導語：如何才能寫好一篇公司團隊建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 集團公司 財務團隊 構建

一、引言

會計人員是會計工作的主體，其素質的高低直接影響著會計信息質量的高低，集團公司必須加強會計人員的培養(yǎng)和使用，采取有效措施應對管理會計人員中存在的各種問題，使其遵循會計人員行為規(guī)范，及時、高效地為公司各方面提供全面、客觀、準確的會計信息，盡其會計職責，更好地促進公司健康有序發(fā)展。

二、目前我國企業(yè)在會計人員團隊管理中存在的問題

（一）會計人員職業(yè)道德缺失，會計信息失真現(xiàn)象普遍

當前很多企業(yè)的會計信息不能如實反映企業(yè)真實地財務狀況和經(jīng)營成果，而會計人員是會計信息的直接制造者，很多會計人員面對單位壓力、利益誘惑或者出于其他目的，采取各種會計舞弊手段如企業(yè)內(nèi)部利潤調(diào)整、數(shù)據(jù)過濾和篡改、提前或延遲入賬等，制造虛假的會計信息，違背職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)的規(guī)定，粉飾企業(yè)財務報表，編制虛假會計憑證，甚至與他人串通侵吞公款，以犧牲企業(yè)利益來實現(xiàn)私人貪欲，這就違背了市場公平透明的原則，不利于市場秩序尤其是會計行業(yè)秩序的穩(wěn)定和規(guī)范。

（二）會計專業(yè)知識技能水平不高，缺乏復合型人才和管理型人才

目前，我國雖然推行了會計繼續(xù)教育政策，但是現(xiàn)實中由于相關管理制度缺失，加上會計人員持應付態(tài)度對待繼續(xù)教育，最終導致很少有會計人員會主動學習新的會計知識，專業(yè)知識和實際操作水平提升有限，繼續(xù)教育流于形式。會計人員工作重點仍然是對企業(yè)會計信息的簡單加工，缺乏對會計信息的分析和運用。此外，隨著信息技術水平的提高，會計信息化不斷發(fā)展，對會計人員計算機技術要求不斷提高。我國的企業(yè)既缺乏既有專業(yè)會計知識又有專業(yè)計算機技術的復合型人才，也缺乏“管理型”會計人才，導致依賴財務操作軟件，不能及時有效解決會計工作中遇到的問題，會計工作效率不高。

（三）集團化管理中，財務人員團隊效益不明顯

首先，各分支機構，如子公司、分公司的財務人員團隊建設不合理，老、中、青結合不夠，不能形成合理的梯隊體系。同時，由于企業(yè)人才流動等原因，往往導致人員變動影響工作開展，形成“塌方”式的人員變動。其次，財務集團中對于集團整體的人員體系配置不合理。例如，有些企業(yè)集團采取財務人員委派制，下邊的財務負責人由集團統(tǒng)一安排，這樣使得分支機構的財務受到總部的控制。但對于下派財務負責人卻缺乏較好的考核與管理方案，或者對下屬企業(yè)的財務控制不力，子公司、分公司在財務方面各搞一套，不向上級匯報真實的財務數(shù)據(jù)，資金調(diào)度不受整體約束，導致集團財務資源不能優(yōu)化使用。

三、進一步構建合理的集團財務團隊的重要方法

（一）建立公司財務稽核網(wǎng)絡，提高會計信息質量和及時性

針對會計信息失真，首先，企業(yè)應該建立完善財務稽核網(wǎng)絡，加強財務內(nèi)部控制，使財務人員責任劃分明晰，從而實現(xiàn)相互牽制和制約，及時發(fā)現(xiàn)和糾正會計工作中的失誤，督促會計工作人員端正思想行為，確保核算資料的真實性，發(fā)揮財務監(jiān)督的作用。其次，企業(yè)應該加強對原始憑證的審核，遵循成本效益原則，建立和完善內(nèi)部會計監(jiān)督制度，主要包括健全的內(nèi)部控制制度、會計崗位責任制度、內(nèi)部稽核制度、內(nèi)部審計制度等。會計記賬人員與業(yè)務、會計事項審批人員、經(jīng)辦人員、保管人員的權責明晰劃分，相互制衡和監(jiān)督。最后，企業(yè)要依據(jù)《行政許可法》，對會計人員的從業(yè)資格進行嚴格管理，切實將會計執(zhí)業(yè)準入的門檻提高，逐步建設一批具備較高職業(yè)道德、會計工作能力和業(yè)務能力強的會計隊伍，加強監(jiān)督和自覺抵制會計工作中的違法違紀行為，提高會計信息的質量。加強會計責任教育、思想素質教育和工作紀律教育，提高他們的責任感和使命感，使其自覺遵守財經(jīng)法規(guī)。建立健全職業(yè)道德評價系統(tǒng)，制訂會計職業(yè)道德評價標準以及適當?shù)脑u價方式，可采取單位內(nèi)部評價、自我評價、外單位服務對象評價、會計組織評價等方式相結合，使會計人員的職業(yè)道德狀況始終處于社會、單位和個人的監(jiān)督之下，促進會計人員良好的職業(yè)道德的形成，為保證和提高會計信息質量打下堅實基礎。

（二）企業(yè)集團應該加強對會計人員后續(xù)教育和培訓

社會主義市場經(jīng)濟需要管理型會計人才，應該具備的素質主要以下幾點：一是具有經(jīng)營管理理念，這樣才能在關鍵部位壓縮費用，降低成本，在財務決策中獲得更多地主動權，推進企業(yè)健康有序發(fā)展。二是具有分析能力，能夠客觀分析市場經(jīng)濟形勢和企業(yè)狀況，尤其是企業(yè)經(jīng)營和財務狀況，對企業(yè)未來發(fā)展做出預測。三是要給領導者提供輔意見，為領導者提供企業(yè)和經(jīng)濟信息，并做出客觀判斷，幫助領導者制定科學有效的企業(yè)發(fā)展決策。

在具體建設企業(yè)會計人員隊伍建設中，企業(yè)應該著重以下三點要求：對于要招聘引入的會計人員，應該著重于會計專業(yè)知識、計算機技術水平、財務分析能力等多方面，引入復合型人才；對于現(xiàn)存企業(yè)的會計工作人員，由于當前我國會計人員繼續(xù)教育浮于形式，企業(yè)可以拓展會計人員學習領域和工作領域，企業(yè)會計人員不僅要熟練掌握會計電算化和運用會計網(wǎng)絡傳遞會計信息和煩瑣的賬務處理方法，還應該學習財務分析、財務管理、財務預測、財務決策；從專門賬務處理工作拓展到參與企業(yè)財務策劃、經(jīng)營管理、財務問題診斷等工作中去。企業(yè)應該建立配套的會計人員知識考核機制和激勵機制。例如，舉行一些會計知識競賽、定期考核會計人員知識水平。定期考核財會人員的工作成績、工作質量、業(yè)務水平，將年度先進評比和財會人員升職與工作績效掛鉤。一個優(yōu)秀的會計人員能夠通過對掌握的會計信息采取管理會計的方法，對企業(yè)重要的經(jīng)濟活動趨勢做出預測或者規(guī)劃。同時企業(yè)還要加強對會計人員的培訓，將學校作為主要培訓機構，定期培訓和考核。此外，企業(yè)應該營造良好的文化環(huán)境，通過企業(yè)文化環(huán)境建設，激發(fā)會計人員主動學習的熱情。

（三）建立科學合理的集團財務人員團隊體系

各子公司、分公司要基于自身的情況，建立合理的人才梯隊體系建設，使單位財務部門的人員實現(xiàn)良好的“老中青”結合，充分發(fā)揮“傳幫帶”職能，同時要做好崗位備份人員建設設置，這樣即使個別崗位空缺，也馬上有其他人替代工作，使整個財務工作不受影響。其次，要在集團與下屬單位之間以財務資源為紐帶建立控制體系。除了向下屬企業(yè)外派財務負責人外，對財務負責人的考核也要加大力度，防止外派財務人員與下屬單位形成“利益共同體”，喪失外派的意義。同時，集團要通過信息化手段與合理的財務管理流程，使整個集團的財務資源與相關業(yè)務辦理形成一個閉環(huán)、完整的操作系統(tǒng)，這樣使財務的中樞作用發(fā)揮更加突出。

（作者單位為重慶紅巖聯(lián)線文化發(fā)展管理中心）

參考文獻

[1] 李云雁.論如何加強會計人員職業(yè)道德建設[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2014（01）： 36+42.

篇2

Zeng Aimin

（Heilongjiang College of Construction，Harbin 150025，China）

摘要： 建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一，工程造價專業(yè)是建筑業(yè)的主干專業(yè)，隨著建筑業(yè)的發(fā)展，社會對工程造價專業(yè)人才的需求不斷增多。高職院校如何把學生培養(yǎng)成企業(yè)需求的專業(yè)人才，打造一支高素質的教學團隊是成功的關鍵。文章從教學實際出發(fā)，對高職院校工程造價專業(yè)教學團隊建設進行了初步探討。

Abstract: The construction industry is one of China's pillar industries, and the project cost major is the backbone of construction industry. With the development of construction industry, the social demand for project cost talent is increasing. How the vocational institutions cultivate professionals that the business need is the key to build a teaching team with high-quality. The article, from the reality of teaching, discussed professional teaching team building of project cost major in higher vocational colleges.

