導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇個(gè)人職業(yè)規(guī)劃建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）43-0072-02

職業(yè)規(guī)劃，其內(nèi)涵是對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)地計(jì)劃，包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、途徑設(shè)計(jì)、措施辦法等內(nèi)容。從教師對(duì)教育的重要性以及教育對(duì)國(guó)家及民族的重要性來講，引導(dǎo)和加強(qiáng)中小學(xué)教師對(duì)個(gè)人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)成為基礎(chǔ)教育發(fā)展不可忽略的環(huán)節(jié)。

1.要充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)規(guī)劃的意義。近幾十年，我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)教育得到長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，促使基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化、均衡化程度越來越高。但目前的教育“現(xiàn)代化”“均衡化”主要側(cè)重裝備和辦學(xué)條件，并不代表教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化。外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)。任何時(shí)期、任何地區(qū)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根本取決于面廣量大的一線教師的職業(yè)能力、活力以及積極性和主動(dòng)性的提高。因此，真正推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力，主要不是靠經(jīng)費(fèi)、靠硬件，而是靠教師群體產(chǎn)生的內(nèi)生動(dòng)力。因此，每位教師個(gè)人職業(yè)的規(guī)劃和嚴(yán)格按規(guī)劃實(shí)施與發(fā)展，就顯得十分重要和必不可少。

2.要引導(dǎo)所有教師主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校既是教育、培養(yǎng)青少年學(xué)生的地方，也是成就中小學(xué)教師職業(yè)和事業(yè)的場(chǎng)所。要引導(dǎo)所有教師主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，教育主管部門和各學(xué)校就必須真正將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、經(jīng)常性的工作來重視。要始終堅(jiān)持“抓教育教學(xué)質(zhì)量必須抓教師隊(duì)伍”、“教師的成就就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生必須與成就教師同步進(jìn)行”的理念與原則。引導(dǎo)所有教師真正理解培養(yǎng)學(xué)生與成就自我的辯證關(guān)系，從而為其主動(dòng)進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃奠定思想基礎(chǔ)。要讓所有教師深刻理解自我職業(yè)規(guī)劃的重要性。在明白“沒有目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的人生叫航行;沒有規(guī)劃的人生叫拼圖，有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖”的道理后，廣大教師自我職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性、自覺性、迫切性和遞進(jìn)性一定會(huì)不斷提高。

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【關(guān)鍵詞】上海；體育教師；職業(yè)規(guī)劃

所謂“教師職業(yè)規(guī)劃”，是指在開放的教育教學(xué)情境中，教師主體在內(nèi)外雙重機(jī)制的交互作用下，自我規(guī)劃設(shè)計(jì)、主動(dòng)謀求個(gè)人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程[1]。作為普通高校教師隊(duì)伍的有機(jī)組成部分，體育教師在學(xué)校體育教育工作中越來越發(fā)揮出重要的作用，對(duì)推進(jìn)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展具有積極的意義。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象 以復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東華大學(xué)、華東政法大學(xué)等16所普通高校體育教師作為樣本進(jìn)行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法：通過中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，查閱、收集相關(guān)文獻(xiàn)30余篇，了解當(dāng)前對(duì)教師、體育教師的研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論與方法學(xué)的依據(jù)。

1.2.2專家訪談法：走訪專家、學(xué)者5人次，就本研究問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)與修改等方面進(jìn)行了咨詢和訪談，并征求他們對(duì)本研究的建議，為提高本研究的可行性、有效性創(chuàng)造條件并提供指導(dǎo)性幫助。

1.2.3問卷調(diào)查法：通過本人或委托專人共發(fā)放問卷130份，回收有效問卷113份，有效回收率為87%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用spss16.0軟件對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.上海市普通高校體育教師基本情況

2.1年齡特征

從被調(diào)查者年齡特征看，24-35歲的教師50.4%，36-45歲的教師占37.2%，46歲以上的教師占12.4%，以中青年教師所占比例較大，說明上海市普通高校體育教師隊(duì)伍是一支相對(duì)年輕化的隊(duì)伍，未“凸現(xiàn)”體育教師年齡趨于“老齡化”的問題，能適應(yīng)高校體育課程教學(xué)對(duì)體育教師體能的需要。

2.2學(xué)歷特征

從被調(diào)查者學(xué)歷特征看，具有本科學(xué)歷者占67.7%，碩士研究生占26.2%，博士研究生占3.5%，?？茖W(xué)歷的教師占2.6%。從所獲得的學(xué)位分析，學(xué)士學(xué)位者占67.7%，碩士學(xué)位者占調(diào)查總數(shù)的29.3%，博士學(xué)位者占調(diào)查總數(shù)的3.0%。說明目前普通高校體育教師隊(duì)伍從總體上呈現(xiàn)出向高學(xué)歷與高學(xué)位方向發(fā)展、本科學(xué)歷與學(xué)士學(xué)位的教師比例在逐年下降的趨勢(shì)。

2.3職稱特征

從被調(diào)查者職稱特征看，助教職稱占22.1%，講師職稱占40.1%，副教授職稱占35.2%，教授職稱占2.6%。從總體上分析，教授職稱比例偏低，助教、講師、副教授職稱比例趨于合理。由于年齡結(jié)構(gòu)的特征，隨著時(shí)間的推移，上海市普通高校體育教師的職稱比例將會(huì)不斷發(fā)生變化，總的趨勢(shì)是高級(jí)職稱比例會(huì)越來越高。

2.4工作年限

從被調(diào)查者工作年限看，工作年限在5年內(nèi)的占19.5%；工作年限在6-10年的占16.5%；工作年限在11-15年的占17.7%；工作年限在16-20年的占15.8%；工作年限在21-25年的占11%；工作年限在26-30年的占11%；工作年限在31年以上的占8.5%。一般說，教學(xué)工作年限可以反映教師的工作經(jīng)歷以及工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)工作年限越長(zhǎng)，對(duì)自身體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累越有利。當(dāng)然，教學(xué)工作年限與教學(xué)水平之間并不是絕對(duì)的“正比”關(guān)系，需要正確地認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)系。

3.結(jié)果與分析

3.1體育教師職業(yè)規(guī)劃內(nèi)環(huán)境現(xiàn)狀

3.1.1對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解

從調(diào)查結(jié)果看，體育教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的了解相當(dāng)缺乏。具體表現(xiàn)為僅有8.3%的被調(diào)查者對(duì)“職業(yè)規(guī)劃”的知識(shí)表示“非常了解”，43.2%的表示“了解一些”，還有48.5%的教師表示“不了解”。（見表1）這一結(jié)果同樣在開放題的回答中得到印證，如有教師表示“感覺職業(yè)規(guī)劃離自己很遠(yuǎn)，不夠現(xiàn)實(shí)”、“做了這么多年教師，從未想過教師也要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃”。

表1 體育教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的了解情況

3.1.2進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)，維持并促使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動(dòng)力[4]。從調(diào)查結(jié)果看，體育教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)機(jī)多數(shù)是“為了晉升職稱”（40.3%），這也說明體育教師將職業(yè)發(fā)展定位于沿著職稱評(píng)定的路線進(jìn)行，這一模式稍嫌狹隘，卻不失為相對(duì)現(xiàn)實(shí)可行的途徑。另有32.3%的被調(diào)查者認(rèn)為，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃“完全出于自己對(duì)職業(yè)的興趣，希望取得更大成就”，抱有這種想法的教師具有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，內(nèi)心渴求成功，往往這部分人對(duì)自己的職業(yè)有較完整的規(guī)劃設(shè)計(jì)，仍有部分教師（27.4%）認(rèn)為，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃主要是由于“上級(jí)主管部門或?qū)W校的要求”，即迫于外界環(huán)境的壓力。（見表2）

表2 體育教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)機(jī)

3.1.3職業(yè)興趣的自我認(rèn)知

興趣是指?jìng)€(gè)體力求掌握某事物并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)人的興趣對(duì)象指向職業(yè)活動(dòng)時(shí)，就形成了人的職業(yè)興趣[2]。職業(yè)興趣對(duì)個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)有著重要的影響，也是職業(yè)規(guī)劃中首先要考慮的因素。從調(diào)查結(jié)果看，有72.8%的教師表示喜歡熱愛自己的本職工作，也有20.4%的人表示“剛開始有興趣，現(xiàn)在逐漸覺得工作有點(diǎn)乏味”，選擇這一結(jié)果的，多數(shù)工作年限在7年以上，這部分教師剛剛讀了職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)期和穩(wěn)定器，開始對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生困惑。僅有6.8%的人表示“完全沒有興趣，有點(diǎn)入錯(cuò)行的感覺”，選在該結(jié)果的教師可能對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展比較盲目，且大都抱有得過且過的想法。

3.1.3職業(yè)價(jià)值觀的自我認(rèn)知

價(jià)值觀是人們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)客觀事物、現(xiàn)象對(duì)自身或社會(huì)的重要性所持有的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上體現(xiàn)就是職業(yè)價(jià)值觀，是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向[3]。從調(diào)查結(jié)果看，被調(diào)查者的價(jià)值觀取向，排名靠前的依次是，從事體育工作能夠發(fā)揮自己的才能（82.3%）、體育教師工作相對(duì)比較輕松，壓力小（66.2%）、體育教師工作環(huán)境比較愉快（54.1%）、高校體育教師的社會(huì)地位相對(duì)較高（50.7%）。說明上海市高校體育教師群體有健康良好的職業(yè)價(jià)值觀取向，但對(duì)自己的職業(yè)地位認(rèn)同度較低缺乏信心，可能與體育在我國(guó)長(zhǎng)期未受到足夠重視和理解有關(guān)。

