)用計(jì)算器求平方根、立方根,用有理數(shù)估計(jì)一個(gè)無(wú)理數(shù)的大致范圍等;探索一些數(shù)量關(guān)系及函數(shù)的性質(zhì),圖形的性質(zhì);作一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)后的圖形;利用坐標(biāo)進(jìn)行作圖;從事圖案的設(shè)計(jì);作展示豐富多彩的幾何圖形,探索圖形的變化規(guī)律;收集數(shù)據(jù),處理數(shù)據(jù),模擬概率實(shí)驗(yàn)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能幫助學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題解決

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅是掌握一些概念技能,而且必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程,解決有關(guān)問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元,產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象,能幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決,有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。初中幾何《圓》這一章,像“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦心距關(guān)系定理”等,需要用“翻折、旋轉(zhuǎn)、平移”等知識(shí)證明的定理,都可用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)演示知識(shí)的形成過(guò)程,既可化抽象為直觀,又可化靜止為運(yùn)動(dòng)。

比如,在學(xué)習(xí)“等腰三角形三線合一”這一性質(zhì)時(shí),不少學(xué)生理解有困難。我利用《幾何畫板》,先畫一個(gè)任意三角形,測(cè)出三線的長(zhǎng)度,再拖動(dòng)相關(guān)的點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)度變化,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)三線合一的性質(zhì);認(rèn)識(shí)多面體展開(kāi)圖時(shí),雖然正方體實(shí)物比較直觀,但不透明,還是利用《幾何畫板》,作一個(gè)正方體,六個(gè)面涂上不同顏色且可透視,再結(jié)合實(shí)物,從而真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然,抽象于實(shí)踐,同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

再如,初三代數(shù)“頻率分布”,因?yàn)閿?shù)據(jù)較多,計(jì)算繁瑣,學(xué)生望而生畏,用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),簡(jiǎn)潔明了。把所有數(shù)據(jù)輸入Excel排序,得出最大值和最小值,各組中的頻數(shù)一目了然,用Excel還能方便地繪制出柱狀圖,類似頻率分布直方圖,把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī),降低難度,這樣才能提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和解決問(wèn)題的能力。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 初中 地理教學(xué) 應(yīng)用 措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教學(xué)在科目重點(diǎn)上，比較注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主干課程，對(duì)地理等課程重視程度較低。在教學(xué)方式上，地理教師也主要使用簡(jiǎn)單的講授方式，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使用文字、圖形等多樣方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到教學(xué)中。但是，目前應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題，下面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1 在地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

地理知識(shí)涉及的內(nèi)容相對(duì)比較廣泛，趣味性很強(qiáng)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí)，由于涉及的知識(shí)較多，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體等新的形式來(lái)進(jìn)行講解，這樣便于通過(guò)豐富多彩圖片、視頻等來(lái)引起學(xué)生的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解某一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境、人文風(fēng)光的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┊?dāng)?shù)貓D片、地方節(jié)日的視頻、代表性的歌曲等。這樣，一方面讓學(xué)生得到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，另一方面有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)地圖的動(dòng)能

地圖是地理學(xué)科較為基礎(chǔ)的工具，其中蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的知識(shí)和人的想象能力。地理教學(xué)中，依靠傳統(tǒng)的地圖圖片介紹的方式存在一定的限制。但是，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出一些需要講解的重點(diǎn)知識(shí)，充分發(fā)揮出動(dòng)態(tài)地圖的優(yōu)勢(shì)。例如，地理教師根據(jù)需要講述的內(nèi)容，可以將圖像大小、顏色、虛實(shí)等進(jìn)行調(diào)整，特別是對(duì)一些較為枯燥的知識(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的方式，有助于突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，鞏固學(xué)生記憶，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.3 有利于提高學(xué)生的空間概念

在地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是地球空間上的一些知識(shí)。進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的一大前提是具備空間概念，對(duì)地理事物的布局結(jié)構(gòu)等有一定的掌握。地理教學(xué)中，教師也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，這也是課程的一大作用。在具體實(shí)施的過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以得到充分體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行一些天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)證模擬，課堂上展示相關(guān)情境，化抽象為具體，便于學(xué)生理解與掌握，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 有利于掌握課程重點(diǎn)，提高講課效率

