導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)組織落實(shí)，規(guī)范教研管理。

為了更好地貫徹國(guó)家信息技術(shù)教育的課程改革，一年中加強(qiáng)了信息技術(shù)教師教研活動(dòng)的組織、研究和交流，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理和教材建設(shè)。每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)教研活動(dòng)的組織管理，認(rèn)真制定了教研工作制度，并組織教師擬定教研計(jì)劃，活動(dòng)方案，每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的出勤記錄、活動(dòng)紀(jì)要。

二、以課堂教學(xué)為抓手，提高課堂效率。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理論指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)開(kāi)展集體備課、互相聽(tīng)課、交流體會(huì)，說(shuō)課等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中用理論指導(dǎo)教學(xué)，錘煉自身業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)了教師觀念的更新和素質(zhì)的提高。

(1)本學(xué)期繼續(xù)以骨干教師上示范課，新教師上練兵課為主，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法入手，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)研究一步步引向深入。大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，切實(shí)提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。

(2)為了做好參加市信息技術(shù)教師三項(xiàng)基本功比賽的準(zhǔn)備工作，我們首先在本校進(jìn)行了教師三項(xiàng)基本功比賽。推薦一位教師參加，比賽內(nèi)容主要是評(píng)課、說(shuō)課、軟件使用，利用教研活動(dòng)的時(shí)間分三個(gè)階段進(jìn)行，并同時(shí)請(qǐng)專家、教師共同評(píng)比，最后評(píng)出最優(yōu)秀的教師參加市比賽。

(3)組織教師開(kāi)展教學(xué)理論和實(shí)踐的研究活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，分別參加了“市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文評(píng)比活動(dòng)”。共收到教學(xué)設(shè)計(jì)論文18篇，選出7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)論文送市參賽。同時(shí)在今年12月19日組織教師參加了“首屆全國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)暨全國(guó)中小學(xué)教育特色網(wǎng)站展評(píng)”研討會(huì)，共有五名教師的論文獲獎(jiǎng)。

(4)為了提高教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教材的把握能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合途徑的研究，共同探討信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)模式，組織教師利用業(yè)余時(shí)間分別參加《信息科技》和社《中小學(xué)生學(xué)電腦》教材的編寫工作，目前編寫工作已基本完成。

(5)為了做好參加“第六屆全國(guó)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(課程整合)觀摩活動(dòng)”的準(zhǔn)備工作，組織教師利用“五一”期間加班加點(diǎn)趕制課件，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一次次的修改，放棄了與家人團(tuán)聚的時(shí)光。在比賽期間，不辭辛勞地奔波于各個(gè)比賽點(diǎn)，安裝課件，調(diào)試服務(wù)器，盡最大限度的排除可能發(fā)生的問(wèn)題，使參賽的四堂課都能順利的完成，并取得了令人欣慰的成績(jī)。

(6)以科研為先導(dǎo)，積極鼓勵(lì)教師嘗試信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)，參于省級(jí)課題《信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的形態(tài)研究》的研究，積極主動(dòng)參與教育教學(xué)改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作大量的教學(xué)軟件，并將研究成果進(jìn)行加工整理，以web形式展示在“教育信息網(wǎng)”上。

三、加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建豐富的校園文化。

建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革，加快建設(shè)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化起著決定性作用，因此加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)、維護(hù)和管理工作勢(shì)在必行。

(1)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《市教育信息化“十五”規(guī)劃要求》，使每一位教師明確今后工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和任務(wù)。

(2)網(wǎng)絡(luò)瞬息萬(wàn)變，新知識(shí)、新問(wèn)題層出不窮。為了讓教師了解網(wǎng)絡(luò)的最新動(dòng)態(tài)，掌握網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)，組織全區(qū)網(wǎng)管人員利用暑假進(jìn)行了為期六天的網(wǎng)管員培訓(xùn)，主要絡(luò)管理的基本知識(shí)和操作技巧，為校園網(wǎng)高效、有序的運(yùn)行提供了有力的保障。

(3)加強(qiáng)校園網(wǎng)資源庫(kù)的建設(shè)，組織教師整理、開(kāi)發(fā)教育教學(xué)資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)購(gòu)置、研發(fā)、共建等方式，迅速豐富網(wǎng)絡(luò)資源，并將上傳至“西河中學(xué)網(wǎng)”，為各校全面地收集和使用教學(xué)資源創(chuàng)造了良好的條件。

(4)堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”，以全心全意為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持“沒(méi)有最好，只有更好”的原則，繼續(xù)做好“西河中學(xué)網(wǎng)”站的更新和維護(hù)工作，不斷豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，還不定期進(jìn)行改版，以保持網(wǎng)站的吸引力，保證高效、快捷、安全、暢通，讓星星網(wǎng)真正成為孩子們的樂(lè)園，家長(zhǎng)的百寶箱，教師的好幫手。

(5)為了迎接市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的評(píng)估驗(yàn)收，，對(duì)學(xué)校進(jìn)行自查。查看相關(guān)的材料，實(shí)地查看校園網(wǎng)建設(shè)及使用情況，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，并組織教師加班加點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。先后組織教師到各樓房進(jìn)行安裝設(shè)備、調(diào)試服務(wù)器、制作學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)校順利地通過(guò)了市信息化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的驗(yàn)收工作，并受到了專家的高度肯定。

四、搭建信息的舞臺(tái)，走進(jìn)多彩的世界。

以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為主攻方向，強(qiáng)調(diào)從多角度看學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，因此本學(xué)期開(kāi)展了以下活動(dòng)：

(1)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，今年暑假組織學(xué)生參加各種交流活動(dòng)。并將收集的信息以web形式。從中使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用的濃厚興趣，提高了學(xué)生獲取信息，處理信息的能力。孩子們?cè)谟H身參與中，展示了才華，體驗(yàn)了成功。

(2)為了適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代的要求，豐富學(xué)生的暑假生活，拓展其學(xué)習(xí)的途徑和空間，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)制作個(gè)人主頁(yè)，并上傳至“星星網(wǎng)”。使學(xué)生成為運(yùn)用信息技術(shù)，獲取、處理、運(yùn)用信息的現(xiàn)代化的人，邁開(kāi)了成功的一步。

(3)走出教室，走向?qū)嵺`，于10月1日開(kāi)展了“‘祖國(guó)—生日快樂(lè)’數(shù)碼大行動(dòng)”，使學(xué)生充分利用intel公司提供的數(shù)碼設(shè)備，當(dāng)一回小記者，上街采集國(guó)慶歡慶的場(chǎng)景，并將其進(jìn)行加工處理制作網(wǎng)頁(yè)在互聯(lián)網(wǎng)，從而最大限度地發(fā)揮intel培訓(xùn)基地的功能，讓學(xué)生在掌握更多的先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，增加對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，使培訓(xùn)基地真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)園。

(4)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，挖掘和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽：本學(xué)期有78名同學(xué)參加了省奧林匹克電腦繪畫比賽，有一名同學(xué)獲省一等獎(jiǎng)，四名同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，10同學(xué)獲三等獎(jiǎng);有三名同學(xué)參加了省奧林匹克程序設(shè)計(jì)比賽，一名同學(xué)獲三等獎(jiǎng);有二名同學(xué)參加了華南地區(qū)計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用比賽獲二、三等獎(jiǎng)。

篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合

隨著教育大力改革風(fēng)向標(biāo)的確定，基礎(chǔ)教育改革也被眾多教師提及。當(dāng)前，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)出現(xiàn)。而隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，國(guó)家一直大力提倡綜合素質(zhì)教學(xué)，鼓勵(lì)教師要大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并積極提出新的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)的步伐。那么，作為高中階段的重要學(xué)科，物理教學(xué)的改革就十分重要。我們知道，高中物理是一門邏輯性極強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蠛芨叩膶W(xué)科。它對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求很高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力也要求很高。那么，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力培養(yǎng)就十分重要。需要教師基于當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的背景下，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。加大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇空間，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。其次，通過(guò)信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力整合，對(duì)于充分發(fā)揮物理這門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著很好的促進(jìn)。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合研究的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)深度不夠

當(dāng)前，信息技術(shù)與教學(xué)整合已被很多教師提及，也被很多學(xué)校鼓勵(lì)引入到課堂教學(xué)中。但是，很多教師對(duì)信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)程度不夠。認(rèn)為信息技術(shù)的整合就是單純的將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如，播放多媒體課件、視頻等等。沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，僅是停留在概念的表面。這種教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有多大改觀，依然過(guò)于生硬枯燥，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期下去，學(xué)生疑惑問(wèn)題越積越多，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。這對(duì)于教師有效展開(kāi)教學(xué)造成很大阻力。

