導語：如何才能寫好一篇留守兒童管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-0061-01

在農(nóng)村學校，隨著留守兒童的增多，留守兒童的生活問題、教育問題、心理問題、道德行為問題越來越受到人們的關注，而留守兒童的安全問題已成為人們關注的焦點問題。近年來，由于父母疏于照顧、監(jiān)護人缺乏防范意識、兒童防護能力弱，留守兒童意外傷害事件時有發(fā)生，例如，2011年6月，阜陽潁上2歲男童被狗咬傷險遭截肢；2011年8月，安徽滁州留守兒童突遭車禍；2012年11月貴州畢節(jié)七星關區(qū)5名留守兒童在垃圾箱內(nèi)意外中毒死亡。此外，留守兒童甚至成為不法分子侵害的對象。如何對這樣一個特殊的群體進行安全教育和安全管理，避免意外傷害事件的發(fā)生，讓留守兒童開心、快樂、健康地成長，這是擺在我們每一位農(nóng)村教育工作者面前的課題。筆者結(jié)合多年的工作實踐，談談農(nóng)村學校留守兒童的安全管理問題。

一、將留守兒童安全管理工作作為德育工作和安全工作的重點，常抓不懈

健全組織機構，強化領導，這是確保留守兒童得到科學有效的管理，促進留守兒童健康成長的保證。近年來，筆者所在的學校成立了以校長為組長，分管德育工作的副校長和政教處主任為副組長，班主任、少先隊輔導員、思想品德科任教師為成員的“關愛留守兒童工作領導小組”。該工作領導小組結(jié)合本校實際制定了具體的工作方案，把留守兒童安全管理工作作為學校德育和學校安全工作的重點。此外，學校還要求教師簽訂留守兒童安全責任狀，實行責任追究制，將留守兒童安全工作納入教師的績效考核，并作為教師評優(yōu)評先、職稱評定、崗位晉升的重要依據(jù)，對在留守兒童安全工作中具有顯著成績的教師給予表彰和獎勵，對組織管理不善、工作任務不落實、發(fā)生留守兒童安全責任事故的教師，視情節(jié)輕重予以通報批評或紀律處分。由于學校采取了有效的管理措施，留守兒童安全工作得到了保障。

二、制定和完善安全管理制度，加強留守兒童的安全教育，提高留守兒童的安全防范意識

為了做好留守兒童安全管理工作，增強留守兒童自我保護意識，筆者所在的學校采取了以下幾個措施。第一，制定和完善安全管理制度。比如，學校分別制定了《消防安全制度》《學校周邊環(huán)境安全治理制度》《集會、會操安全管理制度》《門衛(wèi)安全防范工作制度》等40多項學校安全管理制度和安全預案，使學校安全工作有章可循。第二，充分利用每周的班會課對學生進行生命教育、安全教育和法制教育，增強留守兒童的安全意識、防護意識和法制觀念。第三，利用校園廣播、黑板報、手抄報、學習園地等，加大安全教育宣傳力度。第四，定期開展防火、防騙、防拐、防溺水、防震等安全演練，教給留守兒童應對突發(fā)事件的技巧，提高自我保護能力。

三、加大學校基礎設施建設力度，為留守兒童創(chuàng)造良好的住宿條件

為了保證留守兒童能夠安心地在學校讀書，筆者所在的學校興建了學生宿舍，方便留守兒童在校住宿。留守兒童住進學校后，學校落實專人負責，由學校領導、班主任對留守兒童進行24小時監(jiān)管，減少安全事故的發(fā)生。此外，為了解決留守兒童在校住宿遇到的生活困難，學校還開展了各種類型的“一對一、一對多”結(jié)對幫扶活動，解決住校留守兒童的吃、穿、住等問題。

四、學校要加強與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，構建留守兒童安全教育新格局

首先，學校加強了家校聯(lián)系，如定期舉辦家長培訓班，學校利用家長會、學校開放日和家長座談會等，對留守兒童的父母或監(jiān)護人進行培訓，特別是安全防護的教育培訓，增強他們的責任意識。其次，警民共建，形成齊抓共管的工作形式。學校在加強家校聯(lián)系的同時，還積極爭取當?shù)毓矙C關和社區(qū)、村屯的支持與配合。例如，定期邀請公安民警和社區(qū)干部到校給學生作安全教育講座，增強學生的安全意識；對校園周邊的治安進行整頓，為學生營造一個良好的學習環(huán)境；在學生離校時，學校積極配合當?shù)嘏沙鏊?、運輸管理部門，對學生搭乘的班車進行排查，對違規(guī)超載的現(xiàn)象予以嚴肅查處，確保學生的乘車安全。

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【關鍵詞】留守兒童；班主任工作；班級管理

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題、家庭問題、學校問題。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年、甚至部分中老年的農(nóng)民紛紛走入城市打工，這樣在廣大農(nóng)村也隨之出現(xiàn)了一些特殊的未成年人群體――也就是現(xiàn)在大家所說的農(nóng)村留守兒童。這些留守的少年兒童，正處于成長發(fā)育、接收教育的關鍵時期。他們無法享受到父母給他們的天倫之樂，也無法享受到父母在思想認識、價值觀念等方面的教育與引導。缺少父母情感上的關注和呵護，很容易產(chǎn)生認識、價值上的偏離。一些少年兒童甚至會因此走上犯罪道路。據(jù)國家有關部門的不完全統(tǒng)計，當前我國已有20多萬農(nóng)村留守兒童，這些農(nóng)村留守兒童是社會主義新農(nóng)村建設的強大的后備軍。做好留守兒童工作，關系到他們的健康成長，關系到農(nóng)村社會的持續(xù)發(fā)展，也關系到農(nóng)村家庭的穩(wěn)定和社會的和諧進步。

