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關(guān)鍵詞：社會實踐；影響因素；有效性

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）09-0104-02

堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長成才的必由之路[1]。大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，同時也是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，是對其進行思想政治教育工作最有效的顯性方法之 一[2]?；诖髮W(xué)生社會實踐活動的重要性和功能的不可替代性，現(xiàn)實中應(yīng)加大對大學(xué)生社會實踐的重視程度和研究力度，尤其是要重點加強大學(xué)生社會實踐有效性的研究。只有社會實踐的有效開展，才能順應(yīng)大學(xué)生自我成才的渴望，適應(yīng)高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要，最終實現(xiàn)實踐育人的目的。

一、大學(xué)生社會實踐有效性的價值尺度

社會實踐作為實踐育人的主要形式之一，對于深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快大學(xué)生社會化進程，提升其社會化水平，具有重要作用。評判大學(xué)生社會實踐的有效性，主要應(yīng)從以下四個維度分析：一是學(xué)生社會認識水平的提升。大學(xué)生在實踐過程中，通過獨立生活、獨立思考以及獨立自主地面對、分析和解決所遇到的問題，對社會的認識更加清晰。二學(xué)生是所學(xué)課堂理論知識的深化。大學(xué)生走出校園、走向社會現(xiàn)實生活和生產(chǎn)第一線，可以將課堂上所學(xué)的抽象片面的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的全面的知識。社會實踐是對課堂教學(xué)的必要的有益的補充，通過實踐能夠?qū)⒗碚撆c實際、教育與勞動以及知識與能力聯(lián)結(jié)為一體。三是學(xué)生社會化進程的加快。通過社會實踐，使大學(xué)生了解社會，適應(yīng)社會，增強服務(wù)社會的責(zé)任感，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者角色到工作者角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從學(xué)生到自然人到社會人的轉(zhuǎn)化。四是學(xué)生意志品質(zhì)的磨煉。通過實踐使大學(xué)生受到社會大熔爐的鍛煉，能夠增長才干，磨煉意志品質(zhì)。

總之，社會實踐是學(xué)生理解課堂知識的社會意義和人生意義的最便捷的途徑，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的動力源泉，是將知識轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神和品格的必要途徑[3]。

二、制約大學(xué)生社會實踐有效性的影響因素

1.社會實踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的匹配度

社會實踐是大學(xué)生深化對所學(xué)專業(yè)知識的理解和提升個人能力的有效途徑，同時也是其了解社會實際的重要方式。大學(xué)生往往具有很強的現(xiàn)實參與意識，渴望在社會實踐中運用自己所學(xué)的專業(yè)理論知識，發(fā)揮自己的特長，為社會發(fā)展和進步做出自己的貢獻，從而體現(xiàn)自身價值。但是有的社會實踐組織者在實踐內(nèi)容的選擇上忽視與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的匹配問題，所選課題與專業(yè)對口的較少，內(nèi)容缺乏實際性，專業(yè)知識在實踐中得不到充分運用，致使部分學(xué)生由于實踐內(nèi)容的單調(diào)、脫離實際及流于形式而不愿意參與學(xué)校組織的社會實踐活動。

2.大學(xué)生對社會實踐的認識度

部分學(xué)生對社會實踐的重要性認識不夠，把參與活動僅僅視為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分而只是簡單地去完成任務(wù)，或只是為綜合測評加點分。另有一部分學(xué)生則是把參加社會實踐活動當(dāng)作賺錢或旅游觀光的機會，或者當(dāng)作提高社交能力的手段，過多地投入時間，從而卻荒廢了自身的學(xué)業(yè)。還有的學(xué)生抱有“考上大學(xué)就有了好工作”的傳統(tǒng)思想，忽略了社會上殘酷的競爭，在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中還是一味地沿襲著等、靠的思維，不愿意參加社會實踐活動，導(dǎo)致靈活運用所學(xué)的知識能力較差，動手能力不強，表現(xiàn)出實踐能力的缺失。

3.社會實踐組織形式的合適度

社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動是實踐育人的有效載體[1]，但是目前，高校組織的社會實踐活動存在領(lǐng)域不夠?qū)?、?nèi)容不夠豐富以及時代性不足等現(xiàn)象，不能滿足不同層次、不同個性大學(xué)生的實踐需要。目前高校組織的社會實踐活動往往表現(xiàn)為散兵式的特點，重點不突出，形式較單一，缺乏自身特色，不能充分發(fā)揮高校專業(yè)系統(tǒng)集中、智力資源

豐富和優(yōu)勢互補的優(yōu)勢，從而使社會實踐活動沒有發(fā)揮出最大作用 。

4.社會實踐支持體系的力度

實踐育人是全社會的共同責(zé)任，需要各地區(qū)各部門的大力支持和各高校的積極努力。我國現(xiàn)有在校大學(xué)生約2 500萬，做好數(shù)量如此龐大的學(xué)生群體的實踐育人工作，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單單依靠教育部門的力量是難以完成的[4]。由于市場發(fā)育不完善和法制不健全，許多參加社會實踐的大學(xué)生缺乏社會為其提供的有效信息。部分家長出于安全考慮或其他原因，不支持子女獨立參加社會實踐[5]。同時，大學(xué)生深入基層參加社會實踐活動所需的交通、食宿等費用遠遠超過他們在校期間的消費水平，自費參加社會實踐活動對大學(xué)生來說是個不小的經(jīng)濟負擔(dān)。可見大學(xué)生社會實踐受到社會、學(xué)校和家庭多個方面的影響，需要三方面形成合力，為大學(xué)生有效開展社會實踐提供幫助。

三、提高大學(xué)生社會實踐有效性的對策

1.增強社會實踐活動的多樣性

社會實踐活動要點、面結(jié)合，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，形式多樣。實驗、實習(xí)、社會調(diào)查、課外興趣活動、暑期“三下鄉(xiāng)”以及畢業(yè)設(shè)計等活動，都是直接培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、組織能力和寫作能力等的有效活動形式。同時，要根據(jù)不同學(xué)生的特點，擴大學(xué)生的參與面，不斷探索開展社會實踐活動的新思路、新方法。學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)和公益活動，鼓勵學(xué)生參加勤工助學(xué)，支持學(xué)生開展科技發(fā)明活動，力爭使社會實踐活動做到重要節(jié)點有主題，重大活動有影響，常規(guī)活動有品牌。另外，要加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗和創(chuàng)業(yè)模擬活動[6]。

2.充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用

學(xué)生是實踐育人的對象，也是社會實踐活動的主 體 [1]。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握好“為什么要實踐、怎樣實踐和實踐之后怎么辦”這三個問題[7]，加強提高實踐能力的意識，在重視理論文化知識學(xué)習(xí)的同時多參加社會實踐，盡可能多地進行實習(xí)，增加社會閱歷，在社會實踐活動中充分發(fā)揮積極性主動性，實際地參與到社會生活的各個方面，鍛煉自己，施展才華，通過社會實踐有所提高、有所感悟、有所成長，而不是走馬觀花般地完成任務(wù)。學(xué)校應(yīng)建立完善的考核激勵機制，加大表彰力度，支持引導(dǎo)學(xué)生自主組織開展社會實踐活動，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的主體作用。例如，鼓勵學(xué)生組織跨專業(yè)背景人群的社會實踐活動，這樣可以使成員從其他專業(yè)背景的人身上學(xué)到更多知識，在互相的協(xié)作中開拓思維，塑造性格，增強團隊合作意識，提高自身綜合素質(zhì)。

3.社會實踐活動的項目化運作

“社會實踐項目化”是筆者所在學(xué)校社會實踐的一大特色。每年五月中旬由校團委下發(fā)社會實踐主題供本科和研究生組隊申報，申報的時候要寫成項目書的形式，并且要求每個項目團隊人數(shù)控制在8～15人，這充分保證了項目運作的合理性和高效性。同時每個項目都要經(jīng)過初審和公開答辯過程，最后經(jīng)過激烈角逐選出優(yōu)秀項目，學(xué)校給予一定的資助。實踐結(jié)束后團隊回到學(xué)校再進行項目驗收，并且申報評優(yōu)，通過評優(yōu)小組審核和公開答辯評選出校級、市級及全國優(yōu)秀或最佳項目獎。在這個過程中，廣泛地調(diào)動了大學(xué)生參與活動的積極性，也發(fā)動了學(xué)生們集思廣益做好項目的申報工作，在培養(yǎng)學(xué)生團隊組織協(xié)調(diào)能力的同時更加鍛煉了他們的科研創(chuàng)新能力。

4.強化實踐基地的拓展與建設(shè)

大學(xué)生社會實踐基地是大學(xué)生進行社會實踐活動的重要場所，是大學(xué)生走向社會、認識社會和服務(wù)社會的橋梁。因此，應(yīng)充分發(fā)揮社會實踐基地的橋梁作用，探索實現(xiàn)社會實踐基地與生產(chǎn)實習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地以及就業(yè)實踐基地一體化的道路。首先，高校應(yīng)本著“雙向收益、互惠互利”的原則，主動加強與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機構(gòu)等的協(xié)商協(xié)作，為學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)和實踐活動創(chuàng)造條件，實現(xiàn)互惠互利，共同發(fā)展。高校應(yīng)大力加強校企合作、校所合作等，建立教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實踐教學(xué)基地，建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、數(shù)量足夠、形式多樣的實踐教學(xué)平臺，形成實踐基地全面開花的態(tài)勢。其次，高校應(yīng)進一步加強與用人單位的聯(lián)系，積極開拓社會實踐市場，使得社會實踐基地不僅為大學(xué)生鍛煉自我提供場所，更可以借助實踐之機充分展示自我，創(chuàng)造就業(yè)機會。此外要廣泛動員整個社會資源來促進高校社會實踐的開展。

總之，當(dāng)今社會就業(yè)市場的競爭異常殘酷，沒有工作經(jīng)驗的高校畢業(yè)生想找一份令自己滿意的工作日益困難，社會實踐尤其是實習(xí)已成為大學(xué)生找到理想工作的重要準備。大學(xué)生社會實踐不僅可以鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力，將自己學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐當(dāng)中，提高自己的思想政治覺悟，還可以做到融會貫通，開拓視野，鍛煉能力，完善知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的升華，從而對本專業(yè)知識形成一個客觀、理性的認識，不與社會現(xiàn)實相脫節(jié)[8]，為畢業(yè)后社會角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[N]. 中國教育報， 2012-01-10.

