導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字：大學(xué)生村官 淮安 現(xiàn)狀

去年7月,江蘇從42所高校選拔大學(xué)畢業(yè)生奔赴蘇北1011個經(jīng)濟薄弱村擔(dān)任“村官”,任職試用期一年。自“大學(xué)生村官”這項計劃啟動以來，江蘇淮陰師范學(xué)院就認(rèn)真召開專題會議研究，貫徹落實意見和措施，去年7月份，學(xué)校最終有95名同學(xué)光榮入選，入選人數(shù)占全省入選村官總數(shù)的9.4%，實現(xiàn)了提高畢業(yè)生就業(yè)水平和促進(jìn)蘇北農(nóng)村發(fā)展的一個“雙贏”。

一、調(diào)研背景及目的

調(diào)研地點之所以確定為淮安漣水縣和淮陰區(qū)，一方面考慮我系有兩名畢業(yè)生在兩地?fù)?dān)任村官，她們是漣水縣岔廟鎮(zhèn)岔廟村朱小妹、淮陰區(qū)劉老莊鄉(xiāng)姜莊村李曼曼；另一個重要原因是從組織部門、新聞媒體等渠道獲知3名大學(xué)生村官典型分別是漣水縣保灘鎮(zhèn)張渡村劉良山、漣水縣五港鎮(zhèn)五港村王波、淮陰區(qū)古寨鄉(xiāng)新公村黃蓓蕾。

通過實地訪問，我們發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生村官目前面臨的一些主要的問題，對于這些問題，我們系統(tǒng)總結(jié)之后簡單提出了應(yīng)對的方案和建議，希望為有志到農(nóng)村基層發(fā)展的大學(xué)生提供借鑒和經(jīng)驗，也可以對蘇北地區(qū)的大學(xué)生村官計劃的實施有所裨益。

二、調(diào)查方法

6天的時間里調(diào)查組以大學(xué)生村官為調(diào)查對象，實地走訪了岔廟鎮(zhèn)、保灘鎮(zhèn)、五港鎮(zhèn)、六老莊鄉(xiāng)、古寨鄉(xiāng)等5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，尋訪了朱小妹、劉良山、王波、黃蓓蕾、李曼曼、任偉等數(shù)位大學(xué)生村官，訪談了5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中數(shù)10位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，百余名村民。

三、問題與分析

1.大學(xué)生村官“下得去”嗎？在調(diào)查中，大學(xué)生村官大多數(shù)人居住在村委會提供的住房里，少部分人住在自己或親戚朋友家里。每一個村官都有自己的記錄本，包括日志，工作匯報等。從日志中我們可以看出不僅僅使得大學(xué)生村官與外界展開了交流，而且與自己進(jìn)行了一場別開生面的交流。面對自己的成長，大學(xué)生村官流露出只有“下得去”才能真正稱得上“村”官。

（1）選擇做大學(xué)生村官的意圖。通過實地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生選擇做村官的考慮因素主要表現(xiàn)在兩個方面，其一，大學(xué)生村官政策本身被大學(xué)生看好。其二，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)及擇業(yè)壓力逐漸增大，從事三年的基層工作，加強鍛煉、積累工作經(jīng)驗，積累人脈資源，為以后的長遠(yuǎn)的工作做好準(zhǔn)備?。

（2）大學(xué)生村官對所在村的認(rèn)識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分村官對所在村的概況有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識。他們均能準(zhǔn)確地回答出其所在村的地理位置、面積大小、人口數(shù)量、人均年收入等基本村情概況，說明該市大學(xué)生村官有較強的崗位意識和責(zé)任意識，有較高的知識素養(yǎng)，能夠做到了解村情民意。

2.幾位村官在訪談中的共識：⑴農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍將是今后村官工作的重點和努力的方向，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了較大的發(fā)展和進(jìn)步，但距離社會主義新型農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)還有很大距離。⑵農(nóng)村切實抓好計劃生育工作有一定難度，絕大部分蘇北村民能夠自覺遵守計劃生育這項基本國策，但仍有極少數(shù)的群眾由于受傳統(tǒng)封建思想的影響，偷生、超生的現(xiàn)象時有發(fā)生。農(nóng)村環(huán)境保護(hù)也是大學(xué)生村官工作的重點之一，雖然向群眾大力宣傳秸稈還田、保護(hù)環(huán)境的重要性，但在沒有找到科學(xué)合理的解決辦法之前，焚燒秸稈的現(xiàn)象仍燃非常普遍。

二、大學(xué)生村官“干得好”嗎？

1.大學(xué)生村官與其他村干部的溝通。農(nóng)村人際關(guān)系、利益糾葛紛繁復(fù)雜，農(nóng)村工作瑣碎、敏感、環(huán)環(huán)相扣，作為新來者，大學(xué)生“村官”很難在短期內(nèi)被農(nóng)村社會一下子接納。二是大學(xué)生“村官”自身也存在一定的局限性：如：大多數(shù)“村官”經(jīng)歷單純，有的甚至根本沒有農(nóng)村生活的經(jīng)歷。這無形中造成了大學(xué)生村官本人以及其他村民（包括其他村官）之間雙向的交流不暢通。

因此，如何得大學(xué)生變成村干部的“自己人”，我們認(rèn)為，必須讓大學(xué)生村官的的確確地發(fā)揮與表現(xiàn)出自己的真正實力和作用，以事服人，以能力取信于人。一些調(diào)研對象表示，有了致富項目或者其他方面成績突出的大學(xué)生村官都會希望與自己的項目、村子持續(xù)的共同發(fā)展。

2.大學(xué)生村官專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與農(nóng)村發(fā)展需要的“銜接”。調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對于村民而言，大學(xué)生村官的知識結(jié)構(gòu)是不具有現(xiàn)實的可操作性的。比如：許多農(nóng)村依然算不上富裕，當(dāng)前的主要工作還是發(fā)展經(jīng)濟。正如我們走訪的村民所告訴我們的那樣，他們希望村里能夠富裕起來?？墒谴髮W(xué)生村官絕大部分為經(jīng)濟、農(nóng)林等專業(yè)之外的專業(yè)。一部分大學(xué)生村官告訴我們，自己所學(xué)的專業(yè)用處不大，但對此現(xiàn)象，我們則認(rèn)為，是沒有真正把我們的專業(yè)發(fā)揮到合適與恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

對于出現(xiàn)的這個問題，我們有自己的認(rèn)識。一方面，隨著農(nóng)村的發(fā)展，大學(xué)生村官的知識越來越看重整體水平，農(nóng)村以及農(nóng)民需要的大學(xué)生村官也不僅僅局限于經(jīng)濟發(fā)展對口的專業(yè)，不同專業(yè)的大學(xué)生村官的引進(jìn)就是必要的。另一方面，現(xiàn)在的農(nóng)村發(fā)展并不平衡，經(jīng)濟仍然是一些地區(qū)最主要考慮的因素，所以，大學(xué)生村官本身專業(yè)知識的不匹配就可能某中程度上影響到自己實際工作與農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。

針對這個問題，我們建議大學(xué)生村官強化學(xué)習(xí)，加強針對性、重點性的學(xué)習(xí)。對于非經(jīng)濟等專業(yè)的大學(xué)生村官，要學(xué)習(xí)農(nóng)民、農(nóng)村最為關(guān)注與需要的經(jīng)濟發(fā)展等方面的專項性學(xué)習(xí)。充分利用政府所提供的各項條件，迅速提高自身能力。建議政府部門有意識有目的、有所側(cè)重的組織與培訓(xùn)大學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，用大學(xué)生村官本身的學(xué)習(xí)能力強的特點迅速傳授給大學(xué)生村官一些農(nóng)村與農(nóng)民迫切需要的知識，幫助農(nóng)民致富的同時，幫助大學(xué)生村官在村民中間贏得信賴。

三、大學(xué)生村官“留得住”嗎？

1.大學(xué)生村官普遍關(guān)注相關(guān)政策的變動。有關(guān)“大學(xué)生村官”出臺的政策，大多代表了大方向，而許多細(xì)節(jié)性的東西還不明朗，需要進(jìn)一步的補充或者可能適應(yīng)以后的某種情況再次調(diào)整，尤其是相關(guān)配套性的措施能否盡快出臺成為大學(xué)生村官共同的期待。像大學(xué)生村官政策中規(guī)定的“大學(xué)生村官表現(xiàn)突出者可以直接被錄用為鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員”等規(guī)定由于缺少更為具體的標(biāo)準(zhǔn)，所以，大學(xué)生村官紛紛希望盡快更加詳盡、清晰起來。針對一部分愿意長久留村工作的大學(xué)生村官，這方面的政策與措施更加顯得重要和迫切。

我們可以做這么一個簡單的估算，從2008年開始，國家計劃用五年時間選聘10萬名高校畢業(yè)生到村任職。時間跨度就是2008――2012，由于鄉(xiāng)村的選舉一般是三年一次，所以，會面臨兩次的基層選舉，而大學(xué)生村官的任期基本上是三年，所以2008年第一批的大學(xué)生村官三年之后，如果做不好“去留”工作，過半的大學(xué)生村官就會離開現(xiàn)在的崗位。同樣的，第二批、第三批、一直到2012年選拔的大學(xué)生村官最終真正留到農(nóng)村的也不會很多。

2.大學(xué)生村官的制度建設(shè)必須完善、健全。有了健全和完善的制度，才能依靠制度辦事情。但制度建設(shè)應(yīng)該面向所有的基層干部，無論獎懲。制度建設(shè)一定要注意維護(hù)村干部之間的公平、平等。獎勵性的措施應(yīng)該講求統(tǒng)一性，即面向所有的村干部。不能人為地拉遠(yuǎn)了大學(xué)生村官與其他村官的距離。

四、高校的“村官”針對性工作仍需要繼續(xù)加強

有道是，“三百六十行，行行出狀元”。隨著大學(xué)生就業(yè)政策的調(diào)整，隨著大學(xué)生村官隊伍的不斷壯大，大學(xué)生村官作為一個新行當(dāng)，一門新專業(yè)，客觀上要求高校和教育部門，必須及時調(diào)整教育方向，盡早開設(shè)大學(xué)生村官行當(dāng)需要的、適合大學(xué)生村官人才成長的、專業(yè)設(shè)置科學(xué)合理的大學(xué)生“村官課”，如：與農(nóng)村工作相關(guān)的法律課、基層工作管理課、實踐課等，這樣在理論的指導(dǎo)下可以少走彎路。

