導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中垃圾分類(lèi)制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)據(jù)收集:以定點(diǎn)攔問(wèn)和行為觀察的方法，在北京市600個(gè)試點(diǎn)社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)象為社區(qū)中居住半年以上，年齡＞10歲的常住人口，獲得問(wèn)卷有效樣本13935份，行為觀察有效樣本13509份．每個(gè)社區(qū)問(wèn)卷調(diào)查有效樣本量在20～50之間，樣本量隨社區(qū)人數(shù)的增加而增加，行為觀察樣本量與問(wèn)卷調(diào)查樣本量變化趨勢(shì)相同．整體樣本中，10～17歲占2.1%，18～29歲占31.4%，30～49歲占46.4%，50～60歲占16.7%，60歲以上占3.4%．學(xué)歷范圍:“初中及以下”占2.1%，“高中/中專(zhuān)/職高”占24.7%，“大學(xué)專(zhuān)科”占35.2%，“大學(xué)本科”占35.7%，“碩士及以上”占2.3%．?dāng)?shù)據(jù)分析:采用SPSS19、EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析．

調(diào)查分析

北京市14區(qū)2縣至2010年底總共有4000多個(gè)實(shí)行物業(yè)管理的居住社區(qū)，2010年4月實(shí)施垃圾分類(lèi)達(dá)標(biāo)的居住社區(qū)為600個(gè)，覆蓋全市各區(qū)縣．垃圾分類(lèi)試點(diǎn)實(shí)施1a后，在600個(gè)試點(diǎn)社區(qū)進(jìn)行分類(lèi)知曉率和投放正確率調(diào)查，得到北京市平均垃圾分類(lèi)知曉率1(非常了解+比較了解)為75.6%，平均分類(lèi)知曉率2(非常了解)為15.5%，平均投放正確率為31.2%．由圖1可見(jiàn)，知曉率1為75.6%，其中非常了解的居民只占15.5%(知曉率2)，社區(qū)大部分約60.1%居民對(duì)于垃圾分類(lèi)知識(shí)知曉程度只停留在初步知曉階段，分類(lèi)類(lèi)別標(biāo)準(zhǔn)及如何操作等知曉情況較差，而24.4%的居民不知道垃圾分類(lèi)，其中9.5%的居民完全不清楚．由圖2可知，14區(qū)2縣正確率為16.92%～34.56%，垃圾分類(lèi)投放正確率并不高．因此，北京市生活垃圾日產(chǎn)生量降低，轉(zhuǎn)為負(fù)增長(zhǎng)歸功于垃圾分類(lèi)指導(dǎo)員和保潔員的二次分揀，正確實(shí)踐垃圾分類(lèi)及投放的居民較少．知曉率1遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于知曉率2，比較了解居民占多數(shù)，大興區(qū)的知曉率1最高為78.48%，朝陽(yáng)區(qū)知曉率2和投放正確率最高分別為19.1%、34.56%，知曉率1和投放正確率最低為密云縣，為53.10%和16.92%，知曉率2最低為延慶縣只有1.8%．圖3反映出總體上，只有53.1%居民大概知道目前北京市生活垃圾分為可回收垃圾、廚余垃圾和其它垃圾三大類(lèi)，稱(chēng)為一般知曉率．其中，朝陽(yáng)區(qū)最高為59.5%，昌平區(qū)最低為24.6%．進(jìn)行樣本分類(lèi)實(shí)踐操作測(cè)試調(diào)查:對(duì)紙盒、紙板、廢紙、一次性塑料餐盒、碎玻璃片、舊燈泡、易拉罐、罐頭盒、舊毛巾、舊衣服全部分類(lèi)為“可回收垃圾”正確者為一個(gè)判斷正確的樣本;對(duì)堅(jiān)果殼、果核剩菜、剩飯、果皮、茶葉渣全部分類(lèi)為“廚余垃圾”正確者為一個(gè)判斷正確的樣本．經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三大類(lèi)別的垃圾細(xì)分知曉程度比較差，操作實(shí)踐情況不容樂(lè)觀，也就是知曉深度和操作實(shí)踐不夠，總體僅有6.7%居民能夠?qū)θ粘？苫厥绽M(jìn)行正確的分類(lèi)，而廚余垃圾正確分類(lèi)很低僅有2.5%，見(jiàn)圖4．圖5可知，總體分類(lèi)正確率較低，均低于10%．可回收垃圾正確分類(lèi)率較廚余垃圾正確分類(lèi)率高，其中石景山區(qū)可回收垃圾正確分類(lèi)率最高為8.0%，昌平區(qū)最低為4.0%;廚余垃圾正確分類(lèi)率較低，昌平區(qū)最高為7.4%，而在豐臺(tái)區(qū)、房山區(qū)、平谷區(qū)、門(mén)頭溝區(qū)、密云縣、延慶縣等區(qū)縣所作的調(diào)查中均沒(méi)有發(fā)現(xiàn)完全正確投放的樣本．由圖6和表1可知，知曉率1、知曉率2和投放正確率相關(guān)系數(shù)R2分別為0.832、0.814，P＜0.01都達(dá)極顯著水平．因此，知曉率是投放正確率的重要影響因素，而知曉率1遠(yuǎn)高于知曉率2，大部分居民知曉深度不夠，操作實(shí)踐情況較差．2.3社區(qū)居民垃圾分類(lèi)信息渠道及管理改進(jìn)建議由圖7表明，居民獲取垃圾分類(lèi)信息渠道主要為電視、入戶(hù)宣傳、政府資料、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等，其中電視、入戶(hù)宣傳、政府發(fā)放資料均占到20%以上，電視宣傳最高為25.40%，最低為廣播，僅有0.04%，此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取垃圾分類(lèi)信息的比例也不高，占0.42%．圖7社區(qū)垃圾分類(lèi)信息的獲取渠道比例Fig．7Acquisitionchannelratioofwasteclassificationinformationinthecommunity由圖8可得知，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)分類(lèi)知識(shí)宣傳的居民最多，占36.84%，其次認(rèn)為加強(qiáng)垃圾分類(lèi)正確投放監(jiān)督的比例也達(dá)到35.39%，加強(qiáng)社區(qū)垃圾分類(lèi)管理有18.80%，而認(rèn)為加強(qiáng)相關(guān)設(shè)施建設(shè)的居民比例最低，僅有1.93%，要求進(jìn)行投放正確后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的居民比例也較低，為2.02%．

結(jié)論與對(duì)策

篇2

現(xiàn)今廣西社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)如火如荼地開(kāi)展。在環(huán)境衛(wèi)生方面，農(nóng)村與城市最大的差別是什么？農(nóng)村房前屋后的垃圾。由于缺乏統(tǒng)一的垃圾收集處理系統(tǒng)，使農(nóng)村與城市的最大差別就是環(huán)境衛(wèi)生[1]?！懊利悘V西?清潔鄉(xiāng)村”是新農(nóng)村建設(shè)重要部分，它不僅貼近農(nóng)民群眾的生活，而且符合廣大群眾的切身利益。這項(xiàng)活動(dòng)給廣大人民群眾創(chuàng)造干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境的同時(shí)，還進(jìn)一步提高群眾的環(huán)保衛(wèi)生意識(shí)。本文將以柳州市柳江縣為例，探討廣西新農(nóng)村建設(shè)中的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，以便更好地推動(dòng)廣西新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展。我們團(tuán)隊(duì)以柳江縣成團(tuán)鎮(zhèn)的盤(pán)石村和三都鎮(zhèn)白見(jiàn)村的板朝屯為研究重點(diǎn)，并走訪了其周?chē)彐?zhèn)，采用了實(shí)地調(diào)查、抽樣調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查的方式，進(jìn)行了深入的探究。

一、柳江縣的農(nóng)村環(huán)境

近年，柳江縣積極開(kāi)展文明村鎮(zhèn)創(chuàng)建活動(dòng)。同時(shí)，抓好生態(tài)文明建設(shè)，打造優(yōu)美有序的宜居環(huán)境，在村屯綠化、飲水凈化、道路硬化方面有很好的發(fā)展，成為成績(jī)突出和有影響力的先進(jìn)典型。但是據(jù)我們團(tuán)隊(duì)在柳江縣的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)柳江縣的部分鄉(xiāng)村還存在著“垃圾圍村”的現(xiàn)象，農(nóng)村的生活垃圾主要分布在房前、屋后、村道、河流和田野上，村民轉(zhuǎn)移處理垃圾的方式較為普遍，一般是將其倒放在一個(gè)集中場(chǎng)地，然后由鎮(zhèn)政府處理。但是由于垃圾堆放過(guò)久，產(chǎn)生了惡心刺鼻的怪味，所以村民將其倒放入河流，造成了當(dāng)?shù)睾恿鞯奈廴?。由于農(nóng)村生活垃圾產(chǎn)生源分散，分布面廣，所以處理難度較大，加之村民經(jīng)常將堆積的垃圾進(jìn)行焚燒，造成了二次污染。柳江縣每天清運(yùn)和處理垃圾的數(shù)量不及垃圾總量的一半，有些村屯亂搭亂建現(xiàn)象嚴(yán)重和農(nóng)村垃圾的違例堆放，機(jī)動(dòng)車(chē)難以進(jìn)入和及時(shí)處理，處理垃圾難度加大。

二、廣西生態(tài)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀

整體上，廣西農(nóng)村生活垃圾處理設(shè)施建設(shè)不完善，公共投入滯后。上級(jí)財(cái)政投入不足導(dǎo)致鄉(xiāng)村財(cái)政無(wú)能力，農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)因?yàn)槿狈ξ镔|(zhì)保障而成為一紙空談。廣西大部分農(nóng)村還存在著生活污水、生活垃圾、家庭畜禽養(yǎng)殖等污染問(wèn)題非常嚴(yán)重的現(xiàn)象，污水隨意亂放、垃圾隨便亂倒、類(lèi)土肆意亂堆、畜禽四處亂跑。村民環(huán)保意識(shí)淡薄，農(nóng)村環(huán)保治理責(zé)任缺失。

三、廣西農(nóng)村生活垃圾污染得不到有效處理的原因

（一）財(cái)政投入不足

廣西經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，財(cái)政能力支出有限，對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)投入心有余而力不足，雖然自從全區(qū)開(kāi)展“美麗廣西?清潔鄉(xiāng)村”活動(dòng)以來(lái)，政府加大對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境專(zhuān)項(xiàng)投入資金，例如在各個(gè)鄉(xiāng)村分發(fā)垃圾桶，聘請(qǐng)保潔員定時(shí)打掃村里的衛(wèi)生，也在一些地區(qū)也取得了不錯(cuò)的成果，但由于資金投入有限，廣西農(nóng)村生活垃圾處理現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。柳州市柳江縣現(xiàn)在存在的關(guān)鍵問(wèn)題是鄉(xiāng)村財(cái)政疲軟，農(nóng)村生活垃圾處理設(shè)施建設(shè)滯后，農(nóng)村環(huán)保治理措施缺位。絕大多數(shù)市（縣）農(nóng)村環(huán)保機(jī)構(gòu)匱乏且力量薄弱，擁有污水處理或糞便處理設(shè)施的規(guī)?；B(yǎng)殖場(chǎng)所占比例很低，導(dǎo)致絕大多數(shù)廢棄物未經(jīng)處理而直接排放。大多數(shù)環(huán)境管理機(jī)構(gòu)基本上只設(shè)到縣級(jí)，很少有設(shè)立在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的環(huán)保監(jiān)管部門(mén)，即使設(shè)置了鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)保站，其人員、環(huán)保監(jiān)測(cè)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)也相當(dāng)不足，而且還因法律法規(guī)缺失而導(dǎo)致其監(jiān)管職責(zé)不明。

（二）村民環(huán)保責(zé)任感薄弱

“美麗廣西?清潔鄉(xiāng)村”活動(dòng)主要依靠政府引導(dǎo)，群眾參與。村民受農(nóng)村長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)觀念和生產(chǎn)、生活習(xí)慣影響，村民的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)較為薄弱，難以繼續(xù)開(kāi)展工作。廣西農(nóng)村常住勞動(dòng)力中具有初中以下文憑占到87%，教育的落后導(dǎo)致農(nóng)民思想觀念停滯。農(nóng)村廢棄物有分布廣、收集難、可就地處理等特點(diǎn)，很多農(nóng)民為了圖省事，直接就地處理垃圾，加劇了農(nóng)村“臟、亂、差”的情況。農(nóng)村不僅地面廣，而且地形差異決定了居住的分散型。農(nóng)戶(hù)散居較多，特別是部分偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)，單家獨(dú)戶(hù)甚多，加上交通又不十分方便，集中清運(yùn)處理垃圾可是難上加難。

