導語：如何才能寫好一篇談談環(huán)保意識的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 幼兒教育 環(huán)保意識 日常教學 家園共育

《綱要》明確提出：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類的生活關系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識與行為?！杯h(huán)保教育從幼兒做起已經被人們認同，它是幼兒園教育、教學和生活的重要內容之一。那么，到底該如何對幼兒進行環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識呢？下面就談談我對以上問題的理解及看法。

一、概念界定

環(huán)境保護是指人類為解決現實或潛在的環(huán)境問題，協調人類與環(huán)境的關系，保障經濟社會的可持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的，也有法律的、經濟的、宣傳教育的等。

二、培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的意義

環(huán)境保護教育是本，環(huán)境教育也是終身教育，在幼兒中展開環(huán)境教育，是一項奠基工程。幫助幼兒培養(yǎng)初步的環(huán)保意識，提倡“保護環(huán)境，從小做起，從我做起”是幼兒教師必須承擔的義務與責任。當然，對幼兒進行環(huán)保教育，是每個家庭、父母的職責所在。

三、培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的策略

（一）充分利用日常教學活動的引導。

日常教學活動是使幼兒產生環(huán)保意識的一種比較有效的方式，可以說日常教學是進行環(huán)保教育的主要陣地。教師在教學活動中可以通過故事、情境創(chuàng)設等方法，讓幼兒理解環(huán)境對人類的重要性，從而讓幼兒自發(fā)地、積極地參與課堂活動，在活動中體驗環(huán)保的價值，以此培養(yǎng)幼兒環(huán)保的意識。

幼兒對于故事的喜愛遠超于成人，在日常教學中，利用講故事，吸引孩子的興趣，我們可以通過故事的感染，讓幼兒知道環(huán)境對生活的影響。比如在《生病的水娃娃》活動中，老師通過故事讓幼兒了解環(huán)境遭受污染的情況，再輔以圖片，從而讓幼兒產生厭惡環(huán)境被污染的心理體驗，知道不能將垃圾扔進河中等，以此培養(yǎng)幼兒同情、保護“水娃娃”的情感。同時，讓幼兒明白大家要一同保護水源，關心和愛護我們的周圍環(huán)境，從我做起，這樣“水娃娃”的病才會好起來，環(huán)境也會變得更美好。大部分幼兒都是在活動中受到教育，老師開展諸如此類的教學活動，適時地引導、教育孩子，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，幼兒就從活動中萌發(fā)保護環(huán)境的情感和愿望。

（二）注重利用自然環(huán)境的熏陶。

大自然作為一個自然課堂，能有效地對幼兒進行環(huán)保教育，幼兒對于自然的認識是基于對自然的熱愛，只有讓幼兒充分接觸自然，激發(fā)其熱愛自然的情感，才能使幼兒萌發(fā)關心和愛護環(huán)境的意識。比如可以利用春游、秋游的機會走進自然，接觸自然，感受自然的美好。教師也可以設置自然區(qū)或自然角，放置各種植物或飼養(yǎng)一些小動物，讓幼兒自主、自由地對動、植物進行觀察，并告知、指導孩子觀察時做一些記錄，這樣幼兒不僅能掌握觀察的方法，而且能通過自身的觀察發(fā)現動、植物生存的條件。

通過對自然的切身體驗及對自然環(huán)境、動植物的觀察，幼兒可以認識到自然環(huán)境及人類生存與動植物和平共處的重要性，同時會因此而了解自然環(huán)境與人、動、植物之間的關系，萌發(fā)愛護周圍環(huán)境的愿望，逐漸產生對自然的熱愛之情。利用自然環(huán)境的熏陶，讓幼兒親近、接觸自然，置身自然之中，正體現教育的直觀性和實踐性的原則。幼兒直接經驗的豐富，更能夠激發(fā)幼兒對環(huán)境保護的意識。

（三）寓環(huán)保教育于游戲。

幼兒教育是以游戲為主的，游戲是幼兒喜歡的活動。在游戲中，蘊涵幼兒發(fā)展的需要及教育的契機。把環(huán)保教育滲透于游戲中，將更好地促進幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)。

老師平時可以與幼兒共同收集紙盒、鞋盒、酸奶盒、牙膏盒等，當幼兒進行結構游戲時，引導幼兒利用這些盒子進行拼搭。幼兒通過游戲發(fā)現紙盒能夠重新利用拼成其他有趣的東西，從而感受到廢品進行重新利用后的喜悅和興奮，逐漸有對廢紙盒進行“變廢為寶”的環(huán)保意識。在角色游戲中，可以與幼兒收集的無毒無害的廢品，像易拉罐、一次性瓶子、飲料塑料瓶子、廢舊積木、紙筒等開展“娃娃家”、“飲料鋪”、“小超市”等，利用家里不用的梳子、壞了的吹風機、用完了的洗發(fā)水瓶等可以開一家“小小美容理發(fā)店”等。通過此類的游戲，幼兒可以了解廢品可以重新利用，逐漸知道廢物利用的各種方法，從而使幼兒參與環(huán)保的自覺性得到培養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用。

教師是幼兒學習的榜樣，教師自身的素質顯得尤為重要。因此，促進幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，就要求幼兒教師要具備豐富的環(huán)保知識和一定的環(huán)保意識。幼兒的模仿能力很強，成人是幼兒模仿語言、行為的主要對象。老師的舉止言行對孩子的影響是巨大的，也是潛移默化的。幼兒教師不僅要豐富自己的環(huán)保知識，時刻關注周圍的環(huán)境變化，還要注意自己的舉止言行，老師的言行會隨時隨地影響幼兒。比如平時教師看到破壞環(huán)境的行為要制止，并在適當的時機對孩子進行教育；在幼兒園中看見地上有垃圾要主動撿起，扔在垃圾桶里等。幼兒將在見到教師這樣的舉動后，不知不覺地對所看到的行為進行模仿和學習，在耳聞目睹中逐漸形成較好的環(huán)保行為與習慣，并在潛移默化的影響中樹立環(huán)境保護的意識。

（五）利用家長資源，注重家園共育的作用。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則取得家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！庇變涵h(huán)境意識的培養(yǎng)離不開家庭，離不開家園共同合作。在幼兒園中，可以開展形式多樣、多彩豐富的家園共育活動。例如在“家園聯系欄”，可以宣傳環(huán)保教育知識，告知并要求家長要以身作則，愛護環(huán)境。也可以讓家長配合幼兒園做好環(huán)保教育的宣傳工作，充分利用家長資源，以家長的言行讓幼兒逐漸接受教育，形成良好的環(huán)保行為。

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，要以幼兒的年齡、認知和心理特點為依據，結合幼兒日常生活，把環(huán)保教育滲透到幼兒日常教學中。對于游戲活動的利用，需要從幼兒實際出發(fā)，讓他們在游戲中通過操作來收獲環(huán)保的理念。當然，教師要提高自身的修養(yǎng)，做到真正意義上的言傳相教。家長資源的利用要充分，努力提倡家園共育，加強家校合作，參與社區(qū)活動，將環(huán)保教育滲透在幼兒的方方面面，努力培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識?？梢妼τ變哼M行環(huán)保教育，并使之確立環(huán)保意識，增強其環(huán)保責任，是一項長遠而又偉大的工程。

參考文獻：

[1]齊穎.探索“變廢為寶”在幼兒游戲中的作用[J].新課程學習，2011，（12）：69.

