導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談小學(xué)生家庭教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

李天一：4歲時獲得“申奧大使”的稱號，并學(xué)習(xí)鋼琴，師從于中央音樂學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明先生;8歲開始學(xué)習(xí)書法至今，師從清華大學(xué)方志文先生。連續(xù)兩屆榮獲全國希望杯青少年兒童鋼琴比賽二等獎、中國作品演奏獎。全國少兒鋼琴比賽金獎，第八屆北京鋼琴藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀演奏獎。連續(xù)三屆榮獲愛我中華全國青少年書法大賽銅、銀、金獎，并入選2009激情奧運愛我中華青少年書畫雙年展。2009年入選為最年少的海淀區(qū)書法協(xié)會會員。2005年李天一因罪被判處有期徒刑10年，當(dāng)他在未成年管教所服刑至18周歲時，還要被移送到專門關(guān)押成年罪犯的監(jiān)獄。

他不滿18歲就開車上路，母親是支持的，在他的眼里，母親不是支持他開車，而是支持他知法犯法，法律對他來說，兒戲而已，出了事爸爸媽媽會替他擺平的;他不滿18歲就打人勞教，出來后母親又給他買了輛新車，在他眼里，被勞教不是受懲罰，相反還能受到獎勵;他不滿18歲就打人后流連酒吧，母親也是支持的，是母親給了他時間、給了他錢，在他眼里，家長支持他“玩玩而已”，無論是酒還是女人;他拒不認(rèn)罪母親是支持的，因為母親還在到處嘶吼著告訴大家，楊女士如何不對，小伙伴如何不對，酒吧如何不對，法官如何不對。在他眼里，他沒有錯，錯的是周圍的一切。

天才大半是天賦的;獨有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近;否則，縱有成千成百的天才，也因為沒有泥土，不能發(fā)達(dá)，要像一碟子“綠豆芽”。

泥土和天才比，當(dāng)然是不足齒數(shù)的，然而不是堅苦卓絕者，也怕不容易做;不過事在人為。這一點，是泥土的偉大的地方，而且也有報酬，譬如好花從泥土里出來，看的人固然欣然的賞鑒，泥土也可以欣然的賞鑒。

隨著社會的發(fā)展，教育越來越重要，但是什么樣的教育才是好的教育，好的教育首先應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)人的上進(jìn)心，引導(dǎo)人們好學(xué)，和不斷完善自己。要讓孩子在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。我從報上讀到過美術(shù)家韓美林作了一幅畫，送給兩三歲的小朋友，小孩子高高興興地回去了，又很快把畫拿來要韓美林簽名，問他簽名干什么，小孩說：“您簽了名，這畫才值錢！”可惜呀，這么小的孩子已受到不良風(fēng)氣的影響，價值觀的教育不得不引起注意。一個人的成長和知識積累離不開家庭，父母是孩子最早的老師，孩子是父母的縮影。經(jīng)驗告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。

長期以來有這樣的誤區(qū)，“愛孩子就要滿足他的所有需求，家里就一個孩子，不給他給誰，父母掙錢就是為了孩子。不要讓孩子輸在起跑線上，因此孩子需要學(xué)量的知識，一定要把孩子送進(jìn)好的幼兒園、好的小學(xué)、好的中學(xué)、好的大學(xué)，而好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率與名氣。為了增加競爭實力，周末和假期要參加大量的興趣班和輔導(dǎo)班”。父母無私的愛也該有個正確的教育理念和教育觀。家長的責(zé)任，要確保孩子走正路，完成家庭作業(yè)，不要整天坐在電視前或玩Xbox游戲等。

世界排名前十位的奢侈品是，1、信仰和理想;2、真誠和慈悲;3、質(zhì)樸和童心;4、快樂和健康;5、正直和勇氣;6、魄力和信心;7、睡眠和假期; 8、胸懷和心態(tài);9、良知和道德 10、經(jīng)歷和故事;對我們成年人是如此，對中小學(xué)生也是如此。

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理健康問題；對策

中圖分類號：G6212 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

一、農(nóng)村小學(xué)生心理問題的主要特點

1、依賴、嫉妒、自卑、孤僻等多種性格問題較為突出。農(nóng)村學(xué)生中，留守兒童占了較高比例，父母常年不在身邊，即使在家的家長很多也由于自身教育、觀念因素缺乏對孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，絕大多數(shù)小學(xué)生均采取消極應(yīng)付的態(tài)度對待課外作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不佳，加上同學(xué)、玩伴兒之間的家庭情況、物質(zhì)條件不一，使得這些孩子容易出現(xiàn)嫉妒、自卑等心理問題。隨著近些年農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村物質(zhì)條件逐漸改善，電視、手機、電腦等電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備逐漸進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)生的生活，由于缺乏有效的家庭和學(xué)校監(jiān)管，很多小學(xué)生沉溺于電視節(jié)目、游戲等，顯著增加學(xué)生的心理健康問題，甚至出現(xiàn)離家出走、逃學(xué)等。

2、以自我為中心、驕縱、任性等逐漸增多?，F(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生中獨生子女的比重明顯上升，加之留守兒童居多，父母的面對面教育較少，而家中老人對這些孩子又較為溺愛，這樣的環(huán)境使得很多學(xué)生表現(xiàn)出以自我為中心，犯錯后不能及時認(rèn)識自己的錯誤及改正，學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)驕縱、任性等情況，在對待人和事物等方面易出現(xiàn)“指責(zé)別人、難以合作、不能友好相處”等問題，嚴(yán)重影響其健康發(fā)展。

3、厭學(xué)情緒高、學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差?！督逃{(lán)皮書：中國教育發(fā)展報告（2015）》指出：在學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題上，村小教學(xué)點學(xué)生厭學(xué)的比例高達(dá)35%，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校學(xué)生學(xué)習(xí)被動的比例最高達(dá)67.5%，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題比較突出。農(nóng)村學(xué)校教育師資力量較差，教學(xué)方法、設(shè)備等較為落后，農(nóng)村家庭對于孩子學(xué)習(xí)教育的關(guān)注不夠，加之較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得很多小學(xué)生產(chǎn)生了較大的厭學(xué)情緒，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、性知識方面的問題。近年來曝光的兒童犯案件越來越多，農(nóng)村地區(qū)更是兒童犯的高發(fā)地區(qū)。小學(xué)高年級學(xué)生的生理發(fā)育進(jìn)入高峰，性發(fā)育直接影響到這一階段的學(xué)生生理、心理變化。一項關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生性知識、性心理現(xiàn)狀的調(diào)查分析表明：農(nóng)村小學(xué)生獲取性知識的途徑主要有報刊、電視、電影、父母、學(xué)校及朋友，其中報刊、電影、電視占絕大部分（42.72%），生理知識、性知識、社會適應(yīng)能力均較低，總體性知識嚴(yán)重缺乏。隨著生理發(fā)育的變化，高年級小學(xué)生對于性知識、性心理問題的好奇和困惑增加。

二、針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康問題特點的對策

1、完善學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康問題的控制和解決，亟需適合農(nóng)村地區(qū)的綜合的心理健康教育保障體系，并及早促進(jìn)其真正落實：設(shè)立相關(guān)職能部門及全面的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，積極促進(jìn)心理健康教育工作系統(tǒng)的形成和責(zé)任體系的建立；建立科學(xué)的心理健康教育內(nèi)容體系、心理問題評估方案和多元化的教育模式；開展專業(yè)的心理健康教育師資隊伍建設(shè)；加強心理健康教育課題研究；開展科學(xué)有效的心理咨詢和心理輔導(dǎo)等。通過上述措施積極推動心理健康教育的發(fā)展。

