導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文特色課程教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

只有教師切實(shí)改變教育教學(xué)行為，課程改革的關(guān)鍵在教師。進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。而教師業(yè)務(wù)提高的首要途徑就是校本教研。

一．扎實(shí)學(xué)習(xí)，踐行教育理想

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要想教給學(xué)生一瓢水，教師首先應(yīng)該是一條長(zhǎng)流常新的小溪。教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為了提高語(yǔ)文教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，我們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)研究《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《魏書生教學(xué)工作漫談》的同時(shí)、積極參加學(xué)校舉辦的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并結(jié)合我校實(shí)際，制定了教研工作計(jì)劃。通過(guò)扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過(guò)讀書，教師的心靜了，能發(fā)現(xiàn)教育的快樂、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值了。我們學(xué)習(xí)的效果也體現(xiàn)在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學(xué)校入選的三位語(yǔ)文教師全部過(guò)關(guān)，并且取得了優(yōu)異成績(jī)。

二．創(chuàng)新常規(guī)，營(yíng)造和諧氛圍

1.集體備課“高效”

或者下個(gè)學(xué)年升級(jí)上來(lái)的時(shí)候，第一輪回是不省力的甚至有些費(fèi)力。但我下一個(gè)循環(huán)的時(shí)候。就可以自由采用已經(jīng)上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時(shí)所用的資料就可以搜集到活頁(yè)夾里反復(fù)使用，查教案重點(diǎn)查課后反思。這樣一年下來(lái)，就把三年的教案都寫完了通過(guò)語(yǔ)文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，教案具有時(shí)效性、創(chuàng)新性和適用性等特點(diǎn)。教案改革既符合教學(xué)實(shí)際又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，給教師更多的思考問(wèn)題的空間。更重要的達(dá)到網(wǎng)上交流，資源共享的目的更好的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

發(fā)揮集體的力量和智慧，為了能充分挖掘每位語(yǔ)文教師的潛能。非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時(shí)間，做到有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。同一學(xué)年教師共同確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，共同研討教學(xué)策略。大家一起學(xué)習(xí)、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享。同時(shí)，學(xué)校為了讓教案不再成為教師的負(fù)擔(dān)，寒假我就開始籌劃教案改革。本學(xué)期我采用“三七補(bǔ)充式”教案，即：三的部分”課型、三維目標(biāo)、教學(xué)策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，確定方式：利用假期時(shí)間，每位教師把自己認(rèn)領(lǐng)的單元內(nèi)容備完，開學(xué)后組內(nèi)教研確定）并上傳到學(xué)校網(wǎng)站語(yǔ)文備課文件夾中，大家對(duì)這一部分內(nèi)容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復(fù)制到自己文件夾里）七”部分要體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，主要是課堂設(shè)計(jì)（情境創(chuàng)設(shè)、課堂流程、拓展運(yùn)用、作業(yè)等）這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時(shí)也可以采用活頁(yè)夾的形式打印下來(lái)保存。

2．課堂模式“奇效”

強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，這種課堂模式當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)自主探究，化被動(dòng)為主動(dòng)；通過(guò)交流展示，為學(xué)生搭建展示自我風(fēng)采的平臺(tái)；通過(guò)小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。遵循著“三講三不講”原則（三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問(wèn)題、講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問(wèn)題、講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了問(wèn)題；三不講”即學(xué)生不探究不講、學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生講之前不講。教師已經(jīng)把課堂還給了學(xué)生。

篇2

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一一、活動(dòng)背景

為促進(jìn)教師對(duì)課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結(jié)合縣教研室大集體備課活動(dòng)宗旨，開展語(yǔ)文組教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。

三、參賽對(duì)象

一年級(jí)語(yǔ)文全體老師

四、參賽要求

1、選題要求：結(jié)合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《比尾巴》。

2、內(nèi)容要求

一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn);選擇該教材的依據(jù)和實(shí)際教學(xué)效果;教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體系;本課時(shí)所講授內(nèi)容在教材中的地位等。

第二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度。

第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說(shuō)明依據(jù)。

第四、教法和學(xué)法。說(shuō)明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及依據(jù)。

第五、教學(xué)過(guò)程安排。

第六、板書設(shè)計(jì)。

3、其他要求

(1)在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，要說(shuō)明所設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖及理論依據(jù)。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念和思想，體現(xiàn)教師本人的教學(xué)理念和觀點(diǎn)。

4、截止時(shí)間

20xx年11月6日。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案二一、主題

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計(jì))要求：充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程的理念，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有效結(jié)合，具有可操作性和說(shuō)服力。

二、具體要求

課堂教學(xué)特色教案(教學(xué)設(shè)計(jì))，必須是本人認(rèn)真設(shè)計(jì)的真實(shí)成果。在設(shè)計(jì)中要求做到《標(biāo)準(zhǔn)》、課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，符合學(xué)生及小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，符合新課程改革精神，突出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色。

1.特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂活動(dòng)事實(shí)為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生，具有可行性。

2.特色教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)課堂活動(dòng)作出具體敘述，能夠體現(xiàn)出教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)原則和有特色的教育技能。

3.所有報(bào)送的課堂教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)，稿件文責(zé)自負(fù)，嚴(yán)禁抄襲，一經(jīng)舉報(bào)或被發(fā)現(xiàn)抄襲者，將取消其參評(píng)資格并進(jìn)行通報(bào)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)封面頁(yè)請(qǐng)?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級(jí)、作者姓名、工作單位、

