導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生教育實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)工作篇

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前我做了比較充分的準(zhǔn)備，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，就需要慢慢的摸索與積累。首先，實(shí)習(xí)的第一周，我聽了指導(dǎo)老師和其他科任老師的課。對(duì)于每次的聽課，我都認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意各老師講解思路與組織學(xué)生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn).

過了一個(gè)星期，我的指導(dǎo)老師就開始讓我上主題班會(huì)課了，那時(shí)候我真的很意外，那么快就讓我上課了，我害怕自己做得不好。接下來的時(shí)間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對(duì)于第一次寫教案的我，我真的有點(diǎn)不知所措，但經(jīng)過了一連幾個(gè)小時(shí)的奮斗，我還是把我的第一份正式教案寫出來了。指導(dǎo)老師很認(rèn)真的為我指出教案的問題，還有一些要注意的問題，這樣我的第一份正式的教案終于過關(guān)了。我的第一節(jié)主題班會(huì)是”樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”,我教的班級(jí)剛剛升上高一,大部分的同學(xué)都在適應(yīng)當(dāng)中,摸索著學(xué)習(xí)生活的方式,很多同學(xué)還不明確學(xué)習(xí)的目的,對(duì)于高中的學(xué)習(xí),他們還是覺得很迷茫,因此開展這個(gè)主題班會(huì),意義很重要.在課堂上,我讓學(xué)生討論入學(xué)以來的種種不適應(yīng)的地方,之后我們共同討論了解決的辦法,還有關(guān)于學(xué)習(xí)上的種種問題,課后同學(xué)們都反映著堂班會(huì)課,給他們上了一場(chǎng)及時(shí)雨,他們的收獲都很大!之后的陸續(xù)我也相繼的給他們上了其它主體的班會(huì)課,效果都很好!

班主任工作篇

做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，而且還要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，而且還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助，讓他們感覺老師是在關(guān)心他，照顧他。

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，也要努力地做好班主任的工作。對(duì)于班主任交付了一些工作任務(wù)，我都按時(shí)認(rèn)真的完成。早上去看他們?cè)缱x，課間操，晚上晚修前到班上去維持紀(jì)律等等。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟，要做好班主任就必須要多一點(diǎn)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生。在這一個(gè)多月的班主任實(shí)習(xí)中，我逐漸記住每一個(gè)學(xué)生的名字，并初步了解他們的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)，這是作為一個(gè)班主任的基本要求。關(guān)心學(xué)生就不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，而且也應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。所以我注意把握了一個(gè)度，多與學(xué)生溝通，從心了解學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片。而我在上課時(shí)，經(jīng)常要求他們上課要有上課的樣子，一定要認(rèn)真聽課，下了課我們可以有說有笑。但是這就要求我們?cè)趯W(xué)生面前保留一定的嚴(yán)肅。在這期間，我和另一個(gè)實(shí)習(xí)班主任認(rèn)真準(zhǔn)備并召開了一次題為“團(tuán)結(jié)就是力量”的主題班會(huì)。讓學(xué)生有所感有所悟，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，珍惜集體的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)同學(xué)間更進(jìn)一步的了解，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)。

雖然班主任工作是辛苦與繁瑣的，但是每天早上來到班上看到學(xué)生的時(shí)候，我就情不自禁地想起當(dāng)年的我為了考上理想的大學(xué)在那里奮斗著的情景。這就讓我充滿了動(dòng)力繼續(xù)迎接新一天的工作。而我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法，這是以后當(dāng)班主任的一筆寶貴的財(cái)富。

3.教育調(diào)查與研究報(bào)告方面

進(jìn)入韶關(guān)第一中學(xué)學(xué)校之后，綜合學(xué)校的現(xiàn)狀及學(xué)生特點(diǎn)我做了細(xì)致的分析，同準(zhǔn)備階段的教育調(diào)查計(jì)劃一并制定了本次教育調(diào)查的主題及調(diào)查步驟，展開教育調(diào)查，并同周邊的幾所中學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，作了此次報(bào)告.此次調(diào)查報(bào)告的方向重點(diǎn)是加強(qiáng)班主任心理健康教育技能的重要性。班主任是學(xué)生的重要他人,一名合格的班主任教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求，它要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名教師，“教書育人”，這也是一個(gè)老師的基本工作之一。而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗具有決定性的作用。因此正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，是班主任工作的重中之重聽取了指導(dǎo)老師的一些意見，我請(qǐng)教了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，查詢了有關(guān)資料，并結(jié)合了當(dāng)前《課程標(biāo)準(zhǔn)》完成了教育調(diào)查報(bào)告，報(bào)告得到了指導(dǎo)老師的認(rèn)可。[1]推薦與《大學(xué)生教育實(shí)習(xí)工作個(gè)人總結(jié)》相關(guān)的內(nèi)容：

【返回 欄目列表】

以上三方面的內(nèi)容是我在實(shí)習(xí)期間完成的?；貞浺粋€(gè)月以來的教育實(shí)習(xí)，使我深深體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，是非常不容易的。除了本身應(yīng)具備淵博的學(xué)識(shí)外，其他各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)、以及衣著、動(dòng)作神態(tài)等也是有講究的；當(dāng)然，我更是體會(huì)到了當(dāng)一名老師的快樂與幸福。與學(xué)生在一起，我會(huì)回憶起自己中學(xué)時(shí)代，也會(huì)想起自己曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)我在講臺(tái)上書寫每一筆的時(shí)候，我都能覺察到自己臉上洋溢著幸福的微笑，因?yàn)椋疫@么多年讀書學(xué)來的知識(shí)，終于找到了傳輸給他人的途徑，讓我自身有一種成就感。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)過去了，順利結(jié)束了自己工作。 實(shí)習(xí)有苦有樂，有歡笑有淚水，有數(shù)不盡得酸甜苦辣；實(shí)習(xí)讓我豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)；實(shí)習(xí)讓我堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，給予了我勇氣；實(shí)習(xí)帶來的是無價(jià)的人生閱歷，是寶貴的一課。待到明年秋來時(shí)，能圓我教師之夢(mèng)。在實(shí)習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但如果你能夠主動(dòng)就能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。回顧這一個(gè)多月的時(shí)間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)檎f話的時(shí)候普通話說得不好或者說錯(cuò)了，學(xué)生把我的錯(cuò)誤指出來而覺得無地自容、羞愧一兩天的事情也有過。

在實(shí)習(xí)中，你會(huì)遇到各種各樣的情況，就像天氣一樣千變?nèi)f華。當(dāng)遇到了自己喜歡的還是不喜歡的，容易完成的還是很難完成的，我們都要勇敢的面對(duì)。雖然我一開始的時(shí)候都會(huì)有顧忌去做，但是事實(shí)告訴我，應(yīng)該對(duì)自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即使我在嘗試中失敗了，也能讓自己成長(zhǎng)，如果連鍛煉的機(jī)會(huì)都沒有的話，哪何來積累經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)呢？這么一想。這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。如果我們只是在那里等待別人給你的機(jī)會(huì)，那我們只會(huì)在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，讓我經(jīng)受了挫折，也讓我享受了快樂！

「 2

篇2

關(guān)鍵詞：帶薪實(shí)習(xí)；意義；問題；對(duì)策

帶薪實(shí)習(xí)，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經(jīng)協(xié)商后，安排大學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實(shí)習(xí)，以拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。簡(jiǎn)單講，帶薪實(shí)習(xí)就是大學(xué)生取得勞動(dòng)報(bào)酬的學(xué)業(yè)實(shí)習(xí)，與大學(xué)通常教學(xué)安排的義務(wù)的課程實(shí)習(xí)是有區(qū)別的。大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的目的是提供給他們各種形式的實(shí)踐場(chǎng)景，以提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。帶薪實(shí)習(xí)是對(duì)大學(xué)生開展實(shí)踐教育的重要途徑之一。

一、大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

1.大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)價(jià)值系統(tǒng)，它內(nèi)涵指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義的共同理想，愛國主義集體主義精神、社會(huì)主義榮辱觀等重要思想。大學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)過程中逐漸提高的認(rèn)知事物的能力、領(lǐng)悟到企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、員工愛崗敬業(yè)精神、集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作的精神、勞動(dòng)光榮等思想都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻意蘊(yùn)。大學(xué)生帶著在校所學(xué)的理論知識(shí)，深入機(jī)關(guān)、工廠、企業(yè)、餐飲行業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)，與人相處，了解他人與社會(huì)等行為本身就是在塑造科學(xué)的價(jià)值觀。這一方面避免一味在課堂學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，另一方面自覺把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到生產(chǎn)生活的實(shí)踐中來，讓大學(xué)生們潛移默化的感染與認(rèn)同。同時(shí)，大學(xué)生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書本的深?yuàn)W的理論通過“工作對(duì)話”的方式融入到實(shí)踐教育過程當(dāng)中。通過數(shù)個(gè)寒暑假的帶薪實(shí)習(xí)的磨練，持之以恒的堅(jiān)持，社會(huì)主義核心價(jià)值觀最終會(huì)指引大學(xué)生成才與進(jìn)步，成為合格的社會(huì)主義所需的人才。

2. 大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)的過程。目前一些大學(xué)生的共同弱點(diǎn)是“眼高手低”、動(dòng)手能力差、綜合能力不高大學(xué)生通過積極參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以提高實(shí)踐認(rèn)知能力，克服自身存在的缺點(diǎn)與不足。這是因?yàn)榇髮W(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的實(shí)踐過程中涉及到與實(shí)習(xí)單位各種人、各種事情打交道，他們?cè)谂c人相處，做各種事情的過程中就會(huì)涉及到溝通能力、書面表達(dá)、電腦操作、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等能力的鍛煉與提升。例如，實(shí)學(xué)生向車間師傅學(xué)習(xí)操作技能的過程，向黨政干部學(xué)習(xí)公文寫作的過程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫作能力提升的過程；再如，安排到辦公室從事秘書工作既是人際交往能力、處理各種事務(wù)能力的鍛煉，又是寫作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、歸納總結(jié)能力等動(dòng)手能的提高。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中也會(huì)讓學(xué)生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡(jiǎn)單的平凡的事情意義重大，這是為將來做好大事、重要事奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?，大學(xué)生積極參與帶薪實(shí)習(xí)意義深遠(yuǎn)，是鍛煉大學(xué)生綜合能力提升的理想路徑。

3. 大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于緩解經(jīng)濟(jì)壓力，豐富大學(xué)生活

當(dāng)前，高校大學(xué)生利用課余時(shí)間特別是寒暑假兼職打工的人數(shù)越來越多，他們的獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，他們想通過自己的勞動(dòng)掙錢是一個(gè)比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)便滿足了這個(gè)要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗(yàn)中享受到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值帶來的快樂，另一方面通過獲取報(bào)酬認(rèn)可自己勞動(dòng)的付出與收獲。這種方式促進(jìn)了大學(xué)生能力的提升，緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，特別是針對(duì)貧困家庭的學(xué)生來說，更是難得的機(jī)會(huì)。貧困家庭的學(xué)生則可以借助這個(gè)平臺(tái)，既為自己解決生活費(fèi)、甚至部分學(xué)費(fèi)問題，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)又是利用假期，在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，把學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，增知識(shí)，長(zhǎng)才干，豐富了大學(xué)生活。可以說，帶薪實(shí)習(xí)是一些大學(xué)生喜歡選擇的一種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。

二、大學(xué)生在參與帶薪實(shí)習(xí)過程中存在的問題

1.大學(xué)生對(duì)帶薪實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差

筆者在長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作的過程中，了解到一些大學(xué)生對(duì)什么是社會(huì)實(shí)踐？為什么參加社會(huì)實(shí)踐？什么又是帶薪實(shí)習(xí)等問題缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，甚至頭腦中根本沒有這方面的概念，認(rèn)識(shí)模糊不清。認(rèn)識(shí)不到參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，主觀隨意性比較大，認(rèn)為可有可無，可不參加也可參加。當(dāng)然，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位，思想混亂，這跟學(xué)校的教育、教師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系，亦或與用人單位在對(duì)學(xué)生安排的實(shí)習(xí)工作也存在一定的關(guān)聯(lián)。但是，反過來想想一些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，如：“實(shí)習(xí)啥？畢業(yè)后再說！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學(xué)校沒事給我們找的活兒。”“上網(wǎng)打游戲安逸，實(shí)習(xí)的事情與我無關(guān)！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等?？纯催@些學(xué)生消極的對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度，說明他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐及帶薪實(shí)習(xí)就正確價(jià)值觀的塑造、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人做事能力的培養(yǎng)等方面認(rèn)識(shí)不夠，目標(biāo)不清，因而行動(dòng)懈怠。這些現(xiàn)象不得不讓我們的學(xué)校、社會(huì)要肩負(fù)起對(duì)大學(xué)生的正確引導(dǎo)、及時(shí)糾正偏差的責(zé)任中來。

