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【關鍵詞】高職高專 金融學 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0048-02

伴隨著經濟全球化發(fā)展速度的不斷加快，我國對經濟類人才需求與日俱增。高職高專學校緊跟時展步伐將金融學作為基礎課程之一納入財經類學生學習的范疇。金融學教學改革以適應國際經濟發(fā)展趨勢為前提，以加強與其他各類學科聯(lián)系為目標，以提高教師整體素質為重點，在打破以往教學模式的束縛下，不斷創(chuàng)新理念，為培養(yǎng)高素質、高專業(yè)技能的財經類人才而奮斗。但到目前為止，我國高職高專學校的金融教學仍十分的落后，因此，針對這一情況，如何盡快提高改革步伐就顯得尤為關鍵了。筆者在總結自己教學經驗的基礎上進行了一下研究討論，以便同仁相互借鑒。

1.現(xiàn)階段高職高專金融學教學特點

⑴金融學作為現(xiàn)階段一個熱門專業(yè)，其學科涉獵范圍十分廣泛，與眾多學科之間有著密切的聯(lián)系，如何使金融學具有自身的優(yōu)勢與特色，則是目前金融學教學改革的一大重點。

⑵在如今信息高速發(fā)展的今天，人們獲取信息的方式也是多種多樣，但是，金融信息的傳播占據(jù)了信息的主要部分，當很多學生從媒體、雜志等看到有關金融方面的信息時，基于不懂的原因，就想進一步加深了解，由此可見，為何金融學已發(fā)展成為一大熱門學科。

2.進行金融學教學改革的必要性

⑴傳統(tǒng)的教學模式一般是在以教師教學為中心的前提下，形成的一種“教師講，學生聽”的模式，而這種模式會造成學生思維定式，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時也在很大程度上影響了學生學習的積極性、創(chuàng)造性。學生的這種學習習慣、學習情趣也會影響到課堂教學氣氛和教學效果。由此可鑒，傳統(tǒng)的教學模式已不再適應新形勢的發(fā)展趨勢。

⑵在傳統(tǒng)金融教學中，常常以研究宏觀經濟模式為重點，而忽視對微觀經濟的研究，但在脫離微觀經濟的基礎上研究宏觀經濟未免會顯得十分泛泛，缺乏實際的支撐。

⑶現(xiàn)階段大多數(shù)高職高專學校的金融學教師大多實踐能力不強，對金融信息的獲取不及時，這也就在很大程度上造成教學內容過于落后，陳舊，不能讓學生掌握最新的金融動態(tài)。另一方面，學校過于注重理論課程的講授，而忽視實踐課程的設置，從而造成學生的動手實踐能力不強，缺乏自主性。

3.如何更好地推動改革步伐

3.1改革教學內容

所謂高職高專，就是在提高專業(yè)素質的基礎上大力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。為此教學內容的改革將更加具有針對性。應該在理論教學的基礎上大力推廣實踐教學，讓學生在自主實踐中深化對知識的掌握與運用，增強學生的動手能力和獨立思考能力，盡最大努力培養(yǎng)出一批適應崗位需求的金融高素質人才。

3.2 改革教學方法

傳統(tǒng)的教學方法在一定程度上束縛了學生的積極性和主動性，因此在實行改革時要關注這一問題，創(chuàng)新教學方法。

⑴問題教學方法。此種方法以小組合作為主，由教師設置問題或由學生自主設置問題，然后大量的搜集資料，整理資料，并由小組代表上臺匯報本組研究成果，接受其他學生的提問，最后由老師進行點評。這種方法，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也增強了學生間的團隊合作精神。

⑵模擬教學方法。模擬教學方法意在模擬真實的金融環(huán)境，鍛煉學生的動手操作能力，對于這種方法的運用，教師可以設置一些教程模擬方案。例如：企業(yè)沙盤模擬實驗。教師可將學生分成不同的組，然后由學生自由競選公司職位，待確定各自職位后進行公司的運作，如何運作生產線、生產何種產品、何時注冊公司開發(fā)新型產品等，都需要學生的合作討論。這種教學方法是在課程基礎上生成的一種實踐課程，它在培養(yǎng)學生金融思維方面起了極其重要的作用。

⑶競賽教學方法。學校應多組織一些類似學生職業(yè)規(guī)劃的競賽，設置相應的獎項。這種競賽的舉辦會增強學生學習專業(yè)知識的積極性，也會使學生的創(chuàng)新型思維得到發(fā)揮。

3.3 改革考核制度

教師不再為學生勾畫考試重點，而是由學生對所學知識進行系統(tǒng)總結；考試形式多種多樣，例如開卷、實踐考試、課堂測驗、口試、提交論文等，最大限度地鍛煉學生的學習能力。

4.改革教學模式的建議

⑴以學生為中心，制定一種適合學生自身能力培養(yǎng)和職業(yè)素質提高的教學模式。例如：學?？梢载S富課程的設置，開設一些公共選修課、業(yè)務素質課、實踐課等，多角度、多方面地滿足學生的要求，為學生學習和專業(yè)素質的培養(yǎng)提供便利條件。

⑵加強學校和用人單位、企業(yè)間的合作，實現(xiàn)雙導師學習模式，學生可以在學校學習基礎課程的同時到企業(yè)等用人單位實習，以提高自身的實踐能力和專項能力。

⑶以往的課程設置主要以宏觀經濟為主，因此，要一改以往的教學模式，在以宏觀經濟學為重點課程的基礎上補充微觀經濟學內容，讓學生全面地學習經濟學知識，掌握全面的經濟運行模式。

⑷提升教師隊伍素質建設，高職高專的大部分教師工作任務繁重，很難有時間去補充自身的專業(yè)知識，不能做到及時了解經濟的最新動態(tài)，從而造成知識內容陳舊，思想落后，并最終影響學生學習的積極性。因此，對教師隊伍的培養(yǎng)至關重要，學校應為教師多提供一些外出學習的機會，也可以聘請一些外籍教師及金融專業(yè)人士為學生教授金融課程。為學生了解最新金融動態(tài)提供有力保障。

5.總結

隨著改革的不斷加快，金融經濟的發(fā)展呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢，由此高職高專的教師應時刻關注金融動態(tài)，更新金融理念，豐富金融知識，使教學模式在創(chuàng)新的基礎上獲得較快的進步，使教學模式在改革的基礎上不斷培養(yǎng)全新金融人才。在改革的過程中，教師應及時了解學生的需要，盡最大能力挖掘學生的潛質，培養(yǎng)學生的興趣，教導學生形成一種自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為教學質量提高奠定堅實基礎。

參考文獻：

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目前，金融學專業(yè)的實踐教學主要分為兩部分：一部分是校內實踐，另一部分是校外實踐。校內實踐是指在第5學期開設的“證券投資學綜合實驗”課程；校外實踐主要包括金融教學實習和金融部門調查實踐。由于金融部門的行業(yè)特點，對安全性和私密性要求較高，所以一般很難帶領學生到金融部門進行教學實習和調查，所以實踐教學的重點就放到了校內?！白C券投資學綜合實驗”課程開設時間僅有2個學年，主要通過帶領學生在計算機上分析證券的走勢來幫助他們理解、掌握相關的證券投資理論知識。課程開設后受到學生的一致好評，普遍感到原來抽象的理論知識變得具體、生動，也更加好理解。

金融學專業(yè)實踐教學中存在的問題

通過對教學過程的總結和課下與學生的交流，發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。1．專業(yè)技能培養(yǎng)相關課程設置較少，不能滿足學生需求通過課下的問卷調查顯示：49．5％的學生認為現(xiàn)有的課程設置不合理；98％的學生希望在2～3年級學習時期進行實地實習；53．3％的學生認為目前最需要增加面向就業(yè)的實務實踐型課程；31．8％的學生認為應該增加投資心理學與理財規(guī)劃和生涯設計課程，以增強專業(yè)心理素質，提高就業(yè)競爭力。2．現(xiàn)有實踐教學無特色，教學目標不明確目前的實踐教學大綱基本上和其他財經類院校的大綱一致，重點還是放在股票的分析和研究上，并沒有突出農林院校的專業(yè)特色。學生經常會有感觸，學了這些知識對自己今后找工作有多大的幫助，或者自己有多大的把握可以競爭過來自財經類或綜合類院校的金融專業(yè)畢業(yè)生。問卷調查顯示：在問到“你的未來發(fā)展方向”時，21．5％學生選擇的是證券，1．8％的選擇的是保險，24％的選擇是銀行，4．7％的選擇是公務員，43．7％的選擇考研，剩余3．7％的選擇其他（見圖4）。形成上述結果的主要原因是現(xiàn)在金融學本科學75生對自己未來的發(fā)展方向不夠明確。并且學校在教學目標上，沒有明確指出現(xiàn)有的實踐教學模式可以在哪些方面、哪些領域對學生的未來發(fā)展提供幫助，幫助的力度有多大。3．實踐能力提高有限，傳統(tǒng)教學方法有待改善目前，實踐教學課程的教授方式主要是教師在前面演示，學生跟著練習。這種方式的特點是學生接受知識的速度較快，模仿性較強，但是對于培養(yǎng)自我開拓、挖掘新知識的能力較弱。在模仿完最基本的操作后，學生的興奮程度減弱，重復完幾次后就失去了興趣，整個課程學下來感覺自己的實踐能力并沒有什么質的提高。

金融學專業(yè)實踐教學目標的重新定位

通過以上的分析，農林院校金融學專業(yè)實踐教學的關鍵問題還是教學目標的定位。實踐教學目標的定位應該與金融專業(yè)的整體培養(yǎng)目標相匹配，而金融專業(yè)的培養(yǎng)目標又應該和學校發(fā)展的長遠規(guī)劃相一致。目前，農林院校金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標脫農趨勢日益明顯，逐漸傾向為純粹的金融學，畢業(yè)生的就業(yè)去向絕大多數(shù)與“三農”無關。盡管他們在校期間學了很多金融類的課程，但無論是在學校的知名度，還是在專業(yè)名稱上和實際動手能力上，相比較其他財經類和綜合類院校的畢業(yè)生都缺乏一定的競爭力。高等農林院校一直倡導“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的辦學宗旨，但為順應新時期的發(fā)展需要，高等農林院校的金融學專業(yè)培養(yǎng)方案還須體現(xiàn)“入主流、有特色”的要求。“入主流”，是指金融學專業(yè)的學生要熟知金融領域的最新研究成果，要跟得上學科的主流發(fā)展趨勢；“有特色”是發(fā)揮最大的優(yōu)勢，把別人不具備的優(yōu)勢做大作強。就金融學專業(yè)而言，培養(yǎng)方案和教學目標應圍繞“三農”來展開。所以，農業(yè)高校的金融學應該是以服務三農為特色的專業(yè)，為促進農業(yè)與農村經濟發(fā)展培養(yǎng)人才，是這個專業(yè)的教學使命和天職。針對金融學實踐教學更是如此，在實踐教學過程中要有針對性的向涉農領域傾斜，培養(yǎng)既懂金融又懂“三農”問題的復合型人才，這是河北農業(yè)大學金融學專業(yè)的重點培養(yǎng)目標。