課程重點(diǎn)是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是教師需要著重運(yùn)用多種形式進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠掌握的知識(shí)。然而，一些重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單地講解，不利于學(xué)生的理解，此時(shí)，需要引入新教學(xué)方式。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)等，通過(guò)具體的動(dòng)態(tài)模擬與講解，學(xué)生較容易理解，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 當(dāng)前地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的問(wèn)題分析

2.1 沒(méi)有結(jié)合課程特點(diǎn)，忽略課程重點(diǎn)

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，教師很少考慮地理課程的特點(diǎn)，一般只是簡(jiǎn)單應(yīng)用新型的教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致了缺少課程的實(shí)質(zhì)，教學(xué)目的不明確。

2.2 技術(shù)應(yīng)用情況不佳，有待提高覆蓋率

目前地理教學(xué)中，仍舊有一些教師很少甚至是沒(méi)有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，只是通過(guò)簡(jiǎn)單講解形式進(jìn)行課程講述，只有在對(duì)外講課的時(shí)候才會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該注重提高現(xiàn)代教育技術(shù)的覆蓋率。

3 完善現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的具體措施

3.1 提高教師認(rèn)識(shí)，提高思想意識(shí)

只有教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能在教學(xué)中充分利用此工具。并且，在地理課程的具體應(yīng)用中，教師需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)本質(zhì)，才能更好地將其運(yùn)用到實(shí)踐中。因此，完善現(xiàn)代教育技術(shù)，需要加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，讓其充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

3.2 組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平

提高現(xiàn)代教育技術(shù)在地理課程的覆蓋率，需要提高教師的應(yīng)用水平，掌握相關(guān)技術(shù)，才能更加充分地使用技術(shù)設(shè)備。因此，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對(duì)各種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有進(jìn)一步了解，掌握相關(guān)技術(shù)，便于教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

3.3 提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備

提高教學(xué)水平，完善現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，需要有一定的技術(shù)支撐。因此，現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用的前提，需要一定的前期教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)投入，為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，教師靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4 總結(jié)

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，引入現(xiàn)代教育技術(shù)具有明顯優(yōu)勢(shì)。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)的具體實(shí)施中仍舊存在一些問(wèn)題，在引入方法和應(yīng)用情況上有待進(jìn)一步改善。因此，需要從多方面努力，完善現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理中的應(yīng)用。本文建議應(yīng)該注重提高教師認(rèn)識(shí)，提高思想意識(shí)，需要組織相關(guān)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用水平，需要提高教學(xué)投入，完善教學(xué)設(shè)備，

（蘭州市第六十六中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃大旺.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的反思[J].都市家教：下半月，2012，（11）： 31-31.

篇6

(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)準(zhǔn)確定位教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，使學(xué)生們牢固掌握教師所講解的內(nèi)容。傳統(tǒng)教育模式主要以黑板和粉筆為教學(xué)工具，教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，相比之下，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大的豐富了教學(xué)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟新的思路，其提供的新事物如同磁鐵一般深深吸引著小學(xué)生們的幼小心靈，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。(2)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴情感指的是人們對(duì)于客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將學(xué)生們的感覺(jué)器官以及思維器官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其耳濡目染，真正進(jìn)入語(yǔ)文課文所描述的那種情境，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。如小學(xué)語(yǔ)文教師在講授《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備為同學(xué)們播放有關(guān)傣族潑水節(jié)的視頻，看到那種盛大的場(chǎng)面，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)受到感受到節(jié)日的氣息，臉上都會(huì)蕩漾著幸福的微笑，恨不得自己能夠立即趕往西雙版納與傣族人民共同度過(guò)這一盛大的節(jié)日?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生們直觀地感受到文章描繪的場(chǎng)景，迅速與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。(3)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師通常以語(yǔ)言文字描述以及表情動(dòng)作作為教學(xué)的主要方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。當(dāng)遇到一些難以用語(yǔ)言動(dòng)作表達(dá)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師往往無(wú)可奈何，無(wú)計(jì)可施。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效解決這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備活化教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容一一攻破。

2．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多經(jīng)典的課文，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師只能通過(guò)語(yǔ)言和文字為學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以打破這一封閉的教學(xué)狀態(tài)，將古今中外、天南地北的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分地向同學(xué)們進(jìn)行展示。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用錄音、幻燈片、投影儀以及多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造極具感染力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)。(2)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力語(yǔ)文能力主要是包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的內(nèi)容，而現(xiàn)代教育手段大都具有直觀性、形象性等特點(diǎn)，能夠迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入由聲音、色彩、以及形象等眾多要素組成的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)接受大量信息，為豐富其想象力、提升其思維能力提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)模式