[2]茂國英.淺談對游戲教育的認識[J].幼兒教學研究，2007，（11）：40-41.

[3]王春英.淺談幼兒教育的環(huán)保教育[J].金色年華，2011，（1）：185.

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【關鍵詞】滲透；培養(yǎng)；貼近；環(huán)保意識

人類只有一個地球，環(huán)境的好壞關系到人類的生存問題。在我國，隨著工農業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人類活動對自然環(huán)境的污染日益增加，而人們的環(huán)境意識還比較淡薄。因此，在化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識尤為必要。另外《化學課程標準（實驗稿）》在課程標準中明確指出：“要逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。”那么，如何在化學教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識呢？本人在此談談我的看法和做法：

一、結合課堂，滲透環(huán)保教育

在教學中，結合課堂利用教材蘊含的環(huán)保意識，使學生了解環(huán)保意識，滲透環(huán)保教育是培養(yǎng)學生環(huán)保意識的主要渠道。在初中化學教材中，從空氣、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、酸和堿及化肥農藥、石油、煤，固體垃圾、金屬冶煉等。幾乎每章節(jié)都能緊密結合實際情況進行環(huán)保教育，這是中學其他學科所不及的，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識的好材料，教師在講授教材時，可根據教材內容穿插環(huán)保知識進行滲透。例如：在講授《水》這一內容時，學習目標中已明確要求認識水是人類不可缺少的寶貴資源，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護水資源的意識，了解水污染的因素等。所以教師要結合目標，明確給學生指出：中國是一個水資源相對不足的國家，約占世界人均水量的1/4，隨著人口的增長和經濟的發(fā)展，更多的城市和地區(qū)出現了嚴重缺水危機。徐州市的人均水資源占世界人均占有量的1/20，是全國40個嚴重缺水地區(qū)之一。早在1977年，我國就發(fā)現七大水系、湖泊、水庫、部分地區(qū)地下水和近岸海域受到不同程度的污染。據報道我國2/3河流和1000多萬公頃農田被污染。水資源缺乏和水域污染已成為我國經濟和社會發(fā)展的制約因素，從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立強烈的環(huán)保意識。

二、結合實驗，培養(yǎng)環(huán)保習慣

化學是一門以實驗為基礎的科學。實驗教學越來越受到重視，特別是各地陸續(xù)在中考中增設了學生實驗操作能力的考查之后，實驗教學特別是學生分組實驗在各校都紛紛開展起來。在實驗教學中滲透環(huán)保意識教育是培養(yǎng)學生的環(huán)保習慣的有效手段。但是通常情況下，在實驗教學中，教師往往只重視實驗內容、操作過程和技能，而忽視了對學生環(huán)境意識的教育。其實，在化學實驗中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”等一些問題，它是一個實實在在的環(huán)保問題。在處理這些實際問題時，是培養(yǎng)學生良好環(huán)保行為習慣的重要途徑。在實驗過程中應盡可能地減少化學藥品的用量。有兩方面可以達到此目的：一是讓學生在做實驗時嚴格按照藥品取用原則進行實驗。二是通過改進實驗達到減少使用化學藥品用量的目的。在實驗中要重視對實驗藥品的循環(huán)利用，對實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用。如利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體，可用作氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，若不能回收利用的，則應放在指定的地方，統(tǒng)一清理存放，這樣不僅可以減少環(huán)境污染，而且還能使學生受到直觀的環(huán)保教育，有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保習慣。對實驗中有毒有害的尾氣，要進行處理。如在一氧化碳還原氧化鐵的實驗中，對尾氣進行點燃處理或氣囊回收處理。在硫在氧氣中燃燒的實驗中，實驗后產生的二氧化硫應用堿溶液吸收，盡可能減少對空氣的污染。在實驗過程中教育學生從我做起，從小事做起，只有這樣才能形成良好的環(huán)保習慣。

三、結合課外，貼近環(huán)保主題

結合課堂、結合實驗對學生進行環(huán)保教育是不夠的，還要充分利用課余時間，結合課外，聯系實際、聯系社會搞一些活動和主題，在活動和主題中要貼近環(huán)保主題，達到培養(yǎng)學生環(huán)保意識的目的。這樣既可補充課堂教學上因時間限制而造成的不足，又可使學生加深認識，充分理解污染物對環(huán)境的危害。例如組織學生測定大氣污染物濃度、周邊水的酸堿度，到污水處理廠參觀污水處理，組織學生對居住地周圍的河流湖泊的水質污染情況或附近企業(yè)的“三廢”排放情況進行調查，寫好調查報告，在校內公布調查結果，并組織學生展開討論，吸引更多的人來參與環(huán)保行動，呼吁社會來關心我們的生活環(huán)境。在進行環(huán)保教育的同時，也增強和提高了學生的生活實踐能力和分析、解決實際問題的能力。其次要教育學生在日常生活中，時刻牢記環(huán)保使命，充分利用和節(jié)約能源，如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等，合理分類存放生活垃圾，不亂倒污水等，敢于同浪費資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環(huán)保專家作講座等多種形式，使學生認識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策，擴大環(huán)保教育的影響。寓環(huán)境教育于知識性、趣味性的各種活動中，一方面使學生把課本中學到的知識得到鞏固和升華；另一方面也使學生初步提高認識環(huán)境和評價環(huán)境的能力，增強他們保護環(huán)境的意識。

利用化學教學培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，有著其他學科所不具備的優(yōu)越條件。作為中學化學教師應充分利用這一優(yōu)越性，讓學生懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學資源，增強學生對自然和社會的責任感，努力培養(yǎng)學生牢固樹立環(huán)境保護觀念，從我做起，從小事做起，從現在做起，為保護我們的環(huán)境而做出自己應盡的努力。

【參考文獻】

[1]教育部，《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年版

[2]劉知新，《化學教學論（第二版）》，高等教育出版社，1997年版，285、289頁

[3]陸真，楊靜，《美國環(huán)境教育與中學化學教材編寫》，《中學化學教與學》2004年第7期

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一、通過深入挖掘地理教材，滲透環(huán)保教育

資源問題、人口問題和環(huán)境問題是高中地理的教學重點，三者之間有著密不可分的因果關系，在課堂教學中應不失時機的開展環(huán)保教育就必須深入挖掘地理教材?，F行高中地理教材就是以地球的宇宙環(huán)境作為開端，以地球的圈層結構來揭示地理環(huán)境的特點，以自然資源為紐帶，把地理環(huán)境與人類活動聯系起來，最后以協調人地關系作為總結，在整個教學過程中始終從全球性的環(huán)境污染，主要指溫室氣體的過量排放造成的全球氣候變暖，酸雨污染，臭氧層破壞等環(huán)境問題，滲透環(huán)境教育，增強學生的憂患意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

二、利用漫畫插圖，聯系實際滲透環(huán)保教育

利用漫畫插圖來進行環(huán)境教育是中學地理教育中常見的手法，它具有大膽夸張、寓意深刻、畫面詼諧幽默等特點，便于學生理解和掌握環(huán)境知識。如在講到巴西熱帶雨林危機時，可利用“熱帶雨林地區(qū)原始的遷移農業(yè)”漫畫，讓學生主動分析這種農業(yè)耕作方式對熱帶雨林的影響，進而讓學生認識到人類和環(huán)境之間是協調發(fā)展的關系，我們應該與環(huán)境和諧相處。地理教師可以聯系我國一些地區(qū)的水土流失、旱澇災害、土地荒漠化等環(huán)境問題的現狀，通過這方面的漫畫的剖析，讓學生談談對保護我國環(huán)境的看法，努力做到學生在環(huán)境教育中主體功能的發(fā)揮，加強環(huán)境教育。

