導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生教育心理學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】心里素質(zhì)；心里教育

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，心理素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中的作用日益突出，逐漸成為我國教育心理學(xué)研究中的一個熱點。新課程下，更多關(guān)注的是學(xué)生“完整的人”的發(fā)展，而這個“完整的人”便包含了諸多方面，如謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求個體、自然與社會的和諧發(fā)展。

自信心的培養(yǎng)不是一時半會兒就可以培養(yǎng)起來的，它是一個漫長的過程，需要我們用極大的愛心、耐心和細(xì)心去慢慢呵護(hù)。

1 在學(xué)校教育中，課堂就是自信教育的主要渠道

在小學(xué)生自信教育的改革中，就是將課堂教育作為實施的重點，努力構(gòu)建和諧教育的課堂，讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí)。

1.1 教學(xué)目標(biāo)優(yōu)先重視自信心的培養(yǎng)。原來的“應(yīng)試教育”是以課本知識的授受、記憶為中心，有關(guān)技能以及非智力因素領(lǐng)域的教育目標(biāo)就得不到重視。現(xiàn)在我們要提倡一種新的教育觀念、教育目標(biāo)的新的三個層次：（1）態(tài)度和技能；（2）實用技術(shù)；（3）知識。尤其是具有自信的人，更適于學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)和文化知識，他們在需要時知道如何通過圖書館和計算機(jī)獲得信息。正是處于這種理解，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是學(xué)生學(xué)業(yè)以及未來事業(yè)成功的第一要訣、第一內(nèi)動力。一個充滿自信的學(xué)生才敢于探索，勇于進(jìn)取，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷從成功走向成功。

1.2 教學(xué)過程全面促進(jìn)自信心的發(fā)展。傳統(tǒng)以知識授受為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：組織教學(xué)——檢查復(fù)習(xí)——傳授新知——鞏固新知——布置課外作業(yè)。在這種課堂上，學(xué)生的自信心沒有發(fā)展的時空。小學(xué)生自信教育應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代教育的新的三級目標(biāo)層次，優(yōu)先重視小學(xué)生自信心及良好行為的培養(yǎng)，以學(xué)生自信心的發(fā)展為中心，展開課堂教學(xué)過程：激發(fā)與樹立自信——維持與發(fā)展自信——強化與鞏固自信。在這種課堂上，我們在優(yōu)先重視學(xué)生自信心發(fā)展的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，探究知識，培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，開發(fā)潛能。

2 教師是學(xué)校教育的組成部分，所以教師也是影響學(xué)生自信心的因素

2.1 珍視學(xué)生的成功。當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事情，或根據(jù)教師的指令完成了力所能及的要求，老師給予的肯定評價，會讓他們形成積極的心理效應(yīng)。

2.2 抓住每一個閃光點。我們經(jīng)常聽到這樣的一些話：“這學(xué)生簡直是一無是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得讓人受不了”……即使學(xué)生做得稍好一點也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對錯誤就非常重視。這樣使我們錯過了許多表揚學(xué)生的機(jī)會，打擊了他們的自信。特級教師錢夢龍，有一次去外地上公開課時，有位同學(xué)遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時，只見錢老師十分和藹地說：“這位同學(xué)雖然遲到了，但確實十分喜愛學(xué)習(xí)，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度?！边@個遲到的同學(xué)，原以為必挨批評，卻意外地得到了表揚，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到聽課中，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。品味這個事例可以看出，對學(xué)生做錯了事而又知道自己錯了的時候，不妨對其錯誤忽略不計，而對其表現(xiàn)出來的積極的一方面加以肯定和贊揚。記得在一次上課的時候，我叫了一個沒有舉手的同學(xué)回答問題，他愣了好一會兒沒答出來，于是我就對他說：別著急，慢點來，你可以的。最后他終于結(jié)結(jié)巴巴地把答案說了出來。但是在事后，我的指導(dǎo)老師告訴我說，在課堂上完全沒必要叫那些沒有舉手的同學(xué)，特別是那些成績差的，不應(yīng)該為了他們而浪費時間。應(yīng)該叫那些舉手的，這樣就可以順利完成教學(xué)任務(wù)。換一種思維方式，如果將機(jī)會公平地分給每個人，那么即使是那些平時只縮在角落里的孩子，也會展現(xiàn)出令你贊嘆的光芒。

2.3 教師的信任也是十分重要的。當(dāng)老師十分信任地對學(xué)生說“我相信你能行的”，這是給學(xué)生的一種莫大的鼓舞和動力。記得在給學(xué)生面批訂正作業(yè)時，我會對學(xué)生說：“多可惜啊，錯了這么一點就不能得五角星了。你下次肯定能得到，對嗎？”就這樣，他們就慢慢地一點點地進(jìn)步，可見，教師的信任是多么的重要。

3 家庭教育

3.1 自己的事情自己做。父母可放心讓孩子去獨立完成各種事情，這不僅可以鍛煉他們的動手能力，而且還可以使他們從中獲得自信，確信“我能行，我可以”。

3.2 積極鼓勵，耐心幫助。家長應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，并及時表揚和鼓勵。要充分利用各種途徑，使孩子們獲得成功，積累積極的情感體驗，從中認(rèn)識自己的長處，相信自己的能力，樹立自信。

3.3 適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，正確評價孩子。孩子隨著年齡的增長，他們需要父母和老師對自己的評價。家長要高度重視對子女的評價，多以積極肯定的態(tài)度對待孩子。評價時要根據(jù)孩子的特點和能力，確立適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)。只有對孩子做出公正、客觀的評價，才能使孩子切實了解自己的能力。

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育教學(xué) 素質(zhì)教育 心理素質(zhì) 培養(yǎng)方法

二十一世紀(jì)的教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這就對體育教師提出了新的要求，要求體育教師不僅注重體育知識的傳授，注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，同時著力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

一、獲得成功體驗，增強學(xué)習(xí)自信心

心理學(xué)研究認(rèn)為：“成功的體驗可以給小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的自信心”。因此，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在體能方面的長處，讓他們在體育訓(xùn)練中獲得成功的內(nèi)心體驗。如有的學(xué)生體能好，就讓他參加跑步。對彈跳能力強的學(xué)生就讓他跳高、跳遠(yuǎn)，有學(xué)生對一些體育項目中的技巧性動作掌握得快的就讓其經(jīng)常參加一些比賽等。在練習(xí)“快速跑”這個項目時，進(jìn)行分組練習(xí)。在練習(xí)過程中讓每個人記住自己在運動中的名次，將跑在前面的人的起點往后退一些，反之，就向前一點。這樣的結(jié)果是每個同學(xué)的起點不同，但是終點是一樣的。那些跑得慢的學(xué)生很有可能與跑得快的學(xué)生同時到達(dá)終點。這樣做的目的就是讓那些速度較慢的學(xué)生從中獲得成功體驗。從而激發(fā)學(xué)生積極性，在心目中樹立成功的堅定信念。

二、通過榜樣激勵，熏陶學(xué)生情感

教育心理學(xué)認(rèn)為：“榜樣具有一定的強化作用?！倍倚W(xué)生傾向于模仿自己崇拜的人，因此班級中那些體育成績優(yōu)秀的學(xué)生在運動過程中表現(xiàn)出來的各種情形本身就是對其他學(xué)生的誘惑力。所以教師可以利用這一教學(xué)資源，通過在班級中樹立榜樣熏陶其他學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。例如：在教學(xué)中舉例說明本班某同學(xué)在體育比賽中是怎樣克服困難的；講述中外著名體育明星是如何戰(zhàn)勝困難最終取得成果的典型事例。從這些事例中學(xué)習(xí)運動員們?yōu)榱俗鎳臉s譽奮力拼搏的精神，從而形成刻苦鍛煉的意志，增強自己將來為國爭光的責(zé)任感等。小學(xué)體育中訓(xùn)練體能方面的練習(xí)較多，而這些練習(xí)往往讓學(xué)生感覺單調(diào)、乏味。如在訓(xùn)練“耐久跑”時，因為這個項目確實枯燥無味，而且消耗體能多。只有反復(fù)訓(xùn)練才能取得理想成績，雖然在教學(xué)中很難進(jìn)行，但是通過練習(xí)讓學(xué)生磨煉了自己的意志。

