導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇開(kāi)題報(bào)告的基本思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1論文題目

2所選論題的背景情況，包括該研究領(lǐng)域的發(fā)展概況

3本論題的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

4本論題的主要論點(diǎn)或預(yù)期得出的結(jié)論、主要論據(jù)及研究(論證)的基本思路

5本論文主要內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)安排

6進(jìn)度安排

文獻(xiàn)綜述

1 資本運(yùn)營(yíng)運(yùn)作模式國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、結(jié)論

1.1資本運(yùn)營(yíng)的涵義

1.2資本運(yùn)營(yíng)相關(guān)理論綜合

1.2.1資本集中理論與企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)

1.2.2 交易費(fèi)用理論與企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)

1.2.3產(chǎn)權(quán)理論與企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)

1.2.4規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論與企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)

1.3資本運(yùn)營(yíng)的核心——并購(gòu)

1.3.1概念

1.3.2西方并購(gòu)理論的發(fā)展

1.3.4并購(gòu)方式

1.4研究課題的意義

2目前研究階段的不足

參考文獻(xiàn)

1論文題目

資本運(yùn)營(yíng)及某某企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)的案例分析

2所選論題的背景情況，包括該研究領(lǐng)域的發(fā)展概況

企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)是實(shí)現(xiàn)資本增值的重要手段，是企業(yè)發(fā)展壯大的重要途徑?？v觀當(dāng)今世界各大企業(yè)的發(fā)展歷程，資本運(yùn)營(yíng)都起到過(guò)相當(dāng)關(guān)鍵的作用，并且往往成為它們實(shí)現(xiàn)重大跨越的跳板和發(fā)展歷史上的里程碑。在我國(guó)，近年來(lái)不少企業(yè)也將資本運(yùn)營(yíng)納入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并獲得了成功。越來(lái)越多的企業(yè)走出了重視生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、忽視資本運(yùn)營(yíng)的瓶頸，認(rèn)識(shí)到資本運(yùn)營(yíng)同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一起，構(gòu)成了企業(yè)發(fā)展的兩個(gè)輪子。可以預(yù)見(jiàn)，資本運(yùn)營(yíng)在我國(guó)企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用特會(huì)越來(lái)越大。本文以經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加入 wto為背景，比較全面描述了國(guó)內(nèi)外資本運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)狀，深入地剖析了存在的問(wèn)題，提出了一些思路和對(duì)策，以及對(duì)于國(guó)外資本運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和教訓(xùn)的吸取。

在研究領(lǐng)域發(fā)展方面，國(guó)外對(duì)資本運(yùn)營(yíng)的研究和運(yùn)用都多于我國(guó)。在中國(guó)，資本運(yùn)營(yíng)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)新概念，它是在中國(guó)資本市場(chǎng)不斷發(fā)展和完善的背景下產(chǎn)生的，也是投資管理學(xué)科基礎(chǔ)的理論學(xué)科。資本運(yùn)營(yíng)是多學(xué)科交叉、綜合的一門(mén)課程。它是將公司財(cái)務(wù)管理、公司戰(zhàn)略管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)綜合起來(lái)，依托資本市場(chǎng)相關(guān)工具，以并購(gòu)和重組為核心，以企業(yè)資本最大限度增值為目標(biāo)，通過(guò)資本的有效運(yùn)作，來(lái)促使企業(yè)快速發(fā)展的一種經(jīng)營(yíng)管理方式。資本運(yùn)營(yíng)概念雖然產(chǎn)生時(shí)間短，但隨著中國(guó)資本市場(chǎng)發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)正廣泛地進(jìn)行資本運(yùn)營(yíng)。事實(shí)證明，如何有效依托資本市場(chǎng)進(jìn)行資本運(yùn)營(yíng)已成為企業(yè)管理的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。正因?yàn)槿绱耍Y本運(yùn)營(yíng)課程在我國(guó)研究也比較熱門(mén)。

3本論題的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

近年來(lái),隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的建立和發(fā)展，資本運(yùn)營(yíng)觀念在不斷影響著企業(yè)管理者們。在資本運(yùn)營(yíng)的大潮面前，許多企業(yè)也在躍躍欲試。但從我國(guó)資本運(yùn)營(yíng)的實(shí)際來(lái)看，進(jìn)行資本運(yùn)營(yíng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情。同時(shí)，國(guó)內(nèi)企業(yè)也要面對(duì)跨國(guó)企業(yè)的挑戰(zhàn)。要搞好資本運(yùn)營(yíng)，必須先去了解和認(rèn)識(shí)資本運(yùn)營(yíng)。

本文就是針對(duì)上述現(xiàn)實(shí)，充分考慮到國(guó)內(nèi)企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)資本運(yùn)營(yíng)的內(nèi)涵、形式、核心、企業(yè)并購(gòu)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究。對(duì)企業(yè)開(kāi)展資本運(yùn)營(yíng)提供依據(jù)和參考，具有一定的指導(dǎo)意義。

4本論題的主要論點(diǎn)或預(yù)期得出的結(jié)論、主要論據(jù)及研究(論證)的基本思路

本文主要介紹資本運(yùn)營(yíng)國(guó)內(nèi)外發(fā)展、趨勢(shì)，以及資本運(yùn)營(yíng)的相關(guān)理論內(nèi)容綜述。重點(diǎn)分析和探討資本運(yùn)營(yíng)核心——并購(gòu)的模式、動(dòng)因、效應(yīng)分析，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外資本運(yùn)營(yíng)歷程分析我國(guó)資本運(yùn)營(yíng)發(fā)展趨勢(shì)。最后通過(guò)企業(yè)并購(gòu)案例說(shuō)明資本運(yùn)營(yíng)的過(guò)程及總結(jié)資本運(yùn)營(yíng)重點(diǎn)把握的要點(diǎn)和技巧。預(yù)期通過(guò)本文對(duì)整個(gè)資本運(yùn)營(yíng)在企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)中的重要性、特點(diǎn)、操作、評(píng)價(jià)過(guò)程有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)資本運(yùn)營(yíng)中的發(fā)展提出自己的觀點(diǎn)。

本文理論部分主要參考金融投資類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)報(bào)刊雜志;以及圖書(shū)館中大量有關(guān)資本運(yùn)營(yíng)與企業(yè)并購(gòu)方面的書(shū)籍;投資學(xué)教材與參考書(shū)和教學(xué)中老師對(duì)資本運(yùn)營(yíng)模式的總結(jié)與案例分析;另外，指導(dǎo)老師在研究過(guò)程中會(huì)提供較大量的參考資料。

5本論文主要內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)安排

本文主要內(nèi)容分為三塊：第一部分為理論部分，主要介紹資本運(yùn)營(yíng)及其相關(guān)的概念、資本運(yùn)營(yíng)的特點(diǎn)、形式、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r及重組、并購(gòu)的相關(guān)理論。第二部分重點(diǎn)介紹資本運(yùn)營(yíng)的核心——m&a，并通過(guò)一個(gè)案例分析說(shuō)明資本運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程、特點(diǎn)和技巧。最后一部分主要總結(jié)全文，對(duì)資本運(yùn)營(yíng)的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)做一分析和總結(jié)。文章在闡述理論問(wèn)題緊扣what—how—why，并加以背景的介紹，使文章具有較嚴(yán)密的邏輯性。

篇2

我國(guó)現(xiàn)代的高職院校教育目標(biāo)已經(jīng)明確規(guī)定，將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，重視學(xué)子的實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)人才不僅僅是一項(xiàng)階段任務(wù)，更是長(zhǎng)期的任務(wù)模式。項(xiàng)目教學(xué)法便是基于此種原因進(jìn)而誕生應(yīng)用的，通過(guò)具體的人才培養(yǎng)模式，真正的幫助高職院校向社會(huì)有序輸出人才。

一、人才培養(yǎng)模式概述

在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)內(nèi)容，不僅僅向人才灌輸基本的成才模式，同時(shí)幫助學(xué)子了解自我創(chuàng)業(yè)基本職能。落實(shí)到旅游管理專(zhuān)業(yè)而言，首先應(yīng)該修訂具體的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)方案設(shè)定來(lái)了解具體的規(guī)范等，進(jìn)而確立課程。在人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)的不僅僅是知識(shí)，更多的便是注重能力培養(yǎng)，現(xiàn)代中引入了“三維一體“培養(yǎng)模式，三維主要代指專(zhuān)業(yè)能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)業(yè)能力，主要模式為教師參與指導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)生中間產(chǎn)生一種連續(xù)、群體性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為，該模式將服務(wù)精神放大， 模擬具體職場(chǎng)生活，在培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)能力，減少了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的學(xué)識(shí)培養(yǎng)等，使得教育和實(shí)踐相結(jié)合，更加新穎的突出了現(xiàn)代的教育理念。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法含義

項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義在教學(xué)中增設(shè)一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)而師生為該項(xiàng)目服務(wù)，使得教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)更貼近實(shí)際生活和實(shí)際工作環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目作為教學(xué)整體的主要線(xiàn)索，進(jìn)而知識(shí)點(diǎn)往往都融入到項(xiàng)目中，可能項(xiàng)目展開(kāi)的某一環(huán)節(jié)和某一知識(shí)點(diǎn)契合，進(jìn)而項(xiàng)目的展開(kāi)便如同正常教學(xué)的推進(jìn)一樣，通過(guò)學(xué)生實(shí)際的投入，使得其對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加深刻，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以自行摸索出解決方案，一方面既學(xué)習(xí)了具體知識(shí)，另外一方面同樣鍛煉了學(xué)生的能力。

（二）具體應(yīng)用

前文具體介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的含義，進(jìn)而在稿紙高專(zhuān)旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，主要的教學(xué)項(xiàng)目便應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)中所需要的細(xì)化，實(shí)際工作中可以將項(xiàng)目劃分，使其分為多個(gè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目的設(shè)置可以根據(jù)課程體系完成，然后根據(jù)每一個(gè)子項(xiàng)目的具體需要配備教師，最后達(dá)成整體項(xiàng)目的實(shí)施。筆者以某高職院校旅游專(zhuān)業(yè)為例，具體分析項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用，主要如下：

將學(xué)生分組，根據(jù)具體學(xué)生興趣愛(ài)好等完成分組，教師應(yīng)該了解每一個(gè)小組的基本學(xué)生信息，進(jìn)而有側(cè)重的選擇帶隊(duì)教師，然后由教師設(shè)置每一個(gè)學(xué)期的階段性任務(wù)，可以說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法一旦實(shí)施，便勢(shì)必要跟隨受教育學(xué)生兩個(gè)學(xué)年，然后教師分配具體子項(xiàng)目工作，通常來(lái)說(shuō)項(xiàng)目的具體劃分應(yīng)該遵循以下步驟：

1、確定開(kāi)題。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際效果，第一個(gè)學(xué)期應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)初級(jí)階段，在此期間主要配套的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為管理學(xué)的一應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)，此步驟屬于地基步驟，幫助學(xué)生成功認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)。在此期間，學(xué)生需要完成的任務(wù)便是完成人員職能分工，確定小組內(nèi)所有成員的具體任務(wù)，然后根據(jù)每一個(gè)成員所搜集的創(chuàng)業(yè)信息，進(jìn)而得出對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)開(kāi)題報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容主要便是創(chuàng)業(yè)基本思路，確立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心內(nèi)容等，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能涉及到的具體事務(wù)做出一定說(shuō)明，此步驟應(yīng)該通過(guò)PPT向教師展示，并且得到教師的認(rèn)可方可開(kāi)始下一步驟。

2、調(diào)研市場(chǎng)。此階段，便是在開(kāi)題報(bào)告階段完成后，由學(xué)生小組做好基本的調(diào)研工作，幫助學(xué)生了解并且調(diào)查分析市場(chǎng)信息，針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具體而已調(diào)查周?chē)穆糜畏?wù)具體項(xiàng)目，進(jìn)而通過(guò)統(tǒng)計(jì)并且分析此類(lèi)資料，得出自我創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基本市場(chǎng)調(diào)研，然后確定自我的基本服務(wù)項(xiàng)目，得出最終的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。

3、成立公司。根據(jù)第二階段的市場(chǎng)調(diào)查，可以在該基礎(chǔ)上創(chuàng)立自我的公司，此階段針對(duì)學(xué)生小組的任務(wù)主要便是確定名稱(chēng)、地址等具體事務(wù)，包括公司選擇哪里的市場(chǎng)完成開(kāi)拓等，最后通過(guò)公司成立報(bào)告的形式向指導(dǎo)教師報(bào)告該事務(wù)。

4、制定營(yíng)銷(xiāo)策略。公司成立后，便落實(shí)到具體的營(yíng)銷(xiāo)中，營(yíng)銷(xiāo)并不是盲目展開(kāi)的，需要制定營(yíng)銷(xiāo)策略，根據(jù)既定的公司策略進(jìn)而選擇自我的營(yíng)銷(xiāo)市場(chǎng)，包括自己的主打項(xiàng)目等，通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)策略明確自我的基本營(yíng)銷(xiāo)手段，最終向指導(dǎo)教師上報(bào)一份市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案。

5、報(bào)告財(cái)務(wù)。該階段便屬于結(jié)束階段了，報(bào)告財(cái)務(wù)只屬于總結(jié)的一部分，更多的便是根據(jù)創(chuàng)業(yè)公司運(yùn)營(yíng)具體狀況來(lái)做出階段性總結(jié)和項(xiàng)目總結(jié)。通過(guò)PPT的方式向全體教師展示小組的階段運(yùn)營(yíng)成果，同時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表也是必不可少的，此類(lèi)硬性證據(jù)都屬于最為良好的完成總結(jié)，針對(duì)一部分運(yùn)行良好的學(xué)習(xí)小組，可以幫助其推向市場(chǎng)，轉(zhuǎn)換為實(shí)際生產(chǎn)力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身而言，該方法拓寬了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)

篇3

1.主要問(wèn)題

1.1 對(duì)畢業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不夠

近年來(lái)，隨著就業(yè)壓力曰益增大，本科學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)明顯不足，很多人認(rèn)為畢業(yè)論文只是畢業(yè)前的例行程序和環(huán)節(jié)，寫(xiě)的好與壞都無(wú)關(guān)緊要，不會(huì)影響正常畢業(yè)。此外，由于預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)畢業(yè)論文和論文答辯安排在最后一學(xué)期，大部分學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)和備考研究生等多重任務(wù)和壓力，分散了精力和時(shí)間，撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)不能全身心投入，論文選題草率、立意不新、內(nèi)容平淡等現(xiàn)象逐漸增多。甚至出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，整體論文質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)。

1.2 學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不足

國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者曾進(jìn)行專(zhuān)門(mén)調(diào)查，預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文過(guò)程中表現(xiàn)出的知識(shí)能力不足主要表現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索技巧、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)圖表應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)選擇、論文撰寫(xiě)中的討論、外文摘要、結(jié)論部分規(guī)范書(shū)寫(xiě)等方面。筆者在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文中還發(fā)現(xiàn)，除上述問(wèn)題外，很多預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不了解國(guó)家當(dāng)前的主要衛(wèi)生政策，不掌握從事公共衛(wèi)生管理的基本常識(shí)，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和公眾健康中的重要作用認(rèn)識(shí)模糊，影響了論文的針對(duì)性、時(shí)效性和應(yīng)用價(jià)值。

