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篇1

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀對(duì)策

一、學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的重要性

在當(dāng)前我國(guó)教育改革不斷深化的背景下，學(xué)前教育作為啟蒙教育，不僅得到了國(guó)家的高度重視，而且也得到了家長(zhǎng)的重視，加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用更顯得十分重要。一方面，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，可以極大地促進(jìn)學(xué)前教育模式的改革和創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是在應(yīng)用信息化的過(guò)程中，可以使教育模式發(fā)生深刻變化，特別是由于信息化建設(shè)與應(yīng)用對(duì)學(xué)前教育具有很強(qiáng)的支撐性，可以促進(jìn)學(xué)前教育朝著可持續(xù)方向發(fā)展。另一方面，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，有利于構(gòu)建更加完善的學(xué)前教育體系，信息化不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，而且也可以推動(dòng)學(xué)前教育體系的完善，能夠構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)等多元化協(xié)同教育機(jī)制，進(jìn)而使學(xué)前教育體系更加完善，形成全社會(huì)共同推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展的良好格局。

二、學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用存在的問(wèn)題

一是存在不平衡的問(wèn)題。在我國(guó)高度重視教育公平的背景下，開展學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)與教育公平緊密結(jié)合起來(lái)，因而應(yīng)當(dāng)高度重視城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的平衡性，但目前我國(guó)在學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用方面還存在一定的不平衡問(wèn)題。由于城市整體發(fā)展水平較高，對(duì)學(xué)前教育的投入力度較大，因而城市在學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用方面具有一定的比較優(yōu)勢(shì)；而農(nóng)村由于發(fā)展水平不高，對(duì)學(xué)前教育的投入力度較小，因而農(nóng)村在學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用方面相對(duì)比較薄弱。發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)同樣存在這樣的問(wèn)題，甚至一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用還存在很多“空白點(diǎn)”，必然會(huì)制約其科學(xué)發(fā)展。二是存在不科學(xué)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用來(lái)說(shuō)，必須進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，只有這樣，才能使其發(fā)揮更加積極的作用。從當(dāng)前一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來(lái)看，盡管已經(jīng)將“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作為重要的發(fā)展方向，而且也不斷加大投入力度，為促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，普遍存在不科學(xué)的問(wèn)題。比如一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為信息化建設(shè)與應(yīng)用就是購(gòu)置相關(guān)的設(shè)置、應(yīng)用相關(guān)的軟件，而對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及相關(guān)的娛樂(lè)體系建設(shè)沒有給予高度重視，“微課”也沒有很好的應(yīng)用于學(xué)前教育當(dāng)中。還有個(gè)別學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)信息化建設(shè)與應(yīng)用的深入研究，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化、數(shù)字化建設(shè)等諸多方面都比較薄弱，沒有形成良好的運(yùn)行體系。三是存在不系統(tǒng)的問(wèn)題。由于學(xué)前教育的特殊性，在開展信息化建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，至關(guān)重要的就是要從學(xué)前教育的實(shí)際情況入手，努力提升信息化建設(shè)與應(yīng)用的系統(tǒng)性。但從當(dāng)前一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)來(lái)看，在信息化建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，還沒有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題比較突出。比如，個(gè)別學(xué)前教學(xué)機(jī)構(gòu)沒有建立相信的信息化建設(shè)與應(yīng)用組織機(jī)構(gòu)，信息化的整體建設(shè)與應(yīng)用還處于初級(jí)階段，信息化系統(tǒng)還沒有覆蓋教學(xué)、管理、服務(wù)、創(chuàng)新等方方面面，必然會(huì)制約信息化建設(shè)與應(yīng)用的有效性。還有一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)信息化建設(shè)與應(yīng)用人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，特別是絕大多數(shù)教師的信息素養(yǎng)不高，盡管學(xué)前教育機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)水平較高，但由于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不適應(yīng)，同樣無(wú)法發(fā)揮更加積極的作用。

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【關(guān)鍵詞】積件庫(kù)；建設(shè)；信息化；教學(xué)

一、職教積件庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀和困境

1.實(shí)用性不高。職教積件庫(kù)建設(shè)的目的就是為了解決問(wèn)題，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。然而，它的目的也是建設(shè)過(guò)程中最大的困難。實(shí)用問(wèn)題很大程度上制約了積件的良好發(fā)揮，導(dǎo)致很多教師仍然不知道該如何制作課件。它的現(xiàn)狀存在兩個(gè)矛盾：第一，在追求技術(shù)完善化的同時(shí)，又制約了積件技術(shù)的發(fā)展和推廣；第二，制作課件需要很高的技術(shù)水平，因此師生無(wú)法經(jīng)常使用，又導(dǎo)致了積件庫(kù)建設(shè)的不實(shí)用性。

2.沒有系統(tǒng)化的分類。目前，許多的積件庫(kù)只一味的追求數(shù)量上的多少，而沒有顧及到質(zhì)量上的好壞，盡管看上去內(nèi)容豐富，但仍然會(huì)在使用過(guò)程中讓人無(wú)法下手。這些積件庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中的根本問(wèn)題在于，沒有對(duì)積件庫(kù)進(jìn)行合理化規(guī)范化的管理，導(dǎo)致許多學(xué)科的積件庫(kù)定義模糊，內(nèi)容互相交叉或是重復(fù)出現(xiàn)在另一個(gè)模塊里。這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致積件庫(kù)在查詢，閱讀，下載和檢索過(guò)程中給人們?cè)斐衫_。

3.資源短缺。目前積件庫(kù)資源匱乏現(xiàn)象很嚴(yán)重，有些網(wǎng)站只提供某一類學(xué)科的資源，沒有提供各個(gè)學(xué)科資源的共享。又或者是所提供的內(nèi)容與要查詢的內(nèi)容不符，造成資源錯(cuò)亂。還有一些網(wǎng)站制造出一種積件系統(tǒng)，教師僅能在該網(wǎng)站內(nèi)進(jìn)行課件制作并下載制作完成的課件，但是由于網(wǎng)絡(luò)里可用資源不多，會(huì)導(dǎo)致積件庫(kù)內(nèi)的利用率大打折扣，反復(fù)如此，使得積件庫(kù)資源逐漸枯竭。

4.教學(xué)方法仍延續(xù)傳統(tǒng)模式。大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式仍按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行授課。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)具有固定性與媒體利用率低等缺點(diǎn)，同時(shí)，由于知識(shí)的局限性和老師刻板的教學(xué)方式，缺乏師生之間的互動(dòng)并且不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，會(huì)大大的降低師生的創(chuàng)新性思維發(fā)展，使課堂教學(xué)模式進(jìn)入死循環(huán)。

二、解決職教積件庫(kù)問(wèn)題的措施

1.擴(kuò)展積件庫(kù)的可容納的積件數(shù)量?？梢酝ㄟ^(guò)各個(gè)領(lǐng)域不同方面來(lái)擴(kuò)充可容積件的數(shù)量。比如可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教育資源網(wǎng)站和可利用的素材庫(kù)光盤，篩選出符合我們要求的素材，將這些素材整合完善后直接收集到素材庫(kù)里。又比如，可以使用一些計(jì)算機(jī)軟件將教學(xué)光盤和教學(xué)軟件等中的利用價(jià)值非常高的部分進(jìn)行合并，再將其收集到我們的素材資源庫(kù)里。這樣不但可以有效的節(jié)約人力資源，還能大大的提高積件庫(kù)的資源數(shù)量。

2.對(duì)積件進(jìn)行科學(xué)化的分類?！皼]有規(guī)矩不能成方圓”，同理，對(duì)積件庫(kù)中的資源進(jìn)行合理化的整合和重組是積件和素材資源可共享的基礎(chǔ)與前提條件。因此，為了提高積件庫(kù)資源的利用效率，就必須對(duì)積件進(jìn)行規(guī)范化科學(xué)化的分類整合。首先，在對(duì)積件資源進(jìn)行重組時(shí)，積件庫(kù)的所有信息素材必須遵循當(dāng)今國(guó)際已有的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。同時(shí)，積件庫(kù)內(nèi)各種視頻、圖形、文本、動(dòng)畫、音頻、表格等格式都必須與國(guó)際上的規(guī)范化應(yīng)用軟件格式保持一致。目前，這些格式在國(guó)際上還沒有進(jìn)行法律上的標(biāo)準(zhǔn)的確立，但還是應(yīng)該遵循已有的規(guī)范化軟件格式，也可以限制很多不確定因素。其次，可以對(duì)積件庫(kù)的資源按學(xué)科，應(yīng)用領(lǐng)域，格式等類型進(jìn)行分類，使資源的條理更清晰，方便師生的查閱和搜索下載等，真正實(shí)現(xiàn)資源的簡(jiǎn)單，便捷和利用性高的目的。

3.提高積件庫(kù)的實(shí)用性。老師和學(xué)生可以根據(jù)自己所需要的資源，在校園網(wǎng)上的積件庫(kù)進(jìn)行搜索并下載至本地。根據(jù)自己的實(shí)際需求，對(duì)下載好的素材進(jìn)行整合和排版，同時(shí)進(jìn)行自身的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，最后制作出符合自己需求和風(fēng)格的軟件，真正體現(xiàn)積件實(shí)用性的思想。老師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，將不同的教學(xué)素材和資料進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

4.逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念。良好的教學(xué)模式是一個(gè)學(xué)校的靈魂，因此，在當(dāng)今科技信息化的前提下，學(xué)校應(yīng)該逐步以先進(jìn)的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)和交流，而不是老師一味的填塞知識(shí)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師資力量的最大化水平的提高。

三、總結(jié)

應(yīng)用于教學(xué)的積件庫(kù)可以為老師和學(xué)生提供大量豐富的資源，使師生在教授與學(xué)習(xí)的過(guò)程中能及時(shí)迅速的查找到可利用的信息，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使教師在授課的過(guò)程中更自如，真正的做到為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也提高了學(xué)校的師資教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍，王訖，盧文華.論多媒體CAI課件（積件）開發(fā)的模式和多媒體素材庫(kù)（積件庫(kù)）的規(guī)劃與建設(shè)[J].電化教育研究，2000（9）.

[2]張連明.多媒體素材庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)電化教育，2002（1）：15-17.

