導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教師量化考核細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)《山盆鎮(zhèn)實(shí)施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則》，鎮(zhèn)素質(zhì)教育評(píng)估組一行6人于2010年10月26日對(duì)你校進(jìn)行了素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估。評(píng)估小組通過查閱資料、實(shí)地察看、個(gè)別訪問等方式，多方采集信息，對(duì)打鼓小學(xué)的辦學(xué)思想、領(lǐng)導(dǎo)班子和辦學(xué)特色、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)管理、課程改革、德育教育、教育質(zhì)量等方面進(jìn)行了全面評(píng)估，確定你校為合格等次，現(xiàn)將督導(dǎo)評(píng)估意見反饋如下：

一、主要成績

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持班子學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)黨的十六、十七大精神，學(xué)習(xí)“八榮八恥”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和經(jīng)驗(yàn)等；對(duì)班子成員進(jìn)行黨風(fēng)黨紀(jì)教育，理想信念教育、廉潔奉公教育，從而使班子成員的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，愛崗敬業(yè)的自覺性不斷增強(qiáng)，在思想上牢固樹立法制觀念，做到依法治校，依法執(zhí)教。領(lǐng)導(dǎo)班子分工協(xié)作、職責(zé)明確，在各項(xiàng)工作中能發(fā)揮良好的帶頭模范作用。能按照“民主集中制”的原則，實(shí)行了“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會(huì)議決定”的辦法，較好地發(fā)揮了班子的整體效能。學(xué)校以始終堅(jiān)持“德育為首，素質(zhì)為本，教育為主，全面育人”的宗旨，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革，努力把學(xué)校辦成“辦學(xué)有特色，教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長”的“三特”學(xué)校。

2、學(xué)校不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，建立和完善了師資隊(duì)伍建設(shè)的考評(píng)監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制，制定了《班主任工作評(píng)價(jià)細(xì)則》、《請(qǐng)假制度》、《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《打鼓小學(xué)教師量化考核方案》、《打鼓小學(xué)教師工作量化考核評(píng)分細(xì)則》等，深入開展“講師德、比奉獻(xiàn)、塑形象”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3、學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《打鼓小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)教學(xué)工作要求。學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行課程計(jì)劃，開齊開足各科課程，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修與培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)、校本教研、聽課等多種形式的學(xué)習(xí)，教師整體素質(zhì)明顯提高，95%的專任教師能“一專多能”，能適應(yīng)二門以上學(xué)科教學(xué)和年段“小循環(huán)”教學(xué)工作。學(xué)校鼓勵(lì)并支持中青年教師參加大專及本科的自學(xué)考試、電大、函授學(xué)習(xí)，多層次全方位地提高教師的學(xué)歷層次。

4、學(xué)校將德育工作擺在學(xué)校各項(xiàng)管理工作的首位，重視學(xué)生良好的道德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以“專題系列活動(dòng)”為載體，對(duì)養(yǎng)成教育常抓不懈。上學(xué)年，學(xué)校開展了"好習(xí)慣伴我行"養(yǎng)成教育系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭做文明學(xué)生。開展了形式多樣的以心理健康教育為主題的隊(duì)會(huì)活動(dòng)，建立了“紅領(lǐng)巾心里話信箱”。

4、學(xué)校重視校本教研，每學(xué)期定期開展主題教研活動(dòng)，積極參加上級(jí)組織的大型教研活動(dòng)，經(jīng)常開展聽課、評(píng)課、研課等。

5、學(xué)校把開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)作為推行素質(zhì)教育的重要組成部分，重視對(duì)課外興趣小組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣和年段的不同設(shè)立了興趣小組，學(xué)生們興致勃勃地參加各自喜好的興趣組活動(dòng)，校園的生活變得更加多姿，更加富有生氣。同時(shí)，通過廣泛開展興趣小組活動(dòng)，一批批有特長的學(xué)生脫穎而出。

6、學(xué)校注重校園文化建設(shè)，校園文明整潔，在各樓層的樓梯口辟有宣傳畫、板報(bào)，集學(xué)校辦學(xué)思想、理念、目標(biāo)、宗旨于一體，為打鼓小學(xué)構(gòu)建了和諧的校園人文環(huán)境，是打鼓小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。

二、存在主要問題

1、缺少學(xué)校中遠(yuǎn)期實(shí)施素質(zhì)教育規(guī)劃，前三年的自評(píng)材料及自評(píng)過程材料不完整。教師會(huì)議、行政會(huì)議缺少實(shí)施素質(zhì)教育的詳細(xì)記錄。學(xué)校各類財(cái)產(chǎn)清冊(cè)、有關(guān)證件不齊。學(xué)校辦學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)歸納不夠。材料收集歸類整理需加強(qiáng)。

2、學(xué)校無實(shí)施《中小學(xué)教師道德規(guī)范》細(xì)則，無教師培訓(xùn)登記表，教師培訓(xùn)計(jì)劃沒有針對(duì)性，師德教育活動(dòng)材料、體現(xiàn)師德師風(fēng)材料、教師培訓(xùn)工作材料偏少，教師培訓(xùn)成效材料不完整，教師工作評(píng)價(jià)材料不全。

3、要進(jìn)一步健全完善“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)，充分挖掘社會(huì)德育資源，進(jìn)一步發(fā)揮校外教育力量的作用。要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)常性德育工作開展情況以及學(xué)生良好表現(xiàn)典型材料的收集，以便更好地體現(xiàn)學(xué)校的德育成果。

4、對(duì)校本課程開發(fā)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

5、要進(jìn)一步加強(qiáng)以校為本的教育教學(xué)研討工作。學(xué)校缺以校為本的教研制度制度，以校為本有關(guān)教研活動(dòng)記錄材料不夠完整。

6、藝術(shù)教育原始記錄缺，活動(dòng)的材料偏少，獲獎(jiǎng)作品要收集。

7、學(xué)籍缺少。學(xué)生變動(dòng)材料不完整，學(xué)生變動(dòng)數(shù)統(tǒng)計(jì)有誤。

8、缺少特殊生跟蹤材料、科技活動(dòng)材料。

根據(jù)評(píng)估團(tuán)對(duì)各項(xiàng)素質(zhì)教育指標(biāo)進(jìn)行量化積分，打鼓小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工作綜合評(píng)價(jià)為合格學(xué)校。希望學(xué)校認(rèn)真對(duì)存在的問題進(jìn)行研究，制定整改措施加以整改。

篇2

學(xué)校：

姓名：

工作崗位：

得分：

內(nèi)容

分值

細(xì)則

得分

一、工作量

25分

小學(xué)周課時(shí)達(dá)到工作量20-22節(jié)，中學(xué)為14-16節(jié)，中學(xué)語、數(shù)、外為1：1.4，物、化為1：1.3，政、地為1：1.1，其他為1；小學(xué)語、數(shù)為1：1.3英語為1：1.2，思、科為1：1.1，其他為1.小學(xué)教師少一節(jié)扣0.06分，中學(xué)教師少一節(jié)扣0.08分?；蚋鶕?jù)課程計(jì)劃安排結(jié)合學(xué)校實(shí)際核定工作量。

二、出勤

10分

事假1天扣1分，病假累計(jì)15天以內(nèi)每天扣0.25分，15天以上每天扣0.5分，礦工1天扣2分，遲到、早退1次扣0.2分，扣完為止，（不含婚、產(chǎn)、喪假5天）

三、德育工作

5分

根據(jù)《方案》內(nèi)容進(jìn)行：以民主測(cè)評(píng)和考核組測(cè)評(píng)平均分為準(zhǔn)。

四、教學(xué)工作

30分

根據(jù)學(xué)校日常月工作自查內(nèi)容的備、教、批、輔、考、改、評(píng)累計(jì)計(jì)分

五、教學(xué)效果

20分

以學(xué)期期末測(cè)評(píng)成績?yōu)闇?zhǔn)。

六、專業(yè)發(fā)展

10分

完成規(guī)定的繼教培訓(xùn)第二輪達(dá)到規(guī)定要求有合格證1分，教研活動(dòng)7分，聽課筆記一學(xué)期達(dá)15節(jié)要求，少一節(jié)扣0.5分。按學(xué)校規(guī)定參加教研活動(dòng)，少一次扣0.5分。

獎(jiǎng)勵(lì)：（2分）講一次公開課，校級(jí)0.5分，鎮(zhèn)級(jí)1分，區(qū)級(jí)2分。此項(xiàng)內(nèi)容10分封頂。

七、工作貢獻(xiàn)

5分

優(yōu)質(zhì)課（優(yōu)秀教案）等省、市、區(qū)、鎮(zhèn)分別2分、1.5分、1分、0.5分。優(yōu)秀論文國家、省、市、區(qū)、鎮(zhèn)分別2分、1.5分、1分、0.5分、0.3分；個(gè)人輔導(dǎo)國家、省、市、區(qū)、鎮(zhèn)的分別獎(jiǎng)1、0.9、0.8、0.7、0.5分，支部獎(jiǎng)0.3分；表彰國家、省、市、區(qū)、鎮(zhèn)、支部分別獎(jiǎng)4、3.5、3、2.5、1分

合計(jì)

篇3

一、打造一支適應(yīng)新課程要求的班主任隊(duì)伍

以老帶新，新進(jìn)。學(xué)校開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，實(shí)行班主任資格聘任制，同時(shí)要求剛參加工作的青年教師擔(dān)任為期一年或一年以上的副班主任。充分發(fā)揮老班主任“傳幫帶”的作用，從分發(fā)揮年輕班主任的開拓進(jìn)取精神，營造老少共進(jìn)的良好氛圍。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，挑選出優(yōu)秀的副班主任擔(dān)任班主任，給他們指路子、壓擔(dān)子。

經(jīng)驗(yàn)交流，榜樣示范。學(xué)校每年舉辦一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)工作有成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)定期不定期地組織班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、開展班級(jí)管理沙龍、開展“講師德、講奉獻(xiàn)、比工作、比成績”的競賽活動(dòng)。