1.3 畢業(yè)論文過(guò)程管理不夠規(guī)范和嚴(yán)格

各高等院校雖然在本科畢業(yè)論文管理上制定有具體的操作規(guī)程與管理措施。但各院系在布置工作任務(wù)時(shí)往往外緊內(nèi)松，指導(dǎo)教師也普遍存在重視課堂教學(xué)，輕視畢業(yè)論文指導(dǎo)的傾向。在論文設(shè)計(jì)、開(kāi)題、中期管理、答辯等過(guò)程環(huán)節(jié)很少進(jìn)行專(zhuān)門(mén)檢查，也沒(méi)有具體的管理措施。特別是缺乏監(jiān)督教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期交流、論文相互審閱的工作機(jī)制，致使畢業(yè)論文過(guò)程管理不規(guī)范，監(jiān)督措施流于形式，最終使畢業(yè)論文難逃“走過(guò)場(chǎng)”的結(jié)局。

2.對(duì)策

綜合分析上述問(wèn)題，其中既有客觀矛盾和管理體制上的原因，又有學(xué)生自身和指導(dǎo)教師的個(gè)人原因。妥善解決上述問(wèn)題，采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施，不僅能有效促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，而且對(duì)完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型公共衛(wèi)生人才具有重要意義。

2.1 提高畢業(yè)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重視程度

公共衛(wèi)生院系要給畢業(yè)生創(chuàng)造比較寬松的條件，完善畢業(yè)論文管理各項(xiàng)規(guī)章制度。從選題、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面制定出嚴(yán)格、規(guī)范并符合實(shí)際的畢業(yè)論文考核制度或管理細(xì)則，并不斷健全和完善，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供制度保證。團(tuán)總支、輔導(dǎo)員、教研室協(xié)同配合，通過(guò)開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文不僅能夠幫助自己順利完成學(xué)業(yè)，還能有效鍛煉和培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)，對(duì)于曰后走上工作崗位具有重要作用和意義。

2.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)

加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，主要從以下幾方面著手。

一是重視畢業(yè)論文的選題。指導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)和當(dāng)前國(guó)家公共衛(wèi)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，既結(jié)合科研、實(shí)驗(yàn)室的研究工作，又考慮技術(shù)條件、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的可行性。也可以要求學(xué)生閱讀指定方向的文獻(xiàn)，讓學(xué)生自己尋找有待解決的問(wèn)題，提出研究的思路和目的。滿(mǎn)足學(xué)生自主選擇題目的要求，最大限度地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。

二是為學(xué)生開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作方法和技巧講座?？萍颊撐牡膶?xiě)作有固定的方法與格式，要使學(xué)生在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中得到訓(xùn)練，必須通過(guò)講座幫助學(xué)生掌握科技論文寫(xiě)作的基本方法，如文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言陳述、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理加工、圖表的制作與表示方法、對(duì)問(wèn)題的分析與討論等。每一屆預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)并準(zhǔn)備論文設(shè)計(jì)前，都應(yīng)安排專(zhuān)業(yè)教師給學(xué)生講解流行病學(xué)調(diào)查技巧和方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用以及具有預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的論文寫(xiě)作講座，使學(xué)生了解基本要求，掌握基本方法，具備撰寫(xiě)科技論文的初步技巧和能力。

三是實(shí)行論文開(kāi)題、中期、答辯全過(guò)程管理。建立和完善指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，全程指導(dǎo)和參與論文開(kāi)題、中期報(bào)告、答辯的全過(guò)程。指導(dǎo)教師應(yīng)每2～3周組織一次階段總結(jié)，邀請(qǐng)其他學(xué)生參與討論和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整完善研究方法，保證論文質(zhì)量和進(jìn)度。

2.3 加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)論文管理工作

在院校畢業(yè)論文有關(guān)管理規(guī)定基礎(chǔ)上，公共衛(wèi)生院系應(yīng)針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，制定預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理?xiàng)l例或細(xì)則，使有關(guān)管理規(guī)定更具有可操作性。嚴(yán)格指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文責(zé)任制度，通過(guò)檢查和考核，將畢業(yè)論文帶教質(zhì)量與指導(dǎo)老師資格聘用、年度考核結(jié)合起來(lái)，促使指導(dǎo)教師投入更多時(shí)間和精力指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，通過(guò)階段性檢查工作任務(wù)完成情況，將檢查結(jié)果與畢業(yè)論文成績(jī)掛鉤，嚴(yán)格考勤制度，對(duì)違反學(xué)籍管理規(guī)定的，給予相應(yīng)紀(jì)律處分或停止其畢業(yè)論文答辯。

2.4 建立畢業(yè)論文全程質(zhì)量監(jiān)控體系

院系要對(duì)論文寫(xiě)作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真驗(yàn)收，嚴(yán)格把關(guān)，建立全方位、系統(tǒng)的監(jiān)督和控制體系。一是由學(xué)院負(fù)責(zé)總體監(jiān)控和把關(guān)。制定制度、標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)和目標(biāo)，制定質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估方案；二是由教務(wù)辦公室部署和安排質(zhì)量監(jiān)控工作，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。督促各教研室按時(shí)制定論文指導(dǎo)計(jì)劃，按時(shí)提交開(kāi)題、中期檢查等階段性報(bào)告，有計(jì)劃地進(jìn)行各種檢查或抽查；三是要制定科學(xué)完善的管理程序，如指導(dǎo)教師應(yīng)在每次輔導(dǎo)后填寫(xiě)指導(dǎo)記錄、學(xué)生在記錄上簽字、開(kāi)題記錄、中期報(bào)告后論文整改情況以及按月填寫(xiě)論文進(jìn)度情況等。既能夠督促指導(dǎo)教師認(rèn)真輔導(dǎo)，又能有效保證學(xué)生論文質(zhì)量和進(jìn)度。

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)體系

作者簡(jiǎn)介：張磊（1978-），男，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師；黃傳輝（1970-），男，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，教授。（江蘇 徐州 221018）

基金項(xiàng)目：本文系徐州工程學(xué)院科教基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YGJ1291）的階段性研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0170-02

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)各類(lèi)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的，要求學(xué)生動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)，具體包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。這些有機(jī)統(tǒng)一和相互聯(lián)系的實(shí)踐環(huán)節(jié)，就構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)體系。[1]實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，有利于克服實(shí)踐類(lèi)教學(xué)設(shè)置的盲目性、教學(xué)內(nèi)容的隨意性及教學(xué)方法的不確定性，使本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)的設(shè)置更具有科學(xué)性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化及教學(xué)方法的合理和多樣化。[2]

實(shí)踐教學(xué)同時(shí)也是現(xiàn)代高等教育中應(yīng)用型本科院校的重要特征之一。[3]應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為教育定位，而到目前為止，國(guó)內(nèi)權(quán)威部門(mén)還沒(méi)有對(duì)應(yīng)用型人才給出明確的定義和辦學(xué)培養(yǎng)的指導(dǎo)性意見(jiàn)。一般將應(yīng)用型人才定義為能夠應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)服務(wù)的人才。[4]但就應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心而言，是實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)體系則是實(shí)現(xiàn)這一能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，科學(xué)合理地建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。本文將結(jié)合徐州工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保?shí)際，研究機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施問(wèn)題。

一、應(yīng)用型本科機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，應(yīng)用型本科院?；径际且罁?jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)組織理論教學(xué)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的，但由于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尚處于摸索階段，使得機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)總體上水平不高，普遍存在以下一些問(wèn)題：

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)沒(méi)有完全脫離傳統(tǒng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)工科教育的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。

將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)簡(jiǎn)單地理解為“重實(shí)踐，輕理論”，盲目消減理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)間的關(guān)系。

實(shí)踐教學(xué)體系不完整，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不到位，忽略了實(shí)踐教學(xué)體系諸環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，沒(méi)有注重實(shí)踐教學(xué)服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的整體性和系統(tǒng)性。

實(shí)踐教學(xué)師資缺乏，師資隊(duì)伍建設(shè)、管理不到位，教學(xué)方法和手段落后，教學(xué)效果差。

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格。

二、應(yīng)用型本科機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

為培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才，全面提高本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，本文在對(duì)江蘇省一些工科院校實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建了應(yīng)用型本科機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。該實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建基于以下幾條基本思路：

從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想上，以培養(yǎng)綜合機(jī)械工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線(xiàn)，緊密貼合理論教學(xué)，改革原機(jī)械類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐內(nèi)容；實(shí)踐方法由“示范型”、“驗(yàn)證型”向“參與型”、“開(kāi)發(fā)型”轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)方法采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式，體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)的實(shí)踐和探索精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新全面提高。

從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成的層次上，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)綜合體現(xiàn)了學(xué)生四年的專(zhuān)業(yè)理論水平、動(dòng)手實(shí)踐水平和創(chuàng)新水平，所以該環(huán)節(jié)被設(shè)置為實(shí)踐教學(xué)體系的最高層。其他實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽、考級(jí)考證與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)所鍛煉的能力都能在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中得到綜合體現(xiàn)，故為中間層。實(shí)踐教學(xué)體系的最低層是組成各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的分單元。

從實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容上，由于機(jī)械專(zhuān)業(yè)是交叉專(zhuān)業(yè)，涉及到機(jī)械、控制、電子信息等多個(gè)學(xué)科，知識(shí)面廣，技術(shù)更新快，產(chǎn)品換代頻繁，故在橫向上機(jī)械和電氣實(shí)踐教學(xué)并重；另實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)遵守技術(shù)能力循序漸進(jìn)、動(dòng)手操作由簡(jiǎn)入繁的原則，故在縱向?qū)嵺`內(nèi)容上區(qū)分基礎(chǔ)內(nèi)容和綜合內(nèi)容。

三、應(yīng)用型本科機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)并重

應(yīng)用型人才的“標(biāo)簽”是實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新能力，能解決實(shí)際問(wèn)題，但這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠單純?cè)黾訉?shí)踐課時(shí)是不夠的。學(xué)生必須明白本專(zhuān)業(yè)的基本原理，具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的武裝，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)有目的、高效的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高技術(shù)和積累經(jīng)驗(yàn)。這種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論不要求像培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型、科研型”人才那么全面和細(xì)致入微，富有前瞻性和延伸性，能夠達(dá)到“必要、夠用”的水平即可。因此，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我校提出“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)并重”的原則，務(wù)必使學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)基本原理并在此基礎(chǔ)上通過(guò)一定量的實(shí)踐動(dòng)手來(lái)實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。

2.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣

機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)與機(jī)器設(shè)備、廠房車(chē)間、油污噪聲相連，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課——金工實(shí)習(xí)，就使大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到理想和現(xiàn)實(shí)的差距，之后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)更是容易讓學(xué)生產(chǎn)生“選錯(cuò)專(zhuān)業(yè)”、“畢業(yè)后不能從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)的工作”的想法。我校在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。如學(xué)生在校內(nèi)參加金工實(shí)習(xí)時(shí)，接觸并動(dòng)手操作了諸多機(jī)械加工方法，我們會(huì)在所有實(shí)習(xí)工種結(jié)束后，要求機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生2-3人為一小組，選用2種以上的加工方法自己設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品，要求親手制作、加工成型，并納入成績(jī)考核。如此，既能夠考查學(xué)生對(duì)加工方法的掌握情況，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題的能力，還大大激發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

3.以學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生在一定的集中時(shí)間內(nèi)，對(duì)某項(xiàng)技術(shù)知識(shí)的掌握趨于熟練。但實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生每天都在熟悉和操作一種技術(shù)，則較為枯燥?？稍趯W(xué)生的技術(shù)熟練程度上升到一定水平后，舉辦一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如在進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)時(shí)，與機(jī)床電氣的理論知識(shí)相結(jié)合，適時(shí)提出一些機(jī)床電控小課題，組織學(xué)生分組競(jìng)賽；在進(jìn)行CAD/CAM實(shí)訓(xùn)時(shí)，舉辦二維制圖、三維造型比賽，可以是課內(nèi)的小規(guī)模的比賽，也可以是院系內(nèi)較大規(guī)模的比賽，這樣可大幅提升實(shí)訓(xùn)效果。

4.與計(jì)算機(jī)結(jié)合實(shí)施課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的目的是在學(xué)生學(xué)完一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程后，鍛煉學(xué)生使用該技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)具有技術(shù)含量較高、實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)。一般高校做課程設(shè)計(jì)的方法是按部就班，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成設(shè)計(jì)內(nèi)容并參加答辯就可以了。我校鼓勵(lì)課程設(shè)計(jì)教師在傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法上與計(jì)算機(jī)相結(jié)合予以改進(jìn)。如在進(jìn)行機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案除要完成規(guī)定圖紙工作量外，必須采用計(jì)算機(jī)編程仿真方法模擬所設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)動(dòng)作，確認(rèn)設(shè)計(jì)的正確性；在進(jìn)行PLC電氣設(shè)計(jì)時(shí)，必須用PLC仿真軟件模擬電路動(dòng)作順序，并得到結(jié)果方可進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯。這種教學(xué)改革旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)拓思維，為解決實(shí)際問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)。

5.重視科技活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽的作用

我校機(jī)械專(zhuān)業(yè)目前有一個(gè)學(xué)生社團(tuán)——“機(jī)械科技協(xié)會(huì)”，在組織機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加國(guó)家、省市各類(lèi)科技大賽、校際比賽交流中發(fā)揮了較好的橋梁紐帶作用。我校機(jī)械學(xué)院非常重視該學(xué)生社團(tuán)，為該協(xié)會(huì)配備有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)和答疑；該協(xié)會(huì)有固定的活動(dòng)時(shí)間，由年級(jí)較高的同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)較低的同學(xué)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。目前參加的大賽有：國(guó)家、江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，江蘇省電子科技大賽，國(guó)家、江蘇省機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，江蘇省CAD大賽、CAXC設(shè)計(jì)大賽等，多有收獲。目前學(xué)科競(jìng)賽所能覆蓋的機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生約有20%，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了非常好的促進(jìn)作用。

6.鼓勵(lì)考級(jí)考證與社會(huì)實(shí)踐

有教育學(xué)者提出，“應(yīng)用型本科”的辦學(xué)可借鑒高職院校的“雙證書(shū)”教育，即獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)再獲得一本職業(yè)資格技能等級(jí)證書(shū)。對(duì)此，我校對(duì)學(xué)生不做強(qiáng)制要求，但鼓勵(lì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)感興趣的技術(shù)、技能進(jìn)行課外考級(jí)，一旦獲取相應(yīng)等級(jí)證書(shū)，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合教師科研課題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的綜合檢驗(yàn)。傳統(tǒng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在課題選題較為陳舊，脫離工程實(shí)踐，缺乏完整工程理念等問(wèn)題。我校在對(duì)待該實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，有針對(duì)性地要求每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師填寫(xiě)《畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申請(qǐng)表》，再由教研室遴選新穎、有創(chuàng)新性，聯(lián)系工程實(shí)際緊密的課題供學(xué)生選題；課題來(lái)源可以是教師縱向、橫向課題，也可以是自選課題。選題后，指導(dǎo)教師必須安排學(xué)生進(jìn)入與課題相關(guān)的科研和企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行課題調(diào)研和學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生還要進(jìn)行開(kāi)題答辯、小組討論、中期報(bào)告和定期學(xué)術(shù)匯報(bào)等。這種方式，提高了對(duì)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和能力的要求，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源可靠，貼近實(shí)際工程應(yīng)用，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)，隨著企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏不斷加快，企業(yè)在接收畢業(yè)生后，希望畢業(yè)生能在業(yè)務(wù)上盡快上手，能直接到生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)工作，減少企業(yè)對(duì)學(xué)生的“二次培訓(xùn)”時(shí)間，盡快為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。應(yīng)用型本科院校就是著眼于此，提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。而通過(guò)構(gòu)建適合自己學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系，可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，縮短本科畢業(yè)生與企業(yè)的磨合期，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的自信心。從學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上反饋的信息來(lái)看，我校機(jī)械專(zhuān)業(yè)構(gòu)建的上述實(shí)踐教學(xué)體系是可行的，是適合學(xué)校發(fā)展定位的，同時(shí)也為其他院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革提供了有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會(huì).地方院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐[J].黑龍江教育，2010，（1）：50-51.