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關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)型社會(huì) 開放教育 信息化 網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1知識(shí)社會(huì)的形成

1972年聯(lián)合國(guó)科教文組織提出了“終身教育”的思想，40年來(lái)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)的基本的生存和發(fā)展方式，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)為全社會(huì)成員所認(rèn)同。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)，知識(shí)快速更新，人們一次性學(xué)習(xí)的知識(shí)不能滿足工作和發(fā)展的需要，各種職業(yè)都需要人們不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)，來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)發(fā)展的不平等已成為重大的挑戰(zhàn)，科技知識(shí)的創(chuàng)新與積累，新的生產(chǎn)和生活方式將極大地改變?nèi)藗儗?duì)自然界的看法，并產(chǎn)生新的思想、新的觀點(diǎn)和道德觀念，新的知識(shí)和技術(shù)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中比重不斷提高，這是推動(dòng)知識(shí)社會(huì)不斷前進(jìn)的根本原因之一。知識(shí)是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵資源，知識(shí)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的絕對(duì)性因素和決定性因素，要掌握知識(shí)就必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就成為知識(shí)社會(huì)中人們生存和發(fā)展的基本條件和必備條件，學(xué)習(xí)是社會(huì)內(nèi)在的要求和動(dòng)力。

2學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)型社會(huì)總的目標(biāo)是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)要用現(xiàn)代教育體系來(lái)支撐，要求人人都要學(xué)習(xí)，人人都樂(lè)于 學(xué)習(xí)，人人都會(huì)學(xué)習(xí)，人人都有能力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，體現(xiàn)以人為本、教育關(guān)懷、教育品質(zhì)的理念與宗旨，學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而開展高等職業(yè)開放教育有利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

建立和完善終身教育的學(xué)習(xí)體系，覆蓋全社會(huì)的學(xué)習(xí)體系，形成保證和推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的機(jī)制，最大限度地創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件。一方面通過(guò)高等職業(yè)開放教育，提供各種教育的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，建立和架構(gòu)一個(gè)使學(xué)習(xí)者能夠終身受益于教育的體系，另一方面發(fā)揮高等職業(yè)開放教育促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，使每一個(gè)社會(huì)成員在一生中能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，以滿足其各個(gè)時(shí)期各個(gè)階段的各種學(xué)習(xí)需求。建立強(qiáng)大的教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，提高職業(yè)高等教育教學(xué)質(zhì)量和效益，充分利用職業(yè)高等開放教育向社會(huì)開放教育資源，為所有學(xué)習(xí)者服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，逐步形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

轉(zhuǎn)變“一次學(xué)習(xí)，終身受用”的傳統(tǒng)教育觀念，樹立“終身學(xué)習(xí)，終身受益”的現(xiàn)代教育觀念。利用職業(yè)高等開放教育先進(jìn)的理論與理念來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，成為自覺的行動(dòng)；利用職業(yè)高等開放教育的學(xué)習(xí)可不受時(shí)間、空間限制優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)的氛圍；利用職業(yè)高等開放教育提高高等教育入學(xué)率，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力新一代合格畢業(yè)生。充分發(fā)揮職業(yè)高等開放教育的優(yōu)勢(shì)，確立職業(yè)高等開放教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中的重要地位，促進(jìn)教育體系結(jié)構(gòu)性的升級(jí)和發(fā)展，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)。

3開放教育理念與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建

現(xiàn)代開放教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建提供了理論基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)教育思想和理論是一個(gè)重大變革，這為學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成提供了強(qiáng)大的理念支持與精神動(dòng)力，在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制方面，都在進(jìn)行積極的探索：從以教師的“教”為中心向以學(xué)生的“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變；從機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)向研究型、協(xié)作型和靈活性主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；從班級(jí)集體教學(xué)向個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；教學(xué)資源已從單一的媒體向多種媒體的轉(zhuǎn)變；教育過(guò)程也從以教師和教學(xué)為中心向以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，而這正是人們終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的根本推動(dòng)力。所有的這些轉(zhuǎn)變都充分體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的新理念。提供多種類型課件或教育信息的應(yīng)用環(huán)境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程；提供教師布置作業(yè)、考試、評(píng)閱以及相關(guān)信息匯總的管理評(píng)價(jià)功能。所有這些，為實(shí)現(xiàn)教育的平等化、靈活化，學(xué)習(xí)的自主化、群體化、終身化奠定了較好的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成提供了教育教學(xué)資源支持。

現(xiàn)代開放教育的發(fā)展為社會(huì)成員創(chuàng)造不受地域和時(shí)間限制的知識(shí)和信息學(xué)習(xí)的渠道，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)開辟了廣闊的學(xué)習(xí)天地，為人們提供了一個(gè)不受時(shí)空限制的新的學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為人們終身學(xué)習(xí)的首選方式?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)和信息的不斷涌現(xiàn)，加快了知識(shí)傳遞速度，改變了知識(shí)傳遞的方式，要求人們只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代開放教育學(xué)習(xí)可以是實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的，學(xué)習(xí)更多是個(gè)別化進(jìn)行的，學(xué)習(xí)型社會(huì)的學(xué)習(xí)已逐步成為人們生活的一部分。

4開放教育的信息化與網(wǎng)絡(luò)化

開放教育網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，信息資源將與傳統(tǒng)教育資源并存，雖然從短期來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)利用成本較高，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看成本還是低廉的，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)院校教育的可持續(xù)發(fā)展更具有特殊意義。開放教育網(wǎng)絡(luò)信息化不僅大大拓展了院校教育資源的范圍，而且將突破了對(duì)教育資源優(yōu)化配置的時(shí)空限制，從而大大拓展了院校教育的時(shí)間與空間。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供的是統(tǒng)一、開放的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者不受職業(yè)等條件的限制，全體社會(huì)成員可獲得均等的教育機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)模式的根本變革，它把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)型社會(huì)應(yīng)該是以Internet為核心的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)化是學(xué)習(xí)型社會(huì)的技術(shù)基礎(chǔ)，所以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)必然要求加快信息網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展要為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)，從教育改革目標(biāo)和社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展應(yīng)該為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供服務(wù)。信息網(wǎng)絡(luò)化是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本前提，教育信息網(wǎng)絡(luò)化帶動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。所以，建設(shè)一個(gè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，必然要構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，而“國(guó)家開放大學(xué)和上海開放大學(xué)”的創(chuàng)立，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，即開放教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)。

5信息網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用成效與展望

2010年，無(wú)錫電大空中課堂欄目開播，探索新型辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“看電視、上大學(xué)”的信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；江南大學(xué)與湖濱教育共建校地“培、學(xué)、研”一體化的互利互惠基地，形成一個(gè)區(qū)域大教育的全新“網(wǎng)絡(luò)教育”模式，并實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與利用、教育成果的轉(zhuǎn)化和推廣；2012年，在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建設(shè)現(xiàn)代開放大學(xué)，創(chuàng)立了以現(xiàn)代開放教育為主要模式的“國(guó)家開放大學(xué)、北京和上海開放大學(xué)”，是滿足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)教育公平、克服應(yīng)試教育弊端和落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，是構(gòu)建終身高等教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支撐，是教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展、提高全民族素質(zhì)的重要措施。

隨著科技的進(jìn)步，建設(shè)開放大學(xué)，堅(jiān)持科學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)面向人人，實(shí)現(xiàn)校園教育向社會(huì)教育延伸，實(shí)行學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，就業(yè)前的“職前教育”和就業(yè)后的“職后教育”的結(jié)合，通過(guò)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換等方式建立與普通高校有效對(duì)接，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，完善以學(xué)習(xí)者為中心、基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程支持服務(wù)與面授相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)建友好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，標(biāo)志著構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)最佳起點(diǎn)和教育理念的轉(zhuǎn)變，是教育變革與創(chuàng)新的很好例證。

（1）江蘇廣播電視大學(xué) 江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，編號(hào)：12SEW-Y-041，課題名稱：教學(xué)型高校導(dǎo)師制梯隊(duì)師資常態(tài)培養(yǎng)模式的研究；（2）無(wú)錫市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011立項(xiàng)課題，名稱：《成人教育導(dǎo)師制梯隊(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式的研究》

參考文獻(xiàn)

[1] 談松華.建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)與教育信息化[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003（19）.

[2] 談松華.網(wǎng)絡(luò)是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)[Z].2003.

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 信息化 數(shù)字化學(xué)習(xí)  

    信息化作為一種技術(shù)因素對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響。各國(guó)都把教育信息化作為教育發(fā)展的重要內(nèi)容，然而當(dāng)信息化研究從城市走向農(nóng)村、從高校覆蓋到中小學(xué)，幾乎遍及教育實(shí)踐中的各個(gè)領(lǐng)域時(shí)，學(xué)前教育的信息化卻較少引起人們關(guān)注。這種研究上的偏失除了因?yàn)檠芯恐黧w的研究背景和研究興趣外，一定程度上也是源于學(xué)前教育本身的邊緣化。但社會(huì)的發(fā)展使學(xué)前教育越來(lái)越成為一個(gè)焦點(diǎn)話題，國(guó)家也因此做出積極發(fā)展學(xué)前教育的決策，并明確指出學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)[1]。在這個(gè)背景下，梳理學(xué)前教育信息化研究的現(xiàn)狀和問(wèn)題，進(jìn)而找到一些推動(dòng)學(xué)前教育信息化發(fā)展的對(duì)策，對(duì)于推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 

1 我國(guó)學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀 

隨著學(xué)前教育地位的提升以及人們對(duì)學(xué)前教育信息化認(rèn)識(shí)的深化，學(xué)前教育信息化取得一定進(jìn)展。 

首先，學(xué)前教育信息化有了良好的外部氛圍。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，首次把學(xué)前教育擺在國(guó)家教育總體戰(zhàn)略的重要位置，這種政策支持給學(xué)前教育信息化發(fā)展提供了良好的外部氛圍。 

其次，學(xué)前教育信息化理論研究逐漸深入。在早期介紹借鑒國(guó)外信息化情況的基礎(chǔ)上，我國(guó)的學(xué)者近年來(lái)開始本國(guó)、本地區(qū)的學(xué)前教育信息化研究，并出現(xiàn)一些研究成果，在幼兒園英語(yǔ)教育[2]、禮儀課程[3]等許多領(lǐng)域進(jìn)行了有意義的本土化探索。 

