導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇十四五科技計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《規(guī)劃》在上述4個(gè)重點(diǎn)技術(shù)領(lǐng)域中確定了19個(gè)能源應(yīng)用技術(shù)和工程示范重大專項(xiàng)，制定了實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的技術(shù)路線圖，并針對(duì)重大專項(xiàng)中需要突破的關(guān)鍵技術(shù)，規(guī)劃了37項(xiàng)重大技術(shù)研究、24項(xiàng)重大技術(shù)裝備、34項(xiàng)重大示范工程和36個(gè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。

據(jù)悉，這是國(guó)家能源局成立后的第一部規(guī)劃，也是我國(guó)第一部能源科技規(guī)劃。

新能源自主科技攻關(guān)

雖然我國(guó)能源科技水平有了顯著提高，但核心技術(shù)仍然落后于世界先進(jìn)水平。例如，主要關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)備依賴國(guó)外；適合我國(guó)復(fù)雜地質(zhì)條件的煤層氣和頁(yè)巖油氣勘探、開(kāi)采與利用技術(shù)體系尚未形成；風(fēng)電的自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，控制系統(tǒng)、葉片設(shè)計(jì)以及軸承等關(guān)鍵部件依賴進(jìn)口等。

為此，《規(guī)劃》提出，到2015年形成較為完善的能源科技創(chuàng)新體系，突破能源發(fā)展的技術(shù)瓶頸，提高能源生產(chǎn)和利用效率，在能源勘探與開(kāi)采、加工與轉(zhuǎn)化、發(fā)電與輸配電以及新能源領(lǐng)域所需要的關(guān)鍵技術(shù)與裝備上實(shí)現(xiàn)自主化，部分技術(shù)和裝備達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

其中，在勘探與開(kāi)采技術(shù)領(lǐng)域方面，將完善復(fù)雜地質(zhì)油氣資源、煤炭及煤層氣資源綜合勘探技術(shù)，形成頁(yè)巖氣等非常規(guī)天然氣勘探開(kāi)發(fā)核心技術(shù)體系及配套裝備。

在加工與轉(zhuǎn)化技術(shù)領(lǐng)域方面，突破超重和超劣質(zhì)原油加工關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)煉油輕質(zhì)油回收率達(dá)到80%。自主開(kāi)發(fā)煤炭液化、氣化、煤基多聯(lián)產(chǎn)集成技術(shù)，以及特殊氣質(zhì)天然氣、煤制氣以及生物質(zhì)制氣的凈化技術(shù)等。

在發(fā)電與輸配電技術(shù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)大容量高電壓輸電關(guān)鍵技術(shù)和裝備的完全自主化，提高電網(wǎng)輸電能力和抵御自然災(zāi)害能力，在智能電網(wǎng)、間歇式電源的接入和大規(guī)模儲(chǔ)能等方面取得突破。

在新能源技術(shù)領(lǐng)域，消化吸收三代核電站技術(shù)，形成自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的堆型及相關(guān)設(shè)計(jì)、制造關(guān)鍵技術(shù)；掌握6-10MW風(fēng)電機(jī)組整機(jī)及關(guān)鍵部件的設(shè)計(jì)制造技術(shù)，實(shí)現(xiàn)?；完懟L(fēng)電的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用；提高太陽(yáng)能電池效率，發(fā)展100MW級(jí)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的多種太陽(yáng)能集成與并網(wǎng)運(yùn)行技術(shù)等。

提前布局長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

據(jù)悉，《規(guī)劃》將通過(guò)各地能源主管部門、科研機(jī)構(gòu)和能源企業(yè)等共同落實(shí)完成。

《規(guī)劃》提出，各地能源部門等方面要結(jié)合《規(guī)劃》在“十二五”期間提出的重大技術(shù)研究和重大技術(shù)裝備項(xiàng)目，選擇并確定重大能源試點(diǎn)示范項(xiàng)目。優(yōu)先核準(zhǔn)自主創(chuàng)新和裝備國(guó)產(chǎn)化案完善的重大示范項(xiàng)目，制定相應(yīng)的措施和辦法。同時(shí)利用稅收及首臺(tái)（套）設(shè)備優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，積極推進(jìn)示范工程建設(shè)。

同時(shí)，《規(guī)劃》將已具備一定基礎(chǔ)并在“十二五”期間能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的重大科技工作作為主要?jiǎng)?wù)，同時(shí)部署未來(lái)10年有望取得突破的重大前沿科技項(xiàng)目，如700℃超超臨界機(jī)組、高溫高強(qiáng)度材料、高溫氣冷堆示范工程、大型先進(jìn)壓水堆核電示范工程、大規(guī)模儲(chǔ)能等。

