導語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中英語；多媒體技術(shù)；利與弊

多媒體教學技術(shù)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而逐漸引入到我們的教學活動之中的，面對這一新的教育教學技術(shù)，我們的教師迫切需要掌握好這門技術(shù)。因此，很多一線教師在完成課堂教學任務(wù)之外對多媒體教學技術(shù)進行了全面的學習，以更好地使這項技術(shù)應(yīng)用到我們的教學活動之中，促進整個課堂教學活動的順利開展。由于多媒體教學比傳統(tǒng)的教學方式更加靈活多樣，這讓我們的學生在課堂教學活動中也更加容易接受。因此，很多教師在教學過程中開始將多媒體技術(shù)的應(yīng)用作為教學的重要的甚至唯一的手段，離開了多媒體資源的輔助，很多教師都無從講起。這種方式嚴重影響了整體教學效果。因為過多地使用多媒體教學資源，給教師的教學也帶來了一些負面影響。今天，筆者就結(jié)合高中英語課程，具體談一下使用多媒體技術(shù)的利與弊。

一、在高中英語課教學中使用多媒體教學輔助技術(shù)的優(yōu)點

（1） 多媒體教學技術(shù)的使用是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。

與傳統(tǒng)的講授式教學相比，多媒體教學模式更加生動，能夠最大限度地吸引學生的學習注意力。因為多媒體教學融合了圖形、音樂、動畫、視頻，這些鮮活的形象更能夠激發(fā)學生的學習熱情。同時，在利用多媒體技術(shù)進行教學的同時，教師還可以把多種教學模式熔于一爐，這樣更加能夠激發(fā)學生的學習興趣。在我們的高中英語課堂上，最常用到的就是錄音。其次，教材中出現(xiàn)的歌曲也要求我們使用多媒體技術(shù)進行播放。所以說，多媒體教學是激發(fā)學生興趣的重要手段。

（2） 使用多媒體技術(shù)輔助教學，可以使我們的教學內(nèi)容豐富多樣，進而拓寬學生的知識面。

在很多課堂上，都可以發(fā)現(xiàn)教師變著花樣地應(yīng)用多媒體資源進行教學指導。其中，經(jīng)?？梢砸姷浇處煵捎胮pt課件、fias、電腦版簡筆畫等生動的形象來開展課堂教學活動，這也極大地吸引了學生的學習興趣，對提高我們的整體教學效果是非常有意義的。由于英語學習主要是語言類的學習，因此，在我們的英語教學中，我們主要是教會學生發(fā)音與說話，這就需要教師經(jīng)常對學生進行口語方面的教學。這種教學可以通過播放英語教材中的錄音、帶領(lǐng)學生觀賞英語影片進行，這兩種形式對學生學好英語口語都是很有幫助的。

（3） 多媒體教學技術(shù)的推廣和應(yīng)用，可以有效地提高教師的綜合教學能力和教學素質(zhì)。

多媒體技術(shù)在日常教學中的應(yīng)用這一現(xiàn)狀要求我們的一線教師要掌握良好的多媒體實用技術(shù)。不僅要學會使用簡單的辦公軟件，還要對教學中出現(xiàn)的其他問題進行處理。我們經(jīng)?？梢砸姷接行┙處熢谏险n的時候多媒體突然不能夠正常工作，這時候很多教師都束手無策，等待學校網(wǎng)絡(luò)中心的工作人員前來維修。這樣就耗費了學生的學習時間，也影響了最終的教學進度，這種情況是非常普遍的。因此，作為經(jīng)常與計算機打交道的一線教師，就需要在日常的工作中學會處理簡單的故障。這樣也可以增強學生對自己的信任度。

（4） 在日常的教學活動中使用多媒體教學技術(shù)，有利于實現(xiàn)資源共享，全面提高教學質(zhì)量。

隨著多媒體資源的普及和推廣，越來越多的國家和地區(qū)開始實行網(wǎng)上課題討論、網(wǎng)上授課的模式，這些形式的出現(xiàn)為教師的教學提供了更加便利的條件，也可以有效地幫助教師在今后的教學活動中實現(xiàn)教學資源共享，加大各地區(qū)之間的教學聯(lián)系，形成全國、全地區(qū)的教育對話，極大地提高教學效率。作為英語課程，更是需要與國外的一些知名高校進行聯(lián)系，共同探討教好英語的方法，促進我們的教學實現(xiàn)國際化進程。這對我們的師生來說都是很有必要的。

二、在高中英語課教學中使用多媒體教學輔助技術(shù)的缺點

（1） 在使用多媒體技術(shù)進行教學的過程中，我們的教師難免會將教學內(nèi)容擴大化，從而使學生難以分辨教學重、難點，這就嚴重影響了教學效率和成果。

由于網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫，教師在備課的過程中會遇見各種各樣的教學資源。有些內(nèi)容對教學是非常有用的，可以保存下來傳授給學生。但是，有些內(nèi)容是魚目混雜的，與我們的教學內(nèi)容、教學宗旨相背離，這就需要我們的教師在教學活動的準備之中善于動腦，挑選出適合我們教學的主要內(nèi)容。如果不分好壞地選擇網(wǎng)絡(luò)教學資源，只會加大學生的學習任務(wù)，降低教師的整體教學效果。

（2） 由于過多地依賴多媒體教學輔助技術(shù)，很多教師在工作中不再強化自己對知識點的理解和識記，導致一些教師的個人素養(yǎng)難以滿足我們教學的需求。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩、易查易用為教師的日常教學帶來了極大的便利，但是教師在使用的過程中也要發(fā)揮自己的聰明才智，千萬不能直接復制粘貼網(wǎng)絡(luò)信息資源，這是對教學嚴重不尊重的表現(xiàn)。因此，我們的教師要結(jié)合自己的實際去識記一些知識點和內(nèi)容，如果只是照抄照搬網(wǎng)絡(luò)信息，那樣的教學根本沒有任何新意，也不會引起學生的學習興趣。

（3） 在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學的過程中，我們的教師常?；诔B(tài)一味使用多媒體，而忽略了我們教學的實質(zhì)，這對教學、對學生都是不負責任的表現(xiàn)，我們要徹底改變這種局面。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中語文教學；應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用的“利”

當前，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為教師關(guān)注的熱點問題，它集中了生動、形象、容易感知的優(yōu)勢，為初中語文教學開辟了一個全新的天地，師生共同享受了現(xiàn)代化教學的資源。教師必須以學生發(fā)展為中心，合理、有效地運用多媒體技術(shù)，真正服務(wù)于初中語文教學。

1、節(jié)省時間，提高課堂教學效率

不容置疑，多媒體技術(shù)教學具有無比的優(yōu)點，優(yōu)化課堂教學，沖破了時空限制，促進教學手段的多樣化；提供感知對象，拓展想象思維的范圍；形象具體、生動活潑引發(fā)學習的動機和調(diào)動學習的積極性，把學生的聽覺、視覺等調(diào)動起來，取得最佳的教學效果，節(jié)省時間，提高了課堂效率，增加課堂內(nèi)信息的容量。語文是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的，語文教學是一個信息傳導的過程，是語文信息的變換過程。必須提高教學質(zhì)量，讓學生大面積、大容量、高速率地掌握更多的知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。有限時間內(nèi)給學生傳導最多信息，提高語文學習的效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用增辟課堂信息傳遞的途徑，提高傳遞信息的容量，增加課堂的密度。例如講述《春》時，多媒體課件演示：一陣悅耳的笛聲，從不同的角度飄入一片桃花的背景之中，接著出現(xiàn)作者的頭像與簡介，讓學生在對作者的形象有一個感性認識，對作者的情況有一定了解，激發(fā)學生學習興趣。然后，補充作者的其他情況，讓學生對作者有更深的認識。頭像與文字的漸漸隱去，五幅小畫出現(xiàn)了，這就是課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖，用鼠標有選擇需進行播放連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫。多媒體技術(shù)把文字、圖像、聲音等信息有機地融合在一起，刺激了學生的多種感官，激起了學習的興趣，拓寬了信息傳遞的途徑，增大了課堂信息容量。