2.討論平臺(tái)較少

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要加大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當(dāng)前很多物理教師在信息與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合過(guò)程中缺少構(gòu)建給學(xué)生交流的廣闊平臺(tái)。學(xué)生之間很難有時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題探究及疑惑分析、討論。例如，學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)。教師如果僅通過(guò)多媒體通過(guò)課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，將公式推導(dǎo)等復(fù)雜的邏輯問(wèn)題展示給學(xué)生，便很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果通過(guò)構(gòu)建小組討論的學(xué)習(xí)方式，教師及時(shí)處理學(xué)生遇到的問(wèn)題。然后將問(wèn)題統(tǒng)一整合，將有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題設(shè)立小組討論。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題教師要實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。力求最大程度的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的交流合作能力。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的措施

1.創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、促進(jìn)資源共享

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)設(shè)備被引入到課堂教學(xué)中，很多學(xué)校也逐漸加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)的重視程度。將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，學(xué)校可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源及名師課堂分模塊上傳。創(chuàng)建學(xué)習(xí)專區(qū)、討論專區(qū)、分享專區(qū)、下載專區(qū)等等多維度立體框架學(xué)習(xí)模式。例如學(xué)習(xí)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可以提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及報(bào)告上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。然后在下載專區(qū)上傳教師模擬視頻。如何使用砝碼及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，如何繪制加速度坐標(biāo)線等等。而實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生上傳到討論專區(qū)及分享專區(qū)。這樣學(xué)生就可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生之間相互交流，增強(qiáng)同學(xué)之間友誼。

2.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體演示整合、強(qiáng)化專題討論

“多媒體演示型”是當(dāng)前高中物理教師應(yīng)用較多的信息技術(shù)整合方式，一般多媒體演示的形式多是通過(guò)投影儀、顯示屏、電腦等等。這種整合對(duì)設(shè)備的要求簡(jiǎn)單，操作方便。那么，教師就可以創(chuàng)新地提出借助多媒體演示與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合的教學(xué)方式。首先，教師可以將實(shí)驗(yàn)方案或者實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等通過(guò)多媒體的形式在課堂上給學(xué)生講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄自己的實(shí)驗(yàn)操作。然后在課下進(jìn)行思考，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。然后在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上上傳自己的實(shí)驗(yàn)總結(jié)及創(chuàng)新方案，供學(xué)生之間互相交流。例如學(xué)習(xí)《研究平拋運(yùn)動(dòng)》。教師可以通過(guò)多媒體的形式將實(shí)驗(yàn)的原理展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中要注意哪些要點(diǎn)，可以有效的避免平拋實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)誤差。待學(xué)生思考后，組織實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、思考，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上傳自己的總結(jié)成果，互相交流討論專題。圍繞“平拋運(yùn)動(dòng)”的專題進(jìn)行討論，以此提高學(xué)生的知識(shí)面。

三、總結(jié)

綜上可知，在當(dāng)前信息技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合已是當(dāng)前眾多高中物理教師所關(guān)注的重點(diǎn)。本文作者通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)信息技術(shù)的整合提出了創(chuàng)建多媒體技術(shù)與信息平臺(tái)整合、專題討論、校園交流平臺(tái)等教學(xué)策略，以此強(qiáng)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬義. 信息技術(shù)與高中物理整合研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014（10）.

[2] 王飛. 初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（15）.

篇3

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);生物實(shí)驗(yàn);資源整合;運(yùn)用誤區(qū)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極探究的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，現(xiàn)代信息技術(shù)足可以模擬生物的微觀世界與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)充分整合，達(dá)到打造高效課堂的目的。當(dāng)然信息技術(shù)在具體的課堂實(shí)踐運(yùn)用中，也有很多的誤區(qū)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)在生物課程中運(yùn)用的一些方法做以淺談，以和廣大同仁共勉。

一、信息技術(shù)可以展現(xiàn)出生物的微觀世界可以有效地輔助課堂教學(xué)

信息技術(shù)既可以完成一些宏大的、微小的生物實(shí)驗(yàn)，也可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室在這些方面的空白。運(yùn)用信息技術(shù)模擬宏大的、微小的實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形象直觀的展現(xiàn)出具體的圖像、圖形和動(dòng)畫，可以順利突破傳統(tǒng)教學(xué)中不可實(shí)現(xiàn)的瓶頸，讓學(xué)生能身臨其境地感受到生物學(xué)的魅力和奧妙，受益匪淺。比如在生物學(xué)中探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞本來(lái)是很小的，比較的抽象，運(yùn)用信息技術(shù)可以完成動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生深入淺出地探究細(xì)胞由什么組成，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別，很直觀地讓同學(xué)們探究、比較，自己就可以總結(jié)得出結(jié)論，符合現(xiàn)代新課改下以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念。又如探究生態(tài)環(huán)境和生物圈，這些是比較宏大的，實(shí)驗(yàn)室不能模擬，僅僅憑借教師的講解并不能提高學(xué)生時(shí)間和空間的想象力，所以運(yùn)用信息技術(shù)可以直接展現(xiàn)出不同的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生比較生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的區(qū)別以及他們之間的關(guān)系。再如，探究生物圈，通過(guò)觀察生物圈2號(hào)，學(xué)生可了解到，生物圈2號(hào)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并未達(dá)成，大自然不是我們想象得那樣簡(jiǎn)單，人不是萬(wàn)能的，人類要依賴地球存活;也教育學(xué)生要懂得順其自然，把握規(guī)律，從小就要珍惜大自然的一切，故生物圈才是地球上是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，可以提高課堂的效率

目前對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，許多地方還不成熟，比如總是把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)孤立地看待，覺(jué)得信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)不同的方向，這就大大阻礙了信息技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展，更有甚者是只比較信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各自的不足，不探究怎么去發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。筆者在顯微鏡的運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中感受到課堂組織比較混亂，原因是教師在講解顯微鏡使用的時(shí)候，很多學(xué)生自身操作能力較低，講解后并不能很好地掌握，具體運(yùn)用的時(shí)候茫茫然，手忙腳亂，不會(huì)操作，教師指導(dǎo)也十分困難，照顧好了前排的，就照顧不好后排的。上述具體事例表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)具有局限性，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以順利地突破。首先教師把顯微鏡的相關(guān)知識(shí)用動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生細(xì)心觀察，教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、探究、總結(jié)使用方法，之后教師在播放一些實(shí)驗(yàn)室操作注意事項(xiàng)的視頻，讓學(xué)生觀察一些成功的案例，自己模仿，最后教師在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生運(yùn)用十分的得心應(yīng)手，不僅操作熟練，而且教師也讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高了具體的操作能力和探究能力，自然也就突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，運(yùn)用信息技術(shù)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合打造高效課堂，是目前信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)新方向。

三、運(yùn)用信息技術(shù)在生物教學(xué)中的誤區(qū)

雖然信息技術(shù)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是不可盲目迷信信息技術(shù)是萬(wàn)能的，可以完全的代替課堂教學(xué)，筆者在大量的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，還存在以下一些誤區(qū)。

(一)運(yùn)用信息技術(shù)完全代替教師

教師在生物課程中，若盲目下載資源拼湊，運(yùn)用教學(xué)參考里面的名師課堂，給學(xué)生上課播放，自己在一邊放棄和學(xué)生的互動(dòng)。這種方法大大限制了學(xué)生的發(fā)展，破壞了學(xué)生積極思考的良好環(huán)境，而且不能讓學(xué)生提高學(xué)生興趣，更不用說(shuō)能完成課堂教學(xué)了。

(二)有的教師運(yùn)用信息技術(shù)不靈活，仍然停留在初級(jí)階段

許多教師把信息技術(shù)當(dāng)成是簡(jiǎn)單的課件，而且下載后并不根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)修改，直接復(fù)制到課堂，結(jié)果自己表現(xiàn)的比較拘束，不能完全發(fā)揮出應(yīng)有的水平和技能，反倒是阻礙了課堂教學(xué)，并沒(méi)有體現(xiàn)信息技術(shù)積極的作用。

(三)運(yùn)用信息技術(shù)完全代替了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，自然學(xué)科都有他們的內(nèi)在規(guī)律，那就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律和知識(shí)，不可用信息技術(shù)完全代替實(shí)驗(yàn)。比如初中生物中的光合作用、呼吸作用，是非常重要的考點(diǎn)，教師切不可盲目用動(dòng)畫模擬，僅僅用動(dòng)畫模擬而放棄具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生造成的是說(shuō)服力不強(qiáng)，并沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，不能體現(xiàn)新形勢(shì)下的課改新理念。綜上所述，信息技術(shù)是一個(gè)很好的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，正確合理地把信息技術(shù)與生物的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，因地制宜，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，從而實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn):