篇2

工程科技檔案信息服務(wù)知識(shí)化概況

科技檔案編研是對(duì)科技檔案信息的深層次挖掘、加工、整合，是知識(shí)化服務(wù)的一種形式。早在20世紀(jì)80年代初，我們的科技檔案工作者撰寫的《“X X X”壓力控制系統(tǒng)科技文件材料的管理》一文，總結(jié)概括了型號(hào)任務(wù)。中對(duì)科技文件材料的管理環(huán)節(jié)與過(guò)程，為科技文件管理模索出了一套新辦法，提高了歸檔質(zhì)量，并提供了該任務(wù)中科技文件的知識(shí)內(nèi)容，在一定程度上體現(xiàn)了知識(shí)化信息服務(wù)的萌芽。1998年，我們編著的《航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案館指南》一書(shū)，對(duì)館藏科技檔案文件材料進(jìn)行了系統(tǒng)完整的介紹與統(tǒng)計(jì)，并按專題、分類、獲獎(jiǎng)等級(jí)等提供了相關(guān)目錄信息與知識(shí)內(nèi)容的介紹，為科研用戶提供了較為翔實(shí)全面的檔案信息服務(wù)。90年代末至今，我們先后利用《航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案管理系統(tǒng)》《設(shè)計(jì)圖紙管理系統(tǒng)》《型號(hào)任務(wù)技術(shù)文件、科技檔案計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)》，實(shí)現(xiàn)了文件、檔案信息的計(jì)算機(jī)管理，使我所型號(hào)任務(wù)中產(chǎn)生的科技檔案管理達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和自動(dòng)化，隨時(shí)或定期向科研人員提供所需的專題科技檔案信息服務(wù)。多年來(lái)，中心科技檔案工作者努力為型號(hào)任務(wù)提供檔案信息利用服務(wù)保障。針對(duì)中心的重點(diǎn)科研項(xiàng)目，及時(shí)為科研用戶提供有針對(duì)性的檔案信息利用服務(wù)，充分發(fā)揮了科技檔案的作用，每年為型號(hào)任務(wù)研制、試驗(yàn)、生產(chǎn)、評(píng)審等各項(xiàng)工作提供科技檔案、文件、圖紙、聲像檔案資料、軟件產(chǎn)品配置管理等利用服務(wù)2000余冊(cè)次／人次。為項(xiàng)目取得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益奠定了基礎(chǔ)，也在一定程度上為科研用戶提供了相應(yīng)的知識(shí)化檔案信息服務(wù)。

這些實(shí)例表明，中心開(kāi)展科技檔案信息服務(wù)知識(shí)化起步較早，并且一直在堅(jiān)持不懈地開(kāi)展相關(guān)工作，但實(shí)事求是地說(shuō)，這項(xiàng)工作計(jì)劃性和系統(tǒng)性還不夠，尚未提升到一定的理論高度與層次。在工作實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到需要進(jìn)一步加強(qiáng)科技檔案信息服務(wù)知識(shí)化的創(chuàng)新，以檔案信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ)，以檔案信息資源建設(shè)為核心，以擴(kuò)大檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用為目標(biāo)，加快推進(jìn)科技檔案信息服務(wù)知識(shí)化的進(jìn)程，為科研用戶提供知識(shí)化的科技檔案信息服務(wù)已勢(shì)在必行。

科技檔案信息服務(wù)知識(shí)化的思路框架與主要措施

(一)思路框架

航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案信息服務(wù)知識(shí)化的主要功能是在航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案信息數(shù)字化管理的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)字檔案信息資源的分類體系的構(gòu)建和用戶信息的獲取，構(gòu)建用戶信息需求偏好模型并實(shí)施智能知識(shí)推薦服務(wù)。它是科技檔案管理系統(tǒng)的外部接口，在系統(tǒng)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)處理的基礎(chǔ)上完成數(shù)字檔案信息、系統(tǒng)演示、知識(shí)推薦和參考咨詢的模型和算法處理功能，并通過(guò)系統(tǒng)管理完成數(shù)字檔案信息和知識(shí)的輸出，實(shí)現(xiàn)科技檔案信息系統(tǒng)服務(wù)知識(shí)化的總體目標(biāo)。其流程主要包括4個(gè)組成部分。如下圖所示：

1　資源分類。按照科技檔案分類標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建數(shù)字檔案信息資源分類體系，形成數(shù)字檔案信息資源分類樹(shù)，為信息服務(wù)知識(shí)化提供有序化的數(shù)字信息基礎(chǔ)。

2　用戶建模?？萍紮n案部門在科研用戶信息獲取、用戶信息描述和用戶信息反饋的基礎(chǔ)上，建立科研用戶信息需求偏好模型，為有效開(kāi)展數(shù)字檔案信息服務(wù)知識(shí)化提供模型和算法支持。

3　反饋處理。根據(jù)科研用戶提供的各類反饋信息，如科研用戶需求調(diào)查反饋信息、用戶操作日志、用戶對(duì)系統(tǒng)服務(wù)功能的評(píng)價(jià)和建議以及與用戶需求相關(guān)的其他各類信息等，進(jìn)行符合系統(tǒng)需要的科研用戶信息編輯、加工和處理，為用戶模型的優(yōu)化和改進(jìn)提供信息反饋支持。

4　知識(shí)推薦。通過(guò)科研用戶信息需求偏好模型的優(yōu)化和持續(xù)改進(jìn)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶的信息咨詢請(qǐng)求，推送科研用戶所需要的知識(shí)并給用戶的決策提供支持幫助。

(二)主要措施

科技檔案信息服務(wù)工作在信息加工、知識(shí)組織、傳播學(xué)習(xí)、共享交流等環(huán)節(jié)中發(fā)揮著積極的作用，促使科技信息到知識(shí)的躍遷?？萍紮n案信息服務(wù)知識(shí)化的主要措施如下：

1　加強(qiáng)信息服務(wù)知識(shí)化理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。信息服務(wù)知識(shí)化是基于信息服務(wù)的一種服務(wù)理念的創(chuàng)新，信息服務(wù)知識(shí)化包含了知識(shí)時(shí)代的許多先進(jìn)服務(wù)理念，其中不少是科技檔案工作可以借鑒的。知識(shí)化主張運(yùn)用集體的智慧整合單位各種形式的知識(shí)資源，提高單位的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的共享；單位知識(shí)創(chuàng)新的源泉在于知識(shí)的轉(zhuǎn)化，知識(shí)轉(zhuǎn)化的核心在于隱性知識(shí)顯性化和顯性知識(shí)內(nèi)部化?？萍紮n案是單位在科研試驗(yàn)、生產(chǎn)等活動(dòng)中形成的各種記錄，是固化的知識(shí)，屬于顯性知識(shí)。因此，基于知識(shí)化的理念，科技檔案部門僅僅局限于管理已經(jīng)文本化的科技檔案資料是很不夠的，而應(yīng)該根據(jù)自己在科研管理中的地位和工作性質(zhì)，在做好科技檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用的同時(shí)，加強(qiáng)信息服務(wù)知識(shí)化理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用知識(shí)管理的先進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，比如，知識(shí)管理體系中的通訊網(wǎng)絡(luò)、群件技術(shù)、推拉技術(shù)、多維度分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等，從而在理論水平和技術(shù)水平上加強(qiáng)科技檔案信息服務(wù)的知識(shí)化。