三、增強交往愿望，學(xué)會調(diào)適人際關(guān)系

未來社會需要具備良好人際關(guān)系的人才。體育教學(xué)中很多任務(wù)需要相互配合才能完成，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞他人。心理學(xué)告訴我們，兒童自尊的獲得一般依賴于他人評價，哪怕是一個不經(jīng)意的眼神、一句輕輕贊賞的話語，也能給小學(xué)生帶來積極的情緒體驗。其次，要學(xué)會傾聽。在人際交往中，會傾聽是一種素養(yǎng)。只有善于傾聽別人意見的人，才能了解他人的真實感受與內(nèi)心想法。例如：在開展體育游戲“找駱駝”時，等到游戲結(jié)束時就讓學(xué)生集體討論：這個商人為什么能找到駱駝？老人的話對商人有什么啟示？經(jīng)過大家的交流與討論得出，原來這個商人能找到自己的駱駝的原因是商人有很強的交際能力。他在詢問過程中認(rèn)真聽取老人的正確分析，相互之間建立了和諧人際關(guān)系，根據(jù)老人提供的線索找到了自己的駱駝。

四、根據(jù)個性差異，培養(yǎng)抗挫折能力

在體育教學(xué)中可以通過觀察學(xué)生，分析他們的言行判斷學(xué)生的性格。然后根據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生特點，開展說服教育，再提出更高要求。創(chuàng)設(shè)一些困難與挫折的情境，矯正他們的驕傲自滿情緒。對那些少數(shù)有抑郁情緒的學(xué)生，可以采取由簡到繁或由易到難的練習(xí)項目，如讓他們在參與足球、籃球、排球等集體運動中需要相互配合的體育項目，可加強他們相互之間的配合；也可以參加游泳、登山等項目，可以培養(yǎng)他們在運動過程中處理困難的能力。還有跳高、跳遠(yuǎn)、接力賽等項目，這些都可培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力。

五、樹立克服困難信心，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

在小學(xué)體育教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于“最近發(fā)展區(qū)”。提出讓學(xué)生通過努力才能實現(xiàn)的目標(biāo)，在這個過程中學(xué)生能更多地積累成功經(jīng)驗，從而樹立克服困難的信心。例如：在教學(xué)“單腳跳接力”的比賽中，有一組學(xué)生能力比較強，他們在各種比賽中多次獲勝。這時，就故意在他們的路線上加設(shè)一些障礙，目的就是讓他們先受到一點挫折，培養(yǎng)其堅毅品質(zhì)；還可以讓他們接受更大挑戰(zhàn)，提高他們的參與度?；顒又泄室獠槐頁P這組學(xué)生，讓他們在受挫中磨煉自己。教學(xué)中經(jīng)常遇到未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的情況，甚至有時感到雖然經(jīng)過了很大努力，但仍然事與愿違。因此，學(xué)生遭受挫折在所難免。但關(guān)鍵的是要能正確對待挫折。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)是體育教學(xué)的使命。只有在訓(xùn)練過程中潛移默化地進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成未來社會發(fā)展所需的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿利業(yè).游戲性和比賽性手段在體育教學(xué)中的運用[J].甘肅教育，2012（02）.

篇3

課題名稱：

試論舞蹈教育對中小學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響

學(xué)生姓名：

系 別：

音 樂 系

專 業(yè)：

音 樂 學(xué)

指導(dǎo)教師：

一、綜述國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義：

《中國教育政策和發(fā)展綱要》指出：“當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國際競爭日益激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭，綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能在21世界的國際競爭中處于戰(zhàn)略地位。”在今天這個異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣，但舞蹈仍以其獨特的美的表現(xiàn)傳達(dá)著人類共同的享受，共同追求的情感。它為我們展現(xiàn)的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，我國與外部世界的文化交流日益頻繁，學(xué)生可以通地藝術(shù)這一窗口領(lǐng)略到世界各國的文化，共同體驗對人類的熱愛，對美好生活的向往，對真善美的渴求和人生的珍重。學(xué)生感受到自身的情感的波動和他人情感的交流，形成以審美的態(tài)度對于自己和他人，以審美的態(tài)度對于社會和生活，從而有利于增加人與人之間的了解，互動和團(tuán)結(jié)，增強學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神，自信心和自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛以及對美好未來的不懈追求。

長期以來，我國舞蹈教育的價值曾被人們所低估，許多人認(rèn)為，舞蹈能力的培養(yǎng)只對少數(shù)將來要專門從事舞蹈工作的人是必需的，對一般的學(xué)生來說只是點綴，中國的小學(xué)教育一直到大學(xué)教育從來沒把舞蹈課列入課程中，只有少數(shù)條件較好的學(xué)校在課外活動中加入一些舞蹈活動內(nèi)容。面向21世紀(jì)的時常經(jīng)濟(jì)和技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，學(xué)校不但要重視素質(zhì)教育，更要從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的課程體系，以及觀念上加以改革，讓舞蹈教育徹底溶入心理素質(zhì)教育中，且充分發(fā)揮它的積極作用。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題：

基本內(nèi)容：

1、舞蹈、心理素質(zhì)的含義。

2、舞蹈教育對中小學(xué)生的作用。

擬解決的主要問題：

1、目前中小學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的問題。

2、如何通過舞蹈教育培養(yǎng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

1、網(wǎng)上、圖書館搜集相關(guān)資料;

2、請教指導(dǎo)老師陳文紅副教授，確定選題方向;

3、與同學(xué)共同討論本課題，互相交流意見;

4、寫好開題報告;

5、根據(jù)已選題目進(jìn)一步搜集資料，并擬好論文提綱;

6、論文寫作;

7、論文修改并定稿。

進(jìn)度安排：

1、依據(jù)論文參考選題，作好論文先期搜集工作;

2、選題，寫開題報告;

3、開題報告定稿，接受畢業(yè)論文任務(wù)書;

4、論文寫作階段完成初稿并接受論文中期檢查;

5、修改論文階段;

6、論文答辯。

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1] 王國賓，平心，矯立森.關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究[c].上海：上海音樂出版社，2004.352-375.

[2] 朱培科，馬柯.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的必要[j].舞蹈，2005，(3)：48-49.

[3] 探索舞蹈藝術(shù)教育對少兒素質(zhì)教育的作用[eb/ol].

http：//xxt.net.cn/net-base/news.jsp?id=68,2006-03-22 .

[4] 淺談兒童舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)教育 [eb/ol].

，2005-11-22.

[5] 安潔.素質(zhì)教育在高師音樂教育中的作用[j].音樂天地，2005，05.7-9.

[6] 楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[c].人民出版社，2003.293-294.

[7] 隆蔭培，徐爾充. 舞蹈藝術(shù)概論[c].上海音樂出版社.2001-03.

[8] 劉沛譯.美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)[j].舞蹈，2002，(4)：36.

[9] 武霞.淺談如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力[d].2004.

[10] gb/t 7-303-06069-3,教育心理學(xué)考試大綱[s].

