導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提高演講能力的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鍛煉演講能力的方法：演講訓(xùn)練的五個技巧一：鍛煉心態(tài)

相信大家在演講中都有過緊張的心理，因為緊張、害羞、畏懼等不安情緒，你一定吃了不少苦頭。心態(tài)決定一切，如果你要提高演講能力，你就一定要突破心理障礙，鍛煉心態(tài)，建立強大的自信心。

二：提升知識涵養(yǎng)

要成為一個好的演講者，你的知識面一定要廣闊。這表示你要開始博覽群書，關(guān)心國事、天下事，加強知識涵養(yǎng)，讓自己成為一個滿腹經(jīng)綸的人，你的說話定必擲地有聲。

三：善于復(fù)述

一場演講近似于一次復(fù)述，所以你可以先提高你的復(fù)述能力。每一天，你可以回想你適才經(jīng)歷過的事物或聽過的說話，然后盡自己的能力將它們復(fù)述出來，思考怎樣復(fù)述才是最詳盡、有趣、吸引人的。

四：多交流

你要多與身邊人交流，可以是閑談，也可以就一個特定的話題展開討論。過程中，你可充分發(fā)揮你的想象力與口才，暢所欲言，以此積累交流經(jīng)驗，以及獲取一些對你有用的信息，這是十分有利于你提高演講口才的。

五：說話要經(jīng)大腦

一個好的演講者的說話是嚴(yán)謹(jǐn)、有深度、哲理豐富的，這表明你的說話要經(jīng)大腦，學(xué)會理性思考，不斷分析，尋找到好的說話技巧與提高你的措辭能力，切勿長篇大論，這樣會令人感到毫無新奇，失去聽你演講的興趣。

看了這些提高演講口才的方法，你就要去落實訓(xùn)練，如果只看不練，你永遠都會一事無成。

鍛煉演講能力的方法：演講技巧一個人的舉止動作直接反應(yīng)了一個人的性格和做事的態(tài)度，所以我們要提高自己的演講水平不用求看什么多少天成為演講大師等書，自己找一面鏡子，練習(xí)一些基本的演講動作，先讓自己不感到羞怯，才能在廣眾之下不拘束。

快速閱讀，不需要增加感情。

找?guī)讉€完整的演講稿，照著演講稿大聲、快速的讀出來，不要有停頓，及時有錯誤也要掠過，不要停。就這樣不停的練習(xí)知道讀這篇演講稿的時候不會出現(xiàn)一點錯誤。

有感情的誦讀。

打開錄音筆，照著演講稿有感情的朗讀，注意你要把前面的鏡子當(dāng)成是很多的觀眾來演講。不要像小學(xué)生讀課文一樣死板，這里所講的感情是那種收放自如的感覺。像講故事一樣能夠讓你的聽眾對其感興趣。切記不要照著所謂的名人的演講一味的模仿。

篇2

[關(guān)鍵詞] 內(nèi)向型性格 外向型性格 英語演講焦慮 演講水平

一、前言

焦慮是個體由于預(yù)期不能達到目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅,使得其自尊心與自信受挫,或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成緊張不安,帶來恐懼感的情緒狀態(tài),包括性格焦慮、狀態(tài)焦慮和情景焦慮。演講焦慮是在特定情景下表現(xiàn)出來的狀態(tài)焦慮,是個體在預(yù)期經(jīng)歷真實或想象的公眾場合演講活動過程中所引起或體驗的一系列身心不適的感覺或行為表現(xiàn)。有演講焦慮的個體在公眾演講之前或過程中通常在生理、心理和語言思維上表現(xiàn)出一定的癥狀,導(dǎo)致語言與行為的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性下降,并最終可能出現(xiàn)“語言休克”(Language shock)。

導(dǎo)致演講焦慮的因素有很多,過去幾十年中,研究者們從行為主義、認(rèn)知理論、遺傳學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)理論、演講準(zhǔn)備等角度加以探討,鮮有從性格傾向角度進行研究,并且這些研究大多針對英語作為母語或第二語言使用的背景而言的,對英語作為外語的使用環(huán)境下的演講焦慮研究甚少。

本研究基于《英語演講》課程課堂教學(xué)實踐,通過問卷調(diào)查和教學(xué)觀察,了解大學(xué)生被試的性格類型和英語演講焦慮,并探討性格傾向與英語演講焦慮和演講效果之間的相互關(guān)系,為消除焦慮、提高演講水平提供針對性指導(dǎo)。

二、對象與方法

1.調(diào)查對象

本調(diào)查對象為四川某大學(xué)英語專業(yè)大二64名學(xué)生(男生7人,女生57人)。

2.研究工具

(1)性格類型測量表

性格類型測量采用文秋芳的性格類型測量表,共15個條目,為二選一,總分15分,得分在9～15者被判定為性格外向,1～8分者為性格內(nèi)向。內(nèi)部一致性檢驗Alpha值為0.8115。

(2)英語演講焦慮自評量表

“英語演講焦慮自評量表”由Paul的演說者信心自評量表(PRCS)改編而成,共30個題目,采用Likert五點量尺記分,分值為30～150分,得分越高,焦慮程度越高。內(nèi)部一致性檢驗Alpha值為0.8603。

另外,在進行性格類型和英語演講焦慮調(diào)查之間,所有被試要完成英語定題演講并回答評委提問,采用CCTV全國大學(xué)生英語演講評判標(biāo)準(zhǔn),從演講內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達、非語言技巧運用以及時間把握能力五個指標(biāo)來評判演講效果,由5名評委計分,取平均成績。

3.統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS13.0進行內(nèi)部一致性檢驗、獨立樣本t檢驗和Pearson相關(guān)分析。

三、結(jié)果

1.內(nèi)外向型學(xué)生人數(shù)分布及焦慮水平情況

64名被試中,內(nèi)向型性格者占33人,外向型性格者占31人。將英語演講焦慮總分大于90分、小于等于75分的被試分別視作高焦慮組和低焦慮組,中間分值為中等焦慮組。描述性分析顯示,內(nèi)向型學(xué)生中,高、中、低焦慮水平人數(shù)分布分別為16人、14人和3人,外向型學(xué)生中,高、中、低焦慮水平人數(shù)分布分別為7人、9人和15人。

2.內(nèi)外向型學(xué)生英語演講焦慮水平和演講效果差異比較

獨立樣本t檢驗分析內(nèi)、外向型性格學(xué)生的演講焦慮水平和演講效果差異,結(jié)果見表1。

3.性格傾向與英語演講焦慮水平、演講效果相關(guān)性分析

通過Pearson相關(guān)性分析性格傾向與英語演講焦慮水平、演講效果的相關(guān)性,結(jié)果見2 。

四、討論

MacIntyre 和Gardner認(rèn)為有性格焦慮傾向的人往往在有壓力的情況下容易表現(xiàn)出狀態(tài)焦慮。在面對壓力時,外向型的學(xué)生易產(chǎn)生促進性焦慮,勇敢迎接新的任務(wù)挑戰(zhàn);而內(nèi)向型學(xué)生易產(chǎn)生促退性焦慮,在承擔(dān)較難的任務(wù)時會產(chǎn)生逃避心理。在英語演講這一特定交際場合中,教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn),性格內(nèi)向的選手即便知道如何表達自己的思想, 也可能因為心理壓力而拖延時間,讓話語變得不流暢;一旦出現(xiàn)語言錯誤, 他們在公共場合表現(xiàn)自己的勇氣和自信心就會立即減退, 進而出現(xiàn)語言休克。本研究正好證明了這一點:33名外向型性格學(xué)生中,僅有3人表現(xiàn)出低焦慮水平,而31名外向型性格學(xué)生中卻有15人表現(xiàn)出低焦慮水平?？偟貋砜?內(nèi)向型性格學(xué)生在用英語進行演講時容易表現(xiàn)出心理緊張,其焦慮水平遠高于內(nèi)向型學(xué)生,兩組學(xué)生的焦慮水平存在顯著性(P