2　擴(kuò)大科技檔案的收集范圍?？萍紮n案部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將知識(shí)獲取作為航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案收集的重要工作內(nèi)容。一方面要對(duì)現(xiàn)有的航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案信息材料進(jìn)行知識(shí)化加工；另―方面，要注意在中心內(nèi)部及外部環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的多渠道收集和加工，如進(jìn)行技術(shù)追蹤收集、合作交流收集、科研調(diào)查收集、信息網(wǎng)絡(luò)收集等。進(jìn)一步豐富科技檔案館藏之后，科技檔案部門參與單位的知識(shí)管理才有更多的資本，才能為科研用戶提供更多、更及時(shí)、更有效的知識(shí)化的科技檔案信息服務(wù)，從而為單位的科研活動(dòng)作出更大的貢獻(xiàn)。

3　做好數(shù)字化科技檔案資源建設(shè)工作。建立科技檔案共享信息和共享知識(shí)的文化環(huán)境，進(jìn)一步做好航天醫(yī)學(xué)工程數(shù)字化檔案信息資源建設(shè)工作，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)手段，通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案收集及借閱利用服務(wù)，主動(dòng)引導(dǎo)各類人員貢獻(xiàn)知識(shí)。

4　促進(jìn)科技檔案信息資源的知識(shí)化。對(duì)航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案材料和收集到的各類信息進(jìn)行有序化組織、整合和精加工，形成批量的知識(shí)單元，同時(shí)結(jié)合中心的愿景戰(zhàn)略、項(xiàng)目規(guī)劃、技術(shù)課題、實(shí)施方案等，了解新技術(shù)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)科技檔案信息資源知識(shí)化研究，并形成各種特有的科技檔案知識(shí)產(chǎn)品，從而為各項(xiàng)科研活動(dòng)提供知識(shí)化的信息服務(wù)。

5　建立航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案知識(shí)平臺(tái)。科技檔案管理部門應(yīng)當(dāng)成為知識(shí)交流的橋梁和紐帶，成為知識(shí)的中介和交流平臺(tái)的搭建者，檔案管理人員應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)知識(shí)的產(chǎn)出方，例如科研課題的負(fù)責(zé)人、科研項(xiàng)目的主要完成人等，提供專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和訣竅，而不只是被動(dòng)地接收科研人員的歸檔材料。在知識(shí)的需求、使用方面，積極改進(jìn)工作手段，建立航天醫(yī)學(xué)工程科技檔案知識(shí)平臺(tái)，注重特色信息資源和個(gè)性化信息資源服務(wù)，促進(jìn)知識(shí)的傳播、共享和交流，幫助科研用戶有效地獲取知識(shí)，使其在科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得更大的成功。例如：科技檔案的查詢、檢索等服務(wù)，都可以通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)功能實(shí)現(xiàn)，提供科研用戶所需的知識(shí)單元。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓寬信息服務(wù)領(lǐng)域，科技檔案信息服務(wù)工作和信息服務(wù)人員將越來(lái)越重要，“網(wǎng)上知識(shí)沖浪員”“網(wǎng)上知識(shí)導(dǎo)航員”將成為新型的科技檔案館服務(wù)人員。

篇3

[關(guān)鍵詞]生物；選修課程Ⅰ；開(kāi)設(shè)模式；走班制

[中圖分類號(hào)]G632.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2015）11-0079-02[作者簡(jiǎn)介]解耀國(guó)（1977―），男，江西人，碩士，江西師范大學(xué)附屬中學(xué)教師，高級(jí)教師。

自2008年9月至今，江西省高中新課程改革已經(jīng)走完四輪，2011屆至2014屆都已經(jīng)結(jié)束高考。隨著新課改的深入，江西師范大學(xué)附屬中學(xué)在開(kāi)設(shè)選修課程Ⅰ的實(shí)踐和思考中，大致經(jīng)歷了如下三種方式的變化。

一、2011屆：走班制

根據(jù)江西省教育廳《關(guān)于江西省普通高中新課程編排的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），江西省新課程選修課程Ⅰ分為ⅠA、ⅠB、ⅠC三類，選修課程Ⅱ分為通用地方課程、專題地方課程和校本課程三類。

選修課程ⅠA是江西省所有普通高中都必須開(kāi)設(shè)的選修模塊，選修課程ⅠB是要求學(xué)校努力開(kāi)設(shè)的選修模塊，選修課程ⅠC是鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修模塊。生物學(xué)科中，“現(xiàn)代生物科技專題”屬于選修ⅠA類，“生物技術(shù)實(shí)踐”和“生物科學(xué)與社會(huì)”屬于選修ⅠB類，沒(méi)有明確規(guī)定的選修ⅠC類。

我校從新課改第一屆即2011屆就開(kāi)設(shè)了生物校本課程，和其他屬于選修課程Ⅱ的課程一起，在高二這一學(xué)年每周五的下午開(kāi)課，學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自由選擇，實(shí)行走班制。

