導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高職院校；經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0192-03

隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)高峰的到來，逐年增加的大學(xué)畢業(yè)生使得就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，高職院校適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式以及逐漸形成的良好就業(yè)立體建設(shè)體系，使得高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率仍處于較高水平。但急劇增加的高職院校畢業(yè)生人數(shù)仍導(dǎo)致近幾年畢業(yè)生就業(yè)率有明顯下滑的趨勢；同時，從近兩年的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)畢業(yè)生出現(xiàn)對首次就業(yè)不滿意、跳槽頻繁、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)迷茫等問題。因此，進(jìn)一步完善適合高職教育發(fā)展、提高學(xué)生就業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)體系，成為擺在高職院校面前亟待解決的難題。

一、當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.對職業(yè)指導(dǎo)工作的重視和認(rèn)識程度不夠。目前，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，多數(shù)高職院校也已經(jīng)意識到職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，逐漸形成了一定的體系。但對職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識和重視程度不夠、資金投入不足、未能對職業(yè)指導(dǎo)過程進(jìn)行有效管理和監(jiān)控等仍阻礙著職業(yè)指導(dǎo)工作職能的充分發(fā)揮。

2.職業(yè)指導(dǎo)課程缺乏全程性指導(dǎo)和落實(shí)。有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠使大學(xué)生正確擇業(yè)、成功就業(yè)、穩(wěn)定從業(yè)。這就要求將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)的全過程。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)成為了每個高職院校的重中之重，為了促使大學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率，大部分高職院校已將職業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃。但大部分高職院校在重視大學(xué)生初次就業(yè)率的同時，卻忽視了對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，教學(xué)方法簡單、課程設(shè)置不合理、課時安排上也未能達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)數(shù)等成為較為突出的問題。有些院校課程開設(shè)過晚，最后一個學(xué)期才匆忙地對畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。這種指導(dǎo)，僅注重于提高畢業(yè)生擇業(yè)過程中的方法手段、技能技巧的內(nèi)容方面，但是對提高畢業(yè)生未來工作能力、調(diào)整就業(yè)方向及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育等重要方面，幫助很少，使得很多學(xué)生只注重眼前利益，而忽視長遠(yuǎn)規(guī)劃，這與高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的教育初衷有所分離，且與國家要求的全程化職（就）業(yè)指導(dǎo)思路相背離。

3.職業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化仍需進(jìn)一步提高。雖然經(jīng)過不斷的努力，但職業(yè)指導(dǎo)師資匱乏和專業(yè)素質(zhì)不高仍是個影響職業(yè)指導(dǎo)工作的大問題。一方面，高職院校職業(yè)指導(dǎo)沒有形成專門的學(xué)科和成立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，上職業(yè)指導(dǎo)課的老師往往身兼數(shù)職，承擔(dān)多種工作，無法專心致力于高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作；另一方面是職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)素質(zhì)不高，專業(yè)師資缺乏，多數(shù)職業(yè)院校采用就業(yè)干事、輔導(dǎo)員、思想政治課教師等直接承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)。這些情況會造成對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的深度和廣度嚴(yán)重不足。除了師資力量不足的問題，高職院校還存在教師水平不高，缺乏對就業(yè)市場了解等問題。職業(yè)指導(dǎo)課程是一門涉及多學(xué)科的新興課程。不但要求教師對社會敏銳的關(guān)注，還與管理學(xué)、禮儀學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃理論以及人力資源管理和市場營銷學(xué)等方面的知識密不可分。職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果也與職業(yè)指導(dǎo)教師的知識水平、信息掌握及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也有非常大的關(guān)系，而單一知識結(jié)構(gòu)的老師并不能勝任如此廣泛的學(xué)科知識要求。

4.職業(yè)指導(dǎo)的理論研究未能及時跟上。近年來，高職院校為了更好地構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課程體系，也在不斷地進(jìn)行探索和研究，在許多實(shí)踐領(lǐng)域取得了不少的突破和進(jìn)展。然而，當(dāng)前我國整個高職教育職業(yè)指導(dǎo)還不夠成熟與完善，還處在探索階段，且目前有限的理論探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足工作實(shí)踐的需求。比如對高職學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律的調(diào)查研究還不夠深入，對高職學(xué)生就業(yè)原則和政策保障等方面的理論研究還不夠透徹，無法系統(tǒng)的對職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行理論指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)工作尚未達(dá)到系統(tǒng)性、針對性和時效性，高職生職業(yè)指導(dǎo)理論體系也還沒有具備系統(tǒng)性和自身特色。

二、主要經(jīng)驗(yàn)和做法

1.轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)制度化。通過觀念的轉(zhuǎn)變，達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與職業(yè)指導(dǎo)的要求，并能提高職業(yè)指導(dǎo)的覆蓋面以及多樣化。以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將對職業(yè)指導(dǎo)課程的計(jì)劃和職業(yè)指導(dǎo)過程主要環(huán)節(jié)的要求列入當(dāng)年《就業(yè)工作評建目標(biāo)管理責(zé)任書》，要求各二級學(xué)院的院長簽訂責(zé)任狀，此舉不但明確職業(yè)指導(dǎo)課程的課時和要求，還對整個職業(yè)指導(dǎo)過程進(jìn)行全程監(jiān)控和管理；同時，還明確規(guī)定經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)使用，確保經(jīng)費(fèi)的支持。通過形成職業(yè)指導(dǎo)的制度化，使得職業(yè)指導(dǎo)工作的職能得到充分發(fā)揮。

2.改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全程化。改革課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全程化，首先要調(diào)整的是就業(yè)指導(dǎo)課程課程安排體系，嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定課時的同時，做好本門課程的規(guī)范化、科學(xué)化設(shè)置安排。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)課結(jié)合學(xué)生第三年在外定崗的特點(diǎn)，把60個課時安排在前四個學(xué)期進(jìn)行，第一學(xué)期主要進(jìn)行大學(xué)生活適應(yīng)和職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)意識教育。第二學(xué)期則著重強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)道德培養(yǎng)，第三個學(xué)期學(xué)生求職技巧的培養(yǎng)和提高，第四個學(xué)期則進(jìn)行就業(yè)程序、法規(guī)政策的指導(dǎo)。通過這樣由淺入深的學(xué)習(xí)框架體系，逐步提升學(xué)生知識積累和技能的體系。其次，進(jìn)行教學(xué)模式的改革還需要進(jìn)行教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的參與性。比如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極采用“項(xiàng)目教學(xué)法”來進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)。將“場景模擬、模擬招聘”等環(huán)節(jié)化解成一個一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生主動參與、主動完成項(xiàng)目，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。再次，多樣化的職業(yè)指導(dǎo)活動促進(jìn)學(xué)生意識的提高。除了課堂教學(xué)，學(xué)校還組織學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、學(xué)生參加講座，帶領(lǐng)學(xué)生赴人才市場或企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、考察，學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全程化，有利于增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)、社會接觸的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能的提升。

3.優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、全員化。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來都在努力建立一支具有職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)技能的專兼職工作團(tuán)隊(duì)。首先，不斷完善校、院級兩級就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)制，使學(xué)院級領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)揮更大作用。其次，加大專職人員的培訓(xùn)力度，每年免費(fèi)選送十幾名優(yōu)秀的教師參加職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)和考試，來提高職業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化水平。并由已獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格的老師來制定本學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)劃，并對任課老師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，帶領(lǐng)、指導(dǎo)全校教師開展職業(yè)指導(dǎo)工作，形成職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化。同時，聘請著名教育專家和學(xué)者、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、高級職業(yè)指導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)專家和人力資源專家等擔(dān)任兼職職業(yè)指導(dǎo)師，這支隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、說服力強(qiáng)，能對學(xué)生進(jìn)行有針對性指導(dǎo)；再次，利用對畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行跟蹤與管理的機(jī)會，組織職業(yè)指導(dǎo)教師到用人單位了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，深入招聘市場體驗(yàn)就業(yè)與擇業(yè)的過程，從而提高職業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)踐素質(zhì)，真正成為學(xué)生的“業(yè)師”。最后，學(xué)校積極樹立全員職業(yè)指導(dǎo)工作的意識，要求任課教師在上專業(yè)課程的同時，積極強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)影響，適時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的職業(yè)理想，以過硬的職業(yè)素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，并教給學(xué)生完成職業(yè)任務(wù)所需要的職業(yè)能力和專業(yè)技能。

4.注重研究總結(jié)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)科研化。在實(shí)踐過程中，不可避免的出現(xiàn)各種問題，通過不斷地總結(jié)、研究新的方法解決問題，來實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新與突破。首先，可以通過召開專題研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會、申請課題組織人員研究等方式來實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的科研化。其次，可以通過組織教師到企業(yè)回訪畢業(yè)生，到企業(yè)調(diào)研等方式，形成調(diào)研報(bào)告，為職業(yè)指導(dǎo)課形成第一手有利資料。再次，要求職業(yè)指導(dǎo)課教師相互聽課，相互借鑒，并善于總結(jié)，積極撰寫論文，提高科研能力，為職業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展添磚加瓦。2011年底通過對我校近300名學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查，85%的學(xué)生認(rèn)為開展職業(yè)指導(dǎo)對他們的一生都非常重要；83%的學(xué)生認(rèn)可學(xué)?，F(xiàn)行的職業(yè)指導(dǎo)方式及職業(yè)指導(dǎo)課程模塊，認(rèn)為比較有特色，對自己以后就業(yè)有很好的指導(dǎo)意義；75%的學(xué)生認(rèn)可教師職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平；73%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)課程的考核方式更有助于他們更好地掌握就業(yè)技巧及相關(guān)能力。由此可見，本文介紹的經(jīng)驗(yàn)及做法對學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是有一定的效果的。

