導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生;現(xiàn)代體育健身;價(jià)值

1.引言

在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，身體狀況成了影響生活質(zhì)量的最主要的因素之一，亞健康和疾病也成了困擾人們的主要問(wèn)題之一。順勢(shì)而生，健康產(chǎn)業(yè)在幾十年內(nèi)迅速發(fā)展，在GDP中所占的比例也越來(lái)越高。而現(xiàn)代體育健身就是其中很重要的一個(gè)部分。從現(xiàn)代體育健身在中國(guó)成型并發(fā)展至今的過(guò)程中，中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生也在不斷地進(jìn)步發(fā)展，并成了現(xiàn)代體育健身中最具中國(guó)特色的健身養(yǎng)生方式?，F(xiàn)代體育健身和中國(guó)傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生，彼此交融，互相汲取，讓其雙方的價(jià)值都得到了充分的體現(xiàn)。

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生作為歷史悠久，包含著許多極為精湛的實(shí)踐和理論。在現(xiàn)代體育健身發(fā)展至今這一段時(shí)間里，各國(guó)人民和我們國(guó)內(nèi)的人都在借鑒和引用中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生的精華。中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生作為我們民族的智慧結(jié)晶，值得我們認(rèn)真的剖析其優(yōu)點(diǎn)，使其當(dāng)前的體育健康產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

2.概念界定

2.1中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生

中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是利用人體自身的姿勢(shì)調(diào)整、呼吸鍛煉、意念控制，使身心合為一體，強(qiáng)化人體各部分生理機(jī)能，是一門(mén)涉及生理和心理相互作用的綜合、復(fù)雜生命現(xiàn)象和規(guī)律的人體科學(xué)。

2.3現(xiàn)代體育健身

人們通過(guò)健身、健美、矯正、醫(yī)療、娛樂(lè)、防衛(wèi)等體育手段，根據(jù)自身的健康狀況，在合理的運(yùn)動(dòng)處方指導(dǎo)下，進(jìn)行健身活動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)的過(guò)程被稱(chēng)為現(xiàn)代體育健身。

3.傳統(tǒng)體育養(yǎng)生在現(xiàn)代體育健身中的價(jià)值體現(xiàn)

3.1傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的指導(dǎo)思想和理論是對(duì)現(xiàn)代體育健身的補(bǔ)充

經(jīng)總結(jié)，中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的主要理論和指導(dǎo)思想，在很多方面都是現(xiàn)代的體育健身沒(méi)有涉及到的，中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的思想和理論的根源是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的積淀，中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生形成了一個(gè)以整體觀學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想、五行學(xué)說(shuō)為方法論和認(rèn)識(shí)論、臟腑學(xué)說(shuō)和經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)為必須遵守的重要原則完整的理論體系。雖然這思想和理論都是古代人生產(chǎn)生活所形成的文化，但是在當(dāng)代，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代科學(xué)的驗(yàn)證，其中大部分都是合理、正確的。中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生采用一種不同于現(xiàn)代科學(xué)的體系，對(duì)以現(xiàn)代科學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代體育健身是以中極大的補(bǔ)充。

3.2中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的鍛煉方法和手段是對(duì)現(xiàn)代體育健身內(nèi)容的豐富

傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生鍛煉手段和方法有很多，相對(duì)于現(xiàn)代體育健身的健美運(yùn)動(dòng)、健身運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)體育手段，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生顯得更具多樣性。在當(dāng)代，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和相待體育健身的范疇正在慢慢的重合，但是傳統(tǒng)體育養(yǎng)生很多內(nèi)容依然能極大的豐富現(xiàn)代體育健身。例如中國(guó)人認(rèn)為，規(guī)律生生活方式是健康長(zhǎng)壽的關(guān)鍵，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺(jué)，什么時(shí)候適合勞作，都是古人留給我們的養(yǎng)生經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)代，又有很多人把古人的“子午覺(jué)”拿來(lái)作為養(yǎng)生方法。除此之外，一年四季的節(jié)律的合理利用也能對(duì)養(yǎng)生提供幫助。根據(jù)四時(shí)變化，人們通過(guò)調(diào)節(jié)自身的生理狀況來(lái)適應(yīng)氣候環(huán)境，以此來(lái)養(yǎng)生。這些傳統(tǒng)的思想都可以被融入到現(xiàn)代健身中來(lái)，為現(xiàn)代健身提供一些理論支撐。

3.3傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的發(fā)展是對(duì)現(xiàn)代體育健身發(fā)展的促進(jìn)

一方面，現(xiàn)代體育健身的發(fā)展過(guò)程中，不斷的吸收中國(guó)的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的內(nèi)容。在現(xiàn)代體育進(jìn)入中國(guó)后，相關(guān)的從業(yè)者根據(jù)中國(guó)本土的養(yǎng)生項(xiàng)目，結(jié)合西方的健身方式，進(jìn)行改編或創(chuàng)新，從而出現(xiàn)了很多新的健身養(yǎng)生手段和方法。這些方法和手段即有國(guó)外健身項(xiàng)目的科學(xué)性和趣味性，同時(shí)也具備中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的古典韻味。從另一個(gè)角度來(lái)看，國(guó)外的現(xiàn)代體育健身進(jìn)入中國(guó)后，對(duì)國(guó)內(nèi)本土的養(yǎng)生造成了很大的沖擊，傳統(tǒng)體育工作者也在不斷的將現(xiàn)代體育健身的內(nèi)容融合代傳統(tǒng)體育中來(lái)。

另一方面，在傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)人的健康觀和健身意識(shí)也在不斷的加強(qiáng)，在選擇項(xiàng)目上，有一部分人就會(huì)選擇現(xiàn)代體育健身的項(xiàng)目。在這一方面，現(xiàn)代體育健身的發(fā)展，也得益于傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的宣傳作用。

4.影響傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和現(xiàn)代體育健身融合的因素

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和現(xiàn)代體育健身都是現(xiàn)代人養(yǎng)生健身的手段，兩者的融合對(duì)兩者來(lái)說(shuō)都是有益于發(fā)展的好事，但是也有很多的因素限制著兩者的融合

4.1相關(guān)專(zhuān)家的錯(cuò)誤態(tài)度

在這兩個(gè)領(lǐng)域，很多的專(zhuān)家和學(xué)者持反對(duì)融合的態(tài)度。尤其是在傳統(tǒng)體育體育的領(lǐng)域內(nèi)，有很多人認(rèn)為，傳統(tǒng)的體育養(yǎng)生，就應(yīng)該是原生態(tài)的養(yǎng)生術(shù)，不應(yīng)該摻雜其他不相關(guān)的內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致原有的文化遭到破壞。其實(shí)這種想法和態(tài)度是錯(cuò)誤的，任何文化或事物要發(fā)展都應(yīng)該要舍棄陳舊沒(méi)有價(jià)值的部分，要保留其

精華，祛除其糟粕，這樣才是健康的發(fā)展，而不是一味的繼承。

4.2健身人群的盲目性

在健身人群當(dāng)中，由于缺乏相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于新的融合項(xiàng)目并不接受，這是兩者兩者相融合和融合項(xiàng)目的推廣的障礙。

4.3兩者文化的差異

兩者文化根源和底蘊(yùn)差距很大，中國(guó)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是幾千年前就出現(xiàn)的古代人所創(chuàng)造的文化，而現(xiàn)代體育健身是在有現(xiàn)代科學(xué)作為依據(jù)之后發(fā)展起來(lái)的。兩者在很多基本觀點(diǎn)上有著不同的看法。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的目的是強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)、延年益壽，追求的是天人合一的境界。與之不同的是現(xiàn)代體育健身的起源和發(fā)展依賴(lài)于競(jìng)技體育，追求的是，更高、更快、更強(qiáng)和“高、難、新、美”，這導(dǎo)致，兩者在很多的方面一直在爭(zhēng)辯，也沒(méi)能分出對(duì)錯(cuò)。

5.結(jié)論與建議

5.1相關(guān)體育工作者要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，儲(chǔ)備知識(shí)。融合兩種文化在健康領(lǐng)域內(nèi)的不同手段，不僅要對(duì)兩種文化本身有一定程度的了解，還要具有體育創(chuàng)編理論和美學(xué)的知識(shí)，如此，才能發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，形成新的健身養(yǎng)生方法。

5.2相關(guān)專(zhuān)家要有正確的發(fā)展觀，不能單一的看待傳統(tǒng)體育養(yǎng)生或現(xiàn)代體育健身，要充分的了解兩者的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行整合。

5.3從事傳統(tǒng)體育養(yǎng)生工作和研究的人，要加大宣傳力度，只有傳統(tǒng)體育養(yǎng)生推廣之后，我們才能了解它的作用，充分的發(fā)揮它在現(xiàn)代體育健身中的價(jià)值。

5.4要壯大社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍。既要增加隊(duì)伍的規(guī)模，也要加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。社會(huì)體育指導(dǎo)員才是推廣傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的主要人員。

5.5政府要健全相關(guān)的機(jī)制體制，做到發(fā)展有人指揮、推廣有人去做、信息有人采集、回饋有人處理、出問(wèn)題有人負(fù)責(zé)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]邱丕相.中國(guó)傳統(tǒng)體育學(xué)[M].人民體育出版社.2006.