3.1.4職業(yè)發(fā)展中主動(dòng)行為表現(xiàn)

職業(yè)發(fā)展離不開個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)。從調(diào)查結(jié)果看，在所采取的行動(dòng)方面，有68.1%的教師表示能夠主動(dòng)參與培訓(xùn)、進(jìn)修等再學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展，有12.3%的教師表示迫于學(xué)?；蚬芾聿块T的政策要求而被動(dòng)參與再學(xué)習(xí)，另有19.6%的教師表示自己在職業(yè)發(fā)展上沒有采取有效的行動(dòng)（見表3）。

表3 體育教師在職業(yè)發(fā)展中的主動(dòng)行為

3.2體育教師職業(yè)規(guī)劃外環(huán)境現(xiàn)狀

3.2.1職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的培訓(xùn)、指導(dǎo)情況

從調(diào)查結(jié)果看，絕大多數(shù)教師表示有意愿參與職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)或指導(dǎo)，但實(shí)際調(diào)查顯示，僅有11.1%的教師參與過單位組織的與這方面有關(guān)的培訓(xùn)或指導(dǎo)，75.5%的被調(diào)查者表示從未參加過類似培訓(xùn)或指導(dǎo)，其余13.4%的人了解職業(yè)規(guī)劃知識(shí)是個(gè)人行為。以上調(diào)查表明職業(yè)規(guī)劃相關(guān)培訓(xùn)或指導(dǎo)嚴(yán)重不足，尚不能滿足教師的職業(yè)發(fā)展需求，這也是導(dǎo)致大部分被調(diào)查者對(duì)這一內(nèi)容不了解，缺乏自覺規(guī)劃意識(shí)和行為的重要原因之一。

3.2.2上級(jí)主管部門或?qū)W校對(duì)體育教師職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)情況

調(diào)查顯示，73.2%的被調(diào)查者認(rèn)為目前上級(jí)主管部門或?qū)W校對(duì)體育教師的職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠重視，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃完全是個(gè)人行為，有25.1%的被調(diào)查者認(rèn)為所在學(xué)校已經(jīng)在開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，仍有1.7%的教師表示不清楚。這說明目前部分教育管理部門或?qū)W校開始有意識(shí)地關(guān)注“教師職業(yè)規(guī)劃”，并能引導(dǎo)教師發(fā)展，但支持力度還不夠，尤其對(duì)體育類公共課程的教師關(guān)注甚少。仍有多數(shù)教育管理部門或?qū)W校沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義和價(jià)值，而將其看成是教師自己的事情。如，有教師表示，“學(xué)校不重視體育，更何談體育教師的職業(yè)規(guī)劃”、“目前工作量太多，沒有精力考慮職業(yè)發(fā)展的事情”、

3.2.3家庭對(duì)體育教師職業(yè)發(fā)展的理解與支持情況

在關(guān)于家庭對(duì)自己工作的支持態(tài)度的調(diào)查中，89.3%的被調(diào)查者表示家庭成員非常支持自己的工作，并能給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

3.3影響體育教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要因素

學(xué)者程振響在《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》一書中，提出影響教師職業(yè)生涯發(fā)展的三個(gè)層面（見表4）。

表4 教師職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素層次表

摘自《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》

依據(jù)該表，筆者結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出影響體育教師職業(yè)發(fā)展的因素圖表（見下圖）

如上圖所示，性格、興趣、價(jià)值觀等是影響體育教師職業(yè)發(fā)展的重要個(gè)人因素，是體育教師職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在推動(dòng)力，而體能、技能方面的要求也是影響其個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展不可忽視的因素，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，體能逐漸下降，容易造成體育教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸。外部環(huán)境如學(xué)校、社會(huì)的引導(dǎo)和支持，是體育教師職業(yè)發(fā)展中不可缺少的因素，而和諧的家庭生活也是體育教師職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1大多數(shù)體育教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)了解不多，認(rèn)識(shí)上有一定誤區(qū)；在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)機(jī)上受外界影響較多，進(jìn)行規(guī)劃的自我意識(shí)不強(qiáng)；職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀反映出大多數(shù)被調(diào)查者對(duì)自己的職業(yè)比較熱愛，這也是促使其思考職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要條件。此外，整個(gè)體育教師群體有較清晰的短期職業(yè)目標(biāo)，但缺乏長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃。

4.1.2目前，上級(jí)主管部門或?qū)W校對(duì)體育教師提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)或培訓(xùn)知識(shí)匱乏，不能滿足教師的需求，培訓(xùn)效果作用不大，學(xué)校對(duì)體育教師的支持力度不夠，未能以人為本的考慮教師的職業(yè)發(fā)展。

4.1.3影響體育教師職業(yè)發(fā)展的因素很多，受其工作特點(diǎn)的影響，體能、技能水平下滑是工作發(fā)展中的最大困擾，也是職業(yè)發(fā)展中需要重點(diǎn)考慮的問題。

4.2建議

4.2.1體育教師應(yīng)明確職業(yè)規(guī)劃的重要性，考慮到體育教學(xué)對(duì)其體能、技能等方面的要求，其職業(yè)發(fā)展最佳黃金時(shí)期大概僅有20年，因此體育教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃要趁早，宜提早確定志向，正確進(jìn)行自我評(píng)估和外部工作環(huán)境評(píng)估，制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)個(gè)人所處工作階段（如適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期、高原期、超越期）合理規(guī)劃近、中、遠(yuǎn)期職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

4.2.2上級(jí)主管部門或?qū)W校應(yīng)從行動(dòng)上給予體育教師有力支持。包括開展專門的知識(shí)講座，工作上給予適當(dāng)?shù)膬A斜政策，采用多種激勵(lì)手段，支持和鼓勵(lì)體育教師在專業(yè)上的創(chuàng)新或發(fā)展。

4.2.3體育教師要尋求多種職業(yè)發(fā)展途徑，如可走教學(xué)專長(zhǎng)線路、行政管理線路、科研創(chuàng)新線路或者教學(xué)、科研、管理三線并行。對(duì)大多數(shù)教師而言，可考慮以職稱評(píng)定為自己的主線路，把晉升助教-講師-副教授-教授為自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)職稱晉升的要求，讓自己在教學(xué)、科研、訓(xùn)練等方面有所建樹。

4.2.4 職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，體育教師既要有明確的定位也要學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中反思，通過不斷修正來完善自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程振響 教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006：20.

[2]石建勛 職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009：58.

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1、如果是新入職的員工，需要企劃及人力資源針對(duì)新員工做好企業(yè)文化及工作流程等方面的培訓(xùn)，讓其了解企業(yè)，快速建立員工關(guān)系，熟悉工作環(huán)境，掌握工作流程。

2、如果是老員工，需要定期組織員工學(xué)習(xí)，或者開辦知識(shí)講堂，提升其思維及心態(tài)上的層面，例如拓展訓(xùn)練，各大院校及企業(yè)開辦的講座等等。

員工的培訓(xùn)需求主要來源員工個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和員工具備知識(shí)技能等，對(duì)員工來講，需求首要來源于員工的職業(yè)規(guī)劃，員工對(duì)自己將來職業(yè)的設(shè)計(jì)，如果員工沒有這方面的，建議人力資源部組織培訓(xùn)，給與他們職業(yè)指導(dǎo)，在建立員工職業(yè)生涯管理。有了職業(yè)規(guī)劃，員工就知道自己需要哪些培訓(xùn)，那么，培訓(xùn)需求就有了。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；主題教育；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）35-0147-03

我院十分重視大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育起始階段的工作。新生主題教育活動(dòng)便是貫徹落實(shí)“全程育人”精神、堅(jiān)持教育以學(xué)生為本、把新生入學(xué)教育與職業(yè)發(fā)展教育起始階段工作相結(jié)合的產(chǎn)物。在這里，新生主題教育活動(dòng)主要體現(xiàn)為“六個(gè)一”：與父母做一次交流，牢記他們的期望與建議；向一位資深專業(yè)教師咨詢，聽聽他們對(duì)學(xué)科發(fā)展前景的思考；了解一次本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，做到心中有數(shù)；了解其它學(xué)校本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，做一個(gè)比較；找一位本專業(yè)學(xué)長(zhǎng)，聽聽他們的建議；擬定一份個(gè)人成才計(jì)劃。對(duì)新生主題教育活動(dòng)進(jìn)行理論解讀，有助于深化活動(dòng)內(nèi)容、促進(jìn)有效實(shí)施，幫助大學(xué)新生打好自身職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。

一、主題教育活動(dòng)的基本內(nèi)容解讀

依據(jù)“六個(gè)一”的內(nèi)容范圍框定，可以歸納出新生主題教育活動(dòng)的主旨是：主要從思想準(zhǔn)備、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、環(huán)境適應(yīng)等方面為新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

1. 思想轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備

（1）感恩教育。感恩教育是高校思政教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有步驟的識(shí)恩、知恩、感恩和報(bào)恩的人文教育。[1]對(duì)于大部分新生來講，步入大學(xué)校園是他們第一次長(zhǎng)時(shí)間離開父母、開始獨(dú)立生活的起點(diǎn)。讓學(xué)生與父母溝通交流，一方面培養(yǎng)學(xué)生感恩父母多年培育之情，讓父母深感欣慰；另一方面也可以使學(xué)生與父母對(duì)大學(xué)生活以及以后的路徑進(jìn)行初步的協(xié)商與規(guī)劃，奠定自立、自理、自信、自強(qiáng)的思想基礎(chǔ)。

