導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這個(gè)學(xué)期經(jīng)過(guò)一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到理論的學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能互相促進(jìn)。因此，我決定利用暑期的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。我實(shí)習(xí)的部門(mén)是東湖開(kāi)發(fā)區(qū)勞動(dòng)與社會(huì)保障局，時(shí)間是四周。前兩周我在勞動(dòng)監(jiān)察科實(shí)習(xí)。后兩周我在養(yǎng)老和失業(yè)保險(xiǎn)待遇核定科實(shí)習(xí)。

勞動(dòng)監(jiān)察科主要負(fù)責(zé)有關(guān)勞動(dòng)關(guān)系的事務(wù)，對(duì)外業(yè)務(wù)主要有勞動(dòng)合同鑒證、辦理勞動(dòng)就業(yè)證、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理。除此之外，通過(guò)各種行政手段，貫徹執(zhí)行上級(jí)有關(guān)要求，對(duì)開(kāi)發(fā)區(qū)的企業(yè)進(jìn)行勞動(dòng)用工監(jiān)督和管理，保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益不受侵害。

勞動(dòng)合同鑒證主要是為了規(guī)范勞動(dòng)合同，進(jìn)一步規(guī)范勞動(dòng)用工關(guān)系，保障勞動(dòng)者和用人單位的合法利益而辦理的一種認(rèn)證手續(xù)。作為一種行政行為，勞動(dòng)合同鑒證并不影響合同的效力。只要是符合勞動(dòng)法的勞動(dòng)用工合同，不管是否經(jīng)過(guò)鑒證，都是受勞動(dòng)法保護(hù)，有合法效力的合同。但是為了起到規(guī)范勞動(dòng)合同的作用，建議還是將已簽定的勞動(dòng)合同送到勞動(dòng)行政機(jī)關(guān)鑒證，避免以后因勞動(dòng)合同條款的不明晰造成的勞動(dòng)爭(zhēng)議。所以，勞動(dòng)合同鑒證從根本上來(lái)說(shuō)是勞動(dòng)行政部門(mén)對(duì)勞動(dòng)合同的一種規(guī)范，以及從根本上杜絕勞動(dòng)爭(zhēng)議的一種嘗試。

每個(gè)勞動(dòng)者在初次就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位都應(yīng)依法為其辦理就業(yè)證。勞動(dòng)就業(yè)證不僅是勞動(dòng)者就業(yè)的證明，而且是在辦理失業(yè)保險(xiǎn)等其他業(yè)務(wù)時(shí)必要的證件。所以在就業(yè)時(shí)辦理勞動(dòng)就業(yè)證是非常重要的。

勞動(dòng)爭(zhēng)議是勞動(dòng)者與用人單位在勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的權(quán)利與義務(wù)的爭(zhēng)議，而勞動(dòng)爭(zhēng)議處理就是處理這些勞動(dòng)爭(zhēng)議。勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的程序包括協(xié)商、調(diào)解、仲裁、訴訟。而我們主要負(fù)責(zé)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理程序中的仲裁這個(gè)步驟。勞動(dòng)仲裁主要包括受理申訴、庭審準(zhǔn)備、庭審和宣判這幾個(gè)程序。當(dāng)勞動(dòng)者感覺(jué)自己的合法權(quán)益受到用人單位侵害的時(shí)候，可以向企業(yè)所在地的仲裁委員會(huì)提起勞動(dòng)申訴。仲裁委員會(huì)可以決定是否受理。如果受理，就進(jìn)入庭審準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段，負(fù)責(zé)案件的仲裁員要準(zhǔn)備相關(guān)材料，并通知申訴人和被訴人具體的庭審時(shí)間。庭審階段是在仲裁庭中進(jìn)行的。庭審一般包括以下階段：書(shū)記員宣布庭內(nèi)紀(jì)律、開(kāi)庭、驗(yàn)證申訴人被訴人身份、庭審調(diào)查、雙方筆錄簽字、庭審結(jié)束、宣布閉庭。在庭審結(jié)束后，仲裁員會(huì)制定裁決書(shū)，送達(dá)申訴人以及被訴人。

篇2

一、情感熏陶:

紅色文化植根于生活中建構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀感性認(rèn)識(shí)是人們認(rèn)識(shí)事物的第一環(huán)節(jié)，情感是人們判斷事物的重要依據(jù)。因而，消解教育對(duì)象的情感隔閡、獲得教育對(duì)象的情感共識(shí)、增進(jìn)教育對(duì)象的情感認(rèn)同，是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必由之路。感性熏陶是運(yùn)用紅色文化融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的首要維度，紅色文化只有聯(lián)系、融入、植根于大學(xué)生生活，才能發(fā)揮其育人功能，影響大學(xué)生的價(jià)值觀念，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知與認(rèn)同。此外，本文將大學(xué)生生活細(xì)化為社會(huì)生活、道德生活、精神生活三個(gè)層次，以更深入地展現(xiàn)紅色文化對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建。

( 一) 紅色文化融入社會(huì)生活增加大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)識(shí)生活即教育是現(xiàn)代教育的重要理念，社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是脫離于生活的高深理論，也不是專業(yè)化的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，而是富于濃郁生活氣息和實(shí)踐特色的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)成員共同遵守的價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范的精練概括和通俗表達(dá)，本身就是來(lái)源于社會(huì)生活而又適用于社會(huì)生活。因而，要讓紅色文化融入大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，必須將紅色文化融入于社會(huì)生活，利用紅色文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值共通性，整合紅色文化教育資源，充分挖掘生動(dòng)有趣的紅色故事、感人肺腑的紅色事跡、震撼人心的紅色遺址、波瀾壯闊的紅色歷史，將這些豐富的紅色資源素材制作成多樣化的文字教育資料、影像教育資料、網(wǎng)絡(luò)教育資料，通過(guò)教學(xué)教材、報(bào)刊書(shū)籍、社會(huì)活動(dòng)、電視電影、宣傳廣告等方式融入每一個(gè)社會(huì)成員的文化生活、體育生活、娛樂(lè)生活中去，讓紅色文化無(wú)處不在，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀如影隨形，讓大學(xué)生在良好的社會(huì)生活環(huán)境中增加對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

( 二) 紅色文化融入道德生活增強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值認(rèn)知馬克思認(rèn)為，特殊的人格的本質(zhì)是人的社會(huì)特質(zhì)。同樣，作為人格的核心內(nèi)容的道德人格也不是與生俱來(lái)的，而是取決于后天的環(huán)境熏陶和社會(huì)教化。道德人格和價(jià)值觀念密切相關(guān)，二者甚至可以說(shuō)是一對(duì)孿生體，一個(gè)個(gè)體的道德人格勢(shì)必影響其道德觀念。譬如，在資本主義道德涵養(yǎng)下塑造而成的人格，則難以形成、甚至?xí)艹馍鐣?huì)主義核心價(jià)值觀。因此，紅色文化建構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須使紅色文化融入大學(xué)生的道德生活。通過(guò)紅色歷史的學(xué)習(xí)、紅色事跡的感染、紅色人物的感召、紅色精神的弘揚(yáng)，借助紅色文化調(diào)節(jié)大學(xué)生道德沖突、化解大學(xué)生道德矛盾、指導(dǎo)大學(xué)生道德行為、涵養(yǎng)大學(xué)生道德人格，從而使大學(xué)生形成社會(huì)主義道德人格，進(jìn)而有效增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

( 三) 紅色文化融入精神生活增進(jìn)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同精神生活是大學(xué)生生活的重要組成部分，也是最接近大學(xué)生價(jià)值觀念確立的生活領(lǐng)域。因此，紅色文化融入大學(xué)生核心價(jià)值觀教育，必須要讓紅色文化走進(jìn)大學(xué)生的精神世界，融入大學(xué)生的精神生活。這需要通過(guò)紅色文化的學(xué)習(xí)和教育，將大學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)文化、流行文化、娛樂(lè)文化等方面轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，豐富大學(xué)生的精神世界，滿足大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。要做到這一點(diǎn)，必須打造更多的紅色文化產(chǎn)品，將紅色精神影響力進(jìn)一步擴(kuò)大; 同時(shí)需要把紅色文化教育與學(xué)生的實(shí)際需要密切結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)、學(xué)習(xí)工作、感情生活的現(xiàn)實(shí)需要有效對(duì)接起來(lái); 擴(kuò)寬紅色文化教育的教育面、覆蓋面、影響面，豐富紅色文化的功能。讓大學(xué)生從紅色文化中豐富精神世界，從紅色經(jīng)典中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，從紅色歷史中獲取精神食糧，從而增進(jìn)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。

二、理性教化:

紅色文化著力于教育、領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀價(jià)值觀作為人們對(duì)價(jià)值問(wèn)題的根本觀點(diǎn)、根本看法，具有一定穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性和持久性。價(jià)值觀的這一特性決定了價(jià)值觀教育僅僅依靠情感熏陶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，暫時(shí)性的價(jià)值傾向、情感態(tài)度無(wú)法替代持久性的價(jià)值觀念，因此，必須通過(guò)理性教化，促使大學(xué)生對(duì)紅色文化的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，并做出正確的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇，進(jìn)而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心。

( 一) 發(fā)揮紅色文化的示范功能，引領(lǐng)大學(xué)生確立價(jià)值目標(biāo)我國(guó)的紅色文化史，同時(shí)也是一部生動(dòng)的革命奮斗史，是由無(wú)數(shù)革命先烈親身實(shí)踐書(shū)寫(xiě)的波瀾壯闊的歷史，它凝聚著先烈們對(duì)理想信念的追求、對(duì)價(jià)值目標(biāo)的堅(jiān)持、對(duì)個(gè)人生死的淡然、對(duì)艱苦環(huán)境的克服每一位革命先烈的英雄事跡都是極具教育力、說(shuō)服力、感染力的教育素材。革命烈士對(duì)愛(ài)國(guó)主義的堅(jiān)守、對(duì)的信仰都與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著天然的契合，對(duì)大學(xué)生樹(shù)立價(jià)值目標(biāo)、形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同有著巨大的示范和激勵(lì)作用。因此，加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育，必須加強(qiáng)對(duì)紅色文化的宣傳教育，加強(qiáng)對(duì)紅色人物、紅色事跡等先進(jìn)典型的塑造，加強(qiáng)對(duì)紅色精神的解讀。讓大學(xué)生對(duì)紅色文化形成更加深入的認(rèn)識(shí)，從紅色歷史的史料中探求紅色精神的內(nèi)涵，從革命先烈的事跡中深思革命先烈的價(jià)值追求，形成對(duì)紅色文化的理性認(rèn)識(shí)和紅色精神的內(nèi)心認(rèn)同，從而確立正確的價(jià)值目標(biāo)。

( 二) 發(fā)揮紅色文化的引領(lǐng)功能，指導(dǎo)大學(xué)生做出價(jià)值判斷紅色文化作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的優(yōu)質(zhì)資源，具有正確的價(jià)值導(dǎo)向，它能夠引領(lǐng)大學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷。當(dāng)今社會(huì)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)推進(jìn)、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的逐漸普及，不同價(jià)值觀念開(kāi)始相互交織、多種社會(huì)思想相互碰撞、社會(huì)價(jià)值觀念日趨多元化，這一現(xiàn)狀使當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生面臨更為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。而紅色文化蘊(yùn)含著正確的利益觀、人生觀、價(jià)值觀，有助于幫助大學(xué)生正確看待得與失、利與弊、成與敗，有助于引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷。因此必須充分發(fā)揮紅色文化的價(jià)值引領(lǐng)功能，加強(qiáng)紅色文化與大學(xué)生思想教育的無(wú)縫對(duì)接，加強(qiáng)紅色文化的系統(tǒng)教育，讓大學(xué)生全面了解紅色文化的理論內(nèi)涵、產(chǎn)生背景、歷史價(jià)值，從而做出正確的價(jià)值判斷。

( 三) 發(fā)揮紅色文化的教化功能，影響大學(xué)生做出價(jià)值選擇紅色文化是中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓、艱苦奮斗的民族精神的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照，紅色文化作為思想政治教育的重要素材，具有重要的教化功能。紅色文化的形成和發(fā)展過(guò)程，既是走向勝利的過(guò)程，也是中華民族贏得民族獨(dú)立、人民解放的過(guò)程。學(xué)習(xí)紅色文化可以增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信、民族自信、理論自信、制度自信、道路自信。紅色文化蘊(yùn)含的革命精神、革命傳統(tǒng)、人物品格必將給大學(xué)生以深刻的感召，影響大學(xué)生的思想觀念和行為實(shí)踐，激勵(lì)大學(xué)生做出正確的價(jià)值選擇。當(dāng)前，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，就要充分發(fā)揮紅色文化的教化功能，讓紅色文化鼓舞人心、凈化人心、陶冶人心。系統(tǒng)地利用紅色文化開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育，根據(jù)不同的學(xué)生的不同背景、需求等實(shí)際情況實(shí)施分類教育，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德倫理實(shí)施有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，從而為大學(xué)生做出正確的價(jià)值選擇提供幫助。

三、實(shí)踐養(yǎng)成:

紅色文化貫徹于實(shí)際踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最終目的是要讓大學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這表明僅僅依靠情感熏陶和理性教化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將教育推向更深層次，即通過(guò)以紅色文化為主題的溝通實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、生活實(shí)踐讓大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