[2]屈文濤，朱林，陳兵，等.機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：114-116.

篇5

關(guān)鍵詞：企業(yè)；科技工作者；繼續(xù)教育；課程設(shè)置

一、企業(yè)繼續(xù)教育的新變化

(一)賦予新的特征

一是落實(shí)“以人為本”科學(xué)發(fā)展理念，把人才開(kāi)發(fā)列為企業(yè)發(fā)展要素。現(xiàn)代企業(yè)的科學(xué)管理不僅已經(jīng)進(jìn)入信息化、系統(tǒng)化、價(jià)值化，同時(shí)也越來(lái)越關(guān)注人本化的影響力。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代企業(yè)管理制度，正在朝著注重平等、尊重、創(chuàng)造和依存，體現(xiàn)以人為本的方向轉(zhuǎn)化。尤其是從傳統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)管理走向科學(xué)技術(shù)融合人文社科的全方位管理。

二是制定“人才資源”發(fā)展戰(zhàn)略，把繼續(xù)教育提升為企業(yè)投入要素。在當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中，主導(dǎo)要素是人才。所以，21世紀(jì)的企業(yè)將不論所有制、生產(chǎn)規(guī)模和地域的差別，都將通過(guò)人才儲(chǔ)備和知識(shí)構(gòu)成來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)效益。

三是探索繼續(xù)教育機(jī)制創(chuàng)新，把創(chuàng)新課程科目融入企業(yè)文化要素。在繼續(xù)教育活動(dòng)中，科目指南的作用和功能正日益被廣泛地認(rèn)識(shí)、理解和接受。企業(yè)繼續(xù)教育無(wú)論采取何種形式，都離不開(kāi)教學(xué)課程和培訓(xùn)科目的設(shè)置開(kāi)發(fā)問(wèn)題。推動(dòng)企業(yè)繼續(xù)教育深入發(fā)展，不僅需要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新機(jī)制，同時(shí)也要把課程科目的設(shè)置，融入諸多企業(yè)文化要素之中。

(二)注入新的內(nèi)涵

第一，緊密結(jié)合創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型城市和創(chuàng)新型企業(yè)緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心任務(wù)，為科技工作者服務(wù)，這是繼續(xù)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；

第二，著眼于整體性企業(yè)人才資源開(kāi)發(fā)，這是繼續(xù)教育的重點(diǎn)目標(biāo)；

第三，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，學(xué)用一致，按需施教，講求實(shí)效，是繼續(xù)教育的培訓(xùn)原則；

第四，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，服務(wù)基層，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，形成宏觀指導(dǎo)，分級(jí)實(shí)施、依法管理的管理體系。

二、繼續(xù)教育的課程設(shè)置

(一)需求分析

1　科技發(fā)展對(duì)繼續(xù)教育的影響。今天科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得終身教育成為永恒的課題。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，人類(lèi)的科技知識(shí)在19世紀(jì)大約50年增加一倍；到20世紀(jì)中葉，是10年增加一倍；到本世紀(jì)初，每3－5年就增加一倍?，F(xiàn)在世界上每天發(fā)表的最新科技論文就有6000－8300篇，知識(shí)老化的周期在不斷縮短。要實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，工作創(chuàng)新，各項(xiàng)事業(yè)創(chuàng)新，必須提高人才的創(chuàng)新能力。

2　繼續(xù)教育的目的。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，為了防止知識(shí)老化而采取的一種終身教育機(jī)制。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的目的是幫助科技工作者補(bǔ)充、拓寬、深化、更新知識(shí)，提高素質(zhì)。即對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，主要是提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的科技創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)造就一大批能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高層次、復(fù)合型人才。

綜合這兩種表述，可以給出如下的科技工作者繼續(xù)教育目的：一是繼續(xù)傳播科學(xué)知識(shí)；二是繼續(xù)傳遞科學(xué)思想；三是繼續(xù)掌握科學(xué)方法；四是繼續(xù)樹(shù)立科學(xué)精神。這與新一輪緊缺人才開(kāi)發(fā)工程，加大對(duì)緊缺人才的培養(yǎng)力度是一致的。

3　科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神與繼續(xù)教育培訓(xùn)的相互關(guān)系。企業(yè)繼續(xù)教育不只是對(duì)科技工作者知識(shí)的一般補(bǔ)充、更新和拓寬，它更注重對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通、運(yùn)用自如；注重對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新、智能的開(kāi)發(fā)，注重給人以智慧；繼續(xù)教育不僅使人掌握某種技術(shù)、技能、技巧，更突出創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；不僅在于教人如何操作和運(yùn)作，更致力提高人的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃能力、決策能力和決策水平。

(二)科程設(shè)置

1　繼續(xù)教育的科目設(shè)置的基本思路。中國(guó)繼續(xù)工程教育協(xié)會(huì)顧問(wèn)成銀生，在歸納國(guó)內(nèi)外相關(guān)企業(yè)繼續(xù)教育做法的基礎(chǔ)上，就深化繼續(xù)教育、革新培訓(xùn)課程的基本思路，提出四條見(jiàn)解：

第一，市場(chǎng)需要和個(gè)人發(fā)展的結(jié)合。也就是繼續(xù)教育在課程設(shè)計(jì)時(shí)要把為己(提高自身素質(zhì))和為人(企業(yè)發(fā)展)融合起來(lái)；第二，充分利用先進(jìn)技術(shù)手段，把最新信息、動(dòng)態(tài)等企業(yè)急需的教育資源輸向企業(yè)管理人員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，倡導(dǎo)知識(shí)模塊、動(dòng)態(tài)課程；第三，重視創(chuàng)造能力的發(fā)揮和培養(yǎng)；第四，開(kāi)發(fā)兼顧業(yè)務(wù)性(工程、經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)等)、知識(shí)性和實(shí)用性調(diào)配的課程。

2　注重企業(yè)復(fù)合型科技人才培養(yǎng)。結(jié)合五部委《關(guān)于動(dòng)員和組織廣大科技工作者為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出新貢獻(xiàn)的若干意見(jiàn)》的文件精神，以及科技工作者的人才資源開(kāi)發(fā)的規(guī)律，初步提出企業(yè)復(fù)合型科技人才培養(yǎng)的三項(xiàng)基本要求：①符合創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型城市建設(shè)需要；②符合企業(yè)自主創(chuàng)新及其科技人才的需要；③符合企業(yè)科技工作者自主成才及其趨勢(shì)。

尤其是“符合企業(yè)科技工作者自主成才及其趨勢(shì)”這一點(diǎn)，既相當(dāng)重要也比較實(shí)際。毫無(wú)疑問(wèn)，企業(yè)復(fù)合型科技人才培養(yǎng)，旨在又好又快地培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才。但無(wú)論是創(chuàng)新或者是革新，都離不開(kāi)企業(yè)科技工作者成才中，“職業(yè)興趣”提升這一基本過(guò)程。

3　企業(yè)科技工作者繼續(xù)教育的科目設(shè)置。由科技工作者繼續(xù)教育的前述目的，可以認(rèn)為企業(yè)科技工作者繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)圍繞科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神等內(nèi)容，分析、研究、設(shè)計(jì)、確立企業(yè)科技工作者繼續(xù)教育的具體科目及其設(shè)置。

除了專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)更新外，有關(guān)涉及科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神等具體繼續(xù)教育科目的設(shè)置，對(duì)于大多數(shù)科技工作者來(lái)說(shuō)，不僅都是需要培訓(xùn)的科目，在繼續(xù)教育的內(nèi)容上也是相通的，這是其一；其二，盡管企業(yè)科技工作者可以從專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)培訓(xùn)中，得到一些經(jīng)過(guò)提煉的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的培訓(xùn)，但更多地科學(xué)思想的傳遞、科學(xué)方法的掌握科學(xué)精神的樹(shù)立，需要通過(guò)設(shè)置的相關(guān)科目及其繼續(xù)教育的實(shí)施來(lái)得以系統(tǒng)地獲取。還有，高等院校繼續(xù)教育的長(zhǎng)項(xiàng)是依托專(zhuān)業(yè)而開(kāi)展。所以，面向企業(yè)科技工作者的科協(xié)繼續(xù)教育資源及其共享機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐，建議突出通用類(lèi)繼續(xù)教育科目的設(shè)置，同時(shí)輔以專(zhuān)業(yè)類(lèi)繼續(xù)教育科目。

四、課程設(shè)置案例

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，上海石化在提高員工素質(zhì)與企業(yè)科學(xué)發(fā)展一致性上達(dá)成共識(shí)，相繼在繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制、科目設(shè)置和培訓(xùn)方式等方面有所創(chuàng)新實(shí)踐。

(一)繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容及其對(duì)象科學(xué)分類(lèi)

科技工作者培訓(xùn)的內(nèi)容分為通用知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)和專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)三個(gè)部分，分別對(duì)應(yīng)著不同的培訓(xùn)對(duì)象。

(1)通用知識(shí)，是指作為企業(yè)科技工作者所必須具備的知識(shí)。應(yīng)包括石油化工生產(chǎn)工藝流程及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)；企業(yè)規(guī)章；HSE基本知識(shí)；ERP及財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)；質(zhì)量管理基本知識(shí)；數(shù)據(jù)分析、資料檢索、論文撰寫(xiě)等內(nèi)容。

(2)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，是指科技工作者勝任所在崗位工作所必須具備的知識(shí)與技能。這類(lèi)知識(shí)與崗位及裝置設(shè)備密切相關(guān)，更多的是技能經(jīng)驗(yàn)的傳承和相鄰專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透。

(3)專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，是指科技工作者不斷提升其知識(shí)、能力、素質(zhì)以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展所必需的。主要包括下列內(nèi)容：一是創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的理論；二是先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)；三是系統(tǒng)管理技術(shù)；四是石油化工行業(yè)中的最新的技術(shù)信息或技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

篇6

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);工程特色;科學(xué)訓(xùn)練方法;生產(chǎn)工藝;車(chē)間設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)02(c)-124-02

Teaching contents and method discussion of pharmaceutical engineering graduation (thesis) design

LIU Xianjin, LI Jiaming,LI Chuanrun

(College of Pharmacy, Anhui College of Traditional Chinese Medicine,Hefei230031,China)

[Abstract] The graduation (thesis) design as an important teaching link of pharmaceutical engineering is the bottleneck in teaching results. Contents and methods of the graduation (thesis) design are discussed respectively in the fields of concept innovation, design innovation and methodology innovation.

[Key words] The teaching link of graduation (thesis) design; Project features; Scientific training methods;Production process;Workshop design

制藥工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)是其教學(xué)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,它的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,分析、解決制藥過(guò)程中的工程、科研、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力的初步訓(xùn)練,還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確思考、處理問(wèn)題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)及工作態(tài)度。畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)也是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),它既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢驗(yàn)、總結(jié)和綜合應(yīng)用,又為今后走向社會(huì)的實(shí)際工作奠定一個(gè)良好的開(kāi)端[2]。筆者將對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法從理念創(chuàng)新[1]、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新三個(gè)層面上進(jìn)行探討,力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

1 教學(xué)理念上注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.1 在教學(xué)理念上

以新的“學(xué)生―醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展―醫(yī)藥工業(yè)實(shí)踐” 三個(gè)中心代替舊的“老師―書(shū)本―課堂” 三個(gè)中心。改革教學(xué)方式,鼓勵(lì)以學(xué)生為主導(dǎo)的自助式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是工程能力提高的核心

畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有創(chuàng)造性的思維可發(fā)掘。教師指導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)品的思維定勢(shì),鼓勵(lì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的熟練程度,并可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新理念得到很好的展現(xiàn)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案還能夠推廣應(yīng)用。

2 選題注重突出工程特色

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,全國(guó)制藥工程教學(xué)領(lǐng)域的工作者在教學(xué)各環(huán)節(jié)都摸索出一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。然而,根據(jù)2009年全國(guó)制藥工程教學(xué)研討會(huì)獲悉的信息,也發(fā)現(xiàn)存在如下的一些共性問(wèn)題:即制藥工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的工程特色不夠突出,生產(chǎn)實(shí)習(xí)靠短期見(jiàn)習(xí)完成;既具有工程教育背景,又具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量偏少;在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生做工程設(shè)計(jì)的比例偏少,僅20%左右;多數(shù)進(jìn)行專(zhuān)題實(shí)驗(yàn),依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),撰寫(xiě)畢業(yè)論文等。諸多問(wèn)題主要?dú)w納為畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量不高而使得制藥工程專(zhuān)業(yè)的工程特色不夠突出這一嚴(yán)重問(wèn)題。由此可知,制藥工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是目前嚴(yán)重束縛制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的瓶頸。因此筆者認(rèn)為必須從以下幾點(diǎn)對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的嘗試和改進(jìn):

2.1 確定提高學(xué)生工程能力主題思想是畢業(yè)實(shí)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)

制藥工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課有化工制圖、化工原理、藥用高分子材料、藥劑學(xué)、制藥工程、藥物分離技術(shù)、藥物合成反應(yīng)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等等。然而,筆者認(rèn)為制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)中的工程設(shè)計(jì)過(guò)程是鞏固和獲取各專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)及相互聯(lián)系,提高學(xué)生工程能力的重要途徑。因此,筆者建議在師資力量允許的情況下,制藥工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)應(yīng)全部進(jìn)行工程設(shè)計(jì)。將課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合,以實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題推動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,邀請(qǐng)藥廠工程技術(shù)人員和設(shè)計(jì)專(zhuān)家到校任兼職教師,一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì),使學(xué)生逐步樹(shù)立工程觀點(diǎn),提高工程能力。

2.2 狠抓工藝和設(shè)備兩條主線(xiàn)是提高工程能力的科學(xué)訓(xùn)練方法

在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中構(gòu)架新的知識(shí)體系,堅(jiān)持選題科學(xué)性、內(nèi)容系統(tǒng)性、知識(shí)前沿性、理論新穎性和原則規(guī)范性,構(gòu)建優(yōu)化的工藝設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。選題與過(guò)程應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合工程實(shí)例培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生使用工程理論解決工程問(wèn)題的能力。工程設(shè)計(jì)方面的選題主要有:某藥物成分的提取、分離、合成工藝設(shè)計(jì);某藥品劑型的工藝設(shè)計(jì);某藥品劑型生產(chǎn)設(shè)備及廠房設(shè)計(jì);某藥品生產(chǎn)設(shè)備的再驗(yàn)證等。通常,制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大四下學(xué)期開(kāi)始,本科生集中進(jìn)入畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)階段,一般學(xué)校都安排16周左右。以具體的產(chǎn)品為載體,按照藥品生產(chǎn)過(guò)程的工藝流程及單元操作過(guò)程,開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐,使學(xué)生掌握不同藥品的生產(chǎn)工藝及工藝控制要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)是提高學(xué)生工程能力的關(guān)鍵