建立工作量化考核制度。學(xué)校對(duì)班主任按“德、能、勤、績”進(jìn)行考核，完善一年一度的評(píng)選制度。學(xué)校依據(jù)《中小學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則》《班主任工作考核實(shí)施細(xì)則》，采取調(diào)查、問卷、匯報(bào)等多種方式，廣泛聽取教師、學(xué)生及家長的意見，進(jìn)行多方面考核，量化積分?？己私Y(jié)果與一年一度的評(píng)選先進(jìn)掛鉤，與表彰獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)晉職掛鉤。

二、 加強(qiáng)師德教育，提高師能水平

“師資大計(jì)，師德為本”。即使在忙，政治學(xué)習(xí)不忘。近年來，我們學(xué)習(xí)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，師德規(guī)范及有關(guān)素質(zhì)教育，新課程理念等方面的文章為重點(diǎn)，從而使廣大教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，提高社會(huì)責(zé)任感和使命感。為了保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們建立了學(xué)校一處室---教師人人的三級(jí)學(xué)習(xí)管理制度，堅(jiān)持每周組織兩次的學(xué)習(xí)時(shí)間。

扎實(shí)開展群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。為了扎實(shí)有效地開展“創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，學(xué)校制定實(shí)施意見和《潢川五小群體創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》明確了“創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)的具體內(nèi)容和具體的考核辦法。并提出具體“創(chuàng)優(yōu)”的重點(diǎn)：尊重學(xué)生、信任學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、正確評(píng)價(jià)學(xué)生；轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、不斷積累知識(shí)、提升課堂教學(xué)藝術(shù)；學(xué)生作業(yè)本要“卷面整潔、評(píng)改規(guī)范、數(shù)量齊全、訓(xùn)練量合理”，備課要“格式規(guī)范、字跡美觀、重點(diǎn)突出、富有創(chuàng)意”，課堂環(huán)境要“秩序井然、節(jié)奏明快、活潑生動(dòng)”?！皠?chuàng)優(yōu)”活動(dòng)的開展，促使廣大教師進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)自己的敬業(yè)愛崗，精益求精，樂于奉獻(xiàn)的人生價(jià)值，并呈現(xiàn)了一系列動(dòng)人的事跡。

三、開展校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長

構(gòu)建“集體備課”與“綜合教研”結(jié)合的常規(guī)校本教研模式皆再在充分發(fā)揮備課組、教研組的作用，在具體的教學(xué)研究實(shí)踐中，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

分期分批對(duì)全體教師進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)交流，掌握最新動(dòng)態(tài)。學(xué)校每年都要派送教師參加省、市、縣及兄弟學(xué)校舉辦的各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，推送優(yōu)秀教師參加省、市、縣骨干教師培訓(xùn)班，讓他們把最優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最有價(jià)值的教育教學(xué)信息帶回學(xué)校，帶進(jìn)課堂。

開展教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校堅(jiān)持科研興教理念，把科研工作放在學(xué)校工作的先導(dǎo)位置，促進(jìn)教師教學(xué)思想、方式的轉(zhuǎn)變，深入推進(jìn)課改。近三年來，學(xué)校有已結(jié)題和 新立項(xiàng)的省級(jí)課題4個(gè)，市級(jí)課題9個(gè)。學(xué)校把開展集體教研活動(dòng)作為強(qiáng)化校本教研的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。定期開展以教研組為單位的交流、總結(jié)、反思，進(jìn)行課例評(píng)析，進(jìn)行以思考、研討為重點(diǎn)的教學(xué)研討。

抓好教研成果的總結(jié)與提升。為總結(jié)我校教師的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，要求教師全員參與教育科研，以教研推進(jìn)素質(zhì)教育與新課程改革，并通過“雙稿酬制”等措施積極鼓勵(lì)教師撰寫論文，近幾年學(xué)校每年均有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

四、 進(jìn)一步建立健全各種培訓(xùn)制度

扎實(shí)開展崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)的內(nèi)容涉及師德師風(fēng)、教科研專題、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)等。為了確保培訓(xùn)工作的落實(shí)，學(xué)校進(jìn)一步完善“校長室統(tǒng)一抓，教導(dǎo)處具體抓，工會(huì)、支部配合抓”的教師全員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每學(xué)期期初由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，做好三定工作（時(shí)間、內(nèi)容、人員）并對(duì)各類培訓(xùn)提出明確指標(biāo)，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行專項(xiàng)考核，作為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容。

五、構(gòu)建新課程背景下教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

確立以“專頁發(fā)展”為教師評(píng)價(jià)激勵(lì)之根本的理念。我?，F(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制完全是從教師自身發(fā)展和教師職業(yè)專業(yè)化的角度來考慮的，更有利于促進(jìn)每一位教師不斷地對(duì)自己的教育和教學(xué)觀念與活動(dòng)進(jìn)行反思，在反思和批判中總結(jié)取得的成績和存在的不足。

建立以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”為基礎(chǔ)，重在促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容。我們?cè)诮處熢u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的各種條例或方案中都計(jì)入了能促進(jìn)教師進(jìn)步的發(fā)展性內(nèi)容。具體內(nèi)容包括：一是職業(yè)道德；二是了解學(xué)生，尊重學(xué)生；三是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)；四是交流與反思。

六、 加強(qiáng)教師專業(yè)成長的考核

篇4

一、考評(píng)的原則

1、客觀公正的原則。考評(píng)工作要嚴(yán)格按照規(guī)定的程序和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，必須置于群眾的監(jiān)督之下。考評(píng)要做到“四公開”、“三不準(zhǔn)”，即：考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)公開，考評(píng)方案公開，考評(píng)依據(jù)公開，考評(píng)結(jié)果公開；不準(zhǔn)托人情拉關(guān)系，不準(zhǔn)優(yōu)親厚友，不準(zhǔn)弄虛作假。通過考評(píng)，對(duì)每一位教師做出客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

2、全面考評(píng)的原則。按照“德、能、勤、績”的要求，做到既考評(píng)每一位教師的政治表現(xiàn)、思想品德、職業(yè)道德、組織紀(jì)律，又考評(píng)每一位教師的業(yè)務(wù)水平，工作能力和工作實(shí)績；同時(shí)還要對(duì)每一位教師的文化、業(yè)務(wù)、教育理論、教育法規(guī)知識(shí)進(jìn)行考評(píng)。對(duì)在不同層次、不同類別學(xué)校和不同崗位任職的教師，考評(píng)應(yīng)突出不同特點(diǎn)，有所側(cè)重。

3、以實(shí)績?yōu)橹鞯脑瓌t。在全面考評(píng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考評(píng)每一位教師的工作實(shí)績，即在教學(xué)、教研、社會(huì)服務(wù)等實(shí)際工作中的成績和貢獻(xiàn)。

二、考評(píng)的具體內(nèi)容和權(quán)重比例

綜合考評(píng)以《教師法》、《教師資格條例》為基本依據(jù)，具體分為教師的職業(yè)道德，工作態(tài)度，專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力、工作量、教育教學(xué)成績和浮動(dòng)部分六個(gè)方面的內(nèi)容。總分為1000分。權(quán)重比例為：職業(yè)道德12%，工作態(tài)度12%，專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力10%，工作量10%，教育教學(xué)成績50%，浮動(dòng)部分6%。

1、職業(yè)道德120分。分8個(gè)方面。（1）堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛黨，熱愛祖國，忠誠黨的教育事業(yè)；（2）敬業(yè)愛生，為人師表，具備良好的師德師風(fēng)；（3）遵紀(jì)守法，不參與、迷信、賭博等危害社會(huì)的活動(dòng)；（4）具有團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)互助，互敬互諒，人際關(guān)系和諧融洽，沒有危害集體、危害他人的言論和行動(dòng)；（5）熱愛、尊重學(xué)生，不體罰、不侮辱學(xué)生（6）嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的有關(guān)規(guī)定，不亂收費(fèi)、亂征訂、亂辦班、亂設(shè)校內(nèi)小賣部；（7）顧全大局，維護(hù)教育穩(wěn)定，不搞無原則糾紛，不做影響穩(wěn)定的事情；（8）積極參加教育行風(fēng)建設(shè)，樹立良好的社會(huì)形象，不參與村里或單位的上訪告狀、打架斗毆，不拉幫結(jié)伙。每個(gè)方面滿分為15分?？荚u(píng)時(shí)量情記分。

2、工作態(tài)度120分。具體為兩個(gè)方面：

（1）出勤50分，具體為：

堅(jiān)守崗位、出全勤記滿分；遲到一次減0．5分；曠工一天減5分；請(qǐng)假（特殊假期除外，即產(chǎn)假、婚假、直系親屬婚喪事、蓋房等）一天減0．5分，一年內(nèi)累計(jì)請(qǐng)假一個(gè)半月以上此項(xiàng)不得分；一個(gè)月內(nèi)連續(xù)曠工5天以上，一年內(nèi)累計(jì)曠工半個(gè)月以上此項(xiàng)不得分；請(qǐng)假期滿無正當(dāng)理由逾期不歸按曠工對(duì)待。

（2）備、批、輔70分，具體為：

備課認(rèn)真，超周備課15分；作業(yè)全批全改，批改及時(shí)15分；及時(shí)輔導(dǎo)、積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生15分；控制學(xué)生流失好，控流保學(xué)及時(shí)15分；對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、安全和法制教育，定期召開家長座談會(huì)或進(jìn)行家訪10分。

3、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力100分。具體為五個(gè)方面：

（1）學(xué)歷（文化程度）15分。小學(xué)教師達(dá)到中師畢業(yè)，初中教師達(dá)到師范類?？飘厴I(yè)，高中教師達(dá)到師范類本科畢業(yè)為合格學(xué)歷（非師范類畢業(yè)生提升一個(gè)擋次），記滿分。學(xué)歷不合格者每下降一個(gè)擋次減5分。

（2）職稱（專業(yè)技術(shù)等級(jí)）10分。中級(jí)以上職稱（中教一級(jí)和小教高級(jí)）記滿分；初級(jí)職稱記8分；沒有職稱但學(xué)歷合格記6分；沒有職稱且學(xué)歷不達(dá)標(biāo)者，不記分。（所獲職稱必須與崗位相符）

（3）文化專業(yè)知識(shí)考試20分。根據(jù)全縣（或全鄉(xiāng)、校）統(tǒng)一組織的年度文化專業(yè)知識(shí)考試成績，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)檔次。，分別記20分，15分，10分，0分。男滿55周歲、女滿50周歲的教師，個(gè)人申請(qǐng)可以免試，免試教師按良好檔次記分，無故不參加考試者不記分。