( 一) 以溝通實(shí)踐拓展大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳廣度社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育既不是單純地宣傳教育，也不是一味地排斥其他的思想和價(jià)值觀念。對(duì)其他思想的拒斥既不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀自身發(fā)展的要求，也不是社會(huì)主義和諧社會(huì)的本來(lái)面目。我們應(yīng)當(dāng)在明確社會(huì)主義核心價(jià)值作為社會(huì)主流價(jià)值觀念的前提下，允許多元價(jià)值觀念的存在。這就需要暢通社會(huì)主義核心價(jià)值觀與其他社會(huì)價(jià)值觀念之間的溝通渠道，發(fā)揮紅色文化在歸屬情感、明辨是非、增進(jìn)共識(shí)、整合社會(huì)中的作用。通過(guò)紅色文化架起主流價(jià)值觀念和非主流價(jià)值觀念溝通交流的橋梁，讓大學(xué)生在不同文化價(jià)值觀念的比較鑒別中明晰社會(huì)主義核心價(jià)值觀的先進(jìn)性，從而拓展宣傳廣度，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響力和統(tǒng)攝力。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；權(quán)益；兼職

中圖分類號(hào)：D922.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2012）04-0044-03

一、大學(xué)生兼職權(quán)益的概念分析

兼職一般是指在本職工作之外兼任其他工作。大學(xué)生兼職通常是指在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，通過(guò)為他人提供勞動(dòng)，獲取勞動(dòng)報(bào)酬、提高自身能力的行為。大學(xué)生兼職具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：從主體來(lái)看，是在校的大學(xué)生，年齡一般在16周歲以上；從時(shí)間來(lái)看，一般是課余時(shí)間，或周末，或寒暑假，呈現(xiàn)出短期性和階段性；從勞動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，多為家教、促銷、餐飲服務(wù)等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，目前還出現(xiàn)一些翻譯、會(huì)計(jì)、導(dǎo)游等專業(yè)性較強(qiáng)的勞動(dòng)；從勞動(dòng)報(bào)酬來(lái)看，或者按小時(shí)來(lái)計(jì)算報(bào)酬，如家教，或者按天計(jì)算報(bào)酬，如促銷、餐飲服務(wù)，除翻譯、導(dǎo)游等少數(shù)工作報(bào)酬較高外，收入普遍偏低。

權(quán)益是指公民受法律保護(hù)的權(quán)利和利益。權(quán)利是被法律所認(rèn)定的利益，法律賦予其“權(quán)利”的稱謂，比如生命權(quán)、健康權(quán)等人身權(quán)利，所有權(quán)、用益物權(quán)等財(cái)產(chǎn)權(quán)利，知識(shí)產(chǎn)權(quán)、股權(quán)、繼承權(quán)等兼有人身和財(cái)產(chǎn)的權(quán)利。利益是指尚未被法律上升為“權(quán)利”，但對(duì)公民有影響的那部分價(jià)值。這些價(jià)值同樣可分為經(jīng)濟(jì)、人身等方面。根據(jù)主體的不同，權(quán)益可劃分為消費(fèi)者的權(quán)益、婦女兒童的權(quán)益、老人的權(quán)益、勞動(dòng)者的權(quán)益等。不同的權(quán)益主體，其享有的具體的權(quán)益內(nèi)容也不盡相同。就大學(xué)生兼職權(quán)益而言，主要是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)之外從事某種勞動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)享有的權(quán)利和利益。比如在家教中，大學(xué)生的人身安全要有保障，事先談好的報(bào)酬要及時(shí)獲得，大學(xué)生的名譽(yù)要得到尊重，尤其是女大學(xué)生的人身安全和名譽(yù)要受到保護(hù)。當(dāng)然不同的兼職工作，其具體的權(quán)益內(nèi)容也多種多樣，但大體上可分為生命健康權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)等人身權(quán)利；獲取勞動(dòng)報(bào)酬的財(cái)產(chǎn)權(quán)利；兼具人身和財(cái)產(chǎn)權(quán)的著作權(quán)等。

二、大學(xué)生兼職權(quán)益受損的類型歸納

大學(xué)生在兼職過(guò)程中其合法權(quán)益屢受侵害，這已引起了社會(huì)的關(guān)注。據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，約有半數(shù)以上的大學(xué)生在兼職過(guò)程中出現(xiàn)了權(quán)益受損的情況，其中包括遭遇雇主拖欠工資、克扣工資等損害經(jīng)濟(jì)權(quán)益的，無(wú)故延長(zhǎng)工作時(shí)間、法定節(jié)假日無(wú)薪加班等違反工作制度的。這些權(quán)益受損的情況可以歸納為以下幾類。

1. 經(jīng)濟(jì)權(quán)益受到侵害。部分大學(xué)生兼職是以鍛煉能力為目的，但也有部分學(xué)生是為了緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)于后者而言，勞動(dòng)報(bào)酬的獲得就顯得尤為重要。盡管《勞動(dòng)法》中有最低工資的規(guī)定，但《最低工資規(guī)定》“學(xué)徒、利用假期勤工儉學(xué)的學(xué)生不適用最低工資制度”，這是用人單位不執(zhí)行最低工資規(guī)定的依據(jù)和理由。大學(xué)生兼職活動(dòng)應(yīng)獲得的報(bào)酬由于欠缺法律的硬性保障，導(dǎo)致實(shí)踐中大學(xué)生兼職勞動(dòng)報(bào)酬的高低絕大部分取決于用人單位或者雇主的意愿，加上大學(xué)生的弱勢(shì)地位及人數(shù)較多，致使勞動(dòng)報(bào)酬普遍偏低，而且就是偏低的勞動(dòng)報(bào)酬也經(jīng)常遭受拖欠、克扣，嚴(yán)重侵害了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)權(quán)益。

2. 人身權(quán)益受到侵害。比如在夜間的兼職路途中遭遇暴力威脅；部分女學(xué)生在從事家教、促銷工作中遭遇性騷擾；尤其是對(duì)于一些理工生、高職院校的學(xué)生，在兼職勞動(dòng)中面臨較高的人身傷害風(fēng)險(xiǎn)，一旦發(fā)生人身傷害，其產(chǎn)生的醫(yī)療費(fèi)用由誰(shuí)承擔(dān)，是自己、單位還是保險(xiǎn)公司？事實(shí)上絕大部分是由大學(xué)生的家庭來(lái)負(fù)擔(dān)，單位和保險(xiǎn)公司承擔(dān)的極少。勞動(dòng)保障部門(mén)的官方網(wǎng)站在“實(shí)習(xí)人員的工傷政策”解答中明確指出“到參加工傷保險(xiǎn)的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生工傷事故的，勞動(dòng)保障部門(mén)不再進(jìn)行工傷認(rèn)定?！边@也是單位對(duì)大學(xué)生人身傷害不予承擔(dān)法律后果的依據(jù)。

3. 其他權(quán)益受到侵害。近年來(lái)，出現(xiàn)了翻譯、會(huì)計(jì)、寫(xiě)論文、形象代言、專業(yè)設(shè)計(jì)等一些新的兼職類型。大學(xué)生在這些兼職工作中享有的權(quán)利突破了傳統(tǒng)的權(quán)利類型，如翻譯、撰寫(xiě)論文中的著作權(quán)、形象代言中的肖像權(quán)、專業(yè)設(shè)計(jì)中的署名權(quán)等。但兼職實(shí)踐中發(fā)生的冒名頂替、盜用設(shè)計(jì)方案、濫用形象和肖像的行為不僅侵害了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)權(quán)利，嚴(yán)重的還可能破壞該學(xué)生在學(xué)校的聲譽(yù)，影響大學(xué)生的校園生活。此外，由于兼職大多沒(méi)有簽訂書(shū)面合同，所以用人單位或雇主可以任意解除勞動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致兼職大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利被任意剝奪，其已付出的心血得不到保障。

三、勞動(dòng)法視野下大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍探討

（一）大學(xué)生與勞動(dòng)者的關(guān)系探討

《憲法》第42條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。即勞動(dòng)權(quán)是憲法賦予我國(guó)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。大學(xué)生作為我國(guó)的合法公民，理當(dāng)享有這一基本權(quán)利，而兼職就是大學(xué)生們行使勞動(dòng)權(quán)的具體體現(xiàn)。在大學(xué)生兼職這種勞動(dòng)行為中，大學(xué)生能否成為勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者爭(zhēng)議很大。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要有二：一是1995年原勞動(dòng)部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動(dòng)法若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第12條的規(guī)定（“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽勞動(dòng)合同”）；二是大學(xué)生的學(xué)生身份。筆者認(rèn)為大學(xué)生兼職權(quán)益的保護(hù)應(yīng)該涵蓋在勞動(dòng)法的調(diào)整范圍之內(nèi)。首先，大學(xué)生的學(xué)生身份并沒(méi)有限制其勞動(dòng)權(quán)的行使，大學(xué)生完全符合勞動(dòng)者應(yīng)具備的基本要求，大學(xué)生兼職的客觀存在足以說(shuō)明了這一點(diǎn)，所以其在兼職中產(chǎn)生的一系列權(quán)益應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的保護(hù)。其次，勞動(dòng)法調(diào)整的是勞動(dòng)關(guān)系以及與勞動(dòng)關(guān)系密切聯(lián)系的其他關(guān)系。大學(xué)生在兼職勞動(dòng)中產(chǎn)生的關(guān)系如果是勞動(dòng)關(guān)系，又當(dāng)如何認(rèn)定，所以不能否認(rèn)其是勞動(dòng)關(guān)系。再次，既然大學(xué)生兼職形成的是勞動(dòng)關(guān)系，就理應(yīng)受勞動(dòng)法的調(diào)整和保護(hù)，不能因?yàn)楝F(xiàn)行勞動(dòng)立法規(guī)定的不完善、不明確就否認(rèn)其屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍。因此，我們需要從勞動(dòng)法的視角下對(duì)大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍予以界定，同時(shí)處理好與其他法律的相互銜接問(wèn)題。

（二）勞動(dòng)法視野下大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍界定

依據(jù)勞動(dòng)法規(guī)定，勞動(dòng)者享有平等就業(yè)選擇職業(yè)權(quán)、取得勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)、休息休假權(quán)、獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)權(quán)、接受職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)、享受社會(huì)保險(xiǎn)福利權(quán)、提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理權(quán)等。結(jié)合這些權(quán)利，對(duì)大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍作如下界定。

1. 從兼職實(shí)踐中大學(xué)生屢受侵害的權(quán)益內(nèi)容來(lái)看，獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)、休息休假權(quán)、獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)權(quán)、提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理權(quán)等權(quán)利，勞動(dòng)法應(yīng)無(wú)爭(zhēng)議地予以保護(hù)。大學(xué)生兼職的勞動(dòng)報(bào)酬是否適用勞動(dòng)法的最低工資標(biāo)準(zhǔn)有很大爭(zhēng)議，但該爭(zhēng)議不能成為否定勞動(dòng)法對(duì)大學(xué)生兼職獲取勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)利的理由。中華人民共和國(guó)勞動(dòng)者有休息的權(quán)利是我國(guó)憲法的規(guī)定。大學(xué)生這一勞動(dòng)者理應(yīng)享有休息休假權(quán)，所以針對(duì)實(shí)踐中，延長(zhǎng)工作時(shí)間又不給予報(bào)酬這種廉價(jià)使用大學(xué)生的行為勞動(dòng)法應(yīng)予以制止。在兼職中大學(xué)生受到傷害是否適用“工傷”的有關(guān)規(guī)定也一直是學(xué)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。安全是勞動(dòng)者在勞動(dòng)中的首要權(quán)利，既然不能否定大學(xué)生的兼職是一種勞動(dòng)行為，而大學(xué)生又完全符合勞動(dòng)者的基本要求，那么大學(xué)生就理當(dāng)享有勞動(dòng)安全這一最基本的權(quán)利，立法也應(yīng)對(duì)這一權(quán)利給予保障。各有關(guān)機(jī)關(guān)對(duì)大學(xué)生兼職中產(chǎn)生的爭(zhēng)議不予處理的事實(shí)是基于目前立法規(guī)定不明確造成的，有爭(zhēng)議就要解決，放在勞動(dòng)法中對(duì)該類爭(zhēng)議予以解決既可節(jié)約立法資源，又可使立法體系系統(tǒng)完整。

2. 從兼職的主體、兼職時(shí)間的短期性和階段性來(lái)看，接受職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)、享受社會(huì)保險(xiǎn)福利權(quán)應(yīng)附條件地予以保護(hù)。職業(yè)技能培訓(xùn)是單位對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的人員和已經(jīng)就業(yè)的職工，以培養(yǎng)其基本的職業(yè)技能或提高其職業(yè)技能為目的而進(jìn)行的技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)際操作技能教育和訓(xùn)練。社會(huì)保險(xiǎn)是國(guó)家和用人單位依照法律規(guī)定或合同的約定，對(duì)具有勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者在暫時(shí)或永久喪失勞動(dòng)能力以及暫時(shí)失業(yè)時(shí)，為保證其基本生活需要給予物質(zhì)幫助的一種社會(huì)保障制度。而社會(huì)福利較社會(huì)保險(xiǎn)而言，是較高層次的社會(huì)保險(xiǎn)制度，它是在單位財(cái)力允許的范圍內(nèi)，在既定工資水平的基礎(chǔ)上，盡力提高職工的待遇。如果將兼職大學(xué)生與勞動(dòng)者完全等同，就可能存在單位為兼職大學(xué)生提供了技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為其繳納了社會(huì)保險(xiǎn)，但兼職大學(xué)生卻辭職不干，這對(duì)單位而言是一種損失。所以兼職大學(xué)生是否享有這兩項(xiàng)權(quán)利，應(yīng)附加一定的條件。如立法可明確，該學(xué)生和單位簽訂合同，表明其畢業(yè)后在該單位長(zhǎng)期工作，如果這一條件成就，則兼職大學(xué)生可享有這兩項(xiàng)權(quán)利，反之不享有。也就是說(shuō)立法可以搭建一個(gè)現(xiàn)在和將來(lái)的橋梁，以權(quán)衡兼職大學(xué)生和用人單位雙方的權(quán)益。

3. 新型兼職中產(chǎn)生的其他權(quán)益，不宜納入勞動(dòng)法的視野，但要做好和其他法律法規(guī)的立法銜接。由于新型兼職的出現(xiàn)，兼職大學(xué)生的權(quán)益也突破了勞動(dòng)法的權(quán)利范圍，出現(xiàn)了肖像權(quán)、設(shè)計(jì)署名權(quán)、著作權(quán)等民商法上的權(quán)益。筆者認(rèn)為，這些權(quán)益受到侵害時(shí)，應(yīng)適用民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法及民事訴訟法的相關(guān)規(guī)定，從實(shí)體和程序兩方面予以保護(hù)，而不應(yīng)納入勞動(dòng)法的范圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素君.大學(xué)生兼職權(quán)益保障問(wèn)題研究[J].改革與開(kāi)放，2012，（6）.