那么,學(xué)生演講成績的好壞是否絕對取決于其性格是外向還是內(nèi)向呢?表1顯示,在演講成績上,內(nèi)、外向型性格學(xué)生之間不存在顯著性差異(P>0.05);同時,本研究還表明,性格傾向盡管與英語演講效果成正相關(guān),但并不顯著(r= 0.121,p=0.343,見表2),因此,可以判斷演講水平高低與性格傾向關(guān)系不大。因此,我們在幫助學(xué)生提高英語口語表達和英語演講能力的過程中,應(yīng)該多考慮除了性格因素以外的其他影響因素,比如,學(xué)習(xí)策略、演講要素準(zhǔn)備等。在教學(xué)中,老師要幫助學(xué)生改變性格弱勢心理,確立性格平等意識,通過性格補償優(yōu)化手段,對某些所謂不適宜性格進行適度抑制或調(diào)控,使學(xué)生在口語輸出過程中產(chǎn)生了“個體性格無意識”,從而意識不到內(nèi)向性格對語言輸出帶來的負(fù)面影響。

五、結(jié)語

本研究證明了性格傾向?qū)Υ髮W(xué)生英語演講焦慮水平存在顯著影響,但英語演講效果與性格因素關(guān)系不大。由于本研究樣本量不大,并不能代表所有中國英語學(xué)習(xí)者的特點,所以,結(jié)論的廣泛性可能不足,需要在今后研究中進一步驗證。但是,本研究是基于《英語演講》課程教學(xué)的一項實驗研究,對了解大學(xué)生英語演講焦慮產(chǎn)生原因,找到應(yīng)對策略,從而提高演講水平,具有一定的實踐意義。

參考文獻:

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篇3

關(guān)鍵詞：Presentation；綜合英語；應(yīng)用

1. 引言

Presentation在英語專業(yè)課中時一種常見的教學(xué)形式，譯成漢語為課堂展示或報告，在本文中，“Presentation”是指教師給學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇話題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過工具書及其他媒體資源對所選內(nèi)容進行分析綜合，最終以幻燈片的形式，到課堂上展示。這一學(xué)習(xí)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)新性。因此，教師在教學(xué)實踐過程中科學(xué)應(yīng)用此教學(xué)形式，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。

2. Presentation作用

教師在向?qū)W生講述Presentation的要求的同時，要讓學(xué)生親身體驗到從課堂報告中得到的快樂和收獲。學(xué)生通過自己以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以自己的興趣為導(dǎo)向，然后圍繞所選話題展開探究，通過各種資源庫搜集素材，對搜集到的學(xué)習(xí)資料進行分析篩選、整合，最后對整個學(xué)習(xí)過程進行自我評價，這一過程對學(xué)生的自主性、積極性的培養(yǎng)起到積極的作用，同時拓展了學(xué)生的知識面，也活躍了學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)方式。其次，Presentation有利于促進學(xué)生之間與師生之間的合作。給學(xué)生布置完任務(wù)后，教師不能成為旁觀者，要和學(xué)生商討所選話題，給學(xué)生相應(yīng)的參考建議，不能讓學(xué)生選素材太難太抽象，也不能過于簡單達不到鍛煉的目的，此過程中可以增加師生溝通的機會，使師生關(guān)系在合作中變得更融洽。另外，學(xué)生所選的話題和素材思維比較開闊，涉及面比較廣泛，使得教師不再成為課堂中唯一的知識渠道和信息權(quán)威，教師也可以從學(xué)生身上學(xué)到自身所缺乏的知識，有利于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。Presentation的使用給學(xué)生帶來更多的鍛煉機會。在課堂陳述過程中，學(xué)生都有機會充當(dāng)演講者和聽眾，對于演講者來說在搜集素材過程中可以得到課外的知識，是對課內(nèi)知識的有益補充。通過課堂展示，演講人成功的展示可以拓寬自己和同學(xué)的知識面，在演講中，演講人能根據(jù)自己的演講效果更清楚的明白自己所講的內(nèi)容是否真正理解，是否能讓其他同學(xué)清楚并從中可以認(rèn)識到自己的不足。Presentation還可以鍛煉學(xué)生的公眾演講能力，通過演講，學(xué)生的語言組織能力，在公眾面前的心理素質(zhì)都會有所提高。最后，作為聽眾的其他同學(xué)可以從不同的演講者身上欣賞到不同的學(xué)習(xí)方法和思維方式，演講者的風(fēng)格和技巧，以及做幻燈片的新穎之處，無形中為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的好榜樣。

綜上所述，Presentation在綜合英語課堂上的使用絕不是浪費時間，也不是偏離綜合英語課堂教學(xué)大綱的要求，而是更加符合英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求。

3. Presentation在綜合英語課堂中的應(yīng)用

Presentation運用到英語教學(xué)中是指課堂上由學(xué)生暫時充當(dāng)教師的角色借助有聲語言，肢體語言和其他工具對某種話題或部分教學(xué)內(nèi)容進行講解的教學(xué)活動，這一活動包括準(zhǔn)備，操作，演出，反饋，直到結(jié)束等環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備階段包括教師與學(xué)生的準(zhǔn)備。在這一階段，教師要承擔(dān)起引導(dǎo)和監(jiān)督的角色，對學(xué)生講清楚這一教學(xué)活動的目的和意義，讓更多甚至全體學(xué)生在短時間內(nèi)積極主動地參與到此教學(xué)活動中來。教師可以向?qū)W生提供報刊雜志及學(xué)習(xí)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇活動話題并提供相應(yīng)的制作多媒體課件的相關(guān)技術(shù)。教師還要不斷地鼓勵學(xué)生并指導(dǎo)其如何篩選及整合材料并列出演講提綱，最終以幻燈片的形式展出，學(xué)生也要掌握制作幻燈片的技術(shù)，做到圖、文、聲、像并茂且內(nèi)容上邏輯性強，層次清晰。操練階段主要是學(xué)生對所選材料進行語言輸出的過程，主要包括如何組織語言，演講技巧，演講時間的掌握及與PPT的銜接等。教師可以把學(xué)生分成小組，以寢室為單位最佳，小組成員可以先當(dāng)觀眾給將要演講的同學(xué)提出相關(guān)的建議，以提高演講的質(zhì)量。教師也要做好監(jiān)督工作，監(jiān)督演講者適當(dāng)操練以免影響教學(xué)計劃及教學(xué)效果。演出階段，演講者把準(zhǔn)備好的素材以語言輸出的形式在同班同學(xué)面前以幻燈片為輔助展示自己對所選素材的觀點，教師在學(xué)生演講時要以觀眾的身份出現(xiàn)，同時要關(guān)注學(xué)生英語表達方式，記錄下語言錯誤，不正確的發(fā)音和停頓，演講者的觀點是否有邏輯性和層次性，同時還要關(guān)注演講者的演講內(nèi)容是否具有豐富性和形式是否多樣化，能否與觀眾有互動等問題。反饋階段，演講的成功與否除自我評價外，更多的是得到老師與同學(xué)的正向認(rèn)可和良好的評價，教師在此階段可以請平時比較積極活躍的同學(xué)給予演講者以評價，以增強演講者的信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生給予演講者正向評價，如受時間限制，教師不能讓更多的學(xué)生給予評價，但教師本身不能不評價。教師首先要做到肯定評價，激發(fā)學(xué)生對此活動的興趣和參與到此活動中的積極性和主動性，教師以鼓勵為主，同時教師要把在演講中記錄下來的語法，發(fā)音方面的錯誤予以糾正，然后結(jié)束課堂這一環(huán)節(jié)。

4. 結(jié)束語

綜上所述，將Presentation引入到綜合英語課的嘗試對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有深遠的意義，在一定的程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性，積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。然而，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合運用語言的能力不是一蹴而就的，還有待于綜合英語教師做深入的研究，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索教學(xué)方法并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使Presentation在綜合英語課堂中真正的實際化科學(xué)化及最優(yōu)化。

