導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課后服務(wù)考核細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract Traditional to a test set for life goal oriented evaluation system is not comprehensive， systematic， objective and scientifically reflect student learning， the level of ability， is not conducive to the development of students' personality， is not conducive to improving the comprehensive quality of students， also cannot meet the requirements on employers of graduated students. Therefore， it is necessary to reform of self-study examination and evaluation methods. The self-study exam process evaluation will evaluate the sights on candidates throughout the learning process that any valuable learning results， regardless of whether we intended target in the range of assessment should be affirmed， thereby strengthening the educational function of self-study examination， pay attention to the people to the education.

Key words higher education； self-study examination； process evaluation； diversity evaluation

0 引言

1981年，我國開始實(shí)行高等教育自學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱“自學(xué)考試”），歷經(jīng)三十多年的發(fā)展，自學(xué)考試憑借其開放性、靈活性和權(quán)威性的特點(diǎn)，形成了一整套較為成熟的，具有中國特色的高等教育形式，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，而畢業(yè)生質(zhì)量偏低又難于就業(yè)，為解決此矛盾，必須改革原有自學(xué)考試教育模式，優(yōu)化自學(xué)考試教育評(píng)價(jià)考核方式。

1 自學(xué)考試評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前，我國自學(xué)考試評(píng)價(jià)體系仍主要以筆紙方式評(píng)價(jià)為主，實(shí)施的是終結(jié)性考試，60分為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)的單一維度的評(píng)價(jià)方式必然會(huì)導(dǎo)致“重結(jié)果輕過程”、“重理論輕實(shí)踐”、“重考試輕教學(xué)”、“重認(rèn)知輕情感”、“重學(xué)歷輕能力”的結(jié)果。同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致以助學(xué)為主要任務(wù)的“輔導(dǎo)班”，演變成以考試為中心環(huán)節(jié)的“助考班”，把對(duì)各種專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)變成猜題、押題、應(yīng)試技巧的培訓(xùn)。這種應(yīng)試教育理念不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于人才的選拔。

2 自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)產(chǎn)生的必然性

自學(xué)考試是我國高等教育的重要組成部分，多年來為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，一方面，各級(jí)各類考試層出不窮，考試手段、評(píng)價(jià)方式不斷創(chuàng)新，也迫使自學(xué)考試評(píng)價(jià)方式不斷改進(jìn)；另一方面，自學(xué)考試服務(wù)對(duì)象也已經(jīng)從單一的高考落榜生擴(kuò)展到高職高專學(xué)生、在職人員等各級(jí)各類有學(xué)歷提升需求的人群，培養(yǎng)的目標(biāo)也已從最初的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，對(duì)于自學(xué)考試所面臨的形勢(shì)、參照標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)對(duì)象的變化，原有的一考定終身，60分萬歲的終結(jié)性考試?yán)砟?、考試手段、評(píng)價(jià)方式已經(jīng)落后于時(shí)展要求。因此，我們應(yīng)將自學(xué)考試評(píng)價(jià)的視野投向考生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，更加注重考生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累、綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于凡是我們認(rèn)為有價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié)果，不論其是否在預(yù)定目標(biāo)的評(píng)價(jià)范圍內(nèi)都應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙?，所以，自學(xué)考試的評(píng)價(jià)應(yīng)由組織考試一個(gè)重心（即，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果），向組織考試與組織學(xué)習(xí)服務(wù)兩個(gè)重心（即，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變，這就需要我們以全新的評(píng)價(jià)手段來評(píng)測(cè)自學(xué)考試，自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)是應(yīng)勢(shì)而為的必然產(chǎn)物。

3 自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)的含義及意義

自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)是自學(xué)考試綜合改革的重要組成部分，它突破了長期以來實(shí)行的單一的終結(jié)性考試評(píng)價(jià)方式，建立了過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考試相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系。

（1）自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)為考生提供了多元化的評(píng)價(jià)形式。在三十多年的自學(xué)考試實(shí)踐中，自學(xué)考試始終以學(xué)校教育為模板，以終結(jié)性考試為手段，對(duì)自學(xué)者進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的考核。隨著我國高等教育大眾化程度的日益提高，人們的學(xué)習(xí)要求與以往相比已有很大差異，為了滿足人們個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，在保留單一終結(jié)性考試模式基礎(chǔ)上，分析自學(xué)考試發(fā)展現(xiàn)狀和不足，關(guān)注考生發(fā)展需求，改進(jìn)自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)展評(píng)價(jià)內(nèi)容、豐富評(píng)價(jià)方式，推出對(duì)自學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力等綜合評(píng)價(jià)方式。這種多元化、多維度的考核評(píng)價(jià)方式最大限度地為自學(xué)者提供學(xué)習(xí)上的幫助和考核上的便利，也使自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)更具全面性、系統(tǒng)性、客觀性和科學(xué)性。

（2）自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)是自學(xué)考試由學(xué)歷教育向終身教育、由考試制度向教育制度、由單一的終結(jié)性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式向終結(jié)性考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)發(fā)展轉(zhuǎn)變的必然要求。這種評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使考生樹立了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，從而真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

4 自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)的路徑選擇――以吉林省自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)為例

我省自學(xué)考試學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)成績由“過程性評(píng)價(jià)成績與國家統(tǒng)考筆試成績”共同組成，對(duì)考生參加面授教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和分析，并記錄為過程性評(píng)價(jià)成績，最后和國家統(tǒng)考筆試成績加權(quán)合并后，得到考生的最終成績。自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)主要有全日制助學(xué)模式下的自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式下的自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)兩種形式。

4.1 全日制助學(xué)模式下的自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)

（1）過程性評(píng)價(jià)適用人群。高職高專在校自考生、全日制社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的自考生。

（2）過程性評(píng)價(jià)成績構(gòu)成及權(quán)重。自學(xué)考試學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)成績（N≤100分）= 過程性考核成績（X≤30分）+課程實(shí)踐考核成績（Y≤10分）+終結(jié)性考試成績（Z≤60分）。其中，過程性評(píng)價(jià)成績=過程性考核成績（X≤30分）+課程實(shí)踐考核成績（Y≤10分），不難看出，自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)成績占學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)成績的40%。

（3）過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括過程性考核內(nèi)容（即，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)的考核）和課程實(shí)踐考核內(nèi)容（側(cè)重對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核）。

①平時(shí)表現(xiàn)。主要考核考生政治思想品德和到課率。主要由任課教師、輔導(dǎo)員、考勤員共同完成。

②平時(shí)作業(yè)。主要考核課堂筆記和課后作業(yè)完成數(shù)量及質(zhì)量。主要由授課教師和輔導(dǎo)員共同完成。

③平時(shí)測(cè)驗(yàn)。平時(shí)測(cè)驗(yàn)主要考核學(xué)生對(duì)課程的總體掌握，包括對(duì)每門課程一次以上的平時(shí)測(cè)驗(yàn)以及期未測(cè)試，主要由助學(xué)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，授課教師全程參與。

④課程實(shí)踐。課程實(shí)踐考核成績是將每門課程涉及的基本理論與社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中的事例相結(jié)合，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，以小論文、大作業(yè)、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等靈活多樣的方式進(jìn)行綜合測(cè)驗(yàn)。主要由主考院校、助學(xué)單位共同完成。

（4）過程性評(píng)價(jià)流程：

①成立自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)小組。對(duì)自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行全面管理和實(shí)施。

②依據(jù)自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心或助學(xué)機(jī)構(gòu)各自特點(diǎn)制定全日制自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)實(shí)施方案、管理措施、工作流程等各項(xiàng)管理制度。

③聘請(qǐng)授課教師，輔導(dǎo)員，管理員等相關(guān)人員。

④依據(jù)省考辦下發(fā)的文件精神及過程性評(píng)價(jià)細(xì)則，制定本學(xué)習(xí)服務(wù)中心或助學(xué)單位的自學(xué)考試過程性評(píng)定細(xì)則。

⑤自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)小組相關(guān)人員、授課教師、輔導(dǎo)員、管理員等人員進(jìn)行履職，并對(duì)考生進(jìn)行不同層面的考核。

⑥由學(xué)習(xí)服務(wù)中心或助學(xué)單位，按自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)細(xì)則所規(guī)定的各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容及所占的權(quán)重進(jìn)行折算，最后上報(bào)省考辦，作為該考生最終的自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)成績。

4.2 網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式下的自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)

（1）過程性評(píng)價(jià)實(shí)施條件。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下建立自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（2）過程性評(píng)價(jià)適用人群。對(duì)于參加面授教學(xué)活動(dòng)有實(shí)際困難，且急需得到幫助的自考生。

（3）過程性評(píng)價(jià)成績構(gòu)成及所占權(quán)重。學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)成績（N≤100分）= 過程考評(píng)成績（X≤30分）+過程考核成績（Y≤10分）+終結(jié)性考試成績（Z≤60分）。過程性評(píng)價(jià)成績由過程考評(píng)成績（X≤30分）+過程考核成績（Y≤10分）構(gòu)成，它占學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)成績的40%。

（4）過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法：

①自學(xué)考試過程性考評(píng)內(nèi)容由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料、作業(yè)、答疑討論、專題講座、學(xué)習(xí)心得與體會(huì)、階段測(cè)試、誠信表現(xiàn)等共同組成。過程性考評(píng)由學(xué)習(xí)服務(wù)中心負(fù)責(zé)管理，自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)為支撐，考生本人主動(dòng)參與三大要素構(gòu)成。

②過程考核內(nèi)容主要是對(duì)考生綜合能力的檢驗(yàn)，主要由學(xué)習(xí)服務(wù)中心或通過指定網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)在課程結(jié)束后組織的網(wǎng)絡(luò)綜合能力測(cè)驗(yàn)或綜合實(shí)踐答卷評(píng)定，省考試院監(jiān)督成績的審定。

（5）過程性評(píng)價(jià)流程：

①成立自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)小組。對(duì)自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行全面管理和實(shí)施。

②依據(jù)自學(xué)考試學(xué)習(xí)服務(wù)中心或助學(xué)機(jī)構(gòu)各自的特點(diǎn)制定自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)實(shí)施方案、管理措施、工作流程等各項(xiàng)管理制度。

③建立自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，聘請(qǐng)答疑教師，系統(tǒng)管理員等相關(guān)人員。

④依據(jù)省考辦下發(fā)的文件精神及網(wǎng)絡(luò)助學(xué)過程性評(píng)價(jià)細(xì)則，制定本學(xué)習(xí)服務(wù)中心或助學(xué)單位的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)過程性評(píng)定細(xì)則。

⑤自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)答疑教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的答疑，管理員進(jìn)行相關(guān)管理及網(wǎng)絡(luò)助學(xué)考評(píng)及考核。（下轉(zhuǎn)第18頁）（上接第16頁）

⑥自學(xué)考試過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)依據(jù)考生網(wǎng)上助學(xué)情況，自動(dòng)生成該考生過程性評(píng)價(jià)成績，最后上報(bào)省考辦，作為該考生最終的過程性評(píng)價(jià)成績。

5 結(jié)束語

篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)施 評(píng)價(jià) 促進(jìn) 教學(xué)

My view of actualizing “promoting teaching by appraising”

Niu KuiFeng Changren

【Abstract】We should base ourselves upon the reality and be based on the working tenet of being responsible for the fast improvement of all teachers’ business aimed at a series of teaching problems that exist in teaching reform, for students’ lifelong development and for all parents’ ardent hope. We insist on the working way ------searching for development with undivided attention and paying attention to the course reform sedulously, insist on the working policy that listening to teachers and judge their class quality is the main line, intramural training is the principal part and the business examination is the means, adopt the implementary method of more approaches, more angles, more forms and different levels. In addition, we also have made some innovation research about the teaching management: one is to perfect the system and offer guarantee, the second is to make sure of the duty and manage each class, the third is to give prominence to the center and innovation the system, the fourth is to advance the quality depending on training. At present, we have got some progress and also pushed the deep development of our basic education course reform working direction.