四、廣西農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)的對(duì)策

（一）政府引導(dǎo)與農(nóng)民參與相結(jié)合

政府引導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民發(fā)展農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，以資源條件為依托，以特色為紐帶，聯(lián)結(jié)農(nóng)居和“鄉(xiāng)村游”的經(jīng)濟(jì)鏈條。加強(qiáng)品牌建設(shè)，帶領(lǐng)人們走上富強(qiáng)的道路，從而為保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。柳江是一個(gè)地理位置優(yōu)越的縣城，政府因地制宜引導(dǎo)農(nóng)村農(nóng)民發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，例如柳江縣成團(tuán)鎮(zhèn)，政府在致力壯大工業(yè)的同時(shí)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。近年來(lái)，廣西接待全國(guó)各地的“鄉(xiāng)村游”呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，這對(duì)培育農(nóng)村新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)、增加農(nóng)民收入和促進(jìn)城鄉(xiāng)交流起到重要作用[2]。將城郊高效特色農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村農(nóng)田休閑旅游結(jié)合，以一村一品為載體，進(jìn)而使農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)新型農(nóng)民

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)。相關(guān)部門(mén)需要不定期地舉辦培訓(xùn)班，進(jìn)行技術(shù)傳授或培養(yǎng)農(nóng)村青年的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型青年農(nóng)民，推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)積極參與農(nóng)村生態(tài)建設(shè)。新型農(nóng)民采用現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式，積極將高新技術(shù)成果應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。

發(fā)展生態(tài)環(huán)保農(nóng)業(yè)，應(yīng)用環(huán)保農(nóng)業(yè)技術(shù)。堅(jiān)持走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展模式，促成農(nóng)業(yè)技術(shù)集成化、勞動(dòng)過(guò)程機(jī)械化、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)信息化、安全環(huán)保法治化，加快構(gòu)建適應(yīng)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的技術(shù)體系。

（三）建立相關(guān)法律法規(guī)

建立健全“美麗廣西?清潔鄉(xiāng)村”激勵(lì)約束機(jī)制和公眾參與機(jī)制。加大力度引導(dǎo)全社會(huì)參與“美麗廣西?清潔鄉(xiāng)村”建設(shè)，發(fā)揮群眾主體作用。搞好環(huán)保法律意識(shí)的日常宣傳，環(huán)保意識(shí)、法律意識(shí)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此對(duì)環(huán)保知識(shí)和法律法規(guī)內(nèi)容的宣傳教育也必然是一項(xiàng)長(zhǎng)期的日常工作。要推動(dòng)更多的群眾參與，始終把農(nóng)民群眾的利益放在首位，尊重農(nóng)民群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)，引導(dǎo)他們參與建設(shè)清潔鄉(xiāng)村[3]。建立健全農(nóng)村環(huán)境生態(tài)建設(shè)和保護(hù)的相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范各類(lèi)農(nóng)村環(huán)境生態(tài)建設(shè)和保護(hù)項(xiàng)目審批與監(jiān)察，保證項(xiàng)目實(shí)施及時(shí)到位，按時(shí)按量完成。

（四）進(jìn)行垃圾分類(lèi)

具體處理方式上，農(nóng)民可以將生活垃圾簡(jiǎn)單分成可回收和不可回收類(lèi)型，然后放到村里的垃圾桶，環(huán)衛(wèi)員將可回收垃圾拿到垃圾回收站進(jìn)行變賣(mài)，不可回收垃圾則送往垃圾中轉(zhuǎn)站；生活污水，人禽糞便，可做沼氣投料，或經(jīng)化糞池處理。在處理層次上，農(nóng)村住戶(hù)將生活垃圾分類(lèi)，組（隊(duì)）環(huán)衛(wèi)員收集送至村垃圾池，村轉(zhuǎn)運(yùn)車(chē)輛將各組（隊(duì)）不可回收垃圾再收集并轉(zhuǎn)運(yùn)至鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）垃圾場(chǎng)，鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）運(yùn)送不可回收垃圾至縣（市）垃圾處理場(chǎng)進(jìn)行無(wú)害化處理[4]。

（五）教育引導(dǎo)

加強(qiáng)農(nóng)村生活垃圾資源化利用和宣傳環(huán)保知識(shí)的力度，提高農(nóng)民的環(huán)保生態(tài)意識(shí)。在各級(jí)學(xué)校開(kāi)展農(nóng)村生活垃圾資源化處理教育，從小做起，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。其次，學(xué)生應(yīng)帶動(dòng)家長(zhǎng)參加到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)，并建立健全生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)制度，通過(guò)道德約束與規(guī)范制度相結(jié)合，督促村民養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。開(kāi)展農(nóng)村環(huán)境宣傳教育，一是從農(nóng)村、農(nóng)民的實(shí)際出發(fā)，因地制宜開(kāi)展形式多樣的宣傳教育，采取靈活多樣、通俗易懂、農(nóng)民喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，廣泛宣傳和普及農(nóng)村環(huán)保知識(shí)，幫助農(nóng)村居民了解農(nóng)村環(huán)境存在問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)及其危害，積極引導(dǎo)廣大農(nóng)民群眾自覺(jué)培養(yǎng)生產(chǎn)、生活、消費(fèi)方式，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

篇3

【關(guān)鍵詞】潔凈手術(shù)室；環(huán)境；管理

文章編號(hào)：1009-5519（2007）03-0323-02

中圖分類(lèi)號(hào)：R47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

潔凈手術(shù)室通過(guò)采用凈化空調(diào)系統(tǒng)，有效控制室內(nèi)的溫濕度和塵埃含量，實(shí)現(xiàn)理想的手術(shù)環(huán)境，降低手術(shù)感染率，提高手術(shù)質(zhì)量[1]。但空氣凈化系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)本身并沒(méi)有殺菌消毒功能，所以潔凈手術(shù)室應(yīng)有嚴(yán)格的環(huán)境衛(wèi)生管理制度，并按常規(guī)要求做好消毒滅菌工作。我院從2003年11月啟用潔凈手術(shù)室，通過(guò)2年多的實(shí)踐探討，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹如下。

1嚴(yán)格的人員管理制度

1．1設(shè)專(zhuān)職門(mén)衛(wèi)，嚴(yán)格控制人員的進(jìn)出：控制人員流動(dòng)是手術(shù)室空氣潔凈的關(guān)鍵，潔凈手術(shù)間人員的發(fā)塵量是700×103/分鐘，每人靜態(tài)發(fā)菌量為300個(gè)/分鐘，動(dòng)態(tài)為1000個(gè)/分鐘[2]。因此必須嚴(yán)格控制人員的進(jìn)出。值班門(mén)衛(wèi)應(yīng)24小時(shí)值班，根據(jù)“手術(shù)安排表”上的名單核對(duì)手術(shù)人員，登記并發(fā)放更衣柜鑰匙。本院醫(yī)生或進(jìn)修生參觀手術(shù)，必須在“手術(shù)通知單”上注明。一臺(tái)手術(shù)參觀人員不得超過(guò)3人[3]，參觀人員實(shí)行登記制度，更換參觀服并佩帶標(biāo)記有手術(shù)間編號(hào)的參觀卡,在指定手術(shù)間參觀,不得隨便走動(dòng)及串室。示教及參觀手術(shù)則要求醫(yī)生在“手術(shù)單”上注明，盡量安排在有攝像系統(tǒng)的手術(shù)間。

1.2嚴(yán)格著裝管理：進(jìn)入手術(shù)室人員按規(guī)定穿戴手術(shù)室所備的衣、褲、鞋、帽、口罩等，內(nèi)衣不得外露；手術(shù)病人在病情許可的情況下，術(shù)前1天沐浴，術(shù)晨貼身穿干凈的病人服，用一次性清潔帽子遮蓋頭發(fā)。手術(shù)室工作人員應(yīng)勤洗勤換工作服，因工作服穿的時(shí)間越長(zhǎng)其污染也越嚴(yán)重[4]。交換廳設(shè)有外出衣，接送病人須穿外出衣，手術(shù)間內(nèi)工作服與外出衣不能混穿，避免細(xì)菌和塵埃通過(guò)外出人員的衣服帶入手術(shù)室，從而造成空氣污染。

2環(huán)境管理

2.1保持手術(shù)間“相對(duì)密閉狀態(tài)”，保證空氣的潔凈度：應(yīng)保持手術(shù)間物品相對(duì)固定，盡量減少工作人員進(jìn)出次數(shù)。常規(guī)用的手術(shù)耗材、液體、藥品等均在手術(shù)間的玻璃墻柜中分類(lèi)放齊、放全，位置相對(duì)固定，保持基數(shù)；把與手術(shù)相關(guān)的各種儀器如電刀、顯微鏡、腹腔鏡等固定在手術(shù)間，各類(lèi)物品分類(lèi)、分規(guī)格擺放，標(biāo)識(shí)清楚，使物各有位、過(guò)目知數(shù)、一目了然。 每天專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查及添置室內(nèi)物品并登記；手術(shù)人員及參觀者進(jìn)入手術(shù)室后，盡量減少走動(dòng)，各項(xiàng)動(dòng)作要輕柔，勿在手術(shù)室抖動(dòng)各種敷料。手術(shù)過(guò)程中保持前后門(mén)關(guān)閉，以避免頻繁開(kāi)關(guān)時(shí)空氣流動(dòng)污染；盡量避免一位巡回護(hù)士同時(shí)巡回多臺(tái)手術(shù)，保證手術(shù)間處于相對(duì)封閉狀態(tài)。

2.2強(qiáng)化清潔管理，減少各種污染的機(jī)會(huì):潔凈手術(shù)室的一切清潔工作必須采用濕拭打掃，在凈化空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行中進(jìn)行。每天早晨濕拭并用消毒液擦拭手術(shù)室的物品，濕拭拖地并用消毒液擦洗墻面。手術(shù)間地面保持整潔，術(shù)中如有血液、體液濺到儀器或地面，及時(shí)用浸濕消毒液的抹布擦拭；手術(shù)間設(shè)有尖銳物收集箱、感染類(lèi)垃圾收集袋及非感染性垃圾收集袋，術(shù)中產(chǎn)生的垃圾分類(lèi)放置，術(shù)后集中處理，每臺(tái)手術(shù)結(jié)束后器械護(hù)士將污染敷料置于污物車(chē)內(nèi)，由工人從污物通道運(yùn)出，減少對(duì)地面的污染，減少污物在室間停留時(shí)間；每次手術(shù)完畢用消毒液擦拭手術(shù)間的無(wú)影燈、器械臺(tái)、手術(shù)床、床墊和墊及其他物品表面，并用消毒液濕拭清潔地面。每周進(jìn)行徹底的清潔工作，不同級(jí)別的手術(shù)室使用各自專(zhuān)用的拖把以防止交叉感染，并用500 mg/L的含氯消毒劑浸泡消毒。每星期清洗初效過(guò)濾網(wǎng)1次，出風(fēng)口1次，并用消毒液擦拭回風(fēng)口過(guò)濾網(wǎng)。中效、高效過(guò)濾網(wǎng)每2年更換1次。 塑膠地板定期請(qǐng)清潔公司用專(zhuān)業(yè)單圓機(jī)清洗加打蠟。每月對(duì)手術(shù)室內(nèi)空氣潔凈度和物體表面進(jìn)行細(xì)菌監(jiān)測(cè)。

2.3加強(qiáng)出入口的管理：在手術(shù)室大門(mén)及無(wú)菌區(qū)入口處鋪設(shè)易清洗且可用消毒液浸泡的地墊，每日更換，這將對(duì)進(jìn)出的推車(chē)及其車(chē)輪起到除塵和消毒作用。設(shè)立交換廳，嚴(yán)格區(qū)分室內(nèi)車(chē)、室外車(chē)，病人由病人通道入室，進(jìn)出必須更換交換車(chē)。每日增加交換區(qū)清潔地面的次數(shù)。

3運(yùn)行管理

3.1嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)室的“三通道”線路: 潔凈手術(shù)室的設(shè)計(jì)有三條出入線路,即工作人員出入口、病人出入口、污物出入口。在管理中，我們嚴(yán)格執(zhí)行三通道線路，將醫(yī)護(hù)人員、病人及潔凈物品作為潔凈流線，手術(shù)后器械敷料污物等作為污物流線，盡量做到隔離，避免引起感染與交叉感染，以保證潔凈手術(shù)室空氣的潔凈度及手術(shù)流程的需要。帶有外包裝的物品應(yīng)先去除外包裝后進(jìn)入手術(shù)室。按專(zhuān)科及凈化級(jí)別相對(duì)固定手術(shù)間，急診手術(shù)間在手術(shù)部的最外邊，感染手術(shù)間為負(fù)壓潔凈手術(shù)室，并靠近污物通道。