2、加強教師心理健康知識培訓(xùn)。需要強調(diào)的是，這里所指的培訓(xùn)對象并非只是針對專業(yè)人員，而是針對所有教師而言。前文提到的相關(guān)基礎(chǔ)建設(shè)并非一朝一夕可完成的，特別是對于貧困地區(qū)而言。這就需要對我們廣大的基層教育工作者的心理健康教育知識予以培訓(xùn)和提升。農(nóng)村具有其特定的文化氛圍，加之城市的經(jīng)濟、文化、社會觀念等沖擊下，農(nóng)村學(xué)生和教師都產(chǎn)生了較強的心理健康服務(wù)需求。研究表明，通過對基層教師的心理健康培訓(xùn)，不僅增加了教師對相關(guān)心理健康知識的認(rèn)識、矯正了教師對學(xué)生問題行為的認(rèn)識誤區(qū)，還相應(yīng)地提高了小學(xué)生的心理健康水平。通過及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題、準(zhǔn)確的判斷問題類型，指導(dǎo)和幫助解決其心理問題，從而有效提高學(xué)生心理健康水平。

3、優(yōu)化課內(nèi)、課外教育模式。完善心理健康教育相關(guān)教材及課程設(shè)置是開展心理健康教育最基本的途徑，針對不同問題采取多元教學(xué)，增加基礎(chǔ)健康教育知識普及率，結(jié)合具體情況因人施教。要增加心理健康教育在教學(xué)和學(xué)校其他活動中的滲透，形成良好的心理健康教育氛圍。同時積極利用集體活動、課外活動等方式，充分地開展心理健康教育。

4、重視家庭教育。家庭因素在學(xué)生的成長過程中起到了至關(guān)重要的作用，通過對學(xué)生家長的指導(dǎo)，提高學(xué)生家長自身的心理健康知識和觀念，樹立科學(xué)的教育觀，讓家長充分認(rèn)識家庭教育的重要性并幫助家長掌握正確的教育方法。同時，學(xué)校、家長需建立密切聯(lián)系，互相配合，及時溝通、合作，共同解決學(xué)生心理問題，進(jìn)而將心理健康教育、學(xué)校教育和家庭教育有機地融合在一起。

總之，良好的心理健康教育對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生具有重要意義，特別是在當(dāng)今社會發(fā)展迅速、農(nóng)村人口大量流失、留守兒童問題突出、兒童和青少年心理健康水平低下的環(huán)境下，加強心理健康教育顯得尤為急迫和重要。同時，心理健康教育亦不是單獨某一方面的努力就能完成的，它需要整個社會、政府、教育部門及教育工作者、學(xué)生家長等各個方面共同重視和協(xié)作，長期建立全面的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的心理健康教育的綜合保障體系，從根本上解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問題，為其提供良好的成長環(huán)境，促進(jìn)其健康、快樂的學(xué)習(xí)和生活。

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篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)生教育；行為習(xí)慣；素質(zhì)教育

由于小學(xué)生的年齡小，所以在很多方面的學(xué)習(xí)和理解能力不強，他們對自身的認(rèn)知還不夠深刻，所以需要教師和家長能夠積極地引導(dǎo)小學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提，學(xué)生的第一要務(wù)是學(xué)習(xí)，但先決條件是先學(xué)會做人，這樣學(xué)生才能在發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。

一、幫助小學(xué)生認(rèn)清良好行為習(xí)慣的重要性

要培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先應(yīng)該讓他們知道為什么要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對自身或者他人有怎樣的影響，在進(jìn)行教育的過程中教師應(yīng)該講究教學(xué)的方式，對于小學(xué)生而言，尤其是低年級的學(xué)生理解能力還不強，對于一些人生觀、價值觀、世界觀的問題還不能夠深刻地理解，所以，教師在幫助學(xué)生認(rèn)清良好行為習(xí)慣的重要性的時候，應(yīng)該采取適合小學(xué)生理解的教育方式，通過輕松的簡單的歌謠或者漫畫讓小學(xué)生在小故事中體會人生的大道理，當(dāng)然這是針對低年級的小學(xué)生來說的，隨著學(xué)生年齡的增長可以不斷地調(diào)整教育方式，讓學(xué)生逐漸地認(rèn)清養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。教師在教育的過程中應(yīng)該兼顧鼓勵和批評兩種方式，批評的目的是為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己不良的行為習(xí)慣，幫助他們逐漸地改進(jìn)，每個學(xué)生的行為習(xí)慣與家庭教育有著很大的關(guān)系，而每個家庭教育的方式不同，所以每個學(xué)生的行為習(xí)慣難免會有差異，我們教育工作者在保證每個學(xué)生個性化發(fā)展的同時，一定要確保學(xué)生價值觀的正確性，讓他們從小學(xué)就學(xué)會辨別哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的。在教會學(xué)生認(rèn)清良好行為習(xí)慣的前提下，學(xué)生才能夠逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以前期的教育非常關(guān)鍵，教師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的時候應(yīng)該具有足夠的耐心，逐漸提高學(xué)生的思想高度。

二、經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通

對于學(xué)生行為習(xí)慣的教育不是通過簡單說教的教學(xué)方式就能夠達(dá)到目的的，小學(xué)生還處在感性的思考問題的階段，所以，在對小學(xué)生進(jìn)行教育的時候，一定要掌握好方式和方法，小學(xué)生的自我控制和管理能力還有待進(jìn)一步地發(fā)展，所以，在教育過程中教師應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，分析小學(xué)生出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的原因，不要通過施加壓力的方式讓學(xué)生改正自己的缺點，而是通過與學(xué)生溝通的過程中幫助學(xué)生找到改正的方法，讓他們能夠客觀地對待自己的行為問題，所以，心靈的溝通對于教育學(xué)生來說非常重要，只有通過與學(xué)生近距離交流，才能夠更加深入地了解學(xué)生的想法，這樣對糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣有著很大的幫助，師生之間的溝通不僅能夠促進(jìn)師生情感的培養(yǎng)，還能夠為更好地教育學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。溝通是解決問題的一種方式，只有拉近師生之間的距離，才能夠更好地解決教育和教學(xué)上的問題，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時候，一定要注意與學(xué)生的說話方式，要讓學(xué)生感受到平等對待，能夠像朋友一樣進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以主動表述自己遇到的問題，這樣才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸地建立正確的價值觀。

三、樹立學(xué)生正確的價值觀

學(xué)生不良的行為習(xí)慣大多是源于學(xué)生的價值觀出現(xiàn)問題，小學(xué)生對事物的分辨能力不強，所以，需要教師為他們指出正確的方向，告訴他們什么是正確的，什么是錯誤的，這樣學(xué)生才可以逐漸地改正自己不正確的地方，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的時候也要對學(xué)生的思想進(jìn)行教育，價值觀的形成是逐漸完成的，所以在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的階段就應(yīng)該注重對學(xué)生的思想教育，潛移默化地影響著學(xué)生的思考方式，這樣學(xué)生在以后思考問題的時候能夠逐漸有了自己正確的想法，讓學(xué)生學(xué)會自主地思考，這樣在學(xué)生做一件事情的時候就會考慮自己的想法和做法是否是正確的，是否能夠做到不影響別人，是否不危害他人和自己，通過自己的思考判斷自己的行為，這樣才能達(dá)到教育學(xué)生的目的。學(xué)生正確的價值觀也是通過不斷的教育和經(jīng)歷逐漸地積累出來的，只有樹立正確的價值觀，才能夠保證學(xué)生以后道路的正確性，這也是對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，所以，必須對學(xué)生做好思想工作。小學(xué)生的行為養(yǎng)成一定要受到重視，首先學(xué)生很多一部分時間是在校園中度過的，之后步入社會進(jìn)行工作，所以，一個人的行為不僅和自身有關(guān)，還影響著身邊的人，所以對待小學(xué)生不良的行為習(xí)慣一定要進(jìn)行糾正教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠健康快樂地成長和學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來更好地發(fā)展做好鋪墊。