【Keywords】ActualizationEvaluationAdvancementTeaching

面對(duì)新課程的全面實(shí)施，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)存在的一系列問題，我校立足作為縣鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，本著為全體一線教師的業(yè)務(wù)快速提高負(fù)責(zé)；為一切學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)；為所有家長的殷切希望負(fù)責(zé)的工作宗旨。以改變“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”，凸顯“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)；以全面了解學(xué)生、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)、及時(shí)交流與反思為主要管理與評(píng)價(jià)內(nèi)容；以抓重點(diǎn)、重實(shí)效，重過程、促發(fā)展，重可行為實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)。乘基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之東風(fēng)，進(jìn)一步將我校的課程改革工作推向深入，我們堅(jiān)持“一心一意謀發(fā)展、聚精會(huì)神抓課改”的總體工作思路，以聽、評(píng)課為主線、校本培訓(xùn)為主體、業(yè)務(wù)檢查為手段的工作方針，采取多途徑、多角度、多形式、分階段實(shí)施的辦法，在教學(xué)管理方面進(jìn)行了創(chuàng)新探索，業(yè)已取得了點(diǎn)滴成績，積極推進(jìn)了我校基礎(chǔ)教育課程改革工作向縱深發(fā)展。我們的具體做法是：

1．健全制度，提供保障。為了真正實(shí)施“以評(píng)促教”之教學(xué)管理功能，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次研究制定了《任課教師教學(xué)“十二”要》、《教師候課制度》、《教學(xué)安全管理制度》、《備課制度》、《課堂教學(xué)制度》、《作業(yè)批改制度》、《課堂十不準(zhǔn)》、《教育科研制度》、《考務(wù)制度》、《課外活動(dòng)制度》、《實(shí)驗(yàn)室制度》等教學(xué)類工作制度。完善了包含計(jì)劃、總結(jié)和材料；備課；課堂教學(xué)；作業(yè)；教研和活動(dòng)；考試和評(píng)卷；教學(xué)成績以及獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)即四十六小項(xiàng)的教學(xué)工作考核細(xì)則。并且在試行之后，在全體教師大會(huì)上通過，為教學(xué)管理的科學(xué)評(píng)價(jià)提供了制度保障。

2．明確職責(zé)，包班管理。為了加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，我們實(shí)施了領(lǐng)導(dǎo)包班制，即：中層以上領(lǐng)導(dǎo)分別承包學(xué)校所有班級(jí)，負(fù)責(zé)班級(jí)的所有事務(wù)的管理，尤其是教育教學(xué)的管理。包班領(lǐng)導(dǎo)配合教務(wù)處堅(jiān)持“節(jié)節(jié)看、日日查、周周總結(jié)與匯報(bào)”的教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式，隨時(shí)隨地將發(fā)現(xiàn)的問題予以解決并且按照學(xué)校要求做好領(lǐng)導(dǎo)查課記事。在每周五的班子例會(huì)上匯報(bào)一周來的檢查情況，共同商榷改進(jìn)措施，并將檢查記事交教務(wù)處，教務(wù)處將當(dāng)周的各項(xiàng)業(yè)務(wù)檢查記事進(jìn)行歸納梳理之后存檔。

3．突出中心，創(chuàng)新機(jī)制。

3．1成立領(lǐng)導(dǎo)組織，經(jīng)學(xué)校多次召開班子會(huì)研究決定，成立了由校長、專職書記、教務(wù)校長、政教校長、教務(wù)主任七人組成的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

3．2制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)修學(xué)校印發(fā)的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)際，集體討論和醞釀了我校《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，它包括涉及教師主導(dǎo)作用的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)調(diào)控和效果的檢測(cè)、教師素質(zhì)及教學(xué)特色七個(gè)方面的22項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)；涉及學(xué)生主體作用的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)及情緒狀態(tài)四個(gè)方面的13項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。

3．3臨時(shí)抽簽定課，教務(wù)主任每天早晨按照課程表將有課教師的名單寫成鬮，由主管校長在課前5分鐘臨時(shí)抓鬮，確定今天所要進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的授課教師的名單、授課科目、授課班級(jí)和授課節(jié)次。然后由教務(wù)主任負(fù)責(zé)通知全體聽課成員。

3．4課上及時(shí)評(píng)分，所有成員在聽課過程中，必須在做好課堂紀(jì)實(shí)的同時(shí)依據(jù)上述35項(xiàng)考核細(xì)則，對(duì)授課教師采取不記名的方式進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的打分，課后將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表交至教務(wù)主任進(jìn)行匯總和存檔。

3．5課后及時(shí)交流，聽課后，要求授課教師立即攜帶教案等相關(guān)材料到教務(wù)處，授課教師必須先陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思，然后全體聽課成員逐一進(jìn)行當(dāng)面評(píng)課，并且進(jìn)行必要教案、作業(yè)等的業(yè)務(wù)檢查。

3．6分析梳理情況，在一輪聽、評(píng)課后，由課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員對(duì)所有授課教師授課的優(yōu)、劣情況進(jìn)行逐一梳理，并且對(duì)教師授課的優(yōu)、劣情況進(jìn)行歸類分析，最后形成材料。

3．7研究整改措施，針對(duì)通過逐一分析梳理出的優(yōu)、劣情況召開課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員及教研組長參加的考評(píng)會(huì)議專題研究整改措施，并且及時(shí)召開全體教師會(huì)議通報(bào)授課教師授課時(shí)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，提出整改方向與意見，進(jìn)一步地部署下一步對(duì)任課教師授課情況進(jìn)行回頭看的聽、評(píng)工作的方法和步驟。

3．8組織分散聽評(píng)，結(jié)合當(dāng)前的教育形式；依據(jù)分析梳理出的情況；根據(jù)整改措施，由教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組織專題講座，加強(qiáng)對(duì)全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。采取課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員分散聽課的方式，結(jié)合任課教師個(gè)體存在的缺點(diǎn)與不足，所有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員自行安排時(shí)間進(jìn)行隨機(jī)抽查式的聽課，課后及時(shí)進(jìn)行個(gè)體交流并形成經(jīng)驗(yàn)材料。

3．9及時(shí)梳理經(jīng)驗(yàn)，召開專門會(huì)議將再一輪的個(gè)體單獨(dú)聽、評(píng)課情況再一次地進(jìn)行分析梳理，結(jié)合我校實(shí)際和當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際，由學(xué)校整理出具有一定價(jià)值的總結(jié)材料，要求全體任課教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際必須寫出切合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)性文章，并且記入教師考核系列。

3．10開展競(jìng)技活動(dòng)，對(duì)全體任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案以及經(jīng)驗(yàn)材料采取突擊性地方式，面向全體教師進(jìn)行展評(píng)。根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的聽評(píng)情況，每學(xué)科推出一節(jié)觀摩課和一節(jié)說課，由教務(wù)處統(tǒng)一組織面向全校教師進(jìn)行展示，針對(duì)特別優(yōu)秀的積極向上推薦。

經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)行，全體教師認(rèn)可、學(xué)生認(rèn)可、家長認(rèn)可，我們的做法使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真正地發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，全面提高全體專任教師的業(yè)務(wù)能力和水平，全力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)的整體水平。為此，我于2005年7月28日就此撰寫的《面對(duì)新課改、聽課出新招》報(bào)道在齊齊哈爾日?qǐng)?bào)發(fā)表，受到更加廣泛的認(rèn)可與好評(píng)。

4．依托培訓(xùn)，提升素質(zhì)。

4．1落實(shí)教研任務(wù)，召開教研組長會(huì)議，分教研組落實(shí)每學(xué)期各教研組教研任務(wù)。確立本學(xué)期個(gè)人教學(xué)研究的主要方向和內(nèi)容以及各自的科研題目，確定集中教研的具體內(nèi)容和分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4．2實(shí)施校本培訓(xùn)，充分利用間周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，借鑒全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法》和黑龍江省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題《創(chuàng)新教育理念與實(shí)踐研究》的研究成果“研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法”，即實(shí)施新課程的新理念與新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合我校的教育教學(xué)的實(shí)際，通過課改業(yè)務(wù)講座的形式積極組織全體教師進(jìn)行接受培訓(xùn)，主要對(duì)教材的使用、教學(xué)的設(shè)計(jì)、教案的書寫和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)后的教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步了解怎樣備課改課，怎樣書寫課改教案，并能進(jìn)行課改教學(xué)。

4．3組織教研活動(dòng)，在積極組織全校教師做好校本教研的基礎(chǔ)上，積極組織各學(xué)科教師參加全縣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作推進(jìn)會(huì)議，全面貫徹落實(shí)會(huì)議精神；積極組織各學(xué)科教師利用教研時(shí)間觀看課教教學(xué)片，通過這一活動(dòng)，科任教師學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，為課改引路。

我們?cè)凇肮?jié)節(jié)看、日日查、周周總結(jié)與匯報(bào)”的基礎(chǔ)上，還開展了其他形式的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容有“學(xué)生眼中的教師”、“家長眼中的教師”，吸引學(xué)生和家長參與到“樹名師”活動(dòng)中來，通過問卷調(diào)查，對(duì)教師的師德、教育教學(xué)能力、水平等做出公正的評(píng)價(jià)并提出意見。也讓全體教師產(chǎn)生這樣一個(gè)意識(shí)：在社會(huì)監(jiān)督下，我成長！

通過“以評(píng)促教”這一系列活動(dòng)，大大鍛煉了教師，為廣大教師的成長提供了廣闊舞臺(tái)和用武之地；為骨干教師、名師的成長、成熟提供了不竭的動(dòng)力；為學(xué)校的長足發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展提供了有力保障。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）07―0022―01

一、讓以校為本的教學(xué)研究制度規(guī)范化

1.建立健全校本教研機(jī)構(gòu)。強(qiáng)化分級(jí)管理，構(gòu)建“校長、教導(dǎo)處、教研組、備課組、學(xué)科教師”四級(jí)管理體系；明確教研制度，層層落實(shí)，形成校長親自抓，教導(dǎo)處主任、各教研組長、備課組長主動(dòng)參與的教學(xué)研究制度。

2. 確定校本教研主題。對(duì)全校教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容為學(xué)校教育教學(xué)中存在的主要問題、困惑、發(fā)展中的疑難、教師專業(yè)發(fā)展的需求、培訓(xùn)方式及教師關(guān)心的一切問題。通過調(diào)研提煉出以新課改為核心的關(guān)于師、生成長的主要問題，作為校本教研的小課題和主要內(nèi)容。

3. 完善校本培訓(xùn)規(guī)劃。學(xué)校要制定符合學(xué)校實(shí)際的校本研修計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有步驟、有內(nèi)容、有層次的研修，想老師之所想、急老師之所急，做到有的放矢，切實(shí)可行。

4. 建立校本教研考評(píng)制度。應(yīng)根據(jù)各類人員教研考核內(nèi)容進(jìn)行量化考核記分。對(duì)校本教研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師個(gè)人優(yōu)先派出參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)。制定教師參與教研活動(dòng)的年度考核細(xì)則，開展校本教研活動(dòng)過程的督導(dǎo)檢查，并通報(bào)檢查情況，形成領(lǐng)導(dǎo)帶頭，抓實(shí)過程的良好局面。

二、讓以校為本的教學(xué)研究制度常態(tài)化

1. 堅(jiān)持每周集體備課制度，落實(shí)開發(fā)校本課程。建立“集體備課、資源共享、課后反思、教案復(fù)查”的備課制度，加強(qiáng)集體備課，提高課堂效率。

2. 落實(shí)規(guī)范的公開課制度。建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的校園文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、協(xié)調(diào)與合作。讓老師們大膽自信地展示自己的教學(xué)。

3. 落實(shí)例會(huì)制度。為了更好地為課題研究保駕護(hù)航，學(xué)校建立起相應(yīng)的校本教研管理長效機(jī)制，落實(shí)“思、評(píng)、講”教研活動(dòng)制度；堅(jiān)持每月一次的教研組長例會(huì)制度。由分管副校長牽頭，由教科室組織，各教研組長參加的例會(huì)每月召開一次；堅(jiān)持每周一次的教研活動(dòng)例會(huì)制度，以教研組或備課組為單位總結(jié)、交流、反思教學(xué)情況。

4. 構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制。發(fā)揮學(xué)校服務(wù)導(dǎo)向功能，構(gòu)建“五到位”保障機(jī)制，即組織到位、制度到位、人員到位、經(jīng)費(fèi)到位、激勵(lì)到位；做到四個(gè)保證：保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、保證課題研究經(jīng)費(fèi)、保證外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)、保證校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校專門出臺(tái)校內(nèi)績效獎(jiǎng)與科研獎(jiǎng)實(shí)施辦法，用于獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)、科研方面有貢獻(xiàn)的教師，鼓勵(lì)教師向“研究型、學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。

5. 調(diào)控過程管理。為保證校本教研有序進(jìn)行，要加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)過程的調(diào)控。 “定方向”即在校本教研總目標(biāo)的框架內(nèi)，根據(jù)自己教學(xué)教育過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題確定新的研究方向?！岸〞r(shí)間”即教師在學(xué)校教科室的總體安排下，確定完成目標(biāo)的時(shí)間?！岸繕?biāo)”即根據(jù)學(xué)校的總體要求制定完成學(xué)科教研目標(biāo)。 “抓過程”即抓校本教研過程實(shí)施、抓過程管理、抓過程調(diào)控、走好每一步。“抓成果”即積極創(chuàng)造條件，抓校本教研成果的形成，要求每學(xué)期均有校本課題成果生成，并在一定范圍內(nèi)推廣?！白チ炕奔匆詫W(xué)校教師素質(zhì)評(píng)價(jià)為考核依據(jù)，對(duì)教師的教研成果進(jìn)行量化考核。“查實(shí)施”即每學(xué)期對(duì)校本教研情況進(jìn)行檢查，查實(shí)施情況是否正常；“查進(jìn)展”即不定期地對(duì)校本教研情況進(jìn)行督導(dǎo)、抽查，看進(jìn)展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”即看教研研究活動(dòng)記載是否詳實(shí)，資料收集是否完善、是否在積極開展。

