導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生在校學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我學(xué)的是商務(wù)管理，屬于經(jīng)濟(jì)管理類別專業(yè)，主要涉及營銷、管理、人力、商務(wù)類和其他商務(wù)協(xié)助和管理工作的科目。我這樣看我的專業(yè)：涉及面廣，應(yīng)對工作范圍大，但跟專業(yè)性人才市場的貼合度低，職位針對性弱。簡之：面面俱到，但無一精通。根據(jù)我學(xué)校（廣東行政職業(yè)學(xué)院）11年設(shè)定的專業(yè)來看，主要是增加外貿(mào)的細(xì)分專業(yè)，如國際貿(mào)易外貿(mào)跟單等專業(yè)，商務(wù)管理這個專業(yè)從我10級的兩個班減少到1個班，依我的推測，12年行院的專業(yè)設(shè)定會刪減商務(wù)管理這個專業(yè)。其實這樣的安排是很具備合理性的：商務(wù)管理沒有對應(yīng)的工作崗位，而現(xiàn)在市場的商務(wù)類工作需求偏向市場營銷、電子商務(wù)、對外貿(mào)易等方面。細(xì)分專業(yè)是必然選擇，但卻扼死了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)散性。所以，商務(wù)管理的優(yōu)勢是：可應(yīng)對多種基本工作，就業(yè)范圍廣；劣勢：專業(yè)性不強，競爭力較弱。

所以，專業(yè)是固定不變的了，如何發(fā)揮個人優(yōu)勢和增加競爭力才是關(guān)鍵。而這個關(guān)鍵的關(guān)鍵是，如何利用學(xué)生身份掌握最合適的知識和對應(yīng)性強的技能。

作為商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，貼合個人的興趣和能力范圍，我個人的發(fā)展方向是營銷、公關(guān)、策劃、管理。具體的工作：銷售、助理、公關(guān)策劃、營銷渠道。因而大二下學(xué)期，要做的是學(xué)好專業(yè)設(shè)定的課程，并學(xué)習(xí)活動策劃、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)渠道、公關(guān)資源整合，以及重要的待人處事。但有些技能是通用于任何工作的，比如學(xué)習(xí)能力、工作技巧的掌握和摸索?！督M織行為學(xué)》里對學(xué)技能力分五個等級：本本型、本本與情景結(jié)合型、能力型、熟練型、專家型。前三者是對一項技能掌握的必然程度，學(xué)校生活和社會實踐的脫節(jié)很難達(dá)到能力型和以上等級，能力型的概述是能靈活地運用基本的規(guī)則去適應(yīng)和處理遇到的各種新情況，并能將理論與自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，用創(chuàng)新方法來提高理論的應(yīng)用性或適用性。能力型就是在畢業(yè)前期預(yù)計的最優(yōu)等級，即能達(dá)到遇到的情況能用學(xué)習(xí)到的理論和相關(guān)規(guī)則搜索出來并貼合實際加以解決，這個就是學(xué)習(xí)的最佳形態(tài)。而熟練型：可以本能地察覺問題和憑直覺對同類的問題作出反應(yīng)，僅僅在不尋常的問題出現(xiàn)時，才有意識地去深思熟慮如何解決問題，所以熟練型是工作之后的目標(biāo)等級，專家型是理想等級。所以，將專業(yè)設(shè)定的課程和個人發(fā)展興趣主導(dǎo)的理論知識做到本本與情景結(jié)合的層次，再通過在校的各類實踐與活動，嘗試著突破等級，作為個人的技能掌握能力，才便于就業(yè)的技能使用和發(fā)揮。

學(xué)習(xí)是好事，學(xué)得多確實有百益而無一害，但是要將學(xué)習(xí)劃階段，現(xiàn)在處于大學(xué)的中間點階段，主要目的是為了步入社會后學(xué)習(xí)到的東西能發(fā)揮到它的作用，所以就要針對性地學(xué)習(xí)。步入社會莫非有兩種分流：就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對個人的綜合素質(zhì)要求更高，要么是人脈夠強硬，要么是實力夠強。對我們這些文科類的專業(yè)畢業(yè)生，崗位的提供是由這個商業(yè)社會決定的。基本上任何工作都是以產(chǎn)生效益或利潤為目的，說推動社會發(fā)展只是在創(chuàng)造效益的過程中起到的附加作用，沒有任何一個工作是為了做無用功而出現(xiàn)的。所以在行院的學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)什么更便于日后的工作，更能發(fā)揮自己的價值，更為工作的提供者創(chuàng)造更大的效益，才是我們側(cè)重要學(xué)的。除了各學(xué)者和專家整理的理論知識我要學(xué)，還要學(xué)會怎么思考，怎么整理思緒，怎么提煉知識精華，怎么總結(jié)經(jīng)驗和放眼未來，怎么為決定收集有效的參考，怎么從別人身上學(xué)到對自己有用的東西，怎么情景再現(xiàn)結(jié)合要處理的情況。

篇2

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)　知識擴(kuò)展　實踐學(xué)習(xí)知行合一　學(xué)業(yè)與就業(yè)

中圖分類號：G645　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)11-101-02

一、面對專業(yè)自我剖析，自我設(shè)計，自主學(xué)習(xí)

大學(xué)教育是通過以掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)全面發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生。在校期間大學(xué)生在大學(xué)教育體制下，它不僅是系統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，也是一個大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識、自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計、自我提高的認(rèn)知過程。這一過程最好通過學(xué)生不斷探求，自己主動來完成(實際問題可征求教師、家長的意見)。特別是在大學(xué)一年級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要努力改變思維方式，盡快適應(yīng)大學(xué)教育及學(xué)習(xí)方式。入學(xué)后大學(xué)生心存種種疑惑。首先是在對專業(yè)的認(rèn)識上。很多同學(xué)認(rèn)為自己選擇的專業(yè)不夠理想或者根本就不喜歡目前的專業(yè)。常常抱有“這山望著那山高”心態(tài)。其實。這也是一種正常心理現(xiàn)象，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，在專業(yè)基本理念初步形成后，這種疑惑會逐漸消失。但僅憑這些可能還不能從根本上解決他們心里的某些疑惑。通過什么樣的辦法解決這些問題?用什么樣的方式去尋找真實的自我需求(專業(yè)中的自我)?從而設(shè)計未來理想自我，去實現(xiàn)未來發(fā)展的職業(yè)人生。應(yīng)鼓勵他們自己避步實現(xiàn)，可以根據(jù)自己的性格、興趣、特長等因素面向?qū)I(yè)認(rèn)真細(xì)致做一個自我剖析。具體要求應(yīng)該包括：責(zé)任感、自我約束力、溝通交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及創(chuàng)新意識五個基本方面。將這幾項內(nèi)容加以量化一一自我對照、細(xì)致剖析，并將分析結(jié)果置身于本專業(yè)(職業(yè))人才基本要求之上。從中找出自己與專業(yè)的“匹配度”，這樣就可以在專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展方向上，進(jìn)行專業(yè)自我選擇、自我定位、自我設(shè)計，擬定未來專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向。從就業(yè)角度出發(fā)可以設(shè)計如：生產(chǎn)經(jīng)營性的實踐操作、產(chǎn)品設(shè)計、專業(yè)營銷、專業(yè)技術(shù)服務(wù)；從事本專業(yè)理論研究、科學(xué)研究及教育教學(xué)等兩大類中的不同選項。依此，根據(jù)自己選項，擬定四年大學(xué)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略目標(biāo)，面向未來就業(yè)目標(biāo)發(fā)展提前做好充分準(zhǔn)備。通過就業(yè)目標(biāo)定位可以避免盲目的“從眾心理”或“人云亦云”慣性思維方式，走自我專業(yè)發(fā)展的“特色”之路。

二、自主學(xué)習(xí)與知識層面拓展

進(jìn)入大學(xué)一年級階段的學(xué)生，重要的是必須改變中學(xué)階段的思維方式及行為方式。特別是在大一的第一個學(xué)期，須毅然決然地要與中學(xué)時代被動式的、應(yīng)試助推式的學(xué)習(xí)方法徹底“決裂”。迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺獨立思考的行為狀態(tài)。這一轉(zhuǎn)變在時間上越短、動作越快、效果就會越好。

大學(xué)課程設(shè)置是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)層次而設(shè)立，注重學(xué)生在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上的培養(yǎng)教育。

對大學(xué)生學(xué)習(xí)而言，首先。在自覺學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，需要探索出一套行之有效的自我學(xué)習(xí)方法，這將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵因素之一。反過來，掌握了好的學(xué)習(xí)方法。也會使學(xué)生“自我效能感”大大提高，從而對促進(jìn)自我學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生更強勁的學(xué)習(xí)動力。

其次，任何專業(yè)知識學(xué)習(xí)，都需要其他相關(guān)知識的有效支撐。特別是隨著專業(yè)理論學(xué)習(xí)不斷深入。特別是在進(jìn)入大學(xué)二年級學(xué)習(xí)階段。原有基礎(chǔ)知識無論是從深度上還是從廣度上。都遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)理論學(xué)習(xí)、提高的要求。因此。除了注意涉獵所學(xué)專業(yè)方面書籍和專著外，也應(yīng)該努力拓寬其它相關(guān)學(xué)科知識。特別要注重養(yǎng)成用不同思維方式去思考問題。無論何種專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該廣泛擴(kuò)展自己的興趣和愛好。文科類學(xué)生應(yīng)該了解理科方面一些基本原理；理工科類學(xué)生也需要加強文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)?？茖W(xué)的未來發(fā)展需要大膽探索，不斷創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新思維需要的是具有抽象思維與形象思維相得益彰的復(fù)合思維型人才。我國當(dāng)代著名科學(xué)家錢學(xué)森先生曾說過：“科學(xué)創(chuàng)新往往不是靠科學(xué)里面的這點邏輯推理得來的，科學(xué)創(chuàng)新的萌芽在于形象的思維，在大跨度地聯(lián)想會突然給你一個啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，你才會有創(chuàng)新……”。中國高等教育要滿足未來中國社會、科學(xué)、文化發(fā)展需要，中國的強國之夢，需要靠有志創(chuàng)新型的年輕人去實現(xiàn)。

最后，大學(xué)生在進(jìn)入：年級學(xué)習(xí)階段后，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)計劃和時間安排應(yīng)是不可缺少的。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃和學(xué)期課程，按自己既定就業(yè)目標(biāo)。根據(jù)實際需要，應(yīng)該合理有效安排時間，補充、拓展涉及到的其他科目學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，讀書計劃和社會實踐計劃。

學(xué)習(xí)計劃最好以周為單位制定；讀書計劃可以按月(季)完成讀書數(shù)量；周計劃與月計劃要統(tǒng)籌安排，學(xué)習(xí)計劃應(yīng)包括專業(yè)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容。

社會實踐(實習(xí))計劃(除學(xué)校安排外)比較理想是安排在寒、暑假假期中實施，這樣時間有保障，實習(xí)有連續(xù)性。另外，學(xué)生能否有效利用學(xué)校教育資源，如圖書館、運動場館、校園各類競賽等，也應(yīng)該是考察一個學(xué)生自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。

三、知行合一、從學(xué)業(yè)走向就業(yè)

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一以中國改革開放的巨大成果已論證過的基本理論。為國人皆知。中國在未來市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，要求后續(xù)人才要具有較高的綜合素質(zhì)能力。專業(yè)學(xué)習(xí)要求也不僅僅在理論上，更應(yīng)體現(xiàn)在實際操作能力和解決問題的能力上。不僅如此，社會人才需求還要有創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。我們的先人旱已提出“知稈合一”這一中國古代哲學(xué)中認(rèn)識論和實踐論的命題，為了達(dá)到其“善”(“知行統(tǒng)一才為善”)，在校學(xué)生應(yīng)深刻地意識到我們今天的學(xué)習(xí)即是為了明天的工作而準(zhǔn)備。而很多人還困惑在“理論的巨人，行動的矮子”怪圈里。隨著中國高等教育教學(xué)改革。從書本到書本、從理論到理論的學(xué)習(xí)現(xiàn)象必將進(jìn)行徹底改觀。因此今天大學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再是“紙上談兵”了，應(yīng)該敏感地意識到在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該清晰地意識到，今天學(xué)業(yè)與明天就業(yè)(職業(yè))、今天學(xué)習(xí)與明天工作、從學(xué)校到社會原本就是一個不可分割的有機體。理論聯(lián)系實際本來就是大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。特別是進(jìn)入大三、大四年級學(xué)生，在學(xué)業(yè)壓力變小而就業(yè)壓力加大情況下，要結(jié)合專業(yè)特點自覺地、積極主動參與社會實踐學(xué)習(xí)和鍛煉。

當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻已是不爭的事實，其中一個不應(yīng)該忽視的重要原因就是市場人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間存在很大差距(“不匹配”)。用人單位需要懂理論知識，但更需要有實際操作能力和實際經(jīng)驗的人才。而現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生則往往偏重理論，實際動手能力卻很差。因此，產(chǎn)生了聘用單住招不到需要人才，畢業(yè)生又難于就業(yè)的極不對稱的狀態(tài)。因此，針對上述就業(yè)實情，每一位在校大學(xué)生都要與時俱進(jìn)，為縮短就業(yè)距離要主動出擊。

首先，放下身價，不失時機地邁出校園。要有從基礎(chǔ)工作做起的思想準(zhǔn)備。磨練自己的意志，不要怕吃苦、受累，踏踏實實去工作。在火熱的社會實踐生活中。“干中學(xué)，學(xué)中干”，以培養(yǎng)自己實際工作能力為宗旨。加深對社會的理解，貼近職業(yè)工作要求，為實際工作進(jìn)行準(zhǔn)備，逐漸靠近“臨就業(yè)狀態(tài)”。

篇3

一、加強自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.制定自己的學(xué)習(xí)計劃。多年來發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少有自己的學(xué)習(xí)計劃，教師講什么就聽什么，教師要求做什么就做什么，這種學(xué)習(xí)方法是很難提高自己學(xué)習(xí)水平的，哪還談得上課堂參與、提出問題和見解呢，就更談不上創(chuàng)新了。

就學(xué)習(xí)計劃而言，可分為長期、短期、近期計劃。長期計劃就是畢業(yè)時學(xué)習(xí)能力、實踐能力和素質(zhì)能力達(dá)到社會所需的程度。短期計劃就是每個學(xué)期所開課程門數(shù)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的程度以及要學(xué)相應(yīng)課程需要哪些輔助書籍。近期計劃就是把短期計劃細(xì)化，如每天用多少時間看英語、做多少道練習(xí)；每天用多少時間預(yù)習(xí)新課，閱讀相關(guān)課程讀物，該向老師提出什么樣的問題等等。若每個學(xué)生都能有這樣的學(xué)習(xí)計劃并能如期完成，這不僅每一天能獲得成就感，還能為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同時期制定不同的學(xué)習(xí)計劃。

