導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計畢業(yè)綜合實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.專業(yè)認知實習會計專業(yè)知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認知實習，學生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學習的興趣。2.專業(yè)社會實踐專業(yè)社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進而培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。3.創(chuàng)新技能實踐為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學分的獲取作為學生畢業(yè)的條件之一。學生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學分，以此來提高對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。4.畢業(yè)頂崗實習畢業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業(yè)頂崗實習，使學生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學校學習到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學習與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓基地建設(shè)與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發(fā)、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)“多證書培養(yǎng)”是指學院積極引導(dǎo)和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學生對專業(yè)技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式我院自2012年開始對會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學位課程綜合考試和實習單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學生在畢業(yè)實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學生在實際調(diào)研中真正運用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

篇2

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè);應(yīng)用文寫作;分類;特點

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和商業(yè)競爭的加劇,會計人員的角色從被動記錄業(yè)務(wù)向主動提供信息轉(zhuǎn)變,企業(yè)對會計人員知識和技能的要求越來越高。作為會計人員職業(yè)技能的組成部分,寫作能力沒有受到會計專業(yè)學生應(yīng)有的重視。在林志軍等(2004)組織的一次問卷調(diào)查中,在會計從業(yè)人員應(yīng)當具備的職業(yè)技能的選擇中,會計從業(yè)人員和會計專業(yè)教師給寫作能力的排名遠高于會計專業(yè)學生給出的排名。這說明會計專業(yè)學生對于寫作能力的重要性缺乏認識。而另一方面,大學畢業(yè)生的應(yīng)用文寫作能力“眼高手低”的現(xiàn)象十分嚴重。羅艷(2008)進行的一項針對大學畢業(yè)生寫作能力的社會調(diào)查結(jié)果顯示:用人單位對畢業(yè)生的寫作能力評價不高,公文寫作和通用文書寫作能力較為薄弱。本人根據(jù)自己多年的應(yīng)用文寫作的教學經(jīng)驗,針對會計專業(yè)學生如何培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力談幾點看法。

一、會計專業(yè)學生應(yīng)充分認識應(yīng)用文寫作的重要意義

1.是畢業(yè)生增強就業(yè)競爭力的實際需要

近年來,大學畢業(yè)生就業(yè)市場競爭日趨激烈。招聘單位越來越多的采用“筆試+面試”的方式選擇畢業(yè)生。而無論是公務(wù)員招考還是知名企業(yè)招聘,筆試題目中都少不了寫作部分,題目類型既有一般議論文,也有專業(yè)應(yīng)用文。寫作考試考察的是應(yīng)聘者的書面表達能力,并通過題目了解面試者的綜合表達能力,其分值往往占有較大比例,直接影響到畢業(yè)生能否在激烈的競爭中脫穎而出。因此,學好應(yīng)用文寫作能夠有效增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.是用人單位對畢業(yè)生的基本要求

隨著時代的發(fā)展,用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理離不開應(yīng)用文寫作。小至個人的工作總結(jié)和匯報,大至企業(yè)的內(nèi)外宣傳材料、重大項目的可行性分析報告等,都需要具備一定的寫作水平的人才。于是,既掌握專業(yè)知識,又寫得一手好文章的畢業(yè)生是企業(yè)的理想之選。

3.是會計人員綜合素質(zhì)的組成部分

眾所周知,會計工作是一項和數(shù)字、文字打交道的工作。和其它崗位相比,大部分會計工作最終需要以書面材料形式完成,例如:財務(wù)制度的制定、財務(wù)預(yù)算的起草、財務(wù)報告的編制等。同時,各種請示和報告貫穿于日常會計工作之中。會計應(yīng)用文既是對外交流溝通的工具,也是提高財務(wù)管理水平的手段。部分應(yīng)用文,如合同文書,還起著會計憑證和依據(jù)的作用。因此,良好的應(yīng)用文寫作能力是會計工作人員綜合素質(zhì)的重要組成部分。作為會計專業(yè)的學生,不僅要具備會計專業(yè)知識,還應(yīng)掌握會計應(yīng)用文的寫作方法,才能勝任即將從事的會計工作。

二、會計應(yīng)用文的分類

會計工作是一項以貨幣為主要計量單位,運用專門方法對企事業(yè)單位和其他組織的經(jīng)濟活動進行連續(xù)、系統(tǒng)的核算和監(jiān)督,提供會計信息的一種經(jīng)濟管理活動,是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。由于會計工作貫穿于企業(yè)日常經(jīng)營管理的全過程,因此會計人員在工作中涉及到大量不同種類的應(yīng)用文。程光(2010)按照與會計工作的關(guān)系緊密程度,把會計應(yīng)用文分為公文應(yīng)用文、通用財經(jīng)應(yīng)用文和專業(yè)類會計應(yīng)用文三大類,如表1。

三、會計應(yīng)用文的特點及要求

1.會計應(yīng)用文的特點

(1)實用性

作為應(yīng)用文體的一種,會計應(yīng)用文的目的是反映和解決實際問題,必須從實際出發(fā),實事求是。首先,語言表達要求樸實簡潔。會計工作涉及的應(yīng)用文或是依法辦事(如規(guī)章制度),或是以理服人(如可行性報告,報表分析),或是敘述事實(決算報告、年度報告),不需要華麗的詞藻或是生動形象的修辭。其次,反映的事實真實可靠,引用的數(shù)字準確無誤。再次,解決辦法要有依據(jù),可操作。切忌空談方針、原則等虛話套話。

(2)程式性

程式性是指會計應(yīng)用文應(yīng)具有一定的比較固定的規(guī)定格式和要求。這是通過長期的使用過程中形成的,寫作人員應(yīng)當嚴格遵循其相關(guān)規(guī)定。例如國務(wù)院頒布的《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》就對企業(yè)的財務(wù)會計報告的構(gòu)成、編制要求等作出了詳細規(guī)定。

(3)針對性

針對性是指:一方面,會計應(yīng)用文的目的、宗旨必須具體準確,所提出解決問題的辦法建議必須符合實際,切實可行。例如在成本分析報告中,對成本增加、利潤減少的原因,要詳細分析,并針對其原因提出能夠降低成本、增加盈利的具體辦法和措施。另一方面,行文對象具有針對性,即為特定、具體對象。例如上市公司財務(wù)報告,是針對投資者、債權(quán)人等特定人群;項目可行性分析報告是針對企業(yè)決策層。

(4)專業(yè)性

會計應(yīng)用文的專業(yè)性主要表現(xiàn)在:一方面,應(yīng)用文涉及會計業(yè)務(wù)時應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語。會計是一項專業(yè)、細致的工作,正確使用專業(yè)術(shù)語可以有效降低差錯。因此,在涉及到對會計工作的描述時,如材料成本計算、固定資產(chǎn)折舊、費用的歸集和分配,行文中應(yīng)當使用專業(yè)術(shù)語;另一方面,在會計應(yīng)用文中要重視數(shù)據(jù)資料的使用。因為會計工作主要是通過數(shù)據(jù)信息反映企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù),數(shù)據(jù)處于核心地位。會計應(yīng)用文中要通過真實、詳細的數(shù)據(jù)反映問題、說明問題和解決問題。

2.會計應(yīng)用文的行文要求

(1)行文內(nèi)容客觀真實

會計的客觀性原則,要求會計核算應(yīng)當以實際發(fā)生的交易或事項為依據(jù),如實反映企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。內(nèi)容客觀真實是指會計應(yīng)用文要做到實事求是,不能弄虛作假。它包括兩方面含義:真實性和可靠性。真實性要求會計應(yīng)用文應(yīng)當如實反映企業(yè)實際的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果;可靠性是指對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記錄和報告,會計應(yīng)用文應(yīng)當做到不偏不倚,以客觀的事實為依據(jù),不受會計人員主觀意志的左右,避免錯誤并減少偏差。

(2)體裁格式規(guī)范統(tǒng)一

作為為一門應(yīng)用文體,會計應(yīng)用文的體裁形式是在長期使用中根據(jù)約定俗成形成的。其格式的規(guī)范性是由于其文種性質(zhì)、行文目的及其功能的工具性所決定的,以其實用性為目的。只有采用規(guī)范格式,才能層次分明、內(nèi)容清晰。否則會降低質(zhì)量,影響權(quán)威性及嚴肅性。

(3)能夠解決實際問題

應(yīng)用文的寫作目的就是要解決實際問題。具體要求表現(xiàn)為兩方面:第一,行文內(nèi)容上要求事項明確、計劃可行。如果應(yīng)用文脫離實際、只說空話套話,就無法解決實際問題。第二,行文格式上要簡潔明快。要求開門見山、直截了當,不避實就虛、不拐彎抹角。

四、會計專業(yè)學生培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力的方法和途徑

1.加強語文訓練,打好寫作基礎(chǔ)

和其他文種一樣,會計應(yīng)用文寫作遵循寫作的一般規(guī)律,具備主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言等要素。不需要華麗優(yōu)美的詞句,但求語言的準確性。如果沒有很好的語文基本功,就不能再恰當?shù)奈恢眠\用合適的詞匯,那么表達的意思或者不貼切,或者產(chǎn)生歧義。因此,應(yīng)當加強語文訓練。而閱讀文章是最基本的方法,當代著名歷史學家范文瀾(1979)說過:“寫文章就得學文章,學問章就得讀文章”,“要從名篇里學習作文法,揣摩揣摩,練習練習”。這就要求會計專業(yè)學生在平時中要養(yǎng)成良好的閱讀習慣,經(jīng)常閱讀報紙雜志,打好應(yīng)用文的寫作基礎(chǔ)。

2.學習專業(yè)知識,熟悉會計業(yè)務(wù)

會計應(yīng)用文,歸根結(jié)底是為會計工作服務(wù)的。因此,熟練掌握會計工作的基本原理和專業(yè)知識是寫出優(yōu)秀會計應(yīng)用文的保證。很難想象,如何讓一個外行去撰寫一份企業(yè)財務(wù)分析報告。因此,作為會計專業(yè)的學生,一定要熟悉掌握會計業(yè)務(wù),把專業(yè)知識應(yīng)用于會計應(yīng)用文的寫作。

3.強化實踐訓練,提高寫作能力

在掌握應(yīng)用文的基本要素和特點后,應(yīng)用文寫作的練習就要面向?qū)嵺`。實踐學習環(huán)節(jié)可以分為兩個方面:一方面可以閱讀課堂上老師提供的實際案例文章,從圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查找最新的相關(guān)資料,如上市公司公開的公司年度報告、審計報告等。另一方面,更重要的是,要到企業(yè)實地參觀、調(diào)研或者參加實習等,通過這些社會實踐方式深入了解企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營,分析、思考和總結(jié)遇到的實際問題。理論來自實踐。只有把應(yīng)用文寫作理論和工作實際相結(jié)合,從企業(yè)會計工作實際出發(fā),才能夠真正理解會計應(yīng)用文的寫作要求和目的,才能提高自己的應(yīng)用文寫作能力,寫出內(nèi)容真實、格式規(guī)范、符合實際的會計應(yīng)用文。