三、讓以校為本的教學(xué)研究制度專業(yè)化

1. 進(jìn)行課例研究。舉行理論講座，讓教師逐步熟悉“教育敘事”的研究方法；教研組集體備課時(shí)對(duì)單元重點(diǎn)、典型、傳統(tǒng)課例進(jìn)行重點(diǎn)研討，采取“中心發(fā)言人”重點(diǎn)準(zhǔn)備，其他成員合作研究的辦法。對(duì)各級(jí)公開課、研究課、競(jìng)賽課列入課例研究的重要形式，形成范例；舉行說課、教育教學(xué)課例設(shè)計(jì)活動(dòng)；開展課例評(píng)價(jià)、品析活動(dòng)。

2. 關(guān)注課堂研究。課堂研究是校本研究的主要工作，成員及共同體通過各種研究載體重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究；教研組內(nèi)每期進(jìn)行隨堂課的聽、評(píng)交流活動(dòng)。

3. 進(jìn)行教學(xué)反思。教師要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行反思，形成反思記錄。反思記錄要及時(shí)、真實(shí)。教師要逐步養(yǎng)成反思記錄的習(xí)慣，學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)計(jì)表增加一個(gè)反思札記欄目。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；督導(dǎo)機(jī)制；創(chuàng)新；調(diào)研報(bào)告

中圖分類號(hào)：G717.3 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02

作為高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入大發(fā)展、大洗牌時(shí)期，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本。教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，在提高教育教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著不可或缺的作用。我院近幾年來，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面的質(zhì)量觀，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高。

一、我院創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制探索與實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變思想，督導(dǎo)理念新型化

淡化教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的行政性，強(qiáng)化以人為本，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，發(fā)展至上的教學(xué)督導(dǎo)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不墨守成規(guī)l。關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展，關(guān)注教師的人格、素質(zhì)、專業(yè)成長，關(guān)懷教師的人文、精神需求。傾聽教師的意見，尊重和理解教師，把教書育人、發(fā)揮教師本身的潛力與積極性、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學(xué)督導(dǎo)的根本宗旨。

（二）建章立制，督導(dǎo)制度規(guī)范化

做好教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵是建立并完善一系列的教學(xué)督導(dǎo)工作制度，我院主要采取以下制度：

1.日常聽課制度

這是教學(xué)督導(dǎo)最基本的方法。教學(xué)督導(dǎo)員深入課堂或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行聽課，從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)議，并檢查教學(xué)基本文件是否齊全，教材使用是否合理，教學(xué)進(jìn)度與授課計(jì)劃表是否一致，填寫《北京政法職業(yè)學(xué)院督導(dǎo)組聽課評(píng)議表》，及時(shí)與授課教師進(jìn)行溝通，對(duì)其上課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)議指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋到有關(guān)部門，改進(jìn)學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.不定期檢查指導(dǎo)制度

不定期檢查指導(dǎo)制度是教學(xué)督導(dǎo)制度的重要組成部分。課前，督導(dǎo)員隨機(jī)抽查教師的教案、課件等教學(xué)資料。課后，檢查教師的課后輔導(dǎo)，留習(xí)題作業(yè)等情況，期末，對(duì)教師的考試命題、閱卷、成績登錄等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。不定期檢查指導(dǎo)制度對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)及管理中出現(xiàn)的問題發(fā)揮了重要作用。

3.有效調(diào)研制度

各種教學(xué)管理文件、教學(xué)規(guī)章制度在實(shí)施的過程中都會(huì)遇見一些問題，而且，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，這些制度的與時(shí)俱進(jìn)實(shí)在必要。督導(dǎo)員在教學(xué)督導(dǎo)過程中，通過多種形式進(jìn)行調(diào)研，為完善、規(guī)范教學(xué)制度、管理制度向決策者提供第一手資料。

4.內(nèi)部管理制度

健全了教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)部管理制度，如《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)管理規(guī)定》、《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員工作職責(zé)》、《北京政法職業(yè)學(xué)院院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施細(xì)則》等，使教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)明確，職責(zé)清楚，有章可循，有規(guī)可依，規(guī)范督導(dǎo)，科學(xué)督導(dǎo)，最大限度發(fā)揮督導(dǎo)效能。

5.信息反饋制度

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我院建立了一套完整的教學(xué)信息反饋制度，多渠道了解教學(xué)一線信息，匯總分析，系統(tǒng)整合，并及時(shí)將信息反饋到有關(guān)部門，為決策者提供決策依據(jù)，制定應(yīng)對(duì)措施，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）督導(dǎo)信息反饋

督導(dǎo)員通過聽課將評(píng)教、評(píng)學(xué)信息及時(shí)反饋給任課教師和學(xué)生管理部門；召開教師、學(xué)生座談會(huì)收集相關(guān)信息；組織召開督導(dǎo)員工作會(huì)議反饋教學(xué)及管理相關(guān)信息；通過校園網(wǎng)公布反饋相關(guān)教學(xué)及管理信息，做到信息透明化、公開化。

（2）學(xué)生教學(xué)信息員反饋

我院建立了學(xué)生教學(xué)信息員工作機(jī)制和教學(xué)日志制度。每個(gè)班級(jí)設(shè)有一名學(xué)生教學(xué)信息員，負(fù)責(zé)教學(xué)信息反饋。學(xué)生信息員將觀察、掌握的有關(guān)教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的信息，以《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)信息員反饋表》、《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)日志》、電話、口頭報(bào)告、QQ等方式反饋到教學(xué)督導(dǎo)科?！斑@既發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)管理活動(dòng)中的參與作用和自我管理、自我教育的主體作用，也能為學(xué)校的教學(xué)工作提供參考性的意見和建議，協(xié)調(diào)教和學(xué)的活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量”。[1]

（3）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

我院建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。督導(dǎo)員走訪用人單位，通過座談會(huì)及個(gè)別訪談的方式，一方面了解畢業(yè)生的工作能力和表現(xiàn)情況，另一方面收集用人單位對(duì)我院人才培養(yǎng)的意見與建議，為下一步改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供客觀依據(jù)。

（三）創(chuàng)新模式，督導(dǎo)服務(wù)職能化

1.以導(dǎo)為主，突出服務(wù)、咨詢職能。近年來，學(xué)院從創(chuàng)新服務(wù)的探索和實(shí)踐中，實(shí)施服務(wù)職能化。堅(jiān)持“督要嚴(yán)格、評(píng)要中肯、導(dǎo)要得法、幫要誠懇”[2]的原則，嚴(yán)格地督，熱情地導(dǎo)，突出服務(wù)、咨詢職能，使督導(dǎo)服務(wù)教學(xué)、教師和學(xué)生。在督導(dǎo)工作中，統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，從尊重教師，保護(hù)教師的教學(xué)熱情，改善教師教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，使教師從抵觸督導(dǎo)轉(zhuǎn)為積極參與，不斷提高教學(xué)水平。

2.跟蹤督導(dǎo)，實(shí)行快速培養(yǎng)機(jī)制。針對(duì)新任教師以及授課有欠缺的教師，我院采取以下措施進(jìn)行培養(yǎng)，使其快速成長。

（1）試講。由人事處組織教務(wù)處、各有關(guān)系、部對(duì)新任教師聽試講，對(duì)其教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)，提出改進(jìn)建議。

（2）跟蹤聽課。督導(dǎo)老師對(duì)新任教師及授課基本功欠缺的教師多次跟蹤聽課，對(duì)如何備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（3）公開課。通過組織公開課，給教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使其相互取長補(bǔ)短，快速成長。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，督導(dǎo)內(nèi)容專題化

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展、教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)形式的不斷變化，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作提出了更高的要求，督導(dǎo)工作的內(nèi)涵也隨之拓展和豐富，督導(dǎo)內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)。近幾年來，我院開展課程建設(shè)與改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等專題督導(dǎo)，取得明顯效果。

1.課改督導(dǎo)

（1）一課堂課程分類督導(dǎo)。實(shí)施了一課堂教學(xué)質(zhì)量和效果建設(shè)與提升計(jì)劃，按照計(jì)劃，制定學(xué)院專業(yè)核心課、專業(yè)課、選修課、公共基礎(chǔ)課“一課堂”建設(shè)指標(biāo)、教學(xué)效果指標(biāo)，組織督導(dǎo)組采取不告知、全覆蓋、推門聽課的方式，對(duì)全院開設(shè)的專業(yè)核心課、專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、選修課等進(jìn)行地毯式的全面聽課檢查指導(dǎo)，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，聽取學(xué)生對(duì)授課教師的意見。在所有被督課程中，優(yōu)秀課程占36%，良好課程占30%，中等課程占28%，較差課程占6%。

（2）課程考核方式督導(dǎo)

為促進(jìn)教學(xué)做一體化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)院規(guī)定對(duì)操作性強(qiáng)的實(shí)踐類課程實(shí)行過程化考核，按照6：4（平時(shí)60%，期末40%）比例，由任課教師制作過程化考核方案，報(bào)教務(wù)處備案，經(jīng)審核通過，可對(duì)學(xué)生按項(xiàng)目考核，各個(gè)項(xiàng)目累計(jì)所得成績即為該門課成績。此種考核期末考試學(xué)生的壓力較小，受學(xué)生的歡迎。但，如果不適合此種考核方式的課程也應(yīng)用了這種方式，任課教師考核又不太嚴(yán)，難免會(huì)使考核流于形式，學(xué)生可輕松過關(guān)，不再學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。從整體而言，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)不利。為杜絕此類情況發(fā)生，教學(xué)督導(dǎo)員從考核方式是否符合課程類型的要求，知識(shí)與技能是否充分結(jié)合，是否體現(xiàn)教學(xué)做一體化，考核知識(shí)與職業(yè)崗位結(jié)合是否緊密，職業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)是否突出，考核項(xiàng)目與教學(xué)進(jìn)度表是否一致等方面對(duì)課程考核方式進(jìn)行檢查指導(dǎo)。結(jié)果顯示，大部分課程考核符合要求，個(gè)別課程考核存在問題，督導(dǎo)員及時(shí)與任課教師溝通，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，提出建設(shè)性的意見和建議。

2.實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)

我院對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)主要圍繞突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)而展開。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)。督導(dǎo)員定期或不定期的深入到實(shí)訓(xùn)室，對(duì)教師教學(xué)基本文件、教、學(xué)、做一體化落實(shí)情況、教學(xué)管理狀態(tài)以及學(xué)生實(shí)際操作、技能掌握等情況等進(jìn)行指導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通解決。

（2）校外頂崗實(shí)習(xí)督導(dǎo)。督導(dǎo)員到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪，與行業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師交流溝通，召開行業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師及學(xué)生座談會(huì)，一方面了解學(xué)生在行業(yè)企業(yè)的表現(xiàn)情況，另一方面聽取行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議，為學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。

（五）專兼結(jié)合，督導(dǎo)隊(duì)伍合理化

教學(xué)督導(dǎo)工作專業(yè)性很強(qiáng)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域?qū)挿?，接觸教師和學(xué)生面廣。這要求督導(dǎo)人員具有改革意識(shí)和正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，掌握高職教育教學(xué)規(guī)律，必須開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。我院高度重視督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)建立一支專兼結(jié)合、素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊(duì)伍，形成以校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)員為基本隊(duì)伍的體制。由教務(wù)處督導(dǎo)科專職督導(dǎo)員與各系部正副主任、骨干教師組成的兼職督導(dǎo)員相結(jié)合，共同負(fù)責(zé)全院教學(xué)督導(dǎo)工作，開展常規(guī)性聽課、專項(xiàng)督導(dǎo)、調(diào)研等，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮著重要作用。

（六）多維角度，評(píng)價(jià)方法制度化

學(xué)院建立健全了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并將其制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

1.督導(dǎo)評(píng)教。督導(dǎo)員通過隨機(jī)聽課，了解教師的課堂教學(xué)活動(dòng)情況，以及教案、授課計(jì)劃等教學(xué)資料的準(zhǔn)備情況，關(guān)注教學(xué)管理和班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，按照一課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)任課教師的教學(xué)活動(dòng)做出客觀評(píng)價(jià)，并與其交流反饋，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“以評(píng)促改”和“以評(píng)促進(jìn)”的目的。

2.學(xué)生評(píng)教。修訂優(yōu)化學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，實(shí)行網(wǎng)上評(píng)教制度，每學(xué)期兩次。學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量與效果做出真實(shí)、客觀、公正的評(píng)價(jià)。近三年評(píng)教客體（教師）覆蓋面為100%，學(xué)生參評(píng)率87.8%（畢業(yè)生不參加評(píng)教）。學(xué)院較重視學(xué)生評(píng)教工作，評(píng)教結(jié)果與教師的職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等緊密結(jié)合，激勵(lì)和促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教師互評(píng)。每學(xué)期教師相互聽課1-2次，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，不斷提升教學(xué)水平。