三、通過環(huán)保紀念日滲透環(huán)保教育

環(huán)保紀念日主要有3月12日的植樹節(jié)、4月22日的地球日、5月31日的世界無煙日、6月5日的世界環(huán)境日、6月17日的世界防治荒漠化和干旱日、9月16日的國際保護臭氧層日等。地理教師在重視實踐活動對提升學生的環(huán)境意識的重要性時，可以結合以上這些節(jié)日開展課外活動，讓學生在環(huán)保實踐中學到知識。如結合6月5日世界環(huán)境日，開展組織學生走上街頭進行宣傳環(huán)保知識、舉辦環(huán)保知識競賽、征文競賽、舉辦環(huán)保繪畫比賽等活動；結合3月12日植樹節(jié)，帶領學生遠足郊外、山地植樹造林，清除街道、綠化區(qū)的垃圾，參加和幫助清潔工進行環(huán)衛(wèi)打掃。通過這些活動讓學生在實踐中懂得保護環(huán)境，增強環(huán)境保護的意識。所以，在地理教學中應更多地結合環(huán)保紀念日開展一系列活動，使學生樹立良好的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，讓他們懂得環(huán)境保護的重要性，從而最終以求達到提高他們的環(huán)保意識的效果。

四、通過時事和歷史事件滲透環(huán)保教育

隨著科學技術突飛猛進和人們生活水平的不斷提高的同時，人類也開始逐漸認識到自然資源消耗過大而造成的環(huán)境污染和生態(tài)破壞對人類生存和發(fā)展已經構成了嚴重威脅。中學生應該認識到資源、生態(tài)破壞加劇已成為全世界的重負。因此，地理教師在地理課堂上要適時地通過對時事和歷史事件中環(huán)境問題的分析，讓學生進一步了解環(huán)境污染對人類生存的影響，認識環(huán)境問題的嚴重性。如在談到華北地區(qū)每年春季爆發(fā)的沙塵、1998年我國長江流域發(fā)生特大洪災等公害性事件時，要讓學生明白這不僅是自然災害，它與生態(tài)環(huán)境的變化存在著內在的、必然的聯系。2007年淮河流域百年一遇的特大洪水造成的洪災也是如此。

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關鍵詞：幼兒教育；環(huán)境保護；生活

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-268-01

陶行知老先生說得好：“生活即教育”，“教育是為了完滿的生活”（斯賓塞）?？梢钥闯?，教育的目的本是使人生活得更加美好。教育應以幫助人們學會生存、適應現實及將來的生活為主要目的，對幼兒進行環(huán)保教育也不例外。在我們剛剛接觸環(huán)保課題時，恰恰遺忘了這一點，懷著為做課題、為提高孩子的環(huán)保意識去刻意地傳授環(huán)保知識。“孩子學了這些知識到底有什么用”，“他們在什么地方運用這些知識”等問題卻極少考慮，因此，在實際生活中，我們常常發(fā)現孩子是“說一套，做一套”。

比如說“愛護我們唯一家園――地球”活動剛剛結束，仍然發(fā)現有的孩子還照樣隨地吐痰、亂扔果皮紙屑，這在某種程度上說明了教育沒有與孩子的日常生活密切聯系起來。那么，你傳授的知識再多、再準確、再是真理也難以被孩子接受、掌握和內化。因此，我們認為，在生活中對孩子進行環(huán)保教育是最好的教育途徑。

一、培養(yǎng)習慣

將環(huán)保教育與生活習慣的培養(yǎng)緊密結合，是對孩子進行環(huán)保教育的要點。首先，我們以“做個講衛(wèi)生的好孩子”為切入點，開展了一系列的活動來培養(yǎng)孩子初步的環(huán)保意識。如“洗手絹”、“不學漏嘴巴”、“我們的班級最干凈”、“我家是無煙區(qū)”等等。在幼兒園，每個班級根據自己班的特點自制了“會吃紙的×××”，使講衛(wèi)生成為每個孩子的自覺行為。在組織教育活動時，我們從幼兒的生活經驗出發(fā)，引導他們圍繞生活中的實際問題積極思考。如“洗手絹”系列活動，我們著重讓孩子了解使用手絹對環(huán)保的好處，引導他們思考用紙巾和用手絹清潔衛(wèi)生哪個更有好處？為什么？洗手絹用過的水還可以干什么？在教師的啟發(fā)下，孩子根據自己的生活經驗，講出了自己的看法，有的還把自己的想法用圖畫形式表達了出來，從此之后，孩子們自己設計的“節(jié)約用水”、“節(jié)約用電”的標志在衛(wèi)生間、活動室等各個角落都隨處可見。

二、走進大自然

大自然是最好的教材，在大自然里，孩子可聆聽鳥鳴蟲叫的美妙的樂曲，可以欣賞千姿百態(tài)的花草樹木。“愛護動植物、關心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源、有初步的環(huán)保意識”，這是《綱要》提出的要求。春天，我們帶孩子春游，回來后他們問：老師，你小時候春游嗎？我們不失時機地把當時的自然環(huán)境和現在的自然環(huán)境作一比較。為什么原來的小動物不見了呢？為什么原來的小花不開了呢？為什么原來的河水不清了呢？為什么小河里的小魚小蝦沒有了呢？！ ……帶著這些問題，孩子們回家后采用不同的方式、開發(fā)不同的信息渠道找答案，有的甚至把“怎么辦”的方法也找了出來，后來，我們把孩子們的答案編成一個個小故事、小表演，讓孩子陶醉于自己創(chuàng)作的作品中的同時，充分挖掘潛在的環(huán)保教育價值，收到了良好的教育效果。

三、變廢為寶

隨著經濟的發(fā)展，孩子們的玩具可以說是應有盡有，魔力棒、變形金剛、積木、電動汽車……不但美觀，有的甚至還能“開發(fā)智力”。但是，在我們幼兒園的玩具區(qū)內，你很少見到這些。平時，我們和孩子們一起撿飲料瓶、奶瓶、冰棒棍、牙膏盒、廢布等這些“無用”的物品，回來后，經過孩子們和老師的加工，小火車、拼板、滾筒、橋墩、滿天星等等孩子們喜歡的小玩具就放在了玩具區(qū)內。

幾年來，就我們利用廢舊物品制作的玩具這一項就為幼兒園節(jié)約了上萬元的資金?？吹搅似婆f畫書頁、舊掛歷，我們就撿回來，重新拼成孩子們自己創(chuàng)作的故事圖書；看到了小奶瓶，孩子們再也不會視而不見了，數數、排序、比較高低，多好的操作材料 ！看到了小布頭，撿回來我們把它做成沙包，踢沙包、砸沙包、背沙包、夾沙包等傳統(tǒng)游戲在我們幼兒園也是孩子最喜歡的體能活動。不但如此，孩子們的環(huán)保意識也大大增強了，無論走到哪兒，孩子們亂扔垃圾的行為沒有了，出門帶廢品回收袋的多了，雖然沒有什么“環(huán)保大行動”，可孩子們的環(huán)保行為卻足以說明了他們心中已有了初步的環(huán)保意識。