參考文獻

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[2] 呂立松，Presentation在英語精講課堂中運用[J],考試周刊，2008（32）

[3] 陳濤，Presentation在英語專業(yè)教學(xué)中的運用調(diào)查[J]，湖北成人教育學(xué)院報，2008（11）

篇4

關(guān)鍵詞：高職；演講與口才；五結(jié)合訓(xùn)練模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0243-02

演講與口才是一門與人溝通的藝術(shù)，注重信息的雙向互動，主要包括命題演講、即興演講和論辯演講三種形式，并且能夠直接體現(xiàn)演講者的心理素質(zhì)、思維水平以及語言運用等方面的能力。高職院校重視“演講與口才”課程的開展，不僅可以提高學(xué)生的口語表達能力，而且能夠適應(yīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的要求。隨著近年來就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，對高職院校中“演講與口才”課程訓(xùn)練模式的分析和探究具有重要意義。

一、高職“演講與口才”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，使學(xué)生具備必要的理論基礎(chǔ)后更加側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，以滿足實際工作崗位的需求。培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的交流能力及合作共事的能力是高職院校的教學(xué)目的之一，所以“演講與口才”是當(dāng)前我國高職院校廣泛設(shè)置的課程。但實際“演講與口才”在教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的發(fā)展要求不相符等問題，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，參與“演講與口才”教學(xué)的積極性也不高。

二、高職“演講與口才”課程的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式

1.教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合。由于學(xué)生在日常生活中能夠進行正式演講的機會較少，且缺乏針對性的口才訓(xùn)練和專業(yè)的交際技巧指導(dǎo)，造成許多學(xué)生當(dāng)眾演講或者公開講話時易產(chǎn)生恐懼及焦慮心理。因此，高職教師開展“演講與口才”教學(xué)時需要注意將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合，以便幫助學(xué)生消除公開演講的心理障礙。具體表現(xiàn)為：對學(xué)生進行心理訓(xùn)練時教師可以首先提供一個演講主題，并引導(dǎo)學(xué)生與各自的同桌一對一交流練習(xí)；然后全班分成若干個小組，學(xué)生以小組為單位進行討論；接著學(xué)生輪流上臺發(fā)言說明對主題的看法，若課堂教學(xué)時間不足，則可使學(xué)生分批于每次進行“演講與口才”教學(xué)前幾分鐘完成，以確保每位學(xué)生均有上臺發(fā)言的機會；學(xué)生發(fā)言結(jié)束后其他學(xué)生可針對內(nèi)容提出問題或者其他觀點，并通過共同討論解決疑問。教師通過這種聽眾由少到多的方式使學(xué)生進入由易到難的訓(xùn)練階段，能夠有效緩解學(xué)生的緊張心理，從而增強學(xué)生開口表達的信心。

2.教學(xué)與學(xué)生的思維訓(xùn)練相結(jié)合。在日常交際活動中，口語表達的過程能夠體現(xiàn)說話人大腦的思維過程，而思維能力的發(fā)展則對口才水平有直接影響。因而教師在實施“演講與口才”課程教學(xué)時，需要在消除學(xué)生心理障礙的基礎(chǔ)上繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，具體表現(xiàn)為形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維和應(yīng)變思維的能力，以達到促進學(xué)生演講與口才水平提高的目標(biāo)。（1）形象思維。形象思維是指利用直觀形象解決問題的思維方式，與感受、體驗等人體主觀性情感密切相關(guān)。在高職院校的“演講與口才”課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助具體事物形象、運用典型化事例或者想象的方式以增加演講內(nèi)容的趣味性。以“形容人的相貌”話題為例，學(xué)生可以采用“中國上下五千年的滄桑集于一臉”、“長得比較樸素”或“我不是不美，我只是美得不明顯”等帶有幽默性質(zhì)的語句，這不僅可以增強演講內(nèi)容的生動性，而且有利于激發(fā)聽眾的興趣。（2）邏輯思維。邏輯思維是指借助概念、判斷和推理等思維形式，理性地認(rèn)識客觀世界并掌握事物客觀發(fā)展規(guī)律的一種思維方式，在“演講與口才”課程訓(xùn)練中提高學(xué)生的邏輯思維能力有助于學(xué)生口語表達的清晰性與條理性。以“食品安全”演講話題為例，教師開展“演講與口才”教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做”的思路組織表達語言，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。即學(xué)生可以按照食品安全的定義（是什么）、食品安全的重要性（為什么）和保障食品安全的措施（怎么做）方向進行邏輯思考，然后準(zhǔn)備演講內(nèi)容。（3）發(fā)散思維。發(fā)散思維又稱為求異思維，是指大腦思維從不同方向思考尋求問題答案，具有流暢性、變通性和獨特性的特點。高職教師在實施“演講與口才”課程的教學(xué)時，若注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練則有助于學(xué)生從多個角度思考問題，進而發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、增加演講內(nèi)容的創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)為教師可以通過向?qū)W生提出諸如“列舉十種以上有腿但不會走的東西”、“盡可能說出磚塊的作用”等思考類問題，以打破學(xué)生的思維定式，從而進一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。（4）應(yīng)變思維。應(yīng)變思維是實踐活動中運用較廣泛的重要思維方法，并根據(jù)具體條件進行定量分析使得各方關(guān)系得到協(xié)調(diào)。學(xué)生進行演講時可能會遇到各種突發(fā)事件，心理素質(zhì)較差的學(xué)生容易喪失演講節(jié)奏感，進而出現(xiàn)忘詞、不知所措等狀況。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維能力有助于化解遇到的意外困境，從而保證演講的順利完成。在培養(yǎng)學(xué)生演講與口才能力的過程中，教師還可以通過情境設(shè)置等方法引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練應(yīng)用思維的能力。

3.教學(xué)與學(xué)生的語言訓(xùn)練相結(jié)合。語言是傳達信息與表達思想的載體，良好的語言能力有助于演講者口語表達的順利性。因此，高職教師在實施“演講與口才”課程教學(xué)時，需要注重將教學(xué)與學(xué)生的語言訓(xùn)練相結(jié)合，從有聲語言和無聲語言兩個方面入手，以增強學(xué)生的語言運用能力，從而進一步促使學(xué)生演講與口才水平的提升。（1）有聲語言。教師訓(xùn)練學(xué)生的語言能力首先應(yīng)該擴大學(xué)生的基本詞匯量，以豐富學(xué)生的語言表達方式。同時教師需要注重對學(xué)生使用詞句準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，以減少詞不達意現(xiàn)象的發(fā)生，高職教師還應(yīng)該對學(xué)生的語言文采能力進行強化訓(xùn)練，例如可以組織學(xué)生舉行熟記古詩詞的競賽活動或者對文章進行續(xù)寫、改寫、擴寫以及縮寫的應(yīng)用訓(xùn)練。（2）無聲語言。無聲語言是有聲語言的重要補充，同樣具有溝通交流的作用，無聲語言中如眼神、表情、手勢等對演講者的形象以及演講效果有重要影響。高職教師在開展“演講與口才”的課程教學(xué)時應(yīng)該向?qū)W生教授相關(guān)的禮儀知識。通過無聲語言與有聲語言的配合，能夠提高學(xué)生演講與口才能力的整體效果。

4.教學(xué)與學(xué)生的課外活動相結(jié)合。高職中的“演講與口才”課程雖然具有一定開放性，但是仍然受到一些特定因素如課時限制、課程計劃或者教學(xué)環(huán)境的影響，所以存在著局限性。因為“演講與口才”也是實踐性較強的科目，所以高職教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語實踐能力。結(jié)束學(xué)校課堂教學(xué)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進行課外延伸拓展，以提高演講的實踐能力。例如：教師可以鼓勵學(xué)生積極參加班級或者學(xué)校舉辦的演講、辯論以及朗誦等與口才相關(guān)的活動；或可根據(jù)學(xué)生實際需要開設(shè)專題講座；或者幫助學(xué)生修改演講稿等對學(xué)生進行課外指導(dǎo)。通過“演講與口才”課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動相結(jié)合的共同訓(xùn)練，有利于學(xué)生口才能力的增強。