（2）心理健康教育。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是新時(shí)期、新形勢(shì)和新對(duì)象對(duì)高等教育的要求。[2]懷揣不同夢(mèng)想的新生也肩負(fù)著家長(zhǎng)的殷切期望，但面對(duì)客觀條件的改變，如何審視理想與現(xiàn)實(shí)的差距，成為很多新生懵懂與消極的原因。如何解決這些困惑和難題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問題、使之養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，便成了合理規(guī)劃學(xué)生大學(xué)生涯的心理思想準(zhǔn)備。，對(duì)此，學(xué)?！靶睦斫】翟隆焙汀?·25陽(yáng)光大使”等活動(dòng)起到了很好作用。

（3）責(zé)任教育。責(zé)任感教育旨在提高個(gè)體積極承擔(dān)、有效承擔(dān)的意識(shí)與能力，有助于提高個(gè)體的思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)體的精神力量。[3]學(xué)校在注重新生個(gè)性化教育的同時(shí)，還要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，并通過新生演講和征文等活動(dòng)，使學(xué)生快速融入新的集體生活中來，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感，這樣有助于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的目的性和克服困難的勇氣信心，從而為他們做好“個(gè)人成才計(jì)劃”打下良好的思想準(zhǔn)備。

（4）人格教育。人格教育是道德認(rèn)知、情感和行為的統(tǒng)一，實(shí)施人格教育能夠讓受教育者發(fā)揮自己對(duì)社會(huì)的巨大潛力，主動(dòng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。[4]個(gè)人成才很重要的一個(gè)指標(biāo)就是健全的人格。鑒于一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，更應(yīng)在新生中倡導(dǎo)自信、自強(qiáng)、友善、誠(chéng)信的生活理念；學(xué)校對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，除了物質(zhì)幫助外，更應(yīng)關(guān)注他們的精神成長(zhǎng)。主題教育活動(dòng)通過物質(zhì)層面的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生精神上的茁壯成長(zhǎng)，促使他們以積極心態(tài)面對(duì)生活困難和各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備

（1）專業(yè)認(rèn)知教育。教育活動(dòng)通過“向一位資深專業(yè)教師咨詢，聽聽他們對(duì)學(xué)科發(fā)展前景的思考”和“找一位本專業(yè)學(xué)長(zhǎng)，聽聽他們的建議”等活動(dòng)，有助于為學(xué)生提供專業(yè)的自我認(rèn)知測(cè)評(píng)和咨詢，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)與潛能、優(yōu)勢(shì)與不足，正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的性格和興趣，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，為職業(yè)發(fā)展做好知識(shí)、技能、素質(zhì)儲(chǔ)備。學(xué)校組織主管教學(xué)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、資深專業(yè)教師給新生解讀課程安排、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展、就業(yè)前景等，增強(qiáng)新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同。

（2）校史校訓(xùn)教育。主題教育活動(dòng)注重通過開學(xué)典禮、專題講座、參觀校史展覽等形式，向新生介紹學(xué)校60多年光榮的歷史和輝煌的發(fā)展歷程，以及近年來學(xué)校在教學(xué)硬軟件方面的建設(shè)成就，介紹本校特色專業(yè)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、知名專家學(xué)者、優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友在社會(huì)上做出的貢獻(xiàn)，使新生增強(qiáng)自豪感和責(zé)任感，激發(fā)他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

（3）校規(guī)校紀(jì)教育。學(xué)校組織新生進(jìn)行《新生校園生活手冊(cè)》、《學(xué)生手冊(cè)》、《邁入大學(xué)——大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理（上）》等書籍的學(xué)習(xí)討論和比賽，讓新生從進(jìn)校開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“三自管理”，有效促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（4）專業(yè)學(xué)習(xí)教育。通過向教師、學(xué)長(zhǎng)咨詢等形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解，包括所學(xué)專業(yè)開設(shè)的主要課程及專業(yè)特點(diǎn)、該專業(yè)的考研就業(yè)情況、專業(yè)師資情況以及教風(fēng)學(xué)風(fēng)等。不少學(xué)院組織基礎(chǔ)課的幫扶活動(dòng)、教師與學(xué)生的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，從而幫助新生明確學(xué)習(xí)目的和定位，為更好走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)規(guī)劃打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3. 周圍環(huán)境的適應(yīng)

（1）個(gè)人環(huán)境教育。開始獨(dú)立生活的新生在注重思想轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)并重新設(shè)定目標(biāo)的前提下，也會(huì)關(guān)注自身形象以及生活的周遭環(huán)境?！耙晃莶粧吆我話咛煜拢俊睂?duì)文明寢室的評(píng)選、心理“陽(yáng)光大使”的評(píng)選，都是促進(jìn)個(gè)人環(huán)境改善的舉措，這對(duì)于職業(yè)規(guī)劃來說也是“千里之行，始于足下”的準(zhǔn)備階段。

（2）集體環(huán)境教育。主題教育活動(dòng)通過組織學(xué)生黨員、學(xué)生干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生講座、座談會(huì)等形式，與新生交流，從學(xué)習(xí)、工作、入黨、社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)方面暢談各自在大學(xué)生活中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，為新生怎樣度過有意義的大學(xué)生活提出了中肯的建議，從而使新生更快融入社團(tuán)、班級(jí)和學(xué)生會(huì)等集體中去。

（3）學(xué)校環(huán)境教育。通過開學(xué)典禮、校級(jí)校規(guī)學(xué)習(xí)、“知校史、懂校情、愛校園”參觀活動(dòng)以及“飲水思源”圖文攝影大賽，使新生愈發(fā)感性和全面地了解認(rèn)識(shí)學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，既有利于新生盡快適應(yīng)環(huán)境、安心學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的感恩之情。

（4）社會(huì)環(huán)境教育。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃最終是為了更好走向社會(huì)，因而認(rèn)識(shí)社會(huì)也很重要?；顒?dòng)不但讓新生“了解其它學(xué)校本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，做一個(gè)比較”，從而對(duì)將來四年后本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)有更為直觀的掌握；還組織新生游上海，讓新生親身感受上海的發(fā)展速度，樹立成才報(bào)國(guó)的信念。

二、主題教育活動(dòng)在新生職業(yè)規(guī)劃中的作用解讀

通過深化對(duì)新生主題教育活動(dòng)的內(nèi)容解讀，有助于理解它在新生職業(yè)規(guī)劃中發(fā)揮的重要作用。

1. 啟蒙職業(yè)規(guī)劃思想的作用

對(duì)于十年寒窗苦讀終成正果的新生，新生主題教育活動(dòng)使他們從進(jìn)入大學(xué)開始就要拋棄那種“60分萬歲”的學(xué)習(xí)意識(shí)、吃喝玩樂的生活態(tài)度、無拘無束放誕不羈的思想觀念，從思想轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面重新設(shè)定生活方向，重新規(guī)劃學(xué)習(xí)模式，使新生接受到最為直接、最為感官的職業(yè)規(guī)劃啟蒙教育。而觀念和習(xí)慣的改變，必將對(duì)人的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2. 匡清學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的作用

通過活動(dòng)中與家長(zhǎng)和師長(zhǎng)就思想、專業(yè)學(xué)習(xí)、生活等方面的溝通交流，更加容易了解家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校三方共同培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣也可以達(dá)到“心往一處想、勁往一處使”、齊心協(xié)力、齊抓共管的積極發(fā)展態(tài)勢(shì)，再加上對(duì)社會(huì)發(fā)展變化的及時(shí)了解和掌握，就可確保學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3. 深化育人理念的作用

通過新生主題教育活動(dòng)，使學(xué)校育人理念更好實(shí)現(xiàn)“教書育人、服務(wù)育人與管理育人”三者的結(jié)合。教師注重專業(yè)知識(shí)的傳授和解惑；輔導(dǎo)員注重思想心理方面的釋疑與溝通；學(xué)校軟硬環(huán)境的改善也為服務(wù)育人和管理育人做出了貢獻(xiàn)，三者統(tǒng)一到學(xué)生合理職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)程中。

4. 整合教育資源的作用

新生主題教育活動(dòng)在幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，也促使學(xué)校教育資源更好整合在這一育人目標(biāo)的周圍。“感恩”教育與“責(zé)任”教育相得益彰，“感恩”教育與“雙思”活動(dòng)首尾相應(yīng)，確保了資源在注重階段性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性相結(jié)合的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上發(fā)揮積極有效的作用。

5. 實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值化的作用

大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是為了把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。幫助學(xué)生在大學(xué)期間更好地規(guī)劃自己、完善自己，以便將來更好地服務(wù)社會(huì)，成了新生主題教育活動(dòng)在規(guī)劃中很重要的內(nèi)容，也為學(xué)生更好就業(yè)打下了有益的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

我院在新生中實(shí)施“六個(gè)一”主題教育活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高中到大學(xué)的順利過渡，正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)，適應(yīng)大學(xué)生活，掌握通用性技能，從而從思想準(zhǔn)備、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、環(huán)境適應(yīng)等方面為新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仲媛，丁可可.高校感恩教育存在的問題及對(duì)策探析[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（2）.

[2]金明媚.高校心理健康教育面臨的問題與對(duì)策[J].江南社會(huì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.