金融學專業(yè)實踐教學模式改革建議

根據(jù)重新界定的教學目標得出，提高金融學專業(yè)的實踐教學水平，要著重從以下幾方面入手。

（一）完善現(xiàn)有實踐教學內容根據(jù)重新界定的金融學專業(yè)實踐教學目標，在原有實踐教學計劃的基礎上進行完善。主要強化培養(yǎng)學生涉及“三農”問題的實踐能力。首先，要有針對性的對所有涉農股票進行研究。在以往的證券投資實驗課上，帶領學生分析股票的走勢和變動情況時所研究的股票是隨機的?，F(xiàn)在應有針對性的重點研究涉農股票，這樣既可以幫助學生掌握股票的基本原理，又可以使之了解涉農上市公司的特點。其次，要加大期貨教學的實踐教學內容。國內現(xiàn)有的實物期貨市場很大一部分是農產品期貨，期貨市場價格的波動對現(xiàn)貨市場價格的影響很大，同時，期貨價格在一定程度上可以反映出現(xiàn)貨價格未來的走勢，這對收購、儲存原材料的涉農生產加工企業(yè)來說意義重大。另外，期貨市場還有一個非常重要的作用就是套期保值，農業(yè)生產加工企業(yè)可以通過套期保值的方式來規(guī)避農產品價格波動的風險，熟練運用這種方法的涉農企業(yè)就可以不用擔心價格波動對其造成的損失，把更多的精力放到生產加工上。而現(xiàn)實的涉農企業(yè)對此熟悉的非常之少。通過上述方式對實踐教學內容完善后，農林院校金融學專業(yè)的學生在處理涉農領域的投資問題上會更加專業(yè)，在就業(yè)市場上也更具有競爭優(yōu)勢。

（二）改革現(xiàn)有的教學模式目前，證券投資實踐課程所采取的教學方式還比較傳統(tǒng)，無法最大化的調動學生的學習積極性。要想讓學生產生興趣就必須要讓他們全身心投入進來。對此，教師應把課堂教學、研究報告和匯報答辯結合起來運用到實踐教學中去。首先，在講課之前把學生分成幾個小組，小組成員共同完成研究報告的撰寫，并參加最后的研究報告匯報。其次，教師按照教學大綱進行授課。講授方向要與新的培養(yǎng)目標相一致，比如在講授涉農股票時，可以先把涉農股票分類，分為種子企業(yè)股票、化肥企業(yè)股票、加工企業(yè)股票、養(yǎng)殖企業(yè)股票等，之后再分析不同類型涉農企業(yè)的生產特點、發(fā)展周期和波動因素。在課堂講授的同時，給各小組布置任務，要求各小組自行選擇股票進行分析，并對未來走勢進行預測，形成一份研究報告，其中包括研究目的、研究內容、研究方法和總結4個方面。最后，要求每個小組推選1～2名同學到臺前來用PPT演示其研究報告主要內容。學生最終的期末成績根據(jù)其所作的研究報告水平來決定，研究報告的得分由課堂教師和學生代表共同打分決定。每組組長根據(jù)其組員的工作貢獻在該組得分的基礎上乘以適當?shù)谋壤玫浇M員的最終得分。通過這種轉變，證券投資實驗課的教學模式由“只是老師講授”，變成“學生自己主動學”，充分調動學生探索未知領域的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，教師在其中更多的是起到指導、輔助作用。在這種實踐教學模式下，既使得學生能熟練地運用所學的證券投資知識、把握金融市場的變動，又可以培養(yǎng)他們自己動手、探索未知領域的能力，而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)恰恰是以往在實踐教學環(huán)節(jié)中所忽視的內容。

（三）聘請校外客座講師，嘗試構建產學研實習基地上課教師理論基礎比較強，但畢竟不是專職的金融從業(yè)人員，課堂教學無論怎樣模擬，也與實際工作環(huán)境有差異。要想提高金融專業(yè)本科學生的實踐能力，在證券投資實驗課教學過程中就需要金融機構的參與。因此，可以邀請銀行、證券公司、保險公司等金融業(yè)專業(yè)人才進行聯(lián)合授課，特別是針對一些與實際操作聯(lián)系緊密的內容，可直接邀請校外專業(yè)人士授課或采用專題的形式進行講解。這種模式能使學生及時了解當前金融業(yè)的發(fā)展動態(tài)和實際操作，擴大知識面，提高學習興趣。從金融專業(yè)長遠發(fā)展的角度來考慮，本著互惠互利的原則，可以嘗試與金融企業(yè)或機構簽訂校企聯(lián)合協(xié)議，籌建校外實習基地。企業(yè)實習是一種直接培養(yǎng)學生實踐能力的方式，也是學生最希望的實踐形式，同時又是金融學專業(yè)最欠缺的實踐形式。通過早期的企業(yè)實習鍛煉，學生可以及早地發(fā)現(xiàn)自己需要學習什么知識，在哪方面還有欠缺。這樣，在回校繼續(xù)學習的過程中，就可以有意識地針對上述相關不足進行彌補性的學習。此外，學院還可以派出教師，針對金融企業(yè)存在的問題，幫助其進行分析和總結，提出解決問題的方案。最后，學院還可以優(yōu)先向基地企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，既解決了金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題又提高了企業(yè)的人力資源素質。

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就金融學專業(yè)的建設提出了如下的改革方案:在大金融的平臺上,探索符合市場需要的銀行、保險、證券等專業(yè)方向,構建出“一個專業(yè)多

個方向”的金融學專業(yè),最終把金融學專業(yè)的本科學生培養(yǎng)成“一專多能”的復合型、市場急需的高級應用型人才。本文對設立證券期貨

方向的必要性和可行性方面進行了系統(tǒng)的研究。

金融學證券期貨

一、引言

金融學專業(yè)涵蓋的知識內容非常豐富,銀行、保險、證券這三個方向的

專業(yè)知識是其三大支柱。目前,國內多數(shù)高校金融學專業(yè)都是不分方向

的,導致學生在校期間學習內容多而雜,最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、

樣樣松”型的人才。雖有個別學校作了一定的改革,如將金融學專業(yè)改為

保險專業(yè)、國際金融專業(yè)等,這樣做的結果雖然使學生對某一個金融領域

的專業(yè)知識有了深入了解,但又導致專業(yè)口徑太窄,使學生就業(yè)時面臨困

難。針對這種狀況,我們金融教研室成立了專門的課題組,就金融學專業(yè)

的建設提出了如下的改革方案:在大金融的平臺上,探索符合市場需要的

銀行、保險、證券等專業(yè)方向,構建出“一個專業(yè)多個方向”的金融學專業(yè),

最終把金融學專業(yè)的本科學生培養(yǎng)成“一專多能”的復合型、市場急需的高

級應用型人才。經過長達一年多的市場調研和專業(yè)論證,我們認為在大金

融學的平臺上開設證券期貨方向、投資理財方向、保險方向是比較適時的,

可作為目前首選的三個方向。下面擬對我們課題組在證券期貨方向上的

研究成果作一下總結。

二、開設證券期貨方向的必要性

1.我國證券期貨市場人才需求眾多

目前,社會對證券期貨人才的需求的主體是證券期貨業(yè)投資公司和企

業(yè)。具體說來,主要源于三個方面:一是現(xiàn)有證券期貨公司由于業(yè)務范圍

擴大,需要的人才數(shù)量增加較快,尤其是有相關實踐操作能力的人才的需

求更加強烈;二是由于大型企業(yè)在多元化發(fā)展過程中,要求企業(yè)在擴大經

營過程中又能夠為企業(yè)提供證券期貨投資方面服務的人才,此類人才的要

求非常高,同時需求的數(shù)量也較多;三是由于證券期貨投資導致新出現(xiàn)的

企業(yè)類型對人才的需求。在上述三類證券期貨人才需求中,第一方面需求

是主要的。

2006-2007年是中國金融業(yè)發(fā)生巨大變化的一年:金融市場的全面開

放,股票市場重新迎來牛市,國有銀行的紛紛上市,外資銀行的涌入,外匯

儲備規(guī)模連連攀升。受整體宏觀形勢的帶動,證券行業(yè)同樣也經歷著迅速

的變化。隨著證券市場制度變革加快以及證券行業(yè)綜合治理力度加大,證

券行業(yè)的系統(tǒng)性風險大大降低,基本制度建設日趨完備,證券公司經營環(huán)

境已有根本改觀;同時,以創(chuàng)新試點為代表的一批證券公司資產質量不斷

提高,并已形成持續(xù)盈利能力,他們的業(yè)績隨著經營環(huán)境的改善而呈爆發(fā)

式增長。2006年下半年,承銷業(yè)務、經紀業(yè)務和自營業(yè)務一起成為券商業(yè)

績的助推器,新興的資產管理和權證業(yè)務也將為券商業(yè)績的大幅度增長,

極大地豐富了證券行業(yè)產品。而且現(xiàn)代社會,人們對于投資的需求超過以

往任何一個時期,人的觀念也有了巨大轉變,不再把股票期貨看作是投機,

而是認為這是一個自己的資產增值的重要手段,但人們對于股票期貨的知

識還是較少,十分需要專業(yè)人士給他們合適的建議與幫助,因此,此類人才

的需求數(shù)量眾多。第二類和第三類企業(yè)對人才的需求層次則較高。如果

實現(xiàn)證券期貨類投資是有利于提高社會經濟效益的,即便沒有政府部門的

推動,社會需求仍然會提高。

2.在大金融平臺上開設“證券與期貨”方向具有廣闊的發(fā)展前景

我國加入WTO后與國際金融體系全面接軌,急需大批熟悉國際競爭

規(guī)則和現(xiàn)代金融操作的證券期貨類人才。而國內本土化證券期貨類人才

不足問題日益突出,各類金融機構、大中型企事業(yè)單位、經濟管理部門,以

及教研、咨詢、統(tǒng)計、信息系統(tǒng)等不但該類人才需求強烈,而且數(shù)量與日俱

增,將長期處于缺乏狀態(tài)。

(1)證券期貨方向更偏重于微觀金融層面的研究與應用

當前,國內本土化金融高級人才嚴重不足,問題在很大程度上是由于

學校的教育結構、學生的知識結構不合理造成的。與現(xiàn)有的金融學專業(yè)相

比,金融學專業(yè)證券期貨方向更偏重于微觀金融層面的研究與應用。多年

以來,我國的金融學科一般側重于宏觀金融層面的研究和應用,對貨幣供

給與需求、貨幣政策、金融監(jiān)管和金融體系的設計、以及政策分析等等,往

往占的份量比較大。而金融學證券期貨方向的建設則正好填補了國內微

觀金融教育的不足。該專業(yè)的畢業(yè)生適應了當前社會、經濟發(fā)展對金融復

合型、應用型人才的迫切需求,因而就業(yè)前景將持續(xù)看好。

(2)證券期貨方向畢業(yè)生的就業(yè)領域十分廣泛

面向金融類服務機構和單位:如商業(yè)銀行、投資銀行、證券公司、基金

管理公司、保險公司以及其他金融類經營服務機構。從事風險管理、投資

管理、證券交易、各類金融市場的營銷和開發(fā),以及其他各種相關金融業(yè)務

和金融服務等。

面向非金融類公司或企事業(yè)單位:從事資產負債管理,為公司融資結

構、投資結構做合理策劃,為企業(yè)的收購、兼并、重組等設計方案,為企事業(yè)