5.教學(xué)與學(xué)生的實訓(xùn)崗位相結(jié)合。高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，因而院校開設(shè)的“演講與口才”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實訓(xùn)崗位要求相結(jié)合。高職院校的“演講與口才”教師可以先對崗位的能力需要進行調(diào)研，然后有針對性地將崗位實際需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提高學(xué)生口才的綜合實踐能力。另外我國大多數(shù)高職院校當(dāng)前的教育模式主要為“2+1”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論知識后，需在校外實習(xí)一年。而教師向?qū)W生教授理論知識的目的在于學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)生接觸實訓(xùn)崗位后可能會遇到新的口語交際難題，所以教師應(yīng)該保持和學(xué)生的聯(lián)系，以便在學(xué)生需要時提供有利指導(dǎo)。

三、高職“演講與口才”課“五結(jié)合”訓(xùn)練模式注意的問題

1.教學(xué)前做好準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是學(xué)校教學(xué)活動順利開展的前提，有助于提高課堂教學(xué)效率。由于本文提出的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式具有開放性，因此學(xué)生可能會在教學(xué)過程中提出各種問題或者出現(xiàn)各種突況，所以高職教師在開展“演講與口才”課程教學(xué)前，應(yīng)該做到充分分析教材和學(xué)生學(xué)情，做好課前準(zhǔn)備，從而為教學(xué)活動的順利進行提供有利條件。

2.教學(xué)中內(nèi)容實用?！把葜v與口才”課程中的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)該注意與企業(yè)提供的崗位需要達成一致，教師可以將實際崗位的要求轉(zhuǎn)化為適應(yīng)高職院校教學(xué)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地充實整合原有的知識體系。這既能體現(xiàn)“演講與口才”教學(xué)內(nèi)容的實用性，又能適應(yīng)高職院校設(shè)置的“演講與口才”課程目標(biāo)。

3.教學(xué)后及時總結(jié)?！把葜v與口才”課程注重師生之間的互動性，所以教學(xué)內(nèi)容完成后教師應(yīng)該組織學(xué)生共同進行課堂總結(jié)，分析學(xué)習(xí)成效并肯定學(xué)習(xí)成果，同時歸納演講中需要注意的問題以便學(xué)生能夠更好地內(nèi)化所學(xué)知識點。此外，引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價，可以使學(xué)生交流演講經(jīng)驗，取長補短，從而更好地把握演講要求，逐漸養(yǎng)成良好的演講習(xí)慣。

4.教學(xué)后實踐鞏固。“演講與口才”中真誠的感情流露需要以相關(guān)經(jīng)歷和體驗為基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地通過口語表達思想情感。因而高職院校和教師除重視“演講與口才”的課堂教學(xué)外，還應(yīng)安排學(xué)生進入企業(yè)鍛煉實踐能力以增加生活閱歷，鞏固“演講與口才”課堂所學(xué)的交流技巧。

“演講與口才”是我國高職院校開設(shè)較廣泛的課程，旨在提升學(xué)生的口語交際水平。了解了“演講與口才”教學(xué)在高職院校教學(xué)中存在的問題后，教師可以采用“五結(jié)合”的訓(xùn)練模式，即將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練、學(xué)生的思維訓(xùn)練、學(xué)生的語言訓(xùn)練、學(xué)生的課外活動以及實訓(xùn)崗位的需要這五個方面相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與“演講與口才”的課堂教學(xué)，從而有效提高“演講與口才”教學(xué)的課程質(zhì)量，并增強學(xué)生演講與口才的能力。

篇5

    關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；應(yīng)用文教學(xué)；實踐探究

    當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但這和在語文教材中設(shè)置一個或二個單元來完成應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容是不同的，專門的應(yīng)用文寫作課程則更專業(yè)、更系統(tǒng)。但在具體的教學(xué)活動中，這門專業(yè)課程的教學(xué)效果卻不是很令人滿意。什么原因呢？一是教材上的理論知識太簡潔，學(xué)生雖然一看就明白，但實際上寫作起來卻有相當(dāng)大的難度，一寫作業(yè)就出錯；二是這門課程內(nèi)容本身有些枯燥無味，程式化內(nèi)容過多，在學(xué)習(xí)過程中教師不注意變換教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不濃。因此，通過多種有效的方法進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中過程中，全面掌握應(yīng)用文基本知識，逐步增強應(yīng)用文寫作素養(yǎng)，則可有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)競爭能力。

    一、情境教學(xué)法

    情境教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情景，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間在融洽活躍的情境中交流學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法能夠喚起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅體驗或認(rèn)知沖突，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

    筆者在進行教學(xué)時，把合同、起訴狀和新聞寫作結(jié)合起來一起教學(xué)，把學(xué)生分成甲乙兩組，教師給出一些基本材料和要求，讓兩組學(xué)生扮演合同當(dāng)事人雙方的角色，對各項條款進行洽談，洽談時各組再選一名學(xué)生負(fù)責(zé)文書起草擬寫合同。合同擬好后，讓學(xué)生就已簽定的合同尋找漏洞進行起訴，并在課堂上設(shè)立模擬法庭，要求起訴者讀起訴狀，被告者進行答辯。在這種起訴答辯過程中，學(xué)生們普遍會反思如何使合同書寫得更加嚴(yán)密合理。

    二、實踐教學(xué)法

    應(yīng)用文寫作實踐教學(xué)是讓學(xué)生走出課堂，在社會實踐中提高自己的應(yīng)用文寫作水平，也就是突破一般的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生進入到各種社會實踐活動中，通過具體的參與實踐的活動，來學(xué)習(xí)體會應(yīng)用文的寫作模式，增強感性方面的認(rèn)識，從虛到實，來提高對這門課程的認(rèn)識和理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)用文文體寫作的目標(biāo)。 

例如，筆者把課堂移到學(xué)校團委組織的演講現(xiàn)場，讓學(xué)生通過親耳聆聽精彩紛呈的演講比賽，提高演講稿的寫作技巧和方法；還可以把課堂移到團委或者學(xué)生會的工作會議現(xiàn)場，通過旁聽，切身感受，然后寫出會議記錄、紀(jì)要等，提高這些文體的寫作技巧。

    三、收集評議法

    中職學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)可以從課外收集入手，讓學(xué)生從日常生活中收集一些具體材料，再由教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對材料或材料基礎(chǔ)上的學(xué)生習(xí)作進行評議。

   以廣告教學(xué)為例。廣告的教學(xué)，教材上的實例很少，且有些過時，跟不上廣告發(fā)展的步伐，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢宰寣W(xué)生從電視、報紙、雜志、路牌、霓虹燈廣告中尋找給自己印象深刻的事例，然后拿到課堂上大家一起評議。在興趣盎然的評議氣氛中，同學(xué)們掌握了廣告的特點，同時提高了鑒別和欣賞能力。

    另外，教師也可以根據(jù)各專業(yè)的特點讓學(xué)生自己去找材料，如利用周末或假期參觀工廠或農(nóng)貿(mào)市場，然后利用調(diào)查得來的材料寫成各式各樣的公文，如事務(wù)性文書、經(jīng)濟文書、法律文書。最后，將這些收集材料完成的習(xí)作拿到課堂上進行集中評議。

    四、例文分析法

    認(rèn)真分析應(yīng)用文例文是教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握應(yīng)用文理論知識的經(jīng)典方法。教師在教學(xué)過程中，要特別注意各種文體的內(nèi)容以及格式方面的教學(xué)，注意對學(xué)生進行由淺入深、循序漸進的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。同時，還要把“對學(xué)生進行寫作思維方式的訓(xùn)練和強化”這一宗旨貫穿于整個教學(xué)中，尤其要結(jié)合好教材例文來進行范例教學(xué)，讓學(xué)生“有文可依”、“有例可學(xué)”,以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