（4）課堂教學(xué)能力40分。以縣或省、市印發(fā)的《課堂教學(xué)量化方案》為標(biāo)準(zhǔn)，逐人量化考評(píng)。（本鄉(xiāng)校有自行標(biāo)準(zhǔn)的也可參用）

（5）教科研能力15分。積極參加教科研活動(dòng)，積極投身教學(xué)改革者記10分；承擔(dān)縣級(jí)以上教科研課題或教改論文在市級(jí)以上刊物上予以發(fā)表或獲得過縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)者5分。其它情況量情記分。

4、工作量100分。縣教研室以省頒標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照教師任教學(xué)科、周課時(shí)數(shù)制定《**教師工作量標(biāo)準(zhǔn)》，各鄉(xiāng)?？梢源藶橐罁?jù)制定本校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的工作量標(biāo)準(zhǔn)，滿工作量的記滿分；工作量不足者按量化比例減分，應(yīng)任課不任課者不記分。

5、教育教學(xué)成績500分。

（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，縣辦學(xué)校以學(xué)校為單位，每學(xué)期進(jìn)行一次摸底考試，學(xué)科第一名記450分，最末一名為100分，其它按等量依次遞減。連續(xù)三年成績居本單位最末位者，本項(xiàng)不記分。

（2）其它成績50分，主要指：鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）?；蚰昙?jí)或?qū)W科在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上單位舉辦的各種競賽活動(dòng)中取得的成績（包括知識(shí)競賽、單科競賽或文藝、體育活動(dòng)等），第一名記50分，其他依次遞減。沒有者不記分。

6、浮動(dòng)部分60分，包括加分和減分兩部分。

（1）具有下列條件者予以加分：

第一、學(xué)歷加分10分。

小學(xué)教師取得專科學(xué)歷者，加5分，取得本科學(xué)歷者加10分。

初中教師取得本科學(xué)歷者加5分，取得研究生學(xué)歷者加10分。

高中和進(jìn)修學(xué)校教師取得碩士研究生學(xué)歷者加5分，取得博士研究生學(xué)歷者加10分。

第二、綜合獎(jiǎng)勵(lì)加分40分。當(dāng)學(xué)年的獎(jiǎng)勵(lì)，只加一次最高分，各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)不累計(jì)加分。加分標(biāo)準(zhǔn)為：國家級(jí)40分，省部級(jí)30分，市廳級(jí)15分，縣處級(jí)10分，鄉(xiāng)局級(jí)5分，校股級(jí)2分（部、廳、處、局指教育行政部門、其他指各級(jí)政府，教育行政部門和人事部門聯(lián)合表彰的按同級(jí)政府獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)待。與教育行政部門無關(guān)的其他獎(jiǎng)勵(lì)不加分。）

第三、公開課加分5分。當(dāng)學(xué)年舉行的公開課只加一次最高分，不累計(jì)加分。加分標(biāo)準(zhǔn)為：市級(jí)5分，縣級(jí)3分，鄉(xiāng)級(jí)2分，校級(jí)1分。

第四、論文論著加分5分。當(dāng)學(xué)年在正式報(bào)刊上發(fā)表的教育教學(xué)論文或論著，只加一次最高分，不累計(jì)加分，加分標(biāo)準(zhǔn)為：國家級(jí)刊物5分；省、部級(jí)刊物3分，市廳級(jí)刊物2分，縣局級(jí)刊物1分。（每學(xué)年度指從上學(xué)年暑假開學(xué)起到本學(xué)年暑假開學(xué)止。以發(fā)表日期為準(zhǔn)。

（2）有下列情況者，予以減分。

第一、學(xué)年內(nèi)受黨政紀(jì)處分的，一次性減60分；受到教育局通報(bào)批評(píng)、黃牌警告或其他處分的，一次性減40分。

第二、年內(nèi)非發(fā)生重大傷亡事故的，按第一責(zé)任、分管責(zé)任、直接責(zé)任的順序，從50分開始依次遞減。

第三、有違犯教育局頒發(fā)的《五條禁令》之一行為的，一次性減50分。

第四、工作態(tài)度惡劣，工作事業(yè)心差、，給工作造成重大損失的，一次性減60分。

第五、工作能力差，當(dāng)學(xué)年所教班級(jí)、學(xué)科初中全縣排隊(duì)倒數(shù)3名且分值低于全縣平均數(shù)的，小學(xué)同年級(jí)同學(xué)科全鄉(xiāng)倒數(shù)2名且分值低于全鄉(xiāng)平均數(shù)的，一次性減50分、40分、30分。

以上各項(xiàng)減分，可以累減，但減分最多不超過200分。

7、對(duì)從事工作崗位不易量化，又沒有可比性的，由考評(píng)小組按集體研究意見，結(jié)合群眾評(píng)議打分進(jìn)行考評(píng)，但要做到準(zhǔn)確、公正。

8、對(duì)于參加工作不滿一年的人員，沒有考評(píng)依據(jù)的，可采用聽課和民主測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行考評(píng)。

9、對(duì)于有下列情況之一者，實(shí)行一票否決，考評(píng)時(shí)定為不稱職等次。

（1）師德師風(fēng)敗壞，有損教師形象，造成嚴(yán)重后果或惡劣社會(huì)影響的。

（2）帶頭越級(jí)上訪，在本單位煽動(dòng)、策劃制造混亂，誣陷他人，影響安定團(tuán)結(jié)大局，造成惡劣社會(huì)影響的。

（3）參與組織活動(dòng)，影響惡劣的。

（4）因，不負(fù)責(zé)任，造成重大責(zé)任事故的。

（5）曠工或請(qǐng)假期滿無正當(dāng)理由逾期不歸連續(xù)超過十五天，或者一年內(nèi)累計(jì)超過三十天的。

（6）教學(xué)成績低下，連續(xù)三年初中在全縣同學(xué)校、小學(xué)在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)科中倒數(shù)第一，且低于全縣或本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（校）平均值的。

三、考評(píng)的方法和程序

1、考評(píng)方法

（1）考評(píng)在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委和縣辦學(xué)校為單位，分別組織實(shí)施。

（2）縣教育局制定針對(duì)全縣的綜合考評(píng)意見。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、各縣辦學(xué)校結(jié)合本單位實(shí)際，分別制定切合本單位實(shí)際的考評(píng)實(shí)施細(xì)則。

（3）本單位的考評(píng)實(shí)施細(xì)則要在實(shí)施前充分討論、進(jìn)行公示，接受全體教職工和社會(huì)的監(jiān)督，并報(bào)教育局備案。考評(píng)結(jié)束后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各縣辦學(xué)校要實(shí)事求是地寫出考評(píng)報(bào)告，連同考評(píng)結(jié)果，一并報(bào)教育局存檔。

2、考評(píng)的基本程序

（1）建立考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，做為考評(píng)工作的非常設(shè)機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組集體領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)工作。

（2）公布考評(píng)方案（或細(xì)則），召開專門會(huì)議進(jìn)行部暑。

（3）被考評(píng)人員寫出學(xué)年度總結(jié)，并按考評(píng)方案對(duì)自己進(jìn)行預(yù)評(píng)。

（4）小學(xué)以學(xué)校為單位，中學(xué)以學(xué)?；蚪萄薪M為單位，聽取個(gè)人學(xué)年度述職，廣泛征求教師和學(xué)生的意見，并根據(jù)平時(shí)各種數(shù)據(jù)、證書、證件等原始依據(jù)，對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行打分評(píng)比，做為初評(píng)。

（5）考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組召開專門會(huì)議，審核初評(píng)結(jié)果，對(duì)每一位教師的得分進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

（6）領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)考評(píng)結(jié)果，對(duì)總分在1000—900分的人員，定為優(yōu)秀檔次，但優(yōu)秀檔次人數(shù)不得突破參評(píng)人數(shù)的10%，如果優(yōu)秀檔次人數(shù)不足10%時(shí)，年度考核時(shí)，可從899分開始，由高到低依次確定；899—600分的定為稱職檔次；599—500分的定為基本稱職檔次；499分以下的定為不稱職檔次。

（7）召開全體會(huì)議，公布考評(píng)結(jié)果。

四、考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用

1、教師在學(xué)年度考評(píng)中定為優(yōu)秀的，優(yōu)先聘用，并被推薦為縣級(jí)模范工作者，做為出席市、省或國家級(jí)模范教育工作者的侯選人，享受全額工資和獎(jiǎng)金。

2、在學(xué)年度考評(píng)中定為稱職的教師，確保當(dāng)年的聘用資格，并享受全額工資和獎(jiǎng)金。

3、教師連續(xù)兩年考評(píng)被定為稱職以上等次的，一般在本職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)晉升一個(gè)工資檔次。連續(xù)兩年定為基本稱職等次的緩升，沒參加考評(píng)或經(jīng)考評(píng)有一個(gè)年度定為不稱職的，不予晉升。

4、新參加工作的畢業(yè)生，經(jīng)考評(píng)定為稱職及以上等次，方能轉(zhuǎn)正定級(jí)，才有資格申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

5、任現(xiàn)職以來，每個(gè)年度均被評(píng)為稱職及以上等次，才有資格申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

6、學(xué)年度考評(píng)為基本稱職的人員，由縣教育局給予黃牌警告、通報(bào)全縣；對(duì)評(píng)為不稱職人員，由各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）校列出名單報(bào)縣教育局，縣教育局組織這些人員集中到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行待崗學(xué)習(xí)。第一次待崗學(xué)習(xí)期限為三個(gè)月，學(xué)習(xí)期間工資照發(fā)，學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用自理，學(xué)習(xí)結(jié)束后寫出個(gè)人剖析材料和學(xué)習(xí)報(bào)告交教育局，放入本人檔案，回原單位（或教育局調(diào)整到合適單位）應(yīng)聘；第二次待崗學(xué)習(xí)期限為半年，只發(fā)個(gè)人職務(wù)工資部分，學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用自理。學(xué)習(xí)結(jié)束后按第一次學(xué)習(xí)后的程序辦理。第三次考評(píng)仍被定為不稱職等次，解除聘用合同，自謀職業(yè)，教育局將本人檔案轉(zhuǎn)縣人才市場(chǎng)。

