導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇能源動(dòng)力工程培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】社會(huì)需求決定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在傳統(tǒng)培養(yǎng)

>> 高校文秘教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向 基于CDIO理念的能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 基于崗位勝任力的能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 淺析與技能競(jìng)賽相結(jié)合通信專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式 淺析攝影攝像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與能力結(jié)構(gòu) 淺析高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與教學(xué)改革 基于戰(zhàn)略性新興新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探討 “三位一體”人才培養(yǎng)模式在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用研究 淺談勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與高職院校的人才培養(yǎng)對(duì)策 淺析高校光伏專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向 能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實(shí)踐探索 地方本科院校能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索 播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向的探討 新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求的調(diào)查分析 臨床醫(yī)學(xué)(影像方向)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與應(yīng)用 英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的困境與出路 高職院校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向的定位 專(zhuān)科全科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 醫(yī)學(xué)方向英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]戰(zhàn)洪仁，等.熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系探討[J].化工高等教育.

[4]蔡映輝.改革開(kāi)放三十年我國(guó)高等工科人才培養(yǎng)回顧及評(píng)述[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).

篇2

為了落實(shí)執(zhí)行“2011計(jì)劃”，并適應(yīng)國(guó)家對(duì)核電建設(shè)專(zhuān)業(yè)人才的需要，大連理工大學(xué)與中國(guó)廣東核電集團(tuán)有限公司（下稱(chēng)中廣核集團(tuán)），以能源動(dòng)力類(lèi)學(xué)科為主體，以培育新能源、可再生能源新興產(chǎn)業(yè)和改造能源動(dòng)力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，結(jié)合雙方2007年簽署的核電人才聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議，在雙方共建的中廣核集團(tuán)核電學(xué)院基礎(chǔ)上，共建面向核電產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心，作為大連理工大學(xué)能源與動(dòng)力學(xué)院的二級(jí)學(xué)院。同時(shí)，大連理工大學(xué)在能源與動(dòng)力學(xué)院開(kāi)展遼寧省校企協(xié)同創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)體制機(jī)制研究與實(shí)踐工作，中廣核集團(tuán)每年從我校三年級(jí)學(xué)生中預(yù)先招聘20～30名學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)生四年級(jí)時(shí)在核電學(xué)院完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓企業(yè)從人才的接收者向人才的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。

這樣既解決了企業(yè)抱怨本科畢業(yè)生崗前培訓(xùn)耗時(shí)多、無(wú)法快速融入企業(yè)的問(wèn)題，同時(shí)也避免了部分學(xué)生在大四階段無(wú)所事事或是忙于找工作的兩種極端狀態(tài)。事實(shí)證明，在企業(yè)完成第四年學(xué)業(yè)的學(xué)生基本上都會(huì)得到企業(yè)的認(rèn)可并留在企業(yè)工作。在這種人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)、學(xué)校需要在制度、管理、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面協(xié)同創(chuàng)新，在摸索中不斷完善相關(guān)制度，涉及的重點(diǎn)工作主要包括：

（1）共同制訂并逐步完善學(xué)生第四學(xué)年的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，主要是根據(jù)學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和中廣核電集團(tuán)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，特別是完善修訂企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案的制訂；

（2）通過(guò)人力資源培訓(xùn)，推動(dòng)雙方教師和科技人才的聯(lián)合培養(yǎng)和交流互動(dòng)，確立工程教育的課程體系和內(nèi)容，并制訂校內(nèi)和企業(yè)教師的聘任辦法和開(kāi)課計(jì)劃，不斷提升學(xué)校教師實(shí)踐教學(xué)水平；

（3）建立完善的學(xué)生考評(píng)機(jī)制，由學(xué)校與企業(yè)共同制訂企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，共同對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)加以考核；

（4）建立學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)生活期間的管理制度，采用導(dǎo)師制管理，大連理工大學(xué)和中廣核集團(tuán)公司分別為學(xué)生配備一位導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)教學(xué)、生活管理及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等工作。雙方希望通過(guò)校企的深入合作、協(xié)同創(chuàng)新，建立工程人才培養(yǎng)的體制機(jī)制，探索并實(shí)踐學(xué)校、學(xué)院同企業(yè)共同舉辦二級(jí)學(xué)院的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的共贏(yíng)，為其他高校的工程教育改革提供經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為卓越工程師培養(yǎng)的落實(shí)執(zhí)行提供保證。

2熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

2010年6月啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。大連理工大學(xué)是首批進(jìn)入“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的高校之一，能源與動(dòng)力學(xué)院的熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)有幸成為首批卓越工程師培養(yǎng)的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)以基于通識(shí)教育的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育為特色，通過(guò)校企協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建了與研究型大學(xué)精英人才培養(yǎng)相適應(yīng)的能源動(dòng)力類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)模式。該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)原有課程進(jìn)行整合，將專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體課程，對(duì)主干課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修改和完善，并通過(guò)與中廣核集團(tuán)、沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)有限公司（下稱(chēng)沈鼓集團(tuán)）等大型企業(yè)的校企合作，采用“3＋1”訂單培養(yǎng)模式，進(jìn)行能源動(dòng)力類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐。培養(yǎng)方案包括學(xué)校階段與企業(yè)階段2個(gè)層面的培養(yǎng)計(jì)劃。雙方共同制定4年的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)互認(rèn)學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用雙導(dǎo)師制，以企業(yè)導(dǎo)師為主。實(shí)行“工程教育不斷線(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐不斷線(xiàn)、企業(yè)合作不斷線(xiàn)”的課程配置體系。企業(yè)階段培養(yǎng)方案加大實(shí)踐環(huán)節(jié)和企業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注重工程系統(tǒng)的思維訓(xùn)練、注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)歷課程24．5學(xué)分、400學(xué)時(shí)，以及290學(xué)時(shí)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，表1給出了核電學(xué)院的企業(yè)階段部分理論與實(shí)踐課程。學(xué)校階段培養(yǎng)方案面向工程人才培養(yǎng)的需要，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，同時(shí)針對(duì)核電工業(yè)的需求，補(bǔ)充了一部分與核電相關(guān)的理論課程，如表2所示，總學(xué)分175學(xué)分，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分不少于25％。

3校內(nèi)、外的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)行

工程型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)，如何建立與卓越工程師培養(yǎng)相融合的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)工程實(shí)踐教育改革是至關(guān)重要的。我學(xué)院從校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心與校外創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)2個(gè)方面豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、提升實(shí)踐教學(xué)水平，取得了較好的效果。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面，我學(xué)院于2008年成立了教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。成立之初，中心專(zhuān)門(mén)成立調(diào)研小組，對(duì)國(guó)內(nèi)能源動(dòng)力類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)突出的清華大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)等重點(diǎn)高校進(jìn)行調(diào)研，吸取其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在原有2個(gè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，整合了學(xué)院全部6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)資源，以既保證各專(zhuān)業(yè)方向之間互相依存，又體現(xiàn)各自不同優(yōu)勢(shì)與特色的原則，組建了能源與動(dòng)力學(xué)院本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，并于同年獲批學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，累計(jì)獲得資助374萬(wàn)元。

在設(shè)備方面，實(shí)驗(yàn)中心將學(xué)科最新科研成果應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。例如：能源動(dòng)力學(xué)院能源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)方向?qū)⒖蒲兄攸c(diǎn)設(shè)備N(xiāo)MRI核磁共振成像儀應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，讓學(xué)生接觸到了學(xué)科的前沿技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)中心新增12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和擴(kuò)組7個(gè)實(shí)驗(yàn)。新建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，并在培養(yǎng)計(jì)劃上把各專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由12學(xué)時(shí)增加為24學(xué)時(shí)，還增加投資，改善部分實(shí)驗(yàn)條件落后的局面，為低溫及制冷工程、能源與環(huán)境工程2個(gè)新建本科專(zhuān)業(yè)方向填補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空白。不僅如此，在人員方面，實(shí)驗(yàn)中心新引入3位博士畢業(yè)生作為實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大大提升了專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的水平，同時(shí)針對(duì)新增實(shí)驗(yàn)組織編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)5本，出版實(shí)驗(yàn)教材1部，為本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的軟、硬件條件。

在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，我學(xué)院已建立了多處長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，與沈鼓集團(tuán)、哈爾濱汽輪機(jī)廠(chǎng)有限責(zé)任公司、大連三洋制冷有限公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，合作內(nèi)容包括企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地與環(huán)境，同時(shí)提供進(jìn)廠(chǎng)教育、生活安排、實(shí)習(xí)講課和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。學(xué)院適時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)知名人士和技術(shù)骨干為兼職教師，參與專(zhuān)業(yè)改革工作和實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)。以沈鼓集團(tuán)實(shí)踐教育中心為例，2006年，我校與沈鼓集團(tuán)組建了沈鼓集團(tuán)－大連理工大學(xué)研究院，開(kāi)創(chuàng)了一種校企合作的新模式，即允許企業(yè)的研發(fā)機(jī)構(gòu)入駐校園建立研究特區(qū)，雙方共同投入，采用企業(yè)化研發(fā)管理模式，企業(yè)投入科研經(jīng)費(fèi)，決定研發(fā)方向，研發(fā)技術(shù)歸屬企業(yè)并直接產(chǎn)業(yè)化，通過(guò)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。2012年雙方啟動(dòng)了遼寧省大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目：沈鼓集團(tuán)－大連理工大學(xué)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)。中心設(shè)在沈鼓集團(tuán)基地內(nèi)，利用集團(tuán)培訓(xùn)中心的教學(xué)軟、硬件資源，邀請(qǐng)集團(tuán)的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。目前該實(shí)踐教學(xué)中心每年開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生寒暑期社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐工作，接待學(xué)生約90人次／年，為卓越工程師培養(yǎng)的校外實(shí)踐提供了保證。

4構(gòu)建適應(yīng)工程教育的本科教學(xué)體系

結(jié)合大連理工大學(xué)能源動(dòng)力類(lèi)本科培養(yǎng)方案制定工作，我學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和工程人才培養(yǎng)要求，通過(guò)優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等措施，建立了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、通識(shí)與專(zhuān)業(yè)教育相融合，理論與工程教育相銜接的校內(nèi)本科教學(xué)新體系，具體工作包括如下幾個(gè)方面：