2.切實利用圖書館館藏學(xué)習(xí)。每一所高校都有圖書館，而且館藏豐富。利用圖書館館藏，就是選擇既適合自己學(xué)習(xí)水平又適合相應(yīng)課程的一些專業(yè)書籍或輔助讀物，尤其是要利用館藏中的專業(yè)資料（如專業(yè)論文或?qū)I(yè)文摘以及最新專業(yè)科技通訊），如果英文水準(zhǔn)較高，還可利用英文專業(yè)資料，因為這兩種資料信息量大，新知識、新理念、新材料、新工藝無所不包，通過有意識的大量閱讀，一方面增強了專業(yè)興趣，另一方面擴(kuò)大了專業(yè)知識面，同時還能產(chǎn)生聯(lián)想，并能有感而發(fā)，這樣就能積極參與到教師的教學(xué)過程中去，甚至?xí)c教師為某一學(xué)術(shù)問題發(fā)生爭論，這種爭論還會激發(fā)教師的不斷上進(jìn)，迫使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。所以利用圖書館館藏學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是極為有利的。

3.做好課前預(yù)習(xí)和切實利用好課堂。課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的兩個環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生必須認(rèn)真完成而且要切實利用。課前預(yù)習(xí)不僅要看上課所用的教材，而且還要看相應(yīng)的專業(yè)書籍（或資料），它對預(yù)習(xí)新課的理解是有幫助的，如果結(jié)合課后練習(xí)題來預(yù)習(xí)就更有針對性，還會發(fā)現(xiàn)哪些地方是難點，哪些地方是重點，這樣就可以在上課時特別留意教師的講解分析，如聽完課后還不理解，課后應(yīng)及時問教師，直到把問題弄清楚為止。

教師的講解是一種課堂活動。因此，課堂上學(xué)生要跟著教師講課的思路走，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，把教師講解的重要內(nèi)容記下來，盡量做到當(dāng)堂消化。另外，學(xué)生應(yīng)積極參與課堂活動，將自己課前預(yù)習(xí)時閱讀和理解的知識用于課堂活動，既可鍛煉自己培養(yǎng)參與教學(xué)活動的能力，又可促進(jìn)教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以上課時認(rèn)真聽講，可以為課下節(jié)省時間和精力

4.及時復(fù)習(xí)。在校學(xué)生復(fù)習(xí)不僅僅是為每學(xué)期的段考或期考，而是通過復(fù)結(jié)所學(xué)的東西，為以后的工作和各種職業(yè)資格考試打下基礎(chǔ)，避免“臨時抱佛腳”的做法。因此，課后復(fù)習(xí)不僅要溫習(xí)教材和筆記以及教師所講的內(nèi)容，更重要地是要結(jié)合課外專業(yè)書籍資料的閱讀來進(jìn)行，在做練習(xí)時碰到有爭論性的問題，要提得出自己的見解，千萬不要人云亦云，只有堅持這種學(xué)習(xí)方法，你的研究性和創(chuàng)新性的能力才有大的提高。教育學(xué)的記憶遺忘規(guī)律告訴我們，記憶的遺忘是先快后慢，要抑制遺忘，課后復(fù)習(xí)和及早復(fù)習(xí)筆記，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不可缺少的環(huán)節(jié)。勤學(xué)好問，不恥下問。養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)研究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的基本方法和途徑。

二、強化實踐能力的自我培養(yǎng)

強化實踐能力的自我培養(yǎng)也是在校生的一個非常重要的任務(wù)，具體表現(xiàn)為學(xué)生參與社會實踐的程度。高等職業(yè)教育的主要特征就是學(xué)生的動手能力強。但是我們在校生只是從教師那里獲得間接的實踐能力，而自己卻沒有直接去獲取，或者說自己親自去參與的機會極少，獲取實踐能力可以從以下兩個方面來進(jìn)行：

1.充分利用業(yè)余時間參與社會實踐活動。在校生要主動地與生產(chǎn)單位（用人單位）聯(lián)系與溝通，參與他們的生產(chǎn)實踐活動，要虛心向工人師傅或技術(shù)人員學(xué)習(xí)，注重理論與實踐相結(jié)合，在實踐中獲得教育，得到提高。筆者的一個學(xué)生，沒有半點實踐經(jīng)驗，但他聽從教師意見，利用課余時間到工地，不要報酬，虛心地向工地技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí)。幾年下來，他幾乎掌握了施工現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，畢業(yè)時被外貿(mào)建筑公司錄用，并能獨立完成一個八百萬元的工程。另外，在校生要積極參加學(xué)院組織的大學(xué)生科技活動和“三下鄉(xiāng)”活動等社會實踐活動，這都是獲取社會實踐經(jīng)驗的一種好途徑。

2.在校期間要獲取最少三種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是衡量一個人實踐能力的尺度，獲取這樣的職業(yè)資格證書就成為在校生實踐能力的有效證明。比如土建施工員證、裝飾施工員證、預(yù)算員證、安全員證、質(zhì)量檢查員證等職業(yè)資格證書都是建筑類院校學(xué)生在畢業(yè)前必須獲取的。另外，我院設(shè)有國家職業(yè)技能鑒定站，目前能進(jìn)行十一、二個工種的鑒定。有這么好的條件，在校生應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)前參加相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定，最低要達(dá)到中級工水平。若能按時完成這些證書的獲得，一次性就業(yè)的機會就會大大增加，而且其自主性更大。如筆者帶的成人工民建大專班里的一個女生，她也是從校門到校門的學(xué)生，沒有半點實踐經(jīng)驗，但他聽從教師意見，畢業(yè)前，相繼獲得土建施工員證、預(yù)算員證、會計員證、電腦上崗員證，畢業(yè)時被建科院錄用，干了兩年覺得工資低，到廣東佛山立即被佛山建筑公司錄用。具有實踐能力的學(xué)生是深受用人單位歡迎的。

三、加強綜合素質(zhì)能力的自我培養(yǎng)

目前大學(xué)生的綜合素質(zhì)缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是不能將自己所學(xué)知識與社會要求結(jié)合起來，實際應(yīng)用能力不足。一些用人單位的人事負(fù)責(zé)人認(rèn)為，許多學(xué)生動手能力差，招來后企業(yè)還要花費相當(dāng)?shù)木M(jìn)行培訓(xùn)，不能很快開展工作。二是缺乏拼搏意識，不能抓住朝陽行業(yè)的就業(yè)機會。部分大學(xué)生認(rèn)為，在本地就業(yè)，關(guān)系多、環(huán)境熟、生活有父母照顧。面對保險、廣告、咨詢、法律服務(wù)等一批新興行業(yè)，一些大學(xué)生坦言，這些行業(yè)保障度低，雖然行業(yè)整體利潤高，但是風(fēng)險大，就業(yè)壓力太大，認(rèn)為自己“不能勝任”。三是缺乏與他人合作與溝通的意識。一些公司表示，應(yīng)聘者的學(xué)歷很重要，但企業(yè)更看重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)。人才市場的實際情況也表明，性格活潑、口才好的大學(xué)生在招聘會上往往能很好地推介自己，占盡優(yōu)勢。

補救這些素質(zhì)缺失，應(yīng)從改變育才觀念和成才觀念兩方面著手。

1.就育才方面而言，學(xué)校應(yīng)明確回答人才應(yīng)該為誰培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該為誰負(fù)責(zé)的問題。不僅為學(xué)生提供知識服務(wù)，也應(yīng)積極為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)。江蘇某學(xué)校實行“畢業(yè)生召回制”，在就業(yè)市場中大受贊揚。這一事例說明，對用人單位負(fù)責(zé)，對學(xué)生就業(yè)負(fù)責(zé)的辦學(xué)方向是符合社會發(fā)展要求的。

一些著名學(xué)府，如北大、北師大、復(fù)旦、吉林大學(xué)，已經(jīng)對人才市場作出快速的反應(yīng)，調(diào)整了學(xué)科結(jié)構(gòu)，建立起人才培養(yǎng)的新體制，加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了這些學(xué)校對學(xué)生、對社會高度負(fù)責(zé)的精神。此外，廣東省將建立“三個適度掛鉤”的運行管理機制，即把就業(yè)率與學(xué)校發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、水平評估三方面適度掛鉤，也體現(xiàn)出政府對高校就業(yè)情況的高度關(guān)注。

篇4

2021年個人學(xué)習(xí)計劃有暗香?學(xué)生應(yīng)及時總結(jié)，為實現(xiàn)自我的計劃目標(biāo)，將會合理安排好時光，用心、用力的學(xué)習(xí)，努力拼搏，挑戰(zhàn)自我!共同閱讀2021年個人學(xué)習(xí)計劃怎么寫，請您閱讀!

2021年個人學(xué)習(xí)計劃1為了使大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展更好地銜接，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)該以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)制訂合理的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，注重能力的自我培養(yǎng)和身心素養(yǎng)的提升，大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。我將從以下幾個方面提升自身的職業(yè)綜合素質(zhì)。

一、制訂合理的計劃打下扎實的基礎(chǔ)

有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。在專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能方面達(dá)到較高的水平，在專業(yè)能力方面和實際應(yīng)用方面達(dá)到較高的目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會化大生產(chǎn)不斷壯大，現(xiàn)代職業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)基礎(chǔ)的要求越來越高，專業(yè)化的傾向越來越明顯。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該擁有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識和廣博精深專業(yè)知識?；A(chǔ)知識、基本理論是知識結(jié)構(gòu)的根基。擁有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，才能有持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。專業(yè)知識是知識結(jié)構(gòu)的核心部分，大學(xué)生要對自身所從事專業(yè)的知識和技術(shù)精益求精，對學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有較深的認(rèn)識和系統(tǒng)的了解，并善于將其所學(xué)的專業(yè)和其他相關(guān)知識領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來。

二、能力的自我培養(yǎng)

大學(xué)生在大學(xué)應(yīng)基本上具備工作崗位所要求的能力，大學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)注重能力的自我培養(yǎng)。大學(xué)生自我培養(yǎng)能力的途徑主要有：

(1)積累知識

知識是能力的基礎(chǔ)，勤奮是成功的鑰匙。知識的積累要靠勤奮的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。在校期間，我要掌握已學(xué)書本上的知識和技能，而且要掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

(2)勤于實踐

實踐是培養(yǎng)和提高能力的重要途徑，是檢驗學(xué)生是否學(xué)到知識以及能否靈活運用知識的標(biāo)準(zhǔn)。因此在校期間，我會主動積極參加各種校園文化活動，認(rèn)真參加社會調(diào)查活動，熱心各種公益活動，積極參與校內(nèi)外相結(jié)合的科學(xué)研究、科技協(xié)作、科技服務(wù)活動，參加學(xué)校舉辦的各種類型的學(xué)習(xí)班、講學(xué)班;利用寒暑假期，到工地現(xiàn)場跟隨工程師實習(xí)。

(3)發(fā)展興趣

興趣包括直接興趣和間接興趣。直接興趣是事物本身引起的興趣。間接興趣是對能給個體帶來愉快或益處的活動結(jié)果發(fā)生的興趣，人的意志在其中起著積極的促進(jìn)作用。我會重點培養(yǎng)對學(xué)習(xí)間接興趣，以提高自身能力為目標(biāo)鼓勵自身學(xué)習(xí)。不僅要對本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還要對其他可以提升自我技能的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

(4)超越自我

作為一名大學(xué)生，我會注意發(fā)展自身的優(yōu)勢能力，但任何優(yōu)勢能力是不夠的，所以我會對已經(jīng)具備的能力有所拓展，不管其發(fā)展程度如何，這是我今后生存的需要，也是發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會需求的是全能型人才，我會在學(xué)好本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對其他的技能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，一日千里。只有基礎(chǔ)牢，會學(xué)習(xí)，善于汲取新知識、新經(jīng)驗，不斷在各方面完善自身，才能跟上時代的步伐。因此在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并將課堂學(xué)習(xí)方法與實際學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)不只是局限于專業(yè)知識，還要拓展到人際交往等各方面去。

(6)人際交往能力和團(tuán)隊合作精神

就是與人相處的能力。隨著社會分工日益精細(xì)以及個人能力的限制，單打獨斗已經(jīng)很難完成工作任務(wù)，人際間的合作與溝通已必不可少。我會學(xué)習(xí)積極主動地參與人際交往，做到誠實守信、以誠待人，尊重他人的權(quán)利，用心與人交流，同時努力培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，逐步提高自身的人際交往能力。

三、身心素質(zhì)培養(yǎng)

身體素質(zhì)和心理素質(zhì)合稱為身心素質(zhì)。身心素質(zhì)對大學(xué)生成才有著重大影響，不斷提升身心素質(zhì)顯得尤為重要?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，工作壓力大，沒有健康的體魄很難適應(yīng)。身體有疾病的員工不但會耽誤自身的工作，還有可能對單位的其他同事造成影響。如果身體不健康，即使其他方面非常優(yōu)秀，也會被拒之門外。因此，我計劃從以下四個方面提升自身的身心素質(zhì)。

(1)健康的心理

健康的心理是一個人事業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵，它是指自我意識的健全，情緒控制的適度，人際關(guān)系的和諧和對挫折的承受能力。心理素質(zhì)好的人能以旺盛的精力、積極樂觀的心態(tài)處理好各種關(guān)系，主動適應(yīng)環(huán)境變化;心理素質(zhì)差的人則經(jīng)常處于憂愁困苦中，不能很好地適應(yīng)環(huán)境，最終影響了工作甚至帶來身體上的疾病。在大學(xué)期間，我會借閱與心理學(xué)相關(guān)的書籍，健全自身的人格。如若在心理上有任何疑惑，我會向?qū)W校的心理輔導(dǎo)中心求助，解決困惑。并主動為其他有心理障礙的同學(xué)解決問題，疏導(dǎo)他們。

(2)正確認(rèn)識并悅納自身

良好的自我意識要求做到自知、自愛，其具體內(nèi)涵是自尊、自信、自強、自制。自信、自強的人對自身的動機、目的行明確的了解，對自身的能力能做出比較客觀的估價。無論是在心情低潮時期還是亢奮時期，我都要學(xué)習(xí)正確認(rèn)識自身的處境以及分析具體情況，做出自我調(diào)整以適應(yīng)接下來的生活學(xué)習(xí)和工作。