    分析應(yīng)用文例文時，教師要事先設(shè)計好問題，分析重要的知識點。例文分析時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以學(xué)生分析為主，教師歸納為輔，在歸納分析中讓學(xué)生深入了解把握應(yīng)用文的寫作特點。在對學(xué)生作品進行分析時，要重點關(guān)注好的學(xué)生例文和有代表性的差作品，對優(yōu)秀作文要及時鼓勵，對差作品要指出問題的所在和具體的修改意見。善于將好作品和差作品進行比較分析，讓學(xué)生自我總結(jié)寫作規(guī)律。

    “教無定法”，應(yīng)用文教學(xué)的方式方法不是一成不變的，探索并嘗試新的教學(xué)方法，是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)也應(yīng)是多方面的，并不僅限于以上數(shù)種?？傊?，在教學(xué)訓(xùn)練中，要堅持以學(xué)生為主體，把學(xué)生置于教學(xué)的中心位置，多種方法交叉使用，共同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，把學(xué)生機械的被動寫作變?yōu)槟軇拥膶懽?，從而提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，為將來就業(yè)增添砝碼。

參考文獻：

篇6

【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語言表達能力；途徑

語言表達能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會的進步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為高校學(xué)生必備的一種能力。

一、提高高校學(xué)生語言表達能力的重要性

語言表達能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。

就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。

總之，語言表達能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

說到學(xué)生的語言表達能力，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力具有不可推卸的責(zé)任?！洞髮W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識?！逼鋵?，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語言表達能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，最容易被忽視的就是語言表達的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認(rèn)為“說得太多”會拖長時間，影響教學(xué)進度；從學(xué)生方面去看，認(rèn)為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達能力得不到提高。

教學(xué)實踐證明，在理論教學(xué)中重視語言表達能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實踐中能有計劃地、細水長流地進行語言表達能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長到“能說會道”甚至到“能言善辯”的。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生語言表達能力的途徑

語言表達能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴大語言教學(xué)內(nèi)涵，增強語言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會學(xué)等結(jié)合起來，與社會實踐活動結(jié)合起來，多角度探索提高學(xué)生語言表達能力的途徑。我經(jīng)過探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來完善高校學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語言表達能力。

(一)三分鐘演講活動(或稱主持人節(jié)目)。這項活動放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：對學(xué)生進行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說因為凡演講都要面對聽眾，要突出理論課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、分析力。總之，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項利于學(xué)生的切切實實的工作，何樂而不為呢?

(二)新聞活動。此項活動每節(jié)理論課都進行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，由兩位同學(xué)(一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學(xué)生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對新聞活動很感興趣，學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

(三)國情鄉(xiāng)情教育活動。此項活動的時間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

(四)學(xué)習(xí)心得交流活動。此項活動的時間是放在學(xué)完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分?jǐn)?shù)記入記分冊上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對著鏡子進行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色、不斷提高演講水平。

(五)口試活動。幾年來，為了真正使“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，我在理論課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組(其成員同上)，這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學(xué)生歡迎的。因為這確實既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心。”

篇7

關(guān)鍵詞：聲樂表演；二度創(chuàng)作；重要性

中圖分類號：J616.1. 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）09-170-1

一、聲樂表演中二度創(chuàng)作的含義

聲樂表演既是一種創(chuàng)造性的勞動，又是一種綜合的、抽象的、語言與音樂完美結(jié)合的音樂藝術(shù)。所謂二度創(chuàng)作，強調(diào)的是“二度”，就是聲樂創(chuàng)作者不僅把樂譜上的記載和基本情緒相對，更在演唱中揭示出更深層次的作品內(nèi)涵，顯示與其他作品愈加不同的藝術(shù)、內(nèi)容個性，從而使作品因創(chuàng)作及演唱而增色的創(chuàng)作。由于二度創(chuàng)作有創(chuàng)作人的擴展和創(chuàng)新內(nèi)容與形式的特點，所以一般也被稱為“再創(chuàng)作”。聲樂表演就稱作“二度創(chuàng)作”或者叫做再創(chuàng)作。

二、聲樂表演中二度創(chuàng)作的重要性

首先，聲樂表演中的二度創(chuàng)作，本質(zhì)意義就不僅限于對第一度創(chuàng)作的表達和再現(xiàn)，而是在一度創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，通過演唱者自己對作品的理解，以體現(xiàn)出表演者的創(chuàng)造性。因為聲樂演唱的目的，是將樂譜符號轉(zhuǎn)化為聽覺音響，通過內(nèi)在的情感動態(tài)形式的注入，引起深層心理體驗，賦予無生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗。

其次，聲樂表演中創(chuàng)造性的重要性還在于：歌唱所要求歌唱者的，不是一般意義上的直接表現(xiàn)作品的感情，而是要更深刻地揭示作品的思想感情的內(nèi)涵。一位有創(chuàng)造性的歌唱者，應(yīng)該是能夠把隱藏在作品深層的東西開發(fā)出來的，應(yīng)該積極地引申、開拓，喚起自己對生活的聯(lián)想，開啟自己豐富的想象思維，從而創(chuàng)造出更豐滿、更生動的音樂形象。

再次，二度創(chuàng)作可以提高演唱者自身的音樂修養(yǎng)及素質(zhì)。要做好歌曲的二度創(chuàng)作，一要選擇適合于自己的作品；二要認(rèn)真分析作品，尊重原作；三要不拘一格地進行聲樂藝術(shù)的再創(chuàng)造。聲樂表演是演唱者全面技能的展示，對聲樂作品創(chuàng)作方法、風(fēng)格的分析、理解和把握，對演唱技法的有效利用以及對表演方式、方法的合理運用。這些技能要求表演者不斷去探索和研究音樂的表現(xiàn)規(guī)律和方法，挖掘自身的表演潛能，提高演唱能力。

另外，豐富的音樂理論知識，對聲樂作品的作者、風(fēng)格、作品背景深刻地了解也十分重要，還要不斷培養(yǎng)較好的樂感，這樣才能做到有的放矢，順利地進行二度創(chuàng)作。在不斷對不同風(fēng)格、不同地域、不同體裁聲樂作品的二度創(chuàng)作中，無形中使演唱者積累了豐富的音樂知識素材，鍛煉了聲樂演唱時的心理素質(zhì)，提高了聲樂表演能力，表情、感情也更加豐富，更具有表現(xiàn)力。

最后，二度創(chuàng)作是促進音樂發(fā)展和傳播聲樂作品的輔助手段。在聲樂演唱中，二度創(chuàng)作擔(dān)負(fù)著創(chuàng)造性地再現(xiàn)聲樂作品，從而促進和推動音樂創(chuàng)作繁榮和發(fā)展的使命。

三、聲樂表演中二度創(chuàng)作的方法

聲樂表演講究功法?！肮Α本褪侵赋ǖ幕竟?，包括運氣、出聲、咬字收聲、行腔技巧等；“法”指手、眼、神表現(xiàn)之法。功與法是互相聯(lián)系的，功為法而練，法靠功去演。有功而無法，即使聲音柔美，行腔自如，聽來仍是索然無味，那種呆若木雞的表演，既不動人又不動心；有法而無功，縱然你眉色飛揚，腰肢扭捏，也無法達到聲樂作品對發(fā)聲技術(shù)傳遞的聲音要求，難以給予聽眾視聽感官完美結(jié)合的藝術(shù)享受。因此，我們要從以下三個方面進行聲樂表演的二度創(chuàng)作：

