導語：如何才能寫好一篇班級管理意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名班主任，特別是一名高中的班主任，一提到班級管理，相信每一個班主任都倍感頭痛，面對一群說大不大，說小不小的“大”孩子，一方面要小心地應對學校的各項檢查、評比，另一方面又要照顧學生們叛逆、多疑、敏感的自尊心，應該說不是一件簡單易做的事。班主任的工作難做最大的問題在于學生對一些規(guī)定從心理上不認同，有時校規(guī)的確不是從學生的角度制定的，而是出于管理，但是，規(guī)則的對錯不是一個班主任能考慮的，你該考慮的是怎樣把規(guī)則更好地執(zhí)行下去，這就要求班主任要和學生們比拼一下智力。

開學之初，學校規(guī)定統(tǒng)一理發(fā)，雖然沒有一個既定的發(fā)型，但種種要求所指向的似乎是平頭（男生），我首先開一個主題班會做思想動員工作，之后把班級中頭發(fā)“喳喳忽忽”的男同學作一下統(tǒng)計并分別談話，做到各個擊破，結(jié)果如我所料，所有同學都口頭承諾利用大周休息時間理好，我暗自高興，看起來效果不錯，可誰知這僅僅是個開頭，學生返校后絕大部分的男同學都合乎標準，但還是有四名同學理了一個“毛寸”，于是再次和他們談，不談批評，只談承諾，目的只有一個———那就是要他們有“負罪感”并要他們主動提出再次去理，談話之時，承諾又很好。當我剛要松口氣的時候，又有兩個同學“頂”著明顯不合格的腦袋返校了，生氣歸生氣，但這時再攆回去明顯不合適了，我告訴他們，頭發(fā)還是要理，但不用回家了，我找人到學校來理，時間、樣式我說了算，費用自理。晚上，我聯(lián)合其他班級的班主任請來校外的理發(fā)師給他們統(tǒng)一理了一個“卡尺”（比平頭還要短），事后我了解了一下，怨言雖然有，但不多。

這雖然是一件小事，卻讓我反思了很長一段時間，學生對規(guī)則很了解，但會以種種的原因盡可能地試探你的執(zhí)行力度，只要你一有松動，他們立刻就會察覺并“得寸進尺”，你要做的就是堅守規(guī)則，不要被學生所同化，同時盡可能地給他們留出足夠的心理緩沖期，讓他們能夠接受，這種接受不僅僅指對規(guī)則的接受，也是對你班主任本人的接受。班級中的另一個問題是地面問題，很長一段時間，教室地面總是臟乎乎、濕漉漉的，原因有二：一是飲水機的水龍頭時常關(guān)不緊，水會慢慢地滴到地面，并被接水的同學以腳印的形式帶到教室的每個角落；二是值日生打掃好衛(wèi)生，而地面還沒有干的情況下，總有一部分同學因打水或收、發(fā)作業(yè)而走動，結(jié)果把地上踩得比沒拖時還臟，雖然強調(diào)過多次，但卻一直得不到改善，這時我的結(jié)論是：說教沒有用，有效的是制度，找了一個廣口的瓶子放到飲水機下方，這樣即使水龍頭關(guān)不緊水滴也不會滴到地上，并且專門安排一個同學負責倒空和隨時拖地，地面再不干凈唯他是問，并把情況通報全班。這樣做，一是提高全體學生講衛(wèi)生的自覺性，二是其他同學不好意思給負責的同學添麻煩。

針對第二種情況，讓值日生在每天拖完地面后在門口放涮好的拖把一個，讓晚回來的同學自覺地把自己踩臟的地板拖干凈，否則由值日生再次打掃，并同樣通報全班。這樣，晚回來的同學為不“得罪”值日生，提高了自覺性；另一方面，值日生也會加強監(jiān)督。經(jīng)過這樣兩個小小的改革，班級地面臟的問題終于解決了。班級還有一個問題就是學生亂扔廢紙的，開學之初，在衛(wèi)生角設置垃圾箱一個，其實就是一個紙箱子，每天值日生倒一次，可不久問題就接踵而來，一是總有一部分同學練習“隔空拋物”的本領，而準確率偏偏又不盡如人意，另外是同學將果皮、未喝干凈的酸奶、發(fā)霉的面包等雜物統(tǒng)統(tǒng)扔到垃圾箱內(nèi)，結(jié)果是把好好的一個箱子弄得油黑骯臟，不時還會散發(fā)出種種說不出來的氣味。解決的方法其實簡單之至、讓學生把垃圾箱徹底扔掉，取而代之的是大塑料編織袋一個，個人垃圾一律自己保管，值日生僅僅是在早預備時提編織袋環(huán)班一周，收廢紙、倒廢紙，其余時間編織袋統(tǒng)統(tǒng)放到講臺下。

從那以后，班級中再沒有練“拋射”的，用學生的話說“因為沒有籃了”；果皮等雜物也沒有亂扔的了，因為沒地方可扔了，總不能把臟東西放到老師的眼皮底下吧，班級的衛(wèi)生情況真的徹底好轉(zhuǎn)了。以上我所講述的都是在班級管理中遇到的小問題和一些解決的辦法，之所以說是小問題，是因為每一個班主任都會遇到的，可能不值一提，但反過來說，班級無大事，管理無小事，每天的生活正是由無數(shù)這樣的小事拼湊而成的，處理好小事，大事即使真的發(fā)生也就迎刃而解了，處理好小事，體現(xiàn)了一個班主任應有的智慧，憑借的是細心的思考，合理的措施，到位的落實。我相信，有好的過程就會有好的結(jié)果。

篇2

【關(guān)鍵詞】大學班級；管理；問題；建議

大學屬于高等教育階段，其職能是培養(yǎng)專業(yè)人才、發(fā)展科學研究以及服務社會，在加強通識教育的同時更強調(diào)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。大學班級是學生經(jīng)常學習與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體。班級管理是大學生管理的重要一個環(huán)節(jié)，也是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)在班級管理中存在的問題

作為班級主體的大學生，身心發(fā)展更為成熟，追求獨立、平等和自我表達，而且不同學生在生活背景、個人經(jīng)歷、興趣愛好、思想觀念等方面差異顯著。這些差異使得大學的班級管理更加困難，因而也存在一系列的問題。

1、班級缺乏凝聚力。馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。”可見，集體對于個人的重要性。作為一個優(yōu)良的班集體，成員之間應該有較高的心理互依性，但是現(xiàn)在大學生的班級集體歸屬感普遍不高，缺乏較強的班級凝聚力。

2、班主任作用不明顯。老師與同學，同學與同學之間缺乏必要的溝通和交流。這就使得學生不能及時地獲取學校學院所要傳達的信息，老師也不能夠及時地為學生提供建議和幫助。從另一方面來說，大多數(shù)的同學沒有跟老師主動溝通和交談的習慣，除非必要都避免跟老師有過多的交集，老師跟學生的交流僅限于在學習上和課堂上。

3、沒有規(guī)范的班級管理制度。俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓?！边@在我們的班級管理中是有一定的借鑒意義的，現(xiàn)在大學的班級一般都沒有由大家討論而產(chǎn)生的共同遵守的班規(guī)。多數(shù)學生只求成績合格，沒有觸犯校規(guī)，不受學校處罰，順利畢業(yè)就好了，這些想法導致一些自制力差的學生自由散漫，容易造成一些思想上的偏差，這也不利于班級的建設。即使有些班級有自己的管理制度，但并沒有做到有效全面的推廣實行，甚至可能有很多同學根本不知道有這些制度，加上制度的實行力度不夠，這些管理制度對于學生來說只是形同虛設而已。

4、不積極參加班級活動。班級作為學生學習和生活的場所，作為學生教育的主體，是否能夠為學生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對學生的成長也很重要。學生對大學里的各類社團活動往往寄予厚望，但往往也得不到滿足，學生的怨氣也就非常大。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意，其原因就在于班級開展的活動太少，活動形式不夠多樣，不具有吸引力和創(chuàng)新性，大學生活沒有想象中的有趣、豐富多彩。