［1］劉永．利用多媒體促進(jìn)初中生物新課程教學(xué)質(zhì)量的提高［J］．教師，2011，(24):97．

［2］張文蘭．多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］．學(xué)周刊，2011，(16):60．

篇4

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；化學(xué)；融合；模型

[中圖分類號(hào)] G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3712（2012）05-0081-04

隨著信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為現(xiàn)實(shí)，指尖文化、指尖知識(shí)已沖入了我們的學(xué)習(xí)生活，傳統(tǒng)的讀、寫、算的能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)，信息的獲取、篩選與加工能力是新的學(xué)習(xí)方式所必需的。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)習(xí)者的需求，新的教學(xué)方式有待變革，而信息技術(shù)與課程融合正是在這種數(shù)字化環(huán)境中變革教學(xué)方式的有利切入點(diǎn)。到2012年為止，研究信息技術(shù)與課程整合的方法、模型等相關(guān)文獻(xiàn)有2045篇，信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的相關(guān)文章有95篇，但是信息技術(shù)與課程融合的相關(guān)文獻(xiàn)只有20多篇，而信息技術(shù)與化學(xué)融合的相關(guān)研究更少，幾乎為零。可見(jiàn)，當(dāng)下信息技術(shù)與課程整合的研究相對(duì)成熟，但是信息技術(shù)與課程融合的研究過(guò)于薄弱，尤其是和具體的學(xué)科融合的研究更是單薄。因此，本文結(jié)合前人的研究經(jīng)驗(yàn)和具體的學(xué)科特點(diǎn)，探究信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融合的新模式，以找到新的教學(xué)模式以滿足學(xué)習(xí)者在數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。

一、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)就是在有關(guān)課程教與學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)中有機(jī)、綜合地使用信息技術(shù)以便更好地完成課程目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。[1] 所謂信息素養(yǎng)，就是指能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)的能力。國(guó)內(nèi)的一名知名學(xué)者曾經(jīng)提出，現(xiàn)代的研究有時(shí)候已經(jīng)不再刻意去證明信息技術(shù)的使用目的比傳統(tǒng)的教學(xué)更有效，或者是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率、效果更好，而是研究如何使信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)服務(wù)，讓技術(shù)與學(xué)習(xí)者具有“具身”關(guān)系。基于信息素養(yǎng)的角度，我們?nèi)绾卫斫庑畔⒓夹g(shù)與化學(xué)融合呢？

目前信息技術(shù)與課程整合的定義可分為“大整合論”和“小整合論”。[2]大整合論是從宏觀課程的角度出發(fā)，涵蓋各個(gè)課程。如黃甫全認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指通過(guò)基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。[3]而“小整合論”則將課程等同于教學(xué)，將課程的概念縮小。在此我們采用“小整合論”的定義，以方便我們對(duì)整合的把握與理解。所謂課程（Curriculum），是指為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)方案（任長(zhǎng)松，2002）。[4]從該定義我們可以了解到，學(xué)習(xí)者的計(jì)劃或?qū)W習(xí)方案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，對(duì)化學(xué)的融合，在小整合論的基礎(chǔ)之上即是從上述三個(gè)方面對(duì)其融合。那何謂課程整合？課程整合的過(guò)程就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過(guò)程（郭紹青，2002）[5]。信息技術(shù)與化學(xué)融合，我們就可以理解為：在化學(xué)教學(xué)中，將系統(tǒng)中的各要素、各成分以信息技術(shù)為手段融合在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，以形成有機(jī)整體的教學(xué)過(guò)程。這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程融合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，即信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融合。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中主要充當(dāng)一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。

二、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融合模式構(gòu)建的依據(jù)

根據(jù)上文我們知道課程的三要素即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，所以在整合的過(guò)程中首先要明確目標(biāo)。

（一）目標(biāo)分析

我們應(yīng)先認(rèn)識(shí)大整合觀的信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是主導(dǎo)―主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下），把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合和重構(gòu)后相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)（何克抗）。[6]那么如何把握信息技術(shù)與化學(xué)融合的目標(biāo)呢？基于前人的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為融合的目標(biāo)要與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，使三維目標(biāo)能夠與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，充分提高學(xué)生的綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力和解決問(wèn)題的能力。

首先，應(yīng)體現(xiàn)一定的知識(shí)與技能目標(biāo)：1.知道化學(xué)基本概念和基本理論，能夠用化學(xué)基本概念和基本理論解釋相關(guān)問(wèn)題；2.具備基本的實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)并會(huì)使用儀器，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；3.會(huì)用化學(xué)語(yǔ)言解釋生活、學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象。

其次，應(yīng)掌握過(guò)程與方法：1.能從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能提出假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證；2.能夠通過(guò)觀察和數(shù)字資源收集信息，學(xué)會(huì)分析、提煉信息，并嘗試評(píng)價(jià)信息的科學(xué)性；3.能夠明確探究目的和已有的條件，制訂計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)控制變量和使用科學(xué)的方法探究；4.學(xué)會(huì)總結(jié)交流與反思。

最后，在情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)上，學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)會(huì)以下內(nèi)容：1.喜歡化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，并形成求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；2.關(guān)心社會(huì)以及化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系；3.熱愛(ài)大自然，形成積極樂(lè)觀的態(tài)度。

（二）內(nèi)容的分析

在信息技術(shù)的數(shù)字化環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計(jì)要有機(jī)結(jié)合三維目標(biāo)：第一，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略――豐富多樣的教學(xué)任務(wù)有助于發(fā)展學(xué)生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；差異化的教學(xué)策略能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者特征和差異，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。第二，應(yīng)具體描述各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作。第三，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同階段的能力要求。那么，到底什么樣的化學(xué)內(nèi)容比較適宜使用信息技術(shù)呢？結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人的看法，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.化學(xué)微觀概念和微觀結(jié)構(gòu)。如分子原子的模型介紹、化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，這些都是很微觀的概念，無(wú)法形象化。而計(jì)算機(jī)模擬能夠?qū)⑽⒂^世界生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，將抽象的概念形象化。

2.現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，或者反應(yīng)速率較快或較慢的實(shí)驗(yàn)。如鐵生銹是一個(gè)很緩慢的過(guò)程，在課堂教學(xué)中會(huì)很耽誤時(shí)間，而利用計(jì)算機(jī)模擬不僅可以將“現(xiàn)象”放大，還可以控制反應(yīng)速度。

3.錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果的實(shí)驗(yàn)。氫氣的制取與驗(yàn)證是個(gè)很危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，如果誤將導(dǎo)氣管放入集氣瓶下面，會(huì)導(dǎo)致爆炸。如果用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可以起到反面教材的作用，讓學(xué)生看到這種危險(xiǎn)的后果，以警惕其科學(xué)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.嚴(yán)重污染、較危險(xiǎn)或在一般實(shí)驗(yàn)室條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)。如化工生產(chǎn)中復(fù)雜的生產(chǎn)流程，如具有危險(xiǎn)性和污染性而且在一般的實(shí)驗(yàn)條件下無(wú)法完成的濃硫酸、氨氣等的生產(chǎn)，這些過(guò)程就可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)模擬展示。

三、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融合模式的提出

教學(xué)模式?jīng)Q定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教學(xué)模式的概念，我國(guó)的論述幾乎都是采納美國(guó)喬以斯（B. Joyce）和威爾（M. Weil）在1972年出版的《Models of Teaching》（《教學(xué)模式》）一書中的觀點(diǎn)。他們根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了四大類（信息處理類、個(gè)人發(fā)展類、人際關(guān)系類和行為教學(xué)類）共25種不同的教學(xué)模式，該書把教學(xué)模式定義為“一種可以用來(lái)設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或其他場(chǎng)合教學(xué)的計(jì)劃或范型”。按照該定義，教學(xué)模式的內(nèi)涵是指導(dǎo)課堂教學(xué)或是其他場(chǎng)合教學(xué)的一種計(jì)劃或范型。目前國(guó)內(nèi)比較盛行的就是凱洛夫五段教學(xué)法的教學(xué)模式，至今在傳統(tǒng)教學(xué)中仍難以動(dòng)搖其地位，它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。而在目前的信息技術(shù)整合中，這種模式下信息技術(shù)就是個(gè)可有可無(wú)的東西，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，信息技術(shù)形同虛設(shè)。這就是為什么目前很多一線教師存在為了使用技術(shù)而使用技術(shù)的弊病――因?yàn)闆](méi)有選擇合適的教學(xué)模式。信息技術(shù)與化學(xué)融合時(shí)要與學(xué)生的主體角色融合，信息技術(shù)首先要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，否則難以跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。我們從學(xué)生的主動(dòng)性、資源的可獲得性以及評(píng)價(jià)等方面分析信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融合的模式。