參考文獻

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篇3

一社會單位對會計本科畢業(yè)生工作能力的需求

從調(diào)查的情況來看，近年來，社會單位對會計畢業(yè)生的能力需求呈現(xiàn)新的變化：既要求畢業(yè)生具有較強的會計實務(wù)處理能力，又要求畢業(yè)生具有與會計崗位相關(guān)的綜合能力。概括來說，就是要求會計畢業(yè)生具有一專多能的工作能力。

（一）專業(yè)能力需求

會計專業(yè)能力是指會計人員從事財務(wù)會計工作的業(yè)務(wù)能力。會計專業(yè)能力屬于會計畢業(yè)生應(yīng)該具備的核心工作能力。近年來，社會單位在選聘會計畢業(yè)生時非常重視對會計專業(yè)能力的考察，由以往的片面重視學歷，向不唯學歷，更重視實際能力與工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)變。社會單位一般設(shè)置會計核算、財務(wù)管理、財務(wù)分析、內(nèi)部控制等四類會計工作崗位，涉及的會計工作內(nèi)容大致包括總賬、報表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結(jié)算、庫存核算、資產(chǎn)管理、財務(wù)分析、出納、審計、內(nèi)控等方面。社會單位對會計畢業(yè)生專業(yè)能力的需求側(cè)重于以下幾個方面：

1賬務(wù)處理能力

賬務(wù)處理能力是社會單位對會計畢業(yè)生專業(yè)工作能力的核心要求。賬務(wù)處理能力是指對各種總分類賬、明細分類賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及會計報表進行科學登記和處理的能力。具體包括（1）根據(jù)原始憑證編制匯總原始憑證；（2）根據(jù)審核無誤的原始憑證或者匯總原始憑證，編制記賬憑證（包括收款、付款和轉(zhuǎn)賬憑證三類）；（3）根據(jù)收、付款憑證逐日逐筆登記特種日記賬（包括現(xiàn)金、銀行存款日記賬）；（4）根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證編制有關(guān)的明細分類賬；（5）根據(jù)記賬憑證逐筆登記總分類賬；（6）將特種日記賬的余額以及各種明細賬的余額合計數(shù)，分別與總賬中有關(guān)賬戶的余額核對相符；（7）根據(jù)經(jīng)核對無誤的總賬和有關(guān)明細賬的記錄，編制會計報表。

2成本核算能力

成本核算是指對企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中實際發(fā)生的各項生產(chǎn)費用和期間費用，按要求進行歸集和分配，最后計算出各種產(chǎn)品的生產(chǎn)成本和各項期間費用的過程。也就是把產(chǎn)品生產(chǎn)過程中耗用的材料，發(fā)生的費用、支付生產(chǎn)工人的工資，以及一切與產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)的支出歸集后，分配到各個產(chǎn)品成本里面去。

近年來，企業(yè)在選聘會計畢業(yè)生時加強了對應(yīng)聘人員成本核算能力的考察，通過設(shè)計一系列的面試素材和會計核算資料，重點考察畢業(yè)生在單位成本核算方面所掌握的方法、程序與技巧。另外，出于應(yīng)對激烈成本競爭和降低經(jīng)營成本的需要，一些企業(yè)在招聘會計畢業(yè)生時，還要求考察應(yīng)聘人員在成本控制、成本分析等方面的方法和能力，拓展了對成本核算能力的考察范疇，反映出用人單位對會計畢業(yè)生工作能力的要求越來越高、越來越與時俱進。

3納稅核算及籌劃能力

對會計畢業(yè)生來說，納稅核算及籌劃能力是當前企業(yè)特別是民營中小企業(yè)最為看重的技能之一。企業(yè)普遍要求會計畢業(yè)生首先熟知企業(yè)納稅核算的具體方法與流程，能夠從事依法計稅、繳稅業(yè)務(wù)；其次是要求會計畢業(yè)生同時具有納稅籌劃能力。納稅籌劃是一項復(fù)雜的工作，涉及財務(wù)決策、會計核算、投融資、生產(chǎn)經(jīng)營、法律法規(guī)與政策等多個方面，根據(jù)原理、方法和手段的不同，納稅籌劃又可分為節(jié)稅籌劃、避稅籌劃和轉(zhuǎn)嫁籌劃三種形式。良好的知識儲備是開展有效納稅籌劃工作的基礎(chǔ)，要求會計畢業(yè)生熟知國家稅法與政策，能夠在企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)經(jīng)營條件的基礎(chǔ)上，利用各種有利條件和政策，依法籌劃企業(yè)應(yīng)繳稅收，幫助企業(yè)合法、合理避稅和節(jié)稅，減輕企業(yè)稅負，降低企業(yè)稅費成本，幫助企業(yè)獲取更大的經(jīng)濟效益。

4會計電算化能力

隨著社會科技的發(fā)展和創(chuàng)新，計算機已成為人們工作的常備工具，辦公自動化與無紙化辦公已是大勢所趨，在會計工作中應(yīng)用計算機與現(xiàn)代信息技術(shù)，也是會計工作革新的必由之路。會計電算化是把電子計算機和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會計工作中的簡稱，在會計電算化的條件下，會計工作從手工操作過渡到電腦化、自動化、信息化，提升了會計人員的工作效率，減少了因手工操作帶來的錯誤，并在更大程度上實現(xiàn)了會計信息的集成與分析，為企業(yè)科學開展財務(wù)管理提供了良好的條件。因而，近年來社會單位對會計畢業(yè)生的會計電算化能力日益重視，以致會計電算化能力已成為企業(yè)選聘會計畢業(yè)生時的必查項目。

具體來說，社會單位具體關(guān)注如下會計電算化能力：一是對支持會計工作的基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用能力，譬如Word、Ex-cel、PowerPoint等；二是與財務(wù)會計業(yè)務(wù)工作相關(guān)的財務(wù)軟件的應(yīng)用能力，也就是利用財務(wù)軟件進行相關(guān)會計業(yè)務(wù)處理的能力；三是按照企業(yè)財務(wù)工作的需要，自主開發(fā)編制實用財務(wù)會計軟件，提升會計工作效率和會計信息化水平的能力。

5涉外會計業(yè)務(wù)能力

自我國加入WTO以來，外商對華投資和我國企業(yè)對外投資均大幅增加，涉外企業(yè)日益增多，其對涉外會計人才的需求也隨之迅猛增長。據(jù)統(tǒng)計，在調(diào)查的36家外資企業(yè)中，有22家企業(yè)涉及到外文財務(wù)資料（包含交易憑證、結(jié)算單據(jù)和會計帳表等），有7家企業(yè)預(yù)期3年內(nèi)將會涉及到外文財務(wù)資料，還有1家企業(yè)以英語作為工作語言。從調(diào)查的情況來看，除了要求熟練掌握中文背景下的會計業(yè)務(wù)處理能力外，涉外企業(yè)對會計畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力的需求還體現(xiàn)在以下三個方面：一是具備熟練的外語聽、讀、寫能力；二是能夠熟練處理外文背景下的會計業(yè)務(wù)；三是能夠熟練操作運用外文背景的財務(wù)會計軟件。

6財務(wù)分析與寫作能力

現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的要求早已大大超越了傳統(tǒng)賬房先生的范疇，企業(yè)更大程度上把會計人員視為企業(yè)的核心管理人員，要求會計人員了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，掌握企業(yè)的成本費用狀況，并能夠以財務(wù)管理的視角，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、成本費用狀況進行深度分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)運營的不足，提出改善生產(chǎn)經(jīng)營、降低成本費用的建議，直至撰寫形成各種高質(zhì)量的財務(wù)分析報告。由此看來，會計畢業(yè)生僅僅掌握如何處理會計業(yè)務(wù)是遠遠不夠的，還應(yīng)重視財務(wù)分析以及寫作財務(wù)會計報告能力的培養(yǎng)鍛煉。

（二）綜合能力需求

要求畢業(yè)生一專多能，具有較強的綜合能力，也是近年來企業(yè)特別是中小企業(yè)對會計畢業(yè)生能力需求的重要特征之

一，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1掌握與會計崗位相關(guān)的多種知識，具備較強的知識運用能力

會計學專業(yè)是一個實用性很強的專業(yè)學科，企業(yè)要求畢業(yè)生不僅僅掌握會計學的專業(yè)知識，還應(yīng)廣泛掌握與會計工作相關(guān)的其它理論知識，包括與會計工作相關(guān)的法律法規(guī)、業(yè)務(wù)分析方法、計算機應(yīng)用、價格管理、投資管理、金融保險、財經(jīng)寫作等方面，并且能夠在實際會計工作中靈活運用這些知識，為企業(yè)排憂解難。譬如一家在深圳從事塑膠玩具生產(chǎn)經(jīng)營的公司，在招聘會計人員時要求畢業(yè)生具有“運用財務(wù)管理知識分析企業(yè)經(jīng)營活動并提出經(jīng)營建議的能力”。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，這家公司實行的是產(chǎn)品線事業(yè)部制，各產(chǎn)品線生產(chǎn)型號、生產(chǎn)量的大小完全由其經(jīng)營利潤來決定，因此，公司實行的是以財務(wù)管理為核心的經(jīng)營管理，公司的CEO要求財務(wù)會計人員每月、每季度撰寫經(jīng)營分析報告，分析每個型號產(chǎn)品的盈利水平，并提出下一階段的生產(chǎn)建議。從這個案例可以看出，該公司要求會計畢業(yè)生除了掌握財務(wù)會計理論知識外，還需要掌握塑膠產(chǎn)品生產(chǎn)知識，熟知塑膠玩具的市場行情以及行業(yè)環(huán)境，同時具備較強的經(jīng)營分析能力和分析報告寫作能力。曾有某公司的財務(wù)總監(jiān)認為，會計人員既是從事會計工作的專才，同時又是企業(yè)的通才，從上述案例出發(fā)，我們不難理解這位財務(wù)總監(jiān)所持觀點的涵義。

2具備處理和協(xié)調(diào)相關(guān)崗位業(yè)務(wù)關(guān)系的能力企業(yè)是社會產(chǎn)業(yè)鏈上的一個節(jié)點，企業(yè)內(nèi)部每一個崗位也是企業(yè)運作鏈條上的一個節(jié)點，而每一個節(jié)點的效率都會影響到企業(yè)的整體效率。實踐證明，團隊競爭力是企業(yè)競爭力的源泉，而如何保持企業(yè)內(nèi)部各崗位間的協(xié)調(diào)并進，是形成團隊競爭力的必要條件。因此，畢業(yè)生的工作協(xié)調(diào)能力越來越受到企業(yè)的重視。

