導語：如何才能寫好一篇初中語文詳細教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；改進對策

“書是人類進步的階梯”。人類通過閱讀來豐富閱歷，但只有有效的閱讀才能帶來知識面的增長，因此在初中階段，語文教師應該注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學的目的并不局限在對學生閱讀能力的提高，同時它還與學生的寫作能力、語文整體能力相聯(lián)系，是提高學生語文素質的關鍵所在。但在初中語文課堂教學過程中，閱讀教學的現(xiàn)狀并不容樂觀，學生的閱讀多表現(xiàn)出被動低效的狀態(tài)。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.閱讀教學主體不清

由于傳統(tǒng)教學方式的影響，很多初中語文教師的教學觀念依舊停留在“教師講解為主，學生被動接受”的水平，這就導致教師對閱讀教學過程中的學習主體對象認識不夠，顛倒了教師與學生的地位。有些教師在閱讀教學過程中講解詳細，這不單不利于學生閱讀思維的發(fā)展，也會嚴重影響學生對課文的探索感悟過程；有的教師則只注重標準答案，閱讀模式死板，為解題而閱讀，忽視了學生的個性，亦不利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)展和閱讀能力的提高。這些教學模式都是因為沒有充分意識到學生才是初中語文閱讀教學過程的主體，盲目根據(jù)教師自身喜好對學生進行填鴨式教學，必然導致初中語文閱讀教學質量低的現(xiàn)狀。

2.閱讀教學教案形式化

在初中語文閱讀教學過程中，教案和實際教學過程無法達成一致。教案的撰寫設計通常完美詳細、考慮周到，但在實際教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的是以下兩種情況：一是完全生搬硬套、忽視學生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性，把整個課堂變成對教案的完全復制，學生根本沒有進行自由思考發(fā)揮的時間；二是教案完全得不到實施，或者說只進行一部分之后就出現(xiàn)整個課堂節(jié)奏失控的嚴重后果，最終導致實際教學目標偏離教案教學目的。兩種閱讀教學模式都是不可取的，這樣的初中語文閱讀課堂教學質量較低，不利于學生良好閱讀能力的培養(yǎng)。

3.閱讀教學手段花哨

隨著科技進步和計算機技術在教學中的普遍應用，初中語文閱讀教學的教學形式日趨多樣化，教學方法自動化趨勢明顯。誠然，制作精美、形式多樣的多媒體教學方式在培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高學生的課堂注意力和教學參與度等方面有極大促進作用，但卻容易本末倒置，造成過于依賴多媒體、忽視教師引導作用的不利局面。同時，初中語文閱讀教學是一個充分發(fā)揮學生主觀想象能力的過程，制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來直接印象，但卻把學生的想象范圍禁錮在某個特定范圍內(nèi)，對閱讀教學的順利高效實施帶來阻礙。

二、提高初中語文閱讀教學質量的策略

1.充分尊重學生在閱讀教學中的主體地位

初中語文教師在進行閱讀教學過程中，應深刻認識到學生的學習主體地位，幫助學生更好發(fā)揮自身的學習創(chuàng)造性。在具體教學過程中，初中語文教師應全面了解初中學生現(xiàn)階段的心理特點，對學生的心理活動進行分析，進而制定相應教學策略。初中語文教師可以抓住學生樂于表現(xiàn)的心理特點，在課堂上有意識地對學生進行引導激勵，培養(yǎng)學生的學習主人公意識，加強師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學生的學習主動性。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進行閱讀積累

語文基礎知識的積累，是順利進行初中語文閱讀教學的前提保證。初中語文教師應鼓勵學生在日常生活和學習中加強對各種課內(nèi)外書籍材料的閱讀。對于課內(nèi)閱讀，教師可以在原有標準上適當增加應熟練掌握的詞匯句式數(shù)量；在課外閱讀過程中，教師應推薦優(yōu)秀課外讀物，指導學生養(yǎng)成摘抄、批注的習慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生只有不斷對各種語文知識進行積累，積極思考，“讀”“思”結合，才能積少成多，達到厚積薄發(fā)的目的。

3.情境模擬，提高學生閱讀興趣

初中語文教師可以通過情境代入的方法，提高學生對課文的興趣。對于情節(jié)性較強的課文，可鼓勵學生進行角色扮演、情景再現(xiàn)，幫助學生更好理解文章的思想情感，激發(fā)學生的閱讀學習興趣。例如，在學習魯迅的《祝福》時，就可以采用角色扮演的方法，學生在對祥林嫂等角色的扮演后，對于作品要表達的情感理解會有一個質的飛躍。當面對偏情感表達的課文，應充分利用多媒體技術，對課文的寫作背景、作者當時的心境等進行形象表達詮釋，能幫助學生更好理解作者在創(chuàng)作這篇課文時的心境，對課文表達的情感有更深層次的體會?？傊?，應利用各種方式方法調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分參與到對課文的學習過程中來，從而提高初中語文閱讀課程的教學質量。

4.教案設計層次化、系統(tǒng)化

教案在初中語文閱讀教學中起到指導和幫助教師及時調(diào)整教學重點的作用。因此，一個良好的閱讀教學教案對于初中語文閱讀教學工作的順利開展，有積極的促進作用。過于細節(jié)化的教案，很容易在閱讀教學課堂上營造一種死板的氣氛。而太過概括的教案設計，也會導致整個課堂節(jié)奏失控，一個良好的初中語文讀教案應該具有結構明朗、層次分明的特征。從認讀課文到全文鑒賞，再到評價創(chuàng)新，各個部分的教案設計應在表現(xiàn)其獨有特點的同時相互聯(lián)系，與整個課堂教學流程相對應，形成一個有機整體。教案設計的層次化有助于初中語文教師對閱讀教學進度的整體把握，幫助教師在實際課堂教學過程中隨機應變，在達到既定教學目標的同時，也能夠保證學生在整個閱讀教學過程中的活躍度。

毫無疑問，初中語文教學是一門藝術，作為在語文教學中占據(jù)重要地位的閱讀教學具有更高的藝術鑒賞價值。初中語文教師在閱讀教學過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的不同對教學方法、教學手段進行設計選擇，應始終堅持“以學生為主體”的教學宗旨，致力于提升學生的課堂參與度，進而打造高質量、高效率的初中語文閱讀教學課堂。學生應在初中語文教師的指導下積極進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為初中語文閱讀的課堂學習打下堅實基礎。同時，教師在教學過程中應有意識地將初中語文閱讀教學與寫作教學部分相結合，實現(xiàn)學生語文知識素養(yǎng)的整體提升，進一步促進提高初中語文閱讀教學的質量。

【參考文獻】

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關鍵詞：初中語文；學生；主體地位

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0038-01

在初中語文課堂教學中，教師要恰當運用教學方式，調(diào)動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生學習的自主性，從而使語文課堂教學達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的語文教學忽視了學生在學習過程中的主體地位，甚至把他們看成知識容器，嚴重束縛了學生學習的主動性和學生人格的全面發(fā)展。