5.內(nèi)容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應(yīng)包括(1)教材分析(2)教學(xué)目標(biāo)(3)教學(xué)準(zhǔn)備(4)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖等。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案三一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步展示我縣教育技術(shù)能力培訓(xùn)的階段性成果，促進(jìn)本縣中小學(xué)教師在教學(xué)思想、觀念、方式、方法以及主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的轉(zhuǎn)變和提升。特舉辦xxxx縣中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)專項(xiàng))評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

以《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)教程(中級(jí))》的內(nèi)容，以單元設(shè)計(jì)為主題，采用中觀教學(xué)設(shè)計(jì)思維，加強(qiáng)信息技術(shù)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)方案、開展教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)教師的新課程理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、設(shè)計(jì)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)行的課程內(nèi)容，以信息化背景下的新課程教育理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化以單元主題為主的中觀教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、設(shè)計(jì)課型可以是常規(guī)課程，也可以是研究性學(xué)習(xí)課程。

3、一個(gè)主題中包含若干個(gè)專題。

4、設(shè)計(jì)模板參照《教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)教材》

四、活動(dòng)對(duì)象：

所有參加全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的中小學(xué)教師。

五、時(shí)間安排：

1、3月在全縣教育信息化推進(jìn)會(huì)議上作具體的宣傳、發(fā)動(dòng)和布置工作。

2、4月-5月，教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案，或?qū)υ械淖鳂I(yè)進(jìn)行修改后交學(xué)校教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

3、5月下旬，由各校的教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織，由各校主講教師從中推薦好的教學(xué)設(shè)計(jì)作品上傳。各校推薦的作品數(shù)量在10件以內(nèi)，原則上涵蓋各學(xué)科。

4、5月20前各校匯總打包后上傳，材料內(nèi)需要有匯總表以及教師的作品，具體郵箱是xxxx

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)狀 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.114

教師作為人類靈魂的工程師，在教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用，其地位不言而喻。教師對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為習(xí)慣起著重要的引領(lǐng)作用。小學(xué)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)的構(gòu)建離不開教師的貢獻(xiàn)。為此，教師應(yīng)努力提升自身的教學(xué)水平和自身的素質(zhì)，不斷提高文學(xué)素養(yǎng)。教師要注意教學(xué)設(shè)計(jì)，立足教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，堅(jiān)持平等、公平、民主的理念，考慮學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。教師的課程設(shè)計(jì)應(yīng)包括課前的引導(dǎo)，課堂的構(gòu)建，以及課后的反思。等比浙江圍繞上述三個(gè)方面展開具體的教學(xué)探討。教師要注重對(duì)新鮮理念以及新鮮事物得吸收學(xué)習(xí)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文作為一門文學(xué)類學(xué)科，對(duì)文學(xué)類知識(shí)具有較高的要求。教師在平常的授課當(dāng)中，需要幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)和積累文學(xué)知識(shí)。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往過(guò)于重視成績(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，從而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的鍛煉，以及學(xué)習(xí)行為的引領(lǐng)。教師在課前的準(zhǔn)備工作不足，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不明確，教學(xué)任務(wù)不夠明晰。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，課堂是教師一個(gè)人的主宰，缺乏學(xué)生的有效參與和互動(dòng)探究。師生合作不密切，不緊密，缺乏足夠的互動(dòng)交流。實(shí)際上教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，并非站在絕對(duì)的制高點(diǎn)上命令學(xué)生做什么做什么，要求學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)完成那個(gè)任務(wù)，而是把自己當(dāng)做學(xué)生的導(dǎo)師，告訴學(xué)生正確的做法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想、行為習(xí)慣。教師缺乏對(duì)自己的充分反思與認(rèn)識(shí)，對(duì)自身教學(xué)情況認(rèn)知不足。教師需要加強(qiáng)課程的設(shè)計(jì)，使課程具有明顯個(gè)人特色。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，復(fù)制他人的教學(xué)觀念，并非在對(duì)自身具有明確了解的情況下，摸索出適合自己又適合學(xué)生的教案設(shè)計(jì)，這自然是限制小學(xué)語(yǔ)文課堂教育效率提高的一大原因。

教師教學(xué)手段落后，課堂氛圍沉悶枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛死氣沉沉。學(xué)生在這樣的環(huán)境下自然對(duì)教學(xué)提不起太大的興趣，難以在課堂上充分集中注意力。學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏明確的認(rèn)知，甚至不了解語(yǔ)文教學(xué)的意義所在。就二年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)生之間差異明顯，有的學(xué)生文化素養(yǎng)較高，有的學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)太多的字，這無(wú)疑在一定程度上增加了教學(xué)難度，對(duì)教師的教學(xué)也有了更高的要求。另外師生之間的交流太少，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的想法，學(xué)生不了解教師的目的，在一定程度上增加了語(yǔ)文課堂效率提高的難度。

