導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對小學(xué)生的教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 本文研究的是小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練的意義與方法。文章首先從三個(gè)方面簡要分析了小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練的意義，然后又在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際，提出了幾種開展小學(xué)基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練的方法以及教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，希望夠?yàn)樾W(xué)體育任課教師開展小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練活動提供一定方法指導(dǎo)與理論參考。

關(guān)鍵詞 基本隊(duì)形教學(xué) 小學(xué)生 教學(xué)意義 教學(xué)方法

在小學(xué)體育教學(xué)中，隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練始終是體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對于小學(xué)低年級來說，隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練甚至占到了小學(xué)低年級體育課教學(xué)內(nèi)容的三分之一。由此可見，隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練在小學(xué)體育教育教學(xué)體系中的重要地位為了加深對小學(xué)基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練重要性的認(rèn)識，豐富小學(xué)基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練的方法，避免基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練在小學(xué)體育課程教學(xué)中“邊緣化”狀況的出現(xiàn)，本文就從小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練的意義和方法兩個(gè)方面入手，在資料研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合在潭下小學(xué)的實(shí)地調(diào)研情況，對小學(xué)基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練的相關(guān)問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。

一、小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練的意義

（一）有助于提高學(xué)生的國防意識，提高學(xué)生的愛國熱情

小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練，能夠提高小學(xué)生的國防意識，有助于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)凝聚力、增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在針對潭下小學(xué)進(jìn)行調(diào)查和研究時(shí)，多數(shù)任課教師都表示在經(jīng)過了一段時(shí)間的基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練之后，多數(shù)小學(xué)生的國防意識和愛國熱情都得到了明顯的提高。

（二）有助于改善學(xué)生的精神面貌，強(qiáng)化思想道德教育的成效

之所以說小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練，有助于改善學(xué)生的精神面貌，強(qiáng)化思想道德教育的成效，是因?yàn)?，小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，經(jīng)過了基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練之后，學(xué)生無論是在課外活動、課間操還是體育課集隊(duì)時(shí)，都要比未經(jīng)過基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練之后，要更快、更靜、更齊，精神面貌也要更好。

不僅如此，在開展小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，學(xué)生需要根據(jù)任課教師的“口令”來做出規(guī)定的相應(yīng)的動作，并使自己的行動與集體之間協(xié)調(diào)一致，這就要求學(xué)生必須要具備良好的組織性和紀(jì)律性觀念。因此，通常情況下，在經(jīng)過了基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練之后，多數(shù)小學(xué)生的組織性和紀(jì)律性都會得到明顯的提升，不但課堂紀(jì)律會明顯的好轉(zhuǎn)，違反學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的情況也會大大減少。由此可見，小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)訓(xùn)練對于思想品德教育成效的提升具有積極的促進(jìn)作用。

（三）有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的身體姿勢，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升

小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練，能夠幫助青少年學(xué)生從小就養(yǎng)成正確的站立姿勢、行走姿勢，讓學(xué)生的肌肉和骨骼能夠在此基礎(chǔ)之上，得到正常的、協(xié)調(diào)的發(fā)育，從而有效的避免駝背、雞胸等問題的出現(xiàn)。由此可知，小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練有利于學(xué)生正確的身體姿勢的養(yǎng)成。

另外，小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。之所以這樣講是因?yàn)椋W(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練活動的開展能夠有效的提高小學(xué)生身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)對于小學(xué)生其他各方面素質(zhì)的提升也具有一定的促進(jìn)作用。所以說，小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練活動的開展有助于學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升，而這一點(diǎn)，也在筆者針對潭下小學(xué)所開展的調(diào)查與研究中得到了證實(shí)。

二、小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練的方法

首先，開學(xué)集中抓、重點(diǎn)抓。由于經(jīng)過了一個(gè)假期放松，在開學(xué)之初，多數(shù)小學(xué)生的思想都比較懶散，紀(jì)律也比較松散。此時(shí)，體育任課教師就可以抓住這段時(shí)間專門針對學(xué)生進(jìn)行基本隊(duì)形的教學(xué)與訓(xùn)練，這樣不但能夠針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行對應(yīng)的訓(xùn)練和解決，有效的提高小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練的成效，還能夠讓學(xué)生及時(shí)收心，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，教學(xué)活動開展的過程中，要經(jīng)常練、課課抓。只有做到了經(jīng)常練、課課抓，才能夠真正貫徹落實(shí)小學(xué)基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練的宗旨，充分發(fā)揮小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)有的價(jià)值與意義。因此，在教學(xué)活動開展的過程中，在每節(jié)體育課的開始階段，任課教師，都要有意識的安排一段時(shí)間來開展基本隊(duì)形的教學(xué)與訓(xùn)練，以此來不斷促進(jìn)學(xué)生動作的熟練化和規(guī)范化。

再次，通過比賽活動的方式來層層抓。為了激發(fā)小學(xué)生參與基本隊(duì)列教學(xué)與訓(xùn)練活動的興趣和積極性，提高小學(xué)生基本隊(duì)列教學(xué)與訓(xùn)練活動的成效。任課教師可以在班級之間、年級之間、甚至是全校范圍內(nèi)開展多種形式的隊(duì)形隊(duì)列比賽，從而以一種耳目一新的方式來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練的目標(biāo)。

三、小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

為了確保小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練活動的成效，在開展小學(xué)生基本隊(duì)形教學(xué)與訓(xùn)練工作時(shí)，還應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：一是，應(yīng)注意結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行，盡可能的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。二是，任課教師要注意向?qū)W生講解隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練教學(xué)與訓(xùn)練的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到隊(duì)形隊(duì)列教學(xué)與訓(xùn)練的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，讓學(xué)生真正積極、主動、能動的參與到隊(duì)形隊(duì)列的教學(xué)與訓(xùn)練活動之中。三是，教師必須要熟練的掌握教材，并能夠在全面了解學(xué)生的基本情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好課前準(zhǔn)備工作。四是，任課教師要注意教養(yǎng)結(jié)合、以身作則、嚴(yán)格要求，以此來提高教學(xué)與訓(xùn)練的效率，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操練、令行禁止的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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一、在學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的途徑

1.心理咨詢。咨詢是一種人際關(guān)系，在這種關(guān)系中，咨詢?nèi)藛T提供一定的心理氛圍或條件，使對象發(fā)生變化，作出選擇，解決自己的問題，并且形成一個(gè)有責(zé)任感的獨(dú)立個(gè)性，從而成為更好的人和更好的社會成員。例如，我們班級中的一位女小學(xué)生A，只給她本人咨詢，這個(gè)女生也沒有說家庭情況，只是給她本人做心理咨詢，結(jié)果以失敗而告終。這個(gè)案例是失敗的。但是，我還是沒有真正明白，失敗的主要原因是沒有根據(jù)家庭系統(tǒng)論的理論行事，太脫離家庭了。如果采取權(quán)氏家庭心理治療法，我認(rèn)為那位女小學(xué)生的心理障礙的解決的可能性是很大的。

2.集體心理治療，簡稱集體治療，指治療者同時(shí)對許多患者進(jìn)行治療。這些患者常具有疾病及相關(guān)問題的共性。這種方法的優(yōu)點(diǎn)，能節(jié)省治療所需的人力，也能利用集體的力量產(chǎn)生積極效應(yīng)。例如，我們班級有許多同學(xué)為了一點(diǎn)小事自己不快，便向別人發(fā)泄，摔摔打打罵罵咧咧，有的則以戲弄別人為自己開心，對別人冷嘲熱諷，沒有溫暖之心.班主任可以利用班隊(duì)課對班級學(xué)生進(jìn)行集體心理。