[2]金如委，蔣馥蔚，曹陽(yáng).大學(xué)生兼職權(quán)益保障問(wèn)題的對(duì)策研究——以天津師范大學(xué)為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011，（22）.

[3]朱李楠，李曉，徐吉洪.在校大學(xué)生兼職情況的調(diào)研與分析[J].新西部（下半月），2009，（1）.

[4]王小強(qiáng).大學(xué)生校外兼職存在的問(wèn)題及解決對(duì)策 —— 一起侵犯大學(xué)生兼職權(quán)益案例引發(fā)的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，（9）.

[5]王澤寧.大學(xué)生兼職權(quán)益受侵害現(xiàn)象及維權(quán)措施分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2011，（22）.

[6]許華.我國(guó)大學(xué)生兼職權(quán)益保護(hù)的法律探究[J].法制與社會(huì)，2012，（7）.

[7]項(xiàng)賢欽.大學(xué)生兼職權(quán)益保護(hù)的策略選擇[J].中國(guó)國(guó)情國(guó)力，2011，（9）.

On the Scope Definition of College Students Part-time Interests under the Labor Law Perspective

Liu Liqing， Zhang Jieying

篇4

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 勤工助學(xué) 勞動(dòng)關(guān)系 勞動(dòng)保障

[作者簡(jiǎn)介]何銘（1981- ），男，江蘇連云港人，江蘇大學(xué)文法學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榉ɡ韺W(xué)、勞動(dòng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0185-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和高等教育的普及化，大學(xué)生勤工助學(xué)已成為一種常見(jiàn)的行為，然而由于其勞動(dòng)關(guān)系的特殊性，在我國(guó)現(xiàn)有的勞動(dòng)法體系中，對(duì)大學(xué)生勤工助學(xué)缺少明確、有效的法律保護(hù)。在現(xiàn)實(shí)中，勤工助學(xué)大學(xué)生不可避免地成為不穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系中的弱勢(shì)群體，面臨維權(quán)的困境。

一、勤工助學(xué)中勞動(dòng)關(guān)系的不平等

大學(xué)生勤工助學(xué)中的勞動(dòng)關(guān)系呈現(xiàn)出明顯的不平等性，大多數(shù)情況下用人單位均處于優(yōu)勢(shì)地位，可以通過(guò)各種形式對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生的勞動(dòng)合法權(quán)益進(jìn)行損害，從而減少自身的成本，獲取相關(guān)利益。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體地位的不平等，導(dǎo)致多方面的不平等。在傳統(tǒng)勞動(dòng)關(guān)系中，用人單位與勞動(dòng)者相比，自然處于優(yōu)勢(shì)地位，而對(duì)于缺少社會(huì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的勤工助學(xué)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)更加明顯。這直接導(dǎo)致信息獲取上的不平等，勤工助學(xué)大學(xué)生往往對(duì)于工作性質(zhì)、國(guó)家以及地方規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)、用工風(fēng)險(xiǎn)、工作安全保障等事宜毫無(wú)概念，甚至一無(wú)所知。

2.勞動(dòng)合同確立中的不平等。雖然《勞動(dòng)保障部關(guān)于非全日制用工若干問(wèn)題意見(jiàn)》規(guī)定可以訂立書(shū)面或者口頭勞動(dòng)合同，但實(shí)踐中，用人單位往往利用社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體地位以及信息獲取的優(yōu)勢(shì)，利用大學(xué)生勤工助學(xué)的短期性和時(shí)間不固定性，故意不與勤工助學(xué)大學(xué)生提及、簽訂相關(guān)勞動(dòng)合同或協(xié)議，從而逃避其用工風(fēng)險(xiǎn)和成本?？紤]到我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)勞動(dòng)力供大于求的現(xiàn)狀，勞動(dòng)者尤其是勤工助學(xué)大學(xué)生更是處于相對(duì)弱勢(shì)地位，缺乏與用人單位談判的能力和資本。

3.實(shí)際工作中勞動(dòng)關(guān)系的諸多不平等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體地位的不平等、勞動(dòng)合同確立中的不平等最終導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)際勤工助學(xué)工作中面臨諸多不平等待遇：勞動(dòng)報(bào)酬偏低。許多用人單位甚至故意壓低工資，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家或地方規(guī)定的當(dāng)?shù)刈畹凸べY。早在幾年前，媒體就曝光了幾家知名連鎖餐飲企業(yè)以低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY對(duì)大學(xué)生非法用工的事件。勞動(dòng)工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。由于勤工助學(xué)大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，法律意識(shí)淡薄，某些用人單位往往無(wú)限期地延長(zhǎng)其勞動(dòng)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)法定工作時(shí)間，并對(duì)延長(zhǎng)工作時(shí)間不按照國(guó)家規(guī)定予以相應(yīng)補(bǔ)償，這種情況在餐飲等服務(wù)行業(yè)中尤為明顯。勤工助學(xué)大學(xué)生缺少勞動(dòng)保險(xiǎn)。用人單位在與勤工助學(xué)大學(xué)生確立短期或者非全日制用工勞動(dòng)關(guān)系時(shí)，即使簽訂了勞動(dòng)協(xié)議或口頭協(xié)議，用人單位也可以以勤工助學(xué)大學(xué)生不是勞動(dòng)主體、工作時(shí)間過(guò)短或者不固定等多種理由不為其購(gòu)買勞動(dòng)保險(xiǎn)，直接導(dǎo)致勤工助學(xué)大學(xué)生的勞動(dòng)安全無(wú)法得到保障，一旦發(fā)生工作事故，往往無(wú)法得到相關(guān)保險(xiǎn)和補(bǔ)償。

二、勤工助學(xué)大學(xué)生勞動(dòng)關(guān)系不平等成因分析

1.勞動(dòng)主體資格的模糊性和不明確性。由于我國(guó)目前的勞動(dòng)立法中對(duì)勞動(dòng)者定義過(guò)于寬泛和模糊，尤其未對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生的勞動(dòng)主體資格進(jìn)行明確界定，存在立法缺失，致使勤工助學(xué)大學(xué)生勞動(dòng)者主體資格無(wú)法得到明確，其勞動(dòng)權(quán)益受到侵害時(shí)，不能得到勞動(dòng)法的保護(hù)。

2.我國(guó)勞動(dòng)保障體系不完善。雖然我國(guó)目前可通過(guò)勞動(dòng)仲裁、訴訟以及相關(guān)行政管理部門(mén)對(duì)勞動(dòng)者的合法權(quán)益進(jìn)行保障，但在勞動(dòng)主體資格缺失的情況下，勤工助學(xué)大學(xué)生一旦與用人單位發(fā)生勞動(dòng)糾紛或爭(zhēng)議，往往找不到有效的維權(quán)途徑，絕大多數(shù)由于承擔(dān)不了維權(quán)成本或?qū)W業(yè)的要求無(wú)法承受較長(zhǎng)的糾紛解決時(shí)間，只好選擇忍氣吞聲屈服于用人單位。

3.大學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)原因和法律權(quán)利意識(shí)淡薄。大學(xué)生勤工助學(xué)主要是出于兩種考慮：一種是增加自身社會(huì)經(jīng)歷;另一種是為了解決生活和學(xué)習(xí)上的經(jīng)濟(jì)困難，具有強(qiáng)烈的就業(yè)欲望。在目前勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、壓力巨大的現(xiàn)狀下，勤工助學(xué)大學(xué)生非常珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于勞動(dòng)關(guān)系中的不平等甚至受到用人單位的欺詐、勞動(dòng)權(quán)益受到侵害時(shí)，往往會(huì)選擇退讓。我國(guó)大學(xué)生法律權(quán)利意識(shí)淡薄，缺少必要的法律知識(shí)，往往不能意識(shí)到自身權(quán)益受損，一旦遇到維權(quán)困境，甚至不知從何途徑進(jìn)行維權(quán)，加上不能得到有效的維權(quán)援助，致使勤工助學(xué)的大學(xué)生只能接受現(xiàn)實(shí)。

三、勤工助學(xué)勞動(dòng)關(guān)系中大學(xué)生的勞動(dòng)主體資格的認(rèn)定

對(duì)勤工助學(xué)勞動(dòng)關(guān)系中大學(xué)生勞動(dòng)主體資格的認(rèn)定，是切實(shí)保護(hù)其合法權(quán)益、解決其維權(quán)困境的根本途徑?，F(xiàn)行勞動(dòng)法中并沒(méi)有對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生的法律主體資格作出明確規(guī)定。只是在1995年頒發(fā)的《關(guān)于貫徹〈中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》）的第十二條中提及了相關(guān)問(wèn)題。條文規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同?！笨梢?jiàn)，在校大學(xué)生并不在合法勞動(dòng)主體范圍中。但從實(shí)際情況出發(fā)，雖然大學(xué)生勤工助學(xué)具有偶然性和不確定性，不能等同于一般的勞動(dòng)者，但在整個(gè)勞動(dòng)法律保障體系中，也應(yīng)該予以相對(duì)的明確和保護(hù)，畢竟大學(xué)生只要具有完全民事行為能力，就有通過(guò)自身勞動(dòng)獲取報(bào)酬的權(quán)利，應(yīng)該具有勞動(dòng)主體資格和合法的勞動(dòng)者身份，更需要受到勞動(dòng)法的調(diào)整和保護(hù)。

1.《若干意見(jiàn)》對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生的規(guī)定與勞動(dòng)法上的勞動(dòng)者的界定是相沖突的，不符合勞動(dòng)法的立法精神。勞動(dòng)法上的勞動(dòng)者分為廣義上的勞動(dòng)者和狹義上的勞動(dòng)者，前者指具有勞動(dòng)主體資格的自然人，即勞動(dòng)市場(chǎng)中的勞動(dòng)者;后者指具有勞動(dòng)關(guān)系中的勞動(dòng)者。顯然勤工助學(xué)大學(xué)生可以在合法的勞動(dòng)者范圍內(nèi)。在我國(guó)飛速發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，頒行于1995年的《若干意見(jiàn)》還帶有一絲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩，與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展尤其是高等教育的現(xiàn)狀存在不和諧之處：第一，高等教育的普及化，大學(xué)生已不是過(guò)去的由國(guó)家完全負(fù)責(zé)培養(yǎng)的就業(yè)不存在問(wèn)題的“天之驕子”，大學(xué)生有充分接觸社會(huì)、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)就業(yè)壓力的迫切需要;第二，高等教育的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重緊缺已迫使國(guó)家開(kāi)始尋求由國(guó)家完全承擔(dān)大學(xué)生培養(yǎng)成本向建立成本分擔(dān)機(jī)制轉(zhuǎn)變，目前高昂的學(xué)費(fèi)對(duì)大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力極大;第三，大學(xué)生勤工助學(xué)滿足了市場(chǎng)上諸多用人單位臨時(shí)用工的需求，已成為一種常見(jiàn)的用工方式，需要法律規(guī)范?？梢?jiàn)，根據(jù)《若干意見(jiàn)》第十二條認(rèn)為在校學(xué)生課余打工不是勞動(dòng)者，既沒(méi)有法律依據(jù)，也缺乏社會(huì)基礎(chǔ)。

2.對(duì)公民是否是勞動(dòng)者的判斷，主要依據(jù)公民是否具有勞動(dòng)者資格。在我國(guó)相關(guān)立法中，主要通過(guò)對(duì)勞動(dòng)權(quán)利能力和勞動(dòng)行為能力的認(rèn)定，對(duì)勞動(dòng)主體資格進(jìn)行認(rèn)定，勞動(dòng)權(quán)利能力具有平等性，按照相關(guān)立法凡具有勞動(dòng)行為能力的公民，其勞動(dòng)權(quán)利能力不因種族、民族、信仰、性別、財(cái)產(chǎn)狀況等因素的不同而受到限制或剝奪。我國(guó)一般從五個(gè)因素來(lái)確認(rèn)公民是否具有勞動(dòng)能力行為：年齡、健康、智力、自由和就業(yè)愿望。大學(xué)生具備支配自己勞動(dòng)能力所必需的行為自由;只要勤工助學(xué)大學(xué)生年齡符合法律規(guī)定，具有完全行為能力;身體健康，無(wú)疾病限制和殘疾限制;智力完備，精神正常且具有完成工作所需的文化水平和工作能力;就應(yīng)該認(rèn)定其具有勞動(dòng)行為能力，從而認(rèn)定其勞動(dòng)者主體資格。