篇5

大賽目的

通過職業(yè)生涯大賽的活動(dòng)形式，傳播普及職業(yè)規(guī)劃理念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認(rèn)識(shí)自我，了解就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)高校就業(yè)工作的深入開展。

二、大賽主題

勵(lì)志、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

三、參賽對(duì)象

全區(qū)各高等學(xué)校（含獨(dú)立院校）在校學(xué)生

四、內(nèi)容、形式及評(píng)選規(guī)則說明

(一)內(nèi)容："職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品"的內(nèi)容可自行選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，但須符合《全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。

(二)形式:

1.各高校組織學(xué)生通過廣西畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)網(wǎng)站統(tǒng)一報(bào)名參賽，通過職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書»作品的撰寫，再上傳到全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽報(bào)名系統(tǒng)。建議高校安排輔導(dǎo)老師對(duì)參賽選手進(jìn)行輔導(dǎo)或組織講座。輔導(dǎo)老師可登陸全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽報(bào)名系統(tǒng)查看參加大賽選手提交的電子版作品，在線填寫評(píng)語(yǔ)對(duì)參賽選手進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.各高校比賽形式自行確定，各校按上報(bào)人數(shù)的2%參加片區(qū)預(yù)賽，按片區(qū)人數(shù)的20%進(jìn)入全區(qū)總決賽。

3.片區(qū)賽分為南寧、桂林、柳州三大片區(qū)，其中北海、欽州、百色、崇左所在院校劃分為南寧賽區(qū)，河池、玉林、梧州、貴港所在院校劃分為柳州賽區(qū)，賀州劃分為桂林賽區(qū)。

(三)作品評(píng)選:

1.大賽各階段以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)作品”、“個(gè)人作品現(xiàn)場(chǎng)展示”和“現(xiàn)場(chǎng)問答”為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。參賽選手提交的“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品”須符合《全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。

2..參賽選手的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)作品、個(gè)人作品現(xiàn)場(chǎng)展示、現(xiàn)場(chǎng)問答三個(gè)環(huán)節(jié)共計(jì)滿分為100分，其中"設(shè)計(jì)作品"為40%、“個(gè)人展示”為30%、“現(xiàn)場(chǎng)問答”為30%。

(四)參賽作品提交:

各高校須在10月30日前將參加片區(qū)賽選手名單、材料上報(bào)至廣西畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)。

五、舉辦時(shí)間：

（1）片區(qū)賽2010年11月6日至7日

（2）區(qū)決賽2010年11月20日至21日

六、評(píng)委：

（1）學(xué)校初賽評(píng)委由各高校自行確定

（2）片區(qū)賽、全區(qū)決賽評(píng)委由促進(jìn)會(huì)統(tǒng)一安排

七、大賽順序：片區(qū)賽、全區(qū)賽的參賽順序統(tǒng)一抽簽產(chǎn)生

八、大賽宣傳

本次大賽是開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要活動(dòng)，組委會(huì)將統(tǒng)一發(fā)放宣傳海報(bào)、橫幅并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等各種形式進(jìn)行全方位地宣傳，積極組織發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生踴躍報(bào)名。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

全區(qū)決賽將評(píng)選出廣西2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽“職業(yè)規(guī)劃之星”，“職業(yè)規(guī)劃之星”分為一等獎(jiǎng)1名（獎(jiǎng)勵(lì)6000元）、二等獎(jiǎng)2名（各獎(jiǎng)勵(lì)2000元）、三等獎(jiǎng)3名（各獎(jiǎng)勵(lì)1000元）、優(yōu)秀獎(jiǎng)10名（各獎(jiǎng)勵(lì)500元）。大賽還設(shè)置了最佳組織獎(jiǎng)3名（各獎(jiǎng)勵(lì)1000元），優(yōu)秀指導(dǎo)教師3名（各獎(jiǎng)勵(lì)500元）。最佳組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)根據(jù)各參賽高校的組織工作、獲獎(jiǎng)數(shù)量和參賽團(tuán)隊(duì)精神面貌等綜合確定。

十、大賽聯(lián)系人

廣西畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)

聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）11-0079-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校研究領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。大一到大四，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)也不同。在職業(yè)生涯規(guī)劃理念下，進(jìn)行了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，以全新的視角，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了研究，具有一定的理論價(jià)值。

一、課題理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃定義

職業(yè)生涯規(guī)劃，即個(gè)人結(jié)合自身興趣、能力等情況以及職業(yè)制約因素，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在此基礎(chǔ)上提出的，指的是，為了增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)力，有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育同市場(chǎng)需求的掛鉤，大學(xué)生在進(jìn)行全面自我剖析，認(rèn)識(shí)客觀因素的前提下，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃理論在我國(guó)已經(jīng)有二十多年的歷史，相關(guān)理論已經(jīng)取得較大進(jìn)展，尤其是近年來我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)提升，社會(huì)對(duì)大學(xué)職業(yè)勝任力越來越重視的情況下，相關(guān)研究不斷涌現(xiàn)。比如，王澤兵等在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路》中提出在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要注意個(gè)性化的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

在研究過程中，通過與皖西學(xué)院部分在讀生和已經(jīng)畢業(yè)離校的學(xué)生的談話，一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面學(xué)生自身存在的問題

基金項(xiàng)目：2012年度皖西學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（WXSQ1206）.和原因；二是學(xué)校在課程設(shè)置和服務(wù)指導(dǎo)方面的建議。圍繞這兩個(gè)主要范疇隨即進(jìn)行訪談。綜合訪談中學(xué)生比較關(guān)注的問題，請(qǐng)教相關(guān)專家，聽取意見和建議。通過查詢大量的文獻(xiàn)資料，在走訪專家的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課題研究?jī)?nèi)容的需求，合理制定調(diào)查問卷，從多個(gè)角度來了解高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和存在的問題。發(fā)出問卷120份，收回有效問卷100份。問卷見附錄。

1.大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃重視度不夠

當(dāng)下，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到社會(huì)、企業(yè)以及高校的重視，但真正的普及和落實(shí)還有些不足之處。大學(xué)生普遍職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，沒有針對(duì)自己制定合理的職業(yè)規(guī)劃。此次皖西學(xué)院調(diào)研中，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃重要及非常重要的占46%，其中認(rèn)為重要的占30%，非常重要的占16%。而選擇一般的占18%，一點(diǎn)都不重要的占36%。

另外，此次調(diào)查中，有75%的學(xué)生有自己的職業(yè)規(guī)劃，在這些任重只有34%的人有3年以上的職業(yè)規(guī)劃。通過訪談也可得出差不多的結(jié)論，多數(shù)訪談對(duì)象認(rèn)為在大學(xué)階段開展職業(yè)規(guī)劃太早，大部分認(rèn)為真正走入社會(huì)后職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)順理成章。

2.大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)評(píng)估不足

大學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)和能力有所增加，但是自我認(rèn)識(shí)方面常常還有不足，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考過于理想化。此次對(duì)皖西學(xué)院大學(xué)生的調(diào)查中，只有45%的人了解自己的個(gè)性、能力；44%的大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣，均沒有達(dá)到一半標(biāo)準(zhǔn)。在訪談過程中也可總結(jié)出，在現(xiàn)在就業(yè)制度及就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下，部分大學(xué)生僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，過于空想連連，有的大學(xué)生僅看到自己的缺點(diǎn)，容易信心不足。在職業(yè)選擇過程中，部分大學(xué)生期望值抬高，追求與實(shí)際不符；有些大學(xué)生缺乏自信心，不能以積極的態(tài)度爭(zhēng)取符合自己的職業(yè)。

（三）大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備不夠充分

機(jī)遇往往是垂青那些有準(zhǔn)備的人，只有職業(yè)準(zhǔn)備充分，才會(huì)快速、準(zhǔn)確把握機(jī)遇。大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備工作，包括建構(gòu)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等，是職業(yè)生涯規(guī)劃不可或缺的一塊。大學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)生一些問題，一般同職業(yè)準(zhǔn)備不充分有較大關(guān)聯(lián)。

在此次調(diào)研中，只有16%的大學(xué)生十分清楚自己職業(yè)發(fā)展方向，46%的大學(xué)生有些清楚自己職業(yè)發(fā)展方向，38%的大學(xué)生則是不清楚自己的發(fā)展方向，不清楚一般情況下就代表著準(zhǔn)備不夠，而準(zhǔn)備不不充分就會(huì)導(dǎo)致信心不足，這樣以來當(dāng)大學(xué)生遇到就業(yè)機(jī)遇時(shí)候，機(jī)會(huì)把握不住，喪失機(jī)會(huì)，又會(huì)垂頭喪氣，造成惡性循環(huán)。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐探索

1.有效增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無處不在，大學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中先發(fā)制人，應(yīng)當(dāng)要具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。對(duì)大學(xué)生自身來講，提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，第一要了解同自身相關(guān)的就業(yè)政策、信息，認(rèn)清自身興趣愛好、知識(shí)能力、性格特長(zhǎng)等等，借助自己的信息積累和學(xué)校、機(jī)構(gòu)的幫助，理性剖析適合自己職業(yè)。積極參與職業(yè)實(shí)踐，同樣有助于提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)?？偠灾?，自我認(rèn)知是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃前提，自我認(rèn)識(shí)清晰，方可制定適合自己性格、特長(zhǎng)及興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.引導(dǎo)學(xué)生以積極心態(tài)