1.增強成功動機，培養(yǎng)學生學習語文的興趣

1.1 在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義。興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎上的。可利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學生進行心理交流，讓學生明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來，為自己學不好語文而內(nèi)疚、自責，從而激發(fā)學好語文的動機，使消極因素轉變?yōu)榉e極因素。

1.2 以語文教師自身的教學實踐引起學生的共鳴。教師要努力感染學生，使他們逐步形成學語文的興趣。如上課時精神飽滿、自豪自信；教態(tài)和藹可親、自然大方；板書清晰美觀、富有哲理；教學民主開放、引人入勝；善于及時調(diào)動學生的情感，用激情喚起學生學好語文的熱情（如一個鼓勵的眼神、一個贊美的手勢等）……讓學生在其樂融融的氛圍中獲得知識、陶冶情操。久而久之，學生就會喜歡上語文課，喜愛語文課，對學好語文有了很大的信心。

2.在初中語文教育中進行人格教育的方法

2.1 塑造教員的人格魅力。作為一名優(yōu)異的初中語文教師，要想塑造學生的健全人格，培育小我人格魅力至關重要。在心思質量方面，語文教員要樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，具有堅強的意志；在教育觀念方面，語文教員要對峙“以報酬本”、“終身進修”、“曠達的語文觀”等思維；在進修質量方面，語文教員要有過硬的教育身手，嚴于教育，具有深沉的文明底蘊。只要如許，就能成功塑造教員的形象，然后促進學生人格魅力的塑造。

2.2 把人格教育放在教室中進修。在教室中，教員要營建公道公平、生機四射的教學氣氛；要多在教室中采用協(xié)作教育的方法。教室教育是教員和學生雙向教育的進程，在互教互學中，教員要充沛發(fā)揚學生的積極性，起勁培育學生的團隊協(xié)作才能；教員還要進修進步前輩的理念和經(jīng)歷，革新和優(yōu)化教室教育理論進程。

3.改變教學方法

3.1 講授法。講授法是傳統(tǒng)的教學方法，也是目前學校課堂教學的主要手段，運用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)交給學生以全面而準確的知識。在具體教學中，我們鼓勵教師根據(jù)教學實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學生了解方法，不要因為擔心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授。

3.2 串講法。它是文言文教學中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學方法?！爸v”即講解，“串”即串連，就是把上下文串通起來，實質是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解。串講法的應用有利于發(fā)揮教師“講”的主導作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動。避免繁鎖，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術性，抓住重點，以保持學生注意力的高度集中，激發(fā)學生的學習興趣。

4.教師要精心設疑，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是促進想象力發(fā)展的重要因素。牛頓對蘋果落地產(chǎn)生了興趣，通過聯(lián)想和研究得出了“萬有引力”定律，樹立了物理學上的一座豐碑。瓦特從壺水滾沸受到啟發(fā)，通過大膽的想象，反復實驗，研制出第一臺蒸氣機，讓人類深受其利。

初中生好奇心強，對很多事物極易產(chǎn)生興趣。教師新奇的提問，巧妙的暗示，都可激發(fā)他們的求知欲，促進其想象力的發(fā)展。譬如，在講授初中第一冊《迢迢牽牛星》時，我先給學生簡述了牛郎織女的民間傳說，學生興趣很濃，提出了很多疑問，但我并不回答，而是讓他們朗讀課文，展開想象。學生很快就領悟到：詩人按自己的愿望和理想，進行了大膽創(chuàng)新，以奇妙的聯(lián)想編織出一幅天上之景。再經(jīng)教師提示，學生的思想就插了想象的翅膀，進入到神話般的境界，教師在此基礎上又聯(lián)系時代背景進行點撥，就水到渠成地使學生明白了詩人的創(chuàng)作意圖是引導人們憧憬自由幸福的生活。

5.確立新型的師生關系

確立科學的學生觀，與學生平等對話。老師要蹲下身來和學生交流，與學生處于平等地位，讓學生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。只有拉近師生間的“心靈距離”，才能更好地開展教學工作。

新時期的師生關系是多種關系的集合體：學生犯錯誤時，老師應是嚴父，及時糾正，絕不遷就；學生有困難時，老師應是慈母，耐心幫助，加以解決；學生有退步時，老師應是醫(yī)生，及時"對癥下藥"，開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學生高興或痛苦時，老師應是好友，與他們分享喜悅或悲傷……總之，老師應該因人而異，因時而異，不斷變換自己的角色。

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關鍵詞：信息技術；初中語文；課堂教學

創(chuàng)建高效課堂是新課程改革的要求，也是每一名優(yōu)秀教師的心愿。為了滿足“信息技術與學科課程整合”的要求，在初中的語文課堂上創(chuàng)建高效課堂，如何利用信息技術構建初中語文高效課堂是教師們需要認真考慮和研究的問題，通過教師的不斷探究W習與嘗試，找到了有效的教學策略，不僅為了適應新課程改革的需要，更有利于提高學生的語文成績，使初中的語文課堂具有濃厚的學習氣氛，為學生們構建一個良好的學習環(huán)境，使學生們更好地學習和成長。

一、信息技術在創(chuàng)建語文高效課堂中的優(yōu)勢

（一）有利于語文課堂整體把握，提高課堂的學習效果和效率

利用信息技術，教師能夠獲得更多有效的教學資源，通過制作課件和電子教案，進一步梳理教學內(nèi)容，理清教學思路。運用多媒體授課方式，有助于緩解教師的緊張情緒和心理壓力，調(diào)動學生多種感官學習，實現(xiàn)心、腦、手并用的局面，從而增強了講課的綜合效果，保證了教學任務的順利完成。多媒體的運用，豐富了課堂教學手段。如《斑羚飛渡》一課，在傷心崖老斑羚和小斑羚飛渡接力的動畫演示中，直觀、形象，扣人心弦的動畫效果再配上《十面埋伏》的音樂，使得課堂氣氛更加悲壯和感人，加深了學生對課文的理解。在九年級上冊的《智取生辰綱》和《香菱學詩》中，利用影片片段的播放，把文學和電影藝術有機結合，人物形象鮮明突出，學生印象深刻，學習效果和學習興趣得到極大的提高。

（二）有利于解決語文課堂教學的重點和難點

利用網(wǎng)絡中的信息資源，如影片、音樂、朗讀錄音、動畫演示、圖片場景等，可以幫助我們解決教學中的重點和難點問題。如七年級上冊的《看云識天氣》中描述的各種形態(tài)的云，課本描摹的雖形象生動，但不直觀，特別是每兩種相近的云，界限較為模糊，學生極易弄混。在信息技術的幫助下，各種姿態(tài)的云、暈、華、虹、霞的形象和特征一目了然，強化了識別。再如八年級下冊的《蘇州園林》中“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。學生往往難以想象，我們可以從網(wǎng)絡上選取若干代表蘇州園林特征的攝影圖片和錄像，通過對比分析，那亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，生動鮮明，學生也“如在圖畫中”。