五、考評(píng)的組織領(lǐng)導(dǎo)

1、縣教育局成立考評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，屬非常設(shè)組織，由局長任組長，主管人事工作的付局長任付組長，紀(jì)檢、政工、普教、辦公室、督導(dǎo)室，教研室等有關(guān)股室的領(lǐng)導(dǎo)為成員，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)年的考評(píng)工作。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委和縣辦學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為組長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)小組可下設(shè)小學(xué)組和初中組，分別負(fù)責(zé)本學(xué)年度的小學(xué)和初中的考評(píng)工作。

3、考評(píng)小組一般由5—13人組成，由校長、校委會(huì)成員、教師代表參加?？荚u(píng)小組成員必須作風(fēng)正派、辦事公道，具有較高的政策、業(yè)務(wù)水平，在群眾中有較高的威信，考評(píng)小組中的教師代表要由全體教職工選舉產(chǎn)生，人數(shù)不少于考評(píng)小組總?cè)藬?shù)的三分之一。

4、考評(píng)小組的職責(zé)是：

第一、參照本意見制定本鄉(xiāng)校的考評(píng)實(shí)施細(xì)則。

第二、組織專門會(huì)議布置考評(píng)工作。

第三、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督本鄉(xiāng)?？荚u(píng)工作。

第四、審核初評(píng)結(jié)果，對(duì)每一位參評(píng)人員寫出考評(píng)評(píng)語，確定考評(píng)等次。

第五、處理考評(píng)中的具體事務(wù)，化解考評(píng)中的各種矛盾，解釋考評(píng)中的所有問題，做到問題不出鄉(xiāng)校，矛盾不上交。

第六、負(fù)責(zé)校長的考評(píng)并確定校長等次。

六、本實(shí)施意見為討論稿，屬試行階段。其解釋權(quán)歸縣教育局。各鄉(xiāng)校制定的考評(píng)實(shí)施細(xì)則解釋權(quán)分別歸各鄉(xiāng)校。

篇5

一、高度重視，充分準(zhǔn)備集訓(xùn)素材

學(xué)校高度重視暑期的集訓(xùn)工作，成立了集訓(xùn)工作專班，由校長和分管校長分別任組長和副組長，全面策劃、落實(shí)教師集訓(xùn)工作，假期準(zhǔn)備了教育法規(guī)，教學(xué)規(guī)范，教學(xué)技能，校外、校內(nèi)師德先進(jìn)事跡等學(xué)習(xí)材料，并制訂了《石溪小學(xué)教師集訓(xùn)工作方案》，為扎實(shí)開展集訓(xùn)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真組織，扎實(shí)開展集體活動(dòng)

對(duì)應(yīng)于中心校的要求，我校集訓(xùn)方案制定了三個(gè)方面的集訓(xùn)內(nèi)容，為使集訓(xùn)落到實(shí)處，23日上午，學(xué)校召開了教師集訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，明確了集訓(xùn)的意義和集訓(xùn)內(nèi)容，提出了集訓(xùn)的具體要求，嚴(yán)明了集訓(xùn)工作紀(jì)律，為集訓(xùn)工作的扎實(shí)開展輔平了道路，從集訓(xùn)的參與度來看，全體教師的集訓(xùn)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校集訓(xùn)工作方案。

1．學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)。教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)采取自學(xué)、集中學(xué)習(xí)和自查發(fā)、以及聽報(bào)告的方式進(jìn)行。首先是要求每位教師上網(wǎng)自學(xué)職業(yè)道德規(guī)范，并將規(guī)范全文抄錄在學(xué)習(xí)筆記上，然后組織全校教師由校長組織學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)校的具體情況，分析學(xué)校教師師德規(guī)范的不足之處及其成因，肯定師德規(guī)范執(zhí)行較好的方面和個(gè)人，明確執(zhí)行師德規(guī)范的意義和要求。在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)自己的師德規(guī)范執(zhí)行情況進(jìn)行了反思自查，并做出了自評(píng)，從自評(píng)結(jié)果看，教師的自我評(píng)價(jià)客觀真實(shí)，同時(shí)要求教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)了師德典型的先進(jìn)事跡。

2．認(rèn)真組織開展教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。**月**—**日的集訓(xùn)中，學(xué)校沒有安排教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。但按照中心校統(tǒng)一部署，扎實(shí)開展了新課程教師的通識(shí)性培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)工作。

3．切實(shí)做好師德考評(píng)工作。依照《規(guī)范》要求，結(jié)合教師職業(yè)道德實(shí)施細(xì)則的考核標(biāo)準(zhǔn)，在教師總結(jié)師德表現(xiàn)和自我量化評(píng)分的基礎(chǔ)上，學(xué)校集訓(xùn)工作小組對(duì)全體教職工的師德表現(xiàn)進(jìn)行了民意考評(píng)，考核結(jié)果較為理想。

三、內(nèi)容生動(dòng)，有效促進(jìn)整體素養(yǎng)

1、師德工作談得“有聲有色”

8月26日上午，木港中心校開展了“首屆師德”經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，會(huì)后我們進(jìn)行了激烈的討論。幾位班主任老師輪流上臺(tái)作經(jīng)驗(yàn)介紹，他們或談師德集訓(xùn)的體會(huì)和收獲，或談班級(jí)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，或談處理偶發(fā)事件的靈活應(yīng)便，或談與困難學(xué)生的交心談心，或談與學(xué)生家長的交流溝通……整個(gè)交流時(shí)長兩小時(shí)，每位教師都能敞開心扉，暢所欲言，談吐心聲，活動(dòng)中涌現(xiàn)了一批特色班主任，如：尹金果、蔡克祥、胡慧君等，他們從班級(jí)管理的小事談起，從教育學(xué)生的細(xì)微之處談起，知無不言，言無不盡……

正如陳前通校長在會(huì)后總結(jié)時(shí)所感：“師德樹新風(fēng)，師魂鑄校風(fēng)，新時(shí)期下教師的角色定位在于你不僅是慈母，你還是公仆，你不僅是學(xué)生的知己，還應(yīng)永遠(yuǎn)是學(xué)生的學(xué)生！”哲理而有詩意的感言把本次活動(dòng)推向了，贏得了全體老師的熱烈掌聲，使得本次暑期集訓(xùn)活動(dòng)開展得有聲有色，達(dá)到了預(yù)期的效果。:

2、學(xué)科教學(xué)話得“精彩無限”

“新課改下的科學(xué)課程，注重的不只是直接的面授科學(xué)，而是注重實(shí)踐的體驗(yàn)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，乏味的課堂只會(huì)讓學(xué)生疲憊”；“老師就要用有度的語言教育學(xué)生，用無邊的愛包圍學(xué)生”；“‘摯愛教育，就要愛舔著鼻涕，吮著小指的學(xué)生。”“石本無光，相擊乃發(fā)靈光；水本無華，相蕩乃成漣漪”。這是暑期校外培訓(xùn)的教師和我校骨干教師的學(xué)后所得和理念的升華。短短一個(gè)多小時(shí)的交流，在老師們心中掀起了陣陣狂瀾。老師們帶著反思來，滿載收獲去。

3、自我提升訓(xùn)得“錦上添花”

篇6

一、求生存，辦雙語特色學(xué)校

為使__小學(xué)在強(qiáng)手如林的眾多小學(xué)中有立足之地，建校初期就提出 “掌握英語就是走進(jìn)世界”這一教育理念，把強(qiáng)化英語作為辦學(xué)特色的突破口。學(xué)校參加了省首批eec英語實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，聘請(qǐng)外教授課。學(xué)校開發(fā)了“英語沙龍”、“英語跟我學(xué)”等校本課程，并編寫教材。很快，在省eec學(xué)院英語實(shí)驗(yàn)調(diào)研中，__小學(xué)名列前茅。

學(xué)校在20__年參加了全國“十五”科研規(guī)劃課題《我國素質(zhì)教育背景下的雙語教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》的實(shí)驗(yàn)，并被確定為國家雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地（當(dāng)時(shí)東北三省僅此一家）。學(xué)校提出了“構(gòu)建英語化校園，創(chuàng)辦雙語特色學(xué)校，為培養(yǎng)與國際接軌的人才奠基”這一具有特色的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，與上海等地同步進(jìn)行雙語實(shí)驗(yàn)。學(xué)校先后在美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、健康等6個(gè)學(xué)科 和“走進(jìn)”系列（走進(jìn)__、走進(jìn)中國、走進(jìn)世界）、禮品包裝等校本課程中進(jìn)行雙語教學(xué)嘗試，采用滲透式、半浸身式、全浸身式”等三種不同的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了跨文化、跨學(xué)科領(lǐng)域中會(huì)用英語思維、提高英語能力和習(xí)得英語的途徑。

經(jīng)過不到四年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校就探索出一條具有雙語特色的實(shí)踐之路，形成了“六個(gè)統(tǒng)一”、“八種途徑”的英語網(wǎng)絡(luò)體系。20__年5月，高校長在北京全國政協(xié)禮堂領(lǐng)回 “中國十大雙語名牌學(xué)校”的獎(jiǎng)牌，學(xué)校已躍居為全國聞名的雙語特色學(xué)校。

取得成績： 2名教師分別在全國教師英語大賽獲一等獎(jiǎng)；245名學(xué)生在全國英語競賽中獲一、二、三獎(jiǎng)；學(xué)校編排的《灰姑娘新傳》代表我省參加全國少年兒童戲劇大賽獲四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；小學(xué)英語課程四年學(xué)完，畢業(yè)生英語二級(jí)率100%，三級(jí)達(dá)75%（初一），四級(jí)達(dá)32%，五級(jí)達(dá)8%。學(xué)生過級(jí)率以低齡化、受獎(jiǎng)人數(shù)多、選拔成績分?jǐn)?shù)之高列全市前茅。

二、促發(fā)展，建古琴教學(xué)基地

隨著“雙語實(shí)驗(yàn)”學(xué)校的增加，雙語不再是__小學(xué)的“獨(dú)家武工”。__人思索：如何開辟__小學(xué)發(fā)展的第二個(gè)途徑。