通過(guò)各種工程設(shè)計(jì)的選題,要求學(xué)生掌握、串聯(lián)和突破各專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)重點(diǎn),通過(guò)工程數(shù)據(jù)的計(jì)算、訓(xùn)練來(lái)化解工程計(jì)算這一知識(shí)難點(diǎn),通過(guò)工程中的非工藝設(shè)計(jì)條件的處理和解決,彌補(bǔ)交叉、邊緣知識(shí)的薄弱點(diǎn)。注重討論式和參與式教學(xué)方式,注重實(shí)踐性教學(xué)方法。訓(xùn)練和提高制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程能力。

2.4培養(yǎng)動(dòng)手、觀察、分析、綜述四種能力,促使工程能力的提高落到實(shí)處

在工程設(shè)計(jì)的所有題目中,有關(guān)某個(gè)藥品的生產(chǎn)工藝及車(chē)間設(shè)計(jì)方面的題目所涉及的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容最多,因此,筆者以年產(chǎn)一億粒胃康靈膠囊的生產(chǎn)工藝及車(chē)間初步設(shè)計(jì)為例重點(diǎn)介紹其設(shè)計(jì)的基本程序及涉及到的專(zhuān)業(yè)課。

2.4.1 胃康靈膠囊是一種中藥復(fù)方制劑,其生產(chǎn)工藝包括前期的中藥預(yù)處理和劑型生產(chǎn)兩大工藝內(nèi)容。在生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)過(guò)程中,要進(jìn)行充分比較,尤其注重前沿工藝技術(shù)的應(yīng)用。最終確定最優(yōu)工藝路線(xiàn)。專(zhuān)業(yè)課涉及到中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分離技術(shù)、制藥工藝學(xué)等課程內(nèi)容。

2.4.2 根據(jù)確定的生產(chǎn)工藝,選擇各工藝所需設(shè)備。在此過(guò)程中,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握選型原則,掌握所用藥物的物料衡算和所選設(shè)備的能量衡算,學(xué)會(huì)依據(jù)選型原則中的計(jì)算數(shù)據(jù)和GMP中的具體規(guī)定,擇優(yōu)選擇所需設(shè)備。畫(huà)出工藝布置框圖、設(shè)備布置圖。專(zhuān)業(yè)課涉及到化工制圖、化工原理、制藥工程原理及設(shè)備、藥事法規(guī)等課程內(nèi)容。

2.4.3 根據(jù)已選工藝和設(shè)備,確定所用車(chē)間的整體布局。在此過(guò)程中,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握車(chē)間布局的原則,學(xué)習(xí)管路設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)空調(diào)系統(tǒng)的選取,學(xué)習(xí)空調(diào)凈化系統(tǒng)設(shè)計(jì),熟悉藥品生產(chǎn)過(guò)程中的三廢處理,畫(huà)出車(chē)間布置圖、車(chē)間風(fēng)管布置圖。專(zhuān)業(yè)課涉及到化工制圖、制藥工程原理及設(shè)備、藥事法規(guī)、化工原理、三廢處理等課程內(nèi)容。

通過(guò)上述工程設(shè)計(jì)課題的完成,學(xué)生們復(fù)習(xí)、掌握了專(zhuān)業(yè)課的知識(shí),掌握了各專(zhuān)業(yè)課在工程設(shè)計(jì)中的地位及相互間的聯(lián)系,明確了制藥工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和今后實(shí)際工作的重點(diǎn),將制藥工程專(zhuān)業(yè)的工程特色落到實(shí)處。

3 教學(xué)途徑、手段多樣化,實(shí)習(xí)、參觀與論文同步進(jìn)行

在進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,根據(jù)選題,確定基本思路,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),獲取豐富的資料。

3.1 校內(nèi)論文

50%學(xué)生在校內(nèi)由導(dǎo)師的科研項(xiàng)目組進(jìn)行以基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主的畢業(yè)論文工作。在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,完成藥物合成、提取、分離等工藝過(guò)程及各種劑型的工藝和車(chē)間設(shè)計(jì)。融會(huì)貫通專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟練使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng),熟練使用CAD畫(huà)出生產(chǎn)工藝圖、設(shè)備布置圖、管路布置圖、車(chē)間布置圖。在論文開(kāi)題報(bào)告和答辯環(huán)節(jié),要求學(xué)生將設(shè)計(jì)內(nèi)容做成課件,通過(guò)多媒體系統(tǒng)演示并表述設(shè)計(jì)全過(guò)程,通過(guò)自己歸納、介紹及評(píng)委和聽(tīng)眾點(diǎn)評(píng)、提問(wèn),完善、鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有創(chuàng)新性成果。

3.2 校企結(jié)合

還有50%左右學(xué)生因已與就業(yè)單位簽約,本人及就業(yè)單位都希望先期進(jìn)入應(yīng)聘單位實(shí)習(xí)工作,就采用校企結(jié)合的方式,在就業(yè)與實(shí)踐教學(xué)基地(科研院所或制藥企業(yè))進(jìn)行制藥過(guò)程的研發(fā)與應(yīng)用方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,由校內(nèi)和科研院所或企業(yè)組成雙師型論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍。這部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位的生產(chǎn)情況,選擇有關(guān)的工程設(shè)計(jì)題目,在就業(yè)單位一邊工作,一邊理論結(jié)合實(shí)際,完成設(shè)計(jì)。這部分學(xué)生普遍積極性高、論文的針對(duì)性強(qiáng),既使得論文數(shù)據(jù)具體、設(shè)備及設(shè)施真實(shí),又借助老師的幫助,提前進(jìn)入工作狀態(tài),增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

3.3 組織參觀

為了強(qiáng)化制藥工程專(zhuān)業(yè)的工程特色,在畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)客觀條件允許的情況下,還應(yīng)組織制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生參觀各種設(shè)備一應(yīng)齊全的全國(guó)性制藥機(jī)械展覽會(huì)和具有一定特色的藥品劑型展覽會(huì)。使學(xué)生們對(duì)專(zhuān)業(yè)課中學(xué)過(guò)的制藥設(shè)備及工程設(shè)計(jì)中用到的制藥設(shè)備的工作原理、應(yīng)用范圍及操作方法有一個(gè)更深、更全面的了解。以便學(xué)生們進(jìn)入不同制藥企業(yè)時(shí),適應(yīng)能力強(qiáng),專(zhuān)業(yè)特色鮮明,角色投入迅速,能較快適應(yīng)用人單位的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者按照以上程序和內(nèi)容指導(dǎo)了若干屆制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程設(shè)計(jì),學(xué)生們普遍感到收獲很大,各門(mén)專(zhuān)業(yè)課不同的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)工程設(shè)計(jì)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。并且通過(guò)論文撰寫(xiě),掌握和總結(jié)了大型工程設(shè)計(jì)的思考方法和程序。增強(qiáng)和提高了制藥工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的適應(yīng)能力和工程素質(zhì)。

制藥工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)正在發(fā)展中的專(zhuān)業(yè),有著美好的發(fā)展前途,對(duì)發(fā)展制藥行業(yè)具有重要的促進(jìn)作用,也會(huì)對(duì)提高人類(lèi)的健康水平作出貢獻(xiàn)。我們所有從事該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作者必須認(rèn)真對(duì)待在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,我們將努力探索、不斷改進(jìn)。相信只有作好充分準(zhǔn)備,制訂切實(shí)可行的對(duì)策,才能確保制藥工程專(zhuān)業(yè)向著我們預(yù)定的目標(biāo)走上成功之路,越辦越好,越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)可。

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篇7

地方本科院校實(shí)施“卓越計(jì)劃”起步較晚，對(duì)卓越工程師教育培養(yǎng)過(guò)程中的工程環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)等方面認(rèn)識(shí)不夠，存在一些急需解決的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：1）工程環(huán)境意識(shí)問(wèn)題。眾所周知，專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐在教與學(xué)的過(guò)程中存在較多差異，地方本科院校往往注重理論教學(xué)，工程實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短，形色單調(diào)，難以與實(shí)際工程相結(jié)合，脫離真實(shí)的工程環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生解決工程問(wèn)題能力不足，缺乏對(duì)工程項(xiàng)目整體性、過(guò)程性的基本認(rèn)識(shí)，有時(shí)會(huì)犯一些令人匪夷所思的問(wèn)題。如筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)混凝土梁受彎計(jì)算中，當(dāng)計(jì)算出梁受拉鋼筋面積為300mm2時(shí)，有的同學(xué)只配了120作為梁受拉鋼筋。在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，任務(wù)書(shū)要求門(mén)廳開(kāi)設(shè)3600×4200mm的門(mén)洞，而有的同學(xué)在畫(huà)圖時(shí)把此門(mén)洞設(shè)計(jì)成單扇平開(kāi)門(mén)，等等，這些問(wèn)題暴露出學(xué)生的工程意識(shí)極度薄弱。實(shí)踐證明，離開(kāi)了真實(shí)的工程環(huán)境培養(yǎng)不出一名合格的土木工程師，更談不上卓越工程師，沒(méi)有基本工程意識(shí)的人也成不了卓越工程師，良好的工程素養(yǎng)是卓越工程師實(shí)踐教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。2）教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。對(duì)于新建的地方本科院校迫于迎接教育部本科教學(xué)水平評(píng)估或?qū)I(yè)評(píng)估的需要，引進(jìn)了一大批高學(xué)歷的年輕教師，他們專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)淵博、科研成果豐碩，但工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，達(dá)不到“雙師型”要求，在實(shí)踐教學(xué)中很難達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)校為了彌補(bǔ)這一不足點(diǎn)，向校外單位聘請(qǐng)一些有執(zhí)業(yè)資格、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家為兼職教授，定期為學(xué)生做講座、答疑，把工程中新工藝、新作法帶給學(xué)生，這種做法對(duì)實(shí)踐教學(xué)起了一定的作用，但這種“蜻蜓點(diǎn)水”式實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力提高所起作用有待進(jìn)一步的探討。3）基地建設(shè)與管理問(wèn)題。土木工程校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)具有風(fēng)險(xiǎn)大、投入大、收益低等特點(diǎn)，地方本科院校投入相對(duì)不足，轉(zhuǎn)而尋求與企業(yè)合作開(kāi)拓校外基地。由于校企間追求目標(biāo)價(jià)值不同，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不能給企業(yè)帶來(lái)效益，企業(yè)無(wú)意投入大量的人力、物力支持基地建設(shè)，政府也未出臺(tái)相應(yīng)激勵(lì)政策，導(dǎo)致校企合作流于形式，更談不上建立實(shí)踐教學(xué)管理制度和考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些問(wèn)題在很大程度上制約卓越工程師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2．卓越工程師培養(yǎng)基本思路

地方本科院校緊扣《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》文件規(guī)定，研究并構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系及課程體系，合理制定工程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、管理及評(píng)價(jià)指標(biāo)。高校以企業(yè)為依托，為企業(yè)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，開(kāi)展務(wù)實(shí)合作，共同制定卓越工程師實(shí)踐環(huán)節(jié)管理制度及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)人才。同時(shí)，地方本科院校按國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，與土木工程注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格制度相融合，突出卓越的要求，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

3．卓越工程師培養(yǎng)舉措

3.1課程設(shè)置突出執(zhí)業(yè)化

當(dāng)前，土木工程相關(guān)行業(yè)已普遍實(shí)行注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師、造價(jià)師、電氣工程師、公用設(shè)備師、咨詢(xún)師、房地產(chǎn)估價(jià)師等注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格制度，沒(méi)有注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格的工程技術(shù)人員難以立足。作為培養(yǎng)卓越工程師的地方本科院校應(yīng)緊緊圍繞注冊(cè)考試標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程體系，修改教學(xué)大綱，強(qiáng)化考試科目的教學(xué)與實(shí)踐，制定專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，有所取舍，對(duì)那些內(nèi)容陳舊、沒(méi)有實(shí)際意義，甚至與現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)相悖知識(shí)點(diǎn)予以刪減，適當(dāng)補(bǔ)充一些新規(guī)范、新技術(shù)的內(nèi)容，以拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，力求在較短時(shí)間內(nèi)通過(guò)注冊(cè)資格考試。

3.2師資建設(shè)突出實(shí)踐化

教師是教育培養(yǎng)卓越工程師能否取得成功的關(guān)鍵因素。教師在完成注重課堂理論教學(xué)向注重實(shí)踐教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，加強(qiáng)自身工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，向“雙師型”轉(zhuǎn)變。地方本科院?？蓮穆毞Q(chēng)評(píng)審、職務(wù)晉升等方面加設(shè)實(shí)踐教育時(shí)間的門(mén)檻予以利導(dǎo)，積極推行青年教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉做法，不具一格地選拔校外資深專(zhuān)家充實(shí)師資隊(duì)伍，擴(kuò)大兼職教授的聘用力度，完善兼職教授的管理制度。

3.3實(shí)踐教學(xué)突出企業(yè)化

實(shí)踐教學(xué)采取什么樣模式？地方本科院校應(yīng)根據(jù)自身特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要研究并借鑒德國(guó)“企業(yè)主導(dǎo)型實(shí)踐教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)FH模式）”，以經(jīng)營(yíng)企業(yè)的理念來(lái)管理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的成果，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使之成為在科研、設(shè)計(jì)、施工管理、咨詢(xún)等行業(yè)的卓越人才。

3.3.1與企業(yè)合作，共同制定培養(yǎng)方案與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)制度的實(shí)施，制定適合自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)與方案。這就要求地方本科院校改變過(guò)去那種大學(xué)一、二年級(jí)上基礎(chǔ)課，三、四年級(jí)上專(zhuān)業(yè)課，畢業(yè)設(shè)計(jì)校內(nèi)做的傳統(tǒng)模式，積極推行“3+1”培養(yǎng)模式，即大學(xué)一～三年級(jí)完成所有校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、施工組織設(shè)計(jì)、工程管理、材料檢測(cè)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)放在企業(yè)完成。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)、企業(yè)導(dǎo)師共同考核評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)物化成果不能僅按學(xué)校的有關(guān)要求，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，一般畢業(yè)設(shè)計(jì)有教師擬題、學(xué)生選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、中英文翻譯、中期檢查、教師評(píng)閱、預(yù)答辯、答辯等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有量化考核標(biāo)準(zhǔn)，最后綜合得出一個(gè)成績(jī)，過(guò)程繁瑣，而且學(xué)生在假想工程環(huán)境中得不到鍛煉。而在設(shè)計(jì)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生在真實(shí)工程環(huán)境里和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，能夠系統(tǒng)地了解設(shè)計(jì)的一般步驟、質(zhì)量控制方法、專(zhuān)業(yè)會(huì)審等流程，及時(shí)掌握所涉及規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及通用作法等方面知識(shí)，無(wú)論所做項(xiàng)目規(guī)模大小、技術(shù)復(fù)雜程度高低，只要獨(dú)立完成該項(xiàng)目建筑結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)期目標(biāo)。在施工單位實(shí)踐的考核指標(biāo)可以是一個(gè)真實(shí)完整的施工方案，咨詢(xún)單位實(shí)踐的考核指標(biāo)可以是一份完整的可行性報(bào)告書(shū)，這就是企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.2多渠道籌建實(shí)踐教學(xué)基地建立穩(wěn)定的、滿(mǎn)足教學(xué)需要的校內(nèi)外工程實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)創(chuàng)造各種獨(dú)立的工程實(shí)踐環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)的重要保證[2]。地方本科院校積極利用多種渠道建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，一是利用校友資源建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，隨著時(shí)間的流逝，校友在各個(gè)領(lǐng)域取得了較好業(yè)績(jī)，有的成為企業(yè)老總，他們反哺母校愿望強(qiáng)烈，支持母校建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地；二是與企業(yè)合作共贏，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同建設(shè)實(shí)踐基地，如建筑材料檢測(cè)實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)校有設(shè)備、人才優(yōu)勢(shì)，企業(yè)有市場(chǎng)、資金優(yōu)勢(shì)，合作可能性大；三是學(xué)校爭(zhēng)取政府的支持，政府可出臺(tái)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可減免稅費(fèi)、資信評(píng)級(jí)等相關(guān)政策，激勵(lì)企業(yè)與高校合作建設(shè)實(shí)踐基地以保證實(shí)踐教學(xué)的效果。本文來(lái)自于《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志。湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