[2]孫楚航.創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐模式的一種嘗試——開展大學(xué) 生“三進三同”社會實踐的探索與思考[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2011（4）.

[3]龔濤，徐建軍.深化大學(xué)生社會實踐的思考[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教 育，2010（4）.

[4]中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報.2012-02-09.

[5]趙俠.大學(xué)生社會實踐模式的局限性及其超越[J]. 江蘇高教，2007（5）.

[6]龍妮娜，等.論當(dāng)代大學(xué)生社會實踐的創(chuàng)新發(fā)展[J]. 思想教育研究，2011（10）.

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【關(guān)鍵詞】 社會實踐活動；大學(xué)生；路徑

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用?；仡?0多年來我國高校大學(xué)生社會實踐活動的歷程，大學(xué)生社會實踐活動已從最初的以認知為主要目的，組織學(xué)生參加社會活動，發(fā)展成為以大學(xué)生素質(zhì)教育為主要目的的大學(xué)生社會實踐經(jīng)歷[1]。但從提升學(xué)生素質(zhì)教育水平高度上看，還存在認識上、組織上和內(nèi)容安排上的偏差，進一步探索和建立大學(xué)生社會實踐教育的新途徑，使社會實踐活動收到真正的實效，仍具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生社會實踐教育的偏差

（一）認識上的偏差

一方面，對社會實踐的認識還停留在傳統(tǒng)的寒暑假社會實踐和教學(xué)學(xué)習(xí)層面上，缺乏對社會實踐內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計，沒有擺上學(xué)校工作的重要日程。受市場經(jīng)濟中各種消極因素的影響，學(xué)校對學(xué)生社會實踐活動工作陷入了說起來重要，做起來次要，忙起來不要的怪圈。學(xué)校重視的是擴大自己的知名度，招收更多的學(xué)生，重視容易出成果的科研活動等等，忽略了需要花錢、又需要投入更多精力去幫助學(xué)生成長、成人的社會實踐活動，另一方面，大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實踐能力的提高，加之沒有成績考核方面的硬性規(guī)定，參與社會實踐活動的主動性、積極性、自覺性不高，只是被動地響應(yīng)，相當(dāng)多的學(xué)生把社會實踐看作是第二課堂加分的一個辦法，走過場、開假證明的現(xiàn)象嚴重，這直接導(dǎo)致社會實踐實效性差。

（二）組織上的偏差

大學(xué)生社會實踐活動是以實踐的方式實現(xiàn)高校教育目的的，是高校教育活動的重要環(huán)節(jié)，是與課堂教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)活動。但還存在一些問題：一是在形式上，雖然目前不少高校已將大學(xué)生社會實踐活動納入了教學(xué)計劃，但同教學(xué)環(huán)節(jié)相比，大學(xué)生社會實踐活動缺乏必要的規(guī)劃、大綱和考評體系；二是社會實踐沒有學(xué)科化，只停留在業(yè)余的層面上，沒有專職的指導(dǎo)教師，沒有完善的活動機制和科學(xué)的管理方式，績效評定機制不規(guī)范且可操作性差。社會實踐與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊，成為高校學(xué)生工作部門和共青團專門負責(zé)的工作，這樣就使社會實踐既沒有健全的制度保證，又處于不科學(xué)、不規(guī)范的狀況。

（三）內(nèi)容安排上的偏差

首先，在實踐的內(nèi)容上，對大學(xué)生社會實踐的理解過于狹窄，形式單一，內(nèi)容空泛，缺乏創(chuàng)新性和針對性。現(xiàn)在的大學(xué)生社會實踐往往局限于社會調(diào)查、政策宣傳、掃盲、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動等形式，未能從提高智能、結(jié)合專業(yè)的角度來考慮問題，沒能更好地體現(xiàn)大學(xué)生的專業(yè)特點和知識結(jié)構(gòu)的特點，缺乏向深入發(fā)展的改革和創(chuàng)新。其次，注重表面現(xiàn)象，缺乏實效性。社會實踐往往宣傳得多，實際做得少，重點輕面，重個別小分隊的實踐，對面上的學(xué)生實踐活動缺乏統(tǒng)一的計劃安排和具體的落實措施，追求轟動效應(yīng)、短期效應(yīng)，輕長期效應(yīng)，走形式主義，導(dǎo)致社會實踐活動沒有生命力。

二、對加強和改進新時期大學(xué)生社會實踐路徑的思考

（一）擴大宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，提高對大學(xué)生社會實踐的認識加強對大學(xué)生社會實踐的宣傳，提高社會各方面對大學(xué)生社會實踐活動重要性的認識，形成合力，全方位支持大學(xué)生開展社會實踐活動。對高校而言，大學(xué)生社會實踐可以提高其知名度，擴大其社會影響；對大學(xué)生而言，社會實踐具有個體完善的社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能，[2]對用人單位而言，可以通過接受大學(xué)生社會實踐與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，促使產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，為用人單位提供人才支持和智力支持。

（二）建立、健全相對穩(wěn)定的社會實踐基地

在社會實踐活動過程中，應(yīng)注重與實踐單位建立長期的聯(lián)系，建立一批相對穩(wěn)定的社會實踐基地。要主動與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊、社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從接收單位發(fā)展的實際要求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會實踐基地。要廣泛吸收社會資源，主動爭取社會各界的配合，共同搞好大學(xué)生社會實踐基地的建設(shè)工作，不斷加大社會實踐基地的建設(shè)。提高大學(xué)生社會實踐保障能力，確保學(xué)生實踐活動持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。只有大力加強學(xué)生社會實踐基地的建設(shè)，通過構(gòu)建穩(wěn)固的實踐基地，才能確保學(xué)生實踐活動持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

（三）著眼全體學(xué)生，在完善“精英實踐”與“大眾實踐”有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)組織模式從精英實踐向大眾實踐的轉(zhuǎn)化一方面，當(dāng)前不少高校仍然堅持“精英實踐”的組織模式。但“精英實踐”組織模式在組織實踐隊伍時更多的是考慮骨干學(xué)生干部，有限的隊伍規(guī)模阻礙了更多同學(xué)的積極參與，忽略了廣大學(xué)生的實踐要求，導(dǎo)致大部分同學(xué)的實踐效果并不能保證，忽視了普通學(xué)生的成才需要，因此單純的“精英實踐”滿足不了社會對青年學(xué)生人才質(zhì)量的普遍要求。[3]

（四）加強社會實踐內(nèi)容多樣化建設(shè)

社會豐富多彩，學(xué)生千差萬別，社會實踐活動的方式和內(nèi)容不同，教育作用不同。例如，社會調(diào)查、社會考察能豐富學(xué)生對國情的感性認識，使之受到形勢政策教育；科技文化服務(wù)有利于學(xué)生在參與實際工作的過程中加深對人民群眾的了解，同人民群眾建立感情，增強社會責(zé)任感，提高解決問題的能力；生產(chǎn)勞動有利于學(xué)生增強勞動觀念，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神；勤工助學(xué)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的自強自立精神，等等。社會實踐作為一門特殊的課程，是兩個課堂（學(xué)校與社會）、兩類教員（教師與工農(nóng)群眾）、兩種教材（書本與實踐）的有機結(jié)合，要積極探索新形勢下社會實踐的特征規(guī)律，使其在內(nèi)容形式及深度、廣度上不斷發(fā)展，呈現(xiàn)多層次、全方位、多種模式循序漸進遞次上升的發(fā)展趨勢。在時間安排上，低年級學(xué)生以軍訓(xùn)、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)等形式為主，高年級學(xué)生以實踐服務(wù)、專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐為主。在活動內(nèi)容上，要安排與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)試驗、生產(chǎn)實習(xí)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐等；與服務(wù)社會相關(guān)的理論宣講、科技支農(nóng)、企業(yè)幫扶、法律援助、環(huán)境保護、醫(yī)療服務(wù)等；與學(xué)校、教師相關(guān)的助研助管、公益勞動、文明校園建設(shè)、校園網(wǎng)校報校電視臺建設(shè)、送溫暖活動等；與了解社會、了解國情相關(guān)的社會調(diào)查、社會考察、參觀訪問，等等有機結(jié)合起來。

三、最后也是非常重要的一點，應(yīng)該加強社會實踐專業(yè)化建設(shè)

大學(xué)生處于人生精力和創(chuàng)造力最旺盛的黃金時期，把自己所學(xué)的專業(yè)知識用到實踐中，在實踐中加深理解專業(yè)知識，或者在為生產(chǎn)、生活服務(wù)中鞏固專業(yè)知識，是最好的鍛煉自己、增長見識的手段。要發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)知識方面的優(yōu)勢，將社會實踐由調(diào)查訪問為主向結(jié)合專業(yè)、發(fā)揮科技文化智力優(yōu)勢的高層次發(fā)展，找準一些結(jié)合專業(yè)知識的實踐項目，開展科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、知識培訓(xùn)、高新科技產(chǎn)品技術(shù)推廣等實踐活動，把教學(xué)活動拓寬到社會，促進理論與實際、課堂與社會緊密結(jié)合。

參考文獻

[1] 呂明新.大學(xué)生社會實踐效能發(fā)揮的影響因素及對策分析[J].青少年研究，2005（3）：44-45.

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關(guān)鍵詞：社會實踐；大學(xué)生；人文素質(zhì)教育

Abstract: Humanity education is one of the important functions of a university. It provides guidance to university students concerning how to be a civilized man， and how to cope with interpersonal relationship and the relationship between human and nature as well as human and society. Besides， it helps to cultivate students in rationality， sensibility and determination. Thus， social practice is of comprehensive significance in strengthening university students' humanity awareness， humanity education and the consciousness of selfeducation.