單位的日常運營制定現(xiàn)金和財務管理策略,完成合理避稅、理財、套期保值

等工作。

3.開設證券期貨方向是金融學專業(yè)發(fā)展的需要

專業(yè)建設是高等院校一切建設的龍頭。為適應人才市場的需要,我們

已在金融專業(yè)進行了保險方向和投資理財方向的人才培養(yǎng)嘗試,取得了良

好的效果。為完善沈陽理工大學應用技術學院大金融體系下的學科建設,

增設證券期貨方向勢在必行。

三、開設證券期貨方向的可行性

沈陽理工大學應用技術學院有雄厚的教學設施和教學基礎,完善的教

學和科研體系,較強的師資力量,這些都為完善沈陽理工大學應用技術學

院大金融體系下的證券期貨方向建設奠定了良好的基礎。

第一,沈陽理工大學應用技術學院學科門類齊全,現(xiàn)有34個本科專

業(yè),與證券期貨方向相關的工商管理、市場營銷、電子商務、會計學、國際貿

易學、人力資源管理等專業(yè)實力雄厚,特別是已有的金融學專業(yè),為開設證

券期貨方向奠定了堅實的基礎。今后證券期貨方向教師隊伍建設的指導

思想是:精選學科帶頭人,內部協(xié)調骨干教師,外部聘用實戰(zhàn)訓練教師,同

時補充培養(yǎng)年輕教師。

第二,為培養(yǎng)出高素質、復合型人才,我院近年外聘了大量金融專家到

我校講學或作為客座教授,為開設證券期貨方向儲備了大量的經驗豐富的

外聘教師。同時,金融教研室的科研工作也開展得有聲有色,近兩年在國

內省級以上刊物近百篇,為證券期貨方向的設立提供了一定的科

研支撐。

第三,在課程設置、教學手段方面,我們注重采用理論聯(lián)系實際的場景

模擬教學、案例教學等方式,增加課堂演練的內容,并強化實踐環(huán)節(jié),把當

前最新金融理論、專業(yè)化訓練體系和實踐經驗傳授給學生,提高學生證券

期貨業(yè)務的實際操作能力,使學生畢業(yè)時能迅速進入工作角色。

第四,在教學實踐中,我們還要積極爭取與沈陽及省內其他重要城市的

主要證券期貨公司加強聯(lián)系,采用實習、參觀、請專家講授等方法來開闊學生

的視野,提高學生的實際操作能力,加強綜合素質的培養(yǎng))第五,金融學建設得到了學校較大的資金支持。最近,系

里在原有五個相關實驗室的基礎上,新建了證券期貨業(yè)務模擬實訓室,添

置了許多的相關的實訓軟件、報刊和圖書。目前,工商管理系的實驗室完

全能夠滿足證券期貨方向的實驗和實習需要。

第六,我們加強了對教師的再培訓工作,引進了有豐富實踐經驗的骨

干教師和學科帶頭人,改善和提高教師隊伍的整體素質同時,用高素質的

師資力量來夯實教學基礎。

最后,為適應迅速發(fā)展的地區(qū)經濟形勢,結合我院實際情況,不斷加強

和壯大我院的學科建設工作。目前,我們已對金融學專業(yè)進行了部分改

革,并積累了一定經驗。如在金融學教學計劃的修訂上,我們將理論課分

為公共基礎課、專業(yè)基礎課、方向技能課,將實踐課分為公共實踐課、專業(yè)

實踐課和方向實踐課,這種“三位一體”的課程設置模式,為在大金融平臺

上設立證券期貨方向提供了可能。

3本文受沈陽理工大學應用技術學院工商管理系資助,是“金融專業(yè)

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    1.以競賽形式鼓勵學生參與實踐。各大學以豐厚的獎金為獎勵,以博大的學術團隊作為技術支持,還有校園圖書館等硬件資源的配合,使各類專業(yè)競賽得到積極響應。以這種形式實踐的優(yōu)點是不勝枚舉的,可以讓同學們在比賽中密切關注熱點話題的研究,以團隊的形式,不僅增加了團隊成員之間的協(xié)作能力,很好的溝通還有助于更有效率地完成任務。這些競賽訓練了同學們的創(chuàng)造性和解決問題的能力。

    2.大量提供實習機會。與國內高校有所區(qū)別的是,美國大學會聯(lián)合相關金融領域的公司為在校所有同學提供實習機會。這種實習往往是強制性的,納入學分體系的。校方會根據(jù)在校學生所學基本課程及能力,將不同學生與關聯(lián)公司不同業(yè)務相匹配,給學生提供一個很好的平臺,讓學生和企業(yè)密切接觸。

    3.以講座和研討會的形式讓學生與金融企業(yè)“零距離”接觸。在國外,校友的影響力是巨大的,很多小有成就的企業(yè)人士往往愿意與母校與學生分享心得,與此同時,他們會很支持學校相關的大學生實踐培訓,可以總結為“出錢出力”。很多課程會請銀行等相關機構經理人員來講課,并邀請相關機構的人力資源管理人和學生面對面交流。所以,學生有非常多的機會,可以和這些機構密切接觸。這種交流不是虛設的,它讓學生了解到如何將學術上的理論知識與實踐的業(yè)務操作有機結合,可以讓學生在一點一滴中進行職業(yè)規(guī)劃,大大縮短了大學與就業(yè)的過渡期,學以致用,用以導學。

    二、我國金融學本科創(chuàng)新實踐課程設置缺陷

    1.理論脫離實際,課程的實用性不強。主要表現(xiàn)在課程的填鴨式教育,空頭理論講得多,實際應用能力教得少,死記硬背、強迫灌輸?shù)臇|西多,啟發(fā)性、培養(yǎng)能力的課程少。美國院校在金融課程教學中,老師基本做到了教學與科研相結合、理論與時事政策相結合、寬度與深度相結合、課件與板書相結合、教材與網(wǎng)絡相結合,同時還做到將復雜問題簡單化,使剛接觸經濟金融的同學更容易理解。

    2.課程實施過程中社會聯(lián)系不足。美國院校一個比較普遍的創(chuàng)新教學方式就是請知名企業(yè)或經濟家與同學零距離更直接地交流探討金融知識。他們相對于老師而言,除了擁有很多的理論知識,還充滿了更多的實踐經驗,對同學未來進入社會能起到一些更積極的作用。中國高等院校的經濟類課程設置大部分只停留于簡單的課堂教學,教學方式過于傳統(tǒng),缺乏理論聯(lián)系實際,不能做到學以致用。

    3.模擬課程仿真性不足。美國院校設置了很多模擬操作比賽課程。這在我國高等院校中也開設了諸如此類的課程,但是由于軟件開發(fā)程度的不同,我國的模擬課程雖說是叫模擬,但仍然是脫離實際的。但國外的模擬軟件相對于我國仿真程度就高了很多。我國高等院校金融學本科實踐創(chuàng)新課程內容的空洞與陳舊,也是造成我國金融業(yè)人力資本市場的供需脫鉤的主要原因之一,通過中美金融學專業(yè)實踐創(chuàng)新課程設置的比較,中西結合,取長補短,不斷完善我國金融學專業(yè)的實踐教學內容。

    三、美國金融學本科創(chuàng)新實踐課程實施借鑒

    1.加大實踐學分比例。在進行理論教育的同時,設立實踐學分制度,增添更多實踐課程。學校可以以豐厚的獎金作為獎勵,以博大的學術團隊作為技術支持,還有校園圖書館等硬件資源的配合,使比賽得到積極響應。并將比賽成果計入學生實踐課程學分中,作為以后獲得學位的考量標準。在金融實踐課程教學中,教師要做到教學與科研相結合、寬度與深度相結合、中文與英文相結合,同時還要做到將復雜問題簡單化。

    2.實習與畢業(yè)掛鉤。為本科生提供實習的機會,學校應為學生提供一個更為廣闊的平臺,讓學生和企業(yè)密切接觸。在學生的學分構成中嚴格規(guī)定實習學分的比例,沒有實習學分不允許畢業(yè)。

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關鍵詞:金融專業(yè)；貨幣銀行學；教學框架

一、金融學的研究領域

20世紀30年代以來，金融學在理論和實踐兩個方面都取得了重大進展。一般來說，金融學的研究領域大致有兩個方向：宏觀的金融市場理論和微觀的價值分析理論。

在研究金融市場的宏觀領域，早期的學者們主要從中央銀行的利率政策和貨幣政策入手，分析各種金融機構在金融市場中的地位和作用。如果追溯其根源的話，必須了解凱恩斯的有關利率理論的開創(chuàng)性工作、弗里德曼的貨幣主義學說、米勒和莫迪里亞尼的有效金融市場理論。所有這些理論都是描述金融市場的宏觀運行機制問題。這些理論也涵蓋了金融市場如何對交易中的資產進行定價的問題。

宏觀金融和微觀金融都研究了金融市場中金融工具或金融項目的定價問題，宏觀金融相信市場能夠很好地對資產進行定價，微觀金融并不相信市場能夠對資產進行精確的定價，認為市場只是對資產做了很好的參考定價，可以通過自己的能力或者信息優(yōu)勢在市場上發(fā)現(xiàn)投資價值。必須指出的是宏觀金融和微觀金融關于定價的理解并不沖突，是一個有機的整體，兩者只是適用范圍的

差異。

二、宏觀金融學與微觀金融學教材的設置

從上述分析我們可以發(fā)現(xiàn)，金融學的研究領域主要分為微觀金融和宏觀金融，微觀金融主要研究微觀經濟主體的金融活動，宏觀金融是對宏觀金融現(xiàn)象的分析。宏觀金融的主要內容包括：貨幣理論（貨幣經濟學）、貨幣政策（中央銀行學）和國際金融（國際經濟學），其基礎是貨幣經濟學。通過宏觀金融的學習，可以培養(yǎng)學生的金融思維，使學生建立一個金融體系，讓學生走入金融的學習殿堂。因此對于金融學專業(yè)的本科生而言，在大一大二階段除了學習相應的公共必修課（政治經濟學、西方經濟學、會計學）外，還應當系統(tǒng)地學習貨幣經濟學、中央銀行學和國際經濟學。