3.《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》規(guī)定，勤工助學(xué)活動(dòng)主要指學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！巴ㄟ^(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬”說(shuō)明在校大學(xué)生的勤工助學(xué)已經(jīng)在事實(shí)上形成勞動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)行勞動(dòng)法的調(diào)整范圍是非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)，而在校大學(xué)生勤工助學(xué)的工作范圍主要包括校內(nèi)勤工助學(xué)，即助研、助管、圖書(shū)管理、學(xué)校文明監(jiān)督等;校外勤工助學(xué)，即家教、科技開(kāi)發(fā)、信息咨詢、市場(chǎng)調(diào)查等。這些工作全部屬于非農(nóng)業(yè)領(lǐng)域且不在我國(guó)現(xiàn)行《勞動(dòng)法》不適用的五種社會(huì)群體（公務(wù)員和參照?qǐng)?zhí)行公務(wù)員制度的勞動(dòng)者，以及農(nóng)村農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者、現(xiàn)役軍人和家庭傭人）。綜上所述，大學(xué)生具有勞動(dòng)主體資格，是合法的勞動(dòng)者，應(yīng)受勞動(dòng)法調(diào)整和保護(hù)。

四、勤工助學(xué)大學(xué)生的合法權(quán)益保護(hù)

1.完善我國(guó)勞動(dòng)法相關(guān)法律體系，確立勤工助學(xué)大學(xué)生的合法勞動(dòng)者主體資格。對(duì)于如何確立勞動(dòng)者主體資格問(wèn)題，可以借鑒大陸法系的人格從屬性標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)于勞動(dòng)者提供勞務(wù)是否具有形成的權(quán)限，作為區(qū)分勞動(dòng)者與自營(yíng)作業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)法律規(guī)定從幾個(gè)方面來(lái)考察公民是否具有勞動(dòng)者身份，如通過(guò)在工作時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式等，考察被雇傭者是否按照雇傭者的指示來(lái)工作;被雇傭者是否對(duì)工作具有主動(dòng)性，是否通過(guò)自身行為完成工作;被雇傭者是否使用雇傭者提供的勞動(dòng)資料;雇傭關(guān)系是否持續(xù)存在。在勤工助學(xué)勞動(dòng)關(guān)系實(shí)踐中，可以對(duì)大學(xué)生是否屬于合法勞動(dòng)者的范圍進(jìn)行判斷和確定，從而使其勞動(dòng)權(quán)利受到勞動(dòng)法的調(diào)整和保護(hù)。

2.學(xué)校作為對(duì)大學(xué)生的直接管理部門(mén)，應(yīng)該提供相應(yīng)的支持和幫助，從而更好地指導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生勤工助學(xué)。通過(guò)設(shè)立大學(xué)生勤工助學(xué)中心、大學(xué)生法律維權(quán)中心等專業(yè)性指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在用人單位的選擇、工作內(nèi)容確認(rèn)，勞動(dòng)合同簽訂、勞動(dòng)保險(xiǎn)購(gòu)買以及勞動(dòng)報(bào)酬支付等方面，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和維權(quán)援助。同時(shí)，當(dāng)大學(xué)生的勞動(dòng)合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，學(xué)校相應(yīng)的維權(quán)機(jī)構(gòu)也可以出面為其進(jìn)行法律維權(quán)，降低大學(xué)生的法律維權(quán)成本。

3.加大社會(huì)監(jiān)督和社會(huì)組織的幫助。通過(guò)新聞媒體調(diào)查暗訪等監(jiān)督方式，對(duì)用人單位的用工不法行為及時(shí)曝光，從而配合勞動(dòng)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)用人單位的監(jiān)督。對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生合法權(quán)益進(jìn)行切實(shí)有效的保護(hù)。面對(duì)越來(lái)越多的在校大學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行勤工助學(xué)，雖然有些學(xué)校成立了維權(quán)機(jī)構(gòu)，但其服務(wù)能力不能滿足現(xiàn)實(shí)的要求。社會(huì)法律維權(quán)組織的出現(xiàn)可以緩解學(xué)校維權(quán)機(jī)構(gòu)的壓力，為勤工助學(xué)大學(xué)生維權(quán)提供獲取更有效幫助的平臺(tái)。

4.加強(qiáng)在校大學(xué)生的法律意識(shí)和素養(yǎng)。在大學(xué)生維權(quán)過(guò)程中，法律途徑往往被很多學(xué)生所放棄，或是缺少面對(duì)糾紛的勇氣，或是因?yàn)椴欢芍R(shí)，更主要的是缺乏法律權(quán)利意識(shí)。學(xué)會(huì)“為權(quán)利而斗爭(zhēng)”對(duì)絕大多數(shù)人而言，并不僅僅是一句口號(hào)，當(dāng)面對(duì)工作困境，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)法律糾紛時(shí)，我們無(wú)法退縮。社會(huì)在進(jìn)步，法治社會(huì)正在逐步建立和完善，無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校，不僅僅是針對(duì)大學(xué)生勤工助學(xué)勞動(dòng)關(guān)系中的法律問(wèn)題，更應(yīng)該全方面地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的法律培訓(xùn)和教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王全興，侯玲玲.勞動(dòng)法上勞動(dòng)者概念之研究[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）.

[2]王倩.非全日制用工規(guī)定的缺陷及其完善――以麥當(dāng)勞低薪事件為例[J].法學(xué)，2007（7）.

篇5

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生兼職 勞動(dòng)法 勞動(dòng)關(guān)系 建議

The labor protection of college students who take part-time

ZHOU Zhou

Abstract:By introducing the background of college students who take part-time job are treated invidiously.Then analyze the present situation to explain the feasibility and necessity of labor protection for college students who take part-time job.Lastly give it some advice.

Keyword:College students who take part-time jobLabor lawLabor relationsAdvice

大學(xué)里,有很多大學(xué)生都會(huì)出外尋找一些兼職工作,以減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)或是豐富自己的社會(huì)閱歷,讓自己得到更多的鍛煉。而在這過(guò)程中,社會(huì)的現(xiàn)實(shí)卻讓他們往往扮演著一個(gè)“廉價(jià)勞動(dòng)力”的角色,大學(xué)生在兼職過(guò)程中付出的辛勤勞動(dòng),往往得不到合理的報(bào)酬。大多用人單位都只向兼職大學(xué)生支付較低的報(bào)酬,有的甚至拖欠工資。兼職大學(xué)生們的權(quán)益沒(méi)有得到相應(yīng)的有效保護(hù),而如何正確把握保護(hù)的尺度也是一個(gè)難題,而我們首先需要了解問(wèn)題產(chǎn)生的背景,才能逐步解決問(wèn)題。

一、問(wèn)題產(chǎn)生的背景

現(xiàn)今,多數(shù)大學(xué)生在兼職時(shí),用人單位不與他們簽訂勞動(dòng)合同,認(rèn)為兼職大學(xué)生與他們不存在《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》中所規(guī)定的勞動(dòng)關(guān)系,使得他們的權(quán)益受到損害。而兼職大學(xué)生與用人單位之間是否屬于勞動(dòng)關(guān)系,又是否受到《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》的保護(hù),一直受到爭(zhēng)議。依據(jù)《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》(勞部發(fā)[1995]309號(hào))(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)中,第12條寫(xiě)到:在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué),不視為就業(yè),未建立勞動(dòng)關(guān)系,可以不簽訂勞動(dòng)合同。大多用人單位正是曲解了這條規(guī)定的真正含義,才使得兼職大學(xué)生們一直游離在勞動(dòng)保護(hù)的邊緣。

二、大學(xué)生兼職現(xiàn)狀

根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》有關(guān)條例規(guī)定:非全日制用工,是指以小時(shí)計(jì)酬為主,勞動(dòng)者在同一用人單位一般平均每日工作時(shí)間不超過(guò)四小時(shí),每周工作時(shí)間累計(jì)不超過(guò)二十四小時(shí)的用工形式。這是我國(guó)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》對(duì)非全日制用工的特別規(guī)定。顯然,非全日制用工不能完全涵蓋大學(xué)生兼職繁多種類。當(dāng)下,大學(xué)生兼職的工作時(shí)間往往是不確定的,帶有很強(qiáng)的即時(shí)性與波動(dòng)性,從兩三個(gè)小時(shí)到十幾個(gè)小時(shí)不等,并且大學(xué)生兼職的工作周期也是根據(jù)實(shí)際情況安排所定的。因此,用人單從這個(gè)角度出發(fā)就很容易被《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》關(guān)于非全日制用工的規(guī)定誤導(dǎo)。這也極容易給一些用人單位造成暗示:大學(xué)生兼職無(wú)法可依。因此,當(dāng)今的兼職大學(xué)生(以我周圍有過(guò)兼職經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)為例)他們?cè)诩媛氝^(guò)程中所得到的回報(bào)都是極低的,與他們付出的勞動(dòng)是不成正比的,通過(guò)下表闡明。

通過(guò)上面的兩個(gè)表(圖)可以看出,大學(xué)生在兼職時(shí)所得到的回報(bào)是很低的。依據(jù)2008年8月湖北省政府發(fā)出的《通知》規(guī)定:武漢市中心城區(qū)工作的鐘點(diǎn)工,小時(shí)工資不得低于7元。而武漢中心城區(qū)包括武漢市區(qū)、武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)及東湖生態(tài)旅游風(fēng)景區(qū),大學(xué)生幾乎都在這些地區(qū)兼職,可他們的報(bào)酬卻比政府規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)還低,可見(jiàn)兼職的大學(xué)生們?nèi)匀惶幱谝粋€(gè)不利的位置。

三、對(duì)《意見(jiàn)》的正確理解

大多用人單位不與兼職大學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同,并由此支付他們較低的報(bào)酬。當(dāng)學(xué)生要求與用人單位簽訂勞動(dòng)合同,以此來(lái)保護(hù)自己的相關(guān)利益時(shí),大多用人單位則會(huì)拒絕這種要求。而他們拒絕的依據(jù)是,《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》(勞部發(fā)[1995]309號(hào))第12條寫(xiě)到:在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué),不視為就業(yè),未建立勞動(dòng)關(guān)系,可以不簽訂勞動(dòng)合同。因此,要保護(hù)兼職大學(xué)生的利益,就必須正確理解《意見(jiàn)》的真正內(nèi)涵?！兑庖?jiàn)》是國(guó)家在1995年頒布的,具有很強(qiáng)的時(shí)代性,已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的法律需求了?！扒诠€學(xué)”是國(guó)家大力提倡的,國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)自己勞動(dòng)獲取勞動(dòng)報(bào)酬以解決學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。如今在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,大學(xué)生兼職不僅僅是去參加實(shí)踐活動(dòng),更主要的是通過(guò)打工能夠增加自己的收入①。在《意見(jiàn)》中,“不視為就業(yè)”并不等同于學(xué)生與用人單位“未建立勞動(dòng)關(guān)系”。勞動(dòng)關(guān)系,是人們?cè)趶氖聞趧?dòng)過(guò)程中發(fā)生的社會(huì)關(guān)系。很明顯“就業(yè)”和勞動(dòng)關(guān)系不是同時(shí)發(fā)生的一個(gè)法律關(guān)系觀念,勞動(dòng)就業(yè)一定有勞動(dòng)關(guān)系存在,但勞動(dòng)關(guān)系存在未必就是“就業(yè)”。這是因?yàn)?只要公民從事了勞動(dòng)活動(dòng)就存在一個(gè)勞動(dòng)關(guān)系的法律問(wèn)題。只不過(guò)有時(shí)這個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)是發(fā)生在某種環(huán)境和條件下,如勞動(dòng)者為自己勞動(dòng),大學(xué)生課余時(shí)間的兼職勞動(dòng)等。因此,“不視為就業(yè)”不等于沒(méi)有勞動(dòng)關(guān)系存在。有些用人單位更錯(cuò)誤地把“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué),不視為就業(yè)?！崩斫鉃閷W(xué)生不是“非全日制”勞動(dòng)者。這是對(duì)《意見(jiàn)》的一種片面理解,顯然也是不合理的。

四、兼職大學(xué)生與用人單位間的勞動(dòng)

關(guān)系

所謂勞動(dòng)關(guān)系,是指勞動(dòng)者與用人單位在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料相結(jié)合的社會(huì)關(guān)系?？梢愿鶕?jù)它的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)判斷兼職大學(xué)生與用人單位之間是否存在著雇員與雇主之間的勞動(dòng)關(guān)系。

1.依附性

即雇員對(duì)雇主的依附和雇員對(duì)勞動(dòng)組織的隸屬。現(xiàn)在大學(xué)生從事的兼職工作種類繁多,例如:商場(chǎng)里的導(dǎo)購(gòu)員、餐廳的服務(wù)員、傳單發(fā)放者等。而在他們工作時(shí),雖然大多沒(méi)有與用人單位簽訂勞動(dòng)合同,但他們?nèi)匀环慕M織的管理與安排,按時(shí)上下班,從事規(guī)定的各種工作。

2.合法性

其主體必須具有合法資格,即具有勞動(dòng)權(quán)利能力和行為能力的勞動(dòng)者,其客體必須是法律允許范圍內(nèi)的勞動(dòng)。而對(duì)于這一點(diǎn),絕大部分在校大學(xué)生都具備勞動(dòng)者的合法資格,即指達(dá)到法定年齡18周歲,具有勞動(dòng)能力,以從事某種社會(huì)勞動(dòng)獲得收入為主要生活來(lái)源。

3.職業(yè)性

即職業(yè)性生產(chǎn)勞動(dòng),有穩(wěn)定性、技能性特征,以及對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的需求。相關(guān)法規(guī)明確規(guī)定如擔(dān)任公務(wù)員、服兵役等不屬于勞動(dòng)就業(yè),而在校大學(xué)生所從事的一般工作并不在此列,并且大學(xué)生的一些兼職工作如禮儀、翻譯等需要很強(qiáng)的技能性。綜合以上幾點(diǎn),可以看出在校大學(xué)生兼職是否成立勞動(dòng)關(guān)系不能僅僅因?yàn)樗麄兊奶厥馍矸菀桓哦?。他們?cè)趶氖戮唧w工作時(shí)的角色就是普通的勞動(dòng)者并非在校大學(xué)生,應(yīng)該嚴(yán)格地就事論事。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)他們身份的特殊性,往往會(huì)造成實(shí)踐中一些企業(yè)的投機(jī)取巧,故意挖掘法律的空白,損害兼職大學(xué)生的權(quán)益,這無(wú)疑是對(duì)大學(xué)生以學(xué)生身份參加工作的一種歧視。