四、結(jié)束語

“3年后，我會選擇留下！”“不論以后選擇哪條路，至少目前他們都沒有后悔當(dāng)初的選擇，而且，路會越走越寬的！”我們堅信在黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，廣大“村官”一定會全心全意地用知識、青春和熱情去改變農(nóng)村面貌、改善農(nóng)民生活、改造農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，服務(wù)一方水土，造福一方百姓，用實際行動踐行李源朝部長為大學(xué)生“村官”題寫“艱難困苦，玉汝于成”時的殷切希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家智：《“大學(xué)生村官”熱中的冷思考》，《調(diào)研世界》，2007.8。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，肥胖認(rèn)知，減肥行為，BMI指數(shù)，身體意象

1.對象與方法

1.1調(diào)查對象：四川大學(xué)三大校區(qū)900名本科生，華西醫(yī)學(xué)專業(yè)1個學(xué)院，其他非醫(yī)學(xué)專業(yè)5個學(xué)院，每個學(xué)院成功抽取150名學(xué)生，涵蓋大三或大四（五年制可包括大五）與大一或大二（分別代表高年級與低年級）?；厥?00份問卷，剔除不合格問卷15份，完整應(yīng)答問卷885份，應(yīng)答率98.3%，其中男生299人（33.8%），女生585人（66.2%）。

1.2方法步驟：

1.2.1問卷編制：自行設(shè)計問卷，經(jīng)預(yù)調(diào)查、討論修改完成。內(nèi)容包括人口統(tǒng)計學(xué)變量、對肥胖的認(rèn)知、極不健康減肥行為、體型自我評價、自尊自我評價等。其中極不健康的減肥行為包括：誘導(dǎo)嘔吐，灌腸誘導(dǎo)排便，吃瀉藥，過度運動，吃減肥藥，喝減肥茶，吸煙。

1.2.2調(diào)查過程：對調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。調(diào)查前由調(diào)查員聯(lián)系好該學(xué)院學(xué)生負(fù)責(zé)人，以便更好的配合調(diào)查，調(diào)查對象無記名填寫，當(dāng)場回收問卷后，立即核對與整理。

1.2.3肥胖判定：根據(jù)國際生命科學(xué)學(xué)會中國肥胖工作組頒發(fā)的《中國成人超重、肥胖BMI篩查標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，體質(zhì)指數(shù)BMI

1.3資計資料：對調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)一編號，數(shù)據(jù)經(jīng)核對后用SPSS13.0錄入計算機建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2.結(jié)果

2.1體質(zhì)指數(shù)分布：女生營養(yǎng)不良率明顯高于男生，而超重或肥胖率卻明顯低于男生，男女生之間BMI分布差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=，P

2.2對體型的調(diào)節(jié)意向：有66.2%的女生想減肥，男生想減肥的僅占21.1%。男女生對體型調(diào)節(jié)意向有統(tǒng)計學(xué)差異（χ2=，P

2.3減肥知識來源情況：主要通過書報、雜志、網(wǎng)絡(luò)獲得減肥知識。

2.4減肥行為

2.4.1減肥學(xué)生中BMI分布情況：450想減肥者中有93.6%的學(xué)生體重為標(biāo)準(zhǔn)或營養(yǎng)不良，6.4%的同學(xué)超重或肥胖，見圖1.

2.4.2減肥目的：絕大多數(shù)男生是為提高健康水平，女生為追求形體美，男女之間差別有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=，P

2.4.3減肥方式：在450名想減肥的同學(xué)中，主要通過運動與節(jié)食減肥，但藥物減肥也占相當(dāng)一部分同學(xué)，見圖2.

圖2：

2.4.4減肥副作用：減肥者中10.9%出現(xiàn)減肥不良反應(yīng)，其中身體影響主要為頭暈、乏力，貧血，月經(jīng)不調(diào)，對學(xué)業(yè)的影響，有40.9%的同學(xué)承認(rèn)減肥對其學(xué)習(xí)成績有消極影響，60.8%同學(xué)承認(rèn)，減肥后出現(xiàn)暴飲暴食，與家人關(guān)系不佳等消極心理影響，有一例女生出現(xiàn)神經(jīng)性厭食。

2.5極不健康減肥行為分析

極不健康減肥行為人口統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計

3討論

根據(jù)被調(diào)查對象的BMI分布情況可以看出，營養(yǎng)不良者占24.30%。而只有3.30%為超重或肥胖。其中女生營養(yǎng)不良率為31.3%，遠(yuǎn)高于男生（11.0%）。

在減肥的450名學(xué)生中，真正需要減肥的只有6.40%，且有8.10%是營養(yǎng)不良，大學(xué)生正處于身心逐漸成熟的階段，若在繁重的學(xué)習(xí)生活中盲目減肥，必將影響到自身健康，應(yīng)引起社會和學(xué)校的重視；其中71.6%的女生減肥是受“以瘦為美”的觀念所影響。減肥者中有10.9%出現(xiàn)頭暈、乏力、貧血、月經(jīng)不調(diào)等不良反應(yīng)，這可能是由于女生過度減肥或采取不科學(xué)的減肥方式有關(guān)。且調(diào)查顯示，減肥對身體的影響遠(yuǎn)不及減肥對學(xué)生的心理影響，有40.9%的同學(xué)承認(rèn)減肥對其學(xué)習(xí)成績有消極影響，60.8%同學(xué)承認(rèn)，減肥后出現(xiàn)暴飲暴食，與家人關(guān)系不佳等消極心理影響，有一例女生出現(xiàn)神經(jīng)性厭食。這表明，關(guān)注減肥學(xué)生心理是更為重要的一項工作。

在自我體像評價方面，多數(shù)學(xué)生對自我體像不能從本次調(diào)查可以看出，大學(xué)生由于對減肥的認(rèn)知存在片面性，因而盲目減肥現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生一定的影響，應(yīng)引起社會各界的重視，積極采取應(yīng)對措施。在預(yù)防和控制大學(xué)生不良減肥行為時，應(yīng)注意加強以下幾個方面的工作：（1）加大肥胖與健康知識的宣傳力度，使大學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法對自己體重進(jìn)行判斷和管理，適時開展心理健康教育和心理咨詢活動，幫助他們樹立正確的審美觀，提高大學(xué)生的自尊與自信，控制一些不必要的減肥行為；（2）政府部分應(yīng)加強對各種商業(yè)性廣告宣傳的規(guī)范化管理和監(jiān)督。嚴(yán)禁夸大減肥藥物等各種減肥產(chǎn)品的效果，防止該類廣告對大學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)；（3）倡導(dǎo)傳播媒體更多地宣傳和強調(diào)科學(xué)減肥的理念和方法。運用有氧運動、合理飲食、行為矯正、醫(yī)務(wù)監(jiān)督等綜合減肥方法，培養(yǎng)良好的包含習(xí)慣和生活規(guī)律，以防止大學(xué)生尤其是女大學(xué)生的盲目減肥行為。增強大學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1.大學(xué)生極不健康減肥行為影響因素研究，方長松，王慶生，安徽醫(yī)藥，2011，15（9）

2.Weight Control Behaviors among Overweight， Normal Weight and Underweight Adolescents in Palestine： Findings from the National Study of Palestinian Schoolchildren， Haleama Al Sabbah， PhD， International Journal of Eating Disorders， 2010（326-336）

3.鄭州市就高校肥胖大學(xué)生減肥的調(diào)查研究，凌文杰，現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2007，34（7）

篇3

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；價值觀；引導(dǎo)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：90后大學(xué)生價值觀的現(xiàn)狀與如何正確引導(dǎo)

收錄日期：2013年4月19日

價值觀是推動人們決策或采取行動的核心因素，它在人的生活中占據(jù)著重要地位，是隨著人的社會化的歷程而逐步形成和發(fā)展的。自2008年新生一代的“90后”走進(jìn)大學(xué)校園開始，第一批已成年的“90后”大學(xué)生一瞬間成為社會關(guān)注的焦點，這個群體與“80后”、“70后”大學(xué)生完全不同，他們有著不同的成長經(jīng)歷，生活在改革不斷向縱深推進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)文化普及、各種文化思潮不斷碰撞的時代，他們能否樹立起正確、積極向上的價值觀，對國家未來發(fā)展走向?qū)a(chǎn)生重要影響。

一、“90后”大學(xué)生價值觀現(xiàn)狀

（一）對象與方法。隨機選取在校的200名“90后”大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，采用自行設(shè)計的問卷進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括消費觀念、人生觀念、社會責(zé)任感、戀愛觀四個方面。當(dāng)場發(fā)放問卷200份，收回有效問卷200份，有效回收率100%。

（二）結(jié)果

1、消費觀念。調(diào)查顯示：“90后”大學(xué)生間貧富差距大，最低每月300元，最高超過每月兩三千元，多數(shù)學(xué)生月生活費在600元～1，000元間。調(diào)查中：有39%的學(xué)生表示，經(jīng)自己認(rèn)真計劃，不會透支；有41%的學(xué)生表示若生活費透支，將向家人索要；只有15%的學(xué)生打算通過打工賺錢、自力更生的方式彌補。

2、人生觀念。調(diào)查顯示：有35%的學(xué)生缺乏理想、信念和人生規(guī)劃，32%的學(xué)生不相信理想和信念對人生的影響。43%的學(xué)生表示對未來有明確的目標(biāo)，并正在努力實現(xiàn)，34%的學(xué)生表示沒有目標(biāo)，23%的學(xué)生表示經(jīng)常更換目標(biāo)。

3、社會責(zé)任感。調(diào)查顯示：有64.7%的學(xué)生認(rèn)為責(zé)任就是“要為自己做的、決定的每件事情堅持下去并承擔(dān)后果”，但也有9%的“90后”認(rèn)為“應(yīng)該擺脫責(zé)任的束縛，做人開心快樂就好”。

4、戀愛觀。調(diào)查顯示：有50.6%的學(xué)生表示自己在進(jìn)入大學(xué)以前就已經(jīng)談過一次“戀愛”，其中接近10%的同學(xué)談過多次?！?0后”大學(xué)生對于青少年早戀和婚前問題的看法，多數(shù)認(rèn)為很平常，在受調(diào)查學(xué)生中，約有22.7%的學(xué)生表示贊成，另有37.5%的學(xué)生在表示贊同的同時，認(rèn)為“不可輕率、應(yīng)有責(zé)任感”，還有近40%學(xué)生表示反對或不愿表態(tài)。