因?yàn)椤吧锛夹g(shù)實(shí)踐”要求的實(shí)驗(yàn)條件較高，我校短期內(nèi)不能配齊實(shí)驗(yàn)設(shè)備，參照已經(jīng)課改的外省經(jīng)驗(yàn)，我校先開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代生物科技專題”而沒(méi)有開(kāi)設(shè)“生物技術(shù)實(shí)踐”，又因?yàn)榇藭r(shí)江西省高考方案還未出臺(tái)，所以只能將其安排為必選課程。

而“生物科學(xué)與社會(huì)”是適合文科學(xué)生選修的模塊[1]，由于沒(méi)有在哪個(gè)課改省市的高考方案中出現(xiàn)，幾乎名存實(shí)亡，連基礎(chǔ)教育扎實(shí)的北京也不例外[2]。我校在2011屆和2012屆也是如此，到2013屆才有所改觀。

在完成“現(xiàn)代生物科技專題”的教學(xué)后，“生物技術(shù)實(shí)踐”是否開(kāi)設(shè)的問(wèn)題擺在了面前。我校為江西省新課程改革示范校，既然《指導(dǎo)意見(jiàn)》“要求學(xué)校努力開(kāi)設(shè)”該課程，那么當(dāng)然要努力開(kāi)設(shè)。此時(shí)出臺(tái)的江西省高考方案也明確了在理科綜合中對(duì)生物選修模塊的考查方式為：從給出的“生物技術(shù)實(shí)踐”和“現(xiàn)代生物科技專題”兩道題中任選其一作答。作為選修課，在已經(jīng)學(xué)完“現(xiàn)代生物科技專題”的情況下，當(dāng)然應(yīng)該給學(xué)生選擇學(xué)或不學(xué)“生物技術(shù)實(shí)踐”的權(quán)利。那么，如何在完成“生物技術(shù)實(shí)踐”教學(xué)的同時(shí)又不耽誤其他選擇不學(xué)該模塊同學(xué)的高考復(fù)習(xí)呢？

我校的做法是，在正常的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行全體學(xué)生的高考復(fù)習(xí)，在每周一和每周三的第8節(jié)開(kāi)設(shè)“生物技術(shù)實(shí)踐”，地點(diǎn)安排在生物實(shí)驗(yàn)室。不選的學(xué)生根據(jù)日常安排進(jìn)行體育活動(dòng)或課外興趣活動(dòng)，選了的學(xué)生離開(kāi)行政班教室，到實(shí)驗(yàn)室上課，編成若干個(gè)教學(xué)班，由幾位教師同步教學(xué)。

江西省的情況是：絕大部分學(xué)校在學(xué)習(xí)完“現(xiàn)代生物科技專題”后并未開(kāi)設(shè)“生物技術(shù)實(shí)踐”，這從當(dāng)年高考閱卷（全國(guó)新課標(biāo)卷）后對(duì)選做題的選答統(tǒng)計(jì)可以看出來(lái)（表1）。[3]

表12011年江西省高考生物選做題答題情況統(tǒng)計(jì)

題號(hào)滿分選做該題人數(shù)占的比例平均分39155.9%11.4401594.1%7.9二、2012屆：全員性

綜合《指導(dǎo)意見(jiàn)》、高考方案和第一屆的經(jīng)驗(yàn)，第二屆就應(yīng)該實(shí)行徹底的走班制，以解決學(xué)生選學(xué)哪個(gè)選修模塊的問(wèn)題，但實(shí)際操作起來(lái)矛盾很多。

先簡(jiǎn)單分析一下全年級(jí)走班制操作的可能性。以10個(gè)行政班為例，假定一半的學(xué)生選“生物技術(shù)實(shí)踐”，另一半的學(xué)生選“現(xiàn)代生物科技專題”，因?yàn)橐甙?，必須在每天的同一時(shí)間段開(kāi)課，又沒(méi)有這么多大教室，不能上大課，該年級(jí)即使配置了5位生物教師也僅能同時(shí)上走班后的5個(gè)教學(xué)班，其他5個(gè)班怎么辦？解決的方法有兩個(gè)：一是在學(xué)選修模塊的這段時(shí)間請(qǐng)其他年級(jí)的5位教師來(lái)支援，這很難做到，因?yàn)檫@會(huì)大大增加他們的工作量，也對(duì)其他年級(jí)的生物教學(xué)造成很大的沖擊（比如排課）；二是和物理、化學(xué)結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)好排課、編班，學(xué)生走班。

但按照《指導(dǎo)意見(jiàn)》和江西省教育廳公布的另一個(gè)文件《江西省普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，理化生的選修模塊起始時(shí)間并不一致，無(wú)法同時(shí)開(kāi)始（特別是生物，多數(shù)學(xué)校是高二才開(kāi)生物課）。若進(jìn)度快的學(xué)科先開(kāi)始選修模塊，則必有進(jìn)度慢的學(xué)科將部分必修內(nèi)容帶入走班后的班級(jí)講授，否則只能進(jìn)度快的學(xué)科先復(fù)習(xí)或安排自習(xí)以等待同時(shí)開(kāi)始選修模塊。由于各科選修模塊的內(nèi)容有多有少，結(jié)束時(shí)間不能統(tǒng)一，同理，又會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題。

無(wú)論哪種方法，上新課的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題在高考復(fù)習(xí)時(shí)又會(huì)出現(xiàn)。綜上所述，用全年級(jí)走班制來(lái)應(yīng)對(duì)選修課程Ⅰ，一是對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理提出了很高的要求，二是即使學(xué)校管理跟上了，僅用走班制來(lái)解決選學(xué)問(wèn)題仍有弊端。因此，在權(quán)衡走班制的利弊和管理的困難后，再考慮到我校2012屆生物在高一就已經(jīng)開(kāi)課，教學(xué)時(shí)間比較寬裕，最終選擇了“生物技術(shù)實(shí)踐”和“現(xiàn)代生物科技專題”都全員上課的模式。