最后，學(xué)前教育信息化實(shí)踐穩(wěn)步推進(jìn)。我國(guó)的學(xué)前教育實(shí)踐也超越了早期的理念上的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間[4]，出現(xiàn)許多學(xué)前教育的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，甚至出現(xiàn)一些專門面向?qū)W前幼兒的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。另一方面，多元主體的加入使學(xué)前教育的信息化實(shí)踐發(fā)展迅速。從2001年起，ibm公司就與我國(guó)教育部合作，通過(guò)“小小探索者”（kid smart）項(xiàng)目，為600多所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)[5]。 

2 學(xué)前教育信息化存在的問(wèn)題 

成果固然可喜，但我國(guó)開展學(xué)前教育信息化工作時(shí)間尚短，還存在一些不容忽視的問(wèn)題。問(wèn)題突出表現(xiàn)為宏觀上區(qū)域發(fā)展的不均衡，和微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)，而這不協(xié)調(diào)根本上是由于缺少一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃和明確的發(fā)展目標(biāo)。 

2.1 宏觀上區(qū)域發(fā)展不均衡 

各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，學(xué)前教育信息化發(fā)展水平差異較大，即使在同一地區(qū)，信息化水平也因幼兒園的不同而呈現(xiàn)出較大的差異，學(xué)前教育里的“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)成為教育公平的嚴(yán)重障礙。例如，在信息化水平較高的上海，截止2009年，上海的各區(qū)縣園所就已經(jīng)全面完成信息化設(shè)備的升級(jí)更新，實(shí)現(xiàn)班班有計(jì)算機(jī)。到2010年，上海的“園園通”公辦園覆蓋率達(dá)到100%，越來(lái)越多的民辦幼兒園也加入“園園通”系統(tǒng)，其中黃浦、奉賢民辦園的應(yīng)用分別為80%和100%[6]。而在一般城市這些目標(biāo)還遠(yuǎn)未達(dá)成，更不用說(shuō)邊遠(yuǎn)地區(qū)的一些幼兒園了。

2.2 微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào) 

教育信息化是一個(gè)包括教師、基礎(chǔ)設(shè)施、軟件、教學(xué)模式以及外部環(huán)境等多種要素的復(fù)雜系統(tǒng)，如果缺乏規(guī)劃就容易顧此失彼，導(dǎo)致應(yīng)用上的低效甚至無(wú)效。幼兒園教學(xué)中教師濫用、機(jī)械使用多媒體等信息化手段不但無(wú)助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，反而會(huì)影響師生交流，限制幼兒主體性的發(fā)展[7]。實(shí)踐中常見的信息技術(shù)濫用現(xiàn)象其實(shí)是教師與信息化設(shè)備不匹配的表現(xiàn)。此外，也有一些購(gòu)置了設(shè)備卻沒有配套軟件，導(dǎo)致設(shè)備成為擺設(shè)的現(xiàn)象，這是硬件與軟件不匹配的表現(xiàn)。還有一些不顧幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，盲目使用信息技術(shù)灌輸小學(xué)才學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，使信息技術(shù)成為“電灌”的工具的現(xiàn)象，這是教學(xué)模式與信息化不匹配的表現(xiàn)。如此種種不匹配現(xiàn)象，本質(zhì)上是教育信息化內(nèi)部應(yīng)用的不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。 

2.3 發(fā)展路徑不明確 

這種宏觀上的不均衡、微觀上的不協(xié)調(diào)，根本上是由于當(dāng)前學(xué)前教育信息化缺少一個(gè)明確的發(fā)展規(guī)劃。雖然大家能認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育信息化的意義，而且往往也將信息化作為幼兒園的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)指標(biāo)，但相關(guān)指標(biāo)的界定不夠清晰，就信息化發(fā)展本身缺乏一個(gè)統(tǒng)籌教師、硬件、軟件等各要素的標(biāo)準(zhǔn)體系。這種標(biāo)準(zhǔn)的缺失，直接導(dǎo)致各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)按自

己方便，隨意購(gòu)置信息化設(shè)備，造成信息化發(fā)展動(dòng)力的缺失以及微觀上發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使學(xué)前教育信息化缺少一個(gè)明確的發(fā)展路徑。 

3 推動(dòng)學(xué)前教育信息化的對(duì)策 

學(xué)前教育信息化的發(fā)展，要求教育研究者、教育工作者轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。除此之外，還要關(guān)注軟硬件建設(shè)，特別是評(píng)估指標(biāo)體系的建立。 

3.1 加強(qiáng)軟硬件建設(shè) 

硬件設(shè)施和配套的軟件資源是信息化的基礎(chǔ)。許多學(xué)前教育信息化建設(shè)較好地區(qū)都是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及配套的資源建設(shè)為突破口的。當(dāng)前，雖然部分地區(qū)取得一定成績(jī)，但整體來(lái)看軟硬件設(shè)施建設(shè)情況與學(xué)前教育的客觀需要還有一定距離。因此，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)仍然是重要任務(wù)。 

3.2 建立一套完整的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 

開展教育信息化評(píng)估是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的必然要求，建立一個(gè)綜合考慮基礎(chǔ)設(shè)施、軟件、硬件等內(nèi)容的目標(biāo)體系，客觀評(píng)估一定時(shí)期學(xué)前教育信息化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，能更好地引導(dǎo)教育信息化沿著高效務(wù)實(shí)的方向發(fā)展。當(dāng)前許多地區(qū)的幼兒園辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中往往只是將信息化水平作為園舍設(shè)備的一個(gè)二級(jí)指標(biāo)予以考察，相關(guān)指標(biāo)界定并不準(zhǔn)確，往往用電視、計(jì)算機(jī)等設(shè)備數(shù)量等片面的指標(biāo)來(lái)代替信息化水平，缺乏整體性，直接導(dǎo)致信息化發(fā)展的不均衡和應(yīng)用的不協(xié)調(diào)。因此，應(yīng)該在信息化現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上建立有層次的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這樣才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)指標(biāo)推動(dòng)信息化建設(shè)的作用。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[eb/ol].gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm. 

[2]溫小梅.多媒體技術(shù)在幼兒園英語(yǔ)教育中的應(yīng)用[j].教育導(dǎo)刊,2011(4):39-42. 

[3]孫碧華.信息技術(shù)對(duì)幼兒園禮儀課程的影響[j].中國(guó)信息技術(shù)教育,2010(22):106-107. 

[4]張伯邑.數(shù)字空間為學(xué)前教育提供了新平臺(tái)[j].學(xué)前教育研究,2003(4):48-49. 

[5]楊昌江,夏軍.ibm和教育部攜手推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)邁上新臺(tái)階[j].中國(guó)教育信息化,2010(0):91. 

[6]茅紅美.新起點(diǎn)上再出發(fā):上海學(xué)前教育信息化發(fā)展回顧與展望[j].中國(guó)信息技術(shù)教育,2011(1):12-14. 

篇5

論文關(guān)鍵詞：淮安市；信息化教學(xué)資源建設(shè)；資源利用

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)報(bào)表

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)資源在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用正在逐漸普及。淮安市將于2012年完成教育現(xiàn)代化示范縣(區(qū))創(chuàng)建任務(wù)，對(duì)中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用需求尤為迫切。按照市教育局整體工作部署要求，為全面了解淮安市中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀，探索改善的對(duì)策，我館對(duì)市內(nèi)中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查研究。

本次調(diào)研共開展了三項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作。一是學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，二是學(xué)校管理者對(duì)信息化教學(xué)資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的調(diào)查，三是教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用狀況的調(diào)查。學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的方法，并結(jié)合2009年底對(duì)全市中小學(xué)教育信息化工作調(diào)研的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總：學(xué)校管理者對(duì)信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷20份．回收20份：教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查共向?qū)W科教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收100份。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我館又對(duì)部分學(xué)校和教師進(jìn)行了走訪和座談，使調(diào)查問(wèn)卷的回收數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到了預(yù)期的要求。

二、關(guān)于信息化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)全市中小學(xué)教育信息化工作統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理(見表)，并結(jié)合到部分學(xué)校實(shí)地查看、聽取教師意見等綜合調(diào)研分析，我們認(rèn)為，目前我市中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1．總量不足，缺口較大

通過(guò)表中教學(xué)光盤、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出．多年來(lái)，由于我市執(zhí)行有關(guān)收費(fèi)政策，加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的管理和使用，積極做好教育教學(xué)資源的宣傳、推廣、使用工作，因此，每所學(xué)校都有一定數(shù)量的信息化教育教學(xué)資源。為配合中小學(xué)課程改革推進(jìn)和“三百工程”實(shí)施，我市還重視本地中小教學(xué)資源建設(shè)。征集拍攝200多節(jié)課改觀摩錄像課和專家講座，制作成光盤分發(fā)全市各中小學(xué)．特別是自去年省教育廳實(shí)施“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”，配發(fā)教學(xué)光盤到農(nóng)村中小學(xué)。先后六批共有682所學(xué)校接收省優(yōu)秀教學(xué)光盤2414套共l2萬(wàn)多張，加速了農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)。

在看到成績(jī)同時(shí)，我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到建設(shè)中的不足。由于受經(jīng)濟(jì)條件制約，我市中小學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)緩慢，數(shù)量不足，缺口較大。根據(jù)有關(guān)教育現(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。與教材配套的音像教材每班1套，各年級(jí)每個(gè)學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源總量達(dá)20G。電子圖書每生l0冊(cè)。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)按九門學(xué)科計(jì)算，每校數(shù)字化教學(xué)資源需達(dá)540G，小學(xué)按語(yǔ)、數(shù)、外三門學(xué)科計(jì)算，每校將達(dá)360G，因此，我市中小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)光盤、課件、網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量仍存在很大缺口。

2．結(jié)構(gòu)不夠配套，內(nèi)容不成系統(tǒng)