關鍵詞： 教學團隊 專業(yè)建設 工學結合 校企合作 培養(yǎng)模式

Key words: teaching team; professional development; work and study; school-enterprise cooperation; training mode

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0240-02

0引言

建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)調(diào)查我國建筑業(yè)從業(yè)人員約4000多萬，其中在技術及管理崗位工作的人員約350萬，造價員及其他工程技術人員等專業(yè)人才的缺口極大。工程招投標制度的實行，業(yè)主和施工單位對造價專業(yè)人才需求增多。我國現(xiàn)有四級以上資質的建筑施工企業(yè)約5萬多家，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)約2.5萬家，每年需求造價人員就是3萬多人。隨著我國房地產(chǎn)業(yè)和裝飾業(yè)的發(fā)展，裝飾裝修工程公司對造價人員的需求，不斷增加。我國現(xiàn)有裝飾公司20多萬家，每年需求造價員2萬多人。隨著工程造價咨詢和工程中介機構的興起和發(fā)展，對造價人員的需求不斷增加，吸引著眾多人員從事工程造價工作。隨著我國城市建設和小城鎮(zhèn)建設的發(fā)展，社會對園林綠化，市政建設的造價人員，也有不斷增長的趨勢。社會對工程造價人才的不斷需求是該專業(yè)建設發(fā)展的前提，高職院校工程造價專業(yè)如何把學生培養(yǎng)成企業(yè)需求的畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗，與企業(yè)崗位“零距離”對接的專業(yè)人才，打造一支專業(yè)理論堅實、思想觀念新、師德高尚、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”和“專兼結合”并具有適應專業(yè)需求教學資源的教學團隊是成功的關鍵。下面是筆者對高職院校工程造價專業(yè)教學團隊建設談一些粗淺的認識。

1開發(fā)新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.1 實行工學結合校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)模式實行開放式辦學，利用企業(yè)教育資源實行校企合作“2+1”人才培養(yǎng)模式。即學生前兩年在校內(nèi)學習，主要進行專業(yè)知識、專業(yè)基本能力的學習，同時進行思想道德素質、文化素質和身心素質的培養(yǎng)，這個階段的教學以教師團隊中的校內(nèi)教師為主，并有企業(yè)專家參與共同完成。最后1年到企業(yè)進行畢業(yè)實踐頂崗學習，主要進行崗位應用能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)，這個階段的教學以教師團隊中的企業(yè)工程師為主，并有校內(nèi)教師參與組織和教學指導。

工學結合校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)新模式，指導思想是“以企業(yè)需求為宗旨、以學生就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、本領和職業(yè)素質為目標，充分利用學校和社會的教育資源，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)合格人才”。它強調(diào)的是對學生綜合素質和動手能力及解決實際問題能力的培養(yǎng)，以校企合作為途經(jīng)，依托行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢，把“企業(yè)的需要”作為辦學的出發(fā)點和落腳點，利用企業(yè)的教育資源，通過學校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，以工程造價管理人才需要為依據(jù)，使學校教育貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會，使學生走上工作崗位后盡快縮短適應期，盡快適應企業(yè)崗位的需要?！肮W結合校企合作教育2+1人才培養(yǎng)模式”，可實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

1.2 人才培養(yǎng)模式“2”階段教學改革的基本思路

1.2.1 以工作過程為導向的學習領域課程開發(fā)。借鑒德國職業(yè)教育課程開發(fā)方法，首先廣泛開展社會調(diào)研，進行社會經(jīng)濟框架條件分析，進行企業(yè)調(diào)查和職業(yè)崗位工作任務分析。在以上工作基礎上，制定學習領域課程框架教學計劃（人才培養(yǎng)方案）。

新的人才培養(yǎng)方案中學習領域課程內(nèi)容體系，完全不同于傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容體系，它徹底摒棄了學科體系并將其解構，重新構建了行動導向的教學內(nèi)容體系。是借鑒德國“工作過程導向”的職業(yè)教育思想,構建工作過程系統(tǒng)化的教學體系,它以典型工作任務為載體，遵循職業(yè)人才成長規(guī)律，按實際工作過程組織教學，使學生職業(yè)行動能力得到全面培養(yǎng)。

1.2.2 教學過程中立足于加強學生實際操作能力和技術應用能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教學內(nèi)容要緊密結合職業(yè)崗位標準,提高學生的崗位適應能力。根據(jù)職業(yè)崗位進行職業(yè)能力分解，對應專項能力，劃分若干個即相互聯(lián)系又相互獨立的課程或訓練項目，重點培養(yǎng)學生的建筑工程識圖能力、建筑材料應用和管理能力、土建工程裝飾及預算能力、水暖電器安裝工程施工及預算能力、土建招標能力、合同管理能力、資料管理能力、計算機應用能力等各項職業(yè)綜合能力的基礎上，緊密結合企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)崗位能力的具體要求，構建課程體系。以培養(yǎng)綜合能力為核心，以工作過程為序列開發(fā)工學結合、深度融合的專業(yè)能力，構建突出的職業(yè)能力培養(yǎng)的全新的課程體系。

1.2.3 采用項目教學、任務驅動、案例教學等發(fā)揮學生主體作用的行動導向的教學模式和方法，以工作任務引領教學工作過程統(tǒng)領教學過程。提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力;要充分利用校內(nèi)實訓基地和企業(yè)施工現(xiàn)場,模擬典型的職業(yè)工作任務,在完成工作任務過程中,讓學生獨立獲取信息、獨立計劃、獨立決策、獨立實施、獨立檢查評估;在教學過程中教師展示、演示和學生分組操作并行，學生在“做中學、學中做”，從而獲得工作過程知識、技能和經(jīng)驗,實現(xiàn)理論和實踐一體化。

1.2.4 改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，注重學生的職業(yè)能力考核，采用項目評價、階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式；關注評價的多元性。結合提問、作業(yè)、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績;應注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生給予積極引導和特別鼓勵。

1.3 人才培養(yǎng)模式“1”階段教學改革的基本思路。“1”階段教育教學在企業(yè)進行。教學設計包括職業(yè)綜合實踐、頂崗實習(包括現(xiàn)場教學、畢業(yè)設計)及學生綜合素質培養(yǎng)。基本思路如下：

1.3.1 建立滿足工程造價崗位技術能力訓練需要的，集教學、職業(yè)資格培訓、技術服務于一體的滿足學生“頂崗實習”和就業(yè)需要的緊密結合型校外實訓基地。把學生的企業(yè)實踐過程作為整個專業(yè)教學體系當中重要的一環(huán)。

1.3.2 通過綜合實踐“頂崗實習”，使學生學習到在學校學不到或不容易學會的專業(yè)知識，獲得真實的職業(yè)訓練和工作體驗，促進職業(yè)能力和職業(yè)素質提高，同時增加對社會的了解，真正感受在學校的“情景”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍，增強了就業(yè)能力和社會適應能力。

1.3.3 學生畢業(yè)論文在企業(yè)進行。學生結合企業(yè)項目實際選擇畢業(yè)論文課題。論文由企業(yè)兼職教師和學校教師共同指導,通過畢業(yè)論文,使學生專業(yè)理論與實踐的結合進一步深化，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標準的“零距離”對接。

2制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

以教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》和教育部財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》為指導，依照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，構建師資隊伍建設體系，通過強化專業(yè)教學團隊建設，打造一支專兼結合、雙師素質突出、雙師結構合理、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，滿足企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要。

2.1 以“雙師型”專業(yè)教學團隊建設為重點，構建以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，專兼結合、結構合理、動態(tài)組合、團結合作的“雙師型”專業(yè)教學團隊。

2.2 創(chuàng)新專業(yè)教學團隊組織模式，實施以專業(yè)帶頭人為核心，以教研室為載體，動態(tài)組合、校企互通的組織模式。專業(yè)帶頭人主持本團隊的教學改革、課程改革及管理工作。

2.3 建立專業(yè)教師準入制度、入職實操考試制度。學院每年新錄用的專業(yè)教學人員及外聘的兼職教師試講合格，方能安排教學任務。

2.4 選送專業(yè)骨干教師到教育部師資培訓基地參加教學方法及實踐技能培訓，參與企業(yè)技術開發(fā)，參加有針對性的新知識、新技能培訓，參與教學改革和科研推廣工作，參與課程建設，參加本專業(yè)的教學計劃、課程標準和主干課程教材的編寫工作，參與實驗室和校內(nèi)外實訓基地建設，參加有關學術交流等，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。

2.5 制訂《專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。

2.6 逐步加大兼職教師的比例，堅持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結合”的原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊伍，實行激勵與制約相結合，健全管理機制，采取“引、聘、下、帶”和專任教師與行業(yè)企業(yè)共同打造一支校內(nèi)外專兼結合、雙師素質突出、雙師結構合理的優(yōu)秀教學團隊。

“引”是從生產(chǎn)一線引進管理人員、技術人員擔任專業(yè)課、實踐課的教學工作，通過引進人才，引進教學名師、學科帶頭人，加大師資培養(yǎng)力度。“聘”是聘請企業(yè)技術專家擔任客座教授，對現(xiàn)場技術、技能水平要求較高的課程，聘請專家、技術人員進行講學，并請他們做兼職教師，建立穩(wěn)定的聯(lián)系充分利用社會的資源?！跋隆笔亲尮歉山處熛碌交鶎訂挝唬òㄐ?nèi)外實訓基地、相關企業(yè)等）進行掛職鍛煉，對于沒有相關專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師盡可能多地安排他們到生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線實習，豐富、提高他們的工程實踐知識和實踐技能?！皫А笔且岳蠋?、以強帶弱。對學科帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養(yǎng)，并以學科帶頭人和骨干教師作為導師，指導中青年教師，定期對中青年教師進行實習、實訓、課程建設、學術等方面地培訓，以提高中青年教師的教學和科研水評。