二、對(duì)提升當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法建議

（一）教師努力提升自身水平

首先，教師作為人類靈魂的工程師，作為教學(xué)的導(dǎo)師，要努力前進(jìn)，保證自身的進(jìn)步性，努力提高自身文化修養(yǎng)，同時(shí)在不斷積累教學(xué)實(shí)踐的情況下，加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的摸索，形成獨(dú)具特色個(gè)人風(fēng)格明顯的教學(xué)風(fēng)格。教師要努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，多看書、看好書，積累文化常識(shí)，提高文化修養(yǎng)。只有教師自身具備一定的素質(zhì)，在教學(xué)時(shí)才能對(duì)課程有深入的了解，從而能夠?qū)虒W(xué)做出合理的分配。其次，我們的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)的反思與認(rèn)識(shí)。課前，教師要做好教案的準(zhǔn)備工作。教案的設(shè)計(jì)要立足教學(xué)的實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，考慮學(xué)生的接受情況，并參考教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的建議，做出合理的安排與規(guī)劃。教師積極參與學(xué)校的調(diào)研工作，以及交流工作，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，加強(qiáng)反思，吸收借鑒形成自己的東西注入課堂，提高自身課堂的生命力與活力。要多與優(yōu)秀教師交流，傾聽優(yōu)秀教師的進(jìn)步建議，對(duì)自身的教學(xué)做出指導(dǎo)。另外，教師在課后不能敷衍了事，也要及時(shí)的反思與總結(jié)，同時(shí)還應(yīng)建立與學(xué)生之間合作交流，多去了解學(xué)生的想法，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的想法，對(duì)自己的課程及時(shí)做出合理的調(diào)整。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興致

興趣是最好的老師，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體才是學(xué)習(xí)的主人。教師不能完全牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到我們的課程當(dāng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的互動(dòng)，在和教師焦慮的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師可以通過(guò)舉辦一些演講比賽，故事大賽，小文章大賽等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。及時(shí)對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)與肯定，增加孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，收獲快樂、不斷成長(zhǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用處何在。多給學(xué)生推薦一些好的書目或者給學(xué)生講一些動(dòng)聽的故事，給學(xué)生朗誦一些優(yōu)美的篇目，在課程之外增加學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。課堂上也要就教學(xué)內(nèi)容作出適時(shí)的延伸，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)建立深入地了解，為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。教師授課可以采取多種方式，講課要靈活自然、幽默風(fēng)趣，增加個(gè)人魅力，讓孩子更喜歡老師，孩子都喜歡老師自然會(huì)更加喜歡課堂，在課堂聽課，自然也會(huì)更加的認(rèn)真。

（三）密切師生交流，加強(qiáng)合作

篇4

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期語(yǔ)文教研活動(dòng)工作本著“為了學(xué)生服務(wù)”的理念，以新課程改革為主線，以課堂教學(xué)改革為主陣地，以全面提高教師自身素質(zhì)為根本宗旨，以提高課堂教學(xué)效率作為校本教研的切入口，強(qiáng)化 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、具體措施：

1、認(rèn)真學(xué)好理論，不斷更新觀念。

(1)要求本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。圍繞“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。

（2）要求本組教師堅(jiān)持通讀二、三種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì)，開拓視野拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高的要求。

2、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按備課內(nèi)容上課，做到提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，把握好教學(xué)進(jìn)度，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。

（2）落實(shí)常規(guī)教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本學(xué)期，要求本組教師在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（3）進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)檢查，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，堅(jiān)決杜絕教學(xué)工作中的隨意現(xiàn)象。對(duì)教案的編寫、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)輔導(dǎo)、成績(jī)考查等環(huán)節(jié)，采取教師自查、教導(dǎo)處抽查等形式，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象責(zé)成當(dāng)事人及時(shí)整改。

3、開展校本教研，服務(wù)課堂教學(xué)。

（1）加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。成立七、八、九年級(jí)備課組，明確備課組長(zhǎng)(堅(jiān)持落實(shí)在本學(xué)年每一位老師至少主備兩節(jié))每次備課都要有主備人，詳細(xì)解說(shuō)本專題直至某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，備課組在聽取這些意見后，細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)，主備人開始授課，教研組老師聽課評(píng)課，主備人修改教案，繼續(xù)授課，最后教案生成。

(2)加強(qiáng)課堂教學(xué)研討。要把抓課堂質(zhì)量作為教學(xué)工作的重中之重。本組教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本理論和要求，形成新授課、復(fù)習(xí)課、評(píng)講課都各具特色的教學(xué)模式；加大聽課密度，統(tǒng)籌安排好公開課（觀摩課）聽課、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，讓教師在聽課中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

4、努力鉆研業(yè)務(wù)，規(guī)范教學(xué)行為。

(1)備課做到“三備”，即備三維目標(biāo)，備教材，備學(xué)生。加強(qiáng)集體備課意識(shí)，注重資源共同分享。

(2)作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。做好自己對(duì)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作。

（3）要因材施教，經(jīng)常分析學(xué)生，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

（4）鼓勵(lì)教師上公開課或研討課。本學(xué)期每位教師至少上一節(jié)校級(jí)公開課課。上課、聽課、說(shuō)課、評(píng)課做到全員參加。

三、活動(dòng)安排：

第一、二周：個(gè)人備課；

第三周：備課組活動(dòng)，集體備課；（組織優(yōu)秀教師精彩課堂展評(píng)的集體備課）

第四周：教研組活動(dòng)，安排近期的相關(guān)工作；

第五周：集體備課；

第六周：全校師生朗誦比賽（中小學(xué)語(yǔ)文教研組）

第七周：中語(yǔ)組互聽互評(píng)活動(dòng)

第八周： 集體備課

第九周：中語(yǔ)組老師讀書分享交流；

第十一周：七、八年級(jí)組學(xué)生讀書分享活動(dòng)

第十二周：集體備課

第十三周：各年級(jí)備課組對(duì)半學(xué)期集體備課反思交流

第十四周：集體備課

第十五周：備課組活動(dòng)，九年級(jí)古詩(shī)文默寫比賽；

第十六周：集體備課

第十七周：期末復(fù)習(xí)方法交流會(huì)

第十八周：期末復(fù)習(xí)