五、指導(dǎo)教師意見：

簽名：

六、教研室意見：

簽名：

注：此表由學(xué)生本人填寫，一式三份，一份留系里存檔，指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。

篇4

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；心理問題；心理教育

【Abstract】The high school stage is a student mental state reason problem much hair of stage， from lack confidence， social interaction not moderate， get around mental state， treachery mental state etc. mental state problem seriously influence student of health growth.But creation the reason of these problems， current education to student mental state health concern not enough problem， there is also student’s oneself， society， family etc. host and guest view factor.Work well the high school student’s mental state education， on the other hand the teacher have to have exactitude of standpoint， adopt appropriate of the way carry on mental state train to the student， on the other hand school and family combine， establishment goodly encourage a mechanism.

【Key words】High school student; Mental state problem; Mental state education

中學(xué)階段對人的一生而言是個特殊的時期。這時我們更多地接觸社會、認(rèn)識社會、逐漸形成自己人生觀和價值觀的初始時期。同時又是一個青春萌動的時候，在心理上與小學(xué)生有了實質(zhì)的不同。這些發(fā)展與變化都會反映在學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活之中，包括學(xué)生對社會的態(tài)度、家長的態(tài)度、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)校的態(tài)度、教師的態(tài)度、以及同學(xué)的態(tài)度。目前，我國的教育目的是要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，對各年齡階段的學(xué)生的培養(yǎng)，不僅強調(diào)智力因素的教育，又強調(diào)對其非智力因素的培養(yǎng)。雖然社會、學(xué)校、家長都已對學(xué)生傾注了極大的關(guān)心和熱情。然而，長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對時下中學(xué)生日益增多的心理問題，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認(rèn)真重視的一個話題。

1．中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題

1．1自信心不足，學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。一方面，由于一部分家長、老師對學(xué)生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對學(xué)生以學(xué)習(xí)成績論英雄，消極評價多于積極評價， “要常敲打才能成才”，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“自己老是失敗，考大學(xué)肯定沒有希望了”于是恢心喪氣，“前途渺?！?，失去自信心。另一方面，學(xué)生自身在高手如林的中學(xué)階段，學(xué)習(xí)競爭十分激烈。多數(shù)學(xué)生們已喪失了在小學(xué)學(xué)習(xí)中驕人的地位，淪為了一名普通者。一位學(xué)生說：“老師在小學(xué)六年級時，我有四張獎狀。如今只有兩張，一張是漫畫，一張是體育。”每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落。不少學(xué)生傾訴“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，“一旦成績不好，哪有臉見人”，“我自認(rèn)為我學(xué)習(xí)是努力的，但中期考試又是班上的尾巴，這樣下去還有什么意思”，于是挫折感“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

1．2人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。在小學(xué)里，學(xué)生會受到老師和家長更多的贊揚，加之是獨生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生向我傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。一些學(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)?！摇?，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里聽音樂”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我總加入不進(jìn)同學(xué)們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿和我一起做操”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。有的學(xué)生因嫉妒心理而與同學(xué)搞僵關(guān)系。而一部分學(xué)生不愿向家長和老師傾訴，加上自身的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，則步入了早戀的河流中，不能自拔。這種現(xiàn)象日益突出：“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說話心情總是很興奮”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

1．3回避心理。一方面，一部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，而長大了就意味著一切皆自己做主，一切皆自己說了算。于是，盲目地反感正面教育，回避教育的機(jī)會和場合。正面教育往往以較嚴(yán)肅的姿態(tài)出現(xiàn)，學(xué)生雖有一定的判斷事物的能力，但理性思維尚未完善，還不能辯證地認(rèn)識和分析事物，特別是對正統(tǒng)的正面教育，不能冷靜的分析，反感、厭惡的情緒油然而生，繼而回避正面教育的機(jī)會和場合，甚至唱反調(diào)。在學(xué)校和家庭教育中，也是如此。當(dāng)教師在講臺上苦口婆心地對學(xué)生進(jìn)行正面教育時，經(jīng)常出現(xiàn)令教師們心寒的場面：或心不在焉，或悶頭大睡，或偷看小說。另一方面，他們遇到矛盾沖突，不能認(rèn)真思考解決方式，而采取回避的態(tài)度。青春期是人的生理及心理發(fā)育尚未成熟時期，缺乏正確地分析問題、解決問題的思維能力，面對問題與困難，往往采取回避心理。如一些學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)問題，便在心理上承受巨大壓力，而某些家庭和學(xué)校不能給予恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，一味地施加壓力，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，便回避學(xué)習(xí)，以致厭倦學(xué)習(xí)。又一些學(xué)生因“早戀”問題，一方面是感情的不可自拔，另一方面是家庭、學(xué)校、社會的反對，甚至鄙視，學(xué)生又未能找到合適的方式，因而只能回避，背了個沉重的殼。這種回避心理導(dǎo)致了學(xué)生不能及時把握鍛煉的機(jī)會，影響了身心成熟與發(fā)展的速度。這也是許多中學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的根本原因。網(wǎng)絡(luò)世界是逃避現(xiàn)實的好地方，他們往往在遇到不順心的事情時，就會到網(wǎng)吧中去宣泄。

1．4逆反心理。中學(xué)階段是人的理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)錯綜復(fù)雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣，也有一些學(xué)生不能從全局出發(fā)，從一定高度上去把握現(xiàn)實，片面地夸大社會的某些不完善之處，有時甚至消積避世。在一些學(xué)生當(dāng)中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對于樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。也有一些學(xué)生對思想教育、遵章守紀(jì)要求不置可否。對于思想政治教育十分冷淡，認(rèn)為思想政治教育大而空、形式化，不符合他們的現(xiàn)實生活。因此，對思想政治教育采取應(yīng)付、抵制、消極對抗的態(tài)度。

2．中學(xué)生心理問題的成因

2．1教育者對學(xué)生心理健康關(guān)注不夠。 中學(xué)學(xué)生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡與眾不同，喜歡探索新奇的問題，并以標(biāo)新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。學(xué)生希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。教師在教學(xué)過程中，如果僅以“授業(yè)”為基本教學(xué)任務(wù)；而在“解惑”時，一概地以一種固定模式去釋惑。對那些“不守章守法”實際上是欲脫離自己設(shè)計的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”、“調(diào)皮”、“不規(guī)矩”，進(jìn)而漠不關(guān)心，不能正確地對待他們。其次，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，有些行為讓人看不下去，容忍不了。老師以此為標(biāo)準(zhǔn)來評定這類學(xué)生，從內(nèi)心排拆這類學(xué)生。這些心理均會導(dǎo)致教師不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。同時，學(xué)生也希望有知心朋友，能互相傾訴，相互理解，相互安慰。而老師如果不重視師生之間，學(xué)生之間的情感交流，則會使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。使學(xué)生心理狀況出現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大的，逆反心理支配他們，無論教育著用心如何，學(xué)生均以抗衡的心理對待，膽小的雖不言語或直接反抗，但消極的反抗是明顯不過的了。

2．2學(xué)生的主觀因素。中學(xué)學(xué)生的年齡階段正處于人生需要的第二、三層次，即親戚、友誼、交往求愛的需要和自尊、互重的需要，并逐步向第四、五層次邁進(jìn)，即發(fā)展和享受的需要和貢獻(xiàn)的需要。青春期既是逐漸形成的時期，又是心理逐漸成熟、性格形成的過程。他們一方面在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。另一方面，一部分學(xué)生非常自信，有時甚至是盲目的自信，它影響了學(xué)生正確地認(rèn)識自我，個性張揚，一切皆以自我為中心。不能換位思考，不能多從別人的角度來看待事物。如此性格的學(xué)生處在一起，自會產(chǎn)生一些問題。不能自我反省的人，則不知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。進(jìn)而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