四、輻射家庭

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一、研探和利用教科書激發(fā)學生關注環(huán)境、保護環(huán)境的熱情，培養(yǎng)他們正確的環(huán)境觀

當今的蘇教版初中語文教科書中的篇目都是經過專家組認真細致的挑選和編排的，都是文質俱佳的。這當中部分篇目是對學生進行環(huán)保教育的絕好材料，我們可以充分利用它們來激發(fā)學生熱愛自然關注環(huán)境的熱情，使他們能夠深刻的感悟和諧的自然美，自然滋生出保護這些“美好”的東西的欲望和責任感。仔細分析和研究教科書可發(fā)現與環(huán)保習慣的篇目可分為兩大類：第一類是“顯性”的普及自然科學知識、環(huán)保的。如《蘇州園林》、《美麗的西雙版納》等等篇目，它們介紹了自然的美和自然科學的知識，同時讓學生體會到了如果人類過渡的活動而造成環(huán)境破壞和污染的嚴峻現實，從而增強他們的環(huán)保潛意識。第二類是“隱性”具有環(huán)保教育意義的篇目?！短一ㄔ从洝贰ⅰ毒G》、《春》、《濟南的冬天》等等，在具體的教育教學活動中，我們可以利用自學探究的方式引領學生自己從文本中領略自然的美麗，感受大自然賦予人類的“精彩”，使學生們自然產生對大自然的崇敬之情，激發(fā)他們從環(huán)保的小事做起并持之以恒的做下去，使他們逐步增強為環(huán)保做貢獻的決心。

實踐證明：只要教師認真研探教科書，努力落實“以生為本”理念；在教學的各個活動環(huán)節(jié)上積極貫徹“持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育”，使環(huán)保教育與語文教學有機的結合，使我們的語文教育教學、教科書等等都成為養(yǎng)成學生正確的環(huán)保觀的優(yōu)質載體。

二、在課堂教育教學活動中滲透環(huán)保教育

在初中語文教育教學活動對學生進行必要的環(huán)保教育是非常重要的，因為他們正處在人生成長的關鍵時刻，他們的人生觀、價值觀和世界觀正在逐步形成，此刻我們必須啟引他們認識到對人類賴以生存的地球和環(huán)境保護的重要性和策略，讓他們有一定的使命感。

作為語文教師，我們應精讀教科書中的文本，精心提煉與環(huán)保教育相關的元素，有機的與教學活動結合起來，對學生進行“有滋有味”的教育，杜絕單純、孤立和機械的說教，尤其是脫離教學活動的“胡扯”。比如，朗讀教學中，我們可以指導有感情的反復的深入的朗讀教科書中的相關素材，促進他們與文本、與作者、與其他師生產生共鳴，喚起他們對大自然、對祖國的壯麗河山的熱愛，激發(fā)他們積極保護生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。像初中語文七（上）第四單元（多彩四季）的教學，要求學生反復誦讀，并啟引他們思考：文章中這么美的大自然，如果遭到人類的肆意破壞，亂砍濫伐，亂扔亂排，哪會是什么樣的慘狀呢？讓學生在充分朗讀的基礎上進行想象，這樣將他們的思維活動引領到環(huán)保這個主題上來，在無形中使學生認識到環(huán)保的重要性，提升了其環(huán)保意識。

語文教學從教材的挖掘、課堂教學和課外活動等方面為學生創(chuàng)造認識自然、關愛自然、保護自然的時空時，我們的學生對保護環(huán)境，無疑會變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語文教學將會與社會、與生活接軌，語文教學將會變得境界更開闊、內涵更豐富、課堂更生動。

三、在學生習作中進行指導，增強他們的環(huán)保意識

習作，是學生思想觀念的一種直接的外顯，它在一定程度上可以看出學生的所思所想，正是“文如其人”。就此而言，教師指導學生習作，對學生形成正確的思想觀念具有一定的積極的影響。所以，在指導學生進行習作內容的選材時，可以擇機適時的向學生宣傳環(huán)保，啟引他們寫出自己的環(huán)保意念和想法。如教學了有關的散文、說明文或游記后，給學生安排一些寫景、寫暢想的作文，像《校園春色》、《家鄉(xiāng)的“景”變》等等，讓學生有個抒發(fā)對美景喜愛的天地，既讓他們在寫中獲得美的享受，又使他們的環(huán)保意識逐步增強。再如可以組織學生開展一些實踐活動，再實踐的基礎上進行總結，寫出有關環(huán)保的調查報告、提出整改措施等等。如《水的自述》、《機動車尾氣的調查》等等，也可以安排想象作文，讓學生根據教師提供家鄉(xiāng)的、全國的、全世界的當前環(huán)境狀況展開想象和有感而發(fā)。就此，我們教師在進行必要的指導的同時，應對學生加強教育，讓他們在成長發(fā)育的關鍵時期就形成綠色的消費觀、綠色的價值觀，使他們成為環(huán)保衛(wèi)士的生力軍。

篇6

生態(tài)意識薄弱，多生態(tài)環(huán)境的認識不足，是目前初中語文教學中存在的一種問題。學生對于實際生活中的生態(tài)環(huán)境問題的重視不夠，埋頭書本，與實際生活脫節(jié)。在這種情況下，本文將重點討論如何在初中語文教學中滲透生態(tài)意識教育。

【關鍵詞】

初中語文 生態(tài)教學 教育意識 策略

培養(yǎng)學生對語言文字的運用能力，利用語言文字進行交流的能力是語文教學的重點，但是在語文教學的過程中，還應該向學生傳達情感社會教育。在學生的學習過程中，幫助學生樹立生態(tài)意識，鼓勵學生多去參加社會實踐活動，使之感受到生態(tài)環(huán)境對人類生活的影響。

1.轉變教師思維與文本解讀法

在語文教學滲透生態(tài)意識教育，教師應該率先樹立生態(tài)意識，以身作則，讓學生能夠學習或模仿教師的行為，從而在自己的心中樹立生態(tài)意識。教師自身對生態(tài)文明的理解，直接關系到了教師對文本的解讀。因此對文本的解讀也是教師滲透生態(tài)教育的契機，教師要敢于打破常規(guī)，與時俱進，挖掘潛藏在文本中的生態(tài)環(huán)保知識。如在學習八年級上冊的《美麗的西雙版納》的時候，教師就可以轉換一種思維，從逆向的思維方式去解讀文本。首先，教師讓學生整體感知文章：自學生字，了解“美麗富饒”“聳立云霄”“五彩繽紛”等詞語的意識，讓他們感受到西雙版納的美麗。接著讓學生尋找重點段落，《美麗的西雙版納》這一文章的作者主要介紹了什么內容。學生通過閱讀課文，知道作者旨在介紹西雙版納是植物的王國，說明里面的植物多種多樣，生態(tài)環(huán)境優(yōu)越。 但是，教師利用逆向思維來培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，教師就設計了一個教學環(huán)節(jié)，展示了在西雙版納原始森林中亂砍濫伐的現象，很多生活在西雙版納森林紅瀕臨絕種的動物的圖片，讓學生去感受到現如今西雙版納的變化。由此引發(fā)學生的思考，讓學生認識到原始森林被破壞的現狀。在同學的心靈深處埋下保護環(huán)境的火種，讓學生自覺認識到生態(tài)環(huán)境的重要性。