（三）有利于學案導學的推進與完善

學案導學，是指以學案為載體、以導學為方法、教師的指導為主導、學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。學案在這里具有雙重的理念和作用：一是學生學習的依據(jù)，二是教師課堂教學過程實施的依據(jù)。教師會把學案提前印發(fā)給學生，要求學生充分預習。課堂教學的過程就是教師檢查、師生互動交流、學生自我展示的過程。課件起到了引領學案導學的推進，適當進行點撥、補充、啟發(fā)、引導和突破重難點的作用。課件的拓展思維又留給優(yōu)秀學生想象的空間。同時，在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以依照學案提示，自主地預習和學習，如了解作者，查找背景，搜尋有關的圖片、音像及資料，并能有效地與相關知識鏈接，如吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》，搜尋古今面貌的圖景以及月牙泉的現(xiàn)狀資料。語文的綜合實踐活動更是離不開網(wǎng)絡的支持，更重要的是允許學生接受來自不同方面的聲音，從而開闊了學生視野，也實現(xiàn)了大語文課堂的理念。

二、利用信息技術創(chuàng)建高效的初中語文課堂

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

眾多周知，廣大青少年的思維以形象思維為主，特別表現(xiàn)在初中學生，信息技術可以將視覺聽覺集于一體，把課本中抽象模糊的教學內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，符合學生的思維模式，教師應挖掘出信息技術的教學優(yōu)勢，根據(jù)課本的內(nèi)容和特點創(chuàng)設極具個性的教學情境，從視覺，聽覺上刺激學生的感官和思維，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習語文的興趣，例如，在講到八年級上冊《蘇州園林》一課時，教師可以在網(wǎng)絡上搜集有關蘇州園林的歷史資料，現(xiàn)狀以及圖片或錄像，將其呈現(xiàn)到課堂上看來。下載一些具有江南特色的民族音樂，使學生融入到蘇州園林的美景之中，將蘇州園林的美展現(xiàn)在學生腦海里，讓學生通過直觀的感知來學習課文內(nèi)容，掌握課本的思想內(nèi)涵，把握課文精髓，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。

（二）擴大知識容量，拓展學生視野

在傳統(tǒng)的課堂教學中教師很難在教學時間擴大語文知識的容量，教師又要講課，又要寫好板書，還要關注學生的學習情況，而語文的學習是一個長期累積的過程，知識的信息量越大，越能提高學生的語文水平，運用信息技術能夠根據(jù)教師和學生的需要進行取舍，取其精華，去其糟粕，為初中學生奠定良好的語文基礎，增強語文的綜合分析能力，可以突破課堂時間的限制，節(jié)省板書時間，有效地利用教學資源。

（三）突出重點，突破難點

抽象、枯燥的教學內(nèi)容難以提起學生們的興趣，有時候盡管教師滔滔不絕，還是達不到教學目的。將信息技術運用到教學課堂中可以將知識化難為易、化繁為簡，調(diào)動學生的感官，突出語文學習的重點和難點例如，九年級上冊《故鄉(xiāng)》一課中，教學重點在于讓學生體會到閏土這一人物形象的變化，讓學生自己總結少年閏土的形象特點，教師再運用演多媒體總結出來，再讓學生總結中年閏土的形象，教師再演示出來，最后再在多媒體上進行比較，分析閏土形象的變化，使學生能夠很快地卻別閏土在不同階段的不同的生活、動作、語言以及外貌。

（四）優(yōu)化課堂教學結構

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關鍵詞： 閱讀能力；寫作水平；有效結合

一、閱讀與寫作的結合，關注長足發(fā)展

初中語文教學絕不能只片面的、割裂的訓練，一定要重視閱讀與寫作的結合，關注學生長足發(fā)展。閱讀和寫作是緊密相連的。初中生通過閱讀可獲取有效的信息，并從中拓寬視野、豐富見聞，進而走進生活，豐富自身體驗；在寫作中運用有效的閱讀表達方法，能夠潛移默化之中提高初中生的能力，學以致用。到這里，我們可以看出閱讀與寫作兩者是密切相關、相輔相成的。思維能力的提高能夠使學生具有強烈的表達自己的沖動和能動性，而寫作正是實現(xiàn)主觀意愿的有效途徑。因此，我們先要讓學生掌握有效的閱讀方法技巧，然后把這些方法應用到他們的寫作之中，盡情抒發(fā)他們的情感，釋放內(nèi)心的壓力。這也在一定程度上促進了學生的健康發(fā)展。隨著年齡的增長，學生情感的豐富及閱讀量的不斷增加，當學生遇到類似問題時，就可以在寫作中釋放情感，詮釋內(nèi)心的壓力。閱讀與寫作的有效結合，不但能夠提高初中生的閱讀能力，使他們更加深入地、高效地理解文章內(nèi)容，還能有效提高初中生的寫作能力，有利于初中生把握自身情感，e極健康成長。多種表達方法的學習和運用，將他們的寫作手法也變得更加成熟起來。

二、培養(yǎng)學生的閱讀和寫作興趣

興趣永遠是激發(fā)學生學習潛力的關鍵要素，只有讓學生對閱讀和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的教學中才能把學習方法運用的如魚得水。在平時的語文課堂上，大多數(shù)時間都用來講授課本中的課文，大多數(shù)老師更注重對生字生詞的講授和考察，從而忽略了對課文的寫作背景和文章思想的拓展。長期以來學生對這種上課模式會產(chǎn)生疲憊感，這大大影響了課堂的效率。因此在課堂上，要注重對課文背景的深度挖掘。通過老師對文章作者的寫作心情和寫作背景的介紹，會帶給學生一個相對輕松的課堂，在課堂上可以相互討論，鼓勵學生積極發(fā)言，在快樂中收獲到知識。除了學習課本中的文章，老師可以在課堂上講一些“故事”來吸引學生，在課下給學生提供一些有意思的讀物。起初，這些讀物可以以記敘文為主，當學生慢慢對閱讀產(chǎn)生興趣之后，可以加大讀物的難度，一步步地引導學生去學會閱讀，愛上閱讀。當對閱讀產(chǎn)生興趣之后，學生就會主動閱讀，積極寫作。

三、結合方式，提高實效性

1.要多展示課文的魅力，讓學生懂得欣賞語文的美

教師要引導學生對課本所選編美文佳作進行反復誦讀。在初中語文課本中，有很多文質兼美的好作品，無論是寫人敘事，還是寫景狀物，處處展現(xiàn)了語文之美、語言之美。例如，語文課本中的寫景抒情散文《春》、寫人名篇《背影》，都是中國現(xiàn)代文學的經(jīng)典作品，至今讀來仍能讓人感受到它們的無限魅力。它們無窮的魅力來自何處呢？看那文章質樸、平實的語言，就知道了。教師要引領學生反反復復地去誦讀、品味，讓學生能夠深入地感悟其中巨大的魅力。另外，教師要引導學生多讀課外的名家名作，讓學生的閱讀有個較高、較寬的起點?！皶o邊”，教師可以根據(jù)每一冊語文課本的“名著導讀”來引導學生如何選擇、如何閱讀這些名家名作，增強他們的學習興趣，提高他們的語文閱讀能力，