“90后”大學(xué)生是成長在經(jīng)濟實力上升階段新生的一代，通過調(diào)查分析反映出“90后”大學(xué)生的經(jīng)濟獨立意識差，理財能力差，對家庭的依賴依性很大，自力更生的念頭萌生較晚；他們有自己的人生理想和目標(biāo)，但并不十分堅定；他們心態(tài)開放易接受新鮮事物，隨著改革開放30年來的積淀和我國與國際社會的全面接軌，“90后”大學(xué)生不因循守舊，他們崇尚創(chuàng)新精神、探索精神，對事物有獨到的見解和看法；他們沒有經(jīng)歷太多的人生波折和起伏，大多家庭生活條件優(yōu)越，因此也不同程度造成了他們心理承受能力普遍不強，容易自卑而且比較脆弱；同時出生在獨生子女家庭的“90后”大學(xué)生有較強的自私心理，沒有足夠的責(zé)任感，喜歡特立獨行、標(biāo)新立異，背負(fù)著家人無限的厚望，又常常表現(xiàn)出巨大的壓力和煩惱。

二、影響“90后”大學(xué)生價值觀形成的因素

影響“90后”大學(xué)生價值觀形成的因素是多方面的，社會因素在價值觀的形成中起著決定作用，它包括社會文化、學(xué)校、和家庭三個方面。社會文化最為復(fù)雜，它又包括政治、經(jīng)濟、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣以及文化藝術(shù)等方面。這些方面的影響，有的是物質(zhì)的，有的是精神的；有的是催人向上的積極因素，有的是誘人墮落的消極因素。在家庭中，家庭風(fēng)氣、家庭教育、父母的品行、長輩的生活態(tài)度都會潛移默化地影響他們的價值觀。一般說，良好的家庭教育、和諧民主的家庭生活、父母積極的生活態(tài)度，對他們的價值觀都會產(chǎn)生積極影響。而家庭關(guān)系緊張，父母不和或者離異，長輩品行不端，都可能造成他們價值觀念畸形發(fā)展。同時，電影、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志、書籍等大眾傳媒對青年價值觀的形成和發(fā)展有著不可估量的影響。

三、對策

（一）學(xué)校加強教育，占領(lǐng)價值觀教育的主要陣地?！?0后”大學(xué)生步入大學(xué)校園后，學(xué)校就成為他們接受思想政治教育的主要場所，積極的教育理念、科學(xué)的培養(yǎng)方法、多樣的育人載體都決定著他們正確價值觀和人生觀的形成。以校園文化為突破口，發(fā)揮思想道德教育的核心作用，針對不同階段、不同學(xué)生的需求，以不同的校園文化活動為載體，弘揚祖國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀，提高大學(xué)生的做人標(biāo)準(zhǔn)和做事能力，在改造其客觀世界的過程中改造其主觀世界，在提高能力的同時提高道德水平、增強價值觀教育的實效性，促使“90后”大學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀念。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 對策

英語作為國際上最為通用的語言之一，它的重要性不言而喻。然而，很多大學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀令人堪憂，如英語考試不及格率高，過級率低，逃課現(xiàn)象普遍等等?？傮w來說，原因不外乎兩個方面：內(nèi)因和外因。內(nèi)因在于自身學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)態(tài)度被動，自主學(xué)習(xí)能力差等；外因在于大多數(shù)英語教學(xué)為傳統(tǒng)式教學(xué)，即以教師為主體，學(xué)生為被動聽課者，參與度不高，以至于課堂教學(xué)沉悶，教學(xué)形式單一。久而久之，學(xué)生自然對英語失去興趣。如何更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，是大學(xué)英語教師需要認(rèn)真思考的問題。本文將對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以期使教與學(xué)都有所改進(jìn)。

一.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)動機不純。許多語言研究者提出，動機在一切第二語言學(xué)習(xí)中都是至關(guān)重要的，沒有明確的目的和動機是難以學(xué)會的。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言時所獲得的益處越多，學(xué)習(xí)者的動機就越強。外語的學(xué)習(xí)動機被分為兩類：綜合型動機和工具型動機。（Robert Gardner&Wallance Lamber，1972）很少大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了學(xué)習(xí)語言本身，大多數(shù)是為了出國或者找到一份好工作。他們的動機顯然是工具型的。這種動機是被動的、消極的，并不利于長期的英語學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)積極性不高。英語是門實踐性很強的學(xué)科，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)大學(xué)生在聽說方面比較薄弱，因此很多學(xué)生在課上不敢表達(dá)自己，久而久之，他們對英語產(chǎn)出畏懼心理。另一方面，大多數(shù)課堂中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生為被動聽課者，很少參與課堂中，其中很多人抱著應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，于是學(xué)生們漸漸對英語課堂失去興趣。

3.自主學(xué)習(xí)能力差。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在當(dāng)今這個信息化時代里，豐富的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生提供了巨大的學(xué)習(xí)空間，但由于學(xué)生們習(xí)慣了接受式學(xué)習(xí)，不少學(xué)生雖然擁有不少課余時間，但他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識和能力。

4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。部分學(xué)生投入了大量的時間在英語學(xué)習(xí)上，但是并不見成效，以至于在英語學(xué)習(xí)中不能找到成就感，只有挫敗感，漸漸對英語喪失興趣。究其原因，是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。例如，有些學(xué)生為了擴大詞匯量，每天背50個單詞，結(jié)果背完記下的不多；還有些學(xué)生為了提高聽力，每天聽取的聽力材料難度過高。好的學(xué)習(xí)方法能使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。

二.改善大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策

1.明確學(xué)習(xí)目的，加強學(xué)習(xí)動機。大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到，在這個國際化社會，學(xué)習(xí)并掌握一門外語的重要性，只有明確了學(xué)習(xí)目的，樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，才能提高學(xué)習(xí)熱情和自主性，形成良好的學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以提高。教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演多種角色，要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。首先，教師是個控制者，在課前就該規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段；其次，教師是組織者，課中要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；最后，教師還是課堂活動的參與者，對學(xué)生的語言實踐活動進(jìn)行檢查和督促，起到就激勵者和評估者的作用，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要有四個要素和環(huán)節(jié)：一是要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求；二是要有充分的時間保障；三是要有巡查和指導(dǎo)；四要有檢查和評價。第一步，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的要求。目標(biāo)分解的越細(xì)致、越具體，效果就越好。第二步，要有充分的時間保障。有效利用時間是效率，盲目消耗時間是浪費。教師在組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，務(wù)必要保證每一分鐘都是有效的，甚至是高效的。第三步，巡查和指導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況如何，教師必須要有巡查和指導(dǎo)。通過不同形式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡查和指導(dǎo)，真實地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強教師教學(xué)的針對性。第四步，檢查和評價。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程。教師在交代完自學(xué)任務(wù)和要求之后，要安排專門的時間對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，檢查的形式可以是多樣化。

4.掌握良好的學(xué)習(xí)方法

篇5

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；大學(xué)生

作者簡介：馬慶偉（1991-），男，山東單縣人，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院本科生。（北京 100025）

基金項目：本文系北京聯(lián)合大學(xué)2013年“啟明星”大學(xué)生科技創(chuàng)新項目（項目編號：201311417SJ112）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0246-02

移動學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，是指學(xué)習(xí)者在其可能實現(xiàn)的任何時間、任何地點通過移動設(shè)備（如手機、具有無線通信模塊的PDA等）和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實現(xiàn)個人與社會知識構(gòu)建的過程。[1]移動學(xué)習(xí)已成為一種新的學(xué)習(xí)方式，且是未來學(xué)習(xí)的主要方式之一。

一、移動學(xué)習(xí)概況及特點

1.移動學(xué)習(xí)的普及

移動學(xué)習(xí)（M-Learning）是在無線移動通訊設(shè)備迅速發(fā)展的情況下，興起的利用移動設(shè)備在任何地點、任何時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式和方法。隨著我國社會競爭的日趨激烈，終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念不斷普及并逐漸被接受，對移動學(xué)習(xí)的需求變得也越來越大。

隨著無線通訊技術(shù)與計算機技術(shù)的結(jié)合，3G移動通信技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)在3G服務(wù)已經(jīng)發(fā)展成熟，大多數(shù)城市已經(jīng)覆蓋了立體通信網(wǎng)絡(luò)。3G技術(shù)的發(fā)展為移動學(xué)習(xí)方式的興起提供了技術(shù)支持。

另外，隨著智能手機在高校中的普及率升高，大學(xué)生使用手機的頻率也在提高。調(diào)查結(jié)果顯示，有99.3%的學(xué)生擁有手機，其中97.8%的大學(xué)生為智能手機，而且部分學(xué)生擁有多部手機。目前手機已成為大學(xué)生的生活必備品，手機不僅僅以接聽電話為主要功能，手機上網(wǎng)、QQ、微博、單詞軟件等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸成為大學(xué)生使用的主要功能。在智能手機與3G移動通信時代的前提下，移動學(xué)習(xí)已成為個性化學(xué)習(xí)和多元化學(xué)習(xí)的新途徑。

2.移動學(xué)習(xí)的特點

移動學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展，具有網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、數(shù)字化及智能化等特征。同時還具有一些基本的特點：

（1）移動性。移動性是指在移動學(xué)習(xí)中，教學(xué)不受場所、地點位置的影響，在任何地點、任何時間都可以運用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）多元性。多元性是指移動學(xué)習(xí)中能夠獲取的學(xué)習(xí)資源非常豐富，且形式多樣。如各類雜志、電子書文本和圖片形式，可以通過瀏覽網(wǎng)頁觀看視頻，也可以通過拷錄MP3音頻進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

（3）及時性。及時性是指在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以在需要時隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在遇到不會的單詞可以立即拿出手機進(jìn)行查詢，了解其詞義、發(fā)音、語法等一系列的釋義。同時，移動通信為尋求學(xué)習(xí)幫助提供了更加便利的途徑。

（4）個性化。不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點也會不同。在學(xué)習(xí)方法的選擇上也不盡相同，移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點與需求，采取專業(yè)的符合自身學(xué)習(xí)特點的服務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中存在的問題

第一，大學(xué)生對在移動設(shè)備上學(xué)習(xí)抱有強烈的學(xué)習(xí)愿望，但是多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是無意識的，而且沒有形成系統(tǒng)的計劃性的學(xué)習(xí)，通常是無計劃、無策略、無控制的學(xué)習(xí)。因此，在這種狀況下，學(xué)習(xí)效率十分低下。大學(xué)生在移動設(shè)備學(xué)習(xí)中缺乏持久性，且很容易產(chǎn)生疲勞。很多大學(xué)生在移動設(shè)備的學(xué)習(xí)中很難堅持連續(xù)學(xué)習(xí)20分鐘以上，即使是觀看制作精致的視頻或者課件最多也不會超過一個小時就會產(chǎn)生厭煩感且學(xué)生的注意力很容易受到干擾。另外，移動設(shè)備的電子光束具有輻射性，所以眼睛很容易產(chǎn)生疲勞感。