2.引導學生主動樹立生態(tài)意識

引導學生主動樹立生態(tài)意識，主要是在課堂活動中，教師引導學生進入到生態(tài)文學的研究領域，與時俱進的對現當代的生態(tài)問題進行探究；其次，還可以在教師結束課程的時候，預設一些有探究意義的問題，讓學生去思考，解答問題，展現自我思考的思路；再來，教師引導學生寫關于環(huán)保的作文，讓學生以自己的獨立自主的環(huán)保思維方法，去探究環(huán)保在人們生活中的重要作用。如在學習《國寶――大熊貓》這一課文的時候，為了讓學生在文本教育中感受到生態(tài)環(huán)保意識的重要性，在學習課文的時候，教師設置了一個問題：還有哪些地方較明顯地表現大熊貓的特點呢？ 學生在閱讀完課文，學習了課文以后，知道大熊貓除了體態(tài)可愛”這一特點外，還有數量稀少這一特點，學生能從課文第15小節(jié)的“正因為……只有1000只左右”，這句話知道大熊貓數量稀少。而且還是“活化石”。教師引導學生去了解收集關于大熊貓數量減少的原因，這就在無意中培養(yǎng)了學生的生態(tài)環(huán)保意識，久而久之，對學生樹立正確的生態(tài)環(huán)保意識有鋪墊作用。

3.鼓勵學生參與生活實踐活動

親身體驗比閉門造車更能加深學生對主題思想的印象。在初中語文教學中滲透生態(tài)教育，首先得讓學生在參與到實踐活動中，自我反省在生活中自己的破壞環(huán)境的行為。那同學們切身的感受到環(huán)境治理的重要性。或者開展環(huán)境保護交流座談會，激發(fā)學生強烈的社會責任感與使命感。如在學習了七年級的第四章節(jié)《動物世界》之后，教師為了讓學生感受到動物世界中豐富多樣的動物品種，開展了一次《保護動物，熱愛地球》的知識講座。教師在講座開始之前就學生關于動物的課外作業(yè)。如，讓學生收集一些關于動物的圖片，讓后向大家介紹這些動物。讓學生收集關于瀕危動物滅絕的原因，進行交流。講一講你家的小動物，或者你跟小動物之間的故事等。教師鼓勵每個學生都參與到這次講座活動中，從自身對動物保護的角度出發(fā)，交流感悟，讓學生認識到保護動物的重要性。在教學的過程中，采用實踐活動的方法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓學生獨立自主的學習，獲得感悟，了解到環(huán)保的重要性。

4.實現生態(tài)意識從身邊事做起

現如今的社會、學校中存在很多的破壞環(huán)境的行為，如：隨意亂扔垃圾，隨地吐痰，破壞植物，濫捕濫殺等行為。在初中語文的教學中，應該讓學生意識到“只有一個地球”。保護環(huán)境應該從自身做起，從身邊的小事做起，爭當一名對環(huán)境保護有益的環(huán)保小衛(wèi)士。為了讓學生能夠切身體會到生態(tài)與生活的關系，教師可以將語文課堂與生活實際相聯系。如，筆者在學習完《江山多嬌》這一單元的時候，采用逆向思維，讓學生認識到自己身邊的環(huán)境，組織了走出課堂，走進校園的活動。教師帶領學生來到校園各處進行考察，用筆去記錄，寫下觀察到校園后的感受；用相片去記錄，真實的發(fā)現對各種不文明的行為對校園環(huán)境的破壞；讓后用自己的行動去美化校園，撿起地上掉落的垃圾，扶起被踩踏后的樹木花草，樹立公示牌，讓所有的學生一起來愛護學校的環(huán)境。回到課堂之后，讓學生畫一畫，充分發(fā)揮學生想象力，畫一張環(huán)保宣傳畫?；蛘邔懸环莪h(huán)境保護建議書，可對個人、也可以對家庭，學校社會發(fā)出關于保護環(huán)境，愛護地球的建議。并且讓學生談談：你能為環(huán)保做一件什么事？活動結束之后，學生意識到了保護環(huán)境要從身邊的小事做起，要從自己做起。這樣才能保護地球，保護我們唯一生存的地球。

總之，生態(tài)文明建設是當今社會的重要方向，要達到人與自然的和諧統(tǒng)一，就要重視生態(tài)文明教育。要讓生態(tài)文明教育成為初中語文教學中的一個亮點，在師生之間培養(yǎng)他們的生態(tài)環(huán)保意識，讓自身成為保護社會環(huán)境，建設生態(tài)文明中的重要一員。

【參考文獻】

【1】王牧華，靳玉樂.生態(tài)主義課程思潮引論【J】.遼寧師范大學學報（社會科學版），2000（4）

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關鍵詞：初中生物教學 生態(tài)環(huán)境 意識教育

一、生態(tài)環(huán)境意識教育的主要內容

1.生態(tài)學有關概念、原理教育。

生態(tài)環(huán)境意識教育首先要讓學生了解有關的概念、原理，如對生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過學習有關的概念、原理，幫助學生認識生物與環(huán)境之間的密切關系，理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件，人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事，才能調控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，造福于人類和整個生物圈。

2.環(huán)境保護意識教育。

由于人類對自然的不合理利用，生態(tài)平衡已受到嚴重的破壞。進行環(huán)境保護意識教育，已經顯得非常迫切。如介紹水質富營養(yǎng)化的原因及危害，酸雨對農業(yè)生產等多方面的有害影響，大海中的赤潮和淡水里的水華， DDT等物質隨食物鏈在生物體內富集等現象，使學生認識到環(huán)境污染對社會經濟發(fā)展的影響和對人類健康的危害，從而增強學生的對環(huán)境保護的危機感和緊迫感，自覺地加入到保護環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護意識教育。

自然資源是人類非常珍貴的財富，我國地大物博，有豐富的自然資源，但我國人均占有量卻很少，自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向學生介紹當今世界和我國的森林、草原、野生動植物資源和水資源、土地資源等的現狀，以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發(fā)展的影響，使學生重視、關心資源問題，積極參與資源保護。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育。

在生態(tài)環(huán)境意識教育中，應該強調在發(fā)展生產的同時，要保護好生態(tài)環(huán)境及自然資源，實現資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護，用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導進行教學，使學生將來走上社會后，能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點、新知識去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產方式、消費方式、思維方式，使人與自然協調的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識教育可采取多種教學形式

1.以課堂為主要陣地，將環(huán)境保護意識滲透到知識教學中。

課堂教學是教師向學生傳授基礎知識和基本技能的主要方式，如何利用課堂這塊主要陣地去向學生滲透環(huán)保意識哪？首先，生物教師要備好課，努力挖掘教材，在課堂教學在把環(huán)保意識滲透進去。

比如：結合生物課中細胞癌變和遺傳病發(fā)生的學習，要讓學生明白，各種化學致癌物、放射線、病毒等對環(huán)境的污染都可能激發(fā)身體中正常細胞內的某些正常基因發(fā)生突變，結果使人患上癌癥或者各種遺傳病。結合食物網和食物鏈的知識能夠使學生明白人類與環(huán)境之間是相互聯系、相互依存的，人類一切破壞食物網和食物鏈的行為都會破壞人類自身賴以生存的家園，最終給人類帶來災難性的后果；結合生物的多樣性和環(huán)境污染的知識點，可以讓學生理解人類對環(huán)境資源的過度開發(fā)和利用，不僅是有限的自然資源日益枯竭，而且是環(huán)境受到非常嚴重的污染等等。