2.要為學生提供更多的實踐機會

教師要為學生提供更多的實踐機會。比如，在學習完閱讀文本后，我們可以采用仿寫的方式，讓學生仿照閱讀文本進行仿寫。這樣，學生就能夠把自己對閱讀內(nèi)容的感悟在自己的作文中表達出來。這不僅提高了學生的寫作水平，還增強了閱讀能力。

四、加強閱讀方法，提高閱讀效率

1.要充分利用教材

初中語文課本經(jīng)過謹慎的篩選，其所選的文章，都是比較典型且質量高的。在課堂教學中，我們要充分挖掘教材，充分發(fā)揮語文教材的示范作用。對于教材中的著名篇章，我們一定要詳細講解，并與學生一同探討，使他們最大程度的掌握文本知識。此外，我們還要創(chuàng)設有效的教學情境，以境引情，讓學生切身體會到文學的美、文字的美，提高學生的欣賞能力，增強他們的感悟和理解能力。我們要避免照搬教案的講解模式，設計高效、有活力的課堂，調(diào)動學生積極參與教學活動。

2.指導初中生方法和技巧

初中語文閱讀和寫作不僅緊密相連，還相互促進。高效閱讀，能夠使學生把握文章的思想感情、學會寫作方法和技巧。首先，教師應指導學生把所學到的這些方法和技巧靈活運用到他們的寫作之中，做到舉一反三、活學活用。然后，學生再根據(jù)他們的興趣和愛好，有針對性地閱讀其他優(yōu)秀作品。這樣就構建一個“閱讀到寫作再到閱讀”的循環(huán)過程。在這一過程中，閱讀和寫作相輔相成，相互促進。另外，我們還要有效指導學生把握文章的結構脈絡、段落層次和修辭手法等，并指導學生研讀優(yōu)秀文章，以此來打開學生的創(chuàng)作思路，進而寫出好文章。我們還可以讓學生進行仿寫，這樣既能夠鍛煉學生的遷移能力，還能夠激發(fā)他們寫作的激情。

3.積累豐富的課外知識

初中語文教學過程中，我們還要鼓勵學生多讀一些質量較高的課外讀物，如果可以的話，教師應該親自指導學生如何選擇書籍。因為在初中生的寫作過程中，許多學生都是套用作文模板進行寫作。寫作模板看似降低了寫作的難度，但實際上是束縛了學生的寫作能力和表達能力，得不償失。好的文章能夠給人以美的享受，因此，學生通過閱讀好的作品，通過知識的不斷積累，可使閱讀能力不斷提高，在寫作方面也會有更深刻的感悟。

五、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和寫作技巧

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一、注重研究教材，充分利用現(xiàn)代教具。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點，通過培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

二、加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

我認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加教研組活動和備課組活動，并經(jīng)常聽取各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教室，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中語文新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象循循善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

三、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

四、擔任語文教研組長，組織常規(guī)工作的同時完成了一下任務：1、完成學校教育簡訊的寫作，每月至少兩則；2、組織組內(nèi)聽課評課共五次；3、作為元江縣初中語文名師工作室成員之一，積極配合工作室工作安排，積極參與公開課，教學研討等；4、組織承辦了因遠中學普通話大賽等。

四、取得的成績和存在的不足

在這一年來，我的教學工作有序進行，并得到圓滿完成。學年末所任班級的測試成績平均分（ 58.79）、及格率（46.39％ ）、優(yōu)生率（6.19％）分別名列全校第4名、第4名、第2名。我深知，這些都離不開領導和全校教師對我的關心和支持。對此，我深表感謝，這也將激勵著我更加努力地工作。

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關鍵詞：新課改；思考；語文教學

在《語文課程標準》中有詳細說明到，語文課程的理念應該涵蓋有共同合作、獨立自主以及相互探究，并且缺一不可。也正是因為這三個基本理念的提出，凸顯了學生的主題地位，充分說明了學生這一主體的重要性。在進行新課改的過程中，我們可以充分感受到教師們教學方式的變化以及學生們在課堂上的積極配合。由于新課改獨特的教學方式，學生們和教師們都能夠彼此交流和合作，從而獲得過去課堂上沒有獲得的教學體驗和感受。學生和教師相互配合相互合作對于教學發(fā)展史非常有好處的。

1教師角色和教學觀念要適時的、合理的做出轉變

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師扮演的是一個領導者的角色，學生往往都是被動的接收知識。新課改的標準要求教師要轉變教學方式和教育理念，充分認識到教學教育的主體是學生，把學生當成教學的中心去服務學生讓學生主動的吸取知識。老師要從以往的領導者轉變?yōu)榉照叻畔逻^去的權威以積極飽滿的精神面貌引導學生充分發(fā)揮想象力自主學習。在新課改的教育模式下，老師不僅是一個服務者更是一個引導者，老師只有站在學生的角度上去體會學生的想法，才能更好的了解學生。這樣一來，學生也就更容易參與到教師的課堂活動與學習中去。當好一個服務者可不容易，教師們在開展課堂活動時不僅要備學生，備教材，還要備教法教具。不僅僅如此，教師應當充分去了解學生，這樣才能制定出游針對性、科學性的教案。除此之外，教師還要充分考慮到學生想要什么，缺什么，并同時解決學生學習上的困難。學生在這樣寬松的學習氛圍下就能更主動更積極的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。轉變角色不僅是要成為學生的服務者和引導者，還要成為學生們學習的小伙伴從而和學生一起思考、討論。

2學生的學習方式要有針對性的轉變

新課改的重要目標之一也就是學生學習方式的轉變。在以往的學習過程中，學生都是在被動的接受知識，學習并不充分全面。因此，教師們要充分了解學生對學習的理解、興趣愛好以及他們對所學知識掌握的程度。從而有針對性、科學性的培養(yǎng)學生學習的能力。光培養(yǎng)學生的學習能力是不夠的，還要通過了解學生興趣愛好從而全方位的調(diào)動他們的學習興趣并且激發(fā)他們的學習熱情。學生熱情一旦被激發(fā)出來之后，他們就會主動的向學習中的未知領域發(fā)起進攻。因此，在新課改的教育背景下，一個相對輕松的學習氛圍是非常有必要的。學生在這種氛圍之下不僅能夠獨立思考問題，還能夠和伙伴們相互幫助發(fā)現(xiàn)問題同時解決問題。新課改的教學中心是學生發(fā)展，因此教師在平時的備課、教材處理以及叫許過程中要重視是否有忽略學生發(fā)展問題。提高學生全面發(fā)展是新課改的宗旨，因此萬萬不可忽略學生主體性。教師應該有針對性的運用一些方法或者采用一些手段來引導學生自己動手動腦參與到教學過程中。