2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維想象空間

初中語文課本的范文注重對學生的思想教育，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文本。陶冶了學生情操，提高學生的審美能力，促進學生思維的發(fā)展，豐富了學生的語言。學習這些文章時，僅憑借教師的一張嘴、一支筆是不行的，教師口干舌燥，學生一頭霧水，對生活的體驗欠缺。多媒體技術(shù)通過有聲的畫面，生動、形象、具體，輕松地把學生引入文章描繪的意境，突出文章的主題，加深理解文本，陶冶情操開闊視野，提升審美能力。例如講述《敕勒歌》時，多媒體課件演示：一些靜止的畫面對應(yīng)著詩里描繪的天山、草原、牛羊，學生看過之后反應(yīng)不大，教師引導學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊的顏色怎樣？這幅草原畫面的主體景物有哪些？它們占的比例有多大？這些圖畫中還應(yīng)加點什么呢？

頓時，學生情趣盎然，展開思維想象的翅膀，說出草原景象：廣闊無垠的藍天下，有一片一望無際碧綠的草原，微風輕輕吹拂，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，一群吃草的白羊群時隱時現(xiàn)。草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，勾勒了天高地廣的宏偉景象。隨后出現(xiàn)與學生想象的有關(guān)草原景色的錄像，讓學生看到雄渾豪放的北國草原，共同感悟詩的美。進一步引導學生的思維想象，牛羊是草原圖畫的主體，是綠色錦緞托出的明珠，是畫中的詩。作者不是把主體死板地畫在那里，不是一開始就看到，直到末了時隱時現(xiàn)：風吹草低，現(xiàn)出了牛羊，風吹草起，隱沒了牛羊。那么，草原深處有多少牛羊，有多少美的事物，是放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，是踏著牧歌的小伙子？......學生徜徉神游于這個廣闊的空間，領(lǐng)略這首詩的神韻妙境。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用的“弊”

多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有不同的功能，不同的教學內(nèi)容和教學目標有自己不同的特點，必須有效利用取得最佳效果，恰當使用，不能畫蛇添足，產(chǎn)生不良效果。

1、阻礙師生情感的互動

教師引導學生認真閱讀激活思維，形成師生之間情感交流和思想火花的碰撞，多媒體技術(shù)讓語文課充滿人性的特點蕩然無存。例如講述《蘇州園林》時，多媒體技術(shù)演示有關(guān)園林的圖片，教師忙于讓學生觀察，講臺上認真地操作，一遍遍地演示，忽略了學生的存在；學生目不轉(zhuǎn)睛地看著，忽視了教師的存在，師生之間情感交流蕩然無存。結(jié)果是教師與學生處于“目中無人”的境界，師生“對話”被冷冰冰的多媒體技術(shù)取代。

2、造成思維的單一化

多媒體課件演示的內(nèi)容是教師選的，使用的素材是教師搜集的，課前為學生準備了一個“籠子”，然后就是要花時間把學生一步步引入 “籠子”，學生不是課堂的主體，教師的行為主宰課堂的一切，學生的思維是被動的。朗讀是書面語言的有聲化，移情、激趣，傳統(tǒng)的教學朗讀，情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復現(xiàn)等都難以讓學生入情入境。多媒體技術(shù)使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感滲透到學生心里，讓學生耳醉其音、心醉其情。教師一遍又一遍、不厭其煩地讓學生去模仿，讓學生學得惟妙惟肖，那就形成了思維的單一化。學生有自己的思維方式，對文本的解讀是多元的，難道一句話一段文字只有一種讀法嗎？顯然不是。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)是輔助教學、服務(wù)教學的一種手段，有著巨大的魅力。一定把握好，決不能流于形式。因此，教師必須深入鉆研教材，以學生發(fā)展為中心，掌握要領(lǐng)，深思熟慮，確定一節(jié)課哪一環(huán)節(jié)需要使用，哪些環(huán)節(jié)不需要使用，切記不可簡單地堆砌、濫用。不能為趕時髦而濫用。

參考文獻：

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[2]史志峰. 淺析多媒體技術(shù)與初中語文教學的有效整合[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013，09：68.

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[4]李小英. 試論多媒體教學在初中語文教學中的應(yīng)用[J]. 學周刊，2013，03：48-49.

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關(guān)鍵詞：建筑材料，多媒體技術(shù)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0244-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在高等學校得到越來越廣泛地推廣和應(yīng)用[1]。《建筑材料》課程是建筑類學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課時少、內(nèi)容多且各種材料的性能影響因素多，理論性和實踐性都很強。在《建筑材料》課程中采用多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的感性認識，達到更好的教學效果。但多媒體畢竟只是一種現(xiàn)代教育手段，相對于傳統(tǒng)課堂，多媒體技術(shù)又暴露出一些弊端。如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，避免其弊端，使之更好的為教學服務(wù)，是值得思考的問題。

一、《建筑材料》課程特點以及傳統(tǒng)教學的不足

《建筑材料》課程是建筑類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學習，使學生能夠掌握和運用建筑材料的知識，為提高工程質(zhì)量、促進技術(shù)進步和降低工程成本奠定理論基礎(chǔ)。而建筑材料品種繁多，性能各異，而且隨著高新技術(shù)的發(fā)展，各種新型材料更是不斷推陳出新，學生要掌握和分辨材料之間的性能特點和生產(chǎn)工藝比較困難。其次，《建筑材料》教材中大多是敘述性內(nèi)容，理論計算較少?！督ㄖ牧稀氛n程中實踐教學由于其重要性占了一部分課時，使得理論課授課內(nèi)容無形中增多，僅靠教師的描述很難加強學生對知識的理解和掌握。傳統(tǒng)教學方法又以教師板書講課為主，學生被動聽講還要做大量的筆記，不但浪費時間，還會扼殺學生的好奇心和學習積極性。

二、多媒體在《建筑材料》課程中的應(yīng)用優(yōu)點

1.有利于提高課堂教學效率?！督ㄖ牧稀愤@門課課時少內(nèi)容多，要在有限的課堂時間內(nèi)傳達給學生精、準、多的信息，僅僅采用“一塊黑板，一支粉筆”的授課方式顯然滿足不了要求[2]。采用多媒體技術(shù)制作合適的課件，可以幫助學生理清章節(jié)構(gòu)造，加強主次內(nèi)容的分辨，對于一些次要內(nèi)容只需一帶而過，節(jié)省課時，重點及難點則可以用一些圖片或動畫來加深學生的理解。例如：“墻體材料”這一章中，燒結(jié)磚分為普通燒結(jié)磚、燒結(jié)多孔磚和燒結(jié)空心磚。單憑教師口述，學生很難理解和區(qū)分各種燒結(jié)磚的性能特點及其應(yīng)用。但是如果把各種磚的圖片一一列出，使得學生有一個感官認識，教師再進一步講解，學生就會很快掌握各類燒結(jié)磚的區(qū)別。利用多媒體技術(shù)快速、準確、大容量的特點，在課堂有限的四十分鐘內(nèi)教學，既降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度，同時也提高了教學效率。

2.豐富課程內(nèi)容，補充材料新知識。建筑材料行業(yè)近幾年發(fā)展迅猛，綠色建筑材料、節(jié)能建筑材料、舒適性建筑材料以及高性能建筑材料等新型建筑材料不斷應(yīng)運而生，隨之出現(xiàn)的新工藝、新設(shè)備、新方法、新規(guī)范、新標準等使得課本上的內(nèi)容更是跟不上專業(yè)的發(fā)展，造成課本與現(xiàn)實的脫節(jié)。因此，將大量最新的建材信息傳遞給學生，多媒體技術(shù)便是最好的選擇。這種新技術(shù)融合了文字、圖片、聲音及視頻等多種媒體信息，可以將專業(yè)的最新動態(tài)快速、及時、準確、生動地告訴學生。例如“混凝土”這一章，教材上只講到普通水泥混凝土及少量其他品種的混凝土（高強混凝土、纖維混凝土等）。而混凝土是目前應(yīng)用最廣泛的建筑材料，除教材上的內(nèi)容外，還融合了多學科知識的各類新型混凝土，如生態(tài)混凝土、自修復混凝土、自清潔混凝土等，將這些處于材料科學技術(shù)前沿的新型混凝土介紹給學生，既可以開闊學生的眼界，又可以引發(fā)學生更高的探索求知欲。