篇5

語(yǔ)文

一、指導(dǎo)思想

在區(qū)教體局和教研室整體工作思路的引領(lǐng)下，結(jié)合市教科院小學(xué)語(yǔ)文教研工作重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科將進(jìn)一步落實(shí)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本，完善教研制度，強(qiáng)化主陣地作用，提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)，全力提升小學(xué)語(yǔ)文教研水平，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

（一）以一線教學(xué)調(diào)研為抓手，深化基層學(xué)校教育教學(xué)

1.研究本學(xué)科區(qū)域教育均衡發(fā)展的策略，從課程建設(shè)、教師素養(yǎng)提升、課堂教學(xué)水平、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為核心的過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.提升薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平。采取集體調(diào)研和學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的方式，聽課、反思、座談、交流等形式，將教研重點(diǎn)下移至一線課堂，特別是偏遠(yuǎn)薄區(qū)域和學(xué)校。

3.實(shí)施“菜單式”教研服務(wù)，為城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀提供菜單式的專題講座、優(yōu)質(zhì)課例、經(jīng)驗(yàn)交流等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)研究、補(bǔ)弱擴(kuò)優(yōu)。

（二）以語(yǔ)文素養(yǎng)提升為核心，強(qiáng)化常規(guī)管理

1.繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)，規(guī)范書寫習(xí)慣。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能技巧的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。

2.繼續(xù)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，深化“讀書無(wú)邊界”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。由個(gè)體閱讀轉(zhuǎn)向合作閱讀，將閱讀活動(dòng)由校園拓展至家庭，實(shí)現(xiàn)全員閱讀、伙伴閱讀、流動(dòng)閱讀，創(chuàng)新多元的閱讀活動(dòng)機(jī)制。

3.深入研究小組合學(xué)，提升學(xué)科質(zhì)量。挖掘生本教育內(nèi)涵，深入實(shí)施小組合學(xué)，在探索與實(shí)踐中找準(zhǔn)切入點(diǎn)與契合點(diǎn)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）以微課題為突破口，加強(qiáng)新教材研究

1.以部編新教材的研究和實(shí)踐為基點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與新教材的培訓(xùn)。在省市級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化研究和新教材培訓(xùn)基礎(chǔ)上，推進(jìn)區(qū)級(jí)研究工作，對(duì)接好新教材的使用。

2. 積極倡導(dǎo)教師從自身教學(xué)實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇自己在教育教學(xué)工作中思考得較多的、需要解決的、又有能力解決的問(wèn)題進(jìn)行研究，著力解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提升個(gè)人研究能力及專業(yè)素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)從基礎(chǔ)實(shí)踐上升到理論支持。

3.結(jié)合新教材的編寫意圖，深入研究各學(xué)段各課型，特別是突出策略單元、習(xí)作單元（一般習(xí)作單元）、專題單元、古詩(shī)文般以及口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)等專題，同時(shí)融合德育課例、信息技術(shù)與課堂融合等策略。選擇有效路徑進(jìn)行落實(shí)，使教學(xué)緊扣語(yǔ)文要素，學(xué)有目標(biāo)；關(guān)注能力序列，學(xué)有增量；立足學(xué)生學(xué)情，學(xué)有取舍；承載銜接任務(wù)，落實(shí)能力，努力形成有質(zhì)量、有成效、有特色的課堂教學(xué)模式。

（四）以專業(yè)性為價(jià)值追求，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

1.確立梯隊(duì)建設(shè)制度，實(shí)行滾動(dòng)發(fā)展模式。在已有骨干教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，加大語(yǔ)文教師梯隊(duì)的培養(yǎng)，制定切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，采用分散與集中的形式開展活動(dòng)，按照學(xué)段及不同課型要求，滾動(dòng)教研培訓(xùn)。實(shí)施定向培養(yǎng)，出課、評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)行傾斜，重點(diǎn)打造，尤其是具有自身教學(xué)特色的優(yōu)秀教師，充分搭建平臺(tái)，助其發(fā)展，在本區(qū)域內(nèi)引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，全方位提升教師駕馭課堂的綜合能力，帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)“一師一課一教案”“名師名課名教法”。以骨干隊(duì)伍為主體，以學(xué)年為周期，通過(guò)集備、征集等形式，積累形成精品教案集。同時(shí)總結(jié)歸納骨干教師有成效、有特色的教學(xué)法，最終實(shí)現(xiàn)“名師名課名教法” 引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)發(fā)展。

（五）創(chuàng)新教研活動(dòng)方式，豐富教學(xué)手段

創(chuàng)新教研方式，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng)與集備活動(dòng)，升級(jí)課堂教學(xué)手段。運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)把握學(xué)情、做好教學(xué)研究，借助信息技術(shù)助力偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。發(fā)揮“城陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文教研”微信公眾平臺(tái)的學(xué)術(shù)價(jià)值和傳播效能，輔助做好學(xué)科的教研工作。