通過(guò)調(diào)查了解、聽取教師反映，查閱幾年來(lái)我市信息化教學(xué)資源購(gòu)置目錄，可以發(fā)現(xiàn)我市信息化教學(xué)資源建設(shè)在結(jié)構(gòu)上不夠配套，不成系統(tǒng)．主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是信息化教學(xué)資源與年級(jí)、學(xué)科配套不齊。目前全市無(wú)一所學(xué)校擁有按年級(jí)分學(xué)科完整配套的教學(xué)資源，語(yǔ)文、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、政治思想教育等信息化教學(xué)資源較多，一些學(xué)科(特別是小學(xué)科)配套信息化教學(xué)資源缺乏。

二是信息化教學(xué)資源與書本教材不配套。目前中小學(xué)課本教材一綱多本，針對(duì)江蘇版課本開發(fā)的信息化教學(xué)資源不多，引進(jìn)的教學(xué)資源難以與課本教材匹配，為一線教師使用帶來(lái)不便。

三是信息化教學(xué)資源的類型結(jié)構(gòu)不配套。目前我市中小學(xué)校擁有的信息化教學(xué)資源，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看是教學(xué)案例多，媒體素材、文獻(xiàn)資料少，教與學(xué)工具與模塊更少；從表現(xiàn)形式上看是圖片類資源多，視頻類、動(dòng)畫類資源少，難以滿足各類教師的不同需求。

四是信息化教學(xué)資源缺乏統(tǒng)一管理系統(tǒng)，不成體系，由于我市、縣(區(qū))缺少信息資源中心，導(dǎo)致全市教育資源建設(shè)不僅數(shù)量上難以保證，而且無(wú)法形成統(tǒng)一的管理體系。由于缺少專用資源管理服務(wù)器和資源管理平臺(tái)，大部分學(xué)校在信息化教學(xué)資源管理方面零亂分散，不成系統(tǒng)。

3．分布不均，存貯分散，共享困難

我市中小學(xué)教學(xué)資源分布存在很大的地區(qū)差異市縣直屬學(xué)校資源多，農(nóng)村學(xué)校資源少：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源又多集中在中心小學(xué)，一般完小、教學(xué)點(diǎn)資源少，不能滿足廣大農(nóng)村基層學(xué)校教師將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源直接用于課堂教學(xué)、完成基本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的需要。雖然經(jīng)省教育廳實(shí)施的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”配發(fā)，此現(xiàn)象有所改觀，但仍存在較大缺口。學(xué)校內(nèi)教學(xué)資源的分布也存在不均衡現(xiàn)象。由于大部分學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)不完善。缺少專用資源服務(wù)器和資源管理應(yīng)用平臺(tái)．教學(xué)資源多為單機(jī)版，分散在教研組或教師手中．給教師資源的查閱、使用帶來(lái)不便，難以實(shí)現(xiàn)資源共享，降低了使用效率。

4．管理不盡規(guī)范，流轉(zhuǎn)速度隧，利用率低

如上所述，由于我市尚未建立教育資源中心，絕大部分學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)不完善，缺少專用資源服務(wù)器和資源管理應(yīng)用平臺(tái)，導(dǎo)致我市及中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)管理不盡規(guī)范。信息化教學(xué)資源購(gòu)置各自為陣，多有重復(fù)；資源歸集整理、數(shù)字化改造程度低，建有校本資源的學(xué)校少；教學(xué)資源分布零散，教師自制資源難以集中交流．資源共享困難。這些嚴(yán)重制約著我市中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的快速發(fā)展，同時(shí)也影響著教學(xué)資源的利用效益。據(jù)調(diào)查了解，利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)在市直中小學(xué)分別達(dá)到了總課時(shí)數(shù)的70％和30％，而農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源直接用于平時(shí)課堂教學(xué)的較少，多媒體教學(xué)資源大多用于教研活動(dòng)或公開實(shí)驗(yàn)課、評(píng)優(yōu)課，較低的利用率不能激發(fā)教師應(yīng)用教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的需求．反過(guò)來(lái)又影響著信息化學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展

三、存在問(wèn)題的原因及應(yīng)用需求分析

通過(guò)對(duì)我市中小學(xué)信息化教學(xué)資源現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出目前我市的信息化教學(xué)資源建設(shè)已具備一定的基礎(chǔ)，初步滿足了需要，但在總量、結(jié)構(gòu)、科目及應(yīng)用層面上都存在一定的不足。就信息化資源建設(shè)的總體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，要找準(zhǔn)其發(fā)展思路，必須剖析產(chǎn)生問(wèn)題的根源，一要找準(zhǔn)現(xiàn)有問(wèn)題的原因，二要看準(zhǔn)實(shí)際應(yīng)用的需求，從而把握好未來(lái)建設(shè)發(fā)展的方向，形成正確的資源建設(shè)思路。

1．領(lǐng)導(dǎo)、管理和制度層面的原因

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)資源建設(shè)的觀念與認(rèn)識(shí)有待提高。調(diào)查顯示，盡管大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(70％)已認(rèn)識(shí)到資源建設(shè)的重要性，但并沒有深入理解，尤其在資源建設(shè)對(duì)本校發(fā)展所起的作用上認(rèn)識(shí)不深刻，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)資源建設(shè)的各種管理與政策都不到位。

(2)學(xué)校資源建設(shè)的方式及目標(biāo)取向有待改善。調(diào)查表明，大部分學(xué)校資源建設(shè)流于形式，沒有明確的目標(biāo)，學(xué)校資源建設(shè)方案單一。只有條件優(yōu)越的學(xué)校配有成套的教學(xué)資源庫(kù)．大部分學(xué)校僅以獲取互聯(lián)網(wǎng)傳送的免費(fèi)資源為主，以學(xué)校教師上公共課自制的優(yōu)秀課件為輔。

(3)經(jīng)費(fèi)支持及學(xué)校的內(nèi)外管理制度仍需改善。經(jīng)費(fèi)的支持和學(xué)校的管理制度是資源建設(shè)能否持續(xù)發(fā)展的基本保障。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看．大部分學(xué)校沒有嚴(yán)密的資源開發(fā)計(jì)劃和管理?xiàng)l例，經(jīng)費(fèi)方面也得不到相關(guān)部門的可靠支持。

(4)資源建設(shè)環(huán)境需要改善。信息化教學(xué)資源建設(shè)并非孤立進(jìn)行的，需要良好的環(huán)境做支撐。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校硬件設(shè)施的開放程度不夠，一是設(shè)備存在“精英化”，不符合大眾化的教學(xué)需求，教師應(yīng)用資源上課極不方便：二是設(shè)備的“專屬化”，設(shè)備成為管理人員的專利和學(xué)校裝點(diǎn)門面的擺設(shè)．未能真正向教師、學(xué)生全面開放。

2．從教師應(yīng)用層面看存在問(wèn)題的原因及應(yīng)用需求分析

(1)教師對(duì)信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大多數(shù)教師對(duì)使用信息化教學(xué)資源的興趣一般。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，盡管教師希望通過(guò)資源來(lái)改善教學(xué)，但相當(dāng)數(shù)量的教師不能正確理解信息化教學(xué)資源的含義和作用，參與資源建設(shè)和應(yīng)用資源的意識(shí)淡薄。

(2)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀.①在使用各種信息技術(shù)設(shè)備方面．中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)設(shè)備雖具有了一定的駕馭能力．但要在教學(xué)中使用自如，還有一定難度。②使用計(jì)算機(jī)的能力和制作課件的水平調(diào)查顯示．很多教師只具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力不夠。尤其在網(wǎng)絡(luò)交互方面；在課件制作方面，僅有4％的教師能利用Authorware、Flash等制作工具，9％的教師能利用幾何畫板，其余教師多用PowerPoint(59％)0作演示性文稿，大部分教師制作和應(yīng)用課件的水平還比較低。③對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)理論、方法的掌握程度。調(diào)查顯示，大部分教師對(duì)信息技術(shù)理論、新課改理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等都有所了解。但就熟練程度而言，尤其是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論。能夠熟練應(yīng)用的僅為調(diào)查總數(shù)的6％，能夠應(yīng)用的也僅達(dá)到38％。由此看來(lái)，中小學(xué)教師在現(xiàn)代教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng)。

(3)中小學(xué)教師使用信息化教學(xué)資源的現(xiàn)狀。①獲取信息化教學(xué)資源的來(lái)源。調(diào)查表明，36％的教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，自己制作的占24％，教學(xué)光盤占到16％。可見互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取教學(xué)資源的主要渠道，但來(lái)源仍然較為分散。②常用教學(xué)資源的表現(xiàn)形式及滿意程度。從表現(xiàn)形式看，教師目前使用最多的教學(xué)資源是文本(31％)和圖片(25％)，然后是動(dòng)畫、視頻和音頻。從滿意程度看，教師對(duì)文本和圖片的滿意程度較高，這可能與教師的信息技術(shù)操作技能不夠有關(guān)。③常用教學(xué)資源的整合程度。調(diào)查表明，53％的教師經(jīng)常使用某一知識(shí)點(diǎn)的小課件，37％的教師經(jīng)常使用素材類資源，8．7％的教師使用以章或節(jié)為單位的包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大課件，素材類資源的使用率低于小課件的使用。④使用教學(xué)資源主要用于教學(xué)的環(huán)節(jié)。調(diào)查表明，大部分教師將教學(xué)資源用于上課這個(gè)環(huán)節(jié)，其次是備課、練習(xí)、考試。這與訪談結(jié)果是一致的．即教師對(duì)教學(xué)資源的使用只是圍繞教學(xué)。