隨著時(shí)代的現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中日益普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端也逐步顯露出來(lái)了。在傳統(tǒng)教育模式中，教師處于主體地位，通過(guò)粉筆以及黑板單調(diào)地為學(xué)生教授知識(shí)，而學(xué)生也只能被動(dòng)的接受，不能有效參與到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生更好的參與到了課堂教學(xué)中去，開(kāi)創(chuàng)了新型的教學(xué)模式。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授新知識(shí)之前，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與所講內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生們帶著興趣學(xué)習(xí)新知識(shí)。亦或者教師可以在講新知識(shí)之前，設(shè)置與之相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題閱讀文章，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。如此一來(lái)，可以大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

4．結(jié)語(yǔ)

篇7

一、軟硬統(tǒng)一的關(guān)系、取舍統(tǒng)一的關(guān)系

軟硬統(tǒng)一的關(guān)系指的是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中的軟件和硬件的關(guān)系。之所以強(qiáng)調(diào)此類關(guān)系，是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，主要表現(xiàn)在多媒體課件的制作運(yùn)用和資源共享上。在硬件方面，不僅僅指錄音機(jī)、電視機(jī)、投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)施，重要的是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的整個(gè)硬件環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)配置、信息資源等。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和追求無(wú)可厚非，但沒(méi)有相應(yīng)的硬件配置，用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)只能是漂亮的口號(hào)。同時(shí)，硬件設(shè)施直接影響軟件的品位質(zhì)量，影響教學(xué)效果。在軟件方面，除提高教師自身素質(zhì)外，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用所需要的支撐平臺(tái)、教學(xué)氛圍、評(píng)價(jià)機(jī)制都需要健全完善和有機(jī)整合，從而切實(shí)解決現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中的軟硬件統(tǒng)一的關(guān)系，為高效優(yōu)質(zhì)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和可靠保障。

取舍統(tǒng)一的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，具有形象性、直觀性、應(yīng)用廣、效率高等特點(diǎn)，但在具體運(yùn)用過(guò)程中，對(duì)共享資源的取舍矛盾，直接影響教育效果。尤其在信息資源極大豐富的情況下，篩選最優(yōu)化、最直接、最貼切的資源為我所用、為學(xué)生所好，為課堂教學(xué)服務(wù)，是擺在每個(gè)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的教師面前的一大挑戰(zhàn)。有的教師把突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)加以取舍；有的為了豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛；有的為了標(biāo)新立異、強(qiáng)調(diào)感性等等，這些都是值得肯定的。但素材的篩選、技術(shù)的運(yùn)用、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的音像剪輯、粘貼組合，更不是聲、形、色的簡(jiǎn)單堆砌。在教學(xué)實(shí)踐中，有教學(xué)形式的取舍，有原始素材的取舍，有講授內(nèi)容的取舍，有技術(shù)手段的取舍。真正合理利用資源技術(shù)，實(shí)現(xiàn)取舍統(tǒng)一，最大限度地調(diào)動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)服務(wù)，達(dá)到豐富表象、啟迪思維、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力的目的，必須處理好取舍的矛盾關(guān)系，否則，將過(guò)猶不及、畫蛇添足。

二、抑揚(yáng)統(tǒng)一的關(guān)系、應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系