5、班級精氣神不足。班集體是一種教育力量，但是并非所有班集體都能發(fā)揮教育作用，只有具有班級精神的班集體才能發(fā)揮教育作用。班級精神具有巨大的凝聚力和感召力，它通過情緒感染、價值導向、行為制約和信息篩選來統(tǒng)一行動。但是，就現(xiàn)在大學班級來說，大多數(shù)的班級都沒有精神。就拿上課來說，現(xiàn)在的大學課堂儼然已經(jīng)不再是師生互動的課堂，教學相長的活動，而是老師在上面講，學生在下面愛聽不聽的狀況。目前大學生玩游戲，上網(wǎng)，逃課，做作業(yè)敷衍了事的已經(jīng)成為大學班級中最突出的問題。

二、改進班級管理的建議

1、樹立正確的學生觀。所謂學生觀指的是在教學過程中認識學生和對待學生所秉持的觀念。學生是教育的對象，教育工作者的一切的教育行為都是為學生成長與發(fā)展的需要服務的。所以，作為一個教育工作者，要樹立正確的學生觀，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并創(chuàng)造相互探討的學習氛圍，培養(yǎng)互動的學習習慣。

2、加強學生的責任意識的培養(yǎng)。在學生管理工作中，逐漸加強引導學生從他律向自律的轉(zhuǎn)變，大學生已是成人，他們自知自覺，在一定程度上有對自己的行為負責的意識，但在日常工作中應通過各種途徑來強化他們這種自我責任意識。讓他們明白自己需對自己負責，對自己的學業(yè)成績負責，對自己在家庭中或班級中所承擔的角色負責，他們有很強的責任意識的話，對班級建設也大有益處。

3、建立好的班委會。班級工作是學校工作的基礎，而一個奮發(fā)向上、團結(jié)和諧而有凝聚力的班委會是做好班級工作的先決條件，是學生自我管理、自我服務、自我教育的窗口，是溝通老師與學生的橋梁。在班級管理中，建立班委會容易，但是運作起來是否有戰(zhàn)斗力就不一定了，時間長了也出現(xiàn)各種各樣的問題。那么建立起一個高效、有序的班委會就顯得尤為重要了。在班委會組建過程中，要盡量讓班上每一個同學都參與到班級管理中去，讓他們知道班級建設并不只是班委們的事，也是班上每一個人的事。

4、加強制度建設。加強制度建設，實施制度化管理，不僅是班集體建設水平的標志，而且是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。在用制度管理學生的過程中，應注意以下三點：一是管理制度的制定要符合大學生身心發(fā)展的特點，適合學生的日常行為習慣，做到有章可循，有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級目標管理工作規(guī)范化、制度化和程序化。二是制度要有可操作性。班級制度要精練、具體、可行，便于操作。班級制度要在全班廣泛征求意見、反復論證、權(quán)衡利弊的基礎上并結(jié)合年級的量化管理條例來制定。三是在執(zhí)行過程中還應不斷搜集反饋信息，并不斷修改和補充，使之更加完善。

5、構(gòu)建三位一體的管理模式。所謂“三位一體”的管理模式，即系級管理者、班級輔導員和學生干部共同進行班級管理的模式。系級管理者是系屬各班級的總負責人，負責掌握全系班級管理建設的方向、班級管理工作的指導和檢查以及建立和完善班級管理目標的評價機制等；班級輔導員是班級的指導者、管理者和組織者，也是完成班級管理工作目標的責任者；學生干部是聯(lián)系班級輔導員的橋梁，是協(xié)助輔導員對班級實施管理的助手。因此，要不斷提高系級管理者、班級導員和學生干部的管理素質(zhì)，完善班級輔導員的工作考核機制，建立學生干部自我評價和學生評價機制，加強三者之間的交流與溝通。實現(xiàn)“系級管理者、班級輔導員、學生干部”三位一體的班級管理模式，有利于以生為本的良好的學風和班風的建設，促進班級管理的科學化、民主化、規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化。

班級管理實質(zhì)上是一個復雜而又漫長的過程，一個優(yōu)秀的班集體絕離不開好的班級管理，它需要的不僅僅是班委們的認真負責，更需要全班同學的共同努力。每個班級都是獨特，班級管理不可能存在固定模式，只有根據(jù)自身班級的情況，不斷創(chuàng)新，與時俱進，才可能形成更適宜本班級的管理體制。

【參考文獻】

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[2]孫桃麗.大學本科學生管理工作創(chuàng)新初探[J].科技廣場，2008（4）.

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

0034-02

2006年由于衢州市區(qū)學校布局調(diào)整，柯城區(qū)興華中學的規(guī)模由原18個班級急劇擴張到48個班級，成為浙西規(guī)模最大的公辦初級中學。為此，我們將基層專業(yè)管理重心由學校教研組下移到各年級的備課組，取得了良好的效果。然而，由于受到班級多、學生多、教師多等方面因素的影響，作為基層行政管理組織的年級組管理實效欠佳?；诖耍瑢W校組織各層面的教職工進行廣泛的討論，決定進一步把管理重心下移，也就是將年級組管理重心下移到班級組。

一、班級組的管理目標

（一）提高管理的執(zhí)行能力。解決大規(guī)模學校出現(xiàn)“你管你，我做我”“有令不行”的問題。將“德育首位，教學中心，全面發(fā)展”的辦學理念植入每一位教師心中，落實到每一個課堂、每一次活動。

（二）發(fā)揮團隊的教育優(yōu)勢。避免大規(guī)模學校出現(xiàn)“橋歸橋，路歸路”“一盤散沙”的弊端。依托年級組領導下的班級組建設，把學校的規(guī)模特點轉(zhuǎn)化為教育教學的團隊優(yōu)勢。

二、班級組的職能定位

班級組：由同時任教兩個班的班主任及任課教師所組成的教育團隊，擔負良好班集體的建設以及班級任課教師整體育人的職能，其團隊核心人物是班級組長（班主任）。班級組既是學校管理也是學校教育的最基層組織，加強班級組建設有利于增強年級管理與指導的實效，有利于提高班級教育與教學的質(zhì)量。

三、班級組的建設要點

（一）培養(yǎng)：以團隊核心為重點

[分析]多年來，興華中學所積淀的以“團隊精神與學術(shù)民主”為核心的學校文化，是學校后續(xù)發(fā)展的厚實基礎。我們認為，年級組長、班級組長不僅需要發(fā)揮教育教學工作的示范、專業(yè)品質(zhì)的表率等輻射作用，更需要具有團隊精神的感召、德育研究及實踐的策劃等核心能力。

[策略]1.有規(guī)劃培養(yǎng)。我校通過《校德育名師培養(yǎng)計劃》《校班主任師徒結(jié)對條例》《年級組長、班級組長工作手冊》有規(guī)劃、有目標、有任務地對年級組長、班級組長進行培養(yǎng)與指導。2.多層面交流。基于我校教研團隊比德育團隊起步早且組風優(yōu)秀的特點，學校多次組織年級組長、班級組長與教研組長、備課組長座談，交流團隊建設、研訓策劃等共性經(jīng)驗教訓。同時倡導資深年級組長幫帶年輕班級組長，通過發(fā)揚年級組長的特長，培養(yǎng)和壯大班級組長隊伍。3.案例式分享。校教科室與政教處每學年組織一次德育案例評比，要求以班級組為單位提供參評的德育案例并在校園網(wǎng)共享，把評比結(jié)果列入班級組考核。以此發(fā)揮班級組長作為團隊核心的職能。

（二）運作：以評價制度為導向

[分析]以評價促發(fā)展是我校一直以來的評價原則。我們認為，共同的愿景、具體的目標、明確的抓手是班級組工作有效運作的前提和保障。評價制度的認同度、科學性、可操作性決定了對團隊建設的指導力與促進力。

[策略]1.廣泛討論確定評價制度。學校初擬《興華中學年級組建設條例》《興華中學班級組德育導師制度》，發(fā)動全校教師通過“班級組―年級組―校領導班子”逐級展開大討論，由分散到集中并確定試行稿，使年級組、班級組明確了職能分工及發(fā)展方向，使廣大教師達成共識并明確努力方向。2.年級組長與班級組捆綁考核。通過年級組長與班級組捆綁考核，促使年級組的優(yōu)良文化、有效經(jīng)驗在管理重心下移中得以傳承。同時發(fā)揮年級組的組織優(yōu)勢對班級組進行管理與指導，促進班級組間交流、提升與共享。3.評審與答辯互動相結(jié)合。先進班級組評比分三步進行：一是班級組自查自評；二是年級組內(nèi)初評推薦；三是學校層面復評表彰。在學校復評階段，由政教處、年級組長、班級組長代表組成的評審組收集班級組建設中的典型問題，現(xiàn)場對提名班級組進行提問，通過答辯互動使其中有效做法顯性化，同時進行指導并引發(fā)思考。