4.社會(huì)評(píng)教。注重“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)人員專家參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面提出改進(jìn)的意見及建議，實(shí)現(xiàn)校企雙贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，共同培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、高技能型人才。近三年，行業(yè)企業(yè)人員參與評(píng)教率為51%。

5.教師評(píng)學(xué)。教師從學(xué)風(fēng)建設(shè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)目的、遵守規(guī)章制度、出勤等情況）、學(xué)習(xí)過程（課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)氣氛、與教師互動(dòng)等情況）及學(xué)習(xí)效果（學(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)、活學(xué)活用、分析問題解決問題的能力）等，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋到學(xué)生所在系、教務(wù)處，有針對(duì)性地解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。近三年，我院班級(jí)平均優(yōu)秀率23.6%，較差率0.4%。

二、我院創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的新思考

1.加大實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)的力度

高等職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性特點(diǎn)，決定了實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)行教學(xué)做一體化，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新精神。為保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，結(jié)合我院的實(shí)際，督導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置、企業(yè)對(duì)人才需求變化、職業(yè)崗位要求等加大教學(xué)督導(dǎo)力度，對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、使用等情況不定期督導(dǎo)，不斷提高我院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓社會(huì)認(rèn)可，企業(yè)滿意、家長放心。

2.加強(qiáng)專兼結(jié)合、校企結(jié)合的督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

目前，學(xué)院督導(dǎo)隊(duì)伍主要由在職系部主任、骨干教師組成。在教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐中，在職教師，既承擔(dān)較重的教學(xué)工作任務(wù)，又擔(dān)任繁重的系部行政管理事務(wù)，還有教改科研等方面的壓力，時(shí)間和精力難以保證。所以，建立一支專職教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍實(shí)在必要。

為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，學(xué)院還應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)能工巧匠參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中來，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)。以社會(huì)需求及行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)數(shù)字化信息反饋系統(tǒng)建設(shè)

為擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)信息采集的渠道和反饋范圍，學(xué)院應(yīng)建立教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息處理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息反饋數(shù)字化，多渠道采集收集信息，系統(tǒng)整合，準(zhǔn)確分析，為教學(xué)管理、教學(xué)決策者等提供決策服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

2017—2018學(xué)年第二學(xué)期，政教處在董事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在各部門及全體班主任的配合下，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針。堅(jiān)持育人為本、德育為先。以提高校園文明程度、提高科學(xué)管理水平、提高優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境為目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，依靠師生、服務(wù)師生，本著管理育人、服務(wù)育人的宗旨，加強(qiáng)了班主任隊(duì)伍建設(shè)及班級(jí)管理工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)管理，不斷加大班主任工作的改革力度，進(jìn)一步提高德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，并且開展了一系列豐富多彩的德育活動(dòng)，取得了可喜的成績。

一、班主任隊(duì)伍建設(shè)

 由于班主任工作在學(xué)校工作中的重要性，政教處把班主任隊(duì)伍建設(shè)放在政教工作的首要位置，努力打造一支具有理念、能夠?qū)W習(xí)、學(xué)生、忠誠教育的優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)，具體做法如下：

1、繼續(xù)加強(qiáng)班主任工作常規(guī)的管理。 加強(qiáng)了對(duì)班主任常規(guī)工作的檢查力度，對(duì)活動(dòng)過程的資料進(jìn)行積累，從而提高德育工作成效。

    2、堅(jiān)持年級(jí)組長班主任例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)及安排工作，處理各種問題，保證了學(xué)校各項(xiàng)工作的貫徹執(zhí)行。

2、根據(jù)已制定的《班主任工作考核細(xì)則》和《班級(jí)評(píng)比量化細(xì)則》堅(jiān)持進(jìn)行班級(jí)考核評(píng)比，使班主任的常規(guī)管理真正落到了實(shí)處。每月通過對(duì)班級(jí)的考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表、公寓等方面的量化考核，增強(qiáng)了班主任在班級(jí)管理中的主動(dòng)性、積極性，在班主任隊(duì)伍中形成了一種積極向上的工作氛圍，推動(dòng)了學(xué)校教育工作的發(fā)展。

   4、與教務(wù)處配合成功組織了我校第二屆班主任基本功比賽活動(dòng)，并選拔出姚麗娜、寧朝、李建文三位班主任代表學(xué)校民辦學(xué)校片區(qū)的比賽。通過筆試（主題班會(huì)設(shè)計(jì)及知識(shí)測(cè)試）、及面試（教育故事演講、模擬情景問答）等環(huán)節(jié)，也是對(duì)我校班主任的基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、個(gè)性特色的一次檢驗(yàn)。全體班主任在思想上高度重視，積極認(rèn)真的進(jìn)行了各環(huán)節(jié)的比賽準(zhǔn)備工作，圓滿完成了這次比賽任務(wù)。通過比賽，證明我們的班主任隊(duì)伍是過硬的，在教育學(xué)生方面積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得推廣，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足，這為我們今后如何加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)，提供了依據(jù)。

5、進(jìn)行了班主任師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)

6、加強(qiáng)了對(duì)特殊學(xué)生的

 二、德育工作

根據(jù)《蘭州市中小學(xué)德育工作“134”行動(dòng)計(jì)劃》及市教育局對(duì)學(xué)校德育工作的要求，我們主要做了如下工作：

1、通過主題班會(huì)、升旗儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

主題班會(huì)是學(xué)生思想政治教育的重要陣地，本學(xué)期班主任老師按照政教處的安排對(duì)每周的主題班會(huì)認(rèn)真組織、精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容充實(shí)，形式活潑，進(jìn)一步提高了主題班會(huì)的質(zhì)量，起到了教育學(xué)生的目的。精心組織每周一次的升旗儀式，充分利用升旗儀式，結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想教育。

3、充分利用各種節(jié)日活動(dòng)等有利時(shí)機(jī)，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、愛國意識(shí)、文明意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、榮校意識(shí)等，使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，從而進(jìn)一步形成良好的校風(fēng)。 

4、按照市教育局文件要求，組織全校學(xué)生進(jìn)行了每年一次的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評(píng)選工作，按程序經(jīng)各班民主投票選舉，報(bào)學(xué)校審核，最后公示，共評(píng)選出名校級(jí)三好學(xué)生，名優(yōu)秀學(xué)生干部， 名“優(yōu)秀團(tuán)支部書記”，名“優(yōu)秀團(tuán)員”。

5、在教務(wù)處、總務(wù)處、美術(shù)教研組等部門的配合下，成功組織了“蘭州新亞中學(xué)成立25周年校慶暨藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。各班主任按政教處的要求，認(rèn)真組織了文藝節(jié)目經(jīng)選拔后參加了校慶匯演，               圓滿的完成了24周年校慶系列活動(dòng)。

5、按照學(xué)校2018年創(chuàng)建文明校園的要求，政教處全體工作人員積極響應(yīng)，按照各自的分工，認(rèn)真準(zhǔn)備驗(yàn)收材料，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，較好地完成了任務(wù)，為我校申報(bào)文明校園工作做出了貢獻(xiàn)。

6、我們充分利用學(xué)校現(xiàn)有教育資源，充分開展各項(xiàng)活動(dòng)。陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧。 學(xué)校投資在各班設(shè)立了圖書角，截止目前，全校圖書角共有各類圖書2000余冊(cè)。使校園文化氛圍更加濃厚。

三、養(yǎng)成教育

學(xué)生良好的思想品德的培養(yǎng)，要從大處著眼、小處著手，從一點(diǎn)一滴抓起。主要做法有：

    1、加強(qiáng)學(xué)生儀容儀表檢查，堅(jiān)持不定期對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行儀容儀表檢查(包括：指甲、頭發(fā)、服裝、化妝等方面)，對(duì)在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要求馬上整改，絕不縱容。通過加大檢查力度，基本杜絕了私改校褲，高年級(jí)男生染發(fā)、留長發(fā)；女生染發(fā)、戴首飾的現(xiàn)象；并狠抓學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象，效果顯著。

2、加大對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育管理力度，堅(jiān)持正面教育為主，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，學(xué)生管理工作規(guī)范化、制度化、人文化、法制化。班主任、年級(jí)組、政教處相互配合，共同用愛心和耐心來感化學(xué)生。但對(duì)學(xué)生吸煙、打架等現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)一起處理一起，絕不姑息。

    3、堅(jiān)持日常紀(jì)律、衛(wèi)生檢查評(píng)比，加大監(jiān)督檢查力度，實(shí)行不定期集中檢查，堅(jiān)決杜絕學(xué)生在教室內(nèi)吃零食、在校內(nèi)亂扔垃圾現(xiàn)象，創(chuàng)建學(xué)校良好的衛(wèi)生環(huán)境。

4、針對(duì)學(xué)生外課堂遲到較多問題

    四、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)工作

 五、學(xué)生公寓管理

  1、根據(jù)已制定《蘭州新亞中學(xué)學(xué)生公寓管理細(xì)則》，加大了公寓管理力度。做到規(guī)范管理，嚴(yán)格管理，量化管理，人文管理，安全管理。勤看、勤查、勤管，使衛(wèi)生、紀(jì)律早操有了明顯進(jìn)步。在對(duì)學(xué)校公寓的不定期檢查中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋并整改，使公寓管理工作有條不紊，為廣大住校生提供了安全、有序、溫馨的居住生活環(huán)境。

2、學(xué)生公寓實(shí)行政教處、班主任、生活老師三位一體的管理模式，由政教處副主任每日檢查，堅(jiān)持每周評(píng)比制度，對(duì)評(píng)比的文明宿舍及差的宿舍，每周利用周一升國旗儀式進(jìn)行公布，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，充分調(diào)動(dòng)了住校生的積極性。結(jié)合對(duì)班主任進(jìn)公寓的量化考核，使班主任主動(dòng)配合公寓生活老師的管理，堅(jiān)持每周至少兩次進(jìn)公寓檢查學(xué)生宿舍，及時(shí)了解掌握本班住校生的行為表現(xiàn)，并及時(shí)與生活老師溝通。同時(shí)，每晚自習(xí)課后，值班人員協(xié)同生活老師、保安，督促學(xué)生按時(shí)回公寓。有問題及時(shí)了解，及時(shí)解決，確保了教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。由于三方的共同努力，使我校公寓，尤其是男生公寓管理有了很大改觀，受到好評(píng)。

六、存在問題

通過本學(xué)期狠抓班主任及班級(jí)管理工作，使我校的學(xué)生管理工作受到廣大家長及學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生精神面貌發(fā)生了很大變化。政教處的成績是主要的，但也還存在一些問題也不容小視。主要表現(xiàn)如下：

1、年級(jí)組長發(fā)揮作用不夠，致使學(xué)校很多工作抓落實(shí)不夠，容易出現(xiàn)偏差。 

2、打鐵還要自身硬。政教處管理人員理論、業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠，個(gè)人素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不強(qiáng)。深入實(shí)際不夠，為班主任的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，工作中還有失誤發(fā)生，這些需下學(xué)期進(jìn)一步改進(jìn)。

3、通過班主任基本功比賽，證明我們的班主任整體業(yè)務(wù)素質(zhì)很高，但理論知識(shí)水平尚欠缺，對(duì)于有關(guān)教育基本的法律、法規(guī)、相關(guān)政策知曉率不高，因而不能很好的利用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。德育、教學(xué)研究論文較少，有的甚至為零。這也是職能部門下學(xué)期如何抓好班主任工作應(yīng)該重視的問題。

  五、下學(xué)期打算

1、進(jìn)一步提高班主任的整體素質(zhì)，加大班主任培訓(xùn)的力度，定期的召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研究討論學(xué)生的思想發(fā)展變化過程，研究探討新的教育方法，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。充實(shí)班主任例會(huì)內(nèi)容，安排相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

    2、選好用好年級(jí)組長，充分發(fā)揮年級(jí)組長在班主任及班級(jí)管理中的作用，逐步形成政教處、年級(jí)組長、班主任三位一體的學(xué)生管理體系。

3、加強(qiáng)政教處管理人員隊(duì)伍建設(shè)，要求全體人員樹立服務(wù)意識(shí)，沉下身子，深入一線，切實(shí)解決實(shí)際問題。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身管理水平。研究適合我校實(shí)際的管理模式，既嚴(yán)格管理又要與班主任交朋友，開展談心活動(dòng)，及時(shí)了解班主任在工作中遇到的問題及訴求，并及時(shí)反饋解決。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；提升行動(dòng)；教師發(fā)展；實(shí)踐；分析

學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升行動(dòng)，是一項(xiàng)由實(shí)踐得來的優(yōu)秀體系方法，其通過對(duì)教師專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)的研制，良好地滿足了教師個(gè)人的發(fā)展所需，能夠在教師培訓(xùn)工作中，就教師的實(shí)踐技能做到有效提升，既強(qiáng)化了教師隊(duì)伍，又通過專業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建，開辟了適宜教師發(fā)展的科學(xué)有效的途徑。