3.2凈化程序的管理：術(shù)前1小時(shí)由夜班同志開(kāi)啟凈化空調(diào)系統(tǒng)，調(diào)節(jié)合適的溫濕度：溫度22～25℃，相對(duì)濕度以50%～60%為宜，長(zhǎng)時(shí)間不用的手術(shù)間，使用前除做好風(fēng)口等的清潔工作外，還應(yīng)提前3小時(shí)開(kāi)機(jī)。應(yīng)急手術(shù)間限制區(qū)內(nèi)走廊的凈化空調(diào)機(jī)應(yīng)24小時(shí)處于低速運(yùn)行狀態(tài)，以備急診手術(shù)和空氣保潔。系統(tǒng)由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員專(zhuān)門(mén)管理，定期對(duì)凈化系統(tǒng)的設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行維修、保養(yǎng)。設(shè)備有故障時(shí)及時(shí)修理，保證正常運(yùn)行。對(duì)初中高過(guò)濾器定期進(jìn)行監(jiān)測(cè)、更換，對(duì)室內(nèi)回風(fēng)過(guò)濾網(wǎng)和凈化空調(diào)箱內(nèi)部定期清掃。

4工作人員的理念和態(tài)度

我們將“5S”管理理念（常組織，常整頓，常清潔，常規(guī)范，常自律）引入到工作中，將其精髓和做法付諸于行動(dòng)，組織包括護(hù)工在內(nèi)的手術(shù)室工作人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)凈化技術(shù)和控制醫(yī)院感染的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到無(wú)菌操作及預(yù)防感染是每個(gè)手術(shù)室成員的恒久目標(biāo)。營(yíng)造“人人積極參與，事事符合規(guī)則”的良好氛圍，強(qiáng)化護(hù)士的管理意識(shí)，明確抗生素不是“萬(wàn)能藥”,更重要的是對(duì)手術(shù)室全過(guò)程、全方位的護(hù)理制控，加強(qiáng)無(wú)菌觀念和正規(guī)化的管理，這才是醫(yī)療安全的根本保證。

篇4

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué) 環(huán)保教育 環(huán)保意識(shí)

環(huán)境污染及防治問(wèn)題,是擺在全人類(lèi)面前不容回避的、刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球,造福子孫后代,每個(gè)人都應(yīng)做出自己的努力!面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題,我們每個(gè)人都應(yīng)從我做起,從小事做起,從點(diǎn)滴做起?；瘜W(xué)與環(huán)境有著密切的關(guān)系,為此,作為一名教師,特別是化學(xué)教師,更應(yīng)具有環(huán)保的憂患意識(shí),站在時(shí)代的潮頭,當(dāng)好環(huán)保的排頭兵,充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì),在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育。那么,在初中化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行環(huán)保教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾方面。

一、結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在現(xiàn)行初中化學(xué)教材中,涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容很多,如空氣、氧氣、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、金屬的冶煉、煤、石油等。在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)挖掘這些內(nèi)容并作適當(dāng)補(bǔ)充,把它與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)及時(shí)向?qū)W生傳播環(huán)保知識(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“空氣和氧氣”的知識(shí)后可以重點(diǎn)介紹“空氣質(zhì)量報(bào)告”,讓學(xué)生了解空氣中的主要污染物、空氣污染指數(shù)和空氣質(zhì)量級(jí)別,認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量的好壞直接影響我們的生存。介紹“臭氧層空洞”的形成、危害、以及預(yù)防措施等,讓學(xué)生知道臭氧層的作用以及如何保護(hù)臭氧層;在學(xué)習(xí)“二氧化碳與二氧化硫”知識(shí)后,可以介紹“酸雨”“溫室效應(yīng)”的形成、危害、預(yù)防措施,讓學(xué)生知道我們應(yīng)該盡可能地減少含碳含硫燃料的燃燒,積極地開(kāi)發(fā)利用無(wú)污染的新能源;在學(xué)習(xí)了“水”的知識(shí)后,向?qū)W生介紹水對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的重要性,目前我國(guó)水資源分布不平衡、水資源的短缺以及水資源的污染情況,使學(xué)生明白要養(yǎng)成節(jié)約水、愛(ài)惜水、保護(hù)水的好習(xí)慣;在學(xué)習(xí)了“煤和石油”的知識(shí)后,要讓學(xué)生知道使用化石燃料對(duì)環(huán)境有何影響,目前可以開(kāi)發(fā)和使用的新能源有那些?在學(xué)習(xí)“金屬的冶煉”時(shí),讓學(xué)生知道在冶煉的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一氧化碳等尾氣污染空氣,指導(dǎo)學(xué)生如何處理尾氣,使金屬的冶煉符合環(huán)保的要求;在學(xué)習(xí)了“合成材料―塑料”后,應(yīng)向?qū)W生介紹“白色污染的形成及危害,使學(xué)生知道如何減少“白色污染”,了解我國(guó)實(shí)行的超市塑料袋有償使用制度的意義。如此等等,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,從而樹(shù)立起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保教育

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生實(shí)施化學(xué)教育不可缺少的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成,其中不可避免地產(chǎn)生一些環(huán)境污染物。例如,“一氧化碳還原氧化鐵”實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的尾氣散失到空氣中就會(huì)造成大氣污染,制二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢酸液既腐蝕下水管道又污染水體。因此,結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,也顯得非常重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到有害物質(zhì)就在自己的身邊,它們隨時(shí)隨地會(huì)侵害人類(lèi)的健康,從而提高學(xué)生接受環(huán)保教育的自覺(jué)性。在實(shí)驗(yàn)中教育學(xué)生要做到:(1)節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑,倡導(dǎo)進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn),以達(dá)到減少污染的目的。(2)積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器裝置,降低污染的產(chǎn)生,力求達(dá)到無(wú)污染的狀態(tài)。如硫在氧氣中燃燒時(shí)可以事先在集氣瓶中裝少許氫氧化鈉溶液等。(3)妥善處理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物,盡力減少對(duì)環(huán)境的污染。實(shí)驗(yàn)完畢,廢棄物要集中倒入廢液缸,可回收的盡量回收,以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

三、在課外活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán),但課外活動(dòng)的形式多種多樣,豐富多彩,所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。在這些活動(dòng)中,要十分注意提供人人參與的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)一種人人參與的環(huán)境和氣氛,讓每位參與者真正動(dòng)起來(lái),不僅是動(dòng)口動(dòng)手,更重要的是動(dòng)腦,使他們?cè)诨顒?dòng)中真正思考人的作用和責(zé)任。如組織學(xué)生參觀化肥廠、造紙廠等,當(dāng)學(xué)生觀察到排放出來(lái)的廢水,使周?chē)乃兩?使池塘中、小河中的魚(yú)蝦死亡現(xiàn)象時(shí),不僅感到污染就在自己身邊,而且還認(rèn)識(shí)到污染危害的嚴(yán)重性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)生在自己身邊的一些污染,找出污染引起的原因及防治方法等。通過(guò)這一系列活動(dòng),使學(xué)生親身體會(huì)到污染的危害性,從而增強(qiáng)消除污染的決心。事后,要求學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或事先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫(xiě),這樣在進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還可出專(zhuān)欄,辦展覽和小報(bào),聘請(qǐng)環(huán)保部門(mén)的專(zhuān)家來(lái)校作講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、在日常生活中鞏固環(huán)保教育的成果

篇5

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

0013-02

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍是學(xué)生生活、成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，受各種因素的影響，農(nóng)村寄宿制初中宿舍管理工作一直是學(xué)校管理工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。我們只有直面農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀，認(rèn)真研究和尋找其問(wèn)題存在的根源，才能更好地幫助農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校完善學(xué)校管理體制，為農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、主要問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生宿舍管理是一個(gè)令農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校和班主任頭痛的問(wèn)題，尤其是在一些管理力量薄弱的農(nóng)村初中，宿舍管理問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（一）宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生“贓、亂、差”

用“贓、亂、差”三個(gè)字來(lái)形容一些管理薄弱的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍的內(nèi)務(wù)狀況一點(diǎn)也不過(guò)分。在一次突擊性的調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生宿舍的地面上扔滿了果皮、包裝袋等垃圾。有班主任反映，學(xué)校也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行清潔活動(dòng)，然而清潔狀況保持不了多久，很快就會(huì)“打回原形”。一些學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好亂擺、亂放、亂掛個(gè)人物品。當(dāng)問(wèn)及“你們起床后會(huì)疊好被子嗎”“有整理好內(nèi)務(wù)的習(xí)慣嗎”等問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生坦言：“只有檢查評(píng)比的時(shí)候才會(huì)這樣做。”

（二）宿舍公共資源財(cái)產(chǎn)損壞、浪費(fèi)嚴(yán)重

在一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校，宿舍門(mén)窗、床架床板、水龍頭等公共設(shè)施被學(xué)生惡意破壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生在離開(kāi)宿舍時(shí)不關(guān)水龍頭，任憑水“嘩嘩”地流掉；不關(guān)電燈、電風(fēng)扇等電器，任憑電白白地浪費(fèi)。

（三）違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生

在一些管理薄弱的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校，我們還可以看到學(xué)生在宿舍區(qū)大聲喧嘩怪叫甚至抽煙、飲酒、賭博、打架斗毆等現(xiàn)象，學(xué)生之間的矛盾經(jīng)常激化爆發(fā)。這些行為的直接結(jié)果是學(xué)生晚上休息不好，在課堂上無(wú)法集中注意力，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）安全教育不到位，存在大量安全隱患

由于宿舍管理不到位，一些學(xué)生借中午、晚上睡覺(jué)的時(shí)間爬墻外出，偷食周邊村民的瓜果，群眾意見(jiàn)很大，破壞了學(xué)生和學(xué)校的形象；同時(shí)學(xué)生爬墻外出容易引發(fā)安全事故。馬嶺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)兩年前就有學(xué)生晚上擅自爬墻外出游泳而溺水死亡的嚴(yán)重安全事故，這次事故給學(xué)生家庭和學(xué)校帶來(lái)了難以彌補(bǔ)的損失。

二、原因分析

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍存在的問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)生、學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的障礙。究其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生寄宿制宿舍管理工作的重要性認(rèn)識(shí)不足

一些農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校的學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生宿舍的認(rèn)識(shí)停留在“學(xué)生睡覺(jué)的地方”這一層次，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生宿舍是學(xué)生又一獲得知識(shí)、獲得友情、培養(yǎng)合作精神、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要陣地，也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到抓好學(xué)生宿舍管理工作能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于重視不夠，人、財(cái)、物等力量投入不足，管理不到位，致使宿舍問(wèn)題頻頻發(fā)生。

（二）農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍管理力量有限，管理空白點(diǎn)與盲點(diǎn)較多

長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村寄宿制初中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及人員編制等限制，學(xué)校后勤人員非常緊缺，有的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)設(shè)宿舍管理人員崗位。例如，筆者所在地的一所農(nóng)村寄宿制初中的學(xué)生宿舍未設(shè)置專(zhuān)門(mén)的宿舍管理崗位，全校所有的男、女生宿舍只有一個(gè)校警兼管宿舍，而他所謂的“管理”就是每天開(kāi)、關(guān)宿舍區(qū)的大門(mén)。平時(shí)紀(jì)律等情況主要依靠各班班主任和值日老師在教學(xué)之余到宿舍巡查督管。此外，目前農(nóng)村初中學(xué)校班主任的待遇普遍偏低，部分班主任出工不出力，工作應(yīng)付了事，管理效果不佳。一些農(nóng)村寄宿制初中的宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生情況由學(xué)校團(tuán)支部組織學(xué)生檢查打分，沒(méi)有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且缺乏有力的監(jiān)控，所謂的“檢查”往往只是停留在形式層面上。這樣，出了問(wèn)題沒(méi)有辦法發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也得不到及時(shí)反饋，更談不上整改完善了，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多。

（三）農(nóng)村寄宿制初中缺乏科學(xué)、合理的學(xué)生宿舍管理制度

雖然一些農(nóng)村寄宿制初中宿舍墻上掛有各種管理規(guī)定，但這些管理規(guī)定并不完全符合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，而是照抄、照搬城市學(xué)校管理?xiàng)l例應(yīng)付了事，實(shí)際上形同虛設(shè)。更有甚者，部分農(nóng)村寄宿制初中連照抄的宿舍管理制度都沒(méi)有?？茖W(xué)合理的管理制度的缺乏使得教師沒(méi)有管理的依據(jù)，而學(xué)生沒(méi)有明確的行為約束制度。

（四）部分農(nóng)村寄宿制初中宿舍文化建設(shè)處于空白狀態(tài)

由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到宿舍文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生的重要意義，部分農(nóng)村寄宿制初中校領(lǐng)導(dǎo)和班主任很少在宿舍文化建設(shè)上下功夫，沒(méi)有投入足夠的精力研究與打造學(xué)生宿舍文化。部分學(xué)校平時(shí)只關(guān)注學(xué)生“能睡覺(jué)”這一層面上的硬件建設(shè)，而沒(méi)有關(guān)注“睡得好、能發(fā)展”這一層面上的軟件建設(shè)。一些學(xué)校學(xué)生宿舍內(nèi)沒(méi)有進(jìn)行任何美化，連一句簡(jiǎn)單的溫馨提示語(yǔ)都沒(méi)有，這樣生硬的生活環(huán)境不能很好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。其實(shí)，宿舍文化建設(shè)應(yīng)該是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，但是被有些農(nóng)村學(xué)校忽視了。