Key words: social practice; university student; humanity education

20世紀初，美國教育家杜威提出“教育即生活”。我國著名的人民教育家陶行知把杜威的命題進行了辯證的否定，認為“生活即教育”。兩位偉大的教育家都深刻地認識到社會生活與教育密不可分，二者相互影響、相互促進，都主張結(jié)合社會生活來教育。我國古語“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”的說法也從一個側(cè)面充分強調(diào)了到社會中去學(xué)習(xí)，在實踐中接受教育的重要性。

從教育的規(guī)律來看，大學(xué)生思想道德水平的提高，人文意識的形成，綜合素質(zhì)的提升，很重要的一環(huán)是經(jīng)歷“從抽象思維到實踐”的過程。社會實踐活動對從抽象思維到實踐具有綜合效應(yīng)，可以產(chǎn)生書本中、課堂上體驗不到的情感，這種情感不斷強烈、不斷升華，能強化大學(xué)生培養(yǎng)人文意識、人文素質(zhì)和自我教育的自覺性。讓大學(xué)生參與社會實踐、投入社會生活，發(fā)揮社會實踐活動在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用，非常重要。

一、社會實踐是實現(xiàn)高校育人目標的根本途徑之一

高校教育是學(xué)校教育的最高階段，所培養(yǎng)的學(xué)生大多是直接走向社會、為社會服務(wù)，高校教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)從根本上反映社會對人才素質(zhì)的質(zhì)量要求。但是，由于社會需求的可變性與學(xué)校教育的相對穩(wěn)定性、社會對人才需要的多樣性與學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的相對統(tǒng)一性之間的矛盾，學(xué)校教育與社會對人才素質(zhì)的要求之間總是存在著差距。加強社會實踐，可以從根本上最大限度地減小這種差距。

從認識論的角度來講，實踐是認識的來源、認識發(fā)展的動力、檢驗認識真理性的標準，在人類認識活動中起決定作用。作為大學(xué)生，僅僅依靠課堂和書本知識來認識事物是不夠的。必須通過社會實踐來補充、完善課堂和書本知識的不足，體現(xiàn)“從實踐中來，到實踐中去”。人文素質(zhì)教育本質(zhì)決定了它在現(xiàn)實生活中無處不在，體會“處處涵人文，人文在處處”，才能真正達到認識上的飛躍。實踐的結(jié)果不僅是外在客體的改變，同時也促進實踐主體的身心變化和知識、能力的發(fā)展。大學(xué)生通過社會實踐，在改造客觀世界的同時，也促使自身發(fā)生變化，鍛煉與培養(yǎng)自身的氣質(zhì)、修養(yǎng)、性格等人文內(nèi)涵，體驗到社會的需要、社會的責(zé)任、應(yīng)具有的適應(yīng)社會的能力。學(xué)校通過社會實踐，也可完善、強化培養(yǎng)目標，深入改革教育、教學(xué)活動，適應(yīng)社會對人才的需求，切實有效地實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

二、社會實踐是加快大學(xué)生社會化進程和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑

大學(xué)生的社會化，是指大學(xué)生通過走進社會、了解社會，熟悉社情民意，學(xué)習(xí)知識、技能和各種規(guī)范，不斷改造自我，以適應(yīng)各種社會關(guān)系的要求，從而取得社會成員資格，發(fā)展自身社會性的過程。它也是對大學(xué)生實施人文素質(zhì)教育所要實現(xiàn)的目標之一。大學(xué)生社會化的過程首先要從走進社會、了解社會開始。只有通過社會實踐，大學(xué)生才能徹底端正對自身的認識，修正對自己的角色期望過高、眼高手低、適應(yīng)能力差、感情脆弱、不適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系、開拓協(xié)作精神不夠等缺點，才能看清社會的本質(zhì)和主流，明辨事理。實踐不僅能出真知，而且是創(chuàng)造的源泉。創(chuàng)新的課題來自實踐，也只有通過實踐才能不斷地解決來自實踐的課題，并有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造和革新。事實證明，社會實踐是大學(xué)生了解社會的橋梁，融入社會的紐帶，能有效地加快大學(xué)生社會化進程和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

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三、社會實踐是高校進行人文素質(zhì)教育的大課堂

當(dāng)大學(xué)生跨入社會門檻之后，學(xué)校里的老師已不在身邊，父母也不會像過去那樣嘮叨，但他們的觀念在改變，知識在增長，經(jīng)驗在豐富，技能在提高。誰是老師？是社會生活大舞臺中的人們，是社會實踐活動本身。社會實踐的教育作用是巨大的，它能使你學(xué)到課堂書本上學(xué)不到的東西，學(xué)會求知、共處、做事、做人。大學(xué)生在學(xué)校認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，要積極參與社會大課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校尤其是高校提供社會實踐的機會極其有限，這就需要大學(xué)生自己的積極主動性。米盧說“態(tài)度決定一切”，汪中求說“細節(jié)決定成敗”。大學(xué)生有了向社會大課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，就要注意生活的細節(jié)，真理情理無處不在，人文素養(yǎng)成于點滴。學(xué)校是播種理想的樂園，而現(xiàn)實才是我們生活的場所，理想與現(xiàn)實的矛盾本來就存在于我們的生活中，曾有多少學(xué)子的理想之火被現(xiàn)實生活的狂風(fēng)暴雨所撲滅。我們不能因現(xiàn)實生活的復(fù)雜就否定理想的必要，也不能因理想的絢麗多彩而否定現(xiàn)實的生活，大學(xué)生不可能生活在脫離現(xiàn)實之外的國度，理想之花只能在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上盛開。［1］而人文素質(zhì)教育本質(zhì)決定了它在現(xiàn)實生活中無處不在。

對于大學(xué)生而言，積極走出校門、走進社會、參與社會實踐、擁抱社會生活，在社會實踐過程中愉悅身心、陶冶情操、砥礪品格、提升人文素質(zhì)十分重要。

四、社會實踐有利于大學(xué)生了解社會對人才素質(zhì)的要求

社會實踐有利于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于當(dāng)代大學(xué)生了解社會對人才素質(zhì)的要求，有利于培養(yǎng)和檢驗大學(xué)生的綜合素質(zhì)。［2］高校要精心組織大學(xué)生社會實踐活動，使大學(xué)生在實踐中了解國情、接觸社會、感悟人生。為把大學(xué)生社會實踐活動推向深入，南京林業(yè)大學(xué)在全國各地與一些知名企事業(yè)單位簽訂大學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)、社會實踐基地協(xié)議，協(xié)議規(guī)定：學(xué)校定期組織大三年級的學(xué)生到協(xié)議單位參加就業(yè)實訓(xùn)、社會實踐，基地單位提供崗位和部分物質(zhì)幫助。利用這樣的實踐機會，學(xué)生不僅能了解到社會對大學(xué)生素質(zhì)要求的信息，而且能發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，認識到自己與社會要求的距離，從而增強提高自己綜合素質(zhì)的自覺性和主動性，更重要的是向基地單位展示和推銷了自己的才華。而基地也可能從中發(fā)現(xiàn)自己需要的人才，同時還能向?qū)W校反饋人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求存在的一些距離。對學(xué)校而言，既解決了學(xué)生實踐的單位、節(jié)約了相關(guān)費用，又能為改進人才培養(yǎng)規(guī)格取得一線資料，可謂一舉三得，實現(xiàn)了三贏。

另外，人文素質(zhì)教育本身具有廣泛的社會參與性特征，鼓勵并創(chuàng)造條件讓大學(xué)生有更多的機會廣泛地接觸社會，如參觀愛國主義教育基地、各類博物館和人文景觀，到工廠、農(nóng)村、街道等去認識社會、體驗生活，能不斷提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)。

五、社會實踐具有綜合性的人文素質(zhì)教育作用

社會實踐不僅具有顯著的德育、智育功能，而且也是體育的有益補充，有助于美育發(fā)展和促進勞動教育。具體的教育培養(yǎng)目標，可界定為社會智能和實踐智能的培養(yǎng)。社會智能是指對社會知識的學(xué)習(xí)和掌握，以及實際所具有的社會經(jīng)驗和適應(yīng)社會能力，包括社會活動能力和人際交往等，其中包含人文素質(zhì)教育的許多內(nèi)容。實踐智能是指對生產(chǎn)勞動、社會改造、科技、教育、藝術(shù)等人類實踐領(lǐng)域中的實際知識、技能的學(xué)習(xí)、掌握，以及在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理、文化生活等方面實際工作中，將理論知識、書本知識與工作實際相結(jié)合的動手、動腦能力。兩種智能尤其是社會智能的培養(yǎng)非常有利于理工科學(xué)生人文氣息的凝集。

六、結(jié)語

社會實踐作為一種教育手段，旨在促進理論和實踐的統(tǒng)一，提高學(xué)生的實踐能力，從而形成良好的素質(zhì)。但是，由于認識和客觀條件的一些原因，大學(xué)生社會實踐活動在全國高校的發(fā)展并不平衡，有的不夠深入，有的走過場，有的無經(jīng)費，有的參加人數(shù)少，并沒有充分發(fā)揮社會實踐活動在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用。所以，當(dāng)前高校實施人文素質(zhì)教育，要加強大學(xué)生人文教育的學(xué)理研究［3］，重視開展社會實踐。任何脫離社會實踐的人文素質(zhì)教育，或割裂人文素質(zhì)教育與社會生活的理論和實踐，都將不可避免地墜入虛無和尷尬，直至走向窮途末路。

參考文獻

［1］申屠待旦.教育的新節(jié)奏［M］.北京：人民日報出版社，2004.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會實踐

一、加強和改進大學(xué)生社會實踐活動的重要意義

1、高校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要基地，社會實踐活動更是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效課堂。而大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是社會主義事業(yè)建設(shè)的有生力量。要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強富有時代意義的質(zhì)量意識。社會實踐活動作為第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是實現(xiàn)大學(xué)教育目的的重要途徑和手段之一，是大學(xué)生成才的重要途徑。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成。社會實踐是大學(xué)生實踐教學(xué)的有機組成部分。加強和改進大學(xué)生社會實踐活動，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進大學(xué)生健康成長的需要，也是保持經(jīng)濟社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的需要，是進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生實踐能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。