（一）把握節(jié)奏與速度

節(jié)奏是一度創(chuàng)作中曲作者與詞作者所創(chuàng)作的，與二度創(chuàng)作演唱者沒有必然的關(guān)系，演唱者都以為只要遵循原有節(jié)奏演唱即可。其實不然，一直以來，音樂家對節(jié)奏的定義都是“出自于自身運動的感悟之中”，這說明節(jié)奏不是跟從音樂本身，而是跟從“人”的元素。同一首歌曲由于不同演唱者演唱其帶來的節(jié)奏的改變，得到的效果是截然不同的。因此二度創(chuàng)作時，創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的情況對節(jié)奏進行有效地把握，力爭創(chuàng)作出更加美妙的聲樂作品。

（二）分析作品，用“心”理解作品內(nèi)涵

對聲樂作品的作者、風(fēng)格、體裁、內(nèi)容等進行全面細致的分析是準(zhǔn)確掌握作品思想內(nèi)涵的重要前提。歌曲的創(chuàng)作不僅是作者個人喜好、審美觀和情感狀況等個性特征的直接體現(xiàn)，也是社會生活、時代風(fēng)貌等的直接反映，因而演唱者在演唱前應(yīng)當(dāng)對歌曲創(chuàng)作者的國度、民族、生活環(huán)境、人生經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖等進行全面的了解，這樣才能準(zhǔn)確掌握作品的思想內(nèi)涵，才能將作品中蘊含的思想情感準(zhǔn)確地傳遞給聽眾。

（三）“語氣”的運用

聲樂是音樂中唯一的音樂與文學(xué)合成的藝術(shù)，這使得文學(xué)中的語氣生動處理也成為聲樂表演中的重要環(huán)節(jié)。二度創(chuàng)作中語氣的應(yīng)用也是十分重要的手法，不同表演中不同語氣的應(yīng)用使歌曲所帶來的效果截然不同。如著名歌曲《再見朋友》，筆者在不同場合聽到的語氣都是不同的：在晚會上，演唱者有時以玩笑的語氣唱出“啊朋友再見”，帶來的是輕松喜悅的效果；而有時演唱者完全遵循歌曲本身所蘊含的意境，再搭配本身渾厚的聲線，就會給人以沉痛、悲壯的感覺。

參考文獻：

[1]孫曉.淺論聲樂藝術(shù)中的二度創(chuàng)作[D].河北師范大學(xué)，2014.[2]劉芳，付.把握大舞臺塑造好形象――聲樂表演藝術(shù)中的二度創(chuàng)作[J].黑河學(xué)刊，2010，（04）.

作者簡介：

篇8

李開復(fù)：我剛進入大學(xué)時，想從事法律或政治工作。一年多后，我才發(fā)現(xiàn)自己對它沒有興趣，學(xué)習(xí)成績也只在中游。但我愛上了計算機，每天瘋狂地編程，很快就引起了老師、同學(xué)的重視。終于，大二的一天，我做了一個重大的決定：放棄此前一年多在全美前三名的哥倫比亞大學(xué)法律系已經(jīng)修成的學(xué)分，轉(zhuǎn)入哥倫比亞大學(xué)默默無名的計算機系。我告訴自己，人生只有一次，不應(yīng)浪費在沒有快樂、沒有成就感的領(lǐng)域。那一天，我心花怒放、精神振奮，我對自己承諾，大學(xué)后三年每一門功課都要拿A。若不是那天的決定，今天我就不會擁有在計算機領(lǐng)域所取得的成就，而我很可能只是在美國某個小鎮(zhèn)上做一個既不成功又不快樂的律師。

網(wǎng)友曾問過我，我的人生目標(biāo)是什么?我說：“人生只有一次，我認(rèn)為最重要的就是要有最大的影響力(impact)，能夠幫助自己、幫助家庭、幫助國家、幫助世界、幫助后人，能夠讓他們的日子過得更有效率，能夠為他們帶來幸福和快樂。”對我來說，人生目標(biāo)不是一個口號，而是我最好的智囊，它曾多次幫我解決工作和生活中的難題。我當(dāng)初放棄在美國的工作，只身來到中國創(chuàng)立微軟中國研究院，就是因為我覺得后一項工作有更大的影響力。當(dāng)我收到學(xué)生一封封迷茫的來信，給他們寫回信時，我也會想：“如何讓回信對他有更大的影響力?”于是，我決定發(fā)表三封信，并把我和學(xué)生的交流放在我的網(wǎng)站上。

只有一個人能告訴你人生的目標(biāo)是什么，那就是你自己。我建議你不妨閉上眼睛，把浮現(xiàn)在腦海里的第一個理想記錄下來，因為不經(jīng)過思考的答案是最真誠的。再者，你也可以想像一下，15年后，當(dāng)你達到完美的人生狀態(tài)時，你將會處在何種環(huán)境下?從事什么工作?其中最快樂的事情是什么?

當(dāng)我決定我一生的目的是要讓我的影響力最大化時，我發(fā)現(xiàn)我最欠缺的是演講和溝通能力。我以前是一個和人交談都會臉紅，上臺演講就會恐懼的學(xué)生，我做助教時表現(xiàn)特別差，學(xué)生甚至給我取了個“開復(fù)劇場”的綽號。因此，為了實現(xiàn)我的理想，我給自己設(shè)定了多個提高演講和溝通技巧的具體目標(biāo)。比如，要求自己每個月作兩次演講，而且每次都要我的同學(xué)或朋友去旁聽，給我反饋意見。我對自己承諾，不排練三次，決不上臺演講。我要求自己每個月去聽演講，并向優(yōu)秀的演講者求教。當(dāng)我反復(fù)練習(xí)演講技巧后，我自己又發(fā)現(xiàn)了許多秘訣，比如：不用講稿，通過講故事的方式來表達時，我會表現(xiàn)得更好，于是，我仍準(zhǔn)備講稿，但只在排練時使用；我發(fā)現(xiàn)我回答問題的能力超過了我演講的能力，于是，我一般要求多留時間回答問題，我發(fā)現(xiàn)自己不感興趣的東西就無法講好，于是，我就不再答應(yīng)講那些我沒有興趣的題目。幾年后，我周圍的人都夸我演講得好，甚至有人認(rèn)為我是個天生的好演說家。

你要知道你最多能做到什么程度

《中國青年》：你強調(diào)興趣的重要性，但對成年人而言，按興趣做事是一種奢望，很多情況下不得不被外來的“壓力”逼迫著工作。你遭遇過這種狀況嗎?又會如何處理?

李開復(fù)：工作之后，要求自己去做不想做的事情，還是有的，因為它可能是公司工作的要求，但是用自己不喜歡的方式去工作，就沒有必要。舉個例子：一次開會時，有個下屬對我很不客氣，他說你不給我這幾個人，我就完全不可能完成我的工作，難道你聽不懂我的話嗎?我的工作方式通常很謙和，不喜歡在開會的時候罵人，但是如果我不批評他的話，就無法使整個團隊信服。我記得我當(dāng)時是這樣回答他的，那你還能幫我找出其他的途徑嗎?他說，你還是沒有聽懂我的話，我就是需要這么幾個人。我說，既然我無法給你人手，那我必須愿意接受有些工作做不完。你能不能告訴我什么工作你做不完。話說到這里，他自己就知難而退了。事后很多員工跟我說，沒想到，一個人可以用很尊敬別人的方法，去阻止他不禮貌的行為。

如果你做老板，就不能太縱容自己的手下，不然你就會喪失自己的威信；但也不能因此總在人前指責(zé)他，那就傷害了他的尊嚴(yán)、他的面子，其結(jié)果必然是兩敗俱傷。

《中國青年》：現(xiàn)在打開網(wǎng)頁，搜尋“李開復(fù)”，我們可以看到很多中國青年的心聲，如感謝，“從這篇文章中，我始終可以感受到李開復(fù)先生對于中國青年的拳拳深情，他充分利用馬家爵事件對中國青年的沖擊，以事實為依據(jù)，真誠地勸誡中國當(dāng)代青年如何逐步走向個人的成功之路，而且最重要的是如何求得自己心里的平衡、快樂”，也有一個學(xué)生稱呼你是“發(fā)現(xiàn)天才的天才?！?/p>

李開復(fù)：(笑)這是一個無意的結(jié)果。

《中國青年》：無意識卻又有益的工作?