一、教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升行動(dòng)的基準(zhǔn)要求分析

1.等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求

教師專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的提升，需要良好等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研制的支持，這是行動(dòng)實(shí)施的前提基礎(chǔ)，在教師專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)符合以下幾個(gè)方面的特征。

（1）時(shí)代性特征

在等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研制中，應(yīng)參考國內(nèi)知名的學(xué)者、專家在教師職能素質(zhì)結(jié)構(gòu)及專業(yè)素養(yǎng)方面的研究動(dòng)態(tài)。

（2）實(shí)踐性

在等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)，要切實(shí)就教師方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)，以實(shí)踐意識(shí)的強(qiáng)烈體現(xiàn)，促使教師達(dá)到真實(shí)客觀的教育情境，通過合作研討與獨(dú)自反思進(jìn)行實(shí)踐問題的解決，以此促使教師在實(shí)際問題的解決過程中，提升自身的實(shí)踐思維。

（3）研究性

其具體是指通過對(duì)校本教學(xué)及教育案例、教育敘事、教育行動(dòng)、實(shí)踐反思、專題教學(xué)與方式等模塊的研究，凸顯教師的學(xué)術(shù)性探究。

（4）實(shí)效性

此階段主要是專注于教師方面專業(yè)素養(yǎng)實(shí)際的提升需要，而進(jìn)行尋求離其最為接近的發(fā)展區(qū)域，從而展開教師的發(fā)展計(jì)劃，以此確保培訓(xùn)的實(shí)效性。

2.明晰培訓(xùn)約束機(jī)制

首先，在教師專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)一的安排部署，進(jìn)行組織分級(jí)實(shí)施定向培訓(xùn)考核的原則，最大化達(dá)到全員覆蓋原則，實(shí)現(xiàn)本行動(dòng)下教師受訓(xùn)隊(duì)伍的全員覆蓋。其次，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)效的原則，以實(shí)際成效作為教師專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的根本目標(biāo)。考核機(jī)制是確保行動(dòng)切實(shí)推進(jìn)的基礎(chǔ)保證，在考核機(jī)制建設(shè)方面要盡力保證其科學(xué)性，工作組織應(yīng)明細(xì)有序。在各學(xué)科考核題目的擬建時(shí)，應(yīng)把握好方向性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性和應(yīng)用性等基準(zhǔn)原則。將考核的具體思路作為教師專業(yè)化成長的過程，在此范疇內(nèi)激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)應(yīng)把握在不會(huì)為教師增加負(fù)擔(dān)的情況下，構(gòu)設(shè)簡(jiǎn)便易于實(shí)行的考核機(jī)制，杜絕形式化，關(guān)注實(shí)際的效果呈現(xiàn)。

3.注重師德修養(yǎng)水平的提升

在教師專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重教師師德修養(yǎng)水平的發(fā)展固化，促使教師具備良性的職業(yè)道德情操及趨于完善的人格。因?yàn)楫?dāng)前的學(xué)生群體有著較強(qiáng)的模仿能力，在學(xué)校中，教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生的思想行為產(chǎn)生著潛移默化的影響作用，根據(jù)科學(xué)實(shí)踐調(diào)查可知，教師職能道德原本就是一種無形存在的教育力量，因此針對(duì)教師而言，應(yīng)當(dāng)促使其認(rèn)真就教師道德規(guī)范做好把握，切實(shí)提升職能服務(wù)水平。另外在強(qiáng)化教師職能素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)就教師教學(xué)技能的把握實(shí)施能力進(jìn)行培訓(xùn)深化，以使得教師教學(xué)及創(chuàng)新實(shí)踐與教育研究能力的提升。在校本培訓(xùn)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)校實(shí)際，充分就教師資源進(jìn)行挖掘，使校本培訓(xùn)找準(zhǔn)重點(diǎn)，針對(duì)性的就教師實(shí)際工作問題進(jìn)行解決，為教師提供良好的教育服務(wù)。

4.把握教師評(píng)價(jià)力度的適宜性

適宜的素質(zhì)技能評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的又一助推因素，其能夠促使教師自身的職能意識(shí)深化，將自己認(rèn)做學(xué)校的根本，通過對(duì)評(píng)價(jià)前教師的合理引導(dǎo)，對(duì)評(píng)價(jià)中的教師輔助及評(píng)價(jià)后的全程反饋跟蹤管理，使教師能夠自覺就教學(xué)工作中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，在教師群體中形成一種力求上進(jìn)的良好氛圍。同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能夠切實(shí)反應(yīng)教師的創(chuàng)造性及教學(xué)改革方向，評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面要增設(shè)：教學(xué)研究改革和教師方面研究性活動(dòng)與師生關(guān)系及校本課程的開發(fā)等新型內(nèi)容，在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，應(yīng)引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)總結(jié)反思和內(nèi)容提煉。使教師明確自身狀況，并依據(jù)反饋的信息改善自身教學(xué)的不足，突出優(yōu)勢(shì)教學(xué)，以此確定下一階段的成長方向。

二、教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)的具體實(shí)施方法策略

1.強(qiáng)化構(gòu)建專題論壇，促使教師對(duì)新教育理念的了解

教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升行動(dòng)作為一個(gè)新興的事物，是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要保障，其關(guān)系到教師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，只有教師明確了解行動(dòng)的理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，即要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建集體備課、評(píng)課的模式，確定每一教研小組進(jìn)行集體備課后，再開展一堂研討課。在聽課完成后，組織教師做出課后的評(píng)課工作，大家各自發(fā)表意見，指出課程的優(yōu)缺點(diǎn)，以此選取對(duì)該課程具有針對(duì)性及建設(shè)性的意見，初步引導(dǎo)教師嘗試進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以此不斷促使教師視野的開闊，使教學(xué)工作朝著更深層次發(fā)展。

2.積極做好教學(xué)反思，積累優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在工作開展中，首先教師應(yīng)進(jìn)行積極的反思，保證自身思想素質(zhì)的快速成長，在反思范疇，應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)課堂展開課后反思，這對(duì)于教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升占據(jù)著重要的作用意義。其次基于學(xué)校集體的備課活動(dòng)開展，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師提出二次備課的要求，使其根據(jù)集體備課得出的經(jīng)驗(yàn)與不足，統(tǒng)籌自身情況與班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真做出教學(xué)預(yù)案的修改，反思教學(xué)的成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)及可優(yōu)化點(diǎn)，以此做出二次備課的教學(xué)方案。這樣既能夠使教師增強(qiáng)課堂的重視度，改善教學(xué)方法，又能夠促進(jìn)教師自身職能素養(yǎng)從經(jīng)驗(yàn)型朝著科研型的方向發(fā)展，切實(shí)提升教師的課堂駕馭能力。

3.做好對(duì)提升活動(dòng)結(jié)果與過程的同步重視

教師專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)中最為重要的深層含義：是一個(gè)引導(dǎo)教師進(jìn)行教育學(xué)習(xí)的過程、能夠喚醒教師職能思維的過程，同時(shí)也是解決教學(xué)問題的過程、是學(xué)校在學(xué)習(xí)型師資組織隊(duì)伍構(gòu)建的過程。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)用心學(xué)習(xí)和工作，不能夠?qū)θ魏稳水a(chǎn)生依賴感，以高度自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)投入提升行動(dòng)中。只有教師達(dá)到自主提升的學(xué)習(xí)心態(tài)，培訓(xùn)工作方可收到具體實(shí)際的效果。針對(duì)多數(shù)教師所存在的培訓(xùn)意識(shí)不足及缺乏內(nèi)在主動(dòng)性專業(yè)發(fā)展思想和職業(yè)認(rèn)同感弱與厭倦感強(qiáng)的情況，提升行動(dòng)要注重從心出發(fā)，喚醒教師的教育學(xué)習(xí)情感，通過專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造及有效評(píng)估機(jī)制的構(gòu)建，激勵(lì)促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)常態(tài)機(jī)制，打造教師專業(yè)立體發(fā)展通道

教師專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的提升，是一個(gè)較為漫長的過程，而非短暫的培訓(xùn)即能夠完成的。因此，必須要構(gòu)建出一套常態(tài)意義上的培訓(xùn)機(jī)制。常態(tài)培訓(xùn)的機(jī)制構(gòu)建可以通過以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為主要的途徑，以此作為傳統(tǒng)教師培訓(xùn)工作改革的重要工具，以網(wǎng)絡(luò)視頻與網(wǎng)絡(luò)平面的文本培訓(xùn)展開工作。繼而在此基礎(chǔ)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專題講座、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、感悟等多姿多彩的欄目內(nèi)容，充分利用教育的博客、論壇及電子郵件、網(wǎng)絡(luò)交流群等交互平臺(tái)，積極地創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域，賦予教育學(xué)習(xí)者對(duì)話的空間，以此實(shí)現(xiàn)多方位、多角度的互動(dòng)交流。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王雁，莫春梅.論我國教育碩士專業(yè)培養(yǎng)體系中增設(shè)特殊教育專業(yè)的必要性與可行性[J].教師教育研究，2009，21（6）：15-19，40.

篇7

關(guān)鍵詞 高校財(cái)會(huì) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升方略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.048

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)類人才的需求量越來越多，對(duì)其要求也越來越高，財(cái)會(huì)類學(xué)科也受到了高度重視，這給高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)帶來了影響，我國高校以往的多數(shù)課程課堂教學(xué)都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有一定創(chuàng)新，也不能取得較好的教學(xué)效果。教師往往是課堂中心與主體，單純教授財(cái)會(huì)理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，高校教師應(yīng)該分析實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，給予相應(yīng)的提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方略。

1 高校財(cái)會(huì)課堂教學(xué)中的問題

（1）教師是課堂中心，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一。我國高校現(xiàn)在的課堂教學(xué)多數(shù)仍舊是教師在課堂上講授會(huì)計(jì)知識(shí)，教師教學(xué)使用的教材還都是材，使用非常傳統(tǒng)的教學(xué)手段傳授給學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)生只是機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，按照知識(shí)理論方式去思考與實(shí)踐操作，缺少主動(dòng)性與創(chuàng)新性。課堂三要素是教師、學(xué)生與教材，課堂圍繞著這三者展開了一系列的教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為，我國課堂教學(xué)從上世紀(jì)50年代就一直沿用“復(fù)習(xí)學(xué)過知識(shí)―導(dǎo)入新課―傳授新知識(shí)―鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)”的教學(xué)模式，教師在整個(gè)過程中都是處于主導(dǎo)地位的，學(xué)生只能間接、被動(dòng)地學(xué)習(xí)接受知識(shí)，不能很好地激發(fā)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，高校財(cái)會(huì)課堂上普遍存在“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象；①而且教師在課堂上多數(shù)時(shí)間都是在講授知識(shí)、歸納知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用知識(shí)少，固守單一陳舊的教學(xué)模式與內(nèi)容。

（2）教學(xué)方法單一。高校財(cái)會(huì)類專業(yè)多數(shù)課程教學(xué)方法現(xiàn)在仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使用有關(guān)的系統(tǒng)軟件開展輔助教學(xué)也不是非常普遍，雖然教師已經(jīng)將PPT使用在了課堂教學(xué)上，但是使用的方法與手段還是非常簡(jiǎn)單單一的，有的教師不能很好地將課堂教學(xué)與PPT結(jié)合起來，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)缺乏，教師采用單一的課堂講授為主，學(xué)生在課堂上也只是匆忙地記筆記、做記錄，不能在課堂上提出自己的問題、積極思考，缺少思考與探索問題意識(shí)與能力。②

（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。高校財(cái)會(huì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往都是課后作業(yè)，教師給學(xué)生布置的課后作業(yè)多數(shù)都是演算習(xí)題或者是回答論述問題為主，案例分析題非常少，前兩種類型的題不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且許多學(xué)生只是為了平時(shí)成績與完成任務(wù)，經(jīng)常抄作業(yè)，這種現(xiàn)象是屢禁不止；高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的演練機(jī)會(huì)就是模擬實(shí)訓(xùn)，但是教師并沒有很好地設(shè)置使用這種演練機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)都是會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)操作技能等方面，而一些實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程如理財(cái)、審計(jì)及管理會(huì)計(jì)等，這些實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程與其他課程之間有著較大聯(lián)系。③一些高校雖然設(shè)置有會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)室，但是因?yàn)楦鞣N原因，很多實(shí)訓(xùn)課程還是處在“紙上談兵”階段，沒有真正地開展實(shí)訓(xùn)課程，教師在實(shí)訓(xùn)課堂上，只是機(jī)械單純地重復(fù)理論知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)還是關(guān)注學(xué)生記憶，這樣的實(shí)訓(xùn)課是變形的理論課。另外一些高職院校通常都是采用推薦學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或者是自主實(shí)習(xí)形式開展工作前的最后實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的思路非常好，但是會(huì)計(jì)單位中的會(huì)計(jì)信息屬于保密信息資料，學(xué)生不能接觸到實(shí)際操縱，只能看一般會(huì)計(jì)核算流程，學(xué)生認(rèn)為這樣不能學(xué)到真本事，有的學(xué)生甚至干脆不去，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段多數(shù)處于“放羊”狀態(tài)，實(shí)習(xí)就不能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用與功能，這樣會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力就會(huì)較差。④