當學生系統(tǒng)學習完宏觀金融的相關課程后，在大三大四階段就應當進入微觀金融的系統(tǒng)學習過程，微觀金融作為研究經濟主體金融活動的學科，通過微觀金融的學習可以讓學生具體分析家庭或公司兩類微觀主體的金融活動，做到理論結合實際，并為走進工作崗位做好準備。

三、宏觀金融的核心課程――貨幣銀行學

通過上述分析我們發(fā)現(xiàn)宏觀金融是對宏觀金融現(xiàn)象的分析，通過宏觀金融的學習，可以培養(yǎng)學生的金融思維，使學生建立一個金融體系，讓學生走入金融的美好殿堂，其基礎是貨幣經濟學。大多數(shù)高校都是用貨幣銀行學（或叫貨幣金融學）來完成學生宏觀金融的初級教學，這主要是在金融專業(yè)的大二第二學期或非金融經濟管理專業(yè)的大三第一學期。貨幣銀行學課程已成為宏觀金融的核心課程，通過貨幣銀行學的教學使學生對金融系統(tǒng)中金融機構、金融市場、金融工具和金融監(jiān)管四個大類形成初步的認識。

四、貨幣銀行學的基本框架

由于知識點邏輯的限制，很多教科書都是通過知識點的遞進關系來闡述貨幣銀行學的內容，通常通過信用、貨幣、金融定義，再從利率、金融市場、金融工具、貨幣政策、財政政策和外匯入手來編寫貨幣銀行學教科書的章節(jié)，這樣做可以讓學生在學習的時候做到知識的前后連貫。但是筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)到最后期末或者課程學習完畢后很多學生都反映貨幣銀行學的學習太散，不容易

集中，內容太多。這就需要給該學科搭建一個包含貨幣銀行學核心重要知識點基本的框架，這個框架是基于它在整個學科體系中的作用來完成的，筆者通過多次的教學實踐總結了貨幣銀行學科的基本框架如下：

三根支柱：貨幣、信用和銀行。通過這三根支柱，學生可以了解信用、貨幣、金融、銀行和利率在貨幣銀行學中的重要性。

一個空間一個載體：金融市場和金融工具。通過不同標準金融市場的劃分，學生可以了解不同的金融工具差異和特征。

上有調控：中央銀行的貨幣政策和財政部的財政政策作為金融總量與均衡調控的主要手段，同時各金融監(jiān)管部門和行業(yè)協(xié)會作為金融監(jiān)管和自律的主要機構，承擔著金融監(jiān)管和金融可持續(xù)發(fā)展的職責。

外有擴展：國際金融關系。國際金融關系中主要包含外匯、國際金融體系、國際收支與國內外均衡三個部分。

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1.專業(yè)定位不明確

由于財務管理專業(yè)與會計學、金融學專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，其專業(yè)定位在實踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會計學的會計處理能力培養(yǎng)；另一種則是偏重于金融學投融資能力的培養(yǎng)。兩種定位都嚴重忽視了財務管理專業(yè)自身的特色，也失去了財務管理作為一個獨立專業(yè)設置的意義。專業(yè)定位不明，專業(yè)的特色教育就無從談起，財務管理專業(yè)建設將成為無本之木。

2.課程體系和課程內容設置不合理

由于專業(yè)定位不明確，目前許多高校在財務管理專業(yè)的課程設置上，基本上是從會計學和金融學專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系結構大致上有三大塊：會計學方面核心課程：基礎會計、中級財務會計（加成本會計）、高級財務會計（加管理會計）；財務學方面核心課程：初級財務管理、中級財務管理（加財務分析）、高級財務管理；金融學方面核心課程：資本市場（或金融市場）、投資學等。顯然，這種課程結構體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，但并未突出財務管理專業(yè)自身特色。

3.人才實踐和后續(xù)教育不健全

我國目前對財務管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個獨立的認證體系。與專業(yè)定位偏重會計學或金融學相對應，財務管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國會計專業(yè)技術資格考試，獲取相應的初級、中級和高級會計師資格，或者參加全國注冊會計師資格考試，獲取注冊會計師資格；要么參加證券從業(yè)人員資格考試，相應獲取一級和二級專業(yè)水平認證證書。財務分析師和財務規(guī)劃師在實踐中還是一個較為陌生的概念，企業(yè)財務管理人員和會計人員也沒有明確的職責劃分，企業(yè)長期來形成的重會計核算輕財務管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地妨礙了財務管理專業(yè)人才長遠發(fā)展。

二、財務管理專業(yè)特色：與會計學、金融學專業(yè)的比較

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標

財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經濟需要，具有扎實的財務專業(yè)基礎、熟悉財務理論和實務，能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財務管理以及教學科研方面工作的應用型、復合型人才。會計學專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經濟需要，具備扎實的經濟、管理、法律會計學等方面的知識和能力，能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事會計實務和教學、科研方面工作的應用型、復合型人才。金融學專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經濟需要，系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識，具備金融實務專業(yè)技能，能在銀行、證券、保險等金融機構及政府部門和企事業(yè)單位工作的應用型、復合型人才。三個專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位是不同的。財務管理專業(yè)應著重培養(yǎng)學生科學籌資、投資、資本營運決策與管理等方面的的財務管理能力；會計學專業(yè)應著重培養(yǎng)學生分析和解決會計問題的基本能力；金融學專業(yè)應著重培養(yǎng)學生運用數(shù)學、統(tǒng)計學和計量經濟學等分析方法解決現(xiàn)實金融問題的能力。

（二）專業(yè)課程設置

各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設置差異主要體現(xiàn)在專業(yè)核心課程上，專業(yè)核心課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中處于核心地位，它們體現(xiàn)了各專業(yè)的教學特色。財務管理專業(yè)開設的專業(yè)核心課程以財務管理知識為主，根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》，財務管理專業(yè)的核心課程主要包括：財務會計、管理會計（含成本會計）、財務管理（或公司財務、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財務分析、投資學等；會計學專業(yè)的核心課程主要包括：基礎會計、中級財務會計、高級財務、管理會計（含成本會計）、審計學、財務管理（或公司財務、公司金融）等；金融學專業(yè)的核心課程主要包括：政治經濟學、西方經濟學（含微觀經濟、宏觀經濟）、計量經濟學、經濟法律概論、會計學、國民經濟統(tǒng)計學、管理學原理、國際經濟學、金融學、金融中介學、金融市場學、投資學、保險學、商業(yè)銀行經營學、國際金融學、公司金融、金融工程學、中央銀行學等。顯然，財務管理專業(yè)與會計學、金融學專業(yè)在核心課程的設置上存在一定程度的重疊，這反映了三個專業(yè)之間的確有較為緊密的聯(lián)系，但從這三個專業(yè)核心課程總體設置上看，恰恰能夠體現(xiàn)各自的人才培養(yǎng)目標要求。

（三）實踐教學內容與方式

從各校實際看，盡管三個專業(yè)實踐性教學模塊設置的環(huán)節(jié)基本相同，主要包括實踐性教學環(huán)節(jié)和專業(yè)實驗兩大部分，但在具體內容和方式上各有特色。財務管理專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)包括會計學和財務管理等課程實習和畢業(yè)實習兩大部分，財務管理模擬實驗一般側重于案例分析，逐漸成熟起來的ERP沙盤仿真實驗可使學生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生通過ERP管理軟件在仿真環(huán)境下對企業(yè)的生產經營活動進行全面控制和管理，實現(xiàn)財務與業(yè)務一體化和企業(yè)資源的有效配置。會計學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)則以會計核算業(yè)務為主，會計模擬實驗一般包括手工賬務處理和電算化操作兩個部分。而金融學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)包括基本統(tǒng)計分析軟件應用，模擬操作主要針對證券投資和銀行業(yè)務兩大領域。三個專業(yè)的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)通常都根據(jù)畢業(yè)生未來工作去向，采用頂崗實習的做法。相對而言，會計學專業(yè)和金融學專業(yè)對口實習崗位比較容易安排，而財務管理專業(yè)因可能涉及到的企業(yè)商業(yè)機密問題，使學生難以接觸到實際工作中的財務管理問題，必須通過校內模擬實習來彌補該環(huán)節(jié)的缺陷。

三、建設財務管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的思考

（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質量、規(guī)格和水平的根本性要求，決定了人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的具體路徑與模式。趙德武教授認為，社會需求是財務管理教育發(fā)展的重要原動力。因此，應把新時期理財環(huán)境下社會對財務人員技能結構的需求和期望作為財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的根本依據(jù)。我們通過問卷調查以及實地走訪方式獲取的結果顯示，企業(yè)對財務管理專業(yè)人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個方面（如下圖）。因此，我們認為，我國本科財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標也應當體現(xiàn)這一人才能力的要求。

（二）優(yōu)化課程體系和課程內容

在本科財務管理教材和教學中，課程設置的基本思路通常是按照財務管理的知識層次來設置，分初級、中級、高級財務管理。其優(yōu)點是知識層次性強，便于財務人員自學提高水平；缺點是中級財務管理和高級財務管理之間的劃分比較困難，使得各高校在初級、中級、高級財務管理不同層次的內容在銜接上顯得比較混亂。如何形成一個體系完整、層次分明、內容科學的課程和教學體系是科學制定財務管理專業(yè)培養(yǎng)方案時應著力解決的一項重要課題。在國外，財務管理專業(yè)的課程一般按財務管理的內容和培養(yǎng)對象分層次設置，教材編寫非常注重案例與實證分析，目前國內不少高校都在借鑒國外高校的先進經驗來設置財務管理的專業(yè)課程，并直接引進原版教材用于課堂教學。顯然，如何借鑒國外的先進經驗并根據(jù)自己的情況來設置財務管理的專業(yè)課程、進一步完善課程體系和課程內容，各高校不僅需要在理論上深入探討，也需要在實踐中不斷總結經驗和規(guī)律，以便形成自身的人才培養(yǎng)特色。

（三）加強師資隊伍建設

目前我國高校財務管理專業(yè)教師中仍然還存在著重理論、輕實踐的研究導向與重學術、輕社會服務的不良傾向。提高財務管理專業(yè)教師隊伍實踐能力，關鍵是加強校企合作。具體途徑主要有：一是青年教師以脫產或半脫產形式到合作企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業(yè)考察與實踐學習；二是教授以企業(yè)顧問身份，定期到合作企業(yè)進行財務專題調研和講學；三是聘請企業(yè)財務負責人到學校擔任兼職教師，定期到學校講課或舉辦專題講座。

（四）創(chuàng)新教學方法

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【關鍵詞】行為金融學 價值投資 應用

傳統(tǒng)的金融學認為：投資者都是理性的，投資者能夠按照利益最大化的原則進行正確的投資，從而獲得價值的回報。但是隨著金融市場一些金融問題頻繁出現(xiàn)引起了經濟學者和專家的關注和思索，行為金融學因此而誕生?，F(xiàn)代行為金融學從價值投資者的心理、性格、情緒等主觀因素進行分析，發(fā)現(xiàn)在價值投資的過程中，主觀因素對投資決策起著很大的作用?，F(xiàn)代行為金融學不僅在學術界引起了學者的重視,而且在實踐領域也引起了重視，在價值投資領域投資者們經常應用行為金融學的知識來避免心理偏差和認知錯誤。