那么，什么樣的信息技術(shù)與化學(xué)融合模式是相對(duì)滿足學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的需要呢？“基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式。”[7]結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)的特征，本人將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程融合的模式概括為“情境―項(xiàng)目―電子檔案袋”的循環(huán)模式，如圖1所示。這一模式以學(xué)生的主體地位為原則展開(kāi)教學(xué)，并將信息技術(shù)作為一個(gè)隱形的因素融入課程之中，它雖然沒(méi)有顯性表現(xiàn)，但在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

圖1 信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科課程融合模式

1.情境是關(guān)鍵

“組織學(xué)習(xí)素材資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境?！盵8]在該階段，教師必須構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放自由且有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)者帶入學(xué)習(xí)環(huán)境之中，這一步至關(guān)重要。與此同時(shí)，教師要準(zhǔn)備充足的有關(guān)化學(xué)的資源，比如媒體素材、常見(jiàn)的疑難問(wèn)題、資源索引和權(quán)威的網(wǎng)站等，這充分體現(xiàn)了教師的支架作用和學(xué)生的主體作用。除了充分的數(shù)字化資源，學(xué)生還需要任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即接下來(lái)的該模式中的第二個(gè)因素。

2.問(wèn)題任務(wù)是核心

在基于問(wèn)題與任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者有明確的問(wèn)題與任務(wù)，那么他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)大為改善，能夠以主動(dòng)的角色進(jìn)入環(huán)境，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者與個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，同時(shí)還能夠與共同體有積極合作的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)微群等方式和專家等交流，在一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)情境下，有實(shí)踐共同體的交互合作和豐富的資源做后盾，學(xué)習(xí)者就可以真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3.電子檔案袋的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可忽視的一個(gè)重要因素，而有技術(shù)因素的支撐，評(píng)價(jià)則更加完善且更有利于學(xué)習(xí)者的發(fā)展。電子檔案袋的構(gòu)成：（1）目錄：以提綱的形式展示各部分化學(xué)學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)聯(lián)，并配有頁(yè)碼。（2）時(shí)間：即每次收錄在檔案袋中的材料的日期，以顯示隨著時(shí)間的推移學(xué)生取得的進(jìn)步情況。（3）內(nèi)容：包括核心內(nèi)容和選擇性內(nèi)容?！昂诵膬?nèi)容”是每個(gè)學(xué)生檔案袋中必須包含的內(nèi)容，它為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師、家長(zhǎng)及同伴的評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)性的信息，如“化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄表”等?！斑x擇性內(nèi)容”是學(xué)生自我選擇的、最能反映學(xué)生本人化學(xué)學(xué)習(xí)情況的材料，如“化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗的原因分析”“對(duì)化學(xué)概念重要性的認(rèn)識(shí)”“化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)小竅門”等。（4）反思與交流：學(xué)生對(duì)自己化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果所作的自省，如“化學(xué)學(xué)習(xí)心得”“實(shí)驗(yàn)探究方法總結(jié)”“學(xué)習(xí)疑惑”等，這也顯示了同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的一些信息。

化學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)可以為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)提供機(jī)會(huì)，促使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，對(duì)自己的學(xué)習(xí)作品進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的選擇，并做出自己的價(jià)值判斷，它能夠促進(jìn)學(xué)生自我反思，是學(xué)生自我成長(zhǎng)的一種有效方式。

在該模式中，信息技術(shù)是一個(gè)有機(jī)整合的部分，它支撐著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索與學(xué)習(xí)，不斷為他們排除障礙、提供條件，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)探究的的研究方法，使他們的研究方法逐步走向科學(xué)家研究方法。信息技術(shù)支持學(xué)生從多渠道獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使其在數(shù)字化環(huán)境下獲得了更多的學(xué)習(xí)自由，從而在教學(xué)中擺脫了對(duì)教師的依附，使自身的主體地位得到彰顯。

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篇5

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教材分析

初中物理課程教學(xué)中，總共包含三種類型的實(shí)驗(yàn)，分別是演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn).在初中的物理學(xué)習(xí)中，共有198個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中演示實(shí)驗(yàn)有145個(gè)名學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)22個(gè)，家庭小實(shí)驗(yàn)22個(gè).劃分到每個(gè)學(xué)習(xí)模塊，其中力學(xué)方面的演示實(shí)驗(yàn)有52個(gè)，家庭分組實(shí)驗(yàn)7個(gè)，學(xué)生合作的分組實(shí)驗(yàn)有9個(gè).在熱學(xué)部分，學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)有3個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)有28個(gè)，還有5個(gè)小實(shí)驗(yàn).光學(xué)部分由14個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、3個(gè)學(xué)生家庭試驗(yàn)和1個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)組成.在電學(xué)部分包含學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)9個(gè)，家庭小實(shí)驗(yàn)3個(gè)，還有21個(gè)演示實(shí)驗(yàn).

二、信息技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

1.提供豐富的素材，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

物理教學(xué)中，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)的做法大都是采用控制變量的方式來(lái)操作.什么是控制變量的方法呢？主要就是通過(guò)固定一定的條件，改變眾多條件中的某一條件，發(fā)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的變化狀況，總結(jié)規(guī)律.在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下，受硬件設(shè)施的制約，我們能夠控制的變量范圍有限，有些變量我們也沒(méi)法隨意去改變.例如，學(xué)習(xí)電學(xué)，研究電阻的大小與什么因素有關(guān)系，我們只能夠提供幾組固定有限的電阻，僅僅用這些來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律有些牽強(qiáng)，應(yīng)為不具有隨意性和普遍性.如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，就可以隨機(jī)設(shè)置多個(gè)參數(shù)，來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解.

2.完成條件苛刻的理想實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)中，有很多結(jié)論是通過(guò)在現(xiàn)有的現(xiàn)象引導(dǎo)的情況下，得出一定的結(jié)論，對(duì)這一結(jié)論進(jìn)一步延伸得出的規(guī)律.這種情況下，要做出這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象必須要在非常理想的狀態(tài)下，而這種狀態(tài)又是在現(xiàn)實(shí)中并不存在的，這就給現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了巨大的難度.例如，對(duì)慣性的定律進(jìn)行講解，條件要求物體需要在所受合力為零的條件下才能完成這一實(shí)驗(yàn)，但是這樣的情況在實(shí)際的生活中并不存在，實(shí)驗(yàn)室條件無(wú)法完成.還有些試驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的要求非常苛刻，并且成功率也不高，這樣的情況下，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)具有不可替代的作用.

3.顯示細(xì)節(jié)，便于觀察現(xiàn)象，將抽象具體化

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常短暫，學(xué)生觀察起來(lái)非常困難，例如，在電學(xué)章節(jié)的教學(xué)中，在做直流電電機(jī)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要學(xué)生觀察轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)，但是轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)速非?？?，學(xué)生在整個(gè)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中很難觀察清楚，只能通過(guò)學(xué)生的想象來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象.如果利用低轉(zhuǎn)速進(jìn)行觀察，非常容易造成實(shí)驗(yàn)的失敗，轉(zhuǎn)子有時(shí)會(huì)出現(xiàn)停止的現(xiàn)象.如果利用信息技術(shù)手段，將實(shí)驗(yàn)做成三維動(dòng)畫的形式，利用慢動(dòng)作的放映，學(xué)生可以清晰地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，看清轉(zhuǎn)換機(jī)的工作原理.還有些實(shí)驗(yàn)是無(wú)法通過(guò)肉眼觀察到的，需要通過(guò)其他的現(xiàn)象側(cè)面的去反映，例如，關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)，學(xué)生即使觀察到了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，也會(huì)在理解上感覺(jué)困難，如果結(jié)合視頻演示中的分子碰撞，可以幫助學(xué)生理解分子的運(yùn)動(dòng)形式.在電流的教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法觀察點(diǎn)荷在導(dǎo)體中的運(yùn)動(dòng)，只能借助電流表的示數(shù)來(lái)間接反應(yīng).像這樣的情況下，利用信息技術(shù)手段，可以幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，幫助他們對(duì)新的概念進(jìn)行理解.

4.模擬條件，完成特殊實(shí)驗(yàn)

有些實(shí)驗(yàn)條件非常復(fù)雜，并且操作起來(lái)還具有一定的危險(xiǎn)性，這樣一來(lái)用信息技術(shù)手段來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)完成演示的任務(wù)非常重要.做電學(xué)的相關(guān)試驗(yàn)時(shí)，大多采用降壓后的相對(duì)安全的學(xué)生電源來(lái)操作，有些現(xiàn)象不是220 V電壓所造成的，不能夠全面反應(yīng)問(wèn)題.還有些實(shí)驗(yàn)對(duì)時(shí)間和空間的要求較為苛刻，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候需要通過(guò)數(shù)據(jù)的變化來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣一來(lái)就需要利用信息技術(shù)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn).例如，在研究大氣壓與高度的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室的高度有限，無(wú)法觀測(cè)到在2000 m內(nèi)，每升高12 m大氣壓降低1 mm汞柱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.還有分子運(yùn)動(dòng)，觀測(cè)分子滲透的試驗(yàn)時(shí)，由于分子運(yùn)動(dòng)需要時(shí)間，而課堂上的時(shí)間有限，因此在實(shí)驗(yàn)室也不能夠完成.