3.行為治療，是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標(biāo)的一類心理治療技術(shù)的總稱。它的發(fā)展已有上百年的歷史，具有針對性強(qiáng)、易操作、療程短、見效快等特點(diǎn)。由于學(xué)派理論甚多，它的種類名稱也呈現(xiàn)百家爭鳴的局面。例如，我們班級學(xué)生D，平時(shí)上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講，在做小動作，對這種不良行為或變態(tài)行為施加一個(gè)不愉快的體驗(yàn)，用言語責(zé)備等方法，利用痛苦的條件刺激來替代異常行為的，從而減少或消除異常行為，因此人們通常又稱之為“以毒攻毒療法”。

4.個(gè)別心理治療，是相對集體心理治療而言，是以單個(gè)病人為對象的心理治療，實(shí)際上大多數(shù)傳統(tǒng)心理治療均是采用該種形式，與本章中其他心理治療在理論和方法上會有所重疊。小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑。

要提高心理健康教育的實(shí)效性，還必須發(fā)揮“心理健康教育課”這一主渠道的主導(dǎo)作用，并輔以心理咨詢、心理測評、心理治療等手段，才能收到較為滿意的效果。

二、在學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的策略和方法

1.心理健康教育課是一種以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程。它不同于傳統(tǒng)的以知識技能的傳授和培養(yǎng)為目的的普通課程，它是著眼于心理素質(zhì)的培養(yǎng)和從格的全面發(fā)展。學(xué)校可以自編教材，一般每周可開設(shè)一節(jié)心理健康課，由專任教師執(zhí)教。教師根據(jù)個(gè)體心理特點(diǎn)與規(guī)律，運(yùn)用以上設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動中調(diào)節(jié)其不良的心理狀態(tài)，形成良好的心理素質(zhì)。心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)原理，根據(jù)個(gè)體心理特點(diǎn)與規(guī)律排除心理障礙，使其回復(fù)到健康狀態(tài)。可以在學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生主動前來咨詢。教師通過對有心理障礙和心理偏差的學(xué)生進(jìn)行面對面的認(rèn)真分析，耐心疏導(dǎo)，幫助他們增強(qiáng)自我調(diào)適能力，促進(jìn)個(gè)性心理健康、和諧、平衡發(fā)展。

2.心理測評是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值?，F(xiàn)在科學(xué)的心理測評主要采用觀察法，訪談法和問卷法。通過心理測評手段，從個(gè)人簡介、家庭背景、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、思想品德和價(jià)值觀等各方面進(jìn)行因材施教與教育、教學(xué)研究提供依據(jù)。

3.結(jié)合班級、團(tuán)體活動開展心理輔導(dǎo)。不把心理輔導(dǎo)作為一門課程單獨(dú)開出、列入課程計(jì)劃，而是結(jié)合班會活動、課外活動、團(tuán)體活動來進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。新生入學(xué)時(shí)的“始業(yè)輔導(dǎo)”、畢業(yè)時(shí)的升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)也屬于這一類。其有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級、團(tuán)隊(duì)活動以及學(xué)校的其他例行活動結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。但要注意的是，心理輔導(dǎo)仍須有自身的目標(biāo)和內(nèi)容，不要讓心理輔導(dǎo)被班級、團(tuán)隊(duì)的日常活動所代替而喪失自己的特色。

4.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來進(jìn)行的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意地解決。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。近年來，已有中學(xué)小學(xué)教師在語文、數(shù)學(xué)、思想品德、社會等科目中嘗試滲透心理輔導(dǎo)，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

三、幫助家長掌握心理健康教育知識。

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舞蹈作為一門藝術(shù)類學(xué)科，能夠和諧地將學(xué)習(xí)者的身體、精神、情感以及社會關(guān)系的不同層面融為一體。舞蹈理論知識是能夠指導(dǎo)舞蹈實(shí)踐的專業(yè)知識,學(xué)好舞蹈理論知識才能夠更好地理解及運(yùn)用舞蹈的肢體語言，對更好地演繹舞蹈有著重要意義。參與式教學(xué)方法能滿足不同背景學(xué)習(xí)者的多種需求，通過內(nèi)外的激勵(lì)，使學(xué)習(xí)者能夠積極主動、充分地參與教學(xué)過程，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、舞蹈理論課程教學(xué)模式改革

在國家大力提倡素質(zhì)教育的的良好環(huán)境下，更多的綜合類高校開設(shè)了舞蹈專業(yè)，但在生源招收方面與舞蹈專業(yè)院校有著一定的差別，一般綜合類高校舞蹈專業(yè)由兩部分生源構(gòu)成，即招收了少量藝校專業(yè)舞蹈生源的同時(shí)，也招收了大量普通高中畢業(yè)的舞蹈生源。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈理論課的掌握程度有很大的差距。專業(yè)舞蹈生大部分的時(shí)間用在訓(xùn)練專業(yè)與演出排練上，對理論知識掌握程度尚淺，且學(xué)習(xí)興趣不高;而普通高中畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)歷過寒窗苦讀，雖然對理論知識與授課方式的與接受程度較快，但是對專業(yè)內(nèi)容相對陌生，所以種種的客觀因素造成了兩類學(xué)生群體的學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一與學(xué)習(xí)效率不高的情況時(shí)有發(fā)生。因此，本項(xiàng)目通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，建議舞蹈理論課程應(yīng)借鑒參與式教學(xué)法中互換式的教學(xué)模式，即教師改變以往單一的主動教學(xué)方式，使學(xué)生化被動為主動，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中學(xué)習(xí)，并且通過提問的方式，給予學(xué)生更多各抒己見的發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生從單純的聆聽者成為理論的講授者。

三、舞蹈理論課程教學(xué)方法改善

當(dāng)前國內(nèi)舞蹈理論課程中最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法就是講授法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法，這是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即便通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段引進(jìn)了多媒體授課方式，學(xué)生對教師獨(dú)白式的教學(xué)方式仍然不感興趣。因此，本項(xiàng)目通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，建議舞蹈理論課程應(yīng)借鑒參與式教學(xué)法中互動式的教學(xué)方式，即改變傳統(tǒng)課堂從教師到學(xué)生的單向交流，師生之間沒有或很少互動的教學(xué)現(xiàn)狀，向多向互動,雙向交流的師生交流方式轉(zhuǎn)換，并且打破學(xué)生為各個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，彼此獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，試圖通過組成若干個(gè)學(xué)習(xí)組，成員相互合作的方式，讓教師在專業(yè)技能傳授之時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提問回答能力、分析辨析能力、社會適應(yīng)能力。

四、舞蹈理論課堂教學(xué)環(huán)境改變

舞蹈的物質(zhì)載體是人體本身，也就是說舞蹈是一門身體力行的學(xué)科，只有將理論與實(shí)踐良好地結(jié)合才能更好地掌握舞蹈這門藝術(shù)學(xué)科。但由于傳統(tǒng)課堂教室環(huán)境與教學(xué)氛圍的原因?qū)е吕碚撆c實(shí)踐不能很好地相結(jié)合進(jìn)行授課。在傳統(tǒng)舞蹈理論課程中教室分配曾出現(xiàn)單一安排現(xiàn)象，以《芭蕾舞教學(xué)法》這門理論課程為例，如果僅在文化課教室授課，教師就會因?yàn)榭臻g小而受到局限性不能根據(jù)所講授的內(nèi)容進(jìn)行演示;相反，如果僅在專業(yè)課教室進(jìn)行授課，就會因?yàn)闆]有多媒體而無法詳細(xì)地講解理論課知識;再如舞蹈學(xué)生的生理因素和心理因素導(dǎo)致其對理論課的不重視。由于人的精力與耐力是有限度的，所以學(xué)生在耗費(fèi)大量的精力上完專業(yè)課后，很難再集中注意力上理論課。如果教師采取傳統(tǒng)課程中教師說學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生通常的反饋方式就是蒙頭大睡，或?qū)W期末想盡辦法劃重點(diǎn)以期通過考試。因此，本項(xiàng)目通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果，建議舞蹈理論課程應(yīng)借鑒參與式教學(xué)法中感染式的教學(xué)方式，即以學(xué)習(xí)者為中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，以多種形式活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓昏昏欲睡的學(xué)生成為其中的積極成分，并創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生和教師共處的、和諧熱鬧的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