一、家庭教育的嚴重缺失是導致留守兒童產(chǎn)生問題的主要原因

父母在遠離家鄉(xiāng)的外地打工，由于忙于工作和回家困難，很少回家與孩子團聚，他們不了解自己小孩的成長情況，更說不上對孩子的教育，有的家長一兩個月才有可能與孩子通上一次電話，在這次難得的通話中，絕大多數(shù)家長往往都是根據(jù)臨時監(jiān)護人或?qū)W校老師電話反應過去的情況對自己的小孩關心的話少，粗暴訓斥孩子的話多。作為臨時監(jiān)護人的爺爺奶奶，大多年事已高，有的可能還要種田。他們無法和孩子在生活、文化、娛樂、習慣上進行溝通，也不理解孫子輩的內(nèi)心想法；有的還采取“棍棒出孝子”做法、有的又過于溺愛；甚至有極少數(shù)的因為兒女不孝，把怨憤施加給孫子身上；有部分臨時監(jiān)護人是孩子的叔、姨，他們認為只要給他們吃飽就盡到責任了，放任其自流……，如果讓打工在外的父母在經(jīng)濟收入與子女教育兩者之間做出選擇的話，他們往往選擇前者，他們把對孩子的教育完全寄托在學校和老師的身上。家庭教育能力的下降或缺失是孩子們的身心全面發(fā)展時常處于失控狀態(tài)下，這樣就會導致留守兒童產(chǎn)生許多問題：

（1）個性心理出現(xiàn)問題。 這個特殊群體由于缺少家庭長期的正確教育，時間長了，他們中不少人就會形成嚴重的心理問題。如：性格內(nèi)向、孤僻、不合群，不與老師、同學、監(jiān)護人交流，自暴自棄、不求上進；脾氣暴躁、易沖動發(fā)怒、攻擊性強等等。

（2）行為修養(yǎng)發(fā)生偏差 父母長期在外，都會覺得有些對不住孩子，為彌補他們的愧疚，他們往往會給孩子以經(jīng)濟補償，這樣就會導致部分孩子好逸惡勞、行為習慣差、花錢大手大腳、沉溺于電腦游戲；有的甚至因錢不夠用而產(chǎn)生小偷小摸的不良行為。這些孩子自私自利無愛心、自我管束不嚴、不能自理生活，有的具有很強的破壞性、產(chǎn)生很壞的影響力。

（3）厭學情緒嚴重。在這個群體中，部分學生由于缺少父母的管理，回到家里無人監(jiān)督，這就會導致他們的學習成績逐漸下降，慢慢的他們對學習就會喪失興趣，課上不認真聽講。甚至有極少數(shù)學生由于晚上沉迷于上網(wǎng)，白天在課堂上睡覺，作業(yè)不按時完成，有的根本不做，影響很壞，嚴重不利于他們的健康成長。

二、班主任工作應有針對性地采取多種措施，注重對留守兒童的關愛，才能促使留守兒童健康成長

為了讓農(nóng)村留守兒童健康成長，因此家庭教育的缺失就需要其他方面的教育來彌補，班級管理是促進農(nóng)村留守兒童健康成長的主陣地。班主任應有針對性地采取措施，制定一系列教育管理方法，如：談心、家訪、班級開展“我們是一家”的主題班會，每逢重大節(jié)假日都把留守兒童帶回家，在學校讓留守兒童感受親情般的溫暖。

（1）建立信息化的制度。在每學期開學前對本班“留守兒童”情況進行。認真調(diào)查摸底，由班主任分工領頭和任課教師進行逐一家訪，填寫“留守兒童信息表”，建立“留守兒童”個人檔案,全面掌握其家庭情況、身體情況、心理狀況、生活情況、興趣愛好及留守代管情況。班級所有老師與留守兒童掛鉤，采取包干制，隨時注意留守兒童的不良動態(tài)。

（2）建立親情培養(yǎng)制度。班級設立親情角，讓每位留守兒童與父母通上一次電話，有可能的還可以進行視頻聊天。

3建立心理咨詢制度 班級可以設立心理咨詢角，安排一名任課教師兼職心理教師。加強對“留守兒童”的心理健康輔導，幫助他們解決感情上的困惑，學習的苦惱，生活中的煩惱，幫助他們正確認識困難和挫折。

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范行為；思想教育；營造

氛圍

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

21—0025—01

一、加強制度管理，規(guī)范留守兒童行為

由于留守兒童的父母常年在外務工，致使一部分孩子在思想、學習、心理等方面蒙上了孤獨自卑的陰影。如何教育管理好他們，規(guī)范他們的行為，成為擺在每位教師面前的一道難題。為此，我校將留守兒童思想教育問題作為學校重大課題，通過多種形式的教學研討，探索行之有效的管理辦法。首先建立起《留守兒童成長檔案》。檔案包括四方面內(nèi)容：一是留守兒童的基本情況；二是留守兒童思想、學習、紀律、性格、愛好等方面的優(yōu)缺點；三是教育管理的方式方法；四是管理教育所取得的成效。其次是制定《留守兒童管理制度》，要求班主任及任課教師組織學習并掌握管理制度，使留守兒童有一個明確的行為準則。最后是組建“留守兒童之家”活動陣地。陣地有活動室、心理咨詢室。學校要將有責任心、有愛心的教師作為重要資源，聘請他們擔任心理輔導老師，從多方面掌握學生情況，不定時與需要心理疏導的留守兒童談心，盡可能提供力所能及的幫助。