三、基本對(duì)策

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生宿舍作為學(xué)生生活的重要基地，把它建設(shè)好意義重大。要解決其存在的各種問(wèn)題，為廣大農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生營(yíng)造更為良好的生活、成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

（一）重視宿舍管理的作用

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校管理者只有站在新的、更高的層面上充分認(rèn)識(shí)學(xué)生宿舍在教育中的重要作用，才能主動(dòng)投入足夠的力量，把宿舍的功能作用發(fā)揮好。學(xué)校必須重新評(píng)估、認(rèn)識(shí)學(xué)生宿舍現(xiàn)實(shí)狀況，認(rèn)識(shí)到宿舍建設(shè)存在的不足之處和必須改善之處，并且召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)和班主任會(huì)議，研究討論如何搞好宿舍建設(shè)，同時(shí)廣泛地采集學(xué)生和家長(zhǎng)的有益建議，最后形成宿舍管理建設(shè)的具體方案，明確宿舍管理建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、目標(biāo)方向、操作方法等，使宿舍管理工作有力開(kāi)展并不斷推進(jìn)。

（二）制度制定“被動(dòng)”與“主動(dòng)”相結(jié)合

制定完善可行的宿舍管理制度對(duì)于推進(jìn)宿舍管理工作十分重要，但是僅僅依靠規(guī)章制度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要科學(xué)定位學(xué)校管理者和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與到宿舍制度的制定中。學(xué)校的職責(zé)是通過(guò)制定政策和規(guī)章制度指引方向和提出任務(wù)，而不是親自去組織宿舍各項(xiàng)活動(dòng)和管理。首先，學(xué)校管理者應(yīng)該適當(dāng)下放手中的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理，自主制定管理制度或?yàn)橹贫戎贫ǔ鲋\劃策。其次，宿舍的管理過(guò)程是動(dòng)態(tài)的全面過(guò)程，而不是靜態(tài)的單一過(guò)程，學(xué)校應(yīng)該讓各宿舍相互借鑒、學(xué)習(xí)，通過(guò)集體力量激發(fā)學(xué)生自我管理的熱情?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展優(yōu)秀宿舍評(píng)比活動(dòng)、內(nèi)務(wù)整理大賽、宿舍環(huán)境設(shè)計(jì)大賽等有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與。最后，管理的最高境界不是制止學(xué)生做什么，而是使學(xué)生形成強(qiáng)烈的使命感。學(xué)校應(yīng)該制定貼近學(xué)生實(shí)際的制度，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，把遵循制度當(dāng)作是自己的使命。

（三）增強(qiáng)管理力度

有的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生宿舍管理范圍與難度較大，單靠班主任和值日老師的一些巡查是不夠的。除了要在編制上設(shè)定足夠的宿舍管理崗位，有條件的學(xué)校還可以挖掘周邊辦學(xué)資源，如爭(zhēng)取周邊的部隊(duì)或企業(yè)幫助，邀請(qǐng)他們作為導(dǎo)師開(kāi)展軍訓(xùn)等活動(dòng)，指導(dǎo)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。平時(shí)積極對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行檢查、考核和問(wèn)題反饋，每一項(xiàng)檢查都要在當(dāng)天向全校師生公布，做到公平、公正。

（四）開(kāi)展宿舍文化建設(shè)

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校要積極開(kāi)展宿舍文化建設(shè)，發(fā)揮文化的引導(dǎo)功能。首先，整潔美觀的物質(zhì)環(huán)境必不可少。清潔衛(wèi)生、物品擺放、整體布局這三個(gè)方面是宿舍物質(zhì)文化的首要因素。在設(shè)計(jì)上應(yīng)該尊重各宿舍學(xué)生的集體喜好和個(gè)人特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出為宿舍所有成員所接受的宿舍物質(zhì)文化形態(tài)。其次，學(xué)?？沙珜?dǎo)學(xué)生制定宿舍規(guī)范歌、溫馨提示、文明禮儀要求等，通過(guò)“軟文化”建設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到宿舍的溫暖，使友愛(ài)互助、和諧共進(jìn)成為學(xué)生共同的信條和價(jià)值追求。當(dāng)一個(gè)宿舍呈現(xiàn)出向上、溫馨、富有文化氣息的氛圍，那學(xué)生身處其中也能受到潛移默化的影響，從而表現(xiàn)出積極、文明、和諧的精神風(fēng)貌。

（五）加強(qiáng)績(jī)效考核

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的宿舍管理是農(nóng)村初中學(xué)校管理工作的重要組成部分，是班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該把宿舍管理的相關(guān)工作情況納入班主任考核的范疇，把考核結(jié)果作為班主任評(píng)先、評(píng)優(yōu)及績(jī)效考核的條件之一，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)出臺(tái)學(xué)生宿舍管理工作成效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)宿舍工作管理出色的班主任進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任在學(xué)生宿舍工作中的積極性和主動(dòng)性。這樣才能把宿舍的管理與教育兩個(gè)方面的工作很好地結(jié)合起來(lái)，把后勤管理工作人員和班主任有機(jī)整合起來(lái)，從而形成學(xué)生宿舍管理工作的強(qiáng)大合力。

總之，只要我們實(shí)事求是、尊重規(guī)律，在新的歷史條件下不斷探索宿舍建設(shè)與管理的有效方法，我們就一定能夠開(kāi)拓創(chuàng)新，克服目前學(xué)生宿舍存在的問(wèn)題，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)院護(hù)工；職業(yè)防護(hù)；認(rèn)知；調(diào)查分析

根據(jù)2013年國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)每千人口護(hù)士數(shù)僅為2.05，不足全球平均水平的1/2，護(hù)士人員短缺。護(hù)工從事部分非護(hù)理專(zhuān)業(yè)性操作，在一定程度上彌補(bǔ)了這一短缺，是醫(yī)院人力資源結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。護(hù)工因職業(yè)特殊性，經(jīng)常接觸到患者的體液、血液及分泌物，與醫(yī)護(hù)人員一樣處于職業(yè)暴露中。但大多的護(hù)工來(lái)自農(nóng)村，文化程度較低，職業(yè)防護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，更容易危害自身安全，同時(shí)也可能成為傳播媒介而引起院內(nèi)感染。因此，對(duì)護(hù)工職業(yè)防護(hù)的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，提高其自我防護(hù)能力，更好輔助護(hù)理工作，提高醫(yī)院的整體醫(yī)療服務(wù)水平。

1資料與方法

1.1一般資料 采用方便抽樣法，對(duì)某三甲醫(yī)院持證上崗的50名護(hù)工進(jìn)行職業(yè)防護(hù)認(rèn)知調(diào)查。入選條件：愿意配合，知情同意者。

1.2調(diào)查工具 采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。內(nèi)容包括：①一般資料的調(diào)查：主要包括年齡，性別，文化程度等。②職業(yè)防護(hù)認(rèn)知情況調(diào)查：共15題，總分為75分，各條目滿分為5分，采用1～5級(jí)評(píng)分法，1分表示"從未采取該防護(hù)措施"，2分表示"很少采取"，3分表示"有時(shí)采取"，4分表示"經(jīng)常采取"，5分表示"一直都有采取"。得分越高表示采取防護(hù)措施行為越好。

1.3方法 采用不記名方式調(diào)查，到科室向護(hù)工發(fā)放問(wèn)卷，給予解釋說(shuō)明，為不能閱讀者或閱讀能力差者讀題解釋?zhuān)顚?xiě)完畢當(dāng)場(chǎng)回收。共發(fā)放問(wèn)卷50份，回收50份，有效問(wèn)卷45份，有效率為90%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 運(yùn)用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)進(jìn)行描述，計(jì)量資料采用T檢驗(yàn)、方差分析等進(jìn)行描述。

2結(jié)果

2.1醫(yī)院護(hù)工的一般資料 本次調(diào)查的護(hù)工中男性15人，女性30人；文化程度在小學(xué)及以下10人，初中學(xué)歷33人，高中學(xué)歷2人。

2.2醫(yī)院護(hù)工職業(yè)防護(hù)認(rèn)知情況 護(hù)工職業(yè)防護(hù)認(rèn)知情況的條目均分（3.56±0.31）分，即護(hù)工采取的防護(hù)行為介于"有時(shí)"與"經(jīng)常"之間。15種防護(hù)行為中"戴手套處理患者排泄物"及"分泌物和工作時(shí)戴口罩"的得分最高，"定期做身體檢查"及"被污染性尖銳物品刺傷時(shí)報(bào)告上級(jí)"方面得分較低，見(jiàn)表1。

2.3不同性別的護(hù)工對(duì)防護(hù)認(rèn)知的得分比較 不同性別的護(hù)工對(duì)防護(hù)認(rèn)知的得分經(jīng)過(guò)t檢驗(yàn)，結(jié)果表明不同性別的護(hù)工對(duì)防護(hù)認(rèn)知的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，男性的職業(yè)防護(hù)認(rèn)知水平低于女性護(hù)工，見(jiàn)表2。原因可能在于男性在工作中往往忽略細(xì)節(jié)，而職業(yè)防護(hù)主要體現(xiàn)在工作的細(xì)節(jié)中。

2.4醫(yī)院不同文化程度護(hù)工對(duì)防護(hù)認(rèn)知得分的比較 不同文化程度護(hù)工對(duì)防護(hù)認(rèn)知得分經(jīng)過(guò)方差分析，結(jié)果表明文化程度護(hù)工的職業(yè)防護(hù)認(rèn)知的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義初中學(xué)歷及高中學(xué)歷的護(hù)工職業(yè)防護(hù)認(rèn)知比小學(xué)及以下學(xué)歷的護(hù)工高，見(jiàn)表3。原因在于文化程度高的護(hù)工在理解知識(shí)方面的能力更強(qiáng)，更懂得關(guān)心和保護(hù)自己的身體。但是護(hù)工這一職業(yè)群體普遍的文化程度不高，因此，進(jìn)行積極的職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)尤為重要。

3討論與分析

3.1加強(qiáng)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果 上崗前進(jìn)行系統(tǒng)全面的職業(yè)安全防護(hù)培訓(xùn)，并通過(guò)相應(yīng)的考核方可持證上崗。培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)，如血液傳播疾病的知識(shí)，掌握正確洗手方法、銳器傷的原因及防范方法、醫(yī)療垃圾的分類(lèi)處理方法等；對(duì)基本技能進(jìn)行培訓(xùn)，掌握自我防護(hù)知識(shí)。針對(duì)護(hù)工文化水平普遍較低的情況，在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)采取通俗易懂的方式，如操作演示、圖片介紹、問(wèn)答式的方法，盡量減少醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)提高綜合素質(zhì)，重視男性護(hù)工的職業(yè)防治認(rèn)知。

3.2建立健全防護(hù)管理體系 有研究顯示，加強(qiáng)護(hù)工管理，完善各種制度、管理、監(jiān)督、考察，在控制醫(yī)院感染管理中發(fā)揮著積極的作用[1]。建立健全合理有效的防護(hù)管理體系，監(jiān)督制度落實(shí)到位，定期進(jìn)行檢查監(jiān)督。加強(qiáng)操作規(guī)程及醫(yī)療垃圾的處理流程的培訓(xùn)。對(duì)護(hù)工定期進(jìn)行考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題。

3.3完善防護(hù)設(shè)施配置 配備足夠的防護(hù)用品，如口罩、手套、帽子、快速手消毒液、防護(hù)眼罩、防護(hù)衣等用物。改善設(shè)施配置，如改善洗手裝置，張貼洗手示意圖；紫外線開(kāi)關(guān)安裝在門(mén)外；化學(xué)消毒滅菌劑存放在有蓋容器內(nèi)，安裝排氣裝置減少與有害氣體接觸。

3.4建立健全護(hù)工保健制度 對(duì)持證上崗護(hù)工定期進(jìn)行體檢并建立健康檔案，給予免費(fèi)預(yù)防接種如乙肝疫苗等，進(jìn)行早期預(yù)防，最大限度的降低醫(yī)源性感染的發(fā)生。一旦發(fā)生醫(yī)源性損傷要及時(shí)上報(bào)并跟蹤，對(duì)其提供心理支持及咨詢(xún)。

4結(jié)論

護(hù)工作為醫(yī)院的一個(gè)特殊性工作群體，承擔(dān)著醫(yī)院內(nèi)大量的基礎(chǔ)性工作，填補(bǔ)著醫(yī)院勞動(dòng)力的明顯不足[2]。醫(yī)院應(yīng)建立有關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范各項(xiàng)操作行為，保證護(hù)理安全管理各環(huán)節(jié)的暢通，提供各種防護(hù)用品及其安全的醫(yī)療環(huán)境[3]。關(guān)注護(hù)工這一弱勢(shì)群體，提高其對(duì)職業(yè)防護(hù)的認(rèn)識(shí)，減少職業(yè)損傷，保障護(hù)工的職業(yè)安全，減少醫(yī)院感染的發(fā)生，提高醫(yī)院的整體服務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]方詠梅.護(hù)士職業(yè)暴露和職業(yè)防護(hù)研究進(jìn)展[J]. 中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2005，21（8）：65-67.

