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【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 家庭教育指導(dǎo) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0241-02

一、課程改革背景

首先，隨著教育理念更新和人才市場(chǎng)需要變化，高校對(duì)教師理論與實(shí)踐結(jié)合能力及學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力有更高的要求，需要教師掌握深廣的專業(yè)知識(shí)和能力，樹(shù)立強(qiáng)烈的“學(xué)生意識(shí)”，以實(shí)踐為先導(dǎo)合理統(tǒng)整設(shè)計(jì)教學(xué)；其次，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，家庭教育新情況新問(wèn)題層出不窮，《家庭教育指導(dǎo)》的教學(xué)過(guò)程須關(guān)注家庭教育熱點(diǎn)，讓學(xué)生參與到實(shí)際家庭教育情景中去；最后，傳統(tǒng)家庭教育課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系處于單向傳輸狀態(tài)，學(xué)生走出課堂，與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)很少，對(duì)家長(zhǎng)教育困惑不清晰。理論與實(shí)際脫離，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及依據(jù)理論分析家庭教育問(wèn)題。

二、《家庭教育指導(dǎo)》課程改革思路及具體措施

（一）教學(xué)內(nèi)容――注重創(chuàng)新，突顯家庭教育熱點(diǎn)問(wèn)題

以實(shí)踐為先導(dǎo)的課程內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切聯(lián)系，緊貼生活中突出的家庭教育問(wèn)題。一方面，注重理論創(chuàng)新性，涉及家庭教育的特點(diǎn)、影響因素及家庭教育原則方法，探析人生不同時(shí)期家庭教育的主要內(nèi)容途徑；不僅研究正常家庭教育問(wèn)題，還對(duì)特殊家庭（離異家庭、留守兒童家庭和流動(dòng)兒童家庭等）進(jìn)行論述，從全球化視覺(jué)審視家庭教育未來(lái)走向。另一方面，注重實(shí)踐指導(dǎo)性，將教師和學(xué)生成長(zhǎng)的自身經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)家庭案例作為教學(xué)素材。

（二）教學(xué)方法――注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能

應(yīng)避免純理論的講授方式，注重多種方法的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂。針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平實(shí)際，采取講授、案例教學(xué)、小組合作、討論、情景劇創(chuàng)編演繹和社會(huì)實(shí)踐等方法。其中，基本原理以教師講述為主，發(fā)展性問(wèn)題以討論為主，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以案例分析為主，實(shí)際操作問(wèn)題以小組為單位創(chuàng)編情景劇和社區(qū)考查為主。

（三）教學(xué)組織形式――注重靈活，綜合運(yùn)用多種組織形式

本課將綜合運(yùn)用三種教學(xué)組織形式（集體教學(xué)、小組合作和個(gè)人學(xué)習(xí)），集體教學(xué)主要用于教師集中講解基本的理論知識(shí)和教師到學(xué)校做家庭教育講座時(shí)的集中聆聽(tīng)；小組合作用于情景劇創(chuàng)編演繹、主題討論活動(dòng)和社區(qū)家庭教育考查中；個(gè)人學(xué)習(xí)用于學(xué)生依據(jù)教師的要求獨(dú)立思考和多渠道收集整理信息。

（四）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用――注重直觀，妙用多媒體教學(xué)輔助技術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件，將生動(dòng)的圖片、視頻等充分展現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和現(xiàn)實(shí)性。比如，在講解離異家庭問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)《超級(jí)育兒師》中講述一位綿陽(yáng)單親媽媽獨(dú)立撫養(yǎng)孩子，面臨與祖輩和孩子之間的親子情感疏遠(yuǎn)以及祖輩與母輩教育理念不同等問(wèn)題時(shí)的處理方法，學(xué)生能更全面直觀地了解一個(gè)家庭，學(xué)習(xí)育兒師的指導(dǎo)策略。

（五）課程和教學(xué)資源拓展――注重綜合，充分合理利用多種教學(xué)資源

綜合采用多本教材的優(yōu)勢(shì)編排教材，擬定教師用書(shū)和學(xué)生課外參考用書(shū)；推薦中國(guó)家庭教育網(wǎng)；加入微信平臺(tái)“中國(guó)教育報(bào)-家庭教育”、“新東方家庭教育”和“開(kāi)心媽媽家庭教育”等；圖書(shū)館和系資料室購(gòu)置家庭教育相關(guān)專業(yè)書(shū)籍和期刊雜志碩博論文；刻錄和復(fù)制家庭教育相關(guān)視頻和電影，方便學(xué)生課前和課后的自主性學(xué)習(xí)。

（六）考核和評(píng)價(jià)方式――注重過(guò)程，結(jié)合動(dòng)態(tài)課堂表現(xiàn)和靜態(tài)結(jié)果考查

嘗試建構(gòu)式評(píng)價(jià)法，結(jié)合動(dòng)態(tài)表現(xiàn)和靜態(tài)結(jié)果考查，是課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作和理論成績(jī)的綜合。平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%。平時(shí)成績(jī)包括社區(qū)家庭考查和案例匯集分析占20%、家庭情景劇創(chuàng)編制作演繹自評(píng)互評(píng)師評(píng)占30%。期末考試注重理論知識(shí)的實(shí)踐性應(yīng)用，采用一小時(shí)閉卷考試形式，考試內(nèi)容涵蓋教材各章基本知識(shí)點(diǎn)，涉及家庭教育問(wèn)題的綜合性案例分析，以便學(xué)生深層次理解和掌握課程內(nèi)容。

三、課程改革中重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題

教師方面，課程內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短，應(yīng)合理分配課程理論教學(xué)、學(xué)生討論分析、學(xué)生家庭情景劇創(chuàng)編演繹及社區(qū)考查的時(shí)間；合理整合教學(xué)內(nèi)容，盡可能融入當(dāng)下家庭教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題；合理調(diào)控課堂氛圍，將學(xué)生積極性激發(fā)出來(lái)，對(duì)案例及情景劇演繹效果進(jìn)行充分評(píng)析。學(xué)生方面，如何結(jié)合當(dāng)前家庭教育的熱點(diǎn)問(wèn)題從理論和實(shí)踐方面對(duì)案例進(jìn)行有效評(píng)析，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作、積極思索和勇于實(shí)踐溝通。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊寶中.大教育視野中的家庭教育[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

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2018---2019學(xué)年秋學(xué)段家訪工作計(jì)劃

 

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育面臨著許多新的課題。在學(xué)校工作中，教育工作面臨的一個(gè)新的課題是指導(dǎo)家庭教育，而抓家庭教育又是提高學(xué)校教育工作水平的新途徑，因此，學(xué)校不可避免地要掌握與家長(zhǎng)交往，指導(dǎo)家庭教育的科學(xué)方法。從某種意義上說(shuō)，家庭教育比學(xué)校教育更復(fù)雜。在家庭教育指導(dǎo)中，我們應(yīng)特別重視：對(duì)家長(zhǎng)教育思想、教育觀念的指導(dǎo)；對(duì)家長(zhǎng)家庭教育基本規(guī)律的指導(dǎo)以及每個(gè)家庭的“個(gè)性”特點(diǎn)。

一、活動(dòng)目的：通過(guò)集中家訪，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家庭，教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、思想動(dòng)態(tài)及校內(nèi)外表現(xiàn)。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，宣傳正確的家庭教育思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人生觀、質(zhì)量觀，掌握教育子女的科學(xué)方法；征求學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，營(yíng)造全員關(guān)愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生的德育氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高社會(huì)與家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的滿意程度。促進(jìn)教師工作責(zé)任感和使命感，把教育行風(fēng)建設(shè)推向新的臺(tái)階。

二、活動(dòng)時(shí)間：2018年9月——2019年6月

三、活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和所有科任教師要實(shí)施全員家訪。家訪時(shí)，要注重宣傳教育政策法規(guī)、家庭教育觀念、教育方法、安全衛(wèi)生規(guī)章；通報(bào)學(xué)校發(fā)展情況和學(xué)生在校表現(xiàn)情況，全面了解學(xué)生家庭情況，與家長(zhǎng)共商提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法措施。了解掌握特殊家庭生（含貧困生、單親生、留守兒童）和行為偏差生（學(xué)困生和其他行為失范的學(xué)生）情況，有針對(duì)性地采取幫扶、輔導(dǎo)（含心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）和其他助學(xué)措施。

四、活動(dòng)安排

第一階段：準(zhǔn)備階段。

1、 學(xué)校成立家訪領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：母  楊艷芳

成員：李正琴  李巧玲  李錦萍  王小燕  

吳倩英  洪思飛  千艷萍  閆喜萍  李新華

2、 準(zhǔn)備教師家訪活動(dòng)記錄本和家訪活動(dòng)記錄表。

第二階段：實(shí)施階段

學(xué)校集中時(shí)間，實(shí)行全員家訪。家訪過(guò)程中，要嚴(yán)格做到“四要四不得”：要全面通報(bào)學(xué)生在校情況；要全面了解學(xué)生家庭和在家表現(xiàn)情況；要共同探討有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的教育方法；要做好家訪情況記錄。不得在家長(zhǎng)面前指責(zé)學(xué)生；不得隨意把家長(zhǎng)叫到學(xué)校進(jìn)行責(zé)怪訓(xùn)斥；不得接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)和贈(zèng)禮；不得以電話聯(lián)系等其他方式代替家訪。學(xué)校要建立家訪活動(dòng)記錄表，記錄教師家訪簡(jiǎn)要內(nèi)容、學(xué)生家庭和個(gè)人情況以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議等。