（1）在課程體系建設(shè)方面，我學(xué)院結(jié)合學(xué)校2012年本科培養(yǎng)方案制定工作，根據(jù)核電專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)人才培養(yǎng)要求，重構(gòu)了學(xué)生在學(xué)校階段的課程體系；改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)方案中的比重達(dá)到25％，注重了科研與教學(xué)緊密結(jié)合；設(shè)置了學(xué)科前沿課程，如能源動(dòng)力導(dǎo)論、能源環(huán)境基礎(chǔ)等。

（2）在教學(xué)內(nèi)容更新方面，在學(xué)校階段增設(shè)核能相關(guān)的專(zhuān)業(yè)選修課程，如熱力發(fā)電廠(chǎng)與核電系統(tǒng)、供熱工程及核反應(yīng)堆原理、核電與火電熱力系統(tǒng)等，為企業(yè)階段的學(xué)習(xí)創(chuàng)造知識(shí)條件；同時(shí)鼓勵(lì)教師將科研成果及時(shí)納入課堂教學(xué)中，使教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）在教學(xué)方法方面，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型模式，推行研究型教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)互動(dòng)式的討論和雙向式的交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和實(shí)踐。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)和教授學(xué)生如何查閱大量信息，滿(mǎn)足學(xué)生拓展知識(shí)視野、解決問(wèn)題、協(xié)同學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的需要。

（4）在實(shí)踐教學(xué)方面，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行嚴(yán)格管理，鼓勵(lì)學(xué)生做設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)理論、實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)、科研和工程的緊密結(jié)合。

（5）在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校有計(jì)劃地從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)；在支持企業(yè)工程技術(shù)人員到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修的同時(shí)，學(xué)校選送青年教師到企業(yè)工程崗位工作，通過(guò)主持或參與企業(yè)的工程項(xiàng)目，參與相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)課題，通過(guò)這種方法提升教師的工程實(shí)踐能力，提高培養(yǎng)工程人才的師資隊(duì)伍水平。

5結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程 專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論 教學(xué)方法 專(zhuān)業(yè)特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G642；TK0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（b）-0171-03

Talking About Professional Introduction Course of Energy and Power Engineering

Li Jianzhong1 Yuan Li2 He Xiaomin1 Mao Junkui1 Zhang Jingyu1 Shi Bo1

（1.Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Jiangsu Province Key Laboratory of Aerospace Power System，Nanjing Jiangsu，210016，China；2.PLA University of Science and Technology， School of National Defense Engineering，Nanjing Jiangsu，210007，China）

Abstract：Based on training of professional talents and demand for talents of energy and power engineering，and also in view of school-running characteristics （aviation，aerospace，civil aviation） of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics and course highlights of energy and power engineering，professional characteristics and training objectives of energy and power engineering were introduced and the necessity of establishing professional introduction course was analysed.The teaching methods of theory and practice for professional introduction course of energy and power engineering were discussed.

Key Words：Energy and power engineering；Professional introduction；Teaching method；Professional characteristic

高等學(xué)校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才的搖籃和基地，制定合理的培養(yǎng)方案、設(shè)置具有綜合體系的專(zhuān)業(yè)課程、配套相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師水平等是實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松了解和掌握專(zhuān)業(yè)技能及成為高技能專(zhuān)業(yè)型科技人才的保證。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置關(guān)系到如何讓學(xué)生“喜歡學(xué)”、如何讓學(xué)生知道“學(xué)什么”、及如何讓學(xué)生掌握“如何學(xué)”。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，是進(jìn)行系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和鋪墊，是引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，有利于幫助大學(xué)生盡早了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣、掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃自身發(fā)展，能夠起到重要的導(dǎo)航作用[1]。

1 專(zhuān)業(yè)特色及培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)家即將啟動(dòng)以航空發(fā)動(dòng)機(jī)/地面燃?xì)廨啓C(jī)為核心的高效動(dòng)力裝置重大科技工程專(zhuān)項(xiàng)，明確提出要突破高性能動(dòng)力裝置的核心關(guān)鍵技術(shù)，提升我國(guó)各類(lèi)核心裝備、重大機(jī)械設(shè)備動(dòng)力系統(tǒng)的自主保障能力。我國(guó)能源供需矛盾尖銳，結(jié)構(gòu)不合理，能源利用效率低，一次能源消費(fèi)以煤為主，化石能源的大量消費(fèi)造成嚴(yán)重的大氣污染，霧霾天氣不斷，嚴(yán)重影響人類(lèi)的健康。如何滿(mǎn)足持續(xù)快速增長(zhǎng)的能源需求和能源的清潔高效利用，對(duì)能源科技發(fā)展提出重大挑戰(zhàn)。國(guó)家正在推進(jìn)清潔能源開(kāi)發(fā)與高效利用技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)、高效動(dòng)力技術(shù)等為主的多項(xiàng)計(jì)劃，作為涵蓋能源、動(dòng)力及環(huán)境領(lǐng)域的核心學(xué)科之一，能源與動(dòng)力工程學(xué)科必將在新能源開(kāi)發(fā)與綜合利用、高效低污染排放動(dòng)力技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵的科學(xué)與技術(shù)支撐作用，為我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的宏偉目標(biāo)提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障，發(fā)展前景廣闊。國(guó)家重大計(jì)劃和實(shí)施綱要為能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊和美好地前景，該專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了歷史性的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶了巨大地挑戰(zhàn)，尤其在綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，對(duì)如何進(jìn)一步辦好能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)、提高本科和研究生教學(xué)水平、做好高水平人才培育基地提出了更高地要求。

大部分剛踏入大學(xué)校門(mén)的新生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)認(rèn)知及畢業(yè)后從事工作崗位了解甚少，對(duì)大學(xué)生活和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)既好奇又迷茫，同時(shí)，中學(xué)階段被動(dòng)式學(xué)習(xí)和吸收，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，作業(yè)量大，承受具大考試壓力，而進(jìn)入大學(xué)以后，很多學(xué)生像脫韁的野馬，擺脫了家長(zhǎng)和老師的束縛，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)積極性降低，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于此，一般高校在大一期間都設(shè)置了專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，不僅要指導(dǎo)學(xué)生解除在該專(zhuān)業(yè)一些問(wèn)題上的困惑，還要能引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法及提升自主學(xué)習(xí)能力，消除學(xué)生的不適應(yīng)性以提升學(xué)生自立、自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)內(nèi)容一般包括：（1）介紹專(zhuān)業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)特色。（2）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互邏輯關(guān)系。（3）涉及的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)拓展及交叉學(xué)科。（4）本科和研究生學(xué)科的對(duì)接關(guān)系。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課可以幫助學(xué)生了解未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)。高中生進(jìn)入大學(xué)后，常常因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境、不明確自己努力的方向而迷茫、放松自我約束，不能快速順利地完成由高中生向大學(xué)生的角色過(guò)渡，造成學(xué)習(xí)成績(jī)和思想滑坡。教學(xué)實(shí)踐表明，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程有利于學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，對(duì)以后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課具有良好的導(dǎo)向作用。探索在本科低年級(jí)階段開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義[2]。高校應(yīng)該在更新教育觀(guān)念、加強(qiáng)教學(xué)管理、集中優(yōu)勢(shì)師資、編寫(xiě)特色教材等環(huán)節(jié)著手進(jìn)行改革，全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的開(kāi)設(shè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

南京航空航天大學(xué)能源和動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)傳承了本校的航空、航天和民航特色，長(zhǎng)期致力于動(dòng)力領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究及相關(guān)技術(shù)，形成了高效燃燒組織、強(qiáng)化換熱理論及應(yīng)用、復(fù)雜流動(dòng)仿真與控制、新概念動(dòng)力裝置設(shè)計(jì)等多個(gè)優(yōu)勢(shì)明顯的特色方向。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合國(guó)家和江蘇省工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力為目標(biāo)，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要技術(shù)支撐和人才儲(chǔ)備。南京航空航天大學(xué)的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)在多年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，始終弘揚(yáng)學(xué)?！柏?fù)重奮進(jìn)、獻(xiàn)身國(guó)防，唯實(shí)創(chuàng)新、志在超越”的辦學(xué)精神，把人才培養(yǎng)放在首要位置，研究能力持續(xù)攀升，產(chǎn)學(xué)研效果突出，素質(zhì)教育特色出眾，創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)成效突出，教學(xué)改革、課程群建設(shè)及國(guó)際交流不斷完善和進(jìn)步。因此，南京航空航天大學(xué)的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系特色突出，國(guó)防特色鮮明，基礎(chǔ)研究能力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力出眾，師資力量雄厚、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)力強(qiáng)，具備了非常廣闊地發(fā)展前景。

專(zhuān)業(yè)課程群是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生工程技術(shù)能力的基礎(chǔ)，直接影響實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系和師資隊(duì)伍的建設(shè)。借鑒國(guó)外著名大學(xué)中相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)立模式，在充分考慮南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)特色的現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，增加了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)和實(shí)施能力。該專(zhuān)業(yè)發(fā)展核心專(zhuān)業(yè)課程體系的核心指導(dǎo)思想為完善基礎(chǔ)類(lèi)課程體系、優(yōu)化課件，建立了開(kāi)放式虛擬熱工基礎(chǔ)試驗(yàn)系統(tǒng)，提升教學(xué)效果；建設(shè)了燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力系統(tǒng)、節(jié)能減排、新能源利用3個(gè)核心課程群，理順各門(mén)課程知識(shí)領(lǐng)域的相互關(guān)系，遵循教育教學(xué)規(guī)律，突出特色，逐步完善該專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)體系，以流體力學(xué)、熱工學(xué)為理論基礎(chǔ)，輔助以機(jī)電、計(jì)算機(jī)和控制等學(xué)科的理論知識(shí)，培養(yǎng)具有高尚人格品行和社會(huì)責(zé)任感，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)水平，熟悉能源利用、轉(zhuǎn)化及動(dòng)力系統(tǒng)原理、應(yīng)用技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，可以從事能源動(dòng)力、環(huán)境保護(hù)、新能源研究開(kāi)發(fā)、動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、控制和管理等的工作。