篇8

1．1本領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展歷史EPDM（ExplorationandProductionDataModel）模型的基礎(chǔ)是符合POSC（PetrotechnicalOpenStandardsConsortium）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的EDM（EngineersDataModel）數(shù)據(jù)模型。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合中國(guó)石油的勘探開(kāi)發(fā)生產(chǎn)業(yè)務(wù)，以及中國(guó)石油內(nèi)部在用的數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)EDM數(shù)據(jù)模型進(jìn)行擴(kuò)展，最終形成符合POSC行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)石油勘探開(kāi)發(fā)綜合數(shù)據(jù)模型［3］。POSC標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)勘探生產(chǎn)一體化數(shù)據(jù)模型的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)委派了相關(guān)部門(mén)參與了該模型的建設(shè)工作。國(guó)際上現(xiàn)有的許多系統(tǒng)大多以此為基礎(chǔ)，然后再針對(duì)各自特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)修改或擴(kuò)充。EPDM模型的邏輯架構(gòu)實(shí)體包括六個(gè)層次：業(yè)務(wù)單位、地質(zhì)單元、工區(qū)、井、井筒、完井層段。這六個(gè)基本實(shí)體之間存在著向下包含的父子約束關(guān)系，即逐級(jí)向上關(guān)聯(lián)。通過(guò)這六個(gè)級(jí)別的基本實(shí)體，可以將勘探開(kāi)發(fā)的所有業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)串聯(lián)起來(lái)，從而形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系。EPDM模型的邏輯框架體現(xiàn)了勘探開(kāi)發(fā)一體化的思想，以實(shí)體為主線(xiàn)，將各專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)有機(jī)、完整地結(jié)合在一起，形成一體化的勘探開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)，從而滿(mǎn)足各個(gè)層面的應(yīng)用需求［3］。從技術(shù)層面上說(shuō)，EPDM模型采用面向?qū)ο蟮乃枷脒M(jìn)行設(shè)計(jì)，與面向過(guò)程設(shè)計(jì)不同的是：采用面向過(guò)程設(shè)計(jì)注重的是業(yè)務(wù)中的步驟，以及各步驟產(chǎn)生的結(jié)果，數(shù)據(jù)模型表結(jié)構(gòu)和用戶(hù)實(shí)際使用的表結(jié)構(gòu)直接對(duì)應(yīng)。而采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)，注重的是業(yè)務(wù)中的實(shí)體及實(shí)體的活動(dòng)和屬性［3］。2000年，為實(shí)現(xiàn)主流解釋軟件間的數(shù)據(jù)共享和交換，國(guó)際石油界成立了Openspirit組織，主要解釋軟件提供商如Landmark、斯倫貝謝等公司加入了該組織，編寫(xiě)數(shù)據(jù)交換格式標(biāo)準(zhǔn)與代碼，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換與共享，一直發(fā)展到今天。Openspirit仍以此為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)展，并以公司方式存在于石油行業(yè)中。2004年，中國(guó)石油啟動(dòng)了勘探與生產(chǎn)技術(shù)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（A1系統(tǒng)），采用EPDM數(shù)據(jù)模型，實(shí)現(xiàn)勘探開(kāi)發(fā)主數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的綜合管理［4］。2010年，中國(guó)石油了勘探開(kāi)發(fā)一體化數(shù)據(jù)模型EPDM1．0。總體來(lái)看，石油行業(yè)圍繞勘探數(shù)據(jù)管理和使用，有兩個(gè)方面的進(jìn)展：（1）基于POSC標(biāo)準(zhǔn)和PPDM模型，從國(guó)際石油公司的角度出發(fā)，建立勘探生產(chǎn)數(shù)據(jù)模型。Landmark公司并購(gòu)開(kāi)發(fā)PPDM模型，并在中國(guó)石油實(shí)施勘探與生產(chǎn)技術(shù)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（A1系統(tǒng)），該系統(tǒng)由PetrobankMDS大塊數(shù)據(jù)管理（包括地震和井?dāng)?shù)據(jù)）和CDM文檔數(shù)據(jù)管理兩部分組成。斯倫貝謝公司開(kāi)發(fā)了Finder系統(tǒng)，該系統(tǒng)的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)化、跨專(zhuān)業(yè)、大而全、投入大、見(jiàn)效難，需要專(zhuān)門(mén)人員收集和整理數(shù)據(jù)并加載入庫(kù)。（2）以主流應(yīng)用軟件為基礎(chǔ)，建立成果數(shù)據(jù)庫(kù)。Landmark公司在Openwork2003的基礎(chǔ)上，采納了Petrobank的技術(shù)思路，重新構(gòu)建底層數(shù)據(jù)庫(kù)，提出并實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目工區(qū)、解釋工區(qū)及版本管理等概念，基本滿(mǎn)足盆地級(jí)的成果數(shù)據(jù)管理需要。PetroBank是數(shù)據(jù)銀行系統(tǒng)，主要存儲(chǔ)地震、測(cè)井等數(shù)據(jù)，客戶(hù)能夠方便訪(fǎng)問(wèn)系統(tǒng)。斯倫貝謝公司在Geoframce、Openspirit的一體化研究環(huán)境的基礎(chǔ)上，結(jié)合PPDM、Geoframe和Openspirit交換數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，研制了Seabed數(shù)據(jù)模型庫(kù)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了Prosource成果管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)架構(gòu)的主要特點(diǎn)是以應(yīng)用和研究成果為中心，項(xiàng)目庫(kù)與成果庫(kù)互連并兼顧多種模型需求，具有專(zhuān)門(mén)分析與展示功能，可與ArcGis系統(tǒng)集成。通過(guò)該系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)橋Openspirit，可以實(shí)現(xiàn)成果數(shù)據(jù)庫(kù)和項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)的無(wú)縫連接。

1．2國(guó)內(nèi)外推廣應(yīng)用情況Landmark公司的Petrobank系統(tǒng)、斯倫貝謝的Finder系統(tǒng)目前都不再發(fā)展；PPDM模型到2008年后未再升級(jí)。中石化在2009～2011年實(shí)施ProSource成果管理系統(tǒng)應(yīng)用。中海油實(shí)施ProSource成果管理系統(tǒng)應(yīng)用，采用數(shù)據(jù)基本集中管理方式。但鑒于昂貴的軟件許可費(fèi)用，應(yīng)用范圍受到限制。ProSource系統(tǒng)的Sea－bed模型中有55個(gè)子模型，1136張表。中石油自EPDM數(shù)據(jù)模型開(kāi)發(fā)以來(lái)，在國(guó)內(nèi)14家油田推廣并投入生產(chǎn)運(yùn)行［3］。A1（勘探與生產(chǎn)技術(shù)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)）中有173張表、4355個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)；A2（油氣水井生產(chǎn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)）有341張表、8041個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)。大慶油田執(zhí)行A1數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)油田需要做了適當(dāng)擴(kuò)充，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)建設(shè)正常化。經(jīng)過(guò)6年多的建設(shè)，初步形成了大慶油田勘探開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)中心，已建成包括近400個(gè)地震工區(qū)的地震處理與解釋數(shù)據(jù)庫(kù)，以及近10萬(wàn)口井的測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)、勘探開(kāi)發(fā)地質(zhì)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)等18大類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)總量達(dá)31萬(wàn)億字節(jié)，已成為國(guó)內(nèi)外最大油田勘探開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心［6］。2009年，大港油田利用A1系統(tǒng)協(xié)同工作環(huán)境，提供如下數(shù)據(jù)支持：地震數(shù)據(jù)1．7TB；錄井187639次；測(cè)井312768次；電子檔案1．1萬(wàn)次；試油4532次［7］?？傮w而言，勘探開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)非常復(fù)雜和龐大的系統(tǒng)工程，其專(zhuān)業(yè)跨度大，需求差異大，成功難度大；具有投入大、建設(shè)周期長(zhǎng)、成功風(fēng)險(xiǎn)大、應(yīng)用效果不理想等特征。

2系統(tǒng)整體建設(shè)方案設(shè)計(jì)

地震勘探成果數(shù)據(jù)管理及綜合展示系統(tǒng)，通過(guò)以“所見(jiàn)即所得”的方式，查看各探區(qū)的采集、處理、解釋成果、地質(zhì)圖件、研究報(bào)告、衛(wèi)星照片、人文地理等信息。系統(tǒng)采用分區(qū)建設(shè)方案，這樣便于應(yīng)用；實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、便于共享；數(shù)據(jù)直接取自應(yīng)用軟件，大幅度減少數(shù)據(jù)整理工作量。

2．1系統(tǒng)功能基本定位（1）使用對(duì)象：決策層、專(zhuān)業(yè)管理人員和科研生產(chǎn)人員。（2）主要應(yīng)用：決策部署、成果歸檔、GIS導(dǎo)航、綜合展示、數(shù)據(jù)下載等；資料歸檔、輔助決策、輔助研究、數(shù)據(jù)管理等。（3）系統(tǒng)擴(kuò)展性：具備與主流解釋軟件和集團(tuán)公司專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)連接的能力。（4）平臺(tái)特點(diǎn)：獨(dú)特?cái)?shù)據(jù)模型、非商業(yè)化集成、注重成果二次擴(kuò)展應(yīng)用；完全自主開(kāi)發(fā)、便于大規(guī)模部署和后續(xù)功能擴(kuò)充。（5）基于Seisbase模型，利用格式轉(zhuǎn)換器完成數(shù)據(jù)加載與維護(hù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)綜合展示功能；基于GIS設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)、GIS屬性及其關(guān)聯(lián)關(guān)系直接利用GIS內(nèi)核，無(wú)需再定義。

2．2關(guān)鍵技術(shù)調(diào)研過(guò)程詳細(xì)的技術(shù)調(diào)研是做好、做精系統(tǒng)研發(fā)的前提和基礎(chǔ)。需要分析中國(guó)石油EPDM1．0模型；詳細(xì)研究斯倫貝謝公司的ProSource技術(shù)路線(xiàn)、數(shù)據(jù)模型和實(shí)施情況；研究DecisionSpace的技術(shù)思想和主要策略；了解GIS平臺(tái)的組件、調(diào)用方式及環(huán)境等。2．3數(shù)據(jù)格式分析過(guò)程了解并掌握目前主流解釋軟件的數(shù)據(jù)格式，特別是東方公司內(nèi)部使用的主流解釋軟件的數(shù)據(jù)格式，開(kāi)發(fā)與這些軟件相適應(yīng)的插件，是系統(tǒng)順利投入使用的前提和基礎(chǔ)。需要研究和掌握GeoEast的數(shù)據(jù)模型；分析和解剖OpenworksR5000的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)；分析和解剖Openworks2003的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，特別是外部文件的格式（如斷層文件、層位文件、測(cè)井文件等）；分析和解剖Openworks磚塊數(shù)據(jù)文件（地震數(shù)據(jù)）的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；分析和解剖Openworks工區(qū)文件等；識(shí)別成果數(shù)據(jù)庫(kù)需要連接的表、字段等。

2．4需求分析與總體設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)地震勘探成果數(shù)據(jù)管理及綜合展示系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從主流解釋軟件直接導(dǎo)入解釋成果數(shù)據(jù)；以文件方式導(dǎo)入和管理處理成果數(shù)據(jù)；以示意圖或觀測(cè)系統(tǒng)方式導(dǎo)入采集信息；以外部文件方式導(dǎo)入成果報(bào)告、地質(zhì)圖件、衛(wèi)星照片、人文資料等；通過(guò)GIS方式進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢(xún)；并以準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)方式展示地震剖面、斷層、層位、測(cè)井曲線(xiàn)等成果數(shù)據(jù)。通過(guò)總體設(shè)計(jì)，確定系統(tǒng)的基本架構(gòu)、數(shù)據(jù)模型、選用的中間件和主要的技術(shù)路線(xiàn)，通過(guò)分析系統(tǒng)架構(gòu)、中間件等，實(shí)現(xiàn)一些具有“亮點(diǎn)”的系統(tǒng)功能，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更高的層次來(lái)描述該系統(tǒng)的前景，即GeoEast、Openworks、Geoframe等主流解釋軟件數(shù)據(jù)直接入庫(kù)；虛擬地球?qū)Ш讲樵?xún)；地震、層位、斷層聯(lián)合展示；井震聯(lián)合展示；三維數(shù)據(jù)體切割顯示；虛擬剖面展示；虛擬工區(qū)數(shù)據(jù)導(dǎo)出；超長(zhǎng)剖面展示分析；解釋成果對(duì)比及展示；具有與集團(tuán)公司A1、A2系統(tǒng)等預(yù)留接口直接連接的能力。系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)要達(dá)到系統(tǒng)定位準(zhǔn)確、界面清晰；按需設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、緊密結(jié)合科研生產(chǎn)；簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)收集過(guò)程，保證數(shù)據(jù)質(zhì)量；系統(tǒng)適應(yīng)性、擴(kuò)充性、擴(kuò)展性強(qiáng)；既滿(mǎn)足基本需求，又不乏技術(shù)亮點(diǎn)；力爭(zhēng)自主獨(dú)立研發(fā)，不受制第三方約束。