2.大學(xué)生自身的能力與素養(yǎng)存在差距

當(dāng)代大學(xué)生多為90后大學(xué)生，他們身上雖具備思維敏捷、獨(dú)立性強(qiáng)、信息量大、主動(dòng)展現(xiàn)自我等優(yōu)點(diǎn)，但是，在現(xiàn)實(shí)的生活里，他們往往又表現(xiàn)為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識(shí)缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問題的能力較差；一些來自獨(dú)生子女家庭的學(xué)，吃苦的經(jīng)歷少，心理抗挫力差，依賴性較強(qiáng)。這些特征，在他們參與帶薪實(shí)習(xí)的過程中體現(xiàn)得較為明顯。在我們與實(shí)習(xí)單位交流的過程中，常常都會(huì)收到實(shí)習(xí)單位反饋的一些信息。他們說，有些實(shí)習(xí)生在家可能太過寵愛，不能吃苦，不會(huì)做事，單位安排的簡(jiǎn)單的事情，一怕吃苦二怕做不來；有些實(shí)習(xí)生在工作期間，不遵守單位上下班規(guī)章制度，想來就來，想走就走，我行我素，且上班期間不是認(rèn)真做事而是無止境地上網(wǎng)、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說明當(dāng)代大學(xué)生自身的能力與素質(zhì)有待提高，實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。

三、引導(dǎo)大學(xué)生積極參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的對(duì)策探析

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想觀念，讓他們充分認(rèn)識(shí)參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的重要意義

在每年學(xué)生參與寒暑假的帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)中，我們通過座談、走訪了解到一些同學(xué)參與此項(xiàng)活動(dòng)的熱情是高漲的，積極的，主動(dòng)的，但也一些同學(xué)思想觀念未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)不到參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)能力提升的重要性。文章前面也相應(yīng)提及了在一些同學(xué)的思想觀念上存在的不良現(xiàn)象：不知曉參與社會(huì)實(shí)踐的意義，認(rèn)識(shí)模糊不清，動(dòng)機(jī)各異，導(dǎo)致他們參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現(xiàn)象發(fā)生。作為學(xué)校有必要在學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)前利用校園廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體對(duì)大學(xué)生開展這方面的宣傳教育，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、實(shí)踐觀，圍繞時(shí)代的主旋律，教育他們利用各種社會(huì)實(shí)踐途徑收獲真知、增長(zhǎng)才干。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員利用課堂教學(xué)、周末思想政治教育等途徑加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)實(shí)重要意義的教育與引導(dǎo)，定期組織學(xué)生進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，在全校、各學(xué)院展示一批優(yōu)秀的有價(jià)值的理論與實(shí)踐的成果，讓更多的學(xué)生參觀、欣賞與學(xué)習(xí)，潛移默化影響他們、感染他們，激發(fā)他們參與帶薪實(shí)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.多渠道增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，提高大學(xué)生的素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，順利就業(yè)，真正成為對(duì)社會(huì)有用的合格人才，就必須努力培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，除了自身自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高之外，學(xué)校應(yīng)通過多種途徑、多種方法開展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的提高。從高校教學(xué)來講，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的修訂與實(shí)施，減少實(shí)用性不強(qiáng)的理論課程的學(xué)習(xí)，增加更多的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；從學(xué)生管理工作來講，認(rèn)真對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育，開展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間積極參加校內(nèi)外各類實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校利用寢室管理、活動(dòng)、講座、競(jìng)賽、帶薪實(shí)習(xí)等載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，讓大學(xué)生真正明白，校內(nèi)鍛煉不是走過場(chǎng)，帶薪實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”鍛煉不是走過場(chǎng)，而是真真實(shí)實(shí)在鍛煉和提高。包括帶薪實(shí)習(xí)在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程。只有我們對(duì)學(xué)生參加各種實(shí)踐鍛煉做好充分培訓(xùn)與準(zhǔn)備，在鍛煉中，在實(shí)習(xí)的過程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)和為人處事藝術(shù)的指導(dǎo)，才能確保各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，確保大學(xué)生在學(xué)中做，座中學(xué)，不斷提高他們的綜合能力和水平。

3.以生為本，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)

大學(xué)生在校外單位實(shí)習(xí)時(shí)，接觸到的是陌生的環(huán)境，遇到的是陌生的人和事，實(shí)習(xí)之初，可能表現(xiàn)出這樣或那樣的不適應(yīng)，學(xué)校的指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)老師就應(yīng)多關(guān)注在外實(shí)習(xí)的同學(xué)，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，通過走訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式有針對(duì)性地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況、關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)溝通與交流，對(duì)他們遇到的難題及時(shí)疏通與指導(dǎo)。同時(shí)提醒學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)的過程中要多動(dòng)腦筋，要善于觀察問題、分析問題和及時(shí)解決問題。對(duì)不懂的問題，不熟悉的業(yè)務(wù)，放下面子，多向同事、師傅學(xué)習(xí)請(qǐng)教，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有說獲，學(xué)有所用。

4.引導(dǎo)學(xué)生做好帶薪實(shí)習(xí)的總結(jié)與理論研究，使實(shí)踐育人實(shí)效最大化

經(jīng)驗(yàn)是富貴的財(cái)富。善于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以使一個(gè)人在通往成功的道路上少彎路，少摔跟頭，還可以大大縮短成功的進(jìn)程，并且為后來者提供前車之鑒。帶薪實(shí)習(xí)結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)帶薪實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)開展相關(guān)理論研究。一是可以提高學(xué)生總結(jié)事物、提高科學(xué)研究水平的能力，更重要的是總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和理論成果讓低年級(jí)或以后進(jìn)校的學(xué)生有學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，不走甚至少走彎路，在帶薪實(shí)習(xí)中獲取更大的收益。如此循環(huán)堅(jiān)持下去，帶薪實(shí)習(xí)中的規(guī)律性的東西讓我們不斷地總結(jié)與提高，無疑會(huì)逐漸深化師生對(duì)教育規(guī)律的探索和認(rèn)識(shí)，如此反復(fù)，會(huì)讓帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)形成規(guī)律化、科學(xué)化、制度化的一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，大學(xué)生在這項(xiàng)工程里不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)，是實(shí)踐育人實(shí)效最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]代征，汪露.大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)應(yīng)解決的問題及對(duì)策[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（5）.

[2]張勇.論大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)及其權(quán)益保障[J]. 高教探索，2008（2）.

[3] 孫楚航.創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的一種嘗試[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（4）.

篇3

關(guān)鍵詞：教師教育專業(yè)；職前教育；就業(yè)力；創(chuàng)新性人才

進(jìn)入新世紀(jì)以來，高等教育面臨著巨大變革，在人才培養(yǎng)的出口環(huán)節(jié)——大學(xué)生就業(yè)中，單一模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱。作為“人才培養(yǎng)母機(jī)”的教師教育專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量面對(duì)基礎(chǔ)教育階段性生源逐年減少、各中小學(xué)處在定編階段、就業(yè)崗位存在萎縮的趨勢(shì)，以及綜合性大學(xué)培養(yǎng)教師力度加大的沖擊性壓力，教師教育專業(yè)大學(xué)生有沒有適應(yīng)職業(yè)需要的能力，能不能在教育崗位上發(fā)揮作用，有沒有不斷發(fā)展的潛在能力，成為社會(huì)需求與用人單位關(guān)注的重點(diǎn)。因此，針對(duì)教師教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升的高校職前教育的完善與改革勢(shì)在必行。

一、教師專業(yè)化發(fā)展背景下的職前教育形勢(shì)

1.教師教育體制由封閉走向開放

隨著社會(huì)對(duì)人才需求層次不斷提升，國家主管部門制定了一系列政策和措施，以“并”“轉(zhuǎn)”“升”等方式將原有的三級(jí)師范教育體系整合為兩級(jí)師范教育體系，以更優(yōu)質(zhì)的資源和更集中的精力建設(shè)高等師范?？茖W(xué)校和本科師范大學(xué)，從而完成了師范教育的整改和轉(zhuǎn)型。根據(jù)國情，有條件的綜合性大學(xué)、理工院校也可以辦師范學(xué)院和教育學(xué)院，參與中小學(xué)師資培訓(xùn)。由定向、封閉走向多元、開放已成為師范教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。中小學(xué)教師由師范院校和綜合大學(xué)等多渠道培養(yǎng)已成為高等師范教育發(fā)展的必然規(guī)律。因此，盡快完成師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有師范教育資源進(jìn)行整合，建立多樣化綜合教師培養(yǎng)體系便成為切實(shí)可行的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.以教師教育課程改革為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)的整合

當(dāng)前，我國教師教育正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期。這是在終身教育的時(shí)代背景下，教師培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的具體體現(xiàn)。相應(yīng)地，教師教育資源整合問題也被提到了重要地位，其核心問題包括：更新專業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，使理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并重；在課程設(shè)置上，體現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的核心理念，根據(jù)有利于提高辦學(xué)效益，有利于提高師范專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)比重；注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)技能，奠定培養(yǎng)發(fā)展型教師的理論基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)管理，建立科學(xué)完備的教育實(shí)習(xí)制度

教育實(shí)習(xí)是教師教育課程的重要組成部分，是職前學(xué)習(xí)教學(xué)技能必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，教育實(shí)習(xí)主要存在時(shí)間短、目標(biāo)簡(jiǎn)單、形式化嚴(yán)重等問題。解決這些問題，關(guān)鍵是要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和制度建設(shè)。具體而言，包括延長(zhǎng)并將實(shí)習(xí)時(shí)間分期分段利用，明確實(shí)習(xí)地位與作用，贏取實(shí)習(xí)基地的大力支持與廣泛協(xié)作，完善實(shí)習(xí)成績(jī)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，健全實(shí)習(xí)過程的考評(píng)監(jiān)控體系。

二、教師教育專業(yè)大學(xué)生職前教育的意義

1.促進(jìn)高校教師教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

大學(xué)生可以通過職前教育、培訓(xùn)得到發(fā)展和完善。為了提升教師教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)能力，高校必須結(jié)合時(shí)展要求，合理設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案，深化教師教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

2.提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對(duì)自身主客觀條件進(jìn)行分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)和自己的職業(yè)傾向，確定最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)做出行之有效的安排。教師教育專業(yè)大學(xué)生職前教育是該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成內(nèi)容。幫助大學(xué)生總結(jié)自己從事教師職業(yè)所具備和不具備的職業(yè)特征，可以促使其明確努力的方向，盡快縮短與在職教師之間的差距，為適應(yīng)教師現(xiàn)實(shí)工作前景做好準(zhǔn)備。

3.完善教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容

教師職前專業(yè)發(fā)展主要是指根據(jù)教師職業(yè)自身?xiàng)l件和培養(yǎng)體系，采取相應(yīng)的教育管理制度和措施，實(shí)施學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程也是職前培養(yǎng)與職后發(fā)展緊密聯(lián)系的整體過程，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。高校教師教育專業(yè)大學(xué)生是我國基礎(chǔ)教育的后備軍，是即將擔(dān)負(fù)起中小學(xué)生教育教學(xué)任務(wù)的主要群體。提升該專業(yè)大學(xué)生的職前職業(yè)教育能力，可以促進(jìn)他們職前專業(yè)發(fā)展水平，為他們職后專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、針對(duì)教師教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升的職前教育途徑

1.實(shí)行專業(yè)分流，加強(qiáng)職業(yè)情感培養(yǎng)

一些學(xué)校對(duì)開展教師職業(yè)情感培養(yǎng)重視不夠，使許多師范生對(duì)教師職業(yè)了解不多，對(duì)教師職業(yè)的喜愛度不高。所以，高校要改革教師教育人才培養(yǎng)模式，在大學(xué)生入學(xué)時(shí)按照學(xué)院招生，不再區(qū)分教師教育專業(yè)和非教師教育專業(yè)，實(shí)行學(xué)分制管理平臺(tái)上的自主選擇。大學(xué)生在修完一學(xué)年所在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課以后，再確定是否繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)。他們一旦確定繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)，除修完所在專業(yè)規(guī)定的專業(yè)課程外，還必須修完教師教育培養(yǎng)方案所規(guī)定的所有理論及實(shí)踐課程，并取得規(guī)定學(xué)分。同時(shí)，高校要尊重學(xué)生的自主選擇，實(shí)行專業(yè)分流，確保喜歡教師職業(yè)、對(duì)教育事業(yè)充滿熱情和興趣并且具有教師潛質(zhì)的大學(xué)生進(jìn)入教師教育人才培養(yǎng)體系，為該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力的后續(xù)培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