篇7

1.借鑒他國(guó)理念

旭川醫(yī)科大學(xué)以三點(diǎn)為學(xué)校的主要教育理念，一是，培養(yǎng)具有豐富人格、廣闊的視野、對(duì)生命、尊嚴(yán)、倫理觀有高度理解、擁有高度知識(shí)技術(shù)的醫(yī)療人員和醫(yī)療研究者；二是，培養(yǎng)對(duì)地區(qū)醫(yī)療、地區(qū)福祉有貢獻(xiàn)的醫(yī)療人員；三是，為培養(yǎng)通過(guò)教育、研究、醫(yī)療活動(dòng)對(duì)國(guó)際社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的醫(yī)師或者看護(hù)師而努力。札幌醫(yī)科大學(xué)以三點(diǎn)為學(xué)校的教育理念，一是，為培養(yǎng)擁有豐富人格的醫(yī)療人員而努力；二是，對(duì)每位北海道住民的醫(yī)療服務(wù)都要全身心的投入；三是，探索國(guó)際化、尖端化的醫(yī)學(xué)研究。岡山縣立大學(xué)福祉學(xué)部的教育理念，為地域社會(huì)人們的健康和福祉作出積極貢獻(xiàn)，樂(lè)于助人，以培養(yǎng)健康福祉相關(guān)全能型人才為目標(biāo)。對(duì)比三所學(xué)校，隸屬日本政府的國(guó)立大學(xué)教育理念廣泛，注重培養(yǎng)綜合性全面性護(hù)理人員，并且注重整體的發(fā)展力量；公立大學(xué)的護(hù)理教育理念更注重多元化的人才培養(yǎng)，以保證滿足不同類(lèi)型護(hù)理對(duì)象的需要；岡山縣立大學(xué)福祉學(xué)部雖沒(méi)有具體的教育理念，但是對(duì)護(hù)理人員的思想品質(zhì)、職業(yè)道德規(guī)范提出了硬性要求。隨著護(hù)理服務(wù)行業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，“培養(yǎng)綜合性護(hù)理服務(wù)人才，注重護(hù)理服務(wù)人才的社會(huì)屬性和集體意識(shí)”成為了日本護(hù)理服務(wù)行業(yè)的基本理念。“以日本全體國(guó)民均為被護(hù)理服務(wù)，在所有人擁有‘人的尊嚴(yán)’的情況下，按照其意志自由生活，對(duì)其自主行為進(jìn)行援助”成為當(dāng)今日本護(hù)理服務(wù)業(yè)的主題。

2.教育理念轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新（學(xué)生素質(zhì)提升）

初次培訓(xùn)，培訓(xùn)地點(diǎn)的前輩們首先會(huì)為護(hù)理服務(wù)人員講解“6K”的內(nèi)容，即，累，臟，高危，沒(méi)骨氣，相貌丑陋，工資薪酬低，擴(kuò)大了從事護(hù)理服務(wù)中可能會(huì)遇到的一些不被善待，如：護(hù)理服務(wù)對(duì)象的不合作，護(hù)理家屬糾紛，新人不被重視受欺負(fù)等，告知新入行的“護(hù)理菜鳥(niǎo)”們護(hù)理服務(wù)的艱辛的同時(shí)，為他們做好“告別昨天，思考明天”的思想、身體、心理準(zhǔn)備。方便以后的培訓(xùn)中，通過(guò)宣傳護(hù)理教育理念、護(hù)理服務(wù)的內(nèi)容，讓所謂的“護(hù)理菜鳥(niǎo)”領(lǐng)會(huì)護(hù)理理念從“身”到“心”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到從照顧護(hù)理服務(wù)對(duì)象的身體健康轉(zhuǎn)化為慰藉護(hù)理服務(wù)對(duì)象的心理。

3.護(hù)理服務(wù)理念的特點(diǎn)（來(lái)自對(duì)象需求；來(lái)自隊(duì)伍認(rèn)同；來(lái)自溝通橋梁，“信念橋”；“信任紐帶”）

對(duì)待護(hù)理服務(wù)對(duì)象，護(hù)理服務(wù)人員采用“面對(duì)面微笑”、“事事的人文關(guān)懷”、“鼓勵(lì)式護(hù)理模式”的護(hù)理服務(wù)理念，如：根據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同飲食習(xí)慣設(shè)置飯食；購(gòu)買(mǎi)贈(zèng)送服務(wù)對(duì)象喜歡的禮物；早晨主動(dòng)問(wèn)好；護(hù)理服務(wù)前細(xì)心講解；特殊護(hù)理服務(wù)時(shí)耐心鼓勵(lì)；定期檢查后慰問(wèn)身體；如：對(duì)完全可以自理的老人們，不拘束他們的活動(dòng)，不限制他們的自由的“面對(duì)面微笑”的護(hù)理模式；對(duì)部分可以自理的老人們，鼓勵(lì)他們自主自立生活，最大限制發(fā)揮他們的殘存功能的“鼓勵(lì)式護(hù)理模式”；對(duì)無(wú)法達(dá)到自理的老人們，不歧視不忽視，悉心照料，用微笑、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)?yè)嵛克麄兊膬?nèi)心，使其擁有自信，真正達(dá)到“事事的人文關(guān)懷”的護(hù)理服務(wù)。從“滿足其渴望”、“安慰其痛苦”、“保護(hù)其遠(yuǎn)離恐懼”、“維護(hù)其尊嚴(yán)”、“尊重其行為習(xí)慣”等方面讓護(hù)理服務(wù)人員在日常的護(hù)理服務(wù)中深刻體會(huì)對(duì)象的需求，并使之時(shí)刻可以感受“人文關(guān)懷”以及“互信互愛(ài)”的護(hù)理服務(wù)理念。

二、日本護(hù)理學(xué)校的職業(yè)道德教育變革

日本的護(hù)理改革經(jīng)歷過(guò)諸多措施，日本護(hù)理服務(wù)始源于1885年，日本成立了第一所介護(hù)學(xué)校；1899年提出了助產(chǎn)士規(guī)范；1900年進(jìn)行了第一次介護(hù)士資格考試；1915年規(guī)范了介護(hù)士招聘原則；1927年日本大學(xué)設(shè)立介護(hù)相關(guān)課程；1929年成立日本第一家介護(hù)士協(xié)會(huì)；1946年建立新的介護(hù)教育體系，并且成立了“助產(chǎn)士介護(hù)士公衛(wèi)協(xié)會(huì)”；1948年首次確立“公共介護(hù)士助產(chǎn)士”職業(yè)名稱(chēng)；1950年在短期大學(xué)內(nèi)開(kāi)設(shè)介護(hù)課程；1965年立法規(guī)定介護(hù)士每月夜班數(shù)不得超過(guò)8天，強(qiáng)制要求兩人或以上介護(hù)服務(wù)人員共同勞作；1979年日本大學(xué)設(shè)立介護(hù)相關(guān)碩士課程；1988年日本大學(xué)大學(xué)設(shè)立介護(hù)相關(guān)博士課程；1990年日本將5月12日規(guī)定為“護(hù)士節(jié)”；1995年阪神大地震后，日本成立“災(zāi)害護(hù)理”介護(hù)人員小組，從縣府道都開(kāi)始實(shí)施具體細(xì)則；2005年日本為了女性弱勢(shì)群體，開(kāi)設(shè)碩士級(jí)女性保健和助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的介護(hù)服務(wù)。

1.護(hù)理服務(wù)教育配套設(shè)置

（1）護(hù)理學(xué)校課程設(shè)置

2013年為止，日本已有專(zhuān)門(mén)的介護(hù)福祉士學(xué)校378所，大學(xué)有專(zhuān)業(yè)的介護(hù)課教授和材，介護(hù)課程包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)福祉、高齡者介護(hù)、福祉情報(bào)、生活支援、精神保健、人間關(guān)系與交流等專(zhuān)業(yè)性課程。此外還設(shè)有介護(hù)學(xué)習(xí)、介護(hù)演習(xí)、模擬等科目。學(xué)校介護(hù)相關(guān)課程中采用多樣化的教學(xué)設(shè)備，介護(hù)的練習(xí)用具種類(lèi)很多，如模擬人形，注射器具，緊急搶救器具等護(hù)理相關(guān)儀器。另外還設(shè)有上機(jī)操作課程，電腦中不但有介護(hù)相關(guān)的選擇題和判斷題，還有模擬操作系統(tǒng)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)護(hù)理服務(wù)對(duì)象的緊急搶救、突發(fā)問(wèn)題，更是為了培養(yǎng)全面化綜合性的介護(hù)服務(wù)人才。

（2）護(hù)理服務(wù)人才培訓(xùn)設(shè)置

日本護(hù)理服務(wù)人員的培養(yǎng)主要來(lái)源于兩種方式，一是護(hù)理學(xué)校的培養(yǎng)，二是護(hù)理服務(wù)機(jī)構(gòu)或者醫(yī)療組織內(nèi)的轉(zhuǎn)化。初中畢業(yè)生考入縣準(zhǔn)介護(hù)學(xué)校學(xué)習(xí)2年到3年，畢業(yè)后可以稱(chēng)為準(zhǔn)介護(hù)士、助理介護(hù)士；任職數(shù)年相關(guān)職業(yè)后，合格通過(guò)國(guó)家考試，則擁有“介護(hù)士”資格，可持證上崗。另外，高中畢業(yè)后考入介護(hù)學(xué)校，畢業(yè)后經(jīng)國(guó)家考試，合格后可以聘用為介護(hù)士。保健護(hù)士或助產(chǎn)護(hù)士需修滿國(guó)家級(jí)介護(hù)學(xué)校的學(xué)分且畢業(yè)考核合格后，經(jīng)由1年的專(zhuān)門(mén)課程學(xué)習(xí)，參加國(guó)家考試合格，則可以成為“保健介護(hù)士”或“助產(chǎn)護(hù)士”。

2.職業(yè)道德的構(gòu)成內(nèi)容

（1）介護(hù)課程人性化改革中的道德規(guī)范教育

日本1886年于東京成立了第一所介護(hù)學(xué)校“有志公立東京病院看護(hù)養(yǎng)成學(xué)校”，從國(guó)外高價(jià)聘請(qǐng)留學(xué)生前往學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)派遣留學(xué)生和國(guó)外進(jìn)行友好交流訪問(wèn)。以此為開(kāi)端，日本介護(hù)學(xué)校通過(guò)從“以人為本”-“人文精神”、“臨終關(guān)懷”-“職業(yè)道德”、“行為規(guī)范”其間，歷經(jīng)三次“介護(hù)課程改革”，真正做到了“以人為本”、“以護(hù)為本”、“建立互信”的人性化理念發(fā)展。1951年，日本文部省統(tǒng)一護(hù)理機(jī)構(gòu)，護(hù)理學(xué)校的介護(hù)教學(xué)規(guī)定，同時(shí)以此作為介護(hù)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)。1968年，日本開(kāi)展了第一次介護(hù)課程改革，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的護(hù)理服務(wù)理念，課程中添加了介護(hù)倫理課程和介護(hù)學(xué)總論，增加了倫理課程教學(xué)，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和對(duì)護(hù)理服務(wù)的認(rèn)識(shí)。1990年，日本文部省對(duì)護(hù)理課程進(jìn)行了第二次改革，著重培養(yǎng)護(hù)理服務(wù)人才的專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高齡者介護(hù)中預(yù)防疾病，健康常識(shí)，日常保健的掌握，一方面將高齡者介護(hù)從成人介護(hù)中分離出來(lái)，另一方面提倡學(xué)生培養(yǎng)對(duì)“人文精神”的重視。1997年，日本文部省進(jìn)行了第三次護(hù)理課程的改革以培養(yǎng)對(duì)護(hù)理服務(wù)對(duì)象“保證其權(quán)益和利益”、“維護(hù)其尊嚴(yán)”、“尊重其行為習(xí)慣”的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