好態(tài)度未必能讓大學(xué)生找到好工作，但用積極的心態(tài)對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生正確合理是定職業(yè)規(guī)劃有一定幫助。所以，高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，讓其用積極的心態(tài)對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈的努力，持續(xù)勉勵(lì)自己、鼓舞自己，增強(qiáng)自我管理和主觀能動(dòng)性，積極配合學(xué)校參與職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，閱讀職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)書籍，搜集報(bào)紙以及網(wǎng)絡(luò)職業(yè)信息，積累職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，并多多同老師、同學(xué)交流，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、規(guī)劃、執(zhí)行能力，將自己的具體行動(dòng)同職業(yè)生涯規(guī)劃有效銜接起來。

3.全程要加大創(chuàng)新教育力度

職業(yè)規(guī)劃要與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效銜接，所以高校要在大學(xué)四年對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面加大工作強(qiáng)度。具體可以有以下途徑，第一，配合職業(yè)規(guī)劃開展科研課題立項(xiàng)。由高校撥出專項(xiàng)科研資金，選擇有一定意向和能力的大學(xué)生進(jìn)行科研立項(xiàng)工作，激勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。第二，配合職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及大學(xué)生學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽。其中創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽同有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生銜接較為密切，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研能力，以及生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等創(chuàng)新能力。這項(xiàng)活動(dòng)，可以薈萃大學(xué)生創(chuàng)造成就，通過專家的評(píng)價(jià)和學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和能力。

四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策與建議

1.大一大二要提高大學(xué)生重視程度

大學(xué)生教育的成敗關(guān)鍵在于其重視程度。因而，大學(xué)生剛到走進(jìn)大學(xué)的第一年，學(xué)校就要培養(yǎng)大學(xué)生的成人觀。讓其清楚地知曉自己早已是成年人。知曉一言一行都代表自己形象素質(zhì)，知曉自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，知曉只有被社會(huì)承認(rèn)才是真正的承認(rèn)。當(dāng)大學(xué)生走進(jìn)大二后，高校要對(duì)大學(xué)生及時(shí)開展職業(yè)規(guī)劃教育。主要依照專業(yè)特點(diǎn)輔助其制定宏觀的發(fā)展目標(biāo)，讓大學(xué)生明白通過專業(yè)學(xué)習(xí)未來能夠在哪些行業(yè)展開工作。通過這種的方式可以達(dá)到以下目的：重新認(rèn)識(shí)自己的性格、特長(zhǎng)、能力等；了解經(jīng)濟(jì)形式及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；樹立人職匹配、，順應(yīng)潮流的職業(yè)目標(biāo)。

2.大三要提高大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，是讓學(xué)生可以學(xué)到適應(yīng)自身發(fā)展特點(diǎn)和市場(chǎng)要求的技能，只是讓大學(xué)生知曉做什么、怎樣做，而不為其提供實(shí)踐平臺(tái)，最終導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展成為一句口號(hào)。大一與大二已經(jīng)做好了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的嘗試與籌備工作，接下來的大三階段，就應(yīng)該配合與督促大學(xué)生提高自己的職業(yè)發(fā)展實(shí)踐。例如，大學(xué)生確定自己將來要從事軟件設(shè)計(jì)方面的工作，這就要求大學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)的廣度與深度，要爭(zhēng)取走入職場(chǎng)之前，要增加一些項(xiàng)目編程經(jīng)驗(yàn)，比如參加學(xué)校的建模比賽，軟件設(shè)計(jì)研討班等，把自己的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)物操作能力。

3.大四要做好各類職業(yè)服務(wù)

當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)，也就走到了人生轉(zhuǎn)折的路口，不管大學(xué)生四年來職業(yè)鍛煉的成果怎樣，對(duì)真正走向社會(huì)仍舊有一定程度的畏怯。所以，高校要在大四這一特殊的階段，擔(dān)負(fù)全面服務(wù)大學(xué)生的角色。全面、到位的服務(wù)主要涵蓋求職信息服務(wù)、就職技巧服務(wù)、工作心態(tài)轉(zhuǎn)變服務(wù)、心理調(diào)試技巧服務(wù)等幾個(gè)方面。求職信息服務(wù)，就是要搭建穩(wěn)健有效的職業(yè)信息平臺(tái)，利用種服務(wù)功能為大學(xué)生提供各類社會(huì)、企業(yè)招聘信息。至于就職技巧方面的知識(shí)，高校要為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其在企業(yè)工作中自我完善職業(yè)技能，同時(shí)高校一些輔導(dǎo)老師要為大學(xué)生做好指導(dǎo)工作。高教教師要教授大學(xué)生一些常用的心理調(diào)試技巧，這樣能夠幫助大學(xué)生維持身心健康，以陽(yáng)光向上的心態(tài)，勇敢向前走向社會(huì)崗位。

參考文獻(xiàn)

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篇7

危機(jī)意識(shí)消退

X君是某外企的HR主管，在這家公司已經(jīng)工作了五年。去年有次升職的機(jī)會(huì)，結(jié)果未能如愿以償，但他覺得下次應(yīng)該就是自己了，也沒有多想。最近公司新進(jìn)了很多年輕干練的新人，他也不以為然，直到知道有個(gè)新人被提拔了，他才突然感到危機(jī)來了，可此時(shí)一切都晚了。

專家點(diǎn)評(píng)：在一個(gè)工作環(huán)境里呆久了，熟悉了工作流程，熟悉了周圍的人和事，危機(jī)感就會(huì)慢慢懈怠，習(xí)慣安于現(xiàn)狀。然而，職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，“生于憂患、死于安樂”，危機(jī)意識(shí)缺乏，放松要求，自我懈怠，遲早會(huì)被淘汰。

專家建議：減緩“危機(jī)意識(shí)”的退化，需要不斷在工作上給自己設(shè)定新的工作目標(biāo)，不斷優(yōu)化工作流程提高效率，最好每段時(shí)間都有進(jìn)步。這不僅能讓自己保持良好的工作狀態(tài)，還能不斷給自身的競(jìng)爭(zhēng)力增值。“老員工”切莫因?yàn)樽约河小百Y質(zhì)”就覺得淘汰不會(huì)發(fā)生在自己的身上，如果你只是將同樣的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)用了八年十年，還不是誰(shuí)都能取代你？

工作激情減弱

C君剛出校門時(shí)，一身干勁恨不得立馬“建功立業(yè)”，想趕緊賺錢把助學(xué)貸款還了。剛做銷售時(shí)，正是因?yàn)檫@一股子的沖勁，他從每月六七千的業(yè)績(jī)沖到每月一萬五的水平，感覺自己似乎可以說是事業(yè)有成了。兩年的時(shí)間，他就把貸款還清了，手頭也有了點(diǎn)積蓄。但這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己的工作激情也隨之消失了，該做的事好像都做完了，工作的挑戰(zhàn)感在周而復(fù)始的流程中減弱。C的工作狀態(tài)大不如前，原地踏步、安于現(xiàn)狀就成了他身上的標(biāo)簽。

專家點(diǎn)評(píng)：隨著時(shí)間的推移和職場(chǎng)經(jīng)歷逐漸累積，工作流程和模式慢慢形成，工作就沒了當(dāng)初的新鮮感，工作的激情就會(huì)逐漸“退化”。這樣的狀態(tài)很容易演變成工作倦怠、無成就感，隨之創(chuàng)造性和主動(dòng)性都會(huì)降低，進(jìn)而嚴(yán)重影響工作績(jī)效。

專家建議：身處職場(chǎng)的激流中，不進(jìn)則退。激情減弱，直接導(dǎo)致工作倦怠。此時(shí)，你需要認(rèn)真考慮個(gè)人的職業(yè)定位，自己是否真正適合做這個(gè)工作；如果不適合，就需要及時(shí)重新進(jìn)行職業(yè)定位，并做好職業(yè)規(guī)劃，盡早展開全新的職業(yè)發(fā)展道路。

學(xué)習(xí)能力退化

D君是某重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，3年來一直以程序員的身份混跡IT界。剛開始工作時(shí)，編程工作完全在他的掌控范圍內(nèi)，他始終覺得自己的技術(shù)還不錯(cuò)。但隨著參與的項(xiàng)目逐漸增多，他發(fā)覺需要看書的次數(shù)也越來越多，但自己卻時(shí)常感覺精力不夠，有的內(nèi)容要看很多遍才能掌握，已經(jīng)不能像以前一樣反應(yīng)迅速了。到第五個(gè)年頭，他感覺自己的技術(shù)還是在原地踏步，沒多大長(zhǎng)進(jìn)，想升職簡(jiǎn)直是難上加難。

專家點(diǎn)評(píng)：從生理變化的角度來看，隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶力減退，學(xué)習(xí)能力會(huì)出現(xiàn)一定程度的下降。再加上部分職場(chǎng)人安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，因工作忙碌而忽視了持續(xù)的學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)力退化的現(xiàn)象。

專家建議：因生理因素帶來的學(xué)歷能力下降，并不影響你隨時(shí)攝入新的知識(shí)和技能，你可以結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使之與理論知識(shí)相互促進(jìn)，相互增長(zhǎng)。向陽(yáng)生涯CCDM職業(yè)規(guī)劃師王紅琳認(rèn)為，以自己的職業(yè)定位為中心，參照個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的需要，定期參加一些相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保持閱讀習(xí)慣，讓自己處于學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，是提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