總之，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的社會化工程。我們在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)課程的整體建設(shè)時，除了在校內(nèi)完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會、企業(yè)、人事管理部門的聯(lián)系，將教學(xué)知識實(shí)踐化，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課堂化，構(gòu)建起能培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，使職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)；困境；對策

一、大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

（一）職業(yè)指導(dǎo)的含義

職業(yè)指導(dǎo)是隨著經(jīng)濟(jì)社會和職業(yè)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的?！吨袊逃倏迫珪分袑Α奥殬I(yè)指導(dǎo)”的解釋是：職業(yè)指導(dǎo)，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)，指根據(jù)社會職業(yè)需要針對人們的個人特點(diǎn)以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當(dāng)?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。

（二）大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容思考

大學(xué)生接受過系統(tǒng)的教育，相對于其他就業(yè)群體來說，文化基礎(chǔ)較好；家庭負(fù)擔(dān)相對較輕，就業(yè)壓力較?。粵]有經(jīng)受過挫折的磨礪，缺乏吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備；生活經(jīng)歷相對單一，對勞動力市場沒有足夠的認(rèn)識；自我設(shè)計(jì)規(guī)劃職業(yè)生涯的能力較欠缺，面對職業(yè)選擇常常茫然無措。這些特征決定了針對于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該突出如下內(nèi)容。

1.職業(yè)觀念的指導(dǎo)。幫助大學(xué)生了解社會發(fā)展對大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念的影響，分析雙向選擇、自主擇業(yè)政策實(shí)施以來大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念變化的軌跡，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會從社會需要、社會現(xiàn)實(shí)問題、市場規(guī)律、職業(yè)發(fā)展等多角度認(rèn)識擇業(yè)與就業(yè)現(xiàn)象，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，這是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。

2.職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)。清晰的職業(yè)目標(biāo)會提高效率、信心、熱情與動力。要幫助大學(xué)生分析確立目標(biāo)的影響因素，如所學(xué)專業(yè)、興趣和專長，還要考慮現(xiàn)實(shí)的市場供求關(guān)系及社會發(fā)展的必然趨勢。要幫助大學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑與方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立具體的、可量化的、能夠?qū)崿F(xiàn)的、注重結(jié)果的、有完成時間期限的有效目標(biāo)。

3.職業(yè)道德與職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)道德是從業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)。愛崗敬業(yè)、文明禮貌、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、開拓創(chuàng)新等職業(yè)道德規(guī)范是對從業(yè)者的基本要求，要幫助學(xué)生明確想做好工作離不開職業(yè)道德的自律力量的觀念。

職業(yè)能力是從事某種職業(yè)必須具備的多種能力的綜合，是擇業(yè)的基本參照和就業(yè)的基本條件，是勝任職業(yè)崗位工作的基本要求，也是追求自我職業(yè)發(fā)展的立身之本。

4.求職方法與技巧的指導(dǎo)。在搜集招聘信息、準(zhǔn)備應(yīng)聘材料、選擇求職方式、參與招聘過程等求職過程中，每一環(huán)節(jié)都有可總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)技巧，職業(yè)指導(dǎo)就是通過傳授求職經(jīng)驗(yàn)給大學(xué)生以具體可操作的指導(dǎo)。

二、高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)面臨的困境

1.職業(yè)指導(dǎo)形式單一，教學(xué)內(nèi)容空泛，缺乏針對性。有調(diào)查顯示，由于生活水平的提高，許多職業(yè)院校的學(xué)生對就業(yè)期望值也有所提高，不愿從事生產(chǎn)一線的工作，希望一畢業(yè)就成為白領(lǐng)、拿高薪，否則寧愿在家等待。這說明職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性，特別缺乏對求職者職業(yè)觀念的指導(dǎo)。

一些職業(yè)院校在開展職業(yè)指導(dǎo)工作時熱衷于開大會、做大報(bào)告、大宣傳，依舊停留在傳統(tǒng)的課堂授課形式上，形式比較單一，內(nèi)容也比較空泛。職業(yè)指導(dǎo)中忽視了職業(yè)咨詢、素質(zhì)測評和職業(yè)設(shè)計(jì)等具體的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，也忽視了學(xué)生個體的差異，使職業(yè)指導(dǎo)流于形式。

2.職業(yè)指導(dǎo)時間明顯落后，缺乏過程化的滲透。目前大多高職院校的職業(yè)指導(dǎo)僅僅是停留在畢業(yè)年級單純的就業(yè)指導(dǎo)方面，指導(dǎo)的內(nèi)容更多地停留在就業(yè)選擇和就業(yè)技巧，指導(dǎo)領(lǐng)域較窄。大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于整個大學(xué)生活學(xué)習(xí)過程的教育和指導(dǎo)。

3.職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度不高，職業(yè)指導(dǎo)師資嚴(yán)重不足，心理教育師資匱乏。就業(yè)市場的復(fù)雜化，使職業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化程度要求越來越高，具體體現(xiàn)在職業(yè)指導(dǎo)程序規(guī)范化、方法科學(xué)化、手段信息化等方面。

三、實(shí)施高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的對策

聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》中指出“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個連續(xù)過程和教育的一個重要的組成部分，其目的是幫助每一個人在教育上和職業(yè)上做出正確的選擇”，因此，對大學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)教育是十分迫切、必要的。

1.樹立全程就業(yè)指導(dǎo)理念，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)只針對畢業(yè)學(xué)生，應(yīng)面對所有學(xué)生，貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，加強(qiáng)對學(xué)生個性化、人性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。專家認(rèn)為，大學(xué)時期是畢業(yè)起跑的助跑期，如果從大一開始就做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，無疑會讓學(xué)生在激烈的就業(yè)市場中占盡先機(jī)。因此各高?？蓪⒋髮W(xué)生在校的時間按階段劃分，并在各時期內(nèi)各有側(cè)重的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

2.提高從業(yè)人員素質(zhì)，重視職業(yè)心理輔導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)走上職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路。我國的就業(yè)市場己完全開放，因此，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)是必須而必要的。就業(yè)指導(dǎo)中心和各院系應(yīng)該擁有一批高素質(zhì)的既熟悉學(xué)生工作又了解就業(yè)市場的師資人才，能經(jīng)常性地開展畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，并能開設(shè)一定的講座和課程，幫助學(xué)生掌握求職的技能和知識。

各高校要特別重視加強(qiáng)心理咨詢和輔導(dǎo)工作，狠抓心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)。通過專兼結(jié)合等多種形式，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高校人學(xué)生心理咨詢工作隊(duì)伍，有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。

四、結(jié)束語：

總而言之，隨著當(dāng)前社會就業(yè)競爭日益激烈，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，實(shí)施高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)自我的價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何鵬飛.張衛(wèi)新 吳進(jìn)軍.多元職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用之路[J].中國人力資源社會保障，2013，（7）.

篇3

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式 職業(yè)指導(dǎo) 新方法

中圖分類號：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.059

東莞理工學(xué)院城市學(xué)院根據(jù)地方性院校的生源結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)查與探討，并就應(yīng)用在職業(yè)指導(dǎo)的方式方法進(jìn)行了自身的研究，以下就院校在職業(yè)指導(dǎo)方面遇到的問題及如何引用“體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法進(jìn)行有效管理進(jìn)行推介。

1 “體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法產(chǎn)生的背景

高校傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)不能滿足社會的需求，“體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法應(yīng)運(yùn)而生。此處先就當(dāng)前社會就業(yè)形勢及傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)的不足之處進(jìn)行探討：

1.1 畢業(yè)生就業(yè)形勢的壓力

自1999年全國高校擴(kuò)招以來，每年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，同時用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的要求越來越高。東莞地區(qū)的高校普遍是以東莞本地生源為主，這種在家門口辦學(xué)的特點(diǎn)存在一定的弊處，特別是獨(dú)立院校的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)就決定了學(xué)生思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性及價值觀多樣化，這使得他們面臨多元選擇的困惑，具體表現(xiàn)為學(xué)生依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高、對未來缺少規(guī)劃，往往在學(xué)生畢業(yè)時，他們會感覺到彷徨與迷惘。

1.2 傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)方式的不足

傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)在過去較長一段時間內(nèi)確實(shí)發(fā)揮過應(yīng)有的作用。但隨著就業(yè)形勢的改變，其不足之處也逐漸顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)把“學(xué)”與“實(shí)踐”割裂開來，學(xué)生僅僅獲得“被告知”的知識，永遠(yuǎn)只能停留在“知道”的層面上，至于團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、決策能力、適應(yīng)社會和環(huán)境變化能力的培養(yǎng)等方面都無從談起。在傳統(tǒng)培訓(xùn)中，學(xué)生是被動式的參與，僅停留在感知的程度上，而就業(yè)是一個實(shí)踐過程，需要理論與實(shí)踐的結(jié)合才能提高就業(yè)綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)成功率。

2 “體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的介紹、功能與作用

“體驗(yàn)式管理培訓(xùn)法”培訓(xùn)的對象是從業(yè)人員或預(yù)備從業(yè)人員，除了進(jìn)行工作所必需的知識、技能和行為的培訓(xùn)外，更多的是讓學(xué)員通過各種體驗(yàn)方法進(jìn)行企業(yè)文化、職業(yè)道德、獻(xiàn)身精神、人際溝通等技能素質(zhì)的培養(yǎng)。把“體驗(yàn)式管理培訓(xùn)法”結(jié)合高校職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際情況，創(chuàng)新了高?！绑w驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法。