在教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高校要面向大學(xué)生積極開展教師職業(yè)情感的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀中小學(xué)教師的觀摩課、定期舉行教學(xué)比賽等途徑，開展教師職業(yè)榮譽(yù)感教育，增強(qiáng)他們的職業(yè)興趣。也可以通過延長(zhǎng)見習(xí)時(shí)間，將見習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教師教育學(xué)習(xí)過程，為該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力的持續(xù)提升奠定良好的思想基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化微格教學(xué)等方式，增強(qiáng)實(shí)踐性技能

目前，導(dǎo)致教師教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不足的主要原因是忽視大學(xué)生職前實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)課程設(shè)置所導(dǎo)致的課程結(jié)構(gòu)失衡等。因此，調(diào)整教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和比例，在增加教育課程門類、延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間、整合教育課程內(nèi)容的同時(shí)，采用微格教學(xué)等多種教學(xué)方式，加強(qiáng)教師職前實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)，不僅有利于合格教師的培養(yǎng)，也為其職后專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

微格教學(xué)是利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師教育專業(yè)大學(xué)生或在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法，是以現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)的教學(xué)技能訓(xùn)練過程。這種教學(xué)方式使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出，信息反饋直觀、形象、及時(shí)，有利于提高訓(xùn)練效率，也有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用和創(chuàng)造性思維。微格教學(xué)通過提供特定的訓(xùn)練環(huán)境，使較為復(fù)雜的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以精簡(jiǎn)，并借助即時(shí)性的反饋意見，對(duì)于提高本專業(yè)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和信息搜集等職業(yè)能力有很大幫助。

3.改進(jìn)教育實(shí)習(xí)模式，階段性結(jié)合全程化，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

教育實(shí)習(xí)是職前教師教育的必經(jīng)階段，是檢驗(yàn)和提高學(xué)生教學(xué)技能的最佳途徑。教育實(shí)習(xí)應(yīng)該建立在實(shí)習(xí)生的需要和興趣上，將實(shí)習(xí)生視為一個(gè)準(zhǔn)教師和正在成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)習(xí)中運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)習(xí)中遇到的問題，實(shí)踐自己的設(shè)想，思考并堅(jiān)定自己的從教愿望。另外，高校應(yīng)該增加實(shí)習(xí)課程比例，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生建立創(chuàng)造性的環(huán)境，如設(shè)立一些教育實(shí)習(xí)方面的競(jìng)賽、科研評(píng)比等，增設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。

嘗試推行教育實(shí)習(xí)全程化，適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。例如：從教師教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)開始，每一個(gè)階段（如一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期）進(jìn)行特定時(shí)間的教育見習(xí)，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)既有基礎(chǔ)，對(duì)師范生教學(xué)的基本方法、基本環(huán)節(jié)、基本技能和教育技術(shù)等方面進(jìn)行有針對(duì)性的見習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生可以在自身知識(shí)層次不斷提高的過程中得到階段性的收獲。這樣，最終化零為整，延長(zhǎng)教育實(shí)時(shí)間，學(xué)生可以掌握安排教學(xué)計(jì)劃和班級(jí)工作計(jì)劃、備課、編寫教案、試講、上課、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課后指導(dǎo)、作業(yè)批改與講評(píng)、考試與成績(jī)?cè)u(píng)定、組織課外活動(dòng)、進(jìn)行教育專題等一系列工作的能力。這種教育實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、思維風(fēng)格、人格特征有積極的促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型教育人才。

此外，高校還可以增加教學(xué)科研活動(dòng)、行政工作實(shí)習(xí)等其他實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生參加教學(xué)科研活動(dòng)，可以獲得與其他在職教師直接對(duì)話和交流的機(jī)會(huì)，形成問題意識(shí)，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程視為一個(gè)研究過程。行政實(shí)習(xí)可以以實(shí)習(xí)學(xué)校的教務(wù)處、政教處、總務(wù)處等行政部門為實(shí)習(xí)單位，全面了解中小學(xué)的教育運(yùn)行方式，熟悉校園文化氛圍，拓寬專業(yè)知識(shí)面。

4.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

豐富多彩的校園文化活動(dòng)潛移默化地影響著每一個(gè)大學(xué)生。作為教師，必須及時(shí)與學(xué)生交流，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教育，所以教師必須具備與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事以及領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)營和諧關(guān)系的能力，而這些能力都可以在大學(xué)生豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中得到培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，幫助他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重和接納別人的方法，比如學(xué)校在寒暑假可組織支教或?qū)嵙?xí)實(shí)踐，既可以增加學(xué)生的實(shí)踐技能和教學(xué)技能，又可縮短他們參加工作后的適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校也可以充分利用第二課堂的功能，大力發(fā)揮師范學(xué)生課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)功能，舉行師范技能比賽、組織師德論文撰寫大賽等。指導(dǎo)學(xué)生借助各種社團(tuán)活動(dòng)鍛煉交往能力，積極主動(dòng)尋找發(fā)展資源，促進(jìn)大學(xué)生與教師職業(yè)有關(guān)的服務(wù)性、持續(xù)性、反思性等能力的發(fā)展。

總之，以現(xiàn)代教育理念和教師素養(yǎng)為源頭，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，是提升教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本體現(xiàn)。高校通過努力拓展教育渠道與空間，有機(jī)整合教育資源與條件，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的開放性、多元化特征的人才培養(yǎng)模式，必將有效提升大學(xué)生就業(yè)能力，推動(dòng)教師職業(yè)和教師教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏.提高高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（2）.

[2]莫海平.新建地方本科院校教師教育的困境與出路[J].黑龍江高教研究，2011，（6）.

[3]闞赤兵.職前教師教育實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)建[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（4）.

[4]胡惠閔.論我國教師就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展[J].開放教育研究，2010，（3）.

篇4

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 實(shí)習(xí) 勞動(dòng)權(quán)益 保護(hù)

前言

實(shí)習(xí)是大學(xué)生生活中的一個(gè)重要組成部分，歷來得到了政府、教育部門、高校等社會(huì)各界的重視。一方面，大學(xué)生通過實(shí)習(xí)可以將所學(xué)知識(shí)與工作技能相結(jié)合，為以后順利走上工作崗位做準(zhǔn)備；另一方面，由于大學(xué)生時(shí)間比較充裕且可以自由支配，社會(huì)也提供了很多適合大學(xué)生干兼職的機(jī)會(huì)，所以很多大學(xué)生會(huì)自發(fā)的在課余時(shí)間去用人單位兼職或?qū)嵙?xí)。雖然大學(xué)生實(shí)習(xí)的隊(duì)伍正在不斷擴(kuò)大，但他們的勞動(dòng)權(quán)益卻沒有得到有效的保護(hù)。現(xiàn)實(shí)中，侵犯大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益的法律糾紛數(shù)量日益增多。

由于種種原因，我國現(xiàn)行的法律體系對(duì)大學(xué)實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)尚處于空白階段，還無法給予他們完善的法律保護(hù)。大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國的重要職責(zé)，我們應(yīng)該重視他們?cè)趯?shí)習(xí)過程中的權(quán)益受損的問題，在法律上對(duì)其所享有的勞動(dòng)權(quán)、實(shí)習(xí)權(quán)和社會(huì)保障權(quán)進(jìn)行確認(rèn)和保障，全面保護(hù)其勞動(dòng)權(quán)益。

1. 實(shí)習(xí)生權(quán)益侵犯現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，近三成的大學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)沒有與用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，有的即使簽了協(xié)議，也是完全按單位的意思行事，單位說什么就是什么，實(shí)習(xí)生基本沒有協(xié)商的余地；近九成的學(xué)生在實(shí)習(xí)前不了解實(shí)習(xí)的內(nèi)容，不知道自己應(yīng)該承擔(dān)怎樣的工作責(zé)任，而且用人單位也極少提及實(shí)習(xí)工作中可能存在的隱患及發(fā)生事故時(shí)各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。由于不清楚該怎樣維護(hù)自己的權(quán)益，絕大部分實(shí)習(xí)生在明知自己權(quán)益受到侵犯的情況下選擇忍氣吞聲，息事寧人。

大學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)勞動(dòng)權(quán)益被侵犯主要可以分為兩種情形：一種是在實(shí)習(xí)求職時(shí)被欺騙。大學(xué)生久居校園，生活環(huán)境相對(duì)比較單純，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的了解，在求職時(shí)很容易誤入黑中介的圈套。如在大學(xué)校園里經(jīng)?？梢钥吹铰毥橹行牡男V告，他們往往以高薪為誘餌騙取學(xué)生的中介費(fèi)，然后根本不給學(xué)生介紹工作或是凈介紹一些活重錢少的工作，以致學(xué)生賺的錢還沒有交的中介費(fèi)多。更有甚者引誘學(xué)生參與傳銷活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身控制并洗腦，以達(dá)到哄騙學(xué)生錢財(cái)?shù)哪康摹Ａ硪环N就是大學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益沒有保障。由于現(xiàn)有的勞動(dòng)法沒有將大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)的身份納入其保護(hù)范圍，并且不少大學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的意識(shí)淡薄，與用人單位的權(quán)利義務(wù)不明確，在發(fā)生糾紛時(shí)學(xué)生處于弱勢(shì)地位，其權(quán)益得不到有效的保護(hù)。

大學(xué)生實(shí)習(xí)的勞動(dòng)權(quán)益屢屢遭受侵犯，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.1法律法規(guī)的不完善導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)無法可依

由于大學(xué)生在用人單位兼職實(shí)習(xí)時(shí)身份仍然是學(xué)生，不具有勞動(dòng)者的主體資格，所以大學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)益不受《勞動(dòng)法》的保護(hù)，同時(shí)國家有關(guān)部門也沒用及時(shí)出臺(tái)相關(guān)的規(guī)范性文件來保護(hù)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益，致使大學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)無法用法律武器來捍衛(wèi)自己的權(quán)益不受侵犯。

1.2用人單位為降低人力成本而不惜侵犯大學(xué)生實(shí)習(xí)的勞動(dòng)權(quán)益

一些單位將實(shí)習(xí)的大學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力，有的無故延長(zhǎng)大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，遲遲不給辦理轉(zhuǎn)正手續(xù)；有的故意不和實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)協(xié)議，以便在出現(xiàn)事故時(shí)推脫責(zé)任；有的則是找理由亂扣實(shí)習(xí)生工作，壓榨學(xué)生勞動(dòng)力。

1.3大學(xué)生對(duì)相關(guān)法律法規(guī)了解不深，缺乏應(yīng)有的維權(quán)意識(shí)，而高校為了追求高就業(yè)率也忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益的維護(hù)。

2. 保護(hù)措施及建議

忽視大學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)國家憲法保護(hù)公民基本權(quán)利的褻瀆。大學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)益如果得不到有效的維護(hù)將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，會(huì)在一定程度上加劇大學(xué)生的就業(yè)難問題。為了使大學(xué)生實(shí)習(xí)的勞動(dòng)權(quán)益得到保護(hù)，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

首先，建立健全相關(guān)法律法規(guī)，使大學(xué)生能依法維護(hù)自己在實(shí)習(xí)期間的權(quán)益。相關(guān)法律制度的缺失是大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益遭到侵犯的根本原因，一些用人單位專打法律的球來侵犯實(shí)習(xí)生的權(quán)益。因此，勞動(dòng)和社會(huì)保障部門、相關(guān)法律部門以及學(xué)校，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)益保護(hù)，根據(jù)實(shí)際情況制定和修改相關(guān)文件，構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益法律保障機(jī)制，將實(shí)習(xí)期間的大學(xué)生納入法律的保護(hù)范圍，降低他們的維權(quán)成本，使大學(xué)生在維護(hù)實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)權(quán)益時(shí)有法可依，同時(shí)也促進(jìn)我國高等教育和社會(huì)勞動(dòng)關(guān)系的和諧發(fā)展。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法律教育和指導(dǎo)，提高他們的維權(quán)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)前廣泛開展各種和勞動(dòng)、實(shí)習(xí)、就業(yè)有關(guān)的專題講座，選取代表性案例進(jìn)行講解，為學(xué)生普及相關(guān)的法律知識(shí)以及提供各種維權(quán)的有效措施，提高大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，防患于未然。如要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前與用人單位實(shí)習(xí)保障協(xié)議以明確雙方的權(quán)利和義務(wù)；教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中盡量創(chuàng)造一種學(xué)法、用法的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的勞務(wù)糾紛進(jìn)行細(xì)致觀察并積極思考，用法律的思維進(jìn)行思考以找出正確解決問題的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高依法維權(quán)的意識(shí)和能力。

第三，強(qiáng)化對(duì)用人單位的監(jiān)管。我國現(xiàn)行《公司法》對(duì)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任作了原則性的規(guī)定，基于此規(guī)定，用人單位應(yīng)該積極主動(dòng)的考慮大學(xué)生的發(fā)展，而不是侵犯其權(quán)益。但是自律不如他律，與其寄希望與用人單位監(jiān)督自己的行為，不如構(gòu)建一個(gè)獨(dú)立的監(jiān)督機(jī)制。因此國家相關(guān)部門應(yīng)該制定強(qiáng)制性的行政法規(guī)來約束和規(guī)范用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的聘用，切實(shí)保障大學(xué)生實(shí)習(xí)的合法權(quán)益。

總之，大學(xué)實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)問題僅靠一兩個(gè)部門是不能有效解決的，必須得到全社會(huì)的關(guān)注和重視。切實(shí)保護(hù)實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)權(quán)益，體現(xiàn)的不僅僅是我國法規(guī)的進(jìn)步，更是社會(huì)文明的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳紅梅，《對(duì)高校實(shí)習(xí)生法律身份的新認(rèn)識(shí)---兼談實(shí)習(xí)生勞動(dòng)權(quán)益的保護(hù)》，《江淮論壇》， 2010 年第2 期.