第二，對問卷結(jié)果的分析顯示，大學(xué)生移動設(shè)備具有較高的普及率，平均每人擁有2臺以上的學(xué)習(xí)設(shè)備。如電腦、手機、MP3、MP4等。這些設(shè)備功能可以滿足移動學(xué)習(xí)的要求，但是僅有不到三分之一的學(xué)生聽說過移動學(xué)習(xí)這一概念，而且并不認(rèn)為移動設(shè)備是一個學(xué)習(xí)的工具，沒有意識到移動學(xué)習(xí)的益處。

第三，移動學(xué)習(xí)需要很強的自我控制和管理能力，以保證學(xué)習(xí)效率的提升。但是多數(shù)大學(xué)生缺乏自我控制能力，很容易受到外部環(huán)境的影響，精力極易分散，造成移動學(xué)習(xí)效率低下。

第四，缺乏自主學(xué)習(xí)策略是大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的又一大問題。在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)生的周圍環(huán)境是多變的，沒有傳統(tǒng)筆紙和教師的指導(dǎo)，所以大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到關(guān)鍵作用。

三、大學(xué)生移動學(xué)習(xí)存在這些問題的原因

1.資源繁多，但沒有針對性

移動學(xué)習(xí)資源雖然非常多，但是絕大多數(shù)學(xué)習(xí)資源都沒有經(jīng)過設(shè)計，都是從互聯(lián)網(wǎng)上直接移植到手機中或者移動設(shè)備中。具有針對性或者專門為某學(xué)科設(shè)計的移動資源非常匱乏。另外，目前移動學(xué)習(xí)資料和課程雜亂無章，網(wǎng)絡(luò)中搜索的內(nèi)容非常多，但這并不等于學(xué)習(xí)資源豐富。由于資料統(tǒng)計沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)習(xí)者不知應(yīng)選擇哪一個學(xué)習(xí)資料，或者選擇了進(jìn)去學(xué)習(xí)時卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)容并非自己所需求的，很容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭煩心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

2.無目的性

當(dāng)前移動學(xué)多屬于無目的的學(xué)習(xí)，打發(fā)時間成為大學(xué)生使用移動設(shè)備的主要原因之一。很多大學(xué)生在等車、等人等無聊的時間才會娛樂性的進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。因此這種學(xué)習(xí)方式也具有被動性，且多為應(yīng)付考試性的學(xué)習(xí)。有將近四分之一的學(xué)生會將即將考試的視頻、音頻放在移動設(shè)備中。調(diào)查顯示，有63.1%的學(xué)生使用移動設(shè)備玩游戲和聽歌、刷微博等娛樂性項目。

3.手機功能掌握不夠，缺乏技巧

目前智能機擁有很多功能，且硬件和性能也日趨強大。但卻并非所有的人都能充分利用智能手機的優(yōu)勢和功能。除了手機發(fā)燒友等學(xué)生能夠更多的使用智能手機所開發(fā)的功能，多數(shù)大學(xué)生對很多復(fù)雜的技巧都采取擱淺，多傾向于使用簡單和易操作的功能。

4.學(xué)習(xí)者和資源提供者對于移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識較為淺薄

沒有認(rèn)識到移動學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)工具上的改變，而是一種學(xué)習(xí)模式和思維的變革。學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)提供者都沒有對移動學(xué)習(xí)給予足夠的重視。提供者提供的電子資料很多都是收費的，這就更加限制了學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)的渴望。

四、對策及建議

1.教育部門應(yīng)加大對移動設(shè)備的宣傳與投入

教育部門應(yīng)對移動學(xué)習(xí)這個新領(lǐng)域多做調(diào)查了解，分析其價值和弊端，并合理規(guī)劃使之能夠更好地應(yīng)用到教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量。在實際應(yīng)用中，需要教師與學(xué)生共同努力，促進(jìn)移動學(xué)習(xí)更好的利用。教師和師生可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊軟件，如QQ、人人等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)術(shù)交流。在師生面對面時，內(nèi)向的學(xué)生往往會因為性格問題不敢直接提問或者回答問題，但是通過移動設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以向教師提出各種問題，不會因為緊張和內(nèi)向而影響學(xué)習(xí)成績。

2.使用移動設(shè)備，形成課程的可攜帶學(xué)習(xí)

目前在選修課或?qū)τ趯W(xué)分要求不高的科目上，出現(xiàn)了大量的學(xué)生逃課現(xiàn)象，造成了人才和知識的流失。如果使用移動設(shè)備，教師把一些必要的知識點運用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)再次重現(xiàn)，學(xué)生可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行重溫和學(xué)習(xí)，形成課程的可攜帶學(xué)習(xí)。這樣可以解決學(xué)生精力不平衡的問題，使學(xué)生有精力學(xué)習(xí)自己更喜歡的科目，而且也保證了本科目的課程任務(wù)。[2]

3.端正對于移動學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高移動學(xué)習(xí)的地位

移動學(xué)習(xí)是一個新型的學(xué)習(xí)方式，不免會遭到人們的爭論與探討?，F(xiàn)在移動學(xué)習(xí)的發(fā)展速度非常迅速，大學(xué)生擁有移動設(shè)備的數(shù)量和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境計算機設(shè)備等的發(fā)展也為移動學(xué)習(xí)營造了便利的條件。學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的不足，以及移動學(xué)習(xí)對自己所帶來的幫助，正確對待移動學(xué)習(xí)，增加對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識，了解移動學(xué)習(xí)的特征，消除陌生感，使移動學(xué)習(xí)更好的為大學(xué)生所應(yīng)用。

4.大學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略

（1）大學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。對于當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生移動學(xué)習(xí)缺乏目的性、無計劃、散漫等特點，設(shè)置一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得尤為重要。學(xué)習(xí)者可以制定一個切實可行的長遠(yuǎn)計劃，把計劃分為若干個小部分，然后落實到每一天的計劃中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）增強自我管理，強化時間觀念。在移動學(xué)習(xí)中，對于時間和自我的管理是最根本的策略。因為移動學(xué)習(xí)具有隨時隨地學(xué)習(xí)的特點，所以其學(xué)習(xí)的時間是不固定的，很難事先安排具體的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于很多零散的時間沒有進(jìn)行很好的安排。因此，應(yīng)對時間進(jìn)行合理安排和管理，并把這些零散時間用在移動學(xué)習(xí)上，安排每天的學(xué)習(xí)計劃、移動學(xué)習(xí)的重點。[3]

（3）大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法獲取信息，不要被互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息沖昏，采用科學(xué)的信息管理，下載有用的信息。

5.開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源，采取資源共享

政府部門和教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)整合目前凌亂的學(xué)習(xí)資源，建造一個有效的資源中轉(zhuǎn)站，供學(xué)習(xí)者下載有效學(xué)習(xí)資源。對各行業(yè)間的內(nèi)容、形式等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，為學(xué)習(xí)者提供便利。

五、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在未來網(wǎng)絡(luò)移動通信設(shè)備與技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，移動學(xué)習(xí)的地位和作用也會變得越來越重要，移動學(xué)習(xí)也會更加普及。加大對移動學(xué)習(xí)的研究、宣傳與普及對于提高教學(xué)質(zhì)量、提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都很有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]武姝婷.大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2009.

篇6

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 口語 現(xiàn)狀 對策

1我國大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，多年來，我國大多數(shù)高校把大學(xué)英語教學(xué)的重點放在了“讀”和“寫”上，“聽”的訓(xùn)練很少，“說”就更談不上了。于是，口語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，總的來說可以歸納為以下幾個方面：

1.1教學(xué)方面

首先，造成大學(xué)生英語口語差的原因應(yīng)該追溯到中學(xué)階段的英語教育。長期以來中考和高考不考口語，英語教學(xué)只重視聽力和筆試能力的培養(yǎng)，忽略口語教學(xué)是造成大學(xué)生口語基礎(chǔ)差的一個重要原因。此外，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，大學(xué)生為過四、六級而學(xué)英語的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而四、六級考試還是注重聽、讀和寫，對口語幾乎不做要求，所以學(xué)生口語的訓(xùn)練得不到重視。目前在大學(xué)生英語課程設(shè)置上，除了極少數(shù)高校開設(shè)了專門口語課外，基本上只有讀寫課和聽力課。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語精讀課上，大多數(shù)教師只注重課文的整體理解和一些語言點的講解。而在聽說課堂上，教師一般只注重對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，會忽視學(xué)生的口語表達(dá)。再者，教學(xué)方式和手段還達(dá)不到多樣化，絕大多數(shù)教師仍然采用的是傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法。課堂活動主要是以教師為中心，知識傳授型教學(xué)活動為主。學(xué)生缺乏積極思考的機會，更難有開際的機會。

1.2教材方面

由于英語口語一路以來在學(xué)校的教學(xué)中不被重視，所以大學(xué)英語口語教材相對有限。而這些有限的口語教材有些編寫的偏理論化，有些內(nèi)容已經(jīng)陳舊過時，不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，有的話題與學(xué)生的實際生活、思想聯(lián)系不大，不能夠激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣。總之，大學(xué)英語口語教材的編寫呈現(xiàn)出一種隨機性，缺乏系統(tǒng)性和長期性，不利于口語教學(xué)。

1.3教師方面

一般高校大學(xué)英語的教學(xué)師資隊伍都是由多數(shù)中國教師加上少數(shù)的外教構(gòu)成。一方面，外教的英語發(fā)音純正，對英語國家的文化習(xí)俗也更加熟悉，可他們不及中國的英語教師了解自己學(xué)生在學(xué)習(xí)、教起書來很難做到有的放矢，所以不能完全依賴；另一方面，中國英語教師雖然更容易跟學(xué)生溝通，更能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的問題所在，但許多教師在發(fā)音、語法、文化背景等方面的水平還需提升，教學(xué)理論及教學(xué)方法也有待發(fā)展。

1.4學(xué)生方面

我國地域遼闊，人口眾多，各省份各地區(qū)的英語教學(xué)質(zhì)量存在差異，所以學(xué)生之間的英語口語表達(dá)能力就參差不齊。在教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行口語交際時，詞匯量貧乏，語言干癟，語音語調(diào)不正確，單詞或句子重音不準(zhǔn)確，沒有掌握連續(xù)、輕輔音濁化等。此外，大部分學(xué)生所表達(dá)的都是中式英語。造成這一現(xiàn)象的主要原因有兩個：一是絕大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語思維能力訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)新的詞匯、短語時，先將其譯成母語后再儲存在記憶里。而在表達(dá)前，把語義信息，即他想說的，在頭腦中下意識地尋求中文的表達(dá)方式，然后再將其譯成英語。這種做法不可避免地會導(dǎo)致母語對目標(biāo)語的干擾；二是學(xué)生缺乏必要的英語背景知識，對英語國家的風(fēng)俗、以英語為母語的人們的思維方式了解得不夠。