就是在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，如何認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，也就是現(xiàn)代教育技術(shù)與教師如何有機(jī)地合二為一，教師、學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)知、認(rèn)可程度，學(xué)校、教育主管部對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的導(dǎo)向、力度。在教育教學(xué)改革日新月異的今天，課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)成為一種浪潮和時(shí)尚，有些中小學(xué)甚至視之為教育教學(xué)改革的目標(biāo)，更有甚者，一些教育主管部門也把現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用量化成指標(biāo)對(duì)學(xué)校、老師進(jìn)行考核、驗(yàn)收。這些做法的原因，就是不能正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)的抑揚(yáng)關(guān)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)有它的優(yōu)勢(shì)，有些甚至是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的，但現(xiàn)代教育技術(shù)不是萬(wàn)能筐，什么都能裝。教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的好惡，教學(xué)效果的好壞，取決的因素很多，如學(xué)科差異，學(xué)生的生理特征差異，教師的素質(zhì)差異等等。故在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，正確對(duì)待教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的抑揚(yáng)統(tǒng)一關(guān)系，顯得迫切而必要。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的統(tǒng)一關(guān)系。教師“要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與全面推進(jìn)素質(zhì)教育是辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體，但在教學(xué)實(shí)踐中，由于片面強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，人為夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的效果和作用，在“教”和“學(xué)”的過(guò)程中，“積累知識(shí)、傳承文化”的教育意識(shí)和教育功能被有意無(wú)意地淡化、削弱，而以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，也未能不折不扣地實(shí)現(xiàn)，在應(yīng)試教育指揮棒的作用下，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)課堂，甚至成為一塊只開(kāi)花、不結(jié)果的試驗(yàn)田。這有悖教育規(guī)律，也有違教育使命。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的統(tǒng)一關(guān)系，才能在切實(shí)提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度的同時(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

篇8

現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教師中應(yīng)用非常廣泛，而大部分具備高等知識(shí)水平的大學(xué)教師卻沒(méi)能緊跟時(shí)代步伐，仍固守一塊黑板，鐘情于一枝粉筆，勞累著一張嘴，或快或慢、或透徹或模糊地講解著那些抽象的或現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)的知識(shí)、技能。目前，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在大學(xué)已開(kāi)始受到重視，但相比之下，人數(shù)是鳳毛麟角，效果是“小荷才露尖尖角”。然而時(shí)代在進(jìn)步，技術(shù)在發(fā)展，知識(shí)在更新，要求在提高，提速(提高教學(xué)效率)提素(提高學(xué)生素質(zhì)、教師素質(zhì))刻不容緩。陳至立部長(zhǎng)在“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革”的文章中強(qiáng)調(diào)：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要?！辈⑻?hào)召“各級(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求?！苯逃吭凇蛾P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))中明確要求：“高校人才培養(yǎng)、教學(xué)的手段和方法必須適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求。高等學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為廣大教師和學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上。”由此可見(jiàn)，高等學(xué)校必須大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)?？梢哉f(shuō)，誰(shuí)把握好了現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)突破口，誰(shuí)就能搶先占領(lǐng)教育改革制高點(diǎn)，誰(shuí)就能在新世紀(jì)中處于有利位置。

然而，目前大部分高校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，水平很不均衡，從教師的角度看，主要表現(xiàn)在：

1、認(rèn)識(shí)不到位。改革創(chuàng)新的意識(shí)淡漠或思維懶惰，墨守成規(guī)，對(duì)新領(lǐng)域不愿花費(fèi)精力涉足，所以對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)退避三舍。有的教師故步自封，對(duì)新觀念不采用積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)不屑一顧、抵制的態(tài)度，認(rèn)為作用不大，勞民傷財(cái)。

2、技能生疏。對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)心有余而力不足，以致于敬而遠(yuǎn)之，望而生畏。

3、教學(xué)軟件缺乏。這也是制約現(xiàn)代教育技術(shù)快速推廣的瓶頸之一，導(dǎo)致教師對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)望洋興嘆、停滯不前。

4、不同學(xué)科、不同教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段上“貧富不均”。有的學(xué)科、教師經(jīng)常使用，游刃有余，有的學(xué)科、教師很少使用，甚至“這里的黎明靜悄悄”。

5、教學(xué)任務(wù)重，不能投入很多的精力、時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與技能。一般是學(xué)校促一促，教師走兩步，培訓(xùn)多少學(xué)多少，比賽時(shí)用平時(shí)不用，軟件能不開(kāi)發(fā)則不開(kāi)發(fā)。

為了解決以上制約高校教育技術(shù)快速發(fā)展的問(wèn)題，促動(dòng)高校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，必須采取切實(shí)有效的實(shí)踐措施。

一、理論培訓(xùn)和技能培訓(xùn)雙管齊下：提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)

高校教師在教育理論和專業(yè)素質(zhì)方面水平比較高，領(lǐng)悟力強(qiáng)，潛力大，針對(duì)這些特點(diǎn)，對(duì)其培訓(xùn)應(yīng)做到：注重引導(dǎo)，深度廣度適宜，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、形式靈活多樣、辦法扎實(shí)有效。