(3)自覺控制和調(diào)節(jié)情緒

疾病都與情緒有關(guān)，長期的思慮憂郁，過度的氣憤、苫悶，都可能導(dǎo)致疾病的發(fā)生。所以我會經(jīng)常保持樂觀的情緒，如果因為在學(xué)習(xí)、生活或者工作遇到問題而產(chǎn)生不良情緒，我會用正確的方式及時化解，不讓消極的情緒控制自身。

(4)提高克服挫折的能力

面對挫折，我們只能選擇戰(zhàn)勝或適應(yīng)它。所以當(dāng)我遇到挫折.會冷靜分析原因，找出問題的癥結(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性，想辦法戰(zhàn)勝它。如果主客觀差距太大，雖然經(jīng)過努力，也無法戰(zhàn)勝，就接受它，適應(yīng)它，或者另辟路徑，以便再戰(zhàn)。同時在此過程中不斷提升自身的抗挫能力，增強心理抗壓能力。

四、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

思想是行動的先導(dǎo)，而道德是立身之本，很難想象一個思想道德素質(zhì)差的人能夠在工作中贏得別人充分的信任和良好的合作。人畢竟是在社會中活動，一個人的思想道德素質(zhì)會影響他人對自身看法，從某些層面上講它決定一個人的成敗。

所以在大學(xué)期間，我會多多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高自我修養(yǎng)，向品德優(yōu)秀有口碑的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓自身在思想上有質(zhì)的飛躍。

五、事業(yè)心和責(zé)任感的培養(yǎng)

事業(yè)心是指干一番事業(yè)的決心。有事業(yè)心的人目光遠(yuǎn)大、心胸開闊，能克服常人難以克服的困難，因而成為社會上的佼佼者。責(zé)任感就是要求把個人利益同國家和社會的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，樹立強烈的歷史使命感和社會責(zé)任感。擁有較強的事業(yè)心和責(zé)任感的大學(xué)生才能與單位同甘共苦、共患難，才能將自身的知識和才能充分發(fā)揮出來，從而創(chuàng)造出效益。

因此，我會通過大學(xué)期間學(xué)生組織的工作不斷加強自身責(zé)任感以及樹立正確的職業(yè)觀價值觀，做到讓朋友讓同學(xué)讓老師信得過，敢囑托的人。

六、職業(yè)道德的培養(yǎng)

具體來說，就是熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽，刻苦鉆研本職業(yè)務(wù)，對技術(shù)和專業(yè)精益求精。不計較個人得失、全心全意為人民服務(wù)、勤奮開拓、求實創(chuàng)新等，都是新時代對大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)道德要求。缺乏職業(yè)道德的大學(xué)生不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。

首先，我會明確自身將來從事職業(yè)的要求，并以此為準(zhǔn)完成自身日常的工作;其次，將自身在生活中正確的人際處理方式運用到工作中，形成屬于自身的一套做人準(zhǔn)則。

七、吃苦精神的培養(yǎng)

現(xiàn)在的大學(xué)生最大的弱點是怕吃苦，缺乏實干的奮斗精神。大凡有所成就的人，無一不是通過艱苦創(chuàng)業(yè)而成才的。作為當(dāng)代大學(xué)生，我要從平時小事做起，努力培養(yǎng)吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。

2021年個人學(xué)習(xí)計劃2新的學(xué)期開始了，我已經(jīng)進(jìn)入了六年二期，即將面臨小升初考試，為了順利考上夢想中的初中，我將以新的精神面貌跨進(jìn)新的學(xué)期。在這個學(xué)期里，我要百尺竿頭，更進(jìn)一步。我的學(xué)習(xí)計劃如下：

首先在學(xué)習(xí)時間上，我要提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。每一天早晨6：50起床，7：40分到校，然后開始早讀。晚上9：00以前睡覺，保證每一天有9個小時的睡眠，保證學(xué)習(xí)時的充沛的精力。

然后從學(xué)習(xí)方法等方面計劃如下：

1、做好預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個環(huán)節(jié)。

2、認(rèn)真聽課。

上課的時候，我要認(rèn)真聽講，不做小動作，不和同學(xué)交頭接耳，要力爭把教師課堂上講的知識全部消化;對于疑難問題，要不恥下問，虛心向教師和同學(xué)請教。

3、做課堂筆記。

做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處。

4、認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。

做作業(yè)之前，必須對當(dāng)天所學(xué)的知識認(rèn)真復(fù)習(xí);認(rèn)真審題;明確解題思路;認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題本事;遇到不會做的題，不要急于問教師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要下決心獨立完成作業(yè)。

5、要利用周末和節(jié)假日，繼續(xù)參加奧數(shù)、英語等學(xué)習(xí)，多讀課外書，不斷豐富自我的知識。

為考上夢想的初中而努力。

6、為了迎接小升初的考試，我平時需要進(jìn)行更多的習(xí)題練習(xí)。

7、每一個星期進(jìn)行一次以上的體育鍛煉。

總而言之，在新的學(xué)期里我要更加努力，爭取每門功課都取得優(yōu)異的成績，當(dāng)一個全面發(fā)展的出色的小學(xué)生，為步入初中生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2021年個人學(xué)習(xí)計劃3要想制訂好學(xué)習(xí)計劃，一般要考慮以下幾方面：

一、計劃要盡量全面學(xué)習(xí)計劃是指學(xué)習(xí)的具體安排。要想真正完成好學(xué)習(xí)計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學(xué)習(xí)生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會工作時間、為集體服務(wù)時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學(xué)習(xí)時間內(nèi)才可能精力充沛地學(xué)習(xí)。

二、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)時間可以分為兩部分：一是常規(guī)學(xué)習(xí)時間，主要用來完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識。二是自由學(xué)習(xí)時間，是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的時間。這部分時間一般可以用來補課或提高深造。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)經(jīng)歷常規(guī)學(xué)習(xí)時間逐漸減少，自由時間逐漸增加的過程。凡是體會到因為抓住了自由學(xué)習(xí)時間而給學(xué)習(xí)的全局帶來好處的同學(xué)，就會努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，以便增加自由學(xué)習(xí)時間，使學(xué)習(xí)的主動權(quán)越來越大。

三、長計劃和短安排長計劃和短安排是指在一個比較長的時間內(nèi)，應(yīng)有個大致計劃。由于實際的學(xué)習(xí)生活往往無法預(yù)測，所以，長計劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學(xué)習(xí)上計劃要解決哪些問題，心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。應(yīng)把一個在短期內(nèi)無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周、每天去。這樣，在每天學(xué)習(xí)時，就會明白今天的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)全局中的地位。有了具體的短安排計劃，長計劃中的任務(wù)可以逐步得到實現(xiàn);有了長計劃，就可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時具有明確的學(xué)習(xí)目的。

五、計劃要留有余地計劃終歸不是現(xiàn)實，而只是一種可能性。要想把計劃完成現(xiàn)實，還要經(jīng)過一段很長的努力過程，在這個過程中自己的思想會發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的各種條件也會發(fā)生變化，計劃訂得再實際，也不免出現(xiàn)估計不到的情況。所以，為了保證計劃的實現(xiàn)，訂計劃時就不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間。

六、提高時間的利用率早晨和晚上，或者說一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等;當(dāng)心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目;零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習(xí)題或去學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。除此以外，還要注意學(xué)習(xí)時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)，等等。這樣安排，在同樣多的時間內(nèi)，由于安排了合適的內(nèi)容，就會收到較好的效果。

七、注重效果，不斷調(diào)整 在計劃執(zhí)行到一個階段之后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何，如效果不好，應(yīng)找到原因，及時調(diào)整。

主要檢查以下這些內(nèi)容： 計劃提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否已經(jīng)完成?自己是否基本按計劃實施?學(xué)習(xí)效果如何?沒有完成計劃的原因?

通過檢查，立即采取相應(yīng)的措施，及時改變計劃中的不合理部分。

科學(xué)的、實際的個人學(xué)習(xí)計劃，只要認(rèn)真去執(zhí)行，必將促進(jìn)你的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)你的意志，增強你的信心。請你試一試吧!

2021年個人學(xué)習(xí)計劃4歡樂的暑假轉(zhuǎn)眼間過去了，我升入了五年級，我們要用什么來迎接這充滿期望，充滿夢想的新的一學(xué)期呢理所當(dāng)然是一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度和令人滿意的學(xué)習(xí)成績。良好的開端預(yù)示著成功。在新學(xué)期里，我更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一個合理的，嚴(yán)格要求自我的學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)校和家里我要努力做到以下幾點:

一、上課時要認(rèn)真聽講，進(jìn)取舉手發(fā)言，不做小動作。有不懂的問題要及時向教師和同學(xué)請教，爭取當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決。

二、回家后，要認(rèn)真完成教師布置的各項作業(yè)，做到字跡工整。

三、認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)時要把不懂的地方做上記號，以便第二天在課堂上異常注意。每周要對本周所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。

四、根據(jù)不一樣的學(xué)科的特點，制定出不一樣的計劃。

1、熟練地掌握語文課本上的知識，每一天熟讀課文兩遍。

2、提高自我分析問題和解決問題的本事，每一天堅持做五道奧數(shù)題。

3、提高自我英語聽、讀、說、寫的本事，每一天堅持聽英語磁帶半小時。

4、每一天堅持描摹字帖一頁，讓自我練成一手好字。

5、每周寫兩篇日記，真實地記錄自我身邊發(fā)生的事情和自我的看法。

6、積累一些好詞佳句，把它記錄下來，以便提高自我的寫作水平。

7、每周背誦三首古詩。

五、課余時間多讀有益的書，增長更多的知識。

以上是我的學(xué)習(xí)計劃，我將嚴(yán)格地按照我的學(xué)習(xí)計劃去實施，我想經(jīng)過我的努力，必須能夠取得更好的成績。請教師、同學(xué)和家長共同監(jiān)督我的實際行動。

2021年個人學(xué)習(xí)計劃5相傳很早以前，洪水泛濫，舜用圍堵的方法治水，十年不效，后來禹用疏導(dǎo)的辦法治水，三年就平了水患。

農(nóng)民種棉花，在棉花長到一定高度時，就要把棉花的尖掐去，這樣棉花就會憋出更多的枝杈，結(jié)出更多的棉桃，從而提高棉花的產(chǎn)量，否則棉花就會空長枝干而產(chǎn)量很低。

給棉花掐尖是用壓制的辦法讓棉花把精力都用在開花結(jié)果上從而提高產(chǎn)量，大禹利用水向下流的原理，使用疏導(dǎo)的辦法把威力無窮的洪水引到低洼處，從而解除了水患。

其實這兩件事講的就是壓制與疏導(dǎo)的道理。我們不妨把它用在對學(xué)習(xí)困難生的管理與轉(zhuǎn)化上，或許會收到意想不到的效果。

學(xué)習(xí)困難生有各種不同的情況。有些學(xué)生，深知學(xué)習(xí)的重要，聰明卻不愿學(xué)，逆反心理也不強，他們自制力很差，非常需要接受嚴(yán)格的管理。對于這些學(xué)生，我們不妨先用“掐尖”的方法，打消影響他們學(xué)習(xí)的各種雜念，強迫他們把主要精力用到學(xué)習(xí)上去。這樣，他們的成績自然會有很大的變化。有些學(xué)生，智商極高但厭學(xué)情緒很重，表現(xiàn)欲和好勝心極強，但是他們的逆反心理非常強烈，總喜歡聽夸贊之詞，對那些逆耳忠言十分反感。對于這些學(xué)生，我們不能采用簡單的壓制的辦法強迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。相反的，我們可以借鑒大禹治水的經(jīng)驗，用疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們提高學(xué)習(xí)成績。比如我們班的一位李姓學(xué)生，就是一位愛說愛笑愛犯錯的學(xué)生，她非常聰明但不用功學(xué)習(xí)。一開始我對她要求非常嚴(yán)格，每次犯錯誤我都非常嚴(yán)厲的批評她，我還先后對她進(jìn)行了四次較長時間的思想工作，肯定她身上的多處優(yōu)點并大加贊揚，鼓勵她努力學(xué)習(xí)等等。但是每次批評都不怎么奏效，四次思想工作的效果也一次不如一次。以至于后來，我再批評她時覺得無話可說。

正在我無奈之際，學(xué)校召開了第45屆運動會。運動會上，李同學(xué)在女子100米短跑項目中輕松奪冠，又在女子4_1項目中發(fā)揮出色，使我班女子4_1以預(yù)賽第一的成績進(jìn)入決賽。在女子4_4的比賽中，我班的第二棒選手出現(xiàn)失誤，連摔兩跤，我們的成績一下子由小組第一變成小組倒第一。后來，雖然第三棒選手連超4人，但是小組第一已經(jīng)落下我們幾十米遠(yuǎn)了。在這種情況下，第四棒選手李同學(xué)拼盡全力，最終以領(lǐng)先第二名10多米的成績奪得小組第一。由于努力過度，腿部肌肉拉傷，撞線以后，李同學(xué)當(dāng)時就昏了過去。學(xué)生們流著淚把她送到醫(yī)務(wù)室。沒想到，第二天，她又拖著傷腿參加了女子4_1的決賽，并且表現(xiàn)突出，使我班代表隊以絕對的優(yōu)勢獲得該項冠軍。全班學(xué)生都受到了極大鼓舞。運動會結(jié)束后，我在班里召開了一個短小的總結(jié)會。我把李同學(xué)請到講臺上，對她的表現(xiàn)大加贊揚，并號召全班同學(xué)尤其是男同學(xué)向李同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那種奮力拼搏的精神。而且我還說：“其實，李同學(xué)不僅僅是我們班的體育明星，學(xué)習(xí)上她也是一員驍將，只是她不愿表現(xiàn)出來而已。不過我想，作為我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)的榜樣、258的明星，不應(yīng)該只是體育好，作為學(xué)生，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)上也是冠軍，那才是我們大家真正崇拜的偶像。李同學(xué)，如果你能拿出一點點天賦，拿出你賽場上那股殺氣和霸氣，拿出你不得冠軍誓不罷休的韌性，相信，你很快就會成為我們班乃至整個學(xué)校的一顆明星。李同學(xué)，你愿意把你的天賦拿出一點來，和同學(xué)們分享你的幸?？鞓穯?”李同學(xué)聽到這里表情非常不自然，略微遲疑了一下說：“行，不過，我的學(xué)習(xí)成績太差了，我試試看吧!”全班馬上響起了雷鳴般的掌聲。散會后，她塞給我一張紙條，上面寫著：“老師，我知道您是在和我叫板，我一定會用最大的努力去學(xué)習(xí)，不為別的，就為了您那句話?！睆哪且院?，我每天都能看到曉華刻苦學(xué)習(xí)的影子，有好幾次甚至連晚飯都不吃，班內(nèi)小測的成績也有了明顯的進(jìn)步。