3.有利于提高學生的學習積極性。傳統(tǒng)的教學模式多以教師為主，教學內(nèi)容的安排、講課的方法等都以教師的主觀意識為中心，學生只能被動地接受教師所講的內(nèi)容。加上《建筑材料》課程的內(nèi)容繁雜，學生在學習中更容易覺得枯燥乏味，好奇心和學習積極性被扼殺[3]。興趣是學習最好的老師，失去了學習興趣，教學質(zhì)量就無從談起。如果教師能運用多媒體技術(shù)，展示富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的演示、豐富的影視資料，則可以給學生最直接的感官刺激，激發(fā)學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使學生能夠積極主動的去學。例如木材這一章的教學，可以用圖片直接展示各種木材不同的紋理圖案以及木材相關(guān)的制品，從而引發(fā)學生的興趣。而展示一些木材的家裝應(yīng)用實例圖片，更可以讓學生產(chǎn)生共鳴，積極地參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

4.促進任課教師知識水平的提高。由于材料行業(yè)發(fā)展迅速，關(guān)于建筑材料的新知識需要不斷補充，多媒體課件雖能更有效地傳遞知識，但畢竟容量有限。這就促使教師對建筑材料的新知識有要充分地了解，才能從大量的圖片或視頻資料中進行搜尋和篩選，選取最合適的資料制作成多媒體課件，展示給學生。而為了制作出完善的課件，除了不斷提升建筑材料的專業(yè)知識以外，教師還需要不斷學習多媒體知識。只有這樣，教師才能有效利用多媒體技術(shù)，改善《建筑材料》課程的教學。

三、多媒體在《建筑材料》課程中展現(xiàn)的弊端

1.過分強調(diào)形式，忽略教材內(nèi)容。有些教師在利用多媒體技術(shù)教學的時候，過分強調(diào)多媒體的形式，制作的課件眼花繚亂，導致學生注意力分散[4]。然而，多媒體技術(shù)的初衷是為了輔助教學，是對教學內(nèi)容的一個補充，生動的圖片或者動畫是為了引發(fā)學生對建筑材料的興趣，加深知識點的印象，如果附加過多的無關(guān)信息，形式過于繁復，容易導致學生主次不分，反而干擾了教學。

2.照搬教材內(nèi)容，課件枯燥無味。有些教師制作《建筑材料》課程的課件時，只是將書本的內(nèi)容原封不動地變成電子稿，上課時雖擺脫了黑板的束縛，但又受到了多媒體的束縛。這樣的課件，其實并沒有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使教學效果大打折扣。有的教師制作的課件則一成不變，不能結(jié)合教材做到因材施教，不能針對學生做到因人施教。有的教師為圖方便直接使用課本配備的課件，這樣的課件雖與課本相匹配，但教師為了遷就課件而失去了自己的授課方式，不能真正反映教師授課的目的，反而影響了教學質(zhì)量。

3.過分關(guān)注多媒體，忽略師生互動。利用多媒體進行教學時，有的教師過多地關(guān)注多媒體，而不注意觀察學生的教學反應(yīng)。有的教師則只是一味地操作多媒體，而無暇從講臺走到學生中與學生進行互動。這樣的多媒體教學方式會使整個課堂成為“填鴨式”教學，忽略教學中應(yīng)有的師生互動環(huán)節(jié)，反而不利于教學質(zhì)量的提高。

四、基于多媒體技術(shù)的《建筑材料》教學改進措施

1.教師積極參加各類培訓，提升專業(yè)知識，提高課件制作水平。教師在《建筑材料》的教學過程中占著重要的作用，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，加大自己的信息儲備，才能更好地指導學生。尤其建材行業(yè)發(fā)展如此迅速，如果教師不積極參加專業(yè)培訓，補充新知識，必將導致教學的空中閣樓[5]。其次，專業(yè)課的教師并不主修計算機，對于多媒體技術(shù)的掌握一般，只有積極參加相關(guān)多媒體應(yīng)用和制作的培訓，才能真正地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，制作出符合課堂實際教學的多媒體課件。

2.多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。多媒體技術(shù)在《建筑材料》課程的教學中雖有多種優(yōu)點，但并不能取代傳統(tǒng)的教學模式，因此要和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。《建筑材料》課程中有部分內(nèi)容是需要計算的，這些內(nèi)容就必須通過板書認真詳細地為學生進行講解，引導學生理解并掌握要點。除此以外，建筑材料的樣本展示，可以幫助學生更加直觀地了解教學內(nèi)容。因此只有把多媒體教學和傳統(tǒng)教學結(jié)合起來，才能取長補短，達到最佳的教學效果。

3.強調(diào)學生為主，教師為輔的課堂模式，加強師生交流?！督ㄖ牧稀返慕虒W目的是使學生掌握相關(guān)知識，并能在以后的工作中科學地運用，因此任何教學模式都應(yīng)以學生為主，多媒體教學也不例外。教師在利用多媒體技術(shù)教學時，應(yīng)時刻注意和學生在課堂上進行交流，結(jié)合課件進行提問，提高學生學習興趣，引導學生自發(fā)學習。除使用多媒體課件之外，還應(yīng)使用多方面的語言表達形式，如肢體語言、眼神、動作引導等，帶動課堂氣氛，讓學生真正地融入課堂。

綜上所述，21世紀的教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型的實用性人才，《建筑材料》課程因其很強的綜合性和實踐性，長期以來傳統(tǒng)的教學模式制約了學生學習的積極性和能動性。在《建筑材料》課程中運用多媒體教學，不僅有利于加強教學的時代性、競爭性和開拓性，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)《建筑材料》課程培養(yǎng)實用性和應(yīng)用性人才的目標。

參考文獻：

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大學階段的語文教學和中學階段的語文教學相比較，在教學內(nèi)容上具有極大的差別。從兩者的教學目標來看，大學語文側(cè)重對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，從生活和學習等方面加強學生對母語的見解能力，提高學生的品格道德素質(zhì)；中學語文教學作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，主要側(cè)重對學生語言表達、詞句運用能力的培養(yǎng)。所以，在大學語文教學的課堂上，最主要的特點就是更加強調(diào)作品的審美本質(zhì)，為了能夠有效地達到這個教學目的，運用多媒體技術(shù)進行教學的方法則備受青睞[1]。但是，人們在大學語文的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，越來越多的教師開始認識到多媒體技術(shù)并不是完美的，反而是一柄雙刃劍，既有利也有弊，運用得當則獲益匪淺，運用不當則會適得其反。所以，我們要客觀地看待在大學語文教學中運用多媒體技術(shù)的問題，實事求是地分析其優(yōu)勢與不足，盡可能地做到揚長避短，趨利除弊。

一多媒體技術(shù)在大學語文教學中的積極作用

同傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學能直觀地將圖像、文字、聲音等幾種感官感受集中到一個位置，并且能夠相互融合，這樣的效果更加符合人腦的記憶曲線，吸引學生的注意力，故而更加能夠貼近人腦的思維方式，對大學語文課堂教學起到積極作用，具體表現(xiàn)分析如下：

1激發(fā)學習興趣，增強自主意識

使學生的人文素養(yǎng)和審美能力得到提高，聽、說、讀、寫等技能的綜合能力得到培養(yǎng)，有利于學生在精神上得到正確引導，學會做人的原則，領(lǐng)悟人生哲理，這才是大學開設(shè)語文課的最終目的[2]。因此，大學語文注定了不僅僅是一門基礎(chǔ)課程，同時還是一門專業(yè)技能的課程。教學過程必須是就教師“教”和學生“學”共同配合完成的，于是，怎樣能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，以及課堂參與能力，便是教師在設(shè)計課程時非常關(guān)鍵的要點。多媒體技術(shù)的運用，憑借其混合了圖像、聲音、文字等元素的綜合實力，具有強大的包容性質(zhì)，學生的各種感官在課堂上得到能夠充分刺激，增強學生的學習意識和參與欲望，不斷激發(fā)學生在自主解決教學過程中遇到的新問題，在獨立思考的前提下，思維創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