第三階段：總結(jié)交流階段

學(xué)校家訪領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)收集教師家訪活動(dòng)記錄表和家訪記錄本?？偨Y(jié)家訪信息反饋情況。提出整改措施，及時(shí)調(diào)整學(xué)校辦學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法。

五、家訪注意事項(xiàng)

學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)相互作用的結(jié)果，其中主要的是學(xué)校教育。但學(xué)校教育是否有效，還要得到家庭和社會(huì)的配合和支持，尤其是家庭教育對(duì)學(xué)生的影響作用更為突出。我們要家校聯(lián)手，共育新人，做到以下幾點(diǎn)：

1、變“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為“走出去”：改變以往的隨意請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)?！坝?xùn)話”為主動(dòng)走進(jìn)家庭，將意見(jiàn)和建議送到家庭中。

2、變“被動(dòng)家訪”為“主動(dòng)家訪”：主動(dòng)家訪，防患未然，使家長(zhǎng)能主動(dòng)配合學(xué)校做好工作，達(dá)到事半功倍的教育效果。

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關(guān)鍵詞：家庭教育　素質(zhì)教育　教育法規(guī)　教師　學(xué)校教育

一、家庭教育缺位不利于孩子成人成才

本校地處山區(qū)農(nóng)村，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生家庭多為三代同堂，家長(zhǎng)外出務(wù)工普遍，獨(dú)生子女比例較大，祖輩家長(zhǎng)代育居多。多數(shù)家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，但因?qū)逃ㄒ?guī)疏于學(xué)習(xí)，對(duì)素質(zhì)教育理解不深，對(duì)學(xué)校工作了解不夠，對(duì)孩子身心特征缺乏研究，對(duì)科學(xué)育子方法知之甚少，家庭教育效果常常不如人意。

二、學(xué)校加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)責(zé)無(wú)旁貸

陜西省《關(guān)于貫徹〈國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）〉的實(shí)施意見(jiàn)》指出：“強(qiáng)化推進(jìn)素質(zhì)教育的工作責(zé)任和保障機(jī)制，形成政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同推進(jìn)素質(zhì)教育的合力?！薄皽p輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。要引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，尊重孩子有益的興趣愛(ài)好，合理安排孩子的課余生活，配合學(xué)校共同減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。”

三、推進(jìn)素質(zhì)教育需要家長(zhǎng)密切配合

教師經(jīng)常抱怨：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，品行也欠佳，教師若嚴(yán)管，家長(zhǎng)還找茬，校長(zhǎng)逼質(zhì)量，實(shí)在沒(méi)辦法。要走出這種困境，除校長(zhǎng)要處處保護(hù)教師權(quán)益，為教師排憂解難，教師要不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教育方法外，筆者認(rèn)為，在政府主導(dǎo)或者社會(huì)力量創(chuàng)辦的家庭教育機(jī)構(gòu)不健全的情況下，一個(gè)行之有效的方法就是學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭教育的指導(dǎo)工作，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的教育法規(guī)和家庭教育知識(shí)指導(dǎo)、培訓(xùn)，最大限度地整合家校育人資源，形成育人合力。

義務(wù)教育階段的主要任務(wù)是“注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣”。而義務(wù)教育階段的學(xué)生（全日制寄宿學(xué)校學(xué)生除外）在家生活的時(shí)間大于在校學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭都會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些要求。

“有好的教師，才有好的教育”，同理，有好的家長(zhǎng)，才有好的孩子。

幫助家長(zhǎng)更新教子觀念，樹(shù)立正確的育人觀，是新的教育形式賦予學(xué)校教育新的任務(wù)，對(duì)營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，形成和諧、文明的人際關(guān)系，建立學(xué)習(xí)型的家庭，起著積極的作用，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

本校依據(jù)教育法規(guī)、國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“傳承優(yōu)秀文化，全面打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，培育合格公民”的辦學(xué)理念，制定了《學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，開(kāi)展了“好書(shū)伴我行，智慧滿人生”讀書(shū)活動(dòng)。要使《評(píng)價(jià)》指標(biāo)全面達(dá)標(biāo)，讀書(shū)活動(dòng)取得長(zhǎng)效，逐步成為我校內(nèi)涵發(fā)展的亮點(diǎn)，必須進(jìn)一步強(qiáng)化家庭教育指導(dǎo)工作。

四、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展必須整合育人資源

1.校長(zhǎng)要把家庭教育指導(dǎo)與實(shí)踐納入議事日程，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?，由主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)實(shí)施。各年級(jí)要成立家庭教育教研組，主要任務(wù)是幫助家長(zhǎng)了解教育法規(guī)，了解學(xué)校工作，更新教育理念，形成理性的、關(guān)愛(ài)的、民主的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

2.家庭教育教研組要圍繞落實(shí)《學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》各項(xiàng)指標(biāo)這條主線，依據(jù)現(xiàn)實(shí)性與科學(xué)性相結(jié)合、目的性與實(shí)用性相結(jié)合、時(shí)代性與前瞻性相結(jié)合的原則，研究任教班級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、家庭狀況，研究、歸納本年級(jí)本學(xué)期家庭教育要重點(diǎn)解決的問(wèn)題及方法等。

3.要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、分層施教，逐步提高的指導(dǎo)思想，從一年級(jí)（最好從幼兒園）開(kāi)始，每學(xué)期至少對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次家庭教育知識(shí)專題培訓(xùn)。小學(xué)階段不少于12次的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，其效果不言而喻。如果初中、高中也能堅(jiān)持對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，其成效就更加理想。

4.通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校民主推薦產(chǎn)生的有代表性的家長(zhǎng)組成各年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，并推選出負(fù)責(zé)人。家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)人和學(xué)校一起收集家庭教育出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新經(jīng)驗(yàn)。負(fù)責(zé)某年級(jí)家庭教育工作的教師要定期征詢家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)人對(duì)家庭教育工作的意見(jiàn)和建議。充分利用學(xué)校與家庭之間這座信息快速互遞的橋梁，將會(huì)大大提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

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關(guān)鍵詞：家庭教育；教育指導(dǎo)；問(wèn)題；解決策略

以往在孩子教育這方面，家長(zhǎng)往往認(rèn)為教育是教師的職責(zé)，將孩子交給了教師進(jìn)行教育，自己完全不插手。這種做法顯然是錯(cuò)誤的。實(shí)際上，孩子的教育需要教師與家長(zhǎng)共同協(xié)助才能完成，但當(dāng)前眾多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題則是家庭教育與學(xué)校教育出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，存在很多溝通和合作的盲區(qū)，以至于影響了對(duì)學(xué)生的教育。下面筆者結(jié)合學(xué)校教育與家庭教育銜接方面存在的問(wèn)題，談幾點(diǎn)解決策略。

一、存在問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)與教師溝通交流方面存在的問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)不愿意接聽(tīng)教師的電話，甚至不愿教師來(lái)家訪。究其原因，主要是因?yàn)楹ε陆處煂?duì)自己進(jìn)行抱怨和說(shuō)教，責(zé)備自己沒(méi)有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和監(jiān)督等，害怕在老師面前丟失面子。另外，還有許多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅芙^參加學(xué)校的活動(dòng)。這就導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W校教師與家長(zhǎng)之間沒(méi)有充足的溝通與交流的機(jī)會(huì)，從而對(duì)孩子的教育指導(dǎo)造成了一定的消極影響。

（二）教師教育指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題

初中階段，部分教師在家庭與學(xué)校之間的合作過(guò)程中產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的差異，以至于造成了合作不順利的問(wèn)題。如有些教師認(rèn)為家庭與學(xué)校的溝通是班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，與任課老師沒(méi)有太大關(guān)系，對(duì)于家長(zhǎng)的想法，從來(lái)不去進(jìn)行主動(dòng)交流，以至于他們之間無(wú)法建立合作關(guān)系。這是因?yàn)榻逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏所導(dǎo)致的問(wèn)題。

（三）家庭與學(xué)校合作過(guò)程中方法、途徑方面的問(wèn)題

學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間最有效也最常用的一種合作交流方式是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，而家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展模式主要是校長(zhǎng)或者年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表言論，然后各班主任在班級(jí)里對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況總結(jié)陳述，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和以后應(yīng)改善的地方提出自己的意見(jiàn)，并著重將學(xué)生的各科成績(jī)情況向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，這一部分主要是各科教師的試卷分析，很少就學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合素質(zhì)等方面與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這種家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)的發(fā)言權(quán)相對(duì)有限，很少有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少與學(xué)校、班主任特別是任課教師之間的真正對(duì)話。