作者:但云 單位:重慶市銅梁區(qū)外國語實驗小學(xué)

篇4

關(guān)鍵詞： 交規(guī)法規(guī) 中小學(xué)生教育 安全教育

機動車數(shù)量的急劇增加帶來了道路交通安全問題，然而目前我國的道路安全教育并沒有達(dá)到應(yīng)有效果，部分交通參與人的交通安全意識較差，法制意識淡薄，甚至有許多高中畢業(yè)生乃至大學(xué)生不了解交通安全法規(guī)和交通標(biāo)識，看不懂交警手勢信號，導(dǎo)致交通事故不斷[1]。這在一定程度上與我國現(xiàn)有的交通安全教育制度有關(guān)，尤其是忽視了針對中小學(xué)生的交規(guī)教育。

近日，廣東省一小學(xué)出臺規(guī)定，要求小學(xué)生騎車上路通過考試、取得“準(zhǔn)騎證”[2]。近年來，日本、江蘇、浙江等地的一些中小學(xué)也出臺過相關(guān)政策[3，4]，充分體現(xiàn)了社會對中小學(xué)生道路交通安全的重視。美國部分學(xué)校將交通安全知識與課程相結(jié)合，英國從1970年起便在全國中小學(xué)開展學(xué)生交通安全教育行動等[5]。廣大中小學(xué)生是祖國的未來，對中小學(xué)生進(jìn)行課堂交規(guī)教育，使其了解掌握交規(guī)的部分實質(zhì)性內(nèi)容具有重大的現(xiàn)實意義。

考慮到今后城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步發(fā)展，僅考察市區(qū)、城郊中小學(xué)。以鄒城市市區(qū)、城郊的十所中小學(xué)為例，對其進(jìn)行了實地考察對比分析，總結(jié)了中小學(xué)生出行危險因素，分析了中小學(xué)生交規(guī)安全教育現(xiàn)狀，據(jù)此提出了對策。

一、中小學(xué)生出行危險因素

1.外部因素

（1）上、放學(xué)均處于出行高峰時間段。中小學(xué)生上、放學(xué)時間基本與上班族上、下班時間一致，短時間內(nèi)人流、車流大量涌向道路，容易造成交通混亂，給中小學(xué)生安全出行帶來極大隱患。

（2）個別校園周圍環(huán)境較復(fù)雜。中小學(xué)校園大都處于鬧市區(qū)等繁華路段，車流量較大，盡管在一定程度上方便了家長接送，但也相應(yīng)增加了安全風(fēng)險。加之個別校園門口不乏流動商販，違章情況時有發(fā)生，也相應(yīng)增加了學(xué)生出行風(fēng)險。

2.內(nèi)部因素

（1）心智不夠成熟。中小學(xué)生尚處于身心發(fā)育階段，規(guī)避風(fēng)險能力差，對危險感知能力差，在危險面前容易茫然失措。中小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，上、放學(xué)期間經(jīng)常成群結(jié)隊，不遵守交通規(guī)則，在馬路上相互追逐、騎車打鬧。中小學(xué)生在違反交規(guī)上往往遵循“破窗理論”，一人違反，眾人盲從。

（2）法制觀念淡薄?，F(xiàn)行教育體制下，教師教學(xué)更側(cè)重于文化課，中小學(xué)生無暇主動或被動接受道路交通法規(guī)知識。

二、中小學(xué)生道路交通安全教育現(xiàn)狀

近年來，由于重大交通事故頻發(fā)，中小學(xué)生交通安全教育引起了國家及社會的廣泛關(guān)注，并出臺了一系列政策，但部分地區(qū)部分學(xué)校迫于升學(xué)壓力等原因，往往導(dǎo)致交通安全教育趨于形式化，收不到較好效果。

1.注重升學(xué)率

現(xiàn)行教育體制下，成績是評價學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)所進(jìn)行的智育不是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開發(fā)學(xué)生的智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，重知識輕能力，重灌輸輕開發(fā)，忽視學(xué)生全面發(fā)展。在安全教育方面投入的精力少之又少，交通安全教育趨于形式化。

2.家庭教育缺失

部分家長對孩子僅僅是口頭上的教育，而不是“言傳身教”，起不到模范帶頭作用，甚至對孩子進(jìn)行口頭教育后自己卻在違反交通法規(guī)方面“身先士卒”，給孩子帶來了錯誤的導(dǎo)向，孩子們的思想與行為潛移默化地被家長改變了。

3.外部干預(yù)較少

通過調(diào)研表明，學(xué)生道路安全知識的獲得僅僅局限于學(xué)校老師的傳授和自己生活所學(xué)，交管職能部門的參與過少。基層交警任務(wù)繁忙、學(xué)校迫于升學(xué)的壓力等原因，導(dǎo)致交警等難以為在校中小學(xué)生上交通安全教育課。

三、對策分析

1.家庭教育

父母是孩子最好的老師，父母的一言一行對孩子影響深遠(yuǎn)。父母以身作則，時刻提醒自己遵守交通法規(guī)，為孩子樹立好的榜樣。在帶孩子出門的時候要注意對其進(jìn)行現(xiàn)場教育，讓孩子真切感受到準(zhǔn)守交通規(guī)則的重要性。

2.規(guī)范學(xué)校周圍環(huán)境

中小學(xué)生效仿能力較強，辨別是非的能力較差，為有效貫徹交通法規(guī)，切實遵守交規(guī)，有必要對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行規(guī)范整治。學(xué)校周圍的十字路口要設(shè)立紅綠燈，減少事故的發(fā)生概率。上學(xué)放學(xué)期間，駐校民警要到學(xué)校門前馬路上指揮交通，確保學(xué)生安全通行。

3.交通教育進(jìn)課堂

安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂是保證中小學(xué)生安全教育質(zhì)量和效果的重要手段。交通主管部門會同教育主管部門共同編制行之有效的交規(guī)教育教材，對于增強廣大師生的安全意識和自我防范能力具有重要作用。

中小學(xué)生交通安全意識差，不懂得遵守交通法規(guī)，交通事故時有發(fā)生。相比大中城市而言，縣級市的安全教育往往更加缺乏。為了讓學(xué)生牢固樹立交通安全意識，交規(guī)教育應(yīng)該從中小學(xué)生抓起，讓交規(guī)教育進(jìn)入學(xué)校的核心課程，并貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，全面落實交通安全教學(xué)課時、教學(xué)活動安排和組織工作。

只有讓遵守交規(guī)這一概念從小便深入學(xué)生內(nèi)心，讓安全這一概念根深蒂固，才能最大限度地預(yù)防和減少中小學(xué)生交通傷亡事故率，最終達(dá)到人、車、路的和諧。

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篇5

>> 淺析我國中小學(xué)校進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育的必要性 探討我國中小學(xué)教育管理 淺談我國中小學(xué)教育的現(xiàn)狀 我國中小學(xué)教師職后教育的現(xiàn)狀及對策 淺析我國中小學(xué)閑暇教育的現(xiàn)狀及對策 我國中小學(xué)素質(zhì)教育的誤區(qū)及對策 試論我國中小學(xué)科學(xué)教育改革的基本對策 淺談我國中小學(xué)素質(zhì)教育面臨的問題及對策 我國中小學(xué)英語教育存在的問題及對策分析 論我國中小學(xué)生閑暇教育的問題與對策 我國中小學(xué)公民意識教育的探討 我國中小學(xué)英漢雙語教育反思 我國中小學(xué)教育資源現(xiàn)狀及對策淺探 淺談我國中小學(xué)國學(xué)教育問題及對策 我國中小學(xué)英語教育問題與對策研究 我國中小學(xué)心理健康教育課程實施中的問題及對策 淺談我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育存在的問題及解決對策 當(dāng)前我國中小學(xué)教育信息化進(jìn)程中的主要誤區(qū)及其對策 日本書法教育對我國中小學(xué)書法教育的啟示 我國中小學(xué)教育亟待財商教育的滲透 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2010-07-08.