三、物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)例分析

進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：首先，利用相關(guān)的教具，通過(guò)凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體，并提問(wèn)學(xué)生為什么用同一個(gè)凸透鏡觀察的物體大小不一，有時(shí)是倒的，有時(shí)是正的呢？這就需要利用本節(jié)科學(xué)的知識(shí)來(lái)研究凸透鏡的成像原理.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生親自參與教學(xué)，激發(fā)好奇心和求知欲，但是也存在較多的問(wèn)題：一方面，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法觀察完需要觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且很難提出有效地問(wèn)題.另一方面，學(xué)生實(shí)驗(yàn)局限在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生開(kāi)拓眼界，體會(huì)凸透鏡成像的意義.

為此我們可以利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)另一種方案：利用多媒體技術(shù)做關(guān)于照相機(jī)和電影放映機(jī)的凸透鏡應(yīng)用，并將學(xué)生喜歡的明星作為成像的對(duì)象，這樣不僅能夠利用人物激發(fā)學(xué)生的興趣，還通過(guò)照相機(jī)和放映機(jī)引出了凸透鏡的使用，體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓知識(shí)貼近生活的理念.利用課件進(jìn)行直觀的演示，可以幫助學(xué)生進(jìn)行比較觀察，從情景中提出自己的問(wèn)題.在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生就很容易的總結(jié)出物距對(duì)凸透鏡成像倒、正、大、小的影響.

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)

在物理教學(xué)過(guò)程中采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主要是使學(xué)生能夠快速地掌握物理規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣有重要價(jià)值，其不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性得到極大提高，也鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的思考、分析以及處理物理問(wèn)題的能力，使其在樂(lè)趣的作用下能夠融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的物理潛能，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也極大地增加，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用更能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力。

一、物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的強(qiáng)化

在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，信息技術(shù)在使學(xué)生獲得豐富信息資源的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作也能夠提供更加準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)，消除由于人力造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄的誤差，提高物理教學(xué)效率，消除不必要的時(shí)間。最關(guān)鍵的是，對(duì)于信息技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果學(xué)生存在異議，授課教師還能夠?qū)⑵鋷雽?shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的困惑；尤其是在小組討論出現(xiàn)歧義時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)的對(duì)比、綜合等對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的加工，為今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在磁場(chǎng)力學(xué)的學(xué)習(xí)后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生指南針的工作原理，探究其存在的意義，有條件的還可以開(kāi)展在線討論。這種技術(shù)下，學(xué)生在課后或在家中也可以進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)與親切，又可以獲得更加理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.明確教學(xué)指導(dǎo)思想在對(duì)物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以在課堂中采用相關(guān)的生活案例進(jìn)行教學(xué)，如讓學(xué)生體會(huì)慣性，為其提供相關(guān)的器材，使學(xué)生明白慣性產(chǎn)生的原因及其相關(guān)因素。學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)觀察教師的操作，以便于在自己親身操作的過(guò)程中能夠游刃有余，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)探究相應(yīng)的理論，更有助于學(xué)生理解。2.在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反饋學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的相關(guān)研究資料進(jìn)行整理分析，借助信息技術(shù)的科學(xué)搜索方式，確保搜索實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果遇到難以解決的事情也可以通過(guò)信息技術(shù)的手段進(jìn)行解決。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損毀問(wèn)題，給實(shí)驗(yàn)研究造成很大的困擾，然而信息技術(shù)能夠很好地解決這些弊端。采用信息技術(shù)能夠虛擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)的微觀展示，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以采用信息技術(shù)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于縮短記錄時(shí)間以及提高準(zhǔn)確性有促進(jìn)作用，確保實(shí)驗(yàn)信息共享，信息交流更加順暢、快捷，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還可以采用信息技術(shù)將研究成果以幻燈片的形式播放出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。最后，學(xué)生對(duì)自己之前的猜想與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思自身的不足之處，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握物理知識(shí)。

綜上所述，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用信息技術(shù)的手段能夠取得良好的教學(xué)效果，有效提升物理教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均有極大的益處。物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新和思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)平臺(tái)帶來(lái)的便利來(lái)提升教育效果，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

作者:王慧 單位:高郵市三垛鎮(zhèn)三垛初級(jí)中學(xué)

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篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；發(fā)現(xiàn)；操作

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，其教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力和使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，并在實(shí)踐和探索中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展信息技術(shù)的意識(shí)與技能。讓學(xué)生親自參與各種實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講要有效得多，真可謂“百講不如一練”。因此，我覺(jué)得在信息技術(shù)課十分適合開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，這樣對(duì)提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)自始至終都離不開(kāi)相應(yīng)的情境，都是在一定情境中進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生各方面的感受性，使學(xué)生逐步達(dá)到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的最佳狀態(tài)。所以，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)精心設(shè)計(jì)適宜的情境。如在教學(xué)《制作美麗的賀卡》一課時(shí)，我們可以安排一次“精美賀卡大比拼”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)評(píng)選優(yōu)秀賀卡這一情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓每一位學(xué)生積極投入創(chuàng)造活動(dòng)之中。如果教師再適時(shí)地提出運(yùn)用電腦是否也能制作賀卡這一問(wèn)題，激勵(lì)中的學(xué)生求知欲高漲，教師講解的方法自然也記憶深刻。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

問(wèn)題是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思維含量不斷深化的關(guān)鍵因素，只有情境而不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是徒勞的。在高效的信息技術(shù)課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：首先是主動(dòng)的，問(wèn)題是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中自然產(chǎn)生的，是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而不是教師提出的或教科書上現(xiàn)成的，這才是“真正的問(wèn)題”；其次是開(kāi)放，這些問(wèn)題都是來(lái)自學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，問(wèn)題本身的限制條件少，所以結(jié)論一般不是惟一的，屬于無(wú)結(jié)構(gòu)型或半結(jié)構(gòu)型問(wèn)題，這樣的問(wèn)題非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如：在實(shí)際操作中因?yàn)閷W(xué)生本身具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)不同，計(jì)算機(jī)操作能力不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有很大差異，老師應(yīng)及時(shí)從這些學(xué)生信息中得到反饋，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，以學(xué)生的實(shí)際作品作為課例，進(jìn)行講解、點(diǎn)評(píng)，用這種方式不僅能照顧到稍差一些的學(xué)生，而且也能激勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生。

三、尋覓資料

在信息技術(shù)課教學(xué)中，知識(shí)不應(yīng)被視為教學(xué)目的本身，如果用堆積知識(shí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)。因此，信息技術(shù)課教學(xué)不是給學(xué)生一些現(xiàn)成的知識(shí)，而是給他們實(shí)驗(yàn)材料，更進(jìn)一步要使學(xué)生自己搜索資料，讓他們自己去加以整理，借以解決手頭的問(wèn)題，發(fā)展他們的思維能力。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)知識(shí)的存在，在信息技術(shù)課中知識(shí)是作為一種資料（即“進(jìn)一步探究的資本和必不可少的資源”）而存在的，它本身不是信息技術(shù)課教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的手段。

四、探索思考

材料和思考是解決問(wèn)題時(shí)兩個(gè)不可缺少的相關(guān)因素。在信息技術(shù)課中，學(xué)生的思考具有兩個(gè)特征：1.觀念與結(jié)論是材料所隱含的，而不是它所直接呈現(xiàn)的，因此具有創(chuàng)造性。2.由于觀念與結(jié)論具有獨(dú)創(chuàng)性，所以這些觀念和結(jié)論都是不能傳遞的，當(dāng)一個(gè)人把自己知道的觀念告訴別人時(shí)，對(duì)聽(tīng)到的人來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)不再是觀念，而是另一個(gè)人已知的事實(shí)。因此，信息技術(shù)課教學(xué)不是給學(xué)生提供一些現(xiàn)成的觀念與結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在各種各樣的實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)觀念、驗(yàn)證觀念，進(jìn)行積極的意義建構(gòu)。這樣的信息技術(shù)課中教師不再是主宰者，而是作為一個(gè)學(xué)習(xí)者共同參與學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”的過(guò)程是一個(gè)將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中“探索思考”是不可缺少的。教師在教學(xué)中如何正確引導(dǎo)學(xué)生思考是一個(gè)非常值得注意的問(wèn)題。例如：在復(fù)制、粘貼的教學(xué)中，單純的復(fù)制、粘貼對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易掌握。但我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)似乎在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)用不到，但是對(duì)于學(xué)生思維是一個(gè)極好鍛煉的問(wèn)題――完成100個(gè)“電腦”。有的學(xué)生可能要粘貼了99次，有的學(xué)生可能通過(guò)自己的思考，只用幾次就超額完成了任務(wù)。

