導語：如何才能寫好一篇計算機實踐總結報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計算機基礎；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0126-03

引言：

目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還沒有融合到高校的人才培養(yǎng)體系中，與基礎課、專業(yè)課的開展沒有形成有機的聯系，現在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有幾種形式：第一，開設《創(chuàng)業(yè)教育》等創(chuàng)業(yè)教育系列課程作為選修課。第二，開設課外實踐的“第二課堂”，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，將“第二課堂”作為“第一課堂”的擴展，鼓勵學生積極投身到社會實踐中去。第三，開辟高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者成立企業(yè)孵化機構，為大學生提供在校創(chuàng)業(yè)支持。這些形式都是學生利用選修課或者是課余時間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這些形式雖然取得了一定的成效，但是還是存在著許多不足之處，尤其是使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現有的課程體系脫節(jié)。

課程創(chuàng)新實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實踐活動具有很多優(yōu)勢：形式豐富多彩，生動活潑，沒有固定的選題和內容，能充分發(fā)揮每一位學生的思維特點和能力水平；在時間和空間上不受限制，基本由學生自己掌握；創(chuàng)新實踐活動多以團隊為主要形式，能有效促進合作交流能力。面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計算機基礎課程創(chuàng)新實踐，就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和要求有效地融入到現有的基礎課程教學中去，以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機基礎課程的全過程、全方位的融合。

一、增加與專業(yè)結合的課外實踐活動

隨著科學技術的日新月異，計算機技術與其他科學技術的融合，使得各個學科的研究和發(fā)展都離不開計算機技術，計算機技術的基礎性地位日益鞏固。發(fā)現問題和解決問題是創(chuàng)新的開始，思維不受禁錮、勇于質疑、敢于探索是創(chuàng)業(yè)的基本。計算機基礎課程與專業(yè)課相結合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經途徑。增加與專業(yè)相結合的課外實踐活動，通過開放實驗、項目開發(fā)訓練、課外研討等形式，增加非計算機專業(yè)學生課外投入計算機基礎學習的時間，這樣使得不同專業(yè)的學生，都能找到適合自己的個性化學習方式。

（一）項目開發(fā)訓練案例――以人力資源專業(yè)“開發(fā)應用程序”為例

實踐活動名稱：項目開發(fā)訓練。

面向專業(yè)：人力資源專業(yè)。

實踐活動學時：4+20。

實踐活動環(huán)境：自主創(chuàng)新實驗室 硬件：微機 軟件：Visual Foxpro 6.0中文版、極域。

項目開發(fā)任務分析

1.任務。設計并實現一個人事管理系統，能夠方便對企業(yè)員工人事信息管理等操作的管理，具體要求如下：（1）按時按量完成小組分配的任務。（2）模塊代碼能正常運行。（3）提供合理的測試數據。（4）撰寫項目開發(fā)總結報告。

2.參與者分析。（1）參與者是已經基本掌握了VFP的操作技能：創(chuàng)建數據庫和表、結構化查詢語言SQL、表單的設計、菜單的設計等。（2）具有搜索資料的能力。（3）大部分的參與者還沒有把所學過的知識技能運用到具體實例的經歷，沒有掌握應用程序開發(fā)的一般流程。

實踐活動目標設計

1.知識與技能方面。綜合運用VFP中的各項功能，創(chuàng)建數據庫、表等；正確編寫代碼，熟練運用SQL語句；了解可視化編程的一般步驟。

2.思維與方法方面。學會程序開發(fā)的一般步驟，分析需求，小組分工合作，在小組分工合作過程中學習如何與他人有效地溝通交流。

3.習慣和態(tài)度方面。提升小組合作意識。通過綜合運用所學知識完成需求分析中的功能，提升學生分析問題解決問題的能力。通過完成項目設計任務，樹立學生自信心，激發(fā)繼續(xù)學習的熱情。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。鼓勵學生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，在項目開發(fā)的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過項目開發(fā)模擬創(chuàng)業(yè)場景，使學生體驗到創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛以及創(chuàng)業(yè)成功后的成就感，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過與專業(yè)相結合的項目開發(fā)任務，使學生能夠靈活運用所學知識批判性地思考，創(chuàng)造性地解決專業(yè)中遇到的問題。在實踐活動過程中，發(fā)掘有創(chuàng)業(yè)潛能的學生，有針對性地進行進一步培養(yǎng)。

項目開發(fā)訓練設計

1.準備階段（1學時）。教師講解項目開發(fā)要求及評分標準，記錄分組情況，介紹網絡教學平臺上微視頻、ppt課件等的下載方式；學生則根據教師提出的分組原則，展示自身優(yōu)勢，自行分組；通過分組，培養(yǎng)學生與他人溝通的能力。

2.實施階段（開發(fā)實驗室，學生自行安排時間，建議20學時）。教師巡視指導，提示學生可以在網上查找需要的資料，關注學生的項目進度；學生則查詢資料，確定需求，小組討論，分配任務，根據分工不同，分頭完成子任務，遇到疑難時在網絡平臺上下載微視頻進行學習；通過小組間的討論協作，培養(yǎng)團隊協作精神，通過微課的學習，培養(yǎng)獨立性，通過項目開發(fā)，培養(yǎng)學生計算機知識解決專業(yè)問題的能力，和創(chuàng)新能力。

3.答辯階段（3個學時）。教師點評小組提交的作品；學生則在展示作品的同時，介紹小組的分工情況及任務完成情況，交流完成過程中遇到的問題以及解決方案及體會，最總提交項目開發(fā)總結報告；通過項目總結展示作品，使參與者體驗到創(chuàng)業(yè)帶來的成就感。

實踐活動評價設計

項目答辯時，需要提交小組作品及項目開發(fā)總結報告。評價時除了關注項目成果及提交的項目開發(fā)總結報告外，加入了對學生實驗過程中創(chuàng)新能力的發(fā)展的評價。評分包含項目成果、項目開發(fā)總結報告、答辯表現、創(chuàng)新性等四個方面，評分標準如下：

1.項目成果（40分）。評分標準：操作人性化，功能完善、界面友好，測試數據豐富。

2.開發(fā)總結報告（20分）。評分標準：需求分析和功能描述翔實，數據庫設計與實現合理，界面設計美觀，測試結果無誤。

3.答辯表現（20分）。評分標準：重點突出、闡述清楚，表現自然、準確回答問題。

4.創(chuàng)新性（20分）。評分標準：設計思路、方法、功能等方面有突出的創(chuàng)新。

（二）項目開發(fā)訓練實踐總結和反思

在項目開發(fā)訓練中，由教師布置與專業(yè)相關的選題范疇，由學生自主選題，通過課程中學習到的計算機知識設計解決方法并實現。在整個實踐活動中，學生經歷了項目開發(fā)的整個過程，選題、設計、實現、形成報告、答辯。項目開發(fā)訓練，只提出了選題和評分標準，以學生自主學習、合作探究為主。

微課將課堂教學延展到了課外，學生學習積極性很高。實踐活動時間地點也由學生自行安排，但是大部分學生沒有綜合開發(fā)的經驗，學生的積極性高，但是認知水平有限，需要教師在項目實施過程中進行有效指導，這樣才能不斷啟發(fā)和引導學生最終完成項目。學生素質不一，也存在著有少數學生渾水摸魚，應付了事，這需要教師完善評分細則，杜絕這類情況發(fā)生。

在項目開發(fā)訓練實踐活動中，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣，培養(yǎng)了大膽懷疑和小心求證的創(chuàng)新精神，增強了團隊合作精神。

二、充分發(fā)揮教師科研的帶動作用

教育部早在2012年2月就下發(fā)了“關于做好本科教學工程國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知”，通知中要求建立本科生參與的各種科研項目，搭建本科生的科研平臺，鼓勵本科生參與到各種科研項目中去。

民辦高?？梢岳矛F有的科研優(yōu)勢，結合“導師制”的科學管理，鼓勵學生積極參與教師主持的科研項目，激發(fā)學生的學習熱情，在教師指導下參與到可以項目任務的執(zhí)行中，學生在實際科研項目實施過程中，逐漸掌握了科學研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

以此為依托，將科研項目中涉及到計算機基礎課程的重點內容，以學科前沿介紹的方式展現給學生，引發(fā)學生的思考，使學生逐步體會到課程學習與科學研究之間的聯系。

三、“以賽促建”的推動模式

民辦高校的學生在學習計算機基礎課程的過程中容易出現倦怠情緒，對教學內容理解不夠深入，一知半解，多數認為不是專業(yè)課，對今后工作用處不大，可以放低要求。學生缺乏競爭，缺乏與實際應用的結合，一直是計算機基礎課程教學效果不佳的源頭。

組織學生參加校內外的各級計算機類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以競賽來推動民辦高校計算機基礎課程教學改革。學生在競賽中成長和歷練，不僅可以增強競爭意識，還可以提高學生利用計算機技術解決實際問題的能力。

（一）“以賽促建”案例――以“你做我看”創(chuàng)新設計大賽為例

在第一學期開設《計算機基礎》課的同時，漢口學院公共計算機課部主辦、教務處協辦“你做我看”創(chuàng)新設計大賽，學生學習的過程同時也是進行參賽準備的過程，“以賽促學”、“以賽促建”，以競賽的方式激發(fā)學生學習OFFICE系列軟件的基本知識和操作技能的積極性，提高其運用信息技術解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。