具體來說，就是要求會計畢業(yè)生能夠妥善處理會計崗位與其它崗位的工作關(guān)系和人際關(guān)系，善于化解與相關(guān)崗位間的工作矛盾，理順業(yè)務(wù)往來關(guān)系，增進崗位人員間的團結(jié)，形成工作合力。實踐證明，會計畢業(yè)生做到這一點至關(guān)重要。這是由于，在實際工作中，財會崗位一般肩負著引領(lǐng)企業(yè)人員實施降本增效的職責，財會人員眼中時刻盯著企業(yè)的各種費用、運營成本和利潤，并對企業(yè)費用、成本實施的嚴格控制，以致財會崗位很容易與其它業(yè)務(wù)崗位在費用支付和成本控制方面產(chǎn)生矛盾。當矛盾和誤解生成后，如果財會人員無法采取正確的方法予以協(xié)調(diào)和化解，勢必會影響相關(guān)崗位人員的工作積極性，削弱企業(yè)的競爭合力。

3具備自主學習、自我提升的能力

當今正處于知識經(jīng)濟時代和知識大爆炸時代，知識的及時更新，無論是對企業(yè)創(chuàng)新還是個人發(fā)展都至關(guān)重要。自主學習和自我提升能力是企業(yè)對所有類別畢業(yè)生的總體要求，但對會計畢業(yè)生來說有著自身更高的要求。

其一，會計工作是一項與國家法律法規(guī)及政策緊密相關(guān)的工種，國家稅法、稅率變更，會計準則更新，乃至企業(yè)內(nèi)控制度的修訂，都會給會計工作提出新的要求，會計工作人員需要及時學習和跟進；其二，會計工作需要借助其它工具，譬如計算機軟件（財務(wù)軟件、稅控系統(tǒng)、ERP、平衡計分卡等），這些工具的更新?lián)Q代比較快，這就需要會計人員能夠及時跟進學習和調(diào)整；其三，自主學習能力強的員工，能夠自我開展學習，自覺提升自身素質(zhì)和工作水平，為企業(yè)節(jié)省一筆可觀的培訓費用，這對企業(yè)特別是中小企業(yè)來說具有積極意義。

二會計本科畢業(yè)生實際工作能力的主要差距

與當今社會單位對會計畢業(yè)生的高標準、嚴要求相比，會計本科畢業(yè)生的實際工作能力尤顯不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實際動手能力偏弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計本科畢業(yè)生已經(jīng)普遍掌握較為全面的會計理論知識，知識面比較廣，涵蓋了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計、審計、會計電算化等方面，許多畢業(yè)生還考取持有會計上崗證、計算機等級證、英語等級證等多種相關(guān)資格證書?？墒牵瑥钠髽I(yè)反映的情況來看，盡管會計本科畢業(yè)生已經(jīng)具有扎實的會計理論知識，但其處理會計實務(wù)的能力卻普遍偏弱，主要體現(xiàn)為會計賬務(wù)處理能力、會計工作應(yīng)變能力、會計業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)能力等多方面的不足，進入崗位后，較長時間內(nèi)不能獨立承擔和處理會計業(yè)務(wù)。這在總體上反映出會計本科畢業(yè)生理論知識與實際技能脫節(jié)，難以適應(yīng)社會單位的實際需求。對現(xiàn)今的會計本科畢業(yè)生，曾經(jīng)有一位在深圳某企業(yè)工作的人力資源總監(jiān)如此評價：應(yīng)聘回答問題時滔滔不絕，理論滿天飛，而實際工作時難辨東西，束手無策，活脫一個書呆子。也有業(yè)內(nèi)人士這樣認為，會計本科畢業(yè)生的動手能力遠不及高職和中職畢業(yè)生。上述專業(yè)人士的種種評價，突出反映了當前會計本科畢業(yè)生具有理論知識有余而實際能力不足的特點。

（二）綜合能力偏低

會計并不是一項孤立的工種。以成本費用為紐帶，會計崗位需要與其它相關(guān)崗位發(fā)生密切的業(yè)務(wù)往來，因而，需要會計人員具有較強的綜合能力，能夠妥善處理與會計業(yè)務(wù)相關(guān)的其它工作。而事實表明，會計本科畢業(yè)生所缺乏的正是這種一專多能的綜合能力，無論是處理與會計關(guān)聯(lián)的其它業(yè)務(wù)，還是工作崗位間的協(xié)調(diào)，或是自身素質(zhì)的提升，都存在明顯的不足，這與用人單位提出的一專多能的總體要求差距較大。

（三）納稅核算及合理避稅能力缺乏

依法納稅是全體企業(yè)應(yīng)盡的職責和義務(wù)，但同時，納稅額度又是企業(yè)與征稅機關(guān)博弈的結(jié)果。當前我國企業(yè)的總體稅負普遍較重，在依法繳稅的前提下，進行合理的納稅核算，合理合法避稅，降低企業(yè)稅負水平，增加企業(yè)的稅后凈利潤，已經(jīng)成為企業(yè)追求的目標之一。因此，企業(yè)普遍認為，合理進行納稅核算以及幫助企業(yè)合法避稅的能力是會計專業(yè)學生最應(yīng)當學習和掌握的能力。但遺憾的是，據(jù)企業(yè)反映，會計本科畢業(yè)生最缺乏的正是這種能力。企業(yè)普遍認為，會計本科畢業(yè)生對納稅核算以及合理避稅知識的應(yīng)用能力較差，基本上難以幫助企業(yè)進行合理合法避稅，降低稅負。

（四）財務(wù)分析與撰寫財務(wù)報告能力不足

能夠?qū)ζ髽I(yè)運營狀況進行深入的財務(wù)分析，提出相應(yīng)的財會專業(yè)意見，并撰寫有深度的財務(wù)會計報告，是企業(yè)對會計畢業(yè)生的主要期望之一。但是，從用人單位反饋的意見來看，會計本科畢業(yè)生普遍未具備這種能力。主要問題有：1財務(wù)分析的思路與方法不夠科學，未能運用科學的財務(wù)分析方法對企業(yè)的運營狀況進行深入剖析，對運營過程中出現(xiàn)的財務(wù)成本費用問題視而不見，或者見而不察，所形成的財會意見及建議亦較為膚淺，實用性較差；2無法撰寫出有深度的財務(wù)會計分析報告，對企業(yè)管理決策缺乏有效支持。

（五）成本費用總體統(tǒng)籌能力偏低

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1高職會計實踐教學內(nèi)容體系

現(xiàn)在高職會計實踐主要從兩方面開展教育。其一為校內(nèi)實訓，其主要包括了課堂實訓、基本技能訓練、專業(yè)技術(shù)實訓、專業(yè)綜合實訓這幾個方面；其二為校外實訓，其主要包括了社會調(diào)查、暑假認知實踐、畢業(yè)頂崗實習等形式。高職通過這兩種教育形式的結(jié)合，讓學生在掌握一定的理論知識的基礎(chǔ)上通過實踐更加真實透徹的了解會計的本質(zhì)，讓學生真的做到學以致用。

2高職會計專業(yè)實踐教學考核評價的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1考核評價內(nèi)容不夠全面

當今社會需要綜合性的人才，卷面成績高并不能代表其他的綜合能力。我們的考試形式仍然停留在傳統(tǒng)形式上，而這些考試方法也體現(xiàn)不出用人單位和社會需求所需要的能力。所以當期高職會計專業(yè)教育要解決的問題便是如何培養(yǎng)和考核這些隱形的能力。

2.2考核評價方法比較單一

一次終結(jié)性考試是現(xiàn)在會計專業(yè)學生通常采用的評價標準。這種考試以分數(shù)為考核標準，不能全面體現(xiàn)一個學生應(yīng)有的職業(yè)水平和素養(yǎng)，且容易使學生缺乏學習的動力，不利于培養(yǎng)學生的自信心，也不利于學生積累相關(guān)的專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。容易致使實踐教學考核形式化。

2.3考核評價給分較為隨意

由于會計專業(yè)的教育目標便是讓學生擁有實操能力，但是多數(shù)高職沒有對接的教育基地或是實習單位，所以一般都是學生自己找單位實習。這樣問題便出現(xiàn)了，很多實習單位對于實習生不會安排具體的工作內(nèi)容，而只是讓實習生打打下手，故實習期間學生接觸不到會計崗位，但實習單位仍然開具優(yōu)秀的實習成績，校內(nèi)指導(dǎo)老師對這一情況也是有所了解，以至于最后的實習成績是指導(dǎo)老師根據(jù)感覺給分。

2.4考核評價時間相對滯后

會計實踐的目的在于提高學生的專業(yè)勝任能力及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，但由于會計實踐教學是以實踐報告作為考核依據(jù)，這就使得考核出現(xiàn)了滯后，無法及時的對實踐中的問題給予反饋和互動，學生對于實踐過程中的問題無法得到及時的解答及信息更正，不利于提高學生的實踐能力，達不到會計實踐教學的目的。

3高職會計專業(yè)實踐教學考核評價體系構(gòu)建策略

3.1改革考核評價內(nèi)容，加大對技能的考核

針對上文中提到的考核評價內(nèi)容不夠全面的問題，高職院校會計專業(yè)應(yīng)當重視對會計技能的教學，改善教學模式和方法，在課堂教學中多引入實踐性教育，另外在考核時考核成績可與職業(yè)資格考試掛鉤，在學生畢業(yè)之前，讓學生考取會計從業(yè)資格證書、辦公軟件等資格證書，規(guī)定這些證書與畢業(yè)證相關(guān)，讓學生持證畢業(yè)。

3.2設(shè)計多元化考核方式，突出會計職業(yè)勝任能力

根據(jù)實踐項目不同的特點去設(shè)計靈活的考核形式，采用不同的評價方式。采取課堂記錄、卷面考核、調(diào)查報告、項目設(shè)計、知識競賽相互結(jié)合的方式進行綜合評價，以此來激發(fā)學生自我提升的欲望。評定成績的時間也應(yīng)設(shè)置靈活，將以學期、學年為準的設(shè)置成以實際學習中包含職業(yè)技能內(nèi)容為準；把原來的階段考核變?yōu)檫^程考核，做到全程化實踐教學。