三、2013屆和2014屆：必選課+走班制

全員上課的方式避免了學(xué)校管理的困難，又給了學(xué)生在高考中選擇的機(jī)會(huì)，但也帶來(lái)了兩個(gè)弊端：一是選修模塊的教學(xué)時(shí)間幾乎翻了一倍，使高考復(fù)習(xí)時(shí)間減少了；二是上完“現(xiàn)代生物科技專題”再上“生物技術(shù)實(shí)踐”時(shí)，很多確定只學(xué)前者的學(xué)生不再聽(tīng)課，又無(wú)處可去，只能待在正在上課的教室里“自習(xí)”，這既影響了課堂氣氛也不利于他們的學(xué)習(xí)效果。

問(wèn)題還在于，高考復(fù)習(xí)時(shí)，上述兩個(gè)問(wèn)題又會(huì)出現(xiàn)。正因?yàn)橛幸陨媳锥?，很多學(xué)校對(duì)2013屆的生物選修模塊實(shí)行“必選”的開(kāi)課方式，即不給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)校只開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代生物科技專題”或“生物技術(shù)實(shí)踐”，學(xué)生必選。

事實(shí)上，不少學(xué)校在2012屆就這樣做了，因?yàn)樗麄兏叨砰_(kāi)生物課，時(shí)間很緊張。顯然，這種開(kāi)設(shè)方式明顯違背了《指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，尤其是只開(kāi)設(shè)“生物技術(shù)實(shí)踐”的做法，與《指導(dǎo)意見(jiàn)》中“選修課程ⅠA類（生物即“現(xiàn)代生物科技專題”）是江西省所有普通高中學(xué)校都必須開(kāi)設(shè)的選修模塊”這一要求沖突。

但這種選修課變必修課的簡(jiǎn)單處理方式有以下顯而易見(jiàn)的“好處”：一是不給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)校管理省事了；二是學(xué)生一心一意只上“生物技術(shù)實(shí)踐”或“現(xiàn)代生物科技專題”，高考時(shí)應(yīng)該“成績(jī)不錯(cuò)”。

對(duì)這一棘手的問(wèn)題，我校綜合考慮如下三個(gè)具體情況后對(duì)2013屆的生物課程開(kāi)設(shè)采用了表2中的方案。

1.根據(jù)《江西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（生物）》的建議[4]，我校做到了在高一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)生物課，至高二文理分科時(shí)已經(jīng)基本學(xué)完必修Ⅰ和必修Ⅱ；

2.“生物技術(shù)實(shí)踐”的內(nèi)容和必修Ⅲ知識(shí)上的聯(lián)系很少；

3.我校在高二用走班制開(kāi)設(shè)校本課程等選修課程Ⅱ已經(jīng)操作得很嫻熟，效果也很好。

表2江西師大附中2013屆生物課程編排表

年級(jí)理科文科高一年級(jí)

（未分文理）必修Ⅰ和必修Ⅱ高二年級(jí)

（常規(guī)行政班教學(xué)）必修Ⅲ“現(xiàn)代生物科技專題”必修Ⅲ高二年級(jí)

（周三、五下午走班）校本課程等選修課程Ⅱ“生物技術(shù)實(shí)踐”，供選擇校本課程等選修課程Ⅱ“生物科學(xué)與社會(huì)”，供選擇注：高三“現(xiàn)代生物科技專題”全員復(fù)習(xí)，同時(shí)“生物技術(shù)實(shí)踐”每天第8節(jié)答疑復(fù)習(xí)

實(shí)踐證明，這一方案的實(shí)際效果良好，因此，2014屆繼續(xù)沿用了這一方案。

綜上所述，在新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程中，由于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，我校生物選修課程Ⅰ的開(kāi)課方式大致經(jīng)歷了從“走班制”到“全員性”再到“必選課+走班制”的變化，這其中既有高考指揮棒的作用，也有學(xué)校管理跟不上新課改要求的原因，還有其他一些客觀因素。但只要本著對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，在實(shí)踐中不斷反思與總結(jié)，就一定能逐漸適應(yīng)新課程的新特點(diǎn)和新要求，摸索出適合校情、生情的開(kāi)課模式，從而真正體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]江西省教育廳教學(xué)教材研究室編.江西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（生物）[M].南昌：江西教育出版社，2009：4.

[2]朱立祥.全國(guó)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要[OL].（2013-11-08）.http：//.cn/czsw/jshzhx/xhdt/gddt/201311/t20131108_1169977.htm.

篇4

教學(xué)目標(biāo)

（1）了解什么是化學(xué)式及化學(xué)式的意義;

（2）熟記常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià);

（3）能利用化學(xué)式簡(jiǎn)單推求化合價(jià)，進(jìn)而能用化學(xué)式正確地表示常見(jiàn)物質(zhì)的組成;

（4）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單化學(xué)式的讀法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.熟記常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià);

2.用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并利用化合價(jià)推求化學(xué)式。

教學(xué)難點(diǎn)

1.化學(xué)式的書(shū)寫;

2.利用化合價(jià)寫化學(xué)式。

第一課時(shí)

化學(xué)式

1、下列符號(hào)分別代表某些物質(zhì)，從組成中所含元素的種類判斷各屬哪一類物質(zhì)(單質(zhì)、化合物、氧化物)

Al、CuO、He、H2、NH3、SO2、ZnO、NaCl、KMnO4

一、化學(xué)式

1.定義：用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式

［提問(wèn)］

化學(xué)式有什么意義呢？我們以水的化學(xué)式“H2O”為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.注意：①純凈物的化學(xué)式是唯一的，混合物無(wú)化學(xué)式；