2 專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)方法

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課作為學(xué)科啟蒙課程之一，旨在促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)概略了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的概念、內(nèi)涵、地位、作用、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀、應(yīng)用前景，增強(qiáng)新生學(xué)習(xí)目的性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等了解，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)感情，有助于學(xué)生確立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)投入未來(lái)的學(xué)習(xí)生活[4-6]。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課從培養(yǎng)方案討論開(kāi)始，讓學(xué)生總體了解大學(xué)的培養(yǎng)模式，了解課程設(shè)置的特點(diǎn)，了解每門(mén)課的作用以及各課程之間的關(guān)系等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其在低年級(jí)所學(xué)在高年級(jí)有所用。不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生制定中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)從宏觀(guān)上了解該專(zhuān)業(yè)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的授課采用多位教師和專(zhuān)家聯(lián)合授課的方式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案解讀和相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師以航空、航天、民航及相關(guān)領(lǐng)域?yàn)楸尘斑M(jìn)行具體的專(zhuān)業(yè)介紹，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更深地了解。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)普適性教學(xué)，授課內(nèi)容不包含具體方法、原理等，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容選擇上應(yīng)全面，表現(xiàn)形式應(yīng)具啟發(fā)性，且新穎、形象，具有一定的綜述性，深淺適當(dāng)。課堂上創(chuàng)設(shè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，多些特色、多些思考、多些討論、多些實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成具有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)，促使學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、明確個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)、實(shí)驗(yàn)演示等，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有作用積極。學(xué)生組隊(duì)專(zhuān)題討論，就某個(gè)同該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)題開(kāi)展調(diào)研和論述，合作撰寫(xiě)論述報(bào)告，小組成員上臺(tái)講述并分別回答如下問(wèn)題：選題同該專(zhuān)業(yè)有何聯(lián)系？目前發(fā)展?fàn)顟B(tài)？未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)？可能會(huì)涉及哪些知識(shí)？該專(zhuān)業(yè)哪些課程會(huì)涉及這些知識(shí)？該選題同哪些企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)相關(guān)等？南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課以寬松、多樣化的教學(xué)安排調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課在有效教學(xué)中的作用及其實(shí)施對(duì)策，在本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論視頻課”的支持下，拍攝并制作了八個(gè)單元的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程視頻，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建成課程網(wǎng)站、上傳主要課程PPT、課程視頻、課程教學(xué)大綱等材料，學(xué)生可以更深入學(xué)習(xí)該課程和深入了解該專(zhuān)業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課是為大一新生能夠初步了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、做好職業(yè)生涯規(guī)劃的一門(mén)啟蒙和科普課程，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)大一新生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)新生熟悉能源利用、轉(zhuǎn)化及動(dòng)力系統(tǒng)原理、應(yīng)用技術(shù)等知識(shí)，了解能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)涉及能源動(dòng)力、環(huán)境保護(hù)、新能源研究開(kāi)發(fā)、動(dòng)力系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造、控制和管理等行業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、進(jìn)行大學(xué)成長(zhǎng)規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃及實(shí)施，逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力，有計(jì)劃地進(jìn)行自我培養(yǎng)。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)模式是采用專(zhuān)業(yè)組長(zhǎng)和同行專(zhuān)業(yè)教授配合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的靈活性和多元化教學(xué)方法，使得專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法，為高效地學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課是引領(lǐng)大學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)自信心和專(zhuān)業(yè)歸屬感、走入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的向?qū)?，在大學(xué)一年級(jí)新生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，具有重要的領(lǐng)航作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊善林，潘軼山.專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課―― 一種全新而有效的大學(xué)新生思想教育方法[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（4）：1-3.

[2] 劉光明，于斐，周雅，等.大學(xué)低年級(jí)課程中開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的探索[J].高教論壇，2007（1）：37-39.

[3] 楊曉東，崔亞新，劉貴富.試論高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的開(kāi)設(shè)[J].黑龍江高教研究，2010（7）：147-149.

[4] 張燕.為大學(xué)新生開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)概論課”的探討[J].教育與職業(yè)，2014（11）：154-155.

篇4

致力科研 成就斐然

杜小澤致力于大型火電機(jī)組空冷系統(tǒng)優(yōu)化等前沿科學(xué)的研究,從多個(gè)角度提出了提高空冷機(jī)組運(yùn)行效率和優(yōu)化設(shè)計(jì)的技術(shù)手段，其研究使供電煤耗降低4.5g～7g/kWh，將使火電行業(yè)年節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤500萬(wàn)噸，有力推進(jìn)了我國(guó)火力發(fā)電行業(yè)的節(jié)能減排，贏(yíng)得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。他勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研，近5年，先后承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家“973計(jì)劃”項(xiàng)目等10余項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文近100篇；研究成果被國(guó)內(nèi)外同行引用300余次；獲得授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利11項(xiàng)。

授業(yè)解惑 教書(shū)育人

在人才培養(yǎng)中，杜小澤始終堅(jiān)持將授業(yè)解惑、教書(shū)育人有機(jī)統(tǒng)一。在本科生教學(xué)、研究生培養(yǎng)指導(dǎo)中，經(jīng)常深入學(xué)生班級(jí)、研究所、實(shí)驗(yàn)室悉心指導(dǎo),工作認(rèn)真細(xì)致、及時(shí)到位，深受學(xué)生信賴(lài)。

在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，用科學(xué)研究的最新進(jìn)展和工程實(shí)踐的前沿需求對(duì)課程的知識(shí)體系不斷進(jìn)行更新和補(bǔ)充，并參加和主持多項(xiàng)教學(xué)改革，以及“傳熱學(xué)”“熱工基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)項(xiàng)目，不斷探索新的更為有效的教學(xué)模式。

銳意進(jìn)取 引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展

能源動(dòng)力學(xué)科是華北電力大學(xué)最重要的支柱學(xué)科之一。杜小澤從修訂完善人才培養(yǎng)方案、凝練研究方向、全方位學(xué)術(shù)交流和引進(jìn)人才等具體而基礎(chǔ)的工作入手，為能動(dòng)學(xué)科的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成了圍繞電力節(jié)能，同時(shí)跟蹤學(xué)科前沿且具有鮮明能源特色的學(xué)科方向。這些工作為華北電力大學(xué)成功獲批動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和熱能工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、并入選“985工程”優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動(dòng)；人才培養(yǎng)；節(jié)能；能源管理

作者簡(jiǎn)介：朱群志（1972-），男，浙江臺(tái)州人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，教授；任建興（1961-），男，江蘇海門(mén)人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院，教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20111407）、上海高校本科重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20115901）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0021-02

一、節(jié)能與能源管理人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

我國(guó)是能源消耗大國(guó)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)對(duì)能源供給的壓力很大，重要能源資源短缺對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約進(jìn)一步加劇。我國(guó)的能源利用效率與世界先進(jìn)水平相比存在較大差距，不少地方存在粗放式使用的情況，很多能源沒(méi)有得到有效利用而造成浪費(fèi)。這種能源消費(fèi)方式使能源供給進(jìn)一步惡化，對(duì)人類(lèi)居住環(huán)境也造成了嚴(yán)重污染。節(jié)約能源是我國(guó)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的首要措施。[1]

培養(yǎng)從事節(jié)能與能源管理工作的人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展的需要。從1979年開(kāi)始，我國(guó)就有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展了節(jié)能工作，但30年來(lái)節(jié)能事業(yè)起伏不定。這種狀況固然與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、能源供需形勢(shì)等因素有關(guān)，但節(jié)能與能源管理人才的缺乏也是一個(gè)重要因素。缺少一支精通節(jié)能技術(shù)、熟悉節(jié)能管理、事業(yè)心強(qiáng)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍是我國(guó)開(kāi)展節(jié)能工作的軟肋，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)節(jié)能目標(biāo)的瓶頸問(wèn)題。[2]

培養(yǎng)從事節(jié)能與能源管理工作的人才是國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)發(fā)展的需要。各類(lèi)工廠(chǎng)是我國(guó)能源消耗的大戶(hù)，工業(yè)能源消耗占全國(guó)能源消耗總量的70%左右。節(jié)能與能源管理領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才可以促進(jìn)企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部的能源計(jì)量和管理，開(kāi)展節(jié)能降耗工作。1998年1月起施行、2007年10月修訂的《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》明確規(guī)定：重點(diǎn)用能單位應(yīng)當(dāng)設(shè)立能源管理崗位。重點(diǎn)用能單位包括兩類(lèi)：年綜合能源消費(fèi)總量1萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤以上的用能單位；國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理節(jié)能工作的部門(mén)指定的年綜合能源消費(fèi)總量5000噸以上不滿(mǎn)1萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤的用能單位。2007年國(guó)務(wù)院頒布的《節(jié)能減排綜合性工作方案》中明確要求重點(diǎn)耗能企業(yè)建立能源管理師制度。之后天津和山東等地開(kāi)展了能源管理師的試點(diǎn)工作。2011年國(guó)務(wù)院頒布的《“十二五”節(jié)能減排綜合性工作方案》中要求擴(kuò)大能源管理師試點(diǎn)。

社會(huì)對(duì)節(jié)能人才的需求很大。根據(jù)對(duì)用能單位的調(diào)查，我國(guó)專(zhuān)業(yè)節(jié)能人才的需求量在數(shù)10萬(wàn)人以上。目前我國(guó)從事節(jié)能與能源管理工作的專(zhuān)業(yè)人才極度匱乏，很多企業(yè)沒(méi)有專(zhuān)職的能源管理人員；即使有專(zhuān)職人員的企業(yè)，也存在能源管理人員節(jié)能意識(shí)不高、專(zhuān)業(yè)技能欠缺以及人員配置偏少等問(wèn)題。這些原因?qū)е缕髽I(yè)對(duì)能源的控制和管理薄弱，嚴(yán)重阻礙了節(jié)能工作的開(kāi)展和能源使用效率的提高。要解決這些問(wèn)題，必須在科學(xué)方法的指導(dǎo)下充分挖掘企業(yè)節(jié)能潛力，以技術(shù)手段和管理手段促進(jìn)能源利用效率的提高。因此，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的節(jié)能與能源管理專(zhuān)門(mén)人才顯得十分迫切。