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關(guān)鍵詞 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育 專(zhuān)業(yè)課程 結(jié)構(gòu)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.013

On Martial Arts and National Traditional Sports

Curriculum Structure Reform

LU Shenghua， ZHANG Xu

（Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract Martial Arts and the National Traditional Sports Professional is a current focus of our institutions of higher education courses， mainly for the community to train highly qualified martial arts talent. But now， in the martial arts and traditional national sports teaching profession， there are many shortcomings and problems， seriously affecting the effective realization of the goal of teaching. In this paper， these problems are analyzed， and the corresponding training objectives， and based on the martial arts curriculum structure and reform the national traditional sports were discussed.

Key words Martial Arts and the National Traditional Sports; professional curriculum; structure reform

0 前言

1986年，原國(guó)家教委將武術(shù)列入了普通高等體育院校的課程中，1998年，國(guó)家教育部頒布了新的高校本科專(zhuān)業(yè)目錄，將武術(shù)專(zhuān)業(yè)拓寬為民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)，成為一個(gè)新開(kāi)設(shè)的本科專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)如今，民族傳統(tǒng)體育已經(jīng)逐步形成了具有自身教學(xué)特色的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是受各種因素的影響，民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程存在著培養(yǎng)目標(biāo)固定、課程設(shè)置單一等問(wèn)題，影響了專(zhuān)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，需要相關(guān)教育工作人員的重視和解決。

1 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的相關(guān)概念

民族傳統(tǒng)體育是指在我國(guó)近代之前產(chǎn)生發(fā)展，由中華民族世代實(shí)踐并流傳或影響至今的體育，是我國(guó)各族人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中積累起來(lái)的養(yǎng)生、健身及休閑娛樂(lè)的體育活動(dòng)的總稱(chēng)，是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有傳承性、習(xí)慣性和民俗性的特點(diǎn)。對(duì)于民族傳統(tǒng)體育外延范疇的界定，主要包括幾個(gè)方面：一是在個(gè)別或者部分民族出現(xiàn)并至今保持其獨(dú)特個(gè)性和有限傳承范圍的體育，如竿球等;二是在中國(guó)遠(yuǎn)古和古代產(chǎn)生發(fā)展并保留相對(duì)固定的形制而影響至今的體育或者近似的體育活動(dòng)，如射箭等;三是在中國(guó)各民族中出現(xiàn)，并且逐漸發(fā)展成為中國(guó)乃至世界各民族普遍流行的體育，如武術(shù)、龍舟等。當(dāng)前，在我國(guó)許多高校，都設(shè)置了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)，主要是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研知識(shí)和技能，能夠從事武術(shù)、體育養(yǎng)生以及民族民間傳統(tǒng)體育工作的體育專(zhuān)門(mén)人才，就業(yè)方向包括了武術(shù)教練、健身指導(dǎo)以及各級(jí)體校管理人才等。

2 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育是一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)課程，雖然經(jīng)過(guò)了一定的發(fā)展，但是目前仍處于起步階段，在各個(gè)方面尚且不夠成熟和完善，使得教學(xué)中也存在著許多的不足和問(wèn)題。

2.1 缺乏合理的培養(yǎng)目標(biāo)

在教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置是非常重要的，是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在我國(guó)現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中明確指出，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有民資傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能、科研知識(shí)，能夠從事武術(shù)、體育養(yǎng)生、健身指導(dǎo)等工作的武術(shù)人才。但是當(dāng)前許多高校將民族傳統(tǒng)體育視為一種單純的武術(shù)或者體育項(xiàng)目，在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，存在著片面性的現(xiàn)象，也有部分院校在教學(xué)中并沒(méi)有按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，從而影響了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

2.2 缺乏有效的課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，我國(guó)許多院校的武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)都是參照其他體育專(zhuān)業(yè)，以“專(zhuān)業(yè)教育”的需要作為課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的邏輯出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論是課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、各門(mén)課程的設(shè)置還是課程內(nèi)容的選擇，都需要體現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)教育”的思想和理念。在這種情況下，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)多是以武術(shù)套路和武術(shù)散打?yàn)橹?，教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，缺乏新意，而且理論教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較單一，影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.3 課程比例設(shè)置不當(dāng)

在武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，必修課與選修課的比例設(shè)置存在著很大的問(wèn)題。一般來(lái)講，在課程結(jié)構(gòu)改革中，應(yīng)該適當(dāng)增大選修課所占的比例。但是當(dāng)前的發(fā)展情況看，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程體系大都以武術(shù)專(zhuān)業(yè)課程位置，必修課所占比重較大，而選修課比例不足，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.4 缺乏有效的專(zhuān)業(yè)課程互選

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)無(wú)論是形式還是內(nèi)容，都處于競(jìng)技體育的教學(xué)范疇內(nèi)，學(xué)生的四年（本科）的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本上都是對(duì)專(zhuān)項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，幾乎沒(méi)有跨專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。而部分院校雖然開(kāi)設(shè)了專(zhuān)項(xiàng)課程交叉互選，但是由于學(xué)時(shí)較短、實(shí)踐不足，學(xué)生只能對(duì)其進(jìn)行粗淺的了解，在畢業(yè)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“打練分家”的情況，影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

3 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的有效措施

針對(duì)上述問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該充分重視起來(lái)，采取合理有效的措施，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，推動(dòng)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的有效實(shí)施，確保教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.1 明確指導(dǎo)思想

對(duì)課程結(jié)構(gòu)改革和體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想進(jìn)行明確，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要前提。在實(shí)際操作中，首先，應(yīng)該充分考慮市場(chǎng)需求。市場(chǎng)對(duì)于民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)人才的需求是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的前提和動(dòng)力，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該充分考慮未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求和需求情況，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，迎合社會(huì)的實(shí)際需求。其次，要對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)展和完善。從完善民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方面分析，當(dāng)前高校民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程單純重視競(jìng)技武術(shù)的課程結(jié)構(gòu)不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也難以有效適應(yīng)社會(huì)多元化的需求。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改革，對(duì)先進(jìn)的民族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行吸收和發(fā)展，將更多的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入高等體育院校，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的多元化。同時(shí)，隨著當(dāng)前人們健康需求意識(shí)的普遍增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)人才的需求也開(kāi)始向著復(fù)合型和多元化的方向發(fā)展，專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)范圍也在不斷擴(kuò)展。針對(duì)這種情況，應(yīng)該對(duì)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，不僅需要具備專(zhuān)業(yè)的武術(shù)內(nèi)容，還應(yīng)該有相應(yīng)的體育養(yǎng)生內(nèi)容，不斷提升專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