古琴作為被聯(lián)合國教科文組織認(rèn)定的第二批“人類口述與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，目前在北京和南方各大城市都已興起了挽救民族經(jīng)典、學(xué)習(xí)古琴的熱潮，東北三省尚為空白。20__年，學(xué)校提出 “弘揚(yáng)民族文化，傳承經(jīng)典器樂，塑造學(xué)生完美人格”的德育目標(biāo)，將古琴引起課堂，成為學(xué)生的必修課。學(xué)校還被中國民族器樂學(xué)會(huì)命名為黑龍江省古琴教學(xué)研究基地，在全國尚屬首家。在中國民族器樂學(xué)會(huì)20__年全國“送歌聲、送樂器，愛心托起希望”的大型公益活動(dòng)中，第一站就走進(jìn)了__小學(xué)，給學(xué)校送來了價(jià)值3萬元的樂器。剛剛起步的古琴教學(xué)，不僅填補(bǔ)了古琴教育在黑龍江省的空白，而且還成為我市未成(來源：文秘站 ）年人思想道德教育的又一道風(fēng)景線，學(xué)校古琴代表隊(duì)已在哈市舞臺(tái)上展示風(fēng)采，先后在香坊區(qū)首屆“__杯”慶六一、雙陽古琴書畫筆會(huì)、市關(guān)心下一代“慶六一、兒童演出會(huì)”上表演，在“完達(dá)山杯”寶寶大賽中獲金獎(jiǎng)。中央電視臺(tái)、省市電視臺(tái)、新華社等各種媒體30余次給予了報(bào)道。

三、講奉獻(xiàn)，樹__人形象工程

學(xué)校開展了“樹__人形象工程”師德系列活動(dòng)。提出以“微笑加點(diǎn)頭，專心聽你說”為座右銘，和諧師生關(guān)系，以“統(tǒng)一著裝掛牌上崗”為標(biāo)志樹立職業(yè)形象，以制定的《__小學(xué)教師文明用語》、《__小學(xué)教師師德行為規(guī)范》、《__小學(xué)教師向社會(huì)承諾》為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師言行，以“學(xué)生問卷、家長問卷、教師問卷、學(xué)生寫評(píng)語”等多種調(diào)查手段，對(duì)教師進(jìn)行《__小學(xué)教師師德考核百分細(xì)則》評(píng)價(jià)，評(píng)選“__小學(xué)師德十佳教師”、“__小學(xué)教師師德風(fēng)采展示”和“感動(dòng)__人物事件”為契機(jī)樹立榜樣。

以 “一學(xué)四愛”活動(dòng)深化師德建設(shè)，（一學(xué)：學(xué)身邊的師德楷模王麗艷；四愛：愛我的工作；愛我的學(xué)校；愛我的學(xué)生；愛我的同事）。充分利用校報(bào)、櫥窗、廣播、網(wǎng)上信息等形式，宣傳優(yōu)秀教師的事跡。營造積極向上，爭先創(chuàng)優(yōu)的輿論氛圍，激勵(lì)、引導(dǎo)廣大教師發(fā)揮育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)人格的升華。

四、重特色，全面實(shí)施素質(zhì)教育

作為__新課程教育基點(diǎn)校，學(xué)校自主開發(fā)了34門校本課程，為學(xué)生提供不出校門就可得到綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)條件。實(shí)行小班教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分教育，全面主動(dòng)發(fā)展。確保每位學(xué)生的資源占有量，使教師能充分的關(guān)注每一名學(xué)生。學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控室，對(duì)每名學(xué)生科學(xué)管理，目標(biāo)量化。

五、抓德育，構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校重視學(xué)生思想道德建設(shè)，構(gòu)建了“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。通過獨(dú)特 的校園文化建設(shè)將德育工作不斷推向新高。

改革少先隊(duì)工作，突出活、新、美、動(dòng)等特點(diǎn)，啟動(dòng)了讀“中華經(jīng)典文學(xué)、做少年君子”的誦讀工程,將學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》作為學(xué)校的德育校本課程來指導(dǎo)學(xué)生的行為，學(xué)校開展的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，都極大推動(dòng)了學(xué)校德育工作的不斷發(fā)展。

學(xué)校堅(jiān)持常年開辦家長學(xué)校，定期免費(fèi)舉辦講座、學(xué)習(xí)與交流；成立了家長監(jiān)督委員會(huì)參與學(xué)校的各項(xiàng)管理，使各項(xiàng)工作透明度極高，深得家長的贊譽(yù)，和諧了家校關(guān)系。學(xué)校還利用家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、新生入隊(duì)儀式、素質(zhì)教育匯報(bào)演出創(chuàng)設(shè)了家長與孩子溝通的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在教育孩子方面學(xué)校和家長達(dá)成了共識(shí)。學(xué)校與安埠街道辦事處簽訂了街校共建協(xié)議，定期為社區(qū)群眾提供家庭教育講座，入學(xué)指導(dǎo)；為社區(qū)適齡兒童提供各學(xué)科的培訓(xùn)輔導(dǎo)；邀請(qǐng)社區(qū)及家庭走進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校組織的有關(guān)教育活動(dòng)等。

六、傳經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮名師名校示范作用

篇7

一、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成學(xué)校制度文化

1.構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)

校長室是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總指揮，要制定監(jiān)控方案，及時(shí)處理監(jiān)控結(jié)果。教務(wù)處是質(zhì)量監(jiān)控的執(zhí)行中心，通過督查、座談、檢測(cè)等調(diào)研方式，實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，定期提交質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告，進(jìn)行質(zhì)量分析，提出創(chuàng)新建議或整改措施。教研組、備課組是質(zhì)量監(jiān)控的基層組織，積極配合、協(xié)助教務(wù)處完成質(zhì)量監(jiān)控信息的收集工作，具體落實(shí)各項(xiàng)質(zhì)量監(jiān)控措施，正常負(fù)責(zé)日常教學(xué)研討、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、學(xué)科質(zhì)量評(píng)析等工作。

2.健全質(zhì)量監(jiān)控制度

（1）聽課制 ――學(xué)校建立了由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研組以及教師間跨學(xué)科聽課的立體聽課制度。每學(xué)期校長、分管校長、教務(wù)主任、 教科室主任聽課不少于40 節(jié)，教師每學(xué)期聽課不少于30 節(jié)。校領(lǐng)導(dǎo)與科室負(fù)責(zé)人還實(shí)行推門隨機(jī)聽課和重點(diǎn)聽課、追蹤聽課，必要時(shí)實(shí)行當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果，聽課后與執(zhí)教老師互動(dòng)交流，提出意見和建議。校長每周在周前會(huì)上對(duì)被聽課者的教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 。

（2）學(xué)生評(píng)教制 ――每學(xué)期通過座談、問卷調(diào)查等形式由學(xué)生作為課程教學(xué)評(píng)估的主體，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

（3）學(xué)困生轉(zhuǎn)變制 ――教師在充分掌握學(xué)困生（包括隨班就讀生）的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、分析造成學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考轉(zhuǎn)變學(xué)困生的辦法和途徑。教師在課堂上高度關(guān)注學(xué)困生，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步，確保不出現(xiàn)新的學(xué)困生，教務(wù)處建立學(xué)困生追蹤檔案，做到“不放棄每一個(gè)，一個(gè)都不能掉”，讓每一個(gè)孩子都能健康成長。

（4）質(zhì)量分析制 ――期中期末考試做到教師個(gè)體分析、學(xué)科組分析、學(xué)校分析，對(duì)學(xué)校教學(xué)情況提出意見和建議。

（5）談話制 ――對(duì)教學(xué)質(zhì)量落差較大的教師實(shí)施談話制，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任教者共同分析原因，提出改進(jìn)目標(biāo)，拿出具體措施。

（6）目標(biāo)績效考核制――側(cè)重考核學(xué)科在全縣的位置，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，把教師的教學(xué)質(zhì)量作為績效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升晉級(jí)等方面的重要依據(jù)，以起到激勵(lì)鞭策作用。

二、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量全面管理， 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

1.強(qiáng)化過程管理，扎實(shí)推進(jìn)“兩個(gè)有效”

在教學(xué)常規(guī)管理方面，我們以縣教研室出臺(tái)的《建湖縣中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》為基礎(chǔ)，制定了切合我校實(shí)際的教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則和量化考核指標(biāo)體系，聚焦存在問題，嚴(yán)格督查考核，實(shí)行一周一檢查、一公布，一月一匯總、一考核，始終做到公開、公平、公正，努力以嚴(yán)格的管理來約束人、鞭策人、激勵(lì)人。

推進(jìn)“兩個(gè)有效”向縱深發(fā)展。圍繞有效課堂，我們持之以恒地開展“四統(tǒng)一”集體備課和“反思式”個(gè)人備課，堅(jiān)持“三為主”教學(xué)原則，變革教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和“小班化”教學(xué)研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，努力構(gòu)建“主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)”的高效課堂。

2.加強(qiáng)校本研修，提升教師隊(duì)伍水平

我校的校本研修可以概括為“六個(gè)一”：一是確立一個(gè)共同愿景――學(xué)校目標(biāo)結(jié)合個(gè)人目標(biāo)，激發(fā)教師變革教學(xué)理念的激情；二是建好一個(gè)平臺(tái)――海南中學(xué)教研論壇，打通教研信息交流通道；三是抓好一個(gè)活動(dòng)――跨學(xué)科主題教學(xué)研修活動(dòng)，建立聚焦課堂學(xué)習(xí)共同體，轉(zhuǎn)變教師工作方式，讓研究成為工作常態(tài)；四是學(xué)透一本書――一本教育理論專著，建構(gòu)給予校本的實(shí)踐性理論框架，提高教師理論素養(yǎng)；五是構(gòu)建一個(gè)體系――發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師自主發(fā)展；六是搭好一座橋梁――為教師專業(yè)發(fā)展鋪路搭橋。

篇8

一、目標(biāo)激勵(lì)——事業(yè)的凝聚力

目標(biāo)激勵(lì)是根據(jù)工作目標(biāo)來引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范班主任工作行為的一種動(dòng)力，是班主任出色地完成教育、教 學(xué)及班集體建設(shè)任務(wù)的重要保證。在運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)過程中，應(yīng)注重以下兩點(diǎn)。