2改善大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（1）改革英語教學(xué)的教育觀念和課程設(shè)置。課程的設(shè)置應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)一門語言，聽、說、讀、寫四項基本技能都應(yīng)該好，缺一不可。學(xué)校方面也應(yīng)將口語考試納入大學(xué)英語學(xué)期考試范圍，設(shè)立并完善口語考試制度。對于大學(xué)英語四、六級考試而言，雖然現(xiàn)在經(jīng)過改革已經(jīng)將口語考試作為四、六級考試的必考項目，也形成了完整的考試評分標(biāo)準(zhǔn)，但是口語的操練在學(xué)生中還是沒有特別的被重視起來。這就要求教師在日常的教學(xué)中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到口語的重要性。

（2）創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言交際環(huán)境，保證語言的足量輸入與輸出。網(wǎng)絡(luò)多媒體集文字、聲音、圖像等于一體的技術(shù)的發(fā)展，使得口語教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加多樣化，能夠提供更真實的語言材料和交際場景。因此，教師應(yīng)充分利用這些有利條件，為學(xué)生提供足夠量的真實的語言輸入，從而為語言輸出作必要的準(zhǔn)備。

（3）注重師資培養(yǎng)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。合格的英語口語教師應(yīng)具備包括聽、說、讀、寫等各項基本功在內(nèi)的過硬的專業(yè)知識；了解并能夠自由駕馭各種教育理論；了解中西方文化，能夠?qū)⑽幕瘍?nèi)涵滲透到英語教學(xué)中；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠熟練使用多媒體等計算機輔助教學(xué)手段；具備不斷更新教學(xué)理念的能力，隨時了解并應(yīng)用新的語言學(xué)理論。

（4）注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。首先，扎實的語言基礎(chǔ)是口語交際能力得以提高的保證。語言基礎(chǔ)的好壞對口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性有著很大的影響；其次，應(yīng)加強學(xué)生對西方文化的了解，對所講語言文化背景的了解是講好這門語言的基本保證，也才能最終有效的進(jìn)行跨文化交流；最后，為了讓學(xué)生改掉中式英語的講話習(xí)慣，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強英語思維能力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊惠中.大學(xué)英語口語考試設(shè)計原則[J].外語界，1993（3）.

[2] 顧飛榮，施桂珍.大學(xué)英語口語CBI教學(xué)實證研究[J].外語與外語教學(xué)，2009.

篇7

一、自主學(xué)習(xí)的含義以及必要性

所謂自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。我國學(xué)者一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對應(yīng)的種學(xué)習(xí)方式。對于大學(xué)生而言，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力有非常重要的意義；首先，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。其次，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生課程改革的重要目標(biāo)。再次，自主學(xué)習(xí)能力是個體自身發(fā)展的主觀需要。

二、當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著自主學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，各大高校都在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)改革，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面下足了功夫，也取得了相當(dāng)大的成績。很大部分同學(xué)能夠很快的融入到自主學(xué)習(xí)的氛圍中，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起到了很大的作用。但是，由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前受到的教育大部分是為了應(yīng)試而進(jìn)行的，學(xué)生習(xí)慣了聽從老師的講授，因此在自主學(xué)習(xí)方面還存在許多大大小小的問題亟待解決。

(一)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不足

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是個體主動選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)過程。想要對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)就必須有引導(dǎo)行為的參照點。目標(biāo)在個體的學(xué)習(xí)過程中就是充當(dāng)參照點的作用，只有設(shè)置了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)才能不斷地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。但是，一部分大學(xué)生依然只習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然從高中跨入了大學(xué)但是卻不愿意放棄被動接受知識的學(xué)習(xí)方法，不知道自己進(jìn)入了大學(xué)到底能學(xué)到些什么，不懂得怎樣合理地利用和支配自己的時間。

(二)意志薄弱，自我控制力不足

意志力是自主學(xué)習(xí)所需要的一種重要品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會遇到種種學(xué)習(xí)上的困難和干擾，如一時難以解決的問題、身心疲憊、情緒煩惱和外界因素的干擾等，這個時候就需要學(xué)生用意志力來控制自己，堅持學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)實中，大學(xué)生的意志控制力卻是薄弱的。

(三)家庭因素，家庭管理過松

當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨生子女，因此在家里倍受父親母親、爺爺奶奶的寵愛。這樣的家庭很少懲罰孩子的不良行為，并處處依著孩子，盡量不讓他們吃苦，有什么困難都搶著幫孩子解決。結(jié)果使這一代的學(xué)生缺乏自主能力，依賴他人的特征明顯。這樣的特征十分不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、如何培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)知道自己想要學(xué)到什么，學(xué)習(xí)要有一定的計劃性。教師應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動機。興趣是最好的老師，它具有強烈的內(nèi)在驅(qū)動力。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度并堅定正確的學(xué)習(xí)觀的同時，教師應(yīng)盡可能的將課上得生動有趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為激勵興趣的手段，在課堂上可以開展一些活動，諸如熱點問題討論、辯論等活動，使學(xué)生能夠參與其中，并以此為動力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的意志力和自我控制能力

意志力是克服困難所必不可缺的，只有有了充分的意志力，才能克服學(xué)生的惰性，下定決心學(xué)習(xí)。同時新的教學(xué)改革使老師也是處在探索過程中，老師應(yīng)該充分和學(xué)生互動，及時溝通，避免在教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩方面出現(xiàn)斷層而達(dá)不到預(yù)期效果。

(三)加強家庭環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)能力的重視和培養(yǎng)

父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不管是父母還是特別寵愛孩子的爺爺奶奶等都應(yīng)該放手讓他們自己去解決學(xué)習(xí)中或生活中遇到的困難，對于他們所犯的錯誤要及時的指出并指正，父母只有科學(xué)的教育孩子，才能給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

(四)鼓勵學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)情況，樹立對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度

通過這種做法，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有更好的了解，并考慮如何使自己成為更加自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生定期寫下自己的學(xué)習(xí)感受，寫下自己的成功或者失敗，并分析原因。在經(jīng)過一段時間之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的記錄幫助學(xué)生分析其學(xué)習(xí)情況，并提出合理建議。這種方法有助于學(xué)生增強對自己所采用的學(xué)習(xí)策略所取得的成果的了解，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估與監(jiān)控，使學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)：了解自己現(xiàn)在的水平和希望達(dá)到的水平之間的差距：看到自己的長處和不足，從而清楚的了解自己的綜合能力。

篇8

關(guān)鍵詞：休閑體育；大學(xué)生；中國；美國；日本

中圖分類號：G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7116(2011)02-0091-03

Comparison of current conditions of leisure sports between Chinese and

US college students

YU Ying，WANG Shuang

（School of Physical Education，Liaoning Normal University，Dalian 116029，China）

Abstract: The authors investigated and analyzed current conditions of development of leisure sports by college students in 30 institutes of higher learning in China and the United States, and revealed the following findings: the percentages of Chinese and US college students participating in camping and hiking were all higher than 60%; the percentages of Chinese and US college students participating in orienteering, sailing, swimming and rock climbing were lower than 60%; the frequency of Chinese college students participating in leisure sports was higher than that of US college students in terms of “5-6 times a year”, lower than that of US college students in terms of “at least once a month”, “almost everyday” and “at least once a week”; in general, the condition of development of leisure sports by US and Japanese college students was better than that by Chinese college students.

Key words: leisure sports；college student；China；the United States；Japan

隨著以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為特征的后現(xiàn)代社會的到來，人類的生活方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。這種變化體現(xiàn)在體力勞動的減少、余暇時間的增多及物質(zhì)條件的豐富，由此也加重了現(xiàn)代文明病對人們身心健康的侵?jǐn)_，這就促使人們更積極地尋找健康的生活方式。休閑已成為一種社會發(fā)展的文明標(biāo)志，經(jīng)濟與社會的高速發(fā)展為休閑體育的開展奠定了基礎(chǔ)。高校體育是學(xué)校體育的最后一個階段，是學(xué)校體育和社會體育的連接點，休閑體育的開展從一定意義上說是推動我國休閑體育開展的重要力量。

目前對休閑體育的理解不一：休閑體育是在相對自由的社會生活環(huán)境和條件下，人們自愿選擇并從事的各種形式的體育活動的統(tǒng)稱[1]；運用體育活動進(jìn)行休閑是社會休閑方式的重要方式之一，就內(nèi)容而言，休閑體育就是利用各式各樣的體育活動來度過休閑時光[2-3]；被用作休閑的體育活動與被用作其他方面的體育運動有所不同，它是人們資源選擇并樂于實施的，以滿足人們的不同需要而進(jìn)行，不需要被社會認(rèn)可，也不要求同一，活動的方式和規(guī)則可能完全由活動者自行確定，相互認(rèn)同[4]；休閑體育集競技性、表現(xiàn)性、娛樂性和教育性為一體，通過身體運動謀求個體身心健全發(fā)展，來豐富文娛生活，發(fā)展人的志趣、才能和個性[5-6]。

本研究通過對相關(guān)專家的咨詢，選擇了比較有代表性的野營、自行車運動等12個休閑體育項目，設(shè)計了《大學(xué)生休閑體育現(xiàn)狀調(diào)查表》，對中美日3國大學(xué)生休閑體育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查(采用分層抽樣，從中國39所“985工程”大學(xué)中隨機抽取10所；從美國排名前60的公立大學(xué)中隨機抽取10所；從日本排名前20的公立大學(xué)中隨機抽取10所。從此30所學(xué)校中隨機抽取1 200名本科生為研究對象(其中中國500名，男260名，女240名；日本340名，男180名，女160名；美國360名，男200名，女160名)。共計發(fā)放問卷1 200份，問卷回收率96%，有效率94%。問卷設(shè)計的效度檢驗采用專家法；問卷的信度檢驗采用再測法，兩次測定間隔時間為15 d，兩次測量結(jié)果的相關(guān)系數(shù)r=0.79，P

1中美日高校大學(xué)生休閑體育的項目

從表1中可以看出，大學(xué)生參與休閑體育項目前4位的，中國的是自行車運動71.9%、徒步旅行69.4%、野營63.2%、釣魚46.1%；美國的是釣魚89.9%、自行車運動88.9%、野營84.8%、徒步旅行60.2%；日本的是野營73.8%、徒步旅行61.1%、釣魚60.4%、輪滑45.4%。在野營、徒步旅行項目上，三國的參與人數(shù)都超過了50%。中國、美國、日本參與人數(shù)最多的項目是自行車運動、釣魚、野營。原因：中國是自行車大國；美國家庭集體出游釣魚具有相對的普及性；日本是島國，建立了很多設(shè)備完善、安全的野營基地。在定向越野、航海、潛泳項目上，3國大學(xué)生的參與人數(shù)都較低，不到20%。原因：3國高校的體育課程都設(shè)置了定向越野的選修課，航海及潛泳具有一定的難度和危險性，從而造成參與人數(shù)較少。