大賽的活動策劃如下：

“你做我看”創(chuàng)新設計大賽活動策劃

為促進我校計算機基礎課程教育教學改革，強化實踐教學，同時貫徹實施我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導思想，提高我校學生對計算機學習的興趣，普及計算機基礎知識及加強學生的實際操作能力和水平，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和競爭能力，豐富校園文化生活，展示我校的教學成果，特舉辦漢口學院首屆“你做我看”創(chuàng)新設計大賽。

1.大賽內容。此次大賽分為WORD應用、EXCEL應用、POWERPOINT應用三個組，要求參賽者綜合運用學過的知識設計具有較高水平的完整作品。

2.參賽對象及形式。參賽對象：全校非計算機專業(yè)大一學生；參賽形式：個人參賽，每位選手可以同時報名多項。

3.活動口號：你做我看。

4.大賽安排。

前期宣傳階段

時間：9月23日―9月30日

方式：（1）任課教師在課堂上宣傳。（2）在校內張貼海報進行宣傳。

初賽

時間：10月1號―12月1號

方式：在網上提交參賽作品，網上互評

決賽

時間：12月14日

方式：（1）由入圍選手的計算機基礎課程任課教師擔任指導老師，對初賽作品進行修改指導，在決賽時進行展示比拼。（2）邀請專家組成專家評審團，對展示作品進行點評。

5.作品形式及要求。（1）作品題材不限，要求主題明確，內容積極向上。（2）要求作品為原創(chuàng)，不得抄襲、套改。（3）要求形式活潑，色彩豐富，素材最好為原創(chuàng)性。（4）提交作品以學號命名，于12月1日前上傳。

6.評分規(guī)則。（1）充分展示學生的計算機應用能力。（2）注重創(chuàng)意和感染力。

7.獎項設置。本次大賽共設一等獎兩名，二等獎四名，三等獎八名。

（二）“以賽促建”實踐總結和反思

本次大賽是在大一的上學期舉辦，與《計算機基礎》課程的教學時間相吻合，任課教師和大一學生都積極參與到大賽中來。任課教師之間增加了交流，改進了教學內容和教學手段，學生中形成了比作品、比創(chuàng)新的競爭氛圍，通過大賽，學生將計算機基礎知識學以致用，創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的作品，通過對其他同學作品的評閱中也學到了更多的知識和技能。網上互評和專家評審相結合確保了評價的準確性和公正性。

實踐證明，“你做我看”創(chuàng)新設計大賽的方式，此次“你做我看”創(chuàng)新設計大賽全體大一學習計算機基礎的學生都參與了，參與面廣，對所有參賽者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都有促進作用，促進了計算機基礎課程的教學，增強了學生計算機基礎實踐應用能力，增強了學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。通過理論課程和實踐課程相結合，規(guī)范和完善計算機基礎課程教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中。

四、搭建實踐平臺

開放創(chuàng)新實驗室，配備高性能的計算機及相關軟件和網絡設備，為學生參加各級各類計算機大賽提供準備場所，并配備實驗管理人員和專業(yè)教師，進行一對一的指導和服務。

鼓勵有能力的學生組建大學生計算機服務公司，讓學生參與到企業(yè)的運作中。將學校的部分與計算機相關的業(yè)務外包，如精品課程網站建設、計算機設備維護、校園標識系統的設計制作等，鼓勵學生參與到校園信息化建設中來。

加強校企合作，建立校內外的實訓基地，增加綜合設計類的實驗項目，由企業(yè)選派技術人員到學校對學生進行現場指導，讓學生直接參與到真實的項目中來，讓學生具備具體的工作崗位能力。

參考文獻：

[1]李偉銘，黎春燕，等.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年：演進、問題與體系建設[J].教育研究，2013，（6）：46-51.

[2]王曉勇，方躍峰，等.以專業(yè)應用為導向的計算機基礎課程教學改革與實踐[J].中國大學教學，2011，（7）：39-42.

[3]楊建磊.關于我國大學計算機基礎課程教學中“計算思維能力培養(yǎng)”的研究[D].蘭州大學，2012.

[4]鄒顯春，張小莉等.基于網絡環(huán)境的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].西南師范大學學報：自然科學版，2010，35（6）：213-219.

[5]鐘琦，武志勇.高校計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究[J].現代教育技術，2014，（2）：26-33.

[6]鄭莉.培養(yǎng)計算思維，篤行創(chuàng)新實踐――清華大學計算機公共課程改革探索[J].計算機教育，2013，（8）：106-108.

[7]常遠.新建地方本科院校創(chuàng)新教育問題研究[D].東北大學，2008.

[8]歐小松，劉洪宇等.創(chuàng)新教育學[M].長沙：長沙中南工大學出版社，2001：9.

篇2

俗話說：“隔行如隔山”。我的專業(yè)是計算機，以前從來沒有接觸過房地產開發(fā)這個行業(yè)，說實話心里沒底。領導給我安排到了辦公室工作，可能這是出于對我的照顧，起初真有點不適應，不從何處下手。在這里我認識了**和**，他倆給了我很大幫助，有什么不明白的，我就去請教他倆。辦公室的工作是很瑣碎的，但又是不可缺少的重要部門。他要領會上級領導的意思，向下傳達文件；同時又要匯總其他部門員工的總結和合理化建議，向上級領導反應。在這半年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個辦公室人員的本職工作，認真完成上級領導交給我的任務，虛心向其他員工學習先進的工作經驗，并注意不斷閱讀有關房地產理理論和實踐的書籍，以充實自己。

現在我就以下幾個方面對這半年來的個人工作情況做一個簡單的個人總結：

1．公司領導讓我發(fā)揮計算機的特長，為“XXX項目分析報告”制作了一個幻燈片，受到了一致好評。

2．加強了公司的計算機管理，日常對計算機的軟件、硬件進行升級與維護，對其他員工按不同水平進行了計算機知識輔導，使公司整體計算機水平有所提高。

3．一段時間，在銷售部協助**辦理合同的備案工作，參加了兩次銷售部門的周工作總結會議。從中我學到了一些房屋買賣合同、房屋契稅的一些知識，并對房屋銷售環(huán)節(jié)有了一定的認識。

4．做了一段時間的周工作計劃匯總，在每月例會上向領導作了總結報告，為年底個人總評提供了依據，并為公司做好工作周報、月報提供了相應的資料。

5．在XXX的幫助下，我學到了一些勞資方面的知識，對計算工資所得稅有了一些了解。我同時在公司資質年檢工作上，協助XXX做了些工作。

6．日常為公司添置辦公用品，詳細記錄物品使用收支情況，有效地對公司辦公用品進行了管理。

7．地板采暖工程拍攝照片，以記錄工程過程中的違紀作業(yè)及工程漏洞。從中學到了相關知識。

8．為公司新的辦公地點添置了新家具，遇到臨時特殊情況加班加點，多次與物業(yè)聯系，為公司入住新的辦公環(huán)境提供了條件。

9．對公司部門計算機進行了網絡連接，加強了計算機網絡管理。為財務人員上網報稅以及查閱資料提供了方便；其它部門也可以共享文件、打印機，使各部門間有了互通性，大大提高了公司的工作效率。

10．為公司組織了幾次活動，如：游泳、臺球比賽，文體活動，公司聚餐等等，豐富了員工的娛樂生活，使公司充滿活力。

11．參加了公司關于“XXX”，對會議內容進行了簡單記錄，學到了房地產開發(fā)及劃化設計的一些知識，并認識到公司的未來意向，發(fā)展方向。

篇3

轉眼間，半年的實習工作已成為歷史，在這半年的時間里，通過學習工作，與其他員工的相互溝通，我已逐漸溶入了這個大集體當中。

俗話說：“隔行如隔山”。我的專業(yè)是******，以前從來沒有接觸過房地產開發(fā)這個行業(yè)，說實話心里沒底。領導給我安排到了辦公室工作，可能這是出于對我的照顧，起初真有點不適應，不從何處下手。在這里我認識了**和**，他倆給了我很大幫助，有什么不明白的，我就去請教他倆。辦公室的工作是很瑣碎的，但又是不可缺少的重要部門。他要領會上級領導的意思，向下傳達文件；同時又要匯總其他部門員工的總結和合理化建議，向上級領導反應。在這半年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個辦公室人員的本職工作，認真完成上級領導交給我的任務，虛心向其他員工學習先進的工作經驗，并注意不斷閱讀有關房地產理理論和實踐的書籍，以充實自己。

現在我就以下幾個方面對這半年來的個人工作情況做一個簡單的報告：

1.公司領導讓我發(fā)揮計算機的特長，為“****項目分析報告”制作了一個幻燈片，受到了一致好評。

2.加強了公司的計算機管理，日常對計算機的軟件、硬件進行升級與維護，對其他員工按不同水平進行了計算機知識輔導，使公司整體計算機水平有所提高。

3.一段時間，在銷售部協助**辦理合同的備案工作，參加了兩次銷售部門的周工作總結會議。從中我學到了一些房屋買賣合同、房屋契稅的一些知識，并對房屋銷售環(huán)節(jié)有了一定的認識。