2.7 提高現(xiàn)有教師的素質和業(yè)務水平。通過參加教育部國內(nèi)、外師資培訓基地的培訓和參加專業(yè)教學研討會等方式擴大教師眼界，了解外界教學改革信息，及時獲得教學改革經(jīng)驗與最新研究成果，不斷充實自己，提高教育教學、科研工作能力和教學質量。

2.8 積極申報科研、教研課題。要不斷提高學術水平，提高教學質量，必須經(jīng)常開展科研、教學研究。通過課題的研制使全體教師在整體學術水平和教學業(yè)務能力上得到提高。

2.9 認真培養(yǎng)年青教師，青年教師的培養(yǎng)是通過多種渠道、多種方式進行工作：①加強青年教師的政治素質的培養(yǎng)，制定了相應的培養(yǎng)計劃，并認真執(zhí)行。②加強青年教師愛崗敬業(yè)培養(yǎng)教書育人的責任意識。③加強青年教師業(yè)務培養(yǎng)：提高學歷，鼓勵青年教師攻讀博士學位。④加強實踐能力培養(yǎng)，編制工程預算或到企業(yè)掛職鍛煉。⑤以老帶新，進行全面指導。⑥加強青年教師科研能力的培養(yǎng)，通過科研項目的研究，提高青年教師的科研能力和科研水平。

參考文獻：

篇3

由“集體利益高于一切”這個被普遍認可的價值取向，自然而然地可以衍生出“團隊利益高于一切”這個論斷。但在沼氣技工團隊里如果過分推崇和強調(diào)“團隊利益高于一切”，可能會導致兩方面的弊端。一方面是極易滋生小團體主義。團隊利益對其成員而言是整體利益，而對整個企業(yè)來說，又是局部利益。過分強調(diào)團隊利益，處處從維護團隊自身利益的角度出發(fā)，常常會打破企業(yè)內(nèi)部固有的利益均衡，侵害其他團隊乃至企業(yè)整體的利益，從而造成團隊與團隊，團隊與企業(yè)之間的價值目標錯位，最終影響到企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。另一方面，過分強調(diào)團隊利益容易導致個人的應得利益被忽視，甚至出現(xiàn)“假維護團隊利益之名，行損害個體利益之實”的情況。作為團隊的組成部分，如果個人的應得利益長期被漠視甚至侵害，團隊個體的積極性和創(chuàng)造性無疑會遭受重創(chuàng)，從而影響到整個團隊的競爭力，團隊的總體利益也會因此受損。

誤區(qū)二:團隊內(nèi)部不能有競爭

有人認為，在沼氣技工團隊內(nèi)，如果要強調(diào)團隊精神，團隊內(nèi)部就不能搞競爭；這種觀點是錯誤的。團隊內(nèi)部引入競爭機制，有利于改變“吃大鍋飯”的現(xiàn)象。如果一個團隊內(nèi)部沒有競爭，在開始的時候，團隊成員也許會憑著一股激情努力工作；但隨著時間的推移，大家就會發(fā)現(xiàn)，無論是干多干少，干好干壞，結果都一樣，成員的熱情便會減退，失望過后最終也會選擇“做一天和尚撞一天鐘”的方式來工作。通過引入競爭機制，實行賞勤罰懶，賞優(yōu)罰劣，打破這種看似平等實為壓制的利益格局，團隊成員的主動性、創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)揮，團隊才能長期保持活力。

誤區(qū)三：團隊內(nèi)部皆兄弟

在沼氣技工這個團隊中，如果過分追求團隊的親和力和人情味，認為“團隊之內(nèi)皆兄弟”，將直接導致管理制度的不完善，嚴明的紀律就會形同虛設，無法執(zhí)行。團隊中嚴格紀律是整個團隊制勝的保證，只有做到令行禁止，團隊才會戰(zhàn)無不勝。嚴明的紀律不僅是維護團隊整體利益的需要，在保護團隊成員的根本利益方面也有著積極的意義。在沼氣建設中，某個成員沒能按要求保質保量地完成任務，或者不按標準建池，如果他并沒有因此受到相應的處罰，或是處罰根本無關痛癢，這就會使其產(chǎn)生一種“其實也沒有什么大不了”的錯覺，久而久之，就會貽患無窮，造成更大的錯誤。如果從一開始就受到嚴明紀律的約束，及時糾正錯誤，對工程質量以及對他個人業(yè)務的提升都是大有裨益的。

篇4

【關鍵詞】思想政治，輔導員，團隊

輔導員的主要工作是思想政治教育工作，高職院校如何創(chuàng)新思想政治教育的工作與輔導員建設密切相關。加強和優(yōu)化高職輔導員的團隊建設能使得高職思想政治工作形成合力，促進高職思政工作水平的提升。下面以烏蘭察布職業(yè)學院為例，討論高職輔導員如何加強和優(yōu)化輔導員的團隊建設。

一、構建高職輔導員團隊

烏蘭察布職業(yè)學院輔導員團隊主要構成有：分管學生工作的院領導、學生工作處管理人員、各系部書記、主任、副書記、學工辦主任、各輔導員。這些人員共同構成了烏蘭察布職業(yè)學院的輔導員團隊，但是他們在具體工作中的分工不同、角色和定位不同。具體如下：

二、高職輔導員團隊建設目標

（一）輔導員工作網(wǎng)狀化。輔導員的工作應該強調(diào)團隊協(xié)作，因為在高職院校，一個輔導員的力量是非常有限的，也不可能24小時全程跟蹤服務學生，自然就免不了管理的時間空白和漏洞，同時輔導員工作對口部門多，如學籍、資助、公寓、就業(yè)、黨團等方面的工作都具體落在了一線輔導員身上，那么面對這么對的工作、千頭萬緒，如何能將工作做好，就必須發(fā)揮輔導員團隊的力量，構建輔導員的網(wǎng)狀化工作網(wǎng)絡，通過團隊協(xié)作來彌補個體輔導員管理和時間的不足。

（二）輔導員隊伍的層級化。上文分析了不同層級的輔導員的職責，在高職輔導員團隊中，應構建層級合理的輔導員團隊，這樣才能構建各司其職，各有分工，相互協(xié)作的輔導員團隊。輔導員的工作不僅需要頂層設計，同時需要具體實施，需要不同層級的輔導員具體分工，相互協(xié)助，促進輔導員從政策上、從人員上得到保障，促進輔導員工作長效發(fā)展。

（三）輔導員隊伍的專職化。高職輔導員發(fā)展的方向是專職化，專職化的輔導員有利于集中時間、集中經(jīng)歷做好輔導員的工作，有利于輔導員隊伍素質的提升和經(jīng)驗的積累，但是同時，輔導員專職化面臨困境，主要為：專職化人員在職稱方面的發(fā)展受限；專職化人員在職務提升方面受限；專職化人員在個人出路方面的困境；專職化人員在個人待遇方面的困境等。

（四）輔導員隊伍的優(yōu)化。輔導員隊伍應該不斷優(yōu)化，輔導員隊伍是動態(tài)發(fā)展的過程，只有動態(tài)發(fā)展才能吸引更有責任心、更有能力、適合輔導員工作的人投身輔導員工作中去，使得因為年齡、能力、個人素質等方面不再符合輔導員工作的人員轉崗其他崗位。只有輔導員隊伍不斷優(yōu)化，輔導員工作才能做好、做實。

三、創(chuàng)建輔導員團隊文化建設

（一）高度負責。輔導員工作好壞的最低評價標準是學生的人身安全，然后才能有條件談及其他工作，所以說，高職輔導員要有高度負責的態(tài)度和精神才能做好輔導員工作。在事關學生生命財產(chǎn)安全、事關學生利益的時候，輔導員能夠不計個人得失，勇于負責，最大限度保障學生安全和利益。

（二）溝通順暢。輔導員之間、輔導員和學生之間、輔導員和家長之間都需要良好順暢的溝通。輔導員工作的主要對象是學生，溝通的成效決定工作的成效。高職教育中輔導員工作不能以權力、威嚴來管理學生，而應該曉之以情、動之以理、循循善誘地教育引導學生，這更需要輔導員有良好的溝通能力。

（三）互補協(xié)作。輔導員團隊應該團結協(xié)作，達到優(yōu)勢互補，促進輔導員工作團隊建設，提升輔導員團隊的凝聚力。形成分工明確、責任明晰、相互促進的輔導員工作機制。輔導員在具體工作中容易出現(xiàn)各自為陣、互不協(xié)管的工作局面，這樣不利于發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，也會因為個體輔導員工作的空檔和失誤影響團隊整體工作。

（四）有效激勵。團隊內(nèi)部輔導員工作質量的好壞，需要有健全合理的評價體系，促進輔導員工作?！爸鴷紴榈玖恢\”，沒有良好的激勵，就不可能激發(fā)輔導員的工作熱情，就容易形成輔導員的工作懈怠，這樣不僅影響個體輔導員的工作，也會制約輔導員團隊的工作和榮譽。學院和各系部應通過工資待遇、評獎評選等各方面的激勵增強輔導員的榮譽感，激發(fā)輔導員的工作內(nèi)動力，變被動工作為主動工作。

四、高職輔導員團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

滴水不成海，獨木難成林，輔導員團隊建設中最重要的是協(xié)作能力的培養(yǎng)。只有團隊協(xié)作能力強，輔導員工作才能做好，僅靠輔導員個人的一己之力，會存在智者千慮必有一失的情況，發(fā)揮好團隊的能力，才能萬無一失。高職輔導員團隊協(xié)作能力培養(yǎng)的主要方法：