首先，要通過(guò)理論培訓(xùn)的方式更新觀念，使教師建構(gòu)起正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀。觀念是靈魂，對(duì)行動(dòng)起指導(dǎo)作用。目前，絕大部分高校教師對(duì)教育技術(shù)還處于隔岸觀火、不知所以然的狀態(tài)。如果急于求成、只培訓(xùn)具體的使用硬件、制作軟件的技能，那么教師制作的課件或在課堂上運(yùn)用媒體等，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的靈氣蕩然無(wú)存，對(duì)教學(xué)不僅無(wú)益還可能有害，致使教育技術(shù)不能沿著健康科學(xué)的方向發(fā)展。針對(duì)高校教師時(shí)間精力有限，不可能集中起來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的所有相關(guān)理論的現(xiàn)實(shí)，建議主要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師應(yīng)該掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能范圍、多媒體課件制作簡(jiǎn)介、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題等關(guān)鍵理論進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)地講解，使教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)豁然開(kāi)朗，以此為基礎(chǔ)和引導(dǎo)，發(fā)揮高校教師的高學(xué)歷、高層次優(yōu)勢(shì)，教師就可以邊實(shí)踐邊自學(xué)，深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論。這樣的培訓(xùn)，路子對(duì)，方向明，可以起到事半功倍的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)講座應(yīng)采用多媒體形式，結(jié)合實(shí)例，深入淺出，令教師耳目一新，學(xué)有榜樣。理論培訓(xùn)既要宏觀引導(dǎo)，在某些方面又要做到細(xì)致入微，比如將教案發(fā)給教師，供教師隨時(shí)參考。如果有校園網(wǎng)，應(yīng)將有關(guān)培訓(xùn)資料放到網(wǎng)上，同時(shí)提供有關(guān)教育技術(shù)網(wǎng)站，如中國(guó)教育技術(shù)、教育技術(shù)通訊等，教師如能經(jīng)常光顧這些網(wǎng)站，將大受裨益，因?yàn)槟抢镉姓d人不倦的教師，有淵博海量的知識(shí)。

其次通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息查詢、多媒體課件制作技術(shù)等都是信息時(shí)代高校教師必須掌握的技術(shù)。培訓(xùn)應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到系統(tǒng)。除統(tǒng)一培訓(xùn)外，還要結(jié)合教師的具體應(yīng)用實(shí)際，對(duì)教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如：在教師第一次使用視頻展臺(tái)、多媒體投影機(jī)時(shí)，教其如何用，在幫助教師作課件的同時(shí)為其講解具體的制作技術(shù)，教師對(duì)相關(guān)技術(shù)掌握得快且牢。還要將各種技能培訓(xùn)材料發(fā)放給教師，隨時(shí)參考。

當(dāng)前要狠抓多媒體課件的培訓(xùn)、推廣應(yīng)用。可以從易學(xué)、上手快的多媒體課件制作工具軟件Powerpoint培訓(xùn)入手，讓教師先用起來(lái)。實(shí)踐證明，用Powerpoint可以制作出把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻有機(jī)地融合在一起，使教學(xué)具有多樣性、直觀性、情景性、交互性和高效性的多媒體課件。只要教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，就不必管是用Powerpoint還是用Awthorware制作的。為了使培訓(xùn)卓有成效，應(yīng)注意系統(tǒng)授課，認(rèn)真出題，組織教師上機(jī)考試，要求教師自制課件，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，必將取得可喜的效果，在課堂教學(xué)、專題講座中使用自己制作的多媒體課件的教師會(huì)越來(lái)越多。

二、引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)與考核、比賽、評(píng)優(yōu)等措施并駕齊驅(qū)：營(yíng)造現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究的濃厚氛圍

為了提高教師學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)的積極性，促進(jìn)廣大教師將學(xué)習(xí)到的教育技術(shù)理論、技能應(yīng)用于教學(xué)、科研，取得良好的效果，必須采取系列措施。

1、深入引導(dǎo)。通過(guò)“三深入”，即深入教師、深入學(xué)科、深入課堂等方式，把握教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

深入教師，與教師交流對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，交流實(shí)踐感受，交流存在困難，從教師當(dāng)中發(fā)掘新思維、新方法，并且針對(duì)不同情況給予支持和鼓勵(lì)。還可通過(guò)問(wèn)卷的形式進(jìn)行如“現(xiàn)代化教學(xué)手段使用情況”調(diào)查，據(jù)此了解教師對(duì)各種媒體使用情況的評(píng)價(jià)，了解教師在提高現(xiàn)代化教學(xué)水平方面的建議等。