二、解決策略

（一）促使家庭與學(xué)校合作，建立平等的關(guān)系

為了能夠真正讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來(lái)，學(xué)校就必須改變觀念，采取有效的措施。這就要求教師與家長(zhǎng)之間建立雙向流動(dòng)的交流。教師不能以學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的好壞為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)直接評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，甚至是抱怨家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的家庭教育引導(dǎo)，而應(yīng)該客觀地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)平等地交流溝通學(xué)生存在的問(wèn)題，與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子的近況，并與他們一起探討如何通過(guò)有效的方式來(lái)幫助、引導(dǎo)、教育孩子，同時(shí)虛心向家長(zhǎng)請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不定期進(jìn)行家訪，以更好地與家長(zhǎng)合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。

（二）家長(zhǎng)要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性

家長(zhǎng)是學(xué)生最直接的責(zé)任監(jiān)護(hù)人，應(yīng)和學(xué)校共同承擔(dān)教育學(xué)生的職責(zé)，參與到學(xué)生的教育指導(dǎo)中來(lái)，以有效彌補(bǔ)學(xué)校單一性的教育教學(xué)的不完善。具體做法：家長(zhǎng)要與學(xué)校建立相互信任、共同合作的協(xié)助關(guān)系，并發(fā)揮自己在孩子教育中提出意見(jiàn)的權(quán)利，隨時(shí)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題向老師提出建設(shè)性的意見(jiàn)，同時(shí)主動(dòng)、定期向?qū)W校提供有價(jià)值的信息，與科任教師進(jìn)行教育合作的配合與交流，更好地促進(jìn)孩子各方面的進(jìn)步和提高。另外，家長(zhǎng)還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極配合與協(xié)助學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，并主動(dòng)到學(xué)校與教師進(jìn)行溝通，積極參加家長(zhǎng)會(huì)和親子活動(dòng)，以增進(jìn)對(duì)教師、自己孩子的了解，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新學(xué)校與家庭合作教育的方法和途徑

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作與配合，而學(xué)校教育與家庭教育有著多種不同的銜接配合方式，如為了學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的需要，教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行召集，把自己、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間連成一個(gè)團(tuán)體共同參加互動(dòng)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以與家長(zhǎng)主動(dòng)討論和交換教育教學(xué)的意見(jiàn)，也可以向家求促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)工作發(fā)展的建議和意見(jiàn)，并接受家長(zhǎng)對(duì)一些學(xué)生有關(guān)問(wèn)題的咨詢。通過(guò)這些方式，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升教育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段，學(xué)校和家庭的配合與合作尤為重要，必須根據(jù)實(shí)際情況，采取有效的策略與方法，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的作用，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱樂(lè)怡.初中學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的誤區(qū)及其創(chuàng)新策略[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究,2010,28(11).

篇5

〔中圖分類號(hào)〕 G410 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）03—0029—01

我們都知道，只有家庭、學(xué)校與社會(huì)三方面的教育形成合力，才有可能培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人。但事實(shí)并非如此，我國(guó)在這三個(gè)方面的教育經(jīng)常是各行其是，對(duì)學(xué)生教育根本未能形成合力，出現(xiàn)學(xué)校教育孤立，家庭教育隨意，社會(huì)教育無(wú)力的局面。于是，探索家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的德育教育模式就顯得非常重要。那么，如何構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的德育教育模式呢？

一、轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，科學(xué)育子

1. 開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?，提高認(rèn)識(shí)。開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！钡淖谥荚谟谵D(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀念，提高家庭教育的水平，育思想，使家長(zhǎng)真正了解孩子，幫助孩子，有效促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)?！凹议L(zhǎng)學(xué)校”采取團(tuán)體教育的形式，可以通過(guò)講座，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的地位和作用，了解家庭中日常行為指導(dǎo)的基本方法，做到“知與行一致、培養(yǎng)與矯正結(jié)合、言傳與身教并舉”。教育子女父母必須首先提高自身綜合素質(zhì)，努力為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

2. 改變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立正確人生觀。家長(zhǎng)對(duì)子女的正確態(tài)度，應(yīng)該是愛(ài)而不寵，養(yǎng)而不嬌。不論在物質(zhì)上，還是在精神上，對(duì)孩子都要嚴(yán)格管教，精心培養(yǎng)，使孩子在德、智、體、美、勞各方面都健康成長(zhǎng)。并樹(shù)立“把忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、把愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)、把孝心獻(xiàn)給父母、把誠(chéng)心獻(xiàn)給同事、把信心留給自己”的正確人生觀。

3. 建立“家教指導(dǎo)師”，協(xié)作教育?！凹彝ソ逃笇?dǎo)師”是專門(mén)就家庭教育的方法答疑解惑，主要從事親子關(guān)系及家庭建設(shè)的指導(dǎo)，比如心理教師、心理醫(yī)生、德育教育專家等，讓他們指導(dǎo)家長(zhǎng)，協(xié)同教育子女。并推廣現(xiàn)代家庭教育理念及教養(yǎng)模式，全面提升家長(zhǎng)綜合素質(zhì)。

4. 加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)舉辦家庭教育知識(shí)講座、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，加強(qiáng)家長(zhǎng)、老師和學(xué)校的交流。家長(zhǎng)要把孩子的真實(shí)情況，及時(shí)、準(zhǔn)確地反映給老師，共同商討、制訂適合自己孩子的教育方法。家長(zhǎng)要了解學(xué)校，了解孩子的在校表現(xiàn)才能更好地配合學(xué)校進(jìn)行有效的家庭教育。在了解的基礎(chǔ)上，可以讓廣大家長(zhǎng)為學(xué)校管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成教育的強(qiáng)大合力。

二、走出學(xué)校教育的困境，豐富學(xué)校教育內(nèi)涵

學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校教育工作，除做好常規(guī)管理外，還要對(duì)學(xué)生品德行為作長(zhǎng)遠(yuǎn)教育規(guī)劃，集中家庭、學(xué)校、社會(huì)優(yōu)勢(shì)并形成合力。

學(xué)校要充分挖掘校內(nèi)資源，發(fā)揮班級(jí)教育的主陣地作用。如，舉辦業(yè)余活動(dòng)，強(qiáng)化理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育；開(kāi)展健康教育、國(guó)防教育、法制教育、安全教育等專題講座，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成；設(shè)置專門(mén)的后進(jìn)生教育機(jī)構(gòu)，對(duì)他們進(jìn)行全方位的關(guān)愛(ài)和教育，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境，構(gòu)建和諧社區(qū)

篇6

【關(guān)鍵詞】校園欺凌 教育懲戒 司法介入

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中小學(xué)生欺凌和暴力不但給受害方身心帶來(lái)巨大創(chuàng)傷，從施暴方看，如果沒(méi)有得到及時(shí)的矯正，很可能走上犯罪道路，影響自身健康發(fā)展，危及社會(huì)。中小學(xué)生欺凌和暴力事件也擾亂了社會(huì)公共秩序和學(xué)校教育秩序，敗壞了社會(huì)風(fēng)氣，必須采取積極措施予以防治。教育部等九部門(mén)的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），旗幟鮮明地提出了我國(guó)τ謚行生欺凌和暴力積極防治的態(tài)度，同時(shí)，抓住我國(guó)中小學(xué)生欺凌和暴力防治的著力點(diǎn)，針對(duì)實(shí)踐中存在的制度缺陷和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，有利于相關(guān)主體采取積極、有效的行動(dòng)，防治中小學(xué)生欺凌和暴力。

明確了國(guó)家對(duì)于中小學(xué)生欺凌和暴力行為的積極防治態(tài)度

中小學(xué)生欺凌和暴力事件，是各國(guó)都無(wú)法忽視的社會(huì)問(wèn)題，需要國(guó)家持明確的反對(duì)態(tài)度。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于中小學(xué)生的欺凌和暴力行為，在教育和司法實(shí)踐中多是以加強(qiáng)教育、賠禮道歉、經(jīng)濟(jì)賠償了結(jié)?；谖闯赡陮W(xué)生心智發(fā)展的不成熟，在對(duì)他們的欺凌和暴力行為進(jìn)行處理的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)保護(hù)，這是必須的，也是世界各國(guó)的普遍做法。但必須明確保護(hù)并非不處理、不懲戒、不追究法律責(zé)任。一方面，懲戒與追究法律責(zé)任本身就是一種教育。只有在中小學(xué)生中樹(shù)立“欺凌和暴力害人害己”“違紀(jì)違法必究”的觀念，才能引導(dǎo)其正確判斷、不參與、制止發(fā)生在身邊的欺凌、暴力現(xiàn)象，從根本上消解欺凌與暴力行為滋生的土壤。另一方面，對(duì)實(shí)施欺凌和暴力行為的未成年人的保護(hù)，更多地應(yīng)體現(xiàn)在懲戒與追究法律責(zé)任與成年人的差異性、程序正當(dāng)性、保密、犯罪記錄封存等方面，以促進(jìn)其積極改過(guò)和回歸社會(huì)。