篇5

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換；職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)定位；大學(xué)生

中圖分類號：F271文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0096-03

合理的職業(yè)規(guī)劃，有助于大學(xué)生人生理想的實現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、所學(xué)專業(yè)及社會需求，對個人的職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行開發(fā)、實施及反饋調(diào)整的過程。我們在職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論及社會認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，對從學(xué)校到工作角色轉(zhuǎn)換過程中影響中國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素進(jìn)行了分析。

一、角色轉(zhuǎn)換相關(guān)理論發(fā)展

1.職業(yè)發(fā)展理論的觀點。馬克?L.塞維凱斯從職業(yè)發(fā)展理論的角度提出一個模型，即在從學(xué)校到工作（STW）角色轉(zhuǎn)換過程中定位、教授、訓(xùn)練和預(yù)演，職業(yè)定位注重學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)；教授注重培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)計劃和職業(yè)探索上的能力，幫助學(xué)生學(xué)會職業(yè)選擇和職業(yè)調(diào)整的能力；訓(xùn)練是幫助學(xué)生明確雇主對員工的社會期望，以增強學(xué)生的社會適應(yīng)性；角色預(yù)演有助于提高學(xué)生的工作適應(yīng)性。

2.職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論的觀點。約翰?D.克魯姆博爾茲和羅杰?L.沃興頓從學(xué)習(xí)理論的角度認(rèn)為學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中需要的就業(yè)技能、工作習(xí)慣、信念、興趣和價值觀是重要的。根據(jù)職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論（LTCC），個人和環(huán)境相互作用來追求自己的目標(biāo)和需求，包括基因天賦、環(huán)境條件、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)結(jié)果在內(nèi)的不同因素相互作用，這些因素都會由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷而發(fā)生改變，從而為每個人孕育了一條特殊的職業(yè)道路。

3.社會認(rèn)知理論的觀點。羅伯特?蘭特、蓋爾?海凱特、史帝文?布朗等人從社會認(rèn)知職業(yè)理論（SCCT）的角度提出人們的職業(yè)選擇受自我效能、期望結(jié)果、目標(biāo)以及性別、民族、社會支持等環(huán)境變量的影響。自我效能是對自己執(zhí)行工作時的能力的信心，自我效能信念主要來自于知識經(jīng)驗、性別、民族、健康狀況等；期望結(jié)果關(guān)心的是行為努力的結(jié)果；自我效能和期望結(jié)果對學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)及職業(yè)選擇是很重要的。綜上所述，在職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論和社會認(rèn)知理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國高校學(xué)生的實際情況，我們對在STW角色轉(zhuǎn)換過程中的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)影響因素進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問卷調(diào)查

本次調(diào)查問卷由12道題目組成，內(nèi)容涵蓋了職業(yè)愿望、職業(yè)規(guī)劃、個性測試等方面，職業(yè)愿望主要用于了解大學(xué)生的求職意向及擇業(yè)心態(tài)，職業(yè)規(guī)劃主要用于了解大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的整體認(rèn)識，個性測試主要用于了解學(xué)生的自我認(rèn)知和性格氣質(zhì)。問卷發(fā)放的范圍包括安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽中澳學(xué)院、中央民族大學(xué)、上海對外貿(mào)易學(xué)院、廣州大學(xué)、重慶工商大學(xué)在校1～4級的文、理、工、醫(yī)等學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生，本次調(diào)查共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，回收486份，有效問卷480份，問卷有效率96%。

根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃影響最大的個人因素依次是能力占30.7%、信心占17.2%、興趣占14.8%、學(xué)歷占14.4%、性格氣質(zhì)占14.1%、健康占8.8%；對大學(xué)生擇業(yè)影響最大的社會因素依次是就業(yè)形勢占29.5%、經(jīng)濟(jì)收入占25.2%、價值觀信念占17.8%、職業(yè)聲望與地位占17.5%、科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展占10%；從家庭情況來看，影響個人未來職業(yè)選擇的主要因素依次是父母期望占29.2%、家庭經(jīng)濟(jì)情況占27.3%、親人勸告占15.9%、家庭阻力占14.2%、其他長輩支持占13.4%。通過問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)有21.3%的大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃從未考慮或等到畢業(yè)時再說，說明大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重要性還沒有足夠的認(rèn)識；調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有41%的大學(xué)生沒有將學(xué)習(xí)計劃與職業(yè)目標(biāo)有效聯(lián)系起來，這也是大學(xué)生在校期間缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力的重要原因。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響因素

根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論、社會認(rèn)知理論的觀點以及職業(yè)生涯問卷調(diào)查，中國大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要受個人條件、家庭、社會及學(xué)校等因素影響，而且同一個人在不同的環(huán)境下所做出的職業(yè)選擇也是有差異的。分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響因素，有助于實現(xiàn)個性與職業(yè)的匹配，有助于幫助他們在迅速變化的環(huán)境中，不斷調(diào)整自己的職業(yè)期望與目標(biāo)。

（一）自身因素

1.知識能力。職業(yè)學(xué)習(xí)理論提出學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中所需要的就業(yè)技能、工作習(xí)慣、信念、興趣和價值觀具有重要意義，社會認(rèn)知理論認(rèn)為知識經(jīng)驗是提高自我效能的主要效能來源。問卷分析顯示在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃影響因素中，30.7%的學(xué)生選擇能力，14.4%的學(xué)生選擇學(xué)歷。個人的知識能力水平越高，未來選擇職業(yè)的機會就越多，知識水平與學(xué)歷往往是成正比的，而經(jīng)驗與工作年限有關(guān)，工作時間越長經(jīng)驗越豐富、工作技能越嫻熟，大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中能把知識成功的轉(zhuǎn)化為工作技能會有助于個人職業(yè)生涯的順利發(fā)展。一種職業(yè)往往需要多種知識和能力的綜合運用，這就要求大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時必須充分評估自己的知識、能力的優(yōu)勢與劣勢所在。

2.性格氣質(zhì)。性格有內(nèi)向與外向之分，氣質(zhì)有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)之分。問卷分析表明14.1%的學(xué)生選擇性格氣質(zhì)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有影響。按照霍蘭德的人格與職業(yè)匹配理論，人的性格氣質(zhì)與職業(yè)匹配類型有現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。人格類型理論表明不同類型的人格需要不同的職業(yè)環(huán)境，個人的性格氣質(zhì)與職業(yè)環(huán)境之間相互匹配，是職業(yè)滿意度和職業(yè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。因此，每位大學(xué)生在校期間需要進(jìn)行自我人格測試，以充分了解自身的優(yōu)點與不足，通過積極參與學(xué)校的社團(tuán)活動、社會實踐等矯正自己的個性缺陷，不斷增強自身的人格魅力，幫助大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中尋找到與自己人格相匹配的職業(yè)。

3.職業(yè)興趣。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)14.8%的學(xué)生選擇興趣對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有影響。興趣是個體積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，如果他對某種工作產(chǎn)生興趣，會在工作中表現(xiàn)出高度的自覺性和積極性。按照一般社會認(rèn)知理論的觀點，“人們不會選擇去生產(chǎn)線上或到煤礦上之類的地方去做工，因為他們被迫在這樣的工作中把興趣消耗怠盡?！笨梢姡d趣對于克服工作學(xué)習(xí)中的困難具有重要作用。職業(yè)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該從小時候開始，在歐美國家小學(xué)生通過參加職業(yè)日活動、中學(xué)生通過參加兼職活動，來培養(yǎng)他們早期的職業(yè)意識和職業(yè)興趣，學(xué)校的職業(yè)輔導(dǎo)老師根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，達(dá)到以興趣定職業(yè)的目的。中國大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換過程中，根據(jù)自己的職業(yè)計劃進(jìn)行早期的職業(yè)探索，需要考慮自己的職業(yè)興趣，將職業(yè)興趣與職業(yè)計劃及目標(biāo)聯(lián)系起來，會有助于個人職業(yè)生涯的發(fā)展。不過，有時人們也會把自己的職業(yè)興趣犧牲給像高薪、工作安全等外在因素，這樣他們就不得不去從事令他們毫不感興趣的職業(yè)。

4.健康狀況。社會認(rèn)知理論認(rèn)為，自我效能信念的效能信息來源除了性別、民族、遺傳、知識經(jīng)驗外，還受到個人健康狀況的影響。由于個人性別不同、民族不同，體質(zhì)體能也就不同?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏越來越快，人們的工作節(jié)奏也在加快、工作生活壓力逐漸加大，這些變化對現(xiàn)代年輕人的身體素質(zhì)提出了越來越高的要求。尤其是近幾年，過勞死現(xiàn)象以及工作過程中產(chǎn)生的抑郁、焦慮、失眠等問題不同程度地影響了年輕人的健康，影響了個人的職業(yè)發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)加強鍛煉，合理膳食，努力提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

5.職業(yè)理想。職業(yè)發(fā)展理論在教授中提到職業(yè)計劃與探索，職業(yè)學(xué)習(xí)理論討論了職業(yè)計劃問題，社會認(rèn)知理論通過目標(biāo)設(shè)定技能幫助學(xué)生制定具體可行的階段性目標(biāo)以提高其執(zhí)行力，可見，個人選擇什么職業(yè)，以及為什么選擇某種職業(yè)，通常與其職業(yè)理想有關(guān)。職業(yè)理想是人們對未來從事何種職業(yè)的意識和計劃，它建立在知識、能力和興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇并準(zhǔn)備從事某種職業(yè)提供了動力與方向。問卷調(diào)查顯示，25.5%的學(xué)生從中學(xué)開始產(chǎn)生職業(yè)理想，38.2%的學(xué)生到了大學(xué)階段開始明確職業(yè)理想，21.3%的學(xué)生至今沒有明確的職業(yè)藍(lán)圖，準(zhǔn)備等到畢業(yè)時再說，從小學(xué)時有了職業(yè)意識的占15%。個人早期的職業(yè)意識可能很小的時候就產(chǎn)生了，隨著學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實踐的積累，學(xué)生的職業(yè)意識逐漸清晰化，成為明確的理想，學(xué)校應(yīng)通過科學(xué)合理的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育幫助學(xué)生把職業(yè)理想具體化，也就是將職業(yè)理想固化為具有可操作性的職業(yè)目標(biāo)，為了職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，我們需要幫助學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計劃。

（二）學(xué)校因素

職業(yè)學(xué)習(xí)理論論述了學(xué)習(xí)經(jīng)歷對個人職業(yè)生涯的必要作用，問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)32%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)特色最重要，其次是就業(yè)指導(dǎo)，占19.4%，還有19.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校聲譽對其職業(yè)規(guī)劃具有重要影響，此外，職業(yè)生涯課程輔導(dǎo)占14%、教師影響占15.5%。在中國，學(xué)生是否具有大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對其未來的職業(yè)生涯的確起到了指示器作用，而且大學(xué)開設(shè)的專業(yè)教育是否符合社會經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展需求，在一定程度上影響了學(xué)生未來的擇業(yè)要求與職業(yè)規(guī)劃?，F(xiàn)在很多高校開始重視大學(xué)生的職業(yè)生涯教育輔導(dǎo)課程，因為大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)計劃、職業(yè)探索、職業(yè)選擇、職業(yè)調(diào)整以及進(jìn)入職場后的組織融合、職位表現(xiàn)、同事關(guān)系、工作習(xí)慣與態(tài)度等密切相關(guān)。但目前中國高校的職業(yè)輔導(dǎo)師資力量還比較薄弱，職業(yè)輔導(dǎo)是一門專業(yè)性很強的學(xué)問，要求職業(yè)輔導(dǎo)老師具有相當(dāng)高的專業(yè)能力、技術(shù)水平與實踐經(jīng)驗。據(jù)統(tǒng)計，美國1999年就有16萬名職業(yè)規(guī)劃師，而中國取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的僅有1萬人，因此，加快職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師的培養(yǎng)迫在眉睫。

（三）社會因素

1.就業(yè)形勢。在職業(yè)規(guī)劃問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對就業(yè)形勢關(guān)注度最高，占29.5%。據(jù)統(tǒng)計，中國大學(xué)畢業(yè)生2009年已超過600萬，2010年將超過700萬，目前累計未就業(yè)大學(xué)生約100萬，學(xué)生就業(yè)壓力絲毫未減，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。大學(xué)文憑作為一種社會篩選符號本該使人才資源配置更加合理，但是如果文憑的發(fā)放超過了社會吸納水平，就會造成文憑貶值，甚至出現(xiàn)教育過度性失業(yè)，在目前中國大學(xué)生就業(yè)已出現(xiàn)困難的情況下，很多學(xué)生仍然“隨行入市”，參加人才招聘會不足準(zhǔn)備，漫無目的，全靠運氣，結(jié)果處處碰壁，信心受挫，可見，不打無把握之仗，做好職業(yè)規(guī)劃在學(xué)生的STW角色轉(zhuǎn)換過程中十分重要。當(dāng)然，爭取社會支持，盡可能減少職業(yè)選擇中的障礙，會有助于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的順利實施。

2.經(jīng)濟(jì)收入。社會認(rèn)知理論認(rèn)為在職業(yè)興趣與目標(biāo)之間建立聯(lián)系十分必要，但是他們也承認(rèn)有時人們也會把職業(yè)興趣犧牲給像高薪、工作安全性等外在因素。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約25.2%的大學(xué)生將經(jīng)濟(jì)收入作為影響其職業(yè)選擇的第二大社會因素。隨著中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，對于高能耗、高污染的夕陽產(chǎn)業(yè)來說，面臨著生產(chǎn)成本與環(huán)境保護(hù)的雙重壓力，大學(xué)生在選擇職業(yè)時一般不愿進(jìn)入這些經(jīng)濟(jì)收入不高的行業(yè)發(fā)展；而生產(chǎn)環(huán)保、節(jié)能產(chǎn)品的朝陽產(chǎn)業(yè)，高科技企業(yè)、金融機構(gòu)及壟斷性行業(yè)相對來說經(jīng)濟(jì)收入較高，是大學(xué)生擇業(yè)的首選目標(biāo)。因此，大學(xué)生在職業(yè)探索與選擇過程中需要充分考慮究竟是選擇自己感興趣的職業(yè)，還是選擇經(jīng)濟(jì)收入較高但自己并不感興趣的職位。從地域分布看，中國東部沿海地區(qū)較中西部地區(qū)來說，經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)，企業(yè)密集度更高，就業(yè)機會多，收入水平高，這也是造成大學(xué)生在職業(yè)定位與選擇過程中出現(xiàn)“孔雀東南飛”，紛紛追求大城市、大企業(yè)、大單位的重要原因。