三、具體安排

小學(xué)語(yǔ)文月工作安排

月份

內(nèi)容

9月

1.各單位教研員會(huì)。

2.新教師培訓(xùn)。

3.2020上半年公開課展示。

4.籌備《尚書悅讀》電視節(jié)目。

10月

1.薄弱、農(nóng)村學(xué)校調(diào)研，特色學(xué)校調(diào)研。

2.新教材課型研討活動(dòng)。

3.（識(shí)字、閱讀、習(xí)作等）教學(xué)成果項(xiàng)目推廣活動(dòng)。

4.整本書閱讀、群文閱讀研討。

11月

1.古詩(shī)文教學(xué)研討活動(dòng)。

2.學(xué)生閱讀量調(diào)研及閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

3.習(xí)作課型研討活動(dòng)。

4.名師、名教法交流展示活動(dòng)。

12月

1.學(xué)科調(diào)研。

2.命題研討活動(dòng)。

3.學(xué)科建設(shè)展示交流活動(dòng)暨研修班成果匯報(bào)。

1月

1.梳理本學(xué)期教研工作。

2.研究下學(xué)期工作重點(diǎn)。

全學(xué)期

1.省、市組織的教學(xué)研討及培訓(xùn)活動(dòng)（市公開課、開放課、交流課等）。

2.新教材實(shí)施跟蹤調(diào)研。

3.各學(xué)段優(yōu)質(zhì)教案征集與整理。

篇6

草長(zhǎng)鶯飛，春去夏至，不知不覺中一學(xué)期即將過(guò)去?；仡櫛緦W(xué)期工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課題入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革和教學(xué)。俗語(yǔ)說(shuō)“一份耕耘、一份收獲”，我們有著幾分充實(shí)、幾分收獲，圓滿的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1、為了提高我年級(jí)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我年級(jí)根據(jù)學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃積極組織了集體備課活動(dòng)，特別是在4月的教研活動(dòng)中，老師們共同參與備課、研討，從各課語(yǔ)言點(diǎn)的分析到課文難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精。在6月份最后的復(fù)習(xí)階段，大家也是共商策略，辦公室內(nèi)，時(shí)常洋溢著團(tuán)結(jié)互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過(guò)程中突發(fā)的教學(xué)或?qū)W生方面亟待解決的問(wèn)題，大家都會(huì)出謀劃策，一起幫助解決教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生思想問(wèn)題。

2、教研組的教研活動(dòng)立足于人人參與，全員提高。每位教師進(jìn)行了人人一節(jié)的研究課，人人一節(jié)的觀摩課。高級(jí)教師示范課等教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們每一位老師都精心設(shè)計(jì)教案，積極備教材，努力上好每一節(jié)課。開課的教師積極準(zhǔn)備，虛心聽取建議；課后進(jìn)行“八說(shuō)”，評(píng)課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助上課者。

3、扎實(shí)嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作有序良性運(yùn)行的保證，是有效提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本。本學(xué)期，教研組配合教導(dǎo)處從備課、上課、聽課、批改、輔導(dǎo)、反思課堂教學(xué)入手，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)。每月檢查老師的教案、月考、單元計(jì)劃和學(xué)生作業(yè)的批改情況；通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的工作，我們把教學(xué)常規(guī)真正落到了實(shí)處。

二、不斷充實(shí)自我，更加勝語(yǔ)文教學(xué)工作

1、我們語(yǔ)文組教師9位教師，都十分注重自我提高，大家工作一絲不茍，不但能無(wú)私地傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能虛心向其他老師學(xué)習(xí)，精神可佳。劉鄒老師在全縣的新教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)匯報(bào)課獲得一致好評(píng)。除此之外，大家都積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，課余認(rèn)真研讀課標(biāo)，瀏覽推薦書目，自讀漢語(yǔ)詞典，上網(wǎng)等積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)網(wǎng)上的教案敢于提出自己的見解，去粗取精，提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時(shí)組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，共同探討有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)有困難，大家熱情幫忙。大家都意識(shí)到，只有真正提高自身素質(zhì)，才能更好地從事教學(xué)工作。

三、重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)

4月份開展手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，組織年級(jí)學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽。6月份開展了學(xué)生硬筆書法比賽，扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和漢字規(guī)范書寫，不斷提高閱讀能力和實(shí)踐能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷與積累，引導(dǎo)師生實(shí)現(xiàn)從課堂到課外轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推動(dòng)書香校園的建設(shè)；構(gòu)建有特色的校園文化和理想的文化生態(tài)體系的成長(zhǎng)。

四、存在不足

年級(jí)個(gè)別語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展水平與當(dāng)前新課程的新理念、新要求還很不適應(yīng)，每位教師對(duì)語(yǔ)文教材的把握有待加強(qiáng)；課程意識(shí)比較薄弱，教學(xué)創(chuàng)新的能力不夠強(qiáng)。

五、下一步的設(shè)想與努力方向

1、繼續(xù)加強(qiáng)校本培訓(xùn)、校本教研，創(chuàng)設(shè)以人為本開展教學(xué)研究的濃郁氛圍，提高年級(jí)語(yǔ)文老師新課程的實(shí)施水平，使語(yǔ)文教研組不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的搖籃，而且成為教師不斷學(xué)習(xí)、超越自我的學(xué)習(xí)型組織。

2、繼續(xù)從教師個(gè)人自學(xué)研究，教師集體研討，教研組交流提高，專業(yè)研究人員引領(lǐng)這四個(gè)方面研究和落實(shí)具體的校本教研工作，并在活動(dòng)形式、運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新。

3、教研組工作要在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來(lái)，與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

篇7

從教年限：26年

最喜歡的作家：村上春樹

最喜歡的書籍：《1Q84》

最喜歡的休閑方式：旅游

我出生于教育世家，從小耳濡目染，對(duì)孩子、對(duì)語(yǔ)文有一種特殊的情愫。18歲那年，帶著青澀，我走上了講臺(tái)，開始了語(yǔ)文尋夢(mèng)之旅。

剛兩月，正好趕上區(qū)里組織賽課。經(jīng)過(guò)重重選拔，我居然獲得了新苗獎(jiǎng)。接踵而來(lái)的是多次的公開課和接待課，我樂此不疲。歷練，就是成長(zhǎng)。我信。