一、行為金融學的內涵

作為行為經濟學的一個分支，行為金融學研究的是投資決策過程中人們的認知、感情等心理特征，以及由認知、感情等引起的市場非有效性。行為金融學是建立在行為學、金融學等學科的基礎上，并以此分析投資者的心理對于其投資行為形成的影響。

二、行為金融學的基本觀點

人的心理活動包括認知過程和非認知過程?；谛睦韺W原理，行為金融學把價值投資看成是一個心理過程，在這一過程中可能會產生認知偏差或選擇偏好，這些偏差如圖1所示。

圖1 投資者心理過程及對資產價格的影響

由上圖可以看出，行為金融學在心理學實驗的基礎上來分析價值投資者的心理動態(tài)，并認為價值投資者是非理性人，在投資的過程中受到其情緒、認知偏差的影響，并且其非理將導致市場的非有效。在此基礎上行為金融學研究價值投資者的決策行為，并且總結出了基本的觀點：

1.投資者不同質

目前，投資者的性質是有所不同的，有的是個人投資者，有的是機構投資者。兩者相比較而言，機構投資者投資行為較為規(guī)范，具有較強的資金實力，可以進行組合投資，分散風險，并實行專業(yè)化管理。這導致投資者的偏好與行為方式不同，因而對未來的估計也有所不同。

2.投資者損失厭惡型的

趨利避害這是很多人的動機, 標準金融學認為價值投資者是厭惡風險的，但行為金融學的觀點不同，他們認為價值投資者只有在面臨收益時是風險厭惡，而當價值投資者面臨損失時則為風險尋求。價值投資者而對“趨利”與“避害”的選擇在經濟活動中是首先考慮的是如何避免損失,其次才是獲取收益。

3.市場存在非有效性

市場中資產的價格具體非理性的特征，行為金融學認為定資產的價格的不僅僅是資產的內在價值，還包括價值投資者的心理、情感等非理性的因素，這些因素都在價值投資者決策過程中發(fā)揮重要的作用。

4,投資者認知不協(xié)調

認知不協(xié)調是價值投資者被告知有證據(jù)表明其信念或假設是錯誤時,價值投資者的心理與智力上發(fā)生沖突。認知不協(xié)調理論認為,價值投資者存在采取行動減輕未被充分理性思索的認知不協(xié)調的傾向，價值投資者可以回避新信息或開發(fā)出扭曲的論據(jù)以保持自己的信念或假設正確。

三、行為金融學的投資策略

投資者的實際心理和投資者的經濟行為是行為金融學非常注重的，通過研究決策者的行為特征，為金融決策提供有價值的指導。

1.價值投資策略

價值投資策略是利用市場投資者的“羊群效應”造成的偏差來進行投資。我國投資市場存在大量的“羊群效應”。例如：我國的股民是以工薪階層為主，70%左右的股票投資者的收入是源于工資，這類投資者90%以上的人是存在認知偏差的。這些個人投資者需要從專家、機構投資者那里尋求依靠。羊群效應使整個市場的預測出現(xiàn)偏差，使得投資的價值發(fā)生偏離，出現(xiàn)投資價值的下挫或者上揚。

2.逆向投資策略

逆向投資策略最重要的是在智慧上的一種獨立，如果共識變成羊群心理，逆向投資者就應當逃離這個群體，但不一定是向著相反的方向，而且逆向投資者更樂于去思考一些別人沒有思考過的觀點。在中國股市中，有著“久漲必跌，久跌必漲”，“利空出盡便是利好”等俗語，這些都可以用行為金融學來解釋。逆向投資策略就是買進表現(xiàn)不是很好的股票賣出表現(xiàn)比較好的股票，采用這樣的方式進行投資和盈利。正如2007年底，大多數(shù)投資者在股指PE達到70倍的時候看高10000點，理性的投資者在這樣的時候應該選擇退出。據(jù)統(tǒng)計，1928年至2009年間，逆向投資的平均收益為12.90%。

3.動量交易投資策略

動量交易策略（Momentum Strategy） ，即預先對股票收益和交易量設定過濾準則，當股票收益或股票收益和交易量同時滿足過濾準則就買入或賣出股票的投資策略。行為金融意義上的動量交易策略的提出，源于對股市中股票價格中期收益延續(xù)性的研究。動量交易投資策略是源于對中長期收益延續(xù)性的研究。面對股票在一定時期內的連續(xù)上揚或下挫，可以采用動量交易策略， 根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)我國股市中價值投資者賣出贏者的概率是其賣出輸者概率的2倍，利用這一現(xiàn)象采用動量交易，可以獲利益。

四、價值投資者對行為金融學的運用

我國的價值投資行業(yè)起步比較晚，國家政策對價值投資的干預比較多，價值投資市場對政府宏觀調控政策導向反映比較多，而對市場自身發(fā)展規(guī)律反映不是很明顯。而我國的金融政策發(fā)展不是很完善，導致價值投資者的發(fā)展不是很成熟。

1.個人投資者對行為金融學的運用

個人投資者在價值投資過程中的策略趨向于比較保守。這是由于個人投資者的資金實力上、市場分析的能力不是很強，導致個人投資者對市場信息把握沒有優(yōu)勢，個人投資者的投資行為是非理性的。沒有專門的機構對個人投資者的價值投資進行監(jiān)督和控制，也沒有專門的機構對其投資提供專業(yè)的指導，依靠的知識個人的力量，導致個人投資者在價值投資的過程時常會出現(xiàn)盲目的投資決策，個人投資者時常犯下心理偏差與認識錯誤。因此，個人投資者要做到：

一方面，提高個人投資的金融知識學習水平，加強對金融市場規(guī)律的研究，對市場進行科學的分析，增強個人投資者應對市場變化的能力，減少個人投資者價值投資中的非理性因素，提高個人投資者的決策水平。另一方面，在具體的價值投資的行為中，價值投資者需要對自己的心理進行審視與反思，善于對價值投資市場公開信息進行科學的分析和判斷，對信息的來源進行嚴格的核對；虛心接受他人意見，不能盲目地過于自信，對風險增強理性的識別和判斷；對于價值投資市場上其他投資者的觀點進行理性分析，不僅既要分析合理的成分又要分析不合理的充分，綜合判斷，嚴格地梳理各種信息的來源。

2.價值投資機構對行為金融學的運用

價值投資機構與個人投資者不同，90%的投資機構的資金實力比較的雄厚，每個投資機構都有3人以上的投資家和投資顧問，這些價值投資機構的投資專家和投資顧問的金融專業(yè)和背景都非常的不錯。價值投資機構內部風險防控機制與監(jiān)督管理機制比較好，可以減少投資經理人的心理偏差，提高投資機構的決策科學性。但是，65%以上的價值投資機構也會受職業(yè)經理人投資心理偏差的影響，所以價值投資機構應該加強對職業(yè)經理人進行學習和培訓，提高職業(yè)經理人素養(yǎng)，這是關系到投資機構的利益也關系都委托投資人的利益。

從另一個角度來講，價值投資機構憑借其擁有的信息資源、知識資源以及資金資源，可以利用個人投資者的心理偏差，對個人投資者的心理進行導向進行盈利。例如：在國家政策允許的范圍內，價值投資機構利用個人投資者的心理偏好進行反向投資，利用其反應過度的心理，形成對于上市公司業(yè)績的高估與低估，這樣價值投資機構就就可以從中獲得更大的效益。

3.國家價值投資部門對行為金融學的運用

行為金融學在一定程度上是可以解釋目前我國的宏觀經濟各項指標，行為金融學也在一定程度上可以反映股市的各種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象與價值投資者在價格發(fā)生逆轉之后，面臨不確定性的政策性因素，對風險的表現(xiàn)出的恐懼程度遞增有一定的聯(lián)系。在這種情況下，價值投資者在群體效應的影響下，對市場會產生過度的反應，對風險也會產生過度的恐懼與謹慎。

國家價值投資部門對行為金融學的運用可以與金融市場的調控手段高度結合起來，在股市偏軟的同時，國家價值投資部門考慮價值投資者心理因素偏差的影響，提高價值投資者的信心，價值投資者的投資行為產生深遠的影響。同時，國家價值投資部門通過各種渠道對價值投資者進行科學的、合理的引導，提高價值投資投資者的素質，從而促進價值投資市場的成熟。

五、結論

行為金融學不是對傳統(tǒng)金融理論的否認，而是對傳統(tǒng)金融理論的批判繼承，兩者研究的對象、目標和希望解決的問題具有一致性，價值投資者在決策與行動過程中，由于投資者受心態(tài)模型的影響，出現(xiàn)處置效應、羊群行為等認知偏差和決策偏好，這使得價值投資者在實際的投資管理中易犯各種系統(tǒng)性的錯誤。

實質上，行為金融學是智力正常、教養(yǎng)良好卻一貫地做著錯誤的事情的投資精英的心理與投資行為及其投資規(guī)律的學說。價值投資者將行為金融理論應用于投資管理實踐，一方面，價值投資者了解自己的認知偏差，避免做出錯誤的決策；另一方面，價值投資者可以利用其他價值投資者的認知偏差和判斷錯誤，在大多數(shù)投資者意識到自己的錯誤之前，投資那些價格有偏差的品種，并在價格定位合理后，實現(xiàn)獲利。

參考文獻

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篇8

【關鍵詞】 金融學專業(yè) 實習基地 建設 途徑

實習基地是金融學專業(yè)學生參加實習活動的場所，是學生了解社會和企業(yè)、接觸金融實踐的橋梁，對訓練和培養(yǎng)學生人際交往能力、創(chuàng)新能力和實踐能力有著十分重要的作用。實習基地建設和管理的好壞直接影響到金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。本文以湖北工業(yè)大學金融學專業(yè)實習基地建設為例，對目前金融學實習基地建設和管理中存在的問題進行剖析，并探討加強金融學實習基地建設的途徑，以期提高金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

一、金融學專業(yè)實習基地建設的重要性

1、實習基地是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺

金融學科是一門集理論、實務、技能于一體的綜合性學科，這就決定了金融實踐在金融教學中有著課堂教育不能取代的獨特作用。目前湖北工業(yè)大學金融學專業(yè)的實踐性教學主要有課程實踐教學和集中性實踐教學，其中課程實踐教學主要包括課堂案例分析、試驗教學；集中性實踐教學主要包括專業(yè)認知實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。實習主要是根據(jù)學生的專業(yè)方向將其分配到實習基地進行實地鍛煉，完成實習日記和實習報告。通過實習可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的動手能力，而實習基地正是培養(yǎng)和提高這些能力的重要平臺。