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[關(guān)鍵詞]留守學(xué)生　教育方法　心態(tài)　感化　善待

隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，廣大農(nóng)村外出打工的農(nóng)民工隊(duì)伍日益壯大，與之相應(yīng)，農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的人數(shù)也越來越多。青少年時(shí)期是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期父母不在身邊對孩子成長的巨大影響是不言而喻的。因此，對留守學(xué)生的教育問題是各方面有識之士特別關(guān)注的一個(gè)重大的社會問題。本人在長期的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在班主任工作中始終重視對留守學(xué)生的教育，并努力尋找穩(wěn)妥可行的教育方式。經(jīng)過在實(shí)踐中探索，在探索中思考，在思考中完善，對留守學(xué)生教育的研究有了一些較為清醒的認(rèn)識。現(xiàn)在就新課程背景下學(xué)校對留守學(xué)生教育方法的轉(zhuǎn)變提出如下幾方面的看法。

1　明確教育目標(biāo)

教育上的最大成功，不完全是高考考場上的高分，也不完全是高考達(dá)線的優(yōu)勢人數(shù)，而應(yīng)該是使每一個(gè)受教育者心態(tài)健康、人格健全、成長快樂、個(gè)性發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)本來是學(xué)校與家庭雙方共同的任務(wù)，但是對于留守學(xué)生來說，相當(dāng)一部分家庭教育缺乏，有的家庭教育近乎甚至超過空白。在新課程背景下，實(shí)現(xiàn)留守學(xué)生的教育目標(biāo)，學(xué)校教育的任務(wù)明顯加劇。作為教育工作者，我們不能不探索、研究行之有效的新型學(xué)校教育方法。

2　了解留守學(xué)生的內(nèi)心感受，準(zhǔn)確把握留守學(xué)生心態(tài)

2.1　留守學(xué)生的內(nèi)心感受分析。我目前所帶班級，高一時(shí)留守學(xué)生18人，高三增至25人。經(jīng)過長期耐心、細(xì)致、全面、周密地調(diào)查、了解、交流、溝通，我將留守學(xué)生的內(nèi)心感受分析、總結(jié)為如下幾種：①不舍感：父母遠(yuǎn)離，戀戀不舍；②孤獨(dú)感：父母外出，雖有爺爺奶奶相伴，仍感到孤獨(dú)無依；③遺棄感：父母離家已久，自己回家總是一把鎖，感到被父母遺棄一般；④失落感：在校心中還比較充實(shí)，周末(回不回家)都有茫然若失之感；⑤自卑感：心里總感到自己不如別人；⑥負(fù)罪感：父母對子女付出很多，在外打工吃苦，自己成績不如意，因此愧對父母；⑦疏遠(yuǎn)感：父母成了要錢時(shí)的電話，付款時(shí)的“嗦”，感覺不到親情；⑧冷漠感：需要父愛、母愛時(shí)遙不可及，逐漸對父母距離自己遠(yuǎn)近感到冷淡。

2.2　留守學(xué)生的心態(tài)。鑒于以上諸多感受，將留守生心態(tài)歸納為如下幾種：①平常心：父母離家已久，自己理解。學(xué)會了獨(dú)立，有明確的目標(biāo)，心態(tài)較為坦然；②憂郁：平時(shí)與集體相處，一到回家的時(shí)候就憂心忡忡，愁容滿面；③空虛：該回家時(shí)心中空蕩蕩，茫然若失；④怨恨：恨父母拋棄自己，或恨自己不爭氣；⑤叛逆：父母說東，自己偏向西，與父母格格不入；⑥報(bào)復(fù)：從父母的失望、慪氣中得到解脫，得到一種莫名的滿足。上述的心態(tài)雖不常見，卻十分危險(xiǎn)，作為學(xué)校教育的實(shí)施者必須了解留守生的內(nèi)心感受，準(zhǔn)確把握學(xué)生多變的心態(tài)，這樣才能有針對性、有選擇性地使用有效的教育方法。

3　化不利為有利

父母常年在外，對學(xué)生身心健康成長很不利，但事物都是相對的。古人云：“禍兮福之所倚；福兮，禍之所伏?！笔郎蠜]有絕對的優(yōu)勢，也沒有絕對的劣勢。教育者要善于將不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣麠l件。父母不在家，孩子感受不到父母之愛，教師若能準(zhǔn)確了解學(xué)生內(nèi)心感受與心態(tài)，及時(shí)給予關(guān)心愛護(hù)，往往能讓學(xué)生從師長身上感受到父母之感，自然縮短與老師之間的心理距離而接受老師，敬愛老師。譬如去年中秋節(jié)，我考慮到學(xué)生在校度過，尤其是留守生父母在千百里之外，上午就到蛋糕店訂了75個(gè)月餅(當(dāng)時(shí)班上74個(gè)學(xué)生)，晚自習(xí)當(dāng)同學(xué)們感到佳節(jié)平淡，留守生感到惆悵、失落的時(shí)候，我組織學(xué)生到操場上賞月，并讓人搬去月餅，共同品嘗，談心、聊天、唱歌、說開心事。雖然只有一節(jié)自習(xí)課，卻讓同學(xué)們真正感受到了輕松、親切、開心、快樂，明亮的月光下，分明看到部分留守生眼中閃耀著晶瑩的淚光。那一周的周記，有半數(shù)以上的同學(xué)寫了中秋賞月，而留守生幾乎都寫及此事。有個(gè)同學(xué)動情的寫到，那天“我吃到了有生以來感到最甜最美的月餅。”雖然為每個(gè)同學(xué)只花了一元錢，但師生之間的這份情誼，這項(xiàng)活動的收獲，學(xué)生心中的美好感受卻是多少錢也無法衡量的。再如，我家中常備有板蘭根、午時(shí)茶，學(xué)生頭疼腦熱，感冒發(fā)燒之類，我總是帶回家中，親自為他們調(diào)配服用。父母在家的同學(xué)有的不以為然，對于留守生，那感激之情，親切之感是難以言表的。同時(shí)，父母不在家，如果學(xué)生能正確面對并接受這一事實(shí)，可以很好地培養(yǎng)自己的自理能力，在教師的引導(dǎo)下，更容易培養(yǎng)很強(qiáng)的自主意識。所以只要我們善于化不利為有利，對留守生的教育雖辛苦，卻也其樂無窮。