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篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；思想品德教育；有效性

小學(xué)思想品德教育最主要的目標(biāo)是立德樹人、在教育教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。所以，在小學(xué)的教育工作中要把對學(xué)生的品德教育放在首位。應(yīng)利用一切社會環(huán)境等因素創(chuàng)建好的教育教學(xué)環(huán)境，調(diào)動小學(xué)教師的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的雙邊作用，把小學(xué)思想品德課確定重要地位，提高小學(xué)思想品德教學(xué)的實際效果。

一現(xiàn)階段小學(xué)思品教育存在的問題

經(jīng)過問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)前在小學(xué)思品教育中存在多方面問題，例如，教育教學(xué)的環(huán)境；開展教育教學(xué)所用的教學(xué)內(nèi)容；教師的教學(xué)方式和方法；學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)問題等等，這些都是需要緊急解決的問題。

（一）環(huán)境

小學(xué)思品教育亟待解決的難題環(huán)境的定義：個人的生存活動的整個過程中，其對行為有影響的外部條件。在這里主要講影響孩子受教育的最基本的三大環(huán)境影響：社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境。（1）社會環(huán)境。社會環(huán)境最原始的影響學(xué)生的行為，從孩子接受教育開始，社會環(huán)境無時無刻不在影響著學(xué)生，良好的社會環(huán)境促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，惡劣的社會環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生處于亞健康的氛圍，對孩子學(xué)習(xí)乃至品格行為的養(yǎng)成具有強烈的干擾作用，例如：社會的虛擬網(wǎng)絡(luò)，孩子的抵制能力不足，會有一些孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，迷失道德規(guī)范。（2）學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是最適宜學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的環(huán)境，但是在當(dāng)前的教育教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績第一位的主導(dǎo)思想，而且，在大部分學(xué)生實行學(xué)習(xí)成績和教師的考核直接掛鉤。再者，思想品德教育評價難以量化，沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致小學(xué)思想品德教育背離了正確的方向。（3）家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對孩子的成長起到的是決定性作用，現(xiàn)在的家庭，或者父母忙著工作，對于孩子的教育甚少，或者部分父母過于溺愛孩子，為孩子做各種事情，忽略了對孩子的能力的培養(yǎng)，更不用談對孩子進(jìn)行思想品德教育。

（二）學(xué)校進(jìn)行小學(xué)思想品德教育存在的問題

學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，主要是思想品德課的教育，同樣的存在不足之處。（1）教材內(nèi)容。小學(xué)生思想品德課的課本內(nèi)容過于簡單化，而且脫離學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境，課本上內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫離實際，教材的內(nèi)容過于單一，缺乏趣味性，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)形式。小學(xué)思想品德的教學(xué)形式，一般是說教，這種課堂對于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，沒有足夠的動力，學(xué)生在這種枯燥的課堂進(jìn)行著思品的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不能的到保障。（3）課程評估體制。在學(xué)校的課程評估體制關(guān)注的是孩子在課堂的表現(xiàn)，關(guān)注的是孩子的成績，對于孩子課下的行為規(guī)范等表現(xiàn)沒有有效的監(jiān)督，但孩子的品行更多的是從生活中的各個方面表現(xiàn)出來的，對課堂以外的孩子的品德教育沒有針對性，沒有形成像課堂一樣的評價體系，部分教師只是在課堂內(nèi)從事教學(xué)，對教學(xué)效果缺乏反饋和監(jiān)督，對課堂外學(xué)生的表現(xiàn)更沒有關(guān)注。

（三）小學(xué)思想品德教育中雙邊關(guān)系存在的問題

教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成教育的一個雙邊關(guān)系，教師在教學(xué)過程中主要扮演傳授知識、組織秩序和引導(dǎo)學(xué)習(xí)等任務(wù)，是教育教學(xué)活動的主體，學(xué)生在教育教學(xué)過程中扮演著接受知識、聽從引導(dǎo)等角色任務(wù)，是教育教學(xué)活動中受教育的主體?，F(xiàn)在，在小學(xué)思想品德教育中，教師和學(xué)生組成的這種雙邊關(guān)系不能夠得到良好的配合。（1）教師主體地位不明確?，F(xiàn)在很多小學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的小學(xué)，忽略了對學(xué)生思想品德教育的重要性，呈現(xiàn)混亂駁雜的現(xiàn)象。例如，在部分學(xué)校沒有專職的思想品德教師；或者管理層認(rèn)為思想品德課不重要，把思想品德課劃分給語文、數(shù)學(xué)等科目；或者在思想品德的教學(xué)課堂上，教學(xué)形式方法簡單化，課堂枯燥無味，教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生；更有思想品德教師本身不重視自己所教科目，認(rèn)為沒有語文、數(shù)學(xué)等主科重要，這種輕視思想品德課的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。（2）學(xué)生受教育主體地位不重視。學(xué)生是教育教學(xué)活動中受教育的主體，受教育就有接受教師傳授知識的權(quán)利，現(xiàn)在的學(xué)校教育活動中，沒有取消學(xué)生的這種受教育的權(quán)利，但是嚴(yán)重忽略了學(xué)生受教育的主體地性?，F(xiàn)在教育多是一味地強調(diào)成績，填鴨式教學(xué)，并沒有太多的教學(xué)活動引起學(xué)生的共鳴、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生自主積極地參與教學(xué)活動中去?，F(xiàn)在學(xué)校教育這種生搬硬套、空洞說教的課堂教學(xué)，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)，忽略學(xué)生受教育主體地位的同時，課堂教學(xué)也不能滿足學(xué)生的需求，對學(xué)生在接受思想品德教育的過程中有害無益。

二針對小學(xué)思想品德教育問題的策略

對于上述小學(xué)思想品德教育中出現(xiàn)的問題，提出以下幾點策略：

(一)優(yōu)化環(huán)境：建立三位一體的思想品德教育氛圍

環(huán)境促進(jìn)人的發(fā)展，決定人的成長，優(yōu)化思想品德教育環(huán)境，對于整個小學(xué)階段教育來說，將發(fā)揮出積極有效的影響力。三位一體，顧名思義：社會、家庭和學(xué)校組成的一個整體。社會環(huán)境應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供融洽的氛圍，讓置身于社會中的每一個學(xué)生都能以身邊的社會現(xiàn)象為鏡子，更正自己不良的社會行為，監(jiān)督社會不文明現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生健康品德的養(yǎng)成；家庭環(huán)境對孩子品格和行為的養(yǎng)成起到?jīng)Q定性作用，在家庭教育中，家長應(yīng)該盡己所能為孩子創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，家長以身作則，為學(xué)生樹立典范，引導(dǎo)孩子品德養(yǎng)成，并關(guān)注孩子在家庭生活中出現(xiàn)的不良行為，做出及時制止、引導(dǎo)和教育，提升家庭教育的真實性；學(xué)校環(huán)境，應(yīng)該創(chuàng)造一種文明校園，從教師到學(xué)生都是文明積極的，讓校園充滿勃勃生機，發(fā)揮出學(xué)校的潤澤學(xué)生的作用，給予學(xué)生巨大的精神鼓勵，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德意識。最后就是整合三方教育，建立“三位一體”的教育環(huán)境，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓孩子了解思想品德教育的重要性，自己走出思想品德學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