（一）凝聚共同目標。輔導員的團隊建設重要的內(nèi)容是凝聚共同的目標，在共同目標的指引下，輔導員的工作才能有方向，團隊內(nèi)的各輔導員才能為了共同目標而相互協(xié)作、形成團隊合力。輔導員共同的目標是保障學生的生命財產(chǎn)安全，促進學生思想政治教育、為學生提供良好的學習生活環(huán)境，為學生生活、學習、就業(yè)擇業(yè)提供應有的服務。

（二）明確個體責任。團隊內(nèi)工作能夠合理運行，需要明確團隊內(nèi)部個體的責任，這樣輔導員自身才能明確自身責任，做好自己應有工作，個體責任不明，容易造成輔導員之間相互推諉，延緩相關工作甚至造成重大疏漏。學院和系部應該就輔導員工作做好具體的分工，均衡各輔導員的工作量。

（三）領導決策有力。輔導員團隊建設不能成之為一盤散沙，其中關鍵在于團隊領導的領導能力、決策能力。一個團隊的發(fā)展和協(xié)作，需要強有力的領導，有較強的決策能力，能夠在突發(fā)事件中應對得當、處理及時，降低不利影響。尤其是輔導員的工作會面臨打架斗毆、群體惡性事件、學生因病因事而發(fā)生的緊急事件，所以在面對這樣的困境時更需要強有力的領導決策，這樣才能有效控制事態(tài)發(fā)展，最大限度保障學生利益。

（四）成員相互學習。團隊內(nèi)部成員的提升在于成員之間相互學習，共同提高，作為輔導員團隊，應該及時就所遇到的困難、工作方法、處理方式等輔導員工作內(nèi)容作交流，研討應對方法，促進團隊成員在團隊內(nèi)有所提升，在團隊成員工作中遇到困難時，團隊內(nèi)的其他輔導員應該給予及時指導和幫助，確保工作順利進行。

（五）工作研討機制。輔導員工作的突發(fā)性，使得輔導員工作沒有固定工作方式，需要輔導員在具體的實踐中摸索，那么在輔導員團隊內(nèi)部，形成定期機制并在遇到突發(fā)事件時，有針對性的研討有助于輔導員提升處理具體事務的能力。

五、結語

輔導員工作是高職院校工作中難度高，任務重、責任大的工作，但是也是高職創(chuàng)新思想政治工作的必要內(nèi)容。面對這樣的工作，靠個人主義、靠輔導員單個人的力量是很難盡善盡美的，所以要構建分工明確、上下協(xié)作的輔導員團隊，這樣才能發(fā)揮集體的力量、發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，以整個學院一盤棋的團隊精神將輔導員工作和高職思想政治工作做好。

參考文獻：

[1]靳永慧，甄亞麗，郝敬京.專業(yè)技術人員團隊合作能力與創(chuàng)新團隊建設讀本[M].北京：中國人事出版社.2013年11月

篇5

一、思想政治理論課生存與發(fā)展環(huán)境問題

高校思想政治理論課教學團隊建設依托的課程是思想政治理論課,其生存和發(fā)展狀況直接影響教學團隊建設的狀況。思想政治理論課教學是高校教學的重要組成部分,是對大學生進行人生觀、價值觀和世界觀教育的主陣地,是引導學生積極投身社會主義現(xiàn)代化建設的重要途徑,也能夠為我國構建社會主義和諧社會提供精神支柱。高校必須大力推進思想政治理論課教學的管理和改革,維護其重要的地位,從各個方面確保思想政治理論課教學的順利開展,使其真正成為大學生真心喜愛、終生受益的課程。

然而,從高校思想政治理論課生存環(huán)境的實際情況看卻參差不齊,總體上綜合性院校最好,文科類學校為其次,理工類學校的大部分狀態(tài)有待提高。

1.行政機構建制。教社科[2008]5號文件明確要求,各高等院校應當建立獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研二級機構。該機構是思想政治理論課教學部門和理論研究機構,又是理論學科點的依托單位。為貫徹教育部文件精神,部分高校已經(jīng)按照文件要求,設立了思想政治理論課教學研究的二級機構。但是,考慮到各種情況相當一部分高校,尤其是理工類高校依然持觀望態(tài)度,沒有實質行動,依然將思想政治理論課教學研究部門維持在教研室的級別,有的學校雖然也建立了思想政治理論課教學研究部,但都是所謂“兩塊牌子、一套人馬”,為應付教育主管部門檢查而已。當然,有的理工類院校也非常重視思想政治理論課教學。如南昌航空大學,由于其學校領導了解思想政治理論課對學校發(fā)展、對學生培養(yǎng)的重要性,因此他們不僅建立了學院,而且在建設經(jīng)費方面也能夠滿足需要。可以說,只要行政建制一天不真正解決,高校思想政治理論課的地位就不可能得到維護和提高。為進一步落實教社科[2008]5號文件精神,各省出臺了相應的實施意見,并且要求沒有按照教社科[2008]5號文件精神辦事的高校,務必于2009年秋季開學前建立思想政治理論課教學研究獨立二級機構。

2.學時保障。按照教育部2005年思想政治理論課新方案規(guī)定,高校必須按照各門課程的學分開設,不得隨意變動,具體學時依據(jù)各高校的標準確定。大部分高校在學時保障方面還是能夠按照教育部的要求開設,但也有相當一部分高校,尤其是理工類高校在學分和學時方面嚴重不足。有的學校表面上學時和學分都有保障,但卻隨意增加實踐教學學分和學時,導致理論教學學時變相減少,這明顯違背了教社科[2008]5號文件規(guī)定本科院校的實踐教學學分為2學分文件精神,這種學時安排使教師在進行課程教學過程中明顯感覺學時不足,只能夠蜻蜓點水地抓住一些主要問題進行講述,很難系統(tǒng)講述。

3.同工同酬。按照教育部文件精神,思想政治理論課教師的待遇應該不低于其他教師,甚至可以向其傾斜。大部分學校是能夠實現(xiàn)同工同酬,甚至也的確有部分高校進行了適當傾斜。但是,有些高校,包括理工類高校,在計算教學工作量時總是不能將思想政治理論課教學與其他課程教學放在平等的位置上,沒有體現(xiàn)思想政治理論課教師與其他教師的同工同酬,更不可能有所謂傾斜。

面對這種生存環(huán)境,要真正為思想政治理論課教學團隊建設創(chuàng)造一個良好的氛圍,必須通過各種途徑引起高校黨委和行政的進一步重視,在高校黨委和行政的相關政策的扶持中,開創(chuàng)思想政治理論課更好的生存及發(fā)展環(huán)境,確保思想政治理論課的發(fā)展,為高校的科學發(fā)展和和諧發(fā)展作出更大的貢獻。

二、教學團隊的差異性問題

思想政治理論課教學團隊的建立必須經(jīng)過正常的程序,按照學校的整體部署進行,與其他教學團隊共同競爭,并經(jīng)專門機構最終認定。按照教高[2007]1號文件的精神,對教學團隊進行培育、遴選和建設,對于不符合建設要求的教學團隊,必須終止建設。

1.遴選過程中的基礎差異問題。理工類高校是以理科工科專業(yè)為重點、特色和代表的學校。一般來說,理工類高校中發(fā)展水平高、發(fā)展歷史長、學科層次多和實力強的專業(yè)都是理科和工科專業(yè),文科類專業(yè)則都呈現(xiàn)出學科點少、層次低、辦學時間短和實力弱等特點。思想政治理論課的教學雖然時間也很長,但是,由于理工類高校一般沒有本科專業(yè)做依托,其發(fā)展水平與其他綜合性院校相比,存在明顯的差距。思想政治理論課教學團隊如何在相對較低的基礎上謀生存求發(fā)展,關系到教學團隊目標的實現(xiàn),更關系到高校思想政治理論課教學目標的實現(xiàn)。在教學團隊遴選過程中,如果將思想政治理論課教學團隊與其他強勢學科的教學團隊在同樣條件下競爭,將很難獲得學校相關部門的扶持和資助。因次,高校依據(jù)思想政治理論課發(fā)展的基礎科學分組,對思想政治理論課教學團隊進行適當扶持非常重要。

2.運行中的扶持力度問題。教學團隊通過遴選后,將在遴選部門的政策和資金的扶持下著手進行建設。國家級和省級教學團隊不僅教育部和各省教育廳會進行資助,團隊所在學校也需要進行配套資助,校級教學團隊則由學校直接進行資助。在確定資助的過程中,對思想政治理論課教學團隊是否需要進行傾斜、如何傾斜,關系到教學團隊的發(fā)展。

3.考核標準的差異問題。思想政治理論課教學團隊在建設過程中能夠得到相關方面的政策和資金扶持,也必須接受主管部門的定期考核。由于身處理工類高校,教學團隊的發(fā)展基礎和發(fā)展速度與其他高校相比,都有一定差距。如何依據(jù)這些差距確定科學合理的考核標準,對于思想政治理論課教學團隊的生存和發(fā)展具有重要意義。從考核的實踐看,這個差異應該體現(xiàn)在兩個方面:一是標準的高低問題。由于思想政治理論課教學團隊依托的課程發(fā)展基礎及速度與其他課程相比有差距,這是客觀的現(xiàn)實,教學團隊的考核部門必須正視這種現(xiàn)實,在制定思想政治理論課教學團隊的考核標準時不能太高,而必須低一些,以確保經(jīng)過努力建設的教學團隊能夠繼續(xù)獲得資助,促進思想政治理論課教學目標的實現(xiàn)。二是標準的內(nèi)容問題。思想政治理論課教學效果的體現(xiàn)形式與其他課程存在一些明顯的差異。這種差異要求考核部門在對思想政治理論課教學團隊確定考核指標時不僅標準要低,而且要不一樣?？己瞬块T必須實事求是,因課程而宜,體現(xiàn)課程本身的特殊性,不能與其他課程標準一樣,搞“一刀切”。