[2] 張文顯，法理學(xué)〔M〕北京，高等教育出版社，2003 年版.

[3] 張勇，基于促進(jìn)就業(yè)理念的大學(xué)生實(shí)習(xí)立法問題研究，華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（02）.

[4] 吳義太，姜麗，試論大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題與對(duì)策，繼續(xù)教育研究，2009，（05）.

[5] 萬金店，大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的法律關(guān)系研究，教育與職業(yè)，2009，（30）.

作者簡(jiǎn)介：黃彬，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院研究生。

篇5

關(guān)鍵詞：礦物加工工程；畢業(yè)實(shí)習(xí)；模式

一、礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)貴有用?，F(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展，與社會(huì)和實(shí)踐的聯(lián)系越來越密切，高等教育通過服務(wù)社會(huì)可以獲得更快的發(fā)展，隨著全球工業(yè)化的升級(jí)，具備良好技術(shù)素質(zhì)的理工人才逐步成為了社會(huì)進(jìn)步不可或缺的基石，因而培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的制造業(yè)合格人才，是促進(jìn)我國實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化、建設(shè)創(chuàng)新型國家必不可少的舉措。為此，教育主管部門開始嘗試多種改革措施，比如實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，分類進(jìn)行高考，引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型，逐步按照企業(yè)需求來調(diào)整其學(xué)科與課程結(jié)構(gòu)[1]。

現(xiàn)代大學(xué)的工程實(shí)踐教育模式主要包括課堂教學(xué)與課外活動(dòng)兩部分，前者通過知識(shí)的傳承和應(yīng)用來提高分析與解決問題的能力，后者通過課外活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力與知識(shí)應(yīng)用能力[2]。事實(shí)上，大學(xué)工科學(xué)生實(shí)習(xí)教育的必要性早在

100多年前就被強(qiáng)調(diào)，“凡工業(yè)學(xué)校之學(xué)生必須躬赴工廠實(shí)習(xí)?！朔A賦各異，各有所長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。” 但當(dāng)前一個(gè)普遍的現(xiàn)象是大學(xué)里的工學(xué)研究脫離社會(huì)，大學(xué)與企業(yè)組織的聯(lián)系松散，因而企業(yè)難以接受大學(xué)生的深度畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且由于指導(dǎo)教師絕大部分缺乏豐富工程經(jīng)歷，在多方力量的博弈下導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)逐步演變?yōu)樽唏R觀花式的參觀，實(shí)時(shí)長(zhǎng)縮水、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量下滑，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題形式化傾向明顯，與畢業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)不甚緊密。

二、我校礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容

內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所以冶金、采礦、稀土為特色，以工科為主的多科性大學(xué)，其礦物加工工程專業(yè)也非常重視大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教育的核心部分，安排在大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)初，為期三周。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要為撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐素材，實(shí)習(xí)的方式包括聽取技術(shù)報(bào)告、生產(chǎn)勞動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，對(duì)所參觀的選礦廠的工藝流程、工藝設(shè)備及其技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行了解，進(jìn)而從中選取一個(gè)視角進(jìn)行深入思考和分析，進(jìn)一步為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供素材和架構(gòu)，這些視角包括但不僅限于工藝流程的優(yōu)化、技術(shù)指標(biāo)的提高、安全管理的細(xì)化、勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高、單位產(chǎn)品生產(chǎn)成的降低本等。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容包括但不限于著重闡述選礦工藝流程及其技術(shù)指標(biāo)、選礦工藝設(shè)備及其技術(shù)操作條件、設(shè)備配置和生產(chǎn)管理等方面的合理性，并指出在這些方面存在的主要問題和解決這些問題的可能途徑。

筆者作為一名畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，在帶隊(duì)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感到枯燥，主動(dòng)參與的積極性不高，實(shí)習(xí)體驗(yàn)的收獲也不大，幾乎沒有感覺到畢業(yè)實(shí)習(xí)具有檢驗(yàn)理論知識(shí)與加強(qiáng)實(shí)踐技能的機(jī)能；企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性和指導(dǎo)性也不高。從學(xué)生自身的方面來看，當(dāng)今的90后學(xué)生參與的實(shí)踐普遍較少，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)艱苦的艱苦環(huán)境不太適應(yīng)，加之企業(yè)出于安全考慮不贊同學(xué)生親手操作，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中變得走馬觀花，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備和工藝布置觀察不夠仔細(xì)，之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)很難做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、完善礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的建議

針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)實(shí)時(shí)長(zhǎng)和實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量下降的問題，提出完善礦物加工工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的建議：一是實(shí)習(xí)時(shí)間的安排容許彈性，二是實(shí)習(xí)內(nèi)容容許自主選擇性。對(duì)于一些已經(jīng)簽下工作的同學(xué)，在能夠保障安全的前提下，建議實(shí)習(xí)期間到自己的企業(yè)去鍛煉，也就是所謂的“頂崗實(shí)習(xí)”，爭(zhēng)取更多的實(shí)踐和生產(chǎn)機(jī)會(huì)，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)能很快入手，確定的工藝流程和工藝布置也更實(shí)用化。更重要的是，學(xué)生開始工作后能更快的適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入工作狀態(tài)，有一個(gè)良好的職業(yè)開端。對(duì)于余下其他不方便單獨(dú)到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)行統(tǒng)一組織，由專業(yè)老師帶隊(duì)，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)之前帶隊(duì)教師收集好實(shí)習(xí)企業(yè)的資料后，讓學(xué)生根據(jù)這些資料進(jìn)行選礦廠的初步設(shè)計(jì)，從工藝流程到設(shè)備選型及工藝布置都要求學(xué)生獨(dú)立完成，在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，讓學(xué)生帶著這些疑問進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)，學(xué)生自然的會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來。對(duì)比自己的設(shè)計(jì)與真正能投入實(shí)際使用的工藝的差距，找到理論與聯(lián)系與的不同，這樣會(huì)對(duì)實(shí)踐有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)會(huì)為其后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。

總結(jié)：畢業(yè)實(shí)習(xí)是工科專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教育的重要組成部分之一，它提供了一個(gè)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的理解視角。然而，由于大學(xué)生面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及學(xué)校內(nèi)外的多重不利環(huán)境因素，導(dǎo)致了畢業(yè)實(shí)習(xí)的參觀屬性更為顯著，這在某種程度上扭曲了畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教育功能。在現(xiàn)有條件下，畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐效果主要取決于兩個(gè)因素，一是實(shí)習(xí)時(shí)間的安排是否有彈性，二是實(shí)習(xí)的內(nèi)容是否有自主選擇性。經(jīng)驗(yàn)表明一個(gè)完整的實(shí)踐教育體系不僅依賴于學(xué)校培養(yǎng)人才的課程結(jié)構(gòu)、企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，也依賴于政府的配套政策支持，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)界和政府的密切合作才是實(shí)踐教育成功的保證，也就是說，實(shí)踐教育就是所有的相關(guān)機(jī)構(gòu)與人員都應(yīng)當(dāng)把其精力和重心置于培養(yǎng)未來一代人才的使命上。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞："檢學(xué)研" 一體化 實(shí)踐基地 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

面向校外學(xué)生和校內(nèi)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地在高等教育素質(zhì)化建設(shè)中正發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。通過和共建合作單位開展建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，高?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)資源讓學(xué)生有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，更快適應(yīng)用人單位的需要。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的發(fā)展提供了更廣的舞臺(tái)[2-3]。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，為大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地的有效開展提供強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)支持。

本文擬通過對(duì)北京師范大學(xué)珠海分校工程技術(shù)學(xué)院與國家質(zhì)檢總局珠海局共建的“檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）的研究，并結(jié)合實(shí)踐基地本身的建設(shè)，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)“檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的有效作用，希望能為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)提供參考。

一、“檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

本基地定位于“‘檢學(xué)研’一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”。“檢學(xué)研”：“檢學(xué)研”是質(zhì)檢、教學(xué)、科研的縮寫。

這里所說的“檢”主要是質(zhì)檢工作，包括對(duì)出入境產(chǎn)品實(shí)施的監(jiān)測(cè)、對(duì)出入境人員和動(dòng)植物實(shí)施的監(jiān)測(cè)，以及國家認(rèn)證中心依據(jù)國家或國際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)企業(yè)、產(chǎn)品、人員進(jìn)行的資質(zhì)認(rèn)證。質(zhì)檢工作對(duì)國家科學(xué)發(fā)展具有特別重要的意義。按照國際標(biāo)準(zhǔn)，任何一個(gè)生產(chǎn)出口產(chǎn)品的企業(yè)都必須進(jìn)行企業(yè)、人員、產(chǎn)品的ISO資質(zhì)認(rèn)證。例如，企業(yè)必須至少有兩名ISO產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?nèi)審員資格證書技術(shù)人員，但我國絕大多數(shù)企業(yè)尚未滿足這個(gè)條件。培養(yǎng)大批達(dá)標(biāo)的技術(shù)人員是國家的需要，也是企業(yè)的需要。學(xué)院所有專業(yè)都以“設(shè)計(jì)”和“檢測(cè)”為中心，學(xué)院與國家質(zhì)檢局珠海局合作建立大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與質(zhì)檢工作實(shí)踐結(jié)合，符合國家需要，也符合培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的需要。

這里所說的“學(xué)”包括和依托單位質(zhì)檢局共同研究制定基地實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，也包括根據(jù)國家和企業(yè)需要，適當(dāng)調(diào)整校內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式，改變理論脫離實(shí)際，脫離國家和企業(yè)需要的問題，共同建設(shè)基地實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施基地實(shí)踐教育的培養(yǎng)過程。同時(shí)，我們也改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系，與基地質(zhì)檢局專家共同評(píng)價(jià)校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力。學(xué)生在基地中的實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和結(jié)合畢業(yè)論文寫作需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

本基地的“研”主要是吸引學(xué)生參加檢測(cè)檢疫的科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及社會(huì)責(zé)任感。企業(yè)每年都有大量的產(chǎn)品送基地進(jìn)行檢測(cè)檢疫，不合格產(chǎn)品占有相當(dāng)大的比例。為什么不合格？與國際標(biāo)準(zhǔn)的差距何在？應(yīng)該如何改進(jìn)才能達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)？這些都是很有實(shí)際意義的研究課題?；貙ｉT設(shè)有“缺陷產(chǎn)品展室”（為保護(hù)企業(yè)利益，隱去企業(yè)標(biāo)志），學(xué)生負(fù)責(zé)該展室的設(shè)計(jì)，以展室和實(shí)驗(yàn)室為基地，對(duì)上述問題進(jìn)行研究，撰寫階段研究論文和畢業(yè)論文。

“一體化”包含兩層含義： “一體化”強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌安排，目的是為了探索新的辦學(xué)機(jī)制、新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生。“一體化”強(qiáng)調(diào)整合資源，使得設(shè)備、人才、研究成果（如給企業(yè)提出產(chǎn)品的改進(jìn)方案，給政府提出改進(jìn)質(zhì)量管理的建議）發(fā)揮更大的綜合效益，為社會(huì)提供服務(wù)，在服務(wù)中推動(dòng)教學(xué)、科研。