2重現(xiàn)作品情景，增強理解能力

通常教師在講解古文課程的時候，總會擔心課堂氣氛沉悶尷尬，尤其是對古代優(yōu)秀詩歌這樣寓意深刻的內(nèi)容，如果講解得不夠鮮活生動，學生很容易會感覺到枯燥乏味，甚至表現(xiàn)出厭煩情緒，久而久之便失去了對語文學習的興趣。為了讓學生能身臨其境般感受作品展現(xiàn)的情景，利用多媒體技術(shù)，在教學中融入影音素材，是最簡單明了又記憶深刻的方法。文言文作品年代久遠，言簡意賅，意味深長，而通過其他感官共同作用，重現(xiàn)作品所描述的場景與表達的感情，真實的現(xiàn)場感會令學生排除對作品的距離感，從而幫助學生理解作品。例如，在講解張若虛的《春江花月夜》時，江潮浩蕩、明月當空的清美夜月之景，只通過教師口頭表述或是文字描述可能會不夠形象深刻，所以教師可以在課堂上利用多媒體給學生放古箏名曲《春江花月夜》，為學生營造一個音樂的氛圍，感受音樂帶來的美感熏陶與感染力，透過聽覺感受作者在當時所在的情景，從而更好地領(lǐng)悟作者在詩中想要表達的思想感情。

3創(chuàng)建審美情境，活躍課堂氣氛

優(yōu)秀的文學作品數(shù)不勝數(shù)，但凡是被人們津津樂道、嘖嘖稱贊的文學作品都有一個共同的特性，那就是內(nèi)容的生動與形象，所以，如何品讀和鑒賞文學作品中生動形象的內(nèi)容，才應(yīng)該是大學語文課程教學中的重點。旨在培養(yǎng)學生自身對作品的理解能力，讓學生在作品美好的意境中領(lǐng)悟作品蘊含的深刻內(nèi)涵。多媒體技術(shù)的成功運用，只要依靠其多元素的特性，就能打破時空限制性，把作品直觀地鋪展在學生面前，從而為學生創(chuàng)建一個有豐富想象力的審美意境，進而能夠激發(fā)學生在課堂的活躍度。例如，在講授湯顯祖的《牡丹亭》時，對于游園、驚夢等經(jīng)典的片段，教師可以將白先勇青春版《牡丹亭》中的影視片段綜合成錦集，配合教案設(shè)計，利用多媒體播放給學生觀看，便于學生記憶和理解戲劇中的情境。

4增強鑒賞能力，提高人文素質(zhì)

同樣是需要鑒賞品味，但是大學語文教學和藝術(shù)又有很大的差別，由于沒有真實的實體物件存在，在鑒賞過程中需要依靠語言的描摹?？墒菍W生來說，單純地利用語言表達，形式上總是單一而蒼白的，缺少視覺聽覺上的沖擊，缺少直觀傳達的表現(xiàn)[3]。所以在大學語文教學課堂中應(yīng)用多媒體，“言未盡”之處得以傾訴，“意無窮”之處得以表達，許多教學缺陷之處得以彌補。例如：李煜在《相見歡》中“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”的憂思苦悶；柳永在《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離愁別緒；秦觀在《鵲橋仙》中“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的情意綿長等等，通過多媒體的表現(xiàn)，讓學生不僅能在文字中領(lǐng)會作者情感，更能從其他感官領(lǐng)略到作品蘊含的深意，從而能夠增強學生的鑒賞能力，提高學生的人文素質(zhì)。

二多媒體技術(shù)在大學語文教學中的消極作用

在大學語文課堂融入多媒體教學，表現(xiàn)形式聲像具備且圖文并茂，這樣動靜結(jié)合的模式能夠提高課堂的教學效率，也在無形中囊括了信息的容量，是大學語文教學的創(chuàng)新之舉。可是，盡管多媒體教學有諸多的優(yōu)點，仍然存在著不足之處，具體表現(xiàn)在：

1理解程度不同，間接限制思維

雖然多媒體教學能夠為學生營造出作品情景和教學氛圍，不僅能引起學生們的共鳴，也頗受教師們的青睞，但是通過多媒體給學生提供的材料還很有一定限制性的，將一些文字的作品實體化之后，會束縛學生的思維發(fā)散和想象力。由于各個學生的個人素養(yǎng)和個性都有所差異，所以在對作品的理解能力上也會差之千里。而且文字作品本身也具備有其獨特的魅力，一味地利用多媒體技術(shù)，強調(diào)圖片和影像帶來的視覺和聽覺上的感受，會模糊文字的表達意義。在古詩文的鑒賞中，許多詩句需要學生自行理解和感受，玄妙的境界“只可意會不可言傳”，因此，過度應(yīng)用多媒體教學，反而會限制學生們的思維發(fā)散[4]。

2內(nèi)容徒有虛表，陷入形式主義

大學語文課堂中選擇多媒體教學的方法，對課件的制作會有較多的要求，但是有的教師在制作課件時容易陷入形式主義，課件內(nèi)容一味地追求美觀，沒有實實在在地體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，導致學生在課堂上眼花繚亂，課后還是不知所云。這種本末倒置的教學方法存在的弊端顯而易見，不僅無法達到語文教學的目的，而且完全沒有重視語文學科本身所具有的人文特色。多媒體技術(shù)只是教學過程中的一種手段，并不能喧賓奪主似的徹底替代教師進行授課，教師更不能過分依賴多媒體技術(shù)，讓教學的課件華而不實，從而放松對課堂講課的準備，逐漸陷入“為多媒體而多媒體”的誤區(qū)。

3追趕教學進度，忽視教學質(zhì)量

根據(jù)我國目前的情況顯示，許多大學院校的課程設(shè)置安排不夠完善，普遍存在教學課時不足的現(xiàn)象，而大學語文學科時常被指定為公共基礎(chǔ)課程，安排到的課時經(jīng)常被“縮水”，教學進度受到明顯的限制。而且，在大學校園中，對母語的教學氛圍遠遠比不上外語教學氛圍，甚至逐漸面臨著被邊緣化的處境。這不僅打擊了語文教師在教學過程中的工作積極性，而且也影響了學生接受知識的自主性。大學語文的授課內(nèi)容豐富飽滿，原本設(shè)定的教學任務(wù)就很繁重，但是，由于教學課時的限制，讓許多教師為了能在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，而不得不忽視了教學的質(zhì)量和效果。因此，許多大學語文老師格外青睞多媒體技術(shù)，只需要把教學的內(nèi)容機械的羅列在課件之中，給學生們死記硬背考點，并沒有教學的技巧運用，或是課堂氣氛的營造，也不給予學生思考理解問題的時間。這種“填鴨式”教學方法，把培養(yǎng)學生人文素質(zhì)等教學目的，生生扭曲成為追趕教學進度，令學生完全不能在課堂上感到愉悅，反而漸漸看成一種只為學分的任務(wù)。長此以往，大學語文的課堂教學過程，變成了一種枯燥無趣的惡性循環(huán)。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學語文教學，是具有多角度意義的，既具有其積極的作用，也存在著消極的作用。與傳統(tǒng)教學方式相比，能彌補傳統(tǒng)教學模式古板的局限性，可以增加新鮮的活力。教師只有將多媒體教學方法和傳統(tǒng)教學方法有效地結(jié)合起來，設(shè)計出綜合兩者特點的教案，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達到真正地優(yōu)勢互補。所以，教師在備課時，要客觀地看待多媒體這一輔助教學技術(shù)，科學合理地運用它，不能一味想著多媒體教學帶來的便利，過度依賴多媒體進行教學，而忽略了其本身具有的負面影響，更多的應(yīng)該考慮如何把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分融入傳統(tǒng)教學中去。將傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學模式結(jié)合運用起來，既兼顧到文字作品本身固有的文學底蘊，發(fā)揮知識的基礎(chǔ)作用，又能兼顧到學生的學習的興趣與參與熱情，真正地活躍大學語文課堂，提高課堂的教學質(zhì)量，讓通過學習語文知識，培養(yǎng)自身的品格素質(zhì)[5]。這不僅是教師完成教學任務(wù)的最終目的，也是讓大學生們愛上語文課的不二法門。

參考文獻

[1]蘇敏梅.也談多媒體在語文教學中的運用[J].考試周刊, 2010(49)：112-113.

[2]楊春艷.大學語文多媒體教學的利弊思考[J].高教論壇, 2009(6):193-194.

[3]王欣玲.多媒體技術(shù)在大學語文教學中的運用[J].新課程(教研),2010(3)：134-136.