三、專職教師與兼職教師的融合問題

兼職教師是思想政治理論課教學隊伍的重要組成部分。實行以專任為主、專兼結合的教師隊伍建設原則,符合教社科2008[5]號文件的精神,是緩解高校思想政治理論課教學師資隊伍緊缺的重要途徑。思想政治理論課兼職教師在任何一個高校都普遍存在,只是理工類高校表現(xiàn)得更加突出。出現(xiàn)這種情況主要原因是理工類高校文科專業(yè)少,相當一部分文科基礎的行政人員由于在職稱評聘中需要完成一定的教學工作,所以他們就以兼職教師身份參與高校思想政治理論課教學。

在思想政治理論課教學團隊建設過程中,解決好專兼職教師的融合問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.兼職教師能否加入團隊的問題。按照一些高校目前的做法,教學團隊的教師一般是專職教師。但是,由于目前教學團隊建設處于初期階段,一般高校的思想政治理論課教學團隊也不會超出2個。隨著團隊建設的深入發(fā)展,如果需要拓展新的團隊,而專職教師又很難滿足團隊建設的要求,則吸收一些教學質量高、學生反映好、工作責任心強的兼職教師,不僅是可能的,而且也是必須的。

篇6

 企業(yè)文化  團隊  建設  探討

內(nèi)容摘要：

1.企業(yè)在宏觀上可行的團隊建設架構。

2.結合企業(yè)實際靈活運用員工團隊建設方式。

3.與其他企業(yè)文化要素配合加強員工團隊建設。

4.員工團隊建設中重視不同人員的特點。

5.員工團隊建設必須緊扣業(yè)務工作。

6.員工團隊建設中警惕不良文化的侵襲。

7.對優(yōu)秀員工團隊建設者和領導者的基本要求。

8.理順內(nèi)部關系，增強團隊合力。

 

 淺談員工團隊建設

目前，國內(nèi)外強勢企業(yè)紛紛把加強員工團隊建設當作企業(yè)文化的一個重要內(nèi)容，簡言之，員工團隊就是企業(yè)為達成發(fā)展愿景，以共同價值觀念和行為準則凝聚在一起的企業(yè)員工協(xié)作組織。在日前市場競爭日趨激烈的情況下，加強企業(yè)文化建設，打造過硬員工團隊，對于企業(yè)大力拓展市場空間，增強核心競爭力，有十分重要的意義。由于團隊建設是一個富有時代特色的新課題，因此本文只是做一嘗試性探討。

一、企業(yè)在宏觀上可行的團隊建設架構

企業(yè)的行業(yè)不依、類型不同，加之大小有別，所以在團隊建設的架構上應有所區(qū)別。在大企業(yè)中，根據(jù)企業(yè)各專業(yè)化公司的行業(yè)共性與各自特性，企業(yè)團隊建設必須是一個多層團隊系統(tǒng)，但層次太多又會顯得過于松散，所以以不超過三層為宜。三層團隊能將企業(yè)上下凝聚在一起，它精干地將整個企業(yè)建立在高層團隊、流程團隊及行動團隊的三級架構基礎上。每級團隊都承擔不同的角色和職責，相應的，針對每個團隊建有不同的評估標準。

這個多層團隊系統(tǒng)，企業(yè)總部作為指揮機關，掌握全局性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路、勾勒發(fā)展愿景，向局屬各單位下達經(jīng)營業(yè)績指標，處在核心、中樞位置，是高層團隊。

企業(yè)這一高層團隊的下一層是以不同專業(yè)特點下屬單位為代表的負責經(jīng)營的團隊，在這里就是戰(zhàn)略流程團隊。他們的工作是經(jīng)營管理各自的企業(yè)，作為闖市場的主體以縮短團隊當前業(yè)績與可達業(yè)績之間的差距。

第三層是行動團隊，隸屬在第二層之下。負責完成具體的生產(chǎn)任務，它往往是基層車間或基層隊站。行動團隊是最基層的一個群體，這種團隊快捷高效，如今在全球頂級企業(yè)中極為盛行。

多層團隊系統(tǒng)的設置遵循一條指導原則：企業(yè)架構的設計應確保企業(yè)的各個部門對全局都能心知肚明，并為企業(yè)的整體目標各盡其力。三個不同層面的團隊在管理上各司其職，分別偏重于高層管理，策略及流程控制，以及以具體行動貫徹執(zhí)行。這種劃分旨在將高層的任務目標，細化成企業(yè)經(jīng)營中至為關鍵的業(yè)績差距，并最終付諸行動。

二、洋為中用、古為今用，結合企業(yè)實際靈活運用員工團隊建設方式

在員工團隊建設的內(nèi)容和形式上，既要繼承中國優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)（如集體主義思想），又要適應經(jīng)濟全球化新形勢，大膽借鑒國外團隊建設的經(jīng)驗。近20多年來，企業(yè)文化在國內(nèi)外著名企業(yè)得到了長足的發(fā)展，如美國的IBM公司、微軟公司，日本的松下公司、豐田公司，都以優(yōu)秀的企業(yè)文化而著稱。作為企業(yè)文化的一部分，它們的員工團隊建設也體現(xiàn)著不同的特點。在歐美知名企業(yè)，在團隊建設中重視發(fā)掘個人潛能，重視員工個性化發(fā)展，允許員工“張揚自我”。在企業(yè)文化發(fā)祥地的日本，企業(yè)員工團隊建設則比較強調(diào)對員工思想行為的規(guī)范和約束，重視整個團隊的凝聚力。而像海爾、聯(lián)想等中國的一批現(xiàn)代企業(yè)的文化既帶有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鮮明烙印，又大膽借鑒、吸收了西方文化的精華，達到了中西合璧、優(yōu)勢互補，提高了企業(yè)的市場競爭力。有鑒于此，企業(yè)在員工團隊建設中，科研院所等技術知識密集的部門應更強調(diào)激發(fā)個人潛能，基層隊站等勞動密集型的部門應更強調(diào)約束與規(guī)范。

三、與其他企業(yè)文化要素配合加強員工團隊建設

員工團隊建設作為企業(yè)文化的一部分，與企業(yè)文化中的其他部分相輔相成，企業(yè)文化中一些要素對團隊建設、團隊精神的形成必不可少。首先是CI。近年來，企業(yè)整體形象設計—CI大行其道，源于企業(yè)家們經(jīng)營理念的深化。CI給企業(yè)帶來的是鮮明的品牌、統(tǒng)一的標示、整潔的場所、文明的舉止、周到的服務和一致的風格。一個好的CI設計，可以使外界對企業(yè)的形象識別更加容易，通過視覺沖擊強化人的記憶，是企業(yè)寶貴的無形資產(chǎn)；其次是企業(yè)精神和經(jīng)營理念。按照科學規(guī)范的操作流程和方法，提煉出企業(yè)精神和經(jīng)營理念是符合企業(yè)當前實際的價值要素，是企業(yè)的宗旨、員工的共同信念和信仰，它規(guī)定著全體員工的共同一致的方向和行為準則，它指導著團隊整體的活動和形象，是為企業(yè)實現(xiàn)宗旨和目標服務的。

上述兩點對外標志著企業(yè)的形象和地位，對內(nèi)則會使整個團隊極大地增強認同感、使命感和責任感，從而化為團隊不竭的前進動力。能最大限度地調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)員工價值和企業(yè)價值的共同增長，以合力提高企業(yè)的長期經(jīng)營業(yè)績和知名度、美譽度。企業(yè)在CI、企業(yè)精神、經(jīng)營理念方面的設計提煉，以局為單位進行還是局屬各單位分別進行，以及怎樣進行，不在本文討論之列，這里只談它們與員工團隊建設相輔相成、互為依存的關系。

四、員工團隊建設中重視不同人員的特點

團隊建設中應重視團隊人員特點。比如，企業(yè)各級機關人員相對于一般操作員工素質要高。但在數(shù)量上可能比普通員工要少，個人素質高，獨立思維能力強，信息渠道多，容易造成各自為政，各唱各的調(diào)，各拉各的套的局面。普通生產(chǎn)人員則一般是人數(shù)眾多，但在創(chuàng)造性工作，推動管理創(chuàng)新、技術創(chuàng)新方面的能力要弱一些。因此在建設高素質團隊中要重視不同人員特點，有的放矢開展管理教育、使用培訓，靈活的方式可以不拘一格。這一點在團隊建設上應引起充分重視并予以正確處理。

五、員工團隊建設必須緊扣業(yè)務工作

企業(yè)的追求目標是利潤最大化，其實現(xiàn)途徑是把自己的產(chǎn)品或勞務賣出去，這就要求產(chǎn)品或勞務必須有較強的市場競爭力，或者說是具有較高的質量和信譽。這也是團隊建設的目的所在。團隊建設、團隊精神只有與企業(yè)核心業(yè)務如生產(chǎn)、營銷、服務等結合在一起，寓于業(yè)務工作之中，從業(yè)務工作中建設，在業(yè)務工作中展現(xiàn)，才能有更大、更強的活力，才能更有利于企業(yè)走可持續(xù)發(fā)展之路。

六、員工團隊建設中警惕不良文化的侵襲

建設團隊要反對不良文化的侵襲，這里主要是指背后的小報告等非正式信息。管理層（者）與團隊成員之間健康的信息溝通有助于管理層（者）更好地指導團隊成員的行動，消除誤解。