《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要“消除未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”，明確指出防治中小學(xué)生欺凌和暴力中社會(huì)各方主體的義務(wù)與法律責(zé)任，明確了國(guó)家對(duì)中小學(xué)生欺凌和暴力的堅(jiān)決反對(duì)態(tài)度，從而為各級(jí)政府、司法、教育等領(lǐng)域積極應(yīng)對(duì)和處理中小學(xué)生欺凌和暴力事件提出了具體要求。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)生欺凌和暴力是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，涉及國(guó)家立法、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)影響等多方面、多層次的因素。隨著未來(lái)社會(huì)發(fā)展的多元化、復(fù)雜化，需要通過(guò)針對(duì)防治中小學(xué)生欺凌和暴力的專門(mén)立法，進(jìn)一步明確公、檢、法機(jī)關(guān)，各政府部門(mén)，相關(guān)社會(huì)組織，學(xué)校，父母及監(jiān)護(hù)人在中小學(xué)生欺凌和暴力防治中的義務(wù)和法律責(zé)任，促進(jìn)中小學(xué)生欺凌和暴力防治的法治化。

確立了強(qiáng)制性“轉(zhuǎn)入專門(mén)學(xué)校就讀”的懲戒與教育方式

教育懲戒是通過(guò)對(duì)失范行為施予否定性制裁，從而避免失范行為再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為產(chǎn)生和鞏固的一種教育措施或手段。英、美、德、日、韓、新等世界教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，都通過(guò)立法確立了學(xué)校的教育懲戒權(quán)，并明確規(guī)定了學(xué)校采取的教育懲戒的具體形式、所遵循的原則、正當(dāng)程序等。對(duì)學(xué)生來(lái)講，懲戒的目的不是為了束縛，而是為了促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

我國(guó)教育立法并未明確規(guī)定教育懲戒，只規(guī)定學(xué)校有“處分”學(xué)生的權(quán)力。這種立法模式造成當(dāng)下學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的困境，越來(lái)越多的老師不敢批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)、違法甚至犯罪行為無(wú)能為力，“請(qǐng)家長(zhǎng)”成為各中小學(xué)校最常用、“最有效”的無(wú)奈之舉。針對(duì)學(xué)校實(shí)施教育懲戒這一薄弱環(huán)節(jié)，《意見(jiàn)》首次在國(guó)家文件中正式提出“教育懲戒”的概念，并強(qiáng)調(diào)“對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的中小學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒”，“充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用”，這對(duì)于指導(dǎo)中小學(xué)校學(xué)生管理工作，強(qiáng)化學(xué)校規(guī)則教育，具有劃時(shí)代的重要意義。《意見(jiàn)》對(duì)教育懲戒的明晰，也要求國(guó)家教育行政部門(mén)積極行動(dòng)，制定有關(guān)教育懲戒的規(guī)范性文件，具體規(guī)定懲戒的法定形式以及懲戒權(quán)行使的主體、條件、程序、懲戒的原則和要求、懲戒的監(jiān)督、違法懲戒損害的責(zé)任與救濟(jì)，保證學(xué)校與教師積極履行職責(zé)，合法合理進(jìn)行懲戒，維護(hù)學(xué)生權(quán)利。

專門(mén)學(xué)校是為那些具有不良行為習(xí)性、不適合在普通學(xué)校接受教育的未成年人提供特殊教育的機(jī)構(gòu)，其責(zé)任之重大在于它承擔(dān)了普通教育不能勝任的職能──挽救失足青少年，維護(hù)社會(huì)和諧發(fā)展。在普通應(yīng)試教育無(wú)法針對(duì)性地矯治問(wèn)題學(xué)生的情況下，社會(huì)需要專門(mén)的教育來(lái)挽救這些失足青少年。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)?？梢詫?duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生實(shí)施“轉(zhuǎn)入專門(mén)學(xué)校就讀”的懲戒方式，既是對(duì)學(xué)校教育懲戒形式的具體化，有利于學(xué)校教育教學(xué)秩序的維護(hù)，也為專門(mén)學(xué)校學(xué)生入學(xué)制度改革指出了方向。未來(lái)應(yīng)對(duì)我國(guó)專門(mén)學(xué)校教育制度進(jìn)行改革，發(fā)展和建立現(xiàn)代專門(mén)學(xué)校制度。在學(xué)生入學(xué)上，確立由特定機(jī)構(gòu)決定的強(qiáng)制性；在學(xué)校教育內(nèi)容、師資以及學(xué)校評(píng)價(jià)上，要將學(xué)校的矯治教育與心理疏導(dǎo)教育作為重要的內(nèi)容及考量標(biāo)準(zhǔn)，使專門(mén)學(xué)校適應(yīng)不良行為矯治和促進(jìn)未成年人健康發(fā)展的要求，充分發(fā)揮專門(mén)學(xué)校的教育矯治功能。

防治校園欺凌和暴力，公、檢、法機(jī)關(guān)、父母及其他監(jiān)護(hù)人不能缺位

未成年人刑事案件訴訟中的指定辯護(hù)、附條件不、犯罪記錄封存等規(guī)定彰顯了未成年人保護(hù)的司法理念，但不能回避未成年人案件的立案標(biāo)準(zhǔn)。欺凌和暴力行為已經(jīng)涉嫌違法、犯罪，應(yīng)該由司法機(jī)關(guān)介入，依法追究，絕不能以保護(hù)為名放縱犯罪。惟有如此，才能教育廣大未成年學(xué)生確立明確、清晰的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。防治中小學(xué)生欺凌和暴力，公、檢、法機(jī)關(guān)不能缺位。

《意見(jiàn)》要求“各級(jí)公安、檢察、審判機(jī)關(guān)要依法辦理學(xué)生欺凌和暴力犯罪案件”，并“對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處”，有利于指導(dǎo)司法機(jī)關(guān)深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家的“不容忍”政策，采取積極行動(dòng)，嚴(yán)格依法處理中小學(xué)生欺凌和暴力行為。除了嚴(yán)格依法處理中小學(xué)生欺凌和暴力行為，還要采取措施通過(guò)國(guó)家威懾力預(yù)防違法犯罪行為。針對(duì)我國(guó)基層中小學(xué)校在管制刀具、危險(xiǎn)品以及的排查過(guò)程中面臨的執(zhí)法權(quán)限的問(wèn)題，建議建立校園警察制度，一方面配合學(xué)校進(jìn)行管制刀具、危險(xiǎn)品以及排查，另一方面，及時(shí)制止違法犯罪行為，處理發(fā)生在校園及周邊的暴力事件。

研究表明，中小學(xué)生欺凌和暴力行為與不良的家庭教養(yǎng)方式有著緊密的聯(lián)系，實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生絕大部分來(lái)自慣用暴力的家庭、冷暴力家庭、溺愛(ài)家庭、放任不管家庭。家庭是未成年學(xué)生欺凌和暴力行為的學(xué)習(xí)源和發(fā)生源，家庭對(duì)預(yù)防和矯正未成年人越軌行為負(fù)有不可推卸的責(zé)任。防治中小學(xué)生欺凌和暴力，不能只局限在校園內(nèi)，也必須強(qiáng)調(diào)和明確父母的義務(wù)。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生欺凌和暴力行為的處理，不能只追究學(xué)校和教師的責(zé)任，還要追究家長(zhǎng)作為法定監(jiān)護(hù)人失職的相關(guān)法律責(zé)任。須明確國(guó)家對(duì)監(jiān)護(hù)人監(jiān)管失職的追責(zé)權(quán)，相關(guān)職能部門(mén)在處理中小學(xué)生欺凌和暴力事件時(shí)，應(yīng)該厘清家長(zhǎng)作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，督促監(jiān)護(hù)人履行自己的監(jiān)護(hù)權(quán)。

《意見(jiàn)》一方面為父母及其他監(jiān)護(hù)人指明了預(yù)防中小學(xué)生欺凌和暴力中應(yīng)有的行為范式；另一方面強(qiáng)調(diào)落實(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任追究制度，包括依法追究監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任，使社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到，父母有法定義務(wù)讓孩子掌握作為一個(gè)社會(huì)的公民所應(yīng)具備的基本認(rèn)知與態(tài)度。中小學(xué)生欺凌和暴力行為與家庭教育方式緊密相關(guān)，受多種因素的影響，我國(guó)家庭教育存在較多的問(wèn)題。我國(guó)雖然頒行過(guò)不少相關(guān)的家庭教育政策法規(guī)性文件，卻沒(méi)有家庭教育方面的專門(mén)法律。未來(lái)需要積極推進(jìn)家庭教育法治建設(shè)，促進(jìn)國(guó)家對(duì)家庭教育管理的規(guī)范化，保障家庭教育符合未成年人身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。

（作者為北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授 ）

【參考文獻(xiàn)】

篇7

一、建立指導(dǎo)中心，確保工作開(kāi)展

為使我?！凹彝ソ逃笇?dǎo)中心”更具規(guī)范性和生命力，能開(kāi)展經(jīng)常性工作，我校健全了“家庭教育指導(dǎo)中心”組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立了“領(lǐng)導(dǎo)小組”和“家長(zhǎng)委員會(huì)”。組成情況為：由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，其他成員分別是學(xué)校黨、政、工、德育處、班主任、優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)的代表。領(lǐng)導(dǎo)小組組織并實(shí)施家庭教育經(jīng)常性工作，做好信息收集、反饋、調(diào)研和決策工作，每學(xué)期堅(jiān)持兩到三次會(huì)議，討論工作，使家庭教育工作落到實(shí)處?！凹议L(zhǎng)委員會(huì)”主要由不同年級(jí)和班級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)將家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給學(xué)校，起到和學(xué)校溝通的紐帶作用。