（4）教學(xué)與評(píng)價(jià)模式陳舊。高校會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心仍舊是會(huì)計(jì)專業(yè)課程，每門專業(yè)課程都需要考試，考試是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的證明，也是衡量教師教學(xué)水平與成果的一個(gè)證明，因此教師每學(xué)期為了應(yīng)付期末考試的應(yīng)試要求，教師教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶的重點(diǎn)內(nèi)容也是以通過期末考試為主。會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)過于重視考試分?jǐn)?shù)，綜合能力評(píng)價(jià)考核就被忽視了，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，陳舊單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不能很好地促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

2 高校財(cái)會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升方略

2.1 改革課堂教學(xué)內(nèi)容及方法

高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該改革改進(jìn)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展實(shí)際情況，在課堂上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決課堂上遇到的疑難問題，采用小組協(xié)作與分工形式，借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、案例分析及模擬操作等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者，從單穿灌輸知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生能力轉(zhuǎn)變。教師不僅要根據(jù)教科書內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，還要以社會(huì)實(shí)際需求與就業(yè)為目標(biāo)，采用課堂聯(lián)系實(shí)際方法，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，特別是在講授會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)用的原則，更好地培養(yǎng)實(shí)用性人才，改變財(cái)會(huì)類各課程各自為政的局面，各個(gè)課程之間可以進(jìn)行內(nèi)容等方面的合理整合，避免出現(xiàn)重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過程中，一定要改變教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，引入角色互換教學(xué)法、案例教學(xué)法等等，讓學(xué)生分析案例，使用學(xué)到的理論知識(shí)來解決案例中的實(shí)際問題，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就會(huì)有深刻認(rèn)識(shí)與理解。⑤教師也可以在案例教學(xué)中引入情景教學(xué)法，如在講授有關(guān)貨幣資金知識(shí)時(shí)，將班級(jí)內(nèi)同學(xué)分組，讓其分別模擬企業(yè)中各個(gè)財(cái)務(wù)部門，讓學(xué)生分別擔(dān)任不用崗位職務(wù)，這樣學(xué)生能夠更為深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)金管理?xiàng)l例規(guī)定，也能夠科學(xué)地理解其中內(nèi)部牽制制度。

2.2 強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

高校應(yīng)該充分使用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選取一些優(yōu)秀的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育學(xué)習(xí)過程中的“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到模擬環(huán)節(jié)及事件中去，學(xué)生在比較真實(shí)的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)模擬事件中，開展真實(shí)的核算、決策等操作學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性學(xué)習(xí)，改變以往傳統(tǒng)機(jī)械的學(xué)習(xí)過程。⑥高校也可以借鑒有關(guān)院校整合學(xué)校師資力量，在校外成立會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)一些會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)，讓一些已經(jīng)考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格的學(xué)生參與到實(shí)際工作中去，培訓(xùn)其各種基本技能。

2.3 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制

最后就是要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生成績考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以往的成績考核與評(píng)價(jià)主要是依據(jù)學(xué)生平時(shí)考勤、課后作業(yè)完成情況及考試三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行的，這不能很好地顯現(xiàn)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，高校應(yīng)該改革創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)考核形式與內(nèi)容，測(cè)評(píng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)成績時(shí)，應(yīng)該引入多樣化考核評(píng)價(jià)體系與機(jī)制，例如可以增加學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)的情況、學(xué)生知識(shí)掌握與知識(shí)使用情況等方面，這樣才能較科學(xué)綜合地體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)，高校應(yīng)該在課程考核細(xì)則體系上多多努力。

3 結(jié)語

高校財(cái)會(huì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題給其發(fā)展帶來了較大的消極影響，應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決，高校面對(duì)新的教育形勢(shì)與發(fā)展，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)際人才需求情況，改革教學(xué)方式與模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也提高自己的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

注釋

① 田學(xué)功.應(yīng)用型高?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（2）：412-412.

② 易三軍.獨(dú)立學(xué)院《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)的改革與探索――基于華中科技大學(xué)文華學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J].財(cái)經(jīng)界，2013（33）：172，174.

③ 童麗珍，童立華.多學(xué)科貫通式教學(xué)――高校課堂教學(xué)方法的改革[J].湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.35（8）：80-82.

④ 曾龍祥.案例參與教學(xué)在財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析課程中的探索與實(shí)踐[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒?高校教育研究，2009（1）：84-84.

篇8

一、指導(dǎo)思想

初二年級(jí)組繼續(xù)以對(duì)各項(xiàng)工作做到精細(xì)化管理為指導(dǎo)思想，提倡教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)成功教育，制定“好習(xí)慣使人終身受益”的級(jí)訓(xùn)，以“讓社會(huì)滿意、使家長放心、受學(xué)生喜愛”為工作宗旨，以促進(jìn)學(xué)生全面、快速的發(fā)展為教育的主攻方向，加強(qiáng)教育教學(xué)的常規(guī)管理，幫助學(xué)生人人進(jìn)步，老師教以嚴(yán)謹(jǐn)，重在質(zhì)優(yōu);學(xué)以疏導(dǎo)，重在進(jìn)步。充分發(fā)揮年級(jí)組服務(wù)、管理、指導(dǎo)的職能，以教學(xué)為中心，構(gòu)建和諧、民主、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的初二年級(jí)組。

二、工作目標(biāo)

1.全面貫徹落實(shí)學(xué)校及各處室工作計(jì)劃中所涉及的年級(jí)工作內(nèi)容。

2.完善年級(jí)組各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)教師的精細(xì)化管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、快速發(fā)展。

3.教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新課程理念深化教學(xué)改革，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，競(jìng)爭(zhēng)合作的意識(shí)。

4.制定細(xì)則規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革。

5.想方設(shè)法提高生物、地理老師的積極性，力爭(zhēng)生地會(huì)考取得優(yōu)

異的成績。

6.在期末全區(qū)聯(lián)考中，力爭(zhēng)各學(xué)科成績優(yōu)秀率確保第一,合格率力爭(zhēng)前三名，并擴(kuò)大領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。

三、主要工作

1.成立年級(jí)組管委會(huì)及相關(guān)組織機(jī)構(gòu)：

(1)成立以主管校長、年級(jí)組主任為領(lǐng)導(dǎo)的年級(jí)組管委會(huì)。

(2)成立家長委員會(huì)，對(duì)年級(jí)組的各項(xiàng)工作進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

(3)成立年級(jí)學(xué)生分會(huì)，協(xié)助年級(jí)副主任管理年級(jí)的學(xué)生工作。

2.加強(qiáng)教師思想建設(shè)，培養(yǎng)教師服務(wù)意識(shí)

(1)加強(qiáng)教師思想建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)教師服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)生一視同仁，不因長相、不因成績好壞、不因其他私利而對(duì)學(xué)生分親疏。

(2)加強(qiáng)紀(jì)律觀念，認(rèn)真落實(shí)年級(jí)組的一系列規(guī)章制度;同時(shí)給教師更多的人文關(guān)懷和情感支持，使教師快樂生活。

3.打造年級(jí)文化:

(1)級(jí)訓(xùn)：好習(xí)慣使人終身受益

(2)年級(jí)組的核心教育理念：賞識(shí)成功教育

(3)年級(jí)口號(hào)：從基礎(chǔ)抓起，從現(xiàn)在談起，從小事做起;

零起點(diǎn)，快節(jié)奏，嚴(yán)要求;

不為自己找借口，不為他人添麻煩。

(4)營造積極向上的年級(jí)組學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)內(nèi)設(shè)張貼欄;定期更新年級(jí)組宣傳欄;鼓勵(lì)各班通過民主討論、分工協(xié)作等方式制定班規(guī)、班風(fēng)、班級(jí)誓言等;設(shè)置初二年級(jí)組信箱。

4.安全工作常抓不懈，強(qiáng)化全體師生的安全意識(shí)。

進(jìn)行深入細(xì)致的安全教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，嚴(yán)禁學(xué)生攜帶危險(xiǎn)物品進(jìn)校，嚴(yán)禁學(xué)生攀爬學(xué)校圍墻，杜絕安全隱患。班主任加強(qiáng)課間巡查，制止學(xué)生瘋追打鬧的行為，引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間文明休息。嚴(yán)格作息制度、請(qǐng)假制度，按時(shí)放學(xué)，將一切安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。

5.精細(xì)化管理的主要措施：

(1)明確班主任工作的規(guī)范要求。如一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、一學(xué)期常規(guī)、崗位常規(guī)等，建立班主任例會(huì)制度，提前做好每周班主任例會(huì)的學(xué)習(xí)主題，確定中心發(fā)言人、班會(huì)課教案，集體研討，使班會(huì)課真正的發(fā)揮作用。

(2)制定并完善班集體建設(shè)常規(guī)考核細(xì)則，通過考核使學(xué)生和教師強(qiáng)行入軌。

(3)完善年級(jí)組各種機(jī)構(gòu)和學(xué)生分會(huì)，明確分工與職責(zé)，做到事事有人做，事事做得好。

(4)抓好學(xué)生行為規(guī)范和養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)。繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《天心一中學(xué)生文明禮儀》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生一日常規(guī)。通過年級(jí)組常規(guī)管理評(píng)比細(xì)則，努力使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、文明習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(5)加強(qiáng)教育教學(xué)的常規(guī)管理，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，爭(zhēng)取在期末全區(qū)聯(lián)考中，擴(kuò)大A類學(xué)生面，減少E類學(xué)生，穩(wěn)住并提高中間學(xué)生的成績。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)多獲獎(jiǎng)。

(6)制定詳細(xì)的集體備課制度，認(rèn)真組織好每周一次的集體備課。

(7)加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)改革。對(duì)備課、上課、作業(yè)布置及批改、輔導(dǎo)、教研、培優(yōu)、考試等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和督導(dǎo)。

(8)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。

(10)加強(qiáng)青春期教育，做好學(xué)生的心理指導(dǎo)。

(11)加強(qiáng)教師輔導(dǎo)、坐班及班級(jí)值班管理。

(12)堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量分析制度。從知識(shí)、能力、智力與非智力、教情、學(xué)情等方面進(jìn)行多層次、多角度的分析研究。建立班主任例會(huì)制度，采取多種形式，調(diào)查教學(xué)情況，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

(13)制定地生學(xué)科會(huì)考目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施方案和獎(jiǎng)懲等。

總之，新的學(xué)期，新的挑戰(zhàn)，我們相信通過年級(jí)組老師的共同努力，我們的各項(xiàng)目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

四、行事歷

三月份：文明禮貌教育

1.開學(xué)準(zhǔn)備工作。

2.班級(jí)、年級(jí)宣傳欄建設(shè);班容、班貌建設(shè)。

3.各班出一期“學(xué)雷鋒、做好事”專題黑板報(bào)。

4.開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，并做出宣傳報(bào)導(dǎo)。

5.學(xué)生安全教育。

6.制定年級(jí)組工作計(jì)劃。

7.成立“行政聽課組”，隨堂聽課。檢查教師備課、學(xué)生作業(yè)。

8.啟動(dòng)“班班通”教學(xué)，為多媒體教學(xué)比賽做準(zhǔn)備。

9.落實(shí)滾動(dòng)制，召開部分家長會(huì)，做好滾動(dòng)學(xué)生和家長的工作。

10.開展學(xué)生個(gè)人儀表專項(xiàng)檢查。

11.年級(jí)學(xué)生分會(huì)干部恢復(fù)日常檢查。

12.組織生地會(huì)考100天倒計(jì)時(shí)誓師大會(huì)。

13.組織第一次月考，分析成績，并做出表彰。

四月份：安全教育

1.召開主題班會(huì)：我為班集體做點(diǎn)啥?