二、加強思想教育，提高留守兒童自立能力

我們無法改變這樣的現(xiàn)實——讓他們的父母不再離開孩子。但有的家長尚且在孩子身邊，他的孩子照樣問題重重。這說明什么？說明許多家長不懂教育，在孩子身邊就只管吃管住，逼問成績，教育方式簡單粗暴，從不考慮孩子出現(xiàn)問題的原因何在。而當家長外出務工，孩子更是信馬由韁，長期缺乏正確的教育引導，必將導致其養(yǎng)成內(nèi)向、孤僻的性格，不關心班集體，遇到問題不敢向老師或親屬反映，對待他人冷漠，我行我素，厭學逃學等不良習慣像毒瘤般瘋長。面對復雜的社會環(huán)境和形形的誘惑，極易走上邪路，因此，學校必須加強留守兒童的德育教育，同時更應注重學生的心理健康教育，努力提高他們明辨是非能力和獨立處事的能力。除此之外，還可以在校本課程中增加防拐教育、法制教育，避免傷害和被傷害等方面的人身安全教育。

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關鍵詞：留守兒童；教育；提高

近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市大量轉(zhuǎn)移，留守兒童數(shù)量不斷增多，這些孩子的父母不在身邊，大部分跟爺爺、奶奶，外公、外婆或者親戚朋友生活在一起。因此，留守兒童親情關懷缺失導致家庭教育缺失、社會管理缺失最終導致思想品德出現(xiàn)偏差，心理素質(zhì)產(chǎn)生異常，學習生活遇到困難等問題。如何采取有效措施加強學校對留守學生的管理，我認為應該從以下幾點抓起：

一、發(fā)揮學校的主導作用，探索教育新路子

把握“以人為本”的教育重心，實現(xiàn)全體學生全面發(fā)展的教育宗旨。首先應平等對待留守學生，在學習和生活中給他們更多的關愛。其次應針對留守學生的特點，進行啟發(fā)、引導原則，強化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓練，組織班級活動，讓留守學生學會自我生活、自我管理、自我保護。此外，還要開設心理教育課，對留守孩子進行心理疏導。

1.認真辦好家長學校，定期進行家教培訓

每學期至少對監(jiān)護人進行一兩次培訓，著重對“留守”學生的監(jiān)護人進行指導，與他們交流情況研究措施，增強他們的監(jiān)護能力。我校對這項工作非常重視，幾年前就成立了家長學校。在學校財政困難的情況下建設留守兒童活動室的決定，來豐富留守兒童的課余生活。現(xiàn)在已經(jīng)建立了留守學生之家，取得了很好的效果。

2.老師與家長要更多地密切合作

這些孩子的父母遠離在外，老師應經(jīng)常與他們電話聯(lián)系，提醒他們，及時了解孩子在校學習、在家表現(xiàn)情況；要求他們多與家人或親友聯(lián)系，掌握孩子的有關情況，針對出現(xiàn)問題及時地與孩子溝通，利用電話、網(wǎng)絡進行教育?；蛞詫懶诺姆绞脚c孩子交流。教師要堅持家訪，與孩子的監(jiān)護人進行交流溝通，傳授教育方法。

3.老師給“留守”學生多一份關愛

教師在平時教學與生活中應有意無意地給他們多一份關愛。在課堂教學中，教師應多鼓勵他們，讓他們在學習中培養(yǎng)起自信心；在平時活動中，教師應積極鼓勵他們參加，將關愛延伸到課后，延伸到他們的生活空間。對“留守”學生不僅是學習上幫助，還應教會他們?nèi)绾紊?，樂于和老師交流自己的情緒。讓同學多與留守生交流，和諧相處。

4.組織課后學習聯(lián)誼組

針對“留守”學生實際情況，老師可以把他們組織成課后學生聯(lián)誼小組，以學生幫學生，學生監(jiān)督學生，讓表現(xiàn)較好的擔任小組長，放學后，組織小組成員集中學習，一塊兒活動、游戲，老師常對各組走訪。

二、在加強學校管理的同時，要強化政府統(tǒng)籌，構建社會監(jiān)護體系

政府及有關方面要高度重視留守兒童教育問題，想方設法解決外出務工人員在子女教育方面的困難，為他們離鄉(xiāng)就業(yè)解除后顧之憂。要加強基層未成年人教育工作，發(fā)展家庭、學校、社會等方面力量，給予留守兒童“一對一”的幫助，開展有益的集體活動，逐步建立起社會監(jiān)護體系。

三、采取多種形式，加強對臨時監(jiān)護人的培訓，提高監(jiān)護水平

針對留守學生臨時監(jiān)護人監(jiān)護責任不明確，教育能力不足的問題，應采取開設系列家教講座，家長學校培訓等多種形式加強對臨時監(jiān)護人的培訓，更新他們的監(jiān)護觀念，提高他們的文化素質(zhì)，從而提高他們的監(jiān)護水平。

四、強化監(jiān)護意識，確保家長履行家庭教育職責

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關鍵詞 留守兒童 教師 關愛 健康成長

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0108-02

在我國古代，便非常重視家庭教育，有“子不教父之過”的說法。但在當前的社會，農(nóng)村留守兒童很多家庭都是由老人或親屬來照看，他們的父母一心在外打工賺錢，無暇顧及家里的孩子，致使很多留守兒童的問題產(chǎn)生。如：心理問題、學習問題、生活問題等，這些問題導致班級管理的難度大，農(nóng)村學校班主任如何關注班級里的留守兒童，使他們健康成長呢？我在農(nóng)村教學多年，對留守兒童管理工作體會很深，以下幾點做法共同行們參考。

一、關注“留守兒童”存在的問題

1.學習缺乏主動性，成績下滑。在日常學習中，很多“留守兒童”學習觀念淡薄，缺乏主動性，作業(yè)錯誤多，又缺少輔導，嚴重影響了他們學習的積極性。孩子的特點是好動，自制力差，而“留守兒童”的自制力就更差，但留守期間的臨時監(jiān)護人普遍因為年齡較大或文化水平較低，還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2.價值觀念扭曲，生活奢侈無節(jié)制。一些家長因自己長年在外，缺乏對子女的教育與疼愛，心生愧疚，于是采取“物質(zhì)+放縱”的方式來補償。使得孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高。而這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導和監(jiān)督，想買什么就買什么，極易形成孩子的功利主義價值觀和享樂主義人生觀，導致價值取向的扭曲。