2．3家庭的客觀因素。父母是孩子的啟蒙老師，父母對子女的影響大于其他人的影響。在家庭教育中，往往表現(xiàn)為兩個階段，即過分溺愛和過分嚴(yán)厲。孩子小時候過分溺愛，而孩子大了，又過分嚴(yán)厲，不能把握恰當(dāng)?shù)亩龋枚弥?，孩子往往封閉自己，回避現(xiàn)實，與家長之間形成代溝。其次，孩子在家庭中生活的時間很長，約占其全部生活時間的三分之二，父母對子女的行為起著潛移默化的作用。一部分父母不僅在物質(zhì)上對孩子照顧過多，在孩子教育上的要求也過多，超過了孩子所能耐受相容忍的程度，對孩子來說往往是一種被強加的、不正常的無形的壓力，易于引起他們無謂的煩惱，也抑制了他們的獨立性和完整個性的健康發(fā)展。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長式的威風(fēng)，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的空間。這些孩子在步入青少年時，對父母的這種敬育方式就會產(chǎn)生反感、抵觸，而且也會以同樣的方式來對待別人。有的父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，這會使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及反社會行為。

2．4同伴的影響。學(xué)生在同學(xué)中的位置也會影響孩子的心理。學(xué)生有相當(dāng)一部分時間生活在班集體里，班集體是以學(xué)生為主體的小社會，學(xué)生們在班集體中學(xué)習(xí)并活動，他們在共同活動中形成各種關(guān)系，每一個學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。班級社會學(xué)的研究表明，學(xué)生在班級中活動和交往的主導(dǎo)動機(jī)之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經(jīng)常得不到滿足，那么社會與個性的對立和沖突是不可避免的。有的學(xué)生因為各種原因，他們在班級中沒有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級里取得一定的地位，試圖用各種手段吸引同學(xué)們的注意，甚至不借用與常態(tài)相反的行為來引起大家的注意，但往往與自己的本意相反。

3．解決方法

3．1老師要有正確的觀點。教師要向?qū)W生講清逆反心理的客觀存在及科學(xué)轉(zhuǎn)化的方法。告訴學(xué)生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。告訴學(xué)生，逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。告訴學(xué)生，不論是家長還是教師，他們都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年，而不會是故意找茬。也許長輩的態(tài)度不太友好，方式方法簡單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言厲耳利于行。” 告訴學(xué)生，應(yīng)該正確對待家長和教師的教育，分清是非，有選擇地接受或者排斥。其次，老師要以一顆平常心來看待學(xué)生的言行。我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)奇主見、有個性、有創(chuàng)新意識的學(xué)生，而不培養(yǎng)一味順從的學(xué)生。在教育過程中，我們要區(qū)分盲目反抗和合理的拒絕，前者是一種缺乏思考的機(jī)械的行為模式，是幼稚的、盲目的，后者是有分析的理性的選擇，體現(xiàn)了思維的獨立性和批判性。因此，我們應(yīng)該把前者科學(xué)轉(zhuǎn)化為后者，這樣才是正確科學(xué)的態(tài)度。們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，其中包括培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和批判性。

3．2對學(xué)生進(jìn)行一些必要的心理訓(xùn)練。心理訓(xùn)練的過程是個體與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換的過程，這種交換過程越充分，越主動，自身的存在和發(fā)展就越完善。這一方法主要是運用信息論的理論來探討人類認(rèn)知過程，探討人類形成觀念、目標(biāo)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理念體系等心理素養(yǎng)過程中的發(fā)展變化的規(guī)律及原理，并探討人們?nèi)绾瓮ㄟ^自身理念的重組、思辨方式的完善、思維模式的自我更新來優(yōu)化自身的心理結(jié)構(gòu)與心理素養(yǎng)。學(xué)生們在日常生活中，通過自我暗示、自我安慰、自我提醒、自我欣賞以及運用格言、警句、座右銘約束自己的行為，以寫日記、周記方式自剖弱點，提出自我攻克‘頑疾”的措施等，都是心理訓(xùn)練活動中初步運用信息加工方法的表現(xiàn)。首先，老師要教育和引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待自己，揚長避短。要善于深刻剖析自我，找到自我心理訓(xùn)練的“起點”。推動自身整體心理功能趨向最優(yōu)化的目標(biāo)；攻克自身前進(jìn)的主要內(nèi)在障礙，以完善和發(fā)展自己。其次，老師必須注重從人際關(guān)系與環(huán)境氛圍方面創(chuàng)造有利條件，為進(jìn)行有效的心理訓(xùn)練提供良好背景條件。人總是在一定的環(huán)境氛圍中生活，而不同的環(huán)境氛圍對人的精神、心理與情緒所產(chǎn)生的影響是截然不同的。要努力自我創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境與人際關(guān)系。最大可能地發(fā)揮外界對自己的塑造功能和影響力，借助客觀力量以推動自身心理狀態(tài)、心理素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

3．3學(xué)校與家庭結(jié)合，建立良好的激勵機(jī)制。學(xué)校教育離不開社會，而做為社會組成細(xì)胞的家庭，在孩子的成快中起著舉足輕重的作用學(xué)校與家庭結(jié)合，雙方應(yīng)建立起行之有效的家校聯(lián)系。雙方本著一切為孩子好的基本點，相互信任、善意地對待問題，改變“學(xué)校與家庭交流即是告狀”的現(xiàn)象，使這種結(jié)合成為教育孩子的良好教育方式。這就有必要建立良好的激勵機(jī)制。教師要注意先樹典型，多以表揚、獎勵等方式鼓勵學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性。家長要和孩子平等地交談，善意地鞭策他們。老師和家長的教育內(nèi)容要一致，兩者要形成一個互補關(guān)系，對孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育。學(xué)校和家庭還要創(chuàng)造良好的教育氛圍，師生之間，家長孩子之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊；要形成民主、活躍的風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、大膽勇敢的性格，建立起老師、家長、學(xué)生和諧的溝通平臺。要形成勤奮好學(xué)的風(fēng)氣，勤儉、樸素的風(fēng)氣，這些都能激勵學(xué)生提高、完善自己。對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長和老師要及時分析，及時引導(dǎo)，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

3．4營造良好的班級氛圍。學(xué)生在班級中生活，這種班級生活構(gòu)成學(xué)生的“心理活動空間。當(dāng)代社會心理學(xué)家認(rèn)為，心理氣氛對個體有著至關(guān)重要的影響。教育實踐證明，營造一個具有民主、寬容、善意友好的班級氛圍，有利于改善學(xué)生一系列心理問題及行為。不同的班級具有不同的心理氣氛，不同的情境產(chǎn)生不同的具體行為。教師應(yīng)善于采用組織手段，為學(xué)生日益擴(kuò)展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系，并提供形式豐富的交流平臺，從而使他們逐步深入到人際關(guān)系的各個方面去，使他們的精神世界變得更為充實和美好。例如，教師可以組織幫教小組，給一部分差生在學(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意，他們會逐漸消除對立情緒，樂于接受大家，樂于參加集體活動并從中得到教益。班主任可以組織開展各種課內(nèi)外活動，努力使所有的學(xué)生對交往發(fā)生一定的興趣，并在實踐活動中積極學(xué)習(xí)交往，從而對活動感興趣、對集體感興趣，逐漸改變原先的態(tài)度和看法。

當(dāng)然，對中學(xué)生的心理教育任重道遠(yuǎn)。朱光潛說；“凡是美都必須經(jīng)過心靈的創(chuàng)造?！睂W(xué)生的心理教育不僅是青少年學(xué)生“心靈創(chuàng)造”的過程，也是教師的“心靈創(chuàng)造”的過程。漫漫長路，我將樂此不疲地探索。

參考文獻(xiàn)

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[3]　王浩：《對中學(xué)生心理健康教育管理體制的一些思考》，《教育與管理》

[4]　李全彩.《論創(chuàng)造型人格的家庭培養(yǎng)》淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2000年第2期.