二、舉辦專題講座，提升家教水平

一年來(lái)，“華小家庭教育指導(dǎo)中心”利用開(kāi)學(xué)、期中、期末等時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)專家、老師開(kāi)展專題講座16場(chǎng)，內(nèi)容涉及“盡快適應(yīng)小學(xué)生活，做好幼小銜接”、“和孩子一起成長(zhǎng)”、“讓家庭成為書(shū)香門(mén)第”、“好習(xí)慣成就好人生”等。老師們淵博的知識(shí)、幽默真誠(chéng)的演講和一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的故事，給家長(zhǎng)們帶來(lái)了視聽(tīng)震撼、思想啟迪和行動(dòng)指南。如中國(guó)關(guān)工委專家王嵐為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)“孩子如何取得成功”講座，從分析學(xué)生思想和心理狀況出發(fā)，指導(dǎo)家長(zhǎng)善于傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和建議，唯有走進(jìn)孩子的心靈世界，才能找到與孩子的交流點(diǎn)，才能讓孩子接受家長(zhǎng)的教育，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力。

三、參與校園生活，增進(jìn)親子感情

每年的三月份、六月份、十月份、十二月份，學(xué)校都要精心組織開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走近學(xué)校、走進(jìn)課堂、參與活動(dòng)、觀看表演，了解學(xué)校的教育理念，拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離，增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的感情，幫助孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。如每年三月份“家長(zhǎng)走進(jìn)課堂”，家長(zhǎng)們?cè)缭鐏?lái)到學(xué)校，走進(jìn)課堂，了解孩子的學(xué)習(xí)情況；四月份的“親子閱讀”，為倡導(dǎo)全民閱讀開(kāi)了一個(gè)好頭；“六一文藝會(huì)演”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看演出，孩子們的精彩表演贏得了家長(zhǎng)們的熱烈掌聲；九月份的“棒球聯(lián)賽”、“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的加油、吶喊聲中，頑強(qiáng)拼搏；十月份“十歲成長(zhǎng)禮”活動(dòng)，通過(guò)父母講孩子小時(shí)候的故事、“爸爸媽媽對(duì)你說(shuō)”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子互相走近對(duì)方的心靈，感受父母的關(guān)愛(ài)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)戴，讓濃濃的親情成為學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力；十一月份的美食節(jié)，熱情的家長(zhǎng)與孩子們一起包餃子、下餛飩，為節(jié)日活動(dòng)添上動(dòng)人的色彩。

四、舉辦家長(zhǎng)沙龍，分享家教心得

許多家庭在教育孩子方面有很多困惑，我們針對(duì)不同年齡階段孩子容易出現(xiàn)的問(wèn)題，組織家長(zhǎng)參加沙龍活動(dòng)，通過(guò)彼此友好的交流，化解心中的郁悶，轉(zhuǎn)變家教觀念，學(xué)習(xí)正確的家教方法。如一年級(jí)孩子依賴性強(qiáng)，以《自己的事自己做》為主題，讓家長(zhǎng)明白要培養(yǎng)孩子哪些生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了二年級(jí)怎樣培養(yǎng)孩子愛(ài)看課外書(shū)的習(xí)慣，家長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。二年級(jí)家長(zhǎng)沙龍圍繞“家長(zhǎng)如何培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣？”這個(gè)主題，讓家長(zhǎng)相互交流學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。孩子升入三年級(jí)，學(xué)習(xí)方面的要求高了，有的孩子出現(xiàn)了作業(yè)拖拉的毛病，家長(zhǎng)、老師很煩惱，我們圍繞“如何改掉孩子的拖延”主題進(jìn)行交流。四年級(jí)小學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、做作業(yè)、考試時(shí)，因?yàn)榇中某霈F(xiàn)漏題、錯(cuò)題現(xiàn)象，一些原本會(huì)做的題目因粗心而做錯(cuò)。通過(guò)“怎樣幫助孩子改掉粗心的毛病”沙龍活動(dòng)，家長(zhǎng)知道如何正確引導(dǎo)孩子，早日走出粗心的陰影，學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

五、暢通交流渠道，形成教育合力

1.借助多種渠道，做好接待工作。

學(xué)校歡迎家長(zhǎng)來(lái)電、來(lái)人及來(lái)訪。每個(gè)月的1日定為家長(zhǎng)接待日，可以給學(xué)校工作提意見(jiàn)建議，可以探討如何教育孩子，還可以為個(gè)別特殊家長(zhǎng)做心理咨詢。此外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)信箱、郵箱，更及時(shí)、更全面地與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)。

2.印發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)，做好推薦工作。

通過(guò)印發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)，告知家長(zhǎng)配合學(xué)校做些什么工作。如向家長(zhǎng)提出“春天陪孩子走進(jìn)大自然”、“孩子能做的事讓他自己做”、“親子共讀推薦書(shū)單”、“爸爸，你能與我一起運(yùn)動(dòng)嗎”等要求，向家長(zhǎng)提出倡議、要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，行動(dòng)起來(lái)。

3.利用現(xiàn)代媒體，做好宣傳教育。

家教指導(dǎo)中心能充分利用新媒體，如家校路路通、學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、微信、回家作業(yè)盒子等載體，拓展宣傳渠道和方式，宣傳教育理念，對(duì)家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃^(guò)程中遇到的問(wèn)題予以悉心幫助，對(duì)那些希望可以更多了解家庭教育的家長(zhǎng)給予更詳細(xì)介紹。如學(xué)校推行“快樂(lè)的星期四”賞識(shí)教育活動(dòng)，要求班主任每周四把班里孩子取得的進(jìn)步，發(fā)短信告知家長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。學(xué)校微信公眾號(hào)每周五推送一組文章，有校園新聞報(bào)道，有家教文章推送，有法律法規(guī)解讀等，深受家長(zhǎng)歡迎。特別是2015年嘗試英語(yǔ)網(wǎng)上作業(yè)，學(xué)生回家做作業(yè)的興趣、正確率顯著提高。

4.認(rèn)真組織活動(dòng)，做好家訪工作。

每學(xué)期組織三次家訪活動(dòng)，每個(gè)班里總有一些比較特殊的孩子，通過(guò)登門(mén)家訪了解到孩子們出現(xiàn)狀況往往跟家庭有關(guān)系，只有認(rèn)識(shí)到這些，才能更同情、更有效地幫助、教育孩子。

六、取得成效

1.家長(zhǎng)的教子觀念發(fā)生變化，家庭育人形式得以豐富。

通過(guò)一年來(lái)的努力，慢慢改變家長(zhǎng)“重智輕德”的觀念。最明顯的變化莫過(guò)于家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)不再緊緊盯住孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而開(kāi)始問(wèn)起孩子的個(gè)性發(fā)展、學(xué)校表現(xiàn)等。如參加各種社團(tuán)、比賽、社會(huì)實(shí)踐等，許多家長(zhǎng)給予了極大的支持。學(xué)校的棒球隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)，家長(zhǎng)不再說(shuō)會(huì)影響學(xué)習(xí)而不允許參加；美術(shù)、書(shū)法、合唱、舞蹈、樂(lè)器等社團(tuán)學(xué)生踴躍參加，辦得有聲有色。

2.家長(zhǎng)的教子方式得到提高，家庭育人方式得以優(yōu)化。

家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自己是孩子的第一任老師，是孩子的終身老師，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家庭和諧的重要性。許多五六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)深有體會(huì)地說(shuō)：孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，要尊重孩子、理解孩子，與他們平等、親切交流，不能再用簡(jiǎn)單的、粗暴的教育方式。

3.家長(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)得到提高，家庭育人效果得以凸顯。

我校家庭教育內(nèi)容多樣、形式豐富、注重實(shí)效?；顒?dòng)中，感受到了家長(zhǎng)建立和諧家庭關(guān)系、親子關(guān)系做的努力；密切了家庭與學(xué)校的關(guān)系，形成了教育合力；家長(zhǎng)了解了學(xué)校工作，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)教師的了解、信任，更積極、主動(dòng)地支持學(xué)校、教師的工作……

七、反思

回顧過(guò)去一年，為了使每一個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，努力幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，為孩子營(yíng)造更加和諧、幸福的育人環(huán)境，做了許多工作，有特色、有亮點(diǎn)、有喜悅，但也存在一些不足：

1.缺少引領(lǐng)。

沒(méi)有教材，缺少專家引領(lǐng)，家庭教育沒(méi)能做到系統(tǒng)化、均衡化、科學(xué)化，家庭教育任重道遠(yuǎn)。

2.缺少指導(dǎo)。

缺少專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師，針對(duì)目前學(xué)生的心理變化與特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)要開(kāi)設(shè)系列心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)部分特殊家庭，如單親、貧困家庭的幫助和指導(dǎo)不夠。

篇8

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

（一）幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。除此之外，幼兒園教育在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。