②書(shū)寫化學(xué)式必須以事實(shí)為基礎(chǔ)；

③由原子構(gòu)成的單質(zhì)的化學(xué)式與元素符號(hào)一樣。

3、意義（以H2O為例）

［提問(wèn)］

水中是否含氫氣、氧氣？理解右下角小數(shù)字的正確含義。2H2O表示什么？

［回答］

水中沒(méi)有氫氣和氧氣；右下角的2表示一個(gè)水分子中有2個(gè)氫原子；2H2O表示2個(gè)水分子。

［練習(xí)］

請(qǐng)以水的化學(xué)式表示的意義為參考，說(shuō)說(shuō)二氧化碳的化學(xué)式（CO2）表示的意義。

［討論］

符號(hào)H、2H、H2、2H2、2H+各具有幾個(gè)意義？分別是什么？

3.化學(xué)式的寫法和讀法

(1)單質(zhì)用元素符號(hào)表示：

①金屬（鐵Fe、銅Cu等）

②固態(tài)非金屬（如碳C、磷P、硫S等）

③稀有氣體（氦He、氖Ne、氬Ar等）

④雙原子構(gòu)成的分子：如氫氣H2、氧氣O2、氮?dú)釴2、氟氣F2、氯氣Cl2、溴Br2、碘I2等。

（2）化合物（只研究?jī)煞N元素組成的化合物）

①寫法：a.氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。

b.金屬與非金屬元素組成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。

（注意）1.化學(xué)式中原子個(gè)數(shù)為1時(shí)，“1”不標(biāo)出。

2.化學(xué)式中右下方的小數(shù)字一般為最簡(jiǎn)整數(shù)比。

②讀法：一般從右向左讀作“某化某”，例如：ZnS讀作硫化鋅。非金屬氧化物還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如P2O5。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題4

化學(xué)式與化合價(jià)

一、化學(xué)式

1.定義：用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式

2.意義（以水為例）

宏觀

微觀

3.化學(xué)式的寫法和讀法

［課堂練習(xí)］

1.上冊(cè)課本P87習(xí)題

1.(1)(2)(3)(4)

2.2CO2表示（

）

A.2個(gè)二氧化碳分子

B.2個(gè)碳原子和4個(gè)氧原子

C.2個(gè)碳原子和2個(gè)氧分子

D.2個(gè)碳原子和2個(gè)氧原子

第二課時(shí)

化合價(jià)

二、化合價(jià)

實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比。

物質(zhì)

HCl

H2O

NaCl

Fe2O3

原子個(gè)數(shù)比

1∶1

2∶1

1∶1

2∶3

通過(guò)觀察我們可以得出：物質(zhì)不同，原子個(gè)數(shù)比可能不同。

［分析］

原因是在形成化合物時(shí)，各原子為了使其結(jié)構(gòu)達(dá)到穩(wěn)定，即最外層電子數(shù)達(dá)到8，不同原子的個(gè)數(shù)比是電子數(shù)目不同造成的。

1、化學(xué)上用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目?；蟽r(jià)是元素化合時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。

看書(shū)本P85表4--2

常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)

2、注意：①化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)之分，有些元素有多種化合價(jià)

②單質(zhì)中元素化合價(jià)為0

③金屬元素只有正價(jià)，非金屬元素一般顯負(fù)價(jià)

④在化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為0

⑤氧元素通常顯—2價(jià)，氫元素通常顯+1價(jià)。

［觀察］

Ca（OH）2、NaOH

、

CaCO3、Na2CO3、CuSO4、

NH4NO3

、(NH4)2SO4這些化合物中加橫線的部分有什么特點(diǎn)？

3、原子團(tuán)：

有些物質(zhì)如Ca（OH）2、CaCO3中的一些原子集團(tuán)，作為整體參加化學(xué)反應(yīng)，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)，也叫根，根也有化合價(jià)。

原子團(tuán)

化學(xué)式

化合價(jià)

原子團(tuán)

化學(xué)式

化合價(jià)

氫氧根

OH

-1

硝酸根

NO3

-1

碳酸根

CO3

-2

硫酸根

SO4

-2

銨根

NH4

+1

高錳酸根

MnO4

-1

原子團(tuán)的化合價(jià)是其組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。

4、化合價(jià)的書(shū)寫：在元素符號(hào)的正上方先標(biāo)“+”“—”，后標(biāo)數(shù)值。

H(+1)

O(-2)

Mg(+2)

S(-2)

［練習(xí)］

請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出下列物質(zhì)中各元素的化合價(jià)。討論常見(jiàn)化合物中，正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和有什么相同之處？

［總結(jié)］

1.許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的化合價(jià)。

2.在化合物里正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。

3化合價(jià)口訣：

一價(jià)鉀氯氫鉀鈉銀，二價(jià)氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全

注意：Fe有+2、+3；Cu有+1、+2，高價(jià)時(shí)讀作鐵或銅，低價(jià)時(shí)讀作亞鐵或亞銅。

例如：FeCl2讀作氯化亞鐵，F(xiàn)eCl3讀作氯化鐵。Cu2O讀作氧化亞銅，CuO讀作氧化銅。

[探究]化合價(jià)的表示與離子符號(hào)有何區(qū)別？

如：+3價(jià)鐵元素

Fe(+3)