我國(guó)高校在節(jié)能專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面起步較晚，雖然有一些高校在能源教育方面做了一些嘗試，[3，4]但至今還沒(méi)有形成健全的節(jié)能人才培育機(jī)制，面向節(jié)能服務(wù)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)都比較薄弱。[5]針對(duì)高校培養(yǎng)人才不足的現(xiàn)狀，一些社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛提供短期的能源管理師課程對(duì)一些在崗人員進(jìn)行培訓(xùn)。然而，這種培訓(xùn)班短則幾天，長(zhǎng)則一周；培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間短，很難對(duì)學(xué)員提供系統(tǒng)的知識(shí)和技能訓(xùn)練。作為人才培養(yǎng)的主要基地，高校應(yīng)根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為我國(guó)節(jié)能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的節(jié)能與能源管理專(zhuān)門(mén)人才。高?？蓪?duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，通過(guò)調(diào)整一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、增補(bǔ)部分課程，為社會(huì)培養(yǎng)畢業(yè)后從事“能源管理師”崗位的人才。

二、節(jié)能與能源管理人才培養(yǎng)的探索

節(jié)能涉及的領(lǐng)域多，學(xué)科背景廣。從技術(shù)角度分析，主要涉及“熱”和“電”。本項(xiàng)目主要探索在熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行改革，適應(yīng)社會(huì)對(duì)節(jié)能與能源管理人才的需求。熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的相近專(zhuān)業(yè)包括能源動(dòng)力系統(tǒng)及自動(dòng)化、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程等。由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的背景不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。有的偏向動(dòng)力機(jī)械，有的偏向制冷與空調(diào)，有的側(cè)重能源高效和清潔利用。電力高校中的熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)往往偏向電廠(chǎng)熱能動(dòng)力工程和電廠(chǎng)集控運(yùn)行。本文針對(duì)的是上海電力學(xué)院的國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)——熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史比較悠久，并具有明顯的行業(yè)背景。

1.制定了“節(jié)能與能源管理”專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)方案

通過(guò)對(duì)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，設(shè)立“節(jié)能與能源管理”專(zhuān)業(yè)方向。熱能與動(dòng)力工程學(xué)科還是這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的核心，因此，專(zhuān)業(yè)方向與所依托專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置上基本相同。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課程主要包括工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)、鍋爐原理、汽輪機(jī)原理、泵與風(fēng)機(jī)、熱力發(fā)電廠(chǎng)等。

與常規(guī)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的區(qū)別在于增加了特別針對(duì)節(jié)能與能源管理的課程模塊。該模塊包含6門(mén)課程，共計(jì)9個(gè)學(xué)分。課程包括節(jié)能技術(shù)概論、空氣調(diào)節(jié)、制冷原理與設(shè)備、熱網(wǎng)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及能源管理與審計(jì)等。這些課程有的側(cè)重技術(shù)層面，有的側(cè)重能源管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析層面。除了節(jié)能與能源管理專(zhuān)業(yè)方向的選修課程之外，學(xué)生還可以從其他專(zhuān)業(yè)方向中選修一些課程，例如熱能工程測(cè)量技術(shù)、可再生能源發(fā)電技術(shù)等。

2.教學(xué)內(nèi)容契合復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)

節(jié)能人才不僅要掌握各種通用節(jié)能技術(shù)，而且也需要懂得一些技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、工程管理等方面的知識(shí)，是技術(shù)和管理結(jié)合的復(fù)合型人才。[6]因此，專(zhuān)業(yè)選修課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)節(jié)能與能源管理人才的知識(shí)和技能要求來(lái)設(shè)計(jì)。例如，“節(jié)能技術(shù)概論”課程的主要內(nèi)容包括熱電聯(lián)產(chǎn)節(jié)能技術(shù)、鍋爐和加熱器節(jié)能技術(shù)、熱管及熱管換熱器節(jié)能技術(shù)、熱泵節(jié)能技術(shù)、余熱回收節(jié)能技術(shù)、電力行業(yè)節(jié)能措施與案例等。“熱網(wǎng)技術(shù)”課程的主要內(nèi)容包括集中供熱系統(tǒng)、熱負(fù)荷及管網(wǎng)水力計(jì)算、供熱管道敷設(shè)、熱源配置等?！澳茉垂芾砼c審計(jì)”課程的主要內(nèi)容包括能源政策、能源工程管理、合同能源管理、企業(yè)能源審計(jì)、企業(yè)能源平衡等。

3.在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

實(shí)踐環(huán)節(jié)中除了一般的認(rèn)知實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)外，還包括課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這些環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課程所學(xué)知識(shí)的能力。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了常用節(jié)能技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。例如，在“泵與風(fēng)機(jī)”課程中增設(shè)了泵與風(fēng)機(jī)的變頻調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展這些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)變頻技術(shù)的原理、方法和效果的認(rèn)識(shí)。專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)計(jì)是一個(gè)新增的、有特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)選修課的相關(guān)知識(shí)，并不局限于特定的選修課程。嘗試將一家醫(yī)院的供能系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)的對(duì)象，要求學(xué)生結(jié)合參考資料對(duì)醫(yī)院的用能及供能系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。提供給學(xué)生的資料包括工程擴(kuò)初說(shuō)明、各類(lèi)冷熱電設(shè)備性能參數(shù)表、非電空調(diào)選型設(shè)計(jì)手冊(cè)等。

通過(guò)與學(xué)?；窘ㄔO(shè)工程、科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合，建成了一些學(xué)生實(shí)踐基地。由于在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段就提前介入，這些基本建設(shè)工程和科研平臺(tái)在建設(shè)中充分考慮了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的功能需求。已經(jīng)建成的實(shí)踐基地有：節(jié)能生態(tài)藝術(shù)廳、大學(xué)生活動(dòng)中心節(jié)能建筑示范基地、多類(lèi)型能源的分布式能源實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、校園能耗監(jiān)管平臺(tái)等。節(jié)能生態(tài)藝術(shù)廳可以開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)有中央空調(diào)性能測(cè)試、室內(nèi)溫度場(chǎng)測(cè)試、太陽(yáng)能熱水器性能測(cè)試等。大學(xué)生活動(dòng)中心節(jié)能建筑示范基地可進(jìn)行太陽(yáng)能光伏發(fā)電實(shí)驗(yàn)、風(fēng)光發(fā)電互補(bǔ)實(shí)驗(yàn)和建筑能耗按戶(hù)計(jì)量實(shí)驗(yàn)等。分布式能源實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可提供燃?xì)廨啓C(jī)性能試驗(yàn)、內(nèi)燃機(jī)性能試驗(yàn)、氣水換熱器性能試驗(yàn)等。而校園能耗監(jiān)管平臺(tái)則能夠提供全校每幢建筑的用水、用電數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是學(xué)生開(kāi)展能耗分析和節(jié)能診斷的生動(dòng)素材。

4.人才培養(yǎng)情況

節(jié)能與能源管理專(zhuān)業(yè)方向于2008年開(kāi)始按方向招生，招生規(guī)模為1個(gè)班。2012年首屆學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)情況優(yōu)良。學(xué)生的就業(yè)單位除了傳統(tǒng)的電力行業(yè)發(fā)電企業(yè)、設(shè)計(jì)院、電廠(chǎng)建設(shè)企業(yè)以外，也有節(jié)能服務(wù)公司等。節(jié)能與能源管理專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)立為這些學(xué)生提供了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有利于他們進(jìn)入單位后盡快適應(yīng)工作崗位。

開(kāi)設(shè)的選修課程得到了熱能與動(dòng)力工程其他專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的歡迎?！肮?jié)能技術(shù)概論”、“能源管理與審計(jì)”、“熱網(wǎng)技術(shù)”等選修課程每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)都接近80人，其中節(jié)能與能源管理專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生只占一半。對(duì)于熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這些課程有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

學(xué)生的節(jié)能意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)節(jié)能工作的興趣提高了。學(xué)生積極參與節(jié)能減排方面的科創(chuàng)項(xiàng)目，這些學(xué)生既有來(lái)自熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)又有來(lái)自機(jī)械專(zhuān)業(yè)、管理專(zhuān)業(yè)等。管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聯(lián)合組隊(duì)，參加了第五屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等活動(dòng)，并獲得較好成績(jī)。這些科創(chuàng)活動(dòng)一方面提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

上海電力學(xué)院根據(jù)國(guó)家能源發(fā)展戰(zhàn)略需求和社會(huì)對(duì)人才的需求對(duì)高校培養(yǎng)節(jié)能與能源管理人才進(jìn)行了探索。在熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)上設(shè)立了節(jié)能與能源管理專(zhuān)業(yè)方向，制定了專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)了兼顧技術(shù)和管理層面的專(zhuān)業(yè)選修課程，依托校園基本建設(shè)和科研項(xiàng)目建立了校內(nèi)實(shí)踐基地。所開(kāi)設(shè)的課程得到了學(xué)生的歡迎，加強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，拓展了學(xué)生的就業(yè)面，為熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事節(jié)能與能源管理工作提供了基礎(chǔ)。

由于節(jié)能的領(lǐng)域多，范圍廣，涉及學(xué)科多，因此節(jié)能人才的培養(yǎng)中存在不少困難。企業(yè)所需的節(jié)能人才最好是多面手，既懂“熱”，又懂“電”，還懂能源管理。但是，作為一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，需要有一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。另外，各個(gè)行業(yè)有不同的生產(chǎn)流程，培養(yǎng)一個(gè)通用的節(jié)能人才也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，如何適應(yīng)社會(huì)需求、進(jìn)一步加強(qiáng)節(jié)能人才的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷探索和持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題。高校是培養(yǎng)人才的主要基地，相關(guān)專(zhuān)業(yè)可以和企業(yè)緊密結(jié)合，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景和依托行業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)一步探索節(jié)能專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志功，王偉，郭煒煜.大力發(fā)展能源教育建設(shè)低碳社會(huì)[J].北京教育：高教版，2010，（7）：10-13.

[2]劉顯法.節(jié)能降耗的人才保障[J].中國(guó)人才，2007，（2）：27-28.

[3]左遠(yuǎn)志，楊曉西.大學(xué)開(kāi)展能源教育的新視角[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）：100-103.

[4]桑麗霞，王景甫.對(duì)我國(guó)大學(xué)開(kāi)展能源教育的思考[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（6）：72-74.