（二）幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對(duì)幼兒的教育于不知不覺(jué)中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長(zhǎng)過(guò)程中的。家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過(guò)程中父母對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。可見(jiàn)家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育；二是只有父母對(duì)子女的教育。然而在幼兒階段我們所說(shuō)的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年長(zhǎng)的家庭成員）對(duì)年幼的孩子（三周歲至六七周歲）進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。

父母對(duì)幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對(duì)其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。父母是孩子最親密的人，對(duì)幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無(wú)法比擬的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

（一）幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽(tīng)話的舉措中常常束手無(wú)策。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒(méi)有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無(wú)法在社會(huì)中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式?？梢?jiàn)。家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家庭對(duì)幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。

（一）幼兒園多開(kāi)展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是促使家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對(duì)深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過(guò)參與親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。

親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，使家長(zhǎng)從各方面對(duì)幼兒有所理解，要參與親子活動(dòng)就必須對(duì)幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長(zhǎng)相互配合提供了重要的交流平臺(tái)。在開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園可與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)確定雙方都認(rèn)為有意義的活動(dòng)內(nèi)容，這激發(fā)了家長(zhǎng)的主動(dòng)積極性，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)參與的位置，能有針對(duì)性的提出一些幼兒存在的問(wèn)題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來(lái)更多、更廣的信息。同時(shí)，幼兒園也給家長(zhǎng)帶來(lái)更多關(guān)于正確教育幼兒的知識(shí)理論，使家長(zhǎng)能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

（二）幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

篇9

關(guān)鍵詞： 家庭教育 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 影響機(jī)制

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的一個(gè)重要人生課題，家庭教育是影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的參與度不斷提高，不同的家庭教育方式對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生不同的影響。研究家庭教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系、家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響機(jī)制及正確引導(dǎo)家庭教育，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要。

一、家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的調(diào)查分析

筆者在河池學(xué)院、百色學(xué)院、賀州學(xué)院、梧州學(xué)院、欽州學(xué)院五所地方本科院校發(fā)放了400份調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷400份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷388份，有效回收率為97%。被調(diào)查的大學(xué)生中，女大學(xué)生占37.8%，男大學(xué)生占62.2%，80%的對(duì)象來(lái)自農(nóng)村，大學(xué)生父母職業(yè)為農(nóng)民的占80%。筆者根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反映的實(shí)際情況，認(rèn)真分析問(wèn)卷中幾個(gè)突出的調(diào)查結(jié)果。

（一）家庭教育與大學(xué)生專業(yè)類別選擇。

在專業(yè)類別選擇方面，87%的女大學(xué)生選擇了師范類的專業(yè)。筆者分析女大學(xué)生高比例選擇師范類專業(yè)的原因可能是：被調(diào)查者大多來(lái)自農(nóng)村家庭，在農(nóng)村家庭教育看來(lái)，女大學(xué)生有一份穩(wěn)定的工作是最先考慮因素。師范類專業(yè)從事的職業(yè)大部分是教育行業(yè)，教育行業(yè)相對(duì)比較輕松、穩(wěn)定，競(jìng)爭(zhēng)壓力也沒(méi)公司企業(yè)大，對(duì)女大學(xué)生的生理和心理及家庭組建等比較有利（從現(xiàn)實(shí)可以看到在教育行業(yè)當(dāng)中，女性教育工作者占的比例是相對(duì)高于男性教育工作者）。和女大學(xué)生相反的是，70%的男大學(xué)生選擇非師范類專業(yè)，基于以上專業(yè)選擇的反差，筆者分析其原因可能是，在我國(guó)家庭教育傳統(tǒng)觀念中，男生承擔(dān)家庭和社會(huì)的重大責(zé)任，非師范類的專業(yè)對(duì)于男大學(xué)生的職業(yè)選擇來(lái)說(shuō)相對(duì)比較多，對(duì)實(shí)施抱負(fù)有比較寬廣的平臺(tái)。基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，非師范類專業(yè)的社會(huì)需求對(duì)男大學(xué)生的需求量相對(duì)比較多，社會(huì)就業(yè)比較寬廣。

（二）家庭成員受教育的層次與大學(xué)生專業(yè)選擇意見(jiàn)。

在所讀專業(yè)主要是誰(shuí)的意見(jiàn)時(shí)，由自己選擇專業(yè)的，男大學(xué)生占63%，女大學(xué)生占37%。從這個(gè)專業(yè)的選擇意見(jiàn)進(jìn)行分析，農(nóng)村家庭成員的受教育層次較低，整體素質(zhì)不高和對(duì)相關(guān)專業(yè)情況不了解，給不了大學(xué)生關(guān)于專業(yè)選擇方面太多的意見(jiàn)和建議，因此在選擇專業(yè)選擇方面，大部分是大學(xué)生自己做選擇和決定。家住城鎮(zhèn)的20%被調(diào)查者在選擇專業(yè)時(shí)，所讀的專業(yè)主要體現(xiàn)父母的意見(jiàn)。城鎮(zhèn)家庭成員受教育的層次較高，家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)較深，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的作用更大。

（三）家庭教育與大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成。

在家庭教育對(duì)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向影響程度的調(diào)查時(shí)，76%的被調(diào)查者認(rèn)為自己的職業(yè)價(jià)值觀念的形成與家庭教育有很大的關(guān)系，40.4%的被調(diào)查者認(rèn)為自己的職業(yè)價(jià)值觀的影響來(lái)自父母和親戚。家庭教育對(duì)大學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的，因而對(duì)一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的影響是有深刻意義的。家庭教育通過(guò)言傳身教和家庭成員對(duì)大學(xué)生談?wù)撟约旱墓ぷ骰蚬ぷ黧w驗(yàn)，潛移默化地影響大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向。家庭成員的職業(yè)體驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)，直接影響大學(xué)生成為怎樣的人，怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯，如何融入職場(chǎng)，走進(jìn)社會(huì)。在生活中，家庭成員是大學(xué)生最信賴的人，他們不僅是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最大影響者和指導(dǎo)者，而且父母有可能成為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查時(shí)，70%的被調(diào)查者選擇把父母規(guī)劃在自己的職業(yè)生涯中，也許就是基于這種考慮，某些被調(diào)查者選擇出生地為工作的最理想的地點(diǎn)。

（四）家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多家庭教育都很注重對(duì)大學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，其中工作能力和溝通能力占的比例最大。工作能力是大學(xué)生職業(yè)生涯最堅(jiān)硬的敲門(mén)磚，注重對(duì)工作能力的培養(yǎng)可以增加大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)自信心。溝通能力是建立良好人際關(guān)系的前提，良好的溝通能力有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有利于工作的順利進(jìn)行，良好的溝通能力是職業(yè)進(jìn)行的一個(gè)重要影響因素。家庭教育對(duì)大學(xué)生各種能力的培養(yǎng)可以讓大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)也具備更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的信心和能力。

二、家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響作用巨大

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的呼喚，教育的發(fā)展方式僅僅依靠學(xué)校的單一教育是不可取的。家庭教育有許多育人上的問(wèn)題要承擔(dān)和解決，家庭教育在大學(xué)生的教育系統(tǒng)中擔(dān)當(dāng)非常重要的角色。家庭教育的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)價(jià)值取向等各項(xiàng)內(nèi)容都影響大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）家庭教育是大學(xué)生職業(yè)意識(shí)形成的根基。

家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)的第一站，家庭教育深深影響每個(gè)人。直接教育和間接教育是家庭教育的主要方式，家庭成員通過(guò)各種方式對(duì)子女實(shí)施直接的教育和訓(xùn)練，同時(shí)家庭范圍、家庭環(huán)境、父母的言行舉止會(huì)潛移默化地影響子女的成長(zhǎng)。大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)起源于家庭成員的直接教育和間接教育，家庭成員的職業(yè)理想、職業(yè)道德、價(jià)值觀等是大學(xué)生模仿的內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是每個(gè)人的人生大事，更是大學(xué)生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。家長(zhǎng)如何幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是家長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起的重要的責(zé)任和任務(wù)。

（二）家庭教育是完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。

家庭教育對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響非常重要，家庭成員從事的職業(yè)會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有啟發(fā)和動(dòng)力。大學(xué)生通過(guò)觀察家庭成員的職業(yè)角色，了解職業(yè)和職場(chǎng)，體驗(yàn)職場(chǎng)生活。大學(xué)生的職業(yè)選擇往往首先征求家庭成員，家庭成員會(huì)根據(jù)自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的講解。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中直接受到家庭成員從事職業(yè)和職業(yè)思想的影響，家庭成員對(duì)不同職業(yè)的理解、體驗(yàn)和期望等幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。家庭成員的職業(yè)夢(mèng)想，會(huì)在家庭教育中滲透給子女，尤其是家庭成員職業(yè)夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，更期望子女幫助實(shí)現(xiàn)。家庭教育的氛圍不同，也會(huì)直接影響大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，如果家庭教育鼓勵(lì)大學(xué)生更多地參與人際交往，大學(xué)生會(huì)傾向于選擇與人際關(guān)系密切的職業(yè)；如果家庭教育是一種封閉式，大學(xué)生會(huì)傾向于選擇與較少人際交往的職業(yè)。