（三）獎勵：以均衡發(fā)展為目標

[思考]初中學校的中考獎勵，在老師們心目中不僅僅是獎金，更是一種榮譽，意味著學校對其工作的肯定。為了引導班級組內(nèi)教師合作及學科均衡發(fā)展，我校對中考獎勵的設置以“倡導團隊協(xié)作共同提高”為原則，以“允許差距但不允許懈怠”為指導思想。

[策略]1.個人獎勵與團隊獎勵并行。中考獎勵由個人獎與團隊獎兩部分組成：一方面根據(jù)本學科在中考中的各項指標為教師個人設獎，以此明確班級組內(nèi)教師對本學科教學負主責；另一方面根據(jù)班級組學生考上重點高中、普通高中、職業(yè)高中的人數(shù)為團隊設獎，以此倡導班級組共同幫扶學生攻克弱勢學科，同時避免班級組內(nèi)不同學科教師搶占時間的弊病。2.團隊捆綁與個人不保底相結(jié)合。團隊捆綁有利于教師在共同榮譽感召下齊心于班風、學風建設。但是若某位教師所教學生的優(yōu)秀率、合格率、平均分、控制差生率均低于既定底線，則不享受班級組團隊獎勵，以此消除班級組內(nèi)個別教師等吃大鍋飯的不良心態(tài)。獎勵有效地促進了學生及學科的均衡發(fā)展，形成了教育教學合力最大化的良好態(tài)勢。

四、班級組的工作特點

班級組成員之間的關(guān)系是面對共同教育對象的合作關(guān)系，在責任、利益和榮譽的感召下，他們既是同事，又是朋友和戰(zhàn)友。這個和諧團隊的凝聚力，有利于體現(xiàn)集體的教育智慧，有利于教育教學形成合力。

（一）研：體現(xiàn)群策性，利于解決疑難問題

[案例]2012年4月，1012班和1015班的同學由于校籃球賽發(fā)生爭執(zhí)，第二天中午大多師生在餐廳用餐之時，1015某男生手執(zhí)菜刀揚言到操場“教訓”一下對方，后被一過路教師奪下菜刀，其他教師在接到學生報告后及時趕到現(xiàn)場平息了事態(tài)。1013、1014班級組作為當事者的“近鄰”對此議論紛紛。班級組教師捕捉到該事件所隱含的教育力，即時進行集體備課，利用班隊課表明學校和教師的鮮明立場，引導學生分析校園暴力并達成共識：

1.同學之間有矛盾應該理性地溝通，武力只能使事態(tài)蔓延，于事無補。

2.同學們應該自覺地抵制電影、電視、網(wǎng)絡中暴力的影響，遇事要保持冷靜的頭腦。

3.老師在危險關(guān)頭不顧個人安危的行為有力地詮釋了小邪壓不住大正；遭遇校園暴力時，站出來制止的人越多，邪惡就越難立足。

4.及時將暴力事件報告給老師的同學表現(xiàn)出的是正義、勇敢和機智，值得大家學習。

5.應對策略：遇到這類事件，在第一時間報告學?；蚶蠋熁蚣议L，可以取得有效的保護。

受此啟發(fā)，學校各年級組織其他班級也及時地對學生進行了教育，有效地增強了學生對校園暴力事件的認識與應對能力。

[解讀]班級組強調(diào)合作，教育教學任務要靠大家來完成，采取的教育對策要靠大家集思廣益，教育的實踐活動要靠大家身體力行，這樣的群策群力保證了活動的有效開展和教育的深度廣度。每周一次班級組例會的德育研究側(cè)重于德育實踐中的真實問題，如班級活動方案的設計、德育案例的收集、問題學生的觀察、班級管理策略的檢驗等。每月一次年級組例會的德育研究側(cè)重于班級活動的優(yōu)化、疑難德育問題的會診、高危學生問題的預警、班級管理策略的提煉等。針對教育疑難問題的研討流程如下：

（二）訓：倡導互，利于教師專業(yè)成長

[案例]0817、0818班級組的德育導師小羅是一名新老師。對于每位導師需要與4名困難學生結(jié)對并進行轉(zhuǎn)化的任務，羅老師憂心忡忡不知道如何著手。班級組根據(jù)羅老師富有教育熱情及生活情趣的特點，建議她從指導班級花卉養(yǎng)育入手開展導師工作，并協(xié)助羅老師制定了活動指導方案，這一工作為羅老師提供了極具空間的教育平臺。通過班隊課，0817、0818班學生分別確定了蘭花、茶花為班花，在羅老師的指導下，兩個班組建了班花培育小組，制訂了細致的養(yǎng)護方案。小羅老師在與學生一起培育花卉中建立感情，原本逃學叛逆的結(jié)對學生也在培育班花的過程中逐漸融入班集體，并慢慢地開始要學習。一學年不到，小羅就成了學生的“知心姐姐”。第一屆學生畢業(yè)后，信心滿滿的羅老師主動請纓當班主任，拜魯老師為班主任師傅，一年多來好學肯干的她，目前已成長為令1109、1110班級組每一位導師引以為豪的新核心。

[解讀]我們在班級組教師組合的時候，就充分考慮到不同層次教師的專業(yè)成長需求，組建由適應期、成長期、成熟期、專家型等不同層次教師組成的團隊，班級組各成員在工作中教學相長。我們對新老師的要求是：第一個三年，拜一名學科師傅做到學科教學過關(guān)，同時當一名合格的德育導師；第二個三年拜一名班主任師傅做到班主任工作過關(guān)，同時學科教學勝任；第三個三年班主任工作勝任，學科教學能獨擋一面。同一班級組內(nèi)資深德育導師幫帶年輕的德育導師，班主任之間的師徒結(jié)對，已成為我校新班主任培養(yǎng)的典型經(jīng)驗在區(qū)域內(nèi)推廣。

（三）育：發(fā)揚互補性，利于減少教育盲區(qū)

[案例]10月中旬，學校開展班級文化建設評比活動。然而，1204班班主任匆匆留下“請大家獻計獻策”七個字就外出培訓了。2013班的小王班主任是新班主任，她在班級組例會上征求意見。大家一致贊同年級組“班級文化建設是起始年級培育健康班集體的有效抓手”這一觀點，經(jīng)商議決定：1.以同中求異的原則指導1203、1204兩個班的班級文化建設。2.廣泛發(fā)動學生參與班旗班徽設計及教室布置。3.班主任小王負責方案的定奪、材料的提供及總驗收；美術(shù)老師負責班旗班徽創(chuàng)意的征集及藝術(shù)指導；社會老師負責八字班風的征集及指導；語文老師負責勵志語的征集及書法指導，科學老師負責學習園地欄目設置的指導。待1204班班主任返校的時候，班級組在該項評比中已榮獲年級第一。

[解讀]在過去單班單管的模式中，學生的日常教育任務以及各項學生活動基本上由班主任獨管，班主任個體局限性與班級管理全能性之間的矛盾不可避免地影響了教育效能，班主任性格上的缺陷或者管理時空上的漏洞甚至可能導致教育隱患。在班級組管理模式下，既有兩位班主任協(xié)同謀劃兩個班的班集體建設，又有六位導師齊抓共管日常教育任務，大大提高了學校管理的執(zhí)行力，減少了學生教育的盲區(qū)。

篇4

一、 德育是搞好班級管理的前提

學校是育人的場所，班主任是學校德育工作的排頭兵。教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人，教給學生做人的道理。而且，要讓他們感到教師對他們的要求是出于真誠的關(guān)心和愛護，這樣，他們才會愉快的接受，才能達到良好的教育效果。在教育學生的過程中，讓學生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。弄清楚在學校為了什么而學習，確立自己的奮斗目標，學習了科學文化知識后要準備做什么等?？傊粋€人如果他的品德不好，那他就是一個危險品，有可能成為社會的蛀蟲，更談不上為社會服務了。到那時，他的才能越大，對社會的危害性就越大。因此說，德育工作是班級管理的前提。