走進(jìn)語(yǔ)文，才發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)開放、自由、靈活、闊大無(wú)比的空間。語(yǔ)文即生活。在語(yǔ)文中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)文裝扮生活，用生活豐實(shí)語(yǔ)文。在教給學(xué)生書本知識(shí)外，我經(jīng)常聯(lián)系教材補(bǔ)充更多的課外知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的文學(xué)天地。課堂上，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織辯論，進(jìn)行課本劇表演；課外，我鼓勵(lì)學(xué)生參加各類文學(xué)社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生走街頭、串民居……

品味語(yǔ)文，就是品味生活。語(yǔ)文，就是一種詩(shī)意的生活。

2004年，我走進(jìn)了另一片天地――語(yǔ)文教研領(lǐng)域，同樣感受到詩(shī)意盎然。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文老師任務(wù)繁重，重復(fù)機(jī)械抄寫教案，沒有時(shí)間也沒有精力去思考教學(xué)。怎么辦？改！從思維狹窄、負(fù)擔(dān)繁重的個(gè)人獨(dú)立備課到集中智慧、同伴互助的集體備課，從以課文為單位備課到單元整合主體拖帶備課，從形式主義的抄寫教案到注重實(shí)效的思考“教學(xué)結(jié)構(gòu)”，一路改來(lái)，收獲大，反映好。

課堂上，一部分學(xué)生積極發(fā)言，另一部分學(xué)生卻很不積極，老師們反映：學(xué)生差異很大。怎么辦，改！改變大一統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)行分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、問(wèn)題設(shè)置等，讓老師有更多心思去關(guān)注個(gè)體差異；改變課堂教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式，讓老師有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注個(gè)體差異，效果很好。

“兩板斧”下來(lái)，老師思維解放了，學(xué)生潛能釋放了。教育的終極就是人的發(fā)展，這就是真實(shí)的教育生活。

問(wèn)題何止這些？“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！蔽視r(shí)刻以聞一多先生的精神激勵(lì)自己。多年教研工作的經(jīng)歷告訴我：基層教研，就是鍥而不舍地解決課堂實(shí)際問(wèn)題。我們的問(wèn)題都來(lái)自真實(shí)的課堂，我們解決的陣地也在課堂，從課堂中來(lái)，在課堂中實(shí)踐，最終服務(wù)于課堂。這種自下而上的研究方式，已經(jīng)成為我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的研究方式。

2010年，由我主編的集全區(qū)語(yǔ)文教師集體智慧的《教師如何上好課――課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決（小學(xué)語(yǔ)文）》一書由天津教育出版社出版，2011年被教育部推薦為“國(guó)培計(jì)劃”資源庫(kù)首批推薦課程資源目錄。

從語(yǔ)文老師、教導(dǎo)主任、教學(xué)副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，直到今天的語(yǔ)文教研員，一重山色一重新。我逐漸發(fā)現(xiàn)，教育其實(shí)就是一種生活：一種自然健康的生活，一種充滿了睿智和詩(shī)意的生活。而我，正為語(yǔ)文而生活。

師友評(píng)論：

篇8

【關(guān)鍵詞】課程資源 有效利用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0219-02

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，從教科書到日常生活話題，不同活動(dòng)形式：有形的、無(wú)形的、社會(huì)的、自然的……都可以開發(fā)為語(yǔ)文課程資源，發(fā)揮語(yǔ)文教育功能。語(yǔ)文課程資源的開發(fā)和利用，是新一輪基礎(chǔ)教育改革的一大特色。

跟初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合配套的遠(yuǎn)程教育課程資源以其形態(tài)多樣化，內(nèi)容豐富性，特有的權(quán)威性和可行性備受語(yǔ)文老師的青睞。因其所特有的便利性，大多數(shù)老師都能積極利用，于是，遠(yuǎn)程資源進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)課堂，增大課堂容量，增強(qiáng)語(yǔ)文課題的豐富性，切實(shí)促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)。但讓我們看到希望的同時(shí)，也有讓人憂慮的地方，那就是老師對(duì)資源的盲目濫用。盲目濫用資源，主要有以下情形：

一、盲目“拿來(lái)”，缺乏鑒別能力

遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于農(nóng)村的老師和孩子來(lái)說(shuō)，都是新鮮事物。遠(yuǎn)程教育課程資源進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了老師的備課信息量，有心者自然可拿來(lái)。平心而論，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該肯定，無(wú)可非議的。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯，將學(xué)科資源無(wú)選擇地拖進(jìn)課堂。這種強(qiáng)扭的應(yīng)用，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

遠(yuǎn)程教育課程資源豐富，形式多樣，這就要求語(yǔ)文教師具有發(fā)現(xiàn)、取舍和價(jià)值判斷能力。在滿眼是資源的時(shí)候，就要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)取舍、價(jià)值判斷能力，體現(xiàn)課程資源利用的優(yōu)越性。充分利用現(xiàn)有資源，最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值。教師是課程資源的開發(fā)和利用者，是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的發(fā)現(xiàn)者，同時(shí)還是課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的鑒別者，必須樹立正確的語(yǔ)文課程資源觀。教師是最具有生命力和創(chuàng)造性的課程資源，是課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的主體，而不是被動(dòng)的雇傭者。