二、“檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

“檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要組成部分，為基地的建設(shè)發(fā)展提供了有力支撐。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)地址：http：///。此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要通過如下幾個(gè)方面建設(shè)來保障基地的發(fā)展：基地保障條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、基地實(shí)驗(yàn)室體系、資質(zhì)認(rèn)證體系、教學(xué)講義及教材。

基地保障條件：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采用開放式信息處理模式從人才培養(yǎng)模式、協(xié)議保障、組織體系、制度體系和資金保障幾個(gè)方面構(gòu)建基地保障條件體系，讓基地師生對(duì)基地的保障體系有清楚的認(rèn)識(shí)，有利于基地活動(dòng)的開展。

師資隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用數(shù)據(jù)餅狀結(jié)構(gòu)對(duì)基地依托單位（國家質(zhì)檢總局珠海局）及學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍進(jìn)行分析介紹，讓基地師資隊(duì)伍的建設(shè)更加立體化。

基地實(shí)驗(yàn)室體系：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從基地實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)體系、基地實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)、基地實(shí)驗(yàn)室制度方面入手系統(tǒng)搭建基地實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其中基地實(shí)驗(yàn)室按照電氣安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、玩具檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、食品安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)植物檢疫實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)庫搭建。

資質(zhì)認(rèn)證：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)基地開展的ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證、ISO14001環(huán)境管理系統(tǒng)認(rèn)證、ISO22000食品安全管理體系認(rèn)證和OHSAS18001職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證的學(xué)習(xí)。

教學(xué)講義及教材數(shù)據(jù)庫平臺(tái)搭建：這是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的核心。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的搭建融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義及教材。。具體數(shù)據(jù)庫實(shí)體的屬性：1、教學(xué)實(shí)驗(yàn)：屬性包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)代碼、所屬課程、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容2、特色實(shí)驗(yàn)課屬性包括課程名稱、課程代碼、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容3、小學(xué)期教學(xué)實(shí)踐屬性包括實(shí)踐名稱、實(shí)踐形式、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐策劃、實(shí)踐地點(diǎn)、實(shí)踐內(nèi)容4、畢業(yè)實(shí)習(xí)屬性包括專業(yè)、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容5、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)屬性包括實(shí)驗(yàn)名稱、論文題目、專業(yè)、指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容6、學(xué)生屬性包括姓名、性別、年齡、學(xué)號(hào)、年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)、指導(dǎo)教師7、指導(dǎo)教師屬性包括姓名、教職工號(hào)、職稱、學(xué)歷、專業(yè)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建對(duì)“檢學(xué)研”一體化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的有效推動(dòng)作用說明了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的重要性。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建，創(chuàng)造數(shù)字化知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)，能夠促進(jìn)教育觀念、教學(xué)方式的變革，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 張偉遠(yuǎn)， 王立勛. 網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的特征之國際比較[J]. 江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2003，（ 10）

篇7

論文關(guān)鍵詞：高等師范院校頂崗實(shí)習(xí)教師教育培養(yǎng)模式

高等師范院校的主要任務(wù)是面向基礎(chǔ)教育尤其是貧困地區(qū)輸送合格的師資，注入新鮮血液、傳送先進(jìn)教育理念、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工程是近幾年大學(xué)教師教育的一項(xiàng)重大舉措。通過頂崗實(shí)習(xí)，高?？闪私獾交A(chǔ)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

一、師范專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的可行陛

(一)頂崗實(shí)習(xí)與短期實(shí)習(xí)的差異

學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”具體來說是指專科生經(jīng)過二年及本科生經(jīng)過三年在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)后，?？粕谌龑W(xué)期，本科生第五學(xué)期在專業(yè)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以教師的身份，在實(shí)習(xí)學(xué)校定崗工作。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學(xué)校教師完全等同，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。短期實(shí)習(xí)多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，最多兩個(gè)月，學(xué)生還沒有完全適應(yīng)工作崗位，來不及角色轉(zhuǎn)換，還未廣泛地了解到自己的學(xué)生，就如“走馬觀花”一樣，實(shí)習(xí)期限就到了。這樣，實(shí)習(xí)單位也感覺到這短暫的實(shí)習(xí)擾亂了他們的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果存在顧慮。既然學(xué)生是完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)單位也就應(yīng)付了事。有的學(xué)校甚至只允許實(shí)習(xí)生上一兩次課，其余時(shí)間實(shí)習(xí)生就只能限于聽課，幫導(dǎo)師改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，根本得不到實(shí)際的教學(xué)鍛煉，更談不上有所收獲了。甚至有些分散實(shí)習(xí)的學(xué)生根本沒有參加實(shí)習(xí)，只是找個(gè)學(xué)校在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋個(gè)章就完事了。而頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間最少是一學(xué)期甚至更長(zhǎng)，這樣學(xué)生就能全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中，能在長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)工作中更好地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，更深入地了解所實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況，更持久地向?qū)熀推渌鼉?yōu)秀的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能讓實(shí)習(xí)單位從心里上樂意接受實(shí)習(xí)生，放心地將教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作交與他們，并給與熱心地指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)多是在農(nóng)村地區(qū)，不但鍛煉了學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)了其吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，而且還提高了農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

(二)頂崗實(shí)習(xí)是深化師范院校教學(xué)改革的需要

師范教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)實(shí)習(xí)是師范院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。過去由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)辦學(xué)模式的束縛，沒有從根本上解決學(xué)校教育與社會(huì)需求，學(xué)校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的問題，出現(xiàn)了社會(huì)需要大量人才而畢業(yè)生就業(yè)壓力大的矛盾，通過頂崗實(shí)習(xí)，高?？蓮姆答佇畔⒅辛私獾睫r(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀并按照社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，調(diào)整專業(yè)，修改各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，整合教育資源，突出專業(yè)特色。

(三)頂崗實(shí)習(xí)是支援基礎(chǔ)教育、轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念的需要

貧困地區(qū)學(xué)校師資嚴(yán)重短缺，數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，主要是學(xué)歷偏低：教師的主要來源是以前的中等師范生和高中畢業(yè)的代課教師，合格的大專生很少。由于農(nóng)村地區(qū)]資金短缺，教學(xué)設(shè)備較差，許多教師不懂現(xiàn)代教育技術(shù)。不注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，還是老一套的“灌輸式”教學(xué)法。這些都制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)生給貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育輸人了新鮮血液，促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)教師人力資源的合理配置和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，有力地支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)。另外，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)雖然能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育的要求，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不了解貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。一方面學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難，另一方面害怕吃苦受累，寧愿在城里失業(yè)，也不愿意到條件差一點(diǎn)的地方任教，認(rèn)為到了那些偏僻貧困地區(qū)就是沒有前途。錯(cuò)誤的就業(yè)觀念使得社會(huì)就業(yè)壓力問題長(zhǎng)期難以得到解決。

二、頂崗實(shí)習(xí)過程的操作與管理

(一)充分做好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作

1．高度重視，加大投入，齊抓共管

實(shí)習(xí)工作是大學(xué)教師教育中最關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，加大國家對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生優(yōu)惠政策的宣傳，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上加大投入。多開設(shè)不同專業(yè)的選修課拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)；院系領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師高度重視，設(shè)置專職教師及專門的管理小組負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作，深入細(xì)致地開展頂崗實(shí)習(xí)前的教育和培訓(xùn)工作，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，注重安全教育。在教育過程中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是實(shí)習(xí)員工，為此，必須接受實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)單位的管理制度，對(duì)實(shí)習(xí)單位和自己的工作崗位有較清醒的認(rèn)識(shí)，縮短不適應(yīng)期；教師在課堂上要注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2．加強(qiáng)師德教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)

注重將高校日常德育工作延續(xù)到實(shí)習(xí)期間，將實(shí)習(xí)作為學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)習(xí)活動(dòng)實(shí)習(xí)生是教師身份的特點(diǎn)，堅(jiān)持以教師職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、健康心理和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。堅(jiān)持把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，注重加強(qiáng)“學(xué)高為師、身正為范、服務(wù)學(xué)生、奉獻(xiàn)社會(huì)”的思想教育，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和行為規(guī)范教育，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理的意識(shí)和實(shí)際能力；自覺提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)工作崗位對(duì)高素質(zhì)人才的實(shí)際需求。

3．實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的試講工作

所謂雙導(dǎo)師制是指學(xué)生在實(shí)習(xí)前接受學(xué)校指定專業(yè)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)期間則由專業(yè)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)該生實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)。為了切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的效果，可將學(xué)生分成五至八人一個(gè)小組，每組由系上選拔一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)基礎(chǔ)雄厚的教師擔(dān)任導(dǎo)師。首先，導(dǎo)師要給學(xué)生講解課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解教學(xué)中一些靈活的技巧。分析中學(xué)新教材，研究學(xué)科教學(xué)論。講解教師的著裝要求，規(guī)范教態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)范的教案、板書，組織教學(xué)活動(dòng)，處理課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件等。其次，導(dǎo)師上示范課并根據(jù)教學(xué)效果剖析自己設(shè)計(jì)教學(xué)過程的理由，引導(dǎo)學(xué)生分析本堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生從示范課中真正學(xué)到一些知識(shí)。然后，組織學(xué)生的試講工作。對(duì)待試講，導(dǎo)師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)待學(xué)生講課中出現(xiàn)的問題要耐心地給予解決的方法，批評(píng)學(xué)生要恰如其分，真正做到提高學(xué)生的教學(xué)技能。最后，學(xué)校導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)單位見習(xí)一周。同一堂課，不同教師的教法是各有千秋，所以專業(yè)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)導(dǎo)師要交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)習(xí)生的個(gè)體情況，和學(xué)生一起深入到實(shí)習(xí)導(dǎo)師的課堂，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，回校后再讓學(xué)生研究自己的試講教案，對(duì)試講過程重新分析乃至于設(shè)計(jì)。利用微格教學(xué)技能錄制優(yōu)秀生的試講過程并在校園教學(xué)網(wǎng)上，供學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)。

(二)嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程的管理

1．高校要完善實(shí)習(xí)管理機(jī)制，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理學(xué)校要設(shè)立由教務(wù)處牽頭，系領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)，專業(yè)教師和帶隊(duì)教師具體實(shí)施工作的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，充實(shí)專兼職教師，為實(shí)習(xí)提供組織保證。制定和完善實(shí)習(xí)管理制度，特別是要建立完善的實(shí)習(xí)信息交流系統(tǒng)。選派思想素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高、管理能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師，深人到實(shí)習(xí)單位具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗

位實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)期間各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組要定期到實(shí)習(xí)單位巡回檢查實(shí)習(xí)工作，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，并與實(shí)習(xí)學(xué)校定期召開實(shí)習(xí)交流會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境。帶隊(duì)教師經(jīng)常深入學(xué)生宿舍關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，組織學(xué)生寫好實(shí)習(xí)日志、心得，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)習(xí)為主題相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。專業(yè)導(dǎo)師要深入學(xué)生課堂，關(guān)注學(xué)生的課堂效益，不斷提高學(xué)生的教學(xué)技能和運(yùn)用知識(shí)的能力。專業(yè)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師及學(xué)生要多交流，共同幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并采取切實(shí)措施及時(shí)解決，以確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。這樣也有利于導(dǎo)師們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

2．要突出實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的管理

高校在實(shí)習(xí)階段要讓實(shí)習(xí)單位充分擁有對(duì)學(xué)生的管理權(quán)，力戒培養(yǎng)單位與用人單位在雙重管理中發(fā)生指令上的沖突，給學(xué)生造成專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐兩方面無所適從的局面。因此，培養(yǎng)單位要將主要的管理權(quán)放給用人單位，自己只扮演“配角”。用人單位像對(duì)待自己的員工一樣，給予相關(guān)的福利待遇，嚴(yán)格按照本校的規(guī)章制度將實(shí)習(xí)效果切實(shí)納入學(xué)校的成績(jī)考核，自行處理發(fā)現(xiàn)的問題并及時(shí)反饋給帶隊(duì)教師，兩者互相協(xié)調(diào)，共同完善實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，主要由實(shí)習(xí)單位完成對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。兩者一起幫助學(xué)生逐步提高。這樣，學(xué)生才能以“主人翁”的身份，積極主動(dòng)地參加單位的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