3.職業(yè)聲望。根據(jù)我們的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17.5%的大學(xué)生在職業(yè)選擇與規(guī)劃中會考慮到職業(yè)的聲望與社會地位，職業(yè)聲望是指人們對各種職業(yè)所做的主觀評價。在中國傳統(tǒng)社會，職業(yè)按照“士、農(nóng)、工、商”排列，官員文人社會地位最高，商人社會地位最低。但隨著中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)化社會的普遍主義價值已經(jīng)成為中國社會的主流價值觀，評價職業(yè)社會地位的價值標(biāo)準(zhǔn)開始多元化。研究表明，現(xiàn)在人們通常使用教育和收入兩個指標(biāo)衡量職業(yè)聲望，根據(jù)中國職業(yè)聲望調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教育與職業(yè)聲望的相關(guān)性高于收入與職業(yè)聲望的相關(guān)性。大學(xué)生在做職業(yè)選擇與規(guī)劃時，希望自己將來能夠從事社會聲望高的職位，如高級領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)高層管理人員、高級知識分子（如科學(xué)家、大學(xué)教授等）；其次選擇的職位是各類專業(yè)技術(shù)人員及政府部門或金融機構(gòu)辦事人員，可見，職業(yè)聲望的高低也是影響大學(xué)生職業(yè)選擇與規(guī)劃的因素之一。

4.社會價值觀。職業(yè)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)在STW角色轉(zhuǎn)換中對人們價值觀的培養(yǎng)具有重要意義，我們的問卷調(diào)查也證明社會價值觀和輿論導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃同樣存在影響。中國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與時代變革時期，傳統(tǒng)的文化價值觀、西方的文化價值觀及網(wǎng)絡(luò)文化的激烈碰撞對當(dāng)代大學(xué)生的價值觀、人生觀都產(chǎn)生了潛移默化的影響，這種多元文化并存的格局在學(xué)生職業(yè)選擇與規(guī)劃的意識中已經(jīng)有所反映。人們不再拘泥于傳統(tǒng)意義上的工作形式，他們借助互聯(lián)網(wǎng)的強大功能遠(yuǎn)距離辦公或在家辦公，甚至有些大學(xué)生在校期間已經(jīng)開始考慮與謀劃自主創(chuàng)業(yè)，而不是像父輩所希望的那樣找個安穩(wěn)的職業(yè)謀求生計。因此，在這個變化迅速的信息時代，社會文化宣傳應(yīng)該把握正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的社會價值觀和人生觀，敢于挑戰(zhàn)，講究奉獻(xiàn)，幫助學(xué)生在人生的職業(yè)旅途中起航，實現(xiàn)自我價值。

（四）家庭因素

社會認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生能否將自己的興趣轉(zhuǎn)化為目標(biāo)以及把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動的能力和意愿將會受到包括家庭在內(nèi)的社會支持的影響。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，29.2%的學(xué)生認(rèn)為在家庭環(huán)境中父母的期望對自己的職業(yè)規(guī)劃影響最大，27.3%的學(xué)生選擇家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響其職業(yè)規(guī)劃的第二大因素，父母受其教育、經(jīng)濟(jì)狀況及社會價值觀念等因素影響，往往希望子女進(jìn)入他們喜歡或看重的行業(yè)發(fā)展，并不斷地對子女施加影響，甚至代為擇業(yè)。此外，還有親人勸告、其他長輩支持等因素對處于STW角色轉(zhuǎn)換中的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃同樣具有不同程度的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3] The Transition From School to Work:A Developmental Perspective，Mark L.Savickas，The Career Development Quarterly/June 1999/VOL.47

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[8]李春玲.當(dāng)代中國社會的聲望分層[J].社會學(xué)研究，2005，(2).

篇6

一研究對象

采用整群抽樣法，于2011年11~12月期間，對浙江中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院大一到大三在校本科生發(fā)放調(diào)查問卷。問卷共計發(fā)放270份，回收270份，剔除一題多選、問卷未做完、所有題項答案一致等無效問卷，最后獲得的有效問卷為234份，有效回收率為86.67%。于2012年2~3月期間，電子科技大學(xué)機電學(xué)院對大一到大三在校本科生發(fā)放調(diào)查問卷。問卷共計發(fā)放156份，回收156份，剔除一題多選、問卷未做完、所有題項答案一致等無效問卷，最后獲得的有效問卷為105份，有效回收率為67.03%。

二研究方法

1研究工具

采用朱祖德等編制的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷進(jìn)行調(diào)查，量表包含學(xué)習(xí)自我效能感、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制感、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)意義感、學(xué)習(xí)焦慮、一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計劃安排、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)管理（反向計分）12個維度。問卷進(jìn)行的信度、效度檢驗結(jié)果表明,該問卷具有較好的信度、效度指標(biāo)[1]。調(diào)查問卷共設(shè)69個問題，每一題目均要求以六點量表形式作答，從“非常不符合”、“不符合”、“比較不符合”、“比較符合”、“符合”到“非常符合”，依次記為1至6分。其中學(xué)習(xí)管理維度為反向計分。自主學(xué)習(xí)的總維度得分在65~366分之間，得分越高表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性越強。

2統(tǒng)計學(xué)方法

采用spss軟件進(jìn)行處理，方差分析和F檢驗，以P

3結(jié)果

（1）兩所高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體水平及各維度得分

結(jié)果顯示，被調(diào)查浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得分為251.17，電子科技大學(xué)學(xué)生得分為259.10,其中浙江中醫(yī)藥大學(xué)、電子科技大學(xué)各維度平均得分分別為學(xué)習(xí)自我效能感(22.81197，24.26667)、內(nèi)在目標(biāo)(36.83761,36.41905)、學(xué)習(xí)控制(30.94872,30.57143)、外在目標(biāo)(10.55556,11.57143)、學(xué)習(xí)意義(8.512821,8.495238)、學(xué)習(xí)焦慮(15.73932,15.93333)、一般方法(53.30769,52.42857)、學(xué)習(xí)求助(34.34615, 36.84762)、學(xué)習(xí)計劃安排(22.67094,24.19048)、學(xué)結(jié)(19.49145,20.29524)、學(xué)習(xí)評價(11.1453,12.40952)、學(xué)習(xí)管理(15.20085,14.33333)。

（2）兩所高校大學(xué)生自主學(xué)體水平及各維度差異性分析

對不同生源地大學(xué)生自主學(xué)體水平的差異數(shù)據(jù)，用單因素方差分析方法進(jìn)行差異檢驗。統(tǒng)計結(jié)果顯示，在自主學(xué)體水平上，兩所高校大學(xué)生存在顯著差異，P=0.027711。在自我效能感、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計劃安排、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評價這些維度上，兩所高校大學(xué)生存在顯著差異,P值分別為0.001652、0.00050、0.000345、0.000898、0.045513、0.000013。

4討論

（1）大學(xué)生自主學(xué)體水平分析

本研究結(jié)果表明，在自主學(xué)體水平上，兩所高校大學(xué)生存在顯著差異，P=0.027711，浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平均得分(251.1667),要低于電子科技大學(xué)學(xué)生(259.0952),電子科技大學(xué)學(xué)生得分顯著高于浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生,說明電子科技大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性比浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生要高。這可能主要與學(xué)校招生生源、學(xué)校軟硬件規(guī)模有關(guān),電子科技大學(xué)是教育部直屬高校,國家首批“211工程”和“985工程”重點建設(shè)大學(xué),招生生源屬于高考第一批次，浙江中醫(yī)藥大學(xué)是浙江省直屬重點高校，主要招生生源屬于高考第二批次。浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生高考成績排名相對落后于電子科技大學(xué)學(xué)生，而且入校后所享受的教育資源相對不如電子科技大學(xué)，可能成為導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自主性要比電子科技大學(xué)學(xué)生要低的主要原因。

（2）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同維度的差異性分析

本研究顯示，在自我效能感、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計劃安排、學(xué)結(jié)、學(xué)習(xí)評價這些維度上，兩所高校的學(xué)生存在顯著差異,P值分別為0.001652、0.00050、0.000345、0.000898、0.045513、0.000013。電子科技大學(xué)學(xué)生得分均高于浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生，這說明：

第一，電子科技大學(xué)學(xué)生更加注重自己在學(xué)習(xí)中所得到的成就感和對學(xué)習(xí)行為的勝任感。原因可能有幾種情況：一是電子科技大學(xué)學(xué)生高中時多數(shù)成績名列前茅，考入重點大學(xué)后成為周圍人眼中的優(yōu)秀學(xué)子，成功經(jīng)驗會提高效能期望。二是在學(xué)習(xí)過程中，電子科技大學(xué)學(xué)生通過觀察到學(xué)校的地位和聲譽，周圍同學(xué)的成功經(jīng)歷，這些榜樣更加強化了自己的自我效能感。三是因為電子科技大學(xué)師資力量雄厚，利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平通過行動和言語勸說感染學(xué)生，提高了學(xué)生的效能期望。

第二，電子科技大學(xué)學(xué)生更加關(guān)心學(xué)生對外部獎勵及與他人的競爭結(jié)果。主要原因可能是因為電子科技大學(xué)的各種獎勵制度比較吸引學(xué)生，在競爭過程中自己的知識和技能有了明顯的提升，獲得獎勵之后能得到旁人更顯著的肯定，所以對外在目標(biāo)的關(guān)注表現(xiàn)較為積極。

第三，電子科技大學(xué)學(xué)生更加懂得利用各種途徑幫助自己克服困難。主要原因可能是因為電子科技大學(xué)學(xué)生高中時多數(shù)是學(xué)校佼佼者，學(xué)習(xí)悟性高，學(xué)習(xí)目的性明確，遇到問題不會放棄和妥協(xié)，能夠利用各種途徑，運用各種方法，直到把困難解決。這同時也一定程度反映了電子科技大學(xué)學(xué)生的求知欲和靈活性。

第四，電子科技大學(xué)學(xué)生更加知道自己應(yīng)該如何去安排學(xué)習(xí)。主要因為電子科技大學(xué)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃和階段學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，更加知道自己的努力方向和學(xué)習(xí)重點。

第五，電子科技大學(xué)學(xué)生更加懂得經(jīng)常回顧所學(xué)到的知識。主要因為電子科技大學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方法的掌握上相對優(yōu)于浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生，他們知道經(jīng)?；仡櫤涂偨Y(jié)學(xué)習(xí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提煉，形成自己的理解，為下一階段學(xué)習(xí)做鋪墊。

第六，電子科技大學(xué)學(xué)生更加重視對自己的學(xué)習(xí)時間和計劃的評價。主要因為電子科技大學(xué)學(xué)生懂得靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時間和計劃。當(dāng)他們感覺現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)時間分配不合理，學(xué)習(xí)計劃和預(yù)定目標(biāo)有偏差，能及時做調(diào)整，使自己的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利進(jìn)行。

5建議

針對浙江中醫(yī)藥大學(xué)相對較弱的自主學(xué)習(xí)水平，提出以下幾點建議。

（1）提高學(xué)生自我效能感

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造一個良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生遠(yuǎn)離焦慮，充滿求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點和潛能，給學(xué)生充分展示自我的機會，滿足他們表現(xiàn)自我才能的愿望，盡力減輕他們不自信的表現(xiàn)。讓他們充分參與教學(xué)過程，有親歷成功的喜悅。經(jīng)常性有意識地樹立學(xué)生中的好榜樣，讓學(xué)生注意到榜樣與自己的相似性，充分挖掘自己的潛能。引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)識自身的變化，特別對學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，要引導(dǎo)他們和自己的過去相比，讓他們體現(xiàn)更多的成功，增強自信心。應(yīng)給予學(xué)生積極的評價，積極的評價同時也能激勵學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)行為。“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效、但也是最容易被忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法[2]”。表揚和鼓勵對提高學(xué)生的自我效能感具有神奇的作用。教師的評價是一種藝術(shù)，積極評價可能提高學(xué)生的自我效能感。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的亮點，不失時機給予積極評價，從而激發(fā)學(xué)生更大的潛能和動力[3]。

（2）完善外部激勵制度

學(xué)校應(yīng)加大資金和政策支持的力度?？蓜?chuàng)立更多類型的獎學(xué)金，動員學(xué)校合作企業(yè)加強資金支持。在政策方面，應(yīng)制定更多競賽類活動和配套優(yōu)惠制度，獲取名次能免修一定學(xué)分等。應(yīng)加大政策的宣傳力度，可以舉辦各種類型講座，積極主動地向大學(xué)生宣傳各類激勵政策，營造一種良好的競爭氛圍。

(3)改善學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)方式方法因人而異，但如果不注重改善學(xué)習(xí)的技巧，會在學(xué)習(xí)效率上停滯不前，在整體中處于相對落后地位。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做整體規(guī)劃和階段計劃，讓學(xué)生更加清楚自己目前重點應(yīng)該做什么，合理分配時間，花費更少的時間去做相對不重要的事，提高學(xué)習(xí)效率。計劃學(xué)習(xí)內(nèi)容要有連續(xù)性，注意統(tǒng)籌規(guī)劃，先易后難、由淺入深地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成一個善于總結(jié)計劃的習(xí)慣，并及時做出評價，這樣可以鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)不足，對學(xué)習(xí)方式方法及時做修正，重新制定更適合自己的學(xué)習(xí)方式，形成良性循環(huán)。積極引導(dǎo)學(xué)生利用身邊各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如遇到學(xué)習(xí)困難時應(yīng)經(jīng)常主動跟教師和成績好的學(xué)生討論問題，積極利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用各種途徑幫助自己解決學(xué)習(xí)上的困難，相比之下，不善于利用各種途徑進(jìn)行求助的同學(xué)要花費更多時間解決問題，甚至可能陷入困惑的泥沼里。提高學(xué)習(xí)技巧很有必要，在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的更新變化頻率大大加快，很多知識讓人難以完全記住，學(xué)生必須學(xué)會巧學(xué)巧記，掌握重點和方向，才能更加順利地完成自己的學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