4.做了一段時間的周工作計劃匯總，在每月例會上向領導作了總結報告，為年底個人總評提供了依據，并為公司做好工作周報、月報提供了相應的資料。新晨

5.在****的幫助下，我學到了一些勞資方面的知識，對計算工資所得稅有了一些了解。我同時在公司資質年檢工作上，協助****做了些工作。

6.日常為公司添置辦公用品，詳細記錄物品使用收支情況，有效地對公司辦公用品進行了管理。

7.地板采暖工程拍攝照片，以記錄工程過程中的違紀作業(yè)及工程漏洞。從中學到了相關知識。

8.為公司新的辦公地點添置了新家具，遇到臨時特殊情況加班加點，多次與物業(yè)聯系，為公司入住新的辦公環(huán)境提供了條件。

9.對公司部門計算機進行了網絡連接，加強了計算機網絡管理。為財務人員上網報稅以及查閱資料提供了方便；其它部門也可以共享文件、打印機，使各部門間有了互通性，大大提高了公司的工作效率。

10.為公司組織了幾次活動，如：游泳、臺球比賽，文體活動，公司聚餐等等，豐富了員工的娛樂生活，使公司充滿活力。

11.參加了公司關于“********”，對會議內容進行了簡單記錄，學到了房地產開發(fā)及劃化設計的一些知識，并認識到公司的未來意向，發(fā)展方向。

篇4

關鍵詞：學科；基礎課程；課程改革

中圖分類號：TP434文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0174-02

作者簡介：車戰(zhàn)斌（1964-），男，博士，中原工學院軟件學院院長、教授，研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術教育；韓玉民（1963-），男，中原工學院軟件學院副院長、副教授，研究方向為軟件工程、多媒體技術、Web應用。

1課程改革背景

二年制?？栖浖殬I(yè)技術人才培養(yǎng)模式的目的是針對軟件人才的當前需求，快速培養(yǎng)實用型、工程型的軟件藍領人才，加速我國軟件產業(yè)的發(fā)展。

二年制軟件職業(yè)技術教育特點是學制短、課程安排緊、實踐性強，其特點決定必須要設立全新的課程體系和培養(yǎng)模式，特別是由于學制短，一些傳統的計算機專業(yè)課程沒有足夠時間專門開設，例如數字邏輯、操作系統、計算機組成原理、匯編語言、編譯原理等，雖然高職高專軟件技術等專業(yè)學生不要求全部學習上述課程，但要成為一個合格的軟件技術人才，上述課程的基本知識則應必須掌握或了解。因此，如何對傳統的課程體系進行改革，使學生在短時間內快速掌握應知應會的計算機學科基礎知識，是軟件學院努力改革和實踐的主題。為此，許多軟件學院都開設了《計算機技術概論》或類似的綜合性基礎課程，課程內容綜合性強，主要介紹計算機軟件和硬件的基本知識和基本原理，是高職高專軟件技術及相關專業(yè)課程的前導基礎課程。該課程強調基礎和應掌握知識的全面性，為后期的軟件開發(fā)學習打下基礎。

筆者所在軟件學院針對兩年制軟件技術及相關專業(yè)培養(yǎng)的特點，對課程體系進行大膽改革，將傳統的數字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、操作系統、編譯原理等學科基礎課程科學整合為一門綜合性、全新的《計算機技術概論》課程?！队嬎銠C技術概論》課程建設2006年開始，2007年立項為中原工學院教改項目，同時進行《計算機技術概論》教材配套建設，并立項為中原工學院2007年教材建設項目，目前課程建設和配套教材建設都已完成，取得了很好的效果。

2課程改革指導思想及目標

2.1課程改革指導思想

《計算機技術概論》課程改革的指導思想是根據兩年制的軟件技術教育的特點和培養(yǎng)目標，科學整合數字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、操作系統、編譯原理等專業(yè)課程的內容，主要內容為軟件技術人員必知必會的知識和技術，不求全、廣、深，適用即可。

同時也是為了更好地搞好課程改革，進行《計算機技術概論》教材配套建設，解決無相應教材的問題。

2.2課程教學目標

《計算機技術概論》課程是高職高專軟件技術及相關專業(yè)的前導基礎課程，通過本課程的學習，使學生掌握一個軟件技術人員必知必會的計算機科學專業(yè)基礎知識和技術，強調基礎和應掌握知識的全面性，為后期的軟件開發(fā)學習打下基礎。

3課程改革主要措施與實施

3.1相關課程整合與教學內容改革

根據課程教學目標，我們對相關課程進行深化改革，主要是對教學內容的整合。原來開設的計算機專業(yè)導論、操作系統等課程不再獨立開設，將上述課程內容與數字邏輯、匯編語言、計算機組成原理和編譯原理等課程內容進行了科學、有機的整合，整合為一門全新的學科基礎與技術課程——《計算機技術概論》。內容涵蓋了作為一個軟件技術人員必須掌握或了解的上述課程的基本知識，構成一門創(chuàng)新性的綜合性計算機專業(yè)學科基礎與技術課程。

鑒于課程內容是原來多門課程的綜合，內容較廣，且內容間有先后邏輯關系，所以將課程分為兩個學期講授。課程總學時為60課時，主要內容和課時分配見表1。

3.2《計算機技術概論》課程配套教材建設

為了配合上述課程改革，解決教材缺乏的問題，我們組織編寫了《計算機技術概論》教材。本教材作為河南省“十一五高職高專軟件技術專業(yè)規(guī)劃教材”之一，2007年立項為中原工學院教材建設項目。參與編寫的院校主要有中原工學院、鄭州輕工業(yè)學院、河南職業(yè)技術學院等院校。

本教材2006年開始編寫，2007年試用，2008年8月由河南科技出版社正式出版，解決了高職高專軟件技術人才培養(yǎng)中無計算機學科綜合基礎類教材的問題。

《計算機技術概論》教材主要內容和分章教學目標見表2，為方便教師教學和學生復習，每章有教學目標、本章小結和習題。

4課程建設成果創(chuàng)新點及實施效果

4.1成果創(chuàng)新點

《計算機技術概論》課程建設主要有下列創(chuàng)新點。

（1）基于創(chuàng)新性教學思想，科學整合相應課程內容。兩年制的軟件技術教育的教學內容不能是四年制教學內容的簡單壓縮，也不可能全面教授。如上所述，《計算機技術概論》課程內容整合具有創(chuàng)新性，符合兩年制軟件技術人才培養(yǎng)特點。是將計算機專業(yè)導論、數字邏輯、計算機組成原理、操作系統和編譯原理等課程進行了有機的整合，而不是簡單的拼湊。

（2）針對軟件技術人才培養(yǎng)，定位準確。《計算機技術概論》課程建設針對兩年制軟件技術人才培養(yǎng)實踐，根據對多家軟件學院廣泛調研而提出，教學目標明確，定位準確。

（3）配套教材建設，填補無相應教材的空白。根據課程建設需要，同步進行了《計算機技術概論》教材建設，保證了課程建設的質量，并填補了無同類教材的空白。

（4）綜合性強，實用性強?！队嬎銠C技術概論》課程及教材綜合了計算機組成原理、操作系統、匯編語言、編譯原理等應知知識，內容的深度和廣度適合，綜合性強、實用性強。

4.2實施效果及下一步工作

我們從2007級學生開始開設《計算機技術概論》課程，2008年8月正式出版《計算機技術概論》教材。經過5屆學生的培養(yǎng)，該課程已很成熟。

從畢業(yè)生對課程知識應用效果和反饋意見來看，課程內容非常實用，課程建設效果顯著。該課程雖然看起來內容較雜，學習有一定難度，但其內容對于實際軟件開發(fā)工作非常實用。學習本課程后，學生掌握了數字邏輯、操作系統、編譯原理等課程的基本知識后，便于在以后的學習和工作中根據需要進一步深入學習。

但在授課時也存在一些問題，如由于《計算機技術概論》課程綜合性強，內容雖淺但較多，涉及專業(yè)知識面廣，授課時對教學內容和深度難以把握，備課工作量也較大，所以對任課教師要求較高。

5結語

《計算機技術概論》課程和配套建設教材效果顯著，主要解決了兩年制軟件技術人才培養(yǎng)中過分強調技能而忽略學科基礎知識從而導致學生無專業(yè)提升潛力的問題。本課程改革的成功經驗被多家軟件學院采用或借鑒。

課程改革是長期的，課程的改革和建設也是多方面的，特別是《計算機技術概論》這種全新的綜合性的專業(yè)課程，需要在教學內容、師資培養(yǎng)、教材建設等方面進行相應的改革和建設。課程建設也要與時俱進，目前我們正對《計算機技術概論》教材進行修訂，以適應計算機技術的快速發(fā)展。

參考文獻參考文獻：

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Computer Subject fundamental Course Reform of Software College：Take Construction of“Introduction to Computer Technology”Course for Example

篇5

關鍵詞:啟發(fā)實踐式教學方法;電子商務;角色扮演

自1995年從美國起步以來,短短十幾年里,電子商務在全球范圍內得到了迅速發(fā)展,已經成為世界上發(fā)展最快的商務模式[1]。在全球經濟和社會向電子商務經濟和電子商務社會快速發(fā)展的過程中,扎實的電子商務理論和技術基礎可以確立計算機本科專業(yè)的學生在畢業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等不同環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢。

與理論基礎深厚傳統的計算機教學課程(例如編譯原理等)相比較而言,電子商務的發(fā)展歷史尚短,電子商務課程的理論基礎相對較淺,并且時效性很強,理論與實踐知識更新很快。因此,在本課程的教學中,教師不僅要具備發(fā)展的眼光,從電子商務技術、商業(yè)觀念以及社會與法律問題這三方面講授基本理論,而且要注重案例分析和項目實踐,以便于更好地貫徹和詮釋理論。

為了提高學生學習的主動性和積極性,教師采用了啟發(fā)和實踐等教學方法,提高學生涉獵知識的主動性。通過課堂演講、討論、提問和模擬項目實踐等教學途徑,使學生對知識進行充分消化和吸收。