3.2 優(yōu)化課程體系

在教育教學(xué)工作中，課程體系是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，直接決定著教育對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，也影響著教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。因此，針對(duì)當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行構(gòu)建和優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)優(yōu)秀、運(yùn)動(dòng)技術(shù)熟練、理論方法嫻熟、適合社會(huì)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)體育人才。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)，以“優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高實(shí)際能力”為指導(dǎo)思想，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和改革。一是應(yīng)該從當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，適當(dāng)增加學(xué)科課程學(xué)時(shí)比例，降低術(shù)科課程的學(xué)時(shí)比例，增加選修課學(xué)時(shí)，縮減必修課學(xué)時(shí)，確保課程結(jié)構(gòu)體系的合理性和可靠性;二是應(yīng)該對(duì)主干課程和基礎(chǔ)選修課進(jìn)行合理設(shè)置。在教學(xué)中，主干課程主要是向?qū)W生傳授最為基礎(chǔ)、核心和根本的學(xué)科知識(shí)，這些知識(shí)同時(shí)也是當(dāng)前新的發(fā)展形勢(shì)下民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)人才所必須具備的理論和技能。而基礎(chǔ)必修課主要是對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解和傳播，可以細(xì)分為人文社科類(lèi)、人體科學(xué)類(lèi)以及方法類(lèi)，在教學(xué)中應(yīng)該合理選擇和設(shè)置;三是要做好選修課程的設(shè)置。教師應(yīng)該做好相應(yīng)的市場(chǎng)需求分析，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好等，對(duì)學(xué)科和術(shù)科進(jìn)行合理設(shè)置。選修課程可以分為限制選修課程和任意選修課程，前者主要是面向不同學(xué)科同領(lǐng)域?qū)W生所應(yīng)該掌握的內(nèi)容，而后者則相對(duì)自由開(kāi)放，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以拓展學(xué)生的事業(yè)，對(duì)學(xué)生的人格素養(yǎng)進(jìn)行豐富。以限制選修課為例，可以將其細(xì)分為多個(gè)不同的模塊，首先是體育師資模塊，主要教學(xué)內(nèi)容包括體育課程與教學(xué)論、體育教學(xué)設(shè)計(jì)、體育游戲、現(xiàn)代教育理論、教育心理學(xué)等;其次是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模塊，主要教學(xué)內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育遺傳學(xué)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷學(xué)等;然后是社會(huì)體育模塊，主要內(nèi)容包括社會(huì)體育學(xué)、休閑體育概論、體育管理學(xué)、體育新聞學(xué)等;最后是養(yǎng)生保健模塊，主要內(nèi)容包括太極拳械、傳統(tǒng)養(yǎng)生理論與功法、健身氣功、運(yùn)動(dòng)免疫學(xué)以及心理健康與咨詢(xún)等。

3.3 重視理論學(xué)習(xí)

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”的特點(diǎn)，應(yīng)該以理論學(xué)習(xí)為保證。從目前來(lái)看，我國(guó)高等體育院校民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)一般為單獨(dú)招生，多數(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重失衡的情況。對(duì)此，體育院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)的補(bǔ)充和提高。在教學(xué)活動(dòng)中，可以實(shí)現(xiàn)必修課程的“學(xué)科化”，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，進(jìn)行相應(yīng)的課程整合，改變傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置薄弱單調(diào)的做法，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，社會(huì)對(duì)于民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)單一技術(shù)性的體育人才已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需要。對(duì)此，體育院校應(yīng)該充分重視起來(lái)，針對(duì)當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系改革，加強(qiáng)復(fù)合型、多元化人才的培養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校級(jí)教改課題（2014JSUJGB24）：普通高校民族傳統(tǒng)體育本科專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化改革研究――以吉首大學(xué)民族傳統(tǒng)體育本科專(zhuān)業(yè)為例

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：武術(shù)專(zhuān)業(yè)；套路；教學(xué)計(jì)劃修訂；拳種課程化；武術(shù)知識(shí)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)09-1240-05

教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案，是學(xué)校組織和管理教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，也是學(xué)校對(duì)教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件［1］。毫無(wú)疑問(wèn)，宏觀的教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)繩，特別是對(duì)新興的民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)而言，其意義顯的更加重大，因?yàn)檫@直接關(guān)乎者整個(gè)學(xué)科的存亡，因此，我們?cè)?007年教學(xué)計(jì)劃修訂時(shí)，必須依據(jù)科學(xué)理論和方法，對(duì)以往的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行理性的思考，以期完善新的教學(xué)計(jì)劃，本研究選取民族傳統(tǒng)體育中設(shè)立時(shí)間最長(zhǎng)最具代表性的套路專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橹黧w，旨在對(duì)整個(gè)武術(shù)專(zhuān)業(yè)以及民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)計(jì)劃制訂起到一定參考意義。

1 2003民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行中問(wèn)題凸顯

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)所指職業(yè)與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的脫離 北京體育大學(xué)2003年本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，較系統(tǒng)地掌握民族傳統(tǒng)體育基本理論、技術(shù)與技能，能在運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)校體育、社會(huì)體育健康指導(dǎo)領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！?/p>

針對(duì)這一目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)對(duì)比，我們看到巨大的反差，一是我們培養(yǎng)的人才很難進(jìn)入各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)從事教訓(xùn)研等工作；二是社會(huì)上還沒(méi)有針對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員設(shè)定的固定崗位，我們培養(yǎng)的人也不可能進(jìn)入這樣崗位工作；三是相當(dāng)一部分畢業(yè)生流向大中小校，主要從事公共體育課的工作，以武術(shù)套路專(zhuān)項(xiàng)

學(xué)生為例(其他民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容目前在各級(jí)院校的開(kāi)展更是了如星辰)，一般院校所設(shè)教學(xué)項(xiàng)目主要是初級(jí)拳術(shù)、簡(jiǎn)化太極拳等而已，而作為武術(shù)套路專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生在入校前就有3到6年，甚至10多年的訓(xùn)練經(jīng)歷，大部分是二級(jí)以上運(yùn)動(dòng)員水平，在校期間他們又學(xué)習(xí)了少則十余種的傳統(tǒng)拳械，所學(xué)與使用之間反差巨大；四是目前已經(jīng)有大量畢業(yè)生進(jìn)入公安系統(tǒng)從事安保工作，但是，培養(yǎng)目標(biāo)絲毫沒(méi)有體現(xiàn)。

因此，就目前培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定畢業(yè)后去向與實(shí)際社會(huì)就業(yè)需求明顯脫節(jié)。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)人才規(guī)格與畢業(yè)達(dá)到要求之間的落差 從03教學(xué)計(jì)劃中明確人才規(guī)格為“能在運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)校體育、社會(huì)體育健康指導(dǎo)領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”特別是“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的定位，以及對(duì)“訓(xùn)練、科研”等工作的限定，雖然我們對(duì)所謂的“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”還沒(méi)有一個(gè)十分明確的界定，也先不考慮我們招收的本科生基礎(chǔ)條件能否在4年的學(xué)習(xí)中達(dá)到“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”培養(yǎng)的目標(biāo)，僅從一般意義上對(duì)“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的理解和目前所開(kāi)設(shè)的課程種類(lèi)、內(nèi)容、時(shí)數(shù)，特別是現(xiàn)實(shí)學(xué)生實(shí)際所達(dá)到的水平看三方面思考，是否能達(dá)到“高級(jí)”呢？以科研方面為例，目前在必修課中只有32學(xué)時(shí)的“科研方法概論”課程，再有就是在“專(zhuān)項(xiàng)理論和教學(xué)實(shí)踐課”中幾個(gè)學(xué)時(shí)的專(zhuān)項(xiàng)科研講授，試想這樣的課程設(shè)置能培養(yǎng)出所謂“科研”、“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，事實(shí)證明，在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文時(shí)，雖然學(xué)生已經(jīng)接受了有關(guān)科研課程的訓(xùn)練，而事實(shí)上多數(shù)學(xué)生其科研素質(zhì)幾乎是空白，連最為基本的科研程序、論文設(shè)計(jì)、撰文規(guī)范等也不清楚，問(wèn)及學(xué)生不是學(xué)習(xí)過(guò)科研課程了嗎？回答常常是“沒(méi)有聽(tīng)懂”、“早忘了”，以至于遇到學(xué)科檢查畢業(yè)論文時(shí)，返工率幾乎100%，當(dāng)然，我們不否認(rèn)科研能力培養(yǎng)也是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是僅僅依靠一兩門(mén)課所能解決的，但是，我們必需思考造成問(wèn)題的原因是什么，是培養(yǎng)目標(biāo)定位的問(wèn)題，還是相應(yīng)的課程體系不配套，或者是招收的生源基礎(chǔ)差造成的現(xiàn)狀，需要我們進(jìn)一步思考。相對(duì)科研方面，教學(xué)、訓(xùn)練方面的能力較好，但是同樣存在現(xiàn)有課程體系難以支持和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的人才規(guī)格要求。