(二)思想品德教育內(nèi)容和管理下功夫

思想品德教育的內(nèi)容上，首先要符合學(xué)生的身體和心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)生必須能夠接受這些教學(xué)內(nèi)容，從趣味性方面考慮，可適當(dāng)?shù)脑黾硬噬鍒D、品德小故事等吸引孩子的注意力，引導(dǎo)孩子由我要學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲蚁矚g學(xué)，教學(xué)內(nèi)容還要適當(dāng)加入一些實踐活動，例如，參觀紀(jì)念館、清明節(jié)掃墓等，置于孩子這種特殊的場景，讓學(xué)生自己去體會、感悟，培養(yǎng)孩子獨立思考，解決問題的能力；其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡潔而不僅僅是簡單，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自己理解，再引導(dǎo)孩子去認(rèn)識社會，同時教師還可以開展革命故事、英雄事跡等課堂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高學(xué)生的愛國主義精神和樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，抓住各種教育時機，組織歡快的實踐活動，提高感性認(rèn)識，感性帶動行動，促進(jìn)品格和行為的良好養(yǎng)成；最后，在對學(xué)生教學(xué)評價上，轉(zhuǎn)變以往以分?jǐn)?shù)高低來評判學(xué)生的評價方式，應(yīng)結(jié)合試卷測試、日常行為等給予學(xué)生一個公正客觀的評價，必須做到評價的科學(xué)合理性。

(三)明確師生在學(xué)校思想品德教育管理中的雙主體地位

教師隊伍的能力直接影響到學(xué)生品格和行為的養(yǎng)成，要培養(yǎng)優(yōu)秀品行的學(xué)生必須要有優(yōu)秀的思想品德教師隊伍，建立優(yōu)秀的隊伍，學(xué)校應(yīng)多給教師提供平臺，進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研活動等，讓他們在學(xué)習(xí)交流中找到自己的不足之處，努力學(xué)習(xí)彌補不足，提高個人水平，每個教師努力，就會發(fā)展成優(yōu)秀的教師團隊。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生積極參與思想品德教育的全過程，以生動活潑的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生主動走出校園，參加多種多樣的實踐活動，促進(jìn)他們素質(zhì)的全面發(fā)展，變“你應(yīng)該怎么樣”為“我應(yīng)該怎么樣”。要形成一種平等，互動的新型師生關(guān)系，營造相互尊重，真誠交往，共同探究的關(guān)系。通過互動合作來完成思想品德教學(xué)課堂的構(gòu)建，從而進(jìn)一步提升學(xué)生主體地位，有利于提高思想品德教育的實效性。

三結(jié)語

學(xué)生是國家的未來，是國家的希望，小學(xué)生的教育受到全社會的關(guān)注，教育現(xiàn)代化的今天，教育者培養(yǎng)的不僅是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而且是品行更加優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生的品行教育應(yīng)該從小抓起，呼吁社會、家庭和學(xué)校關(guān)注小學(xué)思想品德教育，以期形成學(xué)校、社會、家庭“三位一體”的思想品德教育管理模式，促進(jìn)小學(xué)生品格和行為的良好養(yǎng)成。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)；感恩教育；問題；對策；認(rèn)知感恩；認(rèn)同感恩；踐行

感恩感恩教育是青少年成長中的重要環(huán)節(jié)，教師借助感恩教育能引導(dǎo)學(xué)生切實體驗到知恩、感恩的重要性，改變獨生子女嬌生慣養(yǎng)的惡習(xí)，保證學(xué)生能對周圍給予他們關(guān)愛的人更多的感激。

一、小學(xué)感恩教育存在的問題

在小學(xué)感恩教育活動開展過程中，依舊存在一些較為顯著的問題，尤其是小學(xué)生感恩意識的缺失以及教育目標(biāo)的差距，都是需要教育工作者在工作開展過程中深度思考的問題。第一，學(xué)校注重智育忽視德育的問題依舊存在，多數(shù)小學(xué)在開展教育活動的過程中，依然存在重視“主科”課程忽視德育教學(xué)效果的情況。不僅僅表現(xiàn)在課程設(shè)置方面的缺失，也體現(xiàn)出教學(xué)評價體系的缺失，學(xué)校將升學(xué)率作為教學(xué)重點，形成的是社會評價學(xué)校、學(xué)校評價教師以及教師評價學(xué)生的模式，且評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)就是數(shù)語外的分?jǐn)?shù)，忽視了德育教學(xué)的重要性，感恩教育的實際水平就受到了影響。第二，家長對感恩教育的認(rèn)知不足，在小學(xué)生感恩教育中，家長盡管已經(jīng)意識到要進(jìn)行感恩教育，但是重視程度并不夠，不僅體現(xiàn)了教育方式和教育意識層面上的滯后，也表現(xiàn)在教育常規(guī)化處理措施方面的單一性，往往只是口頭說教，其實際教學(xué)效果和實踐教育效果并不理想。另外，由于獨生子女家庭逐漸增多，在成才價值取向的影響下，多數(shù)父母都將教學(xué)重點和教育目標(biāo)放在讀好書，考取重點學(xué)校方面，家庭教育中溺愛的問題較為嚴(yán)重，甚至完全包辦了學(xué)生的衣食住行，這就導(dǎo)致學(xué)生對外人的關(guān)愛和幫助缺乏認(rèn)知，學(xué)生不懂得回報的重要性，使得感恩教育效果并不符合預(yù)期。除此之外，家長和學(xué)生缺乏溝通也是較為明顯的問題，學(xué)生不能對父母的付出有明確的認(rèn)知，也無法感同身受的理解父母工作生活的壓力和辛苦。這就導(dǎo)致孩子和父母之間逐漸產(chǎn)生隔閡，無法建立一致的價值觀，也就更無法真正引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感恩情懷。第三，社會環(huán)境中感恩意識的缺失，在社會結(jié)構(gòu)和發(fā)展變革逐漸加快的背景下，新事物、新現(xiàn)象的出現(xiàn)使得人們的價值觀和社會觀念都受到影響，小學(xué)生分辨是非的意識和能力還有待提高，往往會受到社會惡習(xí)的影響，若是沒有得到正確的指導(dǎo)，就會出現(xiàn)“感恩意識”逐漸淡薄的情況。全社會感恩文化得不到有效落實，就使得教育導(dǎo)向出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。