1啟發(fā)實踐式教學模式

所謂啟發(fā)實踐式教學,是指在教學過程中,以學生合作討論和實踐學習為前提,以教材為基礎,在教師的啟發(fā)引導下,學生在課堂上自由發(fā)表觀點,依據舉一反三的思路深入思考問題,最后教師綜合學生觀點闡述相關理論;課后,學生將課堂上學習的理論知識應用到實踐型小作業(yè)的完成過程中。另外,教學結

束前,學生以小組為單位實現基于角色扮演的模擬項目,并通過演講、演示、書面報告的形式進行匯報,匯報完成后,教師對學生的表現進行點評,并據此評分。啟發(fā)實踐式教學的流程如圖1所示。

圖1啟發(fā)實踐式教學流程圖

啟發(fā)實踐式教學特別重視培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力,學生在課堂教師啟發(fā)教學的基礎上,通過作業(yè)的實踐性延伸學習平臺,發(fā)展創(chuàng)造型思維,在自我探究和小組討論中提升自學能力。作為啟發(fā)實踐式教學的引導者,教師的任務是設計適合教學的啟發(fā)方式,安排能調動學生積極性的實踐型作業(yè),鼓勵并幫助學生參與與課程相關的競賽。這樣促使學生自己獲取知識、發(fā)展能力,并在實踐中發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

由于電子商務理論隨時間而不斷變化和提升,為了讓學生在啟發(fā)實踐式教學中領會電子商務的發(fā)展動態(tài),教師不僅要綜合掌握國內外優(yōu)秀教材中的理論,而且要時刻關注電子商務領域的最新論文觀點,了解國際上知名電子商務企業(yè)的業(yè)務模式及其新特色。教師本身專業(yè)素養(yǎng)的提高有利于為學生有的放矢地安排課內外的學習任務。

伴隨著自身專業(yè)素養(yǎng)的提高,教師能更好地引導學生的學習,具體體現在:

1) 在課堂上,教師通過電子商務領域的著名案例展示,啟發(fā)學生主動思考和吸取電子商務企業(yè)業(yè)務模式的成功經驗和失敗教訓,并體會計算機最新技術對電子商務發(fā)展的推動作用。

2) 在課后的每次作業(yè)中,實踐類習題的布置促使學生通過互聯網查閱自己關心的電子商務公司的最新進展,并分析該公司的發(fā)展與課堂所講解的電子商務理論相一致的特點。教師還可以鼓勵學生為該公司提出某方面的合理化建議。

3) 為了實現學生把握電子商務理論發(fā)展方向的教學效果,教師要求學生在學期結束前分組完成模擬項目的設計。這需要學生理解課堂上講解的所有理論,查閱許多公司的近期資料,才能順利完成。

2教學內容與任務安排

2.1課堂內容安排

面向計算機系本科學生的電子商務課程要求學生了解推動電子商務發(fā)展的最基本的經濟、商業(yè)原理及相應的法律問題,更需要學生重點理解電子商務技術是如何提高生產效率和加強企業(yè)與客戶間的關系的。

電子商務課程的教學要緊密結合計算機系學生的實際情況而設定。一方面,由于計算機系學生缺乏經濟、商業(yè)方面的知識基礎,因此理論教學中要注意適當補充一些基本概念,輔助學生理解商務方面的原理。另一方面,針對計算機系的專業(yè)特點,電子商務課程的教學偏重計算機技術在電子商務中的應用,特別是計算機領域前沿理念的應用。

由于計算機技術的發(fā)展較迅猛,教師要關注近幾年學術界的研究熱點和世界大型電子商務公司的最新應用技術,注意隨之更新教學內容。例如現在智能Agent與SOA技術在學術界和企業(yè)界均引起重視,教師就需要將這些新技術的介紹引入課堂教學。

鑒于以上考慮,帶有計算機系特色的電子商務課程的教學內容設置如表1所示。

2.2理論內容講授方式

在講述理論內容時,不能給學生一味灌輸概念。因此,巧妙地應用啟發(fā)的方式,結合案例調動學生的積極性,就顯得尤為關鍵。我校所選教材是國外的優(yōu)秀教材,教材中蘊含的大量經典案例可以輔助教學,教師還可以通過互聯網、報刊、電視等方式累積豐富的案例[2]。借助于具有實際意義的案例,啟發(fā)的方式主要有兩種:

1) 正向引導。

教師先舉出一些成功案例,由學生通過自由發(fā)言討論這些案例的共性,從而在學生達成共識的基礎上水到渠成地引入相應的重要理論。

例如,在講解電子商務營銷的課堂上,教師的啟發(fā)步驟如下:

(1) 案例展示:舉例說明汽車行業(yè)三家電子商務公司的營銷方式。

(2) 引發(fā)學生討論:電子商務營銷的本質是什么?

(3) 學生交流:通過關于三家公司或按需定制汽車,或列出消費者最感興趣的汽車出廠價等營銷方式的思考,學生逐漸挖掘出隱藏于不同營銷策略背后的動機,并達成共識,即電子商務營銷主要以客戶為中心。

(4) 教師總結:電子商務營銷的本質即借助電子商務技術,依據客戶需求進行營銷,促進利潤提升。

這種正向引導方式循序漸進,有助于學生更深理解并較快吸收電子商務方面的理論。

2) 反向歸納。

教師先舉例說明不同類型電子商務公司的失敗案例,令學生分別總結各類公司不同的失敗原因,然后進行歸納總結,反向得出正確的經營方式。

例如,在講解業(yè)務模式的課堂上,教學重點是讓學生理解什么是好的業(yè)務模式。教師的啟發(fā)步驟如下:

(1) 教師先提出一個令人困惑的問題:是否巨額投資和好的創(chuàng)意就是好的業(yè)務模式?問題的提出引發(fā)學生思考。

(2) 案例展示:舉出幾個電子商務公司從興盛走向倒閉的案例,這些公司均有數億美金投資和優(yōu)秀創(chuàng)意,但由于發(fā)展過快或未找到最佳盈利模式等問題而最終失敗。這些世界知名案例在B2B、B2C等領域具有較強的代表性。

(3) 學生經過討論逐漸得出結論,由此教師和學生一起給予剛開始提出的問題以否定的答案。

(4) 最后,教師趁熱打鐵,從價值體現、盈利模式、市場機會、競爭環(huán)境、競爭優(yōu)勢、營銷戰(zhàn)略、組織發(fā)展、管理團隊等八個方面講解好的業(yè)務模式的理念。講解應同時輔以優(yōu)秀案例,幫助學生理解,并要求學生以舉一反三的形式提出類似案例。

業(yè)務模式是電子商務課程中比較重要的概念,對此概念的深刻理解有益于學生在設計模擬電子商務公司方案的實踐中把握正確的方向。

這種反向歸納方式較易引起學生對問題的關注。教師講解正確理論時,學生會主動結合失敗案例,從而能更深刻領會這些理論之所以正確的原因。由此達到“知其然并知其所以然”的效果。

2.3實踐內容層次與任務安排

實踐內容主要分兩個層次:第一個層次是平時課后實踐類作業(yè)的布置,促進學生理解本堂課的知識;第二個層次是模擬項目的布置,大作業(yè)貫穿整學期,要求學生運用學期中學習的所有重點知識完成。小作業(yè)和大作業(yè)的組合既保證學生分階段的知識積累與鞏固,也促使學生將全部知識盡力融會貫通。下面分別介紹小作業(yè)和大作業(yè)的任務設置。

1) 小作業(yè)的任務設置。

小作業(yè)的設計要與每堂課的理論知識緊密結合,也要給學生留下發(fā)揮自身能力的空間。例如,“建立電子商務網站”課后的一道實踐類作業(yè)設定為“請選擇一家電子商務公司的網站,分析是否符合優(yōu)秀網站的8條原則,并對該公司的網站設計提出合理化建議”。該題既讓學生通過上網查閱資料更深刻地理解優(yōu)秀網站的原則,又通過“改進建議”的思考,應用創(chuàng)新性思維解決問題。

2) 大作業(yè)的任務設置。

大作業(yè)采用分組方式進行,學生自愿組合成組,共同完成一個模擬項目。小組作為團隊,完成一個模擬電子商務公司的創(chuàng)建,模擬公司的經營方案完全由小組自主規(guī)劃。

為了提高學生參與模擬項目的積極性,大作業(yè)的完成特意選擇了角色扮演方式。這種方式不同于簡單的任務分派,而是每位學生根據自己的特色選擇扮演公司中的一個重要角色。例如組長扮演公司總裁,負責決策公司的經營方向和盈利模式;其他學生分別扮演技術經理或營銷經理等角色。由于角色扮演具有趣味性,學生對于自己擔當的任務投入了更多的精力,取得了較好的學習效果。

學期結束時,教師從以下3個方面考察學生關于大作業(yè)的學習成果:

(1) 每組學生必須準備好PPT課件,選出代表上講臺演講。代表結合課件,從獨特的經營特色、有效的盈利模式、具有創(chuàng)意的營銷策略、先進的電子商務技術等方面介紹自己的模擬公司特點。教師根據講述的具體情況,對小組進行評分,評分依據是創(chuàng)意的獨特性、計劃的可行性、課件的精美度、講述的流暢性。通過這幾屆學生的展示,成果中不乏令人驚喜之作。特別是有些學生曾經經過組建小型電子商務公司的實戰(zhàn)歷練,例如在線銷售電腦硬件的B2C網站、面向在校學生的旅游網站等。經過課程的系統學習,他們的小公司運作在經營理念、營銷方法、電子商務技術方面得到完善。