4　善待錯(cuò)誤

高中生從年齡上講，說大不大，說小又不小，常規(guī)的教育，道理一說他們都能懂，但往往犯糊涂，自己控制不了自己。留守生由于父母不在身邊，犯錯(cuò)誤的更多，且錯(cuò)誤類型也更復(fù)雜。我總認(rèn)為：教育者應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)校是孩子成長的地方，學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校也應(yīng)該是允許孩子犯錯(cuò)誤的地方。很多學(xué)校在教育管理上實(shí)行量化考評，用條條框框?qū)μ柸胱@對規(guī)范學(xué)生的日常行為固然有好處，管理上也降低了難度，但過多的清規(guī)戒律同時(shí)也壓制了學(xué)生的生機(jī)與活力，磨滅了學(xué)生的靈氣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能。對于學(xué)生，我長期強(qiáng)調(diào)的是“明道理，辨是非，識大體，顧大局?！辈淮嫘奈：λ耍贿`法犯罪。對于學(xué)習(xí)、生活中的一些小錯(cuò)誤，我從不嚴(yán)懲，只反復(fù)強(qiáng)調(diào)，同樣的要善于吸取教訓(xùn)，錯(cuò)誤不能重犯，同時(shí)讓學(xué)生對自己所犯的錯(cuò)誤作記錄，談?wù)J識，對于典型的錯(cuò)誤在班上誠懇友好的交流認(rèn)識，提出警誡。換個(gè)角度，錯(cuò)誤對學(xué)生的成長有時(shí)也是不可或缺的財(cái)富。因此，對于學(xué)生犯的錯(cuò)誤“一棍子打死”決不是教育。當(dāng)然，寬容演變?yōu)榭v容也不合教育常規(guī)，這其中一個(gè)關(guān)鍵的問題是“度”的把握。

5　幾點(diǎn)(思考)設(shè)想

5.1　授權(quán)委任，寬嚴(yán)相濟(jì)。留守生缺少必要的家庭教育，感受不到正常的家庭溫暖，其實(shí)家長在外也是心中不定的。務(wù)工家長在一定時(shí)間內(nèi)將孩子委托給學(xué)校，讓學(xué)校在一定的時(shí)間、一定的范圍內(nèi)行使教育者與家長的雙重權(quán)限，履行雙重義務(wù)，既可以讓留守生獲得家的踏實(shí)感，又能較好地在教育管理中做到寬嚴(yán)相濟(jì)，讓學(xué)生較為真切地感受到父母既在千里之外，又在自己身邊。

5.2　包干負(fù)責(zé)，臨時(shí)家長。學(xué)?；虬嗉壗M織教師對特殊的留守生實(shí)行包干負(fù)責(zé)制，讓部分符合條件的老師擔(dān)任一個(gè)或數(shù)個(gè)留守生的“臨時(shí)家長”，在生活、思想乃至學(xué)習(xí)上實(shí)行幫扶教育。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生安全教育；目標(biāo)；內(nèi)容；途徑；方法

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0099-02

有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡。2006年，在涉及中小學(xué)生的安全事故中，事故災(zāi)難（溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故）占59%， 社會安全事故（斗毆、校園傷害、自殺、住宅火災(zāi)）占31%，自然災(zāi)害（洪水、龍卷風(fēng)、地震、冰雹、暴雨、塌方）占10%[1]。目前，安全事故已經(jīng)成為我國少年兒童死亡的第一原因[2]。分析發(fā)生安全事故的主要原因，與學(xué)校、家長疏于對學(xué)生進(jìn)行安全教育、學(xué)生安全意識淡薄及其對突發(fā)事件的應(yīng)對技能缺乏有關(guān)。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)安全意識、掌握防災(zāi)技能的關(guān)鍵期。

一、小學(xué)生安全教育的目標(biāo)

1. 提高小學(xué)生的生命意識

一個(gè)人如果從小不能敬畏生命，無懼于生命的脆弱，無謂于生命的可貴，無知于生命的守護(hù)，結(jié)果不僅會使其無視自我生命的價(jià)值，而且也會使其冷漠他人生命的尊嚴(yán)，致使其對生命缺乏最起碼的悲憫情懷，進(jìn)而導(dǎo)致不珍惜生命的悲劇發(fā)生。因此，要讓小學(xué)生牢固樹立“ 珍愛生命， 安全第一， 遵紀(jì)守法， 和諧共處”的生命意識[3]。要通過安全意識教育，培養(yǎng)小學(xué)生臨危不亂的品質(zhì)，最大限度地保護(hù)其生命及人身安全。要通過危機(jī)教育， 全面提升小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使其對危機(jī)有一個(gè)較為客觀、清醒的認(rèn)識，以保證其在危機(jī)中不聽信、不傳播謠言， 保持鎮(zhèn)定[4]。

2. 培養(yǎng)小學(xué)生面臨災(zāi)難時(shí)的自信心與判斷能力

對小學(xué)生進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)是對其進(jìn)行“價(jià)值”教育和“態(tài)度”教育。這同時(shí)也是安全教育的重要內(nèi)容和最終目標(biāo)。小學(xué)生安全教育的重點(diǎn)不能停留在了解“逃生”、“ 自救” 的方法等方面，“生命的尊嚴(yán)”、“危機(jī)下的互助” 等方面的內(nèi)容也尤為重要[5]。

3. 培養(yǎng)小學(xué)生面對突發(fā)事件時(shí)的自我保護(hù)能力及自救、互救能力

小學(xué)低年級階段（一、二年級）的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識到災(zāi)害的危險(xiǎn)性， 也能夠傳達(dá)災(zāi)害警報(bào)， 這一階段安全教育的重點(diǎn)是使小學(xué)生能夠在大人的指導(dǎo)下快速、正確地逃生；小學(xué)中年級階段（三、四年級）的學(xué)生能夠了解災(zāi)害的危險(xiǎn)性， 安全教育的重點(diǎn)是讓小學(xué)生在災(zāi)害時(shí)自行采取適當(dāng)?shù)淖晕冶Ｗo(hù)措施；小學(xué)高年級階段（五、六年級）的學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N災(zāi)害可能發(fā)生的情況有所了解并快速采取行動，安全教育的重點(diǎn)是在確保自己安全的前提下， 密切關(guān)注他人的情況，并采用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭薣6]。

4. 提高小學(xué)生對社會安全的貢獻(xiàn)力

通過對小學(xué)生進(jìn)行一系列的安全教育，使這一群體的安全意識及自我保護(hù)能力得以提高，形成“星火燎原”之勢，達(dá)到小學(xué)生對社會安全的現(xiàn)實(shí)貢獻(xiàn)力；通過從娃娃抓起，并經(jīng)過不懈的努力，使安全意識滲透到民眾的潛意識中去，進(jìn)而提高我國民眾的災(zāi)害意識及應(yīng)對能力，形成小學(xué)生對社會安全的長遠(yuǎn)貢獻(xiàn)力。

二、小學(xué)生安全教育的內(nèi)容

1. 生命安全教育

1）培養(yǎng)小學(xué)生正確認(rèn)識生命、尊重與珍惜生命、熱愛生命的積極向上的生活態(tài)度。2）培養(yǎng)小學(xué)生正確認(rèn)識挫折、積極面對挫折、勇于挑戰(zhàn)困難、承受挫折的健康心理。3）培養(yǎng)小學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己、避免受到性傷害、防止性騷擾、平穩(wěn)度過青春期的能力。

2.交通安全教育

1）了解各種交通信號標(biāo)志及交通安全常識，培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識。爭當(dāng)“小小安全監(jiān)督員”，提醒、監(jiān)督父母及其他成人模范遵守交通法規(guī)。2）對小學(xué)生進(jìn)行上下學(xué)路上步行的安全教育。3）對小學(xué)生進(jìn)行乘車的安全教育。4）對小學(xué)生進(jìn)行騎自行車的安全教育。