從表1可見，美國大學(xué)生在釣魚、野營、自行車運動、滑雪、打獵、輪滑的開展上要明顯好于中國和日本。日本大學(xué)生在野營、釣魚和輪滑項目上雖然參與人數(shù)少于美國，但卻大大多于中國，中國大學(xué)生僅在徒步旅行和潛泳項目上參與人數(shù)高于美國和日本，這反映了休閑體育在中國高校中開展情況還有很大的空間。

從總體上來說，美國高校休閑體育的開展好于中國和日本。分析其原因：首先，美國休閑體育起步較早。早在1918年，美國聯(lián)邦教育局就將休閑教育納入高中教育中，隨后，美國休閑教育的范圍不斷擴大[7-8]。日本的休閑體育起步僅次于美國。而中國在1983年才開始提出休閑體育的理論。其次，中國的經(jīng)濟水平也是造成中國高校休閑體育開展落后于其他兩國的一個重要因素[9-10]。再者，是社會制度的不同和文化的差異。美國的學(xué)生更注重于個人的快樂，側(cè)重于增加樂趣，為了休閑而享受體育的快樂；日本更注重于好友相聚，在享受休閑快樂的同時進(jìn)行廣泛的社會交流；而中國學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都比較重。有研究表明，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重是影響大學(xué)生休閑體育開展的重要因素之一[11-12]。

2中美日大學(xué)生參與休閑體育的頻率

從表2可以看出，3國大學(xué)生在“最少1個月1次”和“1年5~6次”的參與人數(shù)都占有比較高的比例，這一類人群反映了大學(xué)生總體參與休閑體育頻率的趨勢。在“幾乎每天”、“最少1周1次”、“幾乎不或從來不參加”這3個選項上的參與人數(shù)較少。在“1年5~6次”中，中國大學(xué)生占44.1%，高于美國的34.3%和日本的34.2%。這是由于中國大學(xué)的寒暑假時間相對較長；而美國和日本的寒暑假期間都有集體講座，而且是有學(xué)分規(guī)定的。而在“最少1個月1次”中，美國和日本略高于中國，在“幾乎每天”和“最少1周1次”中，美國和日本高于中國。在“幾乎不或從來不參加”中，中國大大高于美國和日本。這反映出從整體而言，美國和日本大學(xué)生參與休閑體育的積極性是高于中國的，中國還有相當(dāng)一部分大學(xué)生沒有參與到休閑體育中去。

3結(jié)論與建議

中美日大學(xué)生休閑體育開展較為普及的是野營、自行車和徒步旅行這3項運動，而定向越野、航海和潛泳則開展均不理想。中國大學(xué)生參與休閑體育的頻率，在“1年5~6次”略高于美日，而在“最少1個月1次”、“幾乎每天參加”、“最少1周1次”低于美日；整體而言，美國和日本大學(xué)生休閑體育的開展情況好于中國。

我國應(yīng)積極學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗，用休閑體育理論幫助大學(xué)生樹立正確的娛樂觀，各高?？筛鶕?jù)自身條件充分利用我國豐富的休閑運動資源，開發(fā)適合大學(xué)生的休閑項目，形成具有我國特色的大學(xué)生休閑體育，推動休閑體育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾靜. 高校休閑體育存在的問題及對策研究[J]. 洛陽理工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，24(3)：92-94.

[2] 羅林. 休閑體育的認(rèn)識深化及在我國的發(fā)展研究[D]. 蘇州：蘇州大學(xué)，2005：21-25.

[3] 于可紅. 從休閑的界定論休閑體育[J]. 中國體育科技，2003，39(l)：23-27.

[4] 盧鋒. 休閑體育學(xué)[M]. 北京：人民體育出版社，2005：10.

[5] 于濤. 論休閑體育的文化學(xué)背景[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報，2000，17(l)：13-15.

[6] 陳融. 休閑體育興起的文化意義[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2002(2)：12-13.

[7] 楊學(xué)軍. 中美兩國部分青少年學(xué)生余暇體育的比較分析[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報，2003，27(3)：81-86.

[8] Carlson D. Ready-to-use：outdoor recreations spot illustrations[M]. Mineola，Newyork：Dover Publications，1985.

[9] Pilgrim J J，Jenkins J M. Outdoor recreation management[M]. London & New York：Routledge，2006.

[10] Gilbertson K，Bates T，McLaughlin T，et al. Outdoor education：methods and strategies[M]. Champaign，IL：Human Kinetics，2006.

篇9

(一)大學(xué)生休閑道德教育的必要性

1.有關(guān)大學(xué)生休閑道德問題的成因分析。關(guān)于大學(xué)生休閑道德問題的成因，筆者曾專門撰文分析，主要由四方面的因素造成：（1）社會因素。權(quán)威失范、社會主導(dǎo)價值混亂、角色失范是我國在社會轉(zhuǎn)型期所出現(xiàn)的與青少年道德教育有關(guān)的三方面失范狀態(tài)，大學(xué)生休閑道德失范同樣歸咎于這三種失范狀態(tài)。（2）高校因素。在以“專業(yè)教育”為中心的工具理性的驅(qū)使下，高校人文精神的培養(yǎng)漸行漸遠(yuǎn)，即使是道德教育也不例外地出現(xiàn)了功利化和商品化的傾向，學(xué)校名副其實地成為以職業(yè)培訓(xùn)為主的雇傭機構(gòu)，成為制造社會文化工具和技術(shù)工具的“加工廠”。教育在人文關(guān)懷上的不夠，使得高校的休閑教育存在著先天不足。（3）家庭因素。因家長在對子女、對高等教育、對休閑認(rèn)識的偏差，以及不當(dāng)?shù)募彝バ蓍e方式，都會影響到大學(xué)生形成正確的休閑觀和正確地開展休閑活動。（4）大學(xué)生主觀因素。社會轉(zhuǎn)型期的“震蕩”和不良思潮的沖擊，部分大學(xué)生的人生價值觀向“自我”傾斜，被金錢扭曲，出現(xiàn)了功利化、多元化的傾向。此外，休閑觀念也是導(dǎo)致休閑道德失范的決定性因素。[3]

2.有關(guān)高校大學(xué)生休閑道德教育問題的分析。一些學(xué)者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校的大學(xué)生休閑教育道德狀況更令人堪憂。徐智輝撰文指出：“目前，我國只有四川師范大學(xué)開設(shè)了休閑學(xué)課程。我國高職生休閑期間的思想道德教育大多數(shù)處于自發(fā)狀態(tài)，根本沒有列入日常思想道德教育的范圍，領(lǐng)導(dǎo)無休閑教育觀念，學(xué)校無休閑教育計劃，教師無休閑教育任務(wù)。許多高職教育工作者只負(fù)責(zé)高職生在校上課時間的管理和教育，對學(xué)生休閑時間放任自流。過去，學(xué)校實行六天工作制，休閑時間少，如今，隨著社會的進(jìn)步，我國單休日改成雙休日，高職教師和學(xué)生的休閑時間越來越多，而高職教育管理機構(gòu)和教育管理者卻很少考慮休閑教育。高職生從中學(xué)到大學(xué)后，還不完全適應(yīng)，對節(jié)假日不會安排自己的休閑活動，在大量休閑時間里無所事事，有的學(xué)生不分白天黑夜，沒完沒了地上網(wǎng)、玩游戲機，甚至出入不適合學(xué)生的休閑場所，致使學(xué)生的人身安全和思想道德受到嚴(yán)重影響?！盵4]對目前高校大學(xué)生休閑道德教育問題的總體狀況，徐智輝分析認(rèn)為：休閑思想道德教育觀念淡??；休閑思想道德教育組織渙散；休閑思想道德教育內(nèi)容空洞、形式呆板；休閑思想道德教育投入不足。[5]

3.有關(guān)開展大學(xué)生休閑道德教育必要性的理論分析。對開展大學(xué)生休閑道德教育必要性的理論分析，學(xué)界一是從休閑的本質(zhì)出發(fā)，對休閑與道德及與休閑道德教育的關(guān)系進(jìn)行闡述，基本結(jié)論認(rèn)為對大學(xué)生這一群體進(jìn)行休閑道德教育是必要的。他們認(rèn)為休閑的本質(zhì)是自由，其本身內(nèi)蘊的道德屬性和對追求人性真善美的要求，休閑生活應(yīng)是道德的生活。閑暇生活在本質(zhì)上是自由的，但自由并不意味著放縱、無拘束或無視一個人在閑暇中對自己、他人和社會所負(fù)的責(zé)任。二是從大學(xué)生的身心特征出發(fā)，對其思想、心理、行為等方面特征進(jìn)行分析，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生這個年齡段是人生發(fā)展進(jìn)程中的“心理斷乳期”，期間他們渴望實現(xiàn)自我，但世界觀、人生觀和價值觀不成熟，道德能力和思想素質(zhì)參差不齊，容易受西方思潮和不良社會風(fēng)氣的影響；渴望成為有個性的社會人，但行為的自我控制較弱，遇事容易沖動；渴望社會交往，但待人接物的水平不高，容易緊跟沒有道德高度的時尚；渴望休閑的生活，但“玩”的基本技能不高，容易隨波逐流?？傊瑢W(xué)界從大學(xué)生休閑道德現(xiàn)狀出發(fā)，歸納了大學(xué)生休閑道德問題，分析了導(dǎo)致問題的原因，而對應(yīng)的休閑道德教育卻相對滯后，不能滿足大學(xué)生休閑生活的需要，因此加強大學(xué)生休閑道德教育是有必要的。

(二)大學(xué)生休閑道德教育的涵義

1.有關(guān)大學(xué)生休閑道德教育的界定。對大學(xué)生休閑道德教育的界定，學(xué)界總體上是按照“什么是休閑或閑暇———什么是休閑道德———什么是大學(xué)生休閑———什么是大學(xué)生休閑道德教育”的軌跡予以分析并概括。其中對于大學(xué)生休閑（或閑暇）的界定，可以概括為：除去學(xué)習(xí)包括實習(xí)、生理需要和課外作業(yè)等之外自由時間里由大學(xué)生自行開展的一切活動的總和。對休閑道德（閑暇道德）的界定可以概括為：個人在休閑過程中應(yīng)當(dāng)遵守的價值準(zhǔn)則和倫理規(guī)范，是發(fā)展人的心智和興趣，豐富人的精神文化生活的重要方面。而對高等學(xué)校休閑道德教育，學(xué)界總體上是從教育的主體、客體、介體、環(huán)體、范疇、目的等六個層面加以概括。由此，本文認(rèn)為，大學(xué)生休閑道德教育是指以高校師生實施為主，社會、家庭實施為輔，面向在校大學(xué)生，以休閑價值觀、休閑道德能力、休閑生活習(xí)慣為主要內(nèi)容，依托校內(nèi)外多種德育載體而開展的自主性德育活動，它是大學(xué)生思想政治教育工作在休閑這一特定場域的具體展開。