李開復(fù)：對，我相信它對微軟在中國的商業(yè)發(fā)展并沒有直接的影響，但長久來看，會有間接的貢獻。一個人要喜歡微軟，當(dāng)然非常好；他要是不喜歡微軟，卻喜歡我的演講，從中有所收獲，那也很好。如果成千上萬的學(xué)生和家長通過聽我的演講、看我的文章，找到最好的成長道路，那更加激動人心。

《中國青年》：微軟是世界一流的大公司，與此同時，樹大招風(fēng)，官司頻起，身處其中，有時候會不會也覺得挺艱難?怎樣去應(yīng)對?

李開復(fù)：也還好。面對艱難和挑戰(zhàn)，每個公司都有自己不同的“文化”，我可以給你講個故事。我們公司有個訓(xùn)練，就是把員工帶到一個“孤島”，一個人跡罕至的地方，讓他們扮演不同的角色，設(shè)身處地為角色考慮，模擬不同人的心態(tài)。在作這個訓(xùn)練時，大家可以體會到公司人文方面的良苦用心。具體的訓(xùn)練內(nèi)容我不能透露，因為這涉及到公司的“機密”，不然后面的人去了就沒意思了，但是負(fù)責(zé)這個課程的人每過一年會看到，微軟的管理人員每年所表現(xiàn)出怎樣不同的心情。剛開始打官司時(指美國司法部微軟壟斷案)，管理人員表現(xiàn)是火氣很大，心里很不平衡，為什么會對我們這樣不公平。然后過了兩年，官司快打完的時候，管理人員的狀態(tài)是很謹(jǐn)慎、很怕做錯事，很怕又有麻煩。又過了兩年，管理人員開始重視別人的想法，而且考慮問題不光想到自己，也開始為別人著想。其實只有我們贏得別人的信賴，客戶的、股東的、外界的信賴，事業(yè)才會繼續(xù)和壯大。

《中國青年》：下一步的理想是什么?

李開復(fù)：我目前最重要的工作就是思考如何把高深的技術(shù)轉(zhuǎn)移到對用戶有用的產(chǎn)品上來。在中國與美國之間穿行，我是少數(shù)對這兩者都能夠懂得的人，跨越“研究”與“產(chǎn)品”這兩個領(lǐng)域，我也是少數(shù)對這兩者都有心得的人。前一陣子有記者問我，什么時候離開微軟?我的回答是，我很確定微軟是我服務(wù)的最后一個商業(yè)公司，因為我的目標(biāo)是做一個有巨大的影響力的人，沒有其他的任何公司能幫助我達成這個愿望。

《中國青年》：無可否認(rèn)的事實是，像你文章中提到的能做到“優(yōu)秀”、做到“卓越”的人畢竟還是少數(shù)，對大多數(shù)人而言，“平凡、在理想與現(xiàn)實中交錯受挫”是種常態(tài)。我們可以一味地鼓勵年輕人，去激情、去奮斗、去改變自我，一切就隨之而改變嗎?

李開復(fù)：還是那幾句話，有勇氣來改變可以改變的事情，有度量接受不可改變的事情，有智慧來分辨兩者的不同。

篇9

【關(guān)鍵詞】提高；中層干部；能力

中層干部是工廠的中堅和骨干，是橋梁和紐帶。職位不高，卻是一個部門的四梁八柱；權(quán)力不大，但得即當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員，要獨當(dāng)一面。因此，要做好工作，履行好職責(zé)，中層干部要加強人格修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，還要有一定的管理能力和技巧。

1.要重視領(lǐng)悟能力的提高

這是做一名優(yōu)秀中層干部必須具備的能力。做任何一件事以前，一定要先弄清楚上級領(lǐng)導(dǎo)的意圖是什么，領(lǐng)導(dǎo)希望你怎么做，這一點很重要，否則只會事倍功半，甚至前功盡棄。要清楚悟透一件事，勝過草率做十件事。要提高領(lǐng)悟能力，一方面，要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家、行業(yè)有關(guān)政策法規(guī)，掌握其精神實質(zhì)，做到執(zhí)行時有法可依、工作時有理有據(jù)。另一方面，要通過不斷地溝通，吃透上級的決策，真正領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)的決策意圖、決策過程、決策內(nèi)容、決策效果，并以此作為把握做事的方向，做到執(zhí)行時不片面，不走樣。

2.要重視學(xué)習(xí)能力的提高

善于學(xué)習(xí)，是中層干部最基本、最重要的能力。對一名中層干部來說，職務(wù)的提升并不代表領(lǐng)導(dǎo)能力的提高，只能說明基本具備職務(wù)崗位要求，但要出色地做好這個崗位的工作，就必須加強學(xué)習(xí)，通過有效地學(xué)習(xí)、積極地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)和管理能力，努力使自己的能力與自己的職務(wù)相匹配、相適應(yīng)。

3.要重視表述能力的提高

作為一名中層干部，表達能力也是很重要的。我們常做的工作計劃、總結(jié)匯報、統(tǒng)計分析等等，都需要較為完整的文字表述。我們匯報工作、布置任務(wù)、個別溝通，需要較高的口頭表達能力。所以，要有意識地運用“電梯原理”和“金字塔理論”培養(yǎng)和鍛煉自己的語言表達能力。所謂“電梯原則”就是簡單清楚說明觀點?！敖鹱炙怼本褪窍葟慕Y(jié)論說起，先說中心思想，然后再向前推演。身為中層干部，能夠運用這些理論，做到清晰簡潔、有邏輯地表達自己的思想尤其重要。同時，還要注重提高演講能力，文字表達能力。特別注重提高說服能力。在工作中，和上司、同事、部門的溝通不到位，會直接導(dǎo)致工作的正常運行。其實很多事情，都不是孤立的，不是一人之力所能為的。如果不主動出擊，不積極與人交往，不向?qū)Ψ竭M行勸導(dǎo)，就不可能得到他人的幫助和支持。所以，提升表達能力是每個中層干部必修的課題。

4.要注重執(zhí)行能力的提高

執(zhí)行力就是將戰(zhàn)略變成現(xiàn)實的能力。成功的執(zhí)行者要具備以下八個特點：一是要自動自發(fā)，積極主動。二是要注重細節(jié)，追求完美。三是要誠信負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)。四是要分析判斷，準(zhǔn)確定位。五是要善于學(xué)習(xí)，提升自我。六是全心投入，敬業(yè)愛崗。七是要忍耐堅持，不怕困難。八是積極進取從不懈怠。一個優(yōu)秀的中層干部，要做好該做的事，做個智慧的執(zhí)行者；要認(rèn)識到任何事情都會有更好的解決辦法。堅持快速、高效、適時、完整的原則，把好事辦得更好，把實事辦得更實。

5.要重視創(chuàng)新能力的提高

被動、等待、單向、服從的時代已成為歷史，新時代對中層干部的要求是主動、創(chuàng)造、雙向、互動的。中層干部必須樹立創(chuàng)新意識。要通過不斷學(xué)習(xí)改善個人與團隊的心智模式，實現(xiàn)個人和團隊的自我發(fā)展、自我超越，通過不斷進取和創(chuàng)新，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，從而使團隊不斷取得成功。

要重視提高工作效率在創(chuàng)新過程中的作用。效率是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，要提高工作效率，首先要讓工作更加條理化。其次要讓工作更加程序化。第三，讓工作更加組織化。第四，讓工作更加簡單化。如果能夠按照上述四項原則去辦事，就可以提高工作效率，就能為創(chuàng)新工作奠定堅實基礎(chǔ)。