身體機(jī)能下降

Z君畢業(yè)后在一家外企做行政管理的工作，一干就是好幾年，好不容易坐上了主管的位子，可這周身的病痛開始時(shí)不時(shí)發(fā)作了。一會(huì)肩周炎來了，一會(huì)頸椎又不行了，一會(huì)鼠標(biāo)手關(guān)節(jié)不適……每天不是這膏藥，就是口服一大堆的維生素。工作任務(wù)重，日程滿，讓Z難以抽出時(shí)間去鍛煉，有時(shí)間只能補(bǔ)睡眠，因此身體機(jī)能和體質(zhì)都在持續(xù)下降?？墒?，高強(qiáng)度的工作任務(wù)還是需要有一定的體力和精力來扛，這段時(shí)間，Z明顯感覺自己有心無力，難以持續(xù)了。

專家點(diǎn)評(píng)：像腰椎間盤突出、頸椎病等疾病正在日趨年輕化，越來越多的辦公室白領(lǐng)處于亞健康狀態(tài)。向陽(yáng)生涯CCDM職業(yè)規(guī)劃師王紅琳認(rèn)為，身體、精神狀況會(huì)直接影響工作狀態(tài)，容易滋生疲憊、煩躁的心情，因精力不充沛，處理事情時(shí)就容易草草了事，影響效率也會(huì)降低質(zhì)量。

專家建議：生命在于運(yùn)動(dòng)，工作再忙碌，也要抽出時(shí)間安排運(yùn)動(dòng)或健身，對(duì)恢復(fù)身體機(jī)能，保持積極良好的心態(tài)非常重要。

書寫能力退步

F君在大學(xué)時(shí)是文學(xué)社有名的才子，知識(shí)廣博，寫一手行云流水的好文章。畢業(yè)后F進(jìn)到一家報(bào)社當(dāng)記者，每天不是外出跑新聞，就是回來對(duì)著電腦屏幕要碼好幾千的字。日子就在噼噼啪啪的鍵盤聲中流過，5年后F君如愿成了部門編輯主任，但他曾經(jīng)喜歡在紙上寫寫詩(shī)、寫寫文章的習(xí)慣早沒了?，F(xiàn)在拿筆寫字反而覺得別扭，字也寫得生硬，還有很多字根本想不起來了，提筆就忘字。

專家點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)代化辦公設(shè)施和通訊設(shè)備日益發(fā)達(dá)，機(jī)器在很多方面可以代替人手操作。在這樣的環(huán)境下，職場(chǎng)人的“動(dòng)手”能力明顯減弱，甚至消失。大多數(shù)人只會(huì)坐在電腦前敲鍵盤，不少職場(chǎng)新人連復(fù)印、發(fā)傳真都不會(huì)，這也從側(cè)面反映出部分職場(chǎng)人綜合能力弱的缺陷。

篇8

關(guān)鍵詞：教育咨詢服務(wù)系統(tǒng) 大學(xué)生職業(yè)生涯教育 民辦高校

2008年以來，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育看起來很被重視，先是被列入必修課，各年級(jí)全面展開，各級(jí)職業(yè)規(guī)劃大賽轟轟烈烈地舉辦，GCDF、TTT、職業(yè)指導(dǎo)師等培訓(xùn)項(xiàng)目紛紛展開，但實(shí)際運(yùn)作過程中卻遭遇了重重困難。首先，來源復(fù)雜且專業(yè)水平欠缺的教師使得教學(xué)活動(dòng)的開展廣受質(zhì)疑；其次，職業(yè)規(guī)劃教育歸口不明，令全校性的教育規(guī)劃和協(xié)調(diào)難度增大；第三，缺乏具體考核指標(biāo)體系或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難直觀地顯示出教育成效。

民辦高校在經(jīng)費(fèi)來源和師資培養(yǎng)方面先天不足，其經(jīng)費(fèi)來源有限，主要依賴與學(xué)費(fèi)收入，且大量的資金不得不用于學(xué)科建設(shè)、硬件投資。整合全校的各種資源對(duì)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展非常重要，并將職業(yè)規(guī)劃教育歸口問題、教育內(nèi)容納入統(tǒng)一體系，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育整個(gè)系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)和優(yōu)化來說，非常關(guān)鍵。

如何使投資方和學(xué)校管理層認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育在招生、學(xué)生管理、專業(yè)發(fā)展以及就業(yè)等方面都起著積極的推動(dòng)作用，愿意在職業(yè)規(guī)劃教育方面加大投資力度和師資培養(yǎng)力度，需要從教學(xué)體系、實(shí)踐體系、咨詢體系、評(píng)估體系和保障體系五個(gè)方面，創(chuàng)造性地提出民辦高校自己的生涯教育咨詢服務(wù)系統(tǒng)。

一、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立分時(shí)段、師生合作的教學(xué)體系

教育部規(guī)定《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》課程為36個(gè)學(xué)分，可以將其分成以下四個(gè)時(shí)期進(jìn)行。

第一，新生入學(xué)教育是一次進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)普及的機(jī)會(huì)，在充滿憧憬的學(xué)生心中種一粒種子，引起學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣。建議2課時(shí)，以講座形式進(jìn)行。

第二，大學(xué)課程開始之后，學(xué)生對(duì)專業(yè)、學(xué)習(xí)方法、自我、大學(xué)生活滿懷好奇，也有著很多的困惑，職業(yè)生涯規(guī)劃課程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我的探索，逐步完善自我概念，可以使用測(cè)評(píng)的方式，也可以使用非正式評(píng)估的手段；進(jìn)行相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)環(huán)境的探索，通過課堂或網(wǎng)絡(luò)逐步了解未來的職業(yè)環(huán)境；學(xué)習(xí)做出未來職業(yè)發(fā)展的初步?jīng)Q策，并進(jìn)行計(jì)劃。建議16課時(shí)，以課堂講授方式進(jìn)行，主要是介紹方法、推薦書籍和實(shí)施初步測(cè)評(píng)。

第三，大學(xué)專業(yè)課程結(jié)束之前，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)比較充分，即將考慮就業(yè)、深造、創(chuàng)業(yè)等方面的決策，此時(shí)需要開展就業(yè)指導(dǎo)方面的教育，可以是講座，對(duì)國(guó)家、地方政府對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策進(jìn)行介紹；可以是課程，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生開始做就業(yè)前的準(zhǔn)備。建議8課時(shí)，以講座、課程、團(tuán)體咨詢或個(gè)體咨詢形式進(jìn)行。

第四，大四學(xué)生在簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動(dòng)合同之前，存在困惑、不安和擔(dān)心最多，此時(shí)幫助學(xué)生樹立走入職場(chǎng)的信心，也給予學(xué)生腳踏實(shí)地和穩(wěn)步發(fā)展的引導(dǎo)。建議4課時(shí)，以講座、團(tuán)體咨詢或個(gè)體咨詢形式進(jìn)行。

二、建立涵蓋課堂、校內(nèi)、校外多方面的以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)并非獨(dú)立地存在，而是融在大學(xué)生活的各個(gè)地方，如課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、課外實(shí)踐。在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師主要的責(zé)任是根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念對(duì)校園實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，學(xué)生則作為主體在其中體驗(yàn)、感悟和成長(zhǎng)。

1.在課堂上體驗(yàn)自我與他人的職業(yè)生涯觀念的區(qū)別

對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，上職業(yè)生涯課不是為了學(xué)習(xí)職業(yè)生涯的理論，也不是掌握那些與職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的知識(shí)，而是掌握方法去規(guī)劃個(gè)人的未來。普適性的理論對(duì)學(xué)生個(gè)體來說意義不大，重要的是學(xué)生在各種課堂活動(dòng)中有何體驗(yàn)，對(duì)自身有何反應(yīng)，對(duì)內(nèi)心有何觸動(dòng)。

2.校內(nèi)的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)是形成職業(yè)素質(zhì)的土壤

除了課堂上的體驗(yàn)，學(xué)生最常參加的就是校內(nèi)的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，他們?cè)谄渲心軌蝮w驗(yàn)合作配合和孤身行動(dòng)、堅(jiān)持和妥協(xié)、工作的困難和收獲的不易等等，很多職業(yè)需要具備的素質(zhì)在此時(shí)慢慢形成、沉淀。有怎樣的職業(yè)生涯目標(biāo)，將會(huì)采取怎樣的態(tài)度去選擇和面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)；任何看起來微不足道的事情都可以在人生中留下痕跡，為未來職業(yè)決策、行動(dòng)產(chǎn)生影響。

3.社會(huì)和學(xué)生共同作用的校外社會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生初涉社會(huì)

校外的社會(huì)活動(dòng)，主要是企業(yè)提供的假期實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)，體驗(yàn)自己感興趣的或者不了解的職業(yè)。學(xué)校需要在企業(yè)及職位的選擇上，審查企業(yè)資質(zhì)以保證學(xué)生的安全；與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，組織企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)生的招聘；幫助學(xué)生進(jìn)行薪資和工作條件談判；實(shí)習(xí)過程中繼續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)，不能因?yàn)閷W(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)而免去自己在教育中的責(zé)任。

社會(huì)活動(dòng)的主要角色是企業(yè)和學(xué)生。企業(yè)提供職位和機(jī)會(huì)，是冒著一定風(fēng)險(xiǎn)的，因此希望選拔優(yōu)秀的學(xué)生；學(xué)生在各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)中也會(huì)選擇相對(duì)感興趣的、專業(yè)對(duì)口的或條件好的企業(yè)。比較完美的結(jié)局是企業(yè)滿意學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生作為正式員工聘用，或者對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生良好的印象，愿意保持實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，繼續(xù)接納學(xué)生實(shí)習(xí)。