2.組織青年教師“上一節(jié)課、說一節(jié)課”。

3.開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展示活動(dòng)。

4.召開年級(jí)組學(xué)生大會(huì)。

5.“班班通”多媒體教學(xué)比賽。

6.發(fā)展新團(tuán)員工作。

7.進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)專題教育，結(jié)合科目實(shí)際，講究學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生不偏科。

8.組織學(xué)生春游。

9.組織期中考試。

五月份：法制教育

1.期中考試總結(jié)，地生會(huì)考動(dòng)員會(huì)，組織教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長會(huì)。

2.“五一”長假安排。

3.出一期“法制教育”專題板報(bào)。

4.學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示。

5.組織“天一杯”班級(jí)籃球賽。

6.行為不良學(xué)生教育的階段性分析會(huì)。

7.年級(jí)主題班會(huì)觀摩課。

8.結(jié)合“五.一”和“五.四”的節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)主義

教育和愛國主義教育，進(jìn)行新團(tuán)員宣誓。

六月份：感恩教育

1.開展“文明學(xué)生”評(píng)比活動(dòng)。

2.感恩教育系列活動(dòng)。

3.“創(chuàng)文明校園，做文明禮儀使者”主題教育活動(dòng)之主題演講和知識(shí)競(jìng)賽。

4.組織第二次月考，分析成績，并做出表彰。

5.組織學(xué)生生地會(huì)考模擬訓(xùn)練。督促合格率的提高。

6.對(duì)學(xué)生會(huì)考前的心理輔導(dǎo)。

7.組織學(xué)生參加生地會(huì)考。

七月份：健康教育

1.出一期“健康教育”專題板報(bào)。

2.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，主題：“惜時(shí)、守紀(jì)，放飛理想”

3.期末考試動(dòng)員、復(fù)習(xí)。

4.期末各種考核、評(píng)比。

5.布置暑假相關(guān)工作。

6.籌備下期初三教學(xué)工作。

另：做好上級(jí)交辦的其它應(yīng)急工作。

第2篇：初二年級(jí)下學(xué)期工作計(jì)劃

初二下學(xué)期，我們初二年級(jí)要在學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)要求，找準(zhǔn)工作突破口，穩(wěn)步做好學(xué)困生幫扶工作，全年級(jí)教師要牢固樹立質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)，發(fā)揮甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏、爭(zhēng)創(chuàng)一流的精神，確保今年初二能順利地向下屆初三過渡并為之打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，向?qū)W校、向家長、向社會(huì)交上一份滿意的答卷。具體的工作計(jì)劃如下：

一.指導(dǎo)思想

本學(xué)期工作的指導(dǎo)思想是：全面貫徹教育方針，堅(jiān)持正確的教育觀念，以素質(zhì)教育為主線，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，深化改革，強(qiáng)化管理，狠抓落實(shí)，突出養(yǎng)成教育。堅(jiān)持“育人為主導(dǎo)，質(zhì)量為中心，學(xué)生為主體”的辦學(xué)思路，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，切實(shí)提高教育教學(xué)水平，讓全體領(lǐng)導(dǎo)放心、全體家長放心。

二、現(xiàn)狀分析

初二年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)進(jìn)入分化階段，初一年級(jí)時(shí)部分班級(jí)已有所顯露。因而，本學(xué)期有效控制兩極分化現(xiàn)象將是擺在全年級(jí)教師面前突出問題，要使八年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，還要在學(xué)困生幫扶工作上加大力度。本學(xué)期新科目物理的電學(xué)知識(shí)難度又增加了，因此，本學(xué)期工作難度較大。

三、工作目標(biāo)

管理目標(biāo)：強(qiáng)化年級(jí)組團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，凝聚集體智慧，務(wù)實(shí)苦干，工作到位。

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：在八年級(jí)扼制住兩級(jí)分化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與鉆研精神，能較為全面的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：整體穩(wěn)步推進(jìn)，著力做好學(xué)困生幫扶工作，狠抓尖子生和學(xué)困生，為進(jìn)入九年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四.德育工作：

這學(xué)期我年級(jí)要狠抓思想品德的教育工作，建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)和級(jí)風(fēng)。各班都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)多種教育活動(dòng)，做到每周有班級(jí)主題教育活動(dòng)，每月有年級(jí)教育活動(dòng)，注重德育活動(dòng)的實(shí)效性。

繼續(xù)搞好家長學(xué)校工作，密切家校聯(lián)系，充分利用好家長會(huì)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

五.教學(xué)工作

按照學(xué)校本期對(duì)教學(xué)的具體要求，本著“創(chuàng)新教育、精致學(xué)校、幸福師生”的原則，結(jié)合初二年級(jí)的實(shí)際，老師們要利用各種機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取做到讓每一位學(xué)生在新的學(xué)期都能有長足的進(jìn)步。

1.研究學(xué)生：老師們要制度化地認(rèn)真研究年級(jí)的教學(xué)工作，分析學(xué)生的特點(diǎn)，互相交流教育教學(xué)情況，對(duì)課堂、作業(yè)上反映出來的學(xué)

生情況進(jìn)行深入研究，找出學(xué)生存在的問題，商討要做的工作，尋找提高學(xué)生成績的有效辦法。

2.加強(qiáng)備課：加強(qiáng)備課質(zhì)量的監(jiān)控，強(qiáng)化教師個(gè)人的二次備課，既備課程標(biāo)準(zhǔn)，又備學(xué)生實(shí)際，既備有效教法，又備學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)作業(yè)、課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)，力求做到科學(xué)化的“教什么”與藝術(shù)化的“怎么教”的有機(jī)融合。

3.組織考試：認(rèn)真組織月考，及時(shí)對(duì)教學(xué)中反映出的普遍性問題進(jìn)行思考和解決。

4.幫扶學(xué)生：認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，盡最大的努力在五校聯(lián)考中考出好成績，取得好的名次。學(xué)生是兩極分化很明顯，要想在聯(lián)考中獲得好成績，年級(jí)必須堅(jiān)持“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”同時(shí)進(jìn)行，抓兩頭促中間，各位老師都要詳細(xì)制定學(xué)困生幫扶計(jì)劃，充分利用好物理學(xué)習(xí)小組，逐一落實(shí)。

5.聽課評(píng)課：組織好老師相互學(xué)習(xí)聽課，群策群力，加強(qiáng)教學(xué)反思。完善聽課、評(píng)課體系，在校內(nèi)公開課常態(tài)化的基礎(chǔ)上，教研組設(shè)定公開課制度，并做好評(píng)課記錄。

6.培訓(xùn)學(xué)習(xí)：加強(qiáng)老師們理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)工作。杜絕了體罰學(xué)生現(xiàn)象，營造出了一種和諧的育人氛圍，基本形成了老師會(huì)教、樂教，學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué)的良好風(fēng)氣。

篇9

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 企業(yè)化管理 準(zhǔn)員工培養(yǎng)

《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，職業(yè)教育必須“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向”，這就要求職業(yè)教育要培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀

目前，各個(gè)中職學(xué)校的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生、未初中畢業(yè)的學(xué)生、部分高中畢業(yè)生以及已畢業(yè)幾年的打工者，年齡層次多，集中在14～20歲之間，基本現(xiàn)狀如下。

1.在校表現(xiàn)

思想上不求上進(jìn)：大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，得過且過；對(duì)于將來所從事的職業(yè)模糊，只想混個(gè)畢業(yè)證。心理上自卑嚴(yán)重：絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)是“問題學(xué)生”，是被批評(píng)的對(duì)象，是被冷落的群體，是被社會(huì)、老師、同學(xué)甚至家長否定的，并且他們的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，使得學(xué)生都有嚴(yán)重的自卑心理。行為上自由懶散、紀(jì)律性差：中職學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)自由、隨便，淡化時(shí)間觀念，無視學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，上課遲到、早退、曠課，生活習(xí)慣不好等；行動(dòng)上以個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)，不考慮行為后果，損壞公物、破壞環(huán)境等；不懂得基本的禮儀常識(shí)，不注重塑造自身形象等。

2.就業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)

適應(yīng)能力差：有的堅(jiān)持不下來企業(yè)的崗前軍訓(xùn)，有的不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，干了不到幾天就辭職，有的不服從主管管理，與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生沖突等。責(zé)任意識(shí)差：對(duì)供職的企業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，稍不如意就不打招呼走人。對(duì)自身的能力缺乏客觀的評(píng)價(jià)：不能擺正自己的位置，總是與職業(yè)能力比較強(qiáng)的老員工比工資待遇，對(duì)工作崗位有過高的要求，對(duì)工作不積極主動(dòng)，沒有敬業(yè)精神，不能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟。

二、“企業(yè)化管理”模式的實(shí)施

職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生最終都要走向社會(huì)，走向企業(yè)，實(shí)行“企業(yè)化管理”模式就是通過借鑒企業(yè)管理中的先進(jìn)理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)員工”的素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需求。

1.利用入學(xué)教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟“企業(yè)化管理”模式

利用新生入學(xué)教育的契機(jī)，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W院的“企業(yè)化管理”模式。它是在日常管理和對(duì)學(xué)生的教育中吸收企業(yè)內(nèi)有實(shí)用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時(shí)也能夠感受企業(yè)氛圍，感悟企業(yè)精神，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)是符合企業(yè)要求的綜合素質(zhì)較高的員工。

可以通過“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的方式，使學(xué)生更深入地感知企業(yè)?！罢?qǐng)進(jìn)來”即邀請(qǐng)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干到班級(jí)中，為學(xué)生講解企業(yè)文化、企業(yè)制度，分析發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)講授各個(gè)專業(yè)在課本以外的知識(shí)點(diǎn)和各工種在技能技巧上要點(diǎn)和要求；“走出去”即帶學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生切身體會(huì)工作的艱辛，認(rèn)知自身素質(zhì)的不足，也讓學(xué)生明確自己應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，樹立自信心，自覺投入到學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中。

2.班級(jí)管理實(shí)行“企業(yè)化管理”模式

入學(xué)教育讓學(xué)生理解“企業(yè)化管理”模式，并在之后的日常班級(jí)管理中加以實(shí)行。

（1）搭建班級(jí)組織框架，明確崗位職責(zé)。在班級(jí)中按照企業(yè)進(jìn)行崗位設(shè)置，班主任就是董事長，任課教師為董事，班長是總經(jīng)理，全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教室分別集中就座，形成各部門，每個(gè)部門有部門經(jīng)理；總經(jīng)理直接對(duì)董事長負(fù)責(zé)，部門經(jīng)理對(duì)總經(jīng)理負(fù)責(zé)?？偨?jīng)理帶領(lǐng)部門經(jīng)理開展企業(yè)（班級(jí)）日常活動(dòng)，管理企業(yè)（班級(jí)）日常事務(wù)，有權(quán)通過加“薪”加獎(jiǎng)來調(diào)動(dòng)員工積極性。部門經(jīng)理負(fù)責(zé)本部門日?；顒?dòng)的開展、活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)、員工績效的記錄與考核等，普通員工除認(rèn)真完成好本職工作外，還要行使對(duì)企業(yè)（班級(jí)）管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)督權(quán)。

（2）制定企業(yè)（班級(jí)）制度。可以借鑒企業(yè)制度，制定適合班級(jí)、學(xué)生管理的制度，如制定出“績效考核制度”，結(jié)合企業(yè)從德、能、勤、績四個(gè)方面考核員工（學(xué)生），其中考核細(xì)則如下。德：工作（學(xué)習(xí)）態(tài)度（上班時(shí)間禁止睡覺、玩手機(jī)、說話等）；聽從主管工作安排；積極參加班級(jí)活動(dòng)。能：參加社團(tuán)活動(dòng)；活動(dòng)獲獎(jiǎng)；為學(xué)校做貢獻(xiàn)。勤：病假；事假；公差；遲到；曠課；早退?？儯鹤鳂I(yè)；打掃衛(wèi)生；考試。企業(yè)（班級(jí)）制度由員工通過討論自己制定，這樣的制度先從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，可以滿足每個(gè)學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都樂于接受。

（3）引入“虛擬工資制”，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。一般對(duì)學(xué)生的考核采用分?jǐn)?shù)制，而中職的學(xué)生長期被低分困擾，他們逃避、拒絕、抵觸分?jǐn)?shù)制，他們不在乎分?jǐn)?shù)的高低，不怕扣分。但是一旦進(jìn)入“企業(yè)”，一切行為都將影響著學(xué)生的收入和發(fā)展。哪怕是一次遲到，也會(huì)在月底的工資條中有所體現(xiàn)，被扣去50～200元不等；如果學(xué)生每天按時(shí)上學(xué)、做作業(yè)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，為班級(jí)服務(wù)，就要體現(xiàn)出創(chuàng)造了財(cái)富。“虛擬工資制”就是將學(xué)生的日常表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為員工的工資情況加以體現(xiàn)。例如工資總額=基本工資+績效工資，每個(gè)員工的基本工資按職務(wù)、崗位不同而不等，績效工資根據(jù)員工完成工作的效果來發(fā)放，有“獎(jiǎng)勵(lì)部分”和“需扣除部分”。這樣獎(jiǎng)罰分明，不僅實(shí)現(xiàn)了班級(jí)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，還讓學(xué)生直觀感受到：自己做的一切都將會(huì)影響自己的工資，這樣可以激發(fā)學(xué)生的自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)員工”的素質(zhì)

中職學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象是企業(yè)接受的“準(zhǔn)員工”，在實(shí)施“企業(yè)化管理”模式中要注重培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”所具有的素質(zhì)。

時(shí)間觀念：企業(yè)管理中，對(duì)員工的時(shí)間觀念要求很高。守時(shí)和有效時(shí)間管理，對(duì)員工很重要。遲到、早退、事假，哪怕是病假都會(huì)減少一定的工資收入，提高有效時(shí)間，則會(huì)帶來更多的收入，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。例如安排一項(xiàng)任務(wù)或課堂作業(yè)，限制在一定時(shí)間內(nèi)完成，讓學(xué)生形成良好的守時(shí)和有效管理時(shí)間的習(xí)慣。