2．5模型設(shè)計(jì)與代碼實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)模型是本系統(tǒng)研究的核心，該模型的有效性、擴(kuò)展能力等決定了這套系統(tǒng)的生命周期及對(duì)未來(lái)需求的滿(mǎn)足能力。從行業(yè)發(fā)展來(lái)看，解決這類(lèi)問(wèn)題有兩個(gè)基本思路：（1）走大而全的研發(fā)思路，即以盡可能完全的、包羅萬(wàn)象的數(shù)據(jù)模型實(shí)現(xiàn)全覆蓋，以更加復(fù)雜的辦法，如利用Openspirit的交換數(shù)據(jù)格式、Decisions－pace的數(shù)據(jù)格式及斯倫貝謝公司Seabed數(shù)據(jù)模型。這種數(shù)據(jù)模型會(huì)使系統(tǒng)非常復(fù)雜和龐大，對(duì)應(yīng)用軟件的版本非常敏感，在系統(tǒng)應(yīng)用規(guī)模變大時(shí)，其效率、性能會(huì)大幅度降低。（2）針對(duì)系統(tǒng)具體需求，建立與之對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)模型，配套開(kāi)發(fā)連接器和轉(zhuǎn)換器，面向應(yīng)用和數(shù)據(jù)，通過(guò)連接器和轉(zhuǎn)換器，將應(yīng)用軟件的復(fù)雜情況和數(shù)據(jù)模型進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化。因此，構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型基本要求為：嚴(yán)格界定地震勘探成果數(shù)據(jù)庫(kù)需求范圍；精干、簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)模型，提升數(shù)據(jù)庫(kù)性能，保證模型兼容性和擴(kuò)展性。

2．6連接器與轉(zhuǎn)換器實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)模型遵循“簡(jiǎn)單”原則，需要通過(guò)連接器和轉(zhuǎn)換器來(lái)解決不同應(yīng)用軟件、同一軟件不同版本之間數(shù)據(jù)格式的差異性，面向應(yīng)用軟件、面向數(shù)據(jù)，從技術(shù)上賦予連接器和轉(zhuǎn)換器特殊使命。其大致功能包括：能夠以模板或數(shù)據(jù)字典的方式，實(shí)現(xiàn)連接器與不同應(yīng)用軟件的連接，并能獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)。轉(zhuǎn)換器能夠獲得連接器讀取的數(shù)據(jù)，重新編排來(lái)自外部的數(shù)據(jù)文件，能夠把數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換成特定格式的文件存放在外部；轉(zhuǎn)換器能夠把外部文件解編后提供給連接器，并寫(xiě)入到系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中。

3數(shù)據(jù)類(lèi)型與系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

3．1地震勘探數(shù)據(jù)類(lèi)型地震數(shù)據(jù)是進(jìn)行地質(zhì)構(gòu)造解釋、油氣勘探開(kāi)發(fā)等工作的基礎(chǔ)資料，也是各種地震解釋軟件的主要研究對(duì)象。地震數(shù)據(jù)文件格式復(fù)雜多變，是一種典型的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，各種地震軟件一般都提供專(zhuān)門(mén)的模塊實(shí)現(xiàn)地震數(shù)據(jù)加載。同時(shí)，地震數(shù)據(jù)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是數(shù)據(jù)量大，是一種海量數(shù)據(jù)，特別是隨著地震勘探技術(shù)不斷發(fā)展，地震數(shù)據(jù)作為海量數(shù)據(jù)所面臨的問(wèn)題是訪(fǎng)問(wèn)速度下降。地震數(shù)據(jù)最基本的存儲(chǔ)格式就是Segy格式，其他的地震數(shù)據(jù)存儲(chǔ)格式，一般都是在Segy格式的基礎(chǔ)上演變而來(lái)。地震勘探數(shù)據(jù)主要包括導(dǎo)航數(shù)據(jù)、地震處理偏移成果數(shù)據(jù)和偏移純波數(shù)據(jù)、疊加速度數(shù)據(jù)、前期解釋層位數(shù)據(jù)、前期解釋斷層數(shù)據(jù)、特殊處理數(shù)據(jù)、VSP數(shù)據(jù)（時(shí)深關(guān)系、合成記錄）等；地質(zhì)成果數(shù)據(jù)有地質(zhì)分層數(shù)據(jù)、砂巖數(shù)據(jù)、單井小層數(shù)據(jù)、等值線(xiàn)數(shù)據(jù)、斷裂系統(tǒng)數(shù)據(jù)、網(wǎng)格數(shù)據(jù)等；鉆井基礎(chǔ)數(shù)據(jù)包括井名、井分類(lèi)、坐標(biāo)、井別、開(kāi)鉆日期、完鉆日期、完鉆井深、補(bǔ)心海拔、鉆遇斷點(diǎn)數(shù)據(jù)、井斜數(shù)據(jù)、試油數(shù)據(jù)、分析化驗(yàn)數(shù)據(jù)等；各種測(cè)井曲線(xiàn)數(shù)據(jù)、測(cè)井解釋成果數(shù)據(jù)等。

3．2系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)采用多層體系架構(gòu)設(shè)計(jì)，每一層之構(gòu)成單元可為其上層構(gòu)成單元提供相關(guān)服務(wù)。整個(gè)系統(tǒng)分為“數(shù)據(jù)層”、“系統(tǒng)層”和“應(yīng)用層”三部分。其中數(shù)據(jù)層又包括數(shù)據(jù)中心和數(shù)據(jù)維護(hù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)維護(hù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)有地震數(shù)據(jù)、測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)、錄井?dāng)?shù)據(jù)、鉆井?dāng)?shù)據(jù)、試油數(shù)據(jù)、分析化驗(yàn)數(shù)據(jù)、儲(chǔ)量數(shù)據(jù)、礦產(chǎn)數(shù)據(jù)、規(guī)劃數(shù)據(jù)及地理信息數(shù)據(jù)等。系統(tǒng)層分核心層和服務(wù)層，在核心層內(nèi)有WEB服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、系統(tǒng)定義和管理系統(tǒng)，系統(tǒng)定義和管理系統(tǒng)主要包括數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)字典、用戶(hù)管理、數(shù)據(jù)備份和安全控制等項(xiàng)目，在服務(wù)層內(nèi)有服務(wù)子系統(tǒng)和地理信息GIS、管理信息MIS、資源管理ERP和安全認(rèn)證等。應(yīng)用層主要是數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)，主要用于數(shù)據(jù)收集與打包下載、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、統(tǒng)計(jì)和報(bào)表、數(shù)據(jù)處理等，以及各種成果圖件展示，如井的綜合柱狀圖、2D數(shù)據(jù)顯示、3D數(shù)據(jù)體顯示、解釋成果、GIS圖件等［2］。

3．3成果數(shù)據(jù)管理實(shí)現(xiàn)研究成果的過(guò)程管理與協(xié)同工作支持；實(shí)現(xiàn)隨時(shí)對(duì)項(xiàng)目研究過(guò)程數(shù)據(jù)及成果進(jìn)行備份；研究人員可以隨時(shí)查看、調(diào)用其他人員的研究過(guò)程數(shù)據(jù)和成果數(shù)據(jù)；實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目一體化協(xié)同研究。（1）數(shù)據(jù)導(dǎo)出：可以導(dǎo)出各種原始數(shù)據(jù)；也可按照用戶(hù)需求定制各種數(shù)據(jù)導(dǎo)出格式，系統(tǒng)提供基本數(shù)據(jù)格式，如地震Segy、測(cè)井Las及各種散點(diǎn)數(shù)據(jù)格式等；（2）智能搜索：按照項(xiàng)目時(shí)間、區(qū)塊、參與人員及成果分類(lèi)等屬性快速搜索。（3）成果共享：各個(gè)部門(mén)、項(xiàng)目組、成員之間協(xié)同工作，成果共享。（4）版本管理：實(shí)現(xiàn)研究成果的多版本控制與管理，成果庫(kù)中的版本控制管理器，可控制不同版本的研究成果，使各分系統(tǒng)向總庫(kù)提交成果能同步更新，保存不同版本數(shù)據(jù)。（5）數(shù)據(jù)質(zhì)量控制：數(shù)據(jù)質(zhì)量控制是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，工作量大，而且不能一次完成，需貫穿整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，也不僅靠手工方式就能完成，而必須通過(guò)相應(yīng)技術(shù)輔助，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)質(zhì)量控制自動(dòng)化。系統(tǒng)采用元數(shù)據(jù)管理體系保存勘探數(shù)據(jù)及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。如一致性分析中涉及到的語(yǔ)義關(guān)系，完整性分析中衡量數(shù)據(jù)完整性的標(biāo)準(zhǔn)等；在數(shù)據(jù)采集過(guò)程中加入相關(guān)約束判斷和校驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控。

3．4勘探成果展示（1）勘探成果數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中的成果顯示功能，將依托于數(shù)據(jù)平臺(tái)及數(shù)據(jù)平臺(tái)中數(shù)據(jù)服務(wù)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)接口，來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的平臺(tái)展示、統(tǒng)一的項(xiàng)目管理及統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)。（2）勘探成果數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中的成果展示平臺(tái)，將整個(gè)系統(tǒng)與辦公系統(tǒng)連接，管理人員可通過(guò)成果系統(tǒng)查尋、調(diào)用、顯示各種數(shù)據(jù)，包括原始數(shù)據(jù)如地震數(shù)據(jù)（2D／3D地震數(shù)據(jù)）、測(cè)錄井曲線(xiàn)等；成果數(shù)據(jù)如構(gòu)造圖、油藏剖面、地質(zhì)模型等；各種匯報(bào)文檔，如開(kāi)題報(bào)告、匯報(bào)材料等。（3）為了通過(guò)瀏覽器遠(yuǎn)程動(dòng)態(tài)管理和查閱第三方服務(wù)成果，還可選擇特定軟件的數(shù)據(jù)工具，將其分析結(jié)果到成果庫(kù)中，然后通過(guò)WEB瀏覽器方式查看由生產(chǎn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)直接生成的分析圖表，有利于領(lǐng)導(dǎo)和決策者隨時(shí)檢查和分析項(xiàng)目進(jìn)度，并及時(shí)制定后續(xù)方案。（4）本系統(tǒng)完全支持國(guó)際流行的三層結(jié)構(gòu)，即Browser（客戶(hù)瀏覽器）、WebServer（網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器）和DatabaseServer（數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器）。3．5GIS系統(tǒng)應(yīng)用隨著地震勘探技術(shù)的不斷發(fā)展，地震資料的累積速度急劇增長(zhǎng)，這些資料有文字、表格、多媒體、矢量圖、位圖等多種格式。從數(shù)據(jù)獲取到數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分析與操作等過(guò)程，都離不開(kāi)其固有的空間地理位置。利用地理信息系統(tǒng)（GeographicInformationSystem簡(jiǎn)稱(chēng)GIS）的相關(guān)功能，建立圖文數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資料的高效管理、數(shù)據(jù)的規(guī)范分類(lèi)、安全存儲(chǔ)及資源共享等應(yīng)用。GIS系統(tǒng)是用C＋＋語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的AactiveX控件模塊，它自身不能獨(dú)立運(yùn)行，必須嵌入到容器程序（如IE）里運(yùn)行。GIS系統(tǒng)的主要功能是顯示地理圖件、生成地理圖件、地理信息查詢(xún)、通用信息查詢(xún)、空間數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、空間幾何運(yùn)算、空間對(duì)象數(shù)據(jù)處理等。地震勘探的數(shù)據(jù)種類(lèi)很多，而基于GIS系統(tǒng)的應(yīng)用平臺(tái)，可以使我們直觀的查看和選擇數(shù)據(jù)，使各類(lèi)數(shù)據(jù)成為一個(gè)有機(jī)整體。我們可以通過(guò)基于GIS的應(yīng)用平臺(tái)來(lái)查看測(cè)線(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)長(zhǎng)度、位置等；關(guān)聯(lián)屬性如剖面、班報(bào)、處理流程、觀測(cè)系統(tǒng)等。

4結(jié)束語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過(guò)程評(píng)價(jià)

一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題

學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(zhǎng)問(wèn)卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級(jí)173人，原二年級(jí)149人，原三年級(jí)165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此，我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說(shuō)，通過(guò)教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來(lái)變?nèi)?，就很容易滋生浮躁的情緒和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過(guò)去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國(guó)熱”、“電腦熱”，人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí)，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào)，以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂(lè)場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無(wú)不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦?、善、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍?、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒(méi)達(dá)成，德育體系沒(méi)構(gòu)成。

教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門(mén)在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒(méi)有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明：改進(jìn)我校的德育工作，重新樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅(jiān)持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹(shù)立德育的核心地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。

1．抓學(xué)習(xí)研討。“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn)，要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

2004年剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開(kāi)題報(bào)告和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全部?jī)?nèi)容復(fù)印，裝訂成簡(jiǎn)易小冊(cè)，發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師人手一份。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過(guò)交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校還組織了多次專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

2．抓實(shí)踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專(zhuān)著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題以來(lái)的推廣實(shí)驗(yàn)中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過(guò)班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題研討活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開(kāi)展一項(xiàng)專(zhuān)題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開(kāi)主題班會(huì)，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。

3．抓反思重建?！皩W(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動(dòng)的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開(kāi)展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長(zhǎng)提出了“讓校園充滿(mǎn)教育，讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。

在德育管理過(guò)程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹(shù)立形象——升華精神——培育人才”的育人過(guò)程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線(xiàn)”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé)；“十條線(xiàn)”是：①校長(zhǎng)——政教----班主任一一學(xué)生一條線(xiàn)；②校長(zhǎng)——政教——文明崗——學(xué)生一條線(xiàn)；③校長(zhǎng)——政教——班委會(huì)——學(xué)生一條線(xiàn)；④校長(zhǎng)——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線(xiàn)；⑤校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線(xiàn)；⑥校長(zhǎng)——住管員——學(xué)生一條線(xiàn)；⑦校長(zhǎng)——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線(xiàn)；⑧校長(zhǎng)——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線(xiàn)；⑨校長(zhǎng)——家長(zhǎng)委員會(huì)——社會(huì)人事——學(xué)生一條線(xiàn)；⑩校長(zhǎng)——法制副校長(zhǎng)——社區(qū)——學(xué)生一條線(xiàn)。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺(jué)育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺(jué)育人的良好氛圍和風(fēng)氣。

四、充實(shí)課題內(nèi)容，探索德育舉措

1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高

（1）結(jié)合我校實(shí)情，制定我校“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動(dòng)月”實(shí)施方案

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒(méi)有真正落到實(shí)處。為此，我校又開(kāi)展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。

（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》

針對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)正在實(shí)施當(dāng)中，我們相信，通過(guò)我們師生的共同努力，經(jīng)過(guò)上述方案的實(shí)施，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個(gè)新臺(tái)階。

（3）利用習(xí)會(huì)，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

（4）加強(qiáng)班會(huì)課的研究，突出班會(huì)課的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體。

1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。

由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱(chēng)之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個(gè)群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了研究。

我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個(gè)別班達(dá)到30人,占53.6%。

通過(guò)我校的課題組成員共同分析，一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。在教育過(guò)程中受社會(huì)原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中表現(xiàn)出了溺愛(ài)型、專(zhuān)制型、放任型、期望過(guò)高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來(lái)的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對(duì)突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、通過(guò)師生共同評(píng)定，確定突出生。通過(guò)調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

2、針對(duì)突出生的個(gè)性，做個(gè)別研究，對(duì)癥下藥。分析中學(xué)生的問(wèn)題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對(duì)癥下藥?，F(xiàn)在的社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)中的各種因素都會(huì)影響他們的身體心靈和思想。其實(shí)，中學(xué)生的許多問(wèn)題，往往可在家長(zhǎng)身上或其他方面找到原因。俗語(yǔ)說(shuō)的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會(huì)陷入與事無(wú)補(bǔ)的窘境。問(wèn)題的原因找準(zhǔn)了，解決起來(lái)就能做到有針對(duì)性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒(méi)有人人適用、一用就靈的絕招。因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生，每一位家長(zhǎng)的情況（身體、心理、個(gè)性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長(zhǎng)用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動(dòng)才能奏效。