從20世紀(jì)60年代開始，“自主學(xué)習(xí)”這一概念就受到了越來越多的關(guān)注。語言學(xué)家Holec（1981）提出，自主學(xué)習(xí)就是“自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)的能力”，其中包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等。同時，就語言教學(xué)而言，他認(rèn)為其目標(biāo)就是兩個：一是幫助學(xué)生獲取語言和交際技能，二是幫助獲得自主學(xué)習(xí)，即學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)習(xí)者為中心，教師的作用則不再是信息和知識的傳播者，而是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和輔助者。自主學(xué)習(xí)是一種能力，學(xué)習(xí)者能夠處于完全自學(xué)的狀態(tài)中；具有一種受到學(xué)校環(huán)境學(xué)習(xí)控制的能力；擁有一套應(yīng)用于指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能；能夠敢于承擔(dān)自身學(xué)習(xí)的責(zé)任；具有決定自身學(xué)習(xí)方向的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺在英語聽說教學(xué)中的作用

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺是通過先進(jìn)的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)、集群技術(shù)為學(xué)校建立一個即點即得的龐大的英語課件資源和多媒體雙語互動學(xué)習(xí)環(huán)境。其作用在于打破傳統(tǒng)語言實驗室的局限，突破了時間和空間的限制，使整個校園網(wǎng)都成為語言自主學(xué)習(xí)的大平臺，該平臺以學(xué)生為中心，它吸收應(yīng)用了國內(nèi)外新型語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段，分老師教學(xué)管理功能、學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)及水平測試功能、資料庫功能4大模塊，可針對各年級不同學(xué)生的不同需求，開展立體化、多層次的英語學(xué)習(xí)。同時也為英語教師教學(xué)提供了內(nèi)容豐富、形式多樣、使用方便的英語教學(xué)資源，而利用自主學(xué)習(xí)平臺輔助英語聽說教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生自主制定目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用合適的學(xué)習(xí)方法，控制適合自己的時間和進(jìn)度，評價學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者，在提高學(xué)習(xí)效率，獲得最佳學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步推動了英語教學(xué)方法和手段的改革和研究方面發(fā)揮了重大作用。

隨著社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在校園里被普遍應(yīng)用，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是自主學(xué)習(xí)提供了便捷。所以，最近幾年，對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的研究也受到廣泛關(guān)注。章振邦說過，“我們中國人在國內(nèi)學(xué)習(xí)外語，聽說外語的機會少，聽說能力很自然地成為外語習(xí)得中的薄弱環(huán)節(jié)，因而在外語教學(xué)中從加強聽說能力入手，怎樣強調(diào)也不為過分?！?？網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)正好能為聽說能力提供便利條件。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用----以江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例

江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院隸屬于江西省商務(wù)廳，是一所專門培養(yǎng)外語外貿(mào)類專業(yè)人才的高等學(xué)府，是江西省人民政府與國家商務(wù)部確定的開放型經(jīng)濟(jì)人才培訓(xùn)基地、省部共建學(xué)院，是江西省首批示范性高職院校。學(xué)院有著較為雄厚的辦學(xué)實力，軟硬件教學(xué)設(shè)施齊全，辦學(xué)水平呈明顯上升勢頭。尤其是在大學(xué)英語教學(xué)上，學(xué)院花了很大力氣去改進(jìn)和提高，建成并使用了藍(lán)鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺。該平臺是你依托學(xué)校的校園網(wǎng)運行的“網(wǎng)上虛擬英文學(xué)校”，主要目標(biāo)是幫助學(xué)校實現(xiàn)真正意義的“網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)化考試”。平臺涵蓋了大學(xué)英語學(xué)習(xí)相關(guān)的大量語言文化背景素材，提供音樂、影視、新聞、教材、考試輔導(dǎo)、英語文化、經(jīng)典篇章、時尚資訊等極其豐富的學(xué)習(xí)資源。

在大學(xué)英語改革的大背景下，更優(yōu)越的教學(xué)條件已經(jīng)創(chuàng)建，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的自主意識，提高自主學(xué)習(xí)能力成為必需。那么，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語“學(xué)習(xí)者自主”教學(xué)模式的探索也是理所當(dāng)然的，尤其是在聽說教學(xué)中。

在自主學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，整套自主學(xué)習(xí)模式可以分為五個階段：確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、自學(xué)檢查與評估、討論與講解、練習(xí)鞏固。

第一階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是確保自主學(xué)習(xí)效率的重要前提。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前需要首先考察學(xué)習(xí)者現(xiàn)階段的英語水平，學(xué)習(xí)策略，以及學(xué)習(xí)動機水平。此外，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及心理特征也是需要考慮的因素。在了解這些信息的基礎(chǔ)上，教師可以分別制定出長期目標(biāo)、短期目標(biāo)和具體目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生堅持逐一完成各個目標(biāo)。這對于鼓勵學(xué)生，強化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機十分有效。

第二階段：制定學(xué)習(xí)計劃

制定學(xué)習(xí)計劃是整個自主學(xué)習(xí)活動的核心部分。它包括選擇學(xué)習(xí)資料，設(shè)定學(xué)習(xí)方式和設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)完成的期限。網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)資料庫為學(xué)習(xí)者提供了豐富的語言學(xué)習(xí)材料。資料庫里包括英文電影、歌曲、試題庫、課件以及文化知識學(xué)習(xí)材料。這些學(xué)習(xí)資料兼顧到了英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練。目前，大學(xué)英語教學(xué)改革特別要求要提高學(xué)習(xí)者的“聽說”能力，自主學(xué)習(xí)平臺在這方面發(fā)揮了巨大的作用。

為了配合日常的課堂聽說教學(xué)，教師可以從資料庫里選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，或者布置學(xué)生完成一套除教材之外的聽說材料的練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平制定不同的學(xué)習(xí)計劃，完成自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三階段：自學(xué)檢查與評估

自學(xué)效果的檢查與評估時自主學(xué)習(xí)的一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以較直接的反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。藍(lán)鴿系統(tǒng)能夠自動追蹤和記錄下每個學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時間和作業(yè)正確率。教師可以隨機抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時發(fā)現(xiàn)和幫助班上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，甚至可以跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第四階段：討論和講解

這個階段主要是針對教師和學(xué)習(xí)者的互動交流而設(shè)計的。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃的過程中，該系統(tǒng)可以實現(xiàn)教師為學(xué)生在線答疑和師生互動。這種模式真正做到了以學(xué)生為中心的，教師作為輔導(dǎo)者角色的教學(xué)模式。

第五階段：練習(xí)鞏固

結(jié)合前幾個階段中發(fā)現(xiàn)的不足，學(xué)生自己可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)中的不足，選擇一些練習(xí)進(jìn)行鞏固。

四、存在的問題

1、學(xué)生方面

學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)受文化背景、個體特征差異等因素的影響，會有不同的形式和程度。個性特征如態(tài)度、動機、學(xué)習(xí)策略等都制約著學(xué)習(xí)者自主能力的發(fā)揮。此外，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自主決策性，不明確自己學(xué)習(xí)的重點和目標(biāo)，沒有可行的學(xué)習(xí)計劃，自己不能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。更有一部分學(xué)生沒有認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，自我約束能力差，在規(guī)定的自主學(xué)習(xí)時間上網(wǎng)瀏覽其他的與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁，甚至玩游戲，白白浪費了寶貴的時間，從而使得自主學(xué)習(xí)成了一種形式，沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)平臺的作用。

2、教師方面

由于許多教師還沒有熟悉和適應(yīng)藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的操作系統(tǒng)，不能很好的將教與學(xué)結(jié)合起來，往往將課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)分裂開來。此外，目前教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、要求不明確，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也缺乏有效的監(jiān)控，從而沒有達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)的效果。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境

目前自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用于大學(xué)英語教育還處在探索階段，軟件本身還存在一些不足，例如該平臺目前只支持校園網(wǎng)絡(luò)，評價體系不夠合理、完善。此外，學(xué)生在使用過程中，還經(jīng)常會有硬件系統(tǒng)，設(shè)備、耳機等問題。

五、建議

1、加強教師的指導(dǎo)、監(jiān)督作用

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式是以學(xué)生為中心，教師只是起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和監(jiān)督者的作用。學(xué)生花很多時間在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的話，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)效率就會大打折扣，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量也不會很高，所以教師應(yīng)該加強指導(dǎo)和監(jiān)督，真正起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和監(jiān)督者的作用?！皬奈覈挠⒄Z教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀來看，我們不可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享有完全自主權(quán)，因為目前大部分大學(xué)生不具備獨立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，他們的學(xué)習(xí)自主性令人擔(dān)憂，學(xué)習(xí)時間的利用率太低，缺乏計劃性、監(jiān)控性、評估性、補救性、方向性，自主學(xué)習(xí)能力有待提高”（王篤勤，2002）。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，針對當(dāng)前學(xué)生所面臨的問題，教師不僅應(yīng)該結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生制定切合實際的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，而且應(yīng)該以此為依據(jù)，設(shè)計具體的教學(xué)任務(wù)。所以只有通過教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

2、提高自主學(xué)習(xí)評價的科學(xué)性

在課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式中，師生互評、生生互評、學(xué)生自評這三個評價方式都是有效的評價方式。但是無論是哪種評價方式都一定要講究科學(xué)性，只有科學(xué)的進(jìn)行評價，才會對教學(xué)和自主學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。教師在評價的過程中不僅要考慮到學(xué)生在有效時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，而且應(yīng)該考慮到學(xué)生在線時間的長短，同時還要考慮到影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的不良因素，比如網(wǎng)速慢，網(wǎng)絡(luò)部穩(wěn)定，網(wǎng)上測試題有錯誤等等。除了時間、成績的測定外，教師還需要觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的個方面表現(xiàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)測試成績給出好的知道意見。

準(zhǔn)確的自我評價是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。無論是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還是最后結(jié)構(gòu)的監(jiān)控，客觀、準(zhǔn)確的自我評價都是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)良好循環(huán)的基礎(chǔ)。教師知道學(xué)生有效地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，增強其自我調(diào)控能力是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。建議教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，加強自我監(jiān)控，使其有意識的調(diào)節(jié)自己的自主學(xué)習(xí)過程，自覺地使用學(xué)到的知識，做到科學(xué)的自我評價，提高自主學(xué)習(xí)評價的科學(xué)性。

3、更新網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源

藍(lán)鴿網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺本身是一個資源比較豐富的學(xué)習(xí)平臺，照顧到了聽、說、讀、寫、譯、視各個方面。首先教師應(yīng)該對這些資源進(jìn)行熟悉了解，然后指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行各個方面的練習(xí)才會有更好的效果。但是隨著信息社會中信息的日新月異，配套的學(xué)習(xí)資源還是滿足不了學(xué)生獲取最新知識的需求。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)資源的陳舊不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，教師應(yīng)該結(jié)合日常課堂教學(xué)的內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的資源進(jìn)行補充或者更新，以便學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的知識。

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生教學(xué)管理自我教育自我管理

一、培養(yǎng)大學(xué)生自我教育和自我管理能力的必要性

大學(xué)生涯是人生當(dāng)中的一個承前繼后的階段。承前是因為經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)，他們的知識達(dá)到了一定水平，德智體美勞都有了一定發(fā)展；繼后，是因為幾年后，經(jīng)過大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)，他們將走向社會，獨立地學(xué)習(xí)、工作。那些對社會有所貢獻(xiàn)、在自己的工作上作出成績的人往往是那些自我教育自我管理能力很強的人。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力尤為重要。培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力需要學(xué)校所有教職員工的共同努力，這不僅僅是輔導(dǎo)員的事，更是直接從事教學(xué)的教學(xué)人員的事。

1.1大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀表明：許多大學(xué)生缺乏自我教育和自我管理能力

許多大一新生在入學(xué)后不久，感覺大學(xué)的自由時間太多，閑得不知道做什么好；有的上課時捧個書本，聽完課后，就覺得自己學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，下課后就再也不用學(xué)習(xí)了；有的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)計劃，不會安排自己的課余時間，大部分課余時間花在社交活動和上網(wǎng)上，到了下一節(jié)上課時才發(fā)現(xiàn)自己該做的作業(yè)還沒完成。這些都是缺乏自我教育、自我管理能力的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)沒目標(biāo)，作息無規(guī)律。基于以上大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，有必要加強培養(yǎng)他們的自我教育、自我管理能力。

1.2大學(xué)生所處的特殊生理心理階段是培養(yǎng)大學(xué)生自我教育和自我管理能力的基礎(chǔ)

在年齡上，我國大學(xué)生大多二十歲左右，正處于青年時期；在這個階段生理發(fā)展已接近成熟，已具備成年人的體格，但心理尚未成熟，具體表現(xiàn)為：有很強的自我意識，有獨立自主意識，但有些事情還不能獨立完成，缺乏判斷力，有時還缺乏自我控制能力。這也是有些大學(xué)生總是“常立志”而不是立“長志”的原因之一。因此有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力。

1.3作為獨生子女的大學(xué)生要更加注重培養(yǎng)自我教育和自我管理能力

中國目前的大學(xué)生，獨生子女占大多數(shù)，很多這樣的學(xué)生從小到大生活在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境里，處處有父母和父母雙方老人的百般呵護(hù)，在生活中，得到家庭成員幫助的多，很少自己獨立動手做事情，因此表現(xiàn)為依賴性強，自己動手能力差，自我管理能力差，這種狀況即使到了大學(xué)階段也沒有很大改善。有些學(xué)生到了大學(xué)面臨著生活自理的困難和學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管的境。目前孩子上大學(xué)，父母陪讀的例子也有不少。因此，有必要加強培養(yǎng)獨生子女大學(xué)生的自我教育、自我管理能力。

1.4實現(xiàn)最終教育目的也要加強培養(yǎng)大學(xué)生自我教育和自我管理能力

大學(xué)教育要以人的發(fā)展為目的，既“以人為本”。當(dāng)今社會里，競爭日益激烈，科技飛速發(fā)展，僅僅憑借大學(xué)里所學(xué)不能迎接將來工作中的種種挑戰(zhàn)，這就要求大學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的思想。俗話說：十年樹木，百年樹人。中國著名教育家“葉圣陶”先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教”。學(xué)校的教育目的就是把教師的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需求和愿望，培養(yǎng)其自我教育、自我管理能力。自我教育、自我管理能力不管在校園內(nèi)還是社會上，都至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)大學(xué)生自我教育，自我管理的內(nèi)容