其次教師通過豐富的教育教學方法，生動形象地通過課堂教學把環(huán)境保護意識滲透到學生的思想中去。環(huán)保教育重點在于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識從而養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，而不是進行專業(yè)知識的教育，所以教育教學方法應該由傳統(tǒng)的灌輸式教學轉變?yōu)閱l(fā)探究式教學，在教學中應該充分運用現代教學手段（如：圖片、幻燈片、多媒體課件、錄像光盤等）來加強學生的感性認識，也可以在課前讓學生充分利用網絡收集各種環(huán)保方面的知識材料，在課堂上組織學生進行討論，這樣可以充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。還可以在課堂上讓學生通過各種途徑來收集與環(huán)保有關的材料來豐富自己的環(huán)保知識，這樣不僅擴大了自己的知識面，而且把講過的知識進行了復習和總結。

2.補充教材，適時進行生態(tài)環(huán)境意識教育。

人類只有一個地球，地球是人類和其他生物共同的家園。當學習“保護生物的多樣性”時，使學生了解：隨著植被的減少，生態(tài)環(huán)境的破壞，工業(yè)和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出現了江河水位急速下降、湖泊萎縮導致航運受阻，以及水資源危機。一項權威資料顯示：18世紀人類為土地而戰(zhàn)；20世紀的工業(yè)社會，人類為能源而戰(zhàn)；21世紀，由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴重的破壞，有專家預言，全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實向學生敲響了警鐘，引導學生關心人類生態(tài)危機，愛護我們的環(huán)境，珍惜每一滴水。

3.通過習題的分析，滲透生態(tài)環(huán)境意識教育。

生態(tài)環(huán)境問題在生物練習題中亦有體現。因此，選用適宜的項目，讓學生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，也學會在深思熟慮中增強環(huán)保意識。例如，學習“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時，補充下面這道習題： 20世紀50年代，DDT作為一種植物殺蟲劑運用于歐亞及美洲大陸，但是后來人們卻發(fā)現從來沒有使用過DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內也有DDT存在。試運用所學知識分析其中的原因，并談談所受的啟發(fā)。

三、寓“生態(tài)意識教育”于豐富多彩的活動中

課外活動是課堂教學的繼續(xù)。有些教學內容必須在課外通過學生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時，需要學生課余的參與，并通過實踐使學生認識到環(huán)境保護的重要性，進而使這種認識轉變成真正的行動。由于課外活動形式多樣，生動活潑，結合課外活動開展生態(tài)意識教育能聯系實際，具有針對性強，學生耳聞目睹，效果更為顯著。

結合重大紀念日積極開展專題活動。在“世界環(huán)境日”（6月5日）、“地球日”（4月22日）等舉辦相應的知識講座、知識競賽或觀看有關錄像；在校內定期舉辦圖片展覽、黑板報、墻報等，宣傳環(huán)保知識，披露環(huán)境污染情況；組織指導學生利用課余時間對自己所在城市環(huán)境狀況進行調查，重點了解當前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關系，提出建議等。并以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為主題寫小論文。

引導學生關心廣播電視、報紙雜志等上有關生態(tài)環(huán)境知識和環(huán)保方面的報道，定期進行交流討論，結合一些重大生態(tài)事件，分析原因，提出解決對策。

篇8

幼兒是未來的主人翁，對于低碳環(huán)保這樣的一個話題，應該是從小就作為一種觀念滲透到幼兒的思維模式里去，讓他們對低碳有一個根深蒂固的意識。而怎么讓環(huán)保低碳這樣一個話題變得豐富多彩，變得樂趣無窮，讓幼兒主動地去學習、去了解環(huán)保低碳應該怎么做呢？下面將從四個方面談談我在教育實踐中的想法。

一、關注資源環(huán)境，發(fā)現低碳環(huán)保與我們的關系

一本書、一張紙，這些全部都是環(huán)境的一部分，提醒幼兒們注意，自己是無時無刻不生活在這樣的環(huán)境里的，告訴他們，假如沒有了紙和筆，他們就會無法體驗畫畫寫字的樂趣；沒有了桌子椅子，就沒有得坐；沒有了水喝，就沒辦法解渴。然后提出問題：小朋友們，知道紙和筆是怎么來的嗎？然后從這個引入話題，講述木頭森林，以及它們在自然界的作用，教師通過語言結合圖畫或者是錄像紀錄片，以放電影的形式吸引孩子們去了解環(huán)境問題，然后提出一些趣味性的話題讓小朋友思考，同時告訴幼兒，要珍惜用紙，因為紙是由森林變化而來，沒有了森林，后果很嚴重。具體可以在視頻里邊看邊解釋，同時教師可以利用一些簡單道具模仿森林砍伐以后造成的泥石流或者沙塵暴的場景，讓幼兒能切身體會。告訴他們節(jié)約用紙，就是低碳環(huán)保的良好行為，從而杜絕幼兒在平時對紙張等物品的浪費。與此同時，我們在平時學習中見到的很多東西，例如可愛的企鵝、北極熊，都慢慢地失去了家園。如果我們做到了低碳生活，這些問題都會有所改善。

二、優(yōu)化人文環(huán)境，體會低碳環(huán)保的真諦

幼兒對周圍環(huán)境是比較敏感的，要想讓他們愛護環(huán)境，首先幼兒園的環(huán)境要做到綠色環(huán)保。只有校園干凈整潔了，幼兒才能去保護這樣的環(huán)境，如果校園自身都是垃圾遍地。自然幼兒也不會在意亂扔垃圾這樣的不文明行為。

在做到整潔的基礎上，還應該盡可能地種植各種各樣的鮮花、綠草。既可以給所有師生一個美麗的學習環(huán)境，還潛移默化地告誡幼兒，這樣的環(huán)境才是舒適美麗和值得我們愛護的。幫助他們建立最原始的對美的理解。

幼兒的環(huán)境不僅僅是客觀存在的，老師和家長的言傳身教也起著非常重要的作用。幼兒有非常強烈的模仿能力，所以老師和家長平時的行為習慣，都會成為幼兒的榜樣。因此老師在學校就要起著一個優(yōu)秀榜樣的作用，平時用水用電，要注意節(jié)約，不亂扔垃圾，不大聲說話，不隨地吐痰。要做到低碳還可以做到出行不遠的地方盡量步行，少用空調，平時的生活用水循環(huán)利用等等，并且在生活里就可以向幼兒解釋這么做有什么好處，對低碳環(huán)保有什么意義。當然，老師也要和家長做好溝通，應該給幼兒建立什么樣的榜樣，提醒家長在家的時候也要注意環(huán)境保護的細節(jié)行為，尤其是不要抽煙，不要大聲喧嘩，開車出行堵車時間長就熄火，洗澡節(jié)約用水等等。有家長的配合，幼兒的低碳環(huán)保教育將起到事半功倍的效果。

三、滲透一日活動，提高幼兒低碳環(huán)保意識

要想讓幼兒真正做到低碳環(huán)保，必須從他們身邊做起，在他們的一日活動中隨時隨地滲透低碳環(huán)保觀念，讓他們知道，一日活動中，需要大家低碳環(huán)保的地方無處不在。例如洗手時告訴幼兒隨手關水龍頭，再結合環(huán)保教育活動《小水滴去旅行》，讓幼兒更深刻地理解節(jié)約用水的原因；幼兒用紙作畫時，提倡雙面畫，并將一些廢紙進行回收再利用，讓每一張紙都合理利用起來；離開教室時，及時關閉各類電源設備等。這些都是生活中的小細節(jié)，但是在這些細節(jié)中，幼兒得到的是受益一生的低碳環(huán)保意識。