3.消防安全教育

1）宣傳普及消防安全知識，提高小學(xué)生消防安全意識和自防自救能力。2）講解火災(zāi)危害，使小學(xué)生掌握逃生自救的基本常識和方法[7]。

4.生活安全教育

1）進(jìn)行預(yù)防踩踏和避險(xiǎn)逃生教育。2）進(jìn)行用電安全教育。3）使學(xué)生掌握預(yù)防煤氣中毒和食物中毒的知識和技能。4）使學(xué)生掌握預(yù)防校園活動中可能發(fā)生的公共安全事故，提高自我保護(hù)和求助逃生的基本技能。5）進(jìn)行防盜安全教育。6）進(jìn)行出游安全教育。7）進(jìn)行游泳、戲水安全教育。8）使學(xué)生掌握預(yù)防燙傷、動物咬傷等意外事故的基本常識和方法。

5.傳染病常識教育

了解常見傳染病的有關(guān)常識，掌握基本的預(yù)防措施。

6.急救技能訓(xùn)練

對高年級小學(xué)生進(jìn)行急救包扎及心肺復(fù)蘇技能訓(xùn)練。

7.心理減壓輔導(dǎo)

使小學(xué)生了解應(yīng)對心理危機(jī)的基本方法和救助渠道。

8.識別的知識和方法

使小學(xué)生了解的危害，學(xué)會識別的方法，教育其拒絕和煙酒，養(yǎng)成健康的生活方式[6]。

9.自然災(zāi)害防范教育

根據(jù)小學(xué)生所居住地域的氣候、地理特點(diǎn)，訓(xùn)練其躲避常見自然災(zāi)害的基本方法；培養(yǎng)冷靜應(yīng)對自然災(zāi)害的意識，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護(hù)及求救、逃生的基本技能；掌握在自然災(zāi)害中自救的各種技能，學(xué)會緊急救助他人的基本技能。

10.社會安全事件防范教育

使小學(xué)生了解社會突發(fā)事件的危害性，遵守公共場所安全規(guī)則；教育學(xué)生自覺遵守社會生活中人際交往的基本規(guī)則，學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，學(xué)會識別可疑的陌生人的一般方法；讓學(xué)生學(xué)會有效躲避事故災(zāi)害的方法和逃生技能。

三、小學(xué)生安全教育的途徑

1.開設(shè)專門的安全教育課程

開設(shè)必修課，培訓(xùn)專職教師，對小學(xué)生進(jìn)行安全知識和安全技能教育。積極創(chuàng)造條件對小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練。將安全教育貫穿于學(xué)校日常工作的始終。

2.在學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育

在品德與社會課中強(qiáng)化小學(xué)生的社會責(zé)任感和民族精神教育；在心理健康教育課中注意對學(xué)生的抗應(yīng)激能力的培養(yǎng)；在科學(xué)課中傳授水災(zāi)、地震發(fā)生的前兆知識及發(fā)生時(shí)如何應(yīng)對的知識，并使學(xué)生掌握野外生存知識等。

3.專題講座

聘請消防、公安、司法及醫(yī)務(wù)人員等到校園進(jìn)行安全專題講座及防災(zāi)、救援技能訓(xùn)練。

4.營造校園安全教育文化氛圍

自編安全教育校本教材、安全常識手冊；張貼標(biāo)語、宣傳圖片；運(yùn)用校園廣播宣傳安全常識等。

5.發(fā)揮校外安全教育資源的作用

建立家庭、學(xué)校、社會 “三位一體”的安全教育長效機(jī)制，增強(qiáng)民眾安全教育的普及化、大眾化水平[8]。運(yùn)用報(bào)紙雜志、廣播電視專欄及互聯(lián)網(wǎng)等媒體宣傳災(zāi)害防范知識。建立防災(zāi)教育培訓(xùn)基地，對小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式安全教育。發(fā)揮非營利性組織在安全教育中的作用，調(diào)動志愿者參與小學(xué)生安全教育的積極性。

四、小學(xué)生安全教育的方法

1. 講授法

講授法是安全教育中比較常用且簡便易行的方法。通過教師和專家學(xué)者的講授，可以使小學(xué)生獲得比較全面的有關(guān)災(zāi)害的知識。

2.案例法

通過災(zāi)害親歷者或者救援者真實(shí)的講述，可以使小學(xué)生對某方面災(zāi)害有更深刻的認(rèn)識，同時(shí)也能對災(zāi)害中的逃生和救助方法有一個(gè)比較真切、深入的了解。

3.體驗(yàn)式訓(xùn)練法

（1）假想災(zāi)害體驗(yàn)訓(xùn)練

通過防災(zāi)訓(xùn)練人員口述或錄音、影像等教學(xué)資料，營造災(zāi)害氣氛 讓小學(xué)生想象災(zāi)害發(fā)生的情景，體會當(dāng)時(shí)的感受，想象可能發(fā)生的情況以及應(yīng)該采取的自救措施等。也可以讓受教育者觀看災(zāi)害和自救的影像，讓他們通過觀察學(xué)習(xí)，豐富自己的逃生知識和技術(shù)[9]。

（2） 模擬災(zāi)害體驗(yàn)訓(xùn)練

模仿真實(shí)的災(zāi)害現(xiàn)場，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)虛擬的場景，配以指導(dǎo)人員的說明和講解，如制作火災(zāi)場景，讓學(xué)生親自使用滅火器等工具模擬自救。這種體驗(yàn)的方式較之講座更生動、實(shí)用，是比較理想的防災(zāi)教育方法[9]。

4.綜合活動法

（1）查閱資料和社會調(diào)查法

安全教育實(shí)施者可以讓小學(xué)生自己確定題目，通過查閱資料和社會調(diào)查等方法了解災(zāi)害的歷史、形成原因、預(yù)防方法和自救措施等。通過相互之間的討論、交換意見或談感想等增加對有關(guān)災(zāi)害知識的了解[9]。

（2）演習(xí)和競賽法

通過組織與防災(zāi)有關(guān)的游戲、運(yùn)動、夏令營、演習(xí)等各種活動，增加小學(xué)生的防災(zāi)體驗(yàn)，習(xí)得逃生本領(lǐng)[9]。

此外，還要注意將安全教育與其他教育相結(jié)合，與重大災(zāi)害事件相結(jié)合，避免安全教育脫離實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 2006年全國中小學(xué)安全形勢分析報(bào)告[EB/OL]. .

[2]王洪喜. 校園及中小學(xué)生安全教育與管理初探[J]. 經(jīng)營管理者，2010（13）.

[3]央視網(wǎng). 生命安全教育當(dāng)是每個(gè)人的終身必修課[EB/OL]..