3不可忽視作文教學的德育功能

在新課標的作文要求中，主要強調(diào)了寫作必須要具有真情實感。自古代起就有“文以載道”之說，因此不可否認作文教學與思想品德教育之間聯(lián)系的重要性。新課標在關于語文教學課程標準前言中就投提到過語文和思想道德素質以及科學文化素質之間的聯(lián)系，不僅如此，在之后的內(nèi)容中也有關于這方面的闡述。作文在語文教學課程中是非常重要的一個知識點，學寫作文如學做人，教寫作文就是教做人。語文知識與日常生活是息息相關的，在教學生寫作文的時候教師可以適當?shù)陌焉鐣髁x價值觀、集體主義教育、記法教育以及愛國主義教育等等教育內(nèi)容貫穿到學生的作品中去。

4開展第二語文課堂教學

語文教學不應該局限于教學實踐和教材內(nèi)容，教師可以有針對性的引導學生們舉辦關于語文類的詩書朗誦會、讀書活動等等。除此之外還可以鼓勵學生在節(jié)假日或者課余時間組建文學社團，讓學生充分感受到語文魅力的無處不在。教師也可以組織學生們開展講座、辯論會等等活動來讓學生增加見識從而提高學生認知能力和寫作能力。同時，開展寫作專欄，專門刊登一些優(yōu)秀的作文，從而更大程度調(diào)動學生寫作熱情。在這樣一個洋溢著青春文字的氛圍中，學生們可以盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

5現(xiàn)代教育和技術要科學的結合

在關于語文的新課標中有要求語文課程必須要是開放的并充滿活力的，同時它應該面向于每一個角落每一個方向，科學將跨學科學習和現(xiàn)代化技術手段結合起來從而讓學生感受到語文學習的樂趣。隨著科學技術的發(fā)展，課堂上多媒體教學方式給學生們帶來了一種新的視覺感受。學生在多媒體教學的環(huán)境下可以發(fā)展新的思維，理解更深層次的含義。多媒體教學方式因其獨特的幻燈片展示等等效果，學生能夠更真實的感受到教材內(nèi)容，更能深刻的體會到教材索要傳達的內(nèi)容。這樣一來，語文教學課堂就會更生動哼融洽。綜合以上內(nèi)容來說，教師們要不斷轉變教學理念，以學生發(fā)展為中心，不斷完善和創(chuàng)新教學方式和教學手法。真正意義上的讓學生收獲知識從而提高教學質量。

參考文獻

［1］顧海榮．論新課程背景下的初中語文教學中的師生交往［J］．中國校外教育，2009（12）．

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誦讀聲聲傳美文，經(jīng)典字字潤人心

中華民族文化源遠流長，博大精深，其精髓就蘊含在經(jīng)典古詩文之中。要想讓學生近距離地接觸無比豐厚的民族文化，背誦是最好的途徑。在背誦中能夠讓學生從中汲取民族智慧，提高文化品位，增強審美情趣，陶冶精神情操。

為此，語文組每周指派一名語文老師，從古詩詞中搜集一首經(jīng)典的詩或詞，并對其進行簡要的賞析，要求學生在周一的升旗儀式上背誦這首古詩詞。背誦前先把此詩詞連同簡析打印出來，每班一份，讓語文課代表將詩詞抄在黑板上，并作簡要地提示，要求在升旗儀式之前背熟。在升旗儀式上，就由原指派的老師對要背的詩詞進行簡要地解讀，讓學生在理解詩詞所蘊含的思想感情及表現(xiàn)手法的基礎上，先由老師范背，最后再讓學生進行多種形式的背誦：齊背，輪背，分班背，比賽背……在背誦的過程中，每個學生都是勁頭十足，積極熱情。升旗儀式上，五星紅旗在藍天白云下迎風飄揚，校園里詩詞誦讀聲悠揚飄蕩。這樣每學期每個學生都能背會近二十首詩詞，再加上課本上的十幾首古詩詞，一個學期下來，每個學生都能背會三十多首古詩詞。為了提高學生背誦古詩詞的興趣，我們語文組在每學期至少舉辦一次經(jīng)典詩詞誦讀比賽，學生都是積極踴躍的參加，收到很好的效果。在縣級、市級舉辦的詩歌誦讀比賽中，我校學生多次多人獲一等獎、特等獎。2012年，我校語文教師亓坤、馬勇、郭國峰、李冬梅在“安徽省中華經(jīng)典誦讀”文藝晚會上聲情并茂的朗誦和演唱贏得了省市級領導的高度贊揚。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。學生通過對經(jīng)典詩詞的背誦和積累，磨煉了意志，陶冶了審美情操，增強了自信心，擴大了知識面，提高了詩詞鑒賞能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

課程改革勇創(chuàng)新，集體備課收成效

伴隨著數(shù)字化信息時代的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟和科學技術的突飛猛進，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠的不能適應社會發(fā)展的要求。因此，各地的教學改革異軍突起，各具特色?！叭诵斜赜形?guī)煛?。為了探索適合我們阜南第一初級中學的語文課程改革之路，我們語文組走出去，請進來。全體語文老師在高波校長的帶領下，先后南下江蘇洋思中學，東去馬鞍山市中加雙語學校，北上山東杜郎口中學，學習兄弟學校的教學改革經(jīng)驗，“擇其善者而從之”，終于探索出了一條適合我們學校實際情況的教學改革之路。

一.集體備課，資源共享

先把全冊書上的課文平均分給每位語文老師，每位老師就是所分課文的主備課人，他要認真查閱資料，搜集信息，寫出每課的導學案，在導學案中要明確指出每課的學習目標；作者、作品、背景；學法指導；字詞積累；整體感悟（包括內(nèi)容、結構、主題、合作探究的問題等）。然后編寫出詳細的教案草案，再分年級備課組集體討論，大家暢所欲言，指出教案的優(yōu)缺點，再由主備課人修改后定稿。最后把定稿的教案編訂成冊，每人一份，電子教案資源共享。在共享的基礎上，每位老師還可以根據(jù)自己的需要和本班級的具體情況對原有的教案進行修改和訂正，找到適合自己的教學特色。

二.課堂改革，成效顯著

1.課堂教學模式

阜南第一初級中學語文組在長期的教學過程中，結合本學校的具體情況，制定了三段漸進式教學模式：

課堂第一階段：學生自主學習；第二階段：師生互動；第三階段：學生訓練，堂堂清。

2.課堂教學流程

（1）教師簡評檢查學生大預習（課外預習）情況，引入新課，明確教學目標。（2）學生按導學案預習（小預習）教材，解決導學案提出的具體問題，有3分鐘的討論時間。（3）學生分組展示成果，質疑，教師點撥，師生互動。（4）學生訓練，堂堂清。

3.教學相關要求

（1）教師提前一天指導，要求學生預習第二天新課的內(nèi)容。（2）教師按備課組分配的任務，提前一周向教導處提交導學案，備課組審查通過，上課通過班班通展示導學案。（3）學生分組：每八人一組，四好四差，有核心，有幫助，結對子幫扶，課桌按常規(guī)排法不動。（4）學生成果展示可以是板演，也可以是口答。（5）教師點撥。三不講：學生沒有預習的不講；學生預習會的不講；教師講了學生也不會的不講。三講：講思路；講規(guī)范；講科學。（6）學生訓練。以同步作業(yè)為主，堂堂清，教師全批全改；完成教師用書每一課過關題，課課清，教師全批全改；每一章進行一次綜合檢測，章章清，教師全批全改。