二、關(guān)心學生、建立融洽的師生關(guān)系，是管理好班級的必備條件

相對來說，初中生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。因此，只有尊重學生，相互之間獲得信任，才能建立起友好融洽的關(guān)系，從而促進學生學習的興趣。所以，要管理好班級，教師必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位，用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學生。同時，耐心仔細地指導學生，溝通和學生之間的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的好老師。課堂上，我是學生們的老師，循循善誘和激發(fā)學生學習的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后，我就成為他們的大姐和好朋友，無話不談，對他們關(guān)懷備至，了解他們的內(nèi)心世界。對于行為有偏差的學生能夠做出及時處理，使他們得以盡快的歸入正途。

三、搞好家訪是管理好班級的必經(jīng)之路

不可。班主任對學生和學生家庭的了解，僅僅通過看學生檔案是不夠的。因為材料是靜態(tài)的，不存在發(fā)展性。而只和學生本人進行交流，也還是不夠。因為學生由于多種因素，也不能完全真實反映情況。為了實現(xiàn)學校和家庭教育的有機配合，更好地促進學生的學習發(fā)展，家訪是必要的。通過家訪，一方面學生有一種更加被重視、關(guān)愛的感覺；另一方面，可以互通學生在校、在家的情況，織成家長與教師達成共識的紐帶，形成有效的教育合力，這樣才能共同教育好學生。

四、組建一套行之有效的班干部管理制度，培養(yǎng)學生“自管”能力

班干部相當于班主任的左膀右臂，同時也是班主任的另外一雙眼睛。班級管理的好壞與班干部力量的強弱有直接的聯(lián)系，但班主任在選拔班干部是必須有一個了解的過程。選拔前可以通過組織學生完成班級板報、大掃除等活動，對全部學生進行觀察了解，從中發(fā)現(xiàn)選拔出關(guān)心集體、團結(jié)同學、積極熱情、愿意幫助有困難的同學、有一定的組織管理能力和特長的學生擔任班干部。并且，對初中的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的觀察能力和辨別能力，在選拔時必須采用民主投票的選舉方法。這樣才能有利于班干部的工作開展。班干部選出后，并不代表他們就能勝任班上的工作，還要對他們各個的具體情況進行精心的培養(yǎng)，嚴格要求他們，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，以身作則，嚴以律己，要密切聯(lián)系同學，平等待人。這樣才能和同學打成一片，才能得到同學的信任。而且，班主任還可以在班上通過一兩件事情來提高班干部在班上的威信，以便他們能更加順利的展開班上的工作。

五、班級管理過程中要重視獎勵和評價

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關(guān)鍵詞：班級管理資信制度科學管理

班集體是把學生載向知識海洋的船，是學生個性心理走向成熟的橋，是學生走向社會的驛站，是學生人生的重要起點。作為班主任，是引領學生播種、耕種、收獲的指路人，是傳授知識、解答疑惑的領導者、是班級――這個教師和學生共同的家園的建設者。班級管理的重要性是不言而喻的，但班級管理同時也是瑣碎的和艱難的，甚至于常常感到無從下手。而如何在保持班內(nèi)正常秩序的同時給學生營造一個活潑、民主、能培養(yǎng)良好人格的寬松環(huán)境，則更為不易。可以豪不夸張地說，班級管理是一門藝術(shù)，而怎樣使這門藝術(shù)得以完美展現(xiàn)，就必需采用一些特殊的，具有創(chuàng)新意義的管理方法。下面就如何對班級實行科學管理談談自己的一些看法。

1．實行班級管理的資信制度有其實際的需要。“資信”一詞大量出現(xiàn)在現(xiàn)代商品經(jīng)濟社會中。作為一個企業(yè)法人，它在與其他企業(yè)法人打交道時，必須要有一定的信譽度，信譽度的高低直接影響到企業(yè)的效益乃至發(fā)展。譬如說，信譽好的企業(yè)在銀行里可以多貸款，而信譽差的企業(yè)只能貸到很少的資金或貸不到?！吨袊嗄陥蟆吩B載《誰被列入信用記錄的黑名單》、《信用時代別忘以“德”立身》等幾篇文章，報道上海各銀行率先實行個人資信制度，根據(jù)公民信譽度高低來貸款。《中國青年報》還載：某大學大一學生在期末考試開始前集體宣誓絕不作弊，并請求不要教師監(jiān)考。這些事例都表明：在當今和未來的社會上，一個人要能生存并很好地發(fā)展？信譽必須放在第一位。中學生正處于一個人成長的關(guān)鍵時候也就是塑型期，在此階段，如果不能培養(yǎng)出守信的好品德，今后是很難發(fā)展并有所成就的。這就決定著在中學教育階段培養(yǎng)學生形成愛護自己信譽的良好習慣的迫切性和重要性。同時，從大的方面來說，社會要發(fā)展、要進步，也需要多一些品德優(yōu)良的人，那么我們的國家、我們的民族才有希望。因而學校教育的實施者一一教師也就應該有意識地培養(yǎng)學生形成愛護自己信譽的良好習慣，為社會輸送品德優(yōu)秀的建設人才。

2．實行班級管理資信制度的理論根據(jù)。在班級管理中推行資信制度是有一定的理論基礎的。從教育學角度出發(fā)，我們培養(yǎng)出來的學生應當是品德優(yōu)良的人，將來能為社會作出貢獻的人。這也是黨和國家的教育目標從心理學角度來看，每個人都有渴望被別人認可的心理，當然也就希望自己成為眾口稱贊的具有良好信譽的人。抓住這一點，我們可以對學生的信譽進行評分量化，既能起到表揚先進的作用，又能達到警醒落后的目的，使其內(nèi)化為要求進步的動力，達到自我提高的效果。古今中外許多著名的思想家、教育家都曾就這一問題作過論述。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說過：“弟子人則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁，行有余力則以學文。”（《學而》）這里提到了“謹而信”，意思是做人要謹慎善講信用。孟子也曾說：“圣人有憂之，使契為司徒，教以人倫；父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信?！边@里的“朋友有信”是指朋友之間相互要講信用。孔子孟子都提出做人要有信譽、講信用。因此德育是重要的，同時也是可以通過具體的班級活動來組織實施的，這就為班級管理中實行資信制度提供了一定的理論基礎。

3．實行班級管理資信制度的實踐基礎。在提出班級管理資信制度前，我在所帶的班中制定了《班級管理條例》，實行“量化管理”。《班級管理條例》以使班級管理科學化、民主化、制度化為目的，以培養(yǎng)學生自信勵志、合作、競爭精神為指導思想，以“量化管理”為核心，可以說是一部具體而微的“法律”。其中“量化管理”這一核心是具體的操作，大體是：每位同學在學期開始都擁有量化管理基本分60分。在該學期的學習生活中按獎勵加分、懲罰扣分方式來計分，并在學期結(jié)束評優(yōu)懲差?？鄯旨臃侄加芯唧w條款（條款根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》和學校規(guī)定及班級實際制定），由兩名紀律委員協(xié)作負責，班主任只起到指導監(jiān)督作用。從實踐過程來看，同學們都很注重自己的分數(shù)，把量化管理分看得和考試分數(shù)一樣重，經(jīng)常有同學因自己犯錯被扣分而流淚的，也有努力做好事來加分的?！傲炕芾怼笔窃趯嵺`中摸索出來的，并進行了多次修改，日趨合理，在班級管理中起到十分重要的作用。這為班級管理建立資信制度打下了實踐基礎。