2.有關(guān)大學(xué)生休閑道德教育的特點。目前學(xué)界對大學(xué)生休閑道德教育特點的研究，總體上有三層表述：一是基于教育的方式；二是基于教育的要素；三是基于大學(xué)生休閑道德教育與傳統(tǒng)的大學(xué)生道德教育的比較。基于教育方式，認(rèn)為大學(xué)生休閑道德教育的主要特點包括主導(dǎo)性、滲透性、差異性、實踐性、發(fā)展性。[6]基于教育要素，大學(xué)生休閑道德教育“具有教育時空的變化性、教育形式的多樣性、教育對象的多層次性等特點”[7]?！霸跁r間上，是在學(xué)生完成功課的閑暇時間進(jìn)行；在方式上，表現(xiàn)為在體育、音樂、舞蹈、美術(shù)、寫作、旅游、武術(shù)、集郵等閑暇活動中進(jìn)行；在內(nèi)容上，依然堅持的指導(dǎo)，樹立中國特色社會主義的共同理想，強化以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為特點的時代精神教育，牢固樹立社會主義榮辱觀?！盵8]基于大學(xué)生休閑道德教育與傳統(tǒng)的大學(xué)生道德教育的比較，鄧清華認(rèn)為大學(xué)生休閑道德教育作為一種德育新模式，與傳統(tǒng)高校道德教育有著較為明顯的區(qū)別。從時空維度看，大學(xué)生休閑道德教育適用時空更廣、更為復(fù)雜、更符合作為一個系統(tǒng)工程的道德教育的實際，而傳統(tǒng)的高校道德教育主要適用于大學(xué)這一特定時期和大學(xué)校園這一特定空間；從載體或形式來看，大學(xué)生休閑道德教育是一種以道德修養(yǎng)與實踐活動為主要形式的道德教育活動，是一種典型的體驗型道德教育活動，而傳統(tǒng)的高校道德教育則主要是一種以課堂教學(xué)為主，以活動和自我修養(yǎng)為輔的認(rèn)知型道德教育模式；從自主性、主體性程度來看，大學(xué)生休閑道德教育是一種自主性道德教育，傳統(tǒng)高校道德教育的主體性尚不是很明顯。[9]

3.有關(guān)大學(xué)生休閑道德教育的價值。學(xué)界對大學(xué)生休閑道德教育價值的描述可以歸納為兩個方面：一是社會價值———可適應(yīng)時展，為構(gòu)建和諧社會提供人才；可以轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展；可促進(jìn)人與自然、人與社會、人與人的和諧發(fā)展。二是個體價值———有利于大學(xué)生良好休閑生活方式的養(yǎng)成；有利于大學(xué)生身心的全面健康發(fā)展和情操的陶冶；有利于大學(xué)生道德能力的提升；有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升；有利于提高大學(xué)生的交往能力，促進(jìn)全面發(fā)展；有利于學(xué)生文明精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生個性的自由充分發(fā)展。

(三)大學(xué)生休閑道德教育的內(nèi)容

目前學(xué)界對大學(xué)生休閑道德教育內(nèi)容的研究很少，系統(tǒng)闡述的則更少，其中黎海燕認(rèn)為：“作為當(dāng)今學(xué)術(shù)界討論較多的一種新的學(xué)校德育模式，閑暇德育必然有其特定的教育內(nèi)容體系。具體而言，大學(xué)生的閑暇德育包括以下內(nèi)容：閑暇學(xué)習(xí)活動，閑暇文化活動，閑暇心理教育，閑暇道德實踐，閑暇生活自律”。[10]陳紅媛認(rèn)為：“高職生的閑暇德育不僅要注重基本知識和技能的傳授，更要注重教給學(xué)生最核心的內(nèi)容———闡釋休閑的自由、創(chuàng)造理念。高職院校的閑暇德育作為提高閑暇生活質(zhì)量的一種教育，必然有其特定的教育內(nèi)容體系。高職院校實施閑暇道德教育應(yīng)從正確的閑暇道德價值觀、遵紀(jì)守法的健康文明閑暇生活方式、提升生活質(zhì)量的閑暇心理健康教育、開展多種閑暇道德實踐、立志成才的閑暇生活道德自律五方面展開”。[11]

(四)大學(xué)生休閑道德教育的實施

有關(guān)大學(xué)生休閑道德教育的實施問題，學(xué)界總體論述較多，角度也較廣。

1.有關(guān)實施原則的分析。陳紅媛認(rèn)為，作為一種新的道德教育模式，高職生閑暇道德教育是高職院校針對高職生閑暇生活而開展的思想道德教育活動。高職生閑暇道德教育要取得實效，必須遵循導(dǎo)向性、整合性、自主性和指導(dǎo)性、滲透性、前瞻性、科學(xué)性等六條原則。[12]楊雙、祝國超認(rèn)為，實施休閑道德教育應(yīng)遵循客觀性原則、自主性原則、具體性原則、前瞻性原則。[13]鄧清華則將大學(xué)生休閑道德教育的原則概括為：自主性、與課堂道德教育相結(jié)合和科學(xué)性。[14]

2.有關(guān)實施策略的分析。楊雙、祝國超建議在實施大學(xué)生休閑道德教育的過程中“要找準(zhǔn)三個支點”———以高校校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)點，以學(xué)生閑暇形式為切入點，以公民閑暇道德教育為助推點；“要堅持三個突出”———閑暇道德教育活動要突出一個“穩(wěn)”字，閑暇道德教育載體突出一個“廣”字，閑暇道德教育方法突出一個“重”字；要做好“三個結(jié)合”———做好閑暇道德教育與社會的結(jié)合，做好閑暇道德教育與家庭的結(jié)合，做好閑暇道德教育與課堂行為相結(jié)合。[15]

3.有關(guān)實施途徑的分析。要切實保障大學(xué)生休閑道德教育的成效，學(xué)界著眼于高校的看法包括：一是要加強“三觀”教育和休閑觀教育；二是要營造健康的休閑道德氛圍；三是要加強校園文化建設(shè)包括校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)；四是要為學(xué)生提供健康的休閑場所；五是要發(fā)揮同輩群體的功能；六是要建立健全大學(xué)生激勵監(jiān)督機制。著眼于實施大學(xué)生休閑道德教育的多主體，鄧清華認(rèn)為大學(xué)生閑暇道德教育是一項長期的系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來保障其實施。作為與大學(xué)生閑暇生活密切相關(guān)的一切社會組織和機構(gòu)，都有義務(wù)來保障閑暇道德教育的實施。高校作為大學(xué)生閑暇道德教育的主陣地，應(yīng)該為大學(xué)生閑暇道德教育的實施提供保障；在家庭方面，父母的管教方式與家庭的生活經(jīng)驗會影響到子女的行為、態(tài)度和價值觀；社會在保障大學(xué)生閑暇道德教育的實施過程中，主要應(yīng)發(fā)揮“凈”、課題博覽“建”、“導(dǎo)”的作用。[16]

4.有關(guān)教育保障的分析。楊雙、祝國超認(rèn)為要把大學(xué)生休閑道德教育這一教育舉措落到實處，保障出成效，則應(yīng)依據(jù)大學(xué)生閑暇活動的主要方式、活動時空以及活動的特點，構(gòu)建起以“三化”為主要內(nèi)容的閑暇道德教育有效機制，一是課程化，二是活動化，三是環(huán)境化。要保證“三化”的實現(xiàn)，就必須有組織保障、制度保障和輿論保障。[17]還有其他學(xué)者提出開展大學(xué)生休閑道德教育，包括政府在內(nèi)的有關(guān)主體要加大對這項教育的投入，努力增加教育資源總量，具體措施如培訓(xùn)專門師資，實施課程開發(fā)，加大后勤保障，加大研究力度等。

二、大學(xué)生休閑道德教育研究現(xiàn)狀評析

當(dāng)前我國大學(xué)生休閑道德教育研究，一方面，起步雖很晚，但已有所突破，也取得一些成果，這為深化研究大學(xué)生休閑道德教育問題奠定了基礎(chǔ)。另一方面，大學(xué)生休閑道德教育的研究還很不夠深入，缺少系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)如下。

(一)專項研究成果少，研究缺乏系統(tǒng)性

專題研究大學(xué)生休閑道德（閑暇道德）教育問題的論文僅19篇，專著尚未問世。研究的問題如上所述，主要是對大學(xué)生休閑道德教育的涵義、必要性，教育的內(nèi)容、實施原則、機制和方法進(jìn)行探討?？傮w上，目前學(xué)界研究點零散，不成體系。此外，研究點專注度不夠，有泛化傾向，如有學(xué)者把課余德育活動等同于休閑道德教育活動，有學(xué)者把德育的滲透教育等同于這項應(yīng)該有更多形式的專項教育。

(二)基礎(chǔ)研究底子薄，理論說服力不夠

鑒于大學(xué)生休閑道德教育的研究，涉及到哲學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，同時國內(nèi)有關(guān)休閑研究、休閑教育研究的理論基礎(chǔ)還不是很厚，這使得起步很晚的大學(xué)生休閑道德教育研究的根基較薄，對問題的理論說服力顯然不夠，一些結(jié)論尚待廓清。如對大學(xué)生休閑道德教育的界定，一些學(xué)者認(rèn)為它是在課余大學(xué)生自由支配時間里開展的德育活動，而另一些學(xué)者認(rèn)為它是結(jié)合課內(nèi)外一切德育活動所進(jìn)行的德育形式；一些學(xué)者在強調(diào)教育的“自主性”問題時，并沒有闡述高校及其教師與大學(xué)生在這一教育中是如何“和諧共處”的；一些學(xué)者承認(rèn)大學(xué)生休閑道德教育是大學(xué)生思想道德教育的重要組成部分，但其特色應(yīng)如何呈現(xiàn)并沒有做深入論述；還如有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容，其排序問題并沒有給予合理的理論解釋；有關(guān)高校的教育義務(wù)，到底如何落實，誰來具體落實，沒有合理闡述等。