2、加強和改進大學(xué)生社會實踐活動，對于提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有十分重要的意義。理論聯(lián)系實際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，理論教育和實踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。高校大學(xué)生通過參加社會實踐活動，深入基層、深入群眾、深入實際，促進社會實踐與專業(yè)實習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工儉學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，有利于大學(xué)生了解社會，認識國情，有利于大學(xué)生開闊視野，增長才干，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)；有利于大學(xué)生鍛煉意志，陶冶情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，走與工農(nóng)相結(jié)合、與實踐相結(jié)合的成才之路。

二、切實加強和改進大學(xué)生的社會實踐活動

1、進一步加強以教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)。把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在參與實踐教學(xué)的過程中，體會蘊涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在設(shè)計大學(xué)生社會實踐活動內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)把握兩個原則：一是要與專業(yè)相結(jié)合；二是要與社會熱點、難點問題相結(jié)合。要把實踐教學(xué)的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中。要著重解決好實踐教學(xué)經(jīng)費投入、實驗教學(xué)資源、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、實踐教學(xué)管理等方面存在的問題和不足。

2、深入開展社會調(diào)查和青年志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)。要組織大學(xué)生圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，開展調(diào)查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研成果。學(xué)校要加強對大學(xué)生社會調(diào)查的選題、途徑、過程的管理和指導(dǎo)，開設(shè)社會調(diào)查課程或講座，幫助大學(xué)生正確認識社會現(xiàn)象，掌握科學(xué)研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，努力把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。大力倡導(dǎo)大學(xué)生參加志愿服務(wù)等公益活動，引導(dǎo)大學(xué)生運用所學(xué)知識和技能服務(wù)人民，奉獻社會，培養(yǎng)為人民服務(wù)的道德觀，弘揚社會主義道德風(fēng)尚。要拓展社會服務(wù)的新領(lǐng)域、新載體、新形式，鼓勵大學(xué)生參加志愿服務(wù)西部計劃、貧困地區(qū)支教計劃、青春紅絲帶志愿行動等活動。把大學(xué)生志愿者納入中國青年志愿者規(guī)范管理的范疇，激發(fā)大學(xué)生參與社會服務(wù)的熱情，帶動更多大學(xué)生參與到志愿服務(wù)中來。同時創(chuàng)造條件，引導(dǎo)大學(xué)生參加生產(chǎn)勞動，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動觀念和職業(yè)道德。

3、建立相對穩(wěn)定的大學(xué)生社會實踐基地。按照“雙向受益、互惠互利”的原則，根據(jù)社會需求和群眾的意愿，要主動與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市社區(qū)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊、社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，從地方建設(shè)發(fā)展的實際需求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會實踐基地，要長期堅持，形成制度，把社會實踐活動與振興地方經(jīng)濟結(jié)合起來，，并創(chuàng)建一些具有師范和帶動作用的社會實踐基地。這樣做不僅為大學(xué)生提供了鍛煉的場所和就業(yè)的機會。同時也為推動地方經(jīng)濟的發(fā)展起到了一定的作用。

4、切實加強對大學(xué)生社會實踐的領(lǐng)導(dǎo)和管理以及宣傳工作。加強對社會實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)和管理，是提高實踐活動育人效果的組織保證。我們要從端正教育思想入手，真正把社實踐活動視為培養(yǎng)“四有”信任的重要途徑之一。這樣才能加強對社會實踐活動的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立對內(nèi)組織和對外聯(lián)絡(luò)的專門機構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排，作到既有學(xué)校的統(tǒng)一管理，又有教師的具體指導(dǎo)。逐步建立起課堂教學(xué)和社會實踐兩條渠道相結(jié)合的教學(xué)體系，把假期的社會實踐活動與教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)同等看待。另外，還要加強對大學(xué)生社會實踐活動的宣傳。通過報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體，深入宣傳報道大學(xué)生社會實踐，提高社會各方面對大學(xué)生社會實踐活動重要性的認識。為大學(xué)生社會實踐營造良好的輿論氛圍。

大學(xué)生社會實踐活動是貫徹落實黨的教育方針、培養(yǎng)新時期改革、開拓和創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。但當(dāng)前社會實踐無論從組織管理、內(nèi)容形式、評價方式等方面都存在不少問題。在今后的工作中，只要我們努力營造濃厚的關(guān)心和重視開展大學(xué)生社會實踐活動的氛圍，就能促使更多的大學(xué)生積極投身到社會實踐活動中來，應(yīng)進一步結(jié)合新形勢，總結(jié)新經(jīng)驗，探尋新方法，從而使大學(xué)生的社會實踐活動更加富有生機和活力，更加具有實效性。

參考文獻：

[1]李惠.淺談大學(xué)生社會實踐活動存在的問題及對策[J].思想政治教育研究，2006（2）：65-67.

篇5

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 社會實踐 創(chuàng)新 實踐能力

在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的當(dāng)今時代，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，許多高校通過組織大學(xué)生參加社會實踐，對其進行創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面的培養(yǎng)。在社會各界的大力支持下，高校大學(xué)生社會實踐工作雖然取得了許多成功的經(jīng)驗和顯著的成效，但也存在一些亟待解決的問題。譬如，實踐基地及教學(xué)條件難以滿足社會實踐教學(xué)需要，學(xué)生參加社會實踐的主動性、積極性不高等。隨著教育教學(xué)改革的深入開展，尤其以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體已深度融入人們的工作和生活，需要不斷創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容及形式，發(fā)揮其能力培養(yǎng)的教育功能。提高大學(xué)生的實踐能力，應(yīng)包括轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造多樣化的實踐活動環(huán)境，采取有針對性的教學(xué)模式及創(chuàng)建多元的實踐共同體等策略[1]。

1.大學(xué)生社會實踐存在的問題與不足

毋庸置疑，開展社會實踐可以培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。面對信息社會的新任務(wù)、新情況，高校大學(xué)生社會實踐還存在諸多問題，需要客觀地認識、分析，并采取有效措施，不斷創(chuàng)新社會實踐的途徑與方法，才能保障、提升實踐教育的質(zhì)量與水平。

1.1對大學(xué)生參加社會實踐的認識不足，影響實踐活動的有效開展。

組織大學(xué)生參加社會實踐是一種不可或缺的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才有著重要的意義和難以替代的價值。然而，目前對大學(xué)生參加社會實踐活動的重要性與社會認可度不盡相同。受許多客觀因素的影響，高校和社會對開展社會實踐的重視程度仍然不夠。高校盡管制定了一系列組織實施的章程、辦法，但在開展社會實踐時所投入的活動經(jīng)費較少，執(zhí)行力也比較弱。對于承接社會實踐任務(wù)的企業(yè)單位而言，由于以市場經(jīng)濟機制為主體的企業(yè)運行體制，高校之外的其他社會部門或主體對其沒有義務(wù)，也沒有責(zé)任承擔(dān)高校人才培養(yǎng)的任務(wù)，導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐的組織安排比較被動，部分承接單位或企業(yè)甚至視其為一種額外負擔(dān)。

另外，在高校內(nèi)部的組織者與實踐者對社會實踐的認識不夠一致。盡管認為社會實踐對學(xué)生的全面成長有著不可替代的作用，但受許多客觀性因素限制和主觀障礙性因素的影響，大學(xué)生社會實踐的重要意義并沒有真正獲得廣大師生的廣泛認可。對工科類本科生參加社會實踐的一項調(diào)查顯示：依賴學(xué)校（院）組織參加社會實踐活動的學(xué)生數(shù)占46.6%，由自己聯(lián)系參加社會實踐活動的僅為15.4%；認為社會實踐活動沒有價值、對社會實踐活動不感興趣的學(xué)生占10.3%，只有51.6%的學(xué)生認為有必要參加社會實踐。這表明，大學(xué)生本身參與社會實踐活動的積極性和主動性并不是很高。這些問題均影響到社會實踐的有效開展。

1.2社會實踐環(huán)境、條件不夠理想，難以滿足實踐能力培養(yǎng)的需要。

社會實踐是一種能力培養(yǎng)教育，需要相應(yīng)的物質(zhì)條件譬如實踐教學(xué)基地作為支撐。社會實踐中存在許多問題，影響了社會實踐教育活動的有效開展。譬如，用于開展大學(xué)生社會實踐基地的數(shù)量少、類型單一。為完成實踐教育任務(wù)，只好將一些大學(xué)生社會實踐活動安排在紀念日或者暑假期間進行。另外，由于一些企業(yè)資源條件限制，能夠用于社會實踐教育的場地、設(shè)備等比較匱乏，難以滿足實踐能力培養(yǎng)的需求。

1.3社會實踐教育形式單一、內(nèi)容脫離實際，難以實現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標。

社會實踐活動形式單一、內(nèi)容脫離實際是社會實踐存在的又一嚴重弊端。許多大學(xué)生的社會實踐只是組織一些社會調(diào)查、政策宣傳、娛樂活動等粗放型活動，既沒有考慮青年大學(xué)生的心理特點，按照專業(yè)特點、技術(shù)水平等來安排實踐內(nèi)容，又沒有與專業(yè)科技創(chuàng)新等密切結(jié)合起來。學(xué)生參加社會實踐多以參觀、考察、訪問等方式進行，不能直接參與各項生產(chǎn)經(jīng)營活動，難以實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標。

2.創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐形式及內(nèi)容

組織大學(xué)生參加社會實踐培養(yǎng)實踐能力、提高綜合素質(zhì)，需要探索一些有效途徑和方法，使大學(xué)生社會實踐步入科學(xué)規(guī)范的良性運行軌道。組織開展大學(xué)生社會實踐既需要進一步提高思想認識，又需要不斷創(chuàng)新社會實踐形式和內(nèi)容。