（三）家庭教育必須有效指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，要幫助大學(xué)生端正擇業(yè)思想，確立適合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)目標(biāo)，并為此做好各方面的準(zhǔn)備。有些家庭教育忽視大學(xué)生的心理因素、生活環(huán)境及其他因素對(duì)職業(yè)選擇方面的作用，造成家長(zhǎng)容易根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀，強(qiáng)制大學(xué)生早期職業(yè)定向，或?qū)⒆约旱膿駱I(yè)意志強(qiáng)加于大學(xué)生的現(xiàn)象，給大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生負(fù)面影響。家庭教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要扮好“指導(dǎo)者”的角色，根據(jù)家庭早期教育經(jīng)驗(yàn)、大學(xué)生的性格特點(diǎn)、大學(xué)生各方面的優(yōu)勢(shì)，全面幫助大學(xué)生分析自身?xiàng)l件和職業(yè)關(guān)系，為大學(xué)生當(dāng)好選擇職業(yè)的參謀。

三、正確引導(dǎo)家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行有效規(guī)劃的途徑

家庭教育、學(xué)校教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要作用已經(jīng)得到社會(huì)和家庭的認(rèn)可，學(xué)校教育采取大量的有效措施，取得的成效也很大。然而，家庭教育的作用被忽視，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引領(lǐng)作用不能有效發(fā)揮。家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)動(dòng)，是開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。

（一）在家庭教育中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增加家庭成員的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。

家庭教育應(yīng)該承擔(dān)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃重要的責(zé)任，家庭成員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)家庭教育在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中擔(dān)當(dāng)著不可或缺的重要角色，是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主要指導(dǎo)者和輔助者，應(yīng)該發(fā)揮家庭教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主力軍作用。家庭教育中不僅要重視對(duì)大學(xué)生的智育等能力的教育，更要重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立早期職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并正確認(rèn)識(shí)自己，擬定初步的職業(yè)方向。家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有引導(dǎo)作用，首先自身必須對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有比較高層次的認(rèn)識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上，父母作為家庭教育的主要承擔(dān)者，必須努力提高家庭成員的職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)作用。

（二）家庭教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)要有針對(duì)性。

家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)要有針對(duì)性，目標(biāo)不明確會(huì)弱化家庭對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育效果。家庭教育對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，必須了解大學(xué)生的理想，了解大學(xué)生的個(gè)性心理，因材施教，從而有的放矢；同時(shí)，家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)要參考大學(xué)生的合理要求，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題，目標(biāo)明確地予以引導(dǎo)，加以解決。家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有引導(dǎo)作用，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不同時(shí)期、不同問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的、有目的的、有針對(duì)性的引導(dǎo)。大學(xué)生在不同時(shí)期有不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，家庭教育應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性。

（三）家庭中的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求。

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是為了更好地就業(yè)，但是如果大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃脫離社會(huì)的實(shí)際需求，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就沒(méi)有意義可言。家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)不僅要從大學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，還要符合社會(huì)的實(shí)際需求，從社會(huì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)。對(duì)于社會(huì)上的熱門(mén)專業(yè)、高薪行業(yè)，家庭教育要謹(jǐn)慎分析其中的利害關(guān)系，熱門(mén)、高薪不一定好就業(yè)，一味扎堆熱門(mén)、高薪行業(yè)，將造成社會(huì)供需比例失衡，不利于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利進(jìn)行。家庭教育要對(duì)社會(huì)需求有比較透徹的理解，提高社會(huì)需求的分析能力，根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)事求是地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

（四）家庭中的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)要循序漸進(jìn)。

家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、連續(xù)性的工作和任務(wù)，不是一朝一夕就可以促成的，可見(jiàn)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育必須是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，因年齡、智商、環(huán)境等不同，大學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)有不同的差異，這就要求家庭教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)過(guò)程中要注意家庭教育的循序漸進(jìn)。家庭成員一要通過(guò)家庭教育幫助大學(xué)生樹(shù)立成功就業(yè)的自信心，保持良好的心態(tài)，積極面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃中的困難和挑戰(zhàn)；二要善于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，引導(dǎo)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，堅(jiān)持“行行出狀元”的擇業(yè)觀，職業(yè)是社會(huì)化大生產(chǎn)精細(xì)分工的產(chǎn)物，并無(wú)貴賤之分。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)選擇，只要適合其，有利于其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，都應(yīng)該給予堅(jiān)持和鼓勵(lì)；三要幫助大學(xué)生樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀，社會(huì)不斷發(fā)展，大學(xué)生也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，才能獲得不斷的進(jìn)步和提升。

（五）家庭中的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)要注重情商的培養(yǎng)。

能力因素是大學(xué)生正確擇業(yè)、成功就業(yè)最基本最直接的因素。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)除了要具備過(guò)硬的專業(yè)能力之外，還要培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織管理能力等情商方面的培養(yǎng)。家庭教育要注重情商教育，讓大學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)自己的情緒，還管理自己的情緒。如果一個(gè)人缺乏對(duì)情緒的自我管理，情緒低落而不能自拔，則不僅會(huì)影響身心健康，而且不能直面人生的種種挑戰(zhàn)。只有加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的情商教育，才能為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，才能應(yīng)付現(xiàn)代社會(huì)的各種復(fù)雜的人際關(guān)系和在職場(chǎng)上的各種壓力和挑戰(zhàn)，才能更好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

（六）家庭中的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)要重視職業(yè)道德的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的發(fā)展和專業(yè)程度的提高，整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德的要求越來(lái)越高。家庭教育要重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)道德建設(shè)。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)主義事業(yè)的接班人，家庭教育要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)，這有利于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，充分展現(xiàn)大學(xué)生的精神風(fēng)貌和道德情操。良好的職業(yè)道德不是自然形成的，需要一個(gè)過(guò)程，只有不斷地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助大學(xué)生不斷改變舊的、腐朽的思想和觀念，才能使大學(xué)生樹(shù)立全新的、符合社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的職業(yè)道德。

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篇10

關(guān)鍵詞： 教師 家長(zhǎng) 溝通藝術(shù)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，互助互促。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！币虼?，教師要善于溝通家長(zhǎng)，形成家庭與學(xué)校教育的合力。下面筆者就新時(shí)期教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)表自己的看法。

一、溝通的內(nèi)容

要把學(xué)生各方面表現(xiàn)作為溝通的主要內(nèi)容，把促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展作為溝通的主要目標(biāo)，緊緊圍繞以下五個(gè)主要方面加強(qiáng)交流、密切聯(lián)系，增進(jìn)彼此理解和支持，形成教育合力。

（一）與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)上的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的具體表現(xiàn)情況；學(xué)生在不同時(shí)期的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）與家長(zhǎng)交流家庭教育的難點(diǎn)和困惑、先進(jìn)的家庭教育理念、科學(xué)的家庭教育方法及措施。

（三）向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、工作目標(biāo)及學(xué)校建設(shè)情況，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教育的意見(jiàn)和建議。

（四）向家長(zhǎng)宣傳各級(jí)各類教育方針政策、教育法律法規(guī)及教育發(fā)展思路和改革方向等。

（五）圍繞教育熱點(diǎn)問(wèn)題，接受家長(zhǎng)及社會(huì)的咨詢，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教育的理解與支持。

二、溝通的原則

（一）平等交流原則

教師要以平等、尊重的心態(tài)，與家長(zhǎng)開(kāi)展溝通交流活動(dòng)。要尊重家長(zhǎng)的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議，努力營(yíng)造和諧、坦誠(chéng)、友好的交流環(huán)境，讓家長(zhǎng)輕松、愉快、積極地面對(duì)學(xué)校和教師。

（二）互相配合原則

教師要樹(shù)立協(xié)作意識(shí)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能只從自身角度出發(fā)，一味要求家長(zhǎng)配合。要把家長(zhǎng)當(dāng)做親密合作的伙伴，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，與家長(zhǎng)親切交換意見(jiàn)，共同商討解決學(xué)生問(wèn)題的辦法。

（三）主動(dòng)性原則

教師是家校溝通活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與實(shí)施者。各學(xué)校要積極組織教師全員參與，發(fā)揮教師在家校溝通中的主導(dǎo)作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，提出學(xué)生教育的建議。

（四）差異性原則

堅(jiān)持差異主義，根源在于溝通主體、溝通客體、溝通對(duì)象、溝通內(nèi)容、溝通情境本身是多樣化的。在與家長(zhǎng)交談的過(guò)程中，教師要善于判斷家長(zhǎng)的類型，根據(jù)不同的家長(zhǎng)采取不同方法策略。

三、溝通的形式

（一）個(gè)別溝通

1.電話聯(lián)系

常用的溝通形式，長(zhǎng)處是及時(shí)方便，簡(jiǎn)單的問(wèn)題（如遲到、缺課）一說(shuō)就明，效率較高，但溝通有很大局限性，不易把復(fù)雜的問(wèn)題說(shuō)清，效果一般。

2.書(shū)面溝通

書(shū)面溝通的優(yōu)點(diǎn)是信息持久、有形、可以核實(shí)。這種溝通雖然周密、邏輯性強(qiáng)、條理清楚，但比較耗時(shí)，而且缺乏及時(shí)反饋。教師無(wú)法直接聽(tīng)到家長(zhǎng)的意見(jiàn)，無(wú)法確保所發(fā)出的信息能被接收到；即使被接收到，也無(wú)法保證家長(zhǎng)對(duì)信息的理解正好是教師的本意。