二、小學(xué)感恩教育的應(yīng)對策略

在小學(xué)感恩教育開展過程中，教師要積極落實更加有效的教育流程，保證教育對策的完整性。第一，開拓感恩教育的渠道，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生更全面地認(rèn)知感恩意義。一方面，教師可以借助教材中的人物故事如《秋天的懷念》《地震中的父與子》《永遠(yuǎn)的歌聲》等等都是經(jīng)典的感恩教育教材，在教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J知、抒領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生在閱讀互動中提高對哲理的認(rèn)知，進(jìn)而體會感恩這種美好的情境。隨著學(xué)生的閱讀機會在增多，這就更需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)感恩教育書籍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，提高課外讀物的教育水平。因此教師要和學(xué)生家長建立有效的家?；?，積極向家長推薦相關(guān)讀物，提倡親子共讀，在有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平的同時，確保學(xué)生能逐漸內(nèi)化其中飽含的美好情感。另一方面，教師也可以推薦學(xué)生觀看充滿教育意義的短片、電影、片段等，利用直觀刺激提高學(xué)生的認(rèn)知水平和接受效果，在觀影結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)寫觀后感，抒發(fā)直接的情感，以此激發(fā)他們的感恩之情，增強他們的感恩意識；教師還可利用時下便利的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，選擇相關(guān)的社會熱點問題、新聞人物等視頻，如水災(zāi)、火災(zāi)、地震等，通過播放感人事例及時展開討論，借助探討讓他們懂得感恩的意義，喚起他們對親人、對朋友、對社會、對祖國和大自然的感恩之心。第二，樹立典型，于無聲處引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同感恩行為。據(jù)心理學(xué)家分析，學(xué)生在小學(xué)階段的行為模仿能力較強，除了同學(xué)之間的習(xí)慣模仿，還包括對教師的模仿，對家長的模仿和對其他熟悉人的模仿。因此，首先，教師要以身作則，自覺提高自身的感恩意識，樹立自身的示范性。同時還要與家長共勉，共同樹立良好的育人形象，獲得孩子的認(rèn)可，你的教育機制和教學(xué)策略才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的情感，對他人的關(guān)心幫助心存感激。其次，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)活動，比如開展主題班會，鼓勵學(xué)生收集身邊的感恩故事，利用班會課或演講或表演或圖解的形式進(jìn)行交流，學(xué)生交流的過程也是實現(xiàn)自身內(nèi)化的過程，從思想認(rèn)知層面提高對感恩教育的認(rèn)同，從而保證感恩教育能落到實處，真正發(fā)揮其實際的教育價值和優(yōu)勢。第三，找準(zhǔn)時機，引領(lǐng)學(xué)生積極踐行感恩活動。感恩教育首先的意義是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是索取，而最終的落腳點是學(xué)會感恩、懂得感恩，從而建立美好的人際關(guān)系，共創(chuàng)和諧融洽的社會氛圍。因此，我們要找準(zhǔn)時機及時將學(xué)生萌芽出來的感恩之心轉(zhuǎn)化為實際行動回報恩情，在日常生活中如記住爸媽等長輩的生日，在生日當(dāng)天送上真誠祝福的同時為長輩做一頓他（她）喜歡的飯菜、幫他們洗一次腳、洗衣服等；又如結(jié)合節(jié)日（母親節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、兒童節(jié)等等）為關(guān)心、愛護或幫助過自己的人制心卡或?qū)懸环飧兄x信以表自己的感激之情；再就是引導(dǎo)學(xué)生主動參與獻(xiàn)愛心活動以回報社會……學(xué)生必將在一次次的踐行活動中感受到愛的溫暖與幸福，進(jìn)一步升華感恩的真摯情感，從而增強熱愛家庭、熱愛社會、熱愛祖國的美好情懷。結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)感恩教育工作開展過程中，教師要針對具體問題給予具體的解決，提高家校互動的效果，也要引導(dǎo)學(xué)生和家長之間建立更加有效的溝通，提高社會關(guān)注度，構(gòu)建和諧化的社會氛圍，真正提高小學(xué)生感恩教育效果。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；創(chuàng)新探析

以德為首是小學(xué)階段教育的重要工作內(nèi)容，學(xué)校特別是班主任對學(xué)生的德育教育有著舉足輕重的作用。在小學(xué)階段，正是小學(xué)生獲取知識和技能的關(guān)鍵時期，更是小學(xué)生良好習(xí)慣和品質(zhì)形成的重要時期。因此，小學(xué)班主任在教會學(xué)生知識的同時，還要教會他們?nèi)绾紊?，如何為人處世，?yīng)該具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)等，把德育教育滲透到小學(xué)各個課程里面，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。

1提升德育工作重要性的認(rèn)識

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，要想在社會立足，首先要學(xué)會為人處世，德育是一切教學(xué)活動的首要。小學(xué)階段是學(xué)生接受思想道德的起點，這個起點能不能做好直接決定著學(xué)生對周圍事物認(rèn)知的對與錯。小學(xué)班主任是班級的管理者，是學(xué)生的引路人，在小學(xué)生眼中班主任就是全能者，無所不能。因此，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。班主任既是學(xué)生知識的傳授者，還是學(xué)生靈魂的塑造者。小學(xué)班主任要重視德育工作，要有強烈的責(zé)任心，幫助小學(xué)生邁好人生的第一步，為以后的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。班主任工作是一個長期的系統(tǒng)性的工程，在新形勢下，這個工程的主體結(jié)構(gòu)必須是德育。只有把德育工作做好了，整個工程才能取得成功。社會在不斷發(fā)展變化，班主任要積極迎接各種挑戰(zhàn)，在實踐的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，開啟德育教育新模式，真正把德育工作放在首位。

2當(dāng)前小學(xué)德育工作存在弊端

2．1教育急功近利。隨著科技的飛速發(fā)展，以及社會市場的競爭性。這些都在影響著教育的發(fā)展，無形中使得教育開始帶來功利色彩。通過升學(xué)深造掌握專門技能來實現(xiàn)人生價值的思想深入人心。與此相伴的是教育的功利化，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是為了提高學(xué)習(xí)成績，教育更重視升學(xué)功利價值，無暇顧及德育教育，忽視了合格人才的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育下，智育放在了至高無上的地位，德育則無人為津。重知識、輕能力現(xiàn)象非常嚴(yán)重，德育地位仍然被冷落。

2．2德育教學(xué)手段單一。目前，班主任即使開展德育教育，教育的方法也是呆板、單一，小學(xué)生根本認(rèn)識不到德育的重要性，甚至對德育教育產(chǎn)生抵觸心理。譬如，德育工作不從學(xué)生的實際出發(fā)，忽視了小學(xué)生各個年齡階段的心理特點，一概而論的德育教育效果甚微，也使小學(xué)生不買班主任的賬。另外，班主任除了管理班級之外，還要擔(dān)任教學(xué)工作，他們會把更多的精力投入到教學(xué)工作中，忽視對小學(xué)生的德育教育，無法及時給予小學(xué)生德育指導(dǎo)，這和德育教育理念是相背離的。

2．3教育觀念滯后。由于小學(xué)班主任更多的熱衷于學(xué)科教學(xué)，在開展德育教學(xué)的時候只憑借個人經(jīng)驗，自身缺乏系統(tǒng)的德育理論支撐，導(dǎo)致德育教育沒有實效性。比如，小學(xué)生犯錯誤后，班主任要不就嚴(yán)厲指責(zé)，要不就片面說教，不能耐心引導(dǎo)和幫助，沒有把德育理論滲透到日常生活中，這不利于小學(xué)生主動認(rèn)識錯誤和改正錯誤。