2、實習基地是學校進行教學改革的信息反饋源

通過校企共建校外實習教學基地，金融學專業(yè)能夠及時了解社會和企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學計劃、課程設置、教材建設等方面存在的不足，并能和行業(yè)、企業(yè)中的專家共同研討問題，有針對性地開展教育教學改革，有利于專業(yè)學科與社會需求和發(fā)展的動態(tài)接軌。

3、實習基地是學校培育“雙師型”教師的搖籃

“應用型”人才的關鍵是技能的培養(yǎng)，這就需要實踐經驗豐富、應用能力強、崗位技能方面具有優(yōu)勢的“特色”教師。教師走出“象牙塔”到實習基地鍛煉，可以深入了解社會需求，豐富課堂教學素材，把握學科重點，讓學生學有所用，學有所獲，這也培養(yǎng)了教師的競爭意識和創(chuàng)新精神，為學院建立“雙師型”的教師隊伍儲備人才。

4、實習基地是學生就業(yè)的有效渠道

隨著我國高校擴招，大學生就業(yè)越來越成為高校辦學的一個難點，目前每年高校畢業(yè)生達到600多萬，而金融學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模擴張更是迅速，就業(yè)問題更顯突出。有資料表明，廣泛參與社會實踐和實習的畢業(yè)生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平，因此實習基地的建設能大大提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質量。北京石油化工學院經濟管理學院對就業(yè)情況做過統(tǒng)計，2008、2009年學生在實習基地平均就業(yè)率達到73.90%，數(shù)據(jù)見表1。

二、金融學專業(yè)畢業(yè)實習基地建設存在的問題

目前湖北工業(yè)大學金融學專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有10個實習基地，數(shù)量上基本上滿足了實習的需要，但是由于學校在實習基地建設過程中存在不少問題，實習基地在金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用并不理想。其存在的主要問題如下：

1、實習基地選擇的隨意性

由于金融學專業(yè)的特殊性，湖北工業(yè)大學金融學專業(yè)實習單位一般為銀行和證券公司等金融機構，而這些單位的很多業(yè)務是保密的，學生到這些單位實習會影響其正常的工作秩序，因此很多單位都不愿意接受學生實習。這就造成學校在選擇實習基地時沒有任何選擇權，只要實習單位愿意接受學生實習，學校就會和實習單位確定合作關系，而沒有考慮實習單位是否有條件和能力接納學生實習。如果學生分配到那些條件不足的實習基地，就會導致學生沒有專人指導、不能接觸實際業(yè)務，實習流于形式。

由于學校對實習基地建設的重視程度不夠以及經濟等方面的原因，學校在實習方面的經費投入僅僅只能解決學生差旅費和住宿費的問題，對實習單位基本上沒有資金投入。學校與實習單位的聯(lián)系和關系的維持基本依靠個別教師的私人關系，實習單位既得不到經濟補償也得不到社會榮譽的補償，造成實習單位接受學生實習的積極性不高。實習單位即使接受學生實習，由于缺乏經濟和榮譽上的約束，實習單位對實習也是持敷衍的態(tài)度。

3、學校與實習基地缺乏必要的互動

首先，學校與實習基地沒有建立長效的溝通機制。學校與實習基地的關系疏遠，只是到了學生實習時才與之暫時合作，而沒有形成長久的合作關系和日?；穆?lián)系。其次，學校與實習基地的合作形式較單一，僅限于學生單方面去實習基地實習。學校既沒有對實習基地介紹學生的知識體系和已經具備以及欠缺的能力，也沒有對實習單位實習過程的組織、落實進行監(jiān)督，造成實習基地對學生的知識能力不了解，學校對實習單位業(yè)務（特別是特色業(yè)務）不清楚的現(xiàn)狀。再次，金融學專業(yè)實習計劃缺乏特色，既沒有根據(jù)實習基地的自身狀況來設計實習的內容，也沒有根據(jù)實習基地的要求安排合適的學生。

三、加強金融學專業(yè)實習基地建設的途徑

1、嚴格規(guī)范實習基地管理

首先，學校應成立實習基地管理委員會。學校應認識到實習基地建設的重要性，成立由教學院長、教務部門負責人、金融專業(yè)負責人、學工系統(tǒng)人員組成實習基地管理委員會，為實習基地的建設提供組織保障，委員會專門負責實習基地的建設和維護。其次，要制定實習基地的選擇標準，可以從專業(yè)是否對口、規(guī)模大小、地區(qū)分布、負責程度、學生實習反應等方面對實習基地進行評價，保證實習基地的質量。最后，應加強對實習基地的監(jiān)控。對實習基地的監(jiān)控要從計劃的合理性、執(zhí)行的有效性等方面來進行，學校應檢查和監(jiān)督實習基地的安排是否合理、實習的時間是否有保證、相關負責人員是否落實到位、實習參觀和專題講座的內容是否恰當，確保學生對實習基地的現(xiàn)狀有全面的了解和掌握、對實習基地存在的問題有深入的認識和準確的判斷，使學生通過實習基地的實習，能力得到切實地提高。

2、增加實習基地的經費投入

要解決實習經費投入不足的問題，單純依靠學校增加實習教學經費來穩(wěn)定學校和校外實習基地之間的合作關系顯然是不夠的。首先，從高等教育屬于社會公共事業(yè)這一角度出發(fā)，學校層面應積極尋求地方政府的支持，呼吁政府在經濟、人事、稅收、保險、勞動保護和知識產權等政策方面向實習基地傾斜，例如采取稅收優(yōu)惠等措施，鼓勵實習基地為學生提供更多的實習崗位；設立實習教學研究專項基金，為校外實習基地建設營造有利的宏觀環(huán)境等。其次，可以借助學校、企業(yè)及學生的積極性多方籌措資金。常見的方式是學校對實習基地入股，即學校以無形資產或有形形式持有校外實地基地的一定股份。最后，應仿效國外一些大學的做法，學校可以加強和校友的聯(lián)系，成立校友實習基金專門用于實習基地的建設。

3、加強學校和實習基地的互動

（1）建立實習基地聯(lián)系制。學校應與實習基地建立長期有效的溝通機制，平時可由專人負責通過電話、郵件、傳真等方式加強雙方的溝通和聯(lián)系，重要節(jié)日捎上學校的祝福和問候；定期召開實習基地聯(lián)誼會，為學校與實習基地之間、實習基地與實習基地之間提供機會、搭建雙向平臺，通過座談會的形式，聽取實習基地單位負責人對實習基地建設的意見；不定期赴實習基地檢查學生實習情況，并與實習基地的負責人和技術人員進行交流，雙方就實習過程中遇到的困難和問題進行認真的討論和總結；邀請企業(yè)相關人員與學校一起修訂完善教學計劃以及實踐實習教學大綱；定期對實習基地進行考核，并將考核結果及時反饋。

（2）開展項目合作。學校應借助實習基地這一平臺，結合實習基地工作人員豐富的實踐工作經驗和高校教師扎實的理論知識以及對科技信息的敏感性，與實習基地開展技術、項目等深層合作，例如通過教改立項、科研立項等形式對金融機構金融新產品的開發(fā)、業(yè)務范圍的拓展、風險控制等問題進行研究，以調動實習基地的積極性。通過項目合作，使金融機構實現(xiàn)經濟效益，學校提高科研實力，為學校校外實習基地的長期穩(wěn)固發(fā)展鋪平道路。

（3）進行學術交流。學?？善刚垖嵙暬氐膶＜易鳛閷嵙曋笇Ы處熁蚩妥淌冢瑸閷W生做學術報告，參與實習教材、教學實綱的編寫，參加學生畢業(yè)論文（設計）的指導及答辯工作。學校亦可派教師去實習基地進行實地調研、作學術報告，為金融機構的發(fā)展出謀劃策，從而加強雙方的聯(lián)系，增進合作。

（4）進行人才培訓。一方面，學?？梢詾閷嵙暬芈毠ぬ峁├^續(xù)教育和培訓，在圖書資料與文獻查閱等方面為他們提供便利，使學校成為實習單位職工的繼續(xù)教育培訓基地。另一方面，允許學生在實習基地進行論文設計，實行雙導師制，即學校安排學生的第一導師，實習基地安排具有研究生學歷的優(yōu)秀職工擔任第二導師，論文設計的選題與實習基地需要解決的問題相結合，第一導師定期到實習基地檢查學生的論文進展情況，詢問存在的問題并給以指導，且與第二導師進行交流，雙方就實習和論文設計過程中遇到的困難和問題進行探討。通過這種方式，既加大了學校與實習基地的合作力度，又為實習基地解決了難題，同時也鍛煉了學生動手解決實際問題的能力，可謂“一舉三得”。

（注：基金項目：本文系湖北工業(yè)大學教務處教研項目“湖北省普通高等學校金融學專業(yè)畢業(yè)實習的現(xiàn)狀調查及對策研究”，項目編號：200920。）

【參考文獻】

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篇9

關鍵詞 證券專業(yè)課；課程體系；大學生；A股投資

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0069-05

Setup of Securities Curriculum with Evidence of Undergra-duates’ Investment Survey//CHEN Yuzhen， HE Yu， LIU Jianhe

Abstract This paper uses the results of undergraduates’ investment survey and personal inquiry to learn A share investment behaviors of undergraduates to develop securities curriculum based on the behavioral finance theory. This paper gets the result that we should increase the professional courses such as security analysis， stock operating practices and financial psychology besides traditional investment courses.