四、結合節(jié)日活動，加強低碳環(huán)保宣傳力度

篇9

面向21世紀的幼兒教育，面臨著如何把環(huán)境教育納入現代科學教育，又

兒教育，面臨著如何把環(huán)境教育納入現代科學教育，又如何把握好幼兒環(huán)境教育特點，這些是值得我們討論研究的問題。幼兒對于美術繪畫活動具有極大的興趣愛好。在繪畫教育過程中滲透環(huán)境教育，是非常有效的教育手段。

正文：

在人類社會跨入21世紀之際，世界正處于歷史的轉折點，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護被世界各國所重視，綠色教育，綠色技術、綠色產業(yè)、綠色消費等觀念日益被人們所接受，全球正掀起綠色浪潮，21世紀將是“綠色世紀”。為了加強環(huán)境保護，實現我國的可持續(xù)性發(fā)展目標，我國政府已把環(huán)境保護列為一項基本國策。而環(huán)境教育則是貫徹落實這一基本國策的基礎工程。

愛因斯坦說：“興趣愛好是最好的老師”。興趣是幼兒學習的生命，沒有興趣或喪失了興趣，幼兒的知識獲取和智能開發(fā)將受到嚴重影響。因此，我們對幼兒進行環(huán)境教育也不例外，從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的學習中滲透環(huán)境教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受教育。所以，幼兒園應把環(huán)境教育作為一項極為重要的教育任務，力爭把幼兒園建成培育綠色種子的搖籃——綠色幼兒園，這是時代賦予我們的使命和責任。

兒童是祖國的未來和希望，他們的環(huán)境意識和行為將決定下世紀我國環(huán)境狀況的好壞和可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略進程，同時兒童環(huán)境意識的增強又會進一步促進當代成人社會環(huán)境意識的提高，使整個社會形成良性循環(huán)。我

國是一個占世界人口五分之一以上的發(fā)展中國家，我國民眾的環(huán)境意識的提高，無疑對增強全世界人民的環(huán)境意識、改善全球環(huán)境的質量有著極為重要的影響，所以，增強兒童的環(huán)境教育，把我們的下一代培養(yǎng)成為熱愛地球、熱愛自然、熱愛祖國的具有環(huán)境保護意識的“地球人”、“中國人”是一項偉大的教育工程。

幼兒時期的兒童有獨特的認知特點和學習方式，要把這樣一個屬于人類共同面對的問題展示給他們，就需要教師在復雜抽象的環(huán)境科學與輕松、形象的兒童活動之間建立一座橋梁，讓幼兒對環(huán)境活動產生興趣，在興趣活動中加深對環(huán)境教育的理解及它的重大意義。

美術教育是幼兒園教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。如何在美術活動中滲透環(huán)境教育，增強學生的環(huán)保意識，這對我們幼兒教育工作者來說是個嶄新的課題。下面談談我在教育中的一些嘗試與體會。

一、多角度滲透環(huán)境教育

美術教育作為素質教育的重要手段，具有其他學科無法比擬的特點和優(yōu)勢。幼兒園美術教育內容豐富、形式多樣，主要包括欣賞、繪畫、工藝等，它們對于滲透環(huán)境教育各有所長。

1、在繪畫課中滲透環(huán)境教育。

首先，在繪畫課中利用范畫進行教學，能直觀地向學生傳授環(huán)境知識，有效地提高學生的環(huán)境保護意識。如，在繪畫《家鄉(xiāng)的小河》這一課時，我準備了這樣一張畫。畫的內容是：在一條小河里，河水烏黑烏黑的，河上還飄著一大片污物，散發(fā)著一陣陣惡臭，一群群魚兒在水中痛苦地掙扎著?？赐赀@張畫，我提了一個問題：“魚兒為什么在痛苦地掙扎？”學生們都搶著回答：“因為河水被污染了，魚兒不能呼吸，快要死掉了，所以魚兒在痛苦地掙扎?！蓖ㄟ^對這幅畫的欣賞，讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，如果水被污染了，魚兒就會死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過這堂繪畫不僅使教學目的達到，并增加了幼兒環(huán)保意識和培養(yǎng)幼兒愛護小動物的情感。 其次，我們進行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。

例

如，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫等不同的表現手法、內容表現人物、風景、花鳥的不同，使主題畫展表現形式多樣，在描繪春天萬物、紅花綠草、藍天白天，表現大自然美麗風景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動、多彩，充滿生機。

開展“讓未來的世界更美好”的幼兒想象畫比賽，使幼兒們憑著豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新精神，描繪孩子們心事的理想環(huán)境：地球是個綠色的大地毯，到處是萬紫千紅的鮮花。人們乘著綠色的宇宙飛船，飛向那遙遠的星空，將每一顆星球都鋪上了綠色，每天晚上，滿天都是綠色的星星。

再者，還可利用繪畫課中的寫生課滲透環(huán)境教育。寫生課是小朋友們非常喜歡的一種繪畫形式，根據他們這一心理特點傾向，我經常帶小朋友們到外面去欣賞感受美麗的風景，知道美麗的環(huán)境能促進人們的健康，帶給人們美的享受，但同時他們也會出現一些不和諧的音符的存在，如亂丟垃圾、砍伐樹木、工業(yè)污水、煙囪冒黑煙等與自然境致極不和諧的景象。通過直觀的對比感受，使幼兒主動意識到創(chuàng)設一個美麗環(huán)境的重要性，從小養(yǎng)成幼兒的環(huán)境意識和行為。

2、在手工課中滲透環(huán)境教育。

手工課是幼兒園美術教學的一種重要組織形式，它既能培養(yǎng)幼兒的動手能力，又是幼兒非常喜歡的活動。在手工課中滲透環(huán)境教育，也能收到意想不到的效果。如手工課中的《紙盒沙發(fā)》、《撕紙畫》、《蛋殼拼貼》、《瓦梭紙貼畫》、《樹葉貼畫》等等。在發(fā)展幼兒動手動腦能力的同時，教育幼兒懂得利用廢物，變廢為寶，并使幼兒親身感受廢物利用的樂趣，有最初的成就感。同時教育幼兒不應隨意亂扔垃圾，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

3、在美術欣賞課中滲透環(huán)境教育，也能起到有潛移默化的作用。

專題美術欣賞中有許多課題，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣和環(huán)保意識非常有利。教師可有意識的選擇一些有關環(huán)保的作品，如《畫家筆下的動物》、《大海的歌唱》、《美麗的天空》、《收獲的秋天》等等，既培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，受到了美的熏陶，又激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，這對從小培養(yǎng)幼兒保護小動物，熱愛大自然的情感，能起到潛移默化的作用。

二、美術活動中滲透環(huán)境教育應注意的問題

1、要注意美術教學和環(huán)境教育的有機結合，在教學中滲透環(huán)境教育應該是恰當的，有機的，不能生搬硬套。美術教學和環(huán)境應巧妙地融合在統(tǒng)一的教學過程中，它是一個整體，不能將這兩方面分裂或對立起來，應是讓小朋友在掌握美術知識的同時受到環(huán)境教育。