（2）職業(yè)裝飾與護(hù)德融合

一是“帽子”儀式。在日本，準(zhǔn)介護(hù)士通過(guò)考核，晉升介護(hù)士前，都要參加統(tǒng)一的“帽子”儀式。儀式通常在完成護(hù)理學(xué)校的課程后，即將前往護(hù)理機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)前舉行。護(hù)校學(xué)生身著白色裙裝，白色圍裙，手持白色蠟燭，在會(huì)議禮堂由護(hù)理機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、日本衛(wèi)生部以及護(hù)理服務(wù)部的相關(guān)主要人員為其帶上白色的“護(hù)士帽”。通過(guò)在南丁格爾肖像畫(huà)前宣讀誓言，表明今后作為一名護(hù)理服務(wù)人員在護(hù)理服務(wù)中的“思想道德準(zhǔn)備”和“嚴(yán)守護(hù)理服務(wù)理念”的態(tài)度。二是職業(yè)著裝等細(xì)節(jié)要求。在職業(yè)服裝上，日本護(hù)理服務(wù)機(jī)構(gòu)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)都是有統(tǒng)一著裝的要求，如：機(jī)構(gòu)內(nèi)的護(hù)理人員和料理服務(wù)人員要求統(tǒng)一著淺色上衣和褲子，多為白色、有些為淺藍(lán)色或淺綠色，統(tǒng)一規(guī)定的鞋子，無(wú)跟防滑防水，指甲長(zhǎng)度不可以涂抹指甲油，不允許佩戴耳飾和項(xiàng)鏈，不可化濃妝，不可披頭散發(fā)；料理服務(wù)人員則要求更加嚴(yán)格，如：佩戴統(tǒng)一頭帽，系白色圍裙，通勤前用專(zhuān)用洗手液、洗甲刷進(jìn)行手部清潔后用酒精覆蓋手掌，采用計(jì)時(shí)每20分鐘用酒精對(duì)用具消毒，每30分鐘再次清潔手部。在細(xì)節(jié)上保證護(hù)理服務(wù)對(duì)象的飲食衛(wèi)生，同時(shí)用具體行為表示對(duì)護(hù)理服務(wù)對(duì)象的尊重和負(fù)責(zé)。三是胸口名牌的要求。護(hù)理服務(wù)機(jī)構(gòu)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)等都要求護(hù)理服務(wù)人員在胸口處別上名牌，顏色大多是白色的，上面標(biāo)有名字的漢字，漢字上方用大黑體字標(biāo)明名字讀音的平假名，如果名牌出現(xiàn)破損，會(huì)被要求立即更換。另外，向初次見(jiàn)面的護(hù)理服務(wù)對(duì)象介紹自己時(shí)，護(hù)理服務(wù)人員會(huì)用手指著名字，慢慢的告訴護(hù)理服務(wù)對(duì)象自己的名字，有時(shí)還會(huì)編一些好記的順口溜以方便對(duì)方對(duì)自己名字的記憶；后期的多次護(hù)理服務(wù)前，護(hù)理服務(wù)人員也會(huì)在護(hù)理服務(wù)前再次告知對(duì)方自己的名字，不會(huì)將護(hù)理服務(wù)對(duì)象置于尷尬或是覺(jué)得自己無(wú)用處的地位。

（3）崗前研修與護(hù)德教育融合

一是，學(xué)校組織的崗前研修指導(dǎo)。對(duì)于即將畢業(yè)參加就職的護(hù)理服務(wù)人員，正式上崗前學(xué)校會(huì)組織畢業(yè)生參加崗前指導(dǎo)的座談會(huì)，在會(huì)上再次確認(rèn)護(hù)理服務(wù)人員的心意，思想上是否已經(jīng)完全做好為護(hù)理服務(wù)對(duì)象服務(wù)的準(zhǔn)備，內(nèi)心是否有如何成為一名稱(chēng)職的護(hù)理服務(wù)人員思想覺(jué)悟等崗前研修教育。二是，就職地開(kāi)展的崗前研修教育。通常的護(hù)理服務(wù)機(jī)構(gòu)或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，會(huì)為即將上崗的護(hù)理服務(wù)人員準(zhǔn)備好研修人員手冊(cè)，手冊(cè)的第一頁(yè)通常會(huì)是機(jī)構(gòu)的護(hù)理服務(wù)理念和行為守則。同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間每天上崗前，都會(huì)一齊宣讀所在機(jī)構(gòu)的護(hù)理服務(wù)理念和行為守則，表明當(dāng)天以手冊(cè)上面注明的條例為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行所有的護(hù)理服務(wù)。

（4）社會(huì)公德教育向護(hù)德教育的“自然轉(zhuǎn)型”

在日本，學(xué)校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企業(yè)中并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的“責(zé)任”、“道德”、“善”等相關(guān)的教育，但是從幼稚園開(kāi)始的義務(wù)教育中，學(xué)校的課程設(shè)置、組織的課外活動(dòng)、教師家長(zhǎng)的以身作則中，這些社會(huì)公德教育可以說(shuō)處處都可以找到相應(yīng)的體現(xiàn)。護(hù)理服務(wù)職業(yè)道德的教育，也是同樣是是對(duì)護(hù)理服務(wù)人員素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、護(hù)理服務(wù)職業(yè)道德教育的配套因素分析

1.義務(wù)教育的配套

（1）身體素質(zhì)教育培訓(xùn)

在日本，學(xué)校很注重培養(yǎng)小孩子的身體素質(zhì)，經(jīng)常會(huì)看到小孩子們排成隊(duì)，穿著運(yùn)動(dòng)褲在操場(chǎng)上跑步。日本每個(gè)孩子從小開(kāi)始冬天就穿的很少，成長(zhǎng)過(guò)程中被教育不怕冷，多運(yùn)動(dòng)，吃苦耐勞，而且無(wú)論季節(jié)，所有人都必須穿短T恤和運(yùn)動(dòng)褲上體育課。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)在秋冬季節(jié)進(jìn)行馬拉松長(zhǎng)跑，強(qiáng)制要求同學(xué)們參加，馬拉松最后兩名則負(fù)責(zé)清掃學(xué)校的游泳池以作為懲罰措施。

（2）心理承受力教育培訓(xùn)

除了身體素質(zhì)鍛煉，心理承受能力也是教育培訓(xùn)中的重點(diǎn)。日本早在幼稚園開(kāi)始，定期保育員就會(huì)帶著小孩子們乘大巴去游玩，過(guò)程中鍛煉孩子們獨(dú)立思考動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞的能力。不同于中國(guó)兒童被精心呵護(hù)的不同，在日本，小孩子普遍都是從小自己整理房間、打掃衛(wèi)生、購(gòu)物、做家務(wù)，上學(xué)的途中也很少見(jiàn)到家長(zhǎng)背著書(shū)包接送，這樣鍛煉的背景下，日本兒童從小就獨(dú)立性很強(qiáng)。學(xué)生進(jìn)入高中階段，他們的生活費(fèi)就不再依靠父母，通過(guò)打工或獎(jiǎng)學(xué)金的方式來(lái)獲取金錢(qián)，通過(guò)自己的勞動(dòng)和能力來(lái)賺取日常的生活費(fèi)用。通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自主自立的行為理念，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，行動(dòng)中學(xué)會(huì)自己為自己的行動(dòng)承擔(dān)“責(zé)任”和“后果”。

（3）習(xí)慣教育理念培訓(xùn)

在日本從幼稚園開(kāi)始，老師就開(kāi)始向小朋友們灌輸諸多的“習(xí)慣”的教育理念。一是垃圾分類(lèi)教育。日本在垃圾回收上面十分仔細(xì)，如果不按類(lèi)分好嚴(yán)重的會(huì)面臨巨額罰款。垃圾按不同種類(lèi)分為可燃垃圾，如：生垃圾、一次性垃圾、皮革制品等；不可燃垃圾，如：塑料、尼龍、泡沫、玻璃等；資源垃圾，如：衣服、家用電器、被子、家具等；粗大垃圾，如：體積在一立方米以上的床、沙發(fā)等。垃圾按不同日期分別進(jìn)行回收，如：一星期兩天固定回收可燃垃圾；一月兩天回收不可燃垃圾；星期二回收資源垃圾；粗大垃圾的則要進(jìn)行回收，事先電話預(yù)約，等待回收人員上門(mén)來(lái)取，同時(shí)也需要支付相應(yīng)的費(fèi)用，這種做法一方面是讓孩子們從小懂得愛(ài)惜物品、不隨意浪費(fèi)資源；另一方面也是增加孩子們的環(huán)保意識(shí)，大人們以身作則，孩子們?cè)诖笕藗兊陌駱酉乱?guī)范行為。不同垃圾用不同的垃圾袋和不同的進(jìn)行分裝，如同時(shí)，垃圾分類(lèi)方法也是不可忽略的，如：紙質(zhì)的牛奶盒需要剪開(kāi)洗凈曬干后用塑料繩子系上整齊擺放；飲料瓶需要將瓶蓋擰下單獨(dú)放進(jìn)垃圾袋里面，瓶身的包裝紙則要撕下，并用水將瓶子沖洗干凈，將瓶子踩扁后放入指定回收箱；玻璃等邊緣鋒利的物品，需要用牛皮紙包裝用膠繩纏好好后放入相應(yīng)分類(lèi)的垃圾袋。老師經(jīng)常會(huì)采用學(xué)生與家長(zhǎng)參與互動(dòng)的方式，讓孩子們實(shí)際動(dòng)手操作，嚴(yán)格按照規(guī)矩進(jìn)行清理和分類(lèi)，從細(xì)節(jié)上領(lǐng)會(huì)“不給他人添麻煩”、“為他人考慮”，行動(dòng)中體現(xiàn)著人性化的理念和思想品德教育的習(xí)慣教育理念。二是餐桌教育。在日本的學(xué)校里，老師會(huì)關(guān)于用餐進(jìn)行分工，一部分同學(xué)一組穿著白色的料理服，帶料理帽和口罩，負(fù)責(zé)領(lǐng)取牛奶；一部分同學(xué)一組幫助學(xué)生分飯，學(xué)生會(huì)自發(fā)排隊(duì)，領(lǐng)取飯菜后，對(duì)分飯的同學(xué)點(diǎn)頭表示感謝；一部分同學(xué)一組負(fù)責(zé)飯后清理餐桌、搬運(yùn)料理器具、對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)一收集在相應(yīng)的回收箱里面。這種餐桌教育，不但增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于環(huán)保的意識(shí)，樹(shù)立了自信心，更是對(duì)獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。

（4）素質(zhì)教育的培訓(xùn)

在日本，特別是小學(xué)生的品德教育理念，最重要的是，感恩，尊敬，關(guān)愛(ài)，謙遜等美德從小伴隨小孩子們的成長(zhǎng)，如：吃飯前將筷子平放入拇指與食指間說(shuō)“我要開(kāi)動(dòng)了”，飯后說(shuō)“多謝款待”，這種舉動(dòng)主要是表達(dá)對(duì)神明的感謝，讓自己可以有溫暖的飯菜食用；經(jīng)常對(duì)父母親說(shuō)“謝謝你”、“我愛(ài)你”，學(xué)會(huì)從內(nèi)心自發(fā)懂得“感恩”。上學(xué)或通勤途中在十字路口會(huì)有指揮的志愿者在他們微笑的說(shuō)“請(qǐng)走好”后，同樣用微笑回答他們說(shuō)“我走了”；遇到道路修理會(huì)向工作人員點(diǎn)頭示意并且說(shuō)“辛苦了”，這讓他們懂得“尊敬”。路旁遇到行動(dòng)不便或是身體不自由的人們時(shí)，會(huì)主動(dòng)上前進(jìn)行幫助；遇到他們困難的時(shí)候會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)是否需要幫助，這讓他們懂得“關(guān)愛(ài)”。一條道路上兩方都有人需要通過(guò)、雙方需要開(kāi)門(mén)時(shí)，都會(huì)點(diǎn)頭示意主動(dòng)讓對(duì)方先行；不小心沖撞到后無(wú)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，雙方都會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”、“沒(méi)事吧”，這讓他們懂得“謙遜”。在這些美德的熏陶以及父母親人周?chē)淖匀缓蜕瞽h(huán)境的作用下，從小孩子們會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，這種社會(huì)公德的教育會(huì)伴隨并在小孩子們長(zhǎng)大后作用其一生。