我們語文組所推行的課程改革，充分顯示了以人為本的思想，注重教學雙方在平等基礎上的對話與溝通，使學生在體驗性、探索性的框架下進行自主性學習，并且在這一學習過程中建立起民主、平等、對話的新型師生關系，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。重視了學生基本素質的培養(yǎng)，著眼于學生的全面發(fā)展，同時又注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的能力，收到了很好的效果。

海量閱讀拓知識，籌辦校報顯風采

為了豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，提高學生的文化素養(yǎng)，我們語文組除了在每周一的升旗儀式上讓學生背誦古詩文外，還讓學生在課余時間進行海量閱讀。要求學生，每周要讀一本對學習有益的雜志，比如《讀寫天地》《讀者》《意林》等，每月要讀一本名著，寒假讀兩本名著，暑假讀三到四本名著。同時要求學生讀書時要做好讀書筆記，精彩的場面、名言警句要摘抄并背誦。老師一周一檢查，一月一評比。

書的來源除了讓學生到學校閱覽室、圖書室借閱外，每班都辦了圖書之角。學生私人的藏書都放在自己班圖書之角的書櫥中，由語文課代表統(tǒng)一管理，統(tǒng)一借閱，實現(xiàn)學生的資源共享。

“胸有詩書氣自華”。海量閱讀，使學生的眼界、胸懷、志氣、修養(yǎng)都得到了很大的提升，厚積而薄發(fā)，在寫作上，學生還愁將來不會文思泉涌、出口成章嗎？

除了讓學生課余閱讀雜志、名著外，還要學生讀我們自己辦的校報――《阜南一初報》。

黨報是，校報是彰顯學校特色的陣地。為了辦出高水平的校報，學校領導把校報的編輯工作交給了我們語文組來承辦，為此我們動員全校師生積極行動起來，采集信息，踴躍供稿。為了得到高質量的稿件，我們語文組每學期都組織開展作文比賽、書法比賽、詩歌朗誦比賽等活動，編輯們對所供的稿件進行整理、篩選、討論，最后定稿登報。在我們語文組的共同努力、通力合作下，每一期的報紙都辦得效果斐然，得到了領導和兄弟學校的高度贊揚。

送教下鄉(xiāng)結對子，互學互幫兄弟情

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關鍵詞：把主動權交與學生 指導課 不要太多干涉學生 講評課 讓學生互改作文 行之有效 循序漸進

作文教學歷來是初中語文教學的重點和難點，如何讓學生愛上作文，輕松寫作，是每個語文老師必須認真思考的。筆者以為，作文課更應讓學生動起來，無論是指導課還是講評課，都應把主動權交給學生。

首先要上好指導課。好多老師在上指導課時，往往要按照自己的思路去規(guī)范學生，給學生一些心理暗示，這樣常會限制學生的作文思路?，F(xiàn)在是一個多元的時代，作文教學也應與時俱進，靈活變通。

從教十余年，在作文教學上做了些許探索，自以為傳統(tǒng)教學方法是費力不討好的做法。我們不妨試著這樣做：老師只布置作文要求，不分析作文思路；老師可以組織學生討論，而不要太多干涉學生發(fā)言；老師只做簡單點評，不要大發(fā)議論……真正讓學生“敢想”、“敢寫”。我們老師只有這樣做了，才能解放學生的心靈，才會使學生有更充分的拓展空間。讓他們說自己的心里話，寫自己感興趣的事，這種尊重學生、尊重實際的做法，只會讓學生越來越喜歡作文。學生思路開闊了，材料豐富了，真情實感表達出來了，作文自然就成功了。學生有了成功的喜悅，自然就會愛上作文的。

在這個過程中，老師要做引導者，引導他們貼近生活，學會從生活中提取素材，并能高于生活，大膽創(chuàng)新，張揚個性。

再就是要上好講評課，這是現(xiàn)代作文教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。古人云：“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，可見修改對寫作的重要性。所以，在作文評改這塊，老師也應改變傳統(tǒng)做法，放手把主動權交與學生，讓學生互改作文。要做好這項工作可分以下四步：

一、準備階段，即教師工作部分

學生互改作文不等于放任自流，任學生所為，教師要做遙控器。第一步，教師通覽全班作文，并在教案上做詳細認真的記錄，以此作為檢查學生評改準確度的參照。這樣才能很好地預防和減少同學們評改中出現(xiàn)的偏差。第二步，示范評改。教師精心選出優(yōu)秀作品，在講評課上展示給同學們，對照作文要求，師生共同剖析，去粗取精。

二、學生互改階段

完成第一步的工作，教師在講評課上還要組織同學們分小組相互交換作文并互改作文。指導同學們分段細讀，指出優(yōu)缺點；教會學生整體感受，善于發(fā)表自己的觀點，勇于寫下自己的閱讀意見。具體修改之后，每組還要認真討論推薦優(yōu)秀作品，并陳述理由。

三、交流意見，自我“反省”階段

互評進行完之后，把作文本還給本人，讓小作者與批改者就某些問題進行溝通交換意見，以期查漏補缺，互相學習，共同提高。值得一提的是，在這個過程中，教師始終都要積極參與，認真對照自己的記錄，再結合實際及時給予同學們肯定，并誠懇指出互改中的不當之處。使其明白作文中的得失，澄清他們的疑惑，充分認識互改的好處。

四、再創(chuàng)作階段

經(jīng)過教師通覽，示范評改，學生互改，想要真正提升學生的寫作能力，筆者以為，還要有一個非常必要的環(huán)節(jié)，那就是再創(chuàng)作。教師可以要求學生對照自己的原作，仔細琢磨老師或同學的評語及建議，重新設計作文思路，甚至重新下筆再寫一次，試試看效果如何。

這項工作，說起來容易，但要真正去做卻比較麻煩。一是時間的因素，再就是同學們往往認為已經(jīng)寫過一次了，沒有新鮮感，會認為沒必要。但筆者以為，這項工作一定要做，哪怕一學期只做一次，也是很必要的。

運用這種方法進行作文教學，主要的特點就是一個“活”字。教法活了，學法活了，課堂氛圍便寬松、自由、民主了，同學們的創(chuàng)造力就被激發(fā)出來了，創(chuàng)作的激情也就有了。用這種方法進行作文教學，勢必會給課堂注入新鮮活力，打破定勢思維。想法活了，何愁寫不出好文章來。

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【關鍵詞】初中語文；導學案；設計

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！睘橥怀雎鋵崒W生的主體地位，體現(xiàn)主動參與意識和資助發(fā)展的教學目標，培養(yǎng)學生學會學習，學會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學的科技含量，真正達到自我教育和自我管理，我校深入開展了以學生為本的導學案教學模式的研究。

新課程改革的重點是變革學習方式，改變長期以來單一的接受學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我們學校推行的導學案教學模式積極響應了這一項改革，讓學生成為學習的真正主人。