1.3 專(zhuān)業(yè)必修課程設(shè)置中民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)特色的缺乏 突出專(zhuān)業(yè)特色是任何一門(mén)學(xué)科和其專(zhuān)業(yè)必須做到的，否則，將失去該學(xué)科和專(zhuān)業(yè)存在的意義。民族傳統(tǒng)體育更應(yīng)該是如此，其自身獨(dú)特的技術(shù)體系、文化內(nèi)涵、民族特性等無(wú)疑為本專(zhuān)業(yè)的特色提供了豐厚的資源。然而，03計(jì)劃中武術(shù)專(zhuān)業(yè)在所列12門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程中，真正具有民族傳統(tǒng)特色的課程大概只有民族傳統(tǒng)體育概論、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐3門(mén)課（中國(guó)文化概論也不具備民族傳統(tǒng)體育的獨(dú)特性），占所有專(zhuān)業(yè)必修開(kāi)設(shè)課程的25%，更難以體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育特色的是所謂專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐2門(mén)課程其實(shí)就是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，以套路專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槔ㄉ⒋虻绕渌较蚴峭瑯拥膯?wèn)題，甚至更為嚴(yán)重），就是以競(jìng)技武術(shù)套路為主體的訓(xùn)練，無(wú)論從哪個(gè)角度講，僅目前的所謂專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練類(lèi)課程本身就很難反映出民族特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，而且，即使現(xiàn)有的專(zhuān)項(xiàng)課程設(shè)置其理論與技術(shù)所安排學(xué)時(shí)比例也極其不平衡，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為576學(xué)時(shí)，專(zhuān)項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐僅僅為96學(xué)時(shí)，理論與技術(shù)課程學(xué)時(shí)比例是100：0.16，事實(shí)上，專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中最缺的是后者，而我們恰恰忽視了有關(guān)這方面的教學(xué)，然而，大量的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間，主體是競(jìng)技項(xiàng)目的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生入學(xué)前就是以競(jìng)技項(xiàng)目考入大學(xué)，入學(xué)后還從事大量該類(lèi)訓(xùn)練，以套路專(zhuān)項(xiàng)為例，一方面，隨著新規(guī)則要求大量跳躍難度動(dòng)作的出現(xiàn)，一些學(xué)生難以完成；另一方面，現(xiàn)有教學(xué)訓(xùn)練方法與入學(xué)前相比難分高低層次，加上學(xué)生年齡漸大，訓(xùn)練時(shí)數(shù)、場(chǎng)地等條件還不如以訓(xùn)練為主的一些武術(shù)館校、體校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)，不少同學(xué)產(chǎn)生厭練專(zhuān)項(xiàng)的情況，以至于出現(xiàn)在通級(jí)賽中競(jìng)技水平不如入校前的現(xiàn)象，難怪一些新入校的大學(xué)生抱著在大學(xué)期間要好好提高競(jìng)技水平理想時(shí)，他們的學(xué)長(zhǎng)的忠告是“別退步就不錯(cuò)了”，順便提一句，長(zhǎng)期以來(lái)把運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方向的混淆概念，這就是一個(gè)顯例。如果說(shuō)真正要突出本專(zhuān)業(yè)的特色,就應(yīng)該出本專(zhuān)業(yè)出發(fā)，站在學(xué)科的角度，構(gòu)建起專(zhuān)業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色，而不是過(guò)分地移植共性的體育基礎(chǔ)學(xué)科，喪失自己的學(xué)科體系和特色，借鑒體育科學(xué)以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)是必然也是必需，但是，決不是完全的照搬，民族傳統(tǒng)體育學(xué)自身學(xué)科建設(shè)非常薄弱是造成這種局面的重要原因之一，但是，我們思想上認(rèn)識(shí)的欠缺更是一個(gè)不可忽視的因素。

因此，從專(zhuān)業(yè)必修課所開(kāi)設(shè)的課程種類(lèi)比例和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容安排、技術(shù)與理論課程比例等方面充分反映了專(zhuān)業(yè)必修課程體系缺乏作為獨(dú)立的民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的自身特色！

1.4 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課內(nèi)容和限制選修課中有關(guān)內(nèi)容選擇和安排的無(wú)序 目前執(zhí)行的03教學(xué)計(jì)劃在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課中安排了主項(xiàng)和副項(xiàng)，在以競(jìng)技武術(shù)為主的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練達(dá)到了一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)后（只是本校認(rèn)定的相當(dāng)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，我校目前沒(méi)有一級(jí)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)審批權(quán)，因此并沒(méi)有證書(shū)等證明）即可轉(zhuǎn)入副項(xiàng)訓(xùn)練，以套路專(zhuān)項(xiàng)為例，目前開(kāi)設(shè)的副項(xiàng)訓(xùn)練有八卦、形意、查拳、傷科推拿，而在03計(jì)劃的限制選修課中其實(shí)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了這些課程，每種拳術(shù)大致16學(xué)時(shí)8次課，副項(xiàng)是96學(xué)時(shí)，結(jié)果是任課教師普遍反映經(jīng)過(guò)了相應(yīng)拳種16學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入副項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，一是所教內(nèi)容設(shè)置重復(fù)，二是似乎所學(xué)過(guò)的同類(lèi)課程并沒(méi)有起到其應(yīng)有的作用，不是遺忘就是不規(guī)范（不排除教師個(gè)人認(rèn)識(shí)差異），出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和教學(xué)效果無(wú)效的問(wèn)題。此外，由于沒(méi)有明確限制選修課的專(zhuān)項(xiàng)限制，缺少充分考慮不同專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的實(shí)際情況，在傳統(tǒng)拳的選課時(shí)，出現(xiàn)了混亂，如散打?qū)ｍ?xiàng)在選擇了該類(lèi)課程時(shí)難以完成課程任務(wù)，還有針對(duì)散打?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生所設(shè)置的長(zhǎng)拳、南拳、刀術(shù)等限制選修課程是否合理也值得深究。

擺在我們目前的問(wèn)題是專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課程的內(nèi)容安排、限制選修課程設(shè)置其依據(jù)是什么？為什么選擇這些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容能否搭建其本專(zhuān)業(yè)的相對(duì)完整的知識(shí)體系？所選的這些拳種對(duì)完成培養(yǎng)目標(biāo)到底能起到什么作用？

2 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃制定的思考

為什么我們?cè)谥朴喢褡鍌鹘y(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃中會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題？民族傳統(tǒng)體育作為一個(gè)體育學(xué)下相對(duì)的二級(jí)學(xué)科究竟有沒(méi)有自身的特色？如果是有，那又是什么呢？如何制訂切實(shí)可行，即符合體育學(xué)一般規(guī)律，又有本專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃呢？

2.1 缺失從學(xué)科角度深刻把握本學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn) “構(gòu)建一個(gè)教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)體系方案，必須對(duì)學(xué)科的定義、內(nèi)在規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律進(jìn)行深入分析，在全面總結(jié)多年來(lái)學(xué)科教學(xué)規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從教育學(xué)原理出發(fā)，結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行精心設(shè)計(jì)?！保?］

具體的教學(xué)計(jì)劃涉及到教學(xué)目標(biāo)的確定，而教學(xué)目標(biāo)又是教育目標(biāo)的具體化。“教育目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，亦是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)"。美國(guó)泰勒認(rèn)為：確定目標(biāo)要有三方面的資料（圖1） 。

依據(jù)教育學(xué)的一般原理，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)，在制訂民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，缺乏從學(xué)科的高度和角度去思考，常常從一個(gè)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目為基點(diǎn)構(gòu)建課程，忽視了項(xiàng)目與學(xué)科的不同，特別是沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)民族傳統(tǒng)體育學(xué)的學(xué)科個(gè)性，在各種教學(xué)計(jì)劃改革中被動(dòng)地適從大的改革指導(dǎo)綱要，迷失了自己，波及到各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)計(jì)劃中，如國(guó)家教育部頒布的《武術(shù)類(lèi)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》受“淡化專(zhuān)業(yè)”的影響提出了“淡化套路”的要求，以至于出現(xiàn)“淡出”套路的現(xiàn)象，極大地抹殺了武術(shù)套路特有的文化、教育、健身等功能；《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》提出“增大學(xué)校課程設(shè)置的自由度?；舅悸窞椋褐鞲烧n程“領(lǐng)域"化，必修課程“學(xué)科"化，限選課程“模塊"化，任選課程“小型"化。影響到民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，把極具民族傳統(tǒng)特性的傳統(tǒng)武術(shù)拳械課程也“小型”化，不僅課時(shí)大大縮水，一個(gè)內(nèi)涵豐富，技術(shù)性極強(qiáng)的拳種只設(shè)置6～8次課，連“點(diǎn)到為止”的作用都難以做到，試想這樣課程的目標(biāo)是什么？能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求嗎？設(shè)立的意義何在？首先，我們肯定一點(diǎn)，作為國(guó)家宏觀的一些指導(dǎo)性綱要沒(méi)有問(wèn)題，我們?cè)谥朴啽緦?zhuān)業(yè)計(jì)劃時(shí)必須充分考慮，但是，也決不能不深入具體地研究本學(xué)科特點(diǎn)，一味地隨波逐流，喪失學(xué)科特點(diǎn)；其次，我們必須對(duì)本學(xué)科的定義、內(nèi)在規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、發(fā)展趨勢(shì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律進(jìn)行深入分析，否則將會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。所以，我們認(rèn)為作為學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈上的重要組成部分的一些傳統(tǒng)拳種課程不能列為“選修課”，必須作為“專(zhuān)業(yè)必修課”，不能“小型”，必須“大型”，非此難以建立學(xué)生合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能體現(xiàn)民族、專(zhuān)業(yè)特色，這也是體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“技術(shù)精、專(zhuān)”等教學(xué)改革指導(dǎo)思想從專(zhuān)業(yè)實(shí)際出發(fā)的具體反映。