鐵離子

Fe3+

（兩同兩不同）

三、化合價(jià)的應(yīng)用

1.已知化合價(jià)書(shū)寫化學(xué)式（知價(jià)寫式）

［例題］

已知磷為+5價(jià)，氧為-2價(jià)，寫出磷的氧化物的化學(xué)式。

解：（1）寫出組成化合物的兩種元素的符號(hào)，正價(jià)的寫在左邊，負(fù)價(jià)的寫在右邊。

P

O

（2）求兩種元素正、負(fù)化合價(jià)絕對(duì)值的最小公倍數(shù)。

5×2=10

（3）求各元素的原子數(shù)：

最小公倍數(shù)

正價(jià)數(shù)（或負(fù)價(jià)數(shù)

）

原子數(shù)

P：

10

÷5

=2

O：

10

÷2

=5

（4）把原子數(shù)寫在各元素符號(hào)的右下方，即得化學(xué)式：P2O5

（5）檢查化學(xué)式，當(dāng)正價(jià)總數(shù)與負(fù)價(jià)總數(shù)的代數(shù)和等于0時(shí)，化學(xué)式才算是正確的。

（+5）×2+（-2）×5=+10-10=0

答：這種磷的化合物的化學(xué)式是P2O5。

［小結(jié)］

知價(jià)寫式一般步驟：

（1）寫出元素符號(hào)，正價(jià)在左，負(fù)價(jià)在右。

（2）求兩種元素正、負(fù)化合價(jià)絕對(duì)值的最小公倍數(shù)。

（3）求各元素的原子數(shù)。

（4）把原子數(shù)寫在各元素符號(hào)的右下方，即得化學(xué)式。

（5）按正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則檢查化學(xué)式。

［練習(xí)］

寫出溴化鈉、氧化鈣、氧化鋁、二氧化氮的化學(xué)式。

答案：NaBr、CaO、Al2O3、NO2

［補(bǔ)充］

十字交叉法寫化學(xué)式

一排序，二標(biāo)價(jià)，三約簡(jiǎn)，四交叉，五檢查

例如：寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式

氧化鋁

硫化氫

水

氯化鎂

練習(xí)：寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式

氧化鈉

氯化鋇

氯化銀

答案：Na2O

BaCl2

AgCl

2.已知化學(xué)式書(shū)寫化合價(jià)（知式寫價(jià)）

例：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫里硫的化合價(jià)。

解：SO2：根據(jù)正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零可知：S元素的化合價(jià)為+4。

練習(xí)：標(biāo)出下列加點(diǎn)元素的化合價(jià)：

S、SO2、SO3、H2SO4

NO、NO2、N2O5、NH4NO3

答案：、、、

、、、

［課堂小結(jié)］

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道表示物質(zhì)的組成可以用化學(xué)式，化學(xué)式既可以表示該物質(zhì)中有哪幾種元素，又可表示出該物質(zhì)中的一個(gè)分子中每種原子各有幾個(gè)。化學(xué)式是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的，除此以外我們還可以通過(guò)化合價(jià)推求化學(xué)式。同時(shí)我們還知道了化合價(jià)表示原子之間相互化合的數(shù)目。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題4

化學(xué)式與化合價(jià)

二、化合價(jià)

1.化合價(jià)表示原子之間相互化合的數(shù)目

2.原子團(tuán)：作為一個(gè)整體參加反應(yīng)的原子集團(tuán)，也叫根

3.注意事項(xiàng)：

4.應(yīng)用

(1)已知化合價(jià)書(shū)寫化學(xué)式

(2)已知化學(xué)式書(shū)寫化合價(jià)

布置作業(yè)

1.上冊(cè)課本P87習(xí)題3、5、6

2.某寶石的主要成分是SiO2，SiO2中硅元素的化合價(jià)是（

）

A.+1

B.+2

C.+3

D.+4

3.某含鐵鹽溶液能夠在高濃度的堿性環(huán)境下長(zhǎng)期穩(wěn)定存在，且具有較強(qiáng)的滅菌消毒功能，該鹽是一種綠色、無(wú)污染的凈水劑，其化學(xué)式為Na2FeO3。則其中鐵元素的化合價(jià)是（

）

A.+2

B.+3

C.+4

D.+6

4.我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，亞硒酸鈉能消除加速人體衰老的活性氧。亞硒酸鈉中硒元素（Se）為+4價(jià)，氧元素為-2價(jià)，則亞硒酸鈉的化學(xué)式為（

）

A.Na2SeO3

B.Na2SeO4

C.NaSeO3

D.Na2SeO2

答案：2.D

3.C

4.A

教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)化合價(jià)概念較抽象使學(xué)生接受有一定的困難，所以應(yīng)分散難點(diǎn)。前面的離子、元素等知識(shí)的學(xué)習(xí)不容忽視，它是這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。記憶化合價(jià)十分枯燥，組織好本課的活動(dòng)與探究，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課下讓學(xué)生編化合價(jià)的歌謠，利于學(xué)生記憶，有的學(xué)生編得挺不錯(cuò)！

第三課時(shí)

根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算

相對(duì)分子質(zhì)量：就是化學(xué)式中各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和。（符號(hào)為Mr）

1.根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量

［例1］

計(jì)算H2O的相對(duì)分子質(zhì)量。

解：H2O的相對(duì)分子質(zhì)量=2×1+16×1=18

［練習(xí)］

計(jì)算3HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4的相對(duì)分子質(zhì)量。

2.根據(jù)化學(xué)式計(jì)算組成物質(zhì)的元素質(zhì)量比

［例］

計(jì)算H2O中H、O元素的質(zhì)量比。

在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是同種原子的相對(duì)原子質(zhì)量之和之比。

解：H2O中H、O元素的質(zhì)量比=(2×1)∶(16×1)=2∶16=1∶8（化為最簡(jiǎn)整數(shù)比）

計(jì)算二氧化碳中各元素的質(zhì)量比m(C)∶m(O)=(12×1)∶(16×2)=12∶32=3∶8

計(jì)算硫酸中各元素的質(zhì)量比：m(H)∶m(S)∶m(O)=(1×2)∶32∶(16×4)