4.有償性

即圍繞勞動(dòng)報(bào)酬產(chǎn)生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系,即兼職大學(xué)生付出勞動(dòng),用人單位就該給予報(bào)酬。大學(xué)生的有償性勞動(dòng)應(yīng)該受到法律的保護(hù)。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

五、保護(hù)兼職大學(xué)生合法權(quán)益的建議

大學(xué)生在兼職過(guò)程中常常扮演“被剝削”的角色,遭受不公正的待遇,這些都應(yīng)該引起我們的關(guān)注與思考。大學(xué)生兼職在客觀上有其存在的合理性及一定的社會(huì)價(jià)值,學(xué)生可以通過(guò)這種方式減輕家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān),也可以增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以這種現(xiàn)象仍可能在很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)存在、發(fā)展。然而,大學(xué)生兼職的健康、有序發(fā)展是需要國(guó)家通過(guò)一定法律形式的干預(yù)、調(diào)控予以保障。但是,將大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立主體納入《勞動(dòng)法》的保護(hù)范圍是不現(xiàn)實(shí)也是不可行的。因?yàn)榇髮W(xué)生的本職還是學(xué)生,一旦將大學(xué)生納入進(jìn)來(lái)之后,會(huì)涉及很多問(wèn)題,如最低工資、最高工時(shí)等。這些問(wèn)題是否都要適用于此《勞動(dòng)法》,如果全套適用之后,他是否還是學(xué)生主體的身份呢?這些都是非常復(fù)雜的問(wèn)題,在立法還不能解決這么復(fù)雜的問(wèn)題之前,將學(xué)生納入進(jìn)來(lái)是不合適的,而且立法也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程②。但我們可以通過(guò)如下幾條建議切實(shí)保護(hù)大學(xué)生在兼職時(shí)的利益。

1.讓兼職者明白自己的權(quán)利與義務(wù)

在學(xué)校或行政部門(mén)設(shè)立受理包括大學(xué)生兼職在內(nèi)的以兼職工作為主要服務(wù)對(duì)象的法律咨詢機(jī)構(gòu)。

2.擬定保護(hù)大學(xué)生兼職的相關(guān)規(guī)范

在遵循我國(guó)勞動(dòng)法原則及充分考慮與現(xiàn)行勞動(dòng)法律制度的協(xié)調(diào)性的前提下,針對(duì)大學(xué)生兼職做出一些補(bǔ)充性的具體規(guī)范。如最長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間、最低工資標(biāo)準(zhǔn)等的規(guī)定。

3.依靠相關(guān)機(jī)構(gòu)以及借鑒成功例子

教育部門(mén)可以采取措施,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),規(guī)范學(xué)生兼職的市場(chǎng)。另外,可以借鑒一些國(guó)外的做法,例如:英國(guó)的一些高校就成立了大學(xué)生兼職協(xié)會(huì),以維護(hù)大學(xué)生在兼職期間工作環(huán)境、收入等方面的權(quán)益。在我國(guó)由于大學(xué)生這個(gè)群體從事的工作沒(méi)有完整、明確的規(guī)范,像一些特別繁重勞累的體力工作、有毒有害的工作等。如果兼職大學(xué)生從事大量此類工作的話,他們的健康將會(huì)受到很大的影響,從而影響其學(xué)業(yè),甚至前途。那樣的話,大學(xué)生們可就得不償失了。在當(dāng)今社會(huì)下,大學(xué)生正當(dāng)?shù)膮⒓右恍┥鐣?huì)實(shí)踐固然沒(méi)錯(cuò),且應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)和保護(hù)?，F(xiàn)今大學(xué)生兼職的現(xiàn)象越來(lái)越多,因此從法律上進(jìn)行明確規(guī)范,是勢(shì)在必行的。

注釋

①董保華.陸胤.企業(yè)雇用在校大學(xué)生相關(guān)法律問(wèn)

題探討.中國(guó)勞動(dòng),2007(6).

②韋健男.《勞動(dòng)法》的門(mén)檻:大學(xué)生你是否準(zhǔn)入.法

律經(jīng)緯,2008(4).

參考文獻(xiàn):

[1]陳麗莉.大學(xué)生兼職的法律關(guān)系性質(zhì)辨析.決策

和信息,2008,(4).

[2]曾憲義,王利明.勞動(dòng)法(第三版).北京:中國(guó)人

民大學(xué)出版社,2008年.

[3]李炳亮.大學(xué)生兼職現(xiàn)象初探.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)

院學(xué)報(bào),2000,(3).

[4]陳立.大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查.廣西青年干部學(xué)院

學(xué)報(bào),2005,(2).

[5]董保華.勞動(dòng)法論(第一版).北京:世界圖書(shū)出

版社,1999.

[6]房紹坤,郭明瑞.勞動(dòng)法案例教程.第一版.北

篇6

張春榮 黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校

基金項(xiàng)目：本文為黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201202438。項(xiàng)目名稱：《師范生農(nóng)村頂崗支教工

作研究》。

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生躋身在頂崗支教的洪流當(dāng)中。他們走出校園，克服種種困難，以自己的

實(shí)際行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)，積極踴躍投身到新農(nóng)村建設(shè)中，為傳播先進(jìn)教育理念、推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

他們用聰明才智和滿腔熱情給當(dāng)?shù)氐慕逃⑷肓诵迈r血液和活力，用知識(shí)與真情樹(shù)立了當(dāng)代大學(xué)生情系山區(qū)，服務(wù)農(nóng)村的良好形象，

用愛(ài)心與責(zé)任心贏得了學(xué)生們由衷的愛(ài)戴和人們的交口稱贊。本文將根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的調(diào)查、了解，就大學(xué)生頂崗支教中思想變化

進(jìn)行進(jìn)一步的分析思考。

關(guān)鍵詞：頂崗支教思想；政治素質(zhì)；道德情操；人際關(guān)系；價(jià)值觀；世界觀

一、頂崗支教的含義

頂崗支教也稱頂崗實(shí)習(xí)支教，同時(shí)又不同于頂崗實(shí)習(xí)，在《教

育實(shí)習(xí)概論》中劉初生指出：“頂崗實(shí)習(xí)是指實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校

頂替那些需要到師范院校進(jìn)修的老師，進(jìn)行‘頂崗置換’實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是‘雙向培訓(xùn)、雙向受益’。”更有學(xué)者明確指

出師范院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教的內(nèi)涵是：“是指在學(xué)校的組織和

教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校通過(guò)

頂崗任課的方式來(lái)完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！边@個(gè)定

義沒(méi)有提到頂崗支教的重要特性。筆者認(rèn)為可以將頂崗支教分開(kāi)

來(lái)講，“頂崗”就是師范學(xué)生頂替原有教師進(jìn)行全職工作，“支

教”指的是支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校教育和教學(xué)管理工作。合

起來(lái)就是指師范學(xué)生在學(xué)校的組織與領(lǐng)導(dǎo)下，在完成相關(guān)專業(yè)學(xué)

習(xí)與教育教學(xué)技能培訓(xùn)后，到落后地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行時(shí)間較

長(zhǎng)、全職頂崗、扶貧支教的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、頂崗支教對(duì)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)提高具備重要意義

一所地處山老貧困地區(qū)的地方性高等院校，由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)和承

擔(dān)大學(xué)生思想政治素質(zhì)養(yǎng)成的教育，怎樣來(lái)培養(yǎng)？高校的教師教

書(shū)育人，干部管理育人，職工服務(wù)育人，但這種在校園圍墻內(nèi)部

的育人方式，脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展要求和形勢(shì)發(fā)展變化的要

求，大大制約了大學(xué)生思想道德養(yǎng)成的途徑和空間，影響了大學(xué)

生思想道德素質(zhì)的提高和效果。黨的教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須與生

產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，就是要使大學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐為載體，與勞動(dòng)人民

廣泛接觸，增進(jìn)與勞動(dòng)人民的感情，走與勞動(dòng)人民相結(jié)合的道路。

通過(guò)大學(xué)生虛心向社會(huì)學(xué)，向勞動(dòng)人民學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，不斷培養(yǎng)

中華民族勤勞勇敢的美德和吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)

立熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族的奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)定社會(huì)主義信

念，在實(shí)踐在掌握現(xiàn)代化建設(shè)本領(lǐng)。扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教較好解決

了地方性高校怎樣培養(yǎng)思想道德素質(zhì)較高的人才的問(wèn)題。

（一）頂崗支教使大學(xué)生思想政治教育由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)

在大學(xué)校園里，說(shuō)教式的方法只能是你說(shuō)我聽(tīng)的被動(dòng)教育，

在頂崗支教以后，大學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)支教的老師，角色發(fā)生了質(zhì)

的變化，他們更好地理解了社會(huì)，了解了身邊一個(gè)個(gè)有血有肉的

人們?cè)谧鍪裁?，每個(gè)人的事跡都能令自己自省，使他們一下子感

到肩上的擔(dān)子重了，責(zé)任感有了，使命感強(qiáng)了，在自我教育的同

時(shí)還要教育他的學(xué)生，形成一種相互要求，相互促進(jìn)、相得益彰

的教育格局。由此大學(xué)生從被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)接受教育，在實(shí)踐

中受教育，在工作中長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)、受鍛煉。

（二）在艱苦環(huán)境下大學(xué)生提升了思想道德情操

頂崗支教的地點(diǎn)，大多數(shù)安排在山區(qū)、貧困的農(nóng)村地區(qū)，在

那里條件艱苦，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，特別有利于獨(dú)生子女的大學(xué)生鍛

煉意志，提高覺(jué)悟。在家中他們或許很少有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)獨(dú)立自主并

享受勞動(dòng)的快樂(lè)，但在山區(qū)的人們淳樸勤勞的影響下，大學(xué)生一

方面要自己動(dòng)手生火、做飯、洗衣安排生活，親身體驗(yàn)山區(qū)農(nóng)村

生活的艱苦。另一方面他們感受到了山里娃對(duì)知識(shí)的渴望，農(nóng)民

對(duì)他們的關(guān)心，愛(ài)護(hù)和照顧。還有的因陋就簡(jiǎn)自制教學(xué)道具，自

制體育活動(dòng)器材，編寫(xiě)黑板報(bào)，為農(nóng)村搞宣傳、搞社會(huì)調(diào)查；有

的大學(xué)生開(kāi)始省吃儉用，把節(jié)約下來(lái)的錢(qián)捐贈(zèng)給山村困難學(xué)生；

有的做學(xué)生的思想工作，幫助輟學(xué)學(xué)生重返校園；有的大學(xué)生走

訪家長(zhǎng)，訪貧問(wèn)苦，幫他們出主意，想辦法，脫貧致富。在這一

系列的過(guò)程中，他們的政治道德不斷提高，思想也愈發(fā)成熟。

（三）在頂崗支教中重新定位自己，建立和諧人際關(guān)系

受多重因素影響，當(dāng)代大學(xué)生的和諧精神和集體主義合作精

神日趨弱化。部分大學(xué)生身上的個(gè)人主義思想表現(xiàn)比較突出。人

際關(guān)系上，部分大學(xué)生中也出現(xiàn)了不和諧因素，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、

排斥，甚至你爭(zhēng)我?jiàn)Z，忽視合作，造成人際關(guān)系緊張。團(tuán)隊(duì)精神

是集體主義在當(dāng)代的表現(xiàn)形式。通過(guò)頂崗支教的磨練，很多大學(xué)

生懂得了團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神；他們齊心合力克服困

難，努力培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，重審世界觀、價(jià)值觀、人生觀

當(dāng)代大學(xué)生常常表現(xiàn)出對(duì)人生的態(tài)度、理想和前途極為迷茫

的狀態(tài)，因?yàn)樗麄冋幱谑澜缬^、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)

期，對(duì)該選擇什么樣的生活方式、樹(shù)立什么樣的道德觀念和價(jià)值

觀念都渴望得到滿意的答案。通過(guò)頂崗支教這個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活歷

練，學(xué)生獲得了大量的信息，目睹耳聞到更加真實(shí)鮮活的社會(huì)層

面，不但印證并豐富了課本中比較抽象的理論條文，還進(jìn)行了行

為的規(guī)范訓(xùn)練，在各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中履行道德規(guī)范。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，頂崗支教實(shí)踐不僅提高了大學(xué)生的思想覺(jué)悟、陶

冶了良好的道德情操，而且是大學(xué)生把所獲得的思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為

相應(yīng)的行為習(xí)慣的必不可少的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)支教實(shí)習(xí)，進(jìn)

一步在實(shí)踐中理解和運(yùn)用理論知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的

積極性、針對(duì)性和有效性。同時(shí)，要求學(xué)生在教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程

中，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身的差距和不足，全面提高思想素質(zhì)和教育教

學(xué)技能，增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的責(zé)任感和認(rèn)同感，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成

才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。頂崗支教工作作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政

治教育的一個(gè)新的途徑、內(nèi)容和載體，必將在實(shí)踐中愈來(lái)愈顯現(xiàn)

出強(qiáng)大的生命力!

參考文獻(xiàn)：

[1]劉初生.教育實(shí)習(xí)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2001：12.

[2]劉茗，王鑫.頂崗實(shí)習(xí)支教——師范生成長(zhǎng)的必由之路[J].

遼寧教育研究，2008，（10）：81-84.

[3]吳偉松.當(dāng)代大學(xué)生思想教育研究[M].成都科技大學(xué)出版

社，1997.