五、動(dòng)手操作

動(dòng)手操作是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生充分進(jìn)行自主活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。動(dòng)手操作是信息技術(shù)課教學(xué)中的核心要素，只有通過(guò)具體的操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣、愛(ài)好，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。電腦是信息技術(shù)課固定的操作對(duì)象，利用電腦學(xué)習(xí)知識(shí)，完成任務(wù)是學(xué)生在信息技術(shù)課上的主要任務(wù)。信息技術(shù)課中的操作方式主要有電腦操作、電腦創(chuàng)作、調(diào)查研究、交流探討等，教學(xué)中要注意結(jié)合具體情況設(shè)計(jì)不同的操作方式。

六、總結(jié)運(yùn)用

這是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，其目的是檢查實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成敗得失，促成學(xué)生認(rèn)識(shí)的上升和思想感情的升華，并為后繼實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展提供參照性建議。

以上6個(gè)實(shí)驗(yàn)要素要始終貫穿在信息技術(shù)課教學(xué)的全過(guò)程中，使它們相互作用、相互滲透，形成一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。因此，信息技術(shù)課在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)給每一個(gè)孩子充分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間與空間，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里最大限度的發(fā)展。

那么如何才能達(dá)到這樣的目標(biāo)呢？我認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”可以很好地保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正常開(kāi)展。這是因?yàn)椋?/p>

首先，信息技術(shù)課課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，即讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“教學(xué)任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)“活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列實(shí)踐任務(wù)，從而得到清晰的思路、合理的方法和系統(tǒng)的知識(shí)。

篇8

掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為當(dāng)今一線教師重要的基本功之一。一線教師應(yīng)該更新理念，提高認(rèn)識(shí)，為做黨和人民滿意的教師努力練就扎實(shí)的基本功。

一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，練就與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)能力

（一）入校培訓(xùn)接地氣。這也是我們常說(shuō)的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)。我校是“粵教云”實(shí)驗(yàn)校，為了更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，我們邀請(qǐng)專家對(duì)老師們的教案進(jìn)行指導(dǎo)，修改，然后針對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)要用到ForClass支撐系統(tǒng)，又邀請(qǐng)了技術(shù)工程師到校對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行平臺(tái)操作培訓(xùn)，對(duì)上實(shí)驗(yàn)課的老師，采取“一對(duì)一”請(qǐng)進(jìn)來(lái)的指導(dǎo)方式，讓老師們快速地熟悉操作、制作上課資源，并流暢地應(yīng)用在課堂上。這項(xiàng)培訓(xùn)，有針對(duì)性，效果明顯，老師們的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升迅速。

（二）校本教研講實(shí)際。當(dāng)我們學(xué)校24間教室的電子白板全部安裝到位后，為促進(jìn)電子白板、多媒體技術(shù)和學(xué)科教學(xué)、校本課程的有機(jī)融合，同時(shí)也為了穩(wěn)步推進(jìn)“粵教云”實(shí)驗(yàn)，學(xué)校教研室結(jié)合學(xué)校實(shí)際專門制定了校本教研方案，開(kāi)展了以《交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》為主題的專題培訓(xùn)，培訓(xùn)做到全員參與，定主題、定時(shí)間、定地點(diǎn)；分享、總結(jié)、考核相結(jié)合。在進(jìn)行統(tǒng)一的全校培訓(xùn)和分學(xué)科學(xué)習(xí)操作后，我們組織了專題分享會(huì)，在會(huì)上，各學(xué)科派出一個(gè)優(yōu)秀代表，現(xiàn)場(chǎng)操作演示交互式電子白板在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)，如數(shù)學(xué)學(xué)科就以“角的知識(shí)”為例展示了智能筆及圖形工具的強(qiáng)大功能，智能筆能快速規(guī)范畫出幾何圖形，使用多學(xué)科學(xué)庫(kù)資源里的坐標(biāo)軸能幫助學(xué)生直觀理解對(duì)稱圖形，使抽象的幾何圖形具體化；英語(yǔ)學(xué)科展示了屏幕批注功能、聚光燈和激光筆的使用，并采用白板的相機(jī)模式截圖進(jìn)行課堂反饋；尤其是游戲練習(xí)，生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分享會(huì)上，笑聲、掌聲不斷，老師們的精彩示范，使大家進(jìn)一步了解了電子白板的特性和基本操作方法，從而充分利用信息技術(shù)手段服務(wù)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在，老師們均可以利用白板的常用功能輔助自己的課堂教學(xué)。此外，我們結(jié)合學(xué)校的信息化建設(shè)實(shí)際，舉行了由學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)為老師們進(jìn)行量身定制的培訓(xùn)，如微課制作培訓(xùn)，就是由學(xué)校信息中心副主任主講，并把培訓(xùn)和校本教研相結(jié)合，這樣不會(huì)額外增加老師們的負(fù)擔(dān)，通過(guò)集中培訓(xùn)和分組練習(xí)、交流，到學(xué)期末，收到老師們自制的微課、數(shù)字故事等作品一批，學(xué)校信息中心將之分類打包上傳學(xué)校服務(wù)器，這不僅提升了老師們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。

二、課堂教學(xué)，實(shí)踐扎實(shí)有效的信息技術(shù)能力

（一）課堂教學(xué)求扎實(shí)。課堂，是教師實(shí)戰(zhàn)的舞臺(tái)。一個(gè)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力如何，通過(guò)課堂教學(xué)可以直接預(yù)見(jiàn)。所以，我們通過(guò)教導(dǎo)處牽頭，組織一批比較年輕或是敢于在這方面做出嘗試的老師上融合信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。上課老師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，利用粵教云公共服務(wù)平臺(tái)的各種資源和ForClass等信息技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)。老師們有的在班級(jí)教室里上云服務(wù)課，有的在云教室上云互動(dòng)課，一些年輕老師還自己制作APP，為學(xué)生創(chuàng)作特別實(shí)在的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

目前，我們已經(jīng)在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐學(xué)科進(jìn)行了云互動(dòng)課堂教學(xué)嘗試，如語(yǔ)文課《落花生》；數(shù)學(xué)課《周長(zhǎng)》；英語(yǔ)課《Animals》；美術(shù)課《變照片為黑白的畫》；科學(xué)課《螞蟻》；綜合實(shí)踐課《我為交通繪藍(lán)圖》等等。其中多位老師的課堂教學(xué)錄像參加全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽暨廣東省計(jì)算機(jī)教育軟件評(píng)審分別獲得二、三等獎(jiǎng)；多位青年骨干實(shí)驗(yàn)老師在市、區(qū)的“一師一優(yōu)課”比賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)，一部分一等獎(jiǎng)的課例被評(píng)槭〖隊(duì)趴?？茖W(xué)課《螞蟻》《果實(shí)里的新生命》和語(yǔ)文課《扁鵲治病》最終獲得國(guó)家部?jī)?yōu)課例。

（二）展示觀摩促提高。當(dāng)我們新建成集錄播等功能于一體的云課室后，先后組織舉辦了多次云實(shí)驗(yàn)展示和觀摩活動(dòng)。省內(nèi)外及市、區(qū)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校教師代表陸續(xù)到校觀摩，學(xué)校為這些來(lái)賓展示了云服務(wù)、云互動(dòng)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)。

如英語(yǔ)三年級(jí)云互動(dòng)課《Animals》課堂展示：利用粵教云平臺(tái)的媒體資源和個(gè)人的本地資源設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，整合粵教云的“個(gè)性內(nèi)容分發(fā)、即時(shí)評(píng)測(cè)統(tǒng)計(jì)、即時(shí)展示個(gè)性作品”等特色功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞，如拼寫和發(fā)音，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的問(wèn)與答的句型等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢生動(dòng)，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

又如語(yǔ)文五年級(jí)云互動(dòng)課《落花生》課堂展示：學(xué)生登錄課堂后，首先點(diǎn)擊Pad上的資源進(jìn)行生字詞自主學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)，教師根據(jù)平臺(tái)即時(shí)測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)功能實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，并以此進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥；在精讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師發(fā)送到Pad上的學(xué)習(xí)指引進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談感悟，緊接著利用平臺(tái)的“投票”功能，升華文章主旨；在總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，教師又結(jié)合個(gè)性內(nèi)容分發(fā)和即時(shí)分享展示功能呈現(xiàn)學(xué)生作品，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)同時(shí)深刻感悟做人的道理。該課目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)清晰，課堂互動(dòng)有效、富有語(yǔ)文味，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的理念，贏得了在座觀摩領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱烈掌聲，讓大家深切體會(huì)到信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力。