(三)做好學(xué)生回校后的實(shí)結(jié)交流工作

經(jīng)過半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生們帶回了他們?cè)趯?shí)習(xí)期間所寫的實(shí)習(xí)日記，許多同學(xué)還帶回了學(xué)生們贈(zèng)送的照片、物等，帶回了一個(gè)個(gè)催人淚下的感人故事。學(xué)生們將實(shí)習(xí)中的心得體會(huì)、發(fā)現(xiàn)的新問題、解決的方案、還存在的顧慮和疑難等都認(rèn)真地記錄了下來。以實(shí)習(xí)點(diǎn)為小組，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師與專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生相互探討，總結(jié)教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流班級(jí)管理方法，再由小組長(zhǎng)總結(jié)成實(shí)習(xí)報(bào)告，在實(shí)結(jié)大會(huì)上匯報(bào)本小組的實(shí)習(xí)所得。這樣把這些現(xiàn)象和問題帶到理論學(xué)習(xí)的領(lǐng)域來討論，激發(fā)了他們崇尚科學(xué)、探索創(chuàng)新的精神。也有利于學(xué)校深入了解在實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)操作管理、課堂教學(xué)等方面存在的問題并及時(shí)作相應(yīng)的調(diào)整。

三、頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)踐效果

(一)頂崗實(shí)習(xí)提高了實(shí)習(xí)生的綜合能力素質(zhì)

實(shí)習(xí)生將在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融入到實(shí)習(xí)教學(xué)與班級(jí)管理實(shí)踐中，在此過程中，從多角度全面提高教育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。師范生圍繞頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)踐中，有的學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還組織了一些大型的文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)辦了校報(bào)。在實(shí)踐中發(fā)掘自己各方面的潛能，為將來自主創(chuàng)業(yè)積累了必要的資本。有利于培養(yǎng)其職業(yè)能力，為將來走向社會(huì)參與人才競(jìng)爭(zhēng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過頂崗實(shí)踐中擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任，學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，能針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)想出有效的管理方法，提升了實(shí)習(xí)生的教育能力。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)生到老師再到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷了知識(shí)從理論到實(shí)踐再到理論的過程，對(duì)教師職業(yè)，理論學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識(shí)都達(dá)到了一個(gè)新的高度。目在組織教學(xué)、知識(shí)運(yùn)用、語言表達(dá)方面有了明顯提高。通過艱苦鍛煉，讓學(xué)生切身體會(huì)到我國城鄉(xiāng)教育的巨大差異，進(jìn)一步思考自我奮斗目標(biāo)與國家發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，徹底重塑了學(xué)生以前的價(jià)值觀體系。

(二)頂崗實(shí)習(xí)有利于師范院校教師實(shí)踐教育模式的改革

當(dāng)前，用人單位尤其是各基層中學(xué)，特別重視師范大學(xué)生的能力素質(zhì)，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，已成為擺在各師范院校面前的共同課題。但是，因高校連年擴(kuò)招等客觀原因，實(shí)踐教學(xué)部分的比重被弱化，其內(nèi)在價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義并沒有得到許多師范院校的重視，甚至出現(xiàn)了走過場(chǎng)的現(xiàn)象。造成實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與社會(huì)要求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在頂崗實(shí)踐過程中，了解基礎(chǔ)教育，了解教師崗位，將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。所以頂崗實(shí)習(xí)恰恰在實(shí)踐層面為學(xué)校提供了對(duì)師范生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的有效模式。實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位的信息反饋是我們檢查專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式的最好參照。

(三)轉(zhuǎn)變了大學(xué)生就業(yè)觀念，拓展了就業(yè)渠道

通過頂崗基層實(shí)踐鍛煉，大學(xué)生們親身感受到農(nóng)村條件的艱苦和基礎(chǔ)教育的落后，增進(jìn)了大學(xué)生對(duì)貧困地區(qū)、農(nóng)村教育的感情，培養(yǎng)了他們的奉獻(xiàn)精神。另外，通過頂崗實(shí)踐，幫助實(shí)習(xí)生更好地給自己定位，加強(qiáng)心理培訓(xùn)，調(diào)整自己“眼高手低”的普遍現(xiàn)象。許多同學(xué)認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)后到農(nóng)村工作未嘗不是一個(gè)理想的選擇，在那里更能體現(xiàn)大學(xué)生的價(jià)值和作用。有的學(xué)生下定決心要服務(wù)于基礎(chǔ)教育，要改變貧困地區(qū)的落后面貌。部分學(xué)生實(shí)習(xí)返校就帶回了就業(yè)合同，所以頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上轉(zhuǎn)變了大學(xué)生的就業(yè)觀念，提供了更多的就業(yè)崗位。

四、進(jìn)一步深化頂崗實(shí)習(xí)的思考

從多年頂崗實(shí)習(xí)反饋的信息中發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)過程中也還有一些亟待解決的問題。就學(xué)生而言：部分實(shí)習(xí)單位地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞之處，生活條件較艱苦，就有學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒；有的單位管理較嚴(yán)格，并且只是象征性地支付了一點(diǎn)報(bào)酬，出現(xiàn)了學(xué)生鬧情緒的現(xiàn)象；就校方而言：由于專職教師較少，實(shí)習(xí)點(diǎn)分布面較廣，管理難度較大。就實(shí)習(xí)單位而言：部分實(shí)習(xí)單位錯(cuò)誤地將實(shí)習(xí)生當(dāng)成了廉價(jià)勞動(dòng)力使用；對(duì)指導(dǎo)教師沒有進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，導(dǎo)致了導(dǎo)師參與指導(dǎo)工作不夠，缺乏熱心和責(zé)任感，把學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作自己休假的好時(shí)機(jī)。高師院校的辦學(xué)體系和培養(yǎng)模式的缺失，還不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育的需要，有些教材內(nèi)容陳舊老化，滯后于基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，還需要強(qiáng)化以下環(huán)節(jié)：

(一)深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的師范技能

要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程設(shè)置中的比重。可以分階段進(jìn)行師范技能培訓(xùn)，如：一年級(jí)要加強(qiáng)普通話、三筆字、簡(jiǎn)筆畫的訓(xùn)練。豐富學(xué)生課外活動(dòng)，由技能教研室牽頭，定期舉行系級(jí)板書競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生的中英文板書流暢、美觀；二年級(jí)要鉆研教法，分析中學(xué)新教材，研究基礎(chǔ)教育改革動(dòng)向，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。日學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)，善于利用互聯(lián)網(wǎng)上提供的教育資源，能使用多媒體及微格教學(xué)。三年級(jí)時(shí)，?？粕攳弻?shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)本科生的師德教育，利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化師范技能，在專業(yè)教師指導(dǎo)下試講，到中小學(xué)見習(xí)，吸取其他教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(二)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的科研能力

大學(xué)生除了應(yīng)該掌握牢固的專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)該具備一定的科研能力。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及答辯，是大學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，是大學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要指導(dǎo)畢業(yè)生將頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)密切結(jié)合，將親身實(shí)踐上升到理論高度，實(shí)現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實(shí)際，有效地進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用能力，同時(shí)提高了學(xué)生的科研能力。

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

篇8

一、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐是時(shí)展與高等教育改革的要求

(一)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐是進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)代要求我國《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的主題”，而加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。社會(huì)實(shí)踐是指高等學(xué)校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)并使大學(xué)生能從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一類教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程具有重要的作用。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、全面成才的有效途徑，也是大學(xué)生接觸社會(huì)、參加社會(huì)活動(dòng)、參與實(shí)際工作，進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要教學(xué)活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是民辦高等教育改革的必然趨勢(shì)2005年、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)聯(lián)合下發(fā)《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》，并明確對(duì)高等學(xué)校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出20條意見要求，主要包括提高認(rèn)識(shí)、明確工作原則，要求把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。大多高校都能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也增加實(shí)踐課程，但是較多實(shí)踐課程是虛設(shè)的，這在民辦院校表現(xiàn)更為突出。民辦高校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷。許多教師都是從大學(xué)校門到大學(xué)校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐性教育。

二、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題

（一）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)定義狹義《中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中明確指出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、支援服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，進(jìn)一步明確思想，那就是社會(huì)實(shí)踐應(yīng)不只限于三下鄉(xiāng)等傳統(tǒng)活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該覆蓋學(xué)生在校期間所有實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)系統(tǒng)的概念和體系。圍繞此思想，應(yīng)動(dòng)員利用學(xué)校各方力量，在改革教學(xué)方式方法，突出實(shí)踐要求，加強(qiáng)實(shí)踐考核，多種形式并舉的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（二）全面開展，難度頗大對(duì)于在校生兩萬余人的大學(xué)，要全面開展研究是不現(xiàn)實(shí)的；加之，各二級(jí)院對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的做法也是參差不齊，統(tǒng)一要求是非常困難的。在設(shè)計(jì)出實(shí)踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容構(gòu)成后，可先期采用試點(diǎn)方式開展，通過試點(diǎn)取得經(jīng)驗(yàn)再逐步推開。

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)分散社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)、明確，臨時(shí)拼湊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，往往會(huì)出現(xiàn)有要求、無落實(shí)，或者落實(shí)不夠到位。如果每開展一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)都賦予一個(gè)明確的主題，并以項(xiàng)目的形式進(jìn)行管理、實(shí)施。要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施方案的制定、研究及過程監(jiān)控，就能保證實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)而非隨機(jī)，過程扎實(shí)而非形式，從而切實(shí)保證實(shí)踐效果。

三、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有效開展途徑

首先從認(rèn)識(shí)上將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了廣義的內(nèi)容設(shè)計(jì)，從傳統(tǒng)的三下鄉(xiāng)活動(dòng)，進(jìn)行全面拓展與系統(tǒng)設(shè)計(jì)。本文進(jìn)行了以下方面的探索與實(shí)踐：

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生認(rèn)知能力改變傳統(tǒng)課堂只講理論不進(jìn)行實(shí)踐的做法，把實(shí)踐融入課堂教學(xué)全過程。在課堂教學(xué)中打破以往以教師為主體的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提倡師生互講互評(píng)。有些難度較大的內(nèi)容，老師講學(xué)生評(píng)，有些難度不大的內(nèi)容，學(xué)生講老師點(diǎn)評(píng)；把課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在講授理論性較強(qiáng)的課程時(shí)，就把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地等地，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀體驗(yàn)，然后教師講評(píng)，學(xué)生寫心得體會(huì)；開展探究式、演講式、啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、案例式等等，注重課堂互動(dòng)及討論，重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位。

（二）以賽帶練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。學(xué)校通過政策明確參加競(jìng)賽范圍，為學(xué)生參加競(jìng)賽提供政策支持。由教務(wù)處牽頭組織的有關(guān)學(xué)院參加應(yīng)用知識(shí)技能大賽；主要賽事有應(yīng)用文寫作競(jìng)賽、應(yīng)用英語知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競(jìng)賽、“成長(zhǎng)、成才、成功”演講比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等校內(nèi)競(jìng)賽。組織學(xué)生參加校外競(jìng)賽，包括全國大學(xué)生英語競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，全國大學(xué)生嵌入式大賽等省部級(jí)、國家級(jí)以上競(jìng)賽。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過組織學(xué)生參加校外競(jìng)賽，增加學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、鍛煉品質(zhì)、開拓視野，培養(yǎng)溝通能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)精神的有效方式，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上分為熟悉業(yè)務(wù)---跟班實(shí)習(xí)---參與事務(wù)---反饋總結(jié)---完成實(shí)習(xí)。具體內(nèi)容如下：（1）組織學(xué)生實(shí)地參觀，教育學(xué)生尊重勞動(dòng)者。組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地參觀，要求學(xué)生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽基地輔導(dǎo)員的介紹；就是引導(dǎo)學(xué)生從表到里，議企業(yè)精神實(shí)質(zhì)；人人寫參觀感受，個(gè)個(gè)交流參觀心得。（2）學(xué)生基地勞動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)奉獻(xiàn)的價(jià)值?？纯葱膭?dòng)，做做犯難，是高校實(shí)踐教育的重要過程。要組織學(xué)生定期或不定期地到基地進(jìn)行勞動(dòng)服務(wù)，使其體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和社會(huì)價(jià)值。（3）組織學(xué)生職業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)。組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調(diào)查等，使學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中也鍛煉多種能力。（4）組織學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。要求將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、補(bǔ)充和提高自身專業(yè)素質(zhì)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)尊重體諒、自信服從、堅(jiān)持團(tuán)結(jié)，這些都是難以通過課堂體驗(yàn)和學(xué)到，而這些正是社會(huì)需要的。學(xué)校還建有校、省兩級(jí)重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)環(huán)境，將實(shí)踐教學(xué)落在實(shí)處，提高學(xué)生的工作能力和社會(huì)認(rèn)知水平。