3.約請(qǐng)談話

請(qǐng)家長(zhǎng)在約定的時(shí)間到校，有目的、有針對(duì)性地告之情況，共商對(duì)策，處理發(fā)生的問(wèn)題。這往往是問(wèn)題發(fā)生后不得不做的補(bǔ)救措施。

4.適時(shí)家訪

家訪是教師與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系的一種重要方式，適時(shí)適度、恰到好處地進(jìn)行家訪，有利于教師與家長(zhǎng)之間信息的交流與溝通，融洽感情，在教育學(xué)生問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，使雙方都對(duì)學(xué)生有更全面準(zhǔn)確的了解，從而相互結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的教育。

（二）集體溝通

1.家校路路通、家校E通等的使用

家長(zhǎng)平時(shí)最關(guān)心的正是學(xué)生的表現(xiàn)、作業(yè)、成績(jī)等基本信息，由表及里，得知學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而可以尋求提高措施。家校路路通、家校E通短信是家校溝通的一條重要渠道。教師在使用家校路路通、家校E通的過(guò)程中，會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)送一些當(dāng)天作業(yè)布置，生活、安全提醒類的信息；教師也會(huì)將班級(jí)取得的突出成績(jī)，有針對(duì)性地發(fā)送給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)分享學(xué)生進(jìn)步的喜悅。

2.組織好“開(kāi)放日”活動(dòng)

原則上每學(xué)期安排1天或2天的時(shí)間作為“學(xué)校開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)教室、走進(jìn)課堂，參觀學(xué)生作業(yè)、試卷、書(shū)畫(huà)展等，參與主題班隊(duì)會(huì)、家庭知識(shí)競(jìng)賽、親子活動(dòng)，參加聽(tīng)課、評(píng)教等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教育工作的理解和支持。

3.精心組織好家長(zhǎng)會(huì)

組織家長(zhǎng)會(huì)是家校教育過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長(zhǎng)溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長(zhǎng)提出教育的具體要求，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，不僅能了解到自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)，還能了解子女所在班級(jí)其他學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)等，從而能更客觀地了解自己子女發(fā)展水平在集體中的位置。

4.利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通

由于歷史原因，我國(guó)的家長(zhǎng)普遍沒(méi)有接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，老師可以利用家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)舉辦各種教育講座，幫助家長(zhǎng)了解孩子的生理、心理特點(diǎn)，掌握正確的教育方式，這既有利于提高家庭教育的整體水平，又能讓家長(zhǎng)了解老師的責(zé)任感、業(yè)務(wù)水平，因而更主動(dòng)、更有效地配合老師的工作，也能避免因家長(zhǎng)與老師在教育觀念、教育思想上的差異產(chǎn)生矛盾。

（三）網(wǎng)絡(luò)溝通

家長(zhǎng)都很想從老師的口中了解小孩在學(xué)校的一舉一動(dòng)，但苦于找不到適合的時(shí)間與老師溝通交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)為家校溝通提供了更多方便和快捷，如QQ群，微信群、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、班級(jí)主頁(yè)等，老師可以在QQ群、微信群的空間發(fā)討論帖，把孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)寫(xiě)在討論帖里，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)。老師可以在論壇上、QQ群等上聽(tīng)到一些家長(zhǎng)的真實(shí)聲音，家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)校情況。

四、溝通的藝術(shù)

（一）溝通的準(zhǔn)備

1.教師要了解學(xué)生的家庭狀況

充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況和家庭狀況，有助我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，便于教師因材施教。教師了解學(xué)生的家庭狀況，在以后的各類活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。尤其是對(duì)那些生活困難、單親離異家庭的學(xué)生，給以加倍的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，讓他們感受到集體的溫暖。

2.教師要了解家長(zhǎng)的個(gè)性與喜歡

要想營(yíng)造良好的溝通氛圍、達(dá)到有效溝通的目的，教師需要“知己知彼”，在平時(shí)的觀察和交往中做個(gè)有心人。例如，了解家長(zhǎng)的個(gè)性，是外向型的還是內(nèi)向型的，是開(kāi)朗豁達(dá)的還是擔(dān)憂焦慮的。對(duì)于外向型的家長(zhǎng)，教師可以以包容的心態(tài)耐心地傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，與之充分交流；對(duì)于內(nèi)向型家長(zhǎng)，教師適當(dāng)放慢講話的節(jié)奏，注意營(yíng)造寬松的談話氛圍，引導(dǎo)并鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)看法；對(duì)于開(kāi)朗豁達(dá)的家長(zhǎng)，教師可以較為直接、坦誠(chéng)地與之探討孩子的問(wèn)題；對(duì)于容易焦慮擔(dān)憂的家長(zhǎng)，則要考慮孩子的問(wèn)題可能會(huì)給他們帶來(lái)的壓力，注意用委婉的方式和家長(zhǎng)討論孩子的問(wèn)題。

3.教師要準(zhǔn)備好相關(guān)材料

在與家長(zhǎng)交流孩子的問(wèn)題時(shí)，教師可以利用孩子的作業(yè)、試卷、作品、活動(dòng)時(shí)教師拍攝的照片或做的文字記錄及孩子的成長(zhǎng)檔案等，以幫助家長(zhǎng)更直觀、更客觀地看待孩子的問(wèn)題。教師還可以利用相關(guān)書(shū)籍、文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)情緒，改變家長(zhǎng)的教育觀念?？傊?，教師在溝通前做好“功課”，一方面可為談話提供依據(jù)，另一方面能贏得家長(zhǎng)的尊重和認(rèn)同，從而為和諧的家園關(guān)系的建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.教師要選擇適宜的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)

通常來(lái)講，人都愛(ài)面子，家長(zhǎng)也不例外，家長(zhǎng)既需要在孩子面前有面子，更需要在其他孩子的家長(zhǎng)面前有面子。所以教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，既要注意時(shí)機(jī)，更要考慮地點(diǎn)，做到保護(hù)好學(xué)生及家長(zhǎng)的隱私，以盡量讓家長(zhǎng)感到輕松、安全為原則。

（二）溝通的技巧

1.尊重是溝通的前提

教師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)要尊重家長(zhǎng)，要面帶微笑，不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨家長(zhǎng)，這樣會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。事實(shí)上，一方面，我們能從家長(zhǎng)的談話中得到學(xué)生的大量信息。另一方面，很多家長(zhǎng)能從老師身上汲取教育的知識(shí)與技能。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成聯(lián)盟，才能共同完成培養(yǎng)孩子成才的重任。

2.真誠(chéng)是溝通的基礎(chǔ)

與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，講究一個(gè)“誠(chéng)”字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與你合作，有效促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，提高家庭教育水平。不管是家訪還是家長(zhǎng)來(lái)校交換意見(jiàn)，我們都應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)做家長(zhǎng)的朋友，千萬(wàn)不要板起面孔教育家長(zhǎng)怎么樣，否則很難解決問(wèn)題。只要老師以真誠(chéng)為基礎(chǔ)，把自己對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談，就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

3.分寸是溝通的關(guān)鍵

老師千萬(wàn)不可把家長(zhǎng)與學(xué)生等同看待。班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)的談話，切忌用教訓(xùn)口氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣：態(tài)度要隨和，語(yǔ)氣要婉和，語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)要親切，語(yǔ)勢(shì)要平穩(wěn)，語(yǔ)境要清楚，語(yǔ)感要分明，使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明，能準(zhǔn)確把握要旨，從你的談話中受到啟發(fā)。

4.傾聽(tīng)是溝通的良藥

班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。聆聽(tīng)也是一門(mén)藝術(shù)，與家長(zhǎng)溝通，班主任既要主動(dòng)告知學(xué)生在校的有關(guān)情況，更要能誠(chéng)懇地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出在教育子女過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。從你的認(rèn)真聆聽(tīng)中，家長(zhǎng)可以體會(huì)到你對(duì)他們的尊重，從而有利于溝通的深入；從聆聽(tīng)中，我們還可以了解家長(zhǎng)的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價(jià)值觀念等，從而幫助我們進(jìn)一步診斷學(xué)生問(wèn)題之所在。

5.時(shí)序是溝通的策略

“哪壺先開(kāi)提哪壺”，教師在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師再談學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)。先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受?？梢圆扇　氨苣嫒№槨钡牟呗?，避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法敘述。

6.鼓勵(lì)是溝通的目的

老師和家長(zhǎng)溝通的目的是為了解決學(xué)生存在的問(wèn)題，而不是一棍子將學(xué)生“打死”。老師和家長(zhǎng)溝通應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，給家長(zhǎng)以教育好孩子的信心。所以，老師要客觀地、全面地、公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，想方設(shè)法找出學(xué)生的幾個(gè)哪怕是一兩個(gè)閃光點(diǎn)加以贊賞，給孩子點(diǎn)兒掌聲，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信心，就會(huì)形成教育的合力，肯定會(huì)收到意想不到的效果。

7.指導(dǎo)是溝通的根本