不管是公有企業(yè)、私有企業(yè)或混合所有制企業(yè)，其企業(yè)管理者的家人親戚、同學朋友，是經(jīng)營者了解下情的一大“渠道”，其基礎緣于信任，這本身無可厚非。但要警惕并避免這種情況的發(fā)生：老板是想用“自己人”做事，倒被“自己人”利用老板做了自己想做不能做、想做做不成的事，最終影響老板的視聽。因為他會以自己的好壞標準評判他人，甚至以讒言排擠人。當然不是所有的“自己人”都這樣，但員工團隊特別是機關團隊建設必須正確處理與解決這一不良文化，警惕小報告對團結與信任的沖擊——因為團隊的基礎是團結。

七、對優(yōu)秀員工團隊建設者和領導者的基本要求

優(yōu)秀員工團隊的建設者和領導者處于團隊的核心地位，是團隊精神形成的倡導者和推動者。根據(jù)企業(yè)的情況，他應具備以下素質：

對企業(yè)精神、經(jīng)營理念以及生產(chǎn)經(jīng)營知識的深刻理解和掌握。企業(yè)精神是一種經(jīng)營理念。業(yè)務知識、管理技能對企業(yè)的經(jīng)營必不可少。管理者只有對兩者都理解熟知和掌握才能成為優(yōu)秀團隊的建設者和領導者。

尊重人、理解人、關心人、愛護人，是成為優(yōu)秀員工團隊建設者和領導者的基礎。員工團隊，無疑是要用共同的價值觀和行業(yè)準則去統(tǒng)一每一個員工。因此，尊重、理解、關心所有員工對一個優(yōu)秀的團隊建設者和領導者必不可少。

較強的語言、文字表達能力對于成為優(yōu)秀的團隊建設者和領導者至關重要。 溝通思想、交流信息、布置工作，都需要較強的口頭和書面表達能力，建設員工團隊，培育團隊精神，這一點至關重要。

率先垂范必須做到。“榜樣的力量是無窮的”員工團隊的建設者和領導者只有要求別人的自己先做到，在思想意識和工作行為上起到模范帶頭作用，才能更好地帶動整個團隊。

八、理順內(nèi)部關系，增強團隊合力

團隊合力是團隊精神形成的基礎。只有理順內(nèi)部關系，才能做到分工明確，職責分明，各盡其能，上情下達，下情上達，和諧協(xié)調(diào)，以促進整個團隊思想上的認同和行動上的一致。

理順內(nèi)部關系一是各盡其職，各盡其能。在理解組織目標的基礎上，盡個人的最大努力履行自己的崗位職責，完成分內(nèi)工作任務，心往一處想，勁往一處使，充分發(fā)揮大家的積極性和創(chuàng)造性。有利的事情爭著干，無利的事情“踢皮球”，見成績就攬，有問題就推，肯定是崗位分工不合理或是職責不明確所致。

篇7

關鍵詞：淺談；加油站；團隊建設

加油站是中國石化銷售板塊最基層單位，也是與社會聯(lián)系最密切的部分，是展示中國石油品牌和形象的重要窗口， 更是企業(yè)團隊建設的基本陣地。加油站團隊建設在公司日常管理中具有非常重要的意義， 加油站團隊建設的好壞不僅影響加油站的經(jīng)營和管理，更是衡量一個公司整體管理水平高低的重要標準，是企業(yè)形成核心競爭力的重要保障。所以增強團隊意識和團隊協(xié)作能力勢在必行，公司應該以全面提升基層員工的團隊意識，實現(xiàn)加油站管理規(guī)范、標準、統(tǒng)一、精細為目標， 切實做好加油站團隊建設。

一、加油站團隊組成現(xiàn)狀

安徽石油目前的加油站崗位主要有站長、賬管員、班長、便利店銷售員、加油員、IC卡充值員等。其中站長是這個團隊的核心，所有成員以站長為中心，形成一個有組織有紀律的整體，為了一個共同的目標，朝著一個共同的方向共同努力。

二、影響加油站團隊建設的障礙

（1）來自于團隊管理者的障礙。加油站目前的管理體制最明顯的體現(xiàn)就是以銷量看業(yè)績、以檢查看管理，而部分加油站站長為了應付這兩項工作往往忽略了團隊協(xié)作、明確責任，眉毛胡子一把抓，不能將各項工作任務落實到具體的崗位和員工的頭上，更不能制定出加油站的工作目標和規(guī)范的獎罰措施，造成加油站的日常工作較為凌亂，沒有明確的工作目標，也就談不上團隊建設了。

（2）激勵機制不夠造成的障礙。績效考核已經(jīng)執(zhí)行，但目前還屬于粗線條的考核，考核不是很精細，特別是在班組之間和員工之間體現(xiàn)的不明顯，根據(jù)目前的考核辦法，同一加油站內(nèi)員工之間不會有很大的收入差距。所以考核的獎懲僅僅體現(xiàn)在工資收入上是遠遠不夠的，而應該將員工的考核結果和員工的個人榮譽、員工的晉升緊密掛鉤。

（3）團隊成員個人因素造成的障礙。團隊成員因素造成的障礙主要體現(xiàn)在兩個方面，第一是缺乏責任心，一些加油員就知道埋頭干活，加完油交賬下班，對站內(nèi)其他事情不管不問；第二是成員國之間溝通不夠，各自為政，甚至還存在“窩里斗”現(xiàn)象，給加油站團隊建設帶來一定難度。

三、提升加油站團隊建設的措施

（1）制定出明確的目標。目標的一致性是團隊建設的基礎，共同的目標和愿景為大家指出了明確的努力方向，這樣團隊的能量才能得到最大的釋放。目標明確了，所有的制度和措施都圍繞著為實現(xiàn)這個目標而制定，大家心往一處想、勁往一處使，集思廣益，形成合力，所有成員都為了這個共同的目標積極工作。

（2）站長以身作則。一個團隊的領導者在整個團隊中起到舉足輕重的作用，站長在加油站里的表率作用毋庸置疑，站長的表現(xiàn)往往能潛移默化的影響站內(nèi)所有的員工。所以站長首先要自覺遵守各項規(guī)章制度，以身作則，樹立起正面的個人形象，并號召大家都“向我看齊”，引導和帶領大家共同完成目標。同時還要多和員工溝通，愛護員工，多為員工著想，力所能及地為員工解決一些工作和生活中的困難，激發(fā)員工的工作熱情，形成一股核心競爭力。

（3）健全制度、明確責任。要將工作任務進行科學分工，使每個團隊成員都明確自己的職責、都有明確的定位，不要產(chǎn)生推諉、扯皮的現(xiàn)象。比喻目前加油站內(nèi)的非油品銷售，就要根據(jù)每個人的銷售能力、社會關系網(wǎng)等因素，適當?shù)姆峙淙蝿?，同時還要制定明了的工作標準和合理的考核制度，獎罰分明，在團隊內(nèi)部形成一個良好的競爭氛圍，提高每個成員的工作積極性。

（4）加強學習、提高技能。任何一個團隊，總有優(yōu)秀成員、中性成員和相對落后的成員，所以我們要加強學習，使優(yōu)秀的變得更優(yōu)秀，落后的能有進步，提高團隊的整體能力。要求所有成員把學習當作一個習慣，不僅集中學習，還要鼓勵自學；不僅學習業(yè)務知識，還要提高政治素養(yǎng)，并經(jīng)常交流學習的心得體會，共同提高，形成一個良好的學習求知氛圍，促使各項技能和思想素質不斷提高。

篇8

十一月是四季度比較重要的一個月份，下面我從業(yè)務進度、部門管理等方面進行了總結，以及提出我們目前工作當中存在的實際問題。

一、業(yè)務完成情況

截止11月30日，我部門完成保費元， 年月份單月完成保費元，車險元，非車險元。

二、部門常規(guī)工作

我部門制定并實施了《營業(yè)一部崗位設置及職責》（試行），明確了各崗位的職責，從而以細則要求每位內(nèi)勤人員，這也是我們年初整年度工作計劃中提到的一點。

11月份部門內(nèi)增添了三個新的工號，和一個合同的續(xù)簽。

三、團隊建設方面

十一月份團隊建設方面我們突破了“0”的局面，但由于現(xiàn)在團隊不成規(guī)模，沒有辦法去集中進行培訓、學習，所以開展業(yè)務也是非常困難。

團隊建設方面，在年初我們的工作計劃中也重中之重的提到這個問題，我們希望公司能一對一的對我們團隊建設進行幫助。

十一月份，是第四季度的第二個月，公司給我部門下達的計劃任務十分艱巨，離計劃任務完成還是相當困難的。目前我部門主要業(yè)務來源為家庭自用車，占總保費的80%以上，所以按現(xiàn)在部門業(yè)務結構來說，不發(fā)展營業(yè)性貨車及非車險業(yè)務，很難完成計劃任務。

在團隊建設方面，我部門積極組建團隊，通過培訓，發(fā)展成為有效的營銷人員。

篇9

關鍵詞：“五輪驅動”;專業(yè)教學團隊;師資建設

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）02C-0074-03

專業(yè)教學團隊就是任教同一專業(yè)的教師所建立的教學團隊。專業(yè)教學團隊所形成的凝聚力和共識常常會讓教師在實踐教學理念時獲得肯定與鼓勵，從而提高教學能力。在國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校（以下簡稱“國示范?！保┙ㄔO過程中，農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)作為鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校重點支持專業(yè)，創(chuàng)新采用“五輪驅動”培養(yǎng)機制，加強了專業(yè)教學團隊建設并取得了顯著成果。