1、目標(biāo)激勵(lì)的時(shí)代性、社會(huì)性。

新的世紀(jì)，班主任們面臨著新的歷史使命，跨世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求班主任不能做簡單、封閉的“教書先生”，而要在教書，在班集體建設(shè)活動(dòng)中多方位、多渠道地把社會(huì)變革、科技革命等知識(shí)信息及時(shí)篩選，然后輸送給學(xué)生，在給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的智力框架的同時(shí)，必須注重學(xué)生的思想道德、勞 動(dòng)技能、身體心理、創(chuàng)造力等方面的和諧全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出有理想、有頑強(qiáng)意志、有科學(xué)頭腦的新一代，才能使中華民族在二十一世紀(jì)人才較量中立于不敗之地。

班主任要正確處理“升學(xué)率” 與“片面追求升學(xué)率”的關(guān)系：一方面要強(qiáng)調(diào)升學(xué)競爭意識(shí)，把向高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生作為提高工作質(zhì)量的一種動(dòng)力和學(xué)校發(fā)展的重要條件，另一方面堅(jiān)決反對(duì)違反教學(xué)規(guī)律的“加班加點(diǎn)”、“ 題海戰(zhàn)術(shù)”，重智輕德，重升學(xué)考試科目輕非考試科目等錯(cuò)誤做法，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利培養(yǎng)新型現(xiàn)代化合格人才。

2、目標(biāo)激勵(lì)的規(guī)范化、系統(tǒng)化。

學(xué)校要始終如一地把造就和培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)、科學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育科研素質(zhì)和較強(qiáng)管理能力的跨世紀(jì)班主任隊(duì)伍放在工作的重要位置。在學(xué)校的目標(biāo)管理中，班主任隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)是一個(gè)重頭項(xiàng)目，對(duì)班主任工作目標(biāo)要具體明確、切實(shí)可行，期望值要高，要重視班主任的教育理論學(xué)習(xí)，還要適時(shí)對(duì)班主任工作加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

二、責(zé)任激勵(lì)——競爭的鞭策力

根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)，從責(zé)任上激勵(lì)班主任，創(chuàng)造一種競爭奉獻(xiàn)的氛圍，可強(qiáng)化班主任的角色意識(shí)和對(duì)工 作職責(zé)的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)和鞭策班主任敬業(yè)樂業(yè)?？刹扇∫韵伦龇?/p>

1. 以老帶新，以老促新，重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。

2. 開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，樹典型、立標(biāo)兵，使班主任學(xué)有榜樣，干有方向。

3. 建立班主任工作量化考核制度，對(duì)班主任的“德、能、勤、績” 進(jìn)行考核，完善一 年一度的評(píng)選制度。

學(xué)校要對(duì)班主任工作效績進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲、職務(wù)晉升的依據(jù)，這樣就會(huì)對(duì) 班主任產(chǎn)生積極的促進(jìn)效應(yīng)。例如可依據(jù)《中小學(xué)教師考核實(shí)施細(xì)則》、《班主任工作考核實(shí)施細(xì)則》量化積分，本著客觀、公正、準(zhǔn)確的原則，增加考核評(píng)選的透明度，采取調(diào)查、問卷、匯報(bào)等多種方式，廣泛聽取教 師、學(xué)生及家長的意見，進(jìn)行多方面考核。同時(shí)實(shí)行考核結(jié)果與一年一度的評(píng)選先進(jìn)掛鉤，與表彰獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)晉職掛鉤，從而克服班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個(gè)樣的現(xiàn)象，對(duì)班主任工作有更大的激勵(lì) 作用。

責(zé)任激勵(lì)把競爭引進(jìn)了班主任隊(duì)伍建設(shè)中，造成了一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促 使班主任心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)，提高心理活動(dòng)水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現(xiàn)象，激發(fā)了廣大班主任積極工作的士氣和活力，強(qiáng)化了班主任的崗位責(zé)任意識(shí)，可使工作積極性和效果明顯改觀。

三、情感激勵(lì)——領(lǐng)導(dǎo)感召力，師生情感融洽力

在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，領(lǐng)導(dǎo)一方面要在決策中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)，通過教代會(huì)、黨團(tuán)員會(huì)、班主任會(huì)等直接宣傳教育改革思想和其他學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)中的有效舉措；另一方面，要深入到班級(jí)的具體工作中，了解、掌握班主任工作的新情況、新問題，聽取廣大班主任的意見，確保決策的民主化和切實(shí)可行。

領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)以律己，廉潔奉公，以身作則；大力弘揚(yáng)知識(shí)分子的艱苦和無私奉獻(xiàn)精神，教育廣大師生樹立正確的人生觀 、價(jià)值觀，反對(duì)拜金主義，從嚴(yán)治校，形成良好的“校風(fēng)”、“班風(fēng)”、“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”，為班主任工作創(chuàng)造很好的外部環(huán)境。

“人非草木，孰能無情”，情感激勵(lì)在班主任隊(duì)伍建設(shè)中起著舉足輕重的作用。對(duì)班主任工作的情感激勵(lì)是多方面的：不僅有來自領(lǐng)導(dǎo)的，來自學(xué)生的，還有來自教師的，來自家長，來自班主任自己家庭的，來自社 會(huì)的方方面面的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)教育主管部門要深入細(xì)致地研究、探討班主任工作的規(guī)律，從多方面多渠道發(fā)掘促進(jìn)班主任做好工作的情感激勵(lì)因素，讓班主任老師自覺愉快地工作。

四、物質(zhì)激勵(lì)——待遇的吸引力。

在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，不僅要注意在 目標(biāo)、責(zé)任、情感上激勵(lì)班主任，更需注意把物質(zhì)激勵(lì)和以上的精神激勵(lì)有效地結(jié)合起來，以最大限度地發(fā)揮激勵(lì)的作用。

1. 要搞好基本建設(shè)，改善辦學(xué)條件。學(xué)校是教師和學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所。一個(gè)優(yōu)美、整潔、舒適的校 園，可加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)校的留戀和熱愛，反之，一個(gè)破舊不堪的校園可能會(huì)導(dǎo)致許多班主任心理上的無形壓力，影響正常的教學(xué)情緒。因而，搞好學(xué)校基本建設(shè)，改善辦學(xué)條件是班主任隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)方面，我們不僅要 從宏觀上利用教育經(jīng)費(fèi)搞好校園、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、教師公寓的建設(shè)，還要從微觀的角度努力改善辦學(xué)條件，這將有利于班主任工作的順利開展。

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師績效管理對(duì)策

1.績效考核在學(xué)校人力資源管理中的重要意義

黨的十七大已將科學(xué)發(fā)展觀寫入。學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)的提高，而培養(yǎng)質(zhì)量的提高，必須建立一支過硬件的教師隊(duì)伍。各教育部門、學(xué)校十分關(guān)注和重視績效管理，并把它作為提高教師質(zhì)量的一種重要手段。其教師個(gè)體素質(zhì)的高低和整體水平的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到辦學(xué)水平的優(yōu)劣，教師績效的考核是學(xué)校人力資源管理工作的重要內(nèi)容及基礎(chǔ)性工作。教師績效考核管理主要體現(xiàn)在，組織的整體運(yùn)作效率和價(jià)值創(chuàng)造依賴于各部門、各成員的績效表現(xiàn)，同時(shí)績效考核的結(jié)果在教師的崗位設(shè)置、培訓(xùn)開發(fā)、薪酬發(fā)放、晉升選拔等方面也有重要的指導(dǎo)意義?！逗笔×x務(wù)教育階段學(xué)校教職工績效考核工作實(shí)施意見（試行）》指出從2009年實(shí)施績效工資，建立完善的績效考核評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工奉獻(xiàn)教育的積極性，各區(qū)教育局根據(jù)省廳文件精神制定了義務(wù)教育階段教職工績效考核工資考核的實(shí)施意見，區(qū)局要求各校在拿出符合自己校情的績效考核方案，各校根據(jù)考核結(jié)果兌現(xiàn)績效工資，在整個(gè)績效管理考核過程中暴露了許多問題，出現(xiàn)了結(jié)果與目標(biāo)偏離軌道的情況，績效工資的發(fā)放未能達(dá)到應(yīng)該收到的效能。

2.農(nóng)村教師績效考核現(xiàn)狀及存在的問題

2.1對(duì)教師績效考核認(rèn)識(shí)不足。教師績效考核結(jié)果作為績效工資分配的主要依據(jù)，并作為崗位聘用、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面的重要依據(jù)。因此績效考核是學(xué)校績效管理的有效前提，是優(yōu)化學(xué)校人力資源配置與管理的有效前提，對(duì)教職工如果沒有完整的績效考核方案及辦法加以考核的話，那么這項(xiàng)工作就無從做起，更談不上人力資源管理的效能和效益，筆者發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子輕視此項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)績效考核不重視，精力都放在完成單位的工作任務(wù)上，只是在年底的時(shí)候隨便組織起一個(gè)考核小組，根本無視考核的質(zhì)量，只是草草的從網(wǎng)上下載參考，制定了籠統(tǒng)的提綱性質(zhì)的考核方案，在實(shí)際中也無法執(zhí)行，還是回歸到了非規(guī)范化的管理軌道上來。還有部分學(xué)校考核方案堅(jiān)持過去平均主義的考核方案，結(jié)果是教師績效工資平均化，大鍋飯重演，失去了績效考核的意義所在，未能體現(xiàn)績效考核的真正目的和原則，而其他部分學(xué)校做的就很好，充分利用績效管理這個(gè)手段為契機(jī)，優(yōu)化學(xué)校管理模式，徹底打破平均主義真正體現(xiàn)優(yōu)績優(yōu)酬原則，達(dá)到了人力資源管理的真正目標(biāo)。

2.2部分學(xué)?？冃Э己梭w系與程序不完善。具體表現(xiàn)在：

2.2.1績效管理系統(tǒng)性不強(qiáng)?，F(xiàn)代績效管理理論認(rèn)為，績效管理是一個(gè)完整的系統(tǒng)，由績效計(jì)劃、績效實(shí)施與管理、績效考核管理、績效反饋四個(gè)部分組成，這四個(gè)部分是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。而在一些事業(yè)單位，簡單地把績效考核管理當(dāng)成了績效管理，缺少績效計(jì)劃、績效實(shí)施管理、績效反饋等環(huán)節(jié)。比如某區(qū)去年實(shí)施績效工資考核中緊緊圍繞了績效考核，大部分學(xué)校都忽視了其他幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如忽視了績效計(jì)劃、績效反饋意見等環(huán)節(jié)，從而降低了績效管理的后續(xù)作用。