(4)教師對(duì)信息化教學(xué)資源的評(píng)價(jià)。①對(duì)網(wǎng)上提供教學(xué)資源的滿意程度。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，57％的教師認(rèn)為網(wǎng)上資源不能滿足教學(xué)需要。究其原因，主要是因?yàn)橘Y源更新不及時(shí)、內(nèi)容與新課程不符、制作質(zhì)量差、數(shù)量不夠、不能實(shí)現(xiàn)二次開發(fā)等。②對(duì)教學(xué)中使用信息化教學(xué)資源效果的滿意程度。調(diào)查顯示，廣大教師對(duì)教學(xué)中使用信息化教學(xué)資源的效果是持滿意態(tài)度的。至于少數(shù)人認(rèn)為效果一般或不佳，關(guān)鍵還在于使用者能否恰如其分地使用資源。③對(duì)信息化教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明，教師認(rèn)為信息化教學(xué)資源對(duì)“演示講解”和“呈現(xiàn)情境”的促進(jìn)作用較大，認(rèn)為演示講解達(dá)到很好和較好程度的占89％．呈現(xiàn)情境占86％：認(rèn)為對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)答疑和教學(xué)反饋促進(jìn)作用一般或不大的比例都超過(guò)了半數(shù)。可見，信息化教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用還停留在呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的層面。④對(duì)信息化資源內(nèi)容的需求狀況。數(shù)據(jù)表明．教師需求最大的資源是優(yōu)秀課堂實(shí)錄和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，其次是教學(xué)方法和學(xué)科知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，接下來(lái)依次是演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容的解釋和例題．對(duì)試題需求最低。由此可知，不管何種情況下，教師對(duì)案例的需求都比較大，說(shuō)明各種優(yōu)秀案例是教師備課、上課和個(gè)人發(fā)展中非常重要的教學(xué)資源。

四、改善對(duì)策

1．樹立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀，保證可持續(xù)發(fā)展

要把學(xué)校信息化教學(xué)資源看作一個(gè)系統(tǒng)，從一開始就要宏觀統(tǒng)籌，加強(qiáng)規(guī)劃，做到科學(xué)管理，使其在不斷應(yīng)用的過(guò)程中積累和沉淀，從而得到不斷的優(yōu)化。

在這個(gè)過(guò)程中．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，使他們切實(shí)發(fā)揮帶頭作用，指導(dǎo)他們進(jìn)行本校的信息化教學(xué)資源規(guī)劃等尤為重要；其次，健全學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)。在對(duì)本校資源情況進(jìn)行考察、評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃要有近期、中期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，明確各階段要完成的任務(wù)，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，使資源建設(shè)有序進(jìn)行。

2明確資源建設(shè)的目標(biāo)取向，建立優(yōu)質(zhì)豐富的資源庫(kù)

學(xué)校建設(shè)的資源必須支持創(chuàng)造性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，建構(gòu)生動(dòng)科學(xué)、多向互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，真正使教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，把學(xué)生從灌輸式教育中拯救出來(lái)，充分激發(fā)教與學(xué)兩個(gè)主體創(chuàng)造性。具體到中小學(xué)校，目標(biāo)主要包括：①為保障信息技術(shù)課的教學(xué)建設(shè)資源；②為學(xué)科教學(xué)提供資源；③建設(shè)能夠支持學(xué)校教學(xué)管理工作的資源。

學(xué)校資源建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持積極引進(jìn)和自主開發(fā)相結(jié)合的策略：①積極引進(jìn)、購(gòu)進(jìn)優(yōu)秀教育資源，并進(jìn)行數(shù)字化加工改造。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。②自主開發(fā)，鼓勵(lì)一線教師廣泛參與資源建設(shè)。③從網(wǎng)上下載．將一些實(shí)用的素材或課件充實(shí)到學(xué)校的資源庫(kù)。并根據(jù)學(xué)校自身情況，將這些自主開發(fā)和引進(jìn)的資源重新歸類，做好相關(guān)管理工作，方便教師獲取。從而建成具有針對(duì)性和適用性的學(xué)校校本資源庫(kù)。

3．為應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

信息化教學(xué)資源的應(yīng)用需要良好的軟硬件環(huán)境做保障。在資金和設(shè)備有限的條件下，學(xué)校要充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的價(jià)值，建立開放的管理制度．鼓勵(lì)教師經(jīng)常使用多媒體或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。除了建設(shè)和維護(hù)硬件設(shè)施環(huán)境外．采取多種措施營(yíng)造良好的政策與支持環(huán)境也是必不可少的．如資源應(yīng)用的指導(dǎo)理念、對(duì)資源建設(shè)的資金投入．在資源建設(shè)和應(yīng)用方面的一些激勵(lì)制度和設(shè)備的管理方式等等。

4．加強(qiáng)資源應(yīng)用的有效性研究，提高資源的利用率

資源建設(shè)要服務(wù)于教學(xué)應(yīng)用，同時(shí)也要以應(yīng)用促建設(shè)。我們可以將資源的建設(shè)和應(yīng)用同步進(jìn)行，因?yàn)樵趹?yīng)用過(guò)程中，既可以積累經(jīng)驗(yàn)．又能發(fā)現(xiàn)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題，及時(shí)更新、改正和有效維護(hù)。從資源應(yīng)用的實(shí)效來(lái)看。目前學(xué)校資源的應(yīng)用還僅僅停留在初級(jí)階段，并未得到深層次的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)切實(shí)推廣資源的深層次應(yīng)用。在具體操作的過(guò)程中，學(xué)校可采用各種手段激發(fā)教師的積極性，如要求每位教師每學(xué)期必須研究信息技術(shù)對(duì)所教學(xué)科課程的滲透，逐漸探索出適合課程與環(huán)境、教師與學(xué)生的資源應(yīng)用模式。

5．建成教育信息資源中心，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)資源建設(shè)的跨越式發(fā)展

“江蘇省縣(市、區(qū))教育現(xiàn)代化建設(shè)主要指標(biāo)”中第12條明確要求各地區(qū)要建成教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的信息化教學(xué)資源共享。我市將在年內(nèi)建成市級(jí)教育信息資源中心并開通城域網(wǎng)應(yīng)用。市級(jí)教育信息資源中心的信息化教學(xué)資源建設(shè)將按照幼兒園、小學(xué)、初中、高中不同階段的課程設(shè)計(jì)，詳細(xì)分類到各學(xué)科、各單元和各知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)內(nèi)容，使教師對(duì)資源的使用得心應(yīng)手。學(xué)?？梢越M織教師集中精力應(yīng)用上述資源，并在應(yīng)用實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化改造．構(gòu)建具有地方特色的優(yōu)質(zhì)校本資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)校園局域網(wǎng)內(nèi)高速共享。

市級(jí)教育信息資源中心的建成將克服學(xué)校重復(fù)投資建設(shè)的弊端，解決目前信息化教學(xué)資源少、適用性差、與教材不配套等諸多問(wèn)題．有力促進(jìn)全市中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

篇6

一、營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，大膽演

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有積極的態(tài)度，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)不斷的動(dòng)力，才能在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步、有提高。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。

針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。因此，教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感。

二、借助多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、自覺性和自控能力較差的特點(diǎn)。如果在教學(xué)中要求學(xué)生單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥乏味，不利于英語(yǔ)課堂教學(xué)。如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分利用多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體的多種信息功能，將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。所以英語(yǔ)教師要充分利用多媒體輔助教學(xué)，把它作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段之一，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生各種感官參與探究和體驗(yàn)。例如，我在教學(xué)red，white，purple，yellow，blue，green，black等顏色單詞時(shí)，借助多媒體引入一段雷雨過(guò)后天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹的動(dòng)畫視頻。然后再利用動(dòng)畫把彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離，使其搖身一變成為由七種色彩組成的單詞red，purple，white，blue，black，yellow，green，學(xué)生觀看了之后均會(huì)發(fā)出驚嘆聲“好美??！”這就激發(fā)了學(xué)生探究欲望，我再趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：what color is it？學(xué)生就會(huì)很容易回答：It’s red/purple/white...因此，這種根據(jù)教材內(nèi)容借助多媒體輔助教學(xué)的方法，既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

三、因材施教，體驗(yàn)成功

堅(jiān)持面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教育觀，這是我國(guó)一向以來(lái)的教育方針。但就學(xué)生而言，我們也承認(rèn)，學(xué)生之間是有差異的、有個(gè)性的。我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)他們的差異性提供切合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，針對(duì)各類學(xué)生的特點(diǎn)，落實(shí)教育多樣化和培養(yǎng)目標(biāo)多樣化，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

四、開放空間，體驗(yàn)課堂與生活相融

篇7

論文摘要：作為工作在培養(yǎng)幼兒第一線的幼兒工作者，具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力、信息素養(yǎng)已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)提出的必然要求。本文結(jié)合近幾年對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，論述了如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

近年來(lái)，國(guó)家和地方政府加大了對(duì)學(xué)前教育的投入，對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量提升寄予了更高的期望。我們迎來(lái)了加快促進(jìn)學(xué)前教育信息化，提升學(xué)前教育整體質(zhì)量的重要發(fā)展契機(jī)。齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校作為黑龍江省西部地區(qū)幼兒師資培訓(xùn)中心，培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會(huì)。因而研究我校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的問(wèn)題就越來(lái)越顯得緊迫。

一、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的重要性

“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價(jià)值定位的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒不斷自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以及積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)的空間，使教學(xué)擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。加強(qiáng)幼兒園教育環(huán)境信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒課程教學(xué)的整合是學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合了這一要求，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣。教學(xué)信息根據(jù)教學(xué)要求和幼兒個(gè)體差異作選擇、編排，大大提高了教學(xué)的靈活性，并改變了以往單調(diào)呆板的教學(xué)方式，打破了單一的習(xí)慣思維，激發(fā)出孩子創(chuàng)造的火花，變被動(dòng)為主動(dòng)，使幼兒真正成為教育活動(dòng)的主體，更有效地掌握知識(shí)與技能。

二、新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng)

概括地說(shuō)，信息素養(yǎng)是指掌握與信息有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，能有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。那么，作為信息時(shí)代的幼兒教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)包括：能意識(shí)到信息在信息時(shí)代的重要作用，對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求、能時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進(jìn)各種活動(dòng)與教學(xué)，能把有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去，善于將信息現(xiàn)象與幼兒生活、環(huán)境迅速聯(lián)系起來(lái)，善于從信息中找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵；掌握信息、信息來(lái)源、傳輸、獲取等基本知識(shí)；能利用網(wǎng)絡(luò)媒介、各種多媒體以及多種軟件開發(fā)、制作幼兒教學(xué)課件和幼兒活動(dòng)環(huán)境平臺(tái)。