也會(huì)有些社會(huì)大型的公益活動(dòng)或賽事，招募志愿者或臨時(shí)崗位，學(xué)生通過競(jìng)聘獲得職位，在工作中與形形的人相處，通過體驗(yàn)、觀察、交流或者訪談，能夠得到廣泛的職業(yè)信息，對(duì)職業(yè)認(rèn)知更加深入，擴(kuò)大自己的職業(yè)選擇面，有時(shí)可能產(chǎn)生新的火花和創(chuàng)意。

三、基于師資建設(shè)構(gòu)建能應(yīng)對(duì)團(tuán)體和個(gè)體困惑的咨詢體系

1.針對(duì)具有共同特點(diǎn)或共同困惑的學(xué)生設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)課程

大學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)和困惑，這也是前面分階段設(shè)置課程的基礎(chǔ)。在課程和實(shí)踐之外，學(xué)生仍然會(huì)產(chǎn)生種種困惑，常見的有新生如何面對(duì)入學(xué)后的種種茫然，學(xué)生面對(duì)考研、考公務(wù)員、出國(guó)或找工作時(shí)的選擇困難，實(shí)習(xí)前的焦慮和擔(dān)心，或者是對(duì)專業(yè)沒有興趣卻不得不讀的煩惱。團(tuán)體輔導(dǎo)的課程可以預(yù)先設(shè)計(jì)、運(yùn)作成熟后可以普及，也可以根據(jù)學(xué)生在某一特殊時(shí)期出現(xiàn)的狀況臨時(shí)設(shè)計(jì)。

2.針對(duì)有較大困惑的或畢業(yè)1-2年的學(xué)生實(shí)施個(gè)體咨詢

個(gè)體咨詢?cè)陂_展了普及教育、測(cè)評(píng)、課程之后，學(xué)生仍然存在矛盾、困惑，這種困惑可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和生活狀態(tài)，需要職業(yè)咨詢師提供較為針對(duì)性的輔導(dǎo)。通常需要較多的時(shí)間，咨詢師陪同學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，找到造成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)或職業(yè)問題的原因。

面對(duì)畢業(yè)1-2年的學(xué)生，也應(yīng)該繼續(xù)提供職業(yè)咨詢服務(wù)。這個(gè)階段學(xué)生跳槽頻繁，對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)更多，困惑也會(huì)更多。為歷屆畢業(yè)生提供職業(yè)咨詢，可以幫助他們?cè)谖磥砺殬I(yè)發(fā)展道路上走得更穩(wěn)，也能與社會(huì)保持緊密接觸，為在校生的職業(yè)生涯教育進(jìn)行知識(shí)積累和更新。

3.打造職業(yè)化的職業(yè)咨詢師隊(duì)伍

不管是授課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，或是進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢，離不開的就是職業(yè)化的師資隊(duì)伍。職業(yè)化意味著從業(yè)者應(yīng)具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)背景，長(zhǎng)期從事學(xué)生教育和管理工作；熟悉職業(yè)生涯教育的理論和測(cè)評(píng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生有著充分了解、理解和包容，對(duì)不同專業(yè)、不同職業(yè)有著深入了解。

職業(yè)生涯教育不是說教，教師與學(xué)生的關(guān)系不再單純是講臺(tái)上的師生關(guān)系，而是平等的、互相尊重的摯友關(guān)系。職業(yè)化的職業(yè)生涯教師能夠在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路上起到導(dǎo)航燈的作用，能夠指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力、興趣、愿望、性格等方面進(jìn)行分析，找到自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以及對(duì)自我和未來職業(yè)發(fā)展的信心。不夠職業(yè)化的職業(yè)生涯教師，有可能誤導(dǎo)學(xué)生，制定的目標(biāo)與自己的能力相差甚遠(yuǎn)，或者替代幫助學(xué)生決策，看似幫助了學(xué)生一時(shí)，卻造就了未來的更加茫然和更多困惑。

打造職業(yè)化的職業(yè)生涯教育隊(duì)伍，需要選拔有一定知識(shí)背景、工作經(jīng)驗(yàn)以及愿意幫助他人的教師擔(dān)任課程設(shè)計(jì)和個(gè)體咨詢的主力，將專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員納入到職業(yè)生涯教育隊(duì)伍中，將職業(yè)生涯教育融入專業(yè)教育，融入日常的學(xué)生管理工作中。要不斷學(xué)習(xí)職業(yè)生涯教育領(lǐng)域中的新課題、新方向，不斷收集和關(guān)注學(xué)生的困惑，不斷保持對(duì)社會(huì)職場(chǎng)變化的關(guān)注，最重要的是要不斷在實(shí)踐中操練和督導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯教師的個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)幫助更大。

四、以學(xué)生為主體、以教務(wù)為輔助的短期和長(zhǎng)期質(zhì)量評(píng)估體系

職業(yè)生涯教育有效，會(huì)影響就業(yè)率、招生數(shù)，但是在多大程度上影響，還需要研究，因此其效果不能用就業(yè)率、招生數(shù)來評(píng)價(jià)。必須建立起適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量評(píng)估體系，以檢驗(yàn)和保證職業(yè)生涯教育健康有效地發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定要以學(xué)生為主體進(jìn)行，以教務(wù)為輔助，通過選拔對(duì)職業(yè)生涯教育感興趣的學(xué)生組成生涯學(xué)生社團(tuán)，組織和參與職業(yè)生涯教育評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

第一，短期效果的評(píng)價(jià)在于職業(yè)生涯教育的課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、咨詢和實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以采用專門設(shè)計(jì)的課程滿意度調(diào)查、團(tuán)體輔導(dǎo)滿意度調(diào)查、個(gè)體咨詢意見反饋的方式。困難的是對(duì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)中的職業(yè)生涯教育效果評(píng)價(jià)，如何讓學(xué)生意識(shí)到他所參加的活動(dòng)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)等都與職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)。因此在學(xué)生參加每種活動(dòng)之前，都可以舉辦職業(yè)生涯教育的宣講動(dòng)員，讓學(xué)生帶著充沛的職業(yè)發(fā)展意識(shí)去實(shí)踐，在活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行滿意度調(diào)查，了解學(xué)生是否在活動(dòng)中學(xué)到了與未來職業(yè)決策、規(guī)劃、素養(yǎng)或是能力方面的知識(shí)并得到一定的提高。

第二，對(duì)于職業(yè)生涯教育的長(zhǎng)期效果，需要跟蹤畢業(yè)生1-2年，仍然通過調(diào)查的方式了解學(xué)生在接受職業(yè)生涯教育之后，在職場(chǎng)發(fā)展的情況和困惑以及建議。一方面了解職業(yè)生涯教育對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的影響，一方面也收集了對(duì)校內(nèi)職業(yè)生涯教育的改進(jìn)建議。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系；“4T”模式；效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0140-02

一、建設(shè)“4T”模式職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個(gè)人通過對(duì)職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和研究，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行系統(tǒng)安排的活動(dòng)或過程。

大學(xué)是銜接學(xué)生時(shí)代和工作階段的重要節(jié)點(diǎn)，在大學(xué)生中推廣和強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃至關(guān)重要，開設(shè)此類課程成為生涯規(guī)劃教育的重要渠道和手段，但存在著眾多困境和現(xiàn)實(shí)難題。

1.學(xué)生層面。大學(xué)生在經(jīng)歷了中、高考的應(yīng)試教育后，對(duì)自身興趣、性格等自我認(rèn)知程度不夠，報(bào)考專業(yè)也多是根據(jù)專業(yè)的熱門程度和就業(yè)率來選擇，對(duì)于是否適合自己以及專業(yè)未來的發(fā)展不甚了解，規(guī)劃意識(shí)欠缺，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活以及未來發(fā)展都缺乏規(guī)劃，甚至從未考慮過。

2.學(xué)校層面。近年來，高校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展越來越重視，也開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但普遍存在著課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、課程功能過窄、師資力量薄弱、實(shí)踐環(huán)節(jié)較少等問題。課程的設(shè)置缺少全程化理念，缺少專業(yè)針對(duì)性?；诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和實(shí)際存在的問題，中國(guó)海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行了探索，提出了與專業(yè)相結(jié)合，兼具連貫性、漸進(jìn)性與針對(duì)性的“4T”模式職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，應(yīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育面臨的諸多問題。