3.3改變教師單一評價，延伸評價主體

在評價學生成績的過程中，應(yīng)該讓同一實訓小組中的同學、授課的教師、實踐指導(dǎo)過程中的老師參與進來，這樣能夠比較全方位的考察學生所掌握的職業(yè)技能。當然，考核還是以實訓教師為主，其他人員的評價為輔。此外，還應(yīng)當讓參加考核的學生進行自我評價，這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，有助于使學生在不斷的自我總結(jié)中提升自己的職業(yè)勝任能力。

3.4拓寬評價內(nèi)容，提升學生綜合能力

在選擇評價的內(nèi)容時，多采用無標準答案的問題，注重評價學生的溝通能力、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、自我管理的能力、學習的能力、獲取信息的能力等，強調(diào)考核綜合性的內(nèi)容。實踐教育中，更應(yīng)該鼓勵學生學會去通過各種各樣的方法去獲取所需的信息，提升解決問題的能力。

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摘要：會計學專業(yè)實踐教學在教學目標、教學內(nèi)容、教學條件、教學管理和教學評價等方面存在的問題，影響了會計學專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提高。本文在對這些問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出完善會計學專業(yè)實踐教學的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：會計學 實踐教學 教學目標 教學效果

會計學專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)學生具備會計認知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)具有較高會計素養(yǎng)的會計學專業(yè)人才的有效途徑。目前，會計學專業(yè)實踐教學在教學目標、教學內(nèi)容、教學條件、教學管理和教學評價等方面仍存在一些問題，影響了會計學專業(yè)實踐教學效果，也不利于會計學專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提高。因此，有必要對會計學專業(yè)實踐教學中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上探索完善會計學專業(yè)實踐教學的相應(yīng)對策。

一、會計學專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）會計學專業(yè)實踐教學目標缺乏明確性

會計學專業(yè)實踐教學目標是構(gòu)建會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)，在會計學專業(yè)實踐教學中處于核心地位。但在目前的會計學專業(yè)實踐教學中，由于受“重理論教學，輕實踐教學”思想的影響，對會計學專業(yè)實踐教學目標確立的認識不足，重視不夠。較為普遍的問題是，雖然制定了會計學專業(yè)實踐教學目標，但缺乏準確定位。這直接影響到實踐教學內(nèi)容、實踐教學保障和實踐教學管理等后續(xù)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的合理建立和功能的充分發(fā)揮，在一定程度上也使會計學專業(yè)實踐教學效果受到影響。

（二）會計學專業(yè)實踐教學內(nèi)容缺乏綜合性

會計學專業(yè)實踐教學內(nèi)容應(yīng)具有層次性和綜合性，才有助于提高會計學專業(yè)實踐教學的效果。目前，會計學專業(yè)實踐教學內(nèi)容的設(shè)置以課程為中心，更多的成為理論課程的附屬，未體現(xiàn)實踐教學內(nèi)容的相對獨立性，也就缺乏內(nèi)容上的漸近性與綜合性。會計學專業(yè)實踐一般按照課程實驗、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的程式進行，缺少綜合實訓的內(nèi)容。課程實驗的模擬性阻斷了學生對會計實踐活動的親身感受；專業(yè)實習由于不能頂崗親身從事會計業(yè)務(wù)，不利于培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力和綜合判斷能力；在畢業(yè)設(shè)計中，學生由于缺乏對會計活動的真實感受，不能及時準確捕捉會計實踐中存在的問題，也就不能有針對性地進行問題的分析并提出相應(yīng)的改進措施，影響了學生綜合運用會計專業(yè)知識分析問題、解決問題能力的提高。

（三）會計學專業(yè)實踐教學條件缺乏適應(yīng)性

會計學專業(yè)實踐教學條件包括實踐指導(dǎo)教師和實踐教學設(shè)施，這些是實踐教學的保障條件。會計學專業(yè)實踐指導(dǎo)教師既要有較強的教育教學能力，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，能承擔課程實驗、綜合實訓、專業(yè)實習、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學的指導(dǎo)任務(wù)。從目前的情況看，存在著課程實驗過程中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)偏向理論化，畢業(yè)設(shè)計過程中學生與指導(dǎo)教師由于缺乏對實際會計活動的了解而進行純理論研究的問題。在專業(yè)實習和社會實踐過程中，由于缺少富有實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，無法取得應(yīng)有的實踐教學效果。

實踐教學設(shè)施是會計學專業(yè)學生在實踐教學過程中掌握會計專業(yè)技能的場所與設(shè)備，直接關(guān)系到會計學專業(yè)實踐教學能否順利開展以及能否達到預(yù)期的實踐教學效果。目前會計學專業(yè)實踐教學設(shè)施中的問題是，一方面缺少校內(nèi)實訓基地，或已有的校內(nèi)專業(yè)實訓室的設(shè)備設(shè)施不能滿足實踐教學的需要，起不到應(yīng)有的實訓作用；另一方面，校外實訓基地建設(shè)中，由于校外單位從經(jīng)濟效益考慮，積極性不高，建成理想的實訓基地存在諸多困難。實踐教學設(shè)施的不完善，是會計學專業(yè)實踐教學的短板，與迫切的實踐教學需要相比，表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性。

（四）會計學專業(yè)實踐教學管理缺乏規(guī)范性

會計學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的多樣性、實踐教學場所的多變性和實踐教學過程的復(fù)雜性，要求實踐教學管理具有規(guī)范性。但會計學專業(yè)實踐教學在管理理念、管理制度、管理隊伍、管理方法方面與會計學實踐教學管理需要之間存在較大差距。一是管理理念滯后。管理人員停留于按部就班的日常事務(wù)性工作，對管理各層面的要素不能有效管理。二是缺乏完善的實踐教學管理制度。三是缺乏對管理隊伍系統(tǒng)規(guī)范的管理知識和技能的培訓，導(dǎo)致管理水平不高和管理效率低下。四是管理機制運行不規(guī)范。沒有建立學生以及校內(nèi)外相關(guān)專家的反饋機制，不能及時有效地反饋實踐教學中存在的問題?？傊?，在會計學專業(yè)實踐教學管理中，不能按照會計學人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實踐教學過程進行科學合理的控制，同時未建立及時暢通的反饋機制，影響了學生學習效果的提升。

（五）會計學專業(yè)實踐教學評價缺乏有效性

會計學專業(yè)實踐教學評價應(yīng)根據(jù)實踐教學目標對實踐教學效果進行評價，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)實踐教學活動中出現(xiàn)的問題，以提出相應(yīng)的改進措施。會計學專業(yè)實踐教學評價中存在的問題有：一是評價主體單一。會計學專業(yè)實踐的成績評定，一般由學校相關(guān)教師完成。由于進行評價的教師有的并未參加學生的實踐教學活動，尤其是校外的專業(yè)實習和社會實踐，對學生的實踐過程及實踐效果并不掌握，因此評價并不準確。二是評價標準缺失。由于對實踐教學的量化評價比較難，而一般的規(guī)章制度可操作性不強，使對學生知識、技能、態(tài)度的考核缺乏重要參照標準。三是評價方法簡單。對學生實踐性教學的考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實驗、實習報告和考勤。以上種種導(dǎo)致實踐教學的評價缺乏客觀性，也不能有效地對實踐教學各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控。

二、完善會計學專業(yè)實踐教學的對策

（一）明確會計學專業(yè)實踐教學的目標

明確會計學專業(yè)實踐教學的目標，對于深化實踐教學改革，保障實踐教學的效果有著重要意義。會計學專業(yè)實踐教學目標指向應(yīng)明確，其設(shè)計要根據(jù)會計專業(yè)崗位的要求，緊緊圍繞能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成這條主線，設(shè)計適應(yīng)學生的知識、能力和素質(zhì)發(fā)展的指標體系。具體來講應(yīng)從兩個方面著手確立：一是明確會計學專業(yè)實踐教學總體目標。應(yīng)把培養(yǎng)學生會計職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位綜合能力作為會計學專業(yè)實踐教學的總體目標。二是明確會計學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)目標。課程實驗、綜合實訓、社會實踐、崗位實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)都應(yīng)具有明確的教學目標，作為各環(huán)節(jié)實踐教學的出發(fā)點與落腳點。

（二）完善會計學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容

會計學實踐教學內(nèi)容的設(shè)計要以課程為載體，圍繞培養(yǎng)目標進行整合。完善會計學專業(yè)實踐教學的內(nèi)容，應(yīng)從以下方面著手：第一，要拓展會計實踐教學內(nèi)容涉及的領(lǐng)域。在制訂教學計劃時，圍繞會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，將實踐教學的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，合理安排到課程實驗、綜合實訓、專業(yè)實習、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計等各個實踐教學環(huán)節(jié)中。要體現(xiàn)會計學專業(yè)實踐教學內(nèi)容與理論教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，同時要體現(xiàn)其相對的獨立性，使學生在實踐教學中掌握完整的、綜合的技能。第二，要增進課程實驗、社會實踐、崗位實習與畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合，提高校內(nèi)外實踐教學融合度。單課程模擬實驗應(yīng)逐步培養(yǎng)學生的電算化會計應(yīng)用能力及參與企業(yè)管理和財務(wù)運作的能力；多課程綜合實訓應(yīng)對實驗課程內(nèi)容進行綜合設(shè)計，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)新能力；崗位實習與社會實踐，學生要深入到企業(yè)、銀行、稅務(wù)等單位，熟知相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟活動，掌握相關(guān)社會知識。

（三）強化會計學專業(yè)實踐教學的保障能力

首先，要提高會計學專業(yè)實踐教學指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。一方面校內(nèi)教師要通過與企業(yè)的聯(lián)系不斷提升會計實踐教學水平；另一方面要聘請企業(yè)精通會計業(yè)務(wù)的人員擔任實踐教學的指導(dǎo)教師。同時通過固定會計學專業(yè)實踐教學指導(dǎo)教師的辦法，形成一個相對固定的指導(dǎo)教師團隊，來增進指導(dǎo)教師的適合性。其次，要改善會計學專業(yè)校內(nèi)實訓基地的條件。一是要建立會計專業(yè)實訓室，由實訓教師帶領(lǐng)學生進行綜合實訓，鞏固理論知識；二是要完善校內(nèi)實訓基地的配套設(shè)備設(shè)施，配備相應(yīng)的會計學專業(yè)實踐教學所需的軟硬件。再次，加強會計學專業(yè)校外實訓基地的建設(shè)。要選擇一些和會計學專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)建立實訓基地，通過校企合作來達到幫助學生認識崗位、培養(yǎng)興趣和掌握技能等目的。