[5]尹健.節(jié)能服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，

篇6

能源動(dòng)力行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)行業(yè)，是國(guó)家“節(jié)能減排”戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場(chǎng)。該行業(yè)涵蓋學(xué)科多，支撐面廣，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。天津大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熱情為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新性地提出了“熔煉互激”的教育理念，并建立了協(xié)同多元教育資源培養(yǎng)能源動(dòng)力類(lèi)“國(guó)際化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才的“三五三”教育體系，培養(yǎng)視野開(kāi)闊、基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的行業(yè)急需人才。成果實(shí)施4年以來(lái)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量整體顯著提升，畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)受到用人單位高度評(píng)價(jià)，成果的教育理念和模式輻射到浙江大學(xué)、吉林大學(xué)等國(guó)內(nèi)10所知名高校和2家知名企業(yè)，輻射作用顯著。

針對(duì)“傳統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、創(chuàng)新能力不足、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不清晰等問(wèn)題，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐熱情？新形勢(shì)下，如何配置和融合多方位教育資源，培養(yǎng)行業(yè)所需要的國(guó)際化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才？天津大學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熱情為出發(fā)點(diǎn)，提出“熔煉互激”的教育理念，并建立了協(xié)同多元教育資源培養(yǎng)能源動(dòng)力類(lèi)“國(guó)際化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才的“三五三”教育體系，培養(yǎng)視野開(kāi)闊、基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的行業(yè)急需人才。

成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法

實(shí)施“熔煉互激”理念，激發(fā)師生熱情

在課程、實(shí)習(xí)和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，組建由國(guó)內(nèi)外教授、講師、研究生、學(xué)生和工程師等多層次人員構(gòu)成的多元互動(dòng)式教育場(chǎng)景（稱(chēng)為“熔爐”）。例如在“傳熱學(xué)”課程教學(xué)中，以“競(jìng)標(biāo)團(tuán)隊(duì)”形式建立由海內(nèi)外教授、講師、研究生、本科生和工程師構(gòu)成的多元化課程團(tuán)隊(duì)。在實(shí)踐教學(xué)中，如學(xué)生車(chē)隊(duì)，以“虛擬公司”和“項(xiàng)目小組”等形式構(gòu)建跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)學(xué)生組成的多元化項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。通過(guò)多形式、多階段的考核評(píng)估以及營(yíng)造群體競(jìng)爭(zhēng)氛圍等措施，推動(dòng)師生共同面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn)，頻繁地交流、討論、咨詢(xún)、匯報(bào)、評(píng)價(jià)，即“熔煉”作用;全體參與者相互學(xué)習(xí)、撞擊、錘煉與激勵(lì)，最大限度地獲得教育和成長(zhǎng)，達(dá)到“互激”狀態(tài)。

構(gòu)建“三五三”教育體系，支撐培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)科教育委員會(huì)協(xié)調(diào)國(guó)家和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研資源、內(nèi)燃機(jī)和地?zé)岙a(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的產(chǎn)業(yè)資源和內(nèi)燃動(dòng)力引智基地的國(guó)際資源，組織為三大教育資源。構(gòu)建項(xiàng)目制課程、科研實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、國(guó)際視野拓展、群體創(chuàng)新實(shí)踐等五大教育板塊（圖1），協(xié)力培養(yǎng)“國(guó)際視野、高素質(zhì)、創(chuàng)新”等三大能力素質(zhì)。構(gòu)建成三大資源和五大教育板塊相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)揮作用的“三五三”教育體系。重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目制課程、群體創(chuàng)新實(shí)踐和國(guó)際視野拓展等改革，推動(dòng)三大教育資源匯集于五大教育板塊，為人才培養(yǎng)目標(biāo)提供多方位、多層次支撐。建立課程改革、教育質(zhì)量反饋等21項(xiàng)制度以及學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理信息平臺(tái)，從人員落實(shí)、資源到位、過(guò)程規(guī)范、效果評(píng)價(jià)等角度，保障教育體系的可持續(xù)運(yùn)行和不斷完善。

修訂培養(yǎng)方案，實(shí)施5項(xiàng)教改計(jì)劃

項(xiàng)目制課程改革計(jì)劃：分批次選擇專(zhuān)業(yè)課，改革教學(xué)大綱。以3種典型的項(xiàng)目實(shí)施模式，開(kāi)展基礎(chǔ)課程改革（見(jiàn)表1）。以項(xiàng)目為牽引，建立不同規(guī)模的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，采取個(gè)人和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)相結(jié)合以及分階段、多形式的考核方式，強(qiáng)化“學(xué)以致用，創(chuàng)新實(shí)踐，溝通協(xié)作”意識(shí)。

表1 項(xiàng)目制課程改革方案

群體創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃：給一年級(jí)新生宿舍發(fā)放內(nèi)燃機(jī)，舉辦以宿舍為單位的拆裝競(jìng)賽。組織二至四年級(jí)學(xué)生建立方程式車(chē)隊(duì)，按照虛擬設(shè)計(jì)公司運(yùn)行，參加全國(guó)比賽。個(gè)人和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)計(jì)入實(shí)踐學(xué)分。

國(guó)際視野拓展計(jì)劃：聘請(qǐng)20多位海外學(xué)者，建立5個(gè)國(guó)際化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)課，開(kāi)設(shè)13門(mén)選修課和講座。暑期邀請(qǐng)海外教授，面向全國(guó)大學(xué)生舉辦暑期國(guó)際學(xué)校。選拔優(yōu)秀學(xué)生赴海外游學(xué)。

科研實(shí)習(xí)計(jì)劃：組織重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室每年招聘30-40名三年級(jí)本科生，加入課題組進(jìn)行科研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)作為保研和考研面試參考。

企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃：建立8個(gè)國(guó)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)基地和3個(gè)海外企業(yè)實(shí)習(xí)基地，組織二、三、四年級(jí)本科生以多種形式參加企業(yè)實(shí)習(xí)。

建立組織管理機(jī)制，保障可持續(xù)運(yùn)行

組建教育委員會(huì)及6個(gè)工作組，制定21項(xiàng)管理制度，落實(shí)學(xué)分認(rèn)定、人員到位、資源配置、過(guò)程規(guī)范、效果評(píng)價(jià)。通過(guò)在校生、教師、畢業(yè)生和用人單位等四層次反饋，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程監(jiān)督和反饋，確保教育體系的穩(wěn)定運(yùn)行和不斷完善。

成果的創(chuàng)新點(diǎn)

提出了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情的“熔煉互激”教育理念

傳統(tǒng)教育一般為“老師教，學(xué)生學(xué)”的“二元主從式結(jié)構(gòu)”，學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，興趣不濃，熱情不高?！叭蹮捇ゼぁ崩砟罡淖兞藗鹘y(tǒng)的教育場(chǎng)景和教育模式，學(xué)生從被動(dòng)的受教育者變?yōu)榻逃^(guò)程的主動(dòng)參與者和貢獻(xiàn)者。以技術(shù)競(jìng)標(biāo)團(tuán)隊(duì)、虛擬設(shè)計(jì)公司和項(xiàng)目小組為主要形式的多元化熔爐，拉近了職業(yè)場(chǎng)景。一大批學(xué)生在履行“總經(jīng)理”“總工程師”和“項(xiàng)目經(jīng)理”等崗位職責(zé)時(shí)，表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和自豪感，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情。在“熔爐”中，教師的作用更多表現(xiàn)為營(yíng)造“熔煉互激”的氛圍，教師和工程師參與的熱情也得到激發(fā)，維持了“熔煉”的“熱度”，確保了“熔煉”的可持續(xù)性。

提出了協(xié)同多元化教育資源培養(yǎng)“國(guó)際化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才的“三五三體系”

成果突破了傳統(tǒng)的教育資源和教育體系范疇，將學(xué)科牽頭的內(nèi)燃機(jī)和地?zé)岙a(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟、內(nèi)燃動(dòng)力111 引智基地、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等三大資源有效納入本專(zhuān)業(yè)的教育體系。設(shè)置項(xiàng)目制課程、科研實(shí)習(xí)、產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)、國(guó)際視野拓展、群體創(chuàng)新實(shí)踐等五大教育板塊。在每個(gè)板塊的教育“熔爐”中，匯集相應(yīng)的教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的協(xié)同。在教育委員會(huì)的組織下，實(shí)施五項(xiàng)教育改革計(jì)劃，協(xié)力培養(yǎng)“國(guó)際視野”“高素質(zhì)”和“創(chuàng)新能力”等三大能力要素。

成果的推廣應(yīng)用效果

學(xué)生受益顯著，綜合素質(zhì)整體提升明顯

本專(zhuān)業(yè)四屆12個(gè)班級(jí)400余名學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量整體顯著提升。50%進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流大學(xué)深造，10%直接被世界一流大學(xué)錄取深造，30%-40%被國(guó)內(nèi)外龍頭企業(yè)和院所錄用。100余人獲得全國(guó)大學(xué)生“節(jié)能減排”競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”等獎(jiǎng)勵(lì)。6名同學(xué)以第一作者發(fā)表國(guó)際一、二區(qū)期刊論文6篇，單篇最高影響因子達(dá)4以上。

對(duì)參加傳熱學(xué)課程的130余名在校生和30余名畢業(yè)生抽樣調(diào)查表明，90%以上的同學(xué)感受到該課程明顯促進(jìn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，98%以上的同學(xué)認(rèn)為自己的演講、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到顯著提升，部分同學(xué)還提到這將是自己大學(xué)生活“永生難忘的記憶”。

天津大學(xué)北洋動(dòng)力FSAE方程式賽車(chē)隊(duì)參加了4屆賽車(chē)比賽，成員來(lái)自能源與動(dòng)力工程、自動(dòng)化、工程管理等30余個(gè)專(zhuān)業(yè)600余人。車(chē)隊(duì)以虛擬公司方式運(yùn)作，獲得2010年度最佳組織獎(jiǎng)，2013年度設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、加速等成績(jī)排名進(jìn)入前10%。

全國(guó)20余所高校的1000余名學(xué)生參加了天津大學(xué)舉辦的4期暑期國(guó)際學(xué)校，拓展了國(guó)際視野。

畢業(yè)生受到行業(yè)用人單位高度認(rèn)可

2013年12月，對(duì)一汽、上汽、長(zhǎng)安、長(zhǎng)城、廣汽、濰柴、玉柴、聯(lián)電、德?tīng)柛?、中科院廣州能源所等21家國(guó)內(nèi)外大型企事業(yè)單位進(jìn)行了本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生13項(xiàng)能力素質(zhì)指標(biāo)問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力及對(duì)事業(yè)/公司的忠誠(chéng)度等13個(gè)方面均表現(xiàn)優(yōu)異。應(yīng)屆畢業(yè)生受到用人單位的渴求，供需比連續(xù)四年超過(guò)1∶6。