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關(guān)鍵詞：合作意識 班級管理 引入

剛開學時，我就把全班72個學生按照成績水平分成了18個合作小組，班上順數(shù)第一名和倒數(shù)第一名，順數(shù)第二名和倒數(shù)第二名，以此類推進行師徒結(jié)對子并分組，四人為一組。這樣分組，不但有利于小組內(nèi)討論學習，而且有利于后進生成績的提高。每組成績最好的為組長，該組組長負責該組的學習和紀律，比如課堂上小組學習的分工，自習課的紀律，甚至是課外活動都可以由小組來統(tǒng)一協(xié)調(diào)與安排。學習是全體同學的參與，可是由于學生的個性、基礎的差異，使得有的學生在學習中并沒有參與進來，于是后進生會越來越差。小組評價的落實，迫使后進生也要積極參與。因為老師學習任務的布置是一視同仁的，并沒有特殊的照顧。其他組員也會自發(fā)擔任起小老師的角色。分組之后，小組討論制定小組公約，內(nèi)容包括課堂紀律、學習紀律、日常主要行為規(guī)范、課外活動日程安排等，組長在該組內(nèi)就相當于一個小老師，包括督促成員完成作業(yè)，以及負責上課和自習課的紀律，根據(jù)小組公約，每個小組每天必須在小組長的帶領下進行學習，每天組長統(tǒng)計組員的學習情況，并填在表格中張貼上墻，做到日日清、周周清。然后又總體設計了一個“合作學習一覽表”，在這個表內(nèi)可以明確地看出每個小組學習與提高的情況，又能發(fā)現(xiàn)各小組平日的各項活動情況，每星期進行一次，把一個星期以來的競賽得分情況向全班學生公布；對優(yōu)勝小組和進步明顯的學生個人進行獎勵、表彰。這欄目成了調(diào)動學生積極性的手段。這樣有力地培養(yǎng)了學生之間互相合作，“我為人人，人人為我”的意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

在分組過程中，充分考慮學生的個性和發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r，在學習合作小組內(nèi)盡量做到性格、特長的多樣化，以利于小組活動的開展和互補性人際交往、互動的形成；在合作的同時小組與小組之間開展競爭，在競賽組里的學生，要考慮各方面的可比性。在學生個人間，進行的是同質(zhì)競賽，即不同小組中同一層次的學生之間開展學習比賽、品德和行為表現(xiàn)比賽。由于處于同一層次，相互間的差距很小，且競賽的項目和內(nèi)容又是全方位的，因此每一個學生都有成功的機會，這就大大激發(fā)了學生的上進心。由于實行的是競賽分組的動態(tài)管理，可以引導學生不斷向更高的目標前進，從而形成了“小目標、小步子、不斷進步”的良性態(tài)勢，使學生從成功走向成功，不斷強化學生“我也能行”、“我可以做得更好”的成功者的心態(tài)。我們班的黃經(jīng)緯同學，不但基礎差，智力方面和其他同學也有差距，開始時在年級是倒數(shù)，但組長和其他組員對他不拋棄，不放棄，一起幫助他，經(jīng)過近一學期的努力，他在不斷地進步，現(xiàn)在，盡管在班級里仍然是倒數(shù)第一，但和其他同學之間的差距在縮小，在年級倒數(shù)前100名中已經(jīng)看不到他的名字。對于普通同學來說，這一點點進步確實不算什么，但對于他來說，確實不容易。

我們班的學習小組每半學期進行一次調(diào)整，根據(jù)學生的進步情況，調(diào)整其所在的小組；以便保持組、層的相對同質(zhì)性。這種動態(tài)的管理，一方面保證了競賽的“可比性”，維持學生參與競爭的積極性和進取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標，形成學生每取得一點進步，就會有一個新的奮斗目標呈現(xiàn)在他面前的激勵機制，形成了通過小目標的不斷導向，引導他不斷進步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。

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1 問題存在的原因

眾所周知，重點建設項目管理難度大，檔案質(zhì)量難以保障。盡管建設單位從一開始就采取措施要求竣工文件材料同步形成，但實際上，在基本同步后仍需精心編制，故此文是在強調(diào)同步形成基礎上探討對后期檔案統(tǒng)一管理的必要性，而非過程失控的事后補救。探索推行集中辦公模式，主要出于以下考慮：一是避免檔案人員辦公時間難以保障。收尾階段幾乎沒人愿意留下承擔竣工檔案歸檔整理，人員少，人心渙散。二是辦公地點和設備難以保障。結(jié)算期為節(jié)約成本，不少單位會退租或改租較小辦公場所，存在“不嚴肅、不正規(guī)、保密性差”等諸多弊端，因陋就簡，草率應付，安全環(huán)境大打折扣。留下的小型辦公設備一旦有故障，直接影響檔案工作質(zhì)量和進度。三是辦公效果難以保障。人員更替使之前傳達的精神無法落實，業(yè)主和監(jiān)理就需要花更多時間精力指導。個別單位甚至會因結(jié)算合同談判運走全部竣工檔案，要挾變更審批，檔案實體安全及整理質(zhì)量進度更無從保障。

2 采取措施，分三步保障集中辦公效果

所謂“建設項目檔案工作人員集中辦公”，是指參建各方以節(jié)約成本、提高效能為目標，將各參建單位檔案工作人員集合到統(tǒng)一地點（同一大樓或大院），進行集中辦公和管理的工作模式。此舉能加強溝通、提高效率，為竣工資料迅速按標準整理成檔案提供方便，外觀及內(nèi)在質(zhì)量統(tǒng)一，提高項目檔案整體質(zhì)量效果顯著。

此模式主要分三步推行，一是解決兩個“問題”。首先解決思想接受問題，讓參建單位認識集中辦公的好處，消除抵制思想。其次解除留守人員后顧之憂。廣梧高速公路（馬安至河口段）項目結(jié)算期業(yè)主與各參建單位集中一個大院吃住辦公，共用辦公設備和會議場所，十分便利。湛江海灣大橋則相對集中，創(chuàng)新地給集中辦公的檔案人員發(fā)放津貼。本地人員就近上班，外地人員在營運中心免費住宿，伙食優(yōu)惠，目的是讓檔案員安心剩余的整理工作。二是明確“三個重點”。為防止辦公不積極，自覺性不強，對集中辦公檔案工作人員明確三個重點內(nèi)容：（1）抓緊未完部分檔案資料整理組卷；（2）細心核查竣工圖編制是否到位。（3）對已同步形成的檔案質(zhì)量反復檢查、整改、優(yōu)化，達到優(yōu)質(zhì)工程檔案目標。三是堅持做到“三有”。一有“考勤”。實行考勤制度，廣梧高速公路（馬安至河口段）項目要求留守領導每周至少有一天集中辦公，無故缺勤將不予優(yōu)先結(jié)算。二有“監(jiān)督指導”。集中辦公對各參建單位檔案存在問題及時檢查指導，反饋迅速，能第一時間避免不良行為對原始材料損害；還便于各方互相學習，利于全線項目檔案統(tǒng)一。三有“兌現(xiàn)”。湛江海灣大橋項目按工作天數(shù)核發(fā)檔案津貼，成員積極性高，歸屬感強，促進工作開展。

3 推行集中辦公模式效果明顯

一是方便業(yè)主與施工、監(jiān)理單位直接溝通，提高效率。同一地方辦公，遇到問題及時解決，省時省力，比電話和網(wǎng)上溝通更直觀；具體細節(jié)可以手把手教。二是方式轉(zhuǎn)變和情感交流促進工作效果。集中辦公增加了公開性和透明度，對原來下去檢查或施工單位搬資料上門請教進行改變；檔案集中由業(yè)主臨時保管，直至符合要求才按程序移交，保證安全，不易散失。業(yè)主也從原來的檢查指導角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橥潞突锇殛P(guān)系，更好體察檔案員工作生活情況，感同身受的情感交流消除檔案員孤獨感，積極性得到提高，更樂意主動做好工作。三是促進檔案管理水平。溝通暢順帶來高效率，為移交和驗收留出更多時間，案卷內(nèi)外質(zhì)量精益求精。四是成績顯著。從上述兩項目實踐看，集中辦公對促進檔案管理效果明顯，均被評為廣東“全省重大建設項目檔案工作質(zhì)量優(yōu)秀項目”。湛江海灣大橋項目獲得“廣東省重大建設項目檔案金冊獎”，是對項目檔案工作質(zhì)量和管理水平的最好肯定。

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為加強我區(qū)基層應急管理工作，提高基層預防和處置突發(fā)事件的能力，預防各類突發(fā)事件發(fā)生，減少突發(fā)事件造成的損失，保障社會公眾生命財產(chǎn)安全和維護社會穩(wěn)定，按照《市人民政府關(guān)于加強基層應急管理工作的意見》精神，現(xiàn)就加強我區(qū)基層應急管理工作提出如下意見：