（四）提升會計學專業(yè)實踐教學的管理水平

會計學專業(yè)實踐教學管理，應(yīng)按照人才專業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，對實踐教學條件進行科學合理的統(tǒng)籌安排和控制。一是教學管理人員要不斷地學習教育理論知識，樹立先進的實踐教學理念，積極參與教學管理研究，探索管理創(chuàng)新，推動實踐教學的發(fā)展。二是完善學校的實踐教學管理制度。通過不斷對實踐教學管理工作的梳理和總結(jié)，制定實踐教學文件，使實踐教學管理工作更加規(guī)范化、制度化。三是應(yīng)提高對教學管理隊伍建設(shè)的重視程度，通過定期開展對各層面人員進行有針對性的培訓，提升管理人員的管理水平和管理效率。四是建立科學的實踐教學管理機制，合理配置教學資源，建立高效暢通的反饋機制，協(xié)調(diào)解決計劃執(zhí)行中出現(xiàn)的問題。

（五）增強會計學專業(yè)實踐教學的評價效果

會計學專業(yè)實踐教學評價是會計學專業(yè)實踐教學的動力機制，應(yīng)根據(jù)實踐課程的不同特點，有針對性地對學生在實踐教學中的理論知識和專業(yè)技能進行考核評價。評價主體既應(yīng)包括校內(nèi)教師，也應(yīng)包括學生實踐、實習企業(yè)的相關(guān)人員。評價環(huán)節(jié)應(yīng)涵蓋課程實驗、綜合實訓、社會實踐、崗位實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學全程。評價方法可采用筆試、現(xiàn)場操作、學習心得、實習報告、畢業(yè)設(shè)計等。評價內(nèi)容應(yīng)包括學生的基本知識、通用技能、社會實踐活動的完成情況、敬業(yè)愛崗精神、學生崗位技能的綜合考查。以上評價應(yīng)遵循會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求和標準，做到實踐教學評價能真實體現(xiàn)教學雙方的實際水平，使實踐教學評價能切實發(fā)揮提升實踐教學質(zhì)量的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

喬亮國，男，忻州師范學院經(jīng)濟管理系副教授，碩士。研究方向：稅收理論與政策。

篇6

[關(guān)鍵詞]高職會計；實踐教學；考核評價

[中圖分類號]F275 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）33-0154-02

1 高職會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系

1.1 校內(nèi)實訓

（1）課堂實訓。課堂實訓是指在進行理論學習的同時講練結(jié)合、當場指導(dǎo)的實訓，重點圍繞會計基本應(yīng)用能力、財務(wù)分析應(yīng)用能力等課程，有計劃地設(shè)置基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)管理、財務(wù)分析、審計等課堂實訓課程。

（2）基本技能訓練?；炯寄苁侵嘎殬I(yè)崗位最基本的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的基本要求，屬于專業(yè)共性技能，主要包括數(shù)字書寫技能、點鈔技能、電腦操作技能，進行會計核算所需的賬戶開設(shè)、填制與審核憑證、登記賬簿、編制報表的技能等。

（3）專業(yè)技術(shù)實訓。專業(yè)技術(shù)是指能勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗技術(shù)和操作技能，是完成職業(yè)崗位所必需的技術(shù)，屬于專業(yè)方向性技術(shù)。如出納核算、往來款項核算、存貨核算、工資核算、薪金核算、財務(wù)成果核算、總賬報表核算的技術(shù)，涉稅業(yè)務(wù)處理、納稅申報的訓練，財務(wù)軟件應(yīng)用能力的訓練等。

（4）專業(yè)綜合實訓。專業(yè)綜合實訓是指能勝任職業(yè)崗位的職業(yè)能力所必需的綜合經(jīng)驗技術(shù)和操作技能，是為了提升學生的綜合應(yīng)用能力、專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力而將多門課程的知識點融合在一起所進行的實訓，屬于專業(yè)拓展性技術(shù)實訓。綜合實訓是輪崗方式下的會計綜合實習，設(shè)置出納、會計核算、財務(wù)管理與分析、內(nèi)部審計等職業(yè)崗位，通過一整套會計處理方法，培養(yǎng)學生在實際會計職業(yè)崗位中的會計處理、操作和創(chuàng)新能力，使學生在模擬或真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合應(yīng)用能力和素養(yǎng)。

1.2 校外實習

校外實習包括暑假認知實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)頂崗實習等形式。暑假認知實踐是組織學生利用暑假時間參觀企業(yè)經(jīng)營場所、財務(wù)機構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置，認知會計的基本資料，使學生對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后，能了解并熱愛專業(yè)。社會調(diào)查是學生利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，讓學生根據(jù)調(diào)查的目的、內(nèi)容和結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告，從而提高學生分析和解決問題的能力。畢業(yè)頂崗實習是校內(nèi)教學的有效延伸，最能體現(xiàn)“工學結(jié)合”、“教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、科學創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能人才的最好方式。學生帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進行校外頂崗實習，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

2 高職會計專業(yè)實踐教學考核評價的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 考核評價內(nèi)容不夠全面

現(xiàn)代社會對人才的要求是多方面的，卷面考試成績優(yōu)秀只代表專業(yè)知識掌握得不錯，其他的如合作能力、創(chuàng)新能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會活動能力等則很難用傳統(tǒng)的考試方法考出。這些考不出的能力卻正是用人單位和社會需求的。所以如何培養(yǎng)和考核學生的這些“考不出”的能力，成為當前高職會計專業(yè)教育中必須解決的問題，然而會計專業(yè)實踐教學實踐安排相對較短，考評的內(nèi)容主要采用階段式考核模式，考核內(nèi)容不可能包含改階段教學計劃的全部內(nèi)容，只能從本階段學習內(nèi)容中選取部分，而且考核內(nèi)容的隨機性使得考核項目的難易程度無法很好地把握。

2.2 考核評價方法比較單一

會計專業(yè)學生現(xiàn)行的評價標準，往往采用一次終結(jié)性考試評價?？己朔绞侥Ｊ交⑿问交?。這種考試評價又是以筆試為主要形式，以分數(shù)為標準，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。這種單一形式難以全面評價一個學生的職業(yè)技能水平，容易使學生失去學習興趣，不利于學生自信心的培養(yǎng)，另外不利于學生平時知識量的積累。導(dǎo)致學生對平時的理論學習和實踐操作過程的要求不嚴格，實踐教學考核流于形式。

2.3 考核評價給分較為隨意

由于會計專業(yè)的特殊性，多數(shù)高職院校校外實踐教學基地較少，甚至沒有，只能讓學生自己找單位實踐實習。這種形式的實踐教學方式?jīng)]有教師進行指導(dǎo)，有的實習單位不讓學生上手，只有旁觀而已，甚至有的單位根本不讓學生接觸會計崗位，但幾乎所有的實習單位給學生的成績都為優(yōu)秀；更有甚者，有的學生沒有參加過一天實踐教學，找熟人隨便在某個單位出具一個實習表現(xiàn)的成績，以至于校內(nèi)指導(dǎo)教師沒辦法相信校外實習企業(yè)的實習鑒定。學生最后的實習成績校內(nèi)指導(dǎo)教師也只能憑感覺給分。

2.4 考核評價時間相對滯后

會計實踐教學涉及部門及人員較多，因此大多以事后即實踐教學結(jié)束后回收的實踐報告為考核依據(jù)。會計實踐教學目的在于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對學生考核的滯后，無法形成實踐教學的及時反饋和互動，使學生在學習期間不能夠及時得到矯正性信息；不利于提高學生的實踐能力，達不到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的預(yù)期效果。

3 對高職會計專業(yè)多元化實踐教學考核評價體系的建議

3.1 改革考核評價內(nèi)容，加大對技能的考核

由于實踐時間少，傳統(tǒng)的考核內(nèi)容大多只是選取部分項目進行考核，難以實現(xiàn)會計課程循序漸進、由淺及深的實踐性教學的目的，對學生掌握實踐性知識起不到應(yīng)有的作用。高職院校會計專業(yè)應(yīng)當突出對學生會計崗位技能的培養(yǎng)，考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視技能教學，改善教學模式和方法，注重全面內(nèi)容的考核。另外，實踐教學成績考核內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格考試掛鉤，在畢業(yè)之前，讓學生取得會計從業(yè)資格證書、會計電算化證書、數(shù)碼字書寫證書、小鍵盤輸入證書、點鈔證書、辦公軟件的應(yīng)用等證書。規(guī)定這些證書與畢業(yè)證書掛鉤，讓學生持多證邁出校門。

3.2 拓寬考核評價內(nèi)容，提升學生綜合能力

在評價內(nèi)容選擇上，向多樣化和綜合化方向探索，采用無標準答案的問題，著重評價學生的自我管理能力、自學能力、與人溝通合作能力、解決不足和完成任務(wù)能力、知識遷移能力、信息的截取能力，以及參與意識、自信心、主動性等，突出跨學科、跨領(lǐng)域，強調(diào)考核內(nèi)容的綜合性。實踐教學中除了要關(guān)注學生實踐成果外，更要鼓勵學生通過各種方式獲取完成任務(wù)所需的信息，如社會調(diào)查、上網(wǎng)搜索、去圖書館查找、走訪調(diào)研等，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

3.3 設(shè)計多元化考核方式，突出會計職業(yè)勝任能力設(shè)計靈活多樣的考核方式和方法。根據(jù)實踐項目的不同特點，采取多樣化的評價方法

設(shè)計靈活多樣的考核方式和方法，根據(jù)實踐項目的不同特點，采用多樣化的評價方法。將結(jié)果評價、課堂記錄、學生座談、統(tǒng)一考核、卷面考試、調(diào)研報告、課后作業(yè)、項目設(shè)計、綜合成果展示、口頭提問、知識競賽、情景模擬實操等方法進行組合，綜合評價，以引導(dǎo)和促進學生的自我培養(yǎng)能力。評定成績的時間應(yīng)靈活多變，不以學期、學年為限制，以實際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況而定；變原有的階段式考核為過程考核，做到實踐教學考核全程化。為了激勵學生參加各種技能考試，可以實行證書置換課程，凡是通過專業(yè)有關(guān)證書考試的，相關(guān)課程成績可直接評定為合格。

3.4 轉(zhuǎn)變教師單一評價，延伸評價主體

評價學生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實踐指導(dǎo)老師、學生在實訓小組的同學，這樣可以比較全面地考查學生的職業(yè)技能。在這眾多的考核主體中還是以每個實訓環(huán)節(jié)的專任教師為主，其他評價主體為輔，全面考查學生“稱職”情況，以評定學生職業(yè)技能的高低。此外，還應(yīng)該參考學生的自我評價，要求每個情境的學習任務(wù)完成后，學生必須完成類似述職報告的作業(yè)，對完成的這段實訓工作進行總結(jié)，這也有利于促進學生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。