=1∶16∶32

計(jì)算硫酸銨中各元素的質(zhì)量比：m(N)∶m(H)∶m(S)∶m(O)=(2×14)∶(1×8)∶32∶(16×4)=7∶2∶8∶16

［練習(xí)］

計(jì)算HNO3、NH4NO3中各元素的質(zhì)量比。

3.計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（質(zhì)量分?jǐn)?shù)又稱為質(zhì)量百分含量）

［例］

計(jì)算水中H元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

×100%=×100%

=11.1%

答：水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為11.1%。

［練習(xí)］

計(jì)算NH4NO3中各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

4.根據(jù)化學(xué)式的其他計(jì)算

（1）計(jì)算化合物中的原子個(gè)數(shù)之比

如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個(gè)數(shù)比就是2∶3，CaCO3中鈣、碳、氧原子個(gè)數(shù)比為1∶1∶3。

注意某些物質(zhì)的化學(xué)式中，同種元素并不寫在一起的，這時(shí)要注意原子個(gè)數(shù)。

如：NH4NO3中，氮、氫、氧原子個(gè)數(shù)比應(yīng)該為2∶4∶3

Cu2(OH)2CO3中，銅、碳、氫、氧原子個(gè)數(shù)比為2∶1∶2∶5

（2）計(jì)算一定質(zhì)量的化合物中某元素的質(zhì)量

某元素的質(zhì)量=物質(zhì)的質(zhì)量×該元素在物質(zhì)中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

［例1］

求

60

g

MgSO4

中含有氧的質(zhì)量。

解：m（O）=m（MgSO4）×w(O)=60

g×=32

g

［例2］

多少克碳酸氫銨（

NH4HCO3

）與

400

g

硝酸銨（NH4NO3

）含氮元素質(zhì)量相等?

解：根據(jù)所含氮元素質(zhì)量相等來(lái)列等式

設(shè)需要碳酸氫銨的質(zhì)量為x，則質(zhì)量為x的碳酸氫銨中含有氮元素的質(zhì)量為m1（N）=x·=17.7%·x

400

g硝酸銨中含有氮元素質(zhì)量為m2（N）=400××100%=400

g×35%

根據(jù)題意：17.7%·x=400

g×35%；x=790

g

（3）有關(guān)混合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算

［例1］

硝酸銨樣品中含有雜質(zhì)10%（雜質(zhì)中不含氮元素），求樣品中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

解：先求出純凈的硝酸銨中氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：

w(N)=×100％=×100％=35％

設(shè)不純的硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x，則有如下關(guān)系：

，x=31.5%

［例2］

某不純的尿素〔CO(NH2)

2〕中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為

42.4%

，求這種尿素中雜質(zhì)（不含氮元素）的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

解：尿素的相對(duì)分子質(zhì)量=12+16+（14+2×1）×2=60

尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)w(N)=×100％=×100％=46.7％

設(shè)不純的尿素中含尿素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x，則有如下的關(guān)系:

，x=90.8%

所以該尿素中所含雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是w(雜)=1-90.8%=9.2%

［課堂練習(xí)］

1.計(jì)算下列相對(duì)分子質(zhì)量。

H2SO4__________

98__________________

2Ca(OH)2__________148________________

2.計(jì)算NH4HCO3中N、H、C、O四種元素的質(zhì)量比。

（14∶5∶12∶48）

3.計(jì)算12.25

g

KClO3中含有氧元素的質(zhì)量。（4.8

g）

4.計(jì)算120

g

NH4NO3中含N元素的質(zhì)量與多少克CO(NH2)2中所含N元素的質(zhì)量相等？（90

g）

布置作業(yè)

1.上冊(cè)課本P87

習(xí)題7、8、9、10

2.鋅是人體健康必需的元素，鋅缺乏容易造成發(fā)育障礙，易患異食癖等病癥，使人體免疫功能低下。市售的葡萄糖酸鋅口服液對(duì)治療鋅缺乏癥具有較好的療效。下圖是某品牌葡萄糖酸鋅口服液的標(biāo)簽，請(qǐng)根據(jù)標(biāo)簽信息回答：

××牌口服液

主要成分:葡萄糖酸鋅

化學(xué)式:C12H22O14Zn

含鋅量:每支口服液含鋅6.5

mg

××制藥廠

（1）葡萄糖酸鋅的相對(duì)分子質(zhì)量為_(kāi)____455____________；

（2）葡萄糖酸鋅中鋅元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_(kāi)____14.3%________。（精確到0.1%）

3.蛋白質(zhì)在人體胃腸內(nèi)與水反應(yīng)，最終生成氨基酸被人體吸收。丙氨酸(化學(xué)式為C3H7O2N)就是其中的一種。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)丙氨酸分子中C、H、O、N原子個(gè)數(shù)比為_(kāi)__3∶7∶2∶1__________。

(2)丙氨酸的相對(duì)分子質(zhì)量是___89__，氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_(kāi)__15.7％__(計(jì)算結(jié)果精確到0.1％)。

(3)合格奶粉每100

g中含蛋白質(zhì)約18

g，蛋白質(zhì)中氮元素的平均質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16％?，F(xiàn)測(cè)定某奶粉每100

g中含有氮元素的質(zhì)量為2

g。請(qǐng)通過(guò)計(jì)算判斷該奶粉是否屬于合格奶粉。{

(3)氮元素的質(zhì)量：18

g×16％=2.88

g>2

g，不合格奶粉(或蛋白質(zhì)的質(zhì)量：2

g÷16％=12.5

g

g，不合格奶粉)}

篇5

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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