Key words securities course； curriculum； undergraduate； a share investment

1 引言

內地學術界對于金融證券類課程體系的設立，主要來自于海外金融課程體系的實踐，同時基于內地教育體系的課程設計方向，形成一系列的專業(yè)課程。但是，由于受到內地基于銀行為主的金融體系的影響，金融學專業(yè)教育側重于以銀行管理為導向。這一特征與海外金融學理論以投資學和公司金融為理論主體存在比較明顯的差異。因此，隨著內地證券市場的發(fā)展，內地教育界對金融證券類課程體系的設置和課程的教學內容及模式進行一系列改革研究，總體來看，這些研究成果主要可以歸類為宏觀和微觀兩大類。

宏觀上，許多主要對整個學科體系的建設提出不少意見和建議。如張新認為，內地金融學內涵界定與海外存在相當大的偏差，理論和學科建設比較滯后[1]；而肖鷂飛、艾洪德、徐明圣等則提出要對金融學科進行多方面改進，以跟上時代的步伐[2-3]；趙汕、于春紅等則通過中美或中英金融學高等教育課程設置的比較，發(fā)現(xiàn)美國和英國專業(yè)課程設置的優(yōu)勢[4-5]；而高等學校經濟學類教學指導委員會金融與保險學科組從課程、教材、師資和教改等多方面總結了金融學專業(yè)教育的不足之處[6]。

微觀上，部分學者對學科體系中具體的某門課程或具體的教學方法提出自身的看法。如焦繼軍和葉立新認為可以應用具體的案例教學法推動課程的教學實踐[7-8]；宋逢明則指出通過發(fā)展實驗金融學來推動資本市場的規(guī)范化[9]；劉建和、武鑫和劉建和雖然對高校證券專業(yè)課程教學提出一定的想法和思路，但是沒有涉及課程體系的具體設置問題[10-11]。

從這些前人的教學改革研究成果上，不難總結出一定的特點。其一，課程教學體系設計上，這些學者主要從全球金融學理論教學的發(fā)展趨勢和中外金融學課程建設體系的對比中來發(fā)現(xiàn)內地在金融證券類專業(yè)課程教學設計上的問題；其二，在解決方案上，主要從課程、教材、師資等方面來展開討論，缺乏具體的可行性方案；其三，應用方法上主要討論具體的某種教學方法的應用，如案例教學法，這樣就可能割裂了金融證券類課程圍繞金融市場的整個體系。

事實上，目前內地金融證券類課程體系的設置與海外相比差距并不大，也具備了從金融學、金融市場學、金融經濟學到投資學、金融工程、期權期貨及衍生工具等一系列課程，也充分應用了多媒體教學手段和案例教學的方法。但是，內地理論界對于金融證券類專業(yè)課程體系的設置忽略了一個核心，那就是作為教學受眾的學生究竟還需要在哪個方面加強專業(yè)教育？正是如此，筆者對在校大學生A股投資狀況進行調研，針對調研的結果分析在現(xiàn)有證券專業(yè)課體系上需要加強的專業(yè)課設置。

2 問卷調查

股票投資存在巨大的風險，需要股民具有較好的心理承受能力，而且也需要資金實力、投資知識和理性的分析判斷力，但是大學生沒有收入來源，抗風險能力較差，投資知識和分析判斷能力較弱。因此，本調查報告的目的一方面可以正確認識大學生股票投資心理及交易行為，對培養(yǎng)大學生在股市上的理性投資提供理論和實證依據(jù)；另一方面可以據(jù)此分析大學生在股票投資方面的缺陷，從而強化相關的專業(yè)課程設置。

問卷設計 為此，筆者以杭州的經管類大學生為主要對象進行問卷調查，調查問卷涉及兩套問題，分別針對參與股票交易和不參與股票交易的學生。同時，也針對部分股民學生進行了個人訪談。

1）基本情況。對應設計了大學生的性別情況、專業(yè)情況和年級情況，因為考慮到性別的差異、專業(yè)的不同、年級的高低都會對大學生進行股票交易帶來一定程度的影響。

2）投資情況。對應設計了投資目的、風險意識、資金來源、投入資金量、投資結果這些問題。從投資的目的中可以了解到大學生進入股市的動機，并可以看出這個動機是否合乎常理；而投資者對風險的意識可以得出其對股票投資的心理是否盲目。

3）影響因素。根據(jù)需要了解外部環(huán)境及內部自身因素對大學生在股市上投資行為的影響，包括外部環(huán)境因素、內部自身因素（如股市環(huán)境、家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境等外部因素，對股票信息的獲取、對股票分析注重的方面、持股時間及對股市的關注度等內部自身因素）。

調查對象分析 2008年12月―2009年1月，本調查小組共隨機發(fā)放調查問卷1300份，涉及浙江財經學院、浙江工商大學、浙江理工大學、浙江樹人大學、浙江大學、浙江工業(yè)大學、浙江科技學院、杭州電子科技大學、杭州師范大學、浙江金融職業(yè)技術學院（其中都包括各個學校的獨立院校）等經管類專業(yè)的在校大學生，最終回收有效問卷998份。在回收的有效問卷中，涉及股民在校大學生237人，非股民在校大學生761人。股民大學生的基本情況如表1所示。

1）股民大學生基本情況。從回收的問卷來看，股民大學生占據(jù)調查人群的比重不大，只有不到三成的學生進行股票投資，而且主要集中在金融學、經濟學、工商管理、國際貿易等相關專業(yè)，這些專業(yè)的學生接觸證券投資學等課程的可能性較高。而在這部分人群中，男生的比重又占了絕大部分。

2）資金來源。如表2所示，在資金的來源上，股民大學生的資金主要來自自己儲蓄和父母的資金，只有極少數(shù)人借款炒股。

3）相關家庭收入。從家庭收入與學生股票投資的資金量的數(shù)據(jù)來看（數(shù)據(jù)見表3），大學生股民的家庭年收入與其投入股市的資金存在一定的正相關關系。這也與表2中炒股資金來源相對應，學生自己儲蓄和父母的錢與相應的家庭年收入存在比較緊密的聯(lián)系。

總體來看，大學生股民的入市比重和資金來源及投入等情況顯示，大學生對股票投資仍保持較為保守的態(tài)度，以謹慎為主，投入資金也在自身能夠承受的范圍之內。

3 調查結果

大學生對股票投資還比較保守，只有不到三成的學生成為股民，而且其中相關專業(yè)的學生占據(jù)了絕對的比重。顯然，平時證券類專業(yè)課程的學習對學生進行股票投資實踐具有相應的影響力。

入市及選股特征

1）入市原因。如表4所示，一部分學生是受到外界因素的影響，主要是股市火熱，有閑置資金、希望借股市升值；也有學生是希望學以致用和對股市感興趣。顯然，在在校大學生股民中，理性和非理性的入市因素都占據(jù)了較大的比重，但相比之下，外界股市火爆的吸引力度更強。

2）選股依據(jù)。如表5所示，大學生股民選擇股票時，雖然相當部分的學生股民經過自己分析，但是也有相當部分受到其他人群的誘導，如股評推薦、朋友或教師推薦。

持股時間 大學生股民在A股交易上基本上都是短期操作，甚至有部分學生的操作還是超短線。從數(shù)據(jù)來看，持股時間超過三個月的在校學生股民只有16.0%，其他學生持股時間遠遠少于三個月（圖1）。從行為金融學的角度來看，杭州在校大學生股民存在一定的過度自信心理，導致交易頻繁。

風險和虧損態(tài)度 大學生股民入市和選股受到外界因素的影響比較明顯，對風險和虧損的態(tài)度也有著非理性的一面。

1）風險態(tài)度。如表6所示，很明顯，這些在校的大學生股民對風險不太在意或者在意但并不理會的所占比重較大，達到一半多一點兒的人群。即使是在知道有風險會減倉的42.4%的人群中，筆者通過進一步調查了解到，其中的大部分人只是停留在思想層面的意識形態(tài)，并沒有去具體實行過。顯然，杭州在校大學生股民風險意識薄弱，有可能存在一種過度自信的心理。

2）虧損原因。如圖2所示，在校大學生股民把虧損原因主要歸納為信息獲取不及時、市場黑幕和國家政策變化等外部因素，以及投資經驗不足的內部因素，而沒有從根本上如宏觀經濟變動、投資策略、選股方法、持股周期等方面查找原因。這說明他們對待A股投資的認識有非理性表現(xiàn)。

3）對待虧損套牢的態(tài)度。從圖3中不難發(fā)現(xiàn)，在虧損之后，絕大多數(shù)的大學生股民選擇繼續(xù)觀望，希望股市反彈，能虧少點兒。也就是說，學生盡管知道贏的概率可能會低于50%，但是他們仍然愿意冒風險，這就是心理學上所說的“返本效應”，他們希望能盡量彌補損失?？傮w來看，杭州在校大學生股民在虧損后退出市場和逢低繼續(xù)買入的比重較低，絕大部分學生都采用了套牢后繼續(xù)持股觀望的態(tài)度。顯然，絕大部分在校大學生股民采用的持股策略具有明顯的處置效應，即持有套牢的或者說表現(xiàn)不好的股票，賣出盈利或表現(xiàn)較好的股票。從另一角度來看，學生股民持有套牢的股票、賣出盈利的股票，這一現(xiàn)象即是其后悔厭惡的一種表征。

4）投資心態(tài)。如圖4所示，只有不到三成的學生股民認為股票漲落不會影響到自己的情緒，超過五成的學生有一定的影響，甚至有不到二成的學生直接認為虧損會導致情緒低落。顯然，在校大學生股民投資心態(tài)還算比較正常，只有一小部分學生認為股票漲落會影響心態(tài)?？赡苁且驗榇髮W生投入的錢基本上是自己的儲蓄和父母的錢，算閑置資金，虧損后對自己的正常生活也不會造成很大影響。

4 證券類專業(yè)課程設置的建議

目前內地金融證券類課程體系具備了從金融學、金融市場學、金融經濟學到投資學、金融工程、期權期貨及衍生工具等一系列課程，這些課程的設置如何更好地為大學生理論教學服務呢？

證券類專業(yè)課程有必要向非經濟類專業(yè)學生的教學擴展 從中登公司的數(shù)據(jù)來看，截至2015年4月，滬深兩市共有A股賬戶近2億戶，股票投資在內地居民的投資中已經占據(jù)了一定的比重。因此，作為內地居民中知識水平相對較高的大學生，畢業(yè)后擁有自身的A股證券賬戶的可能性非常高。從筆者的調查來看，大學生進行股票投資的人群中經濟管理類專業(yè)的學生占比較高，而非經濟管理類的學生占比較少（表1）。顯然，證券類專業(yè)課程的學習能夠激發(fā)大學生股票投資的熱情。既然非經濟管理類的大學生在畢業(yè)后也很有可能介入A股的投資，那么在這些學生中也有必要開設證券類專業(yè)的選修課程，實現(xiàn)證券類專業(yè)課程的擴展。

當然在具體的理論教學活動中，對專業(yè)和非專業(yè)的大學生可以進行分層次教學。比如，對于金融學專業(yè)和金融工程專業(yè)，對于計量經濟學和數(shù)理統(tǒng)計的要求不盡相同，因此，相應的教學有必要分別對等；而對于投資學這樣的課程來說，專業(yè)性較強的金融學專業(yè)學生和一般的經濟管理類學生，對比其他非經濟管理類專業(yè)學生，理論教學的設置也有必要在教學內容、形式和案例方面分別規(guī)劃；而在金融經濟學課程方面，金融工程專業(yè)的必修課程可以以數(shù)理經濟學方向為主體，而一般的選修課程可以以投資學方向為主。

關注實務實例類課程的教學活動 從筆者的調研結果來看，大學生進行股票投資的選股依據(jù)并不理性，持股周期普遍較短（如表5和圖1）。即使是金融學和金融工程專業(yè)的大學生，通過經濟學、金融學的學習了解宏觀經濟尤其是貨幣金融方面的運作，通過金融市場學的學習了解各類金融機構和金融工具，通過金融經濟學和投資學的學習了解金融方面的經典理論和投資原理，通過金融工程和衍生工具方面的學習了解對沖套利的知識。但是很顯然，即使是學習了這些課程，許多大學生在進行A股投資的時候并不能應用相關的理論來指導實踐活動，投資中也以短期操作為主，交易頻繁。正是如此，筆者認為有必要在現(xiàn)有金融證券類專業(yè)課程體系的基礎上增加像證券分析、股票操作實務等實務實例類課程的教學，幫助學生進行理論應用實踐能力的培養(yǎng)，進一步掌握投資實務。