篇5

摘 要：研究語文教學(xué)的科學(xué)化和藝術(shù)性,是提高語文教學(xué)的必由之路。呂叔湘先生指出:“語文教學(xué)既是一門科學(xué),也是一種藝術(shù)。”在新課程改革不斷推進(jìn)并逐步深入人心的大好形勢下，初中語文教科研工作也呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花齊放的繁榮局面。廣大教師更是熱情迸發(fā)、激情四射，紛紛摩拳擦掌、躍躍欲試，積極尋找創(chuàng)改工作的最佳切入點和有效環(huán)節(jié)，新型教育理念得到層層貫徹落實，方法手段得到不斷改進(jìn)，從挖掘教材中的人性美、營造扣人心弦的心境美，為全面提升語文教學(xué)實效而努力創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)質(zhì)量 教改創(chuàng)新

教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新是一個不斷發(fā)展、永無止境的話題。在百花齊放、百家爭鳴的繁榮局勢下，初中語文教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新也在熱烈進(jìn)行之中，并取得了長足的進(jìn)展。雖說是教學(xué)有法、教無定法，但“教學(xué)之妙，存乎一心”。我談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文教學(xué)質(zhì)量這一問題，與同仁商榷，以求進(jìn)一步地發(fā)展，為推進(jìn)語文教改創(chuàng)新的更大進(jìn)步作出應(yīng)有的努力與貢獻(xiàn)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造親師信道的氛圍

古語說得好，親其師而信其道。這表明非智力的情感因素對教學(xué)活動能產(chǎn)生非常重要的促進(jìn)作用。新課程理念下的教學(xué)實踐是建立在師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上的合作互動活動。因此，要把努力構(gòu)建互尊互信的師生關(guān)系當(dāng)作教育教學(xué)工作的重要組成部分。

1.多關(guān)愛學(xué)生的健康成長

中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春發(fā)展期，身心因素變化較大，他們非常介意老師和同學(xué)對自己的評價與認(rèn)同。對此，教師要掌握學(xué)生的性格心理，通過各種途徑方式多與他們進(jìn)行語言的溝通和情感的交流，最大限度地幫助他們解決學(xué)習(xí)、工作、生活和心理上的困難與困惑，讓他們時刻感受到老師的重視和關(guān)愛，以增強向師效果。同時也要協(xié)調(diào)和處理好學(xué)生之間的各種關(guān)系，共同營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.對待學(xué)生要講求客觀民主

在教育教學(xué)活動中，教師必須徹底摒棄那種“教父教母”的不良形象，著力建立良師益友關(guān)系。在學(xué)生犯了錯誤或發(fā)生問題的時候，要本著寬容心態(tài)和不武斷原則，允許他們“說話和申辯”，并幫助他們努力糾偏改正。要承認(rèn)和面對客觀存在的個體差異，講求區(qū)別對待、因材施教。對待學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，切不可根據(jù)學(xué)生的成績、能力，以及自己的好惡把學(xué)生簡單粗暴地分為三六九等，更不能“淘汰和拒絕”學(xué)生。

3.堅持激勵性評價機(jī)制

對待學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要堅持以激勵為主，特別是對那些學(xué)困生、后進(jìn)生和問題生，教師要給予更多的重視和關(guān)愛，號召和發(fā)動全班同學(xué)對他們多接觸、多親近、多幫助，讓他們體會到外來的溫暖。要盡量挖掘和放大他們的閃亮點，對他們的每一點進(jìn)步都要及時予以表揚和鼓勵，以增強其信心和成就感。即使犯了錯誤，也不能簡單粗暴，一棒子打死，要加以心理上的正確疏導(dǎo)。否則，會造成他們的自閉心理或破罐子破摔，貽誤一生。

二、指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，前移課堂教學(xué)關(guān)口

誠然，教學(xué)的主要陣地是45分鐘的課堂，但是一名具有責(zé)任意識和豐富經(jīng)驗的教師應(yīng)講求更多的“詩外功夫”，其中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)并逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對教學(xué)工作必將起到事半功倍的作用。

1.幫助學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱

這是開啟課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以通過集體輔導(dǎo)和個別交流的方式，幫助學(xué)生邁開和走好第一步，然后，本著循序漸進(jìn)的原則，教師由“手把手”到“半松手”直至“完全放手”，并逐步對預(yù)習(xí)計劃提出更高的要求，以不斷提高學(xué)生的行為習(xí)慣能力，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展高效預(yù)習(xí)活動

在學(xué)生預(yù)習(xí)活動中，教師要強化方法指導(dǎo)，抓住著力讀、思、劃、寫等具體環(huán)節(jié)，通過通讀課文、精讀片段，對教材內(nèi)容進(jìn)行比較詳細(xì)的了解，并借助相關(guān)工具書和教輔用書，獨立思考掌握基礎(chǔ)性問題；再通過同學(xué)交流等方式力爭解決一些有一定難度的問題，或者能夠思考提出一兩個有質(zhì)量，因為“提出一個問題有時往往比解決一個問題還重要”。

3.引導(dǎo)學(xué)生善于捕抓學(xué)習(xí)重點

在經(jīng)過一段時期的培養(yǎng)和歷練之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)活動不斷引向深入，就是通過總結(jié)和歸納，能夠梳理出教材的重難點內(nèi)容，在經(jīng)過部分消化后，把自己難以解決的問題留待課堂上，集中精力聽從教師講授解惑，以提高課堂教學(xué)活動的針對性和實效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)召喚和強調(diào)學(xué)校和教師要全面樹立“學(xué)生主體意識”和“學(xué)生發(fā)展意識”，其實質(zhì)就是要求在教育教學(xué)過程中，既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又要注重“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神”。

篇6

關(guān)鍵詞學(xué)校學(xué)生體育教育心理健康

一、前言

體育教育是一個發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程；是對人體進(jìn)行培育和塑造的過程；是素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個重要方面。體育教育也是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要內(nèi)容，而體育活動對于促進(jìn)人的心理健康也具有積極的影響。

隨著對知識、人才需求量的越來越大，以致于社會與家庭重心都放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而忽視了對學(xué)生思想道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，造成部分學(xué)生心理素質(zhì)比較差，調(diào)整心態(tài)的能力較弱，遇到困難、挫折，易造成心理疾病。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校大約有30%的中學(xué)生存在著不同程度的心理健康問題。如：抗挫折能力、意志力、危機(jī)意識、協(xié)作精神等比較薄弱。

一個人的心理健康與否，直接關(guān)系到事業(yè)的成敗、學(xué)習(xí)成績的好壞、生活質(zhì)量的的高低。而健康的心理又是人們通過學(xué)習(xí)、生活、工作等培養(yǎng)起來的，對于中學(xué)生來說，心理健康直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。學(xué)習(xí)成績的好壞、生活成長的好壞、關(guān)鍵在于他們是否有一個健康的心理。中學(xué)生的心理健康狀況，可通過恰當(dāng)?shù)乃枷肫返陆逃?、心理保健的指?dǎo)及家庭教育等途徑培養(yǎng)和改善。但是，切不可忽視體育教育、體育活動和體育鍛煉，對學(xué)生的心理健康的影響，是最直接，效果也是最明顯的。

因為人的心理是人腦的機(jī)能，人腦是人體的一部分，心理的健康發(fā)展，必須是以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。人的身心發(fā)展是個體在社會實踐活動中實現(xiàn)的，人必須通過各種活動來促進(jìn)機(jī)體的正常發(fā)育，增強體質(zhì)，發(fā)展個體的心理活動能力。

二、科學(xué)的體育教育、體育活動和體育鍛煉有利于促進(jìn)人的心理健康

體育運動能消除人的緊張情緒、鍛煉人的性格、磨練人的意志，增強人的自我意識和自我控制能力，激發(fā)人的進(jìn)取心、激勵人奮發(fā)向上和追求健康積極的生活目標(biāo)。