一、“五輪驅動”培養(yǎng)機制的蘊涵

“五輪驅動”培養(yǎng)機制就是專業(yè)教學團隊通過“五個輪子共同驅動”，著力培養(yǎng)專業(yè)教學團隊的核心競爭力，使專業(yè)教學團隊迅速成長。第一個“輪子”：一個理念即現(xiàn)代職教理念;第二個“輪子”：兩個建設規(guī)劃即專業(yè)團隊建設規(guī)劃與教師成長規(guī)劃;第三個“輪子”：三層次人培養(yǎng)目標即專業(yè)帶頭人、課程負責人（骨干教師）、其他教師;第四個“輪子”：四個平臺即校企合作平臺、課程建設平臺、課堂教學平臺、教研活動平臺;第五個子“輪子”：五個載體即產(chǎn)教研結合、精品課程建設、專業(yè)課兩課評比、技能比賽、實訓基地建設。

在國示范校兩年期的建設過程中，通過卓有成效的“五輪驅動”培養(yǎng)機制，農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)教學團隊由原來的13位專職教師和4位從行業(yè)企業(yè)引進的兼職教師擴大為15位專職教師和5位兼職教師，其中校級專業(yè)負責人由1位增加為2位，骨干教師由3位增加到5位，“雙師型”教師由10位增加到17位，這不僅僅是教師數(shù)量的增加，而是通過建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)和專兼結合專業(yè)教師隊伍建設制度，以專業(yè)帶頭人為核心，不斷加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設的結果。

二、專業(yè)教學團隊

“五輪驅動”培養(yǎng)機制的探索與實踐過程

（一）確立理念，引領專業(yè)教學團隊建設

專業(yè)教學團隊建設的靈魂是成員之間要有一個明確的現(xiàn)代職教理念，因為理念能起引領作用。兩年來，專業(yè)教學團隊聽過多場專家報告：張學政教授的《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂――談職業(yè)教育教學方法與教學藝術》、姜大源教授的《關于職業(yè)教育課程改革與實踐》、張渝鴻教授《消除職業(yè)倦怠成就幸福教師》等。派出3位骨干教師參加國家級培訓學習，14人次參加省級培訓學習等活動，深刻理解職業(yè)教育是面向人人、面向社會的教育。下企業(yè)鍛煉和專業(yè)調(diào)研活動讓教師認識到在新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)民知識化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設過程中，職業(yè)教育承載著十分重要的歷史責任，任重而道遠。建立一支德技雙馨的專業(yè)教學團隊，是培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術技能型人才的前提條件。

（二）建設規(guī)劃，兼顧專業(yè)教師個人成長與專業(yè)教學團隊發(fā)展

建設規(guī)劃包括專業(yè)教學團隊建設規(guī)劃和專業(yè)教師個人成長規(guī)劃。專業(yè)教學團隊建設規(guī)劃就是以專業(yè)建設、課程建設等為任務，整合現(xiàn)有和潛在的資源，形成一定數(shù)量業(yè)務能力互補、教齡年齡梯度和職稱結構合理的教師隊伍的規(guī)劃。專業(yè)教師是專業(yè)教學團隊建設的個體，肩負著教書育人的責任，應該為自己成長規(guī)劃未來，使自己在從事教育事業(yè)時有一個明確的發(fā)展方向。農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)根據(jù)專業(yè)2年建設規(guī)劃和專業(yè)教學團隊的實際狀況，制定了專業(yè)教學團隊2年建設規(guī)劃，專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)教學團隊建設規(guī)劃制定了個人成長規(guī)劃，并將專業(yè)教師個人成長、團隊建設與專業(yè)建設和發(fā)展有機結合起來。

（三）明確培養(yǎng)目標，培養(yǎng)專業(yè)負責人、課程負責人（骨干教師）與其他教師

專業(yè)教學團隊的設崗原則以專業(yè)負責人為核心，課程負責人為骨干教師，課程團隊成員為基礎。專業(yè)教學團隊的每個成員都擁有某些方面的知識或技能，具有一定的優(yōu)勢，但如何發(fā)揮團隊成員各自優(yōu)勢形成團隊合力，得到團隊及個人雙贏的結果是重點思考的問題。農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)的舉措是以培養(yǎng)專業(yè)負責人為團隊核心，帶動課程負責人（骨干教師）與其他教師的共同發(fā)展。

培養(yǎng)“領頭羊”――專業(yè)負責人。專業(yè)負責人按專業(yè)骨干教師申報、學校學術委員會評審、學校認定程序確定。專業(yè)負責人通過校內(nèi)外培訓學習、下企業(yè)鍛煉、參加國家級數(shù)字化精品課程資源農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)共建共享課題研究等活動培養(yǎng)自身綜合素質，然后帶領專業(yè)教學團隊解決專業(yè)建設過程中的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建、課程體系構建、教學資源建設、實訓條件建設、校企合作、頂崗實習教學等突出問題[1]，調(diào)動成員的主動性和積極性。專業(yè)負責人還應善于與成員溝通，營造和諧、愉快、積極向上的工作氛圍。

培養(yǎng)課程負責人。課程負責人（骨干教師）負責課程建設，制定課程標準和實習指導大綱，組織課程教學、考核題庫與教學質量評價，培養(yǎng)青年教師，組織任課教師革新教學內(nèi)容、教學方法，及時解決課程建設實施過程中出現(xiàn)的困難與難題。經(jīng)過開展專業(yè)負責人說專業(yè)，課程負責人輪流主講專業(yè)主干課程，所講課程之間基本做到了前后連貫、知識之間融會貫通。

專業(yè)教學團隊建設，依靠培養(yǎng)專業(yè)負責人實施重點專業(yè)建設工程，依靠培養(yǎng)課程負責人實施校本課程建設工程，依靠培養(yǎng)其他教師實施教學資源建設工程，專業(yè)負責人課程負責人（骨干教師）與其他教師之間分工明確又相互協(xié)作;改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和經(jīng)驗交流，推進老、中、青教師教學工作的傳、幫、帶作用，在互助協(xié)作中發(fā)揮各自特長，提高教師的整體教學水平。

（四）搭建平臺，夯實專業(yè)教學團隊建設基礎

課程建設是專業(yè)教學團隊成長的基礎。課程始終處在人才培養(yǎng)的核心地位[3]。專業(yè)課程團隊根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理工作過程系統(tǒng)化的研究，創(chuàng)建工學結合、校企合作的課程模式，遵循認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律[4]，從崗位需求出發(fā)，基于“首崗勝任、多崗適應”的原則，建立了專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程結構體系。[5]確定了《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理實務》《農(nóng)業(yè)會計與統(tǒng)計》《農(nóng)產(chǎn)品營銷》《財經(jīng)法規(guī)》《農(nóng)產(chǎn)品物流單證實務》《農(nóng)村合作經(jīng)濟組織》等6門專業(yè)核心課程，每門課程由3―5名專兼職教師構成課程團隊，課程團隊設計開發(fā)每門課程以培養(yǎng)經(jīng)驗型技能型人才為目標，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

課堂教學是提升專業(yè)教學團隊內(nèi)功的法寶。它是由“教師、學生、教學內(nèi)容、教學條件以及教學目標、教學方法、教學媒體、教學組織形式、教學活動等要素組成的整體”[6]。為盡快讓專業(yè)教師提高教學水平，學校組織專業(yè)教師開展校內(nèi)“五課”（備課、上課、聽課、說課、評課）比賽，參加省市“兩課”評比活動，提升專業(yè)教師課堂教學內(nèi)功;積極推行“任務驅動+過程導向”的行動導向教學法，運用校內(nèi)外實訓基地現(xiàn)代信息技術手段，采取項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等新的教學方式，提高教學效果。一年一度的技能節(jié)活動使專業(yè)教學團隊的技能競賽趨于常態(tài)化，既調(diào)動了團隊教師學習的積極性、主動性，又培養(yǎng)了團隊教師的專業(yè)意識、團結協(xié)作及創(chuàng)新精神，達到了“以賽促教，以教促賽，賽教并舉”的效果。

教研活動是專業(yè)教學團隊迅速成長的重要手段。專業(yè)教學團隊水平提高的基礎在于開展專業(yè)教研活動，通過教師之間的互動，分享彼此的經(jīng)驗，教師得到快速的成長。在課程教研的基礎上，組織教學團隊成員申報市級研究課題1項，校級研究課題6項，取得了較好的教研成果。

（五）借助載體，提高專業(yè)教學團隊建設水平

學校通過產(chǎn)教研結合，提升專業(yè)教學團隊教科研能力。通過與江蘇悅達農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司簽定產(chǎn)學研合作協(xié)議，與江蘇悅達農(nóng)園貿(mào)易有限公司、江蘇省農(nóng)墾新洋農(nóng)場有限公司簽訂“訂單班”培養(yǎng)協(xié)議，與江蘇匯源果汁等七家企業(yè)簽訂校企合作、工學結合協(xié)議，安排專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)課題研究、專利研發(fā)、頂崗實踐等活動，提升專業(yè)教學團隊教科研能力。

學校通過精品課程建設，提升專業(yè)教學團隊課程建設能力。兩年來，組織專業(yè)教師參加“國家級數(shù)字化精品課程資源”農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理專業(yè)共建共享課題項目六門精品課程建設，主持其中兩門精品課程建設;課程建設團隊主持校級精品課程建設三門，開發(fā)校本教材兩部。

學校通過專業(yè)課“兩課”評比，提升了專業(yè)教學團隊教學能力。組織專業(yè)教師10人次參加學校、市、省級專業(yè)課“兩課”評比活動，組成專業(yè)負責人、課程負責人、課程教學團隊為“兩課”評比小組，推薦參加兩課評比人選、集體制定兩課評比教案，集體聽評并指導兩課評比。