創(chuàng)新的過程是一個反復(fù)實踐、不斷思索的過程。創(chuàng)新更是一個深入分析、不斷總結(jié)的過程。實施任何一項工作后，一定要注重分析總結(jié)。分析，是把事物分類排隊，分別研究事物的發(fā)展規(guī)律；總結(jié)，是歸納概括事物的特點，加以提煉，通過總結(jié)分析，找出事物的發(fā)展規(guī)律，使創(chuàng)新成為可能。

6.要具備打造優(yōu)秀團隊的能力

優(yōu)秀的團隊要具有目標(biāo)一致且具體而明確；各負(fù)其責(zé)又能共同承擔(dān)責(zé)任；暢所欲言、相互傾聽、團結(jié)互助、互相認(rèn)同；行動統(tǒng)一、反應(yīng)迅速、高效執(zhí)行等的特點。

篇10

關(guān)鍵詞：提高；中層干部；能力

企業(yè)中層干部是一個單位的中堅和骨干，是橋梁和紐帶。職位不高，卻是一個單位的四梁八柱；權(quán)力不大，但得即當(dāng)指揮員又當(dāng)戰(zhàn)斗員，要獨當(dāng)一面，收入不多，干活卻不能少。因此，要做好工作，履行好職責(zé)，中層干部要加強人格修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，還要有一定的管理能力和技巧。本文，就提高中層干部管理工作中常用的五種能力，和各位中層干部進行探討。

一、要重視表述能力的提高

做為一名中層干部，表達能力都是第一位的。我們常做的工作計劃、工作總結(jié)、工作情況匯報，工作情況分析等等，都需要較為完整的文字表述。我們匯報工作、布置任務(wù)、個別溝通，需要較高的口頭表達能力。所以，有意識地培養(yǎng)和鍛煉自己的語言表達能力至關(guān)重要。要恰當(dāng)?shù)剡\用電梯原理和金字塔理論來提高自己的口頭表達能力。所謂電梯原則就是“簡單清楚說明你的觀點。如果你3句話說不清楚，那么你一下午也說不清楚”?！督鹱炙怼芬埠芎唵危褪恰跋葟慕Y(jié)論說起，先說中心思想，然后再向前推演”。身為中層干部，能夠運用這些理論，做到清晰簡潔、有邏輯的表達自己的思想尤其重要。同時，要注重提高演講能力，文字表達能力。特別注重提高說服能力。在工作中，如果不對上司、同事、部門進行勸導(dǎo)和說服，工作就可能會無法開展下去。很多事情，無論你多么勤奮，如果僅靠一個人的力量是遠遠不夠的。如果不主動出擊，不積極與人交往，不向?qū)Ψ竭M行勸導(dǎo)，你就不可能得到他人的協(xié)助。所以，提升表達能力是每個中層干部必修的課題。

二、要重視學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是構(gòu)成現(xiàn)代人才體系的三大能力。善于學(xué)習(xí)，又是最基本、最重要的能力。對一名干部來說，職務(wù)的提升并不代表領(lǐng)導(dǎo)能力的迅速提高。也就是說，你今天走到這個崗位，說明你基本具備這個崗位的要求，但要出色的做好這個崗位的工作，做一名稱職的、群眾信任、信服的領(lǐng)導(dǎo)干部，可以說每個人都有距離。所以還必須加強學(xué)習(xí)，通過有效的學(xué)習(xí)、積極的學(xué)習(xí)、主動的學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)和管理能力，努力使自己的能力與自己的職務(wù)相匹配、相適應(yīng)。

三、要重視領(lǐng)悟能力的提高

這是做一個好的下屬必須具備的能力。做任何一件事以前，一定要先弄清楚上級領(lǐng)導(dǎo)希望你怎么做，這一點很重要，千萬不要—知半解就開始埋頭苦干，到頭來力沒少出、活沒少干，但結(jié)果是事倍功半，甚至前功盡棄。要清楚悟透一件事，勝過草率做十件事，并且會事半功倍。要提高領(lǐng)悟能力，一方面，要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家有關(guān)的政策法規(guī)，掌握其精神實質(zhì)，做到執(zhí)行時有法可成、工作時有理有據(jù)。另_。方面，要吃透上級的決策，司透領(lǐng)導(dǎo)的用意，真正領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)的決策意圖、決策過程、決策內(nèi)容、決策效果，并以此作為目標(biāo)來把握做事的方向，做到執(zhí)行時不片面，不偏向，不走樣。

四、要重視執(zhí)行能力的提高

三流的點子加一流的執(zhí)行力，永遠比一流的點子加三流的執(zhí)行力更好。執(zhí)行力是個復(fù)雜的東西，簡單來說，就是將戰(zhàn)略變成現(xiàn)實的能力。再簡單說就是將一件事做成的能力。成功的執(zhí)行者要具備以下八個特點：一是要自動自發(fā)。二是要注重細節(jié)。三是要誠信、敢于負(fù)責(zé)。四是要善于分析判斷，應(yīng)變能力強。五是具有較高學(xué)習(xí)能力。六是對工作的投入。七是有韌性。八是求勝的欲望強烈。一個明智的中層干部，要只做今天該做的事，做個聰明的執(zhí)行者；要認(rèn)識到任何事情都有更佳的解決之道，做個反向思維的執(zhí)行者；不能超越不該超越的，做個適時的執(zhí)行者。讓我們堅持快速、高效、適時、完整的執(zhí)行，把好事辦的更好，把實事辦的更實。

五、要重視創(chuàng)新能力的提高

被動、等待、單向、服從的時代已成為歷史，新時代對中層干部的要求是要主動、創(chuàng)造、雙向、互動。中層干部必須樹立創(chuàng)新意識，敢于對過去告一段落，才有信心掀開新的一章。要通過不斷學(xué)習(xí)改善個人與團隊的心智模式，實現(xiàn)本人和所領(lǐng)導(dǎo)團隊的自我發(fā)展、自我超越，通過不斷進取和創(chuàng)新，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，從而使自己所帶領(lǐng)的團隊不斷取得成功。

要重視提高工作效率在創(chuàng)新過程中的作用。效率是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，要提高工作效率，首先要讓工作更加條理化。其次要讓工作更加程序化。第三，讓工作更加組織化。第四，讓工作更加簡單化。簡單化就是化繁為簡，善于把復(fù)雜的事物簡明化，這是防止忙亂、獲得事半功倍的法寶。善于把復(fù)雜的事物簡明化，辦事又快又好，效率高，而把簡單的事物復(fù)雜化，迷惑于復(fù)雜紛繁的現(xiàn)象中，結(jié)果只能陷在里面走不出來，工作忙亂被動，辦事效率極低。如果能按照上述四項原則盡量提高工作效率，就能為創(chuàng)新工作奠定堅實基礎(chǔ)。

創(chuàng)新的過程是一個反復(fù)實踐、不斷思索的過程，一項工作，經(jīng)過反復(fù)實踐，在實踐中摸索，在實踐中觀察，在實踐中找技巧和竅門，通過大腦思考，再動手實踐，才能創(chuàng)造出比最初更優(yōu)化、效率更高的新點子，新方法。創(chuàng)新更是一個深入分析、不斷總結(jié)的過程，對于一件事情，在完成之后，要注重進行分析總結(jié)。分析，是把事物分開來、分成類、排成隊，分別研究事物的發(fā)展規(guī)律；總結(jié)，是一個綜合的過程，要在分析的基礎(chǔ)上，歸納概括事物的特點，加以提煉，通過總結(jié)分析，找出事物的發(fā)展規(guī)律，使創(chuàng)新成為可能。

六、要注重打造優(yōu)秀團隊能力的提高

優(yōu)秀的團隊要具有目標(biāo)一致且具體而明確；各負(fù)其責(zé)又能共同承擔(dān)責(zé)任；暢所欲言、相互傾聽、團結(jié)互助、互相認(rèn)同；行動統(tǒng)一、反應(yīng)迅速、高效執(zhí)行等的特點。而這樣的團隊必然是，一個氣氛融洽、關(guān)系和諧的團隊。