二、“一盤散沙”，缺乏組合、變通能力

遠(yuǎn)程資源中的課程資源是零散的。聽課中時(shí)常會(huì)遇到教師展現(xiàn)的材料相當(dāng)豐富。什么習(xí)題精選，什么作家背景，什么拓展資料，什么音頻、視頻材料，一一展現(xiàn)，毫無(wú)頭緒。其原因往往是老師只考慮利用資源來(lái)增加課堂容量，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，吸引學(xué)生的注意力，而忽略了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

如何把課件、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題精選、拓展資料這“一盤散沙’的課程資源轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文資源的有機(jī)組成部分？這就要求教師具有組合、變通能力，把現(xiàn)成的遠(yuǎn)程資源進(jìn)行嫁接、組合，使其具有再生性，可再利用性。教師可將課件、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題精選、拓展資料有機(jī)組合篩選，發(fā)揮其最大功效。

三、迷信權(quán)威，“舍近求遠(yuǎn)”

遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于教學(xué)，有其自身的優(yōu)越性：跟新課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合配套，具有鮮明的時(shí)效性；下載簡(jiǎn)潔明快，具有高效性；學(xué)科資源包含課件、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題精選、拓展資料等，內(nèi)容具有豐富性；由特高級(jí)教師設(shè)計(jì)教學(xué)思路，專業(yè)的人員制作課件，具有權(quán)威性。有些教師認(rèn)為課程資源具有權(quán)威性，盲目崇拜，不顧自身實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，把遠(yuǎn)程資源當(dāng)作唯一的資源，而忽略了教材、學(xué)生等這些有效資源。語(yǔ)文教學(xué)最大的試驗(yàn)基地就是課堂，教學(xué)時(shí)應(yīng)選取課件和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中，對(duì)象不同，教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。語(yǔ)文學(xué)科里的遠(yuǎn)程資源只是一種資源，語(yǔ)文教師是資源的利用者。選取利用資源時(shí)，應(yīng)取其精華，棄其糟粕。對(duì)于那些適合本地學(xué)生實(shí)際，能體現(xiàn)自己的教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格的有效資源的“精”部分就可以直接利用。反之，對(duì)于糟粕，就可大膽舍棄。否則盲目引進(jìn)的結(jié)果只會(huì)造成教學(xué)的機(jī)械化、僵化，缺乏個(gè)性。

語(yǔ)文教學(xué)是靈活多樣，豐富多彩的，一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成。它凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，體現(xiàn)的是教師的教學(xué)構(gòu)思。如果教師在課堂里做的只是機(jī)械的按課件順序去操作、演示、教學(xué)，什么都按部就班，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文工作者來(lái)說(shuō)恐怕沒有比這樣更乏味的吧？脫離了學(xué)生實(shí)際、自身實(shí)際，“舍近求遠(yuǎn)”引進(jìn)遠(yuǎn)程資源，只能是徒勞無(wú)益的。

四、過(guò)程單一化，缺乏協(xié)調(diào)、溝通能力

篇9

一、求實(shí)創(chuàng)新，不斷提高自身的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力，而教育語(yǔ)文教學(xué)又是我們教師工作的首要任務(wù)，所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《新課程教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业恼Z(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)課改的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外，我還積極參加學(xué)校每周的教研活動(dòng)，平時(shí)有機(jī)會(huì)就走進(jìn)其他老師的課堂，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，以便改進(jìn)自己的教學(xué)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，我不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)教學(xué)基本訓(xùn)練，搞好常規(guī)教學(xué)

抓好常規(guī)課語(yǔ)文教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，所以我特別注重抓好這一個(gè)環(huán)節(jié)。

1．認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

2．提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

3．注重語(yǔ)文教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、聽課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)及背誦相結(jié)合，做到聽、說(shuō)、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和課下周記，平時(shí)的閱讀摘抄結(jié)合起來(lái)處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足，使學(xué)生的寫作水平較過(guò)去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4．關(guān)心愛護(hù)和轉(zhuǎn)變差生?？偟恼f(shuō)3、4班的語(yǔ)文基礎(chǔ)較一般，且兩級(jí)分化較為嚴(yán)重，因此，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

篇10

“主題·節(jié)點(diǎn)”校本教研，即以推進(jìn)新課程過(guò)程中所遇到的問(wèn)題為學(xué)校教學(xué)研究的主題，學(xué)科教研組教師圍繞“主題”開展系列教學(xué)研究活動(dòng)。所謂“主題·節(jié)點(diǎn)”指的是校本教研活動(dòng)凸顯校本教研的核心思想，體現(xiàn)三個(gè)“主”：以教學(xué)研究“主題”為主線，以課堂教學(xué)為主陣地，以教師為研究主體?！肮?jié)點(diǎn)”是指校本教研的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、強(qiáng)化學(xué)校學(xué)科教研組建設(shè)，提高校本教研有效性

學(xué)科教研組是教師專業(yè)發(fā)展的基地。學(xué)校開展構(gòu)建“主題·節(jié)點(diǎn)”校本教研模式的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，堅(jiān)持“四個(gè)必須”（必須有明確的研究專題，必須以科研帶動(dòng)教研，必須使教研活動(dòng)制度化，必須突出青年教師的培養(yǎng)）的指導(dǎo)思想，建立健全學(xué)科教研組建設(shè)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)制度（學(xué)科指導(dǎo)組聽評(píng)課制度、校本教研活動(dòng)制度、教學(xué)教研獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)科（年級(jí)）研討課制度），構(gòu)建促進(jìn)教學(xué)、教研管理的有效管理機(jī)制，規(guī)范校本教研的管理體系，促使以學(xué)科教研為中心的校本教研活動(dòng)正常化、制度化。