學校通過技能比賽提升專業(yè)教學團隊操作技能。組織專業(yè)教師成立了珠算、會計手工賬務處理、會計電算化、物流單證等四個項目技能比賽教練團隊，參加或指導學生參加技能比賽。

學校通過實訓基地建設提升教師實踐教學和創(chuàng)新能力。安排專業(yè)教師40人次到校企合作聯(lián)盟江蘇悅達農(nóng)園貿(mào)易有限公司等企業(yè)實踐，熟悉農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理職業(yè)技能，參與校內(nèi)外實訓基地建設?！掇r(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理實務》課程團隊參與ERP沙盤實訓室建設，《農(nóng)業(yè)會計與統(tǒng)計》課程團隊參與建設農(nóng)村經(jīng)濟綜合管理實訓中心建設，《農(nóng)產(chǎn)品營銷》、《農(nóng)產(chǎn)品物流單證實務》課程團隊參與農(nóng)產(chǎn)品物流實訓室建設等。教學團隊從實訓室建設調(diào)研編制計劃撰寫實訓室建設申報書擬定設備采購合同參與實訓室設備招投標設備安裝設備調(diào)試設備驗收實訓室功能與文化的布置實訓室使用、維護與管理等建設環(huán)節(jié)融入到專業(yè)實踐活動中，逐漸提高了教師實踐教學水平。

“五輪驅動”培養(yǎng)機制下專業(yè)教學團隊建設成效顯著;專業(yè)教學團隊結構更加優(yōu)化，產(chǎn)教研成果豐碩，教學質量穩(wěn)步提高。

當然加快專業(yè)教學團隊建設，需要進一步形成專業(yè)教學團隊文化，凝聚需要專業(yè)教師不斷加強學習充實自己的能量，構建積極向上、不斷進取、學習型的團隊機制;專業(yè)教師靜下心來，養(yǎng)成嚴謹?shù)慕虒W作風;需要專業(yè)教師發(fā)揚團隊協(xié)作、互助學習的精神，形成人人勇于擔當，敢于出成果的機制;需要專業(yè)負責人、課程負責人以高度的責任感、事業(yè)心參與專業(yè)建設、課程建設和教學改革，形成動態(tài)的培養(yǎng)機制;需要專業(yè)教學團隊建設條件保障機制，建立有效的管理與運行機制。

參考文獻：

[1]顧京.高職專業(yè)教學團隊建設的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2011（08）.

篇10

關鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)；管理；團隊建設

一、團隊的相關概念

管理學家斯蒂芬•P.羅賓斯認為：團隊就是由兩個或者兩個以上的，相互作用、相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規(guī)則結合在一起的組織。這個定義中明確規(guī)定了團隊成員的下限，它不是單獨的一個個體，而是至少由兩個個體構成的。團隊是由基層和管理層人員組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作來解決問題，以達到共同的目標。團隊的構成要素可以總結為5P，即目標（Purpose）、人（People）、定位（Place）、權限（Power）、計劃（Plan）。團隊建設是現(xiàn)代企業(yè)管理的一項重要工作，一個基礎，一個平臺，也是構建公司的一個基本出發(fā)點。如果把現(xiàn)代企業(yè)進行分解，就可以看到企業(yè)是由多個團隊構成的。團隊建設是指為了實現(xiàn)團隊績效及產(chǎn)出最大化，所進行的一系列結構設計及人員激勵等團隊優(yōu)化行為。

二、團隊建設的重要性

1.團隊成員間可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補人無完人，每個人的能力都是有限的，善于與人協(xié)調(diào)合作，取人之長、補己之短往往能夠達到更好的效果。在合作過程中，團隊成員還可以相互學習對方的長處，彌補自己的不足，從長遠來看，這不僅有利于團隊的成長，也有利于個人的成長。唐僧的取經(jīng)團隊就是團隊建設的一個很好的例證。在這個團隊中，每個成員都有自己非常鮮明的個性，也有自己非常明確的任務。這個團隊的領隊唐僧雖然文弱，卻能夠號召所有團隊成員并把他們管得服服帖帖；孫悟空雖然脾氣不好，卻是業(yè)務骨干，是排除西天取經(jīng)路上各種困難的主力；豬八戒雖然好吃懶做且好色，卻幽默善于打交道，是團隊中的劑；沙僧老實本分，承擔著所有行李的搬運工作；白龍馬充當了去西天路上唐僧的重要交通工具。從唐僧團隊當中我們可以看到，每個成員都是優(yōu)缺點共存的，正是由于大家在工作中相互協(xié)調(diào)配合，揚長避短，才取得了最終的成功。2.合作才能共贏企業(yè)在團隊建設中通過團隊成員的合作不僅可以壯大企業(yè)的實力，同時也能讓個人從中獲得益處，這就是所謂的共贏。付出與索取本身就是一種辯證關系。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，光是強調(diào)讓員工付出而不給予回報是不現(xiàn)實也是不可取的；而企業(yè)要維持自身的生存和發(fā)展必定也需要效益的產(chǎn)出與利潤的回報。企業(yè)講效益、講利潤，與員工想要獲得更好更多的報酬是既矛盾又合理的存在。如何才能讓這樣的矛盾變得和諧，唯有加強團隊建設，加強合作。這個道理就好比是分蛋糕，蛋糕的分量是既定的，人越多，每個人分到的量就越少。我們是不是考慮一件事情就讓一個人去完成，最后整塊蛋糕都是他的，這個人也可以從中獲得滿足感，這是一種典型的享受財富哲學。在信息瞬息萬變的21世紀，這種享受哲學所帶來的負面影響是很顯然的，比如會讓個人狂妄自大，讓企業(yè)缺乏內(nèi)外競爭力而停滯不前，最終走向滅亡等等。既然如此，那在當下的企業(yè)發(fā)展中更應該關注的是如何創(chuàng)造更多的財富，成為一個價值王國。試想，當團隊成員通力合作，把原來的蛋糕做得更大更可口，那么每個成員就有可能分到比原來整個蛋糕還大的分量，企業(yè)也可以做到遠遠超越過去。

三、現(xiàn)代企業(yè)管理中如何進行團隊建設

現(xiàn)代企業(yè)中的團隊建設涉及的因素是多方面的，比如領導層的觀念和態(tài)度，企業(yè)的相關管理制度，員工的態(tài)度，等等。下面從現(xiàn)代企業(yè)管理中團隊建設的幾個核心要素談起。1.增強團隊的目標意識團隊的存在必然有其明確的目標，這是團隊努力的方向。現(xiàn)代企業(yè)管理中的團隊建設必須培養(yǎng)團隊成員的目標意識，并讓團隊成員充分理解和認同團隊的目標，讓團隊成員的工作行為與團隊目標相一致。這樣在工作時團隊成員才能步調(diào)一致，最終實現(xiàn)團隊的目標。2.培養(yǎng)團隊成員的責任心責任是團隊成員的分內(nèi)之事，是團隊成員一定要做的事情。責任心是指對自己、對他人、對家庭、對組織、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的應遵守的規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。責任心是團隊合作的核心。團隊協(xié)作成功與否取決于每個成員的責任心。首先，團隊成員責任心的培養(yǎng)應該從細節(jié)做起，從遵紀守法做起，日事日畢，牢記崗位職責。其次，團隊成員責任心的培養(yǎng)可以通過合理的教育來達成。所以，一個團隊一旦形成就應該與時俱進，定期對員工進行培訓，讓員工學習新的工作技能，讓成員學習吸收新的觀念，養(yǎng)成好的工作態(tài)度。3.建立團隊的信任感人無信則不立。誠信是做人的基本準則，也是團隊成員應當具備的基本價值理念。信任是團隊開展工作、發(fā)揮作用的基礎。信任包括兩方面：一是團隊領導信任團隊成員。在團隊工作安排中要敢于放權，給團隊成員以相對廣闊的發(fā)揮空間；二是團隊成員之間要相互信任。在同一個團隊中，所有成員就好比是共乘一條船，只有彼此信任才能同舟共濟，發(fā)揮整體大于部分之和的效應。4.提高團隊的溝通能力溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。提高團隊的溝通能力實際上就是要更多地實現(xiàn)團隊的有效溝通。溝通主要涉及信息發(fā)受的雙方，提高雙方溝通的有效性就是盡可能地提高理解別人的能力和增強讓別人理解自己的能力。要實現(xiàn)這兩點，就應做到：首先，要求團隊成員必須有較好的領悟能力；其次，要求團隊內(nèi)部能夠提供暢通的溝通渠道；最后，要塑造公平、合理的溝通環(huán)境。5.提高團隊的執(zhí)行能力執(zhí)行是自上而下的任務傳遞和完成過程。做到以人為本才是提高團隊的執(zhí)行能力的根本解決之道，過去那種把員工看成經(jīng)濟人的觀點是行不通的。要關心員工的需求，為員工提供一個公平、輕松的工作環(huán)境，讓員工在團隊中找到歸屬感。一個團隊的執(zhí)行能力，直接決定著企業(yè)的生命。無論怎樣好的經(jīng)營、管理策略，假如執(zhí)行不力，都是廢紙。執(zhí)行能力也折射出領導者的統(tǒng)籌能力和團隊的整體作戰(zhàn)能力。

參考文獻

[1]斯蒂芬•P.羅賓斯.組織行為學[M].14版.北京：中國人民大學出版社，2008.

[2]姚裕群.團隊建設與管理[M].3版.北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2013.