3.5 校企共同制訂考核標準，建立多元化實踐評價體系

長期以來，高職會計教育與其他形式的教育一樣，是學校本位的。在教學內(nèi)容方面雖然也有實踐教學，但基本上都是在學校里進行。因此，學校本位的教學內(nèi)容和學習方式與實際的企業(yè)會計實務(wù)及需要還有相當大的差距。在歐美發(fā)達國家，職業(yè)培訓都是以企業(yè)為主的。企業(yè)為學生提供了完備、真實的工作及實訓環(huán)境，充足的實訓耗材，完善的實訓設(shè)施、使學生職業(yè)技能鑒定所需的訓練、考核得以充分落實。職業(yè)能力評價由學校根據(jù)學生所開設(shè)課程，在學生參加與課程有關(guān)的勞動崗位培訓后，由學校及培訓單位的相關(guān)人員共同對學生進行考核，重點測試學生是否已達到課程所確定的職業(yè)能力目標。學校在制訂會計實踐教學考核評價體系時，應(yīng)爭取得到企業(yè)的參與與支持，將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機制與學校評價體系結(jié)合起來，共同制訂出合理的評價學生會計職業(yè)能力的評價體系。

參考文獻：

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篇7

一、實踐教學體系設(shè)計原則與基本思路

（一）設(shè)計原則 結(jié)合地方經(jīng)濟以及學校和專業(yè)發(fā)展實際，管理型會計人才培養(yǎng)的實踐教學體系的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：首先，以應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)為目標，強化實踐教學內(nèi)容，尤其增加綜合性實驗。其次，加強項目驅(qū)動教學模式下教學內(nèi)容的設(shè)計，設(shè)計個性化的教學內(nèi)容，使學生的實踐能力盡可能與崗位需求能力相一致。第三，加強導(dǎo)師制教學模式下實踐教學內(nèi)容的設(shè)計，使學生科研實踐、興趣和科技創(chuàng)新意識得到訓練。第四，以校外實踐基地為依托，以培養(yǎng)管理型導(dǎo)向會計人才為目標，創(chuàng)新實訓實習內(nèi)容、實習組織模式與管理模式。最后，實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置既要遵循知識結(jié)構(gòu)的前置因素，又要注重能力培養(yǎng)的循序漸進。

（二）基本思路 完整的專業(yè)實踐教學體系包括教學環(huán)節(jié)、教學環(huán)境、師資隊伍和管理制度等，應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標，以實踐環(huán)節(jié)和教學環(huán)境兩方面為重點，構(gòu)建管理型會計人才培養(yǎng)實踐教學體系。首先，加強實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實驗與模擬實驗相結(jié)合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內(nèi)實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系。一是增加課堂實踐課時。如“審計學”、“財務(wù)管理學”等增加課堂實踐教學課時。二是增加專項模擬實訓。將原來純手工的綜合模擬實訓調(diào)整為“手工與計算機”相結(jié)合的方式；開設(shè)更為實用面向企業(yè)內(nèi)部管理的“ERP沙盤模擬實訓”，提高學生綜合運用財務(wù)知識進行投融資決策的能力。三是增加專業(yè)調(diào)研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，方向模塊突出地方經(jīng)濟發(fā)展需要。開設(shè)“管理型會計”和“外貿(mào)型會計”兩個方向。為強化管理型特點，可增加戰(zhàn)略成本管理、管理會計案例、財務(wù)管理案例等實踐教學課程；“外貿(mào)型會計”方向可增加外貿(mào)單證等實踐環(huán)節(jié)。

二、管理型會計人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

（一）會計人才培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)總體設(shè)計 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建是一個環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、由淺入深的系統(tǒng)過程。根據(jù)教育部學科教學指導(dǎo)委員會會計學專業(yè)組對于專業(yè)能力培養(yǎng)的實施要求以及會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，本校會計學專業(yè)的相關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實驗教學園和社會實踐教學園兩大部分。其中校內(nèi)模擬實驗教學由課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬等分層遞進式的實驗教學體系構(gòu)成；社會實踐教學由認知實習、社會調(diào)查、專業(yè)實習等分層遞進式社會實踐活動構(gòu)成，具體如圖1所示。

（二）校內(nèi)實驗教學園高級管理型會計人才的主要特色體現(xiàn)在實踐應(yīng)用能力上。但在日益激烈的市場競爭中，會計信息往往成為各企事業(yè)單位的商業(yè)機密，一些企事業(yè)單位出于自身利益的考慮不太愿意接納實習實踐的大學生，讓大批量的學生在社會實踐中得到會計、財務(wù)、審計等應(yīng)用能力的全面鍛煉基本不現(xiàn)實；而另一方面市場對會計人才的應(yīng)用能力提出了更高的要求，由于企業(yè)出于人力資源成本的考慮，對新進人員的培訓適應(yīng)期日益縮短，總是希望新進的人才能夠很快進入正常工作狀態(tài)。而且現(xiàn)代日益競爭激烈的人才市場，對會計人才在職業(yè)道德、專業(yè)技能、人際交往、開拓創(chuàng)新等方面也提出了更高的要求。解決這一矛盾的有效途徑就是實施會計模擬，即校內(nèi)模擬實驗教學。為培養(yǎng)高級管理型會計人才，可開設(shè)課程模擬、專項模擬、綜合模擬、ERP沙盤仿真模擬相聯(lián)系，手工模擬與會計信息化模擬相結(jié)合的分層遞進式的校內(nèi)實驗教學園。通過模擬實驗，既培養(yǎng)了學生的動手能力，加深了對相關(guān)專業(yè)知識和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識，同時在模擬實驗中培養(yǎng)學生的相互協(xié)作能力、處理問題的綜合分析能力和創(chuàng)新能力。分層遞進式會計模擬實驗教學體系主要內(nèi)容包括以下四個層次：

（1）課程模擬實驗。傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程多采用以教師講授為主的灌輸式教學方式，學生只能被動接受知識，沒有實際動手的機會。為解決這一問題，可在專業(yè)理論課程中加入模擬實驗教學板塊，讓學生在邊學邊練中進行主動式學習。如在《基礎(chǔ)會計學》、《會計信息化》、《審計學》等課程中，針對實際操作性強的教學內(nèi)容引入模擬實驗教學方式，讓學生在仿真的環(huán)境中掌握會計憑證、賬簿等會計資料的手工處理和計算機軟件處理程序，同時借助多媒體教學軟件中的“交互式引導(dǎo)”功能和“自動識別”功能，完成學生自主實習過程，以提高學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。專業(yè)理論課程中的模擬實驗可培養(yǎng)學生對單項業(yè)務(wù)的會計處理能力。

（2）會計模擬實訓。在學生通過有關(guān)課程的模擬實驗教學掌握了會計憑證的填制、賬簿的登記等基本業(yè)務(wù)處理程序后，可在教學中開設(shè)獨立的專項模擬實驗課程，該課程以一個業(yè)務(wù)較簡單的企業(yè)的會計核算業(yè)務(wù)為背景，通過對會計業(yè)務(wù)的模擬實訓，要求每個學生獨立完成小企業(yè)一個會計期間經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算工作。在老師的指導(dǎo)下學生們將理論課程中所學的會計基礎(chǔ)知識運用于實際，在實際操作中了解企業(yè)會計一般業(yè)務(wù)的處理程序與會計基本方法，掌握會計憑證、會計賬簿和會計報表的填制方法。專項模擬實驗教學課程的開設(shè)與實施，讓學生在模擬實驗中將課程學習中的單項業(yè)務(wù)處理方法有機地結(jié)合起來，系統(tǒng)地完成一個企業(yè)各會計崗位的核算工作，可培養(yǎng)學生作為一名基本的報賬型會計應(yīng)具備的素質(zhì)。

（3）綜合模擬實訓。會計專業(yè)培養(yǎng)的高級管理型會計人才，因此要求培養(yǎng)出來的學生不僅僅是報賬型的會計，還應(yīng)該是能夠進行會計工作組織與管理，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理、決策與控制的管理型會計人才。本實驗教學課程以制造業(yè)經(jīng)濟活動為背景，學生在實驗中按會計業(yè)務(wù)分工，分別擔任不同的會計崗位角色――主管會計、出納、車間成本核算、公司總成本核算、存貨核算、銷售核算、往來核算等，從原始憑證的取得、填制開始，到編制記賬憑證，登記賬簿，成本計算，編制會計報表，進而進行財務(wù)分析和有關(guān)會計核算資料的審計，循序漸進，完成一個會計期間的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)分析、審計等業(yè)務(wù)工作。同時利用手工模擬實驗的會計資料通過ERP財務(wù)管理一體化系統(tǒng)進行信息化處理，并將手工處理結(jié)果與信息化會計處理系統(tǒng)的結(jié)果相印證，學生從多方面掌握所學的相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)較強的動手能力。

綜合模擬實驗分崗位設(shè)置、各崗位配合、手工與信息化會計核算相結(jié)合、會計核算與財務(wù)分析、審計相聯(lián)系的實驗教學方案，讓學生將理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)學生對知識由理性理解到感性把握的過渡，開拓學生的思維，同時在實驗中通過不同會計崗位之間的配合，增強學生在實際工作中的協(xié)調(diào)配合能力和團隊精神。在綜合模擬實驗中，擔任審核、管理崗位的會計經(jīng)理等職務(wù)的學生要針對其他崗位填制的憑證、登記的賬簿等進行審核、核對，可鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。每個模擬企業(yè)還要完成對報表的分析等工作，鍛煉學生的綜合管理與分析能力。綜合模擬實驗讓學生由簡單的報賬型會計提升為管理型會計。

（4）ERP沙盤仿真實驗。課程模擬、專項模擬和綜合模擬都是從會計專業(yè)所涉及的專業(yè)知識和實際工作中會計崗位所涉及的工作內(nèi)容來設(shè)計的，但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和創(chuàng)新意識的高級管理型會計人才來說仍不夠，因為企業(yè)的會計信息涉及到企業(yè)內(nèi)外各方面利益者的利益，在企業(yè)會計信息的處理中，要考慮到企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的影響和企業(yè)各項預(yù)測、決策的影響，因此會計模擬實驗教學還需要培養(yǎng)會計專業(yè)的學生與其他專業(yè)人才的相互交流、相互配合的能力。為此在會計模擬實驗教學體系中開設(shè)ERP沙盤仿真實驗是一項行之有效的辦法。