篇6

內(nèi)容摘要：學(xué)校開展心理健康教育，要樹立現(xiàn)代的兒童觀和教育觀、促進(jìn)小學(xué)生健康人格的形成；要創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長；要將心理健康教育滲透于小學(xué)生日常生活中，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)；要開展心理輔導(dǎo)；家園要密切配合，鞏固發(fā)展小學(xué)生的健康心理。

關(guān)鍵詞：兒童觀 教育觀 教育 環(huán)境滲透 心理輔導(dǎo) 家校配合

現(xiàn)代小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。

一、樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀

兒童觀是對兒童的總的認(rèn)識，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想。科學(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。

贊可夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！?/p>

（愛是相互的，只有教師給予孩子們愛，孩子們才會去愛別人。）

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。

在活動場內(nèi)，我們設(shè)計(jì)了豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)?；顒邮倚W(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，穩(wěn)馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。我們還創(chuàng)設(shè)了科學(xué)游戲室，小學(xué)生獲得許多感性經(jīng)驗(yàn)。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神。

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境

校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。

教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求。

教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。（教師在平日的教學(xué)中應(yīng)該注重自己的一言一行，即使是自己非常生氣時(shí)也應(yīng)該有所克制，不能夠說一些傷害孩子們自尊的話，也許自己無意間的一句話，會對孩子的一生產(chǎn)生不良的影響。）在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長。

三、心理健康教育滲透于日常活動中

游戲是校園的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。（尤其是低年級的孩子，這種形式更適合他們，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。）

小學(xué)生日?；顒又刑N(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。如通過語言領(lǐng)域《打電話》的教學(xué)活動，豐富了小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生樂于與人交往的性格。通過社會領(lǐng)域《我不怕，我勇敢》的教學(xué)活動，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。

游戲是校園的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。如學(xué)生通過玩方法“學(xué)做解放軍”、“過家家”、“超市”、“兒童醫(yī)院”等角色游戲，培養(yǎng)了 學(xué)生之間的友誼，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的交往能力。玩“插塑”游戲時(shí)，教師提出具體要求，要求學(xué)生收拾玩具，玩過的東西放回原處，擺放整齊，培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感。

在生活活動中，通過洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。

四、開展個(gè)別心理輔導(dǎo) （尊重孩子們的個(gè)性差異，沒有一勞永逸的教育方法。）

心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個(gè)方面。如小學(xué)生感受愛、接受愛的情緒體驗(yàn)，在和同伴、老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識和自主意識等。

五、家 校 配 合

家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。（家長是孩子們的第一任老師，家長在教育中的地位不可小視。）

我們通過“家長園地”，向家長宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長對小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識。通過開辦家長學(xué)校，邀請專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，使家長對其有更深的認(rèn)識。通過家校聯(lián)系欄向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動地配合學(xué)校的教育。通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實(shí)際問題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 教育方法 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0224-02

小學(xué)體育教育教學(xué)是小學(xué)生感受體育運(yùn)動、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，并養(yǎng)成良好品質(zhì)的重要教育方式。小學(xué)體育教育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展也有著極為重要的意義。但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，小學(xué)生接受信息方式的多元化，現(xiàn)有的小學(xué)體育教育教學(xué)不能適應(yīng)變化而出現(xiàn)了一些問題，這些問題的存在會對小學(xué)體育教育教學(xué)產(chǎn)生影響，對小學(xué)生的健康成長也形成了不利的因素。

1.小學(xué)體育教育方法的現(xiàn)狀

1.1體育教育不適應(yīng)學(xué)生的需求

學(xué)校體育教育教學(xué)的目標(biāo)是朝向多元化、科學(xué)化和終身體育教育方面發(fā)展，教育教學(xué)方法也是向著科內(nèi)、外一體；內(nèi)容結(jié)構(gòu)多樣化和娛樂化、健身化、興趣化并存而努力。但，現(xiàn)階段的小學(xué)體育教育教學(xué)還是不能適應(yīng)學(xué)生的多元需求。表現(xiàn)在：①學(xué)生的興趣和學(xué)校的體育教育內(nèi)容相脫節(jié)。②教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式呆板，不具有趣味性、娛樂性。

1.2教育方式稍顯單一，不能適應(yīng)多元需要

當(dāng)代的小學(xué)生由于接受的信息源比較廣，接觸的新鮮事物比較多，因而，其在進(jìn)行體育活動時(shí)追求新、奇、異、動，要求體育教育教學(xué)和學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)相結(jié)合，在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的不僅是書本的知識，還有身體的活動，身心的愉悅。因此小學(xué)體育教育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生的接受能力，適應(yīng)小學(xué)生的要求，改變教育方式單純的灌輸式，由單一教學(xué)向多元教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，在體育教學(xué)中采用激勵(lì)式教學(xué)法、游戲式教學(xué)、寓教于樂式教學(xué)、現(xiàn)代多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生，提升教育教學(xué)水平。

1.3教育理念滯后，脫節(jié)實(shí)際教學(xué)

小學(xué)體育教育教學(xué)不僅是小學(xué)生活動的課程，更是教育教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。但是據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示“在我國農(nóng)村學(xué)校體育中完全實(shí)施體育教學(xué)大綱率為44.3%， 其中村小和村教學(xué)點(diǎn)僅為29% 左右”；在城市小學(xué)，體育教育教學(xué)中完全實(shí)施體育教學(xué)大綱的，也不過67.9%。由此可見，我國的體育教育教學(xué)還處于一種被擠占的地位。其次，在城市和農(nóng)村的體育教育教學(xué)，還保留在體育課即學(xué)生活動課的狀態(tài)，既不重視對學(xué)生的體育教育，也不重視對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，更不談及體育運(yùn)動技能和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于體育方面的專業(yè)能力。

2.小學(xué)體育教育教學(xué)的新方法

2.1體育游戲教學(xué)

體育游戲教學(xué)不是要把體育課變成游戲課，而是運(yùn)用游戲的教學(xué)方法開展體育教育。體育游戲教學(xué)的特點(diǎn)在于：①體育游戲的教育性。體育游戲的目的在于使嚴(yán)肅的體育教育教學(xué)能夠在和諧、愉快、歡樂的氛圍中進(jìn)行，運(yùn)用不同的活動，在游戲中貫徹體育教育教學(xué)的目的。而且從事游戲活動，不僅鍛煉了學(xué)生的身體，還能使學(xué)生的思想受到教育，潛移默化中貫徹了思想品德教育的方針；②體育游戲的健身性。小學(xué)生對于新奇的活動總是懷有好奇心的，也總是勇于嘗試新的新鮮事物。體育游戲能夠全面的調(diào)動學(xué)生的身心，在游戲中，學(xué)習(xí)知識，鍛煉身體素質(zhì)，提高活動能力；③體育游戲的趣味性。體育游戲越新穎、競爭性越強(qiáng)、情節(jié)發(fā)展越生動和曲折，越能夠調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

2.2激勵(lì)教育

小學(xué)階段，小學(xué)生模仿力強(qiáng)、活潑好動、但主管判斷能力有限，因此，在體育教育教學(xué)中可以實(shí)行激勵(lì)式的教育方法。激勵(lì)教育是通過正向引導(dǎo)而調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的一種教育方法。激勵(lì)教育的實(shí)施要求具有以下的幾個(gè)條件：①設(shè)置合理的目標(biāo)。小學(xué)生的注意力和對事物的關(guān)注不能與成人相比。他們的注意力和關(guān)注力都短暫而多變。小學(xué)的體育教育教學(xué)中實(shí)行激勵(lì)教育要求有針對性地設(shè)置不同的教育目標(biāo)，適應(yīng)小學(xué)生的注意力和關(guān)注力多變的狀況；②物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合。物質(zhì)激勵(lì)并不是給予金錢而是相應(yīng)的能夠提升小學(xué)生榮譽(yù)感的實(shí)物，如對體育活動中積極參與的學(xué)生給予小紅花、笑臉紙貼、動漫貼花等獎勵(lì)。其次，物質(zhì)激勵(lì)要有度，并且和精神激勵(lì)相結(jié)合；③激勵(lì)要在一定的實(shí)效內(nèi)進(jìn)行，不能適時(shí)而返。對于體育教育中出現(xiàn)的學(xué)生熱心助人、有團(tuán)結(jié)能力、幫助能力的小學(xué)生應(yīng)及時(shí)的給予表揚(yáng)或者物質(zhì)獎勵(lì)，而不能再課后予以獎勵(lì)。