[4]趙鳳全.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展走向[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，

2002（2）.

篇7

【關(guān)鍵詞】高校，大學(xué)生，兼職打工，對(duì)策

隨著高校改革開(kāi)放的深入，大學(xué)生的生活空間和交流領(lǐng)域不斷拓寬，在校期間，大學(xué)生們除了進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活外，越來(lái)越多的學(xué)生選擇走出校門(mén)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生打工、兼職幾乎成了他們?cè)谛Ｆ陂g一種不可或缺的經(jīng)歷，但是，大學(xué)生因兼職打工所引發(fā)的問(wèn)題也越來(lái)越多。如何正確看待大學(xué)生的兼職打工現(xiàn)象，已成為學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、大學(xué)生兼職打工的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生兼職打工的功利性較強(qiáng)。大學(xué)生兼職打工應(yīng)以鍛煉自己、提高能力為主要目的，可現(xiàn)實(shí)情況是很多大學(xué)生兼職目的不明確，打工的盲目性、隨意性比較大，僅僅以賺錢(qián)為主要目的。學(xué)生的收入有的為積攢學(xué)費(fèi)，有的為賺取生活費(fèi)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也有部分學(xué)生僅僅是為了滿足自己高消費(fèi)的生活需求和攀比心理。這種把金錢(qián)作為衡量自己付出與所得唯一標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀，往往導(dǎo)致了學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，對(duì)于更能鍛煉個(gè)人能力的工作如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)和班級(jí)學(xué)生干部的工作不屑一顧，對(duì)學(xué)校、集體的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神下降，價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。

2.兼職打工形式多樣化，但專業(yè)性不強(qiáng)。大學(xué)生兼職打工的種類繁多，不同的人出于不同的動(dòng)因會(huì)尋找不同的兼職工作。但目前的情況是由于在校大學(xué)生的學(xué)業(yè)尚未完成，專業(yè)知識(shí)欠缺，加上很少有用人單位愿意提供短期的專業(yè)崗位，大多數(shù)學(xué)生不能依據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)合理統(tǒng)籌規(guī)劃工作，所從事的行業(yè)和自己的專業(yè)并不對(duì)口，大多以體力勞動(dòng)為主，如推銷員、服務(wù)員、售貨員、話務(wù)員、發(fā)傳單、家教、工廠一線工人、校園等，雖然崗位具有一定的多樣性，但技術(shù)性、專業(yè)性不強(qiáng)，在工作中不能很好的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)鞏固和提高學(xué)業(yè)。

3.兼職打工與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突。大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，兼職打工只是豐富課外生活的一種形式。大學(xué)四年是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，兼職打工原本就侵占了正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，有的學(xué)生為了多掙錢(qián)還主動(dòng)要求加班、加工作量，甚至同時(shí)打幾份工，這樣一來(lái)，在正常休息都不能保證的情況下，也就談不上讀書(shū)學(xué)習(xí)了。特別是很多學(xué)生由于主觀認(rèn)識(shí)上的偏差，把學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系本末倒置了，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，反而把兼職打工作為大學(xué)階段的重要工作甚至是第一要?jiǎng)?wù)，在很大程度上影響了正常學(xué)業(yè)，甚至有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榧媛毚蚬ざl(fā)生逃課的情況，最終影響了學(xué)業(yè)，這顯然是得不償失的。

4.在校大學(xué)生兼職打工權(quán)益缺乏保護(hù)。 在各類法律法規(guī)日益健全的今天，對(duì)涉及大學(xué)生打工群體的勞動(dòng)權(quán)益方面的法律法規(guī)卻還存在盲點(diǎn)，使得市場(chǎng)主體的雇傭方的許多行為得不到規(guī)范和約束。市場(chǎng)的無(wú)序與混亂，再加上大學(xué)生自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，法律意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益應(yīng)有的關(guān)注，在出現(xiàn)勞動(dòng)糾紛的爭(zhēng)議時(shí)，少有大學(xué)生主動(dòng)使用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，以致大學(xué)生兼職打工期間權(quán)益容易受到侵害，維權(quán)艱難。大學(xué)生兼職打工被侵權(quán)主要表現(xiàn)為工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量超負(fù)荷、沒(méi)有最低工資保障、 被用人單位拒絕簽訂勞動(dòng)合同、雇主無(wú)故拖欠或克扣工資、被黑中介公司欺騙、遇到勞動(dòng)傷害時(shí)沒(méi)有保險(xiǎn)等。

二、改善大學(xué)生兼職打工現(xiàn)狀的對(duì)策建議

1.高校要做好大學(xué)生兼職打工教育引導(dǎo)工作。高校在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)更加重視對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極提供大學(xué)生鍛煉自我、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，開(kāi)展一些富有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的兼職動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)觀，教育大學(xué)生兼職不能本末倒置，應(yīng)清楚自己的第一身份仍是學(xué)生，要正確處理好兼職和學(xué)業(yè)的關(guān)系，平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，以便為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，兼職時(shí)也盡量選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，注重自己職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)賺錢(qián)多少不要過(guò)分苛求，不能最終獲得了實(shí)踐而缺少了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榧媛毚蚬せ膹U了學(xué)業(yè)。

2. 高校要重視和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生兼職打工的管理。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到正確對(duì)待大學(xué)生兼職打工是事關(guān)校園穩(wěn)定和提高大學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，要將其納入學(xué)生管理工作的范疇，加強(qiáng)制度化和規(guī)范化管理，真正建立起對(duì)口管理部門(mén)，如在學(xué)生處設(shè)立下屬職能部門(mén)或成立專門(mén)的服務(wù)機(jī)構(gòu)——兼職中介中心，制定正式的管理?xiàng)l例和規(guī)章制度，配以具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專職人員，全權(quán)負(fù)責(zé)管理打工崗位的設(shè)置、培訓(xùn)、考核和反饋工作，采取相應(yīng)的管理措施，定期向?qū)W生兼職信息，對(duì)學(xué)生兼職提供必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)。同時(shí)，與某些用人單位建立起良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，定期舉辦專場(chǎng)兼職招聘會(huì)，增加大學(xué)生與用人單位零距離接觸的機(jī)會(huì)，并積極對(duì)用人單位進(jìn)行走訪，實(shí)地考察用人單位的具體情況并做出反饋意見(jiàn)，這樣，一旦發(fā)生糾紛，也可以交由學(xué)校出面與用人單位協(xié)調(diào)。這些做法在某種程度上能夠避免大學(xué)生兼職打工過(guò)程中的出現(xiàn)的一些不良狀況。

篇8

與此同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的暑期實(shí)踐一直難以擺脫被作為廉價(jià)勞動(dòng)力的命運(yùn)。難道被當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用的學(xué)生就真的使自己得到了鍛煉嗎?當(dāng)然，我們并不是要否認(rèn)到飯店里端盤(pán)子、打掃衛(wèi)生等一些所謂的暑期實(shí)踐，誠(chéng)然，這些工作也能是我們這些從小嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女得到一定的歷練。但是，我們要時(shí)刻銘記，我們是學(xué)生，我們之所以要參加暑期社會(huì)實(shí)踐，就是為了更好的服務(wù)于我們的課程、服務(wù)于我們的專業(yè)；將平日里課本學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并用實(shí)踐予以檢驗(yàn)；服務(wù)于對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有利的事業(yè)；但絕不是為一些不懷好意的商人所利用!不少商人早就揚(yáng)言暑期是盈利的絕佳時(shí)期，這并非僅僅因?yàn)槭钇谑菍W(xué)生消費(fèi)的黃金時(shí)期，更主要的是因?yàn)槭钇跁?huì)使大量的學(xué)生涌入這個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要能找到一份工作，只要能夠有點(diǎn)收入就已經(jīng)滿足得不得了了；而不少商人則認(rèn)為：學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐（我們現(xiàn)在看來(lái)其實(shí)多為盲目的打工），給他們的大規(guī)模盈利提供了廉價(jià)勞動(dòng)力，只要稍微給學(xué)生一點(diǎn)甜頭，這些傻學(xué)生就會(huì)為自己忙得不亦樂(lè)呼。因此暑期的市場(chǎng)上最不缺的的就是廉價(jià)學(xué)生勞動(dòng)力。同時(shí)商家給學(xué)生冠以暑期社會(huì)實(shí)踐的名義，一方面就可以少給學(xué)生工資，畢竟給了你鍛煉的機(jī)會(huì)，你又怎好過(guò)多的跟人家多談工資啊，既能實(shí)踐了，工資嘛，有總比沒(méi)有好吧，管他多少呢！另一方面，又可以逃避勞動(dòng)部門(mén)的檢查，我們用的是學(xué)生，是讓其實(shí)踐的，不是正式錄用的，因此大可不必受相關(guān)用人法規(guī)、最低工資標(biāo)準(zhǔn)的約束了！對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，既少花了錢(qián)，又合法，何樂(lè)而不為呢？從表面上看來(lái)，這是一件雙贏的好事，但是細(xì)想下來(lái)，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)毫無(wú)損失，而且大賺特賺；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就成了毫無(wú)發(fā)言權(quán)的弱勢(shì)群體了，為別人賺錢(qián)，自己卻得不到應(yīng)得的，到底冤不冤??！

此外，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐較多都是缺乏相應(yīng)一些的保障的。例如最基本的安全保障，且拋開(kāi)其他安全不談，就工作本身的安全也難以得到應(yīng)有的保障，一旦出了安全事故，企業(yè)還會(huì)不會(huì)管你的死活呢？可為啥不管啊?畢竟我們沒(méi)有簽訂相應(yīng)的合同??！那當(dāng)初又為什么不簽的??？那企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人又會(huì)問(wèn)了，我為什么要跟你簽合同??？我又沒(méi)錄用你作為我旗下正式的員工，只是給你方便，讓你有個(gè)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這難道還不夠嗎？難道我做了好人還要我承擔(dān)責(zé)任嗎？這也太不合理了吧！乍一聽(tīng)，企業(yè)的老總們說(shuō)得太有道理了，他們太冤了啊，可再細(xì)想一下，真是這樣嗎？難道我們的大學(xué)生暑期實(shí)踐只是在消費(fèi)你們的資源，沒(méi)有給你們創(chuàng)造任何價(jià)值嗎？我看未必吧！我們的大學(xué)生為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值也許不如企業(yè)的熟練人員那么多，但是也遠(yuǎn)遠(yuǎn)足夠企業(yè)盈利，更何況企業(yè)給學(xué)生的報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們的勞動(dòng)所應(yīng)得的!試問(wèn)這么合算的事情哪個(gè)企業(yè)不心動(dòng)，哪個(gè)學(xué)生不吃虧？

筆者和千千萬(wàn)萬(wàn)的大學(xué)生一樣，一直在探討一條適合自己發(fā)展的暑期社會(huì)實(shí)踐道路！從發(fā)傳單到餐廳打工；從做推銷到做營(yíng)業(yè)接待；從做家教到搞設(shè)計(jì)······可以說(shuō)是嘗試了不少路子，也許不少人會(huì)說(shuō)“條條大路通羅馬，不管做什么，只要自己辛勤付出、虛心學(xué)習(xí)，總會(huì)有所收獲的”，但是，我要說(shuō)，對(duì)于在讀大學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是十分緊張十分寶貴的。不要一直愚昧地認(rèn)為：大學(xué)的時(shí)間是很多的，與其將大學(xué)生活視作高中艱苦生活的療養(yǎng)，不如將時(shí)間花在打工上！筆者并不是反對(duì)大學(xué)生和準(zhǔn)大學(xué)生們將暑期打工作為暑期社會(huì)實(shí)踐的一種形式和載體，而是覺(jué)得大學(xué)生不應(yīng)該盲目地選擇打工，畢竟大學(xué)里還是有不少課程需要大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和鞏固的；畢竟大學(xué)里還是有各種考試我們必須去面對(duì)的；畢竟大學(xué)的生活對(duì)我們合理安排和規(guī)劃時(shí)間的要求相當(dāng)高，那么我們所剩的真正的空余時(shí)間其實(shí)就不是很多了，再去選擇社會(huì)實(shí)踐，我們就要學(xué)會(huì)有相對(duì)性的選擇，選擇和自己專業(yè)相關(guān)的一些工作去實(shí)踐，這樣也就為以后的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)啊，至少這樣會(huì)減少一些“書(shū)本無(wú)用主義”和“唯書(shū)論”者，讓我們這些目的和理想不是很明確的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向；同時(shí)從一定程度上也能減少畢業(yè)后專業(yè)不對(duì)口的尷尬，至少能通過(guò)實(shí)踐知道我們現(xiàn)在學(xué)的，將來(lái)有哪些工作自己可以去做。這樣我們的暑期社會(huì)實(shí)踐也就達(dá)到了其應(yīng)有的效果了！超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

篇9

關(guān)鍵詞：高校；社會(huì)實(shí)踐；思想政治教育

社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育培育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐教育的實(shí)施目的是讓學(xué)生理解和消化教師傳授的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)活動(dòng)能力、人際交往能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

一、社會(huì)實(shí)踐實(shí)施狀況調(diào)查

為了了解當(dāng)前高校社會(huì)實(shí)踐教育實(shí)施狀況，我們對(duì)云南大學(xué)400名在校大學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了訪談。

1.大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的情況

社會(huì)實(shí)踐教育作為高校思想政治教育的一種重要實(shí)施方法，應(yīng)該落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。而調(diào)查顯示，認(rèn)為學(xué)校給大學(xué)生提供的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少和很少的占43.6％，認(rèn)為沒(méi)有給大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的學(xué)生占24.1％(見(jiàn)表1)。這表明大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐缺乏廣泛性。而且學(xué)校把精力主要集中在某一類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上，重視對(duì)某一小分隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)面向?qū)W生個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)則缺乏具體有效的指導(dǎo)，這是不符合對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育的要求的。