2.2.2績效指標(biāo)體系分解不全?？冃Ч芾淼囊粋€(gè)重要環(huán)節(jié)就是績效指標(biāo)的層層分解。根據(jù)單位的戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)營目標(biāo)，明確各部門的工作職責(zé)和考核目標(biāo)，在將職責(zé)和目標(biāo)合理分解到每個(gè)職工身上，環(huán)環(huán)相扣，層層落實(shí)。這樣，只要所有職工的績效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，部門目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)，單位目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。教育局緊緊考核了校長，很多學(xué)校緊緊考核了教師個(gè)人，匯總了教師個(gè)人得分，而忽視了對(duì)學(xué)校中間階層的考核管理，比如很多學(xué)校就忽視了對(duì)年級(jí)組、教研組、教務(wù)處，總務(wù)處、團(tuán)支部、班主任、備課組組長等中間階層的考核，沒有分解績效考核指標(biāo)體系，沒有實(shí)現(xiàn)績效考核的全面化。

2.2.3績效考核流程過于單一、不量化、不細(xì)化流于形式。教師參與度不夠，誤認(rèn)為是一種懲罰性考核；評(píng)價(jià)者認(rèn)識(shí)不足出現(xiàn)了偏差；學(xué)?？冃Э己斯芾碇?，教師在績效計(jì)劃、衡量標(biāo)準(zhǔn)考核辦法等方面參與不足，讓教師覺得績效考核是一種監(jiān)督和懲罰的手段。績效管理指標(biāo)的制定過程往往是上級(jí)下達(dá)的績效管理指標(biāo)，少數(shù)學(xué)校緊緊以領(lǐng)導(dǎo)者的身份下發(fā)學(xué)校考核小組的文件，事先也沒有征求教師的意見，考核后的結(jié)果也沒有公示，好像給教師分配福利一樣的專制，讓教職工有不民主不平等的感覺和逆反心理，所以導(dǎo)致很多學(xué)校在績效考核、績效測(cè)評(píng)、績效兌現(xiàn)的環(huán)節(jié)上導(dǎo)致教師與學(xué)?？己诵〗M對(duì)抗，教職工意見很大，這樣就大大降低了績效管理的積極作用，擴(kuò)大了消極作用；在過去的工作實(shí)際中，對(duì)教師特別是對(duì)具體參與績效考評(píng)的中層管理人員缺乏必要的績效管理知識(shí)培訓(xùn)和輔導(dǎo)。績效考評(píng)不僅取決于評(píng)價(jià)系統(tǒng)本身的科學(xué)性與可靠性，還取決于評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)者的任何主觀失誤或?qū)υu(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)誤差都會(huì)在很大程度上影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響人力資源管理其它環(huán)節(jié)的有效性，很多績效考核都是由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)參加考評(píng)的，部分領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行考評(píng)時(shí)由于沒有對(duì)考核制度與辦法進(jìn)行深入的了解導(dǎo)致的偏差；還有績效考核方法過于單一，缺乏量化細(xì)化，目前，還有許多學(xué)校使用更傳統(tǒng)的“得分”，然后加權(quán)平均作為最終結(jié)果，這種方法雖然簡單，這對(duì)評(píng)估結(jié)果的可靠性和有效性是一個(gè)大問題，采用過于簡單的方法來進(jìn)行績效考核，考核的可靠性和有效性必然受到不利影響，導(dǎo)致考核流于形式。

2.3績效考核存在的問題帶來的后果。

2.3.1嚴(yán)重影響評(píng)估工作效果，使得績效考核工作流于形式，讓學(xué)校無法了解的員工的實(shí)際情況，由此容易導(dǎo)致錯(cuò)誤的決策。不利于科學(xué)管理；

2.3.2真實(shí)性受到質(zhì)疑，影響績效考核的客觀公正性，也很容易形成教師曲解績效的作用，不利于調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，隨著績效工資的逐步實(shí)施，隨著學(xué)校人事制度的改革，崗位設(shè)置與管理的規(guī)范化，績效管理中常見的一些問題都逐步得到了解決；

2.3.3讓能者、勤者沒得公正的待遇與認(rèn)可，讓平者、懶者留下了可乘之機(jī)，造成矛盾的根源。

3.改進(jìn)農(nóng)村教師績效考核的體系及對(duì)策

針對(duì)學(xué)校的特殊性，結(jié)合本區(qū)的實(shí)際情況，我認(rèn)為，可以采取以下措施完善績效管理績效考核體系與對(duì)策：

3.1教師績效考核應(yīng)該遵循科學(xué)的考評(píng)原則。

3.1.1尊重規(guī)律，以人為本。尊重教育規(guī)律，尊重教育人才成長規(guī)律。堅(jiān)持教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體。教師績效考核與其他事業(yè)單位相比有自己的規(guī)律和獨(dú)特性，要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的以人為本的理念，實(shí)現(xiàn)教育為本的方針；

3.1.2以德為先，注重實(shí)績。堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先，把師德放在首位；注重教職工履行崗位職?zé)的實(shí)際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。師德建設(shè)關(guān)系到教育領(lǐng)域的行風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到教育系統(tǒng)形象問題。根據(jù)教師遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》情況，采取由教師自評(píng)和學(xué)?？荚u(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核；

3.1.3激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。建立競爭激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師全身心投入工作，引導(dǎo)他們不斷提高自身素質(zhì)和教書育人、管理育人、服務(wù)育人的能力。教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村學(xué)校的生命線，希望線。而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)校能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師工作積極性，而提高教師的工作積極性的關(guān)鍵在于能否真正實(shí)現(xiàn)績效考評(píng)，體現(xiàn)優(yōu)績優(yōu)酬，多勞多得，并堅(jiān)持向骨干教師、一線教師做出突出成績的教師傾斜；

3.1.4客觀公正，簡便易行。堅(jiān)持實(shí)事求是、民主公開，科學(xué)合理、程序規(guī)范，講求實(shí)效、力戒繁瑣。上文提及的一些問題與違背此項(xiàng)原則有關(guān)，由此導(dǎo)致績效考核失靈，在績效考核中，尤其要做到公開、公正、公示，考評(píng)細(xì)則簡便易行，便于操作，便于考核小組量化成分值。

3.2建立完善的績效考核方案?？冃Э己诉€可與學(xué)校的年終考核有機(jī)的結(jié)合起來，還根據(jù)各部門、崗位的具體情況，把“德、能、勤、績、廉”這些指標(biāo)進(jìn)行量化和個(gè)性化，使得考核指標(biāo)具有更好的科學(xué)性和可測(cè)性，領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我校實(shí)際情況和“德、能、勤、績、廉”五項(xiàng)大指標(biāo)制定了一系列便于績效考核的方案細(xì)則和考核管理制度，比如班主任工作的考核，我校建立科學(xué)的方案，其工作量按照本校本學(xué)段教師基本工作量的50%核定，并可根據(jù)實(shí)際工作考核情況適當(dāng)浮動(dòng)?？己税嘀魅慰梢圆扇W(xué)校和學(xué)生評(píng)議相結(jié)合的方式，參照附表1或附表2內(nèi)容執(zhí)行。

在具體兌現(xiàn)績效工資時(shí)，我校績效工資分配方案如下：教師績效考核包括師德考核與履職考核兩部分，共設(shè)100分，其中師德占10分，履職占90分，對(duì)本校教育教學(xué)突出的教師可設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)分。

還制作了教師績效考評(píng)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表格，以便計(jì)算每一位教師的績效得分，結(jié)合教師每月考核情況，匯總教師學(xué)期考核結(jié)果，結(jié)合教師學(xué)期考核結(jié)果匯總年度考核結(jié)果，操作起來也簡便易行。我校去年績效考核平穩(wěn)有序，收到了應(yīng)有的考核效果。

3.3建立月考核與學(xué)期或?qū)W年考核相結(jié)合的考核制度。每月評(píng)估的評(píng)估工作重在平時(shí)，并逐漸積累形成的整體材料，并為一學(xué)期、一學(xué)年評(píng)估提供更詳細(xì)的基礎(chǔ)資料。日常和定期評(píng)估相結(jié)合的綜合考核方法，克服了年度評(píng)估的“近因效應(yīng)”，形成更為長期的影響力，以便更準(zhǔn)確地評(píng)估教師的工作業(yè)績，這樣教職工更為能接受，避免了因教職工因自己的錯(cuò)覺感知與考核人員發(fā)生不必要的誤解與沖突；讓被考核的教職工口服心服；比如我曾經(jīng)工作過的學(xué)校就建立了對(duì)教師的月考核制度，考核的歷程主要由教務(wù)處來完成，對(duì)每月教師的出勤情況、工作表現(xiàn)、工作成效一一公布，不足之處再加以改進(jìn)，這種更加重視工作過程的月考核收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)末考核的辦法。

3.4建立完善的教師考核程序。

3.4.1個(gè)人自評(píng)。教師按照考核內(nèi)容和崗位職責(zé)的要求進(jìn)行個(gè)人自評(píng)，填寫相關(guān)表冊(cè)并在一定范圍內(nèi)述職。

3.4.2民主測(cè)評(píng)。根據(jù)教師崗位特點(diǎn)，在學(xué)科組、年級(jí)組等一定范圍內(nèi)進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，并以問卷調(diào)查等方式聽取學(xué)生、家長或社區(qū)代表的意見。民主測(cè)評(píng)結(jié)果應(yīng)作為教師師德考核的直接依據(jù)。

3.4.3組織考核。在個(gè)人自評(píng)和民主測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科組、年級(jí)組、備課組等相關(guān)部門評(píng)議情況，由學(xué)校考核小組對(duì)照教師考核相關(guān)要求進(jìn)行考核并確定其考核等次。

3.4.4結(jié)果告知?？己私Y(jié)果應(yīng)在校內(nèi)進(jìn)行公示，公示期一般為5個(gè)工作日。教師對(duì)考核結(jié)果有不同意見的，可以通過正當(dāng)渠道向?qū)W?？己诵〗M提出。