成果示范效果顯著，受到知名高校的認(rèn)可和使用

浙江大學(xué)、山東大學(xué)、湖南大學(xué)、吉林大學(xué)、北京理工大學(xué)等10所高校，借鑒和運(yùn)用本成果的培養(yǎng)模式和教育理念，改革成效顯著，受益學(xué)生達(dá)3100余人，其中300余人次在“挑戰(zhàn)杯”“節(jié)能減排”“FSC”等各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。

參與企業(yè)多方面受益

天津松正公司和JohnDeere公司全程參與了“傳熱學(xué)”課程改革，參與的工程師深受教育和啟發(fā)。學(xué)生項(xiàng)目給出了很多有價(jià)值的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)方案，為公司工程機(jī)械和電動(dòng)汽車(chē)熱管理系統(tǒng)的工程開(kāi)發(fā)提供了重要參考。

篇7

關(guān)鍵詞：鍋爐原理；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；卓越工程師

作者簡(jiǎn)介：王波（1981-），男，四川珙縣人，上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師；袁益超（1965-），男，浙江嵊州人，上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（上海200093）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）17-0046-02

能源與動(dòng)力裝備是我國(guó)制造工業(yè)的重要領(lǐng)域之一，培養(yǎng)行業(yè)所需的具有工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的卓越工程師，是提高我國(guó)裝備制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)的人力資源保障。[1]“鍋爐原理課程設(shè)計(jì)”是在熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)了“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“鍋爐原理”等課程以后，以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走上設(shè)計(jì)工作崗位之前的一次系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)具有承前啟后的重要意義。[2]

本文分析了目前“鍋爐原理課程設(shè)計(jì)”教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討了針對(duì)該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、“鍋爐原理課程設(shè)計(jì)”的定位

鍋爐課程設(shè)計(jì)是“鍋爐原理”課程的重要后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。課程設(shè)計(jì)要使學(xué)生加深對(duì)“鍋爐原理”等相關(guān)課程知識(shí)的理解，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用；使學(xué)生掌握鍋爐機(jī)組這一重要能源與動(dòng)力裝備的設(shè)計(jì)方法，學(xué)會(huì)使用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和手冊(cè)，并基本具備綜合考慮系統(tǒng)設(shè)計(jì)和布置的能力；培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)計(jì)算、繪制圖紙和編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及對(duì)待工程設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅認(rèn)真高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。[3-4]

二、教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

上海理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┰?0世紀(jì)50年代就創(chuàng)辦了鍋爐專(zhuān)業(yè)（后來(lái)改名為熱能工程專(zhuān)業(yè)），經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我校熱能工程專(zhuān)業(yè)形成了偏重于鍋爐設(shè)計(jì)與制造特色。鏈條爐發(fā)展歷史悠久，相關(guān)技術(shù)已較為成熟，在各工業(yè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。目前課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是要求學(xué)生完成一采用鏈條爐排的工業(yè)鍋爐的方案布置、完成其熱力計(jì)算以及鍋爐設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編制并繪制圖紙，不僅要求學(xué)生掌握熱力計(jì)算的一般方法，還要求學(xué)生考慮結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)及制造工藝的要求，取得了較好的教學(xué)效果。

國(guó)內(nèi)其他高校在開(kāi)展這門(mén)課程設(shè)計(jì)時(shí)的題目是多樣化的，比如有的學(xué)校是選擇設(shè)計(jì)蒸發(fā)量220t/h的煤粉爐，有的學(xué)校選擇設(shè)計(jì)420t/h的煤粉爐，但大多是一個(gè)班的學(xué)生做同一種爐型的設(shè)計(jì)。

隨著能源動(dòng)力行業(yè)的迅速發(fā)展，鍋爐型式也越來(lái)越多，學(xué)生的就業(yè)去向也日益多元化。在新的形勢(shì)下，上述課程設(shè)計(jì)組織方式已不能很好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。其突出的不足之處是，所有學(xué)生都做同一種爐型的設(shè)計(jì)，不利于其深入了解其他類(lèi)型的鍋爐，如大型電站鍋爐、CFB鍋爐、余熱鍋爐等，學(xué)生的視野相對(duì)較窄，依樣畫(huà)葫蘆的過(guò)程較多，獨(dú)立思考和討論交流較少，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛力，和卓越工程師培養(yǎng)的要求還有一定的差距。[5-6]

三、“鍋爐原理課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革

針對(duì)目前“鍋爐原理課程設(shè)計(jì)”中存在的問(wèn)題，結(jié)合培養(yǎng)卓越工程師的要求，筆者提出了一些改進(jìn)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的措施。

1.貫徹“以德為先”的培養(yǎng)理念

著名的教育家雅斯貝爾斯曾把教育分為兩大類(lèi)，[7]一類(lèi)是科學(xué)知識(shí)的傳授，一類(lèi)是精神的陶冶。前者能使學(xué)生掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，成為某方面的專(zhuān)門(mén)人才，是在現(xiàn)代社會(huì)中生活所必須的；而后者則包括培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造精神和社會(huì)責(zé)任感等廣泛的內(nèi)容。任何的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能，其應(yīng)用價(jià)值會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的更新而不斷減少，只有求知欲和創(chuàng)造精神等基本的品質(zhì)才會(huì)具有永恒的動(dòng)力，激發(fā)人們不斷去探索未知的世界，推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。

精神的陶冶應(yīng)該貫穿于每一門(mén)課的教學(xué)。具體到“鍋爐原理課程設(shè)計(jì)”教學(xué)而言，鍋爐作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中常用而重要的承壓設(shè)備，其安全性直接關(guān)系到人民群眾的生命安全。在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合寧波市北侖港發(fā)電廠(chǎng)“3.10”電站鍋爐爆炸事故等典型的重特大事故的慘痛教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立“安全可靠重于泰山”的思想，在設(shè)計(jì)過(guò)程中做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，高度重視設(shè)計(jì)的規(guī)范性，在積極進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)任何新的設(shè)計(jì)方案的可行性和可靠性都要進(jìn)行反復(fù)論證，精益求精，以確保高效可靠，萬(wàn)無(wú)一失。

2.實(shí)行差別化的培養(yǎng)方式

目前的課程設(shè)計(jì)組織方式下，大家做同一種爐型的設(shè)計(jì)，盡管給定的燃料特性等設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)有一定的差異，但大家做出的設(shè)計(jì)還是大同小異，設(shè)計(jì)題目的難度也幾乎一樣，不能充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，不能兼顧不同層次學(xué)生的不同需求，甚至還可能誘發(fā)抄襲等弊端。教師需要考慮的是，不同學(xué)生的能力有差異，他們的興趣愛(ài)好和將來(lái)希望從事的工作也各不相同，如何通過(guò)教育讓他們的特長(zhǎng)得到更充分的發(fā)展，成為社會(huì)所需要的各具特長(zhǎng)、各有特色的人才。

因此，筆者在課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)置上作了一些調(diào)整。課程設(shè)計(jì)題目不再限于鏈條爐，而是包括了層狀燃燒、懸浮燃燒、流態(tài)化燃燒和余熱鍋爐等四大類(lèi)型；即有小容量低參數(shù)的工業(yè)鍋爐，也有大容量高參數(shù)的電站鍋爐；既有傳統(tǒng)的煤粉鍋爐，也有目前備受關(guān)注的循環(huán)流化床鍋爐和燃?xì)庹羝?lián)合循環(huán)余熱鍋爐。這些題目的涵蓋面廣，復(fù)雜程度和難度差異較大。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣和將來(lái)的就業(yè)意愿等選擇不同類(lèi)型和不同參數(shù)的鍋爐進(jìn)行設(shè)計(jì)。

學(xué)生選題以后，按所選鍋爐類(lèi)型分成幾個(gè)小組，各組分別從事電站煤粉鍋爐、工業(yè)鍋爐、CFB鍋爐和余熱鍋爐的設(shè)計(jì)工作。同一個(gè)小組內(nèi)部每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的鍋爐，其參數(shù)或燃料性質(zhì)等盡可能有顯著的差異，這樣可以有力地促使每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考和獨(dú)立設(shè)計(jì)，得到充分的鍛煉和提高；同一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的鍋爐又屬于同一種類(lèi)型，因此在設(shè)計(jì)上會(huì)有共通的方法，彼此之間可以交流討論，互相促進(jìn)。課程設(shè)計(jì)期間同學(xué)之間交流以及課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)所有學(xué)生都參加的公開(kāi)答辯，可使所有學(xué)生對(duì)當(dāng)前火力發(fā)電、工業(yè)供汽、生活供暖及余熱利用等領(lǐng)域的各類(lèi)型鍋爐都有較為深入的理解，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

3.堅(jiān)持以提高能力為核心，加強(qiáng)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范化

對(duì)待設(shè)計(jì)工作應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，這種態(tài)度貫穿到設(shè)計(jì)過(guò)程中，則體現(xiàn)為設(shè)計(jì)的規(guī)范化。設(shè)計(jì)工作的“產(chǎn)品”包括計(jì)算書(shū)、說(shuō)明書(shū)和圖紙等，這些文件是設(shè)計(jì)人員和設(shè)備制造單位、施工單位和運(yùn)行單位相關(guān)人員溝通的語(yǔ)言，必須做到清楚、準(zhǔn)確和規(guī)范。作為未來(lái)的工程師，學(xué)生必須學(xué)會(huì)做到設(shè)計(jì)的規(guī)范化。

為了讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的例子，筆者組織編寫(xiě)了適應(yīng)課程設(shè)計(jì)新內(nèi)容的《鍋爐原理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》，除了介紹鍋爐設(shè)計(jì)的原則性要求和方法外，針對(duì)SZL7.0-1.0/115/70-AⅡ熱水鍋爐、130t/h煤粉爐、130t/h流化床鍋爐和Q5/600-1.3-1.0柴油機(jī)余熱鍋爐，分別編寫(xiě)了一份比較規(guī)范的熱力計(jì)算書(shū)和鍋爐設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，并繪制了相應(yīng)的圖紙。這本資料給學(xué)生提供了一份學(xué)習(xí)模板，既可以讓他們了解設(shè)計(jì)步驟，加快設(shè)計(jì)速度，確保課程設(shè)計(jì)順利完成，又可以讓他們的設(shè)計(jì)有一個(gè)參照，能比較規(guī)范地進(jìn)行。在征得相關(guān)企業(yè)許可的情況下，還可以向?qū)W生展示部分企業(yè)的鍋爐設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和圖紙，讓他們直接感受到什么樣的設(shè)計(jì)成果才是規(guī)范的。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)布置、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、熱力計(jì)算和制圖等環(huán)節(jié)的工作時(shí)，都應(yīng)參照相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；同時(shí)也鼓勵(lì)他們?cè)诔浞掷斫鈽?biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行非標(biāo)的設(shè)計(jì)，但必須對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)的合理性予以充分論證和說(shuō)明。