3創(chuàng)新小學(xué)班主任德育工作的策略

3．1充滿愛心，善待學(xué)生。平等、尊重、信任是人與人相處的前提。作為學(xué)生的引路人，首先要尊重學(xué)生的人格和個性，放下姿態(tài)去關(guān)愛學(xué)生，結(jié)合他們的心理特點，學(xué)會換位思考，以學(xué)生容易接受的方式和他們交流。學(xué)生犯錯誤之后，老師采用訓(xùn)斥、挖苦的方式只能引起矛盾，導(dǎo)致學(xué)生的畏懼心理，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心。教師要善于聆聽學(xué)生的心聲，多為學(xué)生著想，盡量幫助他們學(xué)習(xí)和生活中的困難，耐心引導(dǎo)，善于啟發(fā)，使他們都能健康、快樂地成長。班主任要發(fā)展的眼光看待學(xué)生，和學(xué)生建立良好的關(guān)系。

3．2德育教育，手段多樣。小學(xué)生性格好動、活潑、淘氣等等，因此，德育教育的開展方式也應(yīng)多元化，避免單一的形式，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，引入游戲，讀書讀報會，利用多媒體播放德育視頻，舉辦專題討論會等，在愉快的氛圍中對德育知識有深刻的認(rèn)識。另外，我們要不斷創(chuàng)新德育教育工作方式，聯(lián)合家長、學(xué)校等，共同搞好德育工作。例如，在家長的配合下，開展“我是好孩子”互動活動，一起關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，在參與中形成良好的品德，使學(xué)生受益終生。

3．3轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)。小學(xué)班主任要與時俱進(jìn)，多了解德育教學(xué)知識，不斷探究小學(xué)生的行為和心理，深刻理解德育教育內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，對其進(jìn)行德育教育。例如，班級中經(jīng)常犯錯的學(xué)生，大都和家庭教育有關(guān)，很多家長由于工作太忙，疏于對孩子的教育管理，同時也缺乏對孩子的關(guān)心照顧，班主任應(yīng)告訴父母關(guān)愛孩子，多和孩子溝通交流。隨著時代的發(fā)展在原來建立班群QQ的基礎(chǔ)上，還建立家校通、班級與家長微信群等加強了學(xué)校、班主任與家長的聯(lián)系與溝通。

3．4以身作則，為人師表。德育教育的宗旨就是提高學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)他們熱愛祖國、明白事理、講究誠信等，促使學(xué)生在知、行、意、情方面的統(tǒng)一。由于他們的年齡特點，思想意識比較幼稚，在他們的成長道路上離不開老師的引導(dǎo)，這就要求班主任要以身作則，不斷提高自身的德育工作能力。小學(xué)生對班主任是充分信賴的。因此，班主任的言語行為都在影響著小學(xué)生幼小的心靈。班主任要重視自身修養(yǎng)，保持正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路健康成長。這就要求班主任培養(yǎng)良好的興趣愛好，陶冶自己的情操，保持樂觀心態(tài)，擁有健康的心理。在日常工作中，注意自己的一言一行，以身作則，對學(xué)生良好的品德的形成起到積極的作用。總之，德育工作是一項耐心而長期的工作，面對社會的快速發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)強調(diào)自身德育觀念，一定要勇于創(chuàng)新，通過恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺崿F(xiàn)德育工作目標(biāo)，提高德育工作質(zhì)量，為小學(xué)生的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

作者:饒玲苑 單位:廣東省興寧市第二小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］曾楣媚．心育與德育的整合———漫談滲透式心理艨教育在小學(xué)班主任工作中的實施［J］．軟件：教育現(xiàn)代化，2014（2）：3．

篇9

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；教學(xué)管理；學(xué)習(xí)興趣

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和農(nóng)村城市化的進(jìn)程不斷加速，越來越多的農(nóng)村勞動力涌向城市，使得城鄉(xiāng)結(jié)合部的居民變得復(fù)雜起來。農(nóng)村勞動力在進(jìn)入城市或城鄉(xiāng)結(jié)合部工作后，一些勞動力的子女留在農(nóng)村成為“留守兒童”，一些勞動力的子女則被帶到城鎮(zhèn)邊緣區(qū)的學(xué)校接受教育。根據(jù)研究結(jié)果，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生總體呈現(xiàn)“兩差”“一欠缺”的現(xiàn)狀?！皟刹睢敝傅氖切袨榱?xí)慣差，打架斗毆、口吐臟話、不講究衛(wèi)生，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不自覺、上課不認(rèn)真聽講?！耙磺啡薄敝傅氖撬枷胍庾R欠淳樸，城鄉(xiāng)孩子互相歧視。學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生中屢見不鮮。

小學(xué)生是祖國含苞待放的花朵，是科技進(jìn)步發(fā)展最新鮮的血液，作為未來的國之棟梁，小學(xué)生的教育教學(xué)管理極其重要。小學(xué)生正處于整個人生的初級階段，其生理、心理都尚在成長發(fā)育過程中。他們的各種能力正在不斷發(fā)展，需要引起學(xué)校和家庭的共同關(guān)注。作為一名班主任，我們不同于任課老師，只對學(xué)生進(jìn)行某一科的教學(xué)，也不同于學(xué)校管理者，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理，而是二者兼顧，皆有涉及。那么，背負(fù)雙重責(zé)任的班主任，應(yīng)如何在城鎮(zhèn)邊緣區(qū)域的小學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理呢？筆者結(jié)合多年教育教學(xué)經(jīng)驗，提出以下建議。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，倘若能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們主動學(xué)習(xí)，這將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為保持得更加長久。作為班主任，尤其是城鎮(zhèn)邊緣區(qū)域小學(xué)的班主任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更重要。那么，我們應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者有以下兩點方法。

1.使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

新異的刺激能夠引起小學(xué)生的更多注意，用多媒體進(jìn)行教學(xué)，相比于魍辰萄Х絞礁加先進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁趯W(xué)習(xí)過程中，還能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解。多媒體技術(shù)的運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松有趣。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的立體圖形，如果能夠借助多媒體對立體圖形進(jìn)行展示，相信學(xué)生能夠更好地對其表面積、體積的知識進(jìn)行掌握。

2.對學(xué)生學(xué)習(xí)有效成果進(jìn)行充分肯定

強化是行為主義教育學(xué)家提倡的一種教學(xué)方式。對學(xué)生的優(yōu)異學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定，并適時對他們進(jìn)行獎勵，可以使他們產(chǎn)生“好好學(xué)習(xí)可以得到獎勵”的思考，從而通過獎勵激勵他們的學(xué)習(xí)行為，使他們更積極地主動學(xué)習(xí)。學(xué)生期中考試后，對成績前三名的同學(xué)發(fā)放一些小獎品，筆、本、橡皮等在學(xué)習(xí)生活中常用的學(xué)習(xí)工具最佳。

二、家校共同管理

成功的教學(xué)管理成果是基于家庭、學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行教育這一基礎(chǔ)之上的，家庭教育應(yīng)與學(xué)校管理相配合，共同為學(xué)生的健康成長作出努力。曾有學(xué)者提出“5+2

1.家長會

家長會是教師用來與家長溝通學(xué)生現(xiàn)狀的一種方式，通過家長會上教師對整班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的匯報，家長能夠更清晰明了子女在班級中的表現(xiàn)，從而能夠更好確定自己的教育方式，幫助孩子成長。

2.家訪

對于城鎮(zhèn)邊緣地帶的小學(xué)班主任來說，家訪會是一種困難但是有效了解學(xué)生家庭表現(xiàn)的方式。通過與父母的溝通，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更深入的了解，從而能夠更好地在今后教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