3.性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“留守兒童”中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不會管，外出父母則管不到。“留守學生”幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

4.心理障礙?！傲羰貙W生”監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而臨時監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。

5.安全隱患趨多。這些學生因家庭經(jīng)濟條件日漸富裕，臨時監(jiān)護人監(jiān)護不力，缺乏安全、法制教育，作為一個弱勢群體，缺乏自我保護意識和自我保護能力，容易產(chǎn)生安全隱患，發(fā)生安全事故。

二、勤家訪，及時了解情況

我班有三分之二以上的學生是留守兒童。大多數(shù)是隔代監(jiān)護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆監(jiān)護；有一些是上代監(jiān)護，即由父母的同輩人，如叔、伯、舅等監(jiān)護。監(jiān)護者多采用溺愛或放任的管教方式。多給物質(zhì)上的滿足，缺少精神、道德上的束縛和引導。監(jiān)護者和留守兒童之間很少溝通。使得兒童容易養(yǎng)成任性、孤僻、內(nèi)向等不良的心理行為。對于留守兒童，要多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學校溝通，并能與學校教育同步，從而達到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護人身上感到親情，進而對監(jiān)護人產(chǎn)生依賴性和信任感。

三、關心留守兒童，跟留守兒童結(jié)對子

留守兒童在學校的時間相對來講比在家庭的時間更多，所以學校是他們的第二個家，老師就是他們?nèi)珯嘭撠煹摹案改浮?。教師需密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況，針對一些孩子需要時常的談談心，鼓勵和肯定，幫助留守兒童與相似的同學結(jié)為好朋友，如此他們在課余就有玩伴，生活、學習上互鼓勵、互相相幫助。我班的楊佳慧同學在日記中寫道：我與XX同學結(jié)了對子，我是一個學習成績中等，性格很內(nèi)向的小女孩，很少與他人交流，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言。XX同W和我是同村不同班，她是五（2）班的學習委員，她爸爸、媽媽和我父母一樣，常年在外面打工。我們住在同一個宿舍，她有好吃的都會與我分享，昨天她教會我做小數(shù)除法，我再也不用擔心數(shù)學老師教我上黑板去計算了。謝謝老師讓我和XX同學成為好朋友。

四、關心留守兒童的學習、生活

教師要對本班學生從學習方面逐一進行分類、分組，對留守兒童的學習優(yōu)先輔導；具體分析留守兒童的學業(yè)情況，每個留守童由老師指定一名學習幫手，制定學習幫扶計劃，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。留守兒童的情感，波動性較大，對周圍的反應敏感性強，他們需要平等友善、關心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為教師應當采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，使他們獲得愛的互助、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發(fā)全體同學對留守兒童的關心和幫助。比如：我利用QQ或微信視頻功能，在重大節(jié)日到來之際，讓留守兒童通過手機和父母視頻聊天?；蜃屗械耐瑢W寫一封給父媽媽的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關心身邊的留守兒童，認為自己應當幫助，體貼父母不在身邊的同學，那么，留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學、與教師、與社會上關愛他們的人親切的交流。我班同學也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。

五、愛心呵護留守兒童

一個好的班主任，必須對班上的學生充滿愛。對留守兒童更是如此。愛是打開學生心靈的鑰匙，我們班主任要把真誠的愛融入到整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些后進生。我平時經(jīng)常對我班上的學生說，你們父母不在身邊，我班主任就像你們父母一樣，有困難和困惑盡管來找我，我們一起想辦法解決。千萬不要把問題放在心里。平時對于學生的優(yōu)點，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵；對于他們的缺點，要恰如其分地指出，不能盲目批評。平時觀察要細致，發(fā)現(xiàn)學生生活和學習上的困難，要及時給予幫助。特別當學生生病時，我一般都會親自帶學生去醫(yī)院看病?？赐旰笪叶紩阉麄儙У轿曳块g，并親自倒水給他們服藥，并常詢問病情，看是否好轉(zhuǎn)。長此以往，不僅當事人會對你心存感激，其他同學也會切實感受到班主任的愛心，逐漸對你產(chǎn)生信任感，覺得你言行一致，的確就像他們的父母一樣。他們有什么心理話也愿意同你說，也樂于接受你的教育。

我班曾有這樣一位女生，對學習不大感興趣，平時經(jīng)常范一些小錯誤，時常會受到我的批評教育。因此在她心里覺得我有些不近人情。但有一件小事卻讓她徹底改變了對我的看法。有一次她自習課隨意講話被我發(fā)現(xiàn)后，我把她叫到我房間來談心，了解她為什么喜歡講話。恰好這時有一位生病的同學來我這兒要些開水服藥，我親自為這位同學清洗了杯子，并倒好開水遞到他手上，還詢問了他的病情。這位同學走后，我繼續(xù)與她交流，并要求她寫一份心得體會。在她寫來的體會中，我看到了這樣兩句話：“我原以為你是一個冷血動物，可現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)你是一位多么有愛心的老師。”從此以后她的不良習慣慢慢改變，思想和學習都取得了長足的進步。