4.實(shí)行過(guò)程與結(jié)果并重的考核方式

在這種新的課程設(shè)計(jì)組織方式下，每個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)題目的難度可能相差很大，可能導(dǎo)致一些能力較強(qiáng)的同學(xué)因擔(dān)心考核成績(jī)比較低而選擇比較容易的題目來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自己能力的勇氣，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的考核方式。也就是說(shuō)，在評(píng)定成績(jī)的時(shí)候，綜合考慮設(shè)計(jì)題目的難易、學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的努力程度和所表現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量以及答辯時(shí)介紹設(shè)計(jì)內(nèi)容和回答問(wèn)題的情況，而不是單純的看設(shè)計(jì)的成果。希望在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、積極探索、迎難而上和勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。只要他們通過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，工程設(shè)計(jì)能力有了明顯的提高，都應(yīng)該予以充分的肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于面向應(yīng)用的工程教育學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著相關(guān)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而日益豐富，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的主流技術(shù)及設(shè)備有全面的了解是十分必要的。本文結(jié)合這一要求，提出了改進(jìn)“鍋爐原理課程設(shè)計(jì)”教學(xué)效果的一些具體措施。實(shí)踐表明，這些措施在激發(fā)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面收到了較好的效果。當(dāng)然，課程設(shè)計(jì)過(guò)程中也反映出來(lái)一些問(wèn)題，比如如何引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己的能力并選擇難度合理的題目以避免不能在課程規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，如何做好課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容銜接與難度區(qū)分等，在今后的教學(xué)過(guò)程中還需進(jìn)一步探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩程.面向卓越工程師培養(yǎng)構(gòu)建現(xiàn)代工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(6):83-85.

[2]姚旭東.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,

(6):57-58.

[3]趙翔,任有中.鍋爐課程設(shè)計(jì)[M].北京:水利電力出版社,1991.

[4]于靜梅.“鍋爐原理”課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2010,(30):102-103.

[5]周守軍,于明志.鍋爐課程設(shè)計(jì)的研究與改革[J].中國(guó)電力教育,

2010,(34):119-120.

[6]李志敏.鍋爐課程設(shè)計(jì)改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2008,(15):

篇8

論文關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；教學(xué)研究；改革探索

“工程流體力學(xué)”課程在能源動(dòng)力類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)中占有非常重要的地位，主要研究流體（液體和氣體）的平衡、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其實(shí)際工程應(yīng)用的技術(shù)科學(xué)，是力學(xué)的一個(gè)重要的分支學(xué)科。通過(guò)本課程流體力學(xué)的基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握分析和解決本專(zhuān)業(yè)中涉及流體力學(xué)問(wèn)題的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然而當(dāng)前的教學(xué)效果并不理想。自然界和人類(lèi)生活中，以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各行各業(yè)中均廣泛存在流體流動(dòng)現(xiàn)象，但是由于缺乏對(duì)生活的觀(guān)察，學(xué)生很難做到對(duì)課本講授內(nèi)容形成直觀(guān)映像。此外，自然界中的流動(dòng)現(xiàn)象往往包含多種流動(dòng)方式，在理論分析與公式推導(dǎo)中涉及許多復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論與方法，經(jīng)驗(yàn)公式多，且不易理解記憶，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難，導(dǎo)致教師難教、學(xué)生難學(xué)，實(shí)踐與應(yīng)用起來(lái)更是難上加難，教學(xué)效果不理想，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。還對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)造成很大影響，進(jìn)而影響本科教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，“工程流體力學(xué)”教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、“工程流體力學(xué)”教學(xué)調(diào)查研究

“工程流體力學(xué)”課程通常是開(kāi)設(shè)于熱能動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)二年級(jí)階段。對(duì)揚(yáng)州大學(xué)的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)“工程流體力學(xué)”課程的評(píng)價(jià)是“難學(xué)”。為何會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，存在幾個(gè)方面的原因。

1.研究對(duì)象比較抽象

“工程流體力學(xué)”課程本身研究對(duì)象是流體，沒(méi)有一定的形狀和具有流動(dòng)性，這是流體區(qū)別于固體的本質(zhì)特征。這一特征決定了流體力學(xué)研究理論比較抽象、經(jīng)驗(yàn)公式繁多且推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜不易理解、易混淆，進(jìn)而導(dǎo)致了本課程教師難教、學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果不夠理想。因此，能否將前面學(xué)習(xí)過(guò)的對(duì)“固體”平衡和運(yùn)動(dòng)物理規(guī)律的分析方法通過(guò)比擬的方式移植到“流體”上，并使其形成正向的學(xué)習(xí)遷移是學(xué)生能否很快的掌握本門(mén)課程學(xué)習(xí)方法、學(xué)好本課程的一個(gè)很重要的方面。

2.教師與學(xué)生

“教學(xué)”包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的內(nèi)容，忽視任何一個(gè)方面都有可能造成教學(xué)效果的不理想。理論課教學(xué)是工程流體力學(xué)課程教學(xué)的主要方面，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和應(yīng)用于工程實(shí)踐的基礎(chǔ)。某些任課教師為了自己的方便省事，教材和教學(xué)內(nèi)容仍然是多年前的老教材，對(duì)現(xiàn)階段流體力學(xué)的發(fā)展方向和研究成果，以及本學(xué)科的最新科技前沿理論及工程應(yīng)用進(jìn)展不能做到及時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。

教學(xué)方法單一呆板，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上只顧著自己滔滔不絕地講，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生了無(wú)興趣的在座位上睡覺(jué)、開(kāi)小差、玩手機(jī)，基本上是教師在向?qū)W生單方面地傳授知識(shí)，這樣的教學(xué)效果是很低的。

本專(zhuān)業(yè)本科生新的培養(yǎng)方案中課程設(shè)置有這樣一個(gè)特點(diǎn)：課程增加，課時(shí)壓縮，總學(xué)分保持不變?！肮こ塘黧w力學(xué)”課程理論課學(xué)時(shí)從64壓縮到48學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容總量不變的情況下，每堂課教授的內(nèi)容，即學(xué)生需要接受的信息量就大大增加了，嚴(yán)重增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！案≡辍笔钱?dāng)代很多大學(xué)生所普遍具有的心理特征，導(dǎo)致的直接結(jié)果是學(xué)生自制力差、怕吃苦，上課前不預(yù)習(xí)、課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)、作業(yè)普遍抄襲。

二、教學(xué)改革的目標(biāo)

圍繞當(dāng)前“工程流體力學(xué)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，以提高課程教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，進(jìn)行了如下方面的改革：改變教育理念，以課程改革與教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的要求為目的；加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，提高“教”的質(zhì)量；加強(qiáng)課程的應(yīng)用性，解決基礎(chǔ)理論課程的知識(shí)教育、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；加強(qiáng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系改革，引入全程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核機(jī)制。

三、“工程流體力學(xué)”教學(xué)改革探索

從上面的分析可知，“工程流體力學(xué)”課程教學(xué)效果不理想存在很多方面的原因，因此，教學(xué)改革也要同時(shí)從多方面入手才可以起到事半功倍的效果。以下是筆者在揚(yáng)州大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)本科生課程教學(xué)中進(jìn)行的探索與嘗試，取得了較好的效果。

1.教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

（1）俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，第一堂課的重要性也就不言而喻了。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接原動(dòng)力，能否在開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對(duì)“工程流體力學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好本課程的關(guān)鍵。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)的視頻和動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示生活中隨處可見(jiàn)的流體力學(xué)現(xiàn)象。如，男孩子喜歡足球、乒乓球的比較多，可以用“香蕉球”和“弧圈球”現(xiàn)象的流體力學(xué)解釋來(lái)吸引他們的注意力，還有其他的現(xiàn)象如高爾夫球表面的凹坑設(shè)計(jì)依據(jù)，飛機(jī)機(jī)翼能夠產(chǎn)生巨大升力，跑車(chē)外形設(shè)計(jì)成流線(xiàn)型又是什么道理等等。此外我國(guó)正在實(shí)施的“南水北調(diào)”工程同樣涉及很多流體力學(xué)相關(guān)知識(shí)，以上這些事例都是學(xué)生所非常熟悉而又在學(xué)習(xí)之前無(wú)法用理論來(lái)解釋的現(xiàn)象，很容易引起學(xué)生的注意力和想要探索的興趣。

（2）合理使用多媒體。在流體力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體有利于學(xué)生對(duì)流動(dòng)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。但是，采用過(guò)多或華麗的多媒體也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面作用，如多媒體教學(xué)替代板書(shū)節(jié)約了時(shí)間，增加了授課容量，但相應(yīng)的講課速度也就比較快，學(xué)生不易吸收和消化，容易造成學(xué)生“跟不上”進(jìn)度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式可以充分利用各自的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。當(dāng)然，不同教學(xué)方式之間的比例分配的“度”是需要關(guān)注的問(wèn)題。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇

“工程流體力學(xué)”課程是機(jī)械、能源、化工、動(dòng)力、建筑、生物、航天等專(zhuān)業(yè)的重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這些專(zhuān)業(yè)具有不同的特點(diǎn)，對(duì)流體力學(xué)知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)也不同。因此，教材的選取要有針對(duì)性，即根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求、學(xué)生層次來(lái)選擇教材。此外，教師要能夠跟蹤掌握現(xiàn)階段流體力學(xué)最新的發(fā)展方向與研究成果，不斷更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，做到課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“工程流體力學(xué)”課程教學(xué)必不可少的組成部分，屬于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，從而加深對(duì)課程基本概念和理論的理解和掌握。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.課程評(píng)價(jià)與考核體系