2.1根據(jù)企業(yè)用人需求，把大學(xué)生社會實踐與經(jīng)濟社會建設(shè)需要相結(jié)合。

當(dāng)前，面對經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念?，F(xiàn)代社會對人才的需求已不僅僅停留在專業(yè)理論知識的掌握，而要求具備從事某種社會職業(yè)崗位的工作能力和素質(zhì)。社會實踐恰恰能夠使大學(xué)生嘗試從學(xué)生角色向勞動者角色轉(zhuǎn)換，是一個從學(xué)習(xí)成長性實踐向勞動創(chuàng)造性實踐過渡與轉(zhuǎn)換的初始化過程。因此，應(yīng)針對經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的基本要求，制定人才培養(yǎng)目標，編制教學(xué)計劃，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)課程和實踐課程。實踐課程課時應(yīng)占到教學(xué)計劃學(xué)時的35%左右，并將社會實踐的內(nèi)容與企業(yè)人才崗位能力需求密切結(jié)合起來。其中，重要采取多種措施，加強校內(nèi)、外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。在校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)中，結(jié)合專業(yè)特點、生產(chǎn)實際及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，合理規(guī)劃、布點，選擇具有科技研發(fā)、技術(shù)改造創(chuàng)新條件較好的企業(yè)，建設(shè)一批校外實習(xí)實踐基地。在校內(nèi)實踐基地建設(shè)中，重點建設(shè)一批高水平的綜合性、開放式的專業(yè)實訓(xùn)基地。例如：我校與具有專業(yè)背景的企業(yè)建設(shè)了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬基地、校企合作項目等，對學(xué)生開展社會實踐，把所學(xué)的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

同時，大學(xué)生社會實踐應(yīng)注重不斷更新實踐形式，注意實踐內(nèi)容與地方經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，注意實踐成果為地方中小企業(yè)帶來效益，讓承接單位從接受社會實踐的任務(wù)中獲得收益，以調(diào)動企業(yè)參與社會實踐教育的積極性。

2.2深化專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，把大學(xué)生社會實踐與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。

實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新意識的有效手段。應(yīng)該認識到社會實踐活動是課堂教學(xué)活動的補充和延伸[2]。一次好的社會實踐活動可以為學(xué)生提供一次良好的實習(xí)機會，提供一個了解、熟悉社會的渠道，有助于將校園理論知識與社會實際聯(lián)系起來。因此，應(yīng)樹立起社會實踐也是一種實踐教學(xué)的思想認識，將社會實踐納入實踐教學(xué)的范疇進行管理，建立一套完整的社會實踐教學(xué)培養(yǎng)體系[3]。社會實踐應(yīng)具有專業(yè)針對性，結(jié)合不同專業(yè)和年級特點進行合理安排，通過“學(xué)習(xí)—實踐—學(xué)習(xí)”的良性機制，讓學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到社會實踐中。大學(xué)生社會實踐與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的方式多種多樣，以下幾種方式可供借鑒。

2.2.1以實踐單位科技開發(fā)項目為載體，真題實做。

通過承接社會實踐單位委托的科技開發(fā)項目，實施大學(xué)生社會實踐項目真題實做。社會實踐承接單位的開發(fā)項目是真刀真槍的科技開發(fā)、工程設(shè)計，必須按時、按質(zhì)、按量完成，可安排高年級同學(xué)或者通過項目招標的方式實施。這類實踐教學(xué)活動需要在老師協(xié)調(diào)指導(dǎo)、企業(yè)監(jiān)督下完成。真題實做的開發(fā)項目會使學(xué)生明顯感到來自各方面的壓力，如完成時間、工期，技術(shù)人員的提問質(zhì)疑等。這不但給學(xué)生創(chuàng)造了很多體驗機會，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

2.2.2以實踐單位科技開發(fā)項目為依托，真題陪做。

實踐單位所承擔(dān)的一些科技開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)項目，技術(shù)含量較高，一般是由企業(yè)自己的職業(yè)工程師、技術(shù)人員來完成的。對于在校大學(xué)生來說，要完成一個實際項目開發(fā)是比較困難的，可通過指定工程師作為導(dǎo)師，由若干名同學(xué)參與實踐，按照真題陪做的方式組織實施。如組織安排同學(xué)參與調(diào)研考察，參與討論構(gòu)思工程設(shè)計草圖、草案，讓學(xué)生在工程師的帶領(lǐng)下參與整個工程設(shè)計的全過程或某個環(huán)節(jié)。通過這類實踐活動，讓學(xué)生體驗工程設(shè)計的全過程，以加強、深化對課堂知識的理解與動手能力的培養(yǎng)。

2.2.3以實踐單位科技開發(fā)項目為示例，自擬課題真做。

高校專業(yè)教師具有較強的科研實力，一般建設(shè)有科技創(chuàng)新基地或?qū)嶒炇摇Ｕ垖I(yè)老師針對企業(yè)科技開發(fā)項目，自擬一些與專業(yè)密切相關(guān)的科技課題，組織學(xué)生在校內(nèi)實踐基地、創(chuàng)新實驗室進行有目標、有限定條件的工程設(shè)計實踐。學(xué)生在學(xué)校提供的科技創(chuàng)新基地中開展實踐制作，而后由企業(yè)的負責(zé)人，或工程師協(xié)同專業(yè)教師共同進行評價。這類實踐能力訓(xùn)練的壓力盡管稍小，但在真做中亦能使大學(xué)生建立自信，積累實踐經(jīng)驗、增強專業(yè)能力。

2.3恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空間，把大學(xué)生社會實踐與網(wǎng)絡(luò)交往、娛樂相結(jié)合。

互聯(lián)網(wǎng)的誕生和普及應(yīng)用，已經(jīng)改變或正在改變著人際關(guān)系和人際交往的社會形態(tài)，進而影響人際交往行為方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為創(chuàng)新社會實踐形式提供了充分的實踐條件和信息資源。網(wǎng)絡(luò)的開放性為人們表達自己對某些問題的見解和認識提供了多種途徑，如論壇、電子郵件、博客、聚合新聞、微博、微信等。在網(wǎng)絡(luò)交往中，每個人都是自由而平等的。這種狀況對思想政治教育來說，既是一種挑戰(zhàn)，又是一種機遇[4]。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新課堂。把大學(xué)生社會實踐與基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的行為交往有機結(jié)合起來，在社會實踐過程中通過網(wǎng)絡(luò)進行討論與交流，利用各種網(wǎng)絡(luò)工具，提升教育的親和力和感染力，有利于提供個性化的服務(wù)和指導(dǎo)，能夠解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的問題及困難。例如，從學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身心特點等實際出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生社會實踐由以社會調(diào)查、政策宣傳等為主轉(zhuǎn)向結(jié)合專業(yè)特點科學(xué)實施，以發(fā)揮科技文化成果和智力資源的優(yōu)勢。也可以編制開發(fā)一些游戲軟件、仿真實驗工具，讓學(xué)生在快樂、輕松的網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐中受到實踐教育、技術(shù)訓(xùn)練。例如，將大學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容與社會熱點、就業(yè)擇業(yè)、科技創(chuàng)新等密切結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)論壇、微信、微博等方式，讓學(xué)生參與社會實踐，接觸社會，使其全方位深切地感受到社會實踐與自身成長的密切關(guān)系，縮短其從自由人向社會人過渡的磨合期。

開展網(wǎng)絡(luò)社會實踐勢在必行。利用互聯(lián)網(wǎng)擁有的海量資源優(yōu)勢，將社會實踐活動與計算機網(wǎng)絡(luò)、云計算等新技術(shù)有機結(jié)合起來，把大學(xué)生社會實踐與網(wǎng)絡(luò)交往、娛樂活動有機結(jié)合起來，有利于將傳統(tǒng)單一形式的社會實踐轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪M織和自發(fā)、日常與假期、分散與集中、校內(nèi)與校外、點與面等多種形式并存的實施方式。當(dāng)然，如何開展網(wǎng)絡(luò)社會實踐，評價網(wǎng)絡(luò)社會實踐的效果，不斷擴大網(wǎng)絡(luò)社會實踐平臺的影響力和號召力，將成為大學(xué)生社會實踐面臨的新課題。

3.結(jié)語

組織開展大學(xué)生參加社會實踐是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會建設(shè)發(fā)展所需人才的重要教育環(huán)節(jié)。從目前社會實踐的現(xiàn)狀來看，為提高大學(xué)生社會實踐活動質(zhì)量，需要創(chuàng)新大學(xué)生參與社會實踐活動的途徑與方法。在加強大學(xué)生社會實踐研究的同時，必須與時俱進，根據(jù)企業(yè)使用人才的需求，把大學(xué)生社會實踐與經(jīng)濟社會建設(shè)需要結(jié)合起來；深化專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，把大學(xué)生社會實踐與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來；恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空間，把大學(xué)生社會實踐與網(wǎng)絡(luò)交往、娛樂結(jié)合起來。社會實踐應(yīng)客觀反映大學(xué)生成才的內(nèi)在需要，不斷創(chuàng)新社會實踐的形式與內(nèi)容，賦予大學(xué)生社會實踐的新活力，不斷促進大學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 社會實踐 就業(yè)能力 促進作用

目前，很多用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，主要是因為剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏社會工作與生活經(jīng)驗，社會適應(yīng)能力弱，角色轉(zhuǎn)變速度慢，需要再塑的成本太大。這就說明，大學(xué)生在就業(yè)過程中就業(yè)能力不強。高校要改變這個狀況，在培養(yǎng)學(xué)生時就要注重社會實踐對大學(xué)生就業(yè)能力的促進作用。應(yīng)該要求大學(xué)生通過參與各種具體的社會生活和生產(chǎn)實踐，了解社會、了解民生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，提高就業(yè)競爭力。