3）聯(lián)系家長(zhǎng)，家校聯(lián)合，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

1）家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個(gè)性及成長(zhǎng)過(guò)程，分析其心理特征及行為特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。

2）對(duì)特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長(zhǎng)簽名，說(shuō)假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

3）引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定具體的目標(biāo)及措施，對(duì)上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長(zhǎng)見(jiàn)面，家長(zhǎng)簽名，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4）教給家長(zhǎng)科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不要求每個(gè)人都成為教育專(zhuān)家，但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對(duì)年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問(wèn)題及良好的學(xué)習(xí)方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過(guò)程評(píng)價(jià)。

1、摒棄枯燥乏味的說(shuō)理教育，我校組織了一系列的較為實(shí)用的德育教材，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會(huì)時(shí)間，專(zhuān)心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評(píng)。

2、改變傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)為期末一次性評(píng)價(jià)為月評(píng)，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。以便學(xué)生對(duì)自己的日常行為做好自查，及時(shí)調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》。

3、改變傳統(tǒng)的表?yè)P(yáng)模式，將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評(píng)后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時(shí)推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)這種教育方式的積極作用。

4、通過(guò)安全、禮儀等教育和活動(dòng)，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識(shí)，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：

為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識(shí)》；結(jié)合校本課程的開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實(shí)施，在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開(kāi)發(fā)中，征集采蓮船唱詞時(shí)將安全文明作為重點(diǎn)內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

七、延伸德育課題，促進(jìn)教育發(fā)展。

篇10

新年伊始，為了更有效地指導(dǎo)和開(kāi)展我市中小學(xué)校的教科研工作，教科所組織召開(kāi)今天的教科室主任會(huì)議，旨在交流近年來(lái)學(xué)校教科研工作取得的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與偏差，尋求進(jìn)一步拓展和提升的對(duì)策。教科所的同志請(qǐng)我來(lái)講一講，實(shí)不相瞞，我感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐，在座的都是學(xué)校教科研工作的專(zhuān)家和領(lǐng)頭人，“魯班門(mén)前揮大斧”，聽(tīng)起來(lái)難免有些不地道。好在新課程倡導(dǎo)“平等的對(duì)話(huà)”，基于這一認(rèn)識(shí)，下面我就斗膽地言說(shuō)幾句，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。我發(fā)言的題目是“貼近課堂，服務(wù)教學(xué)”，著重講三個(gè)問(wèn)題。

一、學(xué)校教科研工作的現(xiàn)狀與困惑

首先應(yīng)該肯定，近年來(lái)我市中小學(xué)的教科研工作在大家的共同努力下富有成效。無(wú)論為提高我市基礎(chǔ)教育的美譽(yù)度，還是在改善學(xué)校的辦學(xué)理念、提升學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，以及促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)等方面都取得了一些成績(jī)。但客觀地說(shuō)，其中也存在諸多的問(wèn)題，有待我們?nèi)ミM(jìn)一步的反思和改進(jìn)。

首先從學(xué)校層面看，恐怕以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們關(guān)注：

1、過(guò)重的功利導(dǎo)向，使學(xué)校教科研工作的實(shí)效性不大。一些學(xué)校未從自身實(shí)際出發(fā)，教科研課題做得很大，其研究游離于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐之外，脫離了教師的經(jīng)驗(yàn)范圍，對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量起不到應(yīng)有的支持作用。有的學(xué)校在課題研究過(guò)程中存在“開(kāi)題轟轟烈烈，研究無(wú)聲無(wú)息，結(jié)題東拼西湊”的虛假現(xiàn)象。

2、過(guò)窄的人員參與，使學(xué)校教科研隊(duì)伍的普遍性不夠。一些學(xué)校的教學(xué)研究項(xiàng)目?jī)H由學(xué)校個(gè)別教科研能人乃至請(qǐng)校外專(zhuān)家代勞，廣大教師對(duì)教學(xué)研究卻望而卻步。

3、過(guò)強(qiáng)的共性追求，使學(xué)校教科研工作的個(gè)性化不足。比如，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，三級(jí)課程管理政策對(duì)學(xué)校提出了新的要求，學(xué)校不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地執(zhí)行國(guó)家課程，還有權(quán)力和責(zé)任開(kāi)發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)的校本課程，于是，校本課程的開(kāi)發(fā)一哄而上。遺憾的是，一些學(xué)校的開(kāi)發(fā)既缺乏地域特色，更沒(méi)有校本特色，老師和學(xué)生都覺(jué)得有一種隔離感，未能對(duì)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生直接的影響。

4、過(guò)深的理論引領(lǐng)，使學(xué)校教科研工作的操作性不強(qiáng)。實(shí)施新課程改革后，一些學(xué)校紛紛邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)工作者或高校教師來(lái)校講學(xué)，這本是一件好事。但一些專(zhuān)家的報(bào)告往往是理論上的“必要性分析”和“發(fā)展脈絡(luò)介紹”，在這些冗長(zhǎng)又乏味的純理論背景介紹中，教師很難找到自己的話(huà)語(yǔ)和歸宿。

如此等等，在教科研過(guò)程中“華而不實(shí)”、“追求功利”、“虛假研究”的現(xiàn)象在我市中小學(xué)校還不同程度的存在著。

就教師層面而言，應(yīng)該說(shuō)，新課程以來(lái)，我市涌現(xiàn)了一大批既富有新課程理念又具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，但其中有的雖具有豐富的感性認(rèn)識(shí)，卻未能上升到理論的高度；有的盡管能夠通過(guò)各種信息渠道獲取各種現(xiàn)代教育的信息和教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，但不善于結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地予以實(shí)踐。究其原因，除了教學(xué)任務(wù)繁忙、升學(xué)壓力較大以及學(xué)校虛假的教科研導(dǎo)向外，他們自身恐怕還存在以下一些問(wèn)題：

1、對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)偏頗。中小學(xué)教師中有很大一部分把教育教學(xué)研究視為教育科學(xué)研究，也就是視“教研”為“科研”，一些教師認(rèn)為科研就是要做課題，要有成果報(bào)告，要有專(zhuān)家鑒定，要著書(shū)立說(shuō)；另有一部分教師認(rèn)為科研是學(xué)校的面子工程，是校長(zhǎng)的政績(jī)工作，對(duì)教師是額外負(fù)擔(dān)，會(huì)影響正常教學(xué)，從而影響升學(xué)率等；還有一部分教師認(rèn)為教科研是教研部門(mén)和教育理論工作者的事，與中學(xué)教師無(wú)關(guān)，中小學(xué)教師只管夾著課本上好課、能讓學(xué)生考高分即可。于是在中小學(xué)出現(xiàn)了兩種極端狀況：要么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盲目攀大，試圖一鳴驚人；要么學(xué)校虛設(shè)教科室，平時(shí)沒(méi)什么事，等上級(jí)有關(guān)部門(mén)來(lái)檢查了，才布置教師敷衍一番。

2、不能把日常教學(xué)中的“困惑”變成“問(wèn)題”，更不善于把“教學(xué)問(wèn)題”上升到“研究課題”?？陀^地說(shuō)，教師在課堂教學(xué)、班級(jí)管理，師生交往中經(jīng)常會(huì)有很多“困惑”，如“這類(lèi)題我反復(fù)講了許多遍可學(xué)生還是不會(huì)”、“為什么成績(jī)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差”、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題普遍感到困難”、“在大班額的情況下如何照顧學(xué)生的差異開(kāi)展合作學(xué)習(xí)”、“怎樣在有限的課堂內(nèi)組織學(xué)生的探究學(xué)習(xí)”等等，面對(duì)這些困惑，老師們經(jīng)常會(huì)議論紛紛，卻很少有人去深入地探究在其困惑背后的真實(shí)原因和應(yīng)對(duì)策略。再如平常我們總是贊嘆學(xué)校的某位教師教學(xué)語(yǔ)言極具藝術(shù)性：一段深刻精辟的闡述，令學(xué)生終身難忘；一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)；一句恰如其份的贊揚(yáng)，使學(xué)生信心倍增。這種有魅力的教學(xué)語(yǔ)言是否值得我們?nèi)パ芯?在不同的學(xué)科中它有無(wú)相同的特點(diǎn)?能否總結(jié)出來(lái)讓大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)?遺憾的是，類(lèi)似這樣的問(wèn)題，對(duì)于我們大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，除了感嘆之外很少去認(rèn)真研究。

3、知識(shí)儲(chǔ)備不夠，功利之心湮滅了創(chuàng)新之花。一些教師在教學(xué)中遇到一些困惑或困難時(shí)，主觀上想通過(guò)研究加以突破，可在研究中不是被某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)卡住了，就是因缺少一定的理論指導(dǎo)或研究方法不當(dāng)而中途流產(chǎn)！一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象是，當(dāng)翻閱報(bào)刊雜志時(shí)，感到里面許多文章的主題和觀點(diǎn)自己都想到過(guò)甚至也在做，但真正坐下來(lái)動(dòng)筆想寫(xiě)點(diǎn)東西時(shí)又感到無(wú)從下手！究其原因恐怕是我們學(xué)習(xí)得還很不夠，讀的書(shū)太少了。一些教師為了晉升或參與評(píng)優(yōu)，在公開(kāi)場(chǎng)合著力貼近新的教學(xué)理念，可在常態(tài)課中卻一年又一年地演繹著已有的故事，公開(kāi)課“重演輕質(zhì)”、常態(tài)課“山河依舊”的現(xiàn)象還不同程度的存在。

凡此種種，我市中小學(xué)校的教育科研工作在取得顯著成績(jī)的同時(shí)，一些困惑和不足也不容回避，需要我們用理性的態(tài)度加以思考和改進(jìn)。

二、學(xué)校教科研工作的基本理念和有效途徑

中小學(xué)校的教科研要向?qū)W?；貧w、向教師回歸、向教學(xué)實(shí)踐回歸，這是當(dāng)前我國(guó)深化基礎(chǔ)教育課程改革的客觀需求。一方面，我們呼吁理論工作者要樹(shù)立“實(shí)踐第一”的理念，要有深切的實(shí)踐情懷，自覺(jué)地、長(zhǎng)期地深入學(xué)校、深入教師、深入課堂，從實(shí)踐中、從教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)中，歸納、概括、提煉、升華，從而構(gòu)建出具有時(shí)代特點(diǎn)，能有效指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的教育理論；另一方面我們也大力倡導(dǎo)教師要成為研究者，成為一個(gè)善于反思、總結(jié)和提升的實(shí)踐者。如何有效地開(kāi)展學(xué)校的教科研工作，從而真正地發(fā)揮其“改善辦學(xué)、提升質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展”的作用，我個(gè)人的觀點(diǎn)是：把教育教學(xué)研究工作的重心下移，走教研與科研整合之路。具體地說(shuō)，在認(rèn)識(shí)上要做到“三個(gè)關(guān)注”——關(guān)注課程、關(guān)注教師、關(guān)注課堂；在行動(dòng)上要開(kāi)展“四個(gè)基于”，即：

一是開(kāi)展基于“教學(xué)問(wèn)題”的課題選擇。首先，中小學(xué)校的教學(xué)研究必須樹(shù)立“為了教學(xué)”、“關(guān)于教學(xué)”和“在教學(xué)中”的基本理念。所謂“為了教學(xué)”是指教學(xué)研究的主要目的不在于建構(gòu)或驗(yàn)證某一個(gè)宏大的教學(xué)理論，而在于改進(jìn)和完善，以解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)工作的效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值；“關(guān)于教學(xué)”是指教學(xué)研究主要是研究教學(xué)之內(nèi)的問(wèn)題而不是讓教師去研究教學(xué)以外的東西，是研究自己課堂里發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題而不是去研究人家的問(wèn)題；“在教學(xué)中”是指教學(xué)研究就在日常教學(xué)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，或者說(shuō)要邊實(shí)踐邊研究，實(shí)踐和研究要同步并進(jìn)，相互印證。

當(dāng)然，并非任何“教學(xué)問(wèn)題”都能構(gòu)成“研究課題”，只有當(dāng)教師持續(xù)地“追蹤”某個(gè)有意義的教學(xué)問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行比較細(xì)致地“設(shè)計(jì)”相關(guān)的解決方案之后，日常的教學(xué)問(wèn)題才有可能轉(zhuǎn)化為研究的課題。強(qiáng)調(diào)對(duì)“問(wèn)題的追蹤和設(shè)計(jì)只是使日常教學(xué)中的“問(wèn)題意識(shí)”與教育教學(xué)研究中的“課題意識(shí)”有所區(qū)分而已，但這絕不是說(shuō)“問(wèn)題意識(shí)”就不重要。在教學(xué)研究中，常見(jiàn)的障礙有兩種：一是“課題意識(shí)太弱”，二是“課題意識(shí)太強(qiáng)”。前者容易滿(mǎn)足于以解決日常工作中那些瑣碎的教學(xué)問(wèn)題，“白下而不上”，不善于在發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)、提煉一些重要的、值得追蹤和設(shè)計(jì)的“研究問(wèn)題”，故而很難從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變自身的教學(xué)行為；與此相反，“課題意識(shí)太強(qiáng)”的教師容易只熱衷于那些“熱點(diǎn)問(wèn)題”和“宏大問(wèn)題”，“自上而不下”，對(duì)自己在日常教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題視而不見(jiàn)或“以善小而不為”，其后果是忽視或輕視了校園與課堂中每天都在發(fā)生的真問(wèn)題、真困惑。

其次，一個(gè)真正具有研究意義和推廣價(jià)值的課題從哪兒來(lái)？應(yīng)該說(shuō)渠道是多方面的！關(guān)鍵是要用心去追蹤和提煉，比如可以從教育教學(xué)過(guò)程中遇到的疑難處去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以從具體的教育教學(xué)場(chǎng)景中去捕捉問(wèn)題，還可以從時(shí)代變革與歷史傳統(tǒng)的爭(zhēng)論中去形成問(wèn)題，等等。舉兩個(gè)案例，比如某教師在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)象：第一，無(wú)中生有、編造事實(shí)；第二，為作而作、虛情假意；第三，為考而作、急功近利；第四，急于求成、過(guò)度期待……造成這些現(xiàn)象的原因何在？作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)何去何從？該老師在教學(xué)實(shí)踐中深刻意識(shí)到當(dāng)下作文教學(xué)存在的種種問(wèn)題，并且這些問(wèn)題來(lái)自于對(duì)作文的不同理解和認(rèn)識(shí)，甚至反映了不同的教育追求，于是他對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了匯總與疏理，在系統(tǒng)整理過(guò)程中，研究的課題自然也就浮出水面了。再比如，某教師根據(jù)自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生“表達(dá)能力”不強(qiáng)這一實(shí)際情況而選取問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，他提出的課題是《小學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)研究》。這個(gè)課題不大，但針對(duì)性很強(qiáng)，也便于操作，既能有效地解決實(shí)際問(wèn)題，又能提高教學(xué)質(zhì)量和教師的研究能力。