2.3興趣培養(yǎng)

小學(xué)階段正處于學(xué)生的兒童階段，在這個(gè)階段內(nèi)學(xué)生活潑好動，對外部事物反映強(qiáng)烈，對什么都抱有興趣，但這種興趣卻缺乏長時(shí)間的持久性。因此，小學(xué)體育教學(xué)中的興趣培養(yǎng)要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，有針對性的實(shí)施。①誘導(dǎo)吸引。小學(xué)階段的學(xué)生對自己的興趣很少能夠非常明顯的表現(xiàn)出來，對于體育活動的認(rèn)識也是起伏不定的，有很大的隨意性。所以，教師在進(jìn)行體育教育的過程中要根據(jù)學(xué)生的心理和關(guān)注特性，采用適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和吸引方法，調(diào)動小學(xué)生對某一體育活動的興趣，進(jìn)而在后續(xù)的教學(xué)中不斷加深和強(qiáng)化，促使其興趣的不斷加深；②榜樣激勵(lì)。小學(xué)生在少年階段對于偶像和超過其能力范圍之外的任務(wù)抱有崇拜的心理。對于體育教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，教師額可以利用小學(xué)生的這一點(diǎn)，在上課的過程中給學(xué)生多講解體育的故事，讓學(xué)生從崇拜偶像中樹立自我的理想和形成自己的體育興趣；③興趣的培養(yǎng)，還要求教育教學(xué)中形成良好的教學(xué)氛圍。因此，體育教師在學(xué)生的興趣培養(yǎng)中要予以學(xué)生尊重，多給予鼓勵(lì)和激勵(lì)。使更多的學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)而增強(qiáng)其興趣的感受度，增強(qiáng)其興趣，達(dá)到興趣培養(yǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]高楓.小學(xué)體育游戲教學(xué)法探析[J].體育教育，2012.03

篇8

音樂可以帶給人美的享受，可以開闊人的心境，重塑人的意境，而小學(xué)音樂教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的表演天賦，提升想象能力和藝術(shù)鑒賞能力，在小學(xué)教育甚至教育的整個(gè)過程中都有著巨大意義。

（一）音樂教育能夠培養(yǎng)小學(xué)生的表演天賦

小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力都非常豐富，對他們進(jìn)行音樂教育，能夠鼓勵(lì)他們表達(dá)，把自己想象的、聽到的、看到的內(nèi)容，通過語言和肢體語言表現(xiàn)出來。在音樂教育的過程中，可對學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠訓(xùn)練小學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識，又可以激發(fā)小學(xué)生的表演天賦，培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的心理素質(zhì)和自信心。

（二）音樂教育能夠開闊小學(xué)生的心境

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，不止要學(xué)習(xí)音樂方面的基礎(chǔ)知識，更要對音樂作品進(jìn)行賞析，小學(xué)生們聽到優(yōu)美動聽的音樂，就會逐漸安靜，用心去感受、去傾聽音樂帶給他們的美好和快樂，陶冶他們的情操，放松他們的心靈，開闊他們的心境。這樣的教育方式，可以使小學(xué)生們站在不同的角度去看待世界，思考問題，讓他們明白對世界的感知要從多個(gè)角度進(jìn)行，讓他們暫時(shí)收斂活潑的天性，轉(zhuǎn)為靜靜地聆聽和思考，這樣有助于提升他們的心境，培養(yǎng)他們的心智。

（三）音樂教育能夠提升小學(xué)生的想象力、鑒賞力

小學(xué)生們具有很多奇思妙想，在音樂教育的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容為他們描述音樂意境，從而誘導(dǎo)小學(xué)生們開展自己的想象，激發(fā)他們的想象力。并且，要讓小學(xué)生們用肢體、語言等方式表達(dá)自己的想象，促進(jìn)他們對音樂的感知，使他們?nèi)谌氲揭魳分腥?，真?shí)地感受音樂藝術(shù)家所創(chuàng)造的音樂意境。在想象力的作用下，能夠提升小學(xué)生們的音樂鑒賞能力，為日后世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建立起到導(dǎo)向作用。

二、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法研究

小學(xué)音樂教育在過去的幾十年里一直沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要是由于教學(xué)方法比較單一，由老師直接把知識向?qū)W生傳達(dá)，沒有做到因人而異和因材施教。因此應(yīng)在小學(xué)音樂教育過程中嘗試新的教學(xué)方法，以互動式教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注重音樂欣賞，培養(yǎng)小學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（一）構(gòu)造故事意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中對枯燥乏味的內(nèi)容往往難以有興趣，而更喜歡聽故事，所以音樂教學(xué)可以通過故事來吸引小學(xué)生，引起他們的興趣，在故事講述的過程中穿插音樂知識，這樣更容易讓小學(xué)生接受。在正式的音樂教學(xué)之前，老師可以將所要教授的音樂用故事的形式展現(xiàn)出來，也可以在講述故事的過程中利用音樂作為背景，為孩子們營造出一種意境，帶領(lǐng)他們進(jìn)入美妙而又神奇的音樂中去，讓他們主動地、自發(fā)地去探尋藝術(shù)家在音樂中蘊(yùn)藏的情感，也可以讓小學(xué)生自己來根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)造故事，鍛煉想象力，深入的感受音樂的美感和魅力。

（二）表演與演唱相結(jié)合

小學(xué)生好“動”不好“靜”，在音樂教學(xué)的工程中應(yīng)該時(shí)刻注意這一點(diǎn)，動靜相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。同時(shí)，除了教授演唱和音樂基本知識之外，還可以在教學(xué)過程中加入表演學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們被課程內(nèi)容所吸引，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而提升教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)音樂欣賞

音樂具有無窮的魅力，一定要讓小學(xué)生感受到音樂的魅力，因此應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對音樂欣賞方面的教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生只能去聽，不夠立體，教學(xué)效果也不好。應(yīng)采用動靜結(jié)合的方式，加入指揮法、拍手法、跺腳法等，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，全方位對音樂進(jìn)行感受。

（四）采用靈活多變的教學(xué)方法

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課堂；興趣

“興趣是孩子最好的老師。”只有讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)過程中，“怎樣培養(yǎng)孩子對語文課程產(chǎn)生興趣”已經(jīng)成為了許多小學(xué)教師亟待解決的重點(diǎn)問題。

一、“多樣性”的教學(xué)方法

回顧以往的教育方式，往往就是“一跟一隨”的方法，即老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的學(xué)習(xí)方式，而這種教學(xué)方式具有單一性，不利于小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行深入了解，根據(jù)小孩兒天生具有的活潑性的特點(diǎn)，制訂一些行之有效的措施。比如，多樣性的教學(xué)方法，在日常的教學(xué)過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教育方式，多采用一些比較有趣的教育方式，比如，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽等，以提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，增加小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，或者語文老師設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生討論完成，因?yàn)樾W(xué)生頭腦比較靈活的原因，總是喜歡去探索新知識，所以，老師提出一些比較開放性的問題，還會讓小學(xué)生陷入主動思索當(dāng)中，在思考過程中尋找自身的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。

二、對學(xué)生進(jìn)行多方面培養(yǎng)

如今的社會正在培養(yǎng)多才多藝的人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已經(jīng)成為社會對學(xué)校教育的要求，這種期盼性的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在小學(xué)就開始實(shí)施。小學(xué)語文課程不像數(shù)學(xué)課程，令小學(xué)生感到枯燥乏味，本來就具有開放性特點(diǎn)的語文課深受孩子們的喜愛，但是，如果教育方式不得當(dāng)，就會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣。所以，小學(xué)教師要采取得當(dāng)?shù)慕逃胧W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然，在引導(dǎo)的過程中要注重多方面的培養(yǎng)，那么就需要學(xué)校聘請對口專業(yè)的老師，比如，寫作專業(yè)、文學(xué)專業(yè)等有關(guān)方面的老師，多方面地對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