2.1 “體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的介紹

在高校職業(yè)指導(dǎo)工作引入“體驗(yàn)式”培訓(xùn)理念教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。一般而言，教育主要指學(xué)校教育，其特點(diǎn)是讓受教育者系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能，或一個領(lǐng)域和一個學(xué)科的基本知識和技能，而不是針對某一特定的職業(yè)或工作?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)模式的合理移植將會給傳統(tǒng)的高校職業(yè)指導(dǎo)帶來以下轉(zhuǎn)變：學(xué)生將由“被動接受” 向“主動拓展自我素質(zhì)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容將由“單純的政策法規(guī)講授”向“更廣泛的職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變；教學(xué)中心將由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式將由“單純課堂講授”向“多種方法并用”轉(zhuǎn)變；教學(xué)重點(diǎn)將由“注重課程本身”向“注重學(xué)生個體的情感體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變。

“體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法，改變了傳統(tǒng)的“就業(yè)指導(dǎo)”模式。真正意義上“以學(xué)生”為主體，落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全程化、專業(yè)化，構(gòu)建了高校相對完善的職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)。

2.2 “體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的功能

2.2.1 “體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的導(dǎo)向功能

一切的職業(yè)指導(dǎo)都是以人為本，“體驗(yàn)色”職業(yè)指導(dǎo)新方法的導(dǎo)向功能幫助學(xué)生了解社會對不同職業(yè)角色的具體要求，培養(yǎng)職業(yè)角色意識，了解企業(yè)文化，價值、經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范，從而確定個人職業(yè)理想，懂得個人應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的職業(yè)道路。

2.2.2 “體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的定向功能

“體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的定向功能主要是基于運(yùn)用多種測評方法與人職、能職匹配相結(jié)合，幫助得出學(xué)生對職業(yè)選擇上能有更客觀與科學(xué)的判斷。很大程度上避免了擇業(yè)的主觀性和盲目性，對個人做出明智的職業(yè)選擇起到了重要作用。

2.2.3 “體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的信息提供、能力訓(xùn)練功能

“體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的信息提供、能力訓(xùn)練功能是一個整體功能。其包括在職業(yè)指導(dǎo)中根據(jù)學(xué)生針對目標(biāo)職業(yè)而進(jìn)行的一系列的能力訓(xùn)練以及在收集、整理相關(guān)信息對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?？傮w而言，“體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的信息提供、能力訓(xùn)練功能能讓學(xué)生在增強(qiáng)自身能力與選擇目標(biāo)職業(yè)中處于有利位置，取得了求職、擇業(yè)的主動權(quán)，也為了以后的職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2.2.4 “體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的促進(jìn)發(fā)展功能

“體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的促進(jìn)發(fā)展功能主要體現(xiàn)在促進(jìn)職業(yè)發(fā)展與職業(yè)心理健康發(fā)展兩方面。通過認(rèn)知、選擇、總結(jié)、反思這四個“體驗(yàn)式”的核心步驟，不斷完善職業(yè)發(fā)展的方向，最終促進(jìn)了學(xué)生在個人能力、個人發(fā)展空間、為社會做出的貢獻(xiàn)都有比較大的提升。

2.3 “體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的作用

2.3.1 “體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法可以幫助職業(yè)選擇

有效地幫助求職者實(shí)現(xiàn)就業(yè)是“體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法應(yīng)用的最基本的作用。通過“體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法的應(yīng)用，可以幫助求職者解除“職業(yè)意識缺乏”、“難以定奪職業(yè)決策和策略”、“職業(yè)信息匱乏”、“自我認(rèn)識不足”等各種有礙于職業(yè)選擇的問題。

2.3.2 “體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法可以幫助職業(yè)選擇穩(wěn)定

許多求職人員在進(jìn)行職業(yè)選擇進(jìn)入了崗位后，由于不能適應(yīng)崗位要求，或難于融入企業(yè)文化等問題造成的職業(yè)選擇不穩(wěn)定比比皆是?！绑w驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法從一開始就相對科學(xué)、客觀地給求職者做出測評、并給予指導(dǎo)，協(xié)助其完成職業(yè)規(guī)劃?！绑w驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法同時強(qiáng)調(diào)跟蹤服務(wù)，強(qiáng)調(diào)過程服務(wù)，排除了更多的不穩(wěn)定因素，幫助職業(yè)選擇穩(wěn)定。

2.3.3 “體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法可以幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展

“體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法重視職業(yè)指導(dǎo)的全程化，在指導(dǎo)求職者做職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，會以比較系統(tǒng)的理論與操作去幫助求職者做出相對完善的規(guī)劃。伴隨著求職者職業(yè)生涯的發(fā)展，可能會出現(xiàn)新的問題，職業(yè)指導(dǎo)會全程化地根據(jù)實(shí)際情況做出更好的分析與建議，從而讓求職者在其職業(yè)生涯上有長久穩(wěn)定的發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，“體驗(yàn)式”職業(yè)指導(dǎo)新方法在應(yīng)用過程中取得了良好成效，對于學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)定向、人職匹配認(rèn)知、職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)生涯發(fā)展意識等方面水平的提高都有著顯著效果。對于其存在的不足，要進(jìn)一步總結(jié)地方性獨(dú)立學(xué)院其他職業(yè)指導(dǎo)方式中的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索，不斷完善，并且加大工作力度，讓更多的同學(xué)從中受益。相信在社會各界的廣泛關(guān)注和支持下，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)理念和形式的不斷創(chuàng)新下，更多為廣大同學(xué)所喜聞樂見的輔導(dǎo)方式會應(yīng)運(yùn)而生，地方性獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)體系將更完善。

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篇4

1 提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的意義

就業(yè)影響到社會和諧與穩(wěn)定，影響到國民生計(jì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌、高等學(xué)校教育普遍化進(jìn)度加快，每年高校畢業(yè)生以及往年未就業(yè)的畢業(yè)生逐年增多，大學(xué)生就業(yè)問題日漸成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。同時，我國的就業(yè)制度正從“包分配”的就業(yè)方式向畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”的方式過渡，在校大學(xué)生還沒有完全適應(yīng)這種方式帶來的改變，表現(xiàn)為就業(yè)能力不足、職業(yè)意識薄弱，求職方法、技巧欠缺，擇業(yè)期望值的過高或過低，帶來對就業(yè)前景存在的渺?；蚩謶值男睦淼龋蔀榇髮W(xué)生就業(yè)時比較普遍的現(xiàn)象，這就需要加大高校職業(yè)指導(dǎo)力度，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。綜合性大學(xué)學(xué)生人數(shù)多、涉及到的專業(yè)多，這就增加了職業(yè)指導(dǎo)的難度。因此，綜合性大學(xué)提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量具有重要的意義：有利于在一定程度上提高綜合性大學(xué)學(xué)生的就業(yè)率、提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量；有利于提高學(xué)生正確、合理選擇職業(yè)的數(shù)量；有利于用人單位更好地招到合適、理想的人才，從而使人力資源得到更有效的配置，有利于國家、社會的建設(shè)與發(fā)展。

2 綜合性大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量欠佳的原因

2.1 職業(yè)指導(dǎo)形式化

第一，混淆就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的概念。職業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)是為求職者（這里指大學(xué)生）就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助的過程。就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的起步階段，而多數(shù)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)正處在就業(yè)指導(dǎo)階段這個起步階段，把就業(yè)指導(dǎo)等同于職業(yè)指導(dǎo)，殊不知職業(yè)指導(dǎo)包含職業(yè)的培養(yǎng)、職業(yè)測評以及職業(yè)選擇培養(yǎng)等更豐富的內(nèi)容，使得職業(yè)指導(dǎo)形式化，職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量不高。

第二，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性。眾所周知，綜合性大學(xué)是指學(xué)科比較齊全，文、理、工、商、法皆有，學(xué)科門類齊全，辦學(xué)規(guī)模宏大，科研實(shí)力強(qiáng)勁的大學(xué)。這種大學(xué)的特點(diǎn)學(xué)科專業(yè)較多、涵蓋范圍廣、就業(yè)涉及行業(yè)多，但是現(xiàn)階段綜合性大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)理論研究不深，教學(xué)的形式和內(nèi)容普遍適用性較高，很少有針對學(xué)生所學(xué)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)以及本學(xué)科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)做具有職業(yè)傾向性的職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)流于表面，沒有針對性，學(xué)生興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)生對于就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)能力培養(yǎng)沒有正確的理解和認(rèn)識，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化程度不高

目前，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍主要是由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員、輔導(dǎo)員以及職業(yè)指導(dǎo)課教師組成。經(jīng)調(diào)查，首先是指學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員專業(yè)化程度不高，在人員招聘上只按照一般行政人員標(biāo)準(zhǔn)招聘，很多都沒有一定的學(xué)科背景，也沒有考取過相關(guān)的職業(yè)證書，入職標(biāo)準(zhǔn)不高；職業(yè)指導(dǎo)人員工作中大多忙于處理如畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、就業(yè)協(xié)議書的簽訂、辦理違約、改派手續(xù)等事務(wù)性工作，無暇顧及職業(yè)指導(dǎo)的具體工作，造成職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度不高。其次，從事一線職業(yè)指導(dǎo)工作的主要是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員主要從事大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生日常事務(wù)性工作，很少有職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的不健全，使得輔導(dǎo)員也缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)。最后，從事職業(yè)指導(dǎo)課程的教師專業(yè)化程度不高，職業(yè)指導(dǎo)課程的老師一般都是由其他教師兼任，授課內(nèi)容理論多，實(shí)踐少，對不同學(xué)科專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況了解較少，缺乏專業(yè)性。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)展較慢

黨的十六大報(bào)告中明確指出：“就業(yè)是民生之本。擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時期擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)。引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題上找到了一條出路，但從現(xiàn)狀而言，創(chuàng)業(yè)教育在理論講述上較多，在實(shí)際的支持、幫助上顯得力不從心，創(chuàng)業(yè)教育以及引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為高校職業(yè)指導(dǎo)工作有待完善。

3 綜合性大學(xué)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的對策

從上述質(zhì)量不高的原因來看，筆者提出以下幾點(diǎn)提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的對策，為綜合性大學(xué)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)提供一些參考：