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一、多媒體教學的含義

多媒體技術(shù)是90年展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體課件集語言、文字、靜止圖象和運動畫圖、視頻等多種多樣的信息載體為一體，可使學生手、腦、眼、耳并用，給學生以新奇、直觀、形象感，能激發(fā)學習興趣，提高教學效率。特別是在以實驗為主的化學學科中，對部分演示效果不佳的實驗和難于表達的內(nèi)容，進行計算機模擬演示和形象描述，給化學教學帶來極大的便利和活力，既增強了化學實驗教學的直觀性、形象性，又降低了學生學習的難度，激發(fā)了學生的學習興趣，賦予化學教學更新鮮、更生動的魅力。

二、多媒體技術(shù)在初中化學教學中的優(yōu)越性

1. 多媒體技術(shù)的運用能夠引起學生學習化學的興趣。

在學習的過程中，興趣具有定向、動力、支持和傾向性作用，它能使學生津津有味地學習知識，積極主動地探究新知。因此如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣對提高教學的質(zhì)量顯得尤為重要。

2. 多媒體技術(shù)能將化學課本中的微觀知識變?yōu)閷W生可以直觀感受的知識。

新課改后的初中化學課本中涉及到許多微觀世界的知識。而多媒體卻可以利用其功能，將這些微觀世界在電腦里立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來，從而較好地突破這一教學難點。

3. 多媒體技術(shù)的運用能更好地讓我們做到因材施教。

多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預先設(shè)計好的教學課件放在學校的網(wǎng)站上或自己的空間中，使學生根據(jù)自己的學習程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復觀看。教師也可以有針對性地對學生因材施教，提高了教學的靈活性。 轉(zhuǎn)貼于

4. 多媒體技術(shù)能簡便靈活的模擬教學活動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

多媒體教學可使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，多媒體技術(shù)正在進入虛擬現(xiàn)實的發(fā)展階段，這是一個高度交互的以計算機為基礎(chǔ)的接近真實的多媒體環(huán)境，使學生成為虛擬現(xiàn)實的參與者。以樹立他們學習的自信心，因為有了自信心，才有可能發(fā)掘出隱藏在自己體內(nèi)的潛能素質(zhì)。

5. 多媒體技術(shù)的應(yīng)用能增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內(nèi)容。

在教學中有大量的相關(guān)知識，由于內(nèi)容的繁雜和交叉，學生學習起來很困難。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面和聲音，幫助學生掌握更多的課本外的內(nèi)容或本學科的前沿知識；教師可根據(jù)學生的學習規(guī)律和心理變化，對重要的信息反復顯示，把需要掌握的內(nèi)容變成鮮明、生動的形象，輸入到學生的頭腦中。

三、多媒體教學存在的不足及應(yīng)注意的問題

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【關(guān)鍵詞】多媒體 高校英語 利弊 改進措施

所謂多媒體技術(shù)，是在信息技術(shù)飛速發(fā)展中，結(jié)合社會需求產(chǎn)出的優(yōu)良產(chǎn)物。它能夠?qū)⑽淖?，圖片和聲音等有效地結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)最為優(yōu)良的人際交流體驗。在高校英語課堂中實行多媒體教學，可以有效打破傳統(tǒng)的黑板書寫模式，從而有效利用課件給學生的課堂擠出更多的時間進行內(nèi)容的解讀，能夠幫助學生在有限的時間內(nèi)學到更多的內(nèi)容。但是，正因為多媒體技術(shù)的強大性，部分教師在進行課堂講解的時候過分依賴多媒體技術(shù)，忽視了學生對于知識接受的能力，從而出現(xiàn)負面影響，課程效率是提升了，但是學生的學習效率反而有所下滑。因此，如何恰當?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)是需要教師不斷的思考的，要讓多媒體技術(shù)真正揚長避短，為學生的學習做最大化的貢獻。

一、在高校英語教學使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢所在

1.給學生帶來最直觀的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的高校英語講課過程中，教師主要采用粉筆在黑板板書的模式進行教學。這類教學模式十分枯燥，并且形式單一，很難給學生帶來學習的激情。學生在傳統(tǒng)模式下，接受知識主要是被動接受，因此效率十分低下，從而最終導致整體學生都不能夠顯著的提升英語能力。然而多媒體技術(shù)能在很大程度上實現(xiàn)教學方式的變革。由于多媒體具有直觀性和具體性兩大特征，教師通過對于多媒體技術(shù)的動態(tài)的、互動的教學模式加以利用，能夠促進學生親身參與到課堂實踐之中，而有區(qū)別于對著課本學習，再來回答問題的傳統(tǒng)模式。這種全新的動態(tài)教學模式抓住了學生的好奇心，符合大學生的學習心理特征，從而利用他們對于英語學習的興趣引導其學習。因此，在多媒體技術(shù)的幫助下，學生能夠在學習英語知識的同時，接收到多種教學情景，在身臨其境下進行學習可以得到最大化的教學體驗。從而能夠逐步化被動為主動，最大化地提升自己的學習效率。

2.進行多樣化教學，促進教學體系的立體化。在大學的英語教學中使用多媒體教學模式，不僅實現(xiàn)教學模式的多樣化，同時還能夠促使整體英語教學的立體化。不僅能夠幫助學生在同樣的時間內(nèi)接受更多的知識，同時還能夠逐步激發(fā)學生自主學習的能力，從而主動地進行英語知識的學習。

3.多媒體教學的推廣，有利于教師自身素質(zhì)的提高。一個優(yōu)秀的教師能夠充分利用時展所產(chǎn)生的新科技并將其運用到教學之中。同樣，對于當代教師來說，學習并掌握多媒體技術(shù)對于一個優(yōu)秀的教師來講是至關(guān)重要的。通過多媒體，老師能夠向?qū)W生展示課堂教學中更多具有代表性和針對性的內(nèi)容，促進教師真正成為學生學習英語的引導者。在這樣一個學習、思考、嘗試和改進的不斷循環(huán)過程中，教師的個人素質(zhì)也將得以提升。例如，教師要想通過更加形象生動的例子來使學生對于英語語言產(chǎn)生更加深層次的理解，教師就需要利用多媒體技術(shù)去查閱更加廣泛的內(nèi)容，這個過程中教師除了獲得與課堂相關(guān)的知識外，更多與英語相關(guān)的教育咨詢也將會涉獵到，正是這樣的過程促進了教師自身素質(zhì)的不斷提高。

二、在高校實行多媒體教學可能存在的弊端

1.弱化師生關(guān)系，不利于師生之間的情感交流。筆者始終認為，多媒體技術(shù)只是教師進行英語教學的工具，作為教師，不可以過度重視工具的使用而忽視師生之間情感的交流。但是當前多媒體教學過程中，教師或多或少會存在和學生溝通的缺陷，從而導致師生之間交流的匱乏。多媒體教學的過程中，信息的傳遞缺乏互動性，并且語言是生澀的，缺乏情感。這是教師在使用多媒體技術(shù)中最可能出現(xiàn)的弊端，一定要多加注意。

2.學生容易在接受信息的過程中分散注意力。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢也是其劣勢，例如多種信息的復雜結(jié)合，形成的絢麗的場景，既能夠提升學生學習的興趣，同時也會因為信息的過于雜亂，讓學生的注意力難以集中，從而不能夠在有效的時間內(nèi)抓住學習的重點。

三、有效將高校英語教學和多媒體技術(shù)相結(jié)合的做法

筆者認為，作為一名合格的英語教師，首要做到的就是將課件內(nèi)容豐富化，而不是課件形式的絢麗華，因為只有課件的內(nèi)容豐富了，結(jié)合一定的課件展開形式，才能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的強大，而不會導致學生注意力的分散。其次教師一定要嚴格控制每一節(jié)課給學生輸出的信息量，從而促使學生能在優(yōu)先的時間內(nèi)充分理解教師展示的課件內(nèi)容。在質(zhì)的基礎(chǔ)上增加量，而不是在量的基礎(chǔ)上忽視質(zhì)，與廣大同仁共勉。