服從意識(shí)：在企業(yè)里，工作時(shí)間內(nèi)必須服從上級(jí)的工作安排。即便是下級(jí)和上級(jí)發(fā)生意見分歧，如果下級(jí)沒執(zhí)行，一切后果則由下級(jí)負(fù)責(zé)，而中職的學(xué)生主觀意識(shí)很強(qiáng)，不聽從老師安排的大有人在。要培養(yǎng)學(xué)生的服從意識(shí)，可以要求學(xué)生嚴(yán)禁在課堂上跟老師對(duì)立，不管學(xué)生有多大的委屈，可以下課后找老師或者找班主任談，但在課堂上必須聽從老師的安排。

吃苦耐勞、盡心做事：在企業(yè)里，不管你起步有多低，只要肯吃苦耐勞、踏實(shí)肯干，就能獲得發(fā)展，而現(xiàn)在的學(xué)生都是90后，嬌生慣養(yǎng)的多。對(duì)此，可以利用打掃衛(wèi)生來培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞習(xí)慣，沒有認(rèn)真做掃除的學(xué)生，沒盡力做好就不結(jié)束，直到他們完成為止。

儀表儀容：企業(yè)規(guī)定員工在工作時(shí)間內(nèi)必須穿廠服上班，嚴(yán)禁穿拖鞋上班；在工作區(qū)不得隨地吐痰、亂扔垃圾等。在平時(shí)的管理中要求學(xué)生不要穿奇裝異服，不要穿拖鞋上課，回答問題要有禮貌，坐姿、站姿和走姿要標(biāo)準(zhǔn)等等。使學(xué)生注重細(xì)節(jié)，積累并養(yǎng)成好習(xí)慣。

總之，中職學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，作為教育者必須用真情，耐心地通過正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)拇胧?，使學(xué)生學(xué)有所長，長有所見?！捌髽I(yè)化管理”模式不僅結(jié)合了社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展需求，具有較強(qiáng)的“戰(zhàn)斗力”，還突出職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，真正讓學(xué)生能夠“走”得出去，真正成為企業(yè)所需的“準(zhǔn)員工”。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞 測(cè)控技術(shù) 評(píng)價(jià)方法 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.025

Abstract For strengthening the practical education， improving the educational quality and standard， we have reformed the evaluation methods for professional core courses of Measurement and Control Technology and Instrumentation specialty. In this paper， problems in traditional evaluation methods were analyzed， and the reforming situation of professional core courses which were implemented was expounded. Finally， some experiences were given for reference according to the reforming situation in part of professional core courses.

Keywords measurement and control technology； evaluation methods； educational reform

0引言

為了更好地適應(yīng)高校教學(xué)改革發(fā)展需要，有序推進(jìn)測(cè)控系學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法改革深入開展，完善專業(yè)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鉆研課程、自學(xué)創(chuàng)新的積極性，確保學(xué)生整體素質(zhì)和能力提升，根據(jù)家、貴州省及學(xué)校關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)改革相關(guān)文件精神，結(jié)合工作實(shí)際，我系開展了以市場(chǎng)、地區(qū)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程型、復(fù)合型以及應(yīng)用型的多樣化人才為目標(biāo)，以校企深度合作及中外合作辦學(xué)等模式和平臺(tái)為依托，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極促進(jìn)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的深度融合的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工作。

改革試點(diǎn)中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平是核心任務(wù)。作為應(yīng)用型高等學(xué)校本科專業(yè)，介于研究性高等學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間，我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是在理解掌握理論知識(shí)的前提下，盡可能多地動(dòng)手實(shí)踐，熟練運(yùn)用工程技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。為此，我們嘗試對(duì)課程評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，以期規(guī)范教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，督促學(xué)生完成課程，強(qiáng)化學(xué)生查閱資料的技巧，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，文檔編寫與匯報(bào)答辯能力。

1 傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方法存在的問題

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式重視考查對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，而忽視了理論與實(shí)踐的差別，不能評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)時(shí)所必須掌握的技術(shù)和技能。課程過于強(qiáng)調(diào)理論，而不聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用背景，使得學(xué)生不理解學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的目的和意義，從而對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)習(xí)過程十分被動(dòng)，只在期末時(shí)要求教師勾畫重點(diǎn)并死記硬背以應(yīng)付考試。而考試多以側(cè)重理論知識(shí)考查的記憶性題型為主，系統(tǒng)綜合性設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析與調(diào)試、操作分析類題型少，學(xué)生死記硬背就能應(yīng)付，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。這導(dǎo)致高分低能現(xiàn)象屢見不鮮。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式單調(diào)而缺乏靈活性，且成績構(gòu)成不合理。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式通過平時(shí)作業(yè)、期中筆試和期末筆試的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種評(píng)價(jià)方式不利于教師在教學(xué)過程中針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，僅僅通過作業(yè)和筆試，不能全方位地考查學(xué)生實(shí)際的操作水平和能力。另一方面，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相當(dāng)重視期末筆試成績，其權(quán)重過高，使得部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，僅憑在期末突擊或利用其它手段獲取高分，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。專業(yè)核心課程作為專業(yè)技能培養(yǎng)的主干，都有相當(dāng)比例的實(shí)踐環(huán)節(jié)，且多安排在專業(yè)理論課后或穿插在理論課程中，由于其權(quán)重較低，又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生和教師都未能足夠重視，得過且過的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不利于促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能。

2 核心課程評(píng)價(jià)方法改革

2.1 評(píng)價(jià)方式

專業(yè)核心課程對(duì)分析、設(shè)計(jì)及實(shí)踐能力要求較高，因此評(píng)價(jià)方法不能沿用平時(shí)考查加理論考試的傳統(tǒng)方法。應(yīng)通過教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的綜合設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，開展各類實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力，使之成為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)人才。

為此，教學(xué)方法方面，專業(yè)核心課程采用課堂教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法。課堂教學(xué)主要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解釋和演示，也包含對(duì)普遍存在問題的解答。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高操作技能，同時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的具體問題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

評(píng)價(jià)方式方面，我們進(jìn)行如下設(shè)計(jì)，量化評(píng)價(jià)平時(shí)成績以改善過去平時(shí)成績記錄的模糊性，增加開放性小組項(xiàng)目，教師只根據(jù)教學(xué)階段提出需要完成的基本目標(biāo)，由學(xué)生自主選題開展設(shè)計(jì)與實(shí)踐。完成的小組項(xiàng)目需要制作PPT，向課程教師組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯并提交設(shè)計(jì)報(bào)告?，F(xiàn)場(chǎng)答辯將主要考查內(nèi)容、語言表達(dá)、PPT制作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新性等方面?，F(xiàn)場(chǎng)答辯評(píng)分引入同行評(píng)議機(jī)制，分組間要相互提問與打分。答辯評(píng)分和報(bào)告評(píng)分將分別按權(quán)重計(jì)入總成績中。在考查團(tuán)隊(duì)能力的同時(shí)，我們也注重考查每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的中貢獻(xiàn)，結(jié)合平時(shí)情況與綜合團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中個(gè)人考查環(huán)節(jié)評(píng)分，以個(gè)人團(tuán)隊(duì)分浮動(dòng)百分比的形式，評(píng)定個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中所做貢獻(xiàn)。

2.2 評(píng)價(jià)體系

專業(yè)核心課程以學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分析和調(diào)試過程中，處理問題的能力、答辯和項(xiàng)目報(bào)告的質(zhì)量為依據(jù)綜合評(píng)定總成績。課程總成績以百分制計(jì)算，為各環(huán)節(jié)的加權(quán)平均，評(píng)價(jià)體系包括如下環(huán)節(jié)：平時(shí)考勤、課堂提問、平時(shí)作業(yè)、小組項(xiàng)目、項(xiàng)目報(bào)告、期末考試和個(gè)人團(tuán)隊(duì)分浮動(dòng)比例，共七個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系如圖1所示。

其中，各環(huán)節(jié)占比為平時(shí)考勤（5%），課堂提問（5%），平時(shí)作業(yè)（10%），小組項(xiàng)目（40分），項(xiàng)目報(bào)告（10分），期末考試（30分），個(gè)人團(tuán)隊(duì)分浮動(dòng)比例（？0%）。課程總成績=個(gè)人成績+團(tuán)隊(duì)成績贅鋈送哦臃指《壤F渲校鋈順杉？平時(shí)考勤+課堂提問+平時(shí)作業(yè)，團(tuán)隊(duì)成績=階段測(cè)驗(yàn)+小組項(xiàng)目+期末考試。

2.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)核心課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行“邊界約束制”，即根據(jù)各專業(yè)核心課程特點(diǎn)給出評(píng)價(jià)體系中，各環(huán)節(jié)考查的主要指標(biāo)和基本標(biāo)準(zhǔn)，即邊界約束。不滿足約束的按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣分，而超越邊界的則按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加分。也就是說，課程允許學(xué)生差異化發(fā)展，專精某一方面，用以彌補(bǔ)其他方面的不足。課程滿分為100分，課程分?jǐn)?shù)區(qū)間為[0，100]。課程初始分?jǐn)?shù)為100分，按照指標(biāo)體系要求，根據(jù)執(zhí)行細(xì)則逐條進(jìn)行減分或加分，執(zhí)行完所有細(xì)則后得到分?jǐn)?shù)，若該分?jǐn)?shù)在課程分?jǐn)?shù)區(qū)間內(nèi)，則即為本課程最終評(píng)分；若該分?jǐn)?shù)不在課程分?jǐn)?shù)區(qū)間內(nèi)，則按歐式距離最小原則，取課程分?jǐn)?shù)區(qū)間的上下邊界為課程最終評(píng)分。以綜合團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)中選題情況指標(biāo)為例，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，扣100分。

（2）選題不包含測(cè)量系統(tǒng)與控制系統(tǒng)的，扣60分。

（3）選題存在明顯錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)不合理的，理論分析與計(jì)算有原則錯(cuò)誤，缺乏研究能力的，反映出作者基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)很不扎實(shí)的，按每項(xiàng)扣分，每項(xiàng)扣20分。

（4）選題基本可行，設(shè)計(jì)基本合理的，理論分析與計(jì)算無大錯(cuò)，研究能力較弱，對(duì)某些問題提不出個(gè)人見解的，反映出作者基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)掌握得不扎實(shí)的，按每項(xiàng)扣分，每項(xiàng)扣10分。

（5）選題可行，設(shè)計(jì)比較合理的，理論分析與計(jì)算基本正確，對(duì)研究的問題能提出自己的見解的，反映出作者基本掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的，不扣分。

（6）選題較好，設(shè)計(jì)比較合理的，理論分析與計(jì)算正確，對(duì)研究的問題能正確分析或有新見解的，反映出作者較好地掌握了基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的，按每項(xiàng)加分，每項(xiàng)加10分。

（7）選題新穎，設(shè)計(jì)合理的，理論分析與計(jì)算正確，對(duì)研究的問題能較深刻地分析或有獨(dú)到之處的，反映出作者很好地掌握了有關(guān)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的，按每項(xiàng)加分，每項(xiàng)加20分。

（8）選題具有創(chuàng)新思維，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)，探索了有價(jià)值的現(xiàn)象、新規(guī)律，提出了新命題、新方法的，加30分。

（9）選題糾正了前人在某些問題的提法或結(jié)論上的錯(cuò)誤，或解決自然科學(xué)或工程技術(shù)中的問題的，加30分。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不僅只關(guān)注技術(shù)指標(biāo)，同時(shí)也關(guān)注文檔編寫、誠信狀況、工作量等非技術(shù)指標(biāo)，以求全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)情況。

3 總結(jié)

評(píng)價(jià)方法改革措施已在我院測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)2012級(jí)和2013級(jí)部分核心課程教學(xué)中實(shí)施，從當(dāng)前情況來看，對(duì)于評(píng)價(jià)方法改革有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于對(duì)課程總成績的評(píng)價(jià)不再集中在平時(shí)作業(yè)和期末考試環(huán)節(jié)，而是隱含在課程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一定程度上，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，要求他們?cè)诿恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要全情投入。而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致地給出了具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，允許差異化發(fā)展且目標(biāo)明確，學(xué)生可以根據(jù)規(guī)則合理規(guī)劃，關(guān)注自己感興趣的部分，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生按時(shí)上課、認(rèn)真聽講，積極完成實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，課后還會(huì)就設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題與老師交流討論。

（2）實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)。通過適時(shí)開展隨堂實(shí)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，讓學(xué)生能及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且能在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，積極討論、綜合專業(yè)所有學(xué)過的知識(shí)分析問題，解決問題，使課堂充滿了樂趣和吸引力。

（3）掌握了實(shí)際技能。教學(xué)實(shí)踐表明，所實(shí)施的評(píng)價(jià)方法改革使得學(xué)生在系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目報(bào)告編寫、項(xiàng)目答辯技巧、繪制電路圖、制作硬件、寫程序、安裝調(diào)試和正確使用工具儀表等方面的表現(xiàn)得到明顯進(jìn)步。

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