一、社會實踐和大學(xué)生就業(yè)能力的含義

社會實踐從狹義上講，就是通常意義上的假期實習(xí)，對于在校大學(xué)生具有加深對本專業(yè)的了解、確認適合的職業(yè)、為向職場過渡做準備、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義。而現(xiàn)代社會，隨著社會經(jīng)濟形勢的變化，社會對大學(xué)生的實踐能力提出了更高更全面的要求。因此，從廣義上講，社會實踐是大學(xué)生除了課堂教學(xué)以外的一切實踐活動，它是課堂教學(xué)的重要補充，往往被稱為是第二課堂。

現(xiàn)在，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對就業(yè)能力沒有一個確定的定義。有人認為，就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力就是普遍的從事任何職業(yè)都需要的能力。特殊就業(yè)能力是指從事某個職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能。遼寧師范大學(xué)的張麗華認為，就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)由5個維度構(gòu)成，即思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實踐能力和應(yīng)聘能力。

《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，2009屆本科畢業(yè)生五大類能力類別中對應(yīng)的最重要能力是積極學(xué)習(xí)、科學(xué)分析、時間管理、指導(dǎo)他人、疑難排解和電腦編程；高職高專畢業(yè)生五大類能力類別中對應(yīng)的最重要能力是有效的口頭溝通、科學(xué)分析、談判技能、疑難排解、安裝能力。筆者從事高校就業(yè)工作多年，認為大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生經(jīng)過學(xué)校教育，完成學(xué)業(yè)后走上工作崗位，從事某個職業(yè)所需要的能力。它包括獲得職業(yè)的能力和持續(xù)從事職業(yè)、獲得職業(yè)提升等方面的能力。隨著時代的變化，就業(yè)能力的內(nèi)容和重要性的優(yōu)先順序也發(fā)生了重大的變化。以前的大學(xué)生就業(yè)都是包分配、專業(yè)對口，鐵飯碗，就業(yè)能力方面注重的是專業(yè)知識、組織服從精神、實干精神。而現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)都是雙向選擇，自主擇業(yè)，所學(xué)專業(yè)不一定就是所從事的專業(yè)。就業(yè)能力方面更加看重自主學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。綜上分析，筆者認為，當(dāng)代大學(xué)生主要的就業(yè)能力就是：學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、計算機操作等動手操作能力和自我管理能力。

二、社會實踐對提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用

廣義的社會實踐包括大學(xué)生在假期中的實習(xí)，教學(xué)實踐、實驗、專業(yè)見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；還有利用課余時間所參加的一切學(xué)生活動，包括兼職、社會公益勞動、志愿者服務(wù)等（如暑期的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛心進社區(qū)”“志愿者服務(wù)”）。它對提高學(xué)生的就業(yè)能力有重要的作用。

1.社會實踐有利于提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力

社會實踐是學(xué)生就業(yè)前的“預(yù)演習(xí)”，能夠讓學(xué)生提前認識社會、適應(yīng)社會。象牙塔里很多的學(xué)生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到社會、經(jīng)濟的發(fā)展和各種社會現(xiàn)象和問題。全面了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。大大減少了學(xué)生在就業(yè)時眼高手低、好高騖遠、不切實際等情況的發(fā)生。

另外，學(xué)生在社會實踐中，了解社會、認識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強了獲得個人社會角色的能力。

經(jīng)常不斷地參加社會實踐有利于提高學(xué)生的就業(yè)抗挫力。學(xué)生通過組織安排、協(xié)調(diào)管理、處理應(yīng)急突發(fā)事務(wù)，各司其職，經(jīng)受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實踐有利于學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，多彩的社會實踐有利于加快學(xué)生社會化步伐。

2.社會實踐有利于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在社會實踐過程中，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識是無法完成實際的工作任務(wù)的。需要學(xué)生從同事、同伴中學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用能力，實際的操作能力。尤其是那些操作性、應(yīng)用性強的專業(yè)，如計算機、會計等，所以需要通過實踐實習(xí)，親自上手實干，在實際的操作過程中，請教有經(jīng)驗的長者來學(xué)會如何處理問題和完成任務(wù)。

另外，在社會實踐過程中，會碰到除了同學(xué)、老師以外的各種人群，學(xué)生可以從各類人身上學(xué)到很多課堂上老師教學(xué)所涉及不到的東西。例如，如何待人接物、如何處理同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，如何協(xié)調(diào)工作、學(xué)習(xí)和生活三者之間的關(guān)系，等等。這方面的知識都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了，自主學(xué)習(xí)能力的高低也就決定著學(xué)生自我發(fā)展、自我完善能力的高低。

同時，在社會實踐過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，做到在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

3.社會實踐有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在社會實踐過程中，經(jīng)常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創(chuàng)新能力需要擁有扎實的理論知識，更加需要在具體的社會實踐中不斷分析總結(jié)、提煉和升華。尤其是現(xiàn)代快節(jié)奏社會中，人們每天面對各種數(shù)量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，找到多種事物的結(jié)合點和交叉點，從而創(chuàng)造出更多更新的方式方法。

通過社會實踐這個載體，學(xué)生可以把學(xué)校習(xí)得的理論知識和實踐工作所需的技能結(jié)合起來，開辟新的工作方式方法，為大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神提供更多的途徑。

4.社會實踐有利于提高大學(xué)生計算機操作等動手能力和自我管理能力

現(xiàn)代社會，無論學(xué)生從事哪個行業(yè)，多多少少都要跟現(xiàn)代化的機器、設(shè)備或者計算機等自動化機器相接觸。如何準確高效地利用這些設(shè)備，為學(xué)生在一線崗位上所用，需要學(xué)生在具體的社會實踐過程中不斷地學(xué)習(xí)、試錯、熟練、提高、發(fā)展。如作為辦公室文員，該如何使用復(fù)印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些基本的操作能力是學(xué)校課堂理論教學(xué)所未能檢驗的，需要學(xué)生在平時的社會實踐過程中，遇到它，學(xué)習(xí)它，掌握它。利用長期有效的社會實踐，就能夠使得學(xué)生在就業(yè)前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

同時，學(xué)生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實踐過程中得到體現(xiàn)和提高。

三、如何發(fā)揮社會實踐對提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用

1.政府和高校要充分重視社會實踐的功能，建立切實有效的社會實踐長效機制

政府要充分認識到社會實踐對大學(xué)生就業(yè)能力提高的作用，協(xié)調(diào)社會各界的資源，指導(dǎo)和幫助高校建立各種大學(xué)生社會實踐基地，使得大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)?；?，制度化，有效化。

社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學(xué)見習(xí)、長期教學(xué)實習(xí)、寒暑假的崗位體驗等各類社會實踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學(xué)生提供更多的社會實踐工作崗位，對在崗位上的實習(xí)生進行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。使得在校大學(xué)生經(jīng)過短期的社會實踐，能夠真正認識到行業(yè)前景，崗位要求，全面提高自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后更加順利地走上工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

高校在制定教學(xué)計劃也時要充分考慮社會實踐的需要，把社會實踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來，用文件和規(guī)定的形式要求每位學(xué)生在校期間完成一定時間的社會實踐活動。并且利用各種資源為在校學(xué)生創(chuàng)作更多的社會實踐機會，如與企業(yè)建立社會實踐基地，長期輸送學(xué)生去一線工作崗位體驗生活。在人才培養(yǎng)的方式上采用訂單式培養(yǎng)，如酒店管理專業(yè)的“世貿(mào)班”，“迪拜班”。如兩年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，兩年在澳大利亞實習(xí)的“中澳班”等，讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識與具體的應(yīng)用相結(jié)合，真正做到邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，學(xué)以致用。

2.專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師重視社會實踐的功能，建立長期跟蹤指導(dǎo)機制

專業(yè)老師在完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)之外，要積極投入到指導(dǎo)學(xué)生社會實踐的過程中去。對學(xué)生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導(dǎo)。包括學(xué)生日常的教學(xué)見習(xí)和實習(xí)，寒暑假的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛心進社區(qū)”“志愿者服務(wù)”等，并對學(xué)生的社會實踐活動質(zhì)量和數(shù)量進行考核，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一項重要參考指標。

專職的就業(yè)指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的專業(yè)特色組織開展各類實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各種形式的社會實踐。并且定期督促和檢查學(xué)生的社會實踐活動的完成的質(zhì)量和數(shù)量，把社會實踐劃入學(xué)生評優(yōu)評獎的考核范圍之內(nèi)，對于從未參加社會實踐活動的學(xué)生進行教育和動員，適時的開展社會實踐動員大會、總結(jié)和經(jīng)驗交流大會，營造社會實踐育人的氛圍。

3.學(xué)生要重視社會實踐的功能，自主自發(fā)地投入到各類社會實踐活動中

在校學(xué)生要充分認識到社會實踐的重要性，把它看成是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生入職前的體驗式培訓(xùn)和鍛煉，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的另一種形式。除了參加學(xué)校規(guī)定的社會實踐活動以外，根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特色，積極主動地尋找社會實踐的機會。如利用課余時間去兼職，體驗各種工作崗位和工作環(huán)境。如參加各種公益勞動和志愿者服務(wù)，增強學(xué)生公民意識和責(zé)任感，使學(xué)生自覺服務(wù)社會，對他人、對社會富有愛心。

參考文獻：

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[3]屈善孝.論大學(xué)生社會實踐的教育功能.教育理論與實踐，2005，（5）.