ERP沙盤仿真實驗主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并將實物沙盤和ERP管理軟件的全面運用相結(jié)合。在實驗教學中，讓學生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的全部生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面控制和管理，利用ERP管理軟件將模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)融為一體，實現(xiàn)動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化，實現(xiàn)企業(yè)資源（資金流、物流、人才流和信息流）的有效配置與協(xié)調(diào)。整個實驗從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程。ERP沙盤仿真對抗實驗實現(xiàn)了其實驗?zāi)康膹暮怂惚O(jiān)督為主轉(zhuǎn)向預(yù)測決策為主，實驗內(nèi)容涉及面廣，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。ERP沙盤模擬課程實驗正是考慮企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定、產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)備的投資與改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃及成本、市場營銷、財務(wù)指標分析、信息系統(tǒng)的建設(shè)及組織分工、人力資源的管理等企業(yè)管理的各個層面，因此在進行ERP沙盤模擬課程實驗時均要予以綜合考慮平衡規(guī)劃。學生在進行ERP沙盤模擬課程實驗時，必須根據(jù)自己所學過的知識進行綜合分析、判斷。實驗的過程充分體現(xiàn)企業(yè)所有的部門為實現(xiàn)企業(yè)目標必須全力配合，由此培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力、想象能力及團隊協(xié)作精神。

（三）社會實踐教學園 為了進一步促進校內(nèi)實驗教學和第二課堂實踐活動的效果，增加學生參加社會實踐的機會，提高學生的調(diào)查研究能力，我院開展了認知實習、社會調(diào)查、專業(yè)實習等分層遞進式社會實踐活動。

（1）認知實習。為了培養(yǎng)學生對企業(yè)的組織和業(yè)務(wù)流程的認識，我院利用暑假時間帶領(lǐng)學生到實際企、事業(yè)單位，去企業(yè)參觀，了解有關(guān)會計和財務(wù)工作的崗位設(shè)置以及基本工作流程等情況，幫助建立學生對企業(yè)的直觀認識。

（2）社會調(diào)查。根據(jù)專業(yè)教學特色，在導(dǎo)師制管理模式下結(jié)合第二課堂的學生科研課題的立項內(nèi)容，利用實習教學基地的資源，采取學校聯(lián)系、組織和學生自由聯(lián)系組合的方式，學生利用暑假時間到實習教學基地和相關(guān)實際工作單位對有關(guān)會計和財務(wù)、審計等內(nèi)容進行見習和調(diào)查了解，針對現(xiàn)實中存在的問題進行分析，提出相關(guān)解決對策，或?qū)嶋H中的先進經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，根據(jù)調(diào)查研究成果寫出調(diào)查報告。

（3）專門實習。專門實習包括方向?qū)嵙暫彤厴I(yè)實習兩部分，主要利用實習教學基地的資源，采取學校聯(lián)系、組織和學生自由聯(lián)系組合的方式完成相關(guān)的專業(yè)方向和綜合實習任務(wù)，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（四）校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合 校內(nèi)實驗教學實驗園和社會實踐實驗園“兩園”結(jié)合，最終形成了由課程實驗與模擬實驗相結(jié)合、手工實驗與計算機實驗相融合、校內(nèi)實驗教學與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學體系。校內(nèi)外實踐體系層層推進，與專業(yè)課程密切配套，形成四年一體化的專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖2、3），多方位立體式地實現(xiàn)了對會計人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、管理型會計人才培養(yǎng)實踐體系的保障措施

（一）實踐教學環(huán)境建設(shè)和師資保障 為了保障社會實踐的教學質(zhì)量，近兩年以來，我院建立了校政企合作平臺――與政府的人才交流中心、財政局會計管理處等合作構(gòu)建實踐教學平臺，先后與中興會計師事務(wù)所、大統(tǒng)會計師事務(wù)所、宏泰會計師事務(wù)所等多家會計師事務(wù)所以及40余家企業(yè)單位簽訂了專業(yè)實踐教學基地協(xié)議書，在科研課題、應(yīng)用項目、畢業(yè)生就業(yè)等方面與實踐教學基地保持友好的合作與協(xié)調(diào)。為確保實踐教學質(zhì)量，我院定期召開教學實習基地師生座談會，密切關(guān)注畢業(yè)生實習動態(tài)，做好教學實習基地畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查。另外，我院還計劃通過實踐教學基地聘請在行業(yè)享有較高權(quán)威的企業(yè)總會計師、財務(wù)總監(jiān)作兼職教師，進行實踐教學指導(dǎo)、開設(shè)專題報告和講座，把企業(yè)實際遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師，這不僅可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，也在一定程度上帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高，同時還解決了實踐教學的師資問題。

（二）專業(yè)實踐管理制度的完善 為保證實踐教學環(huán)節(jié)的有效實施，提高實踐教學質(zhì)量，不僅需要一批與實踐教學目標相吻合的實習基地，更加需要有健全的組織管理機構(gòu)、完善的實驗室建設(shè)規(guī)劃和各項健全的管理規(guī)章制度等。對此，我院根據(jù)專業(yè)實踐要求，專門制訂了新的實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準和評價辦法，根據(jù)具體環(huán)節(jié)的不同屬性與要求，采取現(xiàn)場答辯、操作技能評價、實驗（實習）、報告、綜合考試等組合考核形式評價實踐教學的實際效果，并落實到專業(yè)實踐教學大綱中， 以此來監(jiān)控實踐教學，切實提高實踐教學的效果。

參考文獻：

［1］陳玉榮：《應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)目標與模式研究》，《財會通訊》（學術(shù)版）2007年第6期。

篇8

第一,對學生而言,按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文,但是由于主觀和客觀方面的原因,臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學生既無心也無力重視論文質(zhì)量。目前,絕大部分高校都把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個學期,而這個學期又是畢業(yè)生找工作的黃金時段。過去這十多年,大學(大專)畢業(yè)生數(shù)量越來越多,就業(yè)壓力也越來越大。在這個時候從事畢業(yè)論文寫作,難免增加了學生的壓力和負擔,也使得學生無心專注于論文寫作。其結(jié)果是,學生對論文采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度,隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力,而且還容易使得學生養(yǎng)成弄虛作假的不良習氣以及應(yīng)付了事的不負責任的態(tài)度,對其走進社會和今后的人生產(chǎn)生不利影響。另一方面,這種流于形式的畢業(yè)論文寫作,也分散了學生參加實習和找工作的精力,對學生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

第二,對教師而言,一方面自身的精力和時間有限,另一方面也心知臨界畢業(yè)的學生不重視論文,即使傾注相當?shù)臅r間和精力來指導(dǎo)畢業(yè)論文,最后的結(jié)果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時,不僅學生忙,老師也非常忙碌,工作任務(wù)也非常重,既要指導(dǎo)學生的畢業(yè)實習,又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業(yè)論文,指導(dǎo)老師的工作強度非常高。但是,更重要的是,指導(dǎo)教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度,也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力,也就容易放松對論文的指導(dǎo)。最致命的是,面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文,“讓指導(dǎo)老師覺得付出的根本沒有價值,整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)老師在‘自編、自導(dǎo)、自演’,所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐,煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生,整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)?！盵4]另一方面,由于教師的時間與精力有限,在畢業(yè)論文上的時間和精力增加了,必然要影響畢業(yè)實習等的指導(dǎo)工作,顧此失彼,最終不僅使老師疲憊不堪,影響教學質(zhì)量,還背離了高職教育的目標。

第三,對許多高職高專學校而言,各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,也不是不想解決這個問題。但是,隨著就業(yè)壓力越來越大,政府對高職高專學校就業(yè)率的考核越來越嚴,學校擔心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作,影響就業(yè)率,最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。如果就業(yè)率下降,就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質(zhì)量。

2高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路

第一,根據(jù)我國《高等教育法》的規(guī)定,高等學歷教育分為?？平逃?、本科教育和研究生教育,不同層次的學歷教育具有不同的學業(yè)標準,這些學業(yè)標準以法律的形式確定了下來。對于專科教育,《高等教育法》確定其學業(yè)標準為:?？平逃龖?yīng)當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識,具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。可見,《高等教育法》在?？平逃膶W業(yè)標準中并沒有提及?？平逃仨毦哂醒芯抗ぷ鞯哪芰ΑＫ?取消高職高專院校會計?？茖W生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據(jù)。

第二,高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性,但它的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才,這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領(lǐng)域廣的人才,碩士博士教育的目標是培養(yǎng)在科學或?qū)ｉT技術(shù)上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。高職的培養(yǎng)目標重在“技能型人才”,而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線,具有很強的實踐性,需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動手操作能力,而在專業(yè)知識上夠用即可。因此,畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育,但不適合高職教育。[2]高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實務(wù)型會計人才,而不是研究人才。高職高專學生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務(wù)部門從事基層會計工作,目前這種多少具有研究特點的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標。

第三,目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計畢業(yè)考核形式是從科研導(dǎo)向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業(yè)時寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文,同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標。這些年來,高職高專教育界會計專科的管理者和教師不是沒有意識到學生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題,而且也投入了相當?shù)臅r間與精力去加強學生的畢業(yè)論文指導(dǎo)。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下,筆者以為,如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導(dǎo)向的畢業(yè)考核形式,無論怎么努力,都難以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質(zhì)量,在畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當論文質(zhì)量的底線和標準越來越低時,畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應(yīng)有的作用,是否還有繼續(xù)存在的必要,這些都是我們的教育管理者應(yīng)該深思的問題。

3改革建議

綜上所述,高職

高專會計畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)來說,應(yīng)圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標,選擇更有利于高職學生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認為,應(yīng)以學生實習實踐為基礎(chǔ),讓學生結(jié)合實習實踐中的實際問題,擴展實習實踐報告的內(nèi)容,以實習實踐報告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的,包括: (1)個案分析。即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考,針對個案展開分析,撰寫應(yīng)用性報告。例如:從事財務(wù)工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性,包括分析問題和解決問題的能力,溝通能力,團隊合作能力,計算機及軟件應(yīng)用能力,外語能力等等;體會會計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實習單位內(nèi)部控制制度存在的問題和解決辦法等等。

(2)撰寫實習單位的財務(wù)分析報告。學生在掌握實習單位的材料后,可對該企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行獨立分析,找出存在的問題,提出解決問題的方法,為企業(yè)決策層提供一份有用的財務(wù)分析報告。

(3)為實習單位設(shè)計一套會計制度。即以實習單位的實際工作環(huán)境為背景,運用所學的知識,對實習單位的會計、出納等具體工作,進行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內(nèi)部控制制度,這可以是存貨管理控制制度,貨幣資金管理控制制度,應(yīng)收賬款內(nèi)部控制制度,等等。

篇9

關(guān)鍵詞中職就業(yè)就業(yè)觀行為習慣培養(yǎng)職業(yè)道德專業(yè)技能綜合素質(zhì)

中圖分類號：G635.5文獻標識碼：A

Thinking of Overall Quality of Vocational Students from

Employment Situation of Students in My Class

LIN Xiaojun

(Shaoyang Computer School, Shaoyang, Hu'nan 422000)

AbstractMarket as the main body, employment as the guidence has become the policy of vocational education. In this paper, accounting for a class analysis of the employment situation of graduates in the investigation, led to explore the overall quality of vocational training of personnel.