科學(xué)的體育活動能促進(jìn)學(xué)生的身體健康的提高，為學(xué)生心理健康的發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)；科學(xué)的體育運動能增強學(xué)生體質(zhì)，可使學(xué)生身體正常發(fā)展；科學(xué)的體育運動，又能推動學(xué)生心理健康的發(fā)展，并陶冶人的情操，培養(yǎng)人的勇敢、果斷、堅毅、自信心、自制力、進(jìn)取心和堅韌不拔的意志品質(zhì)。緊張而激烈的競賽對人的心理品質(zhì)即使嚴(yán)峻的考驗，也是修煉和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

體育運動多是集體的競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯地表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個比較實際的認(rèn)識。體育運動還有助于自我教育并推動學(xué)生自我意識的發(fā)展。

體育運動可以通過手勢、表情、身體運動等進(jìn)行交往，學(xué)生在不自覺中產(chǎn)生親近感，并會獲得教育的安全感和自信心，學(xué)生在體育運動中努力控制和約束自己的行為，這有利于培養(yǎng)學(xué)生在交往中的社會公約和團(tuán)體規(guī)范意識，加強自身的義務(wù)感和責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，使人際關(guān)系得到改善。

體育活動能直接地給人愉快和喜悅，降低緊張和不安，從而調(diào)節(jié)人的情緒，改善人的心理健康。成功與失敗，進(jìn)取與挫折共存，歡樂與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，這種豐富情感的體驗，有利于學(xué)生情感的成熟，有利于學(xué)生情感自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。

通過體育運動，可以培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、吃苦耐勞、堅持不懈的思想作風(fēng)，有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛及集體主義和愛國主義精神，有利于培養(yǎng)機(jī)制靈活、沉著果斷、堅強的意志品質(zhì)，增強自尊、自信，并能預(yù)防心理障礙，保持心理健康能力。

三、把心理健康教育融入學(xué)校體育教育、教學(xué)中

學(xué)校體育教育和教學(xué)的第一任務(wù)，就是堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生的身體健康，傳授與學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)、技能及鍛煉身體；學(xué)校體育教育要以人為本，面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運用科學(xué)體育教育方法與方式，培養(yǎng)學(xué)生體育活動的技能和方法，提高學(xué)生參與體育活動的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉和健康向上的生活習(xí)慣。

學(xué)校體育教育是通過體育教學(xué)活動、健康教育課、課外體育活動和運動競賽等活動，來鍛煉學(xué)生的身體，增強他們的體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。并推動群體運動，深入持久地發(fā)展下去，不斷強化學(xué)生終身體育意識、技能和鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生終身受益，為自己和他人創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會。

人的身體與心理有著密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，強壯的身體是健康的基礎(chǔ)，良好的心理是健康的源泉，而心理健康又是我們工作、學(xué)習(xí)、生活的保證。為此學(xué)校體育教師在體育教育和教學(xué)應(yīng)從以下幾方面做起：

（一）學(xué)校體育教師，在體育教育和教學(xué)中，要強化心理品質(zhì)健康教育

體育教育能促進(jìn)身體發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。為此，學(xué)校體育教師在體育教育和教學(xué)中，要強化心理品質(zhì)健康教育，把它作為加強和改進(jìn)學(xué)校體育教育、教學(xué)和學(xué)校德育工作的一項重要舉措來加以落實，是必要的，也是及時的。因此，必須在學(xué)校德育和體育教育、教學(xué)中，加強心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解真正的健康，它包括身體健康、心理健康、一定得社會適應(yīng)能力，三者缺一不可。其中，身體健康是其他兩個方面的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理健康能使心理健康產(chǎn)生更大的價值。同時，讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理健康的影響因素、掌握心理健康保健方法，使學(xué)生能及時而恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的心態(tài)，并鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加體育運動、體育鍛煉，在運動和鍛煉中尋找快樂，陶冶情操。

（二）學(xué)校體育教師，在體育教育和教學(xué)中，要充分利用教材特點，挖掘教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取品質(zhì)，給學(xué)生一個鍛煉的天地

體育教育能促進(jìn)智力的發(fā)展，提高心理的健康水平。為此，體育教師要深入到學(xué)生中，了解他們的個性、特點、興趣、愛好，運動技術(shù)、運動水平以及身體素質(zhì)狀況，做到心中有數(shù)，因人而異，使教育、教學(xué)更具有針對性。通過耐力跑、跨欄跑等培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅忍不拔、敢于冒險的品質(zhì)；通過球類比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、競爭意識；通過跳高、跳遠(yuǎn)等項目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢果斷、勇攀高峰和敢于面對失敗，接受挫折的品質(zhì)；通過健身操練習(xí)，學(xué)生在音樂的伴奏下，進(jìn)行鍛煉，可娛身心，消除疲勞；通過武術(shù)、體操等活動，鍛煉學(xué)生的意志力，學(xué)生通過參與體育鍛煉活動，使學(xué)生精神振奮，擺脫煩惱、陶冶情操。

（三）學(xué)校體育教師，在體育教育、教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，選擇不同的運動項目，使每個學(xué)生的興趣、特長都得以發(fā)揮

體育教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。為此，學(xué)校體育教師，在體育教育、教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，進(jìn)行教育、教學(xué)，讓學(xué)生在各自擅長的項目中找到運動的樂趣，展示自己的才干，增強自信心，體驗成功感，克服自卑心理；提高適應(yīng)能力，增強生理功能和抵抗能力，進(jìn)而提高對自然、環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極向上，不怕艱苦，勇于挑戰(zhàn)和頑強拼搏的意志品質(zhì)，經(jīng)常體驗成功的喜悅。失敗的沮喪、進(jìn)步的欣慰和失誤的悔恨，為此體育教師在教育、教學(xué)中對學(xué)生要及時引導(dǎo)，教育他們正確對待挫折和心理壓力，并想方設(shè)法地戰(zhàn)勝挫折和解決心理壓力。

篇7

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)生；朗讀；教育教學(xué)

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-127-01

古人說得好：“讀書百遍，其意自見。”因此，作為一名小學(xué)語文教師，在日常的教學(xué)實踐中，就應(yīng)該努力地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，增強學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，體會閱讀的興趣?，F(xiàn)結(jié)合我個人近些年的教育教學(xué)實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，淺談自己的膚淺之見，與同行共話新時期小學(xué)語文方面的教學(xué)知識點。

一、我始終認(rèn)為要充分激起學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師”。要充分激起學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生形成從“要我讀”轉(zhuǎn)為“我要讀”的良好的朗讀意識。為增強學(xué)生的朗讀興趣，可以著手如下措施：

1、注重講讀結(jié)合，提升朗讀效果

在教學(xué)中，教者要先指導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容。然后發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生通過朗讀把課文的思想感情正確、形象地表達(dá)了出來。

2、利用好課文錄音，潛移默化地提高朗讀的審美能力

磁帶上的朗讀準(zhǔn)確、規(guī)范、聲情并茂，與之相配的情境音樂渲染出課文的意境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文融入感情基礎(chǔ)，又帶給學(xué)生美的享受。因此聽課文錄音，可使學(xué)生在潛移默化之中提高對朗讀的審美能力，感受到聲音的無窮魅力。如教學(xué)有趣的童話故事《七顆鉆石》《小豌豆》等，先讓學(xué)生聽課文錄音。朗讀者用繪聲繪色的語調(diào)把故事的情節(jié)起伏表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生一下子被課文吸引住了，不知不覺進(jìn)入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來，有的在隨后精讀課文時模仿錄音中語氣、語調(diào)收到了很好的效果。課文錄音大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和朗讀欲望，都想通過有感情地朗讀來表現(xiàn)故事中的角色個性和動人情節(jié)。