篇7

假期前，院團委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學(xué)生會（分團委）積極響應(yīng)、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1、分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2、集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個代表"實踐服務(wù)團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1、開展便民服務(wù)。各小分隊利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2、開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進行文化輔導(dǎo)。

3、開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。

4、開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5、文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6、開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7、環(huán)境保護。組織學(xué)生積極參與"保護母親河"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8、考察實踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務(wù)團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9、開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

（四）經(jīng)驗和收獲

1、學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學(xué)計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

2、各級地方政府和社會各界的大力支持，是社會實踐活動順利進行的有力保證。多年來，各級地方政府把接受大學(xué)生社會實踐作為自身的一項重要工作，給予了我們極大的支持。在食宿、安全及活動的開展方面盡量為大學(xué)生提供各種便利，保證了社會實踐活動的順利進行。同時學(xué)院注重社會實踐的基地建設(shè)，與地方開展長期結(jié)對合作，把扶貧工作、科技服務(wù)、文藝下鄉(xiāng)等活動與大學(xué)生接受鍛煉、成長培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起取得良好效果，受到當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷囊恢潞迷u。

3、大學(xué)生的思想素質(zhì)有了明顯的進步和提高。通過深入農(nóng)村，使不少同學(xué)真正認識到我國廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化，認識到國有企業(yè)改革的艱巨性和幫助下崗職工解決再就業(yè)問題的必要性。雖然是短短的二十天，但是客觀現(xiàn)實給同學(xué)們的教育卻是課堂教學(xué)所無法比擬的，實踐使他們多了一份成熟，少了一份幻想和不現(xiàn)實。同學(xué)們在向社會提供服務(wù)的同時，使自己所學(xué)的理論知識得以運用于實際，提高了自身的工作能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。

篇8

一、高度重視、認真組織

假期前，院團委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學(xué)生會(分團委)積極響應(yīng)、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：

1.分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的;從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2.集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個代表"實踐服務(wù)團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團組成的文藝大篷車。

(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1.開展便民服務(wù)。各小分隊利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2.開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進行文化輔導(dǎo)。

3.開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。

4.開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5.文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6.開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7.環(huán)境保護。組織學(xué)生積極參與"保護母親河"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8.考察實踐。我院集中部分學(xué)生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個代表"服務(wù)團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9.開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：(1)社會熱點問題調(diào)查;(2)結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

(四)經(jīng)驗和收獲

1.學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學(xué)計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

篇9

大學(xué)生假期社會實踐的認可度高問卷調(diào)查顯示，有84%的大學(xué)生對假期參加社會實踐的態(tài)度是“支持，認同大學(xué)生假期社會實踐的積極作用”；有4%的學(xué)生對假期參加社會實踐的態(tài)度是“反對，認為大學(xué)生假期進行社會實踐的意義不大，也浪費不少時間”；有12%的學(xué)生對假期參加社會實踐的態(tài)度是“無所謂，認為假期社會實踐參與與否都一樣”。而在這些填寫問卷的同學(xué)中參加過假期的社會實踐占了78.5%，沒有參加過假期社會實踐的同學(xué)只占21.5%。從數(shù)據(jù)中可以看出大多數(shù)學(xué)生認同假期社會實踐的積極作用，而且參加社會實踐的積極性也是很高的。大學(xué)生參加社會實踐的目的性強在“大學(xué)生假期參加社會實踐的目的是什么”這項調(diào)查數(shù)據(jù)中，以“了解社會，積累經(jīng)驗”為目的的同學(xué)占了73%，而以“獲取報酬，籌集學(xué)費和生活費”以及“將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用，并加深對專業(yè)的認識”為目的各占了17%和10%。這些數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)在的大學(xué)生參加社會實踐不是為了單純地獲取報酬，籌集費用，更多地是為了給自己在應(yīng)聘正式工作前，多積累一些實際工作的經(jīng)驗，并通過參加社會實踐這個渠道更深入地了解社會的方方面面，為自己未來的就業(yè)做好充分的準備。大學(xué)生社會實踐的工作崗位不平衡從調(diào)查數(shù)據(jù)看，大學(xué)生參加社會實踐的行業(yè)、領(lǐng)域很廣，有23.5%人去工廠，有17.5%人去農(nóng)村，有39.5%人去商業(yè)服務(wù)業(yè)，有3%人去機關(guān)，有16.5%的人去事業(yè)單位。

從數(shù)據(jù)中不難看出工、農(nóng)、服務(wù)業(yè)所占的比例比較大，而機關(guān)和事業(yè)單位所占比例則沒有超過20%。大學(xué)生對社會實踐的勝任程度有待提高通過對大學(xué)生社會實踐的勝任程度的調(diào)查顯示：勝任的占29%，經(jīng)過一段時間適應(yīng)后能勝任的占25%，不能勝任的占36%，不清楚的占10%。這說明大多數(shù)的大學(xué)生對社會實踐的工作崗位還是不能勝任的。其中，從不能勝任的同學(xué)反饋得來的數(shù)據(jù)中：“缺乏專業(yè)技能”的占30%“，太辛苦，受不了”的占22%，“管理太苛刻”的占11%，“人際關(guān)系復(fù)雜”的占29%，“其他”的占8%。由此來看，大學(xué)生想要提高社會實踐的勝任程度，需要大學(xué)生從自己的實際情況著手，多方面提升自身的綜合能力，特別是培養(yǎng)自己刻苦耐勞的品質(zhì)和嚴格遵守管理規(guī)則，正確處理人際關(guān)系等能力。學(xué)校對學(xué)生社會實踐的重視程度不夠經(jīng)調(diào)查，在大學(xué)生參加的假期社會實踐中，“學(xué)校要求”的占24.5%，“家長要求”的占5.5%，“個人主動”的占59%，“同學(xué)相邀”的占11%，學(xué)校對學(xué)生們假期社會實踐的重視和投入力度不夠。高校對大學(xué)生社會實踐缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督機制，導(dǎo)致大學(xué)生在進行社會實踐時不知為什么實踐、要實踐什么以及如何實踐，僅憑自己的感覺和社會資源來尋找實踐單位、確定實踐目標，造成實踐的盲目和隨意，使得許多大學(xué)生在社會實踐過程中虛多實少，流于形式。用人單位在遵守法律法規(guī)方面有待規(guī)范化通過對參加此次調(diào)查的大學(xué)生，我們了解到一些用人單位在規(guī)范化方面的情況：嚴格遵守國家的法律法規(guī)的占40%，基本能遵守國家的法律法規(guī)的占43%，存在不規(guī)范行為占12%，存在違法現(xiàn)象占5%。數(shù)據(jù)表明，大部分用人單位都能夠做到遵紀守法，但也存在少數(shù)單位在這方面做得還不夠。其中，在用人單位給參加社會實踐的大學(xué)生發(fā)放報酬方面，有發(fā)放報酬的占56.5%，沒有報酬的占43.5%。可見，對大學(xué)生假期社會實踐的用人單位有待進一步的規(guī)范化。

二思考與建議

篇10

（一）教學(xué)和管理模式失衡

當(dāng)前許多高校將大學(xué)生的社會實踐僅僅當(dāng)成一次就業(yè)實習(xí)，關(guān)注如何將所學(xué)知識更好地與社會相結(jié)合，將發(fā)展的目標定在了校內(nèi)開設(shè)的社會活動上。這在一定程度上雖然取得了不錯的效果，但是對于大學(xué)生來講，社會實踐不夠深入，缺乏高校計劃外的自主實踐活動，比如利用假期組織學(xué)生體驗社會生活，或者是借助高校社團的活動來增加社會實踐活動等。高校相關(guān)工作部門并沒有有效地協(xié)調(diào)好大學(xué)生社會實踐和社會實習(xí)的關(guān)系，往往將兩者混淆。并沒有制定具體的目標和要求，缺乏一定的針對性，在大學(xué)生社會實踐方面資金的投入往往是象征性的。高校學(xué)生教學(xué)和管理兩個機構(gòu)沒有形成一個有機的結(jié)合體，甚至出現(xiàn)割裂現(xiàn)象，致使大學(xué)生的社會實踐活動成為空談。

（二）缺乏完善的評價體系

高校對于大學(xué)生社會實踐的評價直接影響到大學(xué)生對于社會實踐的積極性。如今高校普遍存在緊抓單點忽略全面的評價體系，即僅僅重視系統(tǒng)性的社會實踐活動，組織性和目的性比較強，忽視了每一個學(xué)生社會實踐的自主性和創(chuàng)造性，缺乏有效的指導(dǎo)意義和科學(xué)的評價意義。高校對于學(xué)生社會實踐的考核僅僅體現(xiàn)在一紙社會實踐表當(dāng)中，以此為參考進行等級的評定，并沒有直觀地顯示學(xué)生社會實踐的質(zhì)量和效果。并且存在學(xué)生弄虛作假現(xiàn)象，失去社會實踐的意義。另外，即便有學(xué)生進行了創(chuàng)新性的實踐活動，也未必會得到重視和宣傳。因此，高校社會實踐評價體系缺乏一定的創(chuàng)新性、規(guī)范性和實施有效性，不僅極大地挫傷了學(xué)生實踐的積極性，同時還產(chǎn)生了實踐的不可控性和虛假性。

（三）組織形式和結(jié)構(gòu)單一化

有些高校把社會實踐活動僅僅當(dāng)成任務(wù)去完成，在某些特定的時間讓學(xué)生舉行一些有針對性的活動。在暑假期間，參加社會活動的僅僅是有條件的學(xué)生，其他都是沒有目的性和意義性的自由活動。這樣發(fā)展下去，社會實踐變成只有少數(shù)人參與的活動。另外，實踐活動與大學(xué)生生活脫節(jié)嚴重，并不能有效地增強學(xué)生將來的社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的提升；活動的形式太過于單一化，不能調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極主動性；缺乏一定的創(chuàng)新性，高校不能很好地制定有吸引力的活動主題和內(nèi)容；實踐活動的通常只有輔導(dǎo)員帶隊，缺乏專業(yè)性和現(xiàn)場性的指導(dǎo)。這種單一化的社會實踐形式和結(jié)構(gòu)缺乏經(jīng)驗的交流和積累，對于大學(xué)生社會實踐的長效性缺乏指導(dǎo)意義。

二、大學(xué)生社會實踐機制———以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）調(diào)查情況統(tǒng)計

為體現(xiàn)調(diào)查研究的準確性和科學(xué)性，本次大學(xué)生社會實踐的調(diào)查研究采用隨機抽樣的方式，以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將大學(xué)生劃分成不同的群體，包括旅游類在內(nèi)的各大專業(yè)，然后在每一個群體中隨機抽樣調(diào)查。

（二）大學(xué)生參與社會實踐

通過對羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生抽樣，調(diào)查1500名大學(xué)生的社會實踐活動參與度以及參與情況。