一、工作目標

以構(gòu)建社會主義和諧社會為目標，依靠群眾、立足基層，夯實基礎、扎實推進。力爭年底，基本建立起“橫向到邊、縱向到底”的基層應急預案體系；建立健全基層應急管理組織體系，初步形成“政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、社會廣泛參與、防范嚴密到位、處置快捷高效”的基層應急管理工作機制；相關(guān)法規(guī)政策進一步落實，應急保障能力全面加強，廣大群眾公共安全意識和自救互救能力普遍提升，應對各類突發(fā)事件的能力顯著提高。

二、工作任務

（一）做好風險隱患排查和整改。社區(qū)、鄉(xiāng)村、學校、企事業(yè)單位、社會團體等基層組織和單位是風險隱患排查和整改的責任主體，要建立健全及時發(fā)現(xiàn)、定期排查、實時監(jiān)測、有效整改的動態(tài)監(jiān)管機制。要結(jié)合實際，對本區(qū)域、本單位的各類危險源、危險區(qū)域和因素以及社會矛盾糾紛等進行全面排查。對排查出的隱患，要堅持邊查邊改的原則，對短期內(nèi)可以完成整改的，要立即采取有效措施消除隱患；對情況復雜、短期內(nèi)難以完成整改的，要制訂切實可行的應急預案，限期整改，并做好監(jiān)控和應急準備工作；對自身難以完成整改的，要及時向區(qū)政府或有關(guān)部門報告。要對各類危險源、危險區(qū)域和因素以及社會矛盾糾紛等登記建檔，實行分類分級管理和動態(tài)監(jiān)控。

（二）開展好突發(fā)公共事件的應急演練。社區(qū)、鄉(xiāng)村、學校、企事業(yè)單位、社會團體等基層組織和單位要按照本部門、本單位制定的應急預案，根據(jù)風險隱患排查和整改工作內(nèi)容，以落實預案、磨合機制、鍛煉隊伍為出發(fā)點，有針對性地組織突發(fā)事件應急演練，特別是高危行業(yè)企業(yè)要針對生產(chǎn)事故易發(fā)環(huán)節(jié)，每年至少組織1次應急演練。應急演練組織工作要科學統(tǒng)籌，合理安排。演練結(jié)束后，組織者要從預案是否符合實際、聯(lián)動機制是否科學合理、協(xié)調(diào)聯(lián)動是否快捷、高效等方面，對演練進行評估，總結(jié)經(jīng)驗教訓，確保演練不走過場。

（三）加強信息報告和預警。突發(fā)公共事件發(fā)生地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處是信息報告的責任主體?；鶎咏M織和單位要在突發(fā)公共事件發(fā)生后，按規(guī)定及時、準確地向上級主管部門、轄區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、街道和救援機構(gòu)報告信息。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處和區(qū)政府各部門要建立和完善24小時值班制度，居（村）委會及社區(qū)物業(yè)管理企業(yè)也要加強值班工作。要建立基層信息報告網(wǎng)絡，重點區(qū)域、行業(yè)、部位及群體要設立安全員，并明確其信息報告內(nèi)容、報告程序、報告時限、報告方式，同時鼓勵群眾及時報告相關(guān)信息。

（四）做好先期處置、協(xié)助處置和恢復重建工作。以《中華人民共和國突發(fā)公共事件應對法》為依據(jù)。突發(fā)事件發(fā)生后，基層組織和單位應立即啟動相關(guān)應急預案，在第一時間通報信息、組織應急隊伍，以營救遇險人員為重點，開展先期處置工作；要采取必要措施，防止發(fā)生次生、衍生事故，避免造成更大的人員傷亡、財產(chǎn)損失和環(huán)境污染；要及時組織受威脅群眾疏散、轉(zhuǎn)移，做好安置工作，同時要引導群眾積極自救、互救。在上級政府、部門和單位負責現(xiàn)場指揮救援工作時，基層組織和單位要積極配合，做好現(xiàn)場取證、道路引領、后勤保障和秩序維護等協(xié)助處置工作?；鶎咏M織和單位要在當?shù)卣慕y(tǒng)一領導下，協(xié)助有關(guān)方面做好善后處置、物資發(fā)放、撫恤補償、醫(yī)療康復、心理引導、環(huán)境整治、保險理賠、事件調(diào)查評估和制定實施重建規(guī)劃等各項工作，組織群眾自力更生、重建家園。要特別注意幫助解決五保戶、特困戶和城市低保對象、殘疾人等群眾的困難，確保災后生產(chǎn)生活秩序盡快恢復正常。

（五）加強宣傳教育和培訓。社區(qū)和鄉(xiāng)村要充分利用活動室、文化站、文化廣場以及宣傳欄等，通過多種形式廣泛開展應急知識普及教育，提高群眾公共安全意識和自救互救能力。生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)要依法對員工開展應急培訓，使員工能夠嚴格執(zhí)行安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，熟練掌握有關(guān)防范和應對措施；高危行業(yè)企業(yè)要重點加強對外來務工人員的安全宣傳和培訓。有關(guān)部門要進一步采取有效措施，認真貫徹落實《中小學公共安全教育指導綱要》，推進應急知識進學校、進教材、進課堂，把公共安全教育貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)。

三、推進措施

（一）建立基層應急管理組織體系。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處可根據(jù)實際情況，明確突發(fā)事件應急領導機構(gòu)，確定相關(guān)責任人員。居委會、村委會等基層群眾自治組織，要將突發(fā)事件應急管理作為自治管理的重要內(nèi)容，落實應急管理工作責任人。社會團體和企事業(yè)單位是本單位應急管理工作的責任主體，根據(jù)實際情況建立健全應急管理組織體系，并在屬地政府的領導下開展應急管理工作。

（二）完善基層應急預案體系。為擴大應急預案的覆蓋面，街道、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、社區(qū)、村屯、學校、企事業(yè)單位和社會團體等基層組織和單位要在年年底前完成突發(fā)事件應急預案的編制工作?；鶎討鳖A案要符合實際、職責清晰、簡明扼要、可操作性強，并根據(jù)需要不斷修訂完善。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、街道及有關(guān)部門要加強對基層組織和單位應急預案編制工作的指導，制發(fā)編制指南，明確預案編制的組織要求、內(nèi)容要求和審批程序；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處、有關(guān)部門及基層組織和單位要針對本區(qū)域、本單位常發(fā)突發(fā)事件，組織開展群眾參與度高、應急聯(lián)動性強、形式多樣和節(jié)約高效的應急預案演練。

（三）加強基層應急救援隊伍建設。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處要組織基層警務人員、醫(yī)務人員、民兵、預備役人員、物業(yè)保安、企事業(yè)單位應急隊伍和志愿者等建立基層應急隊伍；居（村）委會和各類企事業(yè)單位可根據(jù)有關(guān)要求和實際情況，做好應急隊伍組建工作。要充分發(fā)揮公安、衛(wèi)生、安監(jiān)、城建、城管、農(nóng)林水務、水電氣等基層管理工作人員及有相關(guān)救援經(jīng)驗人員的作用?；鶎討标犖槠綍r要加強防范，險時要立即集結(jié)到位，開展先期處置。要加強應急隊伍的建設和管理，配備必要裝備，開展教育培訓工作，嚴明組織紀律，強化協(xié)調(diào)聯(lián)動，提高綜合應對和自我保護能力。

（四）完善基層應急管理機制?；鶎討惫芾頇C制要科學合理，既要明確應急管理工作中相關(guān)部門、人員的職責，還要明確應急管理工作程序和工作途徑，促進應急管理規(guī)范化、程序化和制度化，提高第一時間預防和處置突發(fā)事件的能力。基層應急管理要重點完善四方面機制：一是預警機制，能及時預警信號，為突發(fā)事件的早期化解和妥善處置提供依據(jù)；二是響應機制，突發(fā)事件發(fā)生后，能有效地組織開展應急處置工作；三是協(xié)調(diào)機制，能協(xié)調(diào)落實應急處置中各部門的職能任務，實現(xiàn)各部門間資源的整合共享與綜合利用；四是社會管理機制，完善基層社會管理和公共服務的職能，解決好新形勢下人民內(nèi)部矛盾和各種社會矛盾。#p#分頁標題#e#