2、開(kāi)展基于“有效教學(xué)”理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂基于“有效教學(xué)”理念的教學(xué)“設(shè)計(jì)”是指教師一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)值得追蹤和深究的教學(xué)問(wèn)題后，在接下來(lái)的一系列教育教學(xué)實(shí)踐中，去尋找和確立有效解決該問(wèn)題的“基本思路和方法”。現(xiàn)代教育理念下的“教學(xué)設(shè)計(jì)”與傳統(tǒng)觀念中的“備課”與“寫(xiě)教案”不盡相同，前者需要一定的理論支持和對(duì)問(wèn)題的持續(xù)追蹤。而有效教學(xué)的核心問(wèn)題說(shuō)白了就是教學(xué)的效益問(wèn)題，即什么樣的教學(xué)是有效的?什么樣的教學(xué)是低效甚至是無(wú)效的？從時(shí)下流行的小組合作學(xué)習(xí)的研究為例，我個(gè)人總覺(jué)得目前許多教師在組織的過(guò)程中存在著不少問(wèn)題。要真正提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在設(shè)計(jì)上是否應(yīng)該考慮以下一些策略：

①選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)即可，而較復(fù)雜或綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。

②構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜：二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)變化的。

③建立一套有序的合作規(guī)則。合理分工，明確職責(zé)，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，互相配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，才能有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

④采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。一是個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

再比如，在中學(xué)理科(特別是理、化、生三門(mén)學(xué)科)教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)和要求的，但時(shí)下理科教學(xué)園地里，并非都是一片滋潤(rùn)科學(xué)素養(yǎng)的沃土。具體地說(shuō)，當(dāng)前的理科教學(xué)還相當(dāng)普遍地存在以下一些問(wèn)題：①過(guò)重的功利導(dǎo)向，使學(xué)生的全面素質(zhì)不高；②過(guò)窄的學(xué)科定位，使學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)；③過(guò)強(qiáng)的共性制約，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不足；④過(guò)弱的人文陶冶，使學(xué)生的人文素養(yǎng)不夠。以上種種弊端，極大地削弱了理科教學(xué)的教育功能。因此我們必須要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和方法，努力探索并實(shí)踐體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理科課堂教學(xué)，我認(rèn)為這種基于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)至少應(yīng)體現(xiàn)以下四個(gè)方面的特征：

①發(fā)揮自主性。承認(rèn)學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，似乎并無(wú)歧義，然而審視當(dāng)今的課堂教學(xué)，恐怕又是另一番景象，教師高踞講臺(tái)一講到底的現(xiàn)象比比皆是。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論：“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心早表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建的理解”。照此看來(lái)，課堂教學(xué)的過(guò)程，首先是學(xué)生自我認(rèn)知的過(guò)程，它不是單靠老師的教，而主要靠學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能完成的。因此，教是為了學(xué)，或者說(shuō)教是為了不教，不教是為了自教。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂中教師的講是必要的，但有時(shí)多講不如少講，少講不如不講。

如何發(fā)揮學(xué)生的自主性，就課堂教學(xué)策略而言，我認(rèn)為教師做到以下三條是必要的：一是激發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，二是創(chuàng)設(shè)民主氛圍，三是提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

②體現(xiàn)探究性。如果問(wèn)：什么樣的教育才是最有價(jià)值的？怎樣的課才算是好課？按照現(xiàn)代教育的理念，我想回答應(yīng)該是：能使學(xué)生感受真實(shí)生活的教育是最有價(jià)值的！能使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的探索過(guò)程，懂得所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，并且形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力的課才算是好課。顯而易見(jiàn)，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，單憑傳統(tǒng)的接受式的教學(xué)模式是不行的，還必須大力提倡探究式教學(xué)，并使兩者互補(bǔ)整合，相得益彰。誠(chéng)如一位科學(xué)史家所說(shuō)：“科學(xué)的價(jià)值并不在于知識(shí)本身，而在于獲取知識(shí)的探究過(guò)程”。理科教學(xué)只有以過(guò)程為主線(xiàn)，充分體現(xiàn)探索性，才能使學(xué)生從中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，最終達(dá)到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

③增強(qiáng)實(shí)踐性。眾所周知，理科特別是理、化、生三門(mén)學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以實(shí)踐性理應(yīng)成為理科教學(xué)的一道底色和亮色。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)科學(xué)，不是“聽(tīng)”科學(xué)，也不是“讀”科學(xué)，而應(yīng)該是“做”科學(xué)，正所謂要在做中學(xué)!學(xué)中做!如何增強(qiáng)理科教學(xué)的實(shí)踐性，我想至少三個(gè)方面是可以有所作為的：一是拓展實(shí)驗(yàn)功能，包括操作能力的培養(yǎng)、思想方法的領(lǐng)悟、觀念態(tài)度的養(yǎng)成等；二是開(kāi)展課題研究，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在理科教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生的小課題研究活動(dòng)，這無(wú)疑為學(xué)生開(kāi)辟了一塊更加廣闊的實(shí)踐園地；三是改進(jìn)習(xí)題教學(xué)，給學(xué)生做的練習(xí)不能太抽象，而要盡量貼近生活，反映真實(shí)。

④融合人文性。科學(xué)具有兩方面的屬性，一是工具屬性(如發(fā)展生產(chǎn)、改善生活)，二是文化屬性(為塑造心靈，陶冶情操)，兩者都不可偏廢。如果我們厚此薄彼，了它的文化屬性，將會(huì)導(dǎo)致一系列嚴(yán)重的后果。誠(chéng)如楊振寧教授所說(shuō)：“忽視文化，中國(guó)將付出沉重的代價(jià)”。這話(huà)并非駭人聽(tīng)聞，因?yàn)樵诋?dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的世界形勢(shì)下，一個(gè)國(guó)家如果缺少科技實(shí)力，一打即倒，一個(gè)民族如果缺乏人文精神，則不打自倒。因此，當(dāng)前刻不容緩的問(wèn)題，就是要把科學(xué)與人文這兩個(gè)形態(tài)的文化加以融合，反映在理科課堂教學(xué)中，就是要充分開(kāi)發(fā)學(xué)科課程內(nèi)蘊(yùn)含著的人文資源，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)的融合滲透，潛移默化的提高他們的人文素養(yǎng)。

3、開(kāi)展基于“教學(xué)對(duì)話(huà)”的教學(xué)行動(dòng)?！靶袆?dòng)”是指將“設(shè)計(jì)”好的方案付諸實(shí)踐。如果教學(xué)研究所“設(shè)計(jì)”的方案是某一堂課或某一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程，那么接下來(lái)的“行動(dòng)”既包括教師的“上課”，也包括相關(guān)合作者的“聽(tīng)課”與“評(píng)課”。

在課堂教學(xué)研究中，目前老師們普遍認(rèn)為，“磨課”是一種行之有效的校本行動(dòng)研究。所謂“磨課”，就是教師在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，在同伴的互助下，把某一堂課或某一類(lèi)課作為研究課題，采取多種形式、運(yùn)用科研方法，反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，使之成為水平較高、可供推廣的精品課。磨課通常分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等三個(gè)階段，三個(gè)階段為一輪，當(dāng)然，有必要的話(huà)可以進(jìn)行多輪磨課。磨課的操作要求和內(nèi)容大致如下：

一是準(zhǔn)備階段：這一階段大致要做好“選課”和“計(jì)劃”兩項(xiàng)工作，其中選課的要求為知識(shí)比較重要，能代表某一種課型，難度較為適中，課程資源不多，適合教師發(fā)揮，有利于學(xué)生發(fā)展。

二是實(shí)施階段：這一階段一般要經(jīng)歷學(xué)課、備課、講課、說(shuō)課、議課等五個(gè)階段。其中“講課”過(guò)程要錄好音或拍成錄像，以便為后面的研究提供現(xiàn)場(chǎng)材料，為教師準(zhǔn)確的反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和案例分析提供真實(shí)、可靠的素材；上完課之后的“說(shuō)課”，一要說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及根據(jù)(教什么?怎么教?為什么這樣教?)；二要說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的主要亮點(diǎn)及其分析，三要教學(xué)過(guò)程中的主要失誤及其原因、調(diào)整措施等。

三是總結(jié)階段：這一階段主要是找出自己在本輪磨課中教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析原因，尋求對(duì)策，同時(shí)要將本輪磨課的材料收集起來(lái)反復(fù)修改，將其中感情最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)以“敘事”的形式寫(xiě)成文本，形成個(gè)人教研成果。

不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)磨課的過(guò)程中，課前的備課與課后的說(shuō)課、議課、結(jié)課是教師與同伴的對(duì)話(huà)過(guò)程，而實(shí)施階段的上課則是教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)過(guò)程。因此，“對(duì)話(huà)”是磨課的重要標(biāo)志。

我個(gè)人認(rèn)為，磨課是教師在自身現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種行動(dòng)研究，每個(gè)教師都能做，因此它有利手激發(fā)全體教師的共同參與，而且這種研究，問(wèn)題具體、方法多樣、操作性強(qiáng)，只要堅(jiān)持就有可佳的效果。當(dāng)然，磨課畢竟是一種微觀研究，因?yàn)樗墙處煂?duì)某課的課堂教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景的研究，通常也只能解決教學(xué)中的某一具體問(wèn)題。因此，學(xué)校在對(duì)磨課的管理安排上，應(yīng)確定一個(gè)大主題和研究的系列，即把磨課研究“主題化”和“序列化”。這樣，一方面可解決教育理論向教學(xué)實(shí)踐、向課堂實(shí)際轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，能促使教師教學(xué)行為的跟進(jìn)；另一方面，把教師磨課的這種微觀研究納入到宏觀研究的主題框架下，有利于解決教學(xué)中的一些共性問(wèn)題，有利于理論的完善和提升。

4、開(kāi)展基于“問(wèn)題解決”的教學(xué)反思。在整個(gè)校本教學(xué)研究過(guò)程中，“反思”實(shí)際上是貫穿始終的，“問(wèn)題”之所以能夠被提出，“設(shè)計(jì)”之所以有可能，“行動(dòng)”之所以能夠創(chuàng)造性的執(zhí)行方案，都有“反思”的介入和參與。因此，也有人將設(shè)計(jì)的過(guò)程稱(chēng)為“行動(dòng)前的反思”，將行動(dòng)的過(guò)程稱(chēng)為“行動(dòng)中的反思”，將回頭審視的過(guò)程稱(chēng)為“行動(dòng)后的反思”。但“反思”一般指回頭思考，它指教師及合作者在“行動(dòng)”結(jié)束后回過(guò)頭去思考問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，審視所設(shè)計(jì)的方案是否能有效地解決問(wèn)題？如果問(wèn)題沒(méi)能很好地解決，需要進(jìn)一步理清究竟是所設(shè)計(jì)的方案本身不合理還是因?yàn)榉桨傅膱?zhí)行發(fā)生了嚴(yán)重的偏差？等等。

就新課程大力倡導(dǎo)的“教學(xué)反思”而言，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)走入了誤區(qū)，在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上產(chǎn)生了偏差。主要表現(xiàn)在：一是敷衍應(yīng)付。一些教師把寫(xiě)教學(xué)反思(如教后記、教學(xué)隨筆等)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，為應(yīng)付學(xué)校和上級(jí)的檢查而寫(xiě)。這樣的“反思”僅僅是一種形式而已，其內(nèi)容要么與課堂教學(xué)風(fēng)馬牛不相及；要么辭不達(dá)意，東拉西扯；要么摘抄他人文稿，權(quán)當(dāng)“反思”。二是隔靴搔癢。有些教師的教學(xué)反思表面化，只是對(duì)課堂教學(xué)效果的定性描述，如“本堂課的教學(xué)效果較好，除少數(shù)同學(xué)外，一般掌握得都還可以”；“本堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)，除個(gè)別環(huán)節(jié)外，其余都實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)”等等。這類(lèi)“反思”不痛不癢，它只停留在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——“少數(shù)學(xué)生”、“個(gè)別環(huán)節(jié)”存在缺陷這一膚淺層面上，而對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的深層原因——教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段未作理性化的審視。三是變相總結(jié)。一些教師的教學(xué)反思與教學(xué)總結(jié)別無(wú)兩樣，甚至把反思完全寫(xiě)成了工作總結(jié)，呈現(xiàn)的內(nèi)容是對(duì)某一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)情況的回顧與總結(jié)，其主體成份僅僅是檢討階段性教學(xué)的得與失，是一種對(duì)教學(xué)工作輕描淡寫(xiě)的自我評(píng)價(jià)。

要使我們的教學(xué)反思走出誤區(qū)，步入正軌，就必須深刻領(lǐng)會(huì)“教學(xué)反思”的含義及特征，明確反思的內(nèi)容，掌握反思的策略。

首先，教學(xué)反思應(yīng)該是教師對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程等，進(jìn)行理性化的審視、分析和反省，并用敘事的形式進(jìn)行概括，從而形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的一種自覺(jué)行為，它應(yīng)具有以下特征：一是批判性，即要用批判的眼光去反思自己的教學(xué)過(guò)程和行為；二是創(chuàng)造性，即要?jiǎng)?chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)反思若不能更新自己的教學(xué)行為，那就是無(wú)效的反思；三是自主性，即用自主、自覺(jué)的態(tài)度去反思，反思教學(xué)應(yīng)成為教師職業(yè)的內(nèi)需，而不是一種外來(lái)任務(wù)；四是發(fā)展性，即能使教師真正得到發(fā)展，反思是一種手段，其目的是促使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在其中得到提升和發(fā)展。

其次，教學(xué)反思的指向非常明確、集中，那就是我們的課堂教學(xué)實(shí)踐。因此，在作教學(xué)反思時(shí)，我們的思維不能游離于課堂教學(xué)之外，否則反思就成了無(wú)的放矢。以課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為對(duì)象的反思，其內(nèi)容一般要要包括三個(gè)方面：一是對(duì)教材理解和處理的反思。包括對(duì)教材編者的意圖、教學(xué)內(nèi)容所隱含的課程價(jià)值及教育功能理解得是否透徹、到位?教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得是否準(zhǔn)確、具體?教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)界定得是否適當(dāng)?對(duì)教材的調(diào)整、挖掘是否科學(xué)合理?二是對(duì)教師教的反思。包括教學(xué)采取的策略是否科學(xué)?教學(xué)理念是否體現(xiàn)教材的本質(zhì)？教學(xué)方法是否合理?教學(xué)手段是否符合教學(xué)需要?教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否優(yōu)化并得以實(shí)現(xiàn)？三是對(duì)學(xué)生學(xué)的反思。包括學(xué)生是否真正投入到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，即積極性與參與度怎樣?學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，即課堂教學(xué)的效果如何?等等。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思主要是反思這些問(wèn)題。當(dāng)然，不是說(shuō)每課都得有反思，也不是說(shuō)每次反思都一定要面面俱到，有時(shí)抓住某一點(diǎn)進(jìn)入深入剖析，同樣能取得較好效果。

三、學(xué)校教科室主任的工作職責(zé)

教科室主任作為學(xué)校教科研工作的領(lǐng)軍人物，在引領(lǐng)學(xué)校教科研工作中責(zé)無(wú)旁貸。我想這種責(zé)任是否可以用八個(gè)字來(lái)概括，那就是：“組織、指導(dǎo)、總結(jié)、推廣”。借此機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單地提四點(diǎn)建議，與各位主任共勉。

1、組織全員參與教科研活動(dòng)；

2、創(chuàng)設(shè)校本教科研的學(xué)習(xí)氛圍；

3、搭建教科研課題的研究平臺(tái)；