結(jié)語：綜上可得，多媒體教學對于大學英語教學而言，存在不可替代的優(yōu)勢。但是作為一名合格的大學英語教師，切記把握好使用多媒體技術(shù)的度，從而能夠最大化得發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能的同時，避免和學生產(chǎn)生隔閡以及減少學生不能及時吸收課堂知識的現(xiàn)象。這需要廣大同仁不斷摸索總結(jié)，才能夠逐步體會到那層度，此路漫長，與君共勉。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中政治；政治教學

1、多媒體技術(shù)在高中政治教學中的優(yōu)勢

多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式相比有著顯著的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學中，教學工具是黑板、粉筆和教科書，課堂上教師利用這些工具面對面把知識傳授給學生，這種教學方式持續(xù)了很久，但并不符合當今高中學生的學習情況。隨著教學改革的呼聲，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于高中政治教學，它結(jié)合微機、投影儀以及音響等為教學工具，通過制作多媒體課件進行教學，可以囊括大量的時政熱點、新聞、事件等，引導學生自主學習，避免了灌輸式的教學。在高中政治教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的特點是新穎、直觀和內(nèi)容豐富，而且還可以節(jié)省教學時間，為學生提供自主的時間。

高中政治教W內(nèi)容比較復雜、抽象，單純依靠教師講解，并記筆記學習相關(guān)知識，不利于培養(yǎng)中學生的獨立性和創(chuàng)造性思維。中學生喜歡的東西大多豐富多彩，單調(diào)和枯燥的課堂講解容易使他們失去學習興趣，長久下去就使他們不再喜歡政治課，影響了他們政治知識的學習。在傳統(tǒng)教學中，高中政治教學效果不好，有些學生不認真聽講和學習，考試時僅憑死記硬背，考試過后又很快忘記了，政治教學成效不明顯。在高中政治教學中，利用多媒體技術(shù)可以為學生提供良好的學習環(huán)境，包括文字、圖片以及視頻等各種材料，學生感到新奇，有利于激發(fā)他們的積極性，促使他們主動學習，有利于教師完成教學目標。

2、高中政治教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的弊端

和傳統(tǒng)教學相比多媒體教學有著無可替代的優(yōu)勢，為了吸引學生的興趣，提高教學效果，許多高中政治教師都想多使用多媒體技術(shù)教學。不過，教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)也容易出現(xiàn)弊端。

2.1 課堂內(nèi)容過多

多媒體技術(shù)呈現(xiàn)信息量比較大，課堂上教師不知不覺就加快了教學速度，卻忽略了學生的思維節(jié)奏。假如學生的思維無法跟上教師的講解，信息量既多又快，學生記筆記不完整，會影響他們復習和鞏固所學知識。知識傳授的時間比學生感知知識的時間短，就是教學節(jié)奏過快，就容易出現(xiàn)學生感知知識不充分，理解不透徹，對知識的疑問就會不斷增多，往往就失去了學習政治的興趣。這種情況就造成了教學中“人機共灌”，嚴重降低了教學效果。

2.2濫用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)具有形象性和直觀性，應(yīng)用于教學時有利于加深學生對知識的理解。在高中政治教學中，有些教師總想通過文獻材料、圖片以及視頻充實課堂，并在課堂上吸引學生的注意力，但是卻忽略了教學的實際需要。過多的多媒體內(nèi)容使課堂容量過大，結(jié)果不但無法吸引學生的注意力，還使他們的注意力更加分散。比如，有些教師為了使課件美觀，經(jīng)常會插入一些圖片，尤其是插入動畫，這些很容易吸引學生的注意，但是卻忽略了課件真正的內(nèi)容。

2.3 誤用無效媒體

多媒體技術(shù)是輔助教學的，在實際應(yīng)用中，有時候卻降低了教學效率。比如，有些媒體具有相似的作用，一起用時就顯得重復，造成了教學時間的浪費。有些媒體文件應(yīng)用于課堂教學，沒有教師足夠的引導，學生感到很突兀，無法接受這些知識，課堂上簡單地展示并沒有真正為教學目標服務(wù)。像《選舉權(quán)和被選舉權(quán)》的教學，有些教師只是利用多媒體展現(xiàn)了美國選舉的圖片，就直接跳到文章的下一節(jié)，讓學生自己聯(lián)想有關(guān)美國選舉的知識，這明顯是行不通的。假如展示時進行必要的講解，提出具體的問題，給學生留出時間思考，然后提問并總結(jié)所提的問題，就會收到比較好的教學效果。

2.4師生關(guān)系沒有定位好

在新課改要求下，為了收到良好的育人效果，課堂上要轉(zhuǎn)換師生角色，學生是學習的主體，要讓學生積極參與到學習中。有些教師在課堂上采用多媒體技術(shù)進行教學，但并不信任學生，依然堅持講解全部的知識點，沒有充分調(diào)動學生學習的主動性，僵化了課堂氣氛。相反，有些教師以為學生是學習的主體，利用多媒體技術(shù)，教師就退到二線，只在課堂上提問，問題都由學生自己解決。這種方式使學生在學習時無所適從，不清楚需要掌握的內(nèi)容，很容易走錯方向。

3、多媒體技術(shù)弊端的克服

3.1多媒體教學的必要性

在高中政治教學中，有些教師使用多媒體僅僅是為了趕時髦，追求其形式上的教學，忽略了多媒體技術(shù)具備的優(yōu)勢，結(jié)果往往顧此失彼。多媒體教學僅僅是眾多教學方式中的一種，每種教學方式都有自身的特點和功能，教學中教師要結(jié)合課堂需要取長補短。假如生搬硬套，有些政治教學不需要使用多媒體技術(shù)，使用時往往收不到期望的教學效果。所以，教學中要結(jié)合課程的實際需要，借助多媒體教學的優(yōu)勢突出教學重點和難點，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

3.2 發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢

每一種媒體只對某種教學以及學習效果有效，全能媒體是不存在的。在實際應(yīng)用中，每種媒體都有無法避免的局限性，對有些教學和學習產(chǎn)生不良影響，在有些教學情境中，這一種媒體或許又比另一種媒體的效果要好。高中政治教學中，不可能用上所有的媒體，使用時要結(jié)合教學目標揚長避短，媒體的選擇重在精而不在多。

3.3 提高學生學習時的積極性和主動性

傳統(tǒng)教學模式中，教師處于課堂主導地位，學生只能被動地聽講。在新課改背景下，學生成為課堂的主體，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，協(xié)助學生學習。比如“中國的政治制度”這一專題，政治教材用大量篇幅描述了我國的政體、組織機構(gòu)、機構(gòu)職能等。像這種內(nèi)容教師可以結(jié)合所在市的政府機構(gòu)設(shè)置利用網(wǎng)絡(luò)課件為學生搭建自由交流的平臺，讓學生親自查找資料，并做好問卷調(diào)查和匯報。這種教學方式既提高了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了他們與人合作的能力，而且收到了很好的教學效果。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：多媒體教學;優(yōu)點;弊端

1多媒體在高校教學中的優(yōu)點

多媒體教學利用計算機或幻燈片向?qū)W生展示教師要傳授的內(nèi)容。傳統(tǒng)的粉筆黑板板書的授課形式是無法在課堂上形象地向?qū)W生展示教師所講的內(nèi)容。通過計算機，幻燈片的使用，讓教師有目的的去制作與課堂有關(guān)的課件。從傳統(tǒng)的抽象描述變?yōu)樾蜗笊鷦拥恼故居兄诩ぐl(fā)學生的學習興趣，擴展學生的知識面。

1.1有助于激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學的內(nèi)容豐富多彩，形象生動，在課堂中可以增加與教學有關(guān)而教科書上沒有的一些課外內(nèi)容?？梢宰尳處熡懈嗟臅r間去制作與本課程有關(guān)的課件，且直觀地展示圖片或視頻與課程的聯(lián)系。通過視頻與音頻等多種方式，為課堂內(nèi)容添磚加瓦，使學生在輕松的課堂上從以往的被動學習轉(zhuǎn)化為學生自然主動地去學習。

1.2多媒體技術(shù)通過動態(tài)表達方式促進學生對學科

知識的認識，使其可以更輕松的去理解傳統(tǒng)的教學模式是教師板書學生學習，在板書過后學生如果沒有記住教師所傳授的內(nèi)容，就很難再去理解，因為粉筆黑板的傳授板書內(nèi)容有限，過去了就無法再重復瀏覽。而多媒體教學學生可以對某一內(nèi)容進行反復地思考與探究。激發(fā)學生獨立自主學習的積極性。