2.立法支持的配套

從上世紀(jì)六十年代初至今，日本先后出臺(tái)了有關(guān)社區(qū)養(yǎng)老的法律與政策近十部，這些法律構(gòu)成了日本社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的政策支持和立法保障系統(tǒng)。1959年日本出臺(tái)《國(guó)民年金法》，明確所有老年人的養(yǎng)老金的法律保障途徑；1963年《老人福利法》，明確了居家養(yǎng)老與社會(huì)化養(yǎng)老的結(jié)合模式；1982年《老人保健法》，明確老年看護(hù)內(nèi)涵、基本護(hù)理程序；1987年的《社會(huì)福利士及介護(hù)福利士法》；1989年《推進(jìn)高齡者保健福利及其10年戰(zhàn)略計(jì)劃》再次明確了社區(qū)在養(yǎng)老服務(wù)中的主體地位；1992年《福利人才確保法》作為社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)持續(xù)發(fā)展的保障，從法律上對(duì)福利人才的培養(yǎng)及其應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位予以保障，保證了社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的人才供給；2000年出臺(tái)《介護(hù)保險(xiǎn)法》，強(qiáng)制要求40歲以上日本國(guó)民參加養(yǎng)老保險(xiǎn)，并明確了老年福利性護(hù)理服務(wù)、全民保健服務(wù)、醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的基本政策；2010年公布《21世紀(jì)復(fù)活日本的21個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略項(xiàng)目》，其中醫(yī)療和介護(hù)產(chǎn)業(yè)便是其中之一重要項(xiàng)目。

3.護(hù)理保險(xiǎn)制度配套

日本介護(hù)保險(xiǎn)制度是以老年人的自理援助為主，共同連帶為理念，通過(guò)全民的相互援助，實(shí)行對(duì)老年人介護(hù)的強(qiáng)制性制度。2000年的《介護(hù)保險(xiǎn)法》大大的解決了老年人們的后顧之憂，它規(guī)定年滿40歲的日本公民都要交納保險(xiǎn)費(fèi)以解決年老后的看護(hù)問(wèn)題，所在的地方政府充當(dāng)責(zé)任人的角色。其流程首先要到當(dāng)?shù)卣簧暾?qǐng)，行政機(jī)關(guān)通過(guò)調(diào)查、確認(rèn)需要介護(hù)的程度，按規(guī)定給予一定數(shù)額的保險(xiǎn)賠償費(fèi)。老人們可以用這筆費(fèi)用自由的選擇養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。這充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，不但可以滿足老年人的需求，更減輕了財(cái)政負(fù)擔(dān)，又引入了市場(chǎng)，極大程度的促進(jìn)了工作效率和提高了服務(wù)的質(zhì)量。

4.護(hù)校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的溝通配套

日本的介護(hù)學(xué)校重視實(shí)際動(dòng)手操作的能力和全方面協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，書(shū)本教育中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。在實(shí)踐中邊講解邊示范。包括：不同介護(hù)程度的老人洗澡、移動(dòng)老人、口腔的護(hù)理、臀部的清潔護(hù)理、項(xiàng)部按摩、切開(kāi)頸部氣管等的急救措施等。這種實(shí)際操作的教學(xué)方式讓學(xué)生們脫離書(shū)本的知識(shí)，更容易迅速理解和掌握，同時(shí)緩解了老師們?nèi)耸值牟蛔?，又減輕了當(dāng)值介護(hù)士的工作量。

5.老年用品設(shè)計(jì)的熏陶教育的配套

高齡者的增加為老年商品市場(chǎng)帶來(lái)了商機(jī)，更多的領(lǐng)域出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)為老年人生活增加便利的產(chǎn)品。介護(hù)學(xué)校首先以幻燈片的方式向?qū)W生們介紹各種老年用品，其名稱(chēng)，使用方法，注意事項(xiàng)，清理方法，維修方法等。其次，采用實(shí)物認(rèn)知的方法，對(duì)比圖片面對(duì)面教學(xué)，充分了解老年用品。最后，進(jìn)入到與學(xué)校友好關(guān)聯(lián)的護(hù)理服務(wù)設(shè)施中實(shí)際操作，進(jìn)一步通過(guò)觀察加深老年商品對(duì)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)及理解，并通過(guò)實(shí)感，以此加深學(xué)生們對(duì)于即將成為介護(hù)相關(guān)人員的積極性以及責(zé)任感。

四、日本護(hù)理服務(wù)的職業(yè)道德教育與崗位規(guī)范對(duì)我國(guó)護(hù)理產(chǎn)業(yè)的借鑒

1.日本借助法律保障護(hù)理產(chǎn)業(yè)的正確運(yùn)行以及介護(hù)人員的權(quán)益

日本通過(guò)《社會(huì)福利士及看護(hù)福利士法》（1987年）、《福利人才確保法》（1992年）的法律規(guī)定，真正做到了“有法可保”、“立法可行”，對(duì)福利人才的培養(yǎng)及其應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位予以保障，保證了護(hù)理服務(wù)產(chǎn)業(yè)的人才供給及其維權(quán)措施。

2.學(xué)校中設(shè)立專(zhuān)業(yè)，靈活性和統(tǒng)一受教的相互結(jié)合

重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)全面型護(hù)理人才，技能型人才，課本與實(shí)習(xí)教育相結(jié)合，加深護(hù)理服務(wù)人才對(duì)護(hù)理教育的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)動(dòng)手能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。同時(shí)，對(duì)于短期的介護(hù)人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)以降低人力資源，豐富的實(shí)踐課程以培養(yǎng)介護(hù)人員素質(zhì)及自身能力。從護(hù)理人員的身心健康以及思想道德品質(zhì)修養(yǎng)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。

3.明確護(hù)理服務(wù)獎(jiǎng)懲措施及管理程序

一是明確獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)于從事老年護(hù)理服務(wù)工作5年、10年及其以上的誠(chéng)信護(hù)工、保姆等靈活就業(yè)人員，每年給予公開(kāi)的社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，引導(dǎo)和維護(hù)護(hù)理服務(wù)隊(duì)伍的穩(wěn)定；二是監(jiān)督、檢查護(hù)理機(jī)構(gòu)內(nèi)部的自律、他律、互律措施，以及運(yùn)行機(jī)制、懲罰體系等是否違德、違規(guī)、違法；三是鑒于60歲以上老年護(hù)理對(duì)象是社會(huì)弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀，為保障其權(quán)益最大化，應(yīng)規(guī)范我省老年護(hù)理服務(wù)中的社會(huì)監(jiān)督程序，明確社會(huì)居民、各類(lèi)社團(tuán)等所有社會(huì)主體都有權(quán)利舉報(bào)老年護(hù)理服務(wù)中的不法行為，對(duì)舉報(bào)者要有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于欺詐、虐待行為要有嚴(yán)厲的制裁手段等。

4.推行護(hù)理服務(wù)個(gè)人信用檔案管理

篇8

先生認(rèn)為："美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，在養(yǎng)成高尚純潔之人格。" 初中美術(shù)課不是政治課、品德課，不是靠理論說(shuō)教和標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的教育，而是靠視覺(jué)藝術(shù)形象或通過(guò)藝術(shù)審美活動(dòng)感染、熏陶，使學(xué)生受到啟迪，領(lǐng)悟道理，受到教育。在初中美術(shù)教材中，作品的內(nèi)容極其豐富，有國(guó)畫(huà)、年畫(huà)、油畫(huà)、攝影、雕塑、剪紙、建筑、陶藝等等，每一課都蘊(yùn)含著一定的德育教育內(nèi)容，我們應(yīng)如何在這些內(nèi)容中滲透德育呢？

1.利用教材內(nèi)涵，多角度滲透教育

我們現(xiàn)在所用的初中美術(shù)教材中在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都有愛(ài)國(guó)主義方面的內(nèi)容，特別是欣賞課教學(xué)中尤為突出，有很多都是顯性德育主題的作品欣賞，比如：對(duì)中國(guó)長(zhǎng)城的欣賞，與其說(shuō)它珍貴的價(jià)值是在物質(zhì)文化層面上，不如說(shuō)主要是在精神內(nèi)涵、精神文化層面上。因而我們用"萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒"來(lái)象征、比喻中華民族生生不息、恒存發(fā)展。在對(duì)這類(lèi)型的美術(shù)作品欣賞的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育那真是名正言順的事。又如：在教材中愛(ài)護(hù)公物主題的美術(shù)教育課程不多，但我們可以在現(xiàn)有的課程中插入愛(ài)護(hù)公物的教育內(nèi)容，如在剪貼畫(huà)、版畫(huà)學(xué)過(guò)程中，要教育學(xué)生不要損壞桌椅等。有的時(shí)候也需要一定的制度來(lái)約束部分學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使他們明白自己行為的不足，從而改正錯(cuò)誤。另外，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生感受家鄉(xiāng)南通的快速發(fā)展和獨(dú)特的民間藝術(shù)（南通藍(lán)印花布、如皋水繪園建筑等），對(duì)這些民間藝術(shù)的起源和制作有相應(yīng)的了解，甚至可以動(dòng)手制作，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的巨大變化，為家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧感到驕傲，從而激發(fā)她們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)人民的情感。

2.巧抓"繪畫(huà)"基礎(chǔ)，多角度滲透教育

繪畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中安排的時(shí)間是比較多的，初中階段主要包括素描、色彩、國(guó)畫(huà)等。繪畫(huà)種類(lèi)的不同，德育的滲透液不一樣。比如：作為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的國(guó)畫(huà)，是中華文化的重要組成部分，有著幾千年的歷史，繼承人類(lèi)文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)名族優(yōu)秀藝術(shù)，就離不開(kāi)對(duì)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)和研究。在國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫(huà)材料：筆、墨、紙、硯、色等，讓他們大膽地運(yùn)用工具和方法，表達(dá)墨與彩的變化效果，嘗試創(chuàng)作形象生動(dòng)的花卉作品，使學(xué)生感知到一花一草都有情，使學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，以此引導(dǎo)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的思想，陶冶他們的愛(ài)國(guó)情操，增強(qiáng)民族的自豪感。

3.巧施基本方法，多角度滲透教育

德育的內(nèi)容往往是多方面互相聯(lián)系的。教師要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，以科學(xué)的方法多角度地滲透德育，形成一個(gè)合力。

比如：在上美術(shù)活動(dòng)課《巧拼圖形》時(shí)，以身作則，講究衛(wèi)生，將剪下來(lái)的碎片放在小盒里。學(xué)生也模仿老師，桌面、地上都保持得很干凈。教師又向?qū)W生滲透安全教育，提醒學(xué)生不要?jiǎng)澠剖种傅?；還向?qū)W生滲透情感教育，啟發(fā)道："看誰(shuí)剪貼出的圖形有意義。"這個(gè)"意義"正是德育目標(biāo)的滲透。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，紛紛剪出有一定意義的圖形。有位學(xué)生用圖形剪兩下拼成一支蠟燭。他說(shuō)："教師為學(xué)生嘔心瀝血，好比蠟燭燃燒著自己，照亮了別人。

在繪畫(huà)創(chuàng)作課上也可以多角度地滲透德育。例如：國(guó)畫(huà)課，一方面滲透民族繪畫(huà)的意義，一方面培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使其努力完成為繪畫(huà)基本功作業(yè)。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，創(chuàng)作出思想健康的作品。

4.了解民間藝術(shù)，多角度滲透教育

從傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)文化中陶冶愛(ài)國(guó)主義情操。在中國(guó)文化中，民間的雕塑、布制工藝、刺繡等藝術(shù)成就尤其突出?！遏[花燈》讓學(xué)生了解元宵節(jié)的由來(lái)和花燈的歷史，以及各類(lèi)花燈的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的耐心，細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，相互合作的作風(fēng)和對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)。而在《家鄉(xiāng)古建筑》一課，通過(guò)觀看各地的特色建筑了解大概的建筑美，再結(jié)合本地區(qū)的古建筑如鹿鳴塔等，介紹了個(gè)中琳瑯滿目的雕塑藝術(shù)，包括石雕、磚雕、木雕、陶塑、灰塑等等，藝術(shù)內(nèi)容形式多樣包括民間傳說(shuō)、神話、戲曲故事等等。再如：民間玩具大阿福、皮影、布老虎、布袋木偶等等，都讓學(xué)生感受到民間藝術(shù)的精華和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)的愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立愛(ài)護(hù)民間藝術(shù)的品質(zhì)。

5.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，多角度滲透教育

結(jié)合團(tuán)支部組織的"潔美家園"活動(dòng)，我在八年級(jí)策劃了一次實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況。圍繞這一活動(dòng)，進(jìn)行了一系列的美術(shù)設(shè)計(jì)： 策劃書(shū)，活動(dòng)路線圖。a調(diào)查團(tuán)的旗幟、標(biāo)志設(shè)計(jì)，活動(dòng)口號(hào)、工藝廣告宣傳畫(huà)。b能體現(xiàn)調(diào)查團(tuán)性質(zhì)的文化衫、帽子的設(shè)計(jì)。c清潔袋與清潔筐的設(shè)計(jì)。清潔袋和清潔筐是用來(lái)裝垃圾的，在材料的設(shè)計(jì)上要考慮環(huán)保。d金點(diǎn)子繪畫(huà)。收集使家鄉(xiāng)更美的好措施、好方法、好點(diǎn)子，用繪畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)。在活動(dòng)中，學(xué)生合作交流、共同探討，切身地感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