3、采取激勵機(jī)制，讓學(xué)生體會成功的喜悅

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強烈愿望。因此，教師要抓住學(xué)生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學(xué)生有成功感。在教學(xué)中，我常采用畫表得星的方法，看誰讀得好，讀得好的就得相應(yīng)的星星，這個激勵方式效果非常明顯。很多同學(xué)都希望自己能多得到一些星星，這樣也能滿足同學(xué)們的心理需求，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

二、充分發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用

在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身在朗讀中的示范作用，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中。教師范讀時要全身心地投入，把自已融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏、抑揚頓挫、鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。但是，范讀是起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，應(yīng)該教會學(xué)生總結(jié)朗讀的經(jīng)驗，把握朗讀的技巧。

三、巧用多種朗讀形式

教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地來促進(jìn)朗讀水平的提高。比如：采用個別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時，要考慮不同階段學(xué)生的特點，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行練習(xí)。低年級的學(xué)生喜歡以競賽、表演的方式進(jìn)行朗讀。高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。

1、個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學(xué)生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評。

2、自由讀。一節(jié)課的時間畢竟有限，自由讀就彌補了這一缺陷，給學(xué)生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會，不受集體約束。

3、齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時進(jìn)行。

4、比較讀。每位學(xué)生都有好勝心，如果有人比他棒，經(jīng)常得到老師的表揚，他就會更加努力。通過學(xué)生之間的比較，也可以更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

5、配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。

6、表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。

四、作好朗讀評價，取長補短

1、教師評價

教師應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。

2、自評反思

有反思才會有進(jìn)步。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然?！痹诶首x教學(xué)中，讓學(xué)生說說為什么這樣讀，可以促進(jìn)學(xué)生對文本的感悟、理解。

篇8

高中學(xué)生心理健康教育教案內(nèi)容

高中學(xué)生心理健康教育教案一、課型

新授課，以陳述型知識為主

高中學(xué)生心理健康教育教案二、教育目的

1.通過舉例讓學(xué)生明白體會心理健康的重要，并且引起學(xué)生對心理健康課的興趣

2.通過講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

3.通過寫名片的形式達(dá)到教師對學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議

高中學(xué)生心理健康教育教案三、重點

讓學(xué)生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

高中學(xué)生心理健康教育教案四、難點

能夠讓學(xué)生切實體會到心理健康的重要

高中學(xué)生心理健康教育教案五、教學(xué)過程

(一)簡單介紹心理活動課及自我介紹

首先說明本課無教材，指出無教材的好處??這是一節(jié)心理活動課，本來不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。

師：簡單介紹心理健康課的特點??互動，體驗與參與

本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當(dāng)事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個盒子里，由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動積極的表現(xiàn)自己。

心理活動課是一節(jié)相對輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。

(二)心理健康的重要

1.講述心理健康對生活態(tài)度及身體的影響

(1)以張國榮為例說明對生活態(tài)度的影響

師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國榮跳樓自殺事情嗎?

師：因為他承受了太大的心理壓力，心理素質(zhì)沒有強到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。

(2)說明心理對生理的影響

舉例：有一個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認(rèn)為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。

2. 指出良好的心理，會幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對

師：天堂和地獄的例子

地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。

這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：

生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。

3.總結(jié)心理健康的重要

師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。

有位教授曾經(jīng)指出??心理健康在貧困時代是奢侈品，在發(fā)展中國家是點綴品，在發(fā)達(dá)國家是必需品。為什么會是這樣呢?

學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)

在貧窮的時候，人和人之間都差不多，到富裕的時候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。

師：有一個參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。

師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認(rèn)為人只是動物的簡單進(jìn)化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對這個觀點，認(rèn)為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。

師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實現(xiàn)的需要，生理需要，及尊重的需要。請大家思考一下，哪一個是是最基本的，需要首先被滿足的需要?

自我實現(xiàn)的需要

尊重的需要

歸屬和愛的需要

安全需要

生理需要

生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。

(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念，因此有許多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn)：

1、充分的適應(yīng)力;

2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價;

3、生活的目標(biāo)能切合實際;

4、與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸;

5、能保持人格的完整與和諧;

6、具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力;

7、能保持良好的人際關(guān)系;

8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制;

9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發(fā)揮;

10、在不違背社會規(guī)范的情況下，對個人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M足。

認(rèn)識自己

人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優(yōu)點，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長，只有正確認(rèn)識自己，才能算是心理健康。

悅納自己

自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個人要懂得正確的揚長避短。尤其在青春期的時候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會產(chǎn)生很多的矛盾。

調(diào)適自己：

個人的行為總是受社會的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會調(diào)適自己的人，就會經(jīng)常產(chǎn)生心理問題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個心理健康的人。

最后，還有一個小內(nèi)容，希望大家做一張名片。

(四)小活動??做名片

1.講述名片的目標(biāo)??為了彼此交流

2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。

3.收齊名片

聽課教師反饋：：

1.同學(xué)們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。

2. 馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。

對這堂課，應(yīng)該加入一個關(guān)于心理健康的小測試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料?？梢跃托睦斫】档囊环矫?，來給他們做一下測試。

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篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育；英語；教學(xué)；創(chuàng)新

素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重中之重。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎中華民族的未來，也將成為構(gòu)成綜合國力的核心要素。作為一門傳統(tǒng)但不乏創(chuàng)新，時刻與時俱進(jìn)的英語，不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授基礎(chǔ)語言知識的任務(wù)，還要向?qū)W生進(jìn)行“聽、說、讀、寫、譯”各種能力的培養(yǎng)。

在英語教學(xué)中，合理地開發(fā)和利用多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，鼓勵學(xué)生在嘗試和運用多樣化學(xué)習(xí)思維模式的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。注重學(xué)生英語自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠在提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好地幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提高他們的發(fā)展創(chuàng)新能力。

因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的作用顯得更加突出、重要。結(jié)合學(xué)科知識及現(xiàn)今教學(xué)現(xiàn)狀對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做出以下論述：

一、創(chuàng)新的基礎(chǔ)：建立融洽的師生關(guān)系

建立融洽和諧的師生關(guān)系，能讓課堂教學(xué)更自由民主，更有趣味性，更加主動積極地參與課堂活動。對一個萌芽狀態(tài)的小學(xué)生而言，師生關(guān)系能直接或者間接地影響小學(xué)生的身體,心靈的各個方面的發(fā)展。如果根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，去開展教育教學(xué)，用自己的真情實感，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正做到與學(xué)生心靈的溝通，來營造和諧、民主的師生關(guān)系就能建成融洽內(nèi)心相通的師生關(guān)系。

尊重學(xué)生的人格，是建立融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的尊嚴(yán)往往會被高度重視，但是學(xué)生的尊嚴(yán)被大大地忽視，這就是大多小學(xué)教育中存在的現(xiàn)狀。教師學(xué)生心理上的不平等多少會對學(xué)生的各方面發(fā)展造成深淺不一的影響。然而，處于心理成長期的小學(xué)生，心理漸漸成熟的學(xué)生，對于自尊肯定會愈發(fā)敏感起來。作為一名教師，不應(yīng)該對學(xué)生的一些想法不屑一顧，更不應(yīng)體罰和變相體罰他們。他們應(yīng)該在人格上對學(xué)生關(guān)心理解，更要尊重。這樣才會有創(chuàng)新的源頭。

要學(xué)會真誠地理解、相信學(xué)生。最重要的是，教師不應(yīng)以成績來評判一切，公平地對待才是建立和諧師生關(guān)系的開始。多站在學(xué)生的立場，去體驗他們的感受。只要我們樹立“以學(xué)生為中心”的理念，師生之間時常交心，就能達(dá)到情感交融的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有后勁，對待學(xué)習(xí)更有積極性。