1.3多媒體技術(shù)擴展了教學課堂的范圍

傳統(tǒng)教學過程僅限課堂，受到教學資源的限制，教師備課乃至授課的內(nèi)容有限，且無法及時反映學生課后存在的問題[1]。而多媒體教學具有實時性，可以增強課堂的目的性?？梢宰寣W生拓展知識，開擴眼界，而不是坐井觀天。在該模式下的教學可以提高學生實際應(yīng)用知識的能力，讓紙上談兵的現(xiàn)象減少。

2多媒體在高校教學中應(yīng)用的弊端

多媒體教學對教學的硬件質(zhì)量、師生素質(zhì)都有一定的要求。如果音頻設(shè)備出現(xiàn)雜音，圖片模糊，就會影響教學質(zhì)量。而且引入設(shè)備也是一筆不小的開支，有的高校的財力物力并不支持。而學生的素質(zhì)也參差不齊，很容易出現(xiàn)投入大而收獲卻很少的情況。同時教師在短時間內(nèi)將課堂的知識傳授給學生，大有填鴨增肥的現(xiàn)象，節(jié)奏的把控能力要求很高。

2.1教學環(huán)境的改變嚴重影響了教學效果

在多媒體教學的環(huán)境下，對硬件的要求較大，一些普通院校沒有足夠的資源用以提高設(shè)備，如果設(shè)備在使用過程中出現(xiàn)問題將會嚴重影響教學質(zhì)量，在一定程度上會使學生的學習積極性受挫。且在這一模式下，學生花在思考的時間會減少，導致學生思考能力的下降，通過頻煩的查閱資料來解決問題，增加學生的墮性。如果師生換一個環(huán)境的話，可能會很難適應(yīng)新的環(huán)境，而阻礙教學。

2.2教師的教學受設(shè)備的影響較大，師生之間的互動較少

而多媒體的使用導致學生與教師之間的互動大大減少。在教學中有的學生只是來掛名，只將課件拷貝之后帶回去學習，沒有尊師重道的想法。教師長期使用多媒體進行課件的播放，使師生之間的交流減少，對教學效率有嚴重的影響。

2.3多媒體教學的節(jié)奏把握難度較大

在多媒體教學中，如果只顧教學的多樣性而將課件做的花哨，是會影響學生的注意力，使學生難以把握重點與難點。學生往往只會將注意力集中于圖片，動畫和背景上，而忽視了教學內(nèi)容，影響教學質(zhì)量。因此對教師的素質(zhì)要求很高，對于課件要求能夠突出重點與難點。既可以理性應(yīng)用課件，顯示出內(nèi)容的精華，又能激發(fā)學生學習的興趣。但許多教師的水平并達不到這樣的指標[2]。一些教師制作的課件過于追求聲色的外在效果，而忽視了教學的根本任務(wù)，使教學的效率不高。教師在教學過程中并不知道學生對知識的理解程度，不會去調(diào)整教學節(jié)奏，使一些學生對知識越來越陌生，這樣就造成教育的無用功增加。

結(jié)束語

多媒體教學是高校未來教育的重要目標之一，總地來說是值得肯定的。其擴展內(nèi)容的優(yōu)點可以在各領(lǐng)域應(yīng)用、普及。而其在提高效率上仍有一定的不足，這說明多媒體應(yīng)用水平還不完善[2]。如何實現(xiàn)師生的水平與多媒體教學的相補是當前的主要任務(wù)。只有通過合理，科學的改進，才能更好地揚長避短，為社會的發(fā)展做貢獻。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；多媒體技術(shù)

之前，我們對于學校，對于教室的印象僅僅在于一排排桌椅、大大的黑板以及各色粉筆，我們的課堂也僅僅環(huán)繞在這些東西周圍，只能依靠知識帶給我們新奇。慢慢的，不知道什么時候，多媒體技術(shù)悄悄的出現(xiàn)了，于是我們的課堂開始活躍起來，每一個人得到了更多的知識，收獲了更多的果實，多媒體技術(shù)就是這樣的神奇。要想讓多媒體發(fā)揮更大的功效，就要將多媒體與教學內(nèi)容相互整合起來。

一、多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學

曾經(jīng)有人說過，人類對世界的認識是從感官開始的。小學生年齡尚小，活潑好動，傳統(tǒng)教學中過于注重講解、說教的方式并不能吸引他們，無法調(diào)動學生學習的積極性，而教學中輔助各種文字、圖像、音像、視頻等生動的表現(xiàn)形式，使學生在感官上能夠親身碰觸，能夠極大的提高學生的注意力，學習的主動性和積極性會明顯增加。因此，小學數(shù)學課堂上采用多媒體教學，能夠?qū)⒄Z言文字表達欠缺、甚至難以描述的抽象的理論知識、復雜的空間結(jié)構(gòu)以及運動的圖形、圖像等，通過簡潔的文字、圖形、動畫、視頻或影像等多種表現(xiàn)方式，生動的展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出鮮明直觀的教學情景，給學生帶來全新的感受和認知方式。例如，教師給學生講解圓錐概念時，可使用教學課件先找出實物――谷堆，然后繪出與實物相符的輪廓線，接著抹去實物，留下幾何圖形，教學簡潔明了，學生興趣高漲。

二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1、利用多媒體信息優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的數(shù)學教育不僅注重學生對基礎(chǔ)知識的掌握，也重在培養(yǎng)學生的學習信心和熱情。小學數(shù)學的學習不是簡單的背公式和計算，而是讓學生形成良好的學習態(tài)度和思維習慣，具備初步的觀察力和創(chuàng)造力。數(shù)學是一門與生活聯(lián)系密切的學科，生活中出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象更能讓學生記憶深刻，教師應(yīng)注重生活與數(shù)學的關(guān)聯(lián)性，在課堂上借助信息技術(shù)，將數(shù)學的學習延伸到生活，拓展學生的知識面。媒體教學的優(yōu)點是讓課堂“活”了起來，相比于傳統(tǒng)的教學模式，多媒體教學能夠向?qū)W生展示各種豐富、形象的圖片和音頻，讓學生沉浸在生動、活躍的課堂氛圍內(nèi)。

2、利用多媒體再現(xiàn)情境，體驗生活中的笛

小學數(shù)學教材的內(nèi)容相對比較抽象，脫離生活實際，教師應(yīng)當以學生為主體，把教學內(nèi)容生活化，將生硬的書本知識與生活結(jié)合在一起，提供學生足夠多的機會去參與課堂，把課本上抽象的文字定義變成生活中具體的事物，給學生營造生動、有趣的教學情境。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩體現(xiàn)在可以把各種信息融合，包括聲音、圖片和視頻等。在小學數(shù)字課堂上利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使抽象、難懂的數(shù)學知識具體化、形象化，或通過展現(xiàn)一張張圖片，或通過播放一小段視頻，都可以做到迎合學生的口味，不斷吸引學生的注意力。

3、轉(zhuǎn)變抽象，助力教學

數(shù)學一直以來都是一門較為高深的學科，對于學生的邏輯能力，想象能力都有較高的要求。許多的數(shù)學題目不是三言兩語就可以解釋清楚，就可以讓學生很容易的理解透徹。這個時候，多媒體就具有了不可估量的作用。很多時候，我們不能夠?qū)⒄n堂中的一些難點給每個學生講解清楚，而需要觀察道具的題目也不可能讓學生一個一個上臺觀察，這個時候，多媒體課件的重要性可想而知。

4、利用多媒體課件教學，發(fā)展學生思維品質(zhì)