深入學(xué)科，了解不同學(xué)科應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況，總結(jié)規(guī)律，加以推廣。如餐旅等技能課、外語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科，適于用VCD等視頻素材，展示實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)、情節(jié)；“兩課”等政史文理論課，適于用Powerpoint制作的多媒體課件，以文字為主，配合圖片、視頻、動(dòng)畫等，大容量地闡明理論；電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，適于用Authorware、Flash等制作交互性強(qiáng)的模擬仿真課件，用于直觀地展示抽象的原理或訓(xùn)練某種技能；家用電器等學(xué)科，適于用視頻展臺(tái)，展示真實(shí)結(jié)構(gòu)等?？偨Y(jié)了這些特點(diǎn)，可以為相關(guān)學(xué)科教師選擇媒體提供指導(dǎo)，“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都用哪一種媒體。

深入課堂，了解教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)際情況，提供改進(jìn)建議。比如，通過(guò)聽(tīng)多媒體課堂教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)：多媒體課件具有集成性、交互性、超聯(lián)接性等傳統(tǒng)教學(xué)手段沒(méi)有的特性，對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率確有裨益，但是也存在很多需要改進(jìn)的問(wèn)題，如教師制作的課件中文字設(shè)置、使用音效不當(dāng)?shù)?，在一定程度上影響教學(xué)效果，需要修改完善。教師在使用課件時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合上也存在問(wèn)題，需進(jìn)一步改進(jìn)。教育技術(shù)工作者根據(jù)了解的實(shí)際情況，指導(dǎo)教師有的放矢地提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

2、技術(shù)扶持，幫助教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于提高教學(xué)質(zhì)量與效率，但現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不宜駕馭，有時(shí)還會(huì)出故障，如果不能及時(shí)排除，就會(huì)動(dòng)搖教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的信心，打退堂鼓。為此，現(xiàn)代教育技術(shù)人員應(yīng)將熱情服務(wù)作為增加教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段信心的措施之一，給予全方位的技術(shù)服務(wù)，使教師由敢于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段到熟練運(yùn)用到創(chuàng)新地運(yùn)用。

3、政策鼓勵(lì)，典型帶路。學(xué)校要制定鼓勵(lì)政策，如給予參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)合格者頒發(fā)證書、計(jì)算繼續(xù)教育學(xué)分；對(duì)在應(yīng)用、研發(fā)中取得優(yōu)秀成果者給予獎(jiǎng)勵(lì)，并與晉升、評(píng)聘掛鉤。還可通過(guò)培養(yǎng)典型，以點(diǎn)帶面開(kāi)展活動(dòng)。中青年教師，大都渴望學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。這些教師可以很快成長(zhǎng)為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的骨干，通過(guò)他們的樣板作用帶動(dòng)其他教師的進(jìn)步。

4、通過(guò)技術(shù)考核、比賽評(píng)優(yōu)等措施，促使教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。這些“硬性”手段效果是顯著的，它“逼迫”教師不得不學(xué)習(xí)、應(yīng)用。單項(xiàng)技術(shù)考核成績(jī)要記錄在教師業(yè)務(wù)檔案表中，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)聘依據(jù)。每學(xué)期要求教師至少上一堂運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的課，以課堂作為演練的舞臺(tái)強(qiáng)化實(shí)際操作技能，并擇優(yōu)上公開(kāi)評(píng)比課，以檢驗(yàn)教師整和教育技術(shù)于實(shí)際教學(xué)中的水平。要求每位教師上交多媒體課件，促使教師向高難領(lǐng)域進(jìn)軍。