2.2 缺乏從國(guó)內(nèi)外社會(huì)需要視角及時(shí)創(chuàng)建性的修訂教學(xué)計(jì)劃 現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃所設(shè)定的人才就業(yè)去向與實(shí)際畢業(yè)流向已經(jīng)出現(xiàn)了脫節(jié)，在原有基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一些新的社會(huì)需求。如相當(dāng)一部分學(xué)生流向公安系統(tǒng)，據(jù)2002年對(duì)北京體育大學(xué)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查“畢業(yè)去向主要分布在：公安、公司、小學(xué)、機(jī)關(guān)、高校、體委、武警、。其中，公安部門(mén)占畢業(yè)生就業(yè)比例首位”，“進(jìn)入公安系統(tǒng)占總的就業(yè)率50.9%，是整個(gè)就業(yè)率的一半”［2］。特別是隨著2008年奧運(yùn)會(huì)的即將舉辦以及各種大型國(guó)際活動(dòng)的不斷增多，高級(jí)安保等方面人才的需求有巨大空間，可是，我們的計(jì)劃中還沒(méi)有明確這一培養(yǎng)方向和人才去向，相應(yīng)的針對(duì)性的課程設(shè)置也還沒(méi)有建立。民族傳統(tǒng)體育國(guó)際化方面，因?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)性而受到世界范圍人們喜愛(ài)的武術(shù)、傳統(tǒng)養(yǎng)生等具有很大的國(guó)際市場(chǎng)，而面對(duì)這一世界性健身市場(chǎng)需要，具有巨大潛在發(fā)展空間的人才培養(yǎng)方向，我們還沒(méi)有前瞻性地有計(jì)劃成規(guī)模地培養(yǎng)這種國(guó)際性民族傳統(tǒng)體育人才。民族傳統(tǒng)體育的娛樂(lè)方面，面對(duì)各種大型活動(dòng)中民族傳統(tǒng)體育特別是武術(shù)的表演增多，動(dòng)作影視的日益國(guó)際化，各種和武術(shù)表演有關(guān)的活動(dòng)日益頻繁，都預(yù)示了民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的新興方向，可是，在不斷修訂的教學(xué)計(jì)劃中始終沒(méi)有反映出較前沿的社會(huì)需求，近年來(lái)計(jì)劃修訂缺少創(chuàng)建性，大多是跟隨大流和原有計(jì)劃的一種“路徑依賴(lài)”性修訂，這不能不說(shuō)是民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃修訂的一種缺失！當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地意識(shí)到這需要具體的艱苦的奮斗才能把計(jì)劃完全變成現(xiàn)實(shí)。

2.3 缺少?gòu)膶W(xué)科知識(shí)體系角度確立計(jì)劃和配套課程體系 如果說(shuō)民族傳統(tǒng)體育是一個(gè)體育學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，那么，從學(xué)科角度認(rèn)識(shí)教學(xué)計(jì)劃和課程體系應(yīng)該是一種必然。盡管按照有關(guān)學(xué)科理論和標(biāo)準(zhǔn)審視民族傳統(tǒng)體育學(xué)科還不夠成熟、系統(tǒng)、完善、獨(dú)立，但是，這不妨礙我們以此觀點(diǎn)構(gòu)建學(xué)科體系，特別是其中的武術(shù)已經(jīng)具備了相對(duì)較為完整的體系，可以成為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，因此，我們不妨先從武術(shù)的學(xué)科角度思考教學(xué)計(jì)劃制訂和課程體系，這需要從宏觀層面對(duì)武術(shù)的學(xué)科有個(gè)認(rèn)識(shí)，所謂學(xué)科，從窄義來(lái)講“是指作為代表真理的科學(xué)的知識(shí)體系，也可以作為科學(xué)的一個(gè)分支，即圍繞著科學(xué)而展開(kāi)的揭示事物規(guī)律的知識(shí)體系的分支，也可以作為有組織的科學(xué)的探究領(lǐng)域，旨在探索和解釋多種自然的和社會(huì)的現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在的本質(zhì)與聯(lián)系?！保?］學(xué)科的第一層涵義就是指學(xué)術(shù)的分類(lèi)，第二層涵義就是指教學(xué)科目，又稱(chēng)科目。依據(jù)一定的教學(xué)理論組織起來(lái)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的體系。為了教學(xué)的需要把某一門(mén)科學(xué)的浩繁的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇、合理的組織和排列，使它適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和某一級(jí)學(xué)校教育應(yīng)該達(dá)到的程度，這就形成了同這門(mén)科學(xué)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科。

基于這樣認(rèn)識(shí)，教學(xué)計(jì)劃以及課程體系，應(yīng)該排除競(jìng)技比賽項(xiàng)目的干擾，把武術(shù)作為一種以身體操作知識(shí)為主的知識(shí)體系來(lái)看待，即要反映武術(shù)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯性，又要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)確立計(jì)劃，設(shè)置課程體系，目前的計(jì)劃和課程設(shè)置缺少了這樣的認(rèn)識(shí)，如在教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)該掌握的知識(shí)能力，在課程設(shè)置中以競(jìng)技武術(shù)比賽內(nèi)容為主體，所選擇和設(shè)立的拳種課程沒(méi)有充分考慮各拳種之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及在整個(gè)武術(shù)宏大體系中的內(nèi)在邏輯性，這樣勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生武術(shù)知識(shí)、素質(zhì)和能力的整合、優(yōu)化、提高，也就難以完成既定的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)！

3 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)計(jì)劃修訂的設(shè)想

3.1 制訂和修訂計(jì)劃的基本依據(jù)和方法 牢牢把握住制訂計(jì)劃的基本原理和民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的內(nèi)在邏輯性，充分考慮社會(huì)需求和發(fā)展趨勢(shì)。

制訂教學(xué)計(jì)劃的基本理論提示，一般地說(shuō)，教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)論，構(gòu)建方法主要有以下三種：1） 自上而下的方法。2) 擴(kuò)展方法。3) 混合方法。

根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在構(gòu)建(修訂)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，主要采用混合方法。在構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)體系時(shí)，我們采用自上而下的方法，按單個(gè)課程之間既相對(duì)獨(dú)立、又相互銜接構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，課程之間表現(xiàn)出先后順序的關(guān)系；課程內(nèi)容按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行組織，體現(xiàn)知識(shí)和能力形成的循序漸進(jìn)的規(guī)律。而在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)方向選修課程結(jié)構(gòu)體系時(shí)，主要采用擴(kuò)展的方法，根據(jù)研究方向確定選修課程，培養(yǎng)學(xué)生能力，突出專(zhuān)業(yè)特色。所以說(shuō)，教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建的理論框架主要由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)體系、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)樹(shù)、能力培養(yǎng)途徑和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)幾個(gè)部分構(gòu)成。［1］

3.2 民族傳統(tǒng)體育武術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂具體內(nèi)容

3.2.1 對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的修訂 對(duì)北京體育大學(xué)2003年本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃養(yǎng)目標(biāo)中：“能在運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)校體育、社會(huì)體育健康指導(dǎo)領(lǐng)域中從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！?/p>

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式對(duì)社會(huì)需求的符合，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程能夠完成學(xué)校所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)生的質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合，首先，面對(duì)國(guó)家提出“弘楊民族文化和民族精神”的要求，作為民族文化和民族精神的主要載體――民族傳統(tǒng)體育，她還具有傳承民族文化和弘楊民族精神的責(zé)任，因此，傳承民族體育和培育民族精神是本專(zhuān)業(yè)的首要目標(biāo)。其次，本專(zhuān)業(yè)在原基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為應(yīng)該增加在“安保系統(tǒng)、娛樂(lè)演藝和國(guó)際文化傳播等領(lǐng)域從事安全保衛(wèi)、表演編排、文化傳播等”工作。