小學生的抽象性思維并不成熟，對外界的感知仍然是靠對具體形象信息的捕捉。也就是說，小學生的思維形式較為簡單，往往容易被生動、形象的畫面所吸引，而多媒體教學將圖片、文字、聲音、視頻融為一體，使課堂的教學活動變得豐富多彩，將抽象、陌生的知識直觀化、形象化，引導學生主動學習，讓學生在感知、體驗過程中逐步掌握數(shù)學知識，增強數(shù)學能力。例如：在教學“時、分、秒”時，為了吸引學生的注意力，教師制作了Flas：屏幕上有一個可愛的小鬧鐘，鐘面上有三根長度不一的指針，分別表示小時、分鐘和秒，它們在有規(guī)律的走著，發(fā)出滴答滴答的聲音。學生通過直觀的動畫觀察，并結(jié)合書本，很容易就能理解時、分、秒之間的關(guān)系，對時間的概念也有了較為清晰的認識。為鞏固教學內(nèi)容，教師在屏幕上向?qū)W生呈現(xiàn)更多關(guān)于時間的畫面，如時代的變遷，年華的逝去，不僅讓學生進一步掌握相關(guān)知識，更讓學生學會了珍惜時間。由此可見，多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂中的應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，使學生感受學習的喜悅，對學生數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的幫助。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)注意的問題

雖然使用多媒體技術(shù)給我們的教學帶來了極大的改變，拓寬了教育背景，方便了教學信息的應(yīng)用，但是不應(yīng)該失去傳統(tǒng)教學的主要功用。對于課堂教學中臨時出現(xiàn)的問題，使用多媒體并不能馬上解決。教師不應(yīng)圖省力，全部使用多媒體課件教學，死板的被課件引導教學活動。應(yīng)在課堂上積極捕捉學生信息，根據(jù)學生的不同反饋調(diào)整教學進程，以此激發(fā)學生學習的強烈動力。一方面，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計制作生動形象的教學課件，補充教學不足；另一方面，則是不忘傳統(tǒng)教學模式，鍛煉學生綜合能力，使二者有效結(jié)合，提高數(shù)學教學的課堂效率。同時，教師在制作教學課件時不應(yīng)過于強調(diào)技術(shù)成分，花費大量時間強化課件的效能，只要突出重點和難點，學生看起來直觀易懂就達到了教學目標。

我們在小學數(shù)學教學中應(yīng)當以學生為主體創(chuàng)新多媒體教學模式。利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，挖掘豐富的教學資源。從而在課堂上呈現(xiàn)更多有趣、形象的教學情境，引發(fā)學生的學習興趣和熱情。這樣，能幫助學生掌握知識的同時，提高學生的創(chuàng)新思維能力，進而提高學生整體素質(zhì)。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：戲曲；多媒體技術(shù)

中圖分類號：J80-05 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）02-0022-01

中國戲曲是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，凝聚著歷史幾千年的美學文化精髓，在世界戲曲舞臺上閃耀著璀璨的光芒。它包含唱念做打，綜合歌唱、舞蹈、武術(shù)、雜技等多種藝術(shù)表演形式于一體，劇目繁多有趣、形式載歌載舞，歷來深受廣大觀眾的喜愛。然而，在信息化時代的今天，電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)、移動傳媒等多種娛樂方式的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)戲曲的發(fā)展空間越來越小。

多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻等多種信息進行綜合處理的技術(shù)，已經(jīng)應(yīng)用于教育、娛樂、工程及科研等諸多領(lǐng)域。比如，讓人身臨其境的3D電影，震撼著人們的視聽；網(wǎng)絡(luò)媒體點播，讓人可以隨時觀看各種娛樂節(jié)目，同舞臺表演相比更能滿足現(xiàn)代社會人們快節(jié)奏的生活特性。

面對新媒體的巨大沖擊，傳統(tǒng)戲曲的傳承與發(fā)展讓人擔憂。若是能夠借鑒多媒體技術(shù)在其它領(lǐng)域的作用，將其應(yīng)用于傳統(tǒng)戲曲中，那么戲曲就能表現(xiàn)出新的活力，使其更具藝術(shù)魅力和發(fā)展前景。本文從戲曲創(chuàng)作、舞臺呈現(xiàn)和傳播形式三個方面分別闡述多媒體技術(shù)對戲曲的作用。

一、輔助戲曲創(chuàng)作，提高演出狀態(tài)效率

戲曲的創(chuàng)作需要藝術(shù)家豐富的生活經(jīng)驗和非凡的想象力，同時還要借助于各類資料的查閱?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了世界范圍內(nèi)的資源共享。通過網(wǎng)絡(luò)可方便快捷的查找各類史料等信息，拓展了作者的創(chuàng)作思維空間?？梢粤私鈿v史、瀏覽時事，創(chuàng)作符合人們審美要求的優(yōu)秀作品。

此外，創(chuàng)作者通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)在計算機上虛擬演員和舞臺場景，調(diào)整演員走位、舞臺布置及燈光效果，達到最佳的演出效果，以減少現(xiàn)場費時費力的排練與調(diào)整。虛擬現(xiàn)實使得利用計算機便能夠?qū)崿F(xiàn)視聽模擬，將大腦中的一些意象，利用電腦呈現(xiàn)出來，可以輔助戲曲的創(chuàng)作過程。

二、打破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，拓展舞臺空間

多媒體技術(shù)對戲曲的影響，最主要的方面在于能夠豐富舞臺表現(xiàn)。通過特效制作、虛擬現(xiàn)實、多種視聽媒體的融合，多媒體技術(shù)與戲曲舞臺表演的完美結(jié)合，可彌補其傳統(tǒng)表現(xiàn)形式的不足。觀眾在欣賞民族藝術(shù)的同時，能夠體驗非凡的感官享受。

傳統(tǒng)的戲曲道具、舞臺布置，已經(jīng)無法滿足觀眾審美需求。利用多媒體技術(shù)，可以拓展舞臺空間，使其更具張力。借助全息投影和光色的變化，將靜態(tài)的舞臺布置，轉(zhuǎn)化為靈活的動態(tài)空間，為戲曲舞臺創(chuàng)造了無限可能，呈現(xiàn)美輪美奐的舞臺效果。演員的表演可配合多媒體影像的變換，完成跨時間跨地點的穿越，讓作品的表示更具立體感和豐富感，給觀眾帶來全新的體驗。

多媒體技術(shù)的引入，令戲曲的表現(xiàn)更具豐富的情感，并讓觀眾感受到真實的臨場效果，增強戲曲的臨場感。觀眾在欣賞藝術(shù)形式的同時，能夠感同身受，如同真實體驗戲中人的角色。

三、改善傳播形式，積極推動戲曲交流

傳統(tǒng)戲曲的傳播以舞臺表演、電視影像錄制為主。舞臺表演可以讓觀眾面對面的欣賞戲曲藝術(shù)，是最直接最主要的傳播渠道。電視影像的錄制為戲曲的傳播提供了新的形式，可以讓觀眾在家里便能夠觀看表演，但僅僅處于被動接受的方式。

在多媒體技術(shù)的支持下，戲曲的傳播更加快捷方便?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及3G、4G等技術(shù)的實現(xiàn)，通過電腦或移動電子設(shè)備可以隨時下載觀看，將戲曲的交流變得更易于接受。多媒體視頻點播可隨時觀看自己喜愛的劇目，增強其互動性。同時，互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源信息，可以讓戲曲愛好者方便的了解戲曲演出情況，探討劇目內(nèi)容，查找感興趣的戲曲流派等信息。這種傳播方式，有效地彌補了以前的不足，積極推動戲曲的廣泛傳播，使戲曲的發(fā)展更具影響力。

通過以上三個方面的分析，多媒體技術(shù)在戲曲中的應(yīng)用將極大推動戲曲的發(fā)展。信息化時代下，多媒體對傳統(tǒng)戲曲產(chǎn)生沖擊，也給戲曲帶來了新的生機?，F(xiàn)代科技使傳統(tǒng)藝術(shù)形式更加多樣豐富，利與弊的權(quán)衡，都值得我們?nèi)シe極探索與創(chuàng)新。

多媒體技術(shù)數(shù)字化、集成性、交互性等特性的發(fā)展，也帶動著多媒體戲曲的不斷變化與發(fā)展。目前已經(jīng)實現(xiàn)多媒體技術(shù)和戲曲的融合，不過還處于較初級簡單的表現(xiàn)形態(tài)。真實演員同虛擬演員的實時互動配合，虛擬場景讓人身歷其境的感受，等更加復雜并具吸引力的表演成為未來的發(fā)展趨勢。多媒體技術(shù)的引入成為戲曲發(fā)展的一次革新，它的運用使戲曲的創(chuàng)作、表演、傳播等方面大為改觀，為戲曲的更好傳承與發(fā)展開辟了新的道路。

參考文獻：

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