比賽評(píng)優(yōu)，不僅可以激勵(lì)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，而且有利于提高水平，有良好的正面輻射作用。如，舉辦教師多媒體課件比賽可以進(jìn)一步推動(dòng)多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)和廣泛運(yùn)用。制作多媒體課件的過(guò)程是教師接受新理念、提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，學(xué)習(xí)新技術(shù)、提高現(xiàn)代化教學(xué)技能的過(guò)程。參加過(guò)課件比賽的教師普遍反映：參加比賽，自己在各方面提高很大，學(xué)會(huì)了很多以前不會(huì)的“高科技”，今后再做多媒體課件就容易多了。在準(zhǔn)備過(guò)程中，教育技術(shù)部門應(yīng)給予參賽教師經(jīng)常性的個(gè)別幫助和集中指導(dǎo)。要在認(rèn)真研究多媒體課件特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，擬定課件評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)廣泛征求意見(jiàn)，多次修改后，制定出操作性強(qiáng)的評(píng)比規(guī)則和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。這種活動(dòng)有利于進(jìn)一步濃厚高校教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)的氛圍，有利于培養(yǎng)教師們應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的意識(shí)，有利于促進(jìn)高校教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

三、硬件建設(shè)、軟件建設(shè)齊頭并進(jìn)：提供良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

“巧婦難為無(wú)米之炊”。良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境有利于教師教育技術(shù)素質(zhì)的提高，有利于教育技術(shù)應(yīng)用、研發(fā)質(zhì)量和效率的提升。

首先，建設(shè)先進(jìn)適用的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件環(huán)境。目前，應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)多媒體教室、電子圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這是信息時(shí)代的高校不可或缺的現(xiàn)代化教學(xué)“武器”。關(guān)于硬件環(huán)境建設(shè)目前有兩種觀點(diǎn)。一種是現(xiàn)狀決定論，這種觀點(diǎn)認(rèn)為：人育環(huán)境，應(yīng)根據(jù)目前學(xué)校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平、規(guī)模，配備相應(yīng)的現(xiàn)代化教育教學(xué)管理所需的硬件設(shè)施。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是物盡其用，缺點(diǎn)是現(xiàn)代教育技術(shù)向深度、廣度發(fā)展的速度慢，因?yàn)樵O(shè)施的數(shù)量和種類、檔次有限，難免出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的情況。另一種是超前建設(shè)論，這種觀點(diǎn)認(rèn)為：環(huán)境育人，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最高水平建設(shè)先進(jìn)完備的硬件環(huán)境。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是有利于促進(jìn)教師去學(xué)習(xí)新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，缺點(diǎn)是可能利用率不高，造成近期浪費(fèi)現(xiàn)象。實(shí)際上，硬件環(huán)境建設(shè)與軟件環(huán)境建設(shè)及教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用等應(yīng)該是同步發(fā)展的，不能孤立地看待，要以系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、跟上時(shí)代、適當(dāng)超前、充分利用、提高效益為宗旨。

篇9

1.教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備認(rèn)識(shí)不足

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性的雙重特征，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為只需要通過(guò)口頭講解和板書書寫相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)即可，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備浪費(fèi)時(shí)間，還畫蛇添足。于是，在偏頗的思想觀念指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用閑置、利用率不高的現(xiàn)象。

2.教師多媒體課件制作水平不高

一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用過(guò)程具有一定的復(fù)雜性，一部分教師不熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的操作流程、應(yīng)用方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用浮于表面、流于形式。另一方面，許多數(shù)學(xué)教師雖然具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是計(jì)算機(jī)操作能力欠缺，在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用時(shí)無(wú)法將自己的想法轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的課件視頻，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學(xué)輔助價(jià)值尚未得到最大限度發(fā)揮。

3.過(guò)度依賴現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備

個(gè)別數(shù)學(xué)教師沒(méi)有正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，盲目使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，雖然制作的課件可以吸引學(xué)生眼球，但是過(guò)于注重形式，脫離數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，極易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課淪為現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用的欣賞課，難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用問(wèn)題的策略

1.轉(zhuǎn)變教師思想認(rèn)知，樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念

教師要以新課程改革精神、教育信息化思維為指導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想認(rèn)知，重視現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用，樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，將現(xiàn)代教育技術(shù)裝備巧妙應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的利用率，有效解決現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的閑置應(yīng)用問(wèn)題。學(xué)校要充分發(fā)揮自身組織管理作用，將現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用納入教學(xué)要求體系當(dāng)中，端正教師教學(xué)態(tài)度，組織教師定期觀摩以現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備為主的教學(xué)示范課，引導(dǎo)教師感受現(xiàn)代教育技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師課件制作水平