(2) 每組學生必須完成一個公司網站的設計與實現,公司網站主要由擔任技術經理角色的學生負責完成,學期結束時進行現場演示。考慮到課程的學時有限,我們不要求學生完全自己編碼,可以在網站模板基礎上進行修改,關鍵是實現公司需求的所有功能。演示時,教師依據優(yōu)秀網站的原則為各小組評分。

(3) 為了考察小組中每位學生的工作成績,教師最終要求小組交上一份總結報告。在報告中,每位學生要詳細敘述自己的工作成果。例如,擔任營銷經理的學生必須先列出現實世界中公司主要競爭對手的營銷策略與方法,再說明自己所采用的策略、方法的獨特性、可行性。教師依據報告材料的充分性、策略的可行性等,為每位學生評分。

綜合以上三方面的評分,教師最終為每位學生評出大作業(yè)的成績。對于表現優(yōu)異的學生,教師可以適當進行加分獎勵。

2.4鼓勵引導競賽

電子商務課程的學習往往會引起不少學生對電子商務的濃厚興趣和投身電子商務的極大熱情。課程結束后,有些學生會繼續(xù)和教師保持聯絡,商討一些電子商務方面的問題。如果恰逢電子商務競賽的舉行,教師可以鼓勵這些學生通過參與競賽提升自己的能力。由于持續(xù)保持對電子商務的興趣,學生自愿參加競賽的積極性極高[3]。同時,我系領導對參賽學生的大力支持也成為學生的參賽動力。

電子商務競賽特別注重參賽方案的創(chuàng)意。作為教師,要充分相信學生自身的創(chuàng)造性,參賽的設計方案應該完全由學生自主完成。在教學中,啟發(fā)實踐式教學為學生發(fā)掘自身潛能開展實踐打下了良好的基礎。教師只要為學生準備充分的參考資料,并適時給予一些具有建設性的補充意見,即可幫助學生很好地參加競賽。

例如,在最近由中國互聯網中心舉辦的全國大學生電子商務競賽中,我校學生自愿組隊參加。參賽方案的核心創(chuàng)意完全是在學生團隊積極的發(fā)散性思維中誕生。教師首先肯定了學生的創(chuàng)意,然后為學生方案提出了一些細節(jié)性修改建議,進行完善。最終,學生的參賽方案榮獲全國三等獎和最具創(chuàng)意團隊單項獎,而且他們的創(chuàng)意引起某知名電子商務公司的高度重視。

在競賽中,學生不僅提升了在電子商務方面的自主實踐能力,也體現了自身的創(chuàng)造性價值。學生在競賽中的優(yōu)異表現也堅定了教師應用啟發(fā)實踐式教學方法的信心。

3小結

總結這幾年的教學,啟發(fā)實踐式教學方法在電子商務課程的應用中要注意以下問題:

1) 伴隨電子商務的迅猛發(fā)展,教師要時刻關注電子商務理論的新進展,將新知識點融入課堂啟發(fā)式教學的設計中。

2) 關于大作業(yè)中學生提交的總結報告,教師要設計好報告的格式和內容,以便形式統一。

3) 模擬項目雖然是自愿組隊,但要設定好恰當的小組人數。如果組里人數過多,有些學生不能擔任重要角色,而導致任務量不足;如果組里人數過少,可能會使一人擔當多角色,而使負擔太重。

綜合考慮面向計算機本科學生的電子商務課程的教學體系、內容結構,啟發(fā)實踐式教學方法以提高學生的自主學習及發(fā)展能力和創(chuàng)新意識為目標[4]。教師與學生形成良好的互動性,有助于學生保持學習的興趣度和積極性。

致謝:本文受到上海市自然科學基金(09ZR1408400)和華東理工大學重點課程建設基金(課程名稱為電子商務)支持。

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A Teaching Method of Elicitation and Practice in Electronic Commerce Course for

Computer Undergraduates

ZHAI Jie, GUO Yi, SHAO Zhi-qing

(Department of Computer Science and Engineering, East China University of Science and Technology, Shanghai 200237, China)

篇6

關鍵詞：項目式教學；計算機組裝與維修；問卷調查

目前計算機組裝和維修的技術人員短缺，大部分技術人員都沒有精湛的技藝，因而項目式教學在這門課程里面起著巨大的作用。而目前項目式教學在該課程中的作用在校企方面仍存在分歧。傳統的計算機組裝與維修課程的教授方法一般是2類：一是把課本理論知識與實踐活動分開獨立的講授，另一種是把理論與實驗相結合進行教學。這2種方式都有自己的優(yōu)勢，也都有不足的地方。第一種方法的缺點主要是：前面教授的課本理論知識對職業(yè)學校學生來說難以理解，教學的效果不好；后面的實踐必須應用前面學到的理論知識，但是理論與實踐的學習之間隔了太長的時間，學生記憶不牢靠，產生偏差，從而使實踐結果不是很理想。很顯然，這類方法在教學方面的成效并不讓人滿意。第二種辦法回避了第一種辦法的缺陷，但是理論與實踐的知識點很亂，沒有構成一定的體系，這導致理論和實踐無法有規(guī)律地結合。項目式教學有效地克服了上述2種辦法的缺陷，取得了較好的教學成果。

1準備階段

1.1學生

首先了解授課班級學生詳細的基本情況，讓他們對項目式教學方式有了一定的了解后，咨詢他們對于計算機組裝與維修課程的興趣、期望和他們現在的課程水平。具體的實施辦法是：針對實際情況設計調查問卷，在同學們上課之前進行問卷調查，并且和需要的學生進行溝通交流，更重要的是，要鼓勵同學們大膽地提出自己的想法和意見，清楚學生現在的真實水平和他們對于課程的期望、對老師的想法。在開始計算機組裝與維修課的項目教學之前，本文對教授的計算機一班與二班共106位同學進行了調查問卷的測試，調查情況和結果如表1所示。

1.2項目

“計算機組裝與維修”是一門實踐性很強的操作課程，它對學生們專業(yè)能力和技巧的提升有很大的幫助，并且適用于廣大的學者，所以該課程的項目設計需要符合下列要素：既要學會軟件維護，也要學會硬件維修。既要掌握理論知識，又要具備動手能力。項目中所列舉的相關知識與實驗必須是教學大綱的適合范圍里的；同學們對項目涉及的課程項目與實驗活動存在濃厚的學習興趣；活動項目中所涉及的學習內容是同學們較為熟悉并且掌握的；項目所涉及的知識跟實驗是最近發(fā)展區(qū)理論范圍內的，項目設計是學生在進行了主動的探索與學習之后可以完成的；項目設計要符合提高學生的實踐能力；項目設計還要有心意，一定程度的創(chuàng)新能讓同學們更加容易接受和理解這門課程。同時，為了減少設備的損壞，可以通過建立的資源庫學習平臺先學習，然后再進行實踐訓練，這樣才能同時提高理論與動手能力。具體的項目設計包含以下幾個方面：

（1）做好“計算機組裝與維修”課程前期的教學資源庫的建設。教學資源庫的設計必須是深入電腦維修公司和企事業(yè)單位詳細調研得來的，必須是符合計算機行業(yè)的行業(yè)技能需求，針對性地制定符合該行業(yè)的電腦維修技術和職業(yè)道德標準的教學資源庫。

（2）編寫“計算機組裝與維修”樣本教材。通過第一步的研究和分析，形成分析報告。根據報告內容具體編寫教學目標、教學大綱和教學實訓案例，制定一本符合實際的樣本教材。

（3）不斷優(yōu)化和維護“計算機組裝與維修”數字化教學資源庫。可以在資源庫設計仿真維修案例，方便學員學習，構建一個完善的網絡課程教學資源庫平臺。同時可以將數字化教學資源用于教學，將實踐中遇到的問題進行總結分析，進一步維護和優(yōu)化數字化教學資源庫，讓數據庫和實際教學相輔相成，互相促進。這樣既能提高學生的學習興趣，還能提高教學實效性。

（4）對項目進行總結。通過整個數字化教學資源的應用，對整個項目的實施情況進行分析研究，不斷更新教學資源庫，形成研究論文6篇以上，并不斷整改項目，形成研究報告。

1.3方法

項目式教學主要是關注自我的學習、學生間合作學習。因此采取分成小組交流學習的辦法，以小組的形式進行教學項目的活動。每個小組成員是6～9名，每個小組指定對應的“項目經理”，用來引導學習小組的學習交流與學習實驗情況的落實以及相關項目的安排工作。劃分小組的原則是：學習成績、知識構架、學習效率、性格差異、男女比例等，分組基于互補性的理念，成績比較好的跟成績比較差的學生組成學習小組，性格靦腆的跟活潑的學生組成學習小組等。把前期準備工作做好之后，就要進行具體的項目跟學生的分組工作并告知學生，讓學生在進行項目的時候對完整的項目計劃有相對的了解，并把考核評定的指標告知于學生?？己嗽u定共包含4個內容：（1）老師評定學習小組對于項目的完成情況。（2）每個小組的人員對本小組的項目完成情況進行評定。（3）小組成員對自己對于項目貢獻的情況進行評定，按照這3個內容的評定結果來判斷每一個學生的學習成果。（4）對所有學生和老師進行考核，記錄下考核的成績。最后按一定比例將學生的平時表現和最后成績計算并統計出來。