關(guān)于“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的定位，從學(xué)制角度分析，作為高等教育的大學(xué)應(yīng)該區(qū)別于中專(zhuān)、大專(zhuān)的教育培養(yǎng)定位，因此，稱(chēng)做“高級(jí)”不為過(guò)，當(dāng)然，就目前的培養(yǎng)體系是否能培養(yǎng)出真正的“高級(jí)”，“高級(jí)”的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題還值得商榷，但是“高級(jí)”定位有它的合理性，即使不貫以這樣的稱(chēng)謂，至少也應(yīng)該突出這樣一種理念，但是，針對(duì)目前實(shí)際生源情況和課程設(shè)置難度，對(duì)“科研”方面的“高級(jí)”要求適當(dāng)回避更具有可行性。增加“復(fù)合”的限定是適應(yīng)社會(huì)對(duì)新世紀(jì)人才要求的趨勢(shì)，所以，我們建議增加“復(fù)合”的規(guī)格，同時(shí)，還存在“復(fù)合”的界定，是跨學(xué)科的大復(fù)合還是本學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)的小復(fù)合呢？從學(xué)科的特性角度看，“專(zhuān)門(mén)”的特色絕對(duì)不可丟，否則將失去辦民族傳統(tǒng)體育以及其各專(zhuān)業(yè)的必要，所以我們主張首先是本學(xué)科的復(fù)合，然后才是跨學(xué)科的復(fù)合，因此，這里的復(fù)合以民族傳統(tǒng)體育學(xué)科內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)方向復(fù)合為基礎(chǔ)，在學(xué)有所能的前提下，放寬復(fù)合范圍。

綜上所述，計(jì)劃修訂后的基本表述為“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，具有民族精神的，能系統(tǒng)地掌握民族傳統(tǒng)體育基本理論、技術(shù)與技能，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)、學(xué)校體育、社會(huì)體育健康指導(dǎo)、安保系統(tǒng)、娛樂(lè)演藝和國(guó)際文化傳播等領(lǐng)域中從事從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育教學(xué)、訓(xùn)練等（原“科研”方面建議在研究生中體現(xiàn)，本科教育現(xiàn)狀似乎還不足以現(xiàn)實(shí)）以及安全保衛(wèi)、表演編排、文化傳播等工作的高級(jí)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。”

3.2.2 對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系修訂的設(shè)想 根據(jù)宏觀的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，1） 在遵循：“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為原則整合課程門(mén)類(lèi)，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，“保持和加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的專(zhuān)、精”特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的要求下，對(duì)現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行本學(xué)課課程種類(lèi)擴(kuò)充，增加主干課程的學(xué)時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。2） 在壓縮和精簡(jiǎn)理論教學(xué)課時(shí)，改變課程內(nèi)容陳舊、分割過(guò)細(xì)和簡(jiǎn)單拼湊，避免相互脫節(jié)和機(jī)械的重復(fù)的弊端，對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課課程體系中的一些公共課程如運(yùn)動(dòng)解剖、生理等進(jìn)行合并精簡(jiǎn)為人體科學(xué)概論課程。3） 課程設(shè)置是一個(gè)科學(xué)構(gòu)建學(xué)科的過(guò)程，應(yīng)該杜絕和防止因制訂人員的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)人喜好而設(shè)課，也需要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)本校傳統(tǒng)拳種特色而設(shè)立課程，忽視了學(xué)科知識(shí)體系的完整和系統(tǒng)，在這樣的理念指導(dǎo)下我們充分深入研究本學(xué)科的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整合優(yōu)化，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，以期真正體現(xiàn)本學(xué)科的內(nèi)在邏輯性，辦出學(xué)科特點(diǎn)，民族特色。基于目前民族傳統(tǒng)體育學(xué)下，武術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的相對(duì)成熟，以武術(shù)套路專(zhuān)業(yè)方向?yàn)槔?/p>

從知識(shí)角度審視，武術(shù)就本質(zhì)而言是以攻防知識(shí)為本體的由身體操做和思維認(rèn)知的兩類(lèi)知識(shí)，表現(xiàn)為技術(shù)和理論兩大部分，學(xué)校是傳授知識(shí)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，不妨站在這樣一個(gè)基點(diǎn)，從武術(shù)知識(shí)體系來(lái)構(gòu)建課程體系，僅就攻防知識(shí)而言，世界各國(guó)各民族都有相應(yīng)的內(nèi)容，或者說(shuō)都有自己的“武術(shù)”（技擊），但是，中國(guó)武術(shù)以眾多拳種為特征是其鮮明的民族特色，因此，可以說(shuō)武術(shù)知識(shí)體系是由豐富多彩的拳種知識(shí)構(gòu)成，從拳種產(chǎn)生過(guò)程、技法特點(diǎn)、鍛煉功效、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)各拳種之間既有相對(duì)獨(dú)立性又有一定聯(lián)系，由此，可以構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完整的武術(shù)知識(shí)體系（見(jiàn)圖1）。按照“注意淡化專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化課程”的教學(xué)計(jì)劃改革制導(dǎo)思想，突出拳種課程化，課程分層體系化，最終完成武術(shù)的學(xué)科化是我們的基本思想。

從身體操作的技術(shù)層面試圖做個(gè)嘗試，按照：1） 功架類(lèi)，如查拳、華拳等拳種擇其一、二重點(diǎn)練習(xí)基本功架、基本功、基本技法、全面打好身體素質(zhì)，這一類(lèi)拳種適合對(duì)初學(xué)武術(shù)入門(mén)知識(shí)的掌握；2） 長(zhǎng)擊類(lèi)，如劈掛、通臂、戳腳等，這類(lèi)拳種突出在功架基礎(chǔ)上的放長(zhǎng)擊遠(yuǎn)技法練習(xí)，作為入門(mén)以后的提高，突出了上肢臂背掌和下肢腿腳的技擊技法，重點(diǎn)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)人體“先求開(kāi)展”的素質(zhì)，特別對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育具有特殊功效；3） 短打類(lèi)，如番子、八極、南拳、形意等，這類(lèi)拳術(shù)在開(kāi)展基礎(chǔ)上“后求緊湊”，突出上肢拳法、肘法等技法，作為長(zhǎng)擊技法的補(bǔ)充使的武術(shù)技術(shù)全面發(fā)展，促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展；4） 象形類(lèi)，如螳螂、鷹爪等，這類(lèi)拳術(shù)增加學(xué)習(xí)情趣，突出特殊技法如螳螂拳對(duì)勾法的應(yīng)用，鷹爪對(duì)爪的使用等；作為全面身體素質(zhì)提高的有益補(bǔ)充；5） 圓柔類(lèi)，如太極拳、八卦等，這類(lèi)拳術(shù)更加注重內(nèi)在文化思想的表達(dá)，內(nèi)與外的統(tǒng)一，對(duì)思維、文化修養(yǎng)以及內(nèi)臟功能的改善價(jià)值突出，體現(xiàn)出一種哲理高度的技擊方法，使的中國(guó)武術(shù)技術(shù)從掌、拳、勾、爪、肩、肘、胯、膝、腿、足的部位使用與鍛煉到打、拿、頂、撞、靠、踢、跌等技法的豐富與全面，從外在招勢(shì)變化到內(nèi)里勁意的貫通，充分體現(xiàn)了中國(guó)武術(shù)內(nèi)外兼修兼用的全面整體性，也由此從技術(shù)層面，內(nèi)在邏輯地搭起一個(gè)技術(shù)學(xué)科體系（表1），這本身就是貫徹教育教學(xué)“全面發(fā)展、整體優(yōu)化、多樣性和統(tǒng)一性”相結(jié)合原則的具體體現(xiàn)。

這里還有一個(gè)突出問(wèn)題，就是當(dāng)某一拳種課程化時(shí)，同一拳種之間的差異如何處理，怎樣取舍？比如形意拳課程，同為形意拳山西、河南、北京等地域流派風(fēng)格各異，甚至是明顯不同，這就需要從學(xué)科角度對(duì)各個(gè)流派的形意拳進(jìn)行共性提純，搭建最為基本的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，考慮其原真性、普及性、科學(xué)性整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，對(duì)難以納入課程主干內(nèi)容的技術(shù)，通過(guò)選修課、課外訓(xùn)練等方式進(jìn)行補(bǔ)充。其中課外訓(xùn)練是指本科期間，根據(jù)教師特長(zhǎng)以及學(xué)生愛(ài)好和傳統(tǒng)武術(shù)的特性，采取類(lèi)似論文指導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，一名導(dǎo)師不超出10名學(xué)生，“師徒傳承”方式堅(jiān)持2-3年的全面指導(dǎo)，不占用學(xué)校安排的正常課時(shí)，利用早操、假期、課余時(shí)間系統(tǒng)地專(zhuān)深地學(xué)習(xí)某一傳統(tǒng)項(xiàng)目，但是，同樣作為一門(mén)課程有相應(yīng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系等，其連續(xù)性、專(zhuān)門(mén)性，精深度超出課堂程度，以更大限度地向“專(zhuān)、精”方向發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，這是更加自主的一種學(xué)習(xí)方式，也是民族傳統(tǒng)體育傳承技藝的要求和特色。