（五）加快基層應急保障能力建設。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）要結(jié)合社會主義新農(nóng)村建設，搞好村鎮(zhèn)規(guī)劃，合理避讓隱患區(qū)域；加強抗御本地區(qū)常發(fā)突發(fā)事件的基礎設備、設施及避難場所建設，提高鄉(xiāng)村自身防災抗災能力；加強基層公用衛(wèi)生設備設施建設，防止農(nóng)村疫病的發(fā)生和傳播。城市社區(qū)要嚴格功能分區(qū)，特別是棚戶區(qū)、人口密集場所和工業(yè)區(qū)等高風險地區(qū)，要加強消防、避難場所、醫(yī)療衛(wèi)生等公共安全基礎設施建設，配備好應急必需器材；城管、燃氣、供排水、電力等部門要加強公共設施抗災和快速恢復能力建設，做好日常管理和巡查；有關(guān)部門要積極推進社區(qū)服務信息平臺建設，幫助有條件的社區(qū)布局電子監(jiān)控設備，便于掌控轄區(qū)的安全狀況，實現(xiàn)信息、圖像的快速采集和處理。學校要結(jié)合隱患排查整改，重點做好教室、宿舍、集體活動場所等建筑、設施的安全加固工作，有針對性地儲備應急物資裝備；按照有關(guān)衛(wèi)生標準要求，加強學生食堂、宿舍、廁所等設施建設，加強校內(nèi)交通安全標識和設施建設，不斷完善校園安全監(jiān)控系統(tǒng)。生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)要加強安全生產(chǎn)裝備及設施建設，有關(guān)單位應當定期檢測、維護其報警設備和應急救援設備、設施。

（六）健全和完善應急管理的各項制度。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處及各有關(guān)部門要認真做好《中華人民共和國突發(fā)公共事件應對法》的貫徹落實工作，加強宣傳培訓，推動應急管理工作盡快納入法制化軌道。各單位、各部門要建立、健全值班值宿制度、信息員管理和信息報送制度、責任追究制度、隱患排查制度、應急物資管理制度、基層應急隊伍管理制度等。有關(guān)部門要依據(jù)應急管理財政扶持政策，建立完善應急資源征收、征用補償制度，利用保險等各種市場手段防范、控制和分散風險，解決基層群眾和基層隊伍的實際困難和后顧之憂；研究制定推進志愿者參與應急管理工作的指導意見，鼓勵和規(guī)范社會各界從事應急志愿服務；研究建立應急管理公益性基金，鼓勵自然人、法人和其他組織開展捐贈，形成團結(jié)互助的社會風尚。

四、工作要求

（一）加強組織領導。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處及有關(guān)部門要將基層應急管理工作作為全面履行政府職能的一項重要任務，把應急管理融入到防災減災、安全保衛(wèi)、衛(wèi)生防疫、醫(yī)療救援、宣傳教育、群眾思想工作以及日常生產(chǎn)、生活等各項管理工作中，并將有關(guān)費用納入公共財政預算支出范圍?；鶎咏M織和單位的負責人要加強對本單位應急管理工作的領導，積極創(chuàng)造條件，為應急管理提供必要的人力、物力和財力，確保應急管理工作順利開展。要不斷總結(jié)應急管理工作經(jīng)驗，創(chuàng)新工作思路，積極探索有利于推動基層應急管理工作的有效途徑。

（二）建立健全應急聯(lián)動機制。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處要充分整合本行政區(qū)域內(nèi)的各種應急資源，組織建立政府及其有關(guān)部門、基層組織以及上級救援機構(gòu)之間的應急聯(lián)動機制，明確應急管理各環(huán)節(jié)主管部門、協(xié)作部門、參與單位及其職責，實現(xiàn)預案聯(lián)動、信息聯(lián)動、隊伍聯(lián)動和物資聯(lián)動。要充分發(fā)揮群團組織、紅十字會、社區(qū)業(yè)主委員會及志愿者在基層應急管理中的重要作用，形成基層應急管理的合力。

篇9

關(guān)鍵詞：班級管理；專業(yè)建設；班級活動

在中職學校的班級編排中，基本是以同一專業(yè)作為一個班集體。這樣，便于教師的管理、專業(yè)老師的授課以及學生的學習。而讓學生熱愛本專業(yè)，認真地學習本專業(yè)，對于班主任的班級管理有很大的促進作用。那么，如何以專業(yè)教育為重來進行班級管理呢？

一、入學專業(yè)介紹，強化專業(yè)思想教育

現(xiàn)在的中職學生，經(jīng)過了九年義務教育的語、數(shù)、英學習，有幾個特點：一部分學生對于文化課理論課等不感興趣，或根本不懂，他們到中職學校就讀就是為了擺脫理論課，學習一些專業(yè)技能，學到一技之長；一部分學生對學習完全沒有興趣，如果專業(yè)課還是局限在條條本本，那么他們就是等待畢業(yè)的時間而已，如果專業(yè)課上有些他們比較感興趣的東西，那么他們還可能學習一些知識。新生剛?cè)雽W，大部分學生都對本專業(yè)不了解，不清楚本專業(yè)所學習的內(nèi)容，不清楚畢業(yè)以后的就業(yè)情況，不清楚該如何學好本專業(yè)?？梢哉f，在思想上還沒穩(wěn)定地形成對所選專業(yè)的態(tài)度。所以，要抓住新生剛?cè)雽W的這個好機會，通過專業(yè)課老師對他們進行專業(yè)情況的介紹、就業(yè)情景分析，讓學生對自己所選的專業(yè)有個比較全面的認識，對本專業(yè)能產(chǎn)生一定的興趣，讓他們能夠自信地對待以后的學習。本人所從教的學校，會在新生的入學教育時間內(nèi)，安排專業(yè)老師進行專業(yè)介紹，這點確實做得不錯。學生對專業(yè)有了一定的了解，才能夠產(chǎn)生學習熱情，才能夠熱愛班級。

二、熟悉專業(yè)知識，樹立班主任威信

我曾經(jīng)帶過自己并不熟悉的專業(yè)的班級。由于不熟悉這個專業(yè)，在開第一次班會課的時候，當學生問到本專業(yè)的一些課程設置、就業(yè)方向等問題，我的回答并不能讓學生滿意，所以后來的班級管理也比較費力。因為作為班主任的我，在學生的心目中已經(jīng)失去威信。他們覺得班主任很多事情都不懂，自然而然也就不配合管理。這樣，在后來的管理當中可能會出現(xiàn)一些問題。由于我不是班級的專業(yè)老師，沒有機會上本班的課，與學生見面的時間也就少了，對學生的了解也就不多，師生之間就少了很多共同的語言。

后來，我就申請帶自己所熟悉的專業(yè)班級――服裝設計專業(yè)，情況就大不一樣了。對于學生的問題，都能給他們一個滿意答復。所以，學生也就對這個班主任產(chǎn)生好感。在他們的心目中，班主任是一個很厲害的角色，什么都懂什么會。在學生的心目中有了一定的威信后，對于學生的管理工作相比之下輕松了很多。所以，班主任想要更好地了解學生，更好地管理好班級，就要多了解本班學生的相關(guān)專業(yè)知識，最理想的是熟悉相關(guān)專業(yè)。如果不熟悉，那么作為班主任，也要想辦法進行自我學習，以形成師生的共同話題。

三、利用班會課，進行專業(yè)教育

班會課是每個星期都必開的，那么班級的管理和建設就可以利用這樣的機會來進行。一方面是可以讓班會的內(nèi)容更加豐富，另一方面能幫助學生學習。如果每次的班會課，除了布置學校傳達的任務，就是學生的處分條例、班干部的匯報總結(jié)工作等，學生就會感覺比較單一。甚至有些學生反映：班會課只是老師對我進行批評教育，其他的話都不跟我們說。

我上班會課的時候，如果有多余的時間，首先我會給學生講有關(guān)國家對于中職教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，讓他們了解有關(guān)職業(yè)教育的未來發(fā)展和相關(guān)政策，了解職業(yè)學校與普通學校的區(qū)別，以及職業(yè)教育前景廣闊――“進可升學，退可就業(yè)”，再結(jié)合學生的就業(yè)方向進行全面分析，讓學生對本專業(yè)的學習充滿信心。在班會的時間里，我還跟學生介紹服裝專業(yè)的基本概況、特點和在社會中的地位作用，學好服裝專業(yè)的益處，并介紹服裝專業(yè)的理論與實操的相互關(guān)聯(lián)性。讓學生了解本專業(yè)的情況，知道本專業(yè)的作用，也明白只有學好本專業(yè)的理論知識，才能更好地掌握實際技能。通過在班會課進行專業(yè)教育，學生反映班會課的內(nèi)容豐富了，而且他們感覺上班會課不僅僅是聽老師的批評教育，還能了解本專業(yè)的相關(guān)信息。學生對于班會課就更加喜歡，班主任的工作就更加容易做。