學(xué)校要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)，注重對(duì)教師的培訓(xùn)教育，定期開(kāi)展課件制作培訓(xùn)、教師經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，逐步提高教師的多媒體課件制作水平。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展教師經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，指導(dǎo)教師全面了解現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用方式，深化教師思想認(rèn)知，拓展教師教學(xué)視野。以“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一課為例，使用Flash動(dòng)畫的形式可以輕松展示二次函數(shù)的圖像變化，以直觀的方式幫助學(xué)生理解二次函數(shù)的圖像，但是絕大多數(shù)教師因動(dòng)畫制作技術(shù)不過(guò)關(guān)，在教學(xué)實(shí)踐中難以發(fā)揮動(dòng)畫的輔助教學(xué)作用。學(xué)校可以組織教師學(xué)習(xí)交流，幫助教師掌握動(dòng)畫制作的基本方法，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的高效應(yīng)用。

篇10

現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)相比具有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將線性的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)改變?yōu)槎嘈问?、非線性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，符合人類的認(rèn)知規(guī)律二是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，既利于學(xué)生的自助學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)。三是現(xiàn)代教育技術(shù)將文字、圖片、聲音、影像、視頻等多媒體教學(xué)資源集于一體，極大地拓展了知識(shí)來(lái)源，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是現(xiàn)代教育技術(shù)主要通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，突出信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步推廣和應(yīng)用，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展路徑，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課堂教學(xué)的活動(dòng)實(shí)踐中來(lái)，最大限度發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的效果，成為應(yīng)用研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段我國(guó)現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究主要是：

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，主要研究單學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合；

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的共性特征研究，例如現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究等；

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)革新的推動(dòng)研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的推廣和應(yīng)用，必將引起教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)組織和管理甚至教學(xué)目標(biāo)的變革；

（4）現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐的融合研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段之一，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)實(shí)踐，解決課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和矛盾，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要研究課題之一。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，形成應(yīng)用于多層次教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段及方法體系，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)的教育現(xiàn)代化中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它不但符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，而且符合學(xué)生獲取和保持信息的基本規(guī)律。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段，可以將枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容演繹成豐富多彩的文字、圖片、影像展示，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生好奇、探究的心理。研究表明，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，并且也能激發(fā)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的探求欲望。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)符合學(xué)生獲取和保持信息的基本規(guī)律

生理和心理專家告訴我們，人類獲取的信息超過(guò)80%來(lái)源于視覺(jué)，超過(guò)10%的信息量來(lái)源于聽(tīng)覺(jué)，對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有針對(duì)性的數(shù)據(jù)，但這兩個(gè)比例應(yīng)該相差不大，大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官刺激獲取的信息量要大于單一的聽(tīng)講獲取的信息量。另外，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)參與程度還會(huì)對(duì)信息量的保持持久性有著直接的影響。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用特征

現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)、應(yīng)用設(shè)備等硬件設(shè)施，將教學(xué)多媒體資源通過(guò)網(wǎng)站及局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)融入到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出幾大基本特征。

1 教學(xué)內(nèi)容的多媒體演示

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用最普遍的形式，多媒體教學(xué)采用計(jì)算機(jī)鏈接技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、聲音、視頻等形態(tài)演示出來(lái)，通過(guò)豐富的多媒體資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次、多角度的說(shuō)明。

2 教學(xué)活動(dòng)的交互多樣性

現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)演示以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互功能不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)資料、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)之間的相互傳輸，還體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與溝通上。通過(guò)即時(shí)聊天軟件，學(xué)生、教師之間的交流不受時(shí)間、空間限制，有利于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。

3 教學(xué)資源的無(wú)限、共享性

網(wǎng)絡(luò)資源幾乎是無(wú)窮盡的，學(xué)生一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)、快速搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，豐富自己的知識(shí)面，另一方面通過(guò)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)力量，學(xué)生可以方便的進(jìn)行各類探究活動(dòng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源還具有一個(gè)鮮明的特征，那就是教育資源的共享性。現(xiàn)代教育技術(shù)利用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)資源信息化，打破了教學(xué)資源流通的地域、時(shí)間限制，將教育時(shí)空無(wú)限擴(kuò)大，方便了教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上的共享。開(kāi)放、共享是現(xiàn)代教育技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，這一特征使得優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠服務(wù)更多需要的學(xué)生，同時(shí)也使得學(xué)生能方便的獲取更加優(yōu)秀的教學(xué)資源。

4 教學(xué)環(huán)境的虛擬化