從學(xué)科角度，我們還有一個(gè)設(shè)想，即從眾多拳種中高度提取和抽象出最具共性的技術(shù)內(nèi)容，自下而上建立起一門(mén)公共基礎(chǔ)技術(shù)課，作為技術(shù)體系的基礎(chǔ)課程，稱(chēng)為基功課，具體方法是從傳統(tǒng)武術(shù)各拳種的腰、腿、臂、樁功入手，歸納總結(jié)形成一個(gè)課程，作為必修科目，這樣更加完整地形成一個(gè)學(xué)科技術(shù)體系，當(dāng)然，這個(gè)大體系的具體拳種可以置換，根據(jù)各地特色和具體情況，但是，由此形成的武術(shù)學(xué)科技術(shù)體系構(gòu)架相對(duì)固定，以保證學(xué)科體系的相對(duì)完整。

作為理論體系，首先，要與相應(yīng)技術(shù)體系相配套，既在技術(shù)課程同時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的理論課程，具體內(nèi)容包括拳種產(chǎn)生演變歷史、健身修身理論、技擊技法理論、教學(xué)訓(xùn)練理論等，其次，從下自上通過(guò)對(duì)各個(gè)拳種的抽象和歸納，提出共性的理論內(nèi)容形成武術(shù)理論概論課程，這樣與技術(shù)體系，共同構(gòu)成武術(shù)學(xué)科的基本和主體知識(shí)體現(xiàn)，由此在橫縱向衍生不斷擴(kuò)大和完善本學(xué)科體系。

3.2.3 對(duì)課程設(shè)置修訂的具體建議 1) 在武術(shù)專(zhuān)業(yè)必修課中加大真正意義上的突出民族傳統(tǒng)體育本學(xué)科特色的課程，理論課程如民族傳統(tǒng)體育史、武術(shù)拳種史、傳統(tǒng)武術(shù)典籍導(dǎo)覽、民族傳統(tǒng)體育競(jìng)賽、教學(xué)、訓(xùn)練概論、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生概論等，同時(shí)，濃縮現(xiàn)有人體科學(xué)和人文社會(huì)學(xué)課程并且盡可能站在本專(zhuān)業(yè)角度講授。技術(shù)課程將原有的“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”（改為專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練課更為體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)）按照本學(xué)科的技術(shù)體系安排相應(yīng)課程，具體武術(shù)套路專(zhuān)業(yè)方向，按武術(shù)學(xué)科的技術(shù)體系設(shè)立拳種課程，如按表1所列內(nèi)容設(shè)立一系列課程，其中，原專(zhuān)項(xiàng)也作為一門(mén)課程納入其中，同時(shí)，根據(jù)不同拳種體系內(nèi)容和難易程度安排必要的課時(shí)，總體上加大專(zhuān)業(yè)課時(shí)，至少保證每天1次專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，“專(zhuān)項(xiàng)理論與教學(xué)實(shí)踐”課增加與技術(shù)課程相配套的理論內(nèi)容，其課時(shí)比例與技術(shù)課大致為2：1。2) 限制選修課中與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練重復(fù)內(nèi)容部分合并到專(zhuān)業(yè)必修課，限制選修課作為必修課的必要補(bǔ)充，開(kāi)設(shè)非專(zhuān)業(yè)課中的其他拳種課程，特別是開(kāi)設(shè)瀕臨失傳的拳種技藝和世界其他國(guó)家的武技項(xiàng)目以承擔(dān)傳承民族文化和拓寬知識(shí)面的作用，如中國(guó)的兩翼通背、日本的武道、法國(guó)式拳擊等。3) 加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育本學(xué)科內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)方向之間專(zhuān)業(yè)課程互選的課時(shí)，以體現(xiàn)“復(fù)合”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再考慮跨大專(zhuān)業(yè)的復(fù)合。

教學(xué)計(jì)劃的修訂意義重大，從大的教育改革指導(dǎo)思想到本學(xué)科具體特點(diǎn)，從社會(huì)對(duì)人才的需求到學(xué)生基本素質(zhì)，從計(jì)劃制訂和落實(shí)實(shí)施等都要做考慮，顯然，我們的考慮肯定不夠全面和成熟，但是，突破項(xiàng)目對(duì)我們學(xué)科的束縛，深刻思考本學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，探求民族傳統(tǒng)體育的傳承與弘楊，是我們的初衷，也是我們不斷修訂教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該努力的方向，衷心祝愿我們的民族傳統(tǒng)體育在世界范圍大發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳建孝，潘洪軍.教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建的理論框架和評(píng)價(jià)體系［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究，2006,(5):44.

篇4

1.據(jù)報(bào)道，教育部于近日公布了2012年的年度工作要點(diǎn)，提出今年要研究高考改革重大問(wèn)題，制定改革方案，指導(dǎo)各地根據(jù)實(shí)際探索本地區(qū)高考改革。目前，自主招生、高校招生自的落實(shí)、異地高考和分省命題等都是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。同時(shí)，教育部還提出要配合有關(guān)部門(mén)，指導(dǎo)各地落實(shí)國(guó)務(wù)院出臺(tái)的各項(xiàng)投入政策，切實(shí)保障教育經(jīng)費(fèi)按法定增長(zhǎng)，并要求加大學(xué)前教育投入，進(jìn)一步提高義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障水平。

2.2012年2月23日上午，江蘇省教育廳召開(kāi)貫徹實(shí)施《江蘇省學(xué)前教育條例》新聞會(huì)。該省教育廳新聞發(fā)言人、副巡視員洪流向媒體記者通報(bào)了《江蘇省學(xué)前教育條例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“條例”）的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要介紹了江蘇省教育廳貫徹實(shí)施《條例》的主要舉措?！稐l例》的頒布施行，對(duì)建立政府主導(dǎo)的辦園體制、擴(kuò)大學(xué)前教育資源、提升師資隊(duì)伍素質(zhì)、建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為具有十分重大的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

隨著高考腳步一天天走近，考生們?cè)诰衽c身體都承受著巨大壓力的時(shí)刻，是誰(shuí)站在講臺(tái)上為你傳道授業(yè)解惑？又是誰(shuí)在你迷茫無(wú)助時(shí)，默默點(diǎn)亮那一盞盞心燈，指引著前進(jìn)的方向？回答曰：老師。所謂：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，在本期的欄目中，我們將向您重點(diǎn)介紹教育學(xué)――這一與教書(shū)育人息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。

教育學(xué)作為人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要一個(gè)組成部分，它包括教育學(xué)類(lèi)和體育學(xué)類(lèi)等兩個(gè)學(xué)科大類(lèi)。目前，全國(guó)普通高等學(xué)校教育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)有14個(gè)，而我們?cè)诖藙t重點(diǎn)介紹教育學(xué)類(lèi)中的教育學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育、教育技術(shù)這四大專(zhuān)業(yè)及體育教育專(zhuān)業(yè)。

教育學(xué)類(lèi)

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)主要研究的是教育科學(xué)的基本理論問(wèn)題和教育活動(dòng)中的重大實(shí)踐問(wèn)題，其研究對(duì)象既包括學(xué)校教育，也包括非學(xué)校教育。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作面很廣，除中小學(xué)教師之外，還可以到各類(lèi)企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也需要教育學(xué)類(lèi)人才。很多高校也會(huì)招聘教育系的學(xué)生從事學(xué)生管理或行政工作，薪資從1 500～3 000元不等。

需要注意的是，“教育學(xué)”并不等于“師范類(lèi)”。很多同學(xué)在填報(bào)志愿時(shí)弄不清楚教育學(xué)和師范類(lèi)這兩個(gè)概念。事實(shí)上，師范類(lèi)是一個(gè)大概念，泛指所有為教育系統(tǒng)輸送人才的專(zhuān)業(yè)，例如師范類(lèi)有中文、歷史、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)；而教育學(xué)只是師范類(lèi)里的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其主要任務(wù)是研究教育領(lǐng)域內(nèi)所特有的矛盾運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。

【主要課程】：普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育通論、教學(xué)論、德育原理、教育社會(huì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量評(píng)價(jià)、教育哲學(xué)、中小學(xué)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)法等。

【院校推薦】：北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等。而在這幾所老牌院校中，北京師范大學(xué)教育學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量在全國(guó)首屈一指；華東師范大學(xué)是國(guó)內(nèi)教育理論研究和教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)單位，在“教育學(xué)原理”、“教育史”和“課程與教學(xué)論”方面的研究處于全國(guó)領(lǐng)先地位；南京師范大學(xué)的“教育學(xué)原理”研究在國(guó)內(nèi)外都享有一定知名度，在教育學(xué)界享有盛譽(yù)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