四、利用晚自習，進行專業(yè)教育

對于學習自覺性較差的中職生來說，晚自習的時間無疑是最難熬的。他們除了完成平時上課的作業(yè)，剩余的大量時間就開始講悄悄話、違反紀律、早退。所以，我就利用晚自習的時間，對學生進行專業(yè)教育。首先結(jié)合學生專業(yè)，找了大量的服裝秀、服裝設計的視頻等，讓班干部利用晚自習的時間播放，并且布置作業(yè)：選定一款最喜歡的服裝，用服裝效果圖的方式表達出來。最后，班主任及時總結(jié)班上學生的作業(yè)完成情況。對于好的作業(yè)進行展示表揚，從而帶動整個班的學習氣氛；對于完成情況較差的同學，要了解是什么情況。如果是學習上有困難，就要給予關(guān)心和幫助，幫助他們分析原因，讓他們了解自己的優(yōu)點和缺點，明白自己的實際情況，制訂好切合實際的學習計劃，確定好自己的學習目標。對這部分學生的進步要及時進行表揚，提高他們的自信心，讓他們保持對專業(yè)學習的濃厚興趣。

五、宣傳布置，創(chuàng)建學習氛圍

在對學生進行引導教育的同時，創(chuàng)建一個學習的氛圍也是相當重要的。比如對于班級的宣傳布置，實際上是可以結(jié)合本班的專業(yè)特點來進行布置的。這樣，既可以考查學生的專業(yè)技能，也能為班級營造一個學習氛圍。

在服裝專業(yè)的班級布置中，首先我對宣傳委員和班級里幾個專業(yè)較好的同學布置任務，要求他們對整個班級進行初次的布置設想，每個同學給我一個設想，然后再根據(jù)他們的想法提出要求。所以，班級教室布置的材料都是結(jié)合他們的專業(yè)材料――布料進行裝飾。有些主要是體現(xiàn)了布料的搭配，有些是布料的再造型，或通過紋理的設計來進行裝飾。除了裝飾外，還有一些著名設計師的介紹及代表作品，一些服裝的效果圖等。其中還有一個流動作品展的欄目，主要是張貼學生的優(yōu)秀作品。通過流動作品展的方式，激發(fā)學生競爭意識，好的作品將被保留，一般的作品將被更好的替換。這樣，就形成一定的競爭，學生將更加努力。結(jié)合專業(yè)布置，營造一個專業(yè)氛圍，可以讓學生更深刻地感受本專業(yè)。在布置的過程中，學生能學習到一些專業(yè)知識，在競爭中勉勵自己。在教室宣傳布置中，我還要求學生根據(jù)自己的學習進度，定期更換布置內(nèi)容。例如，當他們學習服裝面料的時候，我就要求他們用不同的面料進行布置；當他們學習面料再造型的時候，就要求他們用再造型的面料進行布置；當他們學習立體裁剪的時候，我們班級的教室布置又更換了。通過這些任務，讓學生感受到學有所用，以學一技術(shù)，應用多方面。

六、專業(yè)課外活動，鼓勵積極參與

對于中職學校的學生，在課堂上的專業(yè)實操學習非常重要，同時，開展豐富多彩的課外專業(yè)實踐活動也十分必要。結(jié)合中職學校的各個專業(yè)的特點進行一些技能比賽的活動，不但能提高學生專業(yè)知識學習水平，還能讓獲獎的學生產(chǎn)生自豪感和成就感，更加激發(fā)他們對學習的熱情和積極性。

學校會經(jīng)常舉行各種各樣的技能活動（如T恤衫的比賽、禮服比賽、面料再造型比賽等等）。通過結(jié)合專業(yè)開展活動，可以讓學生對將要從事的專業(yè)更加了解，有的還能進行角色的模擬，使學生能發(fā)揮自己的特長，同時還能收獲成功的喜悅。只要有本班專業(yè)相關(guān)的活動，我都鼓勵學生積極參與，并且給學生一些指導，讓他們能取得更好的成績，更有成就感。學生通過這些大大小小的比賽，不但能讓他們將學習的專業(yè)知識進行應用，還能讓他們有一個良好的應戰(zhàn)心態(tài)。同時，為了鼓勵學生積極參加，班上還設置了鼓勵獎，只要參加的同學都能加分，獲獎的累加，通過這些方式來鼓勵學生進行專業(yè)學習。

結(jié)合本專業(yè)，還可以聯(lián)系相關(guān)服裝企業(yè)到學校開設講座，內(nèi)容主要是有關(guān)服裝行業(yè)的未來發(fā)展、服裝企業(yè)的需求、中職生的就業(yè)定位等內(nèi)容。同時，還邀請服裝專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校和班級的學生進行經(jīng)驗交流，讓他們展示工作成果，使學生能及早地了解自己的專業(yè)情況，及早地為以后的就業(yè)作準備。

除了校內(nèi)的技能活動外，我還組織學生到校外參觀。之前，可以聯(lián)系一些相關(guān)專業(yè)的企業(yè)，長期建立聯(lián)系。學生通過對一線服裝生產(chǎn)技術(shù)崗位、管理崗位、策劃崗位、各級生產(chǎn)操作崗位等不同崗位的了解，感受畢業(yè)以后的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)情況和社交能力，為以后的在校學習定準方向。

七、深入生活，感受專業(yè)

結(jié)合班級專業(yè)的特點，讓學生到生活中去感受專業(yè)。在平時的課余時間里，我會根據(jù)學生的服裝進行點評，比如服裝的面料、顏色的搭配、款式的設計、整體的搭配、市場的定值，讓學生更深刻地對服裝進行了解。在周末時，我經(jīng)常要求學生到各個服裝批發(fā)市場（白馬批發(fā)市場等）去進行市場調(diào)查，比如了解現(xiàn)在服裝的流行款式、面料等等，讓學生對整個服裝行業(yè)的趨勢有一定了解，便于后面的專業(yè)學習。

總之，結(jié)合本專業(yè)開展的班級活動，是班主任組織的各種班級活動之一，同樣也需要全體同學的共同策劃和參與。所謂愛一行，干一行。通過以上種種班級活動的開展，時時刻刻對學生進行專業(yè)教育，讓學生熱愛本專業(yè)。這樣，促進了師生的交流，培養(yǎng)了學生良好的團隊精神，增強了學生的集體凝聚力，促進了班級的管理和良好學風的建設。

參考文獻：

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[2]陳哲.馬克思“人的全面發(fā)展”與素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢[J].武漢

篇10

小學生把老師一言一行，當作是唯一的真理，也習慣于把教師的行為方式當作理想化的模式。在他們心目中，老師是無所不能，十分完美的。作為教師，要嚴格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學生，做學生的表率。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學教師。

一、成立班委會，培養(yǎng)班干部。

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。在每學期開校初，我都要組織學生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，我認為適合我們本地農(nóng)村小學班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，我一直采用民主推舉法來產(chǎn)生班干部。

二、制定班級目標，進行常規(guī)訓練。

有目標才有動力，每學期初，我都要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學期目標很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。

因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)等許多方面。務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級"活潑有序，嚴謹務實 "的良好班風班貌。

三、樹立榜樣，調(diào)動學生的競爭意識。

每個班內(nèi)總有一部分做事認真，學習優(yōu)異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優(yōu)異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

比如，我在班內(nèi)設立了“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。班級管理是學校管理的一部分，班級是否進步，是否存在問題，就要看是否與學校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經(jīng)常會激發(fā)本班學生與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

四、調(diào)動積極性，喚起自信心。

學生的主要任務是學習，因此，學習質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

我班有一位同學以前經(jīng)常不交作業(yè)、逃學，還時常離家出走，給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學情緒。我經(jīng)常找他談心，利用他愛好畫畫的特點，請他幫我畫一些教學上用的畫，經(jīng)過一段時間后，這個學生認識到自己還是有優(yōu)點的，于是變怯學為好學，并且在各方面轉(zhuǎn)變很大，再無逃學、不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學習成績也逐漸上升。

五、樹榮辱，知禮儀，促德育。