六歲到十一二歲是人生的學(xué)齡初期，這是兒童獲得勤奮感避免自卑感的階段。這個時期的兒童往往傾向于做更多的事情，例如幫助父母做家務(wù)、幫助老師發(fā)作業(yè)等等，顯得非常勤奮，這時倘若兒童在這種幫忙中出現(xiàn)錯誤，家長和老師不要急于對他否定，否則會使兒童形成自卑感。兒童進(jìn)入學(xué)齡初期，需要學(xué)習(xí)各種必要的謀生技能以及能使他們成為社會生產(chǎn)者所具備的專業(yè)技巧，這種勤奮有助于他們接觸各式各樣的事物，從而不斷發(fā)展。

人本主義學(xué)者認(rèn)為，對于每個個體來說，每個人都有主導(dǎo)自己行為的需求，人本主義學(xué)派代表人物馬斯洛對人的需求進(jìn)行了階梯式由低到高的劃分：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求。只有低級的需求得到滿足后，高級的需求才能夠出現(xiàn)并對個體的行為起主導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為小學(xué)生最需要的就是歸屬與愛的需求，因為他們的生理需求與安全需求已經(jīng)得到了相應(yīng)滿足，所以此時歸屬與愛的需求將會主導(dǎo)小學(xué)生的行為傾向。倘若小學(xué)生能夠感受到來自于學(xué)校和家庭的愛，就會減少他們在社會中尋求歸屬感的行為，進(jìn)而少接觸社會中的不良行為，從而更好地在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

筆者拙見，希望能夠通過此文對城鎮(zhèn)邊緣地區(qū)小學(xué)的班主任有所幫助。讓我們共同為我們的學(xué)生，構(gòu)建適合于他們健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué);課堂教育;措施

小學(xué)生們的心靈是非常純潔的，是我國未來的繼承人，正處于人生的起步階段，教師們在孩子的成長時期起到了十分關(guān)鍵的作用，在文化知識傳授的時候，必須要不斷的培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

一、小學(xué)生特點

（一）極大的好奇心

小學(xué)生們的好奇心十分嚴(yán)重，書本內(nèi)的一切知識都是學(xué)生們了解的對象，所以，其本身在小學(xué)階段往往會萌發(fā)諸多奇特的思維想象，并且具有十分豐富的好奇心，對于一切事物都十分感興趣，甚至一些不是十分明確的事情，越想去了解，是智力發(fā)展的主要動力，更是培養(yǎng)學(xué)生們興趣的基礎(chǔ)條件。

（二）注意力集中時間短

小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的重要性還比較淡薄，也不知道學(xué)習(xí)對于未來的發(fā)展所起到的重要作用，在學(xué)習(xí)的時候完全憑借著自我的感覺，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，其注意力不能長時間的集中，尤其是所學(xué)知識并不是十分的理解，容易分心，進(jìn)而培養(yǎng)出不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響到未來的學(xué)習(xí)。

（三）形象思維向抽象邏輯思維過度

小學(xué)生的思維十分依賴于具體的對象和情境，只能認(rèn)識到事物的個別特征以及表面現(xiàn)象，比如其所掌握的概念往往十分的具體，能夠直接感知的，并不能區(qū)分出其本質(zhì)和非本質(zhì)。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)不斷的加深，其才能夠真正的理解到事物之間的聯(lián)系，并且結(jié)合關(guān)系對事物進(jìn)行分類，甚至能夠掌握一定的抽象概念。

二、提高小學(xué)課堂教育效率的主要對策

（一）讓生活走進(jìn)課堂

小學(xué)生的天性就是玩，為了能夠提高其主動學(xué)習(xí)，必須要不斷的調(diào)動小學(xué)生們的好奇心以及興趣，并且給學(xué)生們足夠的自主空間以及活動空間，才能夠提高小學(xué)生們的綜合素質(zhì)，改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，所以，其核心因素就是教學(xué)做合一，必須要結(jié)合學(xué)生們的生活進(jìn)行教學(xué)工作，通過生活實踐實現(xiàn)教學(xué)，進(jìn)而將知識及時的傳授給學(xué)生們，不僅保障其具有較為踏實的基礎(chǔ)知識，還必須要保障其具有動手能力，將課堂知識與實際生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，將課堂變?yōu)樘骄空n堂，提高其生命力，不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，逐漸的形成自主、合作的學(xué)習(xí)方式，還必須要解決其主要矛盾，將教授方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行及時的轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)O良好的課堂氣氛

教師在課堂教學(xué)中所起到的作用就是組織和領(lǐng)導(dǎo)，人格魅力和威信是巨大的精神力量，具有很強的震撼作用，能夠直接影響學(xué)生們的情感，更是課堂氣氛的主要因素。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師不能對學(xué)生們放任不管，也不能嚴(yán)的過度，避免給學(xué)生們帶來心理壓力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候應(yīng)該具有一定的激情，用熱情的教學(xué)方式將知識傳授給學(xué)生們，保障學(xué)生們的注意力隨著教師的情感而進(jìn)行教學(xué)。教師必須要保障自身課堂教學(xué)的主動性以及互動性，才能夠避免枯燥乏味的情況出現(xiàn)，必須要保障課堂的高效性以及互動性，使其成為對話與體驗遙相呼應(yīng)的課堂。課堂本身是師生和諧、積極交流的場所，是師生質(zhì)檢創(chuàng)造奇跡，激活自身潛能的主要空間和平臺，所以，課堂教學(xué)對于小學(xué)生教育管理來講十分的重要，必須要積極的結(jié)合新時展的趨勢不斷的完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)。教師必須要從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生們，并且真正的關(guān)心和愛護學(xué)生，才能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)和感染學(xué)生們能夠積極主動的學(xué)習(xí)，為良好的課堂氛圍打下牢固的基礎(chǔ)條件，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）多與學(xué)生談心，拉近距離

教師應(yīng)該多與學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生們能夠感覺到教師真正的在乎他、信任他，能夠真正的建立平等的師生關(guān)系，將學(xué)生們逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼晕夜芾?。教師對于學(xué)生們的培養(yǎng)，主要能夠體現(xiàn)為愛，必須要真正的了解每個學(xué)生，并且經(jīng)常的與學(xué)生們進(jìn)行交流、聊天，從學(xué)習(xí)、家庭等各個方面了解學(xué)生們，并且通過課外時間與學(xué)生、家長進(jìn)行更多的交流溝通，及時了解每個學(xué)生的心理變化，然后才能夠有針對性的采取相應(yīng)的措施加以解決。必須要以情感人才能夠真正的與學(xué)生們的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對其進(jìn)行誘導(dǎo)，對學(xué)生們充滿愛心，盡量滿足學(xué)生們情感上的需要，才能夠避免學(xué)生們出現(xiàn)心理問題，保障其能夠健康的發(fā)展。如果選擇了簡單粗暴的方式進(jìn)行教學(xué)，往往會將學(xué)生們推到教師們的對立面，并且給后續(xù)的教育工作帶來一定的困難。所以，為了能夠成為一個合格的教師，提高課堂教學(xué)效率，必須要保障教師具有一顆愛心、真心，能夠真正的愛護學(xué)生們，才能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的學(xué)生。

隨著我國教育體系不斷的完善和創(chuàng)新，小學(xué)教育作為我國教育體系的基礎(chǔ)部分，其課堂教育工作受到了社會各界的廣泛關(guān)注和重視，不僅要保障家庭教育與學(xué)習(xí)教育進(jìn)行緊密的結(jié)合，還必須要積極的轉(zhuǎn)變教師們的教學(xué)方式和理念，才能夠進(jìn)一步提高我國課堂教育，從根本上促進(jìn)我國和諧社會的構(gòu)建。