2實施階段

在項目實施的過程中主要采取學生自主學習、老師引導的辦法，就是“教師引領一自主學習一結果總結一反饋問題”4個部分。具體的辦法是：在學習新的項目之前首先讓同學們完成課前預習的任務。這一部分主要是讓同學們對新的項目能有個大概的了解和認知，也是為后一階段課程的進展做鋪墊。用上課問問題的辦法來看同學們的預習成果，并且將回答問題與課堂表現加入到平時成績里面，采用小組的形式開始項目的研究討論，并且要給學生留夠足夠的時間來完成。把完成項目的小分組依據時間的先后順序來排名，前3名的小組要表揚并依據情況分配適當的獎勵，并且激勵沒有完成的小組在以后的項目中再接再厲。經過一系列的探索歷程，各個小組的人員都一定程度上對項目有深刻的了解了。之后，老師對學生闡述進行這個項目的具體細節(jié)及注意的問題，在經歷較長時間的探索之后，同學們對老師的指導可以又快又好地采納。然后通過小組形式老師對同學們關于項目實施過程的問題進行突擊檢查，小組成員在組長帶領下要確保組員都可以很了解項目的具體實施程序，然后把抽查結果良好的小組的名次排起來。每個小組最多有2次被檢查的機會，如果2次都沒有成功，那么小組成員的這個項目的成績都視為0分。有的小組中的同學接受能力不好，小組的同學都會很認真地對他進行幫助講解，這樣也增強了學生之間團隊協作的優(yōu)秀品質，同學們之間的友誼也更加深厚。對操作系統分區(qū)備份的時候，將操作系統備份在除了操作系統所在分區(qū)之外的任意分區(qū)內，在項目中應該首先對操作系統采取備份，之后如果操作系統出現問題的時候就可以進行還原了。對于項目抽查的時候，要注意抽查時女生多于男生，一般情況下女生動手能力比較差。在項目實施結束之后，老師對完整的項目過程與注意問題進行闡述，在學生的印象中加深對項目的理解。在實施教學的同時，了解計算機方面的一些矛盾和問題也是至關重要的?，F階段校企雙方供需矛盾已經成為計算機專業(yè)方面的一個巨大矛盾，主要是因為學習課程的落后以及教學資源的缺乏已經無法趕上快速的科技發(fā)展。項目式教學的主要目的就是解決這一矛盾，它的實施也是對計算機方面教學的一個探索研究。

3總結階段

篇7

關鍵詞 知識經濟；統計學；教學策略；實效性

一、培養(yǎng)學生的統計思維，并提升數理處理能力

統計思維對統計學學習來講是不可或缺的，并且也是學生實現統計學與其它學科融會貫通的捷徑，對學生今后有指導性意義。統計思維主要有三點：數據說話、允許波動、過程思維，這三點相互聯系，互相作用。教師在授課的過程中，善于將統計思維與所授內容緊密聯系起來，比如隨機過程知識、概率論來展現事物發(fā)展過程中出現的一些不確定現象量的規(guī)律性。教師講授統計學知識，不僅是讓學生去獲取基礎知識，更是讓學生學會去解決實際問題。

此外，教師還需要進一步加強學生數理處理的技能。統計學是將經濟現象的整體數量加以研究的方法性學科，其基本特點之一是數量性。在教學過程中，教師需要實現統計學與計算機的緊密銜接，這主要是因為計算機的數據處理能力強，對數據的運算快，數據存儲量大，并且計算精度高，便于提取、存儲與修改，能代替繁重的手工操作工作，大大提升工作質量與效率。教師為了提升學生的數據處理能力，可以多關注學生的課外實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生充分利用課余時間去觀察生活，將生活中收集到的大量數據，使用統計分析軟件來處理數據，并且利用學校的條件，讓學生能夠有針對性的收集、處理并分析相關數據，在實踐的過程中進一步提升學生的知識運用能力。所以，提升學生的統計思維與數理處理能力，對統計學教學來講意義重大。

二、將案例教學法運用到統計學教學中

傳統的統計學教學還是注重灌輸式，這不僅不利于知識的傳授，也對學生學習來講是非常不利的。統計學教師可以引進新的教學方法――案例教學法，案例教學法要求教師在進行教學的過程中，需要將要講解的內容與案例實現無縫對接，建立教學的案例庫。為了更好的進行案例教學，教師需要從以下幾個方面出發(fā)：一是，在正式講課前，教師需要對案例的內容進行全面的理解，并且閱讀和案例相關的一些實例，并且準備好相關的課堂討論題目；二是，教師提前將案例布置給廣大的學生，讓學生能明白案例在教學中所能起到的實際作用，明確掌握知識的基本要求，并且將討論的題目讓學生去深入思考；三是，教師組織全班學生在課堂上進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并且教師根據學生討論的實際情況，進行是適當的引導；四是，讓學生表達其對案例的理解程度或者是針對案例提出相關的解決措施；五是，教師在完成案例教學之后，需要帶領學生深入到實際生活中展開調研，讓學生確定調研的主題，設計好與主題匹配的問卷，并將回收后的問卷，進行分析和整理，最后寫出總結報告。

三、利用計算機輔助教學（CAI）手段

教師在進行統計學教學的過程中，需要積極改革教學手段，采用計算機輔助教學。這里的計算機輔助教學指的是將計算機當成是教學媒體，教師將編寫好的教學課件，輸入到計算機內，并且讓學生和計算機進行全面的交流。計算機輔助教學（CAI）手段有一些優(yōu)點，主要表現在以下幾個方面：一是，計算機能全面繼承性展示統計學教學的基本內容。在教學的過程中充分利用了圖形、聲音、文字等信息來對統計學內容全方位的表現出來，并能實現教師邊演示，邊講解，進而讓學生獲得多種刺激，掌握教師所講授的基本內容；二是，計算機輔助教學能讓教學內容更加全面、深入。計算機輔助教學展示的教學內容不僅是教材上的內容，還將書本之外的知識能及時介紹給廣大的學生，將統計數據、統計圖表能全面呈現給學生，能節(jié)約板書的時間，讓教師增加課堂信息容量。需要說明的是計算機輔助教學，需要教師全面掌握計算機相關操作技能，充分利用好計算機提供的資源，將學生作為主體開展教學，并協調好計算機與師生間的關系。

四、采用“三結合”的考核方式

統計學考核方面，也需要做到與時俱進，實現三“三結合”式的綜合考察。這“三結合”分別是撰寫調研報告、進行案例分析、學會計算機操作。具體來講，在調研報告考核部分，教師讓學生深入到相關的單位，進入實際調研，將獲得的統計數據采用調研報告的方式呈現出來，這要比單獨以分數來衡量的效果好很多；在進行案例分析時，教師要注意指導學生在分析的時候重點是在統計分析方法的運用上，將具體的統計分析的方法運用到問題的解決中，提升學生利用統計學方法來分析問題、解決問題的能力；在考核學生計算機操作時，教師要讓學生能利用計算機來進行統計調研，對數據進行統計整理和分析。比如圖表繪制、使用統計軟件等，考查學生使用計算機來進行統計能力。

總之，統計學是一門非常使用的基礎性課程，其能提升學生的數據處理和統計分析方面的能力，尤其是在知識經濟時代，不管是在自然科學，還是在社會科學領域，甚至是在日常生活中，信息的需求量與需要處理的量不斷增加，信息處理方面的技術更為復雜。為此，迫切需要改革統計學教學策略，需要從提升學生的統計思維與數理處理能力，將案例教學法運用到統計學教學中，利用計算機輔助教學（CAI）手段，采用“三結合”的考核方式等幾方面努力，讓學生能更好的學習統計學知識，并實現對統計學知識的全面而靈活的運用，為統計學教學發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]孫鐳.關于統計學教學改革的思考[J].經營管理者，2009（19）

篇8

論文摘要：課程考試與評價是課程教學體系中的一個重要環(huán)節(jié)，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，如何充分發(fā)揮課程考試與評價在課程教學中的重要作用，越來越成為教育者關注和探討的一個主題。本文在高職教育以服務社會、服務就業(yè)為目的背景下，結合計算機網絡專業(yè)課程的特征，建立以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為價值取向的考試評價體系，以提高專業(yè)課程教學質量，為實現課程目標以及專業(yè)目標服務。

計算機網絡專業(yè)是江蘇省靖江中等專業(yè)學校省重點示范專業(yè)，是一個涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關鍵能力多、專業(yè)知識面廣而深的專業(yè)。隨著社會對計算機綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場對學生實際動手能力要求的提高，傳統的課程教學評價方式越來越不能滿足計算機教學的需要。為了讓學生能夠適應社會，充分體現“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的指導思想。

一、傳統評價方法的弊端

1.重知識，輕能力。傳統的評價手段主要是考查學生對基礎知識掌握的能力?？荚噧热荽蠖鄶凳巧险n講過的、教科書上有的內容，考試前學生要求教師劃重點，甚至最好劃定考試范圍，提高透明度。學生根據劃定范圍死記硬背，不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒有學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，沒有關注學生的個性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.重筆試，輕操作。傳統的課程考試主要采取筆試的形式進行，組織考試較方便，閱卷和進行考試質量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試，學生應用和操作計算機的能力沒有得到發(fā)揮。沒有充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性及主觀能動性，從而也不能提高學生學習的主動性。對于學生實踐技能的考察較少，這樣的考核達不到考核學生實踐動手能力的目的。