六、勤與家長溝通。

留守兒童的教育離不開家長的配合。教師要以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，教育好留守兒童。同家長的交流主要有兩種方式，一是面談。大多數(shù)家長常年在外打工，只有春節(jié)前才回家。我主要利用這一寶貴時機，盡可能抽出時間與家長面談。把他小孩前一學期的表現(xiàn)如實告訴家長，特別是對于小孩發(fā)生的性格和心理上一些變化及時和家長溝通。希望能找出原因，以便采取最有效的方法進行引導。還有少數(shù)家長平時也會回家一兩趟，只要我發(fā)現(xiàn)我們班有家長中途回家了，我都會及時同他們聯(lián)系，要求面談。讓留守兒童通過電話和父母交流。每學期同每位家長不少于一次電話溝通，特別是那些平時行為習慣差的學生，有的甚至每周都會與其家長系，及時告訴家長一周以來他小孩的表現(xiàn)情況，逐步校正他的一些不良習氣和性格缺陷。我經(jīng)常打電話和外出務工的父母及留守兒童的監(jiān)護人員溝通，督促他們應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境，促使“留守兒童”健康成長。外出的父母要經(jīng)常打電話與孩子溝通，盡可能做到多關心孩子交流感情，和學校溝通掌握孩子的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

農(nóng)村留守兒童是一個相當長時期內(nèi)都會存在的現(xiàn)象，關愛留守兒童這項活動必須深入、持久地、有聲有色地開展下去。如何教育好留守兒童，是我們所有班主任要面對的難題，但更是一種挑戰(zhàn)。我相信只要我們班主任具有高度的責任感，具有勇于拼搏的精神，一定能探索出一條適合留守兒童管理的新路。

篇6

關鍵詞:關注;支持;營造

中圖分類號: G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0034-01

近年來,隨著沿海地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展,對勞動力的需求增大,內(nèi)陸地區(qū)外出務工人員越來越多,留守兒童和留守老人也相應的增多。留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家,并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童。根據(jù)重慶市教委統(tǒng)計,重慶義務教育階段學?，F(xiàn)有留守兒童134.2萬人,占義務教育階段在校學生總數(shù)的37.3%。其中小學有農(nóng)村留守兒童84.4萬人(女童39.3萬人),占小學在校學生總數(shù)的37.6%;初中有農(nóng)村留守兒童49.8萬人(女童23.5萬人),占初中在校學生總數(shù)的36.9%。1這些數(shù)據(jù)綜合了全市的市區(qū)學校和農(nóng)村學校得出的平均水平,在農(nóng)村中小學中,留守兒童所占的比例更高。

政府和學校給予了留守兒童很高的關注,并且加大投資興建寄宿學?；蛱岣咴兴奚岬臈l件。也有越來越多的留守兒童選擇在學校寄宿,以前在學校寄宿的主要是家離學校特別遠的高年級學生,數(shù)量很少,而現(xiàn)在很多學生(有的父母也在家)都選擇在學校寄宿。并且寄宿的學生呈現(xiàn)出低齡化的趨勢,隨著以往村辦小學的撤銷,偏遠山村的學校學生都轉(zhuǎn)移到鎮(zhèn)上的中心校。促使以往以走讀生為主的中心校開始轉(zhuǎn)變成以“住讀生”為主的寄宿學校。寄宿學生的增多不僅是對學校硬件方面的設施提出挑戰(zhàn),例如學校的校舍建設、食堂管理、開水房等設施建設等。更是對學校的教學管理等軟實力的挑戰(zhàn)。

首先,對于學校來說,面臨著角色的轉(zhuǎn)變。在以往,學校的學生以走讀生為主,學校的精力主要集中在學生的學業(yè)上,并且保障學生在學校學習期間的人身安全。然而對于全日制寄宿學校而言,他們已實際代替了家長充當未成年在校學生的監(jiān)護人角色,責任范圍隨之擴大,管理風險也大大增加。監(jiān)護權在民法上本來是一種具有人身支配性的親權,為何轉(zhuǎn)移給了學校呢?原因在于此類學校是全日制寄宿學校,這些學校的學生因住校脫離了家長的監(jiān)護,而依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定未成年人不能脫離監(jiān)護人而單獨居住,其監(jiān)護人不能出現(xiàn)缺位,因此這類學校理所當然的被推定為監(jiān)護人,對未成年在校學生的健康成長負有不可推卸的責任。姑且不論學校成為監(jiān)護人是是否合理,但學校的管理風險增加的確給學校帶來了很大的壓力。尤其是學生一旦出事,學校就要承擔巨額的賠付,這對于一些本來經(jīng)費就不充足的農(nóng)村學校來說,更是雪上加霜。巨額的賠付使得農(nóng)村學校在對寄宿學生進行管理時如履薄冰。壓力可能會導致學校在管理時比較強硬,無形之中給教師和學生都造成了壓力,并不利于未成年的健康成長。

目前擺在農(nóng)村寄宿學校面前的問題,不僅僅是寄宿學生的安全問題、教育問題、還有留守兒童的心理健康問題。那么如何化解農(nóng)村寄宿學校的管理風險?如何為未成年青少年,尤其是留守兒童營造一個安全的、健康的、快樂的成長環(huán)境?

就安全方面來說,首先,學校應該完善學生信息檔案,尤其是家庭檔案和父母的聯(lián)系方式。如前所述,農(nóng)村學校的“住讀生”大部分是留守兒童,大部分都由家里的“留守老人”照顧和教育,在學校的緊急聯(lián)系人一欄,很多填寫的也是“留守老人”的聯(lián)系方式。學生在學校出現(xiàn)安全問題或者心理問題等,校方無法應該在第一時間聯(lián)系到學生的真正監(jiān)護人――父母,校方和家長缺乏溝通,家長不能即時了解孩子的真實情況,在面臨緊急事故時也影響學校決策。其次,學校應該考慮為學生投保意外傷害保險,以期在發(fā)生意外傷害事故的時候能夠減輕一些賠付的負擔,對于學生來說也是一個很好的保障。最后,學校在宿舍管理上應該建立起一套完善的制度,有條件的學校可以聘請生活老師來專門負責學生的課堂之外的活動和安全;有困難的學校也應該派遣當值的教師來負責學生在課堂之外的安全等問題。