3.1 指導(dǎo)內(nèi)容上，構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)體系

目前的職業(yè)指導(dǎo)在指導(dǎo)內(nèi)容上主要以“灌輸式”的課堂教學(xué)以及畢業(yè)前的就業(yè)講座為主，所以要豐富原有的指導(dǎo)內(nèi)容，增加新的有效的指導(dǎo)內(nèi)容。如，職業(yè)指導(dǎo)課程可按職業(yè)生涯管理、自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)能力拓展等分類教學(xué)；職業(yè)指導(dǎo)講座也可按職業(yè)選擇、職業(yè)興趣、職業(yè)前景分析等內(nèi)容，這樣精細(xì)劃分后更有針對性。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，增加學(xué)生對本學(xué)科專業(yè)實(shí)際能力的培養(yǎng)，如與企業(yè)共建職業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)基地等，在指導(dǎo)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

3.2 指導(dǎo)機(jī)構(gòu)上，建立完善的學(xué)院二級職業(yè)指導(dǎo)體系

綜合性大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)具有一定的復(fù)雜性，因此，更應(yīng)該建立完備的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系，即主要對學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行完善，建設(shè)一支思想過硬，業(yè)務(wù)熟練，工作能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，充滿活力的專兼職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)這支隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化。專職人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上劃分為以下四類：（1）專門從事職業(yè)指導(dǎo)研究和咨詢工作的輔導(dǎo)人員；（2）專門從事開發(fā)大學(xué)生人才供需市場的公關(guān)人員；（3）專門從事人才、政策和信息系統(tǒng)的管理和人員；（4）專門從事就業(yè)安置工作的管理人員。使各類人員的工作蘊(yùn)有一定的技術(shù)含量，為大學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)。從指導(dǎo)機(jī)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

3.3 指導(dǎo)模式上，實(shí)行四年全程化的職業(yè)指導(dǎo)

只局限于大四階段進(jìn)行的一系列動員會和指導(dǎo)講座只能稱之為就業(yè)指導(dǎo)，做好職業(yè)指導(dǎo)一定要貫穿到大學(xué)四年教育的全過程。對于大一階段的學(xué)生，主要是要進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，了解自身特點(diǎn)、興趣愛好以及本學(xué) 科專業(yè)、發(fā)展前景的了解；大二階段指導(dǎo)重點(diǎn)幫助學(xué)生制定行動計(jì)劃以及職業(yè)生涯決策；大三階段應(yīng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)拓展，參加、觀摩招聘會；大四階段進(jìn)行職業(yè)選擇，通過自辦模擬招聘會、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，在求職技能、面試技巧、求職心理調(diào)適等方面，根據(jù)自身實(shí)際情況，給自己準(zhǔn)確定位。在指導(dǎo)模式上實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

3.4 建立健全的職業(yè)指導(dǎo)成效考核評價體系

好的職業(yè)指導(dǎo)需要一套完備的考核評價體系對其進(jìn)行定期評價，能夠發(fā)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足，從而進(jìn)行更高質(zhì)量上的職業(yè)指導(dǎo)。因此，建立客觀、有效的評價指標(biāo)體系，用科學(xué)、實(shí)用的方法對指標(biāo)體系進(jìn)行系統(tǒng)評價就尤為重要?？蛇x取在校生、學(xué)校、用人單位三個方面作為評價指標(biāo)體系的一級指標(biāo)，每個一級指標(biāo)下面的可量化的二級指標(biāo)，可通過調(diào)查問卷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、對比法選出對每個一級指標(biāo)具有重要影響、可量化的二級指標(biāo)，定期對職業(yè)指導(dǎo)取得的成效進(jìn)行評價，找出問題進(jìn)行及時有效的修正和改進(jìn)，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，最終達(dá)到學(xué)生就業(yè)滿意的效果。每項(xiàng)指標(biāo)不是固定不變的，可根據(jù)學(xué)校具體實(shí)際情況，進(jìn)行及時有效的更改，使此考核評價指標(biāo)體系反映的問題更客觀、更實(shí)用。

綜上所述，在綜合性大學(xué)提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅當(dāng)時滿意，還能達(dá)到就業(yè)之后的滿意，減少違約、毀約率，是一項(xiàng)長期、復(fù)雜又具有專業(yè)性、系統(tǒng)性的工作，要實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，就要與時俱進(jìn)，不斷探索，運(yùn)用科學(xué)的方法去實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

篇5

職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生技能和個人職業(yè)生涯的發(fā)展同樣重要。將職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)課程相滲透，結(jié)合專業(yè)教學(xué)來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。本文通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)為例來闡述如何將職業(yè)指導(dǎo)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中，以更好的做到：（1）幫助學(xué)生形成科學(xué)的自我評價；（2）幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高職業(yè)認(rèn)同感和適應(yīng)力；（3）實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)指導(dǎo)；專業(yè)教學(xué)；ERP沙盤；滲透

1 職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的必要性

1.1 職業(yè)指導(dǎo)的作用

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就為業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。職業(yè)指導(dǎo)能有效的宣傳就業(yè)信息，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，使他們順利就業(yè)，找到適合自己職業(yè)發(fā)展的方向。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

目前我國高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)教育，普遍存在教育方法和手段單一的問題，大多通過課堂教學(xué)、知識講座、就業(yè)咨詢會、人才交流會等途徑開展職業(yè)指導(dǎo)教育。但職業(yè)指導(dǎo)課的課程內(nèi)容設(shè)置和現(xiàn)實(shí)需求有較大差距：當(dāng)前多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)還僅僅停留在就業(yè)政策指導(dǎo)和就業(yè)形勢分析上和就業(yè)的技能等方面。職業(yè)指導(dǎo)課程體系的內(nèi)容比較單一，授課多以講座為主，教學(xué)過程中的互動性較差，學(xué)生聽課的積極性不高，對課程的滿意度評價也較低。

1.3 專業(yè)教學(xué)存在的問題

在專業(yè)教學(xué)過程中老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，對專業(yè)知識學(xué)生只是表面的認(rèn)知，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生很少能有效的將所學(xué)的理論知識運(yùn)用來解決實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)中出現(xiàn)的問題，這就說明即學(xué)生并不能理解專業(yè)知識和技能與實(shí)際工作之間的關(guān)系、專業(yè)與職業(yè)之間的聯(lián)系，也無法運(yùn)用所學(xué)的知識來解決工作中的實(shí)際問題了。

1.4 兩者相結(jié)合滲透的優(yōu)勢

“高素質(zhì)技能型人才”是高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個重要方面。專業(yè)教學(xué)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，這是學(xué)生走向職場的基礎(chǔ)。職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)在職業(yè)教育中的重要日顯重要。因此職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)融入專業(yè)教育過程，應(yīng)當(dāng)具體化，即要根據(jù)專業(yè)及就業(yè)崗位特點(diǎn)來進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，而不僅只是招生辦或就業(yè)辦人員和輔導(dǎo)員來授課。

2 職業(yè)指導(dǎo)在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中的滲透

2.1 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程簡介

真實(shí)的經(jīng)營交易環(huán)境是提高經(jīng)管類學(xué)生實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）的關(guān)鍵。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是一種體驗(yàn)式教學(xué)，其主要特點(diǎn)是：（1）融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體：讓學(xué)生扮演CEO、營銷總監(jiān)等主要崗位角色來完成企業(yè)的六年的經(jīng)營管理，第一年都有結(jié)果的反饋，并由教師進(jìn)行分析和點(diǎn)評，使學(xué)生能進(jìn)行當(dāng)年經(jīng)營的總結(jié)并做好下一年的經(jīng)營規(guī)劃（2）也是一種綜合實(shí)訓(xùn)：ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)涉及戰(zhàn)略管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、物流管理及財(cái)務(wù)會計(jì)等課程內(nèi)容，學(xué)生可以將所學(xué)的各種知識應(yīng)用到經(jīng)營過程中，從而獲得綜合能力的提高。（3）選擇人才的一種手段：企業(yè)在選拔經(jīng)營管理人才時，可通過觀察應(yīng)征者在參與模擬活動中的表現(xiàn)來確定合適的人選。（4）也是職業(yè)教育的一種方式：該實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)六年的經(jīng)營管理活動，學(xué)生通過對一系列動態(tài)案例的連續(xù)不斷的分析與決策過程獲得知識和技能，并且每年都有決策執(zhí)行結(jié)果的及時反饋。該實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生直觀地體驗(yàn)知識與能力之間的關(guān)系，專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的滲透

2.2.1了解職業(yè)及其相關(guān)概念，理解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系

大學(xué)生擇業(yè)盲目性其中一個原因就是大部分學(xué)生對于職業(yè)的概念是模糊甚至是沒有概念的。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中的管理分工恰好讓學(xué)生親身體驗(yàn)到職業(yè)和崗位的概念及其相互關(guān)系。實(shí)訓(xùn)將學(xué)生分成若干組，學(xué)生分別擔(dān)任執(zhí)行總裁（CEO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)和采購總監(jiān)等崗位，并有相關(guān)的崗位職責(zé)要求。

2.2.2了解行業(yè)（企業(yè)）運(yùn)作機(jī)制，樹立規(guī)范意識

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解生產(chǎn)型企業(yè)的經(jīng)營流程，通過營銷規(guī)劃、生產(chǎn)管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)的運(yùn)作，理解各種業(yè)務(wù)的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生通過財(cái)務(wù)、營銷、生產(chǎn)、物流等相關(guān)部門的業(yè)務(wù)操作，了解了各部門的主要業(yè)務(wù)活動，而經(jīng)營的結(jié)果則會讓學(xué)生了解并明白各部門業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，只有各部門密切協(xié)作才能完成企業(yè)的整體目標(biāo)，從而使企業(yè)發(fā)展得更好。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握生產(chǎn)型企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)而擴(kuò)展到一般企業(yè)（相關(guān)行業(yè)）的運(yùn)行機(jī)制。并了解了該行業(yè)（職業(yè)）的運(yùn)用機(jī)制和一般規(guī)則。樹立規(guī)范意識，養(yǎng)成遵章守法，做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己寐殬I(yè)作風(fēng)。