二、新的計算機網絡課程評價方式

新的計算機網絡課程評價方式依據計算機網絡相關課程標準，全面綜合評價；評價方式多樣化，評價主體多元化；立足終結性評價和過程性評價結合，定性與定量評價結合；關注個體差異，促進學生全面發(fā)展。

1.立足過程評價。本課程評價將布置項目任務的形式給學生，考核由項目考核成績按一定比例計算而得，其中每個任務考核中都要對分析報告、設計思路方案或總結報告等規(guī)范性文檔作評價。按完成項目任務的態(tài)度（15分，含出勤、紀律、態(tài)度等）、方案設計與項目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術選型、突發(fā)問題處理、項目展示等）、文檔編制（20分，文檔規(guī)范、文檔格式等）進行綜合評價。

2.堅持全面評價?！俺煽冊u價表”側重解決“知識與能力”的評價；“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的評價；提倡通過對任務完成情況、語言表達能力、回答問題能力、溝通應變能力、英語應用能力等多個考核項目，來了解和評價學生。

3.重視發(fā)展性評價。學生在做項目時，速度有快有慢，項目過程中會遇到很多困難，通過縱向比較，從發(fā)展、變化、進步的角度評價每個學生的學習過程。

4.采用激勵性評價。從學生完成項目的表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性評語，從正面加以引導。

5.提倡多次評價。學生在做項目時有困難或者中途停頓需要幫助者，教師可推遲判斷，重新評價，把重考分數記入成績表，使每一位學生在評價過程中領略成功的喜悅。

考核方法為：平時（項目訓練20%，出勤/紀律10%），項目設計30%，期末綜合項目設計40%。

三、評價主體

從單一教師評價轉向自評、互評、專家評、家長評四結合。逐步強化學生的自評和互評，突出評價過程中學生的主體地位。

四、評價操作

1.自評。學生在完成某個項目時是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中，使其融會貫通；學生的技能是否得以訓練或提高；使用多種方法，系統地收集關于學生發(fā)展情況的數據，指導學生自我評價，促進教學改進。學生在完成項目時，覺得哪些方面還不足，需要什么樣的幫助，下次遇到此類情況如何解決等。要給學生更多的自主空間，指導學生學會反思、善于總結。

2.互評?！斗掌飨到y配置與管理》這門課通常以小組形式組織學生進行項目實訓，為培養(yǎng)學生的團隊意識、組織協調能力、獨立思維能力，在項目實施中要求對學生進行分組，并以小組完成實訓（實驗）效果來評定個人成績。提倡把學生小組評價與對小組中每個學生的評價結合進來，在做項目時學生學習有困難時是否得到了幫助；學生完成某個項目時取得成功的時候是否得到鼓勵；生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。

3.專家評。教師可以邀請業(yè)界專家、專業(yè)教師、技能競賽選手、社會專家和畢業(yè)學生一起來評價項目成果。例如某學生接到了某網吧網絡服務架設與管理的業(yè)務，該網吧在運營過程中獲得了良好的經營效果?，F公司老總決定進行網吧規(guī)模的擴容，網吧采購了多塊新硬盤，要求具備一定的數據容錯與恢復能力；能針對不同用戶給予不同的磁盤配額；要求在網吧內部建立一個服務器，以提供網吧內的客戶可以隨時通過此服務器進行電影和游戲的下載。學生在完成該任務后，我們邀請了業(yè)界專家、專業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來評價，讓學生得到專業(yè)的指導，了解自己今后學習努力的方向。

4.過程性評價。在項目過程中，將學生的考勤記錄、把學生的課堂筆記和作業(yè)、學生的學習態(tài)度、學生對自己行為的認知和改進、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評價范圍。使學生在參與項目過程中從不同的角度得到綜合評價。

5.建立職業(yè)資格認證機制。職業(yè)資格證書制度是對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業(yè)資格證書。目前與計算機網絡課程相關專業(yè)技能證書如國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術網絡管理員級認證、網絡工程師證書、全國計算機信息高新技術網頁制作操作員認證、全國軟件技術水平資格考試證書等。與上述認證有關的專業(yè)課程要健全資格認證培訓制度，在師資力量，設備使用給予優(yōu)先支持，使課程考試逐步向資格認證考試過度，以資格證書作為課程成績。

6.評價標準。自評、小組評、教師評的滿分各是100分，每個學生的最后得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。

全面評價學生的專業(yè)素養(yǎng)，不僅關注學業(yè)成績，而且關注多方面的潛能和特質的發(fā)展，尤其是探究與創(chuàng)新能力、自主學習能力、合作學習能力、實踐能力，以及學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣、學習過程、學習方法、情感體驗等，用三維目標，進行綜合評價，以求全面客觀地評價學生。

參考文獻

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篇9

論文摘要：高職計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學，要貫穿培養(yǎng)技能型專門人才的教學理念，必須改革傳統的實踐教學方法。本文探討了在實踐教學中如何采用企業(yè)真實的項目來驅動教學、聘請企業(yè)的項目工程師指導教學的教學模式，從而端正了學生的學習態(tài)度，激發(fā)了學生的學習興趣，實現了教師指導下的學生自主性學習，提高了高職計算機網絡技術專業(yè)學生的實際項目操作能力和綜合應用能力，為實現零距離就業(yè)打下了堅實的基礎。

0 引言

計算機網絡技術專業(yè)是一個對實踐技能要求非常高的專業(yè)，是與社會實際職業(yè)崗位聯系密切的專業(yè)，實踐教學對計算機網絡技術專業(yè)學生的培養(yǎng)非常重要。進入21世紀，計算機網絡得以迅速發(fā)展，傳統的計算機網絡技術專業(yè)在實踐性教學環(huán)節(jié)方面已不能滿足計算機網絡發(fā)展、應用的需要，加之計算機網絡技術和產品更新較快，目前，國內許多高職院校在計算機網絡實踐性教學環(huán)節(jié)中，均存在著網絡設備和技術落后、設備參差不齊的現象，無法跟上新技術和新產品發(fā)展的步伐；雖然近幾年實踐教學力度已有所加大，但實踐教學模式還未取得根本性突破。因此，對高職計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學進行改革已迫在眉睫。探索和研究適合高職計算機網絡技術專業(yè)實踐教學的教學模式，已成為高職計算機網絡技術教育目前面臨的重要課題。

1 當前高職院校網絡技術專業(yè)實踐教學現狀分析

實踐教學是培養(yǎng)高素質技能型網絡技術人才最為重要的環(huán)節(jié)，目前，大部分高職院校計算機網絡技術專業(yè)的專業(yè)課程教學主要采用兩種教學方法：一是課堂教學與上機實踐相結合的方法；二是多媒體演示加練習的方法。每門課程結束時再安排相應的課程實訓。這兩種教學方法存在以下弊端：①以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學生只是作為“觀眾”，忽視學生的認知主體地位。②無法適應學生的個別化需求。由于學生基礎和素質的差別，存在“有些學生吃不飽，有些學生吃不了”的情況。③難以調動學生的學習積極性。由于學生是知識的被動接受者，學生缺少探索和研究的精神和動力。④對計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學認識不足，實踐教學的內容不能滿足職業(yè)崗位的任職要求。一直以來，人們觀念中的計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統，形式松散，隨意性大，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節(jié)的現象，在實際應用中不能學以致用。因此迫切需要對高職院校計算機網絡技術專業(yè)的專業(yè)課程的實踐教學模式進行改革。

2 基于項目驅動的網絡技術專業(yè)實踐教學改革

當今高職院校的中心工作是專業(yè)建設，教學改革是加強專業(yè)建設的核心內容，重視學生技術應用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)則是教學改革的重點。高職教育培養(yǎng)的是面向生產、管理、服務第一線的中高級技術型、實用型人才。因此我們的實踐教學就必須以培養(yǎng)學生分析解決實際問題能力為目標，在實踐教學過程中以實際工程項目為主線，讓學生在學習過程中積累工作經驗，掌握項目開發(fā)的流程，切實感到所學知識的實用性，做到與就業(yè)的崗位零距離接軌。

2.1 以項目為驅動的教學 “項目驅動教學”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。教師組織學生參加實際項目設計、實施和管理的全過程，在項目設計實施過程中完成教學任務，但目前大多數高職院校的教師都是在傳統的學科體系下培養(yǎng)起來的，沒有一線的生產實踐經驗和經歷，為了解決這一問題，我院近兩年通過校企合作的方式，在企業(yè)派遣的項目工程師的指導下，將企業(yè)已驗收的真實網絡工程項目引入我們的實踐教學，推出了網絡項目教學模式，取得了很好的教學效果。

2.2 網絡項目教學模式 所謂“網絡項目教學模式”，就是在企業(yè)派遣的項目工程師的指導下，圍繞真實的網絡工程項目，將學生組成項目開發(fā)團隊，通過協作方式開展“做中學、學中做”的互動教學，有機的將網絡理論知識與實踐教學融合在網絡項目教學中。

為了增加學生對“項目”的真實感，我們采用參觀項目、模擬項目的教學方法。首先由項目工程師帶領學生參觀他所開發(fā)的網絡工程項目，讓學生對什么是項目開發(fā)、畢業(yè)后能干什么有一個初步的了解；接著由項目工程師介紹項目工程開發(fā)的一般流程，并對項目進行分解，形成一個個的子項目，強調相關的注意事項；然后將學生組成項目開發(fā)團隊，由團隊成員根據所實施的項目進行需求分析和討論，規(guī)劃和設計網絡方案，擬定有效的項目實施計劃；最后根據項目實施計劃進行分工、合作，共同完成項目任務。

2.3 項目評價的方式 項目驅動教學法采用的是形成性評價與總結性評價相結合的成績評價方式。在項目實施過程中，每位學生必須作好實施記錄、寫好實驗報告。每個子項目完成后由組長進行小結，教師進行點評，指出該子項目完成的優(yōu)劣，以及可改進的地方、怎樣使項目方案構建得更趨科學性和可持續(xù)發(fā)展性等等，修改方案、項目合成，直至最終完成整個項目。

學生完成項目任務并由企業(yè)派遣的教師驗收合格后，除了需要撰寫項目文檔和項目總結報告外，一定要及時的進行交流、展示并點評，及時的對學生的學習情況作出反饋和評價。這是知識形成和提高的重要階段，同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。因此，我們對項目的評價分四級來進行，包括：學生自評，組員互評、組間互評和教師對團隊總評，最后綜合四級評定來確定學生的最終成績。其中組間互評是采用展示和匯報的方式。學生完成了項目展示后，還應由團隊成員制作一個PowerPoint演示文稿來說明這個項目的構思及設計的重點和特點、解決了哪些問題；然后由其他團隊一起來評論，說出可圈可點之處。另外，其他學生對這個項目的設計、實施有何疑問之處，也可提出來，由團隊來答疑。最后，由教師對團隊總評，指出這個項目中值得大家學習和借鑒之處。經過這樣的展示和匯報，就可以讓學生“茅塞頓開”，有助于思考能力、解決實際問題的能力、交往能力和競爭意識的養(yǎng)成，有助于團隊精神、集體觀念的培育，使學習者為某—相同目標而團結共事的合作精神得到提升。

3 教學改革效果

從2009年開始，在我院計算機網絡技術專業(yè)08級進行了兩年的實踐教學改革，學生普遍反映對于教學改革后的課程，在課余準備的時間遠大于實驗課的時間，學生主動學習的熱情比以前高很多，學生不僅學得會，而且對專業(yè)學習的目的有了更加直接的感觀認識。采用網絡項目教學模式不僅能培養(yǎng)學生總結、歸納和思考的能力，通過發(fā)現問題去分析問題最后解決問題，而且還能使學生想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學生要高質量地完成項目設計，不僅需要靈活應用所學知識，以及自學很多相關知識，同時培養(yǎng)了學生利用互聯網獲取、處理、利用信息的能力，因此也大大提高了學生的自學能力、綜合運用知識的能力和職業(yè)能力。這些改革的效果體現在學生的到課率、學習熱情、學習成績等方面，尤其是在畢業(yè)設計選題時，許多學生愿意選那些涉及網絡工程規(guī)劃與設計、網站開發(fā)等項目式的課題。

4 結束語

在高職學院計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學中運用項目驅動教學法，充分體現了以學生為主體的教學理念，激發(fā)了學生的學習興趣，能夠幫助學生更好的理解所學知識，培養(yǎng)了學生自主探究、觀察分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力、溝通能力和合作能力。最重要的是提高了學生實際項目操作能力，為實現零距離就業(yè)打下了堅實的基礎。

總之，計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學改革是一項長期而艱巨的工作，我們仍需在教學實踐中不斷更新教學理念，不斷研究和探索教學新的教學方法和教學手段，努力推動高職學院計算機網絡技術專業(yè)教學的改革與發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的高素質技能型人才。

參考文獻

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篇10

【關鍵詞】高職學生 計算機學習 興趣

一、引言

有一個學者曾說：“任何科學研究，最重要的是看對于自己所從事的工作有沒有興趣，也就是說，有沒有事業(yè)心，這不能有絲毫的強迫。學習興趣指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動人們去探索新的知識，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩?！彼?，在教學過程中，教師應該想方設法地調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣，讓每一個學生都主動參與，給學生以充分的學習空間，讓學生主動參與到知識的形成過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的自覺性，從而達到事半功倍的教學效果。

二、寓教于樂，提高學生學習興趣

（一）教學中盡量展示計算機的神奇功能

職業(yè)學校學生文化底子薄、學習能力差，而且沒有任何升學壓力，使得學生缺乏學習的

動力，這就使得教師要不斷提高自身魅力，提高他們學習興趣，在課堂上積極創(chuàng)新，勇于打破傳統授課方式，讓學生變被動為主動，除此之外，教師還要揣摩學生心理，與學生溝通，多學習挖掘學生最感興趣的事情，滿足學生好奇心，這樣就可以豐富學生想象力，開拓他們的學習思路。例如，教師在教授圖像處理這門課時，就可以讓同學們拿著自己的照片，由老師按照學生的要求快速美化照片，例如更換背景，或者把不同的照片拼接成一張照片，從而引導學生在充滿樂趣的環(huán)境中開始學習、完成學習任務。之后，學生自己動手設計，修飾照片，此方法不僅調動了學生的積極性，還為接下來講解關于圖像處理的相關知識創(chuàng)造了有利條件。

（二）培養(yǎng)學生對計算機的長期興趣

高職學校的學生大部分電腦游戲是大部分學生的愛好之一。因此，在設計教學中把電腦游戲作為教學的突破口，在上課時插入一些精典游戲的案例，這樣不但可以大大調動學生的聽課興趣而且也可以讓授課內容更生動學生更愛聽。尤其是學生在上機實習課中，可以給學生找一些與學習聯系緊密的小游戲，允許學生在做完當堂課學習任務后玩一下。此舉，能夠提高學生的學習興趣，而且也使得學生有了完成當堂課學習任務的動力，雖然許多老師都反對并且排斥上機的時候學生玩游戲，但是凡事都有個度，這個度關鍵是要老師把握一下，學生喜歡玩的游戲老師可以把關，只要不影響上機的授課質量，即使學生在完成了學習任務之后玩一些與學習相關并且積極正面的游戲，也是大大可以提高學生學習興趣的好方法。

三、培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和專業(yè)技能

（一）培養(yǎng)自學能力，始于積極思維，成于動手實踐

課堂上講解完基礎的理論知識后，立即向學生提出問題由于思維是從問題開始的，因此應先“設疑”，使學生明確探究目標，并產生強烈的探究欲望。教師可通過設置一些令學生迷

惑不解、好奇關切的懸念，引起學生的注意，激發(fā)學生探索新知識的欲望.使學生主動參與學習，利用所學知識解決問題。在課堂教學中，應精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，盡量為學生提供動腦、動口和動手的機會.從而提高全體學生參與學習的積極性，提高課堂教學效率，大面積提高教學質量。，給每一位學生設計出培訓的目標和方案。對基礎好能熟練應用計算機的學生重點培養(yǎng) ，目的就是要將他們培養(yǎng)成計算機操作能手。這些被我們培養(yǎng)出的計算機操作能手 ，無形當中成為了計算機專業(yè)的形象代言人，他們以自己是計算機專業(yè)的能手而自豪。對計算機專業(yè)別的學生的影響是非常大的。知識來源于實踐，更要服務于社會。計算機學科也一樣，每學期都組織計算機專業(yè)的師生到當地城鎮(zhèn)去 ，深入到服裝廠、鞋廠等企業(yè)當中去，運用自己所學 ，為當地父老鄉(xiāng)親進行實地服務，學以致用，活學活用。這不僅是為了提高學生們對計算機知識的學習興趣，更重要的是要他們一開始就知道，學好計算機專業(yè)知識是很有用的，是有市場的。

（二）加強課外閱讀的訓練，開展形式多樣的第二課堂

深入理解、濃厚興趣是學生自主學習和積極學習的動力。高職學校必須開展多樣化的第二課堂活動，以提高學生的實際操作能力，激發(fā)學生的學習興趣。教師一定要廣泛地、積極地參與活動，和學生‘‘玩”在一起，共同完成所有的活動。例如筆者參與“網絡管理員”的活動，學生在活動中不但學到怎樣管理網絡、怎樣處理故障等，同時在學習中對“網絡管理員”的角色，有更深入的理解，有更深厚的感情，有更濃厚的興趣。這些將是日后他們學習網絡知識、攻克網絡難題的強大的動力。

（三）把專業(yè)知識應用到實踐中去

高職計算機專業(yè)的學生學習的專業(yè)知識主要是應用軟件的使用、網絡的組建等，很少要求編程開發(fā)系統。在現實工作中，學習專業(yè)知識和使用專業(yè)知識比在課室和實驗室的效果要好很多，如筆者講授“局域網組建” 時，剛好學校擴建4間電腦室，經過學校和施工單位的

協商，同意給一間電腦室由學生按照要求組建。所有的工作都由學生完成，包括綜合布線、電腦安裝、交換機安裝、電腦臺的組裝、局域網的測試等。教師在現場只對疑問進行解答，作必要的現場操作演示，學生每完成一個工序后，由施工單位的工程師進行驗收，不及格的重新施工。經過一段時間施工，終于完成任務了。經過這樣的實踐，很多學生在實踐總結報告中都提到只有專業(yè)知識一定過硬、動手能力強，才能把工作做好。知道專業(yè)知識和動手能力在實際工作的重要性，必然能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習的積極性。

四、結束

興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。計算機學科是學生感興趣的學科，教學過程中要重視培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，促進學生積極主動地學習， 尤其是計算機科學技術的快速發(fā)展，使知識更新的速度進一步加快，應有意識地對學生進行自學能力的培養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質，增強學生的社會適應能力，更好地服務于社會主義現代化建設。

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