1.大學(xué)生社會實踐的參與度調(diào)查。

對抽到的樣本進行詢問是否參加過大學(xué)生社會實踐活動以及參加的次數(shù)，其中一次也沒有參加的只有195人，占13%，參加1—3次的885人，占59%，4—6次的255人，占17%，6次以上的165人，占11%。這表明，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會實踐活動的參與度是比較高的，達到86.9%的學(xué)生參與過社會實踐活動。

2.大學(xué)生社會實踐的參與時間調(diào)查。

對參與過大學(xué)生社會實踐的1304名學(xué)生問卷調(diào)查，顯示他們參與實踐活動的時間大部分是在寒暑假，其中暑假進行社會實踐638人，占49%，寒假275人，占21%，另外利用課外時間及其他時間的391人，占30%。這說明羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生對于假期有很好的利用率。

3.大學(xué)生社會實踐的參與時間最長調(diào)查。

在對參加過社會實踐活動的1304名學(xué)生的調(diào)查中，參加的社會實踐時間最長的一次結(jié)果顯示為：半月以上的135人，占10.4%，一周以上的538人，占41.3%，2—7天的467人，占35.8%，一天的164人，占12.6%。這說明羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生參與社會實踐的時間較長。

4.大學(xué)生社會實踐的組織安排者調(diào)查。

在參加過社會實踐的學(xué)生中，調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)校組織的130人，占10%，院系組織的535人，占41%，學(xué)生社團組織的366人，占28%，班級組織的182人，占14%，學(xué)生個人組織的91人，只占7%。這表明羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會實踐大部分都是由學(xué)校層面進行組織和實施的，這就可以看出，學(xué)校與系部層面對大學(xué)生實踐活動開展的重要性。

（三）大學(xué)生社會實踐內(nèi)容及形式

通過調(diào)查探究，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生社會實踐的主要形式以及內(nèi)容主要集中在社會服務(wù)方面，大學(xué)生利用自己的時間參與到為社會服務(wù)上來，通過各種途徑和方式為社會貢獻自己的能量，傳遞社會的溫暖。社會服務(wù)作為大學(xué)生社會實踐的主要形式，也是大學(xué)生理論聯(lián)系實際的一次機會，通過實踐加強自己的專業(yè)技能，服務(wù)于社會，回饋于社會。大學(xué)生社會實踐的主要形式有：服務(wù)咨詢的185人，占14.3%，教育的385人，占29.6%，從事體力勞動的412人，占31.6%，進行發(fā)明創(chuàng)造的36人，占2.8%，從事服務(wù)經(jīng)營的156人，占12%，做導(dǎo)游服務(wù)的72人，占8.5%，其他方面的56人，占4.3%。從羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容和形式的比例可以看出，這些大學(xué)生參加社會服務(wù)活動是比較積極的，其中參加的服務(wù)活動主要形式是以體力勞動和教育服務(wù)為主。而智力型服務(wù)形式也有較大的參與度。

（四）大學(xué)生實踐基地建設(shè)情況

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前面臨的問題就是實踐基地不足，利用率不高，并且存在相當(dāng)?shù)闹貜?fù)性，使得社會資源得不到充分利用。因此，學(xué)院在建設(shè)校外實踐基地過程中，需要認真規(guī)劃，地址選擇合理得當(dāng)，與本校的特色相適應(yīng)，爭取讓每一個學(xué)生都有社會實踐的機會。另外，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)實踐基地的同時，考慮到了大學(xué)生德育等全面素質(zhì)的提升和建設(shè)。例如旅游管理專業(yè)，很好地將學(xué)生專業(yè)\德育等素質(zhì)融合到校外實踐基地，同時一些校外實訓(xùn)基地的建立，能夠很好地為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供社會實踐活動以及就業(yè)實習(xí)的地方。不僅發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也達到了學(xué)生社會實踐的目的和作用。

（五）大學(xué)生社會實踐效果

社會實踐活動對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和成長都有著積極的作用。

1.思想教育

通過社會實踐活動，有接近56%的學(xué)生認為參加社會實踐活動可以讓自己樹立正確的人生觀和價值觀，加強了社會的責(zé)任感和義務(wù)感；另外，還有17%的大學(xué)生認為社會實踐活動可以強化自己的道德意識和素質(zhì)修養(yǎng)。其余的學(xué)生都有著不同的感受和空間的提升。

2.智力提升

通過調(diào)查問卷，統(tǒng)計1304名參加過社會實踐活動的學(xué)生，調(diào)查通過社會實踐機制，給自己帶來了哪些智力方面的提升和進步。

3.組織能力

通過社會實踐活動不僅提升了大學(xué)生道德素養(yǎng)水平，增強了大學(xué)生智力發(fā)展，同時還加強了大學(xué)生社會的適應(yīng)能力和組織能力。通過調(diào)查統(tǒng)計，參加過社會實踐活動的1304名大學(xué)生當(dāng)中，有接近40%的學(xué)生明顯感覺到自己的組織和管理能力得到提升，還有45%的學(xué)生感覺自己的適應(yīng)能力和組織能力得到提升。由此可見，大學(xué)生社會實踐活動可以使當(dāng)代大學(xué)生走出校園，增強其社會適應(yīng)能力和人際交流溝通能力。

三、大學(xué)生社會實踐存在的問題

通過實證調(diào)查以及統(tǒng)計，對羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院所抽取的1500名大學(xué)生進行調(diào)查問卷，指出該校大學(xué)生社會實踐的不足之處。主要從兩個大的方面入手，其一是社會實踐中所遇到的困難；其二是本校社會實踐的不足之處。羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生社會實踐過程中存在不足，社會、學(xué)校以及自身三個方面都有原因。在社會層面，主要是地方政府和一些企事業(yè)單位對大學(xué)生社會實踐活動認識不足，這在一定程度上制約了大學(xué)生社會實踐活動健康有序開展；在學(xué)校層面，只是把實踐基地定位為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對校企合作、雙方資源共享等問題沒有進行深層次思考；在學(xué)生層面，一些學(xué)生認為社會實踐只是玩樂的另一種說法，不能真正學(xué)到知識。因此，地方政府、企業(yè)、高校等多方之間要進行協(xié)同合作，明確各自在大學(xué)生社會實踐活動中應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)、義務(wù)，努力提高大學(xué)生社會實踐基地的利用率，讓學(xué)生積極主動地參與到社會實踐活動中來，達到多方共贏的目的。

四、加強大學(xué)生社會實踐長效機制建設(shè)的策略

（一）創(chuàng)建大學(xué)生社會實踐長效機制的目標模式

高校充分發(fā)揮自我的專業(yè)特色和優(yōu)勢，將軟件與硬件相結(jié)合，實現(xiàn)資源的共享、互補和有效整合，走出一條適合當(dāng)今社會發(fā)展和學(xué)生能力提升的大學(xué)生社會實踐之路，創(chuàng)建一個新的目標模式。即“實踐+技能”教學(xué)模式，這一模式充分利用校內(nèi)實踐和校外實習(xí)兩種方式，強調(diào)學(xué)生在實踐中動手能力的培養(yǎng)，目的是塑造一批“大學(xué)水平的能工巧匠”。在這個目標模式下，高校必須做到三點：第一是專業(yè)特色要明顯。高校要在原來的基礎(chǔ)上加大創(chuàng)新，進行系統(tǒng)的優(yōu)化和提升，將專業(yè)做成一定的品牌效應(yīng)，在該領(lǐng)域起到帶頭的作用。第二是校際之間資源互補。各兄弟院校要合作發(fā)展，充分發(fā)揮每一個院校的特長彌補自己的不足，取長補短，實現(xiàn)高校之間的共贏。第三是資源實現(xiàn)整合共享。學(xué)生社會實踐的項目和內(nèi)容將按照專業(yè)分配給每一所高校?？傊?，隨著時代的不斷進步，單個高校不可能實現(xiàn)每一個學(xué)生社會實踐活動，必須將資源整合起來，實現(xiàn)共享，共同承擔(dān)起大學(xué)生社會實踐的規(guī)模化和專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)共贏的局面。

（二）完善大學(xué)生社會實踐長效機制的策略

針對大學(xué)生社會實踐中存在的問題，需要創(chuàng)建有效的管理體系、豐富社會實踐的主題和形式等措施，將大學(xué)生社會實踐活動深入持久進行下去。

1.創(chuàng)新社會實踐的形式和內(nèi)容。

高校大學(xué)生社會實踐中往往缺乏一定的創(chuàng)新性，僅僅局限于實踐的橫向發(fā)展，而缺乏縱向的深入。因此高校需要經(jīng)過不斷的革新，將空泛的實踐主體豐富化，將單一的形式多元化，將無趣的知識專業(yè)化，將陳舊的內(nèi)容時效化。讓學(xué)生學(xué)有所用，時刻把握未來的趨勢和方向。結(jié)合自我特色，讓大學(xué)生實踐活動朝著思想認識提高、智力提升和社會化能力全面加強的方向高層次發(fā)展。

2.規(guī)范社會實踐考核評價機制。

考核的機制要具有一定的激發(fā)性和公平性，更能調(diào)動大學(xué)生參加社會實踐的積極性。將定性評價和定量評價有效地結(jié)合起來，將實踐活動具體的內(nèi)容和效果記錄和積累下來，形成一種總結(jié)。另外，實踐活動的要求可以學(xué)時制，在規(guī)定的時間內(nèi)達到一定的成果。實踐活動的成果展示可以是報告或者論文等形式，將自己的所學(xué)所感所悟形成書面文字，成為評價的客觀標準和要素。

3.開拓實踐基地，整合有效資源。

高校在開拓校外實踐基地時，尋求長期合作，雙方共贏，達到大學(xué)生社會實踐的長效性，并為大學(xué)生將來的就業(yè)以及實習(xí)做好充分準備。這就要求高校和實踐基地搞好聯(lián)系和合作，主動了解和解決單位的難題，實現(xiàn)資源的共享。將單位和高校資源有效地整合在一起，為學(xué)生社會實踐提供一個良好的空間和場地，實現(xiàn)三方受益。

4.重視社會實踐管理。