由于受到學(xué)生的興趣、愛(ài)好及具體實(shí)施條件等限制，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐的參與率各不相同。對(duì)八項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐方式的調(diào)查顯示，學(xué)生參與率最高的是“義務(wù)勞動(dòng)”，占53.3％。訪談中，多數(shù)學(xué)生把“義務(wù)勞動(dòng)”與“教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的勞動(dòng)教育”等同起來(lái)，依此看，一半左右的學(xué)生參加了學(xué)校組織的勞動(dòng)教育必修課。但這種“義務(wù)勞動(dòng)”是多數(shù)學(xué)生最不愿意參加的實(shí)踐方式(在“最愿參加的方式”調(diào)查中的選中率最低，只占3.8％)?！坝袃敿医獭笔且豁?xiàng)有償性的勤工助學(xué)活動(dòng)，它不僅給學(xué)生以物質(zhì)上的幫助，更重要的是讓學(xué)生培養(yǎng)了自強(qiáng)自立的精神，從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面較好地解決了學(xué)生的實(shí)際困難。因此，得到許多學(xué)生的青睞(在“最愿參加的方式”調(diào)查中的選中率僅次于“實(shí)地考察”，占20.4％)。在對(duì)實(shí)踐性和社會(huì)性更強(qiáng)的“參觀訪問(wèn)”、“暑期‘三下鄉(xiāng)”’、“專題調(diào)查”及“實(shí)地考察”的調(diào)查中，“參觀訪問(wèn)”的參與率最高，占到35.5％，其次分別是“暑期‘三下鄉(xiāng)”’、“專題調(diào)查”、和“實(shí)地考察”。相比之下，“教學(xué)實(shí)習(xí)”和“勤工助教”的參與率最低，學(xué)生也不愿意參加(詳見(jiàn)表3)。

2.大學(xué)生對(duì)幾種社會(huì)實(shí)踐方式的可行性和有效性的認(rèn)識(shí)

社會(huì)實(shí)踐的方式多種多樣，但采用何種方式，重要的是要看其可行性和有效性如何。

從表3中可看出，這八種實(shí)踐方式的可行性和有效性并非一定呈正相關(guān)，即一種方式的可行性高，其有效性不一定高，反之，一種方式的有效性高，其可行性不一定高。如“有償家教”在“最可行的方式”的調(diào)查中，選擇率最高(占31.8％)，而在“最有效的方式”的調(diào)查中，選擇率排第四位，只占14.2％。相比較而言，既可行又有效的實(shí)踐方式是“專題調(diào)查”(兩項(xiàng)均排第二位)，其次是“有償家教”(可行性排第一位，有效性排第四位)和“實(shí)地考察”(可行性排第三位，有效性排第一位)。而可行性和有效性最低的是“勤工助教”，均占4.7％，其次是“義務(wù)勞動(dòng)”和“暑期‘三下鄉(xiāng)’”。了解大學(xué)生對(duì)實(shí)踐方式的可行性和有效性的認(rèn)識(shí)，便于有針對(duì)性地為他們提供更多的既可行又有效的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，從而使社會(huì)實(shí)踐教育更有成效。

3.大學(xué)生對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐后所得收獲的認(rèn)識(shí)

訪談中，相對(duì)于思想政治理論課教育，大學(xué)生更愿意參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐教育，他們坦言：“在社會(huì)實(shí)踐教育中能學(xué)到更多的思想政治理論課教育中學(xué)不到的東西?！睙o(wú)疑，大學(xué)生參與每一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)有一定的收獲，參與的活動(dòng)內(nèi)容不同，所得收獲也不盡相同。我們無(wú)法就每一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐方式向?qū)W生做調(diào)查，但可以對(duì)參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生從總體上對(duì)所得收獲的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一個(gè)粗略的調(diào)查。調(diào)查顯示，認(rèn)為所得最大收獲是“提高了社會(huì)適應(yīng)能力”的比例最高，為39.5％；其次，認(rèn)為“增強(qiáng)了挫折承受力”的為22.0％、“增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)”的為13.7％、“提高了動(dòng)手能力”的為8.2％、“磨練了意志”的為6.9％。見(jiàn)表4。

關(guān)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)(包括一般、較弱和很弱，下同)的學(xué)生占40.2％、人際交往能力不強(qiáng)的占57.4％、意志力不強(qiáng)的占31.6％、承受挫折能力不強(qiáng)的占28.7％。從上分析，這些能力在社會(huì)實(shí)踐中都能得到一定程度的提高，這表明進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育是大學(xué)生自身發(fā)展所，必需的，學(xué)校應(yīng)予以重視。

二、實(shí)踐教育環(huán)節(jié)薄弱，沒(méi)有形成一套行之有效的方法模式

通過(guò)調(diào)查分析，高校實(shí)踐教育環(huán)節(jié)尚顯薄弱，缺少一套行之有效的方法模式，具體表現(xiàn)在：

1.實(shí)踐教育尚未得到足夠重視

實(shí)踐教育應(yīng)是經(jīng)常性和長(zhǎng)期性而不是一次性和臨時(shí)性的活動(dòng)，應(yīng)是全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生參與的活動(dòng)，因此，必須由學(xué)校的有關(guān)職能部門(mén)相互配合，經(jīng)過(guò)周密細(xì)致的組織和安排才能順利、有效地進(jìn)行。但當(dāng)前的思想政治教育并沒(méi)有真正地理解理論教育和實(shí)踐教育的關(guān)系，重知識(shí)傳授輕實(shí)踐教育的觀念仍未從根本上得到改變，學(xué)生素質(zhì)的高低依然主要以考分為標(biāo)準(zhǔn)，而不是由社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)，這就使理論遠(yuǎn)離實(shí)踐，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)踐教育尚未得到學(xué)校的重視，缺乏統(tǒng)一安排。

2.缺少實(shí)踐基地

基地建設(shè)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育深入開(kāi)展的保證，沒(méi)有實(shí)踐基地就沒(méi)有大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地可以分為校內(nèi)和校外實(shí)踐基地。校內(nèi)基地應(yīng)由校學(xué)習(xí)處、團(tuán)委、教務(wù)處、宣傳部、思想政治理論課教學(xué)部及各學(xué)院組成指導(dǎo)組，聯(lián)合組建。校外基地的建立需要以學(xué)校的名義與某些地區(qū)有關(guān)單位簽定正式協(xié)議，比起校內(nèi)基地的建立困難要大的多。目前，我校已著手在校外建立實(shí)踐基地，各院系也應(yīng)根據(jù)本單位專業(yè)特點(diǎn)建立一定數(shù)量的社會(huì)實(shí)踐基地，來(lái)滿足廣大學(xué)生的需求。

3.時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的限制

社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，高校應(yīng)把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教育計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。但在具體計(jì)劃的執(zhí)行中不可避免地會(huì)受到實(shí)踐時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制。特別是我們要在學(xué)期內(nèi)組織學(xué)生到校外進(jìn)行諸如實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，往往不是周學(xué)時(shí)所能滿足的。而拉長(zhǎng)時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)。這就造成實(shí)踐教育實(shí)施中時(shí)間安排上的困難。另外，實(shí)踐教育的實(shí)施一般需要高額經(jīng)費(fèi)的支持，特別是假期組織學(xué)生進(jìn)行集體實(shí)踐活動(dòng)，需投入的經(jīng)費(fèi)更高，而學(xué)校用于這方面的開(kāi)支是有限的，一般只限于少數(shù)學(xué)生參加，而且就地就近進(jìn)行，這就在一定程度上限制了實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。由此可見(jiàn)，由于受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等的限制，學(xué)生的某些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還得不到很好的開(kāi)展，學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐教育還未形成一套行之有效的方法模式。

4.監(jiān)督和考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

目前，我校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐缺少有效的監(jiān)督和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，直接影響到實(shí)踐教育的有效性。缺少有效的監(jiān)督，勢(shì)必導(dǎo)致一些學(xué)生的簡(jiǎn)單應(yīng)付。而對(duì)社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性，將不能激發(fā)廣大學(xué)生參與的熱情。訪談中，有學(xué)生表示：“參加實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么意思，又浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)，我也寫(xiě)不出漂亮的實(shí)踐報(bào)告，也就不會(huì)得到什么表彰。”這在一定程度上表明學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)還不太健全，還未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是普通學(xué)生參與的積極性。

篇10

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；兼職；最低工資

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）06-0009-03

大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)兼職目的多樣，或?yàn)槿〉媒?jīng)濟(jì)利益，或?yàn)榱?xí)得工作經(jīng)驗(yàn)，或?yàn)樘岣呱鐣?huì)適應(yīng)能力，但無(wú)論何種目的，均能夠促進(jìn)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合能力的提升，有利于將來(lái)就業(yè)。因此，當(dāng)龐大數(shù)量的學(xué)生投入到社會(huì)兼職當(dāng)中時(shí)，大學(xué)生兼職這種現(xiàn)象即形成了自己的特點(diǎn)。

一、大學(xué)生兼職的特點(diǎn)

（一）兼職形式多樣化

大學(xué)生兼職形式多種多樣，有的通過(guò)學(xué)校勤工儉學(xué)管理中心為學(xué)校提供服務(wù)，稱“勤工儉學(xué)”；有的進(jìn)入家庭為中小學(xué)生提供課后輔導(dǎo)，謂“家教”；還有的在企業(yè)中為企業(yè)提供勞動(dòng)，日“打工”。這些形式多樣的兼職造成學(xué)生權(quán)益維護(hù)的復(fù)雜和混亂，我國(guó)相關(guān)法規(guī)僅針對(duì)“學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”有明確規(guī)定，而對(duì)于家教以及為企業(yè)打工均無(wú)涉及，實(shí)踐中家教一般認(rèn)定為雇傭合同或勞務(wù)合同，但對(duì)于在企業(yè)打工的性質(zhì)看法不一，有的學(xué)者否認(rèn)在校大學(xué)生與用人單位之間的關(guān)系是勞動(dòng)關(guān)系，認(rèn)為“在校學(xué)生打工在我國(guó)只是雇傭關(guān)系意義上的勞動(dòng)者”；而有的學(xué)者則認(rèn)為“從強(qiáng)化對(duì)弱者的救濟(jì)角度，賦予其勞動(dòng)者身份具有一定的合理性”。多樣的形式、管理的混亂、法律的缺失，造成大學(xué)生兼職維權(quán)的困難。

（二）兼職時(shí)間的靈活性

大學(xué)生兼職的時(shí)間相當(dāng)靈活，有的利用寒暑假的空閑時(shí)間，有的利用課余時(shí)間，即使是課余時(shí)間也因?yàn)槊刻煺n程的不同而有所不同，因此不同時(shí)段兼職時(shí)間差異大，特點(diǎn)也不相同。寒暑假期間的兼職，學(xué)生能夠保證完整的工作時(shí)間，提供與普通全日制勞動(dòng)關(guān)系一樣的服務(wù)，而課余時(shí)間的兼職則只能與用人單位協(xié)商，根據(jù)課程時(shí)間以及用人單位的需求來(lái)調(diào)整工作時(shí)間，兼職時(shí)間相對(duì)短。迥異的兼職時(shí)間，造成大學(xué)生兼職管理的困難。

（三）專業(yè)性、技術(shù)性低

雖然不少大學(xué)生從事社會(huì)兼職本著理論聯(lián)系實(shí)際的目的，希望能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，但實(shí)際情況并非如此。根據(jù)王爽對(duì)大連地區(qū)的調(diào)查表明，大學(xué)生兼職類型主要集中在家教和發(fā)傳單工作上，從事家教的比例高達(dá)46.8%，發(fā)傳單占28.5%，其余還有餐飲服務(wù)、在校勤工儉學(xué)、促銷、校園和調(diào)研等?？梢?jiàn)，大學(xué)生兼職領(lǐng)域多集中于門(mén)檻較低而可替代性高、穩(wěn)定性較差而流動(dòng)性較強(qiáng)的行業(yè)。

綜上所述，對(duì)大學(xué)生兼職權(quán)益進(jìn)行管理和保護(hù)需要多角度全方位出發(fā)，規(guī)范學(xué)校管理制度，完善相關(guān)立法，同時(shí)還應(yīng)考慮用人單位的利益，否則過(guò)于偏重保護(hù)大學(xué)生而忽略用人單位，有可能造成大學(xué)生找不到可兼職的崗位。

二、國(guó)外對(duì)大學(xué)生兼職管理及保護(hù)的做法

大學(xué)生兼職在國(guó)外高校是普遍現(xiàn)象，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)大學(xué)生兼職的管理及保護(hù)對(duì)我國(guó)有重要的借鑒作用。

（一）美國(guó)

美國(guó)的用人單位對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常重視，因此大學(xué)生們普遍都有意識(shí)地進(jìn)入一些公司兼職，在獲得相應(yīng)報(bào)酬的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。高校對(duì)大學(xué)生兼職的管理及保護(hù)有一系列的規(guī)定：兼職時(shí)間在學(xué)年期間每周不超過(guò)20小時(shí)的最大數(shù)，在感恩節(jié)、冬季、春季和夏季的休息時(shí)間，每周最多可工作40小時(shí)；并明確規(guī)定大學(xué)生兼職的最低小時(shí)工資。同時(shí)，高校還為學(xué)生兼職提供各種方便的途徑，如哈佛的學(xué)生就業(yè)辦公室（SEO）建立了一個(gè)全校性的數(shù)據(jù)庫(kù)，校方或非校方的雇主都可以在此公布其針對(duì)哈佛學(xué)生的招聘廣告。

（二）英國(guó)