學(xué)校的教育內(nèi)容很多，德智體美勞是我們耳熟能詳?shù)膬?nèi)容；具體來說，天文、地理、文學(xué)、各種科學(xué)、科技等等。廣義的自我教育內(nèi)容也很多。在本文中，自我教育指：個人主動地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以實際行動努力完善或培養(yǎng)自己的人格品質(zhì)和文化修養(yǎng)的過程。本文中的自我管理指：學(xué)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，主導(dǎo)并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習(xí)，沒有被迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。自我教育、自我管理建立在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)和對周圍事物的正確認(rèn)識基礎(chǔ)之上。具體來說，自我教育自我管理的內(nèi)容包括：自我學(xué)習(xí)，意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定學(xué)習(xí)計劃、合理安排時間并完成學(xué)習(xí)計劃，以上可以說是短期的自我教育自我管理。長期的自我教育自我管理是培養(yǎng)學(xué)生的自我評價，自我監(jiān)督和調(diào)控能力，明確自己的職業(yè)生涯方向，有自己的理想，并為之不懈努力。

三、培養(yǎng)大學(xué)生自我教育自我管理的途徑和方法

自我教育自我管理能力是一個逐漸發(fā)展的過程，那么,在大學(xué)階段，如何在教學(xué)與管理中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育自我管理能力呢？

3.1學(xué)風(fēng)建設(shè)

近朱者赤，近墨者黑。學(xué)風(fēng)的好壞對學(xué)生的影響不可低估。一個學(xué)生周圍的人如果都積極向上，朝氣蓬勃，這個學(xué)生本人也會覺得很有學(xué)習(xí)的動力。如何建設(shè)好的學(xué)風(fēng)呢？小至班風(fēng)大至校風(fēng)，都要大處著眼，小處著手。首先，教師，作為學(xué)生的教育者、管理者和引導(dǎo)者，對學(xué)生有著潛移默化的影響。教師應(yīng)該為學(xué)生起到表率的作用，以身作則，勤于研究；精于教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，這樣才能對學(xué)生有一個正確的引導(dǎo)。這里有有一個張伯苓以身作則的故事。在一次修身課上，張伯苓諄諄告誡學(xué)生們最好不要抽煙，但是有一個調(diào)皮的同學(xué)當(dāng)場質(zhì)問校長說：“您不許我們抽煙，您為什么自己還抽煙？”張伯苓頓時無話可說。他沉思了一下，馬上做出決定并當(dāng)場明確表態(tài)說：“這個問題提得好，現(xiàn)在我宣布馬上戒煙?！闭f著說著，張伯苓就把隨身常帶的煙桿折斷，在場的全體學(xué)生都被感動了，報以熱烈的掌聲?；丶乙院?，張伯苓一句話沒說就把家里的香煙全扔到爐中燒毀了。之后張伯苓每天晚飯后就以零食代替香煙。張伯苓憑著自己的頑強毅力最后成功地戒除了煙癮。他經(jīng)常說：“正人者，必先正己。要教育學(xué)生，必先教育自己?！贝撕笏种院?，從此再未抽煙。他以身作則，嚴(yán)于律己，最終贏得了廣大師生的尊敬。這樣，南開學(xué)校逐漸形成了鐵的紀(jì)律和良好的風(fēng)范，以致后來所有的南開學(xué)生包括已經(jīng)離校多年者，從不敢在張伯苓面前吸煙。

學(xué)生不僅以自己的教師為榜樣，也會以自己周圍的同學(xué)和優(yōu)秀成功人士為榜樣。在班風(fēng)建設(shè)中，教師一定要謹(jǐn)慎嚴(yán)格選擇班干部，讓班干部在學(xué)習(xí)生活中，有一個表率作用。優(yōu)秀班干部的作用可能短時看不來，但如果班干部用人不當(dāng)，班風(fēng)很快就會受到影響。教師也應(yīng)該時常用成功人士的例子來激勵學(xué)生。樹榜樣是方法之一。方法之二是有適當(dāng)?shù)莫剟顧C制。著名教育家陶行知先生有一次見到自己教的學(xué)生在打架，非常生氣，他告訴這個學(xué)生某個時間到辦公室去找他。后來，這個學(xué)生按時到了辦公室，一進(jìn)門，陶行知先生沒有訓(xùn)斥他，而是給了他一塊兒糖，那個學(xué)生很驚訝。陶先生解釋說：“你準(zhǔn)時到了，這是對你的獎勵?！边^了一會兒，陶先生又給那個學(xué)生一塊兒糖，那個學(xué)生又是一愣，陶先生解釋說：“我后來了解到你打的那個學(xué)生欺負(fù)別人，你替別人打抱不平，這是獎勵給你的。”相信受陶先生教育的這個學(xué)生在今后一生中，肯定“守時”、“愛打抱不平”。對于大學(xué)生的獎勵，不僅僅限于物質(zhì)獎勵，也應(yīng)有一定的精神獎勵，如每年評選優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀三好生等等。教師在課堂上，也不要忘記多用表揚性的詞語，對于學(xué)生一點點的進(jìn)步和一點點的優(yōu)點都要及時熱情表揚。在校風(fēng)建設(shè)上，每年也應(yīng)評選優(yōu)秀大學(xué)生，優(yōu)秀班干部、班集體，并給與精神和物質(zhì)上的獎勵；此外，還應(yīng)積極組織院級的各種比賽，如英文演講比賽、歌曲大賽、劇目演出等，組織英語角，邀請成功就業(yè)且就業(yè)后工作成績突出的畢業(yè)生回校演講、座談；邀請各專業(yè)成功人士進(jìn)校講座等。良好的班風(fēng)、校風(fēng)會營造出良好的學(xué)風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之不懈努力，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理能力的養(yǎng)成。

3.2開展學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)

三人行，必有我?guī)?。開展學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力的途徑之一。具體來講，可以鼓勵學(xué)生多交流，遇到問題，多向周圍同學(xué)請教，這樣能促進(jìn)學(xué)生交際能力，促進(jìn)學(xué)生加深自我認(rèn)識，認(rèn)識到自我和別人之間的異同，明確努力方向，促進(jìn)自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前或課后的小組活動，如：組織學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組討論、小組角色表演等。這些小組活動的過程也是學(xué)生間互動學(xué)習(xí)的過程。

3.3社會實踐

大學(xué)生處于校園和社會之間，參加社會活動是走向社會的第一步。適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`可以促進(jìn)學(xué)生對自己所學(xué)和社會所需進(jìn)一步了解，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的努力方向，增強學(xué)習(xí)的緊迫感，增強學(xué)習(xí)動力。通過社會實踐可以使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需求和愿望，培養(yǎng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強學(xué)生的自我教育、自我管理能力。社會實踐多種多樣，可以是上學(xué)期間的兼職、寒暑假的打工、學(xué)校組織的實習(xí)；也可以是社會義工服務(wù)等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生適當(dāng)參加社會實踐。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生的自我教育、自我管理能力對于人的一生的學(xué)習(xí)、發(fā)展都至關(guān)重要。教學(xué)管理人員應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)和加強大學(xué)生的自我教育、自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]泰方.年家族：張伯苓[M].河北教育出版社，2004.

篇9

關(guān)鍵詞 教育教學(xué)改革；自學(xué)能力；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0102-02

Flash是高職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，它是一門操作實踐性很強的課程。在教學(xué)實踐中，具體到課堂教學(xué)上，要讓學(xué)生真正掌握Flash的技術(shù)技巧，靠教材的知識和常規(guī)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再則，針對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)興趣又不是很高，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就更不容易了。作為一名計算機專業(yè)Flash課程的教師，在課堂上進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在課堂上有大的收獲，這是十分重要的。通過4年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為Flash教學(xué)改革主要從自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、素質(zhì)教育三個方面進(jìn)行。

1 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

筆者認(rèn)為所謂培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力歸根結(jié)底就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和自我控制能力。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣就是使人在某個領(lǐng)域產(chǎn)生自信及獲得一定的成就感。Flash這門課是實踐性很強的課程，因此動手操作就顯得十分重要。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，相對于枯燥的課堂講授，讓學(xué)生動手操作就容易一些。課程入門一定要簡單一些，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中找到愉悅感和成就感，進(jìn)而由簡入深，循序漸進(jìn)，慢慢地培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授Flash這門課時，就先讓學(xué)生看一些與課程相關(guān)的動畫片，如《小破孩》等，使得學(xué)生對這門課有一個簡單的了解；然后再通過動畫片中一些小角色的簡單制作，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收效甚多。總之，好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性動力。

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

1）制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生要有一個自己的學(xué)習(xí)計劃，具體到每一天應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。制定好計劃以后，堅持不懈地執(zhí)行計劃是十分重要的。學(xué)生用自己制定的計劃監(jiān)督自己，這樣才能真正地做到持之以恒。教師也可以幫助學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真地完成計劃。筆者在Flash這門課的教學(xué)過程中，先指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，要求學(xué)生除了在課堂上認(rèn)真聽講，還要選擇性地完成課后的實訓(xùn)練習(xí)。遇到不懂的問題，學(xué)生可以小組之間相互討論，也可以直接反映到筆者這里。在計劃實施之后，不定期進(jìn)行抽查，監(jiān)督學(xué)生按時完成。這樣可以使不同層次的學(xué)生之間增加學(xué)習(xí)交流的機會，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的共同提高。

2）掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中可以采用“小先生制”學(xué)習(xí)法。所謂的“小先生制”是陶行知在普及教育實踐中依據(jù)“即知即傳人”的原則，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推廣實施的一種教育組織形式。筆者在Flash這門課的教學(xué)過程中采用了“小先生制”學(xué)習(xí)法，就是讓學(xué)生自由結(jié)合分成小組，每次在機房練習(xí)，做得快的學(xué)生會幫助同小組中做得慢的學(xué)生，對其進(jìn)行指導(dǎo)、糾錯，不同小組之間展開競爭，教師和學(xué)生一起解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法能夠很好地增加學(xué)生與教師的交流，同時也加強了學(xué)生之間的競爭與互動，活躍了課堂氣氛，而且也在很大程度上提高了課堂效率，獲得相當(dāng)好的成效。

3）注意學(xué)習(xí)技巧，遵循記憶的規(guī)律。正確的學(xué)習(xí)方法是，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完一遍后，隔三五天就再溫習(xí)一遍，然后隔七八天再溫習(xí)一遍，然后復(fù)習(xí)間隔時間逐漸延長。通過不斷地復(fù)習(xí)，就能在大腦中形成牢固的記憶甚至還會有新的收獲。正如古代學(xué)者孔子所言：“溫故而知新?！盕lash這門課程前面涉及的基本工具比較多，主要有“選擇工具”“部分選取工具”“鉛筆工具”“鋼筆工具”“墨水瓶工具”“顏料桶工具”等，其中“選擇工具”和“部分選取工具”、“鉛筆工具”和“鋼筆工具”、“墨水瓶工具”和“顏料桶工具”這三對工具的用法學(xué)生容易混淆。筆者在講解后一種工具時就把前面已經(jīng)講過的易混的工具穿來一起講，通過強化練習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)效率得到了提高。

培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力 學(xué)無止境，要教育學(xué)生樹立“活到老，學(xué)到老”的決心。學(xué)習(xí)者只有持之以恒地堅持，才能取得學(xué)業(yè)的進(jìn)步。所以告誡學(xué)生一定要耐得住寂寞，靜下心來去學(xué)習(xí)，不要因為一些客觀因素影響自己。在職業(yè)院校執(zhí)教4年多的時間里，筆者感受頗深的就是學(xué)生隨大流的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒有自己的主見，控制能力比較弱。鑒于這種情況，筆者在課堂上經(jīng)常穿插講一些勵志性的教育實例，有筆者親身經(jīng)歷的，也有一些發(fā)生在身邊親人、朋友身上的。這樣能讓學(xué)生感受到這些話并不是什么大道理，而是離自己很近的一些人親身經(jīng)歷過的事情，更能激勵學(xué)生增強自己的控制能力，真正行動起來，努力學(xué)習(xí)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新能力已成為21世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

鼓勵學(xué)生多想、多問 告訴學(xué)生不要怕提問或問錯，對于學(xué)生的偏激問題不要取笑，要肯定其大膽行為。在每個新學(xué)期、新課程的開始，筆者都要給學(xué)生強調(diào)，疑問每一個人都有，只是有的學(xué)生提出來了，大家?guī)椭鉀Q了，而有的學(xué)生一直不敢提出問題或者不屑于提出問題，那么他的問題只會越積累越多。同時給學(xué)生強調(diào)，再簡單的問題對于自己都是大問題，都要勇敢地提出來。對于學(xué)生提出的普遍性問題，可以讓全班學(xué)生一起討論，最后由教師歸納總結(jié)。這樣既鼓勵了學(xué)生多想、多問的積極性，同時也激發(fā)了學(xué)生的智慧?？傊瑢τ趯W(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的堅持、獨立要給予尊重，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在課堂教學(xué)過程中，樹立平等的師生觀 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的不同見解，多傾聽學(xué)生的建議與意見，信任學(xué)生，有意識地營造一種寬松和諧的師生雙向交流的氛圍，和學(xué)生交朋友，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。這樣，教師和學(xué)生才能擺脫服從與命令的關(guān)系，進(jìn)行平等的探索與交流。在課堂上筆者就經(jīng)常用肯定、贊揚、鼓勵的方式與學(xué)生進(jìn)行談話，明確地告訴學(xué)生“你能行”“老師相信你”。這樣做可以增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生有成就感。

濃厚的興趣是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的前提 在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇時機，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在短片《雷陣雨》《冬天來了》《莫斯科的眼淚》等的教學(xué)過程中，筆者通過演示已經(jīng)制作好的效果影片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生問題。例如：《雷陣雨》短片中“怎么能讓太陽慢慢變紅”？《冬天來了》短片中“怎么才能讓葉子牽著文字落下”？《莫斯科的眼淚》短片中“怎么能讓文字隨著音樂有規(guī)律地跳動”？等等。進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題，指導(dǎo)學(xué)生完成短片的制作，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 加強學(xué)生素質(zhì)教育

21世紀(jì)是一個人才輩出的世紀(jì)，也決定了教育應(yīng)該培養(yǎng)的是具備全面素質(zhì)的人才。所謂的全面素質(zhì)多指人的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。

文化素質(zhì)是全面素質(zhì)的基礎(chǔ)素質(zhì) 一個文化素質(zhì)低的人很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。雖然高職生畢業(yè)后直接到一線工作崗位上工作，但是文化素質(zhì)對其做人、做事的態(tài)度以及技術(shù)的創(chuàng)新都有著潛在的影響。作為專業(yè)教師，筆者要求自己首先要做好本職工作，時刻擴(kuò)充自己的專業(yè)知識，及時了解專業(yè)的前沿信息，為給學(xué)生傳授知識做好充分的準(zhǔn)備。最終能使學(xué)生通過文化知識的學(xué)習(xí)積淀優(yōu)秀的文化素質(zhì)。