三、充分利用多媒體教育設(shè)施

小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，不喜歡老師對自己采用固定的教育方式，然而，隨著許多小學(xué)配置了多媒體設(shè)施，小學(xué)生對多媒體教學(xué)產(chǎn)生了興趣。小學(xué)語文老師要充分抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語文老師可以提前制作好相關(guān)課件，課件內(nèi)容要新穎，符合小學(xué)生的審美情趣，多下載有關(guān)課本內(nèi)容的音頻、視頻和圖片或者拓展一些課外知識，同樣用做課件的方式對學(xué)生進(jìn)行有效性的引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生喜歡動態(tài)的東西，利用多媒體課件可以充分調(diào)動起學(xué)生的聽力、視覺感。所以，老師要充分利用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，以提高學(xué)生對語文課的興趣。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)老師要緊跟時(shí)展的腳步，及時(shí)調(diào)整自身的教育方式，不斷探尋最適合學(xué)生學(xué)好語文的教育方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李翠蘋.小學(xué)語文的教學(xué)方法[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇， 2011（07）.

篇10

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語教學(xué)；運(yùn)用對策

G623.31

一、教育游戲的概念及其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

教育游戲來在于幼兒發(fā)展個(gè)性，具有提升幼兒智力的功能，滿足幼兒的好奇心和求知欲，從而獲得進(jìn)步。教育游戲?qū)⒔逃c游戲相融合，目的在于促進(jìn)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)。從狹義的角度來分析，教育游戲就是培養(yǎng)學(xué)生利用游戲進(jìn)行知識、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的進(jìn)步；從廣義的角度來分析，教育游戲就是學(xué)生通過競爭性聯(lián)系獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步，本文在研究教育游戲方面采用狹義的概念。

教育游戲是根據(jù)小學(xué)生的天性而設(shè)計(jì)的有效教學(xué)模式，對提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率等方面有著非常大的作用，詳細(xì)來說主要包括：

第一，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，隨著新課標(biāo)的不斷改革，教育游戲教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中得到了更為廣泛的采用，大多數(shù)教師認(rèn)為這一教學(xué)模式適合小學(xué)生的天性，與小學(xué)英語教育理念相一致。小學(xué)生年齡比較小，對英語課程比較排斥，導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)中積極性不足，學(xué)習(xí)難度較大，而采用游戲的學(xué)習(xí)形式則能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生以更為輕松的形式學(xué)習(xí)英語，將枯燥無味的單詞、語法、詞匯等英語知識轉(zhuǎn)化為有趣的游戲互動，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，推動英語教學(xué)有序高效開展。

第二，提高課堂活躍度，改善教師教學(xué)效果。教育游戲的原則就是寓教于樂，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入到游戲中，通過游戲這一橋梁達(dá)到教學(xué)效果。因此，教師在開展英語教學(xué)時(shí)能夠充分利用有趣的游戲吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生求知的欲望，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。另外一方面，游戲只是一種工具和載體，其目的仍然是傳授英語知識，因此在利用這一教學(xué)方法時(shí)要掌握分寸，切不可本末顛倒。

二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用對策

通過以上分析我們能夠J識到，教育游戲?qū)Υ龠M(jìn)小學(xué)英語教學(xué)高效開展有著非常大的促進(jìn)作用，與素質(zhì)教育基本理念相一致。本文從詞匯、語法、聽力等方面分析教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用對策。

（一）教育游戲在英語詞匯中的應(yīng)用

全面掌握英語就必須從英語單詞開始，這也是英語學(xué)習(xí)中最為枯燥無味的內(nèi)容，往往需要反復(fù)誦讀，與小學(xué)生的好動天性不符，因此很多小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理基本上都開始于詞匯學(xué)習(xí)。而教育游戲在英語詞匯中應(yīng)用可以利用小游戲的形式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，集中小學(xué)生的注意力，將枯燥無味的詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的詞匯游戲，提升小學(xué)生對詞匯的理解力。

比如教師在講解單詞“dog、cat、horse、pig、snake”等動物單詞時(shí)，可以組織小學(xué)生開展“學(xué)動物叫，猜單詞”活動，小學(xué)生兩兩分組，一位小學(xué)生頭戴單詞猜，另一位小學(xué)生學(xué)動物叫或者用肢體語言來模仿，從而營造學(xué)生互動的游戲場景，提升小學(xué)生的注意力，加深對單詞的掌控力。為了能夠讓小學(xué)生更熟練默寫單詞，教師可以舉行“單詞填空競賽”的活動，比如“c（）t、d（）g、h（）se”，邀請小學(xué)生填充完整，對表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生給予獎勵(lì)，懲罰填充錯(cuò)誤的小學(xué)生的方式以游戲形式呈現(xiàn)，從而調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

（二）教育游戲在英語語法中的應(yīng)用

與中學(xué)英語相比，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)比較低，需要在單詞和語法等理論基礎(chǔ)上達(dá)到一定的英語應(yīng)用，熟練掌握日常生活交際用語，因此可以看出語法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，也是能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生在不同時(shí)代下熟練轉(zhuǎn)換和理解英語單詞，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教育游戲在英語語法中應(yīng)用可以模擬生活場景，給小學(xué)生一定的條件設(shè)計(jì)，讓他們在對話中掌握不同語法知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（三）教育游戲在英語聽力中的應(yīng)用

英語聽力學(xué)習(xí)與注意力有非常大的關(guān)系，但是小學(xué)生由于年齡太小，很難集中注意力，導(dǎo)致聽力學(xué)習(xí)相對比較困難，因此需要采用能夠集中小學(xué)生注意力的方式開展教學(xué)。教育游戲在聽力教學(xué)中應(yīng)用可以采用一些競技類的小游戲，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動求知轉(zhuǎn)變，鍛煉自己的英語聽力。比如教師可以設(shè)計(jì)小學(xué)生愛好的砸地鼠的游戲，如果學(xué)生聽到了相應(yīng)的單詞，然后根據(jù)自己的理解將正確答案的地鼠進(jìn)行敲打，只有選對了答案地鼠才能縮回洞里。教師在開展聽力教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，充分結(jié)合小學(xué)生的求知欲望和好動天性，將集中學(xué)生注意力作為游戲開展的首要原則，讓學(xué)生的愉悅的環(huán)境中放松學(xué)習(xí)，提高英語聽力能力。

（四）教育游戲在語音中的應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)更多是培養(yǎng)學(xué)生的口語和發(fā)音能力，為日后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，目前小學(xué)英語語音教學(xué)一般采用學(xué)生跟讀的方式，導(dǎo)致很多小學(xué)生的注意力比較分散，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。教育游戲在語音教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用可以設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)游戲，通過唱英文歌、看英文動畫片等有趣的形式學(xué)習(xí)發(fā)音，并組織小學(xué)生開展模仿比賽，可以演唱歌曲或者模擬對話等，從而開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中了解西方文化，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

因此可以總結(jié)出，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用小學(xué)生愛玩好動的求勝心理，將教育游戲這一高效教學(xué)方法與英語學(xué)習(xí)相融合，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的抵觸心理，提升學(xué)習(xí)興趣，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，將被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持寓教于樂的原則，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟. 教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J]. 中國電化教育，2010，01：90-93.