6.運(yùn)用媒體教學(xué)，多角度滲透教育

篇9

對(duì)于學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)余生活的研究和指導(dǎo)是我們學(xué)校教育管理中的重要課題，我們要為學(xué)生提供下述四方面科學(xué)合理的指導(dǎo)：

一、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建正確的業(yè)余生活觀

近年來(lái)，學(xué)校管理中普遍實(shí)行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制度，開(kāi)始對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行有益的探索。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的精神生活與個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。每位教師都是導(dǎo)師，首先對(duì)自己的定位要把自己從學(xué)生的“學(xué)業(yè)教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松砷L(zhǎng)導(dǎo)師”，在充分尊重和信任學(xué)生的前提下，去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)其因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。通過(guò)面對(duì)面的導(dǎo)育活動(dòng)，使他們正確地認(rèn)識(shí)自我、客觀地看待他人、積極地處事，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。這有利于城鎮(zhèn)初中生樹(shù)立自信心、克服消極的心態(tài)，以樂(lè)觀向上的姿態(tài)有意義地生活。

此外，在教學(xué)中，教師要滲透對(duì)業(yè)余生活的指導(dǎo)。教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的業(yè)余生活規(guī)劃進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如在周末完成了作業(yè)后，可以去和朋友們野餐，看一部有意義的電影，根據(jù)興趣愛(ài)好發(fā)展一項(xiàng)特長(zhǎng)（跳舞、彈鋼琴、書(shū)法等），對(duì)于五一、十一、寒暑假這些長(zhǎng)假的打算等。城鎮(zhèn)初中生顯然沒(méi)有條件去參加夏令營(yíng)，但是可以從實(shí)際出發(fā)到戶(hù)外活動(dòng)，接觸一下大自然，寫(xiě)點(diǎn)日記、隨筆，或是做些環(huán)保志愿活動(dòng)等，在課上可以運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，筆者認(rèn)為教學(xué)中對(duì)初中學(xué)生業(yè)余生活的引導(dǎo)會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己生活的合理規(guī)劃。

二、促進(jìn)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

學(xué)校是向青少年傳播文化的主陣地，在學(xué)校教育中，學(xué)校教師肩負(fù)著文化傳承的重任，學(xué)生在這里接受系統(tǒng)的文化教育，獲得長(zhǎng)期積淀的人類(lèi)文明。良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)也是學(xué)生受教育的潛在途徑，對(duì)學(xué)生能起到潛移默化的教育效果。因此在學(xué)校文化建設(shè)方面，要繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)良好的校風(fēng)，從上到下加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，為人師表，加強(qiáng)學(xué)校管理。學(xué)校教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心育人，在教育工作中全身心投入，做學(xué)生喜歡和信任的老師，使學(xué)生“親其師，信其道”。

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系，通過(guò)知識(shí)、情感與靈魂的交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育中，教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)中缺少動(dòng)力和激情;新型師生關(guān)系的構(gòu)建使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性發(fā)揮出來(lái)，個(gè)性得到張揚(yáng)，師生、生生互動(dòng)，不僅營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，煥發(fā)出課堂的生命力，也使學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，真正體現(xiàn)了師生在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變。這能使初中生在課堂上找到自信心和自己的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、開(kāi)展多樣化的社團(tuán)活動(dòng)，搭建學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)

學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃之外組織各種課外活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。學(xué)生可依據(jù)自己的興趣選擇興趣小組和活動(dòng)社團(tuán)，參與各種文體活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如學(xué)校成立合唱、舞蹈、書(shū)法、美術(shù)、器樂(lè)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行報(bào)名，由專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)，并在學(xué)期結(jié)束進(jìn)行成果展示，組織文藝匯演等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不斷提高了審美情趣，塑造了自己的個(gè)性，在活動(dòng)中又進(jìn)一步地張揚(yáng)個(gè)性，這也對(duì)學(xué)生業(yè)余生活內(nèi)容的選擇產(chǎn)生了一定的影響。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

利用有利的地理?xiàng)l件，學(xué)校要注重拓展學(xué)生的活動(dòng)空間，協(xié)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地、養(yǎng)老院等社會(huì)資源向?qū)W生開(kāi)放，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、踏入社會(huì)、深入大自然，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力?？舍槍?duì)城鎮(zhèn)和農(nóng)村的生活用水狀況、生活垃圾分類(lèi)處理、廢舊電池回收、農(nóng)民種糧種菜使用農(nóng)藥情況等提出課題，指導(dǎo)學(xué)生成立實(shí)驗(yàn)小組，各小組從中選擇一項(xiàng)作為活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行研究，每組確定一名輔導(dǎo)教師，學(xué)期末每小組都寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行交流分享。班主任要重視學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在做這項(xiàng)工作時(shí)對(duì)自己的一言一行去思考和感悟，使學(xué)生在運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值、提升自身的素質(zhì)、增長(zhǎng)才干并促進(jìn)全面發(fā)展。

此外，要加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通，在教育上形成合力?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)孩子教育的先進(jìn)理念和好的做法，提高家長(zhǎng)的教育水平，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的交流和溝通，不斷更新家長(zhǎng)的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生業(yè)余生活的指導(dǎo)，使學(xué)校教育和家庭教育對(duì)學(xué)生業(yè)余生活的指導(dǎo)達(dá)成同步教育。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；招投標(biāo)制度

中圖分類(lèi)號(hào)：U415文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

監(jiān)理行業(yè)走過(guò)21世紀(jì)的第一個(gè)十年，就已經(jīng)老態(tài)龍鐘，疲態(tài)盡顯，步入了風(fēng)燭殘年。隨著地方政府響應(yīng)某些領(lǐng)導(dǎo)的暗示，推出了省級(jí)監(jiān)理師可以擔(dān)任總監(jiān)等一系列政策之后。監(jiān)理行業(yè)的喪鐘就已經(jīng)在沉沉暮氣中敲響！決不危言聳聽(tīng)。大家知道監(jiān)理制度的基礎(chǔ)是監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)制，法定的監(jiān)理工程師是國(guó)家注冊(cè)監(jiān)理工程師。國(guó)家注冊(cè)監(jiān)理工程師是這個(gè)行業(yè)的基石。監(jiān)理制度某些意義上來(lái)講是舶來(lái)品，學(xué)習(xí)了西方國(guó)家的咨詢(xún)工程師制度，咨詢(xún)工程師在國(guó)外是非常專(zhuān)業(yè)、非常受人尊敬、也是非常高收入的行業(yè)。從業(yè)人員也是高學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才。因?yàn)榻ㄖ袠I(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)，沒(méi)有這樣的素質(zhì)是不可能對(duì)建筑施工和設(shè)計(jì)進(jìn)行有效監(jiān)管的。中國(guó)的注冊(cè)監(jiān)理工程師在行業(yè)伊始的頭十年還能比較規(guī)范地執(zhí)行國(guó)家有關(guān)政策。無(wú)論是從業(yè)人員的素質(zhì)還是監(jiān)理工作的成效還是能得到社會(huì)的認(rèn)可的，應(yīng)該說(shuō)初步實(shí)現(xiàn)了國(guó)家建立監(jiān)理制度的初衷。但是隨著二十一世紀(jì)初房地產(chǎn)市場(chǎng)爆炸式的發(fā)展，監(jiān)理行業(yè)由于發(fā)展不成熟，目前國(guó)家注冊(cè)監(jiān)理工程師只有10萬(wàn)人，而每年的建設(shè)項(xiàng)目數(shù)以百萬(wàn)。行業(yè)人員的不足，直接造成監(jiān)理企業(yè)缺少良性的自律狀態(tài)，同時(shí)也缺乏政府建設(shè)主管部門(mén)的有效監(jiān)管，加上開(kāi)發(fā)商唯利是圖不注重建筑質(zhì)量管理，挑唆監(jiān)理公司低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)。造成監(jiān)理行業(yè)的惡性循環(huán)，監(jiān)理取費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)理從業(yè)人員待遇大幅降低。迫使設(shè)計(jì)，施工，造價(jià)等行業(yè)的兼職人員選擇了待遇更高的行業(yè)而拋棄了監(jiān)理行業(yè)。造成行業(yè)人才大量流失！監(jiān)理行業(yè)江河日下，成為了建筑行業(yè)的垃圾收容所。可以毫不客氣地說(shuō)，一些賣(mài)菜的小販，三輪車(chē)夫，交600塊錢(qián)，就可以成為監(jiān)理員。初中沒(méi)畢業(yè)，做假學(xué)歷，假職稱(chēng)，再拖關(guān)系，找后門(mén)，培訓(xùn)一個(gè)星期，就可以輕而易舉地成為省級(jí)監(jiān)理師，這樣的監(jiān)理師，甚至不會(huì)立體幾何，平面力系分析，不知道應(yīng)力、彎矩和剪力。不能識(shí)圖，作預(yù)算。更別說(shuō)三大力學(xué)，鋼砼，鋼結(jié)構(gòu)，以及進(jìn)行結(jié)構(gòu)驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)缺陷了。讓這樣的人當(dāng)項(xiàng)目監(jiān)理，別說(shuō)樓倒到、樓脆脆了。樓塌塌絕對(duì)不在話下。請(qǐng)注意，正是行業(yè)待遇過(guò)低才造成了監(jiān)理人才匱乏。有資格考監(jiān)理工程師的人，肯定具備考建筑師，一級(jí)建造師和造價(jià)師的條件。所以即便再考上10萬(wàn)個(gè)注冊(cè)監(jiān)理工程師，也不能滿足監(jiān)理崗位的需要，更不要說(shuō)總監(jiān)崗位的需要。怎樣解決這個(gè)現(xiàn)狀呢？有兩條路可走。

第一，降低監(jiān)理從業(yè)人員的素質(zhì)，搞所謂省級(jí)監(jiān)理工程師。呵呵，我們現(xiàn)在正在走的就是這條路。國(guó)家級(jí)不是不夠嗎？缺多少我補(bǔ)充多少。就象美國(guó)印美元，反正印鈔機(jī)在我手里，不就是充個(gè)數(shù)嗎？大學(xué)不夠中專(zhuān)，中專(zhuān)不夠技工，職稱(chēng)，真的不夠假的也行。你看看，這么復(fù)雜的問(wèn)題，被簡(jiǎn)單的解決了！那么我要問(wèn)，這樣的監(jiān)理知道回轉(zhuǎn)半徑嗎？不知道!怎么審批模板施工方案。知道承臺(tái)的體積怎么算嗎？不知道！怎么審批施工預(yù)算。知道結(jié)構(gòu)裂縫允許寬度嗎？不知道!怎么發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)缺陷?這樣的人員大量進(jìn)入監(jiān)理崗位，首先勢(shì)必對(duì)真正的監(jiān)理工程師形成洶涌之勢(shì)，他們可以以低工資奪取國(guó)家級(jí)監(jiān)理工程師的工作崗位，甚至有的省監(jiān)同時(shí)擔(dān)任的總監(jiān)項(xiàng)目達(dá)到十?dāng)?shù)個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)過(guò)去國(guó)家級(jí)監(jiān)理工程師可同時(shí)擔(dān)任三個(gè)項(xiàng)目總監(jiān)的限額，原因是他們更便宜，這樣的省級(jí)總監(jiān)到位率可想而知，"省級(jí)監(jiān)理工程師制度"的制定者應(yīng)該萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)這種局面吧---李鬼比李逵更牛比，面對(duì)被壓縮的生存空間國(guó)家級(jí)監(jiān)理工程師只有選擇退出。其次這樣的監(jiān)理提供的監(jiān)理服務(wù)除了二個(gè)字"混錢(qián)"之外，還剩下什么？這是國(guó)家下大力氣建立監(jiān)理制度的初衷嗎？這樣的監(jiān)理沒(méi)有也罷，與其這樣勉強(qiáng)維持，不如趁早槍斃這個(gè)行業(yè)。

第二，要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為只有選擇第二條路，"筑巢引鳳"。1、提高監(jiān)理行業(yè)人員待遇，實(shí)行總監(jiān)、專(zhuān)監(jiān)、監(jiān)理員三級(jí)分類(lèi)的階梯式模式，采取監(jiān)理工程師、建造師、建筑師均可從事監(jiān)理工作的過(guò)度政策。2、規(guī)范監(jiān)理招投標(biāo)制度，將建設(shè)單位支付的監(jiān)理費(fèi)納入銀行監(jiān)管。3、改變建設(shè)行業(yè)對(duì)監(jiān)理的歧視，明白監(jiān)理只是代建設(shè)單位管理工程的實(shí)施工作，具體實(shí)施工程的是施工單位。往往，在建設(shè)工程發(fā)生問(wèn)題時(shí)，政府行政主管部門(mén)、建設(shè)單位常常不質(zhì)問(wèn)施工單位，而是批評(píng)監(jiān)理工作不到位，處理監(jiān)理是毫不手軟。對(duì)施工單位人員及其它投入不足，視而不見(jiàn)。