三、學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的途徑

（一）對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

針對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，在總課時(shí)不變的情況下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，降低了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成等內(nèi)容在教學(xué)中的比重。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)普及性教育非必須掌握的東西，可少講或不講。計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)教授就提出過(guò)：在基礎(chǔ)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、補(bǔ)碼、漢字碼等教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上是計(jì)算機(jī)普及教育中的一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)該加以改革。在調(diào)整方案中增加了PowerPoint學(xué)時(shí)，主要目的是為了增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)中我們還結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)常給學(xué)生帶去最新的計(jì)算機(jī)資訊，如微博、論壇等，不把計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的僅僅定位為通過(guò)等級(jí)考試。

（二）增設(shè)flash、Photoshop等課程

經(jīng)過(guò)考察，了解到各幼兒園均希望本園教師具備一定的課件開發(fā)能力，可以說(shuō)，能開發(fā)課件已經(jīng)作為新時(shí)代幼兒教師的基本技能。如果在教學(xué)時(shí)幼兒教師只會(huì)使用現(xiàn)成的多媒體軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)存在很多問(wèn)題：由于軟件是他人開發(fā)，往往并不能完全滿足自己的教學(xué)要求；很多時(shí)間幼兒教師只是在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用一個(gè)很小的課件片段，由于不懂課件制作技術(shù)而不了了之，如果懂制作，在很短的時(shí)間內(nèi)就能制作完成。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握一定的多媒體制作技術(shù)是社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)模式提出的要求。我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，在第三學(xué)期課程安排中，把flash、Photoshop合并為一門課，課程的教學(xué)目標(biāo)定位為只需學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形圖形處理即可。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課時(shí)太少學(xué)生不能學(xué)到實(shí)際的東西，課程太多學(xué)生任務(wù)太重，壓力太大，我們認(rèn)為每周3課時(shí)比較合理，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等拓展學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，以解決課時(shí)不夠的問(wèn)題。

（三）開設(shè)一定的計(jì)算機(jī)選修課程，滿足不同學(xué)生的需求

我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)開設(shè)動(dòng)畫提高班、視頻剪輯班、圖形圖形處理技巧班等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足不同層次學(xué)生的知識(shí)要求。幾年來(lái)，我校多次組織了課件制作大賽、動(dòng)畫制作大賽，通過(guò)大賽，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了明顯的提高。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐與課外實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生接受知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在“理論-實(shí)踐-再實(shí)踐”的過(guò)程中達(dá)到消化知識(shí)、掌握知識(shí)和利用知識(shí)的目的。我校除了課堂內(nèi)要安排學(xué)生練習(xí)實(shí)踐外，還利用晚自習(xí)、周末等安排計(jì)算機(jī)老師到機(jī)房值班對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

（五）合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助

目前我校已經(jīng)建立了學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)網(wǎng)站，每個(gè)學(xué)生均可以用自己的學(xué)號(hào)登陸，里面放置了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)視頻，以及與課程內(nèi)容相配套的講義、練習(xí)、測(cè)試題庫(kù)。學(xué)生登陸后可以在里面預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)、練習(xí)、提問(wèn)、上交作業(yè)等，這種模式使課堂得到了延伸，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]但菲.高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)與教師的專業(yè)化發(fā)展[J].教師發(fā)展與教師教育，2006，(4).

篇8

硬件設(shè)施智能化

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，改變著我們的生活和世界，帶給社會(huì)翻天覆地的變化?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要加快教育信息化進(jìn)程，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，肩負(fù)著為新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才的重要責(zé)任和艱巨使命。

清晨，幼兒打卡，班級(jí)電腦同步顯示幼兒頭像；食堂電子屏實(shí)時(shí)變動(dòng)數(shù)據(jù)，為各崗位工作提供依據(jù)。電子接送卡不僅是出入憑證，更重要的是減輕了各崗位登統(tǒng)數(shù)據(jù)的煩瑣勞動(dòng)，提高了幼兒自己主動(dòng)入園、爭(zhēng)當(dāng)全勤寶寶的積極性；按時(shí)打卡，文明排隊(duì)，義務(wù)巡邏，規(guī)范了家長(zhǎng)的安全意識(shí)和行為，給幼兒園帶來(lái)安全保障。

操場(chǎng)電子顯示屏上滾動(dòng)顯示著當(dāng)天的食譜和園所新聞；全方位覆蓋的監(jiān)控系統(tǒng)時(shí)時(shí)記錄幼兒園各角落的影像，保證幼兒的健康和安全。校園廣播全覆蓋，寶寶一日生活不同環(huán)節(jié)都有音樂(lè)和故事陪伴，讓寶寶開心每一天。

幼兒思維具有形象、直觀的特點(diǎn)，信息技術(shù)的介入，將平面靜止的事物變得立體活躍起來(lái)，激發(fā)了幼兒興趣，改善了教學(xué)效果。在各種功能室中，孩子們最喜歡去微機(jī)室，玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂(lè)此不疲。

網(wǎng)絡(luò)資源的一大優(yōu)勢(shì)在于資源共享。2010年，我們開始嘗試網(wǎng)上教研，連線幼教專家進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。園本教研，實(shí)施課堂實(shí)錄抓拍，讓授課教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思，從“被動(dòng)”學(xué)習(xí)到“主動(dòng)”教研，提高教師專業(yè)素質(zhì)。制作課件、視頻、編輯報(bào)紙、更新網(wǎng)站成為教師們的拿手好戲。如今借助信息化建設(shè)，走在了智慧校園的前列：教師樂(lè)學(xué)善思，幼兒全面發(fā)展，家園共同提高，呈現(xiàn)出和諧、奮進(jìn)、創(chuàng)新、發(fā)展的新局面，社會(huì)聲譽(yù)更加響亮。

園所管理系統(tǒng)化

幼兒管理中，炊事員和保健員根據(jù)電子屏顯示數(shù)據(jù)定量分餐，合理配膳。各班出勤率自動(dòng)排序，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效促進(jìn)班級(jí)工作的開展，為量化考核提供真實(shí)的依據(jù)；錄入體檢信息，對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)行全方位分析評(píng)價(jià)，完善預(yù)防和監(jiān)測(cè)功能。各班根據(jù)網(wǎng)頁(yè)提示，每月集中為孩子們過(guò)生日，讓孩子們?cè)谟變簣@這個(gè)大集體中體會(huì)到家的溫暖和愛。

“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，信息的傳播掙脫了時(shí)間與地域的束縛，也淡漠了人際關(guān)系，我們就要利用信息化手段，讓孩子們了解愛，感受愛，傳遞愛，回報(bào)愛。

教師管理中，管理者可以通過(guò)視頻、網(wǎng)站瀏覽各班級(jí)、各部門實(shí)時(shí)活動(dòng)，網(wǎng)站后臺(tái)的運(yùn)營(yíng)分析自動(dòng)記錄教師的各項(xiàng)常態(tài)工作，為年終擇優(yōu)評(píng)先提供依據(jù)?？剖摇嗉?jí)之間通過(guò)校訊通、公共郵箱、網(wǎng)站等信息平臺(tái)進(jìn)行文件的瀏覽、傳輸，給教師提供最便捷的支持，降低教師工作量，實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保、有效的網(wǎng)絡(luò)辦公。信息化工作方式把教師們從繁重的事務(wù)中解脫出來(lái)，將更多的時(shí)間用于一日活動(dòng)的研究中，提高了工作效率和教學(xué)質(zhì)量。

檔案管理中，我園的文書檔案早在1998年就成為河北省第一所檔案管理達(dá)到“省三級(jí)”的幼兒園。近幾年我們把所有檔案及保教所需物品及素材納入電子管理，按需檢索，省時(shí)省力。

遠(yuǎn)程管理對(duì)于我們園一園三址的現(xiàn)實(shí)情況十分有利，因?yàn)槲覀內(nèi)客ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化管理，現(xiàn)在我們可以遠(yuǎn)程登錄，看看各園址的孩子們?cè)谧鍪裁础?/p>

此外，作為河北省首批省級(jí)示范幼兒園，落實(shí)石家莊市教育局開展的“城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、互助共贏”活動(dòng)，以義賣的方式為牽手單位捐贈(zèng)電腦，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式遠(yuǎn)程幫扶，使其迅速?gòu)囊粋€(gè)薄弱農(nóng)村園，成為當(dāng)?shù)佚堫^示范園，在發(fā)揮輻射作用的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

信息技術(shù)的投入，給幼兒園帶來(lái)了許多發(fā)展機(jī)遇，承接省、市級(jí)大型比賽和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研，通過(guò)這些活動(dòng)我們結(jié)識(shí)了眾多專家和領(lǐng)導(dǎo)，得到最新的辦園理念和政策支持，這些都對(duì)市二幼的可持續(xù)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

家園共育一體化

教育規(guī)劃綱要指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。我們積極拓寬家園溝通的渠道，優(yōu)化家園合作的模式，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與，從而形成合力。

網(wǎng)上報(bào)名、咨詢盡顯便利。為緩解家長(zhǎng)“入公辦園難”而徹夜排隊(duì)的現(xiàn)象，幼兒園實(shí)施網(wǎng)上報(bào)名、錄取等程序。讓通過(guò)審核的幼兒家長(zhǎng)分批辦理手續(xù)。

遠(yuǎn)程視頻、網(wǎng)站促進(jìn)溝通。只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方，家長(zhǎng)可隨時(shí)遠(yuǎn)程登錄查看幼兒班級(jí)視頻，了解孩子情況；也可登錄我園網(wǎng)站，第一層是園級(jí)動(dòng)態(tài)，園所介紹、公告通知，大型活動(dòng)介紹；第二層是班級(jí)動(dòng)態(tài)，有公告、新聞、教學(xué)安排等，可以有針對(duì)性地了解本班的保教活動(dòng)；第三層是個(gè)人動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)為孩子記錄成長(zhǎng)的幸福時(shí)光，為孩子一生留下珍貴的回憶；點(diǎn)開教師博客，有許多有關(guān)教育的心得體會(huì)，有價(jià)值的文章置頂在園級(jí)網(wǎng)頁(yè)中，供更多的人瀏覽。

微校、QQ群、論壇、園長(zhǎng)郵箱加強(qiáng)聯(lián)系。幼兒園用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)送通知、育兒常識(shí)、溫馨祝福等信息，讓手機(jī)成為掌上家園。