增加交易心理學方面的課程設置 從調研結果來看，大學生股民在A股投資上非理性投資心理較為明顯，有必要從投資理念方面進行正確的引導。

其一，大學生股民從眾心理比較明顯，有相當部分股民學生受到外界因素和其他人群的誘導而進入股市并選擇股票（表4和表5）。

其二，過度自信心態(tài)明顯，交易非常頻繁。從調查結果來看，持股時間超過三個月的在校大學生股民不到二成（圖1）。顯然股民學生基本上以短線交易為主，有部分學生還是超短線。在有學習任務和上班教學的情況下，如此的交易情況只能說這些學生投資心理過度自信，導致交易頻繁。

其三，風險意識薄弱，對待虧損個股具有明顯的處置效應（表6）。絕大部分股民學生風險意識淡薄、不在意，甚至有相當部分學生意識到風險但不具體實行。而且大學生股民習慣于把虧損原因歸結為外部因素和投資經驗，對待套牢個股選擇觀望（圖2）。具有持有套牢或者表現(xiàn)不好的個股，賣出盈利或表現(xiàn)較好的個股這種現(xiàn)象，具有明顯的后悔厭惡和處置效應（圖3）。因此，可以設置金融心理學、股票心理學或行為金融等專業(yè)課程，為大學生掌握交易心理打下一定基礎。

輔助的課外學習內容 除了這些課程設置以外，在配合證券類專業(yè)課程的教學過程中，輔之以大量的課外書籍的學習。比如：學習基本面分析，那么《證券分析》《聰明的投資者》《彼得林奇的成功投資》《戰(zhàn)勝華爾街》《怎樣選擇成長股》《股市真規(guī)則》《投資者的未來》《股市長線法寶》等書可以學習和討論；如果是學習基本面與技術面相結合，那么《專業(yè)投機原理》《笑傲股市》等書有必要學習；如果從事交易為主的事業(yè)，那么除了《股市作手回憶錄》必讀以外，建立交易系統(tǒng)的學習資料如《通向財務自由之路》等也很有必要；在交易心理的學習過程中，可以課外閱讀《股市心理博弈》《金融心理學》《股市心理學》等資料；而學習計算機量化交易的話，《解讀量化投資》可以學習；如果學習倉位管理或資金管理，《一個交易者的資金管理系統(tǒng)》這類課外材料可以閱讀。這些書籍的學習有助于學生更好地吸收理論知識，解決理論與實踐相結合的問題?！?/p>

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篇10

關鍵詞：金融會計；課程教學；綜合案例；模擬實驗

中圖分類號：G642.41 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0069-02

財務會計是一門實踐性非常強的學科，具體到各種不同類型的企業(yè)，如制造型、服務型和金融型企業(yè)，其具體的財務會計處理要點有顯著的差異。因此，對于金融專業(yè)財務會計課程，應當重視金融企業(yè)會計處理的特別之處，才能使學生真正地理解這門課程，收到良好的教學效果。金融會計的理論與實踐結合比較緊密，必須清楚地理解基礎理論，否則就無法充分掌握其實踐部分的內容。在修讀該課程之前，學生需要先學習會計學原理、基礎會計和金融學等課程，學生還必須具備一定的計算機應用能力。本課程難度不在于掌握公式，而是充分理解金融企業(yè)的業(yè)務實際，使其財務會計處理真實反映企業(yè)的經營活動，通過財務報表記錄企業(yè)的經營成果。為此，通過一段時間的摸索，已經提煉出了一套比較可行的教學方法，用于教學實踐。

一、金融會計課程定位

隨著國民經濟的不斷發(fā)展，金融業(yè)在整個國民經濟中的地位越來越重要。金融學專業(yè)主要研究金融機構、金融市場以及整個金融經濟的運動法律，其具體研究內容包括銀行、證券、保險等非銀行金融機構的理論與實務，也包括關于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務。在整個金融專業(yè)中，財務會計占有十分重要的地位。金融會計具有核算和經營管理兩項主要職能，一方面直接負責財務管理、損益計算和經濟核算；另一方面通過反映情況、提供信息和分析預測來實現(xiàn)計劃管理、資金管理，對整個銀行、證券或保險業(yè)務經營進行控制和調節(jié)。現(xiàn)代企業(yè)尤其是金融企業(yè)，要求高層管理人員必須理解財務會計，懂得財務分析。只有理解金融企業(yè)財務會計的基本原理和實務，理解財務報表如何記錄公司的業(yè)務與運營，才能做好業(yè)務規(guī)劃、財務預算，才能真正對企業(yè)的發(fā)展方向有所掌控。因此，金融會計的重要性已經得到了廣泛認可。

二、金融會計課程教學現(xiàn)狀

雖然該課程的重要性已經得到普遍認可，但是實踐中，教學效果遠遠達不到令人滿意的程度。

1.基礎知識內容的掌握達不到要求。學生必須在掌握會計學原理、基礎會計、金融學等課程以后才能更好地理解金融業(yè)務的本質以及會計處理的原理，而學生普遍存在的問題是對金融保險業(yè)務與一般行業(yè)的差異理解不夠，對于一些特定的概念如準備金的含義理解不清晰，再加上對會計原理的掌握不夠扎實，學習本門課程的難度就會較大。

2.重視實際操作忽視會計原理。大部分的學生在本課程的學習中存在重操作、輕原理的錯誤認識，認為自己只要能學會會計處理就行了，至于會計處理的原理是制定會計準則的內容，與自己的關聯(lián)度不高，導致學習會計處理的過程中不能主動理解其背后的含義，學習效果就會大打折扣。

3.綜合性的案例教學內容不足。傳統(tǒng)的教學方法會導致學生能記住操作過程或者公式，會做簡單的題目，但是不能解決綜合性的問題，出現(xiàn)會學不會用的狀況。

三、提升金融會計課程教學效果的關鍵

對于上述問題，必須結合課程特點進行針對性的課程建設，以提升教學效果。

1.基礎知識的強化。基礎知識對于學習本課程非常重要，因此，在課堂教學的開始階段，應當對上述課程的基本理論作總結性回顧與提升。會計學課程中的會計假設、確認基礎與會計原則的部分要做到徹底理解，同時關于會計循環(huán)與會計等式要作為專題進行補充。金融學中的金融市場、貸款金融票據(jù)等特定的概念內容需要充分掌握，同時對于金融衍生品和準備金等專門的內容和難點需要單獨總結。這部分回顧的內容應當以理論與辨析相結合的方式進行，完善金融會計的基礎知識教學。

2.分行業(yè)抓重點提升對會計處理原理的理解。金融業(yè)企業(yè)也有具體的差異，可以將金融企業(yè)主要分為銀行、證券和保險三種類型的行業(yè)，針對性的金融會計處理就會各有差異。

在實踐教學中，應當分行業(yè)分別就其難點和重點內容進行專題分析，以提升學生對會計處理原理的理解。例如，作為銀行會計，其固定資產、存貸款、支付核算等普通業(yè)務的處理不是難點，應當將重點放在外匯與套期保值等重點內容的理解上；作為政券公司會計，其核心的經紀業(yè)務、自營業(yè)務內容相對容易理解，但是關于受托資產管理和資金拆借業(yè)務的處理是難點；對于保險公司會計，其經營中的賠款支出、營業(yè)費用、固定資產等內容與常規(guī)企業(yè)差異不大，重點是對責任準備金以及首日費用遞延內容的理解。在實踐教學中，必須做到重點突出、專項訓練、辨析與闡述相結合，提升學生對原理的充分理解，才能真正從課程中學習到金融企業(yè)會計的獨特之處。

3.重視綜合案例教學。如前所述，金融會計課程只靠學習一些基本的會計原則是解決不了問題的，必須充分理解金融企業(yè)的實際。因此，在本門課授課的后期，需要學生逐漸開始解讀上市金融企業(yè)的財務報表，尤其是其附注部分內容。其實，讓學生直接練習解讀財務報表是比較高的要求，但是企業(yè)真實的財務報表遠比教材上的復雜，只有通過這些綜合能力的培養(yǎng)，學生才能真正讀懂、理解編制財務報表的目的。所以，我們就從上市公司的財務報表入手，加強感性認識和分析能力，讓學生對財務報表的構成、數(shù)據(jù)來源以及勾稽關系有一個清楚的認識。這里要特別強調附注部分的重要意義，財務報表附注是為了便于財務報表使用者理解財務報表的內容而對財務報表的編制基礎、編制依據(jù)、編制原則和方法及主要項目等所作的解釋。由于部分會計科目的處理有多種合理的方法可作為選擇，報表附注給我們提供了更清楚的認識，便于理解數(shù)字背后的含義。本課程的教師應在上述分行業(yè)重點分析的基礎上，通過綜合案例教學予以鞏固，就將達到事半功倍的效果。另外，可以選擇目前經濟生活中比較流行的熱點話題，作為綜合案例教學的素材，請同學們從財務報表分析中尋找答案。例如前段時間的銀行錢荒問題，可以請學生分析，哪些會計處理的內容會與銀行的流動性直接相關，哪種會計處理方式會導致問題得到掩蓋，無法真實反映客觀的經營情況。對于社會爭議較多的交強險盈利虧損問題，可以作為啟發(fā)式教學案例，如何從保險公司的財報與信息披露報告中解讀其財務核算虧損的合理性，這樣才能對其重點的準備金處理問題有更深刻的了解與掌握。

4.加強計算機模擬教學。案例綜合教學更多的是強調如何分析現(xiàn)有的金融企業(yè)財務報表，如何理解金融會計的財務處理原理。實際上，現(xiàn)代教學手段的應用能起到更好的輔助效果。由于大量的金融企業(yè)業(yè)務和財務處理通過電算化來實現(xiàn)，我們可以通過計算機模擬教學的手段來提升同學們對于金融企業(yè)實際運營和會計的理解與掌握。我們可以通過計算機教學的方式，對金融企業(yè)的經營行為進行會計處理的模擬實驗，目前常用的平臺有用友、金蝶等財務軟件，也可以在EXCEL上實現(xiàn)簡化的財務電算化系統(tǒng)模擬。通過模擬教學，使學生不但能分析現(xiàn)有報表來理解會計原理，還可以自己編制財務報表，使其對金融會計的理解更上一個臺階。另外，除了常見的多媒體教學，老師還可以在網(wǎng)上建立互動平臺，學生隨時能夠和老師溝通，解決遇到的問題，老師也可以把一些任務或者重要的學習資料掛在網(wǎng)上供學生使用。如果我們把握好以上的每一個環(huán)節(jié)，金融會計課程的教學一定會收到更好的效果。

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