2.2.3了解職場規(guī)則，樹立良好的職業(yè)道德

行有行規(guī)，每一行業(yè)，第一個崗位都有它應(yīng)該遵守的制度和規(guī)則。每一位職業(yè)人都要有職業(yè)道德。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動中中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會，這是職業(yè)道德的基本內(nèi)容。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)讓每一位學(xué)生體會到了企業(yè)中不同的角色應(yīng)該盡的職責(zé)以及要勝任這個角色需要具備什么樣的條件。

2.2.4仿真創(chuàng)業(yè)經(jīng)營，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程通過模擬經(jīng)營，在一定的啟動資金的基礎(chǔ)上由學(xué)生自主經(jīng)營。通過六年的經(jīng)營，有的企業(yè)成功了，有的企業(yè)失敗了。而這一切都是學(xué)生自己決策的結(jié)果，這等于完全是學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)并得到了結(jié)果的反饋。經(jīng)營的成敗讓學(xué)生明白了創(chuàng)業(yè)需要的條件和因素，并真真實(shí)實(shí)的體會到了創(chuàng)業(yè)的艱辛。進(jìn)一步認(rèn)清自我與創(chuàng)業(yè)，深刻體會資金并不是決定創(chuàng)業(yè)成功的唯一因素，即使有了資金創(chuàng)業(yè)也不一定會成功，樹立理財(cái)意識，掌握基本的財(cái)務(wù)管理方法。

2.2.5 提高自我認(rèn)知，理解人職匹配的內(nèi)涵

個體特征包括個性的因素以及自我形象、社會角色，是一種相對持久的個體行為的特點(diǎn)，不同的職業(yè)活動，所要求的個體特征也是有所不同的。在各種個體特征中，對于職業(yè)影響最大的就是人格特征。而人格特征是分析績效的一個重要維度?；籼m德的人職匹配理論也說明了人格類型與職業(yè)類型之間的關(guān)系。很多學(xué)生對自己的個體特征并不太了解，也還沒有真正認(rèn)識到職業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃與個人的專業(yè)和個性、興趣和理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致了擇業(yè)的盲目性和初次就業(yè)的高離職率。

3 結(jié)論

本文只是通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)這一門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的主要教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行研究并證明職業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教學(xué)兩者是可以融合，并有效的提升教學(xué)效果。但該課程具有特殊性，至于如何更好的將職業(yè)指導(dǎo)滲透到其它的專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，目前這方面的研究并不多，需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

（威海職業(yè)學(xué)院，山東 威海 264210）

【摘　要】在整體就業(yè)形勢不容樂觀的形勢下，職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)顯得更為重要。精細(xì)化管理作為一種先進(jìn)的管理方式，引入到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中，有助于促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展和創(chuàng)新，提高高校的就業(yè)率和就業(yè)的質(zhì)量，最大可能的做到人盡其才，人職匹配。

關(guān)鍵詞 精細(xì)化；職業(yè)指導(dǎo)；高校

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場競爭的加劇，精細(xì)化作為一種先進(jìn)的管理文化和管理方式，已被越來越多的企業(yè)管理者所接受和運(yùn)用。精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重基礎(chǔ)、重具體、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細(xì)節(jié)上精益求精、力爭最優(yōu)[1] 。

精細(xì)化管理作為一種先進(jìn)的管理方式，可以引入到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中。精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的有效途徑，是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和新教育體制改革的需要。

1　精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的涵義

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點(diǎn)、不同就業(yè)取向的學(xué)生群體，除了給予普遍的、常規(guī)的共性職業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)外，還需要分門別類的開展有針對性的個性就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和資源匹配，對學(xué)生做精細(xì)培養(yǎng)，不僅達(dá)到使學(xué)生成功就業(yè)的目的，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看還能幫助其找到適合自己的發(fā)展方向[1]。

2　開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的途徑

2.1　提高對職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識

很多高校對職業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，觀念落后，投入不夠，沒有清楚的認(rèn)識到學(xué)生就業(yè)難的根本所在。很多高校的職業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于畢業(yè)生，將職業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)混為一談，沒有認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)是一種全程化的教育體制，而不是階段性的教育環(huán)節(jié)。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容狹隘，主要局限于求職技巧、就業(yè)信息等。

開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，就是要把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于高校教育的始終。從大一入學(xué)開始，實(shí)施分年級指導(dǎo)。針對一年級的學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)教師要面向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識。通過各種評估方法，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己，明確目標(biāo)，引導(dǎo)他們制定一份適合自身的學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。對于二、三年級的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育。幫助他們有意識的搭建自身的專業(yè)知識體系，全面發(fā)展自身素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃。對于畢業(yè)班的學(xué)生，要進(jìn)行一些法律法規(guī)的解讀，求職技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，及時了解就業(yè)信息。通過社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動，完成角色的轉(zhuǎn)換。提高學(xué)生的就業(yè)能力，為最終就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2　制定健全的職業(yè)指導(dǎo)工作制度

健全的制度是保障精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)落到實(shí)處的根本。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉到多個部門的工作。只有遵循健全的規(guī)章制度，采取科學(xué)的態(tài)度，對工作內(nèi)容做好精心規(guī)劃，細(xì)化工作流程，做到分工明確，職責(zé)分明，才能保障職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮最大的作用。

2.3　建立專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

目前高校的職業(yè)指導(dǎo)教師大部分都是非專業(yè)人員，多是從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)課的教師。職業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量不足，而且他們的理論水平和專業(yè)技術(shù)水平參差不齊。高校應(yīng)該建立一支專、兼職相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)校要為職業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供條件，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師從事這項(xiàng)工作的理論水平和業(yè)務(wù)水平。專業(yè)教師也要參與到職業(yè)指導(dǎo)工作中來，在課堂教學(xué)中有意識的灌輸相關(guān)的職業(yè)知識，穿插本專業(yè)一些新的就業(yè)動態(tài)政策等信息，有效的加深大學(xué)生對本專業(yè)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識。

2.4　開辟多元化職業(yè)指導(dǎo)模式

2.4.1　調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校的教學(xué)管理部門要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把職業(yè)指導(dǎo)課程按照內(nèi)容分別設(shè)置一些必修課程和選修課程。通過教學(xué)計(jì)劃上的模塊設(shè)置，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，滿足學(xué)生不同需要，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4.2　開展系列職業(yè)講座

聘請專家為學(xué)生進(jìn)行系列職業(yè)指導(dǎo)講座，通過專題講座、實(shí)踐演練等多種方式，幫助學(xué)生了解社會對人力素質(zhì)的要求，開闊視野，更新?lián)駱I(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念[2]。

2.4.3　開展多樣化的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動

整合學(xué)校相關(guān)部門資源，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、校園創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)辦就業(yè)社團(tuán)、優(yōu)秀畢業(yè)生訪談和模擬招聘會等。學(xué)生通過參加這些實(shí)踐活動，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。[2]

2.4.4　建立職業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)絡(luò)

職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)可以涵蓋就業(yè)指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、就業(yè)培訓(xùn)的平臺、心理咨詢輔導(dǎo)網(wǎng)、用人單位就業(yè)信息網(wǎng)、學(xué)生咨詢交流的平臺等。學(xué)生通過職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的知識，進(jìn)行心理咨詢，實(shí)時搜索用人單位的招聘信息，還可以與教師、專家或用人單位互動交流。

2.4.5　校企合作，創(chuàng)立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)立大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，了解自身專業(yè)，吸收經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是否符合企業(yè)的用人要求，找出差距，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.5　以人為本，開展個性化服務(wù)

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該做到以人為本，點(diǎn)面結(jié)合，即為全體學(xué)生開展的共性指導(dǎo)和為學(xué)生個體提供的個性指導(dǎo)相結(jié)合。共性指導(dǎo)是指傳統(tǒng)的集體教學(xué)形式，是面向全體學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)性指導(dǎo)。個性指導(dǎo)是指根據(jù)學(xué)生的個人特質(zhì)，開展個性化的咨詢和服務(wù)。個性化是職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化的突出特點(diǎn)。個性化的職業(yè)指導(dǎo)要利用各種測評、咨詢手段，幫助學(xué)生客觀、充分的認(rèn)識自己，并有針對性的進(jìn)行分析，使學(xué)生的職業(yè)選擇既符合自己的志趣，也適應(yīng)社會的需求。

2.6　建立精細(xì)的、全面的信息數(shù)據(jù)庫

要想更好的為學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，必須以精細(xì)的、全面的信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)[3]。

一方面，要全面、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的情況。學(xué)校通過各種測評軟件和咨詢，給學(xué)生建立個人的信息檔案，并做好跟蹤調(diào)查，及時更新檔案信息。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的檔案進(jìn)行有針對性的個性指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀、充分的認(rèn)識自己。及時收集畢業(yè)生就業(yè)的反饋信息，認(rèn)真做好畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)調(diào)查，了解進(jìn)入用人單位的畢業(yè)生是否能順利通過試用期，適時進(jìn)行監(jiān)控，并隨時提供幫助。根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息，對前一階段的工作進(jìn)行評價和總結(jié)，對下一階段的工作具有指導(dǎo)意義。

另一方面，要全面、準(zhǔn)確的掌握用人單位的信息。學(xué)校通過走訪調(diào)查用人單位，及時了解用人單位對大學(xué)生的需求和變化，從而為學(xué)校的招生、教學(xué)乃至人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)依據(jù)。

3　結(jié)束語

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的一條重要途徑，為大學(xué)生開展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，有助于促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展和創(chuàng)新，能幫助大學(xué)生順利就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，真正做到人盡其才，人職匹配。

參考文獻(xiàn)

［1］張小燕,尹杰.“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)初探[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2011(6):89-91.