我們園有園級(jí)、班級(jí)QQ群、論壇，全部采用實(shí)名登錄，答疑解惑，交流探討。園長(zhǎng)信箱、留言板則是家長(zhǎng)反饋意見和建議的途徑，這種開放式的溝通增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任與監(jiān)督力度，讓家長(zhǎng)和園長(zhǎng)直接對(duì)話?！缎腋Ｍ谩穲@報(bào)全部通過(guò)電子郵箱選稿編輯，發(fā)放給所有家庭，成為家園聯(lián)系的又一紐帶。

網(wǎng)上沙龍、家長(zhǎng)課堂增互動(dòng)。我們幼兒園雙委會(huì)通過(guò)網(wǎng)上家委會(huì)沙龍聯(lián)系溝通，積極參與幼兒園管理，在運(yùn)動(dòng)會(huì)、課堂上、郊游、閱讀推廣中提供志愿者服務(wù)，他們不僅僅是幼兒園的監(jiān)督者，更是支持者、執(zhí)行者，成為幼兒園發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。以上這些家園共育的方式，能和家長(zhǎng)進(jìn)行最直接、最透明的溝通，既增強(qiáng)了教師的師德素養(yǎng)，也消除了家園之間的隔閡，做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互利用；家長(zhǎng)更理解教師的辛勤付出，從而盡己所能為幼兒園提供服務(wù)。

篇9

1.教育信息化使教育思想與教育觀念發(fā)生變革。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代特別快。人們的眼光已經(jīng)不僅僅局限于當(dāng)前知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。教育信息化讓各大高校開始真正明白“授之于魚不如授之以漁”的道理。信息社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求促使我們改變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，在知識(shí)觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀上也都發(fā)生了改變。

2.教育信息化使教育目的發(fā)生變革。我國(guó)的教育目的由五十年代的“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”到如今的“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)”。教育信息化促使我國(guó)高校教育從封閉狀態(tài)逐步面向大眾化、開放化、多元化。教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和多媒體化、教學(xué)方式的多樣化和信息化都為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好了外界條件，使我國(guó)高等教育目的的政治性減弱，學(xué)生的社會(huì)性和個(gè)體發(fā)展性得到加強(qiáng)。

3.教育信息化使高等教育模式發(fā)生變革。傳統(tǒng)的教育模式主要以老師講授知識(shí)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)接受知識(shí)的教學(xué)模式為主，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力缺乏重視。教學(xué)模式的單一、教學(xué)方法途徑的固定化都讓學(xué)生在自我提升和創(chuàng)新方面受到限制。教育信息化實(shí)行以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不僅僅局限于課堂教學(xué)，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂也都是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。

4.教育信息化使教育內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)生變革。教育信息化為教育提供了更多的知識(shí)來(lái)源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)可以接觸到最新的知識(shí)，從而更好更快的將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)新知識(shí)接軌。為了適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)方法也會(huì)不斷多樣化和豐富化。在教學(xué)方法上，通過(guò)借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、參與性、積極性。

5.教育信息化改變了教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的變革一方面是對(duì)學(xué)校教學(xué)條件的評(píng)價(jià)變革，即由以前的建筑面積、辦學(xué)設(shè)備等硬件評(píng)價(jià)指標(biāo)變革為側(cè)重資源利用、創(chuàng)新辦學(xué)等柔性評(píng)價(jià)指標(biāo)。另一方面則是對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)變革。以往主要是以考試的成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生自身能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

二、高校教育信息化當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)

1.應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)與科學(xué)教研結(jié)合不夠緊密，面臨應(yīng)用能力與效益的挑戰(zhàn)。我國(guó)高校在教育信息化的建設(shè)出現(xiàn)了高投入、低產(chǎn)出的局面。一方面投入資金引進(jìn)大量先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，另一方面建設(shè)了大量的信息網(wǎng)絡(luò)以及多媒體教學(xué)平臺(tái)。但一些高性能的計(jì)算機(jī)只是用來(lái)簡(jiǎn)單的辦公，學(xué)校的微機(jī)教室、多媒體教室使用率也極低，幾乎處于閑置狀態(tài)。導(dǎo)致大量的信息化設(shè)備和技術(shù)投入收不到良好的教學(xué)效益。

2.信息資源建設(shè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性短缺，其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)程度有待提高。教育信息化的資源應(yīng)用、資源服務(wù)、資源共享方面的結(jié)構(gòu)性建設(shè)出現(xiàn)環(huán)節(jié)短缺。一些資源能夠獲取，但無(wú)法很好的傳遞共享給每一位教師或?qū)W生，造成了資源建設(shè)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)程度。另一方面缺乏具有良好信息能力的教育工作者和教育管理者，無(wú)法完善教育資源結(jié)構(gòu)。

篇10

（一）以財(cái)政投入大幅增長(zhǎng)為標(biāo)志，教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位進(jìn)一步落實(shí)。

2012年全省財(cái)政教育支出544.8億元，增長(zhǎng)45.7%，占公共財(cái)政支出的15.3%，超過(guò)了中央規(guī)定的15%的目標(biāo)，教育投入總量和比例達(dá)到了前所未有的歷史新高。

（二）以回應(yīng)民生關(guān)切為導(dǎo)向，辦好人民滿意教育。

一是學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃有力推進(jìn)。新建、改擴(kuò)建幼兒園477所，進(jìn)一步緩解了入園難問(wèn)題，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到69.46 %，比上年提高4.19個(gè)百分點(diǎn)。二是義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)展順利。校安工程全面收官，3年共投入89.2億元，建設(shè)和加固校舍744萬(wàn)平方米。三是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)得到加強(qiáng)。爭(zhēng)取國(guó)家發(fā)改委投入1.6億元，重點(diǎn)支持16所中職學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)。四是高等教育人才培養(yǎng)實(shí)力顯著增強(qiáng)。近幾年，我省新增一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)46個(gè)、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)185個(gè)，比原有翻一番（全國(guó)排名第10 位）。五是加強(qiáng)民族教育，支持特殊教育。大力推進(jìn)民族學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和薄弱高中改造，全面啟動(dòng)了首批少數(shù)民族文化基地學(xué)校建設(shè)工作，加大了少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作力度，圓滿完成了教育援疆各項(xiàng)工作。六是保證學(xué)生吃上健康餐。收回了除個(gè)別合同未到期的所有農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)外承包食堂，省財(cái)政給農(nóng)村食堂補(bǔ)貼資金7 000萬(wàn)元。七是努力解決好義務(wù)教育學(xué)生上下學(xué)乘車問(wèn)題。深入開展調(diào)研工作，起草了《黑龍江省校車安全管理辦法》，進(jìn)入立法審批程序。八是進(jìn)一步加強(qiáng)了助學(xué)工作。落實(shí)全省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生和全部城鎮(zhèn)低保家庭學(xué)生免費(fèi)教科書采購(gòu)資金3.1億元，農(nóng)村寄宿生補(bǔ)助資金1.02億元，高校各類國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、伙食補(bǔ)貼及兵役資助6億元，普通高中各類助學(xué)金1.9億元，中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)資金1.6億元，保證了不讓一名學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)。

（三）以重大改革試點(diǎn)項(xiàng)目為牽動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)教育改革。

9個(gè)國(guó)家教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目、4個(gè)省級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目全部啟動(dòng)實(shí)施，并取得階段性成果。一是推進(jìn)了農(nóng)村學(xué)前教育投入及管理體制改革。41個(gè)試點(diǎn)單位試點(diǎn)工作涉及辦園體制、投入體制、管理體制和師資保障機(jī)制改革諸方面，對(duì)于推動(dòng)學(xué)前教育健康發(fā)展，加快構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系發(fā)揮了引領(lǐng)作用。二是推進(jìn)了省內(nèi)邊遠(yuǎn)中部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。涉及13個(gè)試點(diǎn)縣區(qū)、267所學(xué)校，現(xiàn)已建成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校245所，標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)率91.8%，有6個(gè)縣區(qū)達(dá)到100%。三是推進(jìn)了普通高中多樣化、特色化發(fā)展改革。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、33個(gè)試點(diǎn)校試點(diǎn)工作體現(xiàn)了普通高中多樣化、特色化發(fā)展方向，對(duì)于滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提升普通高中質(zhì)量進(jìn)行了成功探索。四是啟動(dòng)了省部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)。五是推進(jìn)了高等教育綜合改革。繼續(xù)實(shí)施“1161工程”，大力推進(jìn)985工程、211工程和10所省屬本科特色高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，與農(nóng)業(yè)部共建東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、與教育部共建東北林業(yè)大學(xué)和黑龍江大學(xué)并分別簽署了協(xié)議。六是擴(kuò)大了教育對(duì)外開放。啟動(dòng)了黑龍江省教育對(duì)俄交流與合作行動(dòng)計(jì)劃，建立了中國(guó)東北地區(qū)與俄羅斯遠(yuǎn)東及西伯利亞地區(qū)大學(xué)聯(lián)盟。啟動(dòng)了來(lái)華留學(xué)黑龍江省政府獎(jiǎng)學(xué)金，招收了來(lái)自138個(gè)國(guó)家的留學(xué)生8 964人，學(xué)歷生總數(shù)創(chuàng)歷史新高。獲教育部大學(xué)校長(zhǎng)境外培訓(xùn)項(xiàng)目支持，派出大學(xué)校長(zhǎng)12人，占全國(guó)派出總數(shù)10.9%，派出留學(xué)研修人員650人。全國(guó)第一所“漢語(yǔ)國(guó)際推廣中醫(yī)藥文化研修與體驗(yàn)基地”落戶黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)；哈爾濱工程大學(xué)與烏克蘭南方師范大學(xué)合作建設(shè)的孔子學(xué)院揭牌。

二、2013年工作的總體要求和主要任務(wù)

（一）聚焦民生關(guān)切，努力提高教育服務(wù)水平。

教育是國(guó)計(jì)，也是民生，教育的全部工作都與民生相關(guān)。省政府工作報(bào)告明確提出要實(shí)施好民生工程，我們必須堅(jiān)決抓好教育民生實(shí)事的落實(shí)。