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【關鍵詞】城市化 農(nóng)村留守兒童 教育 管理

2012年初，有專家發(fā)放調(diào)查問卷等形式留守兒童受教育狀況，面臨的困難和問題進行了調(diào)研。通過與留守兒童近距離的接觸，留守兒童這個特殊群體的教育管理存在令人極為擔憂的問題。因此農(nóng)村教師應轉(zhuǎn)變教育理念，提升自身的素質(zhì)，重在強化農(nóng)村學生的養(yǎng)成教育，促進新生代農(nóng)村學生的城市化教育。農(nóng)村班主任應如何管理這些學生？以下針對調(diào)研中存在的問題進行針對性的建議。

一、努力提高留守兒童學習成績

在學校里，有些留守兒童學習態(tài)度不端正，不專心聽課，作業(yè)不按時完成、字跡潦草。班主任應培養(yǎng)孩子正確的學習動機。為爸爸媽媽學習，為自己學習，都不能真正長遠地激發(fā)孩子學習積極性，而要通過形象生動的講述，讓孩子從小樹立為振興中華而努力學習的強烈愿望，同時也為自己美好的前途打基礎，兩者相結(jié)合，聯(lián)系實際，少講空洞的大道理，才能調(diào)動孩子的學習積極性。第二，培養(yǎng)孩子一絲不茍，頑強刻苦的學習精神。上課漫不經(jīng)心，作業(yè)馬馬虎虎，考試敷衍了事，是學不好的。班主任也要及時打電話或用其他方式與家長共同加以引導，教育孩子要努力，勤奮，刻苦，鉆研才行，抓住幾個關鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)常檢查，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣能讓孩子受益終生。

二、努力驅(qū)除留守兒童心理有陰影

由于父母長期不在身邊，造成這類留守兒童在家里明顯缺少親情關愛和正確的引導，沒有自信心，自卑心理嚴重。獨來獨往，與同學交流較少，同學關系冷淡。

（一）充分肯定，讓心靈閃光

一個人只要得到別人的肯定和重視，就會擁有自尊、自信，進而自強。因此，班主任教師應始終將自己的愛心和同學們的“友愛”傾注給這些問題學生。在學習、生活中，經(jīng)常有意識地把獲得成功的機會給予他們，讓他們品嘗成功的愉悅，同時讓希望之光在他們身上閃現(xiàn)。在肯定他們的同時，還注意到捕捉教育的契機，了解學生的心理，及時進行疏導，不斷增強他們進取的信心和力量，化自卑為自信，轉(zhuǎn)嫉妒為進取，力爭進步。

（二）開展活動，喚起愛心

班主任應組織學生通過交心活動、互幫互助活動、交朋友活動，建立良好關系，使學生感受到周圍環(huán)境的真誠、和諧，從而消除自私的心理。并通過“大家關心班級”“為班級服務”等活動，使學生感受到集體的力量，明確自己是集體的一分子，從而善于合作，樂于合群，樂于要自己的愛心為集體服務，由“我”為中心向“集體”為中心轉(zhuǎn)變。

（三）注重疏導，提高能力

通過談話、討論等方法定期為學生解決思想上、生活上的一下系列問題，循循善誘，春風化雨，并向?qū)W生介紹基本的心理治療方法，提高學生的心理承受能力和自我矯正能力。同時，還提高學生適應周圍環(huán)境變化的心理準備能力，幫助學生多角度、正確分析和正視問題，減輕學生心理上的壓力，防止產(chǎn)生不健康心理。

三、改變不良的行為習慣

一些孩子自控力和約束力差，由于得不到父母良好的教育和管理，隔代教育畢竟乏力，許多留守兒童表現(xiàn)得明顯比同齡其他孩子差，存在逃學、厭學、曠課、打架、說謊、說臟話、亂花錢等等不良習氣。

（一）榜樣示范，促其進步

榜樣示范是以別人的好思想、好行為去影響教育學生。榜樣的力量是無窮的，它對學生具有巨大的感染力和說服力。它具體、鮮明、生動、形象，易于為學生所領會和模仿，其中同齡人更易于受同齡人的影響。因此，班主任教師應在這些學生中樹立各種各樣的典型，表彰學生中涌現(xiàn)出的好人好事，宣傳校外同齡的英雄模范人物的事跡，引起學生“見賢思齊”，力爭上游，從而改變自以為是，目無一切的壞思想。

（二）養(yǎng)成教育要從點滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生對《守則》《規(guī)范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑、打架、說臟話；為什么許多學生在校內(nèi)學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手、亂花錢。因此，養(yǎng)成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起。教學樓內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾……這些看似平平常常的小事，其實是實實在在的素質(zhì)基礎，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，所以養(yǎng)成教育必須從小從點滴抓起。

（三）養(yǎng)成教育要抓好學生的行為訓練

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1 樹立良好的班主任形象

班主任要想樹立良好的形象，首先就得加強學習，不斷提高自身修養(yǎng)。在小學階段，老師常常是學生崇拜、模仿的對象，特別是對留守兒童而言，因在日常生活中，缺少了父母的表率作用，老師的一言一行，特別是與學生們接觸最多的班主任的言行舉止，更是對他們有不可估量的影響力。因此，我們在工作中，首先要樹立一個良好的形象，讓學生對你信服，按你的要求去做。二是要增強教育事業(yè)心和責任感，開拓進取，不斷學習，努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，緊緊跟隨時展的步伐，才能增強與學生的親和力。