（三）實證研究稀缺，操作性成果少

盡管不少學(xué)者對大學(xué)生休閑道德教育的必要性做了社會調(diào)查，但從目前可查的文獻(xiàn)資料看，大學(xué)生休閑道德教育仍缺少實證研究，基本上沒有從教育實踐（實驗）出發(fā)來加以總結(jié)歸納或驗證的成果。就是在已有的成果當(dāng)中，原則性描述較多，大多不具有可操作性，如大學(xué)生休閑道德教育的內(nèi)容，幾篇論文基本上只是對其作了概括和重要性的闡述，而具體針對大學(xué)生的教育內(nèi)容到底包括哪些方面，沒有充分展開；又如大學(xué)生休閑道德教育途徑之休閑文化氛圍的營造，到底如何營造，應(yīng)該營造什么氛圍，論文當(dāng)中都沒有涉及到；再如大學(xué)生休閑道德教育保障機制之激勵監(jiān)督機制的建立與實施，如何激勵與監(jiān)督，這種激勵與監(jiān)督是否與這項教育的“自主性”發(fā)生沖突等，這些問題也并沒有得到解釋。

三、大學(xué)生休閑道德教育研究的趨勢

大學(xué)生休閑道德教育研究是一項針對休閑這一特定場域的德育實踐的研究。因此，針對已有研究存在的問題以及本人的思考，筆者認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生休閑道德教育研究要增強它的科學(xué)性、系統(tǒng)性和成果的可操作性，切實在理論和實踐兩個維度上加以突破。

（一）理論維度:運用多種研究方法深化問題研究

一是要加強學(xué)理研究，應(yīng)從哲學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科視角，全面分析大學(xué)生休閑道德教育的基本問題，著重研究大學(xué)生休閑道德教育的涵義、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、途徑、方法和保障措施等核心問題；應(yīng)加強比較研究，著重研究大學(xué)生休閑道德教育與一般的大學(xué)生思想道德教育的關(guān)系，研究當(dāng)代大學(xué)生休閑道德教育與中國古代傳統(tǒng)的休閑道德教育的關(guān)系及可發(fā)揚處，研究基于中國高校文化特征的大學(xué)生休閑道德教育與國外此類教育的差別和可借鑒處；應(yīng)基于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和全面性，著重研究大學(xué)生休閑道德教育與普通的道德教育、文化教育、專業(yè)教育之間的關(guān)系，及之間如何實現(xiàn)融通。二是要加強實證研究，提高研究的科學(xué)性和實效性。大學(xué)生休閑道德教育研究是一項全新的研究領(lǐng)域，當(dāng)前教育實踐與理論研究的相對薄弱，以及中國高校文化與西方國家高校文化的差異，使得這項研究既充滿機會也具更多挑戰(zhàn)。所以，應(yīng)繼續(xù)加大對有關(guān)大學(xué)生休閑道德教育問題的調(diào)查研究，對教育的各個環(huán)節(jié)的相關(guān)信息給予充分調(diào)查研究，既調(diào)查分析現(xiàn)實問題，也調(diào)查分析預(yù)期問題；應(yīng)積極開展教育實驗工作，注意在實踐中佐證假設(shè)、積累經(jīng)驗和總結(jié)規(guī)律。三是加強個案研究，提高研究的針對性和應(yīng)用的實效性。大學(xué)生休閑道德教育離不開高校所在地的社會環(huán)境、文化環(huán)境和各類條件，離不開高校自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)條件，離不開大學(xué)生的興趣愛好實際、專業(yè)實際、家庭實際、性別實際等，所以，應(yīng)針對這些實際開展個案研究，形成針對一所學(xué)校、一個區(qū)域、一類大學(xué)生、一類休閑活動等方面?zhèn)€性化的大學(xué)生休閑道德教育研究成果。

（二）實踐維度：把研究工作與教育實踐有機結(jié)合起來

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育；消費現(xiàn)狀；分析研究

中圖分類號：G80-05 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-00-01

眾所周知，大學(xué)生群體是大學(xué)體育消費的主要客群，群體消費能力及習(xí)慣，據(jù)此能夠判斷出大學(xué)體育消費發(fā)展趨勢。對此文章將從大學(xué)生在體育方面的消費情況進(jìn)行分析，針對其中存在而問題提出相關(guān)建議，希望可以為有關(guān)部門在大學(xué)生體育消費發(fā)展方面提供參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本文以沈陽市區(qū)大學(xué)如沈陽大學(xué)，沈陽工業(yè)，遼寧大學(xué)，沈陽建筑，沈陽航院，沈陽師范大學(xué)等10所高校的在校大學(xué)生為對象進(jìn)行本次試驗調(diào)查研究。

2.研究方法

問卷調(diào)查法：本次試驗調(diào)查研究共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，每個高校100份，回收967份，回收率96.7%；有效問卷925份，有效率92.5%。

訪談法：基于文章研究目的，對本文研究對象進(jìn)行相關(guān)問題的訪談，了解學(xué)生體育消費情況，為后文研究做好充分的準(zhǔn)備。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生體育消費現(xiàn)狀

通過此次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，沈陽市區(qū)大學(xué)在校大學(xué)生在體育消費方面存在著以下幾個現(xiàn)象：第一，體育實物消費：在校大學(xué)生在體育實物消費方面主要是體現(xiàn)在運動器材、運動服裝、運動飲料及運動保健品等。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，沈陽市區(qū)大學(xué)在校大學(xué)生在體育消費方面，實物消費可以占到67%。第二，體育信息消費：體育信息消費主要是體現(xiàn)在訂閱體育雜志、觀看體育比賽、購買體育音像制品等。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在體育信息消費方面，在校大學(xué)生消費費用占到13%。第三，體育勞務(wù)消費：體育勞務(wù)消費主要是體現(xiàn)在大學(xué)生在培訓(xùn)班消費、俱樂部會費、體育彩票及體育活動場館門票費用等多個方面。在體育勞務(wù)消費方面，在校大學(xué)生消費費用占到21%，。從調(diào)查中我們也可以發(fā)現(xiàn)，家庭條件越好的同學(xué)，在體育實物消費、體育信息消費以及體育勞務(wù)消費方面的支出越多，而且跟近幾年來的消費對比發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在體育勞務(wù)消費方面有上升趨勢。

（二）影響因素

實踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生體育消費的因素體現(xiàn)在多個方面，主要是體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，經(jīng)濟來源：可以說，經(jīng)濟來源及經(jīng)濟多少直接關(guān)系到大學(xué)生體育消費水平。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在1000名調(diào)查問卷中，大學(xué)生認(rèn)為影響他們體育消費水平的直接原因便是經(jīng)濟因素，這個影響可以占到總調(diào)查對象的70%。第二，消費觀念：根據(jù)調(diào)查顯示，大約有80%的大學(xué)生認(rèn)為，將錢花在體育健康方面是非常值得的，這樣也是有利于身心健康的。由此可見，大學(xué)生的體育消費觀念正在逐步的改進(jìn)。第三，學(xué)習(xí)任務(wù)重：大學(xué)中的課程很多，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁忙，學(xué)生往往將時間和精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，因此在大學(xué)體育方面花費的時間較少。由此可知，學(xué)業(yè)忙也是影響大學(xué)生體育消費的重要因素。

三、大學(xué)生體育消費發(fā)展對策

1.樹立正確體育消費觀

眾所周知，體育活動是一項對于身體有著較為健康的運動，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康及身心愉悅的獨特方法。新時期新背景下，很多的大學(xué)生已經(jīng)深刻的認(rèn)識到“花錢買健康”的道理，因此在體育消費方面，首先要做的是，大學(xué)生一定要樹立正確體育消費觀，將自己的興趣愛好、思想傾向與體育消費相掛鉤。體育消費意識淡薄、體育消費理念落后，將會直接影響到大學(xué)生的體育消費水平。作為高校老師及體育部門，需要對于學(xué)生進(jìn)行體育方面的消費引導(dǎo)，加強對于體育宣傳的力度，尤其是要充分的利用報刊、廣播、宣傳欄，讓學(xué)生明白德智體美全面發(fā)展才是新時期社會需要的人才，形成終身體育鍛煉意識，促進(jìn)大學(xué)生積極參與體育活動。

2.加快體育場地基礎(chǔ)性建設(shè)

加快體育場地基礎(chǔ)性建設(shè)，提高大學(xué)生體育消費的便捷度，這是提高大學(xué)生體育消費水平的重要舉措。前期調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生體育消費水平低，很重要的原因在于體育場地基礎(chǔ)性建設(shè)不完善。為此，大學(xué)體育部門需要加大體育經(jīng)費的投入力度，加快體育場地基礎(chǔ)性建設(shè)，逐漸改善大學(xué)校園的健身環(huán)境。另一方面，大學(xué)體育部門還可以將校內(nèi)體育健身場所改為全民健身場所，這樣可以獲得額外的資金進(jìn)行體育場地改善。在保證學(xué)校內(nèi)體育課程正常進(jìn)行的情況下，定期對校外開放，通過舉辦各種體育培訓(xùn)活動，可以學(xué)校體育經(jīng)費的不足。從當(dāng)前來看，大學(xué)校園的體育外包行為是極為常見的，學(xué)校以登記卡或者是俱樂部會員的形式收取費用，可以解決部分資金問題，也可以讓學(xué)生在經(jīng)濟能力下進(jìn)行體育鍛煉。

3.深化高校體育課程改革，開發(fā)高校體育消費市場

從高校的角度考慮，高校體育部門需要深化高校體育課程改革，改變傳統(tǒng)的填鴨式或者是滿堂灌的教學(xué)模式，將體育課內(nèi)與體育課外相結(jié)合，實現(xiàn)體育時間和空間的互補。同時，大學(xué)體育部門還可以多開一些受到廣大學(xué)生喜愛的課程，培養(yǎng)學(xué)生的健身意識，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。另一方面，要注重對于高校體育消費市場的開發(fā)，大學(xué)生體育消費是一個非常巨大的市場，這個市場如果開發(fā)的好，那么大學(xué)生體育消費水平也會得到進(jìn)步提升。為此，在高校附近設(shè)置體育用品銷售點，或者進(jìn)行定時定點銷售，都可以滿足不同層次學(xué)生的基本需求。

四、結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)生在體育消費方面還存在一些盲目性，對此高校有責(zé)任宣傳正確的體育消費觀念，并增加資金投入，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快體育課程改革，為大學(xué)生體育消費提供方便與快捷，從而促進(jìn)大學(xué)生健康、茁壯成長，為國家和社會培養(yǎng)出出色的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]林少娜.大學(xué)生體育消費現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究[J].浙江體育科學(xué)，2001，6：12-14.

[2]劉麗娜，胡家浩.體育院校大學(xué)生體育消費現(xiàn)狀及影響因素實證研究――以湖北為例[J].體育科技，2014，3：88-91.