3.4.5審核確定。教職工績效考核結(jié)果由學(xué)校擬定后，報(bào)送上級(jí)教育行政部門審核確定。教職工對(duì)考核結(jié)果如有不同意見，可以通過正常渠道向?qū)W?？己诵〗M和上級(jí)教育行政主管部門申訴。

3.4.6檔案記錄。義務(wù)教育學(xué)校要建立健全教師績效考核檔案，績效考核情況和結(jié)果須記入教職工個(gè)人檔案。

篇10

一、抓好“三支隊(duì)伍”，增強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展動(dòng)力

以提高管理能力為重點(diǎn)，抓好校長隊(duì)伍建設(shè)。依托國家教育行政學(xué)院和中國教育學(xué)會(huì)校長培訓(xùn)基地，以轉(zhuǎn)變教育理念、拓寬辦學(xué)視野、更新管理方式、提高辦學(xué)效益為重點(diǎn)，采取集中培訓(xùn)和掛職鍛煉相結(jié)合的方式，對(duì)中小學(xué)校長進(jìn)行每人不少于60學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校由重視外延擴(kuò)張向重視內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。同時(shí)，有計(jì)劃地對(duì)全市各級(jí)教育行政干部進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展能力為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。實(shí)施名師名校長建設(shè)工程，強(qiáng)化校長后備隊(duì)伍建設(shè)和后備干部人才庫建設(shè)，初步建立科學(xué)完備的遴選制度，努力建設(shè)一支理念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)績突出的骨干隊(duì)伍，引領(lǐng)全市教育高水平推進(jìn)。進(jìn)一步完善《雞西市中小學(xué)校長目標(biāo)管理考核評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，在全市形成“有為者上，無為者讓、不為者下”的校長梯隊(duì)選拔機(jī)制，激勵(lì)校長主動(dòng)地適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。

以提高專業(yè)能力為重點(diǎn)，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。將2012年確定為“教師專業(yè)發(fā)展年”，重點(diǎn)突出5個(gè)方面：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。在弘揚(yáng)“修身、齊家、愛國、敬業(yè)”的“雞西人精神”的基礎(chǔ)上，在全戰(zhàn)線凝聚生成“熱愛雞西、扎根教育、為人師表、追求卓越”的“雞西教育人精神”。通過開展以“愛校、愛崗、愛生”和“有理想追求、有工作激情、有創(chuàng)新能力、有職業(yè)操守”為主題的師德教育系列活動(dòng)，教育引導(dǎo)教師以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生。強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)。依托國家、省、市專家團(tuán)隊(duì)，圍繞促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和有效教學(xué)能力的提升，對(duì)教師進(jìn)行全員業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)；推進(jìn)中國教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)，聘請(qǐng)教育專家、特級(jí)教師、名師對(duì)中小學(xué)學(xué)科教師進(jìn)行提高培訓(xùn)；繼續(xù)選派優(yōu)秀教師參加“國培”和“省培”計(jì)劃；開展教師教材考試、教師教學(xué)技能大賽、片段教學(xué)大賽、課程整合大賽、市級(jí)公開課展示等活動(dòng)，全面提高中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。聘請(qǐng)學(xué)前教育專家，對(duì)全市幼兒園園長、幼兒教師分期分批進(jìn)行崗前集中培訓(xùn)，提高保教能力。提高農(nóng)村教師素質(zhì)。全面開展農(nóng)村教師到市內(nèi)名?！案鷰煾唷睂W(xué)習(xí)、骨干教師集中培訓(xùn)、全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等活動(dòng)，切實(shí)提高農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。開展市、縣（市）區(qū)名師、學(xué)科帶頭人送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，加快提升農(nóng)村和薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力。重視“雙師型”教師培養(yǎng)。深入開展學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)掛職實(shí)踐、企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)學(xué)校兼任教師活動(dòng)，通過引進(jìn)高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人才、在職教師轉(zhuǎn)型達(dá)標(biāo)培訓(xùn)等措施，不斷提高職業(yè)學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍的比例。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。建立健全班主任隊(duì)伍培養(yǎng)、選聘和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)班主任工作內(nèi)容、管理藝術(shù)和技巧的培訓(xùn)，重視班主任心理輔導(dǎo)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)生滿意、家長放心的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍。

以提高教學(xué)指導(dǎo)能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教研員提高培訓(xùn)。探索建立教研員培訓(xùn)長效機(jī)制，定期對(duì)教研員進(jìn)行教育理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)研究能力及教研活動(dòng)策劃等方面的專題培訓(xùn)；有計(jì)劃地選派骨干教研員參加國家級(jí)提高培訓(xùn)，提高教研員指導(dǎo)服務(wù)能力。組織教研員下校鍛煉。有計(jì)劃地選派教研員到學(xué)校從事每年至少一學(xué)期的教學(xué)工作。實(shí)行教研員包校制度，教研員每年用半數(shù)以上工作時(shí)間深入到基層學(xué)校研究指導(dǎo)教學(xué)工作，每學(xué)期為所在學(xué)校教師上一節(jié)示范引領(lǐng)課、組織開展一次全市性學(xué)科觀摩研討活動(dòng)。同時(shí)，修訂完善《雞西市教育學(xué)院教研員考核細(xì)則》，確定基本量化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行目標(biāo)考核，促進(jìn)教研員專業(yè)成長。

二、深化“四項(xiàng)改革”，提升教育內(nèi)涵質(zhì)量

“凝心聚力抓內(nèi)涵、扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期雞西教育工作的主旋律。

改革育人模式。推進(jìn)中小學(xué)養(yǎng)成教育。堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育的全過程，把弘揚(yáng)“修身、齊家、愛國、敬業(yè)”的“雞西人精神”作為育人的主要內(nèi)容，完善“養(yǎng)成?體驗(yàn)?實(shí)踐”的德育模式，對(duì)學(xué)前兒童和小學(xué)生突出抓好良好生活、行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，持續(xù)開展“文明禮儀伴我度假日”主題教育系列活動(dòng)。對(duì)初中和高中學(xué)生著重加強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健康的心理品質(zhì)。開展主題教育。加強(qiáng)生命、環(huán)保、誠信、法制、挫折和責(zé)任等主題教育，讓學(xué)生珍愛生命，愛護(hù)環(huán)境，誠實(shí)守信，增強(qiáng)法制觀念，提高抗挫能力，勇于承擔(dān)責(zé)任。在全市開展中小學(xué)生“好習(xí)慣”評(píng)選活動(dòng)，年內(nèi)選樹1 000名文明習(xí)慣示范生、100個(gè)示范班、10個(gè)示范校、3個(gè)示范縣（市）區(qū)。開展雞西地域文化教育。把興凱湖文化、新開流文化、北大荒文化、抗聯(lián)文化、百年礦區(qū)開發(fā)史文化等底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵豐富的雞西地域文化，作為學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過開發(fā)教材、安排課時(shí)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生更加理解“雞西的靈魂”，傳承地域特色文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之情。

改革課堂教學(xué)模式。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。以“教師樂教、會(huì)教、教好，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”為目標(biāo)，修訂并完善《雞西市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，進(jìn)一步規(guī)范備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考核等環(huán)節(jié)的教學(xué)行為，提高教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和精細(xì)化水平。實(shí)行開放式教學(xué)。建立學(xué)校開放日和家長聽課日制度，每學(xué)期把家長請(qǐng)進(jìn)學(xué)校、請(qǐng)進(jìn)課堂，主動(dòng)傾聽家長的意愿和呼聲，聚集家長的智慧和力量，形成學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大合力。構(gòu)建高效課堂模式。以“三高一快”，即高質(zhì)量的備課、高容量的教學(xué)、高強(qiáng)度的思維訓(xùn)練和快速反饋為標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)、初中、高中層面，初步形成環(huán)節(jié)清晰、普遍適用、有雞西特色的高效課堂教學(xué)模式。開展課堂教學(xué)拉練、教學(xué)素養(yǎng)競賽和課題研究課競賽等活動(dòng)，提升教學(xué)的整體水平。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。探索建立起新課程條件下操作性強(qiáng)、符合市情、覆蓋各個(gè)學(xué)段和學(xué)科的教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”和“教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)”，采取縱向比較看提高幅度、橫向比較看質(zhì)量優(yōu)劣的方式，不斷促進(jìn)中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)規(guī)模與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)校體育藝術(shù)工作。深入開展學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)，重視搞好學(xué)生視力的保護(hù)。認(rèn)真落實(shí)國家藝體“2+1”項(xiàng)目和我市藝體“四五雙十”計(jì)劃，推進(jìn)藝體特色學(xué)校的建設(shè)。

改革高中辦學(xué)模式。大力推進(jìn)“普通高中多樣化、特色化發(fā)展國家項(xiàng)目試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)工作，積極探索普通高中辦學(xué)新模式。以升學(xué)預(yù)備教育為主的高中，在抓好全體學(xué)生普遍提高的同時(shí)，著重探索針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同智商、不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量大幅提升；以藝術(shù)體育特長為主的高中，在特長教育上選準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)自身定位，在特色化、多樣化方面探索出新路；一般普通高中，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。力爭實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式多元化、課程設(shè)置特色化、人才培養(yǎng)個(gè)性化。到2014年，全市至少5所以上試點(diǎn)學(xué)校初步顯現(xiàn)發(fā)展特色；到2017年，全市50%以上的高中學(xué)校充分顯現(xiàn)發(fā)展特色；到2020年，全市普通高中多樣化特色化發(fā)展格局全面呈現(xiàn)。

改革職業(yè)教育發(fā)展模式。組建雞西職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校，圍繞雞西優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，將汽車運(yùn)用與維修、涉煤和涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展成省重點(diǎn)專業(yè)；探索與煤機(jī)、石墨、藍(lán)莓、旅游等產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興專業(yè)，努力形成雞西職業(yè)教育的專業(yè)品牌與辦學(xué)特色。強(qiáng)化校企聯(lián)合，開展“訂單式培養(yǎng)”和“菜單式培訓(xùn)”，加強(qiáng)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、人員培訓(xùn)等方面合作，實(shí)現(xiàn)資源共享；強(qiáng)化校校聯(lián)合，探索職業(yè)技術(shù)學(xué)校與高職院校合作新模式，建立中高等職業(yè)教育相銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。