導學案模式，是一種以學生為主體，提倡學生自主學習，以把學生培養(yǎng)成終身學習者為目標的教學模式。導學案在課堂中的運用，明顯提高了學生學習的自主性、團隊合作精神以及提出問題解決問題的能力，以適應現(xiàn)代教學的需要。在學案導學的各個環(huán)節(jié)中，突出學生的主體作用。學生根據(jù)導學案，能清晰地掌握老師的教學思路，提高了課堂聽課效率。在一定程度上達到“先學后教、導學導練、當堂達標”的預期目的。

導學案教學模式旨在激發(fā)學生學習的主動性，調(diào)動學生積極參與課堂學習，培養(yǎng)他們探究學習的氛圍和習慣。它主要指導學生“如何學”，“導”就是引導、指導；“學”是以學生的主動學習為要求的自主學習與小組合作探究；通過“案”――設計的方案來完成教學過程。在語文教學中，導學案擔任了重要的引領者的身份，讓孩子們從廣闊的語文天地中尋找一條捷徑。

語文學科注重積累、品味、感受、體驗與運用。因此在教學中，對于不同課型的文章，我們需要采取不同的方式方法，在導學案的引領下培養(yǎng)學生學習語文的能力。

一、導學案的定義

“導學案”是為促進學生自主學習能力的養(yǎng)成和學習獲得，克服教與學的分離而設計的以特定教學內(nèi)容為載體的師生主體往活動的方案?！皩W案導學”是以導學案為載體，“導學”為手段，以教師為主導、學生為主體的一種教學模式。其操作要領主要體現(xiàn)為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。

二、導學案的意義及價值

通過導學案的編制，可以給學生搭建一個發(fā)揮主導作用的有效平臺，為學生提供依托教材輕松地做到自主學習的具體方案，讓學生在其指導下，發(fā)揮個人創(chuàng)造力，發(fā)揚集體協(xié)作精神，提高教學成績，改變往日學生被動學習的局面，以主人翁的身份投入到學習中去。通過導學案編制研究，不僅可以使教師引領學生“讀、思、議、做”，充分發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生自主學習、合作探究，高效的實施學生的主體作用，全面實現(xiàn)高效課堂教學。

導學案是教案和學案的有機結合。它突出教師導學和學生自主學習的過程。它既要體現(xiàn)教師的引導思路，又要體現(xiàn)學生的學，使導和學有機地結合，從而使新課程改革所倡導“以學生為主體，教師為主導”的理念得以真正的實現(xiàn)。

三、語文導學案的設計

1.語文導學案設計的原則

（1）主體性原則。堅持主體性原則。教師在編寫導學案時要轉變以往的教學思想，導學案設計要從學生角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

（2）指導性原則。重視學法指導是“教會學生學習”的前提和保證。在導學案編寫中，學法線貫穿始終，如導學案中的學習目標設計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導性內(nèi)容和要素，構成一條明晰的學法線，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

（3）生活化原則。盡可能地引導學生將課堂知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。根據(jù)語文的學科特色，在導學案設計中，應根據(jù)所學教材內(nèi)容，將現(xiàn)實生活中與之相關的現(xiàn)象引入課堂。引導學生運用所學去分析實際生活中的語文問題與現(xiàn)象，以進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用知識分析解決問題的能力。讓學生明白“生活即語文，生活處處有語文”。

（4）人性化原則。導學案的設計應滿足不同層次的學生的需求，要使優(yōu)秀的學生從導學案設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到鼓勵，學習困難的學生也能感到成功的喜悅。讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

2.精心設計好每節(jié)課的導學案

導學案旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力。學案導學是以教案為載體，引領學習方法，體現(xiàn)自主學習，促使師生合作完成教學任務。它充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一。

導學案設計應注意的問題：一是使學生明確目標，提高學習效率。二是幫助學生梳理知識體系，有啟發(fā)性，引導學生在自主學習和問題解決中發(fā)展能力。三是問題或任務設計應有層次性、針對性，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，使優(yōu)秀生從學案中感受到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也學有所得。結合上述問題要求，筆者認為設計導學案應從以下幾方面入手：

（1）要有明確的目標。教師可以引導學生根據(jù)課程標準和教材確定符合一節(jié)課導學重難點的學習目標，讓學生參與到學習目標的制定中來，引導學生掌握設置學習目標的方法。當然教師在設計時呈現(xiàn)一堂課要解決的主要問題，學生要掌握的知識點，落腳點要小、精、有層次。

（2）要有適量的容量。導學案的內(nèi)容要精選，弄清教材的重點、難點和關鍵點。重點是構成每個教學階段的基礎知識和思想方法。難點是指學生難理解、難辨析、難解答的學習內(nèi)容，由學生的能力與教學要求之間的差距形成的。關鍵點是指理解、掌握某部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點，突破難點的橋梁。這樣，在設計導學案時就能做到重點突出，難點突破，在教學容量上得到控制，減輕學生的負擔。

（3）要有恰當?shù)膶W習方法。自主學習能力的核心是學習方法的掌握，學習方法掌握了，自主學習能力也就獲得了。教師在“導學案設計”中主要是針對本節(jié)課教學內(nèi)容設計的，偶爾兼顧之前所學。所以在設計時應該有意識地專門拿出具體的方法提示或者典型實例，方便學生自主學習掌握。讓學生明白采取這些學習方法、解題技巧才能完成自主學習，培養(yǎng)學生的方法意識。

（4）考慮教材的優(yōu)勢和優(yōu)化教材作用。比如，許多文章注釋沒有作家作品和創(chuàng)作背景的詳細資料，而這些資料對理解課文內(nèi)容有一定幫助，所以在編寫導學案時可作適當補充，讓學生自主了解學習，這樣可以有效節(jié)省上課時間，提高課堂效率。

（5）融會薈萃。根據(jù)課時內(nèi)容，自然課堂時間和學生情況，對教材進行適當?shù)娜∩嵩鎏?，與教材文本串聯(lián)，與不同的版本教材比較，整合學科之間資源，汲取一切精華，為我所用，增強導學案與教材的結合度。

總之，“教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法?！苯?jīng)過近兩年的“導學案導學、小組合作”的課堂教學模式下對導學案的不斷探索，一定程度上提高了語文課的學習效率，激發(fā)了學生的學習興趣，進一步改進了教師的教學方法，實現(xiàn)了教學方式的改變、學生學習方式的轉變。讓我們引領學生自主學習、主動探究，讓他們成為學習的主人。

參考文獻：

[1]輝.導學案之思與辯[J].教育教學論壇，2011（09）.

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關鍵詞：中等職業(yè)教育；教育改革；課堂教學；能力

隨著我國教育體制改革的不斷深入，中等職業(yè)教育體制緊跟著時代的潮流，對現(xiàn)行教育體制的某些弊端進行梳理、分析、改革，促進中等職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)學校的學生整體素質參差不齊、各有千秋，雖說語文是一門必修課，但仍然對這門基礎學科的重視程度不高，因此，如何適應新時代的教學要求，探索出一條行之有效的職教語文教學模式，創(chuàng)建良好的精神家園，是擺在語文教師面前亟待解決的課題。

一、中等職業(yè)學校語文教改的必然性

在我國的教育綱要中，對中等職業(yè)學校語文的教學目的、教學目標都有明確的規(guī)定。培養(yǎng)學生的全面素質，提高職業(yè)綜合能力是職校的職責，進行教育體制改革勢在必行。語文教學是其他學科教學的定位點，學生的語文基礎知識不扎實，文字閱讀理解能力欠缺，寫作和口語交際能力薄弱，都大大地影響中等職業(yè)學生的綜合素質，對今后的就業(yè)存在著影響。因此，語文教學改革是亟待解決的問題。

二、我國中等職業(yè)學校語文教學存在的問題

在我國，中職學生的整體素質不容樂觀，職業(yè)院校的語文教學環(huán)境存在著不足，致使教學質量下降，學生的就業(yè)能力下滑。具體表現(xiàn)為：

1.進入中等職校的學生普遍語文基礎差，底子薄，聽、說、讀、寫等基礎性能力相當有限，職業(yè)學校語文教學內(nèi)容繁多，范圍廣泛，作文題材以生疏的應用文為主的教學，學生感到十分吃力，難以適應，加上在思想上不重視對語文基礎性課程的學習，認為與今后的就業(yè)不存在直接的關系，沒有引起高度的重視，理所應當?shù)乇凰麄兞腥肓藢I(yè)候補的行列。

2.語文課程與專業(yè)課程沒有相互融合，使語文教學內(nèi)容與專業(yè)教學內(nèi)容相脫節(jié)，成為相互獨立的學科，各自為戰(zhàn)，嚴重沖淡了學生對語文課程的熱情。而且在課程設置安排上，語文基礎課都在第一、二學期中學習，后期的專業(yè)學科學習過程中，幾乎沒有語文課的滲入，造成學生對語文課的偏見和誤導，影響了學生對專業(yè)理論知識的深刻理解，理論知識應用于實踐，提高動手能力的教學目的也難以實現(xiàn)。

3.職教語文教育的使命感功能不夠突顯，純粹的文化課氣息比較濃郁。在語文課堂教學中，對教育學生適應社會環(huán)境、積極參與發(fā)展的社會活動、學習道德規(guī)范、肩負歷史使命、履行社會職責的理念等方面的教育還不夠到位。

三、做好中等職業(yè)學校語文教學課改，創(chuàng)建精神家園的措施探討

為了進一步加強中等職業(yè)學校的語文教學水平，提高教學質量，拓寬課程的深度和廣度，有效促進學生近期和遠期的全面發(fā)展，增強學生的實踐能力，語文教學課程改革勢在必行。

1.突破教師照本宣科的圍城，充分利用教材這個載體，結合社會實際，提高學生對語文課程的學習熱情，與時展同步，與社會合拍。在校學生經(jīng)過學習和適應職業(yè)變化所必需的語文基礎知識、語言應變能力，最終是要接受社會企業(yè)的挑選；訓練有素的文學修養(yǎng)，具備較好的自我控制能力、處世談判應變能力及自我推銷等能力，能為學生提供進入企業(yè)大門的金鎖匙。任何一名專業(yè)畢業(yè)生走出校園、走向社會的同時，都要接受企業(yè)填寫簡歷、簽訂文書、撰寫文稿等工作內(nèi)容，文學的蘊涵、語言的魅力此時就發(fā)揮了作用。因此，要從學生本身充分認識到語文學習的重要性和必要性，主動學習和思考，將語文這門充滿靈性的學科視如珍寶，為今后的就業(yè)之路奠定良好的語言基礎。

2.改正學生的學習習慣，不當沉默的學生。針對每個學生的學習基礎差異，教師就要因材施教，分層要求和管理，認真指導他們的語文學習。對于基礎較好的部分學生，引導他們向規(guī)范的、研究性深度去嘗試學習，加強自身的實踐能力，增長才干；對學習基礎較弱的部分學生，要從實際情況出發(fā)，立足于基礎知識的鞏固，鼓勵他們參與研究性學習，并對具有學習熱情的學生予以褒獎。

3.打破學科各自為戰(zhàn)的局面，重視行為導向，加強專業(yè)知識和文化基礎課程的理論交叉，形成學科間整合的教學體系，使學生的綜合素質得以提升。在課堂教學中，教師要遵循學生的思維認知線條，結合語文教學規(guī)律，設計出不同層面、不同項目的教學課件，由淺入深，難易結合，對語文基礎知識和相關的專業(yè)知識采取穿插式的歸納總結，在學習語文這門基礎課程的同時，加強職業(yè)能力的訓練。例如，服裝、美術等專業(yè)學習，通過語文的文化學習，學生對美的理性認識和感性認識感悟至深，在審美方面也獨具慧眼；服務、旅游和酒店管理等專業(yè)，豐厚的文學功底，超強的組織策劃能力，有利于學生培養(yǎng)自身的禮儀修養(yǎng)、高雅的氣質和廣泛的社交能力；技術專業(yè)較強的理科專業(yè)，如電子計算機專業(yè)，語文的學習也可以助他們一臂之力，超前的理解能力，能促進專業(yè)精細判斷，使學生馳騁在電子信息的天地中游刃有余。

4.改變教學理念，采用開放式語文課堂教學。在語文課堂教學中，教師要營造一個民主、寬松、富有生機和活力的課堂?？茖W利用現(xiàn)代化手段進行多媒體教學，教師要轉變?yōu)閷W生學習的組織著、引導者，洞察學生的學習意識，教師和學生要互動，共同探索知識，成為真正調(diào)動課堂學習氣氛的核心人物，擴大學生的成長環(huán)境，使學生具有較強的社會責任感，形成陽光、外向、友愛的性格，成為綜合能力不斷加強的全面性發(fā)展人才。

5.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，形成獨特的個人魅力，提高自身能力。改革教育體制，強調(diào)對學生創(chuàng)新品質的培養(yǎng)，積極引導他們的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，開拓創(chuàng)新之路。比如，教師在語文教學課堂上，設計一個研究性專題，告誡學生不要滿足現(xiàn)成的結果，要充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揚探索精神，用敏銳的眼光，堅忍不拔的毅力，對專題進行研究，時間和空間任由學生自行來安排，允許學生相互交流，共同解密；教師在這一過程中，洞悉學生的研究方法、研究過程、經(jīng)驗及心理變化等，耐心指導，答疑解惑，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，較好地整合所學的知識，不利用教師的權威身份，命令或強迫學生，打擊學生的積極性和創(chuàng)造力。不論研討的結果如何，教師都要給予高度的贊揚和鼓勵。這對學生自信心的樹立非常關鍵。

職教改革是國家教育委員會做出的最具時代意義的決策。綜合當前職教語文教學的具體情況，保證職教教學符合國家的教學目標，在職教改革過程中，語文教改一定要根據(jù)職教的特點來展開教學，建立健康向上的精神家園，找到學生的閃光點，采用多元化教學方式，揚長避短，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，培養(yǎng)出適應時代需要的創(chuàng)新型人才。

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