（四）專業(yè)服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神”，講求團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)及良好的人際關(guān)系，通過實(shí)踐活動(dòng)，使得大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)角色到工作角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能使他們清醒地看到缺點(diǎn)和不足，從而重新調(diào)整、完善自己，實(shí)現(xiàn)理想與實(shí)際、理論與實(shí)踐、自身與社會(huì)的統(tǒng)一，盡快成為一個(gè)獨(dú)立的人。以“做人、做事、做學(xué)問”為主題，廣泛開展社會(huì)調(diào)查、愛國主義教育、支農(nóng)支教、宣傳培華、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，注重針對(duì)性和相互滲透性，爭(zhēng)取將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等專業(yè)初級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生基本素質(zhì)，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用。

（五）活躍校園文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的重要載體，是育人有利場(chǎng)所。社團(tuán)活動(dòng)是以學(xué)生為組織、舉辦主體開展的，高校社團(tuán)組織的活動(dòng)，一般都是學(xué)生自己策劃、組織、開展、總結(jié)。在充分自由、民主的前提下，在相關(guān)部門的大力支持下，社團(tuán)成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動(dòng)具體組織過程中，通過對(duì)整個(gè)活動(dòng)統(tǒng)籌、活動(dòng)計(jì)劃的形成、活動(dòng)的組織開展、最后的活動(dòng)總結(jié)，都在不知不覺中培養(yǎng)大學(xué)生的自立自理能力，大學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)可以充分發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造力的廣闊舞臺(tái)中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學(xué)校豐富社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主題鮮明，有環(huán)保創(chuàng)意、寢室文化、攝影、詩歌朗誦、書畫聯(lián)展、學(xué)習(xí)踐行雷鋒、宣傳傳統(tǒng)文化等等方面，為學(xué)生提供交流平臺(tái)。

（六）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系和活動(dòng)體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供了一定的資金保障，制定了相關(guān)激勵(lì)政策。如在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立了“大學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分”，激發(fā)學(xué)生鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的積極性，對(duì)于取得顯著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的師生則給予一定物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)師生參與此項(xiàng)活動(dòng)的積極性。組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和社會(huì)，學(xué)習(xí)調(diào)研，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)并參觀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)了解不僅僅停留在課堂上，通過多看、多聽、多學(xué)習(xí)、多參觀，達(dá)到更好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果；承辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金貸款發(fā)放儀式報(bào)告會(huì)，讓他們切實(shí)感受到政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不光是口號(hào)，而是能夠?qū)崒?shí)在在給學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來政策和硬件設(shè)施扶持，以提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)信心；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程基礎(chǔ)，又聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研活動(dòng)、豐富科研活動(dòng)內(nèi)容、提高科研水平，提升學(xué)生創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（七）強(qiáng)化過程性考核，確保實(shí)踐效果過程性考核主要側(cè)重于課堂互動(dòng)及表現(xiàn)、實(shí)際分析和操作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、作業(yè)完成情況等等。通過實(shí)施過程性考核，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、參與性，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感。過程性考核的主要形式：課堂表現(xiàn)、課堂互動(dòng)（課堂發(fā)言、演講、模擬授課等）、階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)（包括團(tuán)隊(duì)作業(yè)、學(xué)術(shù)小論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析、學(xué)結(jié)等）、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（口試、上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)、校外教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研等）、專題討論（學(xué)生在指定時(shí)間，圍繞一定主題，對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)或拓展性內(nèi)容集中進(jìn)行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在過程性考核中不小于10%，不大于50%，過程性考核成績(jī)不及格不予補(bǔ)考，過程性考核納入教學(xué)督導(dǎo)考核范疇。期末、年末院（部）教學(xué)管理評(píng)估，教師教學(xué)質(zhì)量考核都將把課程過程性考核納入考核范疇，全面考核。

四、努力的方向

（一）需要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)做為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略任務(wù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。在實(shí)際開展社會(huì)實(shí)踐時(shí)，不論是學(xué)校，還是教師，都簡(jiǎn)單認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐就是志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，往往在低年級(jí)暑期集中進(jìn)行，學(xué)校根據(jù)情況，組織少部分學(xué)生參與就算作了社會(huì)實(shí)踐的開設(shè)與完成。再就是學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生把參與活動(dòng)僅僅視為教學(xué)環(huán)節(jié)一部分，只是簡(jiǎn)單地去完成任務(wù)，或?yàn)榫C合測(cè)評(píng)加分。還有大學(xué)生把參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作賺錢機(jī)會(huì)，有的當(dāng)作旅游觀光。，教師和學(xué)生都還需要繼續(xù)認(rèn)識(shí)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)意識(shí)體系。

（二）健全制度和資金保障，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處目前開展的研究并學(xué)校相關(guān)工作，還處于試點(diǎn)階段，未能全面鋪開。如要全面開展，在制度和資金保障上都存有實(shí)際問題。形成一套實(shí)踐教學(xué)管理、設(shè)計(jì)、實(shí)施的系列制度非常重要。

篇9

實(shí)踐教學(xué)是指教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等各個(gè)環(huán)節(jié)。在本科高等教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，處于同等重要的地位。

二、加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)的意義

學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在“知識(shí)、能力、素質(zhì)"等各個(gè)方面,都與實(shí)踐密不可分。大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過系統(tǒng)地、有計(jì)劃的實(shí)踐訓(xùn)練。首先,實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解,形成正確的價(jià)值取向能力。大學(xué)生只有深入工程實(shí)際了解社會(huì),才能增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二,實(shí)踐教學(xué)是拓展大學(xué)生職業(yè)能力的根本途徑。高等教育應(yīng)注重實(shí)踐能力培養(yǎng),高校為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、半工半讀、勤工助學(xué)提供了大量的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在校期間通過社會(huì)實(shí)踐獲得工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力。第三實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化發(fā)展的必由之路。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化實(shí)現(xiàn)的最主要平臺(tái),是大學(xué)生主觀自我向社會(huì)自我轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)為大學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展開辟了道路。第四,實(shí)踐教育符合教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,成為“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的新途徑和新領(lǐng)域因,高度重視和大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),既是提高教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)措施,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。

三、傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

（一）實(shí)習(xí)的時(shí)間安排開始較遲且較為集中

目前大部分高校是將學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)，實(shí)習(xí)安排較晚。具體而言，主要表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)習(xí)安排時(shí)間較為集中，一般是安排在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期或四年級(jí)上學(xué)期，周期2一3個(gè)月左右，計(jì)入學(xué)分。學(xué)校的實(shí)習(xí)集中安排在短短幾個(gè)月內(nèi)，而且也是一次性的行為，事實(shí)上并不足以滿意學(xué)生的實(shí)際需求;而且像學(xué)生這樣的短期實(shí)習(xí)，對(duì)于接收學(xué)生的實(shí)習(xí)單位而言，他們也會(huì)覺得很無奈的，一來我們剛?cè)ヒㄙM(fèi)一段時(shí)間熟悉環(huán)境，等差不多熟悉了實(shí)習(xí)時(shí)間都過了三分之一甚至一半了，二來這么短的時(shí)間我們也沒有辦法深入到某一項(xiàng)工作中去，怎么都是淺嘗輒止。

（二）課程的實(shí)踐性無法彰顯，實(shí)踐教學(xué)方式有待于進(jìn)一步探索

課程是高校開展教學(xué)活動(dòng)的重要依托，是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)現(xiàn)途徑，也是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的重要教育資源。但是一直以來，由于高等教育的學(xué)術(shù)性理念取向、各種政策和社會(huì)資源匾乏等多方面原因，高校課程的實(shí)踐性一直得不到充分彰顯，教學(xué)方式也始終無法有效突破講授式的局限，無法為大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供有力支持。

（三）缺少鼓勵(lì)學(xué)校積極開展大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)的政策支持

學(xué)校組織開展大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)，不論是在校內(nèi)開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還是在校外開展的專業(yè)實(shí)習(xí)，都會(huì)給學(xué)校日常教學(xué)和管理工作增加新的工作量，如設(shè)計(jì)培養(yǎng)項(xiàng)目和培養(yǎng)計(jì)劃、幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、與用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生等。此外，學(xué)校開展大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)，也需要一定的資金支持，如社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)費(fèi)用、指導(dǎo)教師津貼、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等，加之有的用人單位雖然接收學(xué)校安排的學(xué)生實(shí)習(xí)，但并不愿意或者沒有能力支付學(xué)生實(shí)習(xí)的報(bào)酬，有的甚至還會(huì)向?qū)W校收取一定的費(fèi)用，這些都是學(xué)校在組織開展大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)活動(dòng)過程中無法回避的問題。目前我國政府雖然十分重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)校增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，但在具體的配套政策和資金支持方面仍存在短缺現(xiàn)象。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的思路

（一）加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主渠道。在實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)模式起著舉足輕重的作用。在眾多實(shí)踐教學(xué)模式之中，仿真模擬教學(xué)模式有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一些實(shí)踐性教強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)重視通過觀察、模仿、操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、專業(yè)實(shí)踐能力，現(xiàn)在國外很多大學(xué)都采用仿真模擬教學(xué)模式，效果很好。這種模式已經(jīng)在我國一些高校實(shí)施。中國人民大學(xué)、中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)等學(xué)校在法學(xué)類有關(guān)專業(yè)中開設(shè)模擬法庭，使學(xué)生在模擬的訴訟、審判的過程中，鞏固和擴(kuò)大了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)際操作和組織能力。中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等學(xué)校，在會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)中，開設(shè)模擬銀行，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室就了解會(huì)計(jì)工作、金融業(yè)務(wù)的一些基本操作情況。還有的高校要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)態(tài)地修正完善案例設(shè)計(jì)，在實(shí)施前對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正，并在實(shí)施過程中，也要不斷調(diào)試，每次實(shí)施結(jié)束要進(jìn)行總結(jié)完善。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了活的知識(shí)，而且使學(xué)生在交往中提高了實(shí)踐能力。

（二）發(fā)展課外實(shí)踐

1．科技活動(dòng)

（1）應(yīng)該有針對(duì)性地開展符合不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的科技實(shí)踐活動(dòng)。如向低年級(jí)大學(xué)生，開展以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科技價(jià)值觀的科普教育工作，如組織大學(xué)生聽科學(xué)技術(shù)報(bào)告；面向高年級(jí)學(xué)生，組織其參加國內(nèi)外科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（2）在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)之上開展科技活動(dòng)。個(gè)性發(fā)展是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的前提條件，沒有個(gè)性發(fā)展的全面發(fā)展就不是真正意義上的全面發(fā)展。學(xué)校不但要使那些成績(jī)優(yōu)秀、基礎(chǔ)扎實(shí)優(yōu)異生得到更多更好的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，更要面向全體大學(xué)生，營造一個(gè)濃厚的科技學(xué)術(shù)氛圍，使每個(gè)大學(xué)生都能在更廣闊的空間發(fā)展。

（3）完善不科學(xué)的競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)的辦法。如活動(dòng)中應(yīng)如實(shí)地體現(xiàn)“集體協(xié)作精神”而不必強(qiáng)調(diào)“個(gè)人的貢獻(xiàn)”；要大力交流學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)過程中的收獲體會(huì)，而不宜過分重視成果本身的水平和價(jià)值；把“競(jìng)爭(zhēng)”變成“經(jīng)驗(yàn)交流”，從而徹底消除目前做表面文章、形式主義和缺乏實(shí)事求是的宣傳而產(chǎn)生的不良影響。

2．高校的社團(tuán)活動(dòng)

高校社團(tuán)活動(dòng)形式很多，但可以概括為兩類：一類是非學(xué)術(shù)性社團(tuán)。這類社團(tuán)的功能在于完善學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展自我。比如，有些同學(xué)性格內(nèi)向深沉，平時(shí)沉默寡言，語言表達(dá)能力和日常交際能力較差，那么演講協(xié)會(huì)向他們敞開了大門。該協(xié)會(huì)旨在提供廣泛的交流機(jī)會(huì)，試圖引導(dǎo)成員在交流中克服交際障礙，促進(jìn)成員性格的轉(zhuǎn)變。有些同學(xué)沒有擔(dān)任學(xué)生干部，管理協(xié)會(huì)將著眼于培養(yǎng)會(huì)員的組織管理能力，同樣有助于你在生活中會(huì)妥善地處理各種人際關(guān)系，培養(yǎng)會(huì)員的組織活動(dòng)能力?！叭∥抑瑁a(bǔ)我之不足”是這類社團(tuán)組織成員共同的潛在目的。一類是學(xué)術(shù)性社團(tuán)。這類社團(tuán)的功能旨在于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。高校通過一些帶有專業(yè)實(shí)踐性質(zhì)和多學(xué)科交流性質(zhì)的學(xué)術(shù)類社團(tuán)定期或不定期地開展學(xué)術(shù)講座，舉辦研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等方式來推動(dòng)在校生積極參與科研。實(shí)踐表明，這種方法不僅活躍了校園中的學(xué)術(shù)氛圍，而且大大提高了學(xué)生科研能力。[①]