學(xué)前教育是一門(mén)研究學(xué)齡前兒童的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)科，它對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)行科學(xué)的養(yǎng)育與教育，幫助人由“自然人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人”。該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)有一定科研能力的幼兒教師、學(xué)前教育管理人員，以及各類(lèi)從事學(xué)前教育類(lèi)產(chǎn)品商品開(kāi)發(fā)等相關(guān)的工作人員。在國(guó)家政策的扶持下，學(xué)前教育近年來(lái)成了就業(yè)的熱點(diǎn)，幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、玩具公司、出版社、兒童康復(fù)中心都能夠成為他們理想的工作單位。薪資從1 000～2 000元不等。

需要注意的是，學(xué)前教育并非是女性職業(yè)。很多人都認(rèn)為學(xué)前教育特別適合女性性別特征，所以男性不適于學(xué)習(xí)。其實(shí)這種看法是片面的，細(xì)致、耐心、關(guān)愛(ài)的女性特征確實(shí)符合了幼兒園教師這一職業(yè)的一些特殊要求，但學(xué)前教育研究領(lǐng)域眾多，并不只有幼兒教師這一個(gè)就業(yè)領(lǐng)域，它有著廣泛的職業(yè)選擇，男性在學(xué)前教育中完全可以有所作為，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。我國(guó)近代著名的幼兒教育家陳鶴琴、張宗麟、張雪門(mén)等就都是男性。另外，該專(zhuān)業(yè)需要考生具備一定的藝術(shù)特長(zhǎng)。

【主要課程】：教育學(xué)、教育學(xué)概論、普通心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等。

【院校推薦】：南京師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、華東師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等。其中，南京師范大學(xué)的學(xué)前教育系由著名的幼兒教育家陳鶴琴一手創(chuàng)辦，其中兒童審美――藝術(shù)教育、兒童道德和社會(huì)性教育、學(xué)前教育基本理論是其學(xué)科強(qiáng)項(xiàng)。而北京師范大學(xué)的教育方案是以一級(jí)學(xué)科“教育學(xué)”的名義統(tǒng)一招生，學(xué)生完成兩年基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)定自主決定專(zhuān)業(yè)與方向。該校學(xué)前教育學(xué)科的強(qiáng)項(xiàng)包括學(xué)前教育基本理論、兒童游戲、幼兒園課程。另外，華東師范大學(xué)對(duì)外學(xué)術(shù)交流活躍，在學(xué)前教育課程研究和建設(shè)學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育領(lǐng)域建樹(shù)頗豐。中華女子學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)則注重特色的創(chuàng)建，開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育管理方向和學(xué)前教育藝術(shù)類(lèi)方向，突出了“管理”特色和“藝術(shù)”特色，著重培養(yǎng)新型學(xué)前教育管理人才和藝術(shù)類(lèi)幼教師資。

特殊教育專(zhuān)業(yè)

特殊教育學(xué)專(zhuān)業(yè)一般以學(xué)前和學(xué)齡兒童的教育為研究重點(diǎn)，它主要探索智力落后、聽(tīng)力障礙、視覺(jué)障礙、行為異常、學(xué)習(xí)困難、超常等特殊需要兒童的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，研究這些特殊需要兒童的教育問(wèn)題，包括鑒定、安置形式、評(píng)估等問(wèn)題，并進(jìn)行盲文、手語(yǔ)等特殊教育方法的訓(xùn)練。這一專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生通常會(huì)進(jìn)入特殊教育學(xué)校從事教學(xué)、科研等工作，薪資從1 000～3 000元不等。

需要注意的是，由于教育對(duì)象的特別，該專(zhuān)業(yè)除了要求學(xué)生有純熟的專(zhuān)業(yè)技能外，還要求學(xué)生特別有愛(ài)心、耐心，以及一定的奉獻(xiàn)精神。

【主要課程】：特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)等。

【院校推薦】：華東師范大學(xué)、南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。鑒于我國(guó)特殊教育起步較晚，大陸第一個(gè)高校特殊教育學(xué)系創(chuàng)建于1997年，即華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系。該系雖歷史很短，但發(fā)展迅速，師資隊(duì)伍已初具規(guī)模，教學(xué)與科研水平在國(guó)內(nèi)高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中居領(lǐng)先地位，并于2001年成立了中國(guó)內(nèi)地第一個(gè)特殊教育學(xué)博士點(diǎn)，并擁有特殊兒童心理與教育教研室等下屬教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)

教育技術(shù)學(xué)作為一門(mén)新興的、極富生命力的交叉學(xué)科，融教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科于一體。它主要研究學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，需要掌握不只是知識(shí)理論，更多的是實(shí)踐能力，比如教學(xué)設(shè)計(jì)能力，構(gòu)造和維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力，教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、科研、管理的能力等。在高校中設(shè)置的學(xué)科名為教育技術(shù)，且在本科階段有師范和非師范劃分。

需要注意的是，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)前身名喚“電化教育”，這一專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置需要學(xué)生有比較好的數(shù)理基礎(chǔ)，文科學(xué)生要選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)需要做好從理的準(zhǔn)備。由于專(zhuān)業(yè)的偏理科性，電視臺(tái)的影視編輯、各類(lèi)學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師、企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，甚至軟件公司的程序人員等等這些工作他們都可以勝任，且薪資從1 000～3 000元不等。

【主要課程】：特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)等。

【院校推薦】： 北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等。其中，北京師范大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)注重基礎(chǔ)理論研究和教育應(yīng)用，具有較強(qiáng)的實(shí)力；華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)注于中小學(xué)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)和中小學(xué)師資培訓(xùn)；華東師范大學(xué)在信息化教育（將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)）方面積累了豐富的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在積極推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化工作。

體育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

體育教育專(zhuān)業(yè)

體育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)：體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育。它和以上4個(gè)專(zhuān)業(yè)同屬于教育學(xué)門(mén)類(lèi)之下，畢業(yè)后都授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。體育學(xué)不單純以運(yùn)動(dòng)技能的傳授為主，而是一門(mén)綜合性學(xué)科，文理兼?zhèn)?，涵蓋了體育基礎(chǔ)理論、生理生化等各種知識(shí)。體育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事教育、管理、咨詢(xún)等工作的體育人才。該專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握體育方面的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和基本技能以及各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，畢業(yè)后能從事相關(guān)職業(yè)。

體育教育：培養(yǎng)掌握體育教育的基本理論和技能，從事體育教學(xué)、組織課外體育活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)校課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及科研、管理工作的專(zhuān)門(mén)人才。就業(yè)去向?yàn)橹械纫陨蠈W(xué)校和體育部門(mén)。

社會(huì)體育：培養(yǎng)從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢(xún)指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研工作的專(zhuān)門(mén)人才。就業(yè)去向?yàn)楦骷?jí)社會(huì)體育管理機(jī)構(gòu)、各種體育協(xié)會(huì)、體育俱樂(lè)部、 體育企業(yè)和體育場(chǎng)館。

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)：培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基礎(chǔ)理論專(zhuān)業(yè)的師資，體育科學(xué)研究人員，全民健身指導(dǎo)及研究人員，以及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。就業(yè)去向?yàn)轶w育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地、各級(jí)醫(yī)院康復(fù)科、福利院、療養(yǎng)院、教學(xué)單位、賓館康樂(lè)部。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：培養(yǎng)從事運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和科學(xué)研究的教練員。要求掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，科學(xué)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，畢業(yè)后能夠從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)的教練工作。就業(yè)去向?yàn)楦黝?lèi)體校、各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

民族傳統(tǒng)體育：培養(yǎng)從事武術(shù)（套路和散打）、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育項(xiàng)目的教學(xué)、訓(xùn)練、科研工作的專(zhuān)門(mén)人才。就業(yè)去向?yàn)槲湫g(shù)院（館），各級(jí)體育局及武術(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、公安、部隊(duì)、武術(shù)研究機(jī)構(gòu)等。

需要注意的是，體育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才將來(lái)會(huì)從事體育領(lǐng)域里的各種職業(yè)而不僅僅是運(yùn)動(dòng)員，因此體育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才除必須具備各種體育基本技能外，還必須掌握不同領(lǐng)域的理論知識(shí)和技能。

【主要課程】：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、學(xué)校體育與健康教育、田徑與戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、球類(lèi)與游戲、體操與健美運(yùn)動(dòng)、民族傳統(tǒng)體育、體育科研理論與方法導(dǎo)論、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等。