在交流展示中，老師們?cè)谛畔⒓夹g(shù)能力上又得到進(jìn)一步的歷練和提高。

三、課題研究，推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用能力穩(wěn)步提高

篇9

教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革；課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革；課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)化發(fā)展。[1]因此，基礎(chǔ)教育課程改革的落實(shí)點(diǎn)和重頭戲是課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，即課堂教學(xué)要以教師中心的講授式傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生學(xué)習(xí)中心的新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這種新的教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。新的課堂教學(xué)改革的核心是教與學(xué)方式的變革，少教多學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教成為新課堂里教師教的基本原則；自主學(xué)習(xí)，合作探究，關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)，成為新課堂里學(xué)生學(xué)的主要方式。因此，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要在新理念、新思想、新方法的指導(dǎo)下，“實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”[2]，才能真正使信息技術(shù)的應(yīng)用成為教育現(xiàn)代化的特征。

現(xiàn)狀與問(wèn)題

根據(jù)我們的調(diào)查了解，目前中小學(xué)的課堂里，還沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，特別是沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)課堂教學(xué)里信息技術(shù)的應(yīng)用還主要是為教師的教服務(wù)，主要應(yīng)用形式為以PPT、Flash等作為教師板書擴(kuò)展的演示文稿、操作及實(shí)驗(yàn)的模擬、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)情境的演示、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)背景材料的介紹、練習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)，等等。當(dāng)教師的教學(xué)理念、教學(xué)流程、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有根本轉(zhuǎn)變前，這些應(yīng)用主要是為提高教師“講授”的效率，這時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用也僅僅是將黑板的內(nèi)容變到電子白板（或大屏幕）上，還僅是一種平移式的應(yīng)用。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不會(huì)自發(fā)地帶來(lái)思想和理念的變化，需要我們有效地利用它，目前教師的教學(xué)思想和理念并沒(méi)有徹底從以教師中心、講授中心轉(zhuǎn)變以為學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心。這種發(fā)展形勢(shì)，導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不會(huì)為教育帶來(lái)根本的革命性變化。

對(duì)策與創(chuàng)新

目前，許多學(xué)校都在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、昌樂(lè)二中等學(xué)校的先進(jìn)思想，學(xué)習(xí)型新課堂的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。不可否認(rèn)，這些創(chuàng)新的課堂能夠很好地幫助學(xué)生有效的自學(xué)（先學(xué)），小組學(xué)習(xí)合作探究，在新型教學(xué)模式下，包括教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解、總結(jié)以及訓(xùn)練與拓展等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這些新型教學(xué)模式都給課堂教學(xué)帶來(lái)了新思路和新視野，同時(shí)，富有成效的效果值得我們學(xué)習(xí)和深思，通過(guò)分析杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、昌樂(lè)二中的先進(jìn)思想，筆者提出以下三種新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.自主學(xué)習(xí)

在“自學(xué)（先學(xué)）”環(huán)節(jié)，學(xué)生要積極主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行閱讀和思考，弄清教材基本的內(nèi)容，進(jìn)行一些探究和操作，總結(jié)已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容和已解決的問(wèn)題，同時(shí)概括出不會(huì)的內(nèi)容和未解決的問(wèn)題。在這里，學(xué)生的學(xué)不能離開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師的任務(wù)是對(duì)學(xué)生的自學(xué)給予必要指導(dǎo)。通常這種指導(dǎo)是用教師編制的導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)案等給出的。這種自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題思考導(dǎo)引、自學(xué)閱讀要求、學(xué)法指導(dǎo)、自我檢測(cè)等部分。教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和學(xué)習(xí)能力，把自學(xué)指導(dǎo)編制成學(xué)生學(xué)習(xí)路線圖。

在“自學(xué)（先學(xué)）”環(huán)節(jié)，信息技術(shù)可以發(fā)揮重要作用。例如，在編制學(xué)生自學(xué)提綱（導(dǎo)學(xué)案）時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)廣泛收集先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀教師的相同教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)提綱（導(dǎo)學(xué)案）進(jìn)行借鑒，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他教師交流，及時(shí)修訂、改進(jìn)自己的自學(xué)提綱（導(dǎo)學(xué)案）設(shè)計(jì)，利用打印的文本或者電子白板出示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自學(xué)力爭(zhēng)做到指導(dǎo)具體、明確、到位并且不越位。同時(shí)還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生的仿真情境，為學(xué)生提供要學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代背景、作者介紹、相關(guān)預(yù)備知識(shí)等學(xué)習(xí)資源。

2.小組學(xué)習(xí)合作探究

在“小組學(xué)習(xí)合作探究”環(huán)節(jié)，學(xué)生在小組內(nèi)交流自學(xué)成果，提出自己在“先學(xué)”中遇到的問(wèn)題與疑惑，通過(guò)討論，解決自學(xué)中未解決的問(wèn)題，提出新的問(wèn)題。這時(shí)教師要對(duì)個(gè)別小組和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫助；對(duì)全班小組的探究活動(dòng)的狀況進(jìn)行組織與調(diào)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有清晰的了解和把握。在這個(gè)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)也可以發(fā)揮重要作用，如可以利用課件將小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法和要求出示給學(xué)生，合理把握小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程；還可以利用數(shù)字技術(shù)或者云平臺(tái)中的數(shù)字實(shí)驗(yàn)室軟件創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、探究的情境，尋找解決問(wèn)題的方法和方案，再與現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合，解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)。

在“教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解、總結(jié)”環(huán)節(jié)，學(xué)生以組為單位展示自己的學(xué)習(xí)成果，包括已經(jīng)掌握的內(nèi)容、小組討論的結(jié)果、個(gè)人的見(jiàn)解、繼續(xù)發(fā)現(xiàn)的深層次的問(wèn)題，積極互動(dòng)（生生、師生互動(dòng)），對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得提高性和深刻性的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做好課堂調(diào)控，要認(rèn)真對(duì)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的各種信息和問(wèn)題進(jìn)行篩選和提煉，對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)概括和總結(jié)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)可以利用課堂教學(xué)的信息技術(shù)的互動(dòng)交流和展示功能及時(shí)交流展示各組學(xué)習(xí)成果，教師用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，用數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深層思考，利用多媒體課件進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)概括和提升等。

3.訓(xùn)練與拓展

在“訓(xùn)練與拓展”環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛學(xué)會(huì)與初步理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固和提升。教師要精選訓(xùn)練測(cè)試題，保證教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和掌握，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練中暴露出來(lái)的學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解、掌握和應(yīng)用的不足及時(shí)反饋訂正，加以解決和強(qiáng)化。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以在因特網(wǎng)上利用信息技術(shù)收集訓(xùn)練題，并進(jìn)行認(rèn)真篩選，也可以利用網(wǎng)絡(luò)與其他教師甚至學(xué)生交流意見(jiàn)，獲得最佳的訓(xùn)練題組。教師還可以利用信息技術(shù)的交互功能設(shè)計(jì)開(kāi)放互動(dòng)的訓(xùn)練題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間。學(xué)生也可以使用數(shù)字化虛擬學(xué)科實(shí)驗(yàn)室或“幾何畫板”這類工具軟件繼續(xù)對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，并在現(xiàn)實(shí)世界給予驗(yàn)證，不斷拓展思維，增加創(chuàng)新和實(shí)踐的體驗(yàn)。

現(xiàn)代技術(shù)的有效支撐

信息技術(shù)與新課堂整合是一種信息技術(shù)適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革的應(yīng)用，以上三種教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課堂教學(xué)較好融合的具體方法。當(dāng)然，信息帶給教學(xué)革命性的改變不是只有課堂應(yīng)用就可以完成的，它還需要現(xiàn)代技術(shù)支撐。隨著社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校信息化裝備的進(jìn)一步加強(qiáng)，越來(lái)越多的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)云系統(tǒng)下的學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，信息技術(shù)支撐的電子書包產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生。

1.電子書包創(chuàng)新課堂教學(xué)