［2］徐春艷.高職院校開展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的探索[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,11(6)89-92.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)；指導(dǎo)；就業(yè)

長期以來，中國的高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，就業(yè)市場存在明顯供求矛盾。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)是邁向社會的第一步。如何在大學(xué)過程中對普通高校大學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，是大學(xué)生大學(xué)生涯中非常關(guān)鍵的一步，卻也是最容易被忽視的一步。首先，從大學(xué)生就業(yè)問題的原因就可以看出好的職業(yè)指導(dǎo)是多么重要。

從大學(xué)生自身因素方面，就業(yè)前大學(xué)生如何選擇職業(yè)，是需要對自身能力綜合的認(rèn)識。一個人的個性往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實(shí)行者。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛好。不同的職業(yè)，其對能力的要求是不同的，人們在進(jìn)入某種職業(yè)時，除受能力的制約外，還受其它諸多因素的影響。

在用人單位方面，當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應(yīng)社會的能力差，難以符合用人單位的要求。用人單位的一些要求也加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程，缺乏廣泛的知識面和解決實(shí)際問題的能力，加之語，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機(jī)會。想要選擇何種職業(yè)，不知道自己能做什么，只是聽別人的建議擇業(yè)，導(dǎo)致工作不適合自己。如今，很多用人單位特別要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗(yàn)，盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn)，追求高學(xué)歷。用工單位的這些條件，無疑對大學(xué)生就業(yè)造成的負(fù)面的影響，使大學(xué)生就業(yè)的前景蒙上一層陰影。

在高校專業(yè)改革方面，設(shè)置與市場需求密切相關(guān)的專業(yè)；調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。以大學(xué)生的年齡，智力已趨于成熟。十多年的學(xué)習(xí)，他們早已形成了自己的一套學(xué)習(xí)方法，無論這種方法的差異如何，至少我們可以自己主動去獲取，好多東西我們應(yīng)該自主學(xué)習(xí)。只有具備學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，才能不斷進(jìn)行技術(shù)的創(chuàng)新，適應(yīng)時代的要求。學(xué)習(xí)包括更新自己原有的專業(yè)知識，掌握新技能，結(jié)合各門學(xué)科知識來發(fā)展和完善自我。加深教師的職業(yè)素養(yǎng)是對其自身的要求，我認(rèn)為首先就是教師要擁有穩(wěn)定的精神狀態(tài)。一個教師穩(wěn)定的精神狀態(tài)來自對自己職業(yè)教學(xué)的理性把握。如果他沒有正確的認(rèn)知與思考支撐，沒有獨(dú)立的審視精神，沒有一定的思辯能力，教師就很容易在世俗的浪潮中湮沒自我。所以教師自身不僅要用更加豐富的知識武裝自己，還要從閱讀過的經(jīng)典的社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)著作中做出一定的理性思考。

面對當(dāng)前普通高校大學(xué)生的就業(yè)難問題，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)非常關(guān)鍵?？梢杂幸韵聨讉€方面：

第一，自身的調(diào)整。大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，樹立正確的就業(yè)觀。大學(xué)生還應(yīng)樹立基層，鍛煉自己，挖掘潛能，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇自己的求職道路。大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權(quán)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。大學(xué)生在一定的條件下，抓住機(jī)遇，發(fā)揮一技之長，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。大學(xué)生要注意不斷培養(yǎng)自身的愛崗敬業(yè)的責(zé)任感，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，誠實(shí)守信的道德品質(zhì)。不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，具備多方面的能力和技能，做有知識、有能力的人。這樣在激烈的人才競爭中，才會具有持續(xù)的較強(qiáng)的競爭力。

第二，高校的改革。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué)。建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專職人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時，積極吸收具有心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等專長的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來。其四，開設(shè)實(shí)踐課程，給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會，關(guān)注社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，合理的指導(dǎo)目標(biāo)。首先明確正確的職業(yè)理想和明確的職業(yè)目標(biāo)。一個人選擇什么樣的職業(yè)，以及為什么選擇某種職業(yè)，通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點(diǎn)的。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)的制約，社會發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)。其次，指導(dǎo)大學(xué)生正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。、通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。然后，指導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。綜合能力和知識面是用人單位選擇人才的依據(jù)。一般來說，進(jìn)入崗位的新人，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

大學(xué)生要樹立好擇業(yè)的觀點(diǎn)，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)。當(dāng)獲得一個理想職業(yè)的時機(jī)還不成熟時，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過程當(dāng)成取得個人職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)的重要經(jīng)歷，通過就業(yè)不斷提高自己的社會生存能力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過合理的職業(yè)流動，逐步實(shí)現(xiàn)自我價值，取得事業(yè)的成功。職業(yè)指導(dǎo)理論鋪天蓋地，可謂是層出不窮?？墒撬鼈冋嬲膬r值卻是參差不齊的。當(dāng)下職業(yè)指導(dǎo)是時代主流，每天都有知識在出現(xiàn)和發(fā)展，每個人也通過各種方式學(xué)習(xí)著先進(jìn)的教學(xué)理論。通過職業(yè)指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)，通過總結(jié)，將理論轉(zhuǎn)化為自己所需要的方式，尋找適合自己的給養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李帆. 從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)供需矛盾分析變業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變.

[3]郭宗海，孫朝暉. 用科學(xué)分析為求職導(dǎo)航.

[4]劉萬永. 教育部官員解析大學(xué)生就業(yè)難.

[5]孫祥. 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)及其對策.

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 階段性教育

大學(xué)生的成長不同于其他團(tuán)體成員。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)直至就業(yè),整個過程都對社會生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會的繁榮穩(wěn)定具有一定的影響。無論是學(xué)校管理者還是學(xué)生本人,均需在了解大學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況的前提下,制定措施對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前,在競爭壓力增大的情況下,大學(xué)生人格發(fā)展的特征是:對知識和成功非?？是?、擁有良好的人際交往能力、能夠客觀評價自我。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,亟須形成一定的教育機(jī)制、管理措施和專業(yè)隊(duì)伍,結(jié)合課程設(shè)置和學(xué)生發(fā)展實(shí)際,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、能力、性格和興趣進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

職業(yè)生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指個人在進(jìn)行自我剖析、全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境因素的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自我定位、設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、選擇有助于實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè),制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃,并且采取各種積極行動去實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。①目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃普遍表現(xiàn)出以下特點(diǎn):

多數(shù)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不全面。大學(xué)生沒有了中學(xué)升學(xué)的壓力,緊張與繁忙之后是對自身的放松,生涯規(guī)劃更無從談起。很多大學(xué)生知道有就業(yè)指導(dǎo)中心,但僅知道這個部門負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生信息、搜集并張貼用人單位信息、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課等。一旦被問及如果自己在就業(yè)方面遇到難題,會咨詢就業(yè)指導(dǎo)中心嗎?回答往往不令人滿意。據(jù)調(diào)查顯示,大部分學(xué)生遇到就業(yè)難題首先選擇咨詢家長,其次是親朋好友,再次是老師,最后才是向就業(yè)指導(dǎo)中心求助。這說明,就業(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生的心目中只是按規(guī)章制度辦事的機(jī)構(gòu),而沒有起到給學(xué)生很好的引導(dǎo)和提供幫助的作用。

就業(yè)指導(dǎo)中心師資隊(duì)伍不完善。據(jù)筆者了解,清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員有10多位,分別負(fù)責(zé)對外聯(lián)絡(luò)部、職業(yè)發(fā)展部、就業(yè)管理部、網(wǎng)絡(luò)信息部、辦公室等不同部門的工作,而且各部室的工作還進(jìn)行了細(xì)分。而國外大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度更好。比如哈佛大學(xué)共有12個學(xué)院,各個學(xué)院都設(shè)立了自己的職業(yè)指導(dǎo)中心;從業(yè)人員專業(yè)化程度高,很多人具有心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的博士學(xué)位;職業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員與畢業(yè)生學(xué)生比,數(shù)量多、工作隊(duì)伍力量強(qiáng)大。另如,肯尼迪政府學(xué)院每年大約有500名畢業(yè)生,職業(yè)指導(dǎo)工作人員就有8名。②目前國內(nèi)各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心只是忙于事務(wù)性的工作,對于如何開設(shè)生涯規(guī)劃課,如何針對全校學(xué)生的普遍特點(diǎn)及個性特征整合資源開展具有創(chuàng)新性的工作等,還不夠重視。高校需要在提高學(xué)生認(rèn)知的前提下,更加重視就業(yè)指導(dǎo)工作及就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校對生源及就業(yè)市場調(diào)查、總結(jié)和宣講的力度還不夠。如何建立起一個更加完整的理論和實(shí)踐體系來指導(dǎo)和支撐招生、就業(yè)工作,指導(dǎo)生涯規(guī)劃課怎樣開設(shè),怎樣引導(dǎo)每位學(xué)生了解用人單位的需求及公司信息等,還有待高校做進(jìn)一步的思考。要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和個性特征建立學(xué)生檔案,檔案除包括反映學(xué)生基本情況的客觀資料外,還應(yīng)以動態(tài)、發(fā)展的方式對學(xué)生的生理狀況、思想品德、能力傾向、個性特征、興趣愛好、職業(yè)志向等內(nèi)容進(jìn)行全面跟蹤分析與了解。加強(qiáng)注重學(xué)生個性發(fā)展的個體咨詢,切實(shí)完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。③

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義

最初的職業(yè)指導(dǎo)是帕森斯(Parsons)于1908年在波士頓為就業(yè)困難的社會青年提供的幫助。哈佛大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)則開始于1911年。④國外的職業(yè)指導(dǎo)從此初見端倪,在大學(xué)或社會團(tuán)體中被廣泛用來規(guī)劃個人的人生發(fā)展。眾多理論研究成果與成功實(shí)例向我們說明,人生需要規(guī)劃才能獲得更大成功。

幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。職業(yè)生涯規(guī)劃課程,能幫助剛?cè)雽W(xué)的青少年確定未來成才目標(biāo),解決青少年學(xué)生在理想、信念和自我實(shí)現(xiàn)中的困惑,如自我迷失、對未來不確定、對生存缺乏安全感等,使學(xué)生能放眼未來并立足當(dāng)前,進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),取得更高的學(xué)業(yè)成就。⑤良好的思想道德品質(zhì)是用人單位選人的第一標(biāo)準(zhǔn),其次是知識和能力。開設(shè)生涯規(guī)劃課,督促學(xué)生按照自身實(shí)際情況對學(xué)習(xí)生活進(jìn)行安排,分階段地發(fā)展自己。職業(yè)生涯規(guī)劃可以教導(dǎo)學(xué)生做人和做事,形成良好的價值觀標(biāo)準(zhǔn),除去功利、虛榮和浮華的外衣,得到學(xué)術(shù)上、思想上和心靈上的真正寧靜。

把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與擇業(yè)、就業(yè)相結(jié)合。職業(yè)生涯目標(biāo)確立后,有利于教師制定生涯規(guī)劃課的內(nèi)容和形式,更有利于學(xué)生有重點(diǎn)和有針對性地去發(fā)展。把學(xué)校教育與社會聯(lián)系起來,特別是與用人單位的實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生更清楚地定位自己,仔細(xì)分析自身的優(yōu)勢和不足之處,在擇業(yè)時就不顯得盲目,能盡快找到自己理想的工作。

對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

合理設(shè)置課程,將生涯規(guī)劃課納入教學(xué)計(jì)劃。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃的概念要明確,學(xué)校的整改措施要到位、準(zhǔn)確,學(xué)生才能自覺地用以指導(dǎo)自身的職業(yè)發(fā)展。其次,可以將生涯規(guī)劃課設(shè)為必修課或限選課,豐富上課的內(nèi)容和形式。在教師安排方面,由校領(lǐng)導(dǎo)或博士生、主管各二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)或者畢業(yè)生輔導(dǎo)員,對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。在內(nèi)容方面,除了介紹就業(yè)形勢,還要對學(xué)生普遍關(guān)注的問題進(jìn)行引導(dǎo)。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,按大學(xué)生感興趣程度高低排列的職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目依次為:求職技巧;面試輔導(dǎo);職業(yè)前景及行業(yè)資訊講座;專家一對一咨詢;職業(yè)測評;網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。⑥在上課形式方面,可以采用團(tuán)隊(duì)報(bào)告、印刷輔導(dǎo)書、職業(yè)生涯專家講座、企業(yè)觀摩等。最后,可以將服飾禮儀、人文素質(zhì)修養(yǎng)、中國傳統(tǒng)文化知識等分章節(jié)編排在生涯規(guī)劃課中,既整合了資源,又能給學(xué)生全面引導(dǎo)。

壯大就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍,整合各種資源,優(yōu)化隊(duì)伍。高校應(yīng)對就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)加派足夠人力物力,明確方向,劃分任務(wù)。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn),多提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。整合各種資源,安排專業(yè)心理教師、社團(tuán)活動指導(dǎo)教師、外聘企業(yè)家等經(jīng)驗(yàn)豐富的人員給學(xué)生上課。上課內(nèi)容可以加入模擬面試、強(qiáng)化求職技巧、鍛煉臨場應(yīng)變力等實(shí)踐活動。此外,可以對學(xué)生進(jìn)行分階段教育:大一時引導(dǎo)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色,融入大學(xué)生活,盡快熟悉學(xué)校規(guī)章制度和校園環(huán)境,明確未來的發(fā)展方向,同時有選擇地參加各種社團(tuán)活動及比賽;大二時除了擔(dān)任各社團(tuán)干部干事、積極參加社會實(shí)踐活動外,還應(yīng)該把能力延伸至社會進(jìn)行鍛煉;大三時確立自己的方向并為之努力,比如考研、出國或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等,并開始做準(zhǔn)備,同時在假期制作好自己的簡歷;大四時整合自身學(xué)習(xí)成果,整理人脈資源,主動出擊,尋找就業(yè)機(jī)會。

加強(qiáng)與社會企業(yè)的合作辦學(xué)模式。學(xué)生未來的發(fā)展是服務(wù)于社會。學(xué)校要清楚地了解企業(yè)需要什么樣的人才,從而在生涯教育中,明確規(guī)定學(xué)生每年應(yīng)該做的事情。無論是送學(xué)生到校辦企業(yè)或?qū)嵺`基地實(shí)習(xí),還是把企業(yè)請進(jìn)來,與企業(yè)長期合作辦學(xué),都可以幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和生活,使學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情和干勁,也更能實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

與學(xué)生家長聯(lián)系,共同引導(dǎo)學(xué)生。多數(shù)大學(xué)生對社會缺乏充分了解,社會閱歷比較單薄,容易受家庭、親戚朋友和同學(xué)的影響。⑦但學(xué)校、家庭和社會的教育是相輔相成的,這要求學(xué)校教師加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。在學(xué)生畢業(yè)前,由二級學(xué)院畢業(yè)生輔導(dǎo)員寫一封給家長的信,提及當(dāng)今就業(yè)形式和學(xué)校就業(yè)情況,談及家長正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重要性,提出對家長幫助學(xué)生正確選擇和給出好建議的希望,從而加強(qiáng)學(xué)校與家長的互動,在各方共同努力下,幫助大學(xué)生成功就業(yè)。

建立職業(yè)生涯評估和反饋機(jī)制。通過就業(yè)市場調(diào)研及生涯規(guī)劃課的實(shí)踐,學(xué)?？梢越⒁惶淄暾穆殬I(yè)生涯評估體系,使就業(yè)指導(dǎo)工作形成系統(tǒng)的學(xué)科知識,并不斷進(jìn)行研究、創(chuàng)新和實(shí)踐。此外,要定期對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生對當(dāng)前形勢的熟悉程度、對課程設(shè)置的建議以及最關(guān)注的職業(yè)生涯規(guī)劃問題等。要重視學(xué)生的反饋信息,對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查,建立檔案,搜集學(xué)生就業(yè)建議和用人單位反饋信息及資料,確保就業(yè)工作的整體性和連續(xù)性。(作者單位:重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院)

注釋

①劉淑艷:“關(guān)于做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的思考”,《教育探索》,2006年第4期。

②蕭淑貞:“哈佛如何開展職業(yè)指導(dǎo)”,《中國教育報(bào)》,2005年4月1日。

③花軍:“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查與分析”,《重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》,2007年第5期。

④龍立榮,李曄:“職業(yè)輔導(dǎo)思想的歷史嬗變――從職業(yè)指導(dǎo)到生涯輔導(dǎo)”,《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版)》,2001年第6期。

⑤沈烈敏,王玉鳳:“生涯規(guī)劃教育的理論與實(shí)踐”,《教育探索》,2007年第4期。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高職院校；實(shí)施與策略

我國高校擴(kuò)招以來， 每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)逐年增加，全國普通高校2012屆畢業(yè)生總數(shù)為680萬，比2011屆多20萬人。高速增長的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)，給全社會就業(yè)帶來了巨大的壓力和恐慌，“畢業(yè)即失業(yè)”已是現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)難的一個側(cè)面寫照。反觀高職院校，招生、就業(yè)率卻不斷攀升，源于高職院校對職業(yè)指導(dǎo)的高度重視。為實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，更好的提高就業(yè)率，筆者認(rèn)為，要重視職業(yè)指導(dǎo)，開展積極有效的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施策略，真正把握職業(yè)指導(dǎo)的重要性和意義。

以下將從基本情況、實(shí)施與策略、重要意義三個方面來論述。

1 基本情況

以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)院（以下簡稱我院）為例，2011年秋季面向18個省市招收全日制大專生2167人，大專新生報(bào)到率為87.2%（按國家計(jì)劃加投放計(jì)劃共2485人為基數(shù)計(jì)算），2011屆畢業(yè)生初次就業(yè)率（截止2011年7月1日）達(dá)85%左右（最后以省教育廳的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)）。2012年，湖南省高考生源下降3萬人的情況下，我院仍招生2688名，報(bào)到率92.69%，比2011年上升5.4%。且三本線以上的考生占近40%，生源質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高。

招生與就業(yè)相輔相成，相互促進(jìn)。我院2012屆畢業(yè)生初次就業(yè)率（截止2012年8月1日）達(dá)89.09%。其中 “訂單”學(xué)生1602人，“訂單培養(yǎng)”率達(dá)68.8%。2013屆畢業(yè)生中訂單學(xué)生1799人，“訂單培養(yǎng)”率已達(dá)79.5%，比2012年高出10.7%。大專新生報(bào)到率和畢業(yè)生初次就業(yè)率，均位于全省同類學(xué)校前列。學(xué)院通過各種形式的反饋與調(diào)查，2012屆畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、企業(yè)滿意度都保持在一個較高的水平，畢業(yè)生對學(xué)院就業(yè)工作的滿意度達(dá)96%，用人單位對我院就業(yè)工作滿意度達(dá)97%，專業(yè)對口率為91.25%，學(xué)生就業(yè)安全率100%，形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)良性互動的局面。為此自2011年以來，我院連續(xù)兩次被省教育考試院授予2011年度招生就業(yè)工作先進(jìn)單位的稱號?！逗辖逃娨暸_》等多家媒體對我院的招生與就業(yè)工作進(jìn)行了專題采訪與報(bào)道。引起了社會的廣泛關(guān)注和良好的社會反響。

2 實(shí)施策略

高職院校職業(yè)指導(dǎo)是指為學(xué)生就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程，也稱“就業(yè)指導(dǎo)”。結(jié)合湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及其他相關(guān)兄弟院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出良好的職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施策略可以從以下幾個方面著手：

2.1 職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

一是加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。選派相關(guān)10人次參加了全國高校高級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師和全省中、高級職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)與資格考試，并獲得相應(yīng)的資質(zhì)。

二是根據(jù)市場的需要，將職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容分為若干個模塊，通過滾動式模塊教學(xué)，凸顯學(xué)與練的統(tǒng)一。每一個老師負(fù)責(zé)一、二個模塊，使老師集中精力廣泛搜集信息，對自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)域進(jìn)行深入研究和探索，更好地為學(xué)生提供專業(yè)化、精細(xì)化服務(wù)。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程

一是將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課納入各個專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容包括就業(yè)形勢、就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理、法律法規(guī)以及創(chuàng)業(yè)教育等。二是將就業(yè)教育貫穿于學(xué)生素質(zhì)教育之中。充分利用課堂教學(xué)、主題班會、模擬招聘會、成功人士報(bào)告會、課外活動、頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等活動，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀；鼓勵畢業(yè)生到生產(chǎn)一線、基層等急需人才的地方建功立業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)。“十一黃金周”期間和春節(jié)前后，我院組織鐵路專業(yè)千名名學(xué)生參加鐵路旅客組織工作；通過實(shí)習(xí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，克服學(xué)生擇業(yè)時出現(xiàn)的眼高手低和就業(yè)后頻頻跳槽等現(xiàn)象。

2.3 完善的就業(yè)信息服務(wù)

一是建立了及時、有效、全面、完備的網(wǎng)上就業(yè)信息收集與服務(wù)系統(tǒng)，對內(nèi)服務(wù)畢業(yè)生，就業(yè)政策、提供就業(yè)信息，以便學(xué)生隨時查詢；對外服務(wù)用人單位，提供畢業(yè)生就業(yè)信息、招聘信息，接受網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)推薦、自薦，方便學(xué)生和企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行直接的信息溝通與交流。

二是利用互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷、準(zhǔn)確的優(yōu)勢，完善了校園就業(yè)信息網(wǎng)，并與教育部就業(yè)服務(wù)一體

系統(tǒng)、中國企業(yè)人才網(wǎng)、中國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、省、市畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)、相關(guān)軌道類企業(yè)等網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)鏈接或建立了戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

2.4 學(xué)生職業(yè)咨詢?nèi)驿侀_

一是建立職業(yè)咨詢室，面向全體人員，開放、公平、義務(wù)服務(wù)。每一個學(xué)生都可以接受一對一的專業(yè)咨詢。職業(yè)咨詢室通過開展各種活動，以及各種途徑，如面詢、電話咨詢、郵件咨詢等，采用模擬個案研究法、情景模擬法等技術(shù)幫助學(xué)生澄清困惑，解答疑難。

二是通過專題講座或談心的形式，經(jīng)常與學(xué)生談思想、談就業(yè)、談發(fā)展，以減輕他們的就業(yè)心理壓力，引導(dǎo)畢業(yè)生以健康的心態(tài)對待就業(yè)；對于特困生，重點(diǎn)幫扶，解決其后顧之憂。與學(xué)校心理咨詢中心建立聯(lián)系，特殊人群特殊關(guān)注和幫扶。

2.5 幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐制度和創(chuàng)業(yè)基地，進(jìn)駐株洲市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，并創(chuàng)建了湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)等全過程服務(wù)，每年舉辦并組織多名學(xué)生參加了syb、gyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。通過創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力。2012屆畢業(yè)生中已有2個團(tuán)隊(duì)10名畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。

2.6 結(jié)合市場需求幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位

專業(yè)的設(shè)置是以市場需求為基礎(chǔ)的，只有準(zhǔn)確的把握市場對人才需求的脈搏，適時調(diào)整辦學(xué)方針，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。以我院信息技術(shù)系為例，系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)師們通過大量的市場調(diào)查，了解到我國鐵路由普鐵向動車、高鐵逐級攀升發(fā)展迅速，急需大量的專門技術(shù)工人，且鐵路近十年來沒有招收技術(shù)工人的信息后，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全方位的改革，將人才培養(yǎng)定位在服務(wù)于“鐵路”這個核心上，培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，具體。新開設(shè)鐵道通信信號專業(yè)和城市軌道交通控制專業(yè)，專門為鐵路和地鐵輸送專業(yè)的信號工、通信工。依托和發(fā)揮鐵路系統(tǒng)的就業(yè)優(yōu)勢，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了鐵路與學(xué)院的無縫對接。讓專業(yè)服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會的辦學(xué)方針落到實(shí)處，培養(yǎng)出來的學(xué)生有明確的定位和專門的出路，鐵道通信信號專業(yè)學(xué)生未畢業(yè)就一搶而空。

3 重要意義

職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的社會化工程，做好高職院校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作對改善我國勞動力市場結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生就業(yè)率起著積極的重要作用。職業(yè)指導(dǎo)的最終目的，就是要有效地提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)教育必須具有針對性。科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)是高職院校對每一個大學(xué)生就業(yè)的必要準(zhǔn)備工作，也是每一個大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然需求。

綜上所述，高等職業(yè)院校不斷進(jìn)行職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)教育，對增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識，樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會競爭，對于我國高級技能型人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念[m].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2] reardon，等職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[m].侯志瑾，等譯.北京：高等教育出社，2005.

[3] 肖麗玲.高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)指導(dǎo)與救助策略[j].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.1028（5）.

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：C96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國高等教育大眾化、用人機(jī)制市場化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。2007年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為495萬人，2008年更將達(dá)到559萬人。因此，在未來就業(yè)形勢仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時間里掌握有效的知識和技能，發(fā)揮個人特長，找到適合自己的職業(yè)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其意義

職業(yè)生涯是指在一個人的一生中，由于心理、社會、經(jīng)濟(jì)、生理以及機(jī)遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個人發(fā)展中的一個最主要的方面，它跨越人的整個一生并涵蓋個人的自我概念、家庭生活，以及個人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計(jì)劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。開展職業(yè)生涯教育對于大學(xué)生來說具有非常重要的意義：首先，有助于大學(xué)生了解自我、了解社會，在就業(yè)時做到心中有數(shù)，避免無的放矢。通過開展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認(rèn)識自身的特性和潛在優(yōu)勢，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，并緊密結(jié)合市場對人才的需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。大學(xué)生在充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹立目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ā⒉扇∮行У拇胧?，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生擴(kuò)大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進(jìn)行合理的整合與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)動態(tài)的發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題越來越受到重視，但真正普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分在校大學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，尚未認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。他們在大學(xué)里除了讀書和參加相關(guān)活動之外，對“將來如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問題從未做過認(rèn)真考慮，面對競爭激烈的就業(yè)市場，缺乏認(rèn)真的準(zhǔn)備。有些大學(xué)生把希望寄托于學(xué)校、老師和家長。另外，一部分高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識和重要性沒有向大學(xué)生進(jìn)行有效的宣傳。

2、高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是一個系統(tǒng)工程，要將個人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行，不是僅靠幾個指導(dǎo)教師和幾場講座就可以完成的。目前，有些高校還沒有按照國家有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來發(fā)展職業(yè)生涯教育。而是把工作重點(diǎn)放在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)和教育，使學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃與求職技巧、參加招聘會等同起來。

3、缺乏專業(yè)和有針對性的測評工具。測評是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個很重要的項(xiàng)目，它包含了對個體的生理、認(rèn)知以及情感的測量和評價的過程，是一種復(fù)雜的、跨學(xué)科的技術(shù)。職業(yè)測評能使大學(xué)生在一定程度上了解自己的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、能力等多方面的特點(diǎn)，作為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的參考。目前，市場上大部分測評工具是針對社會群體開發(fā)的，并不適合大學(xué)生這一群體。國內(nèi)的測評，也主要是引進(jìn)歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，這種“引進(jìn)”會因東西方文化、價值觀差異和翻譯偏差而產(chǎn)生問題，但本土化的修訂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些測評軟件中的常模也并不完全適合我國學(xué)生的特點(diǎn)。

4、缺少專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍。全國大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，一般是由從事學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員來進(jìn)行的，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的知識背景和專業(yè)技能。專職的授課教師比較少，進(jìn)行相關(guān)理論研究的專門人員尤其嚴(yán)重不足。呈現(xiàn)出從事就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的沒有系統(tǒng)的理論研究，從事理論研究的沒有從事就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于部分高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化還沒有普遍推開，在從事一定時間輔導(dǎo)員工作后就會面臨“轉(zhuǎn)崗”的局面，也造成了這支隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的對策

1、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。社會的發(fā)展深深影響著我們生活、工作的方式，進(jìn)而影響我們對職業(yè)的規(guī)劃和追求。作為社會劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個人都不得不面對的重要任務(wù)。首先，高校要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)的教育理念。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開展起來。

2、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計(jì)劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)工作者、兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等人員組成，各類人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)踐開展研討活動。重點(diǎn)推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育，第一年幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長；第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場需求，參加社會實(shí)踐，使學(xué)生對選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫求職信，參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場活動。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。

3、加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是關(guān)鍵。高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，針對不同的專業(yè)，編寫相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐活動、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動向與發(fā)展?？梢允蛊髽I(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，縮減學(xué)校教育與社會應(yīng)用之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實(shí)行基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法、環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法以及案例教學(xué)法。

4、選擇和開發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測評工具。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)測評在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用。挑選和引進(jìn)合適的測評工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測評機(jī)構(gòu)共同開發(fā)。通過科學(xué)、完善的測評手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開發(fā)適合的測評工具時，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。

5、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識運(yùn)用能力。要通過加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。對他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)。使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法。同時，教師還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。