身體素質(zhì)是全面素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ) 沒有一個好的身體素質(zhì)，就很難顧及其他素質(zhì)的全面發(fā)展。調(diào)查研究表明，大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況不容樂觀，高職生也不例外。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織體育活動或增加勞動課等途徑幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。筆者所在的學(xué)校，每年都舉行春、秋季校運會、籃球比賽等活動，通過這些活動增加學(xué)生體育鍛煉的機會。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己的事情自己做，衣服自己洗等，養(yǎng)成辛勤勞動的好習(xí)慣。

能力素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn) 目前，在校學(xué)生的應(yīng)試能力素質(zhì)都較強，但是創(chuàng)造能力、實踐能力和社會適應(yīng)能力普遍較弱。因此，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生在校外實訓(xùn)鍛煉的機會，讓學(xué)生接觸社會，待人處事。學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況，給學(xué)生推薦校外實習(xí)的單位。同時，還可以通過各種途徑，給學(xué)生提供鍛煉機會。作為專業(yè)教師，筆者建議學(xué)生在寒暑假出去找與專業(yè)相關(guān)的單位打工，歷練自己。這樣學(xué)生可以學(xué)到很多學(xué)校里面學(xué)不到的知識，也可以幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)社會。

心理素質(zhì)是學(xué)生能否很快適應(yīng)新環(huán)境、新挑戰(zhàn)的基本素質(zhì) 目前，高職學(xué)生的自我評價偏低，自制能力弱，自我規(guī)劃能力弱。作為專業(yè)教師，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在課堂上除了教授學(xué)生專業(yè)知識，還應(yīng)該灌輸心理健康的相關(guān)內(nèi)容。如給學(xué)生講“十佳優(yōu)秀大學(xué)生”的先進(jìn)事跡，鼓勵學(xué)生去圖書館看相關(guān)書籍，欣賞有關(guān)心理健康的影片等，使學(xué)生以寬容的心態(tài)盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，以勇于創(chuàng)新的精神迎接未來生活和工作的挑戰(zhàn)。

4 結(jié)束語

總之，作為專業(yè)教師，應(yīng)該努力研究教育教學(xué)的基本規(guī)律，積極參與到專業(yè)和課程的教育教學(xué)改革中，動腦筋做好自己的教育教學(xué)工作，在教育教學(xué)改革中不斷探索提高自己的教學(xué)設(shè)計能力和執(zhí)教水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳怡.加強大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007（S1）：621-622.

[2]冀亞麗.淺談如何提高高等院校計算機課程課堂教學(xué)質(zhì)量[J].計算機教育，2009（3）：76-78.

篇10

【論文摘要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方式，和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一樣難免存在學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性涉及的因素更復(fù)雜、更新穎。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的強弱不但會影響其大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會影響其人生發(fā)展。以自編問卷為工具，對湖南省四所高校的1200多名在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性作了實證分析，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于中下水平，大學(xué)生對心身健康、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境四個方面的適應(yīng)狀況不良。 

 

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等）的變化，主動做出身心調(diào)整，以求達(dá)到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的有利發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力。[1]任何人接觸一種新的學(xué)習(xí)形式都有學(xué)習(xí)適應(yīng)的過程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也不例外，雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)點，但其對大學(xué)生來說是一種新體驗。從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是大學(xué)生生命發(fā)展過程中的一次轉(zhuǎn)折，大學(xué)生與傳統(tǒng)環(huán)境已經(jīng)建立的平衡關(guān)系必然會被打破，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的人際交往、虛擬班級和虛擬文化的體驗和適應(yīng)還需歲月的磨礪。近年來國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)障礙作了大量的研究，對在校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究比較鮮見，專門針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的實證研究更少。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀到底如何？大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題到底表現(xiàn)在哪些方面？如何增強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性？以上問題已成為當(dāng)前高等教育研究迫切需要解決的重大課題之一！本研究主要沿用田瀾提出的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念，從個體自我調(diào)整和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)兩大方面來研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，在自編問卷的基礎(chǔ)上對湖南省四所高校的1200多名大學(xué)生作了調(diào)查研究，分析其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀和存在的問題，并對如何增強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性提出了一些建議。 

 

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀 

 

本研究從大學(xué)生自我調(diào)整和對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)兩方面來調(diào)查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，自我調(diào)整部分包括大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)能力、身心健康等五個方面，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)技術(shù)、交互方式、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)支持等五個方面。 

1.學(xué)習(xí)動機 

具有強烈的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提，能否積極地準(zhǔn)備自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并實時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，能否對自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、測試、修正和評價，都是大學(xué)生具有較高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機的具體表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機不強，并且缺乏周密的學(xué)習(xí)計劃和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有22.2%的大學(xué)生有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃，并能按時執(zhí)行；24.6%的大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，69.2%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己主動的；50.1%的大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的不是學(xué)習(xí)，而是娛樂或聊天。 

2.學(xué)習(xí)態(tài)度 

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的情感因素，是大學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情境產(chǎn)生的情感體驗，它在學(xué)習(xí)適應(yīng)中起著重要的作用。[2] 

（1）大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的喜好程度。只有25.5%的大學(xué)生認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率很高，54.5%的大學(xué)生感覺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對自己的學(xué)習(xí)幫助很大，64.2%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是浪費時間，50.1%的大學(xué)生認(rèn)為自己有信心通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素質(zhì)；56.0%的大學(xué)生認(rèn)為如果有機會自己將通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷或獲取學(xué)位?？梢姶蟛糠执髮W(xué)生比較喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但他們認(rèn)為目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率并不高。 

（2）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性不是特別高。有超過半數(shù)的大學(xué)生坐在電腦前常常干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，也沒有專門安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)無緊迫感，能主動瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)生更是少見，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性需要教師進(jìn)一步調(diào)動。 

（3）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的專注力。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的專注力不是很強，45.3%的大學(xué)生經(jīng)常因干其他事情而占用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間，46.4%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受到外界的干擾，經(jīng)常被與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁所吸引。 

3.學(xué)習(xí)技術(shù) 

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求大學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)技術(shù)，能否熟練運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并將網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為自己的知識、能力，主要取決于大學(xué)生的ict技能。大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)水平有必要進(jìn)一步提升：45.9%的大學(xué)生不能快速有效地利用網(wǎng)絡(luò)找到自己所需的信息，只有5.7%的大學(xué)生能積極參與討論，并將自己的學(xué)習(xí)體會到論壇中，7.9%的大學(xué)生能及時通過網(wǎng)絡(luò)向同學(xué)和老師請教，10.5%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇和教程對自己的學(xué)習(xí)幫助很大。還有31.9%的大學(xué)生因操作水平低而不參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，81.9%的大學(xué)生認(rèn)為書本和雜志依然是自己的主要學(xué)習(xí)資源，這意味著受大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)水平的限制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源并沒有被大部分大學(xué)生充分挖掘并利用。 

4.心身健康 

心身健康是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本條件，具備健全、正常的心理和身體狀態(tài)，是大學(xué)生增強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的有力保障，初步體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，容易出現(xiàn)身體和心理方面的不適感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：77.2%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，更容易疲勞，無法長時間堅持。57.8%大學(xué)生認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)上連續(xù)學(xué)習(xí)一段時間以后，眼睛和身體會有明顯的不適感。 

5.學(xué)習(xí)環(huán)境 

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是大學(xué)生在與他所處的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過程中，獲得各種有益的學(xué)習(xí)資源，并滿足學(xué)習(xí)需求的一種新型學(xué)習(xí)活動；也是大學(xué)生在數(shù)字化生存時代的一種獨特的生存狀態(tài)，是通過不斷地調(diào)節(jié)自我并與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境相互適應(yīng)的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的重要組成部分，本研究主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、交互方式、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)支持等五個方面進(jìn)行調(diào)查。 

（1）對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適應(yīng)程度較高：有40.0%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很有趣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容很適合自己；46.6%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實結(jié)合緊密，自己能夠適應(yīng)；只有21.5%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源太少，還不如去看課本效果好。 

（2）對教學(xué)策略的適應(yīng)。22.8%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程中老師授課方式讓自己感覺不舒服，究其原因可能是網(wǎng)絡(luò)課程中提供的授課視頻質(zhì)量不高或授課方式單一。40.4%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中經(jīng)常抓不住重點，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中信息傳遞沒有傳統(tǒng)教學(xué)中的節(jié)奏性強，缺乏重點、難點知識點的強調(diào)和重復(fù)。 

（3）對交互方式的適應(yīng)。交互是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的核心要素，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是面對面的教學(xué)，學(xué)生很少像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那樣可以及時得到老師和同學(xué)的幫助。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中師生之間、生生之間、學(xué)生和資源之間的交互程度決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)適應(yīng)程度和學(xué)習(xí)效果的高低。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提供的交互方式并不十分滿意，有40.8%的大學(xué)生在遇到困難時無法得到幫助，心情很煩；48.4%的大學(xué)生不能及時得到老師或同學(xué)對自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價信息和幫助信息；還有27.5%的大學(xué)生不習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)與老師和同學(xué)交流。 

（4）對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍的適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍欠和諧：雖然有64.4%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程中文字醒目、老師的講課視頻清晰，但還有23.3%的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生孤獨感，與老師、同學(xué)的關(guān)系一般；有41.3%的大學(xué)生在參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，染上了上網(wǎng)的不良嗜好。32.5%的大學(xué)生經(jīng)常找不到老師指定的學(xué)習(xí)資料，主要原因是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中信息量大，如果網(wǎng)站缺少良好的導(dǎo)航和搜索工具，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中容易迷航，從而增加大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)的負(fù)擔(dān)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，有利于增強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，有利于大學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)商、探究、分工合作、呈現(xiàn)自己的觀點，開展協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動，共同分享各自的見解，并從不同的角度看待問題以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容全面、深入地理解。

（5）對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反映學(xué)校電腦太少、缺少上網(wǎng)的場所，雖然已有一部分大學(xué)生自購電腦，但還有52.7%的大學(xué)生因付不起網(wǎng)絡(luò)費用而經(jīng)常不參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然是一種自主性的、個性化的學(xué)習(xí)，但不是一種完全獨立的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)環(huán)境中具有良好的反饋系統(tǒng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，以幫助學(xué)習(xí)者做出自主決策。學(xué)習(xí)者之間的交流和討論也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中反饋很不及時，79.4%的大學(xué)生提出的問題經(jīng)常需要等待很長時間才能得到回應(yīng)。 

 

二、對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評價與建議 

 

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體狀況 

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于中下水平。大學(xué)生對自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主觀評價較高，對心身健康、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境四個方面的適應(yīng)狀況不良。具體表現(xiàn)在：大學(xué)生沒有周密的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)含糊、缺乏較強的內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機；大學(xué)生認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時容易疲勞、眼睛和身體容易產(chǎn)生不適感；大學(xué)生認(rèn)為自己對老師的網(wǎng)絡(luò)授課方式感覺不適應(yīng)，經(jīng)常抓不住重點。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)技術(shù)的適應(yīng)較好，而且認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有助于提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力。 

2.對增強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的建議 

學(xué)習(xí)適應(yīng)本身就是大學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間雙向互動的過程，大學(xué)生自身因素是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)因，但不良的教學(xué)方式、不和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等外在因素也會挫傷大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，壓抑其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展、完善和提升。我們認(rèn)為要促進(jìn)大學(xué)生順利適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，要從以下五個方面綜合考慮： 

（1）創(chuàng)建優(yōu)美、和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 

遵從網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和媒體設(shè)計中從大自然的生態(tài)美中萌發(fā)靈感，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境營造成一個令人心曠神怡的優(yōu)美環(huán)境，媒體色彩搭配和諧、符合學(xué)生的視覺心理，減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷。另外強化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的交流功能，保持師生溝通渠道要暢通、溝通雙方要民主平等。使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群、班級真正地活躍起來，使學(xué)生之間把學(xué)習(xí)社群作為自己生活和社交中的重要部分。[3]學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面要根據(jù)教學(xué)實際需要開發(fā)適合學(xué)科教學(xué)和學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源，動員學(xué)生由資源的消費者向資源的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變。另一方面合理有效地利用互聯(lián)網(wǎng)中浩如煙海的信息資源、學(xué)校的電子圖書館等學(xué)習(xí)資源。應(yīng)該針對不同的學(xué)科，盡可能地開發(fā)多種類型、數(shù)量居多的資源類型供不同學(xué)習(xí)需求和愛好的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)的深度，增強資源的直觀性、形象性和實用性，組建大型實用性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源超市。[4] 

（2）提供個性化、強有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù) 

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需要和障礙，提供個性化的服務(wù)，給每位大學(xué)生建立個性化的個人學(xué)習(xí)檔案，在他們需要幫助的時候提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)。高校應(yīng)該積極倡導(dǎo)、支持教師開展網(wǎng)絡(luò)教育的實踐和研究，并將目前精品課程的建設(shè)和教學(xué)改革與實踐聯(lián)系起來，教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生把傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，在具體的學(xué)科學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。 

（3）強化內(nèi)部學(xué)習(xí)動機、加強自律學(xué)習(xí)、增強自主學(xué)習(xí)能力 

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生還要不斷鞏固和維持學(xué)習(xí)動機，積極準(zhǔn)備自己的學(xué)習(xí)并隨時調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)，對學(xué)習(xí)過程自行監(jiān)控，測試、修正和評價，還要有較高的學(xué)習(xí)自覺性，提高“自律”意識，應(yīng)該冷靜理性地面對各種誘惑，增強學(xué)習(xí)的意志力，專心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快速準(zhǔn)確地獲取信息、尋求幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等學(xué)習(xí)技術(shù)是大學(xué)生順利適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，在大學(xué)生的專業(yè)課程體系中，應(yīng)該設(shè)立專門的課程來培養(yǎng)和提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，從而提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。 

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性還處于中下水平，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中諸多環(huán)節(jié)適應(yīng)不良，這會嚴(yán)重影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和我國網(wǎng)絡(luò)高等教育的良性發(fā)展。所以無論是網(wǎng)絡(luò)課程的提供者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組織者還是大學(xué)生都責(zé)無旁貸，應(yīng)該一起加入到有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有序、良性發(fā)展的隊伍中來，共同促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn) 

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[2] 徐小軍.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性:結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點與影響因素研究[d].西南師范大學(xué)科所碩士論文,2004.