2 建立班級檔案

俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么他就應當首先全方面的理解人?！边@就要求班主任首先弄清楚本班學生的基本情況。要為每個學生制作一份小檔案，如：家庭成員、監(jiān)護人、家庭聯(lián)系電話、個人興趣愛好以及課外的伙伴等等，真正做到對學生個個了如指掌，有的放矢，因材施教，重點點撥，以提高學生的學習積極性。

3 建立班集體領導核心

一個班集體要生機盎然和諧發(fā)展，光靠班主任的力量是不夠的，因此，班主任應選責任心強、組織能力強、有表率作用的同學來擔任班干部，組建成一支熱情高、責任心強、有魅力、干練的班干部隊伍。對他們的工作給予正確的指導，讓他們明確分工，責任到位，各司其職。放手讓他們大膽開展工作，通過一段時間的實踐，他們的能力提高以后，班主任就會輕松許多。在選拔班干部時，應適當向留守兒童傾斜，選拔各方面表現(xiàn)較好的留守兒童充實班干部隊伍，這樣更利于提高留守兒童這個群體的自信心和對班集體的向心力，這樣的一個管理團隊，也就成了班主任的得力助手，從而會帶動全班同學努力學習，積極參加各項活動，一個充滿朝氣的良好班級就會展現(xiàn)在自己的面前。

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關鍵字：班主任；留守兒童；教育和管理

由于我國中東部經(jīng)濟和西部經(jīng)濟之間差距日益加大，不少農(nóng)民為了獲取更多的物質(zhì)收入，選擇到城市務工，這也造成了很多農(nóng)民無法近身照顧兒女和關心兒女，近幾年來我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量大幅度增長。有關留守兒童的教育和管理已經(jīng)受到社會各界的普遍關注，農(nóng)村學校針對留守兒童的教育和管理也已經(jīng)成為教學的重點和難點。班主任的教育和管理工作對于留守兒童來說至關重要。

一、 留守兒童在學習和生活中容易出現(xiàn)的問題

留守兒童的年紀大多在15周歲以下，這個年紀正處于成長期或者叛逆期，孩子的世界觀和價值觀尚未定型，加之常年缺少父母的關愛和指導，導致這些孩子在學習和生活中容易出現(xiàn)以下問題：

首先，留守兒童大多數(shù)存在心理方面問題。在孩子成長和發(fā)育的過程中，家庭起到的作用往往遠遠超過學校帶來的影響。而留守兒童本應受到的家庭教育和關愛被生生切斷，大多數(shù)留守兒童常年處于無人管教的狀態(tài)，這很容易造成這些孩子性格偏激、心理素質(zhì)較差、精神脆弱，在和人交往的過程中表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向、不愿意和同學們交流和交往、狂躁、缺乏安全感、逆反心理過重、自卑等等問題。

其次，留守兒童在校成績一般比較差。由于留守兒童缺乏相應的家庭教育和管理與學校教育相輔相成，導致絕大多數(shù)留守兒童在課后的學習處于放任自流的狀態(tài)，這些學生對學習態(tài)度散漫、心不在焉、消極被動，在做作業(yè)的過程中敷衍了事。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這些學生回家后大多沉迷于電視、電子游戲和網(wǎng)絡交友之中，很少付出時間認真完成作業(yè)，根本沒有養(yǎng)成應有的良好學習習慣。加之留守兒童在個性上內(nèi)向或者孤僻的原因，導致留守兒童在上課的過程中往往注意力不集中、學習新課程的速度較慢。一些留守兒童認為父母即使沒有受到很好的教育或者具備很高的學歷，也能夠賺到不少的錢，在物質(zhì)生活中也很滿足，他們上不上學并不重要。

最后，留守兒童的思想品德存在很大問題。很多留守兒童的父母大多對子女存在歉疚和補償?shù)男睦?，并選擇用物質(zhì)補償?shù)姆绞絹韽浹a常年不在子女身邊的遺憾。在一年僅有幾次的見面中，他們經(jīng)?；ㄙM大部分時間滿足子女物質(zhì)方面的各種需求，卻很少關注孩子的學習狀況、心理狀態(tài)和思想品德發(fā)展狀況。導致這部分留守兒童的價值觀念漸漸扭曲和變質(zhì)，他們往往物質(zhì)至上、享樂最大，拜金主義思想傾向非常嚴重，世界觀的不成熟又導致他們好逸惡勞、好顯擺。而作為替代家長教育的監(jiān)護人大多數(shù)時候?qū)@種現(xiàn)象不聞不問，他們覺得孩子只有不犯大錯就可以。缺乏父母即使監(jiān)督和管教的留守兒童在學校教育中表現(xiàn)為無組織性、無紀律性、對學校規(guī)章制度視而不見、曠課、早戀、沉迷網(wǎng)絡等種種問題。更有甚至，部分留守兒童和社會上的不法分子、流氓青年相勾結(jié)，嚴重敗壞學校風氣、損害個人健康發(fā)展。

二、 班主任如何管理和教育留守兒童

（一） 針對留守兒童建立獨特的檔案

班主任要了解到班級里哪些同學是留守兒童，并針對這些同學建立獨特的檔案以隨時隨地了解留守兒童的情況。檔案中應該將留守兒童的家庭住址、家庭成員構成情況、父母外出打工的時間和地點、家庭電話和被委托的監(jiān)護人的情況等等，并隨時跟蹤留守兒童信息，如果出現(xiàn)變化，及時更改檔案。建立好檔案之后，班主任要根據(jù)檔案記載的每一個留守兒童的情況開展個性教育和關愛教育。班主任要認真和徹底的開展對留守兒童的教育，建立檔案是基礎工作，班主任應該實事求是、有的放矢的開展針對留守兒童的教育工作，做到因人而異、因材施教。