第一，加快學(xué)前教育發(fā)展。要確保完成新建、改擴(kuò)建300所公辦幼兒園任務(wù)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，確保政策、資金落實(shí)到位。加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)和檢查，強(qiáng)化監(jiān)督，確保工程質(zhì)量。研究論證新一輪三年行動(dòng)計(jì)劃，加快構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

第二，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。認(rèn)真落實(shí)省政府與教育部簽署的推進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄，完善有關(guān)配套政策。全面總結(jié)校安工程，研究建立中小學(xué)校舍安全長(zhǎng)效機(jī)制。推進(jìn)薄弱學(xué)校改造計(jì)劃，完成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)任務(wù)。大力推動(dòng)各地開展校長(zhǎng)、教師交流工作。深入實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)國(guó)家試點(diǎn)項(xiàng)目，總結(jié)推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整工作指導(dǎo)，下發(fā)指導(dǎo)意見，辦好鄉(xiāng)村小學(xué)和必要的教學(xué)點(diǎn)。

第三，支持民族教育、特殊教育發(fā)展。積極推動(dòng)我省新修訂的《民族教育條例》各項(xiàng)政策落實(shí)，大力推進(jìn)民族教育發(fā)展項(xiàng)目建設(shè)，切實(shí)深化“雙語(yǔ)教學(xué)”教學(xué)改革，努力創(chuàng)辦民族特色學(xué)校，繼續(xù)抓好教育援疆工作。實(shí)施殘疾兒童少年義務(wù)教育攻堅(jiān)計(jì)劃，年內(nèi)完成20所特教標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)，支持薄弱特殊教育學(xué)?；九渥闩潺R教學(xué)康復(fù)儀器。繼續(xù)推廣“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)”教改經(jīng)驗(yàn)，增加10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在國(guó)家支持下，積極實(shí)施綏化學(xué)院殘疾人高等特教院校建設(shè)項(xiàng)目。

第四，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。大力推進(jìn)校企合作、中高職銜接、集團(tuán)化辦學(xué)，構(gòu)建技術(shù)技能人才培養(yǎng)“立交橋”。起草我省職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，全面落實(shí)農(nóng)村中等職業(yè)教育學(xué)生免學(xué)費(fèi)政策。加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)一步完善職業(yè)教育制度體系。集中力量，重點(diǎn)推進(jìn)省部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)，明確努力目標(biāo)，細(xì)化工作要求，創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗(yàn)。如期完成省政府確定的“建設(shè)10個(gè)改革試點(diǎn)縣，建成21個(gè)產(chǎn)學(xué)研用一體化省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地”的任務(wù)。

第五，提高高等教育水平。全面實(shí)施高教綜合改革，推進(jìn)“1161”工程，提升高等教育綜合實(shí)力。扎實(shí)推進(jìn)特色高水平大學(xué)、特色應(yīng)用型本科院校和示范、骨干高職建設(shè)，抓好績(jī)效檢查評(píng)估。加大實(shí)施優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科項(xiàng)目力度，依托在全國(guó)排名靠前的學(xué)科，與省內(nèi)同類學(xué)科組成協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，共同開展科學(xué)研究。加大對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科投入力度，爭(zhēng)在國(guó)家“十二五”重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選中，取得更好成績(jī)。加強(qiáng)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)，開展“十二五”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中期評(píng)估。加強(qiáng)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)和對(duì)俄合作相關(guān)的專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)300個(gè)本科專業(yè)、22個(gè)國(guó)家級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、8個(gè)對(duì)俄經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)基地。全面實(shí)施本科教學(xué)工程，繼續(xù)實(shí)施研究生教育質(zhì)量工程和培養(yǎng)創(chuàng)新工程。

第六，改造農(nóng)村中小學(xué)?！靶』馉t”。省領(lǐng)導(dǎo)十分重視這項(xiàng)工作，2012年指派專人對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校小火爐供暖情況進(jìn)行了調(diào)研，計(jì)劃利用兩年時(shí)間，把全省1 800所學(xué)校的“小火爐”全部改成暖氣供熱。各地教育部門要與財(cái)政部門密切配合，抓緊行動(dòng)，制定好總體規(guī)劃和年度改造計(jì)劃，務(wù)必按要求高質(zhì)量完成改造任務(wù)。

第七，進(jìn)一步完善學(xué)生資助政策。爭(zhēng)取中央幼兒資助獎(jiǎng)補(bǔ)資金，認(rèn)真落實(shí)調(diào)整后的中職國(guó)家助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)工作，擴(kuò)大普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助范圍，建立普通高校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，大力推動(dòng)生源地助學(xué)貸款工作。

第八，努力提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平。以加強(qiáng)科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)，提高教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。特別是依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科和高水平科研平臺(tái)，整合省內(nèi)高校同類學(xué)科的各種資源，面向我省在農(nóng)、林、礦、藥等方面的資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建一批省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心，爭(zhēng)取拿出一批為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的新成果。繼續(xù)實(shí)施重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃、高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地建設(shè)計(jì)劃和大學(xué)科技園區(qū)發(fā)展計(jì)劃。

（二）提高保障能力，為推進(jìn)全省教育現(xiàn)代化強(qiáng)基固本。

推進(jìn)教育現(xiàn)代化，是一個(gè)系統(tǒng)工程，尤其要全面加強(qiáng)基礎(chǔ)性、保障性工作。

第一，做好教育經(jīng)費(fèi)籌措、使用和管理工作。一是繼續(xù)籌好經(jīng)費(fèi)。落實(shí)財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)法定增長(zhǎng)要求，進(jìn)一步鞏固全省財(cái)政教育支出占財(cái)政支出15%成果，各地市要把此項(xiàng)工作當(dāng)作年度工作的首要大事來(lái)抓，與財(cái)政搞好溝通，向主要領(lǐng)導(dǎo)做好匯報(bào)，確保教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定來(lái)源和增長(zhǎng)。進(jìn)一步完善多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，引導(dǎo)鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，要在政府加大投入同時(shí)，積極爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源、民間資源、市場(chǎng)資源、國(guó)際資源支持學(xué)校辦好教育。適時(shí)啟動(dòng)高中化債工作。進(jìn)一步規(guī)范收費(fèi)行為，協(xié)調(diào)物價(jià)財(cái)政部門，適時(shí)調(diào)整普通公辦高中收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。積極對(duì)上爭(zhēng)取義務(wù)教育取暖費(fèi)補(bǔ)貼，增強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障能力。二是用好經(jīng)費(fèi)。要優(yōu)化經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各級(jí)各類教育事業(yè)，合理確定經(jīng)費(fèi)投入比例。要用好專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，明確支持方向，確定支持重點(diǎn)，向農(nóng)村、貧困、民族地區(qū)傾斜，向最需要的地方傾斜，保證資金使用的最大效益。進(jìn)一步規(guī)范省本級(jí)部門預(yù)算執(zhí)行和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作管理，做好重大項(xiàng)目資金管理，繼續(xù)對(duì)專項(xiàng)資金實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)，提高資金使用效益。開展省屬高校、廳直屬單位國(guó)有資產(chǎn)管理工作考核評(píng)價(jià)，對(duì)高校國(guó)有資產(chǎn)處置工作進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)。三是管好經(jīng)費(fèi)。抓好新頒布的高校和中小學(xué)財(cái)務(wù)制度培訓(xùn)與落實(shí)工作。倡導(dǎo)勤儉辦學(xué)，反對(duì)鋪張浪費(fèi)。要做好部門預(yù)算、部門決算和“三公經(jīng)費(fèi)”管理和信息公開工作。加強(qiáng)高校貸款風(fēng)險(xiǎn)控制。進(jìn)一步加強(qiáng)教育審計(jì)監(jiān)督，加大對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、大型工程的審計(jì)監(jiān)督力度。

第二，努力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。一是堅(jiān)持把師德建設(shè)放在首位。要樹立師德典型，推選教書育人楷模，深化對(duì)張麗莉等重大典型的宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師靜心教書，潛心育人。二是抓好培養(yǎng)培訓(xùn)。要積極貫徹落實(shí)省人才規(guī)劃綱要，推進(jìn)高素質(zhì)教育人才培養(yǎng)工程，抓好“龍江學(xué)者”等專項(xiàng)人才計(jì)劃實(shí)施和各級(jí)各類教師培養(yǎng)培訓(xùn)。繼續(xù)推進(jìn)“國(guó)培”、“省培”計(jì)劃，加大對(duì)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和特殊教育教師的培訓(xùn)力度。加強(qiáng)教師培訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展支持平臺(tái)。三是加強(qiáng)科學(xué)管理。貫徹執(zhí)行教育部制訂的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研制實(shí)施辦法，開展教師資格認(rèn)定工作。深化職稱制度改革，開展中小學(xué)教師高級(jí)職稱評(píng)審試點(diǎn)，深入實(shí)行競(jìng)聘上崗和績(jī)效工資制度。召開全省教師工作會(huì)議，研究制訂教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策。

第三，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督工作。一是抓好高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。高等教育要繼續(xù)實(shí)行和完善質(zhì)量年報(bào)制度；著手制訂有關(guān)專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估工作試點(diǎn)；繼續(xù)配合做好本科院校分類評(píng)估工作，繼續(xù)開展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估。二是建立健全教育質(zhì)量測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)。按照專業(yè)化、社會(huì)化發(fā)展方向，適應(yīng)各級(jí)各類教育質(zhì)量測(cè)評(píng)要求，建立完善教育質(zhì)量測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，提高教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)化水平。三是實(shí)行教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果公開制度。要將各地、各高校教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公開，全面接受社會(huì)監(jiān)督。

第四，加快教育信息化建設(shè)。要深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議精神，制訂頒布《黑龍江省教育信息化十年行動(dòng)計(jì)劃》，繼續(xù)健全和完善教育信息化管理體制和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系。以“龍學(xué)網(wǎng)”建設(shè)為依托，加快我省“三通兩平臺(tái)”建設(shè)步伐。積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。認(rèn)真做好我省28個(gè)教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)工作。全面提高教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)、科研、服務(wù)的能力，以中小學(xué)和職業(yè)院校教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。努力加強(qiáng)高等學(xué)校精品視頻公開課和精品資源共享課建設(shè)，大力提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)全省農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋。