導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；就業(yè)；專(zhuān)業(yè)改革

一、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)概述農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)最早設(shè)立的專(zhuān)業(yè)之一。在近百年的辦學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)實(shí)力不斷提高，其中作物遺傳育種學(xué)科和生態(tài)學(xué)科被列為學(xué)?！?11”工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。作物遺傳育種學(xué)科被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，該專(zhuān)業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)，2012年成為廣東省的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。2.農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式分析2001年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)張桂權(quán)教授提出，要結(jié)合當(dāng)下農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求趨勢(shì)，為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立更為細(xì)致的方向，在專(zhuān)業(yè)下設(shè)立了三個(gè)方向，即農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方向、農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向。每個(gè)方向的培養(yǎng)方案各具特色，同時(shí)實(shí)施教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提高、教學(xué)方法的改革等措施。在各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程的安排上，有五分之二的課程相同，涉及通識(shí)課及專(zhuān)業(yè)課，即農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)要求每一位學(xué)生具有扎實(shí)的農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)上總體呈現(xiàn)大同小異的特點(diǎn)。在技能方面，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行田間試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析、進(jìn)行作物高產(chǎn)栽培、培育作物新品種、組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理與國(guó)際貿(mào)易等方面的基本技能。3.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新（1）特色實(shí)踐教學(xué)模式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院在課程體系中加大實(shí)踐課比重，提出了實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想：充分利用社會(huì)資源辦學(xué)，建立特色實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。（2）導(dǎo)師制培養(yǎng)方式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)相關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大二即啟用導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)及畢業(yè)論文，每位學(xué)生選擇導(dǎo)師一般是先考慮本院系內(nèi)老師，若是對(duì)其他院系老師的研究方向感興趣，亦可跨系選擇導(dǎo)師，甚至可以跨學(xué)院跨學(xué)校選擇導(dǎo)師。（3）設(shè)立本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)本科生的科研實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等都有著促進(jìn)作用。從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近3年的項(xiàng)目審批情況來(lái)看，各類(lèi)科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)已超過(guò)82項(xiàng)，參與人數(shù)約350人，結(jié)題率高達(dá)98%，投入金額約10萬(wàn)元。對(duì)比往年數(shù)據(jù)，每年參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生獲得各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)都在遞增，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、綜合能力提升等各方面都有較為明顯的提高。

二、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)情況分析

1.就業(yè)形勢(shì)好轉(zhuǎn)《2008-2010年本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)資料顯示，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)逐年好轉(zhuǎn)。據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，近兩年廣東省應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)率高達(dá)95%，農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生就業(yè)率超過(guò)95%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率在2008年至2012年逐年提高，近兩年排在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的前列，2011年農(nóng)學(xué)院三個(gè)不同方向的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%。除此以外，2012年農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)有5名本科畢業(yè)生因獲國(guó)家留學(xué)基金委“優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目”的資助而出國(guó)深造。2.就業(yè)流向多樣調(diào)查顯示，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在2010-2013年的就業(yè)率依次為96%、97%、97%、99%。針對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，進(jìn)入國(guó)企相關(guān)機(jī)構(gòu)的所占比例連續(xù)三年維持在的10%左右，進(jìn)入私營(yíng)企業(yè)的比例呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。升學(xué)深造占農(nóng)學(xué)類(lèi)總?cè)藬?shù)的比例依次為8%、12.2%、31.9%、23.4%，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生選擇升學(xué)深造的人數(shù)越來(lái)越多。調(diào)查顯示：超過(guò)一半學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)是為了職業(yè)發(fā)展，考研成為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生重要的畢業(yè)去向。3.就業(yè)對(duì)口率低針對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，近四年從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生所占比例依次為45.8%、57.5%、37.9%、36.7%，比例逐年下降?？鐚?zhuān)業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，30%迫于家庭壓力，28.3%對(duì)農(nóng)業(yè)不感興趣。

三、農(nóng)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)與供需分析

1.人才供給分析通過(guò)對(duì)2013年畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)中存在一定的不足，具體分析如下。農(nóng)學(xué)院2013屆畢業(yè)生318人，約64%的人認(rèn)為影響就業(yè)的最大因素是個(gè)人實(shí)際能力，有20%的人的認(rèn)為是所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，接著是計(jì)算機(jī)技能、英語(yǔ)能力、學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)、家庭背景等。因此，學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高個(gè)人的實(shí)踐能力，對(duì)農(nóng)學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是就業(yè)的重要籌碼。有64%的畢業(yè)生認(rèn)為求職過(guò)程中遇到最主要的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口或?qū)I(yè)面太窄，24%的畢業(yè)生認(rèn)為是信息嚴(yán)重不足。因此，多方面發(fā)展自己，增加就業(yè)技能，重視拓展就業(yè)信息，重視自己的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該是農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生必須考慮的。2.人才需求分析近年來(lái)，人們逐漸意識(shí)到現(xiàn)代農(nóng)學(xué)和過(guò)去農(nóng)學(xué)有許多不同。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)、高端測(cè)試設(shè)備和儀器，從而能在先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，在現(xiàn)代生物技術(shù)、基因工程等技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行科學(xué)的探索和研究。通過(guò)對(duì)吸收農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)各用人單位在選聘畢業(yè)生中考慮問(wèn)題的星級(jí)指數(shù)，可看出，綜合素質(zhì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)是用人單位最看重的兩個(gè)要素。所以，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力是最大的。

四、農(nóng)學(xué)類(lèi)本科人才培養(yǎng)建議

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展特色培養(yǎng)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合改革后，構(gòu)建了“四模塊”的教學(xué)體系。因此具體制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，可依循通用型教育的思路，并密切結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際人才需求開(kāi)展特色培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化。根據(jù)人才市場(chǎng)需求，從本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)校及本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)畢業(yè)生反映的專(zhuān)業(yè)面太窄這一問(wèn)題，研討出具有廣泛性、具有地域特色的人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)能力作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)能在新形勢(shì)下適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用型人才。2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該提供較多高質(zhì)量的課程實(shí)踐，使培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力能夠得到提高；同時(shí)學(xué)校應(yīng)該提供更多的技能培訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)平臺(tái)，這樣可以提高學(xué)生除專(zhuān)業(yè)技能外的其他綜合能力。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的“填鴨式”教學(xué)日趨嚴(yán)重，因此應(yīng)對(duì)施教方法進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?？赏ㄟ^(guò)設(shè)立論壇演講答辯、討論解析、師生自由辯論等多種形式，把學(xué)生放在教學(xué)主體地位，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)以及分析解決問(wèn)題等多種能力。3.推動(dòng)校企交流合作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)效性從企業(yè)一線(xiàn)崗位的優(yōu)秀人員中聘請(qǐng)、聘用一部分流動(dòng)師資，這些優(yōu)秀的工作人員相對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間待在學(xué)校“編制”內(nèi)的教師有更豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生更貼近實(shí)際的管理、營(yíng)銷(xiāo)手段。兩種師資相結(jié)合，既能保證課程理論體系的完整，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生將來(lái)更快地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)根據(jù)農(nóng)學(xué)類(lèi)人才的特點(diǎn)，利用本校本地區(qū)學(xué)科與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展與動(dòng)植物生產(chǎn)、電子商務(wù)及特色農(nóng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等相關(guān)的特色創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在國(guó)家農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境分析及生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)上給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們?yōu)槲磥?lái)做好準(zhǔn)備。

五、對(duì)其他農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的建議

1.創(chuàng)新農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)模式根據(jù)社會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需要，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)整了農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，在農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革上多次進(jìn)行創(chuàng)新，形成了較為成功的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，把專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的橫向拓寬與縱向深入統(tǒng)籌起來(lái)。通過(guò)建立教學(xué)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，適度、適量地增設(shè)研究型課程與實(shí)踐型課程，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中增加并強(qiáng)化了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)踐納入到人才培養(yǎng)方案中。同時(shí)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)還聘請(qǐng)一線(xiàn)企業(yè)技術(shù)和管理人員走進(jìn)課堂，講授栽培、育種等的實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃。2.優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式企業(yè)及學(xué)校雙方注重“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”。聯(lián)合培養(yǎng)不僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分課程實(shí)習(xí)亦可在企業(yè)完成。首先，整個(gè)農(nóng)業(yè)行業(yè)的企業(yè)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生可以學(xué)以致用，提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的人才；同時(shí)，企業(yè)也能提前發(fā)掘適合自身需要的人才，解決人才缺口問(wèn)題。3.加大科研支持力度農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)除了依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)外，科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)也起著推動(dòng)作用。一直以來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)積極申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合，不僅能鞏固農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)其思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力，為今后走上科研道路打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 動(dòng)手能力

石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院自1959年建校以來(lái),一直重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,著重基本技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)對(duì)學(xué)校辦學(xué)十分重視,專(zhuān)門(mén)下文通知要求各師對(duì)農(nóng)學(xué)院學(xué)生教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)給予大力支持。1959年4月,即下令組建兵團(tuán)農(nóng)學(xué)院實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)。原兵團(tuán)農(nóng)學(xué)院的學(xué)生經(jīng)常在實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)的試驗(yàn)地參加從種到收的各種生產(chǎn)管理,做到自己動(dòng)手、豐衣足食;1960年,學(xué)校先參加兵團(tuán)農(nóng)場(chǎng)的播種以及田間管理,而后又支援夏收及秋播工作。1961年春夏,就有5個(gè)班150多人下到農(nóng)場(chǎng)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在建校初期,較多的是參加基建性的建校公益勞動(dòng),而后才不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。當(dāng)時(shí),根據(jù)中央提出的兩種教育制度和兩種勞動(dòng)制度的要求,1965～1966年實(shí)行半農(nóng)半讀制,積極參加農(nóng)場(chǎng)無(wú)償?shù)牧x務(wù)“雙搶”(搶收、搶種)勞動(dòng),幫助農(nóng)場(chǎng)職工播種、田間管理、收獲等。學(xué)生與職工實(shí)行“三同”(同吃、同住、同勞動(dòng)),使學(xué)生熟悉農(nóng)場(chǎng)的生產(chǎn)和生活,掌握了生產(chǎn)技能,與農(nóng)場(chǎng)職工建立了密切的感情聯(lián)系,受到農(nóng)場(chǎng)干部、群眾的一致好評(píng)。在1962～1965年貫徹執(zhí)行“高教六十條”,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手操作能力得到加強(qiáng)。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

20世紀(jì)70年代,農(nóng)學(xué)院恢復(fù)招生,進(jìn)入復(fù)課辦學(xué)的試驗(yàn)階段。試點(diǎn)班學(xué)生在校內(nèi)種植小型試驗(yàn)田,開(kāi)展課外科技活動(dòng),結(jié)合參加老師承擔(dān)的一些科研項(xiàng)目,完成畢業(yè)論文。1975～1976年在全國(guó)“學(xué)朝農(nóng)”(遼寧鐵嶺朝陽(yáng)農(nóng)學(xué)院)的潮流中,我校也實(shí)行開(kāi)門(mén)辦學(xué)。20世紀(jì)80年代起,以教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩段式安排實(shí)踐教學(xué)。主要下到團(tuán)場(chǎng)連隊(duì)與農(nóng)場(chǎng)職工一起參與作物栽培和田間管理工作,學(xué)習(xí)兵團(tuán)農(nóng)場(chǎng)及職工群眾的好經(jīng)驗(yàn)、好作風(fēng)、好品德,學(xué)會(huì)掌握栽培技術(shù)和學(xué)習(xí)做人的道理以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀。1983年,學(xué)院加快了教學(xué)改革的步伐,實(shí)行多層次、多規(guī)格、多形式、多渠道辦學(xué);1983～1995年十多年間,以校內(nèi)試驗(yàn)站、校辦實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、石河子和北疆以及全疆范圍內(nèi)的農(nóng)墾團(tuán)場(chǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)全面展開(kāi)實(shí)踐教學(xué),大二在校內(nèi)種植教學(xué)試驗(yàn)田,開(kāi)展科研項(xiàng)目的觀察、分析、研究工作;大三在校外積極參與農(nóng)場(chǎng)各大作物的栽培管理工作;農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生還掛職擔(dān)任科技副連長(zhǎng),協(xié)助指揮生產(chǎn),實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、指揮生產(chǎn)的能力。20世紀(jì)90年代,隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體制發(fā)生重大變革,土地實(shí)行家庭承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制,對(duì)學(xué)生下基層實(shí)習(xí)增加了一定的難度。學(xué)校依據(jù)國(guó)家科教興國(guó)和農(nóng)場(chǎng)科技服務(wù)的需要,反復(fù)深入研究教學(xué)體制改革,把原來(lái)的兩段式實(shí)習(xí)改為下團(tuán)場(chǎng)科技服務(wù)與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的一段式實(shí)習(xí)方式。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院在農(nóng)六師新湖農(nóng)場(chǎng)等地建立了農(nóng)科校外科技示范和實(shí)習(xí)基地,與農(nóng)場(chǎng)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)、學(xué)、研“三農(nóng)”(農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)學(xué)院、農(nóng)科研)協(xié)作關(guān)系。

經(jīng)過(guò)數(shù)十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,只有實(shí)踐才能出真知。學(xué)生自己親自動(dòng)手操作、做到訓(xùn)練有素才能熟能生巧,把理性認(rèn)識(shí)的理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,課堂教學(xué)與生產(chǎn)第一線(xiàn)的作物栽培管理結(jié)合起來(lái),不斷在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題,遵循理論―實(shí)踐―再理論的模式安排實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)磨練,學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面提高和自我完善。

理論教學(xué)不結(jié)合實(shí)際,學(xué)生的理論知識(shí)仍然還是老師的東西,并不能變?yōu)樗麄冾^腦里的真知;因?yàn)樯钊雽?shí)踐才能出真知,把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),加深其理解、掌握真本領(lǐng)。要學(xué)會(huì)游泳,只有下水練習(xí),才能掌握游泳的真本領(lǐng)。要知道梨子的滋味,必須親口嘗一嘗。實(shí)際生活中,人人都有切身體會(huì),任何事情只有自己親自動(dòng)手才能滿(mǎn)意解決問(wèn)題。一份耕耘,一分收獲。一個(gè)人與一個(gè)單位、一個(gè)國(guó)家一樣,要求得發(fā)展、要能不斷進(jìn)步,必須事必躬親,只有自強(qiáng)不息,勇于拼搏,不斷進(jìn)取才行。實(shí)踐是成功之母;發(fā)展才是硬道理。

二、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

農(nóng)科院校大多專(zhuān)業(yè)的不少專(zhuān)業(yè)知識(shí)是結(jié)合大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐而具有總結(jié)性、應(yīng)用性的理論,其科學(xué)體系包括從生產(chǎn)實(shí)際中總結(jié)出來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)。既有感性認(rèn)識(shí),又有理性知識(shí);兩者相得益彰,互為補(bǔ)充。豐富多彩的農(nóng)作物豐產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),各地區(qū)生產(chǎn)有不同的區(qū)位差異,呈現(xiàn)多樣化、地域性、特殊性、模式化。要學(xué)好農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較其他理工科專(zhuān)業(yè)有更大程度的復(fù)雜性,它必須考慮外界環(huán)境條件的氣候變化差異、不同生態(tài)區(qū)域的地區(qū)資源特點(diǎn);又要了解各地區(qū)不同的種植制度和生產(chǎn)習(xí)慣,各地豐富多樣的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和流通領(lǐng)域的需求信息等等。由于生物物種資源的多樣性,更增添了學(xué)習(xí)、理解農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度和難度。

下面,再具體舉出幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)雜性和特殊性。小麥人人都見(jiàn)過(guò),但有不少專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)。表面上看都屬小麥一個(gè)大類(lèi)型,在全世界或全國(guó)各地都一樣,可是有冬小麥和春小麥之分;冬小麥在南、北方又有不同的涵義。南方的冬小麥?zhǔn)侵冈诙觳シN的小麥,實(shí)為春性品種(或稱(chēng)為春性小麥),而北方的冬小麥才真正是冬性品種的小麥。前者應(yīng)稱(chēng)為冬播小麥,而后者才叫冬小麥或冬性小麥。若南方冬播小麥引種到北方只能當(dāng)春播小麥種植(因?qū)俅盒云贩N)。水稻在全球都有很多品種,但是有不同特性,它們對(duì)光照反應(yīng)要求嚴(yán)格。1971年,我們?cè)诂F(xiàn)在農(nóng)學(xué)院大操場(chǎng)南邊種植過(guò)湖南引種來(lái)的一個(gè)高產(chǎn)品種“穩(wěn)噸半”,屬秈稻品種,在石河子只分蘗、拔節(jié),但不能開(kāi)花結(jié)出稻穗,因?yàn)椴荒軡M(mǎn)足它在階段發(fā)育過(guò)程中的短日照條件。大豆在階段發(fā)育上,對(duì)日照反應(yīng)也很?chē)?yán)格,要求短日照條件才能順利通過(guò)光照階段,完成開(kāi)花結(jié)實(shí),正常結(jié)出豆莢;在南方的絕大多數(shù)大豆品種不能隨意引種到北方種植,因?yàn)樵诒狈街婚L(zhǎng)莖、葉,未能進(jìn)入花芽分化,故不能開(kāi)花結(jié)實(shí)。我們?cè)?993年從湖北引進(jìn)一個(gè)大豆高產(chǎn)品種比松,在石河子只長(zhǎng)莖、葉,不能開(kāi)花結(jié)莢,必然無(wú)豆粒種子。僅舉上述3例,即可說(shuō)明作物栽培技術(shù)學(xué)問(wèn)的復(fù)雜性和特殊性。社會(huì)上或無(wú)學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的有些人認(rèn)為,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)很好學(xué),常聽(tīng)有人說(shuō):莊稼活不用學(xué),別人咋種我咋做,但事實(shí)并非如此簡(jiǎn)單易行。

三、實(shí)踐教學(xué)和教育改革的新探索

隨著中央實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略決策,石河子大學(xué)作為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué),應(yīng)緊緊抓住機(jī)遇,努力求得自身的跨越式發(fā)展。堅(jiān)持立足兵團(tuán),服務(wù)新疆、面向全國(guó)的辦學(xué)宗旨。在擴(kuò)大招生規(guī)模的基礎(chǔ)上,不斷提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量,積極、認(rèn)真地全面培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。農(nóng)學(xué)院作為石河子大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好、師資力量較強(qiáng)的龍頭學(xué)院,應(yīng)勇于承擔(dān)重任。在加強(qiáng)本科教育的同時(shí),要全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教育水平,為大學(xué)的發(fā)展做出最大的努力。

教學(xué)改革要不斷推進(jìn),思路應(yīng)有不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的根本任務(wù),必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,學(xué)校要積極融入國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng),大力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和管理型人才,努力抓好通才教育,要融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。做到加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬專(zhuān)業(yè),提高素質(zhì),注重創(chuàng)新。增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)活動(dòng)等公益性課外活動(dòng)。在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式、演講法、自學(xué)法等綜合方式,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。既要重視外語(yǔ)、計(jì)算機(jī),又要重視實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生向著厚基礎(chǔ)、寬口徑、多技能、全方位的綜合型人才方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]朱遠(yuǎn)勝.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探索和實(shí)踐.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(3):109-114.

篇3

關(guān)鍵詞:高等教育;學(xué)費(fèi);收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào):G40-054文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)29-0242-04

自1999年實(shí)行高校擴(kuò)大招生政策以來(lái),我國(guó)高等教育招生規(guī)模持續(xù)增加,并已從過(guò)去的精英階段提前過(guò)渡到大眾化發(fā)展階段。然而,在高等教育大眾化發(fā)展的進(jìn)程中,學(xué)費(fèi)價(jià)格不但沒(méi)有大眾化,反而隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大而提高。學(xué)費(fèi)問(wèn)題一直是一個(gè)敏感而又復(fù)雜的問(wèn)題:過(guò)高的學(xué)費(fèi)會(huì)使很多學(xué)生無(wú)力支付,過(guò)低的學(xué)費(fèi)又使學(xué)校財(cái)力不足而無(wú)法保證質(zhì)量。因此,就學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)出來(lái)的問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

目前,關(guān)于高等教育費(fèi)用定價(jià)的理論主要有收益論、居住地論、成本分擔(dān)論、支付能力論四種主要理論[1]。根據(jù)這四種理論并結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況,作者認(rèn)為,一個(gè)好的評(píng)判原則應(yīng)該包含以下兩個(gè)部分:

(1)高等教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由國(guó)家和個(gè)人共同承擔(dān);

(2)個(gè)人承擔(dān)的部分應(yīng)體現(xiàn)出畢業(yè)生畢業(yè)后能得到的預(yù)期平均收益,而不是籠統(tǒng)的單一費(fèi)率。畢業(yè)后回報(bào)率較高的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)相應(yīng)地要支付更多的費(fèi)用。

最后,總結(jié)出評(píng)判原則為:在成本費(fèi)用國(guó)家和個(gè)人分?jǐn)偟那疤嵯?學(xué)費(fèi)收取上應(yīng)體現(xiàn)收益成本對(duì)等原則。

我國(guó)高等教育收費(fèi)的現(xiàn)狀在國(guó)家和個(gè)人之間分?jǐn)偟膯?wèn)題上沒(méi)有太大分歧,事實(shí)上當(dāng)前制度也體現(xiàn)這一要求。而現(xiàn)行學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在分?jǐn)偙壤鲜欠穹鲜找娉杀緦?duì)等原則,則還需要對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。

一、模型的建立

1.模型假設(shè)

假設(shè)1:將教育培養(yǎng)成本視為國(guó)家和居民的教育支出;

假設(shè)2:將專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一劃分為五個(gè)類(lèi)別:理工科類(lèi)、人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)、農(nóng)學(xué)類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi);

假設(shè)3:將高校等級(jí)劃分為985重點(diǎn)、211重點(diǎn)、一般本科、專(zhuān)科學(xué)校四個(gè)類(lèi)別;

假設(shè)4:民辦高校在高等教育中所占比重不是很大。因此,只考慮公立高校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

假設(shè)5:衡量人才質(zhì)量主要看其畢業(yè)生所能創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中則表現(xiàn)為畢業(yè)生的收入水平。

2.模型抽樣

為了使抽出的樣本能夠更好的反映總體特征,現(xiàn)做如下抽樣設(shè)計(jì):

(1)定義目標(biāo)總體:抽樣目標(biāo)總體數(shù)量為1 483所[2];

(2)選擇抽樣技術(shù):采用整群抽樣與分層抽樣相結(jié)合的方法進(jìn)行樣本選取;

(3)確定樣本量:將樣本總量定為100個(gè)。

3.模型評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

按照上述確定的高校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判原則,所建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須能夠有效的反應(yīng)高校人才培養(yǎng)的成本收入關(guān)系。在這些條件下,可從以下幾個(gè)方面建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

(1)基本信息指標(biāo)

基本信息指標(biāo)包含學(xué)校名稱(chēng)、所屬地區(qū)、重點(diǎn)類(lèi)型。

(2)關(guān)于成本收入對(duì)等原則的指標(biāo)

a.成本費(fèi)用指標(biāo):我國(guó)高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要為國(guó)家撥款和學(xué)費(fèi)收入,因此可將這兩個(gè)要素設(shè)為成本指標(biāo);

b.收益指標(biāo):衡量高校收益高低的主要指標(biāo)應(yīng)為其所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量,同一專(zhuān)業(yè)的人才,質(zhì)量越優(yōu)秀則其收入也相應(yīng)越高。因此高校的收益應(yīng)該是高校畢業(yè)生的收入水平。

最后,由于高校學(xué)科門(mén)類(lèi)眾多,而且不同學(xué)科在社會(huì)中所表現(xiàn)的性質(zhì)也相同。為了方便進(jìn)行比較,在此將高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)科分為五個(gè)門(mén)類(lèi):理工科類(lèi)、人文社科類(lèi)、農(nóng)學(xué)類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)。

4.模型數(shù)據(jù)收集的說(shuō)明

(1)成本類(lèi)指標(biāo)。各校分專(zhuān)業(yè)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可在中國(guó)教育新聞網(wǎng)上查閱到[3]。要獲得分專(zhuān)業(yè)的生均教育撥款,則可通過(guò)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒可獲[4]。根據(jù)各高校生均占有師資比例,將各地區(qū)的總教育成本在各學(xué)校之間分配,獲得各校分專(zhuān)業(yè)的總培養(yǎng)成本。然后根據(jù)以下公式計(jì)算,即得到生均教育撥款數(shù)據(jù)。

生均教育撥款額=■-各專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

(2)收入指標(biāo)類(lèi)。在分析中只要能夠體現(xiàn)收入高低差異即可,而是否獲得精確數(shù)據(jù)并不是問(wèn)題的關(guān)鍵。在此采用序數(shù)收入等級(jí)法,即建立收入等級(jí)評(píng)定規(guī)則,以收入等級(jí)來(lái)表示不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)的收入高低關(guān)系。具體來(lái)說(shuō),影響畢業(yè)生平均收入的因素主要可以歸為學(xué)校教育質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)學(xué)科。因此做如下規(guī)定:

1.生均師資占有量越高的院校其畢業(yè)生平均收入水平也越高,因此可將畢業(yè)生收入水平按照高校的生均師資占有量劃分為8、6、4、2 四個(gè)等級(jí),由高到低代表不同收入水平。

2.不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生收入水平也是有差異的,通過(guò)收集相關(guān)文獻(xiàn)不難得到目前各專(zhuān)業(yè)的社會(huì)平均收入,在此以五個(gè)等級(jí)(5、4、3、2、1)從高到低分別表示藝術(shù)類(lèi)、理工科類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)、農(nóng)學(xué)類(lèi)的當(dāng)前收入水平,等級(jí)越高收入水平越高。

最后為了體現(xiàn)具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),規(guī)定具有某一專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的畢業(yè)生收入相應(yīng)加一級(jí)。例如,經(jīng)實(shí)際聚類(lèi)分析后得到北京大學(xué)的學(xué)校等級(jí)為最高等級(jí)8,人文社科類(lèi)畢業(yè)生平均收入等級(jí)為2,則北京大學(xué)人文社科類(lèi)的畢業(yè)生的預(yù)期收入應(yīng)為:(人文社科收入登記2+專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)加分1)×學(xué)校登記8=總收入等級(jí)24

二、評(píng)判模型的分析

模型一:不同類(lèi)型學(xué)校之間學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判的聚類(lèi)模型

對(duì)于不同類(lèi)型學(xué)校之間學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判,需要把不同類(lèi)型學(xué)校之間的學(xué)費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類(lèi)。本文采用聚類(lèi)分析中最為常用的分層聚類(lèi)法,在對(duì)定距變量、定序變量分別采用最常用的歐式距離和卡方不相似測(cè)度來(lái)描述個(gè)案之間的遠(yuǎn)近關(guān)系。在此將分類(lèi)數(shù)確定為四類(lèi)。在spss15.0中按上述聚類(lèi)規(guī)則得到聚類(lèi)結(jié)果樹(shù)型圖。為了便于分析,用列量表技術(shù)將上面樹(shù)狀圖的信息與學(xué)校類(lèi)型聯(lián)系起來(lái)以表格的形式,表示如下:

通過(guò)比較上述兩類(lèi)聚類(lèi)結(jié)果,可以初步得出結(jié)論:目前我國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的差異不大,而不同類(lèi)型學(xué)校學(xué)生的預(yù)期收益卻表現(xiàn)出較大差異,因此,不符合收益成本對(duì)等原則。

模型二:不同專(zhuān)業(yè)之間學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判模型

對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的分析,主要是判定不同專(zhuān)業(yè)之間的收入成本是否存在顯著影響和依存關(guān)系。因此,可采用方差分析和相關(guān)分析進(jìn)行分析。下面分別對(duì)各專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)生預(yù)期收入與學(xué)費(fèi)成本進(jìn)行分析。

從表3中可以看出,在顯著水平為0.05的前提下,由于F統(tǒng)計(jì)量的觀察值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于概率P值,則應(yīng)拒絕原假設(shè),即認(rèn)為不同學(xué)科間的預(yù)期收入有顯著差異。從表3.4可以看出,第一組包括學(xué)科有農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、理工、人文社科;而第二組包括理工、人文、藝術(shù)體育。其中理工、人文為兩個(gè)組共有,其均值在兩組中的差距近似,但藝術(shù)體育類(lèi)與其他學(xué)科差距比較大。但值得注意的是:在顯著性水平為0.05的情況下,第一組相似概率0.888遠(yuǎn)大于第二組相似概率。因此可認(rèn)為在學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上除了藝術(shù)體育類(lèi)外,其他學(xué)科之間沒(méi)有太大差別,用Scheffe檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)兩兩學(xué)科之間學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)均值的相似性。

從表5(見(jiàn)下頁(yè))可以看出,學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的差異主要由藝術(shù)體育類(lèi)的高學(xué)費(fèi)引起的,而其他學(xué)科之間學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有多大差別。在各學(xué)科間預(yù)期收入的方差分析中可以看到農(nóng)學(xué)、人文社科等學(xué)科與理工、醫(yī)學(xué)和藝術(shù)體育類(lèi)學(xué)科之間差異較大。這就比較清晰地反應(yīng)了各學(xué)科之間預(yù)期收入是有差別的,而當(dāng)前學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)基本是相同的。因此不符合收益成本對(duì)等原則。

下面使用相關(guān)分析法分析各學(xué)科內(nèi)部的成本收益關(guān)系。相關(guān)分析是研究變量之間緊密關(guān)系程度的一種統(tǒng)計(jì)方法。而相關(guān)系數(shù)以數(shù)值的方式精確地反映兩個(gè)變量之間線(xiàn)性關(guān)系的強(qiáng)弱程度。在此采用最常用的Pearson相關(guān)系數(shù)分別對(duì)前面所劃分的五類(lèi)專(zhuān)業(yè)的收益與成本關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析。

(1)理工科類(lèi)

表6(見(jiàn)下頁(yè))是相關(guān)分析的主要結(jié)果,從表中可以看出,兩個(gè)變量的Pearson相關(guān)系數(shù)為-0.069,呈負(fù)相關(guān),但接近于零,而且表中的P值概率為0.525,大于0.10,表明這種相關(guān)性并不明顯。因而可以得出結(jié)論:理工科類(lèi)學(xué)生預(yù)期收入與學(xué)費(fèi)成本是不匹配的。

(2)其他學(xué)科

關(guān)于其他學(xué)科收入與成本的相關(guān)性,由于計(jì)算方法類(lèi)似,此不一一列出。總的趨勢(shì)是:各學(xué)科收入與學(xué)費(fèi)之間都有微弱的正相關(guān)性,但都不是很顯著。

篇4

    一年一度專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)審開(kāi)始了，怎么樣寫(xiě)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)總結(jié)？是大家普遍關(guān)心的問(wèn)題，也是傷腦筋的問(wèn)題，為了讓大家順利通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審，特請(qǐng)一位長(zhǎng)期從事職稱(chēng)改革工作的同志，談一談這個(gè)問(wèn)題。

    專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作總結(jié)，應(yīng)該屬于總結(jié)類(lèi)的文章，與一般的總結(jié)類(lèi)文章差不多。但也有獨(dú)特的特點(diǎn)，是職稱(chēng)評(píng)審重要組成部分，是評(píng)委評(píng)價(jià)自己的重要依據(jù)，也是自己水平、能力、成果的展示，同時(shí)也是任職以來(lái)重要經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。總結(jié)寫(xiě)得好不好，影響到專(zhuān)家對(duì)你的評(píng)價(jià)，也會(huì)影響到自己能不能通過(guò)。所以寫(xiě)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)總結(jié)很重要。

    如何寫(xiě)？

   一是先簡(jiǎn)要介紹自己是基本情況，如現(xiàn)任職稱(chēng)、任職時(shí)間、畢業(yè)學(xué)校、政治面貌、現(xiàn)從事的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。擔(dān)任那些社會(huì)職務(wù)。

   二是自己政治思想，工作態(tài)度，履行崗位職責(zé)情況。

   三是詳細(xì)地?cái)⑹鲎约喝温氁詠?lái)從事的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。即主持那些課題，課題進(jìn)展，有那些創(chuàng)新，取得那些突破，通過(guò)那類(lèi)鑒定，獲得什么獎(jiǎng)勵(lì)，專(zhuān)家對(duì)此評(píng)價(jià)。

   四是發(fā)表那些論文。

   五是獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。

總結(jié)，就是把某一時(shí)期已經(jīng)做過(guò)的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)，進(jìn)行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績(jī)，存在哪些缺點(diǎn)和不足，有什么經(jīng)驗(yàn)、提高。

           

（一）基本情況。

           

1．總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡(jiǎn)單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對(duì)工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。

           

2．成績(jī)和缺點(diǎn)。這是總結(jié)的中心?？偨Y(jié)的目的就是要肯定成績(jī)，找出缺點(diǎn)。成績(jī)有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的；缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。

           

3．經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做過(guò)一件事，總會(huì)有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對(duì)以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

           

4．今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時(shí)期工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。

           

（二）寫(xiě)好總結(jié)需要注意的問(wèn)題

           

1．總結(jié)前要充分占有材料。最好通過(guò)不同的形式，聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，了解有關(guān)情況，或者把總結(jié)的想法、意圖提出來(lái)，同各方面的干部、群眾商量。一定要避免領(lǐng)導(dǎo)出觀點(diǎn)，到群眾中找事實(shí)的寫(xiě)法。

           

2．一定要實(shí)事求是，成績(jī)不夸大，缺點(diǎn)不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。

           

3．條理要清楚?？偨Y(jié)是寫(xiě)給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。

           

4．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質(zhì)的，有現(xiàn)象的；有重要的，有次要的，寫(xiě)作時(shí)要去蕪存精。總結(jié)中的問(wèn)題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊?，該略的要略?/p>

           

5．總結(jié)的具體寫(xiě)作，可先議論，然后由專(zhuān)人寫(xiě)出初稿，再行討論、修改。最好由主要負(fù)責(zé)人執(zhí)筆，或親自主持討論、起草、修改。

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)自傳簡(jiǎn)歷

    姓名： 沈 德 書(shū) 性別： 男

    出生日期： 1964.8.22 電話(huà)： （辦公）

    地址：財(cái)政局

    經(jīng)歷：

    1977.7——1979.7 在**小學(xué)讀初中

    1979.9——1982.7 在**市農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)

    1982.7——1984.10在**8人民政府工作。從事農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作。

    1984.10—XX.2在農(nóng)業(yè)局工作。從事會(huì)計(jì)核算和計(jì)劃財(cái)務(wù)管理工作。

    XX.2—現(xiàn)在 在財(cái)政局工作。從事會(huì)計(jì)核算工作。

    學(xué)歷：

    * **農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)（中專(zhuān)）。

    * **財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自考畢業(yè)（大專(zhuān)）。

    * **師范大學(xué)政法系經(jīng)濟(jì)管理函授畢業(yè)（本科）。

    * 參加**省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理干部培訓(xùn)教育， 獲結(jié)業(yè)證書(shū)。

    * 參加會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)教育， 獲*8省會(huì)計(jì)電算化結(jié)業(yè)證書(shū)共5頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

    * 參加中央財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)班，獲結(jié)業(yè)證書(shū)。

    * 參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)1級(jí)考試，獲合格證書(shū)。

    * 參加中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試二科合格。

    * 參加中國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師考試二科合格。

    * 參加全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師考試獲得國(guó)家高級(jí)會(huì)計(jì)師資格。

    經(jīng)驗(yàn)：

    1982-1984年期間，擔(dān)任原河?xùn)|鄉(xiāng)政府輔導(dǎo)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)員和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理站站長(zhǎng)，負(fù)責(zé)農(nóng)村會(huì)計(jì)核算和全鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作，由于下屬的村組多，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作情況復(fù)雜、綜合性強(qiáng)，我工作積極主動(dòng)，細(xì)致認(rèn)真，妥善解決各種疑難問(wèn)題，得到了廣大農(nóng)民和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。隨后被調(diào)到農(nóng)業(yè)局工作。

    1985-1987年在農(nóng)業(yè)局負(fù)責(zé)全縣農(nóng)村會(huì)計(jì)核算工作，由于區(qū)鄉(xiāng)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)參差不齊，通過(guò)培訓(xùn)提高了他們的素質(zhì)，也展示了我的會(huì)計(jì)水平，隨后抽調(diào)到重點(diǎn)工程項(xiàng)目商品糧基地辦和優(yōu)質(zhì)柑桔基地辦主持計(jì)劃財(cái)務(wù)工作。

    1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優(yōu)質(zhì)柑桔基地辦的計(jì)劃財(cái)務(wù)工作，通過(guò)編制計(jì)劃、審核會(huì)計(jì)憑證、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責(zé)任心強(qiáng)，積極地進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，使有限的資金發(fā)揮了應(yīng)有的效益，保證了建設(shè)任務(wù)的順利完成，經(jīng)省市領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家一次驗(yàn)收合格。商品糧基地辦由于成績(jī)顯著被國(guó)家農(nóng)業(yè)部評(píng)為先進(jìn)集體。承擔(dān)的農(nóng)業(yè)基本建設(shè)統(tǒng)計(jì)工作年年被自貢市農(nóng)業(yè)局評(píng)為一等獎(jiǎng)。

    1993-XX年期間，先后擔(dān)任農(nóng)業(yè)局的經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師，負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)技術(shù)與物資服務(wù)的計(jì)劃財(cái)務(wù)管理工作，擬定了財(cái)務(wù)管理辦法，培訓(xùn)了區(qū)鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)技物財(cái)會(huì)人員，主講了《會(huì)計(jì)制度》，規(guī)范了管理，提高了效益，受到了上級(jí)的好評(píng)。編制了一九九六年到二oo二年農(nóng)業(yè)局財(cái)務(wù)決算，擬寫(xiě)了財(cái)務(wù)決算說(shuō)明，我編制的財(cái)務(wù)決算基本上年年被自貢市農(nóng)業(yè)局評(píng)為一等獎(jiǎng)。

    XX年，擔(dān)任農(nóng)業(yè)局會(huì)計(jì)師、主辦會(huì)計(jì)，承擔(dān)農(nóng)業(yè)局系統(tǒng)計(jì)劃財(cái)務(wù)管理工作。通過(guò)編制部門(mén)預(yù)算，進(jìn)行年終決算，編制了二oo三年農(nóng)業(yè)局財(cái)務(wù)決算報(bào)告，被自貢市農(nóng)業(yè)局評(píng)為一等獎(jiǎng)，同時(shí)受到財(cái)政局的好評(píng)。

    XX-現(xiàn)在，在財(cái)政局擔(dān)任會(huì)計(jì)，負(fù)責(zé)編制、審核、記錄會(huì)計(jì)憑證、帳、會(huì)計(jì)檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學(xué)習(xí)，勤奮工作，責(zé)任心強(qiáng)，按時(shí)完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了財(cái)政局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

    技能：

    *有較好的寫(xiě)作能力。

    *具備本專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、電算化的知識(shí)。

    *工作中較深入地學(xué)習(xí)了微機(jī)應(yīng)用的軟硬件的知識(shí)。尤擅長(zhǎng)操作財(cái)務(wù)軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統(tǒng)計(jì)分析 圖表。 熟悉windows 操作環(huán)境。本人知識(shí)面較寬，吸收新技術(shù)，適應(yīng)新工作環(huán)境。

    *本人為人穩(wěn)重，人際關(guān)系 好。 虛心求教，銳意進(jìn)取。工 作認(rèn)真，精益求精，善于思考，有較強(qiáng) 適應(yīng)能力。愛(ài)好：看書(shū)學(xué)習(xí)。

    我希望在工作中能有效的使用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。希望通過(guò)更多的培訓(xùn)和工作機(jī)會(huì)，不斷發(fā)揮自己的才干，不斷接受新的挑戰(zhàn)。

    會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)自傳

    我叫沈德書(shū)，1982年7月畢業(yè)于自貢市農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)（全日制），系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了規(guī)定的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。1991年畢業(yè)于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（自考大專(zhuān)），1996年畢業(yè)于四川師范大學(xué)政法系經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)（函授本科），系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。1982畢業(yè)后分配到原河?xùn)|鄉(xiāng)政府工作，1984年到XX年在農(nóng)業(yè)局工作，XX年起在財(cái)政局工作。從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作已22年。

    1982年我被分配到原河?xùn)|鄉(xiāng)政府后，首先擔(dān)任輔導(dǎo)會(huì)計(jì)工作，通過(guò)一時(shí)間對(duì)農(nóng)村工作了解，熟悉農(nóng)村政策，積累了農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了組織紀(jì)律觀念和細(xì)致的工作作風(fēng)。1984年1月，我任該鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理站站長(zhǎng)，進(jìn)行了農(nóng)村會(huì)計(jì)改革，實(shí)行了農(nóng)村專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)制度，完善了農(nóng)村承包責(zé)任制，指導(dǎo)了農(nóng)村會(huì)計(jì)核算。針對(duì)村組多，農(nóng)村工作情況復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，我工作積極主動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致，妥善解決各種疑難問(wèn)題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應(yīng)付連續(xù)作戰(zhàn)的工作任務(wù)，都能夠認(rèn)真完成好每一項(xiàng)任務(wù)，得到了廣大農(nóng)民和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，1984年10月被調(diào)到農(nóng)業(yè)局工作。首先領(lǐng)導(dǎo)安排我負(fù)責(zé)農(nóng)村會(huì)計(jì)的輔導(dǎo)工作，由于當(dāng)時(shí)全縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理干部素質(zhì)參差不齊，農(nóng)村會(huì)計(jì)制度正在完善之中，通過(guò)對(duì)他們的培訓(xùn)，提高了他們的素質(zhì) ，同時(shí)也豐富了我自己。我參加四川省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理干部培訓(xùn)《農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)》獲得第一名。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)展示了我的會(huì)計(jì)能力和水平。1987 年被抽調(diào)到重點(diǎn)工程項(xiàng)目商品糧基地辦和優(yōu)質(zhì)基地辦主持計(jì)劃財(cái)務(wù)工作，通過(guò)編制基建計(jì)劃，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，編制基建決算，報(bào)送基建報(bào)表等一系列工作，使我積累了不少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)能力，這對(duì)我能夠全面熟悉和掌握基本建設(shè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作和在以后工作中指導(dǎo)解決業(yè)務(wù)中的疑難問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，也使我的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到了鍛煉。商品糧基地和優(yōu)質(zhì)柑桔基地由于本人勤奮工作，強(qiáng)烈地責(zé)任心和事業(yè)感，積極地進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，使有限的資金發(fā)揮了應(yīng)有的效益，保證了建設(shè)任務(wù)的順利完成，經(jīng)省市領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家一次驗(yàn)收合格。商品糧基地辦由于成績(jī)顯著被國(guó)家農(nóng)業(yè)部評(píng)為先進(jìn)集體。承擔(dān)的農(nóng)業(yè)基本建設(shè)統(tǒng)計(jì)工作年年被自貢市農(nóng)業(yè)局評(píng)為一等獎(jiǎng)。1993年我被自貢市經(jīng)濟(jì)技術(shù)中級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)為經(jīng)濟(jì)師。共5頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

    1993-XX年，先后擔(dān)任農(nóng)業(yè)局的經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師，負(fù)責(zé)鞏固完善商品糧基地建設(shè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)與物資服務(wù)的計(jì)劃財(cái)務(wù)管理及農(nóng)業(yè)事業(yè)財(cái)務(wù)管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設(shè)的計(jì)劃財(cái)務(wù)管理由于我有了經(jīng)驗(yàn)，工作更加細(xì)致，管理更加規(guī)范效益更加明顯，因此四川省農(nóng)業(yè)廳審計(jì)后認(rèn)為：建設(shè)資金全部到位，計(jì)劃合理，管理科學(xué)，使有限的資金發(fā)揮了應(yīng)有的效益。在農(nóng)業(yè)技術(shù)與物資服務(wù)管理中，我擬定了財(cái)務(wù)管理辦法，培訓(xùn)了區(qū)鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)技物財(cái)會(huì)人員，主講了《會(huì)計(jì)制度》，規(guī)范了管理，提高了效益，受到了上級(jí)的好評(píng)。編制了一九九六年到二oo二年農(nóng)業(yè)局財(cái)務(wù)決算，擬寫(xiě)了財(cái)務(wù)決算說(shuō)明，我編制的財(cái)務(wù)決算基本上年年被自貢市農(nóng)業(yè)局評(píng)為一等獎(jiǎng)，同時(shí)也受到財(cái)政局的好評(píng)。1994年針對(duì)商品糧基地建設(shè)我 撰寫(xiě)了《加強(qiáng)商品糧基地建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入》在四川省農(nóng)業(yè)計(jì)劃財(cái)務(wù)研討會(huì)上交流，并發(fā)表在《四川農(nóng)業(yè)計(jì)劃財(cái)務(wù)》1994年第二期上，對(duì)全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導(dǎo)作用。1996年我在農(nóng)業(yè)技術(shù)與物資服務(wù)管理中擬寫(xiě)了《淺談進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)》的文章 ，發(fā)表在《自貢農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》1996年的第一期上，指導(dǎo)了全市農(nóng)業(yè)技術(shù)與物資服務(wù)工作，受到了好評(píng)。1994年參加全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，獲得省定會(huì)計(jì)師資格。

    XX年，我擔(dān)任農(nóng)業(yè)局會(huì)計(jì)師、主辦會(huì)計(jì)，承擔(dān)農(nóng)業(yè)局系統(tǒng)計(jì)劃財(cái)務(wù)管理工作。通過(guò)編制部門(mén)預(yù)算，進(jìn)行年終決算，編制了二oo三年農(nóng)業(yè)局財(cái)務(wù)決算報(bào)告，被自貢市農(nóng)業(yè)局評(píng)為一等獎(jiǎng)，同時(shí)受到財(cái)政局的好評(píng)。擬寫(xiě)了農(nóng)業(yè)局《沼氣工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理辦法》、《跨世紀(jì)青年農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理辦法》。撰寫(xiě)的《大力推進(jìn)蔬菜產(chǎn)業(yè)化，努力提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力》在四川農(nóng)業(yè)計(jì)劃財(cái)務(wù)研究會(huì)川南片區(qū)研討會(huì)上交流。由于我工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)顯著，在XX年度考核中評(píng)為優(yōu)秀等次。

    XX-現(xiàn)在，在財(cái)政局擔(dān)任會(huì)計(jì)，負(fù)責(zé)編制、審核、記錄會(huì)計(jì)憑證、帳、會(huì)計(jì)檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學(xué)習(xí)，勤奮工作，責(zé)任心強(qiáng)，按時(shí)完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了財(cái)政局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。參加全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師考試成績(jī)合格。

    在日常的工作中，我主張發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在部門(mén)與部門(mén)工作交接過(guò)程中，沒(méi)有絕對(duì)劃分，當(dāng)一個(gè)部門(mén)或個(gè)人的工作沒(méi)有做到家時(shí)，對(duì)方不應(yīng)認(rèn)為不是自己的事就高高掛起，而應(yīng)當(dāng)本著積極的工作態(tài)度幫助對(duì)方完成任務(wù)，達(dá)到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門(mén)，與其他單位和部門(mén)的關(guān)系都非常融洽。

    在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，通過(guò)自學(xué)，掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能，可以操作有關(guān)財(cái)務(wù)軟件，如開(kāi)始使用萬(wàn)能財(cái)務(wù)軟件記賬，后使用金蝶財(cái)務(wù)軟件。推行計(jì)算機(jī)輸入憑證，及時(shí)查帳，加快了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的輸入速度，提高了會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量。將手工憑證變?yōu)闄C(jī)制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準(zhǔn)確，沒(méi)有涂改現(xiàn)象，在財(cái)務(wù)檢查中得到的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。我擅長(zhǎng)使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負(fù)責(zé)美觀的統(tǒng)計(jì)分析圖表。這些技能在財(cái)務(wù)工作中能夠幫助我編制財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)，使進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和介紹財(cái)務(wù)成果時(shí)，更生動(dòng)、更具體、更形象。有利于財(cái)務(wù)工作的開(kāi)展。

    我非常重視自己的再教育，1987年參加了四川省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理干部為期三個(gè)月的培訓(xùn)，我利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程1991年獲得自考大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)，函授學(xué)習(xí)了四川師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)。在同創(chuàng)電腦學(xué)校自費(fèi)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試獲得一級(jí)合格證書(shū)。還學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)電算化，參加中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、中國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師考試，學(xué)習(xí)研究會(huì)計(jì)理論和應(yīng)用問(wèn)題。豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。

    22年的會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷是我豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干的過(guò)程，學(xué)識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力有了相當(dāng)大的提高。我之所以能夠從一個(gè)鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)調(diào)到縣主管部門(mén)，進(jìn)而調(diào)到財(cái)政綜合部門(mén) 從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，是理論和實(shí)踐結(jié)合的結(jié)果，是團(tuán)隊(duì)精神的作用。在今后的工作中，我要不斷攝取新的知識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，在理論修養(yǎng)方面要有更深的造詣，為我國(guó)的會(huì)計(jì)事業(yè)做出應(yīng)有地貢獻(xiàn)。

高會(huì)工作業(yè)績(jī)實(shí)例

版主注:工作業(yè)績(jī)各地方的要求和格式都不盡相同,謹(jǐn)僅參考.

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)自傳簡(jiǎn)歷

     姓名： 沈小文  性別： 女

出生日期： 1970.1.21 電話(huà)： 08133433451（辦公）  地址：財(cái)政局

經(jīng)歷：     1977.7——1979.7 在古文小學(xué)讀初中

    1982.7——1984.10在原河?xùn)|鄉(xiāng)人民政府工作。從事農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作。

     1984.10—XX.2在農(nóng)業(yè)局工作。從事會(huì)計(jì)核算和計(jì)劃財(cái)務(wù)管理工作。  

    XX.2—現(xiàn)在 在財(cái)政局工作。從事會(huì)計(jì)核算工作。

     學(xué)歷：

     * 自貢農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)（中專(zhuān)）。

‑；     * 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自考畢業(yè)（大專(zhuān)）。共5頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)3

     * 四川師范大學(xué)政法系經(jīng)濟(jì)管理函授畢業(yè)（本科）。

  * 參加四川省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理干部培訓(xùn)教育， 獲結(jié)業(yè)證書(shū)。

* 參加會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)教育， 獲四川省會(huì)計(jì)電算化結(jié)業(yè)證書(shū)u]）

     * 參加中央財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)班，獲結(jié)業(yè)證書(shū)。

  * 參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)1級(jí)考試，獲合格證書(shū)。 * 參加中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試二科合格。

* 參加中國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師考試二科合格 p

    * 參加全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師考試獲得國(guó)家高級(jí)會(huì)計(jì)師資格。

    經(jīng)驗(yàn)：

    1982-1984年期間，擔(dān)任原河?xùn)|鄉(xiāng)政府輔導(dǎo)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)員和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理站站長(zhǎng)，負(fù)責(zé)農(nóng)村會(huì)計(jì)核算和全鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作，由于下屬的村組多，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作情況復(fù)雜、綜合性強(qiáng)，我工作積極主動(dòng)，細(xì)致認(rèn)真，妥善解決各種疑難問(wèn)題，得到了廣大農(nóng)民和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。隨后被調(diào)到農(nóng)業(yè)局工作。1985-1987年在農(nóng)業(yè)局負(fù)責(zé)全縣農(nóng)村會(huì)計(jì)核算工作，由于區(qū)鄉(xiāng)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)參差不齊，通過(guò)培訓(xùn)提高了他們的素質(zhì)，也展示了我的會(huì)計(jì)水平，隨后抽調(diào)到重點(diǎn)工程項(xiàng)目商品糧基地辦和優(yōu)質(zhì)柑桔基地辦主持計(jì)劃財(cái)務(wù)工作。

    1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優(yōu)質(zhì)柑桔基地辦的計(jì)劃財(cái)務(wù)工作，通過(guò)編制計(jì)劃、審核會(huì)計(jì)憑證、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責(zé)任心強(qiáng)，積極地進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，使有限的資金發(fā)揮了應(yīng)有的效益，保證了建設(shè)任務(wù)的順利完成，經(jīng)省市領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家一次驗(yàn)收合格。商品糧基地辦由于成績(jī)顯著被國(guó)家農(nóng)業(yè)部評(píng)為先進(jìn)集體。承擔(dān)的農(nóng)業(yè)基本建設(shè)統(tǒng)計(jì)工作年年被自貢市農(nóng)業(yè)局評(píng)為一等獎(jiǎng)。

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    1993-XX年期間，先后擔(dān)任農(nóng)業(yè)局的經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師，負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)技術(shù)與物資服務(wù)的計(jì)劃財(cái)務(wù)管理工作，擬定了財(cái)務(wù)管理辦法，培訓(xùn)了區(qū)鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)技物財(cái)會(huì)人員，主講了《會(huì)計(jì)制度》，規(guī)范了管理，提高了效益，受到了上級(jí)的好評(píng)。編制了一九九六年到二oo二年農(nóng)業(yè)局財(cái)務(wù)決算，擬寫(xiě)了財(cái)務(wù)決算說(shuō)明，我編制的財(cái)務(wù)決算基本上年年被自貢市農(nóng)業(yè)局評(píng)為一等獎(jiǎng)。

XX年，擔(dān)任農(nóng)業(yè)局會(huì)計(jì)師、主辦會(huì)計(jì)，承擔(dān)農(nóng)業(yè)局系統(tǒng)計(jì)劃財(cái)務(wù)管理工作。通過(guò)編制部門(mén)預(yù)算，進(jìn)行年終決算，編制了二oo三年農(nóng)業(yè)局財(cái)務(wù)決算報(bào)告，被自貢市農(nóng)業(yè)局評(píng)為一等獎(jiǎng)，同時(shí)受到財(cái)政局的好評(píng)。

XX-現(xiàn)在，在財(cái)政局擔(dān)任會(huì)計(jì)，負(fù)責(zé)編制、審核、記錄會(huì)計(jì)憑證、帳、會(huì)計(jì)檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學(xué)習(xí)，勤奮工作，責(zé)任心強(qiáng)，按時(shí)完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了財(cái)政局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。 *工作中較深入地學(xué)習(xí)了微機(jī)應(yīng)用的軟硬件的知識(shí)。尤擅長(zhǎng)操作財(cái)務(wù)軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統(tǒng)計(jì)分析 圖表。 熟悉windows 操作環(huán)境。本人知識(shí)面較寬，吸收新技術(shù)，適應(yīng)新工作環(huán)境。 *本人為人穩(wěn)重，人際關(guān)系 好。 虛心求教，銳意進(jìn)取。工 作認(rèn)真，精益求精，善于思考，有較強(qiáng) 適應(yīng)能力。愛(ài)好：看書(shū)學(xué)習(xí)。

    我希望在工作中能有效的使用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。希望通過(guò)更多的培訓(xùn)和工作機(jī)會(huì)，不斷發(fā)揮自己的才干，不斷接受新的挑戰(zhàn)。

    會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)自傳     我叫沈小文，1982年7月畢業(yè)于自貢市農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)（全日制），系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了規(guī)定的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。1991年畢業(yè)于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（自考大專(zhuān)），1996年畢業(yè)于四川師范大學(xué)政法系經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)（函授本科），系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。1982畢業(yè)后分配到原河?xùn)|鄉(xiāng)政府工作，1984年到XX年在農(nóng)業(yè)局工作，XX年起在財(cái)政局工作。從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作已22年。

1982年我被分配到原河?xùn)|鄉(xiāng)政府后，首先擔(dān)任輔導(dǎo)會(huì)計(jì)工作，通過(guò)一時(shí)間對(duì)農(nóng)村工作了解，熟悉農(nóng)村政策，積累了農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了組織紀(jì)律觀念和細(xì)致的工作作風(fēng)。1984年1月，我任該鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理站站長(zhǎng)，進(jìn)行了農(nóng)村會(huì)計(jì)改革，實(shí)行了農(nóng)村專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)制度，完善了農(nóng)村承包責(zé)任制，指導(dǎo)了農(nóng)村會(huì)計(jì)核算。針對(duì)村組多，農(nóng)村工作情況復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，我工作積極主動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致，妥善解決各種疑難問(wèn)題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應(yīng)付連續(xù)作戰(zhàn)的工作任務(wù)，都能夠認(rèn)真完成好每一項(xiàng)任務(wù)，得到了廣大農(nóng)民和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，1984年10月被調(diào)到農(nóng)業(yè)局工作。首先領(lǐng)導(dǎo)安排我負(fù)責(zé)農(nóng)村會(huì)計(jì)的輔導(dǎo)工作，由于當(dāng)時(shí)全縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理干部素質(zhì)參差不齊，農(nóng)村會(huì)計(jì)制度正在完善之中，通過(guò)對(duì)他們的培訓(xùn)，提高了他們的素質(zhì) ，同時(shí)也豐富了我自己。我參加四川省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理干部培訓(xùn)《農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)》獲得第一名。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)展示了我的會(huì)計(jì)能力和水平。1987 年被抽調(diào)到重點(diǎn)工程項(xiàng)目商品糧基地辦和優(yōu)質(zhì)基地辦主持計(jì)劃財(cái)務(wù)工作，通過(guò)編制基建計(jì)劃，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，編制基建決算，報(bào)送基建報(bào)表等一系列工作，使我積累了不少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)能力，這對(duì)我能夠全面熟悉和掌握基本建設(shè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作和在以后工作中指導(dǎo)解決業(yè)務(wù)中的疑難問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，也使我的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到了鍛煉。商品糧基地和優(yōu)質(zhì)柑桔基地由于本人勤奮工作，強(qiáng)烈地責(zé)任心和事業(yè)感，積極地進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，使有限的資金發(fā)揮了應(yīng)有的效益，保證了建設(shè)任務(wù)的順利完成，經(jīng)省市領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家一次驗(yàn)收合格。商品糧基地辦由于成績(jī)顯著被國(guó)家農(nóng)業(yè)部評(píng)為先進(jìn)集體。承擔(dān)的農(nóng)業(yè)基本建設(shè)統(tǒng)計(jì)工作年年被自貢市農(nóng)業(yè)局評(píng)為一等獎(jiǎng)。1993年我被自貢市經(jīng)濟(jì)技術(shù)中級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)為經(jīng)濟(jì)師。1993-XX年，先后擔(dān)任農(nóng)業(yè)局的經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師，負(fù)責(zé)鞏固完善商品糧基地建設(shè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)與物資服務(wù)的計(jì)劃財(cái)務(wù)管理及農(nóng)業(yè)事業(yè)財(cái)務(wù)管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設(shè)的計(jì)劃財(cái)務(wù)管理由于我有了經(jīng)驗(yàn)，工作更加細(xì)致，管理更加規(guī)范效益更加明顯，因此四川省農(nóng)業(yè)廳審計(jì)后認(rèn)為：建設(shè)資金全部到位，計(jì)劃合理，管理科學(xué)，使有限的資金發(fā)揮了應(yīng)有的效益。在農(nóng)業(yè)技術(shù)與物資服務(wù)管理中，我擬定了財(cái)務(wù)管理辦法，培訓(xùn)了區(qū)鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)技物財(cái)會(huì)人員，主講了《會(huì)計(jì)制度》，規(guī)范了管理，提高了效益，受到了上級(jí)的好評(píng)。編制了一九九六年到二oo二年農(nóng)業(yè)局財(cái)務(wù)決算，擬寫(xiě)了財(cái)務(wù)決算說(shuō)明，我編制的財(cái)務(wù)決算基本上年年被自貢市農(nóng)業(yè)局評(píng)為一等獎(jiǎng)，同時(shí)也受到財(cái)政局的好評(píng)。1994年針對(duì)商品糧基地建設(shè)我 撰寫(xiě)了《加強(qiáng)商品糧基地建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入》在四川省農(nóng)業(yè)計(jì)劃財(cái)務(wù)研討會(huì)上交流，并發(fā)表在《四川農(nóng)業(yè)計(jì)劃財(cái)務(wù)》1994年第二期上，對(duì)全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導(dǎo)作用。1996年我在農(nóng)業(yè)技術(shù)與物資服務(wù)管理中擬寫(xiě)了《淺談進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)》的文章 ，發(fā)表在《自貢農(nóng)村經(jīng)濟(jì)》1996年的第一期上，指導(dǎo)了全市農(nóng)業(yè)技術(shù)與物資服務(wù)工作，受到了好評(píng)。1994年參加全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，獲得省定會(huì)計(jì)師資格。共5頁(yè),當(dāng)前第4頁(yè)4

    XX年，我擔(dān)任農(nóng)業(yè)局會(huì)計(jì)師、主辦會(huì)計(jì)，承擔(dān)農(nóng)業(yè)局系統(tǒng)計(jì)劃財(cái)務(wù)管理工作。通過(guò)編制部門(mén)預(yù)算，進(jìn)行年終決算，編制了二oo三年農(nóng)業(yè)局財(cái)務(wù)決算報(bào)告，被自貢市農(nóng)業(yè)局評(píng)為一等獎(jiǎng)，同時(shí)受到財(cái)政局的好評(píng)。擬寫(xiě)了農(nóng)業(yè)局《沼氣工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理辦法》、《跨世紀(jì)青年農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理辦法》。撰寫(xiě)的《大力推進(jìn)蔬菜產(chǎn)業(yè)化，努力提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力》在四川農(nóng)業(yè)計(jì)劃財(cái)務(wù)研究會(huì)川南片區(qū)研討會(huì)上交流。由于我工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)顯著，在XX年度考核中評(píng)為優(yōu)秀等次。XX-現(xiàn)在，在財(cái)政局擔(dān)任會(huì)計(jì)，負(fù)責(zé)編制、審核、記錄會(huì)計(jì)憑證、帳、會(huì)計(jì)檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學(xué)習(xí)，勤奮工作，責(zé)任心強(qiáng)，按時(shí)完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了財(cái)政局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。參加全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師考試成績(jī)合格。在日常的工作中，我主張發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，在部門(mén)與部門(mén)工作交接過(guò)程中，沒(méi)有絕對(duì)劃分，當(dāng)一個(gè)部門(mén)或個(gè)人的工作沒(méi)有做到家時(shí)，對(duì)方不應(yīng)認(rèn)為不是自己的事就高高掛起，而應(yīng)當(dāng)本著積極的工作態(tài)度幫助對(duì)方完成任務(wù)，達(dá)到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門(mén)，與其他單位和部門(mén)的關(guān)系都非常融洽。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，通過(guò)自學(xué)，掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能，可以操作有關(guān)財(cái)務(wù)軟件，如開(kāi)始使用萬(wàn)能財(cái)務(wù)軟件記賬，后使用金蝶財(cái)務(wù)軟件。推行計(jì)算機(jī)輸入憑證，及時(shí)查帳，加快了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的輸入速度，提高了會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量。將手工憑證變?yōu)闄C(jī)制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準(zhǔn)確，沒(méi)有涂改現(xiàn)象，在財(cái)務(wù)檢查中得到的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。我擅長(zhǎng)使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負(fù)責(zé)美觀的統(tǒng)計(jì)分析圖表。這些技能在財(cái)務(wù)工作中能夠幫助我編制財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)，使進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和介紹財(cái)務(wù)成果時(shí)，更生動(dòng)、更具體、更形象。有利于財(cái)務(wù)工作的開(kāi)展。

  我非常重視自己的再教育，1987年參加了四川省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理干部為期三個(gè)月的培訓(xùn)，我利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程1991年獲得自考大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)，函授學(xué)習(xí)了四川師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)。在同創(chuàng)電腦學(xué)校自費(fèi)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試獲得一級(jí)合格證書(shū)。還學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)電算化，參加中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、中國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師考試，學(xué)習(xí)研究會(huì)計(jì)理論和應(yīng)用問(wèn)題。豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。

篇5

2007年與1998年高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置概覽

（本表根據(jù)1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，2008年教育部發(fā)展規(guī)劃組編著的《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2007》數(shù)據(jù)整理而成。）

由上表可以看出十年來(lái)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)不斷豐富。經(jīng)濟(jì)學(xué)新增貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、金融工程、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)等；管理學(xué)新增工程造價(jià)、文化產(chǎn)業(yè)管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、電子商務(wù)、物流管理等。另外，2001年中國(guó)加入WTO之后催生了多少新專(zhuān)業(yè)，或者促使多少傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)更新了教學(xué)內(nèi)容？互聯(lián)網(wǎng)、低碳經(jīng)濟(jì)的異軍突起又催生了多少新專(zhuān)業(yè)，或者促使多少傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)積極與其聯(lián)姻？微電子和光電子材料和器件、納米技術(shù)和材料等一系列高新科技領(lǐng)域正姍姍而來(lái)，這又有多少新專(zhuān)業(yè)呼之欲出？……這些都體現(xiàn)在每年教育部公布的新增專(zhuān)業(yè)名單里。結(jié)合時(shí)代背景，我們可以感受到：學(xué)科的發(fā)展、社會(huì)分工的變革是高校專(zhuān)業(yè)調(diào)整變化的決定性因素。例如，電子商務(wù)、物流管理、社會(huì)工作以及資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等專(zhuān)業(yè)無(wú)不洋溢著濃烈的時(shí)代氣息。

是否適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)、是否符合社會(huì)分工變革的要求，已成為決定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首要因素。而專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和就業(yè)又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。本文選擇具有一定代表性的專(zhuān)業(yè)作一定分析。詳見(jiàn)下表。

從以上列舉的12個(gè)本科專(zhuān)業(yè)2004～2009年間的就業(yè)率可以發(fā)現(xiàn)：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)雖然在前幾年一直屬于報(bào)考熱門(mén)，但就業(yè)率除個(gè)別年度以外并不太高，即使是“211院?！币矁H是在2004～2007年間比較可觀，隨后也跌落了。而就業(yè)率跌落年份的畢業(yè)生恰好是當(dāng)年報(bào)考時(shí)追逐所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這十分值得注意。又如，石油工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況一直不錯(cuò)，但并沒(méi)有形成所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。還有，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是一個(gè)與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的新興專(zhuān)業(yè)，但就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有預(yù)期的那么高。其原因也許在于我國(guó)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，且該專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)積存著過(guò)去進(jìn)入而當(dāng)前在崗的大量從業(yè)人員。

高校部分專(zhuān)業(yè)就業(yè)率數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的意義可以簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

■高校各專(zhuān)業(yè)就業(yè)率存在著差異，同一學(xué)科門(mén)類(lèi)中不同專(zhuān)業(yè)就業(yè)率也有差異。例如，動(dòng)畫(huà)、英語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)同屬于文學(xué)，但就業(yè)率明顯有所不同。

■同一專(zhuān)業(yè)不同年度就業(yè)率存在著差異。一般情況下，就業(yè)率在年度間波動(dòng)，但也有持續(xù)下降的，持續(xù)上升的情形極少。

■高校各專(zhuān)業(yè)總會(huì)存在數(shù)量不等的未就業(yè)人員。

■沒(méi)有就業(yè)率為0的專(zhuān)業(yè)。即，某專(zhuān)業(yè)無(wú)論怎么看不上眼，但總有部分甚至大部分畢業(yè)生（比如就業(yè)率超過(guò)70％）實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。這意味著即使有些專(zhuān)業(yè)看起來(lái)就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀，但還是存在“事在人為”的余地。

篇6

（1滿(mǎn)洲里市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；2哈爾濱師范大學(xué)俄語(yǔ)教育研究中心）

近些年來(lái)，我國(guó)很多地區(qū)在中學(xué)階段已不再開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)，對(duì)俄的口岸城市中學(xué)階段也很少開(kāi)設(shè)或不再開(kāi)沒(méi)俄語(yǔ)，所以在這些口岸城市職業(yè)院校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成了很特殊的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。滿(mǎn)市中職（滿(mǎn)洲里市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校簡(jiǎn)稱(chēng)）的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近幾年發(fā)展迅速，培養(yǎng)了許多俄語(yǔ)畢業(yè)生和留學(xué)生。如何把我校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)打造成乃至全國(guó)的精品專(zhuān)業(yè)是擺在我校每位俄語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題，也是我們今后奮斗和努力的方向?；谶@個(gè)目標(biāo)我們就要不斷地完善自我，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提升自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多更出色的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。這也符合我國(guó)職業(yè)教育的特色，就是要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此，滿(mǎn)市中職從本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教師日常的教學(xué)情況出發(fā)，制定了符合本校教學(xué)情況的培養(yǎng)教師教學(xué)能力的方法。

一 與俄羅斯學(xué)校交流，提高言語(yǔ)技能

滿(mǎn)市中職與俄羅斯幾所高校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，包括伊爾庫(kù)斯克市旅游職業(yè)學(xué)校、紅石市工業(yè)生產(chǎn)學(xué)校、烏蘭烏德國(guó)立農(nóng)學(xué)院、布里亞特國(guó)立大學(xué)、赤塔國(guó)立師范大學(xué)等，我校還與上述學(xué)校共同舉辦了“中俄蒙青年名師論壇”“中俄蒙中等職業(yè)技術(shù)教育大討論”校際聯(lián)盟、建立健全了長(zhǎng)效會(huì)晤機(jī)制，校際聯(lián)盟旨在推動(dòng)中俄蒙三國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育和諧、共同發(fā)展，通過(guò)互派俄漢雙語(yǔ)師資和對(duì)口專(zhuān)業(yè)學(xué)生往來(lái)交流等多種形式實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的交換與優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。最初與俄高校合作形式主要是我校學(xué)生到俄留學(xué)，從2010年開(kāi)始我校就先后派出3名教師分別到烏蘭烏德國(guó)立農(nóng)學(xué)院、赤塔國(guó)立師范大學(xué)任教和學(xué)習(xí)，其中還有一位在赤塔國(guó)立師范大學(xué)攻讀碩士研究生學(xué)位。俄高校每學(xué)期派來(lái)的留學(xué)生都有教師帶隊(duì)，這些教師也都在滿(mǎn)洲里學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。這樣的交流合作不但促進(jìn)了中俄兩國(guó)師生的友誼，而且使我校教師的俄語(yǔ)水平有了一定的提高，深厚的語(yǔ)言功底是外語(yǔ)教師最基本的能力。

二 組織集體備課，共同探討教學(xué)

集體備課可以體現(xiàn)教師集體的智慧，可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同來(lái)探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，共同進(jìn)步。滿(mǎn)市中職俄語(yǔ)教師共分3個(gè)備課組：高年級(jí)精讀、語(yǔ)法備課組；低年級(jí)精讀、語(yǔ)法備課組；商貿(mào)、旅游服務(wù)俄語(yǔ)備課組。商貿(mào)、旅游服務(wù)俄語(yǔ)備課組在2013年被評(píng)選為滿(mǎn)洲里市“優(yōu)秀集體備課組”。每次備課都有一個(gè)主備課人，主備課人要把下兩周的教學(xué)情況向組內(nèi)成員陳述其主要內(nèi)容，不是背教案，而是將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等呈現(xiàn)給大家，提出教學(xué)中可預(yù)見(jiàn)的困難，大家一起討論解決。每個(gè)主備課人參加集體備課后，組內(nèi)其他的教師要去聽(tīng)該教師的這節(jié)課，課后大家再坐到一起評(píng)課，真正地發(fā)揮集體備課的作用。

三 開(kāi)展教學(xué)基本功大賽，以賽促教

為提高俄語(yǔ)教師的教學(xué)基本功和教學(xué)水平，引導(dǎo)俄語(yǔ)教師更多地關(guān)注業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，讓更多的俄語(yǔ)教師脫穎而出，為教師搭建一個(gè)鍛煉自己、展示自己的平臺(tái)，為我校教育教學(xué)質(zhì)量邁上新臺(tái)階打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，根據(jù)我?！岸碚Z(yǔ)教學(xué)節(jié)”的整體要求，我校俄語(yǔ)教師每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展教學(xué)基本功大賽。俄語(yǔ)教師教學(xué)基本功大賽的目的是以賽代訓(xùn)，促使廣大教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新觀念，適應(yīng)課改的需要，提高教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)基本功大賽不僅是為俄語(yǔ)教師提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，還將通過(guò)大賽評(píng)選出一批符合新課改要求、并具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的新型俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，更好地服務(wù)于學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。通過(guò)這種大賽督促教師繼續(xù)深入鉆研教學(xué)，老教師為新教師做了很好的榜樣。

四 完善教學(xué)培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量

（一）信息技術(shù)培訓(xùn)

信息技術(shù)培訓(xùn)包括辦公軟件操作和flash動(dòng)畫(huà)制作。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)使用辦公軟件得心應(yīng)手，但是對(duì)于40歲以上的教師來(lái)說(shuō)卻有一定的難度，因?yàn)樗麄兩蠈W(xué)時(shí)信息技術(shù)還未普及，這方面的知識(shí)也沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)。而現(xiàn)在的教學(xué)離不開(kāi)辦公軟件，比如出考試題就要用到Word，總結(jié)學(xué)生每次考試的成績(jī)要用到Excel，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的課件要用Powerpoint。年輕的教師都對(duì)flash動(dòng)畫(huà)制作感興趣，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了它教師就可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)作教學(xué)多媒體素材了。這正適合我們教俄語(yǔ)的老師，因?yàn)楝F(xiàn)在普及的是英語(yǔ)，俄語(yǔ)是小語(yǔ)種，所以網(wǎng)絡(luò)上大部分可以運(yùn)用的視頻材料多數(shù)適合英語(yǔ)教學(xué)。flash動(dòng)畫(huà)制作可以自己去設(shè)計(jì)，使自己的課堂更新穎、更能吸引學(xué)生的眼球。

（二）教學(xué)視頻培訓(xùn)

教師通過(guò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻材料來(lái)學(xué)習(xí)，如：楊玉東的教學(xué)視頻《教師怎樣做課例》讓我們懂得研究和學(xué)習(xí)不如行動(dòng)，“行動(dòng)造成了人和人的差別”。的確，教學(xué)理論學(xué)得再多，但好的理論沒(méi)有實(shí)踐也等于零，將學(xué)來(lái)的理論運(yùn)用于實(shí)踐不但能提高教師的學(xué)習(xí)研究能力，也能提高教師的實(shí)踐能力，一舉兩得。劉德武的教學(xué)視頻《創(chuàng)造性使用教材》說(shuō)明，深入理解教材是創(chuàng)造性使用教材的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)造性使用教材是深入理解教材的有益補(bǔ)充和發(fā)展。教師要充分理解教材設(shè)計(jì)意圖中的深層次內(nèi)涵，要使教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)需求，而不是來(lái)自教師自上而下的硬性指令，這個(gè)視頻提高了教師研究教材的能力。張思明的教學(xué)視頻《怎樣讓我們的教學(xué)更加有效》使我們反思：如何從“走近”到“走進(jìn)”新課程；新課程教師應(yīng)從哪兒突破；什么觀念影響“有效的教學(xué)”？筆者認(rèn)為，對(duì)于中職課堂教學(xué)最關(guān)鍵的四個(gè)詞是：興趣、習(xí)慣、問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神。有效的教學(xué)具體包含了有效果、有效率和有效益三重含義，在此基礎(chǔ)上可以明確影響有效教學(xué)的觀念，從而有針對(duì)性地在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，給予適時(shí)的幫助和指導(dǎo)，釋放他們的潛能，是我們做薪課程的著力點(diǎn)。

（三）教研科研培訓(xùn) “科研興?！薄ⅰ翱蒲信d教”這樣的理念已成為我校教師的共識(shí)，我校教研課題的研究剛剛起步，教師對(duì)這方面的經(jīng)驗(yàn)很欠缺，因此，我校邀請(qǐng)這方面的專(zhuān)家進(jìn)行講座。在專(zhuān)家的講座中教師們學(xué)到了如何選題和課題資料的積累。

我校的教學(xué)培訓(xùn)都是基于提高教師的教學(xué)能力來(lái)開(kāi)展的，在每次培訓(xùn)后都要上交學(xué)習(xí)心得或作品，每次的培訓(xùn)都能讓老師有收獲。教研科研培訓(xùn)也讓我們?cè)诳蒲械牡缆飞仙僮吡撕芏鄰澛?，為我們的科學(xué)研究點(diǎn)亮了明燈。

五 俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師徒幫帶，互相學(xué)習(xí)借鑒

我校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為了能夠盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，每個(gè)學(xué)期都制定俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師師徒幫帶計(jì)劃，即老教師及骨干教師帶新老師，通過(guò)幫帶最終要達(dá)到的目的是互相學(xué)習(xí)借鑒，在幫帶過(guò)程中師徒共同備課，備學(xué)生、備教材、備教法等，使俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力共同得到提升。最后通過(guò)徒弟的匯報(bào)課來(lái)展示師徒這一學(xué)期共同努力的成果，也加快了教師進(jìn)步的速度，師傅在指導(dǎo)徒弟、觀看徒弟展示課的同時(shí)，自己也能有所收獲。我校每個(gè)學(xué)期都在應(yīng)用這種“學(xué)幫帶”模式，師徒在不斷的學(xué)習(xí)中都提高了教師的實(shí)際操作能力。

六 校企結(jié)合，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力

一般談到職業(yè)類(lèi)院校與企業(yè)合作多數(shù)是指學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)工作，我校除學(xué)生與合作的企業(yè)合作外，專(zhuān)業(yè)課教師每年也要到企業(yè)掛職鍛煉最少一個(gè)月的時(shí)間（利用假期時(shí)間）。因?yàn)槁殬I(yè)院校要培養(yǎng)的是技能型人才，只局限于書(shū)本的教學(xué)是不行的，教師只有走進(jìn)實(shí)際生活去親身體驗(yàn)才能了解情況，也為我們的教學(xué)指明了方向。我們進(jìn)入掛職培訓(xùn)的單位和企業(yè)都是有針對(duì)性的。比如教授商貿(mào)俄語(yǔ)的教師就要去商場(chǎng)、商店、對(duì)俄的貿(mào)易公司，工作中可以了解到俄羅斯人來(lái)滿(mǎn)洲里主要是購(gòu)買(mǎi)什么、他們喜歡什么樣的產(chǎn)品、他們的購(gòu)物習(xí)慣是什么，在教學(xué)生時(shí)就會(huì)更有目標(biāo)；教授旅游服務(wù)俄語(yǔ)的老師就要去旅行社、賓館、西餐廳，接觸這些業(yè)務(wù)了之后教起來(lái)會(huì)更加容易，可以把真實(shí)的情境為學(xué)生描述出來(lái)；教授精讀的老師要去找一些口、筆譯的工作。我校教師隊(duì)伍中大多是從學(xué)校畢業(yè)后就進(jìn)入教師這個(gè)崗位，這樣的鍛煉對(duì)于教師是非常有意義和重要的。在短短的工作時(shí)間內(nèi)我們不但能了解到每個(gè)工作都需要什么樣的人才，還能讓自己得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。既為社會(huì)服務(wù)，又豐富了自己的生活。

由于滿(mǎn)市中職的辦學(xué)規(guī)模還不是很大，學(xué)校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還在建設(shè)當(dāng)中，要把本校的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為技能型人才，適應(yīng)市場(chǎng)需要，這和每一位教師的教學(xué)能力息息相關(guān)。我們會(huì)繼續(xù)努力探索出更多提高教師的教學(xué)能力的方法，把學(xué)校建設(shè)得更好。

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篇7

在我國(guó)，開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校，其學(xué)科設(shè)置和教學(xué)體系都有著獨(dú)特的“個(gè)性”，這種“個(gè)性”就是教學(xué)理念會(huì)貫穿學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)生活，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)科設(shè)置和教學(xué)體系“個(gè)性”的縮影。雖然不同高校都有自己的指導(dǎo)方向和理念，但是在國(guó)內(nèi)整個(gè)教學(xué)大環(huán)境下，還是存在著很多相通問(wèn)題。本文立足于探討跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐如何解決工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在問(wèn)題。通過(guò)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程進(jìn)行分析，指出在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而得出跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的重要性和必要性。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的思維易被束縛

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和測(cè)評(píng)，是將四年里所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品里。這不僅要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，嫻熟的動(dòng)手實(shí)踐能力作為依托，更需要綜合而全面的系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)作為后盾。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常會(huì)與時(shí)下熱點(diǎn)、企業(yè)項(xiàng)目、命題研究項(xiàng)目等相結(jié)合，這對(duì)畢業(yè)生的能力有了更高的要求。但是，由于一些高校將專(zhuān)業(yè)方向劃分的過(guò)細(xì)，設(shè)置的學(xué)科之間交叉性較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)僅限于本專(zhuān)業(yè)。即使有些高校在教學(xué)過(guò)程中穿插了一些跨學(xué)科的知識(shí)，但大多都是泛泛而談，不能使學(xué)生很好的吸收并加以綜合應(yīng)用。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選題困難，思維發(fā)散不開(kāi)，理論知識(shí)不足，理解發(fā)生偏差等問(wèn)題。這些問(wèn)題的發(fā)生既制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，也影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性較差

在大學(xué)階段，上課主要是以老師授課為主，其教學(xué)方式又與中學(xué)相差較大，課程時(shí)間安排相對(duì)比較零散，課業(yè)壓力不大。這種改變使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變差，往往會(huì)到結(jié)課時(shí)才開(kāi)始趕作業(yè)；另外，在校上課期間，課程內(nèi)容的安排主要以書(shū)本和理論性的教學(xué)為主，與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)踐能力不足。這些平時(shí)積累起來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：首先，學(xué)生會(huì)讓導(dǎo)師直接選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題，但因?yàn)椴皇亲约核伎汲鰜?lái)的，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)命題的理解上容易發(fā)生偏差和錯(cuò)誤；其次，學(xué)生自己定好設(shè)計(jì)題目后，在與老師在意見(jiàn)相左時(shí)，會(huì)習(xí)慣于聽(tīng)從老師的意見(jiàn)，而忽略甚至放棄自己的設(shè)計(jì)想法；最后，在實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，因?yàn)閯?dòng)手能力差，實(shí)踐能力不過(guò)硬，學(xué)生往往不能將自己的設(shè)計(jì)想法很好的表現(xiàn)出來(lái)，如：由于軟件運(yùn)用的能力差，動(dòng)手制作成品模型時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生與效果圖不一致等問(wèn)題。

3.教師資源不足，整體協(xié)調(diào)性低

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是由一名老師帶多名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前，基本上都是先選導(dǎo)師，再定選題內(nèi)容；所謂“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，每名老師都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，但是畢業(yè)生的選題，往往五花八門(mén)，什么樣的內(nèi)容都有，這就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如：學(xué)生選題不在導(dǎo)師擅長(zhǎng)的范圍類(lèi)，就會(huì)發(fā)生兩種狀況，一方面，尊重學(xué)生的選題方向，但是因?yàn)椴皇菍?dǎo)師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，畢業(yè)設(shè)計(jì)可能做得不夠到位，會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐的不統(tǒng)一，導(dǎo)致一些誤差的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生答辯比較不利；另一方面，學(xué)生為了能得高分，選擇導(dǎo)師擅長(zhǎng)領(lǐng)域的選題，這會(huì)使學(xué)生思維受到束縛，不能靈活運(yùn)用學(xué)科間的穿插知識(shí)。有些高校為了避免這種情況的發(fā)生，會(huì)同意學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式做畢業(yè)設(shè)計(jì)，配備一到兩名導(dǎo)師做指導(dǎo)。這在資源上做到了很好的補(bǔ)充，但是，也是會(huì)有一些問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，老師與老師之間，會(huì)有意見(jiàn)和建議不統(tǒng)一的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一些影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的矛盾，如果不能很好的協(xié)調(diào)解決，會(huì)直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。

三、跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)如今科技快速發(fā)展的時(shí)代，綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力是衡量一個(gè)人是否被社會(huì)所需要的決定性因素。這就意味著，高校必須對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全面且有效的培養(yǎng)。如何做到這一點(diǎn)，是近年來(lái)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。不少高校已經(jīng)意識(shí)到了這點(diǎn)，并開(kāi)始在與國(guó)內(nèi)整體教學(xué)體系不沖突的情況下，進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究。但是“跨學(xué)科”一詞的概念非常模糊，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院、國(guó)家工程院以及國(guó)家衛(wèi)生研究院指出，“跨學(xué)科研究是團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人整合來(lái)自多學(xué)科的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、視角、概念和理論，解決某一學(xué)科和研究領(lǐng)域內(nèi)不能解決的問(wèn)題。”我國(guó)跨學(xué)科研究專(zhuān)家劉忠林則認(rèn)為，“跨學(xué)科研究是科研主體在科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，打破不同學(xué)科之間的界限，跨越不同研究領(lǐng)域而進(jìn)行的一種科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)，是解決復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題而達(dá)到不同學(xué)科相互滲透的一個(gè)重要手段?！盵2]跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是今后教育學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，因?yàn)榭鐚W(xué)科教學(xué)實(shí)踐有著諸多的優(yōu)勢(shì)。一是，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是一種教學(xué)資源的有機(jī)整合，將各學(xué)科之間的精華加以提煉，再進(jìn)行加工，往往能有著1+1≥2的思維效果；跨學(xué)科教學(xué)是一種衍生的新型教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的新生命，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐更具有創(chuàng)新性和前瞻性，這點(diǎn)解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生思維局限的問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的方式和方法是多種多樣的，靈活性很強(qiáng)，能夠有效地針對(duì)不同問(wèn)題、不同項(xiàng)目進(jìn)行自由組合，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生的主動(dòng)性差和資源不足的問(wèn)題。三是，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)問(wèn)題，企業(yè)難題，研究項(xiàng)目進(jìn)行行之有效的分析和解決，通過(guò)這種方式鞏固了團(tuán)隊(duì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性問(wèn)題，有主有次，讓每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。綜上所述，如果將跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將能有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

四、跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施

在我國(guó)，綜合性大學(xué)占絕大多數(shù)，相較于工學(xué)類(lèi)、農(nóng)學(xué)類(lèi)的大學(xué)，在資源上有著很大的優(yōu)勢(shì)，這就給跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐提供了有利的條件?？鐚W(xué)科教學(xué)實(shí)踐的方式比較自由，組合形式也是多樣化的。有些教育學(xué)者經(jīng)過(guò)研究，將跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的形式大致分為三種：?jiǎn)谓徊婵鐚W(xué)科教學(xué)，多交叉跨學(xué)科教學(xué)，以及研究性跨學(xué)科教學(xué)。單交叉跨學(xué)科教學(xué)一般指兩種學(xué)科之間的交叉，或者是一種學(xué)科內(nèi)的兩種不同方向、類(lèi)別之間的互相交叉。多交叉跨學(xué)科教學(xué)指的是多種學(xué)科之間的自由交叉，可以是一次交叉也可以是多次交叉，這樣就會(huì)形成一種立體的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐結(jié)構(gòu)。研究性跨學(xué)科教學(xué)，一般指的是，在一個(gè)項(xiàng)目里總是包含著一些重大的社會(huì)性問(wèn)題，這種命題的面非常的廣，不是一種學(xué)科就能全面的分析和解決的，這就需要跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐合作，共同研究，共同分析，共同解決。所以跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐在畢業(yè)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要，也是未來(lái)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

1.努力開(kāi)拓學(xué)生思維，設(shè)置跨學(xué)科公開(kāi)課

跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能很好的幫助學(xué)生發(fā)散思維，并使學(xué)生不再局限于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)科的理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)宏觀的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)方向；全面、多視角地運(yùn)用理論知識(shí)和鍛煉實(shí)踐能力。以藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，在燈具的設(shè)計(jì)中，燈具的造型可以是形態(tài)各異的，一般來(lái)說(shuō)，燈具的使用是要在一定的環(huán)境之下的。有些燈的功能是照明，有些是渲染環(huán)境的，有些是起到裝飾效果的；燈具是在一個(gè)大背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)，要根據(jù)環(huán)境的不同，設(shè)定不同的功能，這就需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理和實(shí)踐方法進(jìn)行支持。不論是工業(yè)設(shè)計(jì)還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，都是屬于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科下的兩種不同方向，所以這屬于單交叉跨學(xué)科教學(xué)。當(dāng)學(xué)生將燈具所處的環(huán)境設(shè)定為室內(nèi)客廳吊頂照明燈時(shí)，得到的有效信息是，室內(nèi)用燈，功能是照明。通過(guò)得到的信息，設(shè)計(jì)完燈具造型后，就要開(kāi)始制作模型，學(xué)生要選取適合室內(nèi)照明燈制作的材料，要了解制作材料的屬性，以及不同材料的加工工藝。燈具最后是要能夠使用的，其中照明電路等問(wèn)題就要用到機(jī)械理論知識(shí)。這些內(nèi)容可能在課堂上有專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)，但是因?yàn)闆](méi)有親身實(shí)踐，學(xué)生的理解只是停留在理論的部分，這時(shí)就需要材料學(xué)院以及機(jī)械學(xué)院的老師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的輔導(dǎo)，來(lái)完成燈具的畢業(yè)設(shè)計(jì)。藝術(shù)類(lèi)，材料類(lèi)，機(jī)械類(lèi)是多門(mén)學(xué)科間的跨學(xué)科輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就屬于多交叉跨學(xué)科教學(xué)。從這個(gè)例子不難看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅局限在本專(zhuān)業(yè)，它需要很多跨學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行輔助。所以學(xué)?？梢栽O(shè)置一些跨專(zhuān)業(yè)的公開(kāi)課，讓有興趣或者有需要的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者可以請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師擔(dān)任客座講師，為學(xué)生講解在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。這樣，不僅讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)拓了設(shè)計(jì)思路，全面掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且為后期的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)跨學(xué)科互動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總是處于比較被動(dòng)的角色，習(xí)慣性的依賴(lài)于老師，無(wú)論是上課還是完成作業(yè)，都需要老師的督促，這使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性較為薄弱；在校期間，基于主、客觀等方面的因素，學(xué)生實(shí)際能參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的模型制作環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇模型制作公司，花錢(qián)進(jìn)行最后的模型制作?？鐚W(xué)科教學(xué)實(shí)踐是一種新型的教學(xué)模式，很多教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，更多的是以學(xué)生作為主體，導(dǎo)師作為輔助指導(dǎo)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)。一是，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不再是先選導(dǎo)師，再定選題，而是根據(jù)學(xué)生做得選題，配備相關(guān)領(lǐng)域的老師來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)；另外，學(xué)生應(yīng)該從聆聽(tīng)的角色轉(zhuǎn)化為主動(dòng)論述的角色，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維，化被動(dòng)為主動(dòng)，也可以讓導(dǎo)師了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)思和創(chuàng)意，能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，指出不足。例如，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)，都有學(xué)生做關(guān)于車(chē)輛類(lèi)的設(shè)計(jì)，但都僅限于表面，不能對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深度推敲，否則就會(huì)出現(xiàn)很多不合理的問(wèn)題。運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生講解車(chē)輛的設(shè)計(jì)思想、制作環(huán)節(jié)、材料的選擇、人機(jī)工程、機(jī)械構(gòu)造等原理，通過(guò)學(xué)生的講解，老師可以提出自己的問(wèn)題和質(zhì)疑，問(wèn)題的提出不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生更有主動(dòng)性的去了解汽車(chē)設(shè)計(jì)中要用到的各種原理和實(shí)踐方法。這種跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的互動(dòng)模式，將學(xué)生和老師的地位進(jìn)行互換，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的積極性，促使學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力。

3.打破學(xué)院和專(zhuān)業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)

資源的不足是畢業(yè)設(shè)計(jì)中最突出的問(wèn)題，如師資資源，選題資源等。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是采取“一師多生制”，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的狹隘。其實(shí)，可以在學(xué)生選定題目后，配合一位本專(zhuān)業(yè)的老師和多名輔助老師，輔助老師不用參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，只需在畢業(yè)設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，而主要的老師要全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。例如，家具的設(shè)計(jì)，本專(zhuān)業(yè)的老師可以為學(xué)生提供造型方面的建議，但是像材料的選擇和材料加工工藝等方面的知識(shí)和理論，本專(zhuān)業(yè)的老師可能研究的不夠深入，我們就可以請(qǐng)材料學(xué)院的老師做指導(dǎo)，這樣在最后答辯環(huán)節(jié)，就不會(huì)出現(xiàn)“虛有其表，沒(méi)有內(nèi)涵”的產(chǎn)品。另外，學(xué)校也可以與一些加工廠(chǎng)或者相關(guān)的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，親身感受一個(gè)產(chǎn)品，從構(gòu)思到實(shí)物成型的過(guò)程，不僅加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)實(shí)踐參與性。課題項(xiàng)目性的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是在近幾年出現(xiàn)的比較頻繁，這種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往涵蓋了一些社會(huì)熱點(diǎn)，企業(yè)難題等，涉及面廣，需要運(yùn)用到綜合性學(xué)科知識(shí)較多，這就體現(xiàn)出跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性和必要性。這種畢業(yè)選題可以以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，既能全面地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究，又能讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。比如，藝術(shù)學(xué)院申請(qǐng)的“新能源汽車(chē)的設(shè)計(jì)”項(xiàng)目就涵蓋了設(shè)計(jì)、材料、機(jī)械等學(xué)科，可以由這幾個(gè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生老師來(lái)共同做畢業(yè)設(shè)計(jì)，共同進(jìn)行答辯，不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能使畢業(yè)設(shè)計(jì)變得豐富、系統(tǒng)、全面。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)類(lèi)高職；軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)；特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0041-02

農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校軟件

技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)遇到的問(wèn)題

對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重視不夠 目前，軟件產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，國(guó)家鼓勵(lì)軟件學(xué)院、高職院校采取多種舉措，多模式、多渠道培養(yǎng)軟件技術(shù)高端技能型人才。與此形成對(duì)比的是，有些部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校開(kāi)辦軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)有點(diǎn)不合時(shí)宜、不務(wù)正業(yè)。對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)重視不夠。在《中國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的發(fā)展道路》一文中指出：我國(guó)農(nóng)業(yè)要更加依靠科技來(lái)實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，要大力增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)性、前沿性科學(xué)研究，搶占農(nóng)業(yè)高技術(shù)領(lǐng)域的制高點(diǎn)。精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，是走中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的必然要求。智能農(nóng)業(yè)的研究和應(yīng)用，為農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)及其專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展提供了廣闊的空間。早在2007年，農(nóng)業(yè)部就印發(fā)了《全國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村信息化建設(shè)總體框架（2007-2015年）》的通知，要求以信息化推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，以信息化提升農(nóng)村公共服務(wù)與社會(huì)管理水平，建立健全鄉(xiāng)村兩級(jí)信息化服務(wù)組織。通知要求培養(yǎng)一支理念先進(jìn)的農(nóng)村信息化管理隊(duì)伍，推進(jìn)管理方式創(chuàng)新，保證信息化建設(shè)的快速、有序推進(jìn)。要求打造一支善于攻關(guān)的科研隊(duì)伍，加強(qiáng)信息技術(shù)創(chuàng)新，提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。通知還要求建設(shè)一支實(shí)用高效的服務(wù)隊(duì)伍，加強(qiáng)信息服務(wù)模式創(chuàng)新，提高面向農(nóng)村信息服務(wù)的適用性、有效性和科學(xué)性。四川省在《四川省國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要（草案）》中明確指出：要整合涉農(nóng)信息資源，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。成都市作為全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，在《成都市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中指出：要建立支農(nóng)信息服務(wù)工程、農(nóng)民網(wǎng)校示范工程、信息化進(jìn)社區(qū)試點(diǎn)工程等信息化工程。四川乃至西部農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的步伐正在加快，農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)、農(nóng)業(yè)專(zhuān)家系統(tǒng)建設(shè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)地理信息系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息數(shù)據(jù)中心等的建設(shè)需要大量軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)高端技能型人才。因此，培養(yǎng)熟悉農(nóng)業(yè)、掌握軟件技術(shù)的高端技能型人才已成當(dāng)務(wù)之急，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)受到相關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的重視。

對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的投入不足 目前，農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研的投入普遍不足。大多數(shù)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研設(shè)備簡(jiǎn)單陳舊、升級(jí)緩慢，只能基本滿(mǎn)足課程教學(xué)的需要。基礎(chǔ)薄弱、設(shè)施落后已經(jīng)成為制約農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)展科研的“瓶頸”。學(xué)生只有在校期間學(xué)會(huì)農(nóng)業(yè)信息技術(shù)，掌握精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)的開(kāi)發(fā)手段，畢業(yè)后才有可能在農(nóng)村這個(gè)廣闊天地中一展身手。開(kāi)展數(shù)字農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)的研究需要相關(guān)部門(mén)投入較大的人力、物力和財(cái)力。

對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校培養(yǎng)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的定位不準(zhǔn) 農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校培養(yǎng)什么樣的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，這是一個(gè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題。很多農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校在建設(shè)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，割裂了農(nóng)業(yè)與軟件技術(shù)之間聯(lián)系的紐帶，出現(xiàn)了與其他學(xué)校同質(zhì)化的現(xiàn)象。教育要面向行業(yè)，專(zhuān)業(yè)要聯(lián)系職業(yè)。農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校應(yīng)置身于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的大背景中，確定軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要從自身的實(shí)際情況出發(fā)。農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校培養(yǎng)的軟件技術(shù)人才應(yīng)該“針對(duì)行業(yè)、面向農(nóng)業(yè)”，培養(yǎng)智能農(nóng)業(yè)的開(kāi)拓者、農(nóng)業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)者、農(nóng)村信息的管理者、農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)者。只有確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，才能形成鮮明的辦學(xué)特色。

對(duì)農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深 專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)系著人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格和質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)，關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)，保障是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。但目前很多農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校沒(méi)有找到專(zhuān)業(yè)建設(shè)的抓手，專(zhuān)業(yè)建設(shè)觀念落后、舉措不力、發(fā)展緩慢。

建設(shè)有特色的農(nóng)業(yè)類(lèi)

高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)

有特色的“針對(duì)行業(yè)、面向農(nóng)業(yè)”的跨界融合專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)依托成都市作為中國(guó)軟件名城、現(xiàn)代田園城市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，秉承“親農(nóng)之情不變、事農(nóng)之心不改、興農(nóng)之志不移”的堅(jiān)定信念，以“針對(duì)行業(yè)、面向農(nóng)業(yè)”的跨界融合的理念進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，至今已有近十年的歷史，已向社會(huì)輸送了一千余名“下得去、留得住、用得上、干得好”的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。他們中的很大一部分作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社級(jí)的信息員活躍在農(nóng)村，從事信息技術(shù)的應(yīng)用、開(kāi)發(fā)與服務(wù)推廣工作。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，辦學(xué)特色明顯，得到了政府及社會(huì)的認(rèn)可。2009年11月，該專(zhuān)業(yè)被成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院確定為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2012年6月又被成都市教育局確定為成都市特色專(zhuān)業(yè)，成為成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院最具活力與發(fā)展前景的專(zhuān)業(yè)之一。

有特色的“校企合作、全程參與、三雙四走”的產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式 教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出：高職院校要繼續(xù)深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，探索并建立“校中廠(chǎng)”、“廠(chǎng)中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)立足于培養(yǎng)高端技能人才，不斷探索人才培養(yǎng)模式。在實(shí)踐中堅(jiān)持把專(zhuān)業(yè)辦到企業(yè)去，把企業(yè)引進(jìn)學(xué)院來(lái)，校企雙方實(shí)現(xiàn)“資源共享、人員互動(dòng)、人才共培、互惠雙贏”，形成了有特色的“校企合作、全程參與、三雙四走、產(chǎn)學(xué)研一體化”的人才培養(yǎng)模式。

1.企業(yè)全程參與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，共同推進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)。2008年10月，學(xué)院與新加坡天榮公司合作，共同組成理事會(huì)，實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的分院院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，共建“天榮電子信息學(xué)院”。企業(yè)投資近五千萬(wàn)元，在溫江區(qū)海峽科技園單獨(dú)建立了一個(gè)校區(qū)。學(xué)院將電子信息分院學(xué)生學(xué)費(fèi)的70%劃轉(zhuǎn)天榮公司，由企業(yè)負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理的一切費(fèi)用。學(xué)院的院長(zhǎng)由企業(yè)代表?yè)?dān)任，以企業(yè)為主實(shí)施管理，全過(guò)程參與人才培養(yǎng)。

2.大力推行“三雙四走產(chǎn)學(xué)研一體化”?！叭p”是指“學(xué)生兼學(xué)生與員工雙重身份，教師兼教育者與管理者雙重角色，分院領(lǐng)導(dǎo)兼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)經(jīng)理雙重責(zé)任”，“四走”是指“專(zhuān)業(yè)跟著行業(yè)走，教學(xué)跟著崗位能力走，課程跟著工作過(guò)程走，教材跟著項(xiàng)目任務(wù)走”。2012年4月，在總結(jié)前期校企合作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，電子信息分院與四川天榮實(shí)業(yè)有限公司、成都北軟天榮有限公司組建了“天榮軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)院”；與成都知用科技有限公司組建了“農(nóng)院知用軟件開(kāi)發(fā)室”。企業(yè)全程參與分院的項(xiàng)目化教學(xué)改革、公共技術(shù)支撐平臺(tái)開(kāi)發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)建設(shè)、智能農(nóng)業(yè)科研等，“三雙四走產(chǎn)學(xué)研一體化”的人才培養(yǎng)模式有力地推動(dòng)了電子信息分院人才培養(yǎng)模式的改革。

有特色的“教學(xué)做用”一體化教學(xué)模式 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院通過(guò)反復(fù)調(diào)研，由企業(yè)參與，確定了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè).NET、JAVA和C三個(gè)方向的課程體系。對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的優(yōu)化整合，運(yùn)用“能力本位的項(xiàng)目化課程改造”、“基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)”等理念與方法，打造了一批項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程。以《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《C#程序設(shè)計(jì)》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《JAVA WEB程序設(shè)計(jì)》、《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》、《Flas設(shè)計(jì)》等課程為突破口，實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)。強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做、“教學(xué)做用”一體化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

有特色的農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)服務(wù)與推廣 秉承學(xué)院“為三農(nóng)服務(wù)，為興農(nóng)育人”的辦學(xué)理念，以服務(wù)三農(nóng)為己任，電子信息分院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與了中國(guó)西部農(nóng)業(yè)在線(xiàn)、溫江區(qū)花卉交易網(wǎng)等網(wǎng)站的建設(shè)，推動(dòng)了地方電子商務(wù)的發(fā)展。在成都市農(nóng)委領(lǐng)導(dǎo)下，多次舉辦農(nóng)村信息員培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)師生還堅(jiān)持利用假期在“農(nóng)村信息技術(shù)服務(wù)與技術(shù)推廣基地”開(kāi)展“科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)，為街辦、農(nóng)村社區(qū)提供信息化技術(shù)的服務(wù)與推廣，使高校教育積極、主動(dòng)融入成都世界田園城市新農(nóng)村建設(shè)中。2012年3月，成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院成立了“智能農(nóng)業(yè)研究開(kāi)發(fā)中心”，研究和示范推廣智能農(nóng)業(yè)技術(shù)。電子信息分院把“智能溫室大棚”作為智能農(nóng)業(yè)研究的載體。建設(shè)智能溫室大棚，主要運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、軟件技術(shù)，基于手機(jī)終端操作實(shí)現(xiàn)對(duì)花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的自動(dòng)化管理。電子信息分院密切聯(lián)系企業(yè)工程師、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，共同開(kāi)發(fā)、推廣智能農(nóng)業(yè)技術(shù)。

積極開(kāi)展國(guó)際交流合作，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的軟件技術(shù)人才 學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，學(xué)習(xí)國(guó)際職業(yè)教育理念，開(kāi)展國(guó)際從業(yè)資格的培訓(xùn)、認(rèn)證，與國(guó)外有關(guān)院校交流合作，互認(rèn)學(xué)分，開(kāi)展“雙學(xué)歷”教育，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野的軟件技術(shù)人才。

當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育正面臨生源下降、教育同質(zhì)化的巨大挑戰(zhàn)，辦出有特色的農(nóng)業(yè)高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)，是我院電子信息分院師生員工不斷努力探索的奮斗目標(biāo)，更是時(shí)展的要求。

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篇9

關(guān)鍵詞:管理學(xué);教學(xué)系統(tǒng);系統(tǒng)論;教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)21-0233-02

1 前言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展,管理的科學(xué)化與規(guī)范化趨勢(shì)越來(lái)越明顯,管理學(xué)這門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科越來(lái)越彰顯其重要性,掌握管理學(xué)基本理論與技能的人才需求快速增長(zhǎng)。以重慶為例,2008年重慶市高校畢業(yè)生中管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近2萬(wàn)人,比上一年增長(zhǎng)16%,占全市總畢業(yè)生的比重近20%,其中,研究生、本科生、專(zhuān)科(高職)的比重為4:52:44。本科生管理類(lèi)的畢業(yè)生增長(zhǎng)速度最快,比上年增長(zhǎng)26%。此外,許多其他專(zhuān)業(yè)的院系都紛紛開(kāi)設(shè)《管理學(xué)》課程或選修課,以適應(yīng)復(fù)合性專(zhuān)業(yè)人才的需求。保守估計(jì),大學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)《管理學(xué)》課程的學(xué)生至少在50%以上。同時(shí),由于研究生的比重較少,做管理學(xué)術(shù)研究的學(xué)生數(shù)量有限,《管理學(xué)》課程的教學(xué)主要是以培養(yǎng)掌握實(shí)用管理理論與技能的高級(jí)應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上無(wú)論是從事學(xué)術(shù)研究還是培養(yǎng)實(shí)用管理技能,通過(guò)《管理學(xué)》課程的學(xué)習(xí),理解管理的基本原理,了解管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)管理的興趣,都是《管理學(xué)》課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。本文將結(jié)合系統(tǒng)理論,探討以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型管理人才為主要目標(biāo)的《管理學(xué)》課程的教學(xué)問(wèn)題。

2 高?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)子系統(tǒng)研究

2.1 《管理學(xué)》課堂教學(xué)子系統(tǒng)

《管理學(xué)》課堂教學(xué)的目的是在一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間與空間內(nèi),讓學(xué)生掌握管理學(xué)的基本架構(gòu)和經(jīng)典理論思想,為學(xué)生進(jìn)入管理學(xué)世界打開(kāi)一個(gè)通道。課題教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生相對(duì)集中,便于老師集中講解重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,同時(shí)還可以搞一些集體討論與交流。此外,面對(duì)面的課程教學(xué)也有利于教師與學(xué)生之間的溝通。課題教學(xué)的缺點(diǎn)在于學(xué)生過(guò)多,水平又參差不齊,偏好也不盡相同,使得“因材施教”變得較為困難。同時(shí)由于從眾效應(yīng)的存在,老師很難即時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果,因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)迫于群體的壓力,很難真實(shí)表達(dá)自己的意見(jiàn)。

《管理學(xué)》課程課堂教學(xué)應(yīng)注意不能守著一本教材“照本宣科”。管理學(xué)思想博大精深,并且隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變化,原來(lái)的經(jīng)典理論會(huì)不斷補(bǔ)充與完善,即使是經(jīng)典理論和思想,從不同的角度看,也會(huì)存在不同的理解。因此教師應(yīng)該綜合參考多個(gè)教材的理論體系,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況形成自己的講授體系,以講義為主,以教材作參考,這樣可以避免出現(xiàn)“教條主義”的問(wèn)題。例如,對(duì)于經(jīng)典教材――羅賓斯的《管理學(xué)》,其網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)的理論分析,如果結(jié)合現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)全球化的背景、核心競(jìng)爭(zhēng)力理論及供應(yīng)鏈管理理論,將會(huì)更具有說(shuō)服力與現(xiàn)實(shí)意義。

此外,為使學(xué)生能夠深刻理解并靈活運(yùn)用管理學(xué)的基本理論,案例教學(xué)的方式應(yīng)該進(jìn)一步廣泛地運(yùn)用。案例教學(xué)的起源可追溯到一百多年前的哈佛大學(xué)法學(xué)院。在哈佛商學(xué)院,所有課程都用到案例教學(xué),學(xué)生兩年中要學(xué)習(xí)400-600個(gè)案例。值得注意的是,案例的大小應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的層次而定。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn),在管理學(xué)教學(xué)中小案例更能夠深入淺出地講解基本的原理,我國(guó)道家學(xué)派的創(chuàng)始人之一莊子就非常善于用小故事來(lái)講解他的思想。例如溝通一章,可以通過(guò)寓言《秀才買(mǎi)柴》使枯燥的理論更生動(dòng)、更易懂。大案例更適用于MBA的教學(xué)。除案例教學(xué)之外,情景模擬教學(xué)也越來(lái)越受到重視,如做游戲、“請(qǐng)同學(xué)們出期末考試試卷”等情景模擬活動(dòng),此外,還可以讓學(xué)生們通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”來(lái)探討班級(jí)管理、學(xué)校管理或當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。

2.2 專(zhuān)題講座系統(tǒng)

專(zhuān)題講座是對(duì)課堂教學(xué)的有力的補(bǔ)充。課堂教學(xué)主要以傳授經(jīng)典理論為主,并且時(shí)間有限,對(duì)一些問(wèn)題不能深入展開(kāi)。但為了開(kāi)拓學(xué)生的視野,了解管理學(xué)的發(fā)展,了解當(dāng)前各行業(yè)管理中存在的主要問(wèn)題等,專(zhuān)題講座系統(tǒng)應(yīng)該不斷完善。專(zhuān)題講座系統(tǒng)應(yīng)該重點(diǎn)在以下管理學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行:重要知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)域,例如如何提升控制力的問(wèn)題;當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)領(lǐng)域,例如當(dāng)前某個(gè)行業(yè)暴露出的管理問(wèn)題及原因分析;管理學(xué)前沿問(wèn)題,例如當(dāng)前及未來(lái)組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)等;國(guó)家與社會(huì)發(fā)展中的重大管理問(wèn)題領(lǐng)域,例如對(duì)國(guó)有企業(yè)改革中涉及到的一些管理問(wèn)題;學(xué)生感興趣的領(lǐng)域,例如時(shí)間管理專(zhuān)題等。在以上這些領(lǐng)域,請(qǐng)教師、專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行較為系統(tǒng)深入的分析,可以開(kāi)拓學(xué)生的視野,啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

2.3 學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)系統(tǒng)

學(xué)生在課堂之外閱讀管理方面的期刊及書(shū)籍,是管理學(xué)學(xué)習(xí)的重要方面,也是擴(kuò)大管理視野、了解管理實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。但是,目前管理類(lèi)的期刊與書(shū)籍種類(lèi)繁多,水平參差不齊,如果閱讀不當(dāng),既浪費(fèi)時(shí)間,又可能失去閱讀興趣。因此,老師對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)非常重要,但目前常常被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所忽視。教師的引導(dǎo)可以在課堂上進(jìn)行,教師可以推薦期刊與書(shū)籍,或者將部分期刊與書(shū)籍的精典評(píng)論在課堂上進(jìn)行討論與分析,從而引導(dǎo)學(xué)生在課外去進(jìn)行更全面的閱讀。老師的引導(dǎo)也可以在課外進(jìn)行,利用電子郵件或其他在線(xiàn)即時(shí)通訊系統(tǒng),對(duì)學(xué)生在課外閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析與引導(dǎo)。

2.4 學(xué)生校園活動(dòng)指導(dǎo)系統(tǒng)

當(dāng)前,高校內(nèi)部有許多學(xué)生社團(tuán),學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的熱情也較高。如果將學(xué)生所學(xué)的管理學(xué)知識(shí)融入到社團(tuán)活動(dòng)中,并且老師參與其中進(jìn)行指導(dǎo),將對(duì)管理學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。例如,學(xué)生社團(tuán)可以自發(fā)組織對(duì)學(xué)校住宿、食堂、戀愛(ài)問(wèn)題等生活問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研活動(dòng),老師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行計(jì)劃的制定,以及事前、事中、事后的控制等。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案比賽,老師可以參與輔導(dǎo)與評(píng)審。對(duì)于學(xué)生干部的學(xué)生活動(dòng)方案策劃以及在學(xué)生活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)與控制方面出現(xiàn)的問(wèn)題,可以在學(xué)生們集中討論的同時(shí),請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行輔助,以幫助學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。

2.5 學(xué)生社會(huì)實(shí)踐交流系統(tǒng)

管理學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能很強(qiáng)的工學(xué)或農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè),管理學(xué)是一種“軟科學(xué)”,更多地涉及社會(huì)科學(xué)的領(lǐng)域。自然科學(xué)的學(xué)生對(duì)某一行業(yè)甚至某一崗位的針對(duì)性較強(qiáng),而管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在多個(gè)行業(yè)或多個(gè)崗位工作,它更強(qiáng)調(diào)一種軟實(shí)力,包括確定發(fā)展目標(biāo)與方向從而科學(xué)制定計(jì)劃的能力,組織協(xié)調(diào)能力,激勵(lì)、溝通、領(lǐng)導(dǎo)的能力,控制與執(zhí)行能力等方面。具有這種綜合能力的管理人才與自然科學(xué)研究人才一樣,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必不可少的人力資源,管理能力也是一種核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。由于社會(huì)各個(gè)主體之間的博弈的存在,社會(huì)科學(xué)規(guī)律比自然科學(xué)規(guī)律更具有變化性和抽象性,也很難同自然科學(xué)那樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí),因此管理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該更注重社會(huì)實(shí)踐,才能真正使學(xué)生體會(huì)管理學(xué)理論所總結(jié)的規(guī)律,才能靈活運(yùn)用管理理論,乃至在實(shí)踐中對(duì)原有理論進(jìn)行創(chuàng)新。

本文所指的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐包括兩個(gè)方面,一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間利用周末、假期或其他課余時(shí)間在校外進(jìn)行的短期的兼職、“三下鄉(xiāng)”或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),二是學(xué)生畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)或在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的積累中,往往對(duì)管理學(xué)產(chǎn)生更深入的理解,同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更多的思考與疑問(wèn),這時(shí)如果老師與同學(xué)們進(jìn)行適時(shí)地交流,一方面可以使同學(xué)們對(duì)管理學(xué)的理論思想與實(shí)踐問(wèn)題掌握更加透徹,而且可以收集管理案例素材,讓后來(lái)的同學(xué)進(jìn)行分析與討論,讓《管理學(xué)》課程的教學(xué)更加生動(dòng)形象。在具體的交流方式中,針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),老師可以將其安排為一種課后作業(yè),然后通過(guò)課題討論的形式,同學(xué)將一段時(shí)期以來(lái)的社會(huì)實(shí)踐心得進(jìn)行分享。同學(xué)們也可以主動(dòng)將自己社會(huì)實(shí)踐的體會(huì)提出來(lái),教師可以結(jié)合自己教學(xué)的安排,在課題上單獨(dú)安排時(shí)間進(jìn)行討論。而針對(duì)學(xué)生畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)或其他時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)習(xí),由于學(xué)生們實(shí)地地點(diǎn)比較分散,也不可能再組織在課堂上進(jìn)行討論,這時(shí)候可以充分利用電子郵件或其他即時(shí)通訊技術(shù)等現(xiàn)代通訊技術(shù),使同學(xué)們有機(jī)會(huì)與專(zhuān)業(yè)教師保持聯(lián)系,老師可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的指導(dǎo)與討論。根據(jù)作者的經(jīng)驗(yàn),許多同學(xué)在實(shí)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生很多新的管理問(wèn)題與想法,希望也愿意與教師進(jìn)行討論,希望得到一定的指導(dǎo)。目前,許多對(duì)《管理學(xué)》課程教學(xué)系統(tǒng)的理解是靜態(tài)的,一般都僅限于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)期,事實(shí)上,本文認(rèn)為《管理學(xué)》課程教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的,對(duì)學(xué)生的教學(xué)不僅包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)期,而且應(yīng)該延伸到學(xué)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間,甚至對(duì)于部分學(xué)生可以延伸到工作之后,盡管各個(gè)階段的教學(xué)方式會(huì)有所不同。這樣一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng),可以使教師有更多的管理實(shí)踐問(wèn)題與管理案例來(lái)為以后的學(xué)生們分析與探討,同時(shí)還可以讓一些已經(jīng)工作的同學(xué)在工作之余回到管理學(xué)課堂上給新來(lái)的學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)分享,形成學(xué)生們之間的自我學(xué)習(xí)回路。

3 《管理學(xué)》課程教學(xué)子系統(tǒng)的相互關(guān)系

上述《管理學(xué)》課程教學(xué)中的五大子系統(tǒng)相輔相成,互為補(bǔ)充,形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。課堂教學(xué)系統(tǒng)可以讓同學(xué)們對(duì)管理學(xué)的框架和經(jīng)典理論有一個(gè)初步的理解,專(zhuān)題講座系統(tǒng)可以讓學(xué)生在某個(gè)專(zhuān)題上開(kāi)拓視野,引發(fā)對(duì)管理學(xué)更多的興趣和創(chuàng)新性的思考。學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生自己的愛(ài)好更廣泛地閱讀管理學(xué)的理論與管理實(shí)踐的評(píng)論。學(xué)生校園活動(dòng)指導(dǎo)系統(tǒng)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐交流系統(tǒng)可以幫助學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)具有靈活運(yùn)用能力的創(chuàng)新性的人才,同時(shí)也可以為課堂教學(xué)積累更多的案例素材,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。總體而言,課堂教學(xué)處于一個(gè)更加基礎(chǔ)的位置,而專(zhuān)題講座系統(tǒng)、學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)生校園活動(dòng)指導(dǎo)系統(tǒng)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐交流系統(tǒng)圍繞其周?chē)?共同形成一個(gè)完善的相互促進(jìn)的《管理學(xué)》課程教學(xué)體系,服務(wù)于高級(jí)應(yīng)用型管理人才的培養(yǎng)?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)系統(tǒng)如圖1所示。

在這樣一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)作過(guò)程中,應(yīng)重點(diǎn)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題,一是傳統(tǒng)考試方式應(yīng)所有改革,例如考試方式不能僅僅局限于課堂卷面筆試,而學(xué)生的調(diào)研報(bào)告,或者通過(guò)自己的觀察與實(shí)踐所形成的管理案例報(bào)告,都可以作為期末考試成績(jī)的一個(gè)部分。第二個(gè)問(wèn)題是在一個(gè)動(dòng)態(tài)的《管理學(xué)》課程教學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)過(guò)程中,教師的工作不僅限于課堂之內(nèi),而且會(huì)延伸到課堂之外,相應(yīng)的工作量也會(huì)大大增加,與之相關(guān)的教師考核與激勵(lì)機(jī)制也應(yīng)相應(yīng)改變?？傊?一個(gè)全面的、動(dòng)態(tài)的《管理學(xué)》課程教學(xué)系統(tǒng)的推進(jìn)離不開(kāi)一個(gè)全面的、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系的建立。

參考文獻(xiàn)

[1]重慶市教育委員會(huì).2008年重慶市普通高校畢業(yè)生就業(yè)狀況白皮書(shū)[R].2008.

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篇10

[關(guān)鍵詞]水產(chǎn)養(yǎng)殖 養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè) 實(shí)習(xí)平臺(tái)改革 大學(xué)生能力 效果

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）18-0003-05

一、水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系建立的背景

大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)著眼于國(guó)家發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要， 堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，深化教學(xué)改革，注重能力培養(yǎng)。著力培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是新世紀(jì)高等教育提出的新要求。同時(shí)面對(duì)新的要求、新的形勢(shì)，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的要求日趨提高，因?yàn)樗P(guān)系到日后用人單位的活力和發(fā)展。

以前，校企合作因?yàn)槠髽I(yè)初創(chuàng)或弱小，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)校和技術(shù)的需求小，僅僅單個(gè)老師或?qū)＜覅⑴c技術(shù)指導(dǎo)就可以，而隨著企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技術(shù)的需求不再是單個(gè)老師或?qū)＜覅⑴c技術(shù)指導(dǎo)就可以，而是需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的合作。這樣使校企聯(lián)動(dòng)形式或機(jī)制更加靈活多樣。

多年來(lái)，在校企聯(lián)動(dòng)的機(jī)制下，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持深化高等教育教學(xué)改革， 堅(jiān)持將高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與服務(wù)“三農(nóng)”緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持把育人活動(dòng)直接融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。在重視理論教學(xué)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)， 突出注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)發(fā)，積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有效地提高了人才質(zhì)量。

水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在處理工作過(guò)程中涉及的問(wèn)題需用到較強(qiáng)的實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也必須掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在知識(shí)與技術(shù)更替日益加快的現(xiàn)代社會(huì)，要使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟得上時(shí)代的要求，自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要與先進(jìn)技術(shù)相融合。因此，在學(xué)校的教育培養(yǎng)階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力顯得十分重要和迫切。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)在學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的特色教學(xué)方針的指引下，開(kāi)展了卓有成效的專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)工作。在建設(shè)過(guò)程中不斷挖掘自身的特色與優(yōu)勢(shì)資源，并借鑒同行學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，新構(gòu)建和逐漸完善了具有自身特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新科研的各類(lèi)體系，如水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺(tái)制度體系、課程體系、教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)體系、水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺(tái)之基地體系、創(chuàng)新實(shí)踐體系、水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系等，這些體系構(gòu)建成了水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系的建立與管理

（一）水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺(tái)制度體系的建立

水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校內(nèi)漁場(chǎng)、校外教學(xué)科研基地等部分。動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院借學(xué)校和學(xué)院在迎接教育部本科教學(xué)水平隨機(jī)評(píng)估的東風(fēng)，整合學(xué)校與學(xué)院資源，組建全院共享的科研和實(shí)踐平臺(tái)，即分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、水質(zhì)環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、組織胚胎實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、遺傳育種實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、微生物與水產(chǎn)病害實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并規(guī)范了各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)制度即實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度，如：實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)人員職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室安全管理守則、固定資產(chǎn)使用人職責(zé)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室工作須知、儀器藥品保管領(lǐng)用制度、儀器設(shè)備報(bào)損賠償制度、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作制度、實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)實(shí)習(xí)工作制度、科研教學(xué)借用儀器制度、精密儀器使用規(guī)則、實(shí)驗(yàn)考評(píng)制度等。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐制度、基地的制度方面主要是水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)管理制度、社會(huì)實(shí)踐制度和實(shí)習(xí)基地各項(xiàng)制度等。水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)管理制度主要包括水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)、水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、水產(chǎn)系三項(xiàng)實(shí)習(xí)學(xué)生職責(zé)；基地管理方面的制度主要包括基地遴選和基地學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度?；貙W(xué)生實(shí)習(xí)管理制度則包括了專(zhuān)業(yè)基地的建立與管理制度、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師職責(zé)、實(shí)習(xí)基地學(xué)生管理制度、實(shí)習(xí)基地孵化車(chē)間值班制度、實(shí)習(xí)基地住宿制度、實(shí)習(xí)基地就餐制度、學(xué)習(xí)學(xué)生優(yōu)惠措施、實(shí)習(xí)生考勤制度等。

另外還有教學(xué)實(shí)習(xí)制度、畢業(yè)論文相關(guān)制度等。水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)制度體系基本上包括了水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間各階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）課程體系、教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)體系的構(gòu)建

為了建立水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐綜合創(chuàng)新平臺(tái)，在水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)原有的生物類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的基礎(chǔ)上，參考劉煥亮、趙文、何潔等人研究，在學(xué)院一級(jí)開(kāi)展的工作就是組建水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及構(gòu)建水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的課程體系。

課程體系是以學(xué)科課程為主干，每一學(xué)科課程由幾門(mén)相關(guān)運(yùn)行課程組成課程體系，如把水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)相關(guān)運(yùn)行課程整合成11學(xué)科課程，如水產(chǎn)增養(yǎng)殖學(xué)課程包含：內(nèi)陸水域增養(yǎng)殖學(xué)、池塘養(yǎng)殖學(xué)（雙語(yǔ)）、水簇動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)、淡水養(yǎng)殖學(xué)、名特水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海藻栽培學(xué)、海水魚(yú)類(lèi)養(yǎng)殖、淡水觀賞魚(yú)養(yǎng)殖；水產(chǎn)疾病學(xué)課程包含：水產(chǎn)動(dòng)物病害學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)、水簇動(dòng)物疾病學(xué)、魚(yú)藥學(xué)；微生物學(xué)與免疫學(xué)課程包含：水產(chǎn)微生物學(xué)、水簇動(dòng)物防疫檢疫、水產(chǎn)動(dòng)物免疫學(xué)、水產(chǎn)品檢疫檢驗(yàn)；水生生物學(xué)課程包含：水生生物學(xué)、餌料生物學(xué)、水簇觀賞動(dòng)物學(xué)、水簇觀賞植物學(xué)；魚(yú)類(lèi)學(xué)與魚(yú)類(lèi)生理學(xué)課程包含：水產(chǎn)動(dòng)物組織胚胎學(xué)、魚(yú)類(lèi)生理學(xué)、魚(yú)類(lèi)學(xué)；漁業(yè)資源與捕撈課程包含：淡水捕撈學(xué)、漁業(yè)資源與環(huán)境、水生經(jīng)濟(jì)植物栽培魚(yú)類(lèi)行為學(xué)；漁業(yè)管理課程包含：水族產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、水產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、漁業(yè)法規(guī)與漁政管理、休閑漁業(yè)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；生態(tài)與景觀工程課程包含：水簇館創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、水簇景觀生態(tài)學(xué)、水質(zhì)凈化與處理技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖工程、水簇工程設(shè)計(jì)、魚(yú)類(lèi)生態(tài)學(xué)；遺傳育種與分子生物學(xué)課程包含：魚(yú)類(lèi)遺傳育種學(xué)、細(xì)胞與分子生物學(xué)、水產(chǎn)基因工程；科技論文寫(xiě)作與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程包含：科技論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；生物統(tǒng)計(jì)附實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程。

每一學(xué)科課程由一位老師作為負(fù)責(zé)人，運(yùn)行課程則基本上由兩位老師組成，這既加強(qiáng)了該課程的教學(xué)力量，也起到了傳、幫、帶的作用，為該課程的持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而不同老師互相組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容上的融會(huì)貫通和避免重復(fù)能起到一定作用。

教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)體系的建設(shè)除了在課程上組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)外，另外重要的是實(shí)行導(dǎo)師制和校院兩級(jí)關(guān)工委的組建和運(yùn)行。導(dǎo)師制是在2008級(jí)開(kāi)始在新生入校時(shí)實(shí)行，主要是對(duì)每一位新生在入學(xué)時(shí)指定一位導(dǎo)師，從專(zhuān)業(yè)思想、學(xué)習(xí)方面、就業(yè)發(fā)展、科研實(shí)踐等學(xué)生可能需要的各個(gè)方面給予學(xué)生及時(shí)幫助和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生參加導(dǎo)師的科研工作等。而校院兩級(jí)關(guān)工委主要是由本專(zhuān)業(yè)和相近專(zhuān)業(yè)退休的有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師組成，有一些還是同時(shí)擔(dān)任學(xué)校關(guān)工委的專(zhuān)家。這些關(guān)工委專(zhuān)家在學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)督、把關(guān)，成為學(xué)校開(kāi)展教書(shū)育人的寶貴財(cái)富。

（三）水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺(tái)之基地體系建設(shè)

對(duì)于專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)之基地體系建設(shè)分兩個(gè)方面三個(gè)層次展開(kāi)。兩個(gè)方面主要是指校內(nèi)和校外，三個(gè)層次主要是指教學(xué)實(shí)習(xí)層次、科研實(shí)踐層次、社會(huì)實(shí)踐層次。

校內(nèi)綜合實(shí)踐基地方面，水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)基地有面積103畝，其中有大的成魚(yú)池、親魚(yú)池、苗種培育池、科研池，也有孵化環(huán)道及實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)房屋設(shè)施，交通方便。近兩年為了更好地開(kāi)展科研陸續(xù)地?cái)U(kuò)建和添置了許多循環(huán)水處理實(shí)驗(yàn)槽。

校外綜合實(shí)踐基地方面主要有按照學(xué)校相關(guān)制度正式簽訂協(xié)議的水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如：湖南常德湘云生物公司、大通湖天泓漁業(yè)股份有限公司、湖南省魚(yú)類(lèi)原種場(chǎng)、洞庭水殖公司、東江水庫(kù)、湖南省水產(chǎn)科學(xué)研究所、長(zhǎng)沙市水產(chǎn)局等。以及多年來(lái)科研、教學(xué)等各方面有著深淺不同關(guān)系的企業(yè)和事業(yè)單位，如：湘潭水產(chǎn)科學(xué)研究所、寧鄉(xiāng)水產(chǎn)局、常德市畜牧水產(chǎn)局等。

教學(xué)實(shí)習(xí)層次是在校內(nèi)基地和校外各實(shí)習(xí)基地及各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)內(nèi)完成的。

科研基地方面主要是由專(zhuān)業(yè)老師的科研而建立的合作，如大通湖生態(tài)有限公司、益華水產(chǎn)公司等；學(xué)校雙百工程基地也是當(dāng)仁不讓的成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研創(chuàng)新基地，如安化柞系溪水庫(kù)等，每年基地都會(huì)安排專(zhuān)業(yè)學(xué)生到基地開(kāi)展實(shí)習(xí)、科研等活動(dòng)；科技特派員基地是近兩年出現(xiàn)的新事物，為加速科技下鄉(xiāng)和對(duì)貧困地區(qū)的扶持，湖南省及市、縣都開(kāi)始在學(xué)校和科研院所等機(jī)構(gòu)挑選科技人員作為特派員的形式，進(jìn)駐比較貧困或有一定發(fā)展實(shí)力的企業(yè)，來(lái)推動(dòng)和加速其發(fā)展，目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)共有六位成員成為省市科技特派員（有三位湖南省省級(jí)特派員，三位長(zhǎng)沙市科技特派員），這樣他們所聯(lián)系的基地同樣成為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研基地，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和科研提供了新的平臺(tái)。

社會(huì)實(shí)踐層次主要是利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行在學(xué)校安排的地點(diǎn)、科研實(shí)習(xí)基地及家鄉(xiāng)進(jìn)行。每年寒暑假開(kāi)展的三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐則根據(jù)情況的變化，主題和形式有一定的變化，如有以建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村為主題的和雙百工程基地為主題的等等，都很好地為專(zhuān)業(yè)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)生提供了創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐體系的建設(shè)

創(chuàng)新實(shí)踐體系建設(shè)方面目前采取的措施主要有：開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目、以各種知名專(zhuān)業(yè)企業(yè)贊助和命名的創(chuàng)新班。大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目學(xué)校每年都進(jìn)行，學(xué)院和水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)積極申報(bào)和投入，并每年都有一定項(xiàng)目獲得學(xué)校立項(xiàng)；而以各種知名專(zhuān)業(yè)企業(yè)贊助和命名的創(chuàng)新班由動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)，一直都獲得學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的好評(píng)。

（五）水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系的建立

水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系方面目前實(shí)行了畢業(yè)論文的考核細(xì)則，在專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新綜合能力方面的考核評(píng)價(jià)體系由于涉及的部門(mén)和環(huán)節(jié)很多，目前還處于調(diào)查和討論之中。

三、水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系的創(chuàng)新和管理的初步成效

（一）教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中涌現(xiàn)出一大批具有創(chuàng)新精神的學(xué)生和創(chuàng)新事跡。例如，2012年2009級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)生李偉在湖南澧縣竹天湖漁場(chǎng)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間把漁場(chǎng)的衛(wèi)星地圖、地形圖、漁場(chǎng)的進(jìn)排水系統(tǒng)畫(huà)出來(lái)，一一進(jìn)行了優(yōu)劣對(duì)比分析，并對(duì)魚(yú)苗的孵化培育程序進(jìn)行剖析；另外在同升湖實(shí)習(xí)的學(xué)生將匙吻鱘胚胎發(fā)育全過(guò)程制成標(biāo)本，做成ppt材料；還有幾位學(xué)生一畢業(yè)就自己籌集資金，在長(zhǎng)沙城邊黃金鄉(xiāng)一水庫(kù)下方承包40多畝水面，進(jìn)行觀賞魚(yú)繁殖開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)工作，目前進(jìn)展相當(dāng)不錯(cuò)；另外許多同學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間由于專(zhuān)業(yè)技術(shù)掌握到位，每月可以獲得2000-4000元不等的薪水，并得到所在實(shí)習(xí)公司領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

（二）專(zhuān)業(yè)技能教材建設(shè)

水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)為建立校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系，針對(duì)每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都加重或重新設(shè)計(jì)了創(chuàng)新和綜合實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上編輯出版了《水產(chǎn)養(yǎng)殖技能學(xué)》一書(shū)。

（三）考研率、免推生

近3年來(lái)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的考研成功率達(dá)33%以上，2013年考研率達(dá)52%。自2007年學(xué)校開(kāi)始實(shí)行推薦優(yōu)秀本科生免試攻讀碩士研究生的政策以來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)已有11位本科生獲得這樣的機(jī)會(huì)。而報(bào)考其他院校和科研院所的學(xué)生，只要上了分?jǐn)?shù)線(xiàn)都會(huì)被錄取，因?yàn)橥鶎煤限r(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以其實(shí)踐、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)高而被認(rèn)同。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目

近幾年來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)學(xué)生都會(huì)積極地申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，而且由于選題多與專(zhuān)業(yè)切合很好，并有很強(qiáng)的針對(duì)性，因此成功申報(bào)的多。

（五）企業(yè)調(diào)查

學(xué)院在2007、2008年對(duì)用人企業(yè)的隨機(jī)調(diào)查中對(duì)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合業(yè)務(wù)能力也展開(kāi)了調(diào)查。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求較高，畢業(yè)生必須掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。調(diào)查結(jié)果顯示，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度方面，用人單位對(duì)我院水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很滿(mǎn)意，評(píng)價(jià)很高，在知識(shí)面和知識(shí)自我更新能力方面總體評(píng)價(jià)也較高。在文化素養(yǎng)的各項(xiàng)調(diào)查中，素養(yǎng)較好的畢業(yè)生均超過(guò)90%，其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的畢業(yè)生更是達(dá)到了100%。

近年來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖畢業(yè)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)有了明顯提高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)較高，在實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題能力上達(dá)到良好以上的畢業(yè)生均超過(guò)了90%，其它各項(xiàng)指標(biāo)也大多超過(guò)80%。

（六）畢業(yè)學(xué)生調(diào)查與發(fā)展

1.畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)工作崗位能否發(fā)揮畢業(yè)生的才能

圖1 畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)工作崗位能否發(fā)揮畢業(yè)生的才能

如圖1所示，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為自己能在工作崗位上發(fā)揮自己的才能，只有極少數(shù)畢業(yè)生（6.7%）認(rèn)為不能完全發(fā)揮自己的才能。其原因可能跟畢業(yè)生定位、所處崗位有關(guān)。

很多畢業(yè)生都認(rèn)為可以通過(guò)現(xiàn)工作崗位合理運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮好自己的才能，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。同時(shí)，部分畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入相關(guān)科研單位、事業(yè)單位從事科研、管理工作，但大多數(shù)畢業(yè)生還是就職于企業(yè)，從事工作主要還是以營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)為主。這種就業(yè)狀況與社會(huì)人才需求和相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目分布規(guī)律及學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系的。

2.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)

圖2 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)

從圖2可看出，畢業(yè)生普遍對(duì)我院專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)較高，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法都較合理。畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法的評(píng)價(jià)為合理或較合理的分別占97.8%、93.4%、95.6%和93.3%。只有6.7%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置和教學(xué)方法不合理。

3.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的效果的評(píng)價(jià)

圖3 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的效果的評(píng)價(jià)

從圖3可知，有95.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)的改革措施比較得力，能夠適應(yīng)發(fā)展的需要，僅有4.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校教學(xué)改革措施不得力，不能夠適應(yīng)發(fā)展的需要。

（七）就業(yè)率

盡管這幾年來(lái)大學(xué)生分配日趨困難，但我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率都在97%-100%間，一般每一個(gè)同學(xué)都有3-5個(gè)就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。有的學(xué)生甚至在簽訂畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)就基本落實(shí)了就業(yè)單位，在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)就已經(jīng)獲得了較高的工資，開(kāi)始了正式的上班生活，即便有沒(méi)立即就業(yè)的，那也是因?yàn)橐^續(xù)考研、手里已經(jīng)有多個(gè)選擇的單位拿不定主意或者期待有更好的選擇。

四、存在問(wèn)題

盡管我校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系的建立與管理教學(xué)改革取得了一定的成效，但距離目標(biāo)的達(dá)成還有一定距離，而其中主要在政策、資金和觀念等方面更需要花大力氣和進(jìn)一步深入開(kāi)展工作。

（一）政策方面

政策方面來(lái)說(shuō)，主要是在目前的學(xué)校教學(xué)管理等過(guò)程中，政策的制定和人事、財(cái)權(quán)等集中在學(xué)校層面，學(xué)院的政策、人事和財(cái)權(quán)等比較少，更不用說(shuō)一個(gè)專(zhuān)業(yè)了。因此，許多有利于提高學(xué)生創(chuàng)新和綜合能力與素質(zhì)的措施和方法都難以開(kāi)展。一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的例子就是，學(xué)生畢業(yè)前怎樣來(lái)綜合考核學(xué)生的創(chuàng)新和綜合素質(zhì)，并且這個(gè)考核的方法和成績(jī)對(duì)學(xué)生有怎樣的影響，怎樣與學(xué)生的畢業(yè)評(píng)價(jià)和成績(jī)聯(lián)系等，這些都需要政策的支持。一個(gè)值得欣慰的事就是目前學(xué)校正在試行校、院二級(jí)管理，學(xué)院的自要比以前更大，這對(duì)后續(xù)的改革和試驗(yàn)很有益。

（二）資金方面

在改革中許多措施和方法都需要大量資金的支持，有時(shí)候即使有政策支持而沒(méi)有資金的配套，那么政策也就不能被執(zhí)行，只能被束之高閣。如水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，因?yàn)椴煌聂~(yú)繁殖和孵化時(shí)間不一致，在實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)內(nèi)容比較難兼顧，一個(gè)實(shí)習(xí)小組一般只能開(kāi)展一類(lèi)魚(yú)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)時(shí)間的安排盡管已經(jīng)考慮到了氣候、季節(jié)因素，但實(shí)際操作中仍然還會(huì)出現(xiàn)需要進(jìn)行課程調(diào)整等情況。目前，我校在實(shí)踐環(huán)節(jié)一個(gè)不容忽視的事情就是，生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)近20年來(lái)都沒(méi)有變化，生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)為80元/人，畢業(yè)實(shí)習(xí)為110元/人，分配到每位學(xué)生身上時(shí)還要扣除學(xué)院和系一級(jí)的管理費(fèi)用、教師指導(dǎo)等費(fèi)用，到學(xué)生身上所剩無(wú)幾。這樣數(shù)目的費(fèi)用在上個(gè)世紀(jì)九十年代初期是適合的，但目前物價(jià)已經(jīng)上漲了十幾倍以上，由此可見(jiàn)，資金方面的缺乏是相當(dāng)嚴(yán)重的。當(dāng)然這種情況在同類(lèi)院校中也不同程度地存在著。

（三）觀念方面

一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念還是值得商榷的。他們的觀念中認(rèn)為辦學(xué)就像辦產(chǎn)業(yè)一樣，辦學(xué)中投入的費(fèi)用要在短期內(nèi)獲得實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)出，最好是低投入高產(chǎn)出，就像文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣，新辦一個(gè)專(zhuān)業(yè)并不需要多少投入就可以獲得很好的回報(bào)。而傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要很大投入，產(chǎn)出也并不能在短期內(nèi)見(jiàn)效。

五、對(duì)策與建議

針對(duì)目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)綜合創(chuàng)新體系建立教學(xué)改革項(xiàng)目中存在的一些問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

（一）政策方面

學(xué)校甚至教育部可以考慮給予一些專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量要求等重要事情上確保的前提下，對(duì)如何達(dá)到這些目標(biāo)和質(zhì)量要求的教育過(guò)程中采取的方法和措施給予一定的自由和權(quán)限，就像目前部分學(xué)校可以采取自主招生一樣。

（二）資金方面

學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，增加在學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力培養(yǎng)方面的投入，這樣像水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)這類(lèi)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)可以在內(nèi)容和時(shí)間上更充裕地進(jìn)行安排。如學(xué)校和實(shí)習(xí)地的指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中可以進(jìn)行一些相關(guān)專(zhuān)題的講座和交流，實(shí)習(xí)學(xué)生或小組應(yīng)該帶著一些調(diào)查報(bào)告、觀察和小實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)習(xí)單位等。

（三）觀念方面

在辦學(xué)觀念方面，像水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)這類(lèi)實(shí)踐性很強(qiáng)的農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)，理應(yīng)給予重點(diǎn)扶持和投入，而且其投入產(chǎn)出不能僅僅計(jì)算其學(xué)生在學(xué)校期間的投入產(chǎn)出，更要考慮學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上發(fā)揮的作用與價(jià)值。

（四）整合資源，用足政策

學(xué)校辦學(xué)歷史近60年，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批各類(lèi)人才，對(duì)于各類(lèi)有用資源、數(shù)量龐大的校友資源、國(guó)家、省市等各級(jí)政策，還需要花大力氣去挖掘、整合和用好。另外要做好各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)與提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 湯永杰，趙明憲.搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提升大學(xué)生實(shí)踐能力[J].中國(guó)高等教育，2005.

[3] 肖調(diào)義，陳開(kāi)健，章懷云.水產(chǎn)養(yǎng)殖本科生物類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（1）.

[4] 肖調(diào)義等.水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)“學(xué)研產(chǎn)”實(shí)踐教學(xué)模式的建立與應(yīng)用[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2003，（3）.

[5] 張定群，趙麗娜.高職高專(zhuān)院校應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與啟示[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006，（1）：110-111.

[6] 馬洪連，呂蕾蕾，張益嘉.國(guó)內(nèi)高校構(gòu)建跨院、系，跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的探索與實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2007，5（4）.

[7] 王永建.實(shí)習(xí)方式改革與能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2002，19（2）.

[8] 劉煥亮，等.水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1999，（6）.

[9] 趙文，劉青，劉煥亮.水生生物學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)當(dāng)代教育雜志，2003，（08A）.