在電子書包課堂環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，并提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及數(shù)字化探究學(xué)習(xí)工具，將其整合在電子書包的學(xué)件（各主要供學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課件）中。教師的任務(wù)是選擇和整合課程資源，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案――探究學(xué)習(xí)的路線圖，并組織學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)，以及在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果時(shí)相繼拓展延伸、總結(jié)概括、應(yīng)用提升。學(xué)生的任務(wù)是依據(jù)電子書包創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，提出與所學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題并加以嚴(yán)謹(jǐn)表述；經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與小組協(xié)商，做出猜想與假設(shè)；閱讀教材和文本，獨(dú)立思考，合作交流后設(shè)計(jì)對(duì)猜想和假設(shè)的驗(yàn)證（實(shí)驗(yàn)）方案；利用電子書包提供的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室及現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)和收集證據(jù)；小組合作分析與論證，得出科學(xué)結(jié)論，進(jìn)行評(píng)估；最后進(jìn)行應(yīng)用和拓展的訓(xùn)練。

這樣，學(xué)生在信息化的環(huán)境里真正經(jīng)歷了探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不但建構(gòu)了知識(shí)，也學(xué)習(xí)了如何解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種新問(wèn)題，從而能夠?qū)W會(huì)科學(xué)思考的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和實(shí)踐的能力。這樣的課堂里，新課程三維目標(biāo)真正得到了落實(shí)。這樣的電子書包課堂，已經(jīng)在我們課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中實(shí)驗(yàn)并取得階段性成果。這種信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用才是智慧的應(yīng)用，這種應(yīng)用必然給課堂教學(xué)帶來(lái)革命性的變化，能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)方式的變革以及師生互動(dòng)方式的變革”[3]，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新課程高效的課堂教學(xué)、智慧的課堂教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.電子白板創(chuàng)新課堂教學(xué)

目前，我國(guó)電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍處于初步使用階段，雖然電子白板系統(tǒng)有許多地方需要改善，但是它的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)受到認(rèn)可，在課堂中的優(yōu)勢(shì)也得到了廣大一線教師和學(xué)生的支持與喜愛(ài)。

電子白板不僅是將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，還具有板書書寫、保存記錄、發(fā)送消息等工具。例如，發(fā)送板書功能能夠有效省去學(xué)生記筆記的時(shí)間，幫助學(xué)生專心聽(tīng)課，與教師交流互動(dòng)。電子白板能夠幫助學(xué)生建立真實(shí)的情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)其積極性，通過(guò)情境的呈現(xiàn)，刺激學(xué)生的感官和聽(tīng)覺(jué)，幫助他們的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。面對(duì)教師的講授，學(xué)生不用再憑空想象，聲音、圖像、視頻等的呈現(xiàn)能幫助學(xué)生有效接受知識(shí)，建立知識(shí)模型。另外，教師還可以利用電子白板輔助課堂教學(xué)，呈現(xiàn)學(xué)生搜集到的課堂教學(xué)所需的資源，促使教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生共鳴。這樣，不僅極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)又提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、得到知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)了智慧。

篇10

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)可以應(yīng)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

1、在備課中

傳統(tǒng)的備課是圍繞教學(xué)大綱、教材寫成的文字材料，每年都要重復(fù)大量的相關(guān)內(nèi)容，既增加了教師的負(fù)擔(dān)，又占用了大量的時(shí)間?，F(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課，既能非常快捷地實(shí)現(xiàn)教案的編輯修改，又便于保存，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，實(shí)現(xiàn)資源共享。

傳統(tǒng)的備課以教科書、參考書為中心，教師通過(guò)查閱參考資料來(lái)完成，不但效率低，而且很多相關(guān)信息無(wú)法找到。現(xiàn)在由于信息技術(shù)的引入，我們可以利用計(jì)算機(jī)建立教學(xué)素材信息庫(kù)，構(gòu)建電子備課系統(tǒng)，為教師提供備課服務(wù)。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在Internet上查閱與教學(xué)有關(guān)的信息，如在教學(xué)中使用幻燈片、錄像片、本學(xué)科的發(fā)展史、歷史背景等材料，并且可以通過(guò)BBS、電子郵件與全國(guó)各名校教師進(jìn)行交流，提出問(wèn)題，獲得解答，最大限度地做到資源共享。

備課不但要備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生。以往我們只了解學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，其他學(xué)科的情況只能通過(guò)與其他教師交流得到，不全面也不科學(xué)。現(xiàn)在我們可以利用信息技術(shù)建立學(xué)生信息庫(kù)，為教師提供學(xué)生的基本情況。教師在備課中，可以針對(duì)性地使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

2、在教學(xué)中

信息技術(shù)在教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)的容量，并不是增加授課的內(nèi)容，而是指提高課堂的效率。使用計(jì)算機(jī)將教師的板書、板畫、抄寫例題的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，將學(xué)生難以理解、用語(yǔ)言又難以表達(dá)的現(xiàn)象及規(guī)律制作成課件展示給學(xué)生，有利于學(xué)生更形象地了解知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程。使教學(xué)任務(wù)在最短的時(shí)間內(nèi)完成，從而給學(xué)生留出更多的討論和思考的時(shí)間。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的相關(guān)信息和資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，這樣，自然就擴(kuò)大了課堂的容量，為進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

信息技術(shù)在教學(xué)中可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，對(duì)于不明顯，又不易觀察和總結(jié)的規(guī)律，如果制作一個(gè)相關(guān)的課件通過(guò)直觀的觀察，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，就可輕松地解決這個(gè)難點(diǎn)。并且對(duì)于有些學(xué)生只能從理論上了解，而采用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)模擬其過(guò)程，則會(huì)收到事半功倍的效果。

信息技術(shù)在教學(xué)中可以使習(xí)題的解答變的容易。很多課后習(xí)題實(shí)踐性很強(qiáng)，比較貼近生活。學(xué)生處理起來(lái)比較困難，教師講解同樣很吃力，而采用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)則可輕松完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高也是很明顯的。同時(shí)還降低了難度，提高了教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件又可供學(xué)生反復(fù)練習(xí)使用。

3、在復(fù)習(xí)考試中

復(fù)習(xí)測(cè)試是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以利用教師制作的網(wǎng)絡(luò)型課件或上網(wǎng)找一些現(xiàn)成的課件來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以利用教師備課時(shí)所搜集的有關(guān)資料，甚至是教師的電子教案。

建立試題信息庫(kù)是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試、階段性測(cè)試時(shí)，可以從試題庫(kù)中隨機(jī)抽題組成符合要求的試卷；計(jì)算機(jī)還可以在組織測(cè)試、測(cè)試后學(xué)情分析等方面給教師以幫助，為提高測(cè)試水平和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、不要只重形式不重實(shí)質(zhì)。在整合過(guò)程中，部分教師觀念并沒(méi)改變，習(xí)慣傳統(tǒng)式教學(xué)，但為了趕潮流或迫于壓力又不得不向整合靠攏，因此在形式上、教學(xué)手段上僵硬地套用信息技術(shù)，把課堂搞得“四不象”，不但未能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，而且在傳授知識(shí)這個(gè)層面上也未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、不要夸大信息技術(shù)的作用，盲目追求整合。部分教師認(rèn)為，既然教學(xué)提倡與信息技術(shù)的整合，信息技術(shù)有那么多優(yōu)勢(shì)，因此不論何種知識(shí)的講解，包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)全都用信息技術(shù)去代替，把信息技術(shù)視為“萬(wàn)能產(chǎn)品”，顯然這是違背了歷史辨證唯物主義觀點(diǎn)，當(dāng)然也就談不上教學(xué)效果。

3、計(jì)算機(jī)模擬不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。用計(jì)算機(jī)模擬一些實(shí)物難以操作的實(shí)驗(yàn)，的確能收到意想不到的效果。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，它既是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，又是知識(shí)由抽象到具體再到抽象這一升華過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要培養(yǎng)途徑。因此在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，凡是通過(guò)努力能讓學(xué)生動(dòng)手做的，還必須讓學(xué)生親手做，計(jì)算機(jī)模擬只能起到輔助作用，而不能代替實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力才能夠得以提高。

4、不能過(guò)多地依賴計(jì)算機(jī)把抽象變?yōu)榫唧w，這樣會(huì)淡化學(xué)生的抽象思維的能力，得不償失。要不要使用多媒體，要不要使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需求來(lái)確定，不應(yīng)為了使用計(jì)算機(jī)而使用。

5、信息技術(shù)雖可增大課堂容量，但要注意不能過(guò)多，學(xué)生的接受能力是有限的，過(guò)多反而會(huì)適得其反。應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況適當(dāng)?shù)卦龃笳n堂的內(nèi)容。

6、課件制作要有創(chuàng)新，不能簡(jiǎn)單重復(fù)教材，不能過(guò)于華麗，否則分散學(xué)生的注意力。課件的體積要盡量的小一些，能用平面表達(dá)思想的，不要用動(dòng)畫；能用二維動(dòng)畫表示清楚的，不要用三維動(dòng)畫。可見(jiàn)要能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，要能讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)使用。