（二） 班主任有效落實家訪制度

如前文所述，留守兒童的父母常年不在身邊，家庭教育嚴重缺失，父母關愛嚴重匱乏。為了做好補償教育工作，班主任有必要認真貫徹和落實家訪制度，將家訪制度作為一種有效的教育手段和工具。在家訪工作開展之前，班主任應該做好萬全的準備，在家訪的過程中隨時進行筆記和記錄，在家訪之后要善于總結(jié)，利用好每一個家訪的機會對留守兒童進行教育，并和監(jiān)護人或者看護人進行細致的溝通，讓他們了解到孩子在學校的狀況，并對他們的家庭教育提出具體的要求。另外，班主任要定期和孩子在外務工的父母取得聯(lián)系，定期告知他們孩子在學校的學習情況，不管好的還是壞的都要及時通知父母，雙方共商對策、共同探討，做好孩子在青少年時期的教育和管理工作。

（三） 班主任應該重視心理輔導的重要作用

班主任可以在了解學生心理狀態(tài)和需求的基礎上，與心理老師合作，對學生進行恰當?shù)男睦磔o導。良好的心理輔導工作一方面能夠解決學生在學習和生活中遇到的困難，另一方面也可以使得教師更好地對學生開展教育。學生在家庭教育缺失的情況下更希望獲得老師的關注和喜愛，每一個人都是感情動物，如果教師能夠曉之以理、動之以情，那么自然能夠取得學生的愛戴。在實際的教學和管理之中，教師可能只是多看學生一眼，多給他們一個鼓勵的手勢，學生便會體會到教師的關愛，他們會覺得自己在班級中是受到歡迎的，漸漸學校和班級這個大家庭帶來的溫暖能夠彌補孩子小家溫暖的缺失。這樣學生才能夠安心學習、遵守學校紀律和規(guī)章制度。在心理輔導的過程中，班主任要注意對孩子隱私的保密，切忌給學生的心理帶來傷害。

（四） 班主任可以組織結(jié)對幫扶加強對留守兒童的教育

班主任要做好資優(yōu)生和班級干部的思想工作，鼓勵他們和留守兒童結(jié)對學習，對他們進行幫助和扶助。班主任可以開展多種多樣的幫扶活動，讓班級同學在學習上幫助留守兒童、在生活中愛護留守兒童。留守兒童如果能夠感受到同齡同學帶來的友情的溫暖，那么他們的性格也不會走向內(nèi)向和孤僻的道路，也能夠幫助他們建立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)起他們好好學習的信念。

參考文獻

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[2]覃允其.班主任應怎樣教育留守兒童[J].班主任工作藝術，2011

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教育

〔中圖分類號〕 G525.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）09（B）―0017―01

完善農(nóng)村學校管理體制是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效途徑，但目前農(nóng)村學校在留守兒童教育方面依然存在許多問題，如教育模式單一、教學管理滯后、學校心理輔導滯后、師資隊伍配置不合理等。為了加強學校在留守兒童教育中的作用，農(nóng)村學?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來完善學校內(nèi)部管理，承擔教育留守兒童的職責。

一、開辦農(nóng)村家長學校是有益的教育模式

相關研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，寄宿制、代家長制在減少父母外出對留守兒童產(chǎn)生的不利影響方面產(chǎn)生了積極作用。因此，農(nóng)村學校應充分利用已有的成功經(jīng)驗，推廣寄宿制和代家長制，這樣可以從一定程度上彌補家長缺失給孩子帶來的“親情饑渴”，也方便學校的統(tǒng)一管理。除此之外，開辦農(nóng)村家長學校是進一步促進留守兒童身心發(fā)展的有效教育模式。目前，各級政府部門應齊抓共管，加強對農(nóng)村家長學校的扶持和督查力度，推進農(nóng)村家長學校的建設，把家長學校的開辦落到實處。針對目前留守兒童大都由祖輩撫養(yǎng)或上輩托管的監(jiān)護形式，學校在辦好家長學校的同時，可開設各種門類的“監(jiān)護人培訓班”，如爺爺奶奶家教培訓班、臨時托管親屬培訓班等，通過培訓讓“第二家長”懂得如何照顧孩子，掌握教育孩子的方法。

二、建立家校聯(lián)系制度，形成家?；ハ嘀С值呐囵B(yǎng)模式

學校通過與家長的溝通交流，使家長和老師之間能及時溝通信息，了解情況，從而有針對性地對留守兒童進行有效的教育。做好家校聯(lián)系工作，可以從以下方面入手。1.做好家訪工作。家訪的次數(shù)每學期應不少于兩次，以便及時了解留守兒童的情況。同時，建立留守孩子與其父母或監(jiān)護人交流與溝通的“綠色通道”，讓學生家長與孩子通過親情電話或書信定期保持聯(lián)系。2.學校對留守兒童進行定期的跟蹤式觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，與家長和家長探討相應的矯正措施，并對有關措施所產(chǎn)生的效果及時進行總結(jié)。3.每學期至少舉行一次家長會或監(jiān)護人會議，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗，共同制定教育策略。

三、建立留守兒童成長檔案

建立留守兒童成長檔案是了解孩子動態(tài)成長變化的有效管理方式。建立留守兒童成長檔案，應注意以下幾方面的問題。1.確保檔案資料的完整性。檔案資料應包括學生及其家庭基本情況、家長務工單位詳細地址和聯(lián)系電話、監(jiān)護人或者委托人的基本情況和聯(lián)系方式、孩子與代管人的融洽程度、孩子與父母的溝通情況、監(jiān)護人的管教方式等。2.形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。建立留守兒童的專門檔案，加強與家長及監(jiān)護人的聯(lián)系，學校就要認真調(diào)查研究，摸清本校留守兒童的基本情況，向留守兒童及其家長、臨時監(jiān)護人公布學校辦公室、行政領導、班主任、科任教師的聯(lián)系電話，加強與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系。

四、開展心理健康教育，促進留守兒童健康成長