Key wordsvocational employment; employment outlook; behavior training; professional ethics; professional skills; overall quality

自2008年9月到2010年6月?lián)紊坳柺杏嬎銠C學校電會35班的班主任，對班上2010年6月份離校學生的就業(yè)情況作了一個跟蹤調(diào)查，畢業(yè)人數(shù)是42人，通過學校推薦到廣州新譜就業(yè)的12人，通過我介紹在邵陽市區(qū)找到工作的8人，通過學生親朋好友找到工作的有6人，和父母在一起打工的13人，1人回校在電37班讀書準備考助理會計師，還有2人在家（身體原因）沒有出去工作。經(jīng)過調(diào)查，我班現(xiàn)還有3人在新譜，過年后可能就只有2人，流動性達83%，我介紹在邵陽市區(qū)工作的8人中還有3人留在邵陽市，流動性達62%，通過親朋好友介紹的留在原來單位的還有3人，流動性達50%，和父母在一起的還有10人，流動性為23%。盡管在當今經(jīng)濟社會人才的流動是非常正常的，但作為中職學生剛畢業(yè)走入社會在不足6個月內(nèi)工作變動率平均達65%，這種現(xiàn)象值得我們中職教育工作者深思。

1 中職學生在畢業(yè)初的短時間內(nèi)頻繁變動工作的原因

1.1 中職學生沒有正確的就業(yè)觀

我們的招生老師在招生宣傳時總是說會計專業(yè)的學生畢業(yè)后可以從事會計工作，可以在晴天曬不著、雨天淋不著的寫字樓里干著輕松活但領(lǐng)著高薪，這種宣傳根植在學生和學生家長腦海，當然這也是那么多初中畢業(yè)生走進中職學校的動力，但這種思想會導(dǎo)致學生和家長在畢業(yè)后形成“我愿意干什么工作、我想干什么工作”而從來不想“我能干什么工作、社會能給我提供什么工作”所以當學生畢業(yè)后沒有從事會計工作或者從事工作的環(huán)境沒有達到他所預(yù)想，心中就會形成巨大的落差，這種落差會變成對學校和老師的怨恨。

1.2 學生沒有形成良好的職業(yè)行為習慣導(dǎo)致學生不能適應(yīng)工作

良好的習慣一經(jīng)形成就是終生受用的資本，而我們的學生大多是初中里的差生，又是家里的嬌嬌寶，唯我獨尊、自我約束能力差,法紀觀念淡薄,遲到、早退、曠課、通宵網(wǎng)吧、頂撞老師、出口粗話、臟話、損壞公物等違規(guī)行為時有發(fā)生。而在企業(yè)規(guī)范化的管理中，中職學生往往短時間內(nèi)無法適應(yīng)。我推薦的3個在邵陽米蘿咖啡全國連鎖店工作的學生，包吃住底薪900多，頭一個月就走了兩個，一個學生在第一個月打摔了好幾個盤子，一個學生在頭一個月就遲到、請假共達7次。

1.3 專業(yè)技能的欠缺使剛參加工作的學生舉步維艱

中職學生就業(yè)方向應(yīng)該是生產(chǎn)一線的操作者，包括會計專業(yè)的中職畢業(yè)生首先也只能是個執(zhí)行者，在從業(yè)的過程中必須要掌握本專業(yè)基本的技能，例如會計就要掌握如何合理建賬、記賬、登帳、報賬、用賬。在實踐工作中就特定的單位而然會計業(yè)務(wù)每個月基本是一樣，所需要的理論知識不是太多，學生經(jīng)過短時間的見習就能掌握，但學生在整個業(yè)務(wù)處理過程中的各個環(huán)節(jié)一般難以做到規(guī)范。

1.4 職業(yè)道德的缺失是影響中職學生從業(yè)的重要因素

會計是一門特殊的職業(yè)，對從業(yè)者有著特殊的職業(yè)道德要求，比如：愛崗、敬業(yè)、誠實、守信、廉潔、自制、客觀、公正、保守秘密等等，作為會計人員，我們在實踐中總是認為人品比能力重要。

1.5 展示自我能力的欠缺是中職學生從業(yè)迷茫的重要原因

在廣州新譜工作的學生大多感到?jīng)]有前途，在其他單位工作的學生也大多有：路漫漫其修遠，無處是光明。這實際反映學生一種很浮燥的心態(tài)，也反映出學生想上進但總有一種無可奈何花落去的感慨。會計是一門操作性的學科，一個企業(yè)的好會計應(yīng)該對這個企業(yè)的各個流程相當熟悉，所以單位的會計一般要求到生產(chǎn)的一線見習，而學生一般在這個過程感到格外難熬，很多學生就失去了工作的熱情，可能終生在流水線上，而有些學生能夠在實習期間認認真真做事，踏踏實實做人，最后終于給點陽光金子就發(fā)光。

2 如何提高中職學生綜合素質(zhì)

2.1 樹立正確的就業(yè)觀

學校教育是一個系統(tǒng)工程，從招生學生開始一直到學生畢業(yè)對于學校而然應(yīng)該是全校一盤棋，當然招生難度之大，招生老師說話有點過這無可厚非。建議：招生老師要和自己所招來學生的就業(yè)適當掛鉤，這樣招生老師在招生學生時說話肯定就會更靈活，招生就業(yè)科的就業(yè)壓力就要小，班主任的解釋工作也好做些。

舉辦就業(yè)導(dǎo)向方面的系列講座,及時傳達人才市場供求信息;請用人單位領(lǐng)導(dǎo)或優(yōu)秀畢業(yè)生來學校作擇業(yè)觀教育報告，真正發(fā)揮就業(yè)課的作用，要讓學生形成一種共識：錢難掙、職場競爭激烈、就業(yè)形勢嚴峻、生活多艱辛。

2.2 養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣

從點滴做起，把對人的教育擺在重要地位，以改變學生以前的壞習慣作為素質(zhì)教育的目標，開展講文明、講禮貌、講制度，不講臟話，不頂撞老師，學會服從和適應(yīng)。樹立學生的責任感，樹立學生的團隊精神，體育課可以開展以小組為單位的集體活動，課余開展以班為單位的球、棋比賽。增強學生作為團體一員的榮譽感。宣傳欄要常出有關(guān)著名企業(yè)的管理制度的特色（團委組織）一定要讓學生懂得沒有規(guī)矩不成方圓，主要是通過各種實例給學生講述為什么要制定這種制度。

2.3 努力提高專業(yè)技術(shù)能力

我們要正確定位中職學校各層次學生的學習目標，助理會計師班要以理論教學為主（提高助理會計師通過率為目標），普通的中專班，理論教學能達到會計證的難度就完全可以了，平時的專業(yè)教學應(yīng)該多增加專業(yè)技能的培訓，從現(xiàn)在會計證的考試教材改革及以客觀題作為考試題型就可以看出：初級的會計從業(yè)者并不需要太深奧的理論，考會計證就好似考駕駛證，理論是次要的，實際操作才是主要的。如果說有一天會計證的教學安排和計算機專業(yè)一樣，理論教學課時和實際操作課時能達1:1那會是會計教學的一大改革。

平時專業(yè)老師要認識到技能培訓的重要性，老師的觀念不改變也就談不上教學的改革。當然從以考為中心到以就業(yè)為導(dǎo)向的教學思維的轉(zhuǎn)變這需要一個比較長的過程。各班可以把本班優(yōu)秀的憑證、賬、報表張貼在宣傳欄內(nèi)，開展你追我趕的學習氛圍。會計教研室開展各種會計專業(yè)技能評比、比賽、達標活動，檢驗技能教學的效果。

在本校網(wǎng)站中建立專業(yè)答疑咨詢專頁，定時回答畢業(yè)生在實際工作中所遇到的問題。作為會計專業(yè)的畢業(yè)生，在前3個月是最需要得到專業(yè)老師幫助的，因為她們在學校所接受的教育和技能培訓都只是最一般企業(yè)的一般業(yè)務(wù)，但在實際工作中每個企業(yè)是各不相同各有其特點，這時專業(yè)老師給她們的最及時最實用的點滴解惑可能會影響她們一生的從業(yè)之路。

2.4 加強職業(yè)道德的培養(yǎng)

改革我校財政法規(guī)和職業(yè)道德課程的教學模式：平時的財政法規(guī)和職業(yè)道德課程教學應(yīng)該就以鮮活的案例為教學的主線，跳出課本灌輸思想，考會計證的那一學期就以課本為主線，以講道德內(nèi)容應(yīng)對考試。

通過各種形式讓學生形成做事先做人的觀念，品德是做人之本.當然品德的形成不是單憑學校和老師一日之功，應(yīng)該是滴水穿石，但我們老師應(yīng)該是要做學生品德的榜樣。

2.5 培養(yǎng)學生展示自我的能力

（1）會計專業(yè)報告寫作能力的培養(yǎng)。作為一個會計工作者平時要寫很多的報告，這些報告和一般的語文文章還是有很大的區(qū)別，這些專業(yè)文章有些是有固定格式和用詞，例如審計報告，但有些是沒有固定格式，例如：財務(wù)分析報告、財務(wù)預(yù)測報告、專項總結(jié)報告這就需要學生有一定的寫作能力和文化素養(yǎng)，需要學生有對信息的總體把握能力和表達能力，這就要求學生多看一些財政類文章，熟記一些報告的規(guī)范性格式也能在看書中開拓視野，增強對信息的表達能力。

（2）口頭表達能力。會計是信息傳遞的橋梁和紐帶，擔任著信息的收集、加工、傳遞功能，因此會計的口頭表達能力也顯得重要，所以要有意識地增強中職學生的口頭表達能力和演講能力，開設(shè)演講和口才課，使學生的表達邏輯嚴謹、思維清晰、用詞準確。

篇10

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財會本科；實踐教學；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應(yīng)用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應(yīng)具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學生應(yīng)具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實訓手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。

（四）實訓指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應(yīng)用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應(yīng)作如下改革：

（一） 加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：

1. 單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。

2. 綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學生的動手和應(yīng)用能力。

又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習，以更深入地進行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。

3. 社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導(dǎo)教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學校，進行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。

4. 畢業(yè)實習與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

（三） 完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓基地

1. 校內(nèi)模擬試驗的完善

校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習和綜合的財會實習內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

2. 積極開拓校外實訓基地

學?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四） 高素質(zhì)的實訓指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請

學校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1] 徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設(shè)的探索與實踐. 中國大學教學， 2003年12期.

[2] 李瑞生. 新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認識 .河北建筑科技學院學報(社科版)， 2002，(2)：56.