1.校本教研專題化

每期初召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，研究并提煉一兩個(gè)學(xué)科教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，確立該學(xué)期的校本研討主題。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，公開課，撰寫反思、隨筆、論文等形式，立足校本研究，解決學(xué)科教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提升教師專業(yè)水平。近年來(lái)，我們先后開展了語(yǔ)文“提高課堂教學(xué)有效性”、“教學(xué)目標(biāo)的制訂與實(shí)施”、“提高朗讀指導(dǎo)的有效性”、“鉆研課標(biāo)教材，落實(shí)雙基訓(xùn)練”，數(shù)學(xué)“如何提高學(xué)生計(jì)算的正確率”、“作業(yè)的設(shè)計(jì)”，技能學(xué)科“學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)研究”以及各學(xué)科“導(dǎo)入新課”片斷教學(xué)等主題研討活動(dòng)，“主題·節(jié)點(diǎn)”校本教研模式已經(jīng)在各校推廣運(yùn)用。

各教研組每學(xué)期均圍繞研討主題開展年級(jí)研討課的上、聽、評(píng)活動(dòng)。一人上課，教研組集體聽課，課后針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行研討，通過(guò)同伴互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。各校還定期就教學(xué)疑難問(wèn)題進(jìn)行集體“會(huì)診”，教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑，隨時(shí)記錄下來(lái)，在集體研究會(huì)上把問(wèn)題擺出來(lái)，由全體教師共同“會(huì)診”，找出解決的辦法。如2009年推行的“微格研討”活動(dòng)，就是基于共性的問(wèn)題，開展片斷教學(xué)錄像回放、集體研討的活動(dòng)形式。

2.案例研究個(gè)體化

教師成長(zhǎng)之路應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)加反思，“教學(xué)案例研究”成為課題研究的又一亮點(diǎn)。課題開題以來(lái)，各校扎實(shí)開展課堂教學(xué)案例研究活動(dòng)，倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題”的科研理念，要求教師每學(xué)期針對(duì)課堂教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合新教學(xué)理念的落實(shí)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐、探索和研究，并總結(jié)出代表本人課堂教學(xué)最高水平的一個(gè)典型案例，進(jìn)行深入細(xì)致地剖析、反思，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)選之后，每學(xué)年精選部分優(yōu)秀案例編印《教學(xué)案例專輯》，對(duì)指導(dǎo)各科教學(xué)起到了很好的示范作用。隨著課題研究的逐步深入，教師的教學(xué)反思也走過(guò)自我挑戰(zhàn)、自我超越的過(guò)程，許多新觀點(diǎn)、新方法、新設(shè)想如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。教師以一名“反思實(shí)踐者”和“反思研究者”的身份進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，在認(rèn)真?zhèn)湔n、上課后針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，將自己對(duì)教學(xué)的“精彩回顧”、“彌補(bǔ)追求”記錄下來(lái)，并在“反思”中暢所欲言，使自己教有所思，教有所獲，從而有力地推動(dòng)了課題研究工作的優(yōu)化進(jìn)程。

二、建立“分層教研”體系，提高校本教研有效性

通過(guò)開展“主題·節(jié)點(diǎn)”校本教研實(shí)驗(yàn)，課題組依據(jù)教研的不同形式，將校本教研分為校級(jí)教研、年級(jí)教研和個(gè)人教研三個(gè)層面，作為分層教研的三個(gè)子節(jié)點(diǎn)，它們發(fā)揮著各自不同的功能。

節(jié)點(diǎn)一：校級(jí)教研搭建平臺(tái)，發(fā)揮教研導(dǎo)向

校級(jí)教研側(cè)重為教師的自我發(fā)展搭建平臺(tái)，創(chuàng)造有利條件。通過(guò)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地探究有效的教學(xué)方法，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。

1.開展“專家引領(lǐng)”活動(dòng)，提供理論指導(dǎo)

為了更快、更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃目標(biāo)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校定期邀請(qǐng)專家講座，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理論的有效指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.舉辦“教師學(xué)術(shù)論壇”，加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)

學(xué)校每學(xué)期一屆的“教師學(xué)術(shù)論壇”，為教師提供了一個(gè)實(shí)踐與展示的舞臺(tái)，通過(guò)每一屆學(xué)術(shù)論壇的推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以普及促提高，以骨干帶一般，全面提高教師的整體發(fā)展水平”的目標(biāo)。

節(jié)點(diǎn)二：年級(jí)教研加強(qiáng)交流，發(fā)揮教研實(shí)效

年級(jí)教研重在交流，同年級(jí)教師打破學(xué)科界限，研究教學(xué)，研究學(xué)情，研究學(xué)科間整合等。同學(xué)科教師進(jìn)行有效備課：⑴采用分單元個(gè)人負(fù)責(zé)制。在自己備課的基礎(chǔ)上，先在組內(nèi)說(shuō)課，分析教材、教法、學(xué)法指導(dǎo)，闡明教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，全組教師均以此教案為藍(lán)本，根據(jù)班情采用個(gè)人創(chuàng)意加減法，形成自己的教案。⑵動(dòng)態(tài)生成，備課是一個(gè)教師不斷思考，不斷收集資料，不斷積累創(chuàng)新的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們逐步形成了“一主題二研討”螺旋漸進(jìn)的教研機(jī)制。

在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)教師分工合作完成備課、課件及教具的制作。然后，每位教師在資源共享的前提下，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)修改教案，突出個(gè)人的教學(xué)特色。

節(jié)點(diǎn)三：個(gè)人教研重在鉆研，發(fā)揮教研實(shí)用