對(duì)于“工程流體力學(xué)”課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的進(jìn)行分析和解決的能力，而不是對(duì)課本理論知識(shí)和大量復(fù)雜公式的記憶能力。因此建立合理、公正、客觀(guān)的課程評(píng)價(jià)與考核體系非常重要。針對(duì)學(xué)生普遍存在的平時(shí)不努力、考前幾天突擊考試的現(xiàn)象，摒棄“一考定成績(jī)”的考核方式，采用靈活的、全程考核方式取得了很好的教學(xué)效果。具體做法是：提高平時(shí)成績(jī)所占最終成績(jī)權(quán)重，包括出勤率、課堂互動(dòng)和討論、小測(cè)試、作業(yè)質(zhì)量等平時(shí)學(xué)習(xí)各方面的表現(xiàn)；期末考試成績(jī)權(quán)重減少，采用閉卷方式，但考題中所涉及的公式、圖表等會(huì)在試卷中集中給出，并增加一些干擾公式進(jìn)去，既避免了學(xué)生花大量時(shí)間去記憶毫無(wú)規(guī)律可言、而又易忘的經(jīng)驗(yàn)公式，同時(shí)也達(dá)到了考核學(xué)生選取基本理論和公式去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

篇9

工程熱力學(xué)是動(dòng)力工程、機(jī)械工程、能源工程等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)傳統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是資源利用率最大化的一種技術(shù)，是我們國(guó)家高等教育的重要組成版塊。目前，我們國(guó)家對(duì)能源利用率的要求越來(lái)越高，對(duì)環(huán)境保護(hù)質(zhì)量也相對(duì)提高，工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)提高能源的利用效率起著至關(guān)重要的影響作用。尤其是面對(duì)未來(lái)生產(chǎn)的發(fā)展對(duì)能源動(dòng)力需求迅速增加的趨勢(shì),許多相關(guān)聯(lián)的熱力工程技術(shù)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)都需要工程熱力學(xué)作為其研究的理論基礎(chǔ)。工程熱力學(xué)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，并且在實(shí)際的生產(chǎn)與生活中其應(yīng)用價(jià)值極高。在課程教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中教師不容易清晰明了的講授清楚工程熱力學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生也不易掌握基本的公式、概念與相關(guān)方面的條件。不僅如此，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就大大降低了工程熱力學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，削弱了工程熱力學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量。工程熱力學(xué)是一門(mén)比較基礎(chǔ)的課程，也是建筑環(huán)境與設(shè)備工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行研究創(chuàng)新的基本前提。工程熱力學(xué)是研究動(dòng)能、機(jī)械能與熱能的基本學(xué)科，也是研究三者之間關(guān)系的重要理論知識(shí)，主要講述三者之間能量的轉(zhuǎn)換趨勢(shì)與規(guī)律。

建筑、機(jī)械與其他工業(yè)產(chǎn)業(yè)利用工程熱力學(xué)來(lái)提高生產(chǎn)效率，提高資源利用率，以此實(shí)現(xiàn)降低成本得目標(biāo)，這也是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。目前我們國(guó)家的工程熱力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量亟待提高，教學(xué)方式與課程教學(xué)內(nèi)容急需改革，并且其實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用效率偏低，這就需要我們針對(duì)工程熱力學(xué)的特征與現(xiàn)狀進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高其實(shí)踐效率。課程教學(xué)改革是指在教育體制改革的背景下，課程內(nèi)容與課程教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變化。課程改革的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在課程實(shí)施工作之上，課程的實(shí)施依賴(lài)課程的教學(xué)質(zhì)量，因此我們必須充分重視課程教學(xué)改革的重要性。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革工程熱力學(xué)課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為工程熱力學(xué)教師和教學(xué)研究人員關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。工程熱力學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐是指教師在講授工程熱力學(xué)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合其實(shí)際情況，將實(shí)踐活動(dòng)與課堂理論知識(shí)講授充分的融合，這樣才能夠提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更加豐富的工程熱力學(xué)知識(shí)。課程教學(xué)實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的平臺(tái)，也是提高工程熱力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將其改革的內(nèi)容付諸實(shí)踐，這有這樣才能夠檢驗(yàn)其改革的內(nèi)容是否符合教育體制改革發(fā)展的總目標(biāo)。在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，教師、研究者與學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)度，改善當(dāng)前的現(xiàn)狀，為提高工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前我們國(guó)家的高等院校和高職院校對(duì)工程熱力學(xué)課程教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到工程熱力學(xué)教學(xué)質(zhì)量與工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、資源利用率提高等之間的關(guān)系。工程熱力學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著不可或缺的作用，因此我們必須充分的探析在工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，這樣才能夠詳細(xì)的了解其改革現(xiàn)狀，為提高課程改革質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

（1）國(guó)家教育部門(mén)與高等院校、高職院校等教育機(jī)構(gòu)對(duì)工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐工作的重視程度偏低，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育體制改革進(jìn)程、提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量與速度之間的關(guān)系。工程熱力學(xué)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，并且也是建筑專(zhuān)業(yè)、環(huán)境保護(hù)與機(jī)械設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，關(guān)系到這些工程熱力學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景。相關(guān)的教育部門(mén)與組織在資金投入、技術(shù)支持、人才引進(jìn)等方面相對(duì)短缺，嚴(yán)重的影響了工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的進(jìn)程，沒(méi)有投入更多的基礎(chǔ)設(shè)備讓學(xué)生參與實(shí)踐。這樣下去就會(huì)嚴(yán)重的泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，不利于提高工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革的質(zhì)量與效率。

（2）在工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革過(guò)程中重點(diǎn)不明確，相關(guān)方面的制度和政策不夠完善。雖然我們國(guó)家正在實(shí)行新一輪課程改革，在教育體制改革方面的力度比較大，但是仍然沒(méi)有徹底改變當(dāng)前應(yīng)試教育的局面，沒(méi)有完全的實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的目標(biāo)。在課程教學(xué)改革的過(guò)程中教師沒(méi)有積極創(chuàng)新，對(duì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)教學(xué)方式不當(dāng)，沒(méi)能完全激發(fā)學(xué)生的潛力，這為后來(lái)的工程熱力學(xué)改革埋下隱患。不僅如此，相關(guān)的教育部門(mén)與學(xué)校在課程設(shè)置方面沒(méi)有考慮市場(chǎng)的發(fā)展需要，在課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及考核方式等方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

（3）工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革過(guò)程中的教學(xué)方法不符合實(shí)際的情況，不能夠很好的提高課程教學(xué)改革與實(shí)踐的質(zhì)量。許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有較大的突破與創(chuàng)新，被陳舊與古板的方式與內(nèi)容所束縛。在改革的過(guò)程中，其課程改革教學(xué)目標(biāo)不夠明確，與工程熱力學(xué)相關(guān)的課程體系不夠完善與健全。不僅如此，在工程熱力學(xué)課程設(shè)置等方面沒(méi)有突出課程的專(zhuān)業(yè)特色與個(gè)性，不利于提高工程熱力學(xué)的地位與重要性。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情會(huì)大大降低，無(wú)益于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

3提高工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策

（1）國(guó)家教育部門(mén)與高等院校、高職院校等教育機(jī)構(gòu)要不斷提高對(duì)工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐工作的重視程度，充分的認(rèn)識(shí)到工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育體制改革進(jìn)程、提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量與速度之間的關(guān)系。相關(guān)方面的教育部門(mén)與教育組織要加強(qiáng)政策支持與資金支持，為提高工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革提供良好的條件，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備與基礎(chǔ)設(shè)施為開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供良好的平臺(tái)，從而提高學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力。目前人們對(duì)生活與生產(chǎn)的要求越來(lái)越高，對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)也越來(lái)越深厚，因此我們必須加強(qiáng)相關(guān)方面的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面型與綜合型的人才，以此來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會(huì)各界對(duì)人才的素質(zhì)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，因此教育制度改革迫在眉睫。

（2）明確工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，逐漸完善與健全相關(guān)方面的課程教學(xué)改革體制，為高等院校和高職院校的課程教學(xué)改革與實(shí)踐提供指導(dǎo)性方案。相關(guān)的教育部門(mén)與學(xué)校在課程設(shè)置方面要充分考慮市場(chǎng)的發(fā)展需要，在課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及考核方式等方面要積極創(chuàng)新。保持學(xué)科基本理論的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，逐漸強(qiáng)化工程熱力學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)所必須的教學(xué)內(nèi)容，不斷的優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生充分的理解相關(guān)的工程熱力學(xué)的理論知識(shí)、公式與條件等等，這樣學(xué)生才能夠有足夠的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。不僅如此，還要培養(yǎng)學(xué)生查圖、查表的能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用抽象、簡(jiǎn)化和假設(shè)的熱力學(xué)方法去求解制冷、供暖等實(shí)際問(wèn)題。

（3）工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革過(guò)程中的教學(xué)方法要不斷適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需要，這樣才能夠逐漸提高課程教學(xué)改革與實(shí)踐的質(zhì)量。工程熱力學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)教師和研究者應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄陳舊的教學(xué)方式，提高工程熱力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的質(zhì)量。不僅如此，教學(xué)研究者還要積極改變教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)楣こ虩崃W(xué)屬于一種理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生消極情緒，這樣就會(huì)嚴(yán)重阻礙課程教學(xué)改革的進(jìn)展，不利于全面提高學(xué)生的綜合實(shí)力。教師要注重誘導(dǎo)式教學(xué)方式，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，貫徹創(chuàng)新意識(shí)。教師要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的差異性來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，讓學(xué)生掌握符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)工程熱力學(xué)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)比較容易上手，在理解相關(guān)概念和理論知識(shí)的時(shí)候也會(huì)更加容易。教師在講解理論知識(shí)與進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用比較式指導(dǎo)方法，將相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，加深學(xué)生的理解程度。同時(shí)也要積極使用相關(guān)方面的圖表，讓學(xué)生快速的理解抽象理論知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極采用多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這也是充分利用教學(xué)資源的體現(xiàn)。由于學(xué)科本身具有的特性決定了工程熱力學(xué)的理論知識(shí)、定義、概念、公式等比較復(fù)雜抽象，學(xué)生不易理解，利用多媒體能夠幫助學(xué)生理解記憶，加深對(duì)工程熱力學(xué)原理的理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，提高課程教學(xué)改革的質(zhì)量。

4結(jié)論