二、“4T”職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

1.“1T”（theory）――課程內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化。針對(duì)普遍存在的課程內(nèi)容缺乏專業(yè)針對(duì)性、缺少全程化理念等問題，我們根據(jù)山東人民出版社的《大學(xué)生憑什么找份好工作》這一職業(yè)規(guī)劃教材中給出的授課思路，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)了不同的授課內(nèi)容。在授課隊(duì)伍的建設(shè)方面，除了學(xué)院的專兼職輔導(dǎo)員外，還納入了包括班主任在內(nèi)的專業(yè)教師，專業(yè)教師參與授課使得職業(yè)規(guī)劃的課程專業(yè)性更強(qiáng)。一年級(jí)大學(xué)生對(duì)于專業(yè)、未來存在著疑問和迷茫，大一的課程以喚醒職業(yè)規(guī)劃理念和自我探索為主，引導(dǎo)學(xué)生在興趣、性格、價(jià)值觀和技能等方面進(jìn)行自我探索。在其中，專業(yè)教師向?qū)W生介紹本專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來走勢(shì)以及可從事的工作類型等，讓學(xué)生對(duì)于專業(yè)和自己未來可能從事的職業(yè)有初步的了解和認(rèn)識(shí)。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行探索后，大二主要進(jìn)行的是外部工作世界的探索，尤其是對(duì)食品行業(yè)現(xiàn)狀及行業(yè)內(nèi)企業(yè)、工作崗位的探索，學(xué)生通過完成崗位實(shí)習(xí)、生涯人物訪談等作業(yè)，了解自己感興趣的崗位或企業(yè)，并根據(jù)對(duì)自我和工作世界的了解，在掌握科學(xué)的決策方法后，做出初步的職業(yè)規(guī)劃。大三的授課內(nèi)容就主要集中在求職的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)上，求職簡(jiǎn)歷的撰寫、面試技巧以及職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)禮儀等成為該部分的主要內(nèi)容。到了大四，學(xué)生即將踏入職場(chǎng)，如何調(diào)整從學(xué)生到職場(chǎng)人的心理過渡、如何合理合法的維護(hù)就業(yè)權(quán)益、了解就業(yè)政策和流程就成為當(dāng)務(wù)之急。“4T”模式按大一至大四年級(jí)學(xué)生的不同需求為他們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程內(nèi)容（如圖1）。

為了避免大量理論講述，課程多采用案例分析、活動(dòng)引入、學(xué)生分享的方式來進(jìn)行，多樣的課堂形式吸引了學(xué)生對(duì)課程的興趣，也讓學(xué)生更好地掌握了課程內(nèi)容，效果遠(yuǎn)勝于單純講授。

2.“T2”（Test）――課程配套的主題班會(huì)、工作坊與相關(guān)校園文化活動(dòng)建設(shè)。因職業(yè)規(guī)劃課程的上課時(shí)數(shù)有限，實(shí)際中存在課程影響持續(xù)性不夠的問題，學(xué)生易出現(xiàn)“課上有規(guī)劃，課后丟腦后”的現(xiàn)象，因此在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為提高課程影響力，解決課程功能過窄的問題，“4T”模式建設(shè)了與課程配套的職業(yè)規(guī)劃主題班會(huì)、一對(duì)一職業(yè)規(guī)劃咨詢工作坊和以職業(yè)規(guī)劃為主題的校園文化活動(dòng)。班會(huì)主題根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，如專業(yè)了解、實(shí)習(xí)實(shí)踐分享等，由班主任主持，通過班會(huì)達(dá)到既回顧課上內(nèi)容，同學(xué)間又相互交流信息和經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)的功能。

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)性化的，每個(gè)人有不同的興趣愛好和發(fā)展方向，授課和班會(huì)不能解決學(xué)生的個(gè)體問題，“4T”模式開設(shè)了一對(duì)一的職業(yè)規(guī)劃咨詢工作坊，咨詢工作由授課教師擔(dān)任，針對(duì)學(xué)生在專業(yè)迷茫、自我認(rèn)知、決策困難等方面的問題，一對(duì)一地給予學(xué)生有針對(duì)性的意見和建議，幫助他們規(guī)劃人生。同時(shí)，“4T”模式也充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，開展與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的校園文化活動(dòng)，如職場(chǎng)禮儀類講座、以產(chǎn)品競(jìng)賣為主的銷售活動(dòng)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)沙盤模擬活動(dòng)、電子簡(jiǎn)歷大賽、模擬招聘大賽等，校園文化活動(dòng)的開展，使學(xué)生在參與中重溫了職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和技能。

3.“T3”（enter）――請(qǐng)進(jìn)來和“T4”（out）――走出去。鑒于大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃課程存在與社會(huì)、行業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)太少的問題，“4T”模式重點(diǎn)添加了“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”機(jī)制?！罢?qǐng)進(jìn)來”即邀請(qǐng)社會(huì)精英人士走進(jìn)校園，通過開設(shè)專題講座或擔(dān)任學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師的形式，帶來行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)以及人生規(guī)劃的相關(guān)建議。同時(shí)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，職業(yè)規(guī)劃課程體系的最終目的是幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯和人生道路，同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也是必不可少的。我們利用學(xué)校、學(xué)院或教師與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，搭建大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們了解社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要，從而更有針對(duì)性地提升自己的綜合素質(zhì)，這正是“4T”模式要實(shí)現(xiàn)的目的之一。

三、“4T”模式的實(shí)施效果

1.職業(yè)規(guī)劃相關(guān)工作開展更為積極有序?！?T”模式自2012年實(shí)施以來，中國(guó)海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院先后建設(shè)了11個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，其中包括煙臺(tái)東方海洋科技股份有限公司、山東泰祥集團(tuán)等多家大型企業(yè)，平均每年輸送約40人進(jìn)行為期15天的生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)，超過80人進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)；學(xué)院每年平均開展6～7項(xiàng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的校園文化活動(dòng)；每年邀請(qǐng)約10位食品行業(yè)精英或社會(huì)導(dǎo)師來校開設(shè)如“大學(xué)生如何成功轉(zhuǎn)型”、“青島技術(shù)交易市場(chǎng)”等主題講座，深受學(xué)生歡迎。

2.就業(yè)率顯著提升。自“4T”模式實(shí)施以來，學(xué)院就業(yè)率均在90%以上，較之模式實(shí)施以前，有顯著提升，2014年就業(yè)率更創(chuàng)歷史新高，達(dá)到95%?！?T”模式打破以往職業(yè)生涯規(guī)劃單純理論授課的模式，不單純聚焦培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，而是將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、一對(duì)一咨詢、校外導(dǎo)師的引入等融會(huì)貫通，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)符合社會(huì)、行業(yè)需求的人才的目的，同時(shí)，就業(yè)率提高也是必然結(jié)果。

3.“4T”模式獲得學(xué)生的認(rèn)可?！?T”模式的效果，除就業(yè)率的體現(xiàn)外，更多來自學(xué)生的認(rèn)可。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)院90%以上的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃課程開設(shè)很有必要，且希望持續(xù)開設(shè)，并希望能邀請(qǐng)更多的社會(huì)精英人士來校講座，同時(shí)提供更多的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生的認(rèn)可使他們積極地參與到課程體系中來，在不斷提升自我的同時(shí)也使課程體系不斷完善。

4.良好的社會(huì)影響。“4T”模式實(shí)施后，學(xué)院先后接待了來自華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院、青島工學(xué)院食品學(xué)院等其他兄弟高校院系前來學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了“4T”模式的社會(huì)影響。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院開設(shè)的“4T”模式職業(yè)生涯規(guī)劃體系，較好地完善了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程內(nèi)容，豐富了課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將生涯教育和德育工作相結(jié)合，推動(dòng)了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和意識(shí)，取得了明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙北平，雷武明.大學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展[M].武漢大學(xué)出版社，2006.

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篇10

場(chǎng)景一：工作多年，你的翅膀硬了，可以展翅高飛了。你漸漸成為老板不可或缺的助手。但是，你的重要性，已經(jīng)對(duì)老板構(gòu)成了威脅，所以他不會(huì)給你升職，為了讓你能繼續(xù)為公司服務(wù)，老板決定給你加薪。

專家建議：沒有職業(yè)發(fā)展空間，你的職業(yè)生涯將陷入困境。職業(yè)的發(fā)展性決定了你能否達(dá)到職業(yè)目標(biāo)。積累了足夠的職業(yè)含金量，但卻沒有空間發(fā)揮，薪水買斷了你職業(yè)的發(fā)展，算來算去肯定是不劃算的嗎！

場(chǎng)景二：一個(gè)軟、硬件都出色，屬于黃金企業(yè)的公司看中你，將會(huì)提供給你一個(gè)非常適合你的職位，給予你更大的發(fā)展空間。因此，你向你的老板提出了辭職，而你的老板極力挽留你，并承諾雙倍加薪。

專家建議：機(jī)不可失，時(shí)不再來。加薪是暫時(shí)的，職業(yè)發(fā)展是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，不要鉆進(jìn)了錢眼里，職業(yè)生涯就停滯不前了。如果你還念念不忘上司承諾的“加薪”，猶豫之間職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)就溜走了，也許你的損失會(huì)更大。

場(chǎng)景三：行業(yè)沒有發(fā)展前途，你的公司就沒有發(fā)展前途，而你也就沒有發(fā)展前途。所以，即使你的公司正在正常運(yùn)做，甚至在良好地發(fā)展，而你也應(yīng)該眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，預(yù)見一下公司未來會(huì)不會(huì)被淘汰。

專家建議：你的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)你的職業(yè)生涯有深遠(yuǎn)影響。千萬不要被加薪而沖昏頭腦，如果你的行業(yè)有衰落趨勢(shì)，時(shí)刻準(zhǔn)備跳槽才是明智之舉。

場(chǎng)景四：老板說要給你加薪，對(duì)你的工作予以肯定，并且說要交給你難度更大的新工作，老板對(duì)你寄予很高的期望。但是“新工作”如果和你以往的工作毫不相干的話，或許你就應(yīng)該考慮是否要拒絕老板的“誘惑”，否則得不償失！

專家建議：職業(yè)規(guī)劃講求連續(xù)和盤旋上升性，如果一個(gè)發(fā)展良好的道路突然轉(zhuǎn)掉，對(duì)于你未必是前進(jìn)。所以職業(yè)規(guī)劃首先強(qiáng)調(diào)定位，認(rèn)清個(gè)人資源所在，才可以制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。