英國(guó)高校為在校生提供兼職服務(wù)的機(jī)構(gòu)有兩種：一種是生涯指導(dǎo)中心（Career Advisory Service），相當(dāng)于我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)中心；另一種是由學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)搜尋、提供各類兼職工作機(jī)會(huì)。生涯指導(dǎo)中心在為學(xué)生提供服務(wù)的同時(shí)，與廣大用人單位建立了廣泛深入的聯(lián)系，使其有條件和能力為大學(xué)生提供更多、更可靠的崗位信息，但僅限于提供信息，對(duì)于學(xué)生申請(qǐng)、面試過(guò)程以及錄用后的工作一概不介入。

（三）法國(guó)

法國(guó)各地區(qū)的大學(xué)及學(xué)校事務(wù)管理中心可提供適合于大學(xué)生的工作，大學(xué)生網(wǎng)站上也可傳播許多咨詢建議、小廣告等為大學(xué)生尋找工作提供幫助。同時(shí)建立了完整嚴(yán)格的勞動(dòng)管理制度：在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生允許合法打工，但年累計(jì)時(shí)間不得超過(guò)884小時(shí)或每月工作時(shí)間不得超過(guò)84.5小時(shí)，每小時(shí)的工資一般在6歐元以上。

分析美英法三國(guó)的做法，可以看出發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)大學(xué)生兼職管理及保護(hù)主要的特點(diǎn)：

一是學(xué)校管理。高校在對(duì)大學(xué)生兼職的過(guò)程中提供多方位的服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人生涯的發(fā)展規(guī)劃、為學(xué)生尋求兼職機(jī)會(huì)提供便利、與企業(yè)合作開(kāi)展為學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。但學(xué)校在提供機(jī)會(huì)的同時(shí)并不代替學(xué)生解決問(wèn)題。

二是立法保障。發(fā)達(dá)國(guó)家在對(duì)大學(xué)生兼職進(jìn)行管理的過(guò)程中還通過(guò)立法以保障學(xué)生的工作權(quán)益。各國(guó)基本上均確認(rèn)學(xué)生勞動(dòng)者的地位，并規(guī)定最長(zhǎng)工作時(shí)間以及最低工資待遇，以此保障學(xué)生權(quán)益不受侵害，同時(shí)也不因?yàn)榧媛毝绊憣W(xué)習(xí)。

三、建立我國(guó)大學(xué)生兼職的管理及保護(hù)制度

我國(guó)高校一般都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)工作，但僅針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，基本不涉及在校生的校外兼職工作；同時(shí)相關(guān)立法對(duì)大學(xué)生校外兼職也未作出明確的保障，理論界觀點(diǎn)不一致，實(shí)踐部門(mén)做法不統(tǒng)一，造成大學(xué)生兼職途徑不暢，權(quán)利維護(hù)不易的局面。為引導(dǎo)和保護(hù)大學(xué)生兼職，需要建立全面的管理及保護(hù)制度。

學(xué)校在對(duì)學(xué)生校外兼職方面進(jìn)行管理和幫助是有其優(yōu)勢(shì)的，一方面，學(xué)校能夠全面完整掌握學(xué)生的基本情況，為學(xué)生提供合適的指導(dǎo)，制定貼身的服務(wù)，另一方面，學(xué)校獲取兼職信息的渠道更為暢通、正規(guī)，同時(shí)與企業(yè)聯(lián)系也比較深入，因此學(xué)校能夠作為溝通學(xué)生與企業(yè)的橋梁，應(yīng)該完善學(xué)校的管理作用。

1.擴(kuò)充兼職信息渠道

我國(guó)高校絕大部分就業(yè)指導(dǎo)中心都有自己的就業(yè)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上提供學(xué)生就業(yè)信息。因此，可以擴(kuò)充就業(yè)信息的范圍，不僅只為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，同時(shí)也為在校生提供兼職信息，方便在校生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校提供兼職信息的積極作用是顯而易見(jiàn)的，首先，無(wú)需增加過(guò)多的成本，學(xué)校在與企業(yè)交流合作過(guò)程中就能同時(shí)了解企業(yè)用人的信息，僅需將信息整理并公布即可；其次，提高學(xué)生兼職的安全性，由于學(xué)校提供的兼職信息多是在學(xué)校在與企業(yè)的交流合作中掌握的，該企業(yè)的信用一般來(lái)說(shuō)都比較有保障，可以減少學(xué)生通過(guò)中介獲得兼職信息而產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。

2.提供兼職服務(wù)咨詢和指導(dǎo)

高校在向?qū)W生提供兼職信息的同時(shí)，應(yīng)更進(jìn)一步提供兼職服務(wù)方面的咨詢和指導(dǎo)。通過(guò)定期講座、宣講或?qū)诘姆绞?，讓學(xué)生知道社會(huì)兼職應(yīng)具備的禮儀、技能和知識(shí)，了解申請(qǐng)、面試過(guò)程中的要求，以及兼職過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

當(dāng)然，高校在為學(xué)生提供兼職咨詢和指導(dǎo)服務(wù)時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)基本原則――僅提供建議，并非代替學(xué)生解決問(wèn)題。因此，要避免在學(xué)生兼職過(guò)程中介入學(xué)生與雇主之間的糾紛，培養(yǎng)學(xué)生自己處理問(wèn)題的能力。學(xué)生參與社會(huì)兼職的一個(gè)目的就是適應(yīng)社會(huì)，若出現(xiàn)問(wèn)題即由學(xué)校代為出面解決則無(wú)法實(shí)現(xiàn)此目的，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)校的負(fù)擔(dān)加重學(xué)校的責(zé)任。 3.建立學(xué)生兼職檔案 學(xué)生兼職有其積極作用，能夠減少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，但過(guò)多的兼職工作同樣也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，因此，在保證學(xué)生兼職權(quán)利的同時(shí)，可以通過(guò)建立學(xué)生兼職檔案加強(qiáng)對(duì)學(xué)生兼職的管理。

學(xué)生兼職檔案可以包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：發(fā)放學(xué)生兼職許可證以及存檔學(xué)生兼職協(xié)議。發(fā)放學(xué)生兼職許可證指學(xué)生參與社會(huì)兼職時(shí)需取得學(xué)校發(fā)放的兼職許可證――學(xué)校僅針對(duì)學(xué)生在校期間兼職時(shí)間進(jìn)行控制。為保證學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間控制是必需的，只有學(xué)生提供了兼職許可之后，單位或個(gè)人才能夠雇用學(xué)生。存檔學(xué)生兼職協(xié)議指為方便學(xué)校對(duì)學(xué)生兼職的管理，學(xué)生應(yīng)將與用人者簽訂的協(xié)議交一份給學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)存檔，以此掌握學(xué)生具體的兼職情況。

同樣應(yīng)注意的是，在學(xué)校對(duì)學(xué)生兼職進(jìn)行管理的過(guò)程中，學(xué)校僅對(duì)學(xué)生兼職時(shí)間進(jìn)行控制，以及對(duì)兼職協(xié)議的存檔，而學(xué)生兼職協(xié)議的簽署、權(quán)利義務(wù)的約定以及糾紛的解決等內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生同用人者自行約定，學(xué)校不介入也不承擔(dān)責(zé)任。

加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生兼職的服務(wù)和管理，能夠在鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極參與社會(huì)兼職的同時(shí)，保證學(xué)生學(xué)業(yè)的完全，避免因兼職而耽誤了學(xué)習(xí)。但是，僅由學(xué)校單方面是無(wú)法完成對(duì)學(xué)生兼職的管理和保護(hù)工作的，還需要法律制度的補(bǔ)充和保障。

（二）補(bǔ)充學(xué)生兼職的法律規(guī)范

學(xué)生校外兼職法律制度的缺失，是我國(guó)大學(xué)生兼職權(quán)益難以得到保障的原因之一；若要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生兼職的管理，同樣需要法律制度的保障。無(wú)論是將學(xué)生兼職納入到勞務(wù)關(guān)系依普通的民事合同來(lái)規(guī)制，還是歸入勞動(dòng)合同中依勞動(dòng)法來(lái)保護(hù)，事實(shí)上都不能達(dá)到對(duì)學(xué)生兼職進(jìn)行有效管理和保護(hù)的目的：普通的民事合同由雙方協(xié)商一致訂立，由于兼職大學(xué)生處于弱勢(shì)一方，因此很難實(shí)現(xiàn)真正的平等；而依勞動(dòng)法保護(hù)，給予大學(xué)生普通勞動(dòng)者的地位，則基于大學(xué)生兼職的特點(diǎn)，用人單位將更傾向于使用普通勞動(dòng)者，反而會(huì)使大學(xué)生失去更多的兼職機(jī)會(huì)。需要制定專門(mén)針對(duì)大學(xué)生兼職的法律規(guī)范，將所有類型的大學(xué)生兼職都納入保護(hù)范圍，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生兼職的管理和保護(hù)。

1.要求訂立書(shū)面兼職協(xié)議

書(shū)面兼職協(xié)議的訂立對(duì)于大學(xué)生兼職的管理和保護(hù)有著相當(dāng)重要的作用。盡管有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生兼職的行為符合非全日制用工的特點(diǎn)，應(yīng)該屬于非全日制用工。但大學(xué)生兼職與非全日制用工相比，時(shí)間更靈活，形式更多樣，從實(shí)際維權(quán)困境來(lái)看，書(shū)面的兼職協(xié)議能夠?qū)⒂萌藛挝慌c兼職大學(xué)生的權(quán)利義務(wù)固定下來(lái)，更有效的保障兼職大學(xué)生的權(quán)益；書(shū)面兼職協(xié)議可以提交學(xué)校存檔，也保證了學(xué)校對(duì)學(xué)生兼職的管理，了解學(xué)生兼職情況，掌握學(xué)生兼職時(shí)間，防止學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間投入兼職工作，影響學(xué)業(yè)的完成。

2.限制大學(xué)生兼職時(shí)間

限制大學(xué)生兼職時(shí)間，是學(xué)生順利完全學(xué)業(yè)的保證。參考發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生兼職時(shí)間的限制，以及我國(guó)對(duì)非全日制用工時(shí)間的規(guī)定，建議將大學(xué)生兼職時(shí)間限制在“每周不超過(guò)20小時(shí)，但寒暑假期間的工作時(shí)間參照全日制用工的規(guī)定”；同時(shí)，為保證學(xué)校的管理，要求“雇主需取得該大學(xué)生所在學(xué)校的兼職許可證明，否則不得雇用該大學(xué)生，寒暑假除外”，若違反此規(guī)定的雇主應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。這樣，既保證大學(xué)生兼職不影響學(xué)業(yè)，又能夠確保學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，同時(shí)也兼顧到學(xué)生兼職時(shí)間靈活性的特點(diǎn)，將寒暑假的兼職時(shí)間排除在限制之外。 3.保障大學(xué)生兼職最低工資 大學(xué)生兼職權(quán)益受害最常見(jiàn)的就是工資問(wèn)題，在對(duì)福建江夏學(xué)院法科學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查中，58.42%的大學(xué)生曾遭遇過(guò)“工資權(quán)”侵害。因此，對(duì)大學(xué)生兼職最低工資做出保障是維護(hù)大學(xué)生兼職權(quán)益的重要途徑。由于確定最低工資標(biāo)準(zhǔn)一般考慮職工個(gè)人繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金、職工平均工資水平、社會(huì)救濟(jì)金和失業(yè)保險(xiǎn)金標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等，同時(shí)還包括了就業(yè)者的贍養(yǎng)系數(shù)，而大學(xué)生兼職與普通就業(yè)的性質(zhì)和目的并不相同，因此在制定大學(xué)生兼職的最低工資時(shí)應(yīng)該要比普通就業(yè)者的最低工資相對(duì)低一些，這既符合實(shí)際情況，也能夠避免用人單位因?qū)Υ髮W(xué)生的過(guò)高保護(hù)而拒絕聘用大學(xué)生?？梢詫⒋髮W(xué)生兼職的最低工資標(biāo)準(zhǔn)定在當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的70-80%之間，具體比例可以由各地根據(jù)自身的具體情況自行確定，這既保證了大學(xué)生兼職的工資權(quán)益，又給地方以自主性。

四、結(jié)論

大學(xué)生兼職既可獲得一定的收入，又能增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)社會(huì)，但若無(wú)引導(dǎo)，勢(shì)必茫然，沒(méi)有管理，肯定混亂，缺少保障，必將受損，因此需要學(xué)校給予合理引導(dǎo)、進(jìn)行規(guī)范管理；要求法律提供適當(dāng)保障，只有如此，才能發(fā)揮這一平臺(tái)的作用，促進(jìn)大學(xué)生自我鍛煉、自我管理、自我提高。

參考文獻(xiàn)：

[l]尹素清，劉里卿，伍永亮.勞動(dòng)法視野下的大學(xué)生兼職權(quán)益保護(hù)[J].河北學(xué)刊，2013（5）：256-258.

[2]董保華.十大熱點(diǎn)事件透視勞動(dòng)合同法[M].北京：法律出版社，2007：540.

[3]林嘉.勞動(dòng)合同法熱點(diǎn)問(wèn)題講座[M].北京：中國(guó)法律出版社，2007：19.

[4]王爽.大學(xué)生兼職存在的問(wèn)題分析――以大連地區(qū)為例[J].企業(yè)家天地，2010（3）.

[5]林素絮.美國(guó)大學(xué)就業(yè)體系對(duì)規(guī)范中國(guó)大學(xué)生兼職勞動(dòng)力市場(chǎng)的啟示[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：52-55.

[6]劉珊珊，魏文穎.淺談國(guó)外大學(xué)生兼職的現(xiàn)狀及特點(diǎn)[J].科教文匯，2010（4）：3-4.

[7]雷寂.英國(guó)高校勤工助學(xué)工作述評(píng)[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（6）：154-157.