二、創(chuàng)新的起點：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，也是最好的引導(dǎo)者。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，也是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。怎樣把興趣融入英語學(xué)習(xí)中，這是對英語教師一個重要的考驗。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。十九世紀(jì)德國著名教育家弗里德里克·福培爾曾說過：“小孩子的工作就是游戲?！痹⒔虒W(xué)于游戲之中，是符合兒童身心發(fā)展的特點的。在英語教學(xué)中，適當(dāng)采用游戲的方式，可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。如，我在教學(xué)The parts of our body一文時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完一部分的生詞時候再進(jìn)行課堂游戲，讓學(xué)生說出身體各部分的名字。這樣一來既鞏固了記憶，又會讓學(xué)生感到課堂輕松、愉快的氛圍。課堂不是一個刻板的教學(xué)場所，而是學(xué)生心靈的天堂。孩子們從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，自然不會對學(xué)習(xí)再有抵觸情緒。根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)個體差異來運用合理的教學(xué)策略，以此來提高他們的自主創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生就不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新的重要手段：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)

學(xué)生的疑問往往都是從好奇心開始的。年齡段的天性決定了他們的好奇心，遇到問題喜歡“打破砂鍋問到底”。這個天性在教學(xué)過程中得以充分利用?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！庇幸蓡柌拍艽龠M(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，可以“順其童心，投其所好?！狈e極鼓勵學(xué)生敢想、敢疑、敢問，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧妙。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定式，敢于發(fā)表自己的意見，使學(xué)生敢問、敢說，并敢于質(zhì)疑在中國課堂上被視為權(quán)威的老師，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該多注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂趣，多去挖掘英語教材中能夠質(zhì)疑的因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新的關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，有豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂中，要善于挖掘教材中蘊含的因素。教師要創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

以多媒體計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語教學(xué)課件的制作過程尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在教學(xué)Where is our classroom時，可以先設(shè)計學(xué)生熟悉的學(xué)校結(jié)構(gòu)圖，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出來，去描述方位。通過描述地理位置，分組展開課堂小競賽。通過圖片與課堂活躍氣氛的有機(jī)結(jié)合，加上教師有針對性的啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲和興趣，從而積極思維，踴躍發(fā)言，很好地掌握并運用了所學(xué)語言內(nèi)容。

在小學(xué)英語教材中，有不少課文是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的好機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用要求教師在教學(xué)中應(yīng)該緊緊圍繞“提高學(xué)生綜合語言運用能力”來開展教學(xué)。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)和主動探究基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新才是最具活力的，也是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法不可缺少的。未來的語言學(xué)習(xí)不僅僅是教給學(xué)生掌多少知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)新。

英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項艱巨的工作，也是素質(zhì)教育賦予我們的艱巨任務(wù)。我們要勇于嘗試，用自己的辛勤付出，為英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張兆祥.信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合的理論與實踐［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2007-06.

［2］祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)：走向信息化教育.北京：教育教學(xué)出版社，2002.

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)造新動機(jī)；創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，效果較好。

一、營造氛圍，樹立創(chuàng)新意識

周忠昌在《創(chuàng)造心理學(xué)》一文中指出：“有利于創(chuàng)造的風(fēng) 氣，不僅會促進(jìn)求知欲滋長旺盛，激發(fā)探索的興趣，而且學(xué)會刺激新思路的開拓?！币虼?，我在教學(xué)時首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出貼近學(xué)生新思維“最近發(fā)展區(qū)”的問題，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，鼓勵他們勇于創(chuàng)新、敢于提問。哪怕問的問題很簡單，或根本沒意義，保持他們的好奇心，對問題提得好的同學(xué)給予表揚，同時可讓學(xué)生合作討論。如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》一文時，有位同學(xué)提出這樣一個問題：為了戰(zhàn)斗勝利遵守紀(jì)律，堅持隱蔽，在大火里爬了那么長時間，他身上的手榴彈炸藥為什么不爆炸？又如，在教學(xué)《景陽岡》一文時，有位學(xué)生也提出這樣一個問題：武松上山為什么要拿著哨棒？針對這些提出的問題，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，因為這兩個問題難，他們的想法很多。有的說：“身上的手榴彈炸藥沒爆炸，是因為當(dāng)時正時十月氣溫低”；有的說：“手榴彈和炸藥的性能差”；還有的說：“手榴彈和炸藥又在的身子下，他一動不動，當(dāng)然沒爆炸”“更體現(xiàn)了他嚴(yán)守紀(jì)律、堅持隱蔽的高貴品質(zhì)”。有的學(xué)生認(rèn)為“武松拿哨棒的目的是為了嚇走野獸?！蔽易プr機(jī)表揚了這些學(xué)生，并鼓勵全班學(xué)生提出更多、更好的問題。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)創(chuàng)造新動機(jī)

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是把學(xué)生置于研究現(xiàn)實的未知問題氣氛中。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生直接需要，一個人如果從小就生活在“這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)”的訓(xùn)育管教之下，創(chuàng)新必定無從談起，因此，學(xué)生自主解決問題的各種方法和手段應(yīng)該得到教師的理解與支持。學(xué)生在民主的氛圍中，心情舒場，思維就會始終處于積極活躍的狀態(tài)。為此，我在課堂上，在教學(xué)活動規(guī)范性的同時注意提倡思想的開放性和創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索和發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”語文教材的有關(guān)知識，鼓勵學(xué)生個體建構(gòu)，根據(jù)自己的體驗并用自己的思維方式重新創(chuàng)造出有關(guān)的語文知識，而不是盲目機(jī)械地接受知識，應(yīng)主動積極探索。例如，在教學(xué)《落花生》一文時，當(dāng)講到爸爸說：“做人要做一個有用的人，不要只講體面，而對別人沒有好處的人”這句時，我引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊想象：“爸爸的心愿到底是什么？”他們說：“爸爸要孩子們向花生那樣，不講究外表多美，要做一個有用的人”，然后，我再一次讓學(xué)生合作討論，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇正確答案。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此，我覺得只有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。

學(xué)生的創(chuàng)新思維不是天生就有的，必須是在社會實踐中，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生由“獨立”到“合作”的過程中增加主動探究和合作交往的能力。又如，在教學(xué)《只有一個地球》一文時，我布置的課外作業(yè)是“環(huán)保調(diào)查”，要求學(xué)生就身邊的環(huán)境保護(hù)情況作一次小小調(diào)查，先個人調(diào)查，后小組調(diào)查，然后寫份建議書。學(xué)生由課堂走向社會，寓教育于活動之中，在玩的情境中學(xué)，樂的情境中創(chuàng)新，如果在課堂上實行一問一答式，這實際上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的機(jī)會，所以在教學(xué)中教給學(xué)生創(chuàng)新的方法尤為重要。

三、在想象中啟迪創(chuàng)新能力

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維卻是非常重要的。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自的想象力。如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，我設(shè)計了這樣一問，即“看著狐貍叼起肉鉆進(jìn)洞里，烏鴉心中會想些什么？”誘發(fā)學(xué)生想象。學(xué)生一：“烏鴉傷心極了，心想：唉！都怪我愛聽好話，才會上了狐貍的當(dāng)”?！耙俏也荒敲磹勐牶迷挘⒆觽冞@會兒就有肉吃了”。學(xué)生二：“烏鴉想：嘿，我長這么大了，從沒聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算讓我聽到了！不就丟了一塊肉嘛，孩子們別急，爸爸再給你們找去！”學(xué)生三：烏鴉氣極了，說：“我要帶著孩子們到動物王國去告你，定你死罪！”等。在神奇的想象中，又激起了他們?nèi)で笮碌闹R的欲望，并為實現(xiàn)美好的理想而努力。想象力的培養(yǎng)是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生寫想象作文，內(nèi)容新奇，學(xué)生興致高，這有利于充分發(fā)揮他們的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練真正落到實處。