（三）進(jìn)一步改革與完善校外實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是當(dāng)前高校與用人單位之間加強(qiáng)聯(lián)系、合作培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的一種重要形式，但目前我國高校的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度在時(shí)間安排、形式類型、內(nèi)容及管理指導(dǎo)等方面都存在著不同程度的問題。學(xué)校要做好以下活動(dòng)幾個(gè)方面：第一，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)信息和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；第二，改變以往的集中性、一次性、短期性的實(shí)習(xí)時(shí)間安排方式，一方面將實(shí)習(xí)時(shí)間安排適度提前，為低年級(jí)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，另一方面分不同階段分散安排不同類型、不同內(nèi)容的實(shí)習(xí)，滿足不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及能力發(fā)展需求；第三，實(shí)習(xí)內(nèi)容上應(yīng)盡可能突出專業(yè)特點(diǎn)，與專業(yè)學(xué)習(xí)相掛鉤；第四，畢業(yè)班階段的實(shí)習(xí)安排應(yīng)盡量突出“為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備”的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1．洪源渤，衣曉青．論高等工程教育中的實(shí)踐教學(xué)最優(yōu)化[J]．高等工程教育研究，2005．3

2．羅福午．略論高等工程教育的教學(xué)改革[J]．高等工程教育研究，2003．1

3．朱高峰，沈士團(tuán)主編．21世紀(jì)的工程教育[M]．高等教育出版社，2001年

篇10

[關(guān)鍵詞]復(fù)合應(yīng)用型人才 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 體系

[作者簡(jiǎn)介]劉明明（1980- ），女，重慶人，重慶文理學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃c大學(xué)生實(shí)踐能力。（重慶 402160）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“重慶市大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效性研究”的相關(guān)研究成果。（課題編號(hào)：2011YBJY068）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0168-02

培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是教育改革的必然結(jié)果，也是科技發(fā)展的必然要求，是地方高校辦學(xué)的方向。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是我國高等教育的一部分，是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的重大舉措和十分必要的環(huán)節(jié)。近年來，高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作取得了一定成績(jī)，但在新的形勢(shì)下，也存在如環(huán)節(jié)較為薄弱、實(shí)踐教學(xué)零散等問題，嚴(yán)重影響了實(shí)踐育人的教育質(zhì)量。為此，如何更好地開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是廣大學(xué)者亟待解決的課題。

一、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.部分高校和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)前，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)都在唱高調(diào)，但實(shí)際上大家還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視。部分高校和個(gè)人對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種形式，僅是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。有些學(xué)生對(duì)我國的國情、民情知之甚少，很不愿參加社會(huì)實(shí)踐，即使參加也總是抱著一種試探、游玩的心理和態(tài)度。如社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的 “三下鄉(xiāng)” “三進(jìn)三同”等活動(dòng)形式也僅僅停留在詞匯層面的理解，效果往往不佳。

2.部分高校和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐流于形式。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要目的是認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，鍛煉提高和增強(qiáng)能力，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式不要過于簡(jiǎn)單，不要僅僅流于形式，從當(dāng)前來看，部分大學(xué)生到農(nóng)村社區(qū)、工廠企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐僅僅是走走過場(chǎng)。加之學(xué)生數(shù)量多，學(xué)校、學(xué)院（系）組織的社會(huì)實(shí)踐“容量”有限，很多學(xué)生都成了社會(huì)實(shí)踐的“個(gè)體戶”，擔(dān)心學(xué)校檢查，只好到家鄉(xiāng)附近單位或熟悉的單位混時(shí)間，開一張假證明來應(yīng)付。

3.所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容不銜接。社會(huì)的需求對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生需要到社會(huì)這個(gè)大熔爐中繼續(xù)實(shí)踐以提高自己所學(xué)的知識(shí)。事實(shí)上，很多同學(xué)社會(huì)實(shí)踐沒有能夠更好地結(jié)合專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，可以說與自己專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。受某些條件限制，學(xué)生干一些文藝演出、體力勞動(dòng)、小修小補(bǔ)等較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)，在總結(jié)成果的時(shí)候，也僅停留于感性方面，對(duì)于提高專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的幫助不大。

4.學(xué)校組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式比較單一。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前很多高校中對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織的安排主要是參觀、實(shí)地考察等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們切身體驗(yàn)和提高學(xué)生專業(yè)或綜合素質(zhì)的作用效果不夠明顯。以社會(huì)調(diào)查的形式居多，進(jìn)企事業(yè)單位、進(jìn)農(nóng)村社區(qū)等形式較少，而與所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)密切相連的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更少，總體形式單調(diào)和有失偏頗。社會(huì)實(shí)踐的效果關(guān)鍵是要為大學(xué)生提供鍛煉平臺(tái)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這是必須引起重視的。

5.專業(yè)的指導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)技術(shù)顧問匱乏。作為大學(xué)生主要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一的社會(huì)實(shí)踐，有些高校較系統(tǒng)地規(guī)定了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，包括寒暑假下基層、義務(wù)勞動(dòng)、科技咨詢服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、節(jié)假日體驗(yàn)、文化輔導(dǎo)宣傳等形式。一些高校對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目比較重視，還專門作為“必修課”并給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體的實(shí)踐過程中，通過專業(yè)教師的指導(dǎo)來幫助解決專業(yè)技術(shù)上的難題還不是很突出，更不要說有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)技術(shù)顧問來進(jìn)行系統(tǒng)的深化或引領(lǐng)。

6.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地供需失調(diào)無保障。據(jù)查，目前我國12%左右的學(xué)生有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，僅6%左右的企業(yè)能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而這些企業(yè)多集中于上海、北京、廣州、深圳等大中城市，這些城市中的企業(yè)占全國企業(yè)的大多數(shù)，其中70%以上的中小企業(yè)不愿給大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。有資料顯示：首都北京市的某就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地大約有6000個(gè)崗位，但收到了50000多份申請(qǐng)，說明了供需比例嚴(yán)重失調(diào)。另外，高校有時(shí)候考慮到學(xué)校的經(jīng)費(fèi)情況，在幫助組織大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，沒有解決好聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或地方的一些實(shí)際問題。

二、高校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性

強(qiáng)化高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，是落實(shí)黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校教育的重要組成部分，作為提高綜合素質(zhì)教育的載體，其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅為大學(xué)生提供了發(fā)揮才能、展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，還是培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們綜合能力的階梯，更是大學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)，踏上工作崗位的訓(xùn)練場(chǎng)地。對(duì)于不斷增強(qiáng)服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用；對(duì)于培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，深化教育改革，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和對(duì)大學(xué)人才的實(shí)際需求情況，以及政府政策導(dǎo)向和高等院校改革趨勢(shì)來看，大學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位應(yīng)是復(fù)合應(yīng)用型人才。這就要求高校不但要培養(yǎng)大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)其具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高校原有的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在培養(yǎng)人才方面與社會(huì)需求的矛盾日益突出，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)模式也未根本轉(zhuǎn)變。加之當(dāng)前國內(nèi)外諸多不穩(wěn)定的因素，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。2009年初，時(shí)任國務(wù)院總理專門召開了國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，再次提出要把高校畢業(yè)生的就業(yè)工作放在高校工作的重中之重，同時(shí)在提升畢業(yè)生就業(yè)的能力上，要求所有高校畢業(yè)生在離校前，確保都能夠參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是為培養(yǎng)和適應(yīng)復(fù)合應(yīng)用型人才提前預(yù)熱。綜上，可以看出開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐顯得非常迫切。

三、復(fù)合應(yīng)用型人才視野下構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的思考

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。社會(huì)實(shí)踐作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，目前已成為國內(nèi)外大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的最佳途徑。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生吸取知識(shí)營養(yǎng)、培養(yǎng)自我個(gè)性、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、陶冶品德情操以及樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生著積極深遠(yuǎn)的影響。作為高校教育者要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，全面深入貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性，創(chuàng)新培養(yǎng)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果質(zhì)量意識(shí)，才能為當(dāng)代社會(huì)輸送需要的、全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才。

2.改革課程設(shè)置，拓展實(shí)習(xí)基地。設(shè)置課程體系要把有目的、有組織、有過程、有要求、有總結(jié)的系列實(shí)踐教育活動(dòng)，置于高校教育體系和教育改革的軌跡，納入到教學(xué)計(jì)劃，貫穿于教育體系的整個(gè)過程。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，確保各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)長(zhǎng)久持續(xù)地開展。高校還可通過地方共建與校企合作等多種形式建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.合理配置師資，確保教育質(zhì)量。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的根本任務(wù)，也是開展好高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中教師是組織者和實(shí)施者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐取得效果，提高大學(xué)生實(shí)踐能力的重要前提。許多高校非常重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的老師多是高校內(nèi)在職的教師，沒有在企業(yè)或農(nóng)村的工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校要注重吸納部分政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)參與，合理配置一定的高水平的復(fù)合型教師，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展，確保大學(xué)生實(shí)踐教育的質(zhì)量。

4.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化、多層次的變化趨勢(shì)，特別是對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的需求顯著增加。在這種背景下，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本動(dòng)因，也是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在需求，同時(shí)是滿足當(dāng)前社會(huì)緊缺人才的迫切需要。因而，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)樽ナ?，?jīng)常深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線，不斷提高專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5.建立評(píng)估體系，完善管理制度。高校應(yīng)把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校教育管理評(píng)估體系中，抓好組織領(lǐng)導(dǎo)，建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌安排，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生實(shí)踐計(jì)劃、過程、結(jié)果予以跟蹤，全面進(jìn)行評(píng)估，健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育制度，對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果進(jìn)行科學(xué)的量與質(zhì)的分析考評(píng)。對(duì)參與和指導(dǎo)的教師的要將其表現(xiàn)、能力作為評(píng)選先進(jìn)、評(píng)定職稱的依據(jù)，以提高指導(dǎo)老師的積極性；對(duì)學(xué)生要抓好考核評(píng)價(jià)，如可以把參加社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、就業(yè)推薦的必備條件；加強(qiáng)對(duì)院（系）在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作方面的考核力度，可以將此項(xiàng)工作開展情況作為院（系）考評(píng)的重要參考指標(biāo)，要求扎實(shí)有效地落實(shí)開展好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作。

6.聯(lián)動(dòng)各級(jí)部門，創(chuàng)造育人氛圍。高校要積極整合搭建社會(huì)各類資源和平臺(tái)，主動(dòng)與有關(guān)單位建立開展實(shí)踐合作，讓學(xué)生學(xué)業(yè)和實(shí)習(xí)都不誤，縮短畢業(yè)生上崗之后的實(shí)習(xí)期，推行“訂單”實(shí)踐，拓展大學(xué)生實(shí)踐服務(wù)的就業(yè)領(lǐng)域。充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的橋梁作用，要把學(xué)校的科技教育人才資源動(dòng)員起來，與地方的發(fā)展需要結(jié)合起來，積極探索社會(huì)實(shí)踐基地與實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等一體化路子。另外，高?？梢酝ㄟ^新聞媒體、網(wǎng)站廣播、校報(bào)期刊、網(wǎng)站論壇、社會(huì)實(shí)踐成果匯編和影集等形式，宣傳報(bào)道學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，營造良好的育人環(huán)境，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。

四、結(jié)語

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)和重要載體，是一項(xiàng)長(zhǎng)期和系統(tǒng)的工程，在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的視角下，健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，要涉及眾多領(lǐng)域和眾多部門。針對(duì)目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，還需要廣大專家學(xué)者和社會(huì)各界人士從實(shí)際出發(fā)，敢于嘗試，不拘一格地進(jìn)行改革和探索，切實(shí)提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教育水平，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展輸送人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡景華.構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效運(yùn)行機(jī)制[J].學(xué)校黨建與思想教育，2005（11）.

[2]關(guān)惠琴.培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才是地方高校辦學(xué)的方向[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，1994（1）.

[3]黃平芳.構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）.

[4]教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干建議（教思政[2012]1號(hào)）[Z].2011-09-16.

[5]李強(qiáng)天.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建[J].中國電力教育，2009（11）.

[6]李益眾.謹(jǐn)防大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐流于形式[N].中國教育報(bào)，2010-07-16.

[7]楊友文，宋之帥.對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程體系建設(shè)的思考[J].管理觀察，2008（20）.