2、注意不應反客為主。美術畢竟不是思想品德課和單純的環(huán)境教育課，環(huán)境教育僅僅是美術教學中的一個方面，是在傳授美術知識的同進滲透這種教育。如果把環(huán)境教育的時間花得太長，就可能完不成其他的教學任務。所以在美術課中應把握準教育的時機和時間的長短，不應喧賓奪主。

3、將教師教育，幼兒自我教育和相互教育三種教育形式巧妙的結合起來。在環(huán)境教育中，教師的教育僅僅是一個方面，在教師主導作用下，還應充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調動幼兒的積極性，根據教學內容搜集相關的環(huán)境知識素材，這樣才能起到自我教育的作用。在課堂中讓小朋友把自己收集的環(huán)境知識講出來，又可起到相互教育的作用。這種自我教育和相互教育的形式，往往比教師的教育效果還要大。三、初具成效

幼兒通過與環(huán)境的交互作用，增強了環(huán)保意識，他們不再讓爸爸、媽媽買青蛙吃；看見爸爸、叔叔吸煙，會主動表示“吸煙會污染氣候，有害健康，你們不要吸”。他們還會做些力所能及的事，如隨手關燈、關緊水龍頭、節(jié)約

用紙；把可再生利用的垃圾堆放到一起等；有的還會利用易拉罐、紙盒等制作一些玩具，并帶到幼兒園和同伴一起玩。在外出游玩的時候，幼兒都能自覺的做到不隨地吐痰、不亂丟垃圾、不搖晃小樹、不折樹枝、不摘花草等等，環(huán)保意識和行為有了很大的提高，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

21世紀已扣響我們的門環(huán)，我們的地球能否在21世紀永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識就是力量，綠色的知識就是綠色的力量。教師是知識的傳授者，我們應站在時代的前列，順應時代的發(fā)展，把課堂中落實環(huán)境教育這項工作做好。為保護環(huán)境，拯救地球而積極行動，讓我們的孩子從小形成良好的環(huán)境保護意識，共同為我們的地球締造一個綠色的明天！

參考資料：

1、《幼兒教育》。

篇10

【關鍵詞】初中生物教學；生態(tài)環(huán)境；意識教育

【中圖分類號】G528.28 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）12-0108-01

初中生物課程標準和教材的的內容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標準中的情感價值觀目標明確要求：“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”；“關注與生物有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”。在中學生物教學中對學生進行生態(tài)環(huán)境意識教育，是每個生物教師的責任。生物教師要利用生物學的豐富資源，結合學生實際，切實有效地開展環(huán)境保護教育。要將環(huán)境保護教育滲透到各部分相關知識內容中，讓學生自己去體驗、去感悟。本文從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內容等方面，闡述在初中生物課堂教學和課外活動中加強環(huán)境保護教育所具有的深遠意義。

一、生態(tài)環(huán)境意識教育的主要內容

1.生態(tài)學有關概念、原理教育。

生態(tài)環(huán)境意識教育首先要讓學生了解有關的概念、原理，如對生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過學習有關的概念、原理，幫助學生認識生物與環(huán)境之間的密切關系，理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件，人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事，才能調控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，造福于人類和整個生物圈。

2.環(huán)境保護意識教育。

由于人類對自然的不合理利用，生態(tài)平衡已受到嚴重的破壞。進行環(huán)境保護意識教育，已經顯得非常迫切。如介紹水質富營養(yǎng)化的原因及危害，酸雨對農業(yè)生產等多方面的有害影響，大海中的赤潮和淡水里的水華， DDT等物質隨食物鏈在生物體內富集等現象，使學生認識到環(huán)境污染對社會經濟發(fā)展的影響和對人類健康的危害，從而增強學生的對環(huán)境保護的危機感和緊迫感，自覺地加入到保護環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護意識教育。

自然資源是人類非常珍貴的財富，我國地大物博，有豐富的自然資源，但我國人均占有量卻很少，自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向學生介紹當今世界和我國的森林、草原、野生動植物資源和水資源、土地資源等的現狀，以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發(fā)展的影響，使學生重視、關心資源問題，積極參與資源保護。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育。

在生態(tài)環(huán)境意識教育中，應該強調在發(fā)展生產的同時，要保護好生態(tài)環(huán)境及自然資源，實現資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護，用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導進行教學，使學生將來走上社會后，能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點、新知識去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產方式、消費方式、思維方式，使人與自然協調的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識教育可采取多種教學形式

1.結合教材，在課堂上進行生態(tài)環(huán)境意識教育。

課堂是師生相互交流的場所，是學生接受知識的主陣地，也是實施環(huán)境意識教育的主渠道。依據教材內容、因地制宜地進行生態(tài)環(huán)境教育，是在初中生物課堂教學和課外活動中加強環(huán)境保護教育的主要形式。七年級教材第一單元是“生物和生物圈”，專門介紹生物與環(huán)境的關系，涉及許多基本概念和原理，目的在于使學生通過學習全面了解生態(tài)環(huán)境有關知識。生態(tài)環(huán)境知識貫穿于整個課程體系，各章節(jié)都蘊藏了許多這方面的素材。如關于“水資源”---水是生命的源泉、水對生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時刻面臨污染、保護水資源等等，滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視，具體分析研究，使課文的知識與環(huán)境教育有機結合，讓學生在學習過程中，樹立環(huán)保意識，達到教育效果。

2.補充教材，適時進行生態(tài)環(huán)境意識教育。

人類只有一個地球，地球是人類和其他生物共同的家園。當學習“保護生物的多樣性”時，使學生了解：隨著植被的減少，生態(tài)環(huán)境的破壞，工業(yè)和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出現了江河水位急速下降、湖泊萎縮導致航運受阻，以及水資源危機。一項權威資料顯示： 18世紀人類為土地而戰(zhàn)； 20世紀的工業(yè)社會，人類為能源而戰(zhàn)； 21世紀，由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴重的破壞，有專家預言，全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實向學生敲響了警鐘，引導學生關心人類生態(tài)危機，愛護我們的環(huán)境，珍惜每一滴水。

3.通過習題的分析，滲透生態(tài)環(huán)境意識教育。

生態(tài)環(huán)境問題在生物練習題中亦有體現。因此，選用適宜的項目，讓學生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，也學會在深思熟慮中增強環(huán)保意識。例如，學習“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時，補充下面這道習題： 20世紀50年代，DDT作為一種植物殺蟲劑運用于歐亞及美洲大陸，但是后來人們卻發(fā)現從來沒有使用過DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內也有DDT存在。試運用所學知識分析其中的原因，并談談所受的啟發(fā)。

三、寓“生態(tài)意識教育”于豐富多彩的活動中

課外活動是課堂教學的繼續(xù)。有些教學內容必須在課外通過學生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時，需要學生課余的參與，并通過實踐使學生認識到環(huán)境保護的重要性，進而使這種認識轉變成真正的行動。由于課外活動形式多樣，生動活潑，結合課外活動開展生態(tài)意識教育能聯系實際，具有針對性強，學生耳聞目睹，效果更為顯著。

結合重大紀念日積極開展專題活動。在“世界環(huán)境日”（6月5日）、“地球日”（4月22日）等舉辦相應的知識講座、知識競賽或觀看有關錄像；在校內定期舉辦圖片展覽、黑板報、墻報等，宣傳環(huán)保知識，披露環(huán)境污染情況；組織指導學生利用課余時間對自己所在城市環(huán)境狀況進行